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P RO Y EC TO E DUCAT IVO I NST ITUC IONAL.

CONCEPC ION.

ESCUELA“LUIS DAVID CRUZ OCAMPO” D-536

DIRECCION DE EDUCACION MUNICIPAL

CONCEPCION.

Pro yec t o Educa t i v o Inst i t u c i o n a l P.E. I. Esc. Lu is Dav i d Cruz Ocamp o D-536. Concep c i ó n

IND ICE.

I. IDENTIFICACION DE LA ESCUELA LUIS DAVID CRUZ OCAMPO.

II. INTRODUCCION AL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL.

III. VISION

IV. DIAGNOSTICO DEL ESTABLECIMIENTO

V. ANALISIS FODA

VI. MISION

VII. FUNDAMENTACION

VIII. OBJETIVOSa. DE LA ESCUELAb. DE LAS ACTIVIDADES CURRICULARES DE LIBRE ELECCION.

IX. PERFIL.a. DEL DOCENTEb. DEL ALUMNO (A)

X. PLAN DE ACCION ESTRATEGICA

XI. EVALUACION

XII. BIBLIOGRAFIA

XIII. ANEXOS.Reglamentos:Reglamento Interno (adscrito al reglamento D.E.M.)Reglamento de Alumnos (as)Reglamento de Evaluación

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PROYECTO EDUCAT IVO.I. IDENTIFICACION DE LA ESCUELA.

Nombre de la Escuela: Escuela “Luis D. Cruz Ocampo”

D-536

Dirección: Octava Región del Bio Bio.

Comuna de Concepción.Diego de Almagro Nº 540Laguna RedondaFono fax 2473262Concepción.

1. Dependencia Administrativa:Dirección de Educación Municipal de Concepción.

RBD : 004568-3DCTO. COOPERADOR : 2003 - 1981

2. Administración Interna:

a. Director: Sr. Alejandro E. Calabrano Calcagno.b. Inspector General: Sr. Pedro Vera Hernández.c. Jefa U.T.P: Sra. Luisa Valenzuela Young

3. Rendimiento Anual: Nº Alumnos AprobadosNº Alumnos Reprobados.

4. Asistencia Media:5. Número de cursos:

3


6. Matricula:7. Distribución de cursos y matriculas:

Nivel Cursos TotalPre- Kinder

Kinder

1º

2º

3º

4º

5º

6º

7º

8º

Integración.

Total

4


8. Decretos y Circulares:

Régimen Evaluación: 2º Nivel Transición: Semestral.Educación Especial: Semestral.Ed. Básica Común: Trimestral.

Decretos:

Evaluación y Promoción 511/97

40/96 1º a 8º Año Básico.

Planes y Programas Estudio.

NB1: 546/96. NB2: 552/97

NB3: 220/99. NB4: 81/00

NB5: 481/00. NB6: 92/02

Evaluación y Promoción 511/97

158/99

Ed. Diferencial: 291/99

Integración Social con personas con Discapacidad: Ley 19284/98. Dcto. 12º Nivel de Transición Dcto: 150/89Religión Dcto. 924/83Orientación Cir. 600/91

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II. INTRODUCCION AL PROYECTO EDUCATIVO.

ANTECEDENTES:A partir del proceso de Regionalización del país iniciado el año 1974, se ha producido paulatinamente una desconcentración del poder de decisión desde el Centralismo a las regiones. En el sistema educacional chileno se establece entonces la autonomía educativa reflejada fundamentalmente en la ley orgánica constitucional de enseñanza LOCE. Se comienza a hablar de descentralización educativa que afecta positivamente a la gestión educacional en sus dimensiones administrativa, pedagógica y financiera caracterizada por la participación de todos los integrantes de una comunidad escolar. El sistema educacional a través de sus orientaciones ha desarrollado una política de descentralización pedagógica de la reforma Educacional ha impulsado para derivar las decisiones curriculares y educativas desde el MINEDUC a las Escuelas y Profesores.

En este contexto, para dar una respuesta eficiente y eficaz a los desafíos que este proceso de descentralización plantea, es menester contar con un instrumento de planificación estratégica que a partir de una Visión de futuro compartida, la comunidad de un establecimiento educacional defina su MISION y, pueda desarrollar una concepción de la educación que desea para sus educandos. Este instrumento viene a ser EL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL.

El Proyecto Educativo Institucional es un instrumento técnico o herramienta de la gestión escolar que señala en el Marco de la Unidad Educativa acorde con un proyecto nacional, la opción por determinados valores, intenciones educativas, objetivos y medios para lograrlos. Es de carácter anticipador de la acción pedagógica. El P.E.I., responde a una forma de hacer Escuela en un tiempo y espacio determinado y por ello tiene su propia identidad y es irrepetible en otro establecimiento. Al definir este P.E.I., en esa perspectiva, la institución está fortaleciendo su propia cultura y construyendo los cimientos de su historia, dándole así identidad y coherencia.

El P.E.I., implica un compromiso colectivo de asumir determinados signos de identidad, de definir objetivos educativos y pedagógicos, y de contribuir en la gestión escolar del establecimiento. Es necesario para la aplicación de la Reforma Educacional, y toda innovación que un establecimiento pretenda poner en práctica, deberá para su aprobación ser consecuente con lo que su proyecto propone.

El P.E.I., es en otras palabras la VISION de la Escuela que queremos.

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Para elaborar el P.E.I., del Establecimiento y contar con esta herramienta de gestión escolar y planificación se efectuaron reuniones periódicas con todos los docentes del Establecimiento durante el transcurso del primer semestre, y se aplicaron encuestas a los Alumnos, Padres y Apoderados. Una vez cumplido el calendario de trabajo previsto, se procesó la información obtenida y consensuada, la que una vez redactada se dio a conocer a la comunidad docente para su sanción y aprobación. De este proceso se materializó el P.E.I., como producto de la participación y aportes de toda la comunidad escolar. Se adjunta cronograma de actividades.

III. VISION DE LA ESCUELA

POSTULAMOS UNA ESCUELA INTEGRADORA, AFECTIVA, PARTICIPATIVA, SOLIDARIA Y COMPROMETIDA CON SU MEDIO AMBIENTE Y ENTORNO GEOGRAFICO.

IV. DIAGNOSTICO DE LA ESCUELA.

UBICACIÓN Y DESCRIPCION DEL ENTORNO DE LA ESCUELA.

Nuestra Escuela data de octubre de 1972 y se encuentra ubicada en el sector de Laguna Redonda Nº 2, correspondiente a la Junta Vecinal “Villa Primavera” en la calle Diego de Almagro 540. El sector está constituido por bloques de departamentos de cuatro pisos, casas básicas existen viviendas de allegados que conforman una población irregular de la que provienen gran parte de nuestro alumno.

El sector cuenta con varios templos evangélicos, un templo mormón, un templo católico, clubes deportivos, tres juntas de vecinos, y una escuela particular subvencionada a menos de cien metros del establecimiento. Este sector cuenta con una excelente locomoción a través de colectivos y taxibuses en forma permanente.

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El relieve del terreno donde se asienta la escuela, así como su entorno mediato e inmediato es de topografía irregular, conformado por laderas, cerros y pantanos, estos últimos de acuerdo a una nueva planificación urbana están siendo rellenados para construir viviendas y vías de comunicación intercomunal.

El acceso al establecimiento es seguro y expedito para los alumnos, profesores y transeúntes en general, usuarios de esta vía, gracias a que en agosto recién pasado la Escuela a través de su Centro General de Padres en convenio con la I. Municipalidad de Concepción, financió la pavimentación de 160 metros lineales de vereda a su alrededor, solucionando de esta forma un problema que se arrastraba por más de 26 años. El tramo que falta por pavimentar a continuación de la escuela corresponde a áreas verdes lo ejecutará la Junta de Vecinos “Villa Primavera”, así, una terminación armónica al trabajo de pavimentación iniciado por el establecimiento.

Proliferan aun animales vagos y roedores, problemática señalada por la escuela y comunidad como la más grave, y de la que han tomado carta el Servicio de Salud y COMSE sectorial.

Existe un segmento de la población de la Laguna Redonda que es proclive al Hacinamiento, drogas, delincuencia (reducidores, ladrones, etc.), alcoholismo, tal como lo indican las estadísticas de Carabineros y los hechos registrados en lo que va del presente año 2000. Estas conductas desviadas son potenciadas por expendios de bebidas alcohólicas autorizados, los que con la finalidad de aumentar sus ventas y ganancias se transforman en clandestinos en horas de la noche, especialmente los fines de semana.

El sector no cuenta con dependencias policiales, Carabineros mantiene un servicio expedito a través de rondas y patrullajes de personal montado, motorizados y de infantería. Además, realiza visitas periódicas al establecimiento, para tomar conocimiento de anormalidades y capacitar a los alumnos de la Brigada de Seguridad.

Un aspecto positivo que vale la pena mencionar, ya que ha permitido mejorar enormemente la presentación estética del sector, es iniciativa de la Junta Vecinal de crear el Parque “Villa Primavera”, inaugurado en noviembre del año 1997, que consistió en dotar de áreas verdes el frontis de todas las viviendas del barrio, incluidas las ubicadas frente a la escuela, que evidentemente significo un embellecimiento sustantivo del entorno de nuestro establecimiento.

Hoy día cuenta con una cancha de Basquetbol y un moderno Patinodromo iluminado, único en la comuna.

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RECURSOS HUMANOS DE LA UNIDAD EDUCATIVA.

Docentes DirectivosDocentes TécnicosDocentes de aula.

ParadocenteAuxiliaresManipuladoras.

V. ANALISIS FODA.

FORTALEZAS:

1. Escuela abierta a la diversidad.2. Docentes que se actualizan y perfeccionan permanentemente.3. Edificio en buen estado, cuenta con salas iluminadas y mobiliario actualizado.4. Se cuenta con Laboratorio de Ciencias y de Computación.5. Variado material audiovisual tal como proyectora, retroproyectora, grabadora,

TV, Video, Equipo de Amplificación, radio grabadoras, filmadora, mimeógrafo.6. Preocupación y difusión de Educación Ambiental desarrollados a través del

Taller Ecológico “Jardín Orgánico III” y campañas de aseo y ornato del entorno escolar.

7. Permanente participación en eventos extraescolares a nivel de establecimiento, sectorial, comunal y Regional.

8. Alto grado de solidaridad frente a situaciones de salud o catastróficas que afecten a la comunidad escolar y comunal.

9. Equipamiento deportivo, gimnasio y Profesor de Educación Física y Deportes.

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DEBILIDADES:

1. Falta de compromiso de los padres en el proceso educativo de sus hijos.2. Bajo nivel cultural de los Padres.3. Alumnos (as) con problemas disciplinarios y agresividad.4. Falta de un orientador.5. No se dispone de Comedor Escolar para la atención del alumnado.6. No se cuenta con baños para profesores7. Carencia de una sala multiuso.

OPORTUNIDADES.

1. Colaboracion de las instituciones del sector2. Colaboracion de MINEDUC (MECE, etc) D.E.M, JUNAEB.3. Amplia cobertura de ofertas de perfeccionamiento para docentes.4. Acceso y uso de la infraestructura deportiva del sector.

AMENAZAS.

1. Escuela inserta en zona de riesgo social.2. Hogares de alumnos disfuncionados y violencia intrafamiliar.3. Escuela particular a cien metros del establecimiento.4. Movimiento migratorio de familias allegadas a otros barrios o comunas.5. No se cuenta con apoyo técnico a profesores de curso, para la atención de

alumnos integrados.6. Proximidad de locales que expenden bebidas alcohólicas.

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VI. MISION DE LA EDUCACION MUNICIPAL EN LA COMUNA DE CONCEPCION.

“Propender a formar personas integrales desde la perspectiva afectiva, moral e intelectual, considerando las diferencias propias del genero, la edad, características físicas y capacidades particulares”.

MISION DE LA ESCUELA “LUIS DAVID CRUZ OCAMPO”.

“Lograr en sus alumnos (as) el máximo de aprendizajes significativos acorde con sus capacidades, aptitudes e intereses, en las conductas cognoscitivas, afectivas y psicomotoras, con un espíritu abierto a los alumnos (as) con N.E.E., a objeto de integrarlos a la Educación formal, con el fin de formar en todo el alumnado, personas respetuosas de la diversidad, instruidas y solidarias, poseedoras de valores que son propios de nuestra cultura occidental, humanista y cristiana, en el ámbito de la Educación General Básica”.

VII. FUNDAMENTACION.

Nuestro Establecimiento inserto en el desarrollo del Proyecto de modernidad, se apoya en los principios orientadores de las políticas educacionales centradas por una parte, en la equidad, cual es proveer de una educación homogénea reconociendo las diferencias individuales y grupales, como también discrimina a favor de los grupos más vulnerables, y por otra parte una política centrada en la calidad, que aspira a presentar programas educativos “iguales en calidad” aunque diversificados en contenidos y estrategias de enseñanza.

Tomando como base las políticas educacionales, la Reforma Educacional en curso ha trasladado la importancia que se le ha dado a la enseñanza hacia la importancia del aprendizaje y sus procesos, es decir, que el estudiante aprenda, de ahí que el centro de la reorganización pedagógica en la Reforma Educacional es el aprendizaje.

Una característica de la Reforma es que es sistemática, significa que interviene en todos los aspectos del sistema, entre ellos podemos señalar que intervienen en las formas de enseñar y aprender, en los contenidos de la educación, el tiempo de aprendizaje, la gestión administrativa, los insumos tanto de materiales educativos (Biblioteca, Laboratorio de Ciencias, Informática) como de infraestructura escolar. Se caracteriza además por ser gradual, incremental y micro social.

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Por otra parte la reforma se desarrolla con un ritmo de adaptación incremental y continua, entendiéndose como flexible para adaptarse a cambios acelerados y su avance dependerá de las condiciones del entorno y de las capacidades crecientes que desarrollen los actores que la llevarán a cabo. De ahí la importancia de la capacidad de los docentes para adaptarse creativamente a los procesos modernizadores.

El educador propone algo, un bien que ejerce atractivo en el educando y lo pone en actividad. Estos objetivos valiosos son de diversa índole según sea el valor que trate de promover y la facultad humana que espera perfeccionar, así tenemos contenidos educativos de orden vital y orgánicos, utilitarios y económicos, sociales, estéticos, intelectuales, morales y religiosos.

Cuando se analiza el proceso del aprendizaje, se advierte que es trascendental en el desarrollo de la personalidad de los alumnos (as), la relación que el docente establece con ellos. Las características de la personalidad del profesor influyen en el aprendizaje y la adaptación de los alumnos (as).

El aprendizaje es un proceso activo donde los aspectos de la realidad, percibidos como significativos por el aprendiz, son centrales para él, y por tanto, aquello que es apreciado como necesidad incidirá en lo que aprende.

El reconocer al alumno (a) como sistema determinado estructuralmente permite ver su dinámica emocional como expresión de su dinámica estructural y, por lo tanto, como parte de su fluir conductual. Cuando un alumno (a) cambia su conducta de manera contingente al curso de sus interacciones con el medio, es posible ver comportamientos que aparecen como producto de estas interacciones. Esto es lo que constituye los aprendizajes.

Hay niños que sin presentar enfermedades físicas o síquicas no logran los aprendizajes escolares básicos en las condiciones y tiempos asignados, pasan a integrar el grupo de alumnos con trastornos del aprendizaje de la lecto- escritura y/o del cálculo. Para ellos se adecuan metodologías que realizan el rol activo del niño en el proceso enseñanza – aprendizaje, dando mayor importancia a la motivación y al tipo de actividades que puedan ser más interesantes, para tal o cual edad. Por tal razón uno de los objetivos institucional es la aceptación de niños con algún grado de necesidades educativas especiales para permitirles su inserción temprana en el sistema escolar en términos integracionistas y a su vez facilitar la aceptación del niño en el ámbito familiar, escolar y social.

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La mayor herramienta en el proceso de enseñanza – aprendizaje es el amor, el afecto, con todo lo que significa de solidaridad, entrega y preocupación por el otro, lo cual no excluye la firme pero moderada y prudente reprensión que sea necesaria para corregir malos hábitos y costumbres.

El clima organizacional se refiere a los variados aspectos del ambiente de la escuela y las normas de su sistema social, esto implica la calidad de la interacción entre directivos, profesores, alumnos, apoderados y otras instancias de la comunidad. Un clima positivo y sano es la clave para una escuela efectiva.

El ETHOS de la escuela, se define como un set de valores y actitudes que llegarán a contribuir el sello que caracterizará a la escuela como un todo. Un ETHOS positivo, una actitud armoniosa de los profesores hacia los estudiantes y de estos hacia el aprendizaje son esenciales para el logro de la efectividad. Un clima escolar positivo se caracteriza por una gran cohesión de los profesores y estudiantes, alta moral y un ambiente donde el respeto mutuo y la confianza se hacen muy evidentes.

Los padres de familia debieran cumplir las tareas específicas de la educación familiar tales como: el cultivo de la personalidad, la formación predominantemente moral y religiosa y la adaptación y orientación de la personalidad. Pero la crisis de la familia en mundo actual repercute negativamente en nuestros alumnos (as).

De ahí que se requiera una formación de la afectivamente, es decir, la capacidad de crear lazos de unión con personas, educadores y educandos, que permita una rica relación entre ellos y su entorno, la capacidad de empatía y a una actitud decididamente contraria a la rudeza y la violencia.

Creemos que una educación de la vida afectiva lleva al educando a que posea facultades afectivas, finas y profundas, flexibles y cálidas, estables y serenas y lo conduzcan al compromiso verdadero.

Del mismo modo se requiere una educación para la comunidad, para el dialogo y la participación. Se trata de desarrollar aquellos valores que hacen del hombre un ser positivo en las organizaciones en que participa a lo largo de la vida, tales como la sinceridad, lealtad, cortesía, respeto, cooperación, compromiso, responsabilidad, etc.

Hoy día se le reconoce a la educación como un pilar fundamental para ascender socialmente, mejorar la calidad de vida, tener mejores oportunidades laborales y en definitiva, para ser mejores ciudadanos y ciudadanas.

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CONCEPCION CURRICULAR

El modelo curricular que hoy día impera en el proceso educativo moderno y que se plasma a través de la reforma educacional actual, es el de la “REALIZACION PERSONAL” (Teoría humanista) o mejor conocido como el “CURRICULUM CENTRADO EN LA PERSONA”.

Este modelo pone el énfasis en la experiencia afectiva en la percepción de los contenidos culturales, en cuyo marco de acción el profesor es un facilitador del aprendizaje. Este rol que asume el maestro hace entonces que el alumno (a) adopte una actitud activa, como agente de sus propios aprendizajes, aportando a su crecimiento sus iniciativas y experiencias.

El aprendizaje se va gestando además, a través del trabajo grupal donde la comunicación con sus pares, la interacción con el material didáctico y la orientación del profesor, permite internalizar en cada educando los conocimientos significativos apoyados en la experiencia que otorga el “Aprender Haciendo”.

Un aspecto importante que presenta esta concepción curricular tiene relación con la evaluación, que es fundamentalmente formativa y de autoevaluación, lo que hace posible su aplicación durante todo el proceso de enseñanza – aprendizaje, logrando así, que el producto final que son los aprendizajes, sea de calidad.

Un factor que imprime dinamismo a este modelo es la flexibilidad en relación a los esquemas y tiempos en la aplicación de las metodologías.

Finalmente destacamos el valor que se le asigna a la persona, en este caso del educando, que es considerado el centro o sujeto del proceso educativo.

Esta es la concepción curricular que desarrolla el establecimiento y pone en practica con las limitaciones y medios de que dispone.

Acorde con nuestra visión de escuela, nuestra misión, las opiniones de los docentes, el sentir mayoritario de Padres y Apoderados expresados en las Encuestas aplicadas, la opinión de los alumnos y alumnas, presentamos a la Comunidad Escolar.

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VIII. OBJETIVOS.

OBJETIVOS GENERALES DEL ESTABLECIMIENTO.

1. Integrar al alumno, alumna al sistema educativo.2. Cultivar valores y hábitos personales y sociales frente a la vida escolar, familiar

y comunitaria.3. Promover y desarrollar en los alumnos actitudes de respeto a la naturaleza y de

expresiones concretas de conductas protectoras y defensoras del medio ambiente, para mejorar su calidad de vida.

4. Fomentar y coordinar las actividades entre la escuela, centro general de Padres y las instituciones de la comunidad.

OBJETIVOS DEL CENTRO EXTRAESCOLAR.

El Centro Extraescolar mediante las actividades curriculares de Libre Eleccion, pretende dar cobertura para la participación de todos los alumnos y alumnas; ofreciéndoles alternativas de su interés que los ayuden a mejorar su autoestima y en consecuencia favorezcan su formación integral.

OBJETIVOS.

- Organizar y apoyar las actividades y acciones en las Áreas Artístico – Cultural, Deportiva- Recreativa, De Medio Ambiente y de Participación Social.

- Lograr en los alumnos cambios de actitud en su vida estudiantil.- Motivar la participación del alumnado en los talleres y academias que él

Establecimiento les ofrece.

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EL TIPO DE ESCUELA QUE QUEREMOS Y ASPIRAMOS SER.

Queremos una Escuela en la cual nuestros alumnos y alumnas demuestren en su vida estudiantil valores tales como la Afectividad en la convivencia cotidiana, la solidaridad frente a la diversidad y a la adversidad, respetuosos con su persona, familia y semejantes, con el medio ambiente y su escuela. Que sean disciplinados y cuidadosos de su presentación personal, responsable de sus deberes como estudiante y consciente de sus derechos. Motivados y comprometidos y entusiastas en participar de toda actividad de su establecimiento, del sector o comunal en el marco educativo, artístico cultural y deportivo.

Queremos que sean optimistas y esforzados, como una forma de lograr sus aspiraciones en el proyecto de vida que acorde a sus edades y capacidades van construyendo día a día.

Porque deseamos vivir en un país más solidario, mas afectuoso, más respetuoso y con un espíritu de superación y fortaleza, esperamos que si plasmamos estos anhelos en nuestros alumnos (as), el día de mañana cuando sean ciudadanos y ciudadanas, pueden aportar estos valores a nuestra sociedad.

IX. PERFIL.

Perfil del Docente.

Para ser coherentes con los postulados que presentamos en nuestro Proyecto Educativo Institucional, los docentes han definido las siguientes características que deberían trasuntar en su accionar cotidiano.

1. Dimensión Humana.2. Dimensión Profesional.

Humana: Las características humanas esenciales que deben predominar en los docentes de los distintos estamentos son: la afectividad en la convivencia e interacción con todos los integrantes de la comunidad educativa, responsabilidad, solidaridad, con espíritu de superación, honestos, tolerantes y empáticos.

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Profesional: Comprometidos con su unidad educativa, con vocación de educador y ética profesional en su desempeño. Que mantengan y promuevan las buenas relaciones y comunicación con su entorno escolar, desarrollen su trabajo en forma planificada y que dominen los temas de su asignatura y la labor administrativa que les compete. Que se perfeccionen constantemente en su ámbito pedagógico.

Perfil del Alumno (a):

La Escuela “Luis D. Cruz Ocampo” de Concepción, acorde con su Misión y su Proyecto Educativo Institucional, ha elaborado el perfil que caracterizará al alumno (a) egresado de octavo año de E.G.B.

Este perfil contempla dos dimensiones:

1. Humano Social2. Académica.1. Humano Social: El alumno (a) al termino de la Enseñanza Básica, estará en

condiciones de cultivar valores como responsabilidad, efectividad, obediencia, sinceridad, respeto a las normas, amor filial, generosidad, solidaridad, lealtad; siendo capaz de descubrir el sentido de su vida desarrollando en primer término su autoestima, la que le permitirá gradualmente adquirirían capacidad de decisión y sentido crítico constructivo.

2. Dimensión Académica: En el ámbito de su desarrollo académico, el alumno – alumna de Educación Básica al egresar de octavo año deberá:

o Saber expresarse correctamente en su lengua materna, en su expresión oral y escrita.

o Desarrollar la capacidad de razonamiento elemental y comprensivo que le permita llegar a conclusiones lógicas y acertadas.

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- Poseer un sentido de respeto a su patria, a través del reconocimiento a sus emblemas y el conocimiento de su país, su historia y personajes destacados del ámbito nacional.

- Aplicar conceptos matemáticos cualitativos y cuantitativos para resolver problemas de la vida diaria.

- Lograr un desarrollo físico armónico que contribuya a su evolución síquico – emocional.

- Conocer y manejar nociones elementales de las Ciencias Naturales, procesos y las causas que desatan fenómenos físicos y químicos.

- Conocer las instituciones y servicios que contribuyen al bienestar, trabajo y progreso de comunidad local nacional e internacional.

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X. PLAN DE ACCION ESTRATEGICA.

AREA OBJETIVO ESTRATEGICO

META ACCIONES HITO DE CONTROL

Pedagógico curricular

Incorporación a la Jornada Escolar Completa diurna

Incorporación al establecimiento a la J.E.C., en el año 2006.

Repostular al 8º concurso de J.E.C.D., convocado por el MINEDUC y propuesto por la DEM.Presentar proyecto pedagógico al 30 de septiembre de 2004.

30 de septiembre de 2004.

Diciembre de 2004.

1er Trimestre 2005


Disminuir los Niveles de Repitencia anuales incrementando las Prácticas Pedagógicas y comprometiendo la colaboración de las familias

Disminuir el 8.8% de repitencia año 2003 al 5% en un plazo de tres años al 2006.

Talleres de Reforzamiento Educativo en los Subsectores de Lenguaje y Matemáticas generados en el Establecimiento.

Semestral

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Comprometer a los padres en la colaboración y adquisición del material didáctico y de insumo para el laboratorio de computación.Apoyar la práctica pedagógica impartida en el Laboratorio de Informática con el material aportado por el MINEDUC y Proyecto ENLACES.

Pedagógica curricular

Mejorar la asistencia media anual, de alumnos y alumnas.

Aumentar en tres puntos la asistencia media de los alumnos, de un 93% a un 96% en un plazo de tres años.

Hacer hincapié en las reuniones de Padres y apoderados como asi también en la inauguración semanal de clases lo importante que es la asistencia normal de alumnos para asegurar óptimos aprendizajes.Informar a través de un cuadro mural de la asistencia mensual de los cursos.Premiar a fin de año por

Mensualmente

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parte del centro General de Padres a la mejor asistencia del curso del primer y segundo ciclo.




Desarrollar talles y acciones, tipo operativos que favorezcan la protección y el cuidado del medio ambiente y el entorno.

Desarrollar en los alumnos integrados habilidades y destrezas para el manejo de un huerto escolar como estrategia para el desarrollo psico pedagógico y social.

Desarrollar una vez por trimestre un operativo medioambiental.

Sembrar productos que sean recuperables durante un trimestre (lechugas, habas, perejil)

Desarrollar unidades de enseñanza aprendizajes relativas al medio ambiente.

Implementar el invernadero de la escuela con huertos sembrando y cosechando diversas hortalizas de la estación.

Incrementar la aplicación de las unidades del medio ambiente propuestas por la CONAF.

Semestral.

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AREA OBJETIVO ESTRATEGICOS

METAS ACCIONES HITOS DE CONTROL


Desarrollar talleres de alcoholismo, drogas y educación sexual

Aplicar al 100% en los 2 niveles de educación parvularia: “en busca del tesoro” 1º ciclo básico “Marori y Tutibu” 2º ciclo “Quiero Ser”.

Realizar un taller anual de prevención de la drogadicción con el OS -7 de carabineros de Chile.

Realizar un taller semestral con personal del Centro de Salud Lorenzo Arenas.

Desarrollar las unidades de prevención de drogas en las horas de orientación.

Desarrollar las Unidades Prevención de drogas articuladas en los diversos subsectores de aprendizaje.

Gestionar ante carabineros la participación del OS-7

Gestionar con Centro de Salud Lorenzo Arenas, las charlas educativas.

Semestral.

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AREA OBJETIVOS ESTRATEGICOS


Pedagógico Curricular

Mejorar la comprensión lectora en el primer ciclo básico.

Desarrollar en un 100% el P.M.E., “El Remolino de la Comprensión Lectora” que fue adjudicado.

Desarrollarlo durante el bienio 2004 y 2005.

Capacitación a los docentes del primer ciclo básico y la educadora de párvulos (segundo nivel de transición)

Articular los contenidos de Lenguaje y Comunicación con los otros subsectores de aprendizaje.

Desarrollar talleres en el área de comprensión de lecto – escritura.

Desarrollar vocabulario a través de listado de palabras.

Elaboración de diccionario con vocablos nuevos.

Trimestralmente.

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AREA OBJETIVOS ESTRATEGICOS


Pedagógico Curricular

Desarrollar la capacidad creadora y la iniciativa personal, para aprender a aprender y compartir experiencias exitosa con sus pares.

Incorporar en un 80% los materiales didácticos. En las clases e incorporar los recursos audiovisuales disponibles.

Desarrollar las clases con mapas conceptuales y variado material didáctico.

Dinamizar las clases con la aplicación de material concreto y los recursos audiovisuales.

Utilizar como recurso pedagógico el material de biblioteca.

Semestral.

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PLAN DE ACCION DE INSPECTORIA GENERAL.



Dimensión funcionaria (Horario del personal)

Prevención de riesgos

Optimizar el funcionamiento del personal docente – paradocente y auxiliar, mediante el cumplimiento de los respectivos horarios.

Disminuir el porcentaje de accidentes escolares.

Lograr que el 100% del personal cumpla con los horarios establecidos.

Disminuir el 0,67% al 0% el porcentaje de accidentes.

Analizar en consejo de profesores la ejecución de tareas en los horarios de cada jornada.Controlar el horario del personal en cada jornada.Entregar pauta de autoevaluación que oriente a una reflexión individual.

Supervisar con personal auxiliar el estado del local.Eliminar elementos que constituyen riesgos.Informar situaciones de riesgos (juegos peligrosos)Programar actividades de operación deyse.

Diario y mensual.

Mensual

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Presentación Personal

Presentación y aseo del local escolar.

Mejorar la presentación personal de alumnos y alumnas.

Desarrollar la responsabilidad de mantener la limpieza del lugar de trabajo contribuyendo a una mejor salud física y mental.

Lograr que el 100% de los alumnos (a) se presente con su uniforme.

Lograr que el 100% de los alumnos colabore en la mantención del aseo de su sala y entorno.

Informar en actos de apertura.Controlar uso de uniforme escolar.Revisión una vez a la semanaDestacar el curso mejor presentado.

Analizar en consejo de profesores el contar con materiales de aseo (escobas)Formar grupos de trabajo voluntario.Calendarizar fechas de limpieza de sala.Realización de campañas para dicho propósito.Mantención de servicios higiénicos, pasillos, paredes, puertas.Destacar el trabajo de voluntarios y cursos cooperadores en actos de apertura

Mensual.

Semanal.

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Disciplina

Puntualidad.

Mejorar la disciplina de la unidad educativa estableciendo normas internas que rijan el comportamiento de los alumnos y alumnas.

Fortalecer el hábito de la puntualidad llevando un seguimiento de los alumnos (as) por curso.

Disminuir porcentaje de casos de alumnos con problemas conductuales.

Lograr que el 95% de los alumnos (as) internalicen el habito.

Analizar en consejo de profesores el término disciplina indisciplina en su enfoque tradicional y moderno.Respetar crecimiento personal del alumno internalizando valores honestidad, veracidad.Establecer normas disciplinarias para prevenir situaciones problemáticas

Informar en actos de apertura el valor de la puntualidad.Confección de fichas de seguimiento de alumno.Creación de Kardex por curso (cuaderno)Comunicar al apoderado atrasos consecutivos.Destacar al curso que cumple con este hábito.

Mensual

Semanal.

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Salud y nutrición

Bienestar de los alumnos

Atender las necesidades de salud y alimentación a través de programas procedentes del servicio.

Proporcionar ayuda a necesidades emergentes de los alumnos.

Beneficiar al 30% de los alumnos (as) con necesidades.

Beneficiar en un 5% a los alumnos (as) que presenten alguna necesidad.

Diagnosticar alumnos que requieren atención oftalmológica sicopedagógica y nutricional.Incluir a los alumnos en programas de Salud PAE.Supervisar el registro de alumnos beneficiados en dichos programas.

Diagnosticar alumno con necesidades en útiles escolares, medicamentos, prendas de uniforme.Registrar y seleccionar casos de alumnos con necesidades.Beneficiar a los alumnos (comisión de bienestar)

Mensual

Mensual

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XI. EVALUACION DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL.

El P.E.I., como instrumento de planificación estratégica, requiere de un sistema de evaluación a objeto de contribuir a lograr el máximo de eficacia, eficiencia y oportunidad en la toma de decisiones que se deban adoptar para lograr un producto de calidad.

El P.E.I., se aplicará en el plazo de tres a cinco años y se evaluará durante y al término del proceso.

Evaluación de Proceso: Se llevará a efecto a través de ña supervisión directa, presentación de estados de avance, reuniones semestrales y anuales.

Evaluación de Producto: Se analizarán sus resultados mediante reuniones e informes finales en relación a sus aspectos de coherencia con el logro de los objetivos planteados y el cumplimiento de la Misión.

La evaluación de proceso y Producto serán de carácter mixto, es decir, llevada a cabo entre los estamentos del Establecimiento en conjunto con un representante del Departamento de Supervisión de la D.E.M.

Para evaluar el impacto del proyecto, se considerarán específicamente indicadores tales como:

Mejoramiento de la calidad de la enseñanza.Referente: Resultados de calificaciones trimestrales y anuales.

Sistema de medición que eventualmente aplique:D.E.M.SIMCE.

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Índices de Repitencia.Referente: Porcentaje Anual.

Protección del Medio ambiente.Referente: Evaluación de frecuencias y resultados de campañas.

Disciplina y presentación personal.Referente: Evaluación de frecuencias y resultados de campañas.

Asistencia.Referente: Porcentaje anual

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XII. BIBLIOGRAFIA.

PLANEAMIENTO EDUCACIONALUn modelo pedagógico.Prof. Mario Leyton Soto.Editorial Universitaria.

CONCEPCIONES CURRICULARES.Prof. Dina Taky Maragaño.C.P.E.I.P. Lo Barnechea 1981.

EL DIRECTIVO COMO GESTOR DE APRENDIZAJES ESCOLARES.

Prof. Pilar Pozner de Weinberg

Ed. Aique Grupo Editor S.A.Buenos Aires 1995.

REFORMA EN MARCHA.MINEDUC 1998.

GUIA PARA LA ELABORACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVOMineduc; Santiago, Agosto 1995.

31


REGLAMENTO DE EVALUACIÓN Y PROMOCION ESCOLARDECRETO 511/97 DE EDUCACION BASICA (NB1 – NB2 – NB3 – NB4)

Considerando:

Que al haberse puesto en vigencia el Decreto Supremo de Educación Nº 40 de 1996

y su modificación Nº 832 de 1996, que establece como objetivos fundamentales y

contenidos mínimos obligatorios para la Enseñanza Básica; el elaboró el presente

reglamento de evaluación y promoción escolar para los alumnos de primero a sexto

año de Educación Básica, concordante con los nuevos lineamientos curriculares para

esta modalidad de enseñanza.

Que, la nueva matriz curricular básica aprobada por el Decreto Supremo de

Educación Nº 40 – 96, otorga un periodo de dos años para el logro de los objetivos y

contenidos de los planes y programas de estudio de primero a sexto año básico (NB1

– NB2- NB3 – NB4)

Vistos: lo dispuesto en las leyes Nº 16.526, 18.956 y 18.962. Orgánica

Constitucional de Enseñanza, artículos 18 y 86; Decretos Supremos de Educación

Nº 9555 de 1980, 40 y 832 del año 1996, Resolución Nº 520 de 1996 de la

Contraloría General de la República en los Artículos 32 Nº 8 y 35 de la Constitución

Política de la Republica de Chile.

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DECRETO:

Art. 1º: Apruébense las siguientes disposiciones sobre evaluación, calificación y promoción escolar de niños y niñas de Enseñanza Básica, las que iniciaron su aplicación en primero y segundo básico a partir del año escolar 1997, para continuar aplicándose en todos los cursos de este nivel de enseñanza, de acuerdo a la gradualidad establecida en el Decreto Supremo de Educación Nº 40 de 1996, en los establecimientos de Enseñanza Básica de niños y niñas reconocidos oficialmente por el Ministerio de Educación.

Art. 2º: El Director del Establecimiento Educacional en conjunto con los profesores ha planificado y elaborado el proceso de evaluación y los aspectos administrativos complementarios que entren en vigencia en el presente año 1997.Este Reglamento será comunicado a todos los alumnos, padres y apoderados a más tardar al momento de la matrícula.

Además una copia del Reglamento se enviará al Departamento Provincial de Educación, Concepción.Las modificaciones que se pudieran practicar a este Reglamento de Evaluación y Promoción, serán realizadas por la Dirección y el Consejo de Profesores.

DE LA EVALUACION:

Art. 3º: Se establecen las características especificas de Evaluación de acuerdo a:

A. Estrategias para evaluar los aprendizajes de los alumnos, se estima que desarrollados los proyectos en cada subsector de los diferentes niveles se evaluarán los aprendizajes en base a:

a. Pruebas Escritasb. Interrogación Oralc. Escala de Apreciación.d. Trabajos Individualese. Trabajos grupalesf. Disertacionesg. Trabajos prácticos. h. Otros.

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B. De las formas de calificar y comunicar los resultados de los alumnos, padres y apoderados; se procederá a calificar los resultados obtenidos en una escala numérica de 1,0 a 7,0 en cifras con un decimal, para los logros de objetivos y contenidos los planes y programas de estudios y en conceptos para el desarrollo e informe de comportamiento escolar.Serán comunicados los resultados parciales, trimestrales y finales a través de:

o Reuniones mensuales de microcentro.o Se comunicará por escrito mediante un formato los resultados

parciales a los padres y apoderados durante los meses de abril, Julio y octubre.

o Por intermedio del informe educacional de enseñanza básica o libreta de notas en forma trimestral al termino de cada uno de ellos.

o Se entregará un certificado anual de estudio (calificación)o La calificación mínima de aprobación es un 4,0.o La asignatura de religión se evaluará en conceptos MB-B-S-I.o Todas estas calificaciones están referidas a rendimiento

escolar.

C. Los procedimientos para establecer la situación final del alumnos son los siguientes:

a. Para los alumnos de primero y tercer año en cada subsector de aprendizaje, se promedian aritméticamente los tres trimestres y se obtiene el promedio final anual en cada subsector.

b. Para los alumnos de segundo año y cuarto año básico, rendirán una prueba o examen final en los subsectores de Lenguaje y Comunicación y en el subsector de Educación Matemática que tendrá una ponderación valida de un 30% de la nota final del año para dichos subsectores.

c. Los alumnos de segundo año y cuarto año básico serán eximidos de dicha prueba o examen final de año si en los subsectores de lenguaje y comunicación y Educación Matemáticas obtienen un promedio aritmético igual o superior a 6.0

d. Se aplicará la evaluación diferenciada a alumnos que justificadamente lo requieran, ya sea en forma temporal o permanente, la evaluación diferenciada se aplicará en aquellos subsectores donde sea absolutamente necesario.

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Art. 4º:Los alumnos de 1º a 4º año básico serán evaluados en todos los subsectores, asignaturas o actividades de aprendizajes del plan de estudios, en periodos trimestrales y con el consiguiente numero de calificaciones mínimas por trimestre: Dos calificaciones coeficiente 1 y una calificación coeficiente 2, pudiendo aplicarse este ultimo en cualquier periodo del trimestre.

Art. 5º:A los alumnos que tengan impedimento para cursar en forma regular un subsector, asignatura o actividad de aprendizaje, se les aplicará el procedimiento de evaluación diferenciada.

Art 6º: Al término del año escolar se aplicará una evaluación final a los alumnos de 2º y 4º año básico en los subsectores de Educación Matemática y Lenguaje y Comunicación que será una prueba o examen final con una ponderación de un 30% de la calificación final del año.

DE LA CALIFICACION.

Art. 7º:Los resultados de las evaluaciones expresadas como calificaciones de los alumnos en cada uno de los subsectores, asignaturas o actividades de aprendizaje para registrarla al termino del año escolar, se anotará en cifras en una escala numérica de 1,0 a 7,0 hasta con un decimal.

La calificación mínima de aprobación es de un 4,0.El nivel de exigencia para un 4,0 es de un 50%.Las notas trimestrales y finales se calcularan con dos decimales y se hará la aproximación correspondiente.Para que el alumno pueda tener calificación final en cada subsector deberá ser calificado a lo menos en dos trimestres, siendo la calificación del tercer trimestre fundamental.

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Art. 8º:El logro de los objetivos fundamentales y transversales se registran en el Informe de Desarrollo y Comportamiento personal y social del alumno, el que se entregará periódicamente a los padres y apoderados junto al Informe de Calificaciones.

Art. 9º:La asignatura de religión se calificará en conceptos MB-B-S-I. La calificación obtenida por los alumnos en el subsector de aprendizaje de Religión no incidirá en su promoción.

DE LA PROMOCION.

Art. 10º: Serán promovidos todos los alumnos de 1º y 2º año y de 3º y 4º año de enseñanza básica que hayan asistido a lo menos el 85% de clases.Considerando que se dispone de dos años completos para el cumplimiento de los objetivos fundamentales y contenidos mínimos obligatorios correspondientes a estos cursos.454El Director del establecimiento y el Profesor Jefe podrán autorizar la promoción de alumnos con porcentajes menores de asistencia, fundado en razones de salud u otras razones debidamente justificados.

Art. 11º: Para la promoción de los alumnos de 2º a 3º año y de 4º año a 5º año de enseñanza básica, se considerarán conjuntamente el logro de los objetivos de los subsectores, asignaturas de aprendizaje del plan de estudios y la asistencia a clases.

Inciso 1º: Respecto del logro de los objetivos:a) Serán promovidos los alumnos que hubiese aprobado todos

los subsectores, asignaturas o actividades de aprendizaje de sus respectivos Planes de Estudios.

b) Serán promovidos los alumnos de los cursos de 2º a 3º año y de 4º a 5º año de educación básica, que no hubieren aprobado un subsector, asignatura o actividad de aprendizaje, siempre que su nivel general o promedio general corresponde a un promedio de 4,5 o superior incluido el no aprobado.

c) Igualmente serán promovidos los alumnos de los cursos de 2º a 3º año y de 4º a 5º de enseñanza básica que no hubieren aprobado dos subsectores, asignaturas o actividades de aprendizaje siempre que su nivel o promedio general de logro corresponda a un promedio de 5,0 o superior, incluidos los subsectores no aprobados.

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Inciso 2º:Respecto de la asistencia:Para ser promovidos los alumnos deberán asistir a lo menos al 85% de las clases establecidas en el calendario escolar anual. No obstante, por razones de salud u otras causas debidamente justificadas, el director del establecimiento y el profesor jefe, podrán autorizar la promoción de los alumnos de 2º a 3º y de 4º a 5º año de Enseñanza Básica; con porcentajes menores de asistencia.

Inciso 3º:Los alumnos de 2º y 4º año de enseñanza básica, que no cumplen con los requisitos de promoción indicados en los puntos o Incisos 1º y 2º de este artículo, deberán repetir el 2º año y 4º año básico según corresponda.

Art. 12º: El Director del establecimiento educacional con él o los profesores respectivos deberán resolver las situaciones especiales de evaluación y promoción de los alumnos de 1º a 4º año de Enseñanza Básica. Entre otros, se resolverán los casos de los alumnos que por motivos justificados requieran ingresar tardíamente a clases, ausentándose por un periodo determinado, finalizar el año escolar anticipadamente u otros casos similares.Todas las situaciones de evaluación de los alumnos de 1º a 4º año Básico deberán quedar resuelto dentro del periodo escolar correspondiente.

Art. 13º: DE LA SITUACION FINAL DE PROMOCION DE LOS ALUMNOS Y ALUMNAS.

La situación final de promoción de los alumnos deberá quedar resuelta al término de cada año escolar.

Se otorga una evaluación complementaria de carácter única excepcional en el caso que un alumno presente calificaciones limítrofes (3,9) en su promedio anual y que incida en su promoción; ésta evaluación complementaria será determinada por el profesor de asignatura, la comisión examinadora cuando corresponda situaciones especiales de Evaluación y Promoción Escolar de 1º a 4º año de Enseñanza Básica, dentro del periodo escolar correspondiente.

En los casos de convalidación de estudios realizados en el extranjero, de los exámenes de validación de estudios, no regirán las disposiciones establecidas en el reglamento de evaluación y promoción escolar exento 146/1988.

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REGLAMENTO DE ALUMNOS Y ALUMNAS.

I. INTRODUCCION.

Sres. Padres y Apoderados:La Dirección y Profesorado de la Escuela “Luis David Cruz Ocampo”, de

Concepción, espera vuestra colaboración con nuestra labor educacional cautelando el cumplimiento de los deberes de sus hijos o pupilos (a) como estudiantes. Por ello, solicitamos a ustedes el máximo de preocupación por la asistencia y puntualidad a clases, el correcto comportamiento, el cumplimiento de sus tareas y la adecuada presentación personal.El cumplimiento de las disposiciones de este reglamento, permitirá una convivencia armónica y respetuosa entre los integrantes de la comunidad escolar, un normal desarrollo de las actividades del establecimiento y en consecuencia el éxito en los aprendizajes de sus pupilos (as). La familia es el primer y más importante agente educativo de sus hijos y esperamos sean nuestros mejores colaboradores.

II. DE LA PRESENTACION PERSONAL.

Los alumnos deben presentarse correctamente vestidos. Se entiende por correcta presentación:

a) Pelo corto y limpio.b) El peinado de las niñas debe ser sencillo y se es largo usar moño con

cinta o collete azul o blanco.c) Se prohíbe a las niñas el uso de cosméticos o adornos.d) Zapatos lustrados, pañuelo limpio, uñas cortas y limpias.e) Calcetas azulesf) Guardapolvo blanco. Kinder guardapolvo cuadrille.g) Insignia y corbata de la escuelah) Bufanda azul o blanca.i) Buzo, short y polera.

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III. DE LAS JORNADAS Y HORARIOS.

1. JORNADA DE LA MAÑANA.

Kinder Prekinder: 08:30 a 12:30 hrs.1º a 6º años 08:00 a 13:00 hrs.7º y 8º años 08:00 a 13:45 hrs.

LOS ALUMNOS DEBEN LLEGAR A LO MENOS 10 MINUTOS ANTES DEL HORARIO DE ENTRADA AL ESTABLECIMIENTO.

IV. DE LAS INASISTENCIAS Y ATRASOS.

a) Las inasistencias a clases deben ser justificadas por el apoderado en la Inspectoria General en el horario establecido para este efecto, donde se le entregará un pase para ingresar al curso.

b) El alumno o alumna que incurra en tres atrasos deberá presentarse con su apoderado a Inspectoria General previa citación, para justificar su impuntualidad. Todo alumno (a) que se encuentre en la situación anterior y no se presenta con su apoderado, podrá asistir a clases si mediante la libreta de comunicaciones el apoderado informa a Inspectoria General, los motivos de su no concurrencia y señala una fecha prudente en la que se justificará a su pupilo (a). De no mediar esta comunicación escrita, el alumno o alumna no podrá presentarse al establecimiento.

c) Todos los alumnos que necesiten ausentarse del Establecimiento durante su jornada de clases, deben ser retirados personalmente por su apoderado, si ello no fuera posible, el apoderado deberá enviar a Inspectoria General una comunicación fundada solicitando autorización.

d) Las inasistencias a pruebas debidamente avisadas, deben ser justificadas antes o el mismo día con el Profesor respectivo; de no ser así se le asignara nota 2.0

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V. DEL COMPORTAMIENTO.

a) A su llegada al establecimiento los alumnos ingresarán al Hall,

Gimnasio o patio, según lo disponga Inspectoria General.

b) El uso del guardapolvo es obligatorio dentro del establecimiento.

c) Al toque de timbre debe formarse en silencio y escuchar con atención

al docente que le dirige la palabra.

d) En los actos académicos los alumnos deben mantener un

comportamiento respetuoso.

e) El alumno no podrá salir de clases sin autorización del profesor de

curso.

f) El lenguaje de los alumnos tanto en clases, como fuera de ella, debe

ser correcto, amistoso, amable y respetuoso, tanto con sus

compañeros, como con sus directivos, profesores, apoderados y

auxiliares.

g) No está permitido traer objetos como: personal stereo, joyas, dinero.

El establecimiento no se responsabiliza de sus pérdidas.

h) Los alumnos deben mantener la disciplina y el buen comportamiento

en las salas de clases y demás dependencias del establecimiento.

i) Los alumnos que interrumpen el normal desarrollo de las clases,

actos, o el funcionamiento de las actividades del establecimiento, se

harán merecedores a sanciones que serán determinadas por la

Dirección o Inspectoria General.

j) Considerando que los baños y camarines no son lugares de juego,

deben hacer uso correcto de ellos.

k) Los alumnos deben cuidar el mobiliario e infraestructura de la

escuela. Todo daño provocado por los alumnos, será responsabilidad

del apoderado que corresponda su reposición.

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VI. DISPOSICIONES ESPECIALES.

a) Todo alumnos que por razones de comportamiento se ha matriculado

en carácter de condicional, el Consejo de Profesores podrá solicitar el

término de la condicionalidad y la cancelación de la matricula, si

previo informe fundado estima que el alumno en el transcurso de dos

trimestres no ha acatado las disposiciones señaladas en el presente

reglamento.

b) Todo alumno que durante el año escolar, presente una conducta y

comportamiento inadecuado a su calidad de alumno del

establecimiento, el Consejo de Profesores al término del segundo

trimestre enviará un informe fundado al Director, para comunicar a su

apoderado que deberá gestionar la matricula de su pupilo (a) en otro

establecimiento educacional para el año siguiente.

c) El alumno con N.E.E., tiene derecho a integrarse a un curso comun.

d) El alumno tiene derecho a ser escuchado en sus inquietudes por sus

profesores.

e) La comunidad educativa acoge a los alumnos (as) en su diversidad

cultural y su religión.

f) El presente Reglamento no contempla sanciones de ninguna índole

para aquellos (as) alumnos (as) que manifiesten situaciones derivadas

de su nivel socioeconómico familiar o de rendimiento académico.

g) El presente reglamento no discrimina la matricula de alumnas

embarazadas. En el evento de presentarse esta situación, el Jefe de

U.T.P., en conjunto con la profesora encargada de Orientación y él o

los profesores del curso de la alumna elaborarán un plan especial de

apoyo con participación de todos los estamentos del establecimiento.

h) En relación a Accidentes o situaciones que requieran atención médica

se comunicará al Apoderado. En caso de urgencia se trasladará al

alumno (a) al hospital haciendo uso del seguro de accidente escolar

del Estado.

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DECRETO Nº 313.

Art. 1º:Los estudiantes que tengan la calidad de alumnos regulares de establecimientos fiscales o particulares, dependientes del Estado o reconocidos por éste, quedarán sujetos al Seguro Escolar contemplado en el Art. 3º de la Ley Nº 16.744 por los accidentes que sufran durante sus estudios, o en la realización de su práctica educacional o profesional, en las condiciones y con las modalidades que se establecen en el presente decreto.

Art. 3º:Para los efectos de este decreto se entenderá por accidente toda lesión que un estudiante sufra a causa o con ocasión de sus estudios, o de la realización de su práctica profesional o educacional, y que le produzca incapacidad o muerte.

Art. 7º:El estudiante víctima de un accidente escolar tendrá derecho a las siguientes prestaciones, que se otorgarán gratuitamente hasta su curación completa o mientras subsistan los síntomas de la secuela causada por el accidente:

a) Atención medica, quirúrgica o dental en establecimientos externos o a domicilio.

b) Hospitalización si fuese necesario, a juicio del facultativo tratante.

c) Medicamentos y productos farmacéuticos.d) Prótesis y aparatos ortopédicos y su reparación.e) Rehabilitación física y reeducación profesional.f) Los gastos de traslados y cualquier otro necesario para el

otorgamiento de estas prestaciones.

DIRECCION Y CONSEJO DE PROFESORES

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escuela “luis david cruz ocampo” d-536 direccion de ... · el sector cuenta con varios templos...

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