elektrotechnika - sostisovec.eusostisovec.eu/doc/skvp_ele.pdf · školský zákon),tátnych...
TRANSCRIPT
STREDNÁ ODBORNÁ ŠKOLA
JESENSKÉHO 903, 980 61 TISOVEC
ŠKOLSKÝ VZDELÁVACÍ PROGRAM ELEKTROTECHNIKA
študijný odbor 2675 M elektrotechnika
2
1. IDENTIFIKAČNÉ ÚDAJE ................................................................................................ 4 2. CIELE A POSLANIE VÝCHOVY A VZDELÁVANIA .................................................. 6 3. VLASTNÉ ZAMERANIE ŠKOLY ................................................................................... 7 4. CHARAKTERISTIKA ŠKOLSKÉHO VZDELÁVACIEHO PROGRAMU
V ŠTUDIJNOM ODBORE 2675 M ELEKTROTECHNIKA ........................................ 17 4.1 Popis školského vzdelávacieho programu ...................................................................... 17 4.2 Základné údaje o štúdiu .................................................................................................. 18 4.3 Organizácia výučby ........................................................................................................ 18 4.4. Zdravotné požiadavky na žiaka ..................................................................................... 19 4.5 Požiadavky na bezpečnosť, ochranu zdravia a hygienu práce ....................................... 19
5. PROFIL ABSOLVENTA ................................................................................................ 20 6. UČEBNÝ PLÁN ŠTUDIJNÉHO ODBORU ................................................................... 24 7. UČEBNÝ OSNOVY ........................................................................................................ 29 UČEBNÉ OSNOVY VŠEOBECNOVZDELÁVACÍCH PREDMETOV .............................. 31
Slovenský jazyk a literatúra ................................................................................................. 32 1. cudzí jazyk – Anglický jazyk .......................................................................................... 36 1. cudzí jazyk – Nemecký jazyk ........................................................................................... 61 2. cudzí jazyk – Anglický jazyk ........................................................................................... 71 2. cudzí jazyk – Nemecký jazyk ........................................................................................... 92 Etická výchova ................................................................................................................... 102 Dejepis ................................................................................................................................ 104 Občianska výchova ............................................................................................................ 107 Základy ekológie ................................................................................................................ 110 Fyzika ................................................................................................................................. 113 Chémia ............................................................................................................................... 116 Matematika ......................................................................................................................... 119 Informatika ......................................................................................................................... 123 Telesná výchova ................................................................................................................. 125
UČEBNÉ OSNOVY ODBORNÉ PREDMETY ................................................................... 128 Strojníctvo .......................................................................................................................... 129 Elektrotechnika ................................................................................................................... 132 Elektrotechnológia ............................................................................................................. 134 Elektronika ......................................................................................................................... 136 Elektrotechnické merania ................................................................................................... 139 Automatizácia ..................................................................................................................... 142 Grafické systémy ................................................................................................................ 145 Ekonomika ......................................................................................................................... 150 Prax ..................................................................................................................................... 152
UČEBNÉ OSNOVY VOLITEĽNÉ PREDMETY ................................................................ 155 Elektrické stroje a prístroje ................................................................................................ 156 Elektroenergetika ............................................................................................................... 159
3
Elektrické zariadenia .......................................................................................................... 161 Strojové zariadenia ............................................................................................................. 164 Počítačové systémy ............................................................................................................ 167 Elektronika ......................................................................................................................... 170 Telekomunikácie ................................................................................................................ 172 Informačné technológie ...................................................................................................... 174 Silnoprúdové zariadenia ..................................................................................................... 176 Konverzácia v cudzom jazyku ........................................................................................... 178 Anglický jazyk ................................................................................................................... 178 Konverzácia v cudzom jazyku ........................................................................................... 185 Nemecký jazyk ................................................................................................................... 185 Elektrotechnická spôsobilosť ............................................................................................. 190
4
1. IDENTIFIKAČNÉ ÚDAJE
ADRESA ŠKOLY STREDNÁ ODBORNÁ ŠKOLA JESENSKÉHO 903 980 61 TISOVEC
Názov štátneho vzdelávacieho programu 26 ELEKTROTECHNIKA Názov školského vzdelávacieho programu ELEKTROTECHNIKA Stupeň vzdelania úplné stredné odborné vzdelanie - ISCED 3A Dĺžka štúdia 4 roky Forma štúdia denná Vyučovací jazyk slovenský Druh školy štátna Dátum schválenia 5. apríla 2012 Miesto vydania SOŠ Tisovec Platnosť školského vzdelávacieho programu 1.SEPTEMBRA ZAČÍNAJÚC PRVÝM
ROČNÍKOM
Kontakt TITUL, MENO, PRIEZVISKO
PRACOVNÁ POZÍCIA
TELEFÓN FAX E-MAIL INÉ
Ing. Anna Kožiaková
riaditeľka školy 0918 320 440 047/5494635 [email protected] sostisovec.eu
Ing. Miroslav Sihelský
zástupca riaditeľky 047/5493212 047/5493635 [email protected]
Mgr. Irena Milecová
vedúca výchovy pre ŠI 047/5493216 [email protected]
Mgr. Alena Majerská
výchovný poradca [email protected]
Zriaďovateľ Banskobystrický samosprávny kraj Odbor vzdelávania a ľudských zdrojov Ul. Janka Kráľa 9 974 01 Banská Bystrica [email protected] Tisovec 5. apríla 2012 Ing. Anna Kožiaková riaditeľka školy www: sostisovec.eu mail: [email protected] tel.: 047/5493212 fax: 0475494635
5
Záznamy o platnosti a revidovaní školského vzdelávacieho programu Platnosť ŠkVP Revidovanie ŠkVP
Dátum Zápisy, inovácie, zmeny úpravy a pod.
01.09.2008
15.10.2009 Vo vzdelávacej oblasti „Účelové kurzy/cvičenia“ zmena názvu kurzu „Ochrana človeka a prírody“ na „Ochrana života a zdravia“
30.08.2010 V predmete 1. cudzí jazyk z hodinovej dotácie 3 hodiny na 4 hodiny týždenne
30.08.2010 V predmete 2. cudzí jazyk z hodinovej dotácie 3 hodiny na 2 hodiny týždenne
01.05.2011 Metodický pokyn č. 21/2011 na hodnotenie a klasifikáciu žiakov stredných škôl
01.07.2011 Zmena riaditeľa 01.08.2011 Zmena zástupcu 01.09.2012 Zmena číslovania odboru na 2675 M. Platí od školského roku
2012/2013. Pre ostané ročníky ostáva kód 2675 600
6
2. CIELE A POSLANIE VÝCHOVY A VZDELÁVANIA Ciele a poslanie výchovy a vzdelávania v našom školskom programe pre študijné odbory 2675 M elektrotechnika, 6324 M manažment regionálneho cestovného ruchu a 3447 K grafik digitálnych médií vychádzajú z cieľov stanovených v Zákone o výchove a vzdelávaní (nový školský zákon), zo štátnych vzdelávacích programov 26 elektrotechnika, 63 ekonomika a organizácia, obchod a služby a 34 polygrafia a z metodiky tvorby školských vzdelávacích programov (tvorba učebného plánu pre pomaturitné špecializačné štúdium).
Poslaním našej školy je nielen odovzdávať vedomosti, učiť zručnosti a tým pripravovať na povolanie a získanie kvalifikácie našich žiakov, ale aj formovať ich názory a postoje, viesť ich k dodržiavaniu etických a mravných princípov. Škola je a bude otvorenou inštitúciou pre rodičov a širokú verejnosť s ponukou rôznej vzdelávacej a spoločenskej činnosti. Škola bude aj naďalej nielen vzdelávať ale aj vychovávať.
Ciele výchovy a vzdelávania, orientované na vytváranie predpokladov celoživotného vzdelávania, sú podrobne zahrnuté v pláne práce školy, ktorý sa vypracúva pre každý školský rok a sú zamerané na:
1. výchovné úlohy a) rozvíjať individuálnu osobnosť žiaka formou záujmovej činnosti a individuálnym prístupom ku žiakovi; b) vychovávať k úcte k rodičom a ostatným osobám, k vlastenectvu a slovenskej štátnosti v duchu demokracie a humanizmu; c) získať a posilňovať úctu k ľudským právam a základným slobodám; d) naučiť sa kontrolovať svoje správanie a chrániť svoje zdravie a životné prostredie; e) pripraviť sa na zodpovedný život v slobodnej spoločnosti v duchu porozumenia a znášanlivosti, rovnosti muža a ženy, v duchu tolerancie medzi národmi a rasami; f) rozvíjať fyzickú zdatnosť žiakov; g) poskytovať pre žiakov a verejnosť ponuku vzdelávania vo voľnom čase. 2. vzdelávacie úlohy a) v jednotlivých predmetoch zvyšovať vedomostnú úroveň popularizáciou učiva rôznymi školskými a vyššími súťažami; b) na jednotlivých predmetoch rozvíjať ekonomické myslenie žiakov; c) uplatňovať nové formy a metódy vo vyučovaní; d) zabezpečiť kvalitné vyučovanie cudzích jazykov; e) rozvíjať základné myšlienkové postupy žiakov, ich pamäť a schopnosť sústredenia; f) podporovať poznanie žiakov lepšieho chápania sveta, v ktorom žijú a nevyhnutnosť udržateľného rozvoja; g) rozvíjať osvojenie si základných poznatkov a pracovných postupov potrebných pre kvalifikovaný výkon povolania; h) vo vybraných predmetoch uskutočňovať environmentálnu výchovu.
7
3. VLASTNÉ ZAMERANIE ŠKOLY ...zastavme sa a očami v tichej pokore pohlaďme dolinu Rimavskú. Dolinu, ktorá "leží stiesnená medzi dvoma vrchmi: na východ rozložené vysoké Tŕstie so svojou predhorou Čelom, na západ strmá Ostrá s úbočou Holubovom a inými stráňami. Hlbokou dolinou tečie rieka Rimava. Celá tá dolina od Tisovca po Hačavu úzka a tesná, od Hnúšti širšia a úrodná... Celé okolie ukazuje na to, že ľud, ktorý tu žije, musí sa boriť o každú piaď pôdy s drsnou prírodou, so živelnými pohromami a s neprajnými pomerami. Ťažký bol jeho život, mnoho práce, málo úžitku, veľa starostí a málo potešenia..., ale ten, kto sa tu narodil, kto žil tu svoju mladosť, zamiloval si túto úbohú hrudu zeme, toto chudobné hniezdo..." (T. Vansová - Danko a Janko). ...a práve v tejto doline leží mestečko Tisovec. Mesto s dlhou históriou (prvá zmienka pochádza z roku 1334), s krásnou prírodou, bohatými tradíciami. Rodisko a pôsobisko mnohých významných osobností: Pavol Jozeffy, Štefan Marko Daxner, August Horislav Škultéty, Jonatan Dobroslav Čipka, Matej Hrebenda, Dr. Samo Daxner, Dr. Vladimír Clementis, Terézia Vansová a pod. Kniha histórie Tisovca je veľmi bohatá a od 1. februára 1951 sa na jej stránkach objavujú aj informácie o Strednej priemyselnej škole v Tisovci, ktorá si už pripomenula 57. výročie svojho založenia. Výstavba školy začala v roku 1949. Budova školy mala pôvodne slúžiť pre potreby gymnázia. SPŠ v Tisovci pôvodne vznikla ako dvojročná majstrovská škola s hutníckym zameraním a oficiálnym názvom Vyššia priemyselná škola hutnícko-lejárska v Tisovci. Prvé roky existencie školy sa stali rokmi postupného budovania školy, formovania jej pevných základov, vďaka ktorým aj v súčasnosti veľmi výrazne ovplyvňuje život v Tisovci a v celom jeho okolí. Sú to roky postupného formovania učiteľského zboru, zriaďovania laboratórií (chemické, metalografické, technologické), budovania dielní (dokončené v roku 1959), vybudovania vlastného vodovodu pre školu. Postupne začalo budovanie internátu pre školu, upravovalo sa priečelie školy, vo vnútri areálu sa vybudovali ihriská a bežecká dráha. Koncom päťdesiatych rokov sa mení názov školy na Strednú priemyselnú školu hutnícku. Škola sa stala monotypnou s celoslovenskou pôsobnosťou. Éra hutníckej priemyslovky vrcholí v polovici šesťdesiatych rokov. Vtedy už škola bola personálne aj materiálne vybudovaná. Potom začal postupný útlm školy a celé jej vedenie i pedagogický kolektív musel začať reagovať na spoločenské zmeny. Po vybudovaní Východoslovenských železiarní v Košiciach sa ťažisko hutníckej výroby presúva na východ republiky. V Košiciach sa zriaďuje Vysoká škola hutnícka a neskôr aj Stredná priemyselná škola hutnícka. Hneď v polovici šesťdesiatych rokov sa presúva študijný odbor hutníctvo železa práve do Košíc. V tom istom čase, v decembri 1965, likvidujú vysokú pec v Tisovci a jej oheň symbolicky prenášajú do Košíc. Spolu s ohňom odchádza do Košíc približne 35 rodín hutníkov za prácou do Východoslovenských železiarní. Hutnícka éra školy definitívne končí v roku 1971. V čase vrcholenia hutníckej éry vznikol v škole prvý chemický odbor - výroba žiaruvzdorných materiálov, ktorého zavedenie znamenalo začiatok veľkých zmien v charaktere školy. K jeho zavedeniu dochádza v školskom roku 1964/1965. Škola sa postupne zmenila na školu s celoslovenskou pôsobnosťou a vyprofilovanými chemickými odbormi: 1. výroba žiaruvzdorných materiálov, 2. technológia cementu, vápna a maltovín, 3. tehliarstvo a ľahčené stavebné materiály. Neskôr v osemdesiatych rokoch pribudol odbor technológia keramiky. V roku 1971 škola získala oficiálny názov Stredná priemyselná škola chemická v Tisovci. Zmena študijného zamerania školy predstavuje prvú výraznú transformáciu školy. V škole prebiehajú výrazné zmeny, v pedagogickom zbore sa prehĺbila spolupráca s výrobnou sférou (cementárne, magnezitky, tehelne a vápenky v okolí), ktoré umožňovali vykonávanie praxe žiakov i učiteľov
8
odborných predmetov. Najplodnejšie kontakty mala škola napr. s Vápenkou v Tisovci, Cementárňami v Banskej Bystrici, Turni nad Bodvou, v Rohožníku, s Tehelňami v Lučenci, Poltári, Brezničke, Žiline, v Zlatých Moravciach, Pezinku, s Magnezitkami v Hačave, Lubeníku, Jelšave a v Lovinobani a pod. Stredná priemyselná škola chemická sa stala školou s celoslovenskou pôsobnosťou a práve v období dokončenej transformácie školy sa postupne začína prejavovať potreba zavedenia nového študijného odboru - strojárstva alebo elektrotechniky. Napokon sa presadila požiadavka zaviesť odbor silnoprúdová elektrotechnika. Výrazné spoločenské zmeny po roku 1989 spôsobili koniec éry chemickej priemyslovky v Tisovci, škola sa zmenila na školu regionálneho typu s viacodborovým štúdiom a postupne prekonala druhú transformáciu. Na základe dopytu a ponuky sa v škole vyprofilovali odbory: 1. silnoprúdová elektrotechnika, 2. chémia so zameraním na chémiu liečiv a životné prostredie, 3. technické a informatické služby. ŠKOLA A DNEŠOK Škola v súčasnosti ponúka žiakom možnosť študovať v študijných odboroch: 1. 2675 M elektrotechnika, 2. 6324 M manažment regionálneho cestovného ruchu, 3. 3447 K grafik digitálnych médií. Na základe analýz a požiadaviek trhu práce, požiadaviek mesta a regiónu a analýzy práce školy a vychádzajúc z personálneho a materiálneho vybavenia školy sme už v školskom roku 2010/2011 požiadali nadriadené orgány o zaradenie odboru 3447 4 grafik digitálnych médií do siete našej školy. Naša žiadosť bola vybavená kladne, a preto máme pre každý odbor samostatný školský vzdelávací program: 1. ŠkVP pre odbor 2675 M elektrotechnika, 2. ŠkVP pre odbor 6324M manažment regionálneho cestovného ruchu, 3. ŠkVP pre odbor 3447K grafik digitálnych médií. V budúcom školskom roku by sme chceli zaradiť do ŠkVP i študijný odbor strojárstvo a informačné a sieťové technológie. Na základe pozorovania, rozhovorov so zamestnancami, zamestnávateľmi žiakov, rodičmi a absolventmi školy, dotazníkov, ktoré vypĺňali žiaci, učitelia a zamestnávatelia našich absolventov, sme identifikovali pozitíva a negatíva školy takto: Pozitíva školy a) kvalita a skúsenosť pedagogických zamestnancov (priemerný vek pedagogických zamestnancov v škole a v školskom internáte je 45,14 rokov a priemerná dĺžka pedagogickej praxe je 19,71 rokov); b) dobrá vybavenosť odborných učební a laboratórií pre spomínané odbory, najmä učebne výpočtovej techniky, laboratóriá elektrotechniky, jazykové učebne; c) dobré vybavenie telovýchovného areálu, ktorý využíva aj široká verejnosť; d) komplexnosť školy a jej poloha v meste (škola, internát, stravovacie zariadenie na blízkej základnej škole, športový areál);
9
e) dobrá spolupráca s predstaviteľmi mestskej samosprávy, s občianskym združením Muránska planina a so závodmi v meste ( najmä CALMIT a CSM ); f) dobrá náborová činnosť vedenia školy.
Negatíva školy a)malý záujem o štúdium na škole, ktorý je spôsobený tým, že v Tisovci sa nachádza len jedna základná škola; Pozn. Okres Rimavská Sobota patrí medzi okresy s dlhodobo vysokou nezamestnanosťou a sociálne slabí rodičia ďalších miest považujú za najdôležitejšie kritérium školy vzdialenosť od bydliska (limitujú ich pravidelné náklady na cestovné a stravné) a to je dôvod, prečo aj atraktívnosť odborov často zlikviduje finančný činiteľ. b) nedostatok finančných prostriedkov na rekonštrukciu budovy (výmena okien, zateplenie budovy, oprava dverí a podláh); c) slabá motivácia žiakov; d) nízka úroveň spolupráce rodičov so školou; e) žiadna partnerská spolupráca so školami v zahraničí.
Príležitosti školy signalizujú a) možnosť uplatnenia absolventov v regióne v odbore elektrotechnika (nové pracovné miesta v Hnúšti), v cestovnom ruchu (región Muránska planina - Čierny Balog je orientovaný na podnikanie v cestovnom ruchu) alebo ako grafik pre časopisy, noviny a reklamné agentúry; b) otvorenie odboru strojárstvo podľa požiadaviek zamestnávateľov v regióne; c) dobrá a funkčná spolupráca so zriaďovateľom a mestským zastupiteľstvom; d) zosúladenie odbornosti žiakov s požiadavkami trhu práce; e) spolupráca s verejno-súkromným partnerstvom Muránska planina; f) zapojenie školy do projektov, v rámci ktorých postupne dôjde k rekonštrukcii budovy školy a internátu; g) dobrý imidž školy; h) odborné a jazykové učebne sú vybavené modernou technikou - internet, IKT, interaktívna tabuľa; i) zaangažovanosť pedagogických pracovníkov do kultúrneho života a športového diania; j) dobré vzťahy v rámci pedagogického zboru; k) entuziazmus a motivácia učiteľov; l) zodpovednosť a spoľahlivosť učiteľského zboru; m) vedenie školy je demokratické, vládne dôvera a aktivita; n) vysoké pracovné nasadenie aj mimo pracovného času; o) ústretovosť voči žiakom a učiteľom školy; p) dobrá spolupráca s mestom a VÚC.
Prekážky v rozvoji školy a) nedostatok finančných prostriedkov na obnovu a prevádzku školy a školského internátu; b) nízka vedomostná úroveň prichádzajúcich žiakov zo základných škôl; c) slabá spolupráca s rodičmi. Charakteristika školy
10
Areál školy tvorí budova školy a telocvične, ktorá je prístavbou z roku 1980 a je spojená so školským internátom, školský dvor so športovým ihriskom a školské dielne. V škole je 20 učební a 4 laboratória (elektrotechnické a chemické). Okrem bežných tried má škola tri odborné učebne cudzích jazykov, štyri odborné učebne výpočtovej techniky, odbornú učebňu dejepisu, matematiky, elektrotechniky a univerzálnu odbornú učebňu vybavenú audiovizuálnou technikou, dataprojektorom. Škola má vlastnú kuchyňu a jedáleň, ktorú v súčasnosti z ekonomických dôvodov neprevádzkujeme. Od 1. novembra 2012 plánujeme opäť obnoviť chod jedálne. Jedným z hlavných dôvodov jej obnovenia bola požiadavka zo strany študentov ubytovaných na školskom internáte. Okrem komplexne zrekonštruovanej telocvične so šatňami a sprchami, ktorá je jednou z najväčších v okrese Rimavská Sobota, má škola svojpomocne vybudovanú posilňovňu, ktorá je k dispozícii pre žiakov najmä v mimovyučovacom čase. V škole boli v roku 2002 obnovené sociálne zariadenia a v roku 2010 sa menil vykurovací systém. Škola vymenila plynové vykurovanie za vykurovanie biomasou. Je potrebné v najbližšej dobe vymeniť okná na celom komplexe a budovu zatepliť. Vo vnútri budovy treba obnoviť dlažbu a dvere na učebniach. Škola má už hotovú projektovú dokumentáciu a pripravuje sa samotná realizácia projektu, v rámci ktorej by sa mali spomínané práce uskutočniť. V júni 2010 bola dokončená rekonštrukcia školského internátu, prebehlo zateplenie celého objektu, ako aj náhrada drevených okien za plastové. Škola má v súčasnosti cca 167 žiakov v odboroch elektrotechnika, manažment regionálneho cestovného ruchu a grafik digitálnych médií. Odbor strojárstvo chceme v školskom roku 2013-2014 zaradiť do ponuky z viacerých dôvodov. Strojársky priemysel má na Slovensku v súčasnosti prioritu číslo 1., pretože rozmach automobiliek je evidentný. Mladí ľudia z regiónu majú o toto zamestnanie záujem, takže pokiaľ dostanú dobré odborné vzdelanie, majú šancu dostať dobré zamestnanie v závode. Ďalší dôvod je ten, že v Tisovci je strojársky závod CSM, s ktorým aj v súčasnosti dobre spolupracujeme a ktorý má o časť budúcich absolventov záujem. Odbor informačné systémy a technológie by sme radi zaradili do ponuky v školskom roku 2013-2014, lebo informačné technológie sú v súčasnosti najrýchlejšie sa rozvíjajúcim odvetvím a neustále rastie dopyt po odborníkoch v tejto oblasti. Na pôde školy veľmi dobre pracuje Rada školy, ktorá má 11 členov. Rada školy schvaľuje plán práce školy a správu o činnosti školy, je poradným orgánom pri návrhoch nových odborov a odborných zameraní, pri návrhoch projektov na modernizáciu výučby a materiálno-technického vybavenia školy. Členovia rady školy (poslanci BBSK) potreby a záujmy školy prezentujú aj na zasadaní zastupiteľstva. Dobrú prácu vykazuje aj Rada žiakov, ktorá má 9 členov, z každej triedy jeden žiak. Rada žiakov organizuje rôzne podujatia, napr. v minulom školskom roku športové podujatie silový viacboj, darcovstvo krvi, ale aj vyjadruje svoje stanovisko k vylúčeniu žiaka zo štúdia. Rada žiakov je teda orgán žiakov, pomocou ktorého žiaci riešia svoje pripomienky a problémy s vedením školy. Rodičovská rada zasadá len dvakrát ročne, zaujíma sa hlavne o personálne a materiálno- technické zabezpečenie vyučovania a o rozpočet a využitie financií, ktoré rodičia dávajú škole formou daru. Plánované aktivity školy
11
„Dobré meno školy“ vychádza z kvality vyučovacieho procesu, z úspešnosti absolventov, ale aj mimoškolské aktivity, ktoré škola zabezpečuje pre žiakov. Preto sa budeme aj v budúcnosti orientovať najmä na tieto aktivity:
Záujmové aktivity:
a) Baby program, b) Elektronický krúžok, c) Keramický krúžok, d) Krúžok varenia „varíme zdravo“, e) Krúžok VYT, f) Matematika hrou, g) Mladý záchranár, h) Modelársky krúžok, i) Nadšenci pre objektív, j) Poznaj svoje peniaze, k) Región mojej školy, l) Slovenčina netradične, m) Šikovné ruky, n) Športový krúžok, o) Tvorivé dielne, p) Výtvarný krúžok, r) Žurnalistický krúžok, s) Hudobný krúžok, t) Podnikanie v cestovnom ruch, u) Sprievodcovské služby v anglickom jazyku.
Súťaže:
a) Olympiáda v nemeckom jazyku, b) Olympiáda v anglickom jazyku, c) Stredoškolská odborná činnosť, d) Genius Logicus, e) Expert geniality show, f) rôzne športové súťaže, g) Súťaž zdravotníkov, h) súťaž „Baby program“.
Animačné aktivity:
a) Plavecký kurz, b) Animačno-poznávací zájazd do Grécka, c) Výlet do Maďarska - spoznávame kultúru našich susedov, d) Kurz raftingu v Pieninách, e) Tradičné remeslá regiónu - včelárstvo, f) Kurz ochrany človeka a prírody, g) Kurz jazdenia,
12
h) Vianočný bazár.
Exkurzie: Exkurzie sa uskutočňujú každoročne podľa plánu exkurzií, ktorý je súčasťou plánu práce školy. Sú rozdelené na odborné exkurzie, ktoré absolvujú najmä žiaci v odbore elektrotechnika a grafik digitálnych médií a kultúrno-poznávacie, ktoré sú pre žiakov v odbore cestovný ruch.
a) Výstava „Mladý tvorca“ v Nitre, b) Výstava „Gardénia“ v Nitre, c) Po stopách Terézie Vansovej, Jána Vansu a Mateja Hrebendu, d) „Bienále“ Bratislava, e) Výstava „Human Body“ Bratislava, f) ELOSYS Trenčín, g) Literárno-historická exkurzia do Gemersko-Malohontskom múzea, i) Exkurzia do redakcie „MY“, j) Exkurzia na Muráň - Hradová, k) Exkurzia „Literárna Orava“, l) Návšteva NR SR v rámci krúžku ľudských práv, m) Exkurzia „Literárny Martin“.
Spoločenské a kultúrne podujatia:
a) návšteva filmových predstavení podľa výberu vyučujúcich všeobecno-
vzdelávacích predmetov, b) návšteva divadelných predstavení, c) slávnostná akadémia pri príležitosti ukončenia 1. polroku, d) slávnostné odovzdávanie maturitných vysvedčení,
e) slávnostné prijímanie žiakov prvého ročníka, f) slávnostné privítanie žiakov prvého ročníka primátom mesta.
Mediálna propagácia:
a) prezentácia školy na www stránke, b) prezentácia školy na základných školách v regióne, c) príspevky o škole do regionálnych novín, d) prezentácia školy na výstavách cestovného ruchu.
Besedy a pracovné stretnutia
a) Ako na trh práce - úrad práce, b) Ako sa správne učiť (1. ročník - výchovný poradca), c) Násilie okolo nás, d) Droga a zákon, e) Besedy s lekármi, f) Intolerancia a rasizmus,
13
g) Kriminalita mladých a jej dôsledky, h) Ľudské práva a práva dieťaťa, i) Kam na VŠ (4. ročník - výchovný poradca).
Všetky témy budú každý rok rozpracované v pláne práce školy a v pláne práce triednych učiteľov. Za ich realizáciu zodpovedá výchovný poradca, koordinátor prevencie, koordinátor výchovy k rodičovstvu a koordinátor výchovy k ľudským právam. Charakteristika pedagogického zboru V škole je v súčasnosti stabilizovaný 21 + dvojčlenný pedagogický zbor, z toho 4 vychovávatelia a 2 učiteľky pracujú na čiastočný úväzok. Ako už bolo uvedené, priemerný vek zamestnancov je 45,1 rokov; priemerná dĺžka pedagogickej praxe je 19,71 rokov. Všetci učitelia spĺňajú požiadavky pedagogickej a odbornej spôsobilosti. Riaditeľka školy má okrem odbornej a pedagogickej spôsobilosti aj zákonom predpísané vzdelanie pre prípravu vedúcich pracovníkov. Zástupca školy ako i vedúca školského internátu začínajú v školskom roku 2012-2013 vzdelávanie pre prípravu vedúcich pracovníkov. Prípravu vedúcich pracovníkov má okrem riaditeľky školy ukončenú ešte 1 učiteľ. Výchovná poradkyňa má ukončené vzdelávanie pre výchovných poradcov, ktoré je organizované metodickým centrom a momentálne pokračuje v špecializačnom vzdelávaní pre výchovných poradcov organizovaným Metodicko-pedagogickým centrom v Banskej Bystrici. Všetci odborní učitelia absolvovali v čase od 25.04.2007 - 08.06.2007 odbornú prípravu v rámci „Národného projektu ďalšieho vzdelávania učiteľov odborných predmetov v oblasti ukončovania štúdia na stredných školách“. Ing. Daniel Rosiar a Mgr. Jana Pastýrova začínajú v školskom roku 2012-2013 špecializačné štúdium na vedúcich predmetových komisií, pričom Ing. Helena Košarníková v roku 2012 toto štúdium ukončí. Traja učitelia všeobecnovzdelávacích predmetov (Mgr. Monika Koncošová, Mgr. Iveta Šatarová, Ing. Ingrid Kudláková) a jeden učiteľ odborných predmetov (Ing. Erika Guzmová) pokračujú v kvalifikačnom štúdiu aj v ďalšom školskom roku. Jedna učiteľka všeobecnovzdelávacích predmetov (Mgr. Koncošová) a jedna učiteľka odborných predmetov (Ing. Giertlová) absolvujú taktiež inovačné štúdium. Mgr. Koncošová pokračuje v inovačnom štúdiu, ktoré je zamerané na prípravu testov zo slovenského jazyka a literatúry pre potreby maturitnej skúšky. Mimoškolské aktivity zabezpečujú hlavne učitelia a vychovávatelia, v budúcnosti je potrebné zaangažovať do tejto práce aj rodičov, resp. aktivistov z mesta. Ďalšie vzdelávanie pedagogických zamestnancov školy Podrobný plán ďalšieho vzdelávania je podmienený konkrétnymi ponukami metodického centra, ŠPU, ŠIOV, resp. projektmi, ktoré vypracuje MŠ. Vedenie školy zabezpečuje: a) uvádzanie začínajúcich učiteľov do praxe; b) prípravu pedagogických zamestnancov na zvyšovanie si svojich kompetencií, čo sa týka hlavne jazykových spôsobilosti a gramotnosti vo výpočtovej technike; c) prípravu pedagogických zamestnancov na tvorbu školského vzdelávacieho programu; d) motivovanie zamestnancov pre neustále sebavzdelávanie; e) prípravu pedagogických zamestnancov na výkon špecializovaných funkcií;
14
f) prípravu pedagogických pracovníkov pre prácu s modernými učebnými a materiálnymi pomôckami. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov školy Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov školy je účinným a potrebným nástrojom zabezpečenia bezproblémového chodu celého výchovno-vzdelávacieho procesu. Mal by sa zamerať hlavne na celkový priebeh výchovno-vzdelávacej činnosti na škole a na školskom internáte, na tvorbu školských vzdelávacích programov, na dodržiavanie plnenia plánu práce školy, plánu práce predmetových komisií, plánu práce triednych učiteľov, na zabezpečenie vyučovania didaktickou technikou a ostatným materiálno-technickým vybavením, na hodnotenie žiakov počas vyučovacej hodiny, na rečovú kultúru vyučujúcich, na uplatňovanie didaktických zásad, na mimoškolskú činnosť učiteľov, ale aj na kontrolnú činnosť ostatných zamestnancov školy a školského internátu. Podrobne je systém kontroly vypracovaný každoročne v pláne práce školy. Vedenie školy pri kontrole používa a bude používať hlavne tieto metódy: a) pozorovanie, b) rozhovor, c) výsledky žiakov, ktorých učiteľ vyučuje (prospech, žiacke súťaže, didaktické testy zadané naraz v paralelných triedach), d) vyhodnotenie úspešnosti absolventov v praxi a pri ďalšom štúdiu, e) hodnotenie učiteľov žiakmi.
Hodnotenie pedagógov bude prebiehať podľa § 52 Zákona č. 317/2009 Z. z. o pedagogických zamestnancoch a o zmene a doplnení niektorých zákonov. Posudzované budú nasledujúce oblasti: pracovná disciplína, pedagogická činnosť, odborný pedagogický rast, vzťah ku škole a dosiahnuté výsledky žiakov. Projekty
a) dlhodobé Od školského roku 2002 je škola zapojená do projektu INFOVEK. V školskom roku 2011-
2012 sme reagovali na výzvu určenú na obnovu škôl a podali sme projekt pod názvom „Premena tradičnej školy na modernú“. V budúcnosti sa chceme čo najviac zapájať do projektov podľa výzvy Ministerstva školstva SR. Ďalším dlhodobým zámerom našej školy je získavanie pracovných zručností a návykov žiakov školy v krajinách EÚ (Grécko), ktoré im sprostredkuje cestovná kancelária Margaritopoulos Tours v Leptokarii.
b) krátkodobé
15
V posledných školských rokoch sa škola orientovala na krátkodobé projekty orientované na modernizáciu učební výpočtovej techniky a vybavenie jazykových učební. V školskom roku 2012-2013 plánujeme nasledujúce projekty:
a) Leonardo da Vinci - pracovná stáž študentov v zahraničí; b) Získanie jazykového certifikátu z Jazykovej školy SIDAS; c) Cvičná firma; d) Získanie certifikátu v podnikaní v cestovnom ruchu; e) Štátna skúška zo strojopisu.
Podľa úspešnosti týchto projektov chceme aj v budúcnosti pokračovať vo vytváraní krátkodobých projektov, pretože pomáhajú pri modernizácií školy a ich tvorba je menej náročná ako tvorba projektov dlhodobého charakteru. Sme škola s malým počtom pedagogických zamestnancov, a preto sa chceme orientovať týmto smerom.
Ako právnický subjekt verejno-súkromného Partnerstva Muránska planina – Čierny Hron chceme organizovať rôzne aktivity so žiakmi, či už národné alebo medzinárodné.
Spolupráca školy
a) Medzinárodná spolupráca
Medzinárodná spolupráca školy sa v budúcnosti bude realizovať prostredníctvom:
a)verejno-súkromného Partnerstva Muránska planina - Čierny Hron; b)spolupráce s mestom Shenandoah, Iowa, USA; c)pracovnej stáže žiakov v zahraničí.
Cieľom tejto spolupráce je:
a) podieľať sa na spoločných projektoch, ktoré zabezpečia efektívny transfer poznatkov a skúseností; b) posilniť a skvalitniť jazykovú prípravu žiakov a učiteľov prezentovať školu, mesto a krajinu v zahraničí; c) posilniť a skvalitniť odbornú prípravu žiakov a učiteľov.
b) Spolupráca s rodičmi
Spolupráca medzi školou a rodičmi našich žiakov sa uskutočňuje hlavne prostredníctvom rodičovských združení. Naša škola organizuje dvakrát ročne celoškolské rodičovské združenia a podľa situácie v triedach organizujú triedni učitelia individuálne triedne rodičovské združenia. Okrem toho triedny učiteľ pozýva rodiča pri každom probléme jeho dieťaťa, ktorý sa vyskytne vo výchovno-vyučovacom procese. Rodičovská rada zasadá dvakrát ročne pred plenárnou schôdzou a títo rodičia informujú ostatných rodičov na triednych schôdzach o práci školy, problémoch a úspechoch školy; poskytujú v triedach informácie, ktoré dostali od vedenia školy na rodičovskej rade. Zároveň sú rodičia informovaní o výsledkoch žiakov a o aktuálnom dianí v škole prostredníctvom internetových žiackych knižiek, www stránky alebo e-mailom. Škola je maximálne otvorená všetkým pripomienkam a podnetom zo strany rodičov a širokej verejnosti.
16
V budúcnosti je potrebné zvýšiť komunikáciu s rodičmi, najmä s rodičmi žiakov, ktorí majú výchovno-vzdelávacie problémy a talentovaných žiakov, viac zapájať rodičov do činností v škole, napr. práca na školskom vzdelávacom programe, pomoc pri vedení záujmovej činnosti žiakov a využívať internetovú žiacku knižku pre všetkých žiakov školy.
c) Spolupráca školy a verejnosti
Škola veľmi dobre spolupracuje so základnými školami v okrese. Každoročne organizujeme deň otvorených dverí pre rodičov a žiakov deviatych ročníkov, pravidelne sa zúčastňujeme rodičovských združení, kde propagujeme študijné odbory školy. V tomto školskom roku bol vypracovaný patronátny systém, teda jednotliví učitelia dostali konkrétne základné školy, s ktorými trvale spolupracujú a informujú výchovných poradcov o všetkých novinkách, ktoré sa v škole stali.
Škola veľmi dobre spolupracuje s mestským kultúrnym strediskom, niektorí žiaci sú členmi záujmových skupín pri kultúrnom stredisku, v prípade potreby kultúrne stredisko poskytuje svoje priestory pre školu bezplatne.
Škola má veľmi dobrú spoluprácu s mestským úradom, najmä s primátorom mesta Ing. Petrom Mináčom, ktorý ako poslanec BBSK a člen školskej rady pomáha škole.
Škola spolupracuje s inými strednými školami, napr. s miestnym gymnáziom a SOŠ v Revúcej najmä pri odbornom zabezpečení maturitných skúšok.
Škola veľmi dobre spolupracuje s Ekonomickou fakultou UMB v Banskej Bystrici, najmä s Katedrou regionálneho rozvoja a verejnej správy. Pani Doc. Ing. Švantnerová, Phd. nám pomáhala aj pri tvorbe základných pedagogických dokumentov pre pomaturitný študijný odbor verejná správa.
Škola má dobrú spoluprácu s miestnymi závodmi (Vanda, Calmit, CSM), ktoré zabezpečujú povinnú individuálnu prax žiakov druhých a tretích ročníkov a podľa možnosti pomáhajú najmä materiálne.
V budúcnosti je treba orientovať túto spoluprácu najmä na prácu na školskom vzdelávacom programe, aby obsahoval požiadavky, návrhy všetkých perspektívnych zamestnávateľov našich absolventov a na zabezpečenie praktického vyučovania žiakov.
17
4. CHARAKTERISTIKA ŠKOLSKÉHO VZDELÁVACIEHO PROGRAMU V ŠTUDIJNOM ODBORE 2675 M
ELEKTROTECHNIKA ADRESA ŠKOLY STREDNÁ ODBORNÁ ŠKOLA
JESENSKÉHO 903, 980 61 TISOVEC
Názov školského vzdelávacieho programu ELEKTROTECHNIKA Kód a názov štátneho vzdelávacieho programu 26 elektrotechnika
Kód a názov školského vzdelávacieho programu 2675 M elektrotechnika
Stupeň vzdelania úplné stredné odborné vzdelanie –ISCED 3A Dĺžka štúdia 4 roky Forma štúdia denná 4.1 Popis školského vzdelávacieho programu Príprava žiakov v školskom vzdelávacom programe v študijnom odbore 2675 M elektrotechnika zahŕňa teoretické i praktické vyučovanie, ktoré je poväčšine organizované v učebniach, laboratóriách a dielňach. školy. Štvorročný študijný odbor je koncipovaný homogénne ako odbor profesijnej prípravy pre odbor elektrotechnika so všeobecným prehľadom v odbore a s odborným zameraním na elektrické stroje a prístroje alebo na počítačové systémy. Predpokladom pre prijatie do študijného odboru je úspešné ukončenie základnej školy a zdravotné požiadavky uchádzačov o štúdium. Pri prijímaní na štúdium sa hodnotí tiež prospech a správanie na základnej škole, výsledky Monitoru 9 záujem uchádzačov o štúdium a výsledky prijímacieho konania. Konkretizácia kritérií pre prijímacie skúšky vrátane bodového hodnotenia sú stanovené každoročne. Stratégia výučby vytvára priestor pre rozvoj nielen odborných ale aj všeobecných a kľúčových kompetencii. Najväčší dôraz sa kladie na rozvoj osobnosti žiaka. Všeobecná zložka vzdelávania vychádza zo skladby všeobecno-vzdelávacích predmetov v učebnom pláne. V jazykovej oblasti je vzdelanie a príprava zameraná na slovnú a písomnú komunikáciu, ovládanie odborného prejavu v slovenskom jazyku, na vyjadrovanie sa v bežných situáciách spoločenského a pracovného styku v cudzom jazyku. Žiaci sa tiež oboznamujú s vývojom ľudskej spoločnosti, základnými princípmi etiky, zásadami spoločenského správania a protokolu. Osvojujú si základy matematiky, fyziky, biológie, chémie a ekológie. V odbornom vzdelávaní je príprava zameraná na oblasť elektrotechniky, elektroniky, elektrotechnológie, výpočtovej techniky, strojníctva a ekonomiky. V odbornom zameraní, ktoré si žiaci volia na základe voliteľných predmetov od tretieho ročníka sa žiaci orientujú buď na predmety, ktoré ich profilujú v zameraní elektrické stroje a prístroje alebo na predmety v zameraní počítačové systémy. V rámci praktickej výučby získajú žiaci zručnosti vo svojom odbore, či už realizáciou odborných meraní na cvičeniach, alebo pri realizácii konkrétnych úloh nv predmete prax . Veľký dôraz sa kladie na rozvoj osobnosti žiaka, na formovanie osobnostných a profesionálnych vlastností žiakov, na formovanie postojov a hodnotovej orientácie žiakov. Škola vo výučbovej stratégii uprednostňuje tie vyučovacie metódy, ktoré vedú k harmonizácii teoretickej a praktickej výučby tak pre profesionálny život ako aj pre život v spoločnosti. Okrem klasickej výučby využívajú vyučujúci aj autodidaktické metódy (samostatné učenie a práca ), hlavne pri riešení problémových úloh, pri tímovej práci. Uplatňujú sa metódy dialogické slovné účelovo zamerane v diskusii, ktoré naučia žiakov komunikovať s druhými ľuďmi na báze ľudskej slušnosti a ohľaduplnosti. Poskytujú žiakom priestor na
18
vytvorenie vlastného názoru založenom na osobnom úsudku. Učia ich chápať zložitosť medziľudských vzťahov a nevyhnutnosť tolerancie. Metódy činnostne zameraného vyučovania sú predovšetkým aplikačného a heuristického charakteru. , ktoré im pomáhajú pri praktickom poznávaní reálneho sveta a života. Motiváciu žiakov k zvolenému štúdiu chceme zvýšiť zaradením do výučby rôznych typov hier, súťaží, simulačných a situačných metód, riešenie konkrétnych situácií, verejné prezentácie práca rôznych animačných aktivít. Metódy a formy práce budú konkretizované v učených osnovách jednotlivých predmetov. Školský vzdelávací program v študijnom odbore 2675 M elektrotechnika je určený pre uchádzačov s dobrým zdravotným stavom. V prípade talentovaných žiakov sa výučba bude organizovať formou individuálnych učebných plánov, ktoré sa vypracujú podľa reálnej situácie. Pri práci so žiakmi so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami sa pristupuje s ohľadom na odporučenie špeciálnych pedagógov a psychológov vo vzťahu na individuálne potreby žiaka a typ poruchy. Klasifikácia prebieha podľa klasifikačného poriadku, Výsledky žiakov sa hodnotia priebežne na základe kritérií, s primeranou náročnosťou a pedagogickým taktom. Podklady na hodnotenie sa získavajú sledovaním činnosti žiaka a jeho pripravenosťou na vyučovanie, rôznymi metódam, ktoré sú uvedené v učebných osnovách jednotlivých predmetov. Pri hodnotení sa využívajú kritéria hodnotenia na zabezpečenie objektivity. Žiaci sú s hodnotením oboznámení. 4.2 Základné údaje o štúdiu Kód a názov študijného odboru: 2675 M elektrotechnika Dĺžka štúdia: 4 roky Forma štúdia: Denná Nevyhnutné vstupné požiadavky na štúdium:
- podmienky prijatia na štúdium ustanovuje vykonávací predpis o prijímacom konaní na stredné školy - zdravotná spôsobilosť uchádzača
Spôsob ukončenia štúdia: maturitná skúška Doklad o dosiahnutom vzdelaní vysvedčenie o maturitnej skúške Poskytnutý stupeň vzdelania úplné stredné vzdelanie
ISCED 3A Možnosti pracovného uplatnenia -v pracovných pozíciách na výkon činnosti technika
konštrukčného, technologického, montážneho a prevádzkového charakteru, ale aj na ďalšie funkcie v odborných útvaroch
Nadväzná odborná príprava (ďalšie vzdelávanie)
-vysokoškolské štúdium technického smeru - pomaturitné štúdium
4.3 Organizácia výučby Teoretické i praktické vyučovanie v odbore elektrotechnika sa uskutočňuje v priestoroch SOŠ na Jesenského ulici v Tisovci. Výučba je organizovaná podľa rozvrhu hodín, ktorý pripraví zástupca riaditeľa školy vždy k 2.septembru. Učebným plánom predpísaná súvislá prax na konci každého ročníka je zabezpečovaná individuálne žiakmi a je každoročne kontrolovaná vyučujúcimi podľa pripraveného rozpisu kontroly. Ďalšie organizačné podrobnosti týkajúce sa účelových kurzov a cvičení sú súčasťou učebného plánu.
19
Maturitná skúška sa koná v súlade s platnými predpismi a pedagogicko–organizačnými pokynmi MŠ SR. 4.4. Zdravotné požiadavky na žiaka Do študijného odboru môžu byť prijatí len uchádzači s dobrým zdravotným stavom. Uchádzač, ktorý má zmenenú pracovnú schopnosť pripojí k prihláške súhlas lekára o schopnosti študovať daný odbor. 4.5 Požiadavky na bezpečnosť, ochranu zdravia a hygienu práce Neoddeliteľnou súčasťou teoretického a praktického vyučovania je problematika bezpečnosti a ochrany zdravia pri práci, požiarnej ochrany a hygieny práce. Všeobecné zásady pre teoretické a praktické vyučovanie si žiaci osvoja na triednickej hodine a na každom odbornom predmete poučením a písomným záznamom. Vo výchovno-vzdelávacom procese musí výchova k bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci vychádzať z platných právnych predpisov – zákonov, vykonávacích vládnych nariadení, vyhlášok a noriem. Priestory určené na teoretické a praktické vyučovanie musia zodpovedať svojimi podmienkami požiadavkám stanovených v zdravotníckych prepisoch.
20
5. PROFIL ABSOLVENTA Študijný odbor: 2675 M elektrotechnika
Forma, spôsob a organizácia štúdia: denné štúdium absolventov ZŠ Celková charakteristika absolventa
Absolvent študijného odboru elektrotechnika je kvalifikovaný pracovník schopný vykonávať práce pri projektovaní, konštrukcii, výrobe, montáží, ako aj v prevádzke a údržbe elektro-technických zariadení a inštalácií.
Pre kvalifikované vykonávanie uvedených činností získava absolvent štúdiom široký odborný profil s nevyhnutným všeobecným vzdelaním, s dostatočnou adaptabilitou, logickým myslením a schopnosťou aplikovať nadobudnuté vedomosti pri riešení problémov samostatne aj v tíme. Rozsah získaných vedomostí mu umožňuje sústavne sa vzdelávať, zaujímať sa o vývoj vo svojom odbore štúdiom odbornej literatúry a časopisov, používať racionálne metódy práce technika a využívať odborné manuálne spôsobilosti. Získané vzdelanie dáva absolventovi predpoklady konať cieľavedome, rozvážne a rozhodne v súlade s právnymi normami spoločnosti, zásadami vlastenectva, humanizmu a demokracie. Dodržiava zásady bezpečnosti a ochrany zdravia pri práci, hygieny práce a ochrany životného prostredia
Absolvent je pripravený na výkon činnosti technika konštrukčného, technologického, montážneho a prevádzkového charakteru, ale aj na ďalšie funkcie v odborných útvaroch. Od-bornou praxou a ďalším štúdiom si ďalej zvyšuje kvalifikáciu. Odbornou praxou a ďalším štú-diom si zvyšuje svoje zručnosti a vedomosti, čím si zvyšuje svoju odbornú kvalifikáciu.
Absolvent tohto študijného odboru je pripravený aj na vysokoškolské štúdium.
Absolvent študijného odboru spĺňa tieto požiadavky V oblasti všeobecného vzdelania absolvent má: - potrebnú slovnú zásobu a vyjadrovaciu schopnosť v ústnom a písomnom styku v úradnom
jazyku, - znalosť slovenskej a svetovej literatúry, - znalosť dejín slovenského národa a svetových dejín, - znalosť cudzieho jazyka na úrovni, ktorá mu umožní priamy osobný styk s cudzincami a
štúdium zahraničnej, odbornej literatúry, - znalosť vývoja ľudskej spoločnosti a spoločenskej výroby, - znalosť základov psychológie, sociológie, medziľudskej komunikácie, znalosť širokého
základu stredoškolskej matematiky, prírodovedných predmetov a informatiky.
V oblasti odborného vzdelania
Požadované vedomosti Absolvent študijného odboru 2675 M elektrotechnika pozná:
- spôsoby zobrazovania elektrických súčiastok a elektronických zariadení, - ovládať spôsoby zobrazovania základných strojových súčiastok a ich sústav, ako aj spôsoby
zobrazovania súčiastok elektrických a elektronických zariadení a spôsoby zobrazovania elektrických schém týchto zariadení,
21
- materiály, ich vlastnosti a využitie v elektrotechnike, spôsoby výberu a voľby vhodných materiálov na konštruovanie častí a celkov elektronických zariadení,
- podstatu a princípy zákonitostí elektrotechniky, - riešenia elektrotechnických a elektronických obvodov, funkcie, výrobu a prevádzku
elektrických prístrojov, zariadení a systémov, - plošné spoje a technológiu ich výroby, - základné poznatky z oblasti výpočtovej techniky a jej využitie, - základnú meraciu techniku, princípy a metódy merania a vyhodnocovania, - pojmy a princípy automatizačnej techniky, základné prvky, prístroje a systémy automati-
začnej techniky, - automatické riadenia výrobných procesov a diaľkový prenos informácií, - bezpečnostné predpisy v elektrotechnike, ochranu pred úrazom elektrickým prúdom, platné
normy, zásady prvej pomoci, - zásady bezpečnosti a ochrany zdravia pri práci, hygieny práce, tvorby a ochrany životného
prostredia, - základné pojmy z ekonomiky podniku, trhový mechanizmus, riadenie podniku a firmy, - funkciu súčastí PC a periférnych zariadení, - základy práce s OS a základy programovania v JSA a vyššom programovacom jazyku.
Absolvent študijného odboru elektrotechnika pripravujúci sa na výkon povolania a činnosti v oblasti elektrických strojov a prístrojov ďalej ovláda: - funkciu a stavbu elektrických strojov a prístrojov, - spôsob výroby a výrobné procesy používané pri výrobe elektrických strojov a prístrojov. - spôsoby výroby a rozvodu elektrickej energie, - poruchové stavy a ochrany elektrických sietí a rozvodných zariadení, - zásady a spôsoby navrhovania elektroinštalácií obytných budov a rozvádzačov nn, - základné vlastnosti prvkov elektrického obvodu a vybraných elektronických prvkov,
usmerňovačov, striedačov, striedavých meničov, impulzných meničov s uplatnením v elek-trických pohonoch,
- stavbu elektrických pohonov a ich využitie v praxi, ako aj navrhovanie regulovaných poho-nov a voľbu vhodných typov regulátorov pre elektrické pohony,
- základy projektovania a konštruovania elektrických zariadení a schém na PC - problematiku elektrického svetla a elektrického tepla so znalosťami v oblasti svetelnej
techniky a tepelných zariadení, - rozdelenie elektrickej trakcie so zameraním na trakciu jednosmernú, striedavú a nezávislú,
Absolvent študijného odboru elektrotechnika pripravujúci sa na výkon povolania a činnosti v oblasti počítačových systémov ďalej ovláda: - hlavné a špeciálne materiály používané v technológii polovodičových a elektrovákuových
výrobkov, - výrobné zariadenia, výrobné operácie a technologické postupy pri výrobe integrovaných
mikroelektronických obvodov, diskrétnych a elektrovákuových súčiastok, - princíp, konštrukciu a činnosti jednotlivých častí i celého systému počítačov vrátane ich
periférnych zariadení, spôsoby komunikácie v systémoch, - vzťah technických a programových prostriedkov, - funkcie, konštrukcie a spôsoby výroby oznamovacích telekomunikačných a rádiokomuni-
kačných zariadení - princípy a vyhotovenia ústrední, prenosových systémov a vývojové tendencie týchto za-
riadení, - spôsoby využitia softwarových produktov pri návrhu elektronických oznamovacích zaria-
22
dení. - základy projektovania a konštruovania elektrických zariadení a schém na PC - funkčný princíp a vyhotovenie systému ovládacích automatických zariadení, automatizačné
prostriedky na realizáciu logického riadenia, - uplatnenie jednočipových mikropočítačov v riadiacich obvodoch - základné elektronické zariadenia na snímanie/spravovanie/vysielanie zvuku a obrazu, Požadované zručnosti Absolvent študijného odboru 2675 M elektrotechnika vie: - zhotovovať základnú projektovú dokumentáciu elektrických zariadení a inštalácií, určiť
elektrotechnický materiál podľa účelu zariadenia so zreteľom na vlastnosti a spôsob spra-covania,
- vykonať samostatný rozbor a riešenie jednoduchých problémov z elektrotechnickej praxe, riešiť základné obvody jednosmerného a striedavého prúdu,
- zvoliť s ohľadom na technické a ekonomické požiadavky správne postupy riešenia, obsluhovať na primeranej úrovni IT,
- diagnostikovať prevádzkyschopnosť a funkčnosť systémov prostredníctvom meracej tech-niky,
- obsluhovať a prevádzkovať automatizované systémy, - využívať aplikačné programy na spracovanie textu, tabuľkového procesora, tvorbu pre-
zentácie, databáz, grafiky a technickej dokumentácie v elektrotechnike a príbuzných od-boroch,
- orientovať sa v globálnych informačných sieťach. - pracovať s normami, elektrotechnickými tabuľkami a katalógmi. Absolvent študijného odboru elektrotechnika pripravujúci sa na výkon povolania a činnosti v oblasti elektrických strojov a prístrojov ďalej ovláda: - navrhovať, konštruovať, skúšať a obsluhovať elektrické stroje, prístroje a zariadenia,
účelne a hospodárne prevádzkovať elektrické stroje, - vie zhotovovať technické výkresy a dokumentáciu energetických zariadení, - navrhovať jednotlivé typy výkonových meničov, - spôsob ovládania montáže a servisu výkonových meničov, - aplikovať zariadenia výkonovej elektroniky v elektrických pohonoch. - navrhovať, prevádzkovať a udržiavať základné druhy elektrických pohonov,
dimenzovať výkonové polovodičové súčiastky, - navrhovať a realizovať elektrické osvetlenia pracovných priestorov. - ovládať základné práce pri montáži, oprave, diagnostike a údržbe technických prostriedkov - navrhnúť ovládacie a riadiace obvody, Absolvent študijného odboru elektrotechnika pripravujúci sa na výkon povolania a činnosti v oblasti počítačových systémov ďalej ovláda: - navrhovať, konštruovať, skúšať a obsluhovať elektronické obvody , prístroje a
zariadenia, účelne a hospodárne prevádzkovať elektrické obvody, - navrhnúť základné parametre oznamovacieho vedenia, - vie navrhnúť elektronické obvody a zariadenia s využitím výpočtovej techniky. - konfigurovať a inštalovať jednotlivé súčasti PC, - inštalovať operačné systémy a aplikačné programy,
23
- navrhnúť jednoduché softvérové aplikácie, - ovládať základné práce pri montáži, oprave, diagnostike a údržbe elektronických prostried-
kov - navrhnúť ovládacie a riadiace obvody, - ovládať skúšky základných polovodičových materiálov, materiálov používaných pre prácu
vo vysokom vákuu a pomocných materiálov používaných pri výrobe elektronických sú-čiastok a mikroelektronických obvodov,
- navrhovať jednoduché funkčné štruktúry mikroelektronického obvodu. - prakticky aplikovať počítačové siete, - integrovať výpočtovú, kancelársku a telekomunikačnú techniku, - zostaviť riadiaci program pre mikrokontrolér, - ovládať rozhrania prenosu signálov analógových, digitálnych a optických komunikačných
sietí.
Požadované osobnostné predpoklady, vlastnosti a schopnosti
- dôslednosť a zodpovednosť pri riešení pracovných povinností, - samostatnosť pri práci, - schopnosť riešiť rýchlo, rozhodne a správne havarijné situácie,
adaptabilnosť v náročných pracovných situáciách, - vhodné sociálne správanie a prejavy, - osvojené právne povedomie, - potrebná dávka sebadôvery a aktívneho prístupu k práci.
24
6. UČEBNÝ PLÁN ŠTUDIJNÉHO ODBORU
Tabuľka prevodu rámcového učebného plánu ŠVP na učebný plán ŠkVP Škola (názov, adresa) Stredná odborná škola, Jesenského 903, 980 61 Tisovec Názov ŠkVP ELEKTROTECHNIKA Kód a názov ŠVP 26 elektrotechnika Kód a názov študijného odboru 2675 M elektrotechnika Stupeň vzdelania úplné stredné odborné vzdelanie – ISCED 3A Dĺžka štúdia 4 roky Forma štúdia denná Iné vyučovací jazyk - slovenský
Štátny vzdelávací program Školský vzdelávací program Vzdelávacie oblasti Obsahové štandardy
Minimálny počet týždenných vyučovacích hodín celkom
Vyučovací predmet Počet týž. vyučovacích hodín celkom
Disponibilné hodiny
Jazyk a komunikácia 34 Všeobecné vzdelávanie – povinné predmety 36 Verbálne vyjadrovanie
12
Slovenský jazyk a literatúra
12
Písomné vyjadrovanie Štylistika Jazykové prostriedky a náuka o jazyku Práca s textom a získavanie informácií Literatúra v živote človeka Staroveká a stredoveká literatúra Humanizmus a renesancia Barok Novodobá slovenská literatúra Literárny realizmus a literárna moderna Slovenská a svetová literatúra medzi dvoma svetovými vojnami (klasicizmus, predromantizmus, romantizmus) Vývoj slovenskej literatúry po druhej svetovej vojne v kontexte so svetovou literatúrou Počúvanie s porozumením
12
1. cudzí jazyk
16
2 Čítanie s porozumením Písomný prejav Ústny prejav Počúvanie s porozumením
10
2. cudzí jazyk
8
Čítanie s porozumením Písomný prejav Ústny prejav Človek, hodnoty a spoločnosť 7 7 Mravné rozhodovanie človeka. Človek a právne vzťahy 2 Etická výchova/Náboženská výchova 2 Filozoficko-etické základy hľadania zmyslu života Dejepis 2 Dejepis 2 Vplyv hospodárskych podmienok na život človeka. Zmysel a spôsob života
3
Náuka o spoločnosti
3
Estetika životného prostredia Ľudové a regionálne umenie Aplikácia poznatkov z umenia a kultúry do života Úvod do spoločenského vzdelávania. Psychológia osobnosti Sociálna psychológia a základy komunikácie Demokracia a jej fungovanie Človek a príroda 3 4 Človek a životné prostredie 1 Ekológia 1
25
Elektrické a magnetické javy 2
1
Fyzika
Chémia
3 1 Svetlo a žiarenie Formy a príčiny mechanického pohybu Štruktúra a vlastnosti látok Atómy, molekuly a periodická sústava prvkov Priebeh chemických reakcií Prvky a ich zlúčeniny Organické zlúčeniny Deje v živých sústavách 2 Biológia 0 Matematika a práca s informáciami 8 13 Čísla, premenné, výrazy
6
Matematika
11
5
Rovnice, nerovnice a ich sústavy Funkcie Geometria Kombinatorika a teória pravdepodobnosti Základy štatistiky Práca s údajmi a informáciami 2 Informatika 2 0 Zdravie a pohyb 8 8 Ľudský organizmus ako celok z hľadiska stavby a f
8
Telesná výchova
8
Vplyv telesnej výchovy a športu na somatický, funkčný a zdravotný stav človeka Kondičná príprava a všestranne rozvíjajúce cvičenia a pohybové hry, športový tréning Základy techniky a taktiky vybraných športových odvetví, odborná terminológia, pravidlá Regenerácia, kompenzácia Poradové cvičenia Hygiena a bezpečnosť pri telesnej výchove a športe, základy prvej pomoci Šport a pobyt v prírode Disponibilné hodiny 4 Teoretické vzdelávanie 20 Odborné vzdelávanie – povinné predmety 57 Technické a technologické vzdelávanie strojníctvo a) 8 Technické a technologické vzdelávanie elektrotechnika a) 4 Technické a technologické vzdelávanie elektrotechnológia 2 Technické a technologické vzdelávanie elektronika a) 2 Technické a technologické vzdelávanie elektrotechnické merania a) 8 Technické a technologické vzdelávanie Automatizácia 0 Technické a technologické vzdelávanie grafické systémy a) 0
Komunikácia Svet práce
výpočtová technika a) 4
Technické a technologické vzdelávanie Ekonomika 3 Praktická príprava 18 9 Bezpečnosť a ochrana zdravia pri práci, hygienické predpisy, HACCP
18
Prax
9
Organizácia a nadväznosť pracovných činností vo výrobných, obchodných, odbytových strediskách a strediskách služieb a cestovného ruchu Oboznámenie sa s pracovnými strojmi, zariadením a inventárom výrobných, obchodných, odbytových stredísk a stredísk služieb a cestovného ruchu Precvičovanie jednotlivých činností vo výrobných, obchodných, odbytových strediskách, strediskách služieb a cestovného ruchu Simulácia pracovných činností pri zabezpečovaní akcií poriadaných vo výrobných, obchodných, odbytových strediskách, strediskách služieb cestovného ruchu Nácvik komunikácie so zákazníkom a spoločenského vystupovania Administratívne práce v prevádzke Cvičná firma (ekonomické cvičenia) Disponibilné hodiny 30 Voliteľné predmety rámci elektrická stroje a
prístroje 18
Elektrické stroje a prístroje 7 elektroenergetika 5 Elektrické zariadenia 4
26
Strojové zariadenia 2 Voliteľné predmety rámci počítačové systémy 18 Počítačové systémy 8 elektronika 4 telekomunikácie 2 Informačné technológie 2 Silnoprúdové zariadenia 2
Voliteľné predmety 5
Elektrotechnická spôsobilosť 2 Konverzácia v cudzom jazyku 2 CELKOM 132 134 Ochrana človeka a prírody Teoretická príprava 3 hodiny Teoretická príprava Praktický výcvik 18 hodín Praktický výcvik
Mimovyučovacie aktivity
2 týždne
Telovýchovno-výcvikový kurz
27
Názov ŠkVP ELEKTROTECHNIKA Kód a názov ŠVP 26 elektrotechnika Kód a názov študijného odboru 2675 M elektrotechnika Stupeň vzdelania úplné stredné odborné vzdelanie – ISCED 3A Dĺžka štúdia 4 roky Forma štúdia Denná Druh školy Štátna Vyučovací jazyk slovenský jazyk Kategórie a názvy vyučovacích predmetov Počet týždenných vyučovacích hodín v ročníku
1. 2. 3. 4. Spolu Všeobecnovzdelávacie predmety 22 18 15 13 68 slovenský jazyk a literatúra 3 3 3 3 12 1. cudzí jazyk a) ,b) 4 4 4 4 16 2. cudzí jazyk a) ,b) 2 2 2 2 8 etická výchova/náboženská výchova a)c) 1 1 - - 2 dejepis 1 1 - 2 občianska náuka 1 1 1 - 3 základy ekológie 1 - - - 1 fyzika 2 2 chémia 1 1 matematika a) 3 3 3 2 11 informatika a) 1 1 - - 2 telesná výchova a), d) 2 2 2 2 8 Odborné predmety 11 16 11 8 46 strojníctvo a) 4 2 6 elektrotechnika a) 4 3 7 elektrotechnológia 2 2 elektronika a) 4 4 elektrotechnické merania a) 4 4 8 Automatizácia 2 2 grafické systémy a) 2 2 výpočtová technika a) 2 2 4 Ekonomika 2 2 prax a) 3 3 3 9 Voliteľné predmety 0 0 9 14 23 - podľa prípravy sa na výkon povolania elektrické stroje a prístroje a),d) - 4 3 7 elektroenergetika d) - - 2 3 5 elektrické zariadenia d) - - 4 4 strojové zariadenia d) - - 2 2 počítačové systémy a), d) - - 8 8 elektronika a), d) - - 4 4 telekomunikácie d) - - 2 2 informačné technológie d) - - 2 2 silnoprúdové zariadenia d) - - 2 2 - ostatné - - 2 cvičenia z matematiky - - 2 seminár z fyziky - - 2 konverzácia v cudzom jazyku a) k) - - 1 2 3 elektrotechnická spôsobilosť a) 2 2 Spolu 33 34 35 35 137 Ochrana človeka a prírody 18
28
Prehľad využitia týždňov
Činnosť 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník Vyučovanie podľa rozpisu 33 33 33 30 Maturitná skúška - - - 2 Časová rezerva(účelové kurzy, opakovanie učiva, exkurzie, výchovno-vzdelávacie akcie ai.)
7 6 5 5
Telovýchovno-výcvikový kurz - - 1 - Odborná prax 1 1 Spolu týždňov 40 40 40 37
Poznámky:
a) Trieda sa delí na skupiny podľa Smerníc pre daný predmet. b) Vyučuje sa jazyky: anglický a nemecký. Ako 1. cudzí jazyk sa vyberá ten, ktorý mal
žiak na základne škole. c) Vyučuje sa predmet etická výchova alebo náboženská výchova podľa záujmu žiakov.
Na vyučovanie etickej výchovy má mať skupina najviac 20 žiakov. Predmety sa neklasifikujú, na vysvedčenie a v katalógu sa uvedie „ absolvoval-/a“
d) Žiaci sa môžu zvoliť prípravu na výkon povolania a činnosti v oblasti elektrické stroje a prístroje, v tom prípade musia absolvovať voliteľné premety: elektrické stroje a prístroje, elektroenergetika, elektrické zariadenia a strojové zariadenia, alebo v oblasti počítačové systémy kde žiaci musia absolvovať predmety: počítačové systémy, elektronika, telekomunikácie, informačné systémy a silnoprúdové zariadenia. V štvrtom ročníku si žiak doplní predpísaný počet hodín voliteľných predmetov zo skupiny ostatné. Voliteľné predmety sa klasifikujú.
e) Povinnou súčasťou výchovy a vzdelávania žiakov stredných škôl SR je učivo „Kurz ochrany života a zdravia“. Obsah učiva sa realizuje vo vybratých predmetoch a je uvedený v učebnej osnove konkrétneho predmetu, účelových cvičeniach a v samostatnom kurze na ochranu človeka a prírody. Cvičenia sa uskutočňujú v 1. a 2. ročníku ( každý polrok jeden deň), kurz je organizovaný v treťom ročníku ( trvanie kurzu 3 dní). Cvičenia a kurz sú súčasťou plánu práce školy.
f) Žiaci v každom ročníku absolvujú exkurzie na prehĺbenie, upevnenie a rozšírenie poznatkov získaných v teoretickom vyučovaní. Plán exkurzií je súčasťou plánu práce školy, obsah a rozsah exkurzií schvaľuje riaditeľ školy. Pripravuje a vedie ich učiteľ, ktorého vyučovací predmet najviac súvisí s obsahom exkurzie. Organizácia exkurzie musí byť v súlade s platnými smernicami.
g) Vyučujúci sú povinní zohľadňovať otázky bezpečnosti a ochrany zdravia pri práci a starostlivosti o životné prostredie.
h) Odbornú prax absolvujú žiaci v druhom a treťom ročníku v rozsahu 2 týždňov. i) Informácia o tom , či predmet má charakter cvičení sa nachádza v učebnej osnove
predmetu v časti charakteristika predmetu. j) Maturitná skúška sa organizuje podľa súčasne platnej školskej legislatívy. k) Vyučuje sa podľa 1. cudzieho jazyka.
29
7. UČEBNÝ OSNOVY Tabuľka vzťahu kľúčových kompetencií k obsahu vzdelávania
Prehľad kľúčových kompetencií
Kom
unik
atív
ne
a so
ciál
no
inte
rakč
né
spôs
obilo
sti
Inte
rper
soná
lne
a in
trap
erso
nál
ne sp
ôsob
ilost
i
Scho
pnos
ti tv
oriv
o ri
ešiť
pr
oblé
my
Podn
ikat
eľsk
é sp
ôsob
ilost
i
Spôs
obilo
sti
využ
ívať
in
form
ačné
te
chno
lógi
e Sp
ôsob
ilost
i by
ť de
mok
ratic
kým
ob
čano
m
Prehľad názov predmetov Prehľad výchovných a vzdelávacích stratégií Povinné všeobecnovzdelávacie predmety
slovenský jazyk a literatúra 1. cudzí jazyk 2. cudzí jazyk náuka o spoločnosti etická/náboženská výchova dejepis základy ekológie základy fyziky a chémie matematika informatika telesná výchovy Povinné odborné predmety strojníctvo elektrotechnika elektrotechnológia elektronika elektrotechnické merania Automatizácia grafické systémy výpočtová technika Ekonomika prax Voliteľné predmety - podľa prípravy sa na výkon povolania
elektrické stroje a prístroje elektroenergetika elektrické zariadenia strojové zariadenia počítačové systémy elektronika telekomunikácie informačné technológie silnoprúdové zariadenia - ostatné cvičenia z matematiky seminár z fyziky konverzácia v cudzom jazyku elektrotechnická spôsobilosť Účelové kurzy Ochrana človeka a prírody
30
Telovýchovno-výcvikový kurz
Kľúčové kompetencie predstavujú spoločne uplatňované zásady a pravidlá pri vybraných postupoch, metódach a formách práce, pri organizovaní rôznych slávnostných alebo výnimočných príležitostí, akcií alebo aktivít, mali by podporovať a rozvíjať aktivitu, tvorivosť, zručnosť, učenie žiaka. Výchovné a vzdelávacie stratégie (ďalej len „VVS“) nie sú formulované ako ciele, konkrétne metódy, postupy, pokyny alebo predpokladané výsledky žiakov, ale predstavujú spoločný postup, prostredníctvom ktorého by učitelia doviedli žiakov k vytváraniu alebo ďalšiemu rozvoju kľúčových kompetencií.
VVS sú v našom školskom vzdelávacom programe stanovené pre každý vyučovací predmet a pre vybrané kľúčové kompetencie tak, ako to ukazuje tabuľka. Táto stratégia bola odsúhlasená všetkými predmetovými komisiami na škola.
31
UČEBNÉ OSNOVY VŠEOBECNOVZDELÁVACÍCH
PREDMETOV
Názov a adresa školy Stredná odborná škola
Jesenského 903, 980 61 Tisovec Názov školského vzdelávacieho programu Elektrotechnika Kód a názov ŠVP 26 elektrotechnika Kód a názov študijného odboru 2675 M elektrotechnika Stupeň vzdelania úplné stredné odborné vzdelanie – ISCED 3A Dĺžka štúdia 4 roky Forma štúdia denná
32
Názov predmetu Slovenský jazyk a literatúra Časový rozsah výučby 3 hod. týždenne v 1. roč., spolu 99 vyučovacích hodín
3 hod. týždenne v 2. roč., spolu 99 vyučovacích hodín 3 hod. týždenne v 3. roč., spolu 99 vyučovacích hodín 3 hod. týždenne v 4. roč., spolu 90 vyučovacích hodín
Ročník prvý, druhý, tretí, štvrtý Kód a názov študijného odboru 2675 M elektrotechnika Vyučovací jazyk slovenský jazyk
Charakteristika predmetu
Vzdelávacia oblasť Jazyk a komunikácia sa zaoberá problematikou jazyka ako nástroja myslenia a komunikácie medzi ľuďmi. Jazyk sa vníma ako potenciálny zdroj osobného a kultúrneho obohatenia človeka, ktorý je predpokladom pre ďalšie vzdelávanie. Jazyk je znakom národnej a individuálnej identity, prostriedkom komunikácie a profesionálnej realizácie, ako aj prostriedkom na vyjadrenie citov a pocitov. Jazyk a komunikácia má významné postavenie vo výchovno-vzdelávacom procese. Obsah vzdelávacej oblasti Jazyk a jazyková komunikácia sa realizuje ( okrem vyučovacích a cudzích jazykov) vo vzdelávacom predmete slovenský jazyk a literatúra.
V predmete slovenský jazyk a literatúra sa rozvíjajú kľúčové kompetencie: počúvanie, komunikácia (hovorenie), čítanie, písanie – s porozumením.
V predmete slovenský jazyk a literatúra sa uplatňuje členenie podľa jazykových rovín a štylistického využitia jazyka:
- fonetická a fonologická rovina jazyka - lexikologická rovina jazyka - morfematická a morfologická rovina jazyka - syntaktická rovina jazyka - štylistika - slovenský jazyk a literatúra
Predmet slovenský jazyk a literatúra je súčasťou vzdelávacej oblasti Jazyk a komunikácia. Skladá sa zo zložiek: slovenský jazyk (2 hodiny), literatúra(1 hodina). Ciele vyučovacie predmetu
Jednotlivé zložky vyučovacieho predmetu slovenský jazyk a literatúra plnia svoje špecifické ciele: Slovenský jazyk a sloh - interpretovať texty ( hovorené a písané) formulovaním podstaty obsahu textu a jeho
funkcie vo forme kľúčových slov a konspektu, - samostatne študovať z odborných kníh a časopisov, efektívne využívať rámcové časti
knihy, - pracovať s jazykovými normatívnymi príručkami a zvyšovať svoju jazykovú kultúru - výrazne, plynulo čítať bez prípravy primeraný text – odborný, publicistický, umelecký - využívať vo vyučovacom procese vlastné záznamy pri tvorbe vlastných textov (napr. - referát, úvaha), - vhodne uplatňovať vo svojich prejavoch logickú nadväznosť a komunikatívnu funkčnosť
slov a viet, gramatickú správnosť, spisovnosť, - ovládať a používať odbornú jazykovú terminológiu, taktiež základné pojmy z
jednotlivých rovín,
33
- vedieť sa vyjadrovať vhodne, výstižne, kultivovane, gramaticky správne, v súlade s funkciou prejavu a komunikatívnou situáciou – vo forme hovorenej a písanej,
- uplatňovať v hovorených prejavoch výraznú artikuláciu, spisovnú výslovnosť, prozodické vlastnosti reči,
- vhodne a správne uplatňovať v písaných prejavoch odseky a interpunkciu, dodržiavať pravopisnú normu,
- tvoriť rozličné druhy textov v ústnej a písomnej forme v súlade s funkčnými jazykovými štýlmi a slohovými postupmi,
- aplikovať poznatky a zručnosti nadobudnuté pri vyučovaní slovenského jazyka v ostatných učebných predmetoch a naopak,
- chápať a používať jazyk ako dôležitý znak národnej aj individuálnej kultúry, ako znakový systém, ako prostriedok s rozličnými funkciami: kognitívnou ( poznávacou), komunikatívnou (dorozumievacou) a expresívnou (výrazovou).
Literatúra - získať a upevniť si schopnosť medziľudského porozumenia a prirodzenej komunikácie - osvojiť si schopnosť vcítiť sa do vnútorného života iných, chápať potreby iných,
myslenie, cítenie a konanie, - naučiť sa identifikovať s vlastnými skupinami, zbavovať pocitu nepriateľstva,
predsudkov, osvojiť si schopnosť preklenúť prirodzené a kultúrne odlišnosti jednotlivcov a celých sociálnych skupín,
- osvojiť si postupne logicko-myšlienkové operácie, a to najmä reprodukciu, porovnávanie, analógiu, klasifikáciu, analýzu a syntézu, indukciu a zovšeobecňovanie,
- vytvoriť si individuálny hodnotový systém, ktorý rešpektuje relatívne trvalé a celospoločenské hodnoty, naučiť sa kriticky hodnotiť javy okolo seba, vedieť si obhájiť svoje stanovisko za pomoci argumentov,
- rozvíjať svoju schopnosť tvorivo interpretovať osvojené myšlienky a produkovať vlastné, - naučiť sa správne, výstižne a v prípade potreby aj esteticky účinne vyjadrovať svoje
myšlienky, postoje a názory ústne i písomnou formou, - vedieť citovo vyváženým spôsobom akceptovať a hodnotiť ľudí, javy a udalosti okolo
seba a využívať pri tom umenie ako znak alebo model sveta, - udržiavať svoje ambície v rovnováhe so svojimi možnosťami, zdokonaliť sa - v sebadiagnostike a sebahodnotení, - využívať získané poznatky na tvorbu ideálov sveta, spoločnosti, ľudí, premieňať ich na
projekty a s pomocou umenia a literatúry si budovať motivačné potenciály na ich uskutočňovanie,
- osvojiť si základné literárnovedné pojmy a na výbere najvýznamnejších slovenských a svetových autorov a literárnych diel sa oboznámiť s modelom vývinu umenia a umeleckej literatúry,
- naučiť sa čítať umelecké dielo s kritickým odstupom, nadhľadom a získať schopnosť spojiť spontánnu analýzu diela s emocionálnym prežívaním textu,
- naučiť sa chápať ideovú a umeleckú intenciu diela uvedomením si štylistickej a kompozičnej organizácie textu ku komplexnej estetickej pôsobnosti diela, osvojiť si zručnosť používať pri následnej analýze a hodnotení umeleckého diela poznatky z dejín a teórie dejín literatúry,
- naučiť sa používať metódy analýzy a interpretácie básnických, prozaických a dramatických diel tak, aby sa emocionálny zážitok pri následnej analýze nestrácal, ale skôr prehĺbil,
34
- naučiť sa chápať umelecké dielo ako znak a vidieť ho ako štylizovaný model skutočnosti, v ktorom sa okrem súdobej reality odráža aj celý autorský subjekt, jeho myslenie, emocionalita a kultúrne začlenenie.
Učivo nie je zamerané na sprostredkovanie informácií o spisovateľoch a ich dielach, ale je koncipované ako vzostupný program rozvíjania žiakových čitateľských a interpretačných zručností, čo je spojené s osvojovaním si základných teoretických poznatkov o literárnom umení, resp. skvalitňovaním kognitívnych funkcií a esteticko-emocionálnych potenciálov žiaka. Poznatky žiak nemá preberať hotové, ale do podoby svojich vedomostí ich konštruuje sám na základe podnetov, ktoré mu pripravuje učiteľ. Pretože sa tento proces tvorby, upevňovania a systematizácie získaných vedomostí uskutočňuje v pracovných skupinách, vedie aj k rozvoju sociálnych väzieb žiaka a k rozvoju schopností kooperácie, a pretože kooperácia sa uskutočňuje v bohatých komunikačných väzbách, prispieva tento spôsob vyučovania aj k vývinu žiakových schopností sebavyjadrenia ústnou a písomnou formou (Školský vzdelávací program ISCED ). Prehľad výchovno-vzdelávacích stratégií:
Vo vyučovacom predmete slovenský jazyk a literatúra využívame pre utváranie a rozvíjanie nasledujúcich kľúčových kompetencií výchovné a vzdelávacie stratégie, ktoré žiakom umožňujú: Sociálne komunikačné spôsobilosti
- využívať všetky dostupné formy komunikácie pri spracovaní a vyjadrovaní informácií rôzneho typu,
- vytvárať ústne a písomné prejavy adekvátne situácii a účelu uplatnenia, - efektívne využívať dostupné informačno-komunikačné technológie, - prezentovať samých seba a výsledky svojej práce na verejnosti, používať odborný
jazyk, primerane komunikovať v materinskom jazyku, - chápať význam a uplatňovať formy komunikačných spôsobilostí, ktoré sú základom
efektívnej spolupráce, založenej na vzájomnom rešpektovaní práv a povinností a na prevzatí osobnej zodpovednosti.
Spôsobilosť vnímať a chápať kultúru a vyjadrovať sa nástrojmi kultúry
- vyjadrovať sa na vyššom stupni umeleckej gramotnosti prostredníctvom vyjadrovacích prostriedkov literatúry a iných druhov umenia,
- orientovať sa v umeleckých druhoch a štýloch a používať ich hlavné vyjadrovacie prostriedky,
- uvedomiť si význam umenia a kultúrnej komunikácie vo svojom živote a v živote spoločnosti,
- ceniť a rešpektovať umenie a kultúrne historické tradície, tolerovať prejavy iných kultúr.
Spôsobilosť riešiť problémy
- uplatňovať pri riešení problémov vhodné metódy založené na analyticko-kritickom a tvorivom myslení,
- byť otvorení získavaniu a využívaniu rôznych, aj inovatívnych postupov, formulovať argumenty a dôkazy na obhájenie svojich výsledkov
Stratégie vyučovania
Na vyučovacích hodinách slovenského jazyka a literatúry budeme uplatňovať rôzne metódy, postupy a formy práce: skupinové vyučovanie, práca s IKT, príprava a prezentácia
35
projektov, problémové vyučovanie, literárne exkurzie, návšteva knižnice, besedy, atď. Učebné zdroje
Na podporou a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa využijú nasledovné učebné zdroje: Odborná literatúra: učebnice Didaktická technika: dataprojektor, PC Materiálne výučbové prostriedky: odborné časopisy, slovníky, normatívne príručky Ďalšie zdroje: internet Organizačné formy vyučovania, metódy vyučovania a učebné pomôcky učiteľ volí podľa skladby žiakov, atmosféry v triede, náročnosti témy a ďalších okolností, ktoré ovplyvňujú vyučovanie a rôznym spôsobom doň zasahujú.
36
Názov predmetu 1. cudzí jazyk – Anglický jazyk Časový rozsah výučby 4 hod. týždenne v 1. roč., spolu 132 vyučovacích hodín
4 hod. týždenne v 2. roč., spolu 132 vyučovacích hodín 4 hod. týždenne v 3. roč., spolu 132 vyučovacích hodín 4 hod. týždenne v 4. roč., spolu 120 vyučovacích hodín
Ročník prvý, druhý, tretí, štvrtý Kód a názov študijného odboru 2675 M elektrotechnika Vyučovací jazyk slovenský jazyk
Charakteristika predmetu Obsahové, časové a organizačné vymedzenie predmetu
Anglický jazyk sa na škole vyučuje ako prvý ( aj druhý cudzí jazyk ). Vedie žiakov k dosiahnutiu komunikatívneho cieľa na úrovni B1 ( A2 ) podľa Spoločného európskeho jazykového rámca a sleduje aj ďalšie vzdelávacie a výchovné ciele. Na vyučovaní sa kladie dôraz i na proces osvojovania si vedomostí a zručností, lebo rozvíja intelekt žiakov, ich pracovnú a mentálnu disciplínu, pozitívne osobnostné vlastnosti a zhodnotenie vlastných učebných činností. Systematické získavanie poznatkov z oblasti reálií anglicky hovoriacich krajín vhodne dopĺňa vyučovanie dejepisu, občianskej náuky a prehlbuje kultúrne , historické a geomorfologické vedomosti žiakov o Európe, Severnej Amerike, Austrálii a Novom Zélande.
Každá hodina sleduje konkrétny výchovnovzdelávací cieľ, obsahuje precvičovanie všetkých štyroch jazykových zručností a automatizáciu jazykových prostriedkov. Nová látka sa vyvodzuje predovšetkým induktívnym postupom, používané metódy umožňujú prácu všetkých žiakov súčasne, lebo vyučovanie je maximálne individualizované prostredníctvom učebníc a pracovných zošitov.
Predmet vyučujeme od prvého ročníka vo všetkých ročníkoch s časovou dotáciou štyri vyučovacie hodiny týždenne ako 1 cudzí jazyk a dve hodiny týždenne ako 2 cudzí jazyk, ( v cieľových skupinách, v ktorých sa ANJ vyučuje ako prvý cudzí jazyk sa hodinová dotácia zvyšuje o 1 hodiny anglickej konverzácie ako voliteľný predmet v treťom ročníku, o 2 hodiny anglickej konverzácie ako voliteľný predmet vo štvrtom ročníku. )
Vyučovanie prebieha v delených triedach ( v závislosti od počtu žiakov ), v učebniach vybavených CD prehrávačom a počítačom s pripojením na internet a používame učebnicu Solutions ( elementary, pre-intermediate, intermediate, v maturitnom ročníku Rising Star- intermediate. Na vyučovaní je možné využívať učebňu s dataprojektorom, v obmedzenej miere učebňu s televízorom a videom a učebne výpočtovej techniky.
Výchovné a vzdelávacie stratégie boli vypracované spoločne pre ANJ a NEJ. Prehľad výchovno-vzdelávacích stratégií:
Vo vyučovacom predmete slovenský jazyk a literatúra využívame pre utváranie a rozvíjanie nasledujúcich kľúčových kompetencií výchovné a vzdelávacie stratégie, ktoré žiakom umožňujú: v oblasti motivácie
- Každá hodina má jasne stanovený konkrétny komunikatívny, prípadne iný vzdelávací cieľ, umožňujúci žiakovi identifikáciu s úlohou a aktívne prijatie požiadavky.
- Obsah učiva je dávkovaný v malých krokoch. - Spätná väzba je podávaná priebežne po každom kroku. - Zvládanie jazykových prostriedkov automatizujeme, aby sa znížilo žiakovo úsilie pri
tvorbe vlastných textov.
37
v oblasti rozvoja kompetencií k učení
- Učebnú autonómiu žiakov zvyšujeme sprostredkovaním príslušných učebných stratégií, vytváraním príležitostí ku spoločnému učeniu sa a k tvorbe vlastných cvičení, vlastných učebných stratégií a mnemotechnických pomôcok (memory aids), zvyšovaním spôsobilosti k autokorekcii poskytovaním algoritmov postupu kontroly a vytváraním priestoru a podmienok na kontrolu a opravu.
- Vedieme žiakov k reflexii a sebehodnoteniu sprístupnením porovnávacích testov, ukážkami práce s žiackym portfóliom.
v oblasti rozvoja kompetencií na riešenie problémov
- Zaraďujeme úlohy na špecifický a nešpecifický transfer, na objavovanie analógií, na vytesňovanie nadbytočných pojmov a sprostredkovanie bežných stratégií na riešenie problému
v oblasti rozvoja komunikatívnych kompetencií
- Pragmatické a diskurzné kompetencie rozvíjame pravidelnou tvorbou kohéznych a koherentných textov ústnych i písomných. Lingvistické kompetencie stupňujeme automatizovaním jazykových vedomostí.
- Vedieme k využívaniu informačných technológií zoznámením s rôznymi výučbovými webovými stránkami, napr. www.bbc.uk/worldservice/learningenglish, www.teachingenglish.org.uk ,atď.
v oblasti rozvoja sociálnych a personálnych kompetencií
- Vhodnou motiváciou zlepšujeme žiakov obraz o sebe, čo prispieva k rozvoji sebadôvery i k rozvoju tolerancie.
- Iniciatívu, tvorivosť a skupinové vlastnosti rozvíjame častým zaraďovaním skupinovej práce do vyučovania.
- v oblasti rozvoja občianskych kompetencií - Na stredoškolskej úrovni vzdelávania zvyšujeme interkultúrnu i multikultúrnu
citlivosť žiakov projektami v rámci monotematických dní i projektových týždňov. v oblasti rozvoja pracovných kompetencií
- Dôslednou kontrolou zadaných úloh rozvíjame v žiakoch potrebné vôľové vlastnosti a pracovné návyky.
v oblasti vytvárania a upevňovania kognitívnych štruktúr
- Dbáme na zaraďovanie cvičení, ktoré vedú k automatizácii sprostredkovaného učiva. - Účinne a pravidelne opakujeme. Odovzdávanie vedomostí prebieha individuálne a
diferencovane pomocou pri práci s učebnicou a ďalšími doplnkovými materiálmi. - Vedieme žiakov k pochopeniu podstaty lexikálnych a gramatických javov
porovnávaním so slovenským jazykom. Vštepujeme žiakom metódy riešenia typových úloh i metódy prístupu k rôznym druhom testov.
38
Všeobecné ciele vyučovania predmetu ( vyučovacie zámery ) Prvotným cieľom vyučovania anglického jazyka je aktívne zvládnutie jazykových
zručností, dorozumieť sa a komunikovať v danom jazyku, rozvoj písomnej formy prejavu a vyhovieť kritériám uplatňovania sa na domácom i zahraničnom trhu práce. Základným cieľom výučby anglického jazyka je:
- u žiakov postupne a cieľavedome rozvíjať všetky štyri rečové zručnosti t.j. ústny prejav, čítanie, počúvanie
- a písomný prejav na základe osvojenej slovnej zásoby a gramatiky a zároveň rozvíjať stratégie učenia sa
- posilňovať cieľavedomosť, vytrvalosť a systematickosť v štúdiu cudzieho jazyka - osvojovať si tvorivý prístup k riešeniu úloh a rozvíjať vlastné kritické myslenie - viesť žiakov k využívaniu osvojených znalostí a zručností pri ďalšom štúdiu a v
budúcej profesii - prehlbovať vzájomné porozumenie medzi národmi a toleranciu k iným kultúram a
zvykom prostredníctvom poznatkov z rôznych oblastí života ľudstva. - Pomôcť žiakom uvedomiť si svoje individuálne potreby, definovať vlastné ciele
a niesť zodpovednosť za proces učenia sa - viesť žiaka k tomu, aby využíval možnosti školy a podnety z mimoškolského prostredia
na upevňovanie a využívanie poznatkov v praxi - naučiť žiakov učiť sa hľadať vlastné optimálne formy osvojovania a upevňovania si
učiva a vnímať jazykové vzdelávanie ako celoživotný proces - motivovať žiakov, aby dosiahli vysoký stupeň osvojenia si jazyka vzhľadom na jeho
špecifické postavenie ako internacionálneho jazyka v obchode, cestovnom ruchu, doprave, vede, kultúre
- vzhľadom na moderné trendy vo vyučovaní cudzích jazykov sa mení úloha učiteľa vo vyučovacom procese.
Učiteľ je manažérom vyučovacieho procesu, poradcom a facilitátorom. Vedie žiakov k tomu, aby sami zodpovedali za svoje výsledky, monitoruje prácu žiakov a pomáha im pri výbere vhodných stratégií učenia sa. Vytvára príležitosti, aby žiaci čo najviac používali jazyk v reálnych situáciách. Predpokladom na úspešné zvládnutie uvedených úloh je rozvíjanie profesionálnych predpokladov učiteľov. Predkladané učebné osnovy sú vypracované v súlade s nadväznými pedagogickými dokumentami: Cieľovými vzdelávacími štandardmi cudzích jazykov a Katalógom cieľových požiadaviek pre maturitnú skúšku z anglického jazyka. Kľúčové prvky učiva Obsahom výučby anglického jazyka je formovanie, rozvíjanie a sústavné prehlbovanie vedomostí a zručností zameraných na:
- formovanie rečových zručností potrebných v ústnom a písomnom prejave - zvukovú a grafickú sústavu jazyka, jeho slovnú zásobu a gramatiku - rozvoj schopností potrebných na komunikáciu v bežných situáciách, ktorej cieľom je
plynulosť a jazyková správnosť - správne reagovanie v rôznych spoločenských situáciách a dodržiavanie konvencií
slušnosti - rozvoj schopnosti uvedomovať si rozdiely medzi zvyklosťami, postojmi a životnými
hodnotami v anglicky hovoriacich krajinách a porovnávať ich s vlastným postojom, životnými hodnotami a zvyklosťami vo vlastnej krajine
39
- získavanie, spracovanie informácií z rôznych oblastí života v anglicky hovoriacich krajinách a ich porovnávanie s vlastnou krajinou
- rozvoj osobnosti žiaka a vypestovanie návyku celoživotného vzdelávania. - rozvoj schopnosti samostatne odôvodniť gramatické pravidlá na základe príkladov,
pozorovania a už získaných vedomostí - vyhľadávanie a spracovávanie informácií z rôznych zdrojov a výmena týchto
informácií navzájom v rámci skupín a triedy.
1. Tematické okruhy: 1. Rodina a) životopis (osobné údaje, meno, bydlisko, dátum a miesto narodenia, rodinný stav,
významné momenty v živote), b) členovia rodiny (zovňajšok, charakter, záľuby), c) rodinné vzťahy (vzťahy medzi súrodencami, rodičmi a dežmi, starí rodičia, pomoc
v rodine, domáce práce, všedné dni a rodinné oslavy). 2. Kultúra a umenie a) možnosti kultúry v meste a na vidieku (múzeá, výstavy, divadlá, kiná, koncerty,
cirkus, tanec), b) obľúbená oblasť kultúry a umenia (žánre, známe osobnosti), c) návšteva kultúrneho podujatia. 3. Šport a) druhy športu (kolektívne, individuálne, letné a zimné, atraktívne športy, rekreačný
a profesionálny šport), b) šport, ktorý ma zaujíma (aktívne, pasívne), dôvody, c) význam športu pre rozvoj osobnosti (fyzické a duševné zdravie, vôľové vlastnosti,
charakter). 4. Bývanie a) môj domov (opis prostredia, v ktorom bývam, vybavenie miestnosti), b) bývanie v meste a na vidieku (výhody a nevýhody), c) ideálne bývanie (vlastné predstavy o bývaní).
5. Obchod a služby a) nákupné zariadenia (obchody, hypermarkety, trhoviská), b) služby (pošta, banka, polícia, čerpacia stanica), c) reklama a vplyv reklamy na zákazníkov). 6. Starostlivosť o zdravie a) ľudské telo, b) bežné a civilizačné choroby, úrazy, telesné a fyzické stavy, choroby, návšteva
u lekára, v lekárni, c) zdravý spôsob života (správna životospráva, telesná a duševná hygiena). 7. Cestovanie a) príprava na cestu, dôvody, cieľ a význam cestovania (za prácou, na dovolenku,
služobne), b) dopravné prostriedky (výhody a nevýhody jednotlivých dopravných prostriedkov),
40
c) individuálne a kolektívne cestovanie (spôsob a druhy dopravy, druhy ubytovania, stravovanie).
8. Vzdelanie a) školský systém (typy školských zariadení, skúšky, organizácia školského roka,
klasifikácia, prázdniny), b) vyučovanie (rozvrh hodín, predmety, prestávky, školské stravovanie, aktivity na
hodine), c) život študenta (voľný čas, záľuby, mimoškolské aktivity, priatelia, vreckové). 9. Zamestnanie a) typy povolaní (fyzická a duševná práca), voľba povolania, jej motivácia, b) trh práce (ponuka pracovných miest a nezamestnanosť, žiadosť o zamestnanie,
profesijný životopis, prijímací pohovor), c) pracovný čas a voľný čas (zdokonaľovanie práce, nové technológie). 10. Vzťahy medzi ľuďmi a) medziľudské vzťahy (v rodine a v škole, susedské, generačné), b) priateľstvo a láska (hodnotový systém, postoje, stretnutia, oslavy), c) spoločenské problémy (vzťah spoločnosti a jednotlivcov k postihnutým, závislým
a bezdomovcom). 11. Človek a príroda a) ročné obdobia, počasie, b) príroda okolo nás – fauna (zvieratá voľne žijúce, v ZOO, domáce) a flóra, c) stav životného prostredia (znečistenie zeme, vôd, ovzdušia), prírodné katastrofy. 12. Vedecko-technický rozvoj a) život kedysi a dnes (výdobytky vedy a techniky a životná úroveň, prístroje
v domácnosti), b) pozoruhodné objavy a vynálezy vedy a techniky, c) veda a technika v službách človeka (elektronika, informatika, jadrová fyzika...). 13. Človek a spoločnosť a) morálka (správanie sa mladých a starších ľudí, etická výchova v rodine a v škole), b) spoločenská etiketa – stretnutia, pozdravy a blahoželania, etiketa návštev: dôvody
a čas, témy rozhovorov, pohostenie, c) normy a ich porušovanie (morálka a zákon, nedorozumenie a konflikt). 14. Komunikácia a jej formy a) typy komunikácie a jej význam (verbálna, neverbálna), b) komunikácia v rôznych situáciách (na verejnosti a v súkromí medzi mladými,
mladými a staršími, na ulici, v škole, v rodine, v každodennom živote, vo výnimočných situáciach),
c) moderné formy komunikácie (mobilný telefón, počítač – elektronická pošta, internet). 15. Masmédiá a) typy masovokomunikačných prostriedkov (ich využitie, výhody, nevýhody), b) tlač (noviny, časopisy, rubriky) – výber, nákup, čítanie – obľúbené rubriky a články, c) rozhlas, televízia (obľúbené typy programov, sledovanosť).
41
16. Mládež a jej svet a) charakteristika mladých (zovňajšok, móda, vnútorná charakteristika, typické
vlastnosti, záujmy), b) postavenie mladých v spoločnosti (práva a povinnosti, možnosti štúdia, práca, mladé
rodiny), c) vzťahy medzi rovesníkmi a generačné vzťahy (konflikty – príčiny, prejavy, dôsledky). 17. Stravovanie a) jedlá a nápoje počas dňa (raňajky, obed, večera), obľúbené jedlo, b) stravovacie možnosti a zariadenia (stravovanie v škole, doma, v reštauráciach), c) národné kuchyne – zvyky a špeciality (suroviny, jedlá, stolovanie). 18. Záľuby, voľný čas a životný štýl a) možnosti trávenia voľného času, b) organizovaný voľný čas (mimoškolské aktivity, krúžky, brigády), c) individuálne záľuby (umenie, kultúra, hudba, knihy, šport, domáce práce, príroda). 19. Multikultúrna spoločnosť a) sviatky – zvyky a tradície (cirkevné a štátne sviatky, folklórne tradície a rôzne
podujatia), b) spolunažívanie ľudí rôznych národností v jednej krajine, c) zbližovanie kultúr (kontakty kedysi a dnes), osobné kontakty s inými kultúrami,
tolerancia. 20. Mestá a miesta a) dôležité miesta v mojom živote (rodisko, miesto štúdií, miesto trávenia víkendov
a prázdnin), b) sprevádzanie turistov (privítanie, základné informácie o pobyte), c) turisticky zaujímavé miesta (hrady, zámky, kúpele, jaskyne) a mestá. 21. Obliekanie a móda a) vplyv počasia a podnebia na odievanie, b) odev a doplnky na rôzne príležitosti, c) výber oblečenia (móda, vek, vkus, nálada, možnosti), starostlivosť o oblečenie. 22. Kniha – priateľ človeka a) knihy – výber, čítanie, b) obľúbený autor a žánre, c) prečítané dielo spisovateľa krajiny, ktorej jazyk sa učím (život a dielo spisovateľa). 23. Vzory a ideály a) pozitívne a negatívne charakterové vlastnosti, ideálny človek, kritéria hodnôt, b) človek, ktorého si vážim, c) skutoční literárni hrdinovia. 24. Krajina, ktorej jazyk sa učím a) krajina a obyvatelia, b) miesto, ktoré by som navštívil, c) výnimočnosť, zvyky, tradície a konvencie.
42
25. Slovensko – moja vlasť a) krajina a obyvatelia, b) miesta, ktoré by som odporučil cudzincom, c) zvyky, tradície, konvencie.
2. Jazykové funkcie V tejto časti vzdelávacieho štandardu uvádzame štyri kategórie jazykových funkcií, ktoré špecifikujú, čo všetko by mali vedieť študenti pomocou jazyka vyjadriť. 1. Kontaktné rečové funkcie Žiaci sa vedia primeraným spôsobom: - pozdraviť a reagovať na pozdrav - predstaviť seba aj iných - vyjadriť aj prijať pozvanie - rozlúčiť sa - ospravedlniť sa a prijať ospravedlnenie - vyjadriť blahoželanie. 2. Regulačné rečové funkcie Žiaci vedia: - poďakovať - poprosiť o niečo - požiadať o radu a poradiť - vyjadriť požiadavku, príkaz - vyjadriť súhlas/ nesúhlas - vyjadriť možnosť, nevyhnutnosť, zámer - vyjadriť istotu / neistotu. 3. Hodnotiace rečové funkcie Žiaci dokážu: - vyjadriť vlastný názor / stanovisko k niečomu - vyjadriť radosť / sklamanie - vyjadriť prekvapenie - vyjadriť nádej - vyjadriť nespokojnosť / obavy. 4. Informatívne rečové funkcie Žiaci vedia: - získať a podať informáciu - vyjadriť priestorové vzťahy: smer, polohu, vzdialenosť, mieru, veľkosť, hmotnosť, objem - vyjadriť časové vzťahy: presný a približný čas, následnosť dejov, frekventovanosť - vyjadriť kvalitatívne javy: počet, množstvo, mieru
43
3. Rečové zručnosti Tretia časť vzdelávacieho štandardu obsahuje požiadavky na vedomosti a zručnosti žiakov týkajúce sa rečových zručností – počúvania, čítania, ústneho prejavu a písomného prejavu. Pri každej zručnosti sa uvádzajú konkrétne požiadavky na žiakov a následne je stručne charakterizovaný rozsah a druh textov, s ktorými majú žiaci pracovať. Všetky rečové zručnosti sa rozvíjajú v rámci tematických okruhov uvedených v 1. časti vzdelávacieho štandardu. 3.1. Počúvanie s porozumením Žiaci dokážu: - porozumieť bežným, jednoducho formulovaným výpovediam, ktoré sú zreteľne
artikulované určiť tému a hlavnú myšlienku vypočutého textu - rozlíšiť základné a rozširujúce informácie - zachytiť špecifické informácie z vypočutého textu - pochopiť úmysel hovoriaceho - zachytiť logickú štruktúru textu - po vypočutí krátkeho príbehu tvoriť hypotézy, čo bude ďalej nasledovať - odhadnúť význam neznámych slov/ viet na základe kontextu porozumieť obsah primeraných rozhlasových a TV programov, v ktorých sa hovorí
štandardným jazykom, relatívne pomaly a zreteľne.
Charakteristika textov na počúvanie: Tematické zameranie textov zodpovedá tematickým okruhom uvedeným v 1. časti vzdelávacieho štandardu. Texty na počúvanie sú autentické, hovorené zreteľne a spisovným jazykom. Rozsah textu pre začiatočníkov: 3 – 5 minút.
Druhy textov a nahrávok: - monologický prejav osôb hovoriacich príslušným cudzím jazykom - dialogický prejav osôb hovoriacich príslušným cudzím jazykom - súvislý prejav spolužiakov - prednáška na známu tému - bežné informácie, oznamy (na stanici, na letisku,...) - správy - interview - reklama - predpoveď počasia - prehľad programov v rozhlase, televízii - ukážky z filmu. 3.2. Čítanie s porozumením Žiaci vedia: - pochopiť hlavnú myšlienku textu, ktorý sa týka vymedzených tematických okruhov - prečítať a pochopiť obsah textu a jeho tematické zameranie - rozlíšiť podstatné a nepodstatné informácie - vyhľadať špecifické informácie v texte - zachytiť logickú štruktúru textu - odhadnúť význam neznámych slov a fráz v texte bez použitia slovníka - pri práci s textom používať slovníky (prekladové, výkladové)| | - získavať potrebné informácie z rôznych písaných zdrojov.
44
Charakteristika textov na čítanie - rozsah textu pre začiatočníkov je 300 – 400 slov Tematické zameranie textov: zodpovedá tematickým okruhom v 1. časti vzdelávacieho štandardu. Typy textov: - korešpondencia – list, e-mail, pohľadnica, telegram – informatívne texty – verejné nápisy, oznam, inzerát, reklama, osobné poznámky, plagát,
informačná tabuľa, nápisy na obaloch tovarov, návod na použitie, predpoveď počasia, prehľad programov, prospekt, časový harmonogram, schéma mestskej dopravy, účet, osobný list, mapa, plán, schéma, jedálny lístok
- novinové texty - primerane náročný článok z časopisu novín, - literárne texty - ukážka z poviedky; príbeh. 3. 3. Ústny prejav Žiaci: - sa vedia primerane vyjadriť k témam, týkajúcich sa každodenného života a témam
vymedzeným tematickými okruhmi - sa dokážu podieľať na krátkych rozhovoroch v predvídateľných každodenných situáciách - dokážu začať, udržiavať a ukončiť jednoduchý rozhovor na im známe témy - niekedy dokážu počas rozhovoru prebrať iniciatívu (napr. zmeniť tému) - vedia získať a sprostredkovať informácie o prítomných, minulých a budúcich udalostiach - dokážu vyjadriť svoj názor a odôvodniť ho - vedia primerane opísať osoby, predmety a činnosti - vedia súvislo popísať skúsenosti a udalosti - vedia popísať sny, nádeje a ciele - vedia porozprávať príbeh, zreprodukovať obsah rozhovoru, príbehu, poviedky - vedia jednoduchými jazykovými prostriedkami porozprávať dej filmu, knihy - vedia ústne prezentovať výsledky svojej samostatnej práce. 3.4. Písomný prejav Žiaci sa dokážu: - jednoducho a jasne písomne vyjadrovať k témam, ktoré sú im známe Žiaci dokážu: - zrozumiteľne, pravopisne a štylisticky správne zhrnúť napísaný/ vypočutý text v rozsahu
asi 180-200 slov - zostaviť osnovu a na základe osnovy vytvoriť koncept a súvislý text - napísať stručný oznam, správu, ospravedlnenie - vyplniť jednoduchý formulár - zostaviť jednoduchý text opisno-výkladového charakteru na danú
tému v rozsahu asi 120-150 slov (napr. opis osoby, miesta, činnosti) - napísať pohľadnicu, prianie k sviatkom a osobný list, napr. o svojej rodine, záujmoch,
plánoch a škole - písomne reagovať na inzerát - napísať životopis.
45
3.5. Mediačné rečové zručnosti (ústny a písomný prejav) Mediačné rečové zručnosti neslúžia na vyjadrenie postoja či názoru hovoriaceho, ale na sprostredkovanie komunikatívneho odkazu medzi komunikujúcimi, ktorí nemôžu komunikovať priamo, napr. s užívateľmi rôznych jazykov. Žiaci vedia voľne preložiť či pretlmočiť základné informácie z vypočutého a prečítaného textu. Jazykové prostriedky 1. Lexika 1.1 Aktívna slovná zásoba Žiaci si majú: - aktívne ( produktívne ) osvojiť slovnú zásobu v rozsahu 2000 slov a pasívne (receptívne)
v rozsahu 400 slov Žiaci vedia: - používať primerané lexikálne prostriedky zodpovedajúce formálnemu prejavu - chápať viacvýznamové slová v rôznych kontextoch Žiaci vedia v jazykovom prejave používať: - synonymá - homonymá, napr.: bear (podstatné meno) – bear (sloveso) - antonymá, napr.: hard-working – lazy, buy – sell, tall – short Žiaci vedia rozlíšiť: - v grafickom prejave homofóny napr. their – there, where – were, meet –meat Žiaci si - osvoja frazeologizmy a idiómy napr. a black sheep of the family - osvoja základné frázové slovesá napr.: come, get, take, go, put, look. 1.2. Slovníky Žiaci: - používajú dvojjazyčné a výkladové slovníky 1.3. Rozdiely v slovnej zásobe Žiaci si - uvedomujú rozdiely v slovnej zásobe britskej a americkej angličtiny - slovná zásoba: taxi – cab, sweets – candy, underground – subway, flat – apartment, film –
movie, rubber – eraser, petrol – gas. 1.4. Tvorenie slov Žiaci vedia: - prakticky používať základné spôsoby tvorenia slov – konverziou napr., to call (volať) –
a call ( volanie ), head ( hlava ) – to head ( stáť na čele ), skladaním – napr. newspaper, odvodzovaním napr. unknown, speaker, traveller, hostess, skracovaním, napr. examination – exam a skratkami. 2. Morfológia 2.1. Podstatné mená Žiaci vedia tvoriť a používať: - gramatickú kategóriu čísla podstatných mien: jednotné, množné číslo (pravidelné aj
nepravidelné), - počítateľné a nepočítateľné podstatné mená
46
- neurčitý člen napr. a boy, a year - určitý člen napr.: the Browns, the same day - nulový člen člen napr.: lunch, English, Saturday - rod podstatných mien ( mužský, ženský, stredný ), - pád podstatných mien – nominatív napr. a boy, the boy, genitív napr. the boy´s, of the boy,
datív – the boy, to a boy, akuzatív – the boy, a boy. 2.2. Prídavné mená Žiaci dokážu:
- stupňovať – pravidelne napr. short, shorter, shortest, opisom napr. interesting – more interesting – the most interesting, nepravidelne napr. good - better - the best
- používať predložkové väzby, napr. be afraid of, angry with, careful about. 2.3. Zámená Žiaci poznajú a používajú:
- osobné – I, you, he, they... - privlastňovacie – prívlastkové my, your, his a samostatné napr. mine, your, its... - zvratné a zdôrazňovacie myself, himself, yourselves... - recipročné napr. one - another, each - other - ukazovacie napr. this – these, that - those - opytovacie what, which, who, whose... - neurčité zámená one, all, each, either, much, many, none, both, little, else - vzťažné napr. who, whose, which, that, as. 2.4. Číslovky Žiaci poznajú a používajú:
- základné, radové, násobné. 2.5. Príslovky Žiaci poznajú a vedia používať:
- príslovky času a častosti deja napr.: already, always, seldom, since - príslovky miesta napr.: here, there, inside, nowhere - príslovky spôsobu a miery napr.: almost, well, slowly, fluently - tvorenie prísloviek - stupňovanie prísloviek – jednoslabičné príslovky napr. hard – harder – hardest. 2.6. Slovesá Žiaci aktívne používajú:
- určité slovesné tvary plnovýznamových slovies - pomocných slovies - be, shall, will, would, should - modálnych slovies - can, may, must, need, used to, to be able to, to be allowed to, have to, - neurčité slovesné tvary: particípium prítomné napr.: living, speaking, being a minulé
(pravidelných aj nepravidelných slovies) napr.: lived, spoken - gerundium napr.: living, speaking, having asked - slovesné podstatné meno napr.: savings, endings - neurčitok prítomný napr. to ask a minulý napr.: to have asked - slovesné časy (jednoduché aj priebehové): prítomné, minulé, budúce, predprítomné, - slovesný rod: trpný a činný - slovesný spôsob: oznamovací, rozkazovací napr.: Be quiet., Don´t be silly., podmieňovací
47
- prítomný napr.: we would ask, they would come - tvary nepravidelných slovies (začiatočníci minimálne 60 slovies) - otázku a zápor v daných slovesných časoch - skrátené slovesné tvary v jednotlivých slovesných časoch. 2.7. Predložky Žiaci si osvoja: - jednoduché napr.: in, of, to, with, after, zložené napr. without, outside, into a viacslovné
napr. in front of, in spite of, according to - viacvýznamovosť predložiek (miesta, času). 2.8. Spojky Žiaci vedia správne: - používať priraďovacie napr.: and, as well as, both ... and a podraďovacie spojky napr.that,
as, because, a spájacie výrazy napr. firstly, then, next a pod. 3. Syntax 3.1. Slovosled Žiaci majú osvojený - pevný slovosled v oznamovacej vete Žiaci ovládajú: - základné zvláštnosti vetnej stavby anglickej vety – there is/ there are - postavenie priameho napr.: I met him yesterday. a nepriameho podmetu napr.: He bought
his child a new pair of gloves. - postavenie príslovkového určenia vo vete ( spôsobu, miesta, času ) - postavenie frekvenčných prísloviek - postavenie predložky v otázke. 3.2. Druhy viet podľa modálnosti a obsahu Žiaci vedia používať - vetné konštrukcie na vyjadrenie rozkazu, zákazu, výzvy a želania - spôsob tvorenia otázok z hľadiska slovosledu ( plnovýznamové, pomocné, modálne ) - otázka na podmet - otázka na ostatné vetné členy - krátka prídavná otázka napr.: He is ill, isn´t he?, He lost his key, didn´t he? - zisťovacie otázky napr.: Did he know it?, Will they help us? 3.3. Zápor Žiaci pohotovo používajú: - zápor pri pomocných a spôsobových slovesách - zápor pri plnovýznamových slovesách - zápor pomocou menných a príslovkových výrazov napr.: no, nobody, none, never a pod.
48
3.4. Komunikatívne funkcie slovesných časov vo vete Žiaci majú osvojené: - základné pravidlá tvorby súvetí: vzťažných, časových, účelových, prípustkových - podmienkové vety – nulové a zmiešané - používanie priamej a nepriamej reči - základné slovesné a nominálne väzby napr.: s infinitívom s časticou to, s infinitívom bez
častice to ( napr. make, let...), s gerundiom. 4. Výslovnosť a intonácia 4.1. Fonetický prepis a jeho znaky Žiaci majú osvojené: - znaky fonetického prepisu (slovenská a medzinárodná transkripcia) Žiaci vedia: - správne vyslovovať slová podľa fonetického prepisu 4.2. Výslovnosť Žiaci dôsledne používajú: - viazanú výslovnosť - zásady správnej výslovnosti – aspirované p, t, k,э: - dvojhlásky: ai, ei, oi, au, ie, ue - trojhlásky: eie, aie, oie, aue (symbol sa nedá nájť v PC) - obojperné a pernozubné w a v napr.: wet – vet - podnebná hláska n a zadnopodnebná hláska ng napr.: thin – think - thing Žiaci vo výslovnosti rozlišujú a používajú: - graficky podobné slová napr.: bad [ bæd ] - bed [ bed ] - znelú a neznelú podobu th - výslovnosť stiahnutých slovesných tvarov Žiaci poznajú: - rozdiely vo výslovnosti britskej a americkej angličtiny, rozdielna výslovnosť hlások:
o,a,t,r - správnu výslovnosť znelých hlások na konci slov napr.: výslovnosť k – g, d – t. 4.3. Intonácia - používať správnu intonáciu v rôznych opytovacích vetách (zisťovacie, opytovacie,
vylučovacie) - naučiť sa rozlišovať intonáciu v krátkych otázkach (question tags). 5. Grafická stránka a pravopis Žiaci vedia rozlišovať: - význam slovesných tvarov v grafickej podobe napr.: he´ s = he has, he is. 5.1. Pravopis Žiaci poznajú rozdiely v britskej a americkej angličtine: - napr.: colour –color, travelling – traveling, centre – center, Žiaci ovládajú: - základné pravidlá pravopisu - písanie veľkých písmen - písanie interpunkčných znamienok ( úvodzovky, čiarka, spojovník ) - písanie veľkých písmen – napr. v názvoch kníh, časopisov, novín a pod.
49
- množné číslo podstatných mien: -s/es: f – ves, y- ies, oo -- napr.: wife – wives, family – familes, foot – feet
- slovesá: -s, -es napr.: I watch. – he watches, I fly – he flies, I live – he lives, koncovka – ed – I applied, I travelled
- prídavné mená: – er, -est napr.: nicer – nicest, big – bigger, biggest, happy – happier – happiest.
Konkrétne ( špecifické ) ciele vyučovacieho predmetu I. ROČNÍK Rečové zručnosti POČÚVANIE 1. Porozumieť bežným, jednoducho formulovaným výpovediam. 2. Určiť tému a hlavnú myšlienku vypočutého textu. 3. Zachytiť špecifické informácie z počutého textu. ČÍTANIE 1. Naučiť sa získavať potrebné informácie z textu. (skimming, scanning) 2. Pochopiť hlavnú myšlienku jednoduchého textu. 3. Odhadovať význam neznámych slov na základe kontextu. 4. Pochopiť obsah textu aj bez znalosti niekoľkých slov. ÚSTNY PREJAV 1. Vedieť sa primerane vyjadriť k témam týkajúcim sa každodenného života. 2. Zapojiť sa do dialógov v bežných každodenných situáciách. 3. Primerane opísať osoby, predmety, činnosti. PÍSOMNÝ PREJAV 1. Správne používať osvojené lexikálne, gramatické a syntaktické prostriedky v písomnom prejave. 2. Vedieť napísať súkromný list (v rozsahu 50 - 70 slov) a opísať miesto a osobu (priateľov, rodinných príslušníkov, seba ... ). V rámci nácviku písomného prejavu sa odporúča napísať 2 kontrolné slohové práce v danom ročníku (jedna za polrok) - súkromný list (podľa osnovy pripravenej učiteľom) - opis miesta (na základe vizuálneho podnetu - obrázku) Kontrolná slohová práca sa má písať na dvoch vyučovacích hodinách (na prvej hodine si žiak pripraví koncept a na druhej hodine pracuje s konceptom a vypracuje čistopis). Žiaci môžu používať slovník. Predpokladom úspešného zvládnutia kontrolnej slohovej práce je dôsledný nácvik súvislého písomného prejavu a príprava konceptu podľa pokynov učiteľa. Jazykové prostriedky LEXIKA 1. Osvojiť si slovnú zásobu v rozsahu minimálne 600 slov produktívne a receptívne
v rozsahu minimálne 100 slov z tém každodenného života a oblasti záujmu žiakov: rodina, škola, bývanie, odievanie, denný režim, voľný čas. (Tematické okruhy, ktorým sa treba venovať počas celého štúdia na strednej škole sa nachádzajú vo vzdelávacom štandarde.)
50
2. Vytvárať návyk používať slovník a primerane náročné cudzojazyčné príručky pri samostatnej práci
3. Dbať na výber adekvátnych výrazových prostriedkov pre formálny a neformálny, písomný a ústny prejav. MORFOLÓGIA Osvojiť si gramatické kategórie slovných druhov: 1. podstatné mená : číslo (množné - pravidelné a nepravidelné), počítateľnosť (počítateľné a nepočítateľné), určenosť - členy (neurčitý, určitý ) rod, pád, privlastňovací pád 2. prídavné mená: stupňovanie (pravidelné a nepravidelné) 3. zámená: osobné, privlastňovacie, ukazovacie, opytovacie, vzťažné, neurčité (jeden zápor vo vete) 4. číslovky: základné, radové, násobné 5. príslovky: tvorenie a stupňovanie 6. predložky: miesta, času; základné predložkové väzby, napr. to talk to, to look after,
smile at, to be interested in, to agree with a pod. 7. spojky: základné priraďovacie a podraďovacie 8. slovesné časy: - prítomný jednoduchý (pravidelne sa opakujúci dej) - prítomný priebehový (práve prebiehajúci dej) - minulý jednoduchý (dej ukončený v minulosti ) - be going to (zámer, úmysel) - will (predpovedanie budúcnosti) - predprítomný jednoduchý (vyjadrenie skúsenosti) - tvary modálnych slovies can, must, may - tvary základných nepravidelných slovies - slovesný spôsob: oznamovací, rozkazovací, opytovací - základné väzby s gerundiom (like, love, prefer, begin, to be fond of, to be interested in) - základné väzby s neurčitkom (po slovesách want, decide, learn) SYNTAX 1. Osvojiť si základné pravidlá slovosledu: - v oznamovacej, opytovacej a zápornej vete v prebratých časoch - postavenie predložky v otázke 2. Osvojiť si základné vetné konštrukcie: - There is / are - podmienkové súvetia I. typu (If he invites me, I will come.) - časové súvetia (použitie prítomného času na vyjadrenie budúceho deja po časových spojkách) ZVUKOVÁ , GRAFICKÁ SÚSTAVA JAZYKA A PRAVOPIS 1. Od začiatku dôsledne precvičovať výslovnosť slov podľa fonetického prepisu s dôrazom
na slovný prízvuk. 2. Uplatňovať osvojené zásady správnej výslovnosti. 3. Uplatňovať pravidlá viazanej výslovnosti. 4. Rozlišovať význam slov v ich grafickej podobe, napr. Peter´s book. Peter´s at home. 5. Osvojiť si základné pravidlá pravopisu, napr. English. 6. Osvojiť si pravidlá morfologických zmien slov, napr. baby- babies, try – tries. 7. Osvojiť si používanie apostrofu v privlastňovacom páde.
51
V nasledujúcich ročníkoch rozvíjať, precvičovať, upevňovať pravidlá správnej výslovnosti a pravopisu. II. ROČNÍK Rečové zručnosti POČÚVANIE Upevňovať a prehlbovať zručnosti získané v prvom ročníku. ČÍTANIE 1. Upevňovať techniky efektívneho čítania. 2. Dedukovať význam slov z kontextu. 3. Začať chápať vzťahy medzi časťami kontextu pomocou lexikálnych a gramatických prostriedkov. ÚSTNY PREJAV 1. Zdokonaľovať zručnosti potrebné na bežnú komunikáciu (začať, udržiavať, prerušiť, ukončiť rozhovor). 2. Naučiť sa zostaviť osnovu a rozprávať podľa osnovy. 3. Reprodukovať krátky prečítaný text. 4. Prerozprávať krátky príbeh na základe vypočutého textu. PÍSOMNÝ PREJAV 1. Osvojiť si kompozičné postupy: opis, rozprávanie, inštrukcia. 2. Naučiť sa samostatne si pripraviť koncept. 3. Naučiť sa členiť písomný prejav do odsekov. 4. Naučiť sa napísať jednoduchšie útvary úradného štýlu (list so žiadosťou o informácie) a
vyplniť základné úradné tlačivá. (napr. jednoduchý osobný dotazník, prihlasovací lístok v ubytovni a pod.)
5. Naučiť sa podrobnejšie opísať predmet, osobu, využívajúc prídavné mená a príčastia, jednoduchšie vetné konštrukcie.
Odporúča sa napísať 2 kontrolné slohové práce v ročníku (jedna za polrok): - opis osoby (priateľ, rodinný príslušník, známa osobnosť) - jednoduchý príbeh v minulom čase podľa série obrázkov . Odporúča sa písať kontrolnú slohovú prácu na dvoch vyučovacích hodinách (na prvej hodine si žiak pripraví koncept, na druhej hodine s ním pracuje a vypracuje čistopis). Jazykové prostriedky LEXIKA 1. Rozšíriť slovnú zásobu minimálne o 600 slov produktívne a receptívne najmenej o 100 slov. 2. Vedieť primerane používať antonymá a synonymá. 3. Osvojovať si najbežnejšie frazeologizmy, napr. the black sheep of the family, as poor as a church mouse, as fit as a fiddle a pod. 4. Rozširovať slovnú zásobu na témy z 1. ročníka a obohacovať ju o nové situácie z každodenného života a ďalšie tematické okruhy - cestovanie, nakupovanie, stravovanie, kultúra, šport. 5. Upevňovať návyk používať dvojjazyčné a výkladové slovníky.
52
MORFOLÓGIA 1. Upevniť a zautomatizovať používanie menných kategórii a rozšíriť o: - nulový člen - vzťažné zámená - samostatné privlastňovacie zámená. 2. Rozšíriť register používania slovesných časov: - prítomný čas priebehový (zmena stavu; plánované, dohodnuté budúce deje) - minulý čas priebehový (deje prebiehajúce istú dobu v minulosti) - predprítomný jednoduchý (presahovanie z minulosti do prítomnosti alebo budúcnosti; výsledok činnosti) - predprítomný priebehový (na zdôraznenie deja presahujúceho z minulosti do prítomnosti). 3. Osvojiť si ďalšie tvary modálnych slovies: - opisné tvary modálnych slovies: can, must, may - vyjadrovanie pravdepodobnosti, nevyhnutnosti, istoty a odporúčania v prítomnosti vo väzbe s neurčitkom (may / might / must / should do). 4. Naučiť sa funkčne správne používať modálne slovesá: - should (rada, odporúčanie) - would (zdvorilá otázka, podmieňovací spôsob). 5. Naučiť sa tvoriť a používať trpný rod v: - prítomnom čase jednoduchom - minulom čase jednoduchom - budúcom čase jednoduchom. 6. Rozšíriť použitie gerundia po predložkách. 7. Tvorba slov predponami/ príponami/ konverziou. SYNTAX Osvojiť si: 1. rozdiel v spôsobe tvorenia otázky na podmet a na predmet 2. inverziu v otázkach 3. krátke prídavné otázky (Question tags) 4. postavenie výrazov „enough“ a „too“ (The bag is too heavy for her to carry. That problem was easy enough for me to solve.) 5. podmienkové súvetia II. typu (If it didn´t rain, we would go for a walk.) 6. základné konštrukcie vzťažných viet (vynechávanie vzťažných zámen) 7. účelové vety vyjadrené pomocou neurčitku. ZVUKOVÁ , GRAFICKÁ SÚSTAVA JAZYKA A PRAVOPIS Rozvíjať, precvičovať, upevňovať pravidlá správnej výslovnosti a pravopisu. 1. Intonácia v rôznych opytovacích vetách (zisťovacie, opytovacie, vylučovacie). 2. Uplatňovanie pravopisných pravidiel pri morfologických zmenách, napr. stop – stopped. 3. Písanie čiarky pri viacnásobných vetných členoch. 4. Písanie čiarky v číselných výrazoch, napr. 5, 625.
53
III. ROČNÍK Rečové zručnosti POČÚVANIE 1. Aktívne používať stratégie efektívneho počúvania, napr. globálne porozumenie textu,
porozumenie špecifických informácií, porozumenie niektorých kľúčových slov v texte a pod.
2. Vedieť pri počúvaní rozlíšiť základné a rozširujúce informácie. 3. Vedieť pochopiť úmysel hovoriaceho. ČÍTANIE 1. Aktívne využívať techniky efektívneho čítania. 2. Chápať vzťahy a súvislosti medzi časťami textu. 3. Zaujať stanovisko k prečítanému textu. 4. Rozlišovať podstatné a nepodstatné informácie v texte. ÚSTNY PREJAV 1. Vedieť získať a sprostredkovať informácie o prítomných, minulých a budúcich
udalostiach. 2. Súvislo opísať skúsenosti a udalosti. 3. Dokázať vyjadriť vlastný názor a odôvodniť ho. 4. Rozvíjať prezentačné schopnosti študentov napr. pri prezentácií projektu. PÍSOMNÝ PREJAV 1. Zdokonaľovať zručnosti špecifické pre písomný prejav, napr. vedieť vhodne uviesť
a rozvinúť hlavnú myšlienku písomného prejavu, zdôrazniť a vysvetliť niektorú myšlienku v texte, vyjadrovať vzťahy medzi časťami textu pomocou lexikálnych (opakovanie, synonymá, hyponymá...) a gramatických kohéznych prvkov (porovnávanie, substitúcia ...) a pod.
2. Rozširovať register slohových útvarov a kompozičných postupov a zvyšovať náročnosť ich spracovania.
Odporúča sa napísať 2 kontrolné slohové práce v ročníku (jedna za polrok): 1. úradný list na základe východiskového textu (inzerát, brožúrka, leták) 2. vyrozprávať príbeh na základe jedného obrázku (snažiť sa o maximálne využitie
osvojených jazykových prostriedkov). Odporúča sa písať kontrolnú slohovú prácu na dvoch vyučovacích hodinách (na prvej hodine si žiak pripraví koncept, na druhej hodine na základe konceptu vypracuje čistopis). Žiak môže používať slovník. Jazykové prostriedky LEXIKA 1. Rozširovať slovnú zásobu minimálne o ďalších 600 slov produktívne a najmenej o 100
slov receptívne. 2. Uvedomovať si dôležitosť kontextu pri určovaní významu slova (viacvýznamovosť slov). 3. Uvedomele používať primerané lexikálne prostriedky zodpovedajúce formálnemu
a neformálnemu prejavu. 4. Rozlišovať slovnú zásobu britskej a americkej angličtiny, ktorá by mohla spôsobiť
nedorozumenie v komunikácii, napr. autumn – fall, trousers – pants, ground floor – first floor.
54
5. Osvojiť si základné frázové slovesá come, get, take, go, put, look. 6. Bežne používať dvojjazyčné a výkladové slovníky. 7. Rozširovať slovnú zásobu na témy z predchádzajúcich ročníkov a obohacovať ju o nové
konverzačné témy: zdravie, krajina, príroda, vzdelanie, služby, človek a spoločnosť, veda a technika, multikultúrna spoločnosť.
MORFOLÓGIA 1. Kompetentne používať menné a slovesné kategórie a časy osvojené v predchádzajúcich
ročníkoch. 2. Rozšíriť učivo o menných kategóriách: - zmena nepočítateľných podstatných mien na počítateľné (coffee - a cup of coffee) - zvláštnosti používania členov (s vlastnými podstatnými menami a zemepisnými názvami) - zámená zdôrazňovacie, recipročné, zvratné - ďalšie priraďovacie a podraďovacie spojky. 3. Rozšíriť register slovesných časov: - predminulý čas (deje ukončené pred iným minulým dejom) - budúci priebehový (deje, ktoré budú prebiehať v určitej dobe v budúcnosti) - rôzne spôsoby vyjadrovania budúcich dejov - funkčné využívanie slovesných časov 4. Podmieňovací spôsob minulý 5. Trpný rod - v prítomnom a minulom čase priebehovom; predprítomnom a predminulom jednoduchom; trpný neurčitok s modálnymi slovesami (can be done) 6. Rozšíriť si vedomosti o spôsoboch tvorenia slov (konverziou, skladaním, predponami a príponami). SYNTAX 1. Zopakovať a utvrdiť učivo o podmienkových vetách I. a II. typu a rozšíriť o podmienkové
vety III. typu. 2. Naučiť sa zákonitosti prevodu priamej reči do nepriamej reči a jej použitie: - súslednosť časová - zmena slovosledu v nepriamej otázke - nepriamy rozkaz. 3. Osvojiť si ďalšie neurčitkové väzby po prídavných menách (it is easy, it is kind of you) 4. Osvojiť si základné slovesné väzby: - s gerundiom (admit, suggest, postpone) - s neurčitkom s časticou to (agree, claim, pretend) - s neurčitkom bez častice to (would rather, had better, make, let) 5. Naučiť sa vyjadrovať opakovaný dej v minulosti (used to). ZVUKOVÁ, GRAFICKÁ SÚSTAVA JAZYKA A PRAVOPIS 1. Rozvíjať, precvičovať, upevňovať pravidlá správnej výslovnosti a pravopisu. 2. Rozlišovať význam slov podľa slovného prízvuku, napr. to record [ ri´ko:d ], a record [
´reko:d ] 3. Rozoznávať rozdiely v zvukovej a grafickej podobe britskej a americkej angličtiny, napr.
travelling – traveling, honour – honor. 4. Písanie úvodzoviek v nepriamej reči, napr. He said: “I have forgotten your name.“
55
IV. ROČNÍK Rečové zručnosti POČÚVANIE 1. Ďalej zdokonaľovať techniky efektívneho počúvania. 2. Vedieť zachytiť logickú štruktúru textu. 3. Po vypočutí krátkeho príbehu tvoriť hypotézy, čo bude nasledovať. 4. Vedieť porovnávať a analyzovať získané informácie. ČÍTANIE 1. Kompetentne a samostatne používať techniky efektívneho čítania. 2. Vedieť kriticky zhodnotiť prečítaný text a zaujať stanovisko (súhlasné, nesúhlasné) . 3. Vedieť získať potrebné informácie z rôznych zdrojov. ÚSTNY PREJAV 1. Kompetentne používať osvojené zručnosti ústneho prejavu s využitím zložitejších vetných
štruktúr, slovnej zásoby a gramatických konštrukcií. 2. Vedieť predniesť krátky prejav na danú tému (max. 3 minúty). 3. Zvyšovať náročnosť na ústny prejav, čo sa týka obsahu (témy, situácie) aj formy
(presviedčanie, výmena názorov, vyjadrenie vlastného názoru). 4. Vedieť popísať očakávania, nádeje, ciele. 5. Vedieť prebrať iniciatívu počas rozhovoru. 6. Všímať si neverbálnu komunikáciu a snažiť sa ju správne interpretovať. PÍSOMNÝ PREJAV 1. Kompetentne používať osvojené jazykové prostriedky v písomnom prejave. 2. Zdokonaľovať výber jazykových prostriedkov (slovnej zásoby a gramatiky). 3. Nacvičiť kompozičné postupy pri písaní kompozície s dôrazom na vhodný výber jazykových prostriedkov. Odporúča sa napísať 2 kontrolné slohové práce v ročníku (jedna za polrok): - reprodukcia vypočutého textu (neodporúča sa používať slovník) - krátka kompozícia s vyjadrením vlastného názoru s možnosťou výberu z niekoľkých navrhnutých tém (120 - 150 slov). Odporúča sa písať kontrolnú slohovú prácu na dvoch vyučovacích hodinách (na prvej hodine si žiak pripraví koncept, na druhej hodine pracuje s konceptom a vypracuje čistopis). MEDIAČNÉ REČOVÉ ZRUČNOSTI v ústnom a písomnom prejave Mediačné rečové zručnosti neslúžia na vyjadrenie postoja či názoru hovoriaceho, ale na sprostredkovanie komunikatívneho odkazu medzi komunikujúcimi, ktorí nemôžu komunikovať priamo, napr. s užívateľmi rôznych jazykov. 1. Vedieť voľne preložiť či pretlmočiť základné informácie z vypočutého a prečítaného textu. Jazykové prostriedky LEXIKA 1. Rozširovať slovnú zásobu minimálne o ďalších 600 slov produktívne a najmenej o 100
slov receptívne. 2. Rozširovať slovnú zásobu aj o základnú odbornú terminológiu podľa záujmov žiakov
a ich profesijnej orientácie.
56
3. Kompetentne používať frazeologizmy, napr. to get to the point, to be in a black mood a pod.
4. Osvojiť si ďalšie frázové slovesá. 5. Viesť študentov k rozširovaniu vlastnej slovnej zásoby samoštúdiom v súlade s ich
profesionálnou orientáciou. 6. Rozšíriť tematické okruhy o medziľudské vzťahy, globálne problémy, spoločenské
problémy, masmédiá, budúce povolanie . MORFOLÓGIA 1. Neustále aktivizovať a automatizovať používanie gramatických menných kategórií. 2. Ďalej rozšíriť register používania slovesných časov - predbudúci čas jednoduchý a priebehový (deje, ktoré budú ukončené v budúcnosti) - modálne slovesá may, might, must, can s minulým neurčitkom (vyjadrovanie pravdepodobnosti, istoty, odporúčania) - modálne sloveso should / ought to s minulým neurčitkom (vyjadrovanie nesplnenej povinnosti) - ďalšie pasívne tvary (s modálnymi slovesami) - frázové slovesá: postavenie zámenného predmetu (switch it on). SYNTAX 1. Väzba: have something done (dať si niečo urobiť) 2. Želacie vety (prítomné, minulé) 3. Ďalšie spojky v podmienkových vetách a časových súvetiach (provided, unless, in case
...) 4. Prípustkové súvetia 5. Účelové súvetia 6. Trpné väzby s neurčitkom (to be supposed to, to be expected to) - get used to + gerundium rozlišovať konstrukcie: - used to + gerundium - used to + infinitív. ZVUKOVÁ, GRAFICKÁ SÚSTAVA JAZYKA A PRAVOPIS Rozvíjať, precvičovať, upevňovať pravidlá správnej výslovnosti a pravopisu. 1. Osvojiť si redukované samohlásky v neprízvučných slabikách – and, at, for, was,were,
can, have 2. Písanie bodky za nepriamou otázkou. 3. Písanie čiarky za výrazmi: however, firstlly, finally..
57
Dôkaz dosiahnutia výkonového štandardu žiakmi Klasifikácia a hodnotenie anglického jazyka
Cieľom hodnotenia a klasifikácie je vytvoriť u žiaka autonómny (samostatný) prístup k práci a k zdokonaľovaniu sa v cudzom jazyku za účelom aktívne komunikovať v ústnom aj písomnom styku.U žiaka sú hodnotené štyri zručnosti (skill): rozprávanie, počúvanie, písanie, čítanie
Študenti sú v predmete AJ hodnotení komplexne. Vzhľadom na nový model maturitnej skúšky sa hodnotí ústny aj písomný prejav. V rámci klasifikovaného ústneho prejavu sa u žiaka sleduje : vhodná slovná zásoba, plynulosť prejavu, gramatická presnosť, výslovnosť, tvorivosť. V písomnom prejave je hodnotené formálne a obsahové zvládnutie jednotlivých písomných útvarov, členenie textu, gramatická presnosť.
Hodnotíme nasledovné:
- Prácu v škole: pripravenosť na vyučovanie, aktívne zapojenie sa do výučby, prezentácia vedomosti, zručnosti a kompetencii.
- Vzdelávacie výstupy: podľa kritérií hodnotenia - Domácu prípravu: formálne a podľa kritérií hodnotenia. - Práce žiakov: didaktické testy, písomné práce, úlohy, eseje, cvičenia, praktické cvičenia,
projekty, skupinové projekty, , prezentácie, súťaže, hry, simulácie
Obdobie hodnotenia: na každej vyučovacej hodine, mesačne, štvrťročne, polročne, ročne Percentuálna váha činnosti žiaka
činnosť % dôležitosti testy 30
speaking 20 Priebežná aktivita 10
domáce úlohy 10 polročné pís.
práce 20
projekty 10
Hodnotenie testov % od do %
výborný 100 90 chválitebný 89 80
dobrý 79 70 dostatočný 69 50
nedostatočný 49 0 Polročné písomné práce sú klasifikované podľa noriem hodnotenia PFMS, cvičné testy pre prípravu na EČMS sú od prvého ročníka klasifikované v súlade s kritériami hodnotenia EČMS. Výslednú známku určuje pomer dôležitosti vyučovacích aktivít uvedených v tabuľke. Neabsolvované hodnotené testy a aktivity ( z dôvodu ospravedlnenej neprítomnosti na vyučovaní ) môže žiak absolvovať v 1 náhradnom termíne. Ináč sa hodnotia 0 %.Riešenie priebežných a výstupných didaktických testov. Úlohy didaktického testu, ktoré sú zamerané na minimálny výkonový štandard, musí každý žiak vyriešiť s úspešnosťou 100%
58
Klasifikácia cudzích jazykov Hodnotenie a klasifikáciu určuje §15 Vyhlášky Ministerstva školstva mládeže a športu SR číslo 80 /1991 Z z. a Metodické usmernenie č. 15 / 2006 - R zo 7. júna 2006.
1. Predmetom hodnotenia a klasifikácie v predmete cudzí jazyk je cieľová komunikačná úroveň žiaka v jednotlivých ročníkoch, resp. na jednotlivých stupňoch školského vzdelávania v súlade s platnými učebnými osnovami a vzdelávacími štandardmi.
2. Hodnotenie a klasifikácia v cudzom jazyku sleduje základné všeobecné, sociolingvistické a komunikačné kompetencie, ktoré sa prejavujú vo využívaní základných komunikačných zručností: čítanie, písanie, počúvanie, samostatný ústny prejav a rozhovory.
3. Pri hodnotení v predmete cudzí jazyk sa berú do úvahy tieto aspekty: obsahová primeranosť, plynulosť vyjadrovania, jazyková správnosť a štruktúra odpovede.
4. Kritériá klasifikácie musia byť v súlade s požadovanou úrovňou ovládania cudzieho jazyka a náročnosť sledovaných javov musí zodpovedať náročnosti definovanej v platných učebných osnovách a vzdelávacích štandardoch cieľovej skupiny žiakov. Výchovno-vzdelávacie výsledky žiaka sa v predmete cudzí jazyk klasifikujú podľa kritérií uvedených v odsekoch 5 až 9.
5. Stupňom 1 - výborný sa žiak klasifikuje, ak primerane na sledovanej úrovni ovládania cudzieho jazyka reaguje na podnet, nachádza súvislosti so zadanou témou. K splneniu úlohy pristupuje aktívne a tvorivo. Používa správne jazykové prostriedky a téme primeranú bohatú slovnú zásobu. Vyjadruje sa plynulo a súvislo, jeho prejav je zrozumiteľný, výslovnosť a intonácia sú jasné, prirodzené a zrozumiteľné. Obsah a kvalita prejavu (vrátane písomného) zodpovedajú téme, v prípade, že žiak nedokáže niečo/niekoho pomenovať, dokáže chýbajúce výrazy nahradiť opisnou formou. Žiak vie presvedčivo argumentovať, obhajovať prezentované názory a uvádzať protiargumenty. Výpoveď je takmer gramaticky správna.
6. Stupňom 2 - chválitebný sa žiak klasifikuje, ak primerane na sledovanej úrovni ovládania cudzieho jazyka reaguje na podnet a správne interpretuje zadanú úlohu, jeho odpoveď je celistvá a zámer výpovede jasný. Používa takmer vždy primeranú slovnú zásobu a správne jazykové prostriedky. Prerušuje len zriedkavo svoj prejav kratšími prestávkami, ktoré sú spôsobené menšími jazykovými nedostatkami. Vplyv materinského jazyka na intonáciu a výslovnosť neovplyvňuje zrozumiteľnosť prejavu. Žiak je aktívnym účastníkom komunikácie, obsah a kvalita prejavu (vrátane písomného) sú primerané téme. Slovná zásoba je primeraná a žiak väčšinou vyjadrí chýbajúce slová vhodným výrazom. Žiak dokáže argumentovať a zaujať stanovisko k odlišnému názoru. Ojedinelé gramatické chyby žiaka neovplyvňujú zrozumiteľnosť prejavu.
7. Stupňom 3 - dobrý sa žiak klasifikuje, ak na sledovanej úrovni ovládania cudzieho jazyka reaguje na podnet, jeho prejav je zväčša súvislý a jasný. Používa zväčša téme primeranú slovnú zásobu, nedostatky v používaní jazykových prostriedkov nebránia porozumeniu. Plynulosť a zrozumiteľnosť prejavu sťažujú častejšie krátke prestávky spôsobené jazykovými nedostatkami, žiak je schopný reagovať na otázky a impulzy učiteľa. Vplyv materinského jazyka čiastočne sťažuje zrozumiteľnosť prejavu. Obsah je väčšinou primeraný, žiak potrebuje na udržanie rozhovoru miestami pomoc učiteľa. Slovná zásoba je primeraná, ale nie vždy adekvátna danej téme, žiak používa aj nesprávne výrazy a chýbajúce výrazy dokáže len sporadicky opísať. Žiak dokáže prezentovať a do určitej miery aj obhájiť, vlastné názory a stanovisko k odlišnému názoru. Gramatické chyby nesťažujú zrozumiteľnosť prejavu.
8. Stupňom 4 - dostatočný sa žiak klasifikuje, ak na sledovanej úrovni ovládania cudzieho jazyka interpretuje zadanú úlohu len s pomocou učiteľa, jeho prejav je
59
zväčša nesúrodý a nesúvislý a zámer výpovede nie je celkom jasný. Má obmedzenú slovnú zásobu a často používa nesprávne jazykové prostriedky, čo značne sťažuje porozumenie. Závažné jazykové nedostatky narúšajú plynulosť a zrozumiteľnosť prejavu, žiak reaguje len krátkymi odpoveďami na otázky učiteľa. Chybná výslovnosť a intonácia značne ovplyvňujú zrozumiteľnosť prejavu. Prejav je krátky, obsahovo len miestami primeraný, žiak vie čiastočne odpovedať na otázky učiteľa. Slovná zásoba je jednoduchá, ale stále primeraná zadanej téme žiak častejšie používa nesprávne výrazy. Žiak dokáže pomenovať problémy, ale neposkytne návrhy riešenia. Časté gramatické chyby čiastočne ovplyvňujú zrozumiteľnosť prejavu.
9. Stupňom 5 - nedostatočný sa žiak klasifikuje, ak na sledovanej úrovni ovládania cudzieho jazyka nie je schopný reagovať na podnet, svoje myšlienky nedokáže vyjadriť ani pomocou učiteľa. Používa nevhodnú slovnú zásobu a závažné chyby bránia porozumeniu. Nie je schopný vyjadriť sa samostatne a súvislo. Zlá výslovnosť a intonácia celkom narúšajú zrozumiteľnosť prejavu. Prejav je veľmi krátky, výpovede sú väčšinou nezrozumiteľné, žiak nevie odpovedať na otázky. Neadekvátna a chýbajúca slovná zásoba bráni porozumeniu. Žiak nevie rozoznať základné aspekty, na ktoré má reagovať. Množstvo gramatických chýb znemožňuje porozumenie.
Stratégie vyučovania
Pri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania: Organizačné formy vyučovania:
- frontálna práca žiakov - skupinová práva žiakov - individuálna práca žiakov - formy organizované učiteľom - formy organizované žiakmi: referáty, projekty, správy - aktivizujúce formy: súťaže, kvízy, testy, tajničky - pasívne formy: návštevy podujatí, besedy, výstavy, semináre
Metódy vyučovania:
- informačno-receptívna – výklad - heurestická – rozhovor - reproduktívna - projektová - problémové vyučovanie - skupinová - kooperatívne vyučovanie - participatívne metódy – dialóg, diskusia, situačné či prípadové štúdie, - brainstorming - kognitívne, zážitkové a skúsenostné metódy
60
Učebné zdroje Na podporou a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa využijú nasledovné učebné
zdroje: Odborná literatúra: učebnice Didaktická technika: PC, dataprojektor Materiálne výučbové prostriedky: časopisy, knihy, pracovné listy, obrazový materiál Ďalšie zdroje: internet, CD nahrávky, internetové materiály
Organizačné formy vyučovania, metódy vyučovania a učebné pomôcky učiteľ volí podľa skladby žiakov, atmosféry v triede, náročnosti témy a ďalších okolností, ktoré ovplyvňujú vyučovanie a rôznym spôsobom doň zasahujú.
61
Názov predmetu 1. cudzí jazyk – Nemecký jazyk Časový rozsah výučby 4 hod. týždenne v 1. roč., spolu 132 vyučovacích hodín
4 hod. týždenne v 2. roč., spolu 132 vyučovacích hodín 4 hod. týždenne v 3. roč., spolu 132 vyučovacích hodín 4 hod. týždenne v 4. roč., spolu 120 vyučovacích hodín
Ročník prvý, druhý, tretí, štvrtý Kód a názov študijného odboru 2675 M elektrotechnika Vyučovací jazyk slovenský jazyk
Charakteristika predmetu
Učivo predmetu nemecký jazyk v 1.-4. roč. poskytuje žiakom rozvoj a sústavné prehlbovanie poznatkov získaných v predchádzajúcom štúdiu cudzieho jazyka so zreteľom na osvojenie si komunikatívnej kompetencie. Predmet umožňuje systematické formovanie vedomostí a návykov v oblasti rečovej zručnosti, jazykových funkcií a prostriedkov ako i aktuálnych informácií z tematických okruhov s využívaním prvkov medzipredmetových vzťahov s ostatnými všeobecno- vzdelávacími, či odbornými predmetmi ako slovenský jazyk, dejepis, občianska náuka, etická výchova, elektrotechnika, výpočtová technika a iné.
Nemecký jazyk sa na škole vyučuje ako prvý ( aj druhý cudzí jazyk ). Vedie žiakov k dosiahnutiu komunikatívneho cieľa na úrovni B1 podľa Spoločného európskeho jazykového rámca a sleduje aj ďalšie vzdelávacie a výchovné ciele.
Vyučujúca využíva širokú škálu primeraných učebných pomôcok pre zlepšenie názornosti a odbornosti vyučovania. Vyučovanie prebieha v delených triedach ( v závislosti od počtu žiakov ), v učebniach vybavených počítačom, CD prehrávačom a meotarom. Používame učebnicu „Nemecký jazyk pre stredné školy 1,2,3,4,“ „Cvičebnice k internej a externej časti MS“, „ Zmaturiuj z NEJ“, „ na konverzácii z nemeckého jazyka učebnicu „ Konverzácia v nemeckom jazyku“, časopisy „Hurra a Spitze“.V obmedzenej miere je možné využívať učebňu s dataprojektorom, učebňu s televízorom a videom a učebne výpočtovej techniky.
Časová dotácia pre jednotlivé tematické celky zahŕňa i priestor na precvičovanie a upevňovanie učiva. Ciele vyučovacieho predmet Všeobecné ciele vyučovacieho predmetu:
Prvotný cieľ predmetu nemecký jazyk je osvojenie komunikatívnej kompetencie s cieľom rozvíjať všetky štyri rečové zručnosti: - rečové zručnosti, jazykové kompetencie, jazykové prostriedky a tematické okruhy, ďalej rozvoj interkultúrnej komunikačnej schopnosti, k vzájomnému porozumeniu medzi národmi a tolerancii. Špecifické ciele
V priebehu vyučovania by si žiaci mali osvojiť tieto vedomosti a zručnosti. Kľúčové prvky, ktoré predstavujú obsahový štandard.
1. Rečové zručnosti: Počúvanie: - porozumieť bežným, jednoducho formulovaným výpovediam - porozumieť podstatným informáciám v krátkych textoch na počúvanie - určiť hlavnú myšlienku a tému počutého textu - porozumieť podstatným obsahovým detailom - zachytiť špecifické informácie z počutého textu
62
- porozumieť jednoduchým návodom a pokynom
Čítanie: - naučiť sa získavať informácie z krátkeho jednoduchého textu - pochopiť hlavnú myšlienku jednoduchého textu - porozumieť krátkym textom s obrazovou informáciou - odhadovať význam slov na základe kontextu - pochopiť obsah krátkeho textu - porozumieť úryvku z jednoduchej poviedky - upevňovať techniky efektívneho čítania - začať chápať vzťahy medzi časťami kontextu
Ústny prejav: - vedieť sa primerane vyjadriť k témam z každodenného života - zapojiť sa do dialógov v bežných situáciách - jednoducho opísať ľudí, miesta, predmety a momenty zo života - zdokonaľovať komunikačné zručnosti - naučiť sa zostaviť osnovu a rozprávať podľa osnovy - reprodukovať krátky prečítaný text - prerozprávať krátky príbeh - získať a spostredkovať informácie - jednoducho opísať svoje želania a záujmy - porozumieť krátkym pokynom a návodom
Písomný prejav: - správne používať lexikálne, gramatické a syntaktické prostriedky v písomnom prejave - písanie poznámok pri čítaní a posluchu - písanie diktátov na precvičovanie počúvania s porozumením a pravopisu - vedieť napísať súkromný list v rozsahu 150 - 160 slov - osvojiť si kompozičné postupy: opis, rozprávanie, inštrukcia - naučiť sa samostatnému vypracovaniu konspektu - naučiť sa členiť text na odseky - naučiť sa napísať jednoduchšie útvary úradného štýlu - popísať bezprostredné okolie - vyplniť formulár - preformulovať texty - písomne spracovať dialógy a texty 2. Jazykové funkcie:
- Kontaktné: pozdraviť a reagovať na pozdrav, predstaviť sa, vyjadriť pozvanie, rozlúčenie, ospravedlnenie a blahoželanie.
- Regulačné: vedieť poďakovať, poprosiť, požiadať o radu, vyjadriť požiadavku, súhlas a nesúhlas,
- Hodnotiace: dokázať vyjadriť svoj názor, radosť, prekvapenie a nespokojnosť - Informatívne: získať a podať informáciu, vyjadriť priestorové, časové vzťahy,
vyjadriť počet, množstvo a mieru.
63
3. Tematické okruhy: 1. RODINA
a) Životopis b) Členovia rodiny, zovňajšok, charakter, záľuby c) Rodinné vzťahy, vzťahy medzi súrodencami, rodičmi a deťmi, pomoc v rodine,
oslavy
2. KULTÚRA A UMENIE a) Možnosti kultúry v meste a na vidieku b) Obľúbená oblasť kultúry a umenia, žánre, známe osobnosti… c) Návšteva kultúrneho podujatia
3. ŠPORT
a) Druhy športu: kolektívne, individuálne, letné a zimné, atraktívne športy… b) Šport, o ktorý sa zaujímam c) Význam športu pre rozvoj osobnosti
4. BÝVANIE
a) Môj domov, opis prostredia, v ktorom bývam, vybavenie miestnosti… b) Bývanie v meste a na dedine, výhody a nevýhody… c) Ideálne bývanie, vlastné predstavy o bývaní
5. OBCHOD A SLUŽBY
a) Nákupné zariadenia, obchody, hypermarkety, trhoviská b) Služby – pošta, banka, polícia, čerpacia stanica … c) Reklama a jej vplyv na zákazníkov
6. STAROSTLIVOSŤ O ZDRAVIE
a) Ľudské telo b) Bežné civilizačné choroby, úrazy, telesné a fyzické stavy, návšteva u lekára,
v lekárni c) Zdravý spôsob života, životospráva, telesná a duševná hygiena
7. CESTOVANIE
a) Prípravy na cestu, dôvody, význam a cieľ cestovania b) Dopravné prostriedky, ich výhody a nevýhody c) Individuálne a kolektívne cestovanie, spôsoby a druhy dopravy, druhy ubytovania,
stravovanie
8. VZDELANIE a) Školský systém, typy školských zariadení, organizácia školského roka,
klasifikácia, skúšky, prázdniny b) Vyučovanie, rozvrh hodín, predmety, prestávky, školské stravovanie, aktivity na
hodine c) Život študenta, jeho voľný čas, záľuby, mimoškolské aktivity, priatelia, vreckové
9. ZAMESTNANIE
a) Typy povolaní , fyzická a duševná práca, voľba povolania, jej motivácia
64
b) Trh práce, ponuka pracovných miest a nezamestnanosť, žiadanie o zamestnanie, profesijný životopis, prijímací pohovor
c) Pracovný čas a voľný čas, nové technológie práce
10. VZŤAHY MEDZI ĽUĎMI a) Medziľudské vzťahy v rodine, v škole, susedské a generačné vzťahy b) Priateľstvo a láska, hodnotový systém, postoje, stretnutia, oslavy c) Spoločenské problémy, vzťah spoločnosti a jednotlivcov k postihnutým, závislým
a bezdomovcom
11. ČLOVEK A PRÍRODA a) Ročné obdobia, počasie b) Príroda okolo nás – fauna, zvieratá voľne žijúce a domáce, v ZOO, flóra c) Stav životného prostredia, znečistenie země, vôd, ovzdušia,
12. VEDECKO - TECHNICÝ ROZVOJ
a) Život kedysi a dnes, výdobytky vedy a techniky a životná úroveň , prístroje v domácnosti
b) Pozoruhodné objavy a vynálezy vedy a techniky c) Veda a technika v službách človeka, elektronika, informatika, jadrová fyzika…
13. ČLOVEK A SPOLOČNOSŤ
a) Morálka, správanie sa mladých a starších ľudí, etická výchova v rodne a v škole b) Spoločenská etiketa – stretnutia, pozdravy a blahoželania, etiketa návštev, dôvody
a čas, témy rozhovorov, pohostenie c) Normy a ich porušovanie, morálka a zákon, nedorozumenie a konflikt
14. KOMUNIKÁCIA JEJ FORMY
a) Typy komnikácie a jej význam, verbálna a neverbálna komunikácia b) Komunikácia v rôznych situáciách ako na verejnosti, v súkromí, medzi mladými,
medzi mladými staršími, na ulici, v škole, v rodine, v každodennom živote, vo výnimočných situáciách
c) Moderné formy komunikácie ako mobilný telefón, počítač – elektronická pošta, internet
15. MASMÉDIÁ
a) Typy masovokomunikačných prostriedkov, ich využitie, výhody a nevýhody b) Tlač – noviny, časopisy, rubriky, výber, nákup, čítanie – obľúbené rubriky a
články c) Rozhlas a televízia, obľúbené typy programov, sledovanosť
16. MLÁDEŽ A JEJ SVET
a) Charakteristika mladých, ich zovňajšok, móda, vnútorná charakteristika, typické vlastnosti, záujmy
b) Postavenie mladých v spoločnosti, ich práva a povinnosti, možnosti štúdia, práca, mladé rodiny
c) Vzťahy medzi rovesníkmi a generačné vzťahy, konflikty, ich príčiny, prejavy, dôsledky
65
17. STRAVOVANIE a) Jedlá a nápoje počas dňa, raňajky, obed, večera, obľúbené jedlo b) Stravovacie možnosti a zariadenia, stravovanie v škole, doma, v reštaurácii c) Národné kuchyne – zvyky a špeciality, suroviny, jedlá, stolovanie
18. ZÁĽUBY VOĽNÝ ČAS A ŽIVOTNÝ ŠTÝL
a) Možnosti trávenia voľného času b) Organizovaný voľný čas, mimoškolské aktivity, krúžky, brigády c) Individuálne záľuby, umenie, kultúra, hudba, knihy, šport, domáce práce, príroda
19. MULTIKULTÚRNA SPOLOČNOSŤ
a) Sviatky – zvyky a tradície, cirkevné a štátne sviatky, folklórne tradície a rôzne podujatia
b) Spolunažívanie ľudí rôznych národností v jednej krajine c) Zbližovanie kultúr, kontakty kedysi a dnes, osobné kontakty s inými kultúrami,
tolerancia
20. MESTÁ A MIESTA a) Dôležité miesta v mojom živote, rodisko, miesto štúdia, miesto trávenia víkendov
a prázdnin b) Sprevádzanie turistov, privítanie, základné informácie o pobyte c) Turisticky zaujímavé miesta, hrady, zámky, kúpele, jaskyne, mestá
21. OBLIEKANIE A MÓDA
a, Vplyv počasia a podnebia na obliekanie b, Odev a doplnky na rôzne príležitosti c, Výber oblečenia, móda, vek, vkus, nálada, možnosti, starostlivosť o oblečenie
22. KNIHA – PRIATEĽ ČLOVEKA a) Knihy – výber, čítanie b) Obľúbený autor a žánre c) Prečítané dielo spisovateľa krajiny, ktorej jazyk sa učím, život a dielo spisovateľ
23. VZORY A IDEÁLY
a) Pozitívne a negatívne charakterové vlastnosti, ideálny človek, kritériá hodnôt b) Človek, ktorého si vážim c) Skutoční a literárni hrdinovia
24. KRAJINA, KTOREJ JAZYK SA UČÍM
a) Krajina a obyvatelia b) Miesto, ktoré by som rád navštívil c) Výnimočnosť, zvyky, tradície a konvencie
25. SLOVENSKO – MOJA VLASŤ
a) Krajina a obyvatelia b) Miesta, ktoré by som cudzincom odporučil navštíviť c) Zvyky, tradície, konvencie
66
4. Jazykové prostriedky:
A. Lexika: - osvojenie si aspoň 100 lexikálnych jednotiek v odbore elektrotechnika - situačne a vecne primeraná slovná zásoba - používanie prekladového slovníka - tvorenie slov pomocou predpôn a prípon, zložené slová, slovesné podstatné mená - odvodzovanie prídavných mien, spodstatnené prídavné mená - skratky a skratkové slová - synonymá B. Morfológia: - plnovýznamové slovesá v perfekte, - modálne slovesá - pomocné slovesá - najfrekventovanejšie predložkové väzby - skloňovanie podstatných mien - podstatné mená s určitým, neurčitým a bez člena - prídavné meno v prívlastku a v prísudku - prídavné meno s príslovkou „sehr“ - osobné, privlastňovacie, ukazovacie, opytovacie a vzťažné zámená - číslovky ako podstatné mená, zlomky, desatinné čísla, percentá - príslovky, ich stupňovanie - predložky s datívom, akuzatívom - trpný rod C. Syntax: - jednoduchá veta a zložená veta - účelové vety so spojkou damit a s infinitívom s um-zu - Infinitív s zu a vedľajšie vety so spojkou dass - Spôsobové vety s ohne-zu - súvetia – používanie priraďovacích spojok „ und, aber, sondern, denn“, vytvoriť
vedľajšiu vetu so správnym slovosledom, vytvoriť predmetovú vetu so spojkou „ dass“, nepriamu otázku
- porušenie vetného rámca D. Výslovnosť a intonácia: - správna intonácia a výslovnosť - vetný a slovný prízvuk - pravidlo o asimilácii „ das ist“ - výslovnosť hlások ä, ü, ö
E. Pravopis: - základné princípy nového platného pravopisu - pravidlá písania malých a veľkých písmen - pravidlá interpunkcie, spojovník - pravidlá delenia slov na konci riadku
67
Dôkaz dosiahnutia výkonového štandardu žiakmi Klasifikácia a hodnotenie nemeckého jazyka
Cieľom hodnotenia a klasifikácie je vytvoriť u žiaka autonómny (samostatný) prístup k práci a k zdokonaľovaniu sa v cudzom jazyku za účelom aktívne komunikovať v ústnom aj písomnom styku.U žiaka sú hodnotené štyri zručnosti (Fähigkeiten): počúvanie, čítanie, rozprávanie, písanie, Študenti sú v predmete hodnotení komplexne. Vzhľadom na nový model maturitnej skúšky sa hodnotí ústny aj písomný prejav. V rámci klasifikovaného ústneho prejavu sa u žiaka sleduj: vhodná slovná zásoba, plynulosť prejavu, gramatická presnosť, výslovnosť, tvorivosť. V písomnom prejave je hodnotené formálne a obsahové zvládnutie jednotlivých písomných útvarov, členenie textu, gramatická a lexikálna presnosť.
Hodnotíme nasledovné:
- Prácu v škole: pripravenosť na vyučovanie, aktívne zapojenie sa do výučby, prezentácia vedomosti, zručnosti a kompetencii.
- Vzdelávacie výstupy: podľa kritérií hodnotenia - Domácu prípravu: formálne a podľa kritérií hodnotenia. - Práce žiakov: didaktické testy, písomné práce, úlohy, slohové práce, cvičenia, praktické
cvičenia, projekty, skupinové projekty, prezentácie, súťaže, hry, dramatizácia, simulácie
Obdobie hodnotenia: na každej vyučovacej hodine, mesačne, štvrťročne, polročne, ročne
Percentuálne zastúpenie činnosti
žiaka činnosť % dôležitosti
Testy, diktáty 30 ústna odpoveď 20
priebežná aktivita 5 domáce úlohy 5
polročné pís. práce 30 projekty 10
Percentuálne hodnotenie činnosti
žiaka % od do %
výborný 100 90 chválitebný 89 80
dobrý 79 70 dostatočný 69 50
nedostatočný 49 0 Polročné písomné práce sú klasifikované podľa noriem hodnotenia PFMS, cvičné testy pre prípravu na EČMS sú od prvého ročníka klasifikované v súlade s kritériami hodnotenia EČMS. Výslednú známku určuje pomer dôležitosti vyučovacích aktivít uvedených v tabuľke. Neabsolvované hodnotené testy a aktivity ( z dôvodu ospravedlnenej neprítomnosti na vyučovaní ) môže žiak absolvovať v 1 náhradnom termíne. Ináč sa hodnotia 0 %.Riešenie priebežných a výstupných didaktických testov. Úlohy didaktického testu, ktoré sú zamerané na minimálny výkonový štandard, musí každý žiak vyriešiť s úspešnosťou 100%
68
Klasifikácia cudzích jazykov Hodnotenie a klasifikáciu určuje §15 Vyhlášky Ministerstva školstva mládeže a športu SR číslo 80 /1991 Z z. a Metodické usmernenie č. 15 / 2006 - R zo 7. júna 2006.
10. Predmetom hodnotenia a klasifikácie v predmete cudzí jazyk je cieľová komunikačná úroveň žiaka v jednotlivých ročníkoch, resp. na jednotlivých stupňoch školského vzdelávania v súlade s platnými učebnými osnovami a vzdelávacími štandardmi.
11. Hodnotenie a klasifikácia v cudzom jazyku sleduje základné všeobecné, sociolingvistické a komunikačné kompetencie, ktoré sa prejavujú vo využívaní základných komunikačných zručností: čítanie, písanie, počúvanie, samostatný ústny prejav a rozhovory.
12. Pri hodnotení v predmete cudzí jazyk sa berú do úvahy tieto aspekty: obsahová primeranosť, plynulosť vyjadrovania, jazyková správnosť a štruktúra odpovede.
13. Kritériá klasifikácie musia byť v súlade s požadovanou úrovňou ovládania cudzieho jazyka a náročnosť sledovaných javov musí zodpovedať náročnosti definovanej v platných učebných osnovách a vzdelávacích štandardoch cieľovej skupiny žiakov. Výchovno-vzdelávacie výsledky žiaka sa v predmete cudzí jazyk klasifikujú podľa kritérií uvedených v odsekoch 5 až 9.
14. Stupňom 1 - výborný sa žiak klasifikuje, ak primerane na sledovanej úrovni ovládania cudzieho jazyka reaguje na podnet, nachádza súvislosti so zadanou témou. K splneniu úlohy pristupuje aktívne a tvorivo. Používa správne jazykové prostriedky a téme primeranú bohatú slovnú zásobu. Vyjadruje sa plynulo a súvislo, jeho prejav je zrozumiteľný, výslovnosť a intonácia sú jasné, prirodzené a zrozumiteľné. Obsah a kvalita prejavu (vrátane písomného) zodpovedajú téme, v prípade, že žiak nedokáže niečo/niekoho pomenovať, dokáže chýbajúce výrazy nahradiť opisnou formou. Žiak vie presvedčivo argumentovať, obhajovať prezentované názory a uvádzať protiargumenty. Výpoveď je takmer gramaticky správna.
15. Stupňom 2 - chválitebný sa žiak klasifikuje, ak primerane na sledovanej úrovni ovládania cudzieho jazyka reaguje na podnet a správne interpretuje zadanú úlohu, jeho odpoveď je celistvá a zámer výpovede jasný. Používa takmer vždy primeranú slovnú zásobu a správne jazykové prostriedky. Prerušuje len zriedkavo svoj prejav kratšími prestávkami, ktoré sú spôsobené menšími jazykovými nedostatkami. Vplyv materinského jazyka na intonáciu a výslovnosť neovplyvňuje zrozumiteľnosť prejavu. Žiak je aktívnym účastníkom komunikácie, obsah a kvalita prejavu (vrátane písomného) sú primerané téme. Slovná zásoba je primeraná a žiak väčšinou vyjadrí chýbajúce slová vhodným výrazom. Žiak dokáže argumentovať a zaujať stanovisko k odlišnému názoru. Ojedinelé gramatické chyby žiaka neovplyvňujú zrozumiteľnosť prejavu.
16. Stupňom 3 - dobrý sa žiak klasifikuje, ak na sledovanej úrovni ovládania cudzieho jazyka reaguje na podnet, jeho prejav je zväčša súvislý a jasný. Používa zväčša téme primeranú slovnú zásobu, nedostatky v používaní jazykových prostriedkov nebránia porozumeniu. Plynulosť a zrozumiteľnosť prejavu sťažujú častejšie krátke prestávky spôsobené jazykovými nedostatkami, žiak je schopný reagovať na otázky a impulzy učiteľa. Vplyv materinského jazyka čiastočne sťažuje zrozumiteľnosť prejavu. Obsah je väčšinou primeraný, žiak potrebuje na udržanie rozhovoru miestami pomoc učiteľa. Slovná zásoba je primeraná, ale nie vždy adekvátna danej téme, žiak používa aj nesprávne výrazy a chýbajúce výrazy dokáže len sporadicky opísať. Žiak dokáže prezentovať a do určitej miery aj obhájiť, vlastné názory a stanovisko k odlišnému názoru. Gramatické chyby nesťažujú zrozumiteľnosť prejavu.
17. Stupňom 4 - dostatočný sa žiak klasifikuje, ak na sledovanej úrovni ovládania cudzieho jazyka interpretuje zadanú úlohu len s pomocou učiteľa, jeho prejav je
69
zväčša nesúrodý a nesúvislý a zámer výpovede nie je celkom jasný. Má obmedzenú slovnú zásobu a často používa nesprávne jazykové prostriedky, čo značne sťažuje porozumenie. Závažné jazykové nedostatky narúšajú plynulosť a zrozumiteľnosť prejavu, žiak reaguje len krátkymi odpoveďami na otázky učiteľa. Chybná výslovnosť a intonácia značne ovplyvňujú zrozumiteľnosť prejavu. Prejav je krátky, obsahovo len miestami primeraný, žiak vie čiastočne odpovedať na otázky učiteľa. Slovná zásoba je jednoduchá, ale stále primeraná zadanej téme žiak častejšie používa nesprávne výrazy. Žiak dokáže pomenovať problémy, ale neposkytne návrhy riešenia. Časté gramatické chyby čiastočne ovplyvňujú zrozumiteľnosť prejavu.
18. Stupňom 5 - nedostatočný sa žiak klasifikuje, ak na sledovanej úrovni ovládania cudzieho jazyka nie je schopný reagovať na podnet, svoje myšlienky nedokáže vyjadriť ani pomocou učiteľa. Používa nevhodnú slovnú zásobu a závažné chyby bránia porozumeniu. Nie je schopný vyjadriť sa samostatne a súvislo. Zlá výslovnosť a intonácia celkom narúšajú zrozumiteľnosť prejavu. Prejav je veľmi krátky, výpovede sú väčšinou nezrozumiteľné, žiak nevie odpovedať na otázky. Neadekvátna a chýbajúca slovná zásoba bráni porozumeniu. Žiak nevie rozoznať základné aspekty, na ktoré má reagovať. Množstvo gramatických chýb znemožňuje porozumenie.
Dôkaz dosiahnutia výkonného štandardu: 2 kontrolné slohové práce - jedna za polrok, vstupný a výstupný test, testy za každým tematickým celkom , 2 diktáty- jeden za polrok, 2 projekty – jeden za polrok, referáty a seminárne práce podľa záujmu žiakov.
Stratégie vyučovania
Pri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania: Organizačné formy vyučovania:
- frontálna práca žiakov - skupinová práva žiakov - individuálna práca žiakov - formy organizované učiteľom - formy organizované žiakmi: referáty, projekty, správy - aktivizujúce formy: súťaže, kvízy, testy, tajničky - pasívne formy: návštevy podujatí, besedy, výstavy, semináre
Metódy vyučovania:
- informačno-receptívna – výklad - heurestická – rozhovor - reproduktívna - projektová - problémové vyučovanie - skupinová - kooperatívne vyučovanie - participatívne metódy – dialóg, diskusia, situačné či prípadové štúdie, brainstorming - kognitívne, zážitkové a skúsenostné metódy
70
Učebné zdroje Na podporou a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa využijú nasledovné učebné
zdroje: Odborná literatúra: učebnice Didaktická technika: PC, dataprojektor Materiálne výučbové prostriedky: časopisy, knihy, pracovné listy, obrazový materiál Ďalšie zdroje: internet, CD nahrávky, internetové materiály
Organizačné formy vyučovania, metódy vyučovania a učebné pomôcky učiteľ volí podľa skladby žiakov, atmosféry v triede, náročnosti témy a ďalších okolností, ktoré ovplyvňujú vyučovanie a rôznym spôsobom doň zasahujú.
71
Názov predmetu 2. cudzí jazyk – Anglický jazyk Časový rozsah výučby 2 hod. týždenne v 1. roč., spolu 66 vyučovacích hodín
2 hod. týždenne v 2. roč., spolu 66 vyučovacích hodín 2 hod. týždenne v 3. roč., spolu 66 vyučovacích hodín 2 hod. týždenne v 4. roč., spolu 60 vyučovacích hodín
Ročník prvý, druhý, tretí, štvrtý Kód a názov študijného odboru 2675 M elektrotechnika Vyučovací jazyk slovenský jazyk
Charakteristika predmetu Obsahové, časové a organizačné vymedzenie predmetu
Anglický jazyk sa na škole vyučuje ako prvý ( aj druhý cudzí jazyk ). Vedie žiakov k dosiahnutiu komunikatívneho cieľa na úrovni B1 ( A2 ) podľa Spoločného európskeho jazykového rámca a sleduje aj ďalšie vzdelávacie a výchovné ciele. Na vyučovaní sa kladie dôraz i na proces osvojovania si vedomostí a zručností, lebo rozvíja intelekt žiakov, ich pracovnú a mentálnu disciplínu, pozitívne osobnostné vlastnosti a zhodnotenie vlastných učebných činností. Systematické získavanie poznatkov z oblasti reálií anglicky hovoriacich krajín vhodne dopĺňa vyučovanie dejepisu, občianskej náuky a prehlbuje kultúrne , historické a geomorfologické vedomosti žiakov o Európe, Severnej Amerike, Austrálii a Novom Zélande.
Každá hodina sleduje konkrétny výchovnovzdelávací cieľ, obsahuje precvičovanie všetkých štyroch jazykových zručností a automatizáciu jazykových prostriedkov. Nová látka sa vyvodzuje predovšetkým induktívnym postupom, používané metódy umožňujú prácu všetkých žiakov súčasne, lebo vyučovanie je maximálne individualizované prostredníctvom učebníc a pracovných zošitov.
Predmet vyučujeme od prvého ročníka vo všetkých ročníkoch s časovou dotáciou štyri vyučovacie hodiny týždenne ako 1 cudzí jazyk a dve hodiny týždenne ako 2 cudzí jazyk, ( v cieľových skupinách, v ktorých sa ANJ vyučuje ako prvý cudzí jazyk sa hodinová dotácia zvyšuje o 1 hodiny anglickej konverzácie ako voliteľný predmet v treťom ročníku, o 2 hodiny anglickej konverzácie ako voliteľný predmet vo štvrtom ročníku. )
Vyučovanie prebieha v delených triedach ( v závislosti od počtu žiakov ), v učebniach vybavených CD prehrávačom a počítačom s pripojením na internet a používame učebnicu Solutions ( elementary, pre-intermediate, intermediate, v maturitnom ročníku Rising Star- intermediate. Na vyučovaní je možné využívať učebňu s dataprojektorom, v obmedzenej miere učebňu s televízorom a videom a učebne výpočtovej techniky.
Výchovné a vzdelávacie stratégie boli vypracované spoločne pre ANJ a NEJ. Prehľad výchovno-vzdelávacích stratégií:
Vo vyučovacom predmete slovenský jazyk a literatúra využívame pre utváranie a rozvíjanie nasledujúcich kľúčových kompetencií výchovné a vzdelávacie stratégie, ktoré žiakom umožňujú: v oblasti motivácie
- Každá hodina má jasne stanovený konkrétny komunikatívny, prípadne iný vzdelávací cieľ, umožňujúci žiakovi identifikáciu s úlohou a aktívne prijatie požiadavky.
- Obsah učiva je dávkovaný v malých krokoch. - Spätná väzba je podávaná priebežne po každom kroku. - Zvládanie jazykových prostriedkov automatizujeme, aby sa znížilo žiakovo úsilie pri
tvorbe vlastných textov.
72
v oblasti rozvoja kompetencií k učení
- Učebnú autonómiu žiakov zvyšujeme sprostredkovaním príslušných učebných stratégií, vytváraním príležitostí ku spoločnému učeniu sa a k tvorbe vlastných cvičení, vlastných učebných stratégií a mnemotechnických pomôcok (memory aids), zvyšovaním spôsobilosti k autokorekcii poskytovaním algoritmov postupu kontroly a vytváraním priestoru a podmienok na kontrolu a opravu.
- Vedieme žiakov k reflexii a sebehodnoteniu sprístupnením porovnávacích testov, ukážkami práce s žiackym portfóliom.
v oblasti rozvoja kompetencií na riešenie problémov
- Zaraďujeme úlohy na špecifický a nešpecifický transfer, na objavovanie analógií, na vytesňovanie nadbytočných pojmov a sprostredkovanie bežných stratégií na riešenie problému
v oblasti rozvoja komunikatívnych kompetencií
- Pragmatické a diskurzné kompetencie rozvíjame pravidelnou tvorbou kohéznych a koherentných textov ústnych i písomných. Lingvistické kompetencie stupňujeme automatizovaním jazykových vedomostí.
- Vedieme k využívaniu informačných technológií zoznámením s rôznymi výučbovými webovými stránkami, napr. www.bbc.uk/worldservice/learningenglish, www.teachingenglish.org.uk ,atď.
v oblasti rozvoja sociálnych a personálnych kompetencií
- Vhodnou motiváciou zlepšujeme žiakov obraz o sebe, čo prispieva k rozvoji sebadôvery i k rozvoju tolerancie.
- Iniciatívu, tvorivosť a skupinové vlastnosti rozvíjame častým zaraďovaním skupinovej práce do vyučovania.
- v oblasti rozvoja občianskych kompetencií - Na stredoškolskej úrovni vzdelávania zvyšujeme interkultúrnu i multikultúrnu
citlivosť žiakov projektami v rámci monotematických dní i projektových týždňov. v oblasti rozvoja pracovných kompetencií
- Dôslednou kontrolou zadaných úloh rozvíjame v žiakoch potrebné vôľové vlastnosti a pracovné návyky.
v oblasti vytvárania a upevňovania kognitívnych štruktúr
- Dbáme na zaraďovanie cvičení, ktoré vedú k automatizácii sprostredkovaného učiva. - Účinne a pravidelne opakujeme. Odovzdávanie vedomostí prebieha individuálne a
diferencovane pomocou pri práci s učebnicou a ďalšími doplnkovými materiálmi. - Vedieme žiakov k pochopeniu podstaty lexikálnych a gramatických javov
porovnávaním so slovenským jazykom. Vštepujeme žiakom metódy riešenia typových úloh i metódy prístupu k rôznym druhom testov.
73
Všeobecné ciele vyučovania predmetu ( vyučovacie zámery ) Prvotným cieľom vyučovania anglického jazyka je aktívne zvládnutie jazykových
zručností, dorozumieť sa a komunikovať v danom jazyku, rozvoj písomnej formy prejavu a vyhovieť kritériám uplatňovania sa na domácom i zahraničnom trhu práce. Základným cieľom výučby anglického jazyka je:
- u žiakov postupne a cieľavedome rozvíjať všetky štyri rečové zručnosti t.j. ústny prejav, čítanie, počúvanie
- a písomný prejav na základe osvojenej slovnej zásoby a gramatiky a zároveň rozvíjať stratégie učenia sa
- posilňovať cieľavedomosť, vytrvalosť a systematickosť v štúdiu cudzieho jazyka - osvojovať si tvorivý prístup k riešeniu úloh a rozvíjať vlastné kritické myslenie - viesť žiakov k využívaniu osvojených znalostí a zručností pri ďalšom štúdiu a v
budúcej profesii - prehlbovať vzájomné porozumenie medzi národmi a toleranciu k iným kultúram a
zvykom prostredníctvom poznatkov z rôznych oblastí života ľudstva. - Pomôcť žiakom uvedomiť si svoje individuálne potreby, definovať vlastné ciele
a niesť zodpovednosť za proces učenia sa - viesť žiaka k tomu, aby využíval možnosti školy a podnety z mimoškolského prostredia
na upevňovanie a využívanie poznatkov v praxi - naučiť žiakov učiť sa hľadať vlastné optimálne formy osvojovania a upevňovania si
učiva a vnímať jazykové vzdelávanie ako celoživotný proces - motivovať žiakov, aby dosiahli vysoký stupeň osvojenia si jazyka vzhľadom na jeho
špecifické postavenie ako internacionálneho jazyka v obchode, cestovnom ruchu, doprave, vede, kultúre
- vzhľadom na moderné trendy vo vyučovaní cudzích jazykov sa mení úloha učiteľa vo vyučovacom procese.
Učiteľ je manažérom vyučovacieho procesu, poradcom a facilitátorom. Vedie žiakov k tomu, aby sami zodpovedali za svoje výsledky, monitoruje prácu žiakov a pomáha im pri výbere vhodných stratégií učenia sa. Vytvára príležitosti, aby žiaci čo najviac používali jazyk v reálnych situáciách. Predpokladom na úspešné zvládnutie uvedených úloh je rozvíjanie profesionálnych predpokladov učiteľov. Predkladané učebné osnovy sú vypracované v súlade s nadväznými pedagogickými dokumentami: Cieľovými vzdelávacími štandardmi cudzích jazykov a Katalógom cieľových požiadaviek pre maturitnú skúšku z anglického jazyka. Kľúčové prvky učiva Obsahom výučby anglického jazyka je formovanie, rozvíjanie a sústavné prehlbovanie vedomostí a zručností zameraných na:
- formovanie rečových zručností potrebných v ústnom a písomnom prejave - zvukovú a grafickú sústavu jazyka, jeho slovnú zásobu a gramatiku - rozvoj schopností potrebných na komunikáciu v bežných situáciách, ktorej cieľom je
plynulosť a jazyková správnosť - správne reagovanie v rôznych spoločenských situáciách a dodržiavanie konvencií
slušnosti - rozvoj schopnosti uvedomovať si rozdiely medzi zvyklosťami, postojmi a životnými
hodnotami v anglicky hovoriacich krajinách a porovnávať ich s vlastným postojom, životnými hodnotami a zvyklosťami vo vlastnej krajine
74
- získavanie, spracovanie informácií z rôznych oblastí života v anglicky hovoriacich krajinách a ich porovnávanie s vlastnou krajinou
- rozvoj osobnosti žiaka a vypestovanie návyku celoživotného vzdelávania. - rozvoj schopnosti samostatne odôvodniť gramatické pravidlá na základe príkladov,
pozorovania a už získaných vedomostí - vyhľadávanie a spracovávanie informácií z rôznych zdrojov a výmena týchto
informácií navzájom v rámci skupín a triedy.
1. Tematické okruhy: 4. Rodina d) životopis (osobné údaje, meno, bydlisko, dátum a miesto narodenia, rodinný stav,
významné momenty v živote), e) členovia rodiny (zovňajšok, charakter, záľuby), f) rodinné vzťahy (vzťahy medzi súrodencami, rodičmi a dežmi, starí rodičia, pomoc
v rodine, domáce práce, všedné dni a rodinné oslavy). 5. Kultúra a umenie d) možnosti kultúry v meste a na vidieku (múzeá, výstavy, divadlá, kiná, koncerty,
cirkus, tanec), e) obľúbená oblasť kultúry a umenia (žánre, známe osobnosti), f) návšteva kultúrneho podujatia. 6. Šport d) druhy športu (kolektívne, individuálne, letné a zimné, atraktívne športy, rekreačný
a profesionálny šport), e) šport, ktorý ma zaujíma (aktívne, pasívne), dôvody, f) význam športu pre rozvoj osobnosti (fyzické a duševné zdravie, vôľové vlastnosti,
charakter). 4. Bývanie d) môj domov (opis prostredia, v ktorom bývam, vybavenie miestnosti), e) bývanie v meste a na vidieku (výhody a nevýhody), f) ideálne bývanie (vlastné predstavy o bývaní).
5. Obchod a služby d) nákupné zariadenia (obchody, hypermarkety, trhoviská), e) služby (pošta, banka, polícia, čerpacia stanica), f) reklama a vplyv reklamy na zákazníkov). 6. Starostlivosť o zdravie d) ľudské telo, e) bežné a civilizačné choroby, úrazy, telesné a fyzické stavy, choroby, návšteva
u lekára, v lekárni, f) zdravý spôsob života (správna životospráva, telesná a duševná hygiena). 7. Cestovanie d) príprava na cestu, dôvody, cieľ a význam cestovania (za prácou, na dovolenku,
služobne), e) dopravné prostriedky (výhody a nevýhody jednotlivých dopravných prostriedkov),
75
f) individuálne a kolektívne cestovanie (spôsob a druhy dopravy, druhy ubytovania, stravovanie).
8. Vzdelanie d) školský systém (typy školských zariadení, skúšky, organizácia školského roka,
klasifikácia, prázdniny), e) vyučovanie (rozvrh hodín, predmety, prestávky, školské stravovanie, aktivity na
hodine), f) život študenta (voľný čas, záľuby, mimoškolské aktivity, priatelia, vreckové). 9. Zamestnanie d) typy povolaní (fyzická a duševná práca), voľba povolania, jej motivácia, e) trh práce (ponuka pracovných miest a nezamestnanosť, žiadosť o zamestnanie,
profesijný životopis, prijímací pohovor), f) pracovný čas a voľný čas (zdokonaľovanie práce, nové technológie). 10. Vzťahy medzi ľuďmi d) medziľudské vzťahy (v rodine a v škole, susedské, generačné), e) priateľstvo a láska (hodnotový systém, postoje, stretnutia, oslavy), f) spoločenské problémy (vzťah spoločnosti a jednotlivcov k postihnutým, závislým
a bezdomovcom). 11. Človek a príroda d) ročné obdobia, počasie, e) príroda okolo nás – fauna (zvieratá voľne žijúce, v ZOO, domáce) a flóra, f) stav životného prostredia (znečistenie zeme, vôd, ovzdušia), prírodné katastrofy. 12. Vedecko-technický rozvoj d) život kedysi a dnes (výdobytky vedy a techniky a životná úroveň, prístroje
v domácnosti), e) pozoruhodné objavy a vynálezy vedy a techniky, f) veda a technika v službách človeka (elektronika, informatika, jadrová fyzika...). 13. Človek a spoločnosť d) morálka (správanie sa mladých a starších ľudí, etická výchova v rodine a v škole), e) spoločenská etiketa – stretnutia, pozdravy a blahoželania, etiketa návštev: dôvody
a čas, témy rozhovorov, pohostenie, f) normy a ich porušovanie (morálka a zákon, nedorozumenie a konflikt). 14. Komunikácia a jej formy d) typy komunikácie a jej význam (verbálna, neverbálna), e) komunikácia v rôznych situáciách (na verejnosti a v súkromí medzi mladými,
mladými a staršími, na ulici, v škole, v rodine, v každodennom živote, vo výnimočných situáciach),
f) moderné formy komunikácie (mobilný telefón, počítač – elektronická pošta, internet). 15. Masmédiá d) typy masovokomunikačných prostriedkov (ich využitie, výhody, nevýhody), e) tlač (noviny, časopisy, rubriky) – výber, nákup, čítanie – obľúbené rubriky a články, f) rozhlas, televízia (obľúbené typy programov, sledovanosť).
76
16. Mládež a jej svet d) charakteristika mladých (zovňajšok, móda, vnútorná charakteristika, typické
vlastnosti, záujmy), e) postavenie mladých v spoločnosti (práva a povinnosti, možnosti štúdia, práca, mladé
rodiny), f) vzťahy medzi rovesníkmi a generačné vzťahy (konflikty – príčiny, prejavy, dôsledky). 17. Stravovanie d) jedlá a nápoje počas dňa (raňajky, obed, večera), obľúbené jedlo, e) stravovacie možnosti a zariadenia (stravovanie v škole, doma, v reštauráciach), f) národné kuchyne – zvyky a špeciality (suroviny, jedlá, stolovanie). 18. Záľuby, voľný čas a životný štýl d) možnosti trávenia voľného času, e) organizovaný voľný čas (mimoškolské aktivity, krúžky, brigády), f) individuálne záľuby (umenie, kultúra, hudba, knihy, šport, domáce práce, príroda). 19. Multikultúrna spoločnosť d) sviatky – zvyky a tradície (cirkevné a štátne sviatky, folklórne tradície a rôzne
podujatia), e) spolunažívanie ľudí rôznych národností v jednej krajine, f) zbližovanie kultúr (kontakty kedysi a dnes), osobné kontakty s inými kultúrami,
tolerancia. 20. Mestá a miesta d) dôležité miesta v mojom živote (rodisko, miesto štúdií, miesto trávenia víkendov
a prázdnin), e) sprevádzanie turistov (privítanie, základné informácie o pobyte), f) turisticky zaujímavé miesta (hrady, zámky, kúpele, jaskyne) a mestá. 21. Obliekanie a móda d) vplyv počasia a podnebia na odievanie, e) odev a doplnky na rôzne príležitosti, f) výber oblečenia (móda, vek, vkus, nálada, možnosti), starostlivosť o oblečenie. 22. Kniha – priateľ človeka d) knihy – výber, čítanie, e) obľúbený autor a žánre, f) prečítané dielo spisovateľa krajiny, ktorej jazyk sa učím (život a dielo spisovateľa). 23. Vzory a ideály d) pozitívne a negatívne charakterové vlastnosti, ideálny človek, kritéria hodnôt, e) človek, ktorého si vážim, f) skutoční literárni hrdinovia. 24. Krajina, ktorej jazyk sa učím d) krajina a obyvatelia, e) miesto, ktoré by som navštívil, f) výnimočnosť, zvyky, tradície a konvencie.
77
25. Slovensko – moja vlasť d) krajina a obyvatelia, e) miesta, ktoré by som odporučil cudzincom, f) zvyky, tradície, konvencie.
2. Jazykové funkcie V tejto časti vzdelávacieho štandardu uvádzame štyri kategórie jazykových funkcií, ktoré špecifikujú, čo všetko by mali vedieť študenti pomocou jazyka vyjadriť. 5. Kontaktné rečové funkcie Žiaci sa vedia primeraným spôsobom: - pozdraviť a reagovať na pozdrav - predstaviť seba aj iných - vyjadriť aj prijať pozvanie - rozlúčiť sa - ospravedlniť sa a prijať ospravedlnenie - vyjadriť blahoželanie. 6. Regulačné rečové funkcie Žiaci vedia: - poďakovať - poprosiť o niečo - požiadať o radu a poradiť - vyjadriť požiadavku, príkaz - vyjadriť súhlas/ nesúhlas - vyjadriť možnosť, nevyhnutnosť, zámer - vyjadriť istotu / neistotu. 7. Hodnotiace rečové funkcie Žiaci dokážu: - vyjadriť vlastný názor / stanovisko k niečomu - vyjadriť radosť / sklamanie - vyjadriť prekvapenie - vyjadriť nádej - vyjadriť nespokojnosť / obavy. 8. Informatívne rečové funkcie Žiaci vedia: - získať a podať informáciu - vyjadriť priestorové vzťahy: smer, polohu, vzdialenosť, mieru, veľkosť, hmotnosť, objem - vyjadriť časové vzťahy: presný a približný čas, následnosť dejov, frekventovanosť - vyjadriť kvalitatívne javy: počet, množstvo, mieru
78
3. Rečové zručnosti Tretia časť vzdelávacieho štandardu obsahuje požiadavky na vedomosti a zručnosti žiakov týkajúce sa rečových zručností – počúvania, čítania, ústneho prejavu a písomného prejavu. Pri každej zručnosti sa uvádzajú konkrétne požiadavky na žiakov a následne je stručne charakterizovaný rozsah a druh textov, s ktorými majú žiaci pracovať. Všetky rečové zručnosti sa rozvíjajú v rámci tematických okruhov uvedených v 1. časti vzdelávacieho štandardu. 3.1. Počúvanie s porozumením Žiaci dokážu: - porozumieť bežným, jednoducho formulovaným výpovediam, ktoré sú zreteľne
artikulované určiť tému a hlavnú myšlienku vypočutého textu - rozlíšiť základné a rozširujúce informácie - zachytiť špecifické informácie z vypočutého textu - pochopiť úmysel hovoriaceho - zachytiť logickú štruktúru textu - po vypočutí krátkeho príbehu tvoriť hypotézy, čo bude ďalej nasledovať - odhadnúť význam neznámych slov/ viet na základe kontextu porozumieť obsah primeraných rozhlasových a TV programov, v ktorých sa hovorí
štandardným jazykom, relatívne pomaly a zreteľne.
Charakteristika textov na počúvanie: Tematické zameranie textov zodpovedá tematickým okruhom uvedeným v 1. časti vzdelávacieho štandardu. Texty na počúvanie sú autentické, hovorené zreteľne a spisovným jazykom. Rozsah textu pre začiatočníkov: 3 – 5 minút.
Druhy textov a nahrávok: - monologický prejav osôb hovoriacich príslušným cudzím jazykom - dialogický prejav osôb hovoriacich príslušným cudzím jazykom - súvislý prejav spolužiakov - prednáška na známu tému - bežné informácie, oznamy (na stanici, na letisku,...) - správy - interview - reklama - predpoveď počasia - prehľad programov v rozhlase, televízii - ukážky z filmu. 3.2. Čítanie s porozumením Žiaci vedia: - pochopiť hlavnú myšlienku textu, ktorý sa týka vymedzených tematických okruhov - prečítať a pochopiť obsah textu a jeho tematické zameranie - rozlíšiť podstatné a nepodstatné informácie - vyhľadať špecifické informácie v texte - zachytiť logickú štruktúru textu - odhadnúť význam neznámych slov a fráz v texte bez použitia slovníka - pri práci s textom používať slovníky (prekladové, výkladové)| | - získavať potrebné informácie z rôznych písaných zdrojov.
79
Charakteristika textov na čítanie - rozsah textu pre začiatočníkov je 300 – 400 slov Tematické zameranie textov: zodpovedá tematickým okruhom v 1. časti vzdelávacieho štandardu. Typy textov: - korešpondencia – list, e-mail, pohľadnica, telegram – informatívne texty – verejné nápisy, oznam, inzerát, reklama, osobné poznámky, plagát,
informačná tabuľa, nápisy na obaloch tovarov, návod na použitie, predpoveď počasia, prehľad programov, prospekt, časový harmonogram, schéma mestskej dopravy, účet, osobný list, mapa, plán, schéma, jedálny lístok
- novinové texty - primerane náročný článok z časopisu novín, - literárne texty - ukážka z poviedky; príbeh. 3. 3. Ústny prejav Žiaci: - sa vedia primerane vyjadriť k témam, týkajúcich sa každodenného života a témam
vymedzeným tematickými okruhmi - sa dokážu podieľať na krátkych rozhovoroch v predvídateľných každodenných situáciách - dokážu začať, udržiavať a ukončiť jednoduchý rozhovor na im známe témy - niekedy dokážu počas rozhovoru prebrať iniciatívu (napr. zmeniť tému) - vedia získať a sprostredkovať informácie o prítomných, minulých a budúcich udalostiach - dokážu vyjadriť svoj názor a odôvodniť ho - vedia primerane opísať osoby, predmety a činnosti - vedia súvislo popísať skúsenosti a udalosti - vedia popísať sny, nádeje a ciele - vedia porozprávať príbeh, zreprodukovať obsah rozhovoru, príbehu, poviedky - vedia jednoduchými jazykovými prostriedkami porozprávať dej filmu, knihy - vedia ústne prezentovať výsledky svojej samostatnej práce. 3.4. Písomný prejav Žiaci sa dokážu: - jednoducho a jasne písomne vyjadrovať k témam, ktoré sú im známe Žiaci dokážu: - zrozumiteľne, pravopisne a štylisticky správne zhrnúť napísaný/ vypočutý text v rozsahu
asi 180-200 slov - zostaviť osnovu a na základe osnovy vytvoriť koncept a súvislý text - napísať stručný oznam, správu, ospravedlnenie - vyplniť jednoduchý formulár - zostaviť jednoduchý text opisno-výkladového charakteru na danú
tému v rozsahu asi 120-150 slov (napr. opis osoby, miesta, činnosti) - napísať pohľadnicu, prianie k sviatkom a osobný list, napr. o svojej rodine, záujmoch,
plánoch a škole - písomne reagovať na inzerát - napísať životopis.
80
3.5. Mediačné rečové zručnosti (ústny a písomný prejav) Mediačné rečové zručnosti neslúžia na vyjadrenie postoja či názoru hovoriaceho, ale na sprostredkovanie komunikatívneho odkazu medzi komunikujúcimi, ktorí nemôžu komunikovať priamo, napr. s užívateľmi rôznych jazykov. Žiaci vedia voľne preložiť či pretlmočiť základné informácie z vypočutého a prečítaného textu. Jazykové prostriedky 1. Lexika 1.2 Aktívna slovná zásoba Žiaci si majú: - aktívne ( produktívne ) osvojiť slovnú zásobu v rozsahu 2000 slov a pasívne (receptívne)
v rozsahu 400 slov Žiaci vedia: - používať primerané lexikálne prostriedky zodpovedajúce formálnemu prejavu - chápať viacvýznamové slová v rôznych kontextoch Žiaci vedia v jazykovom prejave používať: - synonymá - homonymá, napr.: bear (podstatné meno) – bear (sloveso) - antonymá, napr.: hard-working – lazy, buy – sell, tall – short Žiaci vedia rozlíšiť: - v grafickom prejave homofóny napr. their – there, where – were, meet –meat Žiaci si - osvoja frazeologizmy a idiómy napr. a black sheep of the family - osvoja základné frázové slovesá napr.: come, get, take, go, put, look. 1.2. Slovníky Žiaci: - používajú dvojjazyčné a výkladové slovníky 1.3. Rozdiely v slovnej zásobe Žiaci si - uvedomujú rozdiely v slovnej zásobe britskej a americkej angličtiny - slovná zásoba: taxi – cab, sweets – candy, underground – subway, flat – apartment, film –
movie, rubber – eraser, petrol – gas. 1.4. Tvorenie slov Žiaci vedia: - prakticky používať základné spôsoby tvorenia slov – konverziou napr., to call (volať) –
a call ( volanie ), head ( hlava ) – to head ( stáť na čele ), skladaním – napr. newspaper, odvodzovaním napr. unknown, speaker, traveller, hostess, skracovaním, napr. examination – exam a skratkami. 2. Morfológia 2.1. Podstatné mená Žiaci vedia tvoriť a používať: - gramatickú kategóriu čísla podstatných mien: jednotné, množné číslo (pravidelné aj
nepravidelné), - počítateľné a nepočítateľné podstatné mená
81
- neurčitý člen napr. a boy, a year - určitý člen napr.: the Browns, the same day - nulový člen člen napr.: lunch, English, Saturday - rod podstatných mien ( mužský, ženský, stredný ), - pád podstatných mien – nominatív napr. a boy, the boy, genitív napr. the boy´s, of the boy,
datív – the boy, to a boy, akuzatív – the boy, a boy. 2.2. Prídavné mená Žiaci dokážu:
- stupňovať – pravidelne napr. short, shorter, shortest, opisom napr. interesting – more interesting – the most interesting, nepravidelne napr. good - better - the best
- používať predložkové väzby, napr. be afraid of, angry with, careful about. 2.3. Zámená Žiaci poznajú a používajú:
- osobné – I, you, he, they... - privlastňovacie – prívlastkové my, your, his a samostatné napr. mine, your, its... - zvratné a zdôrazňovacie myself, himself, yourselves... - recipročné napr. one - another, each - other - ukazovacie napr. this – these, that - those - opytovacie what, which, who, whose... - neurčité zámená one, all, each, either, much, many, none, both, little, else - vzťažné napr. who, whose, which, that, as. 2.4. Číslovky Žiaci poznajú a používajú:
- základné, radové, násobné. 2.5. Príslovky Žiaci poznajú a vedia používať:
- príslovky času a častosti deja napr.: already, always, seldom, since - príslovky miesta napr.: here, there, inside, nowhere - príslovky spôsobu a miery napr.: almost, well, slowly, fluently - tvorenie prísloviek - stupňovanie prísloviek – jednoslabičné príslovky napr. hard – harder – hardest. 2.6. Slovesá Žiaci aktívne používajú:
- určité slovesné tvary plnovýznamových slovies - pomocných slovies - be, shall, will, would, should - modálnych slovies - can, may, must, need, used to, to be able to, to be allowed to, have to, - neurčité slovesné tvary: particípium prítomné napr.: living, speaking, being a minulé
(pravidelných aj nepravidelných slovies) napr.: lived, spoken - gerundium napr.: living, speaking, having asked - slovesné podstatné meno napr.: savings, endings - neurčitok prítomný napr. to ask a minulý napr.: to have asked - slovesné časy (jednoduché aj priebehové): prítomné, minulé, budúce, predprítomné, - slovesný rod: trpný a činný - slovesný spôsob: oznamovací, rozkazovací napr.: Be quiet., Don´t be silly., podmieňovací
82
- prítomný napr.: we would ask, they would come - tvary nepravidelných slovies (začiatočníci minimálne 60 slovies) - otázku a zápor v daných slovesných časoch - skrátené slovesné tvary v jednotlivých slovesných časoch. 2.7. Predložky Žiaci si osvoja: - jednoduché napr.: in, of, to, with, after, zložené napr. without, outside, into a viacslovné
napr. in front of, in spite of, according to - viacvýznamovosť predložiek (miesta, času). 2.8. Spojky Žiaci vedia správne: - používať priraďovacie napr.: and, as well as, both ... and a podraďovacie spojky napr.that,
as, because, a spájacie výrazy napr. firstly, then, next a pod. 3. Syntax 3.1. Slovosled Žiaci majú osvojený - pevný slovosled v oznamovacej vete Žiaci ovládajú: - základné zvláštnosti vetnej stavby anglickej vety – there is/ there are - postavenie priameho napr.: I met him yesterday. a nepriameho podmetu napr.: He bought
his child a new pair of gloves. - postavenie príslovkového určenia vo vete ( spôsobu, miesta, času ) - postavenie frekvenčných prísloviek - postavenie predložky v otázke. 3.2. Druhy viet podľa modálnosti a obsahu Žiaci vedia používať - vetné konštrukcie na vyjadrenie rozkazu, zákazu, výzvy a želania - spôsob tvorenia otázok z hľadiska slovosledu ( plnovýznamové, pomocné, modálne ) - otázka na podmet - otázka na ostatné vetné členy - krátka prídavná otázka napr.: He is ill, isn´t he?, He lost his key, didn´t he? - zisťovacie otázky napr.: Did he know it?, Will they help us? 3.3. Zápor Žiaci pohotovo používajú: - zápor pri pomocných a spôsobových slovesách - zápor pri plnovýznamových slovesách - zápor pomocou menných a príslovkových výrazov napr.: no, nobody, none, never a pod.
83
3.4. Komunikatívne funkcie slovesných časov vo vete Žiaci majú osvojené: - základné pravidlá tvorby súvetí: vzťažných, časových, účelových, prípustkových - podmienkové vety – nulové a zmiešané - používanie priamej a nepriamej reči - základné slovesné a nominálne väzby napr.: s infinitívom s časticou to, s infinitívom bez
častice to ( napr. make, let...), s gerundiom. 4. Výslovnosť a intonácia 4.1. Fonetický prepis a jeho znaky Žiaci majú osvojené: - znaky fonetického prepisu (slovenská a medzinárodná transkripcia) Žiaci vedia: - správne vyslovovať slová podľa fonetického prepisu 4.2. Výslovnosť Žiaci dôsledne používajú: - viazanú výslovnosť - zásady správnej výslovnosti – aspirované p, t, k,э: - dvojhlásky: ai, ei, oi, au, ie, ue - trojhlásky: eie, aie, oie, aue (symbol sa nedá nájť v PC) - obojperné a pernozubné w a v napr.: wet – vet - podnebná hláska n a zadnopodnebná hláska ng napr.: thin – think - thing Žiaci vo výslovnosti rozlišujú a používajú: - graficky podobné slová napr.: bad [ bæd ] - bed [ bed ] - znelú a neznelú podobu th - výslovnosť stiahnutých slovesných tvarov Žiaci poznajú: - rozdiely vo výslovnosti britskej a americkej angličtiny, rozdielna výslovnosť hlások:
o,a,t,r - správnu výslovnosť znelých hlások na konci slov napr.: výslovnosť k – g, d – t. 4.3. Intonácia - používať správnu intonáciu v rôznych opytovacích vetách (zisťovacie, opytovacie,
vylučovacie) - naučiť sa rozlišovať intonáciu v krátkych otázkach (question tags). 5. Grafická stránka a pravopis Žiaci vedia rozlišovať: - význam slovesných tvarov v grafickej podobe napr.: he´ s = he has, he is. 5.1. Pravopis Žiaci poznajú rozdiely v britskej a americkej angličtine: - napr.: colour –color, travelling – traveling, centre – center, Žiaci ovládajú: - základné pravidlá pravopisu - písanie veľkých písmen - písanie interpunkčných znamienok ( úvodzovky, čiarka, spojovník ) - písanie veľkých písmen – napr. v názvoch kníh, časopisov, novín a pod.
84
- množné číslo podstatných mien: -s/es: f – ves, y- ies, oo -- napr.: wife – wives, family – familes, foot – feet
- slovesá: -s, -es napr.: I watch. – he watches, I fly – he flies, I live – he lives, koncovka – ed – I applied, I travelled
- prídavné mená: – er, -est napr.: nicer – nicest, big – bigger, biggest, happy – happier – happiest.
Konkrétne ( špecifické ) ciele vyučovacieho predmetu I. a II. ROČNÍK Rečové zručnosti POČÚVANIE 1. Porozumieť bežným, jednoducho formulovaným výpovediam. 2. Určiť tému a hlavnú myšlienku vypočutého textu. 3. Zachytiť špecifické informácie z počutého textu. ČÍTANIE 1. Naučiť sa získavať potrebné informácie z textu. (skimming, scanning) 2. Pochopiť hlavnú myšlienku jednoduchého textu. 4. Odhadovať význam neznámych slov na základe kontextu. 4. Pochopiť obsah textu aj bez znalosti niekoľkých slov. ÚSTNY PREJAV 4. Vedieť sa primerane vyjadriť k témam týkajúcim sa každodenného života. 5. Zapojiť sa do dialógov v bežných každodenných situáciách. 6. Primerane opísať osoby, predmety, činnosti. PÍSOMNÝ PREJAV 1. Správne používať osvojené lexikálne, gramatické a syntaktické prostriedky v písomnom prejave. 2. Vedieť napísať súkromný list (v rozsahu 50 - 70 slov) a opísať miesto a osobu (priateľov, rodinných príslušníkov, seba ... ). V rámci nácviku písomného prejavu sa odporúča napísať 2 kontrolné slohové práce v danom ročníku (jedna za polrok) - súkromný list (podľa osnovy pripravenej učiteľom) - opis miesta (na základe vizuálneho podnetu - obrázku) Kontrolná slohová práca sa má písať na dvoch vyučovacích hodinách (na prvej hodine si žiak pripraví koncept a na druhej hodine pracuje s konceptom a vypracuje čistopis). Žiaci môžu používať slovník. Predpokladom úspešného zvládnutia kontrolnej slohovej práce je dôsledný nácvik súvislého písomného prejavu a príprava konceptu podľa pokynov učiteľa. Jazykové prostriedky LEXIKA 3. Osvojiť si slovnú zásobu v rozsahu minimálne 600 slov produktívne a receptívne
v rozsahu minimálne 100 slov z tém každodenného života a oblasti záujmu žiakov: rodina, škola, bývanie, odievanie, denný režim, voľný čas. (Tematické okruhy, ktorým sa treba venovať počas celého štúdia na strednej škole sa nachádzajú vo vzdelávacom štandarde.)
85
4. Vytvárať návyk používať slovník a primerane náročné cudzojazyčné príručky pri samostatnej práci
3. Dbať na výber adekvátnych výrazových prostriedkov pre formálny a neformálny, písomný a ústny prejav. MORFOLÓGIA Osvojiť si gramatické kategórie slovných druhov: 1. podstatné mená : číslo (množné - pravidelné a nepravidelné), počítateľnosť (počítateľné a nepočítateľné), určenosť - členy (neurčitý, určitý ) rod, pád, privlastňovací pád 2. prídavné mená: stupňovanie (pravidelné a nepravidelné) 3. zámená: osobné, privlastňovacie, ukazovacie, opytovacie, vzťažné, neurčité (jeden zápor vo vete) 4. číslovky: základné, radové, násobné 5. príslovky: tvorenie a stupňovanie 7. predložky: miesta, času; základné predložkové väzby, napr. to talk to, to look after,
smile at, to be interested in, to agree with a pod. 7. spojky: základné priraďovacie a podraďovacie 8. slovesné časy: - prítomný jednoduchý (pravidelne sa opakujúci dej) - prítomný priebehový (práve prebiehajúci dej) - minulý jednoduchý (dej ukončený v minulosti ) - be going to (zámer, úmysel) - will (predpovedanie budúcnosti) - predprítomný jednoduchý (vyjadrenie skúsenosti) - tvary modálnych slovies can, must, may - tvary základných nepravidelných slovies - slovesný spôsob: oznamovací, rozkazovací, opytovací - základné väzby s gerundiom (like, love, prefer, begin, to be fond of, to be interested in) - základné väzby s neurčitkom (po slovesách want, decide, learn) SYNTAX 1. Osvojiť si základné pravidlá slovosledu: - v oznamovacej, opytovacej a zápornej vete v prebratých časoch - postavenie predložky v otázke 2. Osvojiť si základné vetné konštrukcie: - There is / are - podmienkové súvetia I. typu (If he invites me, I will come.) - časové súvetia (použitie prítomného času na vyjadrenie budúceho deja po časových spojkách) ZVUKOVÁ , GRAFICKÁ SÚSTAVA JAZYKA A PRAVOPIS 8. Od začiatku dôsledne precvičovať výslovnosť slov podľa fonetického prepisu s dôrazom
na slovný prízvuk. 9. Uplatňovať osvojené zásady správnej výslovnosti. 10. Uplatňovať pravidlá viazanej výslovnosti. 11. Rozlišovať význam slov v ich grafickej podobe, napr. Peter´s book. Peter´s at home. 12. Osvojiť si základné pravidlá pravopisu, napr. English. 13. Osvojiť si pravidlá morfologických zmien slov, napr. baby- babies, try – tries. 14. Osvojiť si používanie apostrofu v privlastňovacom páde.
86
V nasledujúcich ročníkoch rozvíjať, precvičovať, upevňovať pravidlá správnej výslovnosti a pravopisu. III. a IV. ROČNÍK Rečové zručnosti POČÚVANIE Upevňovať a prehlbovať zručnosti získané v prvom ročníku. ČÍTANIE 1. Upevňovať techniky efektívneho čítania. 2. Dedukovať význam slov z kontextu. 3. Začať chápať vzťahy medzi časťami kontextu pomocou lexikálnych a gramatických prostriedkov. ÚSTNY PREJAV 1. Zdokonaľovať zručnosti potrebné na bežnú komunikáciu (začať, udržiavať, prerušiť, ukončiť rozhovor). 2. Naučiť sa zostaviť osnovu a rozprávať podľa osnovy. 3. Reprodukovať krátky prečítaný text. 4. Prerozprávať krátky príbeh na základe vypočutého textu. PÍSOMNÝ PREJAV 6. Osvojiť si kompozičné postupy: opis, rozprávanie, inštrukcia. 7. Naučiť sa samostatne si pripraviť koncept. 8. Naučiť sa členiť písomný prejav do odsekov. 9. Naučiť sa napísať jednoduchšie útvary úradného štýlu (list so žiadosťou o informácie) a
vyplniť základné úradné tlačivá. (napr. jednoduchý osobný dotazník, prihlasovací lístok v ubytovni a pod.)
10. Naučiť sa podrobnejšie opísať predmet, osobu, využívajúc prídavné mená a príčastia, jednoduchšie vetné konštrukcie.
Odporúča sa napísať 2 kontrolné slohové práce v ročníku (jedna za polrok): - opis osoby (priateľ, rodinný príslušník, známa osobnosť) - jednoduchý príbeh v minulom čase podľa série obrázkov . Odporúča sa písať kontrolnú slohovú prácu na dvoch vyučovacích hodinách (na prvej hodine si žiak pripraví koncept, na druhej hodine s ním pracuje a vypracuje čistopis). Jazykové prostriedky LEXIKA 1. Rozšíriť slovnú zásobu minimálne o 600 slov produktívne a receptívne najmenej o 100 slov. 2. Vedieť primerane používať antonymá a synonymá. 3. Osvojovať si najbežnejšie frazeologizmy, napr. the black sheep of the family, as poor as a church mouse, as fit as a fiddle a pod. 4. Rozširovať slovnú zásobu na témy z 1. ročníka a obohacovať ju o nové situácie z každodenného života a ďalšie tematické okruhy - cestovanie, nakupovanie, stravovanie, kultúra, šport. 5. Upevňovať návyk používať dvojjazyčné a výkladové slovníky.
87
MORFOLÓGIA 1. Upevniť a zautomatizovať používanie menných kategórii a rozšíriť o: - nulový člen - vzťažné zámená - samostatné privlastňovacie zámená. 2. Rozšíriť register používania slovesných časov: - prítomný čas priebehový (zmena stavu; plánované, dohodnuté budúce deje) - minulý čas priebehový (deje prebiehajúce istú dobu v minulosti) - predprítomný jednoduchý (presahovanie z minulosti do prítomnosti alebo budúcnosti; výsledok činnosti) - predprítomný priebehový (na zdôraznenie deja presahujúceho z minulosti do prítomnosti). 3. Osvojiť si ďalšie tvary modálnych slovies: - opisné tvary modálnych slovies: can, must, may - vyjadrovanie pravdepodobnosti, nevyhnutnosti, istoty a odporúčania v prítomnosti vo väzbe s neurčitkom (may / might / must / should do). 4. Naučiť sa funkčne správne používať modálne slovesá: - should (rada, odporúčanie) - would (zdvorilá otázka, podmieňovací spôsob). 5. Naučiť sa tvoriť a používať trpný rod v: - prítomnom čase jednoduchom - minulom čase jednoduchom - budúcom čase jednoduchom. 6. Rozšíriť použitie gerundia po predložkách. 7. Tvorba slov predponami/ príponami/ konverziou. SYNTAX Osvojiť si: 1. rozdiel v spôsobe tvorenia otázky na podmet a na predmet 2. inverziu v otázkach 3. krátke prídavné otázky (Question tags) 4. postavenie výrazov „enough“ a „too“ (The bag is too heavy for her to carry. That problem was easy enough for me to solve.) 5. podmienkové súvetia II. typu (If it didn´t rain, we would go for a walk.) 6. základné konštrukcie vzťažných viet (vynechávanie vzťažných zámen) 8. účelové vety vyjadrené pomocou neurčitku. ZVUKOVÁ , GRAFICKÁ SÚSTAVA JAZYKA A PRAVOPIS Rozvíjať, precvičovať, upevňovať pravidlá správnej výslovnosti a pravopisu. 5. Intonácia v rôznych opytovacích vetách (zisťovacie, opytovacie, vylučovacie). 6. Uplatňovanie pravopisných pravidiel pri morfologických zmenách, napr. stop – stopped. 7. Písanie čiarky pri viacnásobných vetných členoch. 8. Písanie čiarky v číselných výrazoch, napr. 5, 625.
88
Dôkaz dosiahnutia výkonového štandardu žiakmi Klasifikácia a hodnotenie anglického jazyka
Cieľom hodnotenia a klasifikácie je vytvoriť u žiaka autonómny (samostatný) prístup k práci a k zdokonaľovaniu sa v cudzom jazyku za účelom aktívne komunikovať v ústnom aj písomnom styku.U žiaka sú hodnotené štyri zručnosti (skill): rozprávanie, počúvanie, písanie, čítanie
Študenti sú v predmete AJ hodnotení komplexne. Vzhľadom na nový model maturitnej skúšky sa hodnotí ústny aj písomný prejav. V rámci klasifikovaného ústneho prejavu sa u žiaka sleduje : vhodná slovná zásoba, plynulosť prejavu, gramatická presnosť, výslovnosť, tvorivosť. V písomnom prejave je hodnotené formálne a obsahové zvládnutie jednotlivých písomných útvarov, členenie textu, gramatická presnosť.
Hodnotíme nasledovné:
- Prácu v škole: pripravenosť na vyučovanie, aktívne zapojenie sa do výučby, prezentácia vedomosti, zručnosti a kompetencii.
- Vzdelávacie výstupy: podľa kritérií hodnotenia - Domácu prípravu: formálne a podľa kritérií hodnotenia. - Práce žiakov: didaktické testy, písomné práce, úlohy, eseje, cvičenia, praktické cvičenia,
projekty, skupinové projekty, , prezentácie, súťaže, hry, simulácie
Obdobie hodnotenia: na každej vyučovacej hodine, mesačne, štvrťročne, polročne, ročne Percentuálna váha činnosti žiaka
činnosť % dôležitosti testy 30
speaking 20 Priebežná aktivita 10
domáce úlohy 10 polročné pís.
práce 20
projekty 10
Hodnotenie testov % od do %
výborný 100 90 chválitebný 89 80
dobrý 79 70 dostatočný 69 50
nedostatočný 49 0 Polročné písomné práce sú klasifikované podľa noriem hodnotenia PFMS, cvičné testy pre prípravu na EČMS sú od prvého ročníka klasifikované v súlade s kritériami hodnotenia EČMS. Výslednú známku určuje pomer dôležitosti vyučovacích aktivít uvedených v tabuľke. Neabsolvované hodnotené testy a aktivity ( z dôvodu ospravedlnenej neprítomnosti na vyučovaní ) môže žiak absolvovať v 1 náhradnom termíne. Ináč sa hodnotia 0 %.Riešenie priebežných a výstupných didaktických testov. Úlohy didaktického testu, ktoré sú zamerané na minimálny výkonový štandard, musí každý žiak vyriešiť s úspešnosťou 100%
89
Klasifikácia cudzích jazykov Hodnotenie a klasifikáciu určuje §15 Vyhlášky Ministerstva školstva mládeže a športu SR číslo 80 /1991 Z z. a Metodické usmernenie č. 15 / 2006 - R zo 7. júna 2006.
19. Predmetom hodnotenia a klasifikácie v predmete cudzí jazyk je cieľová komunikačná úroveň žiaka v jednotlivých ročníkoch, resp. na jednotlivých stupňoch školského vzdelávania v súlade s platnými učebnými osnovami a vzdelávacími štandardmi.
20. Hodnotenie a klasifikácia v cudzom jazyku sleduje základné všeobecné, sociolingvistické a komunikačné kompetencie, ktoré sa prejavujú vo využívaní základných komunikačných zručností: čítanie, písanie, počúvanie, samostatný ústny prejav a rozhovory.
21. Pri hodnotení v predmete cudzí jazyk sa berú do úvahy tieto aspekty: obsahová primeranosť, plynulosť vyjadrovania, jazyková správnosť a štruktúra odpovede.
22. Kritériá klasifikácie musia byť v súlade s požadovanou úrovňou ovládania cudzieho jazyka a náročnosť sledovaných javov musí zodpovedať náročnosti definovanej v platných učebných osnovách a vzdelávacích štandardoch cieľovej skupiny žiakov. Výchovno-vzdelávacie výsledky žiaka sa v predmete cudzí jazyk klasifikujú podľa kritérií uvedených v odsekoch 5 až 9.
23. Stupňom 1 - výborný sa žiak klasifikuje, ak primerane na sledovanej úrovni ovládania cudzieho jazyka reaguje na podnet, nachádza súvislosti so zadanou témou. K splneniu úlohy pristupuje aktívne a tvorivo. Používa správne jazykové prostriedky a téme primeranú bohatú slovnú zásobu. Vyjadruje sa plynulo a súvislo, jeho prejav je zrozumiteľný, výslovnosť a intonácia sú jasné, prirodzené a zrozumiteľné. Obsah a kvalita prejavu (vrátane písomného) zodpovedajú téme, v prípade, že žiak nedokáže niečo/niekoho pomenovať, dokáže chýbajúce výrazy nahradiť opisnou formou. Žiak vie presvedčivo argumentovať, obhajovať prezentované názory a uvádzať protiargumenty. Výpoveď je takmer gramaticky správna.
24. Stupňom 2 - chválitebný sa žiak klasifikuje, ak primerane na sledovanej úrovni ovládania cudzieho jazyka reaguje na podnet a správne interpretuje zadanú úlohu, jeho odpoveď je celistvá a zámer výpovede jasný. Používa takmer vždy primeranú slovnú zásobu a správne jazykové prostriedky. Prerušuje len zriedkavo svoj prejav kratšími prestávkami, ktoré sú spôsobené menšími jazykovými nedostatkami. Vplyv materinského jazyka na intonáciu a výslovnosť neovplyvňuje zrozumiteľnosť prejavu. Žiak je aktívnym účastníkom komunikácie, obsah a kvalita prejavu (vrátane písomného) sú primerané téme. Slovná zásoba je primeraná a žiak väčšinou vyjadrí chýbajúce slová vhodným výrazom. Žiak dokáže argumentovať a zaujať stanovisko k odlišnému názoru. Ojedinelé gramatické chyby žiaka neovplyvňujú zrozumiteľnosť prejavu.
25. Stupňom 3 - dobrý sa žiak klasifikuje, ak na sledovanej úrovni ovládania cudzieho jazyka reaguje na podnet, jeho prejav je zväčša súvislý a jasný. Používa zväčša téme primeranú slovnú zásobu, nedostatky v používaní jazykových prostriedkov nebránia porozumeniu. Plynulosť a zrozumiteľnosť prejavu sťažujú častejšie krátke prestávky spôsobené jazykovými nedostatkami, žiak je schopný reagovať na otázky a impulzy učiteľa. Vplyv materinského jazyka čiastočne sťažuje zrozumiteľnosť prejavu. Obsah je väčšinou primeraný, žiak potrebuje na udržanie rozhovoru miestami pomoc učiteľa. Slovná zásoba je primeraná, ale nie vždy adekvátna danej téme, žiak používa aj nesprávne výrazy a chýbajúce výrazy dokáže len sporadicky opísať. Žiak dokáže prezentovať a do určitej miery aj obhájiť, vlastné názory a stanovisko k odlišnému názoru. Gramatické chyby nesťažujú zrozumiteľnosť prejavu.
26. Stupňom 4 - dostatočný sa žiak klasifikuje, ak na sledovanej úrovni ovládania cudzieho jazyka interpretuje zadanú úlohu len s pomocou učiteľa, jeho prejav je
90
zväčša nesúrodý a nesúvislý a zámer výpovede nie je celkom jasný. Má obmedzenú slovnú zásobu a často používa nesprávne jazykové prostriedky, čo značne sťažuje porozumenie. Závažné jazykové nedostatky narúšajú plynulosť a zrozumiteľnosť prejavu, žiak reaguje len krátkymi odpoveďami na otázky učiteľa. Chybná výslovnosť a intonácia značne ovplyvňujú zrozumiteľnosť prejavu. Prejav je krátky, obsahovo len miestami primeraný, žiak vie čiastočne odpovedať na otázky učiteľa. Slovná zásoba je jednoduchá, ale stále primeraná zadanej téme žiak častejšie používa nesprávne výrazy. Žiak dokáže pomenovať problémy, ale neposkytne návrhy riešenia. Časté gramatické chyby čiastočne ovplyvňujú zrozumiteľnosť prejavu.
27. Stupňom 5 - nedostatočný sa žiak klasifikuje, ak na sledovanej úrovni ovládania cudzieho jazyka nie je schopný reagovať na podnet, svoje myšlienky nedokáže vyjadriť ani pomocou učiteľa. Používa nevhodnú slovnú zásobu a závažné chyby bránia porozumeniu. Nie je schopný vyjadriť sa samostatne a súvislo. Zlá výslovnosť a intonácia celkom narúšajú zrozumiteľnosť prejavu. Prejav je veľmi krátky, výpovede sú väčšinou nezrozumiteľné, žiak nevie odpovedať na otázky. Neadekvátna a chýbajúca slovná zásoba bráni porozumeniu. Žiak nevie rozoznať základné aspekty, na ktoré má reagovať. Množstvo gramatických chýb znemožňuje porozumenie.
Stratégie vyučovania
Pri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania: Organizačné formy vyučovania:
- frontálna práca žiakov - skupinová práva žiakov - individuálna práca žiakov - formy organizované učiteľom - formy organizované žiakmi: referáty, projekty, správy - aktivizujúce formy: súťaže, kvízy, testy, tajničky - pasívne formy: návštevy podujatí, besedy, výstavy, semináre
Metódy vyučovania:
- informačno-receptívna – výklad - heurestická – rozhovor - reproduktívna - projektová - problémové vyučovanie - skupinová - kooperatívne vyučovanie - participatívne metódy – dialóg, diskusia, situačné či prípadové štúdie, - brainstorming - kognitívne, zážitkové a skúsenostné metódy
91
Učebné zdroje Na podporou a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa využijú nasledovné učebné
zdroje: Odborná literatúra: učebnice Didaktická technika: PC, dataprojektor Materiálne výučbové prostriedky: časopisy, knihy, pracovné listy, obrazový materiál Ďalšie zdroje: internet, CD nahrávky, internetové materiály
Organizačné formy vyučovania, metódy vyučovania a učebné pomôcky učiteľ volí podľa skladby žiakov, atmosféry v triede, náročnosti témy a ďalších okolností, ktoré ovplyvňujú vyučovanie a rôznym spôsobom doň zasahujú.
92
Názov predmetu 2. cudzí jazyk – Nemecký jazyk Časový rozsah výučby 2 hod. týždenne v 1. roč., spolu 66 vyučovacích hodín
2 hod. týždenne v 2. roč., spolu 66 vyučovacích hodín 2 hod. týždenne v 3. roč., spolu 66 vyučovacích hodín 2 hod. týždenne v 4. roč., spolu 60 vyučovacích hodín
Ročník prvý, druhý, tretí, štvrtý Kód a názov študijného odboru 2675 M elektrotechnika Vyučovací jazyk slovenský jazyk
Charakteristika predmetu
Učivo predmetu nemecký jazyk v 1.-4. roč. poskytuje žiakom rozvoj a sústavné prehlbovanie poznatkov získaných v predchádzajúcom štúdiu cudzieho jazyka so zreteľom na osvojenie si komunikatívnej kompetencie. Predmet umožňuje systematické formovanie vedomostí a návykov v oblasti rečovej zručnosti, jazykových funkcií a prostriedkov ako i aktuálnych informácií z tematických okruhov s využívaním prvkov medzipredmetových vzťahov s ostatnými všeobecno- vzdelávacími, či odbornými predmetmi ako slovenský jazyk, dejepis, občianska náuka, etická výchova, elektrotechnika, výpočtová technika a iné.
Nemecký jazyk sa na škole vyučuje ako prvý ( aj druhý cudzí jazyk ). Vedie žiakov k dosiahnutiu komunikatívneho cieľa na úrovni B1 podľa Spoločného európskeho jazykového rámca a sleduje aj ďalšie vzdelávacie a výchovné ciele.
Vyučujúca využíva širokú škálu primeraných učebných pomôcok pre zlepšenie názornosti a odbornosti vyučovania. Vyučovanie prebieha v delených triedach ( v závislosti od počtu žiakov ), v učebniach vybavených počítačom, CD prehrávačom a meotarom. Používame učebnicu „Nemecký jazyk pre stredné školy 1,2,3,4,“ „Cvičebnice k internej a externej časti MS“, „ Zmaturiuj z NEJ“, „ na konverzácii z nemeckého jazyka učebnicu „ Konverzácia v nemeckom jazyku“, časopisy „Hurra a Spitze“.V obmedzenej miere je možné využívať učebňu s dataprojektorom, učebňu s televízorom a videom a učebne výpočtovej techniky.
Časová dotácia pre jednotlivé tematické celky zahŕňa i priestor na precvičovanie a upevňovanie učiva. Ciele vyučovacieho predmet Všeobecné ciele vyučovacieho predmetu:
Prvotný cieľ predmetu nemecký jazyk je osvojenie komunikatívnej kompetencie s cieľom rozvíjať všetky štyri rečové zručnosti: - rečové zručnosti, jazykové kompetencie, jazykové prostriedky a tematické okruhy, ďalej rozvoj interkultúrnej komunikačnej schopnosti, k vzájomnému porozumeniu medzi národmi a tolerancii. Špecifické ciele
V priebehu vyučovania by si žiaci mali osvojiť tieto vedomosti a zručnosti. Kľúčové prvky, ktoré predstavujú obsahový štandard.
5. Rečové zručnosti: Počúvanie: - porozumieť bežným, jednoducho formulovaným výpovediam - porozumieť podstatným informáciám v krátkych textoch na počúvanie - určiť hlavnú myšlienku a tému počutého textu - porozumieť podstatným obsahovým detailom - zachytiť špecifické informácie z počutého textu
93
- porozumieť jednoduchým návodom a pokynom
Čítanie: - naučiť sa získavať informácie z krátkeho jednoduchého textu - pochopiť hlavnú myšlienku jednoduchého textu - porozumieť krátkym textom s obrazovou informáciou - odhadovať význam slov na základe kontextu - pochopiť obsah krátkeho textu - porozumieť úryvku z jednoduchej poviedky - upevňovať techniky efektívneho čítania - začať chápať vzťahy medzi časťami kontextu
Ústny prejav: - vedieť sa primerane vyjadriť k témam z každodenného života - zapojiť sa do dialógov v bežných situáciách - jednoducho opísať ľudí, miesta, predmety a momenty zo života - zdokonaľovať komunikačné zručnosti - naučiť sa zostaviť osnovu a rozprávať podľa osnovy - reprodukovať krátky prečítaný text - prerozprávať krátky príbeh - získať a spostredkovať informácie - jednoducho opísať svoje želania a záujmy - porozumieť krátkym pokynom a návodom
Písomný prejav: - správne používať lexikálne, gramatické a syntaktické prostriedky v písomnom prejave - písanie poznámok pri čítaní a posluchu - písanie diktátov na precvičovanie počúvania s porozumením a pravopisu - vedieť napísať súkromný list v rozsahu 150 - 160 slov - osvojiť si kompozičné postupy: opis, rozprávanie, inštrukcia - naučiť sa samostatnému vypracovaniu konspektu - naučiť sa členiť text na odseky - naučiť sa napísať jednoduchšie útvary úradného štýlu - popísať bezprostredné okolie - vyplniť formulár - preformulovať texty - písomne spracovať dialógy a texty 6. Jazykové funkcie:
- Kontaktné: pozdraviť a reagovať na pozdrav, predstaviť sa, vyjadriť pozvanie, rozlúčenie, ospravedlnenie a blahoželanie.
- Regulačné: vedieť poďakovať, poprosiť, požiadať o radu, vyjadriť požiadavku, súhlas a nesúhlas,
- Hodnotiace: dokázať vyjadriť svoj názor, radosť, prekvapenie a nespokojnosť - Informatívne: získať a podať informáciu, vyjadriť priestorové, časové vzťahy,
vyjadriť počet, množstvo a mieru.
94
7. Tematické okruhy: 26. RODINA
d) Životopis e) Členovia rodiny, zovňajšok, charakter, záľuby f) Rodinné vzťahy, vzťahy medzi súrodencami, rodičmi a deťmi, pomoc v rodine,
oslavy
27. KULTÚRA A UMENIE d) Možnosti kultúry v meste a na vidieku e) Obľúbená oblasť kultúry a umenia, žánre, známe osobnosti… f) Návšteva kultúrneho podujatia
28. ŠPORT
d) Druhy športu: kolektívne, individuálne, letné a zimné, atraktívne športy… e) Šport, o ktorý sa zaujímam f) Význam športu pre rozvoj osobnosti
29. BÝVANIE
d) Môj domov, opis prostredia, v ktorom bývam, vybavenie miestnosti… e) Bývanie v meste a na dedine, výhody a nevýhody… f) Ideálne bývanie, vlastné predstavy o bývaní
30. OBCHOD A SLUŽBY
d) Nákupné zariadenia, obchody, hypermarkety, trhoviská e) Služby – pošta, banka, polícia, čerpacia stanica … f) Reklama a jej vplyv na zákazníkov
31. STAROSTLIVOSŤ O ZDRAVIE
d) Ľudské telo e) Bežné civilizačné choroby, úrazy, telesné a fyzické stavy, návšteva u lekára,
v lekárni f) Zdravý spôsob života, životospráva, telesná a duševná hygiena
32. CESTOVANIE
d) Prípravy na cestu, dôvody, význam a cieľ cestovania e) Dopravné prostriedky, ich výhody a nevýhody f) Individuálne a kolektívne cestovanie, spôsoby a druhy dopravy, druhy ubytovania,
stravovanie
33. VZDELANIE d) Školský systém, typy školských zariadení, organizácia školského roka,
klasifikácia, skúšky, prázdniny e) Vyučovanie, rozvrh hodín, predmety, prestávky, školské stravovanie, aktivity na
hodine f) Život študenta, jeho voľný čas, záľuby, mimoškolské aktivity, priatelia, vreckové
34. ZAMESTNANIE
d) Typy povolaní , fyzická a duševná práca, voľba povolania, jej motivácia
95
e) Trh práce, ponuka pracovných miest a nezamestnanosť, žiadanie o zamestnanie, profesijný životopis, prijímací pohovor
f) Pracovný čas a voľný čas, nové technológie práce
35. VZŤAHY MEDZI ĽUĎMI d) Medziľudské vzťahy v rodine, v škole, susedské a generačné vzťahy e) Priateľstvo a láska, hodnotový systém, postoje, stretnutia, oslavy f) Spoločenské problémy, vzťah spoločnosti a jednotlivcov k postihnutým, závislým
a bezdomovcom
36. ČLOVEK A PRÍRODA d) Ročné obdobia, počasie e) Príroda okolo nás – fauna, zvieratá voľne žijúce a domáce, v ZOO, flóra f) Stav životného prostredia, znečistenie země, vôd, ovzdušia,
37. VEDECKO - TECHNICÝ ROZVOJ
d) Život kedysi a dnes, výdobytky vedy a techniky a životná úroveň , prístroje v domácnosti
e) Pozoruhodné objavy a vynálezy vedy a techniky f) Veda a technika v službách človeka, elektronika, informatika, jadrová fyzika…
38. ČLOVEK A SPOLOČNOSŤ
d) Morálka, správanie sa mladých a starších ľudí, etická výchova v rodne a v škole e) Spoločenská etiketa – stretnutia, pozdravy a blahoželania, etiketa návštev, dôvody
a čas, témy rozhovorov, pohostenie f) Normy a ich porušovanie, morálka a zákon, nedorozumenie a konflikt
39. KOMUNIKÁCIA JEJ FORMY
d) Typy komnikácie a jej význam, verbálna a neverbálna komunikácia e) Komunikácia v rôznych situáciách ako na verejnosti, v súkromí, medzi mladými,
medzi mladými staršími, na ulici, v škole, v rodine, v každodennom živote, vo výnimočných situáciách
f) Moderné formy komunikácie ako mobilný telefón, počítač – elektronická pošta, internet
40. MASMÉDIÁ
d) Typy masovokomunikačných prostriedkov, ich využitie, výhody a nevýhody e) Tlač – noviny, časopisy, rubriky, výber, nákup, čítanie – obľúbené rubriky a
články f) Rozhlas a televízia, obľúbené typy programov, sledovanosť
41. MLÁDEŽ A JEJ SVET
d) Charakteristika mladých, ich zovňajšok, móda, vnútorná charakteristika, typické vlastnosti, záujmy
e) Postavenie mladých v spoločnosti, ich práva a povinnosti, možnosti štúdia, práca, mladé rodiny
f) Vzťahy medzi rovesníkmi a generačné vzťahy, konflikty, ich príčiny, prejavy, dôsledky
96
42. STRAVOVANIE d) Jedlá a nápoje počas dňa, raňajky, obed, večera, obľúbené jedlo e) Stravovacie možnosti a zariadenia, stravovanie v škole, doma, v reštaurácii f) Národné kuchyne – zvyky a špeciality, suroviny, jedlá, stolovanie
43. ZÁĽUBY VOĽNÝ ČAS A ŽIVOTNÝ ŠTÝL
d) Možnosti trávenia voľného času e) Organizovaný voľný čas, mimoškolské aktivity, krúžky, brigády f) Individuálne záľuby, umenie, kultúra, hudba, knihy, šport, domáce práce, príroda
44. MULTIKULTÚRNA SPOLOČNOSŤ
d) Sviatky – zvyky a tradície, cirkevné a štátne sviatky, folklórne tradície a rôzne podujatia
e) Spolunažívanie ľudí rôznych národností v jednej krajine f) Zbližovanie kultúr, kontakty kedysi a dnes, osobné kontakty s inými kultúrami,
tolerancia
45. MESTÁ A MIESTA d) Dôležité miesta v mojom živote, rodisko, miesto štúdia, miesto trávenia víkendov
a prázdnin e) Sprevádzanie turistov, privítanie, základné informácie o pobyte f) Turisticky zaujímavé miesta, hrady, zámky, kúpele, jaskyne, mestá
46. OBLIEKANIE A MÓDA
a, Vplyv počasia a podnebia na obliekanie b, Odev a doplnky na rôzne príležitosti c, Výber oblečenia, móda, vek, vkus, nálada, možnosti, starostlivosť o oblečenie
47. KNIHA – PRIATEĽ ČLOVEKA d) Knihy – výber, čítanie e) Obľúbený autor a žánre f) Prečítané dielo spisovateľa krajiny, ktorej jazyk sa učím, život a dielo spisovateľ
48. VZORY A IDEÁLY
d) Pozitívne a negatívne charakterové vlastnosti, ideálny človek, kritériá hodnôt e) Človek, ktorého si vážim f) Skutoční a literárni hrdinovia
49. KRAJINA, KTOREJ JAZYK SA UČÍM
d) Krajina a obyvatelia e) Miesto, ktoré by som rád navštívil f) Výnimočnosť, zvyky, tradície a konvencie
50. SLOVENSKO – MOJA VLASŤ
d) Krajina a obyvatelia e) Miesta, ktoré by som cudzincom odporučil navštíviť f) Zvyky, tradície, konvencie
97
8. Jazykové prostriedky:
F. Lexika: - osvojenie si aspoň 100 lexikálnych jednotiek v odbore elektrotechnika - situačne a vecne primeraná slovná zásoba - používanie prekladového slovníka - tvorenie slov pomocou predpôn a prípon, zložené slová, slovesné podstatné mená - odvodzovanie prídavných mien, spodstatnené prídavné mená - skratky a skratkové slová - synonymá G. Morfológia: - plnovýznamové slovesá v perfekte, - modálne slovesá - pomocné slovesá - najfrekventovanejšie predložkové väzby - skloňovanie podstatných mien - podstatné mená s určitým, neurčitým a bez člena - prídavné meno v prívlastku a v prísudku - prídavné meno s príslovkou „sehr“ - osobné, privlastňovacie, ukazovacie, opytovacie a vzťažné zámená - číslovky ako podstatné mená, zlomky, desatinné čísla, percentá - príslovky, ich stupňovanie - predložky s datívom, akuzatívom - trpný rod H. Syntax: - jednoduchá veta a zložená veta - účelové vety so spojkou damit a s infinitívom s um-zu - Infinitív s zu a vedľajšie vety so spojkou dass - Spôsobové vety s ohne-zu - súvetia – používanie priraďovacích spojok „ und, aber, sondern, denn“, vytvoriť
vedľajšiu vetu so správnym slovosledom, vytvoriť predmetovú vetu so spojkou „ dass“, nepriamu otázku
- porušenie vetného rámca I. Výslovnosť a intonácia: - správna intonácia a výslovnosť - vetný a slovný prízvuk - pravidlo o asimilácii „ das ist“ - výslovnosť hlások ä, ü, ö
J. Pravopis: - základné princípy nového platného pravopisu - pravidlá písania malých a veľkých písmen - pravidlá interpunkcie, spojovník - pravidlá delenia slov na konci riadku
98
Dôkaz dosiahnutia výkonového štandardu žiakmi Klasifikácia a hodnotenie nemeckého jazyka
Cieľom hodnotenia a klasifikácie je vytvoriť u žiaka autonómny (samostatný) prístup k práci a k zdokonaľovaniu sa v cudzom jazyku za účelom aktívne komunikovať v ústnom aj písomnom styku.U žiaka sú hodnotené štyri zručnosti (Fähigkeiten): počúvanie, čítanie, rozprávanie, písanie, Študenti sú v predmete hodnotení komplexne. Vzhľadom na nový model maturitnej skúšky sa hodnotí ústny aj písomný prejav. V rámci klasifikovaného ústneho prejavu sa u žiaka sleduj: vhodná slovná zásoba, plynulosť prejavu, gramatická presnosť, výslovnosť, tvorivosť. V písomnom prejave je hodnotené formálne a obsahové zvládnutie jednotlivých písomných útvarov, členenie textu, gramatická a lexikálna presnosť.
Hodnotíme nasledovné:
- Prácu v škole: pripravenosť na vyučovanie, aktívne zapojenie sa do výučby, prezentácia vedomosti, zručnosti a kompetencii.
- Vzdelávacie výstupy: podľa kritérií hodnotenia - Domácu prípravu: formálne a podľa kritérií hodnotenia. - Práce žiakov: didaktické testy, písomné práce, úlohy, slohové práce, cvičenia, praktické
cvičenia, projekty, skupinové projekty, prezentácie, súťaže, hry, dramatizácia, simulácie
Obdobie hodnotenia: na každej vyučovacej hodine, mesačne, štvrťročne, polročne, ročne
Percentuálne zastúpenie činnosti
žiaka činnosť % dôležitosti
Testy, diktáty 30 ústna odpoveď 20
priebežná aktivita 5 domáce úlohy 5
polročné pís. práce 30 projekty 10
Percentuálne hodnotenie činnosti
žiaka % od do %
výborný 100 90 chválitebný 89 80
dobrý 79 70 dostatočný 69 50
nedostatočný 49 0 Polročné písomné práce sú klasifikované podľa noriem hodnotenia PFMS, cvičné testy pre prípravu na EČMS sú od prvého ročníka klasifikované v súlade s kritériami hodnotenia EČMS. Výslednú známku určuje pomer dôležitosti vyučovacích aktivít uvedených v tabuľke. Neabsolvované hodnotené testy a aktivity ( z dôvodu ospravedlnenej neprítomnosti na vyučovaní ) môže žiak absolvovať v 1 náhradnom termíne. Ináč sa hodnotia 0 %.Riešenie priebežných a výstupných didaktických testov. Úlohy didaktického testu, ktoré sú zamerané na minimálny výkonový štandard, musí každý žiak vyriešiť s úspešnosťou 100%
99
Klasifikácia cudzích jazykov Hodnotenie a klasifikáciu určuje §15 Vyhlášky Ministerstva školstva mládeže a športu SR číslo 80 /1991 Z z. a Metodické usmernenie č. 15 / 2006 - R zo 7. júna 2006.
28. Predmetom hodnotenia a klasifikácie v predmete cudzí jazyk je cieľová komunikačná úroveň žiaka v jednotlivých ročníkoch, resp. na jednotlivých stupňoch školského vzdelávania v súlade s platnými učebnými osnovami a vzdelávacími štandardmi.
29. Hodnotenie a klasifikácia v cudzom jazyku sleduje základné všeobecné, sociolingvistické a komunikačné kompetencie, ktoré sa prejavujú vo využívaní základných komunikačných zručností: čítanie, písanie, počúvanie, samostatný ústny prejav a rozhovory.
30. Pri hodnotení v predmete cudzí jazyk sa berú do úvahy tieto aspekty: obsahová primeranosť, plynulosť vyjadrovania, jazyková správnosť a štruktúra odpovede.
31. Kritériá klasifikácie musia byť v súlade s požadovanou úrovňou ovládania cudzieho jazyka a náročnosť sledovaných javov musí zodpovedať náročnosti definovanej v platných učebných osnovách a vzdelávacích štandardoch cieľovej skupiny žiakov. Výchovno-vzdelávacie výsledky žiaka sa v predmete cudzí jazyk klasifikujú podľa kritérií uvedených v odsekoch 5 až 9.
32. Stupňom 1 - výborný sa žiak klasifikuje, ak primerane na sledovanej úrovni ovládania cudzieho jazyka reaguje na podnet, nachádza súvislosti so zadanou témou. K splneniu úlohy pristupuje aktívne a tvorivo. Používa správne jazykové prostriedky a téme primeranú bohatú slovnú zásobu. Vyjadruje sa plynulo a súvislo, jeho prejav je zrozumiteľný, výslovnosť a intonácia sú jasné, prirodzené a zrozumiteľné. Obsah a kvalita prejavu (vrátane písomného) zodpovedajú téme, v prípade, že žiak nedokáže niečo/niekoho pomenovať, dokáže chýbajúce výrazy nahradiť opisnou formou. Žiak vie presvedčivo argumentovať, obhajovať prezentované názory a uvádzať protiargumenty. Výpoveď je takmer gramaticky správna.
33. Stupňom 2 - chválitebný sa žiak klasifikuje, ak primerane na sledovanej úrovni ovládania cudzieho jazyka reaguje na podnet a správne interpretuje zadanú úlohu, jeho odpoveď je celistvá a zámer výpovede jasný. Používa takmer vždy primeranú slovnú zásobu a správne jazykové prostriedky. Prerušuje len zriedkavo svoj prejav kratšími prestávkami, ktoré sú spôsobené menšími jazykovými nedostatkami. Vplyv materinského jazyka na intonáciu a výslovnosť neovplyvňuje zrozumiteľnosť prejavu. Žiak je aktívnym účastníkom komunikácie, obsah a kvalita prejavu (vrátane písomného) sú primerané téme. Slovná zásoba je primeraná a žiak väčšinou vyjadrí chýbajúce slová vhodným výrazom. Žiak dokáže argumentovať a zaujať stanovisko k odlišnému názoru. Ojedinelé gramatické chyby žiaka neovplyvňujú zrozumiteľnosť prejavu.
34. Stupňom 3 - dobrý sa žiak klasifikuje, ak na sledovanej úrovni ovládania cudzieho jazyka reaguje na podnet, jeho prejav je zväčša súvislý a jasný. Používa zväčša téme primeranú slovnú zásobu, nedostatky v používaní jazykových prostriedkov nebránia porozumeniu. Plynulosť a zrozumiteľnosť prejavu sťažujú častejšie krátke prestávky spôsobené jazykovými nedostatkami, žiak je schopný reagovať na otázky a impulzy učiteľa. Vplyv materinského jazyka čiastočne sťažuje zrozumiteľnosť prejavu. Obsah je väčšinou primeraný, žiak potrebuje na udržanie rozhovoru miestami pomoc učiteľa. Slovná zásoba je primeraná, ale nie vždy adekvátna danej téme, žiak používa aj nesprávne výrazy a chýbajúce výrazy dokáže len sporadicky opísať. Žiak dokáže prezentovať a do určitej miery aj obhájiť, vlastné názory a stanovisko k odlišnému názoru. Gramatické chyby nesťažujú zrozumiteľnosť prejavu.
35. Stupňom 4 - dostatočný sa žiak klasifikuje, ak na sledovanej úrovni ovládania cudzieho jazyka interpretuje zadanú úlohu len s pomocou učiteľa, jeho prejav je
100
zväčša nesúrodý a nesúvislý a zámer výpovede nie je celkom jasný. Má obmedzenú slovnú zásobu a často používa nesprávne jazykové prostriedky, čo značne sťažuje porozumenie. Závažné jazykové nedostatky narúšajú plynulosť a zrozumiteľnosť prejavu, žiak reaguje len krátkymi odpoveďami na otázky učiteľa. Chybná výslovnosť a intonácia značne ovplyvňujú zrozumiteľnosť prejavu. Prejav je krátky, obsahovo len miestami primeraný, žiak vie čiastočne odpovedať na otázky učiteľa. Slovná zásoba je jednoduchá, ale stále primeraná zadanej téme žiak častejšie používa nesprávne výrazy. Žiak dokáže pomenovať problémy, ale neposkytne návrhy riešenia. Časté gramatické chyby čiastočne ovplyvňujú zrozumiteľnosť prejavu.
36. Stupňom 5 - nedostatočný sa žiak klasifikuje, ak na sledovanej úrovni ovládania cudzieho jazyka nie je schopný reagovať na podnet, svoje myšlienky nedokáže vyjadriť ani pomocou učiteľa. Používa nevhodnú slovnú zásobu a závažné chyby bránia porozumeniu. Nie je schopný vyjadriť sa samostatne a súvislo. Zlá výslovnosť a intonácia celkom narúšajú zrozumiteľnosť prejavu. Prejav je veľmi krátky, výpovede sú väčšinou nezrozumiteľné, žiak nevie odpovedať na otázky. Neadekvátna a chýbajúca slovná zásoba bráni porozumeniu. Žiak nevie rozoznať základné aspekty, na ktoré má reagovať. Množstvo gramatických chýb znemožňuje porozumenie.
Dôkaz dosiahnutia výkonného štandardu: 2 kontrolné slohové práce - jedna za polrok, vstupný a výstupný test, testy za každým tematickým celkom , 2 diktáty- jeden za polrok, 2 projekty – jeden za polrok, referáty a seminárne práce podľa záujmu žiakov.
Stratégie vyučovania
Pri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania: Organizačné formy vyučovania:
- frontálna práca žiakov - skupinová práva žiakov - individuálna práca žiakov - formy organizované učiteľom - formy organizované žiakmi: referáty, projekty, správy - aktivizujúce formy: súťaže, kvízy, testy, tajničky - pasívne formy: návštevy podujatí, besedy, výstavy, semináre
Metódy vyučovania:
- informačno-receptívna – výklad - heurestická – rozhovor - reproduktívna - projektová - problémové vyučovanie - skupinová - kooperatívne vyučovanie - participatívne metódy – dialóg, diskusia, situačné či prípadové štúdie, brainstorming - kognitívne, zážitkové a skúsenostné metódy
101
Učebné zdroje Na podporou a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa využijú nasledovné učebné
zdroje: Odborná literatúra: učebnice Didaktická technika: PC, dataprojektor Materiálne výučbové prostriedky: časopisy, knihy, pracovné listy, obrazový materiál Ďalšie zdroje: internet, CD nahrávky, internetové materiály
Organizačné formy vyučovania, metódy vyučovania a učebné pomôcky učiteľ volí podľa skladby žiakov, atmosféry v triede, náročnosti témy a ďalších okolností, ktoré ovplyvňujú vyučovanie a rôznym spôsobom doň zasahujú.
102
Názov predmetu Etická výchova Časový rozsah výučby 1 hod. týždenne v 1. roč., spolu 33 vyučovacích hodín
1 hod. týždenne v 2. roč., spolu 33 vyučovacích hodín Ročník prvý, druhý Kód a názov študijného odboru 2675 M elektrotechnika Vyučovací jazyk slovenský jazyk
Charakteristika predmetu Etická výchova je povinný vyučovací predmet alternovaný s náboženskou výchovou, ktorý sa zameriava na správne pochopenie životných postojov, tvorbu mravných zásad a pestovanie návykov prosociálneho správania. Etická výchova súvisí aj s vyučovaním ďalších učebných predmetov. Na rozdiel od nich sa sústreďuje na etický aspekt učiva. Napríklad využíva úryvky z literárnych diel, ale so zameraním na senzibilizáciu pre etické problémy a vyzdvihnutím pozitívnych vzorov správania. Etická výchova v učive náboženská etika sa zameriava na etický aspekt náboženstva s cieľom pochopiť správanie a postoje veriacich a vychovávať žiakov s odlišnými postojmi k náboženstvu k vzájomnej tolerancii. Tak ako náuka o spoločnosti alebo občianska náuka, aj etická výchova rozvíja mladého človeka v kontexte štrukturovania cieľavedomej prípravy na rodinný, občiansky, profesiový a kultúrny život poskytovaním uceleného psychologicky zdôvodneného programu. Preto je potrebné, aby učiteľ etickej výchovy mal dobré teoretické poznatky z pedagogiky, filozofickej antropológie, etiky, psychológie a iných vedných odborov, aby vedel učivo primerane vysvetliť a zdôvodniť. Ciele vyučovacieho predmetu Cieľom etickej výchovy je prosociálne správanie, vychovávať osobnosť s vlastnou identitou a hodnotovou orientáciou, v ktorej úcta k človeku a k prírode, spolupráca, prosociálnosť a národné hodnoty zaujímajú významné miesto. Pri plnení tohto cieľa sa neuspokojuje s poskytovaním informácií o morálnych zásadách, ale zážitkovým učením účinne podporuje pochopenie interiorizáciu mravných noriem a napomáha osvojeniu správania sa, ktoré je s nimi v súlade. Pripravuje mladých ľudí pre život, aby raz ako dospelí prispeli k vytváraniu harmonických a stabilných vzťahov v rodine, na pracovisku, medzi spoločenskými skupinami, v národe a medzi národmi. Prehľad výchovno-vzdelávacích stratégií:
Vo vyučovacom predmete etická výchova pre utváranie a rozvíjanie nasledujúcich kľúčových kompetencií výchovné a vzdelávacie stratégie, ktoré žiakom umožňujú: Komunikatívne a sociálne interakčné spôsobilosti
- vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) vlastný názor a záver - kriticky hodnotiť informácie - správne interpretovať získané fakty a vyvodzovať z nich závery
Intrapersonálne spôsobilosti
- osvojiť si pocit zodpovednosti za seba - hodnotiť svoju vlastnú prácu
Schopnosť riešiť problémy
- rozoznávať problémy - vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) problém, ktorý sa objaví pri ich vzdelávaní
103
- hľadať, navrhovať alebo používať ďalšie metódy, informácie alebo nástroje, ktoré by mohli prispieť k riešeniu daného problému
Spôsobilosť využívať informačné technológie
- získavať informácie - zhromažďovať, triediť, posudzovať a využívať informácie
Spôsobilosť byť demokratickým občanom
- preukázať vlastnú zodpovednosť za zverené veci, za svoje vlastné správanie sa, zdravie a spoluzodpovednosť za životné prostredie alebo stav spoločnosti ako celku
Stratégie vyučovania
Pri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania: Metódy vyučovania:
- modelovanie - zážitkové učenie - riadený rozhovor - dialogické metódy - problémové vyučovanie - didaktické hry
Formy vyučovania:
- diskusia - cvičenia - situačné hry - prezentácie referátov a úvah - brainstorming - exkurzia
Učebné zdroje
Na podporou a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa využijú nasledovné učebné zdroje: Odborná literatúra: Roche Olivares: Etická výchova. Alexová a K. V. Vopel: Nechaj ma, chcem sa učiť sám Didaktická technika: televízor, dvd prehrávač Materiálne výučbové prostriedky: knihy, výkresy, pastelky, Ďalšie zdroje: internet, knižnica, mobilný telefón, filmy
Organizačné formy vyučovania, metódy vyučovania a učebné pomôcky učiteľ volí podľa skladby žiakov, atmosféry v triede, náročnosti témy a ďalších okolností, ktoré ovplyvňujú vyučovanie a rôznym spôsobom doň zasahujú.
104
Názov predmetu Dejepis Časový rozsah výučby 1 hod. týždenne v 1. roč., spolu 33 vyučovacích hodín
1 hod. týždenne v 2. roč., spolu 33 vyučovacích hodín Ročník prvý, druhý Kód a názov študijného odboru 2675 M elektrotechnika Vyučovací jazyk slovenský jazyk
Charakteristika predmetu
Dejepis spolu s dejinami regiónu, dejinami kultúry a občianskou náukou tvorí vzdelávaciu oblasť spoločenskovedných predmetov. Je v nej však samostatným predmetom a spolu s nimi v integratívnych vzťahoch predstavuje jeden z významných prostriedkov procesu humanizácie žiakov. Tí si v ňom postupne osvojujú kultúru spoločenskej komunikácie a demokratické spôsoby svojho konania na základe oboznamovania sa s historickým procesom ako jedným zo základných predpokladov komplexného poznávania sveta a ľudskej spoločnosti.
Hlavnou funkciou dejepisu je kultivovanie historického vedomia žiaka ako celistvej osobnosti a uchovanie kontinuity historickej pamäti v zmysle odovzdávania historickej skúsenosti či už z miestnej, regionálnej, celoslovenskej, európskej alebo svetovej perspektívy. Súčasťou jej odovzdávania je predovšetkým postupné poznávanie takých historických udalostí, dejov, javov a procesov v priestore a čase, ktoré zásadným spôsobom ovplyvnili vývoj slovenskej spoločnosti a premietli sa do obrazu našej prítomnosti. Pričom kladie dôraz na dejiny 19. a 20. storočia, v ktorých môžeme nájsť z väčšej časti korene súčasných spoločenských javov i problémov. Takto vedie žiakov k úcte k vlastnému národu, k rozvíjaniu vlastenectva ako súčasti kultivovania ich historického vedomia, v ktorom rezonuje i úcta k iným národom a etnikám, rovnako tak rešpektovanie kultúrnych a iných odlišností, ľudí, rôznych diverzifikovaných skupín a spoločenstiev. Prispieva tak k rozvíjaniu hodnotovej škály demokratickej spoločnosti a rovnakú dôležitosť pripisuje aj demokratickým hodnotám európskej civilizácie.
Osnovy predmetu dejepis sú koncipované tak, aby umožnili formovanie historického a národného povedomia študentov, ich vlastenectva, úcty k slovenskému národu a ostatným národom, k porozumeniu medzi národmi. Predmet dejepis sprístupňuje žiakom všeľudské hodnoty v duchu demokracie a humanizmu. Všeobecné ciele predmetu
Predmet dejepis pomáha študentom zorientovať sa v historickom vývoji ľudstva, národa, v hľadaní hodnôt ľudskej civilizácie, rozvíja ich záujem o globálne problémy a ich riešenie, o život v spoločnosti. Vytvára priestor na rozvíjanie národnej hrdosti na vlastný národ a jeho dejiny, na rozvoj porozumenia tolerancie voči iným národom. Prehľad výchovno-vzdelávacích stratégií:
Vo vyučovacom predmete dejepis pre utváranie a rozvíjanie nasledujúcich kľúčových kompetencií výchovné a vzdelávacie stratégie, ktoré žiakom umožňujú: Komunikatívne a sociálne interakčné spôsobilosti
- vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) vlastný názor a záver - kriticky hodnotiť informácie - správne interpretovať získané fakty a vyvodzovať z nich závery
105
Intrapersonálne spôsobilosti - osvojiť si pocit zodpovednosti za seba - hodnotiť svoju vlastnú prácu
Schopnosť riešiť problémy
- rozoznávať problémy - vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) problém, ktorý sa objaví pri ich vzdelávaní - hľadať, navrhovať alebo používať ďalšie metódy, informácie alebo nástroje, ktoré by
mohli prispieť k riešeniu daného problému Spôsobilosť využívať informačné technológie
- získavať informácie - zhromažďovať, triediť, posudzovať a využívať informácie
Spôsobilosť byť demokratickým občanom
- preukázať vlastnú zodpovednosť za zverené veci, za svoje vlastné správanie sa, zdravie a spoluzodpovednosť za životné prostredie alebo stav spoločnosti ako celku
Stratégie vyučovania
Pri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania: Organizačné formy vyučovania
- frontálna práca žiakov - skupinová práca žiakov - individuálna práca žiakov - formy organizované učiteľom - formy organizované žiakmi: referáty, projekty, správy - aktivizujúce formy: súťaže, kvízy, testy, tajničky,... - pasívne formy: návštevy podujatí, besied, výstav, seminárov, ...
Metódy vyučovania
- informačnoreceptívna – vklad - heuristická – rozhovor - reproduktívna - projektová - problémové vyučovanie - skupinová - kooperatívne vyučovanie - participatívne metódy – dialóg, diskusia, situačné či prípadové štúdie,
brainstormingové metódy - kognitívne, zážitkové a skúsenostné metódy
Učebné zdroje
Na podporou a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa využijú nasledovné učebné zdroje: Odborná literatúra: učebnice Didaktická technika: PC, dataprojektor Materiálne výučbové prostriedky: zbierky historických prameňov, dejepisné atlasy, časopisy
106
Ďalšie zdroje: internet
Organizačné formy vyučovania, metódy vyučovania a učebné pomôcky učiteľ volí podľa skladby žiakov, atmosféry v triede, náročnosti témy a ďalších okolností, ktoré ovplyvňujú vyučovanie a rôznym spôsobom doň zasahujú.
107
Názov predmetu Občianska výchova Časový rozsah výučby 1 hod. týždenne v 1. roč., spolu 33 vyučovacích hodín
1 hod. týždenne v 2. roč., spolu 33 vyučovacích hodín 1 hod. týždenne v 3. roč., spolu 33 vyučovacích hodín
Ročník prvý, druhý, tretí Kód a názov študijného odboru 2675 M elektrotechnika Vyučovací jazyk slovenský jazyk
Charakteristika predmetu
Predmet občianska náuka oboznamuje žiakov so základmi vybraných spoločenských vied dôležitých pre ich orientáciu v etických, psychologických, sociálno-právnych, politických a filozofických otázkach a vedie ich k poznávaniu seba a druhých, k pochopeniu vzájomných vzťahov medzi jednotlivcom a spoločnosťou v duchu demokracie, slobody a humanity. Občianska náuka je povinný vyučovací predmet. Osnovy nie sú striktným predpisom učiva, jeho definitívnu podobu realizuje učiteľ v súlade s potrebami študentov, zamerania školy a do istej miery i podľa svojho zamerania. Žiaci sa oboznámia so vznikom, vývojom a funkciou morálky v spoločnosti, základnými ľudskými hodnotami a ich vzťahom k spoločenským normám, morálnymi problémami súčasného človeka. Obsah je tvorený vybranými poznatkami zo spoločenskovedných disciplín etiky, estetiky a etikety, psychológie, náuky o štáte a práve ľudských práv a slobôd, sociológie, politológie a práva a tiež filozofie. Ciele vyučovacie predmetu
Všeobecné ciele vyučovacieho predmetu Predmet sa významnou mierou podieľa na mravnom, občianskom a intelektuálnom rozvoji žiakov, posilňuje ich všeobecné vzdelanie a prispieva k ich príprave na život. Cieľom tohto predmetu je, aby žiaci získali prehľad o štruktúre vybraných spoločenskovedných disciplín, rozvíjali svoje schopnosti formulovať a klásť otázky v príslušných vedných disciplínach a v oblasti spoločenského života posudzovali ich rôzne riešenia a rozvíjali tolerantnú výmenu názorov. Žiaci si osvojujú základné vedomosti o povahe filozofického poznania a jeho miesta v dejinách vedy, dejinách filozofie a vplyve jednotlivých filozofov na myslenie a konanie, osvojenie si základných metodologických postupov, charakteristických pre filozofické skúmanie.
Občianská náuka preferuje aktívne občianstvo, rôzne prístupy riešenia problémov každodennej praxe, pochopenie zložitosti sociálnych vzťahov, uvedomenie si hodnoty vzdelania a vzdelanostnej mobility.
Vzdelávacia oblasť sa podieľa aj na kultivácii človeka, na schopnosti plne prežiť život; má poznávaciu, integračnú a kreatívnu funkciu, pripravuje človeka na život aj pracovný proces, na vytváranie materiálnych a kultúrnych hodnôt, pomáha pri hodnotovej a vkusovej orientácii a pri formovaní postojov človeka. Umožňuje zážitkové učenie, rozvíja estetické cítenie žiaka v umeleckej oblasti prostredníctvom poznávania konkrétnych umeleckých diel hudobných, výtvarných a literárnych a ich žánrov. Vzdelávacia oblasť rozvíja zručnosti a vedomosti získané na základnej škole na vyššej intelektuálnej úrovni, pričom východiskom je veku primeraný zážitok z hudby, výtvarného a literárneho diela, ktoré žiak dokáže verbalizovať. Jednotlivé druhy umenia vedú v konečnom dôsledku k pozitívnemu svetonázoru a k úcte k životu vôbec.
Aby absolvent vzdelávacieho programu spoľahlivo preukázal výkon v tejto vzdelávacej oblasti musí disponovať stanovenými výkonovými štandardmi a ovládať učivo predpísané obsahovými štandardmi.
108
Prehľad výchovno-vzdelávacích stratégií: Vo vyučovacom predmete občianska výchova pre utváranie a rozvíjanie nasledujúcich
kľúčových kompetencií výchovné a vzdelávacie stratégie, ktoré žiakom umožňujú: Komunikatívne a sociálne interakčné spôsobilosti
- vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) vlastný názor a záver - kriticky hodnotiť informácie - správne interpretovať získané fakty a vyvodzovať z nich závery
Intrapersonálne spôsobilosti
- osvojiť si pocit zodpovednosti za seba - hodnotiť svoju vlastnú prácu
Schopnosť riešiť problémy
- rozoznávať problémy - vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) problém, ktorý sa objaví pri ich vzdelávaní - hľadať, navrhovať alebo používať ďalšie metódy, informácie alebo nástroje, ktoré by
mohli prispieť k riešeniu daného problému Spôsobilosť využívať informačné technológie
- získavať informácie - zhromažďovať, triediť, posudzovať a využívať informácie
Spôsobilosť byť demokratickým občanom
- preukázať vlastnú zodpovednosť za zverené veci, za svoje vlastné správanie sa, zdravie a spoluzodpovednosť za životné prostredie alebo stav spoločnosti ako celku
Stratégie vyučovania
Pri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania: Metódy vyučovania:
- Informačnoreceptívna - výklad - Reproduktívna – rozhovor - Heuristická - rozhovor, riešenie úloh
Formy vyučovania:
- Frontálna výučba - Individuálna práca - Skupinová práca
Učebné zdroje
Na podporou a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa využijú nasledovné učebné zdroje: Odborná literatúra: Kačániová: Psychológia pre učiteľov, Bratislava 1994, J. Sopóci, B. Búzik: Základy sociológie; SPN; ISBN , R. Tóth: Základy politológie; SPN, A. Krsková, D. Krátka: Základy práva; SPN Didaktická technika: PC, dataprojektor, videotechnika Materiálne výučbové prostriedky: časopisy Ďalšie zdroje: internet, knižnica
109
Organizačné formy vyučovania, metódy vyučovania a učebné pomôcky učiteľ volí podľa skladby žiakov, atmosféry v triede, náročnosti témy a ďalších okolností, ktoré ovplyvňujú vyučovanie a rôznym spôsobom doň zasahujú.
110
Názov predmetu Základy ekológie Časový rozsah výučby 1 hod. týždenne v 1. roč., spolu 33 vyučovacích hodín Ročník prvý Kód a názov študijného odboru 2675 M elektrotechnika Vyučovací jazyk slovenský jazyk
Charakteristika predmetu Obsah výučby vychádza zo vzdelávacej oblasti „Človek a príroda“ ŠVP. Na vytvorenie predmetu sme integrovali tematické celky „Ekológia ako veda“, „Organizmus a prostredie“, „Ekológia rastlin“, „Ekológia živočíchov“, „Ekosystém“ „Etológia“. „Ochrana prírody“. „Súčasné problémy životného prostredia človeka“. „Ekológia ľudského zdraviah“. Na túto vzdelávaciu oblasť ŠVP vyčlenil 1 hodinu týždenne v prvom ročníku štúdia . Predmet ekológia svojím obsahom nadväzuje na učivo základnej školy, rozvíja, rozširuje a prehlbuje ho. Jeho obsah je štruktúrovaný do tematických celkov.Vedomosti a zručnosti, ktoré žiaci získajú pri štúdiu v tomto predmete prehĺbia a do širších súvislostí rozvinú poznanie podstaty ekologických zákonitostí ich význam pre ochranu životného prostredia a zdravia človeka. Metódy, formy a prostriedky vyučovania ekológie majú stimulovať rozvoj poznávacích schopností žiakov, podporovať ich cieľavedomosť, samostatnosť a tvorivosť. Uprednostňujeme také stratégie vyučovania, pri ktorých žiak ako aktívny subjekt v procese výučby má možnosť spolurozhodovať a spolupracovať, učiteľ zase má povinnosť motivovať, povzbudzovať a viesť žiaka k čo najlepším výkonom, podporovať jeho aktivity všeobecne, ale aj v oblasti zvýšeného záujmu v rámci študijného odboru. Stimulovať poznávacie činnosti žiaka predpokladá uplatňovať vo vyučovaní predmetu ekológia proporcionálne zastúpenie a prepojenie empirického a teoretického poznávania. Výchovné a vzdelávacie stratégie napomôžu rozvoju a upevňovaniu kľúčových kompetencií žiaka. V tomto predmete budeme rozvíjať a skvalitňovať kľúčové kompetencie komunikatívne spôsobilosti tvorivo riešiť problémy, spôsobilosti využívať informačné technológie a spôsobilosti byť demokratickým občanom. Hodnotenie žiakov bude založené na kritériách hodnotenia v každom vzdelávacom výstupe. Klasifikácia bude vychádzať z pravidiel hodnotenia tohto školského vzdelávacieho programu. Použijú sa adekvátne metódy a prostriedky hodnotenia. Výučba bude prebiehať v odbornej učebni chémie a bežnej triede. Ciele vyučovacieho predmetu
Cieľom vyučovacieho predmetu ekológia je poskytnúť žiakom súbor vedomostí z ekológie, o rastlinách, živočíchoch a vzťahoch medzi nimi, formovať logické myslenie a rozvíjať vedomosti, zručnosti a kľúčové kompetencie využiteľné aj v ďalšom vzdelávaní a občianskom živote. Na základe využitia poznatkov z prírodopisu, z príbuzných prírodovedných vyučovacích predmetov podieľa sa na formovaní ekologického myslenia, cítenia postojov žiakov a na tvorbe novej hierarchie hodnôt z aspektu trvalo udržateľného rozvoja. Žiaci nadobudnú presvedčenie o užitočnosti teoretických poznatkov, že ekologické poznanie má význam pre ich osobnostný rast nielen z hľadiska konkrétneho praktického obsahu, ale aj z odhaľovania všeobecných princípov života na zemi.
111
Prehľad výchovných a vzdelávacích stratégií: Vo vyučovacom predmete ekológia využívame pre utváranie a rozvíjanie
nasledujúcich kľúčových kompetencií výchovné a vzdelávacie stratégie, ktoré žiakom umožňujú: Komunikatívne a sociálne interakčné spôsobilosti
- Sprostredkovať informácie vhodným spôsobom (video, text, hovorené slovo, diagram) ak, aby každý každému porozumel,
- vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) vlastný názor a záver, - kriticky hodnotiť informácie (časopis, internet), - správne interpretovať získané fakty, vyvodzovať z nich závery a dôsledky.
Interpersonálne a intrapersonálne spôsobilosti
- rozvíjať prácu v kolektíve, v družnej a priateľskej atmosfére, - osvojiť si pocit zodpovednosti za seba a spoluzodpovednosti za prácu v kolektíve, - hodnotiť a rešpektovať svoju vlastnú prácu a prácu druhých.
Schopnosti riešiť problémy
- rozpoznávať problémy v priebehu ich vzdelávania využívaním všetkých metód prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii (pozorovanie, meranie, xperimentovanie, matematické prostriedky, grafické prostriedky a pod.),
- vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) problém, ktorý sa objaví pri ich vzdelávaní, - hľadať, navrhovať alebo používať ďalšie metódy, informácie alebo nástroje, ktoré by
mohli prispieť k riešeniu daného problému, pokiaľ doteraz používané metódy, informácie a prostriedky neviedli k cieľu,
- posudzovať riešenie daného problému z hľadiska jeho správnosti, jednoznačnosti alebo efektívnosti a na základe týchto hľadísk prípadne porovnávať aj rôzne riešenia daného problému,
- korigovať nesprávne riešenia problému, - používať osvojené metódy riešenia problémov aj v iných oblastiach vzdelávania
žiakov, pokiaľ sú dané metódy v týchto oblastiach aplikovateľné. Spôsobilosti využívať informačné technológie
- získavať informácie v priebehu ich vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii,
- zhromažďovať, triediť, posudzovať a využívať informácie, ktoré by mohli prispieť k riešeniu daného problému alebo osvojiť si nové poznatky.
Spôsobilosť byť demokratickým občanom
- formulovať a prezentovať svoje postoje v priebehu ich vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii,
- preukázať vlastnú zodpovednosť za zverené veci, za svoje vlastné správanie sa, zdravie a spoluzodpovednosť za životné prostredie alebo stav spoločnosti ako celku.
Stratégie vyučovania
Pri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania: Metódy vyučovania:
- Informačnoreceptívna - výklad
112
- Demonštračná - Heuristické metódy - Motivačná - Dialogická slovná úloha - Aktivizujúce - diskusná
Formy vyučovania:
- Frontálna výučba - Individuálna práca - Skupinová práca
Učebné zdroje
Na podporou a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa využijú nasledovné učebné zdroje: Odborná literatúra: učebnica Didaktická technika: PC, dataprojektor, tabuľa, meotar Materiálne výučbové prostriedky: časopisy, kniha, priesvitky Ďalšie zdroje: internet, vychádzka
Organizačné formy vyučovania, metódy vyučovania a učebné pomôcky učiteľ volí podľa skladby žiakov, atmosféry v triede, náročnosti témy a ďalších okolností, ktoré ovplyvňujú vyučovanie a rôznym spôsobom doň zasahujú.
113
Názov predmetu Fyzika Časový rozsah výučby 2 hod. týždenne v 1. roč., spolu 66 vyučovacích hodín Ročník prvý Kód a názov študijného odboru 2675 M elektrotechnika Vyučovací jazyk slovenský jazyk
Charakteristika predmetu
Vyučovací predmet fyzika v stredných odborných školách so štvorročným štúdiom je všeobecnovzdelávací predmet. Okrem všeobecnovzdelávacej funkcie plní aj prípravnú funkciu pre odbornú zložku vzdelávania. Poslaním vyučovania fyziky v stredných odborných školách so štvorročným štúdiom je poskytnúť žiakom vedomosti a zručnosti, ktoré im umožnia správne chápať a vysvetľovať javy, deje a zákonitosti reálneho sveta (sú podstatné pre utváranie fyzikálneho, a spolu s poznatkami z iných prírodovedných predmetov aj prírodovedného obrazu sveta). Žiaci sú vedení k správnemu pochopeniu fyzikálnych pojmov, zákonov, princípov a teórií, ktoré tvoria základ fyzikálneho poznania. Aplikácia fyzikálnych poznatkov sa realizuje formou riešenia úloh, poukázaním na využitie fyziky vo vede, technike a občianskom živote. Z hľadiska funkcie fyziky ako prípravného predmetu sa akcentujú aplikácie fyziky v odbornej zložke vzdelávania a v praxi odboru. Vyučovanie poskytuje i súbor praktických zručností pre jednoduché fyzikálne merania a pre ich spracovanie a vyhodnotenie. Ďalej poskytuje osvojenie si stratégie a postupov, ktoré umožňujú riešenie problémov aj v bežnom živote. Ciele vyučovania
- vedeli získavať, triediť, analyzovať a vyhodnocovať informácie z rozličných vedeckých a technologických informačných zdrojov,
- využívali informácie na riešenie problémov, - rozvíjali svoje schopnosti myslieť koncepčne, kreatívne, kriticky a analyticky ako aj
schopnosti robiť racionálne a nezávislé rozhodnutia, - vedeli rozlíšiť vedecké, odborné argumenty od osobných názorov, spoľahlivé
informácie od nespoľahlivých, - vedeli vysvetliť prírodné javy v bezprostrednom okolí a vedeli navrhnúť metódy
testovania hodnovernosti vysvetlení, - vedeli analyzovať vzťahy medzi vedou, technikou a spoločnosťou, - rozumeli fyzikálnej terminológii, vedeli ju aktívne používať vo svojom okolí, - poznali fyzikálne pojmy, veličiny a ich jednotky, sústavu SI, - nadobudli zručnosť používať matematický aparát vo fyzike, čítať a konštruovať
grafy funkčných závislostí medzi fyzikálnymi veličinami, - pristupovali k riešeniu problémov pozitívne, - vedeli samostatne, prípadne v tíme, uskutočniť jednoduché fyzikálne merania
a vedeli spracovať ich výsledky, - vedeli aplikovať získané vedomosti a zručnosti pri riešení fyzikálnych problémov
a úloh, modelovať jednoduché fyzikálne javy a procesy, efektívne pri tom využívať výpočtovú techniku,
- poznali základné charakteristiky fyzikálneho deja,
114
- osvojili si zásady bezpečnosti a hygieny práce vo fyzikálnom laboratóriu i v praxi, zásady starostlivosti o tvorbu a ochranu životného prostredia,
- vedeli kriticky posúdiť úžitok a problémy spojené s využitím vedeckých poznatkov a techniky pre rozvoj spoločnosti.
Prehľad výchovných a vzdelávacích stratégií:
Vo vyučovacom predmete strojníctvo využívame pre utváranie a rozvíjanie nasledujúcich kľúčových kompetencií výchovné a vzdelávacie stratégie, ktoré žiakom umožňujú: Komunikatívne a sociálno-interakčné spôsobilosti
− používať odborné výrazy v slovenskom aj anglickom jazyku − viesť rozhovor pre diagnostikovanie problémov a ich riešenie − osvojovať si grafickú a formálnu úpravu dokumentácie a odborných článkov − triediť a spracovávať informácie
Interpersonálne a intrapersonálne spôsobilosti
− vedieť samostatne predkladať návrhy a projekty, formulovať ciele − zadeliť prácu v tíme a stanoviť zodpovednosť za vykonanie jednotlivých úloh − prispôsobovať sa a pružne reagovať na vzniknuté situácie − osvojovať si grafickú a formálnu úpravu dokumentácie a odborných článkov − triediť a spracovávať informácie
Schopnosti tvorivo riešiť problémy
− rozpoznávať problémy v priebehu ich vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii
− vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) problém, ktorý sa objaví pri ich vzdelávaní, − hľadať, navrhovať alebo používať ďalšie metódy, informácie alebo nástroje, ktoré by − mohli prispieť k riešeniu daného problému, pokiaľ doteraz používané metódy,
informácie a prostriedky neviedli k cieľu, Podnikateľské spôsobilosti
− využívať dostupné údaje pre riadenie seba a tímu − na základe odborných znalostí ponúkať aktuálne a efektívne riešenia požiadaviek
zákazníka − poznať možnosti a výhody ďalšieho vzdelávania v odbornej príprave
Spôsobilosti využívať informačné technológie
− získavať informácie v priebehu ich odborného vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii,
− zhromažďovať, triediť, posudzovať a využívať informácie, ktoré by mohli prispieť k riešeniu daného problému alebo osvojiť si nové poznatky.
Stratégia vyučovania
Pri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania Organizačné formy vyučovania:
- frontálna práca žiakov - skupinová práca žiakov
115
- individuálna práca žiakov
Metódy vyučovania: - informačnoreceptívna – výklad - heuristická – rozhovor - reproduktívna - projektová - problémové vyučovanie - skupinová - kooperatívne vyučovanie
Učebné zdroje
Na podporou a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa využijú nasledovné učebné zdroje: Odborná literatúra: učebnica Didaktická technika: dataprojektor, PC, spätný projektor, tabuľa Materiálne výučbové prostriedky: modely, tabuľky, testovacie listy Ďalšie zdroje: internet Organizačné formy vyučovania, metódy vyučovania a učebné pomôcky učiteľ volí podľa skladby žiakov, atmosféry v triede, náročnosti témy a ďalších okolností, ktoré ovplyvňujú vyučovanie a rôznym spôsobom doň zasahujú.
116
Názov predmetu Chémia Časový rozsah výučby 1 hod. týždenne v 1. roč., spolu 33 vyučovacích hodín Ročník prvý Kód a názov študijného odboru 2675 M elektrotechnika Vyučovací jazyk slovenský jazyk
Charakteristika predmetu
Učivo sa skladá z poznatkov o všeobecnej chémii, periodickej sústave prvkov, chemickom názvosloví prvkov a zlúčenín, chemických zlúčeninách a ich chemickej väzbe, endotermických a exoterických reakciách, základoch organickej chémie a biochémie. Žiaci si musia uvedomiť, že chémia a jej chemické procesy poskytujú ľuďom nielen nové poznatky, ktoré postupne využívajú, ale ovplyvňuje aj zmeny výroby, spôsobu života, výživu a rôzne biochemické výskumy. Preto sme pri výbere učiva veľmi citlivo pristupovali vzhľadom k jej čiastočnej aplikácii v odborných predmetoch a s prihliadnutím na vymedzenú týždennú hodinovú dotáciu. Prihliadali sme aj na proporcionalitu a primeranosť učiva podľa schopností žiakov. Predmet vedie žiakov k tomu, aby základné komunikačné spôsobilosti a personálne vzťahy budovali na základe tolerancie, aby získali a osvojili si teoretické vedomosti a zručnosti v oblasti bezpečnej práce a manipulácie s chemickými látkami, aby tieto mohli využiť aj v občianskom živote, hlavne schopnosti poskytnúť prvú pomoc pri popálení kyselinami alebo zásadami, aby si uvedomili pozitívny a negatívny dopad chemických látok na zdravie a životné prostredie človeka.
Metódy, formy a prostriedky vyučovania chémie majú stimulovať rozvoj poznávacích schopností žiakov, podporovať ich cieľavedomosť, samostatnosť a tvorivosť. Uprednostňujeme také stratégie vyučovania, pri ktorých žiak ako aktívny subjekt v procese výučby má možnosť spolurozhodovať a spolupracovať, učiteľ zase má povinnosť motivovať, povzbudzovať a viesť žiaka k čo najlepším výkonom, podporovať jeho aktivity všeobecne, ale aj v oblasti zvýšeného záujmu v rámci študijného odboru.
Stimulovať poznávacie činnosti žiaka predpokladá uplatňovať vo vyučovaní predmetu chémia proporcionálne zastúpenie a prepojenie empirického a teoretického poznávania. Výchovné a vzdelávacie stratégie napomôžu rozvoju a upevňovaniu kľúčových kompetencií žiaka. V tomto predmete budeme rozvíjať a skvalitňovať kľúčové kompetencie komunikatívne a sociálno interakčné, interpersonálne a intrapersonálne, spôsobilosti tvorivo riešiť problémy, spôsobilosti využívať informačné technológie a spôsobilosti byť demokratickým občanom. Preto je dôležitou súčasťou teoretického poznávania a zároveň prostriedkom precvičovania, upevňovania, prehlbovania a systematizácie poznatkov okrem iného aj riešenie kvantitatívnych a kvalitatívnych úloh z učiva jednotlivých tematických celkov, úloh komplexného charakteru, ktoré umožňujú spájať a využívať poznatky z viacerých častí učiva v rámci medzipredmetových vzťahov. Predmet chémia je veľmi úzko previazaný s predmetom matematika. Ciele vyučovacieho predmetu
Cieľom vyučovacieho predmetu chémia je poskytnúť žiakom súbor vedomostí, zručností a kompetencií o chemických látkach, javoch, zákonitostiach a vzťahoch medzi nimi, formovať logické myslenie a rozvíjať vedomosti, zručnosti a kľúčové kompetencie využiteľné aj v ďalšom vzdelávaní, odbornom výcviku a občianskom živote. Žiaci získajú poznatky o vybraných pojmoch, osvoja si chemické názvoslovie, budú ovládať základné pravidlá bezpečnosti práce s chemickými látkami. Žiaci nadobudnú presvedčenie o užitočnosti teoretických poznatkov a praktických zručností, že chemické poznanie má význam pre ich
117
osobnostný rast nielen z hľadiska konkrétneho praktického obsahu, ale aj z odhaľovania všeobecných princípov života na zemi. Prehľad výchovných a vzdelávacích stratégií:
Vo vyučovacom predmete chémia využívame pre utváranie a rozvíjanie nasledujúcich kľúčových kompetencií výchovné a vzdelávacie stratégie, ktoré žiakom umožňujú: Komunikatívne a sociálne interakčné spôsobilosti
- Sprostredkovať informácie vhodným spôsobom (video, text, hovorené slovo, diagram) tak, aby každý každému porozumel, vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) vlastný názor a záver, kriticky hodnotiť informácie (časopis, internet), správne interpretovať získané fakty, vyvodzovať z nich závery a dôsledky.
Interpersonálne a intrapersonálne spôsobilosti
- rozvíjať prácu v kolektíve, v družnej a priateľskej atmosfére, osvojiť si pocit zodpovednosti za seba a spoluzodpovednosti za prácu v kolektíve, hodnotiť a rešpektovať svoju vlastnú prácu a prácu druhých.
Schopnosti riešiť problémy
- rozpoznávať problémy v priebehu ich chemického vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii (pozorovanie, meranie, experimentovanie, matematické prostriedky, grafické prostriedky a pod.), vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) problém, ktorý sa objaví pri ich chemickom vzdelávaní, hľadať, navrhovať alebo používať ďalšie metódy, informácie alebo nástroje, ktoré by mohli prispieť k riešeniu daného problému, pokiaľ doteraz používané metódy, informácie a prostriedky neviedli k cieľu, posudzovať riešenie daného chemického problému z hľadiska jeho správnosti, jednoznačnosti alebo efektívnosti a na základe týchto hľadísk prípadne porovnávať aj rôzne riešenia daného problému, korigovať nesprávne riešenia problému, používať osvojené metódy riešenia chemických problémov aj v iných oblastiach vzdelávania žiakov, pokiaľ sú dané metódy v týchto oblastiach aplikovateľné.
Spôsobilosti využívať informačné technológie
- získavať informácie v priebehu ich chemického vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii, zhromažďovať, triediť, posudzovať a využívať informácie, ktoré by mohli prispieť k riešeniu daného problému alebo osvojiť si nové poznatky.
Spôsobilosť byť demokratickým občanom
- formulovať a prezentovať svoje postoje v priebehu ich chemického vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii, preukázať vlastnú zodpovednosť za zverené veci, za svoje vlastné správanie sa, zdravie a spoluzodpovednosť za životné prostredie alebo stav spoločnosti ako celku.
Stratégie vyučovania
Pri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania: Metódy vyučovania:
- Informačnoreceptívna - výklad
118
- Reproduktívna – rozhovor - Heuristická - rozhovor, riešenie úloh
Formy vyučovania:
- Frontálna výučba - Individuálna práca - Skupinová práca - Práca s knihou - Demonštrácia a pozorovanie
Učebné zdroje
Na podporou a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa využijú nasledovné učebné zdroje: Odborná literatúra: učebnica Didaktická technika: PC, dataprojektor Materiálne výučbové prostriedky: chemické tabuľky Ďalšie zdroje: internet
Organizačné formy vyučovania, metódy vyučovania a učebné pomôcky učiteľ volí podľa skladby žiakov, atmosféry v triede, náročnosti témy a ďalších okolností, ktoré ovplyvňujú vyučovanie a rôznym spôsobom doň zasahujú.
119
Názov predmetu Matematika Časový rozsah výučby 3 hod. týždenne v 1. roč., spolu 99 vyučovacích hodín
3 hod. týždenne v 2. roč., spolu 99 vyučovacích hodín 3 hod. týždenne v 3. roč., spolu 99 vyučovacích hodín 2 hod. týždenne v 4. roč., spolu 60 vyučovacích hodín
Ročník prvý, druhý, tretí, štvrtý Kód a názov študijného odboru 2675 M elektrotechnika Vyučovací jazyk slovenský jazyk
Charakteristika predmetu
Matematika rozvíja u žiakov matematické myslenie, ktoré je potrebné pri riešení rôznych problémov v každodenných situáciách, kedy sa musia používať matematické modely myslenia (logické a priestorové myslenie) a prezentácie (vzorce, modely, diagramy, grafy, tabuľky). Tento predmet zahŕňa:
- matematické poznatky a zručnosti, ktoré bude študent potrebovať v svojom ďalšom živote
- rozvoj presného myslenia a formovanie argumentácie v rôznych prostrediach, rozvoj algoritmického myslenia
- súhrn matematických poznatkov, ktoré patria k všeobecnému vzdelaniu kultúrneho človeka
- informácie dokumentujúce potrebu matematiky pre spoločnosť Matematické vzdelávanie je významnou súčasťou všeobecnej vzdelanosti. Vedie žiakov
k pochopeniu kvantitatívnych vzťahov v prírode i spoločnosti, vybavuje poznatkami užitočnými v každodennom živote aj pre chápanie technických alebo ekonomických súvislostí a pre odborné vzdelávanie. Matematické vzdelávanie sa výdatne podieľa na rozvoji samostatného a logického myslenia. Matematické vzdelávanie poskytuje žiakom ucelený systém poznatkov, ktoré im umožňujú štúdium daného odboru i uplatnenie v praxi a slúži ako základ pre ich ďalšie vzdelávanie. Matematika učí žiakov schopnosti aplikovať získané vedomosti a zručnosti pri riešení úloh z praxe, potrebe overovať správnosť získaného výsledku, používať pri spracovaní úloh dostupné komunikačné technológie. Okrem všeobecného základu cieľom vyučovania matematiky v stredných odborných školách je poskytnúť žiakom vedomosti a zručnosti potrebné na úspešné zvládnutie odborných predmetov príslušného študijného odboru a pre výkon ich budúceho povolania. Na to je potrebné, aby žiaci získali pozitívny vzťah k matematike a primerané vedomosti z oblasti algebry, planimetrie, stereometrie, vrátane použitia analytickej metódy, zo základov matematickej analýzy, z kombinatoriky a zo základov teórie pravdepodobnosti a štatistiky.
Cieľom vzdelávania v informačných technológiách je naučiť žiakov pracovať s informáciami. Žiaci pochopia základom informačných technológií a naučia sa užívateľskej úrovni používať operačný systém, kancelársky software a pracovať s bežným aplikačným programovým vybavením vrátane špecifického programového vybavenia, ktoré sa používa v príslušnej odbornej oblasti. Na účely stanovenia výkonových a obsahových štandardov je potrebné používať Štátny vzdelávací program (ďalej len ŠVP) Informačné technológie. Vzdelávací obsah predmetu je rozdelený do nasledovných tematických okruhov:
1. Množiny, základy matematickej logiky, čísla, premenné, výrazy 2. Funkcie, rovnice, nerovnice a ich sústavy 3. Goniometrické funkcie a planimetria 4. Analytická geometria 5. Stereometria
120
6. Kombinatorika a teória pravdepodobnosti 7. Základy štatistiky 8. Limita postupnosti a funkcie, derivácia funkcie 9. Integrálny počet
Ciele vyučovacieho predmetu Cieľom vyučovania matematiky je, aby žiak získal schopnosť:
- rozumieť matematickej terminológii a symbolike (množinovému jazyku a pojmom z matematickej logiky) a správne ju interpretovať a používať z nariadení, zákonov, vyhlášok a matematiky,
- rozumieť základným matematickým pojmom a vzťahom medzi nimi, obsahom základných definícií a viet,
- vyhľadávať, hodnotiť, triediť, používať matematické informácie v bežných profesijných situáciách a používať pritom výpočtovú techniku a prístupné informačné a komunikačné technológie,
- osvojiť si vyskytujúce sa pojmy, vzťahy a súvislosti medzi nimi, osvojiť si postupy používané pri riešení úloh z praxe,
- previesť reálny problém na matematickú úlohu, - ovládať základné poznatky o číselných oboroch, výrazoch, mocninách, rovniciach,
nerovniciach, funkciách, planimetrii a geometrii, - orientovať sa v grafickom vyjadrení funkčnej závislosti, - prevádzať numerické a grafické riešenia, vedieť pracovať s kalkulátorom, - používať algoritmy v riešení algebrických i geometrických úloh, - aplikovať matematické poznatky pri riešení úloh z odbornej a hospodárskej praxe, - vedieť určiť bežné geometrické útvary a prevádzať jednotky, - kriticky vyhodnocovať informácie kvantitatívneho charakteru získané z rôznych
zdrojov – grafov, diagramov, tabuliek, správne sa matematicky vyjadrovať, - orientovať sa v aplikačných softvéroch využívaných v praxi, - ovládať obsluhu periférnych zariadení potrebných pre prácu s aplikačnými
programami. Prehľad výchovných a vzdelávacích stratégií:
Vo vyučovacom predmete matematika využívame pre utváranie a rozvíjanie nasledujúcich kľúčových kompetencií výchovné a vzdelávacie stratégie, ktoré žiakom umožňujú: Interpersonálne a intrapersonálne spôsobilosti
- rozvíjať prácu v kolektíve, v družnej a priateľskej atmosfére, osvojiť si pocit zodpovednosti za seba a spoluzodpovednosti za prácu v kolektíve, hodnotiť a rešpektovať svoju vlastnú prácu a prácu druhých.
Komunikatívne a sociálne interakčné spôsobilosti
- Sprostredkovať informácie vhodným spôsobom (video, text, hovorené slovo, diagram) tak, aby každý každému porozumel, vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) vlastný názor a záver, kriticky hodnotiť informácie (časopis, internet), správne interpretovať získané fakty, vyvodzovať z nich závery a dôsledky.
Schopnosti riešiť problémy
- rozpoznávať problémy v priebehu ich matematického vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii
121
(pozorovanie, meranie, experimentovanie, matematické prostriedky, grafické prostriedky a pod.), vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) problém, ktorý sa objaví pri ich matematickom vzdelávaní, hľadať, navrhovať alebo používať ďalšie metódy, informácie alebo nástroje, ktoré by mohli prispieť k riešeniu daného problému, pokiaľ doteraz používané metódy, informácie a prostriedky neviedli k cieľu, posudzovať riešenie daného matematického problému z hľadiska jeho správnosti, jednoznačnosti alebo efektívnosti a na základe týchto hľadísk prípadne porovnávať aj rôzne riešenia daného problému, korigovať nesprávne riešenia problému, používať osvojené metódy riešenia matematických problémov aj v iných oblastiach vzdelávania žiakov, pokiaľ sú dané metódy v týchto oblastiach aplikovateľné.
Spôsobilosti využívať informačné technológie
- získavať informácie v priebehu ich matematického vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii, zhromažďovať, triediť, posudzovať a využívať informácie, ktoré by mohli prispieť k riešeniu daného problému alebo osvojiť si nové poznatky.
Spôsobilosť byť demokratickým občanom
- formulovať a prezentovať svoje postoje v priebehu ich matematického vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii, preukázať vlastnú zodpovednosť za zverené veci, za svoje vlastné správanie sa, zdravie a spoluzodpovednosť za životné prostredie alebo stav spoločnosti ako celku.
Stratégie vyučovania
Pri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania: Metódy vyučovania:
- informatívna - samostatné štúdium - heuristický rozhovor - metóda grafického znázorňovania - riešenie typových úloh - písomná kontrola, test - reproduktívna metóda
Formy vyučovania:
- Frontálna výučba - Individuálna práca - Skupinová práca
Učebné zdroje
Na podporou a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa využijú nasledovné učebné zdroje: Odborná literatúra: učebnica Didaktická technika: PC, dataprojektor, tabuľa Materiálne výučbové prostriedky: rysovacie potreby Ďalšie zdroje: internet
122
Organizačné formy vyučovania, metódy vyučovania a učebné pomôcky učiteľ volí podľa skladby žiakov, atmosféry v triede, náročnosti témy a ďalších okolností, ktoré ovplyvňujú vyučovanie a rôznym spôsobom doň zasahujú.
123
Názov predmetu Informatika Časový rozsah výučby 1 hod. týždenne v 1. roč., spolu 33 vyučovacích hodín
1 hod. týždenne v 2. roč., spolu 33 vyučovacích hodín Ročník prvý, druhý Kód a názov študijného odboru 2675 M elektrotechnika Vyučovací jazyk slovenský jazyk
Charakteristika predmetu
V predmete informatika si žiaci osvoja a upevnia základné princípy práce s počítačom / ďalej len PC/. Žiaci sa naučia základnú štruktúru PC, efektívnu prácu so súborovým systémom a kancelárskymi aplikáciami ako predpoklad pre adaptáciu na špecifické aplikácie profesionálneho zamerania. Buduje sa právne vedomie užívateľov softvéru. Kladie sa dôraz na samostatnú prácu žiakov, aktívnu spoluprácu žiakov na rozvoji vlastného poznania, ďalšieho sebavzdelávania, inovácie svojich vedomostí v dynamicky rozvíjajúcej sa oblasti. Ciele vyučovacieho predmetu
Po absolvovaní predmetu by mali žiaci poznať základné pojmy, postupy a prostriedky informatiky, budovať informatickú kultúru, t.j. vychovávať k efektívnemu využívaniu prostriedkov informačnej civilizácie s rešpektovaním právnych a etických zásad používania informačných technológií a produktov. Mal by vystupovať ako znalý užívateľ, schopný analyzovať problém, navrhnúť optimálny spôsob riešenia pomocou prostriedkov výpočtovej techniky a dokázať prezentovať výsledky svojej profesionálnej činnosti prostredníctvom možností informačno-komunikačných technológií IKT. Prehľad výchovno-vzdelávacích stratégií:
Vo vyučovacom predmete informatika pre utváranie a rozvíjanie nasledujúcich kľúčových kompetencií výchovné a vzdelávacie stratégie, ktoré žiakom umožňujú: Komunikatívne a sociálne interakčné spôsobilosti
- sprostredkovávať informácie vhodným spôsobom (dataprojektor, prezentácie, text hovorené slovo, diagram samotná práca na PC) tak, aby každý žiak porozumel
- vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) vlastný názor a záver - kriticky hodnotiť informácie (internet) - správne interpretovať získané fakty, vyvodzovať z nich závery a dôsledky.
Interpersonálne a intrapersonálne spôsobilosti
- rozvíjať prácu v kolektíve, vzájomnú pomoc a priateľskú atmosféru - osvojiť si pocit zodpovednosti za seba a spoluzodpovednosti za prácu v kolektíve - hodnotiť a rešpektovať svoju vlastnú prácu a prácu druhých.
Schopnosti riešiť problémy
- vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) problém, ktorý sa objaví pri vzdelávaní - hľadať, navrhovať a používať metódy, ktoré by mohli prispieť k riešeniu problému
Spôsobilosti využívať informačné technológie
- získavať informácie v priebehu vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii
- zhromažďovať, triediť, posudzovať a využívať informácie, ktoré by mohli prispieť ku komplexnému rozvoju osobnosti žiaka
124
- učiť žiaka tvorivo myslieť a vyjadrovať svoj názor príp. si ho obhájiť. Spôsobilosť byť demokratickým občanom
- preukázať vlastnú zodpovednosť za zverené veci, za svoje vlastné správanie sa, zdravie a spoluzodpovednosť za životné prostredie alebo stav spoločnosti ako celku.
- Naučiť sa pri spoločnej práci brať ohľad na druhých a v prípade potreby im pomôcť. Stratégie vyučovania
Pri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania: Metódy vyučovania:
- Informačno-receptívna - Reproduktívna - Heuristická - rozhovor
Formy vyučovania:
- Frontálna výučba - Individuálna práca
Učebné zdroje
Na podporou a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa využijú nasledovné učebné zdroje: Odborná literatúra: učebnica Didaktická technika: PC, dataprojektor, Materiálne výučbové prostriedky: Ďalšie zdroje: internet
Organizačné formy vyučovania, metódy vyučovania a učebné pomôcky učiteľ volí podľa skladby žiakov, atmosféry v triede, náročnosti témy a ďalších okolností, ktoré ovplyvňujú vyučovanie a rôznym spôsobom doň zasahujú.
125
Názov predmetu Telesná výchova Časový rozsah výučby 2 hod. týždenne v 1. roč., spolu 66 vyučovacích hodín
2 hod. týždenne v 2. roč., spolu 66 vyučovacích hodín 2 hod. týždenne v 3. roč., spolu 66 vyučovacích hodín 2 hod. týždenne v 4. roč., spolu 60 vyučovacích hodín
Ročník prvý, druhý, tretí, štvrtý Kód a názov študijného odboru 2675 M elektrotechnika Vyučovací jazyk slovenský jazyk
Charakteristika predmetu
Predmet telesná výchova poskytuje základné informácie o biologických, fyzických, psychologických a sociálnych základoch zdravého životného štýlu a vytvára priestor na realizáciu a uvedomenie si potreby celoživotnej starostlivosti žiakov o svoje zdravie. Žiak si osvojí postupy ochrany a upevnenia zdravia, princípy prevencie proti civilizačným ochoreniam, metódy rozvoja pohybových schopností a pohybovej výkonnosti, získa vedomosti a zručnosti z viacerých druhov športových disciplín. Predmet sa vyučuje v telocvični s bežným vybavením. Okrem toho sa na hodinách využívajú priestory posiľňovne, ,
V okolitej prírode napr. beh v teréne, cezpoľný beh./upevňovanie vzťahu k prírode, živ. prostrediu/
Predmet telesná a športová výchova zahŕňa prierezovú tému osobnostný a sociálny rozvoj (s dôrazom na profesijný, rodinný, manželský a partnerský rámec) - osobnostný rozvoj, sebapoznávanie a poznávanie iných, komunikácia, spoločenské správanie, bontón, etiketa, efektívne riešenie konfliktov, tolerancia v medziľudských vzťahoch, prevencia šikanovania. Ciele vyučovacieho predmetu
Všeobecným cieľom telesnej a športovej výchovy je umožniť žiakom primerane sa oboznamovať, osvojovať si, zdokonaľovať a upevňovať správne pohybové návyky a zručnosti, zvyšovať pohybovú gramotnosť, rozvíjať kondičné a koordinačné schopnosti, podporovať rozvoj všeobecnej pohybovej výkonnosti a zdatnosti, utvárať trvalo pozitívny vzťah k pohybovej aktivite, telesnej výchove a športu, a tým zvyšovať aktivitu v starostlivosti o zdravie. Prehľad výchovno-vzdelávacích stratégií:
Vo vyučovacom predmete telesná výchova pre utváranie a rozvíjanie nasledujúcich kľúčových kompetencií výchovné a vzdelávacie stratégie, ktoré žiakom umožňujú: Komunikatívne a sociálne interakčné spôsobilosti
- sprostredkovať informácie vhodným spôsobom /názorná ukážka,výklad,IKT/ tak, aby každý každému porozumel, vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) vlastný názor a záver, kriticky hodnotiť informácie (časopis, internet), správne interpretovať získané fakty, vyvodzovať z nich závery a dôsledky.
Interpersonálne a intrapersonálne spôsobilosti
- rozvíjať prácu v kolektíve, v družnej a priateľskej atmosfére, - osvojiť si pocit zodpovednosti za seba a spoluzodpovednosti za prácu v kolektíve, - hodnotiť a rešpektovať svoju vlastnú prácu a prácu druhých.
126
Schopnosti tvorivo riešiť problémy - rozpoznávať problémy v priebehu ich vzdelávania sa ,s využívaním všetkých metód a
prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii (pozorovanie, meranie, experimentovanie, matematické prostriedky, grafické prostriedky a pod.),
- vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) problém, ktorý sa objaví pri ich vzdelávaní vo vyššie uvedenej oblasti, hľadať, navrhovať alebo používať ďalšie metódy, informácie alebo nástroje, ktoré by mohli prispieť k riešeniu daného problému, pokiaľ doteraz používané metódy, informácie a prostriedky neviedli k cieľu,
- posudzovať riešenie daného problému z hľadiska jeho správnosti, jednoznačnosti alebo efektívnosti a na základe týchto hľadísk prípadne porovnávať aj rôzne riešenia daného problému, korigovať nesprávne riešenia problému,
- používať osvojené metódy riešenia problémov aj v iných oblastiach vzdelávania žiakov, pokiaľ sú dané metódy v týchto oblastiach aplikovateľné.
Podnikateľské schopnosti
- Vedieť správne a včas využiť získané schopnosti a zručnosti pri výkone povolania, alebo pri pomoci svojím zamestnancom.
Spôsobilosti využívať informačné technológie
- získavať informácie v priebehu ich vzdelávania v oblasti používaných materiálov využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii, zhromažďovať, triediť, posudzovať a využívať informácie, ktoré by mohli prispieť k riešeniu daného problému alebo osvojiť si nové poznatky z oblasti telesnej a športovej výchovy.
Spôsobilosť byť demokratickým občanom
- materiálov formulovať a prezentovať svoje postoje v priebehu ich vzdelávania v oblasti používaných využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii, preukázať vlastnú zodpovednosť za zverené veci, za svoje vlastné správanie sa, zdravie a spoluzodpovednosť za životné prostredie alebo stav spoločnosti ako celku.
Stratégie vyučovania
Pri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania: Metódy vyučovania:
- Informačnoreceptívna - výklad - Demonštračná - Heuristické metódy - Komunikačná
Formy vyučovania:
- Frontálna výučba - Individuálna práca - Skupinová práca
127
Učebné zdroje Na podporou a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa využijú nasledovné učebné
zdroje: Odborná literatúra: učebnica Didaktická technika: PC, dataprojektor, DVD prehrávač Materiálne výučbové prostriedky: časopisy, kniha, lopty, bránky, siete Ďalšie zdroje: internet, DVD
Organizačné formy vyučovania, metódy vyučovania a učebné pomôcky učiteľ volí podľa skladby žiakov, atmosféry v triede, náročnosti témy a ďalších okolností, ktoré ovplyvňujú vyučovanie a rôznym spôsobom doň zasahujú.
128
UČEBNÉ OSNOVY ODBORNÉ PREDMETY
Názov a adresa školy Stredná odborná škola
Jesenského 903, 980 61 Tisovec Názov školského vzdelávacieho programu Elektrotechnika Kód a názov ŠVP 26 elektrotechnika Kód a názov študijného odboru 2675 M elektrotechnika Stupeň vzdelania úplné stredné odborné vzdelanie – ISCED 3A Dĺžka štúdia 4 roky Forma štúdia denná
129
Názov predmetu Strojníctvo Časový rozsah výučby 4 hodina týždenne, spolu 132 vyučovacích hodín
2 hodina týždenne, spolu 66 vyučovacích hodín Ročník prvý, druhý Kód a názov študijného odboru 2675 M elektrotechnika Vyučovací jazyk slovenský jazyk
Charakteristika predmetu
Predmet strojníctvo v 1. ročníku poskytuje základné vedomosti o technických materiáloch, ich využití a označovaní podľa STN, základné vedomosti o zobrazovaní strojových súčiastok, vytvára návyky na technické zobrazovanie, vytvára zručnosti pri kreslení a čítaní technických výkresov súčiastok, čiastkových zostáv a výkresov zostáv v súvislosti s technickou normalizáciou. Rozvíja priestorovú predstavivosť žiakov, technické myslenie, technické vyjadrovanie a oboznamuje žiakov so základnými súčiastkami strojov a zariadení všeobecného určenia. Vytvára návyky k samostatnému štúdiu sústavným využívaním odbornej literatúry a technických noriem. Žiaci majú predmet 4. hod. týždenne, z čoho 2 hodiny sú spoločné ( nedelené ) s teoretickým vyučovaním a 2 hodiny sú delené ako cvičenia, kde sú žiaci rozdelení do dvoch skupín. V rámci cvičení zameraných na technické kreslenie žiaci odovzdajú v priebehu školského roka minimálne 5 výkresov. Učivo v 2. ročníku - mechanika a CAD programy, poskytuje žiakom vedomosti umožňujúce aplikovať základné zákony statiky, pružnosti a pevnosti pri riešení úloh tak v odborných predmetoch ako aj v praxi a kreslenie pomocou CAD programov. Predmet rozvíja technické a logické myslenie žiakov a dáva teoretický základ pre správne posudzovanie a riešenie technických problémov. Mechanika nadväzuje na predmet matematika a fyzika. Usporiadanie tematických celkov má umožniť dostatočný predstih pred aplikáciou v predmete strojárska konštrukcia. Vyučujúci využíva všetky vhodné učebné pomôcky pre zlepšenie názornosti výkladu. Tam, kde je potrebné riadiť sa platnými normami STN, rešpektuje ich a zoznamuje s nimi žiakov. Poskytuje základné informácie o CAD programoch a o ich prínose pre tvorbu technických výkresov. Zavádza také atribúty do práce žiakov, akými sú efektivita, kvalita, dynamika, pružnosť. Oboznamuje so základnými funkciami CAD programu. Vytvára základné zručnosti potrebné pre zvládnutie základných funkcií zvoleného CAD programu. Vytvára zručnosti potrebné pre počítačovú tvorbu výkresov jednoduchých súčiastok. Časová dotácia pre jednotlivé tematické celky obsahuje i čas potrebný na cvičenia. Ak predmetová komisia navrhne posilnenie časovej dotácie z rozširujúcich hodín, zároveň navrhne rozšírenie cieľových vedomostí a zručností. Z celkovej časovej dotácie navrhne predmetová komisia časovú dotáciu a obsahovú náplň cvičení. Na delenie triedy počas cvičenia sa vzťahujú platné predpisy MŠ SR. Žiaci sú rozdelení do 2 alebo 3 skupín v závislosti od konkrétnych podmienok školy. Každá skupina má 2 hodiny týždenné. Všeobecné ciele vyučovacieho predmetu Po absolvovaní vyučovacieho predmetu strojníctvo by mali žiaci poznať vlastnosti technických materiálov, vedieť kde všade sa tieto materiály využívajú v praxi vzhľadom na ich vlastnosti. Žiaci by mali mať základné vedomosti o železných kovoch, ich výrobe, tepelnom spracovaní, ako aj o neželezných kovoch a o využití kovov a ich zliatin v praxi. Nadobudnú vedomosti o spojoch a spojovacích súčiastkach v strojoch a zariadeniach,
130
o hriadeľoch, čapoch, ložiskách a spojkách, ako aj o prevodoch a o základných výpočtoch prevodov. Prostredníctvom cvičení v tomto predmete žiaci nadobudnú veľmi dobré vedomosti a zručnosti v kreslení a čítaní výrobných výkresov a výkresov zostáv. Vedia sa veľmi dobre orientovať v strojníckych tabuľkách a technická literatúra začína byť pre nich zrozumiteľná a zaujímavá.
Ďalej by žiaci mali poznať, chápať, kriticky hodnotiť základné pojmy, vzťahy, poučky, zákony i teórie zo statiky a z pružnosti a pevnosti (tematický celok namáhanie ťahom a tlakom) a mali by vedieť ich aj aplikovať v rozsahu limitovanom ich vedomosťami a zručnosťami z matematiky, fyziky a vyučovacích predmetov technického zamerania. Mali by vedieť ovládať zvolený CAD program a aplikovať ho pri kreslení jednoduchých strojárskych výkresov. Prehľad výchovných a vzdelávacích stratégií:
Vo vyučovacom predmete strojníctvo využívame pre utváranie a rozvíjanie nasledujúcich kľúčových kompetencií výchovné a vzdelávacie stratégie, ktoré žiakom umožňujú: Komunikatívne a sociálno-interakčné spôsobilosti
− používať odborné výrazy v slovenskom aj anglickom jazyku − viesť rozhovor pre diagnostikovanie problémov a ich riešenie − osvojovať si grafickú a formálnu úpravu dokumentácie a odborných článkov − triediť a spracovávať informácie
Interpersonálne a intrapersonálne spôsobilosti
− vedieť samostatne predkladať návrhy a projekty, formulovať ciele − zadeliť prácu v tíme a stanoviť zodpovednosť za vykonanie jednotlivých úloh − prispôsobovať sa a pružne reagovať na vzniknuté situácie − osvojovať si grafickú a formálnu úpravu dokumentácie a odborných článkov − triediť a spracovávať informácie
Schopnosti tvorivo riešiť problémy
− rozpoznávať problémy v priebehu ich vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii
− vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) problém, ktorý sa objaví pri ich vzdelávaní, − hľadať, navrhovať alebo používať ďalšie metódy, informácie alebo nástroje, ktoré by − mohli prispieť k riešeniu daného problému, pokiaľ doteraz používané metódy,
informácie a prostriedky neviedli k cieľu, Podnikateľské spôsobilosti
− využívať dostupné údaje pre riadenie seba a tímu − na základe odborných znalostí ponúkať aktuálne a efektívne riešenia požiadaviek
zákazníka − poznať možnosti a výhody ďalšieho vzdelávania v odbornej príprave
Spôsobilosti využívať informačné technológie
− získavať informácie v priebehu ich odborného vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii,
− zhromažďovať, triediť, posudzovať a využívať informácie, ktoré by mohli prispieť k riešeniu daného problému alebo osvojiť si nové poznatky.
131
Stratégia vyučovania Pri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania
Organizačné formy vyučovania:
- frontálna práca žiakov - skupinová práca žiakov - individuálna práca žiakov
Metódy vyučovania: - informačnoreceptívna – výklad - heuristická – rozhovor - reproduktívna - projektová - problémové vyučovanie - skupinová - kooperatívne vyučovanie
Učebné zdroje
Na podporou a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa využijú nasledovné učebné zdroje: Odborná literatúra: učebnica Strojníctvo I a II, Technické kreslenie, Strojnícke tabuľky, Didaktická technika: dataprojektor, PC Materiálne výučbové prostriedky: modely, súčiastky, technické tabuľky Ďalšie zdroje: internet Organizačné formy vyučovania, metódy vyučovania a učebné pomôcky učiteľ volí podľa skladby žiakov, atmosféry v triede, náročnosti témy a ďalších okolností, ktoré ovplyvňujú vyučovanie a rôznym spôsobom doň zasahujú.
132
Názov predmetu Elektrotechnika Časový rozsah výučby 4 hodina týždenne v 1. roč., spolu 132 vyučovacích hodín
3 hodina týždenne v 2. roč., spolu 99 vyučovacích hodín Ročník prvý, druhý Kód a názov študijného odboru 2675 M elektrotechnika Vyučovací jazyk slovenský jazyk
Charakteristika predmetu
Úlohou predmetu je poskytnúť žiakom potrebné vedomosti o základných pojmoch z elektrotechniky, jednosmerného prúdu, elektrostatického a magnetického poľa a riešenia obvodov jednosmerného prúdu. Vytvára základ odborného vzdelania, nadväzujúce na učivo v ďalších ročníkov. Predmet zabezpečuje aj praktické cvičenia, ktoré upevňujú prebrané učivo. Cvičenia sa vykonávajú v laboratóriu. Všeobecné ciele vyučovacie predmetu
Po absolvovaní vyučovacie predmetu elektrotechniky by žiaci mali poznať, chápať, kriticky hodnotiť základné pojmy, vzťahy, poučky, zákony i teórie z elektrostatického poľa, jednosmerného prúdu, riešenia jednosmerných obvodov a magnetického poľa. Mal by ich vedieť aplikovať v rozsahu limitovanom ich vedomosťami a zručnosťami z matematiky a fyziky. Prehľad výchovných a vzdelávacích stratégií:
Vo vyučovacom predmete elektrotechnika využívame pre utváranie a rozvíjanie nasledujúcich kľúčových kompetencií výchovné a vzdelávacie stratégie, ktoré žiakom umožňujú: Komunikatívne a sociálno-interakčné spôsobilosti
− používať odborné výrazy v slovenskom aj anglickom jazyku − viesť rozhovor pre diagnostikovanie problémov a ich riešenie − osvojovať si grafickú a formálnu úpravu dokumentácie a odborných článkov − triediť a spracovávať informácie
Interpersonálne a intrapersonálne spôsobilosti
− vedieť samostatne predkladať návrhy a projekty, formulovať ciele − zadeliť prácu v tíme a stanoviť zodpovednosť za vykonanie jednotlivých úloh − prispôsobovať sa a pružne reagovať na vzniknuté situácie − osvojovať si grafickú a formálnu úpravu dokumentácie a odborných článkov − triediť a spracovávať informácie
Schopnosti tvorivo riešiť problémy
− rozpoznávať problémy v priebehu ich vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii
− vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) problém, ktorý sa objaví pri ich vzdelávaní, − hľadať, navrhovať alebo používať ďalšie metódy, informácie alebo nástroje, ktoré by − mohli prispieť k riešeniu daného problému, pokiaľ doteraz používané metódy,
informácie a prostriedky neviedli k cieľu,
133
Podnikateľské spôsobilosti − využívať dostupné údaje pre riadenie seba a tímu − na základe odborných znalostí ponúkať aktuálne a efektívne riešenia požiadaviek
zákazníka − poznať možnosti a výhody ďalšieho vzdelávania v odbornej príprave
Spôsobilosti využívať informačné technológie
− získavať informácie v priebehu ich odborného vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii,
− zhromažďovať, triediť, posudzovať a využívať informácie, ktoré by mohli prispieť k riešeniu daného problému alebo osvojiť si nové poznatky.
Stratégia vyučovania
Pri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania Organizačné formy vyučovania:
- frontálna práca žiakov - skupinová práca žiakov - individuálna práca žiakov
Metódy vyučovania: - informačnoreceptívna – výklad - heuristická – rozhovor - reproduktívna - projektová - problémové vyučovanie - skupinová - kooperatívne vyučovanie
Učebné zdroje
Na podporou a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa využijú nasledovné učebné zdroje: Odborná literatúra: učebnica Základy elektrotechniky I a II, Základy elektrotechniky v príkladoch a úlohách Didaktická technika: dataprojektor, PC Materiálne výučbové prostriedky: modely Ďalšie zdroje: internet Organizačné formy vyučovania, metódy vyučovania a učebné pomôcky učiteľ volí podľa skladby žiakov, atmosféry v triede, náročnosti témy a ďalších okolností, ktoré ovplyvňujú vyučovanie a rôznym spôsobom doň zasahujú.
134
Názov predmetu Elektrotechnológia Časový rozsah výučby 2 hodina týždenne v 2. roč., spolu 66 vyučovacích hodín Ročník druhý Kód a názov študijného odboru 2675 M elektrotechnika Vyučovací jazyk slovenský jazyk
Charakteristika predmetu
Cieľom predmetu elektrotechnológia je poskytnutie žiakom základné vedomosti a zručnosti o stavbe látok, metódach riadenia vlastností elektrotechnických materiálov. Žiaci získajú poznatky o stavbe látok a metódach riadenia vlastnosti elektrotechnických materiálov, prehľad o základných vlastnostiach vodičov, polovodičov. Izolantov. Ciele vyučovacieho predmetu
- Poznať metódy riadenia vlastností elektrotechnických materiálov - Ovládať základné vlastnosti vodičov - Ovládať základné vlastnosti polovodičov - Ovládať základné vlastnosti vodičov - Ovládať základné vlastnosti izolantov - Ovládať základné vlastnosti magnetických materiálov - Používať elektrotechnické materiály so zreteľom na ich vlastnosti
Prehľad výchovných a vzdelávacích stratégií:
Vo vyučovacom predmete elektrotechnológia využívame pre utváranie a rozvíjanie nasledujúcich kľúčových kompetencií výchovné a vzdelávacie stratégie, ktoré žiakom umožňujú:
Schopnosti riešiť problémy
- rozpoznávať problémy v priebehu ich vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii (pozorovanie, degustovanie a pod.),
- vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) problém, ktorý sa objaví pri ich vzdelávaní, - hľadať, navrhovať alebo používať ďalšie metódy, informácie alebo nástroje, ktoré by
mohli prispieť k riešeniu daného problému, pokiaľ doteraz používané metódy, informácie a prostriedky neviedli k cieľu,
- posudzovať riešenie daného problému z hľadiska jeho správnosti, jednoznačnosti alebo efektívnosti a na základe týchto hľadísk prípadne porovnávať aj rôzne riešenia daného problému,
- korigovať nesprávne riešenia problému, - používať osvojené metódy riešenia problémov aj v iných oblastiach vzdelávania žiakov,
pokiaľ sú dané metódy v týchto oblastiach aplikovateľné. Spôsobilosti využívať informačné technológie
- získavať informácie v priebehu ich odborného vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii,
- zhromažďovať, triediť, posudzovať a využívať informácie, ktoré by mohli prispieť k riešeniu daného problému alebo osvojiť si nové poznatky.
135
Stratégia vyučovania Pri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania:
Organizačné formy vyučovania:
- frontálna práca žiakov - skupinová práca žiakov - individuálna práca žiakov - formy organizované učiteľom - formy organizované žiakmi: referáty, projekty
Metódy vyučovania: - informačnoreceptívna – vklad - heuristická – rozhovor - reproduktívna - projektová - problémové vyučovanie - skupinová - kooperatívne vyučovanie - participatívne metódy – dialóg, diskusia, situačné či prípadové štúdie,
brainstormingové metódy - kognitívne, zážitkové a skúsenostné metódy
Učebné zdroje
Na podporu a aktiváciu vyučovania žiakov sa využijú nasledovné učebné zdroje: Odborná literatúra: Učebnica Elektrotechnológia Didaktická technika: PC, dataprojektor Materiálne výučbové prostriedky: modely Ďalšie zdroje: CD, DVD, internet, videozáznam Organizačné formy vyučovania, metódy vyučovania a učebné pomôcky učiteľ volí podľa skladby žiakov, atmosféry v triede, náročnosti témy a ďalších okolností, ktoré ovplyvňujú vyučovanie a rôznym spôsobom doň zasahujú.
136
Názov predmetu Elektronika Časový rozsah výučby 4 hodina týždenne v 2. roč., spolu 132 vyučovacích hodín Ročník druhý Kód a názov študijného odboru 2675 M elektrotechnika Vyučovací jazyk slovenský jazyk
Charakteristika predmetu
Učivo vyučovacieho predmetu elektronika poskytuje žiakom vedomosti o elektronických prvkoch a ich aplikácii v elektronických obvodoch elektronických zariadení a v mikroprocesorovej technike.
Žiaci získajú poznatky o základných číslicových a elektronických prvkoch a ich využití, druhoch a konštrukcii základných elektronických zariadení a ich využití v praxi. Naučia sa riešiť jednoduché elektronické obvody.
Poznatky žiaka majú tvoriť otvorený systém s možnosťou pružného vertikálneho a horizontálneho rozširovania.
Vyučovací predmet vo svojom poňatí a štruktúre súvisí s výrazným zvýšením dôrazu na činnostnú stránku. Tomuto má napomáhať aj forma cvičení, ktoré sú zamerané na návrh a overovanie elektronických obvodov s číslicovým spojitým a signálom. Cvičenia majú charakter laboratórnych meraní, na ktorých sa trieda delí na skupiny. Delenie sa robí podľa predpisov Ministerstva školstva SR. Ciele vyučovacie predmetu Cieľom predmetu je poskytnúť žiakom základné vedomosti o princípoch činnosti, vlastností a používaní elektronických súčiastok. Cieľom predmetu je naučiť žiakov rozoznať jednotlivé typy elektronických súčaiastok. Naučiť žiakov pracovať s katalógmi elektronických súčiastok. Na základe typového označenia alebo katalógového listu určiť ich charakteristické vlastnosti, parametre. Na základe stanovených požiadaviek vedieť vybrať vhodný typ elektronickej súčiastky pre danú aplikáciu. Naučiť žiakov pomocou meracej techniky overiť charakteristické parametre, vlastnosti a funkčnosť pasívnych, aktívnych, analógových a digitálnych súčiastok a elektronických zariadení. Prehľad výchovných a vzdelávacích stratégií:
Vo vyučovacom predmete elektronika využívame pre utváranie a rozvíjanie nasledujúcich kľúčových kompetencií výchovné a vzdelávacie stratégie, ktoré žiakom umožňujú: Komunikatívne a sociálno-interakčné spôsobilosti
− používať odborné výrazy v slovenskom aj anglickom jazyku − viesť rozhovor pre diagnostikovanie problémov a ich riešenie − osvojovať si grafickú a formálnu úpravu dokumentácie a odborných článkov − triediť a spracovávať informácie
Interpersonálne a intrapersonálne spôsobilosti
− vedieť samostatne predkladať návrhy a projekty, formulovať ciele − zadeliť prácu v tíme a stanoviť zodpovednosť za vykonanie jednotlivých úloh − prispôsobovať sa a pružne reagovať na vzniknuté situácie − osvojovať si grafickú a formálnu úpravu dokumentácie a odborných článkov − triediť a spracovávať informácie
137
Schopnosti tvorivo riešiť problémy
− rozpoznávať problémy v priebehu ich vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii
− vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) problém, ktorý sa objaví pri ich vzdelávaní, − hľadať, navrhovať alebo používať ďalšie metódy, informácie alebo nástroje, ktoré by − mohli prispieť k riešeniu daného problému, pokiaľ doteraz používané metódy,
informácie a prostriedky neviedli k cieľu, Podnikateľské spôsobilosti
− využívať dostupné údaje pre riadenie seba a tímu − na základe odborných znalostí ponúkať aktuálne a efektívne riešenia požiadaviek
zákazníka − poznať možnosti a výhody ďalšieho vzdelávania v odbornej príprave
Spôsobilosti využívať informačné technológie
− získavať informácie v priebehu ich odborného vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii,
− zhromažďovať, triediť, posudzovať a využívať informácie, ktoré by mohli prispieť k riešeniu daného problému alebo osvojiť si nové poznatky.
Stratégia vyučovania
Pri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania: Organizačné formy vyučovania:
− Frontálna práca žiakov − Individuálna práca žiakov − Skupinová práca žiakov − Riešenie otázok v teste − Cvičenia
Metódy výučby:
− Reproduktívna – rozhovor − Informačno-receptívna – výklad − Heuristická – rozhovor a výklad − Výklad a rozhovor − Rozhovor a riešenie úloh − metóda práce s knihou − metóda riešenia úloh − Komentár k vedomostnej úrovni žiakov
Učebné zdroje
Na podporu a aktiváciu vyučovania žiakov sa využijú nasledovné učebné zdroje: Odborná literatúra: Maťátko, J.: Elektronika, Alfa-press Bratislava, 2002 Ráček, V., Mádel, P.: Elektronika, Alfa-press, 2004 Chlup, J., Keszegh, Ľ.: Elektronika, Alfa-press, 2004 Rovňák, V., Levický, D.: Elektronické zariadenia II, Alfa-press Bratislava 2000
138
Didaktická technika: PC, dataprojektor Materiálne výučbové prostriedky: modely, elektronické súčiastky Ďalšie zdroje: internet, videozáznam Organizačné formy vyučovania, metódy vyučovania a učebné pomôcky učiteľ volí podľa skladby žiakov, atmosféry v triede, náročnosti témy a ďalších okolností, ktoré ovplyvňujú vyučovanie a rôznym spôsobom doň zasahujú.
139
Názov predmetu Elektrotechnické merania Časový rozsah výučby 4 hodina týždenne v 3. roč., spolu 132 vyučovacích hodín
4 hodina týždenne v 4. roč., spolu 120 vyučovacích hodín Ročník tretí, štvrtý Kód a názov študijného odboru 2675 M elektrotechnika Vyučovací jazyk slovenský jazyk
Charakteristika predmetu
Cieľom predmetu je štúdium základov elektrotechnických meraní, t.j. princíp a usporiadanie základných, elektrotechnických a číslicových meracích prístrojov, metódy merania základných elektrotechnických veličín, meranie vlastností elektronických súčiastok a zariadení, metódy merania fyzikálnych veličín a spôsoby merania regulátorov a regulovaných sústav.
Štúdium predmetu má napomáhať rozvoj poznávacích schopností a zručností žiakov, schopnosti praktickej aplikácie teoretických poznatkov a rozvíjanie logického, hodnotiaceho a tvorivého myslenia. Významným cieľom predmetu je výchova k zachovávaniu bezpečnosti práce a k zodpovednému prístupu k zariadeniam, ktoré pri neodbornom zaobchádzaní môžu ohroziť bezpečnosť žiakov.
Na praktických laboratórnych cvičeniach treba rozvíjať schopnosti a zručnosti žiakov zapojovať a oživovať elektrické obvody, vyhľadávať poruchy, obsluhovať a používať zložitejšie elektronické meracie prístroje a zariadenia. V súlade s platnými normami vedieť spracovať výsledky meraní formou protokolu.
Žiaci majú získavať vedomosti neizolovane, väzby sa prejavujú v nadväznosti na učivo všetkých odborných predmetov. Učivo sa musí koncipovať tak, aby sa v ňom prelínali hľadiská ekonomické, bezpečnostné a hľadiská ochrany životného prostredia. Pri vyučovaní treba klásť dôraz na samostatnú prácu žiakov, aktívnu spoluprácu žiaka na rozvoji vlastného poznania, ďalšieho sebavzdelávania a schopnosti riešenia problémov.
Tam, kde je to aktuálne, je treba v žiakoch rozvíjať samostatné obstarávanie a využívanie informácií a účelného využívania voľného času. Ďalej je potrebné, najmä pri praktických laboratórnych cvičeniach, formovať zvýšenú sociálnu kompetentnosť pre skupinové správanie, ochotu k spolupráci a schopnosť prevzatia zodpovednosti.
Tematické celky s názvom špecifické učivo sú určené pre doplňujúce učivo, ktoré rešpektuje rozdiely medzi odbornými zameraniami. Slúži na rozšírenie vedomostí v danom zameraní, na prehĺbenie vedomostí, na opakovanie a pod. Táto časová dotácia môže slúžiť na rozšírenie ktoréhokoľvek merania a môže byť zaradená v priebehu celého školského roka podľa potreby vyučujúceho po schválení predmetovou komisiou merania.
V záujme bezpečnej práce žiakov a ochrany ich zdravia pri práci, treba rešpektovať všetky zákonné ustanovenia o bezpečnosti a ochrane zdravia v zmysle platných predpisov. Treba venovať pozornosť životnému prostrediu. Je nevyhnutné, aby vyučujúci poznali a dodržali všetky právne predpisy a normy o bezpečnosti práce, o práci mladistvých a ochrane ich zdravia. Poučenie žiakov o problematike bezpečnosti práce a ochrany zdravia sa robí na začiatku školského roka. Žiaci podpíšu vyhlásenie o tom, že boli riadne poučení o bezpečnostných predpisoch. So špecifickými opatreniami pre jednotlivé pracoviská a pracovné operácie sa žiaci oboznamujú v priebehu celého školského roka a to vždy v úvodnej časti vyučovacej jednotky.
Rámcový rozpis učiva predpokladá, že učiteľ v rámci predmetovej komisie rozpracuje konkrétne ciele a obsah vo svojom tematickom pláne a to podľa miestnych podmienok školy, so zreteľom na materiálne vybavenie a možnosti uplatňovania jej absolventov.
140
Ciele vyučovacieho predmetu Cieľom vyučovacieho predmetu je poskytnúť žiakom súbor vedomostí, zručností a
kompetencií, formovať logické myslenie a rozvíjať vedomosti, zručnosti a kľúčové kompetencie využiteľné aj v ďalšom vzdelávaní, odbornom výcviku a občianskom živote. Žiaci získajú poznatky. Prehľad výchovných a vzdelávacích stratégií:
Vo vyučovacom predmete elektrotechnické merania využívame pre utváranie a rozvíjanie nasledujúcich kľúčových kompetencií výchovné a vzdelávacie stratégie, ktoré žiakom umožňujú: Schopnosti riešiť problémy
- rozpoznávať problémy v priebehu ich vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii (pozorovanie, degustovanie a pod.),
- vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) problém, ktorý sa objaví pri ich vzdelávaní, - hľadať, navrhovať alebo používať ďalšie metódy, informácie alebo nástroje, ktoré by
mohli prispieť k riešeniu daného problému, pokiaľ doteraz používané metódy, informácie a prostriedky neviedli k cieľu,
- posudzovať riešenie daného problému z hľadiska jeho správnosti, jednoznačnosti alebo efektívnosti a na základe týchto hľadísk prípadne porovnávať aj rôzne riešenia daného problému,
- korigovať nesprávne riešenia problému, - používať osvojené metódy riešenia problémov aj v iných oblastiach vzdelávania
žiakov, pokiaľ sú dané metódy v týchto oblastiach aplikovateľné. Spôsobilosti využívať informačné technológie
- získavať informácie v priebehu ich odborného vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii,
- zhromažďovať, triediť, posudzovať a využívať informácie, ktoré by mohli prispieť k riešeniu daného problému alebo osvojiť si nové poznatky.
Stratégia vyučovania
Pri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania: Organizačné formy vyučovania:
− Frontálna práca žiakov − Individuálna práca žiakov − Skupinová práca žiakov − Riešenie otázok v teste − Cvičenia
Metódy výučby:
− Reproduktívna – rozhovor − Informačno-receptívna – výklad − Heuristická – rozhovor a výklad − Výklad a rozhovor − Rozhovor a riešenie úloh − metóda práce s knihou − metóda riešenia úloh
141
− Komentár k vedomostnej úrovni žiakov Učebné zdroje
Na podporu a aktiváciu vyučovania žiakov sa využijú nasledovné učebné zdroje: Odborná literatúra: učebnica elektrotechnické merania I a II Didaktická technika: PC, dataprojektor Materiálne výučbové prostriedky: schémy Ďalšie zdroje: internet
142
Názov predmetu Automatizácia Časový rozsah výučby 2 hodina týždenne v 3. roč., spolu 66 vyučovacích hodín Ročník tretí Kód a názov študijného odboru 2675 M elektrotechnika Vyučovací jazyk slovenský jazyk
Charakteristika predmetu
Cieľom predmetu je spojenie teoretických vedomostí s praktickou činnosťou. Rozvoj schopností prakticky uplatniť získané vedomosti, rozvoj poznávacej a pozorovacej činnosti, samostatnosti pri vykonávaní praktickej činnosti. Dôraz sa kladie na získanie základných zručností v prácach, ktoré bezprostredne vyplývajú zo zvoleného študijného odboru. Žiaci sa vedú k samostatnosti, k rozvoju tvorivého technického myslenia a schopnosti realizovať teo-retické vedomosti v praktických činnostiach.
Získavanie praktických vedomostí, základných zručností a návykov sa uskutočňuje v úzkej spolupráci a nadväznosti na teoretické odborné predmety. Funkcia vyučovacieho predmetu spočíva v tom, že žiaci poznávajú formou praktickej činnosti technologické operá-cie, postupy a tým získavajú konkrétne predstavy, praktické vedomosti a zručnosti v oblasti študijného odboru.
Pri vyučovaní sa kladie dôraz na samostatnú prácu žiakov, rozvíja sa individuálna schopnosť žiaka na rozvoji vlastného poznávania a sebavzdelávania. Praktické cvičenia umožňujú v plnej miere diferencovať individuálne schopnosti žiakov a podľa nich stanoviť náročnosť zadanej práce. Zvýšenie motivácie, záujmu a zodpovednosti možno dosiahnuť formou produktívnych prác.
Na začiatku školského roka sa všetci žiaci oboznámia so všeobecne platnými zásadami uvedenými v 1. tematickom celku každého ročníka. So špecifickými opatreniami pre jednotli-vé tematické celky sú žiaci oboznámení učiteľom pred začatím výučby v príslušnej odbornej učebni. Ciele vyučovacieho predmetu
− vedieť čítať a používať výkresovú dokumentáciu − ovládať základné spôsoby ručného obrábania materiálov − ovládať manipuláciu s náradím a nástrojmi pri ručnom obrábaní materiálov − ovládať jednoduché technológie ručného obrábania materiálov − vykonať kontrolu rozmerov a tvarov výrobkov a kontrolu kvality vykonaných prác
s použitím vhodných meradiel a meracích prístrojov Prehľad výchovných a vzdelávacích stratégií:
Vo vyučovacom predmete automatizácia využívame pre utváranie a rozvíjanie nasledujúcich kľúčových kompetencií výchovné a vzdelávacie stratégie, ktoré žiakom umožňujú:
Schopnosti riešiť problémy
− rozpoznávať problémy v priebehu ich vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii (pozorovanie, degustovanie a pod.),
− vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) problém, ktorý sa objaví pri ich vzdelávaní,
143
− hľadať, navrhovať alebo používať ďalšie metódy, informácie alebo nástroje, ktoré by mohli prispieť k riešeniu daného problému, pokiaľ doteraz používané metódy, informácie a prostriedky neviedli k cieľu,
− posudzovať riešenie daného problému z hľadiska jeho správnosti, jednoznačnosti alebo efektívnosti a na základe týchto hľadísk prípadne porovnávať aj rôzne riešenia daného problému,
− korigovať nesprávne riešenia problému, − používať osvojené metódy riešenia problémov aj v iných oblastiach vzdelávania
žiakov, pokiaľ sú dané metódy v týchto oblastiach aplikovateľné. Spôsobilosti využívať informačné technológie
− získavať informácie v priebehu ich odborného vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii,
− zhromažďovať, triediť, posudzovať a využívať informácie, ktoré by mohli prispieť k riešeniu daného problému alebo osvojiť si nové poznatky.
Stratégia vyučovania
Pri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania: Organizačné formy vyučovania:
− frontálna práca žiakov − skupinová práca žiakov − individuálna práca žiakov − formy organizované učiteľom − formy organizované žiakmi: referáty, projekty
Metódy vyučovania: − informačnoreceptívna – vklad − heuristická – rozhovor − reproduktívna − projektová − problémové vyučovanie − skupinová − kooperatívne vyučovanie − participatívne metódy – dialóg, diskusia, situačné či prípadové štúdie, − brainstormingové metódy − kognitívne, zážitkové a skúsenostné metódy
Učebné zdroje
Na podporu a aktiváciu vyučovania žiakov sa využijú nasledovné učebné zdroje: Odborná literatúra: učebnica automatizácie Didaktická technika: PC, dataprojektor Materiálne výučbové prostriedky: modely Ďalšie zdroje: CD, internet, videozáznam
144
Organizačné formy vyučovania, metódy vyučovania a učebné pomôcky učiteľ volí podľa skladby žiakov, atmosféry v triede, náročnosti témy a ďalších okolností, ktoré ovplyvňujú vyučovanie a rôznym spôsobom doň zasahujú.
145
Názov predmetu Grafické systémy Časový rozsah výučby 2 hodina týždenne v 4. roč., spolu 60 vyučovacích hodín Ročník štvrtý Kód a názov študijného odboru 2675 M elektrotechnika Vyučovací jazyk slovenský jazyk
Charakteristika predmetu
Úlohou je poskytnúť žiakom potrebné vedomosti a zručnosti v používaní grafických softwarových produktov a systémov pri analýze, konštrukcii a projektovaní elektrických zariadení a obvodov. Pri štúdiu žiaci využívajú poznatky z profilových odborných predmetov. Musia zvládnuť pracovné postupy pri návrhu, tvorbe, riešení a realizácii daného problému pomocou CAD a grafických programov na PC. Pri vyučovaní sa kladie doraz na samostatnú prácu žiakov pri riešení zadanej úlohy. Počítač sa využíva ako prostriedok pre dosiahnutie požadovaného cieľa. Na rozvíjanie schopností žiakov sa využijú poznatky, ktoré sú žiakovi známe a jasné z iných predmetov. Výstupom je vypracované konštrukčné zadanie alebo projekt na počítači. Vyučovanie sa realizuje formou dvojhodinových cvičení, pričom sa trieda delí na skupiny podľa pokynov . Ciele vyučovacie predmetu
Po absolvovaní vyučovacie predmetu by žiaci mali dokázať vypracovať technickú dokumentáciu na PC pomocou grafických alebo CAD-ovských programov. Navrhovať súčiastky a zapojenia jednosmerných a striedavých obvodov. Zisťovať obvodové veličiny v nich. Prehľad výchovných a vzdelávacích stratégií:
Vo vyučovacom predmete grafické systémy využívame pre utváranie a rozvíjanie nasledujúcich kľúčových kompetencií výchovné a vzdelávacie stratégie, ktoré žiakom umožňujú: Komunikatívne a sociálno-interakčné spôsobilosti
− používať odborné výrazy v slovenskom aj anglickom jazyku − viesť rozhovor pre diagnostikovanie problémov a ich riešenie − osvojovať si grafickú a formálnu úpravu dokumentácie a odborných článkov − triediť a spracovávať informácie
Interpersonálne a intrapersonálne spôsobilosti
− vedieť samostatne predkladať návrhy a projekty, formulovať ciele − zadeliť prácu v tíme a stanoviť zodpovednosť za vykonanie jednotlivých úloh − prispôsobovať sa a pružne reagovať na vzniknuté situácie − osvojovať si grafickú a formálnu úpravu dokumentácie a odborných článkov − triediť a spracovávať informácie
Schopnosti tvorivo riešiť problémy
− rozpoznávať problémy v priebehu ich vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii
− vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) problém, ktorý sa objaví pri ich vzdelávaní, − hľadať, navrhovať alebo používať ďalšie metódy, informácie alebo nástroje, ktoré by
146
− mohli prispieť k riešeniu daného problému, pokiaľ doteraz používané metódy, informácie a prostriedky neviedli k cieľu,
Podnikateľské spôsobilosti
− využívať dostupné údaje pre riadenie seba a tímu − na základe odborných znalostí ponúkať aktuálne a efektívne riešenia požiadaviek
zákazníka − poznať možnosti a výhody ďalšieho vzdelávania v odbornej príprave
Spôsobilosti využívať informačné technológie
− získavať informácie v priebehu ich odborného vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii,
− zhromažďovať, triediť, posudzovať a využívať informácie, ktoré by mohli prispieť k riešeniu daného problému alebo osvojiť si nové poznatky.
Stratégia vyučovania
Pri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania: Organizačné formy vyučovania:
- frontálna práca žiakov - individuálna práca žiakov - formy organizované učiteľom - formy organizované žiakmi: referáty, projekty
Metódy vyučovania: - informačnoreceptívna – vklad - heuristická – rozhovor - reproduktívna - projektová - problémové vyučovanie - skupinová - kooperatívne vyučovanie - participatívne metódy – dialóg, diskusia, situačné či prípadové štúdie, - brainstormingové metódy - kognitívne, zážitkové a skúsenostné metódy
Učebné zdroje
Na podporu a aktiváciu vyučovania žiakov sa využijú nasledovné učebné zdroje: Odborná literatúra: MultiSIM , Antonín Juránek · BEN - technická literatura (2008) Visio 2003 (uživatelská příručka) , Tomáš Šimek, Grada (2005) Microsoft Visio 2010, Tomáš Kubálek, Computer Press, 2011 Didaktická technika: PC, dataprojektor, Materiálne výučbové prostriedky: schémy Ďalšie zdroje: CD, internet Organizačné formy vyučovania, metódy vyučovania a učebné pomôcky učiteľ volí podľa skladby žiakov, atmosféry v triede, náročnosti témy a ďalších okolností, ktoré ovplyvňujú vyučovanie a rôznym spôsobom doň zasahujú.
147
Názov predmetu Výpočtová technika Časový rozsah výučby 2 hodina týždenne v 2. roč., spolu 66 vyučovacích hodín
2 hodina týždenne v 3. roč., spolu 66 vyučovacích hodín Ročník druhý, tretí Kód a názov študijného odboru 2675 M elektrotechnika Vyučovací jazyk slovenský jazyk
Charakteristika predmetu
− vytvára návyk systematickej, zodpovednej a cieľavedomej práce − rozvíja schopnosť prekonávať prekážky − buduje a učí používať nový odborný pojmový aparát − formuje správnosť a presnosť vyjadrovania sa a konania − rozvíja logické /analyticko-syntetické/ myslenie, čím vedie k poznaniu,
porozumeniu, osvojeniu a schopnosti realizovať nové „neklasické“ algoritmy /postupy/ vedúce k dosahovaniu cieľov
− pripravuje žiakov na riešenie úloh pomocou výpočtovej techniky v školskej praxi i osobnom živote
Ciele vyučovacie predmetu
V priebehu vyučovania a po absolvovaní vyučovacieho predmetu v druhom ročníku by mali žiaci poznať nielen základné pojmy vyučovanej problematiky a teóriu potrebnú pre vytvorenie zdrojového „turbopascalovského“ programu, ale zvládnuť /mať/ aj praktické postupy /schopnosti/ vedúce k samostatnému vytvoreniu a modifikácii fungujúcich jednoduchých vlastných programov.
V priebehu vyučovania a po absolvovaní vyučovacieho predmetu v treťom ročníku by mali žiaci poznať základné pojmy vyučovanej problematiky „Mikroprocesorová technika“ a teóriu o zobrazení a spracovaní informácií v počítači, ako aj učivo potrebné pre vytvorenie zdrojového programu v JSI /jazyku symbolických inštrukcií/ a jeho transformáciu do vykonateľnej podoby. Prehľad výchovných a vzdelávacích stratégií:
Vo vyučovacom predmete výpočtová technika využívame pre utváranie a rozvíjanie nasledujúcich kľúčových kompetencií výchovné a vzdelávacie stratégie, ktoré žiakom umožňujú: Komunikatívne a sociálno-interakčné spôsobilosti
− používať odborné výrazy v slovenskom aj anglickom jazyku − viesť rozhovor pre diagnostikovanie problémov a ich riešenie − osvojovať si grafickú a formálnu úpravu dokumentácie a odborných článkov − triediť a spracovávať informácie
Interpersonálne a intrapersonálne spôsobilosti
− vedieť samostatne predkladať návrhy a projekty, formulovať ciele − zadeliť prácu v tíme a stanoviť zodpovednosť za vykonanie jednotlivých úloh − prispôsobovať sa a pružne reagovať na vzniknuté situácie − osvojovať si grafickú a formálnu úpravu dokumentácie a odborných článkov − triediť a spracovávať informácie
148
Schopnosti tvorivo riešiť problémy − rozpoznávať problémy v priebehu ich vzdelávania využívaním všetkých metód a
prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii − vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) problém, ktorý sa objaví pri ich vzdelávaní, − hľadať, navrhovať alebo používať ďalšie metódy, informácie alebo nástroje, ktoré by − mohli prispieť k riešeniu daného problému, pokiaľ doteraz používané metódy,
informácie a prostriedky neviedli k cieľu, Podnikateľské spôsobilosti
− využívať dostupné údaje pre riadenie seba a tímu − na základe odborných znalostí ponúkať aktuálne a efektívne riešenia požiadaviek
zákazníka − poznať možnosti a výhody ďalšieho vzdelávania v odbornej príprave
Spôsobilosti využívať informačné technológie
− získavať informácie v priebehu ich odborného vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii,
− zhromažďovať, triediť, posudzovať a využívať informácie, ktoré by mohli prispieť k riešeniu daného problému alebo osvojiť si nové poznatky.
Stratégia vyučovania
Pri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania: Organizačné formy vyučovania:
- frontálna práca žiakov - individuálna práca žiakov - formy organizované učiteľom - formy organizované žiakmi: referáty, projekty
Metódy vyučovania: - informačnoreceptívna – vklad - heuristická – rozhovor - reproduktívna - projektová - problémové vyučovanie - skupinová - kooperatívne vyučovanie - participatívne metódy – dialóg, diskusia, situačné či prípadové štúdie, - brainstormingové metódy - kognitívne, zážitkové a skúsenostné metódy
Učebné zdroje
Na podporu a aktiváciu vyučovania žiakov sa využijú nasledovné učebné zdroje: Odborná literatúra: RNDr. Jozef Piroško : Základy programovania – Turbo Pascal, študijný text, vydanie prvé, marec 2000 Doc.PhDr.Peter Drlík, CSc.,: Turbo Pascal I., vydal: AM – Mgr. Ján Skalka, Nitra 1998 Michal Brandejs : Mikroprocesory Intel 8086 - 80486, Grada 1991 Petr Cápek, Juraj Rojko, Martin Vogel, Jiří Voves: Turbo Assembler 3.0, GRADA 1992
149
Didaktická technika: PC, dataprojektor, Materiálne výučbové prostriedky: Ďalšie zdroje: internet Organizačné formy vyučovania, metódy vyučovania a učebné pomôcky učiteľ volí podľa skladby žiakov, atmosféry v triede, náročnosti témy a ďalších okolností, ktoré ovplyvňujú vyučovanie a rôznym spôsobom doň zasahujú.
150
Názov predmetu Ekonomika Časový rozsah výučby 2 hodina týždenne v 4. roč., spolu 60 vyučovacích hodín Ročník štvrtý Kód a názov študijného odboru 2675 M elektrotechnika Vyučovací jazyk slovenský jazyk
Charakteristika predmetu Predmet Ekonomika patrí medzi povinné predmety. Obsahuje ekonomické pojmy, kategórie, javy, procesy a vzťahy medzi nimi. Jeho úlohou je vytvoriť základ ekonomického vzdelania žiakov. Žiaci majú predmet dve hodiny týždenne. Počet vyučovacích hodín je 66, z toho 22 hodín predstavujú cvičenia. Prostredníctvom tohto predmetu sú rozvíjané kvality žiaka, najmä rozvíjanie ekonomického myslenia. Predmet je založený na úzkom prepojení teórie s praxou Ciele vyučovacieho predmetu Cieľové vedomosti:
1. Zorientovať sa v definíciách a pojmoch týkajúcich sa ekonomiky trhového hospodárstva.
2. Získať základné vedomosti o systéme fungovania trhového hospodárstva. 3. Vedieť charakterizovať inštitúcie pôsobiace v trhovom hospodárstve. 4. Orientovať sa v množstve informácií, rozumieť im a vedieť ich využívať. 5. Pochopiť činitele ovplyvňujúce dopyt a ponuku v podmienkach trhového
hospodárstva. Cieľové schopnosti:
1. Určiť faktory ovplyvňujúce dopyt po tovaroch a službách a na ich základe vytvoriť čo najvhodnejšiu ponuku pre zákazníka.
2. Komunikovať a spolupracovať s ľuďmi, riešiť problémy a prevziať zodpovednosť za výsledky rozhodnutia.
3. Posúdiť efektívnosť činnosti podniku. 4. Zdôvodniť význam stanovenia si strategických cieľov v procese riadenia podniku. 5. Orientovať sa v procese finančného hospodárenia podniku.
Prehľad výchovno-vzdelávacích stratégií:
Vo vyučovacom predmete ekonomika využívame pre utváranie a rozvíjanie nasledujúcich kľúčových kompetencií výchovné a vzdelávacie stratégie, ktoré žiakom umožňujú: Komunikatívne a sociálne interakčné spôsobilosti
- vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) vlastný názor a záver - kriticky hodnotiť informácie - správne interpretovať získané fakty a vyvodzovať z nich závery
Intrapersonálne spôsobilosti
- osvojiť si pocit zodpovednosti za seba - hodnotiť svoju vlastnú prácu
151
Schopnosť riešiť problémy - rozoznávať problémy - vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) problém, ktorý sa objaví pri ich vzdelávaní - hľadať, navrhovať alebo používať ďalšie metódy, informácie alebo nástroje, ktoré by
mohli prispieť k riešeniu daného problému Spôsobilosť využívať informačné technológie
- získavať informácie - zhromažďovať, triediť, posudzovať a využívať informácie
Spôsobilosť byť demokratickým občanom
- preukázať vlastnú zodpovednosť za zverené veci, za svoje vlastné správanie sa, zdravie a spoluzodpovednosť za životné prostredie alebo stav spoločnosti ako celku
Stratégie vyučovania
Pri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania: Metódy výučby:
- Informačno-receptívna – výklad - heuristická – rozhovor, výklad - Reproduktívna – rozhovor - Výklad a rozhovor kognitívna - Rozhovor a riešenie úloh - Komentár k vedomostnej úrovni žiakov
Formy práce:
- frontálna práca žiakov - individuálna práca žiakov - skupinová práca žiakov - riešenie otázok v teste
Učebné zdroje
Na podporou a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa využijú nasledovné učebné zdroje: Odborná literatúra: Učebnica Podniková ekonomika 1. Časť Didaktická technika: dataprojektor, PC Materiálne výučbové prostriedky: testovacie listy s otázkami Ďalšie zdroje: internet
Organizačné formy vyučovania, metódy vyučovania a učebné pomôcky učiteľ volí podľa skladby žiakov, atmosféry v triede, náročnosti témy a ďalších okolností, ktoré ovplyvňujú vyučovanie a rôznym spôsobom doň zasahujú.
152
Názov predmetu Prax Časový rozsah výučby 3 hodina týždenne v 1. roč., spolu 99 vyučovacích hodín
3 hodina týždenne v 2. roč., spolu 99 vyučovacích hodín 3 hodina týždenne v 3. roč., spolu 99 vyučovacích hodín
Ročník prvý, druhý, tretí Kód a názov študijného odboru 2675 M elektrotechnika Vyučovací jazyk slovenský jazyk
Charakteristika predmetu
Cieľom predmetu je spojenie teoretických vedomostí s praktickou činnosťou. Rozvoj schopností prakticky uplatniť získané vedomosti, rozvoj poznávacej a pozorovacej činnosti, samostatnosti pri vykonávaní praktickej činnosti. Dôraz sa kladie na získanie základných zručností v prácach, ktoré bezprostredne vyplývajú zo zvoleného študijného odboru. Žiaci sa vedú k samostatnosti, k rozvoju tvorivého technického myslenia a schopnosti realizovať teo-retické vedomosti v praktických činnostiach.
Získavanie praktických vedomostí, základných zručností a návykov sa uskutočňuje v úzkej spolupráci a nadväznosti na teoretické odborné predmety. Funkcia vyučovacieho predmetu spočíva v tom, že žiaci poznávajú formou praktickej činnosti technologické operá-cie, postupy a tým získavajú konkrétne predstavy, praktické vedomosti a zručnosti v oblasti študijného odboru.
Pri vyučovaní sa kladie dôraz na samostatnú prácu žiakov, rozvíja sa individuálna schopnosť žiaka na rozvoji vlastného poznávania a sebavzdelávania. Praktické cvičenia umožňujú v plnej miere diferencovať individuálne schopnosti žiakov a podľa nich stanoviť náročnosť zadanej práce. Zvýšenie motivácie, záujmu a zodpovednosti možno dosiahnuť formou produktívnych prác.
Na začiatku školského roka sa všetci žiaci oboznámia so všeobecne platnými zásadami uvedenými v 1. tematickom celku každého ročníka. So špecifickými opatreniami pre jednotli-vé tematické celky sú žiaci oboznámení učiteľom pred začatím výučby v príslušnej odbornej učebni. Ciele vyučovacieho predmetu
Po absolvovaní vyučovacieho predmetu prax by žiaci mali poznať, chápať a vedieť základné elektromontážne práce, poznať zapojenie jednoduchých obvodov regulácie, navinúť jednoduchú cievku zapojiť a poznať elektroniku v elektroenergetických systémoch. Ďalej by mali:
− vedieť čítať a používať výkresovú dokumentáciu − ovládať základné spôsoby ručného obrábania materiálov − ovládať manipuláciu s náradím a nástrojmi pri ručnom obrábaní materiálov − ovládať jednoduché technológie ručného obrábania materiálov − vykonať kontrolu rozmerov a tvarov výrobkov a kontrolu kvality vykonaných prác
s použitím vhodných meradiel a meracích prístrojov
153
Prehľad výchovných a vzdelávacích stratégií: Vo vyučovacom predmete chémia využívame pre utváranie a rozvíjanie
nasledujúcich kľúčových kompetencií výchovné a vzdelávacie stratégie, ktoré žiakom umožňujú:
Schopnosti riešiť problémy
− rozpoznávať problémy v priebehu ich vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii (pozorovanie, degustovanie a pod.),
− vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) problém, ktorý sa objaví pri ich vzdelávaní, − hľadať, navrhovať alebo používať ďalšie metódy, informácie alebo nástroje, ktoré by
mohli prispieť k riešeniu daného problému, pokiaľ doteraz používané metódy, informácie a prostriedky neviedli k cieľu,
− posudzovať riešenie daného problému z hľadiska jeho správnosti, jednoznačnosti alebo efektívnosti a na základe týchto hľadísk prípadne porovnávať aj rôzne riešenia daného problému,
− korigovať nesprávne riešenia problému, − používať osvojené metódy riešenia problémov aj v iných oblastiach vzdelávania
žiakov, pokiaľ sú dané metódy v týchto oblastiach aplikovateľné. Spôsobilosti využívať informačné technológie
− získavať informácie v priebehu ich odborného vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii,
− zhromažďovať, triediť, posudzovať a využívať informácie, ktoré by mohli prispieť k riešeniu daného problému alebo osvojiť si nové poznatky.
Stratégia vyučovania
Pri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania: Organizačné formy vyučovania:
− frontálna práca žiakov − skupinová práca žiakov − individuálna práca žiakov − formy organizované učiteľom − formy organizované žiakmi: referáty, projekty
Metódy vyučovania: − informačnoreceptívna – vklad − heuristická – rozhovor − reproduktívna − projektová − problémové vyučovanie − skupinová − kooperatívne vyučovanie − participatívne metódy – dialóg, diskusia, situačné či prípadové štúdie,
brainstormingové metódy − kognitívne, zážitkové a skúsenostné metódy
154
Učebné zdroje Na podporu a aktiváciu vyučovania žiakov sa využijú nasledovné učebné zdroje:
Odborná literatúra: R. Lisáček: Dielenské cvičenia I, II a III Didaktická technika: PC, dataprojektor, skener, spätný projektor Materiálne výučbové prostriedky: elektrické prístroje, elektrické stroje, modely, schémy, normy, elektrotechnické tabuľky Ďalšie zdroje: CD, internet Organizačné formy vyučovania, metódy vyučovania a učebné pomôcky učiteľ volí podľa skladby žiakov, atmosféry v triede, náročnosti témy a ďalších okolností, ktoré ovplyvňujú vyučovanie a rôznym spôsobom doň zasahujú.
155
UČEBNÉ OSNOVY VOLITEĽNÉ PREDMETY
Názov a adresa školy Stredná odborná škola
Jesenského 903, 980 61 Tisovec Názov školského vzdelávacieho programu Elektrotechnika Kód a názov ŠVP 26 elektrotechnika Kód a názov študijného odboru 2675 M elektrotechnika Stupeň vzdelania úplné stredné odborné vzdelanie – ISCED 3A Dĺžka štúdia 4 roky Forma štúdia denná
156
Názov predmetu Elektrické stroje a prístroje Časový rozsah výučby 4 hodina týždenne v 3. roč., spolu 132 vyučovacích hodín
3 hodina týždenne v 4. roč., spolu 90 vyučovacích hodín Ročník tretí, štvrtý Kód a názov študijného odboru 2675 M elektrotechnika Vyučovací jazyk slovenský jazyk
Charakteristika predmetu
Vyučovací predmet elektrické stroje a prístroje poskytuje žiakom vedomosti o fyzikálnej podstate činnosti elektrických strojov a prístrojov, konštrukčnom usporiadaní, prevádzkových vlastnostiach a spôsobe ich montáže a údržby. Výučba v tomto predmete nadväzuje na učivo odborných predmetov ako sú elektrotechnika, elektronika, elektrotechnológia, elektrické merania. Učiteľ využíva už získané vedomosti z predchádzajúcich predmetov na ktoré nadväzujú nové poznatky z praktickej aplikácie elektrických strojov a prístrojov. Na vytvorenie predstavy žiakov z konštrukcie týchto zariadení a ich schopnosti tieto bez problémov nainštalovať a bezpečne prevádzkovať, je potrebné vo vyučovacom procese pracovať s ukážkami a vzorkami týchto zariadení, tiež využívať poznatky z STN, elektrotechnických tabuliek, katalógov a pod. Jeho výučba je orientovaná do 3. a 4. ročníka. Praktické aplikácie učiva sa precvičujú formou základných výpočtov, ktoré sú zaradené do vyučovania podľa povahy učiva formou cvičení. Ciele vyučovacieho predmetu
Cieľom vyučovacieho predmetu elektrické stroje a prístroje je pochopiť základné funkcie a princípy elektrických strojov a prístrojov, získať celkový prehľad o ich konštrukcii , vyhotovení, rozdelení, usporiadaní, ovládaní a ich praktickom využití. Žiak by si mal tiež osvojiť zásady prípravy a zabezpečenia pracovísk na montáž, údržbu a opravy a zásady potrebné pre bezpečnosť a ochranu zdravia pri práci. Okrem toho má žiak vedieť čítať elektrické schémy a technické výkresy a dodržiavať požiadavky STN. Nezanedbateľné sú poznatky súvisiace so starostlivosťou o životné prostredie jednak vo vyučovacom procese a neskôr v práci aj súkromnom živote. Prehľad výchovných a vzdelávacích stratégií:
Vo vyučovacom predmete elektrické stroje a prístroje využívame pre utváranie a rozvíjanie nasledujúcich kľúčových kompetencií výchovné a vzdelávacie stratégie, ktoré žiakom umožňujú: Komunikatívne a sociálno-interakčné spôsobilosti
− používať odborné výrazy v slovenskom aj anglickom jazyku − viesť rozhovor pre diagnostikovanie problémov a ich riešenie − osvojovať si grafickú a formálnu úpravu dokumentácie a odborných článkov − triediť a spracovávať informácie
Interpersonálne a intrapersonálne spôsobilosti
− vedieť samostatne predkladať návrhy a projekty, formulovať ciele − zadeliť prácu v tíme a stanoviť zodpovednosť za vykonanie jednotlivých úloh − prispôsobovať sa a pružne reagovať na vzniknuté situácie − osvojovať si grafickú a formálnu úpravu dokumentácie a odborných článkov
157
− triediť a spracovávať informácie Schopnosti tvorivo riešiť problémy
− rozpoznávať problémy v priebehu ich vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii
− vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) problém, ktorý sa objaví pri ich vzdelávaní, − hľadať, navrhovať alebo používať ďalšie metódy, informácie alebo nástroje, ktoré by − posudzovať riešenie daného problému z hľadiska jeho správnosti, jednoznačnosti
alebo efektívnosti a na základe týchto hľadísk prípadne porovnávať aj rôzne riešenia daného problému,
Podnikateľské spôsobilosti
− využívať dostupné údaje pre riadenie seba a tímu − na základe odborných znalostí ponúkať aktuálne a efektívne riešenia požiadaviek
zákazníka − poznať možnosti a výhody ďalšieho vzdelávania v odbornej príprave
Spôsobilosti využívať informačné technológie
− získavať informácie v priebehu ich odborného vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii,
− zhromažďovať, triediť, posudzovať a využívať informácie, ktoré by mohli prispieť k riešeniu daného problému alebo osvojiť si nové poznatky.
Stratégia vyučovania
Pri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania Organizačné formy vyučovania:
- frontálna práca žiakov - skupinová práca žiakov - individuálna práca žiakov - formy organizované učiteľom - formy organizované žiakmi: referáty, projekty
Metódy vyučovania: - informačnoreceptívna – vklad - heuristická – rozhovor - reproduktívna - projektová - problémové vyučovanie - skupinová - kooperatívne vyučovanie - participatívne metódy – dialóg, diskusia, situačné či prípadové štúdie, - brainstormingové metódy - kognitívne, zážitkové a skúsenostné metódy
Učebné zdroje
Na podporou a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa využijú nasledovné učebné zdroje:
158
Odborná literatúra: učebnica Elektrické stroje a prístroje I a II Didaktická technika: dataprojektor, PC Materiálne výučbové prostriedky: rôzne elektrické prístroje, časti elektrických strojov Ďalšie zdroje: internet, CD Organizačné formy vyučovania, metódy vyučovania a učebné pomôcky učiteľ volí podľa skladby žiakov, atmosféry v triede, náročnosti témy a ďalších okolností, ktoré ovplyvňujú vyučovanie a rôznym spôsobom doň zasahujú.
159
Názov predmetu Elektroenergetika Časový rozsah výučby 2 hodina týždenne v 3. roč., spolu 66 vyučovacích hodín
3 hodina týždenne v 4. roč., spolu 90 vyučovacích hodín Ročník tretí, štvrtý Kód a názov študijného odboru 2675 M elektrotechnika Vyučovací jazyk slovenský jazyk
Charakteristika predmetu Učivo vyučovacieho predmetu poskytuje žiakom základné vedomosti o výrobe, prenose, využití elektrickej energie a o poruchových stavoch v el. sieťach. Žiaci získajú základné poznatky z výroby, rozvodu, prenosu a využitia elektrickej energie ako aj poznatky o poruchových stavoch a ochranách v elektrických sieťach a zariadeniach. Žiaci sa naučia navrhovať elektroinštalácie obytných budov a rozvádzače nn. Taktiež sa naučia správne aplikovať zariadenia elektroenergetiky. Poznatky žiaka budú tvoriť otvorený systém s možnosťou pružného vertikálneho a horizontálneho rozširovania. Praktické aplikácie sa precvičujú formou základných výpočtov a formou samostatných návrhov. Otázky bezpečnosti a ochrany zdravia pri práci, ako aj starostlivosť o životné prostredie sú súčasťou vyučovania. Ciele vyučovacieho predmetu predmetu
Žiaci získajú základné vedomosti o výrobe, prenose a využití elektrickej energie. Ďalej získajú poznatky z využitia elektrickej energie ako aj poznatky o poruchových stavoch a ochranách v elektrických sieťach a zariadeniach. Žiaci sa naučia navrhovať elektroinštalácie obytných budov a rozvádzače nn. Taktiež sa naučia správne aplikovať zariadenia elektroenergetiky.
Ďalej získa základné vedomosti o poruchových stavoch v el. sieťach. Získa poznatky z využitia elektrickej energie ako aj poznatky o poruchových stavoch a ochranách v elektrických sieťach a zariadeniach. Naučia sa navrhovať elektroinštalácie obytných budov, rozvádzače nn a správne aplikovať zariadenia elektroenergetiky.
Teoretické vedomosti si upevnia formou základných výpočtov a formou samostatných návrhov Prehľad výchovných a vzdelávacích stratégií:
Vo vyučovacom predmete energetika využívame pre utváranie a rozvíjanie nasledujúcich kľúčových kompetencií výchovné a vzdelávacie stratégie, ktoré žiakom umožňujú:
Schopnosti riešiť problémy
- rozpoznávať problémy v priebehu ich vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii (pozorovanie, degustovanie a pod.),
- vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) problém, ktorý sa objaví pri ich vzdelávaní, - hľadať, navrhovať alebo používať ďalšie metódy, informácie alebo nástroje, ktoré by
mohli prispieť k riešeniu daného problému, pokiaľ doteraz používané metódy, informácie a prostriedky neviedli k cieľu,
- posudzovať riešenie daného problému z hľadiska jeho správnosti, jednoznačnosti alebo efektívnosti a na základe týchto hľadísk prípadne porovnávať aj rôzne riešenia daného problému,
160
- korigovať nesprávne riešenia problému, - používať osvojené metódy riešenia problémov aj v iných oblastiach vzdelávania žiakov,
pokiaľ sú dané metódy v týchto oblastiach aplikovateľné. Spôsobilosti využívať informačné technológie
- získavať informácie v priebehu ich odborného vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii,
- zhromažďovať, triediť, posudzovať a využívať informácie, ktoré by mohli prispieť k riešeniu daného problému alebo osvojiť si nové poznatky.
Stratégia vyučovania
Pri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania: Organizačné formy vyučovania:
- frontálna práca žiakov - skupinová práca žiakov - individuálna práca žiakov - formy organizované učiteľom - formy organizované žiakmi: referáty, projekty
Metódy vyučovania: - informačnoreceptívna – vklad - heuristická – rozhovor - reproduktívna - projektová - problémové vyučovanie - skupinová - kooperatívne vyučovanie - participatívne metódy – dialóg, diskusia, situačné či prípadové štúdie,
brainstormingové metódy - kognitívne, zážitkové a skúsenostné metódy
Učebné zdroje
Na podporu a aktiváciu vyučovania žiakov sa využijú nasledovné učebné zdroje: Odborná literatúra: učebnica Energetika I, II Didaktická technika: PC, dataprojektor, skener, spätný projektor Materiálne výučbové prostriedky: STN normy, priesvitky, modely Ďalšie zdroje: CD, internet Organizačné formy vyučovania, metódy vyučovania a učebné pomôcky učiteľ volí podľa skladby žiakov, atmosféry v triede, náročnosti témy a ďalších okolností, ktoré ovplyvňujú vyučovanie a rôznym spôsobom doň zasahujú.
161
Názov predmetu Elektrické zariadenia Časový rozsah výučby 4 hodina týždenne v 4. roč., spolu 120 vyučovacích hodín Ročník štvrtý Kód a názov študijného odboru 2675 M elektrotechnika Vyučovací jazyk slovenský jazyk
Charakteristika predmetu
Úlohou predmetu je poskytnúť žiakom potrebné vedomosti z využitia polovodičovej techniky pri ovplyvňovaní činnosti jednosmerných a striedavých elektrických zariadení prostredníctvom usmerňovačov, striedačov a frekvenčných meničov. Predmet sa zaoberá aj javmi a zariadeniami využívajúcimi premenu elektrickej energie na pohybovú, svetelnú a tepelnú energiu. Vytvára základ odborného vzdelania, nadväzujúce na učivo z nižších ročníkov. Predmet zabezpečuje aj praktické zadania, ktoré upevňujú prebrané učivo. Ciele vyučovacie predmetu
Po absolvovaní vyučovacie predmetu by žiaci mali poznať, chápať, kriticky hodnotiť základné pojmy, vzťahy, zákony i teórie premien jednosmerného a striedavého prúdu na iný druh energie. Navrhovať jednosmerné a striedavé obvody určené pre riadenie činnosti elektrických zariadení. Mal by ich vedieť aplikovať v rozsahu limitovanom ich vedomosťami a zručnosťami z matematiky a fyziky. Prehľad výchovných a vzdelávacích stratégií:
Vo vyučovacom predmete elektrické zariadeia využívame pre utváranie a rozvíjanie nasledujúcich kľúčových kompetencií výchovné a vzdelávacie stratégie, ktoré žiakom umožňujú: Komunikatívne a sociálno-interakčné spôsobilosti
− používať odborné výrazy v slovenskom aj anglickom jazyku − viesť rozhovor pre diagnostikovanie problémov a ich riešenie − osvojovať si grafickú a formálnu úpravu dokumentácie a odborných článkov − triediť a spracovávať informácie
Interpersonálne a intrapersonálne spôsobilosti
− vedieť samostatne predkladať návrhy a projekty, formulovať ciele − zadeliť prácu v tíme a stanoviť zodpovednosť za vykonanie jednotlivých úloh − prispôsobovať sa a pružne reagovať na vzniknuté situácie − osvojovať si grafickú a formálnu úpravu dokumentácie a odborných článkov − triediť a spracovávať informácie
Schopnosti tvorivo riešiť problémy
− rozpoznávať problémy v priebehu ich vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii
− vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) problém, ktorý sa objaví pri ich vzdelávaní, − hľadať, navrhovať alebo používať ďalšie metódy, informácie alebo nástroje, ktoré by − mohli prispieť k riešeniu daného problému, pokiaľ doteraz používané metódy,
informácie a prostriedky neviedli k cieľu,
162
Podnikateľské spôsobilosti − využívať dostupné údaje pre riadenie seba a tímu − na základe odborných znalostí ponúkať aktuálne a efektívne riešenia požiadaviek
zákazníka − poznať možnosti a výhody ďalšieho vzdelávania v odbornej príprave
Spôsobilosti využívať informačné technológie
− získavať informácie v priebehu ich odborného vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii,
− zhromažďovať, triediť, posudzovať a využívať informácie, ktoré by mohli prispieť k riešeniu daného problému alebo osvojiť si nové poznatky.
Stratégia vyučovania
Pri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania Organizačné formy vyučovania:
- frontálna práca žiakov - skupinová práca žiakov - individuálna práca žiakov - formy organizované učiteľom - formy organizované žiakmi: referáty, projekty
Metódy vyučovania: - informačnoreceptívna – vklad - heuristická – rozhovor - reproduktívna - projektová - problémové vyučovanie - skupinová - kooperatívne vyučovanie - participatívne metódy – dialóg, diskusia, situačné či prípadové štúdie,
brainstormingové metódy - kognitívne, zážitkové a skúsenostné metódy
Učebné zdroje
Na podporou a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa využijú nasledovné učebné zdroje: Odborná literatúra: František Lstibúrek : Elektrické zariadenia pre 4. ročník SPŠE , Alfa-Press Bratislava, 1986 Juraj Oetter.: Výkonová elektronika pre elektrické pohony, Alfa-Press Bratislava, 1988 Emil Brakl : Elektrické pohony, Alfa-press, 1991 Maťátko, J.: Elektronika, Alfa-press Bratislava, 2002 Chlup, J., Keszegh, Ľ.: Elektronika, Alfa-press, 2004 Rovňák, V., Levický, D.: Elektronické zariadenia II, Alfa-press Bratislava 2000 Didaktická technika: dataprojektor, PC Materiálne výučbové prostriedky: modely Ďalšie zdroje: internet
163
Organizačné formy vyučovania, metódy vyučovania a učebné pomôcky učiteľ volí podľa skladby žiakov, atmosféry v triede, náročnosti témy a ďalších okolností, ktoré ovplyvňujú vyučovanie a rôznym spôsobom doň zasahujú.
164
Názov predmetu Strojové zariadenia Časový rozsah výučby 2 hodina týždenne v 3. roč., spolu 66 vyučovacích hodín Ročník tretí Kód a názov študijného odboru 2675 M elektrotechnika Vyučovací jazyk slovenský jazyk
Charakteristika predmetu :
Cieľom predmetu je spojenie teoretických vedomostí s praktickou činnosťou. Rozvoj schopností prakticky uplatniť získané vedomosti, rozvoj poznávacej a pozorovacej činnosti, samostatnosti pri vykonávaní praktickej činnosti. Dôraz sa kladie na získanie základných zručností v prácach, ktoré bezprostredne vyplývajú zo zvoleného študijného odboru. Žiaci sa vedú k samostatnosti, k rozvoju tvorivého technického myslenia a schopnosti realizovať teo-retické vedomosti v praktických činnostiach.
Získavanie praktických vedomostí, základných zručností a návykov sa uskutočňuje v úzkej spolupráci a nadväznosti na teoretické odborné predmety. Funkcia vyučovacieho predmetu spočíva v tom, že žiaci poznávajú formou praktickej činnosti technologické operá-cie, postupy a tým získavajú konkrétne predstavy, praktické vedomosti a zručnosti v oblasti študijného odboru.
Pri vyučovaní sa kladie dôraz na samostatnú prácu žiakov, rozvíja sa individuálna schopnosť žiaka na rozvoji vlastného poznávania a sebavzdelávania. Praktické cvičenia umožňujú v plnej miere diferencovať individuálne schopnosti žiakov a podľa nich stanoviť náročnosť zadanej práce. Zvýšenie motivácie, záujmu a zodpovednosti možno dosiahnuť formou produktívnych prác.
Na začiatku školského roka sa všetci žiaci oboznámia so všeobecne platnými zásadami uvedenými v 1. tematickom celku každého ročníka. So špecifickými opatreniami pre jednotli-vé tematické celky sú žiaci oboznámení učiteľom pred začatím výučby v príslušnej odbornej učebni. Ciele vyučovacieho procesu
- vedieť čítať a používať výkresovú dokumentáciu - ovládať základné spôsoby ručného obrábania materiálov - ovládať manipuláciu s náradím a nástrojmi pri ručnom obrábaní materiálov - ovládať jednoduché technológie ručného obrábania materiálov - vykonať kontrolu rozmerov a tvarov výrobkov a kontrolu kvality vykonaných prác
s použitím vhodných meradiel a meracích prístrojov Prehľad výchovných a vzdelávacích stratégií:
Vo vyučovacom predmete strojové zariadenia využívame pre utváranie a rozvíjanie nasledujúcich kľúčových kompetencií výchovné a vzdelávacie stratégie, ktoré žiakom umožňujú: Komunikatívne a sociálno-interakčné spôsobilosti
− používať odborné výrazy v slovenskom aj anglickom jazyku − viesť rozhovor pre diagnostikovanie problémov a ich riešenie − osvojovať si grafickú a formálnu úpravu dokumentácie a odborných článkov − triediť a spracovávať informácie
165
Interpersonálne a intrapersonálne spôsobilosti − vedieť samostatne predkladať návrhy a projekty, formulovať ciele − zadeliť prácu v tíme a stanoviť zodpovednosť za vykonanie jednotlivých úloh − prispôsobovať sa a pružne reagovať na vzniknuté situácie − osvojovať si grafickú a formálnu úpravu dokumentácie a odborných článkov − triediť a spracovávať informácie
Schopnosti tvorivo riešiť problémy
− rozpoznávať problémy v priebehu ich vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii
− vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) problém, ktorý sa objaví pri ich vzdelávaní, − hľadať, navrhovať alebo používať ďalšie metódy, informácie alebo nástroje, ktoré by − mohli prispieť k riešeniu daného problému, pokiaľ doteraz používané metódy,
informácie a prostriedky neviedli k cieľu, Podnikateľské spôsobilosti
− využívať dostupné údaje pre riadenie seba a tímu − na základe odborných znalostí ponúkať aktuálne a efektívne riešenia požiadaviek
zákazníka − poznať možnosti a výhody ďalšieho vzdelávania v odbornej príprave
Spôsobilosti využívať informačné technológie
− získavať informácie v priebehu ich odborného vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii,
− zhromažďovať, triediť, posudzovať a využívať informácie, ktoré by mohli prispieť k riešeniu daného problému alebo osvojiť si nové poznatky.
Stratégia vyučovania
Pri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania Organizačné formy vyučovania:
- frontálna práca žiakov - skupinová práca žiakov - individuálna práca žiakov
Metódy vyučovania: - informačnoreceptívna – výklad - heuristická – rozhovor - reproduktívna - projektová - problémové vyučovanie - skupinová - kooperatívne vyučovanie
Učebné zdroje
Na podporou a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa využijú nasledovné učebné zdroje: Odborná literatúra: učebnica Strojové zariadenia
166
Didaktická technika: dataprojektor, PC Materiálne výučbové prostriedky: modely Ďalšie zdroje: internet Organizačné formy vyučovania, metódy vyučovania a učebné pomôcky učiteľ volí podľa skladby žiakov, atmosféry v triede, náročnosti témy a ďalších okolností, ktoré ovplyvňujú vyučovanie a rôznym spôsobom doň zasahujú.
167
Názov predmetu Počítačové systémy Časový rozsah výučby 8 hodina týždenne v 4. roč., spolu 240 vyučovacích hodín Ročník štvrtý Kód a názov študijného odboru 2675 M elektrotechnika Vyučovací jazyk slovenský jazyk
Charakteristika predmetu
Obsah výučby vychádza zo vzdelávacej oblasti „Technologické a technické vzdelávanie“ ŠVP 26 Elektrotechnika, ktorú sme uplatnili pri tvorbe vyučovacieho predmetu. Jeho výučba je orientovaná do 4. ročníka štúdia.
Odborný predmet Počítačové systémy v študijnom odbore 2675 6 00 elektrotechnika rozvíja, rozširuje a prehlbuje učivo výpočtovej techniky. Jeho obsah je štruktúrovaný do tematických celkov (téma a podtémy). Vedomosti a zručnosti, ktoré žiaci získajú pri štúdiu v tomto predmete veľmi úzko súvisia so zabezpečovaním správy hardvéru a softvéru počítača, počítačových sietí a distribuovaných systémov. Učivo sa skladá z poznatkov o vzťahu technických, organizačných a programových prostriedkoch, rozhraniach a zberniciach, pamätiach a pamäťových médiách, prídavných zariadeniach, procesorovom systéme počítača, operačných systémoch, počítačových sieťach a distribuovaných systémoch. Pri výbere učiva sme prihliadali na využiteľnosť poznatkov v praxi pri bežných ale i odborných zásahoch do počítačového systému či počítačovej siete.
Predmet vedie žiakov k rozvíjaniu základných komunikačných zručností na základe tolerancie a dobrému prístupu k zákazníkom. Kladie si za cieľ naučiť žiakov na základe vybraných ukazovateľov identifikovať problémy a efektívne ich riešiť so zreteľom na používanie a tvorbu príslušnej dokumentácie pre odstraňovanie problémov. Žiaci sú vedení k využívaniu odbornej terminológie nielen v slovenskom, ale i anglickom jazyku, ktorý je pre oblasť informačných technológií najviac používaný a dá sa považovať za univerzálny komunikačný prostriedok vo svete IKT.
Odborný predmet je medzipredmetovo previazaný s odbornými vyučovacími predmetmi elektronika, elektrotechnika, elektrotechnológia, výpočtová technika, telekomunikácie a sieťové technológie. Predmet tiež využíva a rozvíja znalosti zo všeobecnovzdelávacích predmetov - občianskej výchovy, matematiky a anglického jazyka.
Metódy, formy a prostriedky vyučovania počítačových systémov majú stimulovať rozvoj poznávacích schopností žiakov, podporovať ich cieľavedomosť, samostatnosť a tvorivosť. Uprednostňujeme také stratégie vyučovania, pri ktorých žiak ako aktívny subjekt v procese výučby má možnosť spolurozhodovať a spolupracovať, učiteľ zase má povinnosť motivovať, povzbudzovať a viesť žiaka k čo najlepším výkonom, podporovať jeho aktivity všeobecne, ale aj v oblasti zvýšeného záujmu v rámci študijného odboru. Pri výučbe používame formu výkladu, riadeného rozhovoru, praktických cvičení a projektového vyučovania pričom preferujeme prácu s technickou literatúrou a počítačom. Odporúčajú sa aj rôzne odborné časopisy s tematikou IKT.
Stimulovať poznávacie činnosti žiaka predpokladá uplatňovať vo vyučovaní predmetu Počítačové systémy proporcionálne zastúpenie a prepojenie praktického a teoretického poznávania. Výchovné a vzdelávacie stratégie napomôžu rozvoju a upevňovaniu kľúčových kompetencií žiaka. V tomto predmete budeme rozvíjať a skvalitňovať kľúčové kompetencie: komunikatívne a sociálno-interakčné spôsobilosti, interpersonálne a intrapersonálne spôsobilosti, podnikateľské spôsobilosti, schopnosti tvorivo riešiť problémy a spôsobilosti využívať informačné technológie. Preto je dôležitou súčasťou teoretického poznávania a zároveň prostriedkom precvičovania, upevňovania, prehlbovania a systematizácie poznatkov
168
okrem iného aj riešenie kvantitatívnych a kvalitatívnych úloh z učiva jednotlivých tematických celkov, úloh komplexného charakteru, ktoré umožňujú spájať a využívať poznatky z viacerých častí učiva v rámci medzipredmetových vzťahov.
Hodnotenie žiakov bude založené na kritériách hodnotenia v každom vzdelávacom výstupe. Klasifikácia bude vychádzať z pravidiel hodnotenia tohto školského vzdelávacieho programu. Použijú sa adekvátne metódy a prostriedky hodnotenia. Ciele vyučovacieho predmetu
Cieľom vyučovacieho predmetu Počítačové systémy v študijnom odbore 2675 6 00 elektrotechnika je poskytnúť žiakom súbor vedomostí, zručností a kompetencií o štruktúre a činnosti distribuovaných systémov, znalosti funkcie jednotlivých podsystémov, fyzikálnych princípov práce prídavných zariadení, vzťahu technických a programových prostriedkov, komunikácií v systémoch a medzi systémami a zabezpečení systémov, formovať logické myslenie a rozvíjať vedomosti, zručnosti a kľúčové kompetencie využiteľné aj v ďalšom vzdelávaní a občianskom živote. Žiaci získajú poznatky a praktické skúsenosti v oblastiach technickej obsluhy a konfigurácii systémov (aj distribuovaných), základoch testovania a diagnostiky systémov, samostatnej práce s dokumentáciou, prispôsobovania rozhraní a tvorbe a realizácii bezpečnostnej politiky. Prehľad výchovných a vzdelávacích stratégií:
Vo vyučovacom predmete Počítačové systémy využívame pre utváranie a rozvíjanie nasledujúcich kľúčových kompetencií výchovné a vzdelávacie stratégie, ktoré žiakom umožňujú: Komunikatívne a sociálno-interakčné spôsobilosti
− používať odborné výrazy v slovenskom aj anglickom jazyku − viesť rozhovor pre diagnostikovanie problémov a ich riešenie − osvojovať si grafickú a formálnu úpravu dokumentácie a odborných článkov − triediť a spracovávať informácie
Interpersonálne a intrapersonálne spôsobilosti
− vedieť samostatne predkladať návrhy a projekty, formulovať ciele − zadeliť prácu v tíme a stanoviť zodpovednosť za vykonanie jednotlivých úloh − prispôsobovať sa a pružne reagovať na vzniknuté situácie − osvojovať si grafickú a formálnu úpravu dokumentácie a odborných článkov − triediť a spracovávať informácie
Schopnosti tvorivo riešiť problémy
− rozpoznávať problémy v priebehu ich vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii
− vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) problém, ktorý sa objaví pri ich vzdelávaní, − hľadať, navrhovať alebo používať ďalšie metódy, informácie alebo nástroje, ktoré by − mohli prispieť k riešeniu daného problému, pokiaľ doteraz používané metódy,
informácie a prostriedky neviedli k cieľu, − posudzovať riešenie daného problému z hľadiska jeho správnosti, jednoznačnosti
alebo efektívnosti a na základe týchto hľadísk prípadne porovnávať aj rôzne riešenia daného problému,
− korigovať nesprávne riešenia problému,
169
− používať osvojené metódy riešenia problémov aj v iných oblastiach vzdelávania žiakov, pokiaľ sú dané metódy v týchto oblastiach aplikovateľné.
Podnikateľské spôsobilosti
− využívať dostupné údaje pre riadenie seba a tímu − na základe odborných znalostí ponúkať aktuálne a efektívne riešenia požiadaviek
zákazníka − poznať možnosti a výhody ďalšieho vzdelávania v odbornej príprave
Spôsobilosti využívať informačné technológie
− získavať informácie v priebehu ich odborného vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii,
− zhromažďovať, triediť, posudzovať a využívať informácie, ktoré by mohli prispieť k riešeniu daného problému alebo osvojiť si nové poznatky.
Stratégia vyučovania
Pri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania Organizačné formy vyučovania:
- frontálna práca žiakov - skupinová práca žiakov - individuálna práca žiakov - formy organizované učiteľom - formy organizované žiakmi: referáty, projekty
Metódy vyučovania: - informačnoreceptívna – vklad - heuristická – rozhovor - reproduktívna - projektová - problémové vyučovanie - skupinová - kooperatívne vyučovanie - participatívne metódy – dialóg, diskusia, situačné či prípadové štúdie, - brainstormingové metódy - kognitívne, zážitkové a skúsenostné metódy
Učebné zdroje
Na podporou a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa využijú nasledovné učebné zdroje: Odborná literatúra: Didaktická technika: dataprojektor, PC Materiálne výučbové prostriedky: modely, PC komponenty, periférne zariadenia PC Ďalšie zdroje: internet Organizačné formy vyučovania, metódy vyučovania a učebné pomôcky učiteľ volí podľa skladby žiakov, atmosféry v triede, náročnosti témy a ďalších okolností, ktoré ovplyvňujú vyučovanie a rôznym spôsobom doň zasahujú.
170
Názov predmetu Elektronika Časový rozsah výučby 4 hodina týždenne v 3. roč., spolu 132 vyučovacích hodín Ročník tretí Kód a názov študijného odboru 2675 M elektrotechnika Vyučovací jazyk slovenský jazyk
Charakteristika predmetu : Cieľom predmetu je štúdium elektronických prvkov a ich aplikácie v elektronických obvodoch analógovej a číslicovej techniky. Rozvíja schopnosti žiakov riešiť problémové situácie a rozvíja zručnosti žiakov. Poznatky tvoria otvorený systém s možnosťou pružného vertikálneho a horizontálneho rozširovania. Vychádza z fyzikálnej podstaty súčiastok pri uplatnení technologického hľadiska. Zdôrazňuje všeobecné princípy a súvislosti. Žiak sa učí hodnotiť súčiastky a elektronické obvody z hľadiska požadovaných vlastností, možností použitia, bezpečnosti prevádzky, ceny, spoľahlivosti a vývojových tendencií. Hodnotiť súčiastky na elektronické obvody z hľadiska funkčnej zlučiteľností t.j. nadväznosti jednotlivých prvkov, modulov, blokov a prístrojov pri tvorbe stavebnicových systémov. Oboznamuje sa s metódami a taktikou pri riešení problémových situácií s využívaním prostriedkov výpočtovej techniky. Učí sa pracovať s literatúrou a rôznymi zdrojmi informácií. Využíva poznatky z iných predmetov VYT, ELE, ELT. Získané vedomosti si utvrdzuje na cvičeniach. Ciele vyučovacie predmetu
Žiaci sa oboznámia s elektronickými prvkami a ich aplikáciou v elektronických obvodoch analógovej a číslicovej techniky. Rozvinú schopnosť riešiť problémové situácie a rozvinú zručnosti v navrhovaní a realizácií elektronických obvodov. Žiak sa naučí hodnotiť súčiastky a elektronické obvody z hľadiska požadovaných vlastností, možností použitia, bezpečnosti prevádzky, ceny, spoľahlivosti a vývojových tendencií. Oboznámi sa s metódami pri riešení problémových situácií. Prehľad výchovných a vzdelávacích stratégií:
Vo vyučovacom predmete elektronika využívame pre utváranie a rozvíjanie nasledujúcich kľúčových kompetencií výchovné a vzdelávacie stratégie, ktoré žiakom umožňujú: Komunikatívne a sociálno-interakčné spôsobilosti
− používať odborné výrazy v slovenskom aj anglickom jazyku − viesť rozhovor pre diagnostikovanie problémov a ich riešenie − osvojovať si grafickú a formálnu úpravu dokumentácie a odborných článkov − triediť a spracovávať informácie
Interpersonálne a intrapersonálne spôsobilosti
− vedieť samostatne predkladať návrhy a projekty, formulovať ciele − zadeliť prácu v tíme a stanoviť zodpovednosť za vykonanie jednotlivých úloh − prispôsobovať sa a pružne reagovať na vzniknuté situácie − osvojovať si grafickú a formálnu úpravu dokumentácie a odborných článkov − triediť a spracovávať informácie
171
Schopnosti tvorivo riešiť problémy − rozpoznávať problémy v priebehu ich vzdelávania využívaním všetkých metód a
prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii − vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) problém, ktorý sa objaví pri ich vzdelávaní, − hľadať, navrhovať alebo používať ďalšie metódy, informácie alebo nástroje, ktoré by − mohli prispieť k riešeniu daného problému, pokiaľ doteraz používané metódy,
informácie a prostriedky neviedli k cieľu, Podnikateľské spôsobilosti
− využívať dostupné údaje pre riadenie seba a tímu − na základe odborných znalostí ponúkať aktuálne a efektívne riešenia požiadaviek
zákazníka − poznať možnosti a výhody ďalšieho vzdelávania v odbornej príprave
Spôsobilosti využívať informačné technológie
− získavať informácie v priebehu ich odborného vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii,
− zhromažďovať, triediť, posudzovať a využívať informácie, ktoré by mohli prispieť k riešeniu daného problému alebo osvojiť si nové poznatky.
Stratégia vyučovania
Pri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania Organizačné formy vyučovania:
- frontálna práca žiakov - skupinová práca žiakov - individuálna práca žiakov
Metódy vyučovania: - informačnoreceptívna – výklad - heuristická – rozhovor - reproduktívna - projektová - problémové vyučovanie - skupinová - kooperatívne vyučovanie
Učebné zdroje
Na podporou a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa využijú nasledovné učebné zdroje: Odborná literatúra: učebnica Elektronika Didaktická technika: dataprojektor, PC Materiálne výučbové prostriedky: modely Ďalšie zdroje: internet Organizačné formy vyučovania, metódy vyučovania a učebné pomôcky učiteľ volí podľa skladby žiakov, atmosféry v triede, náročnosti témy a ďalších okolností, ktoré ovplyvňujú vyučovanie a rôznym spôsobom doň zasahujú.
172
Názov predmetu Telekomunikácie Časový rozsah výučby 2 hodina týždenne v 3. roč., spolu 66 vyučovacích hodín Ročník tretí Kód a názov študijného odboru 2675 M elektrotechnika Vyučovací jazyk slovenský jazyk
Charakteristika predmetu Cieľom predmetu telekomunikácie je získať prehľad o základných prvkov a zariadeniach, o ich postupnom vývoji od analógových k digitálnych a ich využití v telekomunikačnej technike. Žiaci sa oboznámia s konštrukčnými prvkami, ich vplyvom na konštrukciu zariadení, ako aj so zmenami, ktoré nastali v oblasti technického vystrojenia a poskytovaných služieb. Predmet poukazuje na rozmach v digitalizácií a integrácií telekomunikačných sieti v spojení so zavádzaním optoelektronických systémov. Poukazuje na vytváranie jednoty prostriedkov telekomunikačnej, výpočtovej a kancelárskej techniky v systémoch nových telekomunikačných služieb. V oblasti činnosti pobočkových ústrední sú v predmete aplikované nové generácie elektroniky a s tým súvisiace možnosti programového riadenia. Štúdium predmetu napomáha žiakom zvládnuť prechod od doterajších klasických analógových telekomunikačných sieti k digitálnym sieťam, ktoré integrujú technické prostriedky prenosovej a spojovacej techniky s cieľom vytvoriť digitálnu sieť s integrovanými službami ISDN. Ciele vyučovacie predmetu
Žiak získa prehľad o základných prvkov a zariadeniach, o ich postupnom vývoji od analógových k digitálnych a ich využití v telekomunikačnej technike. 0boznámi sa s konštrukčnými prvkami, ich vplyvom na konštrukciu zariadení, ako aj so zmenami, ktoré nastali v oblasti technického vystrojenia a poskytovaných služieb. Bude poznať základné princípy moderných telekomunikačných sieti. Prehľad výchovných a vzdelávacích stratégií:
Vo vyučovacom predmete telekomunikácie využívame pre utváranie a rozvíjanie nasledujúcich kľúčových kompetencií výchovné a vzdelávacie stratégie, ktoré žiakom umožňujú: Komunikatívne a sociálno-interakčné spôsobilosti
− používať odborné výrazy v slovenskom aj anglickom jazyku − viesť rozhovor pre diagnostikovanie problémov a ich riešenie − osvojovať si grafickú a formálnu úpravu dokumentácie a odborných článkov − triediť a spracovávať informácie
Interpersonálne a intrapersonálne spôsobilosti
− vedieť samostatne predkladať návrhy a projekty, formulovať ciele − zadeliť prácu v tíme a stanoviť zodpovednosť za vykonanie jednotlivých úloh − prispôsobovať sa a pružne reagovať na vzniknuté situácie − osvojovať si grafickú a formálnu úpravu dokumentácie a odborných článkov − triediť a spracovávať informácie
173
Schopnosti tvorivo riešiť problémy − rozpoznávať problémy v priebehu ich vzdelávania využívaním všetkých metód a
prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii − vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) problém, ktorý sa objaví pri ich vzdelávaní, − hľadať, navrhovať alebo používať ďalšie metódy, informácie alebo nástroje, ktoré by − mohli prispieť k riešeniu daného problému, pokiaľ doteraz používané metódy,
informácie a prostriedky neviedli k cieľu, Podnikateľské spôsobilosti
− využívať dostupné údaje pre riadenie seba a tímu − na základe odborných znalostí ponúkať aktuálne a efektívne riešenia požiadaviek
zákazníka − poznať možnosti a výhody ďalšieho vzdelávania v odbornej príprave
Spôsobilosti využívať informačné technológie
− získavať informácie v priebehu ich odborného vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii,
− zhromažďovať, triediť, posudzovať a využívať informácie, ktoré by mohli prispieť k riešeniu daného problému alebo osvojiť si nové poznatky.
Stratégia vyučovania
Pri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania Organizačné formy vyučovania:
- frontálna práca žiakov - skupinová práca žiakov - individuálna práca žiakov
Metódy vyučovania: - informačnoreceptívna – výklad - heuristická – rozhovor - reproduktívna - projektová - problémové vyučovanie - skupinová - kooperatívne vyučovanie
Učebné zdroje
Na podporou a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa využijú nasledovné učebné zdroje: Odborná literatúra: učebnica Telekomunikácie Didaktická technika: dataprojektor, PC Materiálne výučbové prostriedky: modely Ďalšie zdroje: internet Organizačné formy vyučovania, metódy vyučovania a učebné pomôcky učiteľ volí podľa skladby žiakov, atmosféry v triede, náročnosti témy a ďalších okolností, ktoré ovplyvňujú vyučovanie a rôznym spôsobom doň zasahujú.
174
Názov predmetu Informačné technológie Časový rozsah výučby 2 hodina týždenne v 4. roč., spolu 60 vyučovacích hodín Ročník štvrtý Kód a názov študijného odboru 2675 M elektrotechnika Vyučovací jazyk slovenský jazyk
Charakteristika predmetu : Cieľom vyučovania predmetu je hlbšie štúdium a získanie praktických zručností z ďalších oblastí použitia počítačových systémov. Vychádza z toho, že väčšina prác sa vykonáva v skupine spolupracovníkov, ktorí si zdieľajú údaje. Predmet nadväzuje na hlavný predmet elektronické počítačové systémy po stránke technickej a na výpočtovú techniku, ekonomiku a ďalšie odborné predmety po stránke aplikačnej. Žiaci pracujú v skupinách pri riešení komplexných projektov Ciele vyučovacie predmetu
Žiak získa hlbšie poznatky a praktické zručností z ďalších oblastí použitia počítačových systémov. Bude vedieť aplikovať získané poznatky pri návrhu a bude vedieť využívať jednotlivé programy pri riešení jednotlivých návrhov. Prehľad výchovných a vzdelávacích stratégií:
Vo vyučovacom predmete telekomunikácie využívame pre utváranie a rozvíjanie nasledujúcich kľúčových kompetencií výchovné a vzdelávacie stratégie, ktoré žiakom umožňujú: Komunikatívne a sociálno-interakčné spôsobilosti
− používať odborné výrazy v slovenskom aj anglickom jazyku − viesť rozhovor pre diagnostikovanie problémov a ich riešenie − osvojovať si grafickú a formálnu úpravu dokumentácie a odborných článkov − triediť a spracovávať informácie
Interpersonálne a intrapersonálne spôsobilosti
− vedieť samostatne predkladať návrhy a projekty, formulovať ciele − zadeliť prácu v tíme a stanoviť zodpovednosť za vykonanie jednotlivých úloh − prispôsobovať sa a pružne reagovať na vzniknuté situácie − osvojovať si grafickú a formálnu úpravu dokumentácie a odborných článkov − triediť a spracovávať informácie
Schopnosti tvorivo riešiť problémy
− rozpoznávať problémy v priebehu ich vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii
− vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) problém, ktorý sa objaví pri ich vzdelávaní, − hľadať, navrhovať alebo používať ďalšie metódy, informácie alebo nástroje, ktoré by − mohli prispieť k riešeniu daného problému, pokiaľ doteraz používané metódy,
informácie a prostriedky neviedli k cieľu,
175
Podnikateľské spôsobilosti − využívať dostupné údaje pre riadenie seba a tímu − na základe odborných znalostí ponúkať aktuálne a efektívne riešenia požiadaviek
zákazníka − poznať možnosti a výhody ďalšieho vzdelávania v odbornej príprave
Spôsobilosti využívať informačné technológie
− získavať informácie v priebehu ich odborného vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii,
− zhromažďovať, triediť, posudzovať a využívať informácie, ktoré by mohli prispieť k riešeniu daného problému alebo osvojiť si nové poznatky.
Stratégia vyučovania
Pri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania Organizačné formy vyučovania:
- frontálna práca žiakov - skupinová práca žiakov - individuálna práca žiakov
Metódy vyučovania: - informačnoreceptívna – výklad - heuristická – rozhovor - reproduktívna - projektová - problémové vyučovanie - skupinová - kooperatívne vyučovanie
Učebné zdroje
Na podporou a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa využijú nasledovné učebné zdroje: Odborná literatúra: Didaktická technika: dataprojektor, PC Materiálne výučbové prostriedky: modely, reálie Ďalšie zdroje: internet Organizačné formy vyučovania, metódy vyučovania a učebné pomôcky učiteľ volí podľa skladby žiakov, atmosféry v triede, náročnosti témy a ďalších okolností, ktoré ovplyvňujú vyučovanie a rôznym spôsobom doň zasahujú.
176
Názov predmetu Silnoprúdové zariadenia Časový rozsah výučby 2 hodina týždenne v 2. roč., spolu 132 vyučovacích hodín Ročník tretí Kód a názov študijného odboru 2675 M elektrotechnika Vyučovací jazyk slovenský jazyk
Charakteristika predmetu :
Cieľom predmetu je v odbore slaboprúdovej elektrotechniky získať prehľad o silnoprúdových zariadeniach a ich vývojových tendenciách.
Žiak študuje základné funkčné princípy elektrických strojov a prístrojov, získa prehľad o výrobe, rozvode a použití elektrickej energie. Okrem toho získa aplikačný pohľad na elektrotechniku pri preberaní výkonovej elektroniky, tepelnej a svetelnej techniky. Z hľadiska jeho ďalšej elektrotechnickej praxe majú veľký význam zásady bezpečnosti pri práci v elektrotechnike a vysvetlenie jednotlivých spôsobov ochrany pred nebezpečným dotykovým napätím.
Výučba je koncipovaná tak, aby sa prelínali ekonomické a bezpečnostné hľadiská s ochranou životného prostredia a výchovu k šetreniu elektrickej energie.
Žiak si volí voliteľný predmet v prípade, že sa pripravuje na výkon povolania a činnosti v oblastiach telekomunikačná technika, počítačové systémy, priemyselná informatika, prístrojové zdravotnícke zariadenia, obrazová a zvuková technika, technológia mikroelektroniky alebo televízna technika. Ciele vyučovacie predmetu
Žiak získa základný prehľad o silnoprúdových zariadeniach, oboznámi sa so základnými funkčnými princípmi elektrických strojov a prístrojov. Získa prehľad o výrobe a použití elektrickej energie a aplikačný pohľad na elektrotechniku. Oboznámi sa zásadami bezpečnosti pri práci a spôsobmi ochrany pred nebezpečným dotykovým napätím. Prehľad výchovných a vzdelávacích stratégií:
Vo vyučovacom predmete telekomunikácie využívame pre utváranie a rozvíjanie nasledujúcich kľúčových kompetencií výchovné a vzdelávacie stratégie, ktoré žiakom umožňujú: Komunikatívne a sociálno-interakčné spôsobilosti
− používať odborné výrazy v slovenskom aj anglickom jazyku − viesť rozhovor pre diagnostikovanie problémov a ich riešenie − osvojovať si grafickú a formálnu úpravu dokumentácie a odborných článkov − triediť a spracovávať informácie
Interpersonálne a intrapersonálne spôsobilosti
− vedieť samostatne predkladať návrhy a projekty, formulovať ciele − zadeliť prácu v tíme a stanoviť zodpovednosť za vykonanie jednotlivých úloh − prispôsobovať sa a pružne reagovať na vzniknuté situácie − osvojovať si grafickú a formálnu úpravu dokumentácie a odborných článkov − triediť a spracovávať informácie
177
Schopnosti tvorivo riešiť problémy − rozpoznávať problémy v priebehu ich vzdelávania využívaním všetkých metód a
prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii − vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) problém, ktorý sa objaví pri ich vzdelávaní, − hľadať, navrhovať alebo používať ďalšie metódy, informácie alebo nástroje, ktoré by − mohli prispieť k riešeniu daného problému, pokiaľ doteraz používané metódy,
informácie a prostriedky neviedli k cieľu, Podnikateľské spôsobilosti
− využívať dostupné údaje pre riadenie seba a tímu − na základe odborných znalostí ponúkať aktuálne a efektívne riešenia požiadaviek
zákazníka − poznať možnosti a výhody ďalšieho vzdelávania v odbornej príprave
Spôsobilosti využívať informačné technológie
− získavať informácie v priebehu ich odborného vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii,
− zhromažďovať, triediť, posudzovať a využívať informácie, ktoré by mohli prispieť k riešeniu daného problému alebo osvojiť si nové poznatky.
Stratégia vyučovania
Pri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania Organizačné formy vyučovania:
- frontálna práca žiakov - skupinová práca žiakov - individuálna práca žiakov
Metódy vyučovania: - informačnoreceptívna – výklad - heuristická – rozhovor - reproduktívna - projektová - problémové vyučovanie - skupinová - kooperatívne vyučovanie
Učebné zdroje
Na podporou a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa využijú nasledovné učebné zdroje: Odborná literatúra: učebnica Silnoprúdové zariadenia Didaktická technika: dataprojektor, PC, meotar Materiálne výučbové prostriedky: modely, reálie Ďalšie zdroje: internet Organizačné formy vyučovania, metódy vyučovania a učebné pomôcky učiteľ volí podľa skladby žiakov, atmosféry v triede, náročnosti témy a ďalších okolností, ktoré ovplyvňujú vyučovanie a rôznym spôsobom doň zasahujú.
178
Názov predmetu Konverzácia v cudzom jazyku Anglický jazyk
Časový rozsah výučby 1 hodina týždenne v 3. roč., spolu 33 vyučovacích hodín 2 hodina týždenne v 4. roč., spolu 60 vyučovacích hodín
Ročník tretí, štvrtý Kód a názov študijného odboru 2675 M elektrotechnika Vyučovací jazyk slovenský jazyk
Charakteristika predmetu Voliteľný predmet konverzácia v anglickom jazyku nadväzuje na vyučovací predmet ANJ, hlavne jeho komunikatívnu stránku z nasledovných aspektov: 1. zvyšuje kvalitu rečových zručností ( dlhší monologický prejav, diskusia ) 2. rozširuje a priberá nové lexikálne jednotky 3. zameriava sa na praktické používanie ANJ v rámci tematických okruhov určených požiadavkami nových maturitných skúšok Cieľ predmetu Pripraviť žiakov na úspešné vykonanie maturitnej skúšky, prípadne naučiť používať jazyk v praktickom živote alebo v ďalšom štúdiu. Hlavný dôraz klásť na rozšírenie konverzačných zručností v ANJ, pohotovosť, plynulosť a jazykovú správnosť v rôznych rečových situáciách, schopnosť vyjadriť svoje názory, viesť dialóg ako i porozumieť súvislému prejavu, dialógu alebo textu s použitím resp. bez použitia slovníka . Obsah 25 tematických celkov zameraných na bežné konverzačné témy opis obrázkov písanie esejí gramatika ANJ nácvik role-plays podľa situácií nácvik písania testov práca s časopismi a literatúrou - čítanie s porozumením Konverzácia v anglickom jazyku Formy Prevládajú ústne formy, samostatný prejav, tvorivá práca v rámci dialógov, diskusií, rečových situácií. Literatúra • Chudá, Chudý: Topics for English Conversation • Kol.: Some Basic Facts about English – Speaking Countries • Eva & Alex Peck: Let's Talk • J. Bérešová a kol.: Nová maturita z angličtiny • Max Farrell: The World of English Odporúčame: 1. pre žiakov, ktorí chcú dosiahnuť lepšiu úroveň v ústnom prejave a chcú si rozšíriť slovnú zásobu 2. pre žiakov, ktorí chcú maturovať z ANJ
179
1. Predmet: Konverzácia v anglickom jazyku – 3. ročník 2. Hodinová dotácia: 1 hodina týždenne, 33 hodín ročne 3. Cieľ:
Základným cieľom je zvýšenie jazykovej kompetencie žiaka, t.j. rozvíjanie všetkých štyroch zručností pri vyučovaní anglického jazyka prostredníctvom množstva aktivít zameraných na počúvanie s porozumením, čítanie s porozumením, praktické používanie jazykových vedomostí a písomný prejav a to v takom rozsahu, aby žiak úspešne ukončil štúdium AJ maturitnou skúškou. 4. Obsah: Obsahom tohto predmetu je príprava na maturitné skúšky z anglického jazyka s cieľom: 1/ Porozumieť súvislý ústny prejav alebo dialóg v prirodzenom tempe s využitím rôznych nahrávok. 2/ Dokázať pohotovo, plynule a jazykovo správne reagovať v rôznych rečových situáciách. V rámci tém, ktoré vychádzajú z navrhovaných tematických okruhov Rady Európy, vedieť súvisle hovoriť , reagovať a viesť dialóg v situáciách, ktoré môžu nastať pri cestovaní v anglicky hovoriacich ako aj pri návšteve cudzincov v našej krajine .Byť schopný opísať zážitky a udalosti, sny, nádeje a túžby a stručne zdôvodniť a vysvetliť svoje názory a zaujať stanovisko k danej problematike. 3/ Čítať s porozumením rôzne texty s použitím slovníka, ale aj práca s textom bez slovníka, využiť najmä texty z časopisov. 4/ Dokázať písomnou formou spracovať cudzojazyčný text ako aj vlastné názory 5/ V 3. ročníku sa preberajú témy: Rodina,, Bývanie, Záujmy a voľný čas, Šport, Obchod a služby, Starostlivosť o zdravie, Cestovanie, Vzdelanie, Zamestnanie, Mladí ľudia a ich svet, téma podľa výberu žiakov 5. Metódy a formy práce: Metódy: - expozičná metóda, - fixačná metóda - motivačná metóda - ice-breaking - brainstorming problému Formy: - hodina s využitím IT, e – learning, - práca v skupine, - práca vo dvojici, - práca s autentickým materiálom, - tvorba a prezentácia projektov, - diskusia, - situačné dialógy, - hry, súťaže, kvízy, piesne, básne - testovanie a samotestovanie. - rolové hry 6. Spôsob hodnotenia a výstupy: Aktívna účasť na hodinách, klasifikácia v danom predmete. Hodnotenie žiaka bude na základe výsledkov testov, písania esejí, samostatnej práce a aktívneho prístupu k procesu štúdia AJ
180
7. Doporučená literatúra: J. Bérešová, Nová maturita z angličtiny Doplnková literatúra… E. a A. Peck, Moderné konverzačné témy v angličtine S. Brendlová, Reálie anglicky mluvících zemí Časopis Friendship Chudý, Chudá, Topics for English Conversation, vyd. Fragment Ďalšie aktuálne materiály poskytované vyučujúcimi 1. Predmet: Konverzácia v anglickom jazyku – 4. ročník 2. Hodinová dotácia: 2 hodiny týždenne, 60 hodín ročne 3. Cieľ:
Základným cieľom je zvýšenie jazykovej kompetencie žiaka, t.j. rozvíjanie všetkých štyroch zručností pri vyučovaní anglického jazyka prostredníctvom množstva aktivít zameraných na počúvanie s porozumením, čítanie s porozumením, praktické používanie jazykových vedomostí a písomný prejav a to v takom rozsahu, aby žiak úspešne ukončil štúdium AJ maturitnou skúškou. 4. Obsah: Tematické okruhy: 1. Rodina 2. Kultúra a umenie 3. Šport 4. Bývanie 5. Obchod a služby 6. Starostlivosť o zdravie 7. Cestovanie 8. Vzdelanie 9. Zamestnanie 10. Vzťahy medzi ľuďmi 11. Človek a príroda 12. Veda a technika 13. Mládež a jej svet 14. Komunikácia a jej formy 15. Masmédia 16. Človek a spoločnosť 17. Stravovanie 18. Záľuby, voľný čas 19. Multikultúrna spoločnosť 20. Mestá a miesta 21. Obliekanie a móda 22. Kniha – priateľ človeka 23. Vzory a ideály 24. Anglicky hovoriace krajiny 25. Slovensko Gramatické učivo: • slovesné časy • gerundium • vzťažné vety
181
• nepriama reč • trpný rod • porovnávanie • podmienkové vety • modálne slovesá Písomný prejav (opis, rozprávanie, diskusný príspevok, formálny a neformálny list, praktické písomnosti ); projektová práca; samostatné štúdium a testovanie 5. Metódy a formy práce: Cieľavedomé rozvíjanie a upevňovanie rečových zručností: Receptívne – počúvanie s porozumením, čítanie s porozumením Produktívne – ústny prejav, písomný prejav Počúvanie s porozumením monologické, dialogické a kombinované ústne prejavy prednesené v bežnom hovorovom tempe reči a v štandardnej angličtine Čítanie s porozumením primerane náročné texty s tematikou každodenného života, texty informatívneho charakteru, ktoré súvisia so súčasnými problémami, čítanie beletrizovaných textov a prózy podľa vlastného výberu Ústny prejav Interakcia primerané reakcie na rôzne situácie, zapájanie sa do rozhovoru na témy z každodenného života a z oblasti svojho profesijného záujmu, plynulé udržiavanie komunikácie Produkcia prednesenie rozsiahlejšieho súvislého ústneho prejavu na témy z každodenného života, vyjadrenie vlastného názoru, výhod a nevýhod rôznych alternatív na báze spoľahlivo osvojených lexikálnych a gramatických návykov Písomný prejav písanie súvislých prejavov na rôzne témy, vyjadrenie a zdôvodnenie svojho postoja, efektívne využívanie lexikálnych, gramatických a syntaktických prostriedkov vo formálnom a neformálnom písomnom prejave 6. Spôsob hodnotenia a výstupy: Aktívna účasť na hodinách, klasifikácia v danom predmete. Hodnotenie žiaka bude na základe výsledkov testov, písania esejí, samostatnej práce a aktívneho prístupu k procesu štúdia AJ 7. Doporučená literatúra: Bérešová: Nová maturita, anglický jazyk, interná časť Bérešová, Hosszúová,Macková: Nová maturita z angličtiny B2 Bérešová, Macková, Steyne: Nová maturita z angličtiny B1 Bérešová, Macková: Nová maturita, anglický jazyk, MONITOR - TESTY M.Craven and B.Viney: English Grammar in Use with CD Murphy: English Grammar in Use - New slovníky : Oxford Learner´s Dictionary (výkladový) Password (prekladový aj výkladový) Reálie anglicky hovoriacich krajín Vybrané materiály z cudzojazyčných učebníc a časopisov, Friendship Murphy – English Grammar in Use, English Grammar Practise, Round up
182
Témy pre komunikačné úrovne A1 až B2: Rodina a spoločnosť Osobné údaje Rodina - vzťahy v rodine Národnosť/štátna príslušnosť Tlačivá/dokumenty Vzťahy medzi ľuďmi Náboženstvo Domov a bývanie Môj dom/byt Zariadenie bytu Domov a jeho okolie Bývanie v meste a na dedine Spoločnosť a životné prostredie Spoločnosť a jej životný štýl Ľudské telo, starostlivosť o zdravie Ľudské telo Fyzické charakteristiky Charakterové vlastnosti človeka Choroby a nehody Hygiena a starostlivosť o telo Zdravý spôsob života Nemocnica a klinika, lekáreň a lieky, poistenie Doprava a cestovanie Dopravné prostriedky Osobná doprava Príprava na cestu a cestovanie Turistika a cestovný ruch Problémy cestných, železničných a leteckých sietí Vzdelávanie a práca Škola a jej zariadenie Učebné predmety Pracovné činnosti a profesie Školský systém Celoživotné vzdelávanie Pracovné podmienky Človek a príroda Zvieratá/fauna Počasie Rastliny/flóra Klíma Človek a jeho životné prostredie Príroda okolo nás – ochrana životného prostredia Voľný čas a záľuby Záľuby Knihy a čítanie Rozhlas, televízia a internet
183
Výstavy a veľtrhy Kultúra a jej vplyv na človeka Umenie a rozvoj osobnosti Stravovanie Stravovacie návyky Mäso a mäsové výrobky Zelenina a ovocie Nápoje Cestoviny a múčne výrobky Mliečne výrobky Stravovacie zariadenia Príprava jedál Kultúra stolovania Zdravá výživa Multikultúrna spoločnosť Cudzie jazyky Rodinné sviatky Cudzojazyčná komunikácia Štátne a cirkevné sviatky Zvyky a tradície v rôznych krajinách Zbližovanie kultúr a rešpektovanie tradícií Obliekanie a móda Základné druhy oblečenia Odevné doplnky Výber oblečenia na rôzne príležitosti Druhy a vzory odevných materiálov Móda a jej trendy Šport Druhy športu: zimné a letné, individuálne a kolektívne Športové disciplíny Význam športu pre rozvoj osobnosti Nové trendy v športe Fair play športového zápolenia Obchod a služby Nákupné zariadenia Pošta a telekomunikácie Druhy a spôsoby nákupu a platenia Hotely a hotelové služby Centrá krásy a zdravia (kaderníctva, fitnes, ...) Kultúra nakupovania a služieb Krajiny, mestá a miesta Krajiny a svetadiely Moja krajina a moje mesto Geografický opis krajiny Kultúrne a historické pamiatky krajín a miest Kultúra a umenie Druhy umenia
184
Kultúra a jej formy Umenie – spoločnosť – kultúra Človek a spoločnosť; komunikácia Jazyk ako dorozumievací prostriedok Formy komunikácie Kultúra komunikácie Mládež a jej svet Aktivity mládeže Vzťahy medzi rovesníkmi Generačnévzťahy Predstavy mládeže o svete Zamestnanie Pracovné pomery a kariéra Platové ohodnotenie Nezamestnanosť Veda a technika v službách ľudstva Technické vynálezy Vedecký pokrok Vzory a ideály Človek, jeho vzory a ideály Pozitívne a negatívne vzory Slovensko Geografické údaje História Turistické miesta, kultúrne zvyky a tradície Krajina, ktorej jazyk sa učím Geografické údaje História Učebné zdroje
Na podporou a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa využijú nasledovné učebné zdroje: Odborná literatúra: učebnice Didaktická technika: PC, dataprojektor Materiálne výučbové prostriedky: časopisy, knihy, pracovné listy, obrazový materiál Ďalšie zdroje: internet, CD nahrávky, internetové materiály
Organizačné formy vyučovania, metódy vyučovania a učebné pomôcky učiteľ volí podľa skladby žiakov, atmosféry v triede, náročnosti témy a ďalších okolností, ktoré ovplyvňujú vyučovanie a rôznym spôsobom doň zasahujú.
185
Názov predmetu Konverzácia v cudzom jazyku Nemecký jazyk
Časový rozsah výučby 1 hodina týždenne v 3. roč., spolu 33 vyučovacích hodín 2 hodina týždenne v 4. roč., spolu 60 vyučovacích hodín
Ročník tretí, štvrtý Kód a názov študijného odboru 2675 M elektrotechnika Vyučovací jazyk slovenský jazyk
Charakteristika predmetu
Voliteľný predmet konverzácia v nemeckom jazyku nadväzuje na vyučovací predmet NEJ, hlavne jeho komunikatívnu stránku z nasledovných aspektov:
1. zvyšuje kvalitu rečových zručností ( dlhší monologický prejav, diskusia ) 2. rozširuje a priberá nové lexikálne jednotky 3. zameriava sa na praktické používanie NEJ v rámci tematických okruhov určených
požiadavkami nových maturitných skúšok Cieľ vyučovacieho predmetu
Pripraviť žiakov na úspešné vykonanie maturitnej skúšky, prípadne naučiť používať jazyk v praktickom živote alebo v ďalšom štúdiu. Hlavný dôraz klásť na rozšírenie konverzačných zručností v NEJ, pohotovosť, plynulosť a jazykovú správnosť v rôznych rečových situáciách, schopnosť vyjadriť svoje názory, viesť dialóg ako i porozumieť súvislému prejavu, dialógu alebo textu s použitím resp. bez použitia slovníka . Obsah: 25 tematických celkov zameraných na bežné konverzačné témy opis obrázkov písanie esejí gramatika NEJ nácvik konverzácií podľa situácií nácvik písania testov práca s časopismi a literatúrou - čítanie s porozumením Konverzácia v nemeckom jazyku Formy: Prevládajú ústne formy, samostatný prejav, tvorivá práca v rámci dialógov, diskusií, rečových situácií. Literatúra: • Milada Kouřimská a kol. : Nemecká konverzácia pre stredné školy • Drahomíra Kettnerová a kol. : Nemčina pre ekonomické odbory, odborné texty a korešpondencia • Alexandra Olejárová.: Nová maturita z nemčiny • Šárka Mejzlíková: Cvičebnica nemeckej slovnej zásoby • Časopis SPITZE • Chystáte sa na maturitu – prehľad stredoškolskej nemčiny pre maturantov
186
Odporúčame: 1. pre žiakov, ktorí chcú dosiahnuť lepšiu úroveň v ústnom prejave a chcú si rozšíriť slovnú zásobu 2. pre žiakov, ktorí chcú maturovať z NEJ 1. Predmet: Konverzácia v nemeckom jazyku – 3. ročník 2. Hodinová dotácia: 1 hodina týždenne, 33 hodín ročne 3. Cieľ:
Základným cieľom je zvýšenie jazykovej kompetencie žiaka, t.j. rozvíjanie všetkých štyroch zručností pri vyučovaní nemeckého jazyka prostredníctvom množstva aktivít zameraných na počúvanie s porozumením, čítanie s porozumením, praktické používanie jazykových vedomostí a písomný prejav a to v takom rozsahu, aby žiak úspešne ukončil štúdium NJ maturitnou skúškou. 4. Obsah: Obsahom tohto predmetu je príprava na maturitné skúšky z nemeckého jazyka s cieľom: 1/ Porozumieť súvislý ústny prejav alebo dialóg v prirodzenom tempe s využitím rôznych nahrávok. 2/ Dokázať pohotovo, plynule a jazykovo správne reagovať v rôznych rečových situáciách. V rámci tém, ktoré vychádzajú z navrhovaných tematických okruhov Rady Európy, vedieť súvisle hovoriť , reagovať a viesť dialóg v situáciách, ktoré môžu nastať pri cestovaní v anglicky hovoriacich ako aj pri návšteve cudzincov v našej krajine .Byť schopný opísať zážitky a udalosti, sny, nádeje a túžby a stručne zdôvodniť a vysvetliť svoje názory a zaujať stanovisko k danej problematike. 3/ Čítať s porozumením rôzne texty s použitím slovníka, ale aj práca s textom bez slovníka, využiť najmä texty z časopisov. 4/ Dokázať písomnou formou spracovať cudzojazyčný text ako aj vlastné názory 5/ V 3. ročníku sa preberajú témy: Rodina,, Bývanie, Záujmy a voľný čas, Šport, Obchod a služby, Starostlivosť o zdravie, Cestovanie, Vzdelanie, Zamestnanie, Mladí ľudia a ich svet, téma podľa výberu žiakov 5. Metódy a formy práce: Metódy: - expozičná metóda - fixačná metóda - motivačná metóda - projektová metóda - problémová metóda - Lernen an Stationen - brainstorming Formy: - hodina s využitím IT, e – lernen, - práca v skupine, - práca vo dvojici, - práca s autentickým materiálom, - tvorba a prezentácia projektov, - diskusia, - situačné dialógy, - hry, súťaže, kvízy, piesne, básne
187
- testovanie a sebatestovanie. - rolové hry 6. Spôsob hodnotenia a výstupy: Aktívna účasť na hodinách, klasifikácia v danom predmete. Hodnotenie žiaka bude na základe výsledkov testov, písania esejí, samostatnej práce a aktívneho prístupu k procesu štúdia NJ • Milada Kouřimská a kol. : Nemecká konverzácia pre stredné školy • Drahomíra Kettnerová a kol. : Nemčina pre ekonomické odbory, odborné texty a korešpondencia • Alexandra Dlejárová.: Nová maturita z nemčiny • Šárka Mejzlíková: Cvičebnica nemeckej slovnej zásoby • Časopis SPITZE • Chystáte sa na maturitu – prehľad stredoškolskej nemčiny pre maturantov Ďalšie aktuálne materiály poskytované vyučujúcimi 1. Predmet: Konverzácia v nemeckom jazyku – 4. ročník 2. Hodinová dotácia: 2 hodiny týždenne, 60 hodín ročne 3. Cieľ:
Základným cieľom je zvýšenie jazykovej kompetencie žiaka, t.j. rozvíjanie všetkých štyroch zručností pri vyučovaní nemeckého jazyka prostredníctvom množstva aktivít zameraných na počúvanie s porozumením, čítanie s porozumením, praktické používanie jazykových vedomostí a písomný prejav a to v takom rozsahu, aby žiak úspešne ukončil štúdium NJ maturitnou skúškou. 4. Obsah: Tematické okruhy: 1. Rodina 2. Kultúra a umenie 3. Šport 4. Bývanie 5. Obchod a služby 6. Starostlivosť o zdravie 7. Cestovanie 8. Vzdelanie 9. Zamestnanie 10. Vzťahy medzi ľuďmi 11. Človek a príroda 12. Veda a technika 13. Mládež a jej svet 14. Komunikácia a jej formy 15. Masmédia 16. Človek a spoločnosť 17. Stravovanie 18. Záľuby, voľný čas 19. Multikultúrna spoločnosť 20. Mestá a miesta 21. Obliekanie a móda
188
22. Kniha – priateľ človeka 23. Vzory a ideály 24. Anglicky hovoriace krajiny 25. Slovensko Gramatické učivo: • slovesné časy • slovesné podstatné meno • vzťažné vety • nepriama reč • trpný rod • porovnávanie • podmienkové vety • modálne slovesá Písomný prejav (opis, rozprávanie, diskusný príspevok, formálny a neformálny list, praktické písomnosti ); projektová práca; samostatné štúdium a testovanie 5. Metódy a formy práce: Cieľavedomé rozvíjanie a upevňovanie rečových zručností: Receptívne – počúvanie s porozumením, čítanie s porozumením Produktívne – ústny prejav, písomný prejav Počúvanie s porozumením monologické, dialogické a kombinované ústne prejavy prednesené v bežnom hovorovom tempe reči a v štandardnej nemčine Čítanie s porozumením primerane náročné texty s tematikou každodenného života, texty informatívneho charakteru, ktoré súvisia so súčasnými problémami, čítanie beletrizovaných textov a prózy podľa vlastného výberu Ústny prejav Interakcia primerané reakcie na rôzne situácie, zapájanie sa do rozhovoru na témy z každodenného života a z oblasti svojho profesijného záujmu, plynulé udržiavanie komunikácie Produkcia prednesenie rozsiahlejšieho súvislého ústneho prejavu na témy z každodenného života, vyjadrenie vlastného názoru, výhod a nevýhod rôznych alternatív na báze spoľahlivo osvojených lexikálnych a gramatických návykov Písomný prejav písanie súvislých prejavov na rôzne témy, vyjadrenie a zdôvodnenie svojho postoja, efektívne využívanie lexikálnych, gramatických a syntaktických prostriedkov vo formálnom a neformálnom písomnom prejave 6. Spôsob hodnotenia a výstupy: Aktívna účasť na hodinách, klasifikácia v danom predmete. Hodnotenie žiaka bude na základe výsledkov testov, písania esejí, samostatnej práce a aktívneho prístupu k procesu štúdia NJ
189
7. Doporučená literatúra: • Milada Kouřimská a kol. : Nemecká konverzácia pre stredné školy • Drahomíra Kettnerová a kol. : Nemčina pre ekonomické odbory, odborné texty a korešpondencia • Alexandra Dlejárová.: Nová maturita z nemčiny • Šárka Mejzlíková: Cvičebnica nemeckej slovnej zásoby • Časopis SPITZE • Chystáte sa na maturitu – prehľad stredoškolskej nemčiny pre maturantov Učebné zdroje
Na podporou a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa využijú nasledovné učebné zdroje: Odborná literatúra: učebnice Didaktická technika: PC, dataprojektor Materiálne výučbové prostriedky: časopisy, knihy, pracovné listy, obrazový materiál Ďalšie zdroje: internet, CD nahrávky, internetové materiály
Organizačné formy vyučovania, metódy vyučovania a učebné pomôcky učiteľ volí podľa skladby žiakov, atmosféry v triede, náročnosti témy a ďalších okolností, ktoré ovplyvňujú vyučovanie a rôznym spôsobom doň zasahujú.
190
Názov predmetu Elektrotechnická spôsobilosť Časový rozsah výučby 2 hodina týždenne v 4. roč., spolu 60 vyučovacích hodín Ročník štvrtý Kód a názov študijného odboru 2675 M elektrotechnika Vyučovací jazyk slovenský jazyk
Charakteristika predmetu
Učivo vyučovacieho predmetu je zamerané tak, aby poskytlo žiakom potrebné vedomosti pre vykonanie skúšky odbornej spôsobilosti elektrotechnika v súlade s vyhláškou.
Žiaci získavajú vedomosti z oblasti bezpečnosti práce, požiarnej ochrany, poskytovania prvej pomoci po úrazoch elektrickým prúdom a základných technických noriem STN. Ciele vyučovacieho predmetu
- vedieť čítať a používať výkresovú dokumentáciu - získať vedomosti z oblasti bezpečnosti práce - ovládať požiarnej ochrany - vedieť poskytovať prvú pomoc po úraze elektrickým prúdom - ovládať základné technické normy STN
Prehľad výchovných a vzdelávacích stratégií:
Vo vyučovacom predmete elektrotechnická spôsobilosť využívame pre utváranie a rozvíjanie nasledujúcich kľúčových kompetencií výchovné a vzdelávacie stratégie, ktoré žiakom umožňujú:
Schopnosti riešiť problémy
- rozpoznávať problémy v priebehu ich vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii (pozorovanie, degustovanie a pod.),
- vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) problém, ktorý sa objaví pri ich vzdelávaní, - hľadať, navrhovať alebo používať ďalšie metódy, informácie alebo nástroje, ktoré by
mohli prispieť k riešeniu daného problému, pokiaľ doteraz používané metódy, informácie a prostriedky neviedli k cieľu,
- posudzovať riešenie daného problému z hľadiska jeho správnosti, jednoznačnosti alebo efektívnosti a na základe týchto hľadísk prípadne porovnávať aj rôzne riešenia daného problému,
- korigovať nesprávne riešenia problému, - používať osvojené metódy riešenia problémov aj v iných oblastiach vzdelávania žiakov,
pokiaľ sú dané metódy v týchto oblastiach aplikovateľné. Spôsobilosti využívať informačné technológie
- získavať informácie v priebehu ich odborného vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii,
- zhromažďovať, triediť, posudzovať a využívať informácie, ktoré by mohli prispieť k riešeniu daného problému alebo osvojiť si nové poznatky.
191
Stratégia vyučovania Pri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania:
Organizačné formy vyučovania:
- frontálna práca žiakov - skupinová práca žiakov - individuálna práca žiakov - formy organizované učiteľom - formy organizované žiakmi: referáty, projekty
Metódy vyučovania: - informačnoreceptívna – vklad - heuristická – rozhovor - reproduktívna - projektová - problémové vyučovanie - skupinová - kooperatívne vyučovanie - participatívne metódy – dialóg, diskusia, situačné či prípadové štúdie,
brainstormingové metódy - kognitívne, zážitkové a skúsenostné metódy
Učebné zdroje
Na podporu a aktiváciu vyučovania žiakov sa využijú nasledovné učebné zdroje: Odborná literatúra: učebnica Elektrotechnická spôsobilosť Didaktická technika: PC, dataprojektor, skener, spätný projektor Materiálne výučbové prostriedky: STN normy, priesvitky, modely, stykač, istič, prúdový chránič Ďalšie zdroje: CD, internet Organizačné formy vyučovania, metódy vyučovania a učebné pomôcky učiteľ volí podľa skladby žiakov, atmosféry v triede, náročnosti témy a ďalších okolností, ktoré ovplyvňujú vyučovanie a rôznym spôsobom doň zasahujú.