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  • SUBSECRETARA DE EDUCACIN SUPERIOR

    DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN SUPERIOR

    PARA PROFESIONALES DE LA EDUCACIN

    EL SUJETO Y SU FORMACIN

    PROFESIONAL COMO DOCENTE

    PRIMER SEMESTRE

    PLAN DE ESTUDIOS, 2011

  • 2

    LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR

    PROGRAMA DEL CURSO

    El sujeto y su formacin profesional como docente

    Semestre

    1

    Horas:

    4

    Crditos:

    4.5

    Clave:

    Trayecto Formativo: Psicopedaggico

    Carcter del curso: Obligatorio

    PROPSITO Y DESCRIPCIN GENERAL DEL CURSO:

    En el contexto de este nuevo plan de estudios, la formacin profesional, como contenido conceptual y categora

    analtica, constituye un eje fundamental que permite reflexionar de manera profunda las razones, los motivos, las

    expectativas, las percepciones e ideas que el sujeto tiene respecto a la profesin de la docencia. Establecer la

    relacin entre la eleccin personal y las exigencias sociales, educativas, culturales, ideolgicas, polticas y

    administrativas de la profesin docente da pauta para generar procesos de comprensin y explicacin acerca de las

    complejas responsabilidades que conlleva esta actividad.

    El curso: El sujeto y su formacin profesional como docente, se constituye en un espacio en el que el futuro

    maestro, adems de reflexionar y analizar todos los aspectos asociados a la profesin y ejercicio de la docencia,

    reconozca los niveles de implicacin que personalmente puede adquirir al momento de que elige ser maestro.

    Es evidente que en la sociedades actuales muchos aspectos relacionados con la profesin docente han propiciado

    debates, recomendaciones y crticas; algunos de ellos asociados a la calidad educativa, la formacin docente inicial

    y continua, al desfase de los conocimientos que se ponen en juego en la formacin, con los que se generan a partir

    del avance cientfico y tecnolgico. De este modo, organismos internacionales como UNESCO (1996), han

    propuesto algunas caractersticas que pretenden orientar los perfiles de futuros docentes, entre ellos: el dominio de

    los contenidos disciplinarios y pedaggicos propios de su mbito de enseanza, la modificacin sustantiva del rol

  • 3

    que tradicionalmente ha cumplido como transmisor, para convertirse en un facilitador y mediador entre los

    contenidos escolares y los aprendizajes de los alumnos, potenciando su capacidad de discernir, seleccionar

    los contenidos escolares asocindolos a los conocimientos y saberes locales, haciendo uso de las pedagogas ms

    adecuados a cada contexto y a cada grupo con el que trabaja. As, se propone una pedagoga activa, que se funda

    en el dilogo constante, en la vinculacin entre la teora y la prctica, atendiendo a la interdisciplinariedad, la

    diversidad y el trabajo en equipo, cuyo desenlace previsto es la puesta en marcha de nuevas ideas, as como la

    generacin de proyectos innovadores.

    Como se puede apreciar, el futuro docente tendr que reconocer las tensiones, los problemas, las posibilidades y

    los retos que tiene la profesin de la docencia en estos nuevos escenarios. De este modo se apuesta a que el

    estudiante normalista, vea de frente todos estos aspectos, los reflexione y analice, slo de esa manera podr asumir

    una posicin con relacin a la profesin. Es comprensible que el futuro docente haya vivido, en su calidad de

    estudiante, los efectos de la vocacin, el compromiso, la identidad, la feminizacin, la tecnologizacin, desarrollo del

    conocimiento, evaluacin, entre otras, de ah que no resulte extrao que tenga algunas explicaciones de la manera

    en que cada uno de estos aspectos contribuye o dificulta la permanencia y el xito escolar. Por esa razn es de vital

    importancia que a partir de esta experiencia acumulada y utilizando de manera crtica y reflexiva la teora, se pueda

    arribar a la construccin de nuevas explicaciones acerca de la formacin y la profesin de la docencia.

    El curso se convierte en un punto de referencia imprescindible para re-entender lo que implica formarse como

    docente en este inicio de siglo, por lo que se propone:

    Ofrecer al estudiante normalista los elementos tericos, metodolgicos y experienciales que permitan analizar

    las dimensiones y niveles que estructuran el trabajo docente, con la finalidad de acercarlo a lo que ser su

    actividad profesional. De este modo se propone un acercamiento conceptual a las principales categoras

    presentes en el trabajo docente (formacin, prctica, profesionalizacin, vocacin, identidad, educacin,

    enseanza, evaluacin, institucin, entre otras), a las evidencias derivadas de la investigacin educativa y a

    los escritos, testimonios, reflexiones elaboradas a partir de las vivencias de los docentes de educacin

    bsica.

  • 4

    Abordar al sujeto y su formacin profesional como docente permite que el alumno haga una reflexin de su eleccin

    vocacional, y la analice para encontrar razones y condiciones socio-histricas que determinan su eleccin de ser

    maestro. As mismo, propicia un proceso de discusin y dilogo colectivo sobre las funciones y problemas de la

    docencia en el actual contexto social, econmico, cultural y poltico que permitan reconocer la complejidad de esta

    profesin.

    Dado que este curso obligatorio ofrece herramientas para la reflexin y el anlisis de la formacin y

    profesionalizacin docente, se convierte en un referente importante tanto para el curso de Observacin y anlisis de

    la prctica educativa, como para el de Panorama actual de la educacin bsica en Mxico. Finalmente, es

    importante considerar que ste, como los cursos que constituyen la malla curricular, aportar de manera gradual y

    especfica, las bases para el logro de las competencias genricas y profesionales.

    COMPETENCIAS PROFESIONALES A LAS QUE CONTRIBUYE EL CURSO:

    Acta de manera tica ante la diversidad de situaciones que se presentan en la prctica profesional.

    Utiliza recursos de la investigacin educativa para enriquecer la prctica docente, expresando su inters por

    la ciencia y la propia investigacin.

    Usa las TIC como herramienta de enseanza y aprendizaje.

    ESTRUCTURA GENERAL DEL CURSO: UNIDADES DE APRENDIZAJE

    Este curso se divide en tres unidades de aprendizaje que en su conjunto, tienen como finalidad movilizar y articular

    los conocimientos y experiencias previas de los estudiantes y enriquecer los aportes tericos, de investigacin y

    experienciales.

    En la primera unidad de aprendizaje se profundiza en la concepcin de sujeto y trayectoria de vida. Descubre el

    origen de la eleccin profesional. Se trata de hacer un recorrido autobiogrfico para detectar las condiciones socio-

  • 5

    histricas que llevaron a tomar la decisin de formarse como docente. En esta unidad de aprendizaje se trabajan

    las categoras de sujeto, identificacin y pertenencia a la profesin docente. Se potencia el relato autobiogrfico

    como un mecanismo que permite reconocer la historia personal y el trayecto escolar que conduce al estudiante a

    mirar a la profesin docente como una opcin profesional y de vida.

    En la segunda se abordan las implicaciones del ser docente en la actualidad. Se revisan los debates y tensiones de

    la profesin docente, principalmente a travs de diversos documentos como: textos bibliogrficos, hemerogrficos,

    artculos, ponencias, productos de investigacin y testimonios que describen, analizan e interpretan la problemtica

    que viven los profesores. Se trabajan en esta unidad de aprendizaje los problemas y retos sociales, culturales,

    tecnolgicos, ideolgicos, de conocimientos, de gestin y vnculo institucional.

    La tercera unidad de aprendizaje cierra con la revisin analtica de los discursos que definen o caracterizan al

    docente de nuestro tiempo. Para tal efecto, se recuperan los informes y recomendaciones de la Organizacin para la

    Cooperacin y el Desarrollo Econmicos (OCDE), el Programa Sectorial de Educacin, la Reforma Integral a la

    Educacin Bsica (RIEB), entre otros. En esta unidad de aprendizaje se analizan las visiones y los discursos

    (polticos, administrativos y reformistas) que se construyen con relacin a la profesin docente.

    Unidad de aprendizaje I: El Sujeto, relato autobiogrfico y su eleccin profesional.

    Sujeto y trayectoria de vida.

    Eleccin profesional e identidad narrativa.

    La construccin social, cultural e histrica del docente.

    Imaginarios y cualidades de la profesin docente.

    Redes de significacin en la identidad profesional.

    Unidad de aprendizaje II: Problemtica de la profesin docente: debates, dimensiones y propuestas

    Dimensiones sociales de la formacin y profesin docente

    La profesionalizacin, la insercin al mercado laboral y feminizacin.

  • 6

    Intensidad y malestar docente.

    Los nuevos retos de la profesin, sus tensiones y sus debates.

    Unidad de aprendizaje III: Miradas divergentes sobre la formacin y profesin docente: Los agentes de la poltica

    educativa.

    Las polticas sobre la formacin docente.

    Concepciones acadmicas sobre la profesin docente.

    Situacin actual de la formacin y la profesin docente.

    ORIENTACIONES PARA EL APRENDIZAJE Y ENSEANZA.

    La modalidad que se ha elegido para desarrollar este curso es la de seminario. De este modo, el dilogo, el debate,

    la argumentacin, la reflexin colectiva y el trabajo individual y grupal, habr de orientarse a partir de los temas

    propuestos en cada una de las unidades de aprendizaje. En este

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