el modelo de intervenciÓn que subyace a la acciÓn tutorial en la educaciÓn primaria
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EL MODELO DE INTERVENCIÓN QUE SUBYACE A LA ACCIÓN
TUTORIAL EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA.
odo profesor a lo largo de su práctica educativa se tiene que situar
frente a un permanente estado de elección: tiene que elegir las
metas que desea alcanzar, el rol que tendrá que desempeñar, la
manera de actuar en el contexto escolar...etc. En definitiva, tiene que elegir, de
hecho una “base conceptual”, un modelo a seguir que justifique y oriente su
trabajo.
Los modelos de orientación son una representación que refleja el diseño, la
estructura y los componentes esenciales de un proceso de intervención
(Álvarez y Bisquerra, 1996). Entendemos por modelo de orientación una
representación simplificada de la realidad que refleja el diseño, la
estructura, y los componentes esenciales de un proceso de intervención
psicopedagógica.
Los modelos de orientación son “modelos para”, es decir que nos sirven de
guía para la acción: su función consiste en proponer líneas de actuación
prácticas. Como “modelos para”, sus orientaciones prácticas deben ser
adaptadas a los contextos concretos donde vayan a aplicarse. Por eso, no es
de extrañar que en la práctica sea muy difícil encontrar modelos puros, lo que
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sí se puede observar, son combinaciones de ellos adaptados a una realidad
concreta.
Tanto los modelos como las prácticas han ido cambiando a lo largo del
tiempo. Uno de los retos que en la actualidad tiene planteado la orientación en
la práctica educativa es la de encontrar un modelo teóricamente fundamentado
que conjugue la teoría con la acción y que muestre a su vez la eficacia para la
comunidad educativa (Marchesi,1993).
Antes de detenernos en el modelo de intervención que subyace a la
Acción Tutorial en la educación Primaria, nos parece importante, hacer un
rápido recorrido por los diferentes modelos, ya que el nuestro se nutre, aunque
con notables diferencias de todos ellos.
Si hacemos un recorrido por la literatura, existen diferentes
clasificaciones de los modelos según sea el criterio empleado. Sin embargo,
para poder realizar una clasificación ajustada a la realidad, se han de tener en
cuenta varios criterios a la vez, es decir, no existen modelos puros, en la
práctica los modelos se superponen. Las dos clasificaciones, que vamos a
destacar, por parecernos las más interesantes para la persona que ejerza la
Acción Tutorial, son las que se basan en el marco teórico conceptual
(Rodríguez Espinar y otros, 1993) y en el tipo de estructura organizativa que
conlleva (Marchesi,1993).
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CLASIFICACIÓN DE MODELOS DE ORIENTACIÓN
Nos encontramos con un continuo de modelos encontrándose en sus
dos extremos y siendo en la práctica y conceptualmente opuestos el Modelo
Clínico o Counseling, y por otra parte el Modelo Piscopedagógico
A continuación presentamos un cuadro con los distintos modelos y sus
características básicas:
Modelos
DESDE EL PUNTO DE VISTA TEÓRICO CONCEPTUAL
OBJETIVO PRINCIPAL
PERFIL DEL ORIENTADOR
FINALIDAD ALUMNO
PSICOMÉTRICO O CONDUCTISTA
Evaluación de capacidades y
aptitudes.
Experto Trabaja a demanda.
Intervención diseñada por él.
Aplicación por parte del profesor
ASISTENCIAL PASIVO
CLÍNICO-MÉDICO Diagnóstico y Tratamiento individual.
Técnico. Diseña la intervención de
los alumnos con dificultades. Aplicación por parte del profesor
ASISTENCIAL PASIVO
HUMANISTA O DE CONSEJO
Intervención individual y no
directiva GUÍA ASISTENCIAL ACTIVO
PSICOPEDAGÓGICO
O CONSTRUCTIVISTA
DESARROLLO INTEGRAL DEL
ALUMNADO
COLABORADOR, MEDIADOR ASESOR.
PREVENTIVA
ACTIVO, PROTAGONISTA DE SU PROPIA ORIENTACIÓN
Modelos DESDE EL PUNTO DE VISTA ORGANIZATIVO Y EL TIPO DE INTERVENCIÓN
Directa-Indirecta Individual-grupal Interna-externa Reactiva-proactiva
Clínico (counseling)
Directa Individual Preferentemente
externa, pero puede ser interna
Reactiva
Servicios Preferentemente
directa, pero puede ser indirecta
Individual y grupal
Preferentemente externa, pero puede
ser interna Reactiva
Programas Preferentemente
directa, pero puede ser indirecta
Preferentemente grupal, pero también puede ser individual
Preferentemente interna, pero puede
ser externa
Preferentemente proactiva, pero
puede ser reactiva
Consulta Indirecta Preferentemente
grupal, pero también puede ser individual
Preferentemente interna, pero puede
ser externa
Preferentemente proactiva, pero
puede ser reactiva
Tecnológico
Remota Indiferente Externa Proactiva
Psicopedagógico
Indirecta Grupal Interna Proactiva
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odelo actual de intervención: Basándonos en Bisquerra, vamos a
presentar un modelo, modelo que ampara nuestro actual Sistema
Educativo, y que se convertirá en el marco de actuación de nuestra
práctica orientadora.
Partiendo de nuestra realidad concreta, social, política económica, y
amparados en el marco de nuestro sistema educativo, siguiendo a Bisquerra,
el modelo que debe subyacer a la práctica de la Acción tutorial en la Educación
Primaria es un MODELO MIXTO: MODELO CONSTRUCTIVISTA O
PSICOPEDAGÓGICO, DE SERVICIOS ACTUANDO POR PROGRAMAS,
este sería nuestro modelo ideal, a desear y perseguir en todos los centros de
Primaria.
El modelo de orientación psicopedagógica que vamos a exponer
probablemente quede más claro si somos capaces de contestar a las
preguntas clásicas de Lashwel: ¿qué?, ¿cómo?, ¿cuándo? ¿dónde?, y
¿porqué?
¿QUÉ ENTIENDE POR ACCIÓN TUTORIAL ESTE MODELO
PSICOPEDAGÓGICO?
Recogiendo las aportaciones que se han ido dando a lo largo de la
historia, este modelo concibe la ACCIÓN TUTORIAL como un proceso de
ayuda continuo y sistemático, dirigido a todas las personas (en especial a
los alumnos, pero también a profesores y familias), en todos sus aspectos,
poniendo un énfasis especial a la prevención y el desarrollo (personal, social,
y de la carrera), que se realiza a lo largo de todo el proceso de enseñanza y
aprendizaje, con la implicación de todos los agentes educativos (tutores
orientadores, y profesores) y sociales (familia, profesionales).
Así la Acción Tutorial, es orientar para la vida, asesorar sobre opciones
alternativas, desarrollar habilidades (toma de decisiones, estrategias de
aprendizaje autónomo, habilidades de la vida, etec), la acción tutorial es
proporcionar una atención a la diversidad, lo cual implica, entre otros aspectos,
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coordinar el refuerzo y apoyo educativo a los alumnos/as con necesidades
específicas de apoyo educativo. En definitiva de lo que se trata no es de otra
cosa distinta de lo que pretende la finalidad última de la LOE, formar la
personalidad integral del alumnado.
De esta definición, se desglosa una serie de áreas de intervención
(orientación para la carrera, orientación en los proceso de E/A, atención a la
diversidad, prevención y desarrollo personal), cada una de ellas con unas
características concretas, que habrá que adaptar, priorizar, o aumentar en
función de la realidad en la que actuemos. No obstante lo importante no es
cada una por separado, lo que da unidad al concepto de Acción Tutorial es a la
interrelación de estas áreas.
Este modelo de intervención va a tener como referente una
intervención indirecta por parte del orientador y dirigida al centro y directa en
el aula. Esta última se potencia a través de los tutores y en concreto mediante
el Plan de Acción Tutorial: Esto. Un modelo que opta por la intervención
prioritariamente grupal, sin embargo se reconoce que en ciertos momentos
será necesaria la atención individualizada, en primer lugar a través de
entrevistas con el tutor, y cuando sea necesario con el orientador. Es también
una intervención interna, en cuanto a los dinamizadores son los tutores y el
orientador del mismo centro. Todos ellos como parte del claustro de profesores,
implican al resto por medio del Proyecto Curricular de Centro. La integración
curricular de los contenidos de la orientación en las diferentes áreas
(estrategias de aprendizaje autónomo, orientación vocacional, educación en
valores..) es uno de los objetivo últimos y más deseables a conseguir. Y por
último es una intervención eminentemente proactiva, por tanto enfocada a la
prevención y el desarrollo, adelantándose a los problemas, aunque en algunos
momentos, no quedará más remedio que una intervención correctiva, tal vez de
carácter terapéutico.
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Un modelo de estas características se sitúa en el extremo opuesto del
modelo clínico como planteamiento general.
¿QUIÉN REALIZA LA ACCIÓN TUTORIAL EN ESTE MODELO?
Los responsables de la acción tutorial son todos, profesores, tutores, y
familias, y es que la acción tutorial no es una persona, sino que es una
función, una función inherente a la educación. Como esta función cada vez se
hace más extensa y complicada se necesita de un profesional que domine la
teoría de la orientación para que apoye, dinamice y coordine la función
orientadora, este es el orientador de referencia (profesor de psicología y
pedagogía del EOE) a nivel de centro, el tutor a nivel de aula y el EOE a nivel
zona.
¿CÓMO SE REALIZA LA ACCIÓN TUTORIAL EN ESTE MODELO?
Los TUTORES, tradicionalmente, han sido unos profesionales agobiados
e infrautilizados, en parte por la falta de infraestructura de su disciplina. La
literatura (Álvarez, 1987; R. Espinar. 1992; R. Moreno. 1996, Sanz Oro. 2001)
nos confirma que el resultado ha sido heredar una serie de métodos obsoletos
y unas tareas burocráticas y administrativas que consumen mucho tiempo.
Por tanto, en nuestro modelo, optamos por una intervención por
programas comprensivos e integrados. Realizados, siempre que sea
posible, por parte del profesorado y los tutores, pero en ciertas ocasiones será
necesaria la intervención directa del orientador. La consulta se convierte en
una técnica esencial de este modelo, por medio de la cual, potenciamos,
elaboramos y dinamizamos los diferentes programas.
Estos programas se caracterizan por:
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Estar diseñados para todos los alumnos.
Por tener un currículum organizado y planificado (Plan de Acción
Tutorial).
Por forma parte integral del Proyecto de Centro.
Tienen la finalidad de convertirse en su sistema de ayuda para el
alumnado.
Incluye servicios e intervenciones especializadas.
Son comprensivos, preventivos y potenciadores del desarrollo a lo largo
de todo el proceso de enseñanza/aprendizaje, a través de tres áreas
esenciales
Y abarcan las siguiente temáticas:
1. Aprender a vivir (área personal y social)
2. Aprender a trabajar (área vocacional y de la carrera)
3. Aprender a aprender (área académica).
¿CUÁNDO SE REALIZA LA ACCIÓN TUTORIAL EN ESTE MODELO?
La Acción Tutorial se debe realizar a lo largo de toda la vida. Las teorías
de desarrollo de la carrera, del desarrollo humano y la psicología evolutiva con
un enfoque de ciclo vital, tienden a coincidir en afirmar que la persona sigue un
proceso de desarrollo durante toda su vida en la que a lo largo de todo este
proceso la persona necesita de orientación y tutoría. A nosotros nos atañe una
parte en este proceso, orientar al alumnado a lo largo de todo el ciclo de la
educación Primaria.
¿DÓNDE SE REALIZA?
Como consecuencia de lo anterior, el contexto de intervención no se
limita al aula y al centro escolar, sino que se debe extender a los medios
comunitarios y a las organizaciones que de alguna manera tengan relación en
la vida de nuestro alumnado.
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¿POR QUÉ SE REALIZA LA ORIENTACIÓN EN ESTE MODELO?
A parte de su justificación intrínseca, la orientación es uno de los
factores que contribuyen a la calidad de la educación.