eksperimen 1

69

UPAYA PENINGKATAN HASIL BELAJAR SISWA

DENGAN PENERAPAN METODE EKSPERIMEN

PADA PEMBELAJARAN IPA DI KELAS V

SD NEGERI 02 BERMANI ILIR

Meilinda

Guru SD Negeri 02 Bermani Ilir Kepahiang

Abstrak: Masalah hasil belajar IPA siswa kelas V SD Negeri 02 Bermani Ilir

Kepahiang masih rendah. Masalah tersebut diatasi pada penelitian ini dengan

menggunakan pembelajaran metode eksperimen. Penelitian dilaksanakan dengan

metode PTK menggunakan empat tahap kegiatan, yaitu merencanakan, melakukan

tindakan, pengamatan dan refleksi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa proses

pembelajaran dengan menerapkan metode eksperimen pada mata pelajaran IPA

dapat meningkatkan hasil belajar siswa, dari pra siklus dengan nilai rata-rata 5,4

meningkat 6,5 pada siklus I dan meningkat lagi menjadi 7,1 pada siklus ke II.

Kata kunci: metode eksperimen, hasil belajar siswa.

Pendidikan dapat diartikan sebagai suatu

proses atau aktivitas yang bertujuan agar

tingkah laku manusia mengalami pen-

didikan tersebut terjadi perubahan

(Soeitoe, 1973). Di lain pihak, pendidikan

merupakan salah satu aspek pembangunan

yang perlu di kembangkan secara terus

menerus, sehubungan dengan itu

pemerintah terus berupaya meningkatkan

kualitas dan kuantitas komponen yang

mempengaruhi proses pembelajaran (guru,

siswa, metode, media dan hal yang

menunjang lainnya). Menurut Roestiyah

(1979), belajar adalah proses untuk

memperoleh modifikasi dalam penge-

tahuan, keterampilan, dan tingkah laku.

Dewasa ini, banyak anggapan bahwa

mutu pendidikan di Indonesia tergolong

rendah, hal ini dikarenakan kurangnya

minat siswa dalam belajar. Pada umumnya

hampir setiap Sekolah Dasar dalam proses

kegiatan pembelajarannya guru masih

menerapkan konsep tradisional yaitu hanya

menggunakan metode ceramah ketika

proses pembelajaran berlangsung. Hal ini

dapat menyebabkan siswa menjadi bosan,

malas belajar, sibuk sendiri tanpa

memperhatikan pelajaran yang sedang

diajarkan, sehingga tujuan pembelajaran

yang di inginkan tidak berjalan dengan

baik. Pada kegiatan pembelajaran guru

berperan sebagai penentu keberhasilan

siswa. Sehubungan dengan hal tersebut

salah satu cara yang paling tepat adalah

dengan menciptakan interaksi, siswa dan

guru dalam lingkungan pembelajaran yang

kondusif sehingga siswa menjadi aktif

Menurut Piaget (1868), pengajaran

yang tidak disesuaikan dengan tahap

perkembangan kognitif anak, tidak hanya

menyebabkan anak mengalami kesulitan

belajar, tetapi juga menghambat per-

kembangan kognitif anak tersebut dan

anak SD berada pada tahap oprasional

konkrit, dimana penalaran anak terbatas

melalui peristiwa atau pengalaman yang

dirasakan dan dilihat serta diraba, guru

dalam melaksanakan tugasnya, harus

mampu meningkatkan mutu pendidikan

dengan cara menciptakan situasi belajar

yang menarik dan menyenangkan serta

menantang sehingga dapat meningkatkan

perhatian siswa terhadap perkembangan

siswa.

Mengingat pentingnya meningkatkan

hasil belajar siswa, maka penulis merasa

perlu melakukan beberapa upaya dalam

meningkatkan hasil belajar siswa pada

mata pelajaran IPA antara lain dengan

menerapkan metode eksperimen karena

metode eksperimen merupakan salah satu

metode yang tepat dalam menyampaikan

dan memudahkan siswa dalam memahami

konsep-konsep IPA dari yang bersifat

abstrak ke yang bersifat konkret.

70, J-TEQIP, Tahun III, Nomor 1, Mei 2012

Metode adalah cara yang di dalam

fungsi merupakan alat untuk mencapai

tujuan. Ini berlaku baik bagi guru (metode

mengajar), maupun bagi murid (metode

belajar). Semakin baik metode yang di

pakai semakin efektif mencapai tujuan.

Dengan memiliki pemahaman secara

umum tentang sifat suatu metode, baik

tentang keunggulan maupun pemahaman

seseorang akan lebih baik menetapkan

metode yang paling mendukung untuk

situasi dan kondisi KBM yang di hadapi.

Menurut Arindawati dan Huda

(2004), metode eksperimen adalah cara

penyajian pelajaran di mana siswa

melakukan percobaan dengan mengalami

dan membuktikan sendiri sesuatu yang

dipelajari. Pada proses belajar mengajar

dengan metode eksperimen ini siswa diberi

kesempatan untuk mengalami sendiri atau

melakukan sendiri, mengikuti suatu proses,

mengamati suatu obyek, menganalisis,

membuktikan, dan menarik kesimpulan

tentang suatu obyek, keadaan, atau proses

sesuatu. Dengan demikian, siswa dituntut

untuk mengalami sendiri, mencari suatu

kebenaran atau mencoba mencari data baru

yang diperlukannya, mengolah sendiri,

membuktikan suatu hukum atau dalil, dan

menarik kesimpulan atas proses yang

dialaminya. Melalui metode ini siswa

dilibatkan secara total. Metode eksperimen

juga diartikan sebagai cara belajar yang

melibatkan peserta didik dalam mengalami

dan membuktikan sendiri proses dan hasil

percobaan, jadi eksperimen adalah

percobaan tentang sesuatu dan siswa

melakukan pekerjaan dan mencoba

sendiri-sendiri, selain itu metode

eksperimen memberi kesempatan siswa

untuk mencobakan proses sesuatu. Adapun

tujuan dari metode eksperimen ialah; 1)

agar peserta didik dapat menyimpulkan

fakta-fakta, informasi atau data yang

diperoleh, 2) melatih peserta didik dalam

merancang, empersiapkan, melaksanakan

dan melaporkan percobaan.

Beberapa kelebihan yang dimiliki

oleh metode eksperimen yaitu; a) membuat

peserta didik percaya pada kebenaran

kesimpulan percobaan sendiri, b) peserta

didik aktif terlihat mengumpulkan data,

informasi atau daya yang diperlukan, c)

dapat menggunakan dan melaksanakan

prosedur ilmiah dan berfikir ilmiah, d)

memperkaya pengalaman dan

melaksanakan hal-hal yang bersifat

objektif dan realistis, e) hasil belajar

menjadi kepemilikan peserta didik

bertahan lama. Selain memiliki kelebihan

metode eksperimen memiliki kelemahan,

yaitu; 1) memerlukan peralatan percobaan

yang cukup komplit, 2) dapat menghambat

laju pembelajaran dalam penelitian yang

memerlukan waktu yang lama, 3)

menimbulkan kesulitan baik bagi guru dan

siswa apabila berpengaaman dalam

penelitian. Walau metode eksperimen

mempunyai beberapa kelemahan namun

metode ini di anggap baik, apabila

dilakukan dengan pertimbangan yang

matang dan dilaksanakan secara efektif.

Berdasarkan pengamatan pada saat

guru melakukan pembelajaran dengan

metode ceramah dan penugasan, terlihat

bahwa siswa mengalami kesulitan untuk

memahami konsep-konsep, siswa menjadi

kurang aktif dalam pembelajaran IPA

sehingga hasil belajar siswa kurang

memuaskan. Selain itu aktivitas siswa

tidak optimal. Hal ini terlihat karena anak

kurang perhatian terhadap pelajaran,

kurangnya rasa antusias untuk belajar,

tidak termotivasi dan kurang aktif selama

proses pembelajaran berlangsung. Siswa

hanya mendengarkan, melihat demonstrasi

guru, mencatat penjelasan guru dan

menjawab latihan soal. Siswa tidak

diberikan kesempatan untuk ikut aktif

selama proses pembelajaran berlangsung.

Adanya permasalahan tersebut maka

diperlukan suatu tindakan yang mampu

untuk mengatasi permasalahan tersebut.

Hal yang dapat dilakukan oleh guru ialah

menerapkan metode pembelajaran yang

sesuai dengan kebutuhan siswa di kelas

agar perkembangan kognitif siswa berjalan

dengan baik dan hasil belajar juga dapat

ditingkatkan. Peneliti menggunakan

metode eksperimen karena metode ini

memiliki beberapa kelebihan yang di

dalamnya dapat membuat peserta didik

aktif dalam pembelajaran, sehingga

diharapkan dengan penerapan metode

eksperimen dapat meningkatkan hasil

belajar siswa.

Meilinda, Upaya Peningkatan Hasil Belajar Siswa dengan Penerapan Metode Eksperimen, 71

Menurut Kartikasari (2011) kegiatan

eksperimen merupakan kegiatan ilmiah

yang dalam menemukan konsep yang

dilakukan melalui percobaan dan

penelitian ilmiah. Metode eksperimen

memberi kesempatan siswa untuk

mengamati sendiri, mengikuti suatu

proses, mengamati suatu obyek, keadaan

atau proses sesuatu. Dengan begitu, siswa

dituntut untuk mengalami sendiri, mencari

suatu kebenaran, mencoba mencari data

baru, mengolah sendiri, membuktikan

suatu hukum atau dalil dan menarik

kesimpulan atas proses yang dialaminya.

Proses penemuan konsep yang melibatkan

keterampilan-keterampilan yang mendasar

melalui percobaan ilmiah dapat

dilaksanakan dan ditingkatkan melalui

kegiatan laboratorium maupun di alam

terbuka.

Berdasarkan uraian diatas peneliti

melakukan penelitian dengan meng-

gunakan metode eksperimen dalam mata

pelajaran IPA. Penelitian tersebut berjudul

Upaya Peningkatan Hasil Belajar Siswa dengan Penerapan Metode Eksperimen

Pada Pembelajaran IPA di Kelas V SD

Negeri 02 Bermani Ilir.

METODE

Metode dalam penelitian ini adalah

PTK (Penelitian Tindakan Kelas).

Penelitian ini dilakukan untuk menguji

efektifitas metode eksperimen dalam

meningkatkan hasil belajar siswa pada

pada pembelajaran IPA di Kelas V SD

Negeri 02 Bermani Ilir. Penelitian tindakan

kelas ini dilaksanakan di SD Negeri 02

Bermani Ilir pada siswa kelas V. Dalam

penelitian diharapkan terjadi peningkatan

hasil belajar. Di samping itu juga

diusahakan agar ada peningkatan motivasi

belajar, keaktifan belajar, keberanian siswa

dalam mengajukan pertanyaan dan

mengungkapkan pendapatnya pada waktu

diskusi kelas. Penelitian dilaksanakan

dengan menggunakan empat tahap

kegiatan, yaitu merencanakan, melakukan

tindakan, pengamatan, dan refleksi.

Langkah-langkah yang ditempuh sebagai

berikut.

HASIL DAN PEMBAHASAN

Pra Siklus

Pada kegiatan pra siklus proses pembelajaran dilaksanakan seperti biasanya, yaitu dengan menggunakan metode ceramah, tanya jawab, dan penugasan. Sehingga pengembangan materi konsep-konsep IPA hanya bersifat abstrak. Proses pembelajaran inilah yang membuat siswa kurang termotivasi dalam mengikuti pembelajaran, siswa lebih senang

berbicara dan bermain dengan teman

sebangkunya dari pada mendengarkan

penjelasan dari guru sehingga tujuan

pembelajaran tidak tercapai.

Adapun hasil atau nilai prestasi

pelajaran sebelum menerapkan metode

eksperimen, dapat dilihat dari Tabel 1.


Tabel 1. Daftar Nilai Hasil belajar siswa pada pra siklus Kelas V SD Negeri 02 Bermani Ilir

No Nama Siswa Nilai

1 A 6

2 B 5

3 DN 7

4 DS 7

5 Em 6

6 Ed 5

7 Er 4

8 F 4

9 Fe 5

10 G 5

11 H 6

12 HR 7

13 Ht 5

14 I 4

15 IM 7

16 IY 6

17 K 5

18 L 6

19 Lm 6

20 LG 5

21 M 4

22 MN 7

23 N 4

24 OP 6

25 p 4

26 R 5

27 RC 5

28 Sr 4

29 T 5

30 W 6

Jumlah 163

Rata-rata 5,4

Berdasarkan hasil yang dicapai pada

tindakan pra siklus, dapat dilihat bahwa

keberhasilan siswa sebelum diterapkan

metode eksperimen belum mencapai hasil

yang memuaskan. Nilai rata-rata siswa

pada pra siklus yaitu 5,4 untuk itu peneliti

merasa perlu suatu tindakan perbaikan

melalui siklus-siklus tindakan kelas.

Siklus I

Pada tahap pelaksanaan ini

berpedoman pada apa yang telah

direncanakan peneliti sebagai upaya

peningkatan prestasi belajar siswa. Pada

tahap ini peneliti melaksanakan

pembelajaran sesuai dengan skenario

pembelajaran yang telah disusun. Pada

akhir siklus I, nilai belajar siswa sudah

mulai meningkat, jika dibandingkan

dengan pembelajaran tanpa penerapan

metode eksperimen. Adapun hasil atau

nilai prestasi pelajaran setelah menerapkan

metode eksperimen pada siklus I, dapat

dilihat pada Tabel 2.

Tabel 2. Daftar Nilai Hasil belajar siswa pada siklus I Kelas V SD Negeri 02 Bermani Ilir

No Nama Siswa Nilai pra siklus Nilai siklus I

1 A 6 7

2 B 5 5

3 DN 7 6,5

4 DS 7 8


5 Em 6 8

6 Ed 5 5,5

7 Er 4 6

8 F 4 5

9 Fe 5 6,5

10 G 5 6

11 H 6 6

12 HR 7 9

13 Ht 5 7

14 I 4 7

15 IM 7 6

16 IY 6 7

17 K 5 5,5

18 L 6 7

19 Lm 6 8

20 LG 5 7

21 M 4 6

22 MN 7 8

23 N 4 6

24 OP 6 7

25 p 4 5

26 R 5 5

27 RC 5 6

28 Sr 4 5

29 T 5 6

30 W 6 7

Jumlah 163 190

Jumlah Rata-rata 5,4 6,5

Dari hasil penelitian siklus I dapat

dilihat peningkatan hasil belajar siswa

pada siklus I bila dibandingkan dengan pra

siklus sebelumnya dengan nilai rata-rata

5,4 menjadi 6,5. Dari hasil siklus I, siswa

memiliki antusias dalam mengikuti

eksperimen, rasa ingin tau siswa

meningkat, siswa tidak takut bertanya

tentang hal-hal yang belum dimengerti,

sedangkan hal-hal yang belum dicapai

dalam siklus I adalah hasil belajar siswa

belum memuaskan sehingga peneliti akan

memperbaikai kekurangan yang terjadi

pada siklus I.

Siklus II

Pada tahap pelaksanaan siklus ke II

ini berpedoman dan mengacu pada hasil

penelitian siklus I, adapun hasil dari

penelitian siklus II ini sudah memuaskan

karena semua siswa berperan aktif dalam

kegiatan eksperimen, siswa dapat

mengerjakan soal dengan baik, semua

siswa berperan aktif dalam kegiatan

eksperimen. Hasil belajar siswa pada

siklus II dapat dilihat pada Tabel 3.

Tabel 3. Daftar Nilai Hasil Belajar Siswa Pada Pra Siklus, siklus I, siklus II Kelas V SD Negeri 02

Bermani Ilir

No Nama Siswa Nilai

Pra siklus

Nilai

Siklus I

Nilai

Siklus II

1 A 6 7 8

2 B 5 5 6

3 DN 7 6,5 8

4 DS 7 8 10

5 Em 6 8 10

6 Ed 5 5,5 6

7 Er 4 6 -

8 F 4 5 7

9 Fe 5 6,5 7


10 G 5 6 8

11 H 6 6 7

12 HR 7 9 10

13 Ht 5 7 8

14 I 4 7 8

15 IM 7 6 10

16 IY 6 7 10

17 K 5 5,5 7

18 L 6 7 10

19 Lm 6 8 9

20 LG 5 7 10

21 M 4 6 7

22 MN 7 8 10

23 N 4 6 7

24 OP 6 7 9

25 p 4 5 6

26 R 5 5 -

27 RC 5 6 7

28 Sr 4 5 6

29 T 5 6 7

30 W 6 7 7

Jumlah 163 190 250

Jumlah Rata-rata 5,4 6,5 7,1

Hasil dari belajar siswa dimulai dari

pra siklus, siklus I sampai siklus II sangat

terlihat adanya perbedaan yaitu adanya

peningkatan nilai rata-rata hasil belajar

yaitu pada pra siklus rata-rata (5,4),

kemudian pada siklus I rata-rata (6,5) dan

pada siklus II rata-rata (7,1). Dengan

demikian, dapat dikatakan bahwa

penerapan metode eksperimen dapat

meningkatkan hasil belajar siswa kelas V

di SD Negeri 02 Bermani Ilir. Metode

eksperimen dapat meningkatkan hasil

belajar siswa karena dalam pelak-

sanaannya siswa dapat mengembangkan

kemampuan berpikir, bekerjasama,

mendapatkan pengalaman langsung untuk

memperoleh fakta dan konsep pada materi

yang dipelajari untuk dapat berbagi

pengetahuan dengan siswa lainnya dalam

rangka memperoleh hasil belajar yang

maksimal.

Penelitian ini didukung oleh

penelitian sebelumnya yang dilakukan

oleh Mulyono (2004) yang menyatakan

bahwa metode eksperimen secara

signifikan dapat meningkatkan prestasi

belajar siswa. Adanya peningkatan nilai

hasil belajar dari pretest sampai postest

(diasumsikan sebagai prestasi belajar

siswa) pada siklus I, siklus II, dan siklus

III menunjukkkan penggunaan metode

eksperimen dalam pembelajaran dapat

meningkatkan prestasi belajar. Penelitian

lainnya ialah penelitian yang dilakukan

oleh Firmadina (2009) yang menyatakan

bahwa hasil penelitian dengan meng-

gunakan metode eksperimen pada mata

pelajaran IPA di kelas VB SDN 19 dapat

meningkatkan kualitas proses pem-

belajaran dan dapat menigkatkan prestasi

belajar siswa.

Eksperimen adalah menguji atau

mencoba dengan melalui penyelidikan.

Pada eksperimen perlu direncanakan,

menentukan alat dan bahan yang

digunakan, objek yang akan diteliti,

faktor-faktor yang perlu diperhatikan,

prosedur kerja, kriteria keberhasilan,

mencatat dan mengolah data, serta

menarik kesimpulan (Sahromi, 1986

dalam Mulyono, 2004). Menurut

Roestiyah (2001), metode eksperimen

adalah salah satu cara mengajar di mana

siswa melakukan suatu percobaan tentang

sesuatu hal, mengamati prosesnya serta

menuliskan hasil percobaan, yang

kemudian hasilnya disampaikan di depan

kelas dan dievaluai oleh guru.

Dijelaskan lebih lanjut oleh

Roestiyah (2001) bahwa penggunaan

metode eksperimen mempunyai tujuan

agar siswa mampu mencari dan


menemukan sendiri berbagai jawaban atas

persoalan-persoalan yang dihadapinya

dengan mengadakan percobaan sendiri.

Juga siswa dapat terlatih dalam cara

berpikir ilmiah. Dengan eksperimen siswa

menemukan bukti kebenaran dari teori atas

sesuatu yang sedang dipelajarinya.

Berdasarkan Sari (2011) mengatakan

bahwa metode eksperimen yang dapat

memberikan kesempatan kepada siswa

untuk mengalami atau melakukan sendiri

suatu pertanyaan atau suatu hipotesis yang

dipelajari, siswa aktif terlibat

mengumpulkan fakta, informasi, atau data

yang diperlukan melalui percobaan yang

dilakukannya. Siswa dapat menggunakan

dan melaksanakan prosedur metode ilmiah

dan berfikir ilmiah sehingga siswa dapat

mengembangkan keterampilan ilmiah

yang dimiliki. Membuat siswa percaya

pada kebenaran kesimpulan percobaanya

sendiri dari pada hanya menerima kata

guru atau buku. Dengan penerapan metode

eksperimen yang siswa tidak hanya

mendapat teori-teori di dalam kelas tetapi

mereka dapat melihat dan mengamati

secara langsung sehingga diharapkan

dapat membantu siswa dalam memahami

materi dan meningkatkan keterampilan

siswa dalam menginterpretasikan data

hasil pengamatan.

Hal ini juga didukung oleh

pernyataan Boediningsih (1995) yang

menyatakan bahwa siswa yang hanya

mendengarkan saja, akan memperoleh

pengetahuan sebesar 20%. Sedangkan jika

siswa melaksanakan eksperimen, mereka

akan melakukan kegiatan melihat,

mendengarkan dan dapat mengungkap

sendiri. Mereka akan memperoleh

pengetahuan 80%. Lebih lanjut dikatakan

dari data tersebut dapat diketahui betapa

besar pengetahuan yang diperoleh siswa

jika melaksanakan kegiatan eksperimen.

PENUTUP

Berdasarkan penelitian tidakan kelas

yang telah dilakukan dapat disimpulkan

bahwa penerapan metode eksperimen pada

mata pelajaran IPA dapat meningkatkan

hasil belajar siswa kelas V SDN 02

Bermani Ilir, hal ini dapat di tunjukkan

dari hasil yang diperoleh dari penelitian

dan hasil analisis data yang dapat dilihat

dalam proses pembelajaran dari pra siklus

dengan nilai rata-rata (5,4) meningkat

pada siklus I dengan nilai rata-rata (7,1)

dan siswa lebih tertarik dan termotivasi

dalam proses pembelajaran dan dapat

dengan mudah memahami konsep-konsep

IPA.

DAFTAR RUJUKAN Arindawati, A. dan Huda, H. 2004.

Beberapa Alternatif Pembelajaran

di Sekolah Dasar. Malang: Bayu-

media Publishing.

Boediningsih. 1995. Intensitas

Penggunaan Media IPA di Sekolah

Dasar. Jurnal Kependidikan No. 1

tahun XXV, 1995; Yogyakarta:

IKIP Yogyakarta.

Firmadina. 2009. Penerapan Metode

Eksperimen Untuk Meningkatkan

Prestasi Belajar Siswa Pada Mata

Pelajaran IPA Di Kelas VB SDN 19

Kota Bengkulu. (Online).

(library.unib.ac.id/koleksi/Mailan%

20-FKIP-PGSD-abs-2009.pdf,

diakses tanggal 07 Juli 2012).

Kartikasari, R. 2011. Penerapan

Pendekatan Kontekstual

(Contextual Teaching and

Learning) dengan Metode Eks-

perimen untuk Meningkatkan

Keterampilan Proses Sains Siswa

Kelas VIII C SMP Negeri 14

Surakarta Tahun Pelajaran

2010/2011. Skripsi tidak

diterbitkan. Surakarta: Universitas

Sebelas Maret Surakarta.

Mulyono, S. 2004. Penggunaan Metode

Eksperimen Sebagai Upaya Untuk

Meningkatkan Prestasi Belajar

Siswa Pada Pembelajaran

Reproduksi Tumbuhan Di SMA

Negeri 6 Surakarta. (Online).

(isjd.pdii.lipi.go.id/admin/jurnal/721


08999_1979-9098.pdf, diakses tang-

gal 07 Juli 2012).

Roestiyah, N.K. 2001. Strategi Pembe-

lajaran. Jakarta: Rineka Cipta.

Sari, YNI. 2011. Penerapan Metode

Eksperimen Pada Materi Pertum-

buhan Dan Perkembangan Guna

Meningkatkan Keterampilan Meng-

interpretasi Data Pada Siswa Kelas

VIII SMP Negeri 5 Surakarta Tahun

2010/2011. Skripsi tidak diter-

bitkan. Surakarta: Universitas

Sebelas Maret Surakarta.

Soeitoe. 1973. Psikologi Pendidikan.

Jakarta: Depdikbud.

eksperimen 1

Documents