UNIDAD 7170

La memoria humana

La memoria no es sólo el producto almacenado de lo que experimentamos, sentimos e imaginamos; la memoria es, sobre todo, un poderoso sistema de adquisición y transmi-sión de conocimiento que nos permite revivir el pasado, interpretar el presente y planificar el futuro. Sin la memoria no existiría vínculo posible entre el pasado y el futuro. La memoria es un regalo de la naturaleza, «un truco que ha inventado la evolución para que sus criaturas puedan comprimir el tiempo físico», dice E. Tulving. Una canción, un olor, una vieja fotografía, un polvoriento libro escolar pueden hacer el milagro de revivir, de descomprimir, en milésimas de segundo, fragmentos del pasado y producir una estampida de vívidas imágenes, de sensaciones y emociones que nos conmueven y nos sacuden con la furia de un río desbordado que irrumpe ante nosotros con el niño audaz y temeroso, el adolescente apasionado o el joven emprendedor que fuimos. […] La memoria se nos revela como un proceso cognitivo extraordinariamente flexible, versátil, maleable y frágil, y, por ende, muy vulnerable al cambio, al error y también a la falsificación. La memoria no es un guardián neutral del pasado. La memoria es un sistema dinámico que recoge, guarda, moldea, cambia, transforma y nos devuelve la expe-riencia vivida, individual y compartida, después de recorrer los interminables vericuetos de nuestra identidad personal. No obstante, detrás de cada recuerdo no sólo hay una men-te individual, sino todo un mundo colectivo de mentes, porque la memoria no es sólo la esencia de nuestra identi-dad personal, sino también el alma y motor de la cultura. […] Las ideas básicas contenidas en mi exposición podrían resumirse en las seis conclusiones siguientes:1. No existe posibilidad alguna de comportamiento o

actividad adaptativa sin la participación de la memo-ria. La memoria es esencial para nuestra vida, no sólo porque da sentido a nuestra existencia construyendo nuestra identidad personal, sino porque sin ella las personas quedaríamos reducidas a meros proyectos en un mundo infinitamente fragmentado.

2. La memoria humana es extremadamente falible e imperfecta porque, en esencia, todo acto de memoria es un acto reconstructivo que se lleva siempre a cabo bajo la influencia de múltiples factores individuales y sociales o culturales (nuestro conocimiento acerca del mundo, nuestras creencias, valores, estereotipos, pre-juicios, etc.). La memoria humana es (siempre) imper-fecta. Nuestros recuerdos no son copias isomórficas de las experiencias que los crearon, porque siempre llevan nuestro sello personal.

3. Los recuerdos no se originan sólo a partir de experiencias vividas en el mundo que nos rodea; los recuerdos también son el producto de cualquier actividad mental que impli-que pensar en algo, imaginarlo, soñarlo o desearlo.

4. El conocimiento almacenado en nuestra memoria se expresa o se manifiesta tanto de una manera explícita, consciente o directa como de una manera implícita, inconsciente o indirecta. El uso de información de nuestra memoria no siempre va acompañado de expe-riencia consciente.

5. Determinadas lesiones cerebrales conducen a una pér-dida selectiva de la memoria —el llamado síndrome amnésico—, o la manipulación experimental de deter-minadas variables pueden producir un funcionamiento disociado de la memoria. Las disociaciones parecen reflejar la acción de sistemas diferentes de memoria que, en esencia, se caracterizan por estar interconec-tados, representar distintos tipos de información y presentar grados diferentes de vulnerabilidad a las lesiones o daños cerebrales. La memoria, por tanto, no debe ser considerada como una entidad unitaria.

6. El olvido hay que entenderlo desde, al menos, estas tres perspectivas: a) como el resultado de una serie de procesos encargados de liberar nuestros sistemas de memoria de una sobrecarga de información, b) como resultado de intentos fallidos para recuperar un cono-cimiento concreto, y c) como el resultado de procesos inhibitorios que impiden el acceso a la información más relevante en cada momento. Aunque resulte paradójico, la buena salud de la memoria depende en buena medi-da del olvido.

RUIZ-VARGAS, J. M.ª (COMP.): Claves de la memoria, Madrid, Trotta, 1997, pp. 10-11 y 151-152

Preguntas

1> ¿Cuáles son las principales características de la memoria para el psicólogo J. M.ª Ruiz Vargas?

2> ¿Qué significa que la memoria es un proceso cog-nitivo? ¿Qué relación existe entre la memoria y otros fenómenos cognitivos como la percepción, el aprendizaje y la emoción?

3> ¿Por qué la memoria ha sido desprestigiada y se la ha convertido en el símbolo de la repetición y la rutina, en la inteligencia de los tontos?

4> ¿Qué importancia tiene la memoria en la vida per-sonal, la historia y la cultura (resumen de la memo-ria colectiva)?

6> Valoración crítica del texto.

UNIDAD 7.indd 151 14/2/08 16:43:37

1> Define los siguientes conceptos:

2> ¿Verdadero o falso?

para almacenar prácticamente todo lo que experi-mentamos.

-mación autobiográfica anterior a los cuatro años.

olvida que recuerda cosas involuntariamente.

que los semánticos.-

cias de la infancia y la adolescencia que las de su vida adulta.

tiempo.

no es capaz de evocar.

memoria.

3> Práctica

Generalmente, los experimentos sobre la memoria im- plican tres fases:

1) Una fase de adquisición, durante la cual la persona se enfrenta con la información que debe recordar.

2) Una fase de retención, durante la cual la informa-ción debe permanecer en la memoria (durante esta fase la persona debe ocuparse de otra actividad).

3) Una fase de recuperación, durante la cual la persona recupera la información de la memoria.

Una tarea típica es el aprendizaje de listas.

a) Observa atentamente los dibujos durante 30 se-gundos. A continuación, tápalos y anota todos los objetos que consigas recordar.

b) Ahora lee durante 30 segundos la siguiente lista de palabras y trata de recordar el mayor número posible.

Llave, oso, ancla, libro, guante, dado, ratonera, máquina de escribir, linterna, bañera, hoja, tarta.

– ¿En qué ejercicio has recordado más nombres, en el primero o en el segundo?

– ¿Los dibujos (imágenes) facilitan el recuerdo?– ¿Qué hipótesis queremos comprobar con la reali-

zación de esta prueba?

procedimental.

UNIDAD 7.indd 150 14/2/08 16:43:36

j Ejercicios

¿Verdadero o falso?

1. La memoria es una réplica exacta de la expe-riencia. (F)

2. La memoria no es selectiva, sino que está diseñada para almacenar prácticamente todo lo que experimentamos. (V)

3. La mayoría de los seres humanos puede recu-perar información autobiográfi ca anterior a los cuatro años. (F)

4. La memoria goza de una vida casi propia: lo mismo olvida que recuerda cosas involunta-riamente. (V)

5. Los recuerdos episódicos son más fáciles de olvidar que los semánticos. (V)

6. En general, un anciano recuerda mejor las experiencias de la infancia y la adolescencia que las de su vida adulta. (V)

7. Los recuerdos no se transforman con el paso del tiempo. (F)

8. Una persona es capaz de reconocer informa-ción que no es capaz de evocar. (V)

9. El consumo excesivo de alcohol puede alterar la memoria. (V)

10. Una persona con amnesia no tiene memoria. (F)

11. Un recuerdo intenso es un recuerdo preciso. (F)

12. El miedo incrementa la capacidad de recordar. (F)

j Bibliografía– Baddeley, A. (1998): Memoria Humana. Teoría y práctica. Madrid. Ed.

McGraw-Hill.

– Draaisma, D. (1998): Las metáforas de la memoria. Una historia de la mente. Madrid. Alianza.

– Eichenbaum, H. (2003): Neurociencia cognitiva de la memoria. Barce-lona. Ed. Ariel.

– Kandel, E. (2007): En busca de la memoria. EL nacimiento de una nueva ciencia de la mente. Buenos Aires. Katz Editores.

– Ruiz, M. (2003): Las caras de la memoria. Madrid. Ed. Pearson. Prentice-Hall.

– Ruiz Vargas, J. M.ª (Comp) (1997): Claves de la memoria. Madrid. Ed. Trotta.

– (2002): Memoria y olvido. Perspectivas evolucionista, cognitiva y neu-rocientífi ca. Madrid. Ed. Trotta.

–, y otros (2000): «Psicología cognitiva de la memoria». Barcelona. Rev. Anthropos. núm. 189-190.

– Schater, N. L. (2007): Los siete pecados de la memoria. Barcelona. Ed. Ariel.

TEMA 7:LA MEMORIA

¿Verdadero o Falso?

PREGUNTAS PARA DESARROLLAR:

1) Primeras investigaciones sobre la memoria.

2) Distintas memorias a largo plazo.

3) El olvido.

4) Alteraciones de la memoria.

1) Olvido:

2) Memoria episódica:

3) Engrama:

4) Hipermnesia:

NOMBRE Y APELLIDOS_______________________________________________________

Fecha_________________________Curso_____________ Temas 7 -- PSICOLOGÍA 1º Bachillerato

DEFINE LOS SIGUIENTES TÉRMINOS: (0,5 puntos cada definición bien hecha; 2 puntos en total)

1) Tenemos un conocimiento general y abstracto del mundo gra-cias a la memoria...

1. Episódica.2. Procedimental.3. Semántica.4. Implícita.

2) El almacenamiento de información obtenida por el sentido del oído es elaborado por la memoria...

1. Icónica.2. Ecoica.3. Semántica.4. Declarativa.

3) Las primeras investigaciones sobre la memoria se deben a... 1. George Miller.2. Frederic Barlett.3. Hermann Ebbingaus.4. Marcel Proust.

4) La incapacidad para recuperar del almacén de la MLP información ocurrida antes del suceso que proovocó la amnesia, se denomina...

1. Amnesia anterógrada.2. Amnesia retrógrada.3. Amnesia posterógrada.4. Demencia senil.

5) Para los psicólogos cognitivos, aprender supone... 1. Memorizar y almacenar en la MLP los conceptos que después

aplicaremos en una tarea.2. Establecer relaciones significativas entre los viejos contenidos

aprendidos que hay en la memoria y los nuevos.3. Tener un buen rendimiento en una tarea práctica.4. La asociación de estímulos adecuados con las respuestas desea-

das.

6) Una de las causas del olvido es la represión, cuyo origen es... 1. La representación inexacta de la información inicial.2. La pérdida involuntaria de imágenes icónicas.3. La pérdida voluntaria de recuerdos agradables.4. La intención o tendencia del sujeto a rechazar sucesos que si

recordara le producirían angustia.

7) Los recuerdos que influyen en la conducta o en el pensamiento, sin llegar a hacerse conscientes pertenecen a...

1. La memoria implícita.2. La memoria explícita.3. La memoria semántica.4. La memoria profunda.

8) El proceso por el que detectamos los estímulos importantes e ignoramos los estímulos irrelevantes se denomina...

1. Codificación.2. Engrama.3. Evocación.4. Atención.

9) Nuestro conocimiento general básico sobre cómo hacer las co-sas es un producto de...

1. La memoria procedimental.2. La memoria semántica.3. La memoria episódica.4. La memoria implícita.

10) ¿Qué respuesta ejemplifica la interferencia retroactiva?1. El aprendizaje de un nuevo número telefónico puede verse

interferido por los números anteriores ya aprendidos.2. Aprender los nombres de los estudiantes nuevos interfiere en el

recuerdo de los nombres aprendidos en clases anteriores.3. Olvidar recuerdos debido a experiencias traumáticas del pasado.4. El olvido se produce porque la información no se procesó por

primera vez.

10 PREGUNTAS TEST: (cada pregunta vale 0,25 puntos) (Contesta rodeando con un círculo el número cuya respuesta consideres correcta) (1 pregunta mal contestada resta 1 bien contestada. Si no se contesta a la pregunta ni suma ni resta)

PREGUNTAS TIPO TEST: