educación · • alumnado de educación primaria que ... • alumnado de educación secundaria que...

Orientacionesparalaelaboracindelplanindividualderefuerzoeducativo(PIRE)enlaeducacinbsica

Orientacionesparalaelaboracindelplanindividualderefuerzoeducativo(PIRE)enlaeducacinbsica

VitoriaGasteiz,2012

delaBibl

UnregistrobibliogrficodeestaobrapuedeconsultarseenelcatlogoiotecaGeneraldelGobiernoVasco:http://www.bibliotekak.euskadi.net/WebOpac

Edicin:1,noviembre2012Tirada:200ejemplares

AdministracindelaComunidadAutnomadelPasVasco.DepartamentodeEducacin,UniversidadeseInvestigacin.Internet:www.euskadi.netEdita:EuskoJaurlaritzarenArgitalpenZerbitzuNagusia.ServicioCentraldePublicacionesdelGobiernoVascoDonostiaSanSebastin,101010VitoriaGasteizImpresin:ServiciodeImprentayReprografadelGobiernoVasco.D.L.:V7472012

ndice

PRESENTACIN 7

1.Introduccin 8

2.Elplanindividualderefuerzoeducativo

Quesunplanindividualderefuerzoeducativo 10

Quinnecesitaunplanindividualderefuerzoeducativo 10

Paraquunplanindividualderefuerzoeducativo 10

3.FasesyagentesimplicadosenlaelaboracindelPIRE 12

4.Criteriosparalaseleccindeloscontenidosdelaintervencin 15

5.Criteriosparalaintervencinconelalumnadoderefuerzo 16

6.Laaccintutorial 17

7.Larelacinconlasfamilias 18

ANEXOS 19

Orientacionesparalaelaboracindelplanindividualderefuerzoeducativoenlaeducacinbsica

Presentacin

ste documento responde a los principios de escuela inclusiva que elDepartamentodeEducacinvieneimpulsandodurantelosltimosaos.Elplanteamientoinclusivoconsideralaatencinaladiversidadcomounode

losejes fundamentalesde los sistemaseducativosde calidad yponeel focoenlograrelmximodesarrolloencadaalumnayalumno.Endefinitiva,se tratadeposibilitarquetodoelalumnadoalcanceelxitoescolar.

ELas medidas para el refuerzo educativo que aparecen en la normativa

vigenteexigenalosprofesionaleselegirlaestrategiadeenseanzamsadecuadaa las necesidades de los alumnos y alumnas, intentando desarrollar laspotencialidadesdecadauno,susestiloscognitivos,yatendiendoa ladiversidaddecapacidadesyritmosdemaduracin.Perolaprcticadiariademuestraquelacomplejidad de los mbitos de actuacin es tal (deteccin, prevencin,intervencin,seguimiento)quesehaceimprescindiblesistematizarlasfuncionesarealizar teniendo presente las circunstancias en que se encuentran tanto elalumnocomoelcentroysuentorno.

Eldocumentoquepresentamosestelaboradoconelobjetivodeofreceralos y las profesionales que trabajan en la enseanza bsica (equipos directivos,consultores/as,orientadores/as yprofesoradodePrimaria y Secundaria)pautasque faciliten su labor en la prevencin e intervencin en las dificultades deaprendizajeyfracasoescolarquepuedapresentarelalumnado.Pretendeserunaherramienta flexible conorientacionesprcticas adaptables a laspeculiaridadesconcretasdelosalumnosyalumnas,elprofesoradoyloscentros.

Animamos a analizar y a trabajar esta propuesta de plan individual derefuerzo educativo en las sesiones de coordinacin del equipo docente,estableciendo entre todos criterios de diseo y aplicacin contextualizados,aprovechandotodos losrecursosorganizativos,potenciando la funcintutorialeimpulsandolacolaboracinconlasfamilias.

Noviembre.2012

ElInspectorGeneral ElDirectordeInnovacinEducativa

AlfonsoFernndezMartnez

CndidoHenndezGarduo

7


1.Introduccin

La escuela inclusiva pretende garantizar la equidad educativa yexigeofreceratodoelalumnadounarespuestaquelepermitaalcanzarlosobjetivosde laeducacinbsica.Parahacerestoposibleconelalumnadoquenoalcanzadichosobjetivos,desde laprcticaescolar,enelmarcodeunaactuacinglobaldelcentro,esnecesarioprofundizareneldiagnsticode las dificultades de aprendizaje, planificar las acciones de apoyo adesarrollar con el alumnado que tiene estas dificultades y coordinar lasintervencionesdetodoslosagentesimplicados.

La normativa vigente recoge tambin este enfoque. As, tanto laLOE,comoelDecreto175/2007delGobiernoVascoporelqueseestableceelcurrculodelaEducacinBsicayseimplantaenlaCAPV(artculo34.1)ylaOrdende7dejuliode2008queregulalaevaluacindelalumnadoenlaEducacinBsica(artculo20)recogenque:

En la Educacin Primaria el alumnado acceder al cicloeducativo siguiente () siempre que los aprendizajes noalcanzados no impidan seguir con aprovechamiento el nuevociclo ysiemprequesegaranticequeesterecibir losapoyosnecesariospararecuperardichosaprendizajes. Encasodenopromocin, esta medida deber ir acompaada de un planespecficoderefuerzoorecuperacin.

En laEducacinSecundariaObligatoria, quienpromocione sinhaberalcanzado lascompetenciascorrespondientesatodas lasmateriasseguirunprogramaderefuerzoeducativodestinadoa recuperar los aprendizajes no adquiridos. En caso de nopromocin, esta medida deber ir acompaada de un planespecficoderefuerzoorecuperacin,orientadoalasuperacindelasdificultadesdetectadasenelcursoanterior.

Enelmismosentido,elDepartamentodeEducacindeterminaenelapartado2.3.delasresolucionessobrelaorganizacindelcurso20122013enloscentrospblicosquecadacentrodebeestablecersuPlanderefuerzoeducativo,enelquesereflejarnlasaccionesylasestrategiasmsadecuadasparaatenderlasnecesidadesdeapoyoalalumnado,queestePlanderefuerzodeberestarintegradoenelPlandeatencinaladiversidadyqueprestarunaespecialatencinalalumnadoqueaccedealaeducacinSecundariaObligatoriasintenersuperadaslascompetenciasdelaetapaanterior,ascomoalosquepromocionandecursoconmateriaspendientes

Elplande refuerzoeducativo parte,por tanto,delanlisisde lasnecesidadesdeapoyoyrefuerzoquesepresentanparaelcursoescolaryrecoge la organizacin de los recursos para dar respuesta a dichasnecesidades,siguiendosiempreloscriteriosyprocedimientosestablecidos

8


porelclaustroensuproyectocurriculardecentro(PCC).Enlamedidaqueel apartado del PCC referido a la atencin a la diversidad est msdesarrollado(criteriosdeatencinaladiversidadconsensuados,medidas,procedimientos,responsableseinclusomodelosderegistro)laelaboracindelPlanderefuerzoanualsermssencilla.

Dentro de estemarco el objetivo de este documento es aportarorientacionesparalaelaboracindelplanindividualderefuerzoeducativopara el alumnado de educacin primaria y el alumnado de educacinsecundariaobligatoria.

9


2.Elplanindividualderefuerzoeducativo(PIRE)

Quesunplanindividualderefuerzoeducativo

Es un documento que recoge el conjunto de actuaciones derefuerzo previstas para dar respuesta a las necesidades de apoyo de unalumno o alumna concreta. Estas actuaciones se desarrollarnprincipalmenteenelmarcodelaulaordinaria.

Quinnecesitaplanindividualderefuerzoeducativo

ElPIREvadirigidoalalumnooalumnaqueseencuentreenalgunadeestascircunstancias:

Nopromociona al ciclo siguiente (educacinprimaria)o cursosiguiente(educacinsecundaria).

Alumnadodeeducacinprimariaquetienereasnosuperadasdelcicloociclosanteriores.

Alumnado de educacin secundaria que tiene reas nosuperadas de educacin primaria omaterias no superadas decursosanterioresdeeducacinsecundaria.

Presenta dificultades para el aprendizaje de alguna o variasreas instrumentales; dichas dificultades pueden venir dadaspor su reciente incorporacin al sistema educativo, escasamotivacin,mediosocialdesfavorecido

En el caso del alumnado de educacin secundaria, cuando estnincluidos en otros programas especficos (diversificacin curricular,programasde refuerzoeducativoespecfico, refuerzo lingstico,etc.)nonecesitarn la elaboracin del PIRE por estar este desarrollado en elprogramaespecficocorrepondiente.

Paraquunplanindividualderefuerzoeducativo

Sepersigueundobleobjetivo:

Asegurar que todo el alumnado alcance los objetivos de laeducacin bsica, proporcionando los apoyos necesarios paraun adecuado grado de adquisicin de competencias bsicas.Estosapoyossedirigirna:

10


Prepararalalumno/acondificultadesdeaprendizajeenlas tcnicas instrumentales bsicas para cursar congarantas de xito la educacin primaria y secundariaobligatoria.

Contribuir al desarrollo integral del alumnado en susdistintosmbitos:personal,socialyacadmico.

Propiciar en los alumnos una actitud positiva y activahacia el aprendizaje potenciando experiencias de xitoacadmico.

Fomentar hbitos de organizacin y constancia en eltrabajo.

Reforzar la autoestima personal, escolar y social de losalumnosyalumnas.

Implicaralasfamiliasenlamejoraacadmicadesushijosehijas.

Planificarlaintervencincoordinadadelprofesoradoyasegurarla colaboracin de las familias, para dar respuesta a lasnecesidadesdeapoyodecadaalumnooalumna.

11


3.FasesyagentesimplicadosenlaelaboracindelPIRE

Faseinicial

Elequipodocente,coordinadoporeltutor/a,adoptarenlaltimasesindeevaluacinlasdecisionescorrespondientessobrelapromocinonopromocindelalumnado.

Si seacuerdaqueelalumno/apermanezcaenel ciclo (educacinprimaria)o curso (educacin secundaria)unaoms,opromocione conreas o materias no superadas, el equipo docente, asesorado por elconsultor/auorientador/a,valorarlascausasquemotivandichadecisiny recoger informacin relevante (su nivel curricular, las necesidadesdetectadas y las indicaciones que considere oportunas para el xitoacadmicodelalumno/a).Contodoelloseelaboraruninformedefinalde ciclo (educacin primaria) o informe de final de curso (educacinsecundaria) conel findeorganizarel refuerzoeducativo (vermodelodeinformeenelAnexoI).

El alumnado que se incorpora al primer curso de educacinsecundariay tenganalgnreadeprimariano superadaaportarnenelInformeindividualizadodefinaldeetapalainformacinrelevanteaquesehacereferenciaenelprrafoanterior.

Es importanteque lacoordinacinentre loscentrosescolaresdelitinerarioeducativodenuestroalumnadoseaeficaz,decaraa facilitar latransicin del alumnado, la labor tutorial y la coordinacin de lasactividades educativas. En esta transicin se velar especialmente poraportar informacin significativa y til sobre el alumnado, de cara a laelaboracindelosPIRE.

Es necesario que desde esta primera fase se establezca unadinmicadecomunicacinycolaboracinconlasfamilias.

Fasedeplanificacinypuestaenmarcha(comienzodelcursosiguiente)

El nuevo equipo docente, con la asesora del consultor/a uorientador/a y a partir del informe elaborado por el equipo anterior,concretarelPlanindividualderefuerzoeducativo(AnexoII).

Lapuestaenmarchadelplan supondr adaptar laprogramacin,organizarlosrefuerzosycoordinarelseguimientodelplan.

En la etapa secundaria, son los departamentos didcticos losencargadosdelaorganizacinydesarrollodelasenseanzaspropiasdelasmaterias,porloquecolaborarnenlaelaboracindelmbitocurriculardedichoplan.

12


En esta fase se realizarunaentrevista inicial con la familiapara

comunicarleelplanestablecidoyrecogerporescrito loscompromisosdecolaboracin(AnexoIII).

Lajefaturadeestudiosdarelvistobuenoalplanyestablecerlasmodificaciones organizativas necesarias para poder llevar a cabo laspropuestasderefuerzocontempladasenlosPIREs.

Enaquelloscasosdondehaycolaboracinconlosserviciossocialesu otros agentes, se valorar su participacin en el plan individual derefuerzo.

Fasedeseguimiento(alolargodelcurso)

Eneltrabajodeaulaserealizarunseguimientopersonalizadodecadaalumnoyalumnaporpartedeltodoelprofesoradoqueintervieneenel grupo, con objeto de comprobar la efectividad de las accionesplanificadasolareconduccin,ensucaso,delasmismas.

El equipo docente realizar un seguimiento del grado decumplimientodelplan individualen las reunionesprevistasenelmismo:se valorarn los avances conseguidos y se incorporarn a l cuantasmodificacionesseconsiderenoportunas.

LostemastratadosserecogernenelapartadocorrespondientealseguimientodelPlan individual (Anexo II)y se informara la jefaturadeestudiosenloscasosenqueseconsiderenecesario.

El consultor/a u orientador/a asesorar al equipo docente a lolargo de todo el proceso. Aportar su formacin especfica, suconocimiento del recorrido escolar del alumno/a y delmarco global deatencin a la diversidad del centro. As mismo, velar por el carcterinclusivodelasaccionesdiseadas.

Duranteestafasesepondrespecialatencinalacolaboracinconlasfamilias, intercambiando informacinsobreelalumno/ayhaciendoelseguimientodelosaspectosdelplanacordadosparaelmbitofamiliar.

Fasedeevaluacin:(finaldecurso)

Elequipodocenterealizarunaevaluacin finaldelPIREteniendoencuentaalmenoslossiguientesaspectos:

Grado de cumplimiento y valoracin de las accionesplanificadas.

Progreso en la adquisicin de competencias y resultadosacadmicosconseguidosporelalumnooalumna.

Colaboracinycomunicacinconlafamilia. Necesidaddecontinuarconelplanelsiguientecurso.

13


Las valoraciones y propuestas se recogern en la carpeta delalumno/a.

Elconsultor/auorientador/aylajefaturadeestudiosparticiparnenestaevaluacinfinalyrecogern lasvaloracionesmsrelevantesen ladocumentacingeneraldelcentro.

14


4.Criteriosparalaseleccindeloscontenidosdelaintervencin

Los contenidos de la intervencin se fijarn atendiendo a lasnecesidadeseducativasdelalumnadodestinatariodelprograma.Deformageneral se trabajarn los mbitos personal, social, familiar y curricular.Dentrodeesteltimoseabordarnde formaprioritaria loscontenidosyprocedimientosde trabajopropiosde lasreas instrumentales (euskera,lengua castellana, matemticas y lengua extranjera) para alcanzar susobjetivos mnimos y asegurar as el desarrollo de las principalescompetenciasbsicas.

Una estrategia til para seleccionar los contenidos que se van atrabajar es partir de los objetivos o de los criterios de evaluacin nosuperados el curso anterior. Esta tarea se ver facilitada si el equipodocentehaexplicitadopreviamente,enelinformefinaldecurso,paracadareaomaterianosuperadaquobjetivosyquindicadoresdeevaluacinrealizaelalumnooalumnadeformaautnoma,enculesnecesitaayudayculesnohaalcanzado.

15


5.Criteriosparalaintervencinconelalumnadoderefuerzo

Comoplanteamientogeneral,elalumnadoderefuerzotrabajarensu grupo de referencia. Independientemente de las intervencionesprevistasenelplan individualendeterminadasreas,es responsabilidaddetodoelprofesoradoque intervieneenelaularealizarunseguimientoindividualizado de las actividades que se proponen en clase. Elprofesorado tendrque reservarde forma sistemticamomentosdondedirigirseacercarsealalumnopara:

Asegurarlacomprensindelasexplicaciones. Constatarlarealizacindelasactividades. Detectardificultadesenelprocesoyproponeralternativas. Motivarle a travsde la comparacinde loque era capazde

hacer antes y lo que puede hacer despus de cada secuenciadidctica.

Ayudarlealaintegracinenladinmicadelgrupo. Darlepautasparaorganizarsusmaterialesy lastareasarealizar

encasa.

Sipretendemoselxitodetodonuestroalumnadotendremosquepartir de altas expectativas de logro para todos/as, que en el caso delalumnadocondificultadesdeaprendizaje,debenserademsapropiadasasu realidad. Esto significaqueelprofesor/a,en lamedidaenque le seaposible, le debe proporcionar situaciones de aprendizaje planificadas ycontextualizadasque,partiendodelnivelenqueseencuentre,proponganactividades asequibles para l/ella. Es importante que el alumno/a nopierda lamotivacinyseaconscientedelprogresodesusaprendizajesentodomomento.

Setendrnencuenta lasestrategiasmetodolgicasquefavorecenlaparticipacinactivadetodoelalumnadoy laconstruccindesupropioaprendizaje:aprendizajecooperativo,tutoraentreiguales,aprendizajeportareas/proyectos, contrato didctico, uso de tecnologas para elaprendizajeylacomunicacin,gruposinteractivos

Enlaseleccindeactividadespriorizaremosaquellasquefomentenla interaccin y el trabajo conjunto, permitan diferentes niveles deresolucinydecomplejidadapartirdeunapropuestaglobalyfavorezcanelxitodetodoelalumnado,especialmentedeaquellos/asquetienenmsdificultades.

Para lograr el xito del plan de refuerzo es imprescindible lacoordinacin entre todos los y las profesionales que intervienen y quetodos y todas acten siguiendo los mismos criterios. Si comparten lasestrategiasexitosasylasdificultadesencontradas,elalumnoolaalumnasebeneficiardeestasintonayloscambiosdeclaseydeprofesor/anolesupondrnunobstculoaadido.

16


6.Laaccintutorial

El hecho de repetir curso o promocionar con reas no superadaspuede provocar sentimientos de fracaso en el alumno o alumna por loque,ademsdelprogramadetutoradirigidoatodoelgrupo,convendrdesarrollar iniciativas especficas para compensar y ayudar a reelaborarestossentimientos.Establecerunvnculoafectivopositivoconelalumnooalumnavaaserunpasodecisivoparafacilitarelxitoplanderefuerzo.Latutoraindividualizadaesunaestrategiamuytilparaconseguir:

Ayudar al alumno o alumna a reelaborar ese posiblesentimientodefracaso,evidenciando laoportunidadquetienedemejorarsusaprendizajes.

Garantizarsuintegracinsocialenelnuevogrupo.

Ayudarleaentenderelplanderecuperacinqueseleproponeyconseguirsucompromisoconl.

Unaherramientatilparaconseguirlaimplicacindelalumnadoenelplanesel contratoeducativo (Anexo IV).Estos contratosdeben tenerunaduracinmuycorta(unaodossemanas,dependiendodelaedad)yloscompromisosobjetodelacuerdodebenrealistas,concretosymedibles,deformaquesepuedanevaluarconelalumnado.

17


7.Larelacinconlasfamilias

La colaboracin familiacentro esun elemento fundamental en elxito escolar. Si esto es cierto en todos los casos, es especialmenterelevante en los casos de alumnado con dificultades escolares. Nodebemosperderdevistaquealgunasdelasaccionesquesellevanacabocon este alumnado deben tener continuidad en el mbito familiar: eneducacinprimaria,elinicioyprogresoenlalectura,laescritura,elclculo,etc.;entodalaeducacinbsica,laautonoma,laorganizacindeltiempodeestudio,laasuncinderesponsabilidades,lamotivacinyvaloracindesutrabajo,elesfuerzoylaconstanciaenelestudio

Esta colaboracin puede verse comprometida cuando la familiaentiendelanopromocinorepeticindecursocomounfracaso.Poresola actuacin proactiva del tutor/a es fundamental para conseguir unarelacinpositivafamiliaescuela.

Laspropuestasquehagamosalasfamiliasdeberan:

Estarbasadasen lamutua confianza,destacando los aspectospositivosdelalumnadoporencimade losnegativos,sinbuscarculpables.

Ser concretas, bien definidas y delimitadas temporalmente.Debemoshuirde las generalidades (debe estudiarms,ponerms inters) y proponer acciones concretas (vamos a leerjuntos x veces a la semana con estosmateriales y de estamanera,vamosacontrolardiariamentelastareasytrabajosdela agenda, limitaremos el tiempo de televisin a,quincenalmentenoscomunicaremosconeltutor/aoprofesor/ade).

Estar consensuadas: cuanto ms compartido sea el objetivomayorsersupotencialeducativo.

Ser realistas, que la familia se sienta y sea capaz dedesarrollarlas.

Proporcionar indicaciones,materiales,etc.,paraque la familiapuedallevarlasacabo.

Serevaluables:preverunseguimientoyevaluacinconjunta. Serpositivas:destacarelbeneficioquereportaralalumnado.Cuandopordiversasrazoneslacolaboracinconlafamiliaseadifcil

habrquevalorar lanecesidaddesolicitar la intervencinde losserviciossociales y, aprovechar las posibilidades que ofrecen diversas iniciativasdesarrolladasporgruposoasociacionesenhorarioextraescolar.

18

Anexos

I.eranskinaanexoI

HezkuntzaerrefortzukoproposamenaPropuestapararefuerzoeducativo

1

I.EranskinaAnexoI

IKASTURTEAMAIERAKOTXOSTENAHEZKUNTZAERREFORTZURAKOPROPOSAMENAMODELODEINFORMEDEFINALDECURSOPROPUESTAPARAELREFUERZOEDUCATIVO

LEHENHEZKUNTZA/EDUCACINPRIMARIA

LEHENABIZENA/PRIMERAPELLIDO BIGARRENABIZENA/SEGUNDOAPELLIDO IZENA/NOMBRE

JAIOTEGUNA/FECHADENACIMIENTO TUTOREA/TUTORA TALDEA/GRUPO

HEZKUNTZAERREFORTZUABEHARDUENEGOERABEREZIA/SITUACINESPECFICAQUEREQUIEREREFUERZOEDUCATIVO

Ziklobereanbesteurtebetearidenikaslea

alumnoaquepermaneceunaomsenelciclo

Arlorenbateanmailanahikoalortuezduenikaslea alumnoaquenohaalcanzadoelnivelsuficienteenalgunadelasreas

IKASLEA

RENDATU

AK

DATO

SDELALU

MNO/A

Bestebatzuk(zehaztu)otros(especificar):

1.IKASKETENHISTORIALARENLABURPENA/SNTESISDELHISTORIALEDUCATIVO

Informazioesanguratsua:txostenmedikoakedopsikopedagogikoak,ikastetxealdaketak,absentismoa,jasotakolaguntza,gainditugabekoarloak,errepikapenak,familiaegoera...

Informacinsignificativa:informesmdicosopsicopedaggicos,cambiosdecentros,absentismo,apoyosrecibidos,reasnosuperadas,repeticiones,situacinfamiliar

I.eranskinaanexoI


2

2.IKASLEARENTZAT,IKASTEKOERRAZTASUNEDOZAILTASUNDIRENGORABEHERAESANGURATSUAK:ASPECTOSRELEVANTESQUEDIFICULTANOFAVORECENELAPRENDIZAJEDELALUMNO/A

oztopatzendudificulta laguntzendufavorece

1 2 3 4 5 6

AsistentziaAsistencia

GelanduenpartehartzeaParticipacinenelaula

IkasketaohiturakHbitosdeestudio

IkastekomotibazioaMotivacinparaaprender

Arretamailaniveldeatencin

AutonomiamailaGradodeautonoma

ErantzukizunaetaautoexijentziaResponsabilidadyautoexigencia

IkaskideekikoharremanaRelacinconloscompaerosas

HelduekikoharremanaRelacinconlosadultos

FamiliarenetaikastetxearenartekolankidetzaColaboracinfamiliacentro

3.HEZKUNTZAERREFORTZUABEHARDUTENEREMUAKARLOAK/MBITOSYREASQUENECESITANREFUERZOEDUCATIVOOndorengotauletanjartzenduguninformazioaabiapuntuaizangodadatorrenikasturtekoirakasletaldeakhezkuntzaindartzekobanakakoplanaegindezan;beraz,zereginhorretanlagungarridenedozerjasobehardugu.

LainformacinquepongamosenlassiguientestablasserelpuntodepartidaparaelequipodocentedelprximocursoelaboreelPlanindividualderefuerzoeducativo,porellodebemosrecogertodoaquelloquefacilitedichatarea.

ALORPERTSONALA/MBITOPERSONAL

ALORSOZIALA/MBITOSOCIAL

I.eranskinaanexoI


3

FAMILIAARLOA/MBITOFAMILIAR

CURRICULUMARENARLOA/MBITOCURRICULAR

Garrantzitsuadaatalhonetanebidentzia,datu,emaitza...zehatzakematea.Atalhonetan, jasotautzibehardira ikaslearenhelburuaketaebaluazioadierazleak,halamodu autonomoan egitendituenak,nola lagunduta eginbehardituenak eta lortu ezdituenak. Helburuadainformaziohaujasotzenduenirakasleakikaslearendiagnostikoegokiaizatealehenengounetik.

Esimportantequeenesteapartadofacilitemosevidencias,datos,resultadosconcretos.Setratadeexplicitarlosobjetivoseindicadoresdeevaluacinqueelalumnooalumnarealizadeformaautnoma,aquellosenlosquenecesitaayudayaquellosquenohaalcanzado.Elobjetivoesqueelprofesoroprofesoraquerecibaestainformacintengaunbuendiagnsticodelalumnooalumnadesdeelprimermomento.

EUSKARA/EUSKERA:

Ahozkoarenulermenacomprensinoral:

Ahozkoarenadierazmenaexpresinoral:

Irakurmenacomprensinescrita

Idazmenaexpresinescrita:

GAZTELANIA/LENGUACASTELLANA:





I.eranskinaanexoI


4

ATZERRIKOHIZKUNTZA/LENGUAEXTRANJERA:





MATEMATIKA/MATEMTICAS:

Zenbaketanumeracin:

Kalkuluaclculo:

Neurriakmedidas:

Espazioa,irudigeometrikoakespacio,formasgeomtricas

Problemenebazpenaresolucindeproblemas:

______________/____________:

I.eranskinaanexoI


5

4.GOMENDIOAKIKASLEAREKINLANEGITEKO/RECOMENDACIONESPARAELTRABAJOCONELALUMNOAIkaslearekinizandakoesperientziakontuanizandaetaikasleaezagututa,daturikegokienaketagarrantzitsuenakemanbehardiradatorrenikasturtean harekin lan egiteko: zein alderditan jarri behar dugun arreta, zeintzuk diren ikaslearengana hurbiltzeko estrategia

arrakastatsuenak,zeinjarduerarierantzutendienondoen,zerkostatzenzaiongehien...

Desdelaexperienciayelconocimientodelalumnooalumnasetratadeaportarlosdatosqueseconsiderenmsadecuadasyrelevantesparaeltrabajo con el alumno o alumna durante el curso siguiente: aspectos a los que debemos prestar atencin, estrategias de acercamiento alalumnoamsexitosas,metodologasoactividadesalasquerespondemejoroquelecuestams

II.eranskinaanexoII

HezkuntzaindartzekobanakakoplanaPlanindividualderefuerzoeducativo

1

II.EranskinaAnexoII

HEZKUNTZAINDARTZEKOBANAKAKOPLANA/PLANINDIVIDUALDEREFUERZOEDUCATIVOLEHENHEZKUNTZA/EDUCACINPRIMARIA




Ziklobereanbesteurtebetearidenikasleaalumnoaquepermaneceunaomsenelciclo

Arlorenbateanmailanahikoalortuezduenikaslea alumnoaquenohaalcanzadoelnivelsuficienteenalgunadelasreas

IKASLEA

RENDATU

AK

DATO

SDELALU

MNO/A


1.ERREFORTZUABEHARDUTENEREMUAK/MBITOSAREFORZAR:



II.eranskinaanexoII


2



EUSKARA/EUSKERA:

Errefortzuabehardutenoinarrizkoedukiakcontenidosbsicosareforzar:Metodologiametodologia

MateriallagungarriakmaterialesdeapoyoEbaluazioaevaluacin

GAZTELANIA/LENGUACASTELLANA:



II.eranskinaanexoII


3

ATZERRIKOHIZKUNTZA/LENGUAEXTRANJERA:



MATEMATIKA/MATEMTICAS:



______________/____________:



II.eranskinaanexoII

HezkuntzaindartzekobanakakoplanaPlanindividualderefuerzoeducativo 4

2.ERREFORTZUARENANTOLAKETA/ORGANIZACINDELREFUERZO:Hezkuntzaerrefortzuarefuerzoeducativo:

Arduradunaetaeragileakresponsableyagentes:

Denboralizazioatiempos:

Oharrakobservaciones:

EUSKARAEUSKERA

GAZTELANIALENGUACASTELLANA

ATZERRIKOHIZKUNTZALENGUAEXTRANJERA

MATEMATIKAMATEMTICAS:

II.eranskinaanexoII


3.HIBParenJARRAIPENAETABALORAZIOA/SEGUIMIENTOYVALORACINDELPIRE:

IRAKASLETALDEA/EQUIPODOCENTE

Bileraprogramatuakreunionesprogramadas:

Balorazioaetaakordioakvaloracinyacuerdos:

1.ebaluazioa1evaluacin



HurrengoikasturterakoproposamenaPropuestaparaelsiguientecurso

II.eranskinaanexoII


FAMILIA/FAMILIA






III.eranskinaanexoIII

FamiliekinbateralanegitekokonpromisoarenereduaModelodecompromisodecolaboracinconlasfamilias

1

III.EranskinaAnexoIII

HEZKUNTZAINDARTZEKOBANAKAKOPLANA/PLANINDIVIDUALDEREFUERZOEDUCATIVOFAMILIEKINBATERALANEGITEKOKONPROMISOA/COMPROMISODECOLABORACINCONFAMILIAS


CEP..LHI

/. ikasturtean, .. ikasleakhezkuntza indartzekobananakoplanbati jarraitukodio,eskolanduenatzerapenagainditzeko.Programa arrakastatsua izan dadin, guk, .......,ikaslearen aita, ama edo legezko arduraduna garenaldetik, konpromisoa hartzen dugu guresemearen/alabarentutoreden..........................................(r)ekin lankidetzanjardutekozereginhauetan:

(adibidegisa)

Bereagendaeguneroberrikustea. Motxilaantolatzenlaguntzea.Horrela

beharrezkoadenmaterialaklaseraeramangoduelabermatukodugu.

Tutoreakemandakometodologiaetamaterialekinorduerdikoirakurketasaioaasteanbitan.

Horretanlaguntzeko,.......................................................tutoreak,irakasletaldearenizenean,konpromisohauekhartzenditut:

Eguneroagendarenjarraipenaegiteaeta,horrenbitartez,interesekoinformazioajakinarazteafamiliari.

Durante el curso /., el alumno/la alumna va a seguir unplanindividualderefuerzoeducativoconelobjetivodesuperarelretrasoescolarquepresenta.Paralograrelxitodelprograma....en calidad de padre, madre o responsable legal, noscomprometemosacolaborarcon.....tutor/adenuestro/ahijo/aenlassiguientestareas:

(amododeejemplo)

Revisardiariamentesuagenda. Ayudarleaorganizarsumochilaparagarantizar

quellevaaclaseelmaterialnecesario. Realizardosvecesporsemanaunasesinde

lecturademediahoradeduracin,conlosmaterialesymetodologaquefaciliteel/latutora.

Parafacilitarestatarea,...,eltutor/a,ennombredelequipodocente,mecomprometoa:

Hacerseguimientodiariodelaagendaycomunicarmedianteellalainformacindeintersalafamilia.

(e)n,(e)ko,..(a)ren.(ea)n

..,..de..de

familia tutoreatutor/a

IV.eranskinaanexoIV

IV.EranskinaAnexoIV

HEZKUNTZAINDARTZEKOBANAKAKOPLANA/PLANINDIVIDUALDEREFUERZOEDUCATIVOIKASLEAREKINEGINBEHARREKOHEZKUNTZAKONTRATUA/MODELODECONTRATOEDUCATIVOCONELALUMNO/A


IZENABIZENAK/NOMBREYAPELLIDOS TALDEA/GRUPO

.... maisumaistrak eta nik,..............................................................., ikastetxeanegiten dudan lanaz hitz egin ondoren, hauxe adostudugu:

Agendaerabilikodutetxeaneginbeharrekolanaetazereginakidazteko.

Etxean,asteanbitan,orduerdikoirakurketasaioaegingodut.

Eskolakozereginenbatnolaeginezdakidanean,laguntzaeskatukodut.Batenbatekeskatuzgeroneukereemangodiotlaguntza.

Nire lanaetaesfortzuabaloratukodira...................................................................................Nire irakasleak/tutoreak konpromisoa hartzen dulaguntzekoetaorientatzeko;baitanirelanaetaesfortzuabaloratzekoere.

El/lamaestroa.y yo, ...,despusde hablar sobre mi trabajo en la escuela, hemosacordadoque:

Voyautilizarlaagendaparaapuntareltrabajoytareasquehayaquehacerencasa.

Dosvecesporsemanavoyahacerencasaunasesindelecturademediahora.

Cuandonosepacmorealizarunatareadeclasevoyapedirayudaytambinvoyaayudaryocuandoalguienmelopida.

Mi trabajo y mi esfuerzo sern valorados ....Miprofesor/ra/tutorasecomprometeaayudarmeyorientarme,ascomoavalorarmitrabajoyesfuerzo.


..,..de..de

Ikasleaelalumnoa irakaslea/tutoreaelprofesora/tutora

IkaslearekineginbeharrekohezkuntzakontratuarenereduaModelodecontratoeducativoconelalumno/a

1

I.eranskinaanexoI

I.EranskinaAnexoI

IKASTURTEAMAIERAKOTXOSTENAHEZKUNTZAERREFORTZURAKOPROPOSAMENAMODELODEINFORMEDEFINALDECURSOPROPUESTAPARAELREFUERZOEDUCATIVO

DERRIGORREZKOBIGARRENHEZKUNTZA/EDUCACINSECUNDARIAOBLIGATORIA




Ikasturtebereanbesteurtebetearidenikasleaalumnoaquepermaneceunaomsenelcurso

Gairenbateanmailanahikoalortuezduenikaslea alumnoaquenohaalcanzadoelnivelsuficienteenalgunadelasmaterias

Lehenmailakoikasleberria,lehenhezkuntzakoarlobatzukgainditzekedituena alumnoanuevoaen1conalgunasreasdePrimariasinsuperar

IKASLEA

RENDATU

AK

DATO

SDELALU

MNO/A


1.IKASKETENHISTORIALARENLABURPENA/SNTESISDELHISTORIALEDUCATIVO

Informazioesanguratsua:txostenmedikoakedopsikopedagogikoak,ikastetxealdaketak,absentismoa,jasotakolaguntza,gainditugabekoarloak,errepikapenak,familiaegoera...

Informacinsignificativa:informesmdicosopsicopedaggicos,cambiosdecentros,absentismo,apoyosrecibidos,reasnosuperadas,repeticiones,situacinfamiliar


1

I.eranskinaanexoI


2

2.IKASLEARENTZAT,IKASTEKOERRAZTASUNEDOZAILTASUNDIRENGORABEHERAESANGURATSUAK:ASPECTOSRELEVANTESQUEDIFICULTANOFAVORECENELAPRENDIZAJEDELALUMNO/A

oztopatzendudificulta laguntzendufavorece

1 2 3 4 5 6

AsistentziaAsistencia

GelanduenpartehartzeaParticipacinenelaula

IkasketaohiturakHbitosdeestudio

IkastekomotibazioaMotivacinparaaprender

Arretamailaniveldeatencin

AutonomiamailaGradodeautonoma

ErantzukizunaetaautoexijentziaResponsabilidadyautoexigencia

IkaskideekikoharremanaRelacinconloscompaerosas

HelduekikoharremanaRelacinconlosadultos

FamiliarenetaikastetxearenartekolankidetzaColaboracinfamiliacentro

3.HEZKUNTZAERREFORTZUABEHARDUTENEREMUAKGAIAK/MBITOSYMATERIASQUENECESITANREFUERZOEDUCATIVOOndorengotauletanjartzenduguninformazioaabiapuntuaizangodadatorrenikasturtekoirakasletaldeakhezkuntzaindartzekobanakakoplanaegindezan;beraz,zereginhorretanlagungarridenedozerjasobehardugu.

LainformacinquepongamosenlassiguientestablasserelpuntodepartidaparaelequipodocentedelprximocursoelaboreelPlanindividualderefuerzoeducativo,porellodebemosrecogertodoaquelloquefacilitedichatarea.



I.eranskinaanexoI


3



Garrantzitsuadaatalhonetanebidentzia,datu,emaitza...zehatzakematea.Atalhonetan, jasotautzibehardira ikaslearenhelburuaketaebaluazioadierazleak,halamodu autonomoan egitendituenak,nola lagunduta eginbehardituenak eta lortu ezdituenak. Helburuadainformaziohaujasotzenduenirakasleakikaslearendiagnostikoegokiaizatealehenengounetik.

Esimportantequeenesteapartadofacilitemosevidencias,datos,resultadosconcretos.Setratadeexplicitarlosobjetivoseindicadoresdeevaluacinqueelalumnooalumnarealizadeformaautnoma,aquellosenlosquenecesitaayudayaquellosquenohaalcanzado.Elobjetivoesqueelprofesoroprofesoraquerecibaestainformacintengaunbuendiagnsticodelalumnooalumnadesdeelprimermomento.

IRAKASGAIA/ASIGNATURA:




I.eranskinaanexoI


4





I.eranskinaanexoI


5

4.GOMENDIOAKIKASLEAREKINLANEGITEKO/RECOMENDACIONESPARAELTRABAJOCONELALUMNOAIkaslearekinizandakoesperientziakontuanizandaetaikasleaezagututa,daturikegokienaketagarrantzitsuenakemanbehardiradatorrenikasturtean harekin lan egiteko: zein alderditan jarri behar dugun arreta, zeintzuk diren ikaslearengana hurbiltzeko estrategia

arrakastatsuenak,zeinjarduerarierantzutendienondoen,zerkostatzenzaiongehien...

Desdelaexperienciayelconocimientodelalumnooalumnasetratadeaportarlosdatosqueseconsiderenmsadecuadasyrelevantesparaeltrabajo con el alumno o alumna durante el curso siguiente: aspectos a los que debemos prestar atencin, estrategias de acercamiento alalumnoamsexitosas,metodologasoactividadesalasquerespondemejoroquelecuestams

II.eranskinaanexoII


1

II.EranskinaAnexoII

HEZKUNTZAINDARTZEKOBANAKAKOPLANA/PLANINDIVIDUALDEREFUERZOEDUCATIVODERRIGORREZKOBIGARRENHEZKUNTZA/EDUCACINSECUNDARIAOBLIGATORIA



HEZKUNTZAINDARTZEKOPLANAESKATZENDUENEGOERA/SITUACINESPECFICAQUEREQUIEREREFUERZOEDUCATIVO

Ikasturtebereanbesteurtebetearidenikasleaalumnoaquepermaneceunaomsenelcurso

Gairenbateanmailanahikoalortuezduenikaslea alumnoaquenohaalcanzadoelnivelsuficienteenalgunadelasmaterias

Lehenmailakoikasleberria,lehenhezkuntzakoarlobatzukgainditzekedituena alumnoanuevoaen1conalgunasreasdePrimariasinsuperar

IKASLEA

RENDATU

AK

DATO

SDELALU

MNO/A


1.ERREFORTZUABEHARDUTENEREMUAK/MBITOSAREFORZAR:



II.eranskinaanexoII


2




Indartubeharrekooinarrizkoedukiakcontenidosbsicosareforzar:Metodologiametodologa:

Materiallagungarriakmaterialesdeapoyo:Ebaluazioaevaluacin:




II.eranskinaanexoII


3










II.eranskinaanexoII


2.ERREFORTZUARENANTOLAKETA/ORGANIZACINDELREFUERZO:Hezkuntzaerrefortzuarefuerzoeducativo:

Arduradunaetaeragileakresponsableyagentes:

Denboralizazioatiempos:


ALORPERTSONALAMBITOPERSONAL

ALORSOZIALAMBITOSOCIAL

FAMILIAARLOAMBITOFAMILIAR

IRAKASGAIAASIGNATURA:



II.eranskinaanexoII


3.HIBParenJARRAIPENAETABALORAZIOA/SEGUIMIENTOYVALORACINDELPIRE:

IRAKASLETALDEA/EQUIPODOCENTE






HurrengoikasturterakoproposamenaPropuestaparaelsiguientecurso

II.eranskinaanexoII


FAMILIA/FAMILIA






III.eranskinaanexoIII

FamiliekinbateralanegitekokonpromisoarenereduaModelodecompromisodecolaboracinconlasfamilias

1

III.EranskinaAnexoIII

HEZKUNTZAINDARTZEKOBANAKAKOPLANA/PLANINDIVIDUALDEREFUERZOEDUCATIVOFAMILIEKINBATERALANEGITEKOKONPROMISOA/COMPROMISODECOLABORACINCONFAMILIAS


IES..BHI

/. ikasturtean, ikasleakhezkuntza indartzekobananakoplanbati jarraitukodio,eskolanduenatzerapenagainditzeko.Programa arrakastatsua izan dadin, guk, .......,ikaslearen aita, ama edo legezko arduraduna garenaldetik, konpromisoa hartzen dugu guresemearen/alabarentutoreden..........................................(r)ekin lankidetzanjardutekozereginhauetan:

(adibidegisa)

Egunero,zereginenetalanenjarraipenaegiteaeskolaagendarenbitartez.

Hamabostero,matematikairakaslearekinegotea.

Ziurtatzeaastelehen,asteazkenetaostiraletanordubeteemangoduelamatematikakoedukiaketagaitasunakbirpasatzenetalantzen.

Horretanlaguntzeko,.......................................................tutoreak,irakasletaldearenizenean,konpromisohauekhartzenditut:

Egunero/asteroagendarenjarraipenaegiteaeta,horrenbitartez,interesekoinformazioajakinarazteafamiliari(lanak,zereginaketaaurrerapenak).

Durante el curso /., el alumno/la alumna va a seguir unplanindividualderefuerzoeducativoconelobjetivodesuperarelretrasoescolarquepresenta.Paralograrelxitodelprograma....en calidad de padre, madre o responsable legal, noscomprometemosacolaborarcon.....tutor/adenuestro/ahijo/aenlassiguientestareas:

(adibidegisa)

Hacerunseguimientodiariodelastareasytrabajosmediantelaagendaescolar.

MantenerunacomunicacinquincenalconlaprofesoradeMatemticas.

Asegurarsequeloslunes,mircolesyviernesdedicarunahorapararepasarytrabajarloscontenidosycompetenciasdemtemticas.

Parafacilitarestatarea,...,eltutor/a,ennombredelequipodocente,mecomprometoa:

Hacerseguimientodiario/semanaldelaagendaycomunicarmedianteellalainformacindeinters(trabajos,tareasyprogresos)alafamilia.


..,..de..de

familia tutoreatutor/a

IV.eranskinaanexoIV

IV.EranskinaAnexoIV

HEZKUNTZAINDARTZEKOBANAKAKOPLANA/PLANINDIVIDUALDEREFUERZOEDUCATIVOIKASLEAREKINEGINBEHARREKOHEZKUNTZAKONTRATUA/MODELODECONTRATOEDUCATIVOCONELALUMNO/A


IZENABIZENAK/NOMBREYAPELLIDOS TALDEA/GRUPO

....irakasleak/tutoreaketanik,..............................................................., institutuanegiten dudan lanaz hitz egin ondoren, hauxe adostudugu:

Agendaerabilikodutetxeaneginbeharrekolanaetazereginakidazteko.

Etxerakoproposatzendirenzereginetalanguztiakegingoditut.

Matematikaeskoletan,nirejarreraaktiboaizangoda,etaproposatzendirenzereginetalanguztiakegingoditut.

Astelehen,asteazkenetaostiraletan,ordubeteemangodutmatematikakoedukiaketagaitasunakbirpasatzenetalantzen.

Eskolakozereginenbatnolaeginezdakidanean,laguntzaeskatukodut.

Nire lanaetaesfortzuabaloratukodira...................................................................................Nire irakasleak/tutoreak konpromisoa hartzen dulaguntzekoetaorientatzeko;baitanirelanaetaesfortzuabaloratzekoere.

Elprofesora/tutoray yo, ...,despusde hablar sobre mi trabajo en el Instituto, hemosacordadoque:

Voyautilizarlaagendaparaapuntareltrabajoytareasquehayaquehacerencasa.

Realizartodaslastareasytrabajosqueseproponganparacasa.

Enclasedematemticasmiactitudseractivayrealizartodaslastareasytrabajosquesepropongan.

Loslunes,mircolesyviernesdedicarunahorapararepasarytrabajarloscontenidosycompetenciasdemtemticas.

Cuandonosepacmorealizarunatareadeclasevoyapedirayuda.

Mi trabajo y mi esfuerzo sern valorados ....Miprofesor/ra/tutorasecomprometeaayudarmeyorientarme,ascomoavalorarmitrabajoyesfuerzo.


..,..de..de

Ikasleaelalumnoa irakaslea/tutoreaelprofesora/tutora

IkaslearekineginbeharrekohezkuntzakontratuarenereduaModelodecontratoeducativoconelalumno/a

1

educación · • alumnado de educación primaria que ... • alumnado de educación secundaria que...

Documents