Dupa J.B .Car oll si B.S.Bl oom rel eva ca ele vii medioc rii si sla bi in act ivi tat ea scolar a front ala si cronome trata obtin rezultate scolar e bune si chiar foarte bune. Tot dupa acesti autori, aproape toti elevii sunt capabili sa-si insuseasca cunostintele, deprinderile si competentele fixate dre pt obi ecti ve ese nti ale ale pla nulu i de invata mant. Stu dii le experi mental e ara ta ca, spr e deosebire de elevii buni la invatatura, cei slabi au nevoie de o cantitate de timp de cinci ori mai mare pentru a stapani aceiasi deprindere, materia scolara, etc. Acordarea timpului si a autorului de care au nevoie elevii ,stimulandu-i totodata sa dedice activitatii scolare timpul necesar, ar determina ca aproape toti elevii sa obtina rezultate scolare bune si foarte bune. Aceasta presupune o asemenea elaborare a sarcinilor si a obiectivelorinstructiv-educative care sa-i permita profesorului sa constate exact momentul in care elevul si-a realizat sarcina la un nivel satisfacator. !"# Strate$iile si conditiile favorabile prevenirii si eliminarii insuccesului scolar se stabilesc in mare masura, in functiile de cauzele nereusitei scolare, ele reiterand caracteristicile strate$iilor si conditiilor obtinerii succesului scolar. %le se stabilesc in stransa le$atura cu cele trei naturi ale cauzelor& familiala, psihosociofiziolo$ica si peda$o$ica !'#. Acti vi tate a de inlaturare a esecul ui scol ar es te mai di fi ci la decat cea de pr eveni re presupunand elaborarea unor strate$ii de tratare diferentiata si individualizata a elevilor aflati in situatie de esec scolar. (entru a fi puse in aplicare astfel de strate$ii necesita o buna cunoastere a particularitatilor psiholo$ice ale elevilor, pentru a fi i dentificate acele dimensiuni psiholo$ice care permit realizarea unor dezvoltari ulterioare ale elevului cu dificultati scolare sau a unor compensari eficiente. )a riatiile mari de ritm intelectual si stil de lucru, de rezistenta la efortul de durata, de abilitati comunicationale si nevoi co$nitive, existente in $enera l intre elevi, impun actiuni de or$anizare diferentiata a procesului de predare invatare, pe $rupuri de elevi, in care sa primeze sarcinile individuale de invatare sau lucru. *n alt aspect important in inlaturarea esecului scolar il reprezinta crearea unor situatii speciale de succes pentru elevii cu dificultati scolare, deoarece succesele si recompensele dezvolta
