2

Содержание

1. Целевой раздел рабочей программы

1.1. Пояснительная записка

1.1.1. Цели и задачи реализации рабочей программы

1.1.2. Принципы и подходы к формированию рабочей программы

1.1.3. Основания разработки Рабочей программы

1.1.4. Возрастные особенности психофизического развития детей 2-3 года жизни.

1.1.5. Социальный портрет группы

1.1.6. Национально-культурные особенности

1.2. Целевые ориентиры (планируемые результаты освоения программы)

1.3. Планируемые результаты освоения рабочей программы

1.4. Оценка результатов освоения Рабочей программы

1.5. Срок реализации Рабочей программы

2.Содержательный раздел рабочей программы

2.1. Образовательная деятельность в соответствии с направлениями развития детей 2-3

лет

2.1.1. Комплексно-тематическое планирование

2.1.2. Содержание образовательной деятельности

- Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»

- Образовательная область «Познавательное развитие»

- Образовательная область «Речевое развитие»

- Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

- Образовательная область «Физическое развитие»

2.2. Организация и формы взаимодействия с родителями (законными

представителями)

3. Организационный раздел Рабочей программы

3.1. Организация режима пребывания детей первой младшей группы

3

3.1.1. Распорядок дня в холодное время года

3.1.2. Распорядок дня на время активного отдыха, каникул, в теплое время года

3.2. Условия реализации Рабочей программы

3.2.1. Создание и обновление развивающей предметно-пространственной среды

3.2.2. Инновационная деятельность

3.2.3. Сотрудничество с семьей

3.3. Максимально допустимая образовательная нагрузка

3.3.1. Планирование НОД

3.3.2. Организация НОД

3.4. Методическое обеспечение Рабочей программы

3.4.1. Список литературы

4. Приложения

4

1. Целевой раздел

1.1. Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа первой младшей группы №2 «Вдохновение»

разработана в соответствии с примерной основной общеобразовательной программой

детского сада «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.

Васильевой , в соответствии с введѐнными в действие ФГОС ДО.

Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса первой

младшей группы № 2 Муниципального Бюджетного Дошкольного Образовательного

Учреждения Детского сада № 2.

Основой для разработки рабочей учебной программы для детей общеразвивающей

направленности от 2 до 3 лет стали следующие нормативно-правовые документы:

- Федеральный закон «Об образовании в РФ» №273-ФЗ от 29.12.2012г.,

- приказ Министерства образования и науки РФ от 17.10.2013г. №1155 «Об утверждении

федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»,

- санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации

режима работы в дошкольных организациях Санитарно-эпидемиологические правила и

нормативы СанПиН 2.4.1.3049-13 от 15.05.2013г. №26;

- приказ Министерства образования и науки РФ от 30.08.2013.№1014 «Об утверждении

Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным

общеобразовательным программам дошкольного образования»;

-типовое положение о дошкольном образовательном учреждении

(утверждено Постановлением Правительства Российской Федерации от 12.09.2008г. №666).

- примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до

школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, рекомендованной

Министерством образования и науки Российской Федерации;

- Устав МБДОУ Детский сад № 2;

- ФГОС ДО, Комментарии к ФГОС ДО от 28.02.2014года.

Основу рабочей программы составляет подбор материалов

для перспективного планирования, составленного по основной образовательной программе

дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой,

М.А. Васильевой -3-е изд., испр. и доп. 2015г.

Рабочая программа прописана по образовательным областям:

- социально-коммуникативное развитие,

- познавательное развитие;

- речевое развитие;

- художественно-эстетическое развитие;

- физическое развитие.

Рабочая программа предназначена для детей 2-3 лет (первая младшая группа) и

рассчитана на 36 недель, что соответствует перспективному планированию по программе

дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой,

М.А. Васильевой.

1.1.1. Цели и задачи реализации программы

Ведущие цели Программы — создание благоприятных условий для полноценного

проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры

личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с

возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном

обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности:

игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной,

5

музыкально-художественной, чтения.

Для достижения целей Программы первостепенное значение имеют:

• забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии

каждого ребенка;

• создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем

воспитанникам, что позволит вырастить их общительными, добрыми, любознательными,

инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;

• максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в

целях повышения эффективности образовательного процесса;

• творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса;

• вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать

творческие способности в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;

• уважительное отношение к результатам детского творчества;

• единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного

учреждения и семьи;

• соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей

умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста,

обеспечивающей отсутствие давления предметного обучения.

Содержание психолого-педагогической работы изложено по пяти образовательным

областям:

Социально-коммуникативное развитие («Социализация, развитие общения,

нравственное воспитание», «Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание»,

«Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание», «Формирование основ

безопасности»);

Познавательное развитие («Развитие познавательно-исследовательской деятельности»,

«Приобщение к социокультурным ценностям», «Формирование элементарных

математических представлений», «Ознакомление с миром природы»);

Речевое развитие («Развитие речи», «Художественная литература»);

Художественно-эстетическое развитие («Приобщение к искусству» «Изобразительная

деятельность», «Конструктивно-модельная деятельность

«Музыкально-художественная деятельность»);

Физическое развитие («Формирование начальных представлений о здоровом образе

жизни», «Физическая культура»).

Познавательный материал равномерно распределен по времени, чтобы дети получали

информацию постепенно, в определѐнной системе, поэтому воспитателями первой младшей

группы используется тематическое планирование.

Темы различны по объѐму познавательного материала, по сложности, а, следовательно,

по длительности изучения.

По каждому направлению определены программные задачи интегрируемых направлений и

целевые ориентиры детского развития.

1.1.2. Принципы и подходы к формированию Программы Рабочая программа первой младшей группы сформирована в соответствии с

принципами и подходами, определѐнными Федеральными государственными

образовательными стандартами:

- полноценное проживание ребѐнком всех этапов детства (младенческого, раннего и

дошкольного возраста), обогащения (амплификации) детского развития;

- индивидуализацию дошкольного образования (в том числе одарѐнных детей и детей с

ограниченными возможностями здоровья);

- содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным

участником (субъектом) образовательных отношений;

- поддержку инициативы детей в различных видах деятельности;

- партнерство с семьей;

6

- приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;

- формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных

видах деятельности;

- возрастную адекватность (соответствия условий, требований, методов возрасту и

особенностям развития);

- обеспечение преемственности дошкольного общего и начального общего образования.

Принципы, сформулированные на основе особенностей Примерной

общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под

редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М.А. Васильевой в соответствии с ФГОС:

Программа:

• соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие

ребенка;

• сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости;

• обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса

образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие

качества, которые являются ключевыми в развитии дошкольников;

• строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с

возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями

образовательных областей;

• основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного

процесса;

• предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы

с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности

является игра;

Показателем того, что работа оказывает положительное влияние на детей, является:

- проявление детьми инициативы, действенного отношения к окружающей жизни;

- желание слушать, читать книги с общественной тематикой;

- наблюдения за детьми (как они помогают друг другу; как относятся к книгам на основе

специально созданных ситуаций и др.).

1.1.3. Основания разработки рабочей программы

Рабочая программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

1. Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» (29 декабря 2012 года

N 273-ФЗ);

2. Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации

режима работы в дошкольных организациях (2.4.1.3049–13);

3. Приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 №1014 «Об утверждении Порядка

организации и осуществления образовательной деятельности по основным Основная

общеобразовательная программа дошкольного образования Муниципального

бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад №2 города

Камышин

4. Устав МБДОУ ДС № 2

5. План работы МБДОУ ДС № 2 на 2019-2020 учебный год.

6. общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного

образования» (Зарегистрировано в Министерстве России 26.09.2013 №30038);

7. Приказ министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013г.

№ 1155 «Об утверждении федерального государственного стандарта дошкольного

образования»;

8. Приказ №27 от 13.03.2017г. «Об утверждении Региональной площадки на базе

МБДОУ Дс №2» («ППРС как инструмент повышения качества ДОУ»)

7

1.1.4. Возрастные особенности психофизического развития детей 2-3 года жизни. На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее. Продолжает развиваться

предметная деятельность, деловое сотрудничество ребенка и взрослого; совершенствуются

восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения, игры, наглядно-действенное

мышление, в конце года появляются основы наглядно-образного мышления.

Развитие предметной деятельности связано с усвоением культурных способов

действия с различными предметами. Совершенствуются соотносящие и орудийные действия.

Умение выполнять орудийные действия развивает произвольность, преобразуя

натуральные формы активности в культурные на основе предлагаемой взрослыми модели,

которая выступает в качестве не только объекта для подражания, но и образца,

регулирующего собственную активность ребенка.

В ходе совместной с взрослыми предметной деятельности продолжает развиваться

понимание речи. Слово отделяется от ситуации и приобретает самостоятельное значение.

Дети продолжают осваивать названия окружающих предметов, учатся выполнять просьбы

взрослых, ориентируясь в пределах ближайшего окружения.

Количество понимаемых слов значительно возрастает. Совершенствуется регуляция

поведения в результате обращения взрослых к ребенку, который начинает понимать не только

инструкцию, но и рассказ взрослых.

Интенсивно развивается активная речь детей. К трем годам они осваивают основные

грамматические структуры, пытаются строить сложные и сложноподчиненные предложения,

в разговоре с взрослым используют практически все части речи. Активный словарь достигает

примерно 1500-2500 слов.

К концу третьего года жизни речь становится средством общения ребенка со

сверстниками. В этом возрасте у детей формируются новые виды деятельности: игра,

рисование, конструирование.

Игра носит процессуальный характер, главное в ней — действия, которые

совершаются с игровыми предметами, приближенными к реальности. В середине третьего

года жизни широко используются действия с предметами заместителями.

Появление собственно изобразительной деятельности обусловлено тем, что ребенок

уже способен сформулировать намерение изобразить какой либо предмет. Типичным

является изображение человека в виде «головонога» — окружности и отходящих от нее

линий.

На третьем году жизни совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что

позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий: осуществлять выбор из 2-3 предметов

по форме, величине и цвету; различать мелодии; петь.

Совершенствуется слуховое восприятие, прежде всего фонематический слух. К трем

годам дети воспринимают все звуки родного языка, но произносят их с большими

искажениями.

Основной формой мышления является наглядно-действенная. Ее особенность

заключается в том, что возникающие в жизни ребенка проблемные ситуации разрешаются

путем реального действия с предметами.

К концу третьего года жизни у детей появляются зачатки наглядно-образного

мышления. Ребенок в ходе предметно-игровой деятельности ставит перед собой цель,

намечает план действия и т. п.

Для детей этого возраста характерна неосознанность мотивов, импульсивность и

зависимость чувств и желаний от ситуации. Дети легко заражаются эмоциональным

состоянием сверстников. Однако в этот период начинает складываться и произвольность

поведения. Она обусловлена развитием орудийных действий и речи.

У детей появляются чувства гордости и стыда, начинают формироваться элементы

самосознания, связанные с идентификацией с именем и полом. Ранний возраст завершается

кризисом трех лет. Ребенок осознает себя как отдельного человека, отличного от взрослого.

У него формируется образ Я. Кризис часто сопровождается рядом отрицательных

8

проявлений: негативизмом, упрямством, нарушением общения с взрослым и др. Кризис

может продолжаться от нескольких месяцев до двух лет.

1.1.6 Национально – культурные особенности:

Этнический состав воспитанников группы: русские. Обучение и воспитание в ДОУ

осуществляется на русском языке.

Основной контингент воспитанников проживает в городе.

Реализация регионального компонента осуществляется через знакомство с

национально-культурными особенностями Волгоградской области

Знакомясь с родным краем , его достопримечательностями ребѐнок учится

осознавать себя, живущим в определѐнный временной период, в определѐнных

этнокультурных условиях. Данная информация реализуется через целевые

прогулки, беседы.

1.2. Целевые ориентиры образования в раннем возрасте

Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка, высокий

разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность) не позволяет

требовать от ребенка дошкольного возраста достижения конкретных образовательных

результатов и обусловливает необходимость определения результатов освоения

образовательной программы в виде целевых ориентиров.

1.3. Планируемые результаты освоения Программы

• Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними;

эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять

настойчивость в достижении результата своих действий.

• Использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает

назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими.

Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность

в бытовом и игровом поведении; проявляет навыки опрятности.

• Проявляет отрицательное отношение к грубости, жадности.

• Соблюдает правила элементарной вежливости (самостоятельно или по напоминанию

говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, в группе));

имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, дома,

на улице и старается соблюдать их.

• Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и

просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь

становится полноценным средством общения с другими детьми.

• Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях;

появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого. Эмоционально

откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу.

• Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им. Умеет

играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм

небольшими группами.

• Проявляет интерес к окружающему миру природы, с интересом участвует в сезонных

наблюдениях.

• Проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинок, стремится

двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и

искусства.

• С пониманием следит за действиями героев кукольного театра; проявляет желание

участвовать в театрализованных и сюжетно-ролевых играх.

9

• Проявляет интерес к продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование,

аппликация).

• У ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движений

(бег, лазанье, перешагивание и пр.). С интересом участвует в подвижных играх с простым

содержанием, несложными движениями.

1.4. Оценка результатов освоения Рабочей программы

Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде

педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального

сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной оценки

соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки

детей. Освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и

итоговой аттестации воспитанников.

Педагогическая диагностика предполагает оценку индивидуального развития детей. Такая

оценка производится в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального

развития дошкольников, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и

лежащей в основе их дальнейшего планирования).

Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в

спонтанной и специально организованной деятельности. Инструментарий для педагогической

диагностики — карты наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать

индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка в ходе:

• коммуникации со сверстниками и взрослыми (как меняются способы установления и

поддержания контакта, принятия совместных решений, разрешения конфликтов, лидерства и

пр.);

• игровой деятельности;

• познавательной деятельности (как идет развитие детских способностей, познавательной

активности);

• проектной деятельности (как идет развитие детской инициативности, ответственности и

автономии, как развивается умение планировать и организовывать свою деятельность);

• художественной деятельности;

• физического развития.

Результаты педагогической диагностики используются исключительно для решения

следующих образовательных задач:

1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его

образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);

2) оптимизации работы с группой детей.

В ходе образовательной деятельности педагогами создаются диагностические

ситуации, чтобы оценить индивидуальную динамику детей и скорректировать свои действия.

Педагогическая диагностика проводится 2 раза в год: в начале учебного года ( в октябре) и в

конце (мае). Данные о результатах заносятся в карты наблюдений детского развития.

1.5. Срок реализации Рабочей Программы

2019-2020 учебный год (сентябрь 2019 - май 2020 года).

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Важнейшим условием реализации программы «От рождения до школы» и

10

«Вдохновение» является создание развивающей и эмоционально комфортной для ребенка

образовательной среды. Пребывание в детском саду должно доставлять ребенку радость, а

образовательные ситуации должны быть увлекательными.

Важнейшие образовательные ориентиры:

- обеспечение эмоционального благополучия детей;

- создание условий для формирования доброжелательного и внимательного отношения детей

к другим людям;

- развитие детской самостоятельности (инициативности, автономии и ответственности);

- развитие детских способностей, формирующихся в разных видах деятельности.

Для реализации этих целей педагог должен:

- проявлять уважение к личности ребенка и развивать демократический стиль взаимодействия

с ним и с другими педагогами;

- создавать условия для принятия ребенком ответственности и проявления эмпатии к другим

людям;

- обсуждать совместно с детьми возникающие конфликты, помогать решать их, вырабатывать

общие правила, учить проявлять уважение друг к другу;

- обсуждать с детьми важные жизненные вопросы, стимулировать проявление позиции

ребенка;

- обращать внимание детей на тот факт, что люди различаются по своим убеждениям и

ценностям, обсуждать, как это влияет на их поведение;

- обсуждать с родителями (законными представителями) целевые ориентиры, на достижение

которых направлена деятельность педагогов ДОО, и включать членов семьи в совместное

взаимодействие по достижению этих целей.

Система дошкольного образования нацелена на то, чтобы у ребенка развивались игра и

познавательная активность.

Изучаемые детьми темы выступают как материал для достижения целей

образовательной работы — развития способностей и инициативы ребенка, овладения

доступными для дошкольного возраста культурными средствами (наглядными моделями и

символами). Благодаря этому образовательная программа становится залогом подготовки

детей к жизни в современном обществе, требующем умения учиться всю жизнь и при этом

разумно и творчески относиться к действительности.

Все ситуации повседневной жизни, в которых оказывается ребенок в детском саду,

имеют образовательное значение: на прогулке и во время режимных моментов ребенок

выстраивает отношение к себе и другим, учится быть инициативным и принимать решения,

использовать свое мышление и воображение.

2.2. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В СООТВЕТСТВИИ С

НАПРАВЛЕНИЯМИ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ОТ 2 ЛЕТ

Содержание психолого-педагогической работы с детьми 2-3 лет дается по

образовательным областям: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное

развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое

развитие». Содержание работы ориентировано на разностороннее развитие дошкольников с

учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. Задачи психолого-педагогической

работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей

решаются интегрировано в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами,

отражающими специфику каждой образовательной области.

При этом решение программных образовательных задач предусматривается не только

в рамках непосредственной деятельности, но и в ходе режимных моментов – как в совместной

деятельности взрослого и детей, так и в самостоятельной деятельности дошкольников.

2.2.1. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ

РАЗВИТИЕ»

11

«Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых

в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и

взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности,

целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и

эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование

готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного

отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в

Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;

формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе».

«Социально–коммуникативное развитие» включает в себя содержание следующих разделов:

- Социализация, развитие общения, нравственное воспитание.

- Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание.

- Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание.

- Формирование основ безопасности.

Содержание психолого-педагогической работы

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание.

Формировать у детей опыт поведения в среде сверстников, воспитывать чувство

симпатии к ним. Способствовать накоплению опыта доброжелательных взаимоотношений со

сверстниками, воспитывать эмоциональную отзывчивость (обращать внимание детей на

ребенка, проявившего заботу о товарище, поощрять умение пожалеть, посочувствовать).

Формировать у каждого ребенка уверенность в том, что его, как и всех детей, любят, о

нем заботятся; проявлять уважительное отношение к интересам ребенка, его нуждам,

желаниям, возможностям.

Воспитывать отрицательное отношение к грубости, жадности; развивать умение

играть не ссорясь, помогать друг другу и вместе радоваться успехам, красивым игрушкам и т.

п.

Воспитывать элементарные навыки вежливого обращения: здороваться, прощаться,

обращаться с просьбой спокойно, употребляя слова «спасибо» и «пожалуйста».

Формировать умение спокойно вести себя в помещении и на улице: не шуметь, не

бегать, выполнять просьбу взрослого.

Воспитывать внимательное отношение и любовь к родителям и близким людям.

Приучать детей не перебивать говорящего взрослого, формировать умение подождать,

если взрослый занят.

Ребенок в семье и сообществе

Образ Я. Формировать у детей элементарные представления о себе, об изменении

своего социального статуса (взрослении) в связи с началом посещения детского сада;

закреплять умение называть свое имя.

Формировать у каждого ребенка уверенность в том, что взрослые любят его, как и всех

остальных детей.

Семья. Воспитывать внимательное отношение к родителям, близким людям.

Поощрять умение называть имена членов своей семьи.

Детский сад. Развивать представления о положительных сторонах детского сада, его

общности с домом (тепло, уют, любовь и др.) и отличиях от домашней обстановки (больше

друзей, игрушек, самостоятельности и т. д.).

Обращать внимание детей на то, в какой чистой, светлой комнате они играют, как

много в ней ярких, красивых игрушек, как аккуратно заправлены кроватки. На прогулке

обращать внимание детей на красивые растения, оборудование участка, удобное для игр и

отдыха.

Развивать умение ориентироваться в помещении группы, на участке.

Родная страна. Напоминать детям название города (поселка), в котором они живут.

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание

12

Воспитание культурно-гигиенических навыков. Формировать привычку (сначала под

контролем взрослого, а затем самостоятельно) мыть руки по мере загрязнения и перед едой,

насухо вытирать лицо и руки личным полотенцем.

Учить с помощью взрослого приводить себя в порядок; пользоваться

индивидуальными предметами (носовым платком, салфеткой, полотенцем, расческой,

горшком).

Формировать умение во время еды правильно держать ложку.

Самообслуживание. Учить детей одеваться и раздеваться в определенном порядке; при

небольшой помощи взрослого снимать одежду, обувь (расстегивать пуговицы спереди,

застежки на липучках); в определенном порядке аккуратно складывать снятую одежду.

Приучать к опрятности.

Общественно-полезный труд. Привлекать детей к выполнению простейших трудовых

действий: совместно с взрослым и под его контролем расставлять хлебницы (без хлеба),

салфетницы, раскладывать ложки и пр.

Приучать поддерживать порядок в игровой комнате, по окончании игр расставлять

игровой материал по местам.

Уважение к труду взрослых. Поощрять интерес детей к деятельности взрослых.

Обращать внимание на то, что и как делает взрослый (как ухаживает за растениями

(поливает) и животными (кормит); как дворник подметает двор, убирает снег; как столяр

чинит беседку и т.д.), зачем он выполняет те или иные действия. Учить узнавать и называть

некоторые трудовые действия (помощник воспитателя моет посуду, приносит еду, меняет

полотенца).

Формирование основ безопасности

Безопасное поведение в природе. Знакомить с элементарными правилами безопасного

поведения в природе (не подходить к незнакомым животным, не гладить их, не дразнить; не

рвать и не брать в рот растения и пр.).

Безопасность на дорогах. Формировать первичные представления о машинах, улице,

дороге. Знакомить с некоторыми видами транспортных средств.

Безопасность собственной жизнедеятельности. Знакомить с предметным миром и

правилами безопасного обращения с предметами. Знакомить с понятиями «можно — нельзя»,

«опасно».

Формировать представления о правилах безопасного поведения в играх с песком и

водой (воду не пить, песком не бросаться и т.д.).

2.2.2. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»

«Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и

познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания;

развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений: о

себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов

окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве,

числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и

др.). О малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего

народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об

особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира».

«Познавательное развитие» включает в себя следующие разделы:

- Формирование элементарных математических представлений.

- Развитие познавательно-исследовательской деятельности.

- Ознакомление с предметным окружением.

-Ознакомление с социальным миром.

- Ознакомление с миром природы.

Содержание психолого-педагогической работы

Формирование элементарных математических представлений

13

Количество. Привлекать детей к формированию групп однородных предметов. Учить

различать количество предметов (один — много).

Величина. Привлекать внимание детей к предметам контрастных размеров и их обозначению

в речи (большой дом — маленький домик, большая матрешка — маленькая матрешка,

большие мячи — маленькие мячи и т. д.).

Форма. Учить различать предметы по форме и называть их (кубик, кирпичик, шар и пр.).

Ориентировка в пространстве. Продолжать накапливать у детей опыт практического

освоения окружающего пространства (помещений группы и участка детского сада).

Расширять опыт ориентировки в частях собственного тела (голова, лицо, руки, ноги,

спина).

Учить двигаться за воспитателем в определенном направлении.

Развитие познавательно-исследовательской деятельности

Познавательно-исследовательская деятельность. Знакомить детей с обобщенными способами

исследования разных объектов окружающей жизни. Стимулировать любознательность.

Включать детей в совместные с взрослым практические познавательные действия

экспериментального характера

Сенсорное развитие. Продолжать работу по обогащению непосредственного

чувственного опыта детей в разных видах деятельности, постепенно включая все виды

восприятия. Помогать обследовать предметы, выделяя их цвет, величину, форму; побуждать

включать движения рук по предмету в процесс знакомства с ним (обводить руками части

предмета, гладить их и т. д.).

Дидактические игры. Обогащать в играх с дидактическим материалом сенсорный

опыт детей (пирамидки (башенки) из 5–8 колец разной величины; «Геометрическая мозаика»

(круг, треугольник, квадрат, прямоугольник); разрезные картинки (из 2–4 частей), складные

кубики (4–6 шт.) и др.); развивать аналитические способности (умение сравнивать,

соотносить, группировать, устанавливать тождество и различие однородных предметов по

одному из сенсорных признаков — цвет, форма, величина).

Проводить дидактические игры на развитие внимания и памяти («Чего не стало?» и т.

п.); слуховой дифференциации («Что звучит?» и т. п.); тактильных ощущений, температурных

различий («Чудесный мешочек», «Теплый — холодный»,«Легкий — тяжелый» и т. п.);

мелкой моторики руки (игрушки с пуговицами, крючками, молниями, шнуровкой и т. д.).

Ознакомление с предметным окружением.

Вызвать интерес детей к предметам ближайшего окружения: игрушки, посуда, одежда, обувь,

мебель, транспортные средства.

Побуждать детей называть цвет, величину предметов, материал, из которого они

сделаны (бумага, дерево, ткань, глина); сравнивать знакомые предметы (разные шапки,

варежки, обувь и т. п.), подбирать предметы по тождеству (найди такой же, подбери пару),

группировать их по способу использования (из чашки пьют и т. д.). Раскрывать разнообразные

способы использования предметов.

Способствовать реализации потребности ребенка в овладении действиями с

предметами. Упражнять в установлении сходства и различия между предметами, имеющими

одинаковое название (одинаковые лопатки; красный мяч — синий мяч; большой кубик —

маленький кубик). Побуждать детей называть свойства предметов: большой, маленький,

мягкий, пушистый и др.

Способствовать появлению в словаре детей обобщающих понятий (игрушки, посуда,

одежда, обувь, мебель и пр.).

Ознакомление с социальным миром

Напоминать детям название города (поселка), в котором они живут.

Вызывать интерес к труду близких взрослых. Побуждать узнавать и называть некоторые

трудовые действия (помощник воспитателя моет посуду, убирает комнату, приносит еду,

меняет полотенца и т. д.). Рассказать, что взрослые проявляют трудолюбие, оно помогает им

14

успешно выполнить трудовые действия.

Ознакомление с миром природы

Знакомить детей с доступными явлениями природы.

Учить узнавать в натуре, на картинках, в игрушках домашних животных (кошку,

собаку, корову, курицу и др.) и их детенышей и называть их. Узнавать на картинке некоторых

диких животных (медведя, зайца, лису и др.) и называть их.

Вместе с детьми наблюдать за птицами и насекомыми на участке, за рыбками в

аквариуме; подкармливать птиц.

Учить различать по внешнему виду овощи (помидор, огурец, морковь и др.) и фрукты

(яблоко, груша и др.).

Помогать детям замечать красоту природы в разное время года.

Воспитывать бережное отношение к животным. Учить основам взаимодействия с

природой (рассматривать растения и животных, не нанося им вред; одеваться по погоде).

Сезонные наблюдения

Осень. Обращать внимание детей на осенние изменения в природе: похолодало, на

деревьях пожелтели и опадают листья. Формировать представления о том, что осенью

созревают многие овощи и фрукты.

Зима. Формировать представления о зимних природных явлениях: стало холодно, идет

снег. Привлекать к участию в зимних забавах (катание с горки и на санках, игра в снежки,

лепка снеговика и т. п.).

Весна. Формировать представления о весенних изменениях в природе: потеплело, тает

снег; появились лужи, травка, насекомые; набухли почки.

Лето. Наблюдать природные изменения: яркое солнце, жарко, летают бабочки.

2.2.3. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»

«Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры;

обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической

и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной

культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской

литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;

формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения

грамоте»

«Речевое развитие» включает в себя:

- Развитие речи

- Приобщение к художественной литературе

Содержание психолого-педагогической работы

Развитие речи

Развивающая речевая среда. Способствовать развитию речи как средства общения. Давать

детям разнообразные поручения, которые дадут им возможность общаться со сверстниками и

взрослыми («Загляни враздевалку и расскажи мне, кто пришел», «Узнай у тети Оли и

расскажи мне...», «Предупреди Митю...», «Что ты сказал Мите? И что он тебе ответил?»).

Добиваться того, чтобы к концу третьего года жизни речь стала полноценным средством

общения детей друг с другом.

Предлагать для самостоятельного рассматривания картинки, книги, игрушки в

качестве наглядного материала для общения детей друг с другом и воспитателем.

Рассказывать детям об этих предметах, а также об интересных событиях (например, о

повадках и хитростях домашних животных); показывать на картинках состояние людей и

животных (радуется, грустит и т. д.).

Формирование словаря. На основе расширения ориентировки детей в ближайшем

окружении развивать понимание речи и активизировать словарь.

Учить понимать речь взрослых без наглядного сопровождения. Развивать умение детей по

словесному указанию педагога находить предметы по названию, цвету, размеру («Принеси

15

Машеньке вазочку для варенья», «Возьми красный карандаш», «Спой песенку маленькому

медвежонку»); называть их местоположение («Грибок на верхней полочке, высоко», «Стоят

рядом»); имитировать действия людей и движения животных («Покажи, как поливают из

леечки», «Походи, как медвежонок»). Обогащать словарь детей.

• существительными, обозначающими названия игрушек, предметов личной гигиены

(полотенце, зубная щетка, расческа, носовой платок), одежды, обуви, посуды, мебели,

спальных принадлежностей (одеяло, подушка, простыня, пижама), транспортных средств

(автомашина, автобус), овощей, фруктов, домашних животных и их детенышей;

• глаголами, обозначающими трудовые действия (стирать, лечить, поливать), действия,

противоположные по значению (открывать — закрывать, снимать — надевать, брать —

класть), действия, характеризующие взаимоотношения людей (помочь, пожалеть, подарить,

обнять), их эмоциональное состояние (плакать, смеяться, радоваться, обижаться);

• прилагательными, обозначающими цвет, величину, вкус, температуру предметов (красный,

синий, сладкий, кислый, большой, маленький, холодный, горячий);

• наречиями (близко, далеко, высоко, быстро, темно, тихо, холодно, жарко, скользко).

Способствовать употреблению усвоенных слов в самостоятельной речи детей.

Звуковая культура речи.

Упражнять детей в отчетливом произнесении изолированных гласных и согласных

звуков (кроме свистящих, шипящих и сонорных), в правильном воспроизведении

звукоподражаний, слов и несложных фраз (из 2–4 слов).

Способствовать развитию артикуляционного и голосового аппарата, речевого

дыхания, слухового внимания. Формировать умение пользоваться (по подражанию) высотой

и силой голоса («Киска, брысь!», «Кто пришел?», «Кто стучит?»).

Грамматический строй речи. Учить согласовывать существительные и местоимения

с глаголами, употреблять глаголы в будущем и прошедшем времени, изменять их по лицам,

использовать в речи предлоги (в, на, у, за, под).

Упражнять в употреблении некоторых вопросительных слов (кто, что, где) и несложных фраз,

состоящих из 2–4 слов («Кисонька-мурысенька, куда пошла?»).

Связная речь. Помогать детям отвечать на простейшие («Что?», «Кто?», «Что

делает?») и более сложные вопросы («Во что одет?», «Что везет?», «Кому?», «Какой?»,

«Где?», «Когда?», «Куда?»).

Поощрять попытки детей старше 2 лет 6 месяцев по собственной инициативе или по просьбе

воспитателя рассказывать об изображенном на картинке, о новой игрушке (обновке), о

событии из личного опыта. Во время игр-инсценировок учить детей повторять несложные

фразы. Помогать детям старше 2 лет 6 месяцев драматизировать отрывки из хорошо знакомых

сказок.

Учить слушать небольшие рассказы без наглядного сопровождения.

Приобщение к художественной литературе

Читать детям художественные произведения, предусмотренные программой для второй

группы раннего возраста.

Продолжать приучать детей слушать народные песенки, сказки, авторские

произведения. Сопровождать чтение показом игрушек, картинок, персонажей настольного

театра и других средств наглядности, а также учить слушать художественное произведение

без наглядного сопровождения.

Сопровождать чтение небольших поэтических произведений игровыми действиями.

Предоставлять детям возможность договаривать слова, фразы при чтении воспитателем

знакомых стихотворений.

Поощрять попытки прочесть стихотворный текст целиком с помощью взрослого.

Помогать детям старше 2 лет 6 месяцев играть в хорошо знакомую сказку.

Продолжать приобщать детей к рассматриванию рисунков в книгах. Побуждать называть

знакомые предметы, показывать их по просьбе воспитателя, приучать задавать вопросы: «Кто

(что) это?», «Что делает?».

16

2.2.4. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ

«ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

«Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок

ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного,

музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к

окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства;

восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование

сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной

творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и

др.)».

«Художественно-эстетическое развитие» включает в себя следующие направления:

- Приобщение к искусству;

- Изобразительная деятельность;

- Конструктивно-модельная деятельность;

- Музыкально – художественная деятельность.

Содержание психолого-педагогической работы

Приобщение к искусству

Развивать художественное восприятие, воспитывать отзывчивость на музыку и пение,

доступные пониманию детей произведения изобразительного искусства, литературы.

Рассматривать с детьми иллюстрации к произведениям детской литературы. Развивать

умение отвечать на вопросы по содержанию картинок.

Знакомить с народными игрушками: дымковской, богородской, матрешкой,

ванькой-встанькой и другими, соответствующими возрасту детей.

Обращать внимание детей на характер игрушек (веселая, забавная и др.), их форму,

цветовое оформление.

Изобразительная деятельность

Вызывать у детей интерес к действиям с карандашами, фломастерами, кистью, красками,

глиной.

Рисование. Развивать восприятие дошкольников, обогащать их сенсорный опыт путем

выделения формы предметов, обведения их по контуру поочередно то одной, то другой рукой.

Подводить детей к изображению знакомых предметов, предоставляя им свободу

выбора.

Обращать внимание детей на то, что карандаш (кисть, фломастер) оставляет след на

бумаге, если провести по ней отточенным концом карандаша (фломастером, ворсом кисти).

Учить следить за движением карандаша по бумаге.

Привлекать внимание детей к изображенным ими на бумаге разнообразным линиям,

конфигурациям. Побуждать задумываться над тем, что они нарисовали, на что это похоже.

Вызывать чувство радости от штрихов и линий, которые дети нарисовали сами. Побуждать к

дополнению нарисованного изображения характерными деталями; к осознанному

повторению ранее получившихся штрихов, линий, пятен, форм.

Развивать эстетическое восприятие окружающих предметов. Учить детей различать

цвета карандашей, фломастеров, правильно называть их; рисовать разные линии (длинные,

короткие, вертикальные, горизонтальные, наклонные), пересекать их. Уподобляя предметам:

ленточкам, платочкам, дорожкам, ручейкам, сосулькам, заборчику и др. Подводить детей к

рисованию предметов округлой формы.

Формировать правильную позу, при рисовании (сидеть свободно, не наклоняться низко

над листом бумаги), свободная рука поддерживает лист бумаги, на котором рисует малыш.

Учить бережно относиться к материалам, правильно их использовать: по окончании

рисования класть их на место, предварительно хорошо промыв кисточку в воде.

Учить держать карандаш и кисть свободно: карандаш — тремя пальцами выше

отточенного конца, кисть — чуть выше железного наконечника; набирать краску на кисть,

17

макая ее всем ворсом в баночку, снимать лишнюю краску, прикасаясь ворсом к краю баночки.

Лепка. Вызывать у детей интерес к лепке. Знакомить с пластическими материалами:

глиной, пластилином, пластической массой (отдавая предпочтение глине). Учить аккуратно,

пользоваться материалами.

Учить дошкольников отламывать комочки глины от большого куска; лепить палочки и

колбаски, раскатывая комочек между ладонями прямыми движениями; соединять концы

палочки, плотно прижимая их друг к другу (колечко, бараночка, колесо и др.).

Учить раскатывать комочек глины круговыми движениями ладоней для изображения

предметов круглой формы (шарик, яблоко, ягода и др.), сплющивать комочек между ладонями

(лепешки, печенье, пряники); делать пальцами углубление в середине сплющенного комочка

(миска, блюдце). Учить соединять две вылепленные формы в один предмет: палочка и шарик

(погремушка или грибок), два шарика (неваляшка) и т. п.

Приучать детей класть глину и вылепленные предметы на дощечку или специальную

заранее подготовленную клеенку.

Конструктивно-модельная деятельность

В процессе игры с настольным и напольным строительным материалом продолжать

знакомить детей с деталями (кубик, кирпичик, трехгранная призма, пластина, цилиндр), с

вариантами расположения строительных форм на плоскости.

Продолжать учить детей сооружать элементарные постройки по образцу,

поддерживать желание строить что-то самостоятельно.

Способствовать пониманию пространственных соотношений.

Учить пользоваться дополнительными сюжетными игрушками, соразмерными

масштабам построек (маленькие машинки для маленьких гаражей и т. п.).

По окончании игры приучать убирать все на место.

Знакомить детей с простейшими пластмассовыми конструкторами.

Учить совместно с взрослым, конструировать: башенки, домики, машины.

Поддерживать желание детей строить самостоятельно.

В летнее время способствовать строительным играм с использованием природного

материала (песок, вода, желуди, камешки и т. п.).

Музыкально-художественная деятельность

Воспитывать интерес к музыке, желание слушать музыку, подпевать, выполнять простейшие

танцевальные движения.

Слушание. Учить детей внимательно слушать спокойные и бодрые песни,

музыкальные пьесы разного характера, понимать, о чем (о ком) поется, и эмоционально

реагировать на содержание.

Учить различать звуки по высоте (высокое и низкое звучание колокольчика,

фортепьяно, металлофона).

Пение. Вызывать активность детей при подпевании и пении. Развивать умение

подпевать фразы в песне (совместно с воспитателем). Постепенно приучать к сольному

пению.

Музыкально-ритмические движения. Развивать эмоциональность и образность

восприятия музыки через движения. Продолжать формировать способность воспринимать и

воспроизводить движения, показываемые взрослым (хлопать, притопывать ногой,

полуприседать, совершать повороты кистей рук и т. д.). Учить детей начинать движение с

началом музыки и заканчивать с ее окончанием; передавать образы (птичка летает, зайка

прыгает, мишка косолапый идет).

Совершенствовать умение ходить и бегать (на носках, тихо; высоко и низко поднимая

ноги; прямым галопом), выполнять плясовые движения в кругу, врассыпную, менять

движения с изменением характера музыки или содержания песни.

2.2.5. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

18

«Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности

детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на

развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих

правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия,

координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не

наносящим ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие

прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых

видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности

и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни,

овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме,

закаливании, при формировании полезных привычек и др.)».

«Физическое развитие» включает в себя следующие направления:

- Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

- Физическая культура.

Содержание психолого-педагогической работы

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

Формировать у детей представления о значении разных органов для нормальной

жизнедеятельности человека: глаза — смотреть, уши — слышать, нос — нюхать, язык —

пробовать (определять) на вкус, руки — хватать, держать, трогать; ноги — стоять, прыгать,

бегать, ходить; голова — думать, запоминать.

Физическая культура

Формировать умение сохранять устойчивое положение тела, правильную осанку.

Учить ходить и бегать, не наталкиваясь друг на друга, с согласованными, свободными

движениями рук и ног. Приучать действовать сообща, придерживаясь определенного

направления передвижения с опорой на зрительные ориентиры, менять направление и

характер движения во время ходьбы и бега в соответствии с указанием педагога.

Учить ползать, лазать, разнообразно действовать с мячом (брать, держать, переносить,

класть, бросать, катать). Учить прыжкам на двух ногах на месте, с продвижением вперед, в

длину с места, отталкиваясь двумя ногами.

Подвижные игры. Развивать у детей желание играть вместе с воспитателем в

подвижные игры с простым содержанием, несложными движениями. Способствовать

развитию умения детей играть в игры, в ходе которых совершенствуются основные движения

(ходьба, бег, бросание, катание). Учить выразительности движений, умению передавать

простейшие действия некоторых пepcoнажей (попрыгать, как зайчики; поклевать зернышки и

попить водичку, как цыплята, и т. п.).

2.3. РАЗВИТИЕ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Создание условий для развития игровой деятельности детей. Формирование игровых

умений, развитых культурных форм игры. Развитие у детей интереса к различным видам игр.

Всестороннее воспитание и гармоничное развитие детей в игре (эмоционально-нравственное,

умственное, физическое, художественно-эстетическое и социально-коммуникативное).

Развитие самостоятельности, инициативы, творчества, навыков саморегуляции;

формирование доброжелательного отношения к сверстникам, умения взаимодействовать,

договариваться, самостоятельно разрешать конфликтные ситуации.

Содержание психолого-педагогической работы

Сюжетно-ролевые игры. Учить детей проявлять интерес к игровым действиям сверстников;

помогать играть рядом, не мешать друг другу.

Учить выполнять несколько действий с одним предметом и переносить знакомые

действия с одного объекта на другой; выполнять с помощью взрослого несколько игровых

действий, объединенных сюжетной канвой. Содействовать желанию детей самостоятельно

подбирать игрушки и атрибуты для игры, использовать предметы-заместители.

Подводить детей к пониманию роли в игре. Формировать начальные навыки ролевого

19

поведения; учить связывать сюжетные действия с ролью.

Развивать предпосылки творчества.

Подвижные игры. Развивать у детей желание играть вместе с воспитателем в

подвижные игры с простым содержанием. Приучать к совместным играм небольшими

группами. Поддерживать игры, в которых совершенствуются движения (ходьба, бег,

бросание, катание).

Театрализованные игры. Пробуждать интерес к театрализованной игре путем

первого опыта общения с персонажем (кукла Катя показывает концерт), расширения

контактов со взрослым (бабушка приглашает на деревенский двор).

Побуждать детей отзываться на игры-действия со звуками (живой и неживой

природы), подражать движениям животных и птиц под музыку, под звучащее слово (в

произведениях малых фольклорных форм).

Способствовать проявлению самостоятельности, активности в игре с

персонажами-игрушками.

Создавать условия для систематического восприятия театрализованных выступлений

педагогического театра (взрослых).

Дидактические игры. Обогащать в играх с дидактическим материалом чувственный

опыт детей. Закреплять знания о величине, форме, цвете предметов. Учить собирать

пирамидку (башенку) из 5–8 колец разной величины; ориентироваться в соотношении

плоскостных фигур «Геометрической мозаики» (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник);

составлять целое из четырех частей (разрезных картинок, складных кубиков); сравнивать,

соотносить, группировать, устанавливать тождество и различие однородных предметов по

одному из сенсорных признаков (цвет, форма, величина).

Проводить дидактические игры на развитие внимания и памяти («Чего не стало?» и т. п.);

слуховой дифференциации («Что звучит?» и т. п.); тактильных ощущений, температурных

различий («Чудесный мешочек», «Теплый — холодный», «Легкий — тяжелый» и т. п.);

мелкой моторики руки (игрушки с пуговицами, крючками, молниями, шнуровкой и т. д.

2.4. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ДЕТСКОГО САДА С СЕМЬЕЙ

2.4.1. Основные цели и задачи

Важнейшим условием обеспечения целостного развития личности ребенка является

развитие конструктивного взаимодействия с семьей.

Ведущая цель — создание необходимых условий для формирования ответственных

взаимоотношений с семьями воспитанников и развития компетентности родителей

(способности разрешать разные типы социально-педагогических ситуаций, связанных с

воспитанием ребенка); обеспечение права родителей на уважение и понимание, на участие в

жизни детского сада.

Родителям и воспитателям необходимо преодолеть субординацию, монологизм в

отношениях друг с другом, отказаться от привычки критиковать друг друга, научиться видеть

друг в друге не средство решения своих проблем, а полноправных партнеров, сотрудников.

Основные задачи взаимодействия детского сада с семьей:

• изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам воспитания, обучения,

развития детей, условий организации разнообразной деятельности в детском саду и семье;

• знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания в детском саду и семье, а

также с трудностями, возникающими в семейном и общественном воспитании дошкольников;

• информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей и о

возможностях детского сада и семьи в решении данных задач;

• создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам

сотрудничества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов и

родителей с детьми;

• привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях,

организуемых в районе (городе, области);

20

• поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным стремлениям и

потребностям ребенка, создание необходимых условий для их удовлетворения в семье.

2.4.2. Основные направления и формы взаимодействия с семьей

Взаимопознание и взаимоинформирование

Успешное взаимодействие возможно лишь в том случае, если детский сад знаком с

воспитательными возможностями семьи ребенка, а семья имеет представление о дошкольном

учреждении, которому доверяет воспитание ребенка. Это позволяет оказывать друг другу

необходимую поддержку в развитии ребенка, привлекать имеющиеся педагогические

ресурсы для решения общих задач воспитания.

Прекрасную возможность для обоюдного познания воспитательного потенциала дают:

специально организуемая социально-педагогическая диагностика с использованием бесед,

анкетирования, сочинений; посещение педагогами семей воспитанников; организация дней

открытых дверей в детском саду; разнообразные собрания-встречи, ориентированные на

знакомство с достижениями и трудностями воспитывающих детей сторон.

Целью первых собраний-встреч является разностороннее знакомство педагогов с

семьями и семей воспитанников между собой, знакомство семей с педагогами. Для снятия

барьеров общения желательно использовать специальные методы, вызывающие у родителей

позитивные эмоции, ориентированные на развитие доверительных отношений с педагогами

(«Выбери дистанцию», «Ассоциативный ряд», «Язык фотографий», «Разговор без умолку» и

др.). Такие собрания целесообразно проводить регулярно в течение года, решая на каждой

встрече свои задачи.

Необходимо, чтобы воспитывающие взрослые постоянно сообщали друг другу о

разнообразных фактах из жизни детей в детском саду и семье, о состоянии каждого ребенка

(его самочувствии, настроении), о развитии детско-взрослых (в том числе

детско-родительских) отношений.

Такое информирование происходит при непосредственном общении (в ходе бесед,

консультаций, на собраниях, конференциях) либо опосредованно, при получении

информации из различных источников: стендов, газет, журналов (рукописных, электронных),

семейных календарей, разнообразных буклетов, интернет-сайтов (детского сада, органов

управления образованием), а также переписки (в том числе электронной).

Стенды. На стендах размещается стратегическая (многолетняя), тактическая

(годичная) и оперативная информация. К стратегической относятся сведения о целях и

задачах развития детского сада на дальнюю и среднюю перспективы, о реализуемой

образовательной программе, об инновационных проектах дошкольного учреждения, а также о

дополнительных образовательных услугах.

К тактической информации относятся сведения о педагогах и графиках их работы, о

режиме дня, о задачах и содержании воспитательно-образовательной работы в группе на год.

Оперативная стендовая информация, предоставляющая наибольший интерес для

воспитывающих взрослых, включает сведения об ожидаемых или уже прошедших событиях в

группе (детском саду, районе): акциях, конкурсах, репетициях, выставках, встречах,

совместных проектах, экскурсиях выходного дня и т. д. Поскольку данный вид информации

быстро устаревает, ее необходимо постоянно обновлять.

Стендовая информация вызывает у родителей больше интереса, если они принимают

участие в ее подготовке, а также если она отвечает информационным запросам семьи, хорошо

структурирована и эстетически оформлена (используются фотографии и иллюстративный

материал).

Для того чтобы информация (особенно оперативная) своевременно поступала к

воспитывающим взрослым, важно дублировать ее на сайте детского сада, а также в семейных

календарях.

Непрерывное образование воспитывающих взрослых

21

В современном быстро меняющемся мире родители и педагоги должны непрерывно

повышать свое образование.

Под образованием родителей международным сообществом понимается обогащение

знаний, установок и умений, необходимых для ухода за детьми и их воспитания,

гармонизации семейных отношений; выполнения родительских ролей в семье и обществе.

При этом образование родителей важно строить не на императивном принципе, диктующем,

как надо воспитывать детей, а на принципе личности.

Функцию просвещения родителей выполняет не только детский сад, но и его партнеры,

в том числе организации, объединяющие родительскую общественность. Все более

востребованными становятся правовое, гражданское, художественно-эстетическое,

национально-патриотическое, медицинское просвещение. Сохраняет свою актуальность

научное просвещение, ориентированное на ознакомление воспитывающих взрослых с

достижениями науки и передовым опытом в области воспитания дошкольников.

Какие бы культурно-просветительские программы ни выбрали взрослые, важно, чтобы

просвещение ориентировало родителей и специалистов на саморазвитие и

самосовершенствование.

Основными формами просвещения могут выступать: конференции (в том числе и

онлайн-конференции), родительские собрания (общие детсадовские, районные, городские,

областные), родительские и педагогические чтения.

Важно предоставлять родителям право выбора форм и содержания взаимодействия с

партнерами, обеспечивающими их образование (социальным педагогом, психологом,

старшим воспитателем, группой родителей и пр.), привлекать к участию в планировании и

формировании содержания образовательных программ «родительской школы».

Программы родительского образования важно разрабатывать и реализовывать исходя

из следующих принципов:

• целенаправленности — ориентации на цели и приоритетные задачи образования родителей;

• адресности — учета образовательных потребностей родителей;

• доступности — учета возможностей родителей освоить предусмотренный программой

учебный материал;

• индивидуализации — преобразования содержания, методов обучения и темпов освоения

программы в зависимости от реального уровня знаний и умений родителей;

• участия заинтересованных сторон (педагогов и родителей) в инициировании, обсуждении и

принятии решений, касающихся содержания образовательных программ и его корректировки.

Основные формы обучения родителей: лекции, семинары, мастер-классы, тренинги, проекты,

игры.

Мастер-классы. Мастер-класс — особая форма презентации специалистом своего

профессионального мастерства, с целью привлечения внимания родителей к актуальным

проблемам воспитания детей и средствам их решения. Такими специалистами могут оказаться

и сами родители, работающие в названных сферах. Большое значение в подготовке

мастер-класса придается практическим и наглядным методам. Мастер-класс может быть

организован сотрудниками детского сада, родителями, приглашенными специалистами

(художником, режиссером, экологом и др.).

Совместная деятельность педагогов, родителей, детей

Определяющей целью разнообразной совместной деятельности в триаде

«педагоги-родители-дети» является удовлетворение не только базисных стремлений и

потребностей ребенка, но и стремлений и потребностей родителей и педагогов.

Семейные праздники. Традиционными для детского сада являются детские

праздники, посвященные знаменательным событиям в жизни страны. Новой формой,

актуализирующей сотворчество детей и воспитывающих взрослых, является семейный

праздник в детском саду.

Семейный праздник в детском саду — это особый день, объединяющий педагогов и семьи

воспитанников по случаю какого-либо события. Таким особым днем может стать День

22

матери, День отца, Новый год, День Победы, Международный День семьи (15 мая),

Всероссийский День семьи, любви и верности (8 июля).

Наиболее значимы семейные праздники для семей с детьми раннего возраста, так как

малыши в возрасте до 3 лет лучше чувствуют себя, когда на празднике рядом с ними

находятся родители.

Семейный театр. На протяжении всей истории общественного дошкольного

воспитания театральная деятельность развивалась без учета семейного опыта. Развитие

партнерских отношений с семьей открывает новые возможности для развития

театрализованной деятельности детей и взрослых в форме семейного театра. Семейный театр

в детском саду как творческое объединение нескольких семей и педагогов (воспитателей,

музыкального руководителя и руководителя театральной студии детского сада) может быть

создан не только при участии педагогов, но и при поддержке работников культуры (режиссера

и актеров театра).

2.4.3. ПЛАН РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ ПЕРВОЙ МЛАДШЕЙ ГРУППЫ

Месяцы Название мероприятия

Сентябрь

Анкетирование родителей «Давайте познакомимся».

Консультация «Адаптация ребѐнка к дошкольному учреждению»

Беседа с родителями «Одежда детей в разные сезоны».

Памятка для родителей по сопровождению процесса адаптации ребѐнка «Ребѐнок

идѐт в детский сад»

Здоровый ребѐнок - Консультация «Как уберечь ребѐнка от простуды». Организация

выставки детского творчества совместно с родителями «Осенний калейдоскоп»

Октябрь

Ноябрь

1.Рекомендации родителям младших дошкольников (ПДД)

2.Родительский дневничок «Игры с малышом осенью»

Консультация «Возрастные особенности психического развития детей 2-3 лет»

Консультации для родителей:

«Особенности развития эмоциональной сферы»;

«Особенности предметно -отобразительной игры»;

«Игрушка - как часть народной традиции»;

«Об истории кукол» - фотоматериалы о народной игрушке: «Тряпичные куклы»,

«Куклы из ниток»

Здоровый ребѐнок - Консультация «Режим - залог нормального развития ребѐнка -

дошкольника».

Организационное родительское собрание «Задачи воспитания и содержания работы

с детьми 1 младшей группы»

Консультация «Подвижная игра как средство физического, нравственного, ду-

ховного здоровья и гармонично-развитой личности»

Индивидуальные беседы с родителями.

Беседа «Одежда детей в группе».

Выставка фото ко Дню Матери. «Мамочка - наше солнышко!»

Фотовыставка «Мне хорошо, здесь мамочка»

Памятка для родителей. Тема: «Как помочь птицам зимой».

Консультация для родителей «Для чего нужны кормушки для птиц»

Здоровый ребѐнок «Здоровое питание»

23

Декабрь Оформление папки - передвижки «Зима!»

Родителям на заметку: «Как проводить с ребѐнком досуг»

Папка - передвижка: «Дети любят потешки»

Здоровый ребѐнок «Правила питания детей»

Проектная деятельность с детьми и родителями «Лук от семи недуг»

Тематическая выставка совместного творчества родителей с детьми «Здравствуй

гостья - Зима!»

Памятка для родителей. Тема: «Чаще читайте детям».

Январь Консультация «Какие игрушки необходимы детям»

Здоровый ребѐнок «Острые инфекционные заболевания верхних дыхательных

путей. Ангина»

Родительский дневничок «Научите детей узнавать цвета»

Консультация «Шесть заблуждений родителей о морозной погоде» Оформлении

родителями страничек из книги «Лук от семи недуг»

Февраль Фотовыставка: «Мой папа, дедушка».

Родительский дневничок «Воспитание ребѐнка: роль отца»

Консультация для родителей «Растим будущего мужчину»

Здоровый ребѐнок «точечный массаж при ОРЗ», «Что нужно знать при ОРВИ»

Нетрадиционное родительское собрание 1 младшей группе «Путешествие в страну

Сенсорику»

Март 1.Оформление папки - передвижки: «Весна»

Тематическая выставка совместного творчества родителей с детьми «Весна -

красна!»

Фотовыставка «Мамочка милая, мама моя, очень сильно люблю я тебя!»

Консультация «Игра, как средство воспитания дошкольников».

Памятка «Отличие девочек от мальчиков»

Апрель Родительский дневничок «Мама, я сам!»

Тематическая выставка совместного творчества родителей с детьми «Светлая

Пасха!»

Папка - передвижка. «Праздник - Светлая Пасха!»

Здоровый ребѐнок «Вредные привычки»

Оформление портфолио «Как и во что играют дети дома»

Создание игр для детей своими руками (фотоотчет, папки- передвижки)

Встреча-диалог с родителями по результатам мониторинга

Май Родительское собрание «Игры для детей трѐхлетнего возраста»

3.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1. ОРГАНИЗАЦИЯ РЕЖИМА ПРЕБЫВАНИЯ ДЕТЕЙ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ

24

УЧРЕЖДЕНИИ

Правильный распорядок дня — это рациональная продолжительность и разумное

чередование различных видов деятельности и отдыха детей в течение суток. Основным

принципом правильного построения распорядка является его соответствие возрастным

психофизиологическим особенностям детей. Следует стремиться к тому, чтобы приблизить

режим дня к индивидуальным особенностям ребенка.

Режим работы ДОУ составляет 5-дневную рабочую неделю, длительность

определяется в нѐм 12- часовым пребыванием с 7.00 до 19.00 часов.

Цикличность процессов жизнедеятельности обуславливают необходимость

выполнение режима, представляющего собой рациональный порядок дня, оптимальное

взаимодействие и определѐнную последовательность периодов подъѐма и снижения

активности, бодрствования и сна. Режим дня в детском саду организуется с учѐтом

физической и умственной работоспособности, а также эмоциональной реактивности в первой

и во второй половине дня.

При составлении и организации режима дня учитываются повторяющиеся компоненты:

- время приѐма пищи;

- укладывание на дневной сон;

- общая длительность пребывания ребѐнка на открытом воздухе и в помещении при

выполнении физических упражнений.

Режим дня соответствует возрастным особенностям детей первой младшей группы и

способствует их гармоничному развитию. Максимальная продолжительность непрерывного

бодрствования детей 2-3 лет составляет 5,5 - 6 часов.

Гибкий режим реализации образовательных областей в процессе детской деятельности

25

I младшей группы

Время Режимные моменты, содержание образовательной деятельности 7.00-8.00 Прием детей в группе, в теплый период года на улице (взаимодействие с родите-

лями), утренняя гимнастика, беседы с детьми, наблюдения, сравнения, опытно -

экспериментальная и исследовательская работа в центре природы и экологии, сво-

бодные игры, индивидуальные и подгрупповые дидактические игры, пальчиковые

игры, социально-эмоциональные игры, хороводные игры, логоритмические игры,

подвижные игры и др., самостоятельная деятельность в центре изобразительного

творчества.

8.10 -8.20 Подготовка к завтраку.

8.20-8.50 Завтрак (самообслуживание, культурно-гигиенические навыки, этикет) 8.50-9.20 Активное бодрствование. Беседы с детьми, наблюдения, сравнения, опытно

экспериментальная и исследовательская работа в центре природы и экологии, сво-

бодные игры, индивидуальные и подгрупповые дидактические игры, пальчиковые

игры, социально-эмоциональные игры, хороводные игры, логоритмические игры,

подвижные игры и др., самостоятельная деятельность в центре изобразительного

творчества.

9.20-9.25 Подготовка к НОД.

9.25-9.55 Непосредственно образовательная деятельность. 9.55-10.00 Подготовка ко второму завтраку (самообслуживание, культурно-гигиенические

навыки, этикет).

10.00-10.15 Второй завтрак (самообслуживание, культурно-гигиенические навыки, этикет). 10.15-11.50 Подготовка к прогулке, прогулка: наблюдение в природе, труд в природе, подвиж-

ные игры, ролевые игры, индивидуальная работа по развитию движений, дидакти-

ческие игры, беседы с детьми, рисование на асфальте, на снегу, песке, развлечения,

досуги, интеллектуальные игры, праздники.

11.50-12.05 Возвращение с прогулки, подготовка к обеду (самообслуживание, культурно- гигиенические навыки, этикет).

12.05- 12.40 Обед (самообслуживание, культурно-гигиенические навыки, этикет). 12.40-13.00 Подготовка ко сну (самообслуживание, культурно-гигиенические навыки, здоровье

- воздушные ванны).

13.00-15.00 Сон (здоровье) 15.00-15.20 Постепенный подъем, побудка (гимнастика после сна), здоровье сберегающие тех-

нологии по программе «Румяные щечки»: воздушные ванны, водные, гигиенические

процедуры, обширное умывание, профилактика плоскостопия

15.20

15.40

Полдник (самообслуживание, безопасность, культурно-гигиенические навыки,

этикет)

15,40-16.00 Подготовка к НОД.

16.00-16.30 Непосредственно образовательная деятельность. 16.30-16.50 Досуги, индивидуальная работа с детьми, свободные игры, индивидуальные и под-

групповые дидактические игры, пальчиковые игры, социально-эмоциональные иг-

ры, хороводные игры, логоритмические игры. 16.50-17.05

Подготовка к ужину (самообслуживание, культурно-гигиенические навыки, этикет).

17.05-17.25 Ужин (самообслуживание, культурно-гигиенические навыки, этикет). 17.25- 19.30 Подготовка к прогулке, прогулка: наблюдение в природе, труд в природе, подвиж-

ные игры, ролевые игры, индивидуальная работа по развитию движений, дидакти-

ческие игры, беседы с детьми, опытно - экспериментальная, исследовательская де-

ятельность, рисование на асфальте, на снегу, песке, взаимодействие с семьей.

26

Объем нагрузки Образовательная деятельность «Знакомство с окружающим миром»

Тема Часы Месяц

1 «Наша группа» 1

2 «Мишка» 1 Сентябрь 3 «Грибок» 1

4 «Кукла Маша обедает» 1 5 «Бабушка Арина в гостях у ребят! 1

6 «В гостях у бабушки Арины» 1 Октябрь

7 «Репка» 1 8 «Дети в детском саду» 1

9 «Колобок» 1

10 «Комната для кукол» 1 Ноябрь

11 «Куклы Маша и Андрюша» 1

12 «Кукла Зоя ложится спать» 1 13 «Кукла Катя собирается на прогулку» 1

14 «Как зовут твоих друзей?» 1 Декабрь

15 «Кто живет в лесу?» 1 16 «Зайки играют» 1

17 «Кто живет в лесу?» 1

18 «Петрушка и его друзья» 1 Январь

19 «Сорока-сорока» 1 20 «Еду, еду к бабке, к деду» 1 21 «Кошка и собака» 1 22 «Наши четвероногие друзья» 1 Февраль

23 «Моряки и летчики» 1 24 «Снеговик» 1 25 «Что дарим маме?» 1 26 «Игрушки для Мишки и Мишутки» 1 Март

27 «У кого какая мама» 1 28 «На чем люди ездят» 1 29 «Весенние забавы» 1 30 «Маша с друзьями обедает» 1 Апрель

31 «Кто нас лечит?» 1 32 «Выходи, дружок, на зеленый лужок» 1 33 «Жили у бабуси два веселых гуся» 1 34 «День победы!» 1 Май

35 «На экскурсию в зоосад» 1 36 «Как зовут лошадку» 1

36

27

Образовательная деятельность «Лепка»

№ Тема Часы Месяц

1 «Столбики для заборчика» 1

2 «Зернышки для птичек» 1 Сентябрь

3 «Мы в лесок пойдем, мы грибов найдем» 1 4 «Морковки для зайчика» 1

5 «Вкусное печенье» 1

6 «Орешки для белочки» 1 Октябрь

7 «Испечем баранки, калачи» 1 8 «Собираем яблоки в саду» 1

9 «Колобок» 1

10 «Ягоды для птичек» 1 Ноябрь

11 «Наша Маша маленькая» 1 12 «День рождение куклы Кати» 1

13 «Построим избушку для зайчика» 1

14 «Лепим пирожки, лепим булочки» 1 Декабрь

15 «Нарядим нашу елочку» 1

16 «Зайки-длинные уши» 1 17 «Угадай, кто к нам пришел» 1

18 «Зимние забавы» 1 Январь

19 «Прилетели птички, птички-невелички» 1 20 «Лепим пирожки, лепим булочки» 1

21 «Наши четвероногие друзья» 1

22 «Мисочка и блюдечко для кошечки и собачки» 1 Февраль

23 «Подарим игрушки зайке и мишке» 1

24 «Разноцветные колечки для пирамидки» 1 25 «Оладушки для любимой мамочки» 1

26 «Неваляшка танцует» 1 Март

27 «Котятки играют в прятки» 1

28 «Вот какой у нас мостик» 1 29 «Веселые воробушки - чив-чив-чив» 1

30 «Дом веселого скворца» 1 Апрель

31 «Заходите в гости к нам, витаминки я вам дам» 1 32 «Лошадка: цок-цок-цок» 1

33 «Два веселых гуся» 1

34 «Вот какой у нас салют» 1 Май 35 «Птичка поет, гнездо вьет» 1

36 «Улитка, улитка, высунь рожки» 1

36

28

Образовательная деятельность «Развитие речи»

№ Тема Часы Месяц

1 «Мохнатенькая, усатенькая» 1

2 Сентябрь

3 «Ранним-рано по-утру» 1

4 5 «Ты, собачка, не лай» 1

6 Октябрь

7

8

«Еду-еду на лошадке» 1

9 «Кто душистый любит мед?» 1

10 Ноябрь

11 «Диди-ладо-ладушки» 1 12 13 «Холодно» 1

14 Декабрь

15 «Есть в лесу под елкой хата» 1 16

17 «Маленькой елочке холодно зимой» 1

18 Январь

19 «Птичий двор» 1

20

21 «Лошадка цок-цок-цок» 1

22 Февраль

23 «Вечерняя песенка» 1 24

25 «Мама дорогая крепко любит нас» 1

26 Март

27 «Птичий двор» 1

28

29 «Что за зверушка - зеленая квакушка» 1

30 Апрель

31 «Мишка работает» 1

32 33 «Села птичка на окошко» 1

34 Май

35 «От дома начинается у дома и кончается» 1 36

18

Образовательная деятельность «Чтение художественной литературы»

29

№ Тема Часы Месяц

1

2

3

4

А баиньки-баиньки», «Как Саша и Алеша пришли в детский сад» Н.

Калинин

«Грибок» О. Высотская

1

1

Сентябрь

5

6

7

8

А. Барто «Г рузовик» 1

Октябрь

Потешки: «Дождик, дождик полно лить» 1

9

10 Потешки: «Ой,ду-ду-ду сидит ворон на дубу» 1

Ноябрь

11

12 К. Чуковский «Цыпленок» 1

13

14 А. Блок «Зайчик» 1 Декабрь

15

16 «Под грибом» В. Сутеев 1

17

18 В. Жуковский «Птичка» 1

Январь

19

20 «Колобок» Ушинский 1

21

22 «Как у нашего кота» 1

Февраль

23

24 А. Барто «Снег» 1

25

26 М. Лермонтов «Спи, младенец мой прекрасный» 1

Март

27

28 «Г рузовик» поэзия 1

29

30 «Идет коза рогатая» 1

Апрель

31

32 А. Барто «Самолет» 1

33

34 «Птичка» В. Жуковский 1

Май

35

36 «Кто как кричит» А. Барто 1

18

30

30

Образовательная деятельность «Рисование»

№ Тема Часы Месяц

1 «Вам, малыши, цветные карандаши!» 1 Сентябрь

2 «Воздушные шарики для Мишутки» 1

3 «Листочки танцуют» 1

4 «Дождик кап-кап-кап» 1 5 «Осенние листья» 1 Октябрь

6 «Машины едут по дороге» 1

7 «Веселые Петрушки» 1

8 «Яблоки для ежика» 1

9

10

11

12

«Кто живет в осеннем лесу» «Коврик для

кукол»

«Котята играют с клубочками»

1

1

1

1

Ноябрь

13 «Снег,снег кружится» 1 Декабрь

14 «Птичка гуляет - прыг-скок» 1

15 «Веселый цирк» 1

16 «Новогодняя елка» 1

17 «Шарики-лошарики» 1 Январь

18 «В зимнем лесу» 1 19 «Кормушка для птиц» 1

20 «Петушок-Золотой гребешок» 1

21 «Дорисуй картинки для Маши и Маринки» 1 Февраль

22 «Коврики для кошечки и собачки» 1 23 «Праздничный салют» 1

24 «Снеговик» 1

25 «Цветы для мамочки» 1 Март

26 «Кошкин дом» 1 27 «Весна пришла» 1

28 «Рисунки для друзей» 1

29 «Звенит капель» 1 Апрель

30 «Солнышко-ведрышко» 1

31 «Травка зеленеет» 1

32 «Вырос наш зеленый лук» 1 33 «Вот какие у нас птички» 1 Май

34 «Вот какой у нас салют» 1

35 «Посадим деревца» 1

36 «Одуванчики-цветы, словно солнышки» 1 36

31

31

Образовательная деятельность «Физическая культура»

4 № 37-38 Прыжки на двух ногах с продвижением вперѐд 2

1 № 39-40 Лазание на лесенку-стремянку (шведскую стенку). 2 Февраль

2 № 41 -42 Бросание мешочков с песком в горизонтальную цель 2

двумя руками снизу. 3 № 43-44 Бег между линиями, пролезание через вертикально сто- 2

ящий обруч. 4 № 45-46 Бросание мяча двумя руками воспитателю, бег за катя- 2

щимися предметами. 1 № 47-48 Прыжки через две параллельные линии (от 20-30 см.) 2 Март

2 № 49-50 Подлезание под препятствия высотой 30 см, катание 2

мяча, шариков друг другу двумя руками. 3 № 51-52 Бег между линиями, постройка в колонну, ходьба и бег 2

в колонне друг за другом. 4 № 53-54 Ползание на четвереньках, огибая предметы 2

1 № 55-56 Прыжки с места ; броски мяча вдоль двумя руками из-за 2 Апрель

головы.

2 № 57-58 Броски мяча друг другу двумя руками, лазание по 2

лестнице-стремянке. 3 № 59-60 Ходьба парами, меняя направление, обходя предметы, 2

прыжки вверх с касанием предмета. 4 № 61-62 Ходьба по ограниченной поверхности. 2

2 № 63-64 Ходьба и бег между линиями (25 см) с различной ско- 4 Май

рость. 3 № 65-66 Катание шариков, мячей одной двумя руками друг другу 2

4 № 67-68 Бег в различных направлениях, чередованием ходьбы и

бега по сигналу. Прыжок с места с правильным отталкиванием и 2

приземлением.

72

№ Тема Часы Месяц

1 № 1-2 Ходьба и бег стайкой в одном направлении. 2 Сентябрь

2 № 3-4 Ходьба и бег стайкой в одном направлении. 2

3 № 5-6 Ходьба и бег в разных направлениях. 2

4 № 7-8 Ходьба друг за другом. 2

1 № 9-10 Ползание на четвереньках. 2 Октябрь

2 № 11-12 Бросание мешочков вдаль одной рукой. 2

3 № 13-14 Ходьба по ограниченной площади. 2

4 № 15-16 Прокатывание мяча под дуги. 2

1 № 17-18 Ходьба по кругу, взявшись за руки. 2 Ноябрь

2 № 19-20 Бросание мяча из-за головы двумя руками. 2

3 № 21-22 Прыжки через линию, отталкиваясь двумя ногами. 2

4 № 23-24 Прокатывание мяча по скамейке. 2

1 № 25-26 Прыжки вверх с касанием руками предмета. 2 Декабрь

2 № 27-28 Ходьба с перешагиванием линий. 2

3 № 29-30 Катание мяча двумя руками друг другу. 2

4 № 31-32 Ходьба по кругу. 2

2

3

№ 33-34 № 35-36 Ловля мяча двумя руками, ходьба по кругу,

взявшись за руки.

4 Январь

32

32

Образовательная деятельность «Конструирование»

№ Тема Часы Месяц

1 «Волшебные кирпичики» 1

2 «Петушок и Машенька» 1 Сентябрь

3 «Машин двор на даче» 1

4 «Маша уезжает с дачи» 1

5 «Маша уезжает с дачи» 1

6 «Машина улица» 1 Октябрь

7 «Машина комната» 1 8 «Машин двор на даче» 1

9 «Домик для Машиных игрушек» 1

10 «Домик для птичек» 1 Ноябрь

11 «Маша гуляет по парку» 1

12 «Машенькин детский сад» 1

13 «Делаем снежки» 1

14 «Г орка во дворе» 1 Декабрь

15 «Домик для птичек» 1 16 «Елочные шарики» 1 17 «Снеговик» 1

18 «Делаем снежки» 1 Январь

19 «Воробушки купаются» 1

20 «Мостик для машин» 1

21 «Маша едет на автобусе» 1

22 «Заборчик» 1 Февраль

23 «Подарок для папы - «Салют» 1

24 «Снеговик великан» 1

25 «Подарок для мамы» 1

26 «Скамеечка для матрешки» 1 Март

27 «Башенка с домиком для птичек» 1

28 «Мостик для машин» 1

29 «Подснежники» 1

30 «Машенька катается на лодочке» 1 Апрель

31 «Воробушки купаются» 1

32 «Наш зеленый лук» 1

33 «Маша едет на дачу» 1

34 «Самолеты» 1 Май

35 «Машин двор на даче» 1

36 «Наши одуванчики» 1

36

33

33

Перечень основных видов непосредственно-образовательной деятельности

Ознакомление с окружающим миром.

Мес

яц

нед

ели

тема заня-

тия

Содержание образовательной дея-

тельности (формы, методы, приѐмы)

Планируемый ре-

зультат

оборудование и материал Работа с родите-

лями.

музыкальное со-

провождение и ли-

тература

Ян

вар

ь

2 н

едел

я

«К

то ж

ивет

в л

есу».

Художественное слово: «стихотворение»;

беседа, рассматривание картин: «Зимний

лес», «Животные в лесу»; игра «Зайка

беленький», Дыхательное упражнение:

«Снежинка»

Знать о зимнем лесе, о

лесных жителях.

Выучить сти-

хотворение о зайце.

Игрушки: заяц, медведь,

лиса, снежок (белые

маленькие кружочки

бумаги), вата, елки,

магнитофон. Иллю-

страции с изображением

диких животных и птиц

зимой.

Рекомендовано:

проводить беседы со

своими детьми о

жителях леса,

счищать кормушки

от снега и под-

кармливать птиц.

Музыкальная игра

«Эх ты мишка ле-

жебока».

музыкальная игра

«Зайка беленький

сидит»,

стихотворение:

«Зайка».

3 н

едел

я

«П

етруш

ка

и е

го

друзь

я».

Художественное слово: «загадки»;

беседа, рассматривание картин; игра,

обыгрывание. Дыхательное упражнение.

Активный в беседе,

овладевший сред-

свами общения со

взрослыми и

сверстниками.

Маленькая искусственная

елочка. Петрушка.

Заводные игрушки:

танцующая собачка,

мишка, пингвин, петушок

и курочка.

Рекомендовано:

дома нарисовать

рисунок: «Петрушка

и его друзья».

4 н

едел

я

Художественное слово «потешка»,

игровая ситуация, игра с элементами

драматизации.

Активный в беседе,

овладевший сред-

свами общения со

взрослыми и

сверстниками.

Лошадки-качалки, ак-

сессуары кукольного

театра, посуда, дед и баба.

Попросить роди-

телей пополнить

уголок ряженья

Русская народная

музыка

фев

рал

ь

1 н

едел

я

«К

ош

ка

и с

об

а-

ка»

.

Художественное слово «загадка о собаке

и кошке», беседа, демонстрация

иллюстраций и сюжетных картин и

рассказ воспитателя.

Активный в беседе,

овладевший сред-

свами общения со

взрослыми и

сверстниками

Иллюстрации и сюжетные

картинки, изображающие

кошку и собаку.

Реалистичные образные

игрушки - кошка, собака.

Дома с детьми

поиграть с игруш-

ками кошкой и

собачкой, рас-

смотреть их.

Рассказы

Е.Чарушина «Кошка и

собака» с рисунками

автора.

34

34

2 н

едел

я

«Н

аши

чет

ве-

рон

оги

е д

рузь

я»

.

Художественное слово «загадка о собаке

и кошке», беседа, демонстрация

иллюстраций и сюжетных картин и

рассказ воспитателя.

Активный в беседе,

овладевший сред-

свами общения со

взрослыми и

сверстниками

Иллюстрации и сюжетные

картинки, изображающие

кошку и собаку.

Реалистичные образные

игрушки - кошка, собака.

Дома с детьми

поиграть с игруш-

ками кошкой и

собачкой, рас-

смотреть их.

Рассказы

Е.Чарушина «Кошка и

собака» с рисунками

автора. 3 н

едел

я

«М

оряки

и л

ет-

чи

ки

» Подвижная игра «Самолѐты»; Спор-

тивное упражнение «Парашюти-

сты»;Физкультурная минутка «Сначала

буду маленьким».Беседа с детьми на

тему: «Мой папа был солдатом».

знать с явления

общественной жизни-

праздник, салют, и

военные профессии -

моряки, летчики.

Картинки из журналов и

книг, на которых

изображены летчики,

моряки

Принести фото-

графии пап, дядь,

дедушек служивших

в армии.

стихотворение:

«Кораблик», «Са-

молет», А.Барто

4 н

едел

я

«С

орока,

сорока»

Художественное слово «потешка»,

игровая ситуация, игра с элементами

драматизации.

Активный в беседе,

овладевший сред-

свами общения со

взрослыми и

сверстниками

Элементы русского ко-

стюма и украшений для

воспитателя. Некоторые

предметы русского быта

(чугунок, глиняные

мисочки), деревянные

расписные ложки.

Элементы русского ко-

стюма для детей. Блюдо с

пирожками (муляжи)

Потешка «Сорока-

белобока»

мар

т

1 н

едел

я

«Ч

то п

од

ари

м м

аме»

Художественное слово: стихотворение «

О маме»

Беседа о предстоящем празднике,

демонстрация картинок: «Мама на кухне»

«Мама играет с детьми», сю- жетно -

отобразительная игра: «Гости».

Уметь связывать

выбор картинки-

подарка маме с

праздником 8 Марта

(«Мамин праздник»).

Серия картинок: «Иг-

рушки», «Фрукты»,

«Овощи», «Растения»,

«Посуда», «Одежда» и др.

принести фото-

графии мам, ба-

бушек.

стихотворение

«Мама» Я. Акима,

«Маме»

В.Шуграевой сти-

хотворение

Е.Благиной «Мамин

день»

35

35

2 н

едел

я

«У

кого

как

ая

мам

а» Художественное слово: загадка о жи-

вотных, беседа о том , что у животных

тоже есть мама, работа с картинками

«Животные и их детѐныши», игра:

«Вышла курочка гулять»

Уметь называть

домашних животных

и их детѐнышей.

Картины ср еднего р аз-

мера из серии «Животные

и их детѐныши»

Изготовить поделки

«8 марта»

стихотворение: «У

кого какая мама» Л.Н.

Павлова

3 н

едел

я

«В

есн

а п

ри

шла»

Беседа о времени года весна, рас-

сматривание картины «Весна пришла»,

наблюдение «Солнышко»,

художественное слово загадка о весне,

хороводная игра «Солнышко и дождик»

знать о, признаках

весеннего времени

года: тает снег, бегут

ручьи, зацветает

верба, птицы

начинают вить гнѐзда.

Картинки на весеннюю

тематику.

Изготовить скво-

речники.

стихотворение:

«Солнышко»,

«Раннею весною» А.

Проковьева,

«Воробей» Саши

Черного, «Зима

прошла» М. Клоко-

вой, «Весна»

А.Майкова

4 н

едел

я

«В

есен

ни

е за

бав

ы»

Художественное слово: «загадка о весне»,

беседа о признаках весны,

рассматривание картины «Капель

звенит», наблюдение за капелью,

малоподвижная игра «Солнышко»

знать о признаках

весеннего времени

года: тает снег, бегут

ручьи, зацветает

верба.

Картинки на весеннюю

тематику

Рекомендовано

наблюдать с детьми

за изменениями в

природе

стихотворение:

«Солнышко»,

«Раннею весною» А.

Проковьева,

«Воробей» Саши

Черного, «Зима

прошла» М. Клоко-

вой, «Весна»

А.Майкова

апр

ель

1 н

едел

я

«Ж

иво

тны

е и

их

дет

ены

ши

»

Художественное слово: загадка о жи-

вотных,

рассматривание картин: «Животные

и их детѐныши,

игра: «Вышла курочка гулять»

Уметь сравнивать

животных между

собой, запоминать

названия детенышей

животных

Картины среднего размера

из серии «Животные и их

детѐныши

Рассказать детям

какие животные

живут у них в де-

ревне.

стихотворение: «У

кого какая мама» Л.Н.

Павлова

36

36

2 н

едел

я

беседа о том какие домашние животные

живут у бабушки в деревне, рас-

сматривание картин: «Скотный двор»,

художественное слово: загадка о до-

машних животных, игра: « Вышла

курочка гулять»

знать о домашних

животных: (корова,

лошадь, коза, свинья,

курица с цыплятами,

утка, гусь).

набор картинок к потешке:

«Курочка- пеструшечка»

(7 штук): курица с

цыплятами, утка, гусь,

свинья, коза, баран,

корова, лошадь.

Дидактический набор

«Скотный двор»

Рассказать детям

какие животные

живут у них в де-

ревне.

музыкальная игра

«Вышла курочка

гулять»

3 н

едел

я

«Ж

или

у

баб

уси

два

вес

ѐлы

х

гуся

»

Сюрпризный момент «бабушка»

обыгрывание потешки, художественное

слово: загадка о гусе, игры на ложках

знать фольклорный

текст.

Плоскостные фигуры

гусей, деревянные рас-

писные ложки по паре на

каждого.

Рекомендовано

выучить текст по-

тешки.

Русская народная

песня «Жили у бабуси

два весѐлых гуся».

4 н

едел

я

«С

орока,

сорока»

Сюрпризный момент «Сорока»,

обыгрывание потешки, художественное

слово: загадка о сороке», показ игры на

ложках с танцевальными движениями.

уметь использовать

элементы драмати-

зации потешки.

Элементы русского ко-

стюма и украшений (бусы,

ленточки и т.п.) Элементы

русского бы- та( чугунок,

глиняные мисочки,

чашечки), деревянные

расписные ложки.

Рекомендовано

выучить текст по-

тешки

потешка «Сорока,

сорока...»

май

1 н

едел

я 6 с 2 $ ^ 1 ей (Ц К

Беседа о наземном виде транспорта,

объяснение почему так называется

«наземный», рассматривание картин

«Виды транспорта», игра «Поезд»

художественное слово: загадка о поезде,

машине.

Уметь различать виды

транспорта.

Обобщать словом

«транспорт», самолет,

поезд, автомобиль и

тд

Картинки из серии

«Транспорт». Картинки из

серии «Игрушки»

Рекомендовано

пополнить папку:

«Наземный вид

транспорта»

Стихотворение «на

нитке.», В.Степанов

2 н

едел

я

«Н

а ч

ѐм п

о-

плы

вѐм

».

Беседа о водном виде транспорта,

объяснение, почему так называется

«водный», рассматривание картин «Виды

транспорта», игра «Поплыли»

художественное слово: загадка о ко-

раблике и лодке.

Уметь различать виды

транспорта.

Обобщать словом

«транспорт», самолет,

поезд, автомобиль и

тд

Картинки из серии

«Транспорт». Картинки из

серии «Игрушки»

Рекомендовано

пополнить папку:

«Водный вид

транспорта»

Стихотворение А.

Барто «Капитан»

37

37

3 н

едел

я

Беседа о воздушном виде транспорта,

объяснение почему так называется

Уметь различать виды

транспорта.

Картинки из серии

«Транспорт». Картинки

Рекомендовано

пополнить папку:

Стихотворение А.

Барто «воздушный» , игра «Самолѐт», рас-

сматривание картин «Виды транспорта»,

художественное слово: загадка о

самолѐте. Дидактическая игра «

Транспорт».

Обобщать словом

«транспорт», самолет,

поезд, автомобиль и

тд.

из серии «Игрушки» «Воздушный вид

транспорта»

« Самолѐт»

Лепка

мес

яц

нед

ели

тем

а

зан

яти

я

Содержание образовательной де-

ятельности (формы, методы, приѐмы)

Планируемый результат оборудование и материал Работа с родителями. музыкальное со-

провождение

ян

вар

ь

2 н

едел

я

« В

еточки

крас

ной

ряб

ин

ы»

Рассматривание картинки «Красная

рябина зимой», показ способа

действий, художественное слово

«Ягода на снегу» игра «Птички»

Уметь круговыми

движениями рук делать

шарики и крепить их на

веточки.

Веточки деревьев,

пластилин красного

цвета, салфетки для ру

к

Рекомендовано:

проводить беседы со

своими детьми о

свойствах снега,

счищать кормушки от

снега и подкарм-

ливать птиц.

«Хоть зима свои

перины...»

В.Сибирцев

3 н

едел

я

«У

гадай

, кто

к н

ам

пр

иш

ел?»

Рассматривание картинки «Зима»,

беседа о зимнем времени года,

художественное слово загадка о

снеговике, объяснение способа

действии, пальчиковая игра «Мы

катали снежный ком»

Уметь лепить фигурку из

пластилиновых ко-

мочков разной величины,

соединять их дополнять

фигурку характерными

деталями (глаза, нос,

пуговицы и тд.).

вылепленная заранее

фигурка снеговика,

палочки, сучки. Пла-

стилин, клееночки,

салфетки для рук.

Рекомендовано:

пополнить папку

«Зима»: стихотво-

рениями, картинками.

Дома нарисовать

рисунок: «Зи-

мушка-зима».

Стихотворение:

«Снеговик», Л.

Павлова.

4 н

едел

я

«Р

азн

оц

вет

ны

е

колеч

ки

для

пи

рам

ид

ки

»

Беседа о том, как детки ходили к

врачу; художественное слово загадка

о докторе; дидактическая игра

«Пирамидка»; объяснение способа

действия, игра «Пирамидка»

Уметь сворачивать

вылепленную из пла-

стилина палочку в виде

кольца, соединять еѐ

концы..

дидактическая игра -

пирамидка, пластилин

клееночки, салфетки для

вытирания рук.

Попросить родителей

пополнить сю- жетно

- отобрази- тельную

игру: «Доктор»

стихотворение: «

Больная кукла»,

В.Берестов.

38

38

фев

рал

ь

1 н

едел

я

«Л

епи

м п

ир

ож

ки

,

леп

им

було

чки

»

Беседа о том, как лепит пирожки

бабушка, мама, показ способа

действий, художественное слово

стихотворение про пирожок, игра

пальчиковая «Мы лепили пи-

ражок».

Уметь раскатывать

комок пластилина

круговыми движениями,

прищипывать по-

верхность формы кон-

цами пальцев.

пластилин, клееночки,

салфетки для вытирания

рук игрушка котенок,

заранее вылепленные

«булочка»,

«корзиночка», «пиро-

жок»,

Дома с детьми при-

готовить кашку, и

объяснить, если не

положить какой-

нибудь ингредиент, то

каша не будет

вкусной.

народная потешка про

котика

2 н

едел

я

«С

толб

ики

для з

абор-

чи

ка»

, Беседа о работе дворника, рас-

сматривание картинки «Работа

дворника», показ способа действий,

игра пальчиковая «чистый двор»

Учить приѐмам лепки,

отрывать комочки от

целого куска, затем

раскатать в ладонях.

пластилин, клееночки,

салфетки для рук.

Рекомендовано

провести беседу :

«Все профессии

важны»

стихотворение

Е.Благининой «

Метла»

3 н

едел

я

«С

амолет

».

Беседа о предстоящем празднике «23

февраля», рассматривание картинок с

изображением самолѐта, показ

способа действий, художественное

слово загадка про самолет, игра

«Самолеты»

Уметь из готовых па-

лочек составлять са-

молет, играть с ним,

подражая звуку летящего

самолета.

макет самолѐта,

пластилин, клееночки,

салфетки для рук

Рекомендовано:

научить детей

узнавать и называть

своих родных и их

Ф ИО . Изготовить

поделки «23 февраля»

Стихотворение:

«Самолет», А.Барто

4 н

едел

я

Беседа о предстоящем празднике «23

февраля», рассматривание картинок с

изображением танка, показ способа

действий, художественное слово

загадка про танк, игра «шагом,

шагом»

Уметь из готовых па-

лочек и шарика со-

ставлять танк, играть с

ним, подражая звуку

гусеничного транспорта.

макет танка, пластилин,

клееночки, салфетки для

рук

Принести фотографии

пап, дядь, дедушек

служивших в армии.

Стихотворение

А.Барто « Папин

праздник»

мар

т

1 н

едел

я

«О

лад

уш

ки

для

лю

би

мо

й м

а-

мо

чки

»

Беседа о предстоящем празднике « 8

Марта», рассматривание картинок с

изображением мам с детьми, показ

способа действий, художественное

слово загадка о маме, игра «Я пеку,

пеку, пеку».

Уметь самостоятельн

использовать получен

ные ранее навыки в лег

ке, ритмично раскаты

вать комок, расплющи

вать его в ладонях.

Пластилин, клееноч- -ки,

жостовский поднос

небольшого размера,

салфетки, тря- -почки

для рук

принести фотографии

мам, бабушек.

Песня «Я маме по-

могаю, оладушки

пеку»

39

39

2 н

едел

я

«Б

укет

»

Беседа о цветах, показ способа

действия, художественное слово:

загадка о цветах, рассматривание

картинок с изображением мам с

детьми,

Уметь правильно рас-

полагать изображение на

основе

Листы картона с изоб-

ражением цветка, пла-

стилин, салфетки для

рук,

Изготовить поделки

«8 марта»

«Букет»,

З.Александрова.

3 н

едел

я

«В

есѐл

ые

воро-

буш

ки

- ч

ив-

чи

в-ч

ив»

наблюдение за тем как птички са-

дятся на кормушки, беседа «Не за-

будь покормить птичек», рассказ

детей про то, что они наблюдали,

игра «Автомобиль и воробушки»,

показ способа действия.

Уметь самостоятельно

лепить фигурки птиц из

частей или целого куска.

Вылепленная заранее

фигурка воробушка,

пластилин клееночка,

салфетки для рук, кар-

тинки весенней улицы.

Изготовить скво-

речники, кормушки

«Воробушки» В.

Берестов

4 н

едел

я

«Д

ом

вес

ѐлого

скворц

а»

Беседа о наступлении весны, показ

способа действия, художественное

слово стихотворение о скворце,

рассматривание картинок с

изображением скворечников , игра

«Автомобиль и воробушки».

Уметь аккуратно

наклеивать в опреде-

ленном месте (на стволе

дерева); дорисовывать

фломастерами ветки.

Тонированные в голубой

или светло-серый цвет

листы альбомного

формата с нарисованным

или аппликатив- ным

изображением ствола

берѐзы с ветками. Части

«скворечника (стена,

крыша, окошко)» из

бумаги желтого или

светлокоричневого

цветов, вырезанные

воспитателем силуэты

птиц. Фломастеры,

клеящие карандаши,

клееночки, салфетки.

Рекомендовано

наблюдать с детьми за

изменениями в

природе

«Прилетай же» М.

Карим

апрел

ь

1 н

едел

я

«М

исо

чки

и

блю

дц

е д

ля

кош

ечки

и с

о-

бач

ки

» Беседа о домашних животных, игра

«Птички и собачка», рассматривание

картинок «домашние питомцы»,

показ способа действия, сюжетно -

отобрази- тельная игра «Дом».

Уметь лепить из целого

кусочка пластилина

полой формы, дополнять

лепку бумажной

пластикой.

Вылепленные ранее фи

гурки животных, нари

сованные ими «коври

ки», пластилин, клеѐноч

ки, цветные салфетки для

бумажной пластики.

-Рассказать детям

-какие животные

живут у них в де-

ревне.

«Г рустная киска»

С.Маршак

40

40

2 н

едел

я

«Д

ва

вес

ѐлы

х г

уся

»

Рассматривание иллюстраций

потешки «Два веселых гуся», беседа

о домашних животных, иг-

ры-драматизации «два весѐлых

гуся», показ способа действия,

художественное слово: загадка про

гуся.

уметь лепить фигурки

птиц из целого комка.

Вылепленная фигурка

гуся, плотный лист бу-

маги овальной формы

(зелѐный лужок», пла-

стилин, глина, клееноч-

ки, салфетки. Шапочки с

изображением клюва

гуся для игры-

драматизации

Рассказать детям

какие животные

живут у них в де-

ревне.

Песня потешка «два

весѐлых гуся»

3 н

едел

я

Сюрпризный момент: «внести

лошадку», беседа о домашних

животных, показ способа действия,

обыгрывание с изготовленными

лошадками. рассматривание

картинок

Уметь лепить фигурку

лошадки (по типу

дымковской игрушки) из

целого куска.

Дымковская игрушка -

лошадка, пластилин,

стеки, клееночки, сал-

фетки для рук. Овальной

формы зелѐный лист

плотной бумаги (лужок).

Рекомендовано вы-

учить текст потешки.

«Лошадка»

С.Маршак

4 н

едел

я

«М

атрѐш

ка»

Сюрпризный момент «Внести

матрѐшку», беседа о матрѐшке, показ

способа действия, обыгрывание с

изготовленными матрешками, игра

«Матрешка» рассматривание

картинок

Уметь украшать мат-

рѐшку, цветными ша-

риками.

Матрѐшка, пластилин,

клеѐночки, цветные

салфетки для бумажной

пластики

Рекомендовано вы-

учить текст потешки

стихотворение «во-

семь кукол дере-

вянных»,

С.Маршак

май

2 н

едел

я

беседа о видах транспорта, худо-

жественное слово стихотворение о

машинке, показ способа действия,

рассматривание картинок,

сюжетно-отобразительная игра «Г

араж»

Уметь правильно рас-

полагать изображение на

основе и приклеивать.

машины (6 см в длину и 4

см в высоту), выре-

занные из плотной дву-

сторонней бумаги раз-

ных цветов (по 4-5 ма-

шин для каждого ре-

бенка); клей, поролоно-

вые губки, тряпочки или

салфетки.

Рекомендовано по-

полнить папку:

«Наземный вид

транспорта»

«Грузовик»

С.Маршак

41

41

3 н

едел

я

Беседа «Воздушный вид транспор-

та», художественное слово стихо-

творение о самолете, показ способа

действия, обыгрывание с изготов-

ленным самолетиком рассматрива-

ние картинок, игра «Самолеты»

Уметь самостоятельно

лепить самолетик.

пластилин, салфетки,

игрушка самолетик,

Рекомендовано по-

полнить папку:

«Водный вид

транспорта»

«Самолѐт»

С.Маршак

4 н

едел

я

Беседа «Водный вид транспорта»,

художественное слово: стихотво-

рение о кораблике, показ способа

действия, обыгрывание с изготов-

ленными лодочками. рассматривание

картинок.

Уметь сплющивать

пластилин, и превращать

его в лодку.

игрушки кораблики,

салфетки, пластилин,

Рекомендовано по-

полнить папку:

«Воздушный вид

транспорта»

«Кораблик»

С.Маршак

Рисование

мес

яц

нед

ели

тем

а

зан

яти

я

Содержание образовательной дея-

тельности (формы, методы, приѐмы)

Планируемый результат Оборудование и мате-

риал

Работа с родителями. музыкальное со-

провождение и ли-

тература

ян

вар

ь

2 н

едел

я

«К

рас

ная

ряб

ин

а»

Беседа о зимнем времени года, показ

способа действия, художественное

слово: загадка о красной рябине,

рассматривание картинок с

изображением птиц и красной рябины

зимой, игра «Птички»

знать о зимней ягоде.

листы бумаги с изоб-

ражением снегирей, и

веток деревьев, гуашь

красного цвета, сал-

фетки, картинки с

изображением снегирей

и красной рябины зимой.

Рекомендовано:

проводить беседы со

своими детьми о

свойствах снега,

счищать кормушки от

снега и подкарм-

ливать птиц.

«Хоть зима свои

перины»

В. Сибирцев.

3 н

едел

я

«З

им

ни

й л

ес»

.

апп

ли

кац

ия и

ри

со-

ван

ие»

.

Беседа о зиме, показ способа действия,

художественное слово: загадка о зиме,

рассматривание картинок с

изображением зимнего времени года,

игра «Снежинки»

уметь самостоятельно

располагать листе бу-

маги «снежинки»; ри-

совать красками мазки.

листы бумаги голубого

фона, силуэты разных по

размеру елок ( большие и

маленькие). Мольберт,

клеящие карандаши,

мягкие салфетки, гуашь,

кисти.

Рекомендовано:

пополнить папку

«Зима»: стихотво-

рениями, картинками.

Дома нарисовать

рисунок: «Зи-

мушка-зима».

стихотворение:

«Снег». И. Токмакова

42

42

4 н

едел

я

«Н

аш л

исѐ

нок з

або

лел

,

фрукто

в о

чен

ь з

ахоте

л»

. Беседа о профессии врача, показ

способа действия, художественное

слово: загадка о лисенке, рассмат-

ривание картинок с иллюстрацией

«доктора и его рабочих инстру-

ментов».

уметь держать кисть

тремя пальцами чуть

выше металлической

части, обмакивать кисть

в краску, снимать

лишнюю краску о край

баночки, проводить

прямые горизонтальные

линии.

лист бумаги с про-

ступающим рисунком (

свечой наносится на

листе бумаги изобра-

жение лисѐнка и до-

мик).гуашь, кисти,

подставка для кистей,

набор фруктов, игрушка

лисѐнок.

Попросить родителей

пополнить сю- жетно

- отобрази- тельную

игру: «Доктор»

стихотворение:

« Больная кукла»,

В.Берестов. ф

евр

аль

1 н

едел

я

«К

рас

ивы

е та

рел

ки

».

Беседа о посуде, показ способа

действия, художественное слово:

загадка о тарелках, рассматривание

картинок: «тарелочки», игра «»Я пеку,

пеку, пеку»

Уметь украшать предмет

внутри, не выступая за

края;

- обмакивать кисть всем

ворсом в баночку с

краской, затем лѐгким

прикосновением ворса

снимать лишнюю краску

о край баночки

мольберт, образец не-

украшенной тарелки;

- салфетки, альбомные

листы бумаги в форме

тарелки по количеству

детей, гуашь, кисти,

баночки с водой, ста-

канчики для кистей.

Дома с детьми при-

готовить кашку, и

объяснить, если не

положить какой-

нибудь ингредиент, то

каша будет не

вкусной.

потешки «Ани-

бани-барабани...»,

«Ай , бай, ай, бай, бай

. . » .

2 н

едел

я

«Р

азгу

лялас

ь м

етла

- м

усо

р в

есь

соб

рал

а» Беседа о профессии дворника, показ

способа действия, наблюдение за

работой дворника, игра пальчиковая

«пальчик - пальчик» , рассматривание

картинок с иллюстрацией с

изображением дворника.

Уметь выполнять

штриховые движения

при создании образа

метлы.

краска, карандаши,

белая бумага, салфетки,

работы, выполненные

штрихом

Рекомендовано

провести беседу :«Все

профессии важны»

стихотворение

Е.Благининой «

Метла»

3 н

едел

я

«П

раз

дн

ич

ны

й с

алю

т»

Беседа о 23 февраля, показ способа

действия, художественное слово:

стихотворение о папином празднике,

игра «Ровным шагом» , рас-

сматривание картинок с иллюстрацией

«Салют»

Уметь самостоятельно

дорисовывать компо-

зицию, ритмично рас-

полагать в определенных

местах яркие огни

салюта.

квадратные листы бу-

маги 30*30, тониро-

ванные в темно-синий

цвет, краски гуашь (бе-

лая, желтая, красная,

голубая), кисти, банки с

водой, бумажные

салфетки, мольберт.

Рекомендовано:

научить детей

узнавать и называть

своих родных и их

Ф ИО . Изготовить

поделки «23 февраля»

стихотворение :

«Салют», О. Вы-

сотская

43

43

4 н

едел

я

«С

амолѐт

ы в

неб

е»

Беседа о самолѐтах, показ способа

действия, художественное слово

загадка про самолет, игра «Самолеты»

, рассматривание картинок с

иллюстрацией «самолеты»

знать о явлениях об-

щественной жизни -

праздник, салют.

Картинки из журналов и

книг, на которых

изображены летчики,

моряки, листы бумаги

голубого фона, гуашь,

кисти, баночки

Принести фотографии

пап, дядь, дедушек

служивших в армии.

стихотворение:

«Самолет», А.Барто М

арт

1 н

едел

я

«Ц

вет

ы д

ля м

амочки

»

Беседа о празднике мам, показ способа

действия, художественное слово

загадка о цветах, игра пальчиковая

«Букет» , рассматривание картинок с

иллюстрацией различных видов

букетов.

Уметь самостоятельно

рисовать красками,

используя разные цвета,

заполнить лист мазками,

пятнами, ориентируясь

на опорные линии.

тонированные листы

бумаги (открытки) с

нарисованными фло-

мастерами опорными

линиями (стебельками),

поздравительные

открытки с 8 марта,

краски гуашь разных

цветов, кисти, баночки ,

салфетки.

принести фотографии

мам, бабушек.

«Букет»,

З.Александрова.

2 н

едел

я

« О

ткр

ытк

а д

ля м

амочки

» Беседа о празднике «8 Марта», показ

способа действия, художественное

слово: «Мамин праздник»,

пальчиковая игра «Букет» ,

рассматривание картинок с иллю-

страцией цветов.

Уметь самостоятельно

рисовать красками,

используя разные цвета.

тонированные листы

бумаги (открытки) с

нарисованными фло-

мастерами опорными

линиями (стебельками),

поздравительные

открытки с 8 марта,

краски гуашь разных

цветов, кисти, баночки ,

салфетки.

Изготовить поделки

«8 марта»

«Букет»,

З.Александрова

3 н

едел

я

«В

есн

а п

ри

шл

а»

Беседа о приходе весны, показ способа

действия, художественное слово

загадка про время года - весна, игра

«воробушки» , рассматривание

картинок с иллюстрацией «Весна»

уметь наблюдать за

происходящими в

природе изменениями,

уметь аккуратно поль-

зоваться красками и

фломастерами.

нарисованные стволы

берѐз на листах, картины

с изображением «весны»,

гуашь, фломастеры,

кисточки, салфетки.

Изготовить скво-

речники.

прибаутка «Весна-

красна»

44

44

4 н

едел

я

«З

вен

ит

кап

ель»,

Беседа о признаках весны, показ

способа действия, художественное

слово стихотворение о весне, игра

«Солнышко» , рассматривание

картинок с иллюстрацией «Весна»

Уметь передавать образы

весенней капели,

сосулек; самостоятельно

рисовать ритмом мазков,

линий.

Тонированные в голубой

цвет листы альбомного

формата с

аппликативным изоб-

ражениями домов разных

цветов, снегом на крыше.

Кисточка, гуашь -

желтая, белая, голубая,

синяя; металлофон.

Рекомендовано

наблюдать с детьми за

изменениями в

природе

прибаутка «Весна-

красна ап

рел

ь

1 н

едел

я

Беседа о признаках весны, показ

способа действия, художественное

слово загадка про травку, рассмат-

ривание картинок с иллюстрацией

«Весна»

Уметь передать образ

весенней природы,

располагать изображение

вверху листа (в небе), и

внизу (на земле).

картинка с изображе-

нием зеленой травки,

краски желтого и зе-

леного цветов, кисти,

салфетки.

Рассказать детям

какие животные

живут у них в де-

ревне.

«Травка»

А.Плещеева

2 н

едел

я

« П

етуш

ок -

Золото

й г

ре-

беш

ок»,

Беседа о петушке, рассматривание

картинок с иллюстрацией «домашние

птицы», показ способа действия,

художественное слово загадка про

петушка.

Уметь самостоятельно

овладевать простыми

приѐмами рисования

кистью и красками

разных цветов.

силуэты петушков,

вырезанных из бумаги,

краски гуашь 5-6 цветов,

кисти, банки, салфетки.

Рассказать детям

какие животные

живут у них в де-

ревне.

песня «Петушок»

3 н

едел

я

Сюрпризный момент : внести игрушку

лошадку, беседа о лошадках,

рассматривание картинок с

иллюстрацией лошадки, показ способа

действия, игра «Поскакали»

Уметь украсить фигурку

лошадки (по типу

дымковской игрушки).

Дымковская игрушка -

лошадка, салфетки,

гуашь

Рекомендовано вы-

учить текст потешки.

«Лошадка»

С.Маршак

4 н

едел

я

Сюрпризный момент: внести мат-

решку, беседа о матрѐшках, показ

способа действия, игра «Мы мат-

решки»»

Уметь украсить мат-

рѐшку, цветными ша-

риками.

Матрѐшка, гуашь,

салфетки

Рекомендовано вы-

учить текст потешки

стихотворение «во-

семь кукол дере-

вянных»,

С.Маршак

45

45

май

2 н

едел

я

«Д

орога

д

ля

авто

моб

иля» Рассматривание картинок с иллю-

страцией дороги с автомобилями,

беседа о дорогах, показ способа

действия, художественное слово

загадка про машину.

Уметь правильно дер-

жать кисть, снимать

лишнюю краску о край

баночки,

гуашь, игрушечные

автомобили, кисти,

стаканчики, салфетки,

иллюстрации с дорогой и

автомобилями.

Рекомендовано по-

полнить папку:

«Наземный вид

транспорта»

«Грузовик» С.Маршак

«Поиграем»

И.Токмакова

3 н

едел

я

«Н

ебо д

ля с

а-

молет

ов»

Рассматривание картинок с иллю-

страцией « Самолеты летят» , беседа о

самолетах, показ способа действия,

художественное слово загадка про

самолет, игра «Самолеты»

Уметь правильно дер-

жать кисть, снимать

лишнюю краску о край

баночки, уметь

закрашивать всю по-

верхность

гуашь, игрушечные

самолетики, кисти,

стаканчики, салфетки,

иллюстрации

Рекомендовано по-

полнить папку:

«Водный вид

транспорта»

«Поиграем»

И.Токмакова

4 н

едел

я

«М

оре

для

наш

его к

о-

раб

ли

ка»

Рассматривание картинок с иллю-

страцией корабля на море, беседа о

море, показ способа действия,

художественное слово загадка про

кораблик, игра «Кораблики»

Уметь правильно дер-

жать кисть, снимать

лишнюю краску о край

баночки, уметь рисовать

волны.

гуашь, игрушечные

кораблики, кисти, ста-

канчики, салфетки,

иллюстрации

Рекомендовано по-

полнить папку:

«Воздушный вид

транспорта»

«Поиграем»

И.Токмакова

Конструирование

мес

яц

нед

ели

тем

а

зан

яти

я

Содержание образовательной де-

ятельности (формы, методы, приѐмы)

Планируемый результат Оборудование и мате-

риал

Работа с родителями. музыкальное со-

провождение и

литература

ян

вар

ь

2 н

едел

я й И ЕГ О Он о

Рассказ детей о том, как они катались

на горке, рассматривание картинок с

изображением зимних забав, показ

способа действий, игра «А мы с

горочки скатились».

Уметь самостоятельно

строить горку

Строительный материал

( деревянный) Рекомендовано:

проводить беседы со

своими детьми о

свойствах снега,

счищать кормушки от

снега и подкарм-

ливать птиц.

«»

46

46

«С

нег

ови

к»

.

Рассказ детей как они лепили

снеговиков , рассматривание

картинок с иллюстрацией зимних

забав, загадка о снеговике , показ

способа действий, игра «Мы лепили

снежный ком».

уметь катать комочки из

мягкой мятой бумаги

разной величины и

создавать из отдельных

частей целостный образ.

белая мягкая бумага

разных размеров ( целый

альбомный лист, / листа, ХА листа) для каждого

ребѐнка ( салфетки,

бумажные белые

полотенца и т.п.).

Рекомендовано:

пополнить папку

«Зима»: стихотво-

рениями, картинками.

Дома нарисовать

рисунок: «Зи-

мушка-зима».

Стихотворе-

ние: «Снеговик», Л.

Павлова

«Я

блоч

ко д

ля

больн

ого

зай

-

чи

ка»

. Рассказ детей как они ходили в

поликлинику, рассматривание

картинок с иллюстрацией доктора и

больного, показ способа действий.

уметь катать комочки из

мягкой мятой бумаги

разной величины и

создавать из отдельных

частей целостный образ

зеленая мягкая бумага

разных размеров, / листа,

с изображением яблока

для каждого ребѐнка ,

салфетки,

клей-карандаш,

Попросить родителей

пополнить сю- жетно

- отобрази- тельную

игру: «Доктор»

стихотворение:

« Больная кукла»,

В.Берестов.

фев

рал

ь

1 н

едел

я

« К

атя п

ри

шла

в

гост

и в

дет

ски

й с

ад»

Беседа о том кто им варит кашу в

садике, рассматривание картинок с

иллюстрацией дети за столом едят ,

показ способа действий,

сюжетно-отобразительная игра

«Чаепитие»

Уметь самостоятельно

строить стулья и столы.

Настольный (мелкий)

строительный материал:

кубики, призмы,

кирпичики, пластины.

кукла «Катя»

Дома с детьми при-

готовить кашку, и

объяснить, если не

положить какой-

нибудь ингредиент, то

каша не будет

вкусной.

народные потешки

2 н

едел

я

«М

аша

и Д

руж

ок

гуляю

т п

о у

ли

це»

Беседа о профессиях, рассматри-

вание картинок с иллюстрацией

двора, показ способа действий, игра

«Мы гуляли»

Уметь достраивать

постройки в высоту и

ширину

Настольный (мелкий)

строительный материал:

кубики, призмы,

кирпичики, пластины.

Матрѐшки, собачки,

машинки.

Рекомендовано

провести беседу :«Все

профессии важны»

стихотворение

Е.Благининой «

Метла»

3 н

едел

я

«П

од

арок д

ля п

апы

»

Беседа о празднике 23 февраля,

рассматривание картинок с ил-

люстрацией салюта, показ способа

действий, игра «Подарок»

Уметь мять и катать

комочки из цветной

мягкой мятой бумаги

разной величины.

цветная мягкая бумага

размером ХА листа по 7-8

листочков для каждого

ребенка; клей, кисточка,

белая плотная бумага.

Рекомендовано:

научить детей

узнавать и называть

своих родных и их

Ф ИО . Изготовить

поделки «23 февраля»

стихотворение:

«Салют», О. Вы-

сотская

47

47

4 н

едел

я

Беседа о самолетах, загадка о са-

молетах, рассматривание картинок с

иллюстрацией самолетов , показ

способа действий, игра

«Самолетики»

уметь строить самолет по

готовому образцу ( два

варианта), называя

детали, их цвет.

настольный (мелкий)

строительный материал

для каждого ребѐнка: 2

пластины, 1 кирпичик; 3

кубика,1 кирпич, 1

призма; матрѐшки.

Принести фотографии

пап, дядь, дедушек

служивших в армии.

Стихотворение:

«Самолет», А.Барто М

арт

1 н

едел

я

«П

од

арок д

ля м

амы

»

Беседа о празднике мам , рас-

сматривание картинок с иллю-

страцией подарков, показ способа

действий, игра «Шарик»

Уметь мять и скатывать

комочки из мятой мягкой

бумаги разной величины.

мягкая бумага разных

цветов (4-5 цветов по1/4

и менее листа) для

каждого ребенка.

Плотная одноцветная

бумага - основа открытки

(1/4 листа) - 1 штука на

каждого ребенка. Клей,

кисточка, тряпочка.

принести фотографии

мам, бабушек.

«Букет»,

З.Александрова

2 н

едел

я

«Н

аши

од

уван

чи

ки

» Беседа о весне, рассматривание

картинок с иллюстрацией оду-

ванчиков, показ способа действий,

художественное слово загадка о

одуванчике.

Уметь мять и скатывать

комочки из мятой мягкой

бумаги разной величины.

Мягкая бумага желтого

цвета разных размеров,

плотная бумага (1/3

листа ватмана),

бумажная салфетка,

разделенная на 4 части на

каждого ребенка, клей

подносы.

Изготовить поделки

«8 марта»

«одуванчик»

О.Высотская

3 н

едел

я

«Б

ашен

ка

с д

ом

ико

м д

ля

пти

чек

»

Беседа о признаках наступления

весны, рассматривание картинок с

иллюстрацией скворечников на

дереве, показ способа действий, игра

«Птички»

Уметь выбирать детали

(из общего набора

строителя), необходимые

для постройки башни по

словесному указанию и

образцу; уметь разбирать

постройку и собирать

детали в коробку.

настольный строи-

тельный материал: два

набора на шесть детей;

мелкие игрушки -

птички.

Изготовить скво-

речники.

«Птичка» А.Барто

48

48

4 н

едел

я

«В

ороб

уш

ки

куп

аютс

я» Беседа о воробушках и их отли-

чительных признаках, рассмат-

ривание картинок с иллюстрацией

«купающихся птичек», показ способа

действий

Уметь мять и комкать

бумагу для получения

объемных круглых форм.

фломастеры, клей,

мягкая бумага корич-

невого цвета, полу-

овальный лист сероватой

бумаги.

Рекомендовано

наблюдать с детьми за

изменениями в

природе

«Птичка» А.Барто»

апрел

ь

«З

аборч

ики

для ж

ивот-

ны

х»

Беседа о том, где дети видели за-

борчики и их назначении, рас-

сматривание картинок с иллю-

страцией скотного двора, показ

способа действий.

уметь строить по го-

товому образцу (два

варианта), называя де-

тали, их цвет.

настольный (мелкий)

строительный материал

Рассказать детям

какие животные

живут у них в де-

ревне.

Беседа о цыплятах, рассматривание

картинок с иллюстрацией скотного

двора, показ способа действий

Уметь мять и катать

комочки из цветной

мягкой мятой бумаги

разной величины.

желтая мягкая бумага

размером ХА листа по 7-8

листочков для каждого

ребенка; клей, кисточка,

белая плотная бумага

Рассказать детям

какие животные

живут у них в де-

ревне.

музыкальная игра

«Вышла курочка

гулять»

3 н

едел

я

Сюрпризный момент : внести

лошадку, беседа о том где можно

увидеть лошадь, показ способа

действия, обыгрывание «Скотный

двор»

Уметь украшать фигурку

лошадки (по типу

дымковской игрушки).

Дымковская игрушка -

лошадка, Мягкая бумага

желтого цвета разных

размеров, клей

Рекомендовано вы-

учить текст потешки.

«Лошадка»

С.Маршак

4 н

едел

я

«М

атр

ѐшка»

Сюрпризный момент: внести

матрѐшку, беседа о том как , она

раскрашена, рассматривание кар-

тинок с иллюстрацией матрешки,

показ способа действия, игра «Мы

матрешки»

Уметь украшать мат-

рѐшку, цветными ша-

риками.

Матрѐшка, салфетки,

Мягкая бумага желтого

цвета разных размеров,

клей

Рекомендовано вы-

учить текст потешки

стихотворение «во-

семь кукол дере-

вянных..», С. Маршак,

«Матрешкины

потеки».В.Берестов

Май

Беседа о видах транспорта, рас-

сматривание картинок с иллю-

страцией наземного вида транспорта,

показ способа действий,

обыгрывание

Уметь строить во вза-

имодействии со

взрослыми знакомые

конструкции: поезд,

скамеечку, остановку;

уметь обыгрывать.

набор строительного

материала, маленькие

матрѐшки, игрушка

собачка(маленькая)

Рекомендовано по-

полнить папку:

«Наземный вид

транспорта»

«Г рузовик»

С.Маршак

49

49

ч ч к ч к X m

«М

ашен

ька

лет

ит

на

сам

олет

е» Беседа о видах транспорта, рас-

сматривание картинок с иллю-

страцией воздушного вида

транспорта, показ способа действий,

игра «самолеты»

Уметь строить самолѐтик

из разных деталей

(пластины, кирпичики,

кубики», различая их по

форме, цвету, величине,

набор строительного

материала, маленькие

матрѐшки,

Рекомендовано по-

полнить папку:

«Водный вид

транспорта»

« Самолѐт» С.Маршак

4 н

едел

я

X X В а S ч ч ч и К н о 0 1

рассматривание картинок с ил-

люстрацией речки и мостами, беседа

о мостиках, показ способа действия,

художественное слово загадка про

мостик.

Уметь строить по об-

разцу, называя детали

строительного мате-

риала, их цвет, подво-

дить детей к пониманию

функции создаваемой

конструкции.

настольный мелкий

строительный материал

на каждого ребенка:

2 призмы,

1 пластина,

4 кубика,

1 маленькая машинка, и

лодочка

Рекомендовано по-

полнить папку:

«Воздушный вид

транспорта»

«Поиграем»

И.Токмакова

Развитие речи

мес

яц

нед

ели

тем

а

зан

яти

я

Содержание образовательной

деятельности (формы, методы,

приѐмы)

Планируемый результат Оборудование и мате-

риал

Работа с родителями.

музыкальное сопро-

вождение и литература

Ян

вар

ь

2 н

едел

я

«П

ро

гулка

в з

им

ни

й л

ес»

Художественное слово загадка о

зиме, беседа о зимнем времени

года, рассматривание картинок с

иллюстрацией зимнего леса.

Знать о зимнем времени

года, о свойствах снега, о

лесных жителях. Знать

стихотворение о снеге.

игрушки: заяц, медведь,

лиса; снежок (белые

маленькие кружочки

бумаги), вата, елки,

магнитофон.

Иллюстрации с изоб-

ражением диких жи-

вотных и птиц зимой.

Рекомендовано:

проводить беседы со

своими детьми о

свойствах снега,

счищать кормушки от

снега и подкарм-

ливать птиц.

Музыкальная игра «Эх

ты мишка лежебока».

музыкальная игра

«Зайка беленький

сидит»,

стихотворение: «Снег».

И. Токмакова

50

50

3 н

едел

я

Беседа о зимнем времени года,

рассматривание картинок с

иллюстрацией со сказки ,

обыгрывание сказки на при-

щепках, игра «Зайка»

Знать сказку «Заюш-

кина избушка.

ширма, персонажи

сказки на прищепках,

книга со сказкой.

Рекомендовано:

пополнить папку

«Зима»: стихотво-

рениями, картинками.

Дома нарисовать

рисунок: «Зи-

мушка-зима».

сказка «Заюшкина

избушка», на при-

щепках

4 н

едел

я

Художественное слово : загадка о

враче, беседа о том, что дети

знают о докторе, рассматривание

картинок с иллюстрацией врача

лечащего ребенка, сюжетно-

отобразительная игра «Доктор».

уметь сравнивать

предметы по величине

(большой - маленький),

используя в речи

соответствующие при-

лагательные. Уметь от-

чѐтливо произносить

звук о, округляя при этом

губы.

2 матрѐшки, 2 нарисо-

ванных домика, 2 ѐлочки

разных размеров, кукла.

Попросить родителей

пополнить сю- жетно

- отобрази- тельную

игру: «Доктор»

стихотворение: «

Больная кукла»,

В.Берестов.

фев

рал

ь 1 н

едел

я

«Б

аран

ки

, кал

ачи

, с

пы

лу

жар

у и

з п

ечи

»

Художественное слово: загадка

про пирожок, беседа о выпечке,

объяснение о том, как готовить

выпечку, рассматривание

картинок с иллюстрацией

выпечек, пальчиковая игра «Я

пеку, пеку, пеку.»

Уметь соотносить слово

и выразительные

движения.

баранки, калачи, изго-

товленные из солѐного

теста. Игрушка: кукла и

собачка

Дома с детьми при-

готовить кашку, и

объяснить, если не

положить какой-

нибудь ингредиент, то

каша не будет

вкусной.

потешки «Ани-бани-

барабани...», «Ай , бай,

ай, бай, бай ......

2 н

едел

я

Беседа о профессии дворника, о

ее значимости, наблюдение за

работой дворника, рассмат-

ривание картинок с иллю-

страцией двора, игра «Мой двор»

Знать о профессии

дворника

Картинки с изображе-

нием работающего

дворника

Рекомендовано

провести беседу :«Все

профессии важны»

стихотворение

Е.Благининой « Метла

51

51

3 н

едел

я

«П

апи

н п

раз

дн

ик» Беседа о празднике пап, рас-

сматривание картинок с ил-

люстрацией солдат, игра «Са-

молѐты».

Знать о « Папином

празднике».

картинки с изображе-

нием солдат, фотографии

пап,

Рекомендовано:

научить детей узна-

вать и называть своих

родных и их Ф И О.

Изготовить поделки

«23 февраля»

стихотворение:

« Флажок», «Самолет»,

А.Барто

4 н

едел

я

Подвижная игра «Самолѐты»;

Спортивное упражнение «Па-

рашютисты»; Физкультурная

минутка «Сначала буду ма-

леньким». Беседа с детьми на

тему «Мой папа был солдатом».

Знать о явлениях об-

щественной жизни-

праздник, салют, и во-

енными профессиями -

моряки, летчики.

Картинки из журналов и

книг, на которых

изображены летчики,

моряки

Принести фотографии

пап, дядь, дедушек

служивших в армии.

стихотворение: «Ко-

раблик», «Самолет»,

А.Барто

мар

т

1 н

едел

я

«М

ама

дорога

я

креп

ко л

юб

ит

нас

»

Художественное слово, беседа на

тему «Моя мама», рассмат-

ривание картинок с иллю-

страцией мам с детьми, сю-

жетно-отобразительная игра

«дочки матери»

Уметь высказываться,

включаться в диалог со

взрослыми, отвечать на

вопросы.

кукла мама и кукла

дочка. Игрушечная

мебель, кастрюля, миска

с овощами.

принести фотографии

мам, бабушек.

стихотворение «Мама»

Я. Акима, «Маме»

В.Шуграевой

стихотворение Е.

Благиной «Мамин

день»

2 н

едел

я

«Ч

то п

одар

им

мам

е»

Художественное слово: загадка о

цветке

Беседа о подарках, рассматри-

вание картинок с иллюстрацией

букетов цветов, пальчиковая игра

«Что подарим маме»

Знать о знакомых

предметах (посуда,

игрушки, цветы,

предметы быта),

научиться строить

предложения, грамма-

тически правильно

употребляя существи-

тельные.

Серия картинок: «Иг-

рушки», «Фрукты»,

«Овощи», «Растения»,

«Посуда», «Одежда» и др.

Изготовить поделки

«8 марта»

стихотворение «Мама»

Я. Акима, «Маме»

В.Шуграевой

стихотворение

Е.Благиной «Мамин

день»

52

52

3 н

едел

я

« П

тич

ий

дво

р»

Художественное слово: загадка

об утке

Беседа о птичьем дворе, рас-

сматривание картинок с ил-

люстрацией птичьего двора,

обыгрывание птичьего двора.

Уметь вести диалог,

отвечать на вопросы

взрослого. Составлять

короткие тексты.

тазик с водой. Игрушки

две утки ( резиновые или

пластиковые), петух,

курица.

Изготовить скво-

речники.

«Утка», В.Степанова.

4 н

едел

я

«Д

ли

нн

ое

ухо и

клуб

ок -

колю

чи

й б

ок»

Художественное слово: загадка о

ѐжике,

беседа о характерных признаках

ѐжика, рассматривание картинок

с иллюстрацией ѐжика,

хороводная игра «Ёжик».

Уметь самостоятельно

строить высказывание из

1-2 фраз. В процессе

звукоподражаний

уточнять и закреплять

правильное произно-

шение гласных и про-

стых согласных звуков.

игрушки: машина,

зайчиха с зайчиком, ѐж,

ежиха и ежонок. Яблоко.

Рекомендовано

наблюдать с детьми за

изменениями в

природе

«Птичка» А.Барто»

апрел

ь

1 н

едел

я

« В

мес

то х

вост

ика

кр

ючок,

вм

есто

носа

пят

ачок»

Художественное слово: загадка

про поросенка, беседа домашних

животных, о характерных

признаках свиньи,

рассматривание картинок с

иллюстрацией свиньи.

Уметь самостоятельно

строить высказывание из

1-2 фраз. В процессе

звукоподражаний

уточнять и закреплять

правильное произно-

шение гласных и про-

стых согласных звуков.

корзинки, салфетка,

мыло, губка, тазик, зонт,

серебряный дождь.

Игрушки свинья и

поросенок

Рассказать детям

какие животные

живут у них в де-

ревне.

«Пяточек», А Барто

2 н

едел

я

«Н

аши

гуси

у п

ру

да»

Художественное слово: загадка о

гусе,

беседа домашних птицах, рас-

сматривание картинок с ил-

люстрацией «Птичий двор»,

Уметь самостоятельно

строить высказывание из

1-2 фраз. В процессе

звукоподражаний

уточнять и закреплять

правильное произно-

шение гласных и про-

стых согласных звуков

Тазик с водой. Игрушки:

гусь, утка, курица, петух,

волк.

Рассказать детям

какие животные

живут у них в де-

ревне.

музыкальная игра

«Вышла курочка гу-

лять»

53

53

3 н

едел

я к л и к К И ЕЕ ЕЕ

1 § F S 5# ЕЕ

Художественное слово: загадка о

лошадке,

беседа о характерных признаках

лошади,

рассматривание картинок с

иллюстрацией лошади.

Уметь соотносить слово

и выразительные

движения. Уметь

произносить звуко-

подражания, слова по-

тешки вслед за взрослым.

Кукла мальчик, па-

лочка-лошадка.

Рекомендовано вы-

учить текст потешки

«Лошадка»

С.Маршак

4 н

едел

я

беседа о птичьем дворе, рас-

сматривание картинок с ил-

люстрацией «Птичий двор»,

обыгрывание птичьего двора.

Знать о домашних

животных (корова,

лошадь, коза, свинья,

курица с цыплятами,

утка, гусь, уметь узна-

вать животных в реа-

листическом изобра-

жении на картинке и в

игрушке.

набор картинок к по-

тешке «Курочка-

пеструшечка» (7 штук):

курица с цыплятами,

утка, гусь, свинья, коза,

баран, корова, лошадь.

Дидактический набор

«Скотный двор»

Рекомендовано вы-

учить текст потешки

стихотворение «восемь

кукол деревянных..»,

С.Маршак,

«Матрешкины по-

тешки».В.Берестов

май

2 н

едел

я

«М

чи

тся п

оез

д»

беседа том как едет поезд,

рассматривание картинок с

иллюстрацией поезда, худо-

жественное слово : загадка о

поезде, обыгрывание того как

едет поезд.

Уметь процессе зву-

коподражаний развивать

речевой слух, ар-

тикуляционный аппарат.

Игрушки: поезд, мишка,

заяц, лиса, белка.

Рекомендовано по-

полнить папку:

«Наземный вид

транспорта»

«Г рузовик» С.Маршак

3 н

едел

я

беседа том как летит самолет,

рассматривание картинок с

иллюстрацией самолете, ху-

дожественное слово : загадка о

самолете, обыгрывание того как

летит самолет.

Обогащать словарь

точными наименова-

ниями предметов, частей

предметов, действий.

Игрушки: самолет,

мишка, заяц, лиса, белка.

Рекомендовано по-

полнить папку:

«Воздушный вид

транспорта»

« Самолѐт» С.Маршак

4 н

едел

я

«П

лы

вет

ко-

раб

ли

к»

беседа том как плавает кораблик,

рассматривание картинок с

иллюстрацией кораблика,

художественное слово : загадка о

кораблике, обыгрывание того как

плывет кораблик.

Обогащать словарь

точными наименова-

ниями предметов, частей

предметов, действий.

Игрушки: кораблик,

мишка, заяц, лиса, белка.

Рекомендовано по-

полнить папку:

«Водный вид

транспорта»

«Поиграем»

И.Токмакова

Физическая культура

54

мес

яц

нед

ели

тем

а

зан

яти

я

Содержание образовательной де-

ятельности (формы, методы, приѐмы)

Планируемый результат оборудование и материал Работа с родителями. музыкальное со-

провождение и ли-

тература

Ян

вар

ь

2 н

едел

я

ОРУ.Показ способа действия, игра

«Снежинки»

Уметь ловить мяч двумя

руками, уметь ходить по

кругу, взявшись за руки,

не наталкиваясь друг на

друга.

мячи диаметром 12-15

см.

Рекомендовано: про-

водить беседы со

своими детьми о

свойствах снега,

счищать кормушки от

снега и подкармливать

птиц.

музыкальная игра

«Зайка беленький

сидит»,

стихотворение:

«Снег». И. Токмакова

3 н

едел

я

ОРУ.Показ способа действия, игра

«Снежинки»

Уметь в ловить мяч

двумя руками, ходить по

кругу, взявшись за руки,

не наталкиваясь друг на

друга.

мячи

(диаметром 12-15 см.) Рекомендовано: по-

полнить папку «Зима»:

стихотворениями,

картинками. Дома

нарисовать рисунок:

«Зимушка- зима».

музыкальная игра

«Зайка беленький

сидит»,

стихотворение:

«Снег». И. Токмакова

4 н

едел

я

ОРУ. Показ способа действия, игра

«Снежинки».

Уметь прыгать на двух

ногах с продвижением

вперѐд ( 4-5 прыжков),

ходить по ограниченной

площади перешагивая

невысокие предметы.

удерживать равновесие.

доска шириной 2530

см. кубики, разно-

цветные мешочки с

песком, обручи разног

диаметра.

Попросить родителей

пополнить сю- жетно -

отобрази- тельную

игру: «Доктор»

музыкальная игра

«Зайка беленький

сидит»,

стихотворение:

«Снег». И. Токмакова

55

55

фев

рал

ь

1 н

едел

я

ОРУ. Показ способа действия, игра

«День ночь»

Уметь влезать на ле-

сенку-стремянку

(шведскую стенку).

лесенка-стремянка

(шведская стенка), об-

ручи небольшого диа-

метра, игрушка- каталка

на ручке, гим-

настический мат, иг-

рушка собачка.

Дома с детьми при-

готовить кашку, и

объяснить, если не

положить какой-

нибудь ингредиент, то

каша не будет вкусной.

стихотворение

Е.Благининой «

Метла» 2 н

едел

я

ОРУ. Показ способа действия, игра

«Поймай меня»

Уметь бросать мешочки

с песком в горизон-

тальную цель двумя

руками снизу.

мешочки с песком (по

два на каждого ребенка),

игрушка собака, три

обруча большого

диаметра, обруч малого

диаметра.

Рекомендовано про-

вести беседу : «Все

профессии важны»

3 н

едел

я

ОРУ. Показ способа действия, игра

«Бегите ко мне»

Уметь детей бегать

между линиями, про-

лезать через вертикально

стоящий обруч.

Две длинные веревки,

шапочки петушков по

количеству детей, обруч

среднего диаметра

Рекомендовано:

научить детей узнавать

и называть своих

родных и их Ф И О .

Изготовить поделки

«23 февраля»

4 н

едел

я

ОРУ. Показ способа действия, игра

«догони мяч» Уметь бросать мяч двумя

руками воспитателю,

бегать за катящимися

предметами.

мячи среднего диаметра

по количеству детей,

обручи среднего размера.

Принести фотографии

пап, дядь, дедушек

служивших в армии.

мар

т

1 н

едел

я ОРУ. Показ способа действия, игра

«Зайка»

уметь прыгать через две

параллельные линии (от

20-30 см.)

Погремушки (по 2 для

каждого ребѐнка), че-

тыре длинных шнура, две

корзинки, мелкие

предметы.

принести фотографии

мам, бабушек.

56

56

2 н

едел

я

ОРУ. Показ способа действия, игра

«у медведя во бору»

Уметь подлезать под

препятствия высотой 30

см, катать мячи, шарики

друг другу двумя руками.

Мячи шарики по числу

детей, 3-4 дуги высотой

30 см., верѐвка, стойка с

колокольчиком,

бумажные цветы,

корзинка, платочки,

ленточки, погремушки.

Изготовить поделки «8

марта»

3 н

едел

я

ОРУ. Показ способа действия, игра

«Вышла курочка гулять» Уметь бегать между

линиями, строиться в

колонну, ходить и бегать

в колонне друг за другом.

две длинные верѐвки,

гимнастическая стенка

Изготовить сквореч-

ники.

4 н

едел

я

ОРУ. Показ способа действия, игра

«догони меня»

Уметь ползать на чет-

вереньках, огибая

предметы, скатывать

мячи (шары) с горки (по

скату, по наклонной

доске).

детские стулья или кубы

( 20*20 см.) - - шт; мячи

диаметром6- 8 см., доски

или скаты (2-3шт.),

погремушки по

количеству детей.

Рекомендовано

наблюдать с детьми за

изменениями в природе

апр

ель

1 н

едел

я

ОРУ. Показ способа действия, игра

«попади в цель» Уметь прыгать с места

как можно дальше;

бросать мяч вдоль двумя

руками из-за головы.

Мячи диаметром (1012

см.), два шнура( длинна

2,5 метра). Обручи по

числу детей.

Рассказать детям какие

животные живут у них

в деревне.

2 н

едел

я ОРУ. Показ способа действия, игра

«Птички»

Уметь бросать мяч друг

другу двумя руками,

лазить по лест-

нице-стремянке.

Мячи, лестница-

стремянка, колокольчик

либо погремушка.

Рассказать детям какие

животные живут у них

в деревне.

3 н

едел

я

ОРУ. Показ способа действия, игра

«Солнышко и дождик»

Уметь ходить парами,

меняя направление,

обходя предметы,

прыгать вверх с касанием

предмета.

Кубы(модули), ленточки,

подвешенные на

натянутую между

стойками верѐвку, две

верѐвки.

Рекомендовано вы-

учить текст потешки.

57

57

4 н

едел

я

ОРУ. Показ способа действия, игра

«Воробушки и автомобиль»

Уметь ходить по огра-

ниченной поверхности,

выполняя различные

задания.

2-3 гимнастические

скамейки, 5-6 скакалок

Рекомендовано вы-

учить текст потешки

м

ай

2 н

едел

я

ОРУ. Показ способа действия, игра

«Автомобили и воробушки» Уметь ходить и бегать

между линиями (25 см) с

различной скоростью;

слушать сигнал,

действовать по сигналу,

ползать под различными

препятствиями.

шнуры длиной 2,5- 3

метра, дуги, рейки,

кубики по числу детей.

Рекомендовано по-

полнить папку:

«Наземный вид

транспорта»

«Поиграем»

И.Токмакова

3 н

едел

я ОРУ. Показ способа действия, игра

«Кораблики поплыли»

Уметь катать шарики,

мячи одной двумя ру-

ками друг другу.

мячи диаметром 12-15

см., игрушки: собачка,

кошка, мишка.

Рекомендовано по-

полнить папку:

«Водный вид транс-

порта»

«Поиграем»

И.Токмакова

4 н

едел

я

ОРУ. Показ способа действия, игра

«Самолеты».

Уметь бегать в раз-

личных направлениях,

чередовать ходьбу и бег

по сигналу. Уметь

выполнять прыжок с

места с правильным

отталкиванием и при-

землением.

обручи по количеству

детей, две длинные

верѐвки

Рекомендовано по-

полнить папку:

«Воздушный вид

транспорта»

«Поиграем»

И.Токмакова

Физическая культура

58

Календарно-тематический план Сентябрь

Вид образовательной де-

ятельности

1 неделя.

Тема: «Будем знакомы!» 2 неделя.

Тема: «Здравствуйте, я

пришел! Наша группа»

3 неделя.

Тема: «Ягоды, грибочки у

Маши в кузовочке»

4 неделя.

Тема: «Урожай собирай»

Развитие речи «Мохнатенькая, усатень-

кая»РЗ с.17

- «Ранним - рано поутру» Р.З.

с.56

-

Знакомство с окружающим

миром

«Наша группа» РЗ с.11 «Мишка» Стр.23 «Грибок» Р.З. с.49

«Кукла Маша обедает» Стр.35 Конструирование «Волшебные кирпичики»

Стр.13

«Петушок и Машенька». РЗ

с.26 №2. «Машин двор на даче» Стр.39

Конструирование «Маша

уезжает с дачи» Р.З с65 №5

Чтение художественной

литературы

Малые формы фольклора: «А

баиньки - баиньки», «Как

Саша и Алеша пришли в

детский сад» Н. Калинин

О.Высотская «Грибок». В

Сутеев «Под грибом».

ИЗО «Вам, малыши, цветные

карандаши!» РЗ с.14

«Воздушные шарики для

Мишутки» РЗ с.27

«Листочки танцуют» И.А.

Лыкова с29 №5 «Дождик кап-кап-кап» РЗ с.67 Лепка «Столбики для заборчика». РЗ

с.18

«Зернышки для птичек» РЗ

с.44

«Мы в лесок пойдем, мы

грибок найдем». Р.З. с.57.

«Морковки для зайчика»

Парамонова Р.З с.71 №4 Музыка 1,Знакомство с музык. ру-

ководителем. с.11 2.

Знакомство с музык. ин-

струментом (дудочкой)

1. Знакомство с фортепиано

РЗ с.22

2. «Купание Наташи» РЗ с.22

1. Повторение.«Купание

Наташи» РЗ с.35

2. «Сон и пляска куклы» РЗ

с.35

1. Слушание песни «Осе-

нью»РЗ с.48

2. Слушание и подпевание

песни «Птичка» РЗ с.49 Физическая культура 1. Учить ходить стайкой в

одном направлении. РЗ с.12

2. Продолжать учить ходить

стайкой в одном направлении.

РЗ с.12

1. Упражнять детей в ходьбе и

беге стайкой в одном

направлении. РЗ с.24

2. Продолжать упражнять

детей в ходьбе и беге стайкой

в одном направлении. РЗ с.24

1. Учить ходить и бегать в

разных направлениях, ори-

ентироваться в пространстве.

РЗ с.37

2. Продолжать Учить ходить и

бегать в разных направлениях,

ориентироваться в

пространстве. РЗ с.37

1. Учить детей вставать друг за

другом (в колонну), ходить

друг за другом. РЗ с.50

2. Продолжать учить детей

вставать друг за другом (в

колонну), ходить друг за

другом. РЗ с.50

Октябрь

59

Вид образовательной де-

ятельности

5 неделя.

Тема: «Неделя доброты» 6 неделя.

Тема: «Машина приехала в

детский сад» 7 неделя.

Тема: «Я играю целый день -

мне играть совсем не лень»

8 неделя. Тема: «Осень в

гости к нам пришла»

Развитие речи

«Ты собачка не лай!» РЗ с.43

-

«Еду-еду на лошадке» РЗ с.84

-

Знакомство с окружающим

миром

«Бабушка Арина» Р.З. с.62

«В гостях у бабушки Арины»

Стр.62

«Репка» Р.З с.90 «Дети в детском саду» Стр.103

Конструирование «Маша уезжает с дачи» Стр.65 «Машина улица» (через

конструирование по образцу)

РЗ с80.

«Машина комната» Стр.93 «Машин двор на даче» РЗ с.39

Лепка «Вкусное печенье». И. А

Лыкова с.22 «Орешки для белочки» РЗ с.30

«Испечем баранки, калачи» РЗ

с.110

«Собираем яблоки в саду» Р.З.

с.84

Чтение художественной

литературы

А.Барто «Грузовик» Потешки: «Дождик, дождик,

полно лить», гуси!», А. Блок

«Зайчик» ИЗО «Осенние листья» РЗ с. 54 «Машины едут по дороге» Р.З.

с.81 «Веселые Петрушки» РЗ с.106 «Яблоки для ежика» РЗ с.94 Музыка

1. Повторение содержание

предыдущего занятия РЗ с.62

2. Слушание и подпевание

песни «Птичка» РЗ с.62

1.Слушание пьесы «Дождик»

на фортепиано РЗ с.76 2

Слушание пьесы «Дождик» со

звукоподражанием на

металлофоне РЗ с.76

1. Слушание и подпевание

песни «Машенька-Маша» РЗ

с89

2. .Слушание «Угадай-ка»

РЗс.90

1. Слушание песни «Колы-

бельная» РЗ с.115

2. Работа над материалом

предыдущего занятия

Физическая культура 1. Учить детей ходить по узкой

дорожке. РЗ с.64

2. Продолжать учить детей

ходить по узкой дорожке. РЗ

с.64

1. Упражнять детей в ходьбе и

беге друг за другом, менять

движения по сигналу РЗ с.78

2. Продолжать упражнять

детей в ходьбе и беге друг за

другом, менять движения по

сигналу. РЗ с.78

1. Упражнять детей в ходьбе и

беге друг за другом, в смене

движения по сигналу РЗ с.91

2. Продолжать упражнять

детей в ходьбе и беге друг за

другом, в смене движения по

сигналу РЗс.91

1. Учить прокатывать мячи под

дуги, ходить и бегать , занимая

всю площадь .РЗ с.104

2. Продолжать учить прока-

тывать мячи под дуги, ходить

и бегать , занимая всю

площадь .РЗ с.104

Ноябрь

60

Вид образовательной де-

ятельности

9 неделя.

Тема: «Гости из леса»

10 неделя.

Тема: «Птицы осенью» 11 неделя.

Тема: «Ладушки, ладушки...»

12 неделя. Тема: «Мама,

папа, Я».

Развитие речи «Кто душистый любит мед»

Р.З с.136

- «Диди-ладо-ладушки» РЗ

с.291

-

Знакомство с окружающим

миром

«Колобок» Р.З с.156 «Комната для кукол» Стр.116

«Куклы Маша и Андрюша»

Р.З с.129 (через знакомство с

предметами одежды).

«Кукла Зоя ложится спать»

Стр.143

Конструирование «Домик для Машиных иг-

рушек»

Стр.119

Конструирование(через

словесные указания) «Домик

для птичек»

Р.З с.119.

«Маша гуляет по парку»

Стр.146

Конструирование «Ма-

шенькин детский сад» Р.З

с.132 № (через обыгрывание

сюжета) Лепка «Колобок»

Стр.163 «Ягоды для птичек» РЗ с.30

«Наша Машенька маленькая»

РЗ с.179

«День рождение куклы Кати»

Р.З. с.137

Чтение художественной

литературы

- Потешка «Ой ду-ду-ду сидит

ворон на дубу»

- К.Чуковский «Цыпленок»

ИЗО «Кто живет в осеннем лесу?»

РЗ с.120 «Птичка гуляет -прыг- скок» «Коврик для кукол» РЗ с.148

«Котята играют с клубочком»

Стр.159 Музыка 1. Повторное слушание

«Колыбельная», слушание и

подпевание прибаутки

«Зайка» РЗ с. 129

2. Повторение

1. Слушание песни «Птичка»

РЗ с.103

2. Повторение

1. Повторное слушание

«Птичка» РЗ с.103

2. Слушание «Угадай-ка»

РЗс.90

1. Повторное слушание

«Колыбельная» РЗ с. 129

2. Слушание «Угадай-ка»

РЗс.90

Физическая культура 1. Учить детей вставать в круг,

ходить по кругу, взявшись за

руку РЗ с.117

2. Продолжать учить детей

вставать в круг, ходить по

кругу, взявшись за руку РЗ

с.117

1. Обучать детей менять

скорость движения в беге

(медленно, быстро) по сиг-

налу. РЗ с.131

2. Продолжать обучать детей

менять скорость движения в

беге (медленно, быстро) по

сигналу. РЗ с.131

1. Учить перепрыгивать ли-

нию, веревку, отталкиваясь

двумя ногами и мягко при-

земляясь. РЗ с.145

2. Продолжать Учить пе-

репрыгивать линию, веревку,

отталкиваясь двумя ногами и

мягко приземляясь. РЗ с.145

1. Учить прокатывать мяч по

скамейке. РЗ с.157

2. Продолжать учить про-

катывать мяч по скамейке. РЗ

с.157

Декабрь

61

Вид образовательной де-

ятельности

13неделя.

Тема: «Здравствуй зимушка,

шубка белая».

14 неделя.

Тема: «Свое имя называй, и

других не забывай»

15 неделя.

Тема: «Лесные жители». 16 неделя. Тема: «Ново-

годние игрушки»

Развитие речи «Холодно» Стр.206 - «Есть в лесу под елкой хата»

РЗ с.218

-

Знакомство с окружающим

миром

«Кукла Катя собирается на

прогулку» Р.З с.170

«Как зовут твоих друзей?»

Стр.185

«Кто живет в лесу?» Стр. 200 «Зайки играют» Стр.213

Конструирование «Делаем снежки» Стр.188 «Г орка во дворе» Стр.174 Конструирование (через

словесные указания) «Домик

для птичек»

Р.З с.119.

«Елочные шарики» Стр.216

Лепка «Построим избушку для

зайчика». РЗ с.124 «Ягоды для птичек» РЗ с.30

«Нарядим нашу елочку» Стр.

207

«Зайки - длинные ушки»

Стр.220

Чтение художественной

литературы

- Потешка «Ой ду-ду-ду сидит

ворон на дубу»

- К.Чуковский «Цыпленок»

ИЗО «Снег, снег кружится» РЗ

с.175

«Птичка гуляет -прыг- скок» «Веселый цирк» Стр.189 «Новогодняя елка» Стр. 217

Музыка 1. Повторное слушание

«Колыбельная», слушание и

подпевание прибаутки

«Зайка» РЗ с. 129

2. Повторение

1. Слушание песни «Птичка»

РЗ с.103

2. Повторение

1. Повторное слушание

«Птичка» РЗ с.103

2. Слушание «Угадай-ка»

РЗс.90

1. Повторное слушание

«Колыбельная» РЗ с. 129

2. Слушание «Угадай-ка»

РЗс.90

Физическая культура 1. Учить детей вставать в круг,

ходить по кругу, взявшись за

руку РЗ с.117

2. Продолжать учить детей

вставать в круг, ходить по

кругу, взявшись за руку РЗ

с.117

1. Обучать детей менять

скорость движения в беге

(медленно, быстро) по сиг-

налу.РЗ с.131

2. Продолжать обучать детей

менять скорость движения в

беге (медленно, быстро) по

сигналу. РЗ с.131

1. Учить перепрыгивать ли-

нию, веревку, отталкиваясь

двумя ногами и мягко при-

земляясь. с.145

2. Продолжать учить пере-

прыгивать линию, веревку,

отталкиваясь двумя ногами и

мягко приземляясь. РЗ с.145

1. Учить прокатывать мяч по

скамейке. РЗ с.157

2. Продолжать учить про-

катывать мяч по скамейке. РЗ

с.157

62

Январь

Вид образовательной

деятельности 17 неделя.

Тема: «Угадай, кто к нам

пришел»

18 неделя.

Тема: «Зимние забавы»

19 неделя.

Тема: «Птичий двор» 20 неделя.

Тема: «У бабушки в гостях» Развитие речи «Баранки, калачи спылу с

жару из печи» Стр.247

«Маленькой елочке холодно

зимой» Стр.233

- -

Знакомство с окружающим

миром «Кто живет в лесу» Стр.200

«Петрушка и его друзья»

Стр.227 «Сорока, сорока» Стр.311

«Еду, еду к бабке, к деду»

Стр.240 Конструирование «Снеговик»

Стр.229 «Делаем снежки» Стр.249

«Воробушки купаются»

Стр.427 «Мостик для машин» Стр.258 Лепка

«Угадай, кто к нам пришел»

Стр.235

«Зимние забавы» Стр.249

«Прилетели птички, птички -

невелички» Стр.320

«Лепим пирожки, лепим

булочки»

Стр.193

Чтение художественной

литературы

- - В.Жуковский «Птичка» К.Ушинский «Колобок»

ИЗО «Шарики-лошарики»

Стр.244 «В зимнем лесу» Стр.230 «Кормушка для птиц» Стр.316

«Петушок-Золотой гребешок»

Стр.259 Музыка

1. Повторение песен «Дед

Мороз», «Машенька-

Маша».Повторение пляски у

елки «Вот какая ел-

ка».Повторение игры

«зайки-шалунишки и ко-

солапый мишка». Стр. 226

2. Повторение

1. Слушание и подпевание

песни «Пришла зима».

2. Повторение песни «Пришла

зима». Игра «Погремушки»

1. Слушание песни «Птичка»

РЗ с.103. Игра «Птички и

собачка».

2. Повторение.

1. Слушание новой песни «Я

на лошади скачу». Стр.240

Упражнение «Как мы умеем

хлопать».

2. Повторение.

Физическая культура 1. Учить прокатывать мяч по

скамейке. РЗ с.157

2. Продолжать учить

прокатывать мяч по скамейке.

РЗ с.157

1. 2.Упражнять в подле- зании

под препятствия высотой 40

см. Повторить бросание мячей

вдаль правой и левой рукой

(поочередно).

1.Учить прыгать на двух ногах

с продвижением вперед.

2.Закрепить умение ходить по

ограниченной площади,

перешагивать невысокие

предметы, удерживая

равновесие.

1.Учить прыгать на двух ногах

с продвижением вперед.

2.Закрепить умение ходить по

ограниченной площади,

перешагивать невысокие

предметы, удерживая

равновесие.

63

Февраль

Вид образовательной

деятельности 21 неделя

Тема: ««Я на лошади скачу»

22 неделя.

Тема: «Домашние животные

и птицы»

23 неделя.

Тема: «Папин праздник» 24 неделя. Тема:

«Снеговики»

Развитие речи «Лошадка: цок-цок-цок»

Стр.448

-

«Вечерняя песенка» Стр.304

-

Знакомство с окружающим

миром

«Кошка и собака» Стр.284 «Наши четвероногие друзья»

Стр.277

«Моряки и летчики» Стр.298 «Снеговик» Стр. 229

Конструирование «Маша едет на автобусе»

Стр.272

«Заборчик»

Стр.272

«Подарок для папы -

«Салют»» Стр.243 «Снеговик великан» Стр. 47 Лепка

Разноцветные колечки для

пирамидки» Стр.151

«Наши четвероногие друзья»

Стр.277

Мисочка и блюдечко для

кошки и собаки» Стр.292

«Подарим игрушки зайке и

мишке»

Стр.263

Чтение художественной

литературы

- «Как у нашего кота» - А. Барто «Снеговик»

ИЗО

«Дорисуй для Маши и

Маринки» Стр.273

«Коврики для кошечки и

собачки»

Стр.287

«Праздничный салют»

Стр.302

«Снеговик»

Музыка 1. Повторение песни «Я на

лошади скачу». Повторение

игры «Прятки».

2. Повторение.

1. Слушание и подпевание

песни «Кот Васька». Игра

«Прятки». Стр.269

2. Повторение.

1. Слушание марша.

Упражнение «Марш и бег»

2. Повторение.

1. Слушание новой песни

«Мамочка моя». Пляска с

платочками.

2. Повторение. Физическая культура 1. Учить детей влезать на

лесенку-стремянку (шведскую

стенку).

2. Повторить ходьбу с

огибанием различных

предметов («змейкой»).

Стр.271

1. Учить бросать мешочки с

песком в горизонтальную цель

двумя руками снизу.

2. Упражнять детей в ходьбе и

беге (менять движение на

сигнал). Стр.285

1. Учить детей бегать между

линиями.

2. Повторить пролезание через

вертикально стоящий обруч.

Стр.300

1.Учить бросать мяч двумя

руками воспитателю.

2.закрепить умение бегать за

катящимися предметами.

Стр.313

64

Март

Вид образовательной

деятельности

25 неделя.

Тема: «Мама - солнышко

мое»

26 неделя.

Тема: «Народные игрушки»

27 неделя.

Тема: «Звери и птицы весной»

28 неделя.

Тема: «Звери и птицы весной» Развитие речи «Мама дорогая крепко любит

нас»! Стр. 332

-

«Птичий двор!» Стр.385

-

Знакомство с окружающим

миром

«Что подарим маме» Стр. 326 «Игрушки для Мишки и

Мишутки » (Карпухина) Стр.

40.

«У кого какая мама» Стр.376 «На чем люди ездят» Стр.484

Конструирование «Подарок для мамы» Стр. 328

«Скамеечка для матрешки»

(Карпухина)

Стр.189.

«Башенка с домиком для

птичек»

Стр.397

«Мостик для машин» Стр. 258

Лепка «Оладушки для любимой

мамочки»

Стр. 334

«Неваляшка танцует» ИЗО»

Стр.65 «Котятки играют в прятки»

Стр.351

«Вот какой у нас мостик»

(ИЗО деят. в ДОУ) Стр. 40

Чтение художественной

литературы

- М.Лермонтов «Спи, младенец,

мой прекрасный»

- Поэзия «Грузовик»

ИЗО «Цветы для мамочки» Стр.

329 «Кошкин дом» Стр. 344 «Весна пришла» стр 381 «Рисунки для друзей» Стр.364 Музыка 1. Повторение песни

«Мамочка моя». Пляска с

платочками.

2. Повторение.

1. Слушание и подпевание

песни «Матрешки». Разу-

чивание движений русской

плясовой, свободная пляска.

2. Повторение.

1. «Угадайка» на тему «Кто в

лесу живет?» Стр.340.

Слушание песни «Птичка» РЗ

с.103. Игра «Птички и

собачка».

2. Повторение.

1. «Угадайка» на тему «Кто в

лесу живет?» Стр.340.

Слушание песни «Птичка» РЗ

с.103. Игра «Птички и

собачка».

2. Повторение. Физическая культура 1. Учить детей прыгать через

две параллельные линии (от

20 до 30 см).

2. Повторить ходьбу и бег по

кругу, держась за руки.

Стр.327.

1. Учить подлезать под

препятствия высотой 30 см.

2. Повторить катание мячей,

шариков друг другу двумя

руками. Стр.342.

1.Учить бегать между ли-

ниями (расстояние между

которыми 25 см), не наступая

на них. 2.Закрепить умение

детей строиться в колонну,

ходить и бегать в колонне друг

за другом. Стр. 361.

1. Учить ползать на четве-

реньках, огибая предметы.

2. Приучать скатывать мячи

(шары) с горки (по скату, по

наклонной доске). Стр.378.

Апрель

65

Вид образовательной

деятельности

29 неделя.

Тема: «Весна пришла.

Признаки весны»

30 неделя.

Тема: «Весенние заклич- ки»

31 неделя.

Тема: «Профессии. Труд

взрослых»

32 неделя.

Тема: «Огород на под-

оконнике» Развитие речи «Дождик песенку поет»

Стр.415

-

«Мишка работает» Стр.97

-

Знакомство с окружающим

миром

«Весенние забавы» Стр.393

«Маша с друзьями обедает»

Стр.409

«Кто нас лечит?» (Карпухина)

стр.50

«Выходи, дружок, на зеленый

лужок» (Карпухина) стр. 71 Конструирование «Подснежники» Стр. 380

«Машенька катается на

лодочке» Стр.411

«Воробушки купаются»

Стр.427

«Наш зеленый лук» стр. 442

Лепка «Веселые воробушки -

чив-чив-чив» Стр.403

«Дом веселого скворца»

Стр.417

«Заходите в гости к нам,

витаминки я вам дам»

(Волочкова, Степанова В.Н.)

стр. 222

«Лошадка цок-цок-цок»

Стр.448

Чтение художественной

литературы

-

Фольклор «Идет коза рогатая»

- А.Барто «Самолет»

ИЗО

«Звенит капель» Стр.399

«Солнышко-ведрышко»

Стр.412 «Травка зеленеет» Стр.428

«Вырос наш зеленый лук»

стр.443 Музыка 1. Слушание музыки «Звенит

капель». Игра «Жмурки»

2. Повторение.

1. Слушание и подпевание

новой песни «Весна». Парная

пляска «Калинка».

2. Повторение.

1. Слушание и подпевание

новой песни «Весна». Парная

пляска «Калинка».

2. Повторение.

1. Слушание и подпевание

песни «Солнышко» Стр.409.

Песня- упражнение «Хлопки в

ладоши».

2. Повторение. Физическая культура 1.Учить прыгать с места как

можно дальше. 2.Закреплять

умение бросать мяч вдаль

двумя руками из-за головы.

Стр. 296.

1. Учить бросать мяч друг

другу двумя руками.

2. Повторить лазание по

лестнице-стремянке. Стр. 410.

1. Приучать ходить парами,

меняя направление, обходя

предметы.

2. Повторить прыжки вверх с

касанием предмета. Стр. 426.

1. Упражнять детей в ходьбе

по ограниченной поверхности,

выполняя различные задания.

2. Повторить прыжки на двух

ногах с продвижением вперед.

Стр. 440.

Май

66

Вид образовательной

деятельности 33 неделя. Тема: «Птички-

невелички»

34 неделя.

Тема: «День победы» 35 неделя.

Тема: «Мой любимый город»

+ РК

36 неделя.

Тема: «Весна цветет.

Одуванчики мои» Развитие речи

«От дома начинается у дома и

кончается» Стр.461

«Лейка, лейка, воды не

жалей-ка» Стр.492

Знакомство с окружающим

миром

«Жили у бабуси два веселых

гуся» Стр.454

«День Победы!» «На экскурсию в зоосад»

Стр.469 «Как зовут лошадку» Стр.439 Конструирование

«Маша едет на дачу» Стр.457

«Самолеты» «Машин двор на даче»

Стр.486 «Наши одуванчики» Стр.472 Лепка

«Два веселых гуся» Стр.463

«Вот какой у нас салют»

(Лыкова) стр. 76

«Птичка поет, гнездо вьет»

стр.433

«Улитка, улитка, высунь

рожки» Стр.478

Чтение художественной

литературы

В.Жуковский «Птичка»

А.Барто «Кто как кричит»

- -

ИЗО

«Вот какие у нас птички»

(Лыкова) стр.76.

«Вот какой у нас салют»

(Лыкова) стр. 77

«Посадим деревца» Стр.459

«Одуванчики-цветы, словно

солнышки желты» Стр.474 Музыка 1. Слушание и подпевание

песни «Жили у бабуси два

веселых гуся». Танец «Гуси на

прогулке».

2. Повторение.

1. Повторение песни

«Солнышко». Упражнение

«Бег, марш, плясовая».

2. Повторение

1. Песни по выбору детей.

Парная пляска «Калинка»

Стр.484.

2. Повторение.

1. Слушание и подпевание

песни «Весна». Игра

«Цветочная поляна».

2. Повторение.

Физическая культура

1.Продолжать упражнять

детей в ходьбе и беге между

линиями с различной

скоростью; приучать слушать

сигнал, действовать по

сигналу. 2.Закрепить умение

ползать под различными

препятствиями. Стр. 456.

1.Закреплять умение катать

шарики, мячи одной и двумя

руками друг другу.

2.Приучать ходить медленно,

быстро; менять направление

по сигналу. Стр. 471.

1. Приучать детей бегать в

различных направлениях,

чередовать ходьбу и бег по

сигналу воспитателя.

2. Учить выполнять прыжок в

длину с места с правильным

отталкиванием и

приземлением. Стр. 485.

1. Упражнять детей в ходьбе

по ограниченной поверхности,

выполняя различные задания.

2. Повторить прыжки на двух

ногах с продвижением вперед.

Стр. 440.

67

Базисные характеристики личности

Компетентность. К 3 годам ребенок достигает определенного уровня социальной

компетентности: он проявляет интерес к другому человеку, испытывает доверие к нему, стремится к

общению и взаимодействию со взрослыми и сверстниками. Для налаживания контактов с другими

людьми речевые и неречевые способы общения. Осознает свою половую принадлежность.

Интеллектуальная компетентность выражается прежде всего в том, что ребенок активно

интересуется окружающим миром, задает вопросы, использует по назначению некоторые бытовые

предметы, игрушки, предметы-заместители и словесные обозначения объектов в быту, игре,

общении. В практической деятельности учитывает свойства предметов (цвет, форму, величину) и их

назначение, много и активно экспериментирует, наблюдает.

Коммуникативная компетентность выражается в овладении родным языком, пользуясь

основными грамматическими категориями и словарем разговорной речи.

Физическая компетентность проявляется в овладении ребенком основными жизненно

важными движениями (ходьба, бег, лазанье, действия с предметами), элементарными

гигиеническими навыками и навыками самообслуживания.

Эмоциональность. Ребенок испытывает повышенную потребность в эмоциональном контакте

со взрослыми, ярко выражает свои чувства - радость, огорчение, страх, удивление, удовольствие и

другое.

Инициативность. Проявляется во всех сферах жизнедеятельности: общении и в практической

предметной деятельности, самодеятельных сюжетно-отобразительных играх. Все это составляет

основу развития у ребенка креативности (способности к творчеству).

Самостоятельность. Фундаментальная характеристика ребенка 3 лет («Я сам», «Я могу»). Он

активно заявляет о своем желании быть как взрослые (самому есть, одеваться), включаться в

настоящие дела (мыть посуду, стирать, делать покупки и т.д.).

Поскольку словесные предупреждения ребенок часто не учитывает, взрослому необходимо

предвидеть опасность и заранее ее устранять (убирать бьющиеся или колющие предметы, закрывать

дверцы шкафов и пр.).

Мониторинг промежуточных результатов освоения программы к концу 3-го года

жизни

Мониторинг промежуточных результатов освоения программы осуществляется на основе

показателей развития по всем разделам основной общеобразовательной программы дошкольного

образования. В качестве основных методов, позволяющих выявить реализацию программы и оценить

уровень развития детей, применяются наблюдение, беседы, игровые упражнения.

Педагоги

Социально-личностное развитие

Лист оценки промежуточных результатов освоения программы по образовательной области

«Социализация» детей I младшей группы Дата проведения обследования: __________________________

№ Фами

лия

имя ре-

бѐнка

Знает

элемен-

тарные

нормы и

правила

поведе-

ния, де-

литься

игруш-

ками

Объеди-

няет в

смысловую

цепочку

знакомые

игровые

действия

(переодели

кукол,

погуляли с

ними)

Выпол-

няет

условные

действия

с предме-

тами-

замести-

телями,

игруш-

ками

Владеет

элемен

тарными

спосо

бами

общения

Спосо-

бен со-

чувст-

вовать,

сопере-

живать

Прояв-

ляет ин-

терес,

симпатию

к окру-

жаю- щим

Спосо

бен

вступать в

диалог со

взрос-

взрос-

лыми и

сверст-

ни-ками

Прояв-

ля-ет

потре-

бность к

само-

сто-

ятель-

ности

«Я сам»

Осознает

свою

гендер-

ную

принад-

леж-

ность «Я

мальчик»,

«Я девоч-

ка»)

68

Лист оценки промежуточных результатов освоения программы

по образовательной области «Труд» детей I младшей группы

Лист оценки промежуточных результатов освоения программы

по образовательной области «Безопасность» детей I младшей группы

Познавательно-речевое развитие

Лист оценки промежуточных результатов освоения программы

по образовательной области «Чтение художественной литературы» детей I младшей

группы

Лист оценки промежуточных результатов освоения программы

по образовательной области «Познание»! младшей группы

1

Дата проведения обследования: Педагоги: № Фамилия имя

ребѐнка

Способен к эле-

ментарному само-

обслуживанию

Стремится соответ-

ствовать к требова-

ниям близких

взрослых

Бережно относиться

к труду других

людей, к вещам и

предметам

Выполняет эле-

ментарные пору-

чения взрослых

Дата проведения обследования: Педагоги: № Фамилия имя

ребѐнка

Имеет элементарные

представление об

опасности

Имеет элементарные

представление об

опасности на проезжей

части дороги

Обращается за помо-

щью ко взрослому

Дата проведения обследования: Педагоги:

№ Фамилия Умеет слушать, Повторяет Рассматривает Узнает героев Появляются имя ребѐнка эмоционально отдельные иллюстрации, любимые сказ-

отзывчив слова, стро- отвечает на во- ки, стихи ки просы

Дата проведения обследования: Педагоги: № Фамилия

имя ре-

бѐнка

Ориенти-

руется в

величине,

форме, цве-

те предме-

тов. Соби-

рает 2-3

предметные

игрушки.

Собирает с

помощью

взрослого

разноцвет-

ные пира-

мидки из 45

деталей

Ориентиру-

ется в цветах,

находит по

образцу,

называет

цвета(может

ошибаться в

названии)

Исполь

зует

предметы

-игрушки

по функ-

циональ-

ному

назначе-

нию

Ориенти-

руется в

фигурах,

подбирает

формы по

образцу

.В повсе-

дневной

жизни

расширяет

использо-

вание

предметов

домашнего

обихода по

их функци-

ональному

назначению

Применяет

предметы-

орудия в

самостоя-

тельной

игровой и

бытовой

деятельно-

сти для до-

стижения

результат

69

Лист оценки промежуточных результатов освоения программы

по образовательной области «Познание»! младшей группы

Физическое развитие

Лист оценки промежуточных результатов освоения программы

по образовательной области «Здоровье» детей ! младшей группы

Лист оценки промежуточных результатов освоения программы

Дата проведения обследования: Педагоги: № Фами

лия

имя ре-

бѐнка

Конструирует

несложные

постройки из

2-3 деталей:

кубиков,

пр/мат-ла, жа-

той бумаги.

Выполняет

целенаправ-

ленное экс-

перименти-

рование по-

знавательно-

го хар-ра

(какая ма-

шинка про-

едет дальше,

какой мяч

прыгнет

выше)

Имеет

представ-

ление о че-

ловеке о

физических

особенно-

стях и эмо-

циональ-

ном состо-

янии , о де-

ятельности

близких

ребенку

людей

Имеет

представле-

ние о

предметах,

о действиях

с ними, об

их

назначении

Имеет

пред-

ставле-

ние о

живой

природе

Имеет

пред-

ставле-

ние о

неживой

природе

Имеет

представ-

ление о яв-

лениях об-

ществен-

ной жиз-

ни(называе

т профес-

сии, транс-

порт,

праздники)

Дата проведения обследования: Педагоги: № Фамилия имя

ребѐнка

Активен во

время

бодрство-

вания

Имеет хоро-

ший аппетит,

регулярный

стул

Умеет

мыть руки

и выти-

рать их

Имеет понятия о важ-

ности для здоровья

соблюдений правил

личной гигиены, заня-

тий у.г., прогулки

Умеет само-

стоятельно

есть и поль-

зоваться сал-

феткой

1

по образовательной области «Физическая культура» детей I младшей группы

Дата проведения обследования: _________________________

Педагоги: _____________________ № Фами

лия

имя ре-

бѐнка

Прыгает

на месте

и про-

движе-

нием

вперед

Может

бежать

непре-

рывно в

течение

30-40 сек.

Легко хо-

дит в раз-

ных

направле-

ниях, хо-

дит с пе-

решагива-

нием ч/з

предметы

Бросает

предметы

в гори-

зонталь-

ную цель

Воспроиз-

водит

движения

по показу

взрослого

Может

пробе-

жать к

указан-

ной цели

Охотно

выполняет

движения

имитаци-

онного

хар-а в с/р

играх

Получает

удоволь-

ствие от

участия в

двигатель-

ной актив-

ности

1

70

Художественно-эстетическое развитие

Лист оценки промежуточных результатов освоения программы

Лист оценки промежуточных результатов освоения программы

по образовательной области «Музыка» детей I младшей

группы

по образовательной области «Художественное творчество» детей I младшей группы

Дата проведения обследования: ________________________

Педагоги: ___________________ № Фамилия имя

ребѐнка

В рисовании со-

здает простейшие

изображения

предметов из маз-

ков, штрихов, ли-

ний разных цветов

Владеет не-

которыми

приемами

лепки (раска-

тыва-

ние,сплющив

ание,круговы

е движения)

В аппликации

владеет

навыком

наклеивания

готовых форм

Умеет самосто-

ятельно выби-

рать фон листа

бумаги, цвет

краски, пласти-

лина, воспри-

нимает изобра-

жение как «жи-

вой образ»

Проявляет ин-

терес к народ-

ным игрушкам

1

Дата проведения обследования: Педагоги: № Фамилия имя

ребѐнка

Проявляет эмоци-

ональную отзыв-

чивость на музыку

Подпевает

взрослому Воспроизво-

дит основные

и танцеваль-

ные движения

по под-

ражанию и

самостоя-

тельно

С удовольстви-

ем участвует в

музыкальной

игре

С удовольстви-

ем слушает ин-

струменталь-

ные произве-

дения, песни в

исполнении

взрослого

1

71

Перечень литературы:

1. Апликация с детьми раннего возраста / Под ред.Е.А.Янушко. М.,2006.

2. Воспитание и обучение детей младшего дошкольного возраста / Под ред.Р.А.Курбатова. М.,1987.

3. Истоки. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования /

Творческий центр «Сфера». М.,2011.

4. Конструирование / Под ред.З.В.Лиштван. М.,1981.

5. Развивающие занятия с детьми 2-3 лет / Под ред. Л.А. Парамоновой. М., 2010

6. Развивающие игры -занятия с детьми от рождения до трех лет / Под ред.Л.Н.Павлова. М.,2005

7. Раннее детство: развитие и мышление / Под ред.Л.Н.Павлова. М.,2008

8. Раннее детство: познавательное развитие / Под ред.Л.Н.Павлова, Э.Г.Пилюгина, Е.Б.Власова

М.,2004

9. Развитие речи 2-3 лет / Под ред.Л.Н.Смирнова. М.,2006

10. Развитие речи и ознакомление с окружающим миром в ДОУ / Под ред.И.Н.Павленко,

Н.Г.Родюшина. М.,2006

11. Продуктивная деятельность с детьми раннего возраста / Под ред.Е.В.Полозова. В.,2007

12. Первые сюжетные игры малышей / Под ред.Е.В.Звырыгина. М.,1988

13. Подвижные игры на прогулке / Под ред.Е.А.Бабенкова, Т.М. Параничева. М.,2011

14. Воспитание и обучение детей младшего дошкольного возраста / Под ред.Р.А.Курбатова.

М.,1987

15. Лепка в детском саду / Под ред.Н.Б.Халезова, Н.А.Курочкина,Г.В.Пантюхина. М.,1986

16. Занятия по развитию речи в первой младшей группе детского сада / Под ред.В.В.Гербова,

А.И.Максаков М.,1996

17. Развитие речи детей / Под ред.Н.В.Новоторцева. М.,1995

Пальчиковые игры для развития речи дошкольников / Под ред.А.Е.Белая,В.И.Мирясова. М.,2003

19.Социальная адаптация малышей в ДОУ / Под ред.Н.В.Иванова,О.Б.Кривовицына, Е.Ю.Якупова.

М.,2011