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UNIVERSIDAD DE LOS ANDES
Mario Díaz VillaProfesor (J) universidad del Valle
Cali, Colombia
1
Innovaciones curriculares en educación superior
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Aclaración preliminar
• En el campo de la flexibilidad hay un gran número de cuestiones problemáticas relacionadas con sus enfoques, su formulación, las interpretaciones, intereses y poderes (voces) que subyacen a su legitimación en las instituciones educativas, y sus realizaciones.
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3
FLEXIBILIDAD CURRICULAR
Macro-aspectos
Micro-aspectos
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Macro-aspectos: Preguntas
• ¿Qué tiene que ver la globalización con la flexibilidad curricular?
• ¿Hay una relación intrínseca entre estos términos?
• ¿Es la globalización una época donde se privilegia la flexibilidad?
• ¿Qué relación existe entre la globalización y la flexibilidad y el currículo en la educación superior?
Mario Díaz Villa 4
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Flexibilidad
Globalización
Competencias
Vida
Educación
Trabajo
Currículo
Significantes fluidos y articulados alrededor de la flexibilidad curricular
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Generan nuevos circuitos sociales, cognitivos, comunicacionales y políticos.
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Flexibilidad
• Articulación de diferentes narrativas interdependientes que se fundamentan en
– La apertura,
– El descentramiento,
– La desterritorialización,
– La desclasificación,
– La integración, y en términos genéricos, en
– El debilitamiento de los límites
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Vida
Educación
Trabajo
Currículo
Flexibilidad, Globalización y cambios en la vida, la educación y el trabajo.
Nuevos sentidos de Espacialidad y Temporalidad (ser, hacer, estar).
Nuevos modelos y Modalidades educativas.
Cambios en la división del trabajo y en sus relacionessociales intrínsecas.
(Flexibilidad)
Flexibilidad
(Flexibilidad)
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Impacto en la educación superior
• En la educación superior se asistió – y aún se asiste supuestamente- a un giro en la definición de las formas y modalidades de la formación, y de un currículo rígido (currículo fordista), a un currículo flexible (postfordita, o postmoderno) para la producción de un profesional flexible, competente y competitivo.
• ¿Qué significado han tenido estas transformaciones en la universidad?
• ¿Qué implicaciones han tenido para el conocimiento, para el aprendizaje, para la construcción de la identidad profesional, para la división (organización) del trabajo académico, y
• Para las formas de interacción pedagógica?
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Rasgos del principio de flexibilidad
• La flexibilidad es un principio relacional que alude a la experiencia del debilitamiento de los límites en una organización, clasificación o distribución o en una relación social.
• El análisis de la flexibilidad presupone la descripción de una forma de ser de los límites de una organización, clasificación o distribución y de una relación social.
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Rasgos del principio de flexibilidad
• La flexibilidad afecta la naturaleza de una estructura organizativa (currículo, p. e.) al debilitar los límites entre sus elementos constitutivos.
• La flexibilidad transforma la morfología de la interacción social al transformarse los límites de los espacios y contextos de dicha interacción.
• La flexibilidad afecta la forma y contenido de las relaciones entre y dentro de un sistema, una organización, un grupo, e inclusive, un individuo.
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Dos posturas de la flexibilidad en las Instituciones de Educación Superior.
• Para unas instituciones ha significado adaptarse al mercado y hacer más atractiva la forma de vinculación y permanencia de los estudiantes en uno u otro programa.
• Aquí el acento que se puso en la flexibilidad implicó procedimientos ágiles y reglamentos menos formales para garantizar mayor acceso, movilidad, transferencia, valoración cuantitativa del trabajo académico de los estudiantes, etc.
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Dos posturas de la flexibilidad en las Instituciones de Educación Superior.
• Para otras instituciones, muy escasas por cierto, ha significado producir y fomentar el desarrollo de una cultura crítica, menos relevante para el mercado, más autónoma de éste, y más centrada en la formación integral (intelectual, social y política) de los futuros profesionales.
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Mario Díaz Villa. Globalización, Flexibilidad y Competencias UACH 2012
13M1
Académica
Curricular
Pedagógica Administrativa
Campo
curricular
Contexto
político nacional
e internacional
Contexto
económico global
Contexto
sociocultural
nacional e internacional
Contexto
científico-tecnológico
global
Campo
pedagógico
Campo
administrativo
Campo
académico
Flexibilidad en
la educación
superior
Flexibilidad en la educación superior: modelo de análisis
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Mario Díaz Villa. Globalización, Flexibilidad y Competencias UACH 2012
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Realizaciones internas (institucionales de la flexibilidad
CAMPO DE LA
EDUCACION
SUPERIOR
Flexibilidad
curricular
Flexibilidad
aadémica
Flexibilidad
pedagógicaFlexibilidad
administrativa
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La visión instrumental de la flexibilidad curricular
• Se entiende por flexibilidad curricular la opción de ofrecer a los estudiantes la posibilidad de elegir cómo, qué, dónde, cuándo y con quién participan en las actividades de aprendizaje mientras están en una institución de educación superior.
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LIMITES
FLEXIBLES
A B
A B
La visión alternativa de la flexibilidad
LIMITES
RÍGIDOSCurrículo
Pedagogía
Currículo
Pedagogía
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Mario Díaz Villa. Globalización, Flexibilidad y Competencias UACH 2012
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Flexibilidad curricular
?
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? La flexibilidad significa replantear las formas
de organización clásicas y dominantes de:
– Los profesores.
– Los estudiantes.
– El conocimiento.
– Las unidades académicas.
– Los contextos de aprendizaje (interacción pedagógica).
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Necesidad de evaluación
• ¿Ha evolucionado el concepto de flexibilidad curricular en la educación superior desde el año 2000?
• ¿De qué manera?
• ¿Puede considerarse la flexibilidad una característica de cambio importante en la educación superior en Colombia?
• ¿Cuáles son los nuevos escenarios que se han perfilado en la universidad colombiana en lo que respecta a la flexibilidad?
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Del deber histórico de la flexibilidad curricular
• El estudio sobre la flexibilidad curricular debe entenderse como una apertura y una exploración de nuevas formas de comprender el conocimiento, sus límites, sus posibilidades, y sus efectos en la conciencia de los futuros profesionales que en ella se reproducen, así como las interacciones sociales en los procesos formativos.
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MUCHAS GRACIAS
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