![Page 1: Unieke elementen van opleiden Individueel traject Bevordert self directed learning Verbindt aanwezige kennis met nieuwe ervaringen De kans voor rolemodelling](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022070315/5551a0ef4979591f3c8b9406/html5/thumbnails/1.jpg)
Unieke elementen van opleiden
• Individueel traject• Bevordert self
directed learning Verbindt aanwezige kennis met nieuwe ervaringen
• De kans voor rolemodelling
![Page 2: Unieke elementen van opleiden Individueel traject Bevordert self directed learning Verbindt aanwezige kennis met nieuwe ervaringen De kans voor rolemodelling](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022070315/5551a0ef4979591f3c8b9406/html5/thumbnails/2.jpg)
Percepties
ASSISTENT
*Onderwijsmomenten zeldzaam
*Werkelijkheid strookt niet met ideaal
*Vaak aangeboden FB te geven
OPLEIDER
*Opleiding hele dag door
*Werkelijkheid = ideaal
*Aanbod nooit vernomen
![Page 3: Unieke elementen van opleiden Individueel traject Bevordert self directed learning Verbindt aanwezige kennis met nieuwe ervaringen De kans voor rolemodelling](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022070315/5551a0ef4979591f3c8b9406/html5/thumbnails/3.jpg)
Vragen vooraf aan stage
• Wat is het doel?• Wat komt ze leren?• Hoe bepalen we of
iets is bereikt?• Hoe wil je dat
assistent erover met collegae praat?
![Page 4: Unieke elementen van opleiden Individueel traject Bevordert self directed learning Verbindt aanwezige kennis met nieuwe ervaringen De kans voor rolemodelling](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022070315/5551a0ef4979591f3c8b9406/html5/thumbnails/4.jpg)
Doelstellingen
• Specific• Measurable• Achievable• Relevant• Timely
![Page 5: Unieke elementen van opleiden Individueel traject Bevordert self directed learning Verbindt aanwezige kennis met nieuwe ervaringen De kans voor rolemodelling](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022070315/5551a0ef4979591f3c8b9406/html5/thumbnails/5.jpg)
Feed back, hoe?
• Monoloog of dialoog• Bedoeld of onbedoeld• Positief of negatief• Direct of indirect• Inhoudelijk of
relationeel• Gevraagd of
ongevraagd
![Page 6: Unieke elementen van opleiden Individueel traject Bevordert self directed learning Verbindt aanwezige kennis met nieuwe ervaringen De kans voor rolemodelling](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022070315/5551a0ef4979591f3c8b9406/html5/thumbnails/6.jpg)
Feed back
Look back, feed forward
![Page 7: Unieke elementen van opleiden Individueel traject Bevordert self directed learning Verbindt aanwezige kennis met nieuwe ervaringen De kans voor rolemodelling](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022070315/5551a0ef4979591f3c8b9406/html5/thumbnails/7.jpg)
Pendleton regels
1. Vraag assistent: wat ging goed?2. Zeg zelf wat nog meer goed ging.3. Vraag assistent wat beter zou
kunnen en hoe.4. Zeg zelf wat beter zou kunnen en
hoe.5. Maak samen plan voor volgende
maal.
![Page 8: Unieke elementen van opleiden Individueel traject Bevordert self directed learning Verbindt aanwezige kennis met nieuwe ervaringen De kans voor rolemodelling](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022070315/5551a0ef4979591f3c8b9406/html5/thumbnails/8.jpg)
Structuur sessie
SetDialogueClosure
![Page 9: Unieke elementen van opleiden Individueel traject Bevordert self directed learning Verbindt aanwezige kennis met nieuwe ervaringen De kans voor rolemodelling](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022070315/5551a0ef4979591f3c8b9406/html5/thumbnails/9.jpg)
Feed back
Specifiek vs AlgemeenRelevant vs IrrelevantTijdig vs (te) LaatVeilig vs OnveiligConstructief vs DestructiefConcreet vs Subjectief
![Page 10: Unieke elementen van opleiden Individueel traject Bevordert self directed learning Verbindt aanwezige kennis met nieuwe ervaringen De kans voor rolemodelling](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022070315/5551a0ef4979591f3c8b9406/html5/thumbnails/10.jpg)
Feed back ontvangen
• In de verdediging?
• Point taken!
![Page 11: Unieke elementen van opleiden Individueel traject Bevordert self directed learning Verbindt aanwezige kennis met nieuwe ervaringen De kans voor rolemodelling](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022070315/5551a0ef4979591f3c8b9406/html5/thumbnails/11.jpg)
Gespreksdimensies
InhoudProcesGevoel
![Page 12: Unieke elementen van opleiden Individueel traject Bevordert self directed learning Verbindt aanwezige kennis met nieuwe ervaringen De kans voor rolemodelling](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022070315/5551a0ef4979591f3c8b9406/html5/thumbnails/12.jpg)
Valkuilen 1
• Angst• Beleefdheid• Uitweiden• Meegaan met
weerstand
![Page 13: Unieke elementen van opleiden Individueel traject Bevordert self directed learning Verbindt aanwezige kennis met nieuwe ervaringen De kans voor rolemodelling](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022070315/5551a0ef4979591f3c8b9406/html5/thumbnails/13.jpg)
Valkuilen 2
• Bagatelliseren• Teveel in een keer• Moraliseren• Monoloog
![Page 14: Unieke elementen van opleiden Individueel traject Bevordert self directed learning Verbindt aanwezige kennis met nieuwe ervaringen De kans voor rolemodelling](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022070315/5551a0ef4979591f3c8b9406/html5/thumbnails/14.jpg)
Tips
1x is geen keer
Kondig FB tevoren aan (tijd en inhoud)
Documenteer kort
Wat gaat goed, wat kan beter
Dialoog is geen monoloog
![Page 15: Unieke elementen van opleiden Individueel traject Bevordert self directed learning Verbindt aanwezige kennis met nieuwe ervaringen De kans voor rolemodelling](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022070315/5551a0ef4979591f3c8b9406/html5/thumbnails/15.jpg)
Literatuur
1. One to one teaching and feedback.Gordon. BMJ.2003;326:423-545
2. Feedback and reflection: teaching methods for clinical settingsBranch,Paranjape.Acad.Medicine.2002;77:1185-1188
3. Use of effective feedback to facilitate adult learningSachdeva. J Cancer Educ. 1996;11: 106-118
4. How to assess your specialist registrarDavies, Howells. Arch Dis Childh. 2004: 1089-1093
5. The consultation, an approach to learning and teaching. Pendleton, 1984www.trainer.org.uk/members/tools/pendleton_rules.htm