AMBASSADEURS EN HERBE
2014
APP – MONDE – AEFE
Une fête de la fraternité et de la
liberté d’expression plurilingue
Initié par le Service Pédagogique de l’AEFE et placé
sous le parrainage de l’UNESCO, en partenariat avec la
Commission nationale française pour l’Unesco,
« Ambassadeurs en herbe » met en œuvre, de l’école
primaire au lycée, des compétences de plurilinguisme
et de médiation linguistique et culturelle autour de
problématiques internationales d’actualité,
transversales et pluridisciplinaires.
Développée autour de véritables « tournois oratoires »,
cette action est fortement axée sur des pratiques
d’oral diversifié telles que définies par la pédagogie
actionnelle du CECRL (Cadre Européen Commun de
Référence pour les Langues).
Les joutes oratoires se font en français et dans la
langue du pays d’accueil, avec des synthèses
d’interprétariat en anglais.
Enfin, c’est une mise en évidence des valeurs que
promeut l’AEFE dans une logique de mise en réseau
mondiale de tous les élèves des établissements
homologués.
Inscriptions officielles
Les inscriptions se font en ligne sur le site aefe.fr
(rubrique « Pédagogie / APP Monde / Ambassadeurs en
herbe »
Date limite : le 10 décembre
Quelques exemples de thèmes débattus lors de l’édition 2013
• L’égalité filles / garçons, hommes / femmes en tous pays et en tous lieux (Finale
UNESCO)
• La révolution tunisienne, une marche vers la démocratie ? (finale Tunisie)
• Le développement durable (finale Amérique du Nord)
• Les processus de paix (finale Colombie, finale Liban)
• Nourrir la planète, énergie pour la vie (finale Italie)
• Les droits de l’enfant (Togo)
• Quelle éducation pour demain? (Asie)
De quoi allez-vous débattre ?
Thèmes et sujets
Les thèmes peuvent être librement choisis dans la
liste des thématiques UNESCO (www.unesco.org)
pour les sélections établissements, puis pays, puis
zones. Ils sont à communiquer le plus tôt possible
en amont pour permettre aux élèves, accompagnés
par leurs enseignants, de faire les recherches et
travaux préparatoires nécessaires. Un thème
unique pour la finale UNESCO 2014 sera
communiqué par le Service Pédagogique en février.
Les questions donnant lieu aux joutes sont données
quelques jours ou heures avant la joute ; elles
peuvent avoir pour support un tableau, une photo,
etc.
Attention : Il ne s’agit surtout pas d’un jeu de rôle. Les élèves ne devront
pas s’obliger à défendre la position de leur pays d’accueil ; ils doivent en
faire une analyse raisonnée : points positifs, points négatifs, marges de
progrès, pistes de résolution. Leur argumentation doit être personnelle,
étayée d’exemples pris dans la réalité dans laquelle ils vivent.
Qui peut participer ?
Le principe des sélections
Les joutes constituent une activité pédagogique pour
tous les élèves. Une équipe est sélectionnée pour
représenter l’établissement.
Lors de la finale pays, des joutes sont organisées entre
les équipes des établissements. Une équipe est
constituée pour représenter le pays.
Lors de la finale de zone, une équipe est sélectionnée
pour représenter la zone. Elle sera invitée à l’Unesco, à
Paris en mai 2014 pour une fête de la fraternité et de
la liberté d’expression plurilingue.
A chaque étape, les sélections s’opèrent de la manière
suivante : des joutes sont organisées entre les équipes
présentes. Un jury évalue les performances,
sélectionne des élèves parmi les membres de
différentes équipes : ils constitueront l’équipe à l’étape
suivante. Les critères pris en compte seront les
performances oratoires, mais aussi la représentativité
des pays et un effort d’équilibre fille / garçon.
Les équipes : 5 élèves
Trois jouteurs :
• Un(e) écolier(e) (cycle 3)
• Un(e) collégien(ne) (6ème à 3ème)
• Un(e) lycéen(ne) (2nde uniquement)
Un modérateur (collégien(ne) ou lycéen(ne))
Un médiateur (collégien(ne) ou lycéen(ne))
Les zones
Amérique du Nord
Amérique centrale
Amérique du Sud
Asie
Afrique de l’Est
Afrique de l’Ouest
Maghreb
Proche Orient
Europe du Nord
Europe du Sud
Comment se déroulent les débats ?
les règles du jeu
1ère étape - Exposés individuels – 45min
Pour chaque niveau successivement (école, collège, lycée), les deux
jouteurs concernés des deux équipes font un exposé de 3 minutes sur
le sujet imposé, en choisissant entre le français et la langue de leur
pays d’accueil. En 2 minutes, ils résument ensuite les principaux
arguments de leurs interventions dans l’autre langue.
Les écoliers s’intéressent plus particulièrement à ce qui concerne le
thème choisi dans leur univers scolaire et / ou familial.
Les collégiens pourront intervenir davantage sur l’analyse de la
question dans le pays hôte.
Les lycéens mettront l’ensemble des éléments en perspective dans
une réflexion plus globalisée, intégrant des problématiques
transversales et sollicitant plusieurs disciplines. Ils s’interrogeront sur
des solutions possibles à proposer.
Après les exposés des deux jouteurs, les modérateurs les questionnent
pendant 2 minutes.
On reproduit cette étape pour les jouteurs de chaque niveau (école,
collège, lycée).
2ème étape – Débat – 10min
Débats en français pendant 10 minutes entre les ambassadeurs en
herbe des deux équipes.
Seront évaluées les compétences suivantes : demande de prise de
parole, écoute, intérêt du questionnement, capacité à interagir en
prenant en compte les arguments avancés et en apportant de nouveaux
éléments. Il ne s’agit pas de reprendre tout ce qui a déjà été dit.
Les modérateurs jouent un rôle essentiel dans l’animation des débats.
Ils doivent mettre en évidence contradictions, zones d’ombre,
difficultés ; il leur appartient de pratiquer une forme de provocation
intellectuelle, sans cependant inciter à l’adoption d’une position
indéfendable sur le plan éthique. La qualité de l’étape « débat » repose
en grande partie sur la qualité des interventions du modérateur.
3ème étape – Débat – 6min Les médiateurs font une restitution honnête et synthétique des débats en
anglais.
Ils pourront mettre un élément en valeur, souligner une question, mettre
en évidence une contradiction, et donner de la vie à leur prise de parole.
Seront évaluées, certes, les compétences linguistiques mais surtout la
justesse du compte-rendu et les compétences orales révélées par l’exposé.
Calendrier
Avant le 10 décembre : inscription en ligne.
Novembre-Décembre : activités en classe. Il s’agit ici d’une pratique visant à
travailler les compétences orales de tous les élèves et non d’une sorte de concours pour
quelques élèves seulement. Fin décembre, chaque établissement doit pouvoir compter
sur une équipe interdegrés susceptible de représenter l’établissement.
Merci de faire remonter au Service Pédagogique la liste précise des membres de cette
équipe.
Contact : [email protected]
Entre le 15 Décembre et le 15 mars : sélection des équipes « zones ».
Fin mars la liste précise des élèves sélectionnés dans chaque zone doit être envoyée au
Service Pédagogique.
Contact : [email protected]
Mai : Finale Ambassadeurs en Herbe 2014
Rencontres à l’UNESCO à Paris des 10 équipes de 5 élèves, représentant les 10 zones.
Quelles sont les étapes pour participer ?
Une activité pour tous
Ambassadeur en Herbe 2013
Quelques chiffres
• Près de 100 établissements
• 10 000 élèves concernés
• 10 sélections « zone »
• 10 équipes de 5 élèves qualifiées pour la grande finale à l’UNESCO
• 16 langues parlées lors de la Finale à l’UNESCO : français, espagnol, géorgien, arabe,
malgache, mina, slovaque, anglais, roumain, allemand, coréen, japonais, lao,
vietnamien, italien, portugais
• Public à l’UNESCO : plus de 250 personnes quotidiennement sur 3 jours
Sénateurs et députés Monsieur Pouria Amirshahi
Madame Cerisier Ben Guigua
Monsieur Sergio Coronado
Monsieur Louis Duvernois
Madame Ango-Ela Kallioppi
Monsieur Pierre-Yves Le Borgn’
Monsieur Jean-Pierre Le Roch
UNESCO Monsieur Jean Audouze, Président de la commission
française pour l’Unesco
Monsieur William Fabvre, Secrétaire général de la
commission française pour l’Unesco
Madame Suzy Halimi, Vice-Présidente de la commission
française pour l’Unesco
Madame Pascale Trimbach, déléguée permanente
adjointe de la France auprès de l’Unesco
MAE - DGM Monsieur Jean-Marc Berthon
MEN - Inspecteurs généraux de l’Education
nationale Madame Vivianne Bouysse
Monsieur Daniel Charbonnier
Monsieur Jean Ersham
Monsieur Paul Raucy
MEN - DGESCO Madame Anna Livia Susini
MEN - Inspecteurs d’Académie-Inspecteurs
pédagogiques régionaux des académies de Paris,
Créteil, Rouen, Rennes.
Association des parents d’élèves-FAPE Monsieur François Denis
Madame Isabelle Tardé
Directeur du CIEP Monsieur François Perret
Représentante permanente de l'OIF auprès de
l'UE Madame Annie Dyckmans - IGEN
Collège de France
Madame Françoise Héritier
Institut français Madame Frédérique Vuillaume
Association InitiaDROIT Maître Didier Cayol
Madame Christiane Féral Schuhl, Bâtonnier de Paris
Maître Lucille Rambert
Personnalités du monde de la Culture et du
spectacle Madame Muriel Mayette, Administratrice de la Comédie
Française
Monsieur Kamel Zahoui, acteur, conteur
Auteurs, écrivains Madame Zaïa Rhamani
Madame Martine Storti
Traducteurs, interprètes
Madame Sabine Porte
« Ambassadeurs en
Herbe est à la fois une clé pour
accéder aux portes de l’UNESCO,
un passeport pour découvrir le
monde et ses cultures et un
étendard pour porter haut les
valeurs telles que la solidarité,
l’éloquence, la persuasion et
l’engagement. »
« La beauté de ce projet est par-
dessus tout la rencontre de
personnes du monde entier avec
lesquels on peut communiquer
grâce à la langue française. »
La parole est aux ambassadeurs…
« J’ai préféré le fait que l’on nous
faisait confiance et aussi que les
adultes nous prenaient au sérieux.
»
« Mon rôle sera d’aider mes
camarades à exprimer leurs opinions et
à défendre les causes qu’ils souhaitent
défendre. J’essaierai également de
leur faire part de la diversité des
francophones à travers le monde. » « Je continuerai à être à l’écoute
du monde et à m’informer pour
me construire des idéaux à
défendre. Ce projet a été un
superbe exercice pour
m’entraîner à convaincre. Un
jour peut-être je serai une
véritable diplomate. » « Cela m’a apporté une
ouverture sur le monde, les
cultures, avec des échanges avec
des élèves du monde entier. La
possibilité de m’exprimer, qu’on
m’écoute. C’est une expérience
unique et très enrichissante. »
Un public d'élèves n'est pas un
public acquis une fois pour toutes. Il faut,
chaque jour, capter l'attention et tenir en
haleine la curiosité, sans lesquelles le jeune
n'a aucun goût pour la connaissance et la
culture. C'est dans cette généreuse, mais
incertaine entreprise, que réside avant tout,
pour moi, l'essence de notre profession.
Merci encore d'avoir choisi de mettre à
l'honneur l'éloquence de la tribune. Il
n'y a pas de liberté politique sans
éloquence.
Je tenais à vous
remercier pour ces
merveilleux moments de
partage et d'échange que
vous nous avez permis de
réaliser avec nos élèves.
… et aux enseignants
Dans le cadre de cette Dans le cadre de cette Dans le cadre de cette Dans le cadre de cette APP,APP,APP,APP, les élèves les élèves les élèves les élèves travailleronttravailleronttravailleronttravailleront en en en en interdisciplinaritéinterdisciplinaritéinterdisciplinaritéinterdisciplinarité pourpourpourpour :
• réaliser des mesures sur le terrain, travailler sur des constructions géométriques et proportions dans le plan et l’espace, (mathématiques)
• étudier les propriétés des nouveaux matériaux de construction écologique (physique-chimie)
• produire des maquettes (technologie)
• découvrir les choix et les contraintes liées à l’esthétique et au développement durable (Arts Plastiques, Géographie, SVT).
• imaginer de nouveaux aménagements pour le vivre ensemble (vie scolaire, CDI)
• travailler sur la notion d’utopie, ouverture sur le réel de demain (histoire, littérature)
• utiliser des outils numériques pour produire et partager leurs réalisations (site web, Google Earth)
APP Monde - AEFE
Architecture responsable en 3DArchitecture responsable en 3DArchitecture responsable en 3DArchitecture responsable en 3D
AEFE 2013/2014
Service Pédagogique
Contact : [email protected]
Mesurer, modéliser, reproduire, comprendre Mesurer, modéliser, reproduire, comprendre Mesurer, modéliser, reproduire, comprendre Mesurer, modéliser, reproduire, comprendre ---- IIIImaginmaginmaginmaginerererer une architecture une architecture une architecture une architecture
écoécoécoéco----responsableresponsableresponsableresponsable
L’APP Monde L’APP Monde L’APP Monde L’APP Monde Architecture Responsable en 3DArchitecture Responsable en 3DArchitecture Responsable en 3DArchitecture Responsable en 3D
L’architecture c’est le passage d’un rêve, d’une idée, d'un projet à quelque chose de réel et tangible qui peut modifier les modes de vie. Elle se situe à la croisée des disciplines puisqu’elle s’appuie sur des savoirs scientifiques et des technologies numériques et ses réalisations s’inscrivent dans l’histoire et la culture locale. Réfléchissant Réfléchissant Réfléchissant Réfléchissant sursursursur la la la la relation de l’homme à son relation de l’homme à son relation de l’homme à son relation de l’homme à son environnement, elle intègre désormais environnement, elle intègre désormais environnement, elle intègre désormais environnement, elle intègre désormais aussi aussi aussi aussi les problématiques les problématiques les problématiques les problématiques du développement durable.du développement durable.du développement durable.du développement durable. Cette APP-Monde résolument pluridisciplinaire mettra
en valeur la diversité du patrimoine architectural de notre
réseau, y compris celui des établissements eux-mêmes,
tout en faisant le lien entre les savoirs scolaires,
l'imagination créatrice et le réel, sans oublier une véritable
réflexion sur ce qu’est une architecture
éco-responsable.
Ressources et aides proposéesRessources et aides proposéesRessources et aides proposéesRessources et aides proposées
• des pistes d’exploration en lien avec
les programmes disciplinaires
• une sitographie et une bibliographie
• un espace collaboratif pour dialoguer
entre professeurs encadrants
• une valorisation des productions sur le
site de l’AEFE
Lycée Stendhal à Milan (Italie) © AEFE
Modélisation 3D du théâtre de Pompéi © Creative
Commons
Un compas optique du 16e siècle © Creative Commons
APP MondeAPP MondeAPP MondeAPP Monde
ActionActionActionAction : une dynamique qui mobilise
enseignants et élèves autour d’un projet,
une démarche qui aboutit à des
productions d’élèves et à leur
valorisation.
PédagogiquePédagogiquePédagogiquePédagogique : une approche différente
des connaissances et des compétences à
développer chez les élèves, une mise en
œuvre des programmes dans une perspective
interdisciplinaire ou transdisciplinaire.
PilotePilotePilotePilote : une réflexion nouvelle qui a vocation
à être transposée et mutualisée, une mise
en œuvre innovante voire
expérimentale d’un projet qui stimule les
équipes et engage l’établissement dans
une démarche de mutualisation et de progrès.
MondeMondeMondeMonde : une mise en réseau des
établissements du Monde AEFE pour explorer et
comprendre nos singularités et nos
originalités culturelles.
Les modalitésLes modalitésLes modalitésLes modalités
L’établissement participant dépose
en ligne un dossier comportant :
• la description du projet pédagogique
(disciplines et classes concernés)
• la composition de l’équipe enseignante
• les productions envisagées
• les démarches pédagogiques
Réalisations attenduesRéalisations attenduesRéalisations attenduesRéalisations attendues
• Maquettes, modèles 3D et visites virtuellesMaquettes, modèles 3D et visites virtuellesMaquettes, modèles 3D et visites virtuellesMaquettes, modèles 3D et visites virtuelles des établissements du réseau et d’autres lieux emblématiques de leur environnement culturel
• Productions mêlant texte et imagtexte et imagtexte et imagtexte et imageseseses, , , , sons, imagessons, imagessons, imagessons, images sous format numériquenumériquenumériquenumérique
• Propositions concrètes d’aménagements Propositions concrètes d’aménagements Propositions concrètes d’aménagements Propositions concrètes d’aménagements favorisant
le respect de normes environnementalesnormes environnementalesnormes environnementalesnormes environnementales
Le skyline de Shanghai © Creative Commons
Maquette du lycée Jean Mermoz de
Dakar ©Agence Terreneuve
Lycée français d'Amman © Daniel Moulinet
APP Monde - AEFE
Centenaire de la Grande GuerreCentenaire de la Grande GuerreCentenaire de la Grande GuerreCentenaire de la Grande Guerre
AEFE 2013/2014
Service Pédagogique
Contact : [email protected]
Hommes de troupes coloniales à la bataille de
l’Aisne © Archives départementales de l'Aisne
Le temps faisant son œuvre, la Grande Guerre est passée dans l’Histoire et s’éloigne de l’univers culturel
contemporain. Mais, l’héritage qu’elle porte mérite toujours d’être transmis aux jeunes générations tant il est
porteur d’enseignements pour « vivre ensemble » aujourd’hui.
Le legs de la Grande Guerre invite à s’interroger, avec les élèves, sur ce que nous conservons de cet événement et
sur ce que nous allons nous-mêmes transmettre aux générations futures.
La Première Guerre mondiale constitue, comme chacun le sait, un
événement majeur dans l’histoire récente. D’aucuns la considèrent même
comme la « matrice » du XXe siècle. Il est vrai qu’en bien des points elle
est fondatrice.
La Première Guerre mondiale institue une vraie césure au plan de la culture et
même de la civilisation. Elle marque une entrée à la fois tragique et fracassante
dans la modernité susceptible d’approches croisées.
Son étude doit faciliter une lecture historique et contemporaine de la Grande
Guerre, une lecture patrimoniale et culturelle aussi pour permettre à la fois sa
compréhension dans un contexte mondial mais aussi dans des contextes locaux.
Historiquement, l’accent peut être mis sur la recherche, la collecte et la
compréhension des traces et leur étude, dans une réflexion globale sur l’archive,
l’écriture de l’histoire, les grandes questions posées par l’événement à ses
acteurs et les réponses qu’ils ont pu lui donner.
L’extension mondiale de la Grande Guerre d’une part et, d’autre part, la variété
des origines géographiques mais aussi sociales des soldats et des civils mobilisés
durant toute la durée du conflit justifient que tous les établissements du réseau
de l’AEFE soient concernés par le centenaire de la Première Guerre mondiale et
donc par cette action pédagogique pilote. Je songe aux établissements européens
et russes bien sûr, mais aussi aux établissements américains, africains qu’il
s’agisse des établissements d’Afrique occidentale, d’Afrique centrale et d’Afrique
orientale par exemples, mais je pense encore aux établissements d’Afrique du
Nord, à ceux d’Asie et, enfin, à ceux du Pacifique tant il est vrai qu’Australiens et
Néozélandais ont été fortement impliqués dans cette guerre.
La vie quotidienne dans les tranchées
©Archives départementales des Bouches-du-
Rhône
Femmes employées aux établissements
militaires de Bourges © Conseil général du Cher
© Archives départementales de la
Nièvre
Soldats de la première Guerre Mondiale,
vers 1915-1918 Raymond Dendeville
APP Monde APP Monde APP Monde APP Monde
ActionActionActionAction : une dynamique qui mobilise
enseignants et élèves autour d’un projet,
une démarche qui aboutit à des
productions d’élèves et à leur valorisation.
PédagogiquePédagogiquePédagogiquePédagogique : une approche différente
des connaissances et des compétences à
développer chez les élèves, une mise en
œuvre des programmes dans une
perspective interdisciplinaire ou
transdisciplinaire.
PilotePilotePilotePilote : une réflexion nouvelle qui a
vocation à être transposée et mutualisée,
une mise en œuvre innovante voire
expérimentale d’un projet qui stimule les
équipes et engage l’établissement dans
une démarche de mutualisation et de
progrès.
MondeMondeMondeMonde : une mise en réseau des
établissements du Monde AEFE pour
explorer et comprendre nos singularités et
nos originalités culturelles.
On l’aura compris la guerre de 1914-1918 est un « objet » historique et
culturel riche de possibilités disciplinaires et interdisciplinaires (histoire,
lettres, arts, sciences, langues étrangères, éducation physique et sportive)
qui offre aussi la possibilité de nouer des liens inter degrés au sein de nos
établissements.
Le Service Pédagogique de l’AEFE en partenariat avec la Mission du
Centenaire (www.centenaire.org) est là pour vous aider à concrétiser les
projets dans le cadre de l’APP Monde centenaire de la Grande Guerre.
Qu’il s’agisse de reconstituer des parcours de vie de combattants (soldats
coloniaux, soldats britanniques, allemands, néozélandais ou australiens par
exemples), qu’il s’agisse de s’intéresser au vécu des enfants dans la guerre et
plus globalement à celui des civils, qu’il s’agisse d’expliquer les avancées
scientifiques et techniques en lien avec le conflit, qu’il s’agisse de découvrir
aussi les représentations artistiques que la guerre a fait naître (productions
littéraires, picturales et musicales) et qu’il s’agisse, enfin, de croiser des
regards, on l’aura compris la multiplicité des approches facilitera la
compréhension de cette guerre.
Le cLe cLe cLe centenaire de la Première Guerre mondiale est un rendezentenaire de la Première Guerre mondiale est un rendezentenaire de la Première Guerre mondiale est un rendezentenaire de la Première Guerre mondiale est un rendez----vous incontournable. vous incontournable. vous incontournable. vous incontournable.
La participation à La participation à La participation à La participation à cette APP Monde contribuera à la construction à travers le monde du «cette APP Monde contribuera à la construction à travers le monde du «cette APP Monde contribuera à la construction à travers le monde du «cette APP Monde contribuera à la construction à travers le monde du « vivre ensemblevivre ensemblevivre ensemblevivre ensemble »»»»
inspiré par les valeurs françaises et républicaines.inspiré par les valeurs françaises et républicaines.inspiré par les valeurs françaises et républicaines.inspiré par les valeurs françaises et républicaines.
© Collection Pierre Grézard
Hôpital anglais installé à Etretat © Archives
départementales de Seine-Maritime
Cimetière de soldats de la première guerre mondiale à Romagne-sous-Montfaucon © Creative Commons
PourquPourquPourquPourquoi une APP Monde sur les arts premiersoi une APP Monde sur les arts premiersoi une APP Monde sur les arts premiersoi une APP Monde sur les arts premiers ????
Pour intéresser les élèves à des cultures originelles, les rendre sensibles à la diversité des expressions artistiques
venues du monde entier et pleinement en lien avec les terres qui leur ont donné naissance : Amérique du Nord, Océanie,
Amérique Latine, Afrique, Indonésie… et révéler les confluences qui les unissent à travers le temps et l’espace.
Les réponses aux éternelles questions que pose à l’homme la conscience de sa condition s’y expriment : la sexualité, la
fécondité, la mort, le dialogue avec les esprits, les rituels de passages, les symboles de pouvoir…
C’est une manière d’exprimer le monde qui s’élabore à travers ces arts et même plus profondément encore une manière
de le vivre, de manifester la façon singulière dont la vie et le monde retentissent en nous.
Ces arts dits « premiers » - ne faudra –t-il pas d’ailleurs interroger cette expression ? - sont les derniers entrés au
patrimoine des arts mondiaux. Ces arts ne sont-ils pas profondément contemporains pour des élèves d’aujourd’hui à
l’identité culturelle résolument métissée, à la compétence ouvertement interculturelle ?
Les élèves sont prêts à l’émotion plus qu’à l’admiration, à l’écoute, à l’éblouissement dans le respect d’une expression
singulière qui est celle d’un peuple, d’une culture plutôt que celle d’un individu : c’est l’universalité de l’art et l’émotion
du sensible qui s’imposent avant même celle de l’esthétique identifiée comme telle.
APP Monde - AEFE
Honneurs aux Arts Premiers Honneurs aux Arts Premiers Honneurs aux Arts Premiers Honneurs aux Arts Premiers
AEFE 2013/2014
Service Pédagogique
Contact : [email protected]
Honneurs aux Arts Premiers au Chili © AEFE 2013
Honneurs aux Arts Premiers à Madagascar © AEFE 2013
Quelles pistes de réflexion explorer ?Quelles pistes de réflexion explorer ?Quelles pistes de réflexion explorer ?Quelles pistes de réflexion explorer ?
Elles sont multiples et ne se limitent pas à une liste exhaustive.
Elles peuvent s’appuyer sur des jeux d’opposition : objets de
pouvoir et pouvoirs de l’objet, empreintes, tatouages, traces
symboliques et symboles de beauté, outils éphémères et formes
d’éternité, masques et révélations du sens des visages
humains,…
Elles peuvent mettre en lumière des contrastes : naïveté
apparente des formes et grande technicité du geste créatif,
recherche esthétique, volonté du beau, rapports entre sacré et
social.
Toutes les pistes se doivent d’exploiter les réalités locales
(histoire, traditions, société…).
Ces pistes peuvent également se construire grâce à des
interventions d’experts, la fréquentation de musées locaux,
l’adéquation avec des programmes d’enseignement de
disciplines très variées (sciences, histoire, littérature, langue,…)
Quelles proQuelles proQuelles proQuelles productions d’élèvesductions d’élèvesductions d’élèvesductions d’élèves ????
Elles peuvent être de toutes sortes mais
doivent s’adapter au potentiel des
élèves. Une APP Monde concerne les
élèves de la Maternelle à la Terminale. Il
peut s’agir de productions scientifiques
ou artistiques, mais aussi littéraires.
Tout peut être envisagé : sculptures,
peintures, collages, photos, textes,
confrontations entre arts premiers et art
contemporain, montages, maquettes,
moulages…
Une piste possible : un travail sur « écho,
contrepoint et métamorphose » qui
pourrait associer un objet des Arts
Premiers, une œuvre d’élève et une
œuvre contemporaine…
APP Monde APP Monde APP Monde APP Monde
ActionActionActionAction : une dynamique qui mobilise
enseignants et élèves autour d’un
projet, une démarche qui aboutit à
des productions d’élèves et à leur
valorisation.
PédagogiquePédagogiquePédagogiquePédagogique : une approche
différente des connaissances et des
compétences à développer chez les
élèves, une mise en œuvre des
programmes dans une perspective
interdisciplinaire ou
transdisciplinaire.
PilotePilotePilotePilote : une réflexion nouvelle qui a
vocation à être transposée et
mutualisée, une mise en œuvre
innovante voire expérimentale d’un
projet qui stimule les équipes et
engage l’établissement dans une
démarche de mutualisation et de
progrès.
MondeMondeMondeMonde : une mise en réseau des
établissements du monde AEFE pour
explorer et comprendre nos
singularités et nos originalités
culturelles.
Histoire des Histoire des Histoire des Histoire des ArtsArtsArtsArts
L’APP Monde « Histoire des Arts » est une ouverture à l’extrême diversité des
cultures et des peuples. Le but est de mettre en réseau des arts dans leur
singularité sur le lieu même de leur éclosion et de montrer leur convergence
vers l’universel.
L’éducation à l’interculturel construit un regard altruiste, crée les conditions
du dialogue pour comprendre ce qui nous sépare et nous rapproche, nous
donne la possibilité d’échanger pour être soi-même et autre à la fois.
Honneurs aux Arts Premiers au Cameroun © AEFE 2013
Les modalités Les modalités Les modalités Les modalités
Les établissements souhaitant participer à l’APP monde « Jeunes géoscientistes à l’école du terrain» déposent un dossier auprès du service pédagogique de l’AEFE. Ce dossier comprend :
• Les motivations de l’équipe au regard du contexte local aussi bien géologique qu’humain et pédagogique.
• Les classes de terrain déjà réalisées ou envisagées (classes impliquées, niveaux du collège et du lycée concernés).
• L’organisation du partenariat avec les scientifiques locaux.
• Les productions envisagées et leur mode de mutualisation.
APP Monde - AEFE
Jeunes géoscientistesJeunes géoscientistesJeunes géoscientistesJeunes géoscientistes à l’école du terrain à l’école du terrain à l’école du terrain à l’école du terrain
AEFE 2013/2014 Service Pédagogique
Contact : [email protected]
« Jeunes « Jeunes « Jeunes « Jeunes géoscientistes à l’école du terrain »géoscientistes à l’école du terrain »géoscientistes à l’école du terrain »géoscientistes à l’école du terrain » La classe sur le terrain est une occasion unique pour former les élèves à la complexité du réel et à la pratique du raisonnement scientifique mettant en jeux des capacités singulières, notamment dans le domaine de la géologie où les objets concrets d’étude ne sont que rarement transportables dans les classes. C’est l’occasion également de former les élèves à des techniques modernes de positionnement par satellite et de création de SIG (système d’information géoréférencé). L’objectif de l’APP est aussi d’impliquer les élèves dans un vaste projet de mutualisation de données géologiques d’intérêt pédagogique à toutes échelles (du paysage à la lame microscopique). C’est également un moyen efficace pour motiver et préparer des élèves aux différentes Olympiades de
géosciences (OAG et IESO). Ces usages des TICE contribuent à l’entrée de l’École dans l’ère du numérique.
CalendrierCalendrierCalendrierCalendrier 2011. Désignation de l’établissement support financier de l’APP Monde « jeunes géoscientistes à l’école du Terrain » parmi les établissements déjà fortement impliqués dans la création d’une lithothèque : Prague. 2012-2013. Dotation en matériel d’une dizaine d’établissements référents capables de fédérer le travail des équipes à l’échelle d’un pays voire d’une zone ; la sélection se faisant à partir des dossiers remontés au service pédagogique de l’AEFE.
2014. Dotation en matériel de quelques établissements supplémentaires. 2015. Production de reportages scientifiques par des équipes d’élèves portant sur un objet géologique d’intérêt, accessible depuis l’établissement et
comportant un fichier de type.kmz Nouvelles technologies appliquées au terrain pour la
collecte et le traitement de données © AEFE
Visite sur le terrain en Pologne pour des prélèvements © AEFE
L’AEFEL’AEFEL’AEFEL’AEFE ::::
• finance l’équipement d’une vingtaine d’établissements référents sélectionnés sur dossiers en matériels de saisie de données GPS, de données microscopiques et de fabrication locale de lames minces si nécessaire, destinés à être mutualisés sur le pays ou sur la zone.
• aide à la mise en réseau des données par l’intermédiaire des conseillers pédagogiques référents ainsi qu’à la mise en place de la plateforme collaborative.
• veille à la mise en place d’aides en ligne sur le site de l’AEFE, et de stages de formation inscrits dans les PRF.
APP Monde APP Monde APP Monde APP Monde
ActionActionActionAction : une dynamique qui mobilise enseignants et élèves autour d’un projet, une démarche qui aboutit à des
productions d’élèves et à leur valorisation.
PédagogiquePédagogiquePédagogiquePédagogique : une approche différente des connaissances et des compétences à développer chez les élèves, une mise en
œuvre des programmes dans une perspective interdisciplinaire ou transdisciplinaire.
PilotePilotePilotePilote : une réflexion nouvelle qui a vocation à être transposée et mutualisée, une mise en œuvre innovante voire
expérimentale d’un projet qui stimule les équipes et engage l’établissement dans une démarche de mutualisation et de
progrès.
MondeMondeMondeMonde : une mise en réseau des établissements du Monde AEFE pour explorer et comprendre nos singularités et nos
originalités culturelles.
Les ressourcesLes ressourcesLes ressourcesLes ressources Elles sont de trois ordres : Les scientifiques locaux, avec qui des liens doivent impérativement être établis (département de géologie des universités locales, IRD…). Une plateforme collaborative appelée « Lithothèque de l’AEFELithothèque de l’AEFELithothèque de l’AEFELithothèque de l’AEFE » sur laquelle, élèves, enseignants et universitaires auront la possibilité de publier des données. A cette plateforme est associée une liste de diffusion des professeurs responsables des projets « lithothèque » mis en place dans les établissements, les pays et les zones. Sous couvert du service pédagogique de l’AEFE, Monsieur Didier Morel, professeur de SVT et conseiller pédagogique de zone en poste au lycée français de Varsovie est désigné comme référent mondial de ce dossier :
Les établissements du réseau de l’AEFE qui ont déjà construit, ou sont en phase d’élaboration d’une lithohèque d’établissement, de pays ou de
zone.
© AEFE
Les modalités Les modalités Les modalités Les modalités
Les établissements souhaitant
participer à l’APP Monde « Jeunes
géoscientistes à l’écoute de la Terre »
déposent un dossier auprès du service
pédagogique de l’AEFE et en adresse
une copie à Science à l’Ecole,
comprenant :
• La description du projet pédagogique (classes concernées, professeurs impliqués, dispositifs, professeur responsable).
• Les motivations géologiques, humaines et pédagogique au regard du contexte local.
• L’organisation du partenariat.
• Les productions envisagées.
APP Monde - AEFE
Jeunes géoscientistesJeunes géoscientistesJeunes géoscientistesJeunes géoscientistes à l’à l’à l’à l’écoute de la Terreécoute de la Terreécoute de la Terreécoute de la Terre
AEFE 2013/2014
Service Pédagogique
Contact : [email protected]
«««« Jeunes géoscientistes à l’écoute de la TerreJeunes géoscientistes à l’écoute de la TerreJeunes géoscientistes à l’écoute de la TerreJeunes géoscientistes à l’écoute de la Terre »»»»
L’actualité récente montre que nombreux sont les établissements du réseau de l’AEFE soumis à des risques
majeurs importants en relation directe ou indirecte avec l’activité interne de la Terre.
L’implantation de sismographes de qualité scientifique dans les établissements français de l’étranger est
l’occasion de matérialiser l’enregistrement de phénomènes sismiques.
Ces installations permettent une meilleure contextualisation des enseignements de sciences de la Terre qui
abordent ces problématiques, forment les élèves au traitement du signal sismique et au raisonnement mettant
en œuvre des modèles analogiques ou numériques.
Il convient également de développer chez les élèves le sentiment d’appartenance à un réseau de surveillance et
de les sensibiliser à des valeurs de solidarité face à des catastrophes naturelles qui peuvent frapper de
nombreuses régions dans le monde.
CalendrierCalendrierCalendrierCalendrier
2011. Désignation de l’établissement support financier de
l’APP Monde « jeunes géoscientistes à l’écoute de la Terre » :
Lisbonne
2013. Installation de 4 nouvelles stations dans le réseau «
Sismo à l’école ». Les lycées français retenus sont ceux de
Bangkok, Bucarest, Lima et Rabat.
2014. Installation de 6 nouvelles stations dans le réseau «
Sismo à l’école », sélectionnées parmi les dossiers remontés
dans le cadre de l’APP Monde : Valence, Athènes, Alger, Tokyo,
Shanghai, Guadalajara.
Mise en place de défis «défis «défis «défis « NamazuNamazuNamazuNamazu » auxquels tous les
établissements équipés du réseau ont vocation à participer.
2015. Installation éventuelle de 2 à 4 nouvelles stations dans
le réseau « Sismo à l’école », et/ou redéploiement de stations
peu actives.
Exemple de sismogramme enregistré au Lycée Pierre Loti d’Istanbul
Représentation d’un tsunami par l’artiste
japonais Hokusai, 19e © Creative Commons
Les aides proposées par l’AEFELes aides proposées par l’AEFELes aides proposées par l’AEFELes aides proposées par l’AEFE
En partenariat avec « Science à l’Ecole », l’AEFE finance l’implantation de nouvelles stations
sismiques sur deux ou trois ans avec l’objectif d’avoir une vingtaine de stations dans les
établissements qui deviennent référents du projet.
APP Monde APP Monde APP Monde APP Monde
ActionActionActionAction : une dynamique qui mobilise
enseignants et élèves autour d’un projet,
une démarche qui aboutit à des
productions d’élèves et à leur
valorisation.
PédagogiquePédagogiquePédagogiquePédagogique : une approche différente
des connaissances et des compétences à
développer chez les élèves, une mise en
œuvre des programmes dans une
perspective interdisciplinaire ou
transdisciplinaire.
PilotePilotePilotePilote : une réflexion nouvelle qui a
vocation à être transposée et mutualisée,
une mise en œuvre innovante voire
expérimentale d’un projet qui stimule les
équipes et engage l’établissement dans
une démarche de mutualisation et de
progrès.
MondeMondeMondeMonde : une mise en réseau des
établissements du monde AEFE pour
explorer et comprendre nos singularités
et nos originalités culturelles.
Le volcan Bromo en activité, Java, Indonésie
© Creative Commons
Les ressourcesLes ressourcesLes ressourcesLes ressources
Elles sont de trois ordres :
• Les scientifiques locaux avec qui des liens
doivent être établis. Ils sont présents -
notamment des sismologues dans les zones à
risque sismique avéré - dans pratiquement tous
les pays.
• La composante « Sismo à l’Ecole » de « Science à
l’Ecole » et son site Internet « EdusismoEdusismoEdusismoEdusismo ». Le
projet Sismo à l’Ecole reste le principal partenaire
pour l’implantation de sismographes dans les
établissements intégrant l’APP Monde.
• Les 10 établissements du réseau de l’AEFE qui
disposent déjà d’une station sismique « Sismo à
l’Ecole » et qui la font vivre : San Francisco,
Caracas, Quito, Santiago du Chili, Port-au-Prince,
Saint-Domingue, Lisbonne, Istanbul, Beyrouth,
Cambera.
Sortie sur le terrain, Haïti © Lycée Alexandre Dumas
Les lieux de mémoire du mondeLes lieux de mémoire du mondeLes lieux de mémoire du mondeLes lieux de mémoire du monde
Le droit à l’HISTOIRE est devenu dans les sociétés démocratiques un des
droits du citoyen. Pour exercer ce droit rien n’interdit d’admettre que la
mémoire est devenue « une des provinces de l’histoire » pour reprendre la
belle formule de Krzysztof Pomian.
Si histoire et mémoire entretiennent des rapports complexes, force est
de constater que la mémoire nourrit l’histoire de deux points de vu selon
Jacques Le Goff :
- d’une part, la mémoire des témoins des événements est le plus beau
matériau de l’histoire. Elle participe donc du processus de vérité au cœur
du travail de l’historien ;
- d’autre part, la mémoire est devenue en tant que telle un objet d’étude
pour les historiens comme le montre, entre autre, l’ouvrage de Pierre
Nora sur les lieux de mémoire. L’historicisation des mémoires fait
dorénavant partie intégrante des programmes disciplinaires enseignés
au lycée.
Les modalitésLes modalitésLes modalitésLes modalités
L’établissement
participant dépose un
dossier comportant :
- la description du projet
pédagogique et la
composition de l’équipe
(enseignants de
différentes disciplines,
classes concernées) ;
- les démarches
pédagogiques retenues
et les productions
envisagées.
Une liste de diffusion
des établissements
participants à l’APP
Monde sera diffusée.
APP Monde - AEFE
Les lieuLes lieuLes lieuLes lieux de mémoire du x de mémoire du x de mémoire du x de mémoire du MondeMondeMondeMonde----AEFEAEFEAEFEAEFE
Nous vous proposons avec cette APP Monde de partir à la recherche de lieux de mémoire afin de constituer une véritable
bibliothèque d’images fixes (photographies), mobiles et sonores (vidéos). A terme, l’objectif serait de mettre à disposition de
tous les professeurs du réseau AEFE bien sûr mais pas exclusivement cette collection unique d’images.
Ambitionner de partir à la recherche de lieux de mémoire c’est inviter à la
découverte, à l’approfondissement, à la critique et à la discussion.
S’intéresser àS’intéresser àS’intéresser àS’intéresser à une ville, une place, une cathédrale, une usine, un jardin, c’est se
mettre en quête des mémoires « heureuses » qui habitent ces lieux, c’est aussi,
réveiller les mémoires « sombres » qui les hantent. C’est souvent ranimer des
mémoires divisées avec l’espoir, cependant, de mieux les faire partager.
S’intéresser àS’intéresser àS’intéresser àS’intéresser à un port, une mosquée, une rue, un opéra, un champ de bataille, c’est
s’interroger sur les liens qui ont été tissés entre un ordre ancien et l’état du monde
actuel.
Mstislav Rostropovitch devant le mur de
Berlin en 1989 ©Reuters
Ellis Island, Etats-Unis
© Creative Commons
Machu Picchu, Pérou
© Creative Commons
AEFE 2013/2014
Service Pédagogique
Contact : [email protected]
CalendrierCalendrierCalendrierCalendrier
L’APP Monde Les lieux Les lieux Les lieux Les lieux
de mémoire du mondede mémoire du mondede mémoire du mondede mémoire du monde
se déroulera sur les deux
années scolaires
suivantes 2012-2013 et
2013-2014.
Les productions des
élèves devront parvenir
au Service Pédagogique
de l’AEFE au plus tard au
31 mars 2014.
AboutissementAboutissementAboutissementAboutissement
Une exposition des productions
les plus abouties sera réalisée
en juin 2014 dans les locaux
de l’AEFE.
A l’occasion de cette
exposition, une journée sera
organisée autour de la
thématique « Histoire et
mémoire » à la Cité nationale
de l’histoire de l’immigration
(CNHI). Y participeront, outre
des spécialistes – historiens,
des représentants volontaires
des établissements impliqués
dans l’APP Monde.
Walter Benjamin dans son livre Paris, capitale du XXème siècle (1939) invitait
ses lecteurs à ne pas dire que le passé éclaire le présent ou le présent éclaire
le passé, mais à voir dans certaines images « ce en quoi l’AUTREFOIS rencontre
le MAINTENANT dans un éclair pour former une constellation ».
C’est à la recherche de ces images que nous vous invitons à partir vous et vos
élèves sachant que le monde est un espace d’Histoire donc un espace de
mémoires ; divers lieux en témoignent.
Les lieux de mémoire du monde peuvent rendre compte par exemples de :
1. l’histoire d’un Etat ;
2. l’histoire d’un phénomène tel celui, par exemple, de l’immigration ;
3. l’histoire de la présence politique, économique mais aussi culturelle de la
France dans le monde.
Les productionsLes productionsLes productionsLes productions
Les productions, individuelles ou collectives, pourront
prendre la forme soit d’un album de photographies (on
limitera toutefois le nombre à une douzaine) soit d’une vidéo
accompagnée de sons. On limitera sa durée à 3 minutes.
Quelle que soit la forme de la production choisie, elle devra
être accompagnée d’un texte n’excédant pas 10.000 signes
au maximum (espaces compris).
Seront valorisées :
- les productions prenant effectivement en compte l’intitulé
de l’APP Monde Les lieux de mémoire du mondeLes lieux de mémoire du mondeLes lieux de mémoire du mondeLes lieux de mémoire du monde ;
- la réalisation technique des supports photographiques et /
ou vidéo (originalité, qualité, esthétique…) ;
- la qualité de la production écrite du point de vue
linguistique (respect des règles de syntaxe, de ponctuation
et d’orthographe) ou rédactionnel…
APP Monde APP Monde APP Monde APP Monde
ActionActionActionAction : une dynamique qui mobilise
enseignants et élèves autour d’un
projet, une démarche qui aboutit à
des productions d’élèves et à leur
valorisation.
PéPéPéPédagogiquedagogiquedagogiquedagogique : une approche
différente des connaissances et des
compétences à développer chez les
élèves, une mise en œuvre des
programmes dans une perspective
interdisciplinaire ou
transdisciplinaire.
PilotePilotePilotePilote : une réflexion nouvelle qui a
vocation à être transposée et
mutualisée, une mise en œuvre
innovante voire expérimentale d’un
projet qui stimule les équipes et
engage l’établissement dans une
démarche de mutualisation et de
progrès.
MondeMondeMondeMonde : une mise en réseau des
établissements du monde AEFE pour
explorer et comprendre nos
singularités et nos originalités
culturelles.
Monument des découvertes,
Lisbonne © Creative Commons
La muraille de Chine © Creative Commons
APP Monde - AEFE
Les lieux et les images du saLes lieux et les images du saLes lieux et les images du saLes lieux et les images du sacré dans le Mondecré dans le Mondecré dans le Mondecré dans le Monde----AEFEAEFEAEFEAEFE
Le temple de Shiva à Prambanan, Indonésie
© Creative Commons
Mosquée Al-Azhar, Le Caire © Creative Commons Simone Martini, Annonciation (1333), galerie
des offices, Florence © Creative Commons
Les lieux et les images du sacré :Les lieux et les images du sacré :Les lieux et les images du sacré :Les lieux et les images du sacré :
Aller au-delà de la compréhension pour véritablement goûter les œuvres, c’est, finalement, entrer dans
l’intelligence de ces œuvres afin de mieux les contempler.
Angkor Vat, Borobudur, Jérusalem, La Mecque, Saint-Jacques de Compostelle autant de lieux sacrés qui sont de
magnifiques livres de pierre dans lequel on peut lire non seulement l’histoire des religions elles-mêmes et de
leur diffusion, mais aussi un aspect essentiel de l’histoire de l’humanité.
Chez tous les peuples du monde on rencontre des idées de croyances liés à l’être humain, à la nature et aux
relations que celui-ci entretien avec la nature. Ces croyances donnent lieu à la production de bâtiments,
d’œuvres, d’images, de mythes aussi (surtout) tant chez les sociétés animistes des Bantous que chez les
pasteurs peuls que chez les pratiquants du Bouddhisme au Japon, pour ne prendre que ces quelques exemples.
Croyances et mythes sous-tendent donc des types architecturaux, des types de sculptures mais aussi, bien sûr,
des images telles les inoubliables annonciations italiennes de Simone Martini ou Il Perugino qui nous disent
tant de l’imaginaire des hommes du XIVe et du XVe.
Au total une somptueuse iconographie est à notre disposition. Vouloir la valoriser au sein du réseau des
établissements de l’AEFE, quelle belle mission !
ComprendreComprendreComprendreComprendre les œuvres des hommes pour saisir comment les religions, toutes les religions aussi bien les
religions monothéistes que les religions polythéistes, aussi bien les religions révélées que les autres présentent
et se représentent ce (ceux) qu’elles placent au plus haut, au centre à savoir ,selon les cas, le « ciel », la
transcendance, les « êtres supérieurs », les prophètes, les grands ancêtres, les fondateurs et les mythes ............
tel est bien l’objectif majeur de cette APPtel est bien l’objectif majeur de cette APPtel est bien l’objectif majeur de cette APPtel est bien l’objectif majeur de cette APP Monde.Monde.Monde.Monde.
AEFE 2013-2014
Service Pédagogique
Contact : [email protected]
Temples d’Angkor Vat, Cambodge © Creative Commons Mosquée Ispahan, Iran © Creative Commons
Masque de papier, Guinée
© Creative Commons
APP Monde APP Monde APP Monde APP Monde
ActionActionActionAction : une dynamique qui mobilise
enseignants et élèves autour d’un
projet, une démarche qui aboutit à
des productions d’élèves et à leur
valorisation.
PédagogiquePédagogiquePédagogiquePédagogique : une approche
différente des connaissances et des
compétences à développer chez les
élèves, une mise en œuvre des
programmes dans une perspective
interdisciplinaire ou
transdisciplinaire.
PilotePilotePilotePilote : une réflexion nouvelle qui a
vocation à être transposée et
mutualisée, une mise en œuvre
innovante voire expérimentale d’un
projet qui stimule les équipes et
engage l’établissement dans une
démarche de mutualisation et de
progrès.
MondeMondeMondeMonde : une mise en réseau des
établissements du monde AEFE pour
explorer et comprendre nos
singularités et nos originalités
culturelles.
Une question est ainsi au cœur de cette action pédagogique pilote
« quelle est la place du divin et des divinités dans l’art ?quelle est la place du divin et des divinités dans l’art ?quelle est la place du divin et des divinités dans l’art ?quelle est la place du divin et des divinités dans l’art ? ». Poser cette
question invite nécessairement à s’interroger sur la place du divin et
des divinités dans les mentalités des hommes.
Ce sont ces questions particulièrement stimulantes que nous vous
invitons à explorer avec vos élèves. Elles vous conduiront à la rencontre
des peuples ; elles vous feront peut-être (re)découvrir le patrimoine de
l’humanité.
Bien sûr, cette action pédagogique doit, comme on l’imagine,
s’articuler avec la mise en œuvre des programmes en vigueur dans de
nombreuses disciplines.
Les équipes à l’école primaire, au collège et au lycée (équipes
pluridisciplinaires dans le second degré) engagées dans cette APP
Monde participeront à la réalisation d’un livre intitulé :
Les lieux et les images du sacré dans le MondeLes lieux et les images du sacré dans le MondeLes lieux et les images du sacré dans le MondeLes lieux et les images du sacré dans le Monde----AEFEAEFEAEFEAEFE
Cet ouvrage sera diffusé auprès des établissements ayant participé à
l’APP Monde.
Afin de confectionner ce livre, dont la publication est prévue pour juin
2014, chaque équipe participante adressera au Service pédagogique à
l’intention de Michel HERON, IA-IPR d’histoire-géographie, et/ ou de
Myriam GRAFTO, IEN, au plus tard avant la fin du mois de février 2014,
un ensemble d’images photographiques (six au maximum) relative à un
lieu, une sculpture, une image…
Afin d’encourager les correspondances, les photographies pourront
concerner plusieurs lieux, plusieurs sculptures et plusieurs images.
Dans ce cas-là, le nombre total de photographies pourra atteindre une
douzaine au maximum.
Exemples :
1. Les lieux du Bouddhisme dans le monde (Inde, Chine, Japon, Corée
du Sud…)
2. Comment les artistes italiens entre le XIVe et le XVIe représentent
l’invisible à travers le thème de l’Annonciation ?
Les photographies seront obligatoirement accompagnées d’un appareil
textuel visant à situer, à contextualiser, à présenter, à lire et à
comprendre.
Cet appareil pourra être enrichi de cartes par exemple mais aussi de
travaux d’élèves que les équipes jugeront pertinents de faire parvenir
au Service pédagogique.
Les catacombes de Rome
© Creative Commons
Grâce à vousGrâce à vousGrâce à vousGrâce à vous, grâce à vos élèves surtout nous allons tous participer, grâce à vos élèves surtout nous allons tous participer, grâce à vos élèves surtout nous allons tous participer, grâce à vos élèves surtout nous allons tous participer à cette à cette à cette à cette magnifique aventure qui consiste magnifique aventure qui consiste magnifique aventure qui consiste magnifique aventure qui consiste
à raconter à travers l’histoire des lieux et des faits religieux, l’histoire des hommes.à raconter à travers l’histoire des lieux et des faits religieux, l’histoire des hommes.à raconter à travers l’histoire des lieux et des faits religieux, l’histoire des hommes.à raconter à travers l’histoire des lieux et des faits religieux, l’histoire des hommes.
APP Monde - AEFE
Osons L’OOsons L’OOsons L’OOsons L’Opéra péra péra péra
AEFE 2013/2014
Service Pédagogique
Contact : [email protected]
« Le propre « Le propre « Le propre « Le propre de cet art est de tenir les esprits, les yeux et les oreilles dans unde cet art est de tenir les esprits, les yeux et les oreilles dans unde cet art est de tenir les esprits, les yeux et les oreilles dans unde cet art est de tenir les esprits, les yeux et les oreilles dans un
égal enchantement. » La Bruyèreégal enchantement. » La Bruyèreégal enchantement. » La Bruyèreégal enchantement. » La Bruyère
L’APP Monde OpéraL’APP Monde OpéraL’APP Monde OpéraL’APP Monde Opéra
Art total, l’opéra réunit musique, chant, théâtre, arts
plastiques, et parfois danse. Œuvre par excellence, on peut
regretter qu’il reste intimidant pour un bon nombre d’élèves
qui n’en possèdent pas toujours les codes ou qui ne le
fréquentent que très rarement.
Notre réseau, avec ses 130 pays, propose un certain nombre
d’opéras reconnus pour leur programmation, leur histoire,
leur architecture qui s’avèrent stimulants pour une
APP Monde : Buenos-Aires, New-York, Prague, Londres,
Milan, Sydney, Vienne, Mexico, Moscou, Pékin, Shanghai,
Bali, etc.
Interroger les représentations de nos élèves, leur faire
connaître le monde de l’opéra par des approches variées et
contextuelles apparaissent alors fructueuses
pour oser l’opéra.
Les modalitésLes modalitésLes modalitésLes modalités
L’établissement participant dépose
un dossier comportant :
- la description du projet pédagogique
et la composition de l’équipe
(enseignants de
différentes disciplines – classes
concernées) ;
- l’établissement référent et le
partenaire artistique ;
- les productions envisagées (création
de décors et de costumes, travaux
d’écriture, photographies, maquettes,
enregistrements, vidéo, spectacles,
études de personnages de l’opéra,
d’une thématique…) ;
- les démarches pédagogiques ;
- un festival Opéra AEFE
L’opéra de Pékin © Creative Commons
Osons l’Opéra, Athènes, 2013 Osons l’Opéra, Stockholm, 2013 Osons l’Opéra, Shanghai, 2013
Histoire des ArtsHistoire des ArtsHistoire des ArtsHistoire des Arts
Une APP Monde « Histoire des Arts » est une ouverture à l’extrême
diversité des cultures et des peuples. Le but est de mettre en réseau
des arts dans leur singularité et montrer leur convergence vers l’universel.
La découverte de ces formes artistiques par les élèves, l’initiation aux formes et
aux figures, mais aussi aux territoires et aux histoires qui ont vu leur naissance
et leur apparition contribuent à développer la sensibilité artistique et à enrichir
la culture humaniste.
APP MondeAPP MondeAPP MondeAPP Monde
ActionActionActionAction : une dynamique qui mobilise
enseignants et élèves autour d’un projet,
une démarche qui aboutit à des
productions d’élèves et à leur
valorisation.
PédagogiquePédagogiquePédagogiquePédagogique : une approche différente
des connaissances et des compétences à
développer chez les élèves, une mise en
œuvre des programmes dans une perspective
interdisciplinaire ou transdisciplinaire.
PilotePilotePilotePilote : une réflexion nouvelle qui a vocation
à être transposée et mutualisée, une mise
en œuvre innovante voire
expérimentale d’un projet qui stimule les
équipes et engage l’établissement dans
une démarche de mutualisation et de progrès.
MondeMondeMondeMonde : une mise en réseau des
établissements du Monde AEFE pour explorer et
comprendre nos singularités et nos
originalités culturelles.
Les ressources et aides proposées :Les ressources et aides proposées :Les ressources et aides proposées :Les ressources et aides proposées :
- une liste de diffusion pour mettre en
contact les établissements participants ;
- une foire aux questions et une aide en
ligne ;
- une sitographie et une bibliographie mises
à disposition.
Osons l’Opéra, Mexico, 2013
Osons l’Opéra, Bucarest, 2013
L’opéra de Sidney © Creative Commons
L'opération « Tous Chercheurs » consiste à monter des miniminiminimini----projets de recherche projets de recherche projets de recherche projets de recherche menés par des élèves volontaires dans les lycées, travaillant avec des chercheurs travaillant avec des chercheurs travaillant avec des chercheurs travaillant avec des chercheurs sur 3 à 5 mois, et débouchant sur la construction d'un blog par projet, et la présentation en public de leurs travaux de recherche. Il s’agit d’élaborélaborélaborélaborerererer de protocoles expérimentade protocoles expérimentade protocoles expérimentade protocoles expérimentaux ux ux ux à travers lesquels les élèves sont amenés à s’interroger de manière critique sur la validation de leurs hypothèsesvalidation de leurs hypothèsesvalidation de leurs hypothèsesvalidation de leurs hypothèses. Une collaboration entre professeurs de matières différentes est fortement conseillée, il est possible de mener des projets en partenariat avec un autre lycée, en France ou à l'étranger. L’objectif est ici d’encourager les vocations scientifiques et de montrer la science telle qu’elle se construitmontrer la science telle qu’elle se construitmontrer la science telle qu’elle se construitmontrer la science telle qu’elle se construit, bien au-delà des représentations figées des manuels scolaires.
APP Monde - AEFE
Tous chercheursTous chercheursTous chercheursTous chercheurs
AEFE 2013/2014 Service Pédagogique
Contact : [email protected]
DDDDécouvertes,écouvertes,écouvertes,écouvertes, expériences et esprit critique en lycée et collège expériences et esprit critique en lycée et collège expériences et esprit critique en lycée et collège expériences et esprit critique en lycée et collège
Accompagnement fourni par l’association Tous Accompagnement fourni par l’association Tous Accompagnement fourni par l’association Tous Accompagnement fourni par l’association Tous Chercheurs et le Service PChercheurs et le Service PChercheurs et le Service PChercheurs et le Service Péééédagogique de l’AEFE dagogique de l’AEFE dagogique de l’AEFE dagogique de l’AEFE
• CCCContacts de chercheursontacts de chercheursontacts de chercheursontacts de chercheurs pour aider les élèves à choisir un sujet et les guider si nécessaire. Le professeur sert d’accompagnateur, il n’a pas besoin d’être spécialiste.
• JJJJumelageumelageumelageumelage avec une classe travaillant sur un thème proche, ce qui justifiera la communication par les TICE,
• DDDDialialialialogue entre encadrantsogue entre encadrantsogue entre encadrantsogue entre encadrants par la mise en place
d’un espace collaboratif,
• Possibilité de stage dédié stage dédié stage dédié stage dédié dans le cadre du PRF,
• Valorisation des productions sur le site de l’AEFE.
L'association Tous Chercheurs développe des projets expérimentaux en classe avec l'aide des enseignants, pour aiguiser l'esprit critique et l'autonomie des élèves, ainsi que le travail
d'équipe dans toutes les disciplines.
Les modalitésLes modalitésLes modalitésLes modalités L’établissement participant dépose en ligne un dossier comportant :
• la composition de l’équipe : enseignants de différentes disciplines et classes concernées.
• Des propositions de sujets (si possible sous forme de questions), avec à chaque fois les pistes d’exploration envisagées et 2 ou 3 expériences à réaliser.
© AEFE
© AEFE
Critères Critères Critères Critères
• Valoriser la démarche scientifique.
• Utiliser un blog (et éventuellement visioconférence et réseaux sociaux) pour communiquer les résultats.
• Contacts avec un/des chercheurs et partenariats avec des associations ou Instituts de recherche.
• Organisation d’une cérémonie de
présentation finale des résultats (séminaire, congrès, conférence).
• Quasi-parité fille-garçon afin d’encourager les vocations scientifiques féminines.
• Des actions annexes de sensibilisation aux sciences et à la recherche peuvent être menées: conférences, visites ou stages en labo.
APP MondeAPP MondeAPP MondeAPP Monde
ActionActionActionAction : une dynamique qui mobilise enseignants et élèves autour d’un projet,
une démarche qui aboutit à des productions d’élèves et à leur
valorisation.
PédagogiquePédagogiquePédagogiquePédagogique : une approche différente des connaissances et des compétences à développer chez les élèves, une mise en
œuvre des programmes dans une perspective interdisciplinaire ou transdisciplinaire.
PilotePilotePilotePilote : une réflexion nouvelle qui a vocation à être transposée et mutualisée, une mise
en œuvre innovante voire expérimentale d’un projet qui stimule les équipes et engage l’établissement dans
une démarche de mutualisation et de progrès.
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et comprendre nos singularités et nos
originalités culturelles.
Exemples de sujetsExemples de sujetsExemples de sujetsExemples de sujets
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• PeutPeutPeutPeut----on mesurer qon mesurer qon mesurer qon mesurer quantitativement le uantitativement le uantitativement le uantitativement le bonheur ? bonheur ? bonheur ? bonheur ? Approche et propositions de Joseph Stiglitz, Prix Nobel. (SES + Histoire-
Géographie + Philosophie + Lettres)
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