Præsentation af Rasmus Blok 1 af 31
Undervisningen i netværketE-læring, E-struktion og E-tiviteter
- Sammenhængen mellem teoretisk, pædagogisk og organisatorisk viden indenfor e-læringen – med introduktion til Gilly Salmons 5-trinsmodel
Rasmus BlokE-læringskonsulent
E-LæringsSamarbejdet Aalborg Universitet (ELSA)E-mail: [email protected]
Præsentation af Rasmus Blok 2 af 31
Hvad jeg vil tale om
1: E-læring – teoretisk tilgang• Sammenkoblingen af teknologi og undervisning• Nuværende forståelse af læring, viden & undervisning• Hvorfor så e-læring?
2: E-struktion – pædagogisk tilgang• Undervisningens ændrede form• Pædagogisk model for e-læringen (G. Salmons 5-trinsmodel)• Deltager og undervisers behov i arbejdet med e-læringen
3: E-tiviteter – praktisk tilgang• Hvordan arbejder man konkret med e-læring?• Hvad er e-tiviteter? - Eksempler• Underviser og studerendes ændrede roller• Anbefalinger
Præsentation af Rasmus Blok 3 af 31
Kobling af teknologi og undervisning• Udviklingen i IKT har medført en udvikling af læringsmiljøerne
• nye vilkår forskellig fra ordinær undervisning ansigt-til-ansigt• nye rammer forskellig fra klasselokalet, foredragssalen, auditoriet mv.
• Udviklingen i lærings- og undervisningsbegreberne har medført en udvikling af læringsmiljøerne
• læring forstås ikke længere som en lineærproces – akkumulation af information• fra kvalifikationer til kompetencer – lære at lære
• Udviklingen indenfor IKT og lærings- og undervisningsbegreberne muliggør en attraktiv praktisk og didaktisk kombination og et alternativ til den ordinære undervisning = E-læringen!
Præsentation af Rasmus Blok 4 af 31
Teknologi vs Undervisning?
Spørgsmål: Hvad er den afgørende komponent i dine bedste lærings- og undervisningsoplevelser?
Svar: Computeren? Underviseren? Fagstoffet?
E-læring bør derfor tage udgangspunkt i de komplekse forhold vedr. læring og undervisning, for bedst at kunne kombinere teknologi og undervisning!
E-læring = deltagere + teknologi + fagstof + underviser
Præsentation af Rasmus Blok 5 af 31
Teknologi + Undervisning!
Teknologi og fagstof kan ikke stå alene• Læring opstår ikke af sig selv!• Undervisning kan ikke gøres til en automatisk, lineær proces
Menneskelig involvering garanterer succesrig læring!
Præsentation af Rasmus Blok 6 af 31
Nuværende forståelse- af læring, viden & undervisning
Mennesker øger deres viden gennem:• erfarings-læring• personaliseret læring• praksis-fælleskaber• action-læring• problembaseret læring
Bevæggrunde for forandring:• konventionelle metoder er for langsomme• traditionel undervisning er ufokuseret og ikke konkurrencedygtig• de eksperimentelle og sociale elementer af læring tilskrives større betydning• stigende antal lærende med stigende diversitet
Præsentation af Rasmus Blok 7 af 31
Ændring via intention
Ændring via udvidelse
Konkret erfaring
Aktivt eksperimenteren
Refleksiv observation
Abstrakt begrebsliggørelse
Begribelse via forståelse
Akkomodativ læringsform
Divergent læringsform
Konvergent læringsform
Assimilativ læringsform
Begribelse via oplevelse
Læringscirkel (D. Kolb)Vi lærer gennem en evig cyklus af:
• aktiv eksperimenteren• konkret erfaring• refleksiv observation• abstrakt begrebliggørelse• aktiv eksperimenteren• …osv.
Evigt afhængighedsforhold• eksperimentet skaber erfaring• erfaringen skaber refleksion• refleksionen skaber begrebsliggørelse• begrebsliggørelsen nødvendiggør eksperimentet• … osv.
Præsentation af Rasmus Blok 8 af 31
Refleksionisten Teoretikeren
Læringsstile (Honey & Mumford)Vi har ikke faste læringsformer
• men varierende læringsstile• disse påtager vi os efter:
• behov• vane• situation• … mv.
Læringsstile• Refleksionisten• Aktivisten• Pragmatikeren• Teoretikeren
Aktivisten Pragmatikeren
Præsentation af Rasmus Blok 9 af 31
Hvorfor e-læring?
E-læring er en attraktivt læringsform hvor:• vores nyeste viden om læring og undervisning kan udnyttes• vi kan tilpasse læringen særlige behov og krav• skabe bro mellem social-livets forskellige miljøer
Som didaktisk alternativ kan e-læringen være med til at:• sætte flere læringsformer i spil i undervisningen• skabe differentiering mellem læringsstile• ændre fokus fra kvalifikationer til kompetencer• øge skriftlighed, refleksion og undervisningsdifferentiering
Som praktisk alternativ kan e-læringen være med til at:• binde læringsmiljø sammen med øvrige miljøer (hjem, arbejde mv.)• udvikle særligt tilrettelagte og vedkommende undervisningstilbud • skabe hurtige, lettilgængelige og konkurrencedygtige læringsudbud
Præsentation af Rasmus Blok 10 af 31
Culture & MediaDanskEngelskEngelsk Sprog og Internationale StudierErhvervssprog og International ErhvervskommunikationFilosofi, Videnskabsteori, Komparativ filosofiHumanistisk InformatikInformationsteknologi, Multimedier (cand.it.)International and Intercultural CommunicationIt og læring, organisatorisk omstilling (cand.it.)Kultur, Kommunikation og GlobaliseringLæring og PædagogikMusikMusikterapiPsykologiSpanskSpansk Sprog og Internationale StudierSprog og International VirksomhedskommunikationTurismeTysk
E-struktion
E-læring ændrer undervisningens form• Kobling af teknologi og undervisning
• Undervisningen baseres på ny teknologi• Tids- og sted-uafhængighed• Skift i kommunikationsform
• Inddragelse af ny viden (læringsformer & læringsstile)• Differentierede lærings- og undervisningsformer• Øget fokus på kompetencer – lære at lære• konstruktivistisk og refleksiv tilgang
• Brobygningen til andre miljøer• Undervisningen blandes med fritid/arbejde• Hurtig og ”just-in-time” undervisning• Personaliseret og fokuseret læring
E-læringens undervisning = E-moderation (Salmon) ~ E-struktion (Blok)
Præsentation af Rasmus Blok 11 af 31
Pædagogisk model for e-læringen
Gilly Salmons 5-trins model
• 5 niveauer for udviklingen i e-læringsforløbet• 5 niveauer i e-struktionen• 5 niveauer i læringen• 5 niveauer i aktiviteterne
Præsentation af Rasmus Blok 12 af 31
Modellens niveauer
1. niveau: Adgang og motivation• Individuel adgang og vilje til at benytte softwaren er essentielle forudsætninger
2. niveau: Online socialisering• Etablering af online identitet og interaktion med andre er af stor betydning
3. niveau: Informationsudveksling• Udveksling af relevant information bliver nu vigtige fokuspunkter
4. niveau: Vidensopbygning• Gruppe-diskussioner og kollaborativ interaktion tager fart og får eget moment
5. niveau: Udvikling• Øget refleksion over form og indhold tager form• Søgen efter muligheder til at opnå personlige mål bliver ofte endepunktet
Præsentation af Rasmus Blok 13 af 31
Niveau 1: Adgang og motivationNem og hurtig adgang er en primær faktor
• Informativ og teknisk viden, samt support• Personlig information og hjælp • Overvindelse at starte op på et nyt system
Motivationen for at deltage er grundlæggende• Stærk motivation og god opmuntring • Byde velkommen og tilbyde hjælp• Præcisering af faglige og tekniske forventninger
Illustration• Lou oplever frustration med at logge på• Underviseren påtager sig rollen som hjælper (engel) og byder velkommen• De øvrige deltager venter på Lou
Præsentation af Rasmus Blok 14 af 31
Niveau 2: Online socialisering
Tilvænning til det online lærings-miljø • Opbygning af et socialt online miljø• Potentiel fremmedgørelse skal imødekommes
Identifikation med andre sikrer samhørighed• Deltagere vil lede efter samhørighed • Klare anvisninger i forhold krav og regler
Brobygning skaber gruppefølelse• Deltagerne bibringer personalitet og viden• Underviseren må opmuntre de tilbageholdne
Illustration• Lou medbringer egen bagage på tillidsrejsen• Underviseren bygger broer mellem deltagerne
Præsentation af Rasmus Blok 15 af 31
Niveau 3: Informationsudveksling
Værdsættelse af online information• Stor mængde ressourcer • Velordnede læringsmiljøer opleves positivt
To former for interaktion tager form• Øget informationsudveksling• Øget interaktion deltagerne imellem
Deltagerne reagerer på informationsmængden• Forstoppelse eller lystigt jongleren• Opfordring til tolerance
Illustration• Lou begynder at kende det online miljø• Lou udveksler lidt med andre• Veden udenfor også spiller ind
Præsentation af Rasmus Blok 16 af 31
Niveau 4: Vidensopbygning
Aktiv og engageret form for læring • Samarbejde – frem mod fælles mål• Udveksling af synspunkter og debat• Opbygning af viden gennem respons
Deltagerne forfatter information• Konstruktion af viden og udveksling med andre
Underviseren må facilitere interaktionen• Sammenfatning, fletning, opsummering
Illustration• Lou og hans gruppe opbygger viden• Lou’s gruppe styrer selv gruppens dynamik• Underviseren holder grupperne på rette spor
Præsentation af Rasmus Blok 17 af 31
Niveau 5: Udvikling
Udvikling af ansvarlighed for egen læring• Egen handling mht. læringssituationen• Vidensopbygning ud over læringsmiljøet
Kritisk tænkning, refleksion og analyse• Kritiske tænkning bringens i højsædet • Refleksive processer blomstrer• Humor og emotionelle aspekter toner frem• Grundlaget for e-læringen bringes i fokus
Illustration• Lou er sikker i sin færden og i sit studium• Lou er klar til nye udfordringer på egen hånd• Videre mod egne mål
Præsentation af Rasmus Blok 18 af 31
Deltager og undervisers behov
1. niveau: Adgang og motivationDeltager: Opsætning og adgang til systemetUnderviser: Byde velkommen og opmuntre
2. niveau: Online socialiseringDeltager: Sende og modtage meddelelserUnderviser: Familiarisering og brobygning mellem deltagere
3. niveau: InformationsudvekslingDeltager: Søgning og personalisering af softwareUnderviser: Facilitering og supporting mht. materialer og opgaver
4. niveau: VidensopbygningDeltager: Brug af konferencerneUnderviser: Understøttelse af processerne i konferencerne
5: niveau: UdviklingDeltager: Opnå faglige forbindelser udenfor læringsmiljøetUnderviser: Support og respons – individuelt og gruppebaseret
Præsentation af Rasmus Blok 19 af 31
Gilly Salmons 5-trins model
Generelt• Viser generel udviklingen i et e-læringsforløb • De enkelte trin kan variere i tidsrum og længde
Skabelon• Ideel skabelon for et e-læringsforløb• Sikrer stor deltagelse og tilfredshed• Fokuserer på lærende interaktion
Interaktivitet• Stiger frem mod niveau 4• Daler lidt på niveau 5
Præsentation af Rasmus Blok 20 af 31
E-tiviteter
Hvordan arbejder man konkret med E-læring?
E-læring og e-struktion kræver opgaver, der:• konstant holder fokus• skaber korte opnåelige del-mål• vender trusler til udfordringer• stifter samarbejde mellem deltagerne• visualiserer gruppens succes• hjælper gruppen med at opnå sine mål• tilvejebringer læring og refleksion• tilknytter flere læringsstile og –former
E-læringens opgaver = E-tivities (Salmon) ~ E-tiviteter (Blok)
Præsentation af Rasmus Blok 21 af 31
Hvad er e-tiviteter?
En e-tivitet er:• En skriftlig e-lærings-opgave• Motiverende, engagerende og formålsfuld• Baseret på interaktion deltagerne imellem eller sammen med en e-struktør• Asynkron - uafhængig af tid og sted• Kort, klar og let at gå til• Målrettet et bestemt niveau på 5-trins modellen
En e-tivitet indeholder:• En gnist• En online aktivitet• Et interaktivt element• En tidshorisont• En feedback-mekanisme• Al nødvendig information
Præsentation af Rasmus Blok 22 af 31
E-tivitetsproces
Ideen bag e-tiviteten er, at skabe en lærende kædereaktion!
E-struktør
Fagstof Deltager
Opsamling
Besvarelse
Viden Respons/BesvarelserMed-deltagere
Tid
Præsentation af Rasmus Blok 23 af 31
Eksempler
Kursusforløb - MIT
Præsentation af Rasmus Blok 24 af 31
Eksempler
E-tiviteter
Præsentation af Rasmus Blok 25 af 31
Rolle- og kompetencefordelingE-struktør
Roller: Lærer (indholds-ansvarlig), planlægger, designer, facilitator, guide, moderator, teknisk hjælper, sparringspartner, vejleder, censor
Kompetencer: Indholds-ekspertice, IT-teknisk kunnen, gode kommunikationsevner, forståelse for online læreprocesser, personlig karakter og online identitet
Handlinger: • Respons• Udfordring• Perspektivering• Katalysator• Motivering• Monitorering• Support• Holde læringen på sporet• Tilstedeværelse
Byde velkommen, motivere, hjælpe
Bygge broer, skabe forbindelser
Støtte og supportere
Facilitere
Mentor (aktivere)
E-stru
ktion
- Trin
1-5
Præsentation af Rasmus Blok 26 af 31
Funktioner og aspekterE-struktør funktioner
• Teknisk kontrol og support• Vejledning og vedligeholdelse• Motivation og brobygning
E-struktør aspekter• Tid• Følelser• Formidling
Præsentation af Rasmus Blok 27 af 31
Rolle- og kompetencefordelingDeltager
Roller: Studerende/elev, gruppemedlem, sparringspartner, informationsudveksler, læringstype (aktivist, pragmatiker, teoretiker el. reflektor)
Kompetencer: Online arbejdsmetoder, arbejdsformer og læringsformer, erfaring med CMC/IT-teknologi, skriftlige kommunikationsevner
Handlinger:• Besvare opgaver• Respondere• Reflektere• Samarbejde• Interagere og kommunikere• Dele viden• Hjælpe og støtte• Tage ansvar
Sætte system op
Sende og læse meddelelser
Søge og dele
Samarbejde
E-tivite
ter
- Trin
1-5
Refleksion
Præsentation af Rasmus Blok 28 af 31
Anbefalinger10 væsentlige punkter
1. Gør det let for de studerende at dele ideer2. Sørg for regelmæssige og fastlagte afleveringsfrister for de studerende 3. Understøt sund gruppedynamik4. Tilskynd feedback til og imellem de studerende5. Bevar og arkiver al materiale systematisk 6. Udpeg igangsættere af diskussioner og evt. opponenter7. Beløn studerendes bidrag og engagement8. Hold diskussionsemnerne smalle9. Opbyg en klar konferencestruktur10. Støt klar og uformel formidling og kommunikation
Præsentation af Rasmus Blok 29 af 31
Opsamlende
E-læring ændrer former og praksiser for underviser, deltager og uddannelsesinstitution!
MEN
• En god lærer er altid en god lærer – uanset medium!
• God undervisning er altid human– aldrig automatisk!
• Stærkt undervisningsmateriale er altid klart– aldrig overlæsset og ufokuseret!
Præsentation af Rasmus Blok 30 af 31
Tak
- for din opmærksomhed!
Rasmus BlokE-læringskonsulentE-LæringsSamarbejdet Aalborg Universitet (ELSA)E-mail: [email protected]: www.rasmusblok.dk
BogUndervisning i netværket- e-læring, e-struktion og e-tiviteter