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L’étayageetlesinterventionscibléesUnsoutienaccrupourlesélèvesquisontauteursou
victimesdeviolenceoud’intimidation
ConférencièreCatherineClouston,M.Aetdoctoranteenpsychologie
Réseaupourlapromotionderelationssainesetl’éliminationdelaviolence(PREVNet)pourledossierClimatscolaire,violence etintimidation,ministèredel’Éducationetdel’Enseignementsupérieur(MEES)– 2017-2018
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Objectifsdelaprésentation
1. Comprendre et explorer des façons d’étayer lescompétences personnelles et relationnelles chez les élèvesqui sont auteurs, victimes ou témoins selon leurs besoins.
2. Se familiariser avec une démarche d’intervention pour lessituations de violence et d’intimidation.
L’étayageetlesinterventionsciblées
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Plandelaprésentation
• Bref retour sur les trois principes de base (PREVNet)• Définition de l’étayage• Démarche d’intervention• Compétences personnelles et relationnelles
• pour tous les élèves• pour les auteurs, victimes et témoins
• Conclusion
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1. « Laviolenceetl’intimidationsontdesproblèmesrelationnelsquinécessitentdessolutionsrelationnelles »
2. 3.
TroisprincipesPREVNet
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L’étayagec’est…
« L’ensemble des interactions d’assistance de l’adultepermettant à l’enfant d’apprendre à organiser sesconduites afin de pouvoir résoudre seul un problèmequ’il ne savait pas résoudre au départ. »
Bruner, J.S. (1983)
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Étape1:RECUEILLIR LES INFORMATIONS ET ASSURER LA SÉCURITÉ
Étape2:ÉVALUER LA GRAVITÉ ET LE RISQUE
Étape4:ASSURER LE SUIVI AUPRÈS DES PERSONNES CONCERNÉES DANS LE RESPECT DE LACONFIDENTIALITÉ
Étape5:CONSIGNER ET TRANSMETTRE LES INFORMATIONS
Étape3:INTERVENIR EN FONCTION DE L’ÉVALUATION – ÉTAYAGE,ARCHITECTURESOCIALE
*Onsaitquelesignalementestfondé,qu’ils’agitdeviolence,d’intimidationouencored’unerécidive
Étapesdel’intervention*
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• Régulationdesémotionsetdescomportements• Résolutionpositivedesproblèmes• Empathie• Affirmationpositivedesoi• Valorisationdeladifférenceetdeladiversité• Respectdesdroitsetdesresponsabilités• Utilisationpositivedesonpouvoir• Engagementmoral(respect– réciprocité)• Sentimentd’équitéetdejustice
NiveaudebaseTouslesélèves
Compétencesàétayercheztouslesélèves
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• Reconnaître les manifestations de violence etd’intimidation• Distinction des termes
• conflit vs violence?
• Le rôle des élèves lorsqu’ils sont témoins
Niveau1Touslesélèves
Compétencesàétayercheztouslesélèves –Concernantlaviolenceetl’intimidation
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L’importanced’enseignerlescompétences
La puissance de l’enseignement• Si un enfant ne sait pas lire, nous lui… enseignons
• Si un enfant ne sait pas nager, nous lui… enseignons
• Si un enfant ne sait pas multiplier, nous lui… enseignons
• Si un enfant ne sait pas se comporter, • nous lui… enseignons? ... le punissons?
JohnHerner(1998)
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• Avoirunbonlienaveclesélèves;• Subdiviserlestâchesd’apprentissagesocialenpetitesétapes;• Donnerauxélèvesdesoccasions des’exercer;• Donnerdesrenforcements auxélèves;• Fairedesrétroactions fréquentes;• Surveilleretassurerlesuivi.
L’apprentissagederelationspositivessefaittoutaulongdelavie!
Commentétayerlescompétences
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Quoi?Pourquoi?Comment? Modelage
PratiqueguidéePratiquecoopérativePratiqueautonomeRégulationCélébration
Quand?
Étayageparl’enseignementexplicite
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Créerdesoccasionsd’étayage
• Créer intentionnellement des occasions à Observations;• Repérer rapidement les élèves aux prises avec desdifficultés;• Déterminer les compétences relationnelles qui peuvent êtreenseignées;• Cibler les forces et les faiblesses et adapter l’aide offerte;• Impliquer intentionnellement les parents.
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Étayageauprèsdel’élèvequiestauteur
Niveau2Interventionciblée
Niveau3Interventiondirigée
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Rôle de la personne responsable de l’intervention
Questions/gravité Gravité faible Gravité modérée Gravité élevée
Àquellefréquence? Rarement impliqué Impliquéàl’occasion Souventimpliqué
Depuisquand?(persistance)
Ayantdébutérécemment Présent depuisplusieurssemaines
Persistedepuisplusieursmois
Dans combiend’endroits?(constance)
Dansunseulendroit Dansplusd’unendroitDansdifférents contextes
(ex.:cour,casier,corridor,classe,transport,réseauxsociaux,maison)
Quelssontlesimpacts?(intensitéetdangerosité)
Impactmineurpoursoioupourlesautres
Entraîne uneperturbationpourlejeuneoudansson
entourage
Entraîneuneperturbationgravepourlejeuneoudans
sonentourage
Quelleestl’interventionapproprié?
Universelleauprèsdetouslesélèvesdel’école
Interventioncibléeetrapideavecsoutienindividuel
Interventionintensiveaccompagnéedesservices
d’aide(del’école,delacommissionscolaireetdela
communauté)
Adaptéde:Tremblay,R.etRoyer,É.(1992),L’identificationdesélèvesquiprésententdestroublesducomportementetl’évaluationdeleursbesoins,Ministèredel’ÉducationetPepler,D.etCraig,W.(2014),Préventiondel’intimidationetinterventionenmilieuscolaire.- Équipedudossierclimatscolaire,violenceetintimidation,ministèredel’Éducationetdel’Enseignementsupérieur(2017).
Évaluerlagravitéenvued’uneinterventionadaptéeetgraduée
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• La légalité de l’acte• La sécurité des autres• L’intention du geste posé (pouvoir, gain, vengeance, plaisir, etc.)• Les caractéristiques des élèves impliqués (âge, degré scolaire, maturité, forces etvulnérabilités, diagnostic, médication, histoire familiale-sociale-scolaire-légale, besoins)
• Le rapport de force• La capacité de la personne qui subit l’agression à se défendre• Les circonstances• L’attitude adoptée par l’élève auteur après le geste et le risque de récidive• La collaboration des parents
Autresélémentsàconsidérer
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Lesélèvesquirecourentàlaviolencepeuventavoirbesoindedévelopper:
• Leurshabiletéssociales• Leurcapacitéàrésoudrelesproblèmessociaux• Leurautocontrôle(émotionneletcomportemental)• Leurcapacitéd’éprouverdel’empathieetdecomprendrelepointdevuedel’autre• Leurcompréhensionmorale• Leurcapacitéàdistinguertaquinerieamusanteettaquinerieblessante• Leurrésistanceàlapressiondespairs• Leurcapacitéd’exercerunleadershippositif• Leurcapacitéàvaloriserlesdifférences• Leurengagementscolaire
Soutenirl’élèvequiestauteurenfonctiondesesbesoinsindividuels
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Lesenfantsapprennentenfaisantdeserreurs.Prenezactedeleurserreursetoffrez-leurdesoccasions
d’apprentissage.Enseignementautochtone
Enquoimoninterventionva-t-ellefairegrandirl’élève?NancyGaudreau,27janvier2016
Conférence:Motiverlesélèvesàbiensecomporter
Interventionséducativespourl’élèvequiestauteur
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• Est-ce que l’intervention amène l’élève à développer descompétences qui lui permettront d’adopter les comportementsattendus?• Est-ce qu’elle amène l’élève à maintenir de manière autonome lescomportements attendus?• Est-ce qu’elle contribue à son développement tout en préservant lelien d’attachement?
*Documentdetravaildéveloppéparlecomitésurlesrèglesdeconduite(2013),adaptéduCadrederéférencemesurescontraignantes,CSPI,2008
Portéeéducativedel’intervention*
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Encourager l’empathie Réparer larelation Utiliserpositivementsonpouvoir
• L’élève interrogeunadultequiavécudel’intimidationetrapporteles
répercussionsquecelaaeusurlui
• L’élève répareet/ourétablitlesbiensetles
effetspersonnelsendommagéssuiteàsoncomportement
• L’élèvefaitcinqgestesdebienveillanceetdécritcequ’ilaressentiaprèschacundecesactes
Exemplesd’interventionséducativespourl’élèvequiestauteur
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• Organiserdesrencontresdesuivisurunebaserégulière(Ex:2-1-1)• Auxrencontres,poserlesquestionssuivantes :• Commentçavadepuisnotredernièrerencontre?• Est-cequed’autresévénementsonteulieu?• Commentas-turéagi?• Questionnerlesparentsouautresadultes
Suivipourmettrefinàlaviolenceouàl’intimidation
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Étayageauprèsdel’élèvequiestvictimeoutémoin
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Niveau2Interventionciblée
Niveau3Interventiondirigée
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Établirlesentimentdesécurité
• Reconnaîtrelecouragedelapersonnequidénonce;• Démontrernotreintérêt faceàsasituation;• Adopteruneattitude d’accueiletderespect;• Écoutersansjugeretmontrerdel’empathie;• Réaffirmerledroitdesesentirensécurité;• Rassureretinformerquedesactions serontprisespourmettrefinàlasituation;• Établirunplandesécuritéavecl’élève.
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Plandesécuritépersonnelàdévelopperavecl’élèvequiestvictime
• Demandez à l’élève de dire où et quand se produisent lesévénements;• Dressez des plans pour que les jeunes soient en sécurité (école,chemin de l’école, cyberespace);• Voyez comment les élèves peuvent être jumelés à des personnes quipeuvent les aider à se protéger;• Prenez desmesures contre l’isolement.
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Fairelesuivietavoirdesbonnesmodalitésdedénonciation
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Soutenirl’élèvequiestvictimeenfonctiondesesbesoinsindividuels
• Développer des habiletés d’adaptation pour faire face à une situationdifficile;• Développer des stratégies pour assurer sa sécurité;• Développer des habiletés de communication :• être ferme et confiante
• Valoriser ses forces pour rehausser sa confiance en soi;• Avoir et maintenir des relations positives.
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![Page 26: Un soutien accru pour les élèves qui sont auteurs ou victimes de … · 2019. 5. 2. · L’étayage et les interventions ciblées Un soutien accru pour les élèves qui sont auteurs](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022071107/5fe213937b048a3bc435ec7d/html5/thumbnails/26.jpg)
Enrésumé:lesélémentsclésdel’étayage
L’importanced’agircommeguide poursoutenirl’autonomiedesélèves
Accompagner lesélèvesdansl’enseignement descompétences personnellesetrelationnellespermettant
deprévenirlaviolenceetl’intimidationàl’école
S’assurerd’unedémarchestructuréeensituationdeviolenceoud’intimidationpourintervenirplusefficacement
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Enrésumé:lesélémentsclésdel’étayage
Développeretmaintenirunliensignificatifaveclesélèvesvictimes,auteursettémoins
S’assurerdelaportéeéducativedenosinterventions
Offrirunsoutienaccruauprèsdesélèvesimpliquésdanslessituationsdeviolenceoud’intimidationselonleursbesoins
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