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TATATATA如何記錄工作週誌如何記錄工作週誌如何記錄工作週誌如何記錄工作週誌
98989898學年度通識教育課程學年度通識教育課程學年度通識教育課程學年度通識教育課程TATATATA教育訓練工作坊教育訓練工作坊教育訓練工作坊教育訓練工作坊國立彰化師範大學通識中心國立彰化師範大學通識中心國立彰化師範大學通識中心國立彰化師範大學通識中心
林美純林美純林美純林美純
2009.11.192009.11.192009.11.192009.11.19
通識教育通識教育通識教育通識教育
�http://get.nccu.edu.tw/main/
�追求真理
�智慧的養分
�人生的起跑點
�好奇心的培養
�博雅教育
�自由教育
�心靈自由
�超越自我
�多元生涯發展
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教學助理教學助理教學助理教學助理學員互動程度
學員互動程度
學員互動程度
學員互動程度
高高 高高低低 低低
低低 低低
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認證的教學助理角色功能認證的教學助理角色功能認證的教學助理角色功能認證的教學助理角色功能
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教學助理教學助理教學助理教學助理
�Teaching assistant, TutorTeaching assistant, TutorTeaching assistant, TutorTeaching assistant, Tutor
�教學助理發展教學助理發展教學助理發展教學助理發展，，，，而非教學助理訓練而非教學助理訓練而非教學助理訓練而非教學助理訓練
� 從初任從初任從初任從初任、、、、經驗經驗經驗經驗、、、、到認證到認證到認證到認證
� 領導者的專業養成學程領導者的專業養成學程領導者的專業養成學程領導者的專業養成學程
� 連結教師教學與研究連結教師教學與研究連結教師教學與研究連結教師教學與研究、、、、滋養滋養滋養滋養TATATATA研究議題的探索研究議題的探索研究議題的探索研究議題的探索
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TATATATA見習活動之最見習活動之最見習活動之最見習活動之最
Kost, C. R. (2008). Innovations in
Teaching Assistant Development: An
Apprenticeship Model. Foreign Language
Annals 41 (1), 29-60.
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每週每週每週每週meetingmeetingmeetingmeeting
�Meeting 主要項目：
� TA養成準備
� 課前準備
� 備課或協助內容
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TATATATA養成準備養成準備養成準備養成準備
����課前閱讀課前閱讀課前閱讀課前閱讀TATATATA職責與角色相關文章職責與角色相關文章職責與角色相關文章職責與角色相關文章
由於第一次擔任教學助理，對於教學助理職責及角色定位尚模糊不清，透過閱讀上學期期末所舉辦之「通識課程教學助理期末經驗分享與交流工作坊─TA同樂會。」手冊，以加深對教學助理一職的瞭解。
����閱讀閱讀閱讀閱讀「「「「生涯意象與圖像生涯意象與圖像生涯意象與圖像生涯意象與圖像」」」」pptpptpptppt，，，，以瞭解以瞭解以瞭解以瞭解「「「「971971971971生涯規劃生涯規劃生涯規劃生涯規劃」」」」課課課課程教學設計理念與教學遭遇程教學設計理念與教學遭遇程教學設計理念與教學遭遇程教學設計理念與教學遭遇。。。。
該ppt主要為林美純老師於上學期期末針對TA同樂會所做的教學分享，藉此文件，TA可以瞭解授課教師的教學設計理念、上課方式、教學助力與阻力、學習者的感想和回饋，可協助TA對該堂課有更深入的認識，也降低該學期擔任教學助理時的生疏感。
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應有的工作日誌內容應有的工作日誌內容應有的工作日誌內容應有的工作日誌內容
�課前準備(課前)
�課堂協助(課中)
�課後整理(課後)
�課程活動紀錄剪影
�討論紀錄(學生作品)
紀錄你做了哪些事，做的原因或
學生的反應
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老師建議的日誌內容老師建議的日誌內容老師建議的日誌內容老師建議的日誌內容
�典範案例
�校外研習
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課前準備課前準備課前準備課前準備
����與老師咪聽與老師咪聽與老師咪聽與老師咪聽與老師討論下次上課內容、方式，或需要注意的事項及
準備的器材!����閱讀課本閱讀課本閱讀課本閱讀課本
TA閱讀課本內容，瞭解該作業之活動與議題，當學生於平台或mail給TA提出問題，能及時提供協助與回答。
����蒐集心智圖繪製與應用之相關資料蒐集心智圖繪製與應用之相關資料蒐集心智圖繪製與應用之相關資料蒐集心智圖繪製與應用之相關資料根據分析結果與瞭解學生對心智圖認識的深淺程度後，
蒐集心智圖的相關資料，以編製該週教學簡報的內容。����自製心智圖教學簡報自製心智圖教學簡報自製心智圖教學簡報自製心智圖教學簡報
構思如何引起學生興趣，帶入心智圖的介紹與教學，接著編排心智圖的教學順序，最後在加入其他人的作品，以加深學生印象。
����準備上課會用到的工具準備上課會用到的工具準備上課會用到的工具準備上課會用到的工具小組成員共同體「繪」人生願景，故TA帶六張全開黑色圖
畫紙。
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課前準備課前準備課前準備課前準備
����修改分組討論記錄表修改分組討論記錄表修改分組討論記錄表修改分組討論記錄表
依據心智圖的特性(橫向、無限延展)，修改分組討論記錄表格式，以利學生心智圖的繪製與呈現。
����觀摩觀摩觀摩觀摩「「「「個人檔案個人檔案個人檔案個人檔案」」」」製作方式製作方式製作方式製作方式
學生期末作業為「學習歷程檔案」製作，TA觀摩歷年教學檔
案，找出好的作品，提供案例協助學生認識「學習歷程檔案」
製作技巧。
����觀摩觀摩觀摩觀摩「「「「生涯教育生涯教育生涯教育生涯教育」」」」課程的討論機制課程的討論機制課程的討論機制課程的討論機制
生涯規劃該課程，運用教學平台上的幾個討論功能進行討論，TA觀摩其討論模式，瞭解並學習不同的討論情況。
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自製心智圖教學簡報自製心智圖教學簡報自製心智圖教學簡報自製心智圖教學簡報
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課堂協助課堂協助課堂協助課堂協助((((課中課中課中課中))))
� ����瞭解學生心智構圖的認識程度瞭解學生心智構圖的認識程度瞭解學生心智構圖的認識程度瞭解學生心智構圖的認識程度� 觀察學生繪製心智圖的情況，瞭解學生對心智圖是否有基本的認識和概念，思考下週如何編制心智構圖教學內容，做為TA訓練修課學生個人學前準備、學中參與討論、學後自我調整的依據。
� ���� 課堂上協助同學繪製心智圖課堂上協助同學繪製心智圖課堂上協助同學繪製心智圖課堂上協助同學繪製心智圖� TA則進入小組輔助學習者繪製心智圖，利用心智圖協助學生主題和個人心智的互動，協助修課學生改善心智思考的習慣。
� ����介紹並說明心智圖繪製原則與用途介紹並說明心智圖繪製原則與用途介紹並說明心智圖繪製原則與用途介紹並說明心智圖繪製原則與用途� 先以「筆記方式-條列式」引起學生共鳴，帶入心智圖主題，然後介紹什麼是心智圖、心智圖是用來做什麼的、運用心智圖的好處、繪製心智圖的原則，最後欣賞其他主題的應用與作品。
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課堂協助課堂協助課堂協助課堂協助((((課中課中課中課中))))
���� 協助紀錄上課情形協助紀錄上課情形協助紀錄上課情形協助紀錄上課情形
���� 紀錄學生發言次數紀錄學生發言次數紀錄學生發言次數紀錄學生發言次數
為了鼓勵學生發言，記錄學生課堂上的發言次數。
���� 協助說明期末作業協助說明期末作業協助說明期末作業協助說明期末作業
期末作業為學生個人學習歷程檔案，該檔案中包含的資料可以有很多種，ex.社團經驗、參賽作品…等，透過觀摩以上學期幾個學生的作品，提供方向。
����觀察學生反應觀察學生反應觀察學生反應觀察學生反應
本週上課主要說明期末「個人學習歷程檔案」如何製作，先是TA以自己觀點分享上學期學生檔案，然後老師再加以補充說明。從學生表情看得出來，對於該作業的製作與產出，且尚無「豐富歷程」可以呈現，頗為擔心。
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課後整理課後整理課後整理課後整理
����分析學生繪製心智圖的成品及結果分析學生繪製心智圖的成品及結果分析學生繪製心智圖的成品及結果分析學生繪製心智圖的成品及結果
瞭解並非所有學生都知道如何繪製心智圖，故安排介紹及教導心智圖繪製原則，讓學生對心智圖有更深入的認識，以利於未來課堂討論結果的呈現。
���� 確認心智圖作業補交情況確認心智圖作業補交情況確認心智圖作業補交情況確認心智圖作業補交情況
收齊作業，檢閱作業，並予以評分。
����回答學生疑問回答學生疑問回答學生疑問回答學生疑問
� 對於學習歷程檔案製作有許多疑問，針對學生的疑問，TA提供想法、及解決方法(EX.參賽經歷與作品)，以回答學生疑問。
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課程活動紀錄剪影課程活動紀錄剪影課程活動紀錄剪影課程活動紀錄剪影
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學生作品學生作品學生作品學生作品
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學生作品學生作品學生作品學生作品
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學生作品學生作品學生作品學生作品
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畫圖作品畫圖作品畫圖作品畫圖作品
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「「「「生涯規劃生涯規劃生涯規劃生涯規劃」」」」教學設計理念與檔案教學設計理念與檔案教學設計理念與檔案教學設計理念與檔案
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「「「「典範案例典範案例典範案例典範案例」」」」教學檔案建構教學檔案建構教學檔案建構教學檔案建構
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典範案例典範案例典範案例典範案例----人格特質分析人格特質分析人格特質分析人格特質分析
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典範案例典範案例典範案例典範案例----製做自我簡介短片製做自我簡介短片製做自我簡介短片製做自我簡介短片
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「「「「生涯阻隔與自我效能生涯阻隔與自我效能生涯阻隔與自我效能生涯阻隔與自我效能」」」」教學檔案教學檔案教學檔案教學檔案
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參加校外研習參加校外研習參加校外研習參加校外研習
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與授課老師咪聽的收穫與授課老師咪聽的收穫與授課老師咪聽的收穫與授課老師咪聽的收穫
�老師課程的經驗分享
�可事先準備，事先詢問疑問
�課後的檢討~自我改進、調整
�教學資源的累積與運用
[EAGLEEAGLEEAGLEEAGLE]
