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INTRODUCCIN
El presente proyecto constituye la informacin del proceso de Docencia
Administracin que se llev a cabo en la Unidad Educativa Cristbal Mendoza donde
se hace una descripcin del desarrollo de las actividades realizadas
En relacin con la pasanta y durante el desarrollo de las actividades se har una
breve descripcin de las mismas! donde constituya la sntesis del conocimiento!
habilidades y destrezas obtenidas por los alumnos a lo lar"o de nuestra formacin
docente# Con el ob$eto de estudiar las condiciones que se mane$a en el sistema
Educativo refle$ado la realidad que se vive en la actualidad dentro de las aulas#%or otra parte se dar a conocer de manera individual la e$ecucin de las
actividades realizadas por cada pasante donde contempla la planificacin de los
contendidos pro"ramticos que se dieron de acuerdo a las necesidades de los ni&os en
las aulas de clases# As como tambi'n los instrumentos de evaluacin utilizados en el
desarrollo de cada una de las planificaciones e$ecutadas con el propsito de medir el
proceso ense&anza aprendiza$e de los alumnos! y cuya finalidad es proporcionarles un
aprendiza$e si"nificativo#
Es evidente que esta pasanta ha lo"rado enriquecer! desarrollar! inte"rar y
e$ercitar competencias orientadas al e$ercicio docente en situaciones reales ubicadas
en el centro de aplicacin antes mencionado#
El presente proyecto est estructurada por captulos! para darles ms
facilidad a las personas que puedan interesarse por el mismo! al momento de ubicar la
informacin# Est compuesta por ( captulos! como se muestra a continuacin#
CA%)*U+, )- )DE.*)/)CAC)0. 1 CA2AC*E234*)CA4 DE +,4
E+EME.*,4 %A2*)C)%A.*E4- 2eferido a los datos "enerales del centroeducativo! historia! epnimo! aspectos administrativos! datos del docente!
caractersticas "enerales de curso! descripcin del aula#
CA%)*U+, ))- /U.DAME.*AC)0. *E02)CA- 5ases le"ales! bases
tericas#
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CA%)*U+, )))- C,.*E7*, %EDA808)C, U*)+)9AD,- 2eferido a las
observaciones del aula! dia"nostico de los estudiantes! contenidos a desarrollar!
m'todos y t'cnicas! crono"rama de actividades#
CA%)*U+, ):- E:A+UAC)0. 1 A.;+)4)4 DE+ %2,CE4,- Evaluacin
de los alumnos! autoevaluacion del pasante! re"istros de incidencias! evaluacin de
los recursos utilizados#
CA%)*U+, :- C,.C+U4),.E4 1 2EC,ME.DAC),.E4- Conclusiones
y recomendaciones#
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CAPITULO I
IDENTIFICACIN Y CARACTERSTICAS DE LOS ELEMENTOS
PARTICIPANTES
1. DATOS GENERALES DEL CENTRO EDUCATIVO
6#6 Ubicacin socio !o"#$ica %!& con'!('o %! in)!s'iacin*Al norte de Maracay
.ombre del %lantel- EE5# Dr# Cristbal Mendoza
Cdi"o del %lantel- .o fue suministrada la informacin
*ipo zona donde esta ubicada- Es de tipo urbana
Entidad /ederal- Maracay Estado Ara"ua
Municipio- 8irardot
# %arroquia- +as Delicias
Direccin del %lantel- Esta ubicada en la avenida principal la pedrera sector santa
Eduvi"es esta atiende un dos turnos ma&ana y tarde ! en las menciones de
preescolar y educacin bsica
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.ace en *ru$illo Estado *ru$illo el =?@=6
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enfermo! instado por bolvar ! piensa en separarse del car"o para asistir a la
convencin de ,ca&a ! como presente de M'rida ! pero %ez se opuso# De todos
modos su "rave enfermedad le impidi via$ar# /inalmente! a mediados de 6B
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+a escuela como se encuentra en la avenida principal les facilita el rpido
fluido de los alumnos a sus ho"ares adyacentes a la institucin
Cuenta con los patrulleros escolares a la hora de la salida
D!bi&i%a%!s
.o eiste mobiliario adecuado para las aulas
*ransporte escolar
.o se fomenta el traba$o en equipo
.o eisten comisiones de cultura! sociales! bolivariana! etc# Donde se fortalezcan
los valores +a planificacin educativa Lno va con las ei"encias de el nuevo pro"rama
curricular
.o se cuenta con el pro"rame %#A#E
)nadecuadas relaciones interpersonales entre la comunidad y escuela
+os salones son muy oscuros
.o se les da limpieza adecuada a las aulas
.o se desarrolla una accin de cultura para apoyar los valores
Al"unos docentes no son puntuales a la hora de entre"ar planes o estrate"ias
novedosas
+os educandos presentan serios problemas de comportamiento a nivel de toda la
institucin
.o eiste una vi"ilancia adecuada a la hora de la entrada y de la salida
ay poca participacin de parte de los representantes a la institucin
A/!na2as
Eisten aulas que no les sirven las puertas y techos y por tal razn se etravan los
materiales del aula sobre todo los fines de emana
@
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Es muy notable la inse"uridad
El ba$o rendimiento de los escolares
+os ba&os no son aptos para los escolares
+a falta de atencin de los padres y representantes hace que los escolares
muestren desinter's en las actividades que son realizadas por los docentes
1.5. As!c'os A%/inis'"a'i)os* No $,! s,/inis'"a%a &a in$o"/acin
,r"ani"rama- .o fue suministrada la informacin
%ersonalF /uncionesG- .o fue suministrada la informacin
%oltica )nstitucional- .o fue suministrada la informacin
1.6. Po&7'ica Ins'i',ciona&
:isin- .o fue suministrada la informacin
Misin- .o fue suministrada la informacin
,b$etivos- .o fue suministrada la informacin
8. Da'os %!& Ti',&a" %!& G"a%o .ombres- +eibia
Apellidos- .ieves
4eo- /emenino
Edad- HB a&os de edad
9ona Donde :ive- En el casta&o corozal
A&os de 4ervicios- 6H a&os
*itulo Acad'mico- *'cnico 4uperior
Car"o que desempe&a- maestra de preescolar
8rado-
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*urno- Ma&ana
8.1. As!c'os P!"sona&!s
+a maestra leibia es un poco reservada! es una persona de muy poco hablar! al
momento de estar en el aula usa palabras inadecuadas con los alumnos! pocas veces
es cari&osa con los escolares! la relacin que esta tiene conmi"o es un poco
distanciada de ambas partes ya que a veces me da temor diri"irme a ella siento como
si la incomodara
8.8. As!c'os "o$!siona&!s
Es una docente un poco desordenada! olvidadiza ! muchas veces no cumple
con la planificacin pedida por la administracin y cuando lo hace lle"a tarde al
momento de entre"arlo ! se ausenta por mucho tiempo del aula ! no planifica no hace
los proyectos de aprendiza$es correspondientes y muy poco motiva a los estudiantes
en las actividades realizadas en el saln de clases al i"ual que fuera de el #
-. I%!n'i$icacin %!& Pasan'!-
-.1. Da'os G!n!"a&!s-
.ombres- 2osmy Carolina
Apellidos- Chvez 2odr"uez
C#)- 6@B@>@(
4eo- /emenino
Edad-
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Me considero una persona sumamente centrada! capaz de de cumplir cualquier
meta! espero de mi lo me$or para as poder ense&ar a otros todos mis conocimientos
adquiridos! mi sue&o es compra mi casa y vivir con mis hi$os y se"uirles dando a
ellos lo me$or de mi
-.-. As!c'os P"o$!siona&!s
Con mis alumnos trato de ser unnime los respeto a cada uno de ellos como
son! los ayudo en sus actividades con sus respectivos materiales peda""icos para astener la se"uridad de que lo estoy haciendo muy bien ! tambi'n participo en las
actividades preopeadeuticas en el aula y fuera del aula tambi'n ! realizo las carteleras
del saln y aquellas que estn afuera en el pasillo correspondientes al saln por
asi"nacin
0.Ca"ac'!"7s'icas G!n!"a&!s %!& ",o
4on unos alumnos re"ulares de comportamiento un poco fuerte pero
dominables! son unos ni&os colaboradores# A la hora de el receso se mantienen $untos
como la maestra los or"aniza muy poco de ellos cumplen con todas las actividades
que se realizan dentro del saln de clases la mayora de ellos casi nunca cumplen con
la tarea en realidad se puede decir que son un "rupo de ba$o rendimiento ya que estos
no dominan las matemtica en cuanto a las dems reas de aprendiza$e pocos se
defienden en las mismas y solo las realizan aquellos con la ayuda de la maestra o de
la pasante# *ambi'n se puede decir que son ni&os de distintas actitudes! no les "usta
compartir a nivel de todo el saln solo lo hacen con el "rupo ya constituido por > o H
alumnos no mas! estos no respetan las normas de convivencia muchos de ellos le
contestan de mala manera a la maestra! los representantes todava no se inte"ran a la
comunidad escolar! al"unos de los ni&os no llevan desayuno a diario a la escuela y
cabe destacar que "ran parte de los problemas que tiene este "rupo son de conducta
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5. No/ina %!& "a%o
.ombres y Apellidos-
1oselyn Maldonado
Maria Ios' *ovar
tifany ;lvarez
2aciel 8mele
Iefrid *orres
Iohann 5lanco IesKs Morales
Anderson MK$ica
)der 2odr"uez
+uisa Iim'nez
Mercedes 5arrios
+uis An"ulo
Iesus M'ndez
Ioanny Aular
1ostin A"uilar
Iose An"el Mo"oyon
Iobanoby errera
Die"o +osada
Nilmary Del"ado %rieto Cristian ,rtiz
Mrian"ely Acosta
4olsiret Del :alle
6?
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Daniel 4ubanobie
Maria de los ;n"eles Marrero
6. Ac,!"%os %! Con)i)!ncia
Estar sentados durante la hora de clases
.o "ritar al compa&ero
Decir por favor y "racias
2espetar al maestro cuando esta ausente
Cumplir con todas las actividades Despu's de comer limpiarlas mesas de traba$o
Mantener el lu"ar de traba$o limpio
Cuidar los materiales que se encuentran dentro de el saln
Usar los materiales y lue"o colocarlos en el lu"ar correspondientes
Utilizar las normas del buen hablante y del buen oyente
2espetar cuando hay un represente dentro del saln
9. +o"a"io %! C&as!s-
+U.E4 MA2*E4 M)O2C,+E4 IUE:E4 :)E2.E4Matemtica mKsica Deportes +ecturas y
dictados2epaso delen"ua
+en"ua Artes plsticas Matemticas 5iblioteca Matemtica
Atencin 4ociales +en"ua Iue"osrecreativos
salida
ora de entrada de lunes a viernes- -?? AMora de salida de lunes a $ueves- 6
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A,'o"* 2osmy Chvez:. D!sc"icin %!& A,&a
Amplio saln con
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Es el nombre "en'rico que se le da a cualquier centro de ense&anza! centro
educativo o institucin educativa! es decir! de toda institucin que imparta educacin
o ense&anza! aunque suele desi"nar ms especficamente a los de la ense&anza
primaria#
Fa/i&ia
Es el con$unto de personas unida por lazos de parentesco! los vnculos de
afinidad derivados del establecimiento de un vnculo reconocido socialmente! como
el patrimonio que en al"unas sociedades! solo permite la unin entre dos personas
6>
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Mientras que en otras es posible la poli"amia y vnculos de consan"uinidad! como la
filiacin entre padres e hi$os o los lazos que se establecen entre los hermanos que
descienden de un mismo padre# *ambi'n puede diferenciarse la familia se"Kn el
"rado de parentesco entre sus miembros-
6# /amilia nuclear- esta formada por madre! padre e hi$os
# familia compuesta- esta conformada por padre! madre e hi$os adoptados#
Fa/i&ia!sc,!&aCo/,ni%a%Desde un enfoque humanista! fundamentado en el ser humano como centro de
toda la accin social se pretende definir la estructura de sostenibilidad en la que se
asienta el hecho educativo partiendo de su reconceptualizacio y recontetualizacion!
e incorporando a la familia! escuela y la comunidad# %or esta trada le otor"a al hecho
educativo la capacidad de sostener los proyectos! pro"ramas y planes nacionales en el
termino del tiempo! ella como estructura viabelizadora de la poltica educativa! capaz
de derrumbar definitivamente el paradi"ma dominante enmarcado en el mbito de las
posibilidades humanas se convierte! para la nueva poltica educativaJ en su principal
estrate"ia# Dentro de la nueva concepcin educativa planteada en el nuevo dise&o
curricular! las instituciones familia! escuela y el mbito comunitario se con$u"an en
una dinmica transformadora capaz de supera en un tiempo y espacio determinado!
cualquier situacin de desventa$a arrastrada histricamente por polticas inadecuadas
de corte neoliberal! que al final arrastraron a sus pueblos por caminos de dependencia
y subdesarrollo! por eso la educacin en su forma concreta del hecho educativo libera
el nombre! haciendo transitar por el camino de la "randeza# +as naciones marchan al
paso con que marcha la educacin es por ello que se hace especial hincapi' en los
aspectos venezolanos! definitivamente la condicin de pobreza en su cate"ora
estructural desde lo educativo con una visin socialista! la alianza familia= escuela=
6H
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comunidad convierte el hecho educativo en un componente fundamental de la que
podemos dominar la estructura de sostenibilidad de la poltica social educativa#
In'!"acin Esc,!&a Co/,ni%a%
Esta relacin constituye un valioso recurso educativo que puede ser empleado
en el desarrollo de los pro"ramas escolares! como iba para fomentar a los estudiantes
el cuidado y proteccin del entorno comunitario as como fortalecer sentimientos de
pertenencia hacia el lu"ar de ori"en#
Es por ello que la escuela debe enfrentar el reto de estructurar el currculo
teniendo en cuenta las potencialidades que ofrece el conteto local#+a comunidad es una de las arista que se incluye en el dia"nostico inte"ral que
debe realizar la escuela! enfrentando en la actualidad problemtica del dia"nostico de
problemas y dificultades que afectan ala vida comunitaria! reduciendo a un se"undo
plano y quedando olvidados en ocasiones la determinacin de potencialidades que
puedan ser usadas en el desarrollo de los pro"ramas escolares#
En cuanto a la relacin escuela= comunidad se han presentado insuficiencias
que han incidido a la materializacin armnica de esta! en la que se encuentra-
)nsuficiente empleo de recursos de la comunidad para vi"orizar el currculo de los
pro"ramas escolares! limitada participacin de la escuela en las actividades de la
comunidad! con el ob$etivo de me$orarla#
+a comple$idad radica en lo"rar introducir un cambio en el sistema de traba$o
de la escuela! de modo que se ha"a realidad en la prctica escolar#
In'!""!&acin Doc!n'! Es',%ian'!
+ar relacin docente= estudiante es buena cuando el docente posee las si"uientes
cualidades-
6# 4inceridad o transparencia! para que cada uno sea capaz de arries"arse a ser
directo y sincero con e otro#
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># )ndependencia Fopuesta a la dependenciaG sobre uno y otro#
H# )ndividualidad! para permitirle al otro que madure y desarrolle su ori"inalidad!
su creatividad y su individualidad#
(# satisfaccin reciproca de las necesidades uno no se no se satisfa"an a
epensas de las necesidades del otro#
@# Comunicacin retroalimentacin! adecuados para lo"rar los puntos se&alados
antes#
In'!"accin Doc!n'!Co/,ni%a%Esc,!&a
4e dice que el docente es la base de todo ya que! el docente debe partir de serun "erente de aula! ya que el! $unto con el educando es la parte central en el proceso
de ense&anza aprendiza$e! pues es el que planifica y e$ecuta actividades y quien crea
condiciones que facilitan el conocimiento! pensamiento critico! refleivo y creativo
que conduce al aprendiza$e si"nificativo! es esta la importancia de que el docente
acerca de Pqu' haceQ 1 Pcmo lo haceQ
%ara favorecer el aprendiza$e! el alumno que e"resa de una institucin para
que pueda relacionarse y desempe&arse en el entorno que se va a desenvolver en un
futuro inmediato! de all la importancia de involucrar e inte"rar a la escuela y la
comunidad#
Esto solo se puede lo"rar! si el docente es un planificador! redise&ador!
implementador! educador transformador del proceso de ense&anza y aprendiza$e!
concentrar su esfuerzo en motivar a los estudiantes! padres y representante a la
bKsqueda de la ecelencia como valor social! importante en su desarrolloJ la idea de
ecelencia debe ser atendida como el propsito de esforzarse cada da para no
contentarse con lo fcil! sino en plantearse metas ei"entes que lo conviertan en un
ser mas apto y socialmente realizado#
6@
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A"!n%i2a
Es una de las funciones ms importantes en humanos! animales y sistemas
artificiales# 4e trata de un concepto fundamental en la didctica que consiste a "roso
modo en la adquisicin del conocimiento a partir de determinada informacin
percibida# *ambi'n se puede definir como un cambio relativamente estable en la
conducta del su$eto como resultado de la eperiencia! producidos a trav's del
establecimiento de asociaciones entre estimulo y respuesta#
E& A"!n%i2a
conozcan con relativa certeza el momento y el tipo de habilidad intelectual que cada
alumno puede desarrollar se"Kn en el estadio o fase co"noscitiva en la que se
encuentra#
En documento electrnico mayeuticaeducativa#com F
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se diri"en al propio cuerpo y no a ob$etos distantes# %romediando esteperodo y ante la creciente coordinacin visual motriz 'l bebe ya puede
diri"ir sus actividades a ob$etos ms distantes# En el epilo"o de esta faseya esta en condiciones de reprentarse el mundo en im"enes y smbolosmentales! otra caracterstica de esta fase esta dada por el inicio del hablaque le permite representar ob$etos ausentes! por Kltimo las actividadeslKdicas constituyen un factor muy importante# Fp#>G
Continua %ia"et afirmando que el se"undo perodo es el preoperacional que se
etiende desde los < a&os hasta los aproimadamente! asimismo a 'ste lo podemos
dividir en dos subestadios ! uno preconceptual que se etiende entre los < a H a&os en
donde la habilidad ms destacada pasa por el razonamiento transductivo! esto
si"nifica sencillamente que los ni&os razonan! pero sin el alcance inductivo ni
deductivo! sino yendo de un caso particular a otro caso particular con la finalidad de
formar preconceptos! un e$emplo de esto sera cuando los ni&os observan a sus
madres peinndose y en esa ocasin ellas lo hacan para ir de compras! a partir de una
situacin similar siempre asociaran que salen de compras# ,tra particularidad de este
perodo esta si"nada por el $ue"o simblico y las conductas e"oc'ntricas#El se"undo subperodo es el intuitivo! su edad mental transcurre entre los H a
a&os aproimadamente! su inteli"encia se circunscribe a ser meramente impresionista!
ya que solo capta un aspecto de la situacin! carecen aKn de la capacidad de
conservacin de cantidad y esto se debe entre otras cosas a que son incapaces de
retrotraer el proceso al punto de ori"en#El tercer estadio del desarrollo co"nitivo es el operatorio concreto! su perodo
se etiende entre los a 66 a&os aproimadamente! el razonamiento se vincula en
esta etapa casi eclusivamente con la eperiencia concreta# *iene la capacidad de
describir su medio! tambi'n ya adquiri la facultad de conservacin de sustancias y
pesos como asimismo la habilidad de descentracin y la formacin de clasificacionescoherentes#
%or Kltimo se encuentra el estadio operacional formal! 'ste lo ubicamos entre
los 66 a&os hasta la adolescencia! los $venes ya en esta etapa pueden razonar de
manera hipot'tica y en ausencia de pruebas materiales# Asimismo est en condiciones
6B
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de formular hiptesis y ponerlas a prueba para hallar las soluciones reales de los
problemas entre varias soluciones posibles! alcanzando en esa oportunidad el
razonamiento hipot'tico deductivo#
Tios %! a"!n%i2a
6# Aprendiza$e receptivo- En este tipo de aprendiza$e el su$eto solo necesita
comprender el contenido para poder reproducirlo! pero no descubre nada#
procesado de estimulo e informacin# +as caractersticas sobre estilos aprendiza$e
suelen formar parte de cualquier informe peda""ico que se elabore de un alumno y
pretende dar pista sobre las estrate"ias didcticas y refuerzos que son mas adecuados
para el ni&o# .o hay estilos puros! del mismo modo que no hay estilos de
personalidad puros! todas las personas utilizan diversos estilos de aprendiza$e aunque
uno de ellos suele ser el predominante#
6
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P!"$i& %!& %oc!n'!
El docente tiene como prota"onista del hecho educativo y de su propia historia al
educando! por ello el docente debe asumir-
6# Al educando como el valor fundamental en la construccin del conocimiento#
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8. > ;as!s &!a&!s
Cons'i',cin D! La R!=b&ica ;o&i)a"iana D! V!n!2,!&a
A"'ic,&o n? -* El Estado tiene como fines esenciales la defensa y el
desarrollo de la persona y el respeto a su di"nidad el e$ercicio democrtico de la
voluntad popular! la constancia de una sociedad $usta y amante de la paz! la
pronunciacin de prosperidad y bienestar del pueblo y la "ranita del cumplimiento de
los principios derechos y deberes reconocidos y consa"rados en esta constitucin# +a
educacin y el traba$o son los procesos fundamentales para alcanzar dichos fines
A"'ic,&o n? 1@8* la educacin es un derecho humano y deber socialfundamental y democrtico debido a que esta bebe ser "ratuita y obli"atoria# El
Estado lo asumir como funcin indeclinable i de inter's en todos sus niveles y
modalidades #Esta debe de ser cientfica! humanista y tecnol"ica al servicio de la
sociedad# +a educacin es pKblica y debe de estar fundamentada a todo respeto de
pensamiento
A"'ic,&o n?1@-* toda persona tiene derecho a una educacin inte"ral de
calidad de condiciones y oportunidades sin ms limitaciones que las derivadas de sus
aptitudes! vocacin y aspiracin# +a educacin es obli"atoria en todos sus niveles
desde el maternal hasta su nivel medio diversificado la cual deben ser impartidas en
todas las instituciones del estado hasta es post "rado universitario#
A"'ic,&o n?1@0* la educacin estar a car"o de personas de recoincida
moralidad y de y de comprobada funcin acad'mica #El estado tiene como deber
"arantizar la estabilidad en el e$ercicio de la carrera docente bien sea empleado en
una institucin publica o privada y esta responder a criterios de evaluacin de
meritos sin ei"encia partidistas de otra naturaleza no acad'mica
A"'ic,&o n?1@5*+a ley determinara las profesiones que requieren de un titulo
acad'mico y de las condiciones que deben cumplirse para e$ercerlas incluyendo la
co"elializacion
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A"'ic,&o n 1@9- la educacin ambiental es obli"atoria en los niveles de
modalidades del sistema educativo! as como tambi'n en la educacin ciudadana no
formal# Es de obli"atorio cumplimiento en las instituciones pKblicas y privadas! hasta
el ciclo diversificado la ense&anza de la len"ua castellana! la historia! la "eo"rafa de
:enezuela! as como los principios del credo bolivariano#
A"'ic,&o n?1@:- los medios de comunicacin social pKblicos y privados
deben contribuir a la formacin ciudadana# El estado "arantizara servicios pKblicos de
radio televisin y redes de biblioteca y de informacin con el fin de permitir el ocaso
universal a la informacin los centros educativos deben de incorporar el conocimiento
y aplicacin de las nuevas tecnolo"as de sus innovaciones! se"Kn los requisitos queestablezca la ley
L!4 O"#nica D! E%,cacin
A"'ic,&o n? 8*+a educacin es funcin primordial e indeclinable del estado!
as como derecho permanente e incomunicable de la persona
Articulo nR >- +a educacin tiene como finalidad fundamental el pleno
desarrollo de la personalidad y el lo"ro de un hombre sano! culto! critico y apto para
convivir en una sociedad democrtica $usta y libre basada en la familia como c'lula
fundamental y en la valoracin del traba$o! capas de participar activamente conciente
y solidaria en los procesos de formacin social consustanciados con los valores
A"'ic,&o n?0*la educacin como medio de me$oramiento de la comunidad
como factor primordial del desarrollo nacional en un servicio
A"'ic,&o n?18- se declaran obli"atorios de la educacin fsica y el deporte en
todos los niveles y modalidades del sistema educativo# El e$ecutivo nacional
promover su defuncin y practicas en todas las comunidades de la nacin y
establecer las prioridades y acepcin relativa a los su$etos de la educacin especial y
adultos
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L!4 O"#nica %! P"o'!ccin a& NiBo 4 A%o&!sc!n'!
A"'ic,&o n?5-* todos los ni&os ni&as y adolescentes tienen derecho a la
educacin "ratuita y obli"atoria "arantizada las oportunidades y condiciones para que
tal derecho se cumpla cercano a su residencia aun cuando se est'n cumpliendo
medidas de de responsabilidad en el adolescente
A"'ic,&o n?50*el padre ! la madre! el representante o responsable tienen en
derecho y la obli"acin de darles la me$or educacin a sus hi$os por medio de una
escuela ! plantel o instituto estos deben diri"irles su asistencia re"ular a clases y
participar activamente en el proceso educativo
A"'ic,&o n?56* todos los ni&os ! ni&as y adolescentes tienen derecho a serrespetados y respetadas por sus educadores ! as como a recibir una educacin basada
en el amor ! el afecto! la comprensin mutua! la identidad nacional! el respeto y
muchas cosas mas
Articulo n=S((# *odos los ni&os ni&as y adolescentes tienen derecho a ser
informados e informadas y participar activamente en su proceso educativo
R!&a/!n'o D!& E
se&alan la litera B y que establecen que son deberes del personal docente
A"'ic,&o n?1# +a educacin bsica es el se"undo nivel obli"atorio del
sistema educativo
A"'ic,&o n?8@* la educacin bsica ser obli"atoria y conforme con los
artculos > y
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A"'ic,&o n?88* es obli"atoria la educacin bsica y en ellas deben de
incluirse las si"uientes reas castellano y literatura! "eo"rafa de :enezuela! historia
de :enezuela! "eo"rafa "eneral! historia universal! educacin familiar y ciudadana!
educacin para el traba$o! educacin para la salud! deportes! ciencias de la naturaleza!
biolo"a! fsica! qumica! in"lesJ entre otras
A"'ic,&o n?8-*en todos los "rados las actividades de educacin bsica! los
r"anos de la comunidad educativa atender la informacin de hbitos y formas de
comportamiento de los alumnos a fin de propiciar un a$uste con un ambiente familiar!
social y natural para fortalecer su formacin espiritual
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CAPITULO III
CONTETO PEDAGGICO UTILIADO
1. Obs!")acion!s !n !& A,&a* !n &as #"!as %! &!n,a3 /a'!/#'ica 4 socia&!s
Es muy evidente que en el saln de clases eisten muchas dificultades! como
por e$emplo
En el rea de matemtica- con la suma! resta y ordenamiento de cantidades
En el rea de len"ua$e- a pesar de que son ni&os de 2epublica bolivariana de :enezuela
Ministerio del poder popular para la educacin
U#E#E LCristbal Mendoza
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*itulo- aprendo los nKmeros y los colores
Docente- leibia nieves
8rado-
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"!a %! a"!n%i2a
=desarrollo delpensamientomatemtico atrav's de losnKmeros ! coloresformas ! espacios ymedidas
=aplicacin de losprocesos decantidades
matemticas pormedio decantidades formasy colores
=las cienciasnaturales!valorando laimportancia quetiene la misma parael da a da en la
sociedad=la ciudadana y laidentidad comoelementos bsicosde la creacin de lasociedad
=identificacin delos nKmeros
=aplicacin deoperacionesmatemticascomo la adicin yla sustraccin
=la familia y losvalores que lainte"ran ! mapamentalEstos deberndibu$ar a cadauna de laspersonas queinte"ran sufamilia por ordende edades
=+os ni&os y ni&as
leern en voz altalos nKmeros=se les eplicarapaso a paso elprocedimiento dela suma y la resta=se les realizaran$u"os de memoriapara laidentificacin decolores
= se les realizaraun $ue"o lKdicoen el cual debernaplicar la suma yla resta
=eplicacin que seles dar sobre loimportante que estener una familia=realizar unafamilia con recortesde peridicos=se realizara unadramatizacin dentrodel saln de clases
con los alumnos ycada unorepresentara uninte"rante de lafamilia
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Es'"a'!ias %! !)a&,acin*
TECNICAS INSTRUMENTOS RECURSOS,bservacion Evaluaciones
=re"istros diarios
cuadernos
=ti$era
=pe"a
=lapiz
=colores
=periodico
=entre otroR!c,"sos H,/anos
docente
=alumnos
=representantes
0. Con'!ni%os a D!sa""o&&a"
REAS DEAPRENDIAE
COMPONENTES CONTENIDOS
L!n,a
4 c,&',"a
El len"ua$e y la
comunicacin como
epresin social y cultural
=4e"uimiento de
instrucciones orales al
realizar las actividades
=desarrollo de practicas
para enriquecer el
vocabulario
=identificacin de colores
y realizacin de Iue"os
REAS DE
APRENDIAE
COMPONENTES CONTENIDOS
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"!a %! a"!n%i2a
/a'!/#'ica3 ci!ncias
na',"a&!s soci!%a%-
desarrollo del pensamiento
matemtico a trav's de los
nKmeros ! colores formas !
espacios y medidas
=aplicacin de los
procesos de cantidades
matemticas por medio de
cantidades formas y
colores
=las ciencias naturales!valorando la importancia
que tiene la misma para el
da a da en la sociedad
= identificacin de los
nKmeros
=aplicacin de operaciones
matemticas como la
adicin y la sustraccin
ci!ncias socia&!s
ci,%a%an7a ! i%!n'i%a%
=la ciudadana y la
identidad como elementos
bsicos de la creacin de
la sociedad
=la familia y los valores
que la inte"ran ! mapa
mental
Estos debern dibu$ar a
cada una de las personas
que inte"ran su familia por
orden de edades
5. P&an!s Dia"ios
C&as! N 1
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Inicio* 4e cant una cancin de los muchachos somos tu y yo
D!sa""o&&o-
MaracayJ
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Inicio
5uenos Das
,racin- %adre .uestro
D!sa""o&&o
4e habl de los alimentos y se mand a dibu$ar el alimento que ms le "usta y
colorearlo para la cartelera del aula
Ci!""!*raer el dibu$o de la pirmide de alimentos para realizar la cartelera del pasillo
el da lunes
6. M'o%os 4 Tcnicas U'i&i2a%as
6.1. M'o%os*
>6
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El m'todo utilizado por la docente del
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:. C"ono"a/a %! Ac'i)i%a%!s
V66V?B Actividades prcticas de matemticas
?HV66V?B# .ormas de convivencia# Actividades de escritura
?(V66V?B Actividades de recortar y pe"ar
?@V66V?B# Actividades de hi"iene y aseo personal
?V66V?B Ambientacin del saln#
6?V66V?B Actividades prcticas de matemtica FsumaG
66V66V?B Actividades prcticas matemticas# Con$untosd
6>V66V?B Actividades prcticas 5iblioteca
6HV66V?B# Dibu$ar %irmide de los alimentos
6V66V?B Correccin de tareas# Elaboracin de cartelera
6V66V?B# Actividades prcticas de matemticas#
. Ac'i)i%a%!s E('"a c#'!%"as
>>
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6B=66=
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+os recursos utilizados fueron de "ran utilidad para los alumnos del @
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CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
1. Conc&,sion!s
Durante el proceso pasantas fueron puestos en prctica todos los
conocimientos adquiridos a lo lar"o del desarrollo de nuestra formacin docente!
entre los cuales tenemos la aplicacin de t'cnicas! m'todos! estrate"ias y recursos
didcticos que nos permitieron llevar a cabo la e$ecucin del proyecto dentro de las
aulas de clases#%or otra parte! se pudo palpar las necesidades que presenta el cole"io en
cuanto a la falta de materiales necesarios para llevar a cabalidad el proceso de
ense&anza aprendiza$eJ arborizacin y mantenimiento de las reas verdes! la falta de
iniciativa y motivacin del personal docente durante el desarrollo de las actividades
educativas#
Es oportuno mencionar que la eperiencia vivida en cada momento en dicha
institucin con los ni&os fue inolvidable! ya que ellos fueron los principales
prota"onistas en el desarrollo de nuestra pasanta! por cuanto nos brindaron la
oportunidad de involucrarnos en su proceso educativo que de una manera satisfactoria
vivi cada uno de nosotros#
/inalmente! podemos decir que el hecho de haber realizado esta fase nos ha
permitido identificarnos un poco ms con lo que ser nuestra profesin! ya que
pudimos vivenciar la realidad que diariamente se vive dentro de una aula de clases a
la cual asisten ni&os con diferentes caractersticas y necesidades! es por ello que la
eperiencia vivida en este centro educativo nos de$ muchas herramientas necesarias
que ayudarn en el desarrollo de las futuras prcticas profesionales#
8. R!co/!n%acion!s>
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A los docentes-
= /avorecer las relaciones de los alumnos con las familias y el entorno#
= Desarrollar un modelo de interaccin democrtica#
= Dar sentido al traba$o escolar lo"rando aprendiza$es si"nificativos#
= )nteresarse en el 'ito de todos sus alumnos y alumnas#
= =Desarrollar un clima relacional clido#
A los directivos
= )nvolucrarse en la funcin peda""ica de los docentes= 4upervisar ms a los docentes para ver si estn realizando bien su traba$o
A los padres y representantes
= )nteresarse por las tareas de sus hi$os
= %re"untarle a sus hi$os PWu' aprendiste hoyQ
= )nculcar valores
>B
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REFERENCIAS
Constitucin de la 2epKblica 5olivariana de :enezuela Gaceta Oficial Nro .5.453=etraordinario viernes
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ANEOS