Download - Teknik Dan Bentuk Instrumen Penilaian
-
7/26/2019 Teknik Dan Bentuk Instrumen Penilaian
1/38
TEKNIK DAN BENTUK INSTRUMEN PENILAIAN
BERDASARKAN KURIKULUM 2013
A. Penilaian Pencapaian Kompetensi Siap
1. Pen!e"tian
Sikap bermula dari perasaan yang terkait dengan kecenderungan seseorang
dalam merespon sesuatu/objek. Sikap juga sebagai ekspresi dari nilai-nilai atau
pandangan hidup yang dimiliki oleh seseorang. Sikap dapat dibentuk, sehingga
terjadi perilaku atau tindakan yang diinginkan. Kompetensi sikap yang dimaksud
dalam panduan ini adalah ekspresi dari nilai-nilai atau pandangan hidup yang
dimiliki oleh seseorang dan diwujudkan dalam perilaku.
Penilaian kompetensi sikap dalam pembelajaran merupakan serangkaian
kegiatan yang dirancang untuk mengukur sikap peserta didik sebagai hasil dari
suatu program pembelajaran. Penilaian sikap juga merupakan aplikasi suatu
standar atau sistem pengambilan keputusan terhadap sikap. Kegunaan utama
penilaian sikap sebagai bagian dari pembelajaran adalah refleksi (cerminan
pemahaman dan kemajuan sikap peserta didik secara indi!idual.
2. #a$pan Penilaian SiapKurikulum "#$% membagi kompetensi sikap menjadi dua, yaitu sikap
spiritual yang terkait dengan pembentukan peserta didik yang beriman dan
bertakwa, dansikap sosialyang terkait dengan pembentukan peserta didik yang
berakhlak mulia, mandiri, demokratis, dan bertanggung jawab. Sikap spiritual
sebagai perwujudan dari menguatnya interaksi !ertikal dengan &uhan 'ang
aha )sa, sedangkan sikap sosial sebagai perwujudan eksistensi kesadaran
dalam upaya mewujudkan harmoni kehidupan.
Pada jenjang SP/&s, kompetensi sikap spiritual mengacu pada K*-$+
Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya, sedangkan
kompetensi sikap sosial mengacu pada K*-"+ Menghargai dan menghayati
perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong),
santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial
dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
-
7/26/2019 Teknik Dan Bentuk Instrumen Penilaian
2/38
erdasarkan rumusan K*-$ dan K*-" di atas, penilaian sikap pada jenjang
SP/&s mencakup+
&abel $. akupan Penilaian Sikap
Penilaian sikap spiritual enghargai dan menghayati ajaran agama yang dianut
Penilaian sikap sosial
$. jujur
". disiplin
%. tanggung jawab. toleransi
. gotong royong
0. santun
1. percaya diri
K2 pada K*-$+ aspek sikap spiritual (untuk matapelajaran tertentu bersifat
generik, artinya berlaku untuk seluruh materi pokok. Sedangkan K2 pada K*-"+
aspek sikap sosial (untuk matapelajaran tertentu bersifat relatif generik, namun
beberapa materi pokok tertentu ada K2 pada K*-% yang berbeda dengan K2 lain
pada K*-". 3uru dapat menambahkan sikap-sikap tersebut menjadi perluasan
cakupan penilaian sikap. Perluasan cakupan penilaian sikap didasarkan pada
karakterisitik K2 pada K*-$ dan K*-" setiap matapelajaran.
3. Pe"$m$san In%iato" %an #onto& In%iato"
4cuan penilaian adalah indikator, karena indikator merupakan tanda
tercapainya suatu kompetensi. *ndikator harus terukur. 2alam konteks penilaian
sikap, indikator merupakan tanda-tanda yang dimunculkan oleh peserta didik,
yang dapat diamati atau diobser!asi oleh guru sebagai representasi dari sikap
yang dinilai.
-
7/26/2019 Teknik Dan Bentuk Instrumen Penilaian
3/38
erikut ini dideskripsikan beberapa contoh indikator dari sikap-sikap yang
tersurat dalam K*-$ dan K*-" jenjang SP/&s.
&abel ". 2aftar 2eskripsi *ndikator
Siap %an pen!e"tian #onto& In%iato"
Siap spi"it$al
erdoa sebelum dan sesudah
menjalankan sesuatu.
enjalankan ibadah tepat waktu.
emberi salam pada saat awal dan
akhir presentasi sesuai agama yang
dianut.
ersyukur atas nikmat dan karunia
&uhan 'ang aha )sa5
ensyukuri kemampuan manusiadalam mengendalikan diri
engucapkan syukur ketika berhasil
mengerjakan sesuatu.
erserah diri (tawakal kepada &uhan
setelah berikhtiar atau melakukan
usaha.
enjaga lingkungan hidup di sekitar
rumah tempat tinggal, sekolah dan
masyarakat
emelihara hubungan baik dengansesama umat ciptaan &uhan 'ang
aha )sa
ersyukur kepada &uhan 'ang aha
)sa sebagai bangsa *ndonesia.
enghormati orang lain menjalankan
ibadah sesuaidengan agamanya.
enghargai dan menghayati ajaran
agama yang dianut
Siap sosial
&idak menyontek dalam mengerjakan
ujian/ulangan
&idak menjadi plagiat
(mengambil/menyalin karya orang laintanpa menyebutkan sumber
engungkapkan perasaan apa adanya
enyerahkan kepada yang berwenang
barang yang ditemukan
embuat laporan berdasarkan data
atau informasi apa adanya
engakui kesalahan atau kekurangan
yang dimiliki
1 '$($"
adalah perilaku dapat dipercaya
dalam perkataan, tindakan, danpekerjaan.
-
7/26/2019 Teknik Dan Bentuk Instrumen Penilaian
4/38
Siap %an pen!e"tian #onto& In%iato"
" Disiplin
adalah tindakan yang menunjukkanperilaku tertib dan patuh pada
berbagai ketentuan dan peraturan.
2atang tepat waktu
Patuh pada tata tertib atau aturan
bersama/ sekolah
engerjakan/mengumpulkan tugas
sesuai dengan waktu yang ditentukan
engikuti kaidah berbahasa tulis yang
baik dan benar
% Tan!!$n!(a)a*adalah sikap dan perilaku seseorang
untuk melaksanakan tugas dankewajibannya, yang seharusnya dia
lakukan, terhadap diri sendiri,masyarakat, lingkungan (alam,
sosial dan budaya, negara dan&uhan 'ang aha )sa
elaksanakan tugas indi!idu dengan
baik
enerima resiko dari tindakan yang
dilakukan &idak menyalahkan/menuduh orang
lain tanpa bukti yang akurat
engembalikan barang yang dipinjam
engakui dan meminta maaf atas
kesalahan yang dilakukan
enepati janji
&idak menyalahkan orang lain utk
kesalahan tindakan kita sendiri
elaksanakan apa yang pernah
dikatakan tanpa disuruh/diminta Tole"ansi
adalah sikap dan tindakan yang
menghargai keberagaman latar
belakang, pandangan, dankeyakinan
&idak mengganggu teman yang
berbeda pendapat
enerima kesepakatan meskipun
berbeda dengan pendapatnya
2apat menerima kekurangan orang
lain
2apat mememaafkan kesalahan orang
lain
ampu dan mau bekerja sama dengan
siapa pun yang memiliki keberagaman
latar belakang, pandangan, dankeyakinan
&idak memaksakan pendapat atau
keyakinan diri pada orang lain
Kesediaan untuk belajar dari (terbuka
terhadap keyakinan dan gagasan
orang lain agar dapat memahami
orang lain lebih baik
&erbuka terhadap atau kesediaan
-
7/26/2019 Teknik Dan Bentuk Instrumen Penilaian
5/38
Siap %an pen!e"tian #onto& In%iato"
untuk menerima sesuatu yang baru
+oton!"o,on!adalah bekerja bersama-sama
dengan orang lain untuk mencapaitujuan bersama dengan saling
berbagi tugas dan tolong menolong
secara ikhlas.
&erlibat aktif dalam bekerja bakti
membersihkan kelas atau sekolah
Kesediaan melakukan tugas sesuai
kesepakatan
ersedia membantu orang lain tanpa
mengharap imbalan
4ktif dalam kerja kelompok
emusatkan perhatian pada tujuan
kelompok
&idak mendahulukan kepentingan
pribadi
encari jalan untuk mengatasiperbedaan pendapat/pikiran antara diri
sendiri dengan orang lain
endorong orang lain untuk bekerja
sama demi mencapai tujuan bersama
0 Sant$natau sopan
adalah sikap baik dalam pergaulanbaik dalam berbahasa maupun
bertingkah laku. 6orma kesantunan
bersifat relatif, artinya yangdianggap baik/santun pada tempat
dan waktu tertentu bisa berbedapada tempat dan waktu yang lain.
enghormati orang yang lebih tua.
&idak berkata-katakotor, kasar, dan
takabur.
&idak meludah di sembarang tempat.
&idak menyela pembicaraan padawaktu yang tidak tepat
engucapkan terima kasih setelah
menerima bantuan orang lain
ersikap %S (salam, senyum, sapa
eminta ijin ketika akan memasuki
ruangan orang lain atau menggunakan
barang milik orang lain
emperlakukan orang lain
sebagaimana diri sendiri ingindiperlakukan
1 Pe"ca,a%i"iadalah kondisi mental ataupsikologis seseorang yang memberi
keyakinan kuat untuk berbuat atau
bertindak
erpendapat atau melakukan kegiatan
tanpa ragu-ragu.
ampu membuat keputusan dengan
cepat
&idak mudah putus asa
&idak canggung dalam bertindak
erani presentasi di depan kelas
http://id.wikipedia.org/w/index.php?title=Relatif&action=edit&redlink=1http://id.wikipedia.org/wiki/Kotorhttp://id.wikipedia.org/wiki/Kotorhttp://id.wikipedia.org/w/index.php?title=Kasar&action=edit&redlink=1http://id.wikipedia.org/w/index.php?title=Sombong&action=edit&redlink=1http://id.wikipedia.org/wiki/Kotorhttp://id.wikipedia.org/w/index.php?title=Kasar&action=edit&redlink=1http://id.wikipedia.org/w/index.php?title=Sombong&action=edit&redlink=1http://id.wikipedia.org/w/index.php?title=Relatif&action=edit&redlink=1 -
7/26/2019 Teknik Dan Bentuk Instrumen Penilaian
6/38
Siap %an pen!e"tian #onto& In%iato"
erani berpendapat, bertanya, atau
menjawab pertanyaan
-. Teni %an Bent$ Inst"$men
a. Teni *se"/asi
7bser!asi merupakan teknik penilaian yang dilakukan secara
berkesinambungan dengan menggunakan indera, baik secara langsung maupun
tidak langsung dengan menggunakan instrumen yang berisi sejumlah indikator
perilaku yang diamati. 7bser!asi langsung dilaksanakan oleh guru secara
langsung tanpa perantara orang lain. Sedangkan obser!asi tidak langsung dengan
bantuan orang lain, seperti guru lain, orang tua, peserta didik, dan karyawan
sekolah.
entuk instrumen yang digunakan untuk obser!asi adalah pedoman obser!asi
yang berupa daftar cek atau skala penilaian (rating scale yang disertai rubrik.
2aftar cek digunakan untuk mengamati ada tidaknya suatu sikap atau perilaku.
Sedangkan skala penilaian menentukan posisi sikap atau perilaku peserta didik
dalam suatu rentangan sikap. Pedoman obser!asi secara umum memuat
pernyataan sikap atau perilaku yang diamati dan hasil pengamatan sikap atauperilaku sesuai kenyataan. Pernyataan memuat sikap atau perilaku yang positif
atau negatif sesuai indikator penjabaran sikap dalam kompetensi inti dan
kompetensi dasar. 8entang skala hasil pengamatan antara lain berupa +
$ Selalu, sering, kadang-kadang, tidak pernah
" Sangat baik, baik, cukup baik, kurang baik
(lihat lembar contoh instrumen).
Pedoman obser!asi dilengkapi juga dengan rubrik dan petunjuk penskoran.
8ubrik memuat petunjuk/uraian dalam penilaian skala atau daftar cek. Sedangkan
petunjuk penskoran memuat cara memberikan skor dan mengolah skor menjadi
nilai akhir. 4gar obser!asi lebih efektif dan terarah hendaknya +
$ 2ilakukan dengan tujuan jelas dan direncanakan sebelumnya.
Perencanaan mencakup indikator atau aspek yang akan diamati dari suatu
proses.
" enggunakan pedoman obser!asi berupa daftar cek atau skala penilaian.
-
7/26/2019 Teknik Dan Bentuk Instrumen Penilaian
7/38
% Pencatatan dilakukan selekas mungkin.
Kesimpulan dibuat setelah program obser!asi selesai dilaksanakan.
*. Penilaian Di"i
Penilaian diri merupakan teknik penilaian dengan cara meminta peserta
didik untuk mengemukakan kelebihan dan kekurangan dirinya dalam konteks
pencapaian kompetensi. *nstrumen yang digunakan berupa lembar penilaian
diri menggunakan daftar cek atau skala penilaian (rating scale yang disertai
rubrik.
Skala penilaian dapat disusun dalam bentuk skala 9ikert atau skala
semantic differential. Skala 9ikert adalah skala yang dapat dipergunakanuntuk mengukur sikap, pendapat, dan persepsi seseorang atau sekelompok
orang mengenai suatu gejala atau fenomena. Sedangkan skala semantic
differentialyaitu skala untuk mengukur sikap, tetapi bentuknya bukan pilihan
ganda maupun checklist, tetapi tersusun dalam satu garis kontinum di mana
jawaban yang sangat positif terletak dibagian kanan garis, dan jawaban yang
sangat negatif terletak di bagian kiri garis, atau sebaliknya.
2ata yang diperoleh melalui pengukuran dengan skala semantic differential
adalah data inter!al. Skala bentuk ini biasanya digunakan untuk mengukur
sikap atau karakteristik tertentu yang dimiliki seseorang.
Kriteria penyusunan lembar penilaian diri+
$ Pertanyaan tentang pendapat, tanggapan dan sikap, misal + sikap
responden terhadap sesuatu hal.
" 3unakan kata-kata yang sederhana dan mudah dimengerti oleh responden.
% :sahakan pertanyaan yang jelas dan khusus
;indarkan pertanyaan yang mempunyai lebih dari satu pengertian
;indarkan pertanyaan yang mengandung sugesti
0 Pertanyaan harus berlaku bagi semua responden
c. Penilaian Anta"pese"ta %i%i
Penilaian antarpeserta didik merupakan teknik penilaian dengan cara
meminta peserta didik untuk saling menilai terkait dengan pencapaian
kompetensi. *nstrumen yang digunakan untuk penilaian antarpeserta didik
-
7/26/2019 Teknik Dan Bentuk Instrumen Penilaian
8/38
adalah daftar cek dan skala penilaian (rating scale dengan teknik sosiometri
berbasis kelas. 3uru dapat menggunakan salah satu dari keduanya atau
menggunakan dua-duanya.
%. '$"nal
-
7/26/2019 Teknik Dan Bentuk Instrumen Penilaian
9/38
Setiap aspek yang sesuai dengan indikator yang muncul pada diri peserta
didik diberi skor $, sedangkan yang tidak muncul diberi skor #.
-
7/26/2019 Teknik Dan Bentuk Instrumen Penilaian
10/38
e. ;asil penilaian diinformasikan kepada masing-masing peserta didik pada setiap
akhir pekan dengan tujuan untuk (a mengetahui kemajuan hasil pengembangan
sikapnya, (b mengetahui kompetensi sikap yang belum dan yang sudah dicapai
sesuai kriteria yang ditetapkan, (c memoti!asi peserta didik agar memperbaiki
sikap yang masih rendah dan berusaha mempertahankan sikap yang telah baik,
dan (d menjadi bagian refleksi bagi pendidik untuk memperbaiki strategi
pengembangan sikap peserta didik di masa yang akan datang.
f. &indak lanjut hasil penilaian sikap setiap minggu dijadikan dasar untuk
melakukan proses pembinaan dan pengembangan sikap yang disisipkan dalam
mata pelajaran yang bersangkutan tanpa harus memperhatikan pencapaian
kompetensi dasar terkait dari aspek kompetensi sikap.g. Pada akhir semester, setiap skor penilaian harian selama satu semester dibuat
grafik perkembangannya dan nilai akhir ditetapkan dari rata-rata nilai kompetensi
sikap. 3rafik perkembangan digunakan sebagai bahan refleksi proses
pembelajaran dan pembinaan sikap. 8ata-rata nilai kompetensi sikap diserahkan
kepada wali kelas oleh masing-masing pendidik pengampu mata pelajaran sebagai
nilai raport
. Pen!ola&an Penilaian
2ata penilaian sikap bersumber dari hasil penilaian melalui teknik obser!asi,
penilaian diri, penilaian antarpeserta didik, dan jurnal. *nstrumen yang digunakan
untuk obser!asi, penilaian diri, dan penilaian antarpeserta didik adalah daftar cek
atau skala penilaian (rating scale yang disertai rubrik. Sedangkan pada jurnal
berupa catatan pendidik.
Pada akhir semester, guru mata pelajaran dan wali kelas berkewajiban
melaporkan hasil penilaian sikap, baik sikap spiritual dan sikap sosial secara
integratif. 9aporan penilaian sikap dalam bentuk nilai kualitatif dan deskripsi
dari sikap peserta didik untuk mata pelajaran yang bersangkutan dan antarmata
pelajaran. 6ilai kualitatif menggambarkan posisi relatif peserta didik terhadap
kriteria yang ditentukan. Kriteria penilaian kualitatif dikategorikan menjadi
kategori yaitu +
a. sangat baik (S
-
7/26/2019 Teknik Dan Bentuk Instrumen Penilaian
11/38
b. baik (,
c. cukup (,
d. kurang (K.
Sedangkan deskripsi memuat uraian secara naratif pencapaian kompetensi
sikap sesuai dengan kompetensi inti dan kompetensi dasar setiap mata pelajaran .
2eskripsi sikap pada setiap mata pelajaran menguraikan kelebihan sikap peserta
didik, dan sikap yang masih perlu ditingkatkan. ontoh uraian deskripsi sikap
dalam mata pelajaran antara lain +
enunjukkan sikap yang baik dalam kejujuran, disiplin, perlu
ditingkatkan sikap percaya diri
enunjukkan sikap yang baik dalam kejujuran, disiplin, dan percaya diri
Sedangkan deskripsi sikap antarmata pelajaran menjadi tanggung jawab wali
kelas melalui analisis nilai sikap setiap mata pelajaran dan proses diskusi secara
periodik dengan guru mata pelajaran. 2eskripsi sikap antarmata pelajaran
menguraikan kelebihan sikap peserta didik, dan sikap yang masih perlu
ditingkatkan apabila ada secara keseluruhan, serta rekomendasi untuk
peningkatan. ontoh uraian deskripsi sikap antarmatapelajaran antara lain +
enunjukkan sikap yang baik dalam kejujuran, disiplin, toleransi, gotong
royong, santun, dan percaya diri. Perlu ditingkatkan sikap tanggung
jawab, melalui pembiasaan penugasan mandiri di rumah.
enunjukkan sikap yang baik dalam kejujuran, disiplin, tanggung jawab,
toleransi, gotong royong, santun, dan percaya diri
Pelaksanaan penilaian sikap menggunakan berbagai teknik dan bentuk
penilaian yang ber!ariasi dan berkelanjutan agar menghasilkan penilaian otentik
secara utuh. 6ilai sikap diperoleh melalui proses pengolhan nilai sikap. eberapa
hal yang perlu diperhatikan dalam pengolahan nilai antara lain +
a. Pengolahan nilai sikap dilakukan pada akhir kompetensi dasar dan akhir
semester.
b. Pengolahan nilai berdasarkan sikap yang diharapkan sesuai tuntutan
kompetensi dasar.
c. Pengolahan nilai ini bersumber pada nilai yang diperoleh melalui berbagai
teknik penilaian .
-
7/26/2019 Teknik Dan Bentuk Instrumen Penilaian
12/38
d. enentukan pembobotan yang berbeda untuk setiap teknik penilaian
apabila diperlukan, dengan mengutamakan teknik obser!asi memiliki
bobot lebih besar.
e. Pengolahan nilai akhir semester bersumber pada semua nilai sikap sesuai
kompetensi dasar semester bersangkutan.
. Mana(emen asil Penilaian Siap
a. Pelaporan penilaian sikap oleh guru dilakukan secara berkala kepada peserta
didik, orang tua, dan satuan pendidikan.
b. Pelaporan kepada peserta didik dilakukan selekas mungkin setelah proses
penilaian selesai. Seperti hasil obser!asi, penilaian diri, penilaian antarpesertadidik, dan jurnal. Pelaporan kepada orang tua peserta didik dapat dilakukan
melalui peserta didik, dan orang tua menandatangani hasil penilaian tersebut.
c. Pelaporan kepada orang tua peserta didik dapat dilakukan secara berkala
setiap tengah semester dan akhir semester. entuk laporan ini berupa laporan
hasil penilaian tengah semester dan buku rapor.
d. Sesuai prinsip akuntabilitas maka pendidik wajib melakukan dokumentasi
proses penilaian secara sistematis, teliti, dan rapi. 2okumentasi proses
penilaian dapat berupa +
$ Portofolio yang merupakan kumpulan hasil penilaian peserta didik
" Soft filedata penilaian memanfaatkan &*K.
% uku nilai secara terintegrasi antara kompetensi sikap, pengetahuan,
dan keterampilan
e. ;asil penilaian oleh pendidik dianalisis lebih lanjut untuk mengetahui
kemajuan dan kesulitan belajar, dikembalikan kepada peserta didik disertai
balikan(feedback berupakomentar yang mendidik (penguatan yang
dilaporkan kepadapihak terkaitdan dimanfaatkan untuk perbaikan
pembelajaran.
f. Program remedial dan pengayaan dilaksanakan sebagai tindak lanjut analisis
hasil penilaian . 6amun bentuk dan layanan kedua program ini berbeda
dengan pencapaian kompetensi pengetahuan dan keterampilan. entuk
layanan remedial dapat dilakukan melalui kegiatan bimbingan konseling,
-
7/26/2019 Teknik Dan Bentuk Instrumen Penilaian
13/38
pembiasaan terprogram, maupun cara yang lain. Kegiatan layanan ini dapat
melibatkan guru bimbingan konseling, wali kelas, atau guru lain yang sesuai.
Sedangkan program pengayaan dapat dilakukan dengan bentuk tuturial
sebaya seperti keteladanan, kerja kelompok, dan kelompok diskusi.
B. Penilaian Pencapaian Kompetensi Pen!eta&$an
1. Pen!e"tian
Penilaian pencapaian kompetensi pengetahuan merupakan bagian dari penilaian
pendidikan. 2alam lampiran Peraturan enteri Pendidikan dan Kebudayaan
(Permendikbud 6omor 00 &ahun "#$% tentang Standar Penilaian Pendidikan
dijelaskan bahwa penilaian pendidikan merupakan proses pengumpulan danpengolahan informasi untuk mengukur pencapaian pencapaian kompetensi peserta
didik yang mencakup+ penilaian otentik, penilaian diri, penilaian berbasis portofolio,
ulangan, ulangan harian, ulangan tengah semester, ulangan akhir semester, ujian
tingkat kompetensi, ujian mutu tingkat kompetensi, ujian nasional, dan ujian
sekolah/madrasah. Penilaian pencapaian kompetensi peserta didik mencakup
kompetensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang dilakukan secara berimbang
sehingga dapat digunakan untuk menentukan posisi relatif setiap peserta didik
terhadap standar yang telah ditetapkan.
4dapaun penilaian pengetahuan dapat diartikan sebagai penilain potensi
intelektual yang terdiri dari tahapan mengetahui, memahami, menerapkan,
menganalisis, mensintesis, dan menge!aluasi (4nderson = Krathwohl,
"##$.Seorang pendidik perlu melakukan penilaian untuk mengetahui pencapaian
kompetensi pengetahuan peserta didik. Penilaian terhadap pengetahuan peserta didik
dapat dilakukan melalui tes tulis, tes lisan, dan penugasan. Kegiatan penilaian
terhadap pengetahuan tersebut dapat juga digunakan sebagai pemetaan kesulitan
belajar peserta didik dan perbaikan proses pembelajaran. Pedoman penilaian
kompetensi pengetahuan ini dikembangkan sebagai rujukan teknis bagi pendidik
untuk melakukan penilaian sebagaimana dikehendaki dalam Permendikbud 6omor
00 &ahun "#$%.
2. #a$pan Penilaian Pen!eta&$an
-
7/26/2019 Teknik Dan Bentuk Instrumen Penilaian
14/38
Peraturan enteri Pendidikan dan Kebudayaan 6omor 00 &ahun "#$% tentang
Standar Penilaian Pendidikan dalam lampirannya menuliskan bahwa untuk semua
mata pelajaran di SP, Kompetensi *nti yang harus dimiliki oleh peserta didik pada
ranah pengetahuan adalah memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan
prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
dan budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
a. Pen!eta&$an 4at$al
Pengetahuan faktual berisi kon!ensi (kesepakatan dari elemen-elemen dasar
berupa istilah atau simbol (notasi dalam rangka memperlancar pembicaraan dalam
suatu bidang disiplin ilmu atau mata pelajaran (4nderson, 9. = Krathwohl, 2. "##$.Pengetahuan faktual meliputi aspek-aspek pengetahuan istilah, pengetahuan khusus
dan elemen-elemennya berkenaan dengan pengetahuan tentang peristiwa, lokasi,
orang, tanggal, sumber informasi, dan sebagainya. Sebagai contoh dari pengetahuan
faktual adalah sebagai berikut+
$ pengetahuan tentang langit, bumi, dan matahari5
" pengetahuan tentang fakta-fakta mengenai kebudayaan dan pranata sosial5
% pengetahuan tentang karya tulis ilmiah dalam bentuk buku dan jurnal5
pengetahuan tentang simbol-simbol dalam peta5
pengetahuan tentang matahari yang mengeluarkan sinar panas5
0 pengetahuan tentang fakta-fakta yang penting dalam bidang kesehatan5
1 pengetahuan tentang desa dan kota5
> pengetahuan tentang bola dan bentuk peralatan olahraga lainnya5
? pengetahuan tentang berbagai tindakan kriminal di masyarakat5
$# lambang-lambang dalam matematika seperti, lambang @A, @BA, @A, dan @A5
$$ pengetahuan tentang berbagai bentuk lukisan yang dipamerkan.
*. Pen!eta&$an Konsept$al
Pengetahuan konseptual memuat ide (gagasan dalam suatu disiplin ilmu yang
memungkinkan orang untuk mengklasifikasikan sesuatu objek itu contoh atau bukan
-
7/26/2019 Teknik Dan Bentuk Instrumen Penilaian
15/38
contoh, juga mengelompokkan (mengkategorikan berbagai objek. Pengetahuan
konseptual meliputi prinsip (kaidah, hukum, teorema, atau rumus yang saling
berkaitan dan terstruktur dengan baik (4nderson, 9. = Krathwohl, 2. "##$.
Pengetahuan konseptual meliputi pengetahuan klasifikasi dan kategori, pengetahuan
dasar dan umum, pengetahuan teori, model, dan struktur. ontoh pengembangan
konsep yang rele!an misalnya sebagai berikut+
$ pengetahuan tentang teori e!olusi dan rotasi bumi5
" pengetahuan tentang macam-macam hubungan interaksi dan sistem sosial5
% pengetahuan tentang struktur kalimat yang benar dan bagian-bagiannya5
pengetahuan tentang fungsi peta dalam geografi5
pengetahuan tentang hukum-hukum fisika dasar50 pengetahuan tentang makanan sehat5
1 pengetahuan tentang prinsip-prinsip pemerintahan desa5
> pengetahuan tentang prinsip-prinsip pertandingan dan perlombaan dalam
olahraga5
? pengetahuan tentang dasar-dasar pengembangan karakter mulia5
$# pengetahuan tentang penjumlahan dan pengurangan5
$$ pengetahuan tentang prinsip-prinsip dasar melukis.
c. Pen!eta&$an P"ose%$"al
Pengetahuan prosedural adalah pengetahuan tentang bagaimana urutan langkah-
langkah dalam melakukan sesuatu. Pengetahuan prosedural meliputi pengetahuan dari
umum ke khusus dan algoritma, pengetahuan metode dan teknik khusus dan
pengetahuan kriteria untuk menentukan penggunaan prosedur yang tepat (4nderson,
9. = Krathwohl, 2. "##$. ontoh pengetahuan prosedural antara lain sebagai
berikut+
$ pengetahuan tentang prosedur pemanfaatan panas matahari sebagai sumber
tenaga5
" pengetahuan tentang prosedur pendirian organisasi sosial5
% pengetahuan tentang mengartikan kata yang didasarkan pada analisis struktur
kalimat5
-
7/26/2019 Teknik Dan Bentuk Instrumen Penilaian
16/38
pengetahuan tentang langkah-langkah pembuatan gambar peta5
pengetahuan tentang langkah-langkah pengukuran tegangan listrik5
0 pengetahuan tentang pola makan yang baik dan sehat5
1 pengetahuan tentang tata cara pemilihan kepala desa5
> pengetahuan tentang langkah-langkah yang benar dalam start pada nomor lari dan
nomor jalan5
? pengetahuan tentang langkah-langkah pengembangan karakter mulia bagi peserta
didik di sekolah5
$# pengetahuan tentang langkah-langkah penjumlahan bilangan yang terdiri atas tiga
angka5
$$ pengetahuan tentang teknik-teknik penerapan dan pembuatan karya lukismenggunakan cat air di atas kan!as.
3. Teni Penilaian %an Bent$ Inst"$men
&eknik penilaian kompetensi pengetahuan dilakukan dengan tes tulis, tes lisan,
dan penugasan. &iap-tiap teknik tersebut dilakukan melalui instrumen tertentu yang
rele!an. &eknik dan bentuk instrumen penilaian kompetensi pengetahuan dapat dilihat
pada tabel berikut+
Ta*el 3. Teni %an Bent$ Inst"$men Penilaian
Teni Penilaian Bent$ Inst"$men
&es tulis Pilihan ganda, isian, jawaban singkat, benar-salah,
menjodohkan, dan uraian.
&es lisan 2aftar pertanyaan.
Penugasan Pekerjaan rumah dan/atau tugas yang dikerjakansecara indi!idu atau kelompok sesuai dengan
karakteristik tugas.
*nstrumen tes tulis uraian yang dikembangkan haruslah disertai kunci jawabandan pedoman penskoran. Pelaksanaan penilaian melalui penugasan setidaknya
memenuhi beberapa syarat, yaitu mengkomunikasikan tugas yang dikerjakan oleh
peserta didik, menyampaikan indikator dan rubrik penilaian untuk tampilan tugas
yang baik. &ilan kualitas hasil tugas yang diharapkan disampaikan secara jelas
dan penugasan mencantumkan rentang waktu pengerjaan tugas. erikut ini akan
disajikan contoh bentuk instrumen terkait dengan teknik penilaian tes tulis, tes lisan,
maupunpenugasan.
-
7/26/2019 Teknik Dan Bentuk Instrumen Penilaian
17/38
1. Pelasanaan Penilaian
Penilaian kompetenti pengetahuan dapat dilaksanakan sebagai penilaian proses, penilaian
tengah semester dan penilaian akhir semester. Penilaian proses dilakukan melalui ulangan harian
dengan teknik tes tulis, tes lisan dan penugasan yang diberikan selama proses pembelajaran
berlangsung. akupan ulangan harian diberikan oleh pendidik untuk seluruh indikator dari satu
kompetensi dasar.
:langan tengah semester merupakan kegiatan yang dilakukan oleh pendidik untuk
mengukur pencapaian kompetensi peserta didik setelah melaksanakan > C ? minggu kegiatan
pembelajaran. akupan ulangan tengah semester meliputi seluruh indikator yang
merepresentasikan seluruh K2 pada periode tersebut.
:langan akhir semester merupakan kegiatan yang dilakukan oleh pendidik untuk
mengukur pencapaian kompetensi peserta didik di akhir semester. akupan ulangan akhir
semester meliputi seluruh indikator yang merepresentasikan semua K2 pada semester tersebut.
8incian pelaksanaan penilaian ditampilkan pada tabel berikut+
Ta*el 5. Rincian Pelasanaan Penilaian
6at$
Pelasanaan
Penilaian
#a$pan
Penilaian
Teni Penilaian
,an!
Mem$n!inan
Bent$ Inst"$men
PenilaianProses
Seluruh indikatordari satu
kompetensi dasar(K2
&es tulis,&es lisan,
Penugasan
Pilihan ganda,
isian, jawaban
singkat, benar-salah,
menjodohkan, danuraian.
2aftar pertanyaan.
Pekerjaan rumah
dan/atau tugasyang dikerjakan
secara indi!idu
atau kelompoksesuai dengan
karakteristik tugas.
:langan
&engah
Semester
Seluruh indikator
yang
merepresentasika
n seluruh K2selama >-?
minggu kegiatan
belajar mengajar
&es tulis Pilihan ganda,
isian, jawaban
singkat, benar-
salah,
menjodohkan, danuraian.
:langan
4khirSemester
Seluruh indikator
yangmerepresentasika
&es tulis Pilihan ganda, isian,
jawaban singkat,benar-salah,
-
7/26/2019 Teknik Dan Bentuk Instrumen Penilaian
18/38
6at$
Pelasanaan
Penilaian
#a$pan
Penilaian
Teni Penilaian
,an!
Mem$n!inan
Bent$ Inst"$men
n semua K2 padasemester tersebut
menjodohkan, dan
uraian.
. Pen!ola&an asil Penilaian
a. Penilaian P"oses
Penilaian proses dilakukan melalui ulangan harian dengan teknik tes tulis, tes lisan dan
penugasan yang diberikan selama proses pembelajaran berlangsung. &es tertulis dapat berbentuk
pilihan ganda, benar salah, menjodohkan, uraian, jawaban singkat.
-
7/26/2019 Teknik Dan Bentuk Instrumen Penilaian
19/38
melakukan penilaian dengan cara yang rele!an untuk tiap teknik yang dipilih, seperti telah
diuraikan pada bagian penilaian proses pada alinea terdahulu.
2ari hasil penilaian proses, penilaian tengah semester dan penilaian akhir semester,
pendidik dapat mengolah pencapaian kompetensi pengetahuan untuk dilaporkan melalui rapor.
*. Pen!elolaan Nilai
17 Penent$an Nilai
Penilaian Pengetahuan terdiri atas+
a 6ilai Proses
b 6ilai :langan &engah Semester
c 6ilai :langan 4khir Semester
Penghintungan nilai laporan pencapaian kompetensi peserta didik merupakan rata-rata nilai
proses, ulangan tengah semester, ulangan akhir semester yang bobotnya ditentukan oleh
satuan pendidikan.
ontoh penilaian berikut sesuai dengan kriteria dalam penghitungan nilai rapor, dengan
rincian sebagai berikut+
Pembobotan " + $ + $ (6P + 6:&S + 6:4SD #
8ata-rata nilai proses D (0# B 1 B 0 B 1 B 1# B ># + 0 D 1#,>
6ilai :langan &engah Semester D 1
6ilai :langan 4khir SemesterD 0
erdasarkan data di atas, diperoleh+
6ilai D(" E 1#,>B($ E 1 B ($ E 0 +
D $$,0 B 1 B 0 +
D ">$,0 +
D 1#,
6ilai 8apor D(1#, +$## E D ",>" D aik.
#. Penilaian Pencapaian KompetensiKete"ampilan
1. Pen!e"tian Penilaian Pencapaian Kompetensi Kete"ampilan
Penilaian pencapaian kompetensi keterampilan merupakan penilaian yang dilakukan terhadap
peserta didik untuk menilaisejauh mana pencapaian SK9, K*, dan K2 khusus dalam dimensi
-
7/26/2019 Teknik Dan Bentuk Instrumen Penilaian
20/38
keterampilan.
SK9 dimensi keterampilan untuk satuan pendidikan tingkat SP/&s/SP9/Paket
adalah lulusan memiliki kualifikasi kemampuan pikir dan tindak yang efektif dan kreatif
dalam ranah abstrak dan konkret sesuai dengan yang dipelajari disekolah dan sumber lain
sejenis (Permendikbud tahun "#$% tentang SK9.SK9 ini merupakan tagihan kompetensi
minimal setelah peserta didik menempuh pendidikan selama % tahun atau lebih dan
dinyatakan lulus.
2. #a$pan Penilaian Pencapaian Kompetensi Kete"ampilan
akupan penilaian dimensi keterampilan meliputi keterampilan peserta didik yang dipelajari
di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori. Keterampilan ini meliputi+
keterampilan mencoba, mengolah, menyaji, dan menalar. 2alam ranah konkret keterampilan
ini mencakup akti!itas men!!$naan8 men!$"ai8 me"an!ai8 memo%i9iasi8 %an
mem*$at.Sedangkan dalam ranah abstrak, keterampilan ini mencakup akti!itas men$lis8
mem*aca8 men!&it$n!8 men!!am*a"8 %an men!a"an!.
3. Pe"$m$san %an conto& in%iato" pencapaian ompetensi ete"ampilan
*ndikator pencapaian kompetensi keterampilan merupakan ukuran, karakteristik, ciri-ciri,
pembuatan atau proses yang berkontribusi/menunjukkan ketercapaian suatu kompetensi dasar
tertentu yang menjadi acuan penilaian mata pelajaran.
*ndikator pencapaian kompetensi keterampilan dikembangkan oleh guru dari K* dan K2
dengan memperhatikan perkembangan dan kemampuan setiap peserta didik. Setiap
kompetensi dasar dapat dikembangkan menjadi dua atau lebih indikator pencapaian
kompetensi keterampilan, hal ini sesuai dengan keluasan dan kedalaman kompetensi dasar
tersebut. *ndikator-indikator pencapaian kompetensi belajar dari setiap kompetensi dasar
merupakan acuan yang digunakan untuk melakukan penilaian.
*ndikator pencapaian kompetensi keterampilan dirumuskan dengan menggunakan kata kerja
operasional yang dapat diamati dan diukur, antara lain+ mengidentifikasi, menghitung,
membedakan, menyimpulkan, menceritakan kembali, mempraktekkan, mendemonstrasikan,
mendeskripsikan, dsb.
1. Teni%an *ent$ inst"$men penilaian ompetensi ete"ampilan
a. Teni penilaian ompetensi ete"ampilan
-
7/26/2019 Teknik Dan Bentuk Instrumen Penilaian
21/38
erdasarkan Permendikbud nomor 00 tahun "#$% tentang Standar Penilaian, pendidik
menilai kompetensi keterampilan melalui penilaian kinerja, yaitu penilaian yang menuntut
peserta didik mendemonstrasikan suatu kompetensi tertentu dengan menggunakan tes praktik,
projek, dan penilaian portofolio.
17 Tes p"atiadalah penilaian yang menuntut respon berupa keterampilan melakukan suatu
akti!itas atau perilaku sesuaidengan tuntutan kompetensi.
&es praktik dilakukan dengan mengamati kegiatan peserta didik dalam melakukan
sesuatu.Penilaian digunakan untuk menilai ketercapaian kompetensi yang menuntut
peserta didik melakukan tugas tertentu seperti+ praktik di laboratorium, praktik salat,
praktik olahraga, bermain peran, memainkan alat musik, bernyanyi, membaca
puisi/deklamasi, dan sebagainya. :ntuk dapat memenuhi kualitas perencanaan dan
pelaksanaan tes praktik, berikut ini adalah petunjuk teknis dan acuan dalam merencanakan
dan melaksanakan penilaian melalui tes praktik.
a7 Pe"encanaan Tes P"ati
erikut ini adalah beberapa langkah yang harus dilakukan dalam merencanakan tes
praktik.
($ enentukan kompetensi yang penting untuk dinilai melalui tes praktik.
(" enyusun indikator pencapaian kompetensi berdasarkan kompetensi yang akan
dinilai.
(% enguraikan kriteria yang menunjukkan capaian indikator hasil pencapaian
kompetensi
( enyusun kriteria ke dalam rubrik penilaian.
( enyusun tugas sesuai dengan rubrik penilaian.
(0 engujicobakan tugas jika terkait dengan kegiatan praktikum atau penggunaan
alat.
(1 emperbaiki berdasarkan hasil uji coba, jika dilakukan uji coba.
(> enyusun kriteria/batas kelulusan/batas standar minimal capaian kompetensi
peserta didik.
*7 Pelasanaan Tes P"ati
erikut ini adalah beberapa langkah yang harus dilakukan dalam melaksanakan tes
praktik.
:17 enyampaikan rubrik sebelum pelaksanaan penilaian kepada peserta didik.
-
7/26/2019 Teknik Dan Bentuk Instrumen Penilaian
22/38
:27 emberikan pemahaman yang sama kepada peserta didik tentang kriteria
penilaian.
:37 enyampaikan tugas kepada peserta didik.
:-7 emeriksa kesediaan alat dan bahan yang digunakan untuk tes praktik.
:7 elaksanakan penilaian selama rentang waktu yang direncanakan.
:7 embandingkan kinerja peserta didik dengan rubrik penilaian.
:7 elakukan penilaian dilakukan secara indi!idual.
:;7 encatat hasil penilaian.
:57 endokumentasikan hasil penilaian.
c7 Pelapo"an asil Tes P"ati
Pelaporan hasil penilaian sebagai umpan balik terhadap penilaian melalui tes praktik
harus memperhatikan beberapa hal berikut ini.
($ Keputusan diambil berdasarkan tingkat capaian kompetensi peserta didik.
(" Pelaporan diberikan dalam bentuk angka dan atau kategori kemampuan dengan
dilengkapi oleh deskripsi yang bermakna.
(% Pelaporan bersifat tertulis.
( Pelaporan disampaikan kepada peserta didik dan orangtua peserta didik.
( Pelaporan bersifat komunikatif, dapat dipahami oleh peserta didik dan orangtua
peserta didik.
(0 Pelaporan mencantumkan pertimbangan atau keputusan terhadap capaian kinerja
peserta didik.
%7 Ac$an K$alitas Inst"$men Tes P"ati
&ugas dan rubrik merupakan instrumen dalam tes praktik. erikut ini akan diuraikan
standar tugas dan rubrik.
($ Ac$an K$alitas T$!as
&ugas-tugas untuk tes praktik harus memenuhi beberapa acuan kualitas berikut.
(a &ugas mengarahkan peserta didik untuk menunjukkan capaian hasil
kompetensi.
(b &ugas dapat dikerjakan oleh peserta didik.
(c encantumkan waktu/kurun waktu pengerjaan tugas.
(d Sesuai dengan taraf perkembangan peserta didik,
(e Sesuai dengan konten/cakupan kurikulum
-
7/26/2019 Teknik Dan Bentuk Instrumen Penilaian
23/38
(f &ugas bersifat adil (tidak bias gender dan latar belakang sosial ekonomi
(" Ac$an K$alitas R$*"i
8ubrik tes praktik harus memenuhi beberapa kriteria berikut ini.
(a 8ubrik memuat seperangkat indikator untuk menilai kompetensi tertentu.
(b *ndikator dalam rubrik diurutkan berdasarkan urutan langkah kerja pada tugas
atau sistematika pada hasil kerja peserta didik.
(c 8ubrik dapat mengukur kemampuan yang akan diukur (!alid.
(d 8ubrik dapat digunakan (feasible dalam menilai kemampuan peserta didik.
(e 8ubrik dapat memetakan kemampuan peserta didik.
(f 8ubrik disertai dengan penskoran yang jelas untuk pengambilan keputusan.
27 P"o(e adalah tugas-tugas belajar (learning tasks yang meliputikegiatan perancangan,
pelaksanaan, dan pelaporan secaratertulis maupun lisan dalam waktu tertentu.
Penilaian projek merupakan kegiatan penilaian terhadap suatu tugas yang harus
diselesaikan dalam periode atau waktu tertentu.&ugas tersebut berupa suatu in!estigasi
sejak dari perencanaan, pengumpulan, pengorganisasian, pengolahan dan penyajian
data.Penilaian projek dapat digunakan untuk mengetahui pemahaman, kemampuan
mengaplikasikan, penyelidikan dan menginformasikan peserta didik pada mata pelajaran
dan indikator/topik tertentu secara jelas.
Pada penilaian projek, setidaknya ada % (tiga hal yang perlu dipertimbangkan+ (a
kemampuan pengelolaan+ kemampuan peserta didik dalam memilih indikator/topik,
mencari informasi dan mengelola waktu pengumpulan data serta penulisan laporan, (b
rele!ansi, kesesuaian dengan mata pelajaran dan indikator/topik, dengan
mempertimbangkan tahap pengetahuan, pemahaman dan keterampilan dalam
pembelajaran, dan (c keaslian+ proyek yang dilakukan peserta didik harus merupakan
hasil karyanya, dengan mempertimbangkan kontribusi guru berupa petunjuk dan
dukungan terhadap projek peserta didik.
Selanjutnya, untuk menjamin kualitas perencanaan dan pelaksanaan penilaian proyek,
perlu dikemukakan petunjuk teknis.erikut dikemukakan petunjuk teknis pelaksanaan dan
acuan dalam menentukan kualitas penilaian projek.
a7 Pe"encanaan Penilaian P"o(e
-
7/26/2019 Teknik Dan Bentuk Instrumen Penilaian
24/38
erikut ini adalah beberapa langkah yang harus dipenuhi dalam merencanakan
penilaian projek.
($ enentukan kompetensi yang sesuai untuk dinilai melalui projek.
(" Penilaian projek mencakup perencanaan, pelaksanaan, dan pelaporan projek.
(% enyusun indikator proses dan hasil pencapaian kompetensi berdasarkan
kompetensi.
( enentukan kriteria yang menunjukkan capaian indikator pada setiap tahapan
pengerjaan projek.
( erencanakan apakah task bersifat kelompok atau indi!idual.
(0 erencanakan teknik-teknik dalam penilaian indi!idual untuk tugas yang
dikerjakan secara kelompok.
(1 enyusun tugas sesuai dengan rubrik penilaian.
*7 Pelasanaan Penilaian P"o(e
erikut ini adalah beberapa langkah yang harus dilakukan dalam melaksanakan
penilaian projek.
($ enyampaikan rubrik penilaian sebelum pelaksanaan penilaian kepada peserta
didik.
(" emberikan pemahaman kepada peserta didik tentang kriteria penilaian.
(% enyampaikan tugas disampaikan kepada peserta didik.
( emberikan pemahaman yang sama kepada peserta didik tentang tugas yang harus
dikerjakan.
( elakukan penilaian selama perencanaan, pelaksanaan dan pelaporan proyek.
(0 emonitor pengerjaan projek peserta didik dan memberikan umpan balik pada
setiap tahapan pengerjaan projek.
(1 embandingkan kinerja peserta didik dengan rubrik penilaian.
(> emetakan kemampuan peserta didik terhadap pencapaian kompetensi minimal,
(? encatat hasil penilaian.
($# emberikan umpan balik terhadap laporan yang disusun peserta didik.
c7 Ac$an K$alitas Inst"$men Penilaian P"o,e
&ugas dan rubrik merupakan instrumen dalam penilaian proyek. erikut ini akan
diuraikan standar tugas dan rubrik pada penilaian projek.
-
7/26/2019 Teknik Dan Bentuk Instrumen Penilaian
25/38
:17 Ac$an K$alitas T$!as %alam Penilaian P"o(e
&ugas-tugas untuk penilaian proyek harus memenuhi beberapa acuan kualitas
berikut.
(a &ugas harus mengarah pada pencapaian indikator pencapaian kompetensi.
(b &ugas dapat dikerjakan oleh peserta didik.
(c &ugas dapat dikerjakan selama proses pembelajaran atau merupakan bagian
dari pembelajaran mandiri.
(d &ugas sesuai dengan taraf perkembangan peserta didik.
(e ateri penugasan sesuai dengan cakupan kurikulum.
(f &ugas bersifat adil (tidak bias gender dan latar belakang sosial ekonomi.
(g &ugas mencantumkan rentang waktu pengerjaan tugas.
:27 Ac$an K$alitas R$*"i %alam Penilaian P"o(e
8ubrik untuk penilaian proyek harus memenuhi beberapa kriteria berikut+
(a 8ubrik dapat mengukur target kemampuan yang akan diukur (!alid.
(b 8ubrik sesuai dengan tujuan pembelajaran.
(c *ndikator menunjukkan kemampuan yang dapat diamati (obser!asi.
(d *ndikator menunjukkan kemampuan yang dapat diukur.
(e 8ubrik dapat memetakan kemampuan peserta didik.
(f 8ubrik menilai aspek-aspek penting pada proyek peserta didik.
37 Penilaian po"to9olio adalah penilaian yang dilakukan dengancara menilai kumpulan
seluruh karya peserta didik dalambidang tertentu yang bersifat reflektif-integratif
untukmengetahui minat, perkembangan, prestasi, dan/ataukreati!itas peserta didik dalam
kurun waktu tertentu. Karyatersebut dapat berbentuk tindakan nyata yang
mencerminkankepedulian peserta didik terhadap lingkungannya.
Penilaian portofolio merupakan penilaian berkelanjutan yang didasarkan pada kumpulan
informasi yang menunjukkan perkembangan kemampuan peserta didik dalam satu periode
tertentu. *nformasi tersebut dapat berupa karya peserta didik atau hasil ulangan dari proses
pembelajaran yang dianggap terbaik oleh peserta didik. 4khir suatu periode hasil karya
tersebut dikumpulkan dan dinilai oleh guru.erdasarkan informasi perkembangan
tersebut, guru dan peserta didik sendiri dapat menilai perkembangan kemampuan peserta
didik dan terus melakukan perbaikan.
-
7/26/2019 Teknik Dan Bentuk Instrumen Penilaian
26/38
a7 Pe"encanaan Penilaian Po"to9olio
erikut ini adalah beberapa langkah yang harus dilakukan dalam merencanakan
penilaian portofolio.
($ enentukan kompetensi dasar (K2 yang akan dinilai pencapaiannya melalui
tugas portofolio pada awal semester dan diinformasikan kepada peserta didik.
(" erumuskan tujuan pembelajaran yang akan dinilai pencapaiannya melalui
penilaian portofolio.
(% enjelaskan tentang tujuan penggunaan, macam dan bentuk serta kriteria penilaian
dari kinerja dan atau hasil karya peserta didik yang akandijadikan portofolio.
Penjelasan disertai contoh portofolio yang telah pernah dilaksanakan.
( enentukan kriteria penilaian. Kriteria penilaian portofolio ditentukan oleh guru
atau guru dan peserta didik.
( enentukan format pendokumentasian hasil penilaian portofolio, minimal memuat
topik kegiatan tugas portofolio, tanggal penilaian, dan catatan pencapaian (tingkat
kesempurnaan portofolio.
(0 enyiapkan map yang diberi identitas+ nama peserta didik, kelas/semester, nama
sekolah, nama mata pelajaran, dan tahun ajaran sebagai wadah pendokumentasian
portofolio peserta didik.
:B7 Pelasanaan Penilaian Po"to9olio
Pelaksanaan penilaian portofolio, harus memenuhi beberapa kriteria berikut.
($ elaksanakan proses pembelajaran terkait tugas portofolio dan menilainya pada
saat kegiatan tatap muka, tugas terstruktur atau tugas mandiri tidak terstruktur,
disesuaikan dengan karakteristik mata pelajaran dan tujuan kegiatan pembelajaran.
(" elakukan penilaian portofolio berdasarkan kriteria penilaian yang telah
ditetapkan atau disepakati bersama dengan peserta didik. Penilaian portofolio oleh
peserta didik bersifat sebagai e!aluasi diri.
(% Peserta didik mencatat hasil penilaian portofolionya untuk bahan refleksi dirinya.
( endokumentasikan hasil penilaian portofolio sesuai format yang telah ditentukan
( emberi umpan balik terhadap karya peserta didik secara berkesinambungan
dengan cara memberi keterangan kelebihan dan kekurangan karya tersebut, cara
memperbaikinya dan diinformasikan kepada peserta didik.
-
7/26/2019 Teknik Dan Bentuk Instrumen Penilaian
27/38
(0 emberi identitas (nama dan waktu penyelesaian tugas, mengumpulkan dan
menyimpan portofolio masing-masing dalam satu map atau folder di rumah
masing-masing ataudi loker sekolah.
(1 Setelah suatu karya dinilai dan nilainya belum memuaskan, peserta didik diberi
kesempatan untuk memperbaikinya.
(> embuat @kontrakA atau perjanjian mengenai jangka waktu perbaikan dan
penyerahan karya hasil perbaikan kepada guru
(? emamerkan dokumentasi kinerja dan atau hasil karya terbaik portofolio dengan
cara menempel di kelas
($# endokumentasikan dan menyimpan semua portofolio ke dalam map yang telah
diberi identitas masing-masing peserta didik untuk bahan laporan kepada sekolah
dan orang tua peserta didik
($$ encantumkan tanggal pembuatan pada setiap bahan informasi perkembangan
peserta didik sehingga dapat terlihat perbedaan kualitas dari waktu ke waktu untuk
bahan laporan kepada sekolah dan atau orang tua peserta didik
($" emberikan nilai akhir portofolio masing-masing peserta didik disertai umpan
balik.
*7 Ac$an K$alitas Inst"$men Penilaian Po"to9olio
&ugas dan rubrik merupakan instrumen dalam penilaian portofolio. erikut ini akan
diuraikan standar tugas dan rubrik pada penilaian portofolio.
:17 Ac$an T$!as Penilaian Po"to9olio
&ugas-tugas untuk pembuatan portofolio harus memenuhi beberapa kriteria
berikut.
(a &ugas sesuai dengan kompetensi dan tujuan pembelajaran yang akan diukur.
(b ;asil karya peserta didik yang dijadikan portofolio berupa pekerjaan hasil tes,
perilaku peserta didik sehari-hari, hasil tugas terstruktur, dokumentasi akti!itas
peserta didik di luar sekolah yang menunjang kegiatan belajar.
(c &ugas portofolio memuat aspek judul, tujuan pembelajaran, ruang lingkup
belajar, uraian tugas, kriteria penilaian.
(d :raian tugas memuat kegiatan yang melatih peserta didik mengembangkan
kompetensi dalam semua aspek (sikap, pengetahuan, keterampilan.
(e :raian tugas bersifat terbuka, dalam arti mengakomodasi dihasilkannya
portofolio yang beragam isinya.
-
7/26/2019 Teknik Dan Bentuk Instrumen Penilaian
28/38
(f Kalimat yang digunakan dalam uraian tugas menggunakan bahasa yang
komunikatif dan mudah dilaksanakan.
(g 4lat dan bahan yang digunakan dalam penyelesaian tugas portofolio tersedia di
lingkungan peserta didik dan mudah diperoleh.
:27 Ac$an R$*"i Penilaian Po"to9olio
8ubrik penilaian portofolio harus memenuhi kriteria berikut.
($ 8ubrik memuat indikator kunci dari kompetensi dasar yang akan dinilai
penacapaiannya dengan portofolio.
(" 8ubrik memuat aspek-aspek penilaian yang macamnya rele!an dengan isi
tugas portofolio.
(% 8ubrik memuat kriteria kesempurnaan (tingkat, le!el hasil tugas.
( 8ubrik mudah untuk digunakan oleh guru dan peserta didik.
( 8ubrik menggunakan bahasa yang lugas dan mudah dipahami.
*. Bent$ inst"$men penilaian ompetensi ete"ampilan
*nstrumen penilaian kompetensi keterampilan berbentuk daftar cek atau skala penilaian
(rating scale yang dilengkapi deng rubrik.
$ daftar cek (heck-list
Penilaian unjuk kerja dapat dilakukan dengan menggunakan daftar cek (baik-tidak
baik.2engan menggunakan daftar cek, peserta didik mendapat nilai bila kriteria
penguasaan kompetensi tertentu dapat diamati oleh penilai.
-
7/26/2019 Teknik Dan Bentuk Instrumen Penilaian
29/38
2. Pelasanaan penilaian ompetensi ete"ampilan
Penilaian kompetensi keterampilan dilakukan oleh pendidik dengan tehnik penilaian praktik,
penilaian projek, dan penilaian portofolio. Sedangkan pelaksanaan penilaian keterampilan
dapat dilakukan pada ujiansekolah. Penilaian kompetensi keterampilandilakukan oleh
pendidik secara berkelanjutan.
a. Penilaian P"ati
2ilakukan oleh pendidik, *ntensitas pelaksanakan ditentukkan oleh pendidik berdasar
tuntutan K2.erikut ini adalah beberapa langkah yang harus dilakukan dalam
melaksanakan tes praktik.
$ enyampaikan rubrik sebelum pelaksanaan penilaian kepada peserta didik.
" emberikan pemahaman yang sama kepada peserta didik tentang kriteria penilaian.
% enyampaikan tugas kepada peserta didik.
emeriksa kesediaan alat dan bahan yang digunakan untuk tes praktik.
elaksanakan penilaian selama rentang waktu yang direncanakan.
0 embandingkan kinerja peserta didik dengan rubrik penilaian.
1 elakukan penilaian dilakukan secara indi!idual.
> encatat hasil penilaian.
? endokumentasikan hasil penilaian.
*. Penilaian p"o(e
Penilaianprojekdilakukanolehpendidikuntuktiapakhirbabatau tema pelajaran. *ntensitas
pelaksanaannya didasarkan pada tuntutan K2.erikut ini adalah beberapa langkah yang
harus dilakukan dalam melaksanakan penilaian proyek.
$ enyampaikan rubrik penilaian sebelum pelaksanaan penilaian kepada peserta
didik.
" emberikan pemahaman kepada peserta didik tentang kriteria penilaian.
% enyampaikan tugas disampaikan kepada peserta didik.
emberikan pemahaman yang sama kepada peserta didik tentang tugas yang harus
dikerjakan.
elakukan penilaian selama perencanaan, pelaksanaan dan pelaporan proyek.
0 emonitor pengerjaan proyek peserta didik dan memberikan umpan balik pada setiap
tahapan pengerjaan proyek.
1 embandingkan kinerja peserta didik dengan rubrik penilaian.
> emetakan kemampuan peserta didik terhadap pencapaian kompetensi minimal.
-
7/26/2019 Teknik Dan Bentuk Instrumen Penilaian
30/38
? encatat hasil penilaian.
$# emberikan umpan balik terhadap laporan yang disusun peserta didik.
c. Penilaian po"to9olio
Penilaian portofolio dilakukan minimal setiap akhir semester.*ntensitas pelaksanaan
penilaian didasarkan pada tuntutan K2.Pelaksanaan penilaian portofolio, harus
memenuhi beberapa kriteria berikut.
$ elaksanakan proses pembelajaran terkait tugas portofolio dan menilainya pada
saatkegiatan tatap muka, tugas terstruktur atau tugas mandiri tidak terstruktur,
disesuaikandengan karakteristik mata pelajaran dan tujuan kegiatan pembelajaran.
" elakukan penilaian portofolio berdasarkan kriteria penilaian yang telah ditetapkan
atau disepakati bersama dengan peserta didik. Penilaian portofolio oleh peserta
didikbersifat sebagai e!aluasi diri.
% Peserta didik mencatat hasil penilaian portofolionya untuk bahan refleksi dirinya.
endokumentasikan hasil penilaian portofolio sesuai format yang telah ditentukan
emberi umpan balik terhadap karya peserta didik secara berkesinambungan dengan
cara memberi keterangan kelebihan dan kekurangan karya tersebut,
caramemperbaikinya dan diinformasikan kepada peserta didik.
0 emberi identitas (nama dan waktu penyelesaian tugas, mengumpulkan
danmenyimpan portofolio masing-masing dalam satu map atau folder di rumah
masing masing atau di loker sekolah.
1 Setelah suatu karya dinilai dan nilainya belum memuaskan, peserta didik
diberikesempatan untuk memperbaikinya.
> embuat @kontrakA atau perjanjian mengenai jangka waktu perbaikan dan
penyerahankarya hasil perbaikan kepada guru
? emamerkan dokumentasi kinerja dan atau hasil karya terbaik portofolio dengan
caramenempel di kelas
$#endokumentasikan dan menyimpan semua portofolio ke dalam map yang
telahdiberi identitas masing-masing peserta didik untuk bahan laporan kepada sekolah
danorang tua peserta didik
$$ encantumkan tanggal pembuatan pada setiap bahan informasi perkembangan
pesertadidik sehingga dapat terlihat perbedaan kualitas dari waktu ke waktu untuk
bahanlaporan kepada sekolah dan atau orang tua peserta didik .
$" emberikan nilai akhir portofolio masing-masing peserta didik disertai umpan balik
-
7/26/2019 Teknik Dan Bentuk Instrumen Penilaian
31/38
3. Pen!ola&an
-
7/26/2019 Teknik Dan Bentuk Instrumen Penilaian
32/38
dinyatakan sudah tuntas belajar untuk menguasai kompetensi dasar yang dipelajarinya
apabila menunjukkan indikator nilai D atau H 1 dari hasil tes formatif.
Impliasi %a"i "ite"ia et$ntasan *ela(a" ete"ampilan te"se*$t a%ala& se*a!ai
*e"i$t=
-
7/26/2019 Teknik Dan Bentuk Instrumen Penilaian
33/38
8ata-rata nilai K2 yang sudah dibobot (6ilai ;arian, :&S, dan :4S.&entusaja nilai
akhir tetap disandingkan dengan deskripsi kompetensi yang mencerminkan nilai tersebut.
-. Mana(emen Nilai Kete"ampilan
a. Pelapo"an
9aporan nilai keterampilan yang dibuat oleh pendidik dapat berupa lembaran, buku, dan
buku yang disertai lembaran.9aporan dalam bentuk lembaran hendaknya memuat seluruh
informasi tentang kemajuan peserta didik secara menyatu.9aporan berupa buku
mendeskripsikan seluruh kompetensi untuk disampaikan kepada orang tua peserta didik
secara berkala.9aporan berupa buku dan lembaran memuat seluruh kompetensi secara
terpisah.uku laporan berisi informasi kompetensi inti % dan (K*-% dan K*-,
sedangkan lembaran secara terpisah mendeskripsikan kompetensi inti $ dan " (K*-$ dan
K*-".
*. Pen%o$mentasian
17 Tes P"ati
Pelaporan tes praktik dibuat secara tertulis oleh pendidik dalam bentuk angka dan
atau kategori kemampuan dengan dilengkapi oleh deskripsi yang bermakna yang
hasilya disampaikan kepada peserta didik dan orangtua peserta didik setiap kali
dilakukan penilaian.
27 Tes P"o(e
Pelaporan tes projek dibuat secara tertulis maupun lisan oleh pendidik dalam bentuk
angka dan atau kategori kemampuan dengan dilengkapi oleh deskripsi yang bermakna
yang hasilya disampaikan kepada peserta didik dan orangtua peserta didik setiap kali
dilakukan penilaian.
37 Po"to9olio
Pendidik mendokumentasikan dan menyimpan semua portofolio ke dalam map yang
telah diberi identitas masing-masing peserta didik, menilai bersama peserta didik
sebagai bahan laporan kepada orang tua dan sekolah pada setiap akhir semester.
*. Tin%a lan($t
;asil penilaian keterampilan oleh pendidik dianalisis lebih lanjut untuk mengetahui
kemajuan dan kesulitan belajar, dikembalikan kepada peserta didik disertai balikan
-
7/26/2019 Teknik Dan Bentuk Instrumen Penilaian
34/38
(feedback berupa komentar yang mendidik (penguatan yang dilaporkan kepada pihak
terkait dan dimanfaatkan untuk perbaikan pembelajaran.
9aporan hasil penilaian keterampilan oleh pendidik berbentuk nilai dan/atau deskripsi
pencapaian kompetensi keterampilan dan oleh pendidik disampaikan kepada kepala
sekolah/madrasah dan pihak lain yang terkait (misal+ wali kelas, guru imbingan dan Konseling,
dan orang tua/wali pada periode yang ditentukan dan dilaporkan kepada orang tua/wali peserta
didik dalam bentuk buku rapor.
-
7/26/2019 Teknik Dan Bentuk Instrumen Penilaian
35/38
PEDMAN PENULISAN RPP KTSP
8encana Pelaksanaan Pembelajaran (8PP adalah "encana e!iatan pem*ela(a"antatap m$a $nt$ sat$ pe"tem$an ata$ le*i&. 8PP dikembangkan dari silabus untuk
mengarahkan kegiatan pembelajaran peserta didik dalam upaya mencapai Kompetensi 2asar
(K2.
Setiap pendidik pada satuan pendidikan berkewajiban menyusun 8PP secara lengkap dan
sistematis agar pembelajaran berlangsung secara interaktif, inspiratif, menyenangkan,
menantang, efisien, memoti!asi peserta didik untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang
yang cukup bagi prakarsa, kreati!itas, dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat, dan
perkembangan fisik serta psikologis peserta didik. 8PP disusun berdasarkan K2 atau subtema
yang dilaksanakan dalam satu kali pertemuan atau lebih.
KMPNEN RPP TERDIRI ATAS=
a. i%entitas seola&yaitu nama satuan pendidikan
b. i%entitas mata pela(a"anatau tema/subtema5
c. elas
-
7/26/2019 Teknik Dan Bentuk Instrumen Penilaian
36/38
i. meto%e pem*ela(a"an, digunakan oleh pendidik untuk mewujudkan suasana belajar dan proses
pembelajaran agar peserta didik mencapai K2 yang disesuaikan dengan karakteristik peserta
didik dan K2 yang akan dicapai5
j. me%ia pem*ela(a"an, berupa alat bantu proses pembelajaran untuk menyampaikan materipelajaran5
k. s$m*e" *ela(a", dapat berupa buku, media cetak dan elektronik, alam sekitar, atau sumber
belajar lain yang rele!an5
l. lan!a&>lan!a& pem*ela(a"andilakukan melalui tahapan pendahuluan, inti, dan penutup5
dan
m. penilaian &asil pem*ela(a"an.
PRINSIP PEN?USUNAN RPP
2alam menyusun 8PP hendaknya memperhatikan prinsip-prinsip sebagai berikut +
a. Pe"*e%aan in%i/i%$al pese"ta %i%i antara lain kemampuan awal, tingkat intelektual, bakat,
potensi, minat, moti!asi belajar, kemampuan sosial, emosi, gaya belajar, kebutuhan khusus,
kecepatan belajar, latar belakang budaya, norma, nilai, dan/atau lingkungan peserta didik.
b. Pa"tisipasi ati9 pese"ta %i%i.
c. Be"p$sat pa%a pese"ta %i%iuntuk mendorong semangat belajar, moti!asi, minat, kreati!itas,
inisiatif, inspirasi, ino!asi dan kemandirian.
d. Pen!em*an!an *$%a,a mem*aca %an men$lis yang dirancang untuk mengembangkan
kegemaran membaca, pemahaman beragam bacaan, dan berekspresi dalam berbagai bentuk
tulisan.
e. Pem*e"ian $mpan *ali %an tin%a lan($t RPPmemuat rancangan program pemberian umpan
balik positif, penguatan, pengayaan, dan remedi.
f. Peneanan pa%a ete"aitan %an ete"pa%$an anta"a KD, materi pembelajaran, kegiatan
pembelajaran, indikator pencapaian kompetensi, penilaian, dan sumber belajar dalam satu
keutuhan pengalaman belajar.
g. Men!aomo%asi pem*ela(a"an temati>te"pa%$, keterpaduan lintas mata pelajaran, lintas
aspek belajar, dan keragaman budaya.
-
7/26/2019 Teknik Dan Bentuk Instrumen Penilaian
37/38
h. Pene"apan tenolo!i in9o"masi %an om$niasi secara terintegrasi, sistematis, dan efektif
sesuai dengan situasi dan kondisi.
#ARA MEN?USUN PR+RAM SEMESTER DAN PR+RAM TAUNAN
$.;itung alokasi waktu dalam setahun berdasarkan kalender pendidikan yang
diterbitkan oleh satuan pendidikan..
;al C hal yang diperhatikan adalah +
$. banyaknya pekan dalam setiap bulan
". jumlah pekan efektif per bulan (pekan dimana terjadi K
%. jumlah pekan tidak efektif (pekan dimana tidak terjadi K misal ;:& Sekolah, ;ari libur
umum dll
. total pekan, pekan efektif, pekan tidak efektif per tahun.
-
7/26/2019 Teknik Dan Bentuk Instrumen Penilaian
38/38
". ;itung alokasi waktu per semester
;al-hal yang diperhatikan sama dengan perhitungan alokasi waktu dalam setahun.
%. enentukan jumlah jam efektif per semester
;al-hal yang diperhatikan adalah +
$. anyaknya pekan efektif pada perhitungan alokasi waktu per semester dikurangi pekan tidak
efektifnya. ontoh + Pekan dalam semester ini "0 pekan, yang tidak efektif ? pekan maka pekan
efektif adalah "0-?D$1 Pekan.
".