TECNOLOGIAS NA EDUCAÇÃO INFANTIL
C.E.I. MAX R. STEFFEN
EDUCAÇÃO INFANTIL
Segundo a Proposta Curricular de Brusque: (pg. 09) “A Educação Infantil vem gradativamente conquistando seu espaço e suas ações. Sabemos que, historicamente, ela surgiu pela necessidade de atender a um contexto social (economia capitalista): a emancipação da mulher, e sua conseqüente inserção no mercado de trabalho, exigiu um espaço no qual suas crianças pudessem ficar.
A Educação Infantil é entendida numa concepção ampla: envolve o cuidar e o educar, nas diversas dimensões humanas, sociais, cognitivas, afetivas e físicas, como fatores do desenvolvimento e de formação para o exercício pleno da cidadania.
Educação Infantil na Rede Municipal de Brusque
Segundo a LDB (Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional), Lei nº 9.394/96, a Educação Infantil consolidou-se cada vez mais, tendo a partir de então respaldo legal, ocupando o lugar de destaque, pois é consenso que a educação começa nos primeiros anos de vida, estabelecendo as bases da personalidade humana, da inteligência, da vida emocional, do processo de socialização.
Muito antes disso em 1979, iniciou-se a Educação Infantil na Rede Municipal de Brusque. Os professores (as) daquela época se preocupavam em estudar, trocar idéias e discutir problemas que ocorriam em sala de aula.
Assim iniciou o primeiro curso oferecido em 1988 baseado na teoria de Jean Piaget. A partir de então, novas propostas de trabalho começaram a nascer. Até os dias de hoje, busca-se estudar, pesquisar, inovar na Educação Infantil, traçando caminhos que resultem na qualidade do ensino.
Fonte: Proposta Curricular de Brusque (pg. 16).
ESPIN NA EDUCAÇÃO INFANTIL Como surgiu?
Desde o inicio do Projeto ESPIN, em 2001 nas escolas de ensino fundamental da rede pública municipal de Brusque, as crianças da Educação Infantil, especificamente as crianças do Pré-Escolar participam de projetos apoiados nas Novas Tecnologias de Informação e Comunicação, ou de alguma forma utilizam as tecnologias no seu cotidiano escolar.
Durante algum período podemos constatar a procura daquelas unidades escolares que não possuem na sua escola o Espaço Pedagógico Informatizado, por um ambiente disponível, onde as crianças pudessem ter contato com as diferentes tecnologias. Assim, o ESPIN-Interescolar, a Escola de Ensino Fundamental Lions Clube Companheiros Oscar Maluche entre outras, foram parceiras, cedendo seus espaços para que mais alunos usufruíssem desses artefatos tecnológicos, tão fascinantes e cada vez mais presentes na sociedade atual. Com este ato, crianças e adolescentes, desde a Educação Infantil até o ensino médio foram beneficiadas.
Fonte: Projeto Espin & Educação Infantil (2004)
No final de 2003 o C.E.I.Max Rodolfo Steffen em parceria com a A.P.P. e com a Secretaria Municipal da Educação, orientados pela coordenação do Projeto ESPIN, montaram seu próprio espaço. No inicio de 2004, começou-se a pensar numa proposta de utilização das Novas Tecnologias de Informação e Comunicação, para as crianças da Educação Infantil, que compreende a faixa etária de 0 a 6 anos. No inicio do ano, na fase inicial de implantação do projeto ESPIN no C.E.I. Max Rodolfo Steffen, que atende crianças de 2 a 6 anos, muitas dúvidas surgiram: O que fazer com as crianças no ESPIN? Como fazer? Qual o horário de permanência no ESPIN? Por que levá-las ao ESPIN? Qual a faixa etária adequada?
ESPIN NA EDUCAÇÃO INFANTIL Como surgiu?
O que trabalhar no ESPIN com a Educação Infantil ?
QUAIS SOFTWARES? COMO ESCOLHER O JOGO ADEQUADO PARA
CADA FAIXA ETÁRIA? QUAL O TEMPO DE PERMANÊNCIA DA CRIANÇA
NO ESPIN?
Não existe uma receita pronta... Existem tentativas de acerto....
CARACTERÍSTICAS DAS FAIXAS ETÁRIAS
Para melhor compreendermos o que se passa com cada criança é necessário conhecermos cada faixa etária e suas características:
Maternal I e II Jardim I Jardim II e Pré.
MATERNAL I (1 a 2 anos)
Curiosidade acentuada; Observa como as coisas acontecem; Explora o ambiente ativamente; Comunica-se através de gestos e poucas palavras; Gosta de ouvir músicas curtas; Ainda não entende bem as regras, mas sorri quando
é elogiado e chora ao receber uma advertência;
Curiosidade acentuada; Faz encaixe e desencaixe de peças simples; Domina e coordena melhor as mãos. Rabisca com lápis ou giz no papel ou em qualquer
superfície pelo simples prazer do movimento. Comunica-se cada vez melhor através de gestos e
palavras. Adora dançar, acompanha o ritmo da música batendo
palmas. Ouve com atenção pequenas histórias e começa
ampliar o seu vocabulário
MATERNAL II ( 2 a 3 anos)
JARDIM I (3 a 4 anos)
Maior precisão na coordenação de mãos e pernas; Reconhece e diferencia diversas características dos objetos. Rabisca linhas contínuas e percebe a relação entre seus
movimentos e os rabiscos. Já possui um vocabulário razoável. Entende perguntas simples e responde. Enumera pessoas e coisas que vê em gravuras. Dramatiza nos jogos e brincadeiras. Tem maior capacidade de observação e atenção. Compreende os conceitos de igual e diferente, é capaz de separar
os brinquedos por tamanho e cor. Lembra e conta histórias; Começa a questionar tudo: é a popular fase dos “porquês”. A imaginação é predominante nesta fase;
JARDIM II E PRE (4 a 6 anos)
Gosta de inventar e contar as próprias histórias com começo, meio e fim.
Começa a fazer a distinção entre a realidade e a fantasia. Consegue concentrar-se por um período maior, o tempo para cada
brincadeira é, no máximo 30 minutos; Identifica letras do alfabeto e números. Gosta de montar quebra-cabeças. Consegue escrever seu nome; Faz uso perfeito da linguagem; Textos mais longos, mas as imagens ainda devem predominar
sobre o texto. Seu pensamento está se tornando estável e lógico, mas ainda não
é capaz de compreender idéias totalmente abstratas; Começa o início do processo da alfabetização;
IMPORTÂNCIA DO CONCRETO
Na Educação Infantil devemos estar cientes e atentos, pois nada pode substituir o contato com o concreto, a exploração e observação do ambiente físico e social, do corpo, da linguagem oral, do jogo, da vivência de experiências reais.
Aluno do C.E. I. Max R. Stefen Primeiro Contato com o novo amigo...
TRABALHO POR PROJETOS
Na Ed. Infantil a maioria das atividades é parte integrante de algum Projeto (ex. Projeto Corpo), então são trabalhadas no Espin e em sala de aula diversas atividades relacionadas ao corpo por um determinado tempo estabelecido pelas professoras. Todos os projetos são elaborados levando em consideração os aspectos sociais, cognitivos, afetivos e motores.
SUGESTÕES DE RECUROS DIGITAIS: COELHO SABIDO - MATERNAL
SUGESTÕES DE RECUROS DIGITAIS: COELHO SABIDO - JARDIM
SUGESTÕES DE RECUROS DIGITAIS: MEUS PRIMEIROS PASSOS (cd)
SUGESTÕES DE RECUROS DIGITAIS – Projeto Corpo Humano
CD: APRENDENDO
COM OCOMPUTADOR
SUGESTÕES DE RECUROS DIGITAIS
TRABALHANDO O CORPO HUMANO:
FONTE - INTERNET: http://smartkids.terra.com.br/jogos/index.html
SUGESTÕES DE RECUROS DIGITAIS - ALIVE! ZIGSAW PRODUCER
TRABALHANDO
IDENTIDADE:
Extraído de:
www.baixaki.com.br
SUGESTÕES DE RECUROS DIGITAIS
TRABALHANDO
IDENTIDADE:
CD: ANIMAIS
FOFOS
SUGESTÕES DE RECUROS DIGITAIS
TRABALHANDO A ALIMENTAÇÃO:
CD: APRENDENDO COM O
COMPUTADOR
SUGESTÕES DE RECUROS DIGITAIS
TRABALHANDO
RECICLAGEM:
CD:
ECOLOGIA
SUGESTÕES DE RECUROS DIGITAIS – DESENHO LIVRE
TUX PAINTSIMPLE PAINT
Extraído de:www.baixaki.com.br
SUGESTÕES DE RECUROS DIGITAIS – ALFACEL
Extraído de:www.baixaki.com.br
SUGESTÕES DE RECUROS DIGITAIS – JOGOS DA MEMÓRIA
CD: PLANETA ANIMAL
CD: ECOLOGIA
CD: O MUNDO DOSBICHOS
SUGESTÕES DE RECUROS DIGITAIS – FOLCLORE
SACI – JOGO DO SESC
JOGOS
SESCSÃO PAULO
SUGESTÕES DE RECUROS DIGITAIS – JOGO DAS LETRAS
http://smartkids.terra.com.br/jogos/index.html
SUGESTÕES DE ALGUNS SITES DE JOGOS - INTERNET
www.iguinho.ig.com.brwww.guri.comwww.monica.com.br/index.htmwww.historinhas.com.brwww1.uol.com.br/ecokids/www.pequenoartista.com.br/index.aspwww.sitiodomiudos.pt www.zoolisboa.pt www.sgnet-rs.com.br/exclusividade/escolinha/games.phpwww.barbie.com.brwww.eliana.com.brwww.iguinho.ig.com.br/zuzu/www.portalx.com.brwww.disney.com.brwww.recreionline.com.brwww.pakids.com.br