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ÍNDICE
I. INTRODUCCIÓN
II. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
III. REGLAMENTOS
IV. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
V. JUSTIFICACION
VI. OBDETIVOS GENERAL Y ESPECIFICOS
VII. MARCO CONTEXTUAL
VIII. MARCO TEORICO
IX. HIPOTESIS
X. VARIALBLE Y OPERACIONES
XI. POBLACION Y MUESTRA
XII. INSTRUMENTO DE RECOLECCION
XIII. PROECEDIMIENTO
XIV. ANALISIS DE DATOS
XV. CONCLUSIONES
XVI. PROPUESTA DE MEJORAMIENTO
XVII. BIBLIOGRAFÍA
I. Introducción
En la continuación y en cumplimiento con el plan de estudio de la
carrera de Ciencias Naturales, proporcionada por la Universidad
Pedagógica Francisco Morazán, con sede en Tegucigalpa, Capital de
La Republica de Honduras, el presente documento es parte de los
trabajos a realizar en la asignatura de denominada Seminario de
Educación.
La investigación ha sido realizada por Edilfredo Cerrato Licona, alumno
que cursa la asignatura de Seminario de Educación, en el segundo
periodo del año 2012, tomando como objeto de estudio El Instituto
oficial Dr. Esteban Mendoza de La comunidad de La Labor,
Ocotepeque.
Dicho documento centrara su información sobre el Tema: Evaluación de
La Gestión Curricular, en Instituto antes mencionado, siguiendo todos y
cada uno de lineamientos proporcionados por el maestro responsable
de brindar la asignatura.
II. Reglamentos Puntualidad en la entregas de cada uno de los avances.
III. Cronograma de actividades
Cronograma De Actividades
# Actividad Tiempo en días
9 al 15 de Junio 16 al 25 de Junio 26 al 07 de Julio 8 al 20 de Julio 21 al 30 de Julio
1.0 PRIMER AVANCE
1.1 Reglamentos
1.2 Planteamiento del problema
1.3 Justificación
1.4 Objetivos
2.0 SEGUNDO AVANCE
2.1 Marco Contextual
2.2 Marco Teórico
3.0 TERCER AVANCE
3.1 Hipótesis
3.2 Variables y Operaciones
3.4 Población y Muestra
3.5 Instrumento de Recolección
3.6 Procedimiento
4.0 CUARTO AVANCE
4.1 Análisis de Datos
4.2 Conclusiones
4.3 Propuesta de Mejoramiento
5.0 QUINTO AVANCE
5.1 Informe Final
5.2 Resumen Ejecutivo
5.3 Auto y Coevaluación
IV. Planteamiento del problema En el año 2003, La Secretaría de Educación presenta a la sociedad
hondureña, en general; y al magisterio, al estudiantado y a los padres y
madres de familia, en particular, el Currículo Nacional Básico (CNB),
sustentado en la Propuesta de Transformación de la Educación
Nacional presentada por el Foro Nacional de Convergencia (FONAC),
esfuerzo sin precedentes realizado con base en una amplia consulta y
consenso nacionales contentiva de planteamientos relevantes.
Este documento marca el inicio de un esfuerzo social cuyo propósito
principal es brindar a las generaciones presentes y futuras una
educación que responda a sus necesidades y expectativas; implica
cambios sistemáticos en las prácticas pedagógicas y didácticas que
tienen lugar en las aulas, a fin de transformar las concepciones
tradicionales e implantar nuevos enfoques y estrategias en la
construcción, la creación y en el significado del conocimiento en los
centros educativos.
La meta es, entonces, presentar, desde la perspectiva de una nueva
didáctica y un currículo escolar apropiado, desde una nueva concepción
de formación docente y con la participación del alumnado, de los padres
y madres de familia y de la comunidad en general, el Currículo Nacional Básico, como un instrumento innovador para la formación de
los hondureños y hondureñas del mañana. Este es un instrumento
normativo que surge de las necesidades del desarrollo, de la situación
social, económica y, concretamente, de la realidad educativa del país.
El Currículo Nacional Básico, como conjunto de orientaciones
relacionadas con objetivos generales de cada nivel y de cada ciclo, con
las áreas de aprendizaje, con los criterios de evaluación y con las
orientaciones metodológicas que se asumirán para la consecución del
saber, las destrezas y las habilidades a desarrollar en el estudiantado,
propone una concepción de educación integral y un proceso de cambio
permanente.
La intención es asegurar una educación de calidad, con equidad social y
de género, eficaz y eficiente, capaz de producir aprendizajes
significativos y, sobre todo, que sean pertinentes y relevantes, tanto
desde la perspectiva de alumnos y alumnas, como desde la perspectiva
de las comunidades y de la vida social y cultural.
Es fundamental que todas las personas involucradas en el proceso
educativo se apropien de su contenido y lo apliquen en beneficio de su
mejoramiento personal, de la comunidad y de la sociedad en general.
Este documento está organizado en nueve capítulos coherentes que
aseguran la unidad de los componentes que lo conforman. Cada
capítulo comprende diversos aspectos que son esenciales y que
desarrollan las pautas para la acción innovadora en los centros
educativos, en las aulas y en las instancias de administración que son
responsables de asistir y garantizar la calidad en el desarrollo curricular.
Finalmente es oportuno mencionar y a través del siguiente trabajo de
investigación verificar que lo contemplado el Currículo Nacional Básico
se está cumpliendo en cada uno de los centros educativos y en este
caso en especial, en el Instituto Dr. Esteban Mendoza de La comunidad
de La Labor, Ocotepeque.
V. Justificación Al existir un instrumento como el Currículo Nacional Básico, en el que se
expresa la necesidad de formar íntegramente ciudadanos que
respondan con eficiencia a las demandas de una sociedad competitiva.
Al evaluar los egresados de los centros educativos, es notorio a larga
distancia que no están siendo formados para el manejo de las nuevas
tecnologías relacionadas con los procesos productivos del país. Lo que
significa que el Currículo Nacional Básico, en la práctica, no está siendo
aplicado de la mejor manera crea, lo que crea dificultades a los
profesionales puestos en el mercado para competir en un mundo laboral
y la continuidad de sus estudios a nivel superior.
Consecuentemente el siguiente documento resumirá el impacto de la
desarticulación, readecuación e implementación del CNB, de modo
antojadizo por cada docente haciendo lo que le plazca en el aula de
clase.
VI. Objetivos VI.1 Objetivo General
• Verificar si el Currículo Nacional Básico y la Adecuación
Curricular, está siendo utilizado para el desarrollo de las clases
en el Centro Educativo Dr. Esteban Mendoza, de la comunidad
de La Labor, Ocotepeque.
Vi.2 Objetivos Específicos:
• Conocer si los docentes del el Centro Educativo Dr. Esteban
Mendoza, de la comunidad de La Labor, Ocotepeque, están
siguiendo los contenidos, recomendaciones que estipula el
Currículo Nacional Básico y la Adecuación Curricular.
• Corroborar que de existir readecuaciones antojadizas de los
docentes al momento de impartir las asignaturas en los centros
educativos, se producen los resultados esperados.
• Concluir y proponer que debe hacerse sobre la verificación,
análisis y corroboración de la situación actual de la educación en
dicho instituto.
VII. Marco Contextual VII.1 Ubicación geográfica
El instituto Dr. ESTEBAN MENOZA, se encuentra ubicado en el occidente
del país, en el casco urbano de La Labor, Ocotepeque.
VII.2 Vías de acceso
A la Comunidad de la Labor, Ocotepeque, se puede llegar desde La Ciudad de
Tegucigalpa, por carretera pavimentada hacia el occidente del país, recorriendo
unos 425 kilómetros de distancia.
El Instituto Dr. Esteban Mendoza surge por idea del señor Alcalde Municipal don
Octavio Arita y un grupo de amigos suyos que le apoyaron considerando que era
una necesidad para el pueblo de La Labor, Fue así como en el año 1976 se
reunieron para tratar ese tema de mucha importancia asistiendo también a esta
reunión el teniente de infantería Arnoldo Cabrera Padilla comandante del batallón
asignado a Santa Lucia, el profesor Valentín Palacios en representación de la
junta nacional de bienestar social. El profesor Lauro Carranza como supervisor
Ubicación del INSTITUTO Dr. ESTEBAN MENDOZA
LA LABOR, OCOTEPEQUE
auxiliar y representantes de la comunidad: Don Rafael Antonio Mejía, Don Jesús
Mejía Don Pedro Argueta. Don Carlos Manuel Velásquez Don Oscar Lorenzo, Don
Celin Recinos entre otros. Formando en ese entonces una directiva presidida por
Don Octavio Arita, la que posteriormente inicio la gestión para la apertura de un
centro de segunda enseñanza. Después de varias visitas a Tegucigalpa por la
comisión, la junta Militar de Gobierno presidida por el General Juan Alberto
Melgar Castro opto por aprobar la apertura del centro Educativo de segunda
enseñanza el cual Profesor Jorge Alberto Velásquez con especialidad en ciencias
sociales. Tesorero. El profesor José L. Díaz con especialidad en ingles y, como
consejero y docente el profesor Lauro Carranza. Con estos cuatro pilares de acero
fue como se edifico lo que desde 1977 a 1985 conocimos como un Instituto
semioficial en donde el padre de familia pagaba una cuota mensual que oscilaba
L. 10.00 a L. 20.00 y el estado daba una aportación también mensual para su
funcionamiento.
Fue hasta 1985 cuando por gestión de su director Herminio Alcerro Calix y sus
buenos amigos. El profesor Manuel Dávila, Coronel Núñez Benet y el diputado
por progreso Ingeniero Roberto Micheleti Bahin se logro que el soberano
Congreso Nacional lo oficializara a partir de enero de 1986. Con lo cual los
alumnos ya no pagarían más colegiaturas. Asimismo a partir de año 2007 con la
colaboración de unos de los hijos de La Labor como lo es el abogado Carlos
Humberto Arita se logro la implementación de la carrera de Administración de
Empresas en el sistema de educación media a distancia a partir del año 2006 y
en el presente año con la colaboración de fuerzas vivas, sociedad civil comités de
apoyo autoridades municipales encabezada por el alcalde municipal Víctor Hugo
Ramírez y el Sr. Diputado Luis Rigoberto Santos, se logra la implementación de
las tres carreras de Educación Comercial Bachillerato en ciencias y letras y
técnico se llamaría instituto Dr. Esteban Mendoza en honor a un destacado
Hondureño que defendió en la corte Internacional de la haya la frontera entre
Honduras y Nicaragua.
El Instituto Dr. Esteban Mendoza fue fundado bajo el acuerdo No.63 de fecha 7 de
enero del año 1997 pero este año fue imposible que iniciara labores porque no se
contaba con un edificio para tal efecto. Reuniéndose nuevamente la comisión
convocada por el señor alcalde para buscar el local, mobiliario y personal para
iniciar labores el año siguiente. Fue así como el 13 de febrero del año 1977 inicio
sus labores. Siendo su primera directora la profesora Nora Irma Argueta con la
especialidad en matemáticas. El subdirector y secretario en computación.
DISTINCIONES
1. Se ha destacado por preparar alumnos de plan básico los cuales son
felicitados en otras instituciones como los mejores alumnos.
2. Ha ganado primeros lugares en Festivales de la canción a Nivel
Internacional
3. Ha ganado el tercer lugar en Olimpiadas Científicas patrocinadas por el
Instituto Álvaro Contreras.
4. Ha ganado maratones Intercolegiales patrocinadas por el séptimo batallón
de infantería de Cucuyagua copan.
5. Entre otras.
Hablar y escribir de la Historia del Instituto Dr. Esteban Mendoza es volver a revivir
aquellos momentos de felicidad que como estudiante uno paso y que son difíciles
de olvidar porque la energía juvenil quedo impregnada en cada página de la
historia que protagonizamos.
Con aprecio para los jóvenes estudiantes del Instituto Dr. Esteban Mendoza y el
pueblo de la Labor Ocotepeque.
VIII. Marco Teórico
VIII.1 Áreas Curriculares del Nivel de Educación Básica VIII.2 Áreas curriculares por ciclo VIII. 2.1 Primer ciclo El currículo del primer ciclo de la Educación Básica estará articulado con la
Educación Pre básica. Tiene como propósito esencial el desarrollo de
aprendizajes instrumentales, con énfasis en las destrezas de la comunicación:
lenguaje, lectura y escritura, cálculo matemático, educación física y conceptos
fundamentales en el estudio del entorno social y natural. En este ciclo se continúa
fomentando los valores socioculturales, se profundiza el proceso de socialización
iniciado en el nivel pre básico, y se fortalece la formación de la identidad, el
respeto al trabajo y el ejercicio de la democracia participativa.
Las siguientes son áreas curriculares del primer ciclo: Comunicación, Matemática,
Ciencias Naturales, Ciencias Sociales y Educación Física
VIII. 2.2 Segundo ciclo En este ciclo se establecen las bases conceptuales, académicas, esenciales y
universales sobre las cuales se desarrollará todo el aprendizaje posterior.
Constituye un aprendizaje más sistematizado y diferenciado en cada campo del
saber; propicia el desarrollo de destrezas y actitudes relacionadas con la
investigación científica, el análisis de la realidad socioeconómica y política de la
comunidad, de la región y del país, refuerza las capacidades de socialización y de
comunicación, refuerza el pensamiento lógico matemático y la adquisición de
elementos tecnológicos.
La socialización del niño y la niña y el desarrollo de su personalidad toma una
dimensión más amplia; interactúan tanto en el ámbito directo de la familia de la
comunidad, como en el de toda la sociedad.
Este ciclo comprende las siguientes áreas curriculares: Comunicación,
Matemática, Ciencias Naturales, Ciencias Sociales y Educación Física y Deportes.
VIII. 2.3 Tercer ciclo Durante este, ciclo la educación profundiza un carácter científico y tecnológico,
refuerza y amplía los contenidos curriculares de los ciclos anteriores.
Este ciclo prepara al alumnado para acceder al nivel de Educación Media. En
general, el tercer ciclo inicia una etapa de operaciones más formalizadas; afina en
el educando el pensamiento abstracto y el razonamiento científico y tecnológico,
las y los estudiantes establecen una relación dialéctica entre teoría y práctica
vinculadas con la realidad socioeconómica, cultural y ambiental, y hace uso
adecuado de la tecnología que está a su alcance.
Los valores que se forman en los ciclos anteriores se consolidan y se expresan en
cada una de las actuaciones del alumnado. La personalidad de los y las jóvenes
se estabiliza, se afianza y se individualiza dentro de sus relaciones sociales.
Este ciclo comprende las siguientes áreas curriculares: Comunicación,
Matemática, Ciencias Sociales, Ciencias Naturales, Educación Física y Deportes,
Tecnología y de libre elección institucional el área de Educación Técnica
particularmente en las Instituciones que cuentan en la actualidad con el Ciclo
Básico Técnico.
VIII. 3 Descripción de las áreas curriculares del nivel de Educación Básica VIII.3.1 Comunicación Alcance del área de Comunicación El área de Comunicación organiza, construye y desarrolla las competencias
comunicativas. Parte de la lengua materna, aborda los contenidos conceptuales,
procedimentales y actitudinales desde una perspectiva integradora y articulada.
Habilita a los y las alumnas para desenvolverse adecuadamente en su contexto
social, local, nacional e internacional. Esta área comprende las siguientes
disciplinas: Lengua Materna, español, Educación Artística e Idioma Extranjero. El
área de Comunicación garantiza que las y los estudiantes puedan utilizar
adecuadamente todas las formas de la comunicación en diferentes situaciones,
reflexionar sobre ella y desenvolverse con éxito en la sociedad moderna.
Constituye un instrumento básico para lograr aprendizajes en otros campos
educativos, dentro y fuera de la escuela.
Objetivos del área de Comunicación
• Utilizar adecuadamente la lengua materna y el español como instrumento
de comunicación, de expresión personal y de pensamiento crítico,
interactuando en la sociedad mediante el uso del lenguaje.
• Comprender que el lenguaje es un medio de permanente vinculación con
los avances científicos y tecnológicos, socioeconómicos, históricos y
culturales.
• Afianzar su organización mental y lógica mediante el estudio científico de la
estructura semántica, morfosintáctica y léxica de la lengua para aplicarla
adecuadamente.
• Emplear habilidades y destrezas básicas de la lengua materna, el español y
un idioma extranjero para interactuar en un mundo globalizado.
• Desarrollar la actividad artística a través de la expresión e interpretación de
obras plásticas, musicales y dramáticas, para apreciar su uso instrumental,
funcional y/o simbólico.
VIII.3.2 Matemática Alcances del área de Matemática La matemática es una disciplina vinculada al desarrollo de las estructuras del
pensamiento lógico, la capacidad de abstracción, a los procesos deductivos e
inductivos y a la capacidad de síntesis y análisis. Con la apropiación de procesos y
métodos de carácter cuantitativo, simbólico y gráfico, se cuenta con un
instrumento de apoyo indispensable para los diferentes campos del saber.
Objetivos del área de Matemática
• Desarrollar el pensamiento lógico matemático para aplicar procedimientos
que faciliten la resolución de problemas en distintos contextos.
• Vincular las matemáticas con las diferentes actividades de la vida cotidiana.
• Utilizar el lenguaje simbólico y matemático para expresar y comunicar la
información cuantitativa y cualitativa en otras áreas del conocimiento,
dentro y fuera de la escuela, a través del empleo de medios informáticos.
VIII.3.3 Ciencias Sociales Alcances del área de Ciencias Sociales El área de Ciencias Sociales comprende los aspectos relacionados con el ser
humano, su vida, su organización social en relación con el ambiente y su
expresión cultural. Está integrada por diferentes disciplinas tales como Historia,
Geografía, Sociología, Demografía, Filosofía, Ética, Política, Economía y otras
ciencias. Éstas posibilitan el estudio y la comprensión de las sociedades en el
tiempo; la diversidad étnica y cultural; la cultura del trabajo y la productividad
económica; las formas de organización y la caracterización del cambio social; las
relaciones políticas y socioculturales; y la creación de bienes sociales y materiales.
Ayuda a comprender el valor social de las instituciones del país, señala las pautas
para una convivencia justa y armoniosa, describe las comunidades humanas e
identifica las instituciones sociales y sus interacciones con los hombres y mujeres
en sociedad.
Esta área, igual que las demás, prepara al hondureño y hondureña para
desempeñarse con éxito en el mundo globalizado que exige de cada persona una
serie de conocimientos, habilidades, actitudes y valores para ser ciudadanos/as
productivos/as, creativos/as y competitivos/as.
Objetivos del área de Ciencias Sociales
• Desarrollar una valoración positiva del trabajo como hecho universal para la
realización personal y como medio para realizar su aporte al medio social
en que se desenvuelve.
• Incorporar, crítica y reflexivamente los valores cívicos, socioculturales y
espirituales del patrimonio y de la identidad nacional.
• Propiciar, en la sociedad hondureña, la construcción equitativa de una
nación pluricultural y multiétnica donde se respeten los derechos humanos
y prevalezca la democracia
VIII.3.4 Ciencias Naturales Alcances del área de Ciencias Naturales Esta área tiene como objeto el estudio de la naturaleza, la estructura y el
funcionamiento de los seres, los métodos de la ciencia, así como las relaciones
complejas entre las ciencias y la sociedad. Comprende: Física, Química, Biología
y Ecología. Se relaciona con el medio social en temas tales como el manejo
sostenible y la protección del ambiente, el desarrollo de hábitos para la
preservación de la salud, la atención integral a la mujer y la familia, la mejora de la
calidad de vida. Siendo estos temas de significativa relevancia en el país, esta
área prepara a las y los estudiantes para contribuir al mejoramiento de las
condiciones de vida de la población y combatir el deterioro ambiental que
amenaza la seguridad alimentaria y el equilibrio ecológico. La utilización de
métodos científicos en el proceso didáctico, además de facilitar el aprendizaje
teórico y práctico de las Ciencias Naturales, desarrolla actitudes deseables para la
investigación, el razonamiento y la explicación de los hechos en el contexto de la
vida personal y social de las y los educandos
.
Objetivos del área de Ciencias Naturales
• Desarrollar habilidades científicas de observación, descripción,
clasificación, experimentación, medición, relación, aplicación, explicación y
comunicación.
• Conocer, organizar, interpretar y comunicar la información y relacionarla
con las teorías científicas para una mejor comprensión de la realidad y para
el adecuado desenvolvimiento en el entorno natural y social.
• Reconocer la importancia de la relación entre el ser humano y el medio y el
respeto a la vida para lograr una satisfactoria convivencia, manteniendo el
equilibrio de la naturaleza.
• Propiciar en las y los estudiantes la capacidad de asumir la responsabilidad,
cuidado y autonomía de su cuerpo.
• Comprender y valorar la ciencia como un proceso de construcción
permanente y sistemática, atendiendo a las características y necesidades
de la sociedad.
• Aplicar el conocimiento científico y promover la actitud investigativa en los y
las jóvenes para que lo utilicen en situaciones de su vida cotidiana.
• Comprender los fenómenos del universo y del microcosmos.
IX. Hipótesis Con el objeto de mostrar la importancia en la investigación que nos
ocupa, formularemos las hipótesis siguientes:
• En el instituto Dr., Esteban Mendoza, usan el Currículo Nacional
Básico, para el desarrollo de las clases.
• En el instituto Dr., Esteban Mendoza, usan La Adecuación
Curricular, para el desarrollo de las clases.
• Utilizar o no el Currículo Nacional Básico, La Adecuación
Curricular, asegura a los docentes los mejores resultados finales
en el desarrollo de sus clases.
X. Variables y Operaciones
VARIABLES INDICADORES SUB‐INDICADORES
Currículo Nacional Básico.
‐Conocimiento del Currículo
Nacional Básico.
‐Revisión si su contenido es
aplicado en clase.
‐Cumplimiento de lo
recomendado en el CNB para el
desarrollo de las asignaturas.
‐Cumplimiento con las
contenidos de las asignaturas.
Adecuación Curricular.
‐ Conocimiento de La
Adecuación Curricular.
‐ Revisión si su contenido es
aplicado en clase.
‐Cumplimiento de lo
recomendado en La Adecuación
Curricular para el desarrollo de
las asignaturas.
‐Cumplimiento con los
contenidos de las asignaturas,
según La Adecuación Curricular.
XI. Población Muestra
La fórmula que se utilizó es:
n = (Z2c/2S)2/( ε²)
Donde;
n = Tamaño necesario de la muestra en unidades.
Z2c/2 = Margen de confiabilidad o número de unidades de desviación
estándar en la distribución normal que produce el nivel deseado de
confianza (Para un margen de confianza de 95% (1-c), o un c = 5% =
0.05, Z = 1.96 ), para una confianza de 99% o un c = 0.001, Z = 2.58.
S = Desviación estándar de la población, = 0.4
ε = 5% = 0.05, error o diferencia máxima entre la media maestral y la
media de la población que se está dispuesto a aceptar con el nivel de
confianza que se ha definido.
N = ∞ = Infinito.
XII. Instrumento de recolección En nuestro trabajo de investigación se utilizo la técnica de encuesta, ya
que nuestra población es pequeña y esta nos sirve para conocer datos
de una manera rápida, fácil y sencilla. El uso de la encuesta nos ayuda
a lograr un proceso sistemático en el cual la repetición de esta
aplicación podamos obtener resultados confiables.
Datos generales
Instituto Dr. Esteban Mendoza, La Labor, Departamento de Ocotepeque.
EI propósito mediante la aplicación encuestada, es investigar el uso o no
del Currículo Nacional Básico y /o La Adecuación Curricular para el
desarrollo de sus clases.
ENCUESTA
1. Utiliza el currículo Nacional Básico (CNB) para el desarrollo de sus clases?
a. Si_____ b. No____ c. Si la respuesta en NO, porque:
2 Utiliza La Adecuación Curricular para el desarrollo de sus clases? a. Si___ b. No__ c. Si la respuesta NO, porque:
3. El contenido de sus clases lo desarrolla según lo recomendado en el
Currículo Nacional Básico? a. Si______ b. No____
4. El contenido de sus clases lo desarrolla según lo recomendado en La Adecuación Curricular? a. Si______ b. No_____
5. Considera que el producto final de su actividad se cumple al no utilizar el
currículo Nacional Básico? a. Si____ b. No___
6. Considera que el producto final de su actividad se cumple al no utilizar La
Adecuación Curricular? a. Si____ b. No___
7. Es adecuado lo contenido en el Currículo Nacional básico para su
aplicación? a. Si___ b. No__
8. Es adecuado lo contenido en La Adecuación Curricular para su aplicación?
a. Si___ b. No__
9. Se limita el desarrollo de su clase a lo contenido en el Currículo Nacional Básico? a. Si___ b. No__
10. Se limita el desarrollo de su clase a lo contenido en la Adecuación
Curricular? a. Si___ b. No__
XIII. Procedimiento
Para la aplicación de la encuesta se hizo consideración de los siguientes
pasos:
• Definición del objetivo de mi encuesta, se debe tener claro que
información requiere, cual es la información que necesito y que
voy hacer con la información recopilada
• Definición de las variables que serán sujeto de investigación, es
muy importante que las variables definidas estén de acuerdo al
objetivo de la encuesta.
• Definición de los indicadores, en muchas ocasiones, para poder
obtener la información de una variable, es necesario realizar
varias mediciones, siendo para esto son útiles los indicadores.
• Construcción del cuestionario, para construir un cuestionario, es
importante que las preguntas se relaciones exclusivamente con
las variables y los indicadores definidos previamente, es muy
común comenzar con la construcción del cuestionario, sin
conocer el objetivo de la encuesta ni las variables que
intervienen.
• Seleccionar la población objetivo, con técnicas de muestreo que
sería muy largo y extenso de explicar, se selecciono los
elementos de la población que serian encuestaos, calculando el
tamaño mínimo de la muestra para el error de muestreo
especificado, en este caso se tomo el 100% de la población por
ser muy pequeño.
• Realización de la encuesta, mediante visita al instituto Dr.
Esteban Mendoza.
• Recopilación de la información de los cuestionarios y vaciarlas en
tablas y gráficos, usan procedimientos y programas informáticos
para esta acción.
• Obtención de las conclusiones del estudio, según y de acuerdo a
los objetivos planteados.
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XV. Conclusiones
• Ambos instrumentos, Currículo Nacional básico, Adecuación
Curricular, son utilizados por los docentes del instituto Dr.
Esteban Mendoza, para el desarrollo de las asignaturas que
imparten.
• Si discrepan en cuanto al contenido para el desarrollo de sus
asignaturas, pues se sujetan mas al Currículo Nacional Básico,
en donde un tercio de los entrevistados lo hacen mediante lo
recomendado en La Adecuación Curricular.
• Los resultados finales esperados, se cumplen mediante la
utilización de ambos documentos, Currículo Nacional básico,
Adecuación Curricular.
XVI. Propuesta de mejoramiento
• Tanto, Currículo Nacional básico como la Adecuación Curricular,
documentos que marcan el inicio de un esfuerzo social cuyo
propósito principal es brindar a las generaciones presentes y
futuras una educación que responda a sus necesidades y
expectativas; implica cambios sistemáticos en las prácticas
pedagógicas y didácticas que tienen lugar en las aulas, a fin de
transformar las concepciones tradicionales e implantar nuevos
enfoques y estrategias en la construcción, la creación y en el
significado del conocimiento en los centros educativos, no debe
ser de carácter estático, debe ser cambiante, dinámico con
carácter de actualización en cada momento, pues la educación de
la era moderna exige cada vez la calidad del recurso que se
forma, en donde el mercado necesita la eficacia para entrar el
competencia de un mundo creciente y globalizado.
XVII. Bibliografía
• Currículo Nacional Básico, Secretaria de Educación, año 2003.
• Adecuación Curricular, Secretaria de Educación, año 2003.
• Instituto Dr. Esteban Mendoza, La Labor, Ocotepeque.
• G. Arias Fidias, Proyecto de investigación, Tercera edición,
Editorial Episteme, Caracas, 1999