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Buenas prácticas
en la reducción de las brechas de género en resultados Simce de Comprensión de Lectura y Matemática IIº medio
Estudio
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Temario
Estudio
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Antecedentes: Datos En Chile, y otros países, los hombres obtienen resultados más bajos que las mujeres en Lectura y ellas obtienen peores resultados en Matemática.
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Antecedentes: Datos
Puntaje Simce II medio: Matemática
En Chile, y otros países, los hombres obtienen resultados más bajos que las mujeres en Lectura y ellas obtienen peores resultados en Matemática.
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Antecedentes: Datos
Puntaje Simce II medio: Matemática Puntaje Simce II medio: Comprensión de Lectura
En Chile, y otros países, los hombres obtienen resultados más bajos que las mujeres en Lectura y ellas obtienen peores resultados en Matemática.
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Antecedentes: Datos
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Antecedentes: Datos
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Antecedentes: Estudios
Estudio
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Antecedentes: Estudios
Dos estudios:adjudicados a la
Universidad Academia de Humanismo Cristiano y
Universidad Diego Portales.
Estudio
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Antecedentes: Estudios
Dos estudios:adjudicados a la
Universidad Academia de Humanismo Cristiano y
Universidad Diego Portales.
Objetivo:análisis de buenas prácticas
en la reducción de las brechas de género en los resultados de las pruebas
Simce de II medio en Comprensión Lectora y
Matemáticas respectivamente, entre los
años 2008 y 2015.
Estudio
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Antecedentes: Estudios
Dos estudios:adjudicados a la
Universidad Academia de Humanismo Cristiano y
Universidad Diego Portales.
Objetivo:análisis de buenas prácticas
en la reducción de las brechas de género en los resultados de las pruebas
Simce de II medio en Comprensión Lectora y
Matemáticas respectivamente, entre los
años 2008 y 2015.
Metodología:Trabajo de campo cualitativo en 10
establecimientos para el estudio de Lenguaje
(UAHC) y 7establecimientos
en el estudio de Matemática (UDP).
Estudio
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Antecedentes: Estudios¿Por qué hacer estos estudios?
Estudio
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Antecedentes: Estudios¿Por qué hacer estos estudios?
Existen establecimientos que han logrado reducir las brechas de género entre sus alumnos y alumnas en las pruebas Simce a lo largo del tiempo.
Es de alta importancia identificar las buenas prácticas que han ayudado a estos establecimientos a reducir las brechas, comparándolos con casos en que no lo han logrado.
Estudio
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Antecedentes: Estudios¿Por qué hacer estos estudios?
Existen establecimientos que han logrado reducir las brechas de género entre sus alumnos y alumnas en las pruebas Simce a lo largo del tiempo.
Es de alta importancia identificar las buenas prácticas que han ayudado a estos establecimientos a reducir las brechas, comparándolos con casos en que no lo han logrado.
Estudio
La brecha de género es una faceta de la inequidad educativa. Tener estudiantes que obtienen resultados condicionados por su género es permitir fuga de talentos.
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Antecedentes: ConceptualesBrechas de género en Latinoamérica y Chile
Estudio
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Antecedentes: ConceptualesBrechas de género en Latinoamérica y Chile
En Chile: resultados Simce muestran que las mujeres obtienen logros
significativamente más altos que los
hombres en Lectura. La diferencia en
Matemática a favor de los hombres fue
revertida en las últimas mediciones.
Estudio
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Antecedentes: ConceptualesBrechas de género en Latinoamérica y Chile
En Chile: resultados Simce muestran que las mujeres obtienen logros
significativamente más altos que los
hombres en Lectura. La diferencia en
Matemática a favor de los hombres fue
revertida en las últimas mediciones.
Las reformas educacionales de la
región no han apuntado a relevar los temas de
género y rendimiento en las escuelas, priorizando
temas como acceso, currículo y
perfeccionamiento docente (Provoste, 2006).
Estudio
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Antecedentes: ConceptualesBrechas de género en Latinoamérica y Chile
En Chile: resultados Simce muestran que las mujeres obtienen logros
significativamente más altos que los
hombres en Lectura. La diferencia en
Matemática a favor de los hombres fue
revertida en las últimas mediciones.
Las reformas educacionales de la
región no han apuntado a relevar los temas de
género y rendimiento en las escuelas, priorizando
temas como acceso, currículo y
perfeccionamiento docente (Provoste, 2006).
Existen diferencias en las dinámicas de aula que
podrían incidir en la generación de estas
brechas: interacciones de profesores, roles
estereotipados (SERNAM, 2009).
Estudio
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Antecedentes: Conceptuales Representaciones de género, autoconcepto y ansiedades
Estudio
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Antecedentes: Conceptuales Representaciones de género, autoconcepto y ansiedades
Estudio
La percepción de las propias habilidades para una asignatura impacta en
el logro académico.
Este autoconcepto es influenciado por
estereotipos de género (Fredricks & Eccles, 2002).
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Antecedentes: Conceptuales Representaciones de género, autoconcepto y ansiedades
Estudio
La percepción de las propias habilidades para una asignatura impacta en
el logro académico.
Este autoconcepto es influenciado por
estereotipos de género (Fredricks & Eccles, 2002).
El autoconcepto se desarrolla desde la
primera infancia. Los estudiantes ingresan a
educación básica con una idea definida de lo que
pueden o no pueden lograr, sus habilidades y
su rol de género.
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Antecedentes: Conceptuales Representaciones de género, autoconcepto y ansiedades
Estudio
La percepción de las propias habilidades para una asignatura impacta en
el logro académico.
Este autoconcepto es influenciado por
estereotipos de género (Fredricks & Eccles, 2002).
El autoconcepto se desarrolla desde la
primera infancia. Los estudiantes ingresan a
educación básica con una idea definida de lo que
pueden o no pueden lograr, sus habilidades y
su rol de género.
Matemática: la ansiedad matemática se presenta en
mayor proporción en mujeres, afectando sus elecciones de carrera y las actividades que
realizan.
Lenguaje: para los hombres, la lectura es considerada como
femenina y como una actividad proyectada hacia el futuro
(Alloway, N., Freebody, P., Gilbert, P., & Muspratt, S., 2002,
entre otros).
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Estudio
Antecedentes: Conceptuales Expectativas de docentes y padres
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Estudio
Antecedentes: Conceptuales Expectativas de docentes y padres
Importancia de la figura del docente y de las representaciones de sus
expectativas en los aprendizajes de los alumnos. Los profesores actúan
de diferentes maneras con los estudiantes de acuerdo a las
expectativas que tienen, y los niñosy niñas lo perciben (Urhahne, 2015,
entre otros).
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Estudio
Antecedentes: Conceptuales Expectativas de docentes y padres
Importancia de la figura del docente y de las representaciones de sus
expectativas en los aprendizajes de los alumnos. Los profesores actúan
de diferentes maneras con los estudiantes de acuerdo a las
expectativas que tienen, y los niñosy niñas lo perciben (Urhahne, 2015,
entre otros).
Profesores tienen mayores
expectativas de las niñas en actividades de Lectura y de los niños en el área de
Matemática (Hinnant et al., 2009).
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Estudio
Antecedentes: Conceptuales Expectativas de docentes y padres
Importancia de la figura del docente y de las representaciones de sus
expectativas en los aprendizajes de los alumnos. Los profesores actúan
de diferentes maneras con los estudiantes de acuerdo a las
expectativas que tienen, y los niñosy niñas lo perciben (Urhahne, 2015,
entre otros).
Profesores tienen mayores
expectativas de las niñas en actividades de Lectura y de los niños en el área de
Matemática (Hinnant et al., 2009).
Las expectativas de los padres también están
determinadas por estereotipos de género,
afectando los rendimientos de los hijos (Eccles & Jacobs, 1990).
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Estudio
Resultados
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Estudio
ResultadosLas nociones de género que tiene la comunidad educativa reflejo de las concepciones dominantes producidas por las familias, los medios de comunicación y otras instituciones socializadoras.
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Estudio
ResultadosLas nociones de género que tiene la comunidad educativa son reflejo de las concepciones dominantes producidas por las familias, los medios de comunicación y otras instituciones socializadoras.
La principal propiedad de las diferencias entre mujeres y hombres se le atribuye a la forma de “ser mujer” y “ser hombre”. Los comportamientos de los sexos no son modificables socialmente ya que son biológicos
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Estudio
Resultados
No se encontraron prácticas deliberadas que hayan sido implementadas con elobjetivo de reducir las brechas de aprendizaje.
Las nociones de género que tiene la comunidad educativa son reflejo de las concepciones dominantes producidas por las familias, los medios de comunicación y otras instituciones socializadoras.
La principal propiedad de las diferencias entre mujeres y hombres se le atribuye a la forma de “ser mujer” y “ser hombre”. Los comportamientos de los sexos no son modificables socialmente ya que son biológicos
![Page 31: Taller Brechas copia - agenciaeducacion.cl](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022080200/62e73cfdb5f06379526e5f6c/html5/thumbnails/31.jpg)
Estudio
Resultados
No se encontraron prácticas deliberadas que hayan sido implementadas con elobjetivo de reducir las brechas de aprendizaje.
Las prácticas que se identifican a continuación corresponden a las que los investigadores infieren que han aportado en la reducción.
Las nociones de género que tiene la comunidad educativa son reflejo de las concepciones dominantes producidas por las familias, los medios de comunicación y otras instituciones socializadoras.
La principal propiedad de las diferencias entre mujeres y hombres se le atribuye a la forma de “ser mujer” y “ser hombre”. Los comportamientos de los sexos no son modificables socialmente ya que son biológicos
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Estudio
Buenas prácticas en lenguaje
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Estudio
Buenas prácticas en lenguaje
Plan lector flexible:el docente hace un acompañamiento al proceso de lectura
orientando la elección de libros y permitiendo la personalización de los
planes de lectura.
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Estudio
Buenas prácticas en lenguaje
Uso y ubicación de la biblioteca:
tiene que estar ubicada en un lugar central del
establecimiento, idealmente que se promuevan otros
usos del espacio (lugar de juego, talleres).
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Estudio
Buenas prácticas en lenguaje
Prácticas en el aula:ordenamiento de los asientos en que se mezclen hombres y
mujeres; tareas en grupos mixtos.
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Estudio
Buenas prácticas en lenguaje
Involucramiento de padres:
iniciativas para promover la lectura en los padres
(carteles, talleres).
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Estudio
Buenas prácticas en lenguaje
Fomento de la escritura:
concursos de cuentos y talleres de periodismo.
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Estudio
Buenas prácticas en lenguaje
Uso de TIC:uso de internet para descargar
libros, uso de teléfonos inteligentes en clases.
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Estudio
Buenas prácticas en lenguaje
Fomento lector:actividades que fomenten la lectura por parte de todos los
estudiantes (10 minutos la inicio de la jornada, regalo de
libros en ceremonias).
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Estudio
Buenas prácticas en lenguaje
Cultura de pares:la curiosidad por leer aumenta cuando los
compañeros leen, redes de intercambio de libros
entre estudiantes.
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Estudio
Buenas prácticas en matemática
![Page 42: Taller Brechas copia - agenciaeducacion.cl](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022080200/62e73cfdb5f06379526e5f6c/html5/thumbnails/42.jpg)
Estudio
Docente adicional en el aula:
aporte pedagógico y de disciplina mientras el
docente pasa la materia.
Buenas prácticas en matemática
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Estudio
Sistema de tutorías entre alumnos
y alumnos enseñando:los alumnos que tienen más facilidades para las matemáticas apoyen a los que les cuesta más. Los alumnos deben enseñarle los contenidos al
docente por medio del diseño de unaclase.
Buenas prácticas en matemática
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Estudio
Evaluaciones complementarias y
reforzamientos:evaluaciones sujetas a asistencia
que dan una oportunidad de mejorar sus notas. Reforzamientos en horarios extraprogramáticos.
Buenas prácticas en matemática
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Estudio
Uso de los textos escolares del Ministerio:
son de alta calidad en términos detener un mejor equilibro en las
representaciones de género y el uso de estereotipos en los ejemplos
presentados.
Buenas prácticas en matemática
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Estudio
Más horas de Matemáticasaumentar las horas semanales con el
objetivo de contar con mayor tiempo
para llevar a cabo los programas y poder trabajar los contenidos con mayor
profundidad.
Buenas prácticas en matemática
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Estudio
Capacitación de docentes:detección de los contenidos
específicos con los que los docentes
tienen mayores problemas de manejo y programación de capacitaciones
específicas en estos temas.
Buenas prácticas en matemática
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Estudio
Recomendacionespara las escuelas
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Estudio
Recomendacionespara las escuelas
Utilización de lenguaje inclusivo que respete la diversidad presente
en la sala de clases y en el establecimiento.
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Estudio
Recomendacionespara las escuelas
Estrategias para regular las interacciones con todos lo(a)s
estudiantes.
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Estudio
Recomendacionespara las escuelas
Uso de variados acercamientos pedagógicos y diferentes tipos
de evaluación.
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Estudio
Recomendacionespara las escuelas
Que en la elaboración de Planes de Mejora Escolar (PME) se incluya la
práctica de elaborar guías para apoyar las instancias de
diagnóstico del involucramiento de los estudiantes, ojalá según
género, en los establecimientos.
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Estudio
Recomendacionespara las escuelas
Fomentar el uso de recursos SEP en la formación y capacitación de docentes y
directivos en temas de género y en el diseño de materiales y mecanismos de evaluación
destinados a mejorar el involucramiento según género.
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600 600 2626,opción 7
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