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Sylvain Heuzé 1
Développer l’exploitation des ressources multimédias
en classe d’initiation
Master FLE/S
Autoformation et diversification des publics
Intervention du 13 novembre 2008
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Sylvain Heuzé 2
Plan de l’intervention
1. L’objectif
2. La démarche
3. Expérimentations et recadrage
4. Le site et L’espace élève
5. Évaluation et bilan
6. Questions diverses
7. Questions diverses
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4 thèmes
Un jeune public scolaire non francophone Un contexte de français langue de
scolarisation Des ressources en ligne/hors ligne Des scénarios pédagogiques
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L’objectif
concevoir et expérimenter juin 2007 des scénarios pédagogiques exploiter les ressources multimédias en classe d’initiation développer l’autonomie des apprenants
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La démarche
Idée de départ
Maquette
Expérimentations
Recadrage
Expérimentations
Validation / bilan
Premiers testsÉvaluation intermédiaire
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Expérimentations et recadrage
Problème de navigation Difficulté à sélectionner le site utile Chemin d’accès incompréhensible Problème de lecture de consignes ! Déficit de lexique et de concepts Travail en binôme
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Expérimentations et recadrage
Réduire le nombre d’obstacles Réduire le degré de liberté Maintenir une orientation précise Éviter trop d’erreurs=échec
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Évaluation et bilan
Part réduite de l’écrit = acte d’écrire coûteux En confiance
Thème : source de motivation Activités liées au vécu/culture d’origine Travail sans l’aide d’un tiers Résoudre un problème Réelle individualisation
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Évaluation et bilan
Cédérom Multiréférencialité = authenticité ≠ atout Commentaires trop complexes Difficulté à concevoir des scénarios
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Évaluation et bilan
Phase de verbalisation et reformulation Langage au service de la maîtrise et de la
mémorisation des concepts Faciliter la perception de la langue=condition à la
création de la compréhension et de la production
Production d’écrit blog = évaluation sociale
Appréhender des notions non linguistiques FLS transdisciplinaire
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Questions diverses
Internet « Amener le monde réel dans la classe » ? Mangenot-Louveau
Scénario « découpé » en étapes ? « On soutiendra ici, de façon certes sommaire et provocatrice, que
si un enseignement du FLE peut se faire à distance, parler d’enseignement du FLS-FLSCo à distance revient à une contradiction notionnelle, tant la scolarisation paraît liée à une interaction in presentia » Verdelhan-Bourgade Les cahiers de l’ASDIFLE n°15
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Sylvain Heuzé 17
http://heuze.nom.fr Mémoire de Master 2 Site lié au projet Travaux divers