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Programa Todos a Aprender
2.0
Sesiones de Trabajo Situado
Acompañamientos I-4.A
Estrategias para la
comprensión lectora
Adaptado por: Daissy Bibiana Ospina Barrientos
![Page 2: Sesión de trabajo situado 4.A_ Estrategias para la comprensión lectora](https://reader030.vdocuments.mx/reader030/viewer/2022021502/5884b5d01a28ab34778b47a1/html5/thumbnails/2.jpg)
«La posibilidad de que los niños tengan acceso a
libros informativos y literarios marca para
siempre su futuro como lectores. A unos puede
ser que les interesen los inventos y los animales;
a otros, las historias y las canciones. Juntas
clases de libros, juntas clases de lectura (tanto la
eferente, como la estética), son esenciales, pues
enseñan que la creación y el riesgo implican
tanto a la ciencia como a la literatura».
Ana Garralón
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OBJETIVO GENERAL
Los docentes analizarán
algunas estrategias de
comprensión lectora y las
aplicarán en diferentes tipos
de textos narrativos y
expositivos.
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DESEMPEÑOS ESPERADOS
• Lectura de las herramientas
ofrecidas a los estudiantes para
cada momento del proceso lector.
• Reflexión de la utilidad y
aplicabilidad en diversos
contextos.
• Aplicación de las estrategias
analizadas en un texto expositivo
y un texto narrativo.
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AGENDA DE TRABAJO
1. Video promocional: Leer es mi cuento
2. Orientaciones pedagógicas
3. Texto informativo: La medusa cubo o
avispa de mar.
4. Texto narrativo: Mi día de la suerte
5. Juguemos a realizar inferencias
6. Relación causa efecto: ¡Así fue! ¡no,
fue así! ¡no, así! de kathrin schärer
7. Texto descriptivo: Manuela color de
canela
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VIDEO
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1. ANTES DE INICIAR
¿Por qué no les gusta leer a
los estudiantes?
¿Por qué tienen dificultades
para comprender los textos?
¿Cómo diseñar una clase en
donde leer tenga sentido y
sea interesante?
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S Q A
¿Qué sé sobre
las
estrategias
de lectura?
¿Qué quiero
aprender sobre
las estrategias
de lectura?
¿Qué
aprendí en
este
espacio
pedagógico?
1. ANTES DE INICIAR
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2. ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS
Las estrategias de
comprensión lectora son
herramientas de aprendizaje
que facilitan una lectura activa,
intencional, autorregulada y
competente en función de la
meta y las características del
material textual.
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2.1 Situaciones didácticas en el
aula
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2.1 Situaciones didácticas en el
aula
![Page 12: Sesión de trabajo situado 4.A_ Estrategias para la comprensión lectora](https://reader030.vdocuments.mx/reader030/viewer/2022021502/5884b5d01a28ab34778b47a1/html5/thumbnails/12.jpg)
2.2 Momentos de la lectura
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![Page 14: Sesión de trabajo situado 4.A_ Estrategias para la comprensión lectora](https://reader030.vdocuments.mx/reader030/viewer/2022021502/5884b5d01a28ab34778b47a1/html5/thumbnails/14.jpg)
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3. TEXTO INFORMATIVO:
LA MEDUSA CUBO O AVISPA DE MAR
S ¿Qué sabes
de la medusa cubo?
Q
¿Qué te gustaría saber?
A
¿Qué aprendiste?
1. Completa la siguiente tabla
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3. LA MEDUSA CUBO O “AVISPA DE MAR
3.1 Lluvia de ideas
1. Completa la siguiente tabla
![Page 17: Sesión de trabajo situado 4.A_ Estrategias para la comprensión lectora](https://reader030.vdocuments.mx/reader030/viewer/2022021502/5884b5d01a28ab34778b47a1/html5/thumbnails/17.jpg)
3.2 VOCABULARIO
2. Durante la lectura subraya las palabras
desconocidas y realiza con ellas el
siguiente esquema.
Tomada de: http://www.organizadoresgra
ficos.com/grafico/balon-vocabulario.php
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5.2 DIÁLOGO ENTRE PARES
2. Pega tu esquema conformando un mural.
3. Marcha silenciosa para observar los esquemas de tus
demás compañeros y establecer diferencias y similitudes.
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3.3 Lectura del texto y
actividad de vocabulario
Da clic aquí para ir realizando la actividad
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VOCABULARIO
3. Plantea tres preguntas que
se podrían proponer al
estudiante después de realizar
la lectura del texto.
3.3 Después de la lectura
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4. TEXTO NARRATIVO
Mi día de la suerte
http://hta7.webnode.es/terce
ro/comprension-
lectora/lectura-
n%C2%B01%3a-mi-dia-de-la-
suerte/
![Page 22: Sesión de trabajo situado 4.A_ Estrategias para la comprensión lectora](https://reader030.vdocuments.mx/reader030/viewer/2022021502/5884b5d01a28ab34778b47a1/html5/thumbnails/22.jpg)
A MODO DE REFLEXIÓN
¿Hay diferencias entre las
actividades de activación de
conocimiento previo en un texto
informativo (la medusa cubo o
avispa de mar) y un texto
narrativo (mi día de la suerte)?
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A MODO DE REFLEXIÓN
![Page 24: Sesión de trabajo situado 4.A_ Estrategias para la comprensión lectora](https://reader030.vdocuments.mx/reader030/viewer/2022021502/5884b5d01a28ab34778b47a1/html5/thumbnails/24.jpg)
5. JUGUEMOS A REALIZAR
INFERENCIAS
AFIRMACIÓN
En aquel lugar hacia un calor insoportable.
Solo había árboles y estábamos rodeados
de leones y rinocerontes.
PREGUNTA: ¿Qué lugar es este?
INFERENCIA: La selva africana
PISTAS O CLAVES: Calor, arboles, leones,
rinocerontes
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5. JUGUEMOS A REALIZAR
INFERENCIAS
AFIRMACIÓN
Adriana golpeaba y gritaba sin parar.
De una patada rompió la ventana y tiró lejos
los platos.
PREGUNTA: ¿Cómo estaba Adriana?
INFERENCIA: Furiosa y descontrolada
PISTAS O CLAVES: Golpeaba, gritaba,
rompía y tiraba los platos.
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5. JUGUEMOS A REALIZAR
INFERENCIAS
AFIRMACIÓN
El hombre cortó la madera como lo hacía
desde muy joven, la pulió con una lija, pegó
las piezas pequeñas y la dejo secar en la
mesa
PREGUNTA: ¿Quién era el hombre?
INFERENCIA: Un carpintero
PISTAS O CLAVES: Madera, lija, piezas,
pegar piezas
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5. JUGUEMOS A REALIZAR
INFERENCIAS
1. Cada uno crea dos
ejemplo de inferencias textuales
y las intercambiamos para
resolverlas en un cuadro similar
al del ejemplo.
2. Taller: El deductivo Señor
Tabano
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5. JUGUEMOS A REALIZAR
INFERENCIAS TEXTO Nº2
http://iefcodeasis.webnode.com.
co/programa-todos-a-
aprender/primer-grado/taller-
n%C2%B01-la-selva-loca/
![Page 29: Sesión de trabajo situado 4.A_ Estrategias para la comprensión lectora](https://reader030.vdocuments.mx/reader030/viewer/2022021502/5884b5d01a28ab34778b47a1/html5/thumbnails/29.jpg)
6. RELACIÓN CAUSA EFECTO
¡Así fue! ¡NO, fue así! ¡No, así!
Kathrin Schärer
Da clic aquí para realizar la actividad
sugerida
![Page 30: Sesión de trabajo situado 4.A_ Estrategias para la comprensión lectora](https://reader030.vdocuments.mx/reader030/viewer/2022021502/5884b5d01a28ab34778b47a1/html5/thumbnails/30.jpg)
CAUSA EFECTO
![Page 31: Sesión de trabajo situado 4.A_ Estrategias para la comprensión lectora](https://reader030.vdocuments.mx/reader030/viewer/2022021502/5884b5d01a28ab34778b47a1/html5/thumbnails/31.jpg)
6. RELACIÓN CAUSA EFECTO
¡Así fue! ¡NO, fue así! ¡No, así!
Kathrin Schärer
1. Conformar equipos de
cuatro integrantes.
2. Extraer las relaciones
causa-efecto del
fragmento entregado.
3. Socializar con el equipo
de trabajo el fragmento
entregado y determinar
el orden de la historia.
![Page 32: Sesión de trabajo situado 4.A_ Estrategias para la comprensión lectora](https://reader030.vdocuments.mx/reader030/viewer/2022021502/5884b5d01a28ab34778b47a1/html5/thumbnails/32.jpg)
6. RELACIÓN CAUSA EFECTO
¡Así fue! ¡NO, fue así! ¡No, así!
Kathrin Schärer
4. Completemos entre todos el siguiente
esquema
![Page 33: Sesión de trabajo situado 4.A_ Estrategias para la comprensión lectora](https://reader030.vdocuments.mx/reader030/viewer/2022021502/5884b5d01a28ab34778b47a1/html5/thumbnails/33.jpg)
6. RELACIÓN CAUSA EFECTO
¡Así fue! ¡NO, fue así! ¡No, así!
Kathrin Schärer
5. Conozcamos la historia
![Page 34: Sesión de trabajo situado 4.A_ Estrategias para la comprensión lectora](https://reader030.vdocuments.mx/reader030/viewer/2022021502/5884b5d01a28ab34778b47a1/html5/thumbnails/34.jpg)
1. ¿Consideran ustedes que la identificación de las
causas y efectos en un texto ayudan a su
comprensión?
2. ¿En qué áreas disciplinares se hacen
indispensable la identificación de las causas y
los efectos para comprender una situación,
evento o fenómeno? Citar ejemplos.
Recomendación: El texto FRACCIONES de Andrew
King de las Colección Semilla, se puede usar para
trabajar las relaciones de Causa y efecto.
6. RELACIÓN CAUSA EFECTO
¡Así fue! ¡NO, fue así! ¡No, así!
Kathrin Schärer
![Page 35: Sesión de trabajo situado 4.A_ Estrategias para la comprensión lectora](https://reader030.vdocuments.mx/reader030/viewer/2022021502/5884b5d01a28ab34778b47a1/html5/thumbnails/35.jpg)
7. TEXTO DESCRIPTIVO:
MANUELA COLOR DE CANELA
1. Si quieres hablar de
una las características
físicas de una persona,
que palabras
utilizarías.
2. Además de lo físico
¿de qué otras maneras
podemos describir a
una persona?
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Manuela tiene la piel color abeja, color ardilla,
color alondra. Todos los días toma y toma sol,
porque le gusta verse color caramelo, color
cacao, color canela. Alguien le dijo que los rayos
del sol vuelven a las Manuelas color dorado, color
dulce, color dátil. Y como ella lo que más desea
es lucir color chinchilla, color chocolate, color
chirimía, toma y toma sol. -Pero si ya estás color
esponja, color escoba, color espiga – le contesta
la nube-. En cambio yo todo el día estoy bajo el
Sol, y sigo con mi color nata, color nevado, color
neblina. -No hagas berrinche, nube –le dijo
Manuela una tarde-. Ya tendrás color faisán, color
flor, color frambuesa.
Dreser Elena. Manuela color canela. México:
Fondo de Cultura Económico. Colección semilla.
Página 8-11
![Page 37: Sesión de trabajo situado 4.A_ Estrategias para la comprensión lectora](https://reader030.vdocuments.mx/reader030/viewer/2022021502/5884b5d01a28ab34778b47a1/html5/thumbnails/37.jpg)
7.1 ESQUEMA PARA LA
DESCRIPCIÓN DE PERSONAJES
![Page 38: Sesión de trabajo situado 4.A_ Estrategias para la comprensión lectora](https://reader030.vdocuments.mx/reader030/viewer/2022021502/5884b5d01a28ab34778b47a1/html5/thumbnails/38.jpg)
7.1 ESQUEMA PARA LA
DESCRIPCIÓN DE PERSONAJES
![Page 39: Sesión de trabajo situado 4.A_ Estrategias para la comprensión lectora](https://reader030.vdocuments.mx/reader030/viewer/2022021502/5884b5d01a28ab34778b47a1/html5/thumbnails/39.jpg)
Aportes y/o Preguntas
![Page 40: Sesión de trabajo situado 4.A_ Estrategias para la comprensión lectora](https://reader030.vdocuments.mx/reader030/viewer/2022021502/5884b5d01a28ab34778b47a1/html5/thumbnails/40.jpg)
COMPROMISO
Diseño de una sesión de
clase e implementación
que articule las
herramientas de
comprensión lectoras
planteadas en esta STS.
![Page 41: Sesión de trabajo situado 4.A_ Estrategias para la comprensión lectora](https://reader030.vdocuments.mx/reader030/viewer/2022021502/5884b5d01a28ab34778b47a1/html5/thumbnails/41.jpg)
• Ministerio de Educación Nacional de Colombia. (2015). Programa Todos a Aprender. Protocolo del Taller STS I-4-A Estrategias de comprensión lectora.
• Ministerio de Educación Nacional de Colombia, Programa Todos a Aprender 2.0, Anexo 2. Protocolo STS Estrategias de comprensión lectora.
• Serie Río de Letras. Prácticas de Lectura en el aula Disponible en: http://www.colombiaaprende.edu.co/html/micrositios/1752/articles-341024_recurso_1.pdf
BIBLIOGRAFIA
![Page 42: Sesión de trabajo situado 4.A_ Estrategias para la comprensión lectora](https://reader030.vdocuments.mx/reader030/viewer/2022021502/5884b5d01a28ab34778b47a1/html5/thumbnails/42.jpg)
GRACIAS