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ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE
“Luigi Settino” – SAN PIETRO IN GUARANO
con sedi staccate in CASTIGLIONE COSENTINO
Via S. Bruno 42- 87047 San Pietro in Guarano (CS)
Schede sintetiche dei progetti di ampliamento
dell’Offerta Formativa- PTOF 2017/2018
DENOMINAZIONE
MACRO PROGETTO
A
ACCOGLIERE CONOSCERSI CRESCERE INSIEME
PRIORITÀ PDM Risultati scolastici
TRAGUARDO DI
RISULTATO PDM
Migliorare i risultati scolastici
OBIETTIVI
FORMATIVI
Sviluppo delle competenze in materia di cittadinanza attiva e democratica attraverso la valorizzazione dell'educazione interculturale e alla pace, il rispetto delle differenze e il dialogo tra le culture, il sostegno dell'assunzione di responsabilità nonché della solidarietà e della cura dei beni comuni e della consapevolezza dei diritti e dei doveri; potenziamento delle conoscenze in materia giuridica ed economico-finanziaria e di educazione all'autoimprenditorialità. Potenziamento delle competenze nella pratica e nella cultura musicali,
nell'arte e nella storia dell'arte, nel cinema, nelle tecniche e nei media di
produzione e di diffusione delle immagini e dei suoni, anche mediante il
coinvolgimento dei musei e degli altri istituti pubblici e privati operanti in tali
settori.
Potenziamento delle discipline motorie e sviluppo di comportamenti ispirati a
uno stile di vita sano, con particolare riferimento all'alimentazione,
all'educazione fisica e allo sport, e attenzione alla tutela del diritto allo studio degli studenti praticanti attività sportiva agonistica.
OBIETTIVO -Favorire la socializzazione e l’integrazione -Far emergere le potenzialità di ciascuno
SITUAZIONE SU CUI
INTERVENIRE
Rafforzare l’autostima e la cooperazione nel gruppo per educare alla
soluzione non violenta dei conflitti
DURATA TRIENNALE
ATTIVITÀ PREVISTE Attività progettuali inerenti la musica, l’arte e lo sport.
RISORSE
FINANZIARIE
NECESSARIE
Materiale facile consumo, computer, cd, stereo ecc.
RISORSE UMANE Docente interni scuola infanzia.
Docente organico Scuola Primaria.
Docente Musica. Docenti di strumento musicale. Docente Educazione Fisica.
INDICATORI
UTILIZZATI
Osservazioni sistematiche
Verifica in situazioni Performance singoli alunni e/o gruppi di alunni
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STATI DI
AVANZAMENTO
1 Step: Diminuzione dei conflitti.
2 Step: Gestione dei conflitti.
3 Step: Stabilire relazioni di aiuto tra i pari.
VALORI/SITUAZIONE
ATTESI
Diventare una comunità in cui si fanno esperienze di convivenza civile e di
solidarietà ed avere un clima positivo all’interno delle sezioni/classi.
DENOMINAZIONE
PROGETTO QUA LA MANO AMICO MIO
REFERENTE Ins. FIORIN BERNARDINA
PREMESSA Il Progetto “Qua la mano, amico mio” nasce dalla riflessione critica sullo
stile di vita della nostra società consumistica dove i rapporti umani sono
sempre più sbrigativi, si vivono più superficialmente i problemi degli altri e
si è meno attenti ad aiutare chi ha bisogno di noi.
Allo stesso tempo, sempre più si va configurando, nel mondo occidentale,
una società multiculturale con tutto un bagaglio di problematiche religiose, sociali, economiche; quindi, è quanto mai attuale il richiamo ai valori
dell’integrazione, dell’accettazione dell’altro, della solidarietà e
l’inserimento di questi nei percorsi formativi scolastici.
Dunque riteniamo necessario, come affermato anche nelle “Indicazioni per il
Curricolo”, avviare e consolidare percorsi di educazione alla cittadinanza
democratica: un investimento a lungo termine per la promozione dei diritti
umani della tolleranza e del pluralismo culturale. Imparare a ridere insieme
non è né facile né spontaneo, ma va educato, consapevoli come siamo che la
pace, il rispetto, l’accoglienza delle “diversità” non sono soltanto una metà
ma un processo.
Il Progetto, pertanto, accoglie anche l’invito di quanto affermato nelle
“Indicazioni per il Curricolo”, quando dice che la scuola deve insegnare le
regole del vivere e del convivere, valorizzare i diritti e i doveri dei
cittadini nell’ ambito della Costituzione, diventare una comunità in cui si
faccia esperienze di convivenza civile e di solidarietà
GRUPPO DI PROGETTO I docenti coordinatori dei tre plessi di scuola dell’infanzia
FINALITÀ Accompagnare gli alunni alla scoperta della propria identità nazionale, ma
anche, della multiculturalità, intesa non solo come conoscenza di altre culture ma anche come valorizzazione della diversità/unicità di ciascuna
persona;
Promuovere una cultura di pace e solidarietà a scuola, in famiglia e nel
territorio;
Costruire le condizioni più adeguate per aprirsi con fiducia all’ altro al fine di stabilire con esso relazioni positive superando paure e diffidenze scaturite proprio dalla mancata conoscenza dell’altro.
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OBIETTIVI FORMATIVI Prendere coscienza della propria identità personale;
Educare al senso di appartenenza alla propria comunità;
Stimolare in ogni bambino l’insorgenza dell’empatia verso l’altro;
Offrire l’opportunità di conoscere meglio se stessi attraverso il confronto
con chi è diverso da sè;
Rafforzare l’autostima;
Rispettare le regole del vivere civile;
Promuovere comportamenti di rispetto dell’altro;
Rafforzare la cooperazione nelle attività quotidiane;
Educare alla diversità come ricchezza;
Sviluppare la curiosità verso l’altro, delle sue realtà e tradizioni;
Interiorizzare i diritti fondamentali dell’infanzia;
Sensibilizzare i bambini alla difesa dei diritti umani;
Conoscere e valorizzare le diverse alimentazioni del mondo;
Educare ai valori dell’amicizia, della solidarietà,
della collaborazione e all’ importanza del gruppo e della relazione
Educare alla soluzione non violenta dei conflitti
Conoscere alcune favole del mondo
CONTENUTI Benvenuti amici (accoglienza);
Io mi conosco (l’identità);
Io e gli altri (la diversità);
Io e il gruppo (la cooperazione);
Io esploro e conosco nuovi amici (il mio quartiere, il mio paese, i compagni
delle altre scuole, la mia città, ecc.)
Gli alimenti del mondo;
Racconti, poesie, testi di canzoni, articoli di giornale, giochi ci forniranno
occasioni di riflettere sull’ amicizia, sull’ amore, sulla tolleranza, sulla
solidarietà e su tutte le altre tematiche inerenti al tema della pace.
ATTIVITA’ Conversazione libera e guidata; Attività ricorrente ed occasionale;
Attività volte al raggiungimento di abilità relazionali: con verbalizzazione
sul progetto di buona accoglienza (ascolto, parlo, rifletto, mi confronto e
ricordo);
Attività volte all’ arricchimento lessicale e al miglioramento delle capacità
comunicative;
Attività motorie individuali, di coppia e di piccolo e grande gruppo;
Attività di ricerca sulle diverse alimentazione del mondo; Laboratori vari per la realizzazione di piccoli lavori pratici.
PERCORSO
METODOLOGICO -
DIDATTICO
Il percorso vedrà l’utilizzazione da parte dei docenti di tutti i linguaggi
verbali e non, iconografici, musicali, motori, che attraverseranno
trasversalmente tutti i Campi d’ Esperienza. All’ interno delle sezioni con
gruppi omogenei o eterogenei di alunni, saranno organizzati laboratori di
creatività, di attività costruttivo – manipolative, di pittura, di
drammatizzazione, di danza e di canto, di musica, di ascolto e di lettura.
Verranno organizzate attività di socializzazione, giochi e gruppi di lavoro.
Le docenti privilegeranno la metodologia della partecipazione attiva e del
coinvolgimento personale. Le attività saranno svolte con modalità laboratoriali. La realizzazione di oggetti e di situazioni seguirà la fantasia suggerita dal materiale a disposizione.
MATERIALI Materiale di facile consumo; Alimenti vari;
Libri di diverso genere;
Giornali e riviste;
Macchina fotografica, videoregistratore, stereo, cd, ecc.; Computer.
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DESTINATARI Tutti i bambini delle Scuole dell’Infanzia dell’Istituto Comprensivo di San
Pietro in Guarano.
SVILUPPO DEL PROGETTO
Il progetto viene sviluppato in orario extracurriculare dei docenti
TEMPI DI ATTUAZIONE Dal mese di Novembre al mese di Maggio
MODALITA’ -
STRUMENTI DI
VALUTAZIONE DEI
RISULTATI
Le docenti, attraverso osservazioni sistematiche ed occasionali,
osserveranno gli alunni per valutare, sulla base degli indicatori scelti, il loro
coinvolgimento verso gli argomenti proposti. Inoltre, i giochi, la lettura
delle immagini, i momenti di conversazione/discussione permetteranno alle
insegnanti di procedere ad una valutazione sia sul gruppo che sul singolo
alunno. Gli elaborati dei bambini, le relazioni di gruppo instaurate e
l’entusiasmo da essi manifestato saranno indicativi delle abilità acquisite e dell’interesse riscosso dalle attività proposte.
DENOMINAZIONE
PROGETTO
PROGETTO CONTINUITÀ
REFERENTE
Ins. VENEZIANI FILOMENA
PREMESSA Il progetto "continuità" elaborato dal nostro Istituto nasce dall'esigenza di
individuare e condividere un quadro comune di obiettivi su cui costruire
percorsi didattici per favorire una graduale conoscenza del "nuovo" e per
evitare un brusco passaggio al cambio di ogni ordine di scuola, costruendo un
“filo conduttore” utile agli alunni, ai genitori e ai docenti.
GRUPPO DI PROGETTO Funzioni Strumentali continuità e orientamento. Docenti delle classi coinvolte.
FINALITA’ - Garantire all'alunno un processo di crescita unitario, organico e completo
nei tre ordini di scuola.
- Prevenire il disagio e l'insuccesso scolastico.
- Supportare e facilitare il passaggio degli alunni tra i due ordini di scuola
- Accrescere la motivazione e la partecipazione attiva.
OBIETTIVI DI PROCESSO - Conoscere le esperienze pregresse e le realtà di provenienza degli alunni. - Mettere gli alunni nelle condizioni ideali di iniziare con serenità il futuro
percorso scolastico.
- Favorire il processo di apprendimento attraverso la continuità didattica ed
educativa.
- Promuovere l'integrazione degli alunni di culture diverse e degli alunni
diversamente abili.
- Proporre attività comuni da svolgere tra gli insegnanti dei diversi ordini di
scuola.
ATTIVITA’ Incontri di programmazione con i docenti dei vari ordini di scuola.
Incontro dei genitori con il Dirigente Scolastico, gli insegnanti delle
classi prime (scuola primaria e secondaria di primo grado) nella
prima settimana di settembre per preparare l’accoglienza nella
nuova scuola.
Verifica della composizione delle classi formate con le insegnanti
delle scuole dell’infanzia e della scuola primaria e ulteriore scambio
di informazioni tra gli insegnanti.
Presentazione alle insegnanti delle classi di ogni singolo alunno, consegna della eventuale documentazione.
La continuità Scuola dell’Infanzia-Scuola Primaria si concretizza
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nella attivazione di laboratori didattici che vedono “lavorare insieme” gli alunni di terza sezione della Scuola dell’Infanzia e quelli della prima classe della Scuola Primaria.
La continuità con la Scuola Secondaria di Primo Grado vede coinvolti gli alunni delle classi V di Scuola Primaria che, invitati nei locali della scuola secondaria di primo grado, parteciperanno alle attività proposte dai docenti e conosceranno l’offerta formativa dell’Istituto.
RISORSE UMANE E
MATERIALI
Docenti delle classe coinvolte.
Genitori degli alunni in passaggio.
Alunni delle classi interessate.
DESTINATARI Alunni di terza sezione della Scuola dell’Infanzia;
Alunni di classe I^ e V^ di Scuola Primaria;
Alunni di classe I^ della Scuola Secondaria di Primo Grado.
SVILUPPO DEL
PROGETTO
La scuola predispone ogni anno attività di orientamento per assicurare la continuità educativa nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. La scuola dell'infanzia attua progetti continuità con la scuola primaria promuovendo incontri tra gli alunni dei due ordini. Tra la scuola primaria e secondaria, la continuità si realizza attraverso uno specifico incontro tra i rispettivi insegnanti per delineare la situazione educativa didattica di ciascun alunno al fine di avere tutte le informazioni necessarie per una formazione equilibrata delle future classi. Inoltre, si realizzano altre attività di continuità, quali la partecipazione degli alunni della scuola primaria ad attività della scuola secondaria, la conoscenza dei futuri docenti e la conoscenza dell'ambiente scolastico. I piani d’intervento, per promuovere la continuità, sono progettati in modo da garantire ai docenti la possibilità di operare in sinergia, condividere scelte, metodologie e sistemi di valutazione per garantire il successo formativo di ogni alunno e contrastare il fenomeno della dispersione scolastica.
TEMPI DI ATTUAZIONE Intero anno scolastico
VALORI/SITUAZIONE
ATTESI
Attuazione della continuità educativo–didattica attraverso la condivisione
delle scelte educative e l’integrazione dei sistemi valutativi.
Successo formativo.
DENOMINAZIONE PROGETTO
PROGETTO SPERIMENTALE AUTONOMIE SOCIALI
REFERENTE Ins. CUFONE KATIA
GRUPPO DI PROGETTO Docenti di sostegno
FINALITÀ E
OBIETTIVI
Finalità
Acquisire autonomia operativa nello svolgimento sequenziale di un compito; Sviluppare capacità comunicative;
Potenziare le abilità di base sulla videoscrittura;
Sviluppare capacità meta cognitive;
Sviluppare il senso di appartenenza ad una comunità;
Accrescere i rapporti interpersonali;
Favorire l’autonomia sociale e personale.
Obiettivi
Saper riprodurre e comunicare i propri dati anagrafici e il proprio indirizzo;
Saper reperire e individuare dati anagrafici ed indirizzo di altre persone;
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Comprendere messaggi scritti e orali semplici;
Produrre brevi testi seguendo schemi strutturati o semistrutturati;
Saper riprodurre al computer semplici moduli testuali;
Saper compilare moduli e rubriche;
Riconoscere la funzione di alcuni moduli presi in esame e la loro struttura;
Essere in grado di formulare domande per ottenere informazioni e istruzioni
relative a operazioni da effettuare presso un ufficio pubblico (poste,
anagrafe…).
DESTINATARI Alunni diversamente abili e piccoli gruppi classe per lavoro di supporto delle classi primarie e secondarie.
RICADUTE ATTESE La ricaduta didattica coinvolgerà tutte le aree di sviluppo (socio-affettiva,
logica, linguistica, spazio-temporale, fino-motoria).
Il progetto consentirà di sperimentare attività con l'uso del denaro, potenziare l'orientamento (leggere e scrivere le informazioni stradali, riconoscere le fermate dei mezzi pubblici di trasporto,), incentivare la comunicazione (saper chiedere, usare le formule di cortesia,) e incoraggiare l'uso dei servizi (negozi, supermercati, uffici,) presenti nel territorio.
DURATA Il progetto si articolerà nel corso dell’intero anno scolastico e potrebbe
protrarsi anche per il successivo anno.
Le uscite avverranno con cadenza settimanale e dietro apposito calendario,
salvo cause di forza maggiore, con inizio dall’approvazione degli ordini
collegiali e del consiglio di classe, presumibilmente da Novembre 2017 a maggio 2018.
Gli insegnanti valuteranno, a seconda dei casi, se effettuare le uscite o meno.
RISORSE UMANE Docente di sostegno, docenti curriculari, enti pubblici e privati.
METODOLOGIA Lezione interattiva;
Analisi del compito;
Lavori di gruppo e/o in coppia;
Role playing; Uscite sul territorio
VERIFICA E
VALUTAZIONE
Progettuale attraverso gli strumenti:
Feedback;
Prove scritte con supporto di materiale adeguato;
Conversazioni guidate o su traccia anche supportate da immagini;
Prove sul campo; Osservazioni informali in itinere ed al termine di ogni sezione.
PRODOTTO
ATTESO
Il percorso mira ad integrare e sostenere l'apprendimento e, al tempo stesso,
migliorare l’autonomia e aumenterà altresì la loro fiducia nelle proprie
capacità e potenzialità per agire al meglio nella società. Le attività previste nel
progetto, si spera miglioreranno l’integrazione educativa e sociale e
favoriranno l'acquisizione, da parte degli allievi, di un cospicuo bagaglio di
abilità che concorrono allo sviluppo globale della loro personalità considerata sotto il profilo cognitivo, fisico, affettivo e sociale.
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DENOMINAZIONE
PROGETTO (Completato)
SALVIAMO L’AMBIENTE
ENTE PROMOTORE Amministrazione comunale, associazione “Vivi San Pietro”
RESPONSABILE
INTERNO DELLA SCUOLA
Prof.ssa FIUMARA AIDA
FINALITÀ E OBIETTIVI Il 21 novembre, come ogni anno, si svolge la festa dell'albero, durante
l'anniversario della Dichiarazione Internazionale dei Diritti dell’Infanzia,
ricorrenza che ribadisce la necessità di salvaguardare i diritti dei bambini
del mondo, primo fra tutti il diritto a crescere in un ambiente sano e
accogliente. L'amministrazione comunale in collaborazione con il gruppo vivi san Pietro
intende sensibilizzare gli alunni dell'istituto comprensivo .... In merito a
temi ambientali, all'importanza della natura nella quotidianità, alla
conoscenza degli alberi e in generale sensibilizzazione alla natura. Lo scopo
della giornata sarà il recupero luogo d'interesse comunale e ripristino di una
festa dal forte valore sociale e culturale nella nostra comunità. LA FESTA DELL’ALBERO
DESTINATARI
Alunni 3, 4 e 5 scuola primaria
RICADUTE ATTESE Recupero luogo d'interesse comunale e ripristino di una festa dal forte valore
sociale e culturale per la nostra comunità.
DURATA Giorno 21 novembre dalle ore 9:00 alle ore 12:30.
RISORSE UMANE
UTILIZZATE
Orena Ventura, Marco Russo, Andrea Pugliese, Irene Napoli, Francesco
Vigna, Andrea Tarasi, Carlo Sprovieri, Aida Fiumara, Celeste Carratta,
Luca Morrone, Francesca Benvenuti, Michele Marsico
METODOLOGIA Visione cortometraggio animato LORAX IL GUARDIANO DELLA
FORESTA Giorno venerdì 20 novembre, con proiezione a scuola presso aula riunioni
BENI E SERVIZI 200 libri, 50 piante di albero, 50 locandine per pubblicità evento, servizio Scuolabus.
VERIFICA E
VALUTAZIONE
Discussione in classe. Costruzione di collage con immagini e spiegazioni.
PRODOTTO FINALE Rendere partecipi gli alunni dell’importanza delle risorse ambientali e naturali, nel rispetto di uno stile di vita sano specie durante l’infanzia.
DENOMINAZIONE
PROGETTO
(Completato)
PROGETTO DI RICERCA-AZIONE
OSSERVAZIONE E ANALISI DEI CRITERI DI
COMUNICAZIONE/INTERAZIONE TRA PARI IN
FUNZIONE PRO SOCIALE E CONTRO PREPOTENZE IN
CLASSE
PROMOTORE Ricercatore/ Professore aggregato di Filosofia del Linguaggio Dott. Giorgio Lo Feudo del Dipartimento di Filosofia dell’UNICAL -Facoltà di Lettere e
filosofia.
GRUPPO DI
PROGETTO
Dottoresse in psicologia Giusi Cafieri e Fabiola Bonora.
Docenti delle classi V di Scuola Primaria – docenti delle prime e seconde
classi di Scuola Secondaria di primo grado.
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FINALITÀ E
OBIETTIVI
Favorire i processi di inserimento e l'insieme di relazioni tra coetanei
Prevenire/abbattere eventuali episodi di prepotenza e di vittimizzazione.
Potenziare negli alunni una crescita sociale attraverso un approccio ai
problemi comportamentali di tipo "empatico" il cui obiettivo è promuovere
una riflessione sulle dinamiche relazionali e sullo star bene a scuola.
OBIETTIVI:
Prevenire/abbattere eventuali comportamenti di prepotenza e di
vittimizzazione tra pari; Dare la possibilità di sperimentarsi nei panni dell'altro e quindi sviluppare la
capacità empatica e di relazione;
Introdurre i valori della pro socialità, percependo i bisogni dell'altro e
sviluppando la capacità di iniziativa, al fine di attuare comportamenti atti ad
aiutare qualcuno;
Sviluppare l'appartenenza comunitaria e la cooperazione perché, com’è noto,
un clima scolastico caratterizzato da solidarietà e rispetto può agire come
fattore di prevenzione all'antisocialità e alla prepotenza;
Promuovere forme di comunicazione verbale e non verbale improntate al dialogo, alla turnazione, alla corretta presa di parola e al riconoscimento del sé in interazione con l'altro.
DESTINATARI Gruppo classi: V Scuola Primaria – Prime e Seconde Scuola Secondaria di primo grado.
RICADUTE
ATTESE
Promuovere una riflessione sulle dinamiche relazionali e sullo star bene a
scuola.
DURATA 8 incontri di 2 ore circa – mese dicembre - aprile
RISORSE UMANE Dott. Giorgio Lo Feudo Dottoresse in psicologia Giusi Cafieri e Fabiola
Bonora (UNICAL).
METODOLOGIA La metodologia privilegia il "saper fare" proponendo giochi di role playing e
cooperazione, nonché esperienze di problem solving. Verrà inoltre utilizzato
un questionario di autovalutazione sulle esperienze di eventuali prepotenze
(bullying) subite/attuate in classe tra coetanei.
VERIFICA E
VALUTAZIONE
Per comprendere/confermare le dinamiche di socializzazione nel gruppo
classe, anche attraverso il linguaggio, si prenderà nota dei criteri comunicativi
verbali e non verbali utilizzati dai bambini, distinguendo tra:
Vocale: a) verbale (gergalismi, ecc.); b) paralinguistico; c) prosodico;
Non vocale: a) Cinesico; b) prossemico; c) Aptico;
Comportamento motorio gestuale
Comportamento mimico del volto.
Ciò in quanto, com’è noto, la comunicazione (verbale e non verbale)
costituisce un importante marcatore dei comportamenti di gruppo e permette
di misurare il livello di collaborazione/conflitto in classe tra pari.
Infatti, i segni verbali, ma anche molti segnali non verbali, sono regolati da un
certo grado di convenzionalità in quanto sono elaborati e condivisi da una
determinata comunità di soggetti che agisce come sistema comune. Pertanto,
individuare e riconoscere le forme linguistiche verbali e non verbali utilizzate
dai soggetti che frequentano il medesimo gruppo classe, può essere utile per
promuovere nuove forme di comunicazione improntate al rispetto dell'altro e
alla valorizzazione delle relazioni tra pari.
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DENOMINAZIONE
PROGETTO
CORO…… LIAMOCI
REFERENTE Prof. ssa SALVAGGIO CATERINA
PREMESSA Il progetto “CORO…LIAMOCI” si propone di offrire ai bambini
frequentanti la scuola della primaria un percorso educativo musicale dove
esprimersi con piacere e soddisfazione grazie al cantare insieme. Il canto
corale, fortemente socializzante, è fra le espressioni artistiche che aiuta a comunicare e ad esprimersi in empatia con gli altri.
GRUPPO DI PROGETTO Insegnante della Scuola primaria sezione 3° Spagnuolo Maria Teresa.
Docente di strumento.
FINALITA’ Sviluppare l’orecchio musicale. Aiutare concretamente gli alunni a superare eventuali difficoltà di linguaggio,
di comprensione e sociali. Sviluppare l’aspetto comunicativo ed espressivo nel fare musica d’insieme.
OBIETTIVI FORMATIVI Saper cantare insieme. Saper riprodurre i ritmi di base della musica attraverso il canto.
Saper acquistare consapevolezza della propria voce, come strumento
musicale, anche per esprimere se stesso.
Sviluppo delle capacità interpretative ed espressive. Socializzazione ed integrazione.
CONTENUTI I brani da sviluppare e da studiare saranno tratti dal repertorio di musica
natalizia, sia in lingua italiana, sia in lingua straniera, utilizzati per cori di fanciulli.
ATTIVITA’ Si svolgeranno: esercizi sulla corretta respirazione ed esercizi di vocalizzi per una corretta intonazione e scansione ritmica;
esercizi di ascolto e di memorizzazione del testo;
esercizi per migliorare le capacità linguistiche (pronuncia, scansione ritmica delle parole, approccio con le lingue straniere).
PERCORSO
METODOLOGICO-
DIDATTICO
Esercizi di prima alfabetizzazione musicale attraverso giochi di rilassamento
della muscolatura.
Esercizi di respirazione.
Giochi di coordinazione gesto-suono-ritmo.
Canti di repertorio infantile.
MATERIALI Verrà utilizzato il materiale presente nel Laboratorio Musicale quali: lo
strumentario Orff, la LIM, la tastiera, il registratore, il lettore CD, i CD ed i
microfoni.
DESTINATARI
Alunni della scuola primaria classe 3^A di San Pietro in Guarano.
SVILUPPO DEL PROGETTO
Il progetto “CORO…LIAMOCI” si svilupperà in orario extrascolastico.
TEMPI DI ATTUAZIONE Gli incontri avranno la durata di un’ora e saranno organizzati con cadenza
settimanale dal mese di novembre al mese di dicembre.
MODALITÀ –
STRUMENTI DI
VALUTAZIONE
DEI RISULTATI
Il progetto sarà valutato sulla base di una serie di indicatori: coerenza con il
progetto presentato - Raggiungimento degli obiettivi formativi e didattici –
Relazione instaurata tra l’esperto e i bambini – Evento finale.
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DENOMINAZIONE
PROGETTO ♪ InCantando con la musica ♪
REFERENTE Prof.ssa LAPPANO EMILIA
PREMESSA
Il Progetto propone la realizzazione di un laboratorio di pratica corale e musica
d’insieme per gli alunni della Scuola Primaria di Castiglione Cosentino con
l’intento di promuovere lo sviluppo della musicalità e dell’Identità musicale di
ogni singolo alunno attraverso il canto, il ritmo e il movimento.
L’esperienza corale e il “fare musica insieme” rappresentano per gli alunni una
preziosa opportunità attraverso cui esprimersi e comunicare nonchè l’occasione
di vivere dei momenti educativi significativi e altamente socializzanti.
Inoltre, attraverso la collaborazione con l’Indirizzo Musicale della Scuola
Secondaria di I grado di Castiglione Cosentino, il progetto intende potenziare le attività di orientamento e continuità previste dall’Istituto Comprensivo.
GRUPPO DI PROGETTO Insegnanti Rina Bruno e Giovanna Pugliese - Prof.ssa Emilia Lappano
FINALITA’
Sviluppare la musicalità e l’Identità musicale di ogni singolo alunno;
sviluppare l’orecchio musicale;
promuovere la pratica corale;
caratterizzare, attraverso attività espressivo-musicali, l’Istituto Comprensivo
per migliorare e potenziare percorsi di formazione musicale in un’ottica di
curriculum verticale e di continuità;
sviluppare l’aspetto socializzante, comunicativo ed espressivo del “fare musica insieme”.
OBIETTIVI FORMATIVI
Favorire la socializzazione e l’integrazione;
sviluppare un primo livello di capacità performative;
elaborare il senso di appartenenza alla realtà scolastica;
conoscere gli spazi, gli ambienti della scuola e le possibilità offerte;
saper cantare insieme;
saper riprodurre i ritmi di base della musica attraverso il corpo, il canto e lo
strumentario ritmico;
acquisire consapevolezza della propria voce come strumento musicale e mezzo
di espressione/comunicazione; sviluppare capacità interpretative ed espressive.
CONTENUTI Le attività, i canti e i brani su cui lavorare saranno tratti dal repertorio di
musica tradizionale e non. Inoltre, in accordo con le insegnanti delle classi
coinvolte, alcune azioni didattiche saranno improntate alla scoperta e
all’approfondimento di varie tematiche in linea con alcuni progetti dell’Istituto Comprensivo.
ATTIVITA’ Verranno svolti esercizi di prima alfabetizzazione musicale, esercizi di
respirazione, semplici vocalizzi per una corretta intonazione; esercizi di ascolto
e di memorizzazione del testo; attività musica-movimento, giochi di
coordinazione gesto-suono-ritmo, sonorizzazioni di gruppo su playback, canti tratti dal repertorio infantile tradizionale e non.
PERCORSO
METODOLOGICO-
DIDATTICO
La didattica del progetto sarà caratterizzata da un approccio ludico, a misura di
bambino, che fa leva sul “gioco”, stimolando il coinvolgimento degli allievi e
portandoli progressivamente dalla curiosità all’apprezzamento del canto e della
pratica ritmico-strumentale. Le attività saranno guidate dall’esperto interno
insieme all’insegnante della classe che assumono il ruolo/funzione di
organizzare, coordinare e contenere-stimolare l’azione. Sarà inoltre offerta ai
bambini la possibilità di conoscere lo strumentario didattico Orff e gli
strumenti del corso musicale della scuola secondaria.
I vari brani verranno scelti ed adattati alle capacità ritmico-vocali del coro
degli alunni coinvolti e alle personali capacità musicali dei gruppi strumentali
della secondaria ad indirizzo musicale.
E-mail: [email protected] - Tel. - Fax 0984 471008 - C.F. 98042790786 CM CSIC857002 Posta Cert.: [email protected] - Codice fatturazione elettronica UFMTHO –
http://www.icsettino.gov.it/sito/
ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE
“Luigi Settino” – SAN PIETRO IN GUARANO
con sede staccate in CASTIGLIONE COSENTINO
Via S. Bruno 42- 87047 San Pietro in Guarano (CS)
MATERIALI Verrà utilizzato il materiale presente nel plesso (lo strumentario Orff, il pianoforte digitale, il PC, il lettore CD, File audio, CD).
DESTINATARI Alunni della Scuola Primaria di Castiglione Cosentino, classe 4° e 5°.
SVILUPPO DEL PROGETTO
Il progetto si svolgerà: in orario curricolare per le classi coinvolte (alunni e maestre);
in orario extracurricolare per l’esperta interna.
TEMPI DI ATTUAZIONE
Il corso si svilupperà in due fasi:
Prima fase: dicembre 2017 - Seconda fase: da febbraio a Maggio 2018. Gli incontri avranno la durata di un’ora e saranno organizzati con cadenza
settimanale. In occasione delle performance conclusive potrebbero essere
previsti degli incontri tra le classi della scuola primaria e l’indirizzo musicale
della scuola secondaria di I grado per svolgere delle prove d’insieme dei canti
in preparazione.
MODALITÀ/STRUMENTI
DI VALUTAZIONE DEI
RISULTATI
La verifica delle attività avverrà sotto forma di performance musicale
conclusiva al termine sia della prima che della seconda fase. Il progetto sarà
valutato anche sulla base dei seguenti indicatori: coerenza con il progetto
presentato, raggiungimento degli obiettivi formativi e didattici, relazione instaurata tra l’esperto interno e gli alunni.
DENOMINAZIONE
PROGETTO
PROGETTO “MUSICA CRESCENDO”
D..M 8/11
Con Decreto del Direttore Generale USR Calabria prot. AOODRCAL 0009202 del 03/08/2015 la nostra
Istituzione scolastica è stata inserita negli elenchi delle scuole che hanno aderito al D. M. n.8 del 31-01- 2011 avente
ad oggetto iniziative volte alla diffusione della cultura e della pratica musicale nella scuola, alla qualificazione
dell’insegnamento musicale e alla formazione del personale ad esso destinato, con particolare riferimento alla scuola
primaria. Il Progetto MUSICA_CRESCENDO nasce dall'esigenza di avvicinare gli alunni alla musica e di migliorare e
potenziare percorsi di formazione musicale nella scuola primaria.
Nell’organizzazione complessiva del sistema scolastico italiano, le attività specificamente musicali sono presenti
come fattore educativo nella scuola materna, nella scuola elementare e nella scuola media con programmi
sostanzialmente ben articolati e non così rigidi da impedire una sufficiente flessibilità di adeguamento alla continua evoluzione dei metodi e delle pratiche. Educare alla musica non significa solamente educare ad una pratica strumentale specifica, ma più ampiamente guidare alla scoperta di un mondo sonoro che favorisca processi di socializzazione, di capacità critica, di manipolazione e di creazione.
Un conto è saper suonare bene uno strumento, un conto è saper “far fare” musica ad un gruppo di bambini o ragazzi, coordinando le loro capacità esecutive e creative espresse attraverso lo strumento “voce” o attraverso strumenti musicali adatti allo scopo e all’età. Altro è saper motivare queste attività in modo da condurre il gruppo alla scoperta, alla comprensione ed alla progressiva razionalizzazione di tutto ciò che l’esperienza musicale suscita in termini di
emozioni e riflessioni, anche nella prospettiva dell’arricchimento del bagaglio comunicativo con riferimento alla pluralità dei linguaggi che ovviamente comprende anche quello musicale.
L’educazione musicale è una disciplina scolastica che prevede un apprendimento attivo, infatti è più corretto parlare di attività musicale globale; essa prevede una serie di componenti ineludibili quali:
L’attività creativa: la scoperta di uno strumento ha di per sé un lato affascinante, avvicinarvisi, toccarlo e “scoprire” che produce un suono è una piacevolissima sorpresa; ma questa acquista dimensioni più grandi quando lo
strumento non lo si trova già bello e fatto ma lo si costruisce con le proprie mani e i pochi mezzi che si hanno a disposizione. È qui che il momento creativo assume un ruolo primario, la manipolazione di un qualsiasi materiale che alla fine di un percorso diventa uno strumento è motivo di soddisfazione e naturalmente accresce la curiosità di approfondire pian piano il mondo dei suoni.
L’attività gestuale: i gesti di ogni giorno sono riconducibili a degli schemi ritmici, il bambino all’inizio del suo percorso musicale ignora ciò, ma appena lo si aiuta a scoprirlo ne rimane sorpreso e così diventa un
che loro stessi a piacimento possono variare o crearne dei nuovi.
La didattica dell’ascolto: avvicinare un bambino alla musica può essere semplice se si usano più che degli strumenti, delle metodologie mirate ad un ascolto interessato. Il mondo infantile sin dalla nascita è accompagnato da
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una piccola nenia, da una canzoncina di un cartone animato e via di seguito e ogni melodia viene associata ad un momento particolare. Riascoltare queste musiche in momenti diversi della giornata acquista un interesse particolare, cantare insieme un testo e scoprire quante associazioni nella vita di ogni bimbo si ritrovano è importante perché egli
stesso si ritrova in un certo senso protagonista. Ascoltare è dunque fondamentale sia per la riproduzione sia per la conquista di una iniziale propria visione del mondo sonoro.
La pratica vocale e strumentale: il momento del canto è senza dubbio il primo passo verso scoperta dei suoni e della loro organizzazione; cantando ci si sente coinvolti in un’attività di gruppo e ciò vuol dire certamente stimolare la socializzazione di ogni singolo che è tra gli obiettivi primari dei programmi della scuola di base. Se il piccolo “coro” poi viene accompagnato da una parte strumentale allora si raggiunge l’obiettivo seguente e cioè:
La musica d’insieme: un momento di grande comunione fra i bambini che altro non cercano che lo stare
insieme giocando, e senza accorgersene o quanto meno fare fatica, imparano a stare insieme cantando, suonando, costruendo, organizzandosi come una piccola struttura.
La drammatizzazione: ossia l’inserimento della musica in un processo di animazione teatrale. Una favola per esempio corredata di costumi, scene, trucchi e un commento musicale, dove i bambini diventano i personaggi della storia, i veri protagonisti. Si imparano a riconoscere i vari momenti della rappresentazione: la recitazione, le parti cantate, l’inserimento della musica appropriata ad ogni momento della rappresentazione.
In tale quadro la musica non si porrà più come mezzo, piuttosto come scopo mirando alla valorizzazione, nel suo
ambito, di tutte le suddette componenti individuali e sociali che sono parte integrante della sua natura. Promuovere l’attività musicale significa potenziare da un lato lo sviluppo della sicurezza individuale e conseguentemente la capacità di integrazione che comprende “lo star bene insieme” a scuola, fuori dalla scuola, dopo la scuola.
Il Progetto “MUSICA_CRESCENDO” si prefigge di integrare nella formazione dell’alunno di scuola 81 primaria; l’educazione del al suono e alla musica sviluppando gradualmente in lui, attraverso molteplici attività didattico- musicali, la percezione sensoriale-uditiva (educazione al suono) e la sensibilità e memoria affettivo-uditiva (educazione alla musica).aspetti Da una parte invitando il bambino a vivere e a sperimentare in prima persona le
diverse esperienze sonore, dall’altra guidarlo attraverso la presa di coscienza delle sue esperienze uditive sensoriali affettive
Il progetto si articola in due momenti educativi: EDUCAZIONE AL SUONO, CHE PREVEDE:
Discriminazione e classificazione di rumori e suoni: umani-animali-naturali-meccanici.
Dai suoni del corpo si passa all’esplorazione del mondo sonoro circostante. Con il tempo il bambino dovrà avere
chiara la differenza tra il rumore ed il suono.
Qualità del suono: altezza-intensità-timbro. I concetti chiave sono quelli di suono grave/acuto, piano/forte, voci e suoni umani, animali, naturali, elettronici e meccanici.
Concetto di durata del suono. Questo concetto viene acquisito dai bambini attraverso la pratica motoria. Suono con la
voce parlata e cantata.
Suono con gli strumenti. Lo scopo sarà quello di far acquisire ai bambini le differenze timbriche esistenti tra rumori e suoni prodotti suonando in modo diverso, con materiali diversi e di forma e consistenza diversa. ritmogrammi e melogrammi. Inventare nuovi simboli per la scrittura di suoni di altezza e durata diversa.
Suoni alternati e suoni sovrapposti: polifonia-partitura-orchestra. La lettura di un segno particolare e il suonare su uno strumento quel segno mettono il bambino di fronte ad una maggiore complessità; il fine sarà quello di riuscire a
creare nel bambino una sincronizzazione ed una coordinazione tra due diverse attività.
Giochi di animazione-sonorizzazione-drammatizzazione.
EDUCAZIONE ALLA MUSICA, CHE PREVEDE:
Concetto di ritmo; Battuta;
ELEMENTI ESSENZIALI RIGUARDANTI I CORSI DI MUSICA DESTINATI AGLI ALUNNI
TIPO DI ATTIVITÀ: laboratoriale per piccoli gruppi
DESTINATARI: alunni delle classi terze della scuola primaria
DURATA: Annuale
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DENOMINAZIONE
PROGETTO
PROGETTO “A....B.…C.... MUSICA”
FINALITÀ Il Progetto per la cultura e pratica musicale nella scuola primaria intende
avvicinare gli alunni alla musica in un percorso formativo che li coinvolga tutti
insieme, attraverso attività corali e pratiche collettive, rendendoli partecipi di
un nuovo linguaggio, quello musicale, che può aiutare a stimolare quella parte
sensibile della personalità laddove altri campi di didattica incontrerebbero
difficoltà.
Il Progetto si articola in due ambiti prioritari:
. Avvicinamento ai suoni e agli strumenti musicali;
. Pratica corale e strumentale individuale e di gruppo.
È opinione condivisa dagli educatori che l'avvicinamento del bambino alla musica debba essere il più possibile precoce: i bambini possono essere
proficuamente stimolati e motivati fin dall’avvio del proprio percorso
scolastico all’apprendimento musicale, attraverso un approccio alla didattica
innovativo, ludico e sperimentale.
È importante cercare di creare le condizioni affinché i bambini, che dimostrano
in genere una curiosità infinita nei confronti di ciò che li circonda, riescano a
mantenere viva questa curiosità e siano accompagnati a sviluppare
gradualmente le proprie attitudini musicali. L’esperienza dimostra che la
musica può essere attraente e sorprendente, può divertire e rivelarsi interessante
e coinvolgente: il termometro che misura la motivazione e l’entusiasmo dei
bambini a osservare, conoscere, interpretare e vivere da protagonisti la musica
può salire sensibilmente se sussiste un contesto di apprendimento che renda il bambino protagonista dell’azione e gli consenta di assumere un ruolo centrale
rispetto al proprio sapere e al proprio fare.
Ecco perché nel nostro Istituto comprensivo a indirizzo musicale si ritiene
indispensabile creare le condizioni affinché i bambini si cimentino
precocemente con la pratica corale e strumentale e, scoprendosi protagonisti, possano proseguire in modo motivato e consapevole lo studio dello strumento.
OBIETTIVI
)
)
OBIETTIVI FORMATIVI:
Sviluppo dell’autocontrollo, della capacità di concentrazione e dello spirito di
collaborazione con il gruppo classe.
Coinvolgimento emotivo del gruppo nell’attività del cantare e del suonare
insieme.
Sviluppo del gusto e dell’interesse per il fenomeno musicale. Sviluppo delle
capacità di esternare emozioni attraverso la musica e l’espressione corporea.
OBIETTIVI MUSICALI: Proporre ai bambini un approccio alla musica per:
Sviluppare la capacità di ascolto. Distinguere suoni, rumori e ritmi naturali e artificiali. Identificare la fonte di suoni e rumori. Riconoscere ritmi nella natura, negli oggetti, nelle parole. Sviluppo del senso
ritmico e della coordinazione motoria. Muoversi seguendo un ritmo
prestabilito.
Realizzare ritmi con le parti del corpo e/o con piccole percussioni. Ascoltare e interpretare la musica con il disegno, il movimento e la danza. Eseguire
semplici canti e brani musicali con la voce e i gesti.
Discriminare alcuni parametri del suono: durata, altezza, timbro, intensità.
Leggere e riprodurre la durata e l’altezza dei suoni.
Riconoscere segni convenzionali di rappresentazione musicale. Educazione alla
vocalità, conoscenza attraverso lo sviluppo dell’orecchio e della voce.
Sviluppo della percezione uditiva e del senso melodico.
Educazione strumentale di base
Capacità di leggere e riprodurre la durata e l’altezza dei suoni (in riferimento ai brani affrontati dalla classe);
Acquisizione di segni convenzionali di rappresentazione musicale;
Riproduzione di semplici brani musicali con uno strumento. Personalizzazione dell’esperienza sonora.
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Via S. Bruno 42- 87047 San Pietro in Guarano (CS)
METODOLOGIA Il corso si pone come occasione per portare gli alunni a vivere esperienze
significative in campo musicale attraverso un coinvolgimento creativo ed un
approccio ludico – motorio ed espressivo.
Gli interventi nei gruppi-classe mirano all’apprendimento del linguaggio
musicale e sono attuati con un approccio metodologico basato sulla percezione
uditiva, l’operatività e l’apertura ad una rielaborazione autonoma ed originale
dell’evento sonoro.
CONTENUTI Attività di esplorazione con la voce, oggetti sonori e strumenti (filastrocche,
poesie e canti).
Interpretare l’esperienza sonora con vari linguaggi: verbale, grafico, motorio, mimico-gestuale… Esecuzione di canti corali.
Ascolto di brani musicali di vario genere. Rappresentazione delle note con
segni convenzionali.
Riproduzione (individuale e di gruppo) di semplici brani musicali di difficoltà
gradualmente crescente, elaborati per essere eseguiti da strumenti musicali di
facile approccio. Attività ritmiche di vario genere.
TEMPI E
ORGANIZZAZIONE
Per San Pietro in Guarano in totale 9 ore per ogni docente ( 5 incontri per ogni classe). L'ultimo incontro sarà a classi unite.
Per Castiglione Cosentino 6 ore complessivamente per ogni docente ( tot. 6
incontri) da sviluppare durante l’anno nelle ore di musica delle classi V di
scuola Primaria
SOGGETTI COINVOLTI Alunni classe V scuola Primaria San Pietro in Guarano e Castiglione Cosentino
VERIFICA E
VALUTAZIONE
Performance strumentale
RISULTATI ATTESI Motivazione ed interesse allo studio dello strumento musicale da intraprendere nella scuola secondaria di primo grado
DENOMINAZIONE
PROGETTO
SI…FA…MUSICA INSIEME
REFERENTE Prof. BOZZO PIETRO
PREMESSA L’idea del progetto nasce dalla volontà del docente di CLARINETTO e del
docente di MUSICA di favorire una didattica inclusiva e innovativa. L’esperienza del precedente anno scolastico suggerisce la continuazione
dell’azione già avviata che vede i ragazzi fortemente motivati alla musica
d’insieme, sia per la peculiarità della formazione (ensemble di clarinetti con
l’aggiunta di strumenti ritmici) che per la varietà del repertorio (per epoca,
compositore, stile, forma e genere musicale). Il tutto, arricchito e
personalizzato attraverso un attento e originale processo di ricerca,
arrangiamento, orchestrazione e fraseggio musicale.
GRUPPO DI PROGETTO Docente del corso di CLARINETTO e docente di MUSICA prof. Greco
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FINALITA’ Relativamente agli alunni: • Abituare alla possibilità che il lavoro individuale sullo strumento possa essere
finalizzato all’obiettivo comune del suonare in una formazione d’ensemble;
• Garantire un metodo di lavoro autonomo che li aiuti a operare potenziando il
loro interesse e le loro attitudini.
• Abituare alla socialità, cioè alla possibilità di mettere a disposizione degli altri le proprie capacità artistiche e creative.
Relativamente al destinatario:
• Portare a conoscenza del territorio la realtà scolastica dell’educazione
musicale strumentale;
• Sensibilizzare al problema educativo e alle potenzialità dei nostri allievi.
OBIETTIVI FORMATIVI • Comprendere l’importanza della musica e dell’influenza che essa esercita
nella società;
• Acquisire un metodo di studio mirato alla decodifica di un brano musicale e
alla sua esecuzione;
• Acquisire capacità operative necessarie per suonare uno strumento ad un
livello medio di resa;
• Saper ascoltare gli altri durante le esecuzioni e riuscire così ad astrarsi dalla
semplice lettura di una parte e capirne il senso;
• Acquisire un comportamento adeguato durante l’esperienza d’ensemble;
• Avere rispetto del lavoro degli altri; • Riuscire a superare difficoltà caratteriali di adattamento e timidezza;
• Sviluppare la solidarietà e la collaborazione fra compagni ed insegnanti;
• Accettare serenamente l’idea di poter essere ascoltati e quindi giudicati da
persone esterne alla scuola;
• Essere coscienti di riuscire a dare un contributo personale in un lavoro di équipe;
• Capire l’importanza del raggiungimento di un obiettivo comune pur
mantenendo la propria specificità.
PERCORSO
METODOLOGICO-
DIDATTICO
Prima fase: Organizzazione del lavoro; la scelta dei brani da eseguire avverrà
nel corso delle riunioni fra il docente di strumento e di musica. Elaborazione,
arrangiamento e direzione dei brani a cura del docente di strumento.
Seconda fase: Attività di prova; lo studio individuale delle singole parti verrà realizzato durante le ore di lezione di strumento sotto la guida dell’insegnante.
RISORSE UMANE E
MATERIALI
Gli alunni di CLARINETTO e i DOCENTI di strumento e di musica.
Strumenti e attrezzatura tecnica presenti nella scuola o messi a disposizione
dai docenti del progetto.
DESTINATARI Gli alunni richiedenti e frequentanti il corso di CLARINETTO di San Pietro
in Guarano e Castiglione Cosentino delle classi prime, seconde e terze.
SVILUPPO DEL PROGETTO
Curriculare
TEMPI DI ATTUAZIONE Da novembre a maggio
MODALITÀ –
STRUMENTI DI
VALUTAZIONE DEI RISULTATI
• Prove individuali (per lo studio delle parti assegnate); • prove dell’ensemble, dirette dall’insegnante di clarinetto e coadiuvato
dall’insegnante di musica
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DENOMINAZIONE
PROGETTO
LA PICCOLA ORCHESTRA
REFERENTE
DOCENTI DI STRUMENTO MUSICALE: D’Ambrosio Daniela, Clemente Francesco, Salvaggio Caterina, Lappano Emilia, Edvige Roncone
PREMESSA Il progetto, strutturato tenendo conto della grande valenza educativa e formativa
della musica, si è basato principalmente su uno specifico aspetto del fare musica
che, sin dagli albori dell’esperienza delle S.M.I.M. (Scuole Medie ad Indirizzo
Musicale), ha sempre assunto una peculiarità di notevole rilevanza: la musica
d’insieme.
Quest’ultima è stata più volte evidenziata quale attività profondamente inclusiva
e socializzante negli stessi decreti ministeriali che, nel corso degli ultimi anni,
hanno prima regolamentato e poi posto ad ordinamento l’esperienza dello studio dello strumento musicale nella scuola media italiana (D.M. 201/99, Linee di
indirizzo per la diffusione della pratica musicale a cura del Comitato Nazionale
per l’apprendimento pratico della Musica marzo 2009 e il D.M. 8/2011).
Il progetto si inserisce in maniera coerente e incisiva nel percorso educativo
degli alunni dell'Istituto, avviandoli alla pratica della musica strumentale
d’insieme attraverso lezioni collettive di ensemble di violini, flauti e pianoforti,
che vanno ad integrare e rafforzare le attività già svolte all’interno delle singole
classi di strumento dei rispettivi plessi, a vantaggio di una crescita di abilità
musicali complessive e in risposta alla crescente necessità di esperienza musicale
diretta dei ragazzi.
Il progetto si sviluppa attraverso attività laboratoriali con percorsi di
apprendimento basati sul learning by doing, problem solving, pear to pear,
attività per piccoli e grandi gruppi, attraverso un’esperienza formativa divertente
e incoraggiante, nonché di integrazione di alunni con disagio e/o problematiche
socio-relazionali.
Inoltre, la costituzione di un ampio gruppo orchestrale rappresenta uno speciale
veicolo/opportunità di rappresentatività, di visibilità, di comunicazione, di
interscambio, di confronto col territorio e con le istituzioni.
In questo senso, il progetto, realizzato separatamente nei plessi di San Pietro in
Guarano e Castiglione Cosentino, aspira a integrare entrambi gli ensemble,
costituendo l’orchestra dell’Istituto Comprensivo “L.Settino”di San Pietro in
Guarano. Il progetto è aperto, inoltre, anche ad ex alunni, dando loro la
possibilità di continuare l’attività musicale iniziata nel triennio della Scuola
Secondaria di I grado.
Il progetto confluisce, a Natale e a fine anno, nella realizzazione di spettacoli e
partecipazione ad eventi e/o concorsi, creando le condizioni affinchè i ragazzi,
scoprendosi protagonisti, possano proseguire in modo motivato e consapevole lo studio dello strumento.
GRUPPO DI PROGETTO Docenti di strumento musicale
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FINALITA’ Promuovere la formazione di abilità cognitive ed espressive attraverso la valenza
educativa e formativa della pratica strumentale e musica d’insieme;
indurre, attraverso un’esperienza formativa e divertente, fatta in comune con altri
coetanei l’apprezzamento per la musica, offrendo ai ragazzi un nuovo modo di
apprendere;
sviluppare percorsi di crescita personale migliorando le relazioni tra coetanei in
chiave di cittadinanza ed inclusione;
creare un forte momento di aggregazione basato sul raggiungimento di un obiettivo comune;
creare occasioni per il superamento di situazioni di disagio;
sviluppare maggiore fiducia in se stessi attraverso la creatività, la scoperta di
idee e parole proprie, di spirito critico e di osservazione;
trasmettere agli allievi, attraverso la disciplina della musica, il rispetto delle regole e della convivenza civile;
implementare l’integrazione e il rapporto con il territorio, attraverso
l’organizzazione di performance di fine anno.
OBIETTIVI FORMATIVI Sviluppare la capacità di esternare emozioni e controllarle, attraverso la musica
d’insieme;
utilizzare correttamente la respirazione e capire le potenzialità sonore proprie e
del gruppo;
acquisire un metodo di studio mirato alla decodifica di un brano musicale e alla
sua esecuzione;
saper ascoltare gli altri durante le esecuzioni e riuscire così ad astrarsi dalla
semplice lettura di una parte e capirne il senso;
acquisire un comportamento adeguato durante l’esperienza d’orchestra;
avere rispetto del lavoro degli altri.
essere coscienti di riuscire a dare un contributo personale in un lavoro di équipe;
capire l’importanza del raggiungimento di un obiettivo comune pur mantenendo la propria specificità;
sviluppare abilità relative al controllo ritmico-temporale del brano suonato
(sincronismo, precisione negli attacchi e nelle chiuse, controllo di diversi effetti
dinamici);
discriminare i fondamentali parametri del suono: durata, altezza, intensità,
timbro;
sviluppare capacità mnemonica, di autocontrollo, di concentrazione.
CONTENUTI Conoscenza di un ampio repertorio, sia storico che contemporaneo, aperto ai
diversi generi e culture;
riproduzione di brani musicali appropriati alle varie manifestazioni dell’Istituto;
partecipazione ad eventi e concorsi;
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ATTIVITA’ Le attività sono di tipo laboratoriale che incoraggiano la sperimentazione e la progettualità, coinvolgono gli alunni nel pensare, realizzare e valutare attività vissute in modo condiviso e partecipato con gli altri, stimolando l’apprendimento
collaborativo, il tutoring, il piacere di far musica con gli altri, la discussione in piccolo e grande gruppo.
PERCORSO
METODOLOGICO-
DIDATTICO
Prima fase - Organizzazione del lavoro; la scelta dei brani da eseguire avverrà
nel corso delle riunioni fra i docenti di strumento.
Seconda fase – Attività di prova; lo studio individuale delle singole parti verrà
realizzata durante le ore di lezione di strumento sotto la guida del proprio
insegnante. Le prove saranno divise in: a) prove di sezione (archi, fiati,
pianoforte) b) prove di tutta l’orchestra, dirette da un insegnante di strumento
(secondo la propria disponibilità), coadiuvato dagli altri insegnanti per il
controllo delle sezioni.
Terza fase: concerto nel mese di dicembre con il saggio di Natale; al termine
delle attività didattiche con il “Saggio di fine anno” e in occasione di eventi e
concorsi musicali.
MATERIALI Partiture di proprietà della scuola.
Brani arrangiati dai docenti di strumento.
DESTINATARI Classi I-II-III della Scuola Secondaria di I grado dell’IC.
SVILUPPO DEL PROGETTO
Prove orchestrali a cadenza settimanale per ogni plesso.
In caso di collaborazione e integrazione dei due plessi della Scuola Media
dell’Istituto, le prove unificate saranno a ridosso di saggi, manifestazioni e/o
concorsi.
TEMPI DI ATTUAZIONE Durata annuale
MODALITÀ –
STRUMENTI DI
VALUTAZIONE DEI
RISULTATI
I concerti e le manifestazioni, realizzati sia nei locali scolastici che all’interno di
altri eventi e location presenti sul territorio, costituiscono momenti di verifica e
valutazione.
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DENOMINAZIONE
PROGETTO
PROGETTO TEATRO
GRUPPO PROGETTO Tutti i docenti dell’Istituto
FINALITÀ E OBIETTIVI Finalità
Il teatro entrando nella scuola o misurandosi con bambini e ragazzi, sceglie di
essere considerato prima di tutto come un linguaggio. Non un “teatro
spettacolo” già confezionato, ma un teatro comunicazione. Il teatro può essere
luogo di confronto, di discussione ed elaborazione, di cultura.
Obiettivi
Portare il discente da un lato ad osservare con occhi nuovi ciò che avviene sul
palcoscenico e dall’altro suggerirgli nuove forme espressive e comunicative
su cui misurare la propria creatività;
Stimolare, informare e incuriosire i ragazzi su problematiche, momenti storici,
fatti culturali e sociali di una certa rilevanza che per distanza temporale o poca
attinenza alla realtà giovanile risultano a loro distanti o sconosciuti;
Fare in modo che i ragazzi stimolati dalla visione delle diverse
rappresentazioni, possano diventare spettatori attivi, incoraggiati al dialogo e
allo scambio di idee;
Offrire ai ragazzi opportunità culturali diversificate, attraverso proposte
teatrali eterogenee;
Fare in modo che l’esperienza del teatro diventi per i ragazzi un momento di
svago, di distrazione, di distensione, un momento di forte emozione.
DESTINATARI
Tutti gli alunni del plesso di Castiglione e del plesso di S. Pietro in Guarano.
DURATA
Due o tre incontri nell’anno, con orari e giorni da concordare.
ATTIVITÀ Spettacoli dal vivo. Ogni progetto nella scuola rivolto ai giovani, deve, però,
coinvolgere i docenti poiché, la sensibilizzazione degli studenti passa
attraverso quella di chi si occupa della loro educazione. Pertanto, i docenti
potranno curare la preparazione degli allievi istruendoli sui contenuti
dell’opera, sul suo autore, sul periodo storico della sua produzione, sui codici
della messa in scena. Al fine di guidare gli studenti alla conoscenza dell’arte teatrale e alla visione degli spettacoli.
RICADUTE ATTESE Comprensione dello spettacolo, per una ricezione critica dell’evento che
sappia distinguere immagini e realtà e che sappia riconoscere i diversi
linguaggi e aspetti peculiari della storia del teatro.
VERIFICA E
VALUTAZIONE
Controllare le risposte degli allievi agli stimoli didattici e il grado di
partecipazione alle attività.
Misurare i livelli di competenze acquisite.
DENOMINAZIONE
PROGETTO
DIRE, FARE, TEATRARE
GRUPPO
ORGANIZZATIVO
Associazione socio-culturale “A VIA NOVA”
PRESENTAZIONE L’associazione socio-culturale “A Via Nova” è presente sul territorio da 16
anni e si occupa, prevalentemente, di teatro in vernacolo sampietrese pur
vantando, a suo carico, manifestazioni di carattere musicale con scopi di
inserimento sociale.
OBIETTIVI FORMATIVI Avvicinare i ragazzi alle varie forme d’arte;
Far conoscere loro le associazioni presenti sul territorio.
E-mail: [email protected] - Tel. - Fax 0984 471008 - C.F. 98042790786 CM CSIC857002 Posta Cert.: [email protected] - Codice fatturazione elettronica UFMTHO –
http://www.icsettino.gov.it/sito/
ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE
“Luigi Settino” – SAN PIETRO IN GUARANO
con sede staccate in CASTIGLIONE COSENTINO
Via S. Bruno 42- 87047 San Pietro in Guarano (CS)
DESTINATARI Alunni scuola primaria e alunni scuola secondaria di primo grado.
TEMPI Due repliche: dicembre – I suoni del teatro- Musical “Rugantino”.
Due repliche: fine gennaio – Nuova commedia in vernacolo.
Due repliche: fine aprile – Musical “Aggiungi un posto a tavola”.
LUOGO Cineteatro “Don Loria”.
DENOMINAZIONE
PROGETTO
SPECIAL OLYMPCS
REFERENTE Prof.ssa FIUMARA AIDA
PREMESSA Special Olympics Italia ONLUS, Associazione Benemerita del CONI e del
CIP Special Olympics è un programma internazionale di allenamenti e
competizioni per persone con disabilità intellettiva che, attraverso questa
proposta, possono vivere quotidianamente momenti di sport e manifestazioni in cui giocare e sperimentare nuove discipline.
GRUPPO DI PROGETTO Per la realizzazione del Progetto nelle sue varie proposte, possono essere
impiegati docenti interni di Educazione Fisica e di sostegno, docenti
curriculari, docenti delle Scuole dell’Infanzia e Primarie, Statali o Private, o
anche operatori Esterni con Laurea in Scienze Motorie, Scienze
dell’Educazione, Fisioterapia.
FINALITA’ Il miglioramento delle autonomie e delle condizioni di vita delle persone
con disabilità intellettiva e le loro famiglie.
Sperimentare le diverse abilità, creando occasioni di conoscenza e quindi di
maggiore disponibilità all’accoglienza della diversità in generale.
OBIETTIVI FORMATIVI Fornire esperienze di integrazione pratica.
Sviluppare iniziative che favoriscano la multidisciplinarità in favore
dell’integrazione.
Affermare pienamente il valore dello sport quale strumento relazionale,
riabilitativo, sociale.
Organizzare e realizzare eventi e manifestazioni culturali, artistiche e
sportive, che mirino a valorizzare l’autonomia, l’autodeterminazione e
l’autostima della persona con disabilità intellettiva.
Aumentare i servizi finalizzati all’integrazione.
ATTIVITA’ Le attività di Special Olympics Italia si svolgono, oltre che con allenamenti
e competizioni sportive, attraverso la realizzazione di programmi mirati,
progettati e realizzati dalle aree di lavoro: Tecnica, Scuola, Famiglie,
Volontari, Medico-Psico-Pedagogica.
Le attività sono finalizzate all’integrazione della disabilità intellettiva nella
società attraverso lo sport, con la formazione di un team scolastico: un
gruppo di insegnanti, personale non docente, familiari e volontari
organizzati intorno agli alunni con disabilità, oppure preparati a collaborare con i team del territorio.
PERCORSO METODOLOGICO- DIDATTICO
Le varie discipline sportive di Special Olympics prevedono, oltre a
specialità tradizionali, anche alcune specialità adattate a livelli di abilità più
bassi, i cui regolamenti si possono consultare sul sito
www.specialolympics.it. Durante gli allenamenti, le esercitazioni e le
progressioni didattiche devono essere adattate alle caratteristiche psico-
fisiche degli alunni con Disabilità Intellettiva. Allo stesso modo si dovranno
E-mail: [email protected] - Tel. - Fax 0984 471008 - C.F. 98042790786 CM CSIC857002 Posta Cert.: [email protected] - Codice fatturazione elettronica UFMTHO –
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preparare gli allievi al rispetto delle regole previste da ogni specialità.
DESTINATARI Il progetto parte dal Corso di informazione, che conduce gli insegnanti interessati a conoscere appieno le finalità e le modalità operative di Special Olympics.
Oltre a momenti di preparazione teorica coerente con le altre materie curricolari, una fase dell’azione, in cui c’è l’impegno pratico.
-Alunni con e senza disabilità intellettiva
-Docenti della scuola dell’obbligo, principalmente di educazione fisica e di sostegno
- Giovani ragazzi e ragazze, che prestano la propria opera nel volontariato
SVILUPPO DEL PROGETTO
Partecipazione degli insegnanti ai Seminari di informazione di Special
Olympics 2. Attuazione del So Get Into It 3. Attivazione del Team
Scolastico e attuazione permanente del Progetto 4. Proposte educative e sportive differenziate per scuole di ogni ordine e grado.
MODALITÀ’ – PROGRAMMI E CONTENUTI
Il Programma Giovani Alunni – Young Athletes 2-7 ANNI
E’ un programma di gioco e attività motoria per bambini dai 2 fino ai 7 anni
con disabilità intellettiva. È un programma versatile, che può funzionare in
varie situazioni d’apprendimento, ed è strutturato in modo semplice, così che le famiglie possano giocare con i loro figli anche a casa, in
un’atmosfera ospitale e divertente.
GET INTO IT
È un percorso formativo multidisciplinare, indirizzato alle scuole di ogni
ordine e grado, che persegue l’obiettivo generale promuovere ed educare
all’inclusione e alla conoscenza delle diversità.
Lo Sport Unificato – per ogni ordine e grado
Riunisce nella medesima squadra studenti con e senza disabilità intellettiva.
Motor Activity Training Program – per gli Alunni con disabilità gravi
o gravissime (MATP)
È un programma di allenamento studiato per bambini ed adulti con
disabilità intellettive gravi e gravissime e disabilità fisiche e/o sensoriali
con associata una disabilità intellettiva; faranno parte del gruppo di MATP
solo studenti che non siano in grado di partecipare alle competizioni per le
minori abilità, previste in ogni regolamento tecnico degli sport offerti da
Special Olympics Italia.
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DENOMINAZIONE
PROGETTO
CORSA CONTRO LA FAME
REFERENTE Prof.ssa FIUMARA AIDA
PREMESSA La Corsa contro la Fame è un progetto gratuito e chiavi in mano, nel quale lo
staff di Azione contro la Fame, oltre a svolgere la didattica in classe, fornisce
i materiali e affianca la scuola con la consulenza necessaria per portare avanti
il progetto. Basta identificare un coordinatore che sia riferimento interno e
seguire pochi semplici passi.
GRUPPO DI PROGETTO Doc. SCIENZE MOTORIE LUCA DE MARCHI
DOCENTI DELLE CLASSI INTERESSATE
FINALITA’ Sensibilizzare i ragazzi sul problema della fame nel mondo, spiegandone le cause, gli effetti e le soluzioni per combatterla.
OBIETTIVI FORMATIVI Un ragazzo che corre è un adulto di domani consapevole dei problemi della fame, della sete e della povertà capace di cambiare le cose perché è benessere e inclusività. Il progetto si conclude con l’organizzazione di una corsa dove tutti possono
partecipare, decidendo il proprio ritmo e i propri obiettivi
CONTENUTI Giornate di sensibilizzazione Incontri con personale specializzato Attività pratico-motoria
ATTIVITA’ Si rimanda allo “sviluppo del progetto”.
PERCORSO METODOLOGICO- DIDATTICO
Entro Gennaio occorre pianificare gli interventi didattici di sensibilizzazione delle classi. Da Febbraio ad Aprile lo staff di Azione contro la Fame dedicherà circa un’ora per ogni classe dove sarà necessario proiettare un filmato con audio.
MATERIALI Come progetto “Chiavi in mano” Azione contro la Fame mette a disposizione materiali stampati e digitali. I materiali stampati verranno portati in occasione delle sessioni di sensibilizzazione, mentre il materiale digitale si trova disponibile sul sito http://www.azionecontrolafame.it/corsa-contro-la-fame-2018 E verrà fornito dal docente referente del progetto
DESTINATARI ALUNNI SCUOLA PRIMARIA E SECONDARIA 1° GRADO
SVILUPPO DEL PROGETTO
-ottobre-dicembre: informare “FAMIGLIE DOCENTI TERRITORIO “ -dicembre-Gennaio: pianificare Le sessioni di sensibiLizzazione comunicare al coordinatore nazionale la data/le date proposte per tempo. -febbraio-aprile: Le sessioni di sensibilizzazione ed il materiale per La corsa -maggio-Giugno: conclusione del progetto
TEMPI DI ATTUAZIONE
NOVEMBRE 2017-MAGGIO 2018
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MODALITÀ – STRUMENTI DI VALUTAZIONE DEI RISULTATI
Ogni scuola realizzerà la propria “corsa contro la Fame” scegliendo il percorso
sulla base degli spazi a disposizione (palestra, giardino, parco, percorso pubblico
o altro).
La data del 9 Maggio consigliata per la corsa è indicativa.
Le scuole hanno la flessibilità di spostarla secondo le proprie esigenze.
DENOMINAZIONE
PROGETTO
VALORI IN RETE
REFERENTE
Prof.ssa FIUMARA AIDA
PREMESSA Il Ministero dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca, la Federazione
Italiana Giuoco Calcio ed il Consiglio Superiore della Magistratura al fine di
sviluppare momenti di approfondimento e di confronto, creando sinergie e
favorendo un’ alleanza formativa tra la scuola, le istituzioni, la famiglia e le altre
agenzie educative, intendono sviluppare specifiche attività didattico – sportive PER PROMUOVERE E DIFFONDERE I VALORI DELLA GIUSTIZIA E DELLA LEGALITÁ’.
GRUPPO DI PROGETTO Docenti delle classi III, IV e V.
FINALITA’ Promuovere la partecipazione all’attività sportiva e la relazione tra tutti i soggetti
coinvolti, abili e diversamente abili.
OBIETTIVI FORMATIVI Promuovere l’educazione e la sensibilizzazione di studenti, insegnanti e genitori
ad assumere sempre comportamenti responsabili;
Favorire la relazione e la partecipazione attiva di tutti i soggetti coinvolti, abili e
diversamente abili, nessuno escluso;
Educare al rispetto di sé, delle regole e degli altri attraverso l’apprendimento del
regolamento e dei gesti tecnici del gioco del calcio;
Educare all’utilizzo delle nuove tecnologie e di efficaci e innovative forme di e-
learning attraverso contenuti di interesse come il Gioco del calcio;
Avvicinare i più piccoli alla pratica del gioco del calcio come forma di
integrazione sociale.
ATTIVITA’ Percorso didattico-formativo a livelli, all’interno del quale, ogni classe
risponderà ad una serie di domande, che prevedono la comprensione ed
acquisizione degli esercizi, delle tecniche, dei colpi e delle regole del Gioco del
Calcio, inoltre le bambine e i bambini si potranno sfidare in diversi mini giochi
interattivi. Ci sarà un contributo didattico multimediale, 1 quiz a risposta multipla ed 1 mini gioco.
PERCORSO
METODOLOGICO-
DIDATTICO
Gli esperti del Settore Giovanile e Scolastico terranno degli interventi di
“formazione-informazione” e delle attività ludico-motorie propedeutiche per
l’insegnamento e la pratica del calcio, rivolte al personale docente e a bambine e
bambini di tutte le scuole iscritte al progetto Valori in Rete GiocoCalciando. A
supporto degli interventi, nell’area riservata sul portale valorinrete.it, saranno disponibili dei contribuiti didattici multimediali FIGC SGS, rielaborati e divisi in
percorsi formativi che illustreranno i principali esercizi ludico/motori per
approfondire la conoscenza del calcio, delle sue regole e promuovere uno stile di
vita sano e attivo, sempre accessibile fuori e dentro la scuola.
Coerentemente con lo spirito del progetto, verranno organizzate nelle varie città, le Feste Cittadine, durante il mese di maggio 2017, dove saranno coinvolte nelle
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attività sportive e didattiche tutte le classi.
RISORSE UMANE E
MATERIALI
Esperti del Settore Giovanile e Scolastico;
insegnanti;
palloni di calcio;
strumentazione ed apparati tecnologici (app, tablet, pc).
DESTINATARI Alunni delle classi III, IV e V della Scuola Primaria dei plessi di San Pietro in Guarano e Castiglione Cosentino.
SVILUPPO DEL PROGETTO
Curriculare
TEMPI DI ATTUAZIONE Da gennaio a Maggio 2018.
MODALITÀ –
STRUMENTI DI
VALUTAZIONE DEI
RISULTATI
La classe dovrà visitare tutti i contributi della Didattica di quel livello per
accedere al Quiz e rispondere correttamente a tutte le domande per sbloccare il
MiniGioco, così per ciascuno dei 4 livelli.
La classe avrà un unico account. Per ogni alunno/player verrà memorizzato il
miglior punteggio effettuato in ogni minigioco.
Il miglior punteggio totale di ogni classe realizzato nei mini giochi, determinerà
la classifica tra tutte le classi partecipanti. Ai fini della classifica ogni account,
potrà ripetere il gioco infinite volte, entro e non oltre il 30 aprile 2017. In quella
data il sistema prenderà in considerazione i record con i punteggi più alti. In caso
di parità ai fini della classifica verrà analizzata per ogni classe la media dei
punteggi più alti per ogni minigioco.
Durante le Feste Cittadine organizzate nelle varie città, inoltre, sarà premiata la
prima classe di ogni città (in base alla partecipazione e all’impegno di ognuna)
con 30 maglie da gioco PUMA.
DENOMINAZIONE
PROGETTO
PROGETTO NAZIONALE
SPORT DI CLASSE
PREMESSA Progetto Nazionale “SPORT DI CLASSE” promosso dal Ministero
dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca (MIUR) e dal Comitato
Olimpico Nazionale Italiano (CONI).
FINALITÀ E OBIETTIVI L’obiettivo è la valorizzazione dell’educazione fisica e sportiva nella scuola primaria per le sue valenze trasversali e per la promozione di stili di vita corretti e salutari, favorire lo star bene con se stessi e con gli altri nell’ottica
dell’inclusione sociale, in armonia con quanto previsto dalle Indicazioni Nazionali per il curricolo della scuola dell’infanzia e del primo ciclo d’Istruzione, di cui al Decreto Ministeriale 16 novembre 2012, n. 254.
DESTINATARI Alunni delle classi 4^ e 5^ di Scuola Primaria.
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ATTIVITA’ • Coinvolgimento delle classi 4^ e 5^ delle Istituzioni scolastiche ed
educative, sedi di scuola primaria per l’anno scolastico 2017/18 a partire da
inizio gennaio 2018;
• insegnamento dell’Educazione fisica per due ore settimanali impartite
dal docente titolare della classe, di cui un’ora con affiancamento del Tutor
Sportivo Scolastico;
• inserimento della figura del Tutor Sportivo Scolastico all’interno del
Centro Sportivo Scolastico per la scuola primaria come figura a supporto
dell’Istituzione scolastica; • affiancamento del Tutor all’insegnante titolare della classe per un’ora
settimanale in compresenza durante le lezioni di Educazione fisica e
realizzazione delle altre attività trasversali previste dal progetto;
• piano di informazione/formazione iniziale ed in itinere del Tutor
sportivo scolastico;
• coinvolgimento del Referente d’Istituto per lo Sport di Classe nei
momenti informativi/formativi previsti anche per il Tutor sportivo scolastico
dal Piano di formazione in itinere del Progetto;
• realizzazione di attività che prevedono percorsi d’inclusione degli
alunni con “Bisogni Educativi Speciali” (BES) e con disabilità;
• realizzazione dei Giochi di primavera nella seconda metà del mese di
marzo e dei Giochi di fine anno scolastico che si terranno a partire dalla metà del mese di maggio;
• realizzazione di un percorso valoriale contestuale alle attività del
progetto, avente ad oggetto per l’anno 2017/2018 il fair play;
• fornitura di attrezzature sportive esclusivamente alle Istituzioni
scolastiche di nuova iscrizione (una fornitura per Istituto).
RISORSE UMANE Alunni delle classi coinvolte. Docenti. Tutor Sportivo Scolastico.
MODALITÀ DI VERIFICA La realizzazione di tutte le attività previste, ivi inclusi i Giochi di Sport di
Classe ed il percorso valoriale.
DENOMINAZIONE
PROGETTO
PROGETTO “CENTRO SPORTIVO SCOLASTICO”
ATTIVITA’ EXTRACURRICOLARI DI EDUCAZIONE
FISICA GRUPPO SPORTIVO
PREMESSA L’Istituto comprensivo “Luigi Settino” San Pietro in Guarano – Castiglione
Cosentino, consapevole del ruolo educativo svolto dall’attività motoria e
sportiva e del contributo apportato alla crescita umana degli alunni,
promuove l’istituzione del Centro Scolastico Sportivo (CSS) come struttura
organizzativa interna.
FINALITA’ • Stimolare la partecipazione degli alunni ai Giochi Sportivi Studenteschi e
alle attività opzionali extracurricolari a carattere motorio di attività sportiva (Gruppo sportivo scolastico e progetti didattici a carattere motorio-sportivo).
• Contrastare il trend secolare d’involuzione delle capacità motorie.
• Favorire l’adozione di uno stile di vita attivo, basato sulla pratica regolare e quotidiana di attività motorie-fisiche e sportive.
• Far acquisire un “atteggiamento competitivo” corretto basato sul rispetto dei principi e dei valori educativi sottesi allo sport, di sé stessi, dell’alterità e
della diversità.
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L’intenzione è quella di stimolare ragazze e ragazzi ad una pratica sportiva
partecipata e gratificante ed ampliare l’offerta motoria e sportiva, nonostante
le difficoltà strutturali. Le attività del CSS integrano il percorso formativo
delle ore curricolari di Ed. Fisica e contribuiscono insieme allo sviluppo di
una cultura sportiva, del movimento e del benessere, e all’acquisizione di un
“atteggiamento competitivo” corretto.
In tale direzione si promuovono anche eventuali iniziative e progetti a carattere interdisciplinare condotti in collaborazione con Enti e Associazioni
Sportive sul territorio.
OBIETTIVI • Incrementare e rendere continuativa l’attività sportiva scolastica svolta dagli studenti.
• Promuovere la partecipazione degli alunni ai Giochi Sportivi Studenteschi, integrando il percorso formativo delle ore curricolari di Ed. Fisica.
• Ampliare, potenziare e diversificare l’offerta formativa dell’Istituto di attività motoria, fisica e sportiva.
• Rilevare attitudini e vocazioni individuali alla pratica sportiva e svolgere un’azione di orientamento.
• Integrare gli alunni diversamente abili.
DESTINATARI Tutti gli alunni che desiderano e possono partecipare in numero adeguato alle singole attività.
ATTIVITA’ E PROPOSTE
EXTRACURRICOLARI
Sono previsti:
1. Allenamenti del Gruppo Sportivo pomeridiano
2. Tornei organizzati da Scuole, Enti e Associazioni sportive sul
territorio con particolare riferimento ai Giochi Sportivi Studenteschi.
3. Svolgimento delle Fasi d’Istituto nelle diverse discipline anche sotto
forma di una giornata interamente dedicata (Festa dello sport).
RISORSE UMANE Il Coordinatore del Centro Sportivo Scolastico l’Insegnante di Educazione
Fisica: Prof. De Marchi Luca Docente referente atletica leggera e ginnastica: Prof.ssa Fiumara Aida.
SPORTS PRESCELTI Calcio a 5;
Pallavolo;
Ginnastica;
Atletica leggera.
MODALITÀ DI VERIFICA La partecipazione ai giochi e ai tornei fornirà ulteriori occasioni di riscontro
delle abilità acquisite da parte dei ragazzi, valide anch’esse alla valutazione
quadrimestrale nella materia. Le attività significative svolte dagli alunni
potranno essere certificate nel quadro delle competenze al termine della
frequenza del ciclo scolastico. La partecipazione degli alunni sarà registrata
su appositi elenchi o registri a cura del docente conduttore.
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DENOMINAZIONE
PROGETTO
FRUTTA NELLE SCUOLE
PREMESSA Il programma europeo “Frutta nelle scuole”, introdotto dal regolamento
(CE) n.1234 del Consiglio del 22 ottobre 2007 e dal regolamento (CE) n.
288 della Commissione del 7 aprile 2009, prevede la distribuzione nelle
scuole primarie, per la merenda di metà mattina, di prodotti
ortofrutticoli freschi di qualità certificata (DOP, IGP, Biologici) o
ottenuti con metodi di produzione integrata e scelti in base alla
stagionalità. La frutta di stagione fresca e la verdura sono distribuite in
imballaggi sigillati biodegradabili; le spremute e i centrifugati sono
preparati al momento.
www.fruttanellescuole.gov.it
REFERENTE Ins. BUCCIERI FILIPPINA
GRUPPO DI PROGETTO Docenti scuola primaria
FINALITA’ È finalizzato ad aumentare il consumo di frutta e verdura da parte dei
bambini e ad attuare iniziative che supportino più corrette abitudini
alimentari e una nutrizione maggiormente equilibrata, nella fase in cui si
formano le loro abitudini alimentari.
OBIETTIVI FORMATIVI - Incentivare il consumo di frutta e verdura tra i bambini compresi tra i sei
e gli undici anni di età;
- realizzare un più stretto rapporto tra il “produttore-fornitore” e il
consumatore, indirizzando i criteri di scelta e le singole azioni affinché
si affermi una conoscenza e una consapevolezza nuova tra “chi produce”
e “chi consuma”;
- offrire ai bambini più occasioni ripetute nel tempo per conoscere e
“verificare concretamente” prodotti naturali diversi in varietà e tipologia, quali opzioni di scelta alternativa, per potersi orientare fra le continue
pressioni della pubblicità e sviluppare una capacità di scelta
consapevole; le informazioni “ai bambini” saranno finalizzate e rese con
metodologie pertinenti e relative al loro sistema di apprendimento (es:
laboratori sensoriali).
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ATTIVITA’ Attività varie per sviluppare con gli alunni molteplici aspetti:
salutistico/nutrizionale (mangio bene per stare bene), scientifico (so cosa
mangio), affettivo e sensoriale (uso e godo dei miei sensi), sociale e
ambientale (rispetto l’identità del mio territorio e comprendo il valore
degli ecosistemi e della biodiversità).
PERCORSO
METODOLOGICO-
DIDATTICO
L’approccio metodologico valorizza nei bambini più piccoli la capacità
di apprendimento spontaneamente olistica, fondata prevalentemente
sul gioco, sull’uso dei cinque sensi e sull’operatività, da cui far scaturire
l’elaborazione di semplici concetti. Con i più grandi, sempre partendo
dall’operatività e da un approccio ludico e multisensoriale, si dà
maggiore spazio agli aspetti cognitivi, stimolando i bambini a elaborare
concetti più complessi e declinati con maggior consapevolezza nelle
diverse aree disciplinari.
RISORSE UMANE E
MATERIALI
Docenti, famiglia, alunni.
DESTINATARI Gli alunni della scuola primaria del plesso di San Pietro in Guarano e di
Castiglione Cosentino.
SVILUPPO DEL
PROGETTO
Curriculare
TEMPI DI ATTUAZIONE
Intero anno scolastico.
RISULTATI ATTESI Le azioni sono mirate a favorire tra i bambini la consapevolezza degli
effetti positivi del consumo dei prodotti attraverso:
la conoscenza dei prodotti tipici locali e delle diverse varietà della stessa
specie (biodiversità);
la diffusione del valore e del significato della stagionalità delle
produzioni, assicurando al contempo una distribuzione dei prodotti in
linea con i periodi di maturazione naturale o di disponibilità dei prodotti;
l’informazione sui diversi livelli di qualità certificata: prodotti a
denominazione di origine (DOP, IGP), di produzione biologica, di
produzione integrata certificata e di altri sistemi equivalenti.
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DENOMINAZIONE
MACRO PROGETTO
B
COMUNICARE EFFICACEMENTE
PRIORITÀ CUI SI
RIFERISCE
Risultati scolastici
Competenze chiave e di cittadinanza
TRAGUARDO DI
RISULTATO
Sviluppare le competenze chiave, di cittadinanza attiva e di inclusione
sociale.
OBIETTIVI
FORMATIVI
Valorizzazione e potenziamento delle competenze linguistiche, con
particolare riferimento all'italiano nonché alla lingua inglese e ad altre lingue
dell'unione europea, anche mediante l'utilizzo della metodologia Content
Language Integrated learning.
Sviluppo di comportamenti responsabili ispirati alla conoscenza e al rispetto
della legalità, della sostenibilità ambientale, dei beni paesaggistici, del patrimonio e delle attività culturali.
Alfabetizzazione all'arte, alle tecniche e ai media di produzione e diffusione
delle immagini.
OBIETTIVI GENERALI Migliorare la comprensione e la gestione della comunicazione;
Migliorare le abilità di ascolto imparando ad utilizzare un ascolto attivo empatico;
Approcciarsi alle regole della convivenza democratica;
Favorire la conoscenza di sé e degli altri;
Favorire la cooperazione, la condivisione e la responsabilità;
Educare alla diversità;
Prevenire comportamenti scorretti e lesivi nei confronti di sé e degli altri;
Educare al rispetto dei beni comuni;
Potenziare le capacità individuali;
Promuovere la partecipazione alle scelte della società civile; Favorire il protagonismo e la partecipazione attiva dei ragazzi all’interno della scuola,
Esercitare la propria cittadinanza utilizzando in modo critico e consapevole la rete e i media;
Esprimere e valorizzare se stessi utilizzando gli strumenti tecnologici in modo autonomo e rispondente ai bisogni individuali;
Sapersi proteggere dalle insidie della rete e dei media (plagio, truffe, adescamento…);
Saper rispettare norme specifiche (rispetto della privacy, rispetto/tutela del diritto d’autore…).
ALTRE PRIORITÀ
Favorire lo sviluppo di un’autonomia di giudizio e di un pensiero critico
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“Luigi Settino” – SAN PIETRO IN GUARANO
con sede staccate in CASTIGLIONE COSENTINO
Via S. Bruno 42- 87047 San Pietro in Guarano (CS)
SITUAZIONE SU CUI
INTERVIENE
Il progetto, in coerenza con le finalità esplicitate nel PTOF, è finalizzato alla
formazione del buon cittadino, una persona che stia bene con sé e con gli altri,
responsabile, partecipe alla vita sociale e solidale, che conosca le
problematiche ed i pericoli del mondo che la circonda per imparare a
prevenirli o tentare di risolverli.
Educare al rispetto della persona umana ed al senso di responsabilità richiede
il coinvolgimento di tutte le componenti educative (famiglia, scuola, associazioni, media, extrascuola). Si vuole proporre quindi un percorso
formativo che rappresenti non un punto d'arrivo, ma che permei tutte le
attività, senza farne argomento specifico di studio a sé stante. A tal scopo si
darà rilevanza ai rapporti che si instaurano nella comunità classe, rapporti
basati sulla correttezza, collaborazione, trasparenza, sulla corretta gestione
della conflittualità e sulla resistenza di fronte a tutti i fenomeni di criminalità.
Gli insegnanti e la scuola possono offrire anche alle famiglie, assieme al
percorso educativo degli alunni, un nuovo tipo di rapporto e un approccio che stimoli l'educazione alla legalità.
ATTIVITÀ PREVISTE Il progetto coinvolge, la Scuola: Primaria
Secondaria di I° grado
Attività di CLIL
Utilizzare la lingua inglese per saper comunicare e saperla usare in modo
efficace ed efficiente
Attività di educazione alla legalità e alla cittadinanza attiva:
Far sperimentare ai ragazzi una serie di valori che hanno lo scopo di agevolare
la nascita e lo sviluppo di “soggetti sociali” in grado di fare riferimento alle
norme sociali, alle regole del vivere comune e ai principi etici condivisi.
Attività multimediali:
Fornire agli studenti uno strumento di comunicazione libero e creativo, pur con la responsabilità e lo stimolo educativo degli adulti. I gruppi potranno
così comunicare tra loro e scambiare impressioni, informazioni, esperienze,
passioni, idee, ecc. Inoltre, tutte le produzioni sviluppate dai ragazzi durante il
percorso formativo, saranno messe sul web a disposizione di chiunque sia
interessato; Attività linguistico- letterarie:
Gli studenti saranno stimolati a leggere, a produrre (relazioni, componimenti
poetici, temi, ecc. su specifici argomenti, a creare testi (Laboratorio di
scrittura creativa) a partecipare e gestire incontri di approfondimento con gli
autori. Le produzioni dei ragazzi, inoltre, verranno messe in rete, a
disposizione di tutti. Questa attività coinvolgerà anche gli insegnanti delle
scuole che potranno proporre le ricerche e i lavori, svolti nel laboratorio, alle
proprie classi.
Attività di Cineforum e di Teatro:
Periodicamente gli alunni parteciperanno a spettacoli teatrali e/o visioneranno
film e filmati-documentario sugli argomenti trattati.
Performance teatrali e pellicole cinematografiche saranno preceduti da un
lavoro preparatorio e saranno seguiti da un dibattito libero, che ha lo scopo di
far riflettere i ragazzi sui temi trattati.
RISORSE
FINANZIARIE
NECESSARIE
Materiale di facile consumo -Software -Materiale inventariabile- Schede - fotocopie-Varie (trasporto, cancelleria, rimborso viaggi, vitto prenotazione locali, ecc.). (Da spese di funzionamento o altri finanziamenti).
FIS o eventuali risorse all’interno della progettazione dei fondi strutturali
PON FSE 2014-2020.
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RISORSE UMANE
(ORE) / AREA
Risorse interne. Organico Potenziato con impegno nell’ambito del orario di
lavoro ordinario con necessità di richiesta di ore aggiuntive parte in orario d
servizio e parte con richiesta di ore aggiuntive:
Attività aggiuntiva di Insegnamento.
Attività aggiuntiva di non Insegnamento (progettazione, ecc.) (Dal Fondo di Istituto Altri fondi)
Risorse esterne (Esperti provenienti da Università. Associazioni,)
ALTRE RISORSE
NECESSARIE
Aule- laboratori - aula magna - palestra - Sala Cinematografica presente sul Territorio Comunale di San Pietro in
Guarano
INDICATORI
UTILIZZATI
Qualità degli interventi (pertinenza con gli argomenti oggetto delle
comunicazioni)
Disponibilità degli alunni nei confronti degli altri alunni (indicata dalla
disponibilità all'aiuto in caso di necessità, dalla disponibilità a lavorare in
gruppo e alla socializzazione);
Produttività degli scambi, (indicata dalla frequenza degli scambi formativi,
dalla disponibilità ad imparare dagli altri e ad insegnare qualcosa agli altri, dal
mettere a disposizione degli altri il proprio materiale, dall'ascoltare i
suggerimenti altrui e dal dare suggerimenti agli altri);
Creazione di un clima di classe favorevole, ( dato dalla disponibilità ad
alternare momenti "produttivi" a momenti "distensivi", dalla disponibilità a creare occasioni d'incontro non solo scolastici, dalla disponibilità all'ascolto
degli altri, dalla capacità di limitare la propria aggressività e voglia di
protagonismo, dando il giusto spazio anche agli altri, dall'evitare di essere
troppo passivi e rimanere ai margini dell'attività del gruppo, puntando invece
al coinvolgimento attivo, dalla capacità di ripartire equamente i carichi di
lavoro all'interno del gruppo e il merito relativo, dal saper motivare se stessi e gli altri, dal sentirsi parte di una comunità di pari).
STATI DI
AVANZAMENTO
L’azione progettuale di durata triennale, coerente con le finalità del piano,
trasversale ed unificante, contribuirà a caratterizzare significativamente
l’Istituto
e verrà sviluppata annualmente con specifici progetti sulle tematiche
individuate.
VALORI/
SITUAZIONE
ATTESI
Rafforzamento delle competenze comunicative. Sviluppo delle capacità
relazionali.
Sviluppo della socializzazione. Riconoscimento e gestione delle emozioni.
Conseguimento di una maggiore autostima.
Acquisizione di comportamenti e scelte personali più consapevoli e
responsabili. Partecipazione più attiva alla vita della comunità.
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DENOMINAZIONE PROGETTO
Trinity Certifications Training Course “Try in English !”
REFERENTE
Prof.ssa Saveria Pizzo
PREMESSA
Nelle scuole secondarie di primo grado , l’ insegnamento della lingua Inglese mira a promuovere ed incoraggiare lo sviluppo delle abilità espressive e comunicative degli allievi e l’acquisizione di una competenza comunicativa che permetta loro di usare la lingua come efficace mezzo di comunicazione in contesti diversificati. In altre parole, gli allievi dovrebbero riuscire a sopravvivere, linguisticamente, in contesti occasionali , con parlanti madrelingua in situazioni quotidiane. Trinity College London è un Examination Board (Ente Certificatore) britannico fondato nel 1870 patrocinato da sua altezza reale il Duca di kent che opera in oltre 60 paesi al mondo e, oltre a certificazioni di lingua inglese per studenti, rilascia qualifiche iniziali e avanzate per docenti. .Inoltre., il Trinity College è un soggetto accreditato dal Ministero dell’Istruzione Italiana per la formazione del personale docente dal 2001 e svolge attività di formazione riconosciuta dal 1997 ed è stato firmatario di specifici Protocolli e Accordi con il Ministero dell’ Istruzione e la Conferenza dei Rettori delle Univeristà italiane.
GRUPPO DI PROGETTO
…………………………………………………………………………………………..
FINALITA’
Il progetto nasce dall’esigenza di potenziare le conoscenze e competenze in Lingua Inglese degli alunni che hanno manifestato una buona attitudine allo studio della L2 , nonché riportato buoni risultati scolastici nel corso degli anni di studio della stessa e del voto di condotta. A tale riguardo si precisa che in sede di riunione dipartimentale i docenti hanno stabilito di adottare questo criterio per gli alunni più meritevoli di ogni classe .
OBIETTIVI FORMATIVI
Raggiungere il livello di competenza linguistica necessario per superare l’ esame dei vari livelli
Ampliare il lessico relativamente agli argomenti previsti dai tre livelli di esame
Potenziare e migliorare le abilità di LISTENING e SPEAKING Migliorare la competenza comunicativa Saper interagire con un parlante madrelingua Aumentare la consapevolezza dell’importanza della lingua
inglese
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Sviluppare strategie per affrontare l’esame Sviluppare la consapevolezza dei propri punti di forza e
debolezza Saper controllare l’emotività
ATTIVITA’
Attività di preparazione per
GRADE 3 (A2.1.) GRADE 4 (A2.2)
LA PREPARAZIONE INCLUDER’ LE INDICAZIONI FORNITE DALLE GUIDE FORNITE DALL’ ENTE CERTIFICATORE TRINITY RISPETTO A: LANGUAGE REQUIREMENTS : LANGUAGE FUNCTIONS
GRAMMAR LEXIS PHONOLOGY
Per il livello A2.2 che include la presentazione e discussion del Topic la preparazione includerà…:
LANGUAGE FUNCTIONS GRAMMAR LEXIS PHONOLOGY SUBJECT AREAA FR THECONVERSATION PHASE
MATERIALI
Aula video, proiettore, pc, stampante, connessione WI-FI , lavagna interattiva, fotocopie
DESTINATARI
Alunni delle classi seconde e terze sulla base di adesione volontaria e idoneità
SVILUPPO DEL PROGETTO
delle abilità di produzione e interazione orale attraverso l utilizzo
delle guide informative Exam Information – Graded Examinations in Spoken English (GESE) per i livelli A2 e A2.2
Esercitazione delle abilità di ascolto con l’ uso di attività strutturate graduate e ordinate in modo progressivo per livello di difficoltà
Attività di drill e reimpiego finalizzato all’arricchimento lessicale
TEMPI DI ATTUAZIONE
Il corso di preparazione agli esami partirà , salvo rettifiche, in concomitanza con la fine del I Quadrimestre. La preparazione agli esami avverrà in orario extracurricolare, per un totale di 15 ore circa e con un numero non superiore agli 8 max 10 alunni per sessione. L’esame sarà sostenuto a fine Maggio.
MODALITÀ – STRUMENTI DI VALUTAZIONE DEI RISULTATI
Graded Examinations in Spoken English (GESE) per i livelli A2.1 e A2.2
Conversation A2.1 Topic discussion A2.2
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DENOMINAZIONE
PROGETTO (Completato)
PROGETTO SPERIMENTALE
Progetto CLIL
“The dinosaurs”
PROMOTORE
Ins. FIORIN MARIA LUISA
INSEGNANTI
COINVOLTI
Fiorin Maria Luisa, Buccieri Filippina, Siciliano Valentino. Docente Organico
Potenziato primaria esperto lingua inglese.
DISCIPLINE
COINVOLTE
Inglese, Storia, Musica
FINALITÀ E OBIETTIVI Il quadro comune europeo ci aiuta a descrivere ciò che, chi studia una lingua,
deve imparare per saper comunicare e saperla usare; inoltre ci indica quali abilità e conoscenze bisogna sviluppare affinché l’apprendimento di una L2 e
il relativo utilizzo sia efficiente ed efficace. Perciò è certamente chiaro come
metodologie quali Total PhysicalResponse, Learning by Doing,
Cooperative Learning e il CLIL (Content and Language Integrated Learning) rappresentino potenti strumenti per definire approcci educativi di supporto
della diversità linguistica. Il CLIL, quindi, non solo rappresenta un approccio
innovativo all’apprendimento, ma soprattutto costituisce un tentativo per
superare i limiti dei curricula scolastici tradizionali. Le attività di CLIL
mirano all’apprendimento di un lessico specifico, forniscono nuove motivazioni all’apprendimento di una seconda lingua e siccome trattano
argomenti di vario genere, sviluppano nuovi interessi ed una mentalità
multilinguistica negli alunni.
OBIETTIVI FORMATIVI:
Mettere in atto comportamenti di autonomia, autocontrollo e fiducia in se
stessi;
Lavorare autonomamente, a coppie, in gruppo, cooperando e rispettando le
regole;
Raggiungere attraverso l’uso di una lingua diversa dalla propria la
consapevolezza dell’importanza del comunicare;
Provare interesse e piacere verso l’apprendimento di una lingua straniera.
OBIETTIVI DI LINGUA INGLESE:
Identificare e nominare animali preistorici. Formulare domande per chiedere informazioni sui dinosauri.
Riferire semplici descrizioni di alcuni dinosauri.
Completare semplici testi descrittivi utilizzando una banca dati.
Cantare canzoni in L2 sui dinosauri.
OBIETTIVI DI STORIA:
Ricavare da fonti di tipo diverso semplici conoscenze sui dinosauri.
Rappresentare conoscenze e concetti appresi mediante disegni e illustrazioni.
OBIETTIVI DI MUSICA:
Cantare con buona intonazione su base musicale secondo determinati ritmi e
corrette forme interpretative. Essere in grado di armonizzarsi al gruppo.
DESTINATARI Alunni delle classi terza A e terza B della scuola primaria di San Pietro in
Guarano.
TEMPI Ultime due settimane di aprile, monte ore totale 6 ore di cui 2 a classi abbinate.
SPAZI Aula scolastica e aula multimediale.
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METODOLOGIA Coinvolgimento degli alunni in attività collettive e individuali attraverso TPR
(Total Phisical Response). Adattamento e diversificazione dei contenuti
disciplinari, affinamento delle strategie cognitive attraverso attività ludiche e
di stimolo alla ripetizione orale, offerta di stimoli e occasioni per valorizzare
interessi e attitudini di ognuno. Consegne a diverso e crescente grado di
difficoltà con la ripresa ciclica delle funzioni e delle strutture linguistiche e il
relativo adattamento a situazioni nuove con modalità sempre diverse e
stimolanti. Controllo assiduo e continuo della situazione di apprendimento
VERIFICA E
VALUTAZIONE
Le attività di “Brainstorming, practice e task” sopra proposte serviranno a
ripetere e nello stesso tempo a verificare il raggiungimento degli obiettivi
prefissati.
DENOMINAZIONE
PROGETTO
(Completato)
PROGETTO SPERIMENTALE
Progetto CLIL
“Ancient Egypt”
PROMOTORE
Ins. FIORIN MARIA LUISA
INSEGNANTI
COINVOLTI
Fiorin Maria Luisa, Buccieri Filippina
DISCIPLINE COINVOLTE
Inglese, Storia, arte e immagine.
FINALITÀ E OBIETTIVI Il quadro comune europeo ci aiuta a descrivere ciò che, chi studia una lingua,
deve imparare per saper comunicare e saperla usare; inoltre ci indica quali
abilità e conoscenze bisogna sviluppare affinché l’apprendimento di una L2 e
il relativo utilizzo sia efficiente ed efficace. Perciò è certamente chiaro come
metodologie quali Total Physical Response, Learning by Doing, Cooperative
Learning e il CLIL (Content and Language Integrated Learning) rappresentino potenti strumenti per definire approcci educativi di supporto della diversità
linguistica. Il CLIL, quindi, non solo rappresenta un approccio innovativo
all’apprendimento, ma soprattutto costituisce un tentativo per superare i limiti
dei curricula scolastici tradizionali. Le attività di CLIL mirano
all’apprendimento di un lessico specifico, forniscono nuove motivazioni
all’apprendimento di una seconda lingua e siccome trattano argomenti di
vario genere, sviluppano nuovi interessi ed una mentalità multilinguistica
negli alunni.
OBIETTIVI FORMATIVI: Mettere in atto comportamenti di autonomia,
autocontrollo e fiducia in se stessi;
Lavorare autonomamente, a coppie, in gruppo, cooperando e rispettando le
regole;
Raggiungere attraverso l’uso di una lingua diversa dalla propria la
consapevolezza dell’importanza del comunicare;
Provare interesse e piacere verso l’apprendimento di una lingua straniera.
OBIETTIVI DI LINGUA INGLESE:
Ascoltare e comprendere informazioni in L2 relative alla civiltà egizia.
Identificare e nominare i soggetti appartenenti alla civiltà egizia.
Leggere e comprendere semplici testi sull’antico Egitto.
Confrontare l’alfabeto inglese con quello geroglifico per scrivere un messaggio segreto in caratteri geroglifici.
Utilizzare in modo corretto gli indicatori spaziali per leggere una scrittura
geroglifica
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Completare semplici testi descrittivi utilizzando una banca dati.
Identificare e nominare soggetti relativi alla civiltà egizia conservati nel
BritishMuseum.
OBIETTIVI DI STORIA:
Conoscere la civiltà dell’antico Egitto.
Conoscere la scrittura e scrivere un messaggio attraverso l’uso dei geroglifici.
Ricavare da fonti di tipo diverso semplici conoscenze sulla civiltà egizia.
Rappresentare conoscenze e concetti appresi mediante disegni e illustrazioni.
OBIETTIVI DI ARTE E IMMAGINE:
Identificare reperti appartenenti alla civiltà egizia e conservati nel British Museum.
DESTINATARI Alunni delle classi quarta A e quarta B della scuola primaria di San Pietro in
Guarano.
TEMPI
Aprile, monte ore totale 15 ore di cui 3 a classi abbinate.
SPAZI Aula scolastica.
METODOLOGIA Lezioni frontali strutturate; Attività laboratoriali;
Attività per classi aperte;
Attività di ricerca individuale.
Cooperative learning
VERIFICA E
VALUTAZIONE
Attività di “Brainstorming, practice e task” serviranno a ripetere e nello stesso tempo a verificare in itinere il raggiungimento degli obiettivi prefissati.
Conversazioni in L2 sull’argomento rappresenteranno la verifica finale.
DENOMINAZIONE
PROGETTO (Completato)
PROGETTO SPERIMENTALE
Progetto CLIL “Meeting Medieval Age : History and Legends”
RESPONSABILI DEL
PROGETTO
Prof.sse ANNA CHIARA MONARDO, SAVERIA PIZZO
DESTINATARI Alunni delle classe prima della Scuola Secondaria di primo grado di
Castiglione Cosentino.
FINALITÀ Motivare allo studio della storia veicolandola in lingua straniera
Costruire il metodo storico
Sviluppare trasversalmente strumenti e procedure relative alla storia;
Sperimentare situazioni di apprendimento cooperativo
Acquisire termini e alcune strutture semplici relative al linguaggio specifico.
Sperimentare nuove pratiche didattiche e di documentazione
Facilitare il processo di apprendimento relativo all’esposizione di contenuti
disciplinari attraverso input diversi e schemi di lavoro
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OBIETTIVI EDUCATIVI E
FORMATIVI
Comunicare utilizzando il linguaggio specifico in situazioni di contesto
costruite.
Costruire autonomia e consapevolezza del sé attraverso la cooperazione con gli
altri. Modulare tempi, compiti e ruoli all’interno del gruppo in situazioni laboratoriali.
METODOLOGIA Costruttivismo
Apprendimento cooperative strutturato
Flipped classroom
SCANSIONE
TEMPORALE
Il percorso si svolgerà nelle ore curricolari di storia a partire dal mese di
Gennaio secondo la seguente scansione temporale:
Ogni due settimane viene prevista una ora di storia dedicata al CLIL fino alla
fine di Maggio.
RISORSE UMANE Docenti n 2: docente curricolare di storia e docente curricolare di lingua
inglese Nominativi: Anna-Chiara Monardo- Saveria Pizzo
BENI E SERVIZI Non sono previsti materiali e strumenti da acquistare. I docenti forniranno nel corso del percorso materiali semiautentici e iconici su
cui lavorare in piccoli laboratori.
DESCRIZIONE DEL
PROGETTO
Il progetto prevede tre fasi: fase motivazione: sono previste attività volte alla contestualizzazione presentate come situazioni problematiche e webquest.
fase sviluppo: vengono articolate tasks seguendo gli organizzatori e gli strumenti della storia. La classe verrà divisa in gruppi di lavoro. Dal punto di vista linguistico l’intero percorso tenderà a consolidare strutture e contenuti
linguistici in inglese che gli alunni hanno appreso o apprendono simultaneamente nelle ore di lingua straniera. In questa fase verranno predisposti materiali storici e leggende medievali facilitate dai docenti.
fase risultato: gli alunni prepareranno nel laboratorio informatico ebook e lo illustreranno come momento di valutazione finale.
AZIONI DI CONTROLLO
IN INGRESSO, IN
ITINERE,
MONITORAGGI
In ingresso: è prevista una attività di motivazione che tende contemporaneamente a far emergere i contenuti esperiti in lingua madre come
contestualizzazione.
In itinere: osservazioni sistematiche nei gruppi attraverso una scheda e task da
eseguire da parte degli alunni. Fase finale: costruzione del prodotto in gruppi di lavoro.
PRODUZIONE
MATERIALE PREVISTO
È prevista la costruzione di un e-book che prevede parti in lingua madre e
sezioni in lingua inglese.
DENOMINAZIONE
PROGETTO
PROGETTO CLIL
REFERENTE Prof.sse MONARDO ANNA CHIARA-PIZZO SAVERIA
DESTINATARI Classe I- II scuola secondaria di primo grado- sede di Castiglione Cosentino
PRIORITÀ CUI SI
RIFERISCE
Risultati scolastici
TRAGUARDO DI
RISULTATO
Migliorare i risultati scolastici
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FINALITÀ E OBIETTIVI Il progetto è la continuazione di una sperimentazione avviata nell’anno
2016-2017, all’interno di un progetto in rete che ha registrato una ricaduta
positiva a livello di apprendimenti sia rispetto ai contenuti disciplinari che
linguistici.
Pertanto le docenti coinvolte in un percorso di formazione e
sperimentazione, hanno pensato di ampliare l’offerta e proporre nuovi
percorsi progettuali al fine di motivare gli allievi ed incidere sulle differenze
cognitive all’interno delle classi.
RICADUTE ATTESE Migliorare l’intenzionalità ad apprendere e le abilità di studio.
DURATA Annuale
METODOLOGIA Le attività saranno strutturate secondo la metodologia del costruttivismo. In
particolare, verranno proposte situazioni cognitive durante le quali gli
alunni lavoreranno in gruppi eterogenei sperimentando contenuti linguistici
e disciplinari legati alla storia e alla geografia. In particolare, si procederà
come segue:
nella prima classe verrà proposto un percorso di geografia collegato alla
progettazione curricolare;
nella seconda classe si strutturerà un percorso di storia in riferimento alla
progettazione di inglese e storia.
I docenti elaboreranno preventivamente tutte le attività in modalità sperimentale pertanto predisporranno strumenti di documentazione e di
verifica in itinere.
VERIFICA E
VALUTAZIONE
Costruzione di prodotti digitali come documentazione del processo e
simulazione di una situazione di microteaching.
DENOMINAZIONE
PROGETTO
(Completato)
PROGETTO LETTURA
“UN LIBRO PER AMICO”
(Il gatto e la gabbianella)
RESPONSABILI DEL
PROGETTO
Insegnanti classe prima Scuola Primaria di San Pietro in Guarano-Centro
DESTINATARI Alunni della classe prima primaria di San Pietro in Guarano -centro
OBIETTIVI EDUCATIVI E
FORMATIVI
Favorire l’inclusione degli alunni stranieri e di quelli disagiati e/o diversamente abili
Aggregare le diverse realtà culturali Stimolare gli alunni al lavoro di gruppo
Motivare gli alunni alla lettura, facendo nascere il piacere e l’interesse
Avviare e consolidare la lettura espositiva e saperla approfondire attraverso
la comprensione del testo Sviluppare la capacità di esprimere opinioni
personali su quanto letto
Individuare nel testo letto personaggi, luoghi, tempi e avvenimenti
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METODOLOGIA Le strategie metodologiche si baseranno sulla valorizzazione delle
potenzialità di tutti gli alunni, sulla creazione di situazioni motivanti
all’ascolto, alla lettura e alla produzione, sulla valorizzazione del gioco
quale mezzo privilegiato per l’attuazione e lo sviluppo del processo
cognitivo e di apprendimento. L’insegnante individuerà momenti e luoghi
per favorire e stimolare l’ascolto, regolandone gradatamente i tempi,
creando un’atmosfera di aspettativa, utilizzando mediatori ludici, iconici e
multimediali.
SCANSIONE
TEMPORALE
N. 15 ore scandite in 5 incontri settimanali di 3 ore ciascuno, orientativamente, nel periodo aprile/maggio.
RISORSE UMANE Docenti n. 3 Nominativi: Martire Angelina, Aiello Emilia, Intrieri Emilia
BENI E SERVIZI In possesso dell’istituzione: Lim, cartoncino Bristol, fogli A4 e A3, colori, copertine plastificate, colla, nastro adesivo
Da acquistare
AZIONI DI CONTROLLO
IN INGRESSO, IN
ITINERE,
MONITORAGGI
Compilazione griglie contenenti gli obiettivi previsti
PRODUZIONE
MATERIALE PREVISTO
Cartelloni, realizzazione di un opuscoletto contenente i vari lavori di gruppo prodotti dagli alunni
MODALITÀ DI
VALUTAZIONE
Saranno somministrati test in ingresso, in itinere e a conclusione del
progetto.
DENOMINAZIONE
PROGETTO
IO, PICCOLO LETTORE
REFERENTE Ins. LAVIA ROSETTA
PREMESSA La società odierna offre a bambini e ragazzi innumerevoli stimoli culturali,
soprattutto di carattere multimediale e tecnologico. La cultura dell’ascolto e della lettura sta cedendo il posto a quella dell’immagine per la concorrenza dei codici
non alfabetici, specialmente visivi, che forniscono ormai tutte le informazioni
necessarie per cui la lettura risulta, per i ragazzi, noiosa ed inutile. È quindi
opportuno che la scuola, pur essendo aperta e pronta ad accogliere le innovazioni
tecnologiche ed informatiche ed a sfruttarle ai fini di uno sviluppo integrale delle
abilità e delle competenze dei bambini, si concentri sul recupero dell’importanza della lettura e del confronto tra bambino e libro.
GRUPPO DI PROGETTO Tutti i docenti dell’ambito linguistico
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FINALITA’ Favorire un approccio affettivo ed emozionale, non solo
scolastico, con il libro.
Educare gli alunni ad una lettura attiva, consapevole ed appassionata, nel rispetto
dei tempi e dei traguardi di sviluppo propri delle diverse età
Fornire all’alunno le competenze necessarie per utilizzare la comunicazione
verbale e non verbale per estrinsecare/riconoscere/gestire la propria e motività.
Suscitare amore e gusto per la lettura del libro e promuovere un atteggiamento
positivo nei confronti della lettura.
Educare all’ascolto, alla concentrazione, alla riflessione e alla comunicazione con gli altri.
Favorire l’accettazione ed il rispetto dell’altro considerato fonte di
arricchimento.
Favorire gli scambi di idee fra lettori di età diverse.
OBIETTIVI DI
APPRENDIMENTO
Acquisire e mantenere atteggiamenti positivi di ascolto e attenzione nei confronti
dei brani letti;
Conoscere diverse modalità di lettura (silenziosa, a più voci, per piacere, per
studio,…);
Imparare a dedicare quotidianamente tempi stabiliti alla lettura;
Creare e potenziare la capacità di analisi delle letture, individuando in un testo
personaggi, tempi, luoghi e avvenimenti;
Esplorare le diverse potenzialità della voce umana, avviare e consolidare la
lettura espressiva, fondamentale per la comprensione del contenuto;
Sviluppare la capacità di esprimere opinioni personali su quanto letto;
Arricchire il patrimonio di conoscenze e di lessico per una più articolata comunicazione personale.
ATTIVITA’ E
METODOLOGIA
Lezione frontale;
Circle Time;
Lavori cooperativi;
Lettura ad alta voce e silenziosa, per piacere e per studio o ricerca;
Conversazioni esplicative e/o rievocative e discussioni sui testi letti: Giochi di
ruolo e di simulazione;
Attività ludico-didattiche di “costruzione” di testi attraverso attività manipolative
- espressive, il canto, la musica, la danza;
Manipolazione e rielaborazione della storia;
Invenzione di storie;
Analisi, classificazione e produzione di testi di vario tipo attraverso schemi,
sintesi, tabelle, utilizzo di supporti informatici;
Proiezione di film sceneggiati da libri di narrativa per ragazzi;
Uso di mezzi e strumenti informatici;
Gare e gruppi di lettura;
Attuazione del laboratorio di progettazione e costruzione del libro attraverso
attività grafico-pittoriche.
MATERIALI Libri per ragazzi di vario genere;
Schede di lettura;
Questionari a risposta aperta e a risposta multipla;
DESTINATARI Tutti gli alunni delle della scuola primaria dell’Istituto Comprensivo “L. Settino” di S.Pietro in Guarano
TEMPI DI ATTUAZIONE
Tutto l’anno scolastico 2017-2018
E-mail: [email protected] - Tel. - Fax 0984 471008 - C.F. 98042790786 CM CSIC857002 Posta Cert.: [email protected] - Codice fatturazione elettronica UFMTHO –
http://www.icsettino.gov.it/sito/
ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE
“Luigi Settino” – SAN PIETRO IN GUARANO
con sede staccate in CASTIGLIONE COSENTINO
Via S. Bruno 42- 87047 San Pietro in Guarano (CS)
MODALITÀ –
STRUMENTI DI
VALUTAZIONE DEI
RISULTATI
Attraverso prove di ingresso ed osservazioni sistematiche si valuterà la situazione
iniziale, ovvero le conoscenze e le abilità possedute dall’alunno all’inizio del
percorso. Successivamente le verifiche e la valutazione del percorso formativo
saranno svolte sia in itiner che alla fine di tutta l’attività; si avvarranno di
momenti di verifica operativa, allo scopo di rilevare l’apprendimento maturato
sia in termini di abilità e di comportamenti che di sviluppo di competenze
relative agli obiettivi. Saranno monitorate e poi valutate: motivazione, fattibilità,
correttezza processuale, efficacia.
La valutazione della effettiva riuscita del progetto e dell'arricchimento apportato potrà essere rilevata dall'osservazione anche del coinvolgimento degli alunni,
nell'interesse e nella collaborazione dimostrati nello svolgimento delle attività
proposte.
Successivamente, con l’ausilio di schede di rilevazione del livello di
coinvolgimento degli alunni nella lettura e dopo vari itinerari didattici al termine
di ogni quadrimestre, si valuteranno i risultati raggiunti da ognuno: si terrà conto dell’impegno e del progresso compiuto dall’alunno rispetto ai livelli di partenza.
DENOMINAZIONE PROGETTO
PROGETTO RECUPERO/POTENZIAMENTO
SCUOLA PRIMARIA
PREMESSA Con questo progetto si intende realizzare un percorso didattico
individualizzato, per gruppi di alunni che consenta di tener conto delle risorse
cognitive di ciascuno, in vista di un loro reale e positivo sviluppo. Il progetto
è rivolto anche ad altri gruppi di alunni che presentano difficoltà di
apprendimento nella lingua italiana sia parlata che scritta, nonché difficoltà
nell’area logico matematica. Attraverso la formazione di un piccolo gruppo di
lavoro si interverrà sulle potenzialità di ciascun alunno al fine di realizzare il
successo formativo e consentire il recupero ed il consolidamento delle
fondamentali abilità di base. Si realizzerà un percorso didattico
individualizzato che consenta di tenere conto delle risorse cognitive di
ciascuno, in vista di un reale e positivo sviluppo di
ogni alunno.
GRUPPO DI LAVORO Docenti sul potenziamento di scuola primaria:
Carricato Federica, Pantusa Filomena Daniela, Pugliese Giovanna
ATTIVITÀ RECUPERO/POTENZIAMENTO
FINALITÀ E OBIETTIVI 1. Stimolare gli alunni ad una maggiore motivazione allo studio
2. Offrire l’opportunità agli alunni di recuperare alcune abilità di
tipo disciplinare
3. Innalzare il tasso di successo
scolastico Obiettivi educativi e cognitivi
1. Acquisire il senso del dovere
2. Abituare alla precisione, puntualità, all’applicazione sistematica
3. Migliorare le capacità di attenzione e di concentrazione
4.Riflettere sul proprio metodo di studio e migliorarlo
5.Approfondimento delle conoscenze e potenziamento delle
abilità
1. Acquisire una maggiore padronanza strumentale in ambito
linguistico, superare le difficoltà nell’apprendimento della lingua italiana.
2. Potenziare le strumentalità di base della letto scrittura, rafforzando
la capacità di ascoltare, comprendere e comunicare; consolidare il concetto
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e la tecnica delle 4 operazioni, individuare i dati essenziali per la
risoluzione di un problema traducendo le parole in rappresentazioni
matematiche; prolungare i tempi di attenzione e concentrazione.
3. Potenziare le capacità logiche, comprendere il significato dei
procedimenti di calcolo, potenziare il calcolo mentale, individuare e
risolvere situazioni problematiche
4. Acquisire il senso del dovere, abituare alla precisione, puntualità,
all’applicazione sistematica, migliorare le capacità di attenzione e di
concentrazione, riflettere sul proprio metodo di studio e migliorarlo approfondimento delle conoscenze e potenziamento delle abilità di problem
solving.
DESTINATARI Alunni delle classi II - III - IV -V della Scuola Primaria
DISCIPLINE COINVOLTE Italiano - Matematica
TEMPI DI ATTUAZIONE PRIMO QUADRIMESTRE - SECONDO QUADRIMESTRE
STRUMENTI / MEZZI Esercizi, fotocopie con attività preparate dall’insegnante in relazione ai bisogni
degli alunni.
METODOLOGIA Lezione frontale; lavori individuali e di gruppo; attività di riflessione
relativa alle abilità da recuperare.
SPAZI Aule della scuola
VERIFICA E
VALUTAZIONE
1. Osservazione continua dell’atteggiamento dell’alunno nei confronti
delle attività di recupero svolte.
2. Prove di tipo formativo Lingua italiana
CLASSE II
Ascoltare e cogliere il senso globale delle comunicazioni dei
compagni e degli adulti.
Ascoltare e comprendere il senso globale di semplici storie raccontate o lette.
• Pronunciare in modo chiaro le parole.
Produrre frasi inerenti il vissuto personale e collettivo.
• Formulare richieste in modo chiaro.
• Raccontare brevi storie.
• Leggere e comprendere un breve testo.
• Riconoscere la corrispondenza fonema-
grafema. Scrivere in modo autonomo.
CLASSE III
Ascoltare e comprendere un messaggio
orale. Riferire oralmente vari tipi di
esperienze.
Leggere a voce alta vari tipi di testo.
Comprendere le informazioni principali di semplici
testi. Scrivere un semplice testo guidato.
Riconoscere le principali convenzioni
ortografiche. Operare semplici classificazioni di
parole.
CLASSE IV
Ascoltare e comprendere un messaggio
orale. Fare interventi appropriati.
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Leggere correttamente vari tipi di testo.
Ricostruire una storia attraverso sequenze temporali.
Rielaborare oralmente una storia letta e/o ascoltata (anche con l’utilizzo
di tecniche facilitanti ).
Produrre un semplice testo scritto realistico/narrativo.
Utilizzare le principali convenzioni ortografiche.
Individuare i fondamentali elementi grammaticali ( nome, articolo,
aggettivo/soggetto, predicato ).
CLASSE V
Ascoltare e comprendere messaggi orali (relativi ad esperienze personali
e a semplici testi narrativi).
Esprimere verbalmente le proprie esperienze o le realtà osservate,
rispettando la sequenza logico-temporale.
Leggere e comprendere un testo (narrativo, descrittivo ed espositivo) ed
individuare gli elementi espliciti.
Avviarsi ad una consultazione sempre più autonoma del vocabolario.
Produrre semplici testi narrativi o descrittivi con tecniche facilitanti.
Rielaborare un semplice testo.
Individuare i principali elementi grammaticali: articolo, nome, verbo,
aggettivo qualificativo.
Individuare all’interno di una frase soggetto e predicato.
Matematica CLASSE II
Comprendere il testo di semplici problemi (addizione e sottrazione)
rappresentare graficamente una soluzione e fornire una risposta corretta.
Conoscere l’aspetto ordinale e cardinale dei numeri entro il 20.
Contare in senso progressivo e regressivo facendo anche uso di
materiale strutturato e non.
Leggere e scrivere in cifre e in lettere i numeri naturali.
Raggruppare in base 10 e registrare il valore posizionale delle
cifre.
Eseguire operazioni di addizione e sottrazione con materiale strutturato e non.
Acquisire i concetti spaziali con riferimento al proprio corpo.
Riconoscere e nominare le principali figure geometriche piane.
CLASSE III
Comprendere il contenuto e individuare la soluzione di semplici
situazioni problematiche mediante rappresentazione grafica.
Contare in senso progressivo e regressivo fino a
100. Confrontare numeri.
Eseguire addizioni e sottrazioni in riga e in colonna con e senza il cambio.
Eseguire la moltiplicazione come addizione ripetuta.
Acquisire i concetti spaziali con riferimento al proprio corpo.
Riconoscere e nominare le principali figure geometriche piane.
CLASSE IV
Comprendere semplici situazioni problematiche e individuare.
Strategie risolutive ( problemi con una domanda e una operazione).
Leggere e scrivere i numeri naturali in cifre e in lettere entro le unità
di migliaia.
Riconoscere il valore di posizione delle cifre Eseguire semplici
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operazioni aritmetiche.
Riconoscere e denominare le principali figure geometriche piane.
Misurare con misure arbitrarie le lunghezze
CLASSE V
Comprendere il contenuto di situazioni problematiche e non.
Gli interventi dovranno essere caratterizzati da continuità e
regolarità e concordati con le insegnanti delle classi coinvolte.
DENOMINAZIONE
PROGETTO
PROGETTO DI INTEGRAZIONE E
ALFABETIZZAZIONE DEGLI ALUNNI STRANIERI
A.S. 2017-18
REFERENTE Ins. PANTUSA FILOMENA DANIELA
PREMESSA Da qualche anno in questo istituto si registrano presenze di alunni stranieri
provenienti da nazionalità diverse, con differenze sociali e culturali , con
storie e vissuti a volte diversi. Da qui l’esigenza di un progetto di
accoglienza e alfabetizzazione linguistica con percorsi che portino sia alla
piena integrazione, che al successo scolastico e formativo di questi alunni.
FINALITÀ La finalità principale è la valorizzazione delle caratteristiche personali e
culturali, in un quadro di reciproco rispetto e riconoscimento della centralità
dell’alunno nel processo educativo.
Ciò si esplica attraverso:
La conoscenza e comprensione dei valori culturali delle diverse comunità di
provenienza e della comunità ospitante;
Il raggiungimento di un grado di conoscenza della lingua italiana parlata e
scritta tale da garantire piena autonomia nella vita quotidiana per esprimere
bisogni e richieste, per capire ordini e indicazioni. Si passerà poi alla
conoscenza della lingua volta a narrare, esprimere stati d’animo, riferire
esperienze personali, raccontare storie. Successivamente si implementerà la
lingua dello studio attraverso semplificazioni.
DESTINATARI Alunni stranieri frequentanti la Scuola Primaria:
CLASSE 1^ SCUOLA PRIMARIA PLESSO SAN PIETRO IN GUARANO
(4 ALUNNI).
CLASSE 1^ SCUOLA PRIMARIA PLESSO CASTIGLIONE
COSENTINO (1 ALUNNA).
OBIETTIVI DI
APPRENDIMENTO
Facilitare l’inserimento e l’integrazione attraverso la creazione di un clima
di accoglienza.
Motivare all’apprendimento.
Ascoltare e comprendere messaggi verbali-orali.
Esprimere richieste e bisogni.
Leggere e scrivere correttamente parole e semplici frasi.
Sviluppare conoscenze linguistiche di base da applicare al contesto
scolastico e nella quotidianità.
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OBIETTIVI
DIDATTICI
Gli obiettivi didattici si articolano sulla base dell’acquisizione delle quattro
abilità fondamentali: ascolto, parlato, lettura e scrittura.
Conoscere l’alfabeto italiano.
Conoscere i suoni vocalici.
Associare i suoni vocalici ai corrispondenti grafemi.
Riprodurre grafemi vocalici.
Riconoscere la corrispondenza fonema-grafema.
Associare parole e immagini.
Usare semplici espressioni di interazione per le esigenze della vita
quotidiana.
Produrre semplici messaggi.
Sviluppare la motricità affine, l’orientamento spaziale, la coordinazione
oculo-manuale.
Rispondere a semplici domande di comprensione.
Memorizzare e riprodurre brevi e semplici canzoni , filastrocche e poesie.
Produrre semplici frasi.
Inserimento attivo nell’ambiente scolastico.
ATTIVITÀ Conversazioni guidate finalizzate alla conoscenza tra compagni e insegnanti.
Interventi semplificati e individualizzati per l’acquisizione della L2
attraverso schede strutturate sulla base delle condizioni di partenza, della
scuola frequentata e in base alle esigenze dei singoli alunni e ai bisogni via
via emergenti.
Attività volte a sviluppare le competenze in italiano L2.
Richiedere ed eseguire semplici istruzioni correlate alla vita della classe.
Semplici dialoghi.
Disegno e coloritura.
Attività di drammatizzazione.
Attività ludiche e motorie.
Collegamento immagini-parole.
Manipolazione con oggetti e materiale strutturato.
Ascolto di filastrocche, canzoncine e racconti.
Visione di filmati per imparare a pronunciare correttamente le parole.
RISULTATI ATTESI Sereno inserimento nella realtà scolastica.
Comprensione e rispetto delle regole dell’istituzione scolastica.
Conquista di relazioni positive con i compagni e gli adulti.
Conoscenza di parole o frasi legate all’esperienza quotidiana.
Grado di conoscenza della L2 tale da permettere una comunicazione sempre
più vasta e un approccio più facile allo studio , ai testi e al raggiungimento
di determinati obiettivi delle programmazioni disciplinari.
Aumentata consapevolezza delle proprie possibilità e capacità
Partecipazione al lavoro attivo della classe.
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METODOLOGIA Creare condizioni di apprendimento che prevedano momenti di gioco, di
attività pratiche, di tecniche che favoriscano il dialogo, la condivisione delle
esperienze, la collaborazione.
Flessibilità nella metodologia d’insegnamento, nella selezione dei contenuti.
Lavori individuali e di gruppo che prevedano momenti di recupero e di
approfondimento.
Graduare il percorso considerando i bisogni formativi di ciascun alunno.
Approccio iconografico ai testi attraverso disegni, illustrazioni ecc.
Lettura e comprensione di brevi e semplici testi.
Lezione frontale, dialogo interattivo e supporti visivi.
Circle time.
Coperative Learning.
Tutoring (apprendimento tra pari: lavori a coppie).
Didattica laboratoriale.
STRUMENTI E MEZZI Libri di testo; libri di narrativa; fumetti; materiale didattico fornito dal
docente con attività preparate in relazione ai bisogni dei singoli alunni;
strumenti compensativi; disegni, immagini, grafici; letture, conversazioni,
drammatizzazioni; materiale strutturato e non; uso della LIM; uso del
computer; giochi didattici; uso di software didattici; Sitografia.
SPAZI UTILIZZATI Aule e laboratori della scuola. Spazi e strutture extra scolastiche.
TEMPI DI ATTUAZIONE Intero anno scolastico.
ORGANIZZAZIONE DEL
PROGETTO
Gli interventi verranno realizzati in orario scolastico dai docenti incaricati
(docenti curriculari e docente dell’organico di potenziamento).
VERIFICA E
VALUTAZIONE
Le verifiche saranno effettuate in ingresso, in itinere e nella fase conclusiva
del progetto volte ad accertare e valutare il livello di competenza linguistica
acquisito. Saranno finalizzate anche a valutare l’efficacia degli interventi da
parte del docente; serviranno dunque da feed-back per gli alunni, ma anche
per i docenti che potranno eventualmente rivedere le strategie didattiche
utilizzate. La valutazione dovrà essere collegiale e formativa, in quanto ad
una fase di rilevazione seguirà una di potenziamento e valorizzazione.
RISORSE UMANE Per poter gestire in modo efficace il progetto volto all’apprendimento sia
della lingua della comunicazione che di quella dello studio, è necessario che
tutti gli insegnanti di classe siano coinvolti nel processo didattico-educativo
e che ognuno si ponga come facilitatore rispetto al proprio ambito
disciplinare.
Docente organico di potenziamento.
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DENOMINAZIONE
PROGETTO (Completato)
IL GIORNALINO SCOLASTICO
RESPONSABILE
PROGETTO
Prof.ssa LO DUCA ANGELAMARIA
FINALITÀ Sviluppare le competenze linguistiche e digitali. Costruire una continuità didattica e relazionale tra gli alunni e i docenti.
OBIETTIVI Scrivere diverse tipologie testuali potenziando la sintesi e la creatività.
Organizzare le conoscenze in forma editoriale
CONTENUTI Esperienze didattiche realizzate-Riscoperta del territorio: storia, tradizioni, ambiente-Testi creativi: poesie, racconti, disegni-Attualità: informazioni,
curiosità, riflessioni su fatti e situazioni accaduti –Interviste- Inchieste- Ricette- Giochi-Sport-Testi liberi
TEMPI E
ORGANIZZAZIONE
I docenti, dopo aver discusso con i propri alunni, individuano i contenuti più
adatti. Ogni classe procede alla stesura degli articoli corredati da immagini e
disegni. I ragazzi trascrivono al computer i loro articoli.
Ciascun docente di classe raccoglie il materiale e lo consegna all’insegnante
referente che si occupa dell’impaginazione con la collaborazione degli alunni
della scuola primaria di primo grado.
Stampa e inserimento del giornalino nel sito della scuola per la consultazione
on line.
SOGGETTI
COINVOLTI
Tutte le classi e i docenti del plesso di Castiglione Cosentino e di S. Pietro in Guarano.
VERIFICA E
VALUTAZIONE
Valutazione dell’esperienza in classe con gli alunni; grado di coinvolgimento
degli stessi, tempi e modalità organizzative, articoli e rubriche.
RISULTATI
ATTESI
Diffondere in tutte le famiglie informazioni sulle attività scolastiche ed i
progetti d’ampliamento dell’offerta formativa.
Favorire la collaborazione tra i tre ordini di scuola.
DENOMINAZIONE
PROGETTO
GIORNALINO ON-LINE D’ISTITUTO
REFERENTE E
RESPONSABILE DEL
PROGETTO
Ins. BRUNO RINA
TEMPI da Settembre a Giugno
ORE RICHIESTE PER LO
SVOLGIMENTO DEL
PROGETTO
30 ore (extracurriculari per la Docente Referente)
VALENZA disciplinare, culturale, educativa
OBIETTIVI EDUCATIVI - Promuovere l'interazione, la collaborazione e il confronto. - Promuovere la propria identità culturale come presa di coscienza della realtà
ambientale.
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OBIETTIVI DIDATTICI Favorire la circolazione delle informazioni offrendo agli alunni l'opportunità di
diffondere notizie di loro interesse.
- Far emergere il lavoro svolto in classe, attraverso la pubblicazione di articoli
relativi ai Progetti, agli Eventi ed alle Manifestazioni a cui gli alunni hanno
preso parte, senza alcun vincolo legato a tematiche o tempistiche da rispettare.
- Favorire lo sviluppo della creatività.
- Acquisire la capacità di esprimere in forma chiara ed efficace le proprie
esperienze.
- Stimolare le capacità critiche.
- Sviluppare la capacità all'osservazione, alla relazione, all'interpretazione personale.
INDICATORI DI
VALIDITÀ DEL
PROGETTO
-Alunni coinvolti: tutti gli Alunni della Scuola dell’Infanzia, Primaria e
Secondaria di Primo Grado dell’Istituto.
- Docenti coinvolti: tutti i Docenti dell’Istituto che vorranno inviare il materiale prodotto dai relativi alunni alla Referente del progetto, per la
scansione e pubblicazione sul Giornalino.
VALUTAZIONI DEL
PROGETTO
- Valutazione in itinere del progetto: osservazione articoli pubblicati. - Valutazione finale del progetto: osservazione articoli pubblicati e percentuale di partecipazione degli alunni.
SVOLGIMENTO
DELL’ATTIVITÀ VERA E PROPRIA:
Stesura degli articoli da parte degli studenti corredati di fotografie e/o di
video-interviste.
- Controllo delle informazioni da pubblicare, a cura del responsabile del
progetto.
- Pubblicazione degli articoli sul sito web dell’Istituto, nella sezione “Giornalino on line”
- Pubblicazione dei materiali.
- Monitoraggio costante dell’attività svolta e di confronto fra gli interessati finalizzato alle migliorie future. - Creazione di collegamenti sul profilo Facebook dell’Istituto, per pubblicizzare gli articoli del giornalino. - Creazione, alla fine dell’anno scolastico, di macro-aree all’interno della
sezione “Giornalino on line” in cui catalogare gli articoli per tematiche.
STRUMENTI E
MODALITÀ DI VERIFICA
La pubblicazione degli articoli e delle video-interviste on-line attesterà il
lavoro svolto.
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DENOMINAZIONE
PROGETTO
PROGETTO CURRICOLARE
CINEFORUM
PROMOTORE Associazione “Vivi San Pietro”
RESPONSABILE DEL
PROGETTO
Prof.ssa AIDA FIUMARA
FINALITÀ E
OBIETTIVI
Finalità
Educare gli alunni, iniziando proprio dai più piccoli, a divenire spettatori consapevoli. - Avrà un ruolo guida, perché essi imparino, gradualmente, a saper andare oltre l’emozione immediata, ad accostarsi al film in maniera sempre più riflessiva, ragionata e critica.
Fornire, nelle modalità che saranno successivamente esposte, numerosi spunti per riflettere, quindi disegnare, raccontare, descrivere, criticare,
confrontare, approfondire, rielaborare, nonché stimoli utili all’avvio di eventuali lavori, attività, laboratori, da portare avanti in classe individualmente o in collaborazione con i compagni, avvalendosi delle
tecniche a sé più congeniali.
Fornire nuove occasione di arricchimento e apprendimento.
Obiettivi
Offrire un'occasione d' incontro e aggregazione;
Utilizzare la cultura dell'immagine quale stimolo per
Dibattere e affrontare svariate tematiche partendo
Proprio dal contenuto della pellicola proposta;
Favorire nei ragazzi scambi di idee e opinioni;
Avvicinare i ragazzi al linguaggio cinematografico;
Promuovere la socializzazione.
DESTINATARI Il progetto è rivolto agli alunni della scuola primaria e secondaria di primo
grado dell’ Istituto Comprensivo “Luigi Settino” di San Pietro in Guarano, con
possibilità di estenderlo anche alle classi della sede staccata di Castiglione
Cosentino.
RICADUTE ATTESE Miglioramento della socializzazione, dell’approccio alla visione di pellicole
di vario genere, arricchimento lessicale, sviluppo di pensiero critico e
analitico.
DURATA Le proiezioni dei film saranno 3-4 da suddividere nell’arco dell’anno scolastico a partire dal mese di novembre c.a. con cadenza bimestrale o trimestrale
RISORSE UMANE
UTILIZZATE
Gruppo Vivi San Pietro -docenti delle classi- Associazione “A Via Nova” -eventuali ospiti per in interventi di dibattito.
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METODOLOGIA 1°momento: guida alla comprensione attraverso una breve presentazione del
film ed alcune sottolineature
2°momento: la proiezione
3°momento: verifica immediata delle capacità di ascolto, di osservazione, di
comprensione attraverso la lettura guidata.
4°momento: ulteriori verifiche in classe, a cura delle insegnanti, attraverso
un ampio corredo di schede didattiche
Al fine di facilitare una riflessione attenta e più circoscritta, si è scelto di
suddividere le proiezioni cinematografiche per le diverse fasce d’età ed in
base ad alcune tematiche:
AMICIZIA –DIVERSITA’-ATTUALITA’- SENTIMENTI E STATI
D‘ANIMO.
BENI E SERVIZI
DVD, recensioni film, schede da compilare, materiale vario.
VERIFICA E
VALUTAZIONE
Verifica immediata in loco delle capacità di ascolto, osservazione, di
comprensione attraverso la lettura guidata, verifica in classe mediante la compilazione di schede sul significato e la comprensione del film.
DENOMINAZIONE
PROGETTO
(Completato)
LABORATORIO MOBILE DI CERAMICA
“I 4 ELEMENTI (TERRA, ARIA, ACQUA, FUOCO) A
SERVIZIO DELL’UOMO”
RESPONSABILE
PROGETTO
Prof.ssa VITA LUCIANA
FINALITÀ Partendo con una strumentazione essenziale ed uno spazio ogni volta allestito
e ripristinato a fine attività, I laboratori di manipolazione della creta offrono ai
bambini l’occasione di:
coniugare i sapere teorici con quelli operativi e creativi;
apprendere nell’ambito delle didattiche della forma, della logica e della fantasia;
dare risposta ai bisogni di creatività: la creta infatti per le sue caratteristiche plastiche, di morbidezza, di informalità consente di manipolare, creare, fare e disfare, premere, distruggere, usando in particolare le mani;
suscitare emozioni nei vari tentativi di trasformare la materia, tentativi che consentono al bambino di scoprire e cogliere le caratteristiche strutturali;
sviluppare, dai primi approcci con la materia, percorsi strutturati e sostenuti da tematiche stimolanti che consentono di attraversare le varie discipline didattiche quali la scienza, la lingua, l’educazione all’arte, ecc.…;
coinvolgere tutti i sensi nelle azioni di trasformazione;
cogliere il processo di trasformazione della materia: tramite i quattro
elementi vitali (terra, acqua, aria, fuoco) la materia si consolida chiudendo il ciclo del suo percorso a contatto con la mano dell’uomo.
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ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE
“Luigi Settino” – SAN PIETRO IN GUARANO
con sede staccate in CASTIGLIONE COSENTINO
Via S. Bruno 42- 87047 San Pietro in Guarano (CS)
OBIETTIVI Nel perseguire gli obiettivi inerenti al comportamento, alla socializzazione e
all’impegno e partecipazione, tenendo presente i vari gruppi classe, il
Laboratorio mobile di ceramica intende potenziare lo sviluppo delle
capacità creative di ogni singolo alunno, far conoscere l’attività della
ceramica ai bambini sviluppandone sia gli aspetti tecnici, culturali ed
espressivi con una modalità ludica e laboratoriale di apprendimento dove gli
aspetti teorici vengono interiorizzati attraverso la pratica, quel fare che si fissa
nella mente del bambino in modo indelebile.
ATTIVITA’ Attività di Potenziamento indirizzata a tutte le classi della scuola primaria.
Laboratorio del mattino (tutte le classi)
La disponibilità prevista durante le ore curriculari della settimana: lunedì e
martedì per il plesso di San Pietro e giovedì e venerdì per il plesso di Castiglione; intende garantire la possibilità di far conoscere l’importanza di
una tecnica di antica tradizione, già presente nell’ambito dell’Istituto, come
testimoniano gli acquisti di due forni per ceramica, cercando di volta in volta
di adeguare il laboratorio alle esigenze della didattica curriculare. La
caratteristica di un laboratorio mobile garantirà ad entrambi gli spazi l’uso di
locali che saranno allestiti e ripristinati ogni volta. La concertazione delle date
sarà organizzata dai docenti direttamente con la responsabile del laboratorio.
Laboratorio pomeridiano –Gruppo di alunni
Il docente preparerà 15 schede, una per ogni incontro; ognuna di esse dovrà
fornire le indicazioni di partenza per una riflessione che dovrà tradursi
nell’esecuzione pratica di concetti che di volta in volta porteranno alla
realizzazione di forme lavorate con più tecniche, (incisione, impronte,
colombini, l’ingobbio…); una volta ultimate le forme indicate, il lavoro
individuale, assemblato, darà origine ad un pannello decorativo da installare
nell’ambito dell’Istituto Comprensivo. La cottura in sede con la visione delle
terrecotte, una volta ultimato il procedimento, permetterà di poter procedere con le finiture a freddo (eventuale colore acrilico e cera protettiva per cotto).
STRATEGIE
DIDATTICHE
In base al gruppo classe verranno applicate delle strategie adeguate ai bisogni
di ciascuno. L’attrezzatura semplificata, la familiarità dei materiali e degli
strumenti tecnici, l’approccio che riconduce ad utensili presenti nelle cucine
(matterello, stampini per biscotti, stecchini di legno), porteranno ad una
progettazione di manufatti adeguati all’età, con riferimenti ad ambiti
disciplinari che spaziano dai linguaggi visuali alla lingua italiana scritta
(corsivo, stampatello), alla matematica, alla geometria, alla storia.
MATERIALI Creta, Ingobbi, cera per cotto, materiali di riciclo (ciotoline di plastica, fogli
di giornale, stecchini per spiedini, buste di plastica). In entrambi i plessi sono
presenti due forni che verranno rimessi in funzione per garantire la cottura
dei manufatti realizzati.
RISORSE UMANE Docenti della scuola primaria
PRODOTTI Manufatti eseguiti come prodotto individuale che rispecchieranno le necessità
espresse dalla didattica indicata dai docenti e manufatti che, eseguiti
individualmente, secondo una programmazione che terrà conto dei contenuti
in linea con la fascia d’età individuata, faranno parte di un pannello
decorativo da installare in uno spazio dell’Istituto Comprensivo.
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“Luigi Settino” – SAN PIETRO IN GUARANO
con sede staccate in CASTIGLIONE COSENTINO
Via S. Bruno 42- 87047 San Pietro in Guarano (CS)
DENOMINAZIONE
PROGETTO LABORATORIO TECNICO ARTISTICO
“DECOUPAGE SU VETRO E SU CERAMICA”
RESPONSABILE
PROGETTO
Prof.ssa ACRI GIOVANNINA
FINALITÀ Sviluppare la creatività e la fantasia per poter creare oggetti originali e unici.
Sviluppare oltre alla competenza manipolativa, altre sfere legate più direttamente all’ emotività, tra le quali esperienze sensoriali, collaborazione e condivisione.
E' un'arte che affascina perché offre mille spunti, e permette combinazioni
infinite. Le origini del découpage sono da ricercare nella passione che, già nel
Cinquecento, la nobiltà Europea dimostrò per la tecnica della laccatura cinese.
Colle e vernici a base d’acqua e a rapida essiccazione, carte stampate in
grande varietà, facilitano il lavoro e rendono accessibile a tutti questa tecnica che, nonostante gli anni, è sempre molto seguita.
OBIETTIVI Partendo dal laboratorio pratico si intende perseguire un obiettivo formativo
particolarmente rilevante:
Suscitare emozioni nei vari tentativi di trasformare la materia. Coinvolgere
tutti i sensi nelle azioni di trasformazione; Cogliere il processo di
trasformazione.
Imparare a riconoscere ed apprezzare il bello dell’arte in ogni sua
manifestazione.
Sviluppare la manualità fine, la sensibilità cromatica, la fantasia con l’utilizzo della tecnica del decoupage, su vetro.
Utilizzare in modo espressivo materiali convenzionali e non, come oggetti di
uso comune e di scarto.
Conoscere le varie tecniche di lavoro. Conoscere gli strumenti di base.
Conoscere le superfici adatte per l’applicazione della tecnica. Acquisire le
tecniche di base.
Saper integrare la tecnica del découpage con altre tecniche decorative.
Obiettivi trasversali
Miglioramento dell’autonomia personale Potenziamento dell’autostima
Recupero/ acquisizione delle abilità operative e manuali, espressive e grafiche
Acquisizione di abilità operative gratificanti
Allargamento degli interessi Recupero della motivazione
ATTIVITA’ Accoglienza, presentazione del corso e del progetto, autorientamento e presa
di coscienza delle potenzialità di ogni allievo.
Conoscenza dei materiali adatti per sviluppare la tecnica decorativa, del
decoupage classico, ambientato con la carta ed eseguito con la tecnica del
Tovagliolo.
Sviluppo e acquisizione delle seguenti tecniche per realizzare oggetti di varia natura:
Tecnica STILE TIFFANY; Tecnica IMITAZIONE FONDI: SOTTOVETRO CON DECOUPAGE
CLASSICO
Concretizzazione personale delle tecniche acquisite e dimostrazione finale
delle abilità e delle competenze raggiunte con realizzazione personale di
manufatti a libera scelta.
DESTINATARI Alunni della scuola secondaria di I grado.
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MEZZI E STRUMENTI Forbici, pennelli spugne, matterello, taglierino, carta vetrata, tovaglioli per
découpage, carte per découpage, carta di riso, colla all’acqua per decoupage
con tovaglioli, carta e su tessuto, colori acrilici, foglia d’oro,
missione per doratura, vernice finale, lacca vetrificante, gesso acrilico liquido,
oggetti in vetro, materiale di scarto.
VERIFICA E
VALUTAZIONE
Si procederà a verifiche sistematiche, relazionate ad ogni singola fase e
sviluppo. Saranno effettuate una valutazione in itinere ed una finale, in cui
saranno presi in esame globalmente i risultati conseguiti, il livello di
partecipazione e di capacità realizzativa di ciascuno. In particolare, per ognuna
delle fasi si analizzeranno:
Gli obiettivi raggiunti.
La capacità creativa
Il livello d’impegno, l’interesse e la partecipazione all’attività formativa.
Il livello di apprendimento e di coinvolgimento. Come test valutativo dell’intero percorso, gli allievi proporranno singolarmente un manufatto finale di loro creazione.
DURATA DEL
PROGETTO
Annuale
DENOMINAZIONE
PROGETTO LABORATORIO DI ESPRESSIVITA’ “FARE,
CREARE, ESPORRE”
RESPONSABILE PROGETTO
Prof.ssa ACRI GIOVANNINA
FINALITÀ Attraverso la conoscenza e il riutilizzo dei materiali di uso quotidiano, questo
laboratorio mira a stimolare la creatività e ad accrescere le capacità manuali,
fornendo mezzi per riscoprire e trasformare i materiali di scarto in nuovi
“oggetti d’arte”.
Nel laboratorio verrà mostrato come costruire in modo semplice diversi oggetti con materiali di recupero: Vetro, Carta, Cartone, Plastica, stoffa, vasetti, bottiglie.
In particolare sarà approfondita la tecnica del collage, finalizzata ad acquisire conoscenze e tecniche di contaminazione tra i diversi linguaggi dell’arte. Valorizzare la propria creatività attraverso il mezzo artistico e come
espressione libera e dinamica.
Gli oggetti realizzati saranno esposti e venduti in una mostra che verrà allestita a scuola e il ricavato sarà devoluto in beneficenza.
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OBIETTIVI Obiettivo del laboratorio è offrire agli alunni la conoscenza degli stili e dei
movimenti artistici dell’Arte Moderna e Contemporanea, fornendo loro oltre ai
supporti tecnici, la possibilità di stimolare la percezione visiva e le proprie
potenzialità creative. Con questo progetto si attiva un percorso di ricerca in cui
la pittura, l’assemblaggio ed il colore sfumato, stampato, graffiato, tagliato,
stropicciato porta alla costruzione di qualcosa di personale.
Obiettivi didattici
Saper utilizzare, manipolare, reinterpretare materiali e oggetti diversi per
creare un’opera d’arte;
Sviluppare curiosità e desiderio di approfondimento;
Saper lavorare singolarmente o in gruppo;
Riflettere su se stessi e sul mondo contemporaneo;
Favorire la socializzazione tra i ragazzi attraverso un’attività che richiede
collaborazione e intesa reciproca;
Acquisire una metodologia operativa efficace atta ad evidenziare espressività e creatività, scegliendo, in base ai propri gusti, gli oggetti da realizzare,
individuandone decorazioni, colori ed effetti.
Acquisire le tecniche di base.
Realizzare una mostra finale con i lavori prodotti.
Saper progettare oggetti sulla base di conoscenze.
Saper lavorare materiali diversi per realizzare piccoli e semplici oggetti.
Allestimento di un mercatino per la vendita degli oggetti realizzati.
La proposta è quella di effettuare un laboratorio di costruzione di oggetti, utilizzando diversi materiali (vetro, plastica, carta, ecc.) e differenti tecniche di
lavoro. Attività manipolative che tenderanno allo sviluppo dell’apprendimento, attraverso la pratica dell’agire.
ATTIVITA’ Momenti di progettazione/studio
Momenti di attività manuale (lavoro di costruzione)
Sperimentazione di tecniche
Progettazione grafica
Realizzazione plastica
Lavoro pratico con diversi materiali
I fase: preparazione struttura portante
II fase: assemblaggio dei vari soggetti più rappresentativi
III fase: rifinitura
IV fase: coloritura
V fase: Esposizione
DESTINATARI Alunni della scuola secondaria di I grado
MEZZI E STRUMENTI Lo materiale necessario per l'attuazione dei laboratorio comprende:
Attrezzatura adeguata (colla vinavil. Forbici, colori, cartoncini, vetro,
compensato, materiale di facile consumo e materiale riciclato.
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VERIFICA E
VALUTAZIONE
Si procederà a verifiche sistematiche, relazionate ad ogni singola fase e
sviluppo. Saranno effettuate una valutazione in itinere ed una finale, in cui
saranno presi in esame globalmente i risultati conseguiti, il livello di
partecipazione e di capacità realizzativa di ciascuno. In particolare, per ognuna
delle fasi si analizzeranno:
Gli obiettivi raggiunti.
La capacità creativa
Il livello d’impegno, l’interesse e la partecipazione all’attività formativa.
Il livello di apprendimento e di coinvolgimento. Come test valutativo dell’intero percorso, gli allievi proporranno singolarmente un manufatto finale di loro creazione.
DURATA DEL
PROGETTO
Annuale
DENOMINAZIONE
PROGETTO (Completato)
Gli oggetti e i sussidi di un tempo
ALLESTIMENTO SPAZIO MUSEALE
La comunicazione nella storia dell’Istituto Comprensivo
PROMOTORE Il Sig. Carlo Lio in ricordo della sua infanzia trascorsa con la Madre nel
Comune di Castiglione Cosentino ha proposto il patrocinio per la creazione
di un’AULA-MUSEO presso il Villaggio Scolastico per l’esposizione di
sussidi didattici in disuso presenti nell’Istituzione scolastica e comunque di oggetti di un tempo presenti sul territorio.
DOCENTE RESPONSABILE
DOCENTE ORGANICO POTENZIATO – A043 –A028
OBIETTIVI FINALITÀ L’Istituto Comprensivo intende allestire uno spazio, nell’ambito
scolastico, che abbia un valore didattico forte ed attuale: osservare la comunicazione nella storia dell’istituto attraverso dispositivi che nel corso
del tempo si sono alternati con il rinnovarsi della strumentazione
tecnologica e nel voler allestire uno “spazio – museo” intende coinvolgere i
propri alunni attraverso tre momenti “chiave”: lo studio, la conoscenza dei
beni scelti, la divulgazione al pubblico.
Il progetto dovrà far leva prevalentemente sulle risorse interne utilizzando
al meglio tutto ciò che potrà essere funzionale, coinvolgendo i propri alunni
a rotazione, per piccoli gruppi (due, tre ragazzi).
FASI DI LAVORO INDIVIDUAZIONE SPAZI CATALOGAZIONE MATERIALE
PROGETTAZIONE DEGLI SPAZI – DEFINIZIONE DEI SUPPORTI
ARTICOLAZIONI GRUPPI DI LAVORO ALUNNI
LINGUAGGIO DELL’ESPOSIZIONE Definiti spazi e strutture per
l’allestimento sarà necessario comprendere come realizzare un’armonia
complessiva per una coerenza estetica globale. Con i ragazzi si dovrà
lavorare su come migliorare l’estetica partendo dal valore comunicativo del
colore. La comunicazione è l’insieme di più fattori, ogni elemento deve
avere una sua giustificazione dettata da scelte che complessivamente
dovranno rafforzare il valore del messaggio che lo spazio dovrà comunicare
tra linguaggi verbali e non verbali. Diventerà conseguenziale il testo esplicativo, di accompagnamento per ogni oggetto esposto, associando una
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disamina analitica ad una sintetica come cartellino – didascalia ad ogni
oggetto presente
Le presentazioni L’aspetto analitico riguarderà le informazioni che il
pubblico deve conoscere relativamente al tema che è presente nel museo.
Ogni sezione dell’esposizione sarà presentata allo stesso modo: pannello che
ne riporti il titolo e presenti l’aspetto a cui è dedicata la sezione con l’elenco
degli oggetti presi in esame. Bisognerà disporli secondo il percorso stabilito,
con una sequenza che dovrà palesare una logica scelta.
Sarà previsto anche un pannello esplicativo sulle collaborazioni scolastiche ed extrascolastiche, chi ha sostenuto il lavoro, chi ha offerto contributi, ogni
tipo di collaborazione.
Il percorso ragazzi dovranno prendere coscienza dell’importanza del
percorso da proporre al visitatore.
Sarà messa per iscritto una scaletta come se dovessero presentare il risultato
di una loro ricerca. Da una prima introduzione che sviluppa il tema nei suoi
aspetti generali, seguiranno i vari argomenti fino alla conclusione.
Individuata la sequenza, lo spazio subirà una definizione più precisa in
risposta al percorso individuato. Potranno essere indicate più stanze e la
numerazione o le frecce potranno orientare meglio il visitatore.
Comprendere i “punti forti” dello spazio per sfruttarli e valorizzarli al
meglio significherà collocare un elemento che debba essere messo in risalto, capire la luce per averla a nostro vantaggio tra illuminazione naturale e artificiale, senza perdere di vista le risorse a disposizione. Tempi e spazi adatti alla visitai fini di una organizzazione razionale è utile prendere in esame: chi invitiamo al nostro museo, quante persone possono visitare contemporaneamente lo spazio, quanto tempo ci vuole per leggere, osservare, prevedendo la sosta, di quante informazioni pratiche il visitatore ha bisogno per orientarsi e comprendere al meglio tutto il lavoro svolto.
Quindi praticità, l’agio del pubblico, la sicurezza saranno dei punti
fondamentali.
L’accoglienza Là scuola presenta un punto di raccolta al suo esterno sufficiente per l’arrivo delle persone previste. Un pannello con il titolo del museo e un’immagine simbolica pertinente come prima impatto su ciò che si andrà a visitare, uno spazio per lasciare eventuali ombrelli o cappotti, un punto d’accoglienza per rispondere a domande pratiche, distribuire eventuali
pieghevoli realizzati durante il progetto, offrire informazioni su possibili appuntamenti previsti sempre attinenti allo spazio museale, tutto questo ben organizzato responsabilizzando un gruppo di allievi che dimostri quelle caratteristiche della comunicazione fondamentali per accogliere il visitatore. L’informazione Là visita per piccoli gruppi, in rapporto agli spazi, iniziando in momenti successivi, la guida dei ragazzi (con una simulazione fatta precedentemente per calcolare i tempi), la loro vigilanza e la loro disponibilità per spiegare e rispondere alle domande o curiosità rientra nel percorso formativo previsto. Ai quadri informativi potranno essere associati schede plastificate da poter prelevare e consultare al momento per agevolare la lettura e rendere così più fluida la sosta davanti al pannello.
L’agio Prevedere dei punti di sosta, poche sedie, una panca, renderà più
agevole la visita.
La pulizia Educativo e formativo responsabilizzare i ragazzi pensando ed attuando l’ordine e la pulizia degli ambienti nel corso delle visite, predisponendo in più punti cestini per i rifiuti.
L’uscita conclusione del percorso alcuni ragazzi inviteranno i visitatori a
lasciare sul “libro delle visite”, il loro nome ed eventuali considerazioni, consegneranno un possibile “segnalibro” ricordo, preparato come segno di
ringraziamento, tutto questo facendolo con una adeguata comunicazione centrata sul sorriso e sulla cordialità.
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USO DEI LINGUAGGI
MULTIMEDIALI
Partendo dalla considerazione che siamo già dentro l’utilizzo di linguaggi
multimediali (immagini, parola scritta, …), considerando il tema che
l’Istituto Comprensivo propone per lo spazio che intende allestire, diventa
conseguenziale avvalersi delle nuove tecnologie per la creazione di un video
che possa essere proiettato, inteso come “servizio” per il visitatore che
attraverso la visione proposta, potrà essere maggiormente coinvolto nel
lavoro storico – didattico sviluppato durante il progetto. La produzione di un
documento in formato cartaceo potrà essere prodotto (in economia), per una consultazione in loco, presente nel banchetto d’uscita.
TEMPI DI REALIZZAZIONE
TRIENNALE
RISORSE FINANZIARIE Somma erogata dal Sig. LIO Carlo quale patrocinante del progetto
Il progetto di allestimento dell’aula multimediale è stato elaborato dalla Prof.ssa Luciana Vita A028, docente
dell’organico di potenziamento assegnato nella fase C all’Istituto nell’a. S. 2015-2016
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DENOMINAZIONE
MACRO PROGETTO
C
PROBLEMATIZZARE LA REALTÀ
ATTRAVERSO UNA NUOVA LETTURA DELLE DISCIPLINE
PRIORITÀ CUI SI
RIFERISCE Risultati scolastici
TRAGUARDO DI
RISULTATO Migliorare i risultati scolastici – Promuovere le eccellenze
OBIETTIVI
FORMATIVI
Potenziamento delle competenze matematico-logiche e scientifiche.
Sviluppo delle competenze digitali degli studenti, con particolare riguardo al
pensiero computazionale, all'utilizzo critico e consapevole dei social
Network e dei media nonché alla produzione e ai legami con il mondo del
lavoro.
OBIETTIVI GENERALI Conoscere, a gradi diversi, le caratteristiche logico-strutturali e formali dei
testi presi in esame attraverso l’operatività lavorando sul livello dell’oralità,
della comprensione e della scrittura sia in italiano che in matematica.
Formulare ipotesi in riferimento al problema e verificare l’attendibilità
attraverso lo sviluppo di ragionamenti sulla base di dati.
Applicare tecniche e procedure di natura logica coerenti al compito
assegnato.
Attivare processi di analisi e riflessione in riferimento a compiti assegnati.
Riflettere sul compito per applicare le adeguate strategie e procedure.
SITUAZIONE SU CUI
INTERVIENE
Da osservazioni sistematiche e dall’analisi delle evidenze (risultati prove
INVALSI, risultati scolastici a fine anno riferite ad italiano e matematica),
inserite nel RAV, è emersa la difficoltà da parte degli alunni di
interiorizzare procedure e strategie, volte all’esercizio del pensiero logico e
alla risoluzione di situazioni problema all’interno di contenuti disciplinari.
Pertanto si è avviata una attenta riflessione, all’interno del corpo docenti,
sulle modalità didattiche applicate e si è concordato di avviare un percorso
progettuale triennale, in conformità con:
Il Piano di miglioramento, che miri all’ esercizio logico e riflessivo del pensiero attraverso situazioni problematiche fatte esperienziale agli alunni
all’interno di un contenuto disciplinare;
Il Piano di Formazione che guida i docenti alla strutturazione dei percorsi di
ricerca-azione e di relativa documentazione.
DURATA
Triennale
ATTIVITÀ PREVISTE Nell’arco del triennio si prevedono i seguenti percorsi, articolati in attività graduali, strutturate sulla didattica per compiti
I percorso progettuale: verranno strutturate attività, in classi campione,
sulla narrazione poiché è considerata a livello cognitivo il primo stop di
sviluppo del pensiero logico formale sia a livello di oralità che di scrittura.
Si lavorerà principalmente sull’organizzazione del sistema lingua
all’interno di un testo orale e scritto dunque si applicherà la logica sia a
livello di concetti che di strutture linguistiche. In particolare, ci si
soffermerà sui legami logico cronologici che derivano dagli usi del
concetto di tempo rappresentato e riguarderanno non solo l’italiano ma
anche la matematica poiché si lavorerà sul livello di comprensione e sulla
transcodifica della lingua in procedure logiche. II percorso progettuale: il secondo anno si passerà a focalizzare l’attenzione
sull’esposizione sia orale che scritta come tipologia testuale organizzata
su base logica-concettuale e non cronologica. Durante questa fase si
attiveranno, gradualmente, abilità di studio.
III percorso progettuale: il terzo anno si lavorerà sull’argomentazione come
struttura testuale che si basa sulla costruzione logica di ipotesi e fatti
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comprovati.
RISORSE
FINANZIARIE
NECESSARIE
Materiale di facile consumo -Software -Materiale inventariabile- Schede fotocopie -Varie (trasporto, cancelleria, rimborso
viaggi, vitto prenotazione locali, ecc.). (Da spese di funzionamento o altri
finanziamenti) FIS o eventuali risorse all’interno della progettazione dei
fondi strutturali PON FSE 2014-2020
RISORSE UMANE
(ORE) / AREA
Risorse interne, impegnate per 15 ore annuali curricolari in classe e 10 ore in gruppi di lavoro CON SUPPORTO DI DOCENTI DI Organico della
autonomia
ALTRE RISORSE
NECESSARIE
Software didattici open source e/o acquistati con fondi PON FESR
INDICATORI
UTILIZZATI
Prove simulate strutturate su compiti
VALORI/
SITUAZIONE
ATTESI
Le ricadute previste, in verticale, sono: Consapevolezza della riflessione all’interno di un compito. Consapevolezza delle procedure adatte nello sviluppo di un compito come
facilitatori e organizzatori del pensiero.
Sviluppo del pensiero logico come prima forma di rappresentazione
organica del pensiero basato su strutture logico-cronologiche, concettuali,
morfologiche-sintattiche.
Miglioramento delle performance in riferimento alle prove invalsi e ai
risultati scolastici riferiti non solo alla media degli alunni ma anche alle
eccellenze individuate.
DENOMINAZIONE
PROGETTO
LA PAUSA DIDATTICA: UNA STRATEGIA
DIDATTICO-ORGANIZZATIVA PER “MOTIVARE” E
“POTENZIARE”
REFERENTE
Docenti di matematica e di italiano della Scuola Secondaria di Primo
Grado
PREMESSA
L’azione didattica presentata nasce da una reale situazione problema,
individuata all’interno di un consiglio di classe del nostro Istituto. Da
attente osservazioni e analisi degli esiti è emerso che gli alunni risultavano
demotivati, dotati di scarso potere di attenzione e poco applicativi a casa
pertanto la fase di formalizzazione dei contenuti che determina
l’apprendimento significativo risultava assente.
INDICATORE
Contributo al miglioramento dell’Istituzione scolastica.
DESCRITTORE
Adozione di forme di flessibilità oraria e/o organizzativa finalizzata alla
realizzazione di progetti didattici.
ATTIVITA’
Attività personalizzate. Attività mirate al miglioramento della partecipazione alla vita scolastica. Attività mirate all’acquisizione di un metodo di studio più ordinato e organizzato.
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PERCORSO
METODOLOGICO
DIDATTICO
Attuazione di una nuova strategia organizzativo-didattica volta
all’innovazione e alla rimodulazione degli ambienti di apprendimento.
FASI
Il percorso può essere sintetizzato in tre fasi:
I fase: progettazione
I docenti, in fase di progettazione, modulano i tempi di tale intervento in
riferimento ai contenuti disciplinari selezionati in nuclei portanti. Ogni
fine percorso, caratterizzato dallo sviluppo di un nucleo a vari livelli,
prevede una pausa didattica della durata di dieci giorni.
II fase: azione
La sperimentazione in classe vede coinvolti solo i docenti di matematica e
italiano per i seguenti motivi:
- il monte ore maggiore delle discipline si presta, in fase sperimentale,
all’attuazione del progetto innovativo;
- i docenti solo gli unici ad avere continuità didattica nella classe;
- la demotivazione è maggiormente presente in tali discipline;
- i docenti sono motivati nello sperimentare nuove strategie.
La fase di azione prevede:
- un momento di ricerca e preparazione dei materiali, in base alle difficoltà
emerse in fase di apprendimento;
- Organizzazione dello spazio classe in angoli di apprendimento;
- Organizzazione del tempo con compattazione delle ore disciplinari;
- Divisione della classe in gruppi omogenei;
- Alternanza di attività individuali, di coppia e in gruppo definendo ruoli,
funzioni e scopi;
- Attività laboratoriali basate sul costruttivismo. In particolare, verranno
proposti compiti di problematizzazione e risoluzione a vari livelli;
- Sottofondo musicale per focalizzare l’attenzione sul compito ed evitare il
rumore.
III fase: risultato
DESTINATARI
Alunni delle classi 1^, 2^, 3^ di Scuola Secondaria di Primo Grado
dell’Istituto.
SVILUPPO DEL PROGETTO
Curricolare.
TEMPI DI ATTUAZIONE
Periodo di intermezzo tra il primo e il secondo quadrimestre.
MODALITÀ – STRUMENTI DI VALUTAZIONE DEI RISULTATI
Griglie di osservazione, prove strutturate e non. Verifiche in itinere e
sommative. La valutazione consentirà di accertare le conoscenze, le
abilità, le competenze, i progressi ottenuti e l’efficacia dell’intervento
didattico.
E-mail: [email protected] - Tel. - Fax 0984 471008 - C.F. 98042790786 CM CSIC857002 Posta Cert.: [email protected] - Codice fatturazione elettronica UFMTHO –
http://www.icsettino.gov.it/sito/
ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE
“Luigi Settino” – SAN PIETRO IN GUARANO
con sede staccate in CASTIGLIONE COSENTINO
Via S. Bruno 42- 87047 San Pietro in Guarano (CS)
DENOMINAZIONE
PROGETTO (Completato)
PROGETTO SPERIMENTALE PROGRAMMA IL
FUTURO IL “PENSIERO COMPUTAZIONALE” A SCUOLA
PROMOTORE MIUR, in collaborazione con il CINI – Consorzio Interuniversitario
Nazionale per l’Informatica
GRUPPO DI PROGETTO Animatore digitale interno Valentino Siciliano, docente dell’Istituto Comprensivo di San Pietro in
Guarano; Esperti Organico potenziato A059
RESPONSABILE DELLA
SCUOLA
Valentino Siciliano
FINALITÀ E OBIETTIVI L’iniziativa “Programma il futuro” (www.programmailfuturo.it) fornisce
alle scuole una serie di strumenti semplici, divertenti e facilmente accessibili per formare gli studenti ai concetti di base dell'informatica.
L’introduzione strutturale nelle scuole dei concetti di base dell’informatica
attraverso la programmazione (coding), usando strumenti di facile utilizzo
e che non richiedono un’abilità avanzata nell’uso del computer ha già
coinvolto più di 100 milioni di studenti in tutto il mondo.
Per essere culturalmente preparato a qualunque lavoro è indispensabile che uno studente abbia una comprensione dei concetti di base
dell’informatica. Esattamente com’è accaduto nel secolo passato per la
matematica, la fisica, la biologia e la chimica. Il lato scientifico-culturale
dell'informatica, definito anche "pensiero computazionale", aiuta a
sviluppare competenze logiche e capacità di risolvere problemi in modo
creativo ed efficiente.
DESTINATARI Il progetto è rivolto a tutti gli alunni e insegnanti che vorranno aderire e
appartenenti alla scuola primaria e secondaria di I grado dell’Istituto Comprensivo “Luigi Settino” di San Pietro in Guarano.
RICADUTE ATTESE Soluzione di problemi attraverso procedimenti creativi, divergenti, logici ed economici.
Acquisizione del senso di relatività rispetto al mondo degli oggetti e delle azioni.
Riduzione dei tempi con cui bambini e ragazzi pervengono
all’astrazione, alla generalizzazione, alla comprensione di modelli
concettuali e alla costruzione di nuovi.
Potenziamento delle funzioni iconiche e simboliche.
Sviluppo di attitudini trasferibili in altri ambiti.
Implementazione di una pedagogia dell’errore che escluda angosce e
metabolizzi gli stress.
Potenziamento delle abilità visuo-spaziali.
Innovazione didattica.
Orientamento in contesti sempre più complessi.
Previsione di situazioni.
Formazione di un alunno, non solo consumatore, ma anche creatore di
informatica.
DURATA In particolare, si segnalano due iniziative, la Settimana Europea del Codice (10-18 ottobre 2015) e la Settimana Internazionale dell’Ora del
Codice (7-13 dicembre 2015). Il progetto si estenderà in ogni modo a
tutto l’arco dell’anno scolastico utilizzando eventualmente anche la
quota locale del 20% del monte ore.
RISORSE UMANE Docenti dell’Istituto.
E-mail: [email protected] - Tel. - Fax 0984 471008 - C.F. 98042790786 CM CSIC857002 Posta Cert.: [email protected] - Codice fatturazione elettronica UFMTHO –
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ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE
“Luigi Settino” – SAN PIETRO IN GUARANO
con sede staccate in CASTIGLIONE COSENTINO
Via S. Bruno 42- 87047 San Pietro in Guarano (CS)
METODOLOGIA Il modo più semplice e divertente di sviluppare il “pensiero computazionale”
è attraverso la programmazione (coding) in un contesto di gioco.
Un'appropriata formazione in questo campo che vada al di là dell'iniziale
alfabetizzazione digitale, è infatti essenziale affinché le nuove generazioni
siano in grado di affrontare la società del futuro non da consumatori passivi
ed ignari di tecnologie e servizi, ma da soggetti consapevoli di tutti gli
aspetti in gioco e come attori attivamente partecipi del loro sviluppo.
La modalità base di partecipazione, denominata "L'Ora del Codice", consiste nel far svolgere agli studenti un'ora di avviamento al "pensiero
computazionale". Quest’anno sono possibili ben 6 diversi percorsi da un’ora
ciascuno. Una modalità di partecipazione più avanzata, consiste invece nello
svolgere un percorso più approfondito, con ulteriori lezioni distribuite su 4
corsi regolari e 1 corso rapido, da fruire a seconda dell’età e del livello di
esperienza degli studenti.
Il docente referente avrà il compito di sensibilizzare e individuare tutti i
colleghi interessati allo svolgimento delle attività previste e dovrà iscriversi
sul sito www.programmailfuturo.it con il proprio indirizzo di posta
elettronica istituzionale. Si iscriverà anche il docente responsabile per ciascuna delle classi impegnate.
BENI E SERVIZI Il portale di riferimento, ha reso disponibili alle scuole una serie di lezioni
interattive e non, che ogni classe può utilizzare compatibilmente con le
proprie esigenze e la propria organizzazione didattica. Gli strumenti
disponibili sono di elevata qualità didattica e scientifica, progettati e
realizzati in modo da renderli utilizzabili da parte di insegnanti di qualunque
materia. Non è necessaria alcuna particolare abilità tecnica né alcuna
preparazione scientifica. Il materiale didattico può essere fruito con
successo da tutti i livelli di scuole.
VERIFICA E
VALUTAZIONE
Il docente referente e i responsabili di classe presenteranno periodicamente
al Dirigente, al Collegio dei Docenti e al Consiglio di Circolo piani di
intervento e rapporti circa l’attuazione e la ricaduta delle attività
preventivate.
Il Collegio dei docenti si pronuncerà sulla validità delle iniziative e
formulerà proposte affinché l’uso delle risorse risulti sempre più funzionale.
Si effettueranno indagini tra gli alunni e i genitori, per verificarne il livello
di motivazione e il grado di coinvolgimento, nonché per accoglierne
desideri e proposte.
Al termine delle attività, con le modalità indicate dal portale, la scuola potrà rilasciare ad ogni alunno e docente un attestato del percorso svolto.
DENOMINAZIONE
PROGETTO (Completato)
PROGETTO SPERIMENTALE A I D E
Aiutante Robot Evolutivo
PROMOTORE Da un’idea del prof. Valentino Siciliano.
GRUPPO DI PROGETTO Animatore digitale interno Esperti Organico A059
Valentino Siciliano, docente dell’Istituto Comprensivo di San Pietro in
Guarano;
Ing. Marco Iusi (collaboratore esterno), Digital Champion Codeweek; Dott.
Francesco Bevacqua (collaboratore esterno), Fisico presso la Facoltà di
ingegneria “Federico II” di Napoli e Responsabile della Mediateca presso la Città della Scienza.
RESPONSABILE DELLA
SCUOLA
Ins. VALENTINO SICILIANO
E-mail: [email protected] - Tel. - Fax 0984 471008 - C.F. 98042790786 CM CSIC857002 Posta Cert.: [email protected] - Codice fatturazione elettronica UFMTHO –
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ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE
“Luigi Settino” – SAN PIETRO IN GUARANO
con sede staccate in CASTIGLIONE COSENTINO
Via S. Bruno 42- 87047 San Pietro in Guarano (CS)
FINALITÀ E OBIETTIVI Si tratta fondamentalmente di un grande gioco che consiste, all’inizio
nell’ideare su carta un robot virtuale molto semplice, che aiuta l’uomo a
compiere delle attività. Dotato di un corpo-testa, AIDE ascolta e interpreta
stringhe di comandi molto elementari, codificati dagli stessi alunni ed
esegue movimenti base attraverso supporti dotati di servomeccanismi
realizzati utilizzando kit specifici.
Col tempo, al robot vengono implementati sempre nuovi componenti, hardware e software, con specifiche funzioni, attivate da nuove stringhe con
cicli iterativi, condizioni, variabili e altro ancora. In questo modo il robot si
evolve.
La robotica, insieme al coding, è uno strumento potentissimo che consente a
chi la studia di comprendere come funziona la nostra mente e il nostro
corpo, di imparare a riflettere, di sperimentare, consentendo un intreccio
interdisciplinare tra Italiano, Matematica, Scienze, Tecnologia, Informatica,
Geografia (sistemi di coordinate), Educazione all’immagine; ma può essere
coinvolta anche la Storia, perché tutto ha una storia. Anche le attività di
laboratorio prendono una forma reale ed espressioni come problemsolving e learn by doing trovano finalmente una collocazione.
DESTINATARI Il progetto partirà con le classi III, IV e V della scuola primaria e
coinvolgerà anche gruppi di alunni della scuola secondaria di I grado
dell’Istituto Comprensivo “Luigi Settino” di San Pietro in Guarano. Attività varie potranno interessare comunque tutte le classi.
RICADUTE ATTESE Riduzione dei tempi con cui bambini e ragazzi pervengono all’astrazione,
alla generalizzazione, alla comprensione di modelli concettuali e alla
costruzione di nuovi.
Soluzione di problemi attraverso procedimenti creativi, divergenti, logici ed
economici.
Acquisizione del senso di relatività rispetto al mondo degli oggetti e delle
azioni.
Potenziamento delle funzioni iconiche e simboliche. Sviluppo di attitudini
trasferibili in altri ambiti.
Implementazione di una pedagogia dell’errore che escluda angosce e
metabolizzi gli stress. Potenziamento delle abilità visuo-spaziali. Miglioramento delle capacità
organizzative e di ricerca.
Cambiamento del rapporto tra alunni, insegnanti e sapere. Innovazione
didattica.
Miglioramento dell'efficacia del processo di insegnamento-apprendimento.
Orientamento in contesti sempre più complessi.
Previsione di situazioni. Programmazione di esperienze. Modifica del
proprio punto di vista. Adattamento a situazioni diverse. Lavoro
collaborativo e interattivo. Possesso di un senso estetico. Formazione di un alunno, non solo consumatore, ma anche creatore di
informatica.
Formazione di competenze trasversali. Confronto tra docenti finalizzato al raccordo tra i diversi ordini scolastici.
DURATA Il progetto prevede attività di vario tipo che verranno svolte in diversi
momenti dell’intero anno scolastico:
Attività in orario antimeridiano, inserite nel normale curricolo, utilizzando eventualmente anche la quota locale del 20% del monte ore.
Attività in orario pomeridiano, presumibilmente con gruppi di alunni della
scuola secondaria di I grado.
RISORSE UMANE Valentino Siciliano, funzione
strumentale; Docenti dell’Istituto;
Eventuali nuovi docenti assegnati
all’Istituto. Esperti esterni.
E-mail: [email protected] - Tel. - Fax 0984 471008 - C.F. 98042790786 CM CSIC857002 Posta Cert.: [email protected] - Codice fatturazione elettronica UFMTHO –
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“Luigi Settino” – SAN PIETRO IN GUARANO
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METODOLOGIA Le competenze previste faranno leva su diversi approcci: Peer tutoring.
Peer collaboration.
Learn by doing.
Problemsolving (comprensione, previsione,
pianificazione, monitoraggio, valutazione).
Didattica laboratoriale, partendo da situazioni-stimolo e disponendo i
banchi ad isole. Manipolazione di robot giocattolo programmabili (Mio robot della
Clementoni, Mindstorms della LEGO, ecc.) meccanismi, oggetti
d’uso comune.
Uso del metodo scientifico-sperimentale.
Proiezione di immagini, foto e filmati.
Giochi e programmi informatici;
Attività di coding.
Progettazione su carta. Implementazione di progetti.
BENI E SERVIZI Robot giocattolo, robot per le pulizie, microcontroller Arduino, data logger
Theremino, motori DC a basso voltaggio, sensori di vario tipo, led e altri
componenti elettronici, giochi di coding come Scratch o Stencyl, PC, LIM,
tablet.
Il progetto si collega anche all’iniziativa “Programma il futuro”
(www.programmailfuturo.it) del MIUR, in collaborazione con il CINI – Consorzio Interuniversitario Nazionale per l’Informatica.
VERIFICA E
VALUTAZIONE
Il docente incaricato presenterà periodicamente al Dirigente, al Collegio dei
Docenti e al Consiglio di Circolo piani di intervento e rapporti circa
l’attuazione e la ricaduta delle attività preventivate. Il Collegio dei docenti si
pronuncerà sulla validità delle iniziative e formulerà proposte affinché l’uso
delle risorse possedute risulti sempre più funzionale. Si effettueranno
indagini tra gli alunni e i genitori, per verificarne il livello di motivazione e
il grado di coinvolgimento, nonché per accoglierne desideri e proposte. Verrà chiaramente preso in esame il materiale prodotto e ne verrà verificata
la qualità dal punto di vista della sua significatività e della sua valenza
oggettiva.
DENOMINAZIONE
PROGETTO
Coding con Scratch
REFERENTE
Ins. SICILIANO VALENTINO
PREMESSA
“Il coding dà ai bambini una forma mentis che permetterà loro di affrontare
problemi complessi quando saranno più grandi”- Alessandro Bogliolo
“Programmare ambienti informatici e elaborare semplici istruzioni per
controllare il comportamento di un robot.”
“Quando possibile, gli alunni potranno essere introdotti ad alcuni linguaggi di
programmazione particolarmente semplici e versatili che si prestano a
sviluppare il gusto per l’ideazione e la realizzazione di progetti (siti web
interattivi, esercizi, giochi, programmi di utilità) e per la comprensione del
rapporto che c’è tra codice sorgente e risultato visibile”. - Indicazioni
Nazionali del 2012
GRUPPO DI PROGETTO Turano Gerardo, Tarasi Ernestina
E-mail: [email protected] - Tel. - Fax 0984 471008 - C.F. 98042790786 CM CSIC857002 Posta Cert.: [email protected] - Codice fatturazione elettronica UFMTHO –
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FINALITA’ Sviluppare fondamentalmente un “pensiero computazionale”, cioè un insieme
di processi che portano alla soluzione di un problema trasferibile in altri
contesti.
Innovazione didattica.
Miglioramento dell'efficacia del processo di insegnamento-apprendimento.
Favorire l’astrazione, la generalizzazione, la comprensione e la costruzione di
modelli concettuali.
Soluzione di problemi attraverso procedimenti creativi, divergenti, logici ed
economici.
Acquisizione del senso di relatività rispetto al mondo degli oggetti e delle
azioni.
Potenziamento delle funzioni iconiche e simboliche.
Sviluppo di attitudini trasferibili in altri ambiti.
Implementazione di una pedagogia dell’errore che escluda angosce e
metabolizzi gli stress.
Potenziamento delle abilità visuo-spaziali.
Sfollamento percettivo.
Segmentazione delle difficoltà, specialmente per quanto riguarda l’approccio
apprenditivo degli alunni disabili.
Miglioramento delle capacità organizzative e di ricerca.
Simulazione di situazioni che permettono all’alunno di variare parametri e di
verificarli.
Attivazione di procedure con formulazione di ipotesi, rappresentazioni, scelte,
cicli iterativi, condizioni, variabili, ecc.
Adattamento a situazioni diverse.
Lavoro collaborativo e interattivo.
Formazione di un alunno, non solo consumatore, ma anche creatore di informatica.
OBIETTIVI FORMATIVI Familiarizzare con un linguaggio di programmazione particolarmente semplice
e versatile che si presti a sviluppare il gusto per l’ideazione e la realizzazione
di progetti.
Produrre semplici modelli o rappresentazioni grafiche del proprio operato.
Prevedere le conseguenze di decisioni o comportamenti.
Utilizzare comunicazioni procedurali e istruzioni tecniche per eseguire, in
maniera metodica e razionale, compiti operativi complessi, anche collaborando
e cooperando con i compagni.
Programmare ambienti informatici e elaborare semplici istruzioni per
controllare il comportamento di un elemento (sprite, robot virtuale).
Favorire un uso critico e riflessivo della tecnologia.
Individuare applicazioni e collegamenti fra le diverse discipline.
Sperimentare attività di problem solving.
Sperimentare attività di peer tutoring.
Sperimentare attività di peer collaboration.
Sperimentare attività di learn by doing.
CONTENUTI Concetti di flusso, istruzione, stringa, ripetizione, variabile, condizione, salto,
programma, sottoprogramma, retroazione e relativa codifica.
Struttura fondamentale del linguaggio, fatto di un codice a blocchi visuali predefiniti da collocare in sequenze logiche.
Sistemi spaziali di riferimento.
Animazioni.
Storie interattive.
ATTIVITA’ Proiezione di immagini, foto, filmati e animazioni relative all’uso di Scracth.
Ideazione ed elaborazione di progetti con Scracth.
Implementazione di progetti.
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PERCORSO
METODOLOGICO-
DIDATTICO
Le competenze previste faranno leva su diversi approcci:
Peer tutoring.
Peer collaboration.
Learn by doing.
Problem solving (comprensione, previsione, pianificazione, monitoraggio,
valutazione).
Didattica laboratoriale, partendo da situazioni-stimolo e disponendo i banchi
ad isole. Uso del metodo scientifico-sperimentale
MATERIALI Scratch, ambiente di programmazione gratuito, reperibile sul sito
https://scratch.mit.edu/ e scaricabile da https://scratch.mit.edu/download. Il
linguaggio, fa leva su primitive visive ed è adatto a studenti, insegnanti e
genitori. E’ utilizzabile per progetti pedagogici e ludici. Con esso si possono
realizzare simulazioni, esperimenti virtuali, animazioni, brani musicali, effetti grafici e giochi interattivi. Scratch possiede un tool di disegno vettoriale,
consente l’accesso alla webcam e l’uso di file multimediali. Tutti possono
imparare ad usare Scratch in maniera intuitiva, perché può essere usato anche
senza leggere istruzioni. Ha in sé i concetti principali che sono alla base dei
linguaggi di programmazione. Il sito di Scratch offre una incredibile varietà di
progetti sviluppati da studenti e docenti di ogni disciplina.
PC, LIM e tablet.
Altri progetti con Scratch reperibili sulla Community.
DESTINATARI Il progetto partirà a regime con le classi V della scuola primaria e con le classi
I, II e III della scuola secondaria di I grado dell’Istituto Comprensivo “Luigi Settino” di San Pietro in Guarano (CS). Attività varie potranno interessare
comunque tutte le classi.
SVILUPPO DEL
PROGETTO
Ogni classe svilupperà autonomamente uno o più progetti relativi a tematiche
specifiche scelte anche dagli alunni e farà leva sulle seguenti fasi:
Analisi un problema e segmentazione nei suoi vari aspetti.
Utilizzo del linguaggio iconico e testuale per rappresentare un algoritmo.
Compilazione di un semplice programma di istruzioni, utilizzando ripetizioni,
condizioni, variabili, salti e sottoprogrammi.
Individuazione di possibilità di sviluppo.
Documentazione multimediale del lavoro svolto.
TEMPI DI ATTUAZIONE Il progetto utilizzerà parte delle ore dedicate all’insegnamento della
Tecnologia.
MODALITÀ – STRUMENTI
DI VALUTAZIONE DEI
RISULTATI
Indicatori di efficacia
Gli interventi attivati hanno realmente soddisfatto i bisogni, le esigenze, le
attese dei destinatari del progetto?
Le attività proposte hanno influito sui livelli di attenzione e di memoria e sui
processi logici, creativi, organizzativi, autoregolativi e relazionali?
I risultati raggiunti hanno prodotto una innovazione della prassi degli operatori
scolastici?
Indicatori di economicità
I costi del progetto (in termini di impegno, fatica, impiego di risorse umane,
ore di attività svolte, risorse finanziarie investite) sono proporzionati rispetto
agli effetti ottenuti?
Azioni
Esame e confronto dei risultati conseguiti nella fase iniziale e finale relativamente ai livelli di attuazione dei vari processi.
Esame del materiale prodotto e delle attività svolte.
Strumenti
Questionari;
Griglie di osservazione.
Rapporti e piani di intervento circa l’attuazione e la ricaduta delle attività
preventivate.
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DENOMINAZIONE
PROGETTO
Dama e scacchi anche a scuola
Gli sport per una mente intelligente
REFERENTE Ins. SICILIANO VALENTINO
PREMESSA Il progetto riprende le indicazioni della FID - Federazione Italiana di Dama – e
della FSI – Federazione di Scacchi Italiana.
“…Il gioco della dama… abitua a riflettere prima di agire e ciò costituisce il
miglior fondamento per un'educabilità dell'intelligenza” - Domenico
Sateriano - I Diritti della Scuola
“… il gioco degli scacchi può migliorar[e] la concentrazione, la pazienza e la
perseveranza e può sviluppar[e] il senso di creatività, l'intuito e la memoria
oltre alle capacità analitiche e decisionali… gli scacchi insegnano inoltre
determinazione, motivazione e spirito sportivo…” - Dichiarazione del
Parlamento Europeo del 15 marzo 2012, sull’introduzione del programma “Scacchi a scuola”
GRUPPO DI PROGETTO
Insegnanti di tutte le classi – sezioni aderenti
FINALITA’ Miglioramento delle abilità di studio trasversali alle varie discipline.
Miglioramento della socialità e della relazionalità.
Preparazione ad una consapevole gestione della qualità della propria vita.
OBIETTIVI FORMATIVI Promuovere il rafforzamento dell’autostima.
Favorire tutti i processi e i percorsi idonei per l’inclusione degli alunni
diversamente abili, dei DSA e dei BES.
Migliorare la relazione sociale, allenare le capacità logiche, superare
atteggiamenti di insicurezza caratteriale.
Sollecitare l’attività motoria di base, necessaria anche per un “damista” e uno
“scacchista”, stimolando le qualità coordinative, in particolare, la fantasia
motoria e l’anticipazione motoria.
Educare al rispetto delle regole e dell’avversario.
Favorire l’autocontrollo dell’attenzione e del pensiero.
Sviluppare le qualità mnemoniche e di concentrazione.
Sviluppare l’analisi e il feed-back (correzione dell’errore).
Accettare la sconfitta.
Stimolare l'autovalutazione e l’autoregolazione. Sapersi organizzare.
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CONTENUTI Pezzi, tecniche e regole della dama;
Pezzi, tecniche e regole degli scacchi;
Le tradizioni italiane (Marostica)
Concetti topologici: sopra/sotto, avanti/dietro, vicino/lontano, destra/sinistra, prima/poi;
Concetti e termini geometrici: orizzontale, verticale, diagonale maggiore,
diagonale minore, centro, lato, diagramma, coordinate; caratteristiche del
quadrato;
Orientamento: trovare il percorso più breve per giungere da una posizione all’altra;
Utilizzo dei diagrammi di flusso: ogni serie di mosse per il raggiungimento di
uno scopo costituisce un diagramma di flusso per mezzo del quale si stabilisce
lo svolgimento di una partita tenendo conto della relazione logica;
Concetti di misura e di frazione.
ATTIVITA’ Esposizione teorica su scacchiera ed esercitazioni.
Costruzione di scacchiere con materiale anche riciclato.
Partite simultanee (l’istruttore gioca contro ogni singolo allievo).
Partite tra gli allievi (individuali e a squadre) sotto la supervisione degli
istruttori-educatori con verifica della correttezza delle mosse e del
comportamento.
Quiz e problemi damistici e scacchistici da risolvere singolarmente o in gruppi.
PERCORSO
METODOLOGICO-
DIDATTICO
L’attenzione non sarà rivolta prioritariamente all’acquisizione di procedure ed
abilità meramente tecniche, quanto, piuttosto, al potenziamento delle capacità
linguistiche, logiche e matematiche, di sintesi e creative.
Il gioco sarà utilizzato come uno strumento per sviluppare armonicamente
pensiero e operatività e per suscitare curiosità e nuovi interessi, stimolando ad
un lavoro di esplorazione, ricerca, riflessione.
Si inizierà introducendo le varie terminologie, avviando gli allievi alla
conoscenza dei pezzi, delle tecniche di gioco e delle regole. Si procederà ad
impostare una partita, ricorrendo ad esempi che spingano l’allievo ad esercitarsi nell’analisi delle diverse possibilità, con l’obiettivo di saper
prevedere le conseguenze delle mosse possibili e di saper scegliere la migliore,
tenendo presente che bisogna sviluppare i propri pezzi nel minor tempo possibile, cioè nel minor numero di mosse.
MATERIALI Scacchiere e pezzi ottenuti con materiale riciclato.
Scacchiere di plastica.
Miniscacchiere.
Scacchiere di pregio di legno e di metallo.
Pc, tablet, lim.
App gratuite.
DESTINATARI Le sezioni della scuola materna e le prime due classi della scuola primaria
privilegeranno il gioco della Dama, mentre tutte altre classi dell’Istituto
saranno avviate ad entrambi i giochi.
SVILUPPO DEL
PROGETTO
Inizialmente gli insegnanti-istruttori faranno costruire le scacchiere, usando
cartoncino e materiali riciclati.
Gli stessi, entro il mese di dicembre, inizieranno l’attività facendo riferimento
ad alcuni cenni storici sulle origini del gioco della Dama e quello degli
Scacchi. Dopo tale presentazione, illustreranno le regole di gioco, il
movimento dei pezzi e le strategie. Potranno essere fornite anche delle piccole
dispense.
Gli alunni potranno iniziare a giocare da subito, non trascurando il software
gratuito disponibile in rete.
A partire dal mese di gennaio potranno essere organizzati tornei di classe, di
interclasse e di istituto, secondo le varie categorie.
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TEMPI DI ATTUAZIONE Le attività potranno essere inserite:
nel 20% del monte ore relativo alla quota locale;
nello studio e nelle attività di carattere logico-matematico;
negli spazi dedicati alle ricerche di carattere storico;
nei momenti dedicati alle attività manuali ed artistiche;
nei tempi individuati per lo svolgimento di attività motorie;
nei momenti di pausa.
MODALITÀ – STRUMENTI
DI VALUTAZIONE DEI
RISULTATI
Indicatori di efficacia
Gli interventi attivati hanno realmente soddisfatto i bisogni, le esigenze, le
attese dei destinatari del progetto?
Le attività proposte hanno influito sui livelli di attenzione e di memoria e sui
processi logici, creativi, organizzativi, autoregolativi e relazionali?
I risultati raggiunti hanno prodotto una innovazione della prassi degli operatori
scolastici?
Indicatori di economicità
I costi del progetto (in termini di impegno, fatica, impiego di risorse umane,
ore di attività svolte, risorse finanziarie investite) sono proporzionati rispetto
agli effetti ottenuti?
Azioni
Esame e confronto dei risultati conseguiti nella fase iniziale e finale
relativamente ai livelli di attuazione dei vari processi.
Esame del materiale prodotto e delle attività svolte.
Strumenti
Questionari;
Griglie di osservazione.
Rapporti e piani di intervento circa l’attuazione e la ricaduta delle attività
preventivate.
DENOMINAZIONE
PROGETTO (Completato)
PROGETTO DI RICERCA-AZIONE
LO SVILUPPO DEL PENSIERO LOGICO NELLA
NARRAZIONE
PROMOTORE Prof.ssa ANNA CHIARA MONARDO
GRUPPO DI PROGETTO Prof.sse Tiziana Cundari, Anna-Chiara Monardo, Ernestina Tarasi, Perri
Irene
FINALITÀ E OBIETTIVI Il percorso progettuale che si intende attivare considera rilevante la ricerca
all’interno del curricolo di uno spazio per l’esercizio logico e riflessivo del
pensiero attraverso situazioni problematiche fatte esperenziare agli alunni all’interno di un contenuto cognitivo-disciplinare. Si attiveranno processi di
riflessione e analisi su alcune tipologie testuali. L’azione didattica mira a
costruire un approccio logico-procedurale concependo i testi come strutture
logiche su piani temporali e concettuali sia a livello formale che a livello
linguistico, morfologico-sintattico.
Il gruppo di progetto ha individuato come primo contenuto comune la
narrazione poiché è considerata a livello cognitivo il primo stop di sviluppo
del pensiero logico formale sia a livello di oralità che di scrittura.
Si lavorerà principalmente sull’organizzazione del sistema lingua all’interno
di un testo orale e scritto dunque si applicherà la logica sia a livello di
concetti che di strutture linguistiche. In particolare, ci si soffermerà sui
legami logico cronologici che derivano dagli usi del concetto di tempo rappresentato
Successivamente si passerà a focalizzare l’attenzione sull’esposizione sia
orale che scritta come tipologia testuale organizzata su base logica-
concettuale e non cronologica. Durante questa fase si attiveranno,
E-mail: [email protected] - Tel. - Fax 0984 471008 - C.F. 98042790786 CM CSIC857002 Posta Cert.: [email protected] - Codice fatturazione elettronica UFMTHO –
http://www.icsettino.gov.it/sito/
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con sede staccate in CASTIGLIONE COSENTINO
Via S. Bruno 42- 87047 San Pietro in Guarano (CS)
gradualmente, abilità di studio.
La gradualità è data dalla diversificazione delle attività che avranno come
punto in comune i focus individuati dal gruppo di progetto.
Pertanto gli obiettivi selezionati sono sia di natura procedurale che
dichiarativa e possono essere riassunti in due macrobiettivi: Conoscere, a
gradi diversi, le caratteristiche strutturali e formali della narrazione e
dell’esposizione nel parlato, nella scrittura e nella lettura attraverso
l’operatività.
Applicare tecniche e procedure di natura logica coerenti al compito assegnato
Attivare processi di analisi e riflessione in riferimento a compiti assegnati Riflettere sul compito per applicare le adeguate strategie e procedure
DESTINATARI Alunni della classe V –Scuola Primaria di Castiglione Cosentino; alunni della classe II e III –Scuola Secondaria di Castiglione Cosentino.
RICADUTE ATTESE Le ricadute previste, in verticale, sono: Consapevolezza della riflessione all’interno di un compito
Consapevolezza delle procedure adatte nello sviluppo di un compito
come facilitatori e organizzatori del pensiero
Sviluppo del pensiero logico come prima forma di rappresentazione organica
del pensiero basato su strutture logico-cronologiche, concettuali,
morfologiche-sintattiche
DURATA
Un anno
RISORSE UMANE Alunni della classe IV Scuola primaria S. Pietro in G. e V –Scuola Primaria
di Castiglione Cosentino; alunni della classe I e III –Scuola Secondaria di
Castiglione Cosentino
METODOLOGIA Tutte le attività proposte seguiranno la metodologia del costruttivismo, della
ricerca-azione e dell’apprendimento cooperativo. Saranno strutturati dei
laboratori in verticale suddivisi in tre fasi centrali:
Fase per-didattica: il gruppo progetto individua un focus problema su cui
lavorare a livello didattico. Si procederà alla scelta dei testi su cui lavorare e
alla costruzione delle attività da sviluppare. In questa fase si concordano gli
strumenti della documentazione. I docenti rifletteranno sui nodi problematici
legati alle tipologie testuali scelte e stabiliranno i punti fondamentali
cognitivi disciplinari e trasversali su cui lavorare a livello verticale. Questa
fase è il momento della ricerca inziale che avviene fuori dalla classe in
riunioni organizzate in orario extracurricolare.
Le altre due fasi si svilupperanno in classe ma sono previsti incontri di
monitoraggio e riadattamento delle attività in riferimento alle difficoltà emerse in classe:
Fase della motivazione: si sviluppano attività volte a restringere il focus
cognitivo sia a livello procedurale che dichiarativo.
Fase dello sviluppo: sono inserite attività operative a difficoltà crescente finalizzate allo sviluppo dei processi legati alla periodizzazione, classificazione, categorizzazione, alla inferenza e alla interpretazione
Lo strumento di monitoraggio sarà un quaderno di osservazioni per
documentare il processo.
VERIFICA E
VALUTAZIONE
I docenti articoleranno un compito diverso ma simile a livello procedurale e
cognitivo per valutare il grado di interiorizzazione. In particolare, oggetto
della valutazione sarà il comportamento cognitivo adottato dagli alunni
rispetto al compito assegnato.
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DENOMINAZIONE
PROGETTO
PROGETTO DI RICERCA-AZIONE
LO SVILUPPO DEL PENSIERO LOGICO NELLA
NARRAZIONE E NELLA ARGOMENTAZIONE
PROMOTORE Prof.ssa ANNA CHIARA MONARDO
FINALITÀ E OBIETTIVI Il percorso progettuale che si intende attivare considera rilevante la ricerca all’interno del curricolo di uno spazio per l’esercizio logico e riflessivo del
pensiero attraverso situazioni problematiche fatte esperenziare agli alunni
all’interno di un contenuto cognitivo-disciplinare . Si attiveranno processi di
riflessione e analisi su alcune tipologie testuali. L’azione didattica mira a
costruire un approccio logico-procedurale concependo i testi come strutture
logiche su piani temporali e concettuali sia a livello formale che a livello
linguistico, morfologico-sintattico.
Si è individuato come contenuto per la classe I la
narrazione poiché è considerata a livello cognitivo il primo step di sviluppo
del pensiero logico formale sia a livello di oralità che di scrittura.
Si lavorerà principalmente sulla formalizzazione del pensiero narrativo
pertanto si focalizzerà l’attenzione sul parlato per guidare gli alunni
gradualmente alla decodifica scritta di strutture logiche e temporali .
Per la classe II si avvierà un percorso di letto scrittura sull’argomentazione. Si partirà dalla oralità di situazioni reali per sviluppare il pensiero
argomentativo a partire da una tesi per guidare gli alunni alla fase di lettura e
scrittura di testi argomentativi. Si applicherà il procedimento legato al
metodo scientifico .
Pertanto gli obiettivi selezionati sono sia di natura procedurale che
dichiarativa e possono essere riassunti in due macrobiettivi:
• Conoscere, a gradi diversi, le caratteristiche strutturali e formali della
narrazione e dell’argomentazione nel parlato, nella scrittura e nella lettura
attraverso l’operatività
• Applicare tecniche e procedure di natura logica coerenti al compito
assegnato
• Attivare processi di analisi e riflessione in riferimento a compiti
assegnati
• Riflettere sul compito per applicare le adeguate strategie e procedure
DESTINATARI I-II classe della Scuola Secondaria- sede Castiglione Cosentino
RICADUTE ATTESE le ricadute previste , in verticale, sono:
• consapevolezza della riflessione all’interno di un compito
• consapevolezza delle procedure adatte nello sviluppo di un compito
come
• facilitatori e organizzatori del pensiero
• sviluppo del pensiero logico come prima forma di rappresentazione
organica del pensiero basato su strutture logico-cronologiche , concettuali,
morfologiche-sintattiche
DURATA Un anno
METODOLOGIA Tutte le attività proposte seguiranno la metodologia del costruttivismo, della
ricerca-azione e dell’apprendimento cooperativo. Saranno strutturati dei
laboratori in verticale suddivisi in tre fasi centrali:
fase pre-didattica: si individua un focus problema su cui lavorare a livello
didattico. Si procederà alla scelta dei testi su cui lavorare e alla costruzione
delle attività da sviluppare. In questa fase si elaborano gli strumenti della
documentazione. Il docente riflette sui nodi problematici legati alle tipologie
testuali scelte e stabilisce i punti fondamentali cognitivi disciplinari e
trasversali su cui lavorare a livello verticale. Questa fase è il momento della
ricerca iniziale che avviene fuori dalla classe in orario extracurricolare.
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Le altre due fasi si svilupperanno in classe ma sono previsti momenti di
monitoraggio e riadattamento delle attività in riferimento alle difficoltà
emerse in classe.
In particolare si procederà come segue:
• fase della motivazione: si sviluppano attività volte a restringere il
focus cognitivo sia a livello procedurale che dichiarativo.
• fase dello sviluppo: sono inserite attività operative a difficoltà
crescente finalizzate allo sviluppo dei processi legati alla periodizzazione,
classificazione, categorizzazione, alla inferenza e alla interpretazione
• fase del risultato: attività di sistematizzazione
Lo strumento di monitoraggio sarà un quaderno di osservazioni per
documentare il processo.
VERIFICA
E VALUTAZIONE
Il docente articoleranno un compito diverso ma simile a livello procedurale e
cognitivo per valutare il grado di interiorizzazione. In particolare, oggetto
della valutazione sarà il comportamento cognitivo adottato dagli alunni
rispetto al compito assegnato.
DENOMINAZIONE
PROGETTO FLIPPED CLASSROOM: FLIPPED LESSON
RESPONSABILE
PROGETTO
Prof.ssa FILIPPINA BUCCIERI
FINALITÀ E OBIETTIVI Promuovere apprendimenti significativi Favorire l'individualizzazione e la personalizzazione dei percorsi di
insegnamento
Approcciarsi alle nuove tecnologie con maggiore senso critico Sviluppare la
capacità di selezione di dati ed informazioni in maniera autonoma. Sviluppare la capacità di giudizio sulle fonti di informazione, distinguendo
quelle attendibili da quelle che lo sono meno (in internet, infatti, è possibile
trovare tutto e il contrario di tutto).
Favorire la socializzazione tra gli alunni (questo tipo di apprendimento,
favorisce i lavori in gruppo per cui ciascuno è incline alla cooperazione con
i compagni.)
Affrontare tematiche complesse e, soprattutto, non arrendersi di fronte a
richieste alte, sviluppando le proprie capacità di problem solving.
DESTINATARI Alunni classi 5^ A- 5^B Scuola Primaria San Pietro in Guarano
RICADUTE ATTESE Saper sintetizzare i contenuti da varie fonti. Produrre nuovi documenti.
Essere in grado di riferire le conoscenze acquisite e migliorare il lessico
specifico.
Essere in grado di produrre dei testi chiari. Essere n grado di rispondere ad eventuali domande poste dal docente.
DISCIPLINE COINVOLTE Italiano- Storia
DURATA Intero anno scolastico
RISORSE UMANE
UTILIZZATE
Un docente di scuola primaria
METODOLOGIA Italiano Scelta libera del testo da parte degli
alunni; Lettura a casa o nei momenti
liberi in classe; Narrazione alla classe
Lettura personale di testi adeguati
all’età Racconto personale del testo
letto
Terminata la lettura del proprio brano ogni alunno, a turno, racconta
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con parole proprie e in modo semplice, senza valutazione, il suo testo
descrivendo i personaggi principali e i fatti narrativi che lo hanno interessato maggiormente.
L’attività di lettura personale fatta su testi scelti sia nella biblioteca di
scuola sia in modo personale sarà quindi completamente flipped. Questo
consente di avere a disposizione più tempo n classe per venire incontro alle
esigenze degli alunni
Si può dedicare il tempo a disposizione a scuola per dare chiarimenti,
effettuare delle esercitazioni e qualsiasi altra attività funzionale ad
una migliore comprensione. Storia
(Nello specifico alcune unità didattiche).
In classe terza Primaria predomina il periodo della preistoria che affascina
per alcuni versi ma rischia anche di annoiare Si scelto quindi di potenziare
motivazione ed interesse per la disciplina e di puntare al metodo flipped
per alcune unità didattiche specifiche:
“L’evoluzione: gli organismi superiori”
“Le tappe dell’evoluzione umana nei suoi momenti principali”.
(Il docente può guidare una navigazione controllata inserendo siti che
hanno valenze didattiche, può altresì lasciare spazio alla navigazione libera
partendo da un motore di ricerca generalista come Google oppure aprendo
“ricerche maestre” o altri filtri di navigazione sicura) L’utilizzo di device portatili in classe facilita naturalmente la metodologia
flipped. Non è necessario spostare la classe in aula ICT in orari specifici ma
si ha una maggiore flessibilità sia per l’orario sia per l’uso. Il tablet affianca
così il libro di testo e il quaderno per gli appunti. Inoltre è possibile scegliere
se il lavoro possa essere eseguito in modo personale oppure in piccoli gruppi.
BENI E SERVIZI Libri Lim Computer Videopoiettore Visualizzatore Internet –Youtube Apps diverse
Le attività verranno espletate nelle aule e/o nel laboratorio informatico
VERIFICA E
VALUTAZIONE
Le performance degli alunni (lettura espressiva di brani, rappresentazioni
grafiche, questionari per la comprensione del testo, presentazioni alla lim, …) saranno elemento di verifica e valutazione in itinere e finale
PRODOTTO Realizzazione un CD con la raccolta delle attività svolte
RILEVAZIONE
DELLE RISORSE
FINANZIARIE IMPIEGATE
Un docente in orario curricolare
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DENOMINAZIONE
MACRO PROGETTO D
LOTTA AGLI STEREOTIPI
EDUCAZIONE ALLE PARI OPPORTUNITÀ E PREVENZIONE DELLA VIOLENZA DI GENERE
PRIORITÀ CUI SI RIFERISCE
Risultati scolastici
TRAGUARDO DI
RISULTATO
Migliorare i risultati scolastici
REFERENTI Prof.sse Lo Duca- Monardo
DESTINATARI Classe II e III della scuola secondaria di primo grado di Castiglione Cosentino
OBIETTIVI FORMATIVI Sviluppo delle competenze in materia di cittadinanza attiva e democratica
attraverso la valorizzazione dell'educazione interculturale e alla pace, il
rispetto delle differenze e il dialogo tra le culture, il sostegno dell'assunzione
di responsabilità nonché della solidarietà e della cura dei beni comuni e
della consapevolezza dei diritti e dei doveri; potenziamento delle
conoscenze in materia giuridica ed economico-finanziaria e di educazione. Sviluppo di comportamenti responsabili ispirati alla conoscenza e al rispetto
della legalità, della sostenibilità ambientale, dei beni paesaggistici, del
patrimonio e delle attività culturali.
OBIETTIVI GENERALI Comprendere la differenza tra opinioni, percezioni e fatti attraverso l’analisi
e la riflessione di situazioni reali emerse dalla lettura delle biografie.
Contestualizzare idee, opinioni, pregiudizi in base al periodo preso in
riferimento.
SITUAZIONE SU CUI
INTERVIENE
Gli alunni non riflettono sulla differenza tra opinioni che generano
pregiudizi e portano alla costruzione di stereotipi e fatti che si basano sulla
conoscenza e sulla raccolta di evidenze. Tale atteggiamento si riflette sia a
livello relazionale (ruoli ben definiti nelle classi fra pari in base a percezioni
sviluppate nell’arco degli anni scolastici, omologazione e difficoltà di
trovare spazi per far emergere la propria individualità) che disciplinare (difficoltà di ragionare e riflettere sulla base di dati e non su opinioni)
pertanto si è pensato di avviare un progetto che focalizzi l’attenzione
sull’importanza di
conoscere prima di giudicare e costruire modelli sociali.
DURATA TRIENNALE
ATTIVITÀ PREVISTE Nell’arco del triennio attraverso la conoscenza di biografie famose si
prevedono, per ogni percorso annuale, laboratori che mirano alla
costruzione del contesto a livello storico e socio-culturale, alla lettura e
analisi della biografia, ricostruita attraverso fonti scritte, iconiche, materiali. Per ogni percorso annuale è prevista la costruzione di un documentario che
attesta il lavoro svolto.
I anno si lavorerà sulla biografia di Rita Levi Montalcini, Premio Nobel per
la medicina nel 1986 per riflettere sullo stereotipo che si è costruito intorno
all’universo femminile.
II anno: si passerà ad analizzare la biografia di Walt Disney per focalizzare
l’attenzione sullo stereotipo di genio.
III anno: si lavorerà sulla biografia di Mario Fiore, fotografo del celebre
film Avatar e premio Oscar, di origini calabresi per riflettere sugli stereotipi
del meridionale.)
RISORSE FINANZIARIE
NECESSARIE
Materiale di facile consumo -Software -Materiale inventariabile-
Schede fotocopie -Varie (trasporto, cancelleria, rimborso viaggi, vitto
prenotazione locali, ecc.). (Da spese di funzionamento o altri finanziamenti)
FIS o eventuali risorse all’interno della progettazione dei fondi strutturali
PON FSE 2014-2020
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RISORSE UMANE (ORE)
/ AREA
Gruppo di lavoro risorse interne, impegnate per 15 ore annuali curricolari in
classe e 5 ore in gruppi di lavoro. Si precede un docente dell’organico di
potenziamento (a043)
INDICATORI
UTILIZZATI
Schede di osservazione sistematiche e simulazioni in situazione
VALORI / SITUAZIONE
ATTESI
Le ricadute previste, in verticale, sono: Consapevolezza dell’importanza di esprimere il proprio giudizio
sulla base di reali conoscenze ed esperienze
Comprendere la differenza tra stereotipo e modelli
comportamentali dettati da attitudini, scelte, situazioni
Categorizzare e classificare informazioni attraverso
procedure e strumenti
Migliorare la comprensione a livello selettivo,
inferenziale e interpretativo
DENOMINAZIONE
PROGETTO
(Completato)
L’ALBERO DEI DIRITTI
ENTE PROMOTORE Miur -UNICEF
RESPONSABILE
INTERNO DELLA
SCUOLA
Ins Buccieri Filippina - organico potenziato scuola primaria
FINALITÀ E OBIETTIVI Attivare prassi educative che traducano nel contesto scolastico le
Finalità e gli obiettivi dell’art. 29 della Convenzione sui
diritti dell'infanzia e dell'adolescenza (diritto all'educazione).
DESTINATARI Alunni scuola primaria e secondaria primo grado
RICADUTE ATTESE Mettere al centro della programmazione educativa il bambino e il
ragazzo nella loro interezza di esseri umani in sviluppo e nella globalità
delle loro condizioni di vita e di crescita su scala mondiale.
DURATA ANNUALE
RISORSE UMANE
UTILIZZATE
Docenti interni
METODOLOGIA Attività laboratoriali e di riflessione
BENI E SERVIZI Strumenti informatici - web
VERIFICA E VALUTAZIONE
Prodotti finali
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DENOMINAZIONE
PROGETTO
(I° anno completato)
PROGETTI CURRICOLARI
DONNE DELLA
COSTITUENTE
GRUPPO DI PROGETTO Marsico-Martire-Monardo-Arena-Lo Duca
DESTINATARI Alunni delle scuola secondaria di primo grado; alunni classi quinte
scuola primaria
RICADUTE ATTESE Gli alunni acquisiranno competenze cognitive ed educative in riferimento
alla Costituzione e alla convivenza civile e al rispetto dei generi
DURATA
TRIENNALE
ORE IMPEGNATE
Ore curriculari
FASI DI LAVORO Il progetto sarà strutturato in tre fasi così organizzate: I fase: raccolta di materiali e fonti di varia natura per la ricostruzione storica.
Gli alunni della scuola primaria potranno occuparsi della sezione relativa
al contesto e raccontare questo periodo storico attraverso i giochi, la
scuola, testimonianze di bambini, la moda.
Gli alunni della scuola secondaria di primo grado s’interesseranno di
rintracciare informazioni su una donna che ha partecipato alla Costituente,
scegliendola tra le ventuno. Si potrà decidere di seguire il percorso di
scrittura documentata, un’intervista simulata, una rassegna di foto con didascalie o elaborare una ricostruzione storica attraverso fonti di varia
natura (dossier)
II fase: sviluppo del percorso progettuale. La classe verrà trasformata in un archivio e gli alunni sperimenteranno procedure e tecniche di lavoro degli storici guidati dai docenti. I documenti saranno selezionati dai docenti per
facilitare la ricerca. È prevista in questa fase una visita all’Archivio di Stato.
II fase: visibilità dei prodotti
VERIFICA E
VALUTAZIONE
Dossier sul periodo preso in esame
DENOMINAZIONE
PROGETTO (II° anno completato)
1946-2016: SETTANT’ANNI DI STORIA
DELL'ITALIA REPUBBLICANA
GRUPPO DI PROGETTO Arena-Lo Duca- Monardo (docenti scuola Secondaria I grado –
Castiglione Cosentino e San Pietro in Guarano)
Cundari, Perri, Tarasi (docenti scuola primaria – Castiglione Cosentino )
DESTINATARI Alunni della scuola secondaria di primo grado; alunni frequentanti la classe
quinta della primaria di Castiglione Cosentino
RICADUTE ATTESE Gli alunni acquisiranno competenze cognitive ed educative in riferimento
alla storia contemporanea attraverso un approccio laboratoriale. Il percorso
esperito mirerà alla costruzione in modo induttivo
di abilità sociali.
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DURATA Il progetto è la prosecuzione di un percorso di educazione alla convivenza civile attivato lo scorso anno della durata
triennale.
ORE IMPEGNATE Ore curricolari
FASI DI LAVORO Il progetto sarà strutturato in tre fasi così organizzate:
I fase progettuale: ricerca di documenti di varia natura da fornire agli alunni durante le attività laboratori ali;
II fase laboratoriale: la classi interessate condurranno una ricostruzione storica dei vari periodi presi in esame dal punto di vista storico , sociale e culturale;
III fase visibilità del prodotto finale
VERIFICA E
VALUTAZIONE
Dossier di documentazione delle fasi di lavoro e un prodotto digitale (Ebook )
DENOMINAZIONE
PROGETTO
1946 – 2016 SETTANT’ANNI DI STORIA DELLA
REPUBBLICA ITALIANA LA STORIA/LE STORIE DEL NOVECENTO
GRUPPO DI PROGETTO Prof.sse LO DUCA ANGELAMARIA- MONARDO ANNA CHIARA
DESTINATARI Alunni delle scuola secondaria di primo grado della sede di Castiglione Cosentino
RICADUTE ATTESE Gli alunni acquisiranno competenze cognitive ed educative in riferimento alla Costituzione e alla convivenza civile e al rispetto dei generi.
DURATA TRIENNALE. Nell’arco del triennio gli alunni affronteranno la storia del Novecento da diverse angolature. Il primo anno si focalizzerà l’attenzione sulle Donne della Costituente , il secondo sulla Costituzione e sul Diritto all’istruzione, il terzo anno sui luoghi e non luoghi.
ORE IMPEGNATE Ore curriculari
FASI DI LAVORO Il progetto sarà strutturato in tre fasi così organizzate: I fase: raccolta di materiali e fonti di varia natura per la ricostruzione storica. II fase: sviluppo del percorso progettuale. La classe verrà trasformata in un
archivio e gli alunni sperimenteranno procedure e tecniche di lavoro degli storici guidati dai docenti. I documenti saranno selezionati dai docenti per
facilitare la ricerca. È prevista in questa fase una visita all’Archivio di Stato.
III fase: visibilità dei prodotti. Verrà organizzata una manifestazione finale.
VERIFICA E
VALUTAZIONE
Costruzione di un sito, sviluppo di un dossier digitale sul periodo preso in
esame.
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DENOMINAZIONE
PROGETTO
PROGETTO CROCUS – GIORNATA DELLA MEMORIA
PROMOTORE
HOLOCAUST EDUCATION TRUST IRELAND
REFERENTE Prof.ssa BUCCIERI FILIPPINA
PREMESSA Il Progetto Crocus è un progetto europeo che intende introdurre i ragazzi
all’argomento dell’Olocausto e aumentare la consapevolezza dei pericoli della
discriminazione, dei pregiudizi e dell’intolleranza. Piantiamo crocus gialli in
loro memoria.
GRUPPO DI PROGETTO
Docenti delle classi interessate
FINALITA’ Proporre agli allievi delle iniziative ed attività che li indirizzino verso la
sensibilizzazione, il rispetto etnico, religioso e sociale;
aumentare la consapevolezza dei pericoli della discriminazione, dei pregiudizi
e dell’intolleranza;
favorire l’apprendimento continuo della tolleranza, del rispetto e dei valori di pace e solidarietà’ tra i popoli.
OBIETTIVI FORMATIVI Piantare i crochi e capirne il significato Definire gli aspetti storici e culturali del popolo ebraico
Definire l’olocausto e comprenderne le cause.
ATTIVITA’ Si piantano i bulbi di crocus in autunno, da metà settembre a metà novembre;
Discussioni in classe su cosa essi rappresentino;
Realizzazione di foto e/o video;
Uso di schede didattiche sull’argomento.
PERCORSO
METODOLOGICO-
DIDATTICO
Piantano i bulbi di crocus gialli e quando i fiori sbocciano alla fine di gennaio
o inizio febbraio intorno alla data della Giornata mondiale in memoria delle
vittime dell’Olocausto (27 gennaio), ammirarli. Infatti l’osservazione della
crescita dei fiori incoraggia un apprendimento continuo dell’importanza della
tolleranza e del rispetto. Riflessioni su ciò che i crocus rappresentano per non dimenticare.
RISORSE UMANE E MATERIALI
Docenti e alunni.
DESTINATARI Studenti di tutte le classi dell’Istituto.
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SVILUPPO DEL
PROGETTO
Curriculare
TEMPI DI ATTUAZIONE Da ottobre a Maggio.
MODALITÀ – STRUMENTI
DI VALUTAZIONE DEI RISULTATI
Lavori realizzati, schede didattiche.
DENOMINAZIONE
PROGETTO (Completato)
CYBERBULLISMO E USO CONSAPEVOLE DELLE
NUOVE TECNOLOGIE
PREMESSA
Cyberbullismo un termine usato per indicare il bullismo online e si verifica
quando qualcuno compie atti di vessazione, umiliazione, molestia, diffamazione,
o azioni aggressive nei confronti di un altro, tramite mezzi elettronici come l’e-
mail, la messaggistica istantanea, i social network, i blog, i telefoni cellulari, i
cercapersone e/o i siti web.
Il cyberbullo può agire, ad esempio, pubblicando foto, video o informazioni
private della vittima, spargendo maldicenze attraverso sms/mms con il cellulare
o con la posta elettronica, oppure attraverso minacce inviate tramite il cellulare
o gli strumenti elettronici.
Il progetto di “Prevenzione al cyber bullismo” è finalizzato a fare in modo che i
processi di inserimento nel gruppo e l’intreccio di relazioni con i coetanei
all’interno della scuola avvengano in modo positivo allo scopo di prevenire episodi di prepotenze attraverso l’utilizzo di mezzi elettronici come l’email, i
social network, i blog, i telefoni cellulari e/ siti web. A tal fine si mira a potenziare negli alunni una crescita sociale attraverso un
approccio ai problemi comportamentali di tipo “empatico”, il cui fine è promuovere una riflessione sulle dinamiche relazionali, sui segnali di disagio, sullo star bene a scuola.
GRUPPO DI PROGETTO Luigi Fusaro -Tucci Maria e Cavaliere Ada
FINALITÀ
Promuovere il benessere . Prevenire comportamenti di prepotenza attraverso l’uso di mezzi informatici e di
vittimismo tra i ragazzi.
Prevenire il disagio scolastico
OBIETTIVI
Contribuire a formare negli studenti una nuova consapevolezza del mondo delle nuove tecnologie e delle sue caratteristiche e far riflettere sulle potenzialità
derivanti da una corretta navigazione in rete.
Rafforzare l’autostima e l’identità personale.
Far sviluppare nel gruppo, inteso come gruppo classe, un’esperienza collettiva che permetta uno scambio rispetto alle tematiche che riguardano il fenomeno
del bullismo e del cyber-bullismo.
Sapersi relazionare in modo positivo con coetanei ed adulti.
Riconoscere l’importanza delle regole per la convivenza democratica.
Far conoscere e riconoscere ai ragazzi i pericoli della Rete: cyber bullismo
istruire i ragazzi in merito alle strategie comportamentali per ridurre i rischi di esposizione.
Sviluppare le competenze informatiche.
DESTINATARI
Docenti - genitori - alunni scuola secondaria primo grado
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http://www.icsettino.gov.it/sito/
ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE
“Luigi Settino” – SAN PIETRO IN GUARANO
con sede staccate in CASTIGLIONE COSENTINO
Via S. Bruno 42- 87047 San Pietro in Guarano (CS)
ATTIVITA’ CON GLI
ALUNNI
Attività collettive di sensibilizzazione al problema e di progressiva
responsabilizzazione nei ruoli di aiuto, di supporto tra pari, di gestione dei
conflitti utilizzando il materiale che si mette a disposizione degli alunni
OBIETTIVI DI
APPRENDIMENTO
ATTIVITA’
CLASSE PRIMA
Come relazionarsi in modo
positivo
-Approfondire la conoscenza e
l’accettazione di sé, rafforzando
l’autostima
- Attività di formazione rivolta a
ragazzi sull’uso degli strumenti di
comunicazione/ interazione
Internet da parte loro
-Riconoscere l’importanza e la
necessità del rapporto con
l’adulto come guida autorevole
Discussioni sull’amicizia e sui rapporti di solidarietà
Presentazione del problema e discussione in classe
Discussione su l’uso corretto
degli strumenti di
comunicazione interazione
internet
Visione di un filmati tratti # OFF4aDAY
Letture e produzione di testi
CLASSE SECONDA
Come superare le difficoltà
nelle relazioni
--Approfondire la conoscenza e
l’accettazione di sé, rafforzando
l’autostima, anche apprendendo dai
propri errori
-Essere consapevole delle
modalità relazionali da attivare
con coetanei ed adulti,
sforzandosi di correggere le
eventuali inadeguatezze
-Riconoscere l’importanza e la
necessità del rapporto con
l’adulto come guida autorevole
Discussioni sull’amicizia e sui
rapporti di solidarietà
Visione di filmati tratti # OFF4aDAY
Scheda filmati e discussione guidata
Analisi slide
Incontro con un esperto informatico
Letture e produzione di testi
Analisi legislazione penale
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CLASSE TERZA
Diventare consapevoli delle reali
conseguenze di atteggiamenti
negativi
-Condurre discussioni
argomentate su esperienze di
relazioni interpersonali
significative e sui problemi dei
diversi momenti della vita umana
- Uso corretto degli strumenti di
comunicazione interazione
internet con un formatore
informatico per i suggerimenti di
tipo tecnico
- Approfondire le conoscenze “dei
grandi” circa gli strumenti di
comunicazione/ interazione
attualmente disponibili su internet
quali i social network (Facebook,
Myspace), le chat e l’instant
messaging (Twitter), la pubblicazione di contenuti
(Youtube)
-Riconoscere l’importanza e la
necessità del rapporto con l’adulto come guida autorevole
Analisi slide sulla tematiche del cyber bullismo
Visione di un filmati tratti da Couture nonché da # OFF4aDAY
Scheda film e discussione guidata
Incontro con un esperto informatico
Legislazione penale in tema di cyber bullismo
Letture e produzione di testi
Sentenze in materia
RICADUTE ATTESE Uso consapevole delle tecnologie e dei pericoli
DURATA Annuale
RISORSE UMANE
UTILIZZATE
Risorse web e Risorse umane e professionali esterne e/o interne con
competenze specifiche Collaborazione con UNICAL e Associazioni sul Territorio
METODOLOGIA Riflessione collegiale su fatti ed esperienze
BENI E SERVIZI Pc, Lim, Rete.
VERIFICA E
VALUTAZIONE
Monitoraggio Iniziale- Intermedio e Finale. La valutazione del Progetto avrà luogo attraverso:
- rilevazione di coerenza tra attività svolte e il progetto predisposto (tipologia/
tempi/ modalità);
- realizzazione finale di prodotti (ad es. cartelloni sul tema, relazioni delle attività, testi di esperienza personale, espressione dei propri vissuti attraverso elaborati grafici, teatrali, musicali, prodotti multimediali, testi regolativi.)
- osservazione negli alunni di una maggiore sensibilità ai fenomeni di prevaricazione;
- aumento di comportamenti presociali
- diminuzione di episodi di conflitto
- coinvolgimento ed interessamento delle famiglie
- verifiche orali, scritte, grafiche, pratiche circa le conoscenze acquisite.
PRODOTTO FINALE Vademecum sulla tematica trattata
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DENOMINAZIONE
PROGETTO
PROGETTO SAFER INTERNET
“GENERAZIONI CONNESSE” (SIC ITALY II)
REFERENTE Ins. VENEZIANI FILOMENA
PREMESSA Il progetto intende offrire al sistema scolastico un percorso guidato che consenta,
ad ogni Scuola partecipante al processo, di riflettere sul proprio approccio alle tematiche legate alla sicurezza online e all’integrazione delle tecnologie digitali
nella didattica, identificando, sulla base dei punti di forza e degli ambiti di
miglioramento emersi nel percorso suggerito, le misure da adottare per
raggiungere tale miglioramento.
GRUPPO DI PROGETTO Docenti delle classi interessate
FINALITÀ
OBIETTIVI FORMATIVI
- Conoscere e contrastare il fenomeno del bullismo e del cyberbullismo - Sviluppo della capacità di creare rapporti positivi con gli altri;
- Costruzione del senso del rispetto delle regole nel gioco come in tutti gli ambiti
della vita quotidiana;
- Sviluppo dell'etica della responsabilità e dei valori in linea con i principi
costituzionali.
ATTIVITA’ PRIMA AZIONE: Compilazione di un questionario, identificazione del Profilo della Scuola e individuazione del Piano di Azione personalizzato.
SECONDA AZIONE: il Piano di Azione individuato dal gruppo di
compilazione, dovrà essere presentato alla scuola, agli studenti e ai genitori
durante una giornata dedicata alla presentazione del patto formativo a settembre
o in altri specifici momenti di consultazione che verranno individuati, ad inizio
anno scolastico, per facilitare la condivisione del processo. Il documento “Piano
di Azione”, una volta approvato, dovrà essere firmato dalla Dirigenza Scolastica
e inviato definitiva attraverso form online presente nella pagina Piano d’Azione.
Seguirà la realizzazione del Progetto.
TERZA AZIONE: il processo si chiude con la condivisione dei risultati e del
documento di Policy di e-Safety finale, l’autovalutazione del percorso e il
riconoscimento dei risultati raggiunti. Attività di formazione (online e in presenza) rivolte insegnanti, alunni e, genitori.
Le azioni saranno realizzate da Save the Children Italia, Telefono Azzurro,
Cooperativa E.D.I. e Movimento Difesa del Cittadino. I soggetti coinvolti
potranno inoltre usufruire di strumenti e risorse didattiche disponibili nella Piattaforma online del Progetto
PERCORSO
METODOLOGICO-
DIDATTICO
Favorire un clima relazionale positivo, improntato alla collaborazione, al
dialogo, al rispetto e all’aiuto reciproco Assicurare la direzione unitaria della
scuola, promuovendo la collaborazione tra le diverse componenti della comunità
scolastica. Promuovere l’acquisizione delle competenze di cittadinanza e
integrarle nella programmazione curriculare
RISORSE UMANE E
MATERIALI
Il Progetto Generazioni Connesse (SIC ITALY III) è co-finanziato dalla
Commissione Europea nell’ambito del programma The Connecting Europe
Facility (CEF)
I docenti delle classi interessate.
Strumentazione ed apparati tecnologici.
DESTINATARI Alunni delle classi quinta della Scuola Primaria e alunni di tutte le classi della
Scuola Secondaria di Primo Grado.
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SVILUPPO DEL
PROGETTO
Curriculare
TEMPI DI ATTUAZIONE
Da novembre a Maggio.
MODALITÀ –
STRUMENTI DI
VALUTAZIONE DEI
RISULTATI
Riflettere sul proprio approccio alle tematiche legate alla sicurezza online e
all’integrazione delle tecnologie digitali nella didattica, identificando, sulla base
dei punti di forza e degli ambiti di miglioramento emersi nel percorso suggerito,
le misure da adottare per raggiungere tale miglioramento; usufruire di strumenti,
materiali e incontri di formazione, a seconda del livello di bisogno rilevato nel percorso suggerito, per la realizzazione di progetti personalizzati che ogni Scuola
arriverà ad elaborare tramite il percorso guidato (Piano di Azione). Adozione, da
parte della scuola, di una Policy di e-safety, auto prodotta, intesa come insieme
di norme comportamentali, procedure e prassi che includa: la visione del
fenomeno, le norme comportamentali e le procedure per l’utilizzo delle TIC in ambiente scolastico e la prevenzione e la gestione delle problematiche connesse.
DENOMINAZIONE
PROGETTO
PROGETTO “CONOSCERE E CONOSCERSI PER
CRESCERE”
REFERENTE
Prof.ssa LO DUCA ANGELAMARIA
PREMESSA L’idea del progetto nasce da un’attenta riflessione sulla famiglia, sulla
scuola e sul rispettivo ruolo educativo, soggetti della “comunità educante”,
poichè chiamati a perseguire il medesimo fine, ossia, agevolare il processo
di educazione e di sviluppo personale-culturale degli alunni. Il loro lavoro,
se sinergico, può davvero agevolare tale processo
TEAM DI PROGETTO
Personale Facit
FINALITA’ Agevolare il dialogo e il confronto tra docenti alunni e genitori, al fine di
prevenire e/o comporre situazioni di conflitto generate dalle diffuse e diverse
forme di malessere e disagio guardando alle differenze come risorse
OBIETTIVO GENERALE Costruzione di una comunità educante consapevole Educazione al benessere
OBIETTIVI SPECIFICI Sensibilizzare sulle tematiche legate all’adolescenza Prevenire i conflitti attraverso la conoscenza delle problematiche nelle classi Prevenire situazioni di rischi dei minori nell’utilizzo del Web educando all’uso consapevole della comunicazione digitale
Rilevare, prevenire, recuperare e normalizzare le rilevate situazioni di
disagio non grave, intermedio e grave.
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AZIONE Costruzione di un portale “Sportello di ascolto digitale”: una sorta di piazza
virtuale nella quale far confluire le notizie provenienti dalle scuole e dove i
ragazzi possono esprimersi liberamente
Creazione delle infrastrutture tecnologiche
Allestimento e organizzazione del portale/sportello di ascolto per gestire i
contatti con i beneficiari del progetto per il tramite di psicologi, educatori, assistenti sociali e legali
Realizzazione di percorsi formativi e di accompagnamento per la conquista di un rapporto nuovo e migliore con i propri figli e di questi con la scuola
Percorsi di educazione al benessere
Attività di comunicazione, di promozione e disseminazione del progetto
Monitoraggio ex ante, in itinere ed ex post (sistema di gestione della qualità)
Azioni di follow up per la sostenibilità (monitoraggio dei destinatari diretti
del progetto negli ambiti indagati per le attività di valutazione di impatto)
PERSONALE IMPIEGATO Esperti con competenze trasversali: Psicologo, assistente sociale, educatore,
mediatore linguistico, informatico e avvocato
APPROCCIO
METODOLOGICO
Pieno Coinvolgimento della comunità educante (scuole, famiglie e
educatori) in un processo di collaborazione circolare, fondato sull’utilizzo sapiente della tecnologia (piattaforma virtuale) capace di autorigenerarsi dietro le spinte dei diversi contributi delle scuole e degli esperti a sostegno della costituenda rete
PROCESSO DI
MONITORAGGIO
E RILEVAZIONE
DEGLI INDICATORI DI
RISULTATO E DI
REALIZZAZIONE DI
PROGETTO
Verranno redatti dei format mirati a verificare l’andamento delle azioni
specifiche di progetto onde prevenire criticità e non conformità nella corretta
gestione della rete di scuole che adotteranno azioni correttive e preventive
finalizzate a risolvere eventuali problematiche nel management progettuale I format saranno periodicamente compilati dal team di progetto con le
informazioni relative ai soggetti coinvolti, le attività realizzate, le criticità
riscontrate, le soluzioni proposte
DESTINATARI Tutti gli alunni della scuola i genitori e i docenti
SVILUPPO DEL
PROGETTO
Tale portale/sportello sarà realizzato attraverso un protocollo di rete tra le
scuole del territorio, che faranno capo a un’unica Scuola referente, e tutti gli
altri soggetti coinvolti nel progetto (alunni, docenti e famiglie), che mediante
codici di accesso (username e password) potranno accedere, tramite una
“app” per cellulari, al portale/sportello
Le App accoglieranno tre sezioni: alunni, genitori e pubblica
VALUTAZIONE
D’IMPATTO
DELL’INIZIATIVA
La valutazione ex post dovrà essere agganciata alla valutazione ex ante già
definita in fase di progettazione con la precisa identificazione degli obiettivi
generali, quelli specifici e i risultati attesi che saranno verificati attraverso
una valutazione dei comportamenti dei beneficiari effettivi
Nella prima fase del progetto, verranno realizzate delle “schede beneficiario” dove saranno salvate informazioni rilevanti come il rendimento scolastico, le relazioni con i coetanei, il grado di partecipazioni ad attività extracurriculari ecc.
Alla chiusura del progetto, gli stessi soggetti beneficiari saranno nuovamente
monitorati negli stessi ambiti indagati per valutare gli effettivi benefici conseguiti.
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RISULTATI ATTESI Presa di coscienza “dei soggetti della comunità educante” Implementazione delle occasioni di relazioni ed incontro tra famiglie,
docenti, esperti e alunni, concreta assistenza agli alunni e alle loro
famiglie per la conquista di un rapporto nuovo e migliore con i propri figli e
con la scuola, approccio più consapevole e meno ansioso nel percorso
formativo della personalità e dell’arricchimento delle conoscenze scolastiche
del discente.
Autoapprendimento delle famiglie delle tecniche di ascolto dei propri ragazzi e degli strumenti di condivisione tecnologica, e interazione diretta
nello svolgimento delle attività scolastiche attraverso la partecipazione attiva
agli eventi promozionali e di disseminazione di tutte le iniziative della
scuola.
Sostenibilità dell'integrazione del minore attraverso il rafforzamento
dell'operato della scuola con il coinvolgimento del team di progetto
(psicologi, assistenti sociali, educatori, mediatori linguistici e esperti legali)
e la condivisione di metodi e strategie nella creazione e gestione della
piattaforma virtuale, per rompere i confini della comunicazione.
DENOMINAZIONE
PROGETTO
PROGETTO SOSTENIBILITÀ AMBIENTALE
REFERENTE Ins. BUCCIERI FILIPPINA
PREMESSA L’educazione allo sviluppo sostenibile diventa oggi un obiettivo strategico
per il presente e per il futuro del nostro Paese. La sfida ambientale, legata alla
conservazione delle risorse del nostro Pianeta, rappresenta una sfida per le
future generazioni. È necessario un cambio di mentalità che coinvolga tutti,
partendo dalle scuole e dagli studenti di tutte le età.
GRUPPO DI PROGETTO Docenti dell’Istituto
FINALITA’ Promuovere nei ragazzi una mentalità di sviluppo consapevole del territorio a
partire dai contesti di vita in cui vivono, cogliendo i legami tra uomo,
ambiente, risorse e inquinamenti.
OBIETTIVI FORMATIVI Conoscere le componenti naturali e paesaggistiche del territorio in cui si
vive.
Comprendere le problematiche riferite all’ambiente naturale.
Conoscere e tutelare la biodiversità: dalle specie agli ecosistemi.
Prendere coscienza del concetto di limite naturale e di esauribilità delle
risorse.
Conoscere uno degli effetti dell’industrializzazione sull’ambiente:
l’inquinamento.
Riflettere sul valore dell’aria, dell’acqua, della terra come bene comune e
come diritto universale per rilanciare comportamenti di consumo sostenibile
di questi beni, avendo cura della loro tutela e del loro sviluppo, anche a
favore delle generazioni future.
Conoscere il problema energetico.
Conoscere gli effetti dell’utilizzazione dei vari tipi di energia.
Conoscere, comprendere e analizzare il significato di “sviluppo sostenibile”
Riflettere sulle peculiarità di una Città Sostenibile.
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TEMATICHE Le tematiche sono definite per classi parallele:
Conoscenza e tutela degli ambienti naturali.
Inquinamento e Salute.
Ambienti urbani ad “impatto zero” per uno sviluppo sostenibile.
ATTIVITA’ Attraverso specifiche azioni formative saranno attivati laboratori territoriali,
attività di divulgazione e diffusione rivolti alle seguenti aree tematiche, con
l’individuazione di obiettivi trasversali alle diverse discipline.
Visione di film, documentari, siti dedicati. Lettura di testi giornalistici,
narrativi e poetici. Visite guidate. Attività laboratoriali.
PERCORSO METODOLOGICO- DIDATTICO
La metodologia di lavoro scelta è quella della ricerca-azione che supportata
dai contenuti, consente di lavorare sull’ambiente, nell’ambiente, per
l’ambiente e attivare quindi conoscenza, coinvolgimento e responsabilità.
Verrà utilizzata una didattica attiva, fornendo agli studenti una chiave di
lettura critica delle nozioni che verranno date integrando esperienza ed
informazioni. Si imposteranno laboratori didattici in cui gli studenti possono
trovare stimoli per la ricerca, la riflessione, la sperimentazione, la soluzione
di problemi, così come si prediligono attività che tengono conto
dell’importanza di interagire con lo studente per sollecitarlo concretamente ad
esprimersi,
coinvolgersi, documentarsi, prendere posizione e agire per l’ambiente.
DESTINATARI Tutti gli alunni dell’Istituto
SVILUPPO DEL
PROGETTO
Curricolare
TEMPI DI ATTUAZIONE INTERO ANNO SCOLASTICO
MODALITÀ – STRUMENTI DI VALUTAZIONE DEI RISULTATI
Le verifiche dovranno effettuarsi durante le varie fasi del percorso didattico.
Si potranno usare test, questionari, relazioni individuali o di gruppo ecc. La
valutazione terrà conto dei progressi rilevati rispetto alla situazione di
partenza, dell’impegno, della partecipazione e dell’interesse mostrato e del
comportamento dell’alunno durante le discussioni nelle fasi di preparazione
ed esecuzione dei lavori, nonché del raggiungimento degli obiettivi
programmati.
DENOMINAZIONE
PROGETTO
PROGETTO “…PER UNA PROVINCIA DIFFERENTE”
REFERENTE Prof.ssa BUCCIERI FILIPPINA, prof. TURANO GERARDO
PREMESSA La Provincia di Cosenza ha avviato la seconda Edizione dell’importante
campagna di educazione ambientale rivolta nello specifico alla tematica dei
rifiuti, alla loro corretta gestione ed ai temi della sostenibilità.
GRUPPO DI PROGETTO Docenti delle classi coinvolte.
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FINALITA’ E OBIETTIVI Far comprendere che il comportamento di ognuno rientra in un contesto
globale in diretto rapporto con l’ambiente e con i suoi delicati equilibri.
Il concorso, legato al progetto, stimolerà maggiormente gli studenti a un
apprendimento non passivo della disciplina e allo spirito di squadra.
TEMATICHE Il progetto tratterà i principali aspetti sulla questione dei rifiuti (concetto di
rifiuto, opportunità di smaltimento, prevenzione, recupero di materiali e
risorse), sul corretto svolgimento della raccolta differenziata e sul successivo
riciclo.
ATTIVITA’ Le fasi previste dal progetto saranno, anche quest’anno, le seguenti:
• Presentazione del progetto a dirigenti scolastici, alunni e insegnanti;
• Trasmissione del materiale info-formativo agli insegnanti che hanno
aderito all’iniziativa;
• Lezioni frontali e visite guidate al Rimuseum-Museo per l’Ambiente
dell’Università della Calabria e/o all’impianto di trattamento di Calabra
Maceri e/o all’isola ecologica di Ecologia Oggi (le spese di trasporto saranno
a carico dell’istituto scolastico);
• Il concorso di idee.
PERCORSO METODOLOGICO- DIDATTICO
L’attività di educazione ambientale nelle scuole coinvolgerà i ragazzi in
attività ludico-formative.
DESTINATARI Alunni di Scuola Primaria e alunni di Scuola Secondaria di Primo Grado
dell’Istituto.
TEMPI DI ATTUAZIONE Febbraio-giugno 2018
MODALITÀ – STRUMENTI DI VALUTAZIONE DEI RISULTATI
Le scuole primarie realizzeranno un disegno che tratta il tema dello spreco
alimentare; le secondarie di I grado una serie di interviste sempre sul tema
dello spreco alimentare.
Gli elaborati migliori riceveranno un pc-portatile e saranno divulgati sul sito
e sui social del progetto.
La premiazione alle scuole “più virtuose è prevista per il mese di maggio
2018.
DENOMINAZIONE
PROGETTO
PROGETTO UNESCO
“Una terra da amare, rispettare e valorizzare per … viverla e
viverci”
CLASSI COINVOLTE NEL
PROGETTO
Classi 5 A^ e 5 B^ San Pietro in Guarano
Classe 4^ e 5^ Castiglione Cosentino
N° ALUNNI COINVOLTI
NEL PROGETTO 52
N° DOCENTI COINVOLTI
NEL PROGETTO 12
DISCIPLINE COINVOLTE ITALIANO-STORIA-GEOGRAFIA –MUSICA - CITTADINANZA E
COSTITUZIONE-ARTE E IMMAGINE- -SOSTEGNO- TECNOLOGIA-
STRUMENTO MUSICALE
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DOCENTE
RESPONSABILE/
REFERENTE DEL
PROGETTO
Prof.ssa FILIPPINA BUCCIERI
MATERIALI PRODOTTI E
TRASMESSI
MATERIALE INFORMATIVO : Guida turistica - Video manifestazione
finale
DATA DI INIZIO E
CONCLUSIONE DEL
PROGETTO
GENNAIO 2018- GIUGNO 2018
BREVE DESCRIZIONE
DELLA SCUOLA E DEL
CONTESTO
TERRITORIALE Informazioni sul contesto socio-
economico e culturale in cui il progetto è inserito, con
riferimento anche ai bisogni di
conoscenza e alla diffusione delle tematiche Unescane
La scuola opera su due comuni: San Pietro in Guarano e Castiglione
Cosentino, molto diversi tra loro per orografia, economia ed aspetti sociali.
La presenza di numerose frazioni nel territorio di San Pietro in Guarano e la
varia distribuzione dei nuclei abitativi sul territorio di Castiglione Cosentino
ostacola la creazione di una omogeneità socio - culturale che si riflette sulla
situazione generale delle classi. Ancora oggi, tra le famiglie abitanti in
frazioni dello stesso comune esiste una sorta di rivalità e di competizione che ostacola la realizzazione del clima positivo e collaborativo necessario a
vivere nelle classi un ambiente sereno e produttivo tale da caratterizzare una
vera “Comunità educante”. La bassa percentuale di occupazione stabile in
ambedue realtà comunali determina la presenza di un buon numero di
famiglie disagiate. Nel COMUNE DI SAN PIETRO IN GUARANO
L’ATTACCAMENTO alla tradizione dei suoi abitanti permette lo sviluppo
del senso di comunità dove la cultura locale viene rispettata e trasmessa dalle
famiglie e dalle associazioni culturali che esistono sul territorio. In particolare
la Musica e il Teatro sono strumenti identitari del territorio che lo rendono
aperto alle proposte provenienti dall’extraterritorio e a innovazioni culturali.
Il COMUNE DI CASTIGLIONE COSENTINO, invece, risente di essere un
paese dell’hinterland cittadino di Rende e Cosenza. La sua propensione a fruire dei servizi offerti dalla “città” non stimola la nascita di centri culturali
locali. Gli sforzi del Comune hanno permesso la costruzione del “Piccolo -
Teatro” e di un anfiteatro che nei periodi estivi offre spettacoli culturali di
richiamo. Nonostante la presenza di tali infrastrutture, in Castiglione
Cosentino manca tra gli abitanti quello spirito di aggregazione necessario per
vivere nella propria comunità con responsabilità, partecipazione e
condivisione di valori etici e comportamentali. Una delle
PROBLEMATICITÀ più rilevanti legate all’orografia che incide
negativamente sul processo di integrazione è quella legata al trasporto
pubblico e scolastico. I percorsi pubblici di linea sono, infatti, limitati al
centro e non alle frazioni e articolati in orari di ufficio. Lo scuolabus è garantito dai due Comuni in orario antimeridiano e solo per due pomeriggi a
settimana. Ne consegue che la scuola esplica la sua funzione istituzionale
solo in orario antimeridiano, l’apertura al territorio è limitata e l’offerta
formativa extracurriculare per gli alunni deve far leva sulla volontà delle
singole famiglie che non sempre sono disponibili ad accompagnare i propri
figli.
BREVE DESCRIZIONE
DELL’IDEA
PROGETTUALE,
DESTINATARI, FINALITÀ
E OBIETTIVI
CULTURALI
L’idea progettuale “Una terra da amare, rispettare e valorizzare per …
viverla e viverci” racchiude parte dello sviluppo storico – culturale -
economico e dell’ingegno dell’uomo sin dai tempi delle antiche civiltà
presenti nella Regione. Mediante il progetto, in accordo con le scelte e i
contenuti del PTOF, si intende “far conoscere agli alunni la ricchezza e la
varietà dei beni culturali e artistici presenti nella propria terra, al fine di
promuovere, attraverso una conoscenza consapevole, il senso di appartenenza e di cittadinanza, il rispetto dei luoghi e degli altri, il
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sentimento di giustizia sociale, di tolleranza, di solidarietà e di pace”,
sensibilizzando gli studenti sull’importanza di:
tutelare e valorizzare i beni paesaggistici e culturali presenti sul territorio;
• riconoscere il patrimonio culturale e paesaggistico come bene comune e
come heritage ricevuto e da trasmettere
• educare alla conoscenza e all’uso consapevole del patrimonio culturale
come mezzo per l’apprendimento del reale e della complessità.
Gli obiettivi generali fissati dal progetto si possono così brevemente
riassumere:
1cogliere i collegamenti e le relazioni esistenti tra la posizione geografica
della regione e la sua storia;
2 localizzare i siti più importanti dal punto di vista artistico, culturale e geografico ;
3 Selezionare le risorse cartacee e multimediali più opportune dalle quali
attingere notizie e informazioni circa i luoghi da visitare. da inserire in
eventuali elaborati originali ,anche multimediali ,creati e prodotti dagli
alunni;
3. accrescere negli alunni la comprensione dell’identità propria della comunità nella quale vivono e all’interno della quale si preparano ad essere
cittadini titolari di diritti e doveri;
4 difendere il patrimonio naturale materiale e immateriale dell’umanità di cui
i nostri territori e le nostre tradizioni sono testimoni.
La trasmissione di conoscenze e di valori propri del patrimonio culturale
concorre ad affermare la dimensione culturale degli individui e ha positivi
impatti sul piano sociale perché stimola i processi di costruzione
dell’identità e rafforza il senso di appartenenza alla comunità di
riferimento.
Inoltre l’educazione può diventare valore economico nel caso, ad esempio,
in cui specifiche competenze (ad esempio quelle relative alla conservazione e
restauro o all’utilizzo di tecniche tradizionali) vengono utilizzate quali volano per lo sviluppo locale.
Destinatari di tale percorso didattico sono gli alunni delle classi 4^ e 5^ di
San Pietro in Guarano e Castiglione Cosentino.
ARTICOLAZIONE E
DESCRIZIONE DELLE
ATTIVITÀ
Le attività si articoleranno secondo le fasi elencate di seguito:
1. FASE DI RICERCA, RACCOLTA E SELEZIONE del materiale cartaceo,
documentario, multimediale e non, iconografico, riguardante la rete museale,
i beni architettonici, le tradizioni folcloristiche , eno-gastronomiche e le altre
etnie presenti nel territorio calabrese.
2. ATTIVITA’ DI STUDIO del materiale trovato, sua rielaborazione
attraverso lezioni classiche frontali durante le ore curricolari scolastiche,
lezioni interattive, uscite sul territorio, discussioni, lavori di gruppo,
approfondimenti personali.
3. PRODUZIONE MULTIMEDIALE E CARTACEA
Realizzazione di un prodotto multimediale e di una guida turistica
MODALITÀ DI
REALIZZAZIONE
Saranno realizzate occasioni di didattica interdisciplinare, nonché attività
laboratoriali e di arricchimento dell’offerta formativa mediante il metodo
della “Ricerca-Azione”:
contestualizzata nel tessuto geografico e socio-economico dell’Istituto
scolastico;
sviluppata attraverso la collaborazione con i soggetti del territorio
interessati al patrimonio culturale e all’educazione dei ragazzi.
Per la realizzazione del progetto sono previste inoltre:
Lezioni frontali, visione video e brain storming guidati dal personale docente
curriculare e da esperti che parteciperanno al progetto;
Visite guidate;
E-mail: [email protected] - Tel. - Fax 0984 471008 - C.F. 98042790786 CM CSIC857002 Posta Cert.: [email protected] - Codice fatturazione elettronica UFMTHO –
http://www.icsettino.gov.it/sito/
ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE
“Luigi Settino” – SAN PIETRO IN GUARANO
con sede staccate in CASTIGLIONE COSENTINO
Via S. Bruno 42- 87047 San Pietro in Guarano (CS)
Realizzazione di cartelloni, interventi operativi (creazioni di slogan, poesie,
filmati, fotografie) da parte degli studenti a conclusione del progetto per la
realizzazione di una piccola mostra.
Realizzazione di un prodotto multimediale e di una guida turistica
Gemellaggio con la scuola primaria di. Firmo appartenente alla cultura
arbreshe.
SOGGETTI ESTERNI
ALLA SCUOLA
COINVOLTI NEL
PROGETTO E RELATIVE
CARATTERISTICHE
Enti locali, oo.nn.gg.,
associazioni,etc.etc.
Il D.P.R. 8 marzo 1999 n. 275 “Regolamento recante norme in materia di
autonomia delle istituzioni scolastiche prevede la possibilità per le scuole di
promuovere accordi di rete o aderire ad essi per il raggiungimento delle
proprie finalità istituzionali”.
In tale ottica l’Istituzione scolastica, fermo restando la partecipazioni o il
coordinamento con Istituzioni scolastiche del territorio provinciale,
regionale, nazionale e/o internazionale, ha stabilito rapporti di
collaborazione, fondati sulla condivisione e sulla compartecipazione, con
rappresentanti degli EE. LL., di Associazioni Culturali e dell’utenza:
Rappresentante Comune di San Pietro in Guarano;
Sindaco Comune di Castiglione Cosentino;
Rappresentanti Associazioni e Pro Loco dei due territori comunali; Associazione Petite Grand Etoile;
Associazione Digital Champions ;
Associazione Culturale “Opus Lab”;
Associazione "Education&Training. Formazione e Cittadinanza Digitale" –
Cosenza Università della Calabria - UniCal
Per questo preciso Progetto, inoltre, verrà coinvolta anche la Sovraintendenza
ai Beni Culturali della Calabria.
MATERIALI, SUSSIDI
DIDATTICI,
LABORATORI
UTILIZZATI PER IL
PROGETTO Modalità di utilizzo di tecnologie
avanzate, multimedialità,
comunicazione a distanza, laboratori linguistici, sussidi
audiovisivi o altri strumenti
innovativi
Nei due plessi di scuola interessati al Progetto sono presenti laboratori
multimediali e attrezzature informatiche, ogni aula è dotata di LIM e di
connessione ad Internet, arche se non sempre funzionante al meglio. Questo
strumento sul piano didattico-metodologico rappresenta una vera
rivoluzione. La lavagna interattiva multimediale ,utilizzata quotidianamente. nell’ attività
didattica, grazie alla sua versatilità è in grado di soddisfare le esigenze di tutti
gli alunni, compresi coloro con difficoltà di apprendimento o diversamente
abili. La facilità di approccio, l’utilizzo di più canali comunicativi, da quello
visivo a quello verbale, ne fanno uno strumento innovativo con notevoli
benefici sia per gli insegnanti sia per gli studenti. Ai fini della realizzazione
del Progetto, gli strumenti tecnologici avranno diverse funzioni: ricerca di
documenti, di informazioni, di immagini, di fonti storiche, di scrittura dei
testi elaborati, di elaborazione di presentazioni ppt, di produzione di video,
ecc.
Risorse professionali interne: insegnanti dell’istituto.
Materiali occorrenti: quello in dotazione della scuola
CONNESSIONE CON
ALTRI PROGETTI O
PROGRAMMI Il progetto è inserito nel quadro di altre iniziati ?
L’Istituto fa parte di un network?
A quali altre esperienze locali,
regionali o nazionali può fare riferimento?
Il progetto farà riferimento sia ai progetti, inseriti nel PTOF che mirano a sviluppare le competenze sociali e civiche sia alle discipline curricolari, in
particolare di quelle coinvolte a pieno titolo nella nuova esperienza didattica.
Infatti, se si considera la struttura organizzativa del Curricolo di studio in
discipline/insegnamenti, attività e scelta di attività/laboratori opzionali/
facoltativi, si ricava dalla lettura delle Indicazioni Nazionali che i temi del
patrimonio locale espressi negli OSA e Traguardi delle competenze, sono
previsti nella quota obbligatoria.
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ATTIVITÀ DI CONTATTO
CON ALTRE REALTÀ
SCOLASTICHE
NAZIONALI E/O
INTERNAZIONALI Sono o saranno organizzate
esperienze di stage, visite,
scambi, attività di cooperazione
con altri soggetti nazionali e/o internazionali ?
Se si, descrivere in dettaglio
Si prevede un gemellaggio con altre classi della scuola primaria, anche delle comunità arbreshe presenti nella regione, se sarà possibile, attraverso la
registrazione al sito http://www.piccolagrandeitalia.it/ che promuove
gemellaggi tra scuole dei piccoli comuni e scuole di città. L’ambiente web
faciliterà e incrementerà lo scambio tra scuole, tra insegnanti, tra bambini e
ragazzi che vivono realtà sociali e culturali diverse. Potrà valorizzare di più le
esperienze educative delle scuole e le risorse culturali dei Comuni che
partecipano. Darà più spazio ai territori e ai vari Enti che aderiscono, per far
conoscere le loro bellezze e le loro iniziative. I Piccoli Comuni costituiscono
per il nostro Paese un patrimonio di diversità e ricchezze naturali e culturali,
utile per ripensare uno sviluppo economico e occupazionale di qualità e per
rinnovare la nostra coesione sociale.
CONTENUTI La programmazione prevede la
sensibilizzazione alle altre
culture, la conoscenza del diritto di altri paesi o del diritto
comunitario, storia, arte,
sociologia,economia, turismo relativi ad altri paesi?
Il percorso didattico mira a promuovere competenze trasversali con una
attenzione specifica al patrimonio culturale come elemento di valore
da conservare, tutelare, promuovere come bene comune e parte integrante
della comunità passata, presente e futura.
Viene sottolineato inoltre l’aspetto di eredità così come proposto dalla
Convenzione di Faro che ne valorizza non solo l’elemento tangibile, ma anche le risorse immateriali ereditate dal passato che sono riflesso ed
espressione di valori, credenze, conoscenze e tradizioni delle popolazioni in
un processo in continua evoluzione costituito da tre obiettivi che si rinforzano
reciprocamente: lo sviluppo sostenibile, la diversità culturale e la creatività
contemporanea.
L’esperienza didattica tende pertanto a promuovere azioni finalizzate allo
sviluppo di competenze trasversali, sociali e civiche non soltanto relative al
patrimonio, ma anche ad una cittadinanza
consapevole, responsabile, connessa ed interdipendente.
Proporrà diverse tipologie di interventi che vanno dalla conoscenza e
comunicazione del patrimonio, alla sua fruizione in chiave turistica, all’identificazione di interventi per la sua valorizzazione.
I contenuti delle proposte avranno alcune caratteristiche
trasversali: progettazione interdisciplinare che rilegge in chiave trasversale
la complementarietà delle diverse aree tematiche; dimensione esperienziale e
curatoriale attraverso la quale gli alunni dovranno mettere a valore la
contestualizzazione del patrimonio come elemento vivo e parte di una
comunità; approcci innovativi verso processi laboratoriali e la produzione di
“materiali didattici “ in formato digitale.
CARATTERISTICHE
INNOVATIVE O
QUALIFICANTI DEL
PROGETTO
Il percorso strutturato mette l’alunno al centro del processo di
apprendimento, riconoscendogli un ruolo attivo e una specifica
responsabilità e offrendogli gli strumenti per esercitarla; l’utilizzo delle
risorse individuate , e in particolare delle risorse digitali ,può garantire un
apprendimento di tipo personalizzato, autonomo e soprattutto collaborativo.
Ogni alunno diventa protagonista della propria formazione; non esiste un
unico tipo di intelligenza ma ognuno ha un proprio “stile di
apprendimento”infatti i prodotti finali realizzati saranno diversi e riferibili a
stili diversi. Il modello metodologico di riferimento è la "comunità di
ricerca", un gruppo di insegnamento- apprendimento in cui docenti e alunni
possono costruire un percorso di ricerca comune attraverso il confronto
dialogico in riferimento ai temi ed ai problemi individuati.
Altra caratteristica qualificante del progetto è sicuramente la possibilità data
agli alunni di vedere con “gli occhi del cuore” le bellezze materiali ed
immateriali della propria regione affinché ne siano orgogliosi e sviluppino
un forte senso di appartenenza che li porterà , da adulti,scegliere di non
lasciare la propria terra e a ricercare soluzioni innovative di sviluppo delle
tante potenzialità legate alla specificità del territorio per viverla e viverci da
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cittadini consapevoli.
STRUMENTI DI
AUTOVALUTAZIONE
DELLE ATTIVITÀ
Elencare gli indicatori che
saranno presi in considerazione
per la valutazione dei risultati
Per la valutazione dei risultati si partirà dalle competenze attese ,individuate a
partire dagli Assi culturali e dai Traguardi di competenza delle Indicazioni
Nazionali del 2012:
Padronanza della lingua italiana come ricezione e come produzione, scritta e orale: - padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire l’interazione comunicativa verbale in vari contesti;
- leggere, comprendere ed interpretare testi scritti di vario tipo;
- produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi;
Conoscenza e la fruizione consapevole di molteplici forme espressive non verbali: - Utilizzare gli strumenti fondamentali per una fruizione consapevole del
patrimonio artistico e letterario.
-adeguato utilizzo delle tecnologie dell’informazione e della comunicazione:
Utilizzare e produrre testi multimediali
Capacità di percepire gli eventi storici nella loro dimensione locale, nazionale,
europea e mondiale e di collocarli secondo le coordinate spazio-temporali: -comprendere il cambiamento e la diversità dei tempi storici in una dimensione
diacronica attraverso il confronto fra epoche e in una dimensione sincronica attraverso il confronto fra aree geografiche e culturali
Senso dell’appartenenza e consapevolezza di essere inserito in un sistema di regole
fondato sulla tutela e sul riconoscimento dei diritti e dei doveri: -collocare l’esperienza personale in un sistema di regole fondato sul reciproco
riconoscimento dei diritti garantiti dalla Costituzione, a tutela della persona,
della collettività e dell’ambiente.
PRODOTTI REALIZZATI Libri, video/audio-cassette, siti
web, spettacoli teatrali,….
Al termine del progetto sarà organizzata una manifestazione finale nei plessi
di San Pietro in Guarano e Castiglione Cosentino che comprenderà diverse
sezioni: dalla sezione musicale che vedrà i ragazzi esibirsi nei canti popolari
calabresi alla sezione dei prodotti tipici calabresi, sia dell’enogastronomia
che dell’artigianato (video e presentazioni in Power Point).
Saranno realizzati prodotti multimediali e una guida turistica della Regione
Calabria.
ATTIVITÀ DI
DIFFUSIONE E SVILUPPI
PREVISTI Nell’ambito del progetto sono
stati organizzati incontri o sono
previste iniziative per far conoscere maggiormente
l’esperienza?
Si prevede di ripetere
l’esperienza, di ampliarla o di darle comunque un seguito?
A quali contesti ritenete che la
vostra iniziativa possa essere trasferita o adattata con
successo?
Con quali accorgimenti?
I prodotti realizzati nell’ambito del progetto (presentazioni in Power Point,
video, materiali informativi) verranno socializzati in occasione delle feste e degli eventi dell’Istituto. Inoltre la scuola , in collaborazione con le
Associazioni presenti nel PTOF, si farà promotrice di un seminario di studio
sulle possibilità di sviluppo dell’economia calabrese legate al suo immenso
patrimonio culturale.
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DENOMINAZIONE
PROGETTO
PROGETTO
“VISITE GUIDATE E VIAGGI D’ISTRUZIONE”
REFERENTE
Prof.ssa LO DUCA ANGELAMARIA
GRUPPO DI PROGETTO
Docenti dell’Istituto
FINALITA’
Visite guidate nell’arco della giornata:
Acquisire informazione generalizzata di:
a)carattere geografico, economico, artistico;
b)approfondimento specifico;
c) documentazione su argomenti trattati;
d)conoscenza delle realtà produttive del territorio;
e)sviluppo di un'educazione ecologica e ambientale
Viaggi d’istruzione superiori a un giorno:
Migliore conoscenza della RegioneCalabria nei suoi aspetti paesaggistici,
monumentali, culturali.
Conoscenza di realtà sociali,economiche, artistiche di altri paesi.
Apprendimento della lingua straniera.
OBIETTIVI FORMATIVI
Conoscere direttamente i beni culturali e ambientali per comprendere
l’importanza di valorizzarli, tutelarli e conservarli.
Saper contestualizzare nel tempo e nello spazio fatti, eventi e trasformazioni
storiche.
Sviluppare la consapevolezza della propria identità e delle proprie origini
conoscendo e realizzando opportuni raffronti con realtà diverse.
PERCORSO
METODOLOGICO-
DIDATTICO
In linea con l’attività didattica programmata, organizzeranno una ricerca
propedeutica alla conoscenza dei luoghi da visitare.Si sensibilizzeranno gli
alunni a stabilire rapporti interpersonali costruttivi, nel rispetto delle regole,
dei ruoli, dell’ambiente e del patrimonio artistico.
RISORSE UMANE E
MATERIALI
Docenti scuola infanzia, primaria e secondaria di primo grado – personale
ausiliario - genitori - eventuali guide turistiche.
Quando possibile si utilizzerà lo scuolabus per uscite nel circondario.
Agenzie di viaggio specializzate per il turismo scolastico.
DESTINATARI
Alunni scuola infanzia, primaria e secondaria di 1° grado almeno i 2/3 degli
alunni di ogni singola sezione/ classe.
4/5 gg. solo per le eventuali partecipazioni dell’Orchestra musicale a
Concorsi fuori Regione.
SVILUPPO DEL
PROGETTO
Apposito PROGETTO indicante:
La/e località prescelta/e
La tipologia del viaggio Gli obiettivi generali Gli obiettivi culturali
La dichiarazione di disponibilità dei docenti ad accompagnare le classi,
compresi i docenti di R.C.,L2 e di sostegno.
Il numero dei giorni di soggiorno e relativi pernottamenti Il periodo presumibile per l’effettuazione del viaggio.
Relazione finale – monitoraggio di gradimento.
TEMPI DI ATTUAZIONE Visite guidate nell’ambito di un giorno.
Viaggi d’istruzione di 2 a 5 giorni.
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PROGETTI PROPOSTI DAL COMUNE DI SAN PIETRO IN GUARANO
E-mail: [email protected] - Tel. - Fax 0984 471008 - C.F. 98042790786 CM CSIC857002 Posta Cert.: [email protected] - Codice fatturazione elettronica UFMTHO –
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