Download - Rpp Medan Magnetik
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Sekolah
: SMA
Kelas / Semester: XII / I
Mata Pelajaran: Fisika
Materi Pokok: Medan Magnetik
Alokasi Waktu: 2 x 4 JP
A. Standart kompetensi:
2. Menerapkan konsep kelistrikan dan kemagnetan dalam berbagai penyelesaian masalah dan produk teknologi
B. Kompetensi dasar:2.2 Menerapkan induksi magnetik dan gaya magnetik pada beberapa produk teknologi
Indikator:
Mendeskripsikan induksi magnetik di sekitar kawat berarus
Mendeskripsikan gaya magnetik pada kawat berarus dan muatan bergerak
Menerapkan prinsip induksi magnetik dan gaya magnetik dalam teknologi seperti pada bel listrik atau motor listrik. Megamati pengaruh arus dan panjang penghantar terhadap gaya magnetikC. Tujuan Pembelajaran:
a. Sikap
1. Melalui eksperimen, siswa dapat menunjukkan sikap aktif, teliti, tanggung jawab, dan kreatif 2. Melalui diskusi siswa bekerja sama dan peduli dengan aktif memberikan pendapat, menjadi pendengar yang baik dan menanggapi pendapat orang lain. b. Pengetahuan
Melalui kegiatan tanya jawab siswa mampu mendeskripsikan induksi magnetik di sekitar kawat berarus Melalui kegiatan tanya jawab siswa mampu mendeskripsikan gaya magnetik pada kawat berarus dan muatan bergerak
Melalui diskusi siswa mampu menerapkan prinsip induksi magnetik dan gaya magnetik dalam teknologi seperti pada bel listrik atau motor listrik.c. Psikomotorik
Melalui percobaan siswa mampu megamati pengaruh arus dan panjang penghantar terhadap gaya magnetikD. Materi Pembelajaran
1. medan magnetik disekitar penghantar berarus listrik
2. gaya megnetik (gaya lorentz)
3. penerapan gaya magnetik
E. Metode Pembelajaran
Model
: Discovery LearningMetode : - Ceramah Diskusi Tanya jawab Eksperimen
Pendekatan : Keterampilan ProsesF. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran
1. Media
LKS, lembar portofolio, Infocus dan animasi bergerak
2. Sumber Belajar
Hand Out
Video pembelajaran Kanginan, Marthen. 2007. Fisika Untuk SMA Kelas XII. Jakarta: Erlangga. Supiyanto. 2006. Fisika Untuk SMA Kelas XII. Bandung: Phibeta. Douglas C, Giancoli.2001.Fisika Edisi kelima Jilid 1. Jakarta: Erlangga
G. Kegiatan Pembelajaran
No.TahapKegiatan guruKegiatan SiswaMetodeMediaWaktu
1.Pendahuluan
Stimulation
(Pemberian stimulus)
Guru memasuki kelas kemudian mengucapkan salam.
Guru memeriksa kehadiran siswa dan memastikan siswa siap untuk belajar. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
Guru meminta siswa duduk berdasarkan kelompok yang telah ditentukan. Tiap-tiap kelompok terdiri dari 3-4 orang.
Guru menyampaikan apersepsi:
Siswa menjawab salam
Siswa menjawab dan mempersiapkan diri
Siswa mendengarkan tujuan pembelajaran
Siswa duduk berdasarkan kelompok yang telah ditentukan. Tiap-tiap kelompok terdiri dari 3-4 orang.
Siswa memperhatikan dan menjawab pertanyaan guru.Ceramah
Diskusi
Tanya-jawab
15 Menit
2.Kegiatan inti
Problem Statement
(Identifikasi masalah)
Data Collecting
(Mengumpulkan data)
Data Processing(Mengolah data)
Verification(Menguji hasil)
GeneralizationMenyimpulkan Guru menyuruh tiap kelompok siswa berdiskusi Guru membagikan lembar kerja kelompok pada masing-masing kelompok. Guru memberikan kesempatan kepada kelompok untuk bereksperimen dan mengumpulkan data. Guru memberikan kesempatan kepada kelompok untuk mengolah data dan mengisi tabel pengamatan.
Guru memberikan kesempatan kepada kelompok untuk menguji hasil dari pengolahan data. Guru menyuruh siswa membuat kesimpulan Tiap kelompok siswa berdiskusi Kelompok mendiskusikan rumusan masalah, tujuan, dan langkah kerja yang akan dilakukan serta mendiskusikan cara mengukur yang tepat dan teliti.
Setiap kelompok mencoba menggunakan alat ukur (melakukan pengukuran besar tegangan dan arus listrik yang mengalir pada rangkaian). Setiap kelompok mengolah data dan mengisi tabel pengamatan. Setiap kelompok menghitung kesalahan pengukuran. Siswa membuat kesimpulan dari hasil penemuan.Ceramah
Diskusi
Tanya-jawab
PercobaanBola lampu
Fitting lampu
Kabel
Baterai
Basicmeter60
Menit
3.Penutup
Pemantapan Guru menjelaskan kembali mengenai penemuan dari hasil percobaan dengan animasi dan video tutorial Guru memberikan lembar portofolio Guru memberikan tugas rumah Siswa mendengarkan dan melihat dengan seksama Siswa mengisi lembar portofolio Mengerjakan tugas di rumahCeramah15
Menit
Penilaian Hasil Belajar1. Teknik Penilaian: Tertulis dan lisan
a. Penilaian pengetahuan (kognitif)b. Penilaian keterampilan (psikomotorik)
c. Penilaian sikap (afektif)d. Penilaian Portofolio2. Bentuk Penilaian: Essei
Medan, April 2015
Mahasiswa Calon Guru,
Trimanto Situmorang
NIM. 4131121044LEMBAR KERJA SISWAGaya Magnetik
Tujuan Percobaan
Megamati pengaruh arus dan panjang penghantar terhadap gaya magnetikAlat-Alat Percobaan
1. Aluminium foil 4. Sebuah sakelar
2. Sebuah magnet U 5. Dua buah penjepit
3. Sebuah baterai
Langkah-Langkah Percobaan
1. Susunlah peralatan tersebut, seperti pada gambar berikut.2. Tutuplah sakelar agar arus listrik mengalir melalui pita aluminium.
3. Apakah yang terjadi dengan pita aluminium tersebut?
4. Ubahlah polaritas dari baterai, kemudian amati yang terjadi pada pita aluminium.
5. Balikkan posisi kutub magnet U, kemudian amati yang terjadi pada pita aluminium.
6. Apakah kesimpulan Anda dari kegiatan ini?
Format Penilaian KeterampilanRubrik: Rubrik ini digunakan sebagai acuan untuk menilai kinerja siswa pada waktu mengerjakan tugas dan kerja ilmiah
Lembar Penilaian Keterampilan
SkorKemampuan/keterampilanKerja IlmiahKetepatan melaksanakan kegiatan
5Siswa mempunyai pemahaman yang jelas tentang maksud tugas yang diberikan.
Ia mampu mengorganisasikan tugas dengan cara yang logis sesuai dengan suruhan yang
diberikan.siswa mengamati, mengukur, mencatat dan melakukan kegiatan-kegiatan lainnya dengan benar dan aman.
4Siswa membutuhkan sedikit bantuan untuk memahami tujuan kegiatan, tugas atau percobaan.
Ia mampu mengikuti instruksi, tapi membutuhkan beberapa bantuan dalam mengembangkan prosedur kerja/ kegiatan yang logisPengamatan, pengukuran, dan hasil kegiatan lainnya pada umumnya memuaskan, tapi masih ada kesalahan dalam ketepatan mencatat atau membahas.
3Siswa membutuhkan bantuan secukupnya untuk memahami tujuan kegiatan, tugas atau percobaan, serta dalam mengorganisasikan kerjanya.Ia mampu mengikuti tugas/instruksi jika diberikan sejumlah bantuan yang berarti
Siswa banyak melakukan
kesalahan, baik pencatatan, dan ketepatan dalam pencatatan atau pun hasil kerja lainnya
2Siswa banyak bergantung pada bantuan dan dukungan agar mampu memahami tujuan tugas/ kegiatan yang diberikan, dan melakukannya.
Bantuan tetap dibutuhkan walaupun dalam instruksi yang sederhana. Ketidaktepatan dalam pengamatan, pengukuran atau unsur-unsur hasil kerja lainnya.Banyak pengamatan /unsur-unsur bahasan luput diamati atau tidak dicatat/dibahas/ dikerjakan.
1Tidak memahami tujuan kegiatan, tugas atau percobaan yang diberikan serta tidak mampu melaksanakan walaupun dengan bantuan.Siswa tidak mampu mengikuti suruhan/instruksi dari tugas yang diberikan.Pengamatan, pengukuran atau unsur-unsur hasil kerja lainnya tidak benar atau relevan dengan tugasnya
Kriteria Persen
KriteriaPersen
Sangat Baik85% - 100%
Baik75% - 84%
Cukup Baik65% - 74%
Kurang Baik55% - 64%
Sangat Kurang Baik0% - 54%
A. Penilaian Pengetahuan (Kognitif)No.IndikatorTaksonomi BloomSoal-soal
1Menentukan gaya magnetik (lorentz) pada kawat berarus yang berada dalam medan magnetik.
C3Sebuah solenoida dengan panjang 6,28 cm dan luas penampang 5 cm2 terdiri atas 300 lilitan. Jika arus yang mengalir dalam solenoida adalah 2 A, maka energi yang tersimpan dalam solenoida adalah ... .
a. 1,8 10-3 J d. 3 10- 4 J
b. 9 10- 4 J
e. 1,5 10- 4 Jc. 4,5 10- 4 J
2Mengidentifikasi prinsip gaya Lorent di sekitar kawat berarus listrik.
C4Sebuah kawat yang lurus berarus listrik 10 A. Sebuah titik berada 4 cm dari kawat. Jika ). maka kuat medan di titik tersebut adalah ....
a. 0,5 10-4 Wb.m-2
b. 1,0 10-4 Wb.m-2
c. 3,14 10-4 Wb.m-2
d. 4,0 10-4 Wb.m-2
e. 5,0 10-4 Wb.m-2
3Mendeskripsikan induksi magnetik sekitar kawat berarus
Dalam solenoida mengalir arus yang tetap. Besar induksi magnetik di salah satu ujungnya adalah B. Jika lilitannya ditambah sehingga jumlahnya menjadi 2 kali semula dan panjangnya menjadi 1,2 kali semula, maka induksi magnetik di tempat tersebut menjadi sekitar ....
a. 0,17 kali semula
b. 0,60 kali semula
c. 1,67 kali semula
d. 2,40 kali semula
e. 6 kali semula
4Mendeskripsikan gaya magnetik pada kawat berarus
Suatu solenoida yang terdiri dari 1.200 lilitan kawat dialiri arus 20 A. Apabila induksi magnetik di pusat solenoida 4 10-2 T, maka panjang solenoida tersebut adalah ... .
a. 48 cm d. 24 cm
b. 36 cm
e. 20 cmc. 30 cm
5Mendeskripsikan gaya magnetik pada muatan bergerak.
Dua kawat lurus panjang terpisah sejauh 100 cm, masingmasing dilalui arus yang arahnya berlawanan, yaitu 2 ampere dan 3 ampere, maka besar gaya per satuan panjang yang dialami kedua kawat adalah ....
a. 1,2 10-7 N.m-1
b. 1,2 10-6 N.m-1
c. 6 10-6 N.m-1
d. 1,2 10-5 N./m-1
e. 6 10-5 N.m-1
6Menerapkan prinsip induksi magnetik dalam teknologiDua kawat sejajar terpisah pada jarak 10 cm dan setiap kawat berarus 4 A dengan arah yang berlawanan. Sebuah titik P sebidang dengan kawat-kawat tersebut, berada 2 cm di antara dua kawat. Besarnya induksi magnetik sebesar ....
a. 10-5 Tesla
b. 2 10-5 Tesla
c. 3 10-5 Tesla
d. 4 10-5 Tesla
e. 5 10-5 Tesla
Kriteria Persen
KriteriaPersen
Sangat Baik85% - 100%
Baik75% - 84%
Cukup Baik65% - 74%
Kurang Baik55% - 64%
Sangat Kurang Baik0% - 54%
No.Nama SiswaAspek SikapSkor
DisiplinTanggung JawabTerbukaRasa Ingin TahuKemampuan Mengkomunikasikan Hasil diskusi ( Kelompok Penyaji)JlhNilai
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Dst
Arti tingkat penguasaan yang di capai :90 % - 100 % = baik sekali
80 % - 89 % = baik
70 % - 79 % = sedang60 % - 69 % = cukup
50 % - 59 % = kurangAspek yang DinilaiSkor Penilaian
123
DisiplinTidak disiplin dalam diskusi kelompokKurang disiplin dalam diskusi kelompokDisiplin dalam diskusi kelompok
Tanggung JawabTidak bertanggung jawab dalam diskusi kelompokKurang bertanggung jawab dalam diskusi kelompokBertanggung jawab dalam diskusi kelompok
TerbukaTidak terbuka dalam diskusi kelompokKurang terbuka dalam diskusi kelompokTerbuka dalam diskusi kelompok
ObjektifTidak objektif dalam menyampaikan pendapatKurang objektif dalam menyampaikan pendapatObjektif dalam menyampaikan pendapat
Rasa Ingin TahuTidak memiliki rasa ingin tahu terhadap masalah yang dibahasKurang memiliki rasa ingin tahu terhadap masalah yang dibahasMemiliki rasa ingin tahu terhadap masalah yang dibahas
TerbukaTidak terbuka dalam menyampaikan pendapatKurang terbuka dalam menyampaikan pendapatTerbuka dalam menyampaikan pendapat
Kemampuan Mengkomunikasikan Hasil Diskusi (Kelompok Penyaji)Tidak mampu mengkomunikasikan hasil diskusi dalam menyajikan materiKurang mampu mengkomunikasikan hasil diskusi dalam menyajikan materiMampu mengkomunikasikan hasil diskusi dalam menyajikan materi
Rubrik penilaian sikap
_1490870135.unknown