Download - Reporte maestra hercy
![Page 1: Reporte maestra hercy](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022062313/55c3d2f1bb61eb732b8b4572/html5/thumbnails/1.jpg)
CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL “DR. GONZALO AGUIRRE BELTRAN”
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
NOMBRE DE LA MAESTRA:Hercy Báez Cruz
NOMBRE DE LA MATERIA: Forma Espacio y Medida
TÍTULO DEL TRABAJO:diagnóstico
NOMBRE DE LA PRACTICANTE: Perla Patricia Florencia Lorenzo
JARDÍN DE NIÑOS:Josefa Ortiz de Domínguez
Tuxpan de Rodríguez Cano, Veracruz, a 12 de Marzo
del 2015
![Page 2: Reporte maestra hercy](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022062313/55c3d2f1bb61eb732b8b4572/html5/thumbnails/2.jpg)
Para la primer visita previa, me toco estar en el jardín de niños “Josefa Ortiz de Domínguez”, por lo cual menciono sus datos a continuación:
Nombre del jardín de niños: “Josefa Ortiz de Domínguez”
Clave del plantel: 30EJN0977F Ubicación: Colonia Miguel Hidalgo, que se
encuentra en las zonas aledañas de Santiago de la Peña, y perteneciente a Tuxpan.
Zona a la que pertenece: 104. Nombre de la directora del jardín de niños: María
de Lourdes Valenciano Rodríguez Nombre de la educadora del grupo: Alma Arizbeth
Castan Morgado
![Page 3: Reporte maestra hercy](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022062313/55c3d2f1bb61eb732b8b4572/html5/thumbnails/3.jpg)
Me toco atender el grupo de 2° grado, donde se encuentran 16 niños de los cuales 9 son niñas y 7 son niños, también en este grupo tuve la oportunidad de implementar una serie de actividades que involucran el tangram, y otros objetos con formas geométricas para diagnosticar los aprendizajes esperados con los que estamos trabajando durante esta unidad, y que serán mencionados a continuación.
![Page 4: Reporte maestra hercy](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022062313/55c3d2f1bb61eb732b8b4572/html5/thumbnails/4.jpg)
Campo formativo : Pensamiento Matemático.
Aspecto: Forma, espacio y medida.
Competencia que se beneficia: Construye objetos y figuras geométricas tomando en cuenta sus características.
Aprendizajes esperados que se pretenden desarrollar: Hace referencia a diversas formas que observa en su entorno y
dice en qué otros objetos se ven esas mismas formas. Observa, nombra, compara objetos y figuras geométricas;
describe sus atributos con su propio lenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje convencional (caras planas y curvas, lados rectos y curvos, lados cortos y largos); nombra las figuras.
Describe semejanzas y diferencias que observa al comparar objetos de su entorno, así como figuras geométricas entre sí.
![Page 5: Reporte maestra hercy](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022062313/55c3d2f1bb61eb732b8b4572/html5/thumbnails/5.jpg)
Reconoce, dibuja –con uso de retículas– y modela formas geométricas (planas y con volumen) en diversas posiciones.
Construye figuras geométricas doblando o cortando, uniendo y separando sus partes, juntando varias veces una misma figura.
Usa y combina formas geométricas para formar otras.
Crea figuras simétricas mediante doblado, recortado y uso de retículas.
![Page 6: Reporte maestra hercy](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022062313/55c3d2f1bb61eb732b8b4572/html5/thumbnails/6.jpg)
Atendiendo a la competencia y a los aprendizajes esperados a desarrollar, se logro hacer un diagnostico mediante pequeñas actividades previamente diseñadas y en concreto se logro lo siguiente:
![Page 7: Reporte maestra hercy](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022062313/55c3d2f1bb61eb732b8b4572/html5/thumbnails/7.jpg)
Hace referencia a diversas formas que observa en su entorno y dice en qué otros objetos se ven esas mismas formas.
Observa, nombra, compara objetos y figuras geométricas; describe sus atributos con su propio lenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje convencional (caras planas y curvas, lados rectos y curvos, lados cortos y largos); nombra las figuras.
Estos dos aprendizajes esperados fueron fáciles de identificar mediante
el uso del tangram, pues al presentarle una de las figuras la mayoría
de los pequeños a los que les pregunte pudieron identificarlas, pero
posteriormente al preguntarles donde más veían la misma figura, no
fueron capaces de identificar las figuras en su entorno.
![Page 8: Reporte maestra hercy](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022062313/55c3d2f1bb61eb732b8b4572/html5/thumbnails/8.jpg)
Describe semejanzas y diferencias que observa al comparar objetos de su entorno, así como figuras geométricas entre sí.
Mediante el uso de algunos objetos (tapas de recipientes) que
parecen figuras geométricas, les cuestione a algunos pequeños, si
las figuras eran iguales, y dependiendo de la respuesta que daban
les preguntaba por qué eran iguales o porque eran diferentes. Con
esta actividad también me pude dar cuenta que algunos alumnos
son capaces de reconocer algunas de las características de las
figuras.
![Page 9: Reporte maestra hercy](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022062313/55c3d2f1bb61eb732b8b4572/html5/thumbnails/9.jpg)
![Page 10: Reporte maestra hercy](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022062313/55c3d2f1bb61eb732b8b4572/html5/thumbnails/10.jpg)
Reconoce, dibuja –con uso de retículas– y modela formas geométricas (planas y con volumen) en diversas posiciones.
Nuevamente con ayuda del tangram y de algunas tapas, en
función de retículas, les pedí a algunos niños que dibujaran la
figura, y después les pregunte que figura habían formado, así en
repetidas ocasiones, variando las figuras y las posiciones, pero no
todos fueron capaces de identificar y distinguir las diversas
figuras.
![Page 11: Reporte maestra hercy](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022062313/55c3d2f1bb61eb732b8b4572/html5/thumbnails/11.jpg)
![Page 12: Reporte maestra hercy](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022062313/55c3d2f1bb61eb732b8b4572/html5/thumbnails/12.jpg)
Se puede decir que los alumnos de 2° grado cuentan con
conocimientos para distinguir las diferentes figuras geométricas,
pero no tienen aun desarrollado capacidades descriptivas en torno
a la geometría y los atributos básicos de cada una de las figuras
geométricas, solo algunos describen de forma informal y
mediante su propia percepción lo que observan de cada figura.
![Page 13: Reporte maestra hercy](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022062313/55c3d2f1bb61eb732b8b4572/html5/thumbnails/13.jpg)
Conforme a la lectura previamente
realizada de los Niveles de Van Hiele,
puedo concluir que los pequeños se
encuentran en: En el nivel 1 de
razonamiento, es decir en el nivel de
reconocimiento. Donde ente otras
cosas se señala lo siguiente:
![Page 14: Reporte maestra hercy](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022062313/55c3d2f1bb61eb732b8b4572/html5/thumbnails/14.jpg)
• Los estudiantes perciben las figuras geométricas en su totalidad, de manera global.
• Además, perciben las figuras como objetos individuales, es decir que no son capaces de generalizar las características que reconocen en una figura a otras de su misma clase.
• Los estudiantes se limitan a describir el aspecto físico de las figuras: los reconocimientos, diferenciaciones o clasificaciones de figuras que realizan se basan en semejanzas o diferencias físicas globales entre ellas.
• En muchas ocasiones las descripciones de las figuras están basadas en su semejanza con otros objetos (no necesariamente geométricos) que conocen.
• Los estudiantes no suelen reconocer explícitamente las partes de que se componen las figuras ni sus propiedades matemáticas. (Jaime 1990).
![Page 15: Reporte maestra hercy](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022062313/55c3d2f1bb61eb732b8b4572/html5/thumbnails/15.jpg)
Los ubique en este nivel puesto que se observo en los alumnos lo siguiente:
Perciben algunas figuras geométricas en su totalidad, pero las generalizan y aun no son capaces de reconocer características propias de una figura en especial.
A pesar de que aun no ocupan un lenguaje completamente convencional para referirse a las partes que componen las figuras, las tratan de describir con sus propias palabras.
Por otro lado describen figuras basándose en objetos que ven en su entorno, y no meramente en las características de las figuras como tales, aunque hay que recalcar que no todos los pequeños son capaces de llegar a relacionar una figura con cualquier otro objeto.
![Page 16: Reporte maestra hercy](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022062313/55c3d2f1bb61eb732b8b4572/html5/thumbnails/16.jpg)
Referencia: Jaime, A.; Gutiérrez, A. (1990): Una propuesta de fundamentación
para la enseñanza de la geometría: El modelo de van Hiele, en S. Limares, M.V. Sánchez (eds.), Teoría y práctica en educación matemática (Alfar: Sevilla. Spain), pp. 295-384 (fragmentos).