Programación de Percusión. CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
REAL CONSERVATORIO PROFESIONAL DE MÚSICA
ALMERÍA
DEPARTAMENTO DE PERCUSIÓN, CANTO, ORQUESTA Y MÚSICA DE CÁMARA
PROGRAMACIÓN DE PERCUSIÓN
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Programación de Percusión. CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
PROGRAMA DE LA ESPECIALIDAD DE PERCUSIÓN
El departamento de la especialidad de Percusión del Real Conservatorio Profesional
de Almería presenta a continuación la programación oficial de dicha especialidad, que
llevará a cabo durante el curso académico.
La Enseñanza Elemental irá encaminada a todos aquellos alumnos/as que tengan
como objetivo la realización de la Prueba de Acceso a Enseñanza Profesional de la
especialidad.
Esta programación se dividirá en dos niveles:
Enseñanza Elemental: 1º, 2º, 3º y 4º cursos.
En este nivel los objetivos serán comunes para ambas vertientes, solo
variaran los contenidos y la metodología, las cuales irán adecuadas al
tipo de alumnos/as.
Enseñanza Profesional: 1º, 2º, 3º, 4º, 5º y 6º cursos.
En estos niveles los objetivos, contenidos y metodología serán
diferentes, los cuales irán adecuados al tipo de alumnos/as.
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Programación de Percusión. CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
ENSEÑANZA ELEMENTAL
OBJETIVOS
Se entiende por objetivos la intención de conseguir un fin o resultado determinado. Las
enseñanzas elementales de música tienen como finalidad proporcionar al alumnado una
formación artística de calidad y garantizar la cualificación de los futuros profesionales de la
música. La finalidad de dichas enseñanzas se ordena en tres funciones básicas: formativa,
orientadora y preparatoria para estudios posteriores.
La enseñanza de Percusión en la Enseñanza Elemental tendrá como objetivo
contribuir a desarrollar en los alumnos las siguientes capacidades:
Conocer las características de todos los instrumentos que constituyen la
familia de la percusión y sus posibilidades sonoras para utilizarlas, dentro
de las exigencias del nivel, tanto en la interpretación individual como en
la colectiva, así como desarrollar hábitos de cuidado y mantenimiento de
los mismos.
Aplicar una sensibilidad auditiva que valore por igual, en toda la gama de
instrumentos, la exigencia de la calidad sonora.
Utilizar con autonomía progresivamente mayor los conocimientos
musicales para solucionar cuestiones relacionadas con la interpretación:
articulación, coordinación entre las dos manos, dinámica, etc.
Interpretar un repertorio básico integrado por obras de diferentes estilos,
entre las que se incluyan algunas obras del patrimonio musical de
Andalucía y, en su caso, obras de inspiración andaluza, de una dificultad
acorde con este nivel.
Actuar en público con una formación de percusión combinada.
CONTENIDOS
Se entiende por contenidos a todo lo referido a lo que hay que enseñar para desarrollar
las capacidades expresadas en los objetivos:
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Programación de Percusión. CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
• Desarrollo de la habilidad de cada mano y del juego coordinado de
ambas.
• Desarrollo de la sensibilidad auditiva como premisa para conocer, valorar
y emplear toda la riqueza y la diversidad tímbrica que poseen los
instrumentos que integran la sección.
• Desarrollo de la versatilidad necesaria para tocar simultánea o
sucesivamente distintos instrumentos.
• Conocimientos básicos de la forma de producción del sonido de cada
instrumento (distintos tipos de baquetas, dedos, manos, etc.).
• Principios generales sobre los cambios de manos.
• Aprendizaje de los diversos modos de ataque.
• Estudios de los instrumentos de “pequeña percusión” con especial
atención a los instrumentos que se pueden tocar directamente con la mano
(bongoes, pandereta, tumbadoras, etc.).
• Desarrollo de la práctica de conjunto como medio indispensable para
adquirir la percepción simultánea de la diversidad tímbrica característica
de la percusión.
• Aprendizaje elemental de caja, xilófono y batería como instrumentos
básicos para el desarrollo rítmico, melódico y auditivo (afinación);
estudios de dificultad progresiva en estos instrumentos.
• Estudio de obras de nivel elemental para conjunto de percusión que
reúnan una gama amplia y variada de instrumentos con intercambio
sistemático de los diversos instrumentos que integren el conjunto.
• Práctica de la improvisación en grupo.
• Práctica de la lectura a vista para favorecer la flexibilidad de adaptación a
las características de escritura para los diversos instrumentos.
• Entrenamiento permanente y progresivo de la memoria.
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Programación de Percusión. CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
• Adquisición de hábitos de estudio correctos y eficaces.
OBRAS Y ESTUDIOS
CURSO 1°
Caja:
- Percusión 1º grado elemental. Jorge Pons Serrano.
- Elementary Snare Drum Studies. M. Peters
(Estudios: 1-3-4- 7-9-12-13-17-18).
- Graded Music for Snare Drum. Book I. Ian Wright. (5 pequeñas
piezas de la página 4 a la 6 ambas inclusive).
- Fundamental Studies for Snare Drum. G.Whaley (Dúos de la página
13 y 20).
Timbales:
- Percusión 1º grado elemental. Jorge Pons Serrano.
- Primary Handbook for Timpani. G. Whaley. (De la página 7 a la
13).
- Fundamental Studies for Timpani. G. Whaley. (De la página 7 a la
14).
- Graded Music for Timpani. Book I. Ian Wright. (Piezas de las
páginas 7-10).
Láminas:
- Percusión 1º grado elemental. Jorge Pons Serrano.
- Mallet Percussion for Young Beginners R. Eyles.
- Fundamental Studies for Mallets. G. Whaley. (De la primera
sección desde el principio hasta la página 9).
5
Programación de Percusión. CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
Multipercusión:
- Percusión 1º grado elemental. Jorge Pons Serrano.
- Multi-pitch. R. Delp. (Estudios: 1-2-5- 7).
Batería:
- Batterie: Première. J. C. Tavernier.
- Batería elemental. Víctor M. Barba.
- Método facilitado por el profesor (compendio).
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Programación de Percusión. CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
DISTRIBUCIÓN Y DESARROLLO TRIMESTRAL
METODOLOGÍA Trimestre 1º Trimestre 2º Trimestre 3º
Percusión 1º Grado
Elemental
Jorge Pons Serrano
Estudio de Caja ,
Timbales y
Láminas
Estudio de Caja,
Timbales y
Láminas
Estudio de
Multipercusión
Aprende a tocar la
Batería
Víctor M. Barba
Estudios de Caja
(Págs. 1 a 6)
Estudios de Caja
(Pág. 18 a 20)
Estudios de Batería
(Págs. 21 y 23)
Método facilitado por
el profesor
Estudios de Caja
(Págs. 6 a 12)
Estudios de Caja
(Págs. 21 a 23)
Método de Batería
(Págs: 20 y 21)
Estudios de
Timbales (Págs.13
y 14)
Estudios de
Timbales (Págs. 24
a 26)
Estudios de Batería
(Págs. 22 y 23)
Estudios de
Xilófono (Págs. 16
y 17)
Estudios de
Xilófono (Págs. 27
a 28)
Estudios de Pequeña
Percusión (Págs. 17 a
20)OBRAS Dos Estudios a
elección del
profesor/a
Dos Estudios a
elección del
profesor/a
Audición Fin de
Curso
OBRAS Y ESTUDIOS
CURSO 2º
7
Programación de Percusión. CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
Caja:
- Percusión 2º grado elemental. Jorge Pons Serrano.
- Elementary Snare Drum Studies. M. Peters.
(Estudios: del 20 al 34).
- Graded Music for Snare Drum. Book I. Ian Wright. (5 pequeñas
piezas de la página 7 a la 10 ambas inclusive).
- Fundamental Studies for Snare Drum. G.Whaley (Dúos de la
páginas 27, 41 y 48).
Timbales:
- Percusión 2º grado elemental. Jorge Pons Serrano
- Primary Handbook for Timpani. G. Whaley. (De la página 15 a la
31).
- Fundamental Studies for Timpani. G. Whaley. (a partir de la pg. 26,
excepto los redobles).
- Graded Music for Timpani. Book I. Ian Wright. (Piezas de las
páginas 6, 8 y 9).
Láminas:
- Percusión 2º grado elemental. Jorge Pons Serrano.
- Mallet Percussion for Young Beginners R. Eyles.
- Fundamental Studies for Mallets. G. Whaley. (De la primera
sección desde la pg. 10 a la 15 ambas inclusive).
Multipercusión:
- Percusión 2º grado elemental. Jorge Pons Serrano.
8
Programación de Percusión. CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
- Multi-pitch. R. Delp. (Estudios: 4, 6, 8, 9, y 11).
Batería:
- Batterie: Première. J. C. Tavernier.
- Batería elemental. Víctor M. Barba.
- Método facilitado por el profesor (compendio).
DISTRIBUCIÓN Y DESARROLLO TRIMESTRAL
9
Programación de Percusión. CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
METODOLOGÍA Trimestre 1º Trimestre 2º Trimestre 3º
Percusión 2º Grado
Elemental
Jorge Pons Serrano
Estudio de Caja y
Timbales
Estudio de
Timbales y
Láminas
Estudio de
Multipercusión
Aprende a tocar la
Batería
Víctor M. Barba
Estudios de Caja
(Págs. 1 a 10)
Estudios de
Timbales (Pág. 23
a 26)
Estudios de Pequeña
Percusión (Págs. 9 y
10)Método facilitado por
el profesor
Estudios de Caja
(Págs. 11 a 18)
Estudios de
Timbales (Págs. 24
a 27)
Estudios de Pequeña
Percusión (Págs: 11 y
12)Estudios de
Timbales (Págs.19
y 20)
Estudios de
Xilófono (Págs. 37
a 39)
Estudios de Batería
(Págs. 13 a 15)
Estudios de
Timbales (Págs. 21
y 22)
Estudios de
Xilófono (Págs. 40
a 43)
Método de Batería
(Págs. 17 a 20)
OBRAS Dos Estudios a
elección del
profesor/a
Dos Estudios a
elección del
profesor/a
Audición Fin de
Curso
OBRAS Y ESTUDIOS
CURSO 3°
Caja:
- Percusión 3º grado elemental. Jorge Pons Serrano.
- Elementary Snare Drum Studies. M. Peters
10
Programación de Percusión. CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
(Estudios: del 41 al 48).
- Graded Music for Snare Drum. Book I. Ian Wright. (3 pequeñas
piezas de la página 12 a la 13 ambas inclusive).
- Fundamental Studies for Snare Drum. G.Whaley (Dúos de la
páginas 57 y 62).
Timbales:
- Percusión 3º grado elemental. Jorge Pons Serrano.
- Primary Handbook for Timpani. G. Whaley. (De la página 17 a la
39).
- Fundamental Studies for Timpani. G. Whaley. (De la página 7 a la
14).
- Graded Music for Timpani. Book I. Ian Wright. (Piezas de las
páginas 14, 15 y 19).
Láminas:
- Percusión 3º grado elemental. Jorge Pons Serrano.
- Primary handbook for mallets. (Tonalidades: Si b M, Sol m, Re M,
Si m, Mi b M y Do m).
- Fundamental Studies for Mallets. G. Whaley. (De la primera
sección, desde la pg. 16 hasta la página 21).
- Graded music for tuned percussion. Book I. I. Wright. (6 pequeñas
piezas Pgs 6-8 ambas inclusive)
- 15 Estudios para Xilófono. M. Jorand. (Estudios del 9 al 15 ambos
inclusive).
Multipercusión:
11
Programación de Percusión. CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
- Percusión 3º grado elemental. Jorge Pons Serrano.
- Multi-pitch. R. Delp. (Estudios: 25, 26 y 27).
- Solos in percussion. M. Goldenberg. (Solos: 1, 2, 3, 4 y 5).
-
Batería:
- Método de Batería. Vol II. D. Agostini
- Batería elemental. Víctor M. Barba.
- Método facilitado por el profesor (compendio)
DISTRIBUCIÓN Y DESARROLLO TRIMESTRAL
METODOLOGÍA Trimestre 1º Trimestre 2º Trimestre 3º
Percusión 2º Grado Estudio de Caja y Estudio de Estudio de
12
Programación de Percusión. CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
Elemental
Jorge Pons Serrano
Timbales Timbales y
Láminas
Multipercusión
Aprende a tocar la
Batería
Víctor M. Barba
Estudios de Caja
(Págs. 1 a 10)
Estudios de
Timbales (Pág. 27
a 29)
Estudios de Pequeña
Percusión (Págs. 1 a 5)
Método facilitado por
el profesor
Estudios de Caja
(Págs. 11 a 22)
Estudios de
Timbales (Págs. 30
a 33)
Estudios de Pequeña
Percusión (Págs: 6 a 8)
Estudios de
Timbales (Págs.23
y 24)
Estudios de
Xilófono (Págs. 34
a 36)
Estudios de Batería
(Págs. 10 a 15)
Estudios de
Timbales (Págs. 25
y 26)
Estudios de
Xilófono (Págs. 37
a 39)
Método de Batería
(Págs. 17 a 20)
OBRAS Dos Estudios a
elección del
profesor/a
Dos Estudios a
elección del
profesor/a
Audición Fin de
Curso
OBRAS Y ESTUDIOS
CURSO 4°
Caja:
- Percusión 4º grado elemental. Jorge Pons Serrano.
- Elementary Snare Drum Studies. M. Peters
(Dúos de las pgs. 63 a la 79 ambas inclusive).
- Graded Music for Snare Drum. Book I. Ian Wright. (4 pequeñas
piezas de la pags .14 a la 17 ambas inclusive).
13
Programación de Percusión. CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
- Fundamental Studies for Snare Drum. G.Whaley (Dúos de las pgs.
73 a la 80 ambas inclusive ).
Timbales:
- Percusión 4º grado elemental. Jorge Pons Serrano.
- Primary Handbook for Timpani. G. Whaley. (De la página 20 a la
47).
- Fundamental Studies for Timpani. G. Whaley.
- Graded Music for Timpani. Book I. Ian Wright. (“Alla Marcia”,
“Contrasts” y “ Rondino”).
Láminas:
- Percusión 4º grado elemental. Jorge Pons Serrano.
- Primary handbook for mallets. G. Whaley. (Tonalidades: La M, Fa #
m, La b M, Fa m, Mi M y Do # m)
- Fundamental Studies for Mallets. G. Whaley.
- Graded music for tuned percussion. Book I. I. Wright. (12 pequeñas
piezas de las pgs. 9 a la 15 ambas inclusive. Elegir una con piano).
- 15 Estudios para Xilófono. M. Jorand. (Estudios del 9 al 15 ambos
inclusive).
Multipercusión:
- Percusión 1º grado elemental. Jorge Pons Serrano.
- Multi-pitch. R. Delp. (Estudios: 1-2-5- 7).
Batería:
14
Programación de Percusión. CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
- Batterie: Première. J. C. Tavernier.
- Batería elemental. Víctor M. Barba.
- Método facilitado por el profesor (compendio).
DISTRIBUCIÓN Y DESARROLLO TRIMESTRAL
METODOLOGÍA Trimestre 1º Trimestre 2º Trimestre 3º
Percusión 2º Grado
Elemental
Jorge Pons Serrano
Estudio de Caja y
Timbales
Estudio de
Timbales y
Láminas
Estudio de
Multipercusión
Aprende a tocar la Estudios de Caja Estudios de Estudios de Pequeña
15
Programación de Percusión. CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
Batería
Víctor M. Barba
(Págs. 1 a 10) Timbales (Pág. 23
a 26)
Percusión (Págs. 9 y
10)Método facilitado por
el profesor
Estudios de Caja
(Págs. 11 a 18)
Estudios de
Timbales (Págs. 24
a 27)
Estudios de Pequeña
Percusión (Págs: 11 y
12)Estudios de
Timbales (Págs.19
y 20)
Estudios de
Xilófono (Págs. 37
a 39)
Estudios de Batería
(Págs. 13 a 15)
Estudios de
Timbales (Págs. 21
y 22)
Estudios de
Xilófono (Págs. 40
a 43)
Método de Batería
(Págs. 21 a 23)
OBRAS Dos Estudios a
elección del
profesor/a
Dos Estudios a
elección del
profesor/a
Audición Fin de
Curso
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Leer textos a primera vista con fluidez y comprensión. Este criterio de evaluación
pretende constar la capacidad del alumno/a para desenvolverse con cierto grado de
autonomía en la lectura de una composición
2. Memorizar e interpretar textos musicales empleando la medida, afinación, articulación
y fraseo adecuados a su contenido. Este criterio de evaluación pretende comprobar, a
través de la memoria, la correcta aplicación de los conocimientos teórico-prácticos del
lenguaje musical.
3. Interpretar obras de acuerdo con los criterios del estilo correspondiente. Este criterio
de evaluación pretende comprobar la capacidad del alumno/a para utilizar el tempo, la
articulación y la dinámica como elementos básicos de la interpretación.
16
Programación de Percusión. CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
4. Describir con posterioridad a una audición los rasgos característicos de las obras
escuchadas. Con este criterio se pretende evaluar la capacidad para percibir los
aspectos esenciales de obras que el alumno/a pueda entender según su nivel de
desarrollo intelectual y emocional y su formación teórica aunque no las interprete por
ser nuevas para el o resultar aun inabordables por su dificultad técnica.
5. Mostrar en los estudios y obras la capacidad de aprendizaje progresivo individual. Este
criterio de evaluación pretende verificar que los alumnos/as son capaces de aplicar en
su estudio las indicaciones del profesor/a y, con ellas, desarrollar una autonomía
progresiva de trabajo que le permita valorar correctamente su rendimiento.
6. Interpretar en público como solista y de memoria, obras representativas de su nivel en
el instrumento con seguridad y control de la situación. Este criterio de evaluación trata
de comprobar la capacidad de memoria y autocontrol y el dominio de la obra
estudiada. Asimismo pretende estimular el interés por el estudio y familiarizarse con la
situación de tocar para un público.
7. Actuar como miembro de un grupo y manifestar la capacidad de tocar o cantar al
mismo tiempo que escucha y se adapta al resto de los instrumentos o voces. Este
criterio de evaluación presta atención a la capacidad del alumno/a para adaptar la
afinación, precisión rítmica, dinámica, etc., a la de sus compañeros en un trabajo
común.
ENSEÑANZA PROFESIONAL
OBJETIVOSSe entiende por objetivos la intención de conseguir un fin o resultado determinado. Las
enseñanzas profesionales de música tienen como finalidad proporcionar al alumnado una
formación artística de calidad y garantizar la cualificación de los futuros profesionales de la
música. La finalidad de dichas enseñanzas se ordena en tres funciones básicas: formativa,
17
Programación de Percusión. CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
orientadora y preparatoria para estudios posteriores.
OBJETIVOS GENERALES
Según el Decreto 241/2007, de 4 de Septiembre, las enseñanzas profesionales de música
tienen como objeto contribuir a desarrollar en el alumnado las capacidades generales y los
valores cívicos propios del sistema educativo, y además, las siguientes capacidades:
• Habituarse a escuchar música y establecer un concepto estético que le permita
fundamentar y desarrollar los propios criterios interpretativos.
• Desarrollar la sensibilidad artística y el criterio estético como fuente de
formación y enriquecimiento personal.
• Analizar y valorar la calidad de la música.
• Conocer los valores de la música y optar por los aspectos emanados de ella que
sean más idóneos para el desarrollo personal.
• Participar en actividades de animación musical y cultural que permitan vivir la
experiencia de transmitir el goce de la música.
• Conocer y emplear con precisión el vocabulario específico relativo a los
conceptos científicos de la música.
• Conocer y valorar el patrimonio musical de Andalucía y su contribución a la
música española y universal.
• Promover en el alumnado los valores de la tolerancia, la igualdad de
oportunidades entre hombres y mujeres y la no discriminación.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Según el Decreto 241/2007 de 4 de Septiembre, las enseñanzas profesionales de música
deberán contribuir a que el alumnado adquiera las siguientes capacidades:
• Superar con dominio y capacidad artística los contenidos y objetivos planteados
en las asignaturas que componen el currículo de la especialidad elegida
(Percusión).
• Conocer los elementos básicos de los lenguajes musicales, sus características,
funciones y transformaciones en los distintos contextos históricos.
18
Programación de Percusión. CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
• Utilizar el “oído interno” como base de la afinación, de la audición armónica y de
la interpretación musical.
• Formar una imagen ajustada de las posibilidades y características musicales de
cada uno, tanto a nivel individual como en relación con el grupo, con la
disposición necesaria para saber integrarse como un miembro más del mismo o
para actuar como responsable del conjunto.
• Compartir vivencias musicales de grupo en el aula y fuera de ella que permitan
enriquecer la relación afectiva con la música a través del canto y de la
participación instrumental en grupo.
• Valorar el cuerpo y la mente para utilizar con seguridad la técnica y poder
concentrarse en la audición e interpretación.
• Interrelacionar y aplicar los conocimientos adquiridos en todas las asignaturas
que componen el currículo, en las vivencias y en las experiencias propias para
conseguir una interpretación artística de calidad.
• Conocer y aplicar las técnicas del instrumento o de la voz de acuerdo con las
exigencias de las obras.
• Adquirir y demostrar los reflejos necesarios para resolver eventualidades que
surjan en la interpretación.
• Cultivar la improvisación y la transposición como elementos inherentes a la
creación musical.
• Interpretar, individualmente o dentro de la agrupación correspondiente, obras
escritas en todos los lenguajes musicales, profundizando en el conocimiento de
los diferentes estilos y épocas, así como en los recursos interpretativos de cada
uno de ellos.
• Conocer, interpretar y valorar armónica, formal y estéticamente diferentes obras
del repertorio musical andaluz o de inspiración andaluza.
• Actuar en público con autocontrol, dominio de la memoria y capacidad auditiva.
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
19
Programación de Percusión. CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
Según la Orden de 25 de Octubre, de 2007 y regulada en el Decreto 241/2007 de 4 de
Septiembre, las enseñanzas de Percusión, de las Enseñanzas Profesionales de música,
tendrán como objetivo contribuir a desarrollar en el alumnado las siguientes capacidades:
• Dominar técnicamente todos los instrumentos de la especialidad, así como la
coordinación rítmica y motriz que exige el conjunto de los mismos.
• Tocar en grupo sin director/a, con precisión rítmica y conocimiento global de la
obra.
• Utilizar con autonomía progresivamente mayor los conocimientos musicales para
solucionar cuestiones relacionadas con la interpretación: articulación,
coordinación entre las dos manos, dinámica, etc.
• Adquirir y aplicar, progresivamente, herramientas y competencias para el
desarrollo de la memoria.
• Desarrollar la capacidad de lectura a primera vista y aplicar, con autonomía
progresivamente mayor, los conocimientos musicales para la improvisación con
el instrumento.
• Actuar en público con una formación de percusión combinada.
• Interpretar un repertorio de obras pertenecientes a diferentes estilos, de dificultad
adecuada a este nivel.
• Desarrollar los recursos expresión de cada instrumento y diferentes estilos.
• Comprender las características de la música como arte temporal y lo que esto
conlleva, aspectos psicológicos de la actuación ante el público, tanto en la
interpretación de conjunto, como en la individual.
• Conocer el proceso histórico-evolutivo de cada instrumento.
• Conocer la literatura de bandas de música, repertorio orquestal y grupo de
percusión.
• Desarrollar una conciencia corporal orientada al cuidado del cuerpo y a la
prevención de lesiones.
• Asimilar mecanismos de trabajo personal eficaces (técnica de estudio).
20
Programación de Percusión. CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
• Promover actitudes que potencien los valores de convivencia entre compañeros.
• Conocer y desarrollar, técnica y expresivamente, la percusión étnica estructurada
en cuatro bloques: percusión de África central, norte de África, Latinoamérica y
Flamenco.
• Conocimiento de las características mecánicas de cada instrumento, aplicadas al
correcto mantenimiento del mismo.
• Desarrollar la capacidad de conjunción y de sentido armónico, mediante la
realización de un repertorio, que abarque las diversas épocas y estilos, dentro de
una dificultad adecuada a cada nivel.
CONTENIDOSSe entiende por contenidos a todo lo referido a lo que hay que enseñar para desarrollar
las capacidades expresadas en los objetivos.
• Contenidos Conceptuales: Son aquellos que se refieren a datos, conceptos o
principios (¿Qué hay que saber?):
• Evolución histórica de los instrumentos de percusión étnica, así como
diferentes técnicas y ritmos de cada bloque.
• Conocimiento y desarrollo de los distintos instrumentos de pequeña
percusión.
• Práctica de la lectura a primera vista y trabajo de la improvisación.
• Entrenamiento permanente y progresivo de la memoria.
• Práctica de conjunto.
• Instrumentos accesorios y de efecto (conocimiento básico de ritmos
populares en instrumentos latinoamericanos, técnicas de todos los
instrumentos, obras para percusión combinada).
• Contenidos Procedimentales: Son aquellos que se refieren a tareas o procesos (el
saber hacer):
• Desarrollo de toda la gama de modos de ataque. Ritmos compuestos y
21
Programación de Percusión. CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
grupos irregulares. Caja (redobles. paradiddles, etc.)
• Timbales (afinación con cambios, técnica de glisandos, etc.)
• Batería: independencia y dominio de la coordinación, cadenzas y breaks,
etc.
• Láminas (desarrollo de la velocidad, acordes con cuatro baquetas,
técnicas “Stevens” y “Across”) Aplicación de la técnica de Gary Burton a
las cuatro baquetas en los instrumentos de láminas.
• Desarrollo de la capacidad de obtener simultáneamente sonidos de
distinta intensidad entre ambas manos, tratando de alcanzar una
diferenciación dinámica, ya se trate de la relación melodía-
acompañamiento, o de planteamiento contrapuntístico de mayor
complejidad.
• Estudio de la literatura orquestal y solos.
• El fraseo y su adecuación a los diferentes estilos (láminas y timbales).
• Audiciones comparadas de grandes intérpretes para analizar de manera
crítica las características de sus diferentes versiones.
• Técnicas de relajación, estiramientos, tonificación muscular e higiene
postural.
• Actuaciones periódicas en público como intérprete solista o ensemble.
• Montaje y desmontaje de los diferentes componentes de los instrumentos.
• Entrenamiento permanente y progresivo de la memoria y lectura a
primera vista.
• Técnica de estudio, gestión del tiempo de estudio, planificación del
trabajo personal y autoevaluación.
• Contenidos Actitudinales: Son aquellos que expresan normas, valores y actitudes que
se pretenden desarrollar:
• Desarrollo de hábitos de estudio que favorezcan en el alumnado una
adecuada organización y temporalización del trabajo programado para
22
Programación de Percusión. CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
cada curso.
• Importancia del uso de la memoria en la interpretación.
• Importancia de la utilización del análisis formal e histórico como medio
de mejora interpretativa del repertorio.
• Conocimiento general de todos los instrumentos que forman la familia de
la Percusión.
• Importancia y valoración del repertorio andaluz.
• Respeto a los/las compañeros/as.
• Participación en actividades organizadas dentro y fuera de la clase.
Primer trimestre:
El alumnado deberá estudiar la mitad de los estudios de los distintos instrumentos.
Se trabajará la lectura a primera vista, relajación y ejercicios de calentamiento. En este
trimestre se presentará mayor atención a los membranófonos.
Segundo trimestre:
Se dedicará al resto de los estudios, y sobre todo a los instrumentos de láminas. Se
dedicarán varias clases a la mecánica de los distintos instrumentos y a su historia.
23
Programación de Percusión. CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
Tercer trimestre:
Se trabajarán obras en grupo, percusión sinfónica y batería. Se revisarán todos los
estudios trabajados hasta este trimestre.
PRINCIPIOS METODOLÓGICOS DE CARÁCTER GENERAL
Las clases consistirán en una primera parte de calentamiento y estiramientos, para así
después tocar los estudios más relajados y con más comodidad. Se trabajará la lectura a
primera vista y ejercicios de improvisación.
OBRAS Y ESTUDIOS
CURSO 1º
Caja:
- Developing. M. Peters.`(pgs. 14 a 17)
- Estudios de independencia para Caja. E. Regolï. (pgs. 30 y 31)
- Estudios para Caja Vol. I. S. Fink. (est. 63 a 74)
- Obra: Countdown. M. Markovich. (u otra de similares
características)
Timbales:
- Técnica de apagados simples y compuestos. Afinación y
extensiones
24
Programación de Percusión. CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
- Graded music for Timpani, I. Wright. Grado 4 (pgs. 15 a 27)
- Obra: Grand Teton J. Beck. (u otra de similares características)
Láminas:
- Vibraphone technique. Vol I. D. Samuels
- Cramer Xilo Studios. M. Jorand. (Estudios: 1 a 6))
- Método para Marimba. Stevens. (pgs. 40 a 48)
- Fundamental studies for Mallets. G. Whaley. (pgs. 30 a 35)
- Primary handbook for mallets. G. Whaley. (Tonalidades: Do M/La
m, Sol M/Mi m, Fa M/Re m, Re M/Si m)
- Obra: Sonatina. M. Clementi. (estudio para Marimba). (u otra de
similares características)
Multipercusión:
- Multitudes. T. Brown. (“Four for five” y” Whasington Park
Parade”)
- Multi-pitch. R. Delp. (Estudios: 20 a 24)
- Obra: Estudios de Multipercusión. M. Jansen. (u otra de similares
características)
Batería:
- Ejercicios para la Batería Pop. E. Gil
- Batería Elemental. V. Barba. (coordinación rítmica, afinación y
“codes key”)
- Método facilitado por el profesor (compendio)
25
Programación de Percusión. CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
- Percusión manual-digital. Lecturas variadas y trabajo en grupo
- Conocimiento de instrumentos de pequeña percusión acoplabes a la
batería
Repertorio orquestal:
- Las sinfonías del Barroco (Timbales)
Obra con piano:
- A determinar por el profesor
DISTRIBUCIÓN Y DESARROLLO TRIMESTRAL
METODOLOGÍA Trimestre 1º Trimestre 2º Trimestre 3º
Developing
M. Peters
Estudio de Caja y
Timbales
Estudio de
Timbales y
Láminas
Estudio de
Multipercusión
Estudios para Caja
S. Fink
Estudios de Caja
(Págs. 14 a 17)
Estudios de
Marimba (Pág. 40
a 44)
Estudios de
Multipercusión
26
Programación de Percusión. CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
Graded Music for
Timpani
I. Wright
Estudios de Caja
(Págs. 63 a 74)
Estudios de
Marimb (Págs. 45
a 48)
Estudios de
Multipercusión
Método para Marimba
Stevens
Estudios de
Timbales (Págs.15 a
21)
Estudios de
Xilófono (Págs. 1
a 3)
Estudios de Batería
(Págs. 10 a 12)
15 Estudios para
Xilófono
M. Jorand
Estudios de
Timbales (Págs. 22 a
27)
Estudios de
Xilófono (Págs. 4
a 6)
Método de Batería
(Págs. 13 a 15)
OBRAS Estudio para Caja
“Countdown”
M. Markovich
“Grand Teton”
J. Beck
Dos Estudios a
elección del profesor/a
“Sonatina”
M. Climenti
Audición Fin de
Curso
27
Programación de Percusión. CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
Primer trimestre:
El alumnado deberá estudiar la mitad de los estudios de los distintos instrumentos.
Se trabajará la lectura a primera vista, relajación y ejercicios de calentamiento. En este
trimestre se presentará mayor atención a los membranófonos.
Segundo trimestre:
Se dedicará al resto de los estudios, y sobre todo a los instrumentos de láminas. Se
dedicarán varias clases a la mecánica de los distintos instrumentos y a su historia.
Tercer trimestre:
Se trabajarán obras en grupo, percusión sinfónica y batería. Se revisarán todos los
estudios trabajados hasta este trimestre.
PRINCIPIOS METODOLÓGICOS DE CARÁCTER GENERAL
Las clases consistirán en una primera parte de calentamiento y estiramientos, para así
después tocar los estudios más relajados y con más comodidad. Se trabajará la lectura a
primera vista y ejercicios de improvisación.
28
Programación de Percusión. CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
OBRAS Y ESTUDIOS
CURSO 2º
Caja:
- Developing. M. Peters. (pgs. 18 a 21)
- Intermediate for Snare Drum. M. Peters. (Estudios: 18, 20, 23, 24,
27, 29, 30 y 32 ambos inclusive)
- Estudios para Caja, Vol. 3. S. Fink. (est. 1 a 5)
- Técnica de Caja: Rudimentos
- Obra: Easy Rudimental solos for Snare Drum. J. Funell . (u otra de
similares características)
Timbales:
- Método de timbales. Goodman o Peters
- Técnica de Apagados: afinación y extensiones
- Graded music for timpani. Grado 5 I. Wright. (pgs. 3 a 9)
- Obra: Scherzo for 3 Timpani. M. Peters. (u otra de similares
características)
Láminas:
- Vibraphone technique. Book I. D. Samuels
- Cramer Xilo estudios. M. Jorand. (Estudios: 7 a 9)
- Método para Marimba. Stevens. (pgs. 49 a 57)
- Fundamental studies for mallets. G. Whaley. (pgs. 36a 40)
- Solobook for Vibraphon. W. Schlüler. (Estudios: 2)
- Obra: Tres piezas para 3 mazas. M. Peters. . (u otra de similares
características)
29
Programación de Percusión. CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
- Escalas y Acordes: Reb M/Si m, Si M/Sol# m, Solb M/Mib m
Multipercusión:
- Multitudes. T. Brown. (“Pop corn” y “Five even”)
- Multi-pitch. R. Delp. (Estudios: 25 a 28)
- Obra: Spanish dance. T. L. Davis. (u otra de similares
características)
Batería:
- Ejercicios para la Batería Pop. E. Gil
- Batería Elemental. V. Barba
- Lecturas variadas, patrones varios y trabajo en grupo
- Método facilitado por el profesor (compendio)
Repertorio orquestal:
- Sinfonías clásicas para timbales. Goldenberg
Obra con piano:
- * A determinar por el profesor
30
Programación de Percusión. CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
DISTRIBUCIÓN Y DESARROLLO TRIMESTRAL
METODOLOGÍA Trimestre 1º Trimestre 2º Trimestre 3º
Developing
M. Peters
Estudio de Caja y
Timbales
Estudio de
Timbales y
Láminas
Estudio de
Multipercusión
Estudios para Caja
S. Fink
Estudios de Caja
(Págs. 18 a 21)
Estudios de
Marimba (Pág. 49
a 52)
Estudios de
Multipercusión
Graded Music for
Timpani
I. Wright
Estudios de Caja
(Págs. 1 a 5)
Estudios de
Marimba (Págs. 53
a 57)
Estudios de
Multipercusión
Método para Marimba
Stevens
Estudios de
Timbales (Págs.3 a
5)
Estudios de
Xilófono (Págs. 7
a 9)
Estudios de Batería
(Págs. 16 a 17)
15 Estudios para
Xilófono
M. Jorand
Estudios de
Timbales (Págs. 6 a
9)
Estudios de
Vibráfono (Págs.
2)
Método de Batería
(Págs. 18 a 19)
OBRAS Easy Rudimental
para Caja
J. Funell
Scherzo for 3
Timpani
M. Peters
Spanish Dance
T.L. Davis
Tres piezas para 3
mazas
M. Peters
Audición Fin de Cuso
31
Programación de Percusión. CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
Primer trimestre:
El alumnado deberá estudiar la mitad de los estudios de los distintos instrumentos.
Se trabajará la lectura a primera vista, relajación y ejercicios de calentamiento. En este
trimestre se presentará mayor atención a los membranófonos.
Segundo trimestre:
Se dedicará al resto de los estudios, y sobre todo a los instrumentos de láminas. Se
dedicarán varias clases a la mecánica de los distintos instrumentos y a su historia.
Tercer trimestre:
Se trabajarán obras en grupo, percusión sinfónica y batería. Se revisarán todos los
estudios trabajados hasta este trimestre.
PRINCIPIOS METODOLÓGICOS DE CARÁCTER GENERAL
Las clases consistirán en una primera parte de calentamiento y estiramientos, para así
después tocar los estudios más relajados y con más comodidad. Se trabajará la lectura a
primera vista y ejercicios de improvisación.
32
Programación de Percusión. CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
OBRAS Y ESTUDIOS
CURSO 3º
Caja:
- Developing. M. Peters. (pgs. 22 a 25)
- Técnica de Caja. J.J. Lieven. (2 estudios)
- Estudios para Caja, Vol. 3. S. Fink. (Estudios: 6 a 9)
- Obra: Three festival solos. W. Schinstine. (u otra de similares
características)
Timbales:
- Método de timbales. Goodman o Peters
- Graded music for Timpani. Grado 5 I. Wrihtg. (pgs. 10 a 17)
- Musical intermediate for timpani. G. Whaley. (Estudios de las pgs.
34, 36 y 39)
- Obra: Alpine Slide. J. Beck. (u otra de similares características)
Láminas:
- Cramer Xilo. M. Jorand. (Estudios: 10 a 12)
- Fundamental studies for Mallets. G. Whaley. (pgs. 41 a 45)
- Método para Marimba. Stevens. (pgs. 58 a 67)
- Contemporary Studies (Berceuse – Invention – Córale). K. Ervin
- Solobook for vibraphon. W. Schlüter. (Estudios: 1)
- Obra marimba: Charade. W Stadler. (u otra de similares
características)
- Obra vibráfono: Solobook für vibrafon (a elegir entre las piezas
7,8,9). W. Schlüter. (u otra de similares carácterísticas)
33
Programación de Percusión. CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
Multipercusión:
- Multipich studies. R. Delp. (Estudios 29 a 31)
- Obra: Sound of the Kabuki. T. L. Davis (u otra de similares
características)
Batería:
- Ejercicios para la batería pop. E. Gil
- Método facilitado por el profesor (compendio)
Repertorio orquestal:
- Sinfonías románticas para timbales. M. Goldenberg
Obra con piano:
- * A determinar por el profesor
34
Programación de Percusión. CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
DISTRIBUCIÓN Y DESARROLLO TRIMESTRAL
METODOLOGÍA Trimestre 1º Trimestre 2º Trimestre 3º
Developing
M. Peters
Estudio de Caja y
Timbales
Estudio de
Timbales y
Láminas
Estudio de
Multipercusión
Estudios para Caja
S. Fink
Estudios de Caja
(Págs. 22 a 25)
Estudios de
Marimba (Pág. 58
a 67)
Estudios de
Multipercusión
Graded Music for
Timpani
I. Wright
Estudios de Caja
(Págs. 6 a 9)
Estudios de
Vibráfono (Págs.
1)
Estudios de
Multipercusión
Método para Marimba
Stevens
Estudios de
Timbales (Págs.34
y 37)
Estudios de
Xilófono (Págs. 10
a 11)
Estudios de Batería
(Págs. 19 a 21)
15 Estudios para
Xilófono
M. Jorand
Estudios de
Timbales (Págs. 10
y 17)
Estudios de
Xilófono (Págs.
12)
Método de Batería
(Págs. 22 a 23)
OBRAS Three festival solos
W. Schinstine
Alpine Slide
J. Beck
Sounds of the Kabuky
T. L. Davis
Charade
W. Stadler
Audición Fin de
Curso
35
Programación de Percusión. CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
Primer trimestre:
El alumnado deberá estudiar la mitad de los estudios de los distintos instrumentos.
Se trabajará la lectura a primera vista, relajación y ejercicios de calentamiento. En este
trimestre se presentará mayor atención a los membranófonos.
Segundo trimestre:
Se dedicará al resto de los estudios, y sobre todo a los instrumentos de láminas. Se
dedicarán varias clases a la mecánica de los distintos instrumentos y a su historia.
Tercer trimestre:
Se trabajarán obras en grupo, percusión sinfónica y batería. Se revisarán todos los
estudios trabajados hasta este trimestre.
PRINCIPIOS METODOLÓGICOS DE CARÁCTER GENERAL
Las clases consistirán en una primera parte de calentamiento y estiramientos, para así
después tocar los estudios más relajados y con más comodidad. Se trabajará la lectura a
primera vista y ejercicios de improvisación.
36
Programación de Percusión. CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
OBRAS Y ESTUDIOS
CURSO 4º
Caja:
- Developing. M. Peters. (pgs. 26 a 28)
- Estudios para Caja. S. Fink. Vol. 3. (Estudios: 10 a 13) y Vol. 4
(pgs. 2 a 5)
- Modern Rudimental for Snare Drum. Ch. Wilcoxon. (Tres solos de
rudimentos a elegir)
- La Caja orquestal. M. Ramada
- Obra: Estudio a elección del profesor/a. l (u otra de similares
características)
Timbales:
- Método de timbales. Goodman o Peters
- Graded music for timpani.Grado 5 I. Wright. (pgs. 26 a 33)
- Repertorio orquestal: Nacionalismo - Impresionismo
- Obra: Fanfare Variations fo solo Timpani. R. McCornick (u otra de
similares caracteristicas)
- Entrenamiento del timbalero. F. Dupin. (pgs. 1 a 5)
Láminas:
- Solobook for Vibraphone. W. Shlüter. (Estudios: 3)
- Dampening & Pedaling. D. Friedman. (Estudio: 1 y 2)
- Técnica de Marimba. Holgren & Stevens
- Método para Marimba. Stevens. (pgs. 68 a 75)
37
Programación de Percusión. CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
- Método moderno para láminas (39 estudios: Continuación del curso
anterior). M. Goldenberg
- 19 Estudios para Vibráfono (Estudios 8, 10 y 11). E. Sejourné.
- Contemporary Studies (Chorale – Tango – Nocturno). K. Ervin
- Obra marimba: Rain Dance. A. Gómez. (u otra de similares
características)
- Fundamental studies for Mallets. G. Whaley. (pgs. 46 a 50)
Multipercusión:
- Studies in solo percusión (Resonances – Concert Etude – Discourse
– Rhythm Serenade) M. Goldenberg
- Multipich studies. R. Delp. (Estudios: 32 a 34)
- Obra: Concert Etude. M. Goldenberg (u otra de similares
características)
Batería:
- Técnica de diferentes métodos. Varios
- Contemporary Drum-Set (Ain’t it Rich – Afro Cuban). M. Houllif
- Método facilitado por el profesor. (compendio)
Obra con piano: a determinar por el profesor
38
Programación de Percusión. CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
DISTRIBUCIÓN Y DESARROLLO TRIMESTRAL
METODOLOGÍA Trimestre 1º Trimestre 2º Trimestre 3º
Estudios para Caja
S. Fink
Estudio de Caja y
Timbales
Estudio de
Timbales y
Láminas
Estudio de
Multipercusión
La Caja orquestal
M. Ramada
Estudios de Caja
(Págs. 10 a 13)
Estudios de
Marimba (Pág. 68
a 71)
Estudios de
Multipercusión
Graded Music for
Timpani
I. Wrihgt
Estudios de Caja
(Págs. 5 a 26)
Estudios de
Marimba (Págs. 72
a 75)
Estudios de
Multipercusión
Método para Marimba
Stevens
Estudios de
Timbales (Págs.26
y 29)
Estudios de
Vibráfono (Págs. 1
y 2)
Estudios de Batería
(Págs. 23 a 25)
Solo book for
Vibraphone
W. Shlüter
Estudios de
Timbales (Págs. 30
y 33)
Estudios de
Vibráfono (Pág. 8)
Método de Batería
(Págs. 26 a 27)
OBRAS Estudio para Caja a
elección del
profesor/a
Fanfare Variations
M. McCornic
Concert Etude
M. Goldenberg
Rain Dance
A. Gómez
Audición Fin de
Curso
Primer trimestre:
El alumnado deberá estudiar la mitad de los estudios de los distintos instrumentos.
39
Programación de Percusión. CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
Se trabajará la lectura a primera vista, relajación y ejercicios de calentamiento. En este
trimestre se presentará mayor atención a los membranófonos.
Segundo trimestre:
Se dedicará al resto de los estudios, y sobre todo a los instrumentos de láminas. Se
dedicarán varias clases a la mecánica de los distintos instrumentos y a su historia.
Tercer trimestre:
Se trabajarán obras en grupo, percusión sinfónica y batería. Se revisarán todos los
estudios trabajados hasta este trimestre.
PRINCIPIOS METODOLÓGICOS DE CARÁCTER GENERAL
Las clases consistirán en una primera parte de calentamiento y estiramientos, para así
después tocar los estudios más relajados y con más comodidad. Se trabajará la lectura a
primera vista y ejercicios de improvisación.
OBRAS Y ESTUDIOS
CURSO 5º
40
Programación de Percusión. CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
Caja
- Intermediate Snare Drum. M. Peters. (Estudios: 23 al 30 y I al X)
- La Caja orquestal. M. Ramada
- Modern Rudimental for Snare Drum. Ch. Wilcoxon. (Tres solos de
rudimentos)
- Repertorio orquestal: Nacionalismo – Impresionismo. Hathaway
- Obra: Colonial Drummer. J. Beck. (u otra de similares
características)
Timbales:
- 20 Estudios para timbales. J. Delecluse. (Estudios: 8 al 11)
- Etüden für Timpani Vol. I. R. Hochrainer. (Estudios: 54 al 71)
- Graded Music for Timpani. I. Wright. Grado 6. (pgs.: 20 a 25)
- Repertorio orquestal: Segunda Escuela de Viena. Siglo XX.
Hathaway
- Obra: Primal Mood. M. Peters. (u otra de similares características)
- Entrenamiento del timbalero. F. Dupin. (pgs. 6 a 10)
Láminas:
- Vibraphone Technique. Book II. D. Samuels
- Dampening & Pedaling. D. Friedman. (Estudios: 3 y 4)
- Técnica de Marimba a Cuatro Baquetas. Holgren & Stevens
- 19 Estudios para Vibráfono (Estudios 11-14). E. Sejourné.
- Solo Book for Vibrophone. W. Schlüter. (Estudios: 8)
- Contemporary Studies (Capricce - Nocturne). K. Ervin
41
Programación de Percusión. CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
- Obra marimba: Etude in C Major. C. Musser. (u otra de similares
características)
Multipercusión:
- Studies in solo percusión (Kinesis – Encounter – Rhythm Serenade
– Solo Piece) M. Goldenberg
- Obra: Tim-Xy-Tam. I. Desportes. (acompañamiento con Piano)
Batería:
- Técnica de diferentes métodos. Varios
- Estudios del Drum-Set Tunes. Shinstine & Hoey
- Contemporary Drum-Set (Afro Cuban – Con-fusion - Philly). M.
Houllif
- Métodos facilitados por el profesor. (compendio)
Obra obligada con piano: Suite Ancienne. M. Jarre / Tim-Xy-Tam. I. Desportes
DISTRIBUCIÓN Y DESARROLLO TRIMESTRAL
42
Programación de Percusión. CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
METODOLOGÍA Trimestre 1º Trimestre 2º Trimestre 3º
Estudios para Caja
S. Fink
Estudio de Caja y
Timbales
Estudio de
Timbales y
Láminas
Estudio de
Multipercusión
La Caja orquestal
M. Ramada
Estudios de Caja
(Págs. 6 a 24)
Estudios de
Marimba
Estudios de
Multipercusión20 Estudios para
Timbales
J. Delecluse
Estudios de Caja
(Págs. 27 a 41)
Estudios de
Marimba
Estudios de
Multipercusión
Solo book for
Vibraphone
W. Shlüter
Estudios de
Timbales (Págs.6 a
10)
Estudios de
Vibráfono (pgs. 8)
Estudios de Batería
(Págs. 27 a 28)
Estudios de
Timbales (Págs. 1
a 3)
Estudios de
Vibráfono (Págs. 3
y 4)
Método de Batería
(Págs. 29 a 30)
OBRAS Colonial Drummer
J. Beck
Primal Mood
M. Peters
Tim-Xy-Tam
Y. Desportes
Etude in C Major
C. Musser
Audición Fin de
Curso
Primer trimestre:
El alumnado deberá estudiar la mitad de los estudios de los distintos instrumentos.
Se trabajará la lectura a primera vista, relajación y ejercicios de calentamiento. En este
43
Programación de Percusión. CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
trimestre se presentará mayor atención a los membranófonos.
Segundo trimestre:
Se dedicará al resto de los estudios, y sobre todo a los instrumentos de láminas. Se
dedicarán varias clases a la mecánica de los distintos instrumentos y a su historia.
Tercer trimestre:
Se trabajarán obras en grupo, percusión sinfónica y batería. Se revisarán todos los
estudios trabajados hasta este trimestre.
PRINCIPIOS METODOLÓGICOS DE CARÁCTER GENERAL
Las clases consistirán en una primera parte de calentamiento y estiramientos, para así
después tocar los estudios más relajados y con más comodidad. Se trabajará la lectura a
primera vista y ejercicios de improvisación.
OBRAS Y ESTUDIOS:
CURSO 6º
Caja:
44
Programación de Percusión. CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
- 12 Estudios para Caja. J. Delecluse. (Estudios 1 al 6)
- Obra: Colonial Capers. J. Beck (u otra de similares características)
Timbales:
- 20 Estudios para Timbales. J. Delecluse. (Estudios 12 al 15)
- Obra: Tribal Serenade. M. Peters.
Láminas:
- Obra Marimba: Yellow alter the rain. M. Peters /Suite Nº 3. J. S.
Bach (o similar)
- Obra Vibráfono: Preludio I Clave bien temperado. J.S. Bach (o
similar)
Multipercusión:
- Obra: Rhitmic. E. Bozza. (acompañamiento con Piano).
Batería:
- Lecturas variadas, patrones varios y polirítmias.
Obra obligada con Piano: Rhitmic. E. Bozza
DISTRIBUCIÓN Y DESARROLLO TRIMESTRAL
45
Programación de Percusión. CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
METODOLOGÍA Trimestre 1º Trimestre 2º Trimestre 3º
12 Estudios para Caja
J. Delecluse
Estudio de Caja y
Timbales
Estudio de
Timbales y
Láminas
Estudio de
Multipercusión
20 Estudios para
Timbales
J. Delecluse
Estudios de Caja
(Págs. 1 a 3)
Estudios de
Timbales (Pág. 10
a 11)
Estudio de
Multipercusión
Método facilitado por
el profesor de Batería
Estudios de Caja
(Págs. 4 a 6)
Estudios de
Marimba (Págs. 24
a 27)
Estudios de
Multipercusión
Estudios de
Timbales (Págs.4 a
6)
Estudios de
Marimba (Págs. 37
a 39)
Estudios de Batería
(Págs. 31 a 32)
Estudios de
Timbales (Págs. 7
a 9)
Estudios de
Vibráfono (Págs.
40 a 43)
Método de Batería
(Págs. 33 a 34)
OBRAS Colonial Clapers Tribal Serenade
M. Peters
Preludio Clave …
J. S. Bach
Yellow afther the
Rain
Rhitmic
E. Bozza
Audición Fin de
Curso
Primer trimestre:
Se repasarán todos los estudios del curso anterior
Segundo trimestre:
Se estudiarán las obras propuestas en el programa, y se trabajará cualquier laguna que
46
Programación de Percusión. CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
pueda aparecer
Tercer trimestre:
Se trabajarán a fondo las obras para que el/la alumno/a vaya asentando un repertorio de
concierto.
PRINCIPIOS METODOLÓGICOS DE CARÁCTER GENERAL
En este curso repasaremos los ejercicios de relajación y calentamiento, para
preocuparnos más de que el alumno trabaje las obras, pues en este curso el alumno debe
tener un buen nivel técnico conseguido de cursos anteriores.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Los criterios de evaluación están basados en indicadores que muestran el grado de
cumplimiento satisfactorio de los objetivos propuestos. De esta manera se consigue
realizar una evaluación objetiva basada en objetivos de referencia común a todos los/las
alumnos/as. Dichos indicadores se basarán en:
47
Programación de Percusión. CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
1. Utilizar el esfuerzo muscular, la respiración, siempre que sea procedente a la
especialidad instrumental adecuados a las exigencias de la ejecución instrumental.
Con este criterio se pretende evaluar el dominio de la coordinación motriz y el
equilibrio entre los indispensables esfuerzos musculares que requieren la ejecución
instrumental y el grado de relajación necesario para evitar tensiones que conduzcan
a una pérdida de control en la ejecución.
2. Demostrar el dominio en la ejecución de estudios y obras sin desligar los aspectos
técnicos de los musicales. Este criterio evalúa la capacidad de interrelacionar los
conocimientos técnicos y teóricos necesarios para alcanzar una interpretación
adecuada.
3. Demostrar sensibilidad auditiva en la afinación siempre que sea procedente en la
especialidad instrumental, y en el uso de las posibilidades sonoras del
instrumento. Mediante este criterio se pretende evaluar el conocimiento de las
características y del funcionamiento mecánico del instrumento y la utilización de
sus posibilidades.
4. Demostrar capacidad para abordar individualmente el estudio de las obras de
repertorio. Con este criterio se pretende evaluar la autonomía del alumnado y su
competencia para emprender el estudio individualizado y la resolución de
problemas que se le planteen en el estudio.
5. Demostrar solvencia en la lectura a primera vista y capacidad progresiva en la
improvisación sobre el instrumento. Este criterio evalúa la competencia
progresiva que adquiera el alumnado en la lectura a primera vista, así como su
desenvoltura para abordar la improvisación en el instrumento, aplicando los
conocimientos adquiridos.
6. Interpretar obras de las distintas épocas y estilos como solista o grupo. Se trata de
evaluar el conocimiento que el alumnado posee del repertorio de su instrumento y
de sus obras más representativas, así como el grado de sensibilidad e imaginación
para aplicar los criterios estéticos correspondientes.
7. Interpretar de memoria obras del repertorio solísitico, de acuerdo con los criterios
del estilo correspondiente. Mediante este criterio se valora el dominio y la
48
Programación de Percusión. CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
comprensión que el alumnado posee de las obras, así como la capacidad de
concentración sobre el resultado sonoro de las mismas.
8. Demostrar la autonomía necesaria para abordar la interpretación, dentro de los
márgenes de flexibilidad que permita el texto musical, tanto como solista, como
con pianista acompañante, en las especialidades que así lo requieran. Este criterio
evalúa el concepto personal estilístico y la libertad de interpretación solística y en
conjunto dentro del respeto al texto.
9. Mostrar una autonomía, progresivamente mayor, en la resolución de problemas
técnicos e interpretativos. Con este criterio se quiere comprobar el desarrollo que
el alumnado ha alcanzado en cuanto a los hábitos de estudio y la capacidad de
autocrítica.
10. Presentar en público un programa adecuado a su nivel, demostrando capacidad
comunicativa y calidad artística. Mediante este criterio se pretende evaluar la
capacidad de autocontrol y grado de madurez de su personalidad artística.
Con la implantación de la LEA en la Enseñanzas Profesionales se pueden hacer pruebas
de recuperación, si la asignatura pendiente se refiere la práctica instrumental, en este caso
concreto la asignatura de Percusión, deberá realizarse en el mes de Septiembre.
49