Download - Quiles 2011 scarafia_arrieta
![Page 1: Quiles 2011 scarafia_arrieta](https://reader034.vdocuments.mx/reader034/viewer/2022042607/55a03bb71a28ab78218b4660/html5/thumbnails/1.jpg)
Departamento de Educación a DistanciaDepartamento de Educación a Distancia
Instituto Universitario Aeronáutico
Silvia Scarafía y Mercedes Arrieta
Facultad de Ciencias de la Administración
“lnteracción asíncrona escrita en procesos de admisión de alumnos
universitarios en educación a distancia: acerca de los foros de
CIMEI”
![Page 2: Quiles 2011 scarafia_arrieta](https://reader034.vdocuments.mx/reader034/viewer/2022042607/55a03bb71a28ab78218b4660/html5/thumbnails/2.jpg)
Del extrañamiento…
TIC
A la afiliaciónUNIVERSIDAD
Estrategias de
inclusión
distancia
Alumno ingresante
![Page 3: Quiles 2011 scarafia_arrieta](https://reader034.vdocuments.mx/reader034/viewer/2022042607/55a03bb71a28ab78218b4660/html5/thumbnails/3.jpg)
Curso de admisión (FCA)
Semipresencial
Virtual
ITA
SEU (taller ambientación)
CIMEI
ITA
Nivelador Disciplinar
CIMEI
Nivelador disciplinar
![Page 4: Quiles 2011 scarafia_arrieta](https://reader034.vdocuments.mx/reader034/viewer/2022042607/55a03bb71a28ab78218b4660/html5/thumbnails/4.jpg)
Perfil del ingresante
56% Varones
44% Mujeres65% Menores de 25 años
Autoevalúan su nivel de secundario como muy bueno
22% tiene estudios terciarios y/o universitarios incompletos
73% No posee experiencia
en la modalidad
Utilizan herramientas tecnológicas con frecuencia o permanentemente Cambios en los
últimos 10 años, disminución del
promedio de edad
![Page 5: Quiles 2011 scarafia_arrieta](https://reader034.vdocuments.mx/reader034/viewer/2022042607/55a03bb71a28ab78218b4660/html5/thumbnails/5.jpg)
Cultura juvenil TIC
Ecosistema comunicativo
TIC
![Page 6: Quiles 2011 scarafia_arrieta](https://reader034.vdocuments.mx/reader034/viewer/2022042607/55a03bb71a28ab78218b4660/html5/thumbnails/6.jpg)
Objetivos del CIMEI
Comprender los aspectos fundamentales de la modalidad “a distancia”.
Utilizar las herramientas tecnológicas básicas para la comunicación en el sistema de educación a distancia del IUA.
Optimizar su desempeño comunicativo oral y escrito.
Reconocer las particularidades de la interacción comunicativa en entornos virtuales educativos.
![Page 7: Quiles 2011 scarafia_arrieta](https://reader034.vdocuments.mx/reader034/viewer/2022042607/55a03bb71a28ab78218b4660/html5/thumbnails/7.jpg)
Las interacciones en el entorno virtual
Aula virtual Mediación
Interacción
Tipos de intercambio
Relaciones
simbólicas
Desmaterialización
Deslocalización
Comunicación escrita
InformaciónMateriales
MedioInterpersonal
CulturaLenguajeDiscurso
![Page 8: Quiles 2011 scarafia_arrieta](https://reader034.vdocuments.mx/reader034/viewer/2022042607/55a03bb71a28ab78218b4660/html5/thumbnails/8.jpg)
Interacciones para:
favorecer las condiciones afectivas adecuadas.
gestionar y organizar la actividad.
fomentar la construcción del conocimiento compartido.
Barberá, Elena. (Coord.) (2001). La incógnita de la educación a distancia. Ice de la Universidad de Barcelona-Editorial Horsori. Cuadernos de educación. Barcelona.
![Page 9: Quiles 2011 scarafia_arrieta](https://reader034.vdocuments.mx/reader034/viewer/2022042607/55a03bb71a28ab78218b4660/html5/thumbnails/9.jpg)
Mediaciónlenguajes
ajenidad
apropiación
Aula virtual
docente anfitrión
![Page 10: Quiles 2011 scarafia_arrieta](https://reader034.vdocuments.mx/reader034/viewer/2022042607/55a03bb71a28ab78218b4660/html5/thumbnails/10.jpg)
- Dis
tanc
ia
inte
rsub
jetiv
a Ro
les y
reglas d
e la
interacció
n
social
Oralidad
Otros lenguajes
Conversación escrita
Foro
![Page 11: Quiles 2011 scarafia_arrieta](https://reader034.vdocuments.mx/reader034/viewer/2022042607/55a03bb71a28ab78218b4660/html5/thumbnails/11.jpg)
Estrategias socioafectivasen los foros
Apelación directa / Validación del otro y de su estado
Utilización de pronombres que incluyen al alumno y el tutor y utilización de la primera persona plural en los verbos
Muestras de afecto / Lenguajes multimodales
Marcas de oralidad/ Humor
Diminutivos que aproximan y promueven intimidad
Escenas de la vida doméstica que estimulan la familiaridad
Ambientación escénica
![Page 12: Quiles 2011 scarafia_arrieta](https://reader034.vdocuments.mx/reader034/viewer/2022042607/55a03bb71a28ab78218b4660/html5/thumbnails/12.jpg)
RE: EL BAR DEL Z 70 “¡Pues a cebar mate se ha dicho! Felicitaciones a tu mujer, Daniel. Esto de estar lejos, pero igual poder compartir las cosas que a uno le pasan es realmente genial. ¡Gracias TICs!Para festejar por aquí, y como en un mail me decías que te había gustado, les dejo a todos la url de un video que a mí me encantó y me hizo reir muchísimo:http://www.gamaniak.com/video-2822-presto-pixar.html¡Vamos con la pantalla gigante del Bar! ¡Que lo disfruten! M”
ejemplos
![Page 13: Quiles 2011 scarafia_arrieta](https://reader034.vdocuments.mx/reader034/viewer/2022042607/55a03bb71a28ab78218b4660/html5/thumbnails/13.jpg)
Conclusiones
Acortar distancias ingresantes/ universidad obliga a ajustar estrategias de enseñanza.
Aplicación TIC en los trayectos nivelatorios facilita labor tutorial
Aulas virtuales: espacios simbólicos de encuentro, trabajo y participación apropiados para inclusión ingresantes en marco cultura juvenil
Foros simulan oralidad, verosimilizan la comunicación interpersonal, minimizan distancia intersubjetiva de los géneros académicos
![Page 14: Quiles 2011 scarafia_arrieta](https://reader034.vdocuments.mx/reader034/viewer/2022042607/55a03bb71a28ab78218b4660/html5/thumbnails/14.jpg)
Mediación discursiva del docente fortalece interacción y apuntala proceso afiliación de los nuevos alumnos.
Foros recuperan los géneros conversacionales como estructuras discursivas aptas para el intercambio entre sujetos
Modalidad presencial: masividad complica la posibilidad del diálogo entre alumnos y docentes. Modalidad a distancia: riesgo utilización formal del recurso tecnológico del foro sin estrategias comunicativas adecuadas.
El diálogo en educación, además de medios, requiere estrategias discursivas que apunten a la construcción compartida del conocimiento