Střední odborná škola a Střední odborné učiliště příspěvková organizace Cesta brigádníků 693
Kralupy nad Vltavou
Školní vzdělávací program
18 – 20 – M / 01 informační technologie
- počítačové sítě
2
Úvodní identifikační údaje
Název a adresa školy: Střední odborná škola a Střední odborné učiliště
Cesta brigádníků 693
278 01 Kralupy nad Vltavou
Zřizovatel: Středočeský kraj
Název ŠVP: informační technologie – počítačové sítě
Kód a název oboru vzdělávání: 18 – 20 – M/ 01
informační technologie
Zaměření: počítačové sítě
Stupeň poskytovaného vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou
Délka a forma vzdělávání: 4 roky, denní studium
Jméno ředitele: Mgr. Dagmar Binková
Kontakty pro komunikaci se školou:
Jméno: Mgr. Dagmar Binková, ředitelka SOŠ a SOU
Telefonní číslo: 315 727 221
Fax: 315 723 045
E-mailová adresa: [email protected]
Adresa webu: www.edukra.cz
Platnost ŠVP: od 1. 9. 2020
…………………………..
Mgr. Dagmar Binková
ředitelka SOŠ a SOU
3
Obsah ŠVP – informační technologie – počítačové sítě:
1. Profil absolventa
1.1 Identifikační údaje ……………….... str. 4
1.2 Uplatnění absolventa v praxi …………………. str. 4
1.3 Odborné kompetence absolventa …………………. str. 4
1.4 Způsob ukončení vzdělání …………………. str. 6
2. Charakteristika ŠVP
2.1 Identifikační údaje …………………. str. 7
2.2 Podmínky pro přijetí …………………. str. 7
2.3 Pojetí a cíle ŠVP …………………. str. 7
2.3.1 Rozvoj klíčových kompetencí …………………. str. 7
2.3.2 Metody a formy výuky …………………. str. 10
2.3.3 Charakteristika obsahových složek …………………. str. 11
2.3.4 Začlenění průřezových témat …………………. str. 14
2.4 Organizace výuky …………………. str. 16
2.5 Způsob hodnocení žáků …………………. str. 16
2.6 Vzdělávání žáků se SVP a žáků mimořádně nadaných
…………………. str. 16
2.7 Realizace BOZP a požární prevence …………………. str. 18
3. Učební plán
3.1 Identifikační údaje …………………. str. 20
3.2 Tabulka …………………. str. 20
3.3 Poznámky k učebnímu plánu …………………. str. 20
3.4 Přehled využití týdnů ve školním roce …………………. str. 21
4. Převodní tabulka souladu RVP a ŠVP
4.1 Identifikační údaje …………………. str. 22
4.2 Převodní tabulka …………………. str. 22
5. Učební osnovy
5.1 Identifikační údaje …………………. str. 23
5.2 Učební osnovy předmětů …………………. str. 23
6. Podmínky realizace ŠVP
6.1 Identifikační údaje ………………….. str. 112
6.2 Materiální podmínky výuky ………………….. str. 112
6.3 Personální podmínky výuky ………………….. str. 113
7. Spolupráce se sociálními partnery
7.1 Identifikační údaje ………………….. str. 114
7.2 Spolupráce se sociálními partnery ………………….. str. 114
4
1. Profil absolventa
1.1 Identifikační údaje:
Název a adresa školy: Střední odborná škola a Střední odborné učiliště
Cesta brigádníků 693
278 01 Kralupy nad Vltavou
Název ŠVP: informační technologie – počítačové sítě
Kód a název oboru vzdělávání: 18 – 20 – M/ 01 informační technologie
Stupeň poskytovaného vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou
Délka a forma vzdělávání: 4 roky, denní studium
1.2 Uplatnění absolventa v praxi:
Absolvent se uplatní:
v oblasti montáže, oživování, diagnostiky a provozu prostředků výpočetní techniky
v oblasti aplikačního softwaru
v oblasti prodeje prostředků výpočetní techniky
v oblasti programování nebo využívání uživatelského softwaru
v oblasti tvorby technického a programového vybavení využívajícího jednočipových
procesorů
v oblasti servisu výpočetní techniky
v oblasti vývoje slaboproudých zařízení řízených počítačem
na pracovištích s dominantním používáním výpočetní techniky
v aplikacích měřicí a regulační techniky a řízení technologických procesů
na projekčních a konstrukčních pracovištích
při instalaci a opravách počítačů a počítačových sítí
ve firmách zabývajících se přenosem informací a dat
v oborech používajících elektrotechnická a elektronická zařízení
v oblasti návrhů a realizace HW řešení
Pracovním zařazením se absolvent uplatní jako:
počítačový technik při sestavování, oživování a diagnostice počítačů a různých
elektronických procesorových systémů
správce počítačových sítí
programátor osobních počítačů
systémový správce pracovišť vybavených rozsáhlým aplikačním softwarem
školící technik
prodejce výpočetní techniky
opravář, údržbář a provozní technik elektrotechnických zařízení
1.3 Odborné kompetence absolventa:
Odborné kompetence vztahující se k oboru vzdělávání:
volí vyvážená HW řešení s ohledem na jeho funkci, parametry a vhodnost pro
předpokládané použití kompletuje a oživuje sestavy včetně periferních zařízení identifikuje a odstraňuje závady HW využívá funkční, přehledová, logická a montážní elektrická schémata i výrobní
výkresy včetně grafických podkladů při konstruování, projektování a diagnostice využívá výpočetní techniku v rámci stávajícího programového vybavení
řeší problematiku aplikace IT
5
obsluhuje a konfiguruje počítač třídy PC a jeho periferie
programuje jednočipové mikropočítače a procesory v počítačích třídy PC
instaluje a spravuje operační systém (např. Microsoft Windows, Linux, Mac),
instaluje a udržuje aplikační software (např. MS Office)
zná pravidla problematiky práce s PC a ostatním IT vybavením ze skupiny
elektrických zařízení
dbá na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci, dodržuje předpisy a normy pro práci na
elektrických zařízeních a při práci s nimi, chápe bezpečnost práce jako nedílnou součást
péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích,
např. klientů, zákazníků, návštěvníků) při práci dbá na kvalitu provedené práce jako významný nástroj
konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku nebo firmy absolvent dodržuje stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem
řízení jakosti zavedeným na pracovišti
Odborné kompetence (postoje, návyky a způsoby jednání)
Absolventi jsou vedeni k tomu, aby:
se dokázali orientovat v rychle se rozvíjejících oblastech elektrotechniky,
elektroniky, výpočetní techniky a uplatňovali nové poznatky v praxi
rozuměli problematice počítačových sítí
dokázali navrhovat, simulovat a realizovat analogové a číslicové obvody
moderními technologiemi
si osvojili programové produkty pro zpracování textu, vytváření a udržování
databází, tvorbu tabulek a prezentací
měli základní přehled o využití a aplikačních možnostech elektrotechnických a
elektronických zařízení
dokázali pracovat se zdroji informací
uměli samostatně myslet a pohotově rozhodovat
samostatně řešili úkoly na pracovišti
při vykonávání pracovní činnosti brali ohled na ochranu životního prostředí
demontovali, opravovali a zpětně správně funkčně sestavovali počítačové aplikace,
mechanismy nebo části elektrických strojů a zařízení, včetně částí zařízení pro
ovládání a řízení
byli připraveni osvojit si na pracovišti místní pracovní postupy, provozní a
bezpečnostní pokyny, směrnice a návody k obsluze, které souvisí s činností na
elektrickém zařízení příslušného druhu a napětí
využívali v případě potřeby teoretické a praktické znalosti o poskytování první
pomoci, zejména při úrazech elektrickým proudem
navrhovali, zapojovali a realizovali počítačové sítě s ohledem na jejich předpokládané
využití, velikost sítě a cílové potřeby
administrovali počítačovou síť
volili, instalovali, konfigurovali a spravovali vhodný operační systém včetně jeho
pokročilých konfigurací dle potřeb uživatele, sítě nebo firmy
navrhovali a aplikovali vhodný systém zabezpečení dat před zneužitím a ochrany dat
před zničením
vykonávali přípravné i finální práce při zhotovování projektů IT
6
1.4 Stupeň a způsob ukončení vzdělání, potvrzení dosaženého vzdělání: Střední vzdělání s maturitní zkouškou se ukončuje maturitní zkouškou podle platných
předpisů; dokladem o dosaženém stupni vzdělání je vysvědčení o maturitní zkoušce.
Maturitní zkouška se skládá ze společné a profilové části. Žák získá střední vzdělání
s maturitní zkouškou, jestliže úspěšně vykoná obě části maturitní zkoušky.
Společná část maturitní zkoušky se skládá ze 2 zkoušek, a to z českého jazyka a
literatury (didaktický test, písemná práce a ústní zkouška), z cizího jazyka (didaktický test
s poslechovým subtestem, písemná práce a ústní zkouška) nebo z matematiky, která se koná
jen formou didaktického testu.
Profilová část maturitní zkoušky se skládá ze 3 povinných zkoušek, a to z praktické
maturitní zkoušky na PC a ze 2 ústních zkoušek z odborných předmětů.
7
2. Charakteristika ŠVP
2.1 Identifikační údaje:
Název a adresa školy: Střední odborná škola a Střední odborné učiliště
Cesta brigádníků 693
278 01 Kralupy nad Vltavou
Název ŠVP: informační technologie – počítačové sítě
Kód a název oboru vzdělávání: 18 – 20 – M/ 01 informační technologie
Stupeň poskytovaného vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou
Délka a forma vzdělávání: 4 roky, denní studium
2.2 Podmínky pro přijetí:
Podle platných právních předpisů je podmínkou pro přijetí ke studiu:
splnění povinné školní docházky nebo úspěšné zakončení základního vzdělání před
splněním povinné školní docházky
k prokázání vědomostí slouží posouzení výsledků dosažených v testech jednotné
přijímací zkoušky z českého jazyka a matematiky, výsledků prospěchu v 8. a 9.
ročníku ZŠ z ČJ, matematiky, cizího jazyka, fyziky a prospěchové průměry v těchto
ročnících ZŠ
2.3 Pojetí a cíle ŠVP
2.3.1 Rozvoj klíčových kompetencí:
Záměrem vzdělávání v oboru informační technologie je připravit žáky na úspěšný a
odpovědný osobní, občanský i profesní život v podmínkách měnícího se světa. Vzdělávání
směřuje k tomu, aby si žáci vytvořili či posílili odborné kompetence (viz profil absolventa) a
kompetence klíčové.
Klíčové kompetence
Jsou obecně použitelné a přenosné, jejich komplex zahrnuje i postoje, návyky a
způsoby jednání. Osvojují se či dotvářejí při výuce ve všech vzdělávacích oblastech po celou
dobu studia a v různé míře prolínají do všech předmětů – všeobecně vzdělávacích i
odborných. Jejich rozvoj je úkolem celého pedagogického kolektivu. Přispívají zejména ke
schopnosti žáka a absolventa přijímat nové podněty a přizpůsobit se na změny v oboru, na
měnící se pracovní podmínky i změny v občanské společnosti a také k celoživotnímu
vzdělávání, a tím k dlouhodobému uplatnění na trhu práce.
Je třeba posilovat především tyto kompetence:
k učení:
mít pozitivní vztah ke vzdělávání
vytvořit si vhodný studijní režim a zvládnout různé techniky učení
efektivně vyhledávat a zpracovávat informace
uplatňovat různé způsoby práce s textem, posilovat čtenářskou gramotnost
s porozuměním poslouchat mluvené projevy a pořizovat si poznámky
sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení a přijímat hodnocení
svých výsledků od jiných lidí
znát možnosti svého dalšího studia a povolání
rozvíjet dovednosti a schopnosti, vytvářet a ověřovat hypotézy o podstatě
studovaných jevů, učit se je ověřovat a vyvozovat z nich závěry
Během výuky klademe důraz na porozumění problému, práci s textem, vyhledávání
informací, hledání a nalezení mezipředmětových vztahů. Žáky vedeme k sebehodnocení.
8
Individuálním přístupem k žákům maximalizujeme jejich šanci prožít úspěch. Žáky vedeme k
samostatnému organizování některých akcí mimo vyučování. Žákům umožňujeme ve
vhodných případech realizovat vlastní nápady, podněcujeme jejich tvořivost. Žáci se účastní
různých soutěží a olympiád. Vytváříme takové situace, v nichž má žák radost z učení pro
samotné učení a pro jeho další přínos. Zadáváme žákům zajímavé domácí úkoly.
k řešení problémů:
identifikovat problém a navrhnout možnosti řešení
vyhodnotit zvolenou cestu řešení a ověřit správnost
zvolit vhodné prostředky a způsoby řešení
využívat již získaných zkušeností a vědomostí
naučit se i týmovému řešení
podněcovat žáky k tvořivému myšlení a logickému uvažování
Výuka je vedena tak, aby žáci hledali různá řešení problémů, svoje řešení si dokázali obhájit.
Ve vhodných oblastech vzdělávání používáme netradiční úlohy. Při výuce motivujeme žáky
v co největší míře problémovými úlohami z praktického života. Do vyučování zařazujeme
projekty, které slouží k logickému řešení problémů. Žáci mají možnost prezentovat své
názory ve školním časopise. Podle svých schopností a dovedností se žáci zapojují do soutěží.
komunikativní:
vyjadřovat se jazykově správně a adekvátně účelu jednání a situaci v projevech
mluvených i psaných, odborně i všeobecně zaměřených, průběžně rozvíjet
schopnosti písemné komunikace
diskutovat aktivně a kultivovaně, srozumitelně formulovat a obhajovat své názory
a postoje, vhodně při tom reagovat na partnera v diskusi
číst s porozuměním a zpracovávat získané informace
dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění i pro
komunikaci v cizojazyčném prostředí
schopnost používat a rozvíjet odbornou terminologii
Vedeme žáky ke vhodné komunikaci se spolužáky, s učiteli a ostatními dospělými ve škole
i mimo školu. Učíme žáky argumentovat a vhodnou formou obhajovat svůj vlastní názor
a zároveň poslouchat názor jiných. Ke komunikaci a informovanosti ve škole využíváme
školní časopis. Žáci vytvářejí prezentace, které pak před třídním kolektivem obhajují.
Začleňujeme metody kooperativního učení a jejich prostřednictvím vedeme žáky ke
spolupráci při vyučování. Žáci můžou své názory prezentovat na zasedání žákovské rady.
personální a sociální:
stanovit si reálné cíle svého dalšího rozvoje
uvědomovat si a odhadovat důsledky svého chování a jednání
nést zodpovědnost za dané úkoly i své jednání
přijímat radu i kritiku
přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů
spolupracovat a podílet se aktivně na týmové práci
respektovat práci vlastní i druhých
Během vzdělávání mimo jiné používáme skupinovou práci žáků, vzájemnou pomoc při učení.
Sociální kompetence vyvozujeme na praktických cvičeních a úkolech. Usilujeme o to, aby
žáci prokázali schopnost střídat role ve skupině. Žáky vedeme k respektování společně
dohodnutých pravidel chování, na jejichž formulaci se sami podílejí. Učíme je zároveň
odmítavému postoji ke všemu, co narušuje dobré vztahy mezi žáky a co nepodporuje zdravý
životní styl. Chceme žáky naučit základům kooperace a týmové práce.
občanské:
vyjadřují kvalitu občana moderní demokratické společnosti a jsou posilovány
zejména v oblasti společenskovědního vzdělávání
9
jejich utváření významně pomáhá působení třídního učitele, výchovného poradce,
metodika prevence sociálně patologických jevů i příznivé sociální klima školy
otevřené nejen žákům, ale i jejich rodičům, sociálním partnerům a veřejnosti (viz
MPP)
jednat odpovědně, samostatně a iniciativně ve vlastním i veřejném zájmu
dodržovat zákony a respektovat práva a osobnost druhých lidí
jednat v souladu s morálními principy a zásadami slušného chování
vystupovat proti intoleranci, xenofobii, rasismu, diskriminaci, násilí, vandalismu a
ničení životního prostředí
V třídních kolektivech žáci společně stanovují pravidla chování v návaznosti na školní řád.
Při výuce je kladen důraz na environmentální výchovu (viz environmentální plán školy).
Žáky vedeme k třídění odpadů. Žáky zapojujeme do evropských projektů (např. Leonardo,
Erasmus+).
k pracovnímu uplatnění:
znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů i zaměstnanců
orientovat se na trhu práce
mít přehled o profesním uplatnění v regionu
pomáhat žákům poznávat a rozvíjet své schopnosti i reálné možnosti a uplatňovat
získané vědomosti a dovednosti při profesní orientaci
Žáky vedeme k objektivnímu sebehodnocení a posouzení s reálnými možnostmi při profesní
orientaci. Výuku doplňujeme o praktické exkurze a odborné výstavy, příp. odborné stáže.
Praxe žáků v podnicích a firmách jim umožňuje prohlubovat komunikativní, personální a
interpersonální dovednosti, dále dovednosti v oblasti numerických aplikací a dovednosti
v oblasti informačních technologií a pracovat s informacemi. Během praxe jsou vedeni
k přesné a odpovědné práci, která je součástí širšího kolektivu.
matematické:
správně používat matematické operace
volit a aplikovat adekvátní matematické postupy při řešení praktických i obecných
úloh
odhadovat výsledky a ověřovat jejich správnost
číst a vytvářet různé formy grafů a tabulek
správně používat standardní matematické pojmy
aplikovat znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze
v rovině i prostoru
Usilujeme o to, aby žáci získali dovednost přesného vyjadřování, správného používání jazyka
matematiky a matematické symboliky. Učíme je analyzovat matematické texty, určovat
matematický problém, hledat nejjednodušší řešení. Vedeme je k práci přesné, důsledné,
odpovědné a vytrvalé.
k využívání prostředků informačních a komunikačních technologií a k práci
s informacemi:
používat osobní počítač a jeho periferie
pracovat se soubory, textovým editorem, tabulkovým procesorem a databází
komunikovat elektronickou poštou
získávat informace pomocí Internetu zároveň s vytvářením pravděpodobnostních
úsudků o správnosti informací
vybrat, kriticky zhodnotit a interpretovat získané informace z různých zdrojů
Žáci si postupně zdokonalují kompetenci práce s informacemi ze všech možných zdrojů,
ústních, tištěných mediálních a počítačových, včetně Internetu, aby je uměli vyhledávat, třídit
a vhodným způsobem využívat.
10
2.3.2 Metody a formy výuky:
Cílem všech používaných metod a forem výuky je zaujmout žáky, podnítit jejich
aktivitu, vzájemnou spolupráci a komunikativnost. U žáků budeme rozvíjet schopnost
diskutovat o problému a schopnost obhajovat prezentovaný názor. Žáci budou vedeni
k samostatné práci s textem, k vyhledávání informací a budeme rozvíjet jejich schopnost najít
hlavní myšlenku textu. Samozřejmostí jsou a budou konzultační hodiny, které pomáhají
hlavně žákům se specifickými poruchami učení učivo zvládat jednodušeji a bez stresu.
V teoretickém vyučování:
frontální výuka
individuální i skupinová výuka
týmové vyučování, kooperativní vyučování
problémové a projektové vyučování
výklad s využitím názorných pomůcek
výklad s použitím dataprojektoru
žákovské referáty
výukové filmy a programy na PC
e-learning
řízený rozhovor, diskuze
samostatné domácí práce
přednáška pozvaného odborníka či beseda s ním
odborné exkurze, návštěva výstav, muzeí, planetária, divadelních a filmových
představení
příklady životní zkušenosti a praxe
zahraniční odborné stáže
kooperace mezi jednotlivými předměty, mezipředmětové vztahy, vztah teorie a praxe
ověřování výsledků či sebehodnocení žáků formou testů písemných nebo na PC
studium odborných časopisů
vstupní motivace
práce v laboratoři
využití Internetu
školní i domácí slohové práce
mluvní cvičení, situační komunikační hry
diferencovaná výuka
interaktivní vyučování, interaktivní metoda výuky cizích jazyků, zaměřená na
konverzaci (dialogy mezi žáky, přehrávání daných témat do reálného života, využití
interaktivních učebnic, interaktivní tabule)
samostatné odborné práce s prezentací před třídou
V praktických cvičeních:
využití Internetu
samostatná i skupinová práce
odborná praxe, odborná stáž v rámci projektu Erasmus+
odborné exkurze
odborné výstavy
11
2.3.3 Charakteristika obsahových složek:
Jazykové vzdělávání:
Je zaměřeno především na rozvoj komunikativních dovedností žáků, učí je
kultivovaně se vyjadřovat ústně i písemně v českém jazyce a efektivně pracovat s textem jako
zdrojem informací, tj. rozvíjí čtenářskou gramotnost.
Vzdělávání v cizím jazyce vede žáky k tomu, aby byli schopni komunikovat
v různých životních situacích. Učí žáky pracovat s cizojazyčným textem včetně odborného,
umět jej zpracovat a využívat jako zdroj dalších informací. Učí žáky pracovat s informacemi
a zdroji informací v cizím jazyce, volit adekvátní komunikační strategie a jazykové
prostředky. Na základě získaných znalostí jsou žáci schopni respektovat kulturu a tradice
odlišných zemí.
Umožňuje žákům komunikovat s lidmi různých národností a ras, vytváří pocit kosmopoli-
tismu. Povedeme žáky k tomu, aby se zbavili zábran vyjadřovat se v cizím jazyce. Pozornost
věnujeme komunikaci a získávání jazykového portfolia podle rámce stanoveného EU. Výuku
povedeme v cizím jazyce. Vzdělávání v cizím jazyce umožní žákům orientaci na zahraničním
trhu práce a získání dočasného či trvalého pracovního uplatnění v zahraničí. Motivuje žáky
k zájmu o studium jazyků v cizích zemích, k absolvování kurzů či škol v cizině. Rozšíří
kulturní, politický a společenský obzor žáků využitím Internetu, sledováním zahraničních
masmédií a četbou literatury.
Je realizováno zejména v předmětech český jazyk a literatura, anglický jazyk a
německý jazyk.
Společenskovědní vzdělávání:
Vede žáky k přípravě na aktivní občanský život v demokratické společnosti. Učí je
formovat postoje proti snadné manipulaci a intoleranci. Působí na pozitivní ovlivňování
hodnotové orientace žáků tak, aby byli slušnými lidmi a informovanými občany svého státu.
Vážit si demokracie a svobody, respektovat lidská práva, kriticky posuzovat skutečnost
kolem sebe. Vážit si života a hodnot lidské práce. Stát se ochotnými řídit se uznávanými
zásadami a normami lidské společnosti. Získávat a kriticky hodnotit informace z různých
zdrojů, orientovat se v masmédiích.
Utváří jejich kladný vztah k materiálním a duchovním hodnotám. Rozvíjí duchovní
život. Učí je klást si v životě praktické otázky filozofického a etického charakteru, hledat na
ně s ostatními i se sebou samým odpovědi. Vede je k uvědomění si vlastní identity,
kritickému myšlení. Učí je chápat význam sebepoznání a sebevýchovy. Jednat odpovědně a
přijímat důsledky svého jednání, žít čestně.
Kultivuje historické vědomí, hlubší porozumění současnému světu, učí charakteri-
zovat žáky historické souvislosti, chápat jejich důsledky a příčiny a podstatu společenských
změn.
Formuje schopnost jazykového projevu psanou i mluvenou formou, učí je formu-
lovat vlastními argumenty podložený názor. Vede je k řešení problémů a problémových
situací, vyhledávat prameny a pracovat s nimi. Snaží se je přimět k diskuzím, ve kterých
přijímají nebo vyvrací názory partnerů.
Je realizováno zejména v předmětech základy společenských věd a dějepis.
Přírodovědné vzdělávání:
Vede k osvojení důležitých pojmů, veličin, zákonů a zákonitostí z přírodních věd. Učí
žáky správně používat fyzikální pojmy, fyzikální veličiny a jednotky, základní chemické
názvosloví a odbornou terminologii, která je důležitá pro odborné elektrotechnické
předměty. Hlavními cíli fyzikálního vzdělávání je pochopení experimentálního základu
fyziky, pochopení souvislostí mezi jednotlivými jevy, řešení fyzikálních úloh, pochopení
souvislostí fyziky, chemie a techniky i orientace v současném vývoji fyziky.
12
Přírodovědné vzdělávání ovlivňuje názory žáků na jevy v okolním světě, umožňuje
pochopení dějů, které probíhají v živé i neživé přírodě, vytváří podmínky pro formování
pozitivního vztahu k přírodě a životnímu prostředí. Fyzikální i chemické poznatky, osvojení
důležitých pojmů, veličin, zákonů a zákonitostí z přírodních věd jsou nutnou podmínkou ke
studiu odborných předmětů. Provázanost fyziky, chemie a odborných předmětů jsou
evidentní např. v kapitolách mechanika, mechanika tekutin, elektřina a magnetizmus, optika,
fyzika obalu atomu, molekulová fyzika a termika. Fyzikální i chemické vědomosti a
dovednosti pak umožňují žákům lepší pochopení jevů, činnosti strojů, zařízení a přispívají
k pochopení nutnosti bezpečnostních opatření. Nedílnou součástí vzdělávání je samostatné
myšlení, dovednost aplikovat fyzikální i chemické poznatky, přesné vyjadřování a
matematické zpracování výsledků.
Je realizováno zejména v předmětech základy biologie a ekologie, fyzika a chemie.
Matematické vzdělávání:
Vede k využívání matematických vědomostí a dovedností, k aplikaci matematických
poznatků a postupů v odborné složce vzdělávání. Žák získává dovednost přesného vyjadřo-
vání, správného používání jazyka matematiky a matematické symboliky. Učí se analyzovat
matematické texty, určovat matematický problém, hledat nejjednodušší řešení. Je veden
k práci přesné, důsledné, odpovědné a vytrvalé. Matematické vzdělávání rozvíjí znalost a
správné používání odborné terminologie, posiluje schopnost samostatného tvořivého a
logického myšlení a rozvíjí schopnost kontroly reálnosti výsledku.
Je realizováno zejména v předmětu matematika.
Estetické vzdělávání:
Vychovává žáky ke sdělnému jazykovému projevu, podílí se na rozvoji jejich
duchovního života a přispívá ke kultivaci člověka. Systém kulturních hodnot pomáhá
formovat postoj žáků.Vede je k utváření kladného vztahu k materiálním a duchovním
hodnotám, k jejich ochraně.
Rozbor a interpretace uměleckého textu vede žáky k dialogu žáků s učitelem i mezi
sebou navzájem. Rozšiřuje také celkový přehled o hlavních jevech a o významných
představitelích v české a světové literatuře, umění a kultuře. Práce s textem je zaměřena
rovněž na výchovu k vědomému čtenářství.
Věnuje se poznatkům z vývoje umění, literární historii a teorii, které jsou potřebné
pro pochopení díla a jeho významu. Současně je vede k lepšímu porozumění i v otázkách
jejich praktického života, často i k pochopení jich samých. Žáci jsou směřováni i k esteticky
tvořivým aktivitám, k návštěvám kulturních akcí nejen ve svém regionu.
Prohlubuje znalosti jazykové a kultivuje projev žáků. Učí je schopnosti kriticky
hodnotit význam uměleckých děl a formulovat a vyjádřit své názory na ně.
Je realizováno zejména v předmětech český jazyk a literatura a základy společenských
věd.
Vzdělávání pro zdraví: Vede žáky k získávání základních informací o zdravém životním stylu (zdravé
stravování, sport, relaxace) a o škodlivých návycích a závislostech vedoucích k poškození
zdraví. V tělesné výchově se usiluje zejména o výchovu pro celoživotní provádění
pohybových aktivit a sportu a rozvoj pozitivních vlastností osobnosti žáka. Získané
dovednosti mají žáci možnost uplatnit v každodenním životě i po skončení studia. Tělesná
výchova napomáhá rozvoji zdravého životního stylu a podporuje tělesně-duševní pohodu.
Žáci jsou vedeni ke kladnému vztahu k pohybovým aktivitám a radosti ze sportu. Učí se
jednat v duchu fair play.
Je realizováno zejména v předmětu tělesná výchova.
13
Vzdělávání v IKT:
Vede žáky k dovednosti pracovat s počítačem a dalšími prostředky IKT (používat
textové editory, vytvářet tabulky, grafy, prezentace a publikovat na webových stránkách).
Cílem IKT je naučit žáky ovládání speciálních funkcí a možností používaných programů tak,
aby s jejich pomocí zefektivnili svou práci i v jiných předmětech a získali základy pro práci
s novými aplikacemi. Učí je využívat Internet a další možností informačních a komuni-
kačních technologií jako zdroj informací a také jako prostředek pro prezentaci výsledků své
práce. Žáci se naučí komunikovat elektronickou poštou a využívat prostředky online a offline
komunikace. Žáci jsou vedeni k posuzování rozdílné věrohodnosti různých informačních
zdrojů. Získají nejen dovednosti ovládat výpočetní techniku, ale vytvořit si i přehled
v terminologii předmětu. Učí je řešit zadané úkoly pomocí algoritmů a využívat získané
dovednosti v praxi. Výpočetní technika se žákům stane pomocníkem při vlastním celo-
životním vzdělávání. Žáci si uvědomí, jak velký potenciál se ve výpočetní technice skrývá a
jak velkým pomocníkem jim počítače mohou být při studiu všeobecně vzdělávacích i
odborných předmětů i v každodenním praktickém a profesním životě.
Je realizováno zejména v předmětu informační a komunikační technologie a
odborných předmětech.
Ekonomické vzdělávání:
Vede žáka k pochopení mikroekonomických a makroekonomických vztahů a jejich
praktickému využívání, přispívá k orientaci na českém i evropském trhu práce, rozvíjí
znalosti a možnosti podnikání, schopnosti orientovat se v legislativě. Je úzce propojeno
s průřezovým tématem Člověk a svět práce a standardem finanční gramotnosti pro střední
vzdělání.
Je realizováno zejména v předmětu ekonomika.
Odborné vzdělávání:
Odborné vzdělávání vede k rozvoji základních myšlenkových operací žáků (analýza,
syntéza, indukce, dedukce, generalizace, abstrakce, konkretizace, srovnávání, uspořádání,
třídění aj.), jejich paměti a schopnosti koncentrace. Přispívá k osvojení obecných principů a
strategií řešení problémů (praktických i teoretických) stejně jako dovedností potřebných pro
práci s informacemi.
V předmětech své profilace se žák seznámí se stavbou počítače, naučí se ho
sestavovat, provádět servis a drobné opravy. Je veden k dodržování zásad BOZP. Je
seznámen s problematikou operačních systémů i aplikačních programů a získá prakticky
využitelné znalosti a dovednosti při jejich instalaci, konfiguraci a správě. Naučí se zabezpečit
počítač proti zneužití a ochránit data před zničením. Rozlišuje jednotlivé topologie sítí a
naučí se navrhnout a realizovat jednoduchou počítačovou síť. Připojí počítač k síti, dokáže
využít její služby, naučí se identifikovat a odstraňovat běžné závady v síti. Učí se také
vytvářet a používat algoritmy a rozumět jeho vlastnostem. Samostatně vytvoří jednoduché
aplikace, statické i dynamické WWW stránky. Naučí se technicky kreslit pomocí počíta-
čového programu CAD.
Elektrotechnické vzdělávání navazuje na znalosti žáků z fyziky v oblasti elektřiny a
magnetismu. Hlavním cílem předmětu je naučit žáky jevům a principům v oblasti elektro-
techniky, porozumět chování a vlastnostem elektrotechnických součástek a obvodů. Žák
vysvětlí jevy a zákony v oblasti elektrotechniky pomocí matematických vztahů a početně je
řeší, využívá zákony a jiné fyzikální informace, rozumí fyzikálním konstantám a dokáže je
vysvětlit. Žák zvládne vyhledávání informace v tabulkách, katalozích součástek a orientuje se
v odborné literatuře, kterou využívá pro řešení daných problémů. Žák nakreslí a vysvětlí
schéma elektrického obvodu. Teoretické poznatky aplikuje v praktickém životě.
V praktických měřeních zjišťuje základní vlastnosti elektronických součástek a obvodů.
Elektrotechnické vzdělávání vede žáka k aktivnímu zkoumání podstaty přírodních jevů a
14
zákonů. Jejich výsledky se využívají v technických předmětech, v praxi i v oblastech
každodenního života. Hrají nezastupitelnou roli ve formování logického uvažování žáka,
vedou k věcnému a přesnému popisu problému a jeho řešení.
Je realizováno v odborných předmětech.
2.3.4 Začlenění průřezových témat:
Ve školním vzdělávacím programu jsou ve všech předmětech v různé míře začleněna
čtyři průřezová témata:
Občan v demokratické společnosti Priority: aktivní tolerance, slušnost, zdvořilost, kritické myšlení, ochrana hodnot
Výchova k demokratickému občanství prostupuje celým ŠVP i děním ve škole. Toto
téma je zařazeno do vhodných tematických celků všech předmětů ve všech ročnících, včetně
praxe. Bude součástí třídnických hodin i při jednání žákovské rady, dále součástí akcí
organizovaných metodikem prevence ( adaptačně preventivní kurzy a pobyty).
Těžištěm tohoto průřezového tématu je společenskovědní vzdělávání, kde se žák učí
poznávat svět, rozumět mu, respektovat život jako nejvyšší hodnotu, chápat globální
problémy lidstva. Povedeme žáky k tomu, aby se naučili aktivně se účastnit diskuzí,
naslouchat druhým lidem a respektovat jejich názory, formulovat a obhajovat své. Jsou
vedeni k vytváření demokratického prostředí ve třídě a ve škole, založeného na vzájemném
respektování, spolupráci a spoluúčasti. Pozornost je věnována eliminaci negativ působících
na vrstvy skupin a v médiích.
V předmětu český jazyk a literatura vedeme žáky k orientaci v masmédiích, k jejich
využívání, ke schopnosti odolávat myšlenkové manipulaci, k jednání s lidmi, k diskuzi o
kontroverzních otázkách, žáci se učí hledat kompromisy.
V cizojazyčném vzdělávání si žáci osvojí aktivní toleranci vůči jiným národům, pocit
rovnoprávného postavení, zdvořilost, takt, morální hodnoty jiných národů, historii a získají
společnou odpovědnost za řešení celosvětových problémů. Odstranění jazykových bariér jim
usnadní komunikaci. Žáci pochopí otázky nutnosti ochrany lidských práv a lidské důstojnosti,
potřeby aktivní účasti v politickém a veřejném životě, boje proti předsudkům, proti rasové a
jiné nesnášenlivosti i proti projevům extremismu a lhostejnosti. Znalost cizího jazyka
umožňuje překonávat hranice i v kulturní oblasti, která je pro mladé lidi zvlášť atraktivní a
která je motivuje k většímu zájmu o cizojazyčnou výuku.
Člověk a životní prostředí (zejména ekologie a biologie, fyzika, chemie, odborné předměty, tělesná výchova)
Priority: orientace v globálních problémech lidstva, obnovitelné zdroje energie, ekologická
likvidace odpadů, ochrana vodních zdrojů a ovzduší
Téma přispívá k tomu, aby žáci uměli poznávat svět, rozuměli přírodním zákonům,
přírodním jevům, uvědomovali si odpovědnost člověka za uchování přírodního prostředí,
respektovali principy udržitelného rozvoje, jednali hospodárně, dbali na bezpečnost a
ochranu zdraví při práci. Žáci si osvojí zásady jednání za mimořádných událostí a v situacích
osobního ohrožení, dokáží poskytnout první pomoc.
Ve fyzice získává žák vědomosti a dovednosti ke správnému pochopení reálného
světa. Je nucen uvažovat o možném řešení problémů. Z fyzikálního hlediska hodnotí a
vyhodnocuje možnosti společnosti při ochraně životního prostředí, učí se rozumět přírodním
zákonům, chápat, jak ovlivňují životy a zdraví člověka, učí se zodpovědnosti za uchování
přírodního prostředí v souladu s principy udržitelného rozvoje a hospodárnosti, uvědomuje si
nutnost obnovitelných zdrojů energie.
Ve výuce cizího jazyka jsou žáci vedeni ke globálnímu chápání ekologické
odpovědnosti. Učí se, že problémy životního prostředí nerespektují hranice státu a že
společné řešení ekologických problémů posiluje dobré sousedské vztahy evropských zemí.
15
Téma podněcuje zájem žáků o možná řešení prevence živelných pohrom a ekologických
katastrof.
Člověk a svět práce (zejména ekonomika, základy společenských věd, český jazyk, odborné předměty)
Priority: zodpovědnost za vlastní život, aktivní pracovní život, význam vzdělání, alternativní
možnosti uplatnění, orientování se na trhu práce, právní vědomí, možnosti pracovat v cizině,
rozšiřovat si pracovní dovednosti a schopnosti, získávat nové poznatky, možnost zhodnotit
podle vlastní zkušenosti výhody a nevýhody práce ve světě, určit si priority pro budoucí
život - kariéra, rodina...
Základním cílem je příprava absolventa, který má nejen určitý odborný profil, ale
který se dokáže prosadit na trhu práce i v životě. Přínosem je úzká spolupráce se všemi
sociálními partnery v regionu, zejm. s těmi, kteří navázali partnerství v Deklaraci o
spolupráci.
V předmětu ekonomika a základy společenských věd vedeme žáky ke schopnosti
sebeprezentace. Získají schopnost zaevidovat se na úřadu práce, ovládají možnosti
podnikání, pracovněprávní vztahy, náležitosti pracovní smlouvy, dokáží plánovat profesní
kariéru a chápou význam celoživotního vzdělávání. Získají reálnou představu o prostředí,
platových a dalších podmínkách v oboru a jeho vývoji. Dokáží vyhledávat a posuzovat
informace o vzdělávací i pracovní nabídce z hlediska svých předpokladů a profesních cílů.
Žáky motivujeme pro další vzdělávání, profesní růst, mobilitu a případnou rekvalifikaci.
V předmětu základy společenských věd absolvují žáci základní sociální výcvik
(interaktivní hry, prožitkové hry apod.) pro získání kompetencí interpersonální komunikace a
asertivního chování a pro posílení sebevědomí.
V předmětu český jazyk a literatura vedeme žáky ke schopnosti vhodně komunikovat
s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat se písemně i ústně při vstupu na trh práce,
sestavit žádost o zaměstnání, sepsat profesní životopis. Žáky motivujeme k tomu, aby uměli
vhodně a naplno využít svých znalostí, schopností a dovedností.
V cizojazyčném vzdělávání naučíme žáky reagovat na inzeráty uvedené na různých
cizojazyčných internetových portálech, ukážeme jim, jak respektovat normy EU při psaní
životopisů a ostatní korespondence. Cílem přípravy pro vstup na trh práce v cizí zemi je též
příprava na úspěšné absolvování vstupních pohovorů či výběrových řízení. Žáci se naučí i
jednoduché telefonické komunikaci při hledání zaměstnání v cizí zemi.
Žáci si uvědomují, že pro zaměstnavatele je vždy perspektivnějším zaměstnancem
ten, který umí úspěšně a efektivně využívat IKT a je plně počítačově gramotný.
Informační a komunikační technologie (podrobné základy získávají žáci v předmětu informační a komunikační technologie,
hardware, operační systémy, aplikační software, počítačové sítě a v předmětu
programování a vývoj aplikací, dále se prolínají všemi všeobecnými a odbornými
předměty)
Priority: schopnost pracovat s počítačem, volit vyvážená HW řešení s ohledem na jejich
funkci, kompletování a oživování sestav včetně periferií, identifikování a odstraňování závad
HW a provádění upgradu, volba vhodného operačního systému a jeho údržba, umět
navrhnout ochranu a zabezpečení dat, navrhovat počítačové sítě a obsluhovat je v pozici
administrátora, schopnost používat běžné i nové aplikace, schopnost pracovat s informacemi,
schopnost tvořit prezentace a webové stránky, schopnost programování a tvorba algoritmů,
umění komunikace pomocí Internetu (trh práce, nabídky služeb pomocí www stránek,
seznamka, e-learning, Internet banking), ovládání kancelářských aplikací.
16
2.4 Organizace výuky:
Denní studium probíhá podle pravidelného rozvrhu v sudých a lichých týdnech.
Výuka podle pravidelného rozvrhu je zahájena od třetího pracovního dne školního roku.
Škola zpracovává minimální preventivní program, do jehož aktivit v souvislosti
s organizací výuky patří adaptační kurz pro první ročník v rozsahu 4 dnů.
V 1. ročníku je zařazen lyžařský zájezd na hory v rozsahu 5 vyučovacích dnů. Na
konci 1., 2. a 3. ročníku může třída absolvovat 1 – 3 denní sportovně-vzdělávací akci
s předem stanoveným vzdělávacím a výchovným cílem (tzv. školní výlet), konající se mimo
areál školy. Tuto akci organizuje třídní učitel. Během 1. – 4. ročníku se žáci účastní
kulturních a odborných akcí a exkurzí podle ročního plánu školy. Ve 3. nebo 4. ročníku je
zařazena odborná praxe žáků v rozsahu 4 týdnů, která se uskutečňuje na pracovištích našich
smluvních sociálních partnerů.
Výuka probíhá jednak v kmenových učebnách tříd, jednak v učebnách odborných. Pro
výuku cizího jazyka, informačních a komunikačních technologií a praktických cvičení se žáci
dělí do skupin. V rámci odborného vzdělávání žáci absolvují výuku předmětu praxe v 1. – 3.
ročníku v dílnách SOU. Skupinová výuka předmětu elektrická měření v 2. – 3. ročníku se
realizuje v laboratoři elektrických měření. Předměty hardware (1. – 4. ročník), operační
systémy (2. – 4. ročník), aplikační software (2. – 4. ročník), počítačové sítě (1. – 4. ročník),
programování a vývoj aplikací (1. – 4. ročník) se vyučují v učebnách výpočetní techniky, ve
specializované učebně nebo v dílnách SOU. Tělesná výchova probíhá v tělocvičně s novým
povrchem CONIPUR HG, na městském víceúčelovém hřišti, které se nachází v areálu SOŠ a
SOU, případně podle zájmu žáků a podmínek i ve fitcentru, zimním stadionu nebo v tenisové
hale.
2.5 Způsob hodnocení žáků:
Prospěch žáků v jednotlivých předmětech je klasifikován známkami s využitím
klasifikační stupnice: 1, 2, 3, 4, 5. Hodnocení žáků a jeho kritéria se opírají o školní řád
v části VIII. Hodnocení výsledků vzdělávání a chování žáků. Ve výchovně vzdělávacím
procesu se uskutečňuje klasifikace průběžná a souhrnná (I. a II. pololetí). Při průběžném
hodnocení žáka lze doprovodně využívat i slovního hodnocení jeho výkonů.
Při hodnocení žáků jsou dodržovány tyto zásady: motivační charakter hodnocení,
zpětná vazba, práce s chybou, individuální přístup, průhledné stanovení pravidel a kritérií
klasifikace, systém sebehodnocení žáků a specifika hodnocení žáků se SVP a žáků
mimořádně nadaných.
Součástí analýzy výsledků vzdělávání na konci čtvrtletí a pololetí je diagnostika
problémů a zařazování žáků, kteří nejsou úspěšní, do zvýšené péče. V součinnosti ředitele
školy, jeho zástupce, třídních učitelů, výchovného poradce, neúspěšných žáků, jejich
zákonných zástupců a vyučujících jsou voleny takové metody práce, jejichž cílem je zvýšení
motivace žáka ke studiu a šancí na úspěšné zvládnutí vzdělávání. Všichni vyučující mají
určeny pravidelné konzultační hodiny.
2.6 Vzdělávání žáků se SVP a žáků mimořádně nadaných:
Vývojové (specifické) poruchy učení u žáků s SVP se neprojevují pouze ve čtení,
psaní, pravopise, počítání, ale mohou také ovlivňovat kognitivní procesy (poruchy krátko-
dobé paměti, pracovní paměti, proces automatizace a soustředění), sociální vazby jedince,
celou jeho osobnost.
V konkrétních podmínkách SOŠ a SOU nelze při vzdělávání žáků s SPU počítat
s vytvářením specializovaných tříd. Je to dáno tím, že žáci s SPU jsou rozděleni v učebních i
17
studijních oborech, a nelze tedy vytvořit homogenní skupinu žáků. Žáci s SPU jsou proto
integrováni do běžných tříd.
Zásady přístupu k žákům s SPU a k jejich hodnocení:
na počátku školního roku vypracuje výchovná poradkyně aktuální seznam žáků
s SPU, se kterým jsou všichni vyučující jak v teoretickém, tak v praktickém
vyučování seznámeni a mají ho k dispozici, a to i s popisem jejich poruchy – zda jde
o lehčí či těžší formu dyslexie, dysortografie, dysgrafie či ADHD. Seznam obnovuje
na začátku 2. pololetí. Kromě toho je nedílnou součástí seznam různých zdravotních
omezení žáků, která by v krajním případě mohla ohrozit i život. Třídní učitel a
výchovná poradkyně také zajišťuje informovanost nově nastupujících vyučujících
v průběhu školního roku.
rozsah péče o žáky s SPU vychází z doporučení odborného pracoviště, z koncepce a
podmínek školy, učitelé upřednostňují individuální přístup
pro individuálně integrovaného žáka může ředitel školy v případě potřeby povolit na
základě písemného doporučení školského poradenského zařízení individuální
vzdělávací plán (postup podle § 6 vyhlášky MŠMT ČR č. 73 /2005 Sb.)
preferovat ústní formu zkoušení před písemnou
v písemných projevech volit takou formu zkoušení, aby stačila krátká odpověď, testy
s možností zvolení volby správné odpovědi, prodloužit dobu vypracování písemných
prací
vynechat v teoretickém i praktickém vyučování práci pod časovým tlakem
nehodnotit specifické chyby v písemném projevu u naukových předmětů, kvalitu
grafické úpravy, ale soustředit se na obsahovou správnost
nenechávat psát žáka dlouhé zápisy – žák často nepřečte po sobě zapsaný text
hodnotit, srovnávat úspěchy, nedostatky žáka s SPU vzhledem k jeho možnostem a
schopnostem, nesrovnávat s ostatními žáky
referáty, protokoly či jiná zadání domácích úkolů žák s SPU vypracuje na počítači
za dobu své nepřítomnosti ve škole žák s SPU sešity nedopisuje, záznamy pouze
kopíruje
na základě žádosti žáka a platné vyhlášky o maturitní zkoušce lze zkoušku společné
části maturitní zkoušky skládat za uzpůsobených podmínek, jejichž charakter a míra
se řídí vyjádřením PPP, především se jedná o navýšení časového limitu a úpravy
testových materiálů
Vzdělávání nadaných žáků:
Pro vytváření pozitivního klimatu mimořádně nadaným žákům je zapotřebí dostatek
vnímavosti okolí ke specifikům žáka. Tito žáci potřebují specifickou péči a pomoc ze strany
školy i rodiny, především při stimulaci a vytváření vhodných podmínek. Talentovaní žáci
jsou vyhledáváni ve spolupráci třídních učitelů s ostatními vyučujícími. Při identifikaci a
následné péči o mimořádně nadaného žáka škola spolupracuje se souhlasem zákonných
zástupců žáka s pedagogicko-psychologickou poradnou. Nadaní žáci projevují kvalitní
koncentraci, dobrou paměť, zálibu v řešení problémových úloh a svými znalostmi přesahují
stanovené požadavky. Své schopnosti a nadání uplatňují při řešení olympiád, při tvorbě
projektových úloh, prezentací. Při samotné výuce bývají pověřováni náročnějšími úkoly či
vedením skupiny. Pohybově nadaní žáci jsou podporováni v rozvíjení všech pohybových
aktivit, především těch, kde žák projevuje největší zájem a talent. Žáci jsou zapojováni do
sportovních soutěží v rámci školy nebo mimo ni. Velmi často se stává, že tito žáci mají
výkyvy v chování. Je nutné jejich chování usměrňovat s pedagogickým optimismem a taktně,
avšak důsledně. Není výjimkou, že vyniká-li žák v jedné oblasti, v jiné je průměrný.
18
Charakteristické vlastnosti mimořádně nadaných žáků:
svými znalostmi přesahuje stanovené požadavky
kvalitně se koncentruje, má dobrou paměť, hledá a nachází kreativní postupy
zvýšená motivace k rozšiřování základního učiva do hloubky, především ve vyučo-
vacích předmětech, které reprezentují nadání žáka
rychle se orientuje v učebních postupech
rád řeší problémové úlohy
vytváří si vlastní pravidla
může mít sklon k perfekcionismu, způsob komunikace s učiteli může být i
kontroverzní
má vlastní pracovní tempo
vytváří si vlastní postupy řešení úloh, které umožňují kreativitu
problematicky přistupuje k pravidlům školní práce
neochotně spolupracuje v kolektivu
Možnosti úpravy výuky mimořádně nadaných žáků:
individuální vzdělávací plán
doplnění, rozšíření a prohloubení vzdělávacího obsahu
zadávání specifických úkolů
zapojení do samostatných a rozsáhlejších prací a projektů
vnitřní diferenciace žáků v některých předmětech
2.7 Realizace BOZP a požární prevence:
Předcházení rizikům:
Škola zajišťuje bezpečnost a ochranu zdraví žáků při vzdělávání, výchově a
činnostech s nimi přímo souvisejících. Při stanovení konkrétních opatření bere v úvahu
zejména možné ohrožení žáků při vzdělávání v jednotlivých předmětech, při přesunech žáků
v rámci školního vzdělávání a při účastech žáků školy na různých akcích pořádaných školou.
Škola seznamuje žáky s nebezpečím ohrožujícím jejich zdraví tak, aby bylo dosaženo
klíčových kompetencí vztahujících se k ochraně zdraví žáků a jejich bezpečnosti. Bezpečnost
a ochrana zdraví je součástí výchovy ke zdravému životnímu stylu a zdraví člověka
chápanému jako vyvážený stav tělesné, duševní a sociální pohody. Jedná se o průřezové
téma, jehož součástí je mimo jiné ochrana člověka za mimořádných událostí, problematika
první pomoci a úrazů, prevence sociálně patologických jevů atp.
Poučení žáků o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a požární ochraně:
seznámení s vnitřním řádem školy
poučení o bezpečném chování ve škole
školní úrazy a první pomoc- hlášení školních a pracovních úrazů, seznámení s
umístěním prostředků první pomoci a se zásadami poskytování první pomoci
reakce na vznik požáru nebo jiné mimořádné události - způsoby hlášení
mimořádných událostí, seznámení s evakuačními plány, způsoby a cestami úniku
z objektu a pracovišť, umístění prostředků a zařízení požární ochrany (hasicí přístroje,
požární hydranty atd.)
nácvik evakuace objektů (tzv.cvičný poplach) – 2x ročně
seznámení s dalším možným nebezpečím – identifikace rizik a opatření pro jejich
odstranění nebo minimalizace (§ 102 ZP)
zakázané činnosti
19
poučení před prázdninami
Zvláštní pravidla při některých činnostech:
seznámení s předpisy o zacházení s elektrickými zařízeními (§ 3 a 4 vyhlášky č.
50/1978 Sb.) s přihlédnutím k ČSN en 50110-1 Obsluha a práce na elektrických
zařízeních
seznámení s konkrétními pracemi zakázanými ženám, těhotným ženám, matkám do
9.měsíce po porodu a mladistvým
informace o osobních pracovních prostředcích (dále jen OOPP), které má
žák při práci používat, a u složitějších OOPP provést ukázku jejich používání a
případného výcviku
informace o správné manipulaci s břemeny včetně hmotnostních limitů
Poučení před první vyučovací hodinou ve specializovaných učebnách:
poučit žáky o provozních a bezpečnostních předpisech a řádech učeben s důrazem na
bezpečnostní pracovní postupy
seznámení s návody k obsluze strojů a zařízení, zdůraznit bezpečné používání
pracovních prostředků
způsob hlášení závad a nedostatků (průběžné kontroly, knihy závad)
seznámení s bezpečností práce při obsluze výpočetní a kancelářské techniky,
zejména např.s novým nařízením vlády č.361/2007 Sb., které se týká též prací se
zobrazovacími jednotkami
20
3. Učební plán
3.1 Identifikační údaje:
Název a adresa školy: Střední odborná škola a Střední odborné učiliště
Cesta brigádníků 693
278 01 Kralupy nad Vltavou
Název ŠVP: informační technologie – počítačové sítě
Kód a název oboru vzdělávání: 18 – 20 – M/ 01 informační technologie
Stupeň poskytovaného vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou
Délka a forma vzdělávání: 4 roky, denní studium
3.2 Tabulka:
3.3 Poznámky k učebnímu plánu
Čísla v závorkách vyjadřují počet praktických hodin cvičení z celkového počtu.
Kategorie a názvy
vyučovacích předmětů zkratka 1. r. 2. r. 3. r. 4. r. celkem
základní předměty:
český jazyk a literatura ČJL 4 3 3 4 14
cizí jazyk AJ, NJ 4 3 3 4 14
dějepis D 2 1 0 0 3
základy společenských věd ZSV 0 1 1 1 3
základy biologie a ekologie ZBE 1 0 0 0 1
fyzika F 3 2 2 2 9
chemie CH 1 0 0 0 1
matematika M 3 3 3 3 12
tělesná výchova TV 2 2 2 2 8
informační a komunikační technologie IKT 2(2) 2(2) 0 0 4(4)
ekonomika E 0 0 1 2 3
odborné předměty:
hardware HW 2 2 1 0 5
operační systémy OS 0 2 3,5 2 7,5
aplikační software AS 0 2 2 4 8
počítačové sítě PS 3(2) 3(2) 3(2) 4(2) 13(8)
programování a vývoj aplikací PRG 2 1 2,5 3 8,5
elektronika a měření ELaM 0 3(1) 2(1) 0 5(2)
praxe PRX 3(3) 3(3) 3(3) 0 9(9)
týdenní počet hodin: 32(7) 33(8) 32(6) 31(2) 128(23)
21
3.4 Přehled využití týdnů ve školním roce
Činnost 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník
Vyučování dle rozpisu učiva 33 33 33 28
Sportovní kurz 1 0 0 0
Adaptačně preventivní kurz 1 0 0 0
Odborná praxe 0 0 2 2
Maturitní zkouška 0 0 0 2
Časová rezerva 5 7 5 4
Celkem týdnů 40 40 40 36
22
4. Převodní tabulka souladu RVP a ŠVP
4.1 Identifikační údaje:
Název a adresa školy: Střední odborná škola a Střední odborné učiliště
Cesta brigádníků 693
278 01 Kralupy nad Vltavou
Název ŠVP: informační technologie – počítačové sítě
Kód a název oboru vzdělávání: 18 – 20 – M/ 01 informační technologie
Stupeň poskytovaného vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou
Délka a forma vzdělávání: 4 roky, denní studium
4.2 Převodní tabulka:
RVP ŠVP
vzdělávací oblasti a
obsahové okruhy
minimální počet
vyuč.hodin
za studium vyučovací předmět
počet vyučovacích
hodin za studium
(průměrný počet
výukových týdnů
v ročníku 32)
týdenních celkový týdenních celkový
jazykové vzdělávání:
český jazyk 5 160 český jazyk a literatura 6 192
cizí jazyk 10 320 anglický a německý jazyk 14 448
společenskověd.vzděl. 5 160 dějepis 3 96
základy společenských věd 3 96
přírodovědné vzděl. 6 192 základy biologie a ekologie 1 32
fyzika 9 288
chemie 1 32
matematické vzdělání 12 384 matematika 12 384
estetické vzdělávání 5 160 český jazyk a literatura 8 256
vzdělávání pro zdraví 8 256 tělesná výchova 8 256
vzdělávání v IKT 4 128 inform. a komunikač.techn. 4 128
ekonomické vzdělání 3 96 ekonomika 3 96
hardware 5 160 hardware 5 160
operační systémy 6 192 operační systémy 7,5 240
aplikační software 8 256 aplikační software 8 256
počítačové sítě 4 128 počítačové sítě 13 416
programování a
vývoj aplikací 8 256
programování a vývoj
aplikací 8,5 272
disponibilní hodiny 39 1 248 elektronika a měření 5 160
praxe 9 288
předměty profilace 11 352
ČJL 4 h; CJ 4 h; SV 1 h; F 5 h = 14 h = 25 h
celkem 128 4 096 128 4 096
23
5. Učební osnovy
5.1 Identifikační údaje:
Název a adresa školy: Střední odborná škola a Střední odborné učiliště
Cesta brigádníků 693
278 01 Kralupy nad Vltavou
Název ŠVP: informační technologie – počítačové sítě
Kód a název oboru vzdělávání: 18 – 20 – M/ 01 informační technologie
Stupeň poskytovaného vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou
Délka a forma vzdělávání: 4 roky, denní studium
5.2 Učební osnovy předmětů:
Český jazyk a literatura ………………………………. str. 24
Anglický jazyk ………………………………. str. 33
Německý jazyk ………………………………. str. 40
Dějepis ………………………………. str. 47
Základy společenských věd ………………………………. str. 51
Základy biologie a ekologie ………………………………. str. 58
Fyzika ………………………………. str. 61
Chemie ………………………………. str. 65
Matematika ………………………………. str. 67
Tělesná výchova ………………………………. str. 70
Informační a komunikační technologie ………………………………. str. 74
Ekonomika ………………………………. str. 78
Hardware ………………………………. str. 83
Operační systémy ………………………………. str. 87
Aplikační software ………………………………. str. 91
Počítačové sítě ……………………………… str. 95
Programování a vývoj aplikací ………………………………. str. 100
Elektronika a měření ………………………………. str. 103
Praxe ………………………………. str. 108
24
Učební osnova předmětu: český jazyk a literatura
Identifikační údaje:
Název a adresa školy: Střední odborná škola a Střední odborné učiliště
Cesta brigádníků 693
278 01 Kralupy nad Vltavou
Název ŠVP: informační technologie – počítačové sítě
Kód a název oboru vzdělávání: 18 – 20 – M/ 01 informační technologie
Stupeň poskytovaného vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou
Délka a forma vzdělávání: 4 roky, denní studium
Obecný cíl předmětu: Předmět český jazyk a literatura je součástí všeobecného vzdělávání a je základem
rozvíjení většiny klíčových kompetencí. Je vyučován v 1. – 4. ročníku v časové dotaci 14
hodiny týdně (4 – 3 – 3 – 4), z toho jazykové vzdělávání 5 hodin týdně (2 – 1 – 1 - 1),
estetické vzdělávání 8 hodin týdně (2 – 2 – 2 – 2) a opakování k maturitní zkoušce 1 hodina
týdně ve 4. ročníku. Základním cílem předmětu je vychovat žáky ke srozumitelnému a
kultivovanému jazykovému projevu a podílet se na rozvoji jejich duchovního života.
Vytvořený systém kulturních hodnot pomáhá formovat postoje žáků. Obecným cílem
jazykového vzdělávání je užívat jazyka jako prostředku k dorozumívání a myšlení,
k přijímání, sdělování a výměně informací. Obecným cílem estetického vzdělávání je utvářet
kladný vztah k materiálním i duchovním hodnotám a přispívat k jejich ochraně.
Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák chápal jazyk jako systém a zvládl jej jako nezbytný
předpoklad pro studium cizích jazyků i pro společenské a pracovní uplatnění, mateřštinu jako
výsledek kulturního a historického vývoje národa, nutnost volby vhodného způsobu a
prostředků při komunikaci, při interpretaci informací či při obhajobě názorů, význam umění
pro člověka, propojenost slovesné kultury s ostatními druhy umění a analýzu a interpretaci
uměleckého textu na pozadí historických a společenských souvislostí a prováděl ji se znalostí
literárně teoretických pojmů.
Charakteristika učiva:
Předmět český jazyk a literatura se skládá ze dvou vzdělávacích oblastí: vzdělávání a
komunikace v českém jazyce a estetické vzdělávání. Obě oblasti se vzájemně doplňují a
prostupují. Jazykové vzdělávání je zaměřeno především na rozvoj komunikativních
dovedností žáků, učí je kultivovaně se vyjadřovat ústně i písemně v českém jazyce a
efektivně pracovat s textem jako zdrojem informací, tj. rozvíjí čtenářskou gramotnost.
Směřuje k dovednosti mluvit a jednat s lidmi, používat spisovný jazyk a aplikovat získané
poznatky. Estetické vzdělávání se věnuje poznatkům z vývoje umění, literární historii a teorii,
které jsou potřebné pro pochopení díla a jeho významu. Současně vede žáky k lepšímu
porozumění i v otázkách jejich praktického života, často i k pochopení jich samých. Žáci
jsou směrováni i k esteticky tvořivým aktivitám, k návštěvám kulturních akcí nejen ve svém
regionu. Prohlubuje znalosti jazykové a kultivuje projev žáků. Učí je schopnosti kriticky
hodnotit význam uměleckých děl a formulovat a vyjádřit své názory na ně. Rozbor a
interpretace uměleckého textu vede žáky k dialogu žáků s učitelem i mezi sebou navzájem.
Rozšiřuje také celkový přehled o hlavních jevech a o významných představitelích v české a
světové literatuře, umění a kultuře. Práce s textem je zaměřena rovněž na výchovu
k vědomému čtenářství. Učivo a výsledky vzdělávání odpovídají základní úrovni obtížnosti
společné části maturitní zkoušky.
Pojetí výuky:
Těžištěm výuky jazykového vzdělávání je rozvoj vyjadřovacích dovedností a
schopností v mluvené i psané formě, rozvoj slovní zásoby, nácvik dovednosti přijímat text
25
včetně jeho porozumění a interpretace i nácvik dovednosti vytvářet souvislý jazykový projev
na základě získaných jazykových a slohových znalostí a schopností. Estetické vzdělávání je
v učební osnově sestaveno chronologicky. Ve výuce převažuje četba a interpretace
konkrétních literárních děl či ukázek. Jsou doplněny poznatky z vývoje umění, z literární
historie a teorie, které jsou potřebné pro pochopení díla a jeho významu. Ve výuce se
uplatňují zejména tyto metody a formy práce:
frontální, individuální i skupinová výuka
týmové, kooperativní, problémové a projektové vyučování
výklad s využitím názorných pomůcek, dataprojektoru, audiovizuální techniky
žákovské referáty
řízený rozhovor, diskuze
samostatné domácí práce
návštěva výstav, muzeí, divadelních a filmových představení
ověřování výsledků či sebehodnocení žáků formou souhrnných písemných testů
vstupní motivace
využití Internetu
školní i domácí slohové práce
mluvní cvičení, situační komunikační hry
interaktivní vyučování
Cílem všech používaných metod a forem výuky je zaujmout žáky, podnítit jejich aktivitu,
vzájemnou spolupráci a komunikativnost. U žáků budeme rozvíjet schopnost diskutovat o
problému a schopnost obhajovat prezentovaný názor. Žáci budou vedeni k samostatné práci
s textem, k vyhledávání informací a budeme rozvíjet jejich schopnost najít hlavní myšlenku
textu. Samozřejmostí jsou a budou konzultační hodiny, které pomáhají hlavně žákům se
specifickými poruchami učení učivo zvládat jednodušeji a bez stresu.
Hodnocení výsledků:
Hodnocení žáků vychází ze školního klasifikačního řádu, využívá klasifikační
stupnici i dílčí slovní hodnocení. Ke kontrole dosažených výsledků vzdělávání slouží
písemné a ústní zkoušení. V každém pololetí vypracují žáci minimálně jednu slohovou práci
v době trvání jedné až dvou vyučovacích hodin. Minimálně jednou za čtvrtletí splní
klasifikační pravopisné cvičení (diktát, doplňovací cvičení, pravopisnou korekturu textu,
pravopis testem). V části literární se hodnotí výsledky učení i formou souhrnných testů ze
znalostí dějin literatury, literární teorie i četby na základě bodového systému. Průběžně jsou
znalosti ověřovány orientačním zkoušením a frontálním ověřováním znalostí. Při hodnocení
je zahrnut a zohledněn individuální přístup žáka ke studiu předmětu, individuálně se pracuje
s žáky se SVP a při jejich hodnocení se bere ohled na jejich poruchy učení.
Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat:
Předmět český jazyk a literatura se podílí zásadním způsobem na rozvoji většiny
klíčových kompetencí, zejména kompetencí:
k učení (mít pozitivní vztah ke vzdělávání, vytvořit si vhodný studijní režim a
zvládnout různé techniky učení, efektivně vyhledávat a zpracovávat informace,
uplatňovat různé způsoby práce s textem, posilovat čtenářskou gramotnost,
s porozuměním poslouchat mluvené projevy a pořizovat si poznámky, sledovat a
hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení a přijímat hodnocení svých výsledků
od jiných lidí)
komunikativních (vyjadřovat se jazykově správně a adekvátně účelu jednání a situaci
v projevech mluvených i psaných, odborně i všeobecně zaměřených, průběžně
rozvíjet schopnosti písemné komunikace, diskutovat aktivně a kultivovaně,
srozumitelně formulovat a obhajovat své názory a postoje, vhodně při tom reagovat
26
na partnera v diskusi, číst s porozuměním a zpracovávat získané informace, dosáhnout
jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění a pro komunikaci obecně)
personálních a sociálních (uvědomovat si a odhadovat důsledky svého chování a
jednání, nést zodpovědnost za dané úkoly i své jednání, přijímat radu i kritiku,
přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů, spolupracovat a podílet se
aktivně na týmové práci, respektovat práci vlastní i druhých)
občanských (respektovat práva a osobnost druhých lidí, jednat v souladu s morálními
principy a zásadami slušného chování, vystupovat proti intoleranci, xenofobii,
rasismu, diskriminaci, násilí, vandalismu a ničení životního prostředí)
k pracovnímu uplatnění (pomáhat žákům poznávat a rozvíjet své schopnosti i reálné
možnosti a uplatňovat získané vědomosti a dovednosti při profesní orientaci,
posilovat schopnost sebeprezentace, vytvořit strukturovaný životopis, žádost, úřední
dopis)
k využívání prostředků informačních a komunikačních technologií a k práci
s informacemi (komunikovat elektronickou poštou, získávat informace pomocí
Internetu, vybrat, kriticky zhodnotit a interpretovat získané informace z různých
zdrojů)
Do výuky českého jazyka a literatury jsou začleněna v různé míře všechna čtyři
průřezová témata:
občan v demokratické společnosti (výchova k demokratickému občanství, slušnost,
zdvořilost, kritické myšlení, naslouchat druhým a respektovat je, aktivní účast
v diskusích, formulovat a obhajovat své názory, orientace v masmédiích, jejich
využívání, schopnost odolávat myšlenkové manipulaci, hledat kompromisy)
člověk a životní prostředí (poznávat svět, orientace v globálních problémech lidstva,
ochrana památek, odpovědnost člověka za uchování přírodního prostředí, principy
udržitelného rozvoje)
člověk a svět práce (zodpovědnost za vlastní život, aktivní pracovní život, význam
vzdělání, určení priorit pro budoucí život, schopnost vhodně komunikovat
s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat se písemně i ústně při vstupu na trh práce,
sestavit žádost o zaměstnání, sepsat profesní životopis, motivace k tomu, aby uměli
vhodně a naplno využít svých znalostí, schopností a dovedností)
informační a komunikační technologie (schopnost pracovat s informacemi,
elektronická komunikace)
Rámcový rozpis výsledků vzdělávání a učiva:
V 1. – 4. ročníku průběžně a opakovaně zařazováno učivo s těmito výsledky vzdělávání:
výsledky vzdělávání učivo
Žák:
- v písemném projevu uplatňuje znalosti
českého pravopisu
- odhaluje a opravuje pravopisné chyby
- pracuje s Pravidly českého pravopisu
- interpretuje obsah textu i jeho části
Hlavní principy českého pravopisu
- i/y
- bě, pě, vě, mě + konkurující varianty
- předložky a předpony s, z
- velká písmena
- skupiny souhlásek a zdvojené souhlásky
- hranice slov v písmu
- interpunkce
- psaní cizích slov
Práce s textem
- orientace v textu, hlavní myšlenky textu
27
- analyzuje výstavbu textu a identifikuje
případné nedostatky
- nalezne v textu požadované informace
- vystihne hlavní myšlenku textu
- oddělí informace podstatné od nepodstat-
ných
- odhadne autorskou strategii
- rozliší komunikační funkce v textu (otázka,
žádost, rada aj.), posoudí vztah mezi
účastníky komunikační situace
- rozezná vyjádření různé míry pravděpodob-
nosti od faktického konstatování
- podle smyslu doplní vynechanou část textu,
odhadne pokračování či předcházející část
- odhadne název textu
- uspořádá části textu podle textové návaz-
nosti
- postihne hlubší (symbolizující) rozměr
situace konstruované textem
- rozpozná v textu prvky manipulace, podbí-
zivosti, laciného efektu apod.
- odhalí event.dezinterpretaci textu
- porovná texty, rozpozná v jednom textu
využití jiného textu
- porovná informace z různých textů
- rozliší předmluvu, doslov, nadpis aj. od
vlastního textu
- reprodukuje obsah textu
- transformuje text do jiné podoby
- rozezná základní charakter textu, odborný,
umělecký, publicistický a prostě sdělovací
typ textu
- posoudí funkčnost užitých jazyk.prostředků
- rozezná umělecký text od neuměleckého
- konkrétní literární díla klasifikuje podle
podle základních literárních druhů a žánrů
- při rozboru textu aplikuje znalosti z literární
teorie, na základě textu identifikuje cha-
rakteristické rysy literárních druhů a žánrů
- text interpretuje a debatuje o něm
- vystihne charakteristické znaky různých
literárních textů a rozdíly mezi nimi
- přiřadí k uměleckému textu příslušný
literární druh a žánr
- rozezná v textu pásmo autora, vypravěče,
postavy
- charakterizuje lyrický subjekt
- postihne situaci (náladu) navozovanou
textem
- analýza textů z hlediska sémantického,
kompozičního a stylového
- porovnávání textů
- zpětná reprodukce textů, jejich
transformace do jiné podoby
- druhy textů všech funkčních stylů
Práce s literárním textem
- základy literární vědy
- literární druhy a žánry
- četba a interpretace literárního textu
- metody interpretace textu
28
- formuluje hlavní myšlenky
- zpracuje referát z literárního díla
- vyhledá informace na dané téma a zpracuje
je v podobě referátu
- zapojí se do besedy o četbě
- tvořivé činnosti
1. ročník: 4 hodiny týdně (2 hodiny jazykové vzdělávání, 2 hodiny estetické vzdělávání)
výsledky vzdělávání učivo
Žák:
- rozliší spisovný jazyk a nespisovné útvary,
dialekty, obecnou češtinu, slang
- začlení češtinu do soustavy jazyků
- ve vlastním projevu volí prostředky
adekvátní komunikační situaci
- odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a
chyby
- pracuje s platnými normativními příruč-
kami českého jazyka
- řídí se zásadami správné výslovnosti
- rozpozná chyby ve správné výslovnosti a
opraví je
- pracuje s různými typy slovníků
- posoudí vhodnost užití pojmenování v
daném kontextu
- používá adekvátní slovní zásobu včetně od-
borné terminologie
- nahradí běžné cizí slovo českým ekviva-
lentem a naopak
- dovede popsat význam pojmenování
- odhadne význam pojmenování v daném
kontextu i mimo něj
- rozezná obrazné a neobrazné pojmenování
- přiřadí k pojmenování v daném kontextu
synonyma a antonyma
- v textu rozliší slova odvozená, složená,
zkratková, zkratky, přejatá
- provede základní slovotvornou analýzu
slova
- rozliší psané projevy od mluvených, uvede
základní odlišnosti
- sestaví osnovu
- rozliší jazykové projevy podle různých
objektivních slohotvorných činitelů
Obecné poznatky o jazyce
- národní jazyk a jeho útvary
- postavení češtiny mezi ostatními
evropskými jazyky
- jazyková kultura
Zvuková podoba jazyka
- zvukové prostředky
- spisovná výslovnost slov českých a cizích
- nejčastější chyby ve spisovné výslovnosti
Lexikologie
- slovní zásoba, typy slovníků
- slohové rozvrstvení slovní zásoby
- význam slova a jeho změny
- obrazná a neobrazná pojmenování
- synonyma, homonyma, antonyma
- obohacování slovní zásoby
- tvoření slov, slovotvorná analýza slova
Stylistika
- slohotvorní činitelé
- psaný projev, mluvený projev
- osnova, grafická a formální úprava
písemných projevů
- jazykové projevy přímé i zprostředkované,
monologické i dialogické, formální i
29
- rozpozná funkční styl, dominantní slohový
postup a v typických příkladech slohový
útvar
- vystihne charakteristické znaky různých
druhů textu a rozdíly mezi nimi
- vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozu-
mitelně
- zpracuje osobní dopis na dané téma
- sestaví žádost a životopis
- uvede příklady služeb knihoven, periodik
- zjišťuje potřebné informace z různých zdro-
jů, umí si je vybírat a přistupuje k nim kri-
ticky
- samostatně zpracovává informace
- vypracuje anotaci, osnovu
- pořizuje z odborného textu výpisky a výtah
- dělá si poznámky z výkladu
- pracuje s různými příručkami
- zařadí typická díla do jednotlivých umělec-
kých směrů a příslušných historických
období
- vyjádří vlastní prožitky z daných umělec-
kých děl
- samostatně vyhledává informace v této
oblasti
- interpretuje umělecká díla
- posoudí význam literárního díla pro pří-
slušný umělecký směr i pro další generace
- zhodnotí význam autora i díla pro dobu,
v níž žil
- uvede příklady kulturních institucí
- popíše vhodné společenské chování v dané
situaci
- má pozitivní vztah ke kulturním hodnotám
neformální, připravené i nepřipravené
- funkční styly, slohové postupy, slohové
útvary
- prostě sdělovací styl (zpráva, oznámení,
osobní dopis, krátké informační útvary)
- administrativní styl (žádost, životopis)
Informatika
- informatika (knihovny a jejich služby,
periodika, Internet)
- získávání a zpracovávání informací
(anotace, konspekt, osnova, resumé)
- práce s různými příručkami pro školu i
veřejnost
Literatura a ostatní druhy umění
- umění jako specifická výpověď o
skutečnosti
- aktivní poznávání různých druhů umění
našeho i světového, současného i minulé-
ho, v tradiční i mediální podobě
- vývoj české a světové literatury v kultur-
ních a historických souvislostech
(do národního obrození včetně)
Kultura
- kulturní instituce v ČR, v Praze a v regionu
- společenská kultura: principy a normy
kulturního chování, společenská výchova
- ochrana a využívání kulturních hodnot
2. ročník: 3 hodiny týdně (1 hodina jazykové vzdělávání, 2 hodiny estetické vzdělávání)
výsledky vzdělávání učivo
Žák:
- určí slovnědruhovou platnost slova
- identifikuje v daném kontextu morfo-
logicky chybný tvar slova a opraví ho
- v písemném i mluveném projevu využívá
poznatků z tvarosloví
Morfologie
- slovní druhy
- mluvnické kategorie jmen
- mluvnické kategorie sloves
- morfologická analýza slovního tvaru
30
- na ukázce postihne základní charakteristic-
ké znaky uměleckého stylu a jeho sloho-
vých útvarů
- samostatně sestaví vypravování, popis a
charakteristiku
- rozpozná ukázku literatury faktu a beletrie
- zařadí typická díla do jednotlivých umělec-
kých směrů a příslušných historických
období
- vyjádří vlastní prožitky z daných umělec-
kých děl
- samostatně vyhledává informace v této
oblasti
- interpretuje umělecká díla
- posoudí význam literárního díla pro pří-
slušný umělecký směr i pro další generace
- zhodnotí význam autora i díla pro dobu,
v níž žil
- uvede příklady kulturních institucí
- popíše vhodné společenské chování v dané
situaci
- má pozitivní vztah ke kulturním hodnotám
- uplatňuje ve svém životní stylu estetická
kritéria
- přistupuje tolerantně k vkusu jiných lidí
Stylistika
- umělecký styl (vyprávění, popis osoby,
věci, charakteristika)
- literatura faktu a umělecká literatura
Literatura a ostatní druhy umění - aktivní poznávání různých druhů umění
našeho i světového, současného i minulé-
ho, v tradiční i mediální podobě
- vývoj české a světové literatury v kultur-
ních a historických souvislostech
(do moderních uměleckých směrů přelomu
19./20.století včetně)
Kultura
- kulturní instituce v ČR, v Praze a v regionu
- společenská kultura: principy a normy
kulturního chování, společenská výchova
- ochrana a využívání kulturních hodnot
- lidové umění a užitá tvorba
3. ročník: 3 hodiny týdně (1 hodina jazykové vzdělávání, 2 hodiny estetické vzdělávání)
výsledky vzdělávání učivo
Žák:
- provede větněčlenský rozbor věty
- nalezne nedostatky a chyby ve výstavbě
věty a vybere nejvhodnější opravu (předlož-
ky, spojovací výrazy, slovosled aj.)
- provede rozbor souvětí
- nalezne nedostatky a chyby ve výstavbě
souvětí a vybere nejvhodnější opravu
(předložky, spojovací výrazy, slovosled aj.)
- posoudí jazykovou a stylovou vhodnost
syntaktické výstavby textu a jeho částí
- uplatňuje znalosti ze skladby při logickém
vyjadřování
- na ukázce postihne základní charakteristic-
ké znaky odborného stylu a jeho útvarů
Syntax
- věty jednočlenné a dvojčlenné
- větné vztahy
- větné členy, syntaktická analýza věty
- polovětné konstrukce
- interpunkce ve větě jednoduché
- souvětí, VH, VV, rozbor souvětí
- interpunkce v souvětí
- stavba a tvorba textu a jeho částí
Stylistika
- odborný styl (výklad, odborný popis,
návod, popis pracovního postupu)
31
- samostatně sestaví popis a výklad
- na ukázce postihne základní charakteristic-
ké znaky publicistického stylu a jeho útvarů
- samostatně zpracuje reportáž a fejeton
- zařadí typická díla do jednotlivých umělec-
kých směrů a příslušných historických
období
- vyjádří vlastní prožitky z daných umělec-
kých děl
- samostatně vyhledává informace v této
oblasti
- interpretuje umělecká díla
- posoudí význam literárního díla pro pří-
slušný umělecký směr i pro další generace
- zhodnotí význam autora i díla pro dobu,
v níž žil
- má pozitivní vztah ke kulturním hodnotám
- porovná typické znaky kultur hlavních
národností na našem území
- uplatňuje ve svém životní stylu estetická
kritéria
- přistupuje tolerantně k vkusu jiných lidí
- publicistický styl (reportáž, fejeton,
reklama)
Literatura a ostatní druhy umění - aktivní poznávání různých druhů umění
našeho i světového, současného i minulé-
ho, v tradiční i mediální podobě
- vývoj české a světové literatury v kultur-
ních a historických souvislostech
(do meziválečného dramatu včetně)
Kultura
- ochrana a využívání kulturních hodnot
- kultura národností na našem území
- kultura bydlení a odívání
4. ročník: 4 hodiny týdně (1 hodina jazykové vzdělávání, 2 hodiny estetické vzdělávání,
1 hodina opakování k maturitní zkoušce)
výsledky vzdělávání učivo
Žák:
- aplikuje v praxi pravidla českého pravopisu
- provede slovotvornou a morfologickou
analýzu slovního tvaru
- popíše význam pojmenování
- provede syntaktickou analýzu věty a
souvětí
- prokáže porozumění celému textu i jeho
částem
- rozezná základní charakter textu
- analyzuje výstavbu výpovědi a textu
- porovná texty, rozpozná v jednom textu vy-
užití jiného textu
- rozliší psané projevy od mluvených, uvede
základní odlišnosti
- rozliší mluvené projevy podle různých
objektivních slohotvorných činitelů
- přednese krátký projev
Didaktické testy a práce s textem jako
příprava na společnou část maturitní
zkoušky
Stylistika
- psaný projev, mluvený projev
- druhy řečnických projevů, chování řečníka
při projevu, spisovná výslovnost
32
- řídí se zásadami správného chování řečníka
při projevu a zásadami správné výslovnosti
- rozpozná chyby ve správné výslovnosti a
opraví je
- vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozu-
mitelně
- na ukázce postihne základní charakteristic-
ké znaky úvahy
- samostatně zpracuje úvahu na dané téma
- zařadí typická díla do jednotlivých umělec-
kých směrů a příslušných historických
období
- vyjádří vlastní prožitky z daných umělec-
kých děl
- samostatně vyhledává informace v této
oblasti
- interpretuje umělecká díla
- posoudí význam literárního díla pro pří-
slušný umělecký směr i pro další generace
- zhodnotí význam autora i díla pro dobu,
v níž žil
- má pozitivní vztah ke kulturním hodnotám
- uplatňuje ve svém životním stylu estetická
kritéria
- přistupuje tolerantně k estetickému cítění,
vkusu a zájmu jiných lidí
- vyjádří svůj názor, jaký vliv mají
prostředky masové komunikace na utváření
kultury a životního stylu
- úvaha
Literatura a ostatní druhy umění - aktivní poznávání různých druhů umění
našeho i světového, současného i minulé-
ho, v tradiční i mediální podobě
- vývoj české a světové literatury v kultur-
ních a historických souvislostech
(po současnou literaturu včetně)
- opakování a systematizace poznatků k ústní
maturitní zkoušce
Kultura
- ochrana a využívání kulturních hodnot
- estetické a funkční normy při tvorbě a výro-
bě předmětů používaných v běžném životě
- funkce reklamy a propagačních prostředků
a její vliv na životní styl
33
Učební osnova předmětu: anglický jazyk
Identifikační údaje:
Název a adresa školy: Střední odborná škola a Střední odborné učiliště
Cesta brigádníků 693
278 01 Kralupy nad Vltavou
Název ŠVP: informační technologie – počítačové sítě
Kód a název oboru vzdělávání: 18 – 20 – M/ 01 informační technologie
Stupeň poskytovaného vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou
Délka a forma vzdělávání: 4 roky, denní studium
Obecný cíl předmětu:
Předmět anglický jazyk je součástí všeobecného vzdělávání. Je vyučován v 1. – 4.
ročníku v časové dotaci 14 hodin týdně ( 4-3-3-4).
Základním cílem předmětu je rozvoj komunikativních dovedností žáků. Vede žáky
k poznávání a respektování kultur jiných zemí. Prohlubuje a doplňuje systém jazykového
vzdělávání, které je propojeno s dalšími vyučovacími předměty. Cílem předmětu je naučit
žáky pracovat s textem a informačními zdroji v cizím jazyce. Učí je volit adekvátní
komunikační strategie a jazykové prostředky.
Vzdělávání v cizím jazyce umožní žákům orientaci na zahraničním trhu práce a
získání dočasného či trvalého pracovního uplatnění v zahraničí. Motivuje žáky k zájmu o
studium jazyků v cizích zemích, k absolvování kurzů či škol v cizině. Rozšíří kulturní,
politický a společenský obzor žáků využitím Internetu, sledováním zahraničních masmédií a
četbou literatury. Znalost jazyka přispívá k odstranění předsudků, podněcuje zájem o
celosvětové dění, o osudy jiných národů a ras, vede k odpovědnosti za osud celého lidstva.
Charakteristika učiva:
Vyučování usiluje o systematický rozvoj a prohlubování znalostí, dovedností a
návyků získaných v průběhu základního vzdělávání. Jedná se zejména o kategorie: řečové
dovednosti, jazykové prostředky a tematické zaměření obsahu ( základní tematické okruhy
všeobecného i odborného zaměření). Výsledky vzdělávání a učivo odpovídají základní úrovni
obtížnosti společné části maturitní zkoušky.
Pojetí výuky:
Nejdůležitější při výuce jazyků je, aby žáky bavila. Výuka má být zajímavá, co
nejvíce spojovaná s běžným životem. Má podněcovat žáky adekvátním způsobem vyjadřovat
své myšlenky a názory, pracovat s cizojazyčnými texty a využívat je jako zdroje informací.
Výuka vede k upevnění a prohloubení učiva získaného na základní škole. Ve výuce jsou
používány tyto metody:
frontální, individuální a skupinová výuka
týmové, kooperativní, problémové a projektové vyučování
výklad s využitím názorných pomůcek – dataprojektor, audiovizuální technika
žákovské referáty
e-learning
řízený rozhovor, diskuze
samostatné domácí práce a projekty
návštěva divadelních a filmových představení v cizím jazyce
ověřování výsledků či sebehodnocení žáků formou souhrnných písemných testů
vstupní motivace
využití Internetu
gramatická cvičení, situační komunikační hry
interaktivní vyučování
34
Cílem všech metod je zaujmout žáka a motivovat ho k dalšímu prohlubování znalostí,
schopností a dovedností.
Hodnocení výsledků:
Hodnocení žáků vychází ze školního klasifikačního řádu, využívá klasifikační stupnici
i dílčí slovní hodnocení. Ke kontrole vědomostí a hodnocení žáků slouží různé formy ústního
a písemného zkoušení. Žák je hodnocen v těchto oblastech: gramatika, práce s textem, ústní
projev, slovní zásoba, obsahové a jazykové zvládnutí tematických okruhů ( ústní a písemné),
aktivita v hodinách a poslech. V rámci přípravy k maturitní zkoušce je zařazeno rovněž
prověřování znalostí a dovedností žáků pomocí didaktických testů a strukturovaných
písemných prací. Při hodnocení je zahrnut a zohledněn individuální přístup žáka ke studiu
předmětu, individuálně se pracuje s žáky se SPV a při jejich hodnocení se bere ohled na
jejich poruchy učení.
Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat:
Klíčové kompetence:
Důraz je kladen zejména na komunikativní kompetence (porozumět projevu rodilého
mluvčího, schopnost vhodně reagovat, schopnost souvislého projevu, orientace v textu,
formulace vlastních myšlenek) a na občanské kompetence (život v multikulturní společnosti,
tolerance ke kultuře a hodnotám jiných národů).
Průřezová témata:
Ve výuce anglického jazyka jsou zastoupena všechna průřezová témata:
Člověk a svět práce: respektování norem EU při psaní životopisů a ostatní
korespondence, využití možnosti pracovat v zahraničí, tematický celek práce,
zaměstnání, koníčky.
Občan v demokratické společnosti: osvojení si aktivní tolerance vůči jiným národům,
respektování morálních hodnot jiných národů, odstranění jazykových bariér, a tím
ulehčení komunikace. Ve výuce je tato oblast zastoupena v tématech zaměřených na
reálie, cestování a problémy společnosti.
Informační a komunikační technologie: především při využívání zdrojů informací a
pro interaktivní výukové programy.
Člověk a životní prostředí: v rámci tématu životní prostředí, příroda, počasí, globální
problémy současnosti, ekologie.
Z pohledu propojení předmětů se anglický jazyk vztahuje zejména k českému jazyku
a literatuře a k předmětům společenskovědním.
Rámcový rozpis výsledků vzdělávání a učiva
1. ročník: 4 hodiny týdně
výsledky vzdělávání učivo
Žák:
- využívá produktivně ve vymezeném
rozsahu osvojené učivo
- představí se a sdělí o sobě základní
informace, o svých zájmech, svém studiu a
plánech do budoucna
- tvoří a rozlišuje struktury času přítomného,
minulého a budoucího
- používá v otázkách tázací slova
- používá dvojjazyčný slovník
- používá základní pozdravy, omluvy
Představování a komunikace mezi lidmi
- sdělení osobních dat
- popis koníčků a denních činností
- místo, kde žiji
- studium a plány do budoucna
- komunikace mezi lidmi, sousedské vztahy
- základní opakování času přítomného,
minulého a budoucího
- práce s dvojjazyčným slovníkem
- základní společenské fráze, pozdravy a
35
omluvy
- aktivně používá slovní zásobu týkající se
tématu bydlení v ČR
- popisuje byt nebo dům, ve kterém žije
- vyjadřuje se ústně i písemně o svém režimu
dne
- správně užívá ve svém ústním i písemném
projevu probrané gramatické jevy
- tvoří věty v přítomných časech,
rozlišuje jejich používání
- tvoří otázky a zápor
Bydlení a denní program
- druhy bydlení v ČR
- popis bytu a domu
- režim dne
- tvary přítomného času prostého a
průběhového
- sloveso have, have got
- vypráví o svátcích a tradicích u nás, v
Británii a USA
- vyjadřuje a popisuje minulé události a stavy
s použitím minulého času prostého a
časových výrazů a předložek
- používá správnou fonetickou podobu
minulého času pravidelných sloves
- využívá tvary frekventovaných
nepravidelných sloves
- vypráví jednoduchý příběh
Svátky a významné dny
- kalendář svátků u nás, v Británii a USA
- společné a odlišné tradice
- tvary minulého času prostého
- vyjádření času, časové výrazy a předložky
času
- pravidelná a nepravidelná slovesa
- vyprávění jednoduchého příběhu
- aktivně používá probranou slovní zásobu
pro témata jídlo, pití, nakupování
- rozlišuje podstatná jména počitatelná a
nepočitatelná
- používá je ve spojení se členy, neurčitými
zájmeny a výrazy množství
- domluví se v běžných situacích v
obchodech, požádá o zboží
Jídlo a pití
- nakupování potravin a nápojů
- oblíbené jídlo – recept
Nakupování
- charakteristika různých obchodů
- situace při nakupování
- způsoby platby
- výrazy množství, neurčitá zájmena
- počitatelnost a nepočitatelnost podstatných
jmen, členy
- rozhovory v obchodě
- popíše život v rodině, vztahy mezi členy
rodiny
- správně používá nejužívanější slovesné
vzorce
- správně volí v ústním i písemném projevu
formy vyjadřování budoucnosti
Rodina
- charakteristika členů rodiny
- každodenní život v rodině, vztahy
- slovesné vzorce
- formy budoucího času
- aktivně uplatní faktické znalosti o
zeměpisných, hospodářských a kulturních
charakteristikách Velké Británie
- získává informace o významných budovách
a institucích v Londýně z různých pramenů
(Internet, tisk)
Velká Británie, Londýn
- základní zeměpisné údaje
- demografické údaje
- architektonické pamětihodnosti Londýna
36
- vysvětlí způsoby stupňování přídavných
jmen a vhodně je uplatňuje
- využívá slovní zásobu přídavných jmen
obohacenou o synonyma a antonyma
- v dialozích vysvětluje orientaci ve městě a
krajině
- stupňování přídavných jmen
- synonyma, antonyma
- orientace ve městě a v krajině
2. ročník: 3 hodiny týdně
výsledky vzdělávání učivo
Žák:
- z časopisů, Internetu a jiných zdrojů získává
informace o kulturním životě a prezentuje
své kulturní zážitky
- vyjadřuje se ústně i písemně o kulturních
aktivitách obecně i o svých konkrétně
- v rozhovorech vyjádří své dojmy
z kulturních zážitků
- připraví projekt o slavných lidech, využije
při popisu gramatických znalostí
- hovoří o různých oblastech lidské činnosti,
ve kterých se lidé profilují
- rozliší používání předpřítomného a
minulého času
- používá předpřítomný čas
Kulturní život
- kulturní aktivity ve volném čase
- možnosti kulturního vyžití v našem městě
(divadla, kina, kluby)
- knihovny – literatura
- výtvarné umění – výstavy
- dojmy z kulturních zážitků
Osobnosti významné pro rozvoj
přírodních věd
- rysy významných a talentovaných osobností
- oblasti, ve kterých se lidé mohou proslavit
- příklady a charakteristiky některých
přírodovědců
- předpřítomný čas ve srovnání s minulým
- typické předložky pro předpřítomný čas
- porovná dětské představy o povoláních se
svými současnými plány
- charakterizuje povinnosti, výhody a
nevýhody různých zaměstnání
- v rozhovoru se vyjadřuje o vlastních
schopnostech a předpokladech pro zvolené
povolání
- napíše vlastní životopis
- používá fráze a slovní zásobu v pohovoru se
zaměstnavatelem, požádá o schůzku
- popíše části lidského těla i vnitřní orgány
- v aktivitě roleplay popíše příznaky nemoci a
doporučení lékaře
- diskutuje o zásadách zdravého životního
stylu
- používá způsobová slovesa k vyjádření
rady, doporučení a povinnosti
- tvoří složená slova podle daných vzorů a
ověřuje jejich význam ve slovníku
Moje budoucnost
- dětské sny o budoucnosti
- vliv rodiny a prostředí na výběr zaměstnání
- význam vzdělání, typy povolání
- postup při hledání zaměstnání a životopis
- přijímací pohovor při vstupu do zaměstnání
U lékaře, zdraví a nemoci
- popis lidského těla
- situace u lékaře
- popis nemocí a zranění
- zdravý životní styl
- způsobová slovesa have to, should, must
- slovní zásoba: tvoření složených slov,
vazby
- řeší komunikační situace v jednotlivých
institucích s použitím slovní zásoby
z okruhu služeb
Služby
- typy veřejných služeb: v hotelu, na nádraží,
na letišti, na poště a popis jejich využívání
37
- uvede důvody pro cestování, druhy
dopravních prostředků
- zhodnotí výhody a nevýhody různých druhů
cestování
- řeší jednotlivé situace při cestování do
zahraničí
- rozlišuje vedlejší věty příslovečné časové a
podmínkové prvního typu a používá je v
hovoru o své budoucnosti
- správně užívá spojky časových a
podmínkových vět
- demonstruje ve dvojicích rozhovory a
telefonní hovory v hotelu, na poště, na
letišti a na nádraží
Cestování
- proč lidé cestují
- druhy dopravních prostředků a jejich
výhody a nevýhody
- městská doprava
- cestování do zahraničí
- vedlejší věty příslovečné časové
- vedlejší věty podmínkové 1
- časové a podmínkové spojky
- telefonování
- rozhovory v institucích služeb
- ve skupinách diskutuje o životě v přírodě,
o počasí
- vyhodnotí z tisku zprávy o počasí
- popisuje přírodní podmínky v zemích
Evropy a Ameriky
- vyhledá v textu slovesné vzorce
- používá vazbu used to ve vyprávění o svém
dětství
- aplikuje účelový infinitiv v různých
situacích
- používá zvolací věty
- hodnotí různé situace a používá tvary
přídavných jmen k vyjádření překvapení,
údivu, obav
Podnebí, počasí, život v přírodě
- charakteristiky podnebných pásem v
Evropě a ve světě
- předpověď počasí ve sdělovacích
prostředcích
- vliv lidské činnosti na změny klimatu
- slovesné vzorce 2, vazba used to
- účelový infinitiv
- dvojice přídavných jmen -ed, -ing
- zvolací věty
- vyjádření překvapení, údivu, obav
3. ročník: 3 hodiny týdně
výsledky vzdělávání učivo
Žák:
- vyjádří faktické znalosti o zeměpisných,
hospodářských a kulturních
charakteristikách ČR
- srovnává věty v trpném a činném rodě
v minulém, předpřítomném, přítomném a
budoucím čase
- vyvozuje pravidla o používání trpného rodu
na základě předchozích znalostí užívání
činného rodu
- rozlišuje běžné zákazy, různá upozornění,
výstrahy
- formuluje zákazy a příkazy
Česká republika
- základní zeměpisné údaje
- demografické údaje
- architektonické pamětihodnosti Prahy
- slovesa v trpném rodě
- upozornění, vývěsky a výstrahy, dopravní
značky
- popíše své koníčky, jak tráví volný čas
- vede rozhovor na téma volný čas
Volný čas
- slovní zásoba, koníčky, sport a hry
38
- samostatně připraví referát
- používá specifickou slovní zásobu spojenou
s reáliemi
- se znalostí všeobecného přehledu o anglicky
mluvících zemích komunikuje na toto téma
- vytvoří podmínkovou větu
- objasní rozdíl mezi 1. a 2. podmínkovou
větou
- používá způsobové sloveso might
k vyjádření možnosti, nejistoty,
pochybnosti, zdvořilé žádosti,
nesplnitelného přání
- aktivně užívá základní frázová slovesa
- reaguje na běžné situace v každodenním
životě
- v diskusi „brainstorming“ připraví výčet
problémů, které si momentálně uvědomuje
- vyhledá potřebnou slovní zásobu ve
slovníku
- připraví prezentaci na téma, které chápe
jako nejpalčivější
- použije rozmanité prameny: časopisy,
literaturu, Internet
- vytvoří věty v předpřítomném průběhovém
čase
- vysvětlí základní rozdíl v použití
předpřítomného prostého, průběhového a
minulého prostého času
- určí slovní druhy
- uvede s příklady základní pravidla pro
tvorbu slov
- prakticky předvede základní fráze spojené s
telefonováním
- vede telefonní rozhovor
- Kanada, Austrálie, Nový Zéland
- demografické údaje, skladba obyvatelstva,
stručný přehled historických událostí, státní
symboly, společenské zřízení, průmysl,
zemědělství, tradice, obyčeje, nejdůležitější
pamětihodnosti
- vedlejší věty podmínkové 2
- způsobové sloveso might
- frázová slovesa
- vyjádření omluvy, prosby
Problémy společnosti
- politická situace ve světě
- ekonomické problémy, konzumní
společnost
- nezaměstnanost, charitativní činnost
- problémy životního prostředí
- nevyléčitelné nemoci a rozvoj vědy
- náboženská a rasová nesnášenlivost
- předpřítomný průběhový čas, tvorba a užití
- srovnání s předpřítomným prostým a
minulým časem
- tvorba slov
- telefonování
4. ročník: 4 hodiny týdně
výsledky vzdělávání učivo
Žák:
- demonstruje minidialogy ze školního
prostředí
- ve skupinách zpracuje návrh na ideální
školu
- srovná vzdělávací systém v ČR a v anglicky
mluvících zemích
- vytvoří větu v předminulém čase
- vysvětlí způsob vyjádření děje, který
předcházel jinému ději
- rozlišuje přímou a nepřímou řeč v textu
Školský systém
- život ve škole
- jak si představuji ideální školu
- školský systém v ČR a v anglicky
mluvících zemích
- předminulý čas, tvorba a použití
- nepřímá řeč
39
- objasní pravidlo pro jejich tvorbu
- převede přímou řeč na nepřímou
- předvede základní fráze pro ukončení
dialogu a rozloučení
- rozloučení
- uvede příklady využití IT v praxi
- popíše hardwarové i softwarové
komponenty počítače
- popíše zařízení potřebná pro práci s
počítačem
Popis pracoviště
- využití výpočetní techniky
- vybavení počítače
- popis počítačového pracoviště
- hovoří o klimatických změnách
způsobených člověkem
- vyjádří svůj názor na znečišťování planety
Ochrana životního prostředí
- znečišťování planety – smog, skleníkové
plyny
- ochrana životního prostředí – recyklace,
třídění odpadu
40
Učební osnova předmětu: německý jazyk
Identifikační údaje:
Název a adresa školy: Střední odborná škola a Střední odborné učiliště
Cesta brigádníků 693
278 01 Kralupy nad Vltavou
Název ŠVP: informační technologie – počítačové sítě
Kód a název oboru vzdělávání: 18 – 20 – M/ 01 informační technologie
Stupeň poskytovaného vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou
Délka a forma vzdělávání: 4 roky, denní studium
Obecný cíl předmětu:
Předmět německý jazyk je součástí všeobecného vzdělávání. Je vyučován v 1. – 4.
ročníku v časové dotaci 14 hodin týdně (4–3–3-4). Cílem jazykového vzdělávání je formovat
osobnost žáka, jeho morální a charakterové vlastnosti spolu s rozvojem nezbytných
jazykových znalostí a dovedností potřebných k dorozumění v cizím jazyce v různých
situacích každodenního osobního nebo veřejného i pracovního života. Žák je zároveň veden k
tomu, aby dokázal pracovat s cizojazyčným textem, pracovat s informacemi a zdroji
informací. Zařazení nových postupů a metod směřuje především k praktickému využití
jazyka v každodenních situacích.
Vzdělávání v cizím jazyce umožní žákům orientaci na zahraničním trhu práce a
získání dočasného či trvalého pracovního uplatnění v zahraničí. Motivuje žáky k zájmu o
studium jazyků v cizích zemích, k absolvování kurzů či škol v cizině. Rozšíří kulturní,
politický a společenský obzor žáků využitím Internetu, sledováním zahraničních masmédií a
četbou literatury. Znalost jazyka přispívá k odstranění předsudků, podněcuje zájem o
celosvětové dění, o osudy jiných národů a ras, vede k odpovědnosti za osud celého lidstva.
Charakteristika učiva:
Vyučování směřuje k tomu, aby byly u žáka systematicky rozšiřovány a prohlubovány
znalosti, dovednosti a návyky získané v průběhu základního vzdělávání, a to v těchto
kategoriích: řečové dovednosti (produktivní, receptivní, interaktivní ústní i písemné),
jazykové prostředky, jazykové funkce a tematické zaměření obsahu (základní tematické
okruhy všeobecného i odborného zaměření, komunikační situace). Výsledky vzdělávání a
učivo odpovídají základní úrovni obtížnosti společné části maturitní zkoušky.
Pojetí výuky:
Výuka jazyků má být pro žáky zajímavá, má podněcovat žáky k tomu, aby dokázali
adekvátním způsobem vyjadřovat své myšlenky a názory, pracovat s cizojazyčnými texty a
využívat je jako informačních zdrojů. Má vést k upevnění a rozšíření učiva základní školy.
Ve výuce jsou běžně používány formy a metody, jako rozhovor, diskuse, překlad, skupinová
a týmová práce, práce s audiovizuální technikou, využívání Internetu, práce ne PC, výuka s
interaktivní tabulí, porozumění textu, poslech, kontakt s rodilými mluvčími.
Hodnocení výsledků:
Ke kontrole vědomostí a dovedností slouží různé formy ústního a písemného
zkoušení. Žák je hodnocen v těchto oblastech: gramatika, práce s textem, porozumění textu,
ústní projev, slovní zásoba, obsahové a jazykové zvládnutí tematických okruhů (ústní a
písemné), aktivita v hodinách, poslech. Důraz je kladen také na princip sebehodnocení, kdy
žáci budou sami hodnotit dosaženou úroveň svých znalostí v oblasti čtení, poslechu, mluvení
a psaní.
Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat:
Z hlediska klíčových kompetencí se klade důraz zejména na komunikativní
kompetence (porozumění projevům rodilých mluvčích pronášených ve standardním
41
hovorovém tempu, srozumitelná výslovnost, dodržování norem v mluveném i písemném
projevu, schopnost vhodně reagovat, odhadovat neznámé výrazy, schopnost souvislého
projevu, orientace v textu, formulace vlastních myšlenek, získávání informací a práce s nimi
apod.) a na občanské kompetence (život v multikulturní společnosti, znalosti o světě a jiných
kulturách, tolerance k hodnotám jiných národů, vztah k životnímu prostředí apod.).
Průřezová témata:
Občan v demokratické společnosti (reálie, cestování, problémy společnosti apod.).
V cizojazyčném vzdělávání si žáci osvojí aktivní toleranci vůči jiným národům, pocit
rovnoprávného postavení, zdvořilost, takt, morální hodnoty jiných národů, historii a
získají společnou odpovědnost za řešení celosvětových problémů. Odstranění
jazykových bariér jim usnadní komunikaci. Žáci pochopí otázky nutnosti ochrany
lidských práv a lidské důstojnosti, potřeby aktivní účasti v politickém a veřejném
životě, boje proti předsudkům, proti rasové a jiné nesnášenlivosti i proti projevům
extremismu a lhostejnosti. Znalost cizího jazyka umožňuje překonávat hranice i
v kulturní oblasti, která je pro mladé lidi zvlášť atraktivní a která je motivuje
k většímu zájmu o cizojazyčnou výuku.
Člověk a svět práce (práce a zaměstnání, popř. koníčky). V cizojazyčném vzdělávání
naučíme žáky reagovat na inzeráty uvedené na různých cizojazyčných internetových
portálech, ukážeme jim, jak respektovat normy EU při psaní životopisů a ostatní
korespondence. Cílem přípravy pro vstup na trh práce v cizí zemi je též příprava na
úspěšné absolvování vstupních pohovorů či výběrových řízení. Žáci se naučí i
jednoduché telefonické komunikaci při hledání zaměstnání v cizí zemi.
Informační a komunikační technologie (především při využívání zdrojů informací a
výukových PC programů)
Člověk a životní prostředí (v rámci témat příroda, počasí, péče o životní prostředí,
hlavní problémy lidstva). Ve výuce cizího jazyka jsou žáci vedeni ke globálnímu
chápání ekologické odpovědnosti. Učí se, že problémy životního prostředí
nerespektují hranice státu a že společné řešení ekologických problémů posiluje dobré
sousedské vztahy evropských zemí. Téma podněcuje zájem žáků o možná řešení
prevence živelných pohrom a ekologických katastrof.
Co se týče propojení předmětů a mezipředmětových vztahů, cizí jazyk se vztahuje
zejména k předmětům společenskovědním.
Rámcový rozpis výsledků vzdělávání a učiva
1. ročník: 4 hodiny týdně
výsledky vzdělávání učivo
Žák:
- předvede aktivní znalost daných
mluvnických jevů
- naváže kontakt se známou i neznámou
osobou a osloví osoby
- pozdraví, poděkuje, omluví se
- vyjmenuje členy své nejbližší rodiny a
příbuzné
- popíše příbuzenské vztahy
- vede krátké dialogy
Pozdravy, představování
- osobní zájmena
- časování pravidelných sloves v přítomném
čase
- pořádek slov ve větě
- tvoření otázek
Rodina a příbuzenské vztahy
- skloňování podstatných jmen po určitém
a neurčitém členu, osobní a přivlastňovací
zájmena
- sloveso mít
42
- představí sebe a členy své rodiny v podobě
dopisu
- vede rozhovor a aktivně používá již
probrané slovní obraty a slovní zásobu
- nabídne návštěvě malé občerstvení
- přivítá návštěvu a rozloučí se s ní a přitom
používá stylisticky vhodné obraty
- dokáže aktivní znalost daných mluvnických
jevů
- popíše stručně školský systém ČR od
mateřských škol až po vysoké školy
- vyjmenuje učební předměty, kterým se na
škole učí
- jednoduše popíše školní budovu a zařízení
třídy
- předvede aktivní znalost daných
mluvnických jevů
- prokáže znalost tematické slovní zásoby
- prokáže orientaci v jídelním lístku
- objedná si v cizím jazyce jídlo, pití
- hovoří jednoduše o tradičních pokrmech
české kuchyně
- dokáže aktivní znalost daných
gramatických jevů
- pojmenuje a popíše možnosti bydlení
- popíše byt a zařízení jednotlivých pokojů
- popíše okolí svého bydliště
- předvede dobrou orientaci v nabídkách
bydlení – inzeráty
- aktivně používá probrané gramatické jevy
- zápor
- číslovky základní
Na návštěvě - skloňování podstatných jmen a osobních
zájmen
- tázací zájmena
- předložky se 3. pádem
- rozkazovací způsob
- modální slovesa
Škola
- školský systém ČR
- rozvrh hodin
- naše škola, třída
- množné číslo podstatných jmen
- předložky se 4. pádem
- zvratné zájmeno svůj
- neurčitý podmět man a es
Jídlo a stravování
- druhy a skladba jídel
- nápoje
- stravování v rodině, příprava jídel
- výběr, objednání, placení jídla
- typy stravovacích zařízení
- skloňování přídavných jmen v přívlastku
bez členu
- silná (nepravidelná slovesa) v přítomném
čase
- vedlejší věty se spojkou dass
- základní početní úkony
Bydlení
- možnosti bydlení
- dům a byt, ve kterém bydlím
- práce v domácnosti
- skloňování přídavných jmen v přívlastku po
určitém a neurčitém členu
- řadové číslovky
- předložky s dat. a akuz.
- vyjadřování data
- odlučitelné a neodlučitelné prefixy
- vazba es gibt
43
2. ročník: 3 hodiny týdně
výsledky vzdělávání učivo
Žák:
- popíše lidské tělo
- vede rozhovor s lékařem o svých
zdravotních problémech
- popíše průběh léčení a nemoci v domácím
prostředí
- aktivně užívá probrané gramatické jevy
- uvede faktické znalosti o obchodech – druh,
typ, specializace, obchodní řetězce u nás
- popíše základní sortiment v obchodech
- dokáže v cizím jazyce nakupovat v
zahraničí
- vyjmenuje možnosti a formy placení
- vyjmenuje části oblečení podle různých
příležitostí a ročních období
- vede rozhovor v obchodě v oddělení s
konfekcí
- popíše přípravy na vánoční svátky, popíše
udržování tradic v české rodině
- napíše vánoční pozdrav
- aktivně používá dané gramatické jevy
- prokáže znalost tematicky orientované
slovní zásoby
- argumentuje, proč lidé cestují, jakými
dopravními prostředky
- vyjmenuje možnosti ubytování
- objedná si nocleh
- vyplní přihlašovací lístek v ubytovně, v
hotelu
- formuluje otázky, jestliže se nachází
v neznámém prostředí a nevyzná se
- prokáže aktivní znalost daných
Péče o zdraví
- lidské tělo
- nemoci
- návštěva u lékaře – objednání, prohlídka,
léčení
- zvratná slovesa
- časování slovesa werden
- budoucí čas
- tázací zájmena
- nepřímé otázky
- pořádek slov ve větě hlavní po větě vedlejší
- přísudkové sloveso po číslovkách
Obchody a nákupy
- druhy obchodů u nás a v zahraničí, běžný
sortiment zboží
- nakupování – výběr zboží, placení
Oblékání
- druhy oblečení
Vánoce
- zvyky a tradice
- skloňování přídavných jmen po zájmenech
a číslovkách.
- stupňování přídavných jmen a příslovcí
- záporná a ukazovací zájmena, zájmena
neurčitá
Cestování
- význam a cíle cestování
- způsoby cestování
- dopravní prostředky
- druhy ubytování, objednání noclehu,
informace v recepci
- příprava cesty do zahraničí, cestovní
doklady
- orientace v neznámém prostředí
- skloňování vlastních, osobních a místních
44
gramatických jevů
jmen
- zeměpisná přídavná jména
- jména obyvatel
- slovesná rekce
- zájmenná příslovce
- préteritum
- zpodstatnělá přídavná jména
- věty vztažné
3. ročník: 3 hodiny týdně
výsledky vzdělávání učivo
Žák:
- vypráví o návštěvě divadla
- zeptá se na programovou nabídku divadel a
kin
- vyjmenuje divadelní žánry
- uvede druhy filmů
- vyjmenuje druhy kulturních zařízení ve
svém městě nebo v okolí, v Praze
- popíše přírodu a počasí
- pohovoří o činnostech typických pro
jednotlivá období
- uvede druhy oblečení, které lidé nosí v
těchto ročních obdobích
- aktivně používá dané gramatické jevy
- užívá osvojené jazykové prostředky
v souvislých výpovědích a v obsahových
celcích přiměřeně komunikačnímu záměru
- pojmenuje každodenní činnosti
- vypráví o způsobech trávení volného času
v pracovní dny a o víkendu
- popíše, jakými koníčky se ve volném čase
zabývá
- aktivně užívá dané gramatické jevy
- uvede příklady přínosu sportu pro tělesný a
duševní vývoj člověka
- charakterizuje obecně letní a zimní sporty
- popíše sportovní odvětví atletiky
- uvede druhy kolektivních sportů
- popíše průběh hodiny tělesné výchovy ve
Kultura a umění
- kina,divadla, koncerty
- kulturní zařízení ve městě
Roční období
- jaro, léto, podzim ,zima
- perfektum silných sloves
- minulý čas
- souřadicí spojky
- směrová příslovce a jejich složeniny
- příčestí minulé v přívlastku
- závislý infinitiv
- tvoření slov
Denní program
- popis každodenních činností, úkolů
- způsob trávení volného času
- minulý čas nepravidelných sloves
- silná slovesa
- závislý infinitiv
- věty časové
Sport
- význam sportu pro vývoj člověka
- druhy sportů
- sport, o který se zajímám
- sportovní činnosti ve škole
45
škole
- vypráví o sportovních aktivitách
pořádaných školou
- prokáže aktivní znalost daných
gramatických jevů
- vyjmenuje zdroje informací
- vypráví o druzích pořadů uváděných v
televizi a podá jejich stručnou
charakteristiku
- vede dialog na dané téma, diskutuje o
pořadech, které si vybírá
- uvede, jaké informace lze získat z denního
tisku, z jednotlivých rubrik
- předvede aktivní znalost daných
gramatických jevů
- uvede příčiny znečištění ovzduší, vody,
půdy, odumírání lesů
- diskutuje o činnostech, kterými můžeme
ovlivnit čistotu životního prostředí
- aktivně užívá dané gramatické jevy
- definuje pojem volný čas
- uvede a charakterizuje aktivity ve volném
čase
- aktivně používá dané gramatické jevy
- minulý čas silných sloves
- smíšená slovesa
- příčestí minulé
- vynechávání členů
Masové sdělovací prostředky
- televize
- tiskoviny
- vedlejší věty se spojkou aby a že
- krácení vedlejších vět
Životní prostředí
- znečištění ovzduší, vod, půdy a lesů
- předcházení znečištění životního prostředí
- trpný rod, infinitiv trpný
- zlomky
- násobné a zpodstatnělé číslovky
- příčestí přítomné
- dvojicové spojky souřadicí
Volný čas a koníčky
- charakteristika volného času, možnosti
využití
- organizování volnočasových aktivit
- ruční práce, četba, televize, sportovní
aktivity
- péče o domácí zvířata, práce na zahradě
apod.
- konjunktiv préterita, užití
- opisný tvar s würde
- rozvitý přívlastek
4. ročník: 4 hodiny týdně
výsledky vzdělávání učivo
Žák:
- předvede základní znalosti o geografických,
hospodářských faktorech
- prokáže znalost specifické slovní zásoby
spojené s reáliemi
- prokáže všeobecný přehled o Německu
Reálie německy mluvících zemí:
Německo
- geografické údaje
- průmysl, zemědělství
- nejdůležitější pamětihodnosti
- známé německé osobnosti z oblasti
hudby,vědy a literatury
46
- komunikuje o těchto znalostech v cizí řeči
- prakticky používá dané mluvnické jevy
- dokáže znalost specifické slovní zásoby
- předvede faktické znalosti geografické,
hospodářské a kulturní
- získané poznatky uplatní v komunikaci
- aktivně užívá probrané gramatické jevy
- prokáže znalost specifické slovní zásoby
- předvede faktické znalosti geografické,
hospodářské a kulturní
- získané poznatky uplatní v komunikaci
- popíše krásy Prahy
- provede cizince Prahou a doporučí mu
návštěvu významných míst naší republiky
- upozorní na jiné zvyky a tradice
- uplatňuje probrané gramatické jevy
- popíše krásy svého regionu
- popíše místo, kde žije
- komunikuje o rodném městě
- další číslovky
Rakousko
- geografické údaje
- průmysl, zemědělství
- nejdůležitější pamětihodnosti
- známé rakouské osobnosti z oblasti
hudby,vědy a literatury
- příčestí přítomné
- dvojicové spojky souřadicí
- stupňované tvary příslovcí bez srovnání
Švýcarsko
- geografické údaje
- průmysl, zemědělství
- nejdůležitější pamětihodnosti
- známé švýcarské osobnosti z oblasti hudby,
vědy a literatury
Česká republika
- geografické údaje
- obyvatelstvo
- hospodářství – průmysl, zemědělství
- Praha
- svátky, tradice a obyčeje
- významné kulturní památky
- určování rodu podstatných jmen rodu
ženského podle přípon
- věty časové
- plusquamperfektum
Náš region-rodné město, vesnice
- hojně navštěvovaná místa regionu
- infinitivní vazby s statt zu
- předpony někdy odlučitelné
47
Učební osnova předmětu: dějepis
Identifikační údaje:
Název a adresa školy: Střední odborná škola a Střední odborné učiliště
Cesta brigádníků 693
278 01 Kralupy nad Vltavou
Název ŠVP: informační technologie – počítačové sítě
Kód a název oboru vzdělávání: 18 – 20 – M/ 01 informační technologie
Stupeň poskytovaného vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou
Délka a forma vzdělávání: 4 roky, denní studium
Obecný cíl předmětu:
Dějepis je vyučován v 1. a 2. ročníku v celkové dotaci 3 hodiny týdně (2-1). Kultivuje
historické vědomí žáků. Výuka systematizuje historické informace a učí je chápat jejich
souvislosti, důsledky a příčiny, podstatu společenských změn. Zároveň jim umožňuje, aby
pomocí poznatků o historii lépe a hlouběji porozuměli své současnosti. Navazuje na znalosti
a dovednosti žáků získané v základní škole a dále je rozvíjí.
Charakteristika učiva:
Učivo tvoří systémový výběr z obecných evropských a českých dějin, který je seřazen
chronologicky.
Pojetí výuky:
Výuka klade důraz na zajímavost a pozitivní motivaci. Vybíráme konkrétní historická
fakta tak, aby žáci porozuměli vybraným pojmům a historickým procesům. Konkrétní
metody a formy práce vyplývají z individuálního přístupu k jednotlivým tématům, která
volně korespondují v rámci mezipředmětových vztahů s výukou jiných předmětů,
např.literaturou. Kromě výuky ve třídě se žáci mohou zúčastnit projektového a exkurzního
vyučování (návštěva památek, muzeí, výstav apod.). Vhodně zařazujeme skupinovou práci
s prezentací výsledků a žákovské referáty. Jsou zadávány i samostatné domácí práce.
Hodnocení výsledků:
Ke kontrole vědomostí a dovedností slouží písemné a ústní zkoušení. Součástí
hodnocení je i vypracování a přednesení referátu na předem zadané téma. V hodnocení je
kladen důraz na hloubku porozumění historickým a společenským jevům, schopnost klást
události do souvislostí, pochopit kauzálnost dějů. Kromě klasifikace zdůrazňujeme i slovní
hodnocení a sebehodnocení žáků, aktivitu v hodinách.
Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat:
Žák získává informace z různých zdrojů - pracuje s učebnicemi, příručkami a další
literaturou, orientuje se ve službách knihoven, pracuje s Internetem. Získané informace
kriticky hodnotí v mezích schopností a vzdělanosti úrovně žáka střední školy. O historii se
vyjadřuje psanou i mluvenou formou kultivovaně, obsahově jasně a logicky, používá správně
pojmy. Formuluje názor podložený vlastními argumenty. Diskutuje o otázkách historie, je
schopen přijímat nebo vyvracet názory partnerů. Uvědomuje si, že vědecké poznávání
historie je stále otevřené a že ve výkladu dějin je výrazná variabilita. Chápe hodnocení
historie z hlediska objektivního, ale i jako subjektivní výběr faktů a osobní stanovisko
pozorovatele.
Ve výuce dějepisu není kladen důraz na množství teoretických poznatků, ale především na
přípravu pro praktický život a celoživotní vzdělávání. K této přípravě je třeba vybraných
vědomostí a dovedností, které jsou prostředkem ke kultivaci historického vědomí, ale také
k tomu, aby žáci lépe porozuměli své současnosti a snadněji se začleňovali do společnosti.
48
Rámcový rozpis výsledků vzdělávání a učiva
1. ročník: 2 hodiny týdně
výsledky vzdělávání učivo
Žák:
- objasní smysl poznávání minulosti a
variabilitu jejich výkladů
- uvede příklady kulturního přínosu staro-
věkých civilizací, judaismu a křesťanství
- objasní vznik a vývoj středověkých států
- vysvětlí počátky a rozvoj české státnosti
- uvede příklady významných církevních
hnutí
- objasní význam humanismu
- vysvětlí význam a přínos zámořských
objevů
- charakterizuje umění renesance
- charakterizuje vývoj českého státu v rámci
habsburské monarchie
- charakterizuje příčiny církevní reformace
a protireformace
- popíše průběh třicetileté války, vysvětlí
její příčiny a důsledky
- charakterizuje umění baroka
- na příkladu významných občanských
revolucí vysvětlí boj za občanská i
národní práva a vznik občanské
společnosti
- objasní vznik novodobého českého
národa
- popíše česko-německé vztahy
- popíše postavení Židů a Romů ve
společnosti 18. a 19.st.
- charakterizuje proces modernizace
společnosti
- popíše evropskou koloniální expanzi
Poznávání minulosti
Starověk
- kulturní přínos starověkých civilizací
- antická kultura, judaismus a křesťanství
Středověk
- středověká společnost, křesťanská církev,
středověká kultura
Raný novověk
- humanismus a renesance, objevy nových
zemí
- český stát, počátek habsburského soustátí
- války v Evropě, reformace a protireformace
- baroko
Novověk – 19. století
- americká a francouzská revoluce
- revoluce 1848-49 v Evropě
- revoluční rok 1848 v českých zemích
- národní hnutí v Evropě
- české národní obrození
- česko-německé vztahy
- postavení minorit
- dualismus v habsburské monarchii
- vznik národního státu v Německu
Modernizace společnosti
- průmyslová revoluce
- urbanizace, demografický vývoj
- evropská koloniální expanze
- sociální struktura společnosti
- sociální zákonodárství
- postavení žen ve společnosti
49
- vysvětlí rozdělení světa a rozpory mezi
velmocemi
- popíše 1. světovou válku
- objasní významné změny ve světě po válce
- charakterizuje první ČSR a srovná se
situací za tzv. druhé republiky
- objasní vývoj česko-německých vztahů
- charakterizuje nacismus a fašismus
- srovná totalitní režim nacistický a
komunistický
- vysvětlí projevy a důsledky velké
hospodářské krize
- popíše mezinárodní situaci mezi dvěma
válkami
- objasní, jak došlo k dočasné likvidaci ČSR
- vzdělání
Novověk – 20. století - 1. světová válka
- české země za 1. světové války, první odboj
- poválečné uspořádání Evropy a světa
- vznik ČSR
- vývoj v Rusku
Demokracie a diktatura
- ČSR v meziválečném období
- autoritativní a totalitní režimy
- nacismus v Německu
- komunismus v Rusku a SSSR
- velká hospodářská krize
- mezinárodní vztahy ve 20. a 30. letech
2. ročník: 1 hodina týdně
výsledky vzdělávání učivo
Žák:
- objasní cíle válčících stran
- vysvětlí totalitní charakter 2. světové války
a její výsledky
- popíše válečné zločiny včetně holocaustu
- objasní uspořádání světa po válce
- uvede důsledky pro Československo
- popíše projevy a důsledky studené války
- charakterizuje režim u nás v jeho vývoji a
v souvislostech se změnami v celém
komunistickém bloku
- popíše vývoj ve vyspělých demokraciích a
vývoj evropské integrace
- popíše dekolonizaci
- objasní problémy třetího světa
- vysvětlí rozpad sovětského bloku
- uvede příklady úspěchů vědy a techniky
ve 20. století
Druhá světová válka
- druhá světová válka
- Československo za války
- druhý čs. odboj
- válečné zločiny, holocaust
- důsledky války
Svět v blocích
- poválečné uspořádání světa a Evropy
- poválečné Československo
- studená válka
- komunistický režim v Československu
a jeho vývoj
- demokratický svět
- USA – světová supervelmoc
- sovětský blok
- SSSR – soupeřící supervelmoc
- třetí svět a dekolonizace
- konec bipolarity Východ-Západ
- rozvoj vědy a techniky ve 20. století
50
- uvede významné mezníky a osobnosti
- vysvětlí přínos oboru pro život lidí
- popíše rozčlenění soudobého světa na
civilizační sféry
- charakterizuje základní světová náboženství
- vysvětlí, s jakými problémy a konflikty se
potýká soudobý svět a jak jsou řešeny
- diskutuje o možných perspektivách řešení
- uvede formy mezinárodní pomoci a
spolupráce
- rozliší na příkladech rozvojovou spolupráci
a humanitární pomoc
- objasní postavení ČR v Evropě a světě
- rozpozná hlavní mezinárodní organizace,
určí jejich cíle a strukturu
- popíše funkci a činnost OSN, NATO
- charakterizuje strukturu a cíle EU
- rozpozná členské země EU
- posoudí politiku EU
- identifikuje základní svobody EU (volný
pohyb zboží, osob, služeb a kapitálu)
- uvede dopady začlenění ČR do EU a do
schengenského prostoru
- vysvětlí zapojení ČR do mezinárodních
struktur
- uvede podíl ČR na mezinárodních
aktivitách
- uvede příklady projevů globalizace
- rozpozná na konkrétních příkladech dopady
globalizace na život občanů ČR
- diskutuje o důsledcích globalizace
- uvede na příkladu, jak lze realizovat zásady
udržitelného rozvoje v běžném životě
Dějiny studovaného oboru
Soudobý svět
- soudobé civilizace a kultury
- nejvýznamnější světová náboženství
- vyspělé státy
- rozvojové země a jejich problémy
- konflikty v současném světě
- ČR a svět, OSN, NATO, EU, Rada Evropy
- bezpečnost na počátku 21. století
- globální problémy
- globalizace
51
Učební osnova předmětu: základy společenských věd
Identifikační údaje:
Název a adresa školy: Střední odborná škola a Střední odborné učiliště
Cesta brigádníků 693
278 01 Kralupy nad Vltavou
Název ŠVP: informační technologie – počítačové sítě
Kód a název oboru vzdělávání: 18 – 20 – M/ 01 informační technologie
Stupeň poskytovaného vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou
Délka a forma vzdělávání: 4 roky, denní studium
Obecný cíl předmětu:
Předmět se vyučuje od druhého ročníku v celkové dotaci 3 hodiny týdně (1-1-1).
Připraví žáky na aktivní a odpovědný život v demokratické společnosti. Cílem předmětu je
seznámit žáka se společenskými, politickými a kulturními aspekty současného života a
etickými a právními kontexty mezilidských vztahů. Směřuje nejen k dovednostem a
poznatkům, ale zejména k pozitivnímu ovlivňování hodnotové orientace žáků a k tomu, aby
z nich byli slušní lidé a aby jednali nejen ku vlastnímu prospěchu, ale také pro veřejný zájem.
Posiluje jejich identitu, učí je kriticky myslet, nenechat se manipulovat, co nejvíce rozumět
světu, v němž žijí. Předmět navazuje na výchovu v základním vzdělávání a hlouběji ji rozvíjí
na středoškolské úrovni. Úzce souvisí s některými vyučovacími předměty (dějepis, estetické
vzdělávání v rámci ČJL), neboť se opírá o poznatky a dovednosti získané v jejich výuce.
Charakteristika učiva:
Učivo je vytvořeno jako didaktický výběr určitých prvků ze sociologie, politologie,
práva a praktické filozofie a etiky. Jde především o vybudování poznatkového a
dovednostního zázemí žáků, aby dokázali dobře řešit své soukromé i občanské problémy a
informovaně se rozhodovat.Učivo je také zaměřeno na kultivaci právního vědomí žáků a na
mediální a finanční gramotnost. Z hlediska struktury je nejvíce pozornosti věnováno
znalostem s pochopením, aplikacím s analýzou, syntézou a hodnocením. Tematické celky
jsou řazeny na základě logické posloupnosti, náročnosti, potřebnosti a mentální vyspělosti
žáků: Člověk v lidském společenství, Člověk jako občan, Člověk a právo, Člověk a svět
(praktická filozofie).
Pojetí výuky:
Výuka klade důraz na zajímavost a pozitivní motivaci. Ve výuce se navozuje
svobodné diskusní prostředí, kde mohou žáci vyjádřit své názory a postoje. Poznatky a
dovednosti směřují k využití v praktickém životě žáků. Kromě výuky ve třídě se žáci účastní
projektového, skupinového a exkurzního vyučování. Jsou zadávány žákovské referáty a
samostatné domácí práce. Žáci se učí řídit a vést diskusi, klást otázky a formulovat odpovědi.
Jsou vedeni k naslouchání druhým, k toleranci jiných názorů a slušným mezilidským
vztahům a komunikaci. Připravují besedy k aktuálním tématům.
Hodnocení výsledků:
Ke kontrole vědomostí a dovedností slouží písemné a ústní zkoušení. Součástí
hodnocení je i vypracování a přednesení referátu na předem zadané téma.V hodnocení je
kladen důraz na hloubku porozumění společenským jevům, procesům a problémům, na
schopnost o nich diskutovat a pracovat s pojmovým aparátem, s texty a dalšími zdroji
informací. Kromě klasifikace zdůrazňujeme slovní hodnocení i sebehodnocení žáků, aktivitu
při práci a zapojení se do všech aktivit.
Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat:
Žák získává informace z různých zdrojů a kriticky tyto informace hodnotí (v mezích
schopnostní a vzdělanostní úrovně žáka střední školy). Vyjadřuje se psanou i mluvenou
52
formou kultivovaně, obsahově jasně a logicky, používá správné společenskovědní a
filozofické pojmy, které byly součástí výuky, a dokáže je vymezit. Formuluje vlastní názory
podložené argumenty a diskutuje o problematice učiva. Přijímá nebo vyvrací názory
oponentů s vědomím, že ve společenskovědní oblasti téměř nikdy neexistuje pouze jediný
správný názor. Pracuje s příručkami a další literaturou, učí se orientovat ve službách
knihoven, pracovat s Internetem. Efektivně se učí a má potřebu se dále vzdělávat. Umí zvolit
při řešení problémů odpovídající postup a správně používat pojmy. Ctí život jako nejvyšší
hodnotu
a uvědomuje si odpovědnost za vlastní život. Respektuje osobnost jiných lidí. Dodržuje
pravidla chování. Vystupuje proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci. Nenechává se
manipulovat a zkoumá věrohodnost informací. Zajímá se o společenské a politické dění u nás
i ve světě. Je hrdý na tradice a hodnoty svého národa. Chápe význam rodiny pro člověka.
Váží si hodnot lidské práce, neničí majetek
Předmětem se prolínají všechna průřezová témata. Žáci jsou vedeni k vytváření
demokratického klimatu ve škole (přátelské vztahy mezi učiteli, žáky a rodiči a mezi žáky
navzájem), k samostatné přípravě a týmové spolupráci. Doplňují své znalosti a dovednosti
související s uplatněním ve světě práce, které by jim měly pomoci při vstupu na trh práce.
Jsou vedeni k nutnosti celoživotního vzdělávání a seznamují se s možnostmi studia
v zahraničí. Učí se poznávat svět a vytvářet úctu k živé a neživé přírodě. Pracují s různými
zdroji informací.
Rámcový rozpis výsledků vzdělávání a učiva
2. ročník: 1 hodina týdně
výsledky vzdělávání učivo
Žák:
- identifikuje jednotlivé společenské vědy
- charakterizuje etapy lidského života
- charakterizuje na příkladech, jak se
projevují psychické vlastnosti a
temperament jedince v životních situacích
- charakterizuje proces socializace a její
instituce
- vysvětlí pojem sociální role
- charakterizuje druhy komunikace
- rozliší na příkladech úspěšnou a
neúspěšnou komunikaci, manipulaci,
asertivní jednání, naslouchání a empatii
- objasní význam zdravého sexuálního
chování, význam antikoncepce, význam
zodpovědnosti, plánování rodičovství a
pozici sexuality v partnerském vztahu
- charakterizuje funkci rodiny pro jedince i
společnost
- charakterizuje druhy rodiny
Člověk v lidském společenství
- jedinec ve společnosti
- společenské vědy (sociologie,
psychologie, antropologie, pedagogika)
- etapy lidského života (dětství, dospívání,
dospělost, stáří)
- psychické vlastnosti a temperament
- proces socializace a její instituce (rodina,
škola, vrstevníci, církev, média apod.)
- druhy komunikace mezi jedinci a ve
společnosti
- vztahy, partnerství
- rodina a její funkce ve společnosti
- druhy rodiny (nukleární, úplná, neúplná,
vícegenerační, pěstounská, adoptivní)
53
- uvede příklady, kdy je v praktickém životě
rovnost pohlaví porušována
- obhájí význam péče o kulturní hodnoty
- vysvětlí význam vědy a umění
- charakterizuje současnou českou
společnost, její sociální a etnické složení
- diskutuje o kladech i záporech
multikulturního soužití
- objasní příčiny migrace lidí
- objasní postavení církví a věřících v ČR
- uvede, čím jsou nebezpečné sekty a
náboženský fundamentalismus
- popíše sociální nerovnost a chudobu ve
vyspělých demokraciích
- uvede způsoby řešení či zmírnění
sociálních problémů
- rozliší příjmy a výdaje (pravidelné a
nepravidelné) rodiny
- sestaví rodinný rozpočet
- navrhne řešení schodkového rozpočtu
domácnosti
- navrhne, jak naložit s přebytkovým
rodinným rozpočtem, jak využít volné
finance
- vybere nejvýhodnější finanční produkt pro
investování volných prostředků rodiny
- vybere nejvýhodnější úvěrový produkt,
vysvětlí, zdůvodní, posoudí zajištění úvěru
a uvede, jak se vyvarovat předlužení
- posoudí služby peněžních ústavů a jejich
možná rizika
- popíše, kam se obrátí ve složité sociální
situaci
- postavení mužů a žen
- genderové problémy
- duchovní kultura, hmotná kultura
- současná česká společnost, společenské
vrstvy, elity a jejich úloha
- rasy, etnika, národy a národnosti
- majorita a minority ve společnosti
- multikulturní společnost
- migranti, azylanti
- víra a ateismus
- náboženství a církve
- náboženská hnutí, sekty, náboženský
fundamentalismus
- sociální nerovnost a chudoba v současné
společnosti
- majetek a jeho nabývání
- rodinný rozpočet, zodpovědné hospodaření
- řešení krizových finančních situací
- sociální zajištění občanů
- charakterizuje demokracii
- objasní, jak funguje demokracie a jaké má
problémy (korupce, kriminalita…)
- vysvětlí význam i funkci ústavy a ústavních
principů
- objasní význam práv a svobod
- charakterizuje Listinu základních práv a
svobod
- uvede na konkrétních situacích příklady
základních práv a svobod a posoudí, zda
jsou dodržována či porušována
- uvede, kam se obrátit, pokud jsou lidská
práva ohrožena
Člověk jako občan
- demokracie, její hodnoty a principy
- Ústava ČR
- Listina základních práv a svobod
- lidská práva, práva dětí, obhajování
lidských práv, veřejný ochránce práv
54
- identifikuje významná hnutí a organizace
zabývající se ochranou lidských práv
- definuje pojem stát a jeho funkce
- uvede na konkrétních příkladech různá
uspořádání státu a základní formy vlády
- rozliší znaky demokratického a totalitního
státu
- identifikuje nástroje totalitních režimů,
které je udržují u moci
- charakterizuje způsoby boje proti totalitním
režimům
- uvede příklady dezintegrace a integrace
států v kontextu světových dějin 20. století
- určí, kdy vzniklo Československo a uvede,
které osobnosti se zasloužily o jeho vznik
- uvede, jak lze získat české státní občanství
a jak jej lze pozbýt
- popíše základní symboly české státnosti
- popíše dělbu moci v demokratických
státech
- popíše hlavní subjekty státní moci ČR a
rozliší jejich pravomoci
- objasní proces tvorby a schvalování zákonů
- uvede strukturu územní samosprávy v ČR
- uvede příklady funkcí obecní a krajské
samosprávy
- rozliší pravomoci orgánů státní správy a
samosprávy
- charakterizuje současný český politický
systém
- vyjmenuje hlavní politické strany a rozliší
jejich politickou orientaci
- objasní význam a funkci voleb
- rozliší pasivní a aktivní volební právo
- vysvětlí rozdíly mezi různými volebními
systémy
- uvede odlišnosti voleb parlamentních,
senátních, komunálních a volby prezidenta
- interpretuje výsledky voleb a volebních
preferencí v tabulkách a grafech
- vysvětlí, jaké projevy je možno nazvat
politickým radikalismem nebo
extremismem ( rasismem, neonacismem…)
- uvede důvody, proč je nepřijatelné užívat
symboliku extremistických hnutí či jinak
propagovat hnutí omezující práva a
svobody jiných lidí
- uvede konkrétní příklady, důvody, projevy
a důsledky terorismu
- diskutuje o možných řešeních terorismu
- stát, typy uspořádání státu (unie, federace,
svaz, seskupení států) a základní formy
vlády (monarchie a republika)v současném
světě
- vznik českého státu, státní občanství ČR
- symboly české státnosti
- dělba státní moci na zákonodárnou,
výkonnou a soudní, horizontální a
vertikální
- obecní a krajská samospráva
- politický systém v ČR
- politické strany
- volební systémy, volby
- politický radikalismus a extremismus
- současný český extremismus a jeho
symbolika
- terorismus
55
- vysvětlí pojem občanská společnost
- uvede příklady občanské aktivity ve svém
regionu
- uvede příklady společenských organizací a
hnutí v ČR a vymezí jejich úlohu ve
společnosti
- diskutuje o vlastnostech, které by měl mít
občan demokratického státu
- vyjmenuje masová média a objasní jejich
vliv a funkci
- rozpozná na konkrétním příkladu
mediálního sdělení fakta od názorů
- kriticky hodnotí informace z různých
zdrojů
- interpretuje tabulky, grafy a jiné ikonické
texty
- občanská společnost
- vlastnosti občana demokratického státu
- svobodný přístup k informacím
- masová média a jejich funkce
3. ročník: 1 hodina týdně
výsledky vzdělávání učivo
Žák:
- vymezí pojmy právo a moc a objasní jejich
vzájemný vztah
- vysvětlí, jakou roli hraje právo v životě
společnosti
- objasní pojem právní stát, multietnika ve
státě, národnostní menšina
- uvede základní fáze legislativního procesu
v ČR
- charakterizuje základní klasifikaci
v systému práva
- charakterizuje hierarchický systém
právních předpisů ČR za použití institutu
„právní síla“
- rozliší právní a neprávní normy
- charakterizuje působnost právní normy
- uvede, jak a kde se zveřejňují právní
předpisy
- uvede na příkladech využití znalostí
právních předpisů
- popíše soustavu soudů v ČR a vymezí,
čím se zabývají
- porovná na konkrétních případech náplň
činnosti policie, státního zastupitelství,
soudců, advokátů a notářů, exekutorů a
veřejného ochránce práv - ombudsmana
Člověk a právo
Pojem práva
- právo a spravedlnost, právní stát
- pojem a význam práva
- právo, zákonnost
- právo jako systém (hmotné právo, procesní
právo, soukromé právo, veřejné právo)
Právní řád
- právní řád ČR, druhy právních norem
- systém právních předpisů ČR, právní síla
- působnost právní normy (územní, časová,
osobní)
Právní ochrana
- orgány právní ochrany
56
- objasní rozdíl mezi fyzickou a právní
osobou
- vysvětlí pojem právní subjektivity, uvede,
kdy vzniká a jak zaniká
- uvede příklady právních vztahů, které
upravuje občanské právo
- popíše, jaké závazky vyplývají z běžných
smluv
- předvede, jak uplatní reklamační nárok
- jmenuje účastníky občanského soudního
řízení
- objasní právní význam manželství
- popíše práva a povinnosti mezi dětmi a
rodiči, mezi manželi
- posoudí na konkrétních případech, zda lze
manželství uzavřít, či nikoliv
- vysvětlí rozdíl mezi osvojením, opatrov-
nictvím, poručnictvím a pěstounskou péčí
- vysvětlí pojem a účel správního řízení
- vyjmenuje fáze správního řízení
- vymezí podmínky trestní odpovědnosti
a uvede, za jakých okolností je trestnost
vyloučena
- rozliší trestný čin od přestupku
- vyjmenuje orgány činné v trestním řízení
- objasní vhodné postupy, stane-li se obětí
nebo svědkem jednání, jako je šikana,
násilí, vydírání apod.
Právní vztahy
- pojem právní vztah
- prvky právního vztahu
- subjekty právních vztahů
- právní subjektivita, způsobilost k právním
úkonům
Občanské právo
- občanské právní vztahy
- typy občanskoprávních smluv,
odpovědnost za škodu
- občanské soudní řízení
Rodinné právo
- význam rodiny
- vznik a zánik manželství
- náhradní péče o dítě
Správní řízení
- správní řád
- fáze správního řízení
Trestní právo
- trestný čin a jeho znaky
- přestupek
- trestní řízení
- kriminalita páchaná na dětech, mladistvých
- kriminalita páchaná mladistvými
4. ročník: 1 hodina týdně
výsledky vzdělávání učivo
Žák:
- vysvětlí, jaké otázky řeší filozofie a popíše
její vznik
- demonstruje na příkladech znalost
základních filozofických otázek
- používá vybraný pojmový aparát
- pracuje s odpovídajícím filozofickým
textem
- rozliší a uvede na příkladech, jak se
proměňovalo filozofické myšlení v dějinách
Člověk a svět /praktická filozofie/
Vznik filozofie a její význam v životě
- lidské myšlení v předfilozofickém období
- předmět filozofie, mýtus
- filozofické disciplíny
- vztah filozofie k jiným formám vědění
- vznik filozofie a filozofické problémy
Počátky filozofického myšlení
- antropologická etapa, systematická a
helénistická etapa
57
- zaujímá kritické stanovisko ke světu
a k sobě samému
- dovede diskutovat o filozofických otázkách
- rozliší na konkrétním příkladu specifičnost
filozofie při řešení konkrétního problému
- uvědomuje si odpovědnost za své názory
- vysvětlí smysl etiky pro život člověka a
fungování společnosti
- vysvětlí a odliší obsah pojmů etika, mravy,
mravnost, morálka
- rozliší na příkladech autonomní a
heteronomní morálku
- uvede, v čem spočívají základní soudobé
principy morálky a mravnosti
- ilustruje na příkladu konkrétní situace,
jakou úlohu hraje svědomí, volní jednání,
jak lze chápat pocit a pojem viny
- debatuje o praktických etických otázkách
- uvede své postoje v různých životních
situacích
- zdůvodní svůj žebříček hodnot
- rozliší na různých životních situacích
(rodina, práce, politika) mravné a nemravné,
morální a nemorální z hlediska obecně
uznávaných principů mravnosti a morálky
- posoudí biologické a kulturní vlivy na
životní volby dospívajících
- vysvětlí nutnost celoživotního vzdělávání
- charakterizuje efektivní způsob učení
- objasní význam práce pro jedince
- vysvětlí význam volného času a odpočinku
pro jedince
Proměny filozofického myšlení v dějinách
- středověk, renesance, reformace,osvícenství
- filozofie 19. stol., hl. filozofické směry 20.
stol.
- česká filozofie
Smysl filozofie pro řešení životních situací
Etika a její předmět
Základní pojmy etiky
- morálka a mravnost
- mravní hodnoty a normy, mravní
rozhodování a odpovědnost
Svoboda vůle a svědomí
- svědomí a lidské jednání
- pocit a pojem viny
- svobodná vůle a lidská činnost
Praktická etika
- životní postoje
- hodnotová orientace
- základní mravní povinnosti člověka
Vzdělávání a seberealizace
- životní volby dospívajících
- celoživotní učení
- význam práce pro jedince (seberealizace,
začlenění do společnosti, produkce a
ekonomická samostatnost)
- význam volného času a odpočinku pro
jedince
58
Učební osnova předmětu: základy biologie a ekologie
Identifikační údaje:
Název a adresa školy: Střední odborná škola a Střední odborné učiliště
Cesta brigádníků 693
278 01 Kralupy nad Vltavou
Název ŠVP: informační technologie – počítačové sítě
Kód a název oboru vzdělávání: 18 – 20 – M/ 01 informační technologie
Stupeň poskytovaného vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou
Délka a forma vzdělávání: 4 roky, denní studium
Obecný cíl předmětu:
Ekologie a biologie se zabývá zkoumáním živých organismů, jejich vlastností a
vzájemných vztahů, především výjimečným postavením člověka v přírodě. Předmět přispívá
ke komplexnímu pochopení přírodních jevů, k formování kladného vztahu k přírodnímu
prostředí. Žáci získávají informace o globalizaci a jejím vlivu na životní prostředí.
Vzdělávací cíle:
V oblasti základů biologie:
znalost struktury živých soustav
objasnění základních dějů v živých soustavách
V oblasti ekologie:
správné používání základních ekologických pojmů
vysvětlení vztahů mezi organizmy a prostředím
uvedení podmínek života organizmů
V oblasti člověk a životní prostředí:
objasnění vzájemných vztahů mezi člověkem a životním prostředím
vyjmenování možností zdrojů energie a surovin
uvedení nástrojů společnosti na ochranu životního prostředí
Charakteristika učiva:
Předmět je vyučován v 1. ročníku v časové dotaci 1 hodina týdně. Výuka navazuje na
přírodovědné vzdělání. Skladba učiva vede žáky ke znalostem základních pojmů a také
k vytváření vlastního úsudku, ekologického a globálního myšlení. Žáci jsou také vedeni ke
vztahu ke svému regionu a jeho ekologickým problémům.
Pojetí výuky:
Vyučující může v tomto předmětu zvolit jak frontální výklad, tak i další formy práce–
diskuse, samostatné práce, pracovní listy, vyhledávání a zpracování témat na Internetu ve
formě referátů. Z technických pomůcek je vhodné video, k dispozici jsou vhodné a zajímavé
filmy k daným tématům, zejména v oblasti ekologie a životního prostředí. Do vyučování je
také zahrnuta exkurze, praktická práce v terénu nebo přednáška. Je také vhodné navázat
spolupráci s organizací zabývající se environmentální výchovou a využít některý z nabí-
zených programů ve škole nebo v přírodě.
Hodnocení výsledků:
Hodnocení žáků vychází z platného klasifikačního řádu, využívá klasifikační stupnici
i slovní hodnocení. Ke kontrole dosažených výsledků vzdělávání slouží písemné a ústní
zkoušení, hodnocení samostatných prací a referátů. Průběžně jsou znalosti ověřovány
orientačním zkoušením a frontálním ověřováním znalostí. Při hodnocení se přihlíží nejen
k úrovni osvojených vědomostí, ale i k aktivitě při vyučování a dovednosti vyhledávat
informace.
59
Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Tento předmět přispívá ke všeobecnému vzdělání žáků, vede k porozumění
současných jevů ve společnosti a k měnícím se životním podmínkám.
Z hlediska klíčových kompetencí vede žáky k dovednosti pracovat s informacemi a
k návyku získávat aktuální informace z oblasti životního prostředí. Tyto informace by měly
vést ke změně nejen myšlení, ale i chování ve vztahu k životnímu prostředí.
Zapojují se zde dvě průřezová témata – Člověk a životní prostředí a Informační a
komunikační technologie. V tématu Člověk a životní prostředí se žáci učí lépe chápat
přírodní zákonitosti a podle osvojených znalostí se umí správně rozhodovat při činnostech,
které mají vztah k životnímu prostředí. V tématu Informační a komunikační technologie žáci
umí vyhledávat potřebné informace za pomoci moderních informačních technologií,
především Internetu, zejména při zpracování různých typů samostatných prací.
Rámcový rozpis výsledků vzdělávání a učiva
1. ročník: 1 hodina týdně
výsledky vzdělávání učivo
Žák:
- vyjádří názory na vznik a vývoj života na
Zemi
- objasní základní vlastnosti živých soustav
- popíše buňku a uvede základní rozdíly mezi
živočišnou a rostlinnou buňkou
- uvede základní skupiny organismů
- objasní význam genetiky
- popíše stavbu lidského těla a vysvětlí
funkci orgánových soustav
- vysvětlí význam zdravé výživy
- uvede příklady bakteriálních, virových a
jiných onemocnění a možnosti prevence
Základy biologie
- vznik a vývoj života na Zemi
- vlastnosti živých soustav
- typy buněk
- rozmanitost organismů a jejich
charakteristika
- dědičnost a proměnlivost
- biologie člověka
- zdraví a nemoc
- charakterizuje abiotické (sluneční záření,
atmosféra, pedosféra, hydrosféra) a
biotické faktory prostředí (populace,
společenstva, ekosystémy)
- charakterizuje základní vztahy mezi
organismy ve společenstvu
- popíše podstatu koloběhu látek v přírodě
z hlediska látkového a energetického
- charakterizuje různé typy krajiny a její
využívání člověkem
Ekologie
- základní ekologické pojmy
- ekologické faktory prostředí
- potravní řetězce
- koloběh látek v přírodě a tok energie
- typy krajiny
- popíše historii vzájemného ovlivňování
člověka a přírody
- hodnotí vliv různých činností člověka na
jednotlivé složky životního prostředí
- charakterizuje působení životního prostředí
na člověka a jeho zdraví
Člověk a životní prostředí
- vzájemné vztahy mezi člověkem a životním
prostředím
- dopady činností člověka na životní
prostředí
60
- charakterizuje přírodní zdroje surovin a
energie z hlediska obnovitelnosti, posoudí
vliv jejich využívání na prostředí
- popíše způsoby nakládání s odpady
- popíše základní globální problémy
- přírodní zdroje energie a surovin
- odpady
- globální problémy
- ochrana přírody a krajiny
- nástroje společnosti na ochranu životního
prostředí
61
Učební osnova předmětu: fyzika
Identifikační údaje:
Název a adresa školy: Střední odborná škola a Střední odborné učiliště
Cesta brigádníků 693
278 01 Kralupy nad Vltavou
Název ŠVP: informační technologie – počítačové sítě
Kód a název oboru vzdělávání: 18 – 20 – M/ 01 informační technologie
Stupeň poskytovaného vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou
Délka a forma vzdělávání: 4 roky, denní studium
Obecný cíl předmětu:
Předmět je vyučován v 1. - 4. ročníku v celkové časové dotaci 9 hodin (3-2-2-2).
Navazuje na učivo základní školy. Vyučování směřuje k tomu, aby žáci uměli využívat
přírodovědných poznatků a dovedností v praktickém životě ve všech situacích, které
souvisejí s přírodovědnou oblastí, logicky uvažovat, analyzovat a řešit přírodovědné
problémy, pozorovat a zkoumat přírodu, provádět experimenty a měření, zpracovávat a
vyhodnocovat získané údaje, komunikovat, vyhledávat a interpretovat přírodovědné
informace a zaujímat k nim stanovisko, využívat získané informace v diskusi k přírodovědné
a odborné tematice, porozumět základním ekologickým souvislostem a postavení člověka
v přírodě a zdůvodnit nezbytnost udržitelného rozvoje, posoudit chemické látky z hlediska
nebezpečnosti a vlivu na živé organismy. V afektivní oblasti směřuje přírodovědné
vzdělávání k tomu, aby žáci získali motivaci přispět k dodržování zásad udržitelného rozvoje
v občanském životě i odborné pracovní činnosti, pozitivní postoj k přírodě a motivaci k
celoživotnímu vzdělávání v přírodovědné oblasti.
Charakteristika učiva:
Učivo obsahuje experimentální fyziku a v některých oblastech se dotkne i teoretické
fyziky. Tvoří základ pro odborné vzdělávání v předmětech elektrotechnických, IT, chemie a
odborné praxe.
Pojetí výuky:
Vyučující volí nejvhodnější metody a formy práce podle konkrétního učiva. Při výuce
jsou kromě výkladu využívány tyto metody: samostatná práce, diskuse, skupinová práce,
vyhledávání, práce s textem a grafy, zpracování statistických údajů.Vyhledávání informací na
Internetu je využíváno k zpracování referátů, doplnění znalostí a orientaci v tématu.
Hodnocení výsledků:
K hodnocení žáků se používá klasifikační stupnice i slovní hodnocení. Kontrola
znalostí je prováděna písemným i ústním zkoušením. Písemné zkoušení využívá i formu
testů. Ústně jsou dosažené znalosti prověřovány frontálním a individuálním zkoušením. V
celkovém hodnocení je zahrnut přístup žáka k práci. Vyučující umožňuje individuální
konzultace.
Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat:
Předmět učí žáky používat správně terminologii, znát i zapsat fyzikální jednotky,
veličiny a zákony, které dovedou i zdůvodnit a uvést do souvislostí mezi sebou a praktickým
využitím.
Z hlediska klíčových kompetencí předmět rozvíjí schopnost přesného myšlení,
správného a rychlého rozhodování a vyjadřování, pohotovost zpracování statistických dat,
zodpovědnost a přístup k práci. Vede k dodržování bezpečnostních pravidel a norem.
V plnění průřezových témat předmět fyzika učí žáky přesně si ověřit dané skutečnosti
a zjistit veškeré souvislosti potřebné k řešení jejich společensko-sociálních povinností. Ve
fyzice získává žák vědomosti a dovednosti ke správnému pochopení reálného světa. Je nucen
62
uvažovat o možném řešení problémů. Z fyzikálního hlediska hodnotí a vyhodnocuje
možnosti společnosti při ochraně životního prostředí. Učí se rozumět přírodním zákonům,
chápat, jak ovlivňují životy a zdraví člověka, učí se zodpovědnosti za uchování přírodního
prostředí v souladu s principy udržitelného rozvoje a hospodárnosti, uvědomuje si nutnost
obnovitelných zdrojů energie. Fyzikální témata žákům dokládají negativní vliv nadměrného
hluku, nutnost hospodaření s vodou, prospěšnost vodních elektráren, nezbytnost hospo-
daření s energiemi, např. využíváním termočerpadel, solárních panelů, diodových světel.
Předmět fyzika umožňuje žákům odborný náhled do určitých profesí, a tím jim dává větší
manévrovací prostor při volbě povolání a případné rekvalifikace. Žáci získávají teoretické
zázemí i v oblasti přenosu dat a konstrukce hardwaru.
Rámcový rozpis výsledků vzdělávání a učiva
1. ročník: 3 hodiny týdně, 2. – 4. ročník: 2 hodiny týdně
výsledky vzdělávání učivo
Žák:
- určí elektrickou sílu v poli bodového
elektrického náboje
- popíše elektrické pole z hlediska jeho
působení na bodový elektrický náboj
- vysvětlí princip a funkci kondenzátoru
- popíše vznik elektrického proudu v látkách
- řeší úlohy s elektrickými obvody
s použitím Ohmova zákona
- řeší úlohy užitím vztahu R=ρ.l/S
- řeší úlohy na práci a výkon elektrického
proudu
- vysvětlí elektrickou vodivost polovodičů,
kapalin a plynů
- popíše princip a použití polovodičových
součástek s přechodem PN
- vysvětlí princip chemických zdrojů napětí
- uvede typy výbojů v plynech a jejich
využití
- určí magnetickou sílu v magnetickém poli
vodiče s proudem a popíše magnetické pole
indukčními čarami
- vysvětlí jev elektromagnetické indukce
a jeho význam v technice
- popíše princip generování střídavých
proudů a jejich využití v energetice
- charakterizuje základní vlastnosti obvodů
střídavého proudu
- vysvětlí princip transformátoru
a usměrňovače střídavého proudu
- vysvětlí vznik elektromagnetického kmitání
v oscilačním obvodu
1. Elektřina a magnetismus
- soustava SI, násobky a díly jednotek
- elektrický náboj tělesa, elektrická síla,
elektrické pole, tělesa v elektrickém poli,
kapacita vodiče, kondenzátory
- elektrický proud v kovech, zákony
elektrického proudu, elektrické obvody,
elektrický proud v polovodičích,
kapalinách a v plynech
- magnetické pole, magnetické pole
elektrického proudu, magnetická síla,
magnetické vlastnosti látek,
elektromagnetická indukce, indukčnost
- vznik střídavého proudu, obvody
střídavého proudu, střídavý proud
v energetice, trojfázová soustava střídavého
proudu, transformátor
- elektromagnetické kmitání,
elektromagnetický oscilátor, vlastní
a nucené elektromagnetické kmitání,
63
- popíše využití elektromagnetického vlnění
ve sdělovacích soustavách
rezonance
- vznik a vlastnosti elektromagnetického
vlnění, přenos informací
elektromagnetickým vlněním
- rozliší druhy pohybů a řeší jednoduché
úlohy na pohyb hmotného bodu
- určí síly, které působí na tělesa, a popíše,
jaký druh pohybu tyto síly vyvolají
- určí mechanickou práci, výkon a energii při
pohybu tělesa působením stálé síly
- na příkladech vysvětlí platnost zákona
zachování mechanické energie
- určí výslednici sil působících na těleso
a jejich momenty
- určí těžiště tělesa jednoduchého tvaru
- při řešení úloh aplikuje Pascalův a
Archimédův zákon
2. Mechanika
- pohyby přímočaré, pohyb rovnoměrný po
kružnici, skládání pohybů
- Newtonovy pohybové zákony, síly
v přírodě, gravitační pole, vrhy
- mechanická práce a energie
- mechanika tuhého tělesa
- tlakové síly a tlak v tekutinách, proudění
tekutin
- vyjádří teplotu ve ºC jako termodynamickou
teplotu
- vysvětlí význam teplotní roztažnosti látek
v přírodě a v technické praxi
- vysvětlí pojem vnitřní energie soustavy
(tělesa) a způsoby její změny
- řeší jednoduché případy tepelné výměny
- popíše principy nejdůležitějších tepelných
motorů
- popíše přeměny skupenství látek a jejich
význam v přírodě a v technické praxi
3. Molekulová fyzika a termika
- základní poznatky termiky
- teplo a práce, přeměny vnitřní energie
tělesa, tepelná kapacita, měření tepla
- tepelné děje v ideálním plynu, první
termodynamický zákon, práce plynu,
účinnost
- struktura pevných látek a kapalin, přeměny
skupenství látek
- rozliší základní druhy mechanického vlnění
a popíše jejich šíření
- charakterizuje základní vlastnosti
zvukového vlnění
- objasní negativní vliv hluku a uvede
způsoby ochrany sluchu
- charakterizuje světlo jeho vlnovou délkou a
rychlostí v různých prostředích
- řeší úlohy na odraz a lom světla
- řeší úlohy na zobrazení zrcadly a čočkami
- vysvětlí principy základních typů optických
přístrojů
- popíše význam různých druhů
elektromagnetického záření z hlediska
působení na člověka a využití v praxi
4. Vlnění a optika
- mechanické kmitání a vlnění
- zvukové vlnění
- světlo a jeho šíření
- zobrazování zrcadlem a čočkou
- spektrum elektromagnetického záření,
rentgenové záření, vlnové vlastnosti světla
- popíše strukturu atomu, modely atomu
- popíše stavbu atomového jádra
5. Fyzika atomu
- model atomu, spektrum atomu vodíku,
laser
- nukleony, radioaktivita, jaderné záření,
64
a charakterizuje základní nukleony
- popíše stavbu a energii elektronového obalu
- vysvětlí podstatu radioaktivity a popíše
způsoby ochrany před jaderným zářením
- popíše štěpnou reakci jader uranu a její
praktické využití v energetice
- posoudí výhody a nevýhody způsobů, jimiž
se získává elektrická energie
jaderná energie a její využití, biologické
účinky záření
- charakterizuje Slunce jako hvězdu
- popíše objekty ve sluneční soustavě
- uvede příklady základních typů hvězd
- představí současné názory na vznik a vývoj
vesmíru
6. Vesmír
- sluneční soustava
- hvězdy a galaxie
65
Učební osnova předmětu: chemie
Identifikační údaje:
Název a adresa školy: Střední odborná škola a Střední odborné učiliště
Cesta brigádníků 693
278 01 Kralupy nad Vltavou
Název ŠVP: informační technologie – počítačové sítě
Kód a název oboru vzdělávání: 18 – 20 – M/ 01 informační technologie
Stupeň poskytovaného vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou
Délka a forma vzdělávání: 4 roky, denní studium
Obecný cíl předmětu:
Obecným cílem tohoto předmětu je pochopení podstaty přírodních a chemických jevů
a procesů, orientace v chemickém názvosloví, poznávání vybraných chemických látek a
reakcí. Žáci získávají informace o bezpečném a účelném zacházení s chemickými látkami ve
svém oboru i v běžném životě. Seznámí se s důležitými vlastnostmi látek, užívaných ve svém
oboru, s jejich chováním v elektrotechnických obvodech a tyto znalosti uplatní při jejich
zpracování v předmětu praxe i v odborných předmětech.
Charakteristika učiva:
Předmět je vyučován v prvním ročníku v časové dotaci jedna hodina týdně. Žák umí
správně používat chemickou terminologii a pojmy, rozlišuje chemickou povahu jevů, má
představu o struktuře a složení základních chemických a přírodních látek. Předmět navazuje
na znalosti a dovednosti získané v základní škole a dále je prohlubuje. Učivo je rozděleno do
několika celků, které na sebe logicky navazují:
obecná chemie
anorganická chemie
organická chemie
biochemie
Pojetí výuky:
Předmět je součástí všeobecné i odborné složky vzdělávání. K výuce jsou kromě
frontálního výkladu používány i jiné formy osvojení učiva, jako samostatné práce, zadávání
referátů, získávání informací z Internetu a jiných zdrojů, procvičování v pracovních listech,
atd. Dále vhodně zařazujeme exkurzi, aby žáci získali představu o praktickém využití chemie.
Z technických didaktických pomůcek je využíváno DVD a dataprojektor.
Hodnocení výsledků:
Hodnocení žáků vychází z platného klasifikačního řádu, využívá klasifikační stupnici
i slovní hodnocení. Ke kontrole dosažených výsledků vzdělávání slouží písemné a ústní
zkoušení, hodnocení samostatných prací a referátů. Průběžně jsou znalosti prověřovány
orientačním zkoušením a frontálním ověřováním znalostí. Při hodnocení přihlížíme nejen
k úrovni osvojených vědomostí, ale i k aktivitě žáka při vyučování a dovednosti vyhledávat
informace. Dle potřeby žáků jsou využívány i individuální konzultace a pomoc vyučujícího.
Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat:
Tento předmět přispívá ke všeobecnému i odbornému vzdělání, vede k získání
kompetencí potřebných k výkonu povolání, vede k porozumění základních chemických jevů,
které souvisí se studovaným oborem.
Zapojují se zde zejména dvě průřezová témata – Člověk a životní prostředí a
Informační a komunikační technologie. V tématu Člověk a životní prostředí se žáci učí lépe
chápat přírodní a chemické zákonitosti, umí zhodnotit látky ve vztahu k životnímu prostředí –
jejich škodlivost nebo přínos. Podle těchto osvojených znalostí se žáci umí správně
rozhodovat o použití chemických látek. V tématu Informační a komunikační technologie žáci
66
umí vyhledávat potřebné informace za pomocí moderních informačních technologií,
především Internetu, zejména při zpracování různých typů samostatných prací.
Rámcový rozpis výsledků vzdělávání a učiva
1. ročník: 1 hodina týdně
výsledky vzdělávání učivo
Žák:
- dokáže porovnat fyzikální a chemické
vlastnosti různých látek
- popíše stavbu atomu, vznik chemické vazby
- používá názvy, značky a vzorce vybraných
chemických prvků a sloučenin
- popíše charakteristické vlastnosti nekovů,
kovů a jejich umístění v periodické tabulce
- popíše základní metody oddělování složek
ze směsí a jejich využití v praxi
- vysvětlí podstatu chemických reakcí a
zapíše jednoduchou chemickou reakci
chemickou rovnicí
- provádí jednoduché chemické výpočty,
které lze využít v odborné praxi, např.
hmotnostní zlomek, objemový zlomek
1. Obecná chemie
- chemické látky a jejich vlastnosti
- částicové složení látek, atom, molekula
- chemická vazba
- chemická symbolika
- chemické prvky, sloučeniny
- periodická soustava prvků
- směsi a roztoky
- chemické reakce, chemické rovnice
- výpočty v chemii
- vysvětlí vlastnosti anorganických látek
- tvoří chemické vzorce a názvy vybraných
sloučenin
- charakterizuje vybrané prvky a anorganické
sloučeniny a zhodnotí jejich využití
v odborné praxi a v běžném životě, posoudí
je z hlediska vlivu na zdraví a životní
prostředí
2. Anorganická chemie
- anorganické látky, oxidy, kyseliny,
hydroxidy, soli
- názvosloví anorganických sloučenin
- vybrané prvky a anorganické sloučeniny
v běžném životě a v odborné praxi
- charakterizuje základní skupiny uhlovodíků
a jejich vybrané deriváty
- tvoří jednoduché chemické vzorce a názvy
- uvede významné zástupce jednotlivých
organických sloučenin a posoudí je
z hlediska vlivu na zdraví a životní
prostředí
3. Organická chemie
- vlastnosti atomu uhlíku
- základ názvosloví organických sloučenin
- organické sloučeniny v běžném životě a
odborné praxi
- charakterizuje biogenní prvky a jejich
sloučeniny
- charakterizuje nejdůležitější přírodní látky
- popíše vybrané biochemické děje
4. Biochemie
- chemické složení živých organismů
- přírodní látky, bílkoviny, sacharidy, lipidy,
nukleové kyseliny, biokatalyzátory
- biochemické děje
67
Učební osnova předmětu: matematika
Identifikační údaje:
Název a adresa školy: Střední odborná škola a Střední odborné učiliště
Cesta brigádníků 693
278 01 Kralupy nad Vltavou
Název ŠVP: informační technologie – počítačové sítě
Kód a název oboru vzdělávání: 18 – 20 – M/ 01 informační technologie
Stupeň poskytovaného vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou
Délka a forma vzdělávání: 4 roky, denní studium
Obecný cíl předmětu:
Předmět je vyučován ve všech ročnících v celkové časové dotaci 12 hodin týdně (3 –
3 – 3 – 3). Navazuje a prohlubuje učivo předmětu matematika základní školy. Vede k
využívání matematických vědomostí a dovedností, k aplikaci matematických poznatků a
postupů v odborné složce vzdělávání. Žák získává dovednost přesného vyjadřování,
správného používání jazyka matematiky a matematické symboliky. Učí se analyzovat
matematické texty, určovat matematický problém, hledat nejjednodušší řešení. Je veden
k práci přesné, důsledné, odpovědné a vytrvalé. Matematické vzdělávání rozvíjí znalost a
správné používání odborné terminologie, posiluje schopnost samostatného tvořivého a
logického myšlení a rozvíjí schopnost kontroly reálnosti výsledku.
Charakteristika učiva:
Výuka předmětu má zásadní význam pro výuku odborných předmětů i některých
předmětů všeobecně vzdělávacích. Během studia si žák zopakuje a rozšíří poznatky získané v
ZŠ a seznámí se s dalším matematickým učivem. Tematické celky obsahují učivo
aritmetiky, algebry , geometrie, kombinatoriky a základy statistiky. Zařazení učiva sleduje
potřeby využívání matematických znalostí při výuce odborných předmětů i získání solidních
poznatků pro eventuální další studium a pokrývá základní úroveň obtížnosti společné části
maturitní zkoušky.
Pojetí výuky:
Vyučující volí nejvhodnější metody a formy výuky podle konkrétního učiva, kromě
výkladu a ukázkových příkladů se využívá skupinová, ale i samostatná práce, pracovní listy,
vhodné didaktické pomůcky, učivo se ukazuje na příkladech z praxe, znalost se ověřuje
zvládáním domácích kontrolních úkolů.
Hodnocení výsledků:
Hodnocení práce žáků se provádí podle platného klasifikačního řádu. Ke kontrole
dosažených výsledků vzdělávání slouží především písemné, případně ústní zkoušení. Dle
potřeby žáků jsou zahrnuty do výuky i individuální konzultace a pomoc vyučujícího.
Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat:
Výuka je vedena tak, aby si žáci upevnili a prohloubili základní matematické znalosti,
aby dokázali správně používat matematické operace a uměli zvolit vhodné matematické
postupy při řešení praktických i obecných úloh. Měli by umět odhadnout výsledek a měli by
umět posoudit, zda dosažený výsledek může být skutečně pravdivý.
V průřezovém tématu Člověk a svět práce žák zvládá základy finanční matematiky,
zejména výpočty mzdy, daní, úroky apod. V celcích kombinatorika a statistika zpracovává
demografické údaje. V oblasti IKT je využíván zejména Internet jako zdroj pro zpracování
samostatných odborných prací.
68
Rámcový rozpis výsledků vzdělávání a učiva
1. – 4. ročník: 3 hodiny týdně
výsledky vzdělávání učivo
Žák:
- provádí aritmetické operace v množině
reálných čísel
- používá absolutní hodnotu, zapíše a znázorní
interval, provádí operace s intervaly
(sjednocení, průnik)
- interpretuje základní pojmy výrokové logiky
- řeší praktické úlohy s využitím
procentového počtu
- provádí operace s mocninami a
odmocninami
- provádí operace s mnohočleny, lomenými
výrazy, výrazy obsahujícími mocniny a
odmocniny
Operace s čísly a výrazy - množiny
- číselné obory - reálná čísla a jejich vlastnosti
- absolutní hodnota reálného čísla
- intervaly jako číselné množiny
- užití procentového počtu
- mocniny - s exponentem přirozeným, celým
a racionálním
- výrazy
- definuje funkci, rozlišuje jednotlivé druhy
funkcí, načrtne jejich grafy a určí jejich
vlastnosti
- řeší lineární a kvadratické rovnice a jejich
soustavy, lineární a kvadratické nerovnice
včetně grafického řešení, řeší rovnice s
neznámou v exponentu
- třídí úpravy rovnic na ekvivalentní a
neekvivalentní
- převádí jednoduché reálné situace do
matematických struktur, pracuje s
matematickým modelem, výsledek
vyhodnotí vzhledem k realitě
- znázorní goniometrické funkce v oboru
reálných čísel, používá jejich vlastností a
vztahů při řešení jednoduchých
goniometrických rovnic i k řešení rovinných
i prostorových útvarů
Funkce a její průběh. Řešení rovnic a
nerovnic - základní pojmy - pojem funkce, definiční
obor a obor hodnot, graf funkce, vlastnosti
funkcí
- lineární rovnice a nerovnice
- racionální funkce
- kvadratická rovnice a nerovnice
- exponenciální a logaritmické funkce,
logaritmus, přirozený logaritmus
- logaritmické a exponenciální rovnice
- goniometrie a trigonometrie – orientovaný
úhel, goniometrické funkce ostrého a
obecného úhlu, řešení pravoúhlého
trojúhelníku, sinová a kosinová věta, řešení
obecného trojúhelníku
- goniometrické rovnice
- řeší úlohy na polohové i metrické vlastnosti
rovinných útvarů
- užívá věty o shodnosti a podobnosti
trojúhelníku v početních i konstrukčních
úlohách
- rozlišuje základní druhy rovinných obrazců,
určí jejich obvod a obsah
Planimetrie - základní planimetrické pojmy, polohové a
metrické vztahy mezi nimi
- shodnost a podobnost trojúhelníků
- Euklidovy věty
- množiny bodů dané vlastnosti
- shodná a podobná zobrazení
- rovinné obrazce
Stereometrie
69
- určuje vzájemnou polohu dvou přímek,
přímky a roviny, dvou rovin, odchylku dvou
přímek, přímky a roviny, dvou rovin,
vzdálenost bodu od roviny
- určuje povrch a objem základních i
komolých těles s využitím funkčních vztahů
a trigonometrie
- základní polohové a metrické vlastnosti v
prostoru
- tělesa
- provádí operace s vektory(součet vektorů,
násobení vektorů reálným číslem, skalární
součin vektorů)
- řeší analyticky polohové a metrické vztahy
bodů a přímek
- užívá různá analytická vyjádření přímky
- umí napsat rovnici kružnice, elipsy,
hyperboly a paraboly
- řeší polohové vlastnosti přímek a
kuželoseček
Analytická geometrie v rovině - vektory
- přímka a její analytické vyjádření
- kuželosečky
- vysvětlí posloupnost jako zvláštní případ
funkce
- určí posloupnost: vzorcem pro n-tý člen,
výčtem prvků, graficky
- rozliší aritmetickou a geometrickou
posloupnost
- provádí výpočty jednoduchých finančních
záležitostí
- správně používá základní pojmy finanční
matematiky
- sečte řadu
Posloupnosti a jejich využití - aritmetická a geometrická posloupnost
- limita posloupnosti
- finanční matematika
- řady
- užívá vztahy pro počet variací, permutací,
kombinací bez opakování
- počítá s faktoriály a kombinačními čísly,
určí mocninu dvojčlenu
- určí pravděpodobnost náhodného jevu
kombinatorickým postupem
- užívá pojmy: statistický soubor, absolutní a
relativní četnost, variační rozpětí
- čte, vyhodnotí a sestaví tabulky, diagramy a
grafy se statistickými údaji
Kombinatorika, pravděpodobnost a
statistika v praktických úlohách - variace, permutace a kombinace bez
opakování
- binomická věta a Pascalův trojúhelník
- náhodný jev a jeho pravděpodobnost,
pravděpodobnost nezávislých jevů
- základy statistiky
- provádí základní početní operace s
komplexními čísly
- řeší lineární a kvadratické rovnice v oboru
komplexních čísel
- vyjádří absolutní hodnotu komplexního čísla
- převede algebraický tvar na goniometrický
tvar komplexního čísla a naopak
Komplexní čísla - zavedení oboru komplexních čísel, vlastnosti
- algebraický a goniometrický tvar
komplexního čísla
- Moivreova věta
70
Učební osnova předmětu: tělesná výchova
Identifikační údaje:
Název a adresa školy: Střední odborná škola a Střední odborné učiliště
Cesta brigádníků 693
278 01 Kralupy nad Vltavou
Název ŠVP: informační technologie – počítačové sítě
Kód a název oboru vzdělávání: 18 – 20 – M/ 01 informační technologie
Stupeň poskytovaného vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou
Délka a forma vzdělávání: 4 roky, denní studium
Obecný cíl předmětu:
Předmět tělesná výchova se vyučuje v 1. – 4. ročníku v celkové časové dotaci 8 hodin
týdně (2-2-2-2) a představuje důležitou formu pohybového učení žáků. Je zdrojem poznatků,
organizačních návyků, pohybových činností a dalších námětů pro zdravotně zaměřené,
rekreační i sportovní využití pohybu v režimu školy i v osobním životě mimo školu. V
předmětu tělesná výchova žáci nacházejí prostor k osvojování nových pohybových
dovedností, k ovládnutí (využívání) různého sportovního náčiní (nářadí), k seznámení s
návody pro pohybovou prevenci, korekci jednostranného zatížení nebo zdravotního oslabení i
pro rozvoj zdravotně orientované tělesné zdatnosti a výkonnosti. Učí se využívat pohybové
činnosti v různém prostředí a s různými účinky, zvykají si na různé sociální role, které
vyžadují spolupráci a odpovědnost za zdraví své i spolužáků. Významné je propojování
pohybových činností s dalšími oblastmi vzdělávání, jako jsou výchova ke zdraví, ekologie,
etická a právní výchova.
Charakteristika učiva:
Učivo je utvořeno jako didaktický výběr z tělesných cvičení, sportovních
(pohybových) her, atletiky, posilování a gymnastiky. Důležitou součástí výuky ve formě
sportovních kurzů je lyžování, turistika a sporty v přírodě. Úkolem je osvojit si nové
pohybové dovednosti, kultivovat svůj pohybový projev a správné držení těla, usilovat o
optimální rozvoj zdravotně orientované tělesné zdatnosti v pravidelně prováděných
pohybových aktivitách. Učivo není členěno do ročníků, ale učitel ho vybírá v souladu s
celkovou koncepcí předmětu, s konkrétními podmínkami školy (prostorové, materiální),
konkrétní úrovní žáků (skupin, jednotlivců), jejich převažujícími pohybovými a sportovními
zájmy. Učivo v tělesné výchově má činnostní a aplikační charakter, proto je propojováno s
ostatními předměty. Většinu informací, dovedností a návyků souvisejících obecně se
zdravým životním stylem žák získává v jiných předmětech. Dovednosti a návyky z tělesné
výchovy jsou následně přenášeny do denního režimu žáků ve škole i mimo školu. Učivo je
tvořeno těmito tematickými celky:
Teoretické poznatky
Pohybové dovednosti
Tělesná cvičení
Gymnastika
Atletika
Pohybové hry (sportovní) – florbal, odbíjená, kopaná, košíková, sálová kopaná
Posilování a spinnink
Bruslení, lední hokej (v případě zájmu a materiálních možností žáků)
Testování tělesné zdatnosti
Pojetí výuky:
Do výuky tělesné výchovy jsou vnášeny různé didaktické styly. Záměrně jsou
uplatňovány činnosti, při nichž žáci vstupují do různých sociálních rolí a skupinových
71
vztahů, zažívají různou míru odpovědnosti a pravomoci, musí samostatně rozhodovat a
hodnotit, překonávat překážky. Vyučovací a učební procesy jsou založeny na úzké vzájemné
spolupráci učitele a žáka, na jejich vzájemném respektu, snaze pomoci žákovi, nepřipustit
jeho fyzické či psychické poškození. Ve výuce se respektují výrazné pohybové a výkonnostní
rozdíly dané
vývojovými a pohlavními odlišnostmi, dosavadními pohybovými zkušenostmi a zájmy žáků.
Výuka je vedena tak, aby přinášela žákům radost z pohybové činnosti, uspokojení z
dosažených výsledků, ze vzájemných vztahů vytvářených při společné činnosti.
Hodnocení výsledků:
Hodnocení a klasifikace žáků je chápána jako součást výchovného působení a
vytváření vztahu k tělesné výchově a sportu jako celoživotní potřebě. Žák je hodnocen za
změnu ve vlastním výkonu (dovednosti), za zvládnutí konkrétního splnitelného cíle, za zájem
o tělesnou výchovu a sport, za aktivitu a vztah k pohybu, za snahu prakticky využívat některé
osvojené pohybové činnosti v denním režimu. Součástí hodnocení je absolvování
výkonnostních testů – silového čtyřboje, benchpressu, odbíjené, florbalu, kopané, košíkové,
gymnastiky, atletiky.
Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat:
Tělesná výchova rozvíjí tyto klíčové kompetence:
Žák pečuje o své fyzické a duševní zdraví, je schopen posoudit své fyzické a
duševní schopnosti, umí pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných činností,
přijímá hodnocení svých výsledků a způsobů jednání i ze strany jiných lidí, přijímá radu a
kritiku.
Využívá prostředky informačních a komunikačních technologií, zejména Internetu. Vyjadřuje
se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování, vyjadřuje vlastní názory na
základě respektování názoru druhých a dodržuje zásady kultury projevu a chování.Výuka
směřuje k tomu aby žáci měli vytvořený pozitivní vztah k aktivnímu pohybu a zařazovali
některé pohybové aktivity do denního režimu, uměli jednat v souladu fair play, věděli, kde
mohou získávat informace z tělesné výchovy a sportu, dovedli je třídit a hodnotit, chápali
rozdíly mezi rekreačním a výkonnostním sportem, uměli reagovat na vypjaté situace ve
sportu spojené s neočekávanými momenty a zraněními, dovedli uplatňovat odpovídající
jednání v roli sportovce i diváka, uplatňovali praktické zásady ochrany přírody při
sportovních činnostech, dokázali spojovat otázky tělesného pohybu a zdraví s dalšími
oblastmi vzdělávání a každodenního života a diskutovali o nich.
Součástí tělesné výchovy jsou průřezová témata Občan v demokratické společnosti,
Člověk a životní prostředí a Využití informačních a komunikačních technologií.
V rámci průřezového tématu Občan v demokratické společnosti jsou žáci vedeni k vhodné
míře sebevědomí, odpovědnosti a schopnosti morálního úsudku, prohlubování schopnosti
jednání s lidmi a řešení konfliktních situací, možnosti vážit si materiálních a duchovních
hodnot, mediální výchově. V rámci průřezového tématu Člověk a životní prostředí jsou žáci
vedeni k pochopení problematiky ekologie člověka (vlivu prostředí na lidské zdraví, ochraně
zdraví, problematice drog, významu zdravé životosprávy a zdravého životního stylu).
V rámci tématu IKT žáci získávají informace o tělesné výchově (sportu, zdraví, tělesné
kultuře).
Rámcový rozpis výsledků vzdělávání a učiva
1. – 4. ročník: 2 hodiny týdně
výsledky vzdělávání učivo
Žák: Péče o zdraví
72
- zdůvodní význam zdravého životního stylu
- vysvětlí zásady zdravé výživy
- popíše vliv fyzického a psychického
zatížení na lidský organizmus
- popíše, jak aktivně chránit svoje zdraví
- zdůvodní, jak faktory životního prostředí
ovlivňují zdraví lidí
- zhodnotí estetiku vzhledu lidského těla
- rozpozná hrozící nebezpečí a reaguje na ně
- uvede, příp. předvede základy první pomoci
- volí odpovídající sportovní vybavení
- dodržuje hygienu
- dbá na zásady bezpečnosti při sportovních
aktivitách
- rozvíjí svalovou sílu, rychlost, vytrvalost,
obratnost a pohyblivost
- pozná chybně a správně prováděné
pohybové činnosti
- rozliší zásady fair play od nesportovního
chování
- uplatňuje osvojené způsoby relaxace
- pomůže při organizaci turnajů a soutěží
- vyhledá potřebné informace o zdraví a
pohybu
- ovládá nástupové tvary, přesuny (chůze,
poklus)
- provádí organizované přesuny
- dodržuje bezpečnost při pohybových a
sportovních aktivitách
- ovládá kotoul vpřed a vzad, stoj na rukou s
pomocí
- zvládne roznožku a skrčku přes kozu,
výmyk na hrazdě
- šplhá na tyči
- předvede přeskok přes kozu
- činitelé ovlivňující zdraví: zdravý životní
styl, životní prostředí, pohybové aktivity,
stravovací návyky a výživa, rizikové
chování
- duševní zdraví a rozvoj osobnosti: rizikové
faktory ovlivňující zdraví
- odpovědnost za zdraví své i druhých
- prevence úrazů a nemocí
Zásady jednání v situacích osobního
ohrožení a za mimořádných událostí
- živelné pohromy, havárie, krizové situace
- základní úkoly ochrany obyvatelstva
- varování obyvatelstva, evakuace
První pomoc
- základy PP
- úrazy a náhlé zdravotní příhody
- stavy ohrožující život
- poranění při hromadném zasažení obyvatel
Teoretické poznatky
- výzbroj
- hygiena
- bezpečnost, regenerace a kompenzace
- záchrana, dopomoc, jednání fair play
- relaxace
- základní pravidla her
- rozhodování
- zdroje informací
Tělesná cvičení
- pořadová všestranně rozvíjející, kondiční,
koordinační, kompenzační, relaxační
(součást všech tematických celků)
Gymnastika
- cvičení na nářadí, akrobacie, šplh
73
- předvede atletické rozcvičení (abecedu)
- provádí rychlostní běhy (40-100 metrů)
- provádí vytrvalostní běhy (800-1500 metrů)
- ovládá hody granátem a vrh koulí
- skáče do dálky a z místa
- objasní základní pravidla hry a řídí se jimi
- přihrává, střílí, vhazuje, tyto dovednosti
využívá ve hře
- vysvětlí základní pravidla hry a řídí se jimi
- přihrává, střílí, pohybuje se s míčem a
dovednosti uplatňuje ve hře
- předvede podání vrchem i spodem a odbití
vrchem i spodem
- předvede přihrávku, smeč a bloky
- dovednosti uplatňuje ve hře
- vysvětlí základní pravidla hry a řídí se jimi
- předvede přihrávky obouruč i jednoruč,
dribling, střelbu z místa a z pohybu
- dovednosti uplatňuje ve hře
- vysvětlí základní pravidla hry a řídí se jimi
- předvede cviky na zádové a mezilopatkové
svalstvo, prsní svaly, svaly břicha, svaly
bicepsu a tricepsu, svaly dolních končetin
- po poradě sestaví cvičební tréninkový plán
- rozliší pojmy: zdravá a nezdravá strava
(výživa ve fitnes)
- předvede pády a základní sebeobranu
- zvládá náročnosti terénu
- provádí výkonnostní a motorické testy
- aplikuje kompenzační cvičení
- rytmická gymnastika, aerobic
Atletika
- atletická abeceda
- rozvoj rychlosti a vytrvalosti
- hody, vrhy a skoky
Pohybové hry
- florbal
- kopaná (sálová kopaná)
- odbíjená
- košíková
Posilování (fitcentrum)
- posilování hlavních svalových skupin
- cvičení na jednotlivé svalové skupiny
- kruhový trénink
- zdravá výživa
- spinnink
- regenerace
Úpoly
- pády
- základní sebeobrana
Turistika a sporty v přírodě
- přespolní běh
- orientační běh
Testování tělesné zdatnosti
- testy výkonnosti
Zdravotní TV
- kompenzační cvičení
74
Učební osnova předmětu: informační a komunikační technologie
Identifikační údaje:
Název a adresa školy: Střední odborná škola a Střední odborné učiliště
Cesta brigádníků 693
278 01 Kralupy nad Vltavou
Název ŠVP: informační technologie – počítačové sítě
Kód a název oboru vzdělávání: 18 – 20 – M/ 01 informační technologie
Stupeň poskytovaného vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou
Délka a forma vzdělávání: 4 roky, denní studium
Obecný cíl předmětu:
Cílem předmětu je naučit žáka speciální funkce a možnosti jednotlivých programů
tak, aby s jejich pomocí zefektivnil svou práci i v jiných předmětech. Žák se naučí efektivně
pracovat s Internetem a dalšími informačními a komunikačními technologiemi jako zdrojem
informací a také prostředkem pro prezentaci výsledků své činnosti. Rozvíjí algoritmické
myšlení a využívá dovednosti manipulace s výpočetní technikou při řešení praktických úkolů
a problémů. Na základě získaných poznatků a dovedností si uvědomuje možnosti informatiky
a výpočetní techniky při vlastním celoživotním vzdělávání a těchto možností cílevědomě
využívá. Součástí výuky je průběžné seznamování s aktualitami dynamicky se rozvíjejícího
oboru.
Charakteristika učiva:
Předmět je vyučován v 1. a 2. ročníku v celkové časové dotaci 4 hodiny praktických
cvičení týdně (2-2). Obsah vyučovacího předmětu je tvořen několika na sebe navazujícími
okruhy:
hardware (vstupní a výstupní zařízení, základní jednotka, paměti a paměťová média)
operační systém Windows 98/XP (prostředí a ovládání OS, práce se souborem a
složkou)
viry a antiviry (ochrana a zabezpečení dat)
archivace a komprimace
počítačové sítě (architektura sítí, princip práce v síti, přístupová práva)
Internet (historie, typy adres, vyhledávání dat, elektronická pošta, využití Internetu v
jednotlivých předmětech)
textový editor (typografie, tvorba a úprava dokumentu)
tabulkový editor (tvorba a úprava tabulky, výpočty, grafy, třídění, práce s
jednoduchou databází)
algoritmizace (analýza problému, tvorba jednoduchého algoritmu pomocí vývojového
diagramu)
tvorba www stránek (obsah a struktura www stránek, základy HTML jazyka)
grafika (rastrová a vektorová grafika, tvorba plakátu, úprava fotografie)
databáze (pojem a definice relační databáze, základy práce s relační databází)
Pojetí výuky:
Předmět je součástí všeobecné složky vzdělávání. Výuka probíhá u PC, každý žák má
k dispozici vlastní stanici. Počítače jsou zapojeny do sítě. Obsah učiva je vymezen
tematickými celky. Důraz je kladen na praktickou práci, teorie je prostředkem pro pochopení
praxe. Studenti jsou vedeni nejen k samostatnému řešení problému, ale také k týmové práci.
Hodnocení výsledků:
Ke kontrole vědomostí a dovedností slouží počítačové testy, praktické práce a ústní
zkoušení. Zohledňuje se rovněž aktivita v hodinách. Dalším kritériem hodnocení je vytvoření
75
a prezentace skupinové práce. Předpokládá se zpracování praktických ročníkových prací.
Jedna dvouhodinovka je věnována na jejich opravu a rozbor.
Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat:
Cílem předmětu je dosažení takové úrovně klíčových kompetencí, aby žák byl
schopen aktivně pracovat s informacemi. Důraz je kladen nejen na vyhledávání a zpracování
informací, ale také na tvůrčí činnost. Žák je motivován k dalšímu učení, kriticky přistupuje k
různým zdrojům informací, získané informace hodnotí z hlediska věrohodnosti, zpracovává a
využívá je při svém studiu i v praxi. Pružně reaguje na rozvoj IKT a využívá jej při
komunikaci. Při práci v týmu uplatňuje svoje individuální schopnosti, vědomosti a
dovednosti, spolupracuje při dosahování společného cíle a přispívá k vytváření tvůrčí
atmosféry. Obhájí výsledky své práce a prezentuje ji ve vhodném programu. Rozpoznává
nevhodné a rizikové chování, uvědomuje si jeho možné důsledky v elektronické komunikaci.
Aktivně se zapojuje do občanského života svého okolí a společnosti (tvorba www,
vyhledávání).
Z hlediska průřezového tématu Občan v demokratické společnosti je prioritní znalost
anglického jazyka, kterým hovoří majoritní část počítačové komunity a veškerá dokumentace
včetně počítačových příkazů vychází z anglického jazyka. Žáci využívají dovedností
získaných v tomto předmětu pro své uplatnění v demokratické společnosti a možnosti dalšího
vzdělávání v budoucím životě. Schopnost pracovat s výpočetní technikou je druhou
gramotností současného světa. Průřezové téma Člověk a životní prostředí je zastoupeno
moderním trendem nahrazování písemných dokumentů elektronickou dokumentací, a tím i
šetrným vztahem k životnímu prostředí a úsporou materiálu. Téma Člověk a svět práce se
uplatňuje vyhledáváním informací a jejich využitím i prosazením se na trhu práce pomocí
celosvětové počítačové sítě – Internetu ve vazbě na potřeby regionu.
Rámcový rozpis výsledků vzdělávání a učiva
1. ročník: 2 hodiny praktických cvičení týdně
výsledky vzdělávání učivo
Žák:
- identifikuje základní součásti počítače a jejich
komponenty
- používá počítač a jeho periférie (obsluhuje
je, detekuje chyby, vyměňuje spotřební
materiál)
- uplatňuje znalosti při práci s aplikacemi
z hlediska ochrany dat (zabezpečení dat před
zneužitím, ochrana dat před zničením,
porušování autorských práv)
- používá diagnostické programy k
optimalizaci
výkonu výpočetní techniky
- pracuje s prostředky správy operačního
systému, na základní úrovni konfiguruje
operační systém, nastavuje jeho uživatelské
prostředí
- pracuje v operačním systému
Práce s počítačem, operační systém,
soubory, adresářová struktura, souhrnné
cíle
- hardware
- osobní počítač, principy fungování,
části, periferie
- software
- základní a aplikační programové
vybavení
- prostředky zabezpečení dat
- ochrana autorských práv
- operační systém, jeho nastavení
- data, soubor, složka
76
- popíše strukturu dat a možnosti jejich uložení
- charakterizuje systém adresářů
- provádí základní úkony se soubory
(vyhledávání, kopírování, přesun, mazání)
- odlišuje a rozpoznává základní typy souborů
a pracuje s nimi
- vysvětlí principy algoritmizace úloh a
sestavuje algoritmy řešení konkrétních úloh
- využívá nápovědy a manuálu pro práci se
základním a aplikačním programovým
vybavením i běžným hardwarem
- pracuje s novými aplikacemi, zejména za
pomoci manuálu a nápovědy
- vybírá a používá vhodné programové
vybavení pro řešení běžných konkrétních
úkolů
- souborový manažer
- komprese dat
- algoritmizace
- nápověda, manuál
- vytváří, upravuje a uchovává strukturované
textové dokumenty (specifikuje typografická
pravidla, formátování, práce se šablonami,
styly, objekty, hromadnou korespondenci,
tvoří tabulky, grafy, makra)
- vytváří jednoduché multimediální dokumenty
(spojení textové, zvukové a obrazové
informace) v některém vhodném formátu
(HTML dokument, dokument textového
procesoru, spec. software pro tvorbu
prezentací apod.)
Práce se standardním aplikačním
programovým vybavením
- textový procesor
- spolupráce částí balíku kancelářského
softwaru (sdílení a výměna dat, import a
export dat…)
- základy tvorby maker a jejich použití
- software pro tvorbu prezentací
2. ročník: 2 hodiny praktických cvičení týdně
výsledky vzdělávání učivo
Žák:
- vykonává běžné práce s tabulkovým
procesorem (editace, matematické operace,
vestavěné a vlastní funkce, vyhledávání,
filtrování, třídění, tvorba grafu, databáze,
kontingenční tabulky a grafy, příprava pro
tisk a tisk)
Tabulkový procesor
- vykonává základní práce v databázovém
procesoru (editace, vyhledávání, filtrování,
třídění, relace, tvorba sestav, příprava pro
tisk, tisk)
Databáze
- popíše základní typy grafických formátů
- volí odpovídající programové vybavení pro
práci s nimi a na základní úrovni grafiku tvoří
a upravuje
Grafika
- rastrová, vektorová, formáty, komprese,
základy práce v SW nástrojích
77
- používá základní a aplikační programové
vybavení (aplikace dodávané s operačním
systémem, dále pracuje zejména s aplikacemi
tvořícími tzv. kancelářský SW jako celek)
- pracuje s dalšími aplikacemi používanými
v příslušné profesní oblasti
Další aplikační programové vybavení
- vysvětlí specifika práce v síti (včetně rizik),
využívá jejích možností a pracuje s jejími
prostředky
- komunikuje elektronickou poštou
- provádí i zasílání, přijetí a otevření přílohy
- využívá další funkce poštovního klienta
(organizování, plánování ..)
- používá další běžné prostředky online a
offline komunikace a výměny dat
- volí vhodné informační zdroje k vyhledávání
požadovaných informací a odpovídající
techniky (metody, způsoby) k jejich získávání
- získává a využívá informace z otevřených
zdrojů, zejména z Internetu, včetně filtrování
- získané informace třídí, analyzuje, vyhodno-
cuje, provádí jejich výběr a dále je zpraco-
vává
- zaznamenává a uchovává textové, grafické i
numerické informace způsobem umožňujícím
jejich rychlé vyhledání a využití
- posoudí validitu informačních zdrojů a
použití informací relevantních pro potřeby
řešení konkrétního problému
- správně interpretuje získané informace a
výsledky následně prezentuje vhodným
způsobem s ohledem na jejich další uživatele
- charakterizuje běžně i odborně graficky
ztvárněné informace (schémata, grafy apod.)
Práce v lokální síti, elektronická
komunikace a přenosové možnosti
Internetu
- počítačová síť, server, pracovní stanice
- připojení k síti a její nastavení
- specifika práce v síti, sdílení dokumentů a
prostředků
- e-mail, organizace času a plánování, chat,
messenger, videokonference, telefonie,
FTP...
Informační zdroje, celosvětová počítačová
síť Internet
- informace, práce s informacemi
- informační zdroje
- Internet
78
Učební osnova předmětu: ekonomika
Identifikační údaje:
Název a adresa školy: Střední odborná škola a Střední odborné učiliště
Cesta brigádníků 693
278 01 Kralupy nad Vltavou
Název ŠVP: informační technologie – počítačové sítě
Kód a název oboru vzdělávání: 18 – 20 – M/ 01 informační technologie
Stupeň poskytovaného vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou
Délka a forma vzdělávání: 4 roky, denní studium
Obecný cíl předmětu:
Ekonomika je vyučována ve 3. a 4. ročníku v celkové dotaci 3 hodiny týdně (1-2).
Seznamuje žáky se základními ekonomickými vztahy a s ekonomickým prostředím, ve
kterém se budou pohybovat ať už jako zaměstnanci, nebo jako podnikatelé. Cílem výuky je,
aby žáci pochopili mechanismus fungování tržní ekonomiky, porozuměli podstatě
podnikatelské činnosti a základnímu principu hospodaření podniku. Žáci si osvojují základní
činnosti související se zaměstnaneckými nebo podnikatelskými aktivitami a pomocí prakticky
orientované přípravy ve vyučovací hodině získají vědomosti a dovednosti ve vztahu
k podnikání i dalším činnostem, které v podniku probíhají (např. hledat v Živnostenském
zákoně, na zadaném příkladu podnikání vypracovat podnikatelský záměr, zařadit majetek,
vyplnit skladovou kartu, vypočítat mzdu, připravit jednoduchou pracovní smlouvu, orientovat
se v Obchodním, Občanském zákoníku a Zákoníku práce – najít potřebná ustanovení, vybrat
vhodné bankovní produkty pro podnikatele a občany apod.).
Charakteristika učiva:
Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu je rozdělen do šesti tematických celků.
Připravuje žáky na pracovní uplatnění ve své profesi, ale také na uplatnění nutných
ekonomických přístupů jak v zaměstnanecké, tak v podnikatelské pozici, v současné
ekonomické situaci a na trhu práce. Je nutno, aby se žák orientoval i v základních
ekonomických souvislostech, v pracovněprávních vztazích, způsobech hledání zaměstnání.
Ve třetím ročníku se výuka zaměřuje na poznání základních ekonomických pojmů, fungování
trhu, podnikání a základních podnikových činností. Ve čtvrtém ročníku se orientuje na
pracovněprávní problematiku, daně, pojištění.
Pojetí výuky:
Výuka je zaměřena na osvojení praktických dovedností. Klade důraz na praktické
zvládnutí činností živnostenského charakteru a na aplikaci vědomostí při řešení praktických
problémů, jako jsou například postup při zřizování živnosti, vyplnění daňového přiznání,
základní mzdové výpočty. Výuka je doplněna praktickými ukázkami typových výpočtů a
řešení. V teoretické výuce se kromě výkladu používá skupinová práce, zejména při práci
s legislativou a při dovednostech orientace v obchodních vztazích. S ohledem na hodinovou
dotaci převažuje z hlediska forem výuky hromadné vyučování v kombinaci se simulačními a
situačními metodami, dialogy a s využitím e-learningu www.dosvetaprace.cz.
Hodnocení výsledků:
Výsledky vzdělávání jsou prověřovány ústním zkoušením (dvakrát za pololetí, při
hodnocení vždy uplatňujeme kombinaci slovního hodnocení a známky) a po osvojení
tematického celku písemným zkoušením. Jsou zařazovány hodnocené samostatné indi-
viduální práce. Při celkovém hodnocení se přihlíží i k aktivitě žáka v hodině.Uplatňujeme též
sebehodnocení žáka a třídy.
79
Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat:
Žák získává informace z odborných časopisů, příruček, pracuje s Internetem,
informace kriticky hodnotí. Správně, jasně a logicky používá ekonomické pojmy, vyjadřuje
se verbálně písemně přesně a kultivovaně. Diskutuje o problematice učiva s vědomím, že ve
společenských vědách neexistuje pouze jediný správný názor. Uvědomuje si efekty
kolektivního řešení problémů v týmové práci, uplatňuje principy tolerance a solidarity, při
řešení problémů volí odpovídající postupy. Chápe priority celoživotního vzdělávání.
V afektivní oblasti kriticky posuzuje skutečnosti okolí, tvoří si vlastní úsudek a nepodléhá
psychologické manipulaci.Váží si hodnoty lidské práce, neničí majetek, chrání a cílevědomě
zlepšuje životní prostředí ve svém okolí, dodržuje zásady environmentální výchovy.
Preferuje demokratické hodnoty a chrání jejich zachování, vystupuje nesmířlivě proti
patologickým společenským jevům (kriminalita, korupce, zneužití veřejné moci). Respektuje
lidská práva, chápe meze lidské svobody, uznává právo na vlastní názor.
V rámci průřezového tématu Občan v demokratické společnosti je žák veden k
uznávání systému hodnot osobnosti v demokratických sociálních útvarech, k asertivnímu
způsobu komunikace, ke klidnému vyjednávání spojenému s tolerancí k odlišným názorům, k
toleranci a empatii k různým společenským skupinám, názorům a kulturám,k přístupu
k masovým mediím jako k důležitému zdroji informací, ke znalosti základních práv občana,
respektování morálních a etických norem a vlastní odpovědnosti, k dodržování zásad
solidarity a tolerance.
V rámci průřezového tématu Občan a životní prostředí si žák uvědomí vliv
ekonomické činnosti člověka na jeho životní prostředí, na globální ohrožování zdraví, nutnost
urychlené změny neodpovědného přístupu k ekonomickým zdrojům globální společnosti a
změny životosprávy a celého životního stylu jedince i společnosti.
V rámci průřezového tématu Člověk a svět práce je žák veden k dovednosti obsahově
správně se vyjadřovat ústně i písemně, naslouchat a vytvářet podmínky pro otevřenou
komunikaci, sebepoznání potenciálních možností a potřeb a postavení na trhu práce, k
poznání vlastností úspěšných lidí, tvorbě vlastního plánu profesní kariéry. Uvědomí si
potřebu celoživotního vzdělávání. Orientuje se v podmínkách přijímacího řízení na VOŠ a
VŠ i v situaci na trhu práce ve Středočeském kraji a celé ČR, zkoumá možnosti uplatnění i
v jiných oborech. Získá znalosti základních zdrojů informací – škola, úřad práce,
zprostředkovatelské agentury, Internet, média. Aplikuje techniky při jednání s potenciálním
zaměstnavatelem, vyzná se v kritériích přijímacích pohovorů a výběrových řízení. Dokáže
zpracovat materiály pro sebeprezentaci, zaevidovat se na úřadu práce, získá základní právní a
ekonomického vědomí a seznámí se se základními zákony souvisejícími s pracovním
uplatněním, s pracovně právními vztahy s možnostmi podnikání v ČR i v zahraničí.
V rámci průřezového tématu Informační a komunikační technologie žák aplikuje
znalosti výpočetní techniky při zpracování základních ekonomických výpočtů, využívá
výpočetní techniku při získávání informací o trhu práce, jednotlivých zaměstnavatelích,
k poznání základní legislativy ČR.
Rámcový rozpis výsledků vzdělávání a učiva
3. ročník: 1 hodina týdně, 4. ročník: 2 hodiny týdně
výsledky vzdělávání učivo
Žák:
- používá a aplikuje základní ekonomické
pojmy
- srovnává fungování základních
Podstata fungování tržní ekonomiky
- základní ekonomické systémy, základní
ekonomické otázky
80
ekonomických systémů
- vysvětlí teorii potřeb
- objasní základní části hospodářského procesu
- vysvětlí pojem práce na konkrétní profesi
- vysvětlí pojem přírodní zdroje na konkrétní
technologii
- vysvětlí pojem kapitál na konkrétních
případech
- vysvětlí principy přerozdělování
- identifikuje základní prvky tržního systému
- vysvětlí pojmy nabídka, poptávka, cena
- vysvětlí vzájemné závislosti prvků tržního
systému
- posoudí vliv ceny na nabídku a poptávku
- na příkladu popíše fungování tržního
mechanismu
- vyjádří formou grafu určení rovnovážné
ceny
- vysvětlí, jak se cena liší podle zákazníků,
místa a období
- rozpozná běžné cenové triky a klamavé
nabídky
- potřeby, statky, služby
- výroba, výrobní faktory, rozdělování, směna,
spotřeba
- trh, tržní subjekty, nabídka, poptávka,
zboží, cena, peníze
- vysvětlí rozdíl mezi fyzickou a právnickou
osobou
- charakterizuje právní formy podnikání
a jejich základní znaky
- vysvětlí všeobecné a zvláštní podmínky pro
provozování živností
- vyplní a podá žádost o Výpis z rejstříku trestů
- vyplní doklady potřebné pro přihlášení
živnosti v určeném oboru podnikání
- aplikuje přílohy 1,2,3 Živnostenského
zákona na zadaném příkladu fiktivní živnosti
- vysvětlí možnosti ukončení podnikání
- na příkladu popíše základní povinnosti
podnikatele vůči státu
- pracuje s Živnostenským, Obchodním a
Občanským zákoníkem
- posoudí vhodné formy podnikání pro obor
- vytvoří fiktivní firmu, vyplní potřebné
doklady pro založení firmy
- vytvoří podnikatelský záměr a zakladatelský
rozpočet
Podnikání
- podnikání v ČR
- právní formy podnikání: fyzické (podnikatelé
a zaměstnanci), právnické osoby (obchodní
společnosti, družstva, státní podniky)
- členění živností
- požadavky na provozování živností, rozdělení
živností
- živnostenská oprávnění
- podnikání dle obchodního zákoníku –
založení, vznik, ukončení podnikání zrušením
a výmazem
- podmínky pro založení fiktivní firmy,
strategie podniku, tvorba cílů, analýza trhu,
podnikatelský záměr a zakladatelský rozpočet
- vysvětlí rozdíly mezi dlouhodobým a
oběžným majetkem
- uvede příklady dlouhodobého majetku a
vysvětlí rozdíly v pořízení majetku
Podnik, majetek podniku, hospodaření
podniku
- aktiva firmy - druhy majetku
- pasiva firmy - zdroje krytí majetku
- členění dlouhodobého a oběžného majetku
81
- rozliší jednotlivé druhy nákladů a výnosů
- řeší jednoduché výpočty výsledků
hospodaření
- vysvětlí ocenění dlouhodobého majetku
podle způsobu pořízení
- vysvětlí na příkladu opotřebování
dlouhodobého majetku, možnost přenášení
hodnoty dlouhodobého majetku do nákladů
firmy
- zařadí oběžný materiál podle formy a
jednotlivé druhy oběžného materiálu
- vyjmenuje zásady racionálního zásobování
- definuje podmínky a formy uzavření smluv
- definuje podstatné náležitosti smlouvy:
smluvní strany, předmět a kupní cenu,
povinnosti prodávajícího a kupujícího
- uvede obchodněprávní odpovědnosti za
škody, vady a prodlení
- uvede nejdůležitější doklady
vystavené dodavatelem a odběratelem
- popíše členění výrobního procesu, postup a
průběh výroby včetně ekologických a
bezpečnostních podmínek
- vysvětlí rozdíl mezi marketingem a prodejem
- na příkladu uvede propagaci výrobku
- na příkladu ukáže použití nástrojů
marketingu v oboru
- charakterizuje části procesu řízení a jejich
funkci
- náklady a výnosy, hospodaření podniku
- oceňování dlouhodobého majetku
- odpisování dlouhodobého majetku – druhy a
funkce odpisů a daňové odpisy
- evidence dlouhodobého majetku
- zásobování
- právní stránka obchodních vztahů – kupní
smlouva a smlouva o dílo
- druhy škod a možnosti předcházení
škodám, odpovědnost zaměstnance
a odpovědnost zaměstnavatele
- logistika – průběh zásobování, evidence a
doklady
- výroba, jakost, inovace
- marketing
- management
- vyhledává informace o nabídkách
zaměstnání, rozlišuje je a reaguje na ně
- prezentuje se potenciálnímu zaměstnavateli,
a to i v cizím jazyce
- odliší podoby pracovních poměrů mimo
pracovní poměr a pracovní poměr, uvede
podmínky změny pracovního poměru
- vysvětlí možnosti rozvázání pracovního
poměru a s tím spojené důvody a podmínky
- charakterizuje povinné náležitosti pracovní
smlouvy a sestaví ji
- uplatní znalost pracovněprávních vztahů při
stanovení pracovních podmínek, při změně
nebo rozvázání pracovního poměru
- charakterizuje základní formy mezd
- uvede, podle jakých kritériích je zaměstnanec
hodnocen
- na Internetu najde minimální mzdu,
životní minimum
Pracovněprávní vztahy a související činnosti
- zaměstnání, úřad práce
- nezaměstnanost, rekvalifikace
- vznik, podoby, formy, změna a ukončení
pracovního poměru
- povinnosti a práva zaměstnance a
zaměstnavatele, Zákoník práce
- mzdová soustava, složky mzdy, minimální
mzda, životní minimum, valorizace mezd
82
- vysvětlí nebezpečí daňových úniků, motivaci
nezaměstnaných nepracovat při nízké hranici
minimální mzdy
- charakterizuje rozdíl mezi hrubou,
superhruhou a čistou mzdou
- vyhotoví daňové přiznání
- vysvětlí rozdíl mezi sociálním a zdravotním
pojištěním
- vysvětlí důvody pro nutnost adaptace,
přizpůsobení, rekvalifikaci a celoživotního
vzdělávání pracovníka
- daně z příjmů
- systém sociálního a zdravotního
zabezpečení
- vysvětlí důvody výběru daní
- definuje daňovou soustavu a registraci daní
- rozliší princip přímých a nepřímých daní
- charakterizuje finanční trh a jeho jednotlivé
subjekty
- charakterizuje peníze a jednotlivé cenné
papíry
- používá nejběžnější platební nástroje, smění
peníze podle kursovní lístku
- vyjmenuje produkty pojišťovacího
trhu, vybere nejvýhodnější pojistný produkt
s ohledem na své potřeby a výběr zdůvodní
Daňová soustava a finanční trh
- přímé a nepřímé daně
- daňová evidence
- peníze, platební styk v národní a zahraniční
měně, finanční trh, cenné papíry
- druhy pojištění
- úroková míra
- vysvětlí význam ukazatelů vývoje
národního hospodářství ve vztahu k oboru
- objasní příčiny a druhy nezaměstnanosti
- vysvětlí podstatu inflace a její dopady na
finanční situaci obyvatel a na příkladu
ukáže, jak se bránit jejím nepříznivým
důsledkům
- srovná úlohu velkých a malých podniků
v ekonomice státu
- na příkladech vysvětlí příjmy a výdaje
státního rozpočtu
- uvede důvody důležitosti evropské integrace
- zhodnotí ekonomický dopad členství v EU
Národní hospodářství a EU
- struktura národního hospodářství
- činitelé ovlivňující úroveň národního
hospodářství
- hrubý domácí produkt
- nezaměstnanost
- inflace
- platební bilance
- státní rozpočet
- Evropská unie
83
Učební osnova předmětu: hardware
Identifikační údaje:
Název a adresa školy: Střední odborná škola a Střední odborné učiliště
Cesta brigádníků 693
278 01 Kralupy nad Vltavou
Název ŠVP: informační technologie – počítačové sítě
Kód a název oboru vzdělávání: 18 – 20 – M/ 01 informační technologie
Stupeň poskytovaného vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou
Délka a forma vzdělávání: 4 roky, denní studium
Obecný cíl předmětu:
Cílem předmětu hardware je seznámit žáka s architekturou počítače, principy
fungování jednotlivých komponent počítače a jejich vzájemným propojením. Žák se naučí
navrhovat a sestavovat osobní počítače s ohledem na požadovaný účel jejich použití, připojit
periferní zařízení k počítači, udržovat je v provozuschopném stavu, doplňovat spotřební
materiál, provádět servis zařízení a drobné opravy. Žák se naučí diagnostikovat hardwarové
komponenty a zařízení a vybrat vhodná síťová zařízení pro počítačovou síť. Nutnou složkou
výuky je praktické procvičení teoretických vědomostí. Součástí výuky je průběžné
seznamování s aktualitami dynamicky se rozvíjejícího oboru.
Charakteristika učiva:
Předmět je vyučován v 1. – 3. ročníku v celkové časové dotaci 5 hodin týdně (2-2-1).
Učivo začíná základy číslicové techniky a dále je tvořeno několika na sebe navazujícími
okruhy:
skříň počítače s komponenty nezbytnými pro chod PC (CPU, MB, HDD, GF…)
vstupní periferie
výstupní periferie
vstupně-výstupní periferie
paměti
paměťová média
ostatní hardware
Pojetí výuky:
Předmět hardware je součástí odborné části vzdělávání. Výuka probíhá u PC, žáci
jsou rozděleni do skupin a každá skupina má k dispozici vlastní stanici. Počítače jsou
zapojeny do sítě. Obsah učiva je vymezen tematickými celky. Důraz je kladen na praktickou
práci, teorie je prostředkem pro praktické dovednosti. Studenti jsou vedeni nejen k
samostatnému řešení problému, ale také k týmové práci.
Hodnocení výsledků:
Ke kontrole vědomostí a dovedností slouží počítačové testy, praktické práce a ústní
zkoušení. Zohledňuje se rovněž aktivita v hodinách. Podstatným kritériem hodnocení je
závěrečný zkušební test. Předpokládá se zpracování praktických ročníkových prací. Jedna
dvouhodinovka je věnována na jejich opravu a rozbor.
Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat:
Cílem předmětu je dosažení takové úrovně klíčových kompetencí, aby žák byl
schopen aktivně pracovat s informacemi a uměl je prakticky využít při řešení konkrétních
problémů při zajištění chodu výpočetní techniky. Důraz je kladen na praktické pochopení
principu činnosti výpočetní techniky. Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni
funkčně využívat matematické dovednosti, zejména správně používat a převádět běžné
jednotky a používat pojmy kvantifikujícího charakteru. Rozvíjejí komunikativní kompetence,
84
zvláště schopnost vyjadřovat se v písemné i ústní formě v různých životních i pracovních
situacích.
Z průřezových témat se nejvíce uplatní:
Člověk a životní prostředí: výuka vede žáky k ekologickému chování při používání a
opravách technických prostředků a k uvědomování si toho, že využívání technických
prostředků má nepřímo vliv na ochranu životního prostředí společnosti. Žáci si osvojují
návyky, které mají dopad na zdraví jedince a celé společnosti.
Člověk a svět práce: žáci se učí praktickým činnostem s mikropočítači a počítači,
které budou moci nabízet a uplatňovat v pracovním procesu. Jsou vedeni k tomu, aby
optimálně využívali svých osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné uplatnění ve
světě práce, pro budování a rozvoj své profesní kariéry a uvědomovali si potřebu
celoživotního vzdělávání.
IKT: žáci pracují s osobním počítačem a jeho základním a aplikačním programovým
vybavením, i s dalšími prostředky IKT. Využívají adekvátní zdroje informací a efektivně je
uplatňují.
Rámcový rozpis výsledků vzdělávání a učiva
1. ročník: 2 hodiny týdně
výsledky vzdělávání učivo
Žák:
- vysvětlí rozdíly mezi číslicovou a
analogovou technikou
- použije číselné soustavy a provádí převody
mezi číselnými soustavami
- vyjádří logickou funkci pomocí vzorce a
pravdivostní tabulky
- provádí minimalizaci logických funkcí
pomocí výrokové logiky
- použije Neumanovo schéma zapojení
1. Základy číslicové techniky
- číselné soustavy (decimální, binární,
hexadecimální)
- kódy, kódování dat
- logické funkce, členy
- logické obvody
- Neumanovo schéma počítače
- vysvětlí základní úkoly a povinnosti
organizace při zajišťování BOZP
- zdůvodní úlohu státního odborného dozoru
nad bezpečností práce
- uvede příklady bezpečnostních rizik a
nejčastější příčiny úrazů a jejich prevenci
- uvede základní pravidla BOZP, HP a PO
- při praktické činnosti je dodržuje
2. Bezpečnost a ochrana zdraví při práci,
hygiena práce, požární prevence
- uvede základní komponenty, jejich
vlastnosti a použití
- rozpozná a porovná základní části počítače
(MB, CPU, OP, porty a další)
3. Dějiny a základní části počítače
- dějiny počítačů
- základní komponenty
- základní deska (sběrnice, chipset, BIOS,
porty atd.)
- další interface, konektory, přídavné porty,
řadiče
- CPU, druhy, architektura, cache a další
85
- vysvětlí rozdíly mezi napájecími zdroji
- vybírá správné chlazení podle potřeby
- popíše komunikační a záznamová zařízení
- vybírá správné komponenty k sobě
- připojuje zařízení podle způsobilosti
- popíše struktury používaných médií
- operační paměť, typy pamětí, způsoby
zápisů
- grafické rozhraní, zvuková zařízení
- princip činnosti, parametry, charakteristika
použití jednotlivých částí počítače
- napájecí zdroj, chlazení
- síťové a jiná komunikační zařízení
- záznamová zařízení a média
(FDD, HDD, CD, DVD, BR, HD atd.)
2. ročník: 2 hodiny týdně
výsledky vzdělávání učivo
Žák:
- popíše, zapojí a používá vstupní periferní
zařízení počítače a uvede jejich vlastnosti
- porovnává periferní zařízení podle jejich
parametrů
- vybírá, připojí a nainstaluje periferní
zařízení vhodných parametrů
- zajistí provoz a odstraní drobné závady
periferních zařízení
1. Počítačové periferie – vstupní
- polohovací zařízení
- klávesnice
- mikrofon, kamera
- scanner, snímače kódu
- další zařízení
- princip činnosti, využití
- komunikační rozhraní
- popíše, zapojí a používá výstupní periferní
zařízení počítače a uvede jejich vlastnosti
- porovnává periferní zařízení podle jejich
parametrů
- vybírá, připojí a nainstaluje periferní
zařízení vhodných parametrů
- zajistí provoz a odstraní drobné závady
periferních zařízení
2. Počítačové periferie –výstupní
- monitor
- tiskárna
- reproduktor
- projektor
- další zařízení
- princip činnosti, využití
- komunikační rozhraní
- popíše, zapojí a používá vstupně – výstupní
periferní zařízení počítače a uvede jejich
vlastnosti
- porovnává periferní zařízení podle jejich
parametrů
- vybírá, připojí a nainstaluje periferní
zařízení vhodných parametrů
- zajistí provoz a odstraní drobné závady
periferních zařízení
3. Počítačové periferie – vstupně-
výstupní
- externí síťová nebo zvuková karta
- výměnný disk
- flashdisk
- jiná USB, FireWire zařízení
- princip činnosti, využití
- komunikační rozhraní
86
3. ročník: 1 hodina týdně
výsledky vzdělávání učivo
Žák:
- identifikuje a charakterizuje základní
komponenty počítače a serveru a jejich
vlastnosti
- porovná komponenty nebo počítačové sestavy
podle jejich parametrů
- navrhuje a sestavuje počítač vhodných
parametrů a ceny
- provádí montáže počítačů s různými
zaměřeními
- diagnostikuje a opraví počítač
Diagnostika a montáže zařízení
- server
- montáže počítačů
- serverovna - vybavení
- montáže periferií a dalších zařízení
- diagnostika závady
- diagnostika výkonu
- ceny, návrhy sestav
- nové technologie, testování
- údržba
87
Učební osnova předmětu: operační systémy
Identifikační údaje:
Název a adresa školy: Střední odborná škola a Střední odborné učiliště
Cesta brigádníků 693
278 01 Kralupy nad Vltavou
Název ŠVP: informační technologie – počítačové sítě
Kód a název oboru vzdělávání: 18 – 20 – M/ 01 informační technologie
Stupeň poskytovaného vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou
Délka a forma vzdělávání: 4 roky, denní studium
Obecný cíl předmětu:
Žáci si osvojí teoretické i praktické základy potřebné pro instalaci, konfiguraci a
správu operačního systému na pracovních stanicích a serverech včetně síťových služeb.
Naučí se zabezpečit počítač proti zneužití a ochránit data před zničením. Svým obsahem
doplňuje předmět hardware. Umožňuje žákům získat ucelený pohled na činnost počítače.
Charakteristika učiva:
Předmět se vyučuje ve 2. – 4. ročníku v celkové časové dotaci 7,5 hodin týdně
(2 - 3,5 - 2).
Ve druhém ročníku se žáci zabývají operačními systémy Windows, jejich instalací,
konfigurací a správou. Ve třetím ročníku se žáci seznámí se správou a konfigurací operačního
systému Windows Server. Ve čtvrtém ročníku se žáci zabývají dalším druhem operačního
systému Linux. Osvojí si instalaci, konfiguraci i následné použití v běžném životě. Důležitou
součástí jsou praktická cvičení v počítačové laboratoři.
Pojetí výuky:
Výuka probíhá u počítače, každý žák má k dispozici vlastní stanici nebo pracovní stůl.
Obsah učiva je vymezen tematickými celky. Důraz je kladen na praktickou práci, teorie je
prostředkem pro praktická zadání a cvičení. Studenti jsou vedeni nejen k samostatnému
řešení problému, ale také k týmové práci. Ve výuce jsou uplatněny následující výukové
metody: frontální výuka, individuální i skupinová výuka, týmové vyučování, výklad s vy-
užitím názorných pomůcek, žákovské referáty, výukové programy na PC, e-learning, odborné
exkurze, návštěva výstav, kooperace mezi jednotlivými předměty, mezipředmětové vztahy,
vztah teorie a praxe, ověřování výsledků či sebehodnocení žáků formou testů písemných
nebo na PC, využití Internetu a praktická cvičení.
Hodnocení výsledků:
Ke kontrole vědomostí a dovedností slouží počítačové testy, praktické práce a ústní
zkoušení. Zohledňuje se rovněž aktivita v hodinách. Dalším kritériem hodnocení je vytvoření
a prezentace skupinové práce. Předpokládá se zpracování praktických ročníkových prací.
Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat:
Předmět operační systémy přispívá k rozvoji zejména těchto klíčových kompetencí:
dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci
řešit samostatně běžné pracovní i mimopracovní problémy
vyjadřovat se v písemné i ústní formě v různých životních i pracovních situacích
pracovat s osobním počítačem a jeho základním a aplikačním programovým
vybavením i s dalšími prostředky IKT
využívat adekvátní zdroje informací a efektivně s nimi pracovat
Průřezová témata:
Občan v demokratické společnosti - demokratický postoj zaujímají žáci v prostředí
školní výuky. Uplatňují ho při komunikaci s okolím a při spolupráci v týmu. Při výuce se
naučí správně využívat moderní komunikační prostředky, zpracovávat projekty v souladu se
88
společenskými normami a na základě utvářeného právního povědomí.
Člověk a životní prostředí - výuka vede žáky k ekologickému chování při používání
technických prostředků IKT a k uvědomování si toho, že využívání technických prostředků
má nepřímo vliv na ochranu životního prostředí. Žáci si osvojují návyky, které nemají
negativní dopad na zdraví jedince a celé společnosti. Učí se jednat ekonomicky a v souladu
se strategií trvale udržitelného rozvoje.
Člověk a svět práce - žáci se učí praktickým činnostem s operačními systémy, které
mohou nabízet a uplatňovat v pracovním procesu. Jsou vedeni k optimálnímu zhodnocení
svých osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné uplatnění ve světě práce, pro
budování a rozvoj své profesní kariéry. Uvědomí si potřebu celoživotního vzdělávání.
Informační a komunikační technologie - toto téma se vztahuje na všechny probírané
tematické celky.
Rámcový rozpis výsledků vzdělávání a učiva
2. ročník: 2 hodiny týdně
výsledky vzdělávání učivo
Žák:
- definuje základy a principy OS
- zvolí vhodný OS s ohledem na jeho
nasazení
- ovládá OS DOS i se všemi jeho funkcemi
- zálohuje OS a data
- zabezpečí počítače proti zneužití
- ochrání data před zničením
1. Operační systémy - obecně
- obecné informace, struktury, funkce,
architektury
- OS , jeho druhy, funkce,
systémové požadavky, vlastnosti,
použití, aktualizace
- zabezpečení a ochrana systému a dat
- viry, spyware
- nainstaluje operační systém
- nakonfiguruje operační systém pro použití
periferních zařízení
- nastaví účty uživatelů a skupin i jejich
oprávnění
- připojí a nakonfiguruje počítač v rámci
počítačové sítě
- připojí počítač k síti Internet
- provádí diagnostiku a opravu OS
- aplikuje znalosti o používaných OS a
zvolí vhodný způsob konfigurace
s ohledem na jeho použití
- připojí počítač v rámci počítačové sítě a
zprovozní Internet a další síťové služby
- zálohuje data
- provádí aktualizace
2. OS Windows – PC
- instalace, konfigurace operačních systémů
Windows
- konfigurace OS ( přizpůsobení uživateli a
požadavkům organizace, konfigurace
přístupu ke službám OS, konfigurace
přístupu k datům)
- služby, síť
- konfigurace a správa souborového
systému
- konfigurace hardwaru na počítači s
Windows
- nástroje na správu, správa disků
- sledování prostředků a výkonu
- konfigurace tisku
- připojení klienta Windows k sítím
- konfigurace adresace TCP/IP a překlad
jmen
- vytváření a správa uživatelských účtů
- správa přístupu ke zdrojům použitím
skupin
- řešení problémů s bootovacím procesem a
dalších systémových potíží
89
- zabezpečí počítače proti zneužití a ochrání
data před zničením
- podpora vzdálených uživatelů
- konfigurace Microsoft Windows pro
mobilní počítače
- implementace bezpečnosti ve Windows
3. ročník: 3,5 hodiny týdně
výsledky vzdělávání učivo
Žák:
- nainstaluje operační systém
- nakonfiguruje operační systém pro použití
periferních zařízení
- objasní pravidla pro místní účty a
bezpečnostní zásady
- nastaví účty uživatelů a skupin a jejich
oprávnění
- připojí a nakonfiguruje počítač v rámci
počítačové sítě
- nainstaluje DHCP a DNS server
- administruje místní síť
- provádí diagnostiku a opravu OS
- aplikuje znalosti o používaných OS a zvolí
vhodný způsob konfigurace s ohledem na
jeho použití
- nakonfiguruje účty uživatelů, skupin a
klientských PC i jejich oprávnění
- připojí počítač v rámci počítačové sítě a
zprovozní Internet a další síťové služby
- zálohuje data
- provádí aktualizace
- zabezpečí počítače proti zneužití a ochrání
data před zničením
- nakonfiguruje AD
- nakonfiguruje Terminal Services
- popíše, nakreslí a nastaví heterogenní sítě
- konfiguruje další rozšiřující služby
Virtualizace typ 2
- virtualizace na úrovni OS
OS Windows server
- instalace, konfigurace a správa
serverových operačních systémů
- implementace rozlišování jmen pomocí
DNS
- implementace DHCP serveru
- vytváření a správa uživatelských účtů
(Active Directory)
- konfigurace OS (rozšířená nastavení
uživatelských účtů, přizpůsobení
uživateli a požadavkům organizace,
konfigurace přístupu ke službám OS,
konfigurace přístupu k datům)
- správa přístupu ke zdrojům použitím
zásad skupin
- konfigurace síťového tisku
- instalace role a funkce (Add Roles and
Features)
- konfigurace přístupu v heterogenních
sítích
- sledování a optimalizace výkonu ve
Windows
- implementace bezpečnosti ve Windows
4. ročník: 2 hodiny týdně
výsledky vzdělávání učivo
Žák:
- zařadí aplikační programy do skupin,
- charakterizuje jednotlivé skupiny
- rozdělí aplikační programy podle licence
- vysvětlí zásady autorských práv a důsledky
Dělení softwaru, licence a autorská
práva
90
jejich nedodržování
- nastaví zálohování systému, vybere správný
typ a rotace
- nainstaluje a nakonfiguruje OS
- nakonfiguruje operační systém pro použití
periférií
- nastaví účty uživatelů a skupin i jejich
oprávnění
- připojí a nakonfiguruje počítač v rámci
počítačové sítě a připojí jej k Internetu
- zabezpečí počítač proti zneužití a zničení
dat
- vysvětlí funkci a význam jednotlivých
síťových služeb
- zaktivuje a nakonfiguruje síťové služby na
osobním počítači
- přihlásí se a použije funkce GNOME,
X-Windows
Backup
- rozdělení, typy, rotace
Win server, Mail server, Web server
OS Linux
- instalace, konfigurace a správa OS Linux
- historie, vznik a obecná pravidla pro
svobodný software
- nástroje pro ovládání systému
- orientace v adresářové struktuře
- manuálové stránky
- vyhledávání informací
- nastavení a správa účtů
- nastavení práv file-systému
- sledování a diagnostika systému
- zálohování a obnova systému
- systém X-Windows ( přihlášení,
základní aplikace, konfigurace, instalace
dalších balíků)
- přihlášení do GNOME, KDE (základní
aplikace v GNOME, konfigurace)
91
Učební osnova předmětu: aplikační software
Identifikační údaje:
Název a adresa školy: Střední odborná škola a Střední odborné učiliště
Cesta brigádníků 693
278 01 Kralupy nad Vltavou
Název ŠVP: informační technologie – počítačové sítě
Kód a název oboru vzdělávání: 18 – 20 – M/ 01 informační technologie
Stupeň poskytovaného vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou
Délka a forma vzdělávání: 4 roky, denní studium
Obecný cíl předmětu:
Cílem výuky je naučit žáka pokročilému užití aplikačních programů, jejich instalaci a
konfiguraci a vytvořit u něj předpoklady pro poskytování související uživatelské podpory.
Důraz je kladen na kancelářský software, komunikační software a software pro práci s
multimédii. Žák se naučí přenášet data mezi jednotlivými aplikacemi, používat různé datové
formáty i jejich vzájemnou konverzi. Cílem výuky je připravit žáky na získání certifikátu
ECDL.
Charakteristika učiva:
Předmět je vyučován ve 2. – 4. ročníku v celkové časové dotaci 8 hodin týdně (2-2-4).
Obsah učiva je tvořen několika na sebe navazujícími okruhy:
výběr a instalace SW
textový editor
tabulkový editor
prezentační SW
databázový procesor
software pro plánování činností
propojení komponent kancelářských programů
e-mailový klient
webový klient
grafický bitmap, vektor SW
zpracování videa a zvuku
převody kancelářských formátů
poskytování uživatelské podpory
Pojetí výuky:
Výuka probíhá u PC, každý žák má k dispozici vlastní stanici. Počítače jsou zapojeny
do sítě. Obsah učiva je vymezen tematickými celky. Důraz je kladen na praktickou práci,
teorie je prostředkem pro praktická zadání a cvičení. Studenti jsou vedeni nejen k
samostatnému řešení problému, ale také k týmové práci. Ve výuce jsou nejvíce uplatněny
následující výukové metody: frontální výuka, individuální i skupinová výuka, výklad
s využitím názorných pomůcek, výukové programy na PC, e-learning, vztah teorie a praxe,
ověřování výsledků či sebehodnocení žáků formou testů písemných nebo na PC, využití
Internetu a praktické úlohy.
Hodnocení výsledků:
Ke kontrole vědomostí a dovedností slouží počítačové testy, praktické práce a ústní
zkoušení. Zohledňuje se rovněž aktivita v hodinách. Dalším kritériem hodnocení je vytvoření
a prezentace skupinové práce. Předpokládá se zpracování praktických ročníkových prací.
Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat :
Cílem předmětu je dosažení takové úrovně klíčových kompetencí, aby žák byl
schopen aktivně pracovat s osobním počítačem a jeho základním a aplikačním programovým
92
vybavením i s dalšími prostředky IKT, řešit samostatně běžné pracovní i mimopracovní
problémy, vyjadřovat se v písemné i ústní formě v různých životních i pracovních situacích a
využívat adekvátní zdroje informací a efektivně s nimi pracovat.
Průřezová témata:
Občan v demokratické společnosti: při výuce předmětu aplikační software se žáci
naučí správnému využívání moderních komunikačních prostředků, zpracování a prezentaci
projektů v souladu se společenskými normami a na základě utvářeného právního povědomí.
Člověk a životní prostředí: výuka předmětu aplikační software vede automaticky žáky
k ekologickému chování při používání prostředků IKT, k uvědomování si toho, že využívání
těchto prostředků má nepřímo vliv na ochranu životního prostředí společnosti. Žáci si
osvojují návyky z oblasti ergonomie a souvisejících vědních oborů, které nemají negativní
dopad na zdraví jedince a celé společnosti.
Člověk a svět práce: k tomuto tématu mají vztah všechny tematické celky předmětu
aplikační software, kdy se žáci učí pracovat s informacemi a uvědomují si to, že informace je
zboží se všemi důsledky a dopady ve společnosti. Obecně platí, že žáci se učí praktickým
činnostem, které budou moci nabízet a uplatňovat v pracovním procesu, a tedy jakákoliv
znalost a dovednost bude v budoucnu zaměstnavateli hodnocena.
Informační a komunikační technologie: k tomuto tématu se vztahují všechny
probírané tematické celky.
Rámcový rozpis výsledků vzdělávání a učiva
2. ročník: 2 hodiny týdně
výsledky vzdělávání učivo
Žák:
- vybere, nainstaluje, nakonfiguruje
a zaktualizuje software podle požadavků
a potřeb
1 Výběr a instalace softwaru
- druhy SW, shareware, freeware
- autorská práva
- licence
- vytvoří dokument s použitím základních a
pokročilejších funkcí souvisejících
s ovládáním textového procesoru
- vytvoří šablonu
- zorganizuje dokument, např. indexování,
značky, hyper-odkazy
- navrhne a zpracuje základní tvorbu a
editaci makra
- vytvoří formulář
- ovládá nástroj hromadná korespondence a
adresní štítky
2 Textový procesor
- vytváření dokumentů v MS Office –Word
- tisk, editace a další funkce
- pokročilé funkce, např. indexování, makra
- tvorba formulářů a hromadné
korespondence
- používá základní a pokročilejší funkce
tabulkového procesoru
- vytvoří šablonu
- zorganizuje dokument, např. propojení
dokumentů, propojení s externími daty,
pokročilé třídění a filtrování, seskupování
dat
- vytvoří a edituje makra
3 Tabulkový procesor
- vytváření dokumentů v MS Office –Excel
- tisk, editace a další funkce
- pokročilé funkce, funkce makra i s editací
93
- vytvoří formulář
- vytváří tabulky, grafy apod. a pracuje s
nimi
- formuláře, tabulky, grafy atd.
- vytvoří prezentaci pomocí odpovídajícího
softwaru
- použije multimediální objekty
- pracuje s ovládacími prvky
- nastaví parametry běhu prezentace, např.
časování, ovládání
4 Prezentační software
- vytváření dokumentů v MS Office –
PowerPoint
- multimédia, grafy, tabulky, diagramy
- stylizace, úpravy a nastavování parametrů
atd.
- navrhne strukturu tabulek a relací mezi
nimi
- vytvoří dotazy
- navrhne a použije formulář
- vytvoří sestavu s agregačními funkcemi
5 Databázový procesor
- vytváření dokumentů v MS Office –
Access - tabulky, relace, slučování
- dotazy, sestavy
3. ročník: 2 hodiny týdně
výsledky vzdělávání učivo
Žák:
- používá pokročilé funkce plánovacího
softwaru
- zvolí v možnostech výběru plánovacího a
organizačního softwaru
1 Software pro plánování činností
- plánování v základním Windows plánovači
- organizéry, plánovače
- využívá propojení jednotlivých komponent
kancelářského softwaru MS Office při
řešení komplexních úloh
- využívá nástroje pro práci v týmu
2 Propojení komponent kancelářského
softwaru
- kompletace a propojování komponent v MS
Office
- nástroje pro práci v týmu
- převede datové soubory do jiných formátů
s ohledem na následné použití
- importuje a exportuje data v aplikačním
softwaru
- pracuje s běžnými typy souborů
(např. PDF, ODF, XML aj.)
3 Převody kancelářských formátů a I/E
dat A.SW
- převody mezi kancelářskými formáty
- následná úprava po převodu
- import a export dat v aplikačních SW
- práce s běžně používanými formáty
- poskytuje odbornou pomoc ostatním
uživatelům aplikačního SW
4 Poskytování uživatelské podpory
- poskytnutí odborné pomoci v aplikačním
SW
- vysvětlí a dodržuje pravidla komunikace
pomocí sociálních sítí
- pozná nebezpečí kyberšikany a její prevenci
5 Sociální sítě
94
4. ročník: 4 hodiny týdně
výsledky vzdělávání učivo
Žák:
- nakonfiguruje webového klienta podle
požadavků a potřeb
- nainstaluje a využívá certifikáty
- zabezpečí webový prohlížeč
- nadefinuje pravidla pro bezpečnou práci na
Internetu
- ovládá nastavení a instalaci doplňků
- ovládá nastavení a tisk v prohlížeči
1 Webový klient
- práce v MS IE, Mozilla, Opera a další
- konfigurace a nastavení
- certifikáty
- zabezpečení prohlížeče
- doplňky, tisk
- nakonfiguruje e-mailového klienta podle
požadavků a potřeb
- nastaví účty pro komunikaci s poštovními
servery
- nastaví filtrování a organizování zpráv
- archivuje a obnovuje data
2 E-mailový klient
- nastavení a oživení e-mailového klienta
- organizace zpráv, archivace, obnova
- import, export dat
- nainstaluje a nakonfiguruje antivir,
antispyware nebo firewall program
- identifikuje bezpečnostní certifikáty
- zabezpečí osobní počítač podle platných
pravidel
- popíše postup vyhledávání nebezpečného
kódu
- spravuje antiviry, antispyware a firewall
programy novými aktualizacemi
3 Viry a spyware
- instalace a konfigurace antivirových a
antispyware programů
- instalace a konfigurace softwaru firewall
- bezpečnostní certifikáty
- updaty a aktualizace bezpečnostních
systémů
- upraví rastrovou a vektorovou grafiku
- vytvoří grafické návrhy
- pracuje v technických programech CAD
- zvolí vhodné grafické formáty s ohledem
na použití a další zpracování
4 Grafický bitmapový a vektorový
software
- práce v programu na vytváření a úpravu
obrázků a grafiky
- AutoCAD
- editace obrázků a návrhů
- změny a úpravy formátů
- uloží video a audio záznamy do datových
souborů
- definuje formáty a vhodné použití audio a
video souborů
- upraví audio a video soubory
5 Zpracování videa a zvuku
- práce v programu na úpravu a vytváření
zvuku a videa
- editace audio a video složky
- práce s formáty
95
Učební osnova předmětu: počítačové sítě
Identifikační údaje:
Název a adresa školy: Střední odborná škola a Střední odborné učiliště
Cesta brigádníků 693
278 01 Kralupy nad Vltavou
Název ŠVP: informační technologie – počítačové sítě
Kód a název oboru vzdělávání: 18 – 20 – M/ 01 informační technologie
Stupeň poskytovaného vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou
Délka a forma vzdělávání: 4 roky, denní studium
Obecný cíl předmětu:
Cílem předmětu je osvojení teoretických a praktických základů potřebných pro
komunikaci na síti, včetně návrhu a realizace jednoduché počítačové sítě s využitím aktivních
a pasivních prvků. Nedílnou součástí realizace je konfigurace jednotlivých zařízení a
připojení lokální sítě do sítě Internet. Výuka směřuje k tomu, aby žáci sledovali vývoj
technických prostředků počítačových sítí, volili vhodné technické prostředky a konfiguraci
pro zadané použití, snažili se o věcné a přesné vyjadřování, aplikovali získané znalosti a
dovednosti v technických oborech praxe a života, učili se pracovat samostatně i v týmu a aby
si vážili práce druhých a přijímali jejich hodnocení. Dále se žáci naučí základní práci v CAD
systému, které využijí při nákresech a projektování počítačové sítě.
Charakteristika učiva:
Předmět se vyučuje v 1. – 4. ročníku v celkové časové dotaci 13 hodin týdně
(3-3-3-4), z toho praktická cvičení v laboratoři 8 hodin týdně (2-2-2-2).
Učivo je tvořeno těmito na sebe navazujícími tematickými okruhy:
topologie sítí
komunikace v síti
návrh a realizace jednoduché sítě
pasivní a aktivní prvky sítí
připojení počítače k lokální síti a k síti Internet
adresace v síti
bezdrátové technologie
routování mezi sítěmi
bezpečnost v počítačových sítích
diagnostika počítačové sítě
Pojetí výuky:
Výuka probíhá v učebně, kde žáci získávají teoretické vědomosti, a formou cvičení v
laboratoři výpočetní techniky. Zde studenti samostatně konfigurují síťová zařízení, vytvářejí
cvičné sítě a ověřují si získané teoretické znalosti. Teoretické hodiny jsou založeny na
frontální výuce, při které jsou využívány prezentace, názorné animované ukázky a ukázky na
simulátoru počítačové sítě. Nedílnou součástí výuky jsou laboratorní cvičení, v nichž se
využívá samostatné a kolektivní práce podle náročnosti procvičovaného tématu. Důležitou
složkou výuky je samostatná práce v hodině i doma.
Hodnocení výsledků:
Hodnotí se zejména dvě kompetence:
zadaný problém srozumitelně popsat, vysvětlit jeho podstatu vlastními slovy
s použitím odborných výrazů (ústní projev)
navrhnout řešení problému (ústní projev), vypracovat dokumentaci (písemný projev) a
96
prakticky jej vyřešit
Součástí výsledků jsou také výstupy samostatné i týmové práce (referáty, prezentace,
protokoly). U referátů a prezentací se hodnotí tvůrčí přístup, vlastní projev, schopnost
zaujmout spolužáky a vést diskusi, případně obhájit zvolené řešení. U protokolů se hodnotí
formální kvalita, rozbor řešení problémů a výsledky řešení.
Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat:
Předmět přispívá k rozvoji zejména těchto klíčových kompetencí:
dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci
samostatně řešit běžné pracovní i mimopracovní problémy
vyjadřovat se v písemné i ústní formě v různých životních i pracovních situacích
využívat adekvátní zdroje informací a efektivně s nimi pracovat
Průřezová témata:
Občan v demokratické společnosti - demokratický postoj zaujímají žáci v prostředí
školní výuky. Uplatňují ho při komunikaci s okolím a hlavně při spolupráci v týmu. Při výuce
se naučí správně používat moderní komunikační prostředky, zpracovávat projekty v souladu
se společenskými normami a na základě utvářeného právního povědomí.
Člověk a životní prostředí - výuka vede žáky k ekologickému chování při používání
technických prostředků počítačových sítí. Využívání technických prostředků má nepřímo vliv
na ochranu životního prostředí společnosti. Učí se jednat ekonomicky a v souladu se strategií
trvale udržitelného rozvoje.
Člověk a svět práce – žáci si uvědomují nutnost optimálně využívat svých
osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné uplatnění ve světě práce, pro budování a
rozvoj své profesní kariéry a potřebu celoživotního vzdělávání.
IKT – žáci získají kompetenci pracovat s osobním počítačem, s jeho základním a
aplikačním programovým vybavením, s dalšími prostředky IKT, komunikovat na síti,
navrhnout a realizovat jednoduchou počítačovou síť.
Rámcový rozpis výsledků vzdělávání a učiva
1. ročník: 3 hodiny týdně, z toho 2 hodiny praktických cvičení
výsledky vzdělávání učivo
Žák:
- klasifikuje sítě podle zvoleného kritéria
(např. fyzického, logického, geografického
aj.)
- uvede základní principy komunikace na síti
Topologie sítí
- fyzické, logické a geografické členění sítí
- důvody budování počítačových sítí
- rozdělení počítačových sítí – podle
významu, fyziky a logiky adresování
- koncepce sítí
- základní prvky sítí
- standardy, protokoly a topologie sítí
- komunikace v síti, packety, přístupové
metody
- Model ISO/OSI
- využívá referenční model ISO/OSI
a TCP/IP k popisu síťové komunikace
- rozeznává typy kabelových vedení a jejich
parametry
- zvolí použití pasivních prvků dle daných
podmínek
Komunikace v síti, pasivní prvky sítí
- kabeláž a pasivní prvky sítí (koaxiální
kabel, kroucená dvojlinka, optický kabel,
bezdrátová forma, konektory, zakončovací
členy)
97
- zrealizuje jednoduchou strukturovanou
kabeláž (např. typu TP)
- standardy síťového hardwaru (ARCnet,
Ethernet, Fast Ethernet, Gigabit Ethernet,
100VG AnyLAN, Token Ring, EDDI,)
- síťové karty, adaptéry (parametry,
ovladače, konfigurace, identifikace)
- strukturovaná kabeláž (HUB, switch)
- základní parametry rozhodující o výkonu
sítě
2. ročník: 3 hodiny týdně, z toho 2 hodiny praktických cvičení
- zrealizuje jednoduchou síť s využitím
pasivních a aktivních prvků
- nakonfiguruje síťový server
- nakonfiguruje základní parametry zařízení
(IP adresa, hesla aj.)
- nakonfiguruje parametry počítače pro práci
v síti (IP adresa, maska, DHCP, DNS)
- nakreslí zapojení sítě
Návrh a realizace jednoduché sítě,
připojení počítače k lokální síti
- síť Peer to Peer, síť Client to Server, rozdíly
- praktický návrh středně velké sítě LAN
- postup při návrhu sítě typu MAN, PAN
- rozlišuje aktivní prvky podle jejich
základních funkcí
- nakonfiguruje základní a rozšířené
parametry zařízení (IP adresa, hesla aj.)
Aktivní prvky sítí
- aktivní prvky sítí (zesilovač, opakovač,
převodník, rozbočovač, most, přepínač,
směrovač, brána, USB adaptéry
bezdrátových sítí), typy a parametry
- zrealizuje připojení k Internetu různými
způsoby
- nastaví parametry pro připojení k Internetu
- nakonfiguruje parametry počítače pro práci
v síti WAN (IP adresa, maska, DHCP,DNS)
Připojení k síti Internet
- modem, DSL, WIFI aj.
- postup při návrhu rozsáhlé sítě typu WAN -
rozdíly mezi tvorbou malé a rozsáhlé sítě
- IP adresa, vlastnosti
- rozdělení, třídy IP adres
- maska sítě, vlastnosti
- DNS
- samostatné projekty
3. ročník: 3 hodiny týdně, z toho 2 hodiny praktických cvičení
- uvede základní principy komunikace na síti
- využívá referenční model ISO/OSI a
TCP/IP k popisu síťové komunikace
- využívá další protokoly
Adresace v síti, softwarové prvky sítí
- teorie: paket, model ISO/OSI, topologie,
komunikace v síti, přístupové metody
- koncepce sítí a typy síťového softwaru
- server (hardwarové a softwarové
požadavky)
- síťové protokoly TCP/IP
- přenosy dat v počítačové síti (principy
přenosu dat, způsoby šíření), ethernetové
rámce
98
- nakonfiguruje základní parametry zařízení
(IP adresa, hesla aj.)
- využívá síťové služby operačního systému
- nakonfiguruje parametry počítače pro práci
v síti (IP adresa, maska, DHCP, DNS,
WINS)
- použije a nakonfiguruje funkci NAT
- IP adresa, vlastnosti
- rozdělení, třídy IP adres
- maska sítě, vlastnosti
- podsítě, dělení IP adresy
- služby DHCP
- vyjádření IP adresy a masky sítě v různých
číselných soustavách
- funkce NAT
- funkce VPN
- síťové/transportní vrstvy
- možnosti vytváření virtuálních
počítačových sítí
- klasifikuje zařízení bezdrátových
technologií
- aplikuje principy zabezpečení sítí
- nakonfiguruje bezdrátová zařízení
- nakonfiguruje základní parametry zařízení
(IP adresa, hesla aj.)
- využívá síťové služby operačního systému
- nakonfiguruje parametry počítače pro práci
v síti (IP adresa, maska, DHCP, DNS)
- identifikuje závadu v síti
- odstraní běžné závady v síti
- navrhne vhodné zabezpečení počítačové
sítě
Bezdrátové technologie
- WIFI, BT aj.
- hardwarové a softwarové zabezpečení
WLAN
- hardwarové a softwarové zabezpečení
- BlueTooth a IrDA
- připojení mobilního zařízení k počítači
4. ročník: 4 hodiny týdně, z toho 2 hodiny praktických cvičení
- vysvětlí princip a význam routování mezi
sítěmi
- nastaví a diagnostikuje router
Routování mezi sítěmi
- routování mezi sítěmi, nastavení routeru a
jeho zabezpečení
- posoudí rozsah ekonomických nákladů při
tvorbě počítačové sítě
- uvede základní způsoby napadení sítí
a aplikuje principy jejich obrany
- navrhne vhodné zabezpečení počítačové
sítě
- ochrání síť vhodnými prostředky
- aplikuje principy zabezpečení sítí
Ekonomika a bezpečnost v počítačových
sítích
- ekonomické nároky na rozsáhlé počítačové
sítě
- ochrana dat (firewall, antivirus,
antimalware, spam)
- zálohování dat
- přístup mimo síť (Proxy server)
- Firewall - sdružený SW pro ochranu celé
sítě
- zabezpečený přenos dat (protokoly,
šifrování)
- identifikuje závadu v síti vhodným
postupem
Diagnostika počítačové sítě
- identifikace problému na síti
99
- konzultuje problémy s technickou
podporou
- odstraní běžné závady v síti
- řešení a odstranění daného problému na síti
- definuje matematické modely
počítačových sítí a odliší druhy
- využívá referenční model ISO/OSI a
TCP/IP k popisu síťové komunikace
Matematické modely zpracování dat v
sítích, teoretický model počítačové sítě
ISO/OSI
- Batch-processing
- Client–server
- Terminal-server
- Virtual-server
- Think-Client
- původ a důvod vzniku teoretického modelu
sítě
- vrstvy modelu ISO/OSI - rozdělení
- praktické příklady zařazení prvků
počítačové sítě do modelu ISO/OSI
- řeší manuální počítání IP adres
- nakonfiguruje základní parametry zařízení
- nakonfiguruje parametry počítače pro práci
v síti (IP adresa, maska, DHCP, DNS)
- definuje IP adresaci počítačových sítí
- použije funkci NAT
Protokoly standardu TCP/IP, vztah k
modelu ISO/OSI
- protokoly jednotlivých vrstev
(podprotokoly) TCP/IP
- „portování" v protokolu TCP/IP, popis
přiřazení jednotlivých vrstev k standardu
TCP/IP
- protokoly IGMP, ARP, TCP, IP, ICMP,
a další
- seznámí se s aktuálními trendy a definuje je Aktuální trendy
- např.: SAN, NAS, virtualizace, Cluster,
Cloud computing, AI, VR …..
100
Učební osnova předmětu: programování a vývoj aplikací
Identifikační údaje:
Název a adresa školy: Střední odborná škola a Střední odborné učiliště
Cesta brigádníků 693
278 01 Kralupy nad Vltavou
Název ŠVP: informační technologie – počítačové sítě
Kód a název oboru vzdělávání: 18 – 20 – M/ 01 informační technologie
Stupeň poskytovaného vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou
Délka a forma vzdělávání: 4 roky, denní studium
Obecný cíl předmětu: Cílem je naučit žáka vytvářet algoritmy a pomocí programovacího jazyka zapsat
zdrojový kód programu. Žák porozumí vlastnostem algoritmů a základním pojmům
objektově orientovaného programování, dále se naučí používat zápis algoritmu, datové typy,
řídicí struktury programu, jednoduché objekty a základní příkazy jazyka SQL. Podstatnou
část vzdělávání v programování a vývoji aplikací představuje samostatná tvorba
jednoduchých aplikací, statických a dynamických WWW stránek.
Charakteristika učiva: Předmět je vyučován v 1.– 4. ročníku v celkové časové dotaci 8 hodin týdně (2-1-2,5-
3). Obsah učiva je tvořen několika na sebe navazujícími okruhy: • algoritmizace
• strukturované programování - teorie
• strukturované programování – praxe • tvorba statických a dynamických webových stránek • strukturované objektové programování
• základy jazyka SQL
Pojetí výuky: Výuka probíhá u PC, každý žák má k dispozici vlastní stanici. Počítače jsou zapojeny
do sítě. Obsah učiva je vymezen tematickými celky. Důraz je kladen na praktickou práci,
teorie je prostředkem pro praktická zadání a cvičení. Žáci jsou vedeni k samostatnému řešení
problému i k týmové práci. Ve výuce jsou uplatněny následující výukové metody: frontální
výuka, individuální i skupinová výuka, týmové vyučování, kooperativní vyučování, e-
learning, kooperace mezi jednotlivými předměty, mezipředmětové vztahy, vztah teorie a
praxe, ověřování výsledků či sebehodnocení žáků formou testů písemných nebo na PC a
využití Internetu.
Hodnocení výsledků: Ke kontrole vědomostí a dovedností slouží počítačové testy, praktické práce a ústní
zkoušení. Zohledňuje se rovněž aktivita v hodinách. Dalším kritériem hodnocení je vytvoření
a prezentace skupinové práce. Předpokládá se zpracování praktických ročníkových prací.
Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Předmět přispívá k rozvoji zejména těchto klíčových kompetencí: • vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni řešit samostatně běžné
pracovní i mimopracovní problémy • vyjadřovat se v písemné i ústní formě v různých učebních, životních i pracovních
situacích • pracovat s osobním počítačem a jeho základním a aplikačním programovým
vybavením, stejně jako i s dalšími prostředky IKT • využívat adekvátní zdroje informací a efektivně s nimi pracovat • funkčně využívat matematické dovednosti (správně používat a převádět běžné
101
jednotky, používat pojmy kvantifikujícího charakteru, provádět reálný odhad výsledku řešení
dané úlohy, nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, efektivně
aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů) Průřezová témata:
• Občan v demokratické společnosti: uplatňují ho při vlastní komunikaci s okolím, při
spolupráci v týmu, společných akcích školy i mimoškolních aktivitách. Naučí se správnému
využívání moderních komunikačních prostředků, zpracování a prezentaci projektů v souladu se
společenskými normami a na základě utvářeného právního povědomí. • Člověk a životní prostředí: výuka předmětu vede automaticky žáky k ekologickému
chování při používání prostředků IKT, k uvědomování si toho, že využívání těchto prostředků má
nepřímo vliv na ochranu životního prostředí. Žáci si osvojují návyky z oblasti ergonomie a
souvisejících vědních oborů, které nemají negativní dopad na zdraví jedince a celé společnosti.
Učí se jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje. • Člověk a svět práce: žáci se učí pracovat s informacemi a uvědomují si to, že
informace je zboží se všemi důsledky a dopady ve společnosti. Obecně platí, že žáci se učí
praktickým činnostem, které budou moci nabízet a uplatňovat v pracovním procesu, a tedy
jakákoliv znalost a dovednost bude v budoucnu hodnocena zaměstnavateli. Jsou vedeni k tomu,
aby využívali svých osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné uplatnění ve světě
práce, pro budování a rozvoj své profesní kariéry a uvědomovali si potřebu celoživotního
vzdělávání.
• Informační a komunikační technologie: k tomuto tématu se vztahují všechny
probírané tematické celky.
Rámcový rozpis výsledků vzdělávání a učiva
1. ročník: 2 hodiny týdně
výsledky vzdělávání učivo
Žák: - jedná podle zásad a vlastností algoritmu - analyzuje úlohu a algoritmizuje ji
- zapíše algoritmus vhodným způsobem - vytváří a navrhuje vývojový diagram - používá různé formy zápisů
vývojového diagramu
Algoritmizace - význam, prvky algoritmu - analýza úlohy
- zápis algoritmu, způsoby zápisů - vývojový diagram, různé typy
- používá obecné základní datové typy
- používá základní řídicí struktury - používá základy textového a objektového programování v teorii - používá sémantiku programování
Strukturované programování – teorie - základní pojmy
- programovací jazyky - elementární programování - datové struktury - řídicí struktury
- textové a objektové programování
- využívá předešlých teoretických znalostí v praxi - používá syntax jazyka pascal
- vytváří jednoduché textové programy
Strukturované programování – praxe
- syntax jazyka pascal
- elementární textové programování - datové a řídicí struktury - jednoduché programy
102
2. ročník: 1 hodina týdně
výsledky vzdělávání učivo
Žák: - aplikuje znalosti ve struktuře HTML stránky
- aplikuje zásady tvorby WWW stránek - vytvoří webové stránky včetně optimalizace a validace - použije formuláře a skriptovací jazyk
Tvorba statických webových stránek - tvorba www ve struktuře HTML - zásady tvorby stránek - optimalizace a validace
- formuláře, základní skriptování - upload
3. ročník: 2,5 hodiny týdně
výsledky vzdělávání učivo
Žák: - navrhuje a tvoří dynamické webové
stránky, objasní: třídy, objekty
- používá syntax jazyka PHP
- používá funkce daného programovacího
jazyka
Tvorba dynamických webových stránek
- struktura dynamických webových stránek - Web a DB server (WAMP)
- syntax jazyka PHP
- základy programování v daném jazyce
- responsive layout
- editor, framework (Nette)
- samostatné projekty v WP, Joomla, Drupal,
Presta
4. ročník: 3 hodiny týdně
výsledky vzdělávání učivo
Žák:
- vytvoří databázi jazyka SQL - nastaví SQL databázi
- používá základní příkazy
- vytvoří, nastaví databázi a následně ji v praxi předvede - používá vzdáleného přístupu na server - spravuje a updatuje databázi na serveru
Základy jazyka SQL - úvod do databází - datové typy - relační databáze SQL, MySQL
- základy programování databáze SQL, MySQL
- základní příkazy DML, DDL, DCL (SELECT ,UPDATE, INSERT, DELETE a další) - rozšířené příkazy (PRIMARY KEY, TOP, IN,
ALIAS a další) - tvorba, realizace, implementace databáze na server - nová projektová řešení a SQL, MySQL - upload a správa databází SQL na hostingu
- samostatné projekty
Žák:
- vysvětlí základy objektového
programování
Základy OOP
- objekty, zapouzdření, dědičnost, kompozice a
polymorfismus
103
Učební osnova předmětu: elektronika a měření
Identifikační údaje:
Název a adresa školy: Střední odborná škola a Střední odborné učiliště
Cesta brigádníků 693
278 01 Kralupy nad Vltavou
Název ŠVP: informační technologie – počítačové sítě
Kód a název oboru vzdělávání: 18 – 20 – M/ 01 informační technologie
Stupeň poskytovaného vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou
Délka a forma vzdělávání: 4 roky, denní studium
Obecný cíl předmětu: Elektronika je základním průpravným předmětem elektrotechnického vzdělání.
Navazuje na znalosti žáků z fyziky v oblasti elektřiny a magnetismu. Hlavním cílem
předmětu je naučit žáky jevům a principům v oblasti elektrotechniky, porozumět chování a
vlastnostem elektrotechnických součástek a obvodů. Žák vysvětlí jevy a zákony v oblasti
elektrotechniky pomocí matematických vztahů a početně je řeší, využívá zákony a jiné
fyzikální informace, rozumí fyzikálním konstantám a dokáže je vysvětlit. Žák zvládne
vyhledávání informace v tabulkách, katalozích součástek a orientuje se v odborné literatuře,
kterou využívá pro řešení daných problémů. Žák nakreslí a vysvětlí schéma elektrického
obvodu. Teoretické poznatky aplikuje v praktickém životě.
Praktická měření jsou zaměřena na zjištění základních vlastností elektronických
součástek a obvodů. Společně s ostatními odbornými předměty vedou žáka k aktivnímu
zkoumání podstaty přírodních jevů a zákonů. Jejich výsledky se využívají v technických
předmětech, v praxi i v oblastech každodenního života. Hrají nezastupitelnou roli ve
formování logického uvažování žáka, vedou k věcnému a přesnému popisu problému a jeho
řešení.
Charakteristika učiva:
Předmět elektronika a měření je koncipován jako teoretický předmět s vazbou k
odborné složce vzdělávání. Vyučuje se ve 2. a 3. ročníku v celkové časové dotaci 5 hodin
týdně, z toho 2 hodiny praktických měření týdně (3-1, 2-1).Učivo navazuje na poznatky a
dovednosti, které žáci získali v předmětu fyzika a praxe.
Učivo elektroniky je členěno do těchto tematických celků: základní pasivní a další prvky elektronických obvodů usměrňovače, stabilizátory, měniče napětí zesilovače oscilátory vysílače a přijímače
Učivo praktických měření se věnuje měření základních elektrotechnických veličin a
diagnostice součástek pomocí jednoduchých měřicích přístrojů. Nedílnou součástí jsou
cvičení, která probíhají v laboratoři. Zde žáci navrhnou způsob diagnostiky daných součástek
nebo obvodů, sami si měřicí obvody sestaví a měření provedou. Výstupem z laboratorního
cvičení je technická zpráva (protokol o měření). Kromě procvičování učiva žáci sledují
návaznost na fyziku a odborné předměty. Učivo je rozděleno do těchto tematických celků:
základy elektrických měření, měřicí metody, chyby při měření
druhy měřicích přístrojů
druhy metod měření elektrických veličin
měření základních parametrů prvků el. obvodů
základní elektronické měřicí přístroje
osciloskopy
104
měřicí generátory
měření na číslicových obvodech
speciální obvody
Pojetí výuky:
Při výuce se využívá především frontální způsob v kombinaci se skupinovou prací.
Důraz je kladen na samostatné učení a práci s textem, na provázanost s ostatními předměty,
zejména s matematikou, fyzikou a odbornými předměty, a na mezipředmětovou aplikaci
získaných poznatků.
Hodnocení výsledků:
Hodnotí se zejména dvě kompetence:
slovní zadání úlohy teoreticky zpracovat, vyřešit úlohu a zapsat výsledek
zadaný problém srozumitelně popsat a vysvětlit vlastními slovy
Do hodnocení se zahrnují výstupy samostatné i týmové práce, například referáty, prezentace
nebo vytvoření testů a zpracování protokolů. U protokolů se hodnotí správnost výsledku i
formální kvalita, u referátů a prezentací tvůrčí přístup, schopnost syntézy z různých zdrojů,
ústní projev i schopnost zaujmout spolužáky.
Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat:
Elektronika a měření přispívají k rozvoji zejména těchto klíčových kompetencí:
všímat si a ověřovat jevy v technické praxi, v životě i v přírodě, porozumět jejich
podstatě
umět je popsat slovně a v jednoduchých případech je principiálně a pak i prakticky
vyřešit
diskutovat o získaných výsledcích, podrobovat je kritickému hodnocení, porovnávat
s přibližným odhadem
vyjadřovat se věcně a přesně
při učení i v praxi volit vhodné zdroje informací Průřezová témata:
Člověk a životní prostředí: žák přijímá odpovědnost za vlastní jednání a rozhodování, zkoumá fungování přírody, uvědomuje si, že technickými aplikacemi ji ovlivňuje a v mnoha případech nevratně mění. Je si vědom důsledků těchto změn.
Člověk a svět práce: žák aplikuje získané poznatky v praktické činnosti. Je veden k tomu, aby využíval svých osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné uplatnění ve světě práce, pro budování a rozvoj své profesní kariéry a vzhledem k rychlému vývoji nových technologií si uvědomoval potřebu celoživotního vzdělávání.
Informační a komunikační technologie: žák je připravován k tomu, aby byl schopen pracovat s prostředky IKT a efektivně je využíval. Vytváří powerpointové prezentace, pracuje s Internetem a využívá audiovizuální techniku v rámci provádění experimentů elektrotechnických měření. Žák efektivně pracuje se získanými informacemi a kriticky je vyhodnocuje.
Rámcový rozpis výsledků vzdělávání a učiva
Elektronika
2. ročník: 2 hodiny týdně
výsledky vzdělání učivo
Žák: - popíše vlastnosti a funkci pasivních prvků elektronických obvodů - uvede jejich základní parametry a použití
Základní pasivní prvky elektronických obvodů - rezistory - kondenzátory - indukčnosti
105
- popíše vlastnosti a funkci základních prvků
elektronických obvodů
- uvede příklady jejich použití
- používá katalogy součástek
- vysvětlí základní parametry součástek
Další prvky elektronických obvodů - dvojpól - čtyřpól - polovodičové prvky (diody, tranzistory, tyristory, triaky, diaky, termistory)
- nakreslí základní druhy usměrňovačů,
usměrňovacích filtrů a stabilizátorů napětí
- popíše jejich funkci
- vysvětlí činnost spínaného zdroje, měničů
napětí a referenčního zdroje
Usměrňovače, stabilizátory, měniče napětí - usměrňovače, filtrace v usměrňovačích - stabilizátory napětí - počítačové spínané zdroje - měniče napětí a referenční zdroje
- nastaví a stabilizuje pracovní bod tranzistoru - objasní funkci a použití jednotlivých druhů zesilovačů, nakreslí je a popíše je
Zesilovače - základní zapojení tranzistorů - nastavení a stabilizace pracovního bodu tranzistoru - jednostupňové zesilovače - dvoustupňové zesilovače - vazba mezi zesilovacími stupni - zpětná vazba v zesilovačích - třídy zesilovačů
Praktická měření
2. ročník: 1 hodina týdně
výsledky vzdělání učivo
Žák:
- uvede význam elektrických měření
- uvede různé metody měření
- určuje různé chyby při měření v závislosti na
způsobu měření
- umí vybrat vhodnou měřicí metodu
Úvod do předmětu - seznámení s bezpečnostním předpisem pro laboratoře č. 222 - elektr. měření
- význam a účel elektrických měření, měřicí metody, chyby při měření
- význam a vyhotovení měřicího protokolu
- rozpoznává druhy měřicích přístrojů
- vypočítá hodnotu bočníku a předřadného
odporu
- vysvětlí činnost číslicového m. p.
Druhy měřicích přístrojů
- základní analogové přístroje, jejich
vlastnosti, druhy a použití
- číslicové přístroje - základní informace,
princip a použití
- objasní princip a způsob měření pomocí
různých metod
- zvolí vhodnou metodu měření
- řeší jednoduché výpočty pro měření
odporu, kapacity, indukčnosti a výkonu
Druhy metod měření elektrických veličin
- měření odporu: Ohmova metoda,
srovnávací metoda, nulová metoda
- děliče napětí
- měření kapacity a indukčnosti
- měření výkonu - měří V/A charakteristiky el.prvků
Měření parametrů základních prvků el. obvodů
- V/A charakteristiky polovodičových prvků
106
staticky i dynamicky za pomoci měřicích
přístrojů a poč. systému RC-2000
- uvede význam parametrů polovodičových
prvků a najde je v datasheetech
- parametry tranzistorů
- statická a dynamická měření
Elektronika
3. ročník: 1 hodina týdně
výsledky vzdělání učivo
Žák:
- vysvětlí zapojení a princip činnosti,
základních druhů oscilátorů a klopných
obvodů
Oscilátory
- zpětnovazební
- LC oscilátory
- RC oscilátory
- krystalové oscilátory
- klopné obvody
- objasní funkci a použití jednotlivých druhů
vysílačů
- nakreslí blokové schéma
Vysílače
- druhy vysílačů, použití
- blokové schéma
- objasní funkci a použití jednotlivých druhů
přijímačů
- nakreslí blokové schéma
Přijímače
- druhy přijímačů, použití
- blokové schéma
Praktická měření
3. ročník: 1 hodina týdně
výsledky vzdělání učivo
Žák:
- objasní princip převodu analogových
veličin na číslicové a naopak
- vysvětlí principy digitálních měřicích
přístrojů
- provádí přepočty jednotlivých hodnot
naměřených veličin
- měří vlastnosti jednoduchých
elektronických obvodů a jejich parametrů
Základní elektronické měřicí přístroje
- analogové měřicí přístroje
- digitální měřicí přístroje
- přesné měřicí zesilovače, komparátory a
usměrňovače s operačními zesilovači
- A/D převodníky
- D/A převodníky
- přístroje pro měření střední, efektivní a
maximální hodnoty
- uvede jednotlivé druhy osciloskopů
- vysvětlí princip činnosti osciloskopu
- měří pomocí osciloskopu
Osciloskopy
- analogové
- digitální
- jednokanálové a vícekanálové osciloskopy
- speciální osciloskopy
- vysvětlí principy a použití měřicích
generátorů a generátorů číslicových signálů
Měřicí generátory
- nf-generátory
- vf-generátory
- generátory číslicových signálů
- zapojuje jednoduchá zapojení s číslicovými
obvody a měří jejich
Měření na číslicových obvodech
- měření logických obvodů
- kombinační obvody
107
vlastnosti pomocí osciloskopu a měřicího
systému RC-2000
- sekvenční obvody
- zapojuje obvody podle doporučeného
zapojení a ověřuje jejich vlastnosti
Speciální obvody
- časovače
- integrované stabilizátory
- zdroje referenčního napětí
108
Učební osnova předmětu: praxe
Identifikační údaje:
Název a adresa školy: Střední odborná škola a Střední odborné učiliště
Cesta brigádníků 693
278 01 Kralupy nad Vltavou
Název ŠVP: informační technologie – počítačové sítě
Kód a název oboru vzdělávání: 18 – 20 – M/ 01 informační technologie
Stupeň poskytovaného vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou
Délka a forma vzdělávání: 4 roky, denní studium
Obecný cíl předmětu:
Cílem předmětu je naučit žáky potřebným znalostem a dovednostem z oblasti ručního
obrábění materiálů, elektroinstalace, elektrotechniky, elektroniky, programování
programovatelných automatů ( PLC ) a programování pamětí. Žáci získají potřebný přehled
o vývoji v oboru, novinkách a možnostech zvyšování kvality práce s informacemi. Při všech
činnostech jsou žáci vedeni k dodržování zásad BOZP.
Charakteristika učiva:
Předmět je vyučován v 1. – 3. ročníku v celkové časové dotaci 9 hodin týdně (3-3-3)
formou praktických skupinových cvičení. Ve 3. nebo 4. ročníku je zařazena čtyřtýdenní
souvislá odborná praxe v podnicích a firmách našich smluvních sociálních partnerů.
Žáci se učí zhotovovat a opravovat základní prvky elektronických obvodů spotřební,
řídicí a měřicí elektroniky. Získávají praktické dovednosti a teoretické znalosti i v oblasti
elektrotechniky především při montážích a zapojování základních elektrických rozvodů a
přístrojů včetně zásad BOZP. V průběhu výuky si zdokonalují též dovednosti, které
souvisejí s prováděním mechanické kontroly výrobku, pájení, měření vstupních a
výstupních elektrických veličin apod. Žáci mají teoretické i praktické znalosti programování
PLC a programování pamětí. Naučí se vytvářet algoritmy a pomocí programovacího jazyka
zapsat zdrojový kód programu. Umí zapojit vstupy a výstupy PLC a samostatně prakticky
realizovat jednoduché úlohy. Rozeznají případné závady a umí je řešit. Pojetí výuky:
Výuka je realizována ve skupinách a je zaměřena především na ověření teorie v praxi. Žáci jsou vedeni k samostatnosti s využitím všech praktických učebních pomůcek, k samostudiu s využitím učebních textů, které získají v hodinách praxe. Nedílnou součástí výuky jsou testy z probraných témat včetně zadávání samostatných domácích úloh. Hodnocení výsledků:
Při hodnocení je kladen důraz na porozumění probranému učivu, na schopnost
aplikovat dosažené znalosti v praxi a dovednost samostatně uvažovat, pracovat a tvořit.
Výsledky vzdělávání jsou prověřovány písemnými testy odborných znalostí k probraným
praktickým tématům, konkrétními úkoly praktického zapojování elektrických obvodů,
praktickými prověrkami spojenými s teorií k daným tématům, provedením konstrukce a
stavby jednoduchých i složitějších elektronických zařízení. Je přihlíženo též ke snaze, k
přístupu při řešení technických problémů, k úrovni žákovy technické zdatnosti a logické
úvahy. Uplatňuje se i sebehodnocení žáka.
Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Klíčové kompetence:
Cílem vzdělávání je připravit žáky na úspěšný profesní život v podmínkách
technického vývoje. Jsou směrováni k posilování odborných teoretických a praktických
znalostí. Předmět přispívá ke schopnosti absolventa přijímat nové podněty a přizpůsobovat se
neustálým změnám v oboru i na trhu práce. Žáci jsou vedeni k pozitivnímu vztahu
109
k celoživotnímu vzdělávání ve svém oboru, k získání pozitivního vztahu k povolání, ke
schopnosti uplatňovat získané odborné kompetence. Cílem výuky je vést žáka při řešení
technických problémů k samostatnosti, odpovědnosti a týmové práci, k poctivé a cílevědomé
práci, důslednosti, vytrvalosti a k efektivnímu využívání získaných odborných kompetencí.
Průřezová témata:
Občan v demokratické společnosti: žák si vytváří vlastní náhled na aktuální problémy
v prostředí demokratické společnosti, obhajuje své vlastní názory a postoje
k jednotlivcům i kolektivu ve škole. Učí se pracovat v kolektivu a společně řešit
problémy, rozpozná netolerantnost, cení si přátelství, posiluje svou odpovědnost,
respektuje názory ostatních. Využívá všech dostupných informací ze sdělovacích
prostředků, Internetu apod. k získání dalšího všeobecného přehledu o dění ve světě a
ve společnosti.
Člověk a životní prostředí: využívá získaných poznatků ze všeobecně vzdělávacích
předmětů (základy biologie a ekologie, chemie, tělesná výchova) a dostupných
informací z médií pro reálné posouzení trvale udržitelného rozvoje na Zemi i pro svůj
zdravý životní styl. Uvědomuje si odpovědnost člověka za stav životního prostředí.
Člověk a svět práce: základním cílem je vést žáka k jeho úspěšnému profesnímu
uplatnění na trhu práce, k nutnosti celoživotního vzdělávání a k poctivé a odpovědné
práci.
IKT: výuka rozvíjí schopnost žáka samostatně a efektivně vyřešit technické aplikace
elektrotechnického oboru s využitím práce s informacemi a prostředků IKT.
Rámcový rozpis výsledků vzdělávání a učiva
1. ročník: 3 hodiny praktických cvičení týdně
výsledky vzdělávání učivo
Žák:
- dodržuje ustanovení BOZP a požární
prevence i předpisy pro školní dílny
a přidělená pracoviště
- používá ochranné pracovní pomůcky
Úvod do předmětu praxe
- problematika BOZP ve školních dílnách,
laboratořích a na daném pracovišti
- obsluha a bezpečnost technických zařízení
- dle technické dokumentace změří, označí
a narýsuje požadovaný tvar výrobku
- přečte přiloženou technickou
dokumentaci
- používá základní metody rýsování
a kótování
- rozpozná různé druhy materiálů a
připraví je na mechanické opracování
- při práci využívá znalostí čtení
z technických výkresů
- volí samostatně způsob opracování
- k přesnému opracování výrobků používá
různé technologie opracování
- k přesnému změření použije posuvné
měřítko a mikrometr
- řeže závity do měkkých i tvrdých
materiálů
Ruční obrábění
- měření, orýsování
- dělení materiálu - stříhání
- řezání
- pilování, broušení
- ohýbání
- vrtání, prostřihování, vysekávání
- řezání závitů
110
- dodržuje ustanovení BOZP na
elektrických zařízeních do 1000 V
a ustanovení požární prevence
- z katalogu vybere a použije
elektroinstalační prvky
- pomocí digitálního multimetru nebo
zkoušečky napětí zjistí přítomnost
napětí v obvodu
- podle schématu zapojí elektrické
přístroje na cvičných panelech včetně
ochran
Elektroinstalace - ochrany před nebezpečným dotykovým
napětím
- vodiče elektrického proudu, odizolování,
ukončování, spojování
- elektroinstalační prvky silových rozvodů
nn, vypínače, zásuvky, jističe, pojistky
- zjišťování přítomnosti napětí a proudu na
elektrických strojích a přístrojích
- sestavení malých elektrických obvodů,
připojování spotřebičů, jištění
- osvojí si techniku letování kovových
materiálů s použitím různých druhů pájek
- k pájení volí vhodný způsob a techniku
- navrhne desku plošných spojů
- vyrobí DPS různými metodami
k praktickému použití
- osadí DPS součástkami
- pomocí digitálního multimetru změří
napětí, proud, odpor
- měřením zjistí funkčnost rezistorů, diod a
tranzistorů
- podle dané aplikace volí vhodné typy
zakončení vodičů
Základy elektroniky - nářadí používané v elektronice, vodiče,
izolační materiály, tavidla a pájení
- schematické značky, mechanické rozměry a
pouzdra elektronických součástek
- zásady ručního návrhu spojového obrazce
jednoduchého elektronického obvodu
- technologie osazování desek plošných
spojů
- základní měřicí přístroje, postupy a měření
multimetry, kontrola elektronických
součástek měřením
- zakončování vodičů, základní druhy
slaboproudých konektorů a techniky jejich
zapojování
2. ročník: 3 hodiny praktických cvičení týdně
výsledky vzdělávání učivo
Žák:
- dodržuje ustanovení BOZP a požární
prevence i předpisy pro školní dílny
a přidělená pracoviště
- používá ochranné pracovní pomůcky
Zásady BOZP a PO
- problematika BOZP ve školních dílnách,
laboratořích a na daném pracovišti
- obsluha a bezpečnost technických zařízení
- z katalogu vybere druh a zjistí vlastnosti
lineárních součástek
- součástky správně osadí do obvodu
- s pomocí vzorců pro výpočet
Lineární součástky elektronických
obvodů - rezistory, druhy, vlastnosti, provedení,
značení, montáž
- kondenzátory, vlastnosti, provedení,
značení, montáž
- indukčnosti, rozdělení podle vlastností a
použití, zhotovení
- transformátory – druhy, použití, návrh,
111
transformátoru spočítá všechny
parametry pro jeho výrobu
- navine transformátor
navíjení, konstrukce
- z katalogu vybere druh a zjistí vlastnosti
nelineárních součástek
- součástky správně osadí do obvodu
- zapojí a uvede rozdíly v zapojení mezi
tranzistory se SE, SC, SB
Nelineární polovodičové součástky - polovodičové diody, druhy, vlastnosti,
použití, způsoby zapojení do obvodu
- bipolární tranzistory, základní parametry,
měření, druhy, značení, základní způsoby
zapojení do obvodu
- změří osciloskopem stejnosměrné a
střídavé napětí a periodu T
- objasní princip jednoduchého zesilovače,
klopných obvodů a oscilátorů
- zapojí je na DPS, oživí a zkontroluje
osciloskopem správnou činnost obvodu
Elektronická zařízení a opravárenská
technika
- osciloskop a jeho použití v dílenské praxi
- tranzistorový zesilovač
- klopné obvody
- oscilátory
3. ročník: 3 hodiny praktických cvičení týdně
výsledky vzdělávání učivo
Žák:
- dodržuje ustanovení BOZP a požární
prevence i předpisy pro školní dílny
a přidělená pracoviště
- používá ochranné pracovní pomůcky
Zásady BOZP a PO
- problematika BOZP ve školních dílnách,
laboratořích a na daném pracovišti
- obsluha a bezpečnost technických zařízení
- vysvětlí logické funkce AND, NAND, OR,
NOR, NOT, XOR
- pomocí hradel v IO sestaví z rovnice funkce
jednoduchý obvod
- zapojí sekvenční obvody
- realizuje přeměnu signálu pomocí
převodníků
Logické obvody v měřicí a regulační
technice - logické členy- parametry,
pravdivostní tabulky
- sekvenční obvody
- převodníky A/D, D/A
- použije řídicí strukturu programu
- zanalyzuje úlohu
- zapíše algoritmus vhodným způsobem
- vytvoří jednoduché programy
- prakticky zapojí úlohu na stavebnici
FESTO a cvičných modelech
Programování PLC
- charakteristika programu
- popis nejpoužívanějších direktiv
- zápisníková paměť
- instrukce pro čtení a zápis dat
- logické instrukce
- čítače, časovače
- organizační a řídicí funkce
- na programátoru naprogramuje paměti Programování pamětí
- PROM, EPROM
112
6. Podmínky realizace ŠVP
6.1 Identifikační údaje:
Název a adresa školy: Střední odborná škola a Střední odborné učiliště
Cesta brigádníků 693
278 01 Kralupy nad Vltavou
Název ŠVP: informační technologie – počítačové sítě
Kód a název oboru vzdělávání: 18 – 20 – M/ 01 informační technologie
Stupeň poskytovaného vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou
Délka a forma vzdělávání: 4 roky, denní studium
6.2 Materiální podmínky školy:
Elektrotechnické obory se ve škole vyučují v různých obměnách od roku 1961,
elektronické se zaměřením na výpočetní techniku od roku 1996. Škola zajišťuje komplexní
výuku ve dvou komplexech budov, oddělených od sebe vnitřní komunikací. Areál školy je
ohraničen plotem a betonovou zdí. Vstup do obou komplexů je zajištěn vrátnicí a čipovým
systémem. V hlavní budově v suterénu se nachází výměníková stanice, v přízemí sídlí
ředitelství školy, ekonomický úsek a šatny praktického vyučování. Chodba v přízemí spojuje
hlavní budovu s budovou školy a dílnami odborného výcviku.V prvním a druhém patře jsou
umístěny chemické laboratoře všeobecné chemie. U laboratoří jsou kabinety učitelů
odborného výcviku, sklady chemikálií, chemického skla, speciální laboratoř fyzikální
chemie, váhovna a v mezipatře jsou učebny teoretického vyučování.
Jednotlivá podlaží hlavní budovy navazují schodištěm na podlaží budovy školy, v suterénu
školy jsou šatny teoretického vyučování a spojovací chodba s tělocvičnou. V prvním a
druhém poschodí jsou kmenové učebny, kabinety učitelů, speciální učebna pro elektrická
měření, školní knihovna a sociální zařízení. V druhém poschodí budovy školy je vybudovaná
speciální laboratoř elektrického měření pro skupinovou výuku. Laboratoř je propojena
s učebnou.
Kmenové učebny jsou vybaveny školním nábytkem, televizním přijímačem a DVD
přehrávačem. Jedna z nich je přebudována na multimediální učebnu, vybavenou interaktivní
tabulí, prostorovým ozvučením, řídicím počítačem se softwarem, dataprojektorem a
vizualizérem. Kabinety učitelů jsou standardně vybaveny počítači s tiskárnou a přípojkou na
Internet. Počítače jsou využívány pro přípravu výuky i pro komunikaci se žáky a rodiči. Pro
přípravu výuky a vlastní výuku jsou dále využívány notebooky a dataprojektory. V celém
areálu je možnost připojení k Wi-Fi.
Tělocvična školy je rozšířena o nářaďovnu. Nářaďovna je rovněž využívána jako
posilovna, je zde umístěno posilovací nářadí. Tělocvična s povrchem CONIPUR HG je
vybavena standardním cvičebním nářadím, součástí tělocvičny je šatna a sociální zařízení
včetně sprch. V jarních a letních měsících lze k výuce využívat rovněž víceúčelové hřiště
s umělým povrchem, které je v majetku MěÚ Kralupy nad Vltavou, škola si hřiště pronajímá.
Dílny jsou vybaveny pracovními stoly, u elektronických oborů mají stoly vlastní
osvětlení a standardní vybavení základním nářadím pro slaboproud, analogovými, digitálními
měřicími přístroji, regulovatelnými zdroji napětí, osciloskopy a generátory.
V dílně oboru mechanik elektrotechnik a informační technologie se nacházejí
specializovaná pracoviště: 4 pracoviště pro instalaci elektropneumatických obvodů na
deskách firmy Festo, 5 PLC pracovišť s programovatelnými automaty Tecomat, které slouží
k řízení technologických procesů. Názorná simulace je prováděna na stavebnici Festo a
modelech vlastní výroby, například model pračky, řízení železničního okruhu, zabezpečovací
zařízení, řízení silniční křižovatky pomocí semaforů, balicí linka, linka k vrtání obrobků,
113
požární hlásič a podobně. Programátor LabProg+ se používá k programování pamětí a
mikroprocesorů. Modulový výukový systém RC Domino je pracovištěm, na kterém
žáci zjišťují vlastnosti elektronických součástek a obvodů, například sekvenčních a
kombinačních obvodů, posuvných registrů, převodníků A/D a D/A, dekodérů pro zobrazení,
zesilovačů, operačních zesilovačů a podobně. Dále je dílna vybavena speciálními panely na
elektroinstalaci a počítači s tiskárnou i přípojkou na Internet pro jednu učební skupinu.
Počítače využívají žáci k vytváření programů pro PLC, ke zpracování měřicích protokolů a
vyhledávání informací.
V dílnách odborného výcviku v přízemí je výdejna nářadí, ve které si žáci půjčují
nářadí, ruční elektrické nářadí, vrtáky, závitníky, měřidla, soustružnické nože. Součástí dílen
je komplex šaten a sociálního zařízení včetně sprch. Jsou zde i automaty pro rychlé
občerstvení.
V druhém komplexu budov se nachází v přízemí první budovy školní kuchyně
s jídelnou, jazyková učebna a sociální zařízení, budovy jsou propojeny chodbou. Ve druhé
budově v přízemí jsou umístěny kmenové učebny, kabinety učitelů, šatna žáků a sociální
zařízení.
V prvním podlaží jsou umístěny dvě učebny VT, ještě jedna kmenová učebna, kabinety
učitelů a sociální zařízení.
6.3 Personální podmínky školy:
Teoretickou a praktickou výuku na škole zajišťují učitelé teoretického vyučování a
učitelé odborného výcviku. Většina vyučujících má potřebnou odbornou a pedagogickou
způsobilost pro předměty, které vyučuje. V čele školy stojí ředitelka, zástupkyně pro
teoretické vyučování a zástupkyně pro ekonomiku a správu.
Své znalosti si pedagogové rozšiřují, prohlubují a inovují účastí na seminářích a
školeních v rámci dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků.
Na školní a mimoškolní činnosti se spolu s vedením školy podílí školská rada,
výchovný poradce, metodik prevence sociálně patologických jevů, předmětové komise a
školní žákovská rada /zástupci žáků jednotlivých tříd/.
Ekonomický úsek, provoz kuchyně, jídelny, úklid, provoz vrátnic a celkový chod
školy zajišťují nepedagogičtí pracovníci.
114
7. Spolupráce se sociálními partnery
7.1 Identifikační údaje:
Název a adresa školy: Střední odborná škola a Střední odborné učiliště
Cesta brigádníků 693
278 01 Kralupy nad Vltavou
Název ŠVP: informační technologie – počítačové sítě
Kód a název oboru vzdělávání: 18 – 20 – M/ 01 informační technologie
Stupeň poskytovaného vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou
Délka a forma vzdělávání: 4 roky, denní studium
7.2 Spolupráce se sociálními partnery:
Spolupráci SOŠ a SOU se sociálními partnery upřesňuje Deklarace o spolupráci, která
byla schválena na schůzce vedení školy s představiteli podniků a drobných zaměstnavatelů
v regionu, zástupců Úřadu práce v Mělníku a Okresní hospodářské komory v Mělníku.
Z Deklarace vyplývá, že zmíněné subjekty se zaměří na poskytování konkrétní pomoci při
zajištění odborné přípravy, poskytnutí personální pomoci při zajištění odborné přípravy
prostřednictvím vlastních specialistů a odborníků, zapojí se do organizace samostatné
odborné činnosti studentů v podobě odborných konzultantů, podpoří přípravu odborných
učitelů a podílí se na ní.
Spolupráce v oblasti zajišťování odborné praxe:
RVP stanovuje 4 týdny souvislé odborné praxe. Při zajišťování odborné praxe budou
oslovovány hlavně organizace, které budou schopny nabídnout zajímavá témata pro řešení a
odborné konzultanty. Z regionu se jedná hlavně o podniky:
- Synthos, a.s.
- Česká rafinérská, a.s.
- ELMEP
- ELSEV
- AltNet
Pro zajištění praxe je třeba domluvit pracoviště, odborného konzultanta a uzavřít
smlouvu vymezující pracovní podmínky pro žáka. S odborným konzultantem budou vybrány
úkoly, které žáci během praxe budou plnit. Zadaný úkol musí žáka motivovat k hledání
různých řešení. Tato řešení zpracuje ve formě odborné práce, kterou v profilové části
maturitní zkoušky by měl umět obhájit.
V oblasti profilové části maturity:
Při profilové části maturitní zkoušky škola spolupracuje s odbornými konzultanty
z pracovišť, kde žáci vykonávali odbornou praxi.
Odborné aktivity:
Pro žáky 3. a 4. ročníku IT organizujeme zapojení odborníka z praxe do výuky, pro
všechny žáky odborné exkurze, soutěže a poznávací akce, při nichž se seznámí s výrobou a
činností podniků a firem v regionu a poznání uplatní ve výuce odborných předmětů. Získají
konkrétní představu pro vlastní budoucí uplatnění na trhu práce. Exkurze vedou pověření
vyučující. Z jednotlivých akcí pořizují zprávy a poznatky předávají kolegům napříč
předmětovými komisemi.