1
PROIECT DE DEZVOLTARE INSTITUŢIONALĂ
PLAN DE ACŢIUNE A ŞCOLII
PE PERIOADA 2012 – 2016
Septembrie, 2012
Cristuru Secuiesc
2
COLECTIVUL DE ELABORARE
- prof. Szabó Miklós director
- prof. Demeter Levente director adjunct
- prof. László Laura coordonator CEAC
Aprobat de Consiliul de Administraţie la data de 20.11.2012
3
CUPRINS
PARTEA I - CONTEXTUL
1.1. ANALIZA CONTEXTULUI SOCIO-ECONOMIC ŞI CULTURAL
(CONTEXTUL ŞCOLII)
BAZA CONCEPTUALĂ
1.1.1. VIZIUNEA ŞCOLII
1.1.2. MISIUNEA ŞCOLII
1.2. PREZENTAREA UNITĂŢII DE ÎNVĂŢĂMÂNT
1.2.1. CONTEXTUL SOCIO-ECONOMIC CULTURAL 1.2.2. SCURT ISTORIC
1.2.3. PROFILUL ŞCOLII ÎN ANUL ŞCOLAR 2012-2013
1.3. REZULTATELE ANULUI ŞCOLAR 2011-2012
1.3.1 REALIZĂRI
1.3.2 DISFUNCŢIONALITĂŢI
1.4. PRIORITĂŢI NAŢIONALE
1.5. OBIECTIVE ŞI PRIORITĂŢI REGIONALE ŞI LOCALE
1.6. VALORI CHEIE ALE ŞCOLII
PARTEA II - ANALIZA NEVOILOR
2.1. DIAGNOZA MEDIULUI EXTERN AL UNITĂŢII
2.1.1. MEDIUL NAŢIONAL
2.1.2. MEDIUL JUDEŢEAN
2.1.3. ELEMENTE CARE VOR FI LUATE ÎN CONSIDERARE
2.2. DIAGNOZA MEDIULUI INTERN
2.2.1. STRATEGIA ŞCOLII PRINCIPII ŞI VALORI
2.2.2. SCOP
2.2.3. OBIECTIVE GENERALE
2.2.4. DIRECŢII ŞI TENDINŢE STRATEGICE ÎN PERIOADA 2012-2017
4
PLAN DE ACŢIUNE
2.2.5. REZULTATELE ELEVILOR
2.2.6. PROIECTE ŞI CONCURSURI
2.3. ANALIZA INSTITUŢIONALĂ
2.3.1. ANALIZA PEST
2.3.2. ANALIZA SWOT
PARTEA III - PLANUL OPERAŢIONAL
3.1. PRIORITĂŢI, OBIECTIVE ŞI ŢINTE (ASPECTE CARE NECESITĂ DEZVOLTARE)
3.1.1. ACTIVITĂŢI DE ÎNBUNĂTĂŢIRE A CALITĂŢII REALIZATE
3.2. RESURSE STRATEGICE
3.2.1. SPAŢII ŞI ACTIVITĂŢI DE FORMARE
PARTEA IV - CONSULTARE, MONITORIZARE EVALUARE
4.1 CONSULTARE
4.2 MONITORIZARE
5
PARTEA I – CONTEXTUL
Planul de acţiune al şcolii face parte din sistemul de asigurare al calităţii, el este un
mijloc de comunicare între şcoală şi principalii săi parteneri, reflectând nivelul de performanţă
al şcolii.
1.1. ANALIZA CONTEXTULUI SOCIO-ECONOMIC ŞI CULTURAL
(CONTEXTUL ŞCOLII)
Factorii strategici ai dezvoltării societăţii româneşti sunt educaţia şi învăţământul.
România ca ţară membră a Uniunii Europene are ca obiective şi direcţii de acţiune pentru
învăţământ şi educaţie priorităţile stabilite de Comisia Europeană şi dezvoltare a sistemelor
educaţionale:
Facilitatea accesului tuturor cetăţenilor la educaţie şi formare profesională;
Creşterea calităţii şi eficacităţii sistemelor educaţionale şi de formare profesională;
Deschiderea sistemelor educaţionale şi de formare profesională către societate, către
mediul social, economic şi cultural.
În contextul priorităţilor precizate, ca proiect educativ, proiectul de dezvoltare
instituţională este un sistem viu complex, constituit dintr-un ansamblu de elemente
interdependente, în permanentă interacţiune, care evoluează spre un scop final în
conformitate cu obiectivele stabilite, cu strategia de dezvoltare a şcolii, dar şi cu contextul în
care se desfăşoară, cu nevoile şi problemele comunităţii. În cadrul lui se conturează
modalităţile de realizare a obiectivelor şi se dimensionează resursele care urmează a fi
angajate, utilizate şi îndeplinite (umane, informaţionale, temporale).
În realizarea proiectului de dezvoltare instituţională un prim loc îl ocupă însuşirile lui
proprii respectiv:
este caracterizat de contextul în care se desfăşoară şi de finalitatea sa;
reprezintă un element al schimbării, un proces creativ şi formativ;
este deschis către alte sisteme exterioare cu care are schimburi permanente.
Proiectul de dezvoltare instituţională al Liceului Teoretic „Orbán Balázs” din Cristuru
Secuiesc ţine seama de complexitatea, diversitatea şi amplitudinea activităţilor şcolare, are
rolul analizei şi reflexiei critice asupra situaţiei de fapt, explorează şi utilizează cât mai judicios
resursele existente, pentru atingerea obiectivelor propuse şi satisfacerea nevoilor instituţiei
noastre. El este centrat pe problemele cheie ale şcolii şi reprezintă „platforma electorală” a
şcolii, expresia politicii de dezvoltare a acesteia.
Destinat deopotrivă celor din interiorul, cât şi celor din exteriorul şcolii, proiectul
instituţional de dezvoltare a şcolii realizează următoarele:
6
concentrează atenţia asupra finalităţilor educaţiei, prin dobândirea de competenţe,
atitudini, abilităţi;
asigură concentrarea tuturor domeniilor funcţionale ale managerului: curriculum,
resurse material-financiare, resurse umane, relaţii comunitare;
asigură coerenţa transpunerii strategiei pe termen lung a şcolii într-o listă de obiective
pe termen scurt, ce pot fi uşor înţelese şi manageriat;
favorizează creşterea încrederii în capacităţile şi forţele proprii;
asigură dezvoltarea personală şi profesională;
întăreşte parteneriatele din interiorul şi exteriorul unităţii şcolare;
stimulează dezvoltarea etos-ului şcolar.
Proiectul şcolii are un caracter situaţional, este elaborat având în vedere planul local de
acţiune pentru învăţământ PLAI şi pe planul regional de acţiune pentru învăţământ PRAI,
mediul şi condiţiile concrete în care funcţionează şcoala şi tendinţele de evoluţie a acestora. De
asemenea, important este şi modul în care sunt văzute aceste tendinţe: ca oportunităţi, sau ca
ameninţări pentru dezvoltarea instituţională.
Proiectul şcolii a fost elaborat de la general la particular.
S-a definit în primul rând misiunea şcolii, şi pe baza ei, obiectivele pentru dezvoltarea
şcolii. Pe baza obiectivelor s-au stabilit programele şi acţiunile concrete.
Viabilitatea pentru perioada de 5 ani a PDI – ului este asigurată de factorii interni şi
externi, de cerinţele existente pe piaţa forţei de muncă privind solicitările pe plan naţional şi
european a calificărilor pe care dorim să le realizăm prin instituţia noastră şcolară. Activitatea
proiectată şi desfăşurată a însemnat un răspuns la cerinţele amintite în folosul beneficiarilor
noştri. Perioada proiectată – 5 ani - este necesară pentru a desfăşura şi realiza scopul,
obiectivele, misiunea şcolii prin viziunea proiectată pentru această perioadă. este menită să
producă mai mult, de la profan la politic, cultural sau ştiinţific.
BAZA CONCEPTUALĂ
- Legea Învăţământului nr. 1 / 2011
- Legea nr. 354/2004;
- Legea nr. 128/1997 privind Statutul Personalului Didactic, republicată cu modificările şi
completările din Legea nr. 349/ 2004- Ordinele, notele, notificările şi precizările
Ministerului Educaţiei, Cercetării, Tineretului şi Sportului;
- Buletinele informative ale Ministerului Educaţiei, Cercetării, Tineretului şi Sportului;
- Metodologii şi Regulamente privind descentralizarea financiară şi administrativă;
- Metodologia formării continue a personalului didactic din învăţământul preuniversitar;
- HG 1534/2008 – Standarde de referinţă şi indicatori de performanţă pentru evaluarea şi
asigurarea calităţii în învăţământul preuniversitar;
7
- HG 21/ 2007 - Standarde de acreditare pentru autorizarea unităţilor de învăţământ
preuniversitar. Standarde de autorizare a unităţilor de învăţământ preuniversitar;
- Buletine informative ale Proiectului de reformă a învăţământului preuniversitar, Şerban
Iosifescu;
- Management educaţional pentru instituţiile de învăţământ, Şerban Iosifescu, 2001;
- Ordinele, notele, notificările şi precizările Ministerului Educaţiei, Cercetării, Tineretului
şi Sportului;
- Buletinele informative ale Ministerului Educaţiei, Cercetării, Tineretului şi Sportului;
- Metodologii şi Regulamente privind descentralizarea financiară şi administrativă;
- Metodologia formării continue a personalului didactic din învăţământul preuniversitar;
- HG 1534/ 2008 – Standarde de referinţă şi indicatori de performanţă pentru evaluarea
şi asigurarea calităţii în învăţământul preuniversitar;
- HG 21/ 2007 - Standarde de acreditare pentru autorizarea unităţilor de învăţământ
preuniversitar. Standarde de autorizare a unităţilor de învăţământ preuniversitar;
- Buletine informative ale Proiectului de reformă a învăţământului preuniversitar, Şerban
Iosifescu;
- Management educaţional pentru instituţiile de învăţământ, Şerban Iosifescu, 2001
8
Viziunea
Formarea unor tineri adaptați societății contemporane, în continuă schimbare, și dezvoltarea
aptitudinilor și intereselor acestora prin promovarea spiritului democratic, a identității sociale și
culturale, a toleranței și a diversității în spațiul european.
Misiunea
Elaborarea unei oferte educaţionale conforme cu standardele naţionale şi cu idealurile școlii
și ale comunității;
Derularea unui program de selecție și pregătire a elevilor capabili de performanță;
Crearea unui climat de siguranță fizică și libertate spirituală pentru elevii școlii;
Dezvoltarea unor parteneriate locale și europene pentru implementarea valorilor cuprinse în
ethosul școlii și pentru promovarea valorilor europene – pluralismul de idei, toleranţa etnică şi
socială;
Afirmarea și consolidarea imaginii școlii prin integrarea absolvenților în învățământul superior, la
nivel național și internațional;
Formarea continuă a profesorilor pentru aplicarea metodelor active de predare și a metodelor
alternative de evaluare;
Îmbunătățirea sistemului de management și de asigurare a calității pentru menținerea și
ridicarea calității educației oferite;
Monitorizarea progresului obținut în realizarea obiectivelor stabilite conform strategiei de
dezvoltare;
Crearea oportunităților pentru educația informală și non-formală (activități extracurriculare și
extrașcolare);
Asigurarea bazei materiale adecvate realizării obiectivelor cuprinse în strategia de dezvoltare a
școlii;
Identificarea și atragerea de surse alternative de finanțare;
1.2. PREZENTAREA UNITĂŢII DE ÎNVĂŢĂMÂNT
(profilul actual al şcolii)
Liceul Teoretic „Orbán Balázs” din Cristuru Secuiesc reprezintă cea mai veche instituţie
de învăţământ din Cristuru Secuiesc.
Anul înfiintării instituţiei de învăţământ 1773, dar în decursul istoriei sale are mai multe date
importante: 1948, anul naționalizării vechii Liceu Unitarian, 1990, când din Liceu industrial
redevine liceu teoretic, 2006, când clădirea liceului este retrocedat Bisericii Unitariene, 2011,
când este inaugurat noua clădire a școlii noastre.
Modificări intervenite în timp (denumire, structură, nivelul de pregătire)
9
Denumiri: 1879-1904: Școala Medie Cristuru Secuiesc (Székelykeresztúri Középtanoda) 1904-1913: Școala Unitariană cu VI clase din Cristuru Secuiesc (Székelykeresztúri Államilag segélyezett VI. osztályú Unitárius Gimnázium) 1913-1925: Liceul Unitarian (Unitárius Főgimnázium) 1925-1933: Liceul Unitarian de Băieți (Unitárius Főgimnázium) 1933-1938: Liceul Unitarian de Băieți din I.G. Duca (Unitárius Főgimnázium) 1938-1940: Liceul Unitarian (Unitárius Főgimnázium) 1940-1944: Liceul Unitarian „Báró Orbán Balázs” (Unitárius „Báró Orbán Balázs” Gimnázium) 1944-1945: Liceul Unitarian (Unitárius Főgimnázium) 1945-1948: Liceul Unitarian „Orbán Balázs” (Orbán Balázs Unitárius Gimnázium) 1948-1959: Liceul Mixt (Vegyes Középiskola) 1959-1963: Școala Medie „Petőfi Sándor” (Petőfi Sándor Középiskola) 1963-1965: Școala Medie (Székelykeresztúri Középiskola) 1965-1977: Liceul Cristuru Secuiesc (Székelykeresztúri Líceum) 1977-1990: Liceul Industrial Cristuru Secuiesc (Székelykeresztúri Ipari Líceum) 1990-prezent Liceul Teoretic „Orbán Balázs” (Orbán Balázs Gimnázium) Niveluri de pregătire:
Preșcolar: în structuri:
o Grădinița cu program normal „Csillagszem” și „Tipegő”
o Filiași (Grădinița cu program prelungit Ugri-Bugri) și
o Betești (Grădinița cu program normal Betești);
Primar:
o în unitatea centrală cu predare alternativă Step by Step,
o în structuri, cu predare simultană:
Filiași: Școala Generală „Benedek Elek”
Betești: Școala Generală „Tompa László”
Gimnazial: clase cu predare tradițională
Liceal: clase cu predare tradițională, cu două rânduri de clase:
o Profil real: matematică-informatică, intensiv informatică
o Profil uman: filologie, intensiv limbi moderne (germană, engleză)
1.2.1. CONTEXTUL SOCIO-ECONOMIC CULTURAL
Liceul Teoretic „Orbán Balázs” este amplasat în centrul orașului Cristuru Secuiesc, într-o zonă
liniștită din punct de vedere al circulației, dar în vecinătatea principalelor instituții: Primăria și
Consiliul Local al orașului, Casa de cultură și alte in stituții private și de stat.
Perimetrul unității noastre este în vecinătatea apropiată a Liceului Tehnologic „Zeyk Domokos”.
10
Liceul Teoretic „Orbán Balázs” beneficiază de o reţea optimă de căi de acces (în apropiere se
află stația de autobuze și stația CFR), și de drumuri (în vecinătatea drumului național 13C și
drumului județean 136).
Amplasarea liceului într-o zonă nepoluată de agenţi industriali, favorizează desfăşurarea unui
învăţământ sănătos, în parametrii ecologici.
Dezvoltarea economică şi culturală a orașului a avut de suferit din momentul schimbării
regimului comunist, în anii 1990, care în ultimul timp se regăsește, care se răsfrânge pozitiv
atât asupra nivelului resurselor necesare funcţionării şcolii, în condiţii de normalitate, cât şi
asupra constituirii unor parteneriate şi colaborări cu factorii locali și regionali: instituţii de
cultură (Casa de cultură a orașului și a municipiului Odorheiu Secuiesc, Muzeul dr. Molnár
István), facultăţi (Facultatea Științelor Economice Moderne din Odorheiu Secuiesc,
Universitatea Sapientia din Târgu Mureș și Miercurea Ciuc, Universitatea Babeș-Bolyai),
administraţie publică (Primăria și Consiliul Local al orașului), societăţi comerciale (de ex. SC
Formula Prima SRL, SC ELKA International SA).
1.2.2. SCURT ISTORIC
Școala noastră funcționează în clădirea nouă, inaugurată la data de 2 septembrie 2011, dar
istoria sa are rădăcini adânci.
Școala noastră este succesorul Liceului unitarian, fondat în anul 1793, ca și Liceul Unitarian
„Berde Mózes” din data de 1 ianuaria 2005.
În anul 1793 Biserica Unitariană decide asupra fondării unei școli populare în Cristuru Secuiesc.
Decenii la rând oamenii zonei au lucrat pentru a construi această școală, la care vor învăța toți
copii din zonă, fără nici o deosebire religioasă. Directorii din această perioadă au depus
eforturi deosebite: Abrudbányai Szabó Sámuel (1796-1813), Koronka József (1813-1863), Simén
Domokos (1863-1866), Marosi Gergely (1866-1874), László József (1874-1877), Sándor János
(1877-1907), Pap Mózes (1907-1920).
Sloganul folosit, care între timp a devenit sloganul întregii instituții: „Musis et virtutibus - Egy
véka tudomány mellé egy köböl erkölcsöt”
În anul 1794 liceul a început activitatea. Primul dascăl al școlii a fost învățătorul din Bodogaia,
Bán Péter. În anul 1798 sunt pregătite penteu activitate 10 săli de clasă, care a fost deajuns
pentru activități primelor patru clase primare, care atunci a necesitat 8 ani de zile, din cauza
predării și învățării foarte greoi a limbii latine.
În anul 1811 sinodul de la Corund a decis schimbarea limbii de predare din latină în limba
maternă, maghiară. Construirea școlii este continuat sub conducerea lui Koronka József, fiindcă
vechea clădire este din ce în ce mai neînvăpătoare.
În anul 1818 sinodul de la Ocland decide asupra construcției unei noi clădiri din țiglă și piatră.
În perioada 1825-1829 învață în școală vestitul etnograf, Kriza János.
În perioada 1825-1834 este elevul școlii Berde Mózes (numitorul Liceului Teologic).
11
În anul 1841 este finalizat noua clădire (lângă biserica unitariană).
În anul 1848 elevii școlii participă la revoluție, când școala închide porțile până în anul 1850,
când încață numai 88 de elevi.
În perioada 1868-1869 se lărgește clădirea școlii sub îndrumarea lui Marosi Gergely.
În anul 1876 baronul Orbán Balázs face o pomană de 500 de forinți pentru fundația școlii.
Elevul cel mai bun din fiecare clasă (cinci la număr în acea perioadă) primește ca recompensă
dobânda sumei de 100 de forinți. în anul 1890 a lăsat încă o sumă de 100 de forinți, care intră
în baza salariului profesorilor.
Începând din anul 1879 școala are denumirea de „Székelykeresztúri Középtanoda” (Școala
medie din Crisruru Secuiesc), până în anul 1904.
În anul 1888 salariul profesorilor crește din bunăvoința lui Berde Mózes, care a contribuit și la
dezvoltarea bibliotecii școlii. Pentru elevi înființează „pomana de pâinișoară”, cu condiția ca
zilnic să primească din aceasta 3 bucăți 50 de elevi nevoiași. din anul 1889 în loc de aceste
pâinișoare fiecare elev primește o sumă de bani.
În anul 1904, sub conducerea lui Sándor János, care a fost directorul școlii în perioada 1877-
1907, începe activitatea și clasa a VI-a, timp în care denumirea școlii devine: Gimnaziul
Unitarian cu VI clase, sprijinit de stat („Székelykeresztúri Államilag segélyezett, VI. osztályú
Unitárius Gimnázium”). Această denumire este până în anul 1913.
În perioada 1913-1914 a început construcția unei noi clădiri, care până în anul 1940 a purtat
denumirea de „Liceu Unitarian”
În perioada 1915-1916 gimnaziul are IX clase, cu 196 de elevi. În acest an școlar s-a desfășurat
primul examen de bacalaureat.
1920-1933 este o perioadă extreme de grea, când directorul școlii este Gálfalvi Sámuel. Școala
nu mai primește subvenția de la stat, așa că numărul elevilor și a claselor scade. Școala a
supraviețuit datorită sprijinului primit de la părinți și elevi.
În anul școlar 1933-1934 directorul este Szentmártoni Kálmán, el este urmat de Boros Jenő
(1934-1936) și Balázs Zsigmond (1936-1939).
În perioada 1940-1948 școala are denumirea de „Liceul Unitarian Baronul Orbán Balázs”, când
directori sunt, la rând: Killyéni Imre (1939-1943), Péter Lajos (1944-1945), Nagy Lajos (1945),
Lőrinczy László (1947) și Árkosi László (1947-1948).
În urma naționaizării din anul 1948 școala are denumirea de „Școala medie mixtă”, când
directorul este doamna profesoară Ütő Edit (1948-1957).
În perioada 1953-1957 sunt 10 clase, iar în perioada 1957-1968 11 clase.
În perioada 1957-1977 directorul școlii este Barabás Vilmos.
În perioada 1959-1963 denumirea se schimbă în „Școala medie Petőfi Sándor”, în perioada
1963-1965 „Școla medie din Cristuru Secuiesc”, iar în perioada 1965-1977 ”Liceul din Cristuru
Secuiesc”
Începând din anul 1968 în școlă educația se desfășoară în 12 clase.
12
În perioada 1978-1990 directorii Liceului industrial din Cristuru Secuiesc sunt: Nagy Ferenc
(1977-1982), Sebestyén József (1982-1987) și Măcelaru Ludovic (1987-1990). Tot în această
perioadă funcționează independent de liceul industrial „Școala Generală nr. 4”, care în anul
1990 devine pentru o scurtă perioadă „Școala Generală Kriza János”.
După 1990 începe reconstrucția renumitului Liceu, sub conducerea lui Gergely György (1990-
2008). Din liceu industrial devine (redevine) liceu teoretic, sub denumirea de „Școala medie
Orbán Balázs”, iar începând din 1992 primește denumirea pe care o poartă și în prezent: Liceul
Teoretic „Orbán Balázs”.
În anul 1993 cu sprijinul și aprobarea conducerii de atunci (Gergely György director) a început
activitatea primei clase unitariene, care între timp va cuprinde 4 clase liceale.
În anul 2004, în urma retrocedării clădirilor confiscare de regimul comunist, școala noastră
primește de la stat încă 5 ani pentru a folosii aceste spații, după care urmează să fie evacuat de
proprietar, Biserica Unitariană.
În anul 2005 (începând din data de 1 ianuarie 2005) unitatea noastră acordă un sprijin cu
trecerea în administrea Liceului Unitarian a două clase, pentru a primi statutul de personalitate
juridică.
În anul 2006, prin HG 265/2006 școala noastră primește acordul pentru a construi o nouă
clădire. În anul 2007 începe contrucția acestei clădiri, an în care începe evacuarea forțată a
claselor noastre de către Biserica Unitariană. Începând din 1 septembrie 2008 clasele primare
se mută în clasele situate la adresa din str. Harghitei nr. 14.
Începând din anul 2009 și clasele liceale (majoritatea acestora) sunt evacuate din clădirea
principală retrocedată, dar pot rămâne în clădirile Bisericii Unitariene până în anul 2014.
Această perioadă foarte critică directorul școlii este Szabó Miklós (2008-până în prezent).
În anul 2009 sunt evacuate și clasele gimnaziale la adresa din str. Harghitei nr. 14.
În anul 2011 se mută toată instituția noastră din vechile clădiri, între timp retrocedate Bisericii
Unitariene. La data de 2 septembrie se desfășoară festivitatea de inaugurare a noi clădiri a
școlii noastre din str. Harghitei nr. 14., care cuprinde 8 clase de predare, 1 sală de specialitate
de biologie-chimie, 1 sală de informatică, două săli de informatică și de limbi străine cu grupe
de copii, 1 cabinet de psihologie, o sală festivă.
Tot în acest an se mută și biblioteca noastră cu peste 25000 de volume, care este în același
timp un Centru de Documentare și Informare, care deservește toată microregiunea Crusturu
Secuiesc.
1.2.3. PROFILUL ŞCOLII ÎN ANUL ŞCOLAR 2012-2013
Liceul Teoretic Teoretic „Orbán Balázs” din Cristuru Secuiesc, funcţionează cu grupe de
preșcolari, clase primare, gimnaziale şi liceale.
13
La toate ciclurile de învăţământ se urmăreşte însuşirea limbilor moderne (germană și engleză)
după cele mai noi şi avansate metode. Rezultatele obţinute de elevii noştri la olimpiade şi
concursuri naţionale şi internaţionale stau mărturie înaltului nivel calitativ al muncii corpului
didactic al şcolii. Viaţa şcolii include atractive şi interesante concursuri, festivităţi, competiţii,
întreceri, serbări şi excursii care asigură petrecerea utilă a timpului liber.
Forme atractive de recreere sunt organizate pentru elevi, cu sprijinul lor: echipe de dansuri
secuiești, în care dansează elevii noștrii: „Kispipacsok”, „Pipacsok”, „Mákvirágok”, concursuri
anuale cuprinse în calendarul de activități extrașcolare și extracurriculare, revista şcolii „Oázis”,
organizarea Săptămânii școlii, a taberei de tradiţii de la Izvoarele, etc.
Structura Liceului Teoretic Teoretic „Orbán Balázs” din Cristuru Secuiesc
Tipul şcoli: liceu teoretic
Nivelurile de şcolarizare sunt:
1. Ciclul preșcolar (grădinițe cu program prelungit și program normal), cu 4 grupe cu
program normal și 3 grupe
2. Ciclul primar (clasele I-IV) câte o clasă pe nivel, în total 4 clase.
3. Ciclul gimnazial (clasele V-VIII): o clasă a V-a, a VI-a, a VII-a şi a VIII-a toate cu studiul
limbilor moderne (germană și engleză).
4. Ciclul liceal, filiera teoretică, profil real cu specializările matematică – informatică,
intensiv informatică şi profilul uman cu specializarea filologie, intensiv limbi moderne
(germană și engleză).
Construcţia şcolară:
a. Unitatea noastră funcţionează în mai multe clădiri, unele costruite cu destinaţia de a fi grădiniţe şi
şcoli, dar dispunem şi de o clădire parţial improvizată:
i. Liceul Teoretic „Orbán Balázs”, Cristuru Secuiesc: clasele primare (pregătitoare și I-IV) şi
gimnaziale (V-VIII) funcţionează în clădire/spaţiu parţial improvizată, aceasta fiind construit
pentru a fii grădiniță în trecut;
ii. Liceul Teoretic „Orbán Balázs”, Cristuru Secuiesc: clasele liceale (IX-XII) funcţionează într-o clădire
nouă, cu destinaţia şcoală, construită recent, predată în luna iulie, și inaugurată în septembrie
2011;
iii. Şcoala Primară „Benedek Elek”, Filiaşi, cu clasele I-IV: funcţionează ca structură a Liceului Teoretic
„Orbán Balázs”, în clădire cu destinaţia şcoală;
iv. Şcoala Primară „Tompa László”, Beteşti, cu clasele I-IV: funcţionează ca structură a Liceului
Teoretic „Orbán Balázs”, în clădire cu destinaţia şcoală;
v. Grădiniţa cu program normal, Beteşti: funcţionează ca structură a Liceului Teoretic „Orbán
Balázs”, în clădire cu destinaţia grădiniţă;
vi. Grădiniţa cu program prelungit, Filiaşi: funcţionează ca structură a Liceului Teoretic „Orbán
Balázs”, în clădire cu destinaţia grădiniţă;
14
vii. Grădiniţa cu program normal „Csillagszem”, Cristuru Secuiesc: funcţionează în clădire cu
destinaţia grădiniţă – structură care nu mai există începând cu anul școlar 2012-2013;
b. Liceul Teoretic „Orbán Balázs”, cu sediul central în Cristuru Secuiesc, str. Harghitei nr. 14. este
situat în vecinătatea Grupului Şcolar „Zeyk Domokos”, în acelaşi curte cu această instituţie;
c. Spaţiul de învăţământ are următoarea structură:
i. Număr de clădiri: 7, după cum următoarea structură:
Sediul central al şcolii: Str. Harghitei – cu 3 clădiri:
i. clădirea principală (clădirea A – sediul central: cu Direcţiune, Secretariat, Contabilitate),
ii. clădirea claselor I-VIII (Clădirea B) şi
iii. clădirea bibliotecii (clădirea C);
Şcoala Primară „Benedek Elek” şi Grădiniţa cu PP „Ugri-Bugri”, Filiaşi – 2 clădiri:
i. clădirea şcolii gimnaziale „Benedek Elek” (clasele I-IV),
ii. clădirea grădiniţei „Ugri-Bugri”;
Şcoala Gimnazială „Tompa László” şi Grădiniţa cu PN Beteşti – 2 clădiri:
i. clădirea şcolii gimnaziele „Tompa László”,
ii. clădirea grădiniţei;
ii. Suprafaţa utilă:
1. Clădirea principală A, cu clasele IX-XII: 1174 m2
2. Clădirea secundară B (clasele pregătitoare / I-IV: 840 m2
3. Clădirea Bibliotecii: 200 m2
4. Clădirea Şcolii Generale „Benedek Elek” din Filiaşi, cu clasele I-IV: 480,23 m2
5. Clădirea Grădiniţei „Ugri-Bugri” din Filiaşi: 387,88 m2
6. Clădirea Şcolii Generale „Tompa László” din Beteşti: 179,47 m2
7. Clădirea Grădiniţei din Beteşti: 95 m2
iii. Spaţii de învăţământ auxiliare (nr. locaţii):
1. Laboratoare (1): 1 - chimie-biologie
2. Cabinete (5): 2 - informatică
1 - limbi străine
1 - psihopedagogic
1 - multimedia
3. Săli de sport (1): instituţia noastră foloseşte Sala de Sport al orașului, care este în
proprietatea și administrarea Consiliului Local al oraşului, situat în curtea şcolii, în timpul
școlar este folosit împreună cu Grupul Şcolar Zeyk Domokos.
4. Bibliotecă (1): este situat într-o clădire complet renovată, care cuprinde şi Centrul de Documentare şi Informare, respectiv arhiva liceului.
5. Sală multifuncţională (1) (pentru fesfivităţi, echipat cu dispozitive media: videoproiector, calculator etc.): este situat la nivelul mansardei din clădirea nouă a şcolii.
6. Terenuri de sport (3): în curtea şcolii există trei terenuri de sport, care sunt folosite împreună cu Grupul Şcolar Zeyk Domokos:
Teren de fotbal/handbal, asfaltat;
Teren de fotbal/handbal, cu iarbă;
Teren de baschet, cu zgură;
15
1.3. REZULTATE
1.3.1. REALIZĂRI în anul școlar 2011-2012
i. învăţământ preşcolar cu program normal:
- 2 grupe – Grădiniţele cu program normal „Csillagszem” şi „Tipegő”, Cristuru Secuiesc
- 2 grupe – Beteşti
Total: 3 grupe, 68 copii
ii. învăţământ preşcolar cu program prelungit:
- 3 grupe, Grădiniţa Ugri-Bugri Filiaşi, cu 58 copii
iii. învăţământ primar:
- 4 clase „Step by Step”, învăţământ alternativ: 92 de elevi
- 2 clase simultane – Şcolala Generală Benedek Elek, Filiaşi: 34 elevi
- 2 clase simultane – Şcoala Genarală Tompa László, Beteşti: 28 elevi
iv. învăţământ gimnazial:
- 4 clase – câte o clasă pe an de studiu: 109 elevi
v. învăţământ liceal:
- 4 clase – profil real, specializarea matematică-informatică, intensiv informatică;
- 4 clase – profil uman, specializarea filologie, intensiv limba străină (engleză/germană)
Total: 8 clase 212 de elevi
Acoperirea posturilor în anul şcolar 2011/2012:
Media pe şcoală
Număr copii / clasă 22,69
Număr copii / post 8,25
Număr copii / post didactic 12,29
Număr copii / pers. auxiliar 69,41
Număr copii / pers. nedidactic 39,33
Număr post didactic auxiliar + nedidactic:
i. Didactic auxiliar:
Funcţia /nr. de pers. /calificarea de bază
1. Contabil şef: 1 pers. Studii superioare universitare, Diplomă de licenţă;
2. Secretar şef: 1 pers. Studii superioare universitare, Diplomă de licenţă;
3. Secretar: 0,5 pers. Studii liceale, Diplomă de Bacalaureat;
4. Administrator: 1 pers. Studii universitare, Diplomă de licenţă;
5. Administrator patrimoniu: 1 p. Studii universitare, Diplomă de licenţă;
16
6. Laborant: 1 pers. Studii liceale, Diplomă de Bacalaureat;
7. Inginer sistem: 1 pers. Studii universitare, Diplomă de licenţă;
8. Bibliotecar: 1 pers. Studii universitare, Diplomă de licenţă;
9. Mediator şcolar: 1 pers. Şcoală profesională;
Total: 8,50 persoane
Nedidactic: funcţia/nr. de persoane/calificarea de bază
1. Muncitor întreţinere: 4 persoane;
2. Îngrijitor: 8+1 persoane;
3. Bucătar: 1 persoană;
4. Şofer: 1 persoană;
Total: 15 persoane
o 26,33% din totalul posturilor pe ţară
o 31,97% din totalul posturilor pe judeţ
o 32,41% din totalul posturilor pe şcoală
Unitatea noastră dispune de un profesor psiholog, cu funcţia didactică de consilier şcolar;
Informaţii cu privire la elevi/preşcolari:
a) Efective de elevi/copii – anul şcolar 2011/2012 Total: 601 elevi/preşcolari
i. Preşcolar: 68 (Program normal) + 58 (Program prelungit)
ii. Primar: 92 (Step by Step) + 62 (simultan Filiaşi + Beteşti)
iii. Gimnazial: 109 (4 clase)
iv. Liceal: 212 (8 clase)
b) Clase cu predare simultană: în structurile din Filiaşi şi Beteşti în clasele I-IV funcţionează cu
predarea simultană (2 clase x 2 = 4 clase simultane, cu 62 de copii);
c) Structura claselor şi a efectivelor de elevi: numărul claselor şi situaţia efectivelor de elevi pe ani
de studii, în anul şcolar 2011/2012
Clasa/Grupa Efectivul de
elevi Tipul clasei Observaţii
Grupa mică Beteşti 15 1. Grupă preşcolară Şcoala Beteşti
Grupa mare Beteşti 17 2. Grupă preşcolară Şcoala Beteşti
Grupa mixtă Tipegő 16 3. Grupă preşcolară Str. Kriza János
Grupa mixtă Csillagszem
20 4. Grupă preşcolară
Grupa mică Filiaşi 19 5. Grupă preşcolară
Grupa mixtă Filiaşi 20 6. Grupă preşcolară
Grupa mare Filiaşi 19 7. Grupă preşcolară
I. 25 1. Step by Step Clădirea B
II. 25 2. Step by Step Clădirea B
17
III. 23 3. Step by Step Clădirea B
IV. 19 4. Step by Step Clădirea B
II. – IV 16 1. Simultan Filiaşi
I. – III. 18 2. Simultan Filiaşi
II. – IV 12 3. Simultan Beteşti
I. – III. 16 4. Simultan Beteşti
V. 30 1. Clasă gimnazială Clădirea B
VI. 30 2. Clasă gimnazială Clădirea B
VII. 26 3. Clasă gimnazială Clădirea B
VIII. 23 4. Clasă gimnazială Clădirea B
IX. A 30
1. Filieră teoretică, profil real, specializarea: matematică/informatică, intensiv informatică
Clădirea nouă, clădirea A
IX. B 30 2. Filieră teoretică, profil
umanist, specializarea filologie, intensiv limbi străine
Clădirea nouă, clădirea A
X. A 27
3. Filieră teoretică, profil real, specializarea: matematică/informatică, intensiv informatică
Clădirea nouă, clădirea A
X. B 30 4. Filieră teoretică, profil
umanist, specializarea filologie, intensiv limbi străine
Clădirea nouă, clădirea A
XI. A 23
5. Filieră teoretică, profil real, specializarea: matematică/informatică, intensiv informatică
Clădirea nouă, clădirea A
XI. B 25 6. Filieră teoretică, profil
umanist, specializarea filologie, intensiv limbi străine
Clădirea nouă, clădirea A
XII. A 25
7. Filieră teoretică, profil real, specializarea: matematică/informatică, intensiv informatică
Clădirea nouă, clădirea A
XII. B 22 8. Filieră teoretică, profil
umanist, specializarea filologie, intensiv limbi străine
Clădirea nouă, clădirea A
Total: 27 de săli de clasă
Total preşcolari / elevi:
601
Table 1: Numărul claselor şi situaţia efectivelor de elevi pe ani de studii, în anul şcolar 2011/2012
18
Politica de recrutare a elevilor, realizarea planului de şcolarizare:
În fiecare an facem promovarea claselor iniţiale primare, gimnaziale şi liceale în grădiniţele şi
şcolile gimnaziale din oraş şi din zona rurală de şcolarizare. Pentru această activitate avem o
grupă de lucru, formată din directorul, directorul adjunct, un membru din Comisia de asigurarea a
calităţii (CEAC), învăţătorii şi diriginţii claselor iniţiale; planul de şcolarizare este realizat în fiecare
an şcolar:
Fluxurile şcolare: rata de promovabilitate/rata de repetenţie/rata de abandon/participarea la cursuri:
Participarea la cursuri are un procent foarte ridicat, peste 99%, probleme de frecvetare a
cursurilor fiind mai problematică numai în structurile din Filiaşi şi Beteşti.
Abandonul şcolar nu este caracteristică unităţii noastre. La cei peste 600 de elevii şi copii,
împreună cu toate structurile aparţinătoare unităţii noastre, abandonul luând în general, este sub
o persoană (elevi/copii). Pentru prevenirea absenteismului şi a abandonului şcolar am participat
în anul şcolar în proiectul „Hai la şcoală!”, prin structurile din Filiaşi şi Beteşti;
Rezultate:
a. procentul de participare la examene: 100%
i. Promovabilitatea elevilor la Evaluarea Naţională 2012: 100%
ii. Promovabilitatea elevilor la Examenul de Bacalaureatul 2012: 76,08%
Mediile de admitere în perioada 2010-2012:
Specializare Bilingv 2012 2011 2010
Matematica-Informatica - 7.59 7.88 -
Filologie - 5.85 6.40 -
Matematica-Informatica Engleza - - 6.88
Filologie Engleza - - 6.48
Mediile examenului de Bacalaureat în perioada 2009-2012
Specializare Forma de
învăţământ
Media pe
liceu Promovabilitate
Număr note de
10
Stiinte ale Naturii Zi 7.77 96.00% 0
Matematica-
Informatica Zi 8.65 100.00% 0
Total liceu 2009 8.21 98.00% 0
Specializare Forma de
învăţământ
Media pe
liceu Promovabilitate
Număr note de
10
Filologie Zi 7.71 100.00% 0
19
Matematica-
Informatica Zi 6.56 85.71% 0
Total liceu 2010 7.14 92.86% 0
Specializare Forma de
învăţământ
Media pe
liceu Promovabilitate
Număr note de
10
Filologie Zi 8.12 100.00% 0
Matematica-
Informatica Zi 7.95 100.00% 0
Total liceu 2011 8.04 100.00% 0
Specializare Forma de
învăţământ
Media pe
liceu Promovabilitate
Număr note de
10
Filologie Zi 2.92 38.89% 0
Matematica-
Informatica Zi 6.28 80.00% 0
Total liceu 2012 4.60 59.45% 0
Situaţia disciplinară: având în vedere Regulamentul de Ordine Interioară a şcolii, în unitatea noastră nu
avem probleme deosebite în privinţa disciplinei în cadrul orelor de curs, în cadrul pauzelor sau a altor
activităţi organizate pentru elevi; abaterile disciplinare au gravitate mică, acestea fiind rezolvate de
către învăţătorii, respectiv diriginţii claselor, sau în cazuri mai importante cu implicarea direcţiunii şi a
Consiliului Profesoral;
Resursele materiale (anul şcolar 2011-2012)
Săli de clase:
Săli de clase
Număr săli Tipul clasei Observaţii
5 Grupe preşcolare Filiaşi / Beteşti / Cristuru Secuiesc
6 Step by Step
2 Simultan Filiaşi
2 Simultan Beteşti
4 Clase gimnaziale
8 Clase liceale Clădirea nouă
Total 27
Utilizarea spaţiului şcolar:
Gradul de acoperire zilnic cu săli de clasă şi laboratoare în raport cu numărul claselor de elevi şi
specificul ariei curriculare: sălile de curs liceale, gimnaziale şi preşcolare sunt ocupate de obicei în
intervalul orelor de curs, care se ţin după orarul stabilit la fiecare început de an şcolar: între orele
20
8-15, respectiv pâna la ora 21 pentru clasele liceale (inclusiv evenimente din afara orelor de
curs);
Funcţionarea spaţiilor de învăţământ:
Dotarea cu mobilier, echipamente şi mijloace specifice: fiecare sală de clasă, cabinet este echipat
corespunzător, cel puţin la nivelul minimal de funcţionare;
Gradul de utilizare a laboratoarelor: fiecare cabinet, laborator este utilizat ori e câte ori este nevoie, la
decizia profesorilor de specialitate;
Baza sportivă a şcolii:
i. Săli de sport: 1 sală de sport
ii. Terenuri: 1 teren de fotbal cu iarbă, 1 teren de handbal asfaltat, 1 teren de baschet cu zgură;
iii. Dotare: sala de sport, construit în anul 2011, este dotat corespunzător;
iv. Grad de utilizare: sala de sport şi terenurile de fotbal şi handbal sunt folosite pentru orele de
educaţie fizică, respectiv în timpul pauzelor;
Calitatea spaţiilor şcolare şi încadrarea în normele de igienă şcolară:
Unitatea noastră are
autori
Relaţia cu comunitatea
a) Implicarea părinţilor
în activităţile
manageriale:
Consiliul
Părinţilor: CP se
întrunește
semestrial, sau
ori de câte ori
este necesar;
b) Asistenţa acordată
părinţilor, întâlniri cu
părinţii, lectorate,
audienţe;
Program de
întâlniri cu părinţi
(direcţiune,
diriginţi,
învăţători,
educatoare):
c) Colaborarea cu
21
autorităţiile locale
d) Colaborarea cu agenţii economici
e) Colaborarea cu alte unităţi de învăţământ:
Liceul Teoretic „Bartók Béla” din Timişoara
f) Parteneriate cu şcoli din ţară şi străinătate:
Szolnok (Ungaria): Școala Generală „Szent Györgyi Albert”
Csurgó (Ungaria): Liceul Reformat „Csokonai Vitéz Mihály”
Kaposvár (Ungaria): Liceul Teoretic „Munkácsy Mihály”
Sárospatak (Ungaria): Liceul Teoretic „Árpád Vezér”
Plauen (Germania)
g) Înfrăţiri, alte proiecte şi programe comune:
Hörlitz: în cadrul proiectului internațional „Tineri în acțiune” Școala noastră a participat de trei
ori (2009, 2010, 2012) la tabăra internațională de la Hörlitz, Germania, împreună cu elevii din
Polonia, Germania și Ungaria.
1.3.2. DISFUNCŢIONALITĂŢI
- incertitudinea creată datorită evacuării liceului din vechea clădire;
- spaţiu şcolar redus (mai ales la nivelul claselor gimnaziale, mult sub limita stabilită de
lege) în comparaţie cu celelalte licee din oraș;
1.4. PRIORITĂŢI NAŢIONALE
- asigurarea calităţii procesului instructiv-educativ;
- învăţarea centrată pe elev,
- dezvoltarea de materiale pentru formare diferenţiată;
- parteneriatul cu agenţii economici;
- orientarea şi consilierea elevilor;
- modernizarea bazei materiale;
- management educaţional;
- utilizarea IT&C în predare;
- pregătirea tinerilor pentru integrarea europeană.
1.5. OBIECTIVE ŞI PRIORITĂŢI REGIONALE ŞI LOCALE
1. dezvoltarea capacităţii de management la toate nivelele de învăţământ;
2. creşterea adaptabilităţii ofertei educaţionale la cerinţele pieţii muncii;
3. dezvoltarea parteneriatului social;
4. îmbunătăţirea serviciilor de consiliere şi orientare profesională pentru elevi;
22
5. creşterea accesului la educaţie pentru grupurile vulnerabile şi combaterea excluziunii
sociale.
Setul de valori care alcătuieşte cultura şcolii va fi într-o strânsă legătură cu aspectele principale
ale activităţilor şi obiectivelor care sub o formă sau alta, sunt prezente în fiecare şcoală:
- ţinta educaţiei;
- natura educaţiei;
- tipul de educaţie, din punct de vedere al adecvării sale faţă de elevii şcolii;
- metodologia prin care educaţia este oferită elevilor şcolii.
1.6. VALORI CHEIE ALE ŞCOLII
Deschidere:
- la nou
- la relaţii interumane
- către practici europene
- la parteneriate
Echipă
- propagăm şi dezvoltăm în comun experienţele individuale
Dincolo de ameninţările care survin din lipsa condiţiilor materiale, oportunităţile cele
mai evidente ale unităţii noastre de învăţământ, le reprezintă promovarea valorilor: respectul
faţă de semeni, non-discriminarea, egalitatea, solidaritatea, toleranţa, integritatea, onoarea,
demnitatea, dragostea faţă de om, natură şi valorile eterne.
PARTEA II – ANALIZA NEVOILOR
2.1. DIAGNOZA MEDIULUI EXTERN AL UNITĂŢII
2.1.1. MEDIUL NAŢIONAL
Aderarea României la Uniunea Europeană şi întoarcerea la nevoile şi valorile clasice, dar
totodată şi preocuparea constantă pentru stabilirea unei noi strategii clare de dezvoltare pe
termen mediu, a formării şi afirmării propriei culturi, urmărind crearea unor structuri care
stimulează munca creativă şi afirmarea personalităţii fiecărui membru al colectivului şi care
evaluează permanent progresul, punând accent pe formarea continuă a resurselor umane face
necesară formarea personalului calificat.
Necesitatea formării şi menţinerii echipelor de succes, cu performanţe în activitatea
desfăşurată, utilizarea judicioasă a resurselor umane, materiale şi financiare pentru realizarea
obiectivelor prioritare propuse şi susţinerea unor iniţiative notabile ale personalului,
intensificarea preocupării de a dezvolta relaţii personale în cadrul colectivului, de a negocia
conflicte de a motiva şi de recompensa eforturile susţinute a unor persoane, preocuparea de a
23
conserva tradiţiile, de a evidenţia succesele în comunitatea locală face învăţământul românesc
să fie capabil să beneficieze de oportunităţile oferite de Uniunea Europeană.
2.1.2. MEDIUL JUDEŢEAN
Analiza demografică indică un declin general al populaţiei cu precădere pentru grupele
tinere de vârstă, cel mai însemnat declin observându-se la grupa de vârstă 14-18 ani, grupă
ţintă pentru sistemul educaţional, deoarece aici se încadrează elevii de liceu. Previziunile de
creştere economică la nivelul judeţului sunt în concordanţă cu problemele generate de criza
economico-financiară din prezent. Astfel, conform scenariului elaborat, de Institutul Naţional
de Cercetare Ştiinţifică ratele medii proiectate de creştere economică sunt pozitive dar mult
scăzute faţă de anii precedenţi, pe toate activităţile economice. Piaţa muncii din judeţul
Harghita este supusă noilor tendinţe datorate pe de o parte modificării criteriilor de
competitivitate, precum şi a crizei economice şi ca urmare, ne aşteptăm la o creştere
spectaculoasă a numărului de şomeri, fapt ce va afecta puternic şi numărul elevilor care vor
dori să se înscrie la unitatea noastră de învăţământ.
2.1.3. ELEMENTE CARE VOR FI LUATE ÎN CONSIDERARE
- politicile şi priorităţile la nivel naţional şi local;
- dimensiunea actuală şi cea anticipată a pieţei muncii;
- activităţile desfăşurate de alte şcoli din oraş şi micro- și macroregiunea orașului;
- performanţa educaţională a şcolii, raportată la performanţa altor şcoli;
- partenerii actuali şi cei potenţiali;
- numărul elevilor dornici să-şi continue studiile la liceu de filieră teoretică, la profilurile inițiate
de unitatea noastră;
- concurenţa puternică ce se porneşte odată cu introducerea finanţării pe elev şi a celorlalte
modificări legislative preconizate prin noua Lege a Educaţiei;
- scăderea numărului de clase de liceu (norme didactice) prin preconizata trecere a clasei a IX-a
la gimnaziu.
2.2. DIAGNOZA MEDIULUI INTERN
2.2.1. STRATEGIA ŞCOLII
PRINCIPII ŞI VALORI
Strategia activităţii educative şcolare şi extraşcolare este proiectată conform
următorului set de principii:
principiul priorităţii educaţiei ca responsabilitate asumată de Guvernul României;
24
principiul accesului egal la educaţie - conform Constituţiei şi Convenţiei ONU a
Drepturilor Copilului, fiecare copil are dreptul la educaţie;
principiul interculturalităţii;
principiul continuităţii activităţilor care au caracter permanent şi se bazează pe
experienţa anterioară;
principiul complementarităţii formal-non-formal;
principiul flexibilităţii organizaţionale şi informaţionale;
principiul descentralizării autorităţii educaţionale şi a asigurării unităţii demersurilor
educaţionale locale prin coordonare;
principiul cooperării – implementarea strategiei are la bază cooperarea instituţională
atât la nivel naţional cât şi internaţional
Alături de respectarea şi promovarea acestor principii, la baza strategiei a stat şi
principiul educaţiei centrate pe valori morale şi creştine.
În acest context valorile asigură cadrul în care normele sociale sunt stabilite şi explicate.
Ele stau la baza formării atitudinilor, a procesului de luare a deciziei şi influenţează puternic
caracterul şi comportamentul. Este importantă identificarea valorilor elevilor, profesorilor,
adulţilor în vederea găsirii unui numitor comun al valorilor reprezentative a unităţii care să
producă schimbări pozitive la nivelul optimizării sistemului educaţional.
2.2.2 SCOP
Sloganul nostru este „Obelisc din devotament” (...hűségből obeliszket…). Scopul Liceului
Teoretic „Orbán Balázs” este acela de a realiza un învăţământ eficient, de calitate şi cu
aplicativitatea în societatea contemporană. În plus, educaţia formală a elevilor trebuie să fie
baza unei piramide în sistemul educaţiilor din ştiinţa Pedagogiei.
2.2.3. OBIECTIVELE GENERALE ALE LICEULUI TEORETIC „ORBÁN BALÁZS”
pentru asigurarea unei educaţii de calitate în spiritul patronului spiritual:
- realizarea la indici superiori ai calităţii procesului instructiv–educativ prin educaţie
formală, informală şi nonformală;
- formarea ca oameni, prin dobândirea unor abilităţi de corectitudine, punctualitate,
disciplină, respect faţă de oameni, muncă şi mediu;
- acces la educaţie indiferent de situaţie materială, religie, etnie;
- crearea unui mediu plăcut şi de siguranţă din toate punctele de vedere pentru toate
persoanele din centrul şcolar;
- prezentarea spiritualităţii umaniste;
- atragerea de fonduri de dezvoltare instituţională.
25
2.2.4 DIRECŢII ŞI TENDINŢE STRATEGICE ALE LICEULUI TEORETIC „ORBÁN BALÁZS” ÎN
PERIOADA 2012 - 2016
PLAN DE ACŢIUNE
1. Dezvoltarea bazei tehnico-materiale:
a. Amenajări de spaţii şcolare, obţinerea autorizaţiei de funcţionare pentru unităţile şcolare
arondate.
i. Obţinerea unor noi spaţii în clădirea în care funcţionează în prezent clasele I-VIII.
a. Argumentare: lipsă de spaţiu pentru clasele premergătoare, program diferit la clasele
I-IV Step by Step şi clasele gimnaziale, lipsă laboratoare, cabinete, magazie;
Termen: septembrie, 2013.
Responsabili: Primăria şi Consiliul Local al Oraşului Cristuru Secuiesc
Inspectoratul Şcolar Judeţean al Judeţului Harghita
Director, Director adjunct
Administrator şcolar
ii. Amenajarea parcului şcolii
a. Argumentare: asigurarea
unui parc pentru serbările
de început de an, sfârşit de
an, ultimul clopoţel,
respectiv pentru petrecerea
pauzelor în fiecare zi
şcolară. Crearea unui
ambient plăcut prin lucrări
de amenajare de spaţii
verzi.
Termen: septembrie,
2016.
Responsabili: Director, Director adjunct
Administrator şcolar
iii. Împrăjmuiri:
a. Şcoala Generală Benedek Elek, Filiaşi: înnoirea gardului şcolii - cca. 150 m lungime,
1,5 m înălţime;
b. Şcoala Generală „Tompa László” Beteşti:
i. înnoirea gardului şcolii – cca. 20 m lungime, 1,5 m înălţime;
ii. înnoirea porţii de intrare a şcolii;
c. Grădiniţa cu program prelungit Ugri-Bugri, Filiaşi: creare de gard curte de grădiniţă
– cca. 50 m lungime, 1,5 m înălţime;
d. Str. Harghitei nr. 14:
26
i. înnoirea gardului şcolii – 300 m lungime, 1,5 m înălţime;
ii. Creare garduri pentru terenurile de sport (teren de baschet cu zgură, teren de
handbal/fotbal asfaltat, teren de fotbal cu iarbă): 300 m lungime, 1 m
înălţime;
Termen: septembrie, 2016.
Responsabili: Director, Director adjunct
Administrator şcolar
iv. Realizarea grupului sanitar în clădirea structurii şcolare din Beteşti, respectiv în clădirea
structurii şcolare din Filiaşi pentru obţinerea autorizaţiei de funcţionare.
Termen: 1. septembrie, 2014
Responsabili: Primăria şi Consiliul Local al Oraşului Cristuru Secuiesc
Director, Director adjunct
v. Desfiinţarea bucătăriei la Grădiniţa cu program prelungit Ugri-Bugri Filiaşi – rezolvarea
aducerii hranei pentru copii de la o bucătărie autorizată.
Termen: 1. septembrie, 2014
Responsabili: Director, Director adjunct
Administrator şcolar
vi. Mutarea Grădiniţelor cu program normal „Tipegő” şi „Csillagszem” din str. Kriza János în
clădirea claselor I-VIII din str. Harghitei nr. 14.
Termen: 1. septembrie, 2012.
Responsabili: Primăria şi Consiliul Local al Oraşului Cristuru Secuiesc
Inspectoratul Şcolar Judeţean al Judeţului Harghita
Director, Director adjunct
Administrator şcolar
vii. Amenajarea unei săli multimedia pentru clasele V-VIII în clădirea bibliotecii.
Termen: 1. septembrie, 2012.
Responsabili: Director, Director adjunct
Administrator şcolar
Informatician
viii. Amenajarea sălii de informatică în mansarda clădirii bibliotecii.
Termen: 1. septembrie, 2016.
Responsabili: Director, Director adjunct
Administrator şcolar
Informatician
ix. Amenajarea unui spaţiu multifuncţional (spectacole, prezentări, discursuri, ore de curs,
examene naţionale) cu videoproiector, calculator, camere de supraveghere.
Termen: 1. septembrie, 2012.
Responsabili: Director, Director adjunct, informatician
27
b. Asigurarea cu mijloace didactice şi materiale şcolare.
i. Achiziţionarea a 30 de calculatoare pentru laboratoarele de informatică a claselor
gimnaziale, care urmează să fie amenajat în clădirea Centrului de Documentare şi
Informare (CDI).
Termen: 1. septembrie, 2014.
Responsabili: Director, Director adjunct
Administrator şcolar
Informatician
ii. Achiziţionarea de mobilier pentru cabinete care urmează să fie amenajate în clădirea
claselor gimnaziale (Clădirea B).
Termen: 1. septembrie, 2014.
Responsabili: Director, Director adjunct
Administrator şcolar
iii. Achiziţionarea de materiale sportive şi echipamente pentru asigurarea pregătirii şi
participării la diferite competiţii sportive.
Termen: 1. septembrie, 2014.
Responsabili: Director, Director adjunct
Administrator şcolar
iv. Amenajarea spaţiilor sportive din zona şcolii: un teren cu iarbă sintetică, un teren cu iarbă
naturală, iar un teren de baschet cu zgură.
Termen: 1. septembrie, 2016.
Responsabili: Director, Director adjunct
Administrator şcolar
c. Biblioteca şcolară:
i. Procurare de cărţi pentru bibliotecă
Termen: Permanent
Responsabili: Bibliotecara
Şefii de catedră
ii. Crearea unei baze de date pe calculator
Termen: 1. septembrie, 2013
Responsabil: Bibliotecara
iii. Dotarea cu mijloace electronice portabile
Termen: Permanent
Responsabil: informatician
2. Proiectarea planului de şcolarizare pentru perioada 2012-2016
Perioada cuprinde anii şcolari:
2012/2013, 2013/2014, 2014/2015, 2015/2016
28
Instituţia noastră trebuie să prezinte o ofertă educaţională cât mai diversificată şi
atrăgătoare, astfel să asigure realizarea planului de şcolarizare la fiecare ciclu. În instituţia
noastră se pune accent pe o activitate instrucţio-educaţională rodnică şi de calitate măsurabilă
prin rezultatele şi performanţele obţinute de elevi la concursurile şi competiţiile şcolare
judeţene, naţionale şi internaţionale.
Acţiuni concrete:
a) Constituirea grupului operativ de popularizare a planului de şcolarizare pentru anul şcolar
ce urmează;
b) Îmbunătăţirea şi consolidarea relaţiei cu şcolile generale şi grădiniţele;
c) Popularizarea rezultatelor pe paginile de internet al şcolii (pagina de web al școlii și
pagina de socializare), în mass-dedia locală şi regională (ziare, posturi de radio şi
televiziune);
d) Premierea elevilor în cadrul festiv de încheiere a anului şcolar;
Învăţământ preşcolar:
Menţinerea celor 3 grupe cu program prelungit la Grădiniţa Ugri-Bugri din structura
Filiaşi;
Menţinerea cvelor 2 grupe cu program normal la Grădiniţa din structura Beteşti;
Desfiinţarea grupei cu program normal „Tipegő”, începând din anul şcolar 2012/2013;
Predarea prin protocol de colaborare a Grădiniţei cu program normal „Csillagszem” la
Grădiniţa „Mesevár”, începând cu anul şcolar 2012/2013;
Învăţământ primar:
Menţinerea Şcolilor Gimnaziale din structurile Beteşti şi Filiaşi (Tompa László, Benedek
Elek), cu câte 2,5-2,5 clase simultane (5 X 0,5 clase):
Învăţământ liceal, Liceul Teoretic Orbán Balázs:
- profilul real, specializarea matematică/intensiv informatică – total: 4 clase (IX-X-XI-XII)
- profilul uman, specializarea filologie/intensiv limbi străine – total: 4 clase (IX-X-XI-XII)
Total pentru anul şcolar 2012/2013:
Preşcolar: 6 grupe
Primar: 10 clase
Gimnazial: 4 clase
Liceal: 8 clase
28 grupe/clase
29
3. Realizarea unui parteneriat între dascăli şi elevi în urma căruia elevul va fi subiect activ-
participativ al procesului educaţional.
Argumentare: pregătirea elevilor pentru o învăţare pe tot parcursul vieţii presupune
acele tehnici de învăţare care să-şi permită utilizarea instrumentelor de tehnologie modernă în
accesul la informaţii, crearea de condiţii cât mai optime pentru însuşirea limbii române şi
însuşirea a cel puţin a două limbi străine de largă circulaţie internaţională.
Acţiuni concrete:
a) Asigurarea pregătirii acreditate ECDL în centrul ECDL din unitatea noastră. Menţionăm că
unitatea noastră este între primele 10 licee din rândul liceelor acreditate ECDL;
Termen: permanent
b) Implicarea tuturor elevilor în procesul pregătirii pentru examenele ECDL cu privire la
echivalarea diplomelor la examenele de Bacalaureat, indiferent de specializarea claselor
terminale.
Termen: luna aprilie a fiacărui an
c) Organizarea în fiecare an a examenului pentru obţinerea atestatului pentru competenţele
profesionale la informatică.
Termen: conform metodologiei
d) În fiecare an şcolar se organizează concursul de informatică fără calculator, un concurs de
cultură generală, numit „Random Acces your Memory”
Termen: săptămâna şcolii, săptămâna „Şcoala, altefel”
e) Proiect transdisciplinar – concurs transdisciplinar şi excursie de studiu în oraşele
multiculturale din Transilvania: Sighişoara, Târgu Mureş, Sibiu, Cluj-Napoca, pentru fiecare
an de studiu la nivelul liceal:
a. Clasa a IX-a: „Breasla noastră” – Sighişoara;
b. Clasa a X-a: „Oraşul lui Bernády György” – Târgu Mureş
c. Clasa a XI-a: „Lumea culturală săsească” – Sibiu
d. Clasa a XII-a: „Cluj – centrul cultural al tuturor timpurilor” – Cluj-Napoca
Termen: săptămâna şcolii, săptămâna „Şcoala, altefel”
f) Procurarea de fonduri – sponsorizări pentru a organiza în fiecare an a taberei de limba
română pentru clasa a V-a;
Termen: septembrie în fiecare an şcolar
g) Organizarea în fiecare an şcolar a taberei de limba germană, pentru clasele gimnaziale;
Termen: septembrie în fiecare an şcolar
4. Dezvoltarea ofertei şi a conţinutului educaţiei şcolare privind educarea elevilor cu
potenţial intelectual ridicat:
a. Concursuri circulare de matematică;
Termen: de 2 ori pe an şcolar
30
b. Participări la concursuri de matematică şi informatică: Radó Ferenc, Zrínyi, Gordiusz,
Nemes Tihamér, Concursul Internaţional al Matematicienilor Maghiari; Concursul
„Infoprog” – Filakovo, Slovacia;
Termen: permanent
c. Participarea la concursuri de limba maghiară şi limbi străine;
Termen: permanent
d. Concursuri de recitări: Arany János, Salonta, Sárospatak (Ungaria), Sfântu Gheorghe,
Karcag (Ungaria), Derecske (Ungaria);
Termen: permanent
e. Concursuri multimedia;
Rezultate:
Educarea elevilor care posedă o pregătire solidă, şi ating rezultate şi performanţe
deosebite;
Educarea elevilor care sunt conştienţi şi mândri de identitatea lor culturală şi
naţională, şi în acelaşi timp sunt toleranţi faţă de alte culturi şi noţiuni;
5. Integrarea noilor unităţi arondate, ţinând cont de prezenţa accentuată a copiilor de etnie
romă din aceste unităţi şcolare:
Transmiterea informaţilor către personalul unităţilor arondate:
o Asigurarea accesului la internet;
o Cuprinderea lor în sistemul informatic;
Program de desegregare:
o Implicarea în programe ca „Toţi la grădiniţă”
Asigurarea mijlocului de transport: Filiaşi-Beteşti;
Rezultate:
Frecvenţă mai bună a copiilor rromi
Creşterea procentajului elevilor reuşiţi la diferitele examene şcolare;
Creşterea responsabilităţii mediatorului şcolar în ceea ce priveşte frecvenţa elevilor
romi, a abandonului şcolar, legătura dintre învăţători/diriginţi şi familie;
Programe în continuare:
o Întâlniri cu părinţii şi reprezentanţii comunităţilor romi;
o Implicarea în proiecte care vizează elevii romi;
o Participare la cursuri de formare privind reducerea abandonului şcolar;
o Colaborare cu ONG-uri în scopul implementării strategiei privind inclusiunea
sociale ale grupurilor dezavantajate, care sunt cu precădere de etnie romă.
31
Alte obiective:
- Regândirea RI (pentru a mări disciplina şi eficienţa actului educaţional) – termen: luna
septembrie în fiecare an școlar);
- Regândirea sistemului de evaluare şi notare (pentru transparenţă şi echitate cât mai
mare) - termen septembrie 2012 - Responsabil Consiliul Profesoral şi comisia CEAC;
- Revitalizarea consiliului elevilor şi organizarea cât mai multor activităţi (elevii să fie
implicaţi cât mai responsabili şi să se simtă cât mai bine în şcoală) - termen permanent -
responsabil Consiliul de Administraţie şi profesorul psiholog (consilierul școlar);
- Dezvoltarea relaţiilor profesor-elev, elev-profesor şi elev-elev – termen permanent,
responsabil direcțiunea unităţii, diriginţii, comisia CEAC, Consiliul elevilor;
- Atragerea de fonduri prin realizarea unor proiecte cu finanţare din bugetul local,
judeţean, naţional etc., fonduri ce se vor utiliza pentru consolidarea bazei materiale a şcolii şi
pentru realizarea unor activităţi educative extracurriculare - termen permanent - răspunde
direcțiunea unităţii, coordonatorul de proiecte educative şi responsabilul de proiecte şi
programe comunitare;
- Atragerea foştilor elevi întreprinzători locali prin contracte de colaborare - termen
permanent - răspunde directorul unităţii;
- Dezvoltarea şcolii prin lărgirea ofertei educaţionale la ciclul liceal - termen permanent
- răspunde directorul şi membrii Consiliului de administraţie;
- Realizarea unor proiecte de mobilităţi pentru elevi şi profesori - termen permanent -
răspunde directorul şi echipa de proiecte;
- Obţinerea unor burse din ţară şi din străinătate pentru elevii dotaţi provenind din
mediul rural, navetişti, cu situaţii materiale modeste - termen permanent răspunde directorul,
consiliul pentru acordarea burselor;
- Atragerea comunităţii în diferite activităţi sportive, culturale - termen permanent
responsabil Consiliul de Administraţie şi Consiliul educativ;
- Dezvoltarea unor relaţii de interes cu celelalte unităţi de învăţământ din localitate şi
nu numai, şi realizarea de parteneriate educaţionale cu alte şcoli din ţară şi din UE – termen
permanent - răspunde directorul şi echipa de proiecte;
- Schimbarea metodelor de predare prin utilizarea mijloacelor moderne IT - termen
permanent - răspunde directorul şi membrii Consiliului de Administraţie;
- Îmbogăţirea paginii web și a paginii de socializare a unităţii noastre - termen
permanent - răspund directorul, directorul adjunct şi informaticianul;
2.2.5. REZULTATELE ELEVILOR LA OLIMPIADE ŞI CONCURSURI ŞCOLARE
Performanţele şcolare înregistrate de-a lungul anilor ilustrează prestigiul de care se
bucură şcoala noastră.
32
Rezultatele la olimpiade şi concursuri ale elevilor:
Semestrul I.
Denumirea concursului / olimpiadei
Disciplina de concurs
Participanți Rezultate obținute
Profesor pregătitor
Concurs internațional de literatură și cultură maghiară
Limba și literatura maghiară
Dobos Annamária XI.A
participare Illyés Izabella
Olimpiade – nivel județean
Fizică
Csáki Tamás IX.A. Mențiune Illyés Ferenc
Sándor Csanád XI.A.
Locul III. Illyés Ferenc
Pável Szabolcs XI.A.
Locul I. Illyés Ferenc
Chimie
Dénes Tamás VIII. Participare Larcher Mária
Simófi Beáta IX.A. Mențiune Larcher Mária
Jakabfi Norbert X.A
Participare Larcher Mária
Semestrul II.
Limba și literatura maghiară
Gothárd Kiss Delinke XII.B
Mențiune Illyés Izabella
Gagyi Annabella XI.A
Mențiune Illyés Izabella
Dobos Annamária XII.B
Locul I. Illyés Izabella
Olimpiadă – nivel național
Fizică Pável Szabolcs XI.A
Participare, locul 24 din 66
Illyés Ferenc
Olimpiadă – nivel județean
Biologie Szatmári Rozália XI.A
Mențiune Szatmári Ilona
Matematică
Pável Szabolcs Locul I. Sebestyén József
Toth Emőke: IX..A.
Locul III. Sebestyén József
Palkó Botond VII.osztály
Locul III. Constantinescu Ágnes
Logică Hegedüs Annabella XII.A
Locul I. László Laura
Tatár Anita IX.A Mențiune László Laura
Psihologie Hári Nóra Locul II. László Laura
Gothard Kis Delinke
Mențiune László Laura
Limba germană Demeter Török Bálint XI.A
Mențiune Király Emőke
Informatică Pável Szabolcs XI.A
Mențiune Simó Margit
Geografie Bigyi Csaba Zoltán Mențiune Demeter Levente
33
XI.B
György Rudolf Attila X.
Mențiune Demeter Levente
Istorie Fodor Róbert IX. Mențiune Moldován Gergely
Concursul național de limba și literatura maghiară Mikes Kelemen
Limba și literatura maghiară
Dobos Annamária XI.
Locul I. Illyés Izabella
Alte concursuri școlare
Semestrul I.
Mozinet – concurs internațional de media
Media: categoria filme
Dénes Andrea Nemes Borbála
Locul III. Moldován Gergely
Passport Central – concurs internațional de film
Media Dénes Andrea Hári Nóra László Barna
„Ziua de naștere” film de scurt metraj Locul II.
Moldován Gergely
Concursul internațional de geografie Bazinul Carpatic
Geografie Csáka István Locul II. Moldován Gergely
Concursul regional de matematică - Baraolt
Matematică
Gergely Csaba, VI. Locul III. Constantinescu Ágnes
Palkó Botond, VII Locul II. Constantinescu Ágnes
Csifó Laura, VIII. Mențiune Constantinescu Ágnes
Pável Szabolcs, XI.A.
Locul III. Sebestyén József
Sándor Csanád, XI.A.
Locul III. Sebestyén József
Firtos Szende, XII. Mențiune Sebestyén József
Concursul național de balade Kriza János
Concurs de balade Győri Réka Locul III. Illyés Izabella
Concursul internațional de recital „Elhull a virág, eliramlik az élet”
Concurs de recital pentru elevii claselor XI-XII
Kádár Noémi Locul I. Illyés Izabella
Concursul internațional „TUDEK”
Fizică Pável Szabolcs és Sándor Csanád XI. A.
Locul II. Illyés Ferenc
Istorie – istoria culturii, istoria
Gábor Anita X.A. Mențiune Moldován Gergely
34
religiilor
Semestrul II.
Concursul național de recital Arany János - Salonta
Recital Győri Réka
Locul II. Illyés Izabella
Marele premiu al concursului
Illyés Izabella
Ciocan Ágnes IX.A Locul III. Illyés Izabella
Ziua mondială a poeziei
Recital
Ciocan Ágnes IX.A Mențiune Illyés Izabella
Kádár Noémi XII.B Locul II. Illyés Izabella
Bartha Miklós XI.A Mențiune Illyés Izabella
Fazakas Ágota X.A Locul I. Illyés Izabella
Varró Ágota Orsolya XI.A
Mențiune Illyés Izabella
Concursul Gordius – faza județeană
Matematică Pável Szabolcs XI.A
Locul II. Sebestyén József
Concursul internațional de chimie Irinyi-Hevesi - faza județeană
Chimie Dénes Tamás VIII. Locul I. Larcher Mária
Concursul internațional de recital József Attila, Derecske - Ungaria
Recital
Kádár Noémi Locul I. Illyés Izabella
Nagy Csilla Locul II. Illyés Izabella
Concursul internațional de recital “Anyám fekete rózsa” Veresegyház (Ungaria) - Finala
Recital
Kádár Noémi Locul II. Illyés Izabella
Győri Réka Locul III. Illyés Izabella
IV. Esettanulmányi Vetélkedő MÜTF
Economie Dénes Andrea Nemes Borbála Vaiman Hunor
Locul I. Moldován Gergely
Concursul nașional al Liceelor maghiare din România
Geografie Palkó Csanád Tamás
Locul III. Demeter Levente
Economie Hári Nóra X. Kiss Alpár XI.
I. hely Moldován Gergely
Concursul de Consultanță financiară , ediția a III-a, Univ. Babeș-Bolyai Cluj Napoca
Economie
Dénes Andrea (XII.A), Nemes Borbála (XII.A), Kiss Alpár (XI.A).
Locul II. Moldován Gergely
35
2.2.6. PROIECTE ŞI CONCURSURI
Activităţi extraşcolare organizate de către cadrele didactice
Prin diversele activităţi extraşcolare, dorim, ca şcoala să fie într-adevăr un al doilea
cămin pentru elevii.
Pentru elevii claselor a IX-a organizăm anual Balul Bobocilor, respectiv Balul
Maturandus pentru absolvenţi. În viaţa elevilor din clasele terminale un eveniment solemn
este Ultimul Sunet de Clopoţel, nu în ultimul rând trebuie să amintim şi activităţile organizate
în cadrul Săptămânii școlii, cu activități culturale, ştiinţifice, sportive, săptămână care are deja o
tradiţie de 22 de ani.
Activităţile sunt bogate şi variate între cele două evenimente sus-amintite: multe
excursii, petreceri, Quiz show, petrecere de Sf. Nicolae (pe clase, când îşi cumpără cadouri
reciproc), serbarea Crăciunului, carnavaluri, Ziua Mamei, etc.
Elevii participă şi la evenimentele organizate la nivel de oraş: Zilele orașului Cristuru
Secuiesc, depuneri de coroane, cenacluri literare, programe pentru sărbătorirea zilelor de 15
martie şi 6, 23 octombrie.
2.3. ANALIZA INSTITUŢIONALĂ
Funcţia Calificarea
Gradu
l
didact
ic
Vechime la
catedră
Documentul
de numire
în funcţie
Modalitat
ea numirii
pe funcţie
Unitatea de
învăţământ la
care are norma
de bază
Unitatea de
învăţământ la
care este
titular (dacă e
cazul)
Director
Szabó
Miklós
S
Fizică /
Chimie
II. 37. Decizia nr.
775/21.08.2012
În
interesul
învățămân
tului
Liceul Teoretic
Orbán Balázs
Cristuru
Secuiesc
Liceul Teoretic
Orbán Balázs
Cristuru
Secuiesc
Director adjunct
Demeter
Levente
S
Geografie I. 11.
Decizia nr.
774/21.08.2012
În
interesul
învățămân
tului
Liceul Teoretic
Orbán Balázs
Cristuru
Secuiesc
Liceul Teoretic
Orbán Balázs
Cristuru
Secuiesc
Director: Szabó Miklós
Profesor de fizică-chimie, grad didactic II., vechimea: 37 ani;
36
Cursuri de management/formare absolvite:
- Formare continuă „Formare specialişti în evaluare INSAM”;
- „DIPLOMĂ DE EXCELENŢĂ” – pentru rezultatele deosebite obţinute la olimpiadele şi concursurile
internaţionale,desfăşurate în anul şcolar 2009 – 2010;
- Sesiunea judeţeană de formare “Toţi la grădinită toţi în clasa I”;
- Atestat de formare continuă a personalului didactic – Programul de formare continuă –
ACADEMICA I: PROGRAMUL DE FORMARE – DEZVOLTARE A PROFESORILOR DIN ÎNVĂŢĂMÂNT
GIMNAZIAL ŞI LICEAL – acreditat prin Ordinul ministrului/decizia nr. 118/15.11.2005 cu durata de
90 ore în perioada aprilie 2009 – octombrie 2009 cu nr de 30 credite profesionale transmisibile;
- Sesiunea de formare „Educaţie incluzivă şi programe educaţionale suport cu modulele: Grădiniţa
Estivală, Şcoala Părinţilor, Şcoală după Şcoală, Informare şi Consiliere şi Management de
Caz” organizată de către MEC în parteneriat cu Fundaţia RUHAMA, în cadrul proiectului strategic
„Toţi la grădiniţă, toţi în clasa I.”;
- Conferinţă cu participare internaţională „Cadrul didactic ca specialist în dezvoltarea
competenţelor şi partajarea valorilor”;
- Programul de pregătire - CHARACTER FIRST – desfăşurat în cooperare cu Ministerul Educaţiei,
Cercetării şi Tineretului, fiind Facilitat de Inspectoratul Şcolar Judeţean Harghita şi CCD;
- Conferinţă internaţională organizat la Karcag – UNGARIA – „EUROPE OUR PAST, PRESENT AND
FUTURE”;
- Cursul de formare – MANAGEMENT, RESURSE UMANE ŞI FINANŢARE – organizat de Centrul de
Asistenţă pentru organizaţii Neguvernamentale – CENTRAS;
- Programul de diseminare a conţinuturilor curriculumului – CONSILIERE ŞI ORIENTARE –
PROGRAM ORGANIZAT DE ISJHR ŞI CCDHR în colaborare cu CJAPHR;
- Cursul de pregătire pentru examenele ECDL – finalizat următoarele module;
MODUL 2 –utilizarea computerului şi organizarea fişierului
MODUL 3 – procesare de text
MODUL 4 –calcul tabular
MODUL 7 –utilizare internet şi poştă electronică
- Pefecţionarea profesorilor de fizică – chimie – 40 de ore de formare – finalizat cu colocviu –
ATESTAT – UNIVERSITATEA “ BABEŞ BOLYAI” – CLUJ – NAPOCA;
- Cursurile de formare a directorilor de unităţi şcolare – “MANAGEMENT ŞI FINANŢARE A
PROIECTULUI DE REFORMĂ A ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR”;
- Diferite programe de formare continuă, organizată de Inspectoratul Şcolar Judeţean
Harghita şi Casa Corpului Didactic pe tema „Problematica reformei învăţământului
preuniversitar”;
Director adjunct: Demeter Levente
Profesor de geografie, grad didactic I., vechimea în învăţământ 10 ani;
Cursuri de management/formare absolvite:
Management Educaţional, Master, la Universitatea „Lucian Blaga” din Sibiu, terminat primele
37
trei semestre de curs (din totalul de 4 semestre), acumulat: 90 de credite transferabile;
Influenţa familiei asupra dezvoltării personalităţii copiilor – curs de formare teoretică şi
practică, organizat de ISJ Harghita în colaborare cu Casa Corpului Didactic, Consiliul Judeţean
Harghita şi Uniunea Cadrelor Didactice Maghiare din România;
Manager Proiect, organizat de Ministerul Muncii, Familiei şi Protecţiei Sociale, Ministerul
Educaţiei, Cercetării şi Inovări, SC Info Educaţia SRL;
Activităţi de formare continuă „Cunoştinţe ale mediului”, organizat de Uniunea Pedagogilor
Maghiari din Slovacia
Stagiu de perfecţionare al pregătirii profesionale (informare ştiinţifică de specialitate, informare
metodică, pedagogică, psihologică şi sociologică, activităţi practice în domeniul specialităţii);
organizat de ISJ Harghita în colaborare cu Uniunea Cadrelor Didactice Maghiare din România;
Program de formare continuă „Proiectare inter- sau transdisciplinară”, MEC, ISJ Hargita, CCD
Apáczai Csere János – Miercurea Ciuc;
Curs de Formare pentru profesorii de geografie: „Geografia secolului următor”, nstitutul
Pedagogic al Judeţului Győr-Moson-Sopron din Ungaria;
Program de instruire „Dezvoltare Instituţională” pe următoarele tematici: participarea
cetăţenească şi dezvoltarea comunităţii, dezvoltarea organizaţională, planificarea strategică şi
participatorie, evaluarea nevoilor, planificarea şi desfăşurarea proiectelor în parteneriat local,
scrierea de pkropuneri de proiecte, strângerea de fonduri, managementul proiectului,
managementul resurselor umane şi financiare, evaluarea proiectului, organizat de Uniunea
Europeană prin Programul PHARE pentru România;
Invăţământ de masă (- posturi):
Personal didactic:
Liceul
Teoretic
„Orbán
Balázs”
Structura Filiași:
Școala Generală
„Benedek Elek” și
Grădinița cu PP
„Ugri-Bugri”
Structura din
Betești:
Școala Generală
„Tompa László” și
Grădinița cu PN
Structuri din
oraș:
Grădinița cu
PN
„Csillagszem
”
Structuri
din oraș:
Grădinița
cu PN
„Tipegő”
Total
Educatoare 6 2 1 1 10
Învățători 8 2 2 12
Profesori 25 25
Total: 33 8 4 1 1 48
38
Personal didactic auxiliar şi personal nedidactic:
Post/Unitate
Liceul Teoretic „Orbán Balázs”
Structura Filiași: Școala
Generală „Benedek
Elek”
Structura
Filiași: Grădinița cu PP „Ugri-Bugri”
Structura din Betești:
Școala Generală „Tompa László”
Structura din
Betești: Grădini
ța cu PN
Structuri din oraș: Grădinița
cu PN „Csillagsz
em”
Structuri din oraș: Grădinița
cu PN „Tipegő”
Total
Laborant 1 1
Bibliotecar 1 1
Secretar 1 1 2
Administrator de rețea
1 1
Administrator 1 1 2
Contabil 1 1
Mediator școlar 1 1
Total 6 2 1 9
Șofer 1 1
Bucătar 1 1 2
Personal de serviciu
4 1 1 6
Muncitor de întreținere
3 1 4
Doică 2 2
Total: 9 1 3 1 1 15
Total: 15 3 4 1 1 24
Specializarea cadrelor didactice:
Liceul Teoretic „Orbán Balázs”
Cu studii corespunzătoare 48
Debutant 5
Cu definitivat 5
Cu gradul didactic II. 7
Cu gradul didactic I. / Dr. 30 / 1
Total 48
Grupe de preşcolari, educatoare:
Localitate Grupa Educatoare Efectiv
1 Filiași Mică Domokos Tünde / Kisfaludi Klára 19
2 Filiași Mare Deák Irén / Szász Anna 19
3 Cristuru Secuiesc Mixtă Gagyi Katalin 20
4 Betești Mare Fenyédi Éva 17
5 Betești Mică Bálint Lídia 15
6 Cristuru Secueisc Mixtă Szávuly Emese 16
39
7. Filiași Mixtă Crisan Irén / Feleki Edit 20
Total: 126
Clase, efective, diriginţi/învăţători, săli de clase:
Nr. crt. Clasă Efectiv Diriginte
1. I 25 Benedekfi Elza
Simó Klára
2. II 25 Péter Ildikó Hajnal Barabás Erzsébet
3. III. 23 Fazakas Hajnalka Sándor Erzsébet
4. IV. 19 Benedekfi Klára
Sebők Agnes
5. I – III. 18 Rákosi Stefania
6. II – IV. 16 Szilveszter Csilla Melinda
7. I – III. B 16 Pásztor Viola
8. II – IV. B 12 Lőrinczi Júlia
Total 8 154
1. V. 30 Constantinescu Ágnes
2 VI. 30 Bartha Rodica
3. VII. 26 Zsigmond Viola
4. VIII. 23 Szatmári Ilona
Total 4 109
1 IX A 30 György István Csaba
2 IX.B 30 Larcher Mária
3. X. A 27 Bán Teréz Mária
4. X. B 30 Nagy Edit
5. XI. A 23 Simó Margit
6. XI. B 25 Ivácson Sándor
7. XII. A 26 László Laura
8. XII. B 21 Király Emőke
Total 8 212
Total general 20 475
Total: 602
40
Direcţiune:
Szabó Miklós, director
Demeter Levente, director adjunct
Consiliul de administraţie:
Szabó Miklós - director
Demeter Levente - director adjunct
Illyés Izabella - responsabila catedrei învǎţǎtorilor, a disciplinelor umaniste
Dr.Király Emőke - responsabila catedrei de românǎ limbi strǎine, catedra de discipline
reale, relaţii externe
László Laura - consilier educativ
Buzogány Juliánna - contabil şef, fără drept de vot
Fazakas István - reprezentantul Consiliului Local
Köblös Domokos - reprezentantul primarului, viceprimarul oraşului Cristuru Secuiesc
Deák Irén - reprezentanta asociaţiei de pǎrinţi
Bándi Márta - reprezentanta asociaţiei de pǎrinţi
Bencze Barna - reprezentantul elevilor din liceu
Tusă Gabriel Adrian - reprezentul elevilor din clasa a VIII, fǎrǎ drept de vot
Ivácson Sándor - lider sindical, fǎrǎ drept de vot
Conform ordinul nr. 5619/11. noiembrie 2010, până la aplicarea Legii nr. 1/01. 05. 2011.
Analiza informaţiilor de tip calitativ în unitate
Analiza informaţiilor de tip calitativ: ambianţa din şcoală este pozitivă, mediul spiritual fiind
corespunzător filierei teoretice
Personalul titular al liceului este 100% calificat corespunzător
Sisteme de comunicare în liceu: telefon, sala profesorală / laborator de informatică / cabinete /
birou directoral / secretariat, e-mail, unitatea este conectată la internet.
Conducerea şcolii este efectuată conform legilor în vigoare prin director, Consiliul de
administraţie, Consiliul profesoral, avem în vedere o implicare mai activă a Comitetului
Reprezentativ al Părinţilor şi a Consiliului elevilor.
Descrierea grupului de interes, şi evoluţia în timp a acestora
Grupuri de interes:
1. Grupuri ţintă primar:
41
- elevii care sunt beneficiarii direcţi
- cadre didactice care activează în unitate
2. Grupuri ţintă secundar: din perspectiva impactului pe care educaţia o are asupra societăţii,
de rezultatele demersurilor iniţiate, vor beneficia indirect:
- familia,
- societatea civilă,
- comunitatea,
- societatea în ansamblul ei.
1. Cerinţele elevilor şi părinţilor: educaţie adecvată cerinţelor educaţiei moderne şi pieţii
moderne, implicarea în rezolvarea problemelor sociale ivite
2. Cerinţele cadrelor didactice: o atmosferă de lucru propice pentru desfăşurarea
activităţilor instructiv-educative, disciplină şcolară, spiritualitate creştină, ţinută morală
ridicată
Şcoala are Regulament intern / conform cerinţelor legislative. Şcoala intreţine relaţii de
parteneriat cu diferite unităţi de învăţământ cu profil similar din ţară şi de peste hotare.
Analiza comunităţii din care provin elevii şi personalul şcolii: componente comunitare,
comunitatea reformaţilor şi a persoanelor de altă confesiune cu cerinţele şi aşteptările similare
politicii şcolare (educaţionale); şcoala ajută categoriile sociale defavorizate şi sprijnă elevii
dotaţi din surse extra bugetate, culte (surse din ţară şi de peste hotare).
Nevoile comunitare
Comunitatea necesită sprijinul moral şi material asigurat de Fundația Gimnaziului „Orbán
Balázs”, prin ajutorul material acordat elevilor cu probleme sociale şi a elevilor dotaţi, care sunt
stimulaţi prin:
Premiul „Orbán Balázs”
Sprijinirea manifestărilor de sărbătoare
Premierea elevilor cu rezultate deosebite la învățătură și la diferitele olimpiade,
concursuri școlare
Asigurarea unei baze materiale pentru burse de merit
Organizarea și sprijinirea materială a unor tabere
Asigurarea bazei materiale pentru manifestări culturale și științifice
Şcoala se integrează în strategia comunitară prin identificarea problemelor comunitare:
- probleme sociale, familiale
- abateri de la disciplină
Analiza resurselor:
a) Suport moral – prin consultanţi cu psihologul școlar (consilier școlar).
42
b) Suport material: prin ajutor din partea sponzorilor externi, Programe şi parteneriate
comune cu diferite organizaţii non-profit. Planul managerial, respectiv Planul de dezvoltare
instituţională al unităţii face referinţe concrete la acestea.
2.3.1. ANALIZA PEST
Analiza contextului Politic, Economic, Social şi Tehnologic
a. Politicul:
O influenţă însemnată asupra instituţiei noastre o au procesele de reformă a învăţământului cre au
avut loc în ultima perioadă, cel mai important fiind apariţia noi legi al educaţiei naţionale (Legea
1/2011).
A apărut pe paleta reţelei şcolare a orașului Cristuru Secuiesc o nouă instituție școlară, Liceul
Teologic Unitarian „Berde Mózes”, cu personalitate juridică, care nu a dus la diversificarea ofertei
educaţionale deja existente, acasta fiind una foarte asemănătoare de oferta educaţională a instituţiei
noastre. În acest fel oferta educaţională a oraşului nu s-a îmbogăţit, nu s-a diversificat considerabil.
Rețeaua școlară a oraşul Cristuru Secuiesc cuprinde trei licee:
- Liceul Teoretic „Orbán Balázs”, cu grădinițe și clase de la nivelul pregătitor la clasa a XII-a;
dispunem de două grădinițe în medii rurale (unul cu program normal și unul cu program prelungit), în
două locații clase simultane la nivelul claselor pregătitoare și I-IV (Filiași și Betești), respectiv un rând de
clase gimnaziale și două rânduri de clase liceale. Nivelul liceal este cu filieră teoretică: unul cu profil real
şi unul cu profil umanist, cu specializările de informatică şi limbi străine – intensivă (începînd cu anul
școlar 2013-2014 profilul matematică-informatică nu mai este intensică);
- Liceul Teologic Unitarian „Berde Mózes”, cu clasele I-XII: cu o structură foarte asemănătoare
instituției noastre, cu un singur rând de clase primare (pregătitoare – I-IV), gimnaziale (V-VIII) și cu două
rânduri de clase liceale, cu un rând de clase cu filiera vocaţională, și un rând de clase cu filiera teoretică,
profilul real, specializarea stiinţele naturii;
- Grupul Şcolar „Zeyk Domokos” – cuprinde numai clase liceale și profesionale, cu filiera
tehnologică;
Concluzie: pe paleta oraşului oferta educaţională a Liceului Teologic Unitarian „Berde Mózes” nu
diferă foarte mult de cea a Liceului nostru – diferenţă este numai la clasele liceale cu profil confesional.
În urma abrogării sistemului educaţional simultan, instituţia noastră cu siguranţă va fi nevoită să se
implice în schimbările structurale ce se produc. Astfel va fi nevoie de o pregătire a sarcinilor specifice în
vederea integrării opiilor de etnie rromă, mai numeroşi în cele două structuri din Beteşti şi Filiaşi.
Pentru a veni în sprijinul cadrelor didactice şi a elevilor din structurile din Filiaşi şi Beteşti (Şcolilor
Primare „Tompa László” şi „Benedek Elek”), unitatea noastră a participat în anul şcolar 2011-2012 în
proiectul naţional numit <Campania privind participarea şcolară „Hai la şcoală!”>, derulată de UNICEF.
Acest proiect, la care a participat unitatea noastră prin toate cadrele didactice din structuri, a avut ca
scop principal reducerea absenteismul elevilor din aceste structuri (și nu numai), respectiv eliminarea
pe cât este posibil al abandonuli şcolar al elevilor la nivelul instituției noastre.
Un avantaj poate să fie faptul că în poziţiile cheie ale numeroaselor unităţi economice, financiare,
administrative din oraş şi din regiunea apropiată se regăsesc foştii absolbvenţi ai liceului nostru, dintre
43
care unii pot fi atraşi, ca parteneri în realizarea obiectivelor strategice ale şcolii. Un avantaj poate să fie,
că în perioada 2012-2016 instituţia noastră este reprezentat în Consiliul Local al oraşului prin
intermediul unui cadru didactic.
b. Economicul:
În localitate şi în regiunea apropiată a oraşului există o expansiune economică lentă. Se poate
constata pentru viitor o dezvoltare mai mare în cadrul următoarelor ramuri economice: prelucrarea
lemnului (cherestea, mobilă etc.), confecţiile, prestări servicii. În profilul localităţii şi al zonei din punct
de vedere economic s-a conturat cerinţa faţă de cunoştinţele de tehnică de calcul (informatică),
cunoștințele faţă de cunoaşterea limbii române și a limbilor de circulație internațională (mai ales limba
germană şi limba engleză). Se exprimă tot mai expres nevoia dezvoltării abilităţilor de comunicare, în
toate aceste limbi (română, germană, engleză).
c. Socialul:
Sunt numeroase familii în care unul sau ambii părinţi lucrează în străinătate. În aceste situaţii copii
rămân în grija bunicilor, sau în situaţii maj grave, copii merg împreună cu părinţii, în timpul anului şcolar
(vezi situaţia copiilor de etnie rromă din Filiaşi şi Beteşti).
Din punct de vedere demografic, se arată o tendinţă de scădere a populaţiei, printr-o tendință de
spor natural negativ, influențat de scăderea natalității și creșterii migrației spre zonele mai dezvoltate a
țării sau spre străinătate, mai ales a populaţiei cu studii superioare.
Educaţia este privită de majoritatea oamenilor, ca un mijloc al dezvoltării societăţii, precum şi un
mijloc al ridicării niveluli de trai.
d. Tehnologicul:
În oraş, şi în microregiunea oraşului, de unde parvin copii, este asigurat în marea majoritate a
cazurilor, accesul la internet (aproape 100%), este accesibil televiziunea prin cablu (100%). În unitatea
noastră accesul la internet este asigurat în toate clădirile, toate structurile, prin legături wifi, și prin
legături cu cablu. În fiecare sală profesorală (inclusiv structurile) este asigurat conexiunea la internet
prin calculatoare și printere puse la dispoziția cadrelor didactice, iar în clădirea claselor primare,
gimnaziale accesul la internet este asigurat prin legături WIFI, iar în clădirea nouă a şcolii, la nivelul
claselor liceale, accesul la internet este asigurat în fiecare sală de clasă prin cablu și WIFI.
Avem două laboratoare de informatică foarte bine dotate (unul pentru activități pe grupe și unul
pentru activități la nivelul clasei), unde în afară de cursurile de informatică, sunt şi cursuri de ECDL, care
funcţionează ca centru deschis.
În cabinetul de limbi străine (germană, engleză) dispunem de sistem fonic, pentru grupe separate
de 10-15 elevi.
Avem un cabinet de psihologie, respectiv sală multimedia și laborator de chimie-fizică pentru
clasele gimnaziale.
Unitatea noastră dispune de o sală festivă spațioasă, cu o capacitate de cca. 100-150 de persoane,
care poate funcţiona și ca sală de examen, cu supraveghere video (de ex. Bacalaureat, Evaluare
Națională). În timpul programului școlar funcționează ca sală muntimedia cu videoproiector amplasat şi
sistem sonic, respectiv poate fi folosit şi pentru alte activităţi instructiv-educative.
44
2.3.2. ANALIZA SWOT
În urma analizei activităţii pentru perioada 2008-2011, şi a situaţiei actuale, în Liceul Teoretic
„Orbán Balázs” se constată următoarele:
2. Analiza mediului intern:
o Puncte tari:
Materialul uman/elevii/ cu care se lucrează are valoare ridicată – mediile minime de intrare în
liceu în urma examenelor sunt net superior altor licee din oraş, fiind comparabil cu marile licee
din județ;
Abandonul şcolar are un nivel scăzut la nivelul claselor primare și gimnaziale, iar la nivelul liceal
este defapt inexistent;
Avem o prezenţă permanentă şi de calitate la olimpiadele şcolare, şi la diferitele concursuri
naţionale şi internaţionale, cu numeroase rezultate remarcabile (Anexe – olimpiade, concursuri
2008-2011);
Instituţia noastră este premiat regulat cu „Diplomă de excelenţă”, de către Ministerul Educației;
Avem o activitate bogată a organizaţei de tineret
din şcoală (Consiliul Elevilor);
Avem un colectiv bine integrat, cu o structură
corespunzătoare privind raportul cadrelor cu o
experienţă vastă şi a cadrelor didactice tinere, care
în majoritatea cazurilor sunt foști absolvenți ai
instituției noastre;
Resursa umană este calificată, ambiţioasă, stabilă,
deschisă pentru formarea continuă, implicată în
45
activitatea de reformă a sistemului educaţional;
Instituţia noastră poate oferi 2 locuinţe de serviciu, unul
prin Fundaţia Gimnaziului „Orbán Balázs” și unul prin
Primăria orașului Cristuru Secuiesc;
Ezistă tradiţii proprii, care au rădăcinile în deceniile
precedente, și în care se regăsesc toţi elevii şi cadrele
didactice;
Instituţia noastră are proiecte de dezvoltare
instituţională;
Şcoala are un Centru de Dezvoltare Informatizată (CDI)
şi o bibliotecă bogată, într-o clădire nouă, renovată şi amenajată;
Noua clădire a şcolii este bine poziţionată în cadrul oraşului, fiind în centrul oraşului, în
apropierea cartielului Harghita, cu foarte multe familii tinere;
În prezent şcoala centrală este organizat în două clădiri, care cuprinde clasele 0-IV, respectiv
clasele IX-XII;
Conducerea şcolii, cadrele didactice participă la mai multe proiecte, care are ca scop de atragerea
de fonduri pentru modernizarea şcolii:
Societatea Națională a Sării S.A. 15.000 lei
SC. Rollotec SRL 3.486 lei
Contribuția părinților pentru amenajarea curții școlii 9.700 lei
2% (2011) 6.200 lei
Finanțarea gardului de protecție în jurul terenurilor de sport de către Primăria Orașului
Cristuru Secuiesc 9.000 lei
Există o sală de sport modern, dat în folosinţă în martie 2011, unde copii/elevii petrec orele de
educaţie fizică şi sport, respectiv unde se ţin antrenamente de handbal/fotbal/baschet;
Există documente manageriale;
Existenţa comisiilor, grupurilor de lucru la nivelul unităţii,
care contribuie la eficientizarea activităţilor educative;
Existenţa unei deschideri raţionale către inovaţie;
Stabilitatea cadrelor didactice;
Personal didactic auxiliar competent şi bine pregătit
profesional, cu studii superioare;
Reţeaua informatică modernă;
ECDL – centru acreditat; Liceul Teoretic „Orbán Balázs”, pe
baza activității depuse, este în primele 10 licee din rândul
liceeelor acreditate ECDL din județ;
Mutarea liceului într-o clădire nouă, care a fost inaugurată și
dată în folosinţă la data de 2 septembrie 2011;
Atragerea de fonduri extrabugetare: de la Guvernul
României, de la Consiliul Judeţean Harghita, de la Consiliul
46
Local Cristuru Secuiesc pentru reamenajarea clădirii pentru cădirea bibliotecii şi a CDI, prin
numeroase proiecte naționale și internaționale;
Oferta şcolarizării:
Grădinițe, cu program normal și program
prelungit, în structurile din Betești și Filiași;
Ciclul primar:
o clasele pregătitoare și I-IV – step by step,
clasă pregătitoare începând cu anul şcolar
2012/2013;
o clasele pregătitoare și I-IV – predare
simultană, tradițională, în structurile din
Betești și Filiași;
Ciclul gimnazial, cu clasele V-VIII – formă
tradiţională;
Ciclul liceal, cu casele IX-XII – cu o linie de clase cu profil real (matematică-intensiv informatică),
şi cu o linie umanistă (filologie-limbă străină intensivă);
o Puncte slabe:
Lipsa motivaţiei de învăţare din partea unor elevi, mai ales în ciclul gimnazial; Sunt probleme la
şcolile din structurile din Filiaşi şi Beteşti, unde majoritatea elevilor provin din familii cu
posibilităţi materiale mai modeste, la care se adaugă lipsa de interes al părinţilor faţă de şcoală:
în situaţia noastră este vorba despre Şcoala Primară „Tompa László” şi Şcoala Primară „Benedek
Elek”, unde avem un procent ridicat de absenteism, și abandon școlar. Pentru ameliorarea
situaţiei unitatea noastră a participat în anul şcolar 2011-2012 în campania privind participarea
şcolară „Hai la şcoală!”, derulată de UNICEF;
Neimplicarea tuturor cadrelor didactice la nivelul maxim, în realizarea sarcinilor şi uneori lipsa
spiritului de echipă (vezi lucrările de mutare a instituţiei în vara anului 2011);
Mediul etnic: majoritatea copiilor/elevilor din structurile din Beteşti şi Filiaşi provin din familii de
rromi;
Lipsa spaţiului suficient pentru clasele din ciclul gimnazial (săli de clase mult prea mici);
Lipsa spaţiului pentru laboratoare, cabinete, cabinet medical şcolar, atelier, magazie, spaţiu
pentru materialele didactice;
Lipsă spaţiu pentru personalul nedidactic (ex. vestiare);
Fonduri insuficiente pentru investiţii;
Probleme în privința avizului sanitar: Grădiniţa cu program prelungit Ugri-Bugri Filiaşi – sunt
probleme cu circuitul alimentar, care este neconform cu norme europene și românești în
vigoare, din cauza lipsei de spaţiu;
Structurile funcţionează fără autorizaţie sanitară de funcţionare – lipsesc grupurile sanitare
corespunzătoare în clădirile respective (WC-ul în prezent este în curte în structurile din Betești și
Filiași));
Întârzie reabilitarea unităţilor din structuri;
47
I. CURRICULUM ŞI EVALUARE
PUNCTE TARI PUNCTE SLABE
Asigurarea unor standarde educaţionale înalte
Cartea de vizită a şcolii, care de secole se caracterizează prin calitate, exigenţă şi responsabilitate
Îmbunăţăşirea ofertei educaţionale şi personalizarea acesteia, prin derularea unor cursuri opţionale în specializările cuprinse în planul de învăţământ
Evaluarea cunoştinţelor elevilor bazată pe un sistem de testare şi simulare a examenelor naţionale în scopul parcurgerii ritmice a materiei şi a familiarizării elevilor cu metodologia de examen
Rezultate foarte bune la examenele naţionale, concursuri şcolare şi olimpiade
Organizarea unor concursuri cu participare judeţeană
Existenţa unor disfuncţionalităţi în monotorizarea activităţii şcolare şi în delegarea corcetă a sarcinilor
Valorificarea necorespunzătoare a potenţialului elevilor prin cercuri ştiinţifice
Neconcordanţa între nivelul informaţional, materialul didactic, aparatura din doatre şi cartea bibliografică
Deschiderea interdisciplinară încă modestă
OPORTUNITĂŢI AMENINŢĂRI
Felexibilizarea curricumului ca urmare a generalizării învăţământului de zece clase
Acces rapid la informatii privind dinamica curricumului
Colaborarea cu facultățiile contribuie la eficentizarea procesului instructiv-educativ
Introducerea unor discipline opţionale şi specializări care corespund unui învăţământ modern
Interesul manifestat de unele organizaţii civice în domeniul educaţional
Planul de învăţământ şi programele şcolare prea încărcate la anumite discipline centrează actul educativ pe aspectul informativ, teoretic în defavoarea celui formativ
Suprasolicitarea elevilor datorită numărului mare de ore pe săptămână
Desele modificări ale strategiilor curriculare privind evoluţia învăţământului pe termen mediu şi lung
48
II. RESURSE UMANE
PUNCTE TARI PUNCTE SLABE
Cadre didactice calificate pe toate posturile, majoritatea titulari și foști absolvenți ai școlii, şi cu continuitate în şcoală
Cadre didactice motivate şi implicate în educaţie şi perfecţionarea continuă
Preocupări pentru cercetare, participare la sesiuni de comunicare ştiinţifică la nivel, judeţean, naţional şi internaţional
Buna colaborarea între serviciul secretariat-contabilitate şi cadrele didactice
Prestigiul şcolii şi oferta curriculară atrag elevii cu potenţial intelectual ridicat
Elevii noșrti sunt prezenți activi în diferitele ansambluri folclorice din oraș: Kispipacsok, Pipacsok, Mákvirágok;
Fluctuaţie de personal la anumite cadedre, din diferite motive (de ex. CCC)
Preocuparea insuficiente pentru promovarea imaginii şcolii şi mediatozarea rezultatelor
Insuficiente pregătire metodică a cadrelor didactice debutante
Lipsa de interes a unor cadre didactice privind activităţile extracurriculare
Insuficiente încadrare cu personal nedidactic
Inerţia la schimbare a unor cadre didactice
Implicarea insuficientă a elevilor în activitatea şcolii
OPORTUNITĂŢI AMENINŢĂRI
Standardele înalte privind activităţile didactice şi rezultatele bune ale elevilor asigură prezenţa populaţiei şcolare cu nivel intelectual ridicat.
Oferta de formare continuă a cadrelor diactice
Posibilităţi multiple de a accede la informaţii metodice de ultimă oră
Posibilitatea selectării unor cadre didactice bine pregătite profesional
Scăderea populaţiei de vârstă şcolară
Creşterea accentuată a ponderii elevilor care învaţă în şcoli confesionale sau profesionale
Aportul mass-mediei la creşterea violenţei fizice şi verbale în rândul elevilor
Efective reduse de elevi la clasele primare
Scăderea motivaţiei elevilor pentru studiu, ca urmare a perturbărilor apărute în sistemul de valori
Norme legislative care încurajează nemunca
Scăderea interesului absolvenţilor de învăţământ superior pentru meseria de dascăl, ca urmare a nivelului scăzut de salarii al cadrelor didactice
Ieşirea din sistemul de învăţământ a unor cadre didactice tinere foarte bine pregătite profesional
49
III. RESURSE MATERIALE
PUNCTE TARI PUNCTE SLABE
Dotarea laboratoarelor de informatică cu aparatură modernă şi mobilier ergonomic
Amenajarea majorităţii sălilor de clasă cu mobilier nou, modern, adaptat vârstei elevilor şi adecvat unor activităţi interactive
Funcţionarea bibliotecii dotate cu peste 30.000 de volume
Dotarea laboratoarelor cu material didactic nou
Zugrăvirea coridoarelor şi a sălilor de clasă cu vopsea lavabilă
Atragerea de surse de finanţare extrbugetare
Uzura fizică şi morală a unor materiale didactice
Lipsa manualelor alternative în limba maghiară
Prezenţa în insuficientă măsură a unor surse de venituri proprii
Spații de clase reduse, sub dimensiunile prescrise de legi
OPORTUNITĂŢI AMENINŢĂRI
Sprijinul primit din partea unor investitori la modernizarea bazei materiale
Politica managerială bazată pe o strânsă colaborare cu Comitetul Reprezentativ al Părinţilor contribuie la identificarea unor surse de finanţare extrabugetare
Viteza mare în uzura morală a aparaturii informatice şi electonice
IV. PARTENERIAT-RELAŢII COMUNITARE
PUNCTE TARI PUNCTE SLABE
Colaborarea eficientă cu comunitatea locală
Colaborarea cu instituţii din comunitatea locală, unităţi şcolare din ţară şi străinătate
Derularea de proiecte Europene (de ex. Tineri în acțiune)
Consilierea individuală şi de grup a elevilor şi părinţilor
Inexistenţa unor programe de reconversie profesională
Neevaluarea calităţii actului didactic de către părinţi cu ajutorul chestionarelor
Slaba preocupare a unor cadre didactice pentru realizarea unor proiecte de colaborare europeană
Slaba implicare în realizarea unor proiecte de finanţare
OPORTUNITĂŢI AMENINŢĂRI
Intersul manifestat de părinţi privind educaţia elevilor şi asigurarea unor condiţii optime de desfăşurare a activităţii şcolare
Deschiderea spre colaborare cu şcoli din diferite ţări europene
Parteneriatul cu şcoli din diverse ţări asigură actului educaţional o dimensiune europeană
Colaborarea cu centrele de formare din ţară şi străinătate
Accentuarea efectelor negative în educaţia elevilor datorită unei comunicări tot mai dificile cu familia
50
CONCLUZII
Puncte tari cheie
Se dezvoltă şi se menţin parteneriate şi colaborări, dezvoltarea instituţională este o
prioritate pentru conducerea unităţii;
Educaţia pentru valori umaniste;
Personal calificat şi deschis la formare profesională;
Utilizarea unei game variate de strategii didactice şi mijloace de învăţare;
Agenţii economici şi autorităţile locale sunt suficient de implicaţi;
Puncte slabe cheie
Programe şcolare proiectate la nivel naţional mult prea stufoase, program de lucru foarte
încărcat
Subiectele pentru examenele naţionale nu respectă întotdeauna programele şcolare şi nu
sunt alcătuite în concordanţă cu profilele şi specializările pe care le urmează elevii
Baza materială necorespunzătoare standardelor de pregătire a elevilor, lipsă de spaţiu
Apreciere generală
Şcoala oferă condiţii specifice în vederea desfăşurării procesului instructiv-educativ, din
anul şcolar 2012-2013 se desfăşoară la toate nivelele.
Activitatea este evaluată şi monitorizată în permanenţă, procesul de evaluare are ca
rezultat stabilirea unor proceduri şi planuri de acţiune.
Comisia pentru Asigurarea Calităţii are rapoarte de activitate.
Planurile de activitate ale catedrelor cuprind activităţi privind calitatea, învăţarea centrată
pe elev, folosirea stilurilor de învăţare, planuri de lecţie etc.
Şcoala are colaborări cu diverşi parteneri sociali şi ONG-uri, este implicată în programe ale
MECTS, ISJHR, activităţi extraşcolare, extracurriculare şi de binefacere.
Majoritatea personalului didactic este deschis pentru formarea continuă.
Priorităţi
a.) Se va pune baza pe dezvoltarea punctelor tari; Ex. dezvoltarea bazei materiale, activităţi
pentru popularizarea instituţiei
b.) Cultivarea oportunităţilor: bursele de studii, calitatea educaţiei sprijinită de comunitate
c.) Dezvoltarea punctelor slabe: perfecţionarea cadrelor didactice, atragerea elevilor din
mediul rural, creearea fondurilor pentru retribuirea personalului auxiliar
d.) Eliminarea ameninţărilor: prin acţiuni cu rază largă cu caracter cultural atragem populaţia
şcolară din judeţ şi judeţele limitrofe.
51
ŢINTE
I. CURRICULUM
a. Dezvoltarea şi diversificarea cercurilor ştiinţifice
b. Desfăşurarea activităţii instructiv-educative într-un singur schimb
c. Diversificarea cursurilor opţionale
II. RESURSE UMANE
a. Constituirea unui corp profesoral de calitate
b. Realizarea unui promovabilităţi de 90% la evaluarea naţională şi bacalaureat
III. RESURSE MATERIALE
a. Atragerea de fonduri extrabugetare pentru realizarea reparaţiilor necesare şi
dotării în continuare a laboratoarelor şi a sălilor de clasă
IV. PARTENERIATE-RELAŢII COMUNITARE
a. Realizarea unor proiecte europene
RESURSE STRATEGICE
I. CURRICULUM
I.1.
Propunerea unor cercuri ştiinţifice cu o programă atractivă, conform intereselor
şi preocupărilor elevilor
Stimularea profesorilor prin acordarea unor premii
Atragerea unor specialişti din afara şcolii pentru coordonarea cercurilor
ştiinţifice
Mediatizarea rezultatelor obţinute de elevii participanţi
I.2.
Colaborarea cu profesorii din ţările partenere pentru îmbunătăţirea CDŞ.
Organizarea unor tabere tematice în vacanţele şcolare
II. RESURSE UMANE
II.1.
Organizarea unor cursuri profesionale pentru tinerii absolvenţi
Organizarea unor activităţi metodice cu ajutorul formatorilor din şcoală
II.2.
52
Sprijinirea elevilor cu dificultăţi la învăţătură prin activităţi suplimentare
(consultaţii, meditaţii)
Implicarea activă a elevilor în activităţi instructiv-educative
Elaborarea unui program de verificare a cunoştinţelor elevilor prin pretestări
Prezentarea periodică a rezultatelor şcolare obţinute de elevi, în cadrul unor
activităţi cu părinţii cu accent deosebit pe activitatea elevilor din clasele
terminale.
III. RESURSE MATERIALE
III.1.
Atragerea sponzorilor prin activităţi organizate de şcoală
Implicarea Fundației Gimnaziului „Orbán Balázs”, înființat de către foștii
absolvenți ai școlii
IV. PARTENERIATE-RELAŢII COMUNITARE
IV.1.
Întocmirea statutului şi constituirea comitetului membrilor fondatori
Atragerea absolvenţilor cu posibilităţi materiale
Cooptarea părinţilor la procesul de organizare a fundaţiei şi obţinerea
aprobării pentru înfiinţarea ei
IV.2.
Valorificarea potenţialului uman prin conştientizarea importanţei acestor
proiecte
Transformarea parteneriatelor bilaterale în proiecte europene.
PARTEA III - PLANUL OPERAŢIONAL
3.1. PRIORITĂŢI, OBIECTIVE ŞI ŢINTE
(ASPECTE CARE NECESITĂ DEZVOLTARE)
3.1.1 ACTIVITĂŢI DE ÎMBUNĂTĂŢIRE A CALITĂŢII REALIZATE
1. Am definit clar sarcinile fiecărui membru CEAC, elaborând o fişă a "postului" pentru fiecare
mebru. De asemenea, echipa CEAC a realizat o programare eficientă şi clară a activităţilor. -
Managementul calităţii./ Funcţionarea structurilor responsabile cu evaluarea internă a calităţii
- Efecte: Fiecare membru CEAC şi-a asumat responsabilitatea îndeplinirii sarcinilor iar
programarea activităţilor a favorizat buna desfăşurare a activităţii Comisiei de Evaluare a
Calităţii.
53
2. Prin aplicarea metodei SWOT s-au obţinut informaţii utile privind punctele tari, punctele
slabe, oportunităţile şi ameninţările instituţiei noastre. - Managemntul calităţii / Revizuirea
periodică a ofertei şcolii –
Efecte: Întregul personal al instituţiei a putut fi mai bine conştientizat cu privire la aceste
aspecte şi s-au putut lua măsuri de îmbunătăţire a calităţii educaţiei.
3. - În vederea dezvoltării instituţionale în timpul vacanţei de vară s-au efectuat renovări, astfel
elevii învaţă în săli luminoase, sănătoase, în condiţii foarte bune, favorabile procesului de
predare-învăţare.
Efecte: desfăşurarea activităţilor în condiţii moderne, cu o mai mare eficacitate.
4. Cadrele didactice din unitate s-au înscris la proiectele lansate de ISJ Harghita, în domeniul
informaticii. În cadrul activităţilor metodice cadrele didactice încearcă să promoveze cele mai
moderne metode în activitatea lor de la catedră. - Eficacitate educaţională / Activitatea
ştiinţifică şi metodică
Efecte: Utilizarea mijloacelor audio-video în cadrul comisiilor metodice, perfecţionarea cadrelor
didactice cu mai puţină experienţă.
5. S-a îmbogăţit oferta privind curriculumul la decizia şcolii cu mai multe opţionale, alese în
conformitate cu înclinaţiile copiilor şi doleanţele părinţilor. - Eficacitate educaţională / Ofertă
educaţională -
Efecte: Copiii sunt antrenaţi într-o paletă variată de opţionale. 6. A fost făcută cunoscută oferta educaţională a instituţiei (ne dorim pe viitor o mediatizare şi
mai bună) prin distribuirea de pliante,prezentări, afişarea acestora în locuri publice şi prin
apariţii în ziare locale. - Capacitate instituţională / Managemnt strategic -
Efecte: Mediatizarea serviciilor oferite de către liceul nostru. 7. Prin fondurile alocate pentru dotarea cabinetelor cu calculatoare, aparatură electronică,
mijloace audio-video, materiale didactice, s-a realizat asigurarea unei bune funcţionări a
aparaturii tehnice existente, soluţionarea accesului la internet, schimbarea calculatoarelor
defecte; Capacitate instituţională / Materiale şi mijloace de învăţământ
Efecte: Îmbunătăţirea activităţilor didactice, diversificarea acestora şi utilizarea calculatorului şi mijloacelor audio-video în procesul de predare-învăţare.
54
3.2 RESURSE STRATEGICE
3.2.1 Spaţii şi activităţi de formare din locaţia Liceului Teoretic „Orbán Balázs” din Cristuru
Secuiesc
SPAŢII:
Liceul funcţionează în mai multe imobile, după cum urmează:
i. Liceul Teoretic „Orbán Balázs”, Cristuru Secuiesc: clasele primare (pregătitoare și I-IV) şi
gimnaziale (V-VIII) funcţionează în clădire/spaţiu parţial improvizată, aceasta fiind construit
pentru a fii grădiniță în trecut;
ii. Liceul Teoretic „Orbán Balázs”, Cristuru Secuiesc: clasele liceale (IX-XII) funcţionează într-o
clădire nouă, cu destinaţia şcoală, construită recent, predată în luna iulie, și inaugurată în
septembrie 2011;
iii. Şcoala Primară „Benedek Elek”, Filiaşi, cu clasele I-IV: funcţionează ca structură a Liceului
Teoretic „Orbán Balázs”, în clădire cu destinaţia şcoală;
iv. Şcoala Primară „Tompa László”, Beteşti, cu clasele I-IV: funcţionează ca structură a Liceului
Teoretic „Orbán Balázs”, în clădire cu destinaţia şcoală;
v. Grădiniţa cu program normal, Beteşti: funcţionează ca structură a Liceului Teoretic „Orbán
Balázs”, în clădire cu destinaţia grădiniţă;
vi. Grădiniţa cu program prelungit, Filiaşi: funcţionează ca structură a Liceului Teoretic „Orbán
Balázs”, în clădire cu destinaţia grădiniţă;
vii. Grădiniţa cu program normal „Csillagszem”, Cristuru Secuiesc: funcţionează în clădire cu
destinaţia grădiniţă – structură care nu mai există începând cu anul școlar 2012-2013;
4. CONSULTARE, MONITORIZARE, EVALUARE
4.1 CONSULTARE
1. Stabilirea echipei de lucru şi a responsabilităţilor
2. Informarea partenerilor sociali în legătură cu procesul de elaborare a PAS
3. Culegerea informaţiilor pentru elaborarea PAS prin:
- chestionare aplicate elevilor, părinţilor, profesorilor şcolii, agenţilor economici,
autorităţilor locale, altor parteneri interesaţi în formarea profesională, discuţii colective
şi individuale cu principalii factori implicaţi în formarea profesională;
- interpretarea datelor statistice la nivel regional şi local;
Aceste informaţii au fost corelate cu priorităţile identificate la nivel regional prin PRAI.
4. Stabilirea priorităţilor, obiectivelor şi domeniilor care necesită dezvoltare
5. Prezentarea priorităţilor, obiectivelor şi domeniilor care necesită dezvoltare spre consultare:
- personalului şcolii (în cadrul Consiliului profesoral şi în cadrul şedinţelor de catedră);
- elevilor (în cadrul Consiliului elevilor);
- părinţilor (în cadrul întâlnirilor cu părinţii);
- cu reprezentanţii cultelor;
55
- partenerilor sociali cu care şcoala are relaţii de parteneriat;
6. Structurarea sugestiilor formulate în urma consultărilor şi, pe baza acestora,
reformularea priorităţilor
7. Elaborarea planului operaţional
SURSE DE INFORMATII
Documente de proiectare a activităţii şcolii:
documente ale catedrelor, comisiei diriginţilor, Consiliului elevilor, Consiliului reprezentativ
al părinţilor;
documente care atestă parteneriatele şcolii, oferta de şcolarizare;
documente de analiză a activităţii şcolii: rapoarte ale catedrelor, rapoarte ale Consiliului de
Administraţie, rapoarte ale echipei manageriale, rapoarte ale celorlalte compartimente ale
şcolii: secretariat, administraţie, contabilitate, bibliotecă.
Documente de prezentare şi promovare a şcolii;
Chestionare, discuţii, interviuri;
Rapoarte scrise întocmite în urma inspecţiilor efectuate în şcoală;
Realizarea revistei şcolii şi paginii web, pentru promovarea imaginii şcolii;
Flyere și prospecte pentru promovarea ofertei educaționale.
4.2 MONITORIZAREA ŞI EVALUAREA
Implementarea Planului de Acţiune al Şcolii va fi realizată de către întregul personal al şcolii.
Procesul de monitorizare şi evaluare va fi asigurat prin:
Întâlniri şi şedinţe de lucru lunare pentru informare, feed-back, actualizare;
Includrea de acţiuni specifice în planurile de activitate ale Consiliului de Administraţie, ale
Consiliului profesoral, ale catedrelor;
Prezentarea de rapoarte semestriale în cadrul Consiliului profesoral şi al Consiliului de
Administraţie;
Revizuire periodică şi corecţii;