Download - Procesamiento sensorial en niños con TEA
Ana Wikee Alvarez Terapeuta Ocupacional
Fundación Educacional Escuela Especial Lourdes
Quintero
Vemos algunas conductas como:
Trastorno del Procesamiento Sensorial
(TPS).
Como lo viven:
Testimonios A mi la masa de sonidos de la ciudad me estresan, la de
los centros comerciales, las multitudes, son demasiados sonidos y todos a la vez me causan ansiedad, todo esto lo veo como una nube gris en mi mente, siempre que salgo a la calle llevo mi ipod, me relaja, no me gusta hablar por teléfono o celular por la razón de que me es muy complicado poner atención al teléfono mas los sonidos del ambiente, ya que en mi mente son también imágenes y es estresante tratar de poner atención a todo, los sonidos fuertes y caóticos me molestan mucho.
Testimonios Yo soy una de esas afectadas en lo sensorial. Hay días
que hasta el más mínimo sonido me irrita de tal forma que me enojo terriblemente. Hay otros en donde tolero un poco mejor los ruidos. No soporto la claridad del sol. Incluso los días nublados a veces debo usar lentes negros. Telas elijo las mas suave que encuentre. Saco todas las etiquetas aunque reconozco que de niña no podía usar un jean sin que me doliera la piel con las costuras gruesas y hoy ya no tengo ese problema.
Terapia de Integración sensorial Modelo de intervención elaborado en los años
60 por la Dra. Jean Ayres, terapeuta ocupacional
y psicóloga.
Su énfasis está en el análisis de los distintos
sistemas sensoriales y como éstos influían en el
movimiento, aprendizaje y bienestar social.
Integración Sensorial “Proceso neurobiológico que organiza las sensaciones del
propio cuerpo y del ambiente y hace posible utilizar el cuerpo
efectivamente en el entorno” Ayres 1989
Disfunción en la Integración Sensorial
•Desórdenes que llevan a responder por BAJO o SOBRE los estímulos sensoriales, generalmente asociadas a respuestas afectivas atípicas. • Los estímulos no son integrados de manera eficiente y ello provoca dificultades a nivel motor.
Terapia de Integración Sensorial La evaluación y tratamiento de las disfunciones de integración
sensoriales son realizados por una Terapeuta Ocupacional entrenada
específicamente en este campo.
El principal objetivo de la terapia es que el sistema nervioso central
procese e integre los estímulos sensoriales de una manera
organizada a través de la realización de actividades que tienen un
significado específico para cada niño.
La intervención terapéutica es lúdica, en una sala
especialmente equipada, que al niño le parece entretenida y
motivadora.
Criterio Diagnóstico en DSM- V
B. Patrones repetitivos y restringidos de conducta, actividades e intereses
Hiper- o hipo-reactividad sensorial o interés inusual en aspectos del entorno (ej., indiferencia aparente al dolor,/calor/frío, respuesta aversiva a sonidos o texturas específicas, oler o tocar objetos en exceso, fascinación por las luces u objetos que giran). C. Los síntomas deben estar presentes en la infancia.
Caso 1: Dificultades en la planificación motora Dificultades en su motricidad fina
Evita deportes u otras tareas que requieran coordinación, prefiere actividades sedentarias.
Evita tareas que requieran habilidades de
coordinación, se tropieza con facilidad.
Como podemos ayudarlo No criticar su desempeño, en vez de eso, proporciona
experiencias positivas en las que pueda tener éxito.
Es importante que esté físicamente activo, elegir deportes o actividades que no pongan a prueba su motricidad como:
Proporcionar actividades de juego que requieran localización de la información y discriminación táctil. Actividades sugeridas: baño con pelotas, encontrar objetos en arena u otras texturas, cepillos , burbujas . Además realizar actividades de resistencia o fuerza.
Usar lapiceras y lápices abultados
Ayúdalo a ser ordenado y a organizarse en el tiempo y en el espacio
Dale tiempo para prepararse y hazle saber para que se está preparando, no lo hará bien si lo apuras.
En la escuela: Necesita estructura, libros diferentes para los diversos
ramos
Agendas, que aprenda a utilizarlas lo antes posible
Organizadores de armarios en su lugar de trabajo
Es preferible salas de clase pequeñas, si son grandes deben estar estructurada
Caso 2: Niños hiperactivos No puede estar sentado por mucho tiempo
Le cuesta prestar atención
Busca diversas actividades de movimiento como columpiarse, girar, mecerse
Le cuestan actividades que requieren coordinación motora bilateral (andar en bicicleta)
Le gustan las actividades temerarias como: andar en patineta, correr, saltar
Como podemos ayudarlo: Dar oportunidades para que tenga experiencias de
movimiento
Dejar que él mismo se provea de experiencias de movimiento (cama elástica, balón grande)
Estimular actividades que requieren la coordinación
Utilizar un planificador diario para organizar su día, con una lista de chequeo para completar tareas y obligaciones domésticas.
En la escuela: Disposición de los educadores a adaptarse a sus
necesidades sensoriales. Este niño no puede permanecer sentado por mucho tiempo.
Permitir que cada cierto periodo pueda pararse de su asiento y moverse (dar tareas de ayuda en la sala).
Sala más pequeña y sentarse cerca de la pizarra pueden ser útiles.
Caso 3: Hipersensibilidad a estímulos sensoriales Evita el contacto con otras personas
Evita ensuciar sus manos
Le molesta la ropa áspera, etiquetas…
Le desagrada peinarse, lavarse la cara, los dientes..
Puede que camine en punta de pies
Evita lugares ruidosos
Le disgustan los cambios de rutina
Puede reaccionar de forma exagerada a estímulos ambientales
Cómo podemos ayudarlo: Respeta su espacio personal, no imponer el contacto físico. Evitar actividades que incluyan contacto físico suave Realizar actividades de resistencia como: tirar, empujar o
transportar objetos pesados Proporcionar ambientes estructurados Prepararlo para las transiciones: cambios de actividad, de
sala… Darle estrategias para calmarse :salir a caminar, sentarse en
un lugar apartado de mucho estímulo… Darle la seguridad de que entiendes su reacción y de que el
niño puede aprender estrategias para manejar estas conductas.
En la escuela: Darle un lugar donde pueda tener su propio espacio y
concentrarse
Ambiente de sala con rutinas establecidas
Un profesor comprensivo que es paciente y que no habla a gritos
Permitir ajustes en la sala que compensen las necesidades sensoriales del niño
Actividades Calmantes: Abrazar almohadas. Hacer un “panqueque” con el niño enrollándolo en una manta
muy apretado (dejando libres cabeza y pies) o hacer un “sandwich” con el niño comprimiéndolo (cuidadosamente) entre dos colchonetas
Masajes de presión profunda, abrazos y apretones de cuerpo entero.
"Trabajo pesado," como mover muebles, llevar bolsas pesadas. Música tranquila. Tomar un baño o ducha con agua tibia. Succionar o masticar algo... puede ser agua congelada, un
dulce, un masticable, una zanahoria. Bajar la intensidad de la luz en la habitación en la que se
encuentra y bajar la intensidad de la voz al hablarle.