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PRESENTATION DUPRESENTATION DU
PROGRAMME PROGRAMME
RENOVE RENOVE
DE CINQUIEMEDE CINQUIEME
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IIIntroduction de la Introduction de la pensée évolutivepensée évolutive
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Identification des Identification des innovationsinnovations
dans le programmedans le programme
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CLASSE DE 5°CLASSE DE 5°
La classification des êtres vivants amorcée en classe de La classification des êtres vivants amorcée en classe de sixième est enrichie par les nouvelles espèces sixième est enrichie par les nouvelles espèces
rencontréesrencontrées
Respiration et occupation des milieux de vie
Relier l'organe et le comportement respiratoire
d’un animal à son milieu de respiration et au milieu de vie.
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CLASSE DE 5°CLASSE DE 5°
L’étude de fossiles réalisée dans la partie L’étude de fossiles réalisée dans la partie « évolution des paysages » prépare l’approche de la notion « évolution des paysages » prépare l’approche de la notion
d’évolution d’évolution
Evolution des paysages Reconstituer un paysage du passé à partir de
roches sédimentaires et des fossiles qu'elles contiennent.
Identifier un fossile en utilisant une clé de détermination
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IIIIRenforcement de la Renforcement de la portée formatrice de portée formatrice de l’enseignement des l’enseignement des
SVTSVT Réactualisation de la démarche explicative au
service de la formation à l’esprit scientifique
Accent fort porté sur la formation méthodologique et technique
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1. Assurer une progressivité 1. Assurer une progressivité dans l’explication en dans l’explication en changeant d’échelle changeant d’échelle
d’organisationd’organisation
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En cinquième, les structures explicatives des phénomènes ou des mécanismes se situent essentiellement :
au niveau du milieu au niveau de l’organisme et de l’organe
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2. Assurer une progression 2. Assurer une progression méthodologique méthodologique
Quelques repères
Quelques niveaux d’explication
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Poursuite de la formation au raisonnement scientifique
Particularité de la géologie • raisonnement par analogie• expérimentation • recours à la modélisation analogique
Les repèresLes repères
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Les explicationsLes explications La respiration à l’échelle de l’organisme puis au niveau de
l’organe Relier les besoins des organes aux échanges qu’ils réalisent avec le sang Expliquer l’arrivée de l’air dans une alvéole
La digestion à ces deux échelles (dans les deux cas sont exclus les explications au niveau cellulaire et moléculaire)
Relier la transformation des aliments à leur passage dans le sang au niveau de l’intestin, …
La respiration et l’occupation des milieux Expliquer la modification de l’occupation du lieu par la variation d’un facteur influant
sur la respiration Relier l’organe et le comportement d’un animal à son milieu de respiration et au
milieu de vie Relier la répartition des êtres vivants et la teneur en dioxygène, Relier l’oxygénation et la présence de végétaux chlorophylliens,
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L’action de l’eau sur les roches et sur le modelé du L’action de l’eau sur les roches et sur le modelé du paysage puis la formation des roches sédimentaires paysage puis la formation des roches sédimentaires (mais en excluant fossilisation, formation des sols ou (mais en excluant fossilisation, formation des sols ou altération chimique des roches). altération chimique des roches). Expliquer l’action érosive de l’eau
Expliquer un aspect du modelé du paysage
Les explicationsLes explications
Conclusion :• relier ou déduire un phénomène à partir de faits• premier niveau d’explication : concept de modification,transformation, passage, circulation
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IIIIII Des objectifs Des objectifs
éducatifs éducatifs transversauxtransversaux
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1. Enseigner autrement, 1. Enseigner autrement, assurer une forte implication assurer une forte implication
des élèvesdes élèves
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…. Une diversification pédagogique : travail en ateliers, par groupes, sur projet…
Sans surcharge de travail en dehors de l’horaire d’enseignement en classe.
Il convient de : s’appuyer sur des dossiers documentaires
consultables en classe ou au CDI (documentation imprimée ou numérique).
développer l’usage des technologies de l’information et de la communication et déboucher sur une production contribuant à la maîtrise de la langue.
Recherche documentaire, TICE, B2i une constante
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En classe de 5°
« Respiration et occupation des milieux de vie »
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2. Donner aux élèves les bases 2. Donner aux élèves les bases scientifiques d’un comportement scientifiques d’un comportement
réfléchi vis-à-vis de l’environnement et réfléchi vis-à-vis de l’environnement et la santé.la santé.
3. Donner aux élèves les moyens de 3. Donner aux élèves les moyens de développer une démarche ouverte et développer une démarche ouverte et critique vis-à-vis des images et des critique vis-à-vis des images et des
informations apportées par les médias informations apportées par les médias sur les sciences et le monde naturelsur les sciences et le monde naturel
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En 5°En 5°
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Respiration et occupation des milieux de vie
Influence des activités humaines sur les caractéristiques des milieux de vie donc, sur les conditions de la respiration et la répartition des êtres vivants.
Renforcement de l’éducation à l'environnement pour un développement durable
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Fonctionnement de l’organisme et besoin en énergie
Construction des bases biologiques indispensables au développement de l’esprit critique des élèves à un âge où certains comportements à risques peuvent se mettre en place.
Contribution à une véritable éducation à la santé.
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Géologie externe : évolution des paysages
Réflexion sur les conséquences à plus ou moins long terme de l’action de l’Homme sur les paysages dans une perspective de gestion durable de l’environnement géologique.
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IVIV Un certain travail Un certain travail
personnel des personnel des élèvesélèves
• Apprendre à fournir un travail régulier
• Asseoir les connaissances de base