2
PRESENTACION
La Ley 30512, de educación superior no universitaria y su reglamento DS 010-2017-MINEDU han producido profundos cambios en la educación superior en el Perú, llevando a todos sus actores educativos a un replanteamiento de la gestión administrativa y pedagógica del Institutos de Educación Superior. Por otro lado los nuevos enfoques de la educación nos llevan a responder a las expectativas y necesidades de la sociedad en su conjunto, en ese sentido y dentro del marco normativo del sector educativo se plantea una educación por competencias que situé a los estudiantes en dos contextos, el formativo y el de las experiencias formativas.
En resumen, los instrumentos de Gestión que por Ley están obligados a llevar los institutos de educación superior, deben responder a estas características propias del contexto educativo y del desarrollo tecnológico que vivimos, por esta razón el presente PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, recoge las expectativas de sus actores educativos las disposiciones normativas de conducción, y las orientaciones del Ministerio de Educación del Perú a efectos de proponer una gestión estratégica para el periodo 2019 - 2023 en el IESTP CAP FAP “José Abelardo Quiñones” que oriente las acciones y actividades para el Licenciamiento y Acreditación de la calidad Educativas en todas las carreras que oferta nuestro Instituto a la Región de Tumbes.
El presente Proyecto Educativo Institucional (PEI) es un instrumento que contiene, explícitamente, las definiciones fundamentales de la organización y funcionamiento del IESTP CAP FAP “José Abelardo Quiñones”, por lo que sirve de orientación y principio articulador de la gestión institucional. Es por ello que el conocimiento que se tenga del PEI, así como la vinculación y compromiso de toda la comunidad educativa a los principios que en él se presentan, adquieren gran relevancia.
El presente PEI se estructura a través de cuatro ejes, los cuales presentan diversos aspectos de nuestro Instituto:
I. DESCRIPCIÓN GENERAL. Es una presentación general del IESTP, su identificación, marco legal y reseña histórica.
II. FUNDAMENTOS. Considera los principios de identidad. Corresponde a las declaraciones de los principios y valores: misión, visión, principios generales y fundamentos de la educación del IESTP.
III. FORMACIÓN ACADÉMICA. Presenta la línea académica del IESTP, tanto en el aspecto pedagógico como curricular. Se fundamenta cada una de los Programas de Estudio que oferta a la comunidad educativa, organizado sobre la base de los planes de estudio, Itinerarios Formativos destacando el perfil de Egreso que es el resultado esperado durante el periodo de vigencia del presente instrumento
IV. GESTION POR PROCESOS. Describe todos los procesos identificados que deben desarrollarse para el licenciamiento y acreditación de la calidad educativa por lo que constituye un eje orientador de la gestión de todos los programas de estudio que forman parte del IESTP
Finalmente, se pone a disposición de toda la comunidad educativa y en especial al Equipo Directivo de turno, que dirija esta casa de estudios, el presente instrumento de gestión estratégica a efectos de orientar la gestión del Instituto los próximos cinco años de vida institucional.
Tumbes Mayo del 2019 Dr. Jaime Ángel Tandazo Purizaga DIRECTOR GENERAL
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IESTP CAP FAP “JOSE ABELARDO QUIÑONES”
EQUIPO DE DIRECCION Y GESTION ADMINISTRATIVA
Director General Dr. Jaime Ángel Tandazo Purizaga
Jefe del Área de Unidad Académica
Juan Francisco Triful Zapata
Jefe del Área de Secretaría General Juan Francisco Alemán Alemán
Jefe del Área de Unidad Administrativa
Quintana Juárez, Simón Eladio
Jefe del Área de Producción y Servicios Barrientos Farías, Wifredo
Jefe del Área de Tecnología de la Información Benites Pacherres, Alberto Alexis
Coordinación Proyectos de Investigación Tecnológica
Severino Mogollón, Wander Manuel
Jefe del Área Académica de Contabilidad Luis Sabino Periche Espinoza
Jefe del Área Académica de Administración de Empresas
Guaranda Calero, Patricia Nataly Jefe del Área Académica de Electrónica Industrial
Rodríguez Maceda, Jorge Alberto
Jefe del Área Académica de Enfermería Técnica
Socorro Diana Collana López
Jefe del Área Académica de Mecánica Automotriz
Miranda Lavalle, Damián Dante
Jefe del Área Académica de Mecánica de Producción Moreno Núñez, Edwin Michael
Jefe del Área Académica de Secretariado Ejecutivo Benites Guevara, Enid Yovana
Jefe del Área Académica de Guía Oficial de Turismo Coronado Roque, Esther Brucelas
Jefe del Área Académica de Computación e Informática Alemán Ludeña, Wilmer
Jefe del Área Académica de Técnica en Laboratorio Clínico Inga Barreto, Marleni Esther
Jefe del Área Académica de Formación Transversal Boyer Chore, Martín Eduardo
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INDICE
PRESENTACION
INDICE
RESOLUCION DIRECTORAL
BASE LEGAL
CAPITULO I
IDENTIDAD INSTITUCIONAL
1.1 Datos Informativos
1.2 Bases Legales
1.3 Reseña Histórica
1.4 Fines de la Educación Superior Tecnológica
1.5 Visión Compartida
1.6 Misión
1.7 Valores de la Institución
1.7.1 Responsabilidad
1.7.2 Tolerancia
1.7.3 Honestidad
1.7.4 Ética profesional
1.8 Principios de la Educación
1.8.1 Calidad Educativa
1.8.2 Pertinencia
1.8.3 Flexibilidad
1.8.4 Inclusión Social
1.8.5 Transparencia
1.8.6 Equidad
1.8.7 Merito
1.8.8 Interculturalidad
CAPITULO II
DIAGNOSTICO INSTITUCIONAL
2.1 Diagnostico Gestión Institucional
2.1.1 Matriz de Consistencia: Diagnostico Institucional
2.2 Diagnostico Programas de Estudio
2.2.1 Matriz de Consistencia: Programas de Estudio
2.3 Diagnostico Soporte Administrativo Institucional
2.3.1 Matriz de Consistencia: Soporte Administrativo Institucional
2.4 Objetivos Estratégicos
Líneas de Acción
Actividades
2.4.1 Matriz de Consistencia: Objetivos estratégicos – Líneas de Acción - actividades
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CAPITULO III
PROPUESTA PEDAGOGICA
3.1 Construcción del Currículo
3.1.1 Enfoque Pedagógico
a) Modelo Formativo centrado en la Institución Educativa
3.1.2 Enfoques Transversales al Currículo
a) Enfoque intercultural.-
b) Enfoque igualdad de género
c) Enfoque Inclusivo o de Atención a la diversidad.-
d) Enfoque de derechos.-
e) Enfoque Ambiental
3.1.3 Modalidad
3.2 Organización del Currículo
3.2.1 Periodo Académico
3.2.2 Crédito Académico
3.2.3 Componentes Curriculares
a) Competencias Técnicas o Especificas
b) Competencias para la Empleabilidad
c) Experiencias Formativas en Situaciones Reales para el Trabajo
3.3 Programas de Estudio – Oferta Educativa
3.3.1 Perfil de Egreso
3.3.2 Itinerario Formativo
3.3.3 Organización por niveles formativos
3.3.4 Plan de Estudios
a) Capacidad de Aprendizaje.-
b) Indicador de Logro
c) Contenido de Aprendizaje.
d) Unidad Didáctica
3.5 Resumen - Itinerarios Formativos
3.5.1 Contabilidad
3.5.2 Administración de Empresas
3.5.3 Electrónica Industrial
3.5.4 Enfermería Técnica
3.5.5 Mecánica Automotriz
3.5.6 Mecánica de Producción
3.5.7 Secretariado Ejecutivo
3.5.8 Guía Oficial de Turismo
3.5.9 Computación e Informática
3.5.10 Técnica en Laboratorio Clínico
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CAPITULO IV
PROPUESTA DE GESTION
4.1 Bases Teóricas: Enfoque Por Procesos
4.1.1 Mapa de Procesos
4.1.2 Interrelación de los Procesos
4.2 La Gestión por procesos en el Perú
4.2.1 Marco Metodológico
4.3 Mapa de procesos del IESTP CAP FAP “José Abelardo Quiñones”
4.3.1 Procesos de Entrada
4.3.1.1 Pre Admisión
4.3.1.2 Admisión General
4.3.2 Proceso Gestión Estratégica
4.3.2.1 Planeación Institucional
4.3.2.2 Comunicación Institucional
4.3.2.3 Gestión del Control
4.3.2.4 Gestión de la Calidad
4.3.2.5 Gestión del Clima Institucional
4.3.3 Proceso de Desarrollo de la formación Profesional
4.3.3.1 Proceso Enseñanza aprendizaje
4.3.3.2 Gestión Académica del programa de Estudios
4.3.3.3 Responsabilidad Social
4.3.4 Proceso Sostenibilidad del bienestar Institucional
4.3.4.1 Gestión Financiera
4.3.4.2 Gestión de Bienes y Servicios
4.3.4.3 Equipamiento, Infraestructura y Mantenimiento
4.3.4.4 Régimen Académico
4.3.4.5 Gestión del talento Humano
4.3.4.6 Gestión de Bienestar
4.3.5 Procesos de Salida
4.3.5.1 Evaluación permanente de la Gestión
4.3.5.2 Balance y Publicación de Resultados
CAPITULO V
MONITOREO Y EVALUACION
5.1 Acciones de Monitoreo del Proyecto Educativo Institucional
7
5.1.1 Cronograma de Monitoreo
5.1.2 Instrumento de Monitoreo
5.2 Evaluación del Proyecto Educativo Institucional
5.2.1 Cronograma de Evaluación
5.2.2 Instrumento de Evaluación
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1.1 DATOS INFORMATIVOS
1.1.1 DENOMINACION
Instituto de Educación Superior Tecnológico Publico CAP FAP “José Abelardo
Quiñones”
1.1.2 UBICACIÓN
Distrito : Tumbes.
Provincia: Tumbes.
Región : Tumbes.
1.1.3 DIRECCION
Av. Tumbes Norte 1228 AAHH. Salamanca.
1.1.4 CODIGO MODULAR
0510784
1.1.5 CODIGO LOCAL
490145
1.1.6 GESTION / DEPENDENCIA
Pública – Sector Educación
1.1.7 DIRECTOR GENERAL
Dr. Jaime Ángel Tandazo Purizaga
1.1.8 NOMBRE DE LA DREP
Dirección Regional de Educación Tumbes
1.1.9 PAGINA WEB - FACEBOCK - YOUTUBE
1.2 RESEÑA HISTÓRICA
Fue creada el 23 de abril de 1977, fecha en la que el instituto inicio su labor
educativa como Escuela Superior de Educación Profesional, la misma que en el año 1983 se
convirtió en Instituto Superior Tecnológico, de acuerdo a la Resolución Ministerial N° 131-83-
ED; fecha 09 de marzo de 1983 Adecuación y Funcionamiento como Instituto Superior
Tecnológico de la ESEP. “CAP. FAP. JOSE ABELARDO
https://es-la.facebook.com/iestpjoseabelardoquinones/
http://www.istjaq.edu.pe/
https://www.youtube.com/channel/UCACnytrD6v3S2zhDUOFMPRw
10
El IEST Público “CAP. FAP. JOSE ABELARDO QUIÑONES” de Tumbes fue revalidado por el
Ministerio de Educación, mediante Resolución Directoral Nº 149-2005-ED el 26 de mayo del
2005 y Resolución Directoral Nº 0587-2006-ED; de fecha 03 de agosto del 2006.
1.3 BASE LEGAL
Constitución Política del Perú 1993.
Ley N. º 28044, Ley General de Educación, y sus modificatorias las Leyes N. º 28123, N. º 28302, N. º 28329 y N. º 28740.
Ley N° 29944, Ley de Reforma Magisterial.
Ley N° 30512 Ley de institutos y escuelas de educación superior y de la carrera pública de sus docentes
Ley N° 28740, Ley del Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa.
Decreto Supremo N. º 018-2007-ED, que aprueba el Reglamento de la Ley N. º 28740, Ley del Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa.
Decreto Supremo N° 010-2017-Minedu que aprueba el Reglamento de la Ley N° 30512, Ley de Institutos y Escuelas de Educación Superior y de la Carrera Pública de sus docentes
Decreto Supremo N° 012-2015-Minedu que aprueba la Política Nacional den Enseñanza Aprendizaje y uso del idioma Ingles.
Decreto Supremo N° 017-2012-ED que aprueba la Política Nacional de Educación Ambiental
Resolución Ministerial N° 428-2018-Minedu que aprueban la Norma Técnica denominada “Disposiciones para la prevención, atención y sanción del hostigamiento sexual en Centros de Educación Técnico - Productiva e Institutos y Escuelas de Educación Superior”
RVM N° 020-2019-Minedu que aprueba la norma técnica “Condiciones Básicas de Calidad para el procedimiento de licenciamiento de Institutos y Escuelas de Educación Superior Tecnológica”
RVM 178-2018-Minedu que aprueba el CNOF y Lineamientos Académicos Generales.
1.4 OBJETIVOS GENERALES
1.4.1 Formular una planificación institucional en el ámbito pedagógico y administrativo para
la optimización y la calidad del servicio educativo para el cumplimiento de los
estándares del servicio de excelencia en educación superior tecnológica en la región
Tumbes.
1.4.2 Implementar líneas de acción que contribuyan al proceso de licenciamiento del IESTP
y de los programas de estudio, que conlleven al cumplimiento de las condiciones
básicas de calidad exigidas por el Ministerio de educación y normas del sector.
1.4.3 Implementar procesos que garanticen el aseguramiento de la calidad educativa en el
IESTP con fines de acreditación en concordancia con los estándares previstos por el
SINEACE mediante el monitoreo y supervisión de los lineamientos de trabajo
institucional
11
1.5 FINES DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR TECNOLOGICA
1.5.1 Formar a personas en los campos de la ciencia, la tecnología, para contribuir con su
desarrollo individual, social inclusivo y su adecuado desenvolvimiento en el entorno
laboral regional, nacional y global.
1.5.2 Contribuir al desarrollo del país y a la sostenibilidad de su crecimiento a través del
incremento del nivel educativo, la productividad y la competitividad.
1.5.3 Brindar una oferta formativa de calidad que cuente con las condiciones necesarias para
responder a los requerimientos de los sectores productivos y educativos.
1.5.4 Promover el emprendimiento, la innovación, la investigación aplicada, la educación
permanente y el equilibrio entre la oferta formativa y la demanda laboral.
1.6 VISIÓN COMPARTIDA
Visión
Mantener el liderazgo transformacional formando personas honestas de éxito en el campo profesional, como una institución altamente competitiva, ofreciendo una formación integral licenciada, acreditada e inclusiva y de calidad, que permita la inserción en el mundo laboral y social al 2023.
1.7 MISIÓN
Misión
Formamos jóvenes en el ámbito de ciencia y tecnología con un
fuerte vínculo con el sector productivo, empresarial para un
adecuado desenvolvimiento en el entorno laboral, con un sentido
ético, valores, principios y respeto a legislación del sector.
Promovemos una cultura ambiental y respeto a una Gestión y
prevención riesgos y desastres con inclusión social e
interculturalidad que permita una armonía con los demás.
12
1.8 VALORES DE LA INSTITUCIÓN
Valores Éticos:
1.5.1 Responsabilidad. -
La responsabilidad es un aspecto muy importante, pues significa que al escoger
actitudes, palabras y acciones, también se acepta la responsabilidad por las
consecuencias.
La responsabilidad requiere que se reconozca que tanto lo que hagamos como lo que
no, importa. Sin embargo, todos nosotros escogemos cómo enfrentar las barreras y
las oportunidades de la vida. A partir de estas elecciones se forma el carácter.
La responsabilidad nos conlleva a los siguientes beneficios:
La satisfacción de hacer las cosas según la obligación que tenemos con nosotros
mismos y con aquellos que confían en nosotros.
Hacer lo mejor que podemos con lo que tenemos.
Hacer todo aquello que nos enorgullece.
Hacernos acreedores de confianza; la confianza se gana.
Se pueden construir inmensas organizaciones sobre las bases de gente
responsable.
1.5.2 Tolerancia. -
La tolerancia es el valor que nos conlleva a la aceptación de la diversidad de opinión,
social, étnica, cultural y religiosa. Es la capacidad de saber escuchar y aceptar a los
demás, valorando las distintas formas de entender y posicionarse en la vida, siempre
que no atenten contra los derechos fundamentales de la persona.
La tolerancia si es entendida como respeto y consideración hacia la diferencia, como
una disposición a admitir en los demás una manera de ser y de obrar distinta a la
propia, o como una actitud de aceptación del legítimo pluralismo, es a todas luces una
virtud de enorme importancia.
1.5.3 Honestidad. -
Valor que hace referencia a la persona decente, decorosa, razonable, proba, correcta
u honrada. En otras palabras, la honestidad constituye una cualidad humana que
consiste en comportarse y expresarse con sinceridad y coherencia, respetando los
valores de la justicia y la verdad.
La honestidad pone en evidencia la verdad y la sinceridad. Las personas honestan
también son consideradas como responsables, justas y respetuosas.
13
1.5.4 Respeto. -
El respeto es un valor recíproco que se inculca en el hogar y que será reforzado como
parte del trabajo de todo el personal y estudiantes que conforman el IESTP. Las
personas respetuosas saben apreciar la importancia de la familia, las amistades, el
trabajo y de todas aquellas personas que están a su alrededor y con quienes
comparten.
El respeto como valor es aplicable a lo largo de toda la vida. A través del respeto las
personas se pueden relacionar y comprender mejor, así como también compartir sus
intereses y necesidades.
Ejemplos de este valor son el respeto a los padres, a las figuras de autoridad, a la
naturaleza, a nuestros familiares y amigos, así como el respeto al prójimo, a la
naturaleza, a las personas mayores, a la vida, la diversidad, las normas y leyes.
1.5.5 Ética profesional. -
La lealtad se trata básicamente de cumplir con lo que hemos prometido, incluso cuando
las circunstancias son adversas. La lealtad es una virtud, y como tal debemos
desarrollarla desde nuestra conciencia. Ser leal con otra persona es una obligación
moral que tenemos con un compañero de trabajo, un amigo, un jefe o un superior en
las actividades propias del IESTP.
La lealtad es un valor que puede definirse como la devoción a otro, ya sea una
persona, en este caso a una autoridad, a un superior, a un compañero (a), amigo (a)
Con la lealtad hay una cuestión de honor, fidelidad y gratitud.
Esta devoción que una persona tiene por otro u otros conlleva un compromiso y plena
confianza en la otra persona. Esta devoción puede suceder hacia un ser en concreto
o no, ya que podemos ser leales a una nación, una ideología, una creencia, etcétera.
La lealtad implica ciertos valores morales y éticos.
1.6 PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN
a) Calidad educativa.
Capacidad de la Educación Superior para adecuarse a las demandas del entorno y, a la
vez, trabajar en una previsión de necesidades futuras, tomando en cuenta el entorno laboral,
social, cultural y personal de los beneficiarios de manera inclusiva, asequible y accesible.
Valora los resultados que alcanza la institución con el aprendizaje de los estudiantes y en
el reconocimiento de estos por parte de su medio social, laboral y cultural.
14
b) Pertinencia.
Relaciona la oferta educativa con la demanda del sector productivo y educativo, las
necesidades de desarrollo local y regional, y las necesidades de servicios a nivel local,
regional, nacional e internacional.
c) Flexibilidad.
Permite el tránsito entre los diversos niveles de calificación en el mundo educativo y del
trabajo, así como la permeabilidad con los cambios del entorno social.
d) Inclusión social.
Permite que todas las personas, sin discriminación, ejerzan sus derechos, aprovechen sus
habilidades, potencien sus identidades y tomen ventaja de las oportunidades que les
ofrezca su medio, accediendo a servicios públicos de calidad, de manera que los factores
culturales, económicos, sociales, étnicos y geográficos se constituyan en facilitadores para
el acceso a la educación superior.
e) Transparencia.
La Educación Superior requiere sistemas de información y comunicación accesibles,
transparentes, ágiles y actualizadas que faciliten la toma de decisión en las distintas
instancias y que permitan el desarrollo de actividades de manera informada y orientada a
los procesos de mejora continua, tanto a nivel institucional como a nivel de la oferta.
f) Equidad.
Busca que el servicio educativo alcance a todas las personas, evitando situaciones de
discriminación y desigualdad por motivo de origen, raza, sexo, idioma, religión, opinión,
condición económica o de cualquier otra índole. Asimismo, promueve las políticas de
reconocimiento positivo de la diversidad cultural, para ello garantizan los ajustes razonables
que permitan el acceso y permanencia de poblaciones en vulnerabilidad o discapacidad.
g) Mérito.
Busca el reconocimiento de los logros mediante mecanismos transparentes que permitan
el desarrollo personal y profesional.
h) Interculturalidad.
Asume como riqueza la diversidad cultural, étnica y lingüística del país, y encuentra en el
reconocimiento y respeto a las diferencias, así como en el mutuo conocimiento y actitud de
aprendizaje, sustento para la convivencia armónica y el intercambio entre las diversas
culturas del mundo.
17
2.1 DIAGNOSTICO GESTION INSTITUCIONAL
Representación Gráfica de Resultados
18.0
82.0
0.0
20.0
40.0
60.0
80.0
100.0
FORTALEZAS SITUACIONESCRITICAS
2. El Reglamento Interno de la institución es
concordante a las normas del sector y viabiliza al menos los procesos de régimen
académico
FORTALEZAS
SITUACIONES CRITICAS
0.0
100
0.0
20.0
40.0
60.0
80.0
100.0
120.0
FORTALEZAS SITUACIONESCRITICAS
1. El IESTP cuenta con PEI actualizado
FORTALEZAS
SITUACIONES CRITICAS
20
80.0
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
FORTALEZAS SITUACIONES CRITICAS
3. El Plan anual de trabajo es concordante
con los plazos para el licenciamiento
FORTALEZAS
SITUACIONES CRITICAS
18
10.0
90.0
0.010.020.030.040.050.060.070.080.090.0
100.0
FORTALEZAS SITUACIONESCRITICAS
6. EL presupuesto del PAT está considerado en el presupuesto institucional.
FORTALEZAS
SITUACIONES CRITICAS
30
70.0
0
10
20
30
40
50
60
70
80
FORTALEZAS SITUACIONES CRITICAS
4. El Plan anual de Trabajo contiene al menos objetivos, actividades, cronograma y
presupuesto
FORTALEZAS
SITUACIONES CRITICAS
43.0
57.0
0.0
10.0
20.0
30.0
40.0
50.0
60.0
FORTALEZAS SITUACIONESCRITICAS
5. El Plan anual de trabajo es concordante
con el PEI
FORTALEZAS
SITUACIONES CRITICAS
19
63.0
37.0
0.0
10.0
20.0
30.0
40.0
50.0
60.0
70.0
FORTALEZAS SITUACIONESCRITICAS
7. La IESTP cuenta con una estructura organizacional (Organigramas Estructural –Funcional - Nominal) que viabiliza la gestión
institucional y pedagógica de la IESTP
FORTALEZAS
SITUACIONES CRITICAS
25.0
75.0
0.0
10.0
20.0
30.0
40.0
50.0
60.0
70.0
80.0
FORTALEZAS SITUACIONESCRITICAS
8. La estructura organizacional es concordante con los instrumentos de gestión,
normatividad vigente y los LAG
FORTALEZAS
SITUACIONES CRITICAS
67.0
0.0
10.0
20.0
30.0
40.0
50.0
60.0
70.0
80.0
FORTALEZAS SITUACIONESCRITICAS
9. La estructura organizacional es difundida y compartida por todas y todos los actores
educativos
FORTALEZAS
SITUACIONES CRITICAS
20
87.0
0.0
20.0
40.0
60.0
80.0
100.0
FORTALEZAS SITUACIONESCRITICAS
10. La IESTP cuenta con un Manual de perfil de puestos de trabajo es concordante a la
estructura organizativa
FORTALEZAS
SITUACIONES CRITICAS
97.0
0.0
20.0
40.0
60.0
80.0
100.0
120.0
FORTALEZAS SITUACIONESCRITICAS
11. El manual de perfil de puestos de trabajo incluye impedimentos de acceso a los
puestos.
FORTALEZAS
SITUACIONES CRITICAS
0.0
100
0.0
20.0
40.0
60.0
80.0
100.0
120.0
FORTALEZAS SITUACIONESCRITICAS
12. Cuenta con Servicios de bienestar
estudiantil y de atención básica de emergencia para el personal institucional
FORTALEZAS
SITUACIONES CRITICAS
21
5.0
95.0
0.010.020.030.040.050.060.070.080.090.0
100.0
FORTALEZAS SITUACIONESCRITICAS
13. La IESTP Cuenta con servicio de
psicopedagógico, tutoría para estudiantes
FORTALEZAS
SITUACIONES CRITICAS
5.0
95.0
0.0
20.0
40.0
60.0
80.0
100.0
FORTALEZAS % SITUACIONESCRITICAS %
14. El Servicios de bienestar estudiantil y de atención básica de emergencia cuenta con un
ambiente dentro de la IESTP en horarios de atención académica
FORTALEZAS %
SITUACIONES CRITICAS %
13.0
87.0
0.0
20.0
40.0
60.0
80.0
100.0
FORTALEZAS SITUACIONESCRITICAS
2. El programa de estudios cuenta con un
manual de Seguimiento de Egresados que evidencien la inserción, trayectoria laboral y
situación actual
FORTALEZAS
SITUACIONES CRITICAS
22
3.0
97.0
0.0
20.0
40.0
60.0
80.0
100.0
120.0
FORTALEZAS SITUACIONESCRITICAS
15. El Clima Institucional es armonioso
FORTALEZAS
SITUACIONES CRITICAS
23
2.2 DIAGNOSTICO: GESTION DE PROGRAMAS DE ESTUDIO
Representación Gráfica de Resultados
3
97
0
20
40
60
80
100
120
FORTALEZAS SITUACIONESCRITICAS
1. El IESTP define las líneas de investigación
aplicada a un campo de aplicación del programa
FORTALEZAS
SITUACIONES CRITICAS
11.0
89.0
0.0
20.0
40.0
60.0
80.0
100.0
FORTALEZAS SITUACIONESCRITICAS
3. El Manual de Seguimiento de Egresados al menos contiene objetivos, indicadores,
metas, estrategias de seguimiento (alianzas u otros), cronograma de actividades e
instrumentos.
FORTALEZAS
SITUACIONES CRITICAS
89.0
10.0
0.0
10.020.0
30.040.0
50.060.070.0
80.0
90.0100.0
FORTALEZAS SITUACIONESCRITICAS
4. Cuenta con el perfil de egreso que ajuste al mercado laboral
FORTALEZAS
SITUACIONES CRITICAS
71.0
0.0
20.0
40.0
60.0
80.0
FORTALEZAS SITUACIONESCRITICAS
5. Las Experiencias Formativas en situaciones reales de trabajo están implementadas en el
mismo IESTP en la forma de proyectos productivos de bienes y servicios; procesos o
actividades propias de las IESTP
FORTALEZAS
SITUACIONES CRITICAS
24
45.056.0
0.0
20.0
40.0
60.0
FORTALEZAS SITUACIONESCRITICAS
6. Las Experiencias Formativas en situaciones reales de trabajo están implementadas en centros de producción a través de visitas
técnicas o proyectos – procesos o actividades productivas de bienes o servicios
desarrolladas en las mismas empresas …
FORTALEZAS
SITUACIONES CRITICAS
42.0
58.0
0.0
10.0
20.0
30.0
40.0
50.0
60.0
70.0
FORTALEZAS SITUACIONESCRITICAS
7. El programa de estudios cuenta con convenios y/o acuerdos de cooperación para
el desarrollo de las EFESRT
FORTALEZAS
SITUACIONES CRITICAS
82.0
18.0
0.0
50.0
100.0
FORTALEZAS SITUACIONESCRITICAS
8. El programa cuenta con un documento físico/virtual que evidencia al menos Nombre del Módulo; nombre del área donde se va a
desempeñar el estudiante, Tiempo de permanencia en el área, nombre del
instructor formador de la empresa y horario
FORTALEZAS
SITUACIONES CRITICAS
25
13.0
87.0
0.0
20.0
40.0
60.0
80.0
100.0
FORTALEZAS SITUACIONESCRITICAS
9. El programa de estudios (de encontrarse contemplado en el catálogo) cuenta con un documento físico y/o virtual que evidencia el análisis de pertinencia que considere al menos; Identificación de la población
objetivo, Análisis de la oferta formativa....
FORTALEZAS
SITUACIONES CRITICAS
26.0
74.0
0.0
20.0
40.0
60.0
80.0
FORTALEZAS SITUACIONESCRITICAS
10. El programa de estudios (de no encontrarse contemplado en el catálogo) cuenta con un
documento físico y/o virtual que evidencia el análisis de pertinencia que considere al menos; Identificación
de la población objetivo, Análisis de la oferta formativa
FORTALEZAS
SITUACIONES CRITICAS
3
97
0
20
40
60
80
100
120
FORTALEZAS SITUACIONESCRITICAS
11. La IESTP cuenta con un Plan de desarrollo de la unidad de investigación e innovación.
FORTALEZAS
SITUACIONES CRITICAS
26
3
97
0
50
100
150
FORTALEZAS SITUACIONESCRITICAS
12. Dicho Plan al menos considera; Objetivos, líneas de investigación, proyectos de investigación
aplicada, programa de estudio vinculado, presupuesto, tipos de financiamiento,
calendarización, aliados estratégicos para el desarrollo
FORTALEZAS
SITUACIONES CRITICAS
5.0
95.0
0.0
20.0
40.0
60.0
80.0
100.0
FORTALEZAS SITUACIONESCRITICAS
13. El programa cuenta con un Plan de Repotenciación de Maquinas, equipos y
Materiales requeridos para el aprendizaje de los estudiantes.
FORTALEZAS
SITUACIONES CRITICAS
27
2.3 GESTION DE SOPORTE ADMINISTRATIVO INSTITUCIONAL-
Representación Gráfica de Resultados
75
25
0
20
40
60
80
FORTALEZAS SITUACIONES CRITICAS
2. Cuenta con procedimientos, requisitos, plazos de atención, modalidades de pago,
costos e incrementos entre otros procedimientos administrativos
FORTALEZAS
SITUACIONES CRITICAS
63
37.0
0
20
40
60
80
FORTALEZAS SITUACIONES CRITICAS
1. Cuenta con un manual de Procesos de
Régimen académico relacionada a los procesos admisión, matricula, reserva
(licencia) y reincorporación, convalidación, evaluación, títulos, traslados
FORTALEZAS
SITUACIONES CRITICAS
100.0
0.0
20.0
40.0
60.0
80.0
100.0
120.0
3. Cuenta con un sistema informático del registro académico de información
relacionada al menos con matrículas y notas de los estudiantes
FORTALEZAS
SITUACIONES CRITICAS
28
75
25
0
10
20
30
40
50
60
70
80
FORTALEZAS % SITUACIONESCRITICAS %
4. El IESTP cuenta con infraestructura propia y está saneada física y legalmente
FORTALEZAS %
SITUACIONES CRITICAS %
75
25
0
10
20
30
40
50
60
70
80
FORTALEZAS SITUACIONES CRITICAS
5. La infraestructura se utiliza para actividades única y exclusivamente a actividades relacionadas con la oferta formativa
FORTALEZAS
SITUACIONES CRITICAS
38
62
0
10
20
30
40
50
60
70
FORTALEZAS SITUACIONES CRITICAS
6. Los servicios básicos higiénicos están operativos y atiende a docentes,
administrativos, estudiantes y público en general en cantidad y calidad apropiada
FORTALEZAS
SITUACIONES CRITICAS
29
50 50
0
10
20
30
40
50
60
FORTALEZAS SITUACIONES CRITICAS
8. Los laboratorios son propios y responden a la oferta formativa, cantidad de estudiantes y
normas de seguridad
FORTALEZAS
SITUACIONES CRITICAS
38
62
0
10
20
30
40
50
60
70
FORTALEZAS SITUACIONES CRITICAS
9. Los Talleres son adecuados para el desarrollo de habilidades básicas de las competencias del programa de estudios
FORTALEZAS
SITUACIONES CRITICAS
13
87
0
20
40
60
80
100
FORTALEZAS SITUACIONESCRITICAS
7. Las Aulas pedagógicas son adecuadas para
actividades de aprendizaje y son de uso exclusivo.
FORTALEZAS
SITUACIONES CRITICAS
30
13
87
0
20
40
60
80
100
FORTALEZAS SITUACIONESCRITICAS
10. El equipamiento responde a la oferta
formativa, cantidad de estudiantes y normas de seguridad
FORTALEZAS
SITUACIONES CRITICAS
25
75
0
10
20
30
40
50
60
70
80
FORTALEZAS SITUACIONES CRITICAS
12. El IESTP cuenta con Biblioteca dispuesta
en un ambiente de acuerdo a la población estudiantil
FORTALEZAS
SITUACIONES CRITICAS
13
0
20
40
60
80
100
FORTALEZAS SITUACIONESCRITICAS
11. El IESTP cuenta con un Plan de
Mantenimiento del equipamiento institucional
FORTALEZAS
SITUACIONES CRITICAS
31
13
87
0
20
40
60
80
100
FORTALEZAS SITUACIONESCRITICAS
13.El IESTP cuenta con material bibliográfico virtual a disposición de los estudiantes en
plataformas virtuales protegidas con usuarios y contraseña
FORTALEZAS
SITUACIONES CRITICAS
100
00
20
40
60
80
100
120
FORTALEZAS SITUACIONES CRITICAS
14. El IESTP cuenta con página web
El IESTP cuenta conpágina web
38
62
0
10
20
30
40
50
60
70
El IESTP cuenta con plataforma virtual
15. El IESTP cuenta con plataforma virtual
FORTALEZAS
SITUACIONES CRITICAS
32
75
25
0
10
20
30
40
50
60
70
80
FORTALEZAS SITUACIONES CRITICAS
16. El IESTP cuenta servicio de internet
FORTALEZAS
SITUACIONES CRITICAS
50 50
0
10
20
30
40
50
60
FORTALEZAS SITUACIONES CRITICAS
17. El IESTP cuenta con servicios de comunicación telefonía
FORTALEZAS
SITUACIONES CRITICAS
0
100
0
20
40
60
80
100
120
FORTALEZAS SITUACIONESCRITICAS
18. El IESTP promueve la actualización y capacitación de sus docentes y personal
administrativo
FORTALEZAS
SITUACIONES CRITICAS
33
0
100
0
50
100
150
FORTALEZAS SITUACIONESCRITICAS
19. El IESTP cuenta con un Plan de
actualización y capacitación de sus docentes que contenga al menos; objetivos, número de docentes, temas de capacitación, actividades,
financiamiento y calendarización.
FORTALEZAS
SITUACIONES CRITICAS
75
25
0
10
20
30
40
50
60
70
80
FORTALEZAS SITUACIONES CRITICAS
20. El IESTP cuenta con personal nombrado
suficiente para garantizar el servicio educativo correspondiente
FORTALEZAS
SITUACIONES CRITICAS
13
87
0
20
40
60
80
100
FORTALEZAS SITUACIONESCRITICAS
21. El IESTP Cuenta con presupuesto anual
institucional participativo ordenado y disciplinario para atender los programas y
soporte administrativo
FORTALEZAS
SITUACIONES CRITICAS
35
2.2 MATRIZ DE CONSISTENCIA DE DIAGNOSTICO
2.2.1 GESTION INSTITUCIONAL
N° INDICADOR ASPECTOS
DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL
% FORTALEZAS
(Logrado) %
ASPECTOS CRÍTICOS
(No Logrado) CAUSAS
1
La Institución cuenta con visión,
misión, valores, objetivos estratégicos
y enfoque pedagógico alineados a los
fines de la educación superior y a la
normativa vigente según corresponda
El IESTP cuenta con PEI actualizado 0,0
Ningún docente del IESTP CAP FAP
"JAQ" expresa que se cuenta con PEI
actualizado
100 El 100% de docentes opina que
no se ha logrado actualizar el PEI
Falta de compromiso
institucional en la
planificación del PEI
El PEI al menos cuenta con Visión,
Misión, Valores, Objetivos Estratégicos y
Enfoque pedagógico con vigencia de 5
años
55
El 55% de docentes considera que al
menos si se cuenta con un PEI con
visión, misión, valores y enfoque
pedagógico con vigencia de 5 años
45,0
El 45% de docentes opina que no
se ha logrado con un PEI como
se indica
Falta de documentos de
orientación en la
elaboración del PEI
2 La Institución Regula los procesos de
régimen académico de acuerdo a los
LAG
El Reglamento Interno de la institución es
concordante a las normas del sector y
viabiliza al menos los procesos de régimen
académico
17,5 El 17.5% de docentes opinan que el
RI SI es concordante con los LAG 82,5
EL 85% de docentes expresa que
no se ha logrado alinear el RI a
los LAG
Falta de difusión y
socialización del RI
3
La Institución cuenta con una
planificación anual para el desarrollo
del servicio educativo, en
concordancia con el PEI
El Plan anual de trabajo es concordante
con los plazos para el licenciamiento 20
El 20% de docentes expresa que se
ha logrado alinear el PAT a los plazos
de licenciamiento
80,0
EL 80% de docentes considera
que no se ha logrado formular un
PAT a los plazos del
licenciamiento
Normas legales de
reciente publicación
EL Plan anual de Trabajo contiene al
menos objetivos, actividades, cronograma
y presupuesto
30
El 30% de docentes encuestados
afirma que el PAT institucional si
cuenta con lo propuesto
70,0
EL 70% de docentes expresa no
se ha logrado el PAT Institucional
al menos con lo requerido
Falta de documentos de
orientación en la
elaboración del PAT
El Plan anual de trabajo es concordante
con el PEI 42,5
El 42.5% de docentes expresa que si
se ha Logrado alinear el PAT
Institucional al PEI
57,5
El 57.5% de docentes expresa
que no se ha Logrado
concordancia entre el PEI y el
PAT Institucional
Ausencia del PEI no
permite sea concordante
con el PAT
EL presupuesto del PAT está considerado
en el presupuesto institucional. 10,0
El 10% de docentes expresa que si se
ha Logrado considerar el PAT
Institucional en l presupuesto
Institucional
90,0
El 90% de docentes considera
que no se ha Logrado incluir el
PAT Institucional en el
presupuesto Institucional
Ausencia de presupuesto
institucional
36
N° INDICADOR ASPECTOS
DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL
% FORTALEZAS
(Logrado) %
ASPECTOS CRÍTICOS
(No Logrado) CAUSAS
4
La Institución cuenta con una
estructura organizativa, que guarde
coherencia con sus documentos de
gestión y con la normativa vigente
La IESTP cuenta con una estructura
organizacional (Organigramas Estructural
– Funcional - Nominal) que viabiliza la
gestión institucional y pedagógica de la
IESTP
62,5
EL 62.5% de docentes considera que
si se cuenta con una estructura
organizacional que viabilice la gestión
institucional
37,5
El 37.5% de docentes opina que
no se ha logrado contar con una
estructura organizacional acorde
a la gestión institucional
Falta difusión de la
estructura organizacional
del IESTP
La estructura organizacional es
concordante con los instrumentos de
gestión, normatividad vigente y los LAG
25,0
El 25% de docentes considera que la
estructura organizacional es
concordante con los LAG
75,0
El 75% de docentes considera
que la estructura organizacional
no es concordante con los LAG
Falta socializar la
estructura organizacional
del IESTP
La estructura organizacional es difundida y
compartida por todas y todos los actores
educativos
32,5
El 32.5% de docentes considera que
SI hay una difusión de la estructura
organizacional
67,5
El 67.5% de docentes considera
que No hay una difusión de la
misma
Falta mecanismos
administrativos de difusión
La IESTP cuenta con un Manual de perfil
de puestos de trabajo es concordante a la
estructura organizativa
12,5
El 12.5% de docentes considera que
si se cuenta con un manual de perfil
de puestos
87,5
El 87.5% de docentes considera
que NO se cuenta con un manual
de perfil de puestos
Desconocimiento de la
norma técnica
El manual de perfil de puestos de trabajo
incluye impedimentos de acceso a los
puestos.
2,5
Solo el 2.5% de docentes opina que el
manual de perfil de puestos considera
impedimentos al cargo
97,5
Solo el 97.5% de docentes opina
que dicho manual NO considera
impedimentos.
Falta de previsión para la
función idónea en
convocatorias futuras
5 La Institución cuenta con servicios de
asistencia social, de atención de
emergencias y psicopedagogía
Cuenta con Servicios de bienestar
estudiantil y de atención básica de
emergencia para el personal institucional
0,0
Ningún docente considera que se
cuente con un servicio de bienestar
estudiantil
100
El 100% de docentes considera
que NO se cuenta con un servicio
de bienestar estudiantil
Falta de recursos humanos
para su implementación
La IESTP Cuenta con servicio de
psicopedagógico, tutoría para estudiantes 5,0
El 5% de docentes considera que si
hay el servicio de psicopedagogía 95,0
El 95% de docentes considera
que no lo hay
Falta de profesional idóneo
en la función
El Servicios de bienestar estudiantil y de
atención básica de emergencia cuenta con
un ambiente dentro de la IESTP en
horarios de atención académica
5,0
El 5% de docentes opina considera
que si se cuenta con ambiente para el
servicio de bienestar
95,0
El 95% de docentes opina
considera que NO se cuenta con
ambiente para el servicio de
bienestar
Ausencia de ambientes
adecuados para el servicio
de bienestar
6
La instituciones atiende y resuelve los
casos de clima institucional no
apropiados para la convivencia entre
docentes - docentes, directivos
docentes y docentes estudiantes
EL Clima Institucional es armonioso 2,5
El 2.5% de docentes considera que el
Clima Institucional es el más
adecuado para las labores educativas
97,5
El 97.5% de docentes considera
que el Clima Institucional no es el
más adecuado para las labores
educativas
Falta de actividades
institucionales, recreativas,
deportivas y/ culturales
37
2.2.2 GESTION DE PROGRAMA DE ESTUDIOS..
N° INDICADOR INSTRUMENTO - ENCUESTA
(Preguntas formuladas)
DIAGNÓSTICO PROGRAMA DE ESTUDIOS
% FORTALEZAS
(Logrado) %
ASPECTOS CRÍTICOS
(No Logrado) CAUSAS
1
La Institución define las líneas de
investigación aplicada a innovación
viables y articuladas con los objetivos
estratégicos y programas de estudios y
orientadas por una política institucional
El IESTP define las líneas de investigación
aplicada a un campo de aplicación del
programa
2,63
El 3% de los programas de estudio
afirman que aún no se definen las
líneas de investigación aplicadas a
cada programa
97
El 97% de los programas de
estudio afirman que aún no se
definen las líneas de
investigación aplicados a cada
programa
Falta de una unidad o área
de investigación en el
IESTP
2
La Institución cuenta con un sistema
de seguimiento al egresado para
contar con información de inserción y
trayectoria laboral
El programa de estudios cuenta con un
manual de Seguimiento de Egresados que
evidencien la inserción, trayectoria laboral
y situación actual
13,2
El 13.2% de los programas de estudio
opinan que si se cuentan con un
manual de seguimiento de egresados
86,8
El 86.8% de los programas de
estudio opinan que NO se
cuentan con un manual de
seguimiento de egresados
Inadecuada distribución de
las horas no lectivas
El Manual de Seguimiento de Egresados
al menos contiene objetivos, indicadores,
metas, estrategias de seguimiento
(alianzas u otros), cronograma de
actividades e instrumentos.
10,5
El 10.5% de programas de estudio
consideran que el manual de
egresados si cuentan con los
requerimientos básicos
89,5
El 89.5% de programas de
estudio consideran que el manual
de egresados NO cuentan con
los requerimientos básicos
Desconocimientos de los
LAG en el programa de
estudios
3 La Institución cuenta con programa
de estudios que cumplen los LAG y el
catalogo
Cuenta con el perfil de egreso que ajuste
al mercado laboral 89,5
El 89.5% de los programas expresan
contar con el perfil de egreso 10,5
El 10.5% de los programas
expresan NO contar con el perfil
de egreso
Desconocimiento de como
elaborar un perfil de
egreso
Las Experiencias Formativas en
situaciones reales de trabajo están
implementadas en el mismo IESTP en la
forma de proyectos productivos de bienes
y servicios; procesos o actividades propias
de las IESTP
28,9
El 28.9% de programas de estudio
expresan que las EFSRT se vienen
realizando en el el IESTP
71,1
El 71.1% de programas de
estudio expresan que las EFSRT
NO se vienen realizando en el el
IESTP
Mayor facilidad de
realización de las EFSRT
fuera de la Institución
Las Experiencias Formativas en
situaciones reales de trabajo están
implementadas en centros de producción a
través de visitas técnicas o proyectos –
procesos o actividades productivas de
bienes o servicios desarrolladas en las
mismas empresas incluye convenios
44,7
El 44.7% de programas de estudio
expresan que las EFSRT se vienen
realizando fuera del IESTP
55,3
El 56.3% de programas de
estudio expresan que las EFSRT
NO se vienen realizando fuera del
IESTP
El IESTP cofinancia
proyectos institucionales
38
N° INDICADOR INSTRUMENTO - ENCUESTA
(Preguntas formuladas)
DIAGNÓSTICO PROGRAMA DE ESTUDIOS
% FORTALEZAS
(Logrado) %
ASPECTOS CRÍTICOS
(No Logrado) CAUSAS
4
Los programas de estudios de la
institución contemplan el desarrollo
de experiencias formativas en
situaciones reales de trabajo
El programa de estudios cuenta con
convenios y/o acuerdos de cooperación
para el desarrollo de las EFESRT
42,1
El 42.1% de programas de estudio
expresan contar con Convenios y/o
acuerdos de cooperación
57,9
El 57.9% de programas de
estudio expresan NO contar con
Convenios y/o acuerdos de
cooperación
Uso no apropiado de la
carga no lectiva
El programa cuenta con un documento
físico/virtual que evidencia al menos
Nombre del Módulo; nombre del área
donde se va a desempeñar el estudiante,
Tiempo de permanencia en el área,
nombre del instructor formador de la
empresa y horario
81,6
El 81.6% de programas de estudio
manifiestan contar con un documento
físico o virtual con información del
estudiante en la empresa
18,4
El 18.4% de programas de
estudio manifiestan contar con un
documento físico o virtual con
información del estudiante en la
empresa
Poca información de los
LAG en el programa.
Liderazgo deficitario en el
programa de estudios
5
Los programas de estudios de la
Institución responden a los
requerimientos del sector productivo
referidos en la demanda laboral del
sector correspondiente
El programa de estudios (de encontrarse
contemplado en el catálogo) cuenta con un
documento físico y/o virtual que evidencia
el análisis de pertinencia que considere al
menos; Identificación de la población
objetivo, Análisis de la oferta formativa,
Análisis de la demanda laboral y además
estar sustentado con fuentes primarias y
secundarias
13,2
El 13.2% de programas de estudio
afirman contar con el ANALISIS DE
PERTINENCIA y su programa si se
encuentra en el catálogo de oferta
formativa.
86,8
El 86.8% de programas de
estudio afirman NO contar con el
ANALISIS DE PERTINENCIA y
su programa si se encuentra en el
catálogo de oferta formativa.
No se cuenta con
presupuesto en el
programa de estudios para
el análisis de pertinencia
El programa de estudios (de no
encontrarse contemplado en el catálogo)
cuenta con un documento físico y/o virtual
que evidencia el análisis de pertinencia
que considere al menos; Identificación de
la población objetivo, Análisis de la oferta
formativa, Análisis de la demanda laboral y
además estar sustentado con fuentes
primarias y secundarias
26.3
El 2.6% de programas de estudio
afirman contar con ANALISIS DE
PERTINENCIA y su programa no se
encuentra en el catálogo de oferta
formativa
73,7
El 73.7% de programas de
estudio afirman NO contar con
ANALISIS DE PERTINENCIA y
su programa no se encuentra en
el catálogo de oferta formativa
Deficitario conocimiento
para la elaboración de
planes de estudio por
competencias
39
N° INDICADOR ASPECTOS
DIAGNÓSTICO PROGRAMA DE ESTUDIOS
% FORTALEZAS
(Logrado) %
ASPECTOS CRÍTICOS
(No Logrado) CAUSAS
6
La Institución cuenta con un Plan
para la implementación del eje
curricular de investigación aplicada e
innovación asegurando su
sostenibilidad en el tiempo
La IESTP cuenta con un Plan de
desarrollo de la unidad de investigación e
innovación.
2,63 El 3% de programas de estudio
expresa que si se cuenta con un Plan
de Investigación e Innovación
97 El 97% de programas de estudio
expresa que NO se cuenta con
dicho Plan de Investigación
desconocimiento de la
norma técnica
Dicho Plan al menos considera; Objetivos,
líneas de investigación, proyectos de
investigación aplicada, programa de
estudio vinculado, presupuesto, tipos de
financiamiento, calendarización, aliados
estratégicos para el desarrollo
2,63 El 3 % de programas de estudios
afirma que el Plan de investigación si
cuenta con los elementos exigidos
97 El 97 % de programas de
estudios afirma que NO cuenta
con los elementos exigidos
desconocimiento de la
norma técnica
7
El programa de estudios implementa
acciones de mejora para la
conservación y utilización de
Maquinas, equipos y materiales a su
cargo
El programa cuenta con un Plan de
Repotenciación de Maquinas, equipos y
Materiales requeridos para el aprendizaje
de los estudiantes.
5,3
El 5.3% de programas de estudio
expresan contar con PLAN DE
REPOTENZIACION de máquinas,
equipos y materiales para la práctica
pedagógica
94,7
El 94.7% de programas de
estudio expresan NO contar con
PLAN DE REPOTENZIACION de
máquinas, equipos y materiales
para la práctica pedagógica
No se cuenta con iniciativa
para el mejoramiento de
las maquinas, equipos y
materiales
40
2.2.3 GESTION DEL SOPORTE INSTITUCIONAL
N° INDICADOR ASPECTOS
DIAGNÓSTICO SOPORTE INSTITUCIONAL
% FORT*ALEZAS
(Logrado) %
ASPECTOS CRÍTICOS
(No Logrado) CAUSAS
1
La Institución orienta n el desarrollo
los procesos de régimen académico
de acuerdo al marco normativo
vigente
Cuenta con un manual de Procesos de
Régimen académico relacionada a los
procesos admisión, matricula, reserva
(licencia) y reincorporación,
convalidación, evaluación, títulos,
traslados
62,5 El 62.5% del personal considera que
si se cuenta con un Manual de
Procesos de Régimen Académico
37,5
El 37.5% del personal considera
que NO se cuenta con un Manual
de Procesos de Régimen
Académico
Falta socialización y
difusión
Cuenta con procedimientos,
requisitos, plazos de atención,
modalidades de pago, costos e
incrementos entre otros
procedimientos administrativos
75
El 75% del personal considera que
dicho documento de régimen
académico atiende procedimientos
básicos requeridos
25
El 25% del personal considera
que NO se atiende
procedimientos básicos
requeridos en forma expresa por
un Manual de Procesos
Falta socialización y
difusión
2 La Institución cuenta con un registro
de información académica
Cuenta con un sistema informático del
registro académico de información
relacionada al menos con matrículas y
notas de los estudiantes
100,0
El 100% del personal afirma que si se
cuenta con un sistema informático
relacionado con matrículas y notas de
los estudiantes
0,0 No hay Situaciones Criticas No Aplica
3
La Institución cuenta con local o
locales con disponibilidad por lo
menos cinco (05) años y que son
utilizados únicamente para los fines
de la educación superior
El IESTP cuenta con infraestructura propia
y está saneada física y legalmente 75
El 75% del personal considera que si
se cuenta con infraestructura propia y
está saneada física y legalmente
25
El 25% del personal considera
que no se cuenta con
documentos saneada la
propiedad
Falta socialización y
difusión
La infraestructura se utiliza para
actividades única y exclusivamente a
actividades relacionadas con la oferta
formativa
75
El 75% del personal afirma que si es
utilizada la infraestructura única y
exclusivamente para la oferta
formativa
25
El 25% del personal afirma que
NO se utiliza la infraestructura
única y exclusivamente para la
oferta formativa
Falta socialización y
difusión de las políticas de
gestión
41
N° INDICADOR ASPECTOS
DIAGNÓSTICO SOPORTE INSTITUCIONAL
% FORTALEZAS
(Logrado) %
ASPECTOS CRÍTICOS
(No Logrado) CAUSAS
6
Los locales de la institución cuentan
con servicios básicos para el
desarrollo de sus actividades
garantizando el aprendizaje,
bienestar seguridad y salubridad para
el estudiante
El IESTP cuenta con página web 100 El 100% del personal expresa que si
se cuenta con página web 0 No hay Aspectos Críticos No Aplica
El IESTP cuenta con plataforma virtual 37,5 El 37.5% considera que si se cuenta
con una plataforma virtual 62,5
El 62.5% considera que NO se
cuenta con una plataforma virtual
Falta de difusión y uso de
la plataforma virtual
El IESTP cuenta servicio de internet 75 El 75% de personal expresa que si se
cuenta con internet 25
El 25% de personal expresa que
NO se cuenta con internet
Falta de difusiones servicio
de Internet
El IESTP cuenta con servicios de
comunicación telefonía 50
El 50% del personal considera que SI
se cuenta con servicio de telefonía 50
El 50% del personal considera
que NOI se cuenta con servicio
de telefonía
Falta de difusión del
servicio de telefonía
7 La Institución realiza acciones para la
actualización y capacitación de sus
docentes
El IESTP promueve la actualización y
capacitación de sus docentes y personal
administrativo
0 No hay FORTALEZAS en este
aspecto del diagnostico 100
El 100% de personal considera
que no se promueve la
actualización y capacitación de
sus trabajadores en general
Falta de políticas de
gestión
El IESTP cuenta con un Plan de
actualización y capacitación de sus
docentes que contenga al menos;
objetivos, número de docentes, temas de
capacitación, actividades, financiamiento y
calendarización.
0 No hay FORTALEZAS en este
aspecto del diagnostico 100
El 100% de personal considera
que no se cuenta con un Plan de
actualización y capacitación de
sus trabajadores en general
Falta de políticas de
gestión
8
La Institución cuenta con docentes
cuyos perfiles son coherentes con los
programas de estudios y con régimen
de dedicación según el marco
normativo vigente
El IESTP cuenta con personal nombrado
suficiente para garantizar el servicio
educativo correspondiente
75
El 75% del personal considera que SI
se cuenta con personal nombrado
suficiente que garantice el servicio
educativo
25
El 25% del personal considera
que NO se cuenta con personal
nombrado suficiente que
garantice el servicio educativo
Falta de difusión del CAP
9
La Institución realiza la previsión
económica financiera y proyección de
crecimiento institucional que
garantice la continuidad del servicio
educativo y su sostenibilidad durante
los próximos cinco (5) años
El IESTP Cuenta con presupuesto anual
institucional participativo ordenado y
disciplinario para atender los programas y
soporte administrativo
12,5
El 12.5% del personal considera que
si se cuenta con un Presupuesto
Anual Institucional que responda a las
necesidades y orden del gasto
institucional
87,5
El 87.5% del personal considera
que NO se cuenta con un
Presupuesto Anual Institucional
que responda a las necesidades
y orden del gasto institucional
Falta de políticas de
gestión y elaboración de
un presupuesto
participativo institucional
43
CONDIGO: OE-1-PGI
1. Optimizar los Instrumentos de Gestión del IESTP a las necesidades y contexto
educativo de forma participativa y consensuada, sobre la base de los LAG MINEDU,
utilizando diversos medios de difusión adecuada y pertinente para llegar a todas y
todos los actores educativos que permitan la toma de decisiones para la mejora
constante.
Línea de Acción: Fortalecimiento de la Planificación Institucional
1.1 Reajuste y actualización del PEI 2019-2023 en concordancia con los LAG
1.2 Reajuste del Plan Anual de Trabajo 2019 de los Programas de Estudio en
concordancia con el PEI
1.3 Jornadas de Socialización y Aprobación del Reglamento Interno
1.4 Difusión del PEI: Plataforma Virtual y otros medios
1.5 Primer Monitoreo del PEI (I-2019)
1.6 Balance y rendición de cuentas semestre I -2019
1.7 Plan de Mejoras sobre la rendición de cuentas semestre I-2019
1.8 Segundo Monitoreo del PEI (II-2019)
1.9 Balance y rendición de cuentas semestre II -2019
1.10 Presentación y difusión del IGA 2019
CONDIGO: OE-2-PGI
2. Gestionar, Implementar y Difundir la nueva estructura organizacional que responda
a las características del servicio educativo, utilizando documentos de gestión
estandarizados por MINEDU, servicios de básicos de atención estudiantil y una
sólida gestión del clima institucional que favorezca los aprendizajes de todas y todos
los estudiantes.
Línea de acción: Fortalecimiento de la Estructura Organizacional
2.1 Taller : Nueva estructura Organizacional y estrategias para su difusión en el IESTP
2.2 Taller: Reglamento de Laboratorios, Talleres, Aulas Pedagógicas
2.3 Taller: Nuevo Reglamento de Organización y Funciones ROF
2.4 Taller: Nuevo Manual de Organización y Funciones MOF
Línea de acción: Mejoramiento del talento humano
2.5 Taller: Manual de Perfil de Puestos
2.6 Taller: Servicio de Asistencia Social y Atención de Emergencias: Funciones y
Organización del servicio.
Línea de Acción: Convivencia y cultura de paz
2.7 Taller: Normas de Convivencia
2.8 Taller: Cultura de Paz y Atención de casos de violencia
2.9 Elección e Instalación del CODE (Comité de defensa del estudiante)
44
CONDIGO: OE-3-PGPE
3. Desarrollar investigaciones aplicadas a innovaciones tecnológicas en el marco
institucional que respondan a un contexto afín a las ofertas formativas que brinda el
IESTP
Líneas de Acción: Investigación Aplicada
3.1 Taller: Plan de Investigación e Innovación en el ámbito institucional
3.2 Designación de una Unidad de Investigación
3.3 Taller: Definición de Líneas de Investigación aplicada de carácter institucional
3.4 Taller: Reglamento para la elaboración y presentación de proyectos de Investigación
3.5 Capacitación: La Investigación Aplicada e Innovación en los IESTP
CONDIGO: OE-4-PGPE
4. Optimizar los procesos al Seguimiento de Egresados, dentro de un marco de política
institucional que asegure un óptimo funcionamiento de los programas de estudio.
Línea de Acción: Seguimiento de Egresados
4.1 Taller: Elaboración del Manual de Procesos Institucional para el seguimiento de
Egresados
4.2 Taller Elaboración del cronograma de actividades para el seguimiento de egresados
4.3 Taller Cuadro de Distribución Institucional de Horas No Lectivas para el seguimiento
de egresados y asignación de Egresados a docentes con RD
4.4 Elaboración del Plan de Monitoreo y Evaluación al Seguimiento de Egresados.
CONDIGO: OE-5-PGPE
5. Optimizar los programas de estudios reajustándolos a los Lineamientos Académicos
Generales para asegurar su pertinencia en el sector productivo e inserción laboral
de todas y todos los estudiantes.
Línea de Acción: Fortalecimiento de los Programas de Estudio
5.1 Taller: Elaboración del Perfil de Egreso
5.2 Taller: Revisión y contextualización de los Planes de Estudios
5.3 Plenario: Revisión y entrega de Itinerarios.
5.4 Plenario: Validación de Instrumentos para la Evaluación y Certificación de las EFSRT
45
CONDIGO: OE-6-PGPE
6. Optimizar los planes de estudio en concordancia con el Catalogo Nacional de la
oferta formativa y el sector productivo vinculante, teniendo en cuenta los
lineamientos Académicos Generales y disposiciones del MINEDU.
Línea de Acción: Fortalecimiento de los Planes de Estudio
6.1 Elaborar el Análisis de Pertinencia de los programas de Estudio
6.2 Concreción Curricular: Programación de Unidad Didáctica; Silabo, Sesión de
aprendizaje
6.3 Evaluaciones Ordinarias y Extraordinarias. Registros y Actas de Evaluación
6.4 Seguimiento al Estudiante- Tutoría
6.5 Plan de Experiencias Formativa en Situaciones Reales de Trabajo
CONDIGO: OE-7-PGGE
7. Gestionar el inventario físico del IESTP e implementación de acciones para el uso
correcto de Maquinas, Equipos y Materiales en condiciones óptimas y seguras.
Líneas de Acción: Inventario físico y condiciones de seguridad de Bienes y Muebles
del IETP
7.1 Elaboración de un Plan de Mantenimiento, Recuperación y/o repotenciación de
maquinaria, equipos y/o herramientas
7.2 Actualizar el Inventario físico de bienes
7.3 Almacén y condiciones de seguridad de bienes.
CONDIGO: OE-8-PGSI
8. Implementar el soporte institucional referido a las condiciones básicas de calidad y
los procesos de régimen académico para el aseguramiento de un óptimo servicio
educativo y de atención al estudiante.
Línea de Acción: Mejoramiento de la Infraestructura y soporte en los procesos de
régimen académico
8.1 Elaboración de un Manual de Procesos de Régimen académico básico y/o de mayor
alcance que garantice y oriente todos los procesos académicos del IESTP
8.2 Taller: Socialización y Aprobación del Manual de Procesos de Régimen Académico
8.3 Centralización y Actualización del Sistema Informático del IESTP con los nuevos
procesos de régimen académico aprobados
8.4 Mejoramiento y saneamiento físico legal de la infraestructura, incorporando nuevos
ambientes y su distribución para fines de licenciamiento
8.5 Sensibilización en el cuidado, orden y mantenimiento de la limpieza en la Infraestructura
46
CONDIGO: OE-9-PGGE
9. Garantizar una adecuada y aceptable presentación de ambientes, áreas verdes,
servicios básicos de uso diario del estudiante y público en general implementando
acciones programadas acorde a las condiciones de excelencia educativa
Línea Acción: Mantenimiento, Vigilancia y Monitoreo de los ambientes destinados
para el servicio educativo
9.1 Servicios higiénicos mejorados y limpios durante los turnos ofrecidos , para estudiantes,
personal administrativo, docente y público en general
9.2 Aulas pedagógicas, limpias, y pintadas al inicio y cierre de los semestres lectivos
9.3 Laboratorios ordenados, limpios y organizados para todas las unidades didácticas del
programa
9.4 Talleres mejorados y limpios en sus respectivos turnos, organizados para todas sus
unidades respectivas
9.5 Renovación constante de equipamiento y material fungible que asegure un óptimo
funcionamiento de los laboratorios y/o talleres
9.6 Elaboración de un Plan de mantenimiento Institucional del equipamiento aprobado con
RD e implementados bajo supervisión permanente
CONDIGO: OE-10-PGSI
10. Fortalecer los procesos de Enseñanza – Aprendizaje de estudiantes, optimizando
el uso de material bibliográfico impulsando una política de libre disponibilidad al
acceso de la información
Líneas de Acción: Bibliotecas actualizadas al alcance de todas y todos los
estudiantes
10.1 Implementa una biblioteca general de tipo físico y virtual pertinente a la oferta
educativa
10.2 Plataforma virtual activa y supervisada de forma permanente para el uso óptimo de
una biblioteca virtual
CONDIGO: OE-11-PGSI
11. Implementar acciones para la actualización y capacitación del personal docente y
administrativo del IESTP mediante una administración eficiente e integral de los
recursos logísticos y tecnológicos institucionales.
Línea de Acción: Fortaleciendo las condiciones básicas de calidad en la práctica
pedagógica y administrativas con carácter institucional
11.1 Supervisa diariamente la página web institucional que resuelva las inquietudes
hechas en las visitas
11.2 Administra una plataforma virtual (Moodle) para uso institucional
11.3 Administra un red wifi para estudiantes y público en general
11.4 Gestiona telefonía Pública y mejora los servicios de telefonía interna de los
programas de estudio y áreas administrativas
11.5 Capacita a personal docente para el mejoramiento de la practica pedagógica , uso
de tecnologías y aulas virtuales
47
11.6 Capacita al personal administrativo para el uso de tecnologías informáticas,
habilidades secretariales y normas del ámbito administrativo
11.7 Elabora un Plan de Actualización y Capacitación anual siguiendo lineamientos
básicos de formulación y ejecución
11.8 Distribución de Jornadas de horas lectivas y no lectivas por programa de estudios
de carácter público que aseguren un correcto servicio educativo.
CONDIGO: OE-12-PGSI
12. Consensuar y Formular un presupuesto participativo basado en principios de
equidad y oportunidad para los diversos actores educativos fomentando el
reconocimiento a la gestión más eficiente y sostenida en el aspecto institucional.
Líneas de Acción: Fortalecimiento y desarrollo sostenible en el IESTP
12.1 Taller Elaboración de presupuestos en el marco de una planificación anual de
trabajo.
12.2 Elaboración de directivas para la elaboración y presentación de presupuestos por
programas de estudio
12.3 Difusión y Publicación del Presupuesto Anual en la comunidad educativa.
48
2.3 MATRIZ DE CONSISTENCIA: PLANIFICACION DEL PEI
2.3.1 PLANIFICACION GESTION INSTITUCIONAL
N° INDICADOR OBJETIVO ESTRATEGICO PLANIFICACION INSTITUCIONAL
METAS LINEAS DE ACCION ACTIVIDADES
1
La Institución cuenta con visión,
misión, valores, objetivos estratégicos
y enfoque pedagógico alineados a los
fines de la educación superior y a la
normativa vigente según corresponda
1. Optimizar los Instrumentos de Gestión del IESTP a las necesidades y contexto educativo de forma participativa y consensuada, sobre la base de los LAG MINEDU, utilizando diversos medios de difusión adecuada y pertinente para llegar a todas y todos los actores educativos que permitan la toma de decisiones para la mejora constante.
* FOROS de discusión el PEI y del
PAT institucional *
*Jornadas de Trabajo para el
REAJUSTE del PAT de los programas
de estudio así como de la
Implementación del RI
* Presentación del Informe de Gestión
Anual de la Gestión 2019
Fortalecimiento de la
Planificación Institucional
Reajuste y actualización del PEI
2019-2023 en concordancia con los
LAG
Reajuste del Plan Anual de Trabajo
2019 Institucional y de los Programas
de Estudio en concordancia con el
PEI
Jornadas de Socialización y
Aprobación del Reglamento Interno
Difusión del PEI: Plataforma Virtual
otros medios
2 La Institución Regula los procesos de
régimen académico de acuerdo a los
LAG
Primer Monitoreo del PEI (I-2019)
Balance y rendición de cuentas
semestre I y II -2019
Plan de Mejoras
semestre I y II-2019
Segundo Monitoreo del PEI (II-2019)
3
La Institución cuenta con una
planificación anual para el desarrollo
del servicio educativo, en
concordancia con el PEI
Balance y rendición de cuentas
semestre II -2019
Presentación y difusión del IGA 2019
Presupuesto Anual participativo
Plan de Imagen Institucional y
Marketing
Mapeo del Sector productivo y/o
empresarial a fin los programas de
estudio
49
N° INDICADOR OBJETIVO ESTRATEGICO PLANIFICACION INSTITUCIONAL
METAS LINEAS DE ACCION ACTIVIDADES
4
La Institución cuenta con una
estructura organizativa, que guarde
coherencia con sus documentos de
gestión y con la normativa vigente 2.- Gestionar, Implementar y Difundir la
estructura organizacional que responda
a las características del servicio
educativo, utilizando documentos de
gestión estandarizados por MINEDU,
servicios de básicos de atención
estudiantil y una sólida gestión del
clima institucional que favorezca los
aprendizajes de todas y todos los
estudiantes
*100% de Implementación de los
siguientes medios de verificación en
Estructura organizacional para el
licenciamiento
a) Manuel de Perfil de Puestos
b) MOF
c) ROF
d) Servicios de Asistencia Social y
Emergencia
e) Normas de Convivencia Directivos -
Docentes / Docentes-Estudiantes y
Docentes- Docentes
f) Atención de casos de violencia
institucional
Fortalecimiento de la Nueva
Estructura Organizacional
Taller : Nueva estructura
Organizacional y estrategias para su
difusión en el IESTP
Taller: Reglamento de Laboratorios,
Talleres, Aulas Pedagógicas
Taller: Nuevo Reglamento de
Organización y Funciones ROF
Taller: Nuevo Manual de
Organización y Funciones MOF
Elección a Instalación de la CPAD
Elección e Instalación de la Comisión
de Ética
Aprobación y Validación del Plan
Anual de la Comisión Central de
Calidad Educativa y Plan de Mejoras
Mejoramiento del talento humano
Taller : Elaboración del Manual de
Perfil de Puestos
5 La Institución cuenta con servicios de
asistencia social, de atención de
emergencias y psicopedagogía
Elección e Instalación del Servicio de
Asistencia Social y Atención de
Emergencias:
Actualización y Capacitación del
Personal Institucional
6
La instituciones atiende y resuelve los
casos de clima institucional no
apropiados para la convivencia entre
docentes - docentes, directivos
docentes y docentes estudiantes
Convivencia y cultura de paz
Taller : Gestión y Normas de
Convivencia
Taller: Cultura de Paz y Atención de
casos de violencia
Elección e Instalación Anual del
CODE Comité de Defensa del
Estudiante
50
2.3.2 PLANIFICACION GESTION PROGRAMA DE ESTUDIOS
N° INDICADOR OBJETIVO ESTRATEGICO PROGRAMA DE ESTUDIOS
METAS LINEAS DE ACCION ACTIVIDADES
1
La Institución define las líneas de
investigación aplicada a innovación
viables y articuladas con los objetivos
estratégicos y programas de estudios
y orientadas por una política
institucional
3.- Desarrollar investigaciones
aplicadas a innovaciones tecnológicas
en el marco institucional que
respondan a un contexto afín a las
ofertas formativas que brinda el IESTP
100% de programas de estudios
implementan las investigaciones
aplicadas y/o innovación tecnológica
propuestas en las líneas de
investigación institucional
Investigación Aplicada
Taller: Plan de Investigación e
Innovación en el ámbito institucional
Designación de una Unidad de
Investigación
Taller: Definición de Líneas de
Investigación aplicada de carácter
institucional
Taller: Reglamento para la
elaboración y presentación de
proyectos de Investigación
Capacitación: La Investigación
Aplicada e Innovación en los IESTP
2
La Institución cuenta con un sistema
de seguimiento al egresado para
contar con información de inserción y
trayectoria laboral
4.-Optimizar los procesos al
Seguimiento de Egresados, dentro de
un marco de política institucional que
asegure un óptimo funcionamiento de
los programas de estudio.
100% de programas de estudios
implementan documentos de gestión
al Seguimiento de Egresados
Seguimiento de Egresados
Taller: Elaboración del Manual de
Procesos Institucional para el
seguimiento de Egresados
Taller Elaboración del cronograma de
actividades para el seguimiento de
egresados
Taller Cuadro de Distribución
Institucional de Horas No Lectivas
Plan de Monitoreo y Evaluación al
Seguimiento de Egresados
3 La Institución cuenta con programa
de estudios que cumplen los LAG y el
catalogo
5.-Optimizar los programas de estudios
reajustándolos a los Lineamientos
Académicos Generales para asegurar
su pertinencia en el sector productivo e
inserción laboral de todas y todos los
estudiantes.
100% de programas de estudio
implementan documentos de gestión
en las Experiencias Formativas en
Situaciones Reales de Trabajo
Fortalecimiento de los Programas de Estudio
Taller Uso del Aplicativo minedu: Elaboración del Perfil de Egreso, Itinerario y Programa de Estudio
Elaboración de Listado de Convenios y/o acuerdos con empresas que desarrollara el ENFOQUE DE ALTERNANCIA
Análisis de pertinencia del Programa de estudios
51
N° INDICADOR OBJETIVO ESTRATEGICO PROGRAMA DE ESTUDIOS
METAS LINEAS DE ACCION ACTIVIDADES
4
Los programas de estudios de la
institución contemplan el desarrollo
de experiencias formativas en
situaciones reales de trabajo
6.- Fortalecer la pertinencia de los
planes de estudio en concordancia con
el Catalogo Nacional de la oferta
formativa y el sector productivo
vinculante, teniendo en cuenta los
lineamientos Académicos Generales y
disposiciones del MINEDU.
100% de Planes de Estudios
correctamente formulados con
sustentos que garanticen los
requisitos de licenciamiento
Fortalecimiento de los PLANES
DE ESTUDIO en l IESTP
Elaborar el Análisis de Pertinencia de los programas de Estudio
Concreción Curricular: Programación de Unidad Didáctica; Silabo, Sesión de aprendizaje
5
Los programas de estudios de la
Institución responden a los
requerimientos del sector productivo
referidos en la demanda laboral del
sector correspondiente
Evaluaciones Ordinarias y Extraordinarias. Registros y Actas de Evaluación
Seguimiento al Estudiante- Tutoría
Plan de Experiencias Formativa en Situaciones Reales de Trabajo
6
El programa de estudios implementa
acciones de mejora para la
conservación y utilización de
Maquinas, equipos y materiales a su
cargo
7.- Gestionar el inventario físico del
IESTP e implementación de acciones
para el uso correcto de Maquinas,
Equipos y Materiales para su
implementación y/o renovación de los
mismos.
100% de Maquinas, equipos y
herramientas se encuentran
inventariados y asignados a los
programas de estudio con
documentos sustentatorios
Gestión del Patrimonio
Institucional
Levantamiento de Inventarios: Altas y
Bajas de Bienes y Muebles
Plan de Mantenimiento y Renovación
de Equipamiento
Gestión de almacén
Elaboración de un Plan de
Recuperación y/o repotenciación de
maquinaria, equipos y/o herramientas
Actualización del Inventario físico de
bienes
52
2.3.3 PLANIFICACION GESTION DE SOPORTE INSTIUCIONAL
N° INDICADOR OBJETIVO ESTRATEGICO SOPORTE INSTITUCIONAL
METAS LINEAS DE ACCION ACTIVIDADES
1
La Institución orienta n el desarrollo
los procesos de régimen académico
de acuerdo al marco normativo
vigente
8.- Implementar el soporte institucional
referido a las condiciones básicas de
calidad y los procesos de régimen
académico para el aseguramiento de un
óptimo servicio educativo y de atención
al estudiante.
100% de la Infraestructura responde a
los estándares de las condiciones
básicas de calidad
Mejoramiento de la
Infraestructura y soporte en los
procesos de régimen académico
Elaboración de un Manual de Procesos de Régimen académico básico y/o de mayor alcance que garantice y oriente todos los procesos académicos del IESTP
Elaboración de un Manual del uso del sistema informático del registro de información académica
2 La Institución cuenta con un registro
de información académica
Implementación de un sistema informático de matrículas, Evaluaciones ordinarias y Extraordinarias a información académica ON LINE para docentes y estudiantes del IESTP
3
La Institución cuenta con local o
locales con disponibilidad por lo
menos cinco (05) años y que son
utilizados únicamente para los fines
de la educación superior
Saneamiento físico legal y Mejoramiento de la infraestructura, incorporando nuevos ambientes y su distribución para fines de licenciamiento
Sensibilización en el cuidado, orden y mantenimiento de la limpieza en la Infraestructura
53
N° INDICADOR OBJETIVO ESTRATEGICO SOPORTE INSTITUCIONAL
METAS LINEAS DE ACCION ACTIVIDADES
4
La infraestructura de la Institución
cuenta con ambientes de aprendizaje
y equipamiento disponibles acorde
con su enfoque pedagógico su PEI y
el número de estudiantes
9.- Garantizar una adecuada y
aceptable presentación de ambientes,
áreas verdes, servicios básicos de uso
diario del estudiante y público en
general implementando acciones
programadas acorde a las condiciones
de excelencia educativa
100% de ambientes destinados al
servicio educativo y atención al
estudiante se encuentran Limpios y
Operativos y responden al AFORO
respectivo
Mantenimiento, Vigilancia y
Monitoreo de los ambientes
destinados para el servicio
educativo
Servicios higiénicos mejorados y
limpios durante los turnos ofrecidos ,
para estudiantes, personal
administrativo, docente y público en
general
Aulas pedagógicas, limpias, y
pintadas al inicio y cierre de los
semestres lectivos
Laboratorios ordenados, limpios y
organizados para todas las unidades
didácticas del programa
Talleres mejorados y limpios en sus
respectivos turnos, organizados para
todas sus unidades respectivas
Renovación constante de
equipamiento y material fungible que
asegure un óptimo funcionamiento de
los laboratorios y/o talleres
Elaboración de un Plan de
mantenimiento Institucional del
equipamiento
5
La institución cuenta con los recursos
para el aprendizaje disponibles para
sus estudiantes de acuerdo con su
oferta formativa
10.- Fortalecer los procesos de
Enseñanza – Aprendizaje de
estudiantes, optimizando el uso de
material bibliográfico impulsando una
política de libre disponibilidad al
acceso de la información.
100% de bibliografía físico y virtual
actualizadas y puestas a disposición
de estudiantes y egresados
debidamente matriculados y
registrados en sus programas de
estudio.
Bibliotecas actualizadas al
alcance de todas y todos los
estudiantes
Implementación de una biblioteca
general de tipo físico y virtual
pertinente a la oferta educativa
Plataforma virtual activa y
supervisada de forma permanente
para el uso óptimo de una biblioteca
virtual
54
N° INDICADOR OBJETIVO ESTRATEGICO ASPECTO SOPORTE INSTITUCIONAL
METAS LINEAS DE ACCION ACTIVIDADES
6
Los locales de la institución cuentan
con servicios básicos para el
desarrollo de sus actividades
garantizando el aprendizaje,
bienestar seguridad y salubridad para
el estudiante
11.- Implementar acciones para la
actualización y capacitación del
personal docente y administrativo del
IESTP mediante una administración
eficiente e integral de los recursos
logísticos y tecnológicos
institucionales.
100% de recursos logísticos
disponibles para capacitar al personal
docente y administrativo que
favorezca el mejoramiento de la
practica pedagógica y administrativa
del IESTP
Fortaleciendo las condiciones
básicas de calidad en la práctica
pedagógica y administrativas con
carácter institucional
Supervisa diariamente la página web institucional que resuelva las inquietudes hechas en las visitas
Implementa una plataforma virtual (Moodle) para uso institucional
Administra un red wifi para estudiantes y público en general
Gestiona telefonía Pública y mejora los servicios de telefonía interna de los programas de estudio y áreas administrativas
7 La Institución realiza acciones para la
actualización y capacitación de sus
docentes
Capacita a personal docente para el mejoramiento de la practica pedagógica , uso de tecnologías y aulas virtuales
Capacita al personal administrativo para el uso de tecnologías informáticas, habilidades secretariales y normas del ámbito administrativo
Elabora un Plan de Actualización y Capacitación anual siguiendo lineamientos básicos de formulación y ejecución
8
La Institución cuenta con docentes
cuyos perfiles son coherentes con los
programas de estudios y con régimen
de dedicación según el marco
normativo vigente
Elaboración y Difusión de una Distribución de Jornadas de horas lectivas y no lectivas por programa de estudios
55
N° INDICADOR OBJETIVO ESTRATEGICO SOPORTE INSTITUCIONAL
METAS LINEAS DE ACCION ACTIVIDADES
9
La Institución realiza la
previsión económica
financiera y proyección de
crecimiento institucional que
garantice la continuidad del
servicio educativo y su
sostenibilidad durante los
próximos cinco (5) años
12. Elaborar un presupuesto
participativo basado en principios de
equidad y oportunidad para los
diversos actores educativos
fomentando el reconocimiento a la
gestión más eficiente y sostenida en
el aspecto institucional
100% de RDR, Recursos Propios,
Actividades Productivas y Recursos
de Canon dispuestos al desarrollo
sostenle del IESTP
Fortalecimiento y desarrollo
sostenible en el IESTP
Taller Elaboración de presupuestos
en el marco de una planificación
anual de trabajo.
Elaboración de directivas para la
elaboración y presentación de
presupuestos por programas de
estudio
Falta de políticas de gestión y
elaboración de un presupuesto
participativo institucional
57
3.1 CONSTRUCCION DEL CURRÍCULO
3.1.1 Enfoque Pedagógico:
El Instituto Superior Tecnológico Público CAP FAP “José Abelardo Quiñones” basa su
propuesta en un ENFOQUE POR COMPETENCIAS en concordancia con los
Lineamientos Académicos Generales del MINEDU.
En este contexto normativo y regulado por el Ministerio de Educación el IESTP
fundamenta su enfoque en el MODELO FORMATIVO CENTRADO EN LA
INSTITUCION EDUCATIVA, teniendo como referente directo a los requerimientos
actuales y futuros del mercado laboral, colocando al estudiante como protagonista de
su propio aprendizaje
Un Currículo por competencias le permitirá al estudiante movilizar un conjunto
conocimientos, habilidades y actitudes que conlleven a un desempeño laboral eficiente
y eficaz, es decir, una formación integral, con mayor énfasis en la práctica
Los docentes se convertirán en dinamizadores del proceso de aprendizaje y desafíos
de las capacidades de los participantes, inculcando capacidades retos y problemas a
resolver.
El enfoque pedagógico de las competencias se ha estudiado y se viene usando a nivel
mundial, pero cada país que lo pone en práctica lo hace con sus peculiaridades y
diferencias de acuerdo a su contexto. Estos modelos curriculares son elaborados con el
apoyo de expertos e investigadores que han logrado sistematizar y estructurar nuevos
planes de estudio.
El currículo estructurado por competencias toma en cuenta e identifica las competencias
que deben tener los futuros profesionales, es decir las competencias tienen que nacer
del perfil profesional que se desee concretizar. Así mismo son un intento de mejorar la
calidad del proceso aprendizaje-enseñanza, modernizar la educación superior y
optimizar los recursos físicos y humanos con los que se dispone.
El diseño curricular por competencias es una respuesta a los requerimientos del entorno,
enfoque hacia la actuación, respuesta a los grandes retos de la humanidad, gestión del
conocimiento, de la enseñanza al aprendizaje, flexibilidad del diseño curricular, la
autorreflexión como eje de la formación basada en competencias, estrategias para
procesar y manejar la información (Becerra y La Serna, 2010)
Tobón (2006c) propone seis fases para la construcción de un currículo basado en
competencias:
58
1. Organización y planeación: Consiste en planear la gestión del currículo, así
como los productos que se deben obtener y el tiempo necesario. Es necesario el
dialogo entre toda la comunidad universitaria que se verá afectada por el nuevo
currículo.
2. Capacitación: Consiste en la capacitación del personal directivo y
administrativo, docentes, investigadores y estudiantes en temas tales como
competencias y diseño curricular.
3. Estudio del contexto: “Consiste en realizar un estudio concreto y especifico del
contexto disciplinar, investigativo, social y profesional-laboral para determinar las
actividades y problemas que deben estar en condiciones de realizar y resolver
los egresados de la carrera, junto con los criterios de idoneidad y los saberes
requeridos. El contexto disciplinar se refiere a la teoría o teorías básicas que
conforman el campo disciplinar de la profesión y la fundamentación. El marco
investigativo se refiere a las líneas de investigación pertinentes al trabajo
profesional. El contexto organizacional-empresarial, a su vez, se define como los
escenarios en los cuales laborarán los egresados. Y finalmente, el contexto
social comprende la comunidad en la cual se dan los estudios. Antes de realizar
el estudio del contexto se requiere llevar a cabo una deconstrucción del currículo
anterior que se ha tenido. Esta deconstrucción consiste en una reflexión crítica,
analítica y sistemática sobre el currículo que cada uno de los programas
universitarios ha tenido, determinando la forma cómo ha respondido a los
requerimientos de la sociedad y las empresas (Tobón, 2006c).
4. Estructura curricular: Se establece el perfil profesional de egreso con las
competencias específicas y genéricas que se van a formar en los estudiantes a
lo largo de su vida universitaria. Esto parte de las características de la profesión
y de las actividades y problemas encontrados en el contexto. Luego de
establecer el perfil, “… se elabora la malla curricular, la cual es en si el plan de
estudios en el cual se indican los módulos que van a posibilitar formar las
competencias descritas en el perfil profesional, con la respectiva asignación de
créditos y de acuerdo con unos determinados niveles. Es esencial que la malla
curricular sea flexible y busque que los módulos se relacionen entre sí” (Tobón,
2006c).
5. Diseño de módulos: Los módulos son planes completos de formación de una o
varias unidades de competencia, ya sea especifica o genérica” con una
determinada asignación de créditos, y una planeación sistemática de actividades
didácticas e indicadores de evaluación (Tobón, 2006c).
59
6. Gestión de calidad: Este paso busca que el currículo mantenga su calidad,
evaluándolo constantemente, implementando planes de mejoramiento,
autoevaluación, auditoria, entre otros.
El currículo basado en competencias y todos los constructos mencionados en este
trabajo, pertenecen a una tendencia global de cambiar el paradigma educativo, pasar
de los objetivos a las competencias. Este enfoque es el centro de muchas críticas, pero
a su vez encontramos aquellos defensores que rechazan el predomino del conductismo
en ellas. La tarea que nos espera es profundizar sobre este “nuevo” campo del
conocimiento y evaluar hasta qué punto es factible de tomarlo en cuenta al momento de
reestructurar la educación superior en el Perú.
3.1.2 MODELO FORMATIVO CENTRADO EN LA INSTITUCION EDUCATIVA
El Instituto de Educación Superior Tecnológico Público CAP FAP “José Abelardo
Quiñones” define su modelo formativo Centrado en la Institución Educativa en
concordancia de la RVM 178-2018-MINEDU que norma lo Lineamientos Académicos
Generales para los IES.
Este modelo formativo se caracterizará:
a) Por recaer la responsabilidad de la formación en la IESTP
b) El proceso formativo será desarrollado por la IESTP
c) Las Experiencias reales en situaciones de trabajo se desarrollaran de acuerdo
al numeral 20.3 de la citada norma técnica.
d) El grado y/o título será de responsabilidad de la IESTP
Este modelo será asumido por el IESTP bajo el soporte de convenios con el sector
productivo y/o proyectos productivos que conduzcan a la competencia de la oferta
formativa como se plantea a continuación:
Modelo Formativo
Centrado en la Institución Educativa
Componentes Curriculares
Total
Creditos
minimos
ALTERNANCIA
Total de Creditos
minimos en la
IESTP 80%
Total de Creditos
minimos en Otro
CONTEXTO
20%
Competencias Especificas 89 77 12
Competencias para la empleabilidad 19 19 0
Experiencias Formativas en
Situaciones Reales para el Trabajo 12 0 12
Total 120 96 24
Nivel Formativo: Profesional Tecnico IESTP CAP FAP “Jose Abelardo Quiñones”
60
3.1.2 ENFOQUES TRANSVERSALES AL CURRICULO
a) Enfoque intercultural.-
Fomentar la convivencia entre las personas de diferentes culturas y religiones a través
de una mirada centrada en la persona como protagonista y titular de derechos.
Esta concepción de interculturalidad parte de entender que en cualquier sociedad del
planeta las culturas están vivas, no son estáticas ni están aisladas, y en su interrelación
van generando cambios que contribuyen de manera natural a su desarrollo, siempre
que no se menoscabe su identidad ni exista pretensión de hegemonía o dominio por
parte de ninguna.
En una sociedad intercultural se previenen y sancionan las prácticas discriminatorias y
excluyentes como el racismo, el cual muchas veces se presenta de forma articulada con
la inequidad de género.
De este modo se busca posibilitar el encuentro y el diálogo, así como afirmar identidades
personales o colectivas y enriquecerlas mutuamente. Sus habitantes ejercen una
ciudadanía comprometida con el logro de metas comunes, afrontando los retos y
conflictos que plantea la pluralidad desde la negociación y la colaboración
b) Enfoque igualdad de género
Todas las personas, independientemente de su identidad de género, tienen el mismo
potencial para aprender y desarrollarse plenamente. La Igualdad de Género se refiere
a la igual valoración de los diferentes comportamientos, aspiraciones y necesidades de
mujeres y varones. En una situación de igualdad real, los derechos, deberes y
oportunidades de las personas no dependen de su identidad de género, y por lo tanto,
todos tienen las mismas condiciones y posibilidades para ejercer sus derechos, así
como para ampliar sus capacidades y oportunidades de desarrollo personal,
contribuyendo al desarrollo social y beneficiándose de sus resultados. Si bien aquello
que consideramos “femenino” o “masculino” se basa en una diferencia biológica sexual,
estas son nociones que vamos construyendo día a día, en nuestras interacciones. Si
bien las relaciones de género históricamente han perjudicado en mayor medida a las
mujeres, también existen dimensiones donde perjudican a los varones. En general,
como país, si tenemos desigualdades de género, no podemos hablar de un desarrollo
sostenible y democrático pleno.
61
c) Enfoque Inclusivo o de Atención a la diversidad.-
Los estudiantes en general, tienen derecho no solo a oportunidades educativas de igual
calidad, sino a obtener resultados de aprendizaje de igual calidad, independientemente
de sus diferencias culturales, sociales, étnicas, religiosas, de género, condición de
discapacidad o estilos de aprendizaje.
No obstante, en un país como el nuestro, que aún exhibe profundas desigualdades
sociales, eso significa que los estudiantes con mayores desventajas de inicio deben
recibir del Estado una atención mayor y más pertinente, para que puedan estar en
condiciones de aprovechar sin menoscabo alguno las oportunidades que el sistema
educativo les ofrece.
En ese sentido, la atención a la diversidad significa erradicar la exclusión, discriminación
y desigualdad de oportunidades.
d) Enfoque de derechos. -
Concibe el ejercicio de derechos a la igualdad, dignidad, libre desarrollo, bienestar y
autonomía, analiza y cámbiate desigualdades, prácticas discriminatorias y relaciones de
poder injustas, fomentando avances sostenibles en el proceso de desarrollo social. Su
aplicación en los IES, garantiza se promuevan actividades de desarrollo y de
reconocimiento a los derechos civiles, culturales, económicos, políticos y sociales. Por
su carácter elemental como derecho se establece como principio y estructura de los
demás enfoques, integrándolos y articulándolos en su concepción y ejercicio.
e) Enfoque Ambiental
Busca fomentar en los IES la convivencia con el ambiente social y natural de manera
ética, autónoma, responsable y sostenible, así como la prevención, reducción y control
de los impactos ambientales apostando por el crecimiento económico respetuoso del
patrimonio cultural, natural y el desarrollo sostenible, por ello, se desarrolla una
formación profesional ciudadana considerando hábitos estilos de vida personal y
profesional que garanticen el consumo responsable y sostenible de los servicios
ecosistémicos, de acuerdo a la actividad productiva o de servicio, generando una
cultura ambiental que contribuya al desarrollo sostenible de su institución, localidad,
región, país y mundo.
Tiene 4 componentes:
1. La Investigación
2. Proyección Social
3. Gestión Institucional
62
Estándar de cumplimiento.- Instituciones de Educación Superior con logro ambiental
destacado
3.1.3 MODALIDAD
En su totalidad el servicio educativo se brinda en la MODALIDAD PRESENCIAL donde
el logro de la competencia se da en la interacción directa entre docentes y estudiantes,
en estrecha relación con las experiencias formativas en situaciones reales de trabajo.
3.2 ORGANIZACIÓN DEL CURRICULO
3.2.1 Periodo Académico
Las unidades didácticas vinculadas a la formación de competencias específicas y de
empleabilidad se programan para un periodo académico de 18 Semanas en ellas están
incluidas las actividades de recuperación y evaluaciones.
Cada periodo académico tendrá una duración de 24 créditos.
Los programas de estudio tendrán definido (06) periodos académicos para el desarrollo
de la formación académica profesional respectiva.
3.2.2 Crédito Académico
Es la unidad de medida en horas de trabajo académico que requiere un estudiante para
lograr los resultados de aprendizaje.
El Crédito académico incluye los procesos de aprendizaje teóricos y prácticos realizados
en el aula, el laboratorio, en el taller, en el campo, centros de investigación, empresas
dentro del modelo de alternancia que ha definido el instituto.
Para la modalidad que ofrece el instituto cada crédito académico equivale a un mínimo
de 16 horas de TEORIA (Teoría-Practica), o el doble de horas de practica (32).
El valor del crédito de la unidad didáctica será expresado en números enteros.
3.2.3 Componentes Curriculares:
Los planes de estudios de los diferentes programas de estudio del IESTP comprenden
los siguientes componentes curriculares
a) Competencias Técnicas o Especificas
Son aquellos conocimientos, habilidades y actitudes necesarias para el
desempeño de nuestros estudiantes se adapten y se inserten en un espacio
laboral determinado para desempeñarse en una función especifica
63
b) Competencias para la Empleabilidad
Son aquellos conocimientos, habilidades y actitudes necesarias para
desempeñarse a lo largo de la vida en diferentes contextos, están vinculados
con características personales y sociales. En el ámbito laboral facilitan la
inserción, creación, permanencia y tránsito de un empleo hacia otro obteniendo
satisfacción personal, económica, social y profesional.
Estas se relacionan con competen las vinculadas con expresar y comunicar,
trabajar en equipo, hablar en situaciones cambiantes y retadoras, comprender e
interactuar en el medio que se desenvuelve, resolver problemas, direccionar la
actitud al logro de objetivos superando las dificultades que se presenten, tomar
decisiones, evaluar implicancias e impactos de su acción, emprendimiento,
manejo de las Tecnologías de la Información y la comunicación (en adelante
TIC) entre otras.
El IESTP está facultado para incorporar competencias básicas según necesidad
previa evaluación a fin de asegurar un nivel homogéneo que permita la
adquisición de las competencias específicas.
El grado de complejidad y priorización de estas competencias está directamente
asociado al nivel de exigencia requerido en el contexto laboral vinculado, es decir
deberá ser complementario a las competencias específicas del programa de
estudios.
Los programas de estudios podrán incorporar en sus planes de estudio
competencias de investigación e innovación como parte de sus competencias
para la empleabilidad para los efectos de acreditación de la calidad educativa.
Es política de la gestión académica que los programas de estudio deberán
incorporar en la formulación de todos sus planes de estudio de las competencias
de empleabilidad siguientes con carácter de obligatoriedad:
1. Comunicación Efectiva
2. Ingles
3. Herramientas informáticas
El creditaje será determinado por cada programa de estudios de acuerdo a sus
propias características de servicio y contexto educativo.
64
Cuadro 1
Competencias de Empleabilidad
Competencia Créditos
Comunicación
Efectiva
Expresar y comprender de manera clara conceptos ideas,
sentimientos, hechos y opiniones en forma oral y escrita para
comunicarse interactuar con otras personas en contextos sociales y
laborales diversos.
3
Ingles*
Nivel A2
Comprender las ideas principales de textos claros y en lengua
estándar referidos a asuntos cotidianos que tienen lugar en el
trabajo, en la escuela, durante el tiempo de ocio y a temas actuales
o asuntos de interés personal o profesional
Producir textos sencillos y coherentes sobre temas que le son
familiares o en los que tiene un interés personal.
Describir experiencias, acontecimientos, diversos y aspiraciones y
justificar brevemente sus opiniones o explicar sus planes con
claridad y coherencia.
3
Herramientas
Informáticas
Utilizar de manera adecuada las diferentes herramientas
informáticas de las TIC para buscar y analizar información,
comunicarse con otros y realizar procedimientos o tareas vinculados
al área profesional de acuerdo a los requerimientos de su entorno
laboral.
2
Ingles*.- Nivel A2 (Básico–Elemental) DS 012-2015-MINEDU
Escucha: Comprende frases y expresiones de uso frecuente en áreas de experiencia relevantes sobre sí mismo y
su familia, compras lugar de interés, ocupaciones etc.
Habla: Se comunica a la hora de llevar a cabo tareas simples y cotidianas que no requiere más intercambios
sencillos y directos de información sobre cuestiones que le son conocidas y habituales
Escribe: Sabe escribir en términos sencillos aspectos de su pasado y de su entorno así como cuestiones con
necesidades inmediatas
c) Experiencias formativas en situaciones reales de trabajo
Constituyen un conjunto de actividades que tienen como propósito que los
estudiantes del IESTP consoliden, integren y/o amplíen conocimientos,
habilidades y actitudes en situaciones reales de trabajo, a fin de complementar
las competencias específicas y de empleabilidad vinculadas con un programa de
estudios. Las experiencias formativas en situaciones reales de trabajo, podrán
implementadas en los siguientes contextos:
En el IESTP.-
1. Mediante el desarrollo de proyectos productivos de bienes y servicios el
cual debe estar vinculado al desarrollo de capacidades de un Plan de
Estudios determinado. El proyecto desarrolla un conjunto de actividades
relacionadas que ofrecen al mercado un producto o servicio en el lapso
de un tiempo definido.
2. Mediante el desarrollo de actividades conexas a los procesos
institucionales las cuales deben estar vinculadas al desarrollo de
capacidades de un plan de estudios determinado.
65
3. El desempeño del estudiante será evaluado a través de criterios
establecidos por el IESTP y estará a cargo del responsable técnico del
proyecto o la actividad, así mismo deberá contar con un docente de la
especialidad responsable de acompañar dicho proceso.
En centros laborales (Empresas, organizaciones u otras instituciones
del sector productivo
- En empresas, organizaciones u otras instituciones, formalmente
constituidas cuyas actividades productivas de bienes o servicios estén
vinculadas con las capacidades a lograr por el estudiante en un programa
de estudios.
- Para ello el IESTP debe generar convenios acuerdos u otros con
empresas, organizaciones o instituciones del sector productivo local y/o
regional
- El desempeño del estudiante será evaluado a través de criterios
establecidos por el IESTP y estará a cargo un representante de la
empresa, organización o institución. Así mismo deberá contar con un
docente de la especialidad responsable de acompañar dicho proceso
- El valor de un crédito en las experiencias formativas en situaciones reales
de trabajo, equivale a horas prácticas.
- El IESTP emite una constancia u otro documento que acredite de manera
específica el desarrollo y resultado de las experiencias formativas.
66
3.3 PROGRAMAS DE ESTUDIOS SEGÚN EL CNOF – OFERTA FORMATIVA DEL IESTP
N° Carrera
Profesional
Sector
Económico
Familia
Productiva
Actividad
Económica Código
1 Administración de
Empresas
Actividades profesionales,
científicas y técnicas
Servicios prestados a
empresas
Actividades administrativas y de
apoyo de oficina y otras actividades
de apoyo a las empresas
M2982-3-001
2 Electrónica Industrial Industrias manufactureras Industrias Diversas Reparación e Instalación de
Maquinaria y Equipo Electrónico C1833-3-001
3 Enfermería Técnica Salud humana y de
asistencia social
Servicios sociales y
de salud
Actividades de atención de la salud
humana Q3286-3-003
4 Mecánica Automotriz Comercio Actividad Automotriz Reparación de vehículos
automotores y motocicletas G2145-3-001
5 Mecánica de
Producción Industrias manufactureras Bienes de capital Mecánica de Producción C1728-3-002
6 Secretariado
Ejecutivo
Actividades Profesionales
Científicas y Técnicas
Servicios Prestados
a Empresas
Actividades administrativas y de
apoyo de oficina y otras actividades
de apoyo a las empresas
M2982-3-004
7 Contabilidad Actividades profesionales,
científicas y técnicas
Servicios prestados a
empresas
Actividades jurídicas y de
contabilidad M2969-3-001
8 Guía Oficial de
Turismo
Actividades profesionales,
científicas y técnicas
Servicios prestados a
empresas
Actividades de agencias de viajes y
operadores turísticos y servicios de
reservas y actividades conexas
M2979-3-002
9 Computación e
Informática** Pendiente de Adaptación
Pendiente de Adaptación
Pendiente de Adaptación Sin Código
10 Técnica en
Laboratorio Clínico
Salud humana y de
asistencia social
Servicios sociales y
de salud
Actividades de atención de la salud
humana Proceso de análisis en
laboratorio clínico
Q3286-3-001
3.3.1
3.3.1 Perfil de Egreso
Orienta el desarrollo e implementación del itinerario formativo y el plan de estudios.
Establece las competencias técnicas o específicas y las competencias para la
empleabilidad que deben lograr los estudiantes al culminar la formación. Además, define
los ámbitos donde se puede desempeñar el egresado.
Para su elaboración los programas de estudio deberán tener en cuenta los siguientes
componentes:
Descripción del perfil de egreso
Descripción general de las competencias que mostrará el egresado en el campo
laboral, al concluir el programa de estudio. Este componente se construye al final, ya
que resume los componentes posteriores.
Competencias técnicas o especificas
Son las competencias propias de una ocupación o profesión necesarias para
desempeñarse en una función en el ámbito laboral.
67
Competencias para la empleabilidad
Son las competencias necesarias para desempeñarse a lo largo de la vida en
diferentes contextos. Están vinculadas con características personales y sociales.
Complementa las competencias técnicas o específicas para asegurar una formación
integral.
Los ámbitos de desempeño
Son los campos o áreas laborales en los cuales el egresado del programa de estudio
se podrá insertar.
3.3.2 Itinerario Formativo
Establece la trayectoria que seguirá el estudiante para lograr las competencias de un
programa de estudios definidas en el perfil de egreso. Está conformado por módulos
formativos, componentes curriculares, unidades didácticas, créditos académicos y
horas.
Los módulos formativos se distribuyen en periodos académicos de acuerdo al nivel
formativo del programa de estudios. Cada módulo es terminal y es certificable
Cada módulo formativo responde como mínimo a una unidad de competencia y
excepcionalmente hasta 2 adicionales siempre y cuando el grado de complejidad de
estas últimas correspondan a un nivel operativo y las funciones están vinculadas
3.3.3 Organización por niveles formativos
El IESTP ofrece a su comunidad el nivel formativo PROFESIONAL TECNICO
desarrollando programas de estudio con una duración de 120 créditos y 2550 horas
como mínimo.
Los estudios realizados en este nivel formativo podrán convalidarse con estudios de
otros niveles formativos de la educación superior de acuerdo al establecido con los
procesos académicos aprobados en este instrumento de gestión concordante con la
RVM 178-2018-MINEDU,
Los componentes curriculares de los programas de estudio quedaran definidos de la
siguiente forma
Componentes curriculares Total Créditos Total Horas
Mínimas
Competencias Especificas 89
2550 Competencias para la Empleabilidad 19
Experiencias Formativas en Situaciones Reales de Trabajo 12*
Total 120
*El total de créditos de las experiencias formativas en situaciones reales de trabajo tienen el valor de crédito
práctico
68
3.3.4 Plan de Estudios.
El Plan de Estudios tiene características particulares; y se componen de los siguientes
elementos:
e) Capacidad de Aprendizaje. -
Son aprendizajes necesarios requeridos para el logro de competencias.
Expresados como aprendizajes Cognitivos (declarativos), procedimentales
(aplicativo/hacer), o actitudinales (demostrativo, se observa en el
comportamiento.
La determinación de las capacidades de aprendizaje; se hace a partir del análisis
de la competencia y sus indicadores de logro.
f) Indicador de Logro
Son los resultados de aprendizaje que evidencian el logro de la capacidad, son
evidencias observables y medibles.
Proporcionan información sobre el avance del progreso del logro de las
capacidades de aprendizaje
g) Contenido de Aprendizaje.
Son saberes de conceptual, procedimental y actitudinal, que constituyen un
medio para lograr el desarrollo de las capacidades de aprendizaje, Los
contenidos conceptuales responden a los aspectos relacionados a hechos,
datos, conceptos, los contenidos procedimentales sugieren acción, formas de
hacer algo, el saber hacer; los contenidos actitudinales son acciones con valor
social y para el empleo.
Para la determinación de los contenidos se ha tomado en cuenta el análisis de
la competencia y sus capacidades de aprendizaje.
Los contenidos responden a las tendencias actuales vinculadas al ámbito de la
ciencia, la tecnología y las demandas del sector productivo.
h) Unidad Didáctica
Es una unidad formativa que comprende los aprendizajes pertinentes para el
desarrollo de la capacidad de aprendizaje, sea vinculada con una competencia
específica o para la empleabilidad
Su formulación se hace a partir de las capacidades de aprendizaje, indicadores
de logro de las capacidades y la organización de los contenidos, asegurando la
relación coherente entre ellos.
69
3.3.4 Resumen de Itinerarios Formativos. (VER ANEXOS)
3.3.4.1 Administración de Empresas.
3.3.4.2 Electrónica Industrial
3.3.4.3 Enfermería Técnica
3.3.4.4 Mecánica Automotriz
3.3.4.5 Mecánica de Producción.
3.3.4.6 Secretariado Ejecutivo
3.3.4.7 Contabilidad
3.3.4.8 Guía Oficial de Turismo
3.3.4.9 Computación e Informática
3.3.4.10 Técnico en Laboratorio Clínico
71
4.1 BASES TEORICAS “ENFOQUE POR PROCESO”
La gestión por procesos es el modelo recomendado internacionalmente para mejorar la
efectividad, la calidad y satisfacción de todos los involucrados en la empresa (clientes,
proveedores, personal, accionistas, etc).
Los grandes organigramas para conocer la organización de una empresa responden al
modelo Taylorista que privilegia la división del trabajo y la especialización a través del
funcionamiento de departamentos.
En los organigramas tradicionales se establece claramente una relación jerárquica entre
trabajadores, heredada de organizaciones muy antiguas como el ejército o la iglesia.
Este tipo de modelo era factible cuando los procesos y productos se mantenían
inmutables por décadas.
Como desventaja adicional, el organigrama no facilita tener una visión compartida del
funcionamiento de la empresa, dejando a la libre interpretación cuáles son los procesos
clave, estratégicos y de apoyo.
Si bien, este modelo ha funcionado durante varias décadas, la modernización
administrativa y la gestión de calidad total, ha demandado la transición hacia una
organización por procesos, pues no existe compatibilidad entre los dos modelos
(departamentos y procesos).
Entre las críticas recibidas al modelo por departamento están:
1. Burocratización de la gestión: cada departamento produce actividades propias
descontextualizadas de la organización. Muchas veces generando duplicidad de
tareas.
2. Fallas de comunicación entre departamentos: actividades no estandarizadas,
duplicidad de funciones, indefinición de responsables y fechas de entrega.
3. Falta de motivación entre los empleados: debido a la división del trabajo manual
e intelectual como funciones separadas, generando desigualdad entre los
desempleados.
4. Estilo de liderazgo autoritario: la jerarquización privilegia la formación de jefes y
no de líderes.
El movimiento surgido en Japón orientado al mejoramiento de la calidad en todos los
procesos de la organización, ha hecho que muchas empresas adopten a la gestión por
procesos como el modelo ideal en la actualidad.
La gestión por procesos es clave para toda empresa que quiere seguir siendo
competitiva y crecer a través de nuevos productos o nuevos mercados.
La gestión por procesos se puede definir como la forma de organizar el trabajo en
función del mejoramiento continuo de actividades dentro de la organización.
72
Para ello, es imprescindible identificar, seleccionar, describir y documentar los procesos
que conforman las actividades de la empresa.
El objetivo final de la administración de procesos es asegurar que la organización
funcione de manera coordinada orientada hacia la satisfacción del cliente, y no solo «del
jefe» como suele ser en las organizaciones muy tradicionales.
Un proceso es un conjunto de actividades que se interrelacionan con el objeto de
transformar elementos que entran y que salen para la satisfacción de los clientes.
En el proceso de transformación intervienen todos los recursos de la organización,
humanos, financieros, materiales, de infraestructura, etc.
La gerencia de procesos se apoya en los siguientes principios:
1. Los procesos de gestión deben estar orientados a la satisfacción del cliente.
2. La estructura organizativa debe ser plana y no jerárquica.
3. Los procesos de una empresa se gestionan a través de equipos multidisciplinarios y
no de departamentos.
4. Los jefes de proyectos apuntan al liderazgo de calidad.
5. Utilización de la tecnología para proyectos de automatización de procesos.
6. Utilización del modelo Plan, Do, CHECK, ACT para la mejora continua de procesos.
4.1.2 DEFINICION CONCEPTUAL - MAPA DE PROCESOS
En contraposición al modelo administrativo departamental, surge la organización por
procesos. Si el organigrama es la expresión del modelo de gerencia departamental,
el mapeo de procesos es la propuesta surgida para la organización moderna de la
empresa. A continuación, se muestra un mapa básico de procesos:
73
4.2.1 Procesos estratégicos
Son los procesos destinados a definir y controlar las metas de la organización,
su política y estrategia. Estos procesos son gestionados directamente por la
alta dirección en su conjunto. Dentro de este grupo se encuentran los
siguientes:
Proceso de Gestión de la Dirección.
Proceso de Capital Humano.
Proceso Contable Financiero.
Proceso del Sistema Integrado de Gestión de Calidad, Seguridad y Salud
en el Trabajo.
4.2.2 Procesos operativos
Son los procesos destinados a llevar a cabo las acciones que permiten
desarrollar las políticas y estrategias definidas por la organización para
proporcionar los productos y servicios a los clientes. Aportan valor al producto
intencionado de la organización. Los responsables de la gestión de estos
procesos son los Directores de las diferentes áreas de la empresa.
Procesos de realización de productos y/o servicios.
Proceso de Compras.
4.2.3 Procesos de apoyo
Son procesos no directamente vinculados a las acciones de desarrollo de la
política, pero cuyo rendimiento influye directamente en el nivel de ejecución y
efectividad los procesos operativos. Los responsables de la gestión de estos
procesos son los Directores y Especialistas designados.
Dentro de este grupo se encuentran los siguientes:
Proceso de Seguridad, Defensa y Situaciones Excepcionales.
Proceso de Información y Comunicación.
Proceso de Gestión de la Innovación.
Proceso de Medio Ambiente.
Proceso de Asesoría Jurídica.
Proceso de Servicios.
Proceso de Mercadotecnia.
4.2.4 Procesos externos
Son los procesos destinados a llevar a cabo las acciones para asegurar los
procesos operativos de la organización, que se contratan externamente y que
74
la organización debe controlar para asegurar que se cumplen los requisitos del
sistema de gestión de la calidad. Por ejemplo:
Mantenimiento con terceros e inversiones.
Análisis fisicoquímico y bacteriológico de aguas.
La descripción de las actividades fundamentales a realizar en estos procesos
se presenta a continuación en la Tabla No.1 Descripción de los procesos
internos y externos de la organización.
4.3 INTERRELACIÓN DE LOS PROCESOS
Dentro de los requisitos establecidos por la NC-ISO 9001:2008 el 4.1 a) y b) se
encuentra determinar los procesos necesarios y la secuencia e interacción de los
mismos. En la Figura 1 se presenta el organigrama de una de las empresas, que
corresponde con los procesos que se identifican en el trabajo.
En la Figura 2 se presenta el Mapa de procesos de la Empresa y en la Tabla No. 2
Interrelaciones entre los procesos internos determinados en la organización se
presentan las interrelaciones entre los procesos internos de la organización.
Los procesos externos determinados se encuentran directamente interrelacionados con
los Procesos de Realización del Producto y/o Servicios.
4.4 LA GESTIÓN POR PROCESOS EN EL PERÚ
La Visión de la Política Nacional de Modernización de la Gestión Pública, es tener un
Estado moderno al servicio de las personas, siendo una de sus características la
orientación al ciudadano, es decir un Estado que asigna sus recursos, diseña sus
procesos y define sus productos y resultados en función de las necesidades de los
ciudadanos.
En ese marco, un objetivo de la Política es implementar la gestión por procesos y
promover la simplificación administrativa en todas las entidades públicas a fin de generar
resultados positivos en la mejora de los procedimientos y servicios orientados a los
ciudadanos y empresas.
Por otro lado, un componente de la gestión pública orientada a resultados, es la gestión
por procesos, que presupone que una gestión al servicio del ciudadano debe cambiar
el tradicional modelo de organización funcional y migrar hacia una organización por
procesos contenidos en las “cadenas de valor” de cada entidad, que aseguren que los
bienes y servicios públicos de su responsabilidad generen resultados e impactos
positivos para el ciudadano.
75
Esto se coincide con lo que se señala sobre la gestión por procesos, como tercer pilar
de la Política: La optimización de los procesos de la cadena productiva y el alineamiento
correspondiente de los procesos de soporte debe comenzar tomando las definiciones
de la estrategia en relación con cuál es el bien o servicio que se tiene que producir y
cuáles son las características o atributos de ese producto que más valora el ciudadano
al cual está dirigido; luego se deben identificar todas y cada una de las operaciones
necesarias para producir ese bien o servicio.
En ese marco, la Secretaría de Gestión Pública de la PCM, aprueba la Norma Técnica
N° 001-2018-SGP, Norma Técnica “Implementación de la Gestión por Procesos en las
Entidades de la Administración pública”,.
La mencionada Norma Técnica define a los procesos como un conjunto de actividades
mutuamente relacionadas y que interactúan, las cuales transforman elementos de
entrada en productos o servicios, luego de la asignación de recursos.
Asimismo, la Norma Técnica señala que la implementación de la gestión por procesos
es progresiva y parte de la necesidad de incorporar en el funcionamiento de la entidad
la información que resulta del análisis realizado con un enfoque de procesos, de acuerdo
a las siguientes fases:
4.5 MARCO METODOLÓGICO
La implementación de la gestión por procesos es progresiva y parte de la necesidad de
incorporar en el funcionamiento de la entidad la información que resulta del análisis
realizado con un enfoque de procesos, de acuerdo al desarrollo de la presente norma
técnica.
La gestión por procesos contiene las siguientes fases:
1) determinación de procesos
2) seguimiento, medición y análisis de procesos
3) mejora de procesos
En el siguiente gráfico se muestran las fases de la gestión por procesos de la aplicación
De las fases para la implementación de la gestión por
procesos se obtiene información para la formulación e
implementación de otros documentos de gestión
institucional como, por ejemplo, la planificación institucional,
la formulación presupuestal, la organización institucional, la
mejora de la calidad de la prestación de los bienes y servicios,
la calidad regulatoria, el tránsito al servicio civil, la
simplificación administrativa, la gestión de riesgo, el control
interno, entre otras.
76
En resumen, la gestión por procesos debe ser entendida como una herramienta
orientada a identificar y suministrar información para el análisis de la entidad con un
enfoque en sus procesos, con el propósito de satisfacer las necesidades y expectativas
de los ciudadanos, en el marco de los objetivos institucionales, lo que requiere del
compromiso de la Alta Dirección y del involucramiento de las unidades de organización
que participan en los procesos.
78
4.6.1 PROCESO DE ENTRADA
Ejecutar actividades de promoción del servicio educativo en la comunidad educativa,
sector productivo, empresarial difundiendo el proceso de admisión al año lectivo
correspondiente, conducido por el equipo directivo en un marco de los procesos
estratégicos de la Institución y junto a los procesos de soporte definidos por el
Desarrollo de la Formación Profesional Tecnológica en el marco de los procesos
académicos. Finalmente los ingresantes al proceso de admisión son admitidos a los
programas de Estudio.
4.6.1.1 PROCESO DE PRE ADMISIÓN.-
Objetivo.- Brindarle al alumno adecuados hábitos de estudio y las estrategias de
aprendizaje para un buen desempeño en sus estudios superiores desarrollando ejes
temáticos en ciencias y humanidades tratando de cerrar la brecha que deja la
educación básica.
Proceso de nivel
Formación en Aula.-
Preparar a los estudiantes de secundaria en las áreas de comunicación, razonamiento
verbal, geometría, algebra, física, ciencias sociales y cultura general a efectos de
nivelarlos al nivel superior tecnológica y desarrollar hábitos y estrategias de estudio.
Pruebas tipo Admisión.-
Elaborar pruebas objetivas de alternativas múltiples (02) que conduzcan al estudiante
a una correcta lectura y comprensión del sentido de la pregunta, desarrollar la pregunta
utilizando recursos de tipo cognitivo y procedimental para llegar a la respuesta
registrando correctamente la cartilla de respuestas dentro del tiempo asignado.
79
Cuadro de Méritos a Ingreso Directo
Elaborar cuadros de méritos parciales (mensual) y general (ciclo) acreditando el puesto
logrado por los estudiantes de la academia de preparación precisando quienes han
logrado el ingreso directo en sus respectivos programas de estudio.
Entradas.- Ley de Educación Superior 30512, Reglamento de Ley DS 010-2017-
MINEDU; RVM 178-2018-MINEDU Expectativas de padres de familia y Egresados de
Secundaria públicos y privados,
Salidas.- Ingresantes por programa de estudios modalidad Ingreso Directo
Responsables.- Director General, Comisión de admisión
4.6.1.2 ADMISION GENERAL
Objetivo.- Medir las conocimientos en ciencias - humanidades y cultura general de los
aspirantes al IESTP CAP FAP “José Abelardo Quiñones”, logrando una vacante por
orden de mérito que son publicados en un prospecto oficial del Proceso Central de
admisión del año lectivo correspondiente.
Procesos de Nivel
Inscripción de Postulantes
Registrar a estudiantes egresados de secundaria en el proceso de admisión general
previa presentación de requisitos establecidos en las normas del sector educativo.
Generando un carnet de postulante y el derecho de presentación al examen general
de admisión
Examen General de Admisión
Evaluar a postulantes al examen general de admisión mediante la aplicación de un
examen escrito de tipo objetivo de alternativas múltiples en un tiempo normado por el
reglamento de admisión.
Cuadro de Méritos – Relación de Aptos
Procesar y sistematizar los puntajes obtenidos por los postulantes en el Examen
General de admisión generando un cuadro con orden de mérito para establecer la
condición de APTO y NPO APTO en función de las vacantes alcanzadas.
80
Matricula de Ingresantes
Matricular a postulantes APTOS en las nóminas oficiales de matrícula para el inicio
formal de estudios en los programas de estudio de la oferta formativa
Entradas.- Ley de Educación Superior 30512, Reglamento de Ley DS 010-2017-
MINEDU; RVM 178-2018-MINEDU Expectativas de padres de familia y Egresados de
Secundaria públicos y privados,
Salidas.- Ingresantes por programa de estudios modalidad Ingreso Directo, examen
de admisión, primeros puestos de secundaria, deportistas calificados; jóvenes en
servicio militar voluntario.
Responsables.- Director General; Comisión de Admisión
81
4.6.2 PROCESO GESTION ESTRATEGICA
Constituido por procesos de tipo estratégico que conlleven a Implementar acciones y
actividades para la gestión del IESTP en el mediano plazo en el cumplimiento de las
normas del sector de educación superior tecnológica logrando definir y desplegar las
ideas directrices de la institución, para una correcta y oportuno servicio educativo.
Mapa de Gestión Estratégica
4.6.2.1 PLANEACIÓN INSTITUCIONAL.-
Objetivo.- Orientar la gestión del IESTP hacia el cumplimiento de los objetivos
establecidos participativamente, lo que permite la toma de decisiones informadas, la
conducción de las actividades así como la rendición de cuentas transparente sobre la
calidad de servicio educativo brindado a la comunidad.
Procesos del Nivel.-
Formular el Proyecto Educativo Institucional – PEI.
Formular los objetivos estratégicos, las metas, líneas de acción y actividades
que orienten a la gestión al mejoramiento de la calidad del servicio educativo
concordantes con las normas y leyes del sector afrontando los compromisos
institucionales de licenciamiento y acreditación de la calidad educativa en el
marco de la educación de excelencia en el ámbito nacional.
Formular el Plan Anual de Trabajo institucional – PAT.
Sistematizar la Planificación Anual de Trabajo de los diferentes programas de
estudio a efectos de establecer lineamientos institucionales de carácter
presupuestal y asegurar el cumplimiento de los objetivos estratégicos del PEI.
82
Formular el Reglamento Interno – RI.
Regular la organización y funcionamiento del IESTP mediante el
establecimiento de responsabilidades, funciones específicas, pautas y
procedimientos para una adecuada comunicación y convivencia democrática e
intercultural entre los integrantes de la comunidad educativa.
Formular la nueva estructura organizativa.
La institución responde a las necesidades de organización con puestos y
funciones, documentos de gestión y normas legales vigentes para la carrera
pública, y los lineamientos académicos generales
Entradas. - Ley 28044, Ley 30512, DS010-2017-MINEDU; Proyecto Educativo
Nacional; Proyecto Educativo Regional
Salidas. - Proyecto Educativo Institucional; Plan anual de Trabajo Institucional;
Reglamento Interno: (Reglamento de Uso de Aulas, Reglamento de uso de Talleres y
Laboratorios, Normas de Convivencia; Deberes y Derechos de estudiantes, docentes,
administrativos, jefaturas, directivos. Manual de Perfil de Puestos.
Responsable. - Director General; Jefaturas de Áreas Académicas; Consejo Asesor;
Comité de Gestión de Recursos Propios y Actividades Productivas)
4.6.2.2 COMUNICACIÓN INSTITUCIONAL. -
Objetivo.- Orientar de modo organizado las comunicaciones interna y externa en las
personas y grupos de interés que conforma la comunidad del IESTP en el que
desarrolla sus actividades los diferentes programas de estudio.
Asegurar las relaciones de calidad entre la institución y su comunidad con quienes se
relaciona, adquiriendo una notoriedad social e imagen pública adecuada a sus fines y
actividades.
Procesos del Nivel. -
Imagen Institucional.
Definir las funciones y responsabilidades de una Oficina de Comunicación e
Imagen Institucional (OCII) como una unidad orgánica dependiente de la
Unidad Administrativa encargada de las acciones de comunicación, difusión,
posicionamiento institucional, protocolo y relaciones públicas.
83
Marketing.
Planificar, organizar, dirigir y controlar el desarrollo de las actividades de
posicionamiento académico en el ámbito local y regional; así como el desarrollo
de las actividades de marketing de los servicios que proporciona los programas
de estudio en el sector productivo.
Entradas.- Proyecto Educativo Institucional; Plan Anual de Trabajo Institucional;
Salidas.- Plan de Trabajo de la Oficina de Imagen Institucional y marketing, Acuerdos
con instituciones públicas y privadas; Directorio de Empresas afines a los programas
de estudio. Mapeo; Actas o Registros de Visitas a Empresas o sector productivo afines
a los programas de estudio.
Responsables: Director; Jefe (Coordinador) de Relaciones Publicas e Imagen
Institucional
4.6.2.3 GESTIÓN DE CONTROL.-
Objetivo.- Conducir los procedimientos administrativos disciplinarios y la función Ética
de docentes que incurren en faltas a la carrera pública magisterial. A efectos de llevar
una óptima y correcta organización y funcionamiento institucional.
Procesos del Nivel.-
Comisión de Procedimientos Administrativos Disciplinarios.
Implementar acciones ajustadas al debido proceso a efectos de establecer un
marco de descripción de hechos, responsabilidades administrativas pasibles
de sanción y/o amonestación
Comisión de Ética
Garantizar conductas éticas en el marco de la ley 27815 para las instituciones
públicas. Estableciendo acciones del derecho administrativo sobre la base de
deberes y prohibiciones de los servidores públicos
Entrada.- Proyecto Educativo Institucional; Plan Anual de Trabajo Institucional.
Salida.- Conformación e Instalación de las Comisiones de Procesos Administrativos
y de Ética Institucional. Protocolos para el Inicio, Durante y Después de una infracción
disciplinaria y ético en el IESTP.
84
Responsable.- Director y Comisión de Procesos Administrativos Disciplinarios
(CPAD) y Comisión de Ética (CE)
4.6.2.4 GESTIÓN DE CALIDAD.-
Objetivo.- Conducir las acciones técnicas administrativas sobre la acreditación de la
calidad del servicio educativo del IESTP mediante el cumplimiento de estándares
establecidos para la educación superior tecnológica. En tal sentido se considera la
implementación de instancias y procedimientos para la realización de las etapas de
autoevaluación y evaluación externa establecidas por SINEACE.
Procesos del Nivel.-
Aseguramiento de la calidad. (SGC)
Mantener y mejorar de manera continua el nivel de calidad alcanzado por la
institución, proporcionando confianza en que se cumplirán los requisitos de
calidad.
Plan de Mejoras.
Organizar de manera sistémica e integrada los objetivos, metas y acciones
para el mejoramiento de los aprendizajes de todos los estudiantes y de los
procesos.
Entradas.- Proyecto Educativo Institucional; Plan Anual de Trabajo Institucional.
Salidas.- Comité de Calidad Institucional; Plan Anual de Trabajo; Plan de Monitoreo
a las Comités de Calidad de los Programas de Estudio; Actas de Acuerdos, Planilla de
asistencia de Talleres de sensibilización y Capacitación a los comités de calidad de los
programas de estudio. Comités de Calidad por programas de estudio.
Responsables.- Director General; Comité de Calidad Institucional; Comités de
Calidad de los programas de estudio
4.6.2.5 GESTIÓN DEL CLIMA INSTITUCIONAL.-
Objetivo.- Gestionar el ambiente óptimo de trabajo y de estudio rutinario en el IESTP
a partir de las vivencias cotidianas de sus miembros, la participación en democracia,
la inclusión, y la interculturalidad a través del establecimiento de relaciones justas,
85
solidarias equitativas y pacíficas entre los integrantes de la comunidad educativa del
IESTP. Este ambiente incluye aspectos tales como el trato entre los miembros,
relaciones interpersonales, comunicación y el estilo de gestión.
Procesos del Nivel.-
Promoción de la convivencia.
Fomentar el fortalecimiento y reconocimiento de relaciones democráticas,
participativas, inclusivas e interculturales en el IESTP. Esto supone trabajar al
menos 12 tipos de relaciones entre los miembros de la comunidad educativa, a
saber: Estudiante-Estudiante, Estudiante-Docente, Estudiante-Jefes;
Estudiante-Directivo, Estudiante-Administrativo; Docente-Docente, Docente-
Jefes; Docente-Directivo, Docente-Administrativo; Jefes-Directivo, Jefes-
Administrativos; Directivo-Administrativos
Prevención de la violencia
Prevenir toda tipo de agresión física, verbal y psicológica contra una persona
La violencia es una realidad que afecta a nuestra sociedad como conjunto y
que, lamentablemente, es reproducida y ejercida también en muchas
instituciones públicas.
Gestionar la convivencia en las instituciones públicas es implementar medidas
que permitan evitar (prevenir) que ocurran situaciones de violencia.
Atención de los casos de violencia
Atender todo tipo de casos reportados de violencia en perjuicio de otra como
tal se implementara un conjunto de actividades para la intervención oportuna,
efectiva y reparadora sobre los hechos de violencia sucedidos en el IESTP que
pudieran darse entre las relaciones de los miembros de la comunidad educativa
descrita anteriormente.
Entradas.- Proyecto Educativo Institucional; Plan Anual de Trabajo Institucional.
Salidas.- Plan Anual de Trabajo de Convivencia. Normas de Convivencia. Libro de
Incidencias. Registro y seguimiento de casos atendidos. Cartas de compromiso de los
actores aludidos.
Responsables.- Director General; Coordinador(a) de Bienestar
86
4.6.3 PROCESO DE DESARROLLO DE LA FORMACION PROFESIONAL
TECNOLOGICA
Constituido por los procesos de tipo operativo que dan direccionalidad a los programas
de estudio del IESTP mediante el ordenamiento de actividades y la generación de
insumos determinantes para la entrega adecuada, pertinente y oportuna del servicio
educativo garantizando su calidad.
4.6.3.1 PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE
Objetivo.- Constituido por los procesos de tipo operativo que corresponden a las
actividades centrales del IESTP recayendo específicamente en los programas de
estudio, evidenciando las condiciones para la provisión y el desarrollo pedagógico
necesarias para una adecuada gestión de los aprendizajes; la construcción de un
entorno de estudio seguro, acogedor y colaborativo, basado en la práctica de relaciones
interpersonales de respeto y la participación democrática de los diferentes actores
educativos.
Comprende los procesos que conduzcan a la transferencia de conocimientos,
habilidades y actitudes que requiere un estudiante para el ejercicio de una carrera
profesional técnica en un programa de estudio específico Los actores claves son el
docente y el estudiante.
Procesos del Nivel.-
87
Programación Curricular
Organizar las capacidades, conocimientos y actitudes que se desarrollarán en un
tiempo determinado. La Programación Curricular es de tipo semestral y se concreta
la elaboración de una o más Unidades Didácticas a cargo de un docente.
En suma el conjunto de unidades didácticas programadas llevan consigo la
implementación de un módulo técnico profesional.
Asimismo y adjunto a la programación curricular de una unidad didáctica se
encuentra el Silabo, que constituye un hoja resumen de los diferentes sesiones de
aprendizaje en un tiempo determinado el mismo que concluye en la entrega al
estudiante como parte informativa de la unidad didáctica a desarrollar.
Finalmente, la preparación de las sesiones de clase constituye la unidad mínima
del currículo del programa de estudios.
Sistema de Evaluación.-
Regular los medios de custodiar las evaluaciones de los estudiantes y que
conducirán a la obtención del título otorgado a nombre de la nación, Constituye un
sistema físico o virtual principal y de un conjunto de registros auxiliares, que sirvan
de sustento para las evaluaciones de todos los aprendizajes que conlleven a un
título profesional técnico. Estos registros están regulados por una asistencia real
efectiva de los estudiantes el cual habilitara o deshabilitara al estudiante en su
progresión de sus ciclos académicos.
Como instrumento de orientación e implementación se contara con una directiva
específica de evaluación donde se precisen los tiempos, los tipos de evaluación, la
forma de identificar las capacidades, los indicadores de logro, y los instrumentos de
evaluación de competencias. La evaluación es sistemática, permanente y formativa,
utiliza métodos y técnicas pertinentes a las particularidades de los estudiantes y su
contexto
Tutoría y Seguimiento de Estudiantes.-
Mantener y ejecutar mecanismos para la identificación de problemas en el avance
esperado de los estudiantes a fin de diseñar, ejecutar y mantener actividades para
superarlos. Las actividades pueden estar en el ámbito académico, científico,
tecnológico que asegure la permanencia, la titulación, previniendo la deserción.
Acompañamiento y Monitoreo a la Práctica docente.-
Mejorar el desempeño docente mediante el asesoramiento en la gestión de los
aprendizajes, teniendo en cuenta los resultados de la información recogida en el
88
monitoreo a su desempeño. Este proceso se realiza de manera continua y permite
tomar decisiones para mejorar la gestión de los aprendizajes.
Planes de mejora de Enseñanza-Aprendizaje.
Es un conjunto de medidas de cambio que se tomaran en el IESTP para mejorar el
rendimiento de los estudiantes, docentes en su conjunto, con el único propósito de
brindar un servicio educativo de calidad. Los resultados de estos deben constatarse
o corroborarse mediante evidencias u otros.
Entradas.- Proyecto Educativo Institucional, Plan anual de Trabajo Institucional, Plan
Anual de Trabajo del Programa de estudios, Directiva de Inicio y Calendarización del
año lectivo.
Salidas.- Portafolio docentes (Programación de Unidad didáctica, Silabo, Registros
Auxiliares) Registros virtuales, Plan de Monitoreo a la práctica docente, Plan de Tutoría
y Seguimiento al estudiante; Planes de Mejoras, por programas de estudio por los
aprendizajes.
Responsables.- Director, Jefe de unidad académica, jefes de áreas académicas de
los programas de estudio.
4.6.3.2 GESTION ACADEMICA DEL PROGRAMA DE ESTUDIOS
Objetivo.- Desarrollar acciones orientadas al proceso del licenciamiento y
acreditación de los programas de estudio a efectos de responder a las expectativas y
necesidades de los estudiantes y grupos de interés.
Procesos del nivel
Plan Anual de trabajo y Gestión de las LAG
Planificar en un corto plazo y viabilizar la ejecución del Proyecto Educativo
Institucional. Contiene un conjunto de acciones o actividades organizadas y
cronogramadas por el programa de estudios y que debe realizar para alcanzar los
objetivos propuestos por la institución educativa en el plazo de un año.
Análisis de pertinencia y Vigilancia Tecnológica
Analizar los procesos de articulación entre la oferta formativa y el sector productivo
mediante acciones de consulta y recojo de información en fuentes primarias.
Recabar información del exterior y de la propia organización sobre ciencia y
tecnología, seleccionarla, analizarla, difundirla y comunicarla, para convertirla en
conocimiento para tomar decisiones con menor riesgo y poder anticiparse a los
cambios
89
Investigación / Innovación y desarrollo tecnológico
Promover la investigación y la innovación en el personal docente con fines de
acreditación dela calidad del servicio educativo.
Asimismo el IESTP promoverá el desarrollo tecnológico de los programas de
estudio con fines de acreditación de la calidad del servicio educativo.
Centro de Información y Referencia - Seguimiento de Egresados
Orientar al personal directivo, jefaturas, docente, administrativos y estudiantes del
programa de estudio, al acceso de información relacionado con material
bibliográfico, investigación, datos, estadísticas producidas por sus actores
educativos.
Llevar un registro de Egresados que permita un conocimiento sobre los proceso de
inserción laboral y trayectoria profesional.
Experiencias Formativas en situaciones reales de Trabajo
Desarrollar experiencias formativas en contextos diferentes a los ofrecidos por el
IESTP y guarden concordancia con los establecidos en los Lineamientos Generales
Académicos para lograr el perfil de egresado.
Entradas.- Proyecto Educativo Institucional; Plan Anual de Trabajo Institucional;
Directivas de Inicio de actividades del año lectivo.
Salidas.- Plan Anual de Trabajo, Plan de Mantenimiento, Plan de Equipamiento,
Acervo documentario sobre Análisis de Pertinencia; Repositorio, Convenios con
empresas; Proyectos Productivos, Perfil de Egreso, Registro de Convenios con
empresas que desarrollaran el enfoque por alternancia, Itinerario por Programa de
Estudios. Manual de Procesos para el seguimiento de Egresados*.
Responsables.- Director, Jefe de unidad académica, jefes de áreas académicas de
los programas de estudio.
4.6.3.3 RESPONSABILIDAD SOCIAL
Objetivo.-
Identificar, definir y desarrollar las acciones del programa de estudios con su entorno
social, articuladas con la formación integral de los estudiantes sobre la base de los
principios de equidad e inclusión en su entorno articulados con otras entidades a fin
de facilitar y obtener mayor impacto en el ámbito social.
90
Procesos del nivel
Actividades extra curriculares
Contribuir con el desarrollo integral sostenible de personas y comunidades,
propiciando procesos permanentes de interacción e integración con agentes y
sectores sociales e institucionales, su desarrollo integral, generando impacto en la
sociedad a través de la prestación de servicios de asesoría, consultoría, promoción
y extensión; partiendo de la convicción institucional de que todo profesional, debe
ser un promotor de transformaciones sociales.
Cultura Ambiental
Conocer e implementar los estándares establecidos sobre seguridad ambiental
dispuestos por los órganos competentes (MINAM, MINEDU). Con la finalidad de
mejorar la calidad de vida de las personas, garantizando la existencia de
ecosistemas saludables, viables y funcionales en el largo plazo; y el desarrollo
sostenible del país, mediante la prevención, protección y recuperación del ambiente
y sus componentes, la conservación y el aprovechamiento sostenible de los
recursos naturales, de una manera responsable y congruente con el respeto de los
derechos fundamentales de la persona.
Gestión de riesgos de desastres
Plantear un conjunto de decisiones y acciones pedagógicas que conducen al
planeamiento y la aplicación de políticas, estrategias e instrumentos, orientados a
reducir los riesgos en las Institutos de Educación Superior y su entorno,
promoviendo una cultura de prevención y respuesta a eventos producidos por
sismos, terremotos, tsunamis e Inundaciones debido a fuertes precipitaciones o a
caudales extraordinarios en embalses o ríos, el agua invade las zonas de tierra.
Entradas.- Proyecto Educativo Institucional, Plan Anual de Trabajo Institucional,
Directiva de Inicio del año lectivo 2019, Simulacros Nacionales y Regionales de
defensa Civil..
Salidas.- Programa de cursos de extensión y proyección social. Acuerdos y/o
convenios de cooperación. Proyecto ambiental. Reportes de Simulacros. Charlas de
Riesgos de Desastres en la Región Tumbes.
Responsables.- Director, Jefe de unidad académica, jefes de áreas académicas de
los programas de estudio.
91
4.6.4 PROCESO SOSTENIBILIDAD DE BIENESTAR INSTITUCIONAL
Está constituido por procesos de soporte, en lo que se desarrollan las actividades
necesarias para el correcto funcionamiento del IESTP siendo el apoyo de los procesos
de Gestión Estratégica y de Desarrollo Profesional de la Formación Tecnológica. Se
encargan de la administración de recursos, régimen académico, bienestar bienes y
servicios del programa de estudios de manera oportuna y eficiente optimizando su uso
para la mejora de la calidad del servicio educativo
4.6.4.1 GESTION FINANCIERA
Objetivo.-
Planificar, ejecutar y el controlar el gasto mediante una administración de recursos
financieros, y la contabilidad propia. En resumen consiste en administrar los recursos
que se tienen en el IESTP que aseguren que serán suficientes para cubrir los gastos
para que esta pueda funcionar.
Procesos del nivel
Recursos Directamente Recaudados
Captar los ingresos generados por el IESTP y que son administrados
directamente por éste, entre los cuales se puede mencionar las matriculas,
92
certificados, admisión, evaluaciones extraordinarias entre otros; Dichos recursos
constituyen una importante recaudación de ingresos para el IESTP.
Recursos Ordinarios Canon y Sobre canon
Proponer la inversión pública cargada a los ingresos provenientes de la recaudación
tributaria y otros conceptos; deducidas las sumas correspondientes a las
comisiones de recaudación y servicios bancarios; los cuales no están vinculados a
ninguna entidad y constituyen fondos disponibles de libre programación.
En este caso partículas esos ingresos provienen de un canon y sobre canon de la
producción del petrolero de la región Tumbes y que son administrados por la Unidad
Ejecutora de la Dirección Regional de Educación de Tumbes.
Recursos Propios y Actividades Productivas
Corresponden a los ingresos provenientes de la recaudación por Recursos Propios
y Actividades Productivas de los diferentes programas de estudio o de la propia
administración del IESTP y constituyen fondos disponibles de libre programación la
institución.
Presupuesto Institucional
Proceso que conduce a la elaboración del presupuesto anual del IESTP el cual
deberá atender a los diferentes programas de estudio a efectos de darle
sostenibilidad a las ofertas formativas en la Región Tumbes.
Asimismo se elaborara de forma participativa democrática con los jefes de áreas
académicas, unidad académica y administrativa y será aprobado por el consejo
asesor
Entradas.- Proyecto Educativo Institucional, Plan Anual de Trabajo Institucional,
Directiva de Inicio del año lectivo 2019, Simulacros Nacionales y Regionales de
defensa Civil..
Salidas.- Manual de Organización y funciones; MOF, Reglamento de Organización y
Funciones; ROF Plan Anual de Recursos Propios y Actividades Productivas. Proyectos
de Inversión Pública; Texto único de procedimientos administrativos. TUPA,
Presupuesto Anual Institucional. Manual de Perfil de Puestos.
Responsables. Director General; Jefe de Unidad Administrativa, Jefe de Área de
Producción y Servicios; Jefe de Imagen Institucional
4.6.4.2 GESTION DE BIENES Y SERVICIOS
93
Objetivo.- Desarrollar de forma oportuna los procesos de adquisiciones de bienes y
servicios atendiendo al presupuesto anual asignado a la Institución y los programas de
estudio
Procesos de nivel
Contrataciones y adjudicaciones
Proceso que permitirá conducir una licitación pública o concurso público, pero
también puede ser designado para conducir una adjudicación directa o adjudicación
de menor cuantía, cuando así lo disponga el IESTP.
Inventarios altas y bajas
Proceso que Regula los procedimientos de alta, baja, adquisición, administración,
disposición, supervisión y registro de los bienes muebles estatales.
Entradas; Almacenamiento y control de mercancías
Proceso que gestiona los procedimientos a seguir en los Almacenes, para el ingreso
de mercancías, para su almacenamiento e inventario de los saldos en existencia en
las oportunidades de control requeridas.
También comprende a la conservación y el mantenimiento mercancías así como
control existencias de las mismas
Control y Registro de Asistencia Permanencia y Faltas de Personal
Controlar la asistencia, puntualidad, permanencia y Faltas del personal en general
del IESTP. Asimismo controlar las horas lectivas y no lectivas del personal docente
a efectos de determinar de forma correcta las remuneraciones de los servidores
públicos del IESTP.
Entradas.- Proyecto Educativo Institucional, Plan Anual de Trabajo Institucional,
Manual de Organización y Funciones MOF; Reglamento de Organización y Funciones
ROF. Manual de Operaciones.
Salidas.- Manual de Procedimientos de Altas y Bajas de bienes muebles; Actas de
adjudicaciones de buena pro. Pecosas; Guías de remisión de mercancías.
Comprobantes de Ingresos y salidas. Registro de Proveedores. Reporte mensual de
Tardanzas, Faltas y Reporte Mensual de carga lectiva y no lectiva.
Responsables. Director General; Jefe de Unidad Administrativa, Jefe de Área de
Producción y Servicios;
4.6.4.3 EQUIPAMIENTO, INFRAESTRUCTURA Y MANTENIMIENTO
94
Objetivo.- Desarrollar acciones oportunas de atención de necesidades de
equipamiento, infraestructura y mantenimiento de manera institucional coordinada con
los programamos de estudio, para los efectos de licenciamiento y acreditación de la
calidad educativa de los mismos.
Procesos de nivel
Gestionar el Equipamiento, Infraestructura y Mantenimiento Institucional
Conformar una comisión Institucional de EIM que identifique de forma oportuna la
situación y necesidades de ampliación, mantenimiento, renovación y seguridad de
su infraestructura y equipamiento de los programa de estudios.
Limpieza, Seguridad y cuidado del medio ambiente
Gestionar la limpieza de toda el IESTP, atendiendo principalmente las zonas de
mayor tránsito y turnos respectivos haciendo uso de normas de seguridad personal
(EPP) en situaciones y lugares que lo requiera y recuperación de áreas verdes.
Determinar un control de vigilancia de entradas y salidas de personas que reduzcan
las pérdidas de bienes institucionales y propiedad privada de estudiantes y
comunidad en general.
Entradas.- Proyecto Educativo Institucional.
Salidas.- Plan de Mantenimiento y Equipamiento, Rol de Limpieza, Rol de Seguridad,
Directorio telefónico de Personal, Requerimientos de Insumos de Limpieza, ordenes
de compras, Distribución de materiales.
Responsables.- Director General, Jefe de Unidad Administrativa
4.6.4.4 REGIMEN ACADEMICO
Objetivo.- Desarrollar acciones previstas en las LAG para los procesos académicos
que conlleven a la admisión, matricula, permanencia y culminación de estudios de
estudiantes del IESTP.
Procesos de nivel
Matricula y Convalidación.- Realizar las matriculas de todas y todos los
estudiantes que provienen de un examen de admisión, traslado, convalidación,
reserva de matrícula, reincorporación, se realizara en cada periodo académico
siendo prerrequisito tener la condición de estudiante. A su vez esta se realizara por
unidades didácticas según el plan de estudios.
Certificaciones y Títulos.- Elaborar documentos con valor oficial para los
estudiantes y egresados como son: Constancias de Ingreso, constancias de
95
Egreso, Certificados de Estudios; Certificados Modulares; Certificados de Programa
de Formación Continua atendiendo procedimientos de registro y emisión.
El título es el reconocimiento que otorga el IESTP a nombre de la nación por la
culminación satisfactoria de una carrera profesional técnico de la oferta formativa.
Su entrega depende de requisitos previstos en su reglamento. Todo es proceso es
conducido bajo procedimientos previstos por la DREP y el MINEDU.
Traslados.- Autorizar a estudiantes de la misma IESTP u otra establecidos en los
procedimientos de traslado interno y traslado externo, siempre y cuando cumplan
con los requisitos previstos en el reglamento interno y exista vacante.
Reportes de notas y Registros.- Cumplir con los plazos establecidos por el
MINEDU para las matriculas, evaluaciones, certificaciones y títulos.
Entradas.- Proyecto Educativo Institucional, Plan anual de Trabajo Institucional,
Reglamento Interno
Salidas.- Manual de Procesos de Régimen Académico; Manual del Uso del sistema
informático del registro de información académica; Formatos digitales de Registro de
Notas, Certificaciones, Constancias, Acervo documentario ordenado por años y
programas de estudio.
Responsable.- Director General – Secretario Docente.
4.6.4.5 GESTION DEL TALENTO HUMANO
Objetivo.- Estimular la capacidad intelectual, desempeño profesional y deseos de
mejorar conocimientos de carácter profesional y/o especialización financiados con
recursos directamente recaudados por el IESTP
Formación continua.- Promover un proceso educativo integral y permanente con
fines de perfeccionar y/o actualizar conocimientos, aptitudes, capacidades,
personales y/o profesionales e mejora del desempeño laboral en las modalidades
previstas por su reglamento.
Régimen de Becas de Estudio.- Realizar procesos de convocatoria para otorgar
subvenciones para la realización de estudios a estudiantes destacados, personal
docente y trabajadores que expresen interés de realización y se sujetan a
procedimientos de selección establecidos en las bases de dicha convocatoria.
Entradas.- Proyecto Educativo Institucional, Plan anual de Trabajo Institucional,
Reglamento Interno
96
Salidas.- Manual de Procesos de Régimen Académico; Manual del Uso del sistema
informático del registro de información académica; Formatos digitales de Registro de
Notas, Certificaciones, Constancias, Acervo documentario ordenado por años y
programas de estudio.
Responsable.- Director General – Secretario Docente.
4.6.4.6 GESTION DE BIENESTAR
Objetivo.- Administrar y Gestionar una red de beneficios orientados a la satisfacción
de las necesidades de Bienestar del estudiante, docentes y trabajadores en conjunto
para mejorar su desempeño y formación, asimismo, evalúa el impacto de dichos
servicios.
Procesos de nivel
Asistencia Social
Promover el cambio social hacia un estado de superación de las personas, la
resolución de conflictos que surjan en la interacción humana, el fortalecimiento y la
solución de la problemática que afecta al estudiante, docente o trabajador dentro y
fuera de la IESTP.
Atención de Emergencia
Brindar un servicio de atención salud de emergencia frente a situaciones eventuales
que comprometan la salud de los estudiantes, docentes y trabajadores del IESTP.
Entradas.- Proyecto Educativo Institucional, Plan anual de Trabajo Institucional,
Reglamento Interno
Salidas.- Concesionario prestadora del servicio de Atención de emergencia,
Convenios de cooperación interinstitucional. Registro de Atención de Emergencia.
Historias clínicas. Registro de Docentes voluntarios.
Responsable.- Director General – Secretario Docente
97
4.6.5 PROCESO DE SALIDA
Revisar los procedimientos, las salidas de los procesos establecidos en forma
quincenal bajo la figura de monitoreo a la gestión.
Procesos de línea.-
Evaluación permanente de la Gestión.-
Revisión de documentación y resultados en los procesos estratégicos,
operacionales y de soporte conforme a la planificación mediante acciones de
monitoreo.
Balance y Publicación de Resultados.-
Elaborar balances bimestrales o trimestrales de la gestión e los procesos de gestión
a efectos de medir los niveles de avance en la planificación a corto y mediano plazo. 4
Entradas.- Proyecto Educativo Institucional, Plan anual de Trabajo Institucional,
Reglamento Interno
Salidas.- Balance trimestral; Fichas de Monitoreo; Plan de Monitoreo a los procesos
de Gestión.
Responsables.- Director General, Jefe de Unidad Administrativa; Jefe de Unidad
Académica, Jefes de Áreas Académicas de Programas de estudio. Jefe de Área
productivas.
99
FICHA DE MONITOREO DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
Instrucciones
La presente ficha está diseñada para recoger información relacionada con la implementación del Proyecto Educativo Institucional del IESTP, por tal motivo se recomienda tener el PEI a la mano a efectos de identificar qué aspectos corresponden a observar:
1. DATOS INFORMATIVOS DEL OBSERVADOR
IESTP
DEPARTAMENTO/PROVINCIA/DISTRITO/
DIRECTOR
TELEFONO DREP
2. DATOS INFORMATIVOS DEL OBSERVADO
Programa de Estudios
Coordinador de Área Académica
Fecha de Monitoreo N° de Profesores
Semestre Lectivo Turno
CUENTA CON EL PAT FISICO DEL PROGRAMA DE ESTUDIOS OBSERVADO SI ( ) NO ( )
LOS OBJETIVOS ESTRATEGICOS ESTAN CONSIDERADOS EN EL PAT SI ( ) NO ( )
N° Objetivo Estratégico Línea de Acción
CODIGO:
N° Actividad Tareas Ejecutadas Medios de
Verificación
Evaluación
I P L
01
N° Actividad Tareas Medios de
Verificación
Evaluación
I P L
02
100
I* = Inicio P* = Proceso L* = Logrado
FICHA DE MONITOREO DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
N° Actividad Tareas Medios de
Verificación
Evaluación
I P L
03
N° Actividad Tareas Medios de
Verificación
Evaluación
I P L
04
N° Objetivo Estratégico Línea de Acción
CODIGO:
N° Actividad Tareas Ejecutadas Medios de
Verificación
Evaluación
I P L
01
N° Actividad Tareas Medios de
Verificación
Evaluación
I P L
02
101
N° Actividad Tareas Medios de
Verificación
Evaluación
I P L
03
N° Actividad Tareas Medios de
Verificación
Evaluación
I* P* L*
04
I* = Inicio P* = Proceso L* = Logrado
N° Actividad Tareas Medios de
Verificación
Evaluación
I* P* L*
05
N° Actividad Tareas Medios de
Verificación
Evaluación
I* P* L*
06
102
N° OBSERVACIONES REALZADAS
06
N° RECOMENDACIONES EFECTUADAS
07
____________________ __________________________ Firma del Directivo Firma del Jefe de Área Académica
108
Créd. T Créd. P Total créditos HT HPTotal
horas
35 54 89 560 1728 2288
1 18 19 16 576 592
12 12 384 384
36 84 120 576 2688 3264
70.00% HT 16 HP 32
I (c) I (h) II (c) II (h) III(c)III
(h)
IV
(c)
IV
(h)V (c)
V
(h)
VI
(c)
VI
(h)Teóricos Prácticos Total De teoría Prácticas Total
5 112 3 2 5 48 64 112
4 112 1 3 4 16 96 112
5 128 2 3 5 32 96 128
M1-UDT4 Inyectables y Medidas de Barrera 6 144 3 3 6 48 96 144
M1-UDT5 Atención Inmediata en Lesiones 3 64 2 1 3 32 32 64
3 80 1 2 3 16 64 80
4 96 2 2 4 32 64 96
0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0
1 32 0 1 1 0 32 32
1 32 0 2 2 0 64 64
1 32 0 0 0 1 1 0 32 32
0 0 1 32 0 1 1 0 32 32
1 32 0 0 0 1 1 0 32 32
1 32 0 1 1 0 32 32
0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0
0 4 4 0 128 128
4 48 0 2 2 0 64 64
4 112 0 4 4 0 128 128
6 192 0 6 6 0 192 192
6 128 2 3 5 32 96 128
4 112 1 3 4 16 96 112
4 112 1 3 4 16 96 112
0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0
1 32 0 1 1 0 32 32
1 32 0 1 1 0 32 32
1 32 0 1 1 0 32 32
1 32 0 1 1 0 32 32
2 64 0 2 2 0 64 64
1 32 0 1 1 0 32 32
0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0
0 4 4 0 128 128
5 112 3 2 5 48 64 112
6 144 3 3 6 48 96 144
6 144 3 3 6 48 96 144
2 48 1 1 2 16 32 48
3 64 2 1 3 32 32 64
4 112 1 3 4 16 96 112
3 80 1 2 3 16 64 80
2 48 1 1 2 16 32 48
3 64 2 1 3 32 32 64
0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0
1 32 0 0 0 1 1 0 32 32
2 48 0 0 1 1 2 16 32 48
1 32 0 1 1 0 32 32
1 32 0 1 1 0 32 32
0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0
0 4 4 0 128 128
MÓDULO 3 Rol del
técnico en áreas de
Enfermería
Especializada.
Com
pete
ncia
s té
cnic
as o
esp
ecífi
cas
CE3.Asistir en los cuidados
integrales de salud a la persona en
las diferentes etapas de vida,
aplicando el enfoque intercultural y
de derechos, género y familiar en
concordancia con la normativa
vigente.
M3-UDT2 Salud del niño,niña y adolescentes
M3-UDT3Asistencia del técnico de Enfermería en rehabilitación
M3-UDT4 Servicio de apoyo en odontología
M3-UDT5 Asistencia en medicina alternativa
M3-UDT6 Servicios de apoyo en oncología
M3-UDT7 Asistencia al adulto Mayor
M3-UDT10
Com
pete
ncia
s pa
ra la
em
plea
bilid
ad
0
M3-UDE24Inglés B1
M3-UDE10
Experiencia Formativa en Situación Real de Trabajo
M3-UDT8 Investigación Aplicada
Experiencia Formativa en Situación Real de Trabajo
M2-UDE23 Emprendimiento y Gestión
M2-UDE24 Etica y l iderazgo para la empleabilidad
M2-UDE5 INGLES
M2-UDE26Cultura Ambiental
M3-UDT9 Salud Mental
#¡REF!
M3-UDE6
M3-UDE7
M3-UDE8
M3-UDE9
M3-UDT15
M3-UDT16
M3-UDT17
M3-UDT18
M3-UDT19
M3-UDT1 Funciones Asistenciales del Técnico de Enfermería en salud Materna.
M2-UDE8
M2-UDE10
M2-UDE7
M2-UDE9
M2-UDT12
M2-UDT20
M2_UD21Investigación e innovación
M2-UDE22 Informática -internet
M2-UDT18
M2-UDT19
RESUMEN DEL ITINERARIO FORMATIVO
Horas
MÓDULO
Periodos Académicos (créditos y horas) Créditos
Com
pete
ncia
s té
cnic
as o
esp
ecífi
cas
Com
pete
ncia
s pa
ra la
em
plea
bilid
ad
DESCRIPCION DE LA COMPETENCIA
Q3286-3-003
ACTIVIDADES DE ATENCIÓN DE LA SALUD HUMANA
PROFESIONAL TÉCNICO
1203264
FAMILIA PRODUCTIVA
M1-UDE7
M1-UDE8
M1-UDE5 Técnicas Tácticas de disciplinas deportivas
M1-UDE6Dessarrollo y Expresión Artística
CODIGO MODULAR DEL INSTITUTO
SECTOR ECONÓMICO SALUD HUMANA Y DE ASISTENCIA SOCIAL SERVICIOS SOCIALES Y DE SALUD ACTIVIDAD ECONÓMICA
DENOMINACION PROGRAMA DE
ESTUDIOS ENFERMERÍA TÉCNICA
N° CRÉDITOS:
#¡REF! NIVEL FORMATIVOCÓDIGO *
N°. HORAS:
DENOMINACIÓN DE LA INSTITUCIÓN IESTP CAP FAP"ABELARDO QUIÑONES"
MENCIÓN 0
ENFOQUE DE FORMACIÓN:
MODALIDAD DEL SERVICIO
EDUCATIVO
M1-UDE10
M1-UDT20
CE1: Comunicación Oral
CE2: …………….
CE3:……
% de créditos en forma virtual
M1-UDE1 Comunicación Oral
M1-UDE2 Matemática Básica I
M1-UDE9
M1-UDT14
M1-UDT9
M1-UDT15
M1-UDT16
M1-UDT17
M1-UDE3 Desarrollo Biospsicomotríz
CE:4 Comunicación Escrita
% de créditos prácticos respecto del
total de créditos:
Competencias técnicas o específicas
Competencias para la empleabilidad
EFSRT
COMPONENTES CURRICULARES
TOTALES
M1-UDT13
Esta capacitado para brindar atención de calidad y calidez de
acuerdo a los niveles dea atención y etapas de vida,en
concordancia a los protocolos y normas vigentes
Presencial
UNIDAD DIDÁCTICA
M1-UDT1 Estructura y Funcionalidad Humana
M1-UDT2 Funciones Vitales
…………………………
M1-UDT3 Actividades en Salud Pública y Comunitaria
M1-UDT12
M1-UDT11
M1-UDT6 Alimentación Saludable
M1-UDT7 Educación para la Salud
0
M1-UDT10
CE1. Realizar actividades de
promoción y prevención de la salud
individual y colectiva aplicando el
enfoque intercultural, de acuerdo
con la situación y política de salud
nacional así como normatividad
vigente en cuanto a guias y
procedimientos.
M1-UDT18
M1-UDT19
Equivalencia de un (1) crédito:(4)
M3-UDE23Ofimática
M3_UD21 MATMATICA II
M3-UDE22 ECONOMIA SOCIEDAD Y TRABAJO COLABORATIVO
M3-UDT11
M3-UDT12
M3-UDT13
M3-UDT14
M3-UDT20
Experiencia Formativa en Situación Real de Trabajo
M2-UDT8
M2-UDT9
M2-UDT15
M2-UDT16
M2-UDT17
MÓDULO 1:Promoción y
Prevención de la Salud
MÓDULO 2:
Fundamentos de
Enfermería Técnica
Com
pete
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as o
esp
ecífi
cas
CE2.Asistir en la atención de las
necesidades básicas de la salud de
las personas por etapas de vida,
aplicando el enfoque intercultural y
según indicaciones del jefe
inmediato y la normativa vigente.
M2-UDT1 Manejo y Registro de documentos legales en salud
M2-UDT2Bioseguridad
M2-UDT3Enfermería Básica Elemental
M2-UDT4 Inyectables II
M2-UDT5 Funciones Asistenciales del técnico en enfermería al usuario con patologías
M2-UDT6 Funciones Asistenciales del técnico en enfermería al usuario quirúrgico
M2-UDT10
M2-UDT11
M2-UDT13
M2-UDT14
Com
pete
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s pa
ra la
em
plea
bilid
ad
CE4 Investigación e innovación
110
Créd. T Créd. PTotal
créditosHT HP
Total
horas
57 44 101 912 1408 2320
9 10 19 144 320 464
12 12 384 384
66 66 132 1056 2112 3168
50.00% HT 16 HP 32
I (c) I (h) II (c) II (h) III(c)III
(h)
IV
(c)
IV
(h)V (c)
V
(h)
VI
(c)
VI
(h)Teóricos Prácticos Total De teoría Prácticas Total
4 6 2 2 4 32 64 96
6 8 4 2 6 64 64 128
4 6 2 2 4 32 64 96
3 4 2 1 3 32 32 64
2 3 1 1 2 16 32 48
3 4 2 1 3 32 32 64
3 4 2 1 3 32 32 64
3 4 2 1 3 32 32 64
3 5 1 2 3 16 64 80
2 3 1 1 2 16 32 48
2 3 1 1 2 16 32 48
1 2 1 0 1 16 0 16
1 2 0 1 1 0 32 32
1 2 0 1 1 0 32 32
M1-UDE4 COMUNICACIÓN ESCRITA 1 2 1 0 1 16 0 16
1 2 0 1 1 0 32 32
0 0 0 0 0 0
5 7 3 2 5 48 64 112
5 8 2 3 5 32 96 128
6 9 3 3 6 48 96 144
3 4 2 1 3 32 32 64
3 4 2 1 3 32 32 64
4 6 2 2 4 32 64 96
M2-UDT7 EPIDEMIOLOGIA 2 3 1 1 2 16 32 48
5 7 3 2 5 48 64 112
2 4 2 2 4 32 64 96
6 8 4 2 6 64 64 128
6 8 4 2 6 64 64 128
4 6 2 2 4 32 64 96
5 7 3 2 5 48 64 112
6 8 4 2 6 64 64 128
4 6 2 2 4 32 64 96
1 2 1 0 1 16 0 16
2 3 1 1 2 16 32 48
2 3 1 1 2 16 32 48
1 2 0 2 2 0 64 64
M2-UDE5 INVESTIGACION E INNOVACION 2 3 1 1 2 16 32 48
1 2 1 0 1 16 0 16
2 3 1 1 2 16 32 48
M2-UDE8 COMPRENSION Y REDACCION EN INGLES 1 2 0 1 1 0 32 32
2 3 1 0 1 16 0 16
0 12 12 0 384 384
M2-UDT14 PERFILES BIOQUIMICOS SANGUINEOS
M2-UDT15BIOLOGIA FORENSE Y TOXICOLOGIA
M1-UDE3 CULTURA FISICA Y DEPORTIVA
M2-UDT4 MICOLOGIA Y VIROLOGIA
M2-UDT5 TECNICAS EN HISTOPATOLOGIA
M2-UDT6 INMUNOSEROLOGIA
M2-UDT8 BIOQUIMICA CLINICA
M2-UDT11 PRUEBAS ESPECIALES Y PERFILES BIOQUIMICOS EN LIQUIDOS BIOLOGICOS
M2-UDT13 HEMOTERAPIA Y BANCO DE SANGRE
Pautas generales:
1. verificar que la redacción en los campos de: denominación del modulo, de la competencia técnica o especifica, competencia para la empleabilidad, capacidades y unidades didácticas sean las mismas que los formatos anteriores.
2. La distribución de las unidades didácticas por periodos académicos deben responder al desarrollo de un aprendizaje progresivo, según la complejidad de las capacidades a las que se vinculan.
3. Un (1) crédito equivale a un mínimo de 16 horas de teoría o el doble de horas de práctica, de acuerdo a lo establecido en la Ley 30512.
4. Determinar el mínimo de créditos por componente curricular, de acuerdo a la normativa.
5. El total de créditos y horas no debe superar el numero máximo, de acuerdo a la normativa.
*Se considera el código de la carrera del CNOF
Equivalencia de un (1) crédito:(4)% de créditos prácticos respecto del
total de créditos:
Experiencia Formativa en Situación Real de Trabajo
M2-UDT9 GESTION DE CALIDAD Y BUENAS PRACTICAS EN LABORATORIO CLINICO
M2-UDT10 CITOLOGIA SANGUINEA
MÓDULO 1:
EXTRACCION,
RECOLECCION Y
RECEPCION DE
MUESTRAS BIOLOGICAS
HUMANAS
MÓDULO 2:
Co
mp
ete
nci
as t
écn
icas
o e
spe
cífi
cas
UC4: …………………….
UC5: ………………..
UC6: …………….
M2-UDT1 UROANALISIS
M2-UDT2 PARASITOLOGIA
M2-UDT3 BACTERIOLOGIA
M2-UDT12 TECNICAS DE ESTUDIO CITOGENETICO
Competencias técnicas o específicas
Competencias para la empleabilidad
EFSRT
COMPONENTES CURRICULARES
TOTALES
Co
mp
ete
nci
as t
écn
icas
o e
spe
cífi
cas
Co
mp
ete
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ara
la e
mp
leab
ilid
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0
0
UNIDAD DIDÁCTICA
M1-UDT1 LABORATORIO CLINICO EN SALUD PUBLICA
M1-UDT2 EXTRACCION, RECOLECCION Y RECEPCION DE MUESTRAS BIOLOGICAS HUMANAS
…………………………
UC1: …………………….
UC2: ………………..
UC3: …………….
DESCRIPCION DE LA COMPETENCIA
M1-UDE2 USO DE HERRAMIENTAS INFORMATICAS
PROFESIONAL TECNICO
1323168
CE1: ………….
CE2: …………….
CE3:……
% de créditos en forma virtual
M1-UDE1 COMUNICACIÓN EFECTIVA
M1-UD9 MICROBIOLOGIA GENERAL
M1-UDE5 INTERNET CLOUD
M1-UDT3 OPERACIONES BASICAS EN EL LABORATORIO CLINICO
MI-UD11 GESTION DOCUMENTARIA EN EL LABORATORIO DE ANALISIS CLINICO
M1-UDT4 ANATOMIA Y FISIOLOGIA HUMANA
M1-UDC 5 BIOESTADISTICA
M1-UD6 BIOLOGIA CELULAR
M1-UD7 EQUIPOS E INSTRUMENTOS EN EL LABORATORIO CLINICO Y MICROSCOPIA
M1-UD8 PRIMEROS AUXILIOS E INYECTOTERAPIA
M1-UD10 BIOSEGURIDAD
FAMILIA PRODUCTIVA
CODIGO MODULAR DEL INSTITUTO
SECTOR ECONÓMICO SALUD HUMANA Y DE ASISTENCIA SOCIAL SERVICIOS SOCIALES Y DE SALUD ACTIVIDAD ECONÓMICA
DENOMINACIÓN DE LA INSTITUCIÓN IESTP CAP. F.A.P.JOSE ABELARDO QUINONES TUMBES 510784
ACTIVIDADES DE ATENCION DE LA SALUD
HUMANA
RESUMEN DEL ITINERARIO FORMATIVO
Horas
MÓDULO
Periodos Académicos (créditos y horas) Créditos
DENOMINACION PROGRAMA DE
ESTUDIOS LABORATORIO CLINICO Y ANATOMIA PATOLOGICA
N° CRÉDITOS:
Q3286-3001 NIVEL FORMATIVOCÓDIGO *
N°. HORAS:MENCIÓN 0
ENFOQUE DE FORMACIÓN:
MODALIDAD DEL SERVICIO
EDUCATIVO
Experiencia Formativa en Situación Real de Trabajo
M2-UDE4 COMUNICACIÓN EN IDIOMA EXTRANJERO
M2-UDE7 EMPRENDIMIENTO Y GESTION
M2-UDE9 PLAN DE NEGOCIOS Y FINANCIAMIENTO
Co
mp
ete
nci
as p
ara
la e
mp
leab
ilid
ad
CE4: ………….
CE5: …………….
CE6:……
M2-UDE3 ECONOMIA, SOCIEDAD Y TRABAJO COLABORATIVO
M2-UDE2 CULTURA AMBIENTAL
M2-UDE6 ETICA Y LIDERAZGO PARA LA EMPLEABILIDAD
M2-UDE1 GESTION SOLUCION DE CONFLICTOS
111
Créd. T Créd. P Total créditos HT HPTotal
horas
65 33 98 1040 1056 2096
13 7 20 208 224 432
0 0 0 0
78 40 118 1248 1280 2528
33.90% HT 16 HP 32
I (c) I (h) II (c) II (h) III(c)III
(h)
IV
(c)
IV
(h)V (c)
V
(h)
VI
(c)
VI
(h)Teóricos Prácticos Total De teoría Prácticas Total
4 80 3 1 4 48 32 80
4 96 2 2 4 32 64 96
4 80 3 1 4 48 32 80
4 80 3 1 4 48 32 80
5 96 4 1 5 64 32 96
4 80 3 1 4 48 32 80
2 32 2 1 3 32 32 64
4 80 3 1 4 48 32 80
4 80 3 1 4 48 32 80
0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0
5 112 3 2 5 48 64 112
4 80 3 1 4 48 32 80
0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0
4 96 2 2 4 32 64 96
4 96 2 2 4 32 64 96
4 80 3 1 4 48 32 80
3 64 2 1 3 32 32 64
3 64 2 1 3 32 32 64
4 80 3 1 4 48 32 80
4 80 3 1 4 48 32 80
4 80 3 1 4 48 32 80
2 48 1 1 2 16 32 48
0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0
3 64 2 1 3 32 32 64
4 80 3 1 4 48 32 80
0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0
5 112 3 2 5 48 64 112
5 96 4 1 5 64 32 96
5 112 3 2 5 48 64 112
6 160 2 4 6 32 128 160
4 80 3 1 4 48 32 80
5 112 3 2 5 48 64 112
0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0
4 96 2 2 4 32 64 96
0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0
MÓDULO 3: ANALISTA EN
PROCESOS CONTABLES
Com
pete
ncia
s téc
nica
s o e
spec
ífica
s
UC7: ANALIZAR LA INFORMACIÓN
CONTABLE DE LAS DISTINTAS ÁREAS
DEL NEGOCIO, EN FUNCIÓN A SUS
OBJETIVOS Y A LA NORMATIVA
VIGENTE
M3-UDT2 ANALISIS DE ESTADOS FINANCIEROS
M3-UDT3 TECNICAS Y PROCEDIMIENTOS DE LA AUDITORIA
M3-UDT4 CONTABILIDAD APLICADA A LAS EMPRESAS DE LA REGIÓN
M3-UDT5 FINANZAS EMPRESARIALES
M3-UDT6 CONTABILIDAD DE INSTITUCIONES FINANCIERAS
M3-UDT7
M3-UDT10
Com
pete
ncia
s par
a la
em
plea
bilid
ad
CE7: EXPRESAR Y COMPRENDER DE
MANERA CLARA CONCEPTOS, IDEAS,
SENTIMIENTOS, HECHOS Y OPINIONES
EN FORMA ORAL Y ESCRITA PARA
COMUNICARSE E INTERACTUAR CON
OTRAS PERSONAS EN CONTEXTOS
SOCIALES Y LABORALES DIVERSOS
M3-UDE4
M3-UDE10
Experiencia Formativa en Situación Real de Trabajo
M3-UDT8
Experiencia Formativa en Situación Real de Trabajo
M2-UDE3
M2-UDE4
M2-UDE5
M2-UDE6
M3-UDT9
M3-UDE5
M3-UDE6
M3-UDE7
M3-UDE8
M3-UDE9
M3-UDT15
M3-UDT16
M3-UDT17
M3-UDT18
M3-UDT19
M3-UDT1 FORMULACIION DE ESTADOS FINANCIEROS
Com
pete
ncia
s par
a la
em
plea
bilid
ad
CONVIVIR CON EL AMBIENTE DE
MANERA ÉTICA, AUTONOMA,
RESPONSABLE Y SOSTENIBLE,
PREVINIENDO, REDUCIENDO Y
CONTROLANDO PERMANENTEMENTE
PROGRESIVAMENTE LOS IMPACTOS
AMBIENTALES
EXPRESAR Y COMPRENDER DE
MANERA CLARA CONCEPTOS, IDEAS,
SENTIMIENTOS, HECHOS Y OPINIONES
EN FORMA ORAL Y ESCRITA PARA
COMUNICARSE E INTERACTUAR CON
OTRAS PERSONAS EN CONTEXTOS
SOCIALES Y LABORALES DIVERSOS
M2-UDE8
M2-UDE10
M2-UDE7
M2-UDE9
M2-UDT12
M2-UDT20
M2-UDE1 LA EMPRESA Y MEDIO AMBIENTE
M2-UDE2 COMUNICACIÓN I
M2-UDT18
M2-UDT19
RESUMEN DEL ITINERARIO FORMATIVO
Horas
MÓDULO
Periodos Académicos (créditos y horas) Créditos
Com
pete
ncia
s téc
nica
s o e
spec
ífica
sCo
mpe
tenc
ias p
ara
la e
mpl
eabi
lidad
DESCRIPCION DE LA COMPETENCIA
510784
ACTIVIDADES JURÍDICAS Y DE CONTABILIDAD
PROFESIONAL TÉCNICO
1182528
FAMILIA PRODUCTIVA
M1-UDE7
M1-UDE8
M1-UDE5
M1-UDE6
CODIGO MODULAR DEL INSTITUTO
SECTOR ECONÓMICO ACTIVIDADES PROFESIONALES, CIENTÍFICAS Y TÉCNICAS SERVICIOS PRESTADOS A EMPRESAS ACTIVIDAD ECONÓMICA
DENOMINACION PROGRAMA DE
ESTUDIOS CONTABILIDAD
N° CRÉDITOS:
M2969-3-001 NIVEL FORMATIVOCÓDIGO *
N°. HORAS:
DENOMINACIÓN DE LA INSTITUCIÓN JOSE ABELARDO QUIÑONES
MENCIÓN 0
ENFOQUE DE FORMACIÓN:
MODALIDAD DEL SERVICIO
EDUCATIVO
M1-UDE10
M1-UDT20 UTILIZAR DE MANERA ADECUADA LAS
DIFERENTES HERRAMIENTAS
INFORMÁTICAS DE LAS TIC PARA
BUSCAR Y ANALIZAR INFORMACIÓN,
COMUNICARSE CON OTROS Y
REALIZAR PROCEDIMIENTOS O TAREAS
VINCULADAS AL ÁREA PROFESIONAL
DE ACUERDO A LOS REQUERIMIENTOS
DE SU ENTORNO LABORAL.
ESCRIBIR EXPERIENCIAS,
ACONTECIMIENTOS, DESEOS Y
ASPIRACIONES Y JUSTIFICAR
BREVEMENTE SUS OPINIONES O
EXPLICAR SUS PLANES CON CLARIDAD
% de créditos en forma virtual
M1-UDE1 COMPUTACIÓN
M1-UDE2 INGLÉS COMERCIAL
M1-UDE9
M1-UDT14
M1-UDT9 INVESTIGACIÓN APLICADA
M1-UDT15
M1-UDT16
M1-UDT17
M1-UDE3
M1-UDE4
Competencias técnicas o específicas
Competencias para la empleabilidad
EFSRT
COMPONENTES CURRICULARES
TOTALES
M1-UDT13
0
0
UNIDAD DIDÁCTICA
M1-UDT1 DOCUMENTACIÓN MERCANTIL Y CONTABLE
M1-UDT2 CONTABILIDAD GENERAL
…………………………
M1-UDT3 ORGANIZACIÓN CONTABLE
M1-UDT12
M1-UDT4 REMUNERACIONES Y BENEFICIOS LABORALES POR SECTORES
M1-UDT11
M1-UDT5 LIBROS Y REGISTROS CONTABLES
M1-UDT6CÁLCULO FINANCIERO
M1-UDT7ADMINISTRACIÓN EMPRESARIAL
M1-UDT8 CONTABILIDAD DE SOCIEDADES
M1-UDT10
BRINDAR APOYO OPERATIVO Y
AUXILIAR EN LAS ACTIVIDADES DE
PROCESOS CONTABLES, EN FUNCIÓN A
LA NORMATIVA VIGENTE Y A LOS
OBJETIVOS DE LA EMPRESA
M1-UDT18
M1-UDT19
M3-UDE3
M3-UDE1 COMUNICACIÓN II
M3-UDE2
M3-UDT11
M3-UDT12
M3-UDT13
M3-UDT14
M3-UDT20
Equivalencia de un (1) crédito:(4)% de créditos prácticos respecto del
total de créditos:
Experiencia Formativa en Situación Real de Trabajo
M2-UDT8 PRESUPUESTO PÚBLICO Y PRIVADO
M2-UDT9 PLAN DE NEGOCIO
M2-UDT15
M2-UDT16
M2-UDT17
MÓDULO 1: AUXILIAR EN
PROCESOS CONTABLES
MÓDULO 2: ASISTENTE
EN PROCESOS
CONTABLES
Com
pete
ncia
s téc
nica
s o e
spec
ífica
s
RINDAR ASISTENCIA EN LAS
ACTIVIDADES DE PROCESOS
CONTABLES, EN FUNCIÓN A LA
NORMATIVA VIGENTE Y A LOS
OBJETIVOS DE LA EMPRESA.
M2-UDT1 CONTABILIDAD DE COSTOS
M2-UDT2 APLICATIVOS CONTABLES INFOMÁTICOS
M2-UDT3 TRIBUTACIÓN
M2-UDT4 ESTADÍSTICA EMPRESARIAL
M2-UDT5 GESTIÓN LOGÍSTICA
M2-UDT6 LIBROS ELECTRÓNICOS
M2-UDT7 CONTABILIDAD GUBERNAMENTAL
M2-UDT10
M2-UDT11
M2-UDT13
M2-UDT14
112
Créd. T Créd. P Total créditos HT HPTotal
horas
42 52 94 672 1664 2336
5 14 19 80 448 528
12 12 384 384
47 78 125 752 2496 3248
62.40% HT 16 HP 32
I (c) I (h) II (c) II (h) III(c)III
(h)
IV
(c)
IV
(h)V (c)
V
(h)
VI
(c)
VI
(h)Teóricos Prácticos Total De teoría Prácticas Total
5 128 2 3 5 32 96 128
3 80 1 2 3 16 64 80
6 144 3 3 6 48 96 144
3 80 1 2 3 16 64 80
3 80 1 2 3 16 64 80
4 112 1 3 4 16 96 112
3 80 1 2 3 16 64 80
4 96 2 2 4 32 64 96
0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0
1 32 0 1 1 0 32 32
1 32 0 1 1 0 32 32
1 32 0 1 1 0 32 32
1 32 0 1 1 0 32 32
1 32 0 1 1 0 32 32
2 48 1 1 2 16 32 48
1 32 0 1 1 0 32 32
0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0
0 4 4 0 128 128
3 64 2 1 3 32 32 64
3 80 1 2 3 16 64 80
3 80 1 2 3 16 64 80
5 128 2 3 5 32 96 128
5 128 2 3 5 32 96 128
4 96 2 2 4 32 64 96
4 96 2 2 4 32 64 96
4 96 2 2 4 32 64 96
4 96 2 2 4 32 64 96
4 96 2 2 4 32 64 96
0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0
2 48 1 1 2 16 32 48
1 32 0 1 1 0 32 32
1 32 0 1 1 0 32 32
0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0
0 4 4 0 128 128
4 32 2 2 4 32 64 96
4 32 2 2 4 32 64 96
4 32 2 2 4 32 64 96
4 32 2 2 4 32 64 96
4 32 2 2 4 32 64 96
4 32 2 2 4 32 64 96
0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0
2 16 1 1 2 16 32 48
2 16 1 1 2 16 32 48
1 0 0 1 1 0 32 32
2 48 1 1 2 16 32 48
0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0
0 4 4 0 128 128
Equivalencia de un (1) crédito:(4)% de créditos prácticos respecto del
total de créditos:
Experiencia Formativa en Situación Real de Trabajo
M2-UDT8 CONTROL NEUMÁTICO E HIDRÁULICO
M2-UDT9 CIRCUITOS ELÉCTRICOS Y ELECTRÓNICOS AUTOMATIZADOS II
M2-UDT15
M2-UDT16
M2-UDT17
MÓDULO 1:
INSTALACIÓN DE
SISTEMAS ELÉCTRICOS,
ELECTRÓNICOS EN
EDIFICACIONES
MÓDULO 2:
PRODUCCIÓN DE
SISTEMAS
ELECTRÓNICOS
PROGRAMABLES
Co
mp
ete
nci
as t
écn
icas
o e
spe
cífi
cas
UC2: Implementar sistemas
electrónicos programables que
soportan los procesos industriales y
de servicios, de acuerdo a los
requerimientos funcionales, uso
eficiente de la energía, optimización
de procesos, estándares de
seguridad y normativa vigente.
M2-UDT1 DIBUJO Y DISEÑO ELECTRÓNICO
M2-UDT2 CIRCUITOS ELÉCTRICOS Y ELECTRÓNICOS AUTOMATIZADOS I
M2-UDT3 SIMULADORES ELECTRÓNICOS
M2-UDT4 REPARACIÓN DE TABLEROS DE CONTROL Y MANDO AUTOMÁTICO
M2-UDT5 MANTENIMIENTO DE EQUIPOS ELÉCTRICOS Y ELECTRÓNICOS
M2-UDT6 SUPERVISIÓN Y MONITOREO DE SISTEMAS ELECTRÓNICOS PROGRAMABLES
M2-UDT7 REPARACIÓN DE SISTEMAS ELECTRÓNICOS PROGRAMABLES
M2-UDT10 SISTEMAS DE SOPORTE PROGRAMABLES
M2-UDT11
M2-UDT13
M2-UDT14
M3-UDE3 CONSERVACIÓN Y PRESERVACIÓN MEDIOAMBIENTAL
M3-UDE1 SEGURIDAD INDUSTRIAL
M3-UDE2 EMPRESAS COSTOS Y PRESUPUESTOS II
M3-UDT11
M3-UDT12
M3-UDT13
M3-UDT14
M3-UDT20
Competencias técnicas o específicas
Competencias para la empleabilidad
EFSRT
COMPONENTES CURRICULARES
TOTALES
M1-UDT13
Está capacitado para mantener, actualizar e instalar equipos, y
administrar recursos humanos y materiales, con el propósito de
innovar y verificar los cambios de equipamientos y su actualización
en diferentes empresas, en los ámbitos de instalaciones y
PRESENCIAL
UNIDAD DIDÁCTICA
M1-UDT1 INSTRUMENTOS Y MEDICIONES ELÉCTRICAS
M1-UDT2 DIBUJO Y DISEÑO ELECTRÓNICO I
…………………………
M1-UDT3 INSTALACIONES ELÉCTRICAS Y TABLEROS DE CONTROL
M1-UDT12
M1-UDT4 SUPERVISIÓN Y MONITOREO DE SISTEMAS DE ALIMENTACIÓN ELECTRICA Y ELECTRÓNICA
M1-UDT11
M1-UDT5 ORGANIZACIÓN Y ADMINISTRACIÓN DE SOPORTE TÉCNICO.
M1-UDT6 INSTALACIONES DE EQUIPOS ELÉCTRICOS Y ELECTRÓNICOS
M1-UDT7 COMPUTACIÓN Y USOS DE LA INFORMACIÓN PARA EL TRABAJO
M1-UDT8 FÍSICA Y QUÍMICA APLICADA PARA EL TRABAJO
M1-UDT10
UC1: Instalar elementos de
conducción de energía eléctrica y de
comunicaciones, equipos eléctricos
y electrónicos de configuración
básica en las edificaciones e
industrias, de acuerdo al diseño y
planos eléctricos, tipos de energía,
demanda de carga eléctrica,
manuales de fabricantes,
arquitectura de circuitos de
alimentación eléctrica y Brindar
asistencia en la implementación y
operación del sistema de
alimentación eléctrica, de acuerdo a
los niveles de eficiencia de
operación establecidos, sistema de
gestión de riesgos, continuidad del
servicio, estándares de seguridad y
normativa vigente.
M1-UDT18
M1-UDT19
ENFOQUE DE FORMACIÓN:
MODALIDAD DEL SERVICIO
EDUCATIVO
M1-UDE10
CE1: Interpretar, comprender,
expresar ideas, hechos, conceptos y
redactar documentos, en diferentes
contextos de su campo laboral.
Analiza, organiza ideas y l idera
grupo de personas de diferentes
contextos. Aplica sus conocimientos
en una actividad social o de salud
corporal. Organiza operaciones y
procedimientos matematicos, y se
expresa de manera clara y coherente
en otro idioma.
% de créditos en forma virtual
M1-UDE1 COMUNICACIÓN EMPRESARIAL
M1-UDE2 FORMACIÓN PROFESIONAL I
M1-UDE9
M1-UDT14
M1-UDT9
M1-UDT15
M1-UDT16
M1-UDT17
M1-UDE3 FORMACIÓN PROFESIONAL II
M1-UDE4 FISICA Y DEPORTE
ELECTRÓNICA INDUSTRIAL
N° CRÉDITOS:
C1833 - 3 - 001 NIVEL FORMATIVOCÓDIGO *
N°. HORAS:
DENOMINACIÓN DE LA INSTITUCIÓN IESTP. CAP. FAP. JAQ
MENCIÓN 0
RESUMEN DEL ITINERARIO FORMATIVO
Horas
MÓDULO
Periodos Académicos (créditos y horas) Créditos
Co
mp
ete
nci
as t
écn
icas
o e
spe
cífi
cas
Co
mp
ete
nci
as p
ara
la e
mp
leab
ilid
ad
DESCRIPCION DE LA COMPETENCIA
051-0784
REPARACIÓN E INSTALACIÓN DE MAQUINARIA Y
EQUIPO
PROFESIONAL TÉCNICO
1253248
FAMILIA PRODUCTIVA
M1-UDE7 FORMACIÓN ARTÍSTICA
M1-UDE8
M1-UDE5 MATEMÁTICAS
M1-UDE6 INGLES PARA LA EMPLEABILIDAD I
CODIGO MODULAR DEL INSTITUTO
SECTOR ECONÓMICO INDUSTRIAS MANUFACTURERAS INDUSTRIAS DIVERSAS ACTIVIDAD ECONÓMICA
DENOMINACION PROGRAMA DE
ESTUDIOS
Co
mp
ete
nci
as p
ara
la e
mp
leab
ilid
ad
CE2: Aplica normatividad vigente en
la seguridad, evelua costos y
presupuesto para determinar la
rentabilidad, asi mismo comprende
manuales, planos y esquemas de
sistemas electricos y electrónicos.
M2-UDE8
M2-UDE10
M2-UDE7
M2-UDE9
M2-UDT12
M2-UDT20
M2-UDE1 INGLES PARA LA EMPLEABILIDAD II
M2-UDE2 SEGURIDAD INDUSTRIAL Y SALUD PARA EL TRABAJO
M2-UDT18
M2-UDT19
Experiencia Formativa en Situación Real de Trabajo
M2-UDE3 EMPRESAS COSTOS Y PRESUPUESTOS I
M2-UDE4
M2-UDE5
M2-UDE6
M3-UDT9
M3-UDE5
M3-UDE6
M3-UDE7
M3-UDE8
M3-UDE9
M3-UDT15
M3-UDT16
M3-UDT17
M3-UDT18
M3-UDT19
M3-UDT1 PROYECTO ELECTRÓNICO Y AUTOMATIZACIÓN DE PROCESOS INDUSTRIALES I
MÓDULO 3: SISTEMAS
DE CONTROL DE
PROCESOS
INDUSTRIALES
Co
mp
ete
nci
as t
écn
icas
o e
spe
cífi
cas
UC3: Gestionar sistemas
electrónicos de control y
automatización en los procesos
industriales y de servicios, de
acuerdo a los requerimientos
funcionales, uso eficiente de la
energía, optimización de procesos,
análisis de riesgo, estándares de
seguridad y normativa vigente.
M3-UDT2 CONTROL DE PROCESOS INDUSTRIALES
M3-UDT3 COMUNICACIONES ELECTRÓNICAS
M3-UDT4 REDES Y SISTEMAS INDUSTRIALES
M3-UDT5 MANTENIMIENTO DE SISTEMAS DE CONTROL Y AUTOMATIZACIÓN
M3-UDT6 PROYECTO ELECTRÓNICO Y AUTOMATIZACIÓN DE PROCESOS INDUSTRIALES II
M3-UDT7
M3-UDT10
Co
mp
ete
nci
as p
ara
la e
mp
leab
ilid
ad
CE3: Aplica fundamentos normativos
actuales de la seguridad industrial
preservando el medio ambiente.
Evlua costos y presupuestos para
determinar la rentabilidad asi
mismo comprende manuales,
planos, esquemas de sistemas
electricos y electronicos en ingles.
M3-UDE4 INGLES PARA LA EMPLEABILIDAD III
M3-UDE10
Experiencia Formativa en Situación Real de Trabajo
M3-UDT8