Download - Presentación Rodrigo Roco F
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Polonia Rep.Checa
Portugal Grecia Chile México
Lectura
Matemática
Fuente: OECD, 2013
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Chile
1910 2004
Singapore
Hong Kong-China Chinese Taipei
Korea
Macao-China Japan Liechtenstein Switzerland
Netherlands Estonia Finland Canada
Poland Belgium Germany Viet Nam
Austria Australia Ireland Slovenia
Denmark New Zealand Czech Republic France
United Kingdom Iceland
Latvia Luxembourg Norway Portugal Italy Spain
Russian Fed. Slovak Republic United States Lithuania Sweden Hungary
Croatia Israel
Greece Serbia Turkey
Romania
Bulgaria U.A.E. Kazakhstan Thailand
Chile Malaysia
Mexico 410
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Puntaje promedio
Altos logros en Matemáticas
Bajos logros en Matemáticas
… Shanghai-China está por sobre (613)
… 12 países bajo esta línea
Logros promedio
de jóvenes de 15 años
Matemáticas Fig I.2.13
No hay diferencia entre Municipal y Part. Subv. (cuando se
controla por NSE)
“El 10% de los estudiantes más desfavorecidos
en Shanghái supera al 10% de los estudiantes
más privilegiados de Chile.”
Australia Austria
Belgium Canada
Chile
Czech Rep.
Denmark
Estonia
Finland
France
Germany
Greece
Hungary
Iceland Ireland
Israel
Italy
Japan
Korea
Luxembourg
Mexico
Netherlands
New Zealand
Norway
Poland
Portugal
Slovak Rep.
Slovenia
Spain Sweden
Switzerland
Turkey
UK
US
Singapore
Hong Kong-China Chinese Taipei
Macao-China
Liechtenstein
Viet Nam
Latvia
Russian Fed. Lithuania
Croatia
Serbia Romania
Bulgaria United Arab
Emirates Kazakhstan
Thailand
Malaysia
02468101214161820222426
PISA - 2012
Distribución socialmente
equitativa de las
oportunidades de
aprendizaje
Fuerte Impacto del
NSE en los logros de
aprendizaje
¿Por qué cambiar aspectos fundamentales de nuestro
sistema educativo?:
POR LA ALTA INEQUIDAD Y LA BAJA CALIDAD
ALTOS logros en Matemáticas
BAJOS logros
EDUCACIÓN PÚBLICA
¿Dónde estamos?
Enrolment in public education (%) (OECD, 2011)
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Japan
Kore
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Chile
Primary
Up. Secondary
Chile: uno de los sistemas escolares con educación pública más reducida del mundo, lejos de la tendencia de los países desarrollados
Número de Establecimientos:
• 5.425 establecimientos municipales, repartidos
en 346 comunas
•16 establecimientos en promedio por comuna,
sin embargo hay alta variabilidad (1 en Rio Verde
y 81 Ovalle)
Matrícula:
• 1.325.740 alumnos.
• Alta variabilidad de matrícula entre comunas (3
alumnos en Río Verde y más de 39 mil en
Antofagasta, por ej.)
Docentes y Asistentes de la Educación (aprox.)
•97.106 Docentes declarados en el SIGE (2013)
•52.796 Asistentes de la Educación
Urbano 45%
Rural 55%
Ruralidad según n° Establecimientos
Urbano 85%
Rural 15%
Ruralidad según Matricula
Hacia una Nueva Educación Pública
Herencia fundamental de la Reforma del Gobierno de la Presidenta Bachelet en educación general :
Haber encarado 3 desafíos indispensables para la calidad, desarrollo y sustentabilidad del conjunto del sistema educacional del país :
Garantizar inclusión y equidad como base de la calidad: asimilar a los establecimientos particulares subvencionados a una mínima ética educacional bajo el régimen de lo público con contraprestaciones identificables
Instalar una Nueva Carrera Profesional Docente que abra un nuevo ciclo de desarrollo para esta profesión en Chile
Iniciar la construcción de un Sub-Sistema de Educación Pública, en el contexto de un sistema de provisión mixta. Institucionalidad y Financiamiento singulares. Trabajo en RED Construir la columna vertebral de la educación chilena (hoy
inexistente)
PERSPECTIVA SISTÉMICA DEL CAMBIO
Fuente: Learning Metrics Task Force, UNESCO y Brookings Institute
Avanzar hacia una visión amplia y más profunda de la calidad educativa
Dominios de desarrollo para una
educación de calidad
El Programa
• Nueva institucionalidad para la oferta pública de la educación general (que considere los avances alcanzados respecto de la participación y tuición del mundo local).
• La administración de los establecimientos de educación pública debe estar en manos de instituciones especializadas creación de un Servicio Nacional de Educación Pública descentralizado y Servicios Locales de Educación Pública, que mantengan la cercanía con la comunidad educativa.
• Ambas entidades se relacionan con el Presidente de la República a través del Ministerio de Educación.
El Programa
• Los establecimientos educacionales pasarán a depender de los Servicios Locales de Educación Pública. Éstos se definirán geográficamente según distritos escolares.
• El Servicio de Educación Pública tendrá por función principal el apoyo técnico pedagógico, administrativo y financiero de los establecimientos públicos, a través de los Servicios Locales.
• Cada Servicio Local tendrá personalidad jurídica y patrimonio propio. Existirá un Consejo Consultivo (miembros de la comunidad educativa y representantes de las facultades de Educación de instituciones públicas de su región).
Mesa Institucionalidad Educación General
(fragmentos)
Propuesta Propuestas específicas (alto consenso)
Reestructuración
institucional
Fortalecimiento del rol del Estado.
Sistema Nacional de Aseguramiento de la Calidad, que
integre y de cohesión a todas las instituciones.
Nuevo rol del Ministerio de Educación.
Cambio de la gestión
municipal
Sistema desconcentrado.
Dependencia Estatal descentralizada.
Des-municipalización.
Saneamiento de deudas municipales.
Administración del MINEDUC de los actuales
establecimientos municipales, los de administración
delegada y VTF.
Solución sistémica, articulada y coherente a nivel nacional
Cercanía con la realidad local y regional y participación comunitaria
Gestión educativa completa e integral (administrativa, técnico-pedagógica, financiera, redes de trabajo local)
Alta especialización en la función educativa (como giro único)
Financiamiento adecuado en mecanismos y montos
Escala territorial viable y eficiente
SUPERAR PROBLEMAS ESTRUCTURALES
POTENCIAR VALORES FUNDAMENTALES
- Reproducción de las desigualdades territoriales y socioeconómicas a través de la educación
- Dependencia de ciclos políticos y voluntades personales (no sistémicas)
- Problema de Responsabilización
- Descentralización y participación de la comunidad en la gestión escolar la Escuela y su comunidad como unidad fundamental del sistema
- “Giro único” (foco en competencias técnicas, especialización)
- Coherencia Nacional – Regional – Local
- Fomento del aporte directo y fundamental de los Municipios a la educación de sus ciudadanos
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• Integración, gratuidad y universalidad 1
• Calidad educativa integral y creciente 2
• Equidad e igualdad de oportunidades 3
• Educación laica y respetuosa de la libertad de conciencia 4
• Pluralismo y multiculturalidad 5
• Derechos humanos y democracia 6
• Participación y responsabilidad pública 7
• Cooperación y desarrollo de comunidades educativas 8
¿Qué principios deben guiar a la nueva escuela pública?
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