Didácticos
Partes de un objetivo
Errores:
• Empezar con que
• Tengan más de una conducta.
• Redactados en función del docente.
• No se debe poner la importancia.
Considerar los niveles de ejecución
Taxonomía de Bloom: Conocimiento, comprensión, aplicación, análisis, síntesis y evaluación
Contenido ¿Para qué?
Persona
Conducta Parte
conceptual Nivel de
precisión
Condiciones
de
ejecución
OBJETIVO
Docentes
Org
an
iza
ció
n
Lóg
ica
Inte
gra
ció
n
Re
forz
am
ien
to
Fo
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gu
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Va
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Co
mu
nic
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ión
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erb
al
Ind
uc
ció
n
Diagnóstico
Realización
Planeación
Evaluación
1 2
3 4
Características • Es previo al PEA
• Fin: Adecuar la actuación
pedagógica
• Estudio, analizar y detectar y
determinar necesidades
• Se diagnostica al grupo y al
educando
• Conocimientos previos
Planeación
“Se planea con base en el
diagnóstico”
Características:
• Global a lo
• Concreta: Todos los elementos
• Flexible
• Realista: alcanzable
• Se debe escribir- programa
• Denota profesionalismo
• Es sistemática
CURRÍCULO PROGRAMA PLAN DE
La función del currículo es explicar el proyecto, las intenciones y el plan de acción que preside
las actividades educativas.
Establece la relación entre los
elementos didácticos durante la duración de un
curso.
SESIÓN
Planeación de la
sesión: elementos didácticos.
“Momento vivo- PEA”
Características:
• Acto pedagógico
• Discente construya su propio
aprendizaje
• Labor docente: acciones explicitas e implícitas (currículo
oculto)
• Encuadre de la clase
• Imprevistos: no perder la paciencia y la tranquilidad.
Partes de la clase: • Inducción
• Introducción
• Desarrollo
• Integración- estrategias
• Fijación- tarea
• Síntesis- frase
La evaluación es…
Punto de partida
Acto ético
Elemento orientador reestructura el PEA
Trato a la diversidad
Tiene que aportar soluciones concretas
Dar oportunidad alumno se autoevalúe.
Acreditación:
• Reprobar o aprobar
Certificación
Características
• Sistemática
• Continua
• Integral
Tipos: inicial, continua, final.
“La tarea de la evaluación debe
trascender la simple asignación de
calificaciones, sustituyendo a ésta por
una verdadera acreditación y
evaluación educativa”
examen
Tipos de reactivos • Reactivos de respuesta abierta: son preguntas que requieren
de una redacción, o bien, buscan una respuesta más amplia
con base a una reflexión y análisis. Son más complejas y
requieren de más tiempo para su elaboración. Algunos de
estos reactivos son:
Respuesta restringida: Es necesario especificar el número de
respuestas esperadas y la instrucción debe ser muy clara,
idealmente empezando con un verbo. Ejemplo: Escriba tres
funciones de la piel.
Respuesta extensiva: Es importante especificar con claridad
al alumno qué se espera que aborde en los casos de
desarrollo abierto de un tema.
recomendaciones
Tipos de reactivos • Reactivos de respuesta estructurada: son las preguntas en
dónde el alumno no tiene que redactar una respuesta. Son
rápidas de contestar, son concretas y permiten una
codificación más acertada.
• Algunos de estos reactivos son:
Opción múltiple
Respuesta alterna (verdadero/falso)
Relación de conceptos
Jerarquización: orden lógico Completar
Gráficas