i
i.
PENINGKATAN HASIL BELAJAR IPS MELALUI PENERAPAN MODEL
PEMBELAJARAN STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISIONS
(STAD) PADA SISWA KELAS IV SD 02 JEPANG PAKIS
KECAMATAN JATI KABUPATEN KUDUS
Oleh
RIZA OCTALIA
NIM. 200933078
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MURIA KUDUS
2013
ii
iii
PENINGKATAN HASIL BELAJAR IPS MELALUI PENERAPAN MODEL
PEMBELAJARAN STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISIONS
(STAD) PADA SISWA KELAS IV SD 02 JEPANG PAKIS
KECAMATAN JATI KABUPATEN KUDUS
SKRIPSI
Diajukan kepada Universitas Muria Kudus untuk Memenuhi
Salah Satu Persyaratan dalam Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Oleh
Riza Octalia
NIM 200933078
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MURIA KUDUS
2013
iv
MOTTO DAN PERSEMBAHAN
Dan bersabarlah dalam dalam menunggu ketetapan Tuhanmu, maka
sesungguhnya kamu berada dalam penglihatan Kami, dan
bertasbihlah dengan memuji Tuhanmu ketika kamu bangun berdiri.
(Q.S. Ath Thuur ayat 48)
Persembahan
Seiring sembah sujudku pada Allah SWT, skripsi ini
kupersembahkan kepada:
- Kedua orang tuaku, terima kasih atas kasih
sayang, doa dan restu untuk melalui sebuah
perjalanan menuju asaku, segala cita-citaku,
atas dukunganmu dan tetes keringatmu yang
mengantarkanku ke tempat dimana seharusnya
aku berada
- Teman-teman PGSD seperjuangan
- Saudara-saudaraku
- Semua dosen PGSD
- Almamater
v
LEMBAR PERSETUJUAN
Skripsi oleh Riza Octalia (200933078) telah diperiksa dan disetujui untuk diuji.
Kudus, Juli 2013
Pembimbing I
Dr. Sri Utaminingsih, M.Pd.
NIS. 0610701000001218
Kudus, Juli 2013
Pembimbing II
Aisyah Nur Sayidatun Nisa’, S.Pd, M.Pd.
NIS.-
Mengetahui,
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Dekan,
Dr. Slamet Utomo, M.Pd
NIP. 19621219 198703 1 001
vi
LEMBAR PENGESAHAN
Skripsi oleh Riza Octalia (NIM 2009 33 078) ini telah dipertahankan di depan
Dewan Penguji pada tanggal 31 Juli 2013 sebagai syarat untuk memperoleh gelar
Sarjana Pendidikan Guru Sekolah Dasar.
Kudus, 31 Juli 2013
Dewan Penguji
Dr. Sri Utaminingsih, M. Pd. (Ketua)
NIS. 0610701000001218
Aisyah Nur Sayidatun Nisa’, S. Pd., M. Pd. (Anggota)
NIS. –
Drs. Moh. Kanzunnudin, M.Pd. (Anggota)
NIS. 0610701000001210
(Anggota)
Mengetahui,
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Dekan,
Dr. Slamet Utomo, M.Pd.
NIP. 19621219 198703 1 001
vii
PRAKATA
Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT, yang telah
melimpahkan Rahmat, Taufiq, dan Hidayah-Nya, Sholawat dan salam semoga
senantiasa terlimpahkan kepada Nabi Muhammad SAW beserta keluarga, sahabat
dan semua pengikutnya hingga akhir zaman.
Skripsi yang berjudul “Peningkatan Hasil Belajar IPS melalui
Penerapan Model Pembelajaran Student Teams Achievement Divisions (STAD)
pada siswa Kelas IV SD 02 Jepang Pakis Kecamatan Jati Kabupaten Kudus”
disusun guna memenuhi salah satu syarat untuk memperoleh gelar sarjana Strata
Satu (S1) Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan Dan
Ilmu Pendidikan Universitas Muria Kudus. Terselesaikannya penulisan skripsi ini
berkat adanya dorongan dan bantuan dari berbagai pihak. Untuk itu, penulis
menyampaikan ucapan terima kasih kepada pihak-pihak berikut ini.
1. Dr. Drs. Slamet Utomo, M.Pd., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Muria Kudus yang telah memberi fasilitas-fasilitas
yang menunjang perkuliahan dan kesempatan belajar di program studi S1
PGSD FKIP UMK.
2. Dr. Murtono, M.Pd., selaku Ketua Program Studi S1 PGSD FKIP Universitas
Muria Kudus yang telah memberi layanan akademik, hingga terselesaikannya
program belajar penulisan skripsi di Prodi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
FKIP UMK.
viii
3. Dr. Sri Utaminingsih, M.Pd., dosen pembimbing I yang senantiasa
memberikan bimbingan dan semangat pada penulis dalam menyelesaikan
penyusunan skripsi.
4. Aisyah Nur Sayidatun Nisa’, S.Pd., M.Pd., dosen pembimbing II yang dengan
sabar memberikan bimbingan sehingga terselesaikannya penyusunan skripsi.
5. Bapak dan ibu dosen Progdi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas
Keguruan Ilmu Pendidikan, Universitas Muria Kudus yang dengan ikhlas
mendidik dan memberikan pengajaran kepada penulis hingga selesainya tugas
studi.
6. Bapak Rumaji, S.IP., selaku kepala sekolah SD 02 Jepang Pakis Kecamatan
Jati Kabupaten Kudus yang telah memberikan izin untuk mengadakan
penelitian.
7. Bapak dan ibu guru serta siswa SD SD 02 Jepang Pakis Kecamatan Jati
Kabupaten Kudus yang telah banyak membantu peneliti selama proses
penelitian.
8. Teman-temanku seperjuangan yang selalu membantu, memberikan semangat
dan inspirasi dalam menyelesaikan penulisan skripsi ini.
Semoga skripsi ini bermanfaat bagi para pembaca dan perkembangan
dunia pendidikan di Indonesia.
Kudus, Juli 2013
Peneliti,
RIZA OCTALIA
ix
ABSTRACT
Octalia Riza. 200933078. Social Studies Learning Outcomes improvement by
Implementing Learning Model of STAD to Sixth-grade Students of
Elementary School of Jepang Pakis 02, Subdistrict of Jati, District of
Kudus. Skripsi.PGSD Teacher Training and Education Faculty, Muria
Kudus University. Advisors: (I) Dr. Sri Utaminingsih M,Pd (II) Aisyah
Nur Sayidatun Nisa’,
S. Pd., M. Pd.
Keywords: learning outcomes, social studies, learning model of STAD
Learning model of STAD The observations to sixth-grade students of
Elementary School of Jepang Pakis 02, Subdistrict of Jati, District of Kudus,
shows the lack of Social studies learning outcomes caused by recent learning
model that centered on the teacher (teacher oreinted). Improvement of learning
outcomes needs proper learning strategy. One of the ways is implementation of
STAD learning model. Research Problem Formulas : (1) How is the learning
implementation of social studies in cooperative matter by using STAD learning
model? (2) How is the social studies learning outcome in cooperative matter?
Research Objectives : 1. Describing the learning implementation of social
studies in cooperative matter by using STAD learning model. 2. Describing the
learning model to show improvement of learning outcomes by using STAD
learning model.
This class action research refers to Kemmis and Mc Taggart model. It has
two cycles, each cycle consists of four phases: planning, implementation of the
action, observation and reflection. Research subject 21 students. Instruments used
in the observations are the method of observation, interviews, and tests. Data
analysis techniques use qualitative and quantitative analysis techniques.
Research results by implementing STAD learning model show
improvement of social studies learning outcomes in cooperative matter to sixth-
grade students of Elementary Scool of Jepang Pakis 02. Data analysis of cognitive
completness aspect obtains 43% at pra-cycle with the lowest mark on 40 and the
highest mark on 87, then 71,42% on the first cycle with the lowest mark on 51,5
and the highest mark on 87,5, next on the second cycle obtains 100% cognitive
completness with the lowest mark on 75,5 and the highest mark on 100. The
affective aspect obtains 70,24% (high) on the first cycle and 81,19% (very high)
on the second cycle. Whereas the psychomotor aspect obtains 75,89% (high) on
the first cycle and 82,44% (very high) on the second cycle. Management of
teachers learning by using (STAD) learning model has the percentage of 72.91%
(good) and the second management of learning cycle obtains 85.42% (very good).
Based on these research findings, it can be concluded that the results of
learning social studies in cooperative matter by using STAD learning model
improved learning outcomes significantly. Suggestion after this research is before
implementing STAD learning model, teacher expected to know more about the
meaning of STAD learning model in order to create a competent learning
outcome.
x
ABSTRAK
Octalia Riza. 200933078. Peningkatan Hasil Belajar IPS melalui Model
Pembelajaran Student Teams Achievement Divisions (STAD) pada Siswa
Kelas IV SD 02 JepangPakis Kecamatan Jati Kabupaten Kudus. Skripsi.
Pendidikan Guru Sekolah Dasar. Fakultas Keguruan Ilmu Pendidikan
Universitas Muria Kudus. Pembimbing (I) Dr. Sri Utaminingsih, M. Pd.,
Pembimbing (II) Aisyah Nur Sayidatun Nisa’, S.Pd., M. Pd.
Kata Kunci: Hasil Belajar, IPS, Model Pembelajaran Student Teams Achievement
Divisions (STAD)
Hasil pengamatan pada siswa SD 02 Jepang Pakis Kecamatan Jati
Kabupaten Kudus, menunjukkan bahwa hasil belajar IPS rendah dikarenakan
pembelajaran yang digunakan bersifat berpusat pada guru (teacher oriented).
Untuk meningkatkan hasil belajar diperlukan strategi pembelajaran yang tepat.
Salah satunya dengan menerapkan model pembelajaran Student Teams
Achievement Division (STAD). Rumusan masalah dalam penelitian ini:
1).Bagaimanakah pelaksanaan pembelajaran IPS dengan materi koperasi dengan
menerapkan model pembelajaran STAD ? 2). Adakah peningkatan hasil belajar
pembelajaran IPS materi koperasi?
Tujuan penelitian ini adalah 1). Mendeskripsikan pelaksanaan
pembelajaran IPS materi koperasi dengan menggunakan model pembelajaran
STAD. 2). Mendiskripsikan model pembelajaran untuk mengetahui peningkatan
hasil belajar dengan penerapan model STAD.
Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ini mengacu pada model Kemmis dan
Mc Taggart. Langkah PTK ini meliputi dua siklus, setiap siklus terdiri dari empat
tahapan yaitu perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi dan refleksi. Subjek
penelitian berjumlah 21 siswa. Instrumen dalam observasi yang digunakan metode
observasi, wawancara, dan tes. Teknik analisis data menggunakan teknik analisis
kualitatif dan kuantitatif.
Hasil penelitian menggunakan model pembelajaran STAD (Student Teams
Achievment Divisions menunjukkan adanya peningkatan hasil belajar pada mata
pelajaran IPS materi koperasi pada siswa kelas IV SD 02 Jepang Pakis. Hasil
analisa data ketuntasan aspek kognitif diperoleh pra siklus sebesar 43% nilai
terendah 40 dan nilai tertinggi 87, selanjutnya siklus I sebesar 71,42% nilai
terendah 51,5 dan nilai tertinggi 87,5 dan siklus II mengalami ketuntasan sebesar
100% nilai terendah 75,5 dan nilai tertinggi 100. Aspek afektif siklus I sebesar
70,24% kategori tinggi, selanjutnya siklus II sebesar 81,19% kategori sangat
tinggi. Aspek psikomotor siklus I sebesar 75,89% dengan kategori tinggi dan
siklus II sebesar 82,44% dengan kategori sangat tinggi. Pengelolaan pembelajaran
guru dalam menerapkan model STAD dengan prosentase 72,91% kategori
pembelajaran baik dan pada siklus II pengelolaan pembelajaran sebesar 85,42%
kategori sangat baik.
xi
Berdasarkan temuan hasil penelitian tersebut disimpulkan bahwa hasil
belajar IPS materi koperasi menggunakan model pembelajaran STAD dapat
meningkatkan hasil belajar. Saran setelah penelitian ialah sebelum menggunakan
model pembelajaran STAD diharapkan peneliti lebih memahami arti model
pembelajaran STAD agar tercipta hasil belajar yang baik.
xii
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN SAMPUL ..................................................................................... i
HALAMAN LOGO .......................................................................................... ii
HALAMAN JUDUL ........................................................................................
iii
HALAMAN MOTO DAN PERSEMBAHAN ...............................................
iv
HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING .............................................
v
HALAMAN PENGESAHAN PENGUJI ....................................................... vi
PRAKATA ........................................................................................................ vii
ABSTRACT ...................................................................................................... ix
ABSTRAK ........................................................................................................ x
DAFTAR ISI .....................................................................................................
xii
DAFTAR TABEL ............................................................................................ xiv
DAFTAR GAMBAR ........................................................................................ xvi
DAFTAR LAMPIRAN ....................................................................................
xvii
BAB I PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah …………………………………………….......... 1
1.2 Rumusan Masalah………………………………………………………….. 5
1.3 Tujuan Penelitian ………………………………………………………….. 5
1.4 Kegunaan Penelitian ………………………………………………………. 6
1.5 Ruang Lingkup Penelitian…………………………………………………. 7
1.6 Devinisi Operasional………………………………………………………. 7
BAB II KAJIAN PUSTAKA DAN HIPOTESIS TINDAKAN
2.1 Kajian Pustaka …………………………………………………………….. 9
2.1.1 Hakikat Belajar …………………………………………………….. 9
2.1.2 Hakikat Pembelajaran ……………………………………………… 13
2.1.3 Hasil Belajar………………………………………………………... 13
2.1.4 Pembelajaran IPS SD ………………………………………………. 17
2.1.5 Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD…………………………. 27
2.2 Penelitian yang Relevan …………………………………………………… 31
xiii
2.3 Kerangka Berfikir ………………………………………………………….. 33
2.4 Hipotesis Tindakan ………………………………………………………… 35
BAB III METODE PENELITIAN
3.1 Setting dan Karakteristik Subjek Penelitian ………………………………… 37
3.2 Variabel Penelitian …………………………………………………………. 39
3.3 Prosedur Penelitian ……………………………………………………….. 39
3.4 Teknik Pengumpulan Data ………………………………………………... 48
3.5 Instrumen Penelitian ………………………………………………..……... 52
3.6 Teknik Analisis Data ……………………………………………………… 56
3.7 Indikator Keberhasilan …………………………………………………..… 61
BAB IV HASIL PENELITIAN
4.1 Deskripsi Data Awal Penelitian …………………………………………... 63
4.2 Deskripsi Hasil Penelitian Siklus I ………………………………………… 66
4.3 Deskripsi Hasil Penelitian Siklus II ……………………………………….. 81
BAB V PEMBAHASAN
5.1 Penerapan Model Pembelajaran (STAD) dalam Pembelajaran IPS ………. 95
5.2 Hasil Pembelajaran IPS …………………………………………………… 100
BAB VI SIMPULAN DAN SARAN
6.1 Simpulan ………………………………………………………………........ 111
6.2 Saran …………………………………………………………………………112
DAFTAR PUSTAKA…… ………………………………………………………114
LAMPIRAN-LAMPIRAN ................................................................................. 195
PERNYATAAN …………………………………………………………………202
DAFTAR RIWAYAT HIDUP …………………………………………………203
xiv
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
2.1 Fase-fase pembelajaran kooperatif STAD……………………………… 28
2.2 Kriteria Poin Kemajuan ………………………………………………… 30
2.3 Tabel Kriteria Penghargaan …………………………………………….. 31
3.1 Tabel Pedoman Wawancara ………………………………………… 51
3.2 KKM IPS SD 02 Jepang Pakis …………………………………………. 57
3.3 Kriteria Keaktifan Siswa dalam Persen (%) ……………………………. 59
3.4 Kriteria Psikomotor Siswa dalam Persen (%) …………………………… 60
3.4 Kriteria Pengelolaan Pembelajaran Guru (%) …………………………… 61
4.1 Prosentase Ketuntasan Nilai Tes Pra Siklus ……………………………... 65
4.2 Jadwal Pelaksanaan PTK SD 02 Jepang Pakis ………………………….. 66
4.3 Data Rekognisi Tim Perolehan Kuis Individual Siklus I ……………….. 70
4.4 Perkembangan Nilai Awal dan Tes Siklus I ……………………………… 74
4.5 Lembar Pengamatan Guru Siklus I ……………………………………….. 76
4.6 Hasil Belajar Siswa Aspek Keaktifan Siklus I …………………………… 77
4.7 Hasil Belajar Siswa Aspek Psikomotor Siklus I …………………………. 78
4.8 Perkembangan Hasil Awal dan Tes Siklus I ……………………………. 80
4.9 Data Rekognisi Tim Perolehan Kuis Individual Siklus II ……………….. 85
4.10 Hasil Evaluasi IPS Siklus II……………………………………………….. 89
xv
4.11 Lembar Pengamatan Guru Siklus I ……………………………………….. 90
4.12 Hasil Belajar Siswa Aspek Keaktifan Siklus II …………………………... 92
4.13 Hasil Belajar Siswa Aspek Psikomotor Siklus II …………………………. 92
5.1 Perbandingan Hasil Rekognisi Tim Siklus I dan Siklus II ……………….. 97
5.2 Perkembangan Hasil Tes Awal, Tes Siklus I dan Tes Siklus II ………….. 101
16
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.4 Bagan Skema dan Kerangka Berpikir ………………………… 35
Gambar 3.1 Desain Penelitian Tindakan Kelas Kemmis dan Mc. Taggart ….. 41
Gambar 4.1 Diagram Batang Hasil Rekognisi Tim Siklus I ………………… 71
Gambar 4.3 Diagram Batang Hasil Rekognisi Tim Siklus II ………………... 86
Gambar 5.1 Diagram Batang Perbandingan Poin Kemajuan Setiap
Kelompok ………………………………………………………. 98
Gambar 5.2 Diagram Batang Perbandingan Presentase Pengelolaan Guru
Siklus I dan Siklus II …………………………………………… 99
Gambar 5.3 Diagram Batang Ketuntasan Belajar Siklus I dan Siklus II …….. 103
Gambar 5.4 Diagram Batang Data Observasi Aspek Keaktifan
Siswa Siklus I dan Siklus II ……………………………………. 106
Gambar 5.5 Diagram Batang Perbandingan Aspek Psikomotor Siswa ……… 109
17
xviii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
1. Jadwal Pelaksanaan Penelitian ……………………………………… 118
2. Daftar nama siswa kelas IV SD 02 Jepang Pakis……………………. 119
3. Nilai awal siswa …………………………………………………….. 120
4. Silabus siklus I………………………………………………………. 121
5. RPP Siklus I …………………………………………………………. 123
6. Kuis Individual ………………………………………………………. 129
7. Lembar jawaban kuis individual …………………………………….. 130
8. Lembar belajar tim …………………………………………………… 131
9. Lembar jawaban belajar tim…………………………………………… 133
10. Kisi-kisi post tes siklus I ……………………………………………… 135
11. Soal post tes siklus I …………………………………………………. 137
12. Lembar jawaban pos tes siklus I …………………………………….. 139
13. Lembar Pengamatan pengelolaan pembelajaran guru ………………. 140
14. Lembar Observasi Keaktifan Siswa dalam KBM …………………… 144
15. Lembar Observasi Penilaian Psikomotorik dalam Bermain Peran
menjadi Anggota Koperasi …………………………………………. 147
16. Hasil belajar siswa siklus I ………………………………………… 150
17. Dokumentasi Pembelajaran siklus I………………………………… 151
18. Silabus siklus II ……………………………………………………… 153
19. RPP Siklus II ………………………………………………………… 155
20. Kuis Individual ……………………………………………………… 161
21. Lembar jawaban kuis individual ……………………………………. 162
22. Lembar belajar tim …………………………………………………. 163.
xix
23. Lembar jawaban belajar tim ……………………………………….. 165
24. Kisi-kisi post tes siklus II …………………………………………… 167
25. Soal post tes siklus II ………………………………………………… 169
26. Lembar jawaban pos tes siklus II …………………………………… 171
27. Lembar Pengamatan pengelolaan pembelajaran guru ……………….. 172
28. Lembar Observasi Keaktifan Siswa dalam KBM ……………………. 176
29. Lembar Observasi Penilaian Psikomotorik dalam Bermain Peran
menjadi Anggota Koperasi …………………………………………… 180
30. Hasil belajar siswa siklus II …………………………………………… 182
31. Data rekognisi tim siklus I dan Siklus II ……………………………… 183
32. Format Penghargaan STAD …………………………………………… 189
33. Pedoman wawancara …………………………………………….. 190
34. Hasil Wawancara …………………………………………………….. 191
35. Dokumentasi Pembelajaran Siklus II ………………………………… 192