i
PENGEMBANGAN MODUL BERBASIS INQUIRY BASED INSTRUCTIONS
(IBI) UNTUK MEMBERDAYAKAN KEMAMPUAN BERTANYA SISWA
KELAS XI IPA PADA MATERI SISTEM EKSKRESI MANUSIA
SEMAR PRSAL
TESIS
Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister
Program Studi Magister Pendidikan Sains
Oleh
I NYOMAN TRI BAYU TANAYA
NIM : S831508019
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2018
ii
iii
iv
v
MOTTO
Orang yang kurang dalam harta benda bukanlah orang miskin, sebaliknya orang
kaya adalah orang yang memiliki ilmu pengetahuan. Dia yang kurang dalam ilmu
pengetahuan, sesunguhnya dalam segala keadaan ia disebut orang miskin.
(Nitisastra, III. bait 1)
Apabila didalam diri seseorang masih ada rasa malu dan takut untuk berbuat suatu
dan kebaikan, maka jaminan bagi orang tersebut adalah tidak akan
bertemunya ia dengan kemajuan selangkah pun.
(Ir. Soekarno)
Banyak kegagalan hidup terjadi karena orang-orang tidak menyadari
betapa dekatnya kesuksesan ketika mereka menyerah.
(Thomas Alfa Edison)
vi
PERSEMBAHAN
Dengan mengucap syukur atas Asung Kerta Wara Nugraha Ida Sang Hyang
Widhi Wasa, sehingga karya ini dapat diselesaikan, tesis ini saya persembahkan
untuk:
Yang tercinta Ibu dan Bapak saya, yang telah mendidik dan membesarkan
saya dengan segala doa terbaik mereka, kesabaran dan limpahan kasih
sayang, selalu menguatkan, mendukung segala langkah menuju
kesuksesan dan kebahagian.
Kakak saya Ni Putu Wahyu Ningsih dan Made Setiamana serta adik I
Ketut Satra Gama yang selalu memberikan doa dan dukungan.
Dr. Suciati, M.Pd. dan Prof. Dr. Maridi, M.Pd. Terima kasih atas ilmu,
motivasi, inspirasi, dan pengalaman yang telah diberikan.
Anik Dwi Handayani, S.Pd selaku Wakakurikulum dan Guru Biologi dan
murid-murid kelas XI IPA SMA Negeri 1 Madiun, yang telah banyak
membantu dalam penelitian.
Sahabat-sahabat Magister Pendidikan Sains angkatan 2015. Terima kasih
atas ilmu, pengalaman, dan kebersamaan selama ini.
Almamater Universitas Sebelas Maret
vii
I Nyoman Tri Bayu T. 2018. Pengembangan Modul Berbasis Inquiry Based
Instructions (IBI) Untuk Memberdayakan Kemampuan Bertanya Siswa
Kelas XI IPA Pada Materi Sistem Ekskresi Manusia. Tesis. Pembimbing : Dr.
Suciati, M.Pd. Ko-Pembimbing : Prof. Dr. Maridi, M.Pd. Program Studi Magister
Pendidikan Sains, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas
Maret Surakarta.
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk: mengetahui karakteristik, menguji
kelayakan, dan menguji keefektifan modul sains berbasis IBI untuk
memberdayakan kemampuan bertanya siswa kelas XI IPA SMA Negeri 1 Madiun
pada pokok materi Sistem Ekskresi Manusia.
Modul berbasis IBI dikembangkan dengan prosedur Borg dan Gall (1983)
yang telah dimodifikasi meliputi sembilan tahap yaitu: (1) Mengumpulkan
informasi; (2) Perencanaan; (3) Mengembangkan produk awal; (4) Uji coba
lapangan permulaan; (5) Revisi produk awal; (6) Uji lapangan terbatas; (7) Revisi
produk kedua; (8) Uji lapangan operasional; (9) Revisi produk akhir. Uji coba
operasional menggunakan metode eksperimen dengan pretest-posttest control
group design. Penentuan subjek penelitian menggunakan cluster random
sampling technique didapatkan 36 siswa kelas XI MIA 4 (kelas eksperimen) dan
36 siswa kelas XI MIA 6 (kelas kontrol). Pengumpulan data menggunakan teknik
tes (soal pilihan ganda) dan non tes (wawancara, observasi, kuesioner, dan
dokumentasi). Analisis data dilakukan menggunakan deskriptif kualitatif dan
kuantitatif. Data kemampuan bertanya siswa selanjutnya dihitung N-Gain, dan
diuji statistik Mann Whitney test.
Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa: 1) karakteristik
modul berbasis IBI yang dikembangkan pada materi Sistem Ekskresi Manusia
kelas XI yaitu sesuai sintaks IBI meliputi: Observing, devising qouestion,
developing hyphothesis, formulating strategies for testing, performing the tests,
analyzing data, dan communicating data untuk memberdayakan kemampuan
bertanya siswa; 2) pengembangan modul sains berbasis IBI telah divalidasi ahli
(90,63%): ahli materi, ahli disain dan penyajian, ahli perangkat pembelajaran, dan
ahli bahasa, praktisi pendidikan (94,48%), serta uji skala kecil oleh siswa (81,19%)
dinyatakan layak digunakan dalam pembelajaran biologi kelas XI; dan 3) modul
sains berbasis IBI efektif dalam memberdayakan kemampuan bertanya siswa
berdasarkan hasil N-Gain kelas eksperimen (0,92) berkategori tinggi dan kelas
kontrol (0,21) berkategori rendah serta hasil Mann-Whitney test nilai
signifikansinya sebesar 0,000 < 0,05 yang menunjukkan beda nyata kelas
eksperimen dan kelas kontrol.
Kata Kunci: modul sains, model IBI, kemampuan bertanya, sistem ekskresi
manusia
viii
I Nyoman Tri Bayu T. 2018. The Development of Module Base on Inquiry
Based Instructions (IBI) for Empowering the Questioning Ability of Student
Class XI IPA in Human Excretion System Material. Thesis. Advisor : Dr.
Suciati, M.Pd. Co-Advisor: Prof. Dr. Maridi, M.Pd. Magister of Science
Education Program, Teacher Training and Education, Universitas Sebelas Maret
Surakarta.
ABSTRACT
This research aims to: determine the characteristic, examine the feasibility,
and examine the effectiveness of the IBI science module for empowering the
questioning ability of student class XI IPA SMA Negeri 1 Madiun at human
excretion system material.
Module based on IBI was developed by using Borg and Gall (1983) that
has been modified with ninesteps : (1) collecting research literature and
information; (2) planning; (3) developing preliminary product; (4) preliminary
field test; (5) first product revision; (6) limited field test; (7) second product
revision; (8) operational field test; (9) revised final product. The operational test
of product was done through experimental method using pre-test and post-test
control group design. The research subject was selected through cluster random
sampling technique where 36 students of XI MIA 4 were conducted as the
experimental class and 36 students of XI MIA 6 as the control class. Data were
collected through test (multiple choice) and non-test (interview, observation,
questionnaire, and documentation). Data were analyzed through descriptive
qualitative and quantitative. The student's questioning ability data was calculated
using N-gain and tested based on the Mann Whitney test statistic.
Based on the results of this study, it can be concluded that: 1) The
characteristics of Module base on IBI which was developed in the human
excretion system material of XI Class in accordance to the syntax of IBI model
including: observing, devising question, developing hyphothesis, formulating
strategies for testing, performing tests, analyzing data, and communicating data;
2) Module base on IBI has been validated by experts (90.63%): material expert,
design and presentation expert, learning tools expert, and language expert,
education practitioners (94.48%), and small-scale test by students (81.19%) are
declared eligible for being used in biology subject for XI class; and 3) Module
base on IBI is effective to empower students' asking ability based on N-gain in
experiment class (0,92) in high category, while the control class is obtained (0,21)
in low category, while the Mann-Whitney test showed the scale of 0,000<0,05
which showed significant difference between experiment and control class.
Key Word: science module, IBI model, students' questioning ability, human
excretion system
ix
PRAKATA
Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Ida Sang Hyang Widhi Wasa., atas
Asung Kerta Wara Nugraha berupa ilmu sehingga penulis dapat menyelesaikan
tesis saya dengan judul “Pengembangan Modul Berbasis Inquiry Based
Instructions (IBI) Untuk Memberdayakan Kemampuan Bertanya Siswa
Kelas XI Pada Materi Sistem Ekskresi Manusia”.
Tesis ini disusun untuk memenuhi sebagian dari persyaratan untuk
mendapatkan gelar Magister pada Program Studi Magister Pendidikan Sains,
Pascasarjana, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret.
Penulis menyadari bahwa terselesaikannya tesis ini tidak terlepas dari bantuan,
bimbingan, dan arahan dari berbagai pihak. Untuk itu, penulis mengucapkan
terima kasih kepada:
1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta atas kesempatan yang telah
diberikan
2. Dr. Mohammad Masykuri, M.Si., selaku Kepala Program Studi Magister
Pendidikan Sains Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas
Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan izin sekaligus validator.
3. Dr. Suciati, M.Pd., selaku Pembimbing yang telah memberikan bimbingan,
pengarahan, ilmu, dan inspirasi dalam penyusunan Tesis.
4. Prof. Dr. Maridi, M.Pd., selaku Kopembimbing yang telah memberikan
bimbingan, pengarahan, ilmu, dan inspirasi dalam penyusunan Tesis
5. Drs. Imron Rosidi, M.Pd., selaku Kepala SMA Negeri 1 Madiun yang telah
memberikan izin penelitian Tesis.
6. Anik Dwi Handayani, S.Pd., selaku guru mata pelajaran biologi di SMA
Negeri 1 Madiun yang telah banyak membantu selama pelaksanaan
penelitian.
7. Siswa-siswi kelas XI MIA SMA Negeri 1 Madiun khususnya XI MIA 3 dan
XI MIA 6 yang bersedia berpartisipasi dalam penelitian.
x
8. Sahabat-sahabat Magister Program Studi Pendidikan Sains angkatan 2015
yang telah banyak membantu dan memberi semangat dalam penelitian.
9. Orangtua, saudara, dan segenap keluarga yang selalu memberikan dukungan
dan doa untuk penyelesaian Tesis.
10. Semua pihak yang telah membantu menyelesaikan penulisan tesis yang tidak
mungkin disebutkan satu per satu.
Penulis menyadari bahwa penyusunan tesis ini masih jauh dari
kesempurnaan dan masih banyak kekurangannya. Oleh karena itu, saran dan kritik
yang bersifat membangun sangat penulis harapkan untuk memperbaiki dan
menyempurnakan tesis ini. Akhirnya penulis berharap semoga tesis ini bermanfaat
bagi dunia pendidikan.
Surakarta, Januari 2018
Penulis
xi
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ...................................................................................... i
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI................................... ii
HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING .............................................. iii
HALAMAN PENGESAHAN PENGUJI ........................................................ iv
HALAMAN MOTTO ..................................................................................... v
HALAMAN PERSEMBAHAN ...................................................................... vi
ABSTRAK ....................................................................................................... vii
ABSTRACT ....................................................................................................... viii
PRAKATA ...................................................................................................... ix
DAFTAR ISI ................................................................................................... xi
DAFTAR TABEL ............................................................................................ xvi
DAFTAR GAMBAR ...................................................................................... xviii
DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................... xxi
BAB I PENDAHULUAN ............................................................................... 1
A. Latar Belakang Masalah ................................................................. 1
B. Rumusan Masalah .......................................................................... 5
C. Tujuan Pengembangan ................................................................... 5
D. Spesifikasi Produk yang Diharapkan ............................................ 5
E. Asumsi Pengembangan .................................................................. 7
F. Manfaat Pengembangan Produk .................................................... 7
G. Definisi Istilah ................................................................................ 8
BAB II KAJIAN PUSTAKA .......................................................................... 10
A. Modul Sains .................................................................................. 10
1. Pengertian Modul Sains ............................................................ 10
2. Karakteristik Modul Sains ....................................................... 11
3. Komponen Modul Sains .......................................................... 12
4. Langkah-langkah Penyusunan Modul Sains ............................ 12
5. Kelebihan dan Kelemahan Modul Sains .................................. 13
xii
B. Teori Belajar yang Mendukung Kemampuan Bertanya ................ 14
1. Teori Perkembangan Kognitif Piaget ....................................... 14
2. Teori Belajar Ausubel ............................................................. 15
3. Teori Belajar Vygotsky ............................................................ 16
4. Teori Belajar Bruner ............................................................... 18
C. Model Pembelajaran Inquiry Based Instructions (IBI) .................. 19
D. Kemampuan Bertanya Siswa ......................................................... 21
1. Definisi Pertanyaan .................................................................. 21
2. Bertanya dalam Pembeljaran Biologi....................................... 22
3. Klasifikasi Pertanyaan ............................................................. 23
4. Peran Pertanyaan ...................................................................... 23
5. Teknik Bertanya didalam Kelas ............................................... 24
E. Sistem Ekskresi Manusia ............................................................... 24
1. Pengerttian Sistem Ekskresi Manusia ..................................... 24
2. Sistem Ekskresi pada Organ Ginjal .......................................... 25
3. Sistem Ekskresi pada Organ Kulit ........................................... 28
4. Sistem Ekskresi pada Organ Paru-paru ................................... 30
5. Sistem Ekskresi pada Organ Hati ............................................. 31
F. Kajian Penelitian yang Relevan .................................................... 33
G. Kerangka Berpikir .......................................................................... 34
BAB III METODE PENELITIAN .................................................................. 38
A. Waktu dan Tempat Penelitian ........................................................ 38
B. Subjek Penelitian ............................................................................ 38
C. Model Pengembangan .................................................................... 38
D. Prosedur Penelitian ........................................................................ 39
1. Mengumpulkan Informasi ....................................................... 40
2. Tahap Perencanaan .................................................................. 41
3. Pengembangan Produk Awal ................................................... 42
4. Uji Coba Permulaan ................................................................. 49
5. Revisi Produk Pertama ............................................................. 50
6. Uji Lapangan Terbatas ............................................................. 50
xiii
7. Revisi Produk Kedua ................................................................ 50
8. Uji Lapangan Operasional ........................................................ 51
9. Revisi Produk ketiga................................................................. 51
E. Uji Coba Produk ............................................................................ 51
1. Disain Uji Coba Produk ........................................................... 51
a) Uji Coba Lapangan Awal ................................................... 51
b) Uji Coba Soal kognitif (Try Out) ...................................... 53
c) Uji Coba Lapangan Terbatas ............................................. 55
d) Uji Coba Lapangan Operasional ........................................ 55
2. Subyek Penelitian ..................................................................... 56
a) Validasi Ahli Perangkat Pembelajaran ............................... 56
b) Validasi Ahli Pengembang Modul ..................................... 56
c) Validasi Ahli Materi ........................................................... 56
d) Validasi Bahasa dan Keterbacaan ...................................... 56
e) Validasi Praktisi Pendidikan .............................................. 57
f) Uji Coba Lapangan Terbatas ............................................. 57
g) Uji Coba Lapangan Operasional ........................................ 57
F. Jenis Data ...................................................................................... 57
G. Instrumen Pengumpulan Data ....................................................... 58
H. Teknik Analisis Data ..................................................................... 59
1. Analisis Data Awal ................................................................. 59
2. Analisis Data Uji Coba Lapangan Awal .................................. 59
3. Analisis Data Lapangan Operasional ....................................... 60
BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ............................... 63
A. Deskripsi Data ................................................................................ 63
1. Tahapan Mengumpulkan Informasi ......................................... 63
a. Studi Lapangan .................................................................. 63
1) Hasil Observasi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
Terhadap Pemberdayaan Kemampuan Bertanya Siswa 63
a) Kegiatan Guru di Kelas .......................................... 63
b) Kegiatan Siswa di Kelas......................................... 64
xiv
2) Hasil Wawancara Dengan Guru Serta Siswa Terhadap
Pemberdayaan Kemampuan Bertanya Siswa ................ 65
a) Hasil Wawancara Terhadap Guru ......................... 65
b) Hasil Wawancara Terhadap Siswa ........................ 66
b. Studi Literatur .................................................................... 67
1) Hasil Analisis Ujian Nasional ........................................ 67
2) Mengkaji Kurikulum ..................................................... 68
3) Mengkaji Model Pembelajran Inquiry Based
Instructions (IBI) ........................................................... 68
4) Hasil Analisis Bahan Ajar ............................................ 69
2. Perencanaan.............................................................................. 73
a. Menentukan Materi dan Sub Pokok Materi ..................... 73
b. Menentukan Format dan Visualisasi Isi Modul ............... 73
c. Menentukan Format Pembelajaran ................................... 74
d. Menentukan Format Perangkat Pembelajaran .................. 74
e. Menentukan Prosedur Pengembangan Modul ................... 74
3. Hasil Penyusunan Produk Awal Draft Modul I ...................... 74
a. Bagian Pembuka Modul ..................................................... 75
b. Bagian Inti Modul .............................................................. 81
c. Bagian Penutup Modul ....................................................... 89
4. Uji Coba Permulaan ................................................................ 94
a. Hasil Validasi Ahli .............................................................. 95
1) Validasi Modul oleh Ahli Perangkat Pembelajaran ........ 95
2) Validasi Modul oleh Ahli Pengembangan Modul .......... 96
3) Validasi Modul oleh Ahli Materi .................................... 97
4) Validasi Modul oleh Ahli Bahasa dan Keterbacaan ...... 99
5) Validasi Modul oleh Praktisi Pendidikan ........................ 100
5. Revisi Produk Pertama ............................................................ 101
6. Uji Lapangan Terbatas ............................................................ 103
7. Revisi Produk Kedua ............................................................... 104
8. Uji Lapangan Operasional/Keefektifan ................................... 105
xv
a. Data Hasil Kemampuan Bertanya Siswa .......................... 105
b. Data Pendukung Hasil Belajar .......................................... 111
1) Hasil Belajar Aspek Pengetahuan ............................... 111
2) Hasil Belajar Aspek Sikap ........................................... 113
3) Hasil Belajar Aspek Keterampilan .............................. 115
c. Data Hasil Tanggapan Modul oleh Siswa ......................... 116
9. Revisi Produk Ketiga .............................................................. 117
B. Pembahasan .................................................................................... 118
1. Karakteristik Modul berbasis IBI untuk
Memberdayakan Kemampuan Bertanya Siswa Kelas
XI pada Materi Sistem Ekskresi Manusia .............................. 118
2. Kelayakan Modul berbasis IBI untuk
Memberdayakan Kemampuan Bertanya Siswa Kelas
XI pada Materi Sistem Ekskresi Manusia .............................. 126
3. Keefektifan Modul berbasis IBI untuk
Memberdayakan Kemampuan Bertanya Siswa Kelas
XI pada Materi Sistem Ekskresi Manusia .............................. 129
a. Hasil Uji Keefektifan Kemampuan Bertanya ................... 129
b. Hasil Uji Keefektifan Aspek Pengetahuan ....................... 133
c. Hasil Uji Keefektifan Aspek Sikap .................................. 135
d. Hasil Uji Keefektifan Keterampilan ................................. 136
BAB V. SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN ........................................ 138
A. Simpulan ....................................................................................... 138
B. Implikasi ....................................................................................... 138
C. Saran ............................................................................................. 139
DAFTAR PUSTAKA ...................................................................................... 140
LAMPIRAN .....................................................................................................
xvi
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
3.1. Uji Daya Beda Hasil Tes Try Out Pertama ............................................... 54
3.2. Uji Daya Beda Hasil Tes Try Out Kedua .................................................. 54
3.3. Skala Penilaian Reabilitas Butir Soal ........................................................ 54
3.4. U ji Reabilitas Soal Try Out ...................................................................... 54
3.5. Uji Taraf Kesukaran Tes Try Out (Uji coba pertama) .............................. 55
3.6. Uji Taraf Kesukaran Tes Try Out (Uji coba kedua) .................................. 55
3.7. Disain Uji .................................................................................................. 56
3.8. Instrumen Pengumpulan Data ................................................................... 58
3.9. Pengambilan Keputusan Revisi ................................................................ 60
3.10. Kriteria N-Gain ....................................................................................... 61
3.11. Kriteria Penilaian Sikap dan Keterampilan ............................................. 62
4.1. Hasil Analisis Buku SMA Kelas XI Penerbit Erlangga Terhadap
Pemberdayaan Kemampuan Bertanya .................................................... 71
4.2. Hasil Analisis Buku Latihan Soal Penerbit Erlangga Terhadap
Pemberdayaan Kemampuan Bertanya .................................................... 72
4.3. Hasil Validasi Perangkat Pembelajaran ................................................... 95
4.4. Hasil Validasi Pengembangan Modul ...................................................... 96
4.5. Hasil Validasi Materi ................................................................................ 98
4.6. Hasil Validasi Bahasa dan Keterbacaan ................................................... 99
4.7. Hasil Validasi Praktisi Pendidikan ............................................................ 100
4.8. Saran dan Hasil Revisi dari Validator Ahli ............................................... 101
4.9. Hasil Penilaian Modul oleh Siswa Siswa ................................................. 103
4.10. Hasil Saran dan Revisi dari Siswa .......................................................... 104
4.11.Hasil Uji Prasyarat Pretest-Posttest Kemapuan Bertanya Siswa
pada Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol ............................................. 110
4.12. Hasil Uji Mann Withney Kelas Eksperimen dan Kontrol ....................... 111
4.13. Hasil Uji Prasyarat Pretest-Posttest Belajar Pengetahuan Kelas
Eksperiman dan Kontrol ......................................................................... 112
xvii
4.14. Hasil Uji Mann Withney Kelas Eksperimen dan Kontrol ....................... 113
4.15. Hasil Uji Prasyarat Pretest-Posttest Belajar Sikap Kelas Eksperiman
dan Kontrol .............................................................................................. 114
4.16. Hasil Uji Mann Withney Kelas Eksperimen dan Kontrol ....................... 114
4.17. Hasil Uji Prasyarat Pretest-Posttest Belajar Keterampilan Kelas
Eksperiman dan Kontrol ......................................................................... 115
4.18. Hasil Uji Mann Withney Kelas Eksperimen dan Kontrol ....................... 116
4.19. Hasil Tanggapan Modul oleh Siswa ....................................................... 117
4.20. Saran dari Siswa dan Perbaikan terhadap Modul Berbasis IBI .............. 117
xviii
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
2.1. Struktur Organ Ginjal dan Nefron ........................................................... 24
2.2. Proses Pembentukan Urin ........................................................................ 26
2.3. Struktur Organ Kulit ................................................................................ 27
2.4. Struktur Organ Paru-paru ........................................................................ 30
2.5. Struktur Organ Hati ................................................................................. 31
2.6. Kerangka Berpikir ................................................................................... 37
3.1. Prosedur Pengembangan Modifikasi Model Borg dan Gall ................. 39
4.1.Histogram Hasil Analisis Buku SMA kelas XI Penerbit Erlangga
Terhadap Pemberdayaan Kemampuan Bertanya ................................................ 71
4.2.Histogram Hasil Analisis Buku Latihan Soal Penerbit Erlangga Terhadap
Pemberdayaan Kemampuan Bertanya ................................................................ 72
4.3. Tampilan Sampul Modul Siswa ............................................................. 76
4.4. Tampilan Sampul Modul Guru ............................................................... 76
4.5. Tampilan Halaman Judul ............................................................................ 77
4.6. Tampilan Lembar Identitas Modul .............................................................. 77
4.7. Tampilan Halaman Pendahuluan ................................................................. 79
4.8. Fitur Pendahuluan ..................................................................................... 79
4.9. Tampilan Peta Kedudukan Modul .............................................................. 80
4.10. Tampilan Petunjuk Penggunaan Modul ..................................................... 80
4.11. Tampilan Peta Konsep .............................................................................. 81
4.12. Tampilan Kompetensi Inti ........................................................................ 81
4.13. Tampilan KD dan Indikator ...................................................................... 82
4.14. Tampilan Alur Kegiatan ........................................................................... 83
4.15. Tampilan Observing ............................................................................. 84
4.16. Tampilan Devising Questions ................................................................ 84
4.17. Tampilan Developing Hypothesis .......................................................... 85
4.18. Tampilan Formulating Strategies For Test ........................................... 85
xix
4.19. Tampilan Formulating Strategies For Test ........................................... 86
4.20. Tampilan Analyzing Data .................................................................... 87
4.21. Tampilan Materi Sains .......................................................................... 87
4.22. Tampilan Rangkuman ........................................................................... 88
4.23. Tampilan Soal Evaluasi ............................................................................ 88
4.24. Soal Latihan ........................................................................................... 89
4.25. Tampilan Refleksi Diri .......................................................................... 89
4.26. Tampilan Glosarium .............................................................................. 90
4.27. Tampilan Kunci Jawaban ....................................................................... 90
4.28. Daftar Pustaka.......................................................................................... 91
4.29. Tampilan Petunjuk Penggunaan Modul Guru ....................................... 92
4.30. Tampilan Sekenario Pembelajaran ....................................................... 92
4.31. Tampilan Konfirmasi Aktivitas Siswa .................................................. 93
4.32. Tampilan Penilian Sikap .......................................................................... 93
4.33. Tampilan Penilian Keterampilan .............................................................. 94
4.34. Tampilan Penilian Kognitif...................................................................... 94
4.35. Histogram Hasil Ahli Validasi Perangkat Pembelajaran ....................... 96
4.36. Histogram Hasil Ahli Validasi Pengembangan Modul ........................ 97
4.37. Histogram Hasil Ahli Validasi Materi ................................................... 98
4.38. Histogram Hasil Ahli Validasi Bahasa ................................................. 99
4.39. Histogram Penilaian Praktisi ................................................................ 100
4.40. Histogram Hasil Penilaian Modul oleh Siswa ...................................... 103
4.41. Histogram Kemampuan Bertanya Siswa Kelas Modul Pertemuan
1 (dalam satu sintaks IBI) ..................................................................... 106
4.42. Histogram Kemampuan Bertanya Siswa Kelas Modul Pertemuan
2 (dalam satu sintaks IBI) ..................................................................... 106
4.43. Histogram Kemampuan Bertanya Siswa Kelas Modul Pertemuan
3 (dalam satu sintaks IBI) ..................................................................... 107
4.44. Histogram Kemampuan Bertanya Siswa Kelas Kontrol Pertemuan
1 ............................................................................................................. 107
xx
4.45. Histogram Kemampuan Bertanya Siswa Kelas Kontrol Pertemuan
2 ............................................................................................................. 109
4.46. Histogram Kemampuan Bertanya Siswa Kelas Kontrol Pertemuan
3 ............................................................................................................. 109
4.47. Histogram Respon Tanggapan Modul oleh Siswa ............................... 117
xxi
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
1. Hasil Observasi Pembelajaran Kegiatan Guru di Kelas ............................. 147
2. Hasil Observasi Pembelajaran Kegiatan Siswa di Kelas ........................... 150
3. Hasil Wawancara Guru ............................................................................... 154
4. Hasil Wawancara Siswa ............................................................................. 156
5. Hasil Ujian Nasional ................................................................................... 163
6. Hasil Analisis Bahan Ajar Buku SMA kelas XI Pemberdayaan
Kemampuan Bertanya Siswa .................................................................... 167
7. Hasil Analisis Bahan Ajar Buku Latihan Soal (Pena Terhadap
Pemberdayaan Kemampuan Bertanya Siswa ............................................ 170
8. Hasil Validasi Perangkat Pembelajaran ..................................................... 173
9. Hasil Validasi Pengembangan Modul ....................................................... 176
10. Hasil Validasi Materi Pembelajaran ........................................................ 179
11. Hasil Validasi Bahasa dan Keterbacaan .................................................. 182
12. Hasil Penilaian Modul oleh Praktisi Pendidikan ..................................... 183
13. Hasil Uji Coba Lapangan Terbatas ........................................................... 188
14. Kemampuan Bertanya Siswa Kelas Modul Pertemuan 1 ........................ 191
15. Kemampuan Bertanya Siswa Kelas Modul Pertemuan 2 ......................... 194
16. Kemampuan Bertanya Siswa Kelas Modul Pertemuan 3 ......................... 198
17. Kemampuan Bertanya Siswa Kelas Kontrol Pertemuan 1 ....................... 202
18. Kemampuan Bertanya Siswa Kelas Kontrol Pertemuan 2 ....................... 205
19. Kemampuan Bertanya Siswa Kelas Kontrol Pertemuan 3 ....................... 208
20. Hasil Uji Prasyrat dan Mann Withney Kemampuan Bertanya Siswa ...... 209
21. Hasil Uji Prasyrat dan Mann Withney Hasil Belajar Pengetahuan ........... 211
22. Hasil Uji Prasyrat dan Mann Withney Hasil Belajar Sikap ...................... 219
23. Hasil Uji Prasyrat dan Mann Withney Hasil Belajar Keterampilan .......... 235
24. Hasil Penilaian Tanggapan Modul Oleh Siswa ....................................... 246
25. Soal Evaluasi Pretest-Postest kognitif .................................................... 248
xxii
26. Hasil Analisis ITEMAN Validasi Pretest –Posttest Kognitif .................. 262
27. Surat-Surat ................................................................................................ 272
28. Dokumentasi Penelitian ........................................................................... 279