Download - PEMNBENTANGAN Moden
-
7/28/2019 PEMNBENTANGAN Moden
1/36
MODEN /PROGRESIF(PROGRESIVISME,REKONSTRUKTIVISMEDAN EKSISTENSIALISME)
1.-CIRIKAN FALSAFAH PENDIDIKAN BARAT MODEN
2.-MENJELAS DAN MENILAI IMPLIKASI FALSAFAHPENDIDIKAN BARAT TERHADAP PENDIDIKAN MALAYSIA
PERKEMBANGAN FALSAFAH
PENDIDIKAN BARAT
KUMPULAN 5
LEE SOOK TENG 890424-06-5172
CHAN PAU MEI 880607-O6-6240
TAN XIAOQI 900508-14-5184TAI THIEN WEE 841019-01-5437
-
7/28/2019 PEMNBENTANGAN Moden
2/36
Falsafah Pendidikan Barat
Falsafah Pendidikan Barat mempunyaipengaruh besar dalam sistem pendidikan diMalaysia selepas Tanah Melayu dijajah olehBritish. Sama seperti Falsafah Pendidikan
Islam dan Timur, ilmu pengetahuan adalahaset penting dalam kehidupan bagi orang-orang barat.
Friedrich dalam Choong Lean Keow (2008)
berpendapat bahawa pendidikan bertujuanuntuk mencapai kehidupan yang lurus, sucidan mulia.
-
7/28/2019 PEMNBENTANGAN Moden
3/36
Copyright (C) 2004 Dr. Habsah Ismail
MAZHAB FALSAFAH PENDIDIKAN
BARAT
Mazhab Tradisional
Idealisme
Realisme
Perenialisme
Esensialisme
Mazhab
Moden/Progresif
Pragmatisme
Progresivisme
Rekonstruksionisme
Eksistensialisme
-
7/28/2019 PEMNBENTANGAN Moden
4/36
Pelaksanaan Falsafah Pendidikan Moden Barat
mempunyai implikasi yang banyak di Malaysiaberbanding Falsafah Pendidikan Tradisional
Barat.
Hal ini kerana kaedah pengajaran bagi FalsafahPendidikan Moden Barat lebih bersifat
praktikal , melahirkan individu yang kreatif
dan kritis dalam pemikiran.
-
7/28/2019 PEMNBENTANGAN Moden
5/36
FALSAFAH
PENDIDIKAN
BARAT
-
7/28/2019 PEMNBENTANGAN Moden
6/36
FALSAFAH
PENDIDIKAN BARAT
ESENSIALISME
PARENIALISME PROGRESIVISME
REKONSTRUKSIONISME
-
7/28/2019 PEMNBENTANGAN Moden
7/36
PROGRESIVISME Tokoh : Dewey, Killpatrick, Johnson
Pegangan :
Kelahiran manusia ke dunia adalah bersifat suci
Corak individu manusia bergantung kepada persekitaran
serta masyarakat
Prinsip :
Pendidikan adalah proses yang mencorakkan manusia
mengikut persekitaran sedia ada
Kanak-kanak harus bebas membesar dan berkembang
Minat yang digalakkan daripada pengalaman langsungadalah rangsangan yang paling baik untuk pembelajaran
Kerjasama yang erat harus diwujudkan antara sekolah &
rumah
-
7/28/2019 PEMNBENTANGAN Moden
8/36
Kurikulum : berteraskan sains sosial, kemahiran
komunikasi, kemahiran menggunakan logik matematik
dan proses inkuiri saintifik
Guru : Guru sebagai penyelidik dan pembimbing aktiviti
pembelajaran
Sekolah : Sekolah adalah unit masyarakat yang bersifatdemokratik
Para pendidik progresif menentang :
Guru yang autokratik
Penggunaan buku semata-mata
Pembelajaran pasif-hafalan
Menggunakan perasaan takut atau hukuman fizikal
sebagai satu bentuk disiplin
-
7/28/2019 PEMNBENTANGAN Moden
9/36
REKONSTRUKSIONISME
Tokoh : George S.Counts, Harold O.Rugg
Pegangan : pembentukkan semula masyarakat adalah
sesuatu yang perlu dilakukan segera
Prinsip :Pendidikan bertujuan untuk pembaharuan perkara-perkara
yang terdapat dalam sistem sosial
Kurikulum : penekanan kepada matapelajaran sains sosial &ekonomi
-
7/28/2019 PEMNBENTANGAN Moden
10/36
Guru :
Agen perubahan dan penyelesai masalah sosial
Aktiviti pembelajaran membantu pelajar mengenalpastibentuk masyarakat unggul
Sekolah :
Agensi utama untuk menggerakkan perubahansosial,politik dan ekonomi dalam masyarakat
Membangunkan warga yang dapat mengubah dan
membangunkan masyarakat
-
7/28/2019 PEMNBENTANGAN Moden
11/36
EKSISTENSIALISM
Tokoh : Soren Kierkegaad,Friedrich Wilhelm Nietzche
Pegangan : menekankan pngalaman daripada deria
iaitu penglihatan,pendengaran ,rasa
Prinsip :Pendidikan bertujuan untuk mengembangkan potensi
individu seluasnya dan melahirkan harapan.
Kurikulum : penekanan kepada mancapai matlamatkesejahteraan diri menggunakan pengalaman
-
7/28/2019 PEMNBENTANGAN Moden
12/36
BANDING BEZA ANTARA
FALSAFAH PENDIDIKAN
TRADISIONAL
DAN
MODEN
-
7/28/2019 PEMNBENTANGAN Moden
13/36
ASPEK
-TRADISIONAL
KONSEP MATLAMAT
PENDIDIKAN
TUMPUAN
Perenialisme Secarasemulajadi,ciri
manusia bersifat
sejagat dan tidak
berubah-ubah.
Mengajar ilmu dannilai bersifat
sejagat dan abadi.
Kurikulum:-bidang
kemanusiaan dan
kesusasteraan
Guru:-penyampai ilmu
yang pakar
Kaedah mengajar:
-didaktik
Murid:
-penerima ilmu
yang bersifat
pasif.
-
7/28/2019 PEMNBENTANGAN Moden
14/36
ASPEK
-TRADISIONAL
KONSEP MATLAMAT
PENDIDIKAN
TUMPUAN
Esensialisme Penekanan diberikepada perkara-
perkara asas.
Mengajarilmu dan budaya
yang bersifat
asas sahaja
Kurikulum:-kemahiran
asas(membaca,men
ulis,mengira)
Guru:-penyampai ilmu
yang mahir
Kaedah mengajar:
-didaktif
Murid:
-penerima ilmu yang
bersifat pasif
-
7/28/2019 PEMNBENTANGAN Moden
15/36
ASPEK
-MODEN
KONSEP MATLAMAT
PENDIDIKAN
TUMPUAN
PROGRESIVISME Manusiaberupaya
menyesuaikan
diri terhadap
perubahan
Menghasilkanindividu yang
sedia menghadapi
perubahan dalam
kehidupan
seharian
Kurikulum:-kebebasan untuk
memilih mata
pelajaran yang
ingin dipelajari
Guru:
-pembimbing dan
pengurus
Kaedah mengajar:
-induktif
Murid :
-mencari ilmu dan
bersifat aktif
-
7/28/2019 PEMNBENTANGAN Moden
16/36
ASPEK
-MODEN
KONSEP MATLAMAT
PENDIDIKAN
TUMPUAN
RekonstruktisvismeSekolah
merupakan
landasan untuk
membentuk
mesyarakatbaru.
Mengasaskan
Corak budaya
baru.
Kurikulum :
-bidang sains
sosial
Guru :-agen perubatan
Kaedah mengajar:
-berpusatkan
murid
Murid :
-berani mencuba
dan bersifat aktif.
-
7/28/2019 PEMNBENTANGAN Moden
17/36
ASPEK
-MODEN
KONSEP MATLAMAT
PENDIDIKAN
TUMPUAN
Eksistentialisme Manusiabertanggungjawab
ke atas diri
sendiri.
Tidakdigariskan
Kurikulum :-bidang estetik
dan falsafah
Guru :
-pemangkin ilmu
Kaedah mengajar:
-berpusatkan
murid dan aktiviti
Murid:
-penerima ilmu
yang bersifat aktif.
-
7/28/2019 PEMNBENTANGAN Moden
18/36
IMPLIKASI
PENDIDIKAN
BARATTERHADAP
PENDIDIKAN
MALAYSIA
-
7/28/2019 PEMNBENTANGAN Moden
19/36
3 Aspek dalamFalsafah
Pendidikan Barat
-progresivisme
-rekonstruktivisme
-eksistensialisme
AspekKurikulum
PendidikanKaedah
Mengajar
-
7/28/2019 PEMNBENTANGAN Moden
20/36
Progresivisme
a) Kurikulum
Ia menekankan pembelajaran yang berbentuk induktifdimana pembelajaran tersebut memerlukan penerangan
yang diberikan oleh guru sendiri tanpa memerlukan teori.
Memberi kebebasan kepada murid-murid untuk memilih
mata pelajaran yang ingin dipelajari. Kurikulum KBSM (kini KSSM) Malaysia melaksanakan
perkara ini kepada pelajar-pelajar Tingkatan Satu di sekolah
menengah dengan memberi kebebasan memilih elektif
pengkhususan dalam subjek Kemahiran Hidup denganempat pilihan iaitu ekonomi rumah tangga, perdagangan,
pertanian dan kemahiran teknikal.
-
7/28/2019 PEMNBENTANGAN Moden
21/36
Selain itu, perlaksanaan kurikulum ini juga
diterapkan kepada pelajar-pelajarTingkatan Empat dengan memberi pilihan
beberapa aliran seperti aliran sains tulen
agama, sastera dan vokasional. Perkara sebegini memberi peluang
sepenuhnya kepada pelajar untuk memilih
bidang kemahiran sesuai dengan minat
mereka.
-
7/28/2019 PEMNBENTANGAN Moden
22/36
b) Pendidik
Guru berfungsi sebagai pembimbing dan pengurusuntuk membantu murid-murid menyelesaikan masalahdalam kelas.
Guru bertanggungjawab sepenuhnya untukmenghidupkan suasana pembelajaran yang selesaserta merangsang pemikiran anak muridnya supayapelbagai idea yang kreatif dapat dicambah.
Hal ini sudah pun dipraktikkan oleh guru-guru disekolah yang melaksanakan KSSR di mana guru-guru bertindak sebagai pencetus kreativiti di dalamkelas untuk merangsang pemikiran murid denganberbekalkan pendekatan didik hibur dan elemen nilaitambah merentas kurikulum.
Guru juga dibekalkan dengan buku panduan kreativitiuntuk membantu guru dalam pelaksanaan pengajarandan pembelajaran.
-
7/28/2019 PEMNBENTANGAN Moden
23/36
c) Kaedah Mengajar
Disebabkan kaedah induktif digunakan dalamproses mengajar, jadi murid diberi peluang
untuk mencari keterangan bagi setiap soalanyag dicetuskan oleh guru untuk meningkatkanpemahaman mereka terhadap sesuatupembelajaran.
Terdapat beberapa kaedah mengajar yangdisyorkan bagi mazhab progresivisme ini iaitu :
1. Menyelesaikan masalah berdasarkankaedah saintifik dan pendekatan induktif
2. Melakukan eksperimen untuk menerokaalam sekeliling
3. Pengalaman langsung dengan penglibatanmurid
-
7/28/2019 PEMNBENTANGAN Moden
24/36
Ketiga-tiga kaedah ini mampu mewujudkanbudaya belajar yang kondusif dan kompetetif
kerana para pelajar akan bersaing untuk memberirespons terhadap soalan-soalan guru.
Aplikasi daripada mazhab progresivisme dapat
dilihat dalam salah satu tunjang KSSR yangmenekankan mengenai Sains dan Teknologidimana guru-guru perlu mendedahkan muridterhadap asas disiplin ilmu Sains melalui
pembelajaran dalam kelas, makmal mahupunpembelajaran berdasarkan pengalaman langsungdi luar kelas.
-
7/28/2019 PEMNBENTANGAN Moden
25/36
Rekonstruktivisme
a) Kurikulum
Mazhab rekonstruktivisme mempercayaiyang hasil ciptaan dan rekaan manusia danrelatif bergantung kepada kepercayaan,masa dan tempat.
Mazhab ini juga berpegang bahawapengalaman manusia akan menimbulkannilai-nilai asas yang membentuk pegangan
kepada diri. Dengan ini, pendidikan kepada masyarakat
haruslah memberi penekanan terhadappembentukan masyarakat itu sendiri.
-
7/28/2019 PEMNBENTANGAN Moden
26/36
Kurikulum pendidikan dalam mazhab ini
mengasaskan corak budaya baharu dan
menghapuskan gejala sosial. Terdapat
beberapa bidang dalam kurikulum mazhab
rekonstruktivisme iaitu :
Sosial
Cth: kajian
sosial
Isu-isu
tempatan
Isu-isu
antarabangsa
-
7/28/2019 PEMNBENTANGAN Moden
27/36
Hal ini jelas dilihat dalam perlaksanaan KSSR
dimana tunjang kurikulum Kemanusiaan danKerohanian, Sikap dan Nilai menekankan
mengenai pendidikan sosial untuk
memantapkan sahsiah dan moral pelajar. Tunjang ini amat penting dalam usaha
melahirkan manusia yang seimbang dan
harmonis dalam aspek sosial.
-
7/28/2019 PEMNBENTANGAN Moden
28/36
b) Pendidik
Guru berfungsi sebagai agenpembaharuan dan perubahan yang perlubersifat kreatif dan inovatif.
Guru memainkan peranan penting untukmemberi satu gambaran jelas kepada
pelajar mengenai penekanan kurikulumyang mementingkan isu sosial, isutempatan dan antarabangsa.
Pengetahuan yang luas amat diperlukan
oleh guru seiring dengan matlamat yangmengasaskan corak budaya baharu danpembentukan semula masyarakat.
-
7/28/2019 PEMNBENTANGAN Moden
29/36
Dari aspek pendidikan di Malaysia, fungsi guru
juga mempunyai peranan sama seperti guruyang membawa mazhab rekonstruktivisme ini.
Perkara ini jelas dilihat dalam kelas di mana
guru sebagai bertindak mengawal kelas dalam
suasana pembelajaran yang terancang dan
muris-murid berusaha mencari maklumat
yang berkaitan isu semasa untuk kefahaman
pengetahuan am.
-
7/28/2019 PEMNBENTANGAN Moden
30/36
contohnya dalam kelas guru yang mengajar matapelajaran Sivik dan
Kewarganegaraan akan menggalakkan para pelajar untukmencari artikel berkenaan isu semasa dan isu global di luardan dalam negara.
Dengan cara ini, pelajar akan belajar menegnaiperkembangan isu tempatan dan antarabangsa. Isu-isu yang
berkaitan dengan nasionaliti dan patriotisme pula akanmewujudkan semangat cinta akan negara dalam kalanganpelajar.
Oleh yang demikian, pelajar akan mendapat kesedaranuntuk memberi sumbangan kepada negara dan menjadi
golongan yang mewujudkan masyarakat yangmemaksimumkan potensi diri ke arah kebaikan.
Hal ini sejajar dengan kurikulum persekolahan KSSR yangmemenuhi keperluan dan tuntutan semasa bagimenyediakan generasi yang mampu menghadapi cabaran
abad ke-21.
-
7/28/2019 PEMNBENTANGAN Moden
31/36
c) Kaedah mengajar
Kaedah mengajar bagi mazhab ini ialah berpusatkan murid dimana murid-murid diberi penekanan mengenai kemahiranmenyelesaikan masalah melalui beberapa kaedah seperti :
1. Aktiviti 2. Sumbangsaran
3. Main peranan
4. Simulasi
Kaedah-kaedah ini mempunyai fungsi utamanya dengan muridsebagai penggerak utama. Kaedah ini juga dapat dilihat dalamsilibus kurikulum Malaysia yang mahukan aktiviti kurikulum yangdijalankan dalam kelas bukan sahaja berpusatkan guru malahmesti berpusatkan pelajar sekali kerana pelajar sebagai penerimailmu tidak boleh bersifat statik dalam mencerna ilmu malah perlu
bersikap lebih terbuka untuk memperluas skop sesuatu ilmu itu.
-
7/28/2019 PEMNBENTANGAN Moden
32/36
Eksistentialismea) Kurikulum
Mazhab ini lebih menumpukan kepada fitrah kewujudanmanusia.
Ahli-ahli eksistentialisme bepegang bahawa realiti merupakansesuatu yang bersifat subjektif serta hanya bergantungkepadaa individu-individu berkenaan untuk ditafsirkan.
Tidak ada kurikulum khusus bagi subjek ini kerana mereka
percaya bahawa murid-murid bertanggungjawab sepenuhnyake atas pendidikan diri sendiri.
Namun begitu, terdapat beberapa matapelajaran yangdianggap relevan seperti pendidikan seni, kesusasteraan dandrama.
Di Malaysia, pelajar juga diberi peluang untuk memilih aliranyang mereka minati di Tingkatan Empat namun, pilihan ituterhad memandangkan negara kita tidak mampu melayansetiap kehendak pelajar yang berbeza antara satu sama lain.
-
7/28/2019 PEMNBENTANGAN Moden
33/36
b) Pendidik
Guru merupakan individu yang penting
yang menjadi pemangkin pelajar untukmenyediakan peluang pendidikan bagi
para pelajar mereka mengekspresikan
perasaan dan emosi dalam pembelajaran. Hal ini kerana, pembelajaran yang diikuti
dengan minat daripada pelajar dan
memenuhi kehendak pelajar akanmemberikan mereka satu kepuasan
belajar.
-
7/28/2019 PEMNBENTANGAN Moden
34/36
c) Kaedah mengajar
Disebabkan tiada kurikulum khusus bagi para
pelajar dalam mazhab ini, kaedah mengajaryang digunakan ialah berpusatkan aktiviti dan
pelajar .
Menurut Choong Lean Keow (2008) , mainperanan serta simulasi banyak digunakan bagi
membolehkan murid-murid meluahkan
perasaan dan pemikiran mereka secara
mendalam.
-
7/28/2019 PEMNBENTANGAN Moden
35/36
TERIMA KASIH
-
7/28/2019 PEMNBENTANGAN Moden
36/36
ADA SOALAN?