Érdi SZC Eötvös József Szakgimnáziuma és Szakközépiskolája Pedagógiai Programja Oldal 1
Érdi Szakképzési Centrum
Eötvös József Szakgimnáziuma és Szakközépiskolája
2360 Gyál, Erdősor u. 65.
OM: 203036
PEDAGÓGIAI PROGRAMJA
2018
Érdi SZC Eötvös József Szakgimnáziuma és Szakközépiskolája Pedagógiai Programja Oldal 2
Tartalom Nevelési program ............................................................................................................................................ 4
Bevezetés......................................................................................................................................................... 5
Képzési profilunk: ........................................................................................................................................ 5
A nevelő-oktató munka pedagógiai alapelvei, céljai, feladatai, eszközei, eljárásai ........................................ 6
A személyiségfejlesztéssel kapcsolatos pedagógiai feladatok ........................................................................ 8
Teljeskörű egészségfejlesztéssel összefüggő feladatok ................................................................................ 10
A közösségnevelés, a közösségfejlesztés színterei ........................................................................................ 12
A pedagógusok helyi feladatai, az osztályfőnök feladatai ............................................................................. 16
Kiemelt figyelmet igénylő tanulókkal kapcsolatos pedagógiai tevékenység ................................................ 20
Az intézményi döntési folyamatban való tanulói részvételi rendje .............................................................. 23
A szülő, a tanuló, a pedagógus és az intézmény partnerei kapcsolattartásának formái .............................. 26
A tanulmányok alatti vizsgák, különbözeti vizsga szabályai, a felvétel követelményei ................................ 30
A levelező tagozat vizsgarendje .................................................................................................................... 34
A középfokú felvételi eljárás szabályai iskolánkban ...................................................................................... 34
Közösségi szolgálat ........................................................................................................................................ 35
Az elsősegély-nyújtási alapismeretek elsajátításával kapcsolatos iskolai terv .............................................. 38
Helyi tanterv .................................................................................................................................................. 40
Óraterv a kerettantervekhez közgazdaság (pénzügyi-számviteli ügyintéző) ............................................ 41
Óraterv a kerettantervekhez – informatika .............................................................................................. 42
Óraterv a kerettantervekhez – rendészet – .............................................................................................. 43
Informatika XIII. ......................................................................................................................................... 44
Közgazdaság XXIV. ..................................................................................................................................... 45
Rendészet és közszolgálat XXXVIII. ............................................................................................................ 46
Kerettantervek 2018. szeptember 1-től .................................................................................................... 47
Kerettanterv a szakközépiskolák 9–13. évfolyama számára ..................................................................... 48
Kerettantervek a felnőttoktatás számára – Felnőttek gimnáziuma, szakközépiskola .............................. 49
kifutó ......................................................................................................................................................... 49
A mellék-szakképesítés és a szabad órasávok felhasználásáról szóló helyi rendelkezés .......................... 50
Alkalmazható tankönyvek, tanulmányi segédletek és taneszközök kiválasztásának elvei ........................... 51
A Nemzeti alaptantervben (a továbbiakban: Nat) meghatározott pedagógiai feladatok helyi
megvalósításának szabályai ........................................................................................................................... 52
Választható tantárgyak, foglalkozások, továbbá ezek esetében a pedagógusválasztás szabályait .............. 56
Választható érettségi vizsgatárgyak .............................................................................................................. 56
Érdi SZC Eötvös József Szakgimnáziuma és Szakközépiskolája Pedagógiai Programja Oldal 3
Az egyes érettségi vizsgatárgyakból a középszintű érettségi vizsga témakörei ............................................ 56
Ellenőrzési és értékelési módok, valamint a magatartás és szorgalom minősítésének elvei ....................... 56
A csoportbontások és az egyéb foglalkozások szervezésének elvei.............................................................. 59
A nemzetiséghez nem tartozó tanulók részére a településen élő nemzetiség kultúrájának megismerését
szolgáló tananyag .......................................................................................................................................... 59
Az egészségnevelési és környezeti nevelési elvek ......................................................................................... 59
A tanulók esélyegyenlőségét szolgáló intézkedések .................................................................................... 60
A tanulók jutalmazásával összefüggő, a tanuló magatartásának, szorgalmának értékeléséhez,
minősítéséhez kapcsolódó elvek ................................................................................................................... 62
Az iskolai írásbeli, szóbeli, gyakorlati beszámoltatások, az ismeretek számonkérésének rendje ................. 64
Az otthoni felkészüléshez előírt írásbeli és szóbeli feladatokmeghatározásának elvei és korlátai .............. 64
A tanuló magasabb évfolyamra lépésének feltételei .................................................................................... 65
Az iskola szakmai programja ......................................................................................................................... 66
1. számú melléklet SZAKMAI PROGRAM ............................................................................................... 67
2. számú melléklet - Az érettségi tantárgyak témakörei ........................................................................... 68
3.számú melléklet ZÁRADÉK .......................................................................................................................... 84
Érdi SZC Eötvös József Szakgimnáziuma és Szakközépiskolája Pedagógiai Programja Oldal 4
Nevelési program
Érdi SZC Eötvös József Szakgimnáziuma és Szakközépiskolája Pedagógiai Programja Oldal 5
„Félig sem olyan fontos az, amit tanítunk gyermekeinknek, mint az, hogy’ tanítjuk. - Amit az
iskolában tanultunk, annak a legnagyobb részét elfelejtjük, de a hatás, melyet egy jó
oktatási rendszer szellemi tehetségeinkre gyakorol, megmarad.”
(Eötvös József)
Bevezetés
Iskolánk története 1984-ben kezdődött, indulásakor általános iskolaként vonult be a
köztudatba egészen 1988-ig. 1988/89-es tanévtől pedig új alapfeladatot látott el, a
közgazdasági szakközépiskolai osztályok indításával. Kis idő múlva a fokozott igényeknek
megfelelően szakiskolai osztályok is indulhattak, (akkori népszerű gyors- és gépírói),
majd elkezdődött a felnőttek felkészítése az érettségire levelező tagozaton. Lényeges
iskolaszerkezeti változást kellett végrehajtani, mivel 1997-től kevesebb tanuló
jelentkezett a nappali és esti szakiskolai osztályokba, ezért az megszűnt. Új képzésként
indult a középfokú ügyintéző titkár és a középfokú gazdasági informatikus szakma,
valamint az alapvizsgát tett tanulóknak gépíró- szövegszerkesztő oktatás is indulhatott.
2000-től a gyáli Bartók Béla Általános Iskola nyolc osztályának oktatási feladatát is meg
kellett oldani. Összetett intézménnyé váltunk egészen 2011 szeptemberéig. Ettől a
tanévtől kezdődően ismét alapfeladatunk a középfokú oktatás. 2013-tól több névváltozás
történt iskolánkban a fenntartóváltás (KLIK) okán, majd 2015. július 1-jétől a
Nemzetgazdasági Minisztérium az új fenntartónk, így Érdi Szakképzési Centrum Eötvös
József Szakképző Iskolája néven működik intézményünk., 2017 szeptemberétől ÉSZC
Eötvös József Szakgimnáziuma és Szakközépiskolája vagyunk.
Iskolánk Budapest vonzáskörzetében, Gyálon található. Intézményünkben olyan légkört
kívánunk teremteni, ahol tanulóink otthon érezhetik magukat.
Képzési profilunk:
Nappali szakgimnázium:
Közgazdaság Informatika Rendészet
Nappali szakközépiskola
Kereskedelem – eladó szak Rendészet – rendészeti őr
Érdi SZC Eötvös József Szakgimnáziuma és Szakközépiskolája Pedagógiai Programja Oldal 6
Esti, levelező képzés
Pénzügyi-számviteli ügyintéző Kis- és középvállalkozó ügyvezető I. Gimnáziumi és szakközépiskolai érettségire felkészítés kifutó osztály Fitness-wellness instruktor
A nevelő-oktató munka pedagógiai alapelvei, céljai, feladatai, eszközei,
eljárásai
Az iskolánknak, ahogyan társadalmunk, gazdaságunk eseményei, változásai kívánják,
alkalmazkodnia kell, célunk, hogy a nálunk tanuló diákok alapos szakmai tudást szerezzenek,
amellyel a munkaerőpiacon el tudnak helyezkedni, vagy ha szükséges a megszerzett
tapasztalattal, kompetenciákkal egy újabb szakmát könnyebben tudjanak elsajátítani.
Mindezek mellett célunk és kötelességünk megőrizni, ápolni értékeinket, hagyományainkat.
Ezt az értékközvetítést kell felvállalnia a mi iskolának is, továbbá mint szakképző intézmény,
kiemelt feladatunk az általános műveltség kialakítása mellett a gazdasági és társadalmi
elvárásokhoz igazodó, szakmailag jól képzett tanulók nevelése, oktatása. Intézményünk az
elmúlt években – bár nagyon sok változás történt - igyekezett ezekhez az elvárásokhoz
alkalmazkodni, ugyanakkor figyelembe vette a fenntartói, tanulói és a szülői igényeket is.
Az iskolában tanító pedagógusok mindennapi nevelő és oktató munkájukban az alább
felsorolt pedagógiai alapelveket szeretnék érvényre juttatni: Iskolánkban olyan légkört
kívánunk teremteni, ahol tanulóink otthon érezhetik magukat.
Ennek keretében:
tiszteletben tartjuk a tanuló személyiségét,
a gyerekeket, tanulókat bevonjuk saját iskolai életük megszervezésébe,
diákjaink előre megismerhetik a velük szemben támasztott követelményeket, így
tudhatják, mit várunk el tőlük,
minden tanuló számíthat a pedagógusok jóindulatú segítségére tanulmányi
munkájában és életének egyéb problémáiban,
az iskola életében szeretetteljes emberi kapcsolatok kialakítására törekszünk: tanuló-
tanuló, tanuló-nevelő, szülő-nevelő,nevelő-nevelő között.
Iskolánkban a tanulók teljes személyiségének fejlesztése, valamint a tanulók korszerű
ismereteinek, képességeinek, készségeinek kialakítása és bővítése a legfontosabb pedagógiai
feladat. Nevelőink szellemileg, erkölcsileg és testileg egészséges nemzedéket kívánnak
Érdi SZC Eötvös József Szakgimnáziuma és Szakközépiskolája Pedagógiai Programja Oldal 7
nevelni a ránk bízott gyermekekből. A Gyermekjogi Egyezmény szellemében -
http://unicef.hu/ tiszteletben tartjuk és elveit követjük.
Az iskolában folyó nevelő-oktató munka céljait az áltanos emberi és a nemzeti értékek
elfogadtatása, kompetenciákban való megjelenése határozza meg. Pedagógiai munkánk
alapvető feladata, hogy korszerű, továbbépíthető alapműveltség elsajátíttatása mellett, a
nyitottságra, fogékonyságra, érdeklődésre és aktivitásra építve, a személyiségfejlődés
szempontjából kiemelten fontos értékeket tanulóink elsajátítsák, ezek képviselete váljon
bennük meggyőződéssé és határozza meg viselkedésüket, magatartásukat.
Iskolánk nevelőtestülete a következő értékek képviseletét tartja elsődlegesnek céljaink és
feladataink megvalósulása érdekében:
Az élet tisztelete, védelme.
A természeti környezet megóvása, a környezettudatos életmód kialakítása.
Az ember testi és lelki egészsége. Az egészség megőrzésének fontossága. Az egészséges
és kulturált életmód iránti igény. A testmozgás iránti igény. Az egészségvédelem (az
egészségre káros szokások ismerete, elutasítása; a balesetek megelőzése).
Az önismeret, a saját személyiség kibontakoztatásának igénye (önbecsülés, önbizalom).
Felelősségvállalás saját sorsának alakításáért (önállóság, kitartás, szorgalom, kreativitás,
a világ megismerésének igénye, önművelés igénye, értékelés, önértékelés). Nyitottság az
élményekre, a tevékenységekre, az esztétikum befogadására és létrehozására. A jól
végzett munka és a tudás tisztelete. Törekvés a helyes tanulási módszerek
megismerésére és a tudásra.
Fogékonyság az emberi kapcsolatokra, a barátságra (például tisztelet, önzetlenség,
megértés, tapintat, őszinteség, egymás elfogadása, udvariasság, figyelmesség, kulturált
magatartás és kommunikáció, udvariasság, figyelem, önfegyelem, közösségi érzés,
áldozatvállalás, stb.). Törekvés az előítélet mentességre, a konfliktusok kezelésére,
készség a megegyezésre. Az egyetemes emberi jogok tiszteletben tartása.
A családi tisztelet, a szülők, nagyszülők megbecsülése, szeretete, a szülők együttműködő
támogatásával.
A szülőföld és Magyarország megismerése, szeretete, megóvása. A nemzeti kultúra
ápolása: a nemzeti múlt megismerése, megértése, emlékeinek, hagyományainak,
Érdi SZC Eötvös József Szakgimnáziuma és Szakközépiskolája Pedagógiai Programja Oldal 8
jelképeinek tisztelete, ápolása, megbecsülése. Egészséges nemzeti önbecsülés és
hazaszeretet. A kisebbségben élő magyarságért érzett felelősség és közösségvállalás. A
hazánkban élő kisebbségek és más népek, nemzetek jogainak tisztelete, kultúrájuk,
hagyományaik tiszteletben tartása.
Az alkotmányosság, a törvényesség, az állampolgári jogok tisztelete. Az emberek
egyenlőségének elismerése. Érdeklődés a társadalmi jelenségek és problémák iránt.
Igény a közéletiségre, a közösségi tevékenységekre. Törekvés a demokrácia
érvényesítésére.
A nevelő-oktató munkában alkalmazott eszköz- és eljárásrendszer
A nevelés módszereit, eszközeit, eljárásait meghatározó tényezők:
a nevelési cél és feladat
a tanulók életkora, értelmi fejlettsége, képessége
a nevelők személyisége
a pedagógusok pedagógiai eszköztára, felkészültsége, vezetési
stílusa
a pedagógiai szituáció és annak tartalma
A pedagógusok módszereiket szabadon megválaszthatják. Az egyes tantárgyakhoz
szükséges taneszközök kiválasztása a pedagógusok közös megegyezésén, valamint a
vonatkozó jogszabályokon alapszik.
A személyiségfejlesztéssel kapcsolatos pedagógiai feladatok
Széles körű tapasztalatunk, hogy a bejövő tanulók személyes és szociális kompetenciái,
motiválhatósága jelentősen alulfejlett, gyakorlatilag nem tudnak és nem is akarnak tanulni,
nem használnak tankönyvet, nem képesek a lényegkiemelésre, magatartási zavarokkal
küzdenek, nem tudnak/akarnak csoportban dolgozni, egymásra vagy a tanárra odafigyelni,
alacsony az önbizalmuk. Egyszóval olyan kihívásokkal rendelkeznek, amelyek akadályozzák
őket a tanulásban, és ellehetetlenítik a tanítási folyamatot. Ezen csak úgy tudunk változtatni,
ha őszintén szembenézünk ezzel a helyzettel, elfogadjuk, mint kiindulási állapotot és
közösen meghatározzuk, hogy mit tudunk kezdeni vele.
Lehetőleg szeptember első hetétől kezdődően fel kell mérni a beérkező 9. évfolyamos
diákok fejlettségi szintjét, „állapotát”, tanulási és együttműködési képességeit,
szokásait, személyes és szociális készségeit, motiválhatóságát
Az előzők alapján osztályonként, konkrétan meg kell határozni azt a néhány kritikus
pontot, amelyek leginkább veszélyeztetik vagy veszélyeztethetik adott tanulóknál,
Érdi SZC Eötvös József Szakgimnáziuma és Szakközépiskolája Pedagógiai Programja Oldal 9
tanulói csoportoknál az eredményes szakgimnáziumi, szakközépiskolai tanulmányok
folytatását, az iskolai életbe történő beilleszkedést. A szociális kompetenciák súlyos
deficitjének felszámolására, a téves/hibás szokások korrigálására minél előbb, a
tanulmányok megkezdésekor intenzív, összehangolt fejlesztésre, „beavatkozásokra”
lenne szükség.
A felmérés és a beavatkozások eredményességének feltétele, hogy a tantestület
egésze, az adott osztályban tanító pedagógusok együtt, egymás eltérő
tapasztalatainak felhasználásával állapítsák meg a konkrét fejlesztési fókuszokat
(célokat), és válasszanak hozzájuk megfelelő eszközöket és módszereket. Ezek
alkalmazása olykor a szokásostól eltérő időfelhasználást, teremhasználatot,
csoportbontást, foglalkozások megtartását igénylik, amihez tantestületi közös
tervezés, konszenzus szükséges.
A szociális hátrányok, a beilleszkedési-, magatartási problémák, a tanulási nehézségek
számos tanulónál együttes formában jelentkeznek, az esetkezelés során azonban
szükséges mindhárom terület tevékenységi formáit elkülöníteni. A hatékony
problémamegoldás egyik feltétele a jól szervezett csapatmunka, amely az iskolában
dolgozók együttes tevékenységével valósulhat meg.
Feladat Eljárás Teljesülés kritériuma
A hátrányos helyzetű tanulók
felmérése
- beiratkozás, felvételkor
Nyomtatvány, űrlap, táblázat A hátrányos helyzetű
tanulók dokumentációja
elkészül, elektronikus
táblázat formájában is.
- osztályfőnök a tanév
elején
Tanulókhoz igazodó tanórai
tanulás szervezése, differenciálás,
korrepetálások
Változatos tanulásszervezési
módok alkalmazása
Egészségnevelési, mentálhigiénés
programok szervezése
Tanórai és tanórán kívüli
programok, együttműködés
különböző civil szervezetekkel
A tanulók részt vesznek a
programokon
A hátrányban lévő tanulók
megismerése
Felvilágosító munka a szociális
ellátások lehetőségéről, fogadó
órák, személyes találkozás a
szülővel.
Az érintett tanulók segítése
A szociális hátrányok enyhítése Segítségnyújtás formáinak
megteremtése:
tankönyvtámogatás, iskolai
Érdi SZC Eötvös József Szakgimnáziuma és Szakközépiskolája Pedagógiai Programja Oldal 10
alapítvány stb.
Kisebbségi érzés csökkentése Önismeret, kommunikációs
képesség fejlesztése,
mentálhigiénés programok
szervezése
Eredményes szocializáció
Intézményvezetői feladatok
végrehajtása, intézkedések a
tanulók szociális helyzetéből
adódóan
Tanulók nyomon követése Konkrét, személyes
segítségnyújtás.
Rendszeres nevelői tájékoztatás a
tanulókat, szülőket érintő
kérdésekről. Szülő
figyelmeztetése, ha a tanuló
jogainak megóvása vagy
fejlődésének elősegítse
érdekében intézkedést tart
szükségesnek.
Fogadóóra, egyéni
beszélgetések.
Pénzbeli juttatás (segélyes stb.)
természetben nyújtott
támogatások lehetőség szerint
Együttműködés különböző
civil szervezetekkel,
pályázatok keresése.
Személyes segítségnyújtás.
A lemorzsolódás megelőzését szolgáló beavatkozásokról és a korai jelzőrendszerhez kapcsolódó tevékenységek
Iskolánk minden tanévben félévkor és év végén a KIR rendszerben rögzíti azon tanulóinak
számát, akik a jogszabályi definíció értelmében lemorzsolódással veszélyeztetettek. Az
adatszolgáltatást követően minden esetben megbeszélést tart, tervet készít a szaktanárok, és
osztályfőnökök, szülők bevonásával az érintett tanulók lemorzsolódásának
megakadályozására. Ennek érdekében fejlesztési tervet készít, majd a félévet követően, a
tanulmányi előmenetelről tájékoztatja a vezetőséget, a szülőt. Iskolánk a lemorzsolódással
veszélyeztetett tanulók számára tanulószobai foglalkozást biztosít.
Teljeskörű egészségfejlesztéssel összefüggő feladatok Az egészségfejlesztés az a folyamat, amely képessé teszi az embereket saját egészségük
egyre nagyobb mértékű irányítására és javítására. Az Egészségügyi Világszervezet 1986-os
Ottawai nyilatkozata a korszerű egészségfejlesztés elveit és kulcsterületeit a következőkben
határozta meg:
Érdi SZC Eötvös József Szakgimnáziuma és Szakközépiskolája Pedagógiai Programja Oldal 11
az egészséget támogató társadalompolitika fejlesztése, -
az egészséget segítő környezeti feltételek kialakítása,
közösségi cselekvés,
az egészséges élet egyéni készségeinek erősítése,
az egészségügyi ellátás megelőzési szerepének hangsúlyozása.
Az egészséges harmonikus életvitelt megalapozó szokások a tanuló cselekvő, tevékeny
részvételével alakítható ki. Az iskolai környezet, mint élettér fontos szerepet játszik az
egészséges testi, lelki, szociális fejlődés biztosításában. Ebben a pedagógusok életvitelének,
személyes példamutatásának is jelentős szerepe van. A nemzetközi és a hazai elvárásoknak
megfelelően a köznevelési törvény megkívánja a tanulók szemléletformálásának, pozitív
attitűdjének, cselekvési kultúrájának újragondolását a pedagógusok részéről és a pedagógiai
programok részeként az egészségnevelési programok kidolgozását.
Az egészségnevelési program az iskola működési rendszerében
A program tervezése és végrehajtása során figyelembe vesszük a partnerek, így a nevelőtestület, a diákok és a szülők elvárásait is.
Kiemelten figyelmet kapnak az alábbi területek:
a dohányzás visszaszorítása,
az alkohol-és drog prevenció,
az egészséges táplálkozási szokások elterjesztése,
az élelmiszerbiztonság fejlesztése,
aktív napi testmozgás kialakítása,
a közegészség-és járványügyi biztonság fokozása,
az egészséges fizikai környezet kialakítása.
ergonomikus informatikai munkaterületek kialakítása Az egészségfejlesztés területén történt iskolai feladatok Azoknak a pozitív beállítódásoknak, magatartásoknak és szokásoknak a kialakítása a
gyermekek cselekvő, tevékeny részvételével, amelyek biztosítják egészségi állapotuk
javítását.
A tanulók ismerjék meg az életkorral járó biológiai – pszichohygiénés életmód
tennivalókat, valamint a társas kapcsolatok etikai, egészségi kérdéseit.
Az egészséges életmód a harmonikus, erkölcsös és konstruktív életvitelrendjének
kiépítése úgy, hogy ezek számukra alapértékké váljanak. Az ehhez szükséges
ismeretek, készségek, attitűdök elsajátításának kialakítása.
Tanulóink legyenek tisztában az egészséges táplálkozás formáival, a helytelen
Érdi SZC Eötvös József Szakgimnáziuma és Szakközépiskolája Pedagógiai Programja Oldal 12
táplálkozás, és a keringési rendszer megbetegedése közötti összefüggésekkel. Váljék
szokásukká az élettanilag szükséges folyadék bevitele. Erre vonatkozóan figyelmet
fordítunk az iskolánkban elhelyezett étel- és italautomaták egészséges választékára.
A tanulók biológia órákon szerzett ismereteire támaszkodva, azokat továbbfejlesztve
tudatosítsa a tanulókban az ember és a környezet közötti kapcsolatot, hatékony
kölcsönhatást.
Alakuljon ki a tanuló elhárító magatartása az egészségkárosító élvezeti cikkekkel
szemben.
Tartsa értéknek az egészséget
Alakuljon ki benne segítő attitűd a betegekkel szemben.
Tudja, hogy saját érdekében részt kell vennie a szűrővizsgálatokon.
Ismerje, és alkalmazza a tisztálkodás, a helyes fog- és testápolási módokat.
Elősegítjük a tanulók és a nevelőtestület, a dolgozók egészségének védelmét a
rendelkezésre álló eszközökkel
Az iskola egészséges környezetének kialakítása érdekében együttműködünk az
egészségügyi, gyermekvédelmi szakemberekkel, szülőkkel
Megragadunk minden lehetőséget ahhoz, hogy az egészségnevelés terén minél több
diákunk, minél több programon részt vegyen
Az egészségfejlesztéssel tanulóinkat arra ösztönözzük, hogy a mikro és makro
környezetükben a megszerzett tudásukkal észszerű, környezettudatos, egészséges
életmódot folytató felnőttként éljék mindennapjaikat. Az egészséges életmód, életszemlélet
szempontjából kiemelt területeknek be kell épülnie az oktatás, nevelés összes
tevékenységébe, az iskola pedagógiai rendszerébe. Ezek a területek az önismeret, az
egészségi állapotuk ismerete, az étkezés és a mozgás fontossága, rendszeressége.
Fentiek megvalósításában kiemelt szerep hárul az osztályfőnökre, az iskola egészségügyi
szolgálatra (iskolaorvos, védőnő, iskolai fogorvos), szaktanárok.
A közösségnevelés, a közösségfejlesztés színterei
A közösség olyan emberi együttélés, amelyet a közös érdek, közös cél, közös értékrend és
közös tudat tart össze. Fontos az együttes élmény ereje, a közös szokások révén kialakult
elvárások lesznek a szabályozók.
A közösségfejlesztés az a folyamat, amely az egyén és a társadalom közötti kapcsolatot kialakítja,
megteremti. Célja, hogy a közösség, mint tevékenységi keret segítse az egyén fejlődését,
képességeinek kibontakozását úgy, hogy azok egyéni lehetőségeinek maximumára jussanak
Érdi SZC Eötvös József Szakgimnáziuma és Szakközépiskolája Pedagógiai Programja Oldal 13
el. A család, az iskola, az iskolán kívüli közösségek a közösségi nevelés területei.
Legfontosabb célunk:
Olyan valódi közösséget formálni, amely képes a közös értékrendet kialakítani, elfogadni és
eszerint működni; közös célt megfogalmazni és annak érdekében működni; az egyén
véleményalkotó, vélemény-nyilvánító képességét fejleszteni, a másságot elfogadtatni, együtt
érző, harmonikus embertársi kapcsolatokat kialakítani.
Iskolánkban a közösségfejlesztés fő területei
a tanórák
szaktárgyi órák
osztályfőnöki órák
tanulmányi kirándulás
szakkörök
diákönkormányzati munka
szabadidős tevékenység
Feladataink a közösségfejlesztéssel kapcsolatban
minden tanuló ismerje meg azokat a társas együttélés alapvető szabályait, amelyek a
közösségben való harmonikus kapcsolatok kialakításához nélkülözhetetlenek.
Ismerje meg népünk kulturális örökségének jellemző sajátosságait, nemzeti
kultúránk nagy múltú értékeit.
Sajátítsa el azokat az ismereteket, tevékenységeket, amelyek az otthon, a lakóhely, a
szülőföld, a határon túli magyarok és népei megismeréséhez, megbecsüléséhez
vezetnek.
Legyen nyitott és megértő a különböző szokások, kultúrák, vallás és a másság iránt.
Váljon érzékennyé a környezet állapota iránt.
Kapcsolódjon be közvetlen környezetének értékeinek megőrzésébe, gyarapításába.
Legyen jellemző rá a természet tisztelete, a felelősség, a környezeti
károkmegelőzésére való törekvés.
Ismerje meg a leggyakoribb egészséget, testi épséget veszélyeztető tényezőket és
ezek elkerülési módjait.
Kapjon kellő mennyiségű ismeretet a káros függőségekhez vezető szokások
kialakulásának megelőzéséhez.
Legyen képes önellenőrzésre, egymás segítésére.
Érdi SZC Eötvös József Szakgimnáziuma és Szakközépiskolája Pedagógiai Programja Oldal 14
Az azonos érdeklődésű közösségek erősítése (projektek, stb.)
A tanórán megvalósítható közösségfejlesztési feladatok
A tananyag elsajátítása, a tanulás tanítása segítse a tanulók kezdeményezéseit,
járuljon hozzá a közvetlen tapasztalatszerzéshez, a közvetlen tapasztalatszerzés
segítse elő a harmonikus kapcsolat kialakítását a természeti és a társadalmi
környezettel,
biztosítson elegendő lehetőséget a közösségi cselekvések kialakításának,
fejlesztésének segítésére,
mélyítse el a nemzeti önismeretet, a hazaszeretetet,
ösztönözzön a környezet hagyományainak feltárására, ápolására,
alakítsa ki a tanulóban, hogy a környezetkímélő magatartás meghatározó alapelv,
ösztönözze a tanulókat abban, hogy az önálló ismeretszerzés, véleményalkotás és
kifejezés álljanak a kommunikációs kultúra középpontjában, adjon ismereteket a
betegségek, balesetek, sérülések elkerülésére, az egészség megőrzésére,
fejlessze a beteg, sérült, fogyatékos embertársak iránti elfogadó és segítőkész
magatartást,
fordítson figyelmet a családi életre, a felelős, örömteli párkapcsolatokra történő
felkészítésre,
adjon átfogó képet a munka világáról, a változatos munkaformák erősítsék az együvé
tartozás, az egymásért való felelősség érzését. (homogén csoportmunka, differenciált
csoportmunka, egyéni munka, kísérlet, verseny) tanulmányi- és munkaerkölcs
erősítésével
kooperatív technikák alkalmazása
resztoratív technikák alkalmazása
Iskolánk lehetőség szerint részt vesz a Határtalanul programban. A program keretében zajló
kirándulások szervezésével arra törekszünk, hogy minden tanulónk ismerje meg és becsülje
nemzeti kultúránk értékeit. Ismerje meg szülőföldje hagyományait, jellegzetességeit,
történelmét és hírességeit. Mindez alapozza meg tanulóinkban a nemzettudatot, mélyítse el a
hazaszeretetet, ösztönözzön hagyományok ápolására, az alapvető erkölcsi értékek
tiszteletére.
Az iskolai közösségi programok lehetőséget kínálnak arra, hogy az osztályközösség, egy
nagyobb közösséghez való tartozást átélje, a felsőbb osztályosok a kezdő osztályosokat
megismerhessék, a szokásokat, hagyományainkat, az együtt élményét megtapasztalhassák.
Érdi SZC Eötvös József Szakgimnáziuma és Szakközépiskolája Pedagógiai Programja Oldal 15
Iskolánkban ilyen alkalmak az alábbiak:
Nemzeti ünnepekről megemlékezések, ünnepek Éjszakai sport Szakmák éjszakája Szavalóverseny Pest megyei matematika verseny (nevezés és utazás) Eötvös műveltségi vetélkedő Tusa Torna Poroszló (nevezés és utazás) Számítógépes rajzverseny (díjazás, rendezés, szervezés városi szinten) Tamba verseny (városi szinten) Eötvös házi bajnokság (díjak) Pénzügyi Számviteli Minisztérium által meghiredett verseny (költségei) Operakaland, kultúrkaland (utazás, belépő jegyek)
Gólyanap – (lebonyolítási költségei)
Karácsonyi Projektnap (lebonyolítási költségei)
Színházlátogatás évente 2 alkalommal (belépő és az utazás költségei)
Eötvös-nap (lebonyolítási költségei, díjak)
Múzeumlátogatás (belépő és az utazás költségei)
DÖK tábor (utazás költségei) Szalagavató Ballagás Nemzeti ünnepek és emléknapokról való megemlékezés Hour of Code napok
További lehetőséget teremt az iskola egész közösségének fejlesztésére az iskolarádió, az
iskola, valamint az osztályok internetes közösségi oldala és a honlapunk: www.eotvos-
gyal.sulinet.hu
Az iskola nevelőtestületének minden tagja, a nevelését, oktatását segítő kollégák,
technikai dolgozók közössége
Munkájával, viselkedésével, beszédstílusával, megjelenésével egyrészt példát mutat a
tanulóinknak, másrészt az iskola szervezeti kultúráját képviseli a külvilág felé. Egymással
elfogadó, toleráns viselkedésével példát mutat. Az alkalmazotti illetve a nevelő közösség
évente több alkalommal rendez csapatépítő programokat (kirándulás, közös főzés), szakmai
napot,
Az osztályközösségek
Tanulóink az iskolában alapvetően osztályközösségben élik mindennapjaikat. Ezért kiemelt
jelentőségű, hogy ez a közeg megfelelő, nyugodt, kiegyensúlyozott hátteret nyújtson
számukra. Ez a közösség meghatározhatja, befolyásolhatja a tanulás-tanításhoz való
Érdi SZC Eötvös József Szakgimnáziuma és Szakközépiskolája Pedagógiai Programja Oldal 16
viszonyukat. A jó osztályközösség alapja a jó iskolai közösségnek is. Törekszünk arra, hogy a
szülőkkel együttműködve, véleményüket és segítségüket kérve minél több rendezvénybe
bevonjuk őket. Minden osztálynak saját tanterme van, amit maguk alakíthatnak,
szépíthetnek, dekorálhatnak, ugyanakkor óvják annak állagát
A pedagógusok helyi feladatai, az osztályfőnök feladatai A pedagógus feladata
A pedagógus, szaktanár a nevelési-oktatási intézmény alaptevékenységét közvetlenül végző
alkalmazott, közfeladatot ellátó személy. Munkáját az igazgató, illetve helyettes, gyakorlati
oktatásvezető, a szakos munkaközösség-vezető, az érintett osztályok osztályfőnökei
önállóan ellenőrzik.
A pedagógus munka alapdokumentuma a nevelőtestület által kialakított és elfogadott
pedagógiai program.
A szaktanár az iskolai és munkaközösségi éves, illetve havi munkatervek és saját
ütemtervei szerint önállóan végzi munkáját.
Elvégzi a tanítási és a délutáni órák (pl. szakkör) megtervezésével, előkészítésével és
vezetésével kapcsolatos nevelési-oktatási feladatokat. Az ismereteket tárgyilagosan
és többoldalúan közvetíti.
A nevelő-oktató munka során a pedagógus – az általa vezetett tanórákon – maga
határozza meg az előírt törzsanyag ütemezését, segédanyagokat és a számonkérés
módszereit.
Év elején elkészíti az aktuális ütemtervet (tanmenetet) és ezeket – véleményezésre –
átadja a munkaközösség-vezetőnek. Az esetlegesen szükségessé váló módosításokat
(jelentősebb elmaradás esetén) a munkaközösség-vezetővel egyezteti.
Minden tanév első óráján a tanulókkal ismerteti saját értékelési rendszerét, a pótlási
és javítási lehetőségeket. A bejövő osztályok első szülői értekezletén ezekről a
szülőket is tájékoztatja.
Folyamatosan ellenőrzi és értékeli tanítványai munkáját. A tanulót féléves, illetve
éves teljesítménye alapján kell értékelni.
A tanulók érdemjegyeit legalább havonta és az elvégzett tananyagot hetente beírja az
osztályozó és a haladási napló megfelelő rovataiba.(e-naplóba)
A dolgozatokat a tanárnak 15 tanítási napon belül kell kijavítania, a határidőn túl ki
nem javított dolgozat érdemjegyét a tanuló nem köteles elfogadni, és azt a tanár az
értékelésnél nem veheti figyelembe.
Az ütemtervben meghatározott, megíratott és kijavított nagydolgozatokat – a
diákoknak és esetleg szüleiknek történő bemutatás után – a tanár köteles a tanév
Érdi SZC Eötvös József Szakgimnáziuma és Szakközépiskolája Pedagógiai Programja Oldal 17
végéig megőrizni. A dolgozatok számát, anyagát és értékelését az igazgató, az
igazgatóhelyettes, gyakorlati oktatásvezető és az érintett munkaközösség-vezető
ellenőrizheti, a dolgozatokat megtekintheti.
Külön utasításra – azaz a kifüggesztett beosztás szerint – a hiányzó kollégákat
helyettesíti, a helyettesítéseket nyilvántartja az osztálynaplóban (e-naplóban) is és
beírja, aláírja.
Óracserére és tanteremcserére csak az iskolavezetés hozzájárulása esetén kerülhet
sor.
Az esetleges bukásról – legalább egy hónappal az osztályozó konferencia előtt írásban
értesíti az osztályfőnököt.
Az igazgatói megbízásra részt vesz az érettségi – és egyéb (pl. javítóvizsga) –
vizsgabizottság munkájában.
Beosztás szerint – az előírt szabályok figyelembevételével – ellátja az iskolai
ügyeletekből (tanulmányi versenyek, mérések, vizsgák, iskolai rendezvények) rá jutó
részét.
Az éves munkatervben meghatározott feladatokban részt vállal.
A félévi, illetve év végi értekezletek előtt - legkésőbb egy héttel - írásban tájékoztatja a
munkaközösség vezetőjét az elvégzett munkájáról, beleértve a versenyeket,
felzárkóztatásokat stb.
Évente két alkalommal szervezett szaktanári fogadóórákon részt vesz, valamint igény
esetén, előre egyeztetett időpontban fogadja a szülőt (8-16 óra között).
A szaktanár folyamatosan teljesíti a munkájához kapcsolódó adminisztrációs
kötelezettségeket, azaz minden foglalkozásról naplót (e-naplót) vezet, osztályoz stb.
A munkából való távolmaradás után – öt munkanapon belül – igazolja hiányzását.
Alkalomszerűen elvégzett külön munkájáról – a vezetőség kérésére - rövid, írásos
beszámolót készít.
Felelős – aláírásával - a leltári állományért, amennyiben egyedüli hozzáférése van.
Beírja a diákok napi hiányzásának óráira eső részét az e-naplóba.
Részt vesz az előírt nevelőtestületi értekezleteken, osztály- vagy
munkaértekezleteken.
Az óraközi szünetekben ügyeletet tart a kiírás szerinti helyen és napon.
Tanítás nélküli munkanapokon az előírt program szerint vesz részt.
Nevelő és oktató tevékenysége keretében gondoskodik a tanulók testi épségének
megóvásáról, erkölcsi védelméről, személyiségük fejlődéséről és a közösségfejlesztést
is kiemelt feladatának tartja.
Érdi SZC Eötvös József Szakgimnáziuma és Szakközépiskolája Pedagógiai Programja Oldal 18
Az osztályfőnöki munka tartalma:
A hagyományos osztályfőnöki munka három fő területet ölel fel. Az osztályfőnök teendőinek,
kötelezettségeinek egy része adminisztrációs jellegű munka. Ilyenek az e-naplóval
(osztálynaplóval) anyakönyvekkel, bizonyítványokkal kapcsolatos munkák, a
pályaválasztásnak, tanulmányi versenyeknek stb. nyilvántartása, a lemorzsolódással
veszélyeztetett tanulók nyilvántartása és támogatása, ezekkel kapcsolatos összesítések és
statisztikák.
Az osztályfőnöki munka másik része irányító, vezető jellegű feladat. Az osztályfőnök saját
hatáskörében jutalmaz, vagy büntet, illetve ezeket az eljárásokat kezdeményezi. A teljes
középiskolai vertikumra megtervezi, tanévekre lebontja és határozott pedagógiai céllal tartja
az osztályfőnöki órákat, tehát irányítja az osztályközösség nevelését. Az osztályfőnöki munka
harmadik része szervező, összehangoló funkció. Kapcsolatot tart az osztályba járó tanulók
szüleivel, az osztályban tanító tanárokkal, az iskola egészségügyi szolgálatával, képviseli az
osztályba járó diákok érdekeit, figyelemmel van a tanulók szociális helyzetére, egészségügyi
állapotára stb. Ezeket a feladatokat összehangoltan kell ellátni. A hagyományos osztályfőnöki tevékenység említett három területe mellett a NAT, illetve a
kerettantervi követelmények teljesítése is részben az osztályfőnöki órákon történik.
Az osztályfőnök feladatai
Kapcsolatot épít ki tanítványai szüleivel és azt szükségszerűen fenntartja.
Nyomon követi a tanulók ellenőrző könyvébe történő bejegyzéseket és
háromhavonta ellenőrzi az osztályzatokat, fegyelmi tárgyalás tényét és
határozatát rögzíti az e-naplóban.
Osztálya tanulói számára évente egy alkalommal tanulmányi kirándulást szervez.
A 11-12. osztályban közreműködik a szalagavató és a ballagás megszervezésében,
lebonyolításában.
12. osztályban kiemelt feladata a pályaválasztás, az érettségi vizsgára, a
továbbtanulásra történő jelentkezések irányítása, segítése.
A 11. szakközépiskolai osztályban fontos feladat a komplex szakmai vizsgára való
jelentkezés, a munka világába való felkészítés
Jelenlétével elősegíti osztálya szóbeli érettségi vizsgájának technikai
lebonyolítását.
Kiemelt adminisztrációs feladata az e-naplóban az osztálynapló, a törzskönyv, a
bizonyítványok precíz, naprakész vezetése.
Érdi SZC Eötvös József Szakgimnáziuma és Szakközépiskolája Pedagógiai Programja Oldal 19
A szaktanárokkal együttműködve orientálja a tanulók tanórán kívüli
felzárkóztatását, tehetséggondozását.
Az iskola ünnepélyein osztályát felügyeli, távolléte esetén az osztályfőnök
helyettesével megbeszéli a teendőket.
Az osztálynapló vezetésével kapcsolatos feladatok:
A haladási részben a tananyag beírása, dátumozása, a hetesek nevének beírása.
Tanítványai napi hiányzásainak ellenőrzése.
Amennyiben a szülő nem jelzi a hiányzás okát, a 2. napon érdeklődjön a hiányzás
okáról.
Nyomon követi a szaktanári bejegyzéseket a naplóban (figyelmeztető, intő, dicséret)
és azok beírásait is egyezteti az ellenőrzővel legalább kéthavonta.
Három havonta egyezteti a naplóba beírt osztályzatokat az ellenőrzővel és azt aláírja.
Elvégzi a pótvizsgákkal, javítóvizsgákkal, osztályozóvizsgákkal, különbözeti
vizsgákkal kapcsolatos adminisztrációkat.
A hiányzást követő 1. osztályfőnöki órán, illetve 5 napon belül az igazolást elkéri.
5 óra igazolatlan mulasztás után írásban értesítést küld a szülőnek.
Az adott havi hiányzásokat következő hónap 15. napjáig összesíti.
A szaktanári órabeírást (tananyag, sorszám, aláírás) hetente, de legkésőbb havonta
ellenőrzi, kollegáival a hiányt pótoltatja.
Figyelemmel kíséri az osztálynapló jegyeit, tekintettel a folyamatos értékelés
követelményére.
A statisztika év eleji, félévi és év végi összesítését adatszolgáltatás céljából leadja, a
lemorzsolódáshoz elkészíti a statisztikát.
A szaktanárral egyeztetve a szülőt írásban értesíti az esetleges bukásról az osztályozó
konferencia előtt minimum egy hónappal.
Érdi SZC Eötvös József Szakgimnáziuma és Szakközépiskolája Pedagógiai Programja Oldal 20
Kiemelt figyelmet igénylő tanulókkal kapcsolatos pedagógiai tevékenység
2011. évi CXC. törvény 4. § 13. kiemelt figyelmet igénylő gyermek, tanuló:
a) különleges bánásmódot igénylő gyermek, tanuló:
aa) sajátos nevelési igényű gyermek, tanuló,
ab) beilleszkedési, tanulási, magatartási nehézséggel küzdő gyermek, tanuló,
ac) kiemelten tehetséges gyermek, tanuló,
b) a gyermekek védelméről és a gyámügyi igazgatásról szóló törvény szerint hátrányos és
halmozottan hátrányos helyzetű gyermek, tanuló,
Sajátos nevelési igényű (SNI) tanuló az a különleges bánásmódot igénylő tanuló, aki a
szakértői bizottság szakértői véleménye alapján mozgásszervi, érzékszervi, értelmi vagy
beszédfogyatékos, több fogyatékosság együttes előfordulása esetén halmozottan fogyatékos,
autizmus spektrum zavarral vagy egyéb pszichés fejlődési zavarral (súlyos tanulási,
figyelem- vagy magatartásszabályozási zavarral) küzd.
Beilleszkedési, tanulási, magatartási (BTM) nehézséggel küzdő tanuló az a különleges
bánásmódot igénylő tanuló, aki a szakértői bizottság szakértői véleménye alapján az
életkorához viszonyítottan jelentősen alulteljesít, társas kapcsolati problémákkal, tanulási,
magatartásszabályozási hiányosságokkal küzd, közösségbe való beilleszkedése, továbbá
személyiségfejlődése nehezített vagy sajátos tendenciákat mutat, de nem minősül sajátos
nevelési igényűnek.
Kiemelten tehetséges tanuló: az a különleges bánásmódot igénylő tanuló, aki átlag feletti
általános vagy speciális képességek birtokában magas fokú kreativitással rendelkezik, és
felkelthető benne a feladat iránti erős motiváció, elkötelezettség.
Iskolánkban sem a technikai, sem a személyi feltételek nem adottak a fejlesztéshez, mert
nincsen gyógypedagógus és fejlesztő pedagógus munkakörben foglalkoztatottunk. Ezekben
külsős szakemberek vannak a segítségünkre.
Az SNI tanulók esetében cél:
Az iskolánkban tanuló sajátos nevelési igényű tanulók egyéni adottságaiknak,
képességeiknek és fejlődési ütemüknek figyelembevételével váljanak a befogadó közösségek
minden tanulójával egyenértékűvé.
Az SNI tanulók értékelése, minősítése:
A tanulót a szakvélemény, alapján:
Érdi SZC Eötvös József Szakgimnáziuma és Szakközépiskolája Pedagógiai Programja Oldal 21
- mentesíti az igazgató az egyes tantárgyak, tantárgyi részek osztályozással történő
értékelése, minősítése alól,
- az érettségi vizsgán az érintett tantárgyak helyett a vizsgaszabályzatban
meghatározottak szerint a tanuló másik tantárgyat választhat, vagy az írásbeli vizsga
helyett két szóbeli tétel húzásával teljesíti a vizsgakövetelményeket.
- vizsgákon hosszabb felkészülési idő biztosítása a tanuló számára,
- lehetőség a segédeszközök használatára (számítógép, stb.).
A BTM tanulók iskolai nevelése, oktatása során kiemelt feladatok
- az egészséges énkép és önbizalom kialakítása,
- a kudarctűrő-képesség növelése,
- az önállóságra nevelés.
A fejlesztés elvei, módszerei, feladatai:
- A tanuló optimális helyének megválasztása a pedagógus kommunikációs jelzéseinek
megfelelő érzékelésére.
- Az egyénhez igazított követelmények kialakítása a gyermek képességeinek,
érdeklődésének, terhelhetőségének ismeretében.
- A tanuló viselkedésének (kommunikációjának, önbizalmának, magabiztosságának,
önérvényesítésének, cselekvéses, illetve verbális megnyilvánulásainak) megismerése
siker vagy kudarc esetén. Ennek alapján a tanuló alkalmazkodásának, a kortárs
csoportba való beilleszkedésének segítése.
- Együttműködés a családdal és más szakemberekkel.
- A fejlődés segítése gyakori pozitív visszajelzésekkel, a sikerélmény biztosítása.
Az osztályfőnök, szaktanárok feladata
a beilleszkedési, magatartási, tanulási problémákkal küzdő gyerekeink figyelemmel
kísérése,
egyénre szabott feladatok kijelölése,
egyéni és kiscsoportos felzárkóztatás,
a tanulóink bevonása a sportba (olyan sportág választása, ahol a
figyelem összpontosítását fokozatosan fejlesztik),
a gyermekeink jó képességeinek további megerősítése, fejlesztése,
érzelmi kötődés, kapcsolat megteremtése (tanárokkal, társakkal),
a tanulóink bevonása a délutáni foglalkozásokba,
a rendszeres kapcsolattartás a szülőkkel (fogadó óra)
Érdi SZC Eötvös József Szakgimnáziuma és Szakközépiskolája Pedagógiai Programja Oldal 22
kapcsolattartás a fejlesztőpedagógusokkal, a logopédussal, az a Pedagógiai
Szakszolgálattal, szükség esetén a Gyermekjóléti Szolgálat által nyújtott segítség
igénybevétele.
A kiemelten tehetséges tanulókkal kapcsolatos feladatok
Célkitűzésünk az, hogy a képességek, a kreativitás és a személyiség összehangolt
fejlesztésével, minden diákunknak segítsük feltárni és kibontakoztatni egyéni tehetségét,
megfogalmazni egyéni életcélját. Mindezt az alábbiak szerint valósítjuk meg:
differenciált foglalkozás megszervezésével
emelt szintű érettségire való felkészítéssel
az önálló ismeretszerzési technikák elsajátításának megtanításával (könyvtár használat)
nyelvvizsgára való ösztönzéssel
tantárgyi versenyekkel
Az érettségi után olyan fiatalokat szeretnénk útjukra bocsátani, akik eligazodnak a
társadalmi környezetben, képesek alakítani azt, használható nyelvtudással rendelkeznek, és
megtanulják kezelni és megoldani az őket érő konfliktusokat és kihívásokat.
Eszközeink
A tanítási órákon a tanulásszervezéssel kínálunk alkalmat arra, hogy a gyerekek
képességeiknek megfelelően kapjanak feladatokat (csoportmunka, differenciált feladatok).
Az egyénre szabott feladatokat folyamatosan ellenőrizni és értékelni kell, hogy a tanulókat
megerősítsük a munkájukban, ugyanis ez a továbblépés nélkülözhetetlen feltétele.
A versenyre való felkészítésben tanáraink munkáját segíti az iskolai könyvtár is. A tanulóink
segítséget kapnak a könyvtárostól, ha szaktanároktól kapott célirányos feladataikkal
megkeresik. Fontos, hogy tudatosítsuk bennük, hogy a könyvtár kifogyhatatlan lehetőséget
nyújt számukra az önálló ismeretszerzésben és gyarapításban. A könyvtár az, ahonnan „a
szellem aranyát mindenki számolatlanul viheti magával.” Segédanyagok, digitális anyagok
biztosítása az önálló tanuláshoz.
A tehetséggondozás egyéb színterei
A tehetséggondozás során kifejtett tevékenységünket csak akkor tekinthetjük sikeresnek, ha
diákjaink megtalálják azt a területet, ahol képességeiket leginkább kifejleszthetik, ahol mind
saját maguk, mind a közösség számára a leghasznosabb, legértékesebb teljesítményt tudják
nyújtani, ugyanis az igazi sikert nem csak a versenyeken elért eredmények jelentik.
Érdi SZC Eötvös József Szakgimnáziuma és Szakközépiskolája Pedagógiai Programja Oldal 23
Az intézményi döntési folyamatban való tanulói részvételi rendje
Iskolai közösségük osztályközösségekből áll. Minden tanítási év szeptemberében
osztályonként 2-2 diákönkormányzati képviselő tanulót választ maga közül, akik az iskolai
közösségben képviselhetik a teljes tanév során a tanulótársaik, osztályközösségük érdekeit.
A diákönkormányzat az iskola diákjainak érdekvédelmi és jogérvényesítő szervezete. A
diákönkormányzat véleményt nyilváníthat, javaslattal élhet a nevelési-oktatási intézmény
működésével és a tanulókkal kapcsolatos valamennyi kérdésben.
Jogait a hatályos jogszabályok, joggyakorlásának módját saját szervezeti szabályzata
tartalmazza. A működéséhez szükséges feltételeket az intézmény vezetője biztosítja a
szervezet számára.
A diákönkormányzat tevékenységét segítő tanár támogatja és fogja össze, akit ezzel a
feladattal – a diákközösség javaslatára – az igazgató bíz meg a nevelőtestület jóváhagyásával.
A diákönkormányzat véleményt nyilváníthat, javaslattal élhet a nevelési-oktatási intézmény
működésével és a tanulókkal kapcsolatos valamennyi kérdésben. A diákönkormányzat
szervezeti és működési szabályzatát a diákönkormányzat készíti el és a nevelőtestület hagyja
jóvá.
Diákönkormányzat (DÖK) működtetésének főbb szabályai:
Az iskolai diákönkormányzatot a DÖK-öt segítő pedagógus támogatja és fogja össze.
A DÖK-nek legyen a tanulók által elfogadott szervezeti és működési szabályzata.
Tevékenysége a tanulókat érintő valamennyi kérdésre kiterjed.
A tanulóifjúságot az iskola vezetősége és a nevelőtestület előtt az iskolai diákönkormányzat
képviseli.
A DÖK képviseli tanulótársait az iskola vezetősége, a nevelőtestület, az SZMK értekezleteinek
vonatkozó napirendi pontjánál.
A diákönkormányzat a tanulókat faliújságon, iskolarádión, az iskola honlapján keresztül,
valamint az iskolagyűlésen tájékoztatja.
A diákönkormányzat saját tisztségviselői közül két főt delegál az iskolai fegyelmi
tárgyalásokra tanácskozói és véleményezési joggal.
A köznevelési intézményben működő diákönkormányzat jogkörei
A diákönkormányzat a következő jogkörökkel rendelkezik:
a) Döntési jogkör
b) Egyetértési jogkör
Érdi SZC Eötvös József Szakgimnáziuma és Szakközépiskolája Pedagógiai Programja Oldal 24
c) Véleményezési jogkör
a) A diákönkormányzat döntési joggal rendelkezik
- saját működésével kapcsolatban a nevelőtestület véleményének kikérésével.
- a diákönkormányzat működéséhez biztosított anyagi eszközök felhasználása
tekintetében.
- hatáskörei gyakorlásával kapcsolatban.
- egy tanítás nélküli munkanap programjának megállapításában;
- az iskolai diákönkormányzati tájékoztatási rendszer /iskolaújság, iskolarádió, stb./
létrehozásáról és működtetéséről, valamint a tájékoztatási rendszer szerkesztősége,
tanulói vezetőjének és munkatársainak megbízásáról.
- a diákönkormányzat szervezeti és működési szabályzatának elfogadásában
(nevelőtestületi jóváhagyás mellett).
- saját tisztségviselői megválasztásában
b) A diákönkormányzat egyetértési joggal rendelkezik
- az iskolai SZMSZ jogszabályban meghatározott rendelkezéseinek, illetve
módosításainak elfogadása előtt,
- az ifjúságpolitikai célokra biztosított pénzeszközök felhasználásakor,
- a házirend elfogadása előtt.
c) A DÖK véleményezési joggal rendelkezik az alábbi esetekben:
A diákönkormányzat véleményét ki kell kérni az intézményben:
az iskola működésének és a tanulókkal kapcsolatos valamennyi kérdésben,
az ünnepélyek, megemlékezések rendjével, a hagyományok ápolásával
kapcsolatban,
a diákönkormányzati szerv, a diákképviselők, valamint az iskolai vezetők közötti
kapcsolattartás formájának és rendjének meghatározásában,
a diákönkormányzat működéséhez szükséges feltételek (helyiségek, berendezések
használata) költségvetési támogatásbiztosítása kérdésében,
a mindennapi testedzés formáival kapcsolatban,
az iskolai sportkör és szakkör működési rendjének megállapításakor
Érdi SZC Eötvös József Szakgimnáziuma és Szakközépiskolája Pedagógiai Programja Oldal 25
a tanulók szervezett véleménynyilvánítása és a tanulók rendszeres tájékoztatásának
rendjével és formáival kapcsolatban
a tanulók jutalmazásának elveivel és formájával, illetve a fegyelmezőintézkedések
formáival és alkalmazásának elveivel kapcsolatban
a diákönkormányzatok részére biztosított helyiségek kijelölésének, használati joga
megvonásának meghatározásában,
ha az oktató-nevelő intézmény szervezeti és működési szabályzat a tanulói
jogviszonnyal kapcsolatos kérdést rendez,
a tanulók nagyobb közösségét érintő kérdésekben (azt, hogy mi tekinthető a tanulók
nagyobb közösségének, a házirendben kell szabályozni,
a tanulók helyzetéről készült beszámolók elkészítésekor, elfogadásakor,
a tanulói pályázatok, versenyek meghirdetésekor, megszervezésekor,
a tanórán kívüli tevékenység formáinak meghatározásakor;
a könyvtár, a sportlétesítmények működési rendjének meghatározásakor;
a tanulókat érintő programokat illetően az iskolai munkaterv elkészítésénél,
a tankönyvek vásárláshoz nyújtott állami támogatás felhasználásának módjával
kapcsolatban.
2) A fenntartónak is ki kell kérnie a diákönkormányzat véleményét
az intézmény megszüntetésével,
az intézmény átszervezésével,
az intézmény feladatának megváltoztatásával,
az intézmény nevének megállapításával,
az intézmény vezetőjének megbízásával kapcsolatos pályázat fenntartói elbírálásával
összefüggő döntés előtt.
Intézményen belül
A tanulókat az iskola életéről, az iskolai munkatervről, illetve az aktuális feladatokról az
iskola igazgatója, a diákönkormányzat felelős vezetője és az osztályfőnökök tájékoztatják:
az iskola igazgatója legalább évente egyszer a diákközgyűlésen,
minden hónapban egy alkalommal a diákönkormányzat tanár-vezetője és
az osztályok képviselői tanácskozást tartanak
osztályfőnökök folyamatosan az osztályfőnöki órákon
Érdi SZC Eötvös József Szakgimnáziuma és Szakközépiskolája Pedagógiai Programja Oldal 26
A tanulót és a tanuló szüleit a tanuló fejlődéséről, egyéni haladásáról a szaktanárok
folyamatosan (szóban, illetve az ellenőrzőn keresztül írásban) tájékoztatják.
A tanulók kérdéseiket, véleményüket, javaslataikat szóban vagy írásban egyénileg, illetve
választott képviselőik, tisztségviselőik útján közölhetik az iskola igazgatójával, a
tanárokkal.
A szülőket az iskola egészének életéről, az iskolai munkatervről, az aktuális feladatokról
az iskola igazgatója és az osztályfőnökök tájékoztatják:
az iskola igazgatója tanévenként legalább egyszer a szülői munkaközösség
választmányi ülésén vagy az iskolai szintű szülői értekezleten,
az osztályfőnökök folyamatosan az osztályok szülői értekezletein
az iskola honlapján, illetve az e-naplón keresztül
az osztályok szülői munkaközösség-vezetőin keresztül, e-mailben
A szülő, a tanuló, a pedagógus és az intézmény partnerei kapcsolattartásának formái
Szülői értekezlet
Célja: a szülők és a pedagógusok közötti együttműködés erősítése, konkrét osztály és/vagy
iskolai közösséget érintő problémák, feladatok megbeszélése évente legalább két
alkalommal - év elején és félévkor - . Továbbá összehívható bármilyen rendkívüli esemény,
szükség esetén a szülők és tanárok kezdeményezésére. Az iskolai összevont szülői
értekezletek tartása célfeladat függvénye.
Feladata:
a szülők tájékoztatása az iskola céljairól, feladatairól, lehetőségeiről,
az iskola és a szaktanárok értékelő munkájáról,
a tanulók tanulmányi előmeneteléről, iskolai magatartásáról,
az iskolai és az osztályközösség céljairól, feladatairól, eredményeiről, problémáiról,
a szülők kérdéseinek, véleményének, javaslatainak összegyűjtése és továbbítása
az iskola igazgatója felé.
Fogadóóra
Célja és feladata: a szülők és a pedagógusok személyes találkozása, illetve ezen keresztül
Érdi SZC Eötvös József Szakgimnáziuma és Szakközépiskolája Pedagógiai Programja Oldal 27
egy-egy tanuló egyéni fejlesztésének segítése konkrét tanácsokkal.
Ideje: Fogadóórát tartunk évente általában 2 alkalommal, az első november, a második
március/április hónapban.
Nyílt tanítási napok
A leendő kilencedikes osztályosoknak és szüleinek
Célja: az intézmény bemutatása munka közben, szakórákon valórészvétel
Ideje: az első félév során október és december hónapok között
Iskolai honlap: www.eotvos-gyal.sulinet.hu
Célja: hogy a tanulók, szülők, érdeklődők naprakész információkat szerezhessenek az iskola
profiljáról, programjairól, eredményeiről. Megismerjék az osztályokban tanító
szaktanárokat, a tanórarendet.
Továbbá tájékozódhassanak a tanórán kívüli rendezvényekről, a diákokat érintő
eseményekről, feladatokról, lehetőségekről.
A szülői munkaközösség jóváhagyása szükséges • a tankönyv- és taneszköz-jegyzékhez,
• az éves munkatervhez, különös tekintettel a szülőket anyagilag is érintő vonatkozásokra,
• az iskola és a család kapcsolattartási rendjének kialakításához.
Nevelőtestület:
A hónap első hétfőjén – aktualitásnak megfelelően - munkaértekezletet
tartunk valamennyi kolléga részvételével.
Évente 2 alkalommal nevelési értekezletet tartunk, továbbá alakuló-, évnyitó-
és félévi-, év végi értekezletet.
Az iskolavezetés és a munkaközösség-vezetők tanácskozásainak gyakorisága
a feladatok függvénye.
A munkaközösségi összejövetelek száma feladattól függő.
Intézményen kívüli közvetlen és közvetett partnereink:
Fenntartó: Innovációs és Technológiai Minisztérium
Érdi Szakképzési Centrum
Gyál Város Önkormányzata
Érdi SZC Eötvös József Szakgimnáziuma és Szakközépiskolája Pedagógiai Programja Oldal 28
Önkormányzati intézményekkel
Helyi és környékbeli általános iskolák
Arany János Közösségi Ház és Városi Könyvtárral
Gyermekjóléti szolgálatok
Egészségügyi szolgáltatók
Pest Megyei Pedagógiai Szakszolgálat - Gyál
Tagintézmény
Kertváros Szociális Központ - Gyál
Hasonló profilú nevelési oktatási intézményekkel
Szakmai felügyelet: Pest Megyei Kereskedelmi és Iparkamara, Budapesti
Kereskedelmi és Iparkamara
Szakmai szolgáltatók: Nemzeti Szakképzési és Felnőttképzési Intézet, POK,
Oktatási Hivatal
Kormányhivatalok
Kollégium
Felsőfokú intézmények
A szülői szervezet (SZMK)
A szülői munkaközösség az iskolai élet működését, életét meghatározó közösség. A szervezet
osztályonként demokratikusan választott 1 vagy 2 főből áll, akik a szülői munkaközösségi
értekezleten képviselik a tanulók szüleinek érdekeit, véleményt nyilvánítanak. A szülői
munkakzösségi értekezleten a képviselők maguk közül szintén demokratikus módon
kiválasztják az elnököt és helyettesét. Az ott elhangzottakat megismertetik a szülőtársaikkal.
Az iskolai szintű választmány vezetőt választ, aki ellátja és koordinálja a főbb teendőket
szükség esetén. A szülőknek joguk van gyermekük iskolai életével kapcsolatban véleményt
nyilvánítani, a nevelési-oktatási folyamatról informálódni, tájékozódni, a Pedagógiai
Programról, Házirendről, SZMSZ-ről. Minden tanítási év májusában tájékoztatást kapnak a
tankönyvekről a következő tanév munkájához szükséges eszközökről. A tanulók
magaviseletéről, tanulmányi előmeneteléről rendszeres érdemi tájékoztatást kapnak. Az
intézményvezető és a pedagógusok hozzájárulásával a szülők foglalkozásokon részt
vehetnek.
A szülői szervezettel való kapcsolattartás formái
A szülői közösség számára az SZMSZ jogot biztosít a következő területeken:
Érdi SZC Eötvös József Szakgimnáziuma és Szakközépiskolája Pedagógiai Programja Oldal 29
• megismerje az iskola pedagógiai programját, házirendjét, tájékoztatást
kapjon az abban foglaltakról,
• gyermeke fejlődéséről, magaviseletéről, tanulmányi előmeneteléről
rendszeres és érdemi tájékoztatást kapjon,
• kezdeményezze szülői szervezet létrehozását, annak munkájában
tevőlegesen részt vegyen,
• személyesen vagy képviselői útján – a jogszabályban meghatározottak
szerint – részt vegyen az érdekeit érintő döntések meghozatalában,
• az iskola vezetője vagy az érintett pedagógus hozzájárulásával részt vehessen
a foglalkozásokon,
• írásbeli javaslatot terjeszthet az iskolavezetés, nevelőtestület vagy egyes
pedagógusok elé. A megkereséstől számított 30 napon belül érdemi választ
kell kapnia a felvetésre.
A szülői munkaközösség jóváhagyása szükséges
• a tankönyv- és taneszköz-jegyzékhez,
• az éves munkatervhez, különös tekintettel a szülőket anyagilag is érintő vonatkozásokra,
• az iskola és a család kapcsolattartási rendjének kialakításához.
Az együttműködés továbbfejlesztésének lehetőségei:
• még szorosabb kapcsolatteremtés az iskola (pedagógus) és a szülői ház
között
• egyéni beszélgetések (szülő-osztályfőnök vagy szülő-szaktanár)
jelentőségének hangsúlyozása
• az elégedettségi vizsgálat elemzése, értékelése, megoldási javaslatok
kialakítása
• a szülők bevonása lehetőleg az iskolai élet minden folyamatába
• a kollégiumi nevelőkkel rendszeres kapcsolattartás
A vezetők és az alkalmazotti közösségek közötti kapcsolattartás formái:
összdolgozói értekezlet
nevelőtestületi értekezlet
munkaközösségi értekezlet
osztályozó értekezlet
Érdi SZC Eötvös József Szakgimnáziuma és Szakközépiskolája Pedagógiai Programja Oldal 30
mikroértekezletek
A nevelőtestület értekezletein a részvétel a nevelőtestület tagja számára kötelező – az
óraadó, megbízási szerződéssel dolgozók kivételével - . Számukra az értekezleten
elhangzottak, döntések tájékoztatása utólag, írásban a tantestületi helyiségben elhelyezett
faliújságon/e-mailban/szóban történik.
A nevelőtestület – ha jogszabály másként nem rendelkezik – akkor határozatképes, ha
tagjainak legalább ötven százaléka, nyílt szavazással, szótöbbségel részt vesz. Alkalmazotti
értekezletet kell összehívni, ha jogszabály ezt előírja.
A diákképviselők és az iskola vezetői közötti kapcsolattartás formái és rendje
A folyamatos kapcsolattartást a diákönkormányzatot segítő tanár biztosítja:
• Az önkormányzat működési szabályzatában meghatározottak szerint részt
vesz az iskolagyűléseken és a DÖK üléseken,
• koordinálja a fegyelmi tárgyaláson részt vevő DÖK tagok munkáját
• folyamatos munkakapcsolatban van az igazgatóhelyettessel,
• az osztályfőnököket munkaközösségi értekezleteken, a nevelőtestületet
nevelőtestületi értekezleten tájékoztatja a diákönkormányzat
tevékenységéről, gondjairól, javaslatairól.
Időszakos kapcsolattartás
• Iskolagyűlés: az iskola igazgatója hívja össze tervezett vagy rendkívüli
időpontban.
• Diákközgyűlést a DÖK vezetője hívja össze évent legalább egy alkalommal.
Időpontját az iskolai munkatervben rögzíteni kell.
• Rendkívüli diákközgyűlés: összehívását kezdeményezheti az iskola
igazgatója vagy a DÖK vezetője.
A tanulmányok alatti vizsgák, különbözeti vizsga szabályai, a felvétel
követelményei
Az osztályozó vizsgarend
A félévi és év végi tanulmányi osztályzatok megállapításához a tanulónak osztályozóvizsgát
kell tenni, ha
Érdi SZC Eötvös József Szakgimnáziuma és Szakközépiskolája Pedagógiai Programja Oldal 31
az igazgató-szülői kérelemre – felmentette a kötelező tanórai foglalkozásokon való
részvétel alól (magántanuló),
az igazgató engedélyezte, hogy egy vagy több tantárgy tanulmányi követelményeinek
egy tanévben, illetve az előírtnál rövidebb idő alatt tegyen eleget,
a tanévben 250 óránál többet mulasztott, de a nevelőtestület döntése alapján
osztályozóvizsgát tehet,
a tanuló hiányzása egy adott tantárgyból meghaladja a mindenkori jogszabályi
előírásokat
Az osztályozóvizsga lebonyolításának szabályai:
Az osztályozóvizsga letételének határidejét és helyét az igazgató jelöli ki, erről a
vizsgázó, illetve a szülő legalább a vizsga előtt 15 nappal írásban értesítést kap.
A vizsgák háromtagú vizsgabizottság előtt zajlanak.
Az egyes tantárgyak vizsgakövetelményeit és a vizsga formáját a szaktanárok
határozzák meg.
A tanuló a kitűzött vizsgaidőpont előtt az igazgatótól írásban halasztást kérhet,
melyet a szülőnek is alá kell írnia. Ha a tanuló a vizsgán neki felróható okból elkésik,
ott nem jelenik meg, vagy onnan engedély nélkül távozik, tanulmányi kötelezettségét
nem teljesítette.
Kérésére a sikertelen vizsgát követő három hónapon belül javítóvizsga letételére
lehetőséget adhat az igazgató.
Valamennyi vizsgáról, beszámolóról jegyzőkönyv készül.
A tantervi követelményekről kérelemre a tanuló vizsga előtt írásbeli tájékoztatást
kaphat.
A közismereti és szakmai tárgyakból a munkaközösségek határozzák meg a
számonkérés formáját.
Különbözeti vizsga
A különbözeti vizsgák időpontját az igazgató határozza meg.
Iskolaváltoztatás, szakmaváltás esetében feltételeként szükséges különbözeti vizsgát tenni
abból a tantárgyból, tantárgyakból, amelyet a tervezett évfolyamtól alacsonyabb évfolyamon
tanított az iskola, s amely tantárgy, tananyag ismerete feltétele a sikeres továbbhaladásnak,
a magasabb évfolyamra lépésnek.
A különbözeti vizsga tantárgyainak, tartalmának meghatározását minden esetben az
intézmény vezetőjének határozatban kell rögzítenie a jelentkező tanuló ügyében.
Érdi SZC Eötvös József Szakgimnáziuma és Szakközépiskolája Pedagógiai Programja Oldal 32
Javító vizsga
Javítóvizsgát az a tanuló tehet, aki 9-12. valamint a szakképző évfolyamon a tanév
végén egy, legfeljebb három tantárgyból elégtelen osztályzatot kapott.
A javítóvizsgák előírásai:
A javítóvizsgát az iskola pedagógusaiból alakított bizottság előtt kell tenni. A bizottság
tagja: szaktanár, osztályfőnök, igazgató vagy helyettese. A javítóvizsgáról
jegyzőkönyvet kell készíteni.
A javítóvizsga időpontja: augusztus 25-31-ig terjedhet. Az időpontjáról és helyéről a
tanuló, illetve a szülő az iskola honlapján, az iskola bejáratánál kifüggesztett
hirdetményben, személyesen vagy telefonon értesülhet. Külön postai úton értesítést
nem küldünk.
A javítóvizsga eredményét az osztályfőnök írja be a törzslapba és a bizonyítványba, a
záradékot az osztályfőnök és az igazgató írja alá.
A javítóvizsga nem ismételhető. Azt a tanulót, aki az osztályozó, ill. javítóvizsgán nem
jelent meg, úgy kell tekinteni, mintha sikertelen vizsgát tett volna
Pótló vizsga
Abban az esetben, ha a tanuló önhibáján kívül nem tudja teljesíteni az
osztályozó/pótló/különbözeti vizsga követelményeit, a teljes vizsga anyagából, vagy a nem
teljesített vizsgarészből - kérelmére - pótló vizsgát tehet. Időpontját egyéni elbírálás alapján
az igazgató jelöli ki.
Szintvizsga
• időpontja: első szakképzési évfolyam tanévében, február első tanítási napjától
április utolsó tanítási napjáig
• a szintvizsga teljesítéséig a tanuló gyakorlati képzése kizárólag tanműhelyi
körülmények között szervezhető meg
• a szintvizsga eredménye a tanuló év végi szakmai érdemjegyébe nem számít bele
Magántanulói jogviszony létesítése
Magántanulói jogviszony létesítésére a mindenkori törvényi feltételek mellett, szülői
kérelem alapján, van lehetőség, amelyről az igazgató dönt.
Érdi SZC Eötvös József Szakgimnáziuma és Szakközépiskolája Pedagógiai Programja Oldal 33
A magántanuló az igazgató előzetes engedélyével vehet részt a tanórai vagy egyéb
foglalkozásokon. A gyakorlati órák látogatása alóli felmentés nem lehetséges az érvényes
jogszabályok alapján.
Szakközépiskolai próbavizsga és próba érettségi
Ezek a vizsgák tartalmazzák az elmúlt tanévek tananyagtartalmait is. Céljuk a képzés
záróvizsgájának szimulálása, begyakorlása, a vizsgarutin megszerzése, a vizsgázó
tudásszintjének felmérése. A mindenkori kis vizsgák megtartásáról és a megtartás esetében
a lefolytatás egyéb szabályairól a szakmai munkaközösségek mellett az iskola vezetése és a
nevelőtestület dönt.
Az intenzív hét célja a mindenkori végzős osztályok aktív és koncentrált felkészítése a
középszintű érettségi vizsgákra. Az intenzív héten a végzős osztályok aktuális heti órarendje
kizárólag az ún. érettségi tantárgyakból és testnevelésből áll: 7 magyar, 6 történelem, 6
angol/német, 6 matematika, 5 választott tantárgy, 2 testnevelés. A tanórákon intenzív
felkészítés zajlik az írásbeli és szóbeli vizsgákra, illetve a diákok írásbeli próba érettségit
tesznek – az érettségi vizsgák időtartamának megfelelően és vizsgák körülményei szerint.
Érettségi vizsgák
12. évfolyamos tanulóink minden tanév szeptember 15-ig írásban kötelesek
nyilatkozni az 5. vagy 6. szabadon választható érettségi tantárgy választásáról.
(Ugyanígy kell eljárni bármilyen tantárgyi mentesség esetén is.)
Az előrehozott érettségi és az ahhoz kapcsolódó osztályozó vizsgákra való
jelentkezés rendje mindig a hatályos jogszabályi előírások szerint történik.
Érettségi vizsga a szakgimnáziumi osztályokban az adott szakon tanult komplex
szakmai vizsgatárgy. Hatodik és további vizsgatárgya tehető abból a tantárgyból,
amelynek az iskola helyi tantervében rögzített tananyagát a jelentkező
teljesítette, abból bizonyítványba beírt év végiosztályzata van (annyi, ahány
évig a pedagógiai program szerint a tantárgyat tanulnia kell).
Amennyiben saját iskolájában nem tanítanak egy adott tantárgyat, a tantervi anyag
– vendégtanulóként – másik intézményben is teljesíthető osztályozó vizsga
keretében.
11. évfolyamosoknak az előrehozott érettségire (informatikából és/vagy
idegen nyelv (angol, német) való jelentkezés határideje azonos a rendes
érettségi vizsgára jelentkezés határidejével.Minden tanév szeptember 15-ig
írásban nyilatkozniuk kell az előrehozott érettségi szándékáról.
A május-júniusi érettségi vizsgára bocsátás feltételeként előírt osztályozó
Érdi SZC Eötvös József Szakgimnáziuma és Szakközépiskolája Pedagógiai Programja Oldal 34
vizsgák letételére adott év áprilisában kerül sor.
Az osztályozó vizsgákra szintén jelentkezést kell benyújtani az
érettségire jelentkezéssel azonos határidővel.
A 18 évnél fiatalabbak esetében szülő által írt kérvény fogadható el.
Az érettségi vizsga megkezdésének feltétele az 50 órás közösségi szolgálat teljesítése nappali
tagozatos tanulók esetében.
A levelező tagozat vizsgarendje
Levelező tagozaton a tanítás kedden, csütörtökön a délutáni órákban történik.
A tanulóknak negyedévenkénti vizsgákon kell megjelenni és számot adni az addig
tanultakról szóban és/vagy írásban, tantárgyanként a szaktanár és a munkaközösség
döntése és előzetes tájékoztatása alapján. Az év végi osztályzatot a négy érdemjegy átlaga
határozza meg. Ennél kevesebb érdemjeggyel nem osztályozható a tanuló. Féléves tantárgy
esetén két érdemjegy szükséges az év végi osztályzathoz.
A pontos vizsgarendet (dátumok) év elején meghatározza a nevelőtestület.
Ha a tanuló a vizsgákon neki felróható okból nem jelenik meg, jogviszonyát
megszüntetjük.
Ha a tanuló fel nem róható okból marad távol a vizsgákról, azt lehetőleg előzetesen
írásban jelezze, és indokolt esetben a kiírt vizsgaidőponttól eltérően, a szaktanárral
történt egyeztetés alapján egy alkalommal pótló időpont adható.
A biológia és kémia tantárgyak elsajátítása epochális rendszerben, projektmódszerrel
történik.
A középfokú felvételi eljárás szabályai iskolánkban A középfokú felvételi eljárás menete A szakgimnáziumi felvételi eljárás: A felvételi pontok számítása a tanulmányi eredmények alapján történik. A 7. év végi és a 8. félévi magyar irodalom, nyelvtan, történelem, matematika, idegen nyelv
és természettudományi tantárgyak (földrajz, biológia, fizika, kémia) jegyeinek átlaga.
Pontazonosság esetén a tanuló magatartási minősítését, valamint a motivációs
beszélgetést is figyelembe vesszük. A felvételi ponthatárt a nevelőtestület évente szabja meg február hónapban. A jelentkező tanulókkal február hónapban elbeszélgetünk, de szóbeli felvételi nincs. A szakközépiskola felvétel feltétele az általános iskolai tanulmányok eredményes befejezése.
Érdi SZC Eötvös József Szakgimnáziuma és Szakközépiskolája Pedagógiai Programja Oldal 35
Tanulók átvétele Tanulók átvételéről az igazgató dönt. Tanuló átvételére a tanév közben abban az esetben
van lehetőség, ha a nemzeti köznevelési törvényben előírt létszámok lehetőséget
biztosítanak erre. Az átvétel feltétele iskolatípustól és évfolyamtól függően változik, minden esetben az
igazgató hatásköre a szükséges különbözeti vizsgák kijelölése, amennyiben magasabb
évfolyamra történik a jelentkezés. Átvételre tanév közben szeptember 30-ig, illetve a tanév
II. félévétől és év végén van lehetőség. Az átvételhez a tanuló év végi vagy félévi bizonyítványát be kell mutatni. Kiskorú tanuló
átvételét szülő és tanuló együtt kérheti írásban. A különbözeti vizsga lebonyolítása
megegyezik az osztályozóvizsga lebonyolításával.
Az átvételt az igazgató helyhiány miatt azonnal megtagadhatja. Szakképzők átvétele, felvétele
A szakképző évfolyamokra a szakképzés tartalma és a már letett vizsgák eredménye alapján
a szakmai munkaközösségvezető és az igazgató döntenek.
Közösségi szolgálat
A „közösségi szolgálat: szociális, környezetvédelmi, a tanuló helyi közösségének javát
szolgáló, szervezett keretek között folytatott, anyagi érdektől független, egyéni vagy
csoportos tevékenység és annak pedagógiai feldolgozása.” (Értelmező rendelkezés 4.§ (13.)
bekezdés)
Célja a közösség szolgálata, továbbá a tanuló egyén személyiségének, készségeinek
fejlesztése. A szolgálat elősegítheti a munkaerőpiacon történő munkavállaláshoz szükséges
készségek fejlesztését. Olyan gyakorlati színhely, ahol a tanultakat a gyakorlatban
alkalmazhatják és tapasztalatokat szerezhetnek a tanulók. A közösségi szolgálat
intézményeinek, szervezeteinek kiválasztásában, az adminisztrációban az iskolai
iskolai koordinátor, illetve az osztályfőnök minden segítséget megad. A választásban a tanuló
önállóan dönt, de a hatékonyság érdekében törekedni kell az érintett személy érdeklődési
körének megfelelő munkát választani.
Feladatkörök
A középiskola intézményvezetője felelős a közösségi szolgálat megszervezéséért,
Érdi SZC Eötvös József Szakgimnáziuma és Szakközépiskolája Pedagógiai Programja Oldal 36
továbbá gondoskodik arról, hogy az intézményben az osztályfőnökök nyilvántartsák
és folyamatosan vezessék a tanulók iskolai közösségi szolgálatának végzését a
törzslapon, a bizonyítványban és a naplóban.
Az intézményvezető jelöli ki az iskolai koordinátort, aki felelős az
alábbiak megszervezéséért: a fogadó helyekkel való kapcsolattartás, a
tanulók előzetes felkészítése, motiválása, a tapasztalatok pedagógiai
célú feldolgozása.
az osztályfőnök feladata:
o együttműködik az iskolai koordinátorokkal,
o jelentkeztetés, adminisztrálás, dokumentálás, ellenőrzés, igazolás
o szülők tájékoztatása.
A tevékenység megszervezésének lépései az iskolában
1. Az intézményvezető kijelöli a program megvalósulásáért felelős pedagógust
(koordinátor)
2. A helyi lehetőségek feltérképezése, együttműködési szerződések megkötése a
jogszabályi feltételeknek megfelelő külső partnerekkel.
3. A tanulók és szülők tájékoztatása a választható lehetőségekről, a javasolt ütemezésről
4. A tanulók jelentkeztetése formanyomtatványon
5. A közösségi szolgálat ütemezett teljesítése a jelentkezés alapján, közösségi szolgálati
napló vezetése
6. Az éves munka értékelése, tapasztalatok feldolgozása, éves teljesítés rögzítése a
tanügyi dokumentumokban
7. Az 50 óra közösségi szolgálat teljesítésének igazolása.
A közösségi szolgálat helyszínei
A közösségi szolgálat teljesíthető:
ÉSZC Eötvös József Szakgimnáziuma és Szakközépiskolája (helyben)
Iskolán kívüli szervezetnél (együttműködési megállapodás alapján)
Külső szervezet bevonásával végezhető tevékenységek:
Iskolán kívüli szervezet bevonásakor a ÉSZC Eötvös József Szakgimnáziuma és
Szakközépiskolája és az adott iskolán kívüli szervezet együttműködési megállapodást köt.
Közösségi szolgálat teljesítése csak abban az esetben igazolható, ha olyan szervezetnél
Érdi SZC Eötvös József Szakgimnáziuma és Szakközépiskolája Pedagógiai Programja Oldal 37
végezte a tanuló, amellyel iskolánk együttműködési megállapodást kötött. Amennyiben a
tanuló olyan szervezetnél kíván közösségi szolgálatot végezni, amellyel az iskolának nincs
megállapodása, azt a tevékenység megkezdése előtt jeleznie kell az iskolavezetésnél.
A tanulót fogadó intézménynek az egészségügyi tevékenységi területen minden esetben, a
szociális és jótékonysági területen végzett közösségi szolgálat esetén szükség szerint
mentort kell biztosítania. A mentor biztosításának kötelezettségét, személyét a
megállapodásban rögzíteni kell. Külső szervezetnél végzett közösségi tevékenységet a külső
szervezet képviselője vagy a megbízott pedagógus igazolhat. Az igazoló személyét a
megállapodásban rögzíteni kell.
A közösségi szolgálat iskolán kívül választható területei:
Egészségügyi tevékenységek kórházban vagy egészségügyi intézményekben
Szociális és jótékonysági tevékenységek
Oktatási tevékenységek
Kulturális, közösségi tevékenységek
Környezet - és természetvédelmi tevékenységek
Katasztrófavédelmi tevékenység (felöleli a polgári védelmi tevékenységeket is)
Közös sport- és szabadidős tevékenység óvodáskorú, sajátos nevelési
igényű gyermekekkel, továbbá idős emberekkel:
A közösségi szolgálat dokumentálása:
A tanulónak közösségi szolgálati jelentkezési lapot kell kitölteni. A jelentkezési lap
tartalmazza a jelentkezés tényét, a megvalósítás tervezett helyét, idejét és a szülő
egyetértő nyilatkozatát (nagykorú tanuló esetén ez nem szükséges)
A közösségi szolgálatot végző tanuló köteles naplót vezetni, melyben rögzíti, hogy mikor,
hol, milyen időkeretben, milyen tevékenységet folytatott. A tanulói naplók, osztályonként
összefűzve a tanári szinten kerülnek elhelyezésre. A naplóban az elvégzett tevékenységet
az előző pontban felsorolt személyek aláírásukkal igazolják. Külső szervezetnél végzett
tevékenység esetén a szervezet képviselője által kiállított és aláírt igazolás is elfogadható,
amit a naplóhoz csatolni kell, és a naplóba az osztályfőnök átvezet. A fenti igazolások
alapján az osztályfőnök az osztálynaplóban dokumentálja a közösségi szolgálat teljesítését.
Az osztályfőnök minden évben a bizonyítványban és a törzslapon dokumentálja, hogy az
adott tanévig a tanuló hány óra közösségi szolgálatot teljesített.
Érdi SZC Eötvös József Szakgimnáziuma és Szakközépiskolája Pedagógiai Programja Oldal 38
A közösségi szolgálat teljesítésekor az osztályfőnök a törzslapon ezt igazolja (záradék: A
tanuló teljesítette az érettségi bizonyítvány kiadásához szükséges közösségi szolgálatot.)
A tanulói jogviszony megszűnésekor, valamint a rendes érettségi vizsga megkezdésekor
az iskola igazgatója két példányban igazolást állít ki a közösségi szolgálat teljesítéséről,
amelyből egy példány a tanulónál, egy pedig az intézménynél marad.
Az iskola a közösségi szolgálattal kapcsolatos dokumentumokat 5 évig megőrzi.
http://www.kozossegi.ofi.hu/
Az elsősegély-nyújtási alapismeretek elsajátításával kapcsolatos iskolai
terv
Az elsősegély azonnali segítségnyújtás vagy beavatkozás, amelyet a sérült kap valamely sérülésére vagy hirtelen egészségkárosodása miatt, a mentők, orvos vagy más személy megérkezése előtt. Az elsősegélynyújtás képessége tudáson, begyakorláson és tapasztalaton alapul. Az elsősegélynyújtás célja:
az élet megmentése
a további egészségkárosodás megakadályozása a gyógyulás elősegítése segítség adása addig, amíg a szakszerű segítség meg nem érkezik
Az elsősegélynyújtónak tudnia kell:
- a légút biztosítását - a nem lélegző sérült újraélesztését - a vérzéscsillapítást - a megfelelő fektetési mód alkalmazását - a törött testrész mozdulatlanságának biztosítását - a mérgezés ellátását - a sebek ellátását - a segélyhívást
Ki nyújthat elsősegélyt?
Bárki, aki képes segíteni úgy, hogy beavatkozásával ne okozzon kárt, további ártalmat. Fontos, hogy viselkedése határozott, céltudatos legyen.
Elsősegély alkalmazásáról szóló tv. 1972. évi II. törvény 28.§-a alapján "Minden állampolgár
köteles szükség esetén tőle elvárható segítséget nyújtani sérült, balesetet szenvedett, vagy
olyan személynek, aki életét vagy testi épségét közvetlenül veszélyeztető helyzetbe jutott."
Érdi SZC Eötvös József Szakgimnáziuma és Szakközépiskolája Pedagógiai Programja Oldal 39
A laikus elsősegélynyújtónak nem gyógyítania kell, hanem csökkentenie kell a baleset, vagy rosszullét következményeit, lehetőleg megelőzni a további állapotromlást. Elsősegély nyújtási ismeretek elsajátításának formái:
Iskolánkban a védőnő az osztályoknak a négy év során elsősegély oktatást tart. Az oktatás tematikáját lásd: Az elsősegélynyújtó foglalkozás témakörei Ezen kívül, a biológia órák bőr és keringés anyagrészeinél a következő témák érintésével: A helyi tantervben szereplő tantárgyak tananyagaihoz kapcsolódó alábbi ismeretek:
TANTÁRGY ELSŐSEGÉLY–NYÚJTÁSI ALAPISMERETEK
Biológia
(komplex
természettudomány)
A bőr regenerációja, sebgyógyulás. Alapszintű gyakorlottság elsősegélynyújtásban és
újraélesztésben. Vérzéstípusok és ellátásuk. A fertőtlenítés fontossága. Áramütés okozta sebek, kockázatok A szívinfarktus előjelei, teendők a felismeréskor. Az alapvető újraélesztési protokoll.
Kémia (komplex természettudomány)
mérgezések vegyszer okozta sérülések savmarás égési sérülések forrázás szénmonoxid mérgezés
Fizika (komplex természettudomány)
égési sérülések forrázás
testnevelés magasból esés
Érdi SZC Eötvös József Szakgimnáziuma és Szakközépiskolája Pedagógiai Programja Oldal 40
Helyi tanterv
Érdi SZC Eötvös József Szakgimnáziuma és Szakközépiskolája Pedagógiai Programja Oldal 41
Az 51/2012. (XII. 21.) EMMI rendelet KERETTANTERVEI ALAPJÁN
Bevezetés: 2013/2014. tanévtől, felmenő rendszerben
Óraterv a kerettantervekhez közgazdaság (pénzügyi-számviteli ügyintéző) kifutó
Tantárgyak 9. évf. 10. évf. 11. évf. 12. évf.
Magyar nyelv és irodalom 4
Idegen nyelv 3+1
Matematika 3+1
Történelem, társadalmi és
állampolgári ismeretek 3+1
Etika
Biológia – egészségtan 1
Fizika
Kémia
Földrajz
Művészetek*
Informatika/könyvtárinformatika 0+1
Testnevelés/sportkör 3+2
Kompetenciafejlesztés
Küzdősport/sportkör
Osztályfőnöki 1
Szakmai tárgyak órakerete,
amelyből 1 óra (szakmai irányú
képzésre) szabadon tervezhető**
Általános statisztika 1
óra
Statisztika gyak. 1 óra
Pénzügyi alapismeret 2
óra
Pénzügyi gyak. 1 óra
Adózási alapismeret 1
óra
Adózás gyak. 1 óra
Számviteli alapismeret
2 óra
Számvitel gyak. 1+ 1
óra
(Szabadon tervezhető 1
óra) Rendelkezésre álló órakeret 35
Érdi SZC Eötvös József Szakgimnáziuma és Szakközépiskolája Pedagógiai Programja Oldal 42
Óraterv a kerettantervekhez – informatika kifutó
Tantárgyak 9. évf. 10. évf. 11. évf. 12. évf.
Magyar nyelv és irodalom 4
Idegen nyelv 3+1
Matematika 3+1
Történelem, társadalmi és
állampolgári ismeretek 3+1
Etika
Biológia – egészségtan 1
Fizika
Kémia
Földrajz
Művészetek*
Informatika/könyvtárinformatika 0+1
Testnevelés/sportkör 3+2
Kompetenciafejlesztés
Osztályfőnöki 1
Szakmai tárgyak órakerete,
amelyből 1 óra (szakmai irányú
képzésre) szabadon tervezhető**
Munkaszervezési
ismeretek 1 óra
Munkaszervezési
ismeretek gyak. 2 óra
Adatbázis és
szoftverfejlesztés 2 óra
Adatbázis és
szoftverfejlesztés gyak.
2 óra
Hálózati ismeretek I. 2
óra
Hálózati ismeretek I.
gyak. 2 óra
(Szabadon tervezhető
1 óra)
Rendelkezésre álló órakeret 35
Érdi SZC Eötvös József Szakgimnáziuma és Szakközépiskolája Pedagógiai Programja Oldal 43
Óraterv a kerettantervekhez – rendészet – kifutó
Tantárgyak 9. évf. 10. évf. 11. évf. 12. évf.
Magyar nyelv és irodalom 4
Idegen nyelv 3+1
Matematika 3+2
Történelem, társadalmi és
állampolgári ismeretek 4
Etika
Biológia – egészségtan 1
Fizika
Kémia
Földrajz
Művészetek*
Informatika/könyvtárinformatika
Testnevelés/sportkör 5
Kompetenciafejlesztés
Osztályfőnöki 1
Szakmai tárgyak órakerete,
amelyből 1 óra (szakmai irányú
képzésre) szabadon tervezhető**
Fegyveres sz. és v. véd
IV 2,5 óra
Speciális gyak. IV. 3,5
óra
Jogi és közigazgatási
ism. III. 2+1 óra
Speciális informatika
1,5 óra
Speciális informatika
gyak. 0,5 óra
Szabadon tervezhető 1 Rendelkezésre álló órakeret 35
Kerettanterv a szakgimnáziumok 9-12. évfolyama számára az 51/2012. (XII. 21.) EMMI rendelet
14. mellékletéül
Bevezetés: 2016. szeptember 1-jétől a 9. évfolyamon, felmenő rendszerben
Érdi SZC Eötvös József Szakgimnáziuma és Szakközépiskolája Pedagógiai Programja Oldal 44
Informatika XIII.
Tantárgyak 9.
évf.
10.
évf. 11. évf. 12. évf.
9-12.
óraszám
összesen
13.
évf.
13. évf.
óraszám
összesen
Magyar nyelv és
irodalom 4 4 4 556 - -
Idegen nyelv 4 4 4 556 4 124
Matematika 3 3 3 417 - -
Történelem 2 3 3 345 - -
Etika - - 1 31 - -
Informatika 2 - - 144 - -
Művészetek - 1 - 36 - -
Testnevelés 5 5 5 695 - -
Osztályfőnöki 1 1 1 139 - -
Kötelező komplex
természettudományos
tantárgy
- - - 108 - -
Ágazathoz kapcsolódó
tantárgy: Fizika 2 2 2 206 - -
Kötelezően választható
tantárgy: Érettségi
tantárgy, vagy Idegen
nyelv, vagy Kémia*,
vagy Informatika,
vagy Szakmai
tantárgy**
- 2
matematika
2
matematika 134 - -
Pénzügyi és
vállalkozói ismeretek 1 - - 36 - -
Érettségire épülő (fő)
szakképesítés 8 7 7
(1045+453)
1498
31 961
Érettségi vizsga
keretében
megszerezhető
szakképesítés
4 3 3 - -
Rendelkezésre álló
órakeret/hét 36 35 35 35
Tanítási hetek száma 36 36 31 31
Éves összes óraszám 1296 1260 1085 4901 1085 1085
* Amennyiben az iskola a Kémia tantárgyat választja, a szakgimnáziumi kerettantervben
megtalálható 144 órás (két évfolyamos) tantárgyi kerettantervet kell használnia.
** Az órakeret a Katonai alapismeretek tantárgy oktatására is fordítható.
Érdi SZC Eötvös József Szakgimnáziuma és Szakközépiskolája Pedagógiai Programja Oldal 45
Közgazdaság XXIV.
Tantárgyak 9. évf. 10. évf. 11. évf. 12. évf.
9-12.
óraszám
összesen
13. évf.
13. évf.
óraszám
összesen
Magyar nyelv és irodalom 4 4 4 556 - -
Idegen nyelv 4 4 4 556 4 124
Matematika 3 3 3 417 - -
Történelem 2 3 3 345 - -
Etika - - 1 31 - -
Informatika 2 - - 144 - -
Művészetek - 1 - 36 - -
Testnevelés 5 5 5 695 - -
Osztályfőnöki 1 1 1 139 - -
Kötelező komplex
természettudományos
tantárgy
- - - 108 - -
Ágazathoz kapcsolódó
tantárgy: Földrajz 2 2 2 206 - -
Kötelezően választható
tantárgy: Érettségi tantárgy,
vagy Idegen nyelv, vagy
Fizika*, vagy Informatika,
vagy Szakmai tantárgy**
- 2
matematika
2
matematika 134 - -
Pénzügyi és vállalkozói
ismeretek 1 - - 36 - -
Érettségire épülő (fő)
szakképesítés 8 7 7
(1045+453)
1498
31 961
Érettségi vizsga keretében
megszerezhető
szakképesítés
4 3 3 - -
Rendelkezésre álló
órakeret/hét 36 35 35 35
Tanítási hetek száma 36 36 31 31
Éves összes óraszám 1296 1260 1085 4901 1085 1085
* Amennyiben az iskola a Fizika tantárgyat választja, a szakgimnáziumi kerettantervben megtalálható 144
órás (két évfolyamos) tantárgyi kerettantervet kell használnia.
** Az órakeret a Katonai alapismeretek tantárgy oktatására is fordítható.
Érdi SZC Eötvös József Szakgimnáziuma és Szakközépiskolája Pedagógiai Programja Oldal 46
Rendészet és közszolgálat XXXVIII.
Tantárgyak 9. évf. 10. évf. 11. évf. 12. évf.
9-12.
óraszám
összesen
13. évf.
13. évf.
óraszám
összesen
Magyar nyelv és irodalom 4 4 4 556 - -
Idegen nyelv 4 4 4 556 4 124
Matematika 3 3 3 417 - -
Történelem 2 3 3 345 - -
Etika - - 1 31 - -
Informatika 2 - - 144 - -
Művészetek - 1 - 36 - -
Testnevelés 5 5 5 695 - -
Osztályfőnöki 1 1 1 139 - -
Kötelező komplex
természettudományos
tantárgy
- - - 108 - -
Ágazathoz kapcsolódó
tantárgy: Biológia 2 2 2 206 - -
Kötelezően választható
tantárgy: Érettségi tantárgy,
vagy Idegen nyelv, vagy
Földrajz*, vagy
Informatika, vagy Szakmai
tantárgy**
- 2
matematika
2
matematika 134 - -
Pénzügyi és vállalkozói
ismeretek 1 - - 36 - -
Érettségire épülő (fő)
szakképesítés 8 7 7
(1045+453)
1498
31 961
Érettségi vizsga keretében
megszerezhető
szakképesítés
4 3 3 - -
Rendelkezésre álló
órakeret/hét 36 35 35 35
Tanítási hetek száma 36 36 31 31
Éves összes óraszám 1296 1260 1085 4901 1085 1085
* Amennyiben az iskola a Kémia tantárgyat választja, a szakgimnáziumi kerettantervben megtalálható 144
órás (két évfolyamos) tantárgyi kerettantervet kell használnia.
** Az órakeret a Katonai alapismeretek tantárgy oktatására is fordítható.
Érdi SZC Eötvös József Szakgimnáziuma és Szakközépiskolája Pedagógiai Programja Oldal 47
Kerettantervek 2018. szeptember 1-től
(26/2018. (VIII. 7.) EMMI rendelet) A kerettantervek kiadásának és jóváhagyásának
rendjéről szóló 51/2012. (XII. 21.) EMMI rendelet módosításáról
* A szakgimnáziumok helyi tanterveibe beépítendő, az egyes ágazatokhoz kapcsolódó
természettudományos tantárgyak című táblázat szerint
** Érettségi tantárgy, Idegen nyelv, Természettudományos tantárgy, Informatika, Szakmai
tantárgy vagy Katonai alapismeretek
A szakgimnáziumok helyi tanterveibe beépítendő, az egyes ágazatokhoz kapcsolódó természettudományos tantárgyak:
Informatika XIII. Fizika
Közgazdaság XXIV. Földrajz
Rendészet és közszolgálat XXXVIII. Biológia
A B C D E F G H
1.
Tantárgyak
9. évf.
10. évf.
11. évf.
12. évf.
9–12. évf. óraszám összesen
13. évf.
13. évf. óraszám
összesen
2. Magyar nyelv és irodalom 4 4 4 4 556 – –
3. Idegen nyelv 4 4 4 4 556 – –
4. Matematika 3 3 3 3 417 – –
5. Történelem 2 2 3 3 345 – –
6. Etika – – – 1 31 – –
7. Informatika 2 2 – – 144 – –
8. Művészetek 1 – – – 36 – –
9. Testnevelés 5 5 5 5 695 – –
10. Osztályfőnöki 1 1 1 1 139 – –
11. Kötelező komplex
természettudományos tantárgy 3 – – – 108 – –
12. Ágazathoz kapcsolódó
természettudományos tantárgy* 2 2 2 – 216 – –
13. Kötelezően választható tantárgy**
– – 2 2 134 – –
14. Pénzügyi és vállalkozói ismeretek – 1 – – 36 – –
15. Szakmai tárgyak órakerete 8 12 11 12 1488 31 961
16. Szabadon tervezhető órakeret – – – – – 4 124
17. Rendelkezésre álló órakeret/hét 35 36 35 35 – 35 –
18. Tanítási hetek száma 36 36 36 31 – 31 –
19. Éves összes óraszám 1260 1296 1260 1085 4901 1085 1085
Érdi SZC Eötvös József Szakgimnáziuma és Szakközépiskolája Pedagógiai Programja Oldal 48
Kerettanterv a szakközépiskolák 9–13. évfolyama számára
az 51/2012. (XII. 21.) EMMI rendelet 15. mellékletéül
A közismereti képzés heti óraszámai, a közismereti és szakmai órák aránya
Területek 9. évfolyam 10. évfolyam 11. évfolyam
Közismeret Kötött órák 15 óra 9 óra 6 óra
Szabadon felhasználható
órakeret 3 óra 2 óra 3,5 óra
Összesen 18 óra 11 óra 9,5 óra
Szakmai
elmélet és
gyakorlat
Kötött órák 14,5 óra 23 óra 23 óra
Szabadon felhasználható
órakeret 2,5 óra 2 óra 2,5 óra
Összesen 17 óra 25 óra 25,5 óra
Heti összes óraszám 35 óra 36 óra 35 óra
A közismereti órák eloszlása
Tantárgyak 9. évfolyam 10. évfolyam 11. évfolyam
Kommunikáció –
magyar nyelv és
irodalom
2 óra + 1 óra 1 óra + 1 óra
Idegen nyelv 2 óra + 1 óra 1+ 2 óra 2 óra
Matematika 2 óra + 1 óra 1 óra + 1 óra
Társadalomismeret 2 óra 1 óra –
Természetismeret 3 óra – –
Testnevelés* 3 óra 3óra 3 óra***
Informatika 1 óra 1,5 óra
Osztályközösség-
építő Program 1 óra 1 óra 1 óra
Szabad órakeret** 1 óra 0 óra 1,5 óra
Összesen: 18 óra 11 óra 9,5 óra
* Az Nkt. értelmében az iskoláknak az adott osztályokban csak azokon a tanítási napokon kell megszervezniük a
mindennapos oktatást (legalább napi egy testnevelésóra keretében), amelyeken közismereti vagy szakmai
elméleti oktatás is folyik. Ha ennek eredményeként a heti öt testnevelésóra nem teljesíthető, a fennmaradó órák a
szabad órakeret részévé válnak, így annak felhasználásáról az intézmények dönthetnek.
** A szabad órakeret felhasználásáról az iskola dönt, így például az informatika oktatását is beemelheti a helyi
tantervébe (ehhez a kerettanterv külön informatika tantárgyi kerettantervet is ajánl).
*** A szakközépiskola 11. évfolyamán a szakgimnázium számára készült testnevelés és sport kerettanterv 11–12.
évfolyamának tartalmából lehet választani a rendelkezésre álló óraszámoknak megfelelően. (Ez nem érvényes a
háromórásra tervezett testnevelés és sport kerettantervre, amely már csak három évfolyamra [9–11.] készült.)
Érdi SZC Eötvös József Szakgimnáziuma és Szakközépiskolája Pedagógiai Programja Oldal 49
Kerettantervek a felnőttoktatás számára – Felnőttek gimnáziuma
kifutó
Kerettanterv felnőttoktatás keretében a szakiskolát (szakközépiskolát) végzettek középiskolája
számára (kifutó)
A szakiskolások középiskolája a 3 éves szakiskolát (vagy korábban szakmunkásképző intézetet) végzett
tanulók számára biztosítja az érettségi vizsgára történő felkészítés
Évfolyam/
Tantárgyak
12. évfolyam
levelező
Anyanyelv/kom
munikáció 0,5
Magyar
irodalom 1
Matematika 2
Idegen nyelv
(angol/német) 2
Történelem,
állampolgári
ismeretek
1
Fizika 0,5
Biológia -
Kémia -
Földrajz -
Informatika 0,5
Etika -
Művészetek 0,5
Osztályfőnöki 0,5
Testnevelés -
Szabadon
tervezhető
1,5- magyar
nyelv és
irodalom
Összesen: 10
Évfolyam/tantárgyak 12. évfolyam – levelező tagozat
Anyanyelv/kommunikáció
0,5
Magyar irodalom
1
Matematika
2
Érdi SZC Eötvös József Szakgimnáziuma és Szakközépiskolája Pedagógiai Programja Oldal 50
A mellék-szakképesítés és a szabad órasávok felhasználásáról szóló helyi
rendelkezés
A szakgimnázium, a főszakképesítés tanítására biztosított órakereten túli órakeretben, a szakmai
képzés során legalább két tanulási lehetőséget ajánl fel tanulói számára választás céljából. A
tanulónak ajánlott javaslatok között a mellék-szakképesítés megszerzésére irányuló képzés
választásának lehetőségét biztosítani kell.
Nkt. 12. § (2) A szakgimnáziumban az Országos Képzési Jegyzékben meghatározott ágazatokban –
figyelembe véve az ágazaton belüli specializációt is – tehető szakmai érettségi vizsga, továbbá a
tanuló választásától függően a szakképzésről szóló törvényben foglaltak szerinti mellék-
szakképesítés, valamint az Országos Képzési Jegyzékben meghatározott, a szakmai érettségi vizsga
ágazatához tartozó szakképesítés szerezhető.
A 2011. évi CLXXXVII. törvény a szakképzésről 22/A. § (1) (sztv.)A tanuló a szakgimnázium
tizedik évfolyamán legkésőbb április 30-ig írásbeli nyilatkozatban választ a tizenegyedik-
tizenkettedik évfolyamok kerettantervi irányáról a szakgimnázium által biztosított lehetőségek
közül.
Az sztv. 22/A.§ (2) alapján iskolánk tanulói számára a mellék-szakképesítés komplex szakmai vizsga
megszerzésének lehetőségét az alábbiak szerint tudja biztosítani:
XIII. informatika ágazatban tanulók számára a tanév rendjéről szóló rendeletben meghatározott
őszi vizsgaidőszakban nyújt lehetőséget (legkorábban a tizenkettedik évfolyam első félévében),
amennyiben a tanuló a mellék-szakképesítés szakképzési kerettantervben meghatározott tanulmányi
követelményeit teljesítette.
XXIV. közgazdaság ágazatban tanulók számára a tanév rendjéről szóló rendeletben meghatározott
február-márciusi vizsgaidőszakban nyújt lehetőséget, amennyiben a tanuló a mellék-szakképesítés
szakképzési kerettantervben meghatározott tanulmányi követelményeit teljesítette.
Fizika
0,5
Történelem
1
Művészeti ismeretek 0,5 Társadalom-ismeret -
Informatika*
0,5
Etika
-
Idegen nyelv Angol/ Német
2
Osztályfőnöki 0,5 Szabadon tervezhető: 1,5
magyar nyelv és irodalom
Összes (közműveltségi) óraszám: 10 óra
Érdi SZC Eötvös József Szakgimnáziuma és Szakközépiskolája Pedagógiai Programja Oldal 51
XXXVIII. rendészet és közszolgálati ágazatban tanulók számára a tanév rendjéről szóló
rendeletben meghatározott február-márciusi vizsgaidőszakban nyújt lehetőséget, amennyiben a
tanuló a mellék-szakképesítés szakképzési kerettantervben meghatározott tanulmányi
követelményeit teljesítette.
A mellék-szakképesítés komplex szakmai vizsgára bocsátás feltételeit a mindenkor hatályos
315/2013. Korm. rendelet szabályozza.
A mellék-szakképesítés komplex szakmai vizsgára való felkészítését az iskola akkor tudja
biztosítani, ha a nyilatkozók minimális létszáma eléri a mindenkori osztálylétszám 50%-át, de
legalább 6 főt.
A mindenkori hatályos jogszabályoknak megfelelően iskolánkban a XIII. informatika ágazatban
tanulók választhatják:
52 481 02 IRODAI INFORMATIKUS MELLÉK-SZAKKÉPESÍTÉS MEGSZERZÉSÉRE
IRÁNYULÓ KÉPZÉST
a főszakképesítés magasabb színvonalon történő elsajátítását elősegítő, ágazati
szakmai kompetenciákat, készségeket erősítő képzés: dokumentumkészítés
A mindenkori hatályos jogszabályoknak megfelelően iskolánkban a XXIV. közgazdaság ágazatban
tanulók választhatják:
52 345 06 PÁLYÁZATI-TÁMOGATÁSI ASSZISZTENS MELLÉK-SZAKKÉPESÍTÉS
MEGSZERZÉSÉRE IRÁNYULÓ KÉPZÉST
a főszakképesítés magasabb színvonalon történő elsajátítását elősegítő, ágazati
szakmai kompetenciákat, készségeket erősítő képzés: dokumentumkészítés
A mindenkori hatályos jogszabályoknak megfelelően iskolánkban a XXXVIII. rendészet és
közszolgálati ágazatban tanulók választhatják:
52 345 04 KÖZSZOLGÁLATI ÜGYKEZELŐ MELLÉK-SZAKKÉPESÍTÉS MEGSZERZÉSÉRE
IRÁNYULÓ KÉPZÉST
a főszakképesítés magasabb színvonalon történő elsajátítását elősegítő, ágazati
szakmai kompetenciákat, készségeket erősítő képzés: dokumentumkészítés
Alkalmazható tankönyvek, tanulmányi segédletek és taneszközök
kiválasztásának elvei
Helyi tantervünk alapján minden pedagógusnak joga, hogy maga válassza meg az
alkalmazott tankönyveket, tanulmányi segédleteket, taneszközöket. A kiválasztást a
munkaközösség véleményének ismeretében kell megtenni. Törekedni kell a
munkaközösségeken belüli egységes használatra is. Figyelembe kell venni a KELLO által
összeállított, a tanévre vonatkozó tankönyvlistát, továbbá a tankönyvrendelés elkészítésekor
figyelembe kell venni a belépő új osztályok becsült létszámát különös tekintettel az ingyenes
tankönyvre való jogosultak számát.
Érdi SZC Eötvös József Szakgimnáziuma és Szakközépiskolája Pedagógiai Programja Oldal 52
A Nemzeti alaptantervben (a továbbiakban: Nat) meghatározott pedagógiai feladatok helyi megvalósításának szabályai
A Nemzeti Alaptantervben megfogalmazott elvek, célok, feladatok figyelembe vételével
tanulóink személyiségének sokoldalú és harmonikus fejlesztése, testi, szellemi és erkölcsi
szempontból egyaránt fontos. A Nemzeti Alaptantervben meghatározott kulcskompetenciák
szerint dolgozunk:
Anyanyelvi kommunikáció
Az anyanyelvi kommunikáció a gondolatok, érzelmek kifejezése és értelmezése szóban és
írásban. Kifejezi a helyes és kreatív nyelvhasználatot az élet minden területén: családon
belül, iskolában, társadalmi érintkezések, szabadidős tevékenységek stb. során.
Szükséges ismeretek, képességek, attitüdök: megfelelő szókincs, nyelvtani és nyelvi
funkciók ismerete, különböző nyelvi stílusok ismerete, az anyanyelv iránti felelősség
vállalása, érvelés képessége, hallott és olvasott szövegértés és szövegalkotás,
információk feldolgozása, tantárgyi szaknyelv használata, segédeszközök használata
(internet, szótárak)
Idegen nyelvi kommunikáció
Az idegen nyelvi kommunikáció - az anyanyelvi kommunikációhoz hasonlóan - az alapvető
nyelvi készségekre épül: fogalmak, gondolatok, érzések, tények és vélemények megértése,
kifejezése és értelmezése idegen nyelven különböző tevékenységi formákban. Az idegen
nyelvi kommunikáció olyan képességekre, készségekre is támaszkodik, mint a közvetítés az
anyanyelv és az idegen nyelv között, valamint más kultúrák megértése. A Közös Európai
Nyelvi Referenciakeret (KER) szerinti B1 szintű nyelvtudás elsajátítása a 12. évfolyam végén
az első idegen nyelv terén olyan elvárásként jelenik meg, melyre az idegen nyelv
belépésének első évfolyamától kezdve tudatosan és szisztematikusan kondicionálni kell a
tanulókat.
Szükséges képességek, készségek, ismeretek és attitűdök: lexikális, funkcionális,
grammatikai és szövegalkotási ismeretek, szocio- és interkulturális készségek, önálló
tanulási stratégia, megfelelő eszközök használata.
Matematikai kompetencia
Ennek a kompetenciának kialakításához elengedhetetlen a matematikai gondolkodás, az
elvonatkoztatás és a logikus következtetés fejlesztése.
Érdi SZC Eötvös József Szakgimnáziuma és Szakközépiskolája Pedagógiai Programja Oldal 53
Szükséges képességek, készségek, ismeretek és attitűdök: számok, mértékek,
struktúrák, alapműveleti fogalmak, összefüggések készség szintű alkalmazása,
alapvető matematikai elvke és törvényszerűségek felismerése a hétköznapokban,
megfelelő eszközhasználat, lényeglátás, matematikai eszköztudás szerepe a
természettudományi és műszaki életpályára való szocializálás terén, bizonyítások
megértése, pozitív hozzáállás annak az igazságnak a tiszteletén alapul, hogy a világ
rendje megismerhető, megérthető.
Természettudományos és technikai kompetencia
Ez a kompetencia lehetővé teszi, hogy a megfelelő ismeretek és módszerek felhasználásával
leírjuk és magyarázzuk a természet jelenségeit, előre jelezzük azok várható kimenetelét,
segít megismerni a természetes és mesterségek környezetünket.Magában foglalja a
fenntarthaság feltételeinek ismeretét, és az egyéni, közösségi felelősség elfogadását.
Szükséges képességek, készségek, ismeretek és attitűdök:
tudományos fogalmak, módszerek, technológiai folyamatok ismerete, azok hatását,
összefüggések felismerése és kifejezése, lényeglátás, tervezés és kivitelezés,
rajzkészség, fogalomalkotás, kreativitás, rendszerszemléletű gondolkodás, logikai
képességek, kíváncsiság, környezettudatosság, egészséges életvitel, főbb kutatási
tevékenységek ismerete, gyakorlatiasság az új technológiák működtetésében, a
tudományos eredmények alkalmazása során az egyén és közösségi célok érdekében,
legyen etikus és kritikus a tudomány- és technikaellenes megnyilvánulásokkal
szemben.
Digitális kompetencia
Ez a kulcskompetencia az információs és kommunikációs technológia, a továbbiakban (IKT)
magabiztos és kritikusés etikus használatát, a társas kapcsolatok, a munka, a kommunikáció
és a szabadidő terén. Az információ megkeresését, összegyűjtését és feldolgozását, a valós és
a virtuális kapcsolatok megkülönbözetését is jelenti.
Szükséges ismeretek, képességek, attitűdök:
az IKT eszközök ismerete, használata, szövegszerkesztési, adattáblázatok,
adatbázisok, információtárolási és –kezelési, internet által kínált információkeresési
lehetőségek használatát, kritikai és innovatív gondolkodás, kreativitás, élethosszig
tartó tanulás, az elektronikus média általi kommunikáció (e-mail) az együttműködő
hálózatépítés, tanulás, művészetek, kutatás terén, ismernie kell az IKT használatával
kapcsolatos alapvető veszélyeket, etikai normákat, szerzői jogokból, szoftver-
tualjdonjogból a felhasználókra vonatkozó jogi lehetőségeket.
Érdi SZC Eötvös József Szakgimnáziuma és Szakközépiskolája Pedagógiai Programja Oldal 54
Szociális és állampolgári kompetencia
Ez a kompetencia feltételezi a személyek és különféle kultúrák közötti nyitottságot, a
párbeszédeet, a harmonikus beilleszkedést. Felöleli a közjó iránti elkötlezettséget, olyan
magatartást feltételez, amellyel az ember építő módon élhet a társadalmi és szakmai életben,
képes a konfliktusok megoldására. Az állampolgári komptencia lehetővé teszi, hogy a
társadalmi folyamatokról, struktúrákról és demokráciáról kialakult tudást aktívan használja
fel a közügyekben.
Szükséges képességek, készségek, ismeretek és attitűdök:
ismerje az Európai Unió Alapjogi Chartájának alapvető elveit, amelyeket a helyi,
regionális, nemezeti szinten alkalmaznak, ismerje a világtörténelem főbb
eseményeinek, tendenciáinak, politikai mozgalmainak céljait, értékeit, ismerje az EU
struktráját, jellemezze a közügyekben való együttműködés képessége, a helyi és
tágabb közösséget érintő problémák iránti érzékenység, szolidaritás, felelős részvétel
a szavazásokon, a vallási etnikai sokszínűség tiszteletben tartása, demokratikus elvek
elfogadásának tiszteletben tartásának kinyilvánítása, a magánélet tisztelete,
elengedhetetlen a munkaszervezet, a nemek közti egyenlőség, az előítélet- és
megkülönböztetés-mentesség,, a társadalom és kultúra alapvető ismerete, empátia,
kommunikációs készség, problémamegoldó képesség, változások iránti fogékonyság,
érdeklődés, nemzeti öntudat helyes értelmezése.
Kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia
Ez a kompetencia segíti az egyánt abban, hogy ismerje meg a tágabb környezetét, használja
ki a kínálkozó lehetőségeit. Tudatosan használja ismereteit, gondosan mérlegelje milyen
mértékú kockázatvállalást jelent a terve, olyan speciális ismereteket jelent, amelyekra a
mindennapi életben, a munkahelyen is szükség van.
Szükséges képességek, készségek, ismeretek és attitűdök
kihívások felimerése, értelmezése, a gazdaság működésének megértése, a pénz
világában való tájékozottság, vállalkozások működésének pénzügyi, jogi feltételeinek
ismerete, tervezés, szervezés, irányítás, vezetési feladatok megosztása,
kockázatelemzés, kommunikáció, munkavégzés egyénileg és csapatban, etikus
magatartás, pozitív hozzáállást jelent a függetlenséghez, újítókészség, a motiváció, az
eltökéltséghez a személyes és társadalmi életben, munkában
Érdi SZC Eötvös József Szakgimnáziuma és Szakközépiskolája Pedagógiai Programja Oldal 55
Esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőkészség
Magában foglalja az esztétikai megismerést, az élmények, érzések kreatív kifejezésének
elismerését, befogadását a hagyományos és modern művészetek világában a fotó és média
segítségével az irodalomban, zenében, táncban, drámában, vizuális művészetekben, épületek, terek
kultúrájában.
Szükséges képességek, készségek, ismeretek és attitűdök
ismerje az európai, egyetemes és a nemzeti, helyi művészeti-esztétikai örökségeket,
képes legyen az önkifejezésre, a művészi érzék, műalkotások, előadások
értelmezésére, mások véleményének megismerésére nyitottság, a kulturális
tevékenységben rejlő lehetőségek felismerése az életminőség javítása érdekében,
pozitív attitűdök a művészet szeretetére, az esztétikai érzék fejlesztésére való
hajlandóság,
A hatékony, önálló tanulás
Ez a kompetencia azt jelenti, hogy az egyén képes kitatóan, önállóan, hatékony időgazdálkodással
a saját tanulási tevékenységét megszervezni, egyénileg és csoportban egyaránt. Felismeri a
lehetőségeit, szükségleteit, ismeri a tanulás folyamatát, azaz képes az új ismeretek szerzésére,
feldolgozására, a szakszerű útmutatások keresésére, alkalmazásásra. A hatékony tanulás arra
készteti a tanulót, hogy előzetes tapasztalataira építve alkalmazza tudását otthon, a munkában.
Szükséges képességek, készségek, ismeretek és attitűdök
motiváció, kitartás, saját tanulási stratégia ismerete, szaktudásának erősségei,
gyengeségeinek ismerete, képes legyen megtalálni a számára elérhető oktatási,
képzési lehetőségeket, támogatásokat, elengedhetetlen feltétel az írás, olvasás,
számolás és IKT-eszközök ismerete, használata, a figyelem, saját tanulási terv,
motiváció fenntartása, figyelemösszpontosítás, tudásának értékelésére legyen képes,
szükség esetén tanácsot, támogatást kérjen, a pozitív attitűd a tanulás iránti belső
motivációt feltételez, keresse a lehetőségeket az új tanulási lehetőségek iránt.
Érdi SZC Eötvös József Szakgimnáziuma és Szakközépiskolája Pedagógiai Programja Oldal 56
Választható tantárgyak, foglalkozások, továbbá ezek esetében a
pedagógusválasztás szabályait
Iskolánkban a tanulók megfelelő számú jelentkező esetén heti két órában második nyelvet
tanulhatnak, amennyiben vállalják (szülő és tanuló) az adott tanévben a heti pluszórákat,
továbbá ha a fenntartó ezt engedélyezte. A pedagógusválasztás lehetősége nem adott az
iskolában.
Iskolánkban biztosítjuk a 9-10. évfolyamon tanulóknak a tanulószobai foglalkozást a hét
minden napján 16 óráig. Célja a felzárkóztatás, a lemorzsolódás megakadályozása,
csökkentése, a tanulási technikák megtanítása, a rendszeres tanulás és felkészülés
szokásának kialakítása azoknál a tanulóknál, akiknél ez indokolt. Azok a tanulók, akiknek a
részvétele ajánlott, csak szülői kérelem esetén maradhatnak távol a foglalkozásokról.
Választható érettségi vizsgatárgyak
Iskolánkban a tanulók érdeklődésüknek megfelelően 11-12. évfolyamon emelt szintű
érettségire való felkészítése lehetséges (megfelelő létszámú jelentkező, szaktanár esetén)
magyar nyelv és irodalomból, történelemből, matematikából, angol nyelvből, német nyelvből
valamint közgazdaságtanból és informatikából. A jelentkezés egy tanévre szól, külön
jelentkezési lapon történik. Az emelt szintű érettségire való felkészítés választhatóságának
feltétele 9-10. évfolyamon elért év végi minimum négyes osztályzat, valamint a szaktanár
véleménye. A tanulóinkat megismeretetjük az emelt szintű érettségi vizsga
követelményeivel, témaköreivel. Ha személyi feltétel vagy létszámhiány okán nem tudjuk
megszervezni a felkészítő csoportot, lehetőséget biztosítunk más oktatási intézményben
történő emelt szintű képzésbe való bekapcsolódáshoz (vendégtanulói jogviszony.)
Az egyes érettségi vizsgatárgyakból a középszintű érettségi vizsga
témakörei A mindenkori hatályos előírásoknak megfelelően az 1. számú mellékletben találhatók.
Ellenőrzési és értékelési módok, valamint a magatartás és szorgalom
minősítésének elvei
A tanulók bemeneti ellenőrzésének, értékelésének célja az adott tudásszint megismerése,
egyénekre, csoportokra szabott oktatási tervezés kialakítása, például a bejövő osztályok
esetében 9. évfolyom matematikából, idegen nyelvből, valamint magyar nyelv és
Érdi SZC Eötvös József Szakgimnáziuma és Szakközépiskolája Pedagógiai Programja Oldal 57
irodalomból. A tanulási folyamat közben történő ellenőrzés, értékelésnél a fő cél a segítség,
felzárkózás . Segít a továbbikaban megmutatni a hiányosságokat, a fejlesztendő területeket
(témazárók, félévi értesítő, 9. évfolyamon októberben a mikroértekezletek). A szummatív
értékelés esetében az adott tantárgy, időszak eredményességének megállapítása történik.
A tanulók értékelésének alapelvei:
objektív, igazságos átfogó személyre szóló fejlesztő célzatú motiváló, ösztönző célú rendszeres, következetes az iskola követelményrendszeréhez igazodjon
Az egyes tantárgyakból a számonkérés a munkaközösségek által kidolgozott egységes
értékelési rendszer alapján szóban és írásban történik. A számonkérés lehetőleg
osztályközösség előtt történjen.
A tanárok a tanulók teljesítményét tanév közben érdemjegyekkel értékelik (1-5-ig). Az
értékelés súlyozást tartalmazhat (témazáró, összefoglaló dolgozatok esetében). A súlyozott
érdemjegyet alá kell támasztani pontszámok feltüntetésével. Az évközi érdemjegyek a
tanulók folyamatos felkészülését, tanórai aktivitását, pluszmunkáját értékelik.
Az érdemjegyeket minden esetben indokolni kell szóban, írásban a pontszámokkal.
Az érdemjegyek minimális száma félévente a tantárgy heti óraszáma + 1. Félévkor és tanév
végén osztályzatokkal minősítik a tanárok a tanulók teljesítményét.
Érdemjegyek Jeles érdemjegyet kap a tanuló, ha a helyi tantervben, valamint a képzési szakaszok határain
a vizsgakövetelményekben előírtakat tantárgyaktól függően azok helyi tantervében a
munkaközösségek által meghatározottak és a vizsga-követelmények szerint teljesíti.
Elégtelen érdemjegyet kap az a tanuló, aki a helyi tantervben, valamint a képzési szakaszok
határain, a munkaközösségek által meghatározottak, és a vizsgakövetelményekben
megfogalmazott minimális követelményeket nem teljesíti.
Jó, közepes, elégséges érdemjegyet a követelményszint teljesítésének arányában a
munkaközösségek megállapodása alapján történik. A szaktárgyi osztályzatokat az osztályt
tanító szaktanár állapítja meg. Tanév végén az éves teljesítményt értékeljük.
Érdi SZC Eötvös József Szakgimnáziuma és Szakközépiskolája Pedagógiai Programja Oldal 58
Magatartás és szorgalom értékelésének szempontjai
A magatartás érdemjegye tükrözze a közösséghez, annak tagjaihoz való viszonyt
(felelősségérzet, a közösség érdekében végzett tevékenység, viselkedés, hangnem).
A szorgalom értékelése az egyéni képességeket és körülményeket mérlegelve fejezze ki a
tanulmányi munkához való viszonyt (rendszeresség, pontosság, önállóság, kötelességtudat).
Az osztályfőnök és az osztály legalább félévenként értékeli a tanulók magatartását,
szorgalmát. Félévkor és év végén a tanulók szorgalom minősítését az osztályfőnök az
osztályban tanító tanárok véleményével összhangban történik. A magatartás érdemjegy
esetében a nevelőtestület tagjainak véleményével egészülhet ki.
Példás magatartású az a tanuló, aki betartja a Házirend követelményeit, viselkedése
tanórán és azon kívül példamutató, a rábízott feladatokat példamutatóan ellátja. Nincs
igazolatlan órája, és legfeljebb osztályfőnöki figyelmeztetése van.
Jó magatartású az a tanuló, aki a Házirend követelményeit általában megtartja, tanórai és
azon kívüli viselkedése jó, a közösség érdekében vállalt feladatait ellátja, 1-2 igazolatlan
órája és legfeljebb osztályfőnöki intője van.
Változó magatartású az a tanuló, aki a Házirend követelményeit sokszor nem tartja be,
tanórai és azon kívüli viselkedése kifogásolható, a rábízott feladatok ellátásában nem
megbízható, legfeljebb 10 igazolatlan órája, illetve osztályfőnöki intője van.
Rossz magatartású az a tanuló aki rendszeresen, vagy súlyosan vét a Házirend
követelményei ellen, hangvétele, viselkedése durva, vagy szándékosan árt a közösségnek,
11-nél több igazolatlan órája, illetve igazgatói intője van.
Példás szorgalmú az a tanuló, aki képességeihez és körülményeihez képest a maximális
teljesítményt nyújtja. Az órákon aktív, rendszeres munkát végez, teljesítménye egyenletes,
céltudatos, önellenőrzésre képes.
Jó szorgalmú az a tanuló, aki az órákon figyel, aktív, feladatait elvégzi, egyenletesen,
megbízhatóan dolgozik
Változó szorgalmú az a tanuló, aki ingadozó teljesítményt nyújt, munkája rendszertelen,
önellenőrzése fejletlen, az órákon passzív
Hanyag szorgalmú az a tanuló, aki feladatait nem végzi el, egy vagy több tárgyból elégtelen
minősítést szerzett.
Érdi SZC Eötvös József Szakgimnáziuma és Szakközépiskolája Pedagógiai Programja Oldal 59
A csoportbontások és az egyéb foglalkozások szervezésének elvei
Iskolánkban törekszünk arra, hogy matematika, valamint a magyar irodalom és nyelv
tantárgyak oktatása, az idegen nyelv, valamint a szakmai gyakorlati tantárgyak oktatása
csoportbontásban történjen. A csoportbontás iskolai szervezése a tanévenként, a
tantárgyfelosztás alapján a mindenkori jogszabályok keretein belül, a fenntartó engedélyével
történik.
A nemzetiséghez nem tartozó tanulók részére a településen élő
nemzetiség kultúrájának megismerését szolgáló tananyag
Ha a Gyálon élő nemzetiségek által kidolgozott, kultúrájuk megismerését segítő tananyagot
az iskolának megküldik, abban az esetben lehetőséget teremtünk arra, hogy a tanulók
megismerhessék azt.
Az egészségnevelési és környezeti nevelési elvek
Az egészséges életmód és a környezettudatos életre való felkészítés elsősorban a család
feladata. Ugyanakkor az iskolai környezetben (tanórán, tanórán kívül) is elengedhetetlen
ezen elvek mentén való folyamatos nevelés, oktatás.
Az egészségnevelés célja
A tanulók egészségvédelme, egészségfejlesztése és az egészséges életmódra való
felkészítése. Azoknak a pozitív magatartásoknak és szokásoknak a kialakítása a tanulók
cselekvő, tevékeny részvételével, amelyek biztosítják egészségi állapotuk javítását.
A tanulók ismerjék meg az életkorral járó biológiai pszichohygiénés életmódi
tennivalókat, valamint a társas kapcsolatok etikai, egészségi kérdéseit.
Az egészséges életmód a harmonikus, erkölcsös és konstruktív életvitelrendjének
kiépítése úgy, hogy ezek számukra alapértékké váljanak. Az ehhez szükséges
ismereteket, készségeket, attitűdök elsajátításának kialakítása.
Tanulóink legyenek tisztában az egészséges táplálkozás formáival, a helytelen
táplálkozás, és a keringési rendszer megbetegedése közötti összefüggésekkel. Váljék
szokásukká az élettanilag szükséges folyadék bevitele. A tanulók biológia órákon
szerzett ismereteire támaszkodva, azokat továbbfejlesztve tudatosítsa a tanulókban
az ember és a környezet közötti kapcsolatot, hatékony kölcsönhatást.
Élethelyzetek, szituációk bemutatásával és elemzésével fejleszteni szemléletüket
viselkedési normáikat, erkölcsiségüket, önmaguk és mások iránti felelősségérzetüket.
Érdi SZC Eötvös József Szakgimnáziuma és Szakközépiskolája Pedagógiai Programja Oldal 60
Alakuljon ki a tanuló elhárító magatartása az egészségkárosító élvezeti cikkekkel
szemben.
Tartsa értéknek az egészséget.
Alakuljon ki benne segítő attitűd a
betegekkel szemben.
Egészsége érdekében vegyen részt a szűrővizsgálatokon. Környezeti nevelési célok Iskolánkban már az elmúlt években is folyamatosan törekedtünk arra, hogy tanulóink a
tanév során ügyeljenek a környezetük tisztaságára, szelektív hulladékgyűjtést folytatassunk,
évente papírhulladékgyűjtési akciót szervezzünk. Minden év áprilisában a Föld Napja
alkalmából iskolánk környékén szemétgyűjtést tartunk, virágokat, cserjéket ültetünk. 2017-
től célunk az Öko-iskola cím megszerzése és ezt követően a környezettudatos oktatás-
nevelési feltétel folyamatos vállalása, továbbá a Fenntarthatósági Projekthéten való
részvétel.
A tanulók esélyegyenlőségét szolgáló intézkedések
Tanítványaink szociális háttere igen szélsőséges képet mutat. Gyál városában több roma
család él, egyre többen tanulnak iskolánkban, ezért kiemelkedő célunk az integrációs
pályázatokban való részvétel, valamint a multikulturális programok szervezésével, a
kisebbségi kultúra megismertetése. Különösen nagy a felelősségünk a halmozottan
hátrányos helyzetű gyerekek oktatásában, nevelésében. Ők néha csak tőlünk kapnak
segítséget a világban való eligazodáshoz, a kultúra értékeinek megismeréséhez, lelki és testi
fejlődésükhöz. Feladatunk az iskola világát nehezen elfogadó, illetve együtt nem működő,
esetleg gyermeküket is elhanyagoló családokkal való - együttműködésre késztető -
kapcsolattartás. Ezek a tanulók szükség esetén más tananyagot tanulnak, más módszerekkel
és más ütemben haladnak. Iskolánkban fokozott odafigyeléssel, korrepetálással,
felzárkóztató programokkal igyekszünk a tantervi minimumot elsajátíttatni minden
tanulóval.
A Nkt.–ben meghatározottak alapján az esélyegyenlőség és az egyenlő bánásmód
követelményeinek biztosítására kell törekedni minden tanulóval kapcsolatos döntésben,
intézkedésben, a gyermekvédelmi feladatok végrehajtásában.
Olyan kompetenciákat kell kialakítani a tanulókban, amelyek képessé teszik őket arra, hogy
szembenézzenek a közösségek sokszínűségével, a különbözőségekkel, és megtanulják
kezelni ezeket. Arra törekszik, hogy a különféle kultúrákkal és kulturális csoportokkal való
együttműködést megalapozó kognitív, verbális és nonverbális készségeket fejlesszen ki, a
Érdi SZC Eötvös József Szakgimnáziuma és Szakközépiskolája Pedagógiai Programja Oldal 61
más csoportokkal való kommunikációt lehetővé tevő képességekkel együtt.
A fentiek megvalósításához szükséges, hogy a diák pontos, megbízható ismereteket kapjon
tanáraitól, környezetétől, amire később az idegen kultúra elfogadását tudja építeni.
A multikulturális nevelés nemcsak más népek kultúrájának megismeréséről szól, hanem
először is a saját hazánk, lokális környezetünk szokásainak, hagyományainak
megismeréséről, megőrzéséről, ápolásáról; például az iskolai ünnepélyek kapcsán.
Tanulóink közel 60%-a hátrányos helyzetű. Évről évre növekszik a nálunk tanulók közül a
szerényebb anyagi hátterű, hátrányos és roma származású tanulók száma. Ez a tendencia
pozitív változást is jelenthet, hiszen azt mutatja, hogy egyre többen szeretnének tovább
tanulni, szakmát szerezni az előbb említett társadalmi rétegből. Feladatunk éppen ezért igen
nagy felelősséget jelent, hiszen sokkal nagyobb erőfeszítést kell tennie iskolánk
pedagógusainak azért, hogy ezek a tanulók megállják a helyüket tanulmányaik során,
továbbá az anyagi hátrányok miatt se szakadjanak le, vagyis csökkentsük a lemorzsolódást.
Egyéni haladási ütemet segítő differenciált tanulásszervezés:
Tevékenységközpontú frontális osztálymunka esetén egymásra épülő és fokozatosan
nehezedő feladatsort adunk, amelynek első néhány feladatát feltehetően a leggyengébbek is
meg tudják oldani, utolsó feladatai pedig a legjobbakat is próbára teszik, majd egyéni
segítséget adunk azoknak, akik bármilyen ok miatt elakadnak. Így valamennyi tanuló
érdekeltté válik valamennyi feladat megoldásában, bármeddig jutott is el sikeresen. A
nevezett feltételek biztosításával mind a frontális, mind a kiscsoportos tanulási
tevékenységben lehetősége van a tanulónak, hogy saját ütemében haladjon előre és
sikerélménnyel zárja a munkát.
Projektmódszer: Bármely téma sokoldalú – optimálisan valamennyi műveltségi területet
bekapcsoló – feldolgozása, aminek eredménye objektív formában (website, album, újság,
rádióműsor, videofilm, előadás, kiállítás stb.) kerül nyilvánosságra, népszerűsítésre.
A tanári együttműködés formái:
Értékelő esetmegbeszélések: A tanulók közötti együttműködés akkor lehet tartósan
sikeres, ha a tanárok közötti együttműködés is tartósan és eredményesen működik. Ennek
egyik meghatározó eleme az esetmegbeszélés. Hospitálásra épülő együttműködés A tapasztalatcserék kiváló formája.
Projektoktatás A korábban jól bevált, az iskola hagyományrendszerébe beépült
tevékenységi formák alapján a pedagógiai program végrehajtása során sajátos pedagógiai
módszereket is alkalmazunk. A projektoktatás során a témaegységek feldolgozása, a feladat
megoldása a tanulók érdeklődésére, a tanulók és a pedagógusok közös tevékenységére,
Érdi SZC Eötvös József Szakgimnáziuma és Szakközépiskolája Pedagógiai Programja Oldal 62
együttműködésére épül. A levelező tagozaton biológia és kémia tantárgyak oktatása
projektmódszerrel történhet, tömbösített órákkal. A tömbösítéssel szombati és hétköznap
délutánonként kerülhet sor, előre egyeztetett napokon.
A tanulók jutalmazásával összefüggő, a tanuló magatartásának,
szorgalmának értékeléséhez, minősítéséhez kapcsolódó elvek
Kiemelkedő tevékenységek jutalmazása:
tanulmányi terület kitartó szorgalom, példamutató közösségi munka városi, megyei, országos kulturális, sportversenyeken való rendszeres és sikeres
részvétel Tanulóink magatartásával és szorgalmával kapcsolatos értékelésének elvei az előző
fejezetben részletesen megtalálhatók.
Iskolánk Eötvös József Alapítvány a Gyerekekért alapítványa ösztöndíj pályázattal
lehetőséget biztosít azon tanulók részére, akik az aktuális tanév félévének végén mind
tanulmányi eredményükkel, mind magatartásukkal kiérdemlik azt. Az ösztöndíj összege havi
háromezer forint. Az ösztöndíjra félévente kell pályázni.
A középiskolánkban eltöltött képzési idő alatt kiemelkedő tanulmányi, közösségi
teljesítményért Eötvös-plakettet kaphat a végzős diák.
Dicséretek:
szaktanári
osztályfőnöki
igazgatói
nevelőtestületi
Jutalom nap (kirándulás) adható kiemelkedő közösségi munkát végzett tanulóknak,
tanulócsoportoknak, egyéneknek.)
Fegyelmező intézkedések
Célja az, hogy a tanuló időben kapjon vétsége súlyával arányban álló figyelmeztetést és a
továbbiakban megelőzhető legyen a súlyosabb vétség.
Büntetési fokozatok:
Szaktanári figyelemeztető, szaktanári intő, szaktanári rovó, a következő fegyelmi vétség
esetén, (szakórát is beleértve) osztályfőnöki figyelmeztető, osztályfőnöki intő, osztályfőnöki
Érdi SZC Eötvös József Szakgimnáziuma és Szakközépiskolája Pedagógiai Programja Oldal 63
rovó, igazgatói figyelmeztető, igazgatói intő, igazgatói rovó, nevelőtestületi megrovás,
kizárás
Fegyelmező intézkedésre van szükség kisebb magatartási hibák, fegyelmi vétségek, a
házirend kevésbé súlyos megsértése esetén, különösen pedig akkor, ha a tanuló
magatartásával, viselkedésével sérti a házirend bármely pontját, a kulturált, társadalmi
magatartás szabályait, veszélyezteti a tanulótársainak testi épségét, az tanórák rendjét.
Az a tanuló, aki kötelességeit szándékosan és súlyosan megszegi fegyelmi eljárás alapján,
írásbeli határozattal fegyelmi büntetésben részesítendő. Iskolánkban a fegyelmi eljárás
lefolytatására és a fegyelmi büntetés kiszabására a nevelőtestület megbízásából a fegyelmi
bizottság jogosult. A felelősségre vonás eljárásmódjára nézve a törvény rendelkezései az
irányadók. A fegyelmező intézkedéseknél és a fegyelmi büntetéseknél a fokozatosság elvét
kell alkalmazni. (Nem kötelező betartani a fokozatosság elvét súlyosabb vétség esetén, előző
fokozat nélkül is adható a következő, viszont újabb vétség esetén már csak súlyosabb fokozat
következhet.)
Fegyelmi tárgyalás a házirend súlyos megszegése vagy kisebb, de rendszeres és folyamatos
megsértése esetén hívható össze.
Fegyelmi büntetések formái
megrovás
szigorú megrovás
meghatározott kedvezmények, juttatások csökkentése, megvonása,
áthelyezés másik osztályba, tanulócsoportba vagy iskolába,
eltiltás az adott iskolában a tanév folytatásától (tanköteles korú diáknál évismétlés),
kizárás az iskolából (nem tanköteles korú diák estén, tanulói jogviszony megszűnik)
Az iskolai szülői szervezet (közösség) és az iskolai diákönkormányzat közös
kezdeményezésére biztosítani kell, hogy az iskolai szülői szervezet a diákönkormányzattal
közösen működtesse a fegyelmi eljárás lefolytatását megelőző egyeztető eljárást (a
továbbiakban: egyeztető eljárás). Az egyeztető eljárás célja a kötelességszegéshez elvezető
események feldolgozása, értékelése, ennek alapján a kötelességszegő és a sértett közötti
megállapodás létrehozása a sérelem orvoslása érdekében.
A fegyelmi tárgyalás fegyelmi fokozat jóvátétellel kiváltható, vagyis a vétkes tanuló
cselekedetét jóvá teheti. A jóvátétel tárgyát, módját kiskorú tanuló esetén a szülővel
egyeztetve kell megállapítani.
Érdi SZC Eötvös József Szakgimnáziuma és Szakközépiskolája Pedagógiai Programja Oldal 64
Az iskolai írásbeli, szóbeli, gyakorlati beszámoltatások, az ismeretek
számonkérésének rendje
Iskolánkban az írásbeli, szóbeli és gyakorlati beszámolók rendjét, ütemezését a
munkaközösségek összehangjával, a szaktanár maga határozhatja meg és azt minden tanítási
év elején ismerteti az osztályaiban. Elvárás, hogy a tanulóknak minden tantárgyból elegendő
darabszámú érdemjegye legyen a tanév végén, amely alapján osztályozni lehet. Ajánlott a
tematikai egységenkénti témazáró dolgozatok íratása (előzetes bejelentéssel minimum 2
/1hét + hétvége héttel) legfőképpen az érettségi tantárgyakra vonatkozóan. Kisebb
dolgozatot, röpdolgozatok bármikor előzetes értesítés nélkül is írattatható. A tanárnak
törekednie kell arra, hogy minél több tanulót, minél több alkalommal szóban feltetesse
(évente tantárgyanként minimum egy alkalommal) különös tekintettel a szóbeli érettségi
vizsgákon való elvárás miatt is.
A témazáró dolgozatok értékelése:
Érdemjegy Százalék jeles 90-100 jó 80-89 közepes 60-79 elégséges 40-59 elégtelen 1-39
Az otthoni felkészüléshez előírt írásbeli és szóbeli
feladatokmeghatározásának elvei és korlátai
Az otthoni feladatok (házi feladat) célja az órán tanultak gyakorlása, a készségek kialakítása
bizonyos ismeretekben, műveletekben.
A tantárgyak sajátosságaiból adódóan bizonyos ismeretek a diákok csak az otthoni, írásbeli
feladatokkal együtt tudják maradéktalanul elsajátítani. A házi feladatok akkor is indokolt, ha
a tanítási órán egy nagyobb tananyag egésze nem dolgozható fel. Az otthoni gyakorlás
fejleszti a készségeket, az önálló tanulást segíti.
A kötelező írásbeli házi feladatot a tanár ellenőrizheti, a szóbeli feladatot számon
kérheti és érdemjegyet adhat. A gyakorlásra szánt feladatot a tanuló belátása szerint
végzi el, ezt a tanár csak a tanuló kérésére ellenőrzi, érdemjegyet nem ad rá.
Önálló kiselőadásra felkészülést, írásbeli házi dolgozat készítését a tananyag
figyelembe vételével javasolhat a szaktanár. Az értékelés szempontjait az előadás
előtt ismerteti, az előadás után pedig szóban, írásbeli munka esetén írásban értékeli.
Érdi SZC Eötvös József Szakgimnáziuma és Szakközépiskolája Pedagógiai Programja Oldal 65
A kiselőadásra, írásbeli munkára a pedagógus érdemjegyet ad annak minőségétől
függően.
Tanítási szünet idejére legfeljebb annyi kötelező feladat adható, amennyi az egyik
óráról a másikra szokásos.
A tanuló magasabb évfolyamra lépésének feltételei
A tanuló az iskola magasabb évfolyamára akkor léphet, ha az iskola által elfogadott és
adaptált vagy átalakított helyi tantervben meghatározott minimum követelményeket az
adott évfolyamon minden tantárgyból teljesítette.
A tanuló tanulmányi előmeneteléről félévkor ellenőrzőben, év végén bizonyítványban
tájékoztatjuk a szülőket. A tanulók magasabb évfolyamba lépéséről a nevelőtestület dönt. Az
elégtelen osztályzatot kapott tanulók (legfeljebb 3 tantárgyból) augusztus végén.
Érdi SZC Eötvös József Szakgimnáziuma és Szakközépiskolája Pedagógiai Programja Oldal 66
Az iskola szakmai programja
Érdi SZC Eötvös József Szakgimnáziuma és Szakközépiskolája Pedagógiai Programja Oldal 67
Szakgimnáziumi képzések Közgazdasági ágazat
pénzügyi-számviteli ügyintéző (főszakképesítés) 54 344 01 pályázati-támogatási asszisztens (mellék-szakképesítés) 52 345 06
Informatika ágazat gazdasági informatikus (főszakképesítés) 54 481 02
irodai informatikus (mellék-szakképesítés) 52 481 02 Rendészeti ágazat
közszolgálati ügyintéző (főszakképesítés) 54 345 01 közszolgálati ügykezelő (mellék-szakképesítés)52 345 04
Sport ágazat Fitness-wellness instruktor (főszakképesítés) 54 813 01
Szakközépiskolai képzés Kereskedelmi ágazat:
Eladó képzés (nappali tagozat) 34 341 01 Rendészeti ágazat:
Rendészeti őr (nappali tagozat) 34 861 01
A szakképesítés-ráépülések szakképzési kerettantervei (szakközépiskola, szakgimnázium)
Pénzügyi-számviteli ügyintéző (nappali, esti tagozat) Kis-és középvállalkozások ügyvezetője I. képzés (esti tagozat) Kis-és középvállalkozások ügyvezetője II. képzés (esti tagozat)
A szakmai képzés elvei, céljai Szakmai képzésünk alapelvei a Pedagógai Programunk első fejezetében meghatározottak
alapján nyugszik. Cél, hogy szakmai végzettséggel rendlkező tanulóink minél gyorsabban és
minél hatékonyabban tudjanak hely állni a munkaerőpiacon. A szakmákhoz szükséges
elméleti és gyakorlati tananyagot jól tudják hasznosítani majd. Az új szakképzési törvény
értelmében 12. évfolyam végén szakmai érettségi vizsgát, 13. osztály, valmint a
szakközépiskola 11. osztályának végén komplex szakmai vizsgát kell tenni a tanulóknak.
1. számú melléklet SZAKMAI PROGRAM
A szakmai program részletes követelménye az iskola honlapján a szabályzatok
menüpont alatt megtalálható, amely ezen pedagógiai program elválaszthatatlan része.
Érdi SZC Eötvös József Szakgimnáziuma és Szakközépiskolája Pedagógiai Programja Oldal 68
2. számú melléklet - Az érettségi tantárgyak témakörei
TÖRTÉNELEM
1. Az ókor és kultúrája
Az athéni demokrácia működése a Kr.e. 5. században
Julius Caesar egyeduralmi kísérlete
A görög-római hitvilág
Az antikvitás kiemelkedő kulturális emlékei
A zsidó vallás fő jellemzői
A kereszténység kialakulása és főbb tanításai
2. A középkor
A hűbériség és a jobbágyság jellemzői
Az uradalom és a mezőgazdasági technika
A nyugati és a keleti kereszténység főbb jellemzői
Hitélet és vallások (pl. keresztény, zsidó) – együttműködés és konfliktusok
A középkori város és a céhes ipar
Az iszlám vallás kialakulása és főbb tanításai
A román és gótikus építészet; a reneszánsz kultúra
3. A középkori magyar állam megteremtése és virágkora
A magyar nép eredete, vándorlása és a honfoglalás
Géza fejedelemsége és I. (Szent) István államszervező tevékenysége
A tatárjárás és az ország újjáépítése IV. Béla idején
A középkori magyar állam megerősödése I. Károly idején
Hunyadi Mátyás reformjai és külpolitikája
4. Szellemi, társadalmi és politikai változások a kora újkorban (1492-1789)
A földrajzi felfedezések és a kapitalista gazdaság jellemzői.
A lutheri és kálvini reformáció
A katolikus megújulás
A barokk stílus jellemzői
Az alkotmányos monarchia jellemzői Angliában
A felvilágosodás eszmerendszere és főbb képviselői források alapján
5. Magyarország a kora újkorban (1490-1790)
A mohácsi vész és az ország három részre szakadása
Érdi SZC Eötvös József Szakgimnáziuma és Szakközépiskolája Pedagógiai Programja Oldal 69
A várháborúk (1541-1568)
Erdély sajátos etnikai és vallási helyzete
A hazai reformáció és a barokk kulturális hatásai
A Rákóczi-szabadságharc okai, főbb eseményei és eredményei
Demográfiai és etnikai változások a 18. században
Mária Terézia és II. József reformjai
6. A polgári átalakulás, a nemzetállamok és az imperializmus kora (1789-1914)
Az Emberi és polgári jogok nyilatkozatának alapkérdései
A korszak főbb eszmeáramlatainak (liberalizmus, nacionalizmus, konzervativizmus
és szocializmus) jellemzői
A szövetségi rendszerek kialakulása
Az ipari forradalmak legjelentősebb területei (könnyűipar, nehézipar, közlekedés),
néhány találmánya és a gyáripar kezdetei
7. A polgárosodás kezdetei és kibontakozása Magyarországon (1790-1914)
A reformkor fő kérdései, Széchenyi és Kossuth reformprogramja
A pesti forradalom eseményei, az áprilisi törvények
A szabadságharc főbb katonai és politikai eseményei
A kiegyezéshez vezető út
A kiegyezés tartalma és értékelése
Gazdasági változások a dualizmus korában
A magyar polgárosodás társadalmi, gazdasági jellegzetességei, sajátosságai
Népek, nemzetiségek (pl.: zsidók, németek) szerepe a modernizációban
Etnikai viszonyok és a nemzetiségi kérdés a dualizmus korában
8. A világháborúk kora (1914-1945)
Az első világháború (hadviselők, frontok, a háború jellege)
Az első világháborút lezáró békerendszer
A náci Németország legfőbb jellemzői
A kommunista ideológia és a sztálini diktatúra a Szovjetunióban
A világháború előzményei, kitörése és jellemzői
A második világháború főbb hadi és diplomáciai eseményei
A holokauszt
9. Magyarország a világháborúk korában (1914-1945)
A trianoni békediktátum és következményei
Az ellenforradalmi rendszer konszolidációjának legfontosabb lépései
A magyar külpolitika a két világháború között
A politikai rendszer főbb jellemzői
Társadalmi, gazdasági, ideológiai kérdések a korban
Társadalmi rétegződés és életmód a húszas-harmincas években
Az antiszemitizmus megjelenési formái és a „zsidókérdés” Magyarországon
Érdi SZC Eötvös József Szakgimnáziuma és Szakközépiskolája Pedagógiai Programja Oldal 70
Magyarország háborúba lépése és részvétele a Szovjetunió elleni harcokban
Magyarország német megszállása és a nyilas hatalomátvétel
A holokauszt Magyarországon
10. A jelenkor (1945-től napjainkig)
A keleti és a nyugati blokk főbb politikai, gazdasági, társadalmi jellemzői
A hidegháborús szembenállás jellemzői
Az ENSZ létrejötte, működése
A kétpólusú világrend megszűnése; a Szovjetunió és Jugoszlávia szétesése;
Németország újraegyesítése.
Az Európai Unió alapelvei, intézményei és működése
A globális világgazdaság ellentmondásai
11. Magyarország 1945-től a rendszerváltozásig
Az egypárti diktatúra működése, a gazdasági élet és a mindennapok jellegzetességei a
Rákosi-korban
Az 1956-os forradalom és szabadságharc kitörésének okai és főbb eseményei; a
megtorlás
A rendszer jellemzői a Kádár-korszakban, életmód és mindennapok
A rendszerváltozás főbb eseményei
A piacgazdaságra való áttérés és következményei
A határon túli magyarság 1945-től
12. Társadalmi, állampolgári, pénzügyi és munkavállalói ismeretek
A magyarországi romák története és helyzetének főbb jellemzői napjainkban
A szociális ellátórendszer fő elemei
Az emberi jogok ismerete és a jogegyenlőség elvének bemutatása, az állampolgári
jogok, kötelességek
A politikai intézményrendszer fő elemei (országgyűlés, kormány, köztársasági elnök,
alkotmánybíróság, ombudsman, helyi önkormányzatok, az Alaptörvény)
A választási rendszer fő elemei
A háztartás pénzügyei (adók és járulékok, pénzkezelési technikák, banki ügyletek)
A munkaviszonyhoz kapcsolódó jogok és kötelezettségek, a munkaviszony
megszűnése
MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM
Magyar nyelv
Kommunikáció
A magyar nyelv története
Ember és nyelvhasználat A nyelvi szintek A szöveg
A retorika alapjai
Érdi SZC Eötvös József Szakgimnáziuma és Szakközépiskolája Pedagógiai Programja Oldal 71
Stílus és jelentés
Irodalom
Művek a magyar irodalomból I. Kötelező szerzők
Művek a magyar irodalomból II. Választható szerzők
Művek magyar irodalomból III. Kortárs szerzők
Művek a világirodalomból
Színház és dráma
Az irodalom határterületei
Regionális kultúra és a határon túli irodalom
ÉLŐ IDEGEN NYELVEK (ANGOL, NÉMET)
1. Személyes vonatkozások, család - A vizsgázó személye, életrajza, életének fontos állomásai (fordulópontjai) - Családi élet, családi kapcsolatok - A családi élet mindennapjai, otthoni teendők - Személyes tervek
2. Ember és társadalom - A másik ember külső és belső jellemzése - Baráti kör - A tizenévesek világa: kapcsolat a kortársakkal, felnőttekkel - Női és férfi szerepek - Ünnepek, családi ünnepek - Öltözködés, divat - Vásárlás, szolgáltatások (posta) - Hasonlóságok és különbségek az emberek között
3. Környezetünk - Az otthon, a lakóhely és környéke (a lakószoba, a lakás, a ház bemutatása) - A lakóhely nevezetességei, szolgáltatások, szórakozási lehetőségek - A városi és a vidéki élet összehasonlítása - Növények és állatok a környezetünkben - Környezetvédelem a szűkebb környezetünkben: Mit tehetünk környezetünkért vagy a
természet megóvásáért? - Időjárás
4. Az iskola - Saját iskolájának bemutatása (sajátosságok, pl. szakmai képzés, tagozat) - Tantárgyak, órarend, érdeklődési kör, tanulmányi munka - A nyelvtanulás, a nyelvtudás szerepe, fontossága - Az iskolai élet tanuláson kívüli eseményei, iskolai hagyományok
5. A munka világa - Diákmunka, nyári munkavállalás - Pályaválasztás, továbbtanulás vagy munkába állás
6. Életmód - Napirend, időbeosztás - Az egészséges életmód (a helyes és a helytelen táplálkozás, a testmozgás szerepe az
egészség megőrzésében, testápolás)
- Étkezési szokások a családban - Ételek, kedvenc ételek - Étkezés iskolai menzán, éttermekben, gyorséttermekben
Érdi SZC Eötvös József Szakgimnáziuma és Szakközépiskolája Pedagógiai Programja Oldal 72
- Gyakori betegségek, sérülések, baleset - Gyógykezelés (háziorvos, szakorvos, kórházak)
7. Szabadidő, művelődés, szórakozás - Szabadidős elfoglaltságok, hobbik - Színház, mozi, koncert, kiállítás stb. - Sportolás, kedvenc sport, iskolai sport - Olvasás, rádió, tévé, videó, számítógép, internet - Kulturális események
8. Utazás, turizmus
- A közlekedés eszközei, lehetőségei, a tömegközlekedés - Nyaralás itthon, illetve külföldön - Utazási előkészületek, egy utazás megtervezése, megszervezése - Az egyéni és a társas utazás előnyei és hátrányai
9. Tudomány és technika - Népszerű tudományok, ismeretterjesztés - A technikai eszközök szerepe a mindennapi életben
10. Gazdaság
MATEMATIKA
1. Gondolkodási módszerek, halmazok, logika, kombinatorika, gráfok - Halmazok
- halmazműveletek, - számosság, részhalmazok
- Matematikai logika - fogalmak, tételek és bizonyítások a matematikában
- Kombinatorika - Gráfok
2. Számelmélet, algebra - Alapműveletek - A természetes számok halmaza, számelméleti ismeretek
- oszthatóság - számrendszerek
- Racionális és irracionális számok - Valós számok - Hatvány, gyök, logaritmus - Betűkifejezések
-Nevezetes azonosságok - Arányosság - Százalékszámítás - Egyenletek, egyenletrendszerek, egyenlőtlenségek, egyenlőtlenség-rendszerek
- Algebrai egyenletek, egyenletrendszerek - Elsőfokú egyenletek, egyenletrendszerek - Másodfokú egyenletek, egyenletrendszerek - Magasabb fokú egyenletek - Négyzetgyökös egyenletek
- Nem algebrai egyenletek - Abszolútértékes egyenletek
- Exponenciális és logaritmikus egyenletek - Trigonometrikus egyenletek - Egyenlőtlenségek, egyenlőtlenség-rendszerek
Érdi SZC Eötvös József Szakgimnáziuma és Szakközépiskolája Pedagógiai Programja Oldal 73
-Középértékek, egyenlőtlenségek 2. Függvények, az analízis elemei
- A függvény - Egyváltozós valós függvények
- A függvények grafikonja, függvénytranszformációk - A függvények jellemzése
- Sorozatok - Számtani és mértani sorozatok - Kamatos kamat
3. Geometria, koordinátageometria, trigonometria - Elemi geometria
- Térelemek - A távolságfogalom segítségével definiált ponthalmazok
- Geometriai transzformációk - Egybevágósági transzformációk síkban - Hasonlósági transzformációk
- Síkbeli és térbeli alakzatok - Síkbeli alakzatok, háromszögek, - Négyszögek - Sokszögek, - Kör - Térbeli alakzatok
- Vektorok síkban és térben - Trigonometria - Koordinátageometria
- Pontok, vektorok - Egyenes - Kör
- Kerület, terület - Felszín, térfogat
4. Valószínűség számítás, statisztika - Leíró statisztika
- Statisztikai adatok gyűjtése, rendszerezése, különböző ábrázolásai - Nagy adathalmazok jellemzői, statisztikai mutatók
- A valószínűségszámítás elemei KÖZGAZADASÁGI ISMERETEK ÁGAZATI SZAKMAI ÉRETTSÉGI TÉMAKÖRÖK 1. Gazdasági és jogi alapismeretek
1.1. Mikrogazdasági alapok
1.2. A vállalat termelői
1.3. A nemzetgazdaság
1.4. Jogi alapismeretek
1.5. Marketing
2. Általános statisztika és statisztika gyakorlat
2.1. Statisztikai alapfogalmak
2.2. Viszonyszámok és alkalmazásuk
2.3. Középértékek és alkalmazásuk
2.4. Index számítás
2.5 Grafikus ábrázolás
Érdi SZC Eötvös József Szakgimnáziuma és Szakközépiskolája Pedagógiai Programja Oldal 74
3. Pénzügyi alapismeretek
3.1 Pénzügyi intézményrendszer és pénzügyi szolgáltatások
3.2 Pénzforgalom
3.3. Pénzügypiac és termékei
3.4 Biztosítási alapismeretek
4. Pénzügyi gyakorlatok
4.1 A pénz időértéke
4.2. Valuta, deviza árfolyama
4.3 Pénzforgalom
5. Adózási alapismeretek
5.1 Államháztartás rendszere
5.2. Adózási alapfogalmak
5.3. Kiemelt adónemek
6. Adózási gyakorlat
6.1. Személyi jövedelemadó
6.2. Általános forgalmi adó
6.3. Helyi adók
7. Számviteli alapismeretek
7.1. Számviteli törvény
7.2. Vállalkozás vagyona
7.3. Könyvelési tételek
7.4. Tárgyi eszközök elszámolása
7.5. Anyagkészletek elszámolása
7.6. Jövedelem elszámolás
7.7. A saját termelésű készletek elszámolása
7.8. Termékértékesítés elszámolása
8. Számviteli gyakorlat
8.1. Pénzkezeléshez kapcsolódó bizonylatok
8.2. A tárgyi eszköz nyilvántartása
8.3. A készletek (vásárolt és saját termelésű) bizonylatai
8.4. A jövedelem
INFORMATIKA ISMERETEK ÁGAZATI SZAKMAI ÉRETTSÉGI TÉMAKÖRÖK
középszint
1. Információtechnológia
1.1. Információtechnológiai alapok
1.1.1. Bevezetés a számítógépes architektúrákba
Kettes és tizenhatos számrendszer,
Számítógép egységei
BIOS
Háttértárak és típusaik
Nyomtatók
1.1.2. Szoftverismeret
Szoftver
Érdi SZC Eötvös József Szakgimnáziuma és Szakközépiskolája Pedagógiai Programja Oldal 75
Operációs rendszer
Partíció, formázás, fájlrendszerek
Könyvtárstruktúra
1.1.3. Információtechnológiai biztonság alapjai
Rosszindulatú szoftverek
Támadástípusok
Védekezési módok a rosszindulatú szoftverek ellen
1.2. Információtechnológiai gyakorlat
1.2.1. Számítógép összeszerelése
1.2.2. Telepítés és konfigurálás
Operációs rendszerek telepítése és karbantartása
Számítógép védelme
1.2.3. Karbantartás
2. Adatbázis és szoftverfejlesztés elmélete és gyakorlata 2.1. Adatbázis és szoftverfejlesztés 2.1.1. Programozási alapismeretek 2.1.2. Adattípusok
Egyszerű adattípusok Összetett adattípusok Kifejezések
2.1.3. Programozás elemei Értékadás Vezérlési szerkezetek Alprogramok és jellemzők
2.1.4. Programozási tételek Egy sorozathoz egy értéket rendelő programozási tételek
2.1.5. Relációs adatbázisok Adatbázis és szoftverfejlesztés gyakorlat 2.2.1. Programozási nyelvek
Adattípusok Alapismeretek Kifejezések Algoritmus kódolása
2.2.2. Programozási nyelv „A” Konzol típusú alkalmazások Grafikus típusú alkalmazások Hibakeresés
2.2.3. Állománykezelés Szöveges állományok Műveletek szöveges állományokkal
2.2.4. Webolda HTML alapjai Stíluslapok használata
2.2.5. Adatbáziskezelés Adatdefiníciós parancsok Lekérdező parancs
3.Hálózati ismeretek 3.1. Hálózati ismeretek I. elmélet 3.1.1. Otthoni és kisvállalati hálózatok
Kapcsolódás a helyi hálózathoz és az internethez
Érdi SZC Eötvös József Szakgimnáziuma és Szakközépiskolája Pedagógiai Programja Oldal 76
Helyi hálózat tervezése és csatlakoztatása Hálózati eszközök és átviteli közegek Hálózati címzés Hálózati szolgáltatások Hálózati modellek és protokollok Vezeték nélküli hálózatok Hálózatbiztonsági alapok, hibaelhárítás, biztonságpolitika
3.1.2. Kis- és közepes üzleti hálózatok, internetszolgáltatók (ISP) Internet szolgáltatásai, internetszolgáltatók (ISP) Hálózati címzési struktúra Hálózati eszközök konfigurálási feladatai Forgalomirányítás
3.2. Hálózati ismeretek I. gyakorlat 3.2.1. Otthoni és kisvállalati hálózatok gyakorlat
Kapcsolódás helyi hálózathoz és az Kábelkésítés, tesztelés IP címzés Vezeték nélküli hálózatok Hálózatbiztonsági alapok
3.2.2. Kis- és közepes üzleti hálózatok, internetszolgáltatók (ISP) gyakorlat IP címzés a LAN-ban Hálózati eszközök konfigurálása Hálózati biztonság Biztonsági mentések
INFORMATIKA ISMERETEK ÁGAZATI SZAKMAI ÉRETTSÉGI TÉMAKÖRÖK
emelt szint
1.Információtechnológia
1.1. Információtechnológiai alapok
1.1.1. Bevezetés a számítógépes architektúrákba
Kettes és tizenhatos számrendszer, Neumann-elv Számítógép egységei Bios Háttértárak és típusaik Nyomtatók Hordozható eszközök
1.1.2 Szoftverismeretek Szoftver Operációs rendszer Partíció, formázás, fájlrendszerek Könyvtárstruktúra
1.1.3 Információtechnológiai biztonság alapjai Rosszindulatú szoftverek Támadástípusok Védekezési típusok a rosszindulatú támadások ellen
Érdi SZC Eötvös József Szakgimnáziuma és Szakközépiskolája Pedagógiai Programja Oldal 77
Biztonsági szabályzat
1.2Információtechnológiai gyakorlat
1.2.1Számítógép összeszerlése
Számítógép szakszerű összeszerelésének folyamata
1.2.2Telepítés és konfigurálás
Operációs rendszerek telepítése és karbantartása Operációs rendszer beállításai Számítógép védelme
1.2.3 Megelőző karbantartás
Hardver- és szoftverkarbantartás feladatai, karbantartási terv
2. Adatbázis és szoftverfejlesztés elmélete és gyakorlata
2.1 Adatbázis és szoftverfejlesztés
2.1.1 Programozási alapismeretek
2.1.2 Adattípusok
Egyszerű adattípus Összetett adattípus Kifejezések
2.1.3 Programozás elemei
Értékadás Vezérlési szerkezetek Metódusok és jellemzők
2.1.4. Programozási tételek
Egy sorozathoz egy értéket rendelő programozási tételek Egy sorozathoz egy sorozatot rendelő programozási tételek Rekurzió
2.1.5. Adatstruktúrák
2.1.6. Programtervezés
UML alapjai Rendszertervezés Tesztelés és hibakeresés
2.1.7. Adatbázisok
Relációs adatbázisok Adatmodellezés
2.2. Adatbázis-és szoftverfejlesztés gyakorlat
2.2.1. Programozási nyelvek
Érdi SZC Eötvös József Szakgimnáziuma és Szakközépiskolája Pedagógiai Programja Oldal 78
Alapismeretek Adattípusok Kifejezések Algoritmus kódolása
2.2.2. Objektumorientált programozás
OOP alapok Saját osztály alkalmazása Adatelrejtés Objektumok
2.2.3. Programozási nyelv „A”
Konzol típusú alkalmazások Grafikus típusú alkalmazások Hibakeresés és kivételek
2.2.4. Állománykezelés
Állományok Műveletek állományokkal
2.2.5. Webprogramozás alapjai
HTML alapjai Stíluslapok használata Űrlapok HTML oldalak programozása
2.2.6. Adatbázis-fejlesztés
Adatdefiníciós parancsok Lekérdező parancs Záradékok és módosítók Kifejezések, operátorok, függvények
3. Hálózati ismeretek
3.1. Hálózati ismeretek I.elmélet
3.1.1. Otthoni és kisvállalati hálózatok
Kapcsolódás a helyi hálózathoz és az internethez Helyi hálózat tervezése és csatlakoztatása
Ismerje a LAN technológiákat.
Hálózati eszközök és átviteli közegek Hálózati címzés Hálózati szolgáltatások Hálózati modellek és protokollok Vezeték nélküli hálózatok Hálózatbiztonsági alapok, hibaelhárítás, biztonságpolitika
3.1.2. Kis-és közepes üzleti hálózatok, internetszolgáltatók (ISP)
Érdi SZC Eötvös József Szakgimnáziuma és Szakközépiskolája Pedagógiai Programja Oldal 79
Internet szolgáltatásai, internetszolgáltatók (ISP) Hálózati címzési struktúra Hálózati eszközök konfigurálási feladatai Forgalomirányítás
3.2. Hálózati ismeretek I. gyakorlat
3.2.1. Otthoni és kisvállalati hálózatok gyakorlat
Kapcsolódás helyi hálózathoz és az internethez Kábelkészítés, tesztelés IP címzés Vezeték nélküli hálózatok beállítása Hálózatbiztonsági alapok
3.2.2. Kis-és közepes üzleti hálózatok, internetszolgáltatók (ISP) gyakorlat
Az internet feltérképezése IP címzés a LAN-ban Hálózati eszközök konfigurálása Hálózati biztonság Mentések és katasztrófahelyzet.
RENDÉSZET ISMERETEK ÁGAZATI SZAKMAI ÉRETTSÉGI VIZSGA
1. Intézkedések, fellépések és a szolgálatellátás alapjai
1.1. Rendvédelmi szervek alapismerete 1.1.1. A rendvédelmi szervek helye, szerepe, normák 1.1.2. Alapfogalmak 1.1.3. A rendvédelmi szervek, tagozódás, működésük felügyelete 1.1.4. Rendőrség 1.1.5. Katasztrófavédelem 1.1.6. Büntetés-végrehajtás 1.1.7. Együttműködés a rendvédelmi szervek között
1.2. A rendvédelmi szervek intézkedéseinek elhelyezése a közigazgatási jogalkalmazás rendszerében
1.2.2. Rendvédelmi szervek intézkedéseinek és eljárásainak alapjai 1.3. Általános vagyonvédelmi és szolgálati ismeretek
1.3.1. Civil vagyonvédelmi szervektevékenysége, működése 1.3.2. Általános és speciális feladatok, etikai szabályok
1.4. Speciális munka-, baleset- és környezetvédelmi szabályok 1.4.1. Munka-, baleset-, tűz-, környezetvédelmi szabályok 1.4.2. Munkavédelmi alapismeretek, elsősegélynyújtás
1.5. Általános szolgálati ismeretek 1.5.1. Érvényes adat-, titokvédelmi, titoktartási és ügykezelési szabályok 1.5.2. Rendvédelmi szerv hivatásos állományába kerülés feltételei
1.6. A szolgálatellátás általános szabályai 1.6.1. A rendvédelmi szervek tagjainak jogai és kötelességei 1.6.2. A rendvédelmi szerven belüli hierarchia 1.6.3. Alakiság
1.7. A rendőri intézkedések alapjai 1.7.1. Kommunikáció az intézkedés alá vont személlyel 1.7.2. Az alárendelt jelentési kötelezettsége
Érdi SZC Eötvös József Szakgimnáziuma és Szakközépiskolája Pedagógiai Programja Oldal 80
1.7.3. Helyes intézkedő állás 1.8. Tűzoltó és tűzmegelőzési alapismeretek
1.8.1. Égéselmélet, oltóanyag, tűzoltási és műszaki mentés 1.8.2. A tűzoltási és műszaki mentési tevékenység vezetése 1.8.3. Tűzmegelőzés, a tűzoltás alapvető feltételei 1.8.4. A tűzoltó anyagok jellemzői
1.9. Büntetés-végrehajtási nevelési alapismeretek 1.9.1. A büntetés-végrehajtási nevelés fogalma, célja, történeti fejlődése 1.9.2. A börtön sajátos környezete, személyzete és ezek munkakörülményei 1.9.3. A büntetés-végrehajtás intézményeinek típusai
1.10. Közlekedésrendészeti ismeretek 1.10.1. Közlekedési fogalmak, jogszabályi alapok, jelzőtáblák 1.10.2. Karjelzések 1.10.3. A járművezetés személyi feltételei
1.11. Polgári védelmi és iparbiztonsági; tűz-és katasztrófavédelmi hatósági alapismeretek 1.11.1. A katasztrófák elleni védekezés 1.11.2. Katasztrófák csoportosítása és jellemezése 1.11.3. A polgári védelem alapjai és feladatai 1.11.4. Iparbiztonság
1.12. Határrendészeti ismeretek 1.12.1. A határrendészeti szolgálati ág fejlődése, helye, szerepe 1.12.2. Európai Uniós csatlakozás és a Schengeni taggá válás 1.12.3. Az államhatárral kapcsolatos alapfogalmak 1.12.4. Határforgalom-ellenőrzés és az államhatár őrzése 1.12.5. Határbiztonsági rendszer 1.12.6. Határellenőrzés, határrend fenntartás, a mélységi ellenőrzés 1.12.7. Idegenrendészeti intézkedések
1.13. Katasztrófavédelmi műszaki alapismeretek 1.13.1. A katasztrófavédelem eszközei, berendezései, felszerelései 1.13.2. Tűzoltó szakfelszerelések 1.13.3. Készülékekkel kapcsolatos alapfogalmak 1.13.4. Egyéb felszerelések
2. Jogszabályi és egyéb szabályzó előírások 2.1. Jogi alapismeretek
2.1.1. A jog fogalma 2.1.2. Jogi és erkölcsi normák 2.1.3. Jogellenesség, társadalomra veszélyesség 2.1.4. Hivatalos és közfeladatot ellátószemélyek munkája
2.2.Állam-, alkotmány-és nemzetközi jogi alapismeretek 2.2.1. Alaptörvény bemutatása 2.2.2. Az emberi (állampolgári) jogok érvényesülése a rendvédelmi szerveknél
2.3. Polgári jog 2.3.1. Polgári jog fogalma 2.3.2. Személyhez fűződő jogok 2.3.3. A szerződés és a felelős őrzés 2.3.4. Jogképesség, cselekvőképesség
2.4. Büntetőjog általános rész 2.4.1. Bűncselekmény fogalma, a Büntető Törvénykönyvről szóló törvény (a továbbiakban: Btk.) szerkezete, időbeli, területi és személyi hatálya 2.4.2. Bűncselekmények felosztása következményeit. Legyen képes bemutatni a büntethetőségi akadályokat.
Érdi SZC Eötvös József Szakgimnáziuma és Szakközépiskolája Pedagógiai Programja Oldal 81
2.4.3. Általános törvényi tényállás 2.5. Személy-és vagyonvédelmi alapismeretek
2.5.1. Szolgálati formák 2.5.2. Védelmi, őrzési, biztosítási rendszer
2.6. Személy-és vagyonvédelmi ismeretek: személy és gépjármű be-és kiléptetésének szabályai
2.6.1. Személyek, gépjárművek be-és kiléptetése, a szállítmányok ellenőrzése 2.7. Személy-és vagyonvédelmi ismeretek: recepciós és bolti szolgálat ellátásának szabályai
2.7.1. Recepciós szolgálat 2.8. Személy- és vagyonvédelmi ismeretek: szállítmányok kísérése és a járőrszolgálat ellátásának szabályai
2.8.1. Szállítmányok kísérése 2.9. Személy-és vagyonvédelmi ismeretek: a készenléti (kivonuló) járőrszolgálat ellátásának szabályai és a speciális őrzés védelem
2.9.1. Járőrszolgálat ellátásának követelményei 2.10. Büntetőjog különös rész
2.10.1. Bűncselekmények lényegi jegyei 2.10.2. Foglalkozás körében elkövetett veszélyeztetés, bántalmazás hivatalos eljárásban
2.11. Szabálysértési alapismeretek 2.11.1. Szabálysértés fogalma 2.11.2. A szabálysértési felelősséget kizáró és megszüntető okok
2.12. Szabálysértési ismeretek: a helyszíni bírságra és egyes szabálysértésekre vonatkozó ismeretek
2.12.1. Helyszíni bírságolás 2.12.2. Szabálysértés
2.13. Büntetőeljárás és büntetés-végrehajtási jogi alapismeretek 2.13.1. Büntetőeljárás jog jellemzői 2.13.2. Büntetőeljárás jogi alapismeretek
2.14. Közigazgatási alapismeretek 2.14.1. A magyarországi közszolgálat rendszere 2.14.2. A közigazgatás helye, szerepe, eljárási szabályai 2.14.3. A közigazgatás személyzeti összetétele
2.15. A közigazgatási hatósági eljárás 2.15.1. A közigazgatási eljárás menete, célja, az érintettek köre 2.15.2. A hatósági jogalkalmazás lényege, a fellebbezés lehetősége
3. A rendvédelemben, a személy- és vagyonvédelemben alkalmazható eszközök 3.1. A kényszerítő és támadáselhárító eszközök
3.1.1. A kényszerítő és a támadáselhárító eszközök jellemzése 3.1.2. Rendőrség által alkalmazható kényszerítő eszközök 3.1.3. Támadáselhárító eszközök 3.1.4. Büntetés-végrehajtásnál alkalmazható kényszerítő eszközök 3.1.5. Az alkalmazás követelményei 3.1.6. Jogtalan támadás, a jogos védelem és a végszükség jellemzői
3.2. Informatikai, számítástechnikai eszközök 3.2.1. Informatikai, számítástechnikai eszközök a rendvédelmi szerveknél 3.2.2. Titokvédelem 3.2.3. Büntetés-végrehajtási nyilvántartás 3.2.4. Rendvédelmi számítástechnikai
3.3. Híradástechnikai ismeretek 3.3.1. A rendvédelmi szerveknél rendszerben lévő híradástechnikai eszközök
3.4. A közigazgatás informatikai támogatása
Érdi SZC Eötvös József Szakgimnáziuma és Szakközépiskolája Pedagógiai Programja Oldal 82
3.4.1. Számítógépes ügyvitel 3.4.2. Elektronikus ügyintézés általános szabályai
3.5. Fizikai erőnlét fejlesztése 3.5.1. Az egészséges életmód elvei
3.6. Önvédelmi alapismeretek 3.6.1. Önvédelem-közelharc jellemzői
3.7. Alaki mozgások gyakorlása 3.7.1. Alakiság, alakzatok, vezényszavak 3.7.2. Tiszteletadás
3.8. Lövészeti alapismeretek–a kiskaliberű tűzfegyverek 3.8.1. Lőfegyver fogalma 3.8.2. Lőfegyver fő részei 3.8.3. A lőfegyverek használatával kapcsolatos biztonsági rendszabályok
3.9. Szociológiai alapismeretek 3.9.1. A szociológia fogalma 3.9.2. A társadalom és az egyén viszonya
3.10. Pszichológiai alapismeretek 3.10.1. A pszichológia fogalma 3.10.2. A pszichológia és a rendvédelem kapcsolata
3.11. A személyiségfejlődés alapjai 3.11.1. A személyiség fogalma 3.11.2. Személyiségtípusok 3.11.3. Az agresszív magatartás jellemzői 3.11.4. Az asszertív magatartás jellemzői
3.12. Kommunikációs alapismeretek 3.12.1. Rendvédelmi dolgozók kommunikációja
3.13. Szociálpszichológiai alapismeretek 3.13.1. A szociálpszichológia alapfogalmai 3.13.2. Az antiszociális magatartás felismerése
4. A rendvédelemhez, a személy- és vagyonvédelemhez kapcsolódó egyéb ismeretek 4.1. Kriminalisztika, kriminológia
4.1.1. Kriminológia, kriminalisztika jellemzői 4.1.2. Bűnözés jellemzői
4.2. A magyarországi rendvédelmi és civil vagyonvédelmi szervek története 4.2.1. Rendvédelem-történet 4.2.2. Civil vagyonvédelem történetét
A nem mellék-szakképesítést választók Dokumentumkészítés és –kezelés témakörei
Dokumentumkészítés és -kezelés
Az elektronikus adatrögzítés szabályai (tízujjas vakírás) A hivatalos iratok, levelek fajtái, jellemzői (írott, javított, kézirat, hallás utáni) Az iratkészítés szabályai, jellegzetes formái
Gépírás és iratkészítés
A helyes és biztonságos elektronikus írás szabályai a magasabb szintű írástechnika szintjén A kéziratról, javított, felülírt dokumentum szerkesztésének előírásai A hallás utáni írás technikája A számok, írásjelek, speciális karakterek gépírási és helyesírási kérdései Az iratsablon szerkesztésének elemei Az irat- és dokumentumszerkesztés írástechnikai, nyelvi és formai szabályai (nyomtatott vagy javított
kéziratról másolt, illetőleg hallás után írott dokumentumok esetén) A számítógépes nyomtatvány, űrlap, sablon szerkesztése
Érdi SZC Eötvös József Szakgimnáziuma és Szakközépiskolája Pedagógiai Programja Oldal 83
A körlevélkészítés elemei, technikája Az elektronikus címzés és etikett készítésének gyakorlata Az elektronikus levelezés technikája és szabályai
Az elektronikus levelezés protokoll szabályai
Elektronikus szövegfeldolgozás
A hivatalos iratok fajtái, jellemzői (írott, javított, kézirat, hallás utáni) Az iratkészítés szabályai, jellegzetes formái A szervezet külső iratainak típusai A dokumentumok főbb típusai, jellemzői A szervezet belső iratainak típusai
Érdi SZC Eötvös József Szakgimnáziuma és Szakközépiskolája Pedagógiai Programja Oldal 84
3.számú melléklet ZÁRADÉK
a pedagógiai programban a fenntartóra háruló többletkötelezettségről A Nemzeti köznevelésről szóló 2011. évi CXC. törvény 26. § (1) pontja alapján „A nevelő és
oktató munka az óvodában, az iskolában, a kollégiumban pedagógiai program szerint folyik.
A pedagógiai programot a nevelőtestület fogadja el és az intézményvezető hagyja jóvá. A
pedagógiai program azon rendelkezéseinek érvénybelépéséhez, amelyekből a fenntartóra, a
működtetőre többletkötelezettség hárul, a fenntartó, a működtető egyetértése szükséges.”
A pedagógiai programban szereplő költségvetési támogatást igénylő feladatok
megszervezése, végrehajtása előtt legalább 30 nappal az intézmény köteles beszerezni a
fenntartó engedélyét.
A többletkötelezettség mértékéről a fenntartó a hatályos költségvetésének figyelembe
vételével dönt.
Ezen záradék a hatályos pedagógiai program mellékletét képezi.
Gyál, 2018. augusztus 30.
Horváthné Körmendi Andrea
tagintézményvezető