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Prova de Avaliação de Competências Pré- Leitoras (P.A.C.P.L.)
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INTRODUÇÃO
Projeto das bibliotecas escolares:
“Formar crianças leitoras”
Avaliar preditores da futura competência leitora.
- O objetivo último será sempre o de sinalizar as crianças
com mais indicadores de risco e intervir atempadamente
antes das manifestações de dificuldades.
Necessidade de avaliar outras
áreas.
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Equipa de trabalho multidisciplinar
Educadora de Infância: Graça Matos
Professora do 1 CEB: Graça Ferreira
Psicóloga: Cláudia Coelho
Professora Especializada em Ed. Especial: Ana Duarte
Terapeuta da Fala: Joana Frias Lopes
Coordenação: Anabela Carvalho
Supervisão : Helena Serra
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Referencial Teórico
-“ Em idade pré-escolar não poderemos propriamente falar em
dificuldades de aprendizagem. Contudo, a investigação recente tem
mostrado a importância do domínio da linguagem oral e dos
estruturadores dos comportamentos literácitos para a futura
aprendizagem da leitura e da escrita” ( Viana, 2005)
-No pré-escolar as dificuldades ao nível da linguagem expressiva por
vezes são confundidas com “mimo”, “timidez” e até “dificuldades
na adaptação ao grupo” o que faz com que se espere demasiado
tempo até confirmar estas hipóteses. ( Viana, 2005)
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Referencial Teórico
“Nos anos pré-escolares deve ser dada maior atenção à avaliação do desenvolvimento da linguagem, nomeadamente ao nível das competências que se têm mostrado como preditores da aprendizagem da leitura, para que já neste nível de ensino possam ser desenvolvidas medidas para colmatar as lacunas existentes.” (Viana, 2005)
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Referencial Teórico
Carol 1989 citado por Viana, 2005) sintetiza, tendo em conta uma ordem temporal, as diferentes
componentes da competência de leitura que as crianças, progressivamente, deverão adquirir:
1- Adquirir e dominar a língua em que vai aprender a ler;
2- Aprender a segmentar as palavras faladas nos sons que as compõem;
3- Aprender a reconhecer e a discriminar as letras do alfabeto nas suas várias formas de apresentação gráfica;
4- Aprender o principio de orientação esquerda/ direita;
5- Aprender que há padrões com grande regularidade de correspondência letra/som
6- Aprender a reconhecer palavras impressas, servindo-se de todas as pistas que possam ajudar;
7- Aprender que as palavras impressas são transcrições das palavras faladas;
8- Aprender a raciocinar e a pensar sobre o que lê, dentro das suas capacidades e da sua experiência.
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PACPL
Âmbito de Aplicação:
Aplicação Individual a crianças dos 5 aos 6 anos em transição para o 1ºciclo.
Aconselha-se a aplicação das provas no decorrer do 2º ou 3º período letivo.
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PACPL – 14 Provas
13- Compreensão oral
14-Sequencialização da Narrativa
Desenvolvimento Psicomotor e Orientação Espacial
Perceção auditiva e visual
Memória Auditiva
Linguagem
1- Esquema corporal
2- Lateralidade
3- Orientação Espacial
4- Motricidade
5- Discriminação Visual
6- Segmentação frásica
7- Segmentação silábica
8- Fusão silábica
9- Identificação de rimas
10- Identificação do fonema inicial
11-Discriminação Auditiva
12- Memória Sequencial
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Apresentação
da prova
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1- Esquema Corporal
Objetivos:
•Reconhecer as partes do corpo em si
•Reconhecer as partes do corpo no outro
•Reconhecer as partes do corpo numa imagem
•Nomear as partes do corpo
•Desenhar o próprio corpo (completo)
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1- Esquema Corporal
a)Reconhecimento de partes do corpo em si:
b) Reconhecimento de partes do corpo no outro:
c) Reconhecimento de partes do corpo numa imagem
d) Nomeação de partes do corpo:
e) Desenho do próprio corpo (corpo completo).
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2 – Lateralidade
Objetivo: Reconhecer qual o lado direito e o lado esquerdo em si mesmo e no outro.
Na alínea b) o aplicador e a criança devem estar sentados frente a frente.
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2 – Lateralidade
a) Em si mesmo:
b) 2) No outro
c) 3) No plano
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3- Orientação Espacial
Objetivo: Compreender noções espaciais.
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3- Orientação Espacial
1) Aponta o balde que se encontra em cima do escadote
2) Aponta o cão que esta no meio
3) Aponta a imagem que mostra o pássaro dentro da gaiola
4) Aponta a imagem da boneca que está fora da caixa
5) Aponte o pássaro que está à frente
6) Aponte o pássaro que está atrás
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4- Motricidade
Objetivo: Verificar o controlo e destreza do pulso e da mão.
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Objetivo: Reconhecer o conceito igual /diferente.
Exercício 1: A criança deve fazer a correspondência entre cada figura e a respetiva sombra;
Exercício 2: A criança deve pintar de cores diferentes cada par de figuras iguais;
Exercício 3: Identificar o par de letras maiúsculas iguais.
Exercício 4: Identificar o par de letras minúsculas iguais.
Exercício 5: Identificar o par de números iguais.
5-Discriminação Visual
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Objetivo: Identificar o número de palavras que constituem uma frase.
6-Segmentação Frásica
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Objetivo: Identificar o número de silabas que constitui uma dada palavra.
7-Segmentação Silábica
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8- Fusão Silábica
Objetivo: Construir palavras por agregação de sílabas.
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9-Identificação e Rimas
Objetivo: Identificar Rimas, a partir de um conjunto de imagens dadas.
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10- Identificação do Fonema Inicial
Objetivo: Identificar qual a palavra que não têm o mesmo fonema inicial.
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11) Discriminação Auditiva
Objetivo: Discriminar sons muito próximos.
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12) Memória sequencial
Objetivo: Avaliar a memória a curto prazo.
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13) Compreensão oral
Objetivo: Compreender material linguístico simples e complexo.
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14) Sequencialização da Narrativa
Objetivo: Narrar oralmente uma história partindo das sequências apresentadas.
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A futura aplicação a uma amostra significativa vai permitir extrair dados como índices de dificuldade dos itens, médias, desvio padrões, percentis, etc, a fim de facilitar a análise e interpretação dos desempenhos de cada criança que venha a ser sujeita a avaliação com esta prova.
Cotação
A pontuação bruta corresponde ao número de respostas certas
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Procedimentos
1ª Etapa 2ª Etapa 3ª Etapa
Criação da prova
(1ª versão em abril de 2012)
Aplicação da 1ª versão (maio de 2012 – n=30)
Recolher informação da nossa realidade escolar Melhorar a prova ao nível do seu conteúdo e da sua forma
Análise estatística (junho/setembro)
Trabalhar os dados no SPSS onde pudemos aperceber-nos da necessidade de aumentarmos mais itens numas provas e diminuirmos outros em outras provas, assim como aumentar ou diminuir o grau de dificuldade das mesmas, de forma a conseguirmos obter resultados mais precisos e rigorosos em termos de percentis.
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Procedimentos 4ª Etapa 5ª Etapa 6ª Etapa
Reformulação da PACPL
(Setembro/ Outubro)
Versão final da prova que foi hoje apresentada
Aplicação da versão final de
Março e Abril de 2013
Total: 100 alunos de12 estabelecimentos de ensino Pré-escolar oriundos de APU e AMU
Análise estatística e
tratamento de dados (maio)
Versão definitiva, pronta e ser publicada (junho 2013)
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Trabalho de
Grupo
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Prova de Avaliação de Competências Pré- Leitoras (P.A.C.P.L.)