Versatildeo On-line ISBN 978-85-8015-075-9Cadernos PDE
OS DESAFIOS DA ESCOLA PUacuteBLICA PARANAENSENA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE
Produccedilotildees Didaacutetico-Pedagoacutegicas
GOVERNO DO PARANAacute
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCACcedilAtildeO PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL ndash PDE
Produccedilatildeo didaacutetica-Pedagoacutegica-2013
CASCAVEL
2013
ROSIMERI DOS SANTOS PACHECO
Dificuldades de interpretaccedilatildeo de textos na escola - Propostas metodoloacutegicas para a
superaccedilatildeo desse problema
Plano de trabalho apresentado agrave coordenaccedilatildeo do PDE -2013 para Proposta de Intervenccedilatildeo Pedagoacutegica Educaccedilatildeo Baacutesica Ensino Fundamental a ser aplicada no Coleacutegio Estadual Amacircncio Moro municiacutepio de Corbeacutelia- Pr na disciplina de Liacutengua Portuguesa sob a orientaccedilatildeo do professor Marcio Antocircnio Ataiacutede-UNIOESTE
CASCAVEL 2013
1 Ficha para identificaccedilatildeo da Produccedilatildeo Didaacutetico-pedagoacutegica ndash Turma 2013
Tiacutetulo Dificuldades de interpretaccedilatildeo de texto ndash propostas metodoloacutegicas para superaccedilatildeo desse problema
Autor Rosimeri dos Santos Pacheco
DisciplinaAacuterea
(ingresso no PDE)
Liacutengua Portuguesa
Escola de Implementaccedilatildeo do Projeto e sua localizaccedilatildeo
Coleacutegio Estadual Amacircncio Moro
Municiacutepio da escola Corbeacutelia
Nuacutecleo Regional de Educaccedilatildeo Cascavel
Professor Orientador Maacutercio Antonio Ataiacutede
Instituiccedilatildeo de Ensino Superior UNIOESTE
Relaccedilatildeo Interdisciplinar
(indicar caso haja as diferentes disciplinas compreendidas no trabalho)
Histoacuteria
Resumo
(descrever a justificativa objetivos e metodologia utilizada A informaccedilatildeo deveraacute conter no maacuteximo 1300 caracteres ou 200 palavras fonte Arial ou Times New Roman tamanho 12 e espaccedilamento simples)
As dificuldades para interpretar textos na
escola puacuteblica satildeo mais comuns do que se
possa imaginar Acredito que no paiacutes inteiro
ocorra isso e pode haver vaacuterios motivos A
maioria desses vem de seacuteries anteriores
onde o aluno estaacute desmotivado para ler e natildeo
sabe identificar na leitura as informaccedilotildees
essenciais para a compreensatildeo do texto e
isso se agrava ainda mais com a associaccedilatildeo
a um vocabulaacuterio natildeo condizente agrave
complexidade necessaacuteria da seacuterie estudada
A escola deve dar uma nova abordagem para
o ensino de Liacutengua Portuguesa propiciando
a seus alunos uma formaccedilatildeo qualificada
principalmente formar leitores competentes
aptos a compreender e interpretar diversos
gecircneros tipos de texto a partir de inuacutemeras
estrateacutegias de leitura O que por conseguinte
iraacute preparaacute-los para enfrentarem a sociedade
competitiva que estaacute aiacute onde o saber surge
como diferencial para os indiviacuteduos
Com o objetivo de desenvolver a capacidade
de interaccedilatildeo com os textos possibilitando o
desenvolvimento de habilidades de reflexatildeo
interpretaccedilatildeo anaacutelise siacutentese e avaliaccedilatildeo na
apreensatildeo e sentido do texto
O trabalho seraacute feito com aulas expositivas
pesquisas na internet leituras de faacutebulas e
mitos atividades em grupos e individuais
interpretaccedilatildeo de textos produccedilatildeo escrita de
faacutebula e mito
Palavras-chave
(3 a 5 palavras)
Textos interpretaccedilatildeo sentido
Formato do Material Didaacutetico Caderno de atividades
Puacuteblico (indicar o grupo para o qual o material didaacutetico foi desenvolvido professores alunos comunidade)
6 ordm anos do Coleacutegio Estadual Amacircncio Moro
2 Introduccedilatildeo
Trabalhando haacute quinze anos com Liacutengua Portuguesa no coleacutegio Estadual Amacircncio
Moro do municiacutepio de Corbeacutelia PR apoacutes vaacuterias pesquisas e elaboraccedilatildeo de atividades de
interpretaccedilatildeo de textos percebe-se claramente a dificuldades que os alunos tecircm para
interpretar os mais variados gecircneros textuais O que fazer Quais metodologias poderiam
superar esse problema que afeta ateacute mesmo as outras disciplinas pois para tudo na
escola o aluno precisa interpretar entender fazer inferecircncias dos mais variados assuntos
e dialogar com o texto em questatildeo
Sabe-se que a leitura eacute muito importante para a formaccedilatildeo dos leitores pois ela
desperta nos alunos interesse e prazer em aprender aleacutem de ajudaacute-los a aumentar seu
vocabulaacuterio e suas expressotildees envolvendo o aluno leitor com ideacuteias as quais lhe daratildeo
enfoques abrangentes para o conhecimento cultural do qual depende o seu progresso na
vida A leitura eacute uma praacutetica muito importante para a construccedilatildeo do conhecimento e
exerciacutecio da cidadania
Com as mudanccedilas no mundo moderno a escola natildeo eacute mais o uacutenico local de fonte
do conhecimento pois com os avanccedilos da imagem da cor da tecnologia e do
movimento percebe-se que o adolescente desinteressou-se pela importacircncia da
leitura trabalhada na escola sem recursos atrativos e sem formas de promover a
interaccedilatildeo com o tema dos textos
Segundo Koch (2002) existem trecircs concepccedilotildees de leitura Foco no autor foco no
texto e foco na interaccedilatildeo autor texto-leitor Na concepccedilatildeo foco no autor o texto eacute
exclusivo para passar a ideia do autor o sujeito individual psicoloacutegico e dono de suas
vontades e accedilotildees O leitor lecirc somente para entender a ideia do autor natildeo questiona e
nem interage Na concepccedilatildeo foco no texto o sujeito eacute passivo e sem consciecircncia o autor
codifica os vocabulaacuterios e o leitor decodifica-os onde precisa procurar sentidos nas
palavras no leacutexico para a compreensatildeo do texto Koch2002destaca que
A concepccedilatildeo foco na interaccedilatildeo autor texto leitor eacute a melhor pois eacute uma leitura
ativa critica contextualizada o sujeito eacute ativo o autor constroacutei o texto o texto eacute um
instrumento de interaccedilatildeo com o autor e leitor O leitor eacute responsaacutevel pela interpretaccedilatildeo
do texto Nesta concepccedilatildeo o texto natildeo eacute um coacutedigo e sim interpretaccedilotildees de sentidos (
KOCH 2002 p12)
Ao iniciarem o 6ordm ano os alunos apresentam um vocabulaacuterio bastante restrito
utilizam muito a linguagem coloquial e natildeo conseguem apreender o sentido do texto Natildeo
entendem o que estaacute por traacutes do coacutedigo linguiacutestico Outro fator que leva os alunos a natildeo
entenderem o sentido do texto satildeo os livros didaacuteticos que natildeo contribui muito na formaccedilatildeo
de leitores criacuteticos capazes de interpretarem o que leram O trabalho do professor neste
contexto deve estar direcionado para a funccedilatildeo e valorizaccedilatildeo da leitura da apreciaccedilatildeo do
texto como manifestaccedilatildeo social e cultural trabalhando com vaacuterios gecircneros textuais para
estimulaacute-lo a ler e tambeacutem integraacute-lo ao meio social em que vive agrave realidade
Faz-se necessaacuterio buscar por novas formas de ensinar com metodologias
diferenciadas no sentido de promover o envolvimento e o interesse do aluno pelo
texto Acredita-se que tal envolvimento poderaacute contribuir para a promoccedilatildeo de uma
leitura criacutetica do aluno fazendo-o interpretar textos formar sua proacutepria opiniatildeo e
despertar o seu interesse pelos estudos de Liacutengua Portuguesa tornando mais
efetivas as suas produccedilotildees escritas e promovendo um discurso mais coerente e
significativo
Pensando nesta possibilidade percebe-se a viabilidade de uma proposta de
ensino e aprendizagem no trabalho com a interpretaccedilatildeo de textos junto aos alunos do
ensino fundamental Pretende-se portanto por meio desta Unidade Didaacutetica utilizar
estrateacutegias de ensino que possibilitem o aprimoramento da compreensatildeo de textos a
partir do trabalho com gecircneros textuais faacutebulas e mitos
3 OBJETIVOS
OBJETIVO GERAL
-Desenvolver a capacidade de interaccedilatildeo com os textos possibilitando o desenvolvimento
de habilidades de reflexatildeo interpretaccedilatildeo anaacutelise siacutentese e avaliaccedilatildeo na apreensatildeo e
sentido do texto
OBJETIVOS ESPECIacuteFICOS
-Articular seus conhecimentos de mundo com as informaccedilotildees presentes nos textos
-Estabelecer relaccedilotildees natildeo soacute entre as partes de um texto como tambeacutem estabelecer
relaccedilotildees com outros textos
-Realizar inferecircncias relacionando-as ao seu conhecimento de mundo eou partilhado
-Reconhecer fatores fundamentais da textualidade e as marcas linguumliacutesticas que a
estabelecem
- Reconhecer as ideias impliacutecitas no texto para chegar ao sentido de discurso ou seja ir
aleacutem do significado literal das palavras para interpretar o que lecirc
-Analisar os textos lidos possibilitando que o aluno amplie seus conhecimentos
linguiacutesticos-discursivos
4 FUNDAMENTACcedilAtildeO TEOacuteRICA
Eacute cada vez mais frequente entre os estudantes ler e natildeo entender ter dificuldades
de comentar o que leu natildeo conseguir passar sua opiniatildeo sobre filmes muacutesicas e textos
Diante disso como formar alunos que saibam interpretar um texto dando-lhe sentido
Segundo a linguista Eunice Lopes de Souza Toledo 2001 o texto nesse caso natildeo
se limita agrave palavra escrita mas engloba discursos que fazem parte do cotidiano como
muacutesica cinema televisatildeo jornal literatura e legislaccedilatildeo
Antunes 2003 p77 afirma que eacute preciso ter em mente ainda que ldquoo grau de
familiaridade do leitor com o conteuacutedo veiculado pelo texto interfere tambeacutem no modo de
realizar a leiturardquo
Segundo as Diretrizes Curriculares da Educaccedilatildeo Baacutesica do Estado do Paranaacute
(PARANAacute 2008) somente uma leitura aprofundada em que o aluno eacute capaz de enxergar
os impliacutecitos permite que ele depreenda as reais intenccedilotildees que cada texto traz Sabe-se
das pressotildees uniformizadoras em geral voltadas para o consumo ou para a natildeo-reflexatildeo
sobre problemas esteacuteticos ou sociais exercidas pelas miacutedias Essa pressatildeo deve ser
explicitada a partir de estrateacutegias de leitura que possibilitem ao aluno ldquopercepccedilatildeo e
reconhecimento- mesmo que inconsciente- dos elementos de linguagem que o texto
manipulardquo (LAJOLO 2001 p 45) Desse modo o aluno teraacute condiccedilotildees de se posicionar
diante do que lecirc
Bakhtin e Volochinov 1999 p41 destacam que ldquoAs palavras estatildeo carregadas de
conteuacutedo ideoloacutegico elas satildeo tecidas a partir de uma multidatildeo de fios ideoloacutegicos e
servem de trama todas as relaccedilotildees sociais em todos os domiacuteniosrdquo
Kleiman diz que ensinar a ler eacute
Criar uma atitude de expectativa preacutevia com relaccedilatildeo ao conteuacutedo referencial do texto isto eacute mostrar ao
aluno que quanto mais ele provir o conteuacutedo maior seraacute sua compreensatildeo eacute ensinar o aluno a se auto-
avaliar constantemente durante o processo para detectar quando perdeu o fio eacute ensinar a utilizaccedilatildeo de
muacuteltiplas fontes de conhecimento () Isso implica em ensinar natildeo apenas um conjunto de estrateacutegias mas
criar uma atitude que faz da leitura a procura da coerecircncia ( KLEIMAN 2008 p 151)
Para os teoacutericos da Esteacutetica da Recepccedilatildeo o leitor eacute o elemento fundamental no
processo da leitura A interpretaccedilatildeo que este daraacute ao texto lido com certeza estaraacute
atrelada agrave sua experiecircncia de vida e a sua experiecircncia como leitora Segundo Jauss para
a Esteacutetica da Recepccedilatildeo a relaccedilatildeo do leitor com o texto se daacute da seguinte maneira
Assim para a Esteacutetica da Recepccedilatildeo o leitor e suas experiecircncias de
leitura sua experiecircncia de mundo enfim toda sua relaccedilatildeo com o
texto escrito serviratildeo como base para se repensar o fenocircmeno
literaacuterio e a histoacuteria da literatura pois ldquoa historicidade da literatura natildeo
repousa numa conexatildeo de ldquofatos literaacuteriosrdquo mas no experimentar
dinacircmico da obra literaacuteria por parte de seus leitoresrdquo (JAUSS 1994
p 24)
Neste sentido o autor entende que sua obra eacute um objeto variaacutevel a qual o leitor e
observador daratildeo uma feiccedilatildeo natildeo apenas dinacircmica viva mas tambeacutem responsaacutevel por
seu caraacuteter de transformaccedilatildeo mudando-a de acordo com o tempo com o espaccedilo e com
as diferentes leituras dando-lhe um jeito sempre renovado
De forma que ldquoo significado da obra literaacuteria eacute apreensiacutevel natildeo pela anaacutelise isolada
da obra nem pela relaccedilatildeo da obra com a realidade mas tatildeo soacute pela anaacutelise do processo
de recepccedilatildeo em que a obra se expotildee [] na multiplicidade de seus aspectosrdquo
(STIERLE 1979 p 134) A teoria da recepccedilatildeo assim se efetiva como uma teoria dos
pontos de vista relevantes da recepccedilatildeo e de histoacuteria
Na perspectiva da Esteacutetica da Recepccedilatildeo ldquoa obra eacute um cruzamento de apreensotildees
que se fizeram e se fazem dela nos vaacuterios contextos histoacutericos em que ela ocorreu e no
que agora eacute estudadardquo (BORDINI e AGUIAR 1993 p81) A literatura fechada e
definitiva que eacute um simples objeto escrito ao entrar em contato com o leitor abre-se para
um mundo histoacuterico extra texto dialogando com a memoacuteria de outros textos
Assim para que o aluno cresccedila em termos da expansatildeo de seu horizonte de
expectativas primeiramente ele deve se disponibilizar a aceitar o contato com novas
leituras E para isso eacute muito importante que conheccedila determinados conceitos como
Receptividade disponibilidade de aceitaccedilatildeo do novo do diferente do
inusitado concretizaccedilatildeo atualizaccedilatildeo das potencialidades do texto em
termos de vivecircncia imaginativa ruptura accedilatildeo ocasionada pelo
distanciamento criacutetico de seu proacuteprio horizonte cultural diante das
propostas novas que obra suscita questionamento revisatildeo de usos
necessidades interesses ideacuteias comportamentos assimilaccedilatildeo
percepccedilatildeo e adoccedilatildeo de novos sentidos integrados ao universo
vivencial do indiviacuteduo (BORDINI e AGUIAR1993 p 88)
O processo receptivo de leitura engloba a participaccedilatildeo ativa e criativa do leitor sem
modificar a autonomia textual Quanto maior for a distacircncia entre os horizontes de
expectativas do texto e do leitor mais o texto serviraacute para trazer o novo a esse leitor
A experiecircncia esteacutetica natildeo se inicia pela compreensatildeo e interpretaccedilatildeo do
significado de uma obra menos ainda pela reconstruccedilatildeo da intenccedilatildeo de seu autor A
experiecircncia primaacuteria de uma obra de arte realiza-se na sintonia com [] seu efeito
esteacutetico ie na compreensatildeo fruidora e na fruiccedilatildeo compreen-siva (JAUSS 1979 p 46)
Deve-se valorizar o saber que o aluno traz como resultado de suas vivecircncias de
suas visotildees de mundo e instrumentalizaacute-lo de vaacuterias leituras que vatildeo transpor seu saber
comum numa linguagem mais bem elaborada e convencionada nas diferentes esferas
sociais para poderem interagir com esses discursos
Um texto pode ter vaacuterias interpretaccedilotildees mas natildeo estaacute aberto a qualquer
interpretaccedilatildeo ele eacute cheio de pistasestruturas de apelo as quais levam o leitor a uma
leitura coerente Pode tambeacutem trazer lacunas vazios que o leitor preencheraacute conforme
seu conhecimento de mundo as experiecircncias vividas as ideologias crenccedilas valores que
carrega consiga
Segundo Liliane Soares Ferreira 2001 p 108 interpretar eacute um processo gradual
Interpreta-se conforme se consegue perceber as ideias que alicerccedilam o que eacute lido tanto
principais como secundaacuterias Interpretar implica identificar ideias essenciais e ideias
irrelevantes
O livro didaacutetico uma das ferramentas mais utilizadas pelo professor de Liacutengua
Portuguesa nem sempre leva o aluno a ser um leitor criacutetico pois natildeo promove o estudo
da liacutengua por meio de uma perspectiva textual-discursiva pois o aluno deveria tornar-se
apto a compreender e a interpretar diversos gecircnerostipos de textos atraveacutes do trabalho
com diversas estrateacutegias de leitura
O educador e escritor Rubem Alves comenta
Na vida estamos envolvidos o tempo todo em interpretar Um amigo
diz uma coisa que a gente natildeo entende A gente diz logo O que eacute que
vocecirc quer dizer com issordquoAiacute ele diz de uma outra forma e a genterdquo
entende E a interpretaccedilatildeo todo mundo sabe disso eacute aquilo que se
deve fazer com os textos que se lecirc Para que sejam compreendidos
Razatildeo por que os materiais escolares estatildeo cheios de testes de
compreensatildeo Interpretar eacute compreender (ALVES 2004 p23)
Acircngela Kleiman afirma
A praacutetica de sala de aula natildeo apenas de aula de leitura natildeo propicia a interaccedilatildeo entre
professor e aluno Em vez de um discurso que eacute construiacutedo conjuntamente por professor
e alunos temos primeiro uma leitura silenciosa ou em voz alta do texto e depois uma
seacuterie de pontos a serem discutidos por meio de perguntas sobre o texto que natildeo levam
em conta se o aluno de fato o compreendeu Trata-se na maioria dos casos de um
monoacutelogo do professor para os alunos escutarem Nesse monoacutelogo o professor
tipicamente transmite para os alunos uma versatildeo que passa a ser a versatildeo autorizada
do texto( AcircNGELA KLEIMAN1992 p24)
Pode-se dizer que precisa haver uma interaccedilatildeo do aluno com o texto pois soacute assim
ele o compreenderaacute Cabe aos professores de Liacutengua Portuguesa levarem os alunos a
refletirem sobre o texto atraveacutes de conversas que iluminaratildeo os pontos obscuros quando
se constroacutei em conjunto essa compreensatildeo
Esta proposta de trabalho tem com objetivo trabalhar com estrateacutegias de
interpretaccedilatildeo de textos possibilitando uma formaccedilatildeo criacutetica do leitor atuante construtor
de muacuteltiplos significados
Sabe-se que muitas vezes eacute na escola o uacutenico local onde o aluno tem a
oportunidade de entrar em contato com os diferentes gecircneros discursivos Entatildeo eacute
responsabilidade do professor de Liacutengua Portuguesa mostrar a gama de textos que
circulam na sociedade Eacute tambeacutem responsabilidade desse mesmo professor criar a
oportunidade de o aluno interagir com o texto Souza (1999) comprova esta perspectiva
ao afirmar que
A escola eacute um espaccedilo privilegiado de formaccedilatildeo de leitores eacute imprescindiacutevel que ela
ofereccedila diversidade de autores e textos Na maioria dos casos eacute na escola que a crianccedila
tem seu primeiro encontro com a literatura infanto-juvenil Apesar de todos os problemas
funcionais e estruturais eacute na escola que a maioria das crianccedilas aprende a ler Muitas
tecircm no ambiente escolar o primeiro (e agraves vezes o uacutenico) contato com a literatura
(SOUZA 1999 p 63)
Eacute imprescindiacutevel que o docente de Liacutengua Portuguesa leve ao alunoleitor textos
realmente significativos para sua idadeseacuterie A biblioteca deve se tornar um lugar de
contiacutenuo acesso na escola para a busca de leituras e pesquisas Eacute tambeacutem tarefa do
professor e da escola incentivar os alunos a lerem pesquisarem e assim ampliarem seus
horizontes Como o professor eacute o conhecedor do acervo bibliograacutefico de sua escola
deveraacute orientar aos alunos que faccedilam leituras relevantes oportunizando a construccedilatildeo de
leitores que saibam interagir com os diversos textos
Segundo Vargas 2000 a educaccedilatildeo no Brasil tem formado apenas ledores e natildeo
leitores para a autora a diferenccedila entre ledor e leitor eacute
Na qualidade de decodificaccedilatildeo no modo de sentir e de perceber o que
estaacute escrito O leitor diferentemente do ledor compreende o texto na
sua relaccedilatildeo dialeacutetica com o contexto na sua relaccedilatildeo de interaccedilatildeo com
a forma O leitor adquire atraveacutes da observaccedilatildeo mais detida da com-
preensatildeo mais eficaz uma percepccedilatildeo mais criacutetica do que eacute lido isto eacute
chega agrave poliacutetica do texto A compreensatildeo social da leitura da-se na me-
dida dessa percepccedilatildeo Pois bem na medida em que ajudo o meu leitor
meu aluno a perceber que a leitura eacute fonte de conhecimento e de do-
miacutenio real ajudo-o aperceber o prazer que existe na decodificaccedilatildeo
aprofundada do texto (VARGAS 2000 p 7-8)
Nas escolas o trabalho com interpretaccedilatildeo eacute norteado pelos gecircneros textuais
material de trabalho necessaacuterio e inesgotaacutevel poreacutem o que percebe-se eacute que em muitas
salas de aula o texto torna-se apenas um pretexto para o ensino gramatical natildeo sendo
explorado em seus muacuteltiplos sentidosSobre esse problema Kleiman2004 afirma que
Se o aluno eacute capaz de decodificar o texto escrito se ele eacute capaz de
utilizar a informaccedilatildeo sintaacutetica do texto na leitura e se ademais ele
jaacute completou a aquisiccedilatildeo da liacutengua materna as dificuldades que ele
revela na compreensatildeo do texto escrito satildeo decorrentes de estrateacutegias
inadequadas de leitura A praacutetica mencionada a utilizaccedilatildeo do texto
como pretexto na aula de gramaacutetica certamente contribui para a for-
maccedilatildeo de estrateacutegias de leitura inadequadas pela ecircnfase que coloca
nos aspectos sequenciais e distribucionais dos elementos linguiacutesticos
do texto justamente aqueles elementos que natildeo satildeo constitutivos do
do texto enquanto unidade de significaccedilatildeo( KLEIMAN 2004 P56)
Segundo as DCEs (PARANAacute 2008 p 50) ldquoa escola precisa ser um espaccedilo que
promova por meio de uma gama de textos com diferentes funccedilotildees sociais o letramento
do aluno para que ele se envolva nas praacuteticas de uso da liacutenguardquo
Neste trabalho propotildee-se entatildeo ao professor de Liacutengua Portuguesa trabalhar
vaacuterias estrateacutegias de interpretaccedilatildeo de textos para que os alunos sejam capazes de ler
compreender os gecircneros faacutebulas e mitos tornando-se um leitor que consiga perceber as
sutilezas em um texto ultrapassando a compreensatildeo sentido da liacutengua e chegando a
interpretaccedilatildeo que eacute a produccedilatildeo de sentidos
A FAacuteBULA
A faacutebula eacute um gecircnero narrativo muito antigo que sempre manteve sua importacircncia
atraveacutes dos tempos No mundo ocidental Esopo escravo grego que viveu no seacuteculo VI
aC tornou-se um fabulista muito conhecido criando narrativas curtas protagonizadas
principalmente por animais com o intuito de mostrar verdades e assim fazer criacuteticas a
pessoas e acontecimentos de seu tempo Depois de Esopo outro fabulista famoso foi
Fedro escravo romano do imperador Augusto e que recriou as faacutebulas de Esopo
adaptando-as para a realidade da eacutepoca em que viveu o seacuteculo I dC
Narrativa curta em versos ou em prosa a faacutebula traz como marca importante
principalmente para esses dois fabulistas a presenccedila da moralidade que poderaacute vir no
iniacutecio ou no final da narrativa (embora agraves vezes apareccedila tanto no iniacutecio como no final)
Essa moralidade encerra uma verdade que eacute de conhecimento de uma coletividade e
que o fabulista iraacute trabalhar construindo uma estrutura em geral assim corporificada
1) Situaccedilatildeo inicial o narrador apresenta as personagens focalizando-as no momento
em que ocorrem os fatos As indicaccedilotildees de tempo e de espaccedilo restringem- se ao
estritamente necessaacuterio como a indicaccedilatildeo de um coacuterrego onde ucordeiro estaacute a beber
aacutegua (O lobo e o cordeiro) ou a de uma aacutervore em que um corvo estaacute empoleirado (O
corvo e a raposa)
2) Accedilatildeo uma das personagens daacute iniacutecio agrave accedilatildeo lanccedilando um questionamento agrave outra
(pode ser solicitando ajuda fazendo uma provocaccedilatildeo desdenhando o
oponente entre outras possibilidades)
3) Reaccedilatildeo a outra personagem responde ao questionamento concordando ou
natildeo com o solicitado Nesse diaacutelogo as personagens natildeo dizem o que querem
de forma clara usam o subentendido dizem uma coisa querendo dizer outra
satildeo muito astutas ou impotildeem o poder da forccedila bruta como na faacutebula O lobo e
o cordeiro A sequecircncia de accedilatildeo e de reaccedilatildeo poderaacute ser breve ou se prolongar
esgotando os recursos de persuasatildeo das personagens
4) Situaccedilatildeo final eacute a representaccedilatildeo do resultado consequente agrave seacuterie de accedilatildeo e
reaccedilatildeo das personagens Eacute quando ocorre a confirmaccedilatildeo da verdade proposta
pela faacutebula momento em que o narrador enfatiza o ensinamento a liccedilatildeo de
vida que a faacutebula busca transmitir
As faacutebulas de La Fontaine
No seacuteculo XVII da era cristatilde La Fontaine retoma na Franccedila as faacutebulas do grego
Esopo (540 aC) e do romano Fedro (10 aC a 69 dC) O autor publicou 12 livros de
faacutebulas centralizando os eventos em personagens em geral animais antropomorfizados
havendo entretanto narrativas protagonizadas por seres humanos vegetais seres
inanimados e tambeacutem por divindades que se associam na representaccedilatildeo de situaccedilotildees
que refletem accedilotildees proacuteprias do conviacutevio humano
Segundo Portela (1983 p 133-137) a atribuiccedilatildeo de comportamentos qualidades e
caracteriacutesticas destinadas aos animais natildeo se fundamenta em conhecimentos cientiacuteficos
mas sim na observaccedilatildeo popular E por isso mesmo a associaccedilatildeo entre o comportamento
do homem e o do animal natildeo tem validade absoluta apresentando variaccedilotildees pertinentes
agrave mesma eacutepoca ou haacute tempos distantes Portela cita como exemplo o lobo que ora
representa a prepotecircncia (O lobo e o cordeiro) ora a ingratidatildeo humana (O lobo e o grou)
ora a acircnsia de liberdade (O lobo e o catildeo) e ainda a ldquogrossura e sandicerdquo quando divide a
cena com a raposa
Em La Fontaine haacute uma variedade significativa do mundo animal representado
nas faacutebulas
Em sua grande maioria as faacutebulas centralizam-se em animais em geral em
nuacutemero de dois que se opotildeem pela presenccedila eou ausecircncia de determinadas qualidades
eou defeitos (forccedila fiacutesica astuacutecia ingenuidade autoridade etc) Entretanto haacute faacutebulas
que potildeem em destaque o proacuteprio homem como ocorre Na faacutebula A galinha dos ovos de
ouro
As faacutebulas de Monteiro Lobato
Se La Fontaine foi um grande fabulista na Franccedila do final do seacutec XVII no Brasil
esse meacuterito coube a Monteiro Lobato (1882-1948) que recriou as faacutebulas
especificamente as de Esopo e de La Fontaine publicando-as a partir de 1922 Eacute bom
lembrar que Lobato foi o grande inovador na literatura infantil brasileira Em 1920 com a
publicaccedilatildeo de A menina de narizinho arrebitado trouxe novos ares agrave literatura dando
iniacutecio agrave saga do Siacutetio do Pica-pau Amarelo criando obras entre 1920 a 1944 que o
imortalizaram
Levado para a sala de aula esse gecircnero narrativo seraacute enriquecedor se o
professor agrave moda de Lobato abrir a possibilidade de discussatildeo das ldquoverdadesrdquo contidas
nas faacutebulas
Dessa forma estaraacute propiciando aos alunos o exerciacutecio da reflexatildeo e
consequentemente o aprimoramento da leitura criacutetica Uma atividade que poderaacute ser
desenvolvida dinamizando o entendimento do que eacute uma faacutebula eacute a recolha de
ldquoverdadesrdquo que existem hoje na comunidade em que as crianccedilas vivem ou em sentido
mais amplo na comunidade universal
Implementaccedilatildeo passo a passo
1 O porquecirc precisamos melhorar a interpretaccedilatildeo de texto
Os alunos dos 6ordms anos seratildeo levados ao laboratoacuterio de informaacutetica para fazerem
uma leitura da Prova Brasil de 2011 e analisarem os resultados obtidos pelos 5ordms anos
das escolas do municiacutepio de Corbeacutelia para perceberem como o niacutevel de interpretaccedilatildeo na
prova estaacute deixando a desejar Conscientizando-os de que precisam melhorar sua neste
aspecto entendendo assim a importacircncia do projeto e da participaccedilatildeo de cada um para
uma melhoria do ensino-aprendizagem principalmente no que diz respeito agrave interpretaccedilatildeo
de textos Conversar com a turma sobre o que acharam da avaliaccedilatildeo e de seus
resultados
Utilizando o Multimiacutedia passar alguns slides sobre dicas para conseguir interpretar
um texto do site wwwanalisedetextoscombr10-dicas-para-interpretar-textos
acessado em 15112013
Dicas para quando vocecirc interpretar um texto
1 O autor escreveu com uma intenccedilatildeo - tentar descobrir qual eacute ela eacute a
chave
2 Leia todo o texto uma primeira vez de forma despreocupada - assim
vocecirc veraacute apenas os aspectos superficiais primeiro
3 Na segunda leitura observe os detalhes visualize em sua mente o
cenaacuterio os personagens - Quanto mais real for a leitura na sua mente mais faacutecil
seraacute para interpretar o texto
4 Duvide do (a) autor (a) - Leia as entrelinhas perceba o que o(a) autor(a) te
diz sem escrever no texto
5 Natildeo tenha medo de opinar - Jaacute vi em sala de aula muitos alunos terem
medo de dizer o que achavam e a resposta estaria correta se tivessem dito
6 Visualize vaacuterios caminhos vaacuterias opccedilotildees e interpretaccedilotildees - Soacute natildeo viaje
muito na interpretaccedilatildeo Veja os caminhos apontados pela escrita do(a) autor(a)
Apegue-se aos caminhos que lhe satildeo mostrados
7 Identifique as caracteriacutesticas fiacutesicas e psicoloacutegicas dos personagens -
Se um determinado personagem tem como caracteriacutestica ser mentiroso por
exemplo o que ele diz no texto poderaacute ser mentira natildeo eacute mesmo Analisar e
identificar os personagens satildeo pontos necessaacuterios para uma boa interpretaccedilatildeo de
texto
8 Observe a linguagem o tempo e espaccedilo - A sequecircncia dos
acontecimentos o feedback conta muito na hora de interpretar
9 Analise os acontecimentos de acordo com a eacutepoca do texto - Eacute
importante que vocecirc saiba ou pesquise sobre a eacutepoca narrada no texto assim
certas contradiccedilotildees ou estranhamentos vistos por vocecirc podem ser apenas a cultura
da eacutepoca sendo demonstrada
10 Leia quantas vezes achar que deve - Natildeo entendeu Leia de novo
Nem todo dia estamos concentrados e a rapidez na leitura vem com o haacutebito
Bem natildeo digo que seguindo essas dicas vocecirc agora interpretaraacute todo texto que ler mas
jaacute eacute um caminho
E lembre-se o haacutebito da leitura auxilia automaticamente a sua maneira de
interpretar
2 Manuseando o Gecircnero
Iniciar com uma sondagem do conhecimento preacutevio dos alunos a respeito do
gecircnero textual faacutebula e assim antecipar possiacuteveis dificuldades enfrentadas no decorrer
das atividades que seratildeo desenvolvidas para a compreensatildeo dos textos Dialogar com a
turma a respeito do gecircnero faacutebula com os seguintes questionamentos que seratildeo
registrados no quadro-de-giz
Vocecirc conhece algum fabulista brasileiro
Qual a faacutebula que vocecirc leu e mais gostou Por quecirc
Vocecirc lembra qual foi o autor O que vocecirc sabe sobre ele
Qual conhecimento popular o fabulista observou para escrevecirc-la
Depois deste diaacutelogo com a turma os alunos seratildeo divididos em grupos
Cada grupo escolheraacute entre as faacutebulas relatadas pelos outros grupos a que mais
gostou fazendo o registro da escolhida no papel Depois que os alunos
estiverem com os registros prontos o professor provocaraacute outra interaccedilatildeo entre eles
a respeito das faacutebulas registrando-as no quadro-de-giz
Vocecirc jaacute leu faacutebulas
O que te chama mais atenccedilatildeo na faacutebula a histoacuteria ou a moral
Qual a importacircncia da moral na faacutebula
O que mais vocecirc acha importante observar nas faacutebulas
Levar para sala de aula vaacuterias faacutebulas pedir que faccedilam leitura
A seguir Pedir que contem para o colega a faacutebula que leu
Estudar as caracteriacutesticas do gecircnero proposto
Propor aos alunos que ampliem suas leituras a respeito do gecircnero
incentivando questionando e dando informaccedilotildees sobre autores e obras levando-os para
o laboratoacuterio de informaacutetica para laacute pesquisarem mais faacutebulas
O professor faraacute a verificaccedilatildeo do que a turma jaacute sabe sobre o gecircnero que
seraacute estudado
Prediccedilotildees perguntas comentaacuterios fazendo com que os alunos interajam com o
texto articulando seus conhecimentos de mundo com as informaccedilotildees presentes no texto
reconhecendo fatores fundamentais da textualidade e as marcas linguiacutesticas que a
estabelecem
3 Oficinas
Realizaccedilotildees de oficinas de leitura e interpretaccedilatildeo de alguns mitos e faacutebulas A
partir da leitura dos textos selecionados os alunos deveratildeo fazer leituras
questionamentos inferecircncias reconhecendo estruturas dando significado a elas partindo
de algumas pistas do conhecimento sobre o assunto o autor a eacutepoca em que ele
escreveu para chegarem a entenderem realmente o que leram
Anaacutelise dos textos
O sapo e o Boi
O sapo coaxava ao lado do rio quando viu um boi se aproximar para beber aacutegua
Cheio de inveja o sapo disse para os amigos
- Duvidam que fico do tamanho desse animal
- Duvido - respondeu o pato
Leia o texto na iacutentegra no site httpprofessoracidaimperianoblogspotcombr
Conversando sobre o texto
1) Que tipo de pessoas o boi e o sapo representam nessa faacutebula O que vocecirc pensa sobre elas
2) Em sua opiniatildeo para que o sapo se tornasse elegante era necessaacuterio que se transformasse em boi Por quecirc
Extrapolando o texto
1) O que vocecirc pensa sobre as pessoas que vivem insatisfeitas consigo mesmas O que lhes diria
2) Vocecirc estaacute feliz com sua aparecircncia e seu jeito de ser Esclareccedila sua resposta
3) Se vocecirc pudesse ser outra pessoa quem vocecirc gostaria de ser Por quecirc
4) Como na faacutebula ldquoO sapo e o boirdquo nas redes sociais como no Facebook ou Instagran muitas pessoas tecircm comportamentos anaacutelogos ao do sapo ou seja demonstram inveja e querem ser o que natildeo satildeo O que vocecirc acha que pode acontecer com quem tem esse tipo de atitude
O LOBO E O CORDEIRO
Certa vez um lobo estava bebendo aacutegua num riacho Um cordeirinho chegou e
tambeacutem comeccedilou a beber um pouco mais para baixo O lobo arreganhou os dentes e disse ao cordeiro
Veja o texto na iacutentegra no site httpperegrinaculturalwordpresscom20120405fabula-o-lobo-e-o-cordeiro-texto-de-monteiro-lobato Construindo o sentido do texto 1) Na faacutebula lida que personagem representa
a fragilidade fiacutesica a mansidatildeo
a forccedila fiacutesica
a inteligecircncia
a brutalidade
a capacidade de raciocinar e argumentar logicamente
o comportamento de quem se sente ldquodono do mundordquo
a humanidade
a arrogacircncia
a mentira e a injusticcedila
2) Na faacutebula ldquoO lobo e o cordeirordquo ambos representam comportamentos tipicamente humanos Talvez haja muito mais ldquolobosrdquo do que ldquocordeirosrdquo por aiacute Que modo de agir dos seres humanos eacute semelhante ao modo de agir do lobo e do cordeiro na faacutebula 3) O enredo da narrativa eacute o encadeamento dos fatos Relacione as colunas identificando as partes do enredo (a) Situaccedilatildeo inicial ( )O momento em que o lobo sangra o cordeiro porque nem sempre quem tem razatildeo leva a melhor (b) Accedilatildeo ( ) A chegada no lobo no coacuterregoo diaacutelogo deles ( c) Reaccedilatildeo ( ) O cordeiro vai beber aacutegua num coacuterrego ( d) Situaccedilatildeo final ( ) As acusaccedilotildees feitas pelo lobo ao cordeiro
O CARACOL E A PITANGA
Haacute dois dias o caracol galgava lentamente o tronco da pitangueira subindo e parando e subindo Veja o texto na iacutentegra no site httpeticaatravesdasfabulasblogspotcombr
ENTENDENDO O TEXTO
1) Quem satildeo os personagens dessa histoacuteria
2) Diga quem eacute o protagonista e o antagonista
3) A formiga-maluca eacute descrita de que maneira
4) O caracol eacute descrito de que maneira
5) A formiga quando mandou o caracol voltar teve qual intenccedilatildeo A) ( ) ser amaacutevel e fazer um favor ao caracol B) ( ) ser sincera apesar de ser maluca C) ( ) ser irocircnica ridicularizando a lerdeza do caracol D) ( ) ser a primeira laacute em baixo E) ( ) nda
6) Qual eacute o proveacuterbio que melhor resume a histoacuteria
a) ( ) Segues a formiga se quiseres viver sem fadiga b) ( ) Com bom sol se estende o caracol c) ( ) A fruta proibida eacute a mais gostosa d) ( ) Caminho comeccedilado eacute meio caminho andado e) ( ) NDA 7) Haacute um outro ditado popular que resumiria a ideia de ldquoO caracol e a pitangardquo como
ldquodevagar se vai ao longerdquo tente explicar com suas palavras o que significa essa ideia
A cigarra e a formiga Num belo dia de inverno as formigas estavam tendo o maior trabalho para secar suas reservas de comida Depois de uma chuvarada os gratildeos tinham ficado molhados De repente aparece uma cigarra - Por favor formiguinhas me decircem um pouco de comida Veja o texto na iacutentegra no site httpasfabulasdeesopoblogspotcombr200904cigarra-e-formigahtml Assistir ao viacutedeo A Cigarra e a Formiga do Youtube httpwwwyoutubecomwatchv=IezC65lMZKY acesso em 15112013 aacutes 18h 01 De acordo com o texto por que a cigarra natildeo possuiacutea provisatildeo na despensa a) Porque passou o veratildeo comendo b) Porque passou o veratildeo cantando c) Porque passou o veratildeo bebendo d) Por que tudo estragou durante o veratildeo 02 Qual a soluccedilatildeo encontrada pela cigarra para resolver seu problema a) Saiu em busca de trabalho
b) Mendigou pelos arredores c) Pediu ajuda a algueacutem proacuteximo a ela d) Aproveitou para fazer uma dieta
03 As faacutebulas tecircm o propoacutesito de passar ensinamentos A partir do ponto de vista da formiga qual ditado popular melhor representaria a moral (o ensinamento) dessa faacutebula a) Primeiro o dever depois o prazer b) Nem tudo que reluz eacute ouro c) Quem sai na chuva eacute pra se molhar d) quem com ferro fere com ferro seraacute ferido
04 Observando a situaccedilatildeo da cigarra que ditado popular melhor representaria o ensinamento da faacutebula a) Nunca troque o certo pelo duvidoso b) Casa de ferreiro espeto de pau c) Pobre de quem pede ajuda a quem soacute sabe fazer o mal d) Filho de peixe peixinho eacute
05 Chamamos de ironia o modo de expressatildeo que consiste em dizer o contraacuterio do que realmente se pensa com a intenccedilatildeo de ridicularizar Assim em qual dos trechos podemos perceber que a personagem utilizou a ironia na fala a) ldquoAntes de agosto chegar [] pago com jurosrdquo b) ldquoEu cantava sim Senhora noite e diardquo c) Que fizeste ateacute outro dia d) Bom Se vocecirc passou o veratildeo todo cantando que tal passar o inverno danccedilando
06 Dependendo do contexto em que as palavras encontram-se elas podem ter outros significados Em qual frase a palavra danccedila foi utilizada com o mesmo sentido do texto a) Mariana aprendeu uma nova danccedila b) Se natildeo estudar ela danccedila na prova c) Ele danccedila sem vontade d) Faltam dois minutos para a danccedila acabar 07 Pelo que lemos na faacutebula qual qualidade poderia ser atribuiacuteda agrave formiga a) mesquinha b) generosa c) solidaacuteria d) impaciente 08 Qual versatildeo da faacutebula ldquoA Cigarra e a Formigardquo vocecirc gostou mais Por quecirc
O GEcircNERO FAacuteBULA
Com certeza vocecirc jaacute leu e ouviu muitas faacutebulas Em grupos tentem lembrar agora de uma
delas preenchendo a tabela abaixo
TIacuteTULO
PERSONAGENS ENREDO (RESUMO)
2) Narre a faacutebula relembrada para a turma Conversem sobre elas satildeo realmente
faacutebulas Por quecirc
3) Tente definir com as informaccedilotildees discutidas pela sala o gecircnero FAacuteBULA
4) Vocecirc jaacute percebeu que uma faacutebula natildeo eacute uma narrativa qualquer Ela tem um jeito bem
proacuteprio de ser escrita A seguir vocecirc teraacute trechos de textos diversos Procure localizar os
que satildeo de faacutebulas marcando-os com X
( ) Um roubo espetacular Nenhum vidro quebrado trancas e cadeados inviolados
silecircncio absoluto na madrugada
( ) Olaacute Meu nome eacute Carolina tenho 10 anos e sou fatilde ndeg 1 do JUSTIN BIEBER
( ) Um corvo tendo roubado um pedaccedilo de carne pousou sobre uma aacutervore Uma
raposa o viu e
( ) O ataque de um catildeo pit bull quase matou um menino de seis anos em Porto Alegre
ontem
( ) Um camundongo tinha medo de um gato que o espreitava todos os dias Saacutebio e
prudente foi consultar o rato vizinho
( ) Foi comemorado o casamento do priacutencipe e da princesa com muito luxo e alegria e
eles viveram juntos felizes para sempre
5) Nas faacutebulas algumas caracteriacutesticas aparecem repetidas frequentemente
determinando uma organizaccedilatildeo e um estilo proacuteprios para esse gecircnero Circule as letras
que correspondam agraves caracteriacutesticas desse tipo de texto
a Inicia-se sempre com era uma vez
b Satildeo pequenas histoacuterias em que predominam os animais como personagens
c Propotildee a soluccedilatildeo de enigmas crimes ou misteacuterios
d Os animais agem como se fossem pessoas falam cometem erros satildeo saacutebios ou tolos
bons ou maus
e Iniciam-se com um local data e vocativo Finalizam-se com saudaccedilatildeo de despedida
f O heroacutei ou heroiacutena sempre se sai bem no final
g Eacute comum aparecer diaacutelogos entre animais
h Presenccedila de seres ou objetos maacutegicos
i Essas histoacuterias terminam com uma moral um ensinamento
j Satildeo oferecidas pistas que podem ajudar a solucionar um enigma
k Haacute uma comparaccedilatildeo nas faacutebulas entre animais e qualidades ou defeitos proacuteprios dos
seres humanos
l As histoacuterias se passam em castelos com priacutencipes bruxas e fadas
m Satildeo narrativas curtas que tratam de certas atitudes humanas como a disputa entre
fortes e fracos a esperteza e a lerdeza a ganacircncia e a bondade a gratidatildeo e a avareza
TEXTO INFORMATIVO
Vocecirc sabe de onde vecircm as faacutebulas
As faacutebulas natildeo satildeo textos que nasceram por acaso sem nenhuma intenccedilatildeo satildeo
criaccedilotildees muito antigas contadas agraves pessoas para transmitir-lhes ensinamentos
orientando-as a como melhor pensarem e se comportarem na eacutepoca e na sociedade em
que viviam
Veja o texto na iacutentegra no site httpqueromaiseducacaoblogspotcombr
In Sete faces da faacutebula Org Maacutercia Kupstas1 ed Satildeo Paulo Moderna 1992
Questotildees
a Como jaacute mencionamos as faacutebulas satildeo textos bastante antigos e natildeo eram escritos
para crianccedilas Antigamente para quem eram contadas e para que serviam
b Que tipo de assunto geralmente eacute narrado nas faacutebulas
c Agrave princiacutepio no tempo dos primeiros fabulistas (criadores de faacutebulas) nem tudo era
registrado por escrito De que forma entatildeo eram transmitidas essas histoacuterias em que
locais costumavam ser contadas e como permaneceram vivas ateacute hoje
d Nos dias atuais se quisermos ler faacutebulas em que tipo de material elas aparecem
escritas e em quais locais podem ser encontradas
e Ainda hoje as faacutebulas encantam e divertem Vocecirc acha que elas estatildeo ultrapassadas
ou tecircm algo a dizer nos dias atuais O quecirc A quem
PRODUCcedilAtildeO TEXTUAL
Finalmente chegou a hora de escrever uma faacutebula
Dicas para a produccedilatildeo
Como vocecirc aprendeu a faacutebula eacute uma pequena narrativa cujas personagens satildeo
geralmente animais que pensam falam e agem como se fossem seres humanos A faacutebula
encerra uma liccedilatildeo de moral ensinamentos que chamam a atenccedilatildeo para o nosso modo de
agir e de pensar
Aleacutem disso apresenta forma concisa personagens simples diaacutelogos curtos quase
ausecircncia de descriccedilotildees O narrador eacute sempre um observador que natildeo participa da
histoacuteria As personagens caracterizam-se por um uacutenico traccedilo o cordeiro eacute ingecircnuo a
raposa esperta o pavatildeo vaidoso Isso torna mais faacutecil identificaacute-los com o ser humano
Certamente seu repertoacuterio de faacutebulas aumentou muito no decorrer desse projeto
aleacutem das faacutebulas lidas e estudadas aqui vocecirc pesquisou e compartilhou com sua turma
tantas outras enriquecendo assim seu acervo relativo a esse gecircnero
Escolha entatildeo uma faacutebula conhecida criando uma nova versatildeo para ela
modernizando-a
Ao escrever primeiramente seu rascunho preste atenccedilatildeo nas dicas a seguir que
faratildeo de seu texto um bom texto
Lembre-se de que o narrador somente conta os fatos sem participar diretamente
deles (narrador observador)
Procure usar personagens que representem atitudes e comportamentos que
melhor condizem com as pessoas que seratildeo retratadas na faacutebula
Seja conciso natildeo abuse das descriccedilotildees reuacutena informaccedilotildees em um texto breve
Evite repeticcedilotildees de palavras use bem o recurso da pontuaccedilatildeo
Faccedila diaacutelogos marcando as falas das personagens com aspas ou com travessatildeo
Escreva a moral da histoacuteria de modo explicativo ou utilizando um proveacuterbio
Decirc um tiacutetulo
Correccedilatildeo do texto
Feitas todas as observaccedilotildees acima necessaacuterias procure ainda trocar de trabalho
com alguns colegas Dessa forma seu texto seraacute corrigido por vocecirc e por outros
revisores diminuindo qualquer possibilidade de inadequaccedilotildees Apoacutes esse trabalho a
professora faraacute a averiguaccedilatildeo final destacando as contribuiccedilotildees que forem precisas
O gecircnero mito
O que eacute Mito
Mitos satildeo narrativas de caraacuteter popular ou religioso que tecircm por objetivo a
explicaccedilatildeo de fatos e fenocircmenos para os quais natildeo haacute uma explicaccedilatildeo loacutegica Expressam
o modo como o homem vecirc o mundo e a realidade de acordo com determinada cultura
Na mitologia grega os heroacuteis eram semi-deuses ndash filhos de deuses com seres humanos ndash
isto eacute estavam numa posiccedilatildeo intermediaacuteria entre os homens e os deuses gregos
Embora possuiacutessem poderes especiais superiores aos dos humanos como forccedila
inteligecircncia velocidade eram mortais
Um dos objetivos do mito era transmitir conhecimento e explicar fatos que a ciecircncia
ainda natildeo havia explicado atraveacutes de rituais em cerimocircnias danccedilas sacrifiacutecios e
oraccedilotildees
Mitos e Mitologia
Na Greacutecia Antiga os sentidos primordiais da palavra mythos eram os de palavra
ou discurso Na literatura grega mythos surge com o sentido de histoacuteria ou narrativa a
transmitir atraveacutes da palavraOs aspectos que caracterizam o mito na Antiguidade
Claacutessica grega satildeo o fato de este ser uma narrativa anocircnima fabulosa de aceitaccedilatildeo
coletiva e com localizaccedilatildeo num tempo indeterminado Enquanto narrativa o mito eacute uma
histoacuteria que se conta relativa a acontecimentos e personagens do passado O seu autor
natildeo eacute identificado Enquanto narrativa de autor anocircnimo o mito eacute produto de um
patrimocircnio cultural coletivo Eacute uma narrativa fabulosa na qual haacute a intervenccedilatildeo de
construccedilotildees imaginaacuterias O seu tema pertence pois ao fundo lendaacuterio eacutetnico e imaginaacuterio
de uma determinada cultura tem por base uma tradiccedilatildeo popular que se perde na origem
do tempo Cole explicaccedilatildeo de fatos e fenocircmenos para os quais natildeo haacute uma explicaccedilatildeo
loacutegica Expressam o modo como coletivamente aceite o mito acaba muitas vezes por ser
integrado no sistema religiosoAs personagens dos mitos satildeo seres
extraordinaacuterios deuses e heroacuteis Os deuses satildeo imortais Os heroacuteis satildeo ou semi-deuses
ou filhos de mortais e de divindades ou mortais filhos de mortais que pelos seus feitos
merecem ultrapassar a dimensatildeo humana
TIPOS DE MITOS
Mito teogoacutenico - relata o nascimento dos deuses as suas genealogias e parentescos
Mito teoloacutegico ndash descreve as suas histoacuterias casamentos afectos e relaccedilotildees
Mito cosmogoacutenico ndash debruccedila-se sobre a criaccedilatildeo e o ordenamento do mundo e dos seus
elementos De destacar a quase universalidade deste tipo de mitos reflexo da
preocupaccedilatildeo do homem em relaccedilatildeo agraves suas origens e da tentativa de ordenar e
compreender de um modo natural e evolutivo o universo exterior e envolvente
Mito antropogoacutenico - narra a criaccedilatildeo do homem
Mito antropoloacutegico ndash prolonga o anterior descrevendo as caracteriacutesticas e o
desenvolvimento do geacutenero humano
Mito heroico ndash narra as atividades dos heroacuteis que (tal como Prometeu) melhoraram as
condiccedilotildees do homem
Mito etioloacutegico ndash explica a origem das pessoas dos animais dos lugares e das coisas
pesquisa as causas por que se constituiacuteram as tradiccedilotildees procurando encontrar episoacutedios
que justifiquem ao nomes (tendo um nome cuja origem desconhecemos inventa-se uma
histoacuteria que o explique uma vez assimilada e aceite esta pode converter-se num mito)
Mito naturalista ndash justifica miticamente os fenoacutemenos naturais teluacutericos astrais e
atmosfeacutericos (como o homem natildeo conseguia explicar o relacircmpago e o trovatildeo inventou
um deus ndash Zeus ndash que era o senhor do raio e do trovatildeo)
Mito moral ndash relata as lutas entre o Bem e o Mal entre anjos e democircnios entre forccedilas ou
elementos contraacuterios procurando retirar uma conclusatildeo moral e esclarecedora
Mito escatoloacutegico ndash faz uma antevisatildeo do futuro do homem apoacutes a morte do fim do
mundo
Mito soterioloacutegico ndash apresenta o universo da iniciaccedilatildeo e dos misteacuterios dos rituais dos
percursos purificadores
Os mitos agrupam-se e constituem-se em mitologias Entende-se por mitologia um
conjunto mais ou menos organizado de mitos de um paiacutes ou regiatildeo de um povo ou de
uma cultura Mitos por sua vez satildeo narrativas utilizadas pelos povos antigos para
explicar fatos da realidade e fenocircmenos da natureza que natildeo eram compreendidos por
eles Os mitos se utilizam de muita simbologia personagens sobrenaturais deuses e
heroacuteis Todos estes componentes satildeo misturados a fatos reais caracteriacutesticas humanas e
pessoas que realmente existiram Um dos objetivos do mito eacute transmitir conhecimento e
explicar fatos que a ciecircncia ainda natildeo havia explicado
Caracteriacutesticas de um mito
- Tem caraacuteter explicativo ou simboacutelico
- Relaciona-se com uma data ou com uma religiatildeo
- Procura explicar as origens do mundo e do homem por meio de personagens
sobrenaturais como deuses ou semi-deuses
- Ao contraacuterio da explicaccedilatildeo filosoacutefica que se utiliza da argumentaccedilatildeo loacutegica para explicar
a realidade o mito explica a realidade atraveacutes de suas histoacuterias sagradas que natildeo
possuem nenhum tipo de embasamento para serem aceitas como verdades
- Alguns acontecimentos histoacutericos podem se tornar mitos desde que as pessoas de
determinada cultura agreguem uma simbologia que tornem o fato relevante para as suas
vidas
- Todas as culturas possuem seus mitos Alguns assuntos como a criaccedilatildeo do mundo satildeo
bases para vaacuterios mitos diferentes
Conhecendo o Gecircnero mito
Atividade 1
Para apresentar o tema ndash mito ndash aos alunos questionar-lhes sobre
1 Vocecirc jaacute ouviu falar em mitologia mito heroacuteis mitoloacutegicos
2 Vocecirc conhece alguma histoacuteria da mitologia grega
3 Vocecirc jaacute assistiu a algum filme baseado em histoacuteria da mitologia grega Qual
Iniciar o gecircnero mito passando na TVpendrive o viacutedeo Mitos- aula sobre tipo de
texto do yotube para irem familiarizando-se com o gecircnero e tambeacutem conhecerem o mito
Pandora
O viacutedeo estaacute no site httpwwwyoutubecomwatchv=6qSmIGtuhLo
Atividade 2
Levar os alunos ao laboratoacuterio de informaacutetica para assistirem aos viacutedeos seguintes
sobre mitologia grega
1 Mitologia ndash A criaccedilatildeo do universo
Disponiacutevel no site
httpwwwyoutubecomwatchv=zCRXCEELxkkampfeature=related
2 Seres mitoloacutegicos
Disponiacutevel no site
httpwwwyoutubecomwatchv=8iytSZM0spcampfeature=related
3 Mitologia grega
Disponiacutevel no site
httpwwwyoutubecomwatchv=NzGzjqb2p5campfeature=related
Atividade 3
Apoacutes a apresentaccedilatildeo do viacutedeo em dupla os alunos deveratildeo realizar uma pesquisa nos
sites disponibilizados abaixo seguindo o roteiro seguinte
Mitologia grega mitos conceito
Mito e histoacuteria nas sociedades antigas e modernas
Concepccedilotildees sobre origem do mundo a partir de mitos de diversos povos
Importacircncia das narrativas mitoloacutegicas para preservaccedilatildeo da histoacuteria-memoacuteria dos
povos
Disponiacuteveis nos sites
httpptwikipediaorgwikiMitologia_grega
httpwwwbrasilescolacommitologiamitologia-gregahtm
httpeducacaouolcombrhistoriault1690u33jhtm
Atividade 4
Na TVpendrive passar o viacutedeo Minotauro para conhecerem a figura mitoloacutegica
Reproduzir (copiar) para os alunos o texto ndash Teseu e o Minotauro - para leitura e
anaacutelise
Teseu e o Minotauro
Teseu era um grande heroacutei de Atenas
Sabe-se que era filho de Etra mas o seu pai pode ser Egeu ou Poseidon pois Etra
gozou na mesma noite da companhia de ambos Egeo disse nessa mesma noite a Etra
que se nascesse algum filho daquela relaccedilatildeo natildeo lhe pusesse o seu nome Deixaria sob
uma rocha umas sandaacutelias e uma espada para que o jovem pudesse saber quem era o
seu pai
Veja o texto na iacutentegra no site httpcolimaoblogspotcombr200510teseu-e-o-
minotaurohtml
Sobre o texto
1 Eacute comum a presenccedila nos mitos de seres sobrenaturais como deuses divindades
monstros e seres humanos dotados de poderes especiais Que ser sobrenatural eacute
mencionado no texto ldquo Teseu e o Minotaurordquo
2 Como e com a ajuda de quem Teseu venceu o Minotauro
3 O que significa a expressatildeo ldquoo fio de Ariadnerdquo
2 Entre as lendas brasileiras haacute um ser que se assemelha na forma com o Minotauro
Quem ser eacute esse
3 A deusa Afrodite eacute representada por uma mulher jovem e bela de cabelos longos em
peacute numa concha aberta sobre as aacuteguas Que seres sobrenaturais do folclore brasileiro
podem ser comparados agrave deusa Afrodite
4 Accedilotildees heroacuteicas satildeo comuns nos mitos quase sempre relacionadas aos semideuses
que satildeo dotados de poderes sobrenaturais Qual feito extraordinaacuterio faz de Teseu um
heroacutei
5 Os mitos representam o meio de se buscar explicaccedilotildees para fatos e fenocircmenos
Servem de exemplo a seres de diferentes eacutepocas Qual liccedilatildeo o mito de Teseu transmite
agrave humanidade
6 Os mitos eram transmitidos oralmente depois foram registrados por escritos por poetas
e prosadores Observe a linguagem empregada no texto A linguagem utilizada eacute formal
ou informal
7 Como se caracteriza o narrador observador ou personagem
8 Conclua quais satildeo as caracteriacutesticas do mito
Atividade 5
Reproduzir (copiar) para os alunos as imagens sobre personagens da mitologia
grega
Dividir os alunos em grupo de quatro elementos e entregar uma imagem para cada
grupo No laboratoacuterio de informaacutetica os alunos deveratildeo pesquisar sobre o relato
mitoloacutegico a que se relaciona a imagem
Os alunos deveratildeo contar a proacutepria versatildeo da histoacuteria para ser apresentada
oralmente para os colegas e professor (a)
Imagens
Deacutedalo e Iacutecaro
Disponiacutevel em
httpswwwgooglecombrsearchq=dC3A9dalo+e+C3ADcaroampnewwindow=1ampsource=lnmsamptbm=ischampsa=Xampei=EsGbUo_1OpS4kQe4xoCACQampved=0CAkQ_AUoAQampbiw=1024ampbih=676 Pandora
Disponiacutevel em
httpswwwgooglecombrsearchq=dC3A9dalo+e+C3ADcaroampnewwindow=1ampsource=lnmsamptbm=ischampsa=Xampei=EsGbUo_1OpS4kQe4xoCACQampved=0CAkQ_AUoAQampbiw=1024ampbih=676 Heacutercules
Disponiacutevel em
httpwwwgooglecombrimgresnewwindow=1ampbiw=1024ampbih=676amptbm=ischamptbnid=0IBlsH7Lnq9UVMampimgrefurl=httphistorianovestblogspotcom201009hercules-pisou-na-bola-e-pagou-comhtmlampdocid=HHgzZBG8_WHCwMampimgurl=http3bpblogspotcom_FK5QjE4gwZcTI2tJt4tvnIAAAAAAAAIyo89HhcSJYIcQs1600hercules1jpgampw=313amph=450ampei=QcKbUt7rI4r4kQe9qYDgCQampzoom=1 Narciso
Disponiacutevel em
httpswwwgooglecombrsearchnewwindow=1ampbiw=1024ampbih=676amptbm=ischampsa=1ampq=narcisoampoq=nARCISOampgs_l=img100l1061803664360681511414000027213868j3j213001c132img68699lQxR78fZnV0facrc=_ampimgdii=_ampimgrc=ic5o6U Orpheu Disponiacutevel em
httpswwwgooglecombrsearchnewwindow=1ampbiw=1024ampbih=676amptbm=ischampsa=1ampq=orfeuampoq=oRFHEUampgs_l=img100i10i242148338830367921313000039521065j2j3j212001c132img2111855EsG8MvVrzIk
Medusa
Disponiacutevel em httpswwwgooglecombrsearchnewwindow=1amphl=pt-BRampbiw=1024ampbih=633ampsite=imghpamptbm=ischampsa=1ampq=medusaampoq=medusaampgs_l=img Apolo
Disponiacutevel em
httpswwwgooglecombrsearchnewwindow=1amphl=pt-
Atividade 6
Estudo de alguns mitos com vistas ao entendimento do momento histoacuterico de
produccedilatildeo da obra e as intenccedilotildees ideoloacutegicas que marcam a semacircntica discursiva
utilizada Tornar a atividade comunicativa onde a professora faraacute comentaacuterios perguntas
orientando os alunos a utilizarem seu proacuteprio conhecimento de mundo focalizando sempre
o sentido do texto
ECO e NARCISO
Eco era o nome de uma ninfa muito tagarela que conversava muito e sem
pensar Natildeo conseguia ouvir em silecircncio quando algueacutem estava falando Sempre se
intrometia e interrompia nem que fosse para concordar e repetir o que o outro dizia Um
dia fez isso com a ciumenta deusa Juno quando ela andava pelos bosques furiosa
procurando o marido Juacutepiter que brincava com as ninfas A tagarelice de Eco atrasou a
poderosa Juno que resolveu
- De agora em diante sua liacutengua soacute vai servir para o miacutenimo possiacutevel
E a partir desse dia a coitada da Eco soacute podia mesmo repetir as uacuteltimas
palavras do que algueacutem dissesse [] Veja o texto na iacutentegra no site
httpdidatizandoalinguagemblogspotcombr2013_08_01_archivehtml
1) Quem satildeo os protagonistas da histoacuteria
2) Quem satildeo os antagonistas das personagens principais
3) Qual eacute a caracteriacutestica mais marcante de cada protagonista
4) Como essa caracteriacutestica interfere no destino de cada um
5) O mito de Narciso tornou-se tatildeo conhecido que ateacute hoje se usa o adjetivo narcisista
Lembrando-se da histoacuteria explique o que esse adjetivo quer dizer
6) Os mitos satildeo histoacuterias antigas de uma eacutepoca em que os homens acreditavam que
seres sobrenaturais ou deuses ainda se ocupavam da criaccedilatildeo do mundo ou de parte dele
Por isso o tempo natildeo estaacute claramente definido Que expressotildees do texto comprovam um
tempo natildeo definido
7) Alguns mitos tinham como objetivo explicar algum fenocircmeno natural No caso da
histoacuteria de Eco e Narciso isso ocorre Explique 8) Faccedila uma pesquisa na internet sobre a tela que o pintor italiano Caravaggio fez sobre a histoacuteria do mito de Narciso no site httpwwwviaarteorg201007narciso-reflexo-do-homem-contemporaneohtml Escreva o que vocecirc leu
9)Pode-se comparar o que Narciso fez no mito quando se aproximou do lago algo semelhante agrave selfie um gecircnero de fotografia auto-retrato normalmente tomadas com uma cacircmera digital de matildeo ou celular com cacircmera associados com redes sociais e serviccedilos de compartilhamento de fotos como o MySpace Facebook e Instagram onde eles satildeo comumente publicado Elas satildeo muitas vezes casuais normalmente satildeo
tomadas quer com uma cacircmera agrave distacircncia de um braccedilo ou em um espelho e pode incluir apenas o fotoacutegrafo ou outras pessoas tambeacutem O que vocecirc acha da praacutetica do selfie
PANDORA (mitologia grega)
Num tempo distante os homens dominaram a daacutediva do fogo graccedilas a Prometeu
tornando melhor a vida na Terra
Mas diante daquela afronta a ira de Zeus natildeo teve limites e ele resolveu entatildeo
punir os homens
Veja o texto na iacutentegra no site
httpwwwcolegiopentagonocomuploadsfiles2013noticiasrecuperacaotrabalhos1_bi
mestremorumbiport_trab_rec_1bim_7anopdf
1 Por meio da leitura do texto eacute possiacutevel inferir algumas caracteriacutesticas psicoloacutegicas dos
personagens apresentados Dentre as alternativas a seguir qual natildeo caracteriza
adequadamente o personagem ao qual se refere
a) ( ) Hermes obediente
b) ( ) Epimeteu ingecircnuo
c) ( ) Prometeu orgulhoso
d) ( ) Pandora curiosa
2 Zeus idealizou Pandora para realizar seu plano de vinganccedila Para que tudo saiacutesse
conforme planejado delegou diferentes funccedilotildees a seus subordinados Relacione cada
personagem agrave atividade realizada
a) Hefesto ( ) Ensinou Pandora a contar suaves mentiras
b) Atena ( ) Teceu para Pandora uma beliacutessima roupa
c) Horas ( ) Moldou uma mulher de barro tatildeo linda quanto uma verdadeira
d) Hermes deusa
( ) Coroaram Pandora com uma beliacutessima tiara de perfumadas flores
brancas
Releia o paraacutegrafo a seguir para responder agraves questotildees de 3 e 4
Mas diante daquela afronta a ira de Zeus natildeo teve limites e ele resolve entatildeo punir os
homens Ordenou a Hefesto que moldasse uma mulher de barro tatildeo linda quanto uma
verdadeira deusa que lhe desse voz e movimento e que seus olhos inspirassem um
encanto divino
3 No paraacutegrafo que vocecirc releu para responder agrave questatildeo anterior Zeus daacute uma ordem a
Hefesto expressa na narrativa por meio do discurso indireto Como ficaria a ordem de
Zeus se o autor tivesse optado pelo discurso direto
4 Ainda no mesmo paraacutegrafo haacute uma comparaccedilatildeo Assinale dentre as alternativas a
seguir a expressatildeo que indica essa comparaccedilatildeo
a) ( ) ldquoe ele resolve entatildeo punir os homensrdquo
b) ( ) ldquotatildeo linda quanto uma verdadeira deusardquo
c) ( ) ldquoordenou a Hefesto que moldasse uma mulher de barrordquo
d) ( ) ldquoseus olhos inspirassem um encanto divinordquo
Releia o trecho a seguir para responder agraves questotildees 5 e 6
Mal ergueu a tampa Pandora deu um grito de pavor e do interior da acircnfora saiacuteram
monstros horriacuteveis o Mal a Fome o Oacutedio a Doenccedila a Vinganccedila a Loucura e muitos
outros espiacuteritos maleacuteficoshellip
5 A expressatildeo ldquoMalrdquo no iniacutecio do trecho poderia ser substituiacuteda sem alterar o sentido do
texto por
a) ( ) assim que
b) ( ) portanto
c) ( ) desde que
d) ( ) certa vez
6 Qual das explicaccedilotildees a seguir justifica o uso dos dois-pontos no trecho Assinale
a) ( ) Antecede o discurso direto
b) ( ) Indica um termo que resume o que jaacute foi dito
c) ( ) Relaciona termos que exemplificam o que estaacute sendo citado
d) ( ) Oferece um sinocircnimo para o termo que os antecede
7 Assinale a alternativa que justifica o uso das viacutergulas no trecho a seguir
o Mal a Fome o Oacutedio a Doenccedila a Vinganccedila a Loucurahellip
a) ( ) Isolar o termo ldquoMalrdquo dos demais pois eacute o uacutenico adjetivo da lista
b) ( ) Indicar uma explicaccedilatildeo complementar feita a uma palavra anterior
c) ( ) Indicar uma sequumlecircncia de itens
d) ( ) Separar informaccedilotildees adicionais desnecessaacuterias para a compreensatildeo global do
texto
8)Haacute uma semelhanccedila no comportamento de Pandora e Eva primeira mulher da Mitologia Hebraica (cfr Gecircnesis cap 2 e 3) Qual seria essa semelhanccedila Que consequumlecircncias trouxe o comportamento de Eva no Paraiacuteso para a humanidade
Escrevendo mitos
Depois deste trabalho pode-se pedir aos alunos para escrever um texto sobre a
ldquoCaixa de Pandorardquo o que esconderiam laacute e ou se tivessem a chance de
descobrir um segredo como reagiriam ou ainda sobre a origem dos
malessentimentos do mundo (inveja orgulho entre outroshellip) Entre outroshellip
ilustrar a histoacuteria Tambeacutem pode-se complementar o trabalho com outros
professores de outras aacutereas (histoacuteria) sobre a mitologiahellip
Reproduzir por escrito um mito (de conhecimento de todos) que seraacute divulgada no
jornal eletrocircnico Apresente outras versotildees dos mitos lidos anteriormente
confrontando as diferentes versotildees e propondo que a turma discuta e justifique
aquela que mais lhe agrada
Ao escrever seu mito observe os seguintes aspectos
Aspectos a observar De acordo Melhorar
1) Tem personagens como Deuses ou semi-
deuses
2) Seu texto relaciona-se com uma data ou
religiatildeo
3) Tem caraacuteter explicativo ou simboacutelico
4) Explicaccedilatildeo de fatos e fenocircmenos para os
quais natildeo haacute uma explicaccedilatildeo loacutegica
5)Narraccedilatildeo com tempo indeterminado
6) O texto estaacute conciso ideias organizadas de
forma clara Usando sinais de pontuaccedilatildeo
7) As falas das personagens aparecem
sinalizadas com aspas ou paraacutegrafos e
travessotildees
8) Evitou repeticcedilotildees de palavras substituindo-
as por pronomes sinocircnimos ou simplesmente
eliminando-as caso faccedila sentido
9) Utilizou um narrador observador para contar
os fatos
10) O tiacutetulo estaacute adequado ao texto e eacute
adequado a um mito
A revisatildeo do texto pode ocorrer agrave medida que as ideias satildeo colocadas pelos
estudantes sempre chamando atenccedilatildeo para a necessidade de se fazer
compreender pelo leitor mantendo-se tambeacutem fiel agraves caracteriacutesticas do gecircnero
Ler os textos e fazer observaccedilotildees individuais sobre as dificuldades especiacuteficas de
cada um Para tratar de questotildees comuns agrave turma como um todo proponha uma
discussatildeo coletiva
REFEREcircNCIAS
Ler os textos e fazer observaccedilotildees individuais sobre as dificuldades especiacuteficas de cada
um Para tratar de questotildees comuns agrave turma como um todo proponha uma discussatildeo
coletiva
ALVES Rubens Interpretar e Compreender Folha de Satildeo Paulo 2004 Disponiacutevel em
httpw w w1folhauolcombrfolhasinapseult1063u814shtml Acesso em 09 junho
2013
ANTUNES Irandeacute Aula de portuguecircs encontro amp interaccedilatildeo Satildeo Paulo Paraacutebola 2003
BAKHTIN Michail (Volochinov) Marxismo e filosofia da linguagem Trad de
Michel Lahud e Yara Frateschi 9 ed Satildeo Paulo Hucitec 1999
COSTA E F Sugestotildees escolares diversas Brasil abril 2010 Disponiacutevel em
httpsugestoescolaresdiversasblogspotcombr Acesso em 10 nov 2013
DIA A DIA EDUCACcedilAtildeO Portal Educacional do Estado do Paranaacute Disponiacutevel em
httpwwwdiaadiaeducacaoprgovbrportals Acesso em 10 de nov de 2013
STIERLE Karlheinz Que significa a recepccedilatildeo dos textos ficcionais In JAUSS H R
et al (Org) A literatura e o leitor textos de Esteacutetica da Recepccedilatildeo Trad Luiz Costa Lima
Rio de Janeiro Paz e Terra 1979 p 133-181
FERREIRA Liliane Soares Produccedilatildeo de leitura na escola a interpretaccedilatildeo do texto literaacuterio nas seacuteries iniciais Ijuiacute Rio Grande do SulEd UNIJUIacute2001 Kleiman Acircngela Oficina de leitura teoria e pratica Acircngela Kleiman ndash 4ordf ed Campinas SP Pontes Editora da Universidade Estadual de Campinas 2004 KOCH Ingedore G Villaccedila Leitura e o Sentido do Texto Satildeo Paulo Cortez Editora 2002 LAJOLO Marisa Do mundo da leitura para a leitura do mundo Satildeo Paulo Aacutetica 2001 PARANAacute Secretaria de Estado da Educaccedilatildeo Diretrizes Curriculares de Educaccedilatildeo Baacutesica do Estado do Paranaacute Curitiba SEED 2008 VIEGAS Ilana da Silva Rebello et al in Conteuacutedos de Interpretar- a leitura como passaporte para interaccedilatildeo com o mundo2009Disponiacutevel em VARGAS Suzana Leitura uma aprendizagem de prazer Rio de Janeiro Joseacute Olimpio 2000 BORDINI Maria da Gloacuteria e AGUIAR Vera Teixeira de Literatura a formaccedilatildeo do leitor
alternativas metodoloacutegicas 2 ed Porto Alegre Mercado Aberto 1993
JAUSS H R A esteacutetica da recepccedilatildeo colocaccedilotildees gerais In COSTA LIMA L (org) A
literatura e o leitor textos da esteacutetica da recepccedilatildeo Rio de Janeiro Paz e Terra 1979 p
43-61
- 1 Ficha para identificaccedilatildeo da Produccedilatildeo Didaacutetico-pedagoacutegica ndash Turma 2013
- O que eacute Mito
- Mitos e Mitologia
-
GOVERNO DO PARANAacute
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCACcedilAtildeO PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL ndash PDE
Produccedilatildeo didaacutetica-Pedagoacutegica-2013
CASCAVEL
2013
ROSIMERI DOS SANTOS PACHECO
Dificuldades de interpretaccedilatildeo de textos na escola - Propostas metodoloacutegicas para a
superaccedilatildeo desse problema
Plano de trabalho apresentado agrave coordenaccedilatildeo do PDE -2013 para Proposta de Intervenccedilatildeo Pedagoacutegica Educaccedilatildeo Baacutesica Ensino Fundamental a ser aplicada no Coleacutegio Estadual Amacircncio Moro municiacutepio de Corbeacutelia- Pr na disciplina de Liacutengua Portuguesa sob a orientaccedilatildeo do professor Marcio Antocircnio Ataiacutede-UNIOESTE
CASCAVEL 2013
1 Ficha para identificaccedilatildeo da Produccedilatildeo Didaacutetico-pedagoacutegica ndash Turma 2013
Tiacutetulo Dificuldades de interpretaccedilatildeo de texto ndash propostas metodoloacutegicas para superaccedilatildeo desse problema
Autor Rosimeri dos Santos Pacheco
DisciplinaAacuterea
(ingresso no PDE)
Liacutengua Portuguesa
Escola de Implementaccedilatildeo do Projeto e sua localizaccedilatildeo
Coleacutegio Estadual Amacircncio Moro
Municiacutepio da escola Corbeacutelia
Nuacutecleo Regional de Educaccedilatildeo Cascavel
Professor Orientador Maacutercio Antonio Ataiacutede
Instituiccedilatildeo de Ensino Superior UNIOESTE
Relaccedilatildeo Interdisciplinar
(indicar caso haja as diferentes disciplinas compreendidas no trabalho)
Histoacuteria
Resumo
(descrever a justificativa objetivos e metodologia utilizada A informaccedilatildeo deveraacute conter no maacuteximo 1300 caracteres ou 200 palavras fonte Arial ou Times New Roman tamanho 12 e espaccedilamento simples)
As dificuldades para interpretar textos na
escola puacuteblica satildeo mais comuns do que se
possa imaginar Acredito que no paiacutes inteiro
ocorra isso e pode haver vaacuterios motivos A
maioria desses vem de seacuteries anteriores
onde o aluno estaacute desmotivado para ler e natildeo
sabe identificar na leitura as informaccedilotildees
essenciais para a compreensatildeo do texto e
isso se agrava ainda mais com a associaccedilatildeo
a um vocabulaacuterio natildeo condizente agrave
complexidade necessaacuteria da seacuterie estudada
A escola deve dar uma nova abordagem para
o ensino de Liacutengua Portuguesa propiciando
a seus alunos uma formaccedilatildeo qualificada
principalmente formar leitores competentes
aptos a compreender e interpretar diversos
gecircneros tipos de texto a partir de inuacutemeras
estrateacutegias de leitura O que por conseguinte
iraacute preparaacute-los para enfrentarem a sociedade
competitiva que estaacute aiacute onde o saber surge
como diferencial para os indiviacuteduos
Com o objetivo de desenvolver a capacidade
de interaccedilatildeo com os textos possibilitando o
desenvolvimento de habilidades de reflexatildeo
interpretaccedilatildeo anaacutelise siacutentese e avaliaccedilatildeo na
apreensatildeo e sentido do texto
O trabalho seraacute feito com aulas expositivas
pesquisas na internet leituras de faacutebulas e
mitos atividades em grupos e individuais
interpretaccedilatildeo de textos produccedilatildeo escrita de
faacutebula e mito
Palavras-chave
(3 a 5 palavras)
Textos interpretaccedilatildeo sentido
Formato do Material Didaacutetico Caderno de atividades
Puacuteblico (indicar o grupo para o qual o material didaacutetico foi desenvolvido professores alunos comunidade)
6 ordm anos do Coleacutegio Estadual Amacircncio Moro
2 Introduccedilatildeo
Trabalhando haacute quinze anos com Liacutengua Portuguesa no coleacutegio Estadual Amacircncio
Moro do municiacutepio de Corbeacutelia PR apoacutes vaacuterias pesquisas e elaboraccedilatildeo de atividades de
interpretaccedilatildeo de textos percebe-se claramente a dificuldades que os alunos tecircm para
interpretar os mais variados gecircneros textuais O que fazer Quais metodologias poderiam
superar esse problema que afeta ateacute mesmo as outras disciplinas pois para tudo na
escola o aluno precisa interpretar entender fazer inferecircncias dos mais variados assuntos
e dialogar com o texto em questatildeo
Sabe-se que a leitura eacute muito importante para a formaccedilatildeo dos leitores pois ela
desperta nos alunos interesse e prazer em aprender aleacutem de ajudaacute-los a aumentar seu
vocabulaacuterio e suas expressotildees envolvendo o aluno leitor com ideacuteias as quais lhe daratildeo
enfoques abrangentes para o conhecimento cultural do qual depende o seu progresso na
vida A leitura eacute uma praacutetica muito importante para a construccedilatildeo do conhecimento e
exerciacutecio da cidadania
Com as mudanccedilas no mundo moderno a escola natildeo eacute mais o uacutenico local de fonte
do conhecimento pois com os avanccedilos da imagem da cor da tecnologia e do
movimento percebe-se que o adolescente desinteressou-se pela importacircncia da
leitura trabalhada na escola sem recursos atrativos e sem formas de promover a
interaccedilatildeo com o tema dos textos
Segundo Koch (2002) existem trecircs concepccedilotildees de leitura Foco no autor foco no
texto e foco na interaccedilatildeo autor texto-leitor Na concepccedilatildeo foco no autor o texto eacute
exclusivo para passar a ideia do autor o sujeito individual psicoloacutegico e dono de suas
vontades e accedilotildees O leitor lecirc somente para entender a ideia do autor natildeo questiona e
nem interage Na concepccedilatildeo foco no texto o sujeito eacute passivo e sem consciecircncia o autor
codifica os vocabulaacuterios e o leitor decodifica-os onde precisa procurar sentidos nas
palavras no leacutexico para a compreensatildeo do texto Koch2002destaca que
A concepccedilatildeo foco na interaccedilatildeo autor texto leitor eacute a melhor pois eacute uma leitura
ativa critica contextualizada o sujeito eacute ativo o autor constroacutei o texto o texto eacute um
instrumento de interaccedilatildeo com o autor e leitor O leitor eacute responsaacutevel pela interpretaccedilatildeo
do texto Nesta concepccedilatildeo o texto natildeo eacute um coacutedigo e sim interpretaccedilotildees de sentidos (
KOCH 2002 p12)
Ao iniciarem o 6ordm ano os alunos apresentam um vocabulaacuterio bastante restrito
utilizam muito a linguagem coloquial e natildeo conseguem apreender o sentido do texto Natildeo
entendem o que estaacute por traacutes do coacutedigo linguiacutestico Outro fator que leva os alunos a natildeo
entenderem o sentido do texto satildeo os livros didaacuteticos que natildeo contribui muito na formaccedilatildeo
de leitores criacuteticos capazes de interpretarem o que leram O trabalho do professor neste
contexto deve estar direcionado para a funccedilatildeo e valorizaccedilatildeo da leitura da apreciaccedilatildeo do
texto como manifestaccedilatildeo social e cultural trabalhando com vaacuterios gecircneros textuais para
estimulaacute-lo a ler e tambeacutem integraacute-lo ao meio social em que vive agrave realidade
Faz-se necessaacuterio buscar por novas formas de ensinar com metodologias
diferenciadas no sentido de promover o envolvimento e o interesse do aluno pelo
texto Acredita-se que tal envolvimento poderaacute contribuir para a promoccedilatildeo de uma
leitura criacutetica do aluno fazendo-o interpretar textos formar sua proacutepria opiniatildeo e
despertar o seu interesse pelos estudos de Liacutengua Portuguesa tornando mais
efetivas as suas produccedilotildees escritas e promovendo um discurso mais coerente e
significativo
Pensando nesta possibilidade percebe-se a viabilidade de uma proposta de
ensino e aprendizagem no trabalho com a interpretaccedilatildeo de textos junto aos alunos do
ensino fundamental Pretende-se portanto por meio desta Unidade Didaacutetica utilizar
estrateacutegias de ensino que possibilitem o aprimoramento da compreensatildeo de textos a
partir do trabalho com gecircneros textuais faacutebulas e mitos
3 OBJETIVOS
OBJETIVO GERAL
-Desenvolver a capacidade de interaccedilatildeo com os textos possibilitando o desenvolvimento
de habilidades de reflexatildeo interpretaccedilatildeo anaacutelise siacutentese e avaliaccedilatildeo na apreensatildeo e
sentido do texto
OBJETIVOS ESPECIacuteFICOS
-Articular seus conhecimentos de mundo com as informaccedilotildees presentes nos textos
-Estabelecer relaccedilotildees natildeo soacute entre as partes de um texto como tambeacutem estabelecer
relaccedilotildees com outros textos
-Realizar inferecircncias relacionando-as ao seu conhecimento de mundo eou partilhado
-Reconhecer fatores fundamentais da textualidade e as marcas linguumliacutesticas que a
estabelecem
- Reconhecer as ideias impliacutecitas no texto para chegar ao sentido de discurso ou seja ir
aleacutem do significado literal das palavras para interpretar o que lecirc
-Analisar os textos lidos possibilitando que o aluno amplie seus conhecimentos
linguiacutesticos-discursivos
4 FUNDAMENTACcedilAtildeO TEOacuteRICA
Eacute cada vez mais frequente entre os estudantes ler e natildeo entender ter dificuldades
de comentar o que leu natildeo conseguir passar sua opiniatildeo sobre filmes muacutesicas e textos
Diante disso como formar alunos que saibam interpretar um texto dando-lhe sentido
Segundo a linguista Eunice Lopes de Souza Toledo 2001 o texto nesse caso natildeo
se limita agrave palavra escrita mas engloba discursos que fazem parte do cotidiano como
muacutesica cinema televisatildeo jornal literatura e legislaccedilatildeo
Antunes 2003 p77 afirma que eacute preciso ter em mente ainda que ldquoo grau de
familiaridade do leitor com o conteuacutedo veiculado pelo texto interfere tambeacutem no modo de
realizar a leiturardquo
Segundo as Diretrizes Curriculares da Educaccedilatildeo Baacutesica do Estado do Paranaacute
(PARANAacute 2008) somente uma leitura aprofundada em que o aluno eacute capaz de enxergar
os impliacutecitos permite que ele depreenda as reais intenccedilotildees que cada texto traz Sabe-se
das pressotildees uniformizadoras em geral voltadas para o consumo ou para a natildeo-reflexatildeo
sobre problemas esteacuteticos ou sociais exercidas pelas miacutedias Essa pressatildeo deve ser
explicitada a partir de estrateacutegias de leitura que possibilitem ao aluno ldquopercepccedilatildeo e
reconhecimento- mesmo que inconsciente- dos elementos de linguagem que o texto
manipulardquo (LAJOLO 2001 p 45) Desse modo o aluno teraacute condiccedilotildees de se posicionar
diante do que lecirc
Bakhtin e Volochinov 1999 p41 destacam que ldquoAs palavras estatildeo carregadas de
conteuacutedo ideoloacutegico elas satildeo tecidas a partir de uma multidatildeo de fios ideoloacutegicos e
servem de trama todas as relaccedilotildees sociais em todos os domiacuteniosrdquo
Kleiman diz que ensinar a ler eacute
Criar uma atitude de expectativa preacutevia com relaccedilatildeo ao conteuacutedo referencial do texto isto eacute mostrar ao
aluno que quanto mais ele provir o conteuacutedo maior seraacute sua compreensatildeo eacute ensinar o aluno a se auto-
avaliar constantemente durante o processo para detectar quando perdeu o fio eacute ensinar a utilizaccedilatildeo de
muacuteltiplas fontes de conhecimento () Isso implica em ensinar natildeo apenas um conjunto de estrateacutegias mas
criar uma atitude que faz da leitura a procura da coerecircncia ( KLEIMAN 2008 p 151)
Para os teoacutericos da Esteacutetica da Recepccedilatildeo o leitor eacute o elemento fundamental no
processo da leitura A interpretaccedilatildeo que este daraacute ao texto lido com certeza estaraacute
atrelada agrave sua experiecircncia de vida e a sua experiecircncia como leitora Segundo Jauss para
a Esteacutetica da Recepccedilatildeo a relaccedilatildeo do leitor com o texto se daacute da seguinte maneira
Assim para a Esteacutetica da Recepccedilatildeo o leitor e suas experiecircncias de
leitura sua experiecircncia de mundo enfim toda sua relaccedilatildeo com o
texto escrito serviratildeo como base para se repensar o fenocircmeno
literaacuterio e a histoacuteria da literatura pois ldquoa historicidade da literatura natildeo
repousa numa conexatildeo de ldquofatos literaacuteriosrdquo mas no experimentar
dinacircmico da obra literaacuteria por parte de seus leitoresrdquo (JAUSS 1994
p 24)
Neste sentido o autor entende que sua obra eacute um objeto variaacutevel a qual o leitor e
observador daratildeo uma feiccedilatildeo natildeo apenas dinacircmica viva mas tambeacutem responsaacutevel por
seu caraacuteter de transformaccedilatildeo mudando-a de acordo com o tempo com o espaccedilo e com
as diferentes leituras dando-lhe um jeito sempre renovado
De forma que ldquoo significado da obra literaacuteria eacute apreensiacutevel natildeo pela anaacutelise isolada
da obra nem pela relaccedilatildeo da obra com a realidade mas tatildeo soacute pela anaacutelise do processo
de recepccedilatildeo em que a obra se expotildee [] na multiplicidade de seus aspectosrdquo
(STIERLE 1979 p 134) A teoria da recepccedilatildeo assim se efetiva como uma teoria dos
pontos de vista relevantes da recepccedilatildeo e de histoacuteria
Na perspectiva da Esteacutetica da Recepccedilatildeo ldquoa obra eacute um cruzamento de apreensotildees
que se fizeram e se fazem dela nos vaacuterios contextos histoacutericos em que ela ocorreu e no
que agora eacute estudadardquo (BORDINI e AGUIAR 1993 p81) A literatura fechada e
definitiva que eacute um simples objeto escrito ao entrar em contato com o leitor abre-se para
um mundo histoacuterico extra texto dialogando com a memoacuteria de outros textos
Assim para que o aluno cresccedila em termos da expansatildeo de seu horizonte de
expectativas primeiramente ele deve se disponibilizar a aceitar o contato com novas
leituras E para isso eacute muito importante que conheccedila determinados conceitos como
Receptividade disponibilidade de aceitaccedilatildeo do novo do diferente do
inusitado concretizaccedilatildeo atualizaccedilatildeo das potencialidades do texto em
termos de vivecircncia imaginativa ruptura accedilatildeo ocasionada pelo
distanciamento criacutetico de seu proacuteprio horizonte cultural diante das
propostas novas que obra suscita questionamento revisatildeo de usos
necessidades interesses ideacuteias comportamentos assimilaccedilatildeo
percepccedilatildeo e adoccedilatildeo de novos sentidos integrados ao universo
vivencial do indiviacuteduo (BORDINI e AGUIAR1993 p 88)
O processo receptivo de leitura engloba a participaccedilatildeo ativa e criativa do leitor sem
modificar a autonomia textual Quanto maior for a distacircncia entre os horizontes de
expectativas do texto e do leitor mais o texto serviraacute para trazer o novo a esse leitor
A experiecircncia esteacutetica natildeo se inicia pela compreensatildeo e interpretaccedilatildeo do
significado de uma obra menos ainda pela reconstruccedilatildeo da intenccedilatildeo de seu autor A
experiecircncia primaacuteria de uma obra de arte realiza-se na sintonia com [] seu efeito
esteacutetico ie na compreensatildeo fruidora e na fruiccedilatildeo compreen-siva (JAUSS 1979 p 46)
Deve-se valorizar o saber que o aluno traz como resultado de suas vivecircncias de
suas visotildees de mundo e instrumentalizaacute-lo de vaacuterias leituras que vatildeo transpor seu saber
comum numa linguagem mais bem elaborada e convencionada nas diferentes esferas
sociais para poderem interagir com esses discursos
Um texto pode ter vaacuterias interpretaccedilotildees mas natildeo estaacute aberto a qualquer
interpretaccedilatildeo ele eacute cheio de pistasestruturas de apelo as quais levam o leitor a uma
leitura coerente Pode tambeacutem trazer lacunas vazios que o leitor preencheraacute conforme
seu conhecimento de mundo as experiecircncias vividas as ideologias crenccedilas valores que
carrega consiga
Segundo Liliane Soares Ferreira 2001 p 108 interpretar eacute um processo gradual
Interpreta-se conforme se consegue perceber as ideias que alicerccedilam o que eacute lido tanto
principais como secundaacuterias Interpretar implica identificar ideias essenciais e ideias
irrelevantes
O livro didaacutetico uma das ferramentas mais utilizadas pelo professor de Liacutengua
Portuguesa nem sempre leva o aluno a ser um leitor criacutetico pois natildeo promove o estudo
da liacutengua por meio de uma perspectiva textual-discursiva pois o aluno deveria tornar-se
apto a compreender e a interpretar diversos gecircnerostipos de textos atraveacutes do trabalho
com diversas estrateacutegias de leitura
O educador e escritor Rubem Alves comenta
Na vida estamos envolvidos o tempo todo em interpretar Um amigo
diz uma coisa que a gente natildeo entende A gente diz logo O que eacute que
vocecirc quer dizer com issordquoAiacute ele diz de uma outra forma e a genterdquo
entende E a interpretaccedilatildeo todo mundo sabe disso eacute aquilo que se
deve fazer com os textos que se lecirc Para que sejam compreendidos
Razatildeo por que os materiais escolares estatildeo cheios de testes de
compreensatildeo Interpretar eacute compreender (ALVES 2004 p23)
Acircngela Kleiman afirma
A praacutetica de sala de aula natildeo apenas de aula de leitura natildeo propicia a interaccedilatildeo entre
professor e aluno Em vez de um discurso que eacute construiacutedo conjuntamente por professor
e alunos temos primeiro uma leitura silenciosa ou em voz alta do texto e depois uma
seacuterie de pontos a serem discutidos por meio de perguntas sobre o texto que natildeo levam
em conta se o aluno de fato o compreendeu Trata-se na maioria dos casos de um
monoacutelogo do professor para os alunos escutarem Nesse monoacutelogo o professor
tipicamente transmite para os alunos uma versatildeo que passa a ser a versatildeo autorizada
do texto( AcircNGELA KLEIMAN1992 p24)
Pode-se dizer que precisa haver uma interaccedilatildeo do aluno com o texto pois soacute assim
ele o compreenderaacute Cabe aos professores de Liacutengua Portuguesa levarem os alunos a
refletirem sobre o texto atraveacutes de conversas que iluminaratildeo os pontos obscuros quando
se constroacutei em conjunto essa compreensatildeo
Esta proposta de trabalho tem com objetivo trabalhar com estrateacutegias de
interpretaccedilatildeo de textos possibilitando uma formaccedilatildeo criacutetica do leitor atuante construtor
de muacuteltiplos significados
Sabe-se que muitas vezes eacute na escola o uacutenico local onde o aluno tem a
oportunidade de entrar em contato com os diferentes gecircneros discursivos Entatildeo eacute
responsabilidade do professor de Liacutengua Portuguesa mostrar a gama de textos que
circulam na sociedade Eacute tambeacutem responsabilidade desse mesmo professor criar a
oportunidade de o aluno interagir com o texto Souza (1999) comprova esta perspectiva
ao afirmar que
A escola eacute um espaccedilo privilegiado de formaccedilatildeo de leitores eacute imprescindiacutevel que ela
ofereccedila diversidade de autores e textos Na maioria dos casos eacute na escola que a crianccedila
tem seu primeiro encontro com a literatura infanto-juvenil Apesar de todos os problemas
funcionais e estruturais eacute na escola que a maioria das crianccedilas aprende a ler Muitas
tecircm no ambiente escolar o primeiro (e agraves vezes o uacutenico) contato com a literatura
(SOUZA 1999 p 63)
Eacute imprescindiacutevel que o docente de Liacutengua Portuguesa leve ao alunoleitor textos
realmente significativos para sua idadeseacuterie A biblioteca deve se tornar um lugar de
contiacutenuo acesso na escola para a busca de leituras e pesquisas Eacute tambeacutem tarefa do
professor e da escola incentivar os alunos a lerem pesquisarem e assim ampliarem seus
horizontes Como o professor eacute o conhecedor do acervo bibliograacutefico de sua escola
deveraacute orientar aos alunos que faccedilam leituras relevantes oportunizando a construccedilatildeo de
leitores que saibam interagir com os diversos textos
Segundo Vargas 2000 a educaccedilatildeo no Brasil tem formado apenas ledores e natildeo
leitores para a autora a diferenccedila entre ledor e leitor eacute
Na qualidade de decodificaccedilatildeo no modo de sentir e de perceber o que
estaacute escrito O leitor diferentemente do ledor compreende o texto na
sua relaccedilatildeo dialeacutetica com o contexto na sua relaccedilatildeo de interaccedilatildeo com
a forma O leitor adquire atraveacutes da observaccedilatildeo mais detida da com-
preensatildeo mais eficaz uma percepccedilatildeo mais criacutetica do que eacute lido isto eacute
chega agrave poliacutetica do texto A compreensatildeo social da leitura da-se na me-
dida dessa percepccedilatildeo Pois bem na medida em que ajudo o meu leitor
meu aluno a perceber que a leitura eacute fonte de conhecimento e de do-
miacutenio real ajudo-o aperceber o prazer que existe na decodificaccedilatildeo
aprofundada do texto (VARGAS 2000 p 7-8)
Nas escolas o trabalho com interpretaccedilatildeo eacute norteado pelos gecircneros textuais
material de trabalho necessaacuterio e inesgotaacutevel poreacutem o que percebe-se eacute que em muitas
salas de aula o texto torna-se apenas um pretexto para o ensino gramatical natildeo sendo
explorado em seus muacuteltiplos sentidosSobre esse problema Kleiman2004 afirma que
Se o aluno eacute capaz de decodificar o texto escrito se ele eacute capaz de
utilizar a informaccedilatildeo sintaacutetica do texto na leitura e se ademais ele
jaacute completou a aquisiccedilatildeo da liacutengua materna as dificuldades que ele
revela na compreensatildeo do texto escrito satildeo decorrentes de estrateacutegias
inadequadas de leitura A praacutetica mencionada a utilizaccedilatildeo do texto
como pretexto na aula de gramaacutetica certamente contribui para a for-
maccedilatildeo de estrateacutegias de leitura inadequadas pela ecircnfase que coloca
nos aspectos sequenciais e distribucionais dos elementos linguiacutesticos
do texto justamente aqueles elementos que natildeo satildeo constitutivos do
do texto enquanto unidade de significaccedilatildeo( KLEIMAN 2004 P56)
Segundo as DCEs (PARANAacute 2008 p 50) ldquoa escola precisa ser um espaccedilo que
promova por meio de uma gama de textos com diferentes funccedilotildees sociais o letramento
do aluno para que ele se envolva nas praacuteticas de uso da liacutenguardquo
Neste trabalho propotildee-se entatildeo ao professor de Liacutengua Portuguesa trabalhar
vaacuterias estrateacutegias de interpretaccedilatildeo de textos para que os alunos sejam capazes de ler
compreender os gecircneros faacutebulas e mitos tornando-se um leitor que consiga perceber as
sutilezas em um texto ultrapassando a compreensatildeo sentido da liacutengua e chegando a
interpretaccedilatildeo que eacute a produccedilatildeo de sentidos
A FAacuteBULA
A faacutebula eacute um gecircnero narrativo muito antigo que sempre manteve sua importacircncia
atraveacutes dos tempos No mundo ocidental Esopo escravo grego que viveu no seacuteculo VI
aC tornou-se um fabulista muito conhecido criando narrativas curtas protagonizadas
principalmente por animais com o intuito de mostrar verdades e assim fazer criacuteticas a
pessoas e acontecimentos de seu tempo Depois de Esopo outro fabulista famoso foi
Fedro escravo romano do imperador Augusto e que recriou as faacutebulas de Esopo
adaptando-as para a realidade da eacutepoca em que viveu o seacuteculo I dC
Narrativa curta em versos ou em prosa a faacutebula traz como marca importante
principalmente para esses dois fabulistas a presenccedila da moralidade que poderaacute vir no
iniacutecio ou no final da narrativa (embora agraves vezes apareccedila tanto no iniacutecio como no final)
Essa moralidade encerra uma verdade que eacute de conhecimento de uma coletividade e
que o fabulista iraacute trabalhar construindo uma estrutura em geral assim corporificada
1) Situaccedilatildeo inicial o narrador apresenta as personagens focalizando-as no momento
em que ocorrem os fatos As indicaccedilotildees de tempo e de espaccedilo restringem- se ao
estritamente necessaacuterio como a indicaccedilatildeo de um coacuterrego onde ucordeiro estaacute a beber
aacutegua (O lobo e o cordeiro) ou a de uma aacutervore em que um corvo estaacute empoleirado (O
corvo e a raposa)
2) Accedilatildeo uma das personagens daacute iniacutecio agrave accedilatildeo lanccedilando um questionamento agrave outra
(pode ser solicitando ajuda fazendo uma provocaccedilatildeo desdenhando o
oponente entre outras possibilidades)
3) Reaccedilatildeo a outra personagem responde ao questionamento concordando ou
natildeo com o solicitado Nesse diaacutelogo as personagens natildeo dizem o que querem
de forma clara usam o subentendido dizem uma coisa querendo dizer outra
satildeo muito astutas ou impotildeem o poder da forccedila bruta como na faacutebula O lobo e
o cordeiro A sequecircncia de accedilatildeo e de reaccedilatildeo poderaacute ser breve ou se prolongar
esgotando os recursos de persuasatildeo das personagens
4) Situaccedilatildeo final eacute a representaccedilatildeo do resultado consequente agrave seacuterie de accedilatildeo e
reaccedilatildeo das personagens Eacute quando ocorre a confirmaccedilatildeo da verdade proposta
pela faacutebula momento em que o narrador enfatiza o ensinamento a liccedilatildeo de
vida que a faacutebula busca transmitir
As faacutebulas de La Fontaine
No seacuteculo XVII da era cristatilde La Fontaine retoma na Franccedila as faacutebulas do grego
Esopo (540 aC) e do romano Fedro (10 aC a 69 dC) O autor publicou 12 livros de
faacutebulas centralizando os eventos em personagens em geral animais antropomorfizados
havendo entretanto narrativas protagonizadas por seres humanos vegetais seres
inanimados e tambeacutem por divindades que se associam na representaccedilatildeo de situaccedilotildees
que refletem accedilotildees proacuteprias do conviacutevio humano
Segundo Portela (1983 p 133-137) a atribuiccedilatildeo de comportamentos qualidades e
caracteriacutesticas destinadas aos animais natildeo se fundamenta em conhecimentos cientiacuteficos
mas sim na observaccedilatildeo popular E por isso mesmo a associaccedilatildeo entre o comportamento
do homem e o do animal natildeo tem validade absoluta apresentando variaccedilotildees pertinentes
agrave mesma eacutepoca ou haacute tempos distantes Portela cita como exemplo o lobo que ora
representa a prepotecircncia (O lobo e o cordeiro) ora a ingratidatildeo humana (O lobo e o grou)
ora a acircnsia de liberdade (O lobo e o catildeo) e ainda a ldquogrossura e sandicerdquo quando divide a
cena com a raposa
Em La Fontaine haacute uma variedade significativa do mundo animal representado
nas faacutebulas
Em sua grande maioria as faacutebulas centralizam-se em animais em geral em
nuacutemero de dois que se opotildeem pela presenccedila eou ausecircncia de determinadas qualidades
eou defeitos (forccedila fiacutesica astuacutecia ingenuidade autoridade etc) Entretanto haacute faacutebulas
que potildeem em destaque o proacuteprio homem como ocorre Na faacutebula A galinha dos ovos de
ouro
As faacutebulas de Monteiro Lobato
Se La Fontaine foi um grande fabulista na Franccedila do final do seacutec XVII no Brasil
esse meacuterito coube a Monteiro Lobato (1882-1948) que recriou as faacutebulas
especificamente as de Esopo e de La Fontaine publicando-as a partir de 1922 Eacute bom
lembrar que Lobato foi o grande inovador na literatura infantil brasileira Em 1920 com a
publicaccedilatildeo de A menina de narizinho arrebitado trouxe novos ares agrave literatura dando
iniacutecio agrave saga do Siacutetio do Pica-pau Amarelo criando obras entre 1920 a 1944 que o
imortalizaram
Levado para a sala de aula esse gecircnero narrativo seraacute enriquecedor se o
professor agrave moda de Lobato abrir a possibilidade de discussatildeo das ldquoverdadesrdquo contidas
nas faacutebulas
Dessa forma estaraacute propiciando aos alunos o exerciacutecio da reflexatildeo e
consequentemente o aprimoramento da leitura criacutetica Uma atividade que poderaacute ser
desenvolvida dinamizando o entendimento do que eacute uma faacutebula eacute a recolha de
ldquoverdadesrdquo que existem hoje na comunidade em que as crianccedilas vivem ou em sentido
mais amplo na comunidade universal
Implementaccedilatildeo passo a passo
1 O porquecirc precisamos melhorar a interpretaccedilatildeo de texto
Os alunos dos 6ordms anos seratildeo levados ao laboratoacuterio de informaacutetica para fazerem
uma leitura da Prova Brasil de 2011 e analisarem os resultados obtidos pelos 5ordms anos
das escolas do municiacutepio de Corbeacutelia para perceberem como o niacutevel de interpretaccedilatildeo na
prova estaacute deixando a desejar Conscientizando-os de que precisam melhorar sua neste
aspecto entendendo assim a importacircncia do projeto e da participaccedilatildeo de cada um para
uma melhoria do ensino-aprendizagem principalmente no que diz respeito agrave interpretaccedilatildeo
de textos Conversar com a turma sobre o que acharam da avaliaccedilatildeo e de seus
resultados
Utilizando o Multimiacutedia passar alguns slides sobre dicas para conseguir interpretar
um texto do site wwwanalisedetextoscombr10-dicas-para-interpretar-textos
acessado em 15112013
Dicas para quando vocecirc interpretar um texto
1 O autor escreveu com uma intenccedilatildeo - tentar descobrir qual eacute ela eacute a
chave
2 Leia todo o texto uma primeira vez de forma despreocupada - assim
vocecirc veraacute apenas os aspectos superficiais primeiro
3 Na segunda leitura observe os detalhes visualize em sua mente o
cenaacuterio os personagens - Quanto mais real for a leitura na sua mente mais faacutecil
seraacute para interpretar o texto
4 Duvide do (a) autor (a) - Leia as entrelinhas perceba o que o(a) autor(a) te
diz sem escrever no texto
5 Natildeo tenha medo de opinar - Jaacute vi em sala de aula muitos alunos terem
medo de dizer o que achavam e a resposta estaria correta se tivessem dito
6 Visualize vaacuterios caminhos vaacuterias opccedilotildees e interpretaccedilotildees - Soacute natildeo viaje
muito na interpretaccedilatildeo Veja os caminhos apontados pela escrita do(a) autor(a)
Apegue-se aos caminhos que lhe satildeo mostrados
7 Identifique as caracteriacutesticas fiacutesicas e psicoloacutegicas dos personagens -
Se um determinado personagem tem como caracteriacutestica ser mentiroso por
exemplo o que ele diz no texto poderaacute ser mentira natildeo eacute mesmo Analisar e
identificar os personagens satildeo pontos necessaacuterios para uma boa interpretaccedilatildeo de
texto
8 Observe a linguagem o tempo e espaccedilo - A sequecircncia dos
acontecimentos o feedback conta muito na hora de interpretar
9 Analise os acontecimentos de acordo com a eacutepoca do texto - Eacute
importante que vocecirc saiba ou pesquise sobre a eacutepoca narrada no texto assim
certas contradiccedilotildees ou estranhamentos vistos por vocecirc podem ser apenas a cultura
da eacutepoca sendo demonstrada
10 Leia quantas vezes achar que deve - Natildeo entendeu Leia de novo
Nem todo dia estamos concentrados e a rapidez na leitura vem com o haacutebito
Bem natildeo digo que seguindo essas dicas vocecirc agora interpretaraacute todo texto que ler mas
jaacute eacute um caminho
E lembre-se o haacutebito da leitura auxilia automaticamente a sua maneira de
interpretar
2 Manuseando o Gecircnero
Iniciar com uma sondagem do conhecimento preacutevio dos alunos a respeito do
gecircnero textual faacutebula e assim antecipar possiacuteveis dificuldades enfrentadas no decorrer
das atividades que seratildeo desenvolvidas para a compreensatildeo dos textos Dialogar com a
turma a respeito do gecircnero faacutebula com os seguintes questionamentos que seratildeo
registrados no quadro-de-giz
Vocecirc conhece algum fabulista brasileiro
Qual a faacutebula que vocecirc leu e mais gostou Por quecirc
Vocecirc lembra qual foi o autor O que vocecirc sabe sobre ele
Qual conhecimento popular o fabulista observou para escrevecirc-la
Depois deste diaacutelogo com a turma os alunos seratildeo divididos em grupos
Cada grupo escolheraacute entre as faacutebulas relatadas pelos outros grupos a que mais
gostou fazendo o registro da escolhida no papel Depois que os alunos
estiverem com os registros prontos o professor provocaraacute outra interaccedilatildeo entre eles
a respeito das faacutebulas registrando-as no quadro-de-giz
Vocecirc jaacute leu faacutebulas
O que te chama mais atenccedilatildeo na faacutebula a histoacuteria ou a moral
Qual a importacircncia da moral na faacutebula
O que mais vocecirc acha importante observar nas faacutebulas
Levar para sala de aula vaacuterias faacutebulas pedir que faccedilam leitura
A seguir Pedir que contem para o colega a faacutebula que leu
Estudar as caracteriacutesticas do gecircnero proposto
Propor aos alunos que ampliem suas leituras a respeito do gecircnero
incentivando questionando e dando informaccedilotildees sobre autores e obras levando-os para
o laboratoacuterio de informaacutetica para laacute pesquisarem mais faacutebulas
O professor faraacute a verificaccedilatildeo do que a turma jaacute sabe sobre o gecircnero que
seraacute estudado
Prediccedilotildees perguntas comentaacuterios fazendo com que os alunos interajam com o
texto articulando seus conhecimentos de mundo com as informaccedilotildees presentes no texto
reconhecendo fatores fundamentais da textualidade e as marcas linguiacutesticas que a
estabelecem
3 Oficinas
Realizaccedilotildees de oficinas de leitura e interpretaccedilatildeo de alguns mitos e faacutebulas A
partir da leitura dos textos selecionados os alunos deveratildeo fazer leituras
questionamentos inferecircncias reconhecendo estruturas dando significado a elas partindo
de algumas pistas do conhecimento sobre o assunto o autor a eacutepoca em que ele
escreveu para chegarem a entenderem realmente o que leram
Anaacutelise dos textos
O sapo e o Boi
O sapo coaxava ao lado do rio quando viu um boi se aproximar para beber aacutegua
Cheio de inveja o sapo disse para os amigos
- Duvidam que fico do tamanho desse animal
- Duvido - respondeu o pato
Leia o texto na iacutentegra no site httpprofessoracidaimperianoblogspotcombr
Conversando sobre o texto
1) Que tipo de pessoas o boi e o sapo representam nessa faacutebula O que vocecirc pensa sobre elas
2) Em sua opiniatildeo para que o sapo se tornasse elegante era necessaacuterio que se transformasse em boi Por quecirc
Extrapolando o texto
1) O que vocecirc pensa sobre as pessoas que vivem insatisfeitas consigo mesmas O que lhes diria
2) Vocecirc estaacute feliz com sua aparecircncia e seu jeito de ser Esclareccedila sua resposta
3) Se vocecirc pudesse ser outra pessoa quem vocecirc gostaria de ser Por quecirc
4) Como na faacutebula ldquoO sapo e o boirdquo nas redes sociais como no Facebook ou Instagran muitas pessoas tecircm comportamentos anaacutelogos ao do sapo ou seja demonstram inveja e querem ser o que natildeo satildeo O que vocecirc acha que pode acontecer com quem tem esse tipo de atitude
O LOBO E O CORDEIRO
Certa vez um lobo estava bebendo aacutegua num riacho Um cordeirinho chegou e
tambeacutem comeccedilou a beber um pouco mais para baixo O lobo arreganhou os dentes e disse ao cordeiro
Veja o texto na iacutentegra no site httpperegrinaculturalwordpresscom20120405fabula-o-lobo-e-o-cordeiro-texto-de-monteiro-lobato Construindo o sentido do texto 1) Na faacutebula lida que personagem representa
a fragilidade fiacutesica a mansidatildeo
a forccedila fiacutesica
a inteligecircncia
a brutalidade
a capacidade de raciocinar e argumentar logicamente
o comportamento de quem se sente ldquodono do mundordquo
a humanidade
a arrogacircncia
a mentira e a injusticcedila
2) Na faacutebula ldquoO lobo e o cordeirordquo ambos representam comportamentos tipicamente humanos Talvez haja muito mais ldquolobosrdquo do que ldquocordeirosrdquo por aiacute Que modo de agir dos seres humanos eacute semelhante ao modo de agir do lobo e do cordeiro na faacutebula 3) O enredo da narrativa eacute o encadeamento dos fatos Relacione as colunas identificando as partes do enredo (a) Situaccedilatildeo inicial ( )O momento em que o lobo sangra o cordeiro porque nem sempre quem tem razatildeo leva a melhor (b) Accedilatildeo ( ) A chegada no lobo no coacuterregoo diaacutelogo deles ( c) Reaccedilatildeo ( ) O cordeiro vai beber aacutegua num coacuterrego ( d) Situaccedilatildeo final ( ) As acusaccedilotildees feitas pelo lobo ao cordeiro
O CARACOL E A PITANGA
Haacute dois dias o caracol galgava lentamente o tronco da pitangueira subindo e parando e subindo Veja o texto na iacutentegra no site httpeticaatravesdasfabulasblogspotcombr
ENTENDENDO O TEXTO
1) Quem satildeo os personagens dessa histoacuteria
2) Diga quem eacute o protagonista e o antagonista
3) A formiga-maluca eacute descrita de que maneira
4) O caracol eacute descrito de que maneira
5) A formiga quando mandou o caracol voltar teve qual intenccedilatildeo A) ( ) ser amaacutevel e fazer um favor ao caracol B) ( ) ser sincera apesar de ser maluca C) ( ) ser irocircnica ridicularizando a lerdeza do caracol D) ( ) ser a primeira laacute em baixo E) ( ) nda
6) Qual eacute o proveacuterbio que melhor resume a histoacuteria
a) ( ) Segues a formiga se quiseres viver sem fadiga b) ( ) Com bom sol se estende o caracol c) ( ) A fruta proibida eacute a mais gostosa d) ( ) Caminho comeccedilado eacute meio caminho andado e) ( ) NDA 7) Haacute um outro ditado popular que resumiria a ideia de ldquoO caracol e a pitangardquo como
ldquodevagar se vai ao longerdquo tente explicar com suas palavras o que significa essa ideia
A cigarra e a formiga Num belo dia de inverno as formigas estavam tendo o maior trabalho para secar suas reservas de comida Depois de uma chuvarada os gratildeos tinham ficado molhados De repente aparece uma cigarra - Por favor formiguinhas me decircem um pouco de comida Veja o texto na iacutentegra no site httpasfabulasdeesopoblogspotcombr200904cigarra-e-formigahtml Assistir ao viacutedeo A Cigarra e a Formiga do Youtube httpwwwyoutubecomwatchv=IezC65lMZKY acesso em 15112013 aacutes 18h 01 De acordo com o texto por que a cigarra natildeo possuiacutea provisatildeo na despensa a) Porque passou o veratildeo comendo b) Porque passou o veratildeo cantando c) Porque passou o veratildeo bebendo d) Por que tudo estragou durante o veratildeo 02 Qual a soluccedilatildeo encontrada pela cigarra para resolver seu problema a) Saiu em busca de trabalho
b) Mendigou pelos arredores c) Pediu ajuda a algueacutem proacuteximo a ela d) Aproveitou para fazer uma dieta
03 As faacutebulas tecircm o propoacutesito de passar ensinamentos A partir do ponto de vista da formiga qual ditado popular melhor representaria a moral (o ensinamento) dessa faacutebula a) Primeiro o dever depois o prazer b) Nem tudo que reluz eacute ouro c) Quem sai na chuva eacute pra se molhar d) quem com ferro fere com ferro seraacute ferido
04 Observando a situaccedilatildeo da cigarra que ditado popular melhor representaria o ensinamento da faacutebula a) Nunca troque o certo pelo duvidoso b) Casa de ferreiro espeto de pau c) Pobre de quem pede ajuda a quem soacute sabe fazer o mal d) Filho de peixe peixinho eacute
05 Chamamos de ironia o modo de expressatildeo que consiste em dizer o contraacuterio do que realmente se pensa com a intenccedilatildeo de ridicularizar Assim em qual dos trechos podemos perceber que a personagem utilizou a ironia na fala a) ldquoAntes de agosto chegar [] pago com jurosrdquo b) ldquoEu cantava sim Senhora noite e diardquo c) Que fizeste ateacute outro dia d) Bom Se vocecirc passou o veratildeo todo cantando que tal passar o inverno danccedilando
06 Dependendo do contexto em que as palavras encontram-se elas podem ter outros significados Em qual frase a palavra danccedila foi utilizada com o mesmo sentido do texto a) Mariana aprendeu uma nova danccedila b) Se natildeo estudar ela danccedila na prova c) Ele danccedila sem vontade d) Faltam dois minutos para a danccedila acabar 07 Pelo que lemos na faacutebula qual qualidade poderia ser atribuiacuteda agrave formiga a) mesquinha b) generosa c) solidaacuteria d) impaciente 08 Qual versatildeo da faacutebula ldquoA Cigarra e a Formigardquo vocecirc gostou mais Por quecirc
O GEcircNERO FAacuteBULA
Com certeza vocecirc jaacute leu e ouviu muitas faacutebulas Em grupos tentem lembrar agora de uma
delas preenchendo a tabela abaixo
TIacuteTULO
PERSONAGENS ENREDO (RESUMO)
2) Narre a faacutebula relembrada para a turma Conversem sobre elas satildeo realmente
faacutebulas Por quecirc
3) Tente definir com as informaccedilotildees discutidas pela sala o gecircnero FAacuteBULA
4) Vocecirc jaacute percebeu que uma faacutebula natildeo eacute uma narrativa qualquer Ela tem um jeito bem
proacuteprio de ser escrita A seguir vocecirc teraacute trechos de textos diversos Procure localizar os
que satildeo de faacutebulas marcando-os com X
( ) Um roubo espetacular Nenhum vidro quebrado trancas e cadeados inviolados
silecircncio absoluto na madrugada
( ) Olaacute Meu nome eacute Carolina tenho 10 anos e sou fatilde ndeg 1 do JUSTIN BIEBER
( ) Um corvo tendo roubado um pedaccedilo de carne pousou sobre uma aacutervore Uma
raposa o viu e
( ) O ataque de um catildeo pit bull quase matou um menino de seis anos em Porto Alegre
ontem
( ) Um camundongo tinha medo de um gato que o espreitava todos os dias Saacutebio e
prudente foi consultar o rato vizinho
( ) Foi comemorado o casamento do priacutencipe e da princesa com muito luxo e alegria e
eles viveram juntos felizes para sempre
5) Nas faacutebulas algumas caracteriacutesticas aparecem repetidas frequentemente
determinando uma organizaccedilatildeo e um estilo proacuteprios para esse gecircnero Circule as letras
que correspondam agraves caracteriacutesticas desse tipo de texto
a Inicia-se sempre com era uma vez
b Satildeo pequenas histoacuterias em que predominam os animais como personagens
c Propotildee a soluccedilatildeo de enigmas crimes ou misteacuterios
d Os animais agem como se fossem pessoas falam cometem erros satildeo saacutebios ou tolos
bons ou maus
e Iniciam-se com um local data e vocativo Finalizam-se com saudaccedilatildeo de despedida
f O heroacutei ou heroiacutena sempre se sai bem no final
g Eacute comum aparecer diaacutelogos entre animais
h Presenccedila de seres ou objetos maacutegicos
i Essas histoacuterias terminam com uma moral um ensinamento
j Satildeo oferecidas pistas que podem ajudar a solucionar um enigma
k Haacute uma comparaccedilatildeo nas faacutebulas entre animais e qualidades ou defeitos proacuteprios dos
seres humanos
l As histoacuterias se passam em castelos com priacutencipes bruxas e fadas
m Satildeo narrativas curtas que tratam de certas atitudes humanas como a disputa entre
fortes e fracos a esperteza e a lerdeza a ganacircncia e a bondade a gratidatildeo e a avareza
TEXTO INFORMATIVO
Vocecirc sabe de onde vecircm as faacutebulas
As faacutebulas natildeo satildeo textos que nasceram por acaso sem nenhuma intenccedilatildeo satildeo
criaccedilotildees muito antigas contadas agraves pessoas para transmitir-lhes ensinamentos
orientando-as a como melhor pensarem e se comportarem na eacutepoca e na sociedade em
que viviam
Veja o texto na iacutentegra no site httpqueromaiseducacaoblogspotcombr
In Sete faces da faacutebula Org Maacutercia Kupstas1 ed Satildeo Paulo Moderna 1992
Questotildees
a Como jaacute mencionamos as faacutebulas satildeo textos bastante antigos e natildeo eram escritos
para crianccedilas Antigamente para quem eram contadas e para que serviam
b Que tipo de assunto geralmente eacute narrado nas faacutebulas
c Agrave princiacutepio no tempo dos primeiros fabulistas (criadores de faacutebulas) nem tudo era
registrado por escrito De que forma entatildeo eram transmitidas essas histoacuterias em que
locais costumavam ser contadas e como permaneceram vivas ateacute hoje
d Nos dias atuais se quisermos ler faacutebulas em que tipo de material elas aparecem
escritas e em quais locais podem ser encontradas
e Ainda hoje as faacutebulas encantam e divertem Vocecirc acha que elas estatildeo ultrapassadas
ou tecircm algo a dizer nos dias atuais O quecirc A quem
PRODUCcedilAtildeO TEXTUAL
Finalmente chegou a hora de escrever uma faacutebula
Dicas para a produccedilatildeo
Como vocecirc aprendeu a faacutebula eacute uma pequena narrativa cujas personagens satildeo
geralmente animais que pensam falam e agem como se fossem seres humanos A faacutebula
encerra uma liccedilatildeo de moral ensinamentos que chamam a atenccedilatildeo para o nosso modo de
agir e de pensar
Aleacutem disso apresenta forma concisa personagens simples diaacutelogos curtos quase
ausecircncia de descriccedilotildees O narrador eacute sempre um observador que natildeo participa da
histoacuteria As personagens caracterizam-se por um uacutenico traccedilo o cordeiro eacute ingecircnuo a
raposa esperta o pavatildeo vaidoso Isso torna mais faacutecil identificaacute-los com o ser humano
Certamente seu repertoacuterio de faacutebulas aumentou muito no decorrer desse projeto
aleacutem das faacutebulas lidas e estudadas aqui vocecirc pesquisou e compartilhou com sua turma
tantas outras enriquecendo assim seu acervo relativo a esse gecircnero
Escolha entatildeo uma faacutebula conhecida criando uma nova versatildeo para ela
modernizando-a
Ao escrever primeiramente seu rascunho preste atenccedilatildeo nas dicas a seguir que
faratildeo de seu texto um bom texto
Lembre-se de que o narrador somente conta os fatos sem participar diretamente
deles (narrador observador)
Procure usar personagens que representem atitudes e comportamentos que
melhor condizem com as pessoas que seratildeo retratadas na faacutebula
Seja conciso natildeo abuse das descriccedilotildees reuacutena informaccedilotildees em um texto breve
Evite repeticcedilotildees de palavras use bem o recurso da pontuaccedilatildeo
Faccedila diaacutelogos marcando as falas das personagens com aspas ou com travessatildeo
Escreva a moral da histoacuteria de modo explicativo ou utilizando um proveacuterbio
Decirc um tiacutetulo
Correccedilatildeo do texto
Feitas todas as observaccedilotildees acima necessaacuterias procure ainda trocar de trabalho
com alguns colegas Dessa forma seu texto seraacute corrigido por vocecirc e por outros
revisores diminuindo qualquer possibilidade de inadequaccedilotildees Apoacutes esse trabalho a
professora faraacute a averiguaccedilatildeo final destacando as contribuiccedilotildees que forem precisas
O gecircnero mito
O que eacute Mito
Mitos satildeo narrativas de caraacuteter popular ou religioso que tecircm por objetivo a
explicaccedilatildeo de fatos e fenocircmenos para os quais natildeo haacute uma explicaccedilatildeo loacutegica Expressam
o modo como o homem vecirc o mundo e a realidade de acordo com determinada cultura
Na mitologia grega os heroacuteis eram semi-deuses ndash filhos de deuses com seres humanos ndash
isto eacute estavam numa posiccedilatildeo intermediaacuteria entre os homens e os deuses gregos
Embora possuiacutessem poderes especiais superiores aos dos humanos como forccedila
inteligecircncia velocidade eram mortais
Um dos objetivos do mito era transmitir conhecimento e explicar fatos que a ciecircncia
ainda natildeo havia explicado atraveacutes de rituais em cerimocircnias danccedilas sacrifiacutecios e
oraccedilotildees
Mitos e Mitologia
Na Greacutecia Antiga os sentidos primordiais da palavra mythos eram os de palavra
ou discurso Na literatura grega mythos surge com o sentido de histoacuteria ou narrativa a
transmitir atraveacutes da palavraOs aspectos que caracterizam o mito na Antiguidade
Claacutessica grega satildeo o fato de este ser uma narrativa anocircnima fabulosa de aceitaccedilatildeo
coletiva e com localizaccedilatildeo num tempo indeterminado Enquanto narrativa o mito eacute uma
histoacuteria que se conta relativa a acontecimentos e personagens do passado O seu autor
natildeo eacute identificado Enquanto narrativa de autor anocircnimo o mito eacute produto de um
patrimocircnio cultural coletivo Eacute uma narrativa fabulosa na qual haacute a intervenccedilatildeo de
construccedilotildees imaginaacuterias O seu tema pertence pois ao fundo lendaacuterio eacutetnico e imaginaacuterio
de uma determinada cultura tem por base uma tradiccedilatildeo popular que se perde na origem
do tempo Cole explicaccedilatildeo de fatos e fenocircmenos para os quais natildeo haacute uma explicaccedilatildeo
loacutegica Expressam o modo como coletivamente aceite o mito acaba muitas vezes por ser
integrado no sistema religiosoAs personagens dos mitos satildeo seres
extraordinaacuterios deuses e heroacuteis Os deuses satildeo imortais Os heroacuteis satildeo ou semi-deuses
ou filhos de mortais e de divindades ou mortais filhos de mortais que pelos seus feitos
merecem ultrapassar a dimensatildeo humana
TIPOS DE MITOS
Mito teogoacutenico - relata o nascimento dos deuses as suas genealogias e parentescos
Mito teoloacutegico ndash descreve as suas histoacuterias casamentos afectos e relaccedilotildees
Mito cosmogoacutenico ndash debruccedila-se sobre a criaccedilatildeo e o ordenamento do mundo e dos seus
elementos De destacar a quase universalidade deste tipo de mitos reflexo da
preocupaccedilatildeo do homem em relaccedilatildeo agraves suas origens e da tentativa de ordenar e
compreender de um modo natural e evolutivo o universo exterior e envolvente
Mito antropogoacutenico - narra a criaccedilatildeo do homem
Mito antropoloacutegico ndash prolonga o anterior descrevendo as caracteriacutesticas e o
desenvolvimento do geacutenero humano
Mito heroico ndash narra as atividades dos heroacuteis que (tal como Prometeu) melhoraram as
condiccedilotildees do homem
Mito etioloacutegico ndash explica a origem das pessoas dos animais dos lugares e das coisas
pesquisa as causas por que se constituiacuteram as tradiccedilotildees procurando encontrar episoacutedios
que justifiquem ao nomes (tendo um nome cuja origem desconhecemos inventa-se uma
histoacuteria que o explique uma vez assimilada e aceite esta pode converter-se num mito)
Mito naturalista ndash justifica miticamente os fenoacutemenos naturais teluacutericos astrais e
atmosfeacutericos (como o homem natildeo conseguia explicar o relacircmpago e o trovatildeo inventou
um deus ndash Zeus ndash que era o senhor do raio e do trovatildeo)
Mito moral ndash relata as lutas entre o Bem e o Mal entre anjos e democircnios entre forccedilas ou
elementos contraacuterios procurando retirar uma conclusatildeo moral e esclarecedora
Mito escatoloacutegico ndash faz uma antevisatildeo do futuro do homem apoacutes a morte do fim do
mundo
Mito soterioloacutegico ndash apresenta o universo da iniciaccedilatildeo e dos misteacuterios dos rituais dos
percursos purificadores
Os mitos agrupam-se e constituem-se em mitologias Entende-se por mitologia um
conjunto mais ou menos organizado de mitos de um paiacutes ou regiatildeo de um povo ou de
uma cultura Mitos por sua vez satildeo narrativas utilizadas pelos povos antigos para
explicar fatos da realidade e fenocircmenos da natureza que natildeo eram compreendidos por
eles Os mitos se utilizam de muita simbologia personagens sobrenaturais deuses e
heroacuteis Todos estes componentes satildeo misturados a fatos reais caracteriacutesticas humanas e
pessoas que realmente existiram Um dos objetivos do mito eacute transmitir conhecimento e
explicar fatos que a ciecircncia ainda natildeo havia explicado
Caracteriacutesticas de um mito
- Tem caraacuteter explicativo ou simboacutelico
- Relaciona-se com uma data ou com uma religiatildeo
- Procura explicar as origens do mundo e do homem por meio de personagens
sobrenaturais como deuses ou semi-deuses
- Ao contraacuterio da explicaccedilatildeo filosoacutefica que se utiliza da argumentaccedilatildeo loacutegica para explicar
a realidade o mito explica a realidade atraveacutes de suas histoacuterias sagradas que natildeo
possuem nenhum tipo de embasamento para serem aceitas como verdades
- Alguns acontecimentos histoacutericos podem se tornar mitos desde que as pessoas de
determinada cultura agreguem uma simbologia que tornem o fato relevante para as suas
vidas
- Todas as culturas possuem seus mitos Alguns assuntos como a criaccedilatildeo do mundo satildeo
bases para vaacuterios mitos diferentes
Conhecendo o Gecircnero mito
Atividade 1
Para apresentar o tema ndash mito ndash aos alunos questionar-lhes sobre
1 Vocecirc jaacute ouviu falar em mitologia mito heroacuteis mitoloacutegicos
2 Vocecirc conhece alguma histoacuteria da mitologia grega
3 Vocecirc jaacute assistiu a algum filme baseado em histoacuteria da mitologia grega Qual
Iniciar o gecircnero mito passando na TVpendrive o viacutedeo Mitos- aula sobre tipo de
texto do yotube para irem familiarizando-se com o gecircnero e tambeacutem conhecerem o mito
Pandora
O viacutedeo estaacute no site httpwwwyoutubecomwatchv=6qSmIGtuhLo
Atividade 2
Levar os alunos ao laboratoacuterio de informaacutetica para assistirem aos viacutedeos seguintes
sobre mitologia grega
1 Mitologia ndash A criaccedilatildeo do universo
Disponiacutevel no site
httpwwwyoutubecomwatchv=zCRXCEELxkkampfeature=related
2 Seres mitoloacutegicos
Disponiacutevel no site
httpwwwyoutubecomwatchv=8iytSZM0spcampfeature=related
3 Mitologia grega
Disponiacutevel no site
httpwwwyoutubecomwatchv=NzGzjqb2p5campfeature=related
Atividade 3
Apoacutes a apresentaccedilatildeo do viacutedeo em dupla os alunos deveratildeo realizar uma pesquisa nos
sites disponibilizados abaixo seguindo o roteiro seguinte
Mitologia grega mitos conceito
Mito e histoacuteria nas sociedades antigas e modernas
Concepccedilotildees sobre origem do mundo a partir de mitos de diversos povos
Importacircncia das narrativas mitoloacutegicas para preservaccedilatildeo da histoacuteria-memoacuteria dos
povos
Disponiacuteveis nos sites
httpptwikipediaorgwikiMitologia_grega
httpwwwbrasilescolacommitologiamitologia-gregahtm
httpeducacaouolcombrhistoriault1690u33jhtm
Atividade 4
Na TVpendrive passar o viacutedeo Minotauro para conhecerem a figura mitoloacutegica
Reproduzir (copiar) para os alunos o texto ndash Teseu e o Minotauro - para leitura e
anaacutelise
Teseu e o Minotauro
Teseu era um grande heroacutei de Atenas
Sabe-se que era filho de Etra mas o seu pai pode ser Egeu ou Poseidon pois Etra
gozou na mesma noite da companhia de ambos Egeo disse nessa mesma noite a Etra
que se nascesse algum filho daquela relaccedilatildeo natildeo lhe pusesse o seu nome Deixaria sob
uma rocha umas sandaacutelias e uma espada para que o jovem pudesse saber quem era o
seu pai
Veja o texto na iacutentegra no site httpcolimaoblogspotcombr200510teseu-e-o-
minotaurohtml
Sobre o texto
1 Eacute comum a presenccedila nos mitos de seres sobrenaturais como deuses divindades
monstros e seres humanos dotados de poderes especiais Que ser sobrenatural eacute
mencionado no texto ldquo Teseu e o Minotaurordquo
2 Como e com a ajuda de quem Teseu venceu o Minotauro
3 O que significa a expressatildeo ldquoo fio de Ariadnerdquo
2 Entre as lendas brasileiras haacute um ser que se assemelha na forma com o Minotauro
Quem ser eacute esse
3 A deusa Afrodite eacute representada por uma mulher jovem e bela de cabelos longos em
peacute numa concha aberta sobre as aacuteguas Que seres sobrenaturais do folclore brasileiro
podem ser comparados agrave deusa Afrodite
4 Accedilotildees heroacuteicas satildeo comuns nos mitos quase sempre relacionadas aos semideuses
que satildeo dotados de poderes sobrenaturais Qual feito extraordinaacuterio faz de Teseu um
heroacutei
5 Os mitos representam o meio de se buscar explicaccedilotildees para fatos e fenocircmenos
Servem de exemplo a seres de diferentes eacutepocas Qual liccedilatildeo o mito de Teseu transmite
agrave humanidade
6 Os mitos eram transmitidos oralmente depois foram registrados por escritos por poetas
e prosadores Observe a linguagem empregada no texto A linguagem utilizada eacute formal
ou informal
7 Como se caracteriza o narrador observador ou personagem
8 Conclua quais satildeo as caracteriacutesticas do mito
Atividade 5
Reproduzir (copiar) para os alunos as imagens sobre personagens da mitologia
grega
Dividir os alunos em grupo de quatro elementos e entregar uma imagem para cada
grupo No laboratoacuterio de informaacutetica os alunos deveratildeo pesquisar sobre o relato
mitoloacutegico a que se relaciona a imagem
Os alunos deveratildeo contar a proacutepria versatildeo da histoacuteria para ser apresentada
oralmente para os colegas e professor (a)
Imagens
Deacutedalo e Iacutecaro
Disponiacutevel em
httpswwwgooglecombrsearchq=dC3A9dalo+e+C3ADcaroampnewwindow=1ampsource=lnmsamptbm=ischampsa=Xampei=EsGbUo_1OpS4kQe4xoCACQampved=0CAkQ_AUoAQampbiw=1024ampbih=676 Pandora
Disponiacutevel em
httpswwwgooglecombrsearchq=dC3A9dalo+e+C3ADcaroampnewwindow=1ampsource=lnmsamptbm=ischampsa=Xampei=EsGbUo_1OpS4kQe4xoCACQampved=0CAkQ_AUoAQampbiw=1024ampbih=676 Heacutercules
Disponiacutevel em
httpwwwgooglecombrimgresnewwindow=1ampbiw=1024ampbih=676amptbm=ischamptbnid=0IBlsH7Lnq9UVMampimgrefurl=httphistorianovestblogspotcom201009hercules-pisou-na-bola-e-pagou-comhtmlampdocid=HHgzZBG8_WHCwMampimgurl=http3bpblogspotcom_FK5QjE4gwZcTI2tJt4tvnIAAAAAAAAIyo89HhcSJYIcQs1600hercules1jpgampw=313amph=450ampei=QcKbUt7rI4r4kQe9qYDgCQampzoom=1 Narciso
Disponiacutevel em
httpswwwgooglecombrsearchnewwindow=1ampbiw=1024ampbih=676amptbm=ischampsa=1ampq=narcisoampoq=nARCISOampgs_l=img100l1061803664360681511414000027213868j3j213001c132img68699lQxR78fZnV0facrc=_ampimgdii=_ampimgrc=ic5o6U Orpheu Disponiacutevel em
httpswwwgooglecombrsearchnewwindow=1ampbiw=1024ampbih=676amptbm=ischampsa=1ampq=orfeuampoq=oRFHEUampgs_l=img100i10i242148338830367921313000039521065j2j3j212001c132img2111855EsG8MvVrzIk
Medusa
Disponiacutevel em httpswwwgooglecombrsearchnewwindow=1amphl=pt-BRampbiw=1024ampbih=633ampsite=imghpamptbm=ischampsa=1ampq=medusaampoq=medusaampgs_l=img Apolo
Disponiacutevel em
httpswwwgooglecombrsearchnewwindow=1amphl=pt-
Atividade 6
Estudo de alguns mitos com vistas ao entendimento do momento histoacuterico de
produccedilatildeo da obra e as intenccedilotildees ideoloacutegicas que marcam a semacircntica discursiva
utilizada Tornar a atividade comunicativa onde a professora faraacute comentaacuterios perguntas
orientando os alunos a utilizarem seu proacuteprio conhecimento de mundo focalizando sempre
o sentido do texto
ECO e NARCISO
Eco era o nome de uma ninfa muito tagarela que conversava muito e sem
pensar Natildeo conseguia ouvir em silecircncio quando algueacutem estava falando Sempre se
intrometia e interrompia nem que fosse para concordar e repetir o que o outro dizia Um
dia fez isso com a ciumenta deusa Juno quando ela andava pelos bosques furiosa
procurando o marido Juacutepiter que brincava com as ninfas A tagarelice de Eco atrasou a
poderosa Juno que resolveu
- De agora em diante sua liacutengua soacute vai servir para o miacutenimo possiacutevel
E a partir desse dia a coitada da Eco soacute podia mesmo repetir as uacuteltimas
palavras do que algueacutem dissesse [] Veja o texto na iacutentegra no site
httpdidatizandoalinguagemblogspotcombr2013_08_01_archivehtml
1) Quem satildeo os protagonistas da histoacuteria
2) Quem satildeo os antagonistas das personagens principais
3) Qual eacute a caracteriacutestica mais marcante de cada protagonista
4) Como essa caracteriacutestica interfere no destino de cada um
5) O mito de Narciso tornou-se tatildeo conhecido que ateacute hoje se usa o adjetivo narcisista
Lembrando-se da histoacuteria explique o que esse adjetivo quer dizer
6) Os mitos satildeo histoacuterias antigas de uma eacutepoca em que os homens acreditavam que
seres sobrenaturais ou deuses ainda se ocupavam da criaccedilatildeo do mundo ou de parte dele
Por isso o tempo natildeo estaacute claramente definido Que expressotildees do texto comprovam um
tempo natildeo definido
7) Alguns mitos tinham como objetivo explicar algum fenocircmeno natural No caso da
histoacuteria de Eco e Narciso isso ocorre Explique 8) Faccedila uma pesquisa na internet sobre a tela que o pintor italiano Caravaggio fez sobre a histoacuteria do mito de Narciso no site httpwwwviaarteorg201007narciso-reflexo-do-homem-contemporaneohtml Escreva o que vocecirc leu
9)Pode-se comparar o que Narciso fez no mito quando se aproximou do lago algo semelhante agrave selfie um gecircnero de fotografia auto-retrato normalmente tomadas com uma cacircmera digital de matildeo ou celular com cacircmera associados com redes sociais e serviccedilos de compartilhamento de fotos como o MySpace Facebook e Instagram onde eles satildeo comumente publicado Elas satildeo muitas vezes casuais normalmente satildeo
tomadas quer com uma cacircmera agrave distacircncia de um braccedilo ou em um espelho e pode incluir apenas o fotoacutegrafo ou outras pessoas tambeacutem O que vocecirc acha da praacutetica do selfie
PANDORA (mitologia grega)
Num tempo distante os homens dominaram a daacutediva do fogo graccedilas a Prometeu
tornando melhor a vida na Terra
Mas diante daquela afronta a ira de Zeus natildeo teve limites e ele resolveu entatildeo
punir os homens
Veja o texto na iacutentegra no site
httpwwwcolegiopentagonocomuploadsfiles2013noticiasrecuperacaotrabalhos1_bi
mestremorumbiport_trab_rec_1bim_7anopdf
1 Por meio da leitura do texto eacute possiacutevel inferir algumas caracteriacutesticas psicoloacutegicas dos
personagens apresentados Dentre as alternativas a seguir qual natildeo caracteriza
adequadamente o personagem ao qual se refere
a) ( ) Hermes obediente
b) ( ) Epimeteu ingecircnuo
c) ( ) Prometeu orgulhoso
d) ( ) Pandora curiosa
2 Zeus idealizou Pandora para realizar seu plano de vinganccedila Para que tudo saiacutesse
conforme planejado delegou diferentes funccedilotildees a seus subordinados Relacione cada
personagem agrave atividade realizada
a) Hefesto ( ) Ensinou Pandora a contar suaves mentiras
b) Atena ( ) Teceu para Pandora uma beliacutessima roupa
c) Horas ( ) Moldou uma mulher de barro tatildeo linda quanto uma verdadeira
d) Hermes deusa
( ) Coroaram Pandora com uma beliacutessima tiara de perfumadas flores
brancas
Releia o paraacutegrafo a seguir para responder agraves questotildees de 3 e 4
Mas diante daquela afronta a ira de Zeus natildeo teve limites e ele resolve entatildeo punir os
homens Ordenou a Hefesto que moldasse uma mulher de barro tatildeo linda quanto uma
verdadeira deusa que lhe desse voz e movimento e que seus olhos inspirassem um
encanto divino
3 No paraacutegrafo que vocecirc releu para responder agrave questatildeo anterior Zeus daacute uma ordem a
Hefesto expressa na narrativa por meio do discurso indireto Como ficaria a ordem de
Zeus se o autor tivesse optado pelo discurso direto
4 Ainda no mesmo paraacutegrafo haacute uma comparaccedilatildeo Assinale dentre as alternativas a
seguir a expressatildeo que indica essa comparaccedilatildeo
a) ( ) ldquoe ele resolve entatildeo punir os homensrdquo
b) ( ) ldquotatildeo linda quanto uma verdadeira deusardquo
c) ( ) ldquoordenou a Hefesto que moldasse uma mulher de barrordquo
d) ( ) ldquoseus olhos inspirassem um encanto divinordquo
Releia o trecho a seguir para responder agraves questotildees 5 e 6
Mal ergueu a tampa Pandora deu um grito de pavor e do interior da acircnfora saiacuteram
monstros horriacuteveis o Mal a Fome o Oacutedio a Doenccedila a Vinganccedila a Loucura e muitos
outros espiacuteritos maleacuteficoshellip
5 A expressatildeo ldquoMalrdquo no iniacutecio do trecho poderia ser substituiacuteda sem alterar o sentido do
texto por
a) ( ) assim que
b) ( ) portanto
c) ( ) desde que
d) ( ) certa vez
6 Qual das explicaccedilotildees a seguir justifica o uso dos dois-pontos no trecho Assinale
a) ( ) Antecede o discurso direto
b) ( ) Indica um termo que resume o que jaacute foi dito
c) ( ) Relaciona termos que exemplificam o que estaacute sendo citado
d) ( ) Oferece um sinocircnimo para o termo que os antecede
7 Assinale a alternativa que justifica o uso das viacutergulas no trecho a seguir
o Mal a Fome o Oacutedio a Doenccedila a Vinganccedila a Loucurahellip
a) ( ) Isolar o termo ldquoMalrdquo dos demais pois eacute o uacutenico adjetivo da lista
b) ( ) Indicar uma explicaccedilatildeo complementar feita a uma palavra anterior
c) ( ) Indicar uma sequumlecircncia de itens
d) ( ) Separar informaccedilotildees adicionais desnecessaacuterias para a compreensatildeo global do
texto
8)Haacute uma semelhanccedila no comportamento de Pandora e Eva primeira mulher da Mitologia Hebraica (cfr Gecircnesis cap 2 e 3) Qual seria essa semelhanccedila Que consequumlecircncias trouxe o comportamento de Eva no Paraiacuteso para a humanidade
Escrevendo mitos
Depois deste trabalho pode-se pedir aos alunos para escrever um texto sobre a
ldquoCaixa de Pandorardquo o que esconderiam laacute e ou se tivessem a chance de
descobrir um segredo como reagiriam ou ainda sobre a origem dos
malessentimentos do mundo (inveja orgulho entre outroshellip) Entre outroshellip
ilustrar a histoacuteria Tambeacutem pode-se complementar o trabalho com outros
professores de outras aacutereas (histoacuteria) sobre a mitologiahellip
Reproduzir por escrito um mito (de conhecimento de todos) que seraacute divulgada no
jornal eletrocircnico Apresente outras versotildees dos mitos lidos anteriormente
confrontando as diferentes versotildees e propondo que a turma discuta e justifique
aquela que mais lhe agrada
Ao escrever seu mito observe os seguintes aspectos
Aspectos a observar De acordo Melhorar
1) Tem personagens como Deuses ou semi-
deuses
2) Seu texto relaciona-se com uma data ou
religiatildeo
3) Tem caraacuteter explicativo ou simboacutelico
4) Explicaccedilatildeo de fatos e fenocircmenos para os
quais natildeo haacute uma explicaccedilatildeo loacutegica
5)Narraccedilatildeo com tempo indeterminado
6) O texto estaacute conciso ideias organizadas de
forma clara Usando sinais de pontuaccedilatildeo
7) As falas das personagens aparecem
sinalizadas com aspas ou paraacutegrafos e
travessotildees
8) Evitou repeticcedilotildees de palavras substituindo-
as por pronomes sinocircnimos ou simplesmente
eliminando-as caso faccedila sentido
9) Utilizou um narrador observador para contar
os fatos
10) O tiacutetulo estaacute adequado ao texto e eacute
adequado a um mito
A revisatildeo do texto pode ocorrer agrave medida que as ideias satildeo colocadas pelos
estudantes sempre chamando atenccedilatildeo para a necessidade de se fazer
compreender pelo leitor mantendo-se tambeacutem fiel agraves caracteriacutesticas do gecircnero
Ler os textos e fazer observaccedilotildees individuais sobre as dificuldades especiacuteficas de
cada um Para tratar de questotildees comuns agrave turma como um todo proponha uma
discussatildeo coletiva
REFEREcircNCIAS
Ler os textos e fazer observaccedilotildees individuais sobre as dificuldades especiacuteficas de cada
um Para tratar de questotildees comuns agrave turma como um todo proponha uma discussatildeo
coletiva
ALVES Rubens Interpretar e Compreender Folha de Satildeo Paulo 2004 Disponiacutevel em
httpw w w1folhauolcombrfolhasinapseult1063u814shtml Acesso em 09 junho
2013
ANTUNES Irandeacute Aula de portuguecircs encontro amp interaccedilatildeo Satildeo Paulo Paraacutebola 2003
BAKHTIN Michail (Volochinov) Marxismo e filosofia da linguagem Trad de
Michel Lahud e Yara Frateschi 9 ed Satildeo Paulo Hucitec 1999
COSTA E F Sugestotildees escolares diversas Brasil abril 2010 Disponiacutevel em
httpsugestoescolaresdiversasblogspotcombr Acesso em 10 nov 2013
DIA A DIA EDUCACcedilAtildeO Portal Educacional do Estado do Paranaacute Disponiacutevel em
httpwwwdiaadiaeducacaoprgovbrportals Acesso em 10 de nov de 2013
STIERLE Karlheinz Que significa a recepccedilatildeo dos textos ficcionais In JAUSS H R
et al (Org) A literatura e o leitor textos de Esteacutetica da Recepccedilatildeo Trad Luiz Costa Lima
Rio de Janeiro Paz e Terra 1979 p 133-181
FERREIRA Liliane Soares Produccedilatildeo de leitura na escola a interpretaccedilatildeo do texto literaacuterio nas seacuteries iniciais Ijuiacute Rio Grande do SulEd UNIJUIacute2001 Kleiman Acircngela Oficina de leitura teoria e pratica Acircngela Kleiman ndash 4ordf ed Campinas SP Pontes Editora da Universidade Estadual de Campinas 2004 KOCH Ingedore G Villaccedila Leitura e o Sentido do Texto Satildeo Paulo Cortez Editora 2002 LAJOLO Marisa Do mundo da leitura para a leitura do mundo Satildeo Paulo Aacutetica 2001 PARANAacute Secretaria de Estado da Educaccedilatildeo Diretrizes Curriculares de Educaccedilatildeo Baacutesica do Estado do Paranaacute Curitiba SEED 2008 VIEGAS Ilana da Silva Rebello et al in Conteuacutedos de Interpretar- a leitura como passaporte para interaccedilatildeo com o mundo2009Disponiacutevel em VARGAS Suzana Leitura uma aprendizagem de prazer Rio de Janeiro Joseacute Olimpio 2000 BORDINI Maria da Gloacuteria e AGUIAR Vera Teixeira de Literatura a formaccedilatildeo do leitor
alternativas metodoloacutegicas 2 ed Porto Alegre Mercado Aberto 1993
JAUSS H R A esteacutetica da recepccedilatildeo colocaccedilotildees gerais In COSTA LIMA L (org) A
literatura e o leitor textos da esteacutetica da recepccedilatildeo Rio de Janeiro Paz e Terra 1979 p
43-61
- 1 Ficha para identificaccedilatildeo da Produccedilatildeo Didaacutetico-pedagoacutegica ndash Turma 2013
- O que eacute Mito
- Mitos e Mitologia
-
ROSIMERI DOS SANTOS PACHECO
Dificuldades de interpretaccedilatildeo de textos na escola - Propostas metodoloacutegicas para a
superaccedilatildeo desse problema
Plano de trabalho apresentado agrave coordenaccedilatildeo do PDE -2013 para Proposta de Intervenccedilatildeo Pedagoacutegica Educaccedilatildeo Baacutesica Ensino Fundamental a ser aplicada no Coleacutegio Estadual Amacircncio Moro municiacutepio de Corbeacutelia- Pr na disciplina de Liacutengua Portuguesa sob a orientaccedilatildeo do professor Marcio Antocircnio Ataiacutede-UNIOESTE
CASCAVEL 2013
1 Ficha para identificaccedilatildeo da Produccedilatildeo Didaacutetico-pedagoacutegica ndash Turma 2013
Tiacutetulo Dificuldades de interpretaccedilatildeo de texto ndash propostas metodoloacutegicas para superaccedilatildeo desse problema
Autor Rosimeri dos Santos Pacheco
DisciplinaAacuterea
(ingresso no PDE)
Liacutengua Portuguesa
Escola de Implementaccedilatildeo do Projeto e sua localizaccedilatildeo
Coleacutegio Estadual Amacircncio Moro
Municiacutepio da escola Corbeacutelia
Nuacutecleo Regional de Educaccedilatildeo Cascavel
Professor Orientador Maacutercio Antonio Ataiacutede
Instituiccedilatildeo de Ensino Superior UNIOESTE
Relaccedilatildeo Interdisciplinar
(indicar caso haja as diferentes disciplinas compreendidas no trabalho)
Histoacuteria
Resumo
(descrever a justificativa objetivos e metodologia utilizada A informaccedilatildeo deveraacute conter no maacuteximo 1300 caracteres ou 200 palavras fonte Arial ou Times New Roman tamanho 12 e espaccedilamento simples)
As dificuldades para interpretar textos na
escola puacuteblica satildeo mais comuns do que se
possa imaginar Acredito que no paiacutes inteiro
ocorra isso e pode haver vaacuterios motivos A
maioria desses vem de seacuteries anteriores
onde o aluno estaacute desmotivado para ler e natildeo
sabe identificar na leitura as informaccedilotildees
essenciais para a compreensatildeo do texto e
isso se agrava ainda mais com a associaccedilatildeo
a um vocabulaacuterio natildeo condizente agrave
complexidade necessaacuteria da seacuterie estudada
A escola deve dar uma nova abordagem para
o ensino de Liacutengua Portuguesa propiciando
a seus alunos uma formaccedilatildeo qualificada
principalmente formar leitores competentes
aptos a compreender e interpretar diversos
gecircneros tipos de texto a partir de inuacutemeras
estrateacutegias de leitura O que por conseguinte
iraacute preparaacute-los para enfrentarem a sociedade
competitiva que estaacute aiacute onde o saber surge
como diferencial para os indiviacuteduos
Com o objetivo de desenvolver a capacidade
de interaccedilatildeo com os textos possibilitando o
desenvolvimento de habilidades de reflexatildeo
interpretaccedilatildeo anaacutelise siacutentese e avaliaccedilatildeo na
apreensatildeo e sentido do texto
O trabalho seraacute feito com aulas expositivas
pesquisas na internet leituras de faacutebulas e
mitos atividades em grupos e individuais
interpretaccedilatildeo de textos produccedilatildeo escrita de
faacutebula e mito
Palavras-chave
(3 a 5 palavras)
Textos interpretaccedilatildeo sentido
Formato do Material Didaacutetico Caderno de atividades
Puacuteblico (indicar o grupo para o qual o material didaacutetico foi desenvolvido professores alunos comunidade)
6 ordm anos do Coleacutegio Estadual Amacircncio Moro
2 Introduccedilatildeo
Trabalhando haacute quinze anos com Liacutengua Portuguesa no coleacutegio Estadual Amacircncio
Moro do municiacutepio de Corbeacutelia PR apoacutes vaacuterias pesquisas e elaboraccedilatildeo de atividades de
interpretaccedilatildeo de textos percebe-se claramente a dificuldades que os alunos tecircm para
interpretar os mais variados gecircneros textuais O que fazer Quais metodologias poderiam
superar esse problema que afeta ateacute mesmo as outras disciplinas pois para tudo na
escola o aluno precisa interpretar entender fazer inferecircncias dos mais variados assuntos
e dialogar com o texto em questatildeo
Sabe-se que a leitura eacute muito importante para a formaccedilatildeo dos leitores pois ela
desperta nos alunos interesse e prazer em aprender aleacutem de ajudaacute-los a aumentar seu
vocabulaacuterio e suas expressotildees envolvendo o aluno leitor com ideacuteias as quais lhe daratildeo
enfoques abrangentes para o conhecimento cultural do qual depende o seu progresso na
vida A leitura eacute uma praacutetica muito importante para a construccedilatildeo do conhecimento e
exerciacutecio da cidadania
Com as mudanccedilas no mundo moderno a escola natildeo eacute mais o uacutenico local de fonte
do conhecimento pois com os avanccedilos da imagem da cor da tecnologia e do
movimento percebe-se que o adolescente desinteressou-se pela importacircncia da
leitura trabalhada na escola sem recursos atrativos e sem formas de promover a
interaccedilatildeo com o tema dos textos
Segundo Koch (2002) existem trecircs concepccedilotildees de leitura Foco no autor foco no
texto e foco na interaccedilatildeo autor texto-leitor Na concepccedilatildeo foco no autor o texto eacute
exclusivo para passar a ideia do autor o sujeito individual psicoloacutegico e dono de suas
vontades e accedilotildees O leitor lecirc somente para entender a ideia do autor natildeo questiona e
nem interage Na concepccedilatildeo foco no texto o sujeito eacute passivo e sem consciecircncia o autor
codifica os vocabulaacuterios e o leitor decodifica-os onde precisa procurar sentidos nas
palavras no leacutexico para a compreensatildeo do texto Koch2002destaca que
A concepccedilatildeo foco na interaccedilatildeo autor texto leitor eacute a melhor pois eacute uma leitura
ativa critica contextualizada o sujeito eacute ativo o autor constroacutei o texto o texto eacute um
instrumento de interaccedilatildeo com o autor e leitor O leitor eacute responsaacutevel pela interpretaccedilatildeo
do texto Nesta concepccedilatildeo o texto natildeo eacute um coacutedigo e sim interpretaccedilotildees de sentidos (
KOCH 2002 p12)
Ao iniciarem o 6ordm ano os alunos apresentam um vocabulaacuterio bastante restrito
utilizam muito a linguagem coloquial e natildeo conseguem apreender o sentido do texto Natildeo
entendem o que estaacute por traacutes do coacutedigo linguiacutestico Outro fator que leva os alunos a natildeo
entenderem o sentido do texto satildeo os livros didaacuteticos que natildeo contribui muito na formaccedilatildeo
de leitores criacuteticos capazes de interpretarem o que leram O trabalho do professor neste
contexto deve estar direcionado para a funccedilatildeo e valorizaccedilatildeo da leitura da apreciaccedilatildeo do
texto como manifestaccedilatildeo social e cultural trabalhando com vaacuterios gecircneros textuais para
estimulaacute-lo a ler e tambeacutem integraacute-lo ao meio social em que vive agrave realidade
Faz-se necessaacuterio buscar por novas formas de ensinar com metodologias
diferenciadas no sentido de promover o envolvimento e o interesse do aluno pelo
texto Acredita-se que tal envolvimento poderaacute contribuir para a promoccedilatildeo de uma
leitura criacutetica do aluno fazendo-o interpretar textos formar sua proacutepria opiniatildeo e
despertar o seu interesse pelos estudos de Liacutengua Portuguesa tornando mais
efetivas as suas produccedilotildees escritas e promovendo um discurso mais coerente e
significativo
Pensando nesta possibilidade percebe-se a viabilidade de uma proposta de
ensino e aprendizagem no trabalho com a interpretaccedilatildeo de textos junto aos alunos do
ensino fundamental Pretende-se portanto por meio desta Unidade Didaacutetica utilizar
estrateacutegias de ensino que possibilitem o aprimoramento da compreensatildeo de textos a
partir do trabalho com gecircneros textuais faacutebulas e mitos
3 OBJETIVOS
OBJETIVO GERAL
-Desenvolver a capacidade de interaccedilatildeo com os textos possibilitando o desenvolvimento
de habilidades de reflexatildeo interpretaccedilatildeo anaacutelise siacutentese e avaliaccedilatildeo na apreensatildeo e
sentido do texto
OBJETIVOS ESPECIacuteFICOS
-Articular seus conhecimentos de mundo com as informaccedilotildees presentes nos textos
-Estabelecer relaccedilotildees natildeo soacute entre as partes de um texto como tambeacutem estabelecer
relaccedilotildees com outros textos
-Realizar inferecircncias relacionando-as ao seu conhecimento de mundo eou partilhado
-Reconhecer fatores fundamentais da textualidade e as marcas linguumliacutesticas que a
estabelecem
- Reconhecer as ideias impliacutecitas no texto para chegar ao sentido de discurso ou seja ir
aleacutem do significado literal das palavras para interpretar o que lecirc
-Analisar os textos lidos possibilitando que o aluno amplie seus conhecimentos
linguiacutesticos-discursivos
4 FUNDAMENTACcedilAtildeO TEOacuteRICA
Eacute cada vez mais frequente entre os estudantes ler e natildeo entender ter dificuldades
de comentar o que leu natildeo conseguir passar sua opiniatildeo sobre filmes muacutesicas e textos
Diante disso como formar alunos que saibam interpretar um texto dando-lhe sentido
Segundo a linguista Eunice Lopes de Souza Toledo 2001 o texto nesse caso natildeo
se limita agrave palavra escrita mas engloba discursos que fazem parte do cotidiano como
muacutesica cinema televisatildeo jornal literatura e legislaccedilatildeo
Antunes 2003 p77 afirma que eacute preciso ter em mente ainda que ldquoo grau de
familiaridade do leitor com o conteuacutedo veiculado pelo texto interfere tambeacutem no modo de
realizar a leiturardquo
Segundo as Diretrizes Curriculares da Educaccedilatildeo Baacutesica do Estado do Paranaacute
(PARANAacute 2008) somente uma leitura aprofundada em que o aluno eacute capaz de enxergar
os impliacutecitos permite que ele depreenda as reais intenccedilotildees que cada texto traz Sabe-se
das pressotildees uniformizadoras em geral voltadas para o consumo ou para a natildeo-reflexatildeo
sobre problemas esteacuteticos ou sociais exercidas pelas miacutedias Essa pressatildeo deve ser
explicitada a partir de estrateacutegias de leitura que possibilitem ao aluno ldquopercepccedilatildeo e
reconhecimento- mesmo que inconsciente- dos elementos de linguagem que o texto
manipulardquo (LAJOLO 2001 p 45) Desse modo o aluno teraacute condiccedilotildees de se posicionar
diante do que lecirc
Bakhtin e Volochinov 1999 p41 destacam que ldquoAs palavras estatildeo carregadas de
conteuacutedo ideoloacutegico elas satildeo tecidas a partir de uma multidatildeo de fios ideoloacutegicos e
servem de trama todas as relaccedilotildees sociais em todos os domiacuteniosrdquo
Kleiman diz que ensinar a ler eacute
Criar uma atitude de expectativa preacutevia com relaccedilatildeo ao conteuacutedo referencial do texto isto eacute mostrar ao
aluno que quanto mais ele provir o conteuacutedo maior seraacute sua compreensatildeo eacute ensinar o aluno a se auto-
avaliar constantemente durante o processo para detectar quando perdeu o fio eacute ensinar a utilizaccedilatildeo de
muacuteltiplas fontes de conhecimento () Isso implica em ensinar natildeo apenas um conjunto de estrateacutegias mas
criar uma atitude que faz da leitura a procura da coerecircncia ( KLEIMAN 2008 p 151)
Para os teoacutericos da Esteacutetica da Recepccedilatildeo o leitor eacute o elemento fundamental no
processo da leitura A interpretaccedilatildeo que este daraacute ao texto lido com certeza estaraacute
atrelada agrave sua experiecircncia de vida e a sua experiecircncia como leitora Segundo Jauss para
a Esteacutetica da Recepccedilatildeo a relaccedilatildeo do leitor com o texto se daacute da seguinte maneira
Assim para a Esteacutetica da Recepccedilatildeo o leitor e suas experiecircncias de
leitura sua experiecircncia de mundo enfim toda sua relaccedilatildeo com o
texto escrito serviratildeo como base para se repensar o fenocircmeno
literaacuterio e a histoacuteria da literatura pois ldquoa historicidade da literatura natildeo
repousa numa conexatildeo de ldquofatos literaacuteriosrdquo mas no experimentar
dinacircmico da obra literaacuteria por parte de seus leitoresrdquo (JAUSS 1994
p 24)
Neste sentido o autor entende que sua obra eacute um objeto variaacutevel a qual o leitor e
observador daratildeo uma feiccedilatildeo natildeo apenas dinacircmica viva mas tambeacutem responsaacutevel por
seu caraacuteter de transformaccedilatildeo mudando-a de acordo com o tempo com o espaccedilo e com
as diferentes leituras dando-lhe um jeito sempre renovado
De forma que ldquoo significado da obra literaacuteria eacute apreensiacutevel natildeo pela anaacutelise isolada
da obra nem pela relaccedilatildeo da obra com a realidade mas tatildeo soacute pela anaacutelise do processo
de recepccedilatildeo em que a obra se expotildee [] na multiplicidade de seus aspectosrdquo
(STIERLE 1979 p 134) A teoria da recepccedilatildeo assim se efetiva como uma teoria dos
pontos de vista relevantes da recepccedilatildeo e de histoacuteria
Na perspectiva da Esteacutetica da Recepccedilatildeo ldquoa obra eacute um cruzamento de apreensotildees
que se fizeram e se fazem dela nos vaacuterios contextos histoacutericos em que ela ocorreu e no
que agora eacute estudadardquo (BORDINI e AGUIAR 1993 p81) A literatura fechada e
definitiva que eacute um simples objeto escrito ao entrar em contato com o leitor abre-se para
um mundo histoacuterico extra texto dialogando com a memoacuteria de outros textos
Assim para que o aluno cresccedila em termos da expansatildeo de seu horizonte de
expectativas primeiramente ele deve se disponibilizar a aceitar o contato com novas
leituras E para isso eacute muito importante que conheccedila determinados conceitos como
Receptividade disponibilidade de aceitaccedilatildeo do novo do diferente do
inusitado concretizaccedilatildeo atualizaccedilatildeo das potencialidades do texto em
termos de vivecircncia imaginativa ruptura accedilatildeo ocasionada pelo
distanciamento criacutetico de seu proacuteprio horizonte cultural diante das
propostas novas que obra suscita questionamento revisatildeo de usos
necessidades interesses ideacuteias comportamentos assimilaccedilatildeo
percepccedilatildeo e adoccedilatildeo de novos sentidos integrados ao universo
vivencial do indiviacuteduo (BORDINI e AGUIAR1993 p 88)
O processo receptivo de leitura engloba a participaccedilatildeo ativa e criativa do leitor sem
modificar a autonomia textual Quanto maior for a distacircncia entre os horizontes de
expectativas do texto e do leitor mais o texto serviraacute para trazer o novo a esse leitor
A experiecircncia esteacutetica natildeo se inicia pela compreensatildeo e interpretaccedilatildeo do
significado de uma obra menos ainda pela reconstruccedilatildeo da intenccedilatildeo de seu autor A
experiecircncia primaacuteria de uma obra de arte realiza-se na sintonia com [] seu efeito
esteacutetico ie na compreensatildeo fruidora e na fruiccedilatildeo compreen-siva (JAUSS 1979 p 46)
Deve-se valorizar o saber que o aluno traz como resultado de suas vivecircncias de
suas visotildees de mundo e instrumentalizaacute-lo de vaacuterias leituras que vatildeo transpor seu saber
comum numa linguagem mais bem elaborada e convencionada nas diferentes esferas
sociais para poderem interagir com esses discursos
Um texto pode ter vaacuterias interpretaccedilotildees mas natildeo estaacute aberto a qualquer
interpretaccedilatildeo ele eacute cheio de pistasestruturas de apelo as quais levam o leitor a uma
leitura coerente Pode tambeacutem trazer lacunas vazios que o leitor preencheraacute conforme
seu conhecimento de mundo as experiecircncias vividas as ideologias crenccedilas valores que
carrega consiga
Segundo Liliane Soares Ferreira 2001 p 108 interpretar eacute um processo gradual
Interpreta-se conforme se consegue perceber as ideias que alicerccedilam o que eacute lido tanto
principais como secundaacuterias Interpretar implica identificar ideias essenciais e ideias
irrelevantes
O livro didaacutetico uma das ferramentas mais utilizadas pelo professor de Liacutengua
Portuguesa nem sempre leva o aluno a ser um leitor criacutetico pois natildeo promove o estudo
da liacutengua por meio de uma perspectiva textual-discursiva pois o aluno deveria tornar-se
apto a compreender e a interpretar diversos gecircnerostipos de textos atraveacutes do trabalho
com diversas estrateacutegias de leitura
O educador e escritor Rubem Alves comenta
Na vida estamos envolvidos o tempo todo em interpretar Um amigo
diz uma coisa que a gente natildeo entende A gente diz logo O que eacute que
vocecirc quer dizer com issordquoAiacute ele diz de uma outra forma e a genterdquo
entende E a interpretaccedilatildeo todo mundo sabe disso eacute aquilo que se
deve fazer com os textos que se lecirc Para que sejam compreendidos
Razatildeo por que os materiais escolares estatildeo cheios de testes de
compreensatildeo Interpretar eacute compreender (ALVES 2004 p23)
Acircngela Kleiman afirma
A praacutetica de sala de aula natildeo apenas de aula de leitura natildeo propicia a interaccedilatildeo entre
professor e aluno Em vez de um discurso que eacute construiacutedo conjuntamente por professor
e alunos temos primeiro uma leitura silenciosa ou em voz alta do texto e depois uma
seacuterie de pontos a serem discutidos por meio de perguntas sobre o texto que natildeo levam
em conta se o aluno de fato o compreendeu Trata-se na maioria dos casos de um
monoacutelogo do professor para os alunos escutarem Nesse monoacutelogo o professor
tipicamente transmite para os alunos uma versatildeo que passa a ser a versatildeo autorizada
do texto( AcircNGELA KLEIMAN1992 p24)
Pode-se dizer que precisa haver uma interaccedilatildeo do aluno com o texto pois soacute assim
ele o compreenderaacute Cabe aos professores de Liacutengua Portuguesa levarem os alunos a
refletirem sobre o texto atraveacutes de conversas que iluminaratildeo os pontos obscuros quando
se constroacutei em conjunto essa compreensatildeo
Esta proposta de trabalho tem com objetivo trabalhar com estrateacutegias de
interpretaccedilatildeo de textos possibilitando uma formaccedilatildeo criacutetica do leitor atuante construtor
de muacuteltiplos significados
Sabe-se que muitas vezes eacute na escola o uacutenico local onde o aluno tem a
oportunidade de entrar em contato com os diferentes gecircneros discursivos Entatildeo eacute
responsabilidade do professor de Liacutengua Portuguesa mostrar a gama de textos que
circulam na sociedade Eacute tambeacutem responsabilidade desse mesmo professor criar a
oportunidade de o aluno interagir com o texto Souza (1999) comprova esta perspectiva
ao afirmar que
A escola eacute um espaccedilo privilegiado de formaccedilatildeo de leitores eacute imprescindiacutevel que ela
ofereccedila diversidade de autores e textos Na maioria dos casos eacute na escola que a crianccedila
tem seu primeiro encontro com a literatura infanto-juvenil Apesar de todos os problemas
funcionais e estruturais eacute na escola que a maioria das crianccedilas aprende a ler Muitas
tecircm no ambiente escolar o primeiro (e agraves vezes o uacutenico) contato com a literatura
(SOUZA 1999 p 63)
Eacute imprescindiacutevel que o docente de Liacutengua Portuguesa leve ao alunoleitor textos
realmente significativos para sua idadeseacuterie A biblioteca deve se tornar um lugar de
contiacutenuo acesso na escola para a busca de leituras e pesquisas Eacute tambeacutem tarefa do
professor e da escola incentivar os alunos a lerem pesquisarem e assim ampliarem seus
horizontes Como o professor eacute o conhecedor do acervo bibliograacutefico de sua escola
deveraacute orientar aos alunos que faccedilam leituras relevantes oportunizando a construccedilatildeo de
leitores que saibam interagir com os diversos textos
Segundo Vargas 2000 a educaccedilatildeo no Brasil tem formado apenas ledores e natildeo
leitores para a autora a diferenccedila entre ledor e leitor eacute
Na qualidade de decodificaccedilatildeo no modo de sentir e de perceber o que
estaacute escrito O leitor diferentemente do ledor compreende o texto na
sua relaccedilatildeo dialeacutetica com o contexto na sua relaccedilatildeo de interaccedilatildeo com
a forma O leitor adquire atraveacutes da observaccedilatildeo mais detida da com-
preensatildeo mais eficaz uma percepccedilatildeo mais criacutetica do que eacute lido isto eacute
chega agrave poliacutetica do texto A compreensatildeo social da leitura da-se na me-
dida dessa percepccedilatildeo Pois bem na medida em que ajudo o meu leitor
meu aluno a perceber que a leitura eacute fonte de conhecimento e de do-
miacutenio real ajudo-o aperceber o prazer que existe na decodificaccedilatildeo
aprofundada do texto (VARGAS 2000 p 7-8)
Nas escolas o trabalho com interpretaccedilatildeo eacute norteado pelos gecircneros textuais
material de trabalho necessaacuterio e inesgotaacutevel poreacutem o que percebe-se eacute que em muitas
salas de aula o texto torna-se apenas um pretexto para o ensino gramatical natildeo sendo
explorado em seus muacuteltiplos sentidosSobre esse problema Kleiman2004 afirma que
Se o aluno eacute capaz de decodificar o texto escrito se ele eacute capaz de
utilizar a informaccedilatildeo sintaacutetica do texto na leitura e se ademais ele
jaacute completou a aquisiccedilatildeo da liacutengua materna as dificuldades que ele
revela na compreensatildeo do texto escrito satildeo decorrentes de estrateacutegias
inadequadas de leitura A praacutetica mencionada a utilizaccedilatildeo do texto
como pretexto na aula de gramaacutetica certamente contribui para a for-
maccedilatildeo de estrateacutegias de leitura inadequadas pela ecircnfase que coloca
nos aspectos sequenciais e distribucionais dos elementos linguiacutesticos
do texto justamente aqueles elementos que natildeo satildeo constitutivos do
do texto enquanto unidade de significaccedilatildeo( KLEIMAN 2004 P56)
Segundo as DCEs (PARANAacute 2008 p 50) ldquoa escola precisa ser um espaccedilo que
promova por meio de uma gama de textos com diferentes funccedilotildees sociais o letramento
do aluno para que ele se envolva nas praacuteticas de uso da liacutenguardquo
Neste trabalho propotildee-se entatildeo ao professor de Liacutengua Portuguesa trabalhar
vaacuterias estrateacutegias de interpretaccedilatildeo de textos para que os alunos sejam capazes de ler
compreender os gecircneros faacutebulas e mitos tornando-se um leitor que consiga perceber as
sutilezas em um texto ultrapassando a compreensatildeo sentido da liacutengua e chegando a
interpretaccedilatildeo que eacute a produccedilatildeo de sentidos
A FAacuteBULA
A faacutebula eacute um gecircnero narrativo muito antigo que sempre manteve sua importacircncia
atraveacutes dos tempos No mundo ocidental Esopo escravo grego que viveu no seacuteculo VI
aC tornou-se um fabulista muito conhecido criando narrativas curtas protagonizadas
principalmente por animais com o intuito de mostrar verdades e assim fazer criacuteticas a
pessoas e acontecimentos de seu tempo Depois de Esopo outro fabulista famoso foi
Fedro escravo romano do imperador Augusto e que recriou as faacutebulas de Esopo
adaptando-as para a realidade da eacutepoca em que viveu o seacuteculo I dC
Narrativa curta em versos ou em prosa a faacutebula traz como marca importante
principalmente para esses dois fabulistas a presenccedila da moralidade que poderaacute vir no
iniacutecio ou no final da narrativa (embora agraves vezes apareccedila tanto no iniacutecio como no final)
Essa moralidade encerra uma verdade que eacute de conhecimento de uma coletividade e
que o fabulista iraacute trabalhar construindo uma estrutura em geral assim corporificada
1) Situaccedilatildeo inicial o narrador apresenta as personagens focalizando-as no momento
em que ocorrem os fatos As indicaccedilotildees de tempo e de espaccedilo restringem- se ao
estritamente necessaacuterio como a indicaccedilatildeo de um coacuterrego onde ucordeiro estaacute a beber
aacutegua (O lobo e o cordeiro) ou a de uma aacutervore em que um corvo estaacute empoleirado (O
corvo e a raposa)
2) Accedilatildeo uma das personagens daacute iniacutecio agrave accedilatildeo lanccedilando um questionamento agrave outra
(pode ser solicitando ajuda fazendo uma provocaccedilatildeo desdenhando o
oponente entre outras possibilidades)
3) Reaccedilatildeo a outra personagem responde ao questionamento concordando ou
natildeo com o solicitado Nesse diaacutelogo as personagens natildeo dizem o que querem
de forma clara usam o subentendido dizem uma coisa querendo dizer outra
satildeo muito astutas ou impotildeem o poder da forccedila bruta como na faacutebula O lobo e
o cordeiro A sequecircncia de accedilatildeo e de reaccedilatildeo poderaacute ser breve ou se prolongar
esgotando os recursos de persuasatildeo das personagens
4) Situaccedilatildeo final eacute a representaccedilatildeo do resultado consequente agrave seacuterie de accedilatildeo e
reaccedilatildeo das personagens Eacute quando ocorre a confirmaccedilatildeo da verdade proposta
pela faacutebula momento em que o narrador enfatiza o ensinamento a liccedilatildeo de
vida que a faacutebula busca transmitir
As faacutebulas de La Fontaine
No seacuteculo XVII da era cristatilde La Fontaine retoma na Franccedila as faacutebulas do grego
Esopo (540 aC) e do romano Fedro (10 aC a 69 dC) O autor publicou 12 livros de
faacutebulas centralizando os eventos em personagens em geral animais antropomorfizados
havendo entretanto narrativas protagonizadas por seres humanos vegetais seres
inanimados e tambeacutem por divindades que se associam na representaccedilatildeo de situaccedilotildees
que refletem accedilotildees proacuteprias do conviacutevio humano
Segundo Portela (1983 p 133-137) a atribuiccedilatildeo de comportamentos qualidades e
caracteriacutesticas destinadas aos animais natildeo se fundamenta em conhecimentos cientiacuteficos
mas sim na observaccedilatildeo popular E por isso mesmo a associaccedilatildeo entre o comportamento
do homem e o do animal natildeo tem validade absoluta apresentando variaccedilotildees pertinentes
agrave mesma eacutepoca ou haacute tempos distantes Portela cita como exemplo o lobo que ora
representa a prepotecircncia (O lobo e o cordeiro) ora a ingratidatildeo humana (O lobo e o grou)
ora a acircnsia de liberdade (O lobo e o catildeo) e ainda a ldquogrossura e sandicerdquo quando divide a
cena com a raposa
Em La Fontaine haacute uma variedade significativa do mundo animal representado
nas faacutebulas
Em sua grande maioria as faacutebulas centralizam-se em animais em geral em
nuacutemero de dois que se opotildeem pela presenccedila eou ausecircncia de determinadas qualidades
eou defeitos (forccedila fiacutesica astuacutecia ingenuidade autoridade etc) Entretanto haacute faacutebulas
que potildeem em destaque o proacuteprio homem como ocorre Na faacutebula A galinha dos ovos de
ouro
As faacutebulas de Monteiro Lobato
Se La Fontaine foi um grande fabulista na Franccedila do final do seacutec XVII no Brasil
esse meacuterito coube a Monteiro Lobato (1882-1948) que recriou as faacutebulas
especificamente as de Esopo e de La Fontaine publicando-as a partir de 1922 Eacute bom
lembrar que Lobato foi o grande inovador na literatura infantil brasileira Em 1920 com a
publicaccedilatildeo de A menina de narizinho arrebitado trouxe novos ares agrave literatura dando
iniacutecio agrave saga do Siacutetio do Pica-pau Amarelo criando obras entre 1920 a 1944 que o
imortalizaram
Levado para a sala de aula esse gecircnero narrativo seraacute enriquecedor se o
professor agrave moda de Lobato abrir a possibilidade de discussatildeo das ldquoverdadesrdquo contidas
nas faacutebulas
Dessa forma estaraacute propiciando aos alunos o exerciacutecio da reflexatildeo e
consequentemente o aprimoramento da leitura criacutetica Uma atividade que poderaacute ser
desenvolvida dinamizando o entendimento do que eacute uma faacutebula eacute a recolha de
ldquoverdadesrdquo que existem hoje na comunidade em que as crianccedilas vivem ou em sentido
mais amplo na comunidade universal
Implementaccedilatildeo passo a passo
1 O porquecirc precisamos melhorar a interpretaccedilatildeo de texto
Os alunos dos 6ordms anos seratildeo levados ao laboratoacuterio de informaacutetica para fazerem
uma leitura da Prova Brasil de 2011 e analisarem os resultados obtidos pelos 5ordms anos
das escolas do municiacutepio de Corbeacutelia para perceberem como o niacutevel de interpretaccedilatildeo na
prova estaacute deixando a desejar Conscientizando-os de que precisam melhorar sua neste
aspecto entendendo assim a importacircncia do projeto e da participaccedilatildeo de cada um para
uma melhoria do ensino-aprendizagem principalmente no que diz respeito agrave interpretaccedilatildeo
de textos Conversar com a turma sobre o que acharam da avaliaccedilatildeo e de seus
resultados
Utilizando o Multimiacutedia passar alguns slides sobre dicas para conseguir interpretar
um texto do site wwwanalisedetextoscombr10-dicas-para-interpretar-textos
acessado em 15112013
Dicas para quando vocecirc interpretar um texto
1 O autor escreveu com uma intenccedilatildeo - tentar descobrir qual eacute ela eacute a
chave
2 Leia todo o texto uma primeira vez de forma despreocupada - assim
vocecirc veraacute apenas os aspectos superficiais primeiro
3 Na segunda leitura observe os detalhes visualize em sua mente o
cenaacuterio os personagens - Quanto mais real for a leitura na sua mente mais faacutecil
seraacute para interpretar o texto
4 Duvide do (a) autor (a) - Leia as entrelinhas perceba o que o(a) autor(a) te
diz sem escrever no texto
5 Natildeo tenha medo de opinar - Jaacute vi em sala de aula muitos alunos terem
medo de dizer o que achavam e a resposta estaria correta se tivessem dito
6 Visualize vaacuterios caminhos vaacuterias opccedilotildees e interpretaccedilotildees - Soacute natildeo viaje
muito na interpretaccedilatildeo Veja os caminhos apontados pela escrita do(a) autor(a)
Apegue-se aos caminhos que lhe satildeo mostrados
7 Identifique as caracteriacutesticas fiacutesicas e psicoloacutegicas dos personagens -
Se um determinado personagem tem como caracteriacutestica ser mentiroso por
exemplo o que ele diz no texto poderaacute ser mentira natildeo eacute mesmo Analisar e
identificar os personagens satildeo pontos necessaacuterios para uma boa interpretaccedilatildeo de
texto
8 Observe a linguagem o tempo e espaccedilo - A sequecircncia dos
acontecimentos o feedback conta muito na hora de interpretar
9 Analise os acontecimentos de acordo com a eacutepoca do texto - Eacute
importante que vocecirc saiba ou pesquise sobre a eacutepoca narrada no texto assim
certas contradiccedilotildees ou estranhamentos vistos por vocecirc podem ser apenas a cultura
da eacutepoca sendo demonstrada
10 Leia quantas vezes achar que deve - Natildeo entendeu Leia de novo
Nem todo dia estamos concentrados e a rapidez na leitura vem com o haacutebito
Bem natildeo digo que seguindo essas dicas vocecirc agora interpretaraacute todo texto que ler mas
jaacute eacute um caminho
E lembre-se o haacutebito da leitura auxilia automaticamente a sua maneira de
interpretar
2 Manuseando o Gecircnero
Iniciar com uma sondagem do conhecimento preacutevio dos alunos a respeito do
gecircnero textual faacutebula e assim antecipar possiacuteveis dificuldades enfrentadas no decorrer
das atividades que seratildeo desenvolvidas para a compreensatildeo dos textos Dialogar com a
turma a respeito do gecircnero faacutebula com os seguintes questionamentos que seratildeo
registrados no quadro-de-giz
Vocecirc conhece algum fabulista brasileiro
Qual a faacutebula que vocecirc leu e mais gostou Por quecirc
Vocecirc lembra qual foi o autor O que vocecirc sabe sobre ele
Qual conhecimento popular o fabulista observou para escrevecirc-la
Depois deste diaacutelogo com a turma os alunos seratildeo divididos em grupos
Cada grupo escolheraacute entre as faacutebulas relatadas pelos outros grupos a que mais
gostou fazendo o registro da escolhida no papel Depois que os alunos
estiverem com os registros prontos o professor provocaraacute outra interaccedilatildeo entre eles
a respeito das faacutebulas registrando-as no quadro-de-giz
Vocecirc jaacute leu faacutebulas
O que te chama mais atenccedilatildeo na faacutebula a histoacuteria ou a moral
Qual a importacircncia da moral na faacutebula
O que mais vocecirc acha importante observar nas faacutebulas
Levar para sala de aula vaacuterias faacutebulas pedir que faccedilam leitura
A seguir Pedir que contem para o colega a faacutebula que leu
Estudar as caracteriacutesticas do gecircnero proposto
Propor aos alunos que ampliem suas leituras a respeito do gecircnero
incentivando questionando e dando informaccedilotildees sobre autores e obras levando-os para
o laboratoacuterio de informaacutetica para laacute pesquisarem mais faacutebulas
O professor faraacute a verificaccedilatildeo do que a turma jaacute sabe sobre o gecircnero que
seraacute estudado
Prediccedilotildees perguntas comentaacuterios fazendo com que os alunos interajam com o
texto articulando seus conhecimentos de mundo com as informaccedilotildees presentes no texto
reconhecendo fatores fundamentais da textualidade e as marcas linguiacutesticas que a
estabelecem
3 Oficinas
Realizaccedilotildees de oficinas de leitura e interpretaccedilatildeo de alguns mitos e faacutebulas A
partir da leitura dos textos selecionados os alunos deveratildeo fazer leituras
questionamentos inferecircncias reconhecendo estruturas dando significado a elas partindo
de algumas pistas do conhecimento sobre o assunto o autor a eacutepoca em que ele
escreveu para chegarem a entenderem realmente o que leram
Anaacutelise dos textos
O sapo e o Boi
O sapo coaxava ao lado do rio quando viu um boi se aproximar para beber aacutegua
Cheio de inveja o sapo disse para os amigos
- Duvidam que fico do tamanho desse animal
- Duvido - respondeu o pato
Leia o texto na iacutentegra no site httpprofessoracidaimperianoblogspotcombr
Conversando sobre o texto
1) Que tipo de pessoas o boi e o sapo representam nessa faacutebula O que vocecirc pensa sobre elas
2) Em sua opiniatildeo para que o sapo se tornasse elegante era necessaacuterio que se transformasse em boi Por quecirc
Extrapolando o texto
1) O que vocecirc pensa sobre as pessoas que vivem insatisfeitas consigo mesmas O que lhes diria
2) Vocecirc estaacute feliz com sua aparecircncia e seu jeito de ser Esclareccedila sua resposta
3) Se vocecirc pudesse ser outra pessoa quem vocecirc gostaria de ser Por quecirc
4) Como na faacutebula ldquoO sapo e o boirdquo nas redes sociais como no Facebook ou Instagran muitas pessoas tecircm comportamentos anaacutelogos ao do sapo ou seja demonstram inveja e querem ser o que natildeo satildeo O que vocecirc acha que pode acontecer com quem tem esse tipo de atitude
O LOBO E O CORDEIRO
Certa vez um lobo estava bebendo aacutegua num riacho Um cordeirinho chegou e
tambeacutem comeccedilou a beber um pouco mais para baixo O lobo arreganhou os dentes e disse ao cordeiro
Veja o texto na iacutentegra no site httpperegrinaculturalwordpresscom20120405fabula-o-lobo-e-o-cordeiro-texto-de-monteiro-lobato Construindo o sentido do texto 1) Na faacutebula lida que personagem representa
a fragilidade fiacutesica a mansidatildeo
a forccedila fiacutesica
a inteligecircncia
a brutalidade
a capacidade de raciocinar e argumentar logicamente
o comportamento de quem se sente ldquodono do mundordquo
a humanidade
a arrogacircncia
a mentira e a injusticcedila
2) Na faacutebula ldquoO lobo e o cordeirordquo ambos representam comportamentos tipicamente humanos Talvez haja muito mais ldquolobosrdquo do que ldquocordeirosrdquo por aiacute Que modo de agir dos seres humanos eacute semelhante ao modo de agir do lobo e do cordeiro na faacutebula 3) O enredo da narrativa eacute o encadeamento dos fatos Relacione as colunas identificando as partes do enredo (a) Situaccedilatildeo inicial ( )O momento em que o lobo sangra o cordeiro porque nem sempre quem tem razatildeo leva a melhor (b) Accedilatildeo ( ) A chegada no lobo no coacuterregoo diaacutelogo deles ( c) Reaccedilatildeo ( ) O cordeiro vai beber aacutegua num coacuterrego ( d) Situaccedilatildeo final ( ) As acusaccedilotildees feitas pelo lobo ao cordeiro
O CARACOL E A PITANGA
Haacute dois dias o caracol galgava lentamente o tronco da pitangueira subindo e parando e subindo Veja o texto na iacutentegra no site httpeticaatravesdasfabulasblogspotcombr
ENTENDENDO O TEXTO
1) Quem satildeo os personagens dessa histoacuteria
2) Diga quem eacute o protagonista e o antagonista
3) A formiga-maluca eacute descrita de que maneira
4) O caracol eacute descrito de que maneira
5) A formiga quando mandou o caracol voltar teve qual intenccedilatildeo A) ( ) ser amaacutevel e fazer um favor ao caracol B) ( ) ser sincera apesar de ser maluca C) ( ) ser irocircnica ridicularizando a lerdeza do caracol D) ( ) ser a primeira laacute em baixo E) ( ) nda
6) Qual eacute o proveacuterbio que melhor resume a histoacuteria
a) ( ) Segues a formiga se quiseres viver sem fadiga b) ( ) Com bom sol se estende o caracol c) ( ) A fruta proibida eacute a mais gostosa d) ( ) Caminho comeccedilado eacute meio caminho andado e) ( ) NDA 7) Haacute um outro ditado popular que resumiria a ideia de ldquoO caracol e a pitangardquo como
ldquodevagar se vai ao longerdquo tente explicar com suas palavras o que significa essa ideia
A cigarra e a formiga Num belo dia de inverno as formigas estavam tendo o maior trabalho para secar suas reservas de comida Depois de uma chuvarada os gratildeos tinham ficado molhados De repente aparece uma cigarra - Por favor formiguinhas me decircem um pouco de comida Veja o texto na iacutentegra no site httpasfabulasdeesopoblogspotcombr200904cigarra-e-formigahtml Assistir ao viacutedeo A Cigarra e a Formiga do Youtube httpwwwyoutubecomwatchv=IezC65lMZKY acesso em 15112013 aacutes 18h 01 De acordo com o texto por que a cigarra natildeo possuiacutea provisatildeo na despensa a) Porque passou o veratildeo comendo b) Porque passou o veratildeo cantando c) Porque passou o veratildeo bebendo d) Por que tudo estragou durante o veratildeo 02 Qual a soluccedilatildeo encontrada pela cigarra para resolver seu problema a) Saiu em busca de trabalho
b) Mendigou pelos arredores c) Pediu ajuda a algueacutem proacuteximo a ela d) Aproveitou para fazer uma dieta
03 As faacutebulas tecircm o propoacutesito de passar ensinamentos A partir do ponto de vista da formiga qual ditado popular melhor representaria a moral (o ensinamento) dessa faacutebula a) Primeiro o dever depois o prazer b) Nem tudo que reluz eacute ouro c) Quem sai na chuva eacute pra se molhar d) quem com ferro fere com ferro seraacute ferido
04 Observando a situaccedilatildeo da cigarra que ditado popular melhor representaria o ensinamento da faacutebula a) Nunca troque o certo pelo duvidoso b) Casa de ferreiro espeto de pau c) Pobre de quem pede ajuda a quem soacute sabe fazer o mal d) Filho de peixe peixinho eacute
05 Chamamos de ironia o modo de expressatildeo que consiste em dizer o contraacuterio do que realmente se pensa com a intenccedilatildeo de ridicularizar Assim em qual dos trechos podemos perceber que a personagem utilizou a ironia na fala a) ldquoAntes de agosto chegar [] pago com jurosrdquo b) ldquoEu cantava sim Senhora noite e diardquo c) Que fizeste ateacute outro dia d) Bom Se vocecirc passou o veratildeo todo cantando que tal passar o inverno danccedilando
06 Dependendo do contexto em que as palavras encontram-se elas podem ter outros significados Em qual frase a palavra danccedila foi utilizada com o mesmo sentido do texto a) Mariana aprendeu uma nova danccedila b) Se natildeo estudar ela danccedila na prova c) Ele danccedila sem vontade d) Faltam dois minutos para a danccedila acabar 07 Pelo que lemos na faacutebula qual qualidade poderia ser atribuiacuteda agrave formiga a) mesquinha b) generosa c) solidaacuteria d) impaciente 08 Qual versatildeo da faacutebula ldquoA Cigarra e a Formigardquo vocecirc gostou mais Por quecirc
O GEcircNERO FAacuteBULA
Com certeza vocecirc jaacute leu e ouviu muitas faacutebulas Em grupos tentem lembrar agora de uma
delas preenchendo a tabela abaixo
TIacuteTULO
PERSONAGENS ENREDO (RESUMO)
2) Narre a faacutebula relembrada para a turma Conversem sobre elas satildeo realmente
faacutebulas Por quecirc
3) Tente definir com as informaccedilotildees discutidas pela sala o gecircnero FAacuteBULA
4) Vocecirc jaacute percebeu que uma faacutebula natildeo eacute uma narrativa qualquer Ela tem um jeito bem
proacuteprio de ser escrita A seguir vocecirc teraacute trechos de textos diversos Procure localizar os
que satildeo de faacutebulas marcando-os com X
( ) Um roubo espetacular Nenhum vidro quebrado trancas e cadeados inviolados
silecircncio absoluto na madrugada
( ) Olaacute Meu nome eacute Carolina tenho 10 anos e sou fatilde ndeg 1 do JUSTIN BIEBER
( ) Um corvo tendo roubado um pedaccedilo de carne pousou sobre uma aacutervore Uma
raposa o viu e
( ) O ataque de um catildeo pit bull quase matou um menino de seis anos em Porto Alegre
ontem
( ) Um camundongo tinha medo de um gato que o espreitava todos os dias Saacutebio e
prudente foi consultar o rato vizinho
( ) Foi comemorado o casamento do priacutencipe e da princesa com muito luxo e alegria e
eles viveram juntos felizes para sempre
5) Nas faacutebulas algumas caracteriacutesticas aparecem repetidas frequentemente
determinando uma organizaccedilatildeo e um estilo proacuteprios para esse gecircnero Circule as letras
que correspondam agraves caracteriacutesticas desse tipo de texto
a Inicia-se sempre com era uma vez
b Satildeo pequenas histoacuterias em que predominam os animais como personagens
c Propotildee a soluccedilatildeo de enigmas crimes ou misteacuterios
d Os animais agem como se fossem pessoas falam cometem erros satildeo saacutebios ou tolos
bons ou maus
e Iniciam-se com um local data e vocativo Finalizam-se com saudaccedilatildeo de despedida
f O heroacutei ou heroiacutena sempre se sai bem no final
g Eacute comum aparecer diaacutelogos entre animais
h Presenccedila de seres ou objetos maacutegicos
i Essas histoacuterias terminam com uma moral um ensinamento
j Satildeo oferecidas pistas que podem ajudar a solucionar um enigma
k Haacute uma comparaccedilatildeo nas faacutebulas entre animais e qualidades ou defeitos proacuteprios dos
seres humanos
l As histoacuterias se passam em castelos com priacutencipes bruxas e fadas
m Satildeo narrativas curtas que tratam de certas atitudes humanas como a disputa entre
fortes e fracos a esperteza e a lerdeza a ganacircncia e a bondade a gratidatildeo e a avareza
TEXTO INFORMATIVO
Vocecirc sabe de onde vecircm as faacutebulas
As faacutebulas natildeo satildeo textos que nasceram por acaso sem nenhuma intenccedilatildeo satildeo
criaccedilotildees muito antigas contadas agraves pessoas para transmitir-lhes ensinamentos
orientando-as a como melhor pensarem e se comportarem na eacutepoca e na sociedade em
que viviam
Veja o texto na iacutentegra no site httpqueromaiseducacaoblogspotcombr
In Sete faces da faacutebula Org Maacutercia Kupstas1 ed Satildeo Paulo Moderna 1992
Questotildees
a Como jaacute mencionamos as faacutebulas satildeo textos bastante antigos e natildeo eram escritos
para crianccedilas Antigamente para quem eram contadas e para que serviam
b Que tipo de assunto geralmente eacute narrado nas faacutebulas
c Agrave princiacutepio no tempo dos primeiros fabulistas (criadores de faacutebulas) nem tudo era
registrado por escrito De que forma entatildeo eram transmitidas essas histoacuterias em que
locais costumavam ser contadas e como permaneceram vivas ateacute hoje
d Nos dias atuais se quisermos ler faacutebulas em que tipo de material elas aparecem
escritas e em quais locais podem ser encontradas
e Ainda hoje as faacutebulas encantam e divertem Vocecirc acha que elas estatildeo ultrapassadas
ou tecircm algo a dizer nos dias atuais O quecirc A quem
PRODUCcedilAtildeO TEXTUAL
Finalmente chegou a hora de escrever uma faacutebula
Dicas para a produccedilatildeo
Como vocecirc aprendeu a faacutebula eacute uma pequena narrativa cujas personagens satildeo
geralmente animais que pensam falam e agem como se fossem seres humanos A faacutebula
encerra uma liccedilatildeo de moral ensinamentos que chamam a atenccedilatildeo para o nosso modo de
agir e de pensar
Aleacutem disso apresenta forma concisa personagens simples diaacutelogos curtos quase
ausecircncia de descriccedilotildees O narrador eacute sempre um observador que natildeo participa da
histoacuteria As personagens caracterizam-se por um uacutenico traccedilo o cordeiro eacute ingecircnuo a
raposa esperta o pavatildeo vaidoso Isso torna mais faacutecil identificaacute-los com o ser humano
Certamente seu repertoacuterio de faacutebulas aumentou muito no decorrer desse projeto
aleacutem das faacutebulas lidas e estudadas aqui vocecirc pesquisou e compartilhou com sua turma
tantas outras enriquecendo assim seu acervo relativo a esse gecircnero
Escolha entatildeo uma faacutebula conhecida criando uma nova versatildeo para ela
modernizando-a
Ao escrever primeiramente seu rascunho preste atenccedilatildeo nas dicas a seguir que
faratildeo de seu texto um bom texto
Lembre-se de que o narrador somente conta os fatos sem participar diretamente
deles (narrador observador)
Procure usar personagens que representem atitudes e comportamentos que
melhor condizem com as pessoas que seratildeo retratadas na faacutebula
Seja conciso natildeo abuse das descriccedilotildees reuacutena informaccedilotildees em um texto breve
Evite repeticcedilotildees de palavras use bem o recurso da pontuaccedilatildeo
Faccedila diaacutelogos marcando as falas das personagens com aspas ou com travessatildeo
Escreva a moral da histoacuteria de modo explicativo ou utilizando um proveacuterbio
Decirc um tiacutetulo
Correccedilatildeo do texto
Feitas todas as observaccedilotildees acima necessaacuterias procure ainda trocar de trabalho
com alguns colegas Dessa forma seu texto seraacute corrigido por vocecirc e por outros
revisores diminuindo qualquer possibilidade de inadequaccedilotildees Apoacutes esse trabalho a
professora faraacute a averiguaccedilatildeo final destacando as contribuiccedilotildees que forem precisas
O gecircnero mito
O que eacute Mito
Mitos satildeo narrativas de caraacuteter popular ou religioso que tecircm por objetivo a
explicaccedilatildeo de fatos e fenocircmenos para os quais natildeo haacute uma explicaccedilatildeo loacutegica Expressam
o modo como o homem vecirc o mundo e a realidade de acordo com determinada cultura
Na mitologia grega os heroacuteis eram semi-deuses ndash filhos de deuses com seres humanos ndash
isto eacute estavam numa posiccedilatildeo intermediaacuteria entre os homens e os deuses gregos
Embora possuiacutessem poderes especiais superiores aos dos humanos como forccedila
inteligecircncia velocidade eram mortais
Um dos objetivos do mito era transmitir conhecimento e explicar fatos que a ciecircncia
ainda natildeo havia explicado atraveacutes de rituais em cerimocircnias danccedilas sacrifiacutecios e
oraccedilotildees
Mitos e Mitologia
Na Greacutecia Antiga os sentidos primordiais da palavra mythos eram os de palavra
ou discurso Na literatura grega mythos surge com o sentido de histoacuteria ou narrativa a
transmitir atraveacutes da palavraOs aspectos que caracterizam o mito na Antiguidade
Claacutessica grega satildeo o fato de este ser uma narrativa anocircnima fabulosa de aceitaccedilatildeo
coletiva e com localizaccedilatildeo num tempo indeterminado Enquanto narrativa o mito eacute uma
histoacuteria que se conta relativa a acontecimentos e personagens do passado O seu autor
natildeo eacute identificado Enquanto narrativa de autor anocircnimo o mito eacute produto de um
patrimocircnio cultural coletivo Eacute uma narrativa fabulosa na qual haacute a intervenccedilatildeo de
construccedilotildees imaginaacuterias O seu tema pertence pois ao fundo lendaacuterio eacutetnico e imaginaacuterio
de uma determinada cultura tem por base uma tradiccedilatildeo popular que se perde na origem
do tempo Cole explicaccedilatildeo de fatos e fenocircmenos para os quais natildeo haacute uma explicaccedilatildeo
loacutegica Expressam o modo como coletivamente aceite o mito acaba muitas vezes por ser
integrado no sistema religiosoAs personagens dos mitos satildeo seres
extraordinaacuterios deuses e heroacuteis Os deuses satildeo imortais Os heroacuteis satildeo ou semi-deuses
ou filhos de mortais e de divindades ou mortais filhos de mortais que pelos seus feitos
merecem ultrapassar a dimensatildeo humana
TIPOS DE MITOS
Mito teogoacutenico - relata o nascimento dos deuses as suas genealogias e parentescos
Mito teoloacutegico ndash descreve as suas histoacuterias casamentos afectos e relaccedilotildees
Mito cosmogoacutenico ndash debruccedila-se sobre a criaccedilatildeo e o ordenamento do mundo e dos seus
elementos De destacar a quase universalidade deste tipo de mitos reflexo da
preocupaccedilatildeo do homem em relaccedilatildeo agraves suas origens e da tentativa de ordenar e
compreender de um modo natural e evolutivo o universo exterior e envolvente
Mito antropogoacutenico - narra a criaccedilatildeo do homem
Mito antropoloacutegico ndash prolonga o anterior descrevendo as caracteriacutesticas e o
desenvolvimento do geacutenero humano
Mito heroico ndash narra as atividades dos heroacuteis que (tal como Prometeu) melhoraram as
condiccedilotildees do homem
Mito etioloacutegico ndash explica a origem das pessoas dos animais dos lugares e das coisas
pesquisa as causas por que se constituiacuteram as tradiccedilotildees procurando encontrar episoacutedios
que justifiquem ao nomes (tendo um nome cuja origem desconhecemos inventa-se uma
histoacuteria que o explique uma vez assimilada e aceite esta pode converter-se num mito)
Mito naturalista ndash justifica miticamente os fenoacutemenos naturais teluacutericos astrais e
atmosfeacutericos (como o homem natildeo conseguia explicar o relacircmpago e o trovatildeo inventou
um deus ndash Zeus ndash que era o senhor do raio e do trovatildeo)
Mito moral ndash relata as lutas entre o Bem e o Mal entre anjos e democircnios entre forccedilas ou
elementos contraacuterios procurando retirar uma conclusatildeo moral e esclarecedora
Mito escatoloacutegico ndash faz uma antevisatildeo do futuro do homem apoacutes a morte do fim do
mundo
Mito soterioloacutegico ndash apresenta o universo da iniciaccedilatildeo e dos misteacuterios dos rituais dos
percursos purificadores
Os mitos agrupam-se e constituem-se em mitologias Entende-se por mitologia um
conjunto mais ou menos organizado de mitos de um paiacutes ou regiatildeo de um povo ou de
uma cultura Mitos por sua vez satildeo narrativas utilizadas pelos povos antigos para
explicar fatos da realidade e fenocircmenos da natureza que natildeo eram compreendidos por
eles Os mitos se utilizam de muita simbologia personagens sobrenaturais deuses e
heroacuteis Todos estes componentes satildeo misturados a fatos reais caracteriacutesticas humanas e
pessoas que realmente existiram Um dos objetivos do mito eacute transmitir conhecimento e
explicar fatos que a ciecircncia ainda natildeo havia explicado
Caracteriacutesticas de um mito
- Tem caraacuteter explicativo ou simboacutelico
- Relaciona-se com uma data ou com uma religiatildeo
- Procura explicar as origens do mundo e do homem por meio de personagens
sobrenaturais como deuses ou semi-deuses
- Ao contraacuterio da explicaccedilatildeo filosoacutefica que se utiliza da argumentaccedilatildeo loacutegica para explicar
a realidade o mito explica a realidade atraveacutes de suas histoacuterias sagradas que natildeo
possuem nenhum tipo de embasamento para serem aceitas como verdades
- Alguns acontecimentos histoacutericos podem se tornar mitos desde que as pessoas de
determinada cultura agreguem uma simbologia que tornem o fato relevante para as suas
vidas
- Todas as culturas possuem seus mitos Alguns assuntos como a criaccedilatildeo do mundo satildeo
bases para vaacuterios mitos diferentes
Conhecendo o Gecircnero mito
Atividade 1
Para apresentar o tema ndash mito ndash aos alunos questionar-lhes sobre
1 Vocecirc jaacute ouviu falar em mitologia mito heroacuteis mitoloacutegicos
2 Vocecirc conhece alguma histoacuteria da mitologia grega
3 Vocecirc jaacute assistiu a algum filme baseado em histoacuteria da mitologia grega Qual
Iniciar o gecircnero mito passando na TVpendrive o viacutedeo Mitos- aula sobre tipo de
texto do yotube para irem familiarizando-se com o gecircnero e tambeacutem conhecerem o mito
Pandora
O viacutedeo estaacute no site httpwwwyoutubecomwatchv=6qSmIGtuhLo
Atividade 2
Levar os alunos ao laboratoacuterio de informaacutetica para assistirem aos viacutedeos seguintes
sobre mitologia grega
1 Mitologia ndash A criaccedilatildeo do universo
Disponiacutevel no site
httpwwwyoutubecomwatchv=zCRXCEELxkkampfeature=related
2 Seres mitoloacutegicos
Disponiacutevel no site
httpwwwyoutubecomwatchv=8iytSZM0spcampfeature=related
3 Mitologia grega
Disponiacutevel no site
httpwwwyoutubecomwatchv=NzGzjqb2p5campfeature=related
Atividade 3
Apoacutes a apresentaccedilatildeo do viacutedeo em dupla os alunos deveratildeo realizar uma pesquisa nos
sites disponibilizados abaixo seguindo o roteiro seguinte
Mitologia grega mitos conceito
Mito e histoacuteria nas sociedades antigas e modernas
Concepccedilotildees sobre origem do mundo a partir de mitos de diversos povos
Importacircncia das narrativas mitoloacutegicas para preservaccedilatildeo da histoacuteria-memoacuteria dos
povos
Disponiacuteveis nos sites
httpptwikipediaorgwikiMitologia_grega
httpwwwbrasilescolacommitologiamitologia-gregahtm
httpeducacaouolcombrhistoriault1690u33jhtm
Atividade 4
Na TVpendrive passar o viacutedeo Minotauro para conhecerem a figura mitoloacutegica
Reproduzir (copiar) para os alunos o texto ndash Teseu e o Minotauro - para leitura e
anaacutelise
Teseu e o Minotauro
Teseu era um grande heroacutei de Atenas
Sabe-se que era filho de Etra mas o seu pai pode ser Egeu ou Poseidon pois Etra
gozou na mesma noite da companhia de ambos Egeo disse nessa mesma noite a Etra
que se nascesse algum filho daquela relaccedilatildeo natildeo lhe pusesse o seu nome Deixaria sob
uma rocha umas sandaacutelias e uma espada para que o jovem pudesse saber quem era o
seu pai
Veja o texto na iacutentegra no site httpcolimaoblogspotcombr200510teseu-e-o-
minotaurohtml
Sobre o texto
1 Eacute comum a presenccedila nos mitos de seres sobrenaturais como deuses divindades
monstros e seres humanos dotados de poderes especiais Que ser sobrenatural eacute
mencionado no texto ldquo Teseu e o Minotaurordquo
2 Como e com a ajuda de quem Teseu venceu o Minotauro
3 O que significa a expressatildeo ldquoo fio de Ariadnerdquo
2 Entre as lendas brasileiras haacute um ser que se assemelha na forma com o Minotauro
Quem ser eacute esse
3 A deusa Afrodite eacute representada por uma mulher jovem e bela de cabelos longos em
peacute numa concha aberta sobre as aacuteguas Que seres sobrenaturais do folclore brasileiro
podem ser comparados agrave deusa Afrodite
4 Accedilotildees heroacuteicas satildeo comuns nos mitos quase sempre relacionadas aos semideuses
que satildeo dotados de poderes sobrenaturais Qual feito extraordinaacuterio faz de Teseu um
heroacutei
5 Os mitos representam o meio de se buscar explicaccedilotildees para fatos e fenocircmenos
Servem de exemplo a seres de diferentes eacutepocas Qual liccedilatildeo o mito de Teseu transmite
agrave humanidade
6 Os mitos eram transmitidos oralmente depois foram registrados por escritos por poetas
e prosadores Observe a linguagem empregada no texto A linguagem utilizada eacute formal
ou informal
7 Como se caracteriza o narrador observador ou personagem
8 Conclua quais satildeo as caracteriacutesticas do mito
Atividade 5
Reproduzir (copiar) para os alunos as imagens sobre personagens da mitologia
grega
Dividir os alunos em grupo de quatro elementos e entregar uma imagem para cada
grupo No laboratoacuterio de informaacutetica os alunos deveratildeo pesquisar sobre o relato
mitoloacutegico a que se relaciona a imagem
Os alunos deveratildeo contar a proacutepria versatildeo da histoacuteria para ser apresentada
oralmente para os colegas e professor (a)
Imagens
Deacutedalo e Iacutecaro
Disponiacutevel em
httpswwwgooglecombrsearchq=dC3A9dalo+e+C3ADcaroampnewwindow=1ampsource=lnmsamptbm=ischampsa=Xampei=EsGbUo_1OpS4kQe4xoCACQampved=0CAkQ_AUoAQampbiw=1024ampbih=676 Pandora
Disponiacutevel em
httpswwwgooglecombrsearchq=dC3A9dalo+e+C3ADcaroampnewwindow=1ampsource=lnmsamptbm=ischampsa=Xampei=EsGbUo_1OpS4kQe4xoCACQampved=0CAkQ_AUoAQampbiw=1024ampbih=676 Heacutercules
Disponiacutevel em
httpwwwgooglecombrimgresnewwindow=1ampbiw=1024ampbih=676amptbm=ischamptbnid=0IBlsH7Lnq9UVMampimgrefurl=httphistorianovestblogspotcom201009hercules-pisou-na-bola-e-pagou-comhtmlampdocid=HHgzZBG8_WHCwMampimgurl=http3bpblogspotcom_FK5QjE4gwZcTI2tJt4tvnIAAAAAAAAIyo89HhcSJYIcQs1600hercules1jpgampw=313amph=450ampei=QcKbUt7rI4r4kQe9qYDgCQampzoom=1 Narciso
Disponiacutevel em
httpswwwgooglecombrsearchnewwindow=1ampbiw=1024ampbih=676amptbm=ischampsa=1ampq=narcisoampoq=nARCISOampgs_l=img100l1061803664360681511414000027213868j3j213001c132img68699lQxR78fZnV0facrc=_ampimgdii=_ampimgrc=ic5o6U Orpheu Disponiacutevel em
httpswwwgooglecombrsearchnewwindow=1ampbiw=1024ampbih=676amptbm=ischampsa=1ampq=orfeuampoq=oRFHEUampgs_l=img100i10i242148338830367921313000039521065j2j3j212001c132img2111855EsG8MvVrzIk
Medusa
Disponiacutevel em httpswwwgooglecombrsearchnewwindow=1amphl=pt-BRampbiw=1024ampbih=633ampsite=imghpamptbm=ischampsa=1ampq=medusaampoq=medusaampgs_l=img Apolo
Disponiacutevel em
httpswwwgooglecombrsearchnewwindow=1amphl=pt-
Atividade 6
Estudo de alguns mitos com vistas ao entendimento do momento histoacuterico de
produccedilatildeo da obra e as intenccedilotildees ideoloacutegicas que marcam a semacircntica discursiva
utilizada Tornar a atividade comunicativa onde a professora faraacute comentaacuterios perguntas
orientando os alunos a utilizarem seu proacuteprio conhecimento de mundo focalizando sempre
o sentido do texto
ECO e NARCISO
Eco era o nome de uma ninfa muito tagarela que conversava muito e sem
pensar Natildeo conseguia ouvir em silecircncio quando algueacutem estava falando Sempre se
intrometia e interrompia nem que fosse para concordar e repetir o que o outro dizia Um
dia fez isso com a ciumenta deusa Juno quando ela andava pelos bosques furiosa
procurando o marido Juacutepiter que brincava com as ninfas A tagarelice de Eco atrasou a
poderosa Juno que resolveu
- De agora em diante sua liacutengua soacute vai servir para o miacutenimo possiacutevel
E a partir desse dia a coitada da Eco soacute podia mesmo repetir as uacuteltimas
palavras do que algueacutem dissesse [] Veja o texto na iacutentegra no site
httpdidatizandoalinguagemblogspotcombr2013_08_01_archivehtml
1) Quem satildeo os protagonistas da histoacuteria
2) Quem satildeo os antagonistas das personagens principais
3) Qual eacute a caracteriacutestica mais marcante de cada protagonista
4) Como essa caracteriacutestica interfere no destino de cada um
5) O mito de Narciso tornou-se tatildeo conhecido que ateacute hoje se usa o adjetivo narcisista
Lembrando-se da histoacuteria explique o que esse adjetivo quer dizer
6) Os mitos satildeo histoacuterias antigas de uma eacutepoca em que os homens acreditavam que
seres sobrenaturais ou deuses ainda se ocupavam da criaccedilatildeo do mundo ou de parte dele
Por isso o tempo natildeo estaacute claramente definido Que expressotildees do texto comprovam um
tempo natildeo definido
7) Alguns mitos tinham como objetivo explicar algum fenocircmeno natural No caso da
histoacuteria de Eco e Narciso isso ocorre Explique 8) Faccedila uma pesquisa na internet sobre a tela que o pintor italiano Caravaggio fez sobre a histoacuteria do mito de Narciso no site httpwwwviaarteorg201007narciso-reflexo-do-homem-contemporaneohtml Escreva o que vocecirc leu
9)Pode-se comparar o que Narciso fez no mito quando se aproximou do lago algo semelhante agrave selfie um gecircnero de fotografia auto-retrato normalmente tomadas com uma cacircmera digital de matildeo ou celular com cacircmera associados com redes sociais e serviccedilos de compartilhamento de fotos como o MySpace Facebook e Instagram onde eles satildeo comumente publicado Elas satildeo muitas vezes casuais normalmente satildeo
tomadas quer com uma cacircmera agrave distacircncia de um braccedilo ou em um espelho e pode incluir apenas o fotoacutegrafo ou outras pessoas tambeacutem O que vocecirc acha da praacutetica do selfie
PANDORA (mitologia grega)
Num tempo distante os homens dominaram a daacutediva do fogo graccedilas a Prometeu
tornando melhor a vida na Terra
Mas diante daquela afronta a ira de Zeus natildeo teve limites e ele resolveu entatildeo
punir os homens
Veja o texto na iacutentegra no site
httpwwwcolegiopentagonocomuploadsfiles2013noticiasrecuperacaotrabalhos1_bi
mestremorumbiport_trab_rec_1bim_7anopdf
1 Por meio da leitura do texto eacute possiacutevel inferir algumas caracteriacutesticas psicoloacutegicas dos
personagens apresentados Dentre as alternativas a seguir qual natildeo caracteriza
adequadamente o personagem ao qual se refere
a) ( ) Hermes obediente
b) ( ) Epimeteu ingecircnuo
c) ( ) Prometeu orgulhoso
d) ( ) Pandora curiosa
2 Zeus idealizou Pandora para realizar seu plano de vinganccedila Para que tudo saiacutesse
conforme planejado delegou diferentes funccedilotildees a seus subordinados Relacione cada
personagem agrave atividade realizada
a) Hefesto ( ) Ensinou Pandora a contar suaves mentiras
b) Atena ( ) Teceu para Pandora uma beliacutessima roupa
c) Horas ( ) Moldou uma mulher de barro tatildeo linda quanto uma verdadeira
d) Hermes deusa
( ) Coroaram Pandora com uma beliacutessima tiara de perfumadas flores
brancas
Releia o paraacutegrafo a seguir para responder agraves questotildees de 3 e 4
Mas diante daquela afronta a ira de Zeus natildeo teve limites e ele resolve entatildeo punir os
homens Ordenou a Hefesto que moldasse uma mulher de barro tatildeo linda quanto uma
verdadeira deusa que lhe desse voz e movimento e que seus olhos inspirassem um
encanto divino
3 No paraacutegrafo que vocecirc releu para responder agrave questatildeo anterior Zeus daacute uma ordem a
Hefesto expressa na narrativa por meio do discurso indireto Como ficaria a ordem de
Zeus se o autor tivesse optado pelo discurso direto
4 Ainda no mesmo paraacutegrafo haacute uma comparaccedilatildeo Assinale dentre as alternativas a
seguir a expressatildeo que indica essa comparaccedilatildeo
a) ( ) ldquoe ele resolve entatildeo punir os homensrdquo
b) ( ) ldquotatildeo linda quanto uma verdadeira deusardquo
c) ( ) ldquoordenou a Hefesto que moldasse uma mulher de barrordquo
d) ( ) ldquoseus olhos inspirassem um encanto divinordquo
Releia o trecho a seguir para responder agraves questotildees 5 e 6
Mal ergueu a tampa Pandora deu um grito de pavor e do interior da acircnfora saiacuteram
monstros horriacuteveis o Mal a Fome o Oacutedio a Doenccedila a Vinganccedila a Loucura e muitos
outros espiacuteritos maleacuteficoshellip
5 A expressatildeo ldquoMalrdquo no iniacutecio do trecho poderia ser substituiacuteda sem alterar o sentido do
texto por
a) ( ) assim que
b) ( ) portanto
c) ( ) desde que
d) ( ) certa vez
6 Qual das explicaccedilotildees a seguir justifica o uso dos dois-pontos no trecho Assinale
a) ( ) Antecede o discurso direto
b) ( ) Indica um termo que resume o que jaacute foi dito
c) ( ) Relaciona termos que exemplificam o que estaacute sendo citado
d) ( ) Oferece um sinocircnimo para o termo que os antecede
7 Assinale a alternativa que justifica o uso das viacutergulas no trecho a seguir
o Mal a Fome o Oacutedio a Doenccedila a Vinganccedila a Loucurahellip
a) ( ) Isolar o termo ldquoMalrdquo dos demais pois eacute o uacutenico adjetivo da lista
b) ( ) Indicar uma explicaccedilatildeo complementar feita a uma palavra anterior
c) ( ) Indicar uma sequumlecircncia de itens
d) ( ) Separar informaccedilotildees adicionais desnecessaacuterias para a compreensatildeo global do
texto
8)Haacute uma semelhanccedila no comportamento de Pandora e Eva primeira mulher da Mitologia Hebraica (cfr Gecircnesis cap 2 e 3) Qual seria essa semelhanccedila Que consequumlecircncias trouxe o comportamento de Eva no Paraiacuteso para a humanidade
Escrevendo mitos
Depois deste trabalho pode-se pedir aos alunos para escrever um texto sobre a
ldquoCaixa de Pandorardquo o que esconderiam laacute e ou se tivessem a chance de
descobrir um segredo como reagiriam ou ainda sobre a origem dos
malessentimentos do mundo (inveja orgulho entre outroshellip) Entre outroshellip
ilustrar a histoacuteria Tambeacutem pode-se complementar o trabalho com outros
professores de outras aacutereas (histoacuteria) sobre a mitologiahellip
Reproduzir por escrito um mito (de conhecimento de todos) que seraacute divulgada no
jornal eletrocircnico Apresente outras versotildees dos mitos lidos anteriormente
confrontando as diferentes versotildees e propondo que a turma discuta e justifique
aquela que mais lhe agrada
Ao escrever seu mito observe os seguintes aspectos
Aspectos a observar De acordo Melhorar
1) Tem personagens como Deuses ou semi-
deuses
2) Seu texto relaciona-se com uma data ou
religiatildeo
3) Tem caraacuteter explicativo ou simboacutelico
4) Explicaccedilatildeo de fatos e fenocircmenos para os
quais natildeo haacute uma explicaccedilatildeo loacutegica
5)Narraccedilatildeo com tempo indeterminado
6) O texto estaacute conciso ideias organizadas de
forma clara Usando sinais de pontuaccedilatildeo
7) As falas das personagens aparecem
sinalizadas com aspas ou paraacutegrafos e
travessotildees
8) Evitou repeticcedilotildees de palavras substituindo-
as por pronomes sinocircnimos ou simplesmente
eliminando-as caso faccedila sentido
9) Utilizou um narrador observador para contar
os fatos
10) O tiacutetulo estaacute adequado ao texto e eacute
adequado a um mito
A revisatildeo do texto pode ocorrer agrave medida que as ideias satildeo colocadas pelos
estudantes sempre chamando atenccedilatildeo para a necessidade de se fazer
compreender pelo leitor mantendo-se tambeacutem fiel agraves caracteriacutesticas do gecircnero
Ler os textos e fazer observaccedilotildees individuais sobre as dificuldades especiacuteficas de
cada um Para tratar de questotildees comuns agrave turma como um todo proponha uma
discussatildeo coletiva
REFEREcircNCIAS
Ler os textos e fazer observaccedilotildees individuais sobre as dificuldades especiacuteficas de cada
um Para tratar de questotildees comuns agrave turma como um todo proponha uma discussatildeo
coletiva
ALVES Rubens Interpretar e Compreender Folha de Satildeo Paulo 2004 Disponiacutevel em
httpw w w1folhauolcombrfolhasinapseult1063u814shtml Acesso em 09 junho
2013
ANTUNES Irandeacute Aula de portuguecircs encontro amp interaccedilatildeo Satildeo Paulo Paraacutebola 2003
BAKHTIN Michail (Volochinov) Marxismo e filosofia da linguagem Trad de
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DIA A DIA EDUCACcedilAtildeO Portal Educacional do Estado do Paranaacute Disponiacutevel em
httpwwwdiaadiaeducacaoprgovbrportals Acesso em 10 de nov de 2013
STIERLE Karlheinz Que significa a recepccedilatildeo dos textos ficcionais In JAUSS H R
et al (Org) A literatura e o leitor textos de Esteacutetica da Recepccedilatildeo Trad Luiz Costa Lima
Rio de Janeiro Paz e Terra 1979 p 133-181
FERREIRA Liliane Soares Produccedilatildeo de leitura na escola a interpretaccedilatildeo do texto literaacuterio nas seacuteries iniciais Ijuiacute Rio Grande do SulEd UNIJUIacute2001 Kleiman Acircngela Oficina de leitura teoria e pratica Acircngela Kleiman ndash 4ordf ed Campinas SP Pontes Editora da Universidade Estadual de Campinas 2004 KOCH Ingedore G Villaccedila Leitura e o Sentido do Texto Satildeo Paulo Cortez Editora 2002 LAJOLO Marisa Do mundo da leitura para a leitura do mundo Satildeo Paulo Aacutetica 2001 PARANAacute Secretaria de Estado da Educaccedilatildeo Diretrizes Curriculares de Educaccedilatildeo Baacutesica do Estado do Paranaacute Curitiba SEED 2008 VIEGAS Ilana da Silva Rebello et al in Conteuacutedos de Interpretar- a leitura como passaporte para interaccedilatildeo com o mundo2009Disponiacutevel em VARGAS Suzana Leitura uma aprendizagem de prazer Rio de Janeiro Joseacute Olimpio 2000 BORDINI Maria da Gloacuteria e AGUIAR Vera Teixeira de Literatura a formaccedilatildeo do leitor
alternativas metodoloacutegicas 2 ed Porto Alegre Mercado Aberto 1993
JAUSS H R A esteacutetica da recepccedilatildeo colocaccedilotildees gerais In COSTA LIMA L (org) A
literatura e o leitor textos da esteacutetica da recepccedilatildeo Rio de Janeiro Paz e Terra 1979 p
43-61
- 1 Ficha para identificaccedilatildeo da Produccedilatildeo Didaacutetico-pedagoacutegica ndash Turma 2013
- O que eacute Mito
- Mitos e Mitologia
-
1 Ficha para identificaccedilatildeo da Produccedilatildeo Didaacutetico-pedagoacutegica ndash Turma 2013
Tiacutetulo Dificuldades de interpretaccedilatildeo de texto ndash propostas metodoloacutegicas para superaccedilatildeo desse problema
Autor Rosimeri dos Santos Pacheco
DisciplinaAacuterea
(ingresso no PDE)
Liacutengua Portuguesa
Escola de Implementaccedilatildeo do Projeto e sua localizaccedilatildeo
Coleacutegio Estadual Amacircncio Moro
Municiacutepio da escola Corbeacutelia
Nuacutecleo Regional de Educaccedilatildeo Cascavel
Professor Orientador Maacutercio Antonio Ataiacutede
Instituiccedilatildeo de Ensino Superior UNIOESTE
Relaccedilatildeo Interdisciplinar
(indicar caso haja as diferentes disciplinas compreendidas no trabalho)
Histoacuteria
Resumo
(descrever a justificativa objetivos e metodologia utilizada A informaccedilatildeo deveraacute conter no maacuteximo 1300 caracteres ou 200 palavras fonte Arial ou Times New Roman tamanho 12 e espaccedilamento simples)
As dificuldades para interpretar textos na
escola puacuteblica satildeo mais comuns do que se
possa imaginar Acredito que no paiacutes inteiro
ocorra isso e pode haver vaacuterios motivos A
maioria desses vem de seacuteries anteriores
onde o aluno estaacute desmotivado para ler e natildeo
sabe identificar na leitura as informaccedilotildees
essenciais para a compreensatildeo do texto e
isso se agrava ainda mais com a associaccedilatildeo
a um vocabulaacuterio natildeo condizente agrave
complexidade necessaacuteria da seacuterie estudada
A escola deve dar uma nova abordagem para
o ensino de Liacutengua Portuguesa propiciando
a seus alunos uma formaccedilatildeo qualificada
principalmente formar leitores competentes
aptos a compreender e interpretar diversos
gecircneros tipos de texto a partir de inuacutemeras
estrateacutegias de leitura O que por conseguinte
iraacute preparaacute-los para enfrentarem a sociedade
competitiva que estaacute aiacute onde o saber surge
como diferencial para os indiviacuteduos
Com o objetivo de desenvolver a capacidade
de interaccedilatildeo com os textos possibilitando o
desenvolvimento de habilidades de reflexatildeo
interpretaccedilatildeo anaacutelise siacutentese e avaliaccedilatildeo na
apreensatildeo e sentido do texto
O trabalho seraacute feito com aulas expositivas
pesquisas na internet leituras de faacutebulas e
mitos atividades em grupos e individuais
interpretaccedilatildeo de textos produccedilatildeo escrita de
faacutebula e mito
Palavras-chave
(3 a 5 palavras)
Textos interpretaccedilatildeo sentido
Formato do Material Didaacutetico Caderno de atividades
Puacuteblico (indicar o grupo para o qual o material didaacutetico foi desenvolvido professores alunos comunidade)
6 ordm anos do Coleacutegio Estadual Amacircncio Moro
2 Introduccedilatildeo
Trabalhando haacute quinze anos com Liacutengua Portuguesa no coleacutegio Estadual Amacircncio
Moro do municiacutepio de Corbeacutelia PR apoacutes vaacuterias pesquisas e elaboraccedilatildeo de atividades de
interpretaccedilatildeo de textos percebe-se claramente a dificuldades que os alunos tecircm para
interpretar os mais variados gecircneros textuais O que fazer Quais metodologias poderiam
superar esse problema que afeta ateacute mesmo as outras disciplinas pois para tudo na
escola o aluno precisa interpretar entender fazer inferecircncias dos mais variados assuntos
e dialogar com o texto em questatildeo
Sabe-se que a leitura eacute muito importante para a formaccedilatildeo dos leitores pois ela
desperta nos alunos interesse e prazer em aprender aleacutem de ajudaacute-los a aumentar seu
vocabulaacuterio e suas expressotildees envolvendo o aluno leitor com ideacuteias as quais lhe daratildeo
enfoques abrangentes para o conhecimento cultural do qual depende o seu progresso na
vida A leitura eacute uma praacutetica muito importante para a construccedilatildeo do conhecimento e
exerciacutecio da cidadania
Com as mudanccedilas no mundo moderno a escola natildeo eacute mais o uacutenico local de fonte
do conhecimento pois com os avanccedilos da imagem da cor da tecnologia e do
movimento percebe-se que o adolescente desinteressou-se pela importacircncia da
leitura trabalhada na escola sem recursos atrativos e sem formas de promover a
interaccedilatildeo com o tema dos textos
Segundo Koch (2002) existem trecircs concepccedilotildees de leitura Foco no autor foco no
texto e foco na interaccedilatildeo autor texto-leitor Na concepccedilatildeo foco no autor o texto eacute
exclusivo para passar a ideia do autor o sujeito individual psicoloacutegico e dono de suas
vontades e accedilotildees O leitor lecirc somente para entender a ideia do autor natildeo questiona e
nem interage Na concepccedilatildeo foco no texto o sujeito eacute passivo e sem consciecircncia o autor
codifica os vocabulaacuterios e o leitor decodifica-os onde precisa procurar sentidos nas
palavras no leacutexico para a compreensatildeo do texto Koch2002destaca que
A concepccedilatildeo foco na interaccedilatildeo autor texto leitor eacute a melhor pois eacute uma leitura
ativa critica contextualizada o sujeito eacute ativo o autor constroacutei o texto o texto eacute um
instrumento de interaccedilatildeo com o autor e leitor O leitor eacute responsaacutevel pela interpretaccedilatildeo
do texto Nesta concepccedilatildeo o texto natildeo eacute um coacutedigo e sim interpretaccedilotildees de sentidos (
KOCH 2002 p12)
Ao iniciarem o 6ordm ano os alunos apresentam um vocabulaacuterio bastante restrito
utilizam muito a linguagem coloquial e natildeo conseguem apreender o sentido do texto Natildeo
entendem o que estaacute por traacutes do coacutedigo linguiacutestico Outro fator que leva os alunos a natildeo
entenderem o sentido do texto satildeo os livros didaacuteticos que natildeo contribui muito na formaccedilatildeo
de leitores criacuteticos capazes de interpretarem o que leram O trabalho do professor neste
contexto deve estar direcionado para a funccedilatildeo e valorizaccedilatildeo da leitura da apreciaccedilatildeo do
texto como manifestaccedilatildeo social e cultural trabalhando com vaacuterios gecircneros textuais para
estimulaacute-lo a ler e tambeacutem integraacute-lo ao meio social em que vive agrave realidade
Faz-se necessaacuterio buscar por novas formas de ensinar com metodologias
diferenciadas no sentido de promover o envolvimento e o interesse do aluno pelo
texto Acredita-se que tal envolvimento poderaacute contribuir para a promoccedilatildeo de uma
leitura criacutetica do aluno fazendo-o interpretar textos formar sua proacutepria opiniatildeo e
despertar o seu interesse pelos estudos de Liacutengua Portuguesa tornando mais
efetivas as suas produccedilotildees escritas e promovendo um discurso mais coerente e
significativo
Pensando nesta possibilidade percebe-se a viabilidade de uma proposta de
ensino e aprendizagem no trabalho com a interpretaccedilatildeo de textos junto aos alunos do
ensino fundamental Pretende-se portanto por meio desta Unidade Didaacutetica utilizar
estrateacutegias de ensino que possibilitem o aprimoramento da compreensatildeo de textos a
partir do trabalho com gecircneros textuais faacutebulas e mitos
3 OBJETIVOS
OBJETIVO GERAL
-Desenvolver a capacidade de interaccedilatildeo com os textos possibilitando o desenvolvimento
de habilidades de reflexatildeo interpretaccedilatildeo anaacutelise siacutentese e avaliaccedilatildeo na apreensatildeo e
sentido do texto
OBJETIVOS ESPECIacuteFICOS
-Articular seus conhecimentos de mundo com as informaccedilotildees presentes nos textos
-Estabelecer relaccedilotildees natildeo soacute entre as partes de um texto como tambeacutem estabelecer
relaccedilotildees com outros textos
-Realizar inferecircncias relacionando-as ao seu conhecimento de mundo eou partilhado
-Reconhecer fatores fundamentais da textualidade e as marcas linguumliacutesticas que a
estabelecem
- Reconhecer as ideias impliacutecitas no texto para chegar ao sentido de discurso ou seja ir
aleacutem do significado literal das palavras para interpretar o que lecirc
-Analisar os textos lidos possibilitando que o aluno amplie seus conhecimentos
linguiacutesticos-discursivos
4 FUNDAMENTACcedilAtildeO TEOacuteRICA
Eacute cada vez mais frequente entre os estudantes ler e natildeo entender ter dificuldades
de comentar o que leu natildeo conseguir passar sua opiniatildeo sobre filmes muacutesicas e textos
Diante disso como formar alunos que saibam interpretar um texto dando-lhe sentido
Segundo a linguista Eunice Lopes de Souza Toledo 2001 o texto nesse caso natildeo
se limita agrave palavra escrita mas engloba discursos que fazem parte do cotidiano como
muacutesica cinema televisatildeo jornal literatura e legislaccedilatildeo
Antunes 2003 p77 afirma que eacute preciso ter em mente ainda que ldquoo grau de
familiaridade do leitor com o conteuacutedo veiculado pelo texto interfere tambeacutem no modo de
realizar a leiturardquo
Segundo as Diretrizes Curriculares da Educaccedilatildeo Baacutesica do Estado do Paranaacute
(PARANAacute 2008) somente uma leitura aprofundada em que o aluno eacute capaz de enxergar
os impliacutecitos permite que ele depreenda as reais intenccedilotildees que cada texto traz Sabe-se
das pressotildees uniformizadoras em geral voltadas para o consumo ou para a natildeo-reflexatildeo
sobre problemas esteacuteticos ou sociais exercidas pelas miacutedias Essa pressatildeo deve ser
explicitada a partir de estrateacutegias de leitura que possibilitem ao aluno ldquopercepccedilatildeo e
reconhecimento- mesmo que inconsciente- dos elementos de linguagem que o texto
manipulardquo (LAJOLO 2001 p 45) Desse modo o aluno teraacute condiccedilotildees de se posicionar
diante do que lecirc
Bakhtin e Volochinov 1999 p41 destacam que ldquoAs palavras estatildeo carregadas de
conteuacutedo ideoloacutegico elas satildeo tecidas a partir de uma multidatildeo de fios ideoloacutegicos e
servem de trama todas as relaccedilotildees sociais em todos os domiacuteniosrdquo
Kleiman diz que ensinar a ler eacute
Criar uma atitude de expectativa preacutevia com relaccedilatildeo ao conteuacutedo referencial do texto isto eacute mostrar ao
aluno que quanto mais ele provir o conteuacutedo maior seraacute sua compreensatildeo eacute ensinar o aluno a se auto-
avaliar constantemente durante o processo para detectar quando perdeu o fio eacute ensinar a utilizaccedilatildeo de
muacuteltiplas fontes de conhecimento () Isso implica em ensinar natildeo apenas um conjunto de estrateacutegias mas
criar uma atitude que faz da leitura a procura da coerecircncia ( KLEIMAN 2008 p 151)
Para os teoacutericos da Esteacutetica da Recepccedilatildeo o leitor eacute o elemento fundamental no
processo da leitura A interpretaccedilatildeo que este daraacute ao texto lido com certeza estaraacute
atrelada agrave sua experiecircncia de vida e a sua experiecircncia como leitora Segundo Jauss para
a Esteacutetica da Recepccedilatildeo a relaccedilatildeo do leitor com o texto se daacute da seguinte maneira
Assim para a Esteacutetica da Recepccedilatildeo o leitor e suas experiecircncias de
leitura sua experiecircncia de mundo enfim toda sua relaccedilatildeo com o
texto escrito serviratildeo como base para se repensar o fenocircmeno
literaacuterio e a histoacuteria da literatura pois ldquoa historicidade da literatura natildeo
repousa numa conexatildeo de ldquofatos literaacuteriosrdquo mas no experimentar
dinacircmico da obra literaacuteria por parte de seus leitoresrdquo (JAUSS 1994
p 24)
Neste sentido o autor entende que sua obra eacute um objeto variaacutevel a qual o leitor e
observador daratildeo uma feiccedilatildeo natildeo apenas dinacircmica viva mas tambeacutem responsaacutevel por
seu caraacuteter de transformaccedilatildeo mudando-a de acordo com o tempo com o espaccedilo e com
as diferentes leituras dando-lhe um jeito sempre renovado
De forma que ldquoo significado da obra literaacuteria eacute apreensiacutevel natildeo pela anaacutelise isolada
da obra nem pela relaccedilatildeo da obra com a realidade mas tatildeo soacute pela anaacutelise do processo
de recepccedilatildeo em que a obra se expotildee [] na multiplicidade de seus aspectosrdquo
(STIERLE 1979 p 134) A teoria da recepccedilatildeo assim se efetiva como uma teoria dos
pontos de vista relevantes da recepccedilatildeo e de histoacuteria
Na perspectiva da Esteacutetica da Recepccedilatildeo ldquoa obra eacute um cruzamento de apreensotildees
que se fizeram e se fazem dela nos vaacuterios contextos histoacutericos em que ela ocorreu e no
que agora eacute estudadardquo (BORDINI e AGUIAR 1993 p81) A literatura fechada e
definitiva que eacute um simples objeto escrito ao entrar em contato com o leitor abre-se para
um mundo histoacuterico extra texto dialogando com a memoacuteria de outros textos
Assim para que o aluno cresccedila em termos da expansatildeo de seu horizonte de
expectativas primeiramente ele deve se disponibilizar a aceitar o contato com novas
leituras E para isso eacute muito importante que conheccedila determinados conceitos como
Receptividade disponibilidade de aceitaccedilatildeo do novo do diferente do
inusitado concretizaccedilatildeo atualizaccedilatildeo das potencialidades do texto em
termos de vivecircncia imaginativa ruptura accedilatildeo ocasionada pelo
distanciamento criacutetico de seu proacuteprio horizonte cultural diante das
propostas novas que obra suscita questionamento revisatildeo de usos
necessidades interesses ideacuteias comportamentos assimilaccedilatildeo
percepccedilatildeo e adoccedilatildeo de novos sentidos integrados ao universo
vivencial do indiviacuteduo (BORDINI e AGUIAR1993 p 88)
O processo receptivo de leitura engloba a participaccedilatildeo ativa e criativa do leitor sem
modificar a autonomia textual Quanto maior for a distacircncia entre os horizontes de
expectativas do texto e do leitor mais o texto serviraacute para trazer o novo a esse leitor
A experiecircncia esteacutetica natildeo se inicia pela compreensatildeo e interpretaccedilatildeo do
significado de uma obra menos ainda pela reconstruccedilatildeo da intenccedilatildeo de seu autor A
experiecircncia primaacuteria de uma obra de arte realiza-se na sintonia com [] seu efeito
esteacutetico ie na compreensatildeo fruidora e na fruiccedilatildeo compreen-siva (JAUSS 1979 p 46)
Deve-se valorizar o saber que o aluno traz como resultado de suas vivecircncias de
suas visotildees de mundo e instrumentalizaacute-lo de vaacuterias leituras que vatildeo transpor seu saber
comum numa linguagem mais bem elaborada e convencionada nas diferentes esferas
sociais para poderem interagir com esses discursos
Um texto pode ter vaacuterias interpretaccedilotildees mas natildeo estaacute aberto a qualquer
interpretaccedilatildeo ele eacute cheio de pistasestruturas de apelo as quais levam o leitor a uma
leitura coerente Pode tambeacutem trazer lacunas vazios que o leitor preencheraacute conforme
seu conhecimento de mundo as experiecircncias vividas as ideologias crenccedilas valores que
carrega consiga
Segundo Liliane Soares Ferreira 2001 p 108 interpretar eacute um processo gradual
Interpreta-se conforme se consegue perceber as ideias que alicerccedilam o que eacute lido tanto
principais como secundaacuterias Interpretar implica identificar ideias essenciais e ideias
irrelevantes
O livro didaacutetico uma das ferramentas mais utilizadas pelo professor de Liacutengua
Portuguesa nem sempre leva o aluno a ser um leitor criacutetico pois natildeo promove o estudo
da liacutengua por meio de uma perspectiva textual-discursiva pois o aluno deveria tornar-se
apto a compreender e a interpretar diversos gecircnerostipos de textos atraveacutes do trabalho
com diversas estrateacutegias de leitura
O educador e escritor Rubem Alves comenta
Na vida estamos envolvidos o tempo todo em interpretar Um amigo
diz uma coisa que a gente natildeo entende A gente diz logo O que eacute que
vocecirc quer dizer com issordquoAiacute ele diz de uma outra forma e a genterdquo
entende E a interpretaccedilatildeo todo mundo sabe disso eacute aquilo que se
deve fazer com os textos que se lecirc Para que sejam compreendidos
Razatildeo por que os materiais escolares estatildeo cheios de testes de
compreensatildeo Interpretar eacute compreender (ALVES 2004 p23)
Acircngela Kleiman afirma
A praacutetica de sala de aula natildeo apenas de aula de leitura natildeo propicia a interaccedilatildeo entre
professor e aluno Em vez de um discurso que eacute construiacutedo conjuntamente por professor
e alunos temos primeiro uma leitura silenciosa ou em voz alta do texto e depois uma
seacuterie de pontos a serem discutidos por meio de perguntas sobre o texto que natildeo levam
em conta se o aluno de fato o compreendeu Trata-se na maioria dos casos de um
monoacutelogo do professor para os alunos escutarem Nesse monoacutelogo o professor
tipicamente transmite para os alunos uma versatildeo que passa a ser a versatildeo autorizada
do texto( AcircNGELA KLEIMAN1992 p24)
Pode-se dizer que precisa haver uma interaccedilatildeo do aluno com o texto pois soacute assim
ele o compreenderaacute Cabe aos professores de Liacutengua Portuguesa levarem os alunos a
refletirem sobre o texto atraveacutes de conversas que iluminaratildeo os pontos obscuros quando
se constroacutei em conjunto essa compreensatildeo
Esta proposta de trabalho tem com objetivo trabalhar com estrateacutegias de
interpretaccedilatildeo de textos possibilitando uma formaccedilatildeo criacutetica do leitor atuante construtor
de muacuteltiplos significados
Sabe-se que muitas vezes eacute na escola o uacutenico local onde o aluno tem a
oportunidade de entrar em contato com os diferentes gecircneros discursivos Entatildeo eacute
responsabilidade do professor de Liacutengua Portuguesa mostrar a gama de textos que
circulam na sociedade Eacute tambeacutem responsabilidade desse mesmo professor criar a
oportunidade de o aluno interagir com o texto Souza (1999) comprova esta perspectiva
ao afirmar que
A escola eacute um espaccedilo privilegiado de formaccedilatildeo de leitores eacute imprescindiacutevel que ela
ofereccedila diversidade de autores e textos Na maioria dos casos eacute na escola que a crianccedila
tem seu primeiro encontro com a literatura infanto-juvenil Apesar de todos os problemas
funcionais e estruturais eacute na escola que a maioria das crianccedilas aprende a ler Muitas
tecircm no ambiente escolar o primeiro (e agraves vezes o uacutenico) contato com a literatura
(SOUZA 1999 p 63)
Eacute imprescindiacutevel que o docente de Liacutengua Portuguesa leve ao alunoleitor textos
realmente significativos para sua idadeseacuterie A biblioteca deve se tornar um lugar de
contiacutenuo acesso na escola para a busca de leituras e pesquisas Eacute tambeacutem tarefa do
professor e da escola incentivar os alunos a lerem pesquisarem e assim ampliarem seus
horizontes Como o professor eacute o conhecedor do acervo bibliograacutefico de sua escola
deveraacute orientar aos alunos que faccedilam leituras relevantes oportunizando a construccedilatildeo de
leitores que saibam interagir com os diversos textos
Segundo Vargas 2000 a educaccedilatildeo no Brasil tem formado apenas ledores e natildeo
leitores para a autora a diferenccedila entre ledor e leitor eacute
Na qualidade de decodificaccedilatildeo no modo de sentir e de perceber o que
estaacute escrito O leitor diferentemente do ledor compreende o texto na
sua relaccedilatildeo dialeacutetica com o contexto na sua relaccedilatildeo de interaccedilatildeo com
a forma O leitor adquire atraveacutes da observaccedilatildeo mais detida da com-
preensatildeo mais eficaz uma percepccedilatildeo mais criacutetica do que eacute lido isto eacute
chega agrave poliacutetica do texto A compreensatildeo social da leitura da-se na me-
dida dessa percepccedilatildeo Pois bem na medida em que ajudo o meu leitor
meu aluno a perceber que a leitura eacute fonte de conhecimento e de do-
miacutenio real ajudo-o aperceber o prazer que existe na decodificaccedilatildeo
aprofundada do texto (VARGAS 2000 p 7-8)
Nas escolas o trabalho com interpretaccedilatildeo eacute norteado pelos gecircneros textuais
material de trabalho necessaacuterio e inesgotaacutevel poreacutem o que percebe-se eacute que em muitas
salas de aula o texto torna-se apenas um pretexto para o ensino gramatical natildeo sendo
explorado em seus muacuteltiplos sentidosSobre esse problema Kleiman2004 afirma que
Se o aluno eacute capaz de decodificar o texto escrito se ele eacute capaz de
utilizar a informaccedilatildeo sintaacutetica do texto na leitura e se ademais ele
jaacute completou a aquisiccedilatildeo da liacutengua materna as dificuldades que ele
revela na compreensatildeo do texto escrito satildeo decorrentes de estrateacutegias
inadequadas de leitura A praacutetica mencionada a utilizaccedilatildeo do texto
como pretexto na aula de gramaacutetica certamente contribui para a for-
maccedilatildeo de estrateacutegias de leitura inadequadas pela ecircnfase que coloca
nos aspectos sequenciais e distribucionais dos elementos linguiacutesticos
do texto justamente aqueles elementos que natildeo satildeo constitutivos do
do texto enquanto unidade de significaccedilatildeo( KLEIMAN 2004 P56)
Segundo as DCEs (PARANAacute 2008 p 50) ldquoa escola precisa ser um espaccedilo que
promova por meio de uma gama de textos com diferentes funccedilotildees sociais o letramento
do aluno para que ele se envolva nas praacuteticas de uso da liacutenguardquo
Neste trabalho propotildee-se entatildeo ao professor de Liacutengua Portuguesa trabalhar
vaacuterias estrateacutegias de interpretaccedilatildeo de textos para que os alunos sejam capazes de ler
compreender os gecircneros faacutebulas e mitos tornando-se um leitor que consiga perceber as
sutilezas em um texto ultrapassando a compreensatildeo sentido da liacutengua e chegando a
interpretaccedilatildeo que eacute a produccedilatildeo de sentidos
A FAacuteBULA
A faacutebula eacute um gecircnero narrativo muito antigo que sempre manteve sua importacircncia
atraveacutes dos tempos No mundo ocidental Esopo escravo grego que viveu no seacuteculo VI
aC tornou-se um fabulista muito conhecido criando narrativas curtas protagonizadas
principalmente por animais com o intuito de mostrar verdades e assim fazer criacuteticas a
pessoas e acontecimentos de seu tempo Depois de Esopo outro fabulista famoso foi
Fedro escravo romano do imperador Augusto e que recriou as faacutebulas de Esopo
adaptando-as para a realidade da eacutepoca em que viveu o seacuteculo I dC
Narrativa curta em versos ou em prosa a faacutebula traz como marca importante
principalmente para esses dois fabulistas a presenccedila da moralidade que poderaacute vir no
iniacutecio ou no final da narrativa (embora agraves vezes apareccedila tanto no iniacutecio como no final)
Essa moralidade encerra uma verdade que eacute de conhecimento de uma coletividade e
que o fabulista iraacute trabalhar construindo uma estrutura em geral assim corporificada
1) Situaccedilatildeo inicial o narrador apresenta as personagens focalizando-as no momento
em que ocorrem os fatos As indicaccedilotildees de tempo e de espaccedilo restringem- se ao
estritamente necessaacuterio como a indicaccedilatildeo de um coacuterrego onde ucordeiro estaacute a beber
aacutegua (O lobo e o cordeiro) ou a de uma aacutervore em que um corvo estaacute empoleirado (O
corvo e a raposa)
2) Accedilatildeo uma das personagens daacute iniacutecio agrave accedilatildeo lanccedilando um questionamento agrave outra
(pode ser solicitando ajuda fazendo uma provocaccedilatildeo desdenhando o
oponente entre outras possibilidades)
3) Reaccedilatildeo a outra personagem responde ao questionamento concordando ou
natildeo com o solicitado Nesse diaacutelogo as personagens natildeo dizem o que querem
de forma clara usam o subentendido dizem uma coisa querendo dizer outra
satildeo muito astutas ou impotildeem o poder da forccedila bruta como na faacutebula O lobo e
o cordeiro A sequecircncia de accedilatildeo e de reaccedilatildeo poderaacute ser breve ou se prolongar
esgotando os recursos de persuasatildeo das personagens
4) Situaccedilatildeo final eacute a representaccedilatildeo do resultado consequente agrave seacuterie de accedilatildeo e
reaccedilatildeo das personagens Eacute quando ocorre a confirmaccedilatildeo da verdade proposta
pela faacutebula momento em que o narrador enfatiza o ensinamento a liccedilatildeo de
vida que a faacutebula busca transmitir
As faacutebulas de La Fontaine
No seacuteculo XVII da era cristatilde La Fontaine retoma na Franccedila as faacutebulas do grego
Esopo (540 aC) e do romano Fedro (10 aC a 69 dC) O autor publicou 12 livros de
faacutebulas centralizando os eventos em personagens em geral animais antropomorfizados
havendo entretanto narrativas protagonizadas por seres humanos vegetais seres
inanimados e tambeacutem por divindades que se associam na representaccedilatildeo de situaccedilotildees
que refletem accedilotildees proacuteprias do conviacutevio humano
Segundo Portela (1983 p 133-137) a atribuiccedilatildeo de comportamentos qualidades e
caracteriacutesticas destinadas aos animais natildeo se fundamenta em conhecimentos cientiacuteficos
mas sim na observaccedilatildeo popular E por isso mesmo a associaccedilatildeo entre o comportamento
do homem e o do animal natildeo tem validade absoluta apresentando variaccedilotildees pertinentes
agrave mesma eacutepoca ou haacute tempos distantes Portela cita como exemplo o lobo que ora
representa a prepotecircncia (O lobo e o cordeiro) ora a ingratidatildeo humana (O lobo e o grou)
ora a acircnsia de liberdade (O lobo e o catildeo) e ainda a ldquogrossura e sandicerdquo quando divide a
cena com a raposa
Em La Fontaine haacute uma variedade significativa do mundo animal representado
nas faacutebulas
Em sua grande maioria as faacutebulas centralizam-se em animais em geral em
nuacutemero de dois que se opotildeem pela presenccedila eou ausecircncia de determinadas qualidades
eou defeitos (forccedila fiacutesica astuacutecia ingenuidade autoridade etc) Entretanto haacute faacutebulas
que potildeem em destaque o proacuteprio homem como ocorre Na faacutebula A galinha dos ovos de
ouro
As faacutebulas de Monteiro Lobato
Se La Fontaine foi um grande fabulista na Franccedila do final do seacutec XVII no Brasil
esse meacuterito coube a Monteiro Lobato (1882-1948) que recriou as faacutebulas
especificamente as de Esopo e de La Fontaine publicando-as a partir de 1922 Eacute bom
lembrar que Lobato foi o grande inovador na literatura infantil brasileira Em 1920 com a
publicaccedilatildeo de A menina de narizinho arrebitado trouxe novos ares agrave literatura dando
iniacutecio agrave saga do Siacutetio do Pica-pau Amarelo criando obras entre 1920 a 1944 que o
imortalizaram
Levado para a sala de aula esse gecircnero narrativo seraacute enriquecedor se o
professor agrave moda de Lobato abrir a possibilidade de discussatildeo das ldquoverdadesrdquo contidas
nas faacutebulas
Dessa forma estaraacute propiciando aos alunos o exerciacutecio da reflexatildeo e
consequentemente o aprimoramento da leitura criacutetica Uma atividade que poderaacute ser
desenvolvida dinamizando o entendimento do que eacute uma faacutebula eacute a recolha de
ldquoverdadesrdquo que existem hoje na comunidade em que as crianccedilas vivem ou em sentido
mais amplo na comunidade universal
Implementaccedilatildeo passo a passo
1 O porquecirc precisamos melhorar a interpretaccedilatildeo de texto
Os alunos dos 6ordms anos seratildeo levados ao laboratoacuterio de informaacutetica para fazerem
uma leitura da Prova Brasil de 2011 e analisarem os resultados obtidos pelos 5ordms anos
das escolas do municiacutepio de Corbeacutelia para perceberem como o niacutevel de interpretaccedilatildeo na
prova estaacute deixando a desejar Conscientizando-os de que precisam melhorar sua neste
aspecto entendendo assim a importacircncia do projeto e da participaccedilatildeo de cada um para
uma melhoria do ensino-aprendizagem principalmente no que diz respeito agrave interpretaccedilatildeo
de textos Conversar com a turma sobre o que acharam da avaliaccedilatildeo e de seus
resultados
Utilizando o Multimiacutedia passar alguns slides sobre dicas para conseguir interpretar
um texto do site wwwanalisedetextoscombr10-dicas-para-interpretar-textos
acessado em 15112013
Dicas para quando vocecirc interpretar um texto
1 O autor escreveu com uma intenccedilatildeo - tentar descobrir qual eacute ela eacute a
chave
2 Leia todo o texto uma primeira vez de forma despreocupada - assim
vocecirc veraacute apenas os aspectos superficiais primeiro
3 Na segunda leitura observe os detalhes visualize em sua mente o
cenaacuterio os personagens - Quanto mais real for a leitura na sua mente mais faacutecil
seraacute para interpretar o texto
4 Duvide do (a) autor (a) - Leia as entrelinhas perceba o que o(a) autor(a) te
diz sem escrever no texto
5 Natildeo tenha medo de opinar - Jaacute vi em sala de aula muitos alunos terem
medo de dizer o que achavam e a resposta estaria correta se tivessem dito
6 Visualize vaacuterios caminhos vaacuterias opccedilotildees e interpretaccedilotildees - Soacute natildeo viaje
muito na interpretaccedilatildeo Veja os caminhos apontados pela escrita do(a) autor(a)
Apegue-se aos caminhos que lhe satildeo mostrados
7 Identifique as caracteriacutesticas fiacutesicas e psicoloacutegicas dos personagens -
Se um determinado personagem tem como caracteriacutestica ser mentiroso por
exemplo o que ele diz no texto poderaacute ser mentira natildeo eacute mesmo Analisar e
identificar os personagens satildeo pontos necessaacuterios para uma boa interpretaccedilatildeo de
texto
8 Observe a linguagem o tempo e espaccedilo - A sequecircncia dos
acontecimentos o feedback conta muito na hora de interpretar
9 Analise os acontecimentos de acordo com a eacutepoca do texto - Eacute
importante que vocecirc saiba ou pesquise sobre a eacutepoca narrada no texto assim
certas contradiccedilotildees ou estranhamentos vistos por vocecirc podem ser apenas a cultura
da eacutepoca sendo demonstrada
10 Leia quantas vezes achar que deve - Natildeo entendeu Leia de novo
Nem todo dia estamos concentrados e a rapidez na leitura vem com o haacutebito
Bem natildeo digo que seguindo essas dicas vocecirc agora interpretaraacute todo texto que ler mas
jaacute eacute um caminho
E lembre-se o haacutebito da leitura auxilia automaticamente a sua maneira de
interpretar
2 Manuseando o Gecircnero
Iniciar com uma sondagem do conhecimento preacutevio dos alunos a respeito do
gecircnero textual faacutebula e assim antecipar possiacuteveis dificuldades enfrentadas no decorrer
das atividades que seratildeo desenvolvidas para a compreensatildeo dos textos Dialogar com a
turma a respeito do gecircnero faacutebula com os seguintes questionamentos que seratildeo
registrados no quadro-de-giz
Vocecirc conhece algum fabulista brasileiro
Qual a faacutebula que vocecirc leu e mais gostou Por quecirc
Vocecirc lembra qual foi o autor O que vocecirc sabe sobre ele
Qual conhecimento popular o fabulista observou para escrevecirc-la
Depois deste diaacutelogo com a turma os alunos seratildeo divididos em grupos
Cada grupo escolheraacute entre as faacutebulas relatadas pelos outros grupos a que mais
gostou fazendo o registro da escolhida no papel Depois que os alunos
estiverem com os registros prontos o professor provocaraacute outra interaccedilatildeo entre eles
a respeito das faacutebulas registrando-as no quadro-de-giz
Vocecirc jaacute leu faacutebulas
O que te chama mais atenccedilatildeo na faacutebula a histoacuteria ou a moral
Qual a importacircncia da moral na faacutebula
O que mais vocecirc acha importante observar nas faacutebulas
Levar para sala de aula vaacuterias faacutebulas pedir que faccedilam leitura
A seguir Pedir que contem para o colega a faacutebula que leu
Estudar as caracteriacutesticas do gecircnero proposto
Propor aos alunos que ampliem suas leituras a respeito do gecircnero
incentivando questionando e dando informaccedilotildees sobre autores e obras levando-os para
o laboratoacuterio de informaacutetica para laacute pesquisarem mais faacutebulas
O professor faraacute a verificaccedilatildeo do que a turma jaacute sabe sobre o gecircnero que
seraacute estudado
Prediccedilotildees perguntas comentaacuterios fazendo com que os alunos interajam com o
texto articulando seus conhecimentos de mundo com as informaccedilotildees presentes no texto
reconhecendo fatores fundamentais da textualidade e as marcas linguiacutesticas que a
estabelecem
3 Oficinas
Realizaccedilotildees de oficinas de leitura e interpretaccedilatildeo de alguns mitos e faacutebulas A
partir da leitura dos textos selecionados os alunos deveratildeo fazer leituras
questionamentos inferecircncias reconhecendo estruturas dando significado a elas partindo
de algumas pistas do conhecimento sobre o assunto o autor a eacutepoca em que ele
escreveu para chegarem a entenderem realmente o que leram
Anaacutelise dos textos
O sapo e o Boi
O sapo coaxava ao lado do rio quando viu um boi se aproximar para beber aacutegua
Cheio de inveja o sapo disse para os amigos
- Duvidam que fico do tamanho desse animal
- Duvido - respondeu o pato
Leia o texto na iacutentegra no site httpprofessoracidaimperianoblogspotcombr
Conversando sobre o texto
1) Que tipo de pessoas o boi e o sapo representam nessa faacutebula O que vocecirc pensa sobre elas
2) Em sua opiniatildeo para que o sapo se tornasse elegante era necessaacuterio que se transformasse em boi Por quecirc
Extrapolando o texto
1) O que vocecirc pensa sobre as pessoas que vivem insatisfeitas consigo mesmas O que lhes diria
2) Vocecirc estaacute feliz com sua aparecircncia e seu jeito de ser Esclareccedila sua resposta
3) Se vocecirc pudesse ser outra pessoa quem vocecirc gostaria de ser Por quecirc
4) Como na faacutebula ldquoO sapo e o boirdquo nas redes sociais como no Facebook ou Instagran muitas pessoas tecircm comportamentos anaacutelogos ao do sapo ou seja demonstram inveja e querem ser o que natildeo satildeo O que vocecirc acha que pode acontecer com quem tem esse tipo de atitude
O LOBO E O CORDEIRO
Certa vez um lobo estava bebendo aacutegua num riacho Um cordeirinho chegou e
tambeacutem comeccedilou a beber um pouco mais para baixo O lobo arreganhou os dentes e disse ao cordeiro
Veja o texto na iacutentegra no site httpperegrinaculturalwordpresscom20120405fabula-o-lobo-e-o-cordeiro-texto-de-monteiro-lobato Construindo o sentido do texto 1) Na faacutebula lida que personagem representa
a fragilidade fiacutesica a mansidatildeo
a forccedila fiacutesica
a inteligecircncia
a brutalidade
a capacidade de raciocinar e argumentar logicamente
o comportamento de quem se sente ldquodono do mundordquo
a humanidade
a arrogacircncia
a mentira e a injusticcedila
2) Na faacutebula ldquoO lobo e o cordeirordquo ambos representam comportamentos tipicamente humanos Talvez haja muito mais ldquolobosrdquo do que ldquocordeirosrdquo por aiacute Que modo de agir dos seres humanos eacute semelhante ao modo de agir do lobo e do cordeiro na faacutebula 3) O enredo da narrativa eacute o encadeamento dos fatos Relacione as colunas identificando as partes do enredo (a) Situaccedilatildeo inicial ( )O momento em que o lobo sangra o cordeiro porque nem sempre quem tem razatildeo leva a melhor (b) Accedilatildeo ( ) A chegada no lobo no coacuterregoo diaacutelogo deles ( c) Reaccedilatildeo ( ) O cordeiro vai beber aacutegua num coacuterrego ( d) Situaccedilatildeo final ( ) As acusaccedilotildees feitas pelo lobo ao cordeiro
O CARACOL E A PITANGA
Haacute dois dias o caracol galgava lentamente o tronco da pitangueira subindo e parando e subindo Veja o texto na iacutentegra no site httpeticaatravesdasfabulasblogspotcombr
ENTENDENDO O TEXTO
1) Quem satildeo os personagens dessa histoacuteria
2) Diga quem eacute o protagonista e o antagonista
3) A formiga-maluca eacute descrita de que maneira
4) O caracol eacute descrito de que maneira
5) A formiga quando mandou o caracol voltar teve qual intenccedilatildeo A) ( ) ser amaacutevel e fazer um favor ao caracol B) ( ) ser sincera apesar de ser maluca C) ( ) ser irocircnica ridicularizando a lerdeza do caracol D) ( ) ser a primeira laacute em baixo E) ( ) nda
6) Qual eacute o proveacuterbio que melhor resume a histoacuteria
a) ( ) Segues a formiga se quiseres viver sem fadiga b) ( ) Com bom sol se estende o caracol c) ( ) A fruta proibida eacute a mais gostosa d) ( ) Caminho comeccedilado eacute meio caminho andado e) ( ) NDA 7) Haacute um outro ditado popular que resumiria a ideia de ldquoO caracol e a pitangardquo como
ldquodevagar se vai ao longerdquo tente explicar com suas palavras o que significa essa ideia
A cigarra e a formiga Num belo dia de inverno as formigas estavam tendo o maior trabalho para secar suas reservas de comida Depois de uma chuvarada os gratildeos tinham ficado molhados De repente aparece uma cigarra - Por favor formiguinhas me decircem um pouco de comida Veja o texto na iacutentegra no site httpasfabulasdeesopoblogspotcombr200904cigarra-e-formigahtml Assistir ao viacutedeo A Cigarra e a Formiga do Youtube httpwwwyoutubecomwatchv=IezC65lMZKY acesso em 15112013 aacutes 18h 01 De acordo com o texto por que a cigarra natildeo possuiacutea provisatildeo na despensa a) Porque passou o veratildeo comendo b) Porque passou o veratildeo cantando c) Porque passou o veratildeo bebendo d) Por que tudo estragou durante o veratildeo 02 Qual a soluccedilatildeo encontrada pela cigarra para resolver seu problema a) Saiu em busca de trabalho
b) Mendigou pelos arredores c) Pediu ajuda a algueacutem proacuteximo a ela d) Aproveitou para fazer uma dieta
03 As faacutebulas tecircm o propoacutesito de passar ensinamentos A partir do ponto de vista da formiga qual ditado popular melhor representaria a moral (o ensinamento) dessa faacutebula a) Primeiro o dever depois o prazer b) Nem tudo que reluz eacute ouro c) Quem sai na chuva eacute pra se molhar d) quem com ferro fere com ferro seraacute ferido
04 Observando a situaccedilatildeo da cigarra que ditado popular melhor representaria o ensinamento da faacutebula a) Nunca troque o certo pelo duvidoso b) Casa de ferreiro espeto de pau c) Pobre de quem pede ajuda a quem soacute sabe fazer o mal d) Filho de peixe peixinho eacute
05 Chamamos de ironia o modo de expressatildeo que consiste em dizer o contraacuterio do que realmente se pensa com a intenccedilatildeo de ridicularizar Assim em qual dos trechos podemos perceber que a personagem utilizou a ironia na fala a) ldquoAntes de agosto chegar [] pago com jurosrdquo b) ldquoEu cantava sim Senhora noite e diardquo c) Que fizeste ateacute outro dia d) Bom Se vocecirc passou o veratildeo todo cantando que tal passar o inverno danccedilando
06 Dependendo do contexto em que as palavras encontram-se elas podem ter outros significados Em qual frase a palavra danccedila foi utilizada com o mesmo sentido do texto a) Mariana aprendeu uma nova danccedila b) Se natildeo estudar ela danccedila na prova c) Ele danccedila sem vontade d) Faltam dois minutos para a danccedila acabar 07 Pelo que lemos na faacutebula qual qualidade poderia ser atribuiacuteda agrave formiga a) mesquinha b) generosa c) solidaacuteria d) impaciente 08 Qual versatildeo da faacutebula ldquoA Cigarra e a Formigardquo vocecirc gostou mais Por quecirc
O GEcircNERO FAacuteBULA
Com certeza vocecirc jaacute leu e ouviu muitas faacutebulas Em grupos tentem lembrar agora de uma
delas preenchendo a tabela abaixo
TIacuteTULO
PERSONAGENS ENREDO (RESUMO)
2) Narre a faacutebula relembrada para a turma Conversem sobre elas satildeo realmente
faacutebulas Por quecirc
3) Tente definir com as informaccedilotildees discutidas pela sala o gecircnero FAacuteBULA
4) Vocecirc jaacute percebeu que uma faacutebula natildeo eacute uma narrativa qualquer Ela tem um jeito bem
proacuteprio de ser escrita A seguir vocecirc teraacute trechos de textos diversos Procure localizar os
que satildeo de faacutebulas marcando-os com X
( ) Um roubo espetacular Nenhum vidro quebrado trancas e cadeados inviolados
silecircncio absoluto na madrugada
( ) Olaacute Meu nome eacute Carolina tenho 10 anos e sou fatilde ndeg 1 do JUSTIN BIEBER
( ) Um corvo tendo roubado um pedaccedilo de carne pousou sobre uma aacutervore Uma
raposa o viu e
( ) O ataque de um catildeo pit bull quase matou um menino de seis anos em Porto Alegre
ontem
( ) Um camundongo tinha medo de um gato que o espreitava todos os dias Saacutebio e
prudente foi consultar o rato vizinho
( ) Foi comemorado o casamento do priacutencipe e da princesa com muito luxo e alegria e
eles viveram juntos felizes para sempre
5) Nas faacutebulas algumas caracteriacutesticas aparecem repetidas frequentemente
determinando uma organizaccedilatildeo e um estilo proacuteprios para esse gecircnero Circule as letras
que correspondam agraves caracteriacutesticas desse tipo de texto
a Inicia-se sempre com era uma vez
b Satildeo pequenas histoacuterias em que predominam os animais como personagens
c Propotildee a soluccedilatildeo de enigmas crimes ou misteacuterios
d Os animais agem como se fossem pessoas falam cometem erros satildeo saacutebios ou tolos
bons ou maus
e Iniciam-se com um local data e vocativo Finalizam-se com saudaccedilatildeo de despedida
f O heroacutei ou heroiacutena sempre se sai bem no final
g Eacute comum aparecer diaacutelogos entre animais
h Presenccedila de seres ou objetos maacutegicos
i Essas histoacuterias terminam com uma moral um ensinamento
j Satildeo oferecidas pistas que podem ajudar a solucionar um enigma
k Haacute uma comparaccedilatildeo nas faacutebulas entre animais e qualidades ou defeitos proacuteprios dos
seres humanos
l As histoacuterias se passam em castelos com priacutencipes bruxas e fadas
m Satildeo narrativas curtas que tratam de certas atitudes humanas como a disputa entre
fortes e fracos a esperteza e a lerdeza a ganacircncia e a bondade a gratidatildeo e a avareza
TEXTO INFORMATIVO
Vocecirc sabe de onde vecircm as faacutebulas
As faacutebulas natildeo satildeo textos que nasceram por acaso sem nenhuma intenccedilatildeo satildeo
criaccedilotildees muito antigas contadas agraves pessoas para transmitir-lhes ensinamentos
orientando-as a como melhor pensarem e se comportarem na eacutepoca e na sociedade em
que viviam
Veja o texto na iacutentegra no site httpqueromaiseducacaoblogspotcombr
In Sete faces da faacutebula Org Maacutercia Kupstas1 ed Satildeo Paulo Moderna 1992
Questotildees
a Como jaacute mencionamos as faacutebulas satildeo textos bastante antigos e natildeo eram escritos
para crianccedilas Antigamente para quem eram contadas e para que serviam
b Que tipo de assunto geralmente eacute narrado nas faacutebulas
c Agrave princiacutepio no tempo dos primeiros fabulistas (criadores de faacutebulas) nem tudo era
registrado por escrito De que forma entatildeo eram transmitidas essas histoacuterias em que
locais costumavam ser contadas e como permaneceram vivas ateacute hoje
d Nos dias atuais se quisermos ler faacutebulas em que tipo de material elas aparecem
escritas e em quais locais podem ser encontradas
e Ainda hoje as faacutebulas encantam e divertem Vocecirc acha que elas estatildeo ultrapassadas
ou tecircm algo a dizer nos dias atuais O quecirc A quem
PRODUCcedilAtildeO TEXTUAL
Finalmente chegou a hora de escrever uma faacutebula
Dicas para a produccedilatildeo
Como vocecirc aprendeu a faacutebula eacute uma pequena narrativa cujas personagens satildeo
geralmente animais que pensam falam e agem como se fossem seres humanos A faacutebula
encerra uma liccedilatildeo de moral ensinamentos que chamam a atenccedilatildeo para o nosso modo de
agir e de pensar
Aleacutem disso apresenta forma concisa personagens simples diaacutelogos curtos quase
ausecircncia de descriccedilotildees O narrador eacute sempre um observador que natildeo participa da
histoacuteria As personagens caracterizam-se por um uacutenico traccedilo o cordeiro eacute ingecircnuo a
raposa esperta o pavatildeo vaidoso Isso torna mais faacutecil identificaacute-los com o ser humano
Certamente seu repertoacuterio de faacutebulas aumentou muito no decorrer desse projeto
aleacutem das faacutebulas lidas e estudadas aqui vocecirc pesquisou e compartilhou com sua turma
tantas outras enriquecendo assim seu acervo relativo a esse gecircnero
Escolha entatildeo uma faacutebula conhecida criando uma nova versatildeo para ela
modernizando-a
Ao escrever primeiramente seu rascunho preste atenccedilatildeo nas dicas a seguir que
faratildeo de seu texto um bom texto
Lembre-se de que o narrador somente conta os fatos sem participar diretamente
deles (narrador observador)
Procure usar personagens que representem atitudes e comportamentos que
melhor condizem com as pessoas que seratildeo retratadas na faacutebula
Seja conciso natildeo abuse das descriccedilotildees reuacutena informaccedilotildees em um texto breve
Evite repeticcedilotildees de palavras use bem o recurso da pontuaccedilatildeo
Faccedila diaacutelogos marcando as falas das personagens com aspas ou com travessatildeo
Escreva a moral da histoacuteria de modo explicativo ou utilizando um proveacuterbio
Decirc um tiacutetulo
Correccedilatildeo do texto
Feitas todas as observaccedilotildees acima necessaacuterias procure ainda trocar de trabalho
com alguns colegas Dessa forma seu texto seraacute corrigido por vocecirc e por outros
revisores diminuindo qualquer possibilidade de inadequaccedilotildees Apoacutes esse trabalho a
professora faraacute a averiguaccedilatildeo final destacando as contribuiccedilotildees que forem precisas
O gecircnero mito
O que eacute Mito
Mitos satildeo narrativas de caraacuteter popular ou religioso que tecircm por objetivo a
explicaccedilatildeo de fatos e fenocircmenos para os quais natildeo haacute uma explicaccedilatildeo loacutegica Expressam
o modo como o homem vecirc o mundo e a realidade de acordo com determinada cultura
Na mitologia grega os heroacuteis eram semi-deuses ndash filhos de deuses com seres humanos ndash
isto eacute estavam numa posiccedilatildeo intermediaacuteria entre os homens e os deuses gregos
Embora possuiacutessem poderes especiais superiores aos dos humanos como forccedila
inteligecircncia velocidade eram mortais
Um dos objetivos do mito era transmitir conhecimento e explicar fatos que a ciecircncia
ainda natildeo havia explicado atraveacutes de rituais em cerimocircnias danccedilas sacrifiacutecios e
oraccedilotildees
Mitos e Mitologia
Na Greacutecia Antiga os sentidos primordiais da palavra mythos eram os de palavra
ou discurso Na literatura grega mythos surge com o sentido de histoacuteria ou narrativa a
transmitir atraveacutes da palavraOs aspectos que caracterizam o mito na Antiguidade
Claacutessica grega satildeo o fato de este ser uma narrativa anocircnima fabulosa de aceitaccedilatildeo
coletiva e com localizaccedilatildeo num tempo indeterminado Enquanto narrativa o mito eacute uma
histoacuteria que se conta relativa a acontecimentos e personagens do passado O seu autor
natildeo eacute identificado Enquanto narrativa de autor anocircnimo o mito eacute produto de um
patrimocircnio cultural coletivo Eacute uma narrativa fabulosa na qual haacute a intervenccedilatildeo de
construccedilotildees imaginaacuterias O seu tema pertence pois ao fundo lendaacuterio eacutetnico e imaginaacuterio
de uma determinada cultura tem por base uma tradiccedilatildeo popular que se perde na origem
do tempo Cole explicaccedilatildeo de fatos e fenocircmenos para os quais natildeo haacute uma explicaccedilatildeo
loacutegica Expressam o modo como coletivamente aceite o mito acaba muitas vezes por ser
integrado no sistema religiosoAs personagens dos mitos satildeo seres
extraordinaacuterios deuses e heroacuteis Os deuses satildeo imortais Os heroacuteis satildeo ou semi-deuses
ou filhos de mortais e de divindades ou mortais filhos de mortais que pelos seus feitos
merecem ultrapassar a dimensatildeo humana
TIPOS DE MITOS
Mito teogoacutenico - relata o nascimento dos deuses as suas genealogias e parentescos
Mito teoloacutegico ndash descreve as suas histoacuterias casamentos afectos e relaccedilotildees
Mito cosmogoacutenico ndash debruccedila-se sobre a criaccedilatildeo e o ordenamento do mundo e dos seus
elementos De destacar a quase universalidade deste tipo de mitos reflexo da
preocupaccedilatildeo do homem em relaccedilatildeo agraves suas origens e da tentativa de ordenar e
compreender de um modo natural e evolutivo o universo exterior e envolvente
Mito antropogoacutenico - narra a criaccedilatildeo do homem
Mito antropoloacutegico ndash prolonga o anterior descrevendo as caracteriacutesticas e o
desenvolvimento do geacutenero humano
Mito heroico ndash narra as atividades dos heroacuteis que (tal como Prometeu) melhoraram as
condiccedilotildees do homem
Mito etioloacutegico ndash explica a origem das pessoas dos animais dos lugares e das coisas
pesquisa as causas por que se constituiacuteram as tradiccedilotildees procurando encontrar episoacutedios
que justifiquem ao nomes (tendo um nome cuja origem desconhecemos inventa-se uma
histoacuteria que o explique uma vez assimilada e aceite esta pode converter-se num mito)
Mito naturalista ndash justifica miticamente os fenoacutemenos naturais teluacutericos astrais e
atmosfeacutericos (como o homem natildeo conseguia explicar o relacircmpago e o trovatildeo inventou
um deus ndash Zeus ndash que era o senhor do raio e do trovatildeo)
Mito moral ndash relata as lutas entre o Bem e o Mal entre anjos e democircnios entre forccedilas ou
elementos contraacuterios procurando retirar uma conclusatildeo moral e esclarecedora
Mito escatoloacutegico ndash faz uma antevisatildeo do futuro do homem apoacutes a morte do fim do
mundo
Mito soterioloacutegico ndash apresenta o universo da iniciaccedilatildeo e dos misteacuterios dos rituais dos
percursos purificadores
Os mitos agrupam-se e constituem-se em mitologias Entende-se por mitologia um
conjunto mais ou menos organizado de mitos de um paiacutes ou regiatildeo de um povo ou de
uma cultura Mitos por sua vez satildeo narrativas utilizadas pelos povos antigos para
explicar fatos da realidade e fenocircmenos da natureza que natildeo eram compreendidos por
eles Os mitos se utilizam de muita simbologia personagens sobrenaturais deuses e
heroacuteis Todos estes componentes satildeo misturados a fatos reais caracteriacutesticas humanas e
pessoas que realmente existiram Um dos objetivos do mito eacute transmitir conhecimento e
explicar fatos que a ciecircncia ainda natildeo havia explicado
Caracteriacutesticas de um mito
- Tem caraacuteter explicativo ou simboacutelico
- Relaciona-se com uma data ou com uma religiatildeo
- Procura explicar as origens do mundo e do homem por meio de personagens
sobrenaturais como deuses ou semi-deuses
- Ao contraacuterio da explicaccedilatildeo filosoacutefica que se utiliza da argumentaccedilatildeo loacutegica para explicar
a realidade o mito explica a realidade atraveacutes de suas histoacuterias sagradas que natildeo
possuem nenhum tipo de embasamento para serem aceitas como verdades
- Alguns acontecimentos histoacutericos podem se tornar mitos desde que as pessoas de
determinada cultura agreguem uma simbologia que tornem o fato relevante para as suas
vidas
- Todas as culturas possuem seus mitos Alguns assuntos como a criaccedilatildeo do mundo satildeo
bases para vaacuterios mitos diferentes
Conhecendo o Gecircnero mito
Atividade 1
Para apresentar o tema ndash mito ndash aos alunos questionar-lhes sobre
1 Vocecirc jaacute ouviu falar em mitologia mito heroacuteis mitoloacutegicos
2 Vocecirc conhece alguma histoacuteria da mitologia grega
3 Vocecirc jaacute assistiu a algum filme baseado em histoacuteria da mitologia grega Qual
Iniciar o gecircnero mito passando na TVpendrive o viacutedeo Mitos- aula sobre tipo de
texto do yotube para irem familiarizando-se com o gecircnero e tambeacutem conhecerem o mito
Pandora
O viacutedeo estaacute no site httpwwwyoutubecomwatchv=6qSmIGtuhLo
Atividade 2
Levar os alunos ao laboratoacuterio de informaacutetica para assistirem aos viacutedeos seguintes
sobre mitologia grega
1 Mitologia ndash A criaccedilatildeo do universo
Disponiacutevel no site
httpwwwyoutubecomwatchv=zCRXCEELxkkampfeature=related
2 Seres mitoloacutegicos
Disponiacutevel no site
httpwwwyoutubecomwatchv=8iytSZM0spcampfeature=related
3 Mitologia grega
Disponiacutevel no site
httpwwwyoutubecomwatchv=NzGzjqb2p5campfeature=related
Atividade 3
Apoacutes a apresentaccedilatildeo do viacutedeo em dupla os alunos deveratildeo realizar uma pesquisa nos
sites disponibilizados abaixo seguindo o roteiro seguinte
Mitologia grega mitos conceito
Mito e histoacuteria nas sociedades antigas e modernas
Concepccedilotildees sobre origem do mundo a partir de mitos de diversos povos
Importacircncia das narrativas mitoloacutegicas para preservaccedilatildeo da histoacuteria-memoacuteria dos
povos
Disponiacuteveis nos sites
httpptwikipediaorgwikiMitologia_grega
httpwwwbrasilescolacommitologiamitologia-gregahtm
httpeducacaouolcombrhistoriault1690u33jhtm
Atividade 4
Na TVpendrive passar o viacutedeo Minotauro para conhecerem a figura mitoloacutegica
Reproduzir (copiar) para os alunos o texto ndash Teseu e o Minotauro - para leitura e
anaacutelise
Teseu e o Minotauro
Teseu era um grande heroacutei de Atenas
Sabe-se que era filho de Etra mas o seu pai pode ser Egeu ou Poseidon pois Etra
gozou na mesma noite da companhia de ambos Egeo disse nessa mesma noite a Etra
que se nascesse algum filho daquela relaccedilatildeo natildeo lhe pusesse o seu nome Deixaria sob
uma rocha umas sandaacutelias e uma espada para que o jovem pudesse saber quem era o
seu pai
Veja o texto na iacutentegra no site httpcolimaoblogspotcombr200510teseu-e-o-
minotaurohtml
Sobre o texto
1 Eacute comum a presenccedila nos mitos de seres sobrenaturais como deuses divindades
monstros e seres humanos dotados de poderes especiais Que ser sobrenatural eacute
mencionado no texto ldquo Teseu e o Minotaurordquo
2 Como e com a ajuda de quem Teseu venceu o Minotauro
3 O que significa a expressatildeo ldquoo fio de Ariadnerdquo
2 Entre as lendas brasileiras haacute um ser que se assemelha na forma com o Minotauro
Quem ser eacute esse
3 A deusa Afrodite eacute representada por uma mulher jovem e bela de cabelos longos em
peacute numa concha aberta sobre as aacuteguas Que seres sobrenaturais do folclore brasileiro
podem ser comparados agrave deusa Afrodite
4 Accedilotildees heroacuteicas satildeo comuns nos mitos quase sempre relacionadas aos semideuses
que satildeo dotados de poderes sobrenaturais Qual feito extraordinaacuterio faz de Teseu um
heroacutei
5 Os mitos representam o meio de se buscar explicaccedilotildees para fatos e fenocircmenos
Servem de exemplo a seres de diferentes eacutepocas Qual liccedilatildeo o mito de Teseu transmite
agrave humanidade
6 Os mitos eram transmitidos oralmente depois foram registrados por escritos por poetas
e prosadores Observe a linguagem empregada no texto A linguagem utilizada eacute formal
ou informal
7 Como se caracteriza o narrador observador ou personagem
8 Conclua quais satildeo as caracteriacutesticas do mito
Atividade 5
Reproduzir (copiar) para os alunos as imagens sobre personagens da mitologia
grega
Dividir os alunos em grupo de quatro elementos e entregar uma imagem para cada
grupo No laboratoacuterio de informaacutetica os alunos deveratildeo pesquisar sobre o relato
mitoloacutegico a que se relaciona a imagem
Os alunos deveratildeo contar a proacutepria versatildeo da histoacuteria para ser apresentada
oralmente para os colegas e professor (a)
Imagens
Deacutedalo e Iacutecaro
Disponiacutevel em
httpswwwgooglecombrsearchq=dC3A9dalo+e+C3ADcaroampnewwindow=1ampsource=lnmsamptbm=ischampsa=Xampei=EsGbUo_1OpS4kQe4xoCACQampved=0CAkQ_AUoAQampbiw=1024ampbih=676 Pandora
Disponiacutevel em
httpswwwgooglecombrsearchq=dC3A9dalo+e+C3ADcaroampnewwindow=1ampsource=lnmsamptbm=ischampsa=Xampei=EsGbUo_1OpS4kQe4xoCACQampved=0CAkQ_AUoAQampbiw=1024ampbih=676 Heacutercules
Disponiacutevel em
httpwwwgooglecombrimgresnewwindow=1ampbiw=1024ampbih=676amptbm=ischamptbnid=0IBlsH7Lnq9UVMampimgrefurl=httphistorianovestblogspotcom201009hercules-pisou-na-bola-e-pagou-comhtmlampdocid=HHgzZBG8_WHCwMampimgurl=http3bpblogspotcom_FK5QjE4gwZcTI2tJt4tvnIAAAAAAAAIyo89HhcSJYIcQs1600hercules1jpgampw=313amph=450ampei=QcKbUt7rI4r4kQe9qYDgCQampzoom=1 Narciso
Disponiacutevel em
httpswwwgooglecombrsearchnewwindow=1ampbiw=1024ampbih=676amptbm=ischampsa=1ampq=narcisoampoq=nARCISOampgs_l=img100l1061803664360681511414000027213868j3j213001c132img68699lQxR78fZnV0facrc=_ampimgdii=_ampimgrc=ic5o6U Orpheu Disponiacutevel em
httpswwwgooglecombrsearchnewwindow=1ampbiw=1024ampbih=676amptbm=ischampsa=1ampq=orfeuampoq=oRFHEUampgs_l=img100i10i242148338830367921313000039521065j2j3j212001c132img2111855EsG8MvVrzIk
Medusa
Disponiacutevel em httpswwwgooglecombrsearchnewwindow=1amphl=pt-BRampbiw=1024ampbih=633ampsite=imghpamptbm=ischampsa=1ampq=medusaampoq=medusaampgs_l=img Apolo
Disponiacutevel em
httpswwwgooglecombrsearchnewwindow=1amphl=pt-
Atividade 6
Estudo de alguns mitos com vistas ao entendimento do momento histoacuterico de
produccedilatildeo da obra e as intenccedilotildees ideoloacutegicas que marcam a semacircntica discursiva
utilizada Tornar a atividade comunicativa onde a professora faraacute comentaacuterios perguntas
orientando os alunos a utilizarem seu proacuteprio conhecimento de mundo focalizando sempre
o sentido do texto
ECO e NARCISO
Eco era o nome de uma ninfa muito tagarela que conversava muito e sem
pensar Natildeo conseguia ouvir em silecircncio quando algueacutem estava falando Sempre se
intrometia e interrompia nem que fosse para concordar e repetir o que o outro dizia Um
dia fez isso com a ciumenta deusa Juno quando ela andava pelos bosques furiosa
procurando o marido Juacutepiter que brincava com as ninfas A tagarelice de Eco atrasou a
poderosa Juno que resolveu
- De agora em diante sua liacutengua soacute vai servir para o miacutenimo possiacutevel
E a partir desse dia a coitada da Eco soacute podia mesmo repetir as uacuteltimas
palavras do que algueacutem dissesse [] Veja o texto na iacutentegra no site
httpdidatizandoalinguagemblogspotcombr2013_08_01_archivehtml
1) Quem satildeo os protagonistas da histoacuteria
2) Quem satildeo os antagonistas das personagens principais
3) Qual eacute a caracteriacutestica mais marcante de cada protagonista
4) Como essa caracteriacutestica interfere no destino de cada um
5) O mito de Narciso tornou-se tatildeo conhecido que ateacute hoje se usa o adjetivo narcisista
Lembrando-se da histoacuteria explique o que esse adjetivo quer dizer
6) Os mitos satildeo histoacuterias antigas de uma eacutepoca em que os homens acreditavam que
seres sobrenaturais ou deuses ainda se ocupavam da criaccedilatildeo do mundo ou de parte dele
Por isso o tempo natildeo estaacute claramente definido Que expressotildees do texto comprovam um
tempo natildeo definido
7) Alguns mitos tinham como objetivo explicar algum fenocircmeno natural No caso da
histoacuteria de Eco e Narciso isso ocorre Explique 8) Faccedila uma pesquisa na internet sobre a tela que o pintor italiano Caravaggio fez sobre a histoacuteria do mito de Narciso no site httpwwwviaarteorg201007narciso-reflexo-do-homem-contemporaneohtml Escreva o que vocecirc leu
9)Pode-se comparar o que Narciso fez no mito quando se aproximou do lago algo semelhante agrave selfie um gecircnero de fotografia auto-retrato normalmente tomadas com uma cacircmera digital de matildeo ou celular com cacircmera associados com redes sociais e serviccedilos de compartilhamento de fotos como o MySpace Facebook e Instagram onde eles satildeo comumente publicado Elas satildeo muitas vezes casuais normalmente satildeo
tomadas quer com uma cacircmera agrave distacircncia de um braccedilo ou em um espelho e pode incluir apenas o fotoacutegrafo ou outras pessoas tambeacutem O que vocecirc acha da praacutetica do selfie
PANDORA (mitologia grega)
Num tempo distante os homens dominaram a daacutediva do fogo graccedilas a Prometeu
tornando melhor a vida na Terra
Mas diante daquela afronta a ira de Zeus natildeo teve limites e ele resolveu entatildeo
punir os homens
Veja o texto na iacutentegra no site
httpwwwcolegiopentagonocomuploadsfiles2013noticiasrecuperacaotrabalhos1_bi
mestremorumbiport_trab_rec_1bim_7anopdf
1 Por meio da leitura do texto eacute possiacutevel inferir algumas caracteriacutesticas psicoloacutegicas dos
personagens apresentados Dentre as alternativas a seguir qual natildeo caracteriza
adequadamente o personagem ao qual se refere
a) ( ) Hermes obediente
b) ( ) Epimeteu ingecircnuo
c) ( ) Prometeu orgulhoso
d) ( ) Pandora curiosa
2 Zeus idealizou Pandora para realizar seu plano de vinganccedila Para que tudo saiacutesse
conforme planejado delegou diferentes funccedilotildees a seus subordinados Relacione cada
personagem agrave atividade realizada
a) Hefesto ( ) Ensinou Pandora a contar suaves mentiras
b) Atena ( ) Teceu para Pandora uma beliacutessima roupa
c) Horas ( ) Moldou uma mulher de barro tatildeo linda quanto uma verdadeira
d) Hermes deusa
( ) Coroaram Pandora com uma beliacutessima tiara de perfumadas flores
brancas
Releia o paraacutegrafo a seguir para responder agraves questotildees de 3 e 4
Mas diante daquela afronta a ira de Zeus natildeo teve limites e ele resolve entatildeo punir os
homens Ordenou a Hefesto que moldasse uma mulher de barro tatildeo linda quanto uma
verdadeira deusa que lhe desse voz e movimento e que seus olhos inspirassem um
encanto divino
3 No paraacutegrafo que vocecirc releu para responder agrave questatildeo anterior Zeus daacute uma ordem a
Hefesto expressa na narrativa por meio do discurso indireto Como ficaria a ordem de
Zeus se o autor tivesse optado pelo discurso direto
4 Ainda no mesmo paraacutegrafo haacute uma comparaccedilatildeo Assinale dentre as alternativas a
seguir a expressatildeo que indica essa comparaccedilatildeo
a) ( ) ldquoe ele resolve entatildeo punir os homensrdquo
b) ( ) ldquotatildeo linda quanto uma verdadeira deusardquo
c) ( ) ldquoordenou a Hefesto que moldasse uma mulher de barrordquo
d) ( ) ldquoseus olhos inspirassem um encanto divinordquo
Releia o trecho a seguir para responder agraves questotildees 5 e 6
Mal ergueu a tampa Pandora deu um grito de pavor e do interior da acircnfora saiacuteram
monstros horriacuteveis o Mal a Fome o Oacutedio a Doenccedila a Vinganccedila a Loucura e muitos
outros espiacuteritos maleacuteficoshellip
5 A expressatildeo ldquoMalrdquo no iniacutecio do trecho poderia ser substituiacuteda sem alterar o sentido do
texto por
a) ( ) assim que
b) ( ) portanto
c) ( ) desde que
d) ( ) certa vez
6 Qual das explicaccedilotildees a seguir justifica o uso dos dois-pontos no trecho Assinale
a) ( ) Antecede o discurso direto
b) ( ) Indica um termo que resume o que jaacute foi dito
c) ( ) Relaciona termos que exemplificam o que estaacute sendo citado
d) ( ) Oferece um sinocircnimo para o termo que os antecede
7 Assinale a alternativa que justifica o uso das viacutergulas no trecho a seguir
o Mal a Fome o Oacutedio a Doenccedila a Vinganccedila a Loucurahellip
a) ( ) Isolar o termo ldquoMalrdquo dos demais pois eacute o uacutenico adjetivo da lista
b) ( ) Indicar uma explicaccedilatildeo complementar feita a uma palavra anterior
c) ( ) Indicar uma sequumlecircncia de itens
d) ( ) Separar informaccedilotildees adicionais desnecessaacuterias para a compreensatildeo global do
texto
8)Haacute uma semelhanccedila no comportamento de Pandora e Eva primeira mulher da Mitologia Hebraica (cfr Gecircnesis cap 2 e 3) Qual seria essa semelhanccedila Que consequumlecircncias trouxe o comportamento de Eva no Paraiacuteso para a humanidade
Escrevendo mitos
Depois deste trabalho pode-se pedir aos alunos para escrever um texto sobre a
ldquoCaixa de Pandorardquo o que esconderiam laacute e ou se tivessem a chance de
descobrir um segredo como reagiriam ou ainda sobre a origem dos
malessentimentos do mundo (inveja orgulho entre outroshellip) Entre outroshellip
ilustrar a histoacuteria Tambeacutem pode-se complementar o trabalho com outros
professores de outras aacutereas (histoacuteria) sobre a mitologiahellip
Reproduzir por escrito um mito (de conhecimento de todos) que seraacute divulgada no
jornal eletrocircnico Apresente outras versotildees dos mitos lidos anteriormente
confrontando as diferentes versotildees e propondo que a turma discuta e justifique
aquela que mais lhe agrada
Ao escrever seu mito observe os seguintes aspectos
Aspectos a observar De acordo Melhorar
1) Tem personagens como Deuses ou semi-
deuses
2) Seu texto relaciona-se com uma data ou
religiatildeo
3) Tem caraacuteter explicativo ou simboacutelico
4) Explicaccedilatildeo de fatos e fenocircmenos para os
quais natildeo haacute uma explicaccedilatildeo loacutegica
5)Narraccedilatildeo com tempo indeterminado
6) O texto estaacute conciso ideias organizadas de
forma clara Usando sinais de pontuaccedilatildeo
7) As falas das personagens aparecem
sinalizadas com aspas ou paraacutegrafos e
travessotildees
8) Evitou repeticcedilotildees de palavras substituindo-
as por pronomes sinocircnimos ou simplesmente
eliminando-as caso faccedila sentido
9) Utilizou um narrador observador para contar
os fatos
10) O tiacutetulo estaacute adequado ao texto e eacute
adequado a um mito
A revisatildeo do texto pode ocorrer agrave medida que as ideias satildeo colocadas pelos
estudantes sempre chamando atenccedilatildeo para a necessidade de se fazer
compreender pelo leitor mantendo-se tambeacutem fiel agraves caracteriacutesticas do gecircnero
Ler os textos e fazer observaccedilotildees individuais sobre as dificuldades especiacuteficas de
cada um Para tratar de questotildees comuns agrave turma como um todo proponha uma
discussatildeo coletiva
REFEREcircNCIAS
Ler os textos e fazer observaccedilotildees individuais sobre as dificuldades especiacuteficas de cada
um Para tratar de questotildees comuns agrave turma como um todo proponha uma discussatildeo
coletiva
ALVES Rubens Interpretar e Compreender Folha de Satildeo Paulo 2004 Disponiacutevel em
httpw w w1folhauolcombrfolhasinapseult1063u814shtml Acesso em 09 junho
2013
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httpwwwdiaadiaeducacaoprgovbrportals Acesso em 10 de nov de 2013
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alternativas metodoloacutegicas 2 ed Porto Alegre Mercado Aberto 1993
JAUSS H R A esteacutetica da recepccedilatildeo colocaccedilotildees gerais In COSTA LIMA L (org) A
literatura e o leitor textos da esteacutetica da recepccedilatildeo Rio de Janeiro Paz e Terra 1979 p
43-61
- 1 Ficha para identificaccedilatildeo da Produccedilatildeo Didaacutetico-pedagoacutegica ndash Turma 2013
- O que eacute Mito
- Mitos e Mitologia
-
gecircneros tipos de texto a partir de inuacutemeras
estrateacutegias de leitura O que por conseguinte
iraacute preparaacute-los para enfrentarem a sociedade
competitiva que estaacute aiacute onde o saber surge
como diferencial para os indiviacuteduos
Com o objetivo de desenvolver a capacidade
de interaccedilatildeo com os textos possibilitando o
desenvolvimento de habilidades de reflexatildeo
interpretaccedilatildeo anaacutelise siacutentese e avaliaccedilatildeo na
apreensatildeo e sentido do texto
O trabalho seraacute feito com aulas expositivas
pesquisas na internet leituras de faacutebulas e
mitos atividades em grupos e individuais
interpretaccedilatildeo de textos produccedilatildeo escrita de
faacutebula e mito
Palavras-chave
(3 a 5 palavras)
Textos interpretaccedilatildeo sentido
Formato do Material Didaacutetico Caderno de atividades
Puacuteblico (indicar o grupo para o qual o material didaacutetico foi desenvolvido professores alunos comunidade)
6 ordm anos do Coleacutegio Estadual Amacircncio Moro
2 Introduccedilatildeo
Trabalhando haacute quinze anos com Liacutengua Portuguesa no coleacutegio Estadual Amacircncio
Moro do municiacutepio de Corbeacutelia PR apoacutes vaacuterias pesquisas e elaboraccedilatildeo de atividades de
interpretaccedilatildeo de textos percebe-se claramente a dificuldades que os alunos tecircm para
interpretar os mais variados gecircneros textuais O que fazer Quais metodologias poderiam
superar esse problema que afeta ateacute mesmo as outras disciplinas pois para tudo na
escola o aluno precisa interpretar entender fazer inferecircncias dos mais variados assuntos
e dialogar com o texto em questatildeo
Sabe-se que a leitura eacute muito importante para a formaccedilatildeo dos leitores pois ela
desperta nos alunos interesse e prazer em aprender aleacutem de ajudaacute-los a aumentar seu
vocabulaacuterio e suas expressotildees envolvendo o aluno leitor com ideacuteias as quais lhe daratildeo
enfoques abrangentes para o conhecimento cultural do qual depende o seu progresso na
vida A leitura eacute uma praacutetica muito importante para a construccedilatildeo do conhecimento e
exerciacutecio da cidadania
Com as mudanccedilas no mundo moderno a escola natildeo eacute mais o uacutenico local de fonte
do conhecimento pois com os avanccedilos da imagem da cor da tecnologia e do
movimento percebe-se que o adolescente desinteressou-se pela importacircncia da
leitura trabalhada na escola sem recursos atrativos e sem formas de promover a
interaccedilatildeo com o tema dos textos
Segundo Koch (2002) existem trecircs concepccedilotildees de leitura Foco no autor foco no
texto e foco na interaccedilatildeo autor texto-leitor Na concepccedilatildeo foco no autor o texto eacute
exclusivo para passar a ideia do autor o sujeito individual psicoloacutegico e dono de suas
vontades e accedilotildees O leitor lecirc somente para entender a ideia do autor natildeo questiona e
nem interage Na concepccedilatildeo foco no texto o sujeito eacute passivo e sem consciecircncia o autor
codifica os vocabulaacuterios e o leitor decodifica-os onde precisa procurar sentidos nas
palavras no leacutexico para a compreensatildeo do texto Koch2002destaca que
A concepccedilatildeo foco na interaccedilatildeo autor texto leitor eacute a melhor pois eacute uma leitura
ativa critica contextualizada o sujeito eacute ativo o autor constroacutei o texto o texto eacute um
instrumento de interaccedilatildeo com o autor e leitor O leitor eacute responsaacutevel pela interpretaccedilatildeo
do texto Nesta concepccedilatildeo o texto natildeo eacute um coacutedigo e sim interpretaccedilotildees de sentidos (
KOCH 2002 p12)
Ao iniciarem o 6ordm ano os alunos apresentam um vocabulaacuterio bastante restrito
utilizam muito a linguagem coloquial e natildeo conseguem apreender o sentido do texto Natildeo
entendem o que estaacute por traacutes do coacutedigo linguiacutestico Outro fator que leva os alunos a natildeo
entenderem o sentido do texto satildeo os livros didaacuteticos que natildeo contribui muito na formaccedilatildeo
de leitores criacuteticos capazes de interpretarem o que leram O trabalho do professor neste
contexto deve estar direcionado para a funccedilatildeo e valorizaccedilatildeo da leitura da apreciaccedilatildeo do
texto como manifestaccedilatildeo social e cultural trabalhando com vaacuterios gecircneros textuais para
estimulaacute-lo a ler e tambeacutem integraacute-lo ao meio social em que vive agrave realidade
Faz-se necessaacuterio buscar por novas formas de ensinar com metodologias
diferenciadas no sentido de promover o envolvimento e o interesse do aluno pelo
texto Acredita-se que tal envolvimento poderaacute contribuir para a promoccedilatildeo de uma
leitura criacutetica do aluno fazendo-o interpretar textos formar sua proacutepria opiniatildeo e
despertar o seu interesse pelos estudos de Liacutengua Portuguesa tornando mais
efetivas as suas produccedilotildees escritas e promovendo um discurso mais coerente e
significativo
Pensando nesta possibilidade percebe-se a viabilidade de uma proposta de
ensino e aprendizagem no trabalho com a interpretaccedilatildeo de textos junto aos alunos do
ensino fundamental Pretende-se portanto por meio desta Unidade Didaacutetica utilizar
estrateacutegias de ensino que possibilitem o aprimoramento da compreensatildeo de textos a
partir do trabalho com gecircneros textuais faacutebulas e mitos
3 OBJETIVOS
OBJETIVO GERAL
-Desenvolver a capacidade de interaccedilatildeo com os textos possibilitando o desenvolvimento
de habilidades de reflexatildeo interpretaccedilatildeo anaacutelise siacutentese e avaliaccedilatildeo na apreensatildeo e
sentido do texto
OBJETIVOS ESPECIacuteFICOS
-Articular seus conhecimentos de mundo com as informaccedilotildees presentes nos textos
-Estabelecer relaccedilotildees natildeo soacute entre as partes de um texto como tambeacutem estabelecer
relaccedilotildees com outros textos
-Realizar inferecircncias relacionando-as ao seu conhecimento de mundo eou partilhado
-Reconhecer fatores fundamentais da textualidade e as marcas linguumliacutesticas que a
estabelecem
- Reconhecer as ideias impliacutecitas no texto para chegar ao sentido de discurso ou seja ir
aleacutem do significado literal das palavras para interpretar o que lecirc
-Analisar os textos lidos possibilitando que o aluno amplie seus conhecimentos
linguiacutesticos-discursivos
4 FUNDAMENTACcedilAtildeO TEOacuteRICA
Eacute cada vez mais frequente entre os estudantes ler e natildeo entender ter dificuldades
de comentar o que leu natildeo conseguir passar sua opiniatildeo sobre filmes muacutesicas e textos
Diante disso como formar alunos que saibam interpretar um texto dando-lhe sentido
Segundo a linguista Eunice Lopes de Souza Toledo 2001 o texto nesse caso natildeo
se limita agrave palavra escrita mas engloba discursos que fazem parte do cotidiano como
muacutesica cinema televisatildeo jornal literatura e legislaccedilatildeo
Antunes 2003 p77 afirma que eacute preciso ter em mente ainda que ldquoo grau de
familiaridade do leitor com o conteuacutedo veiculado pelo texto interfere tambeacutem no modo de
realizar a leiturardquo
Segundo as Diretrizes Curriculares da Educaccedilatildeo Baacutesica do Estado do Paranaacute
(PARANAacute 2008) somente uma leitura aprofundada em que o aluno eacute capaz de enxergar
os impliacutecitos permite que ele depreenda as reais intenccedilotildees que cada texto traz Sabe-se
das pressotildees uniformizadoras em geral voltadas para o consumo ou para a natildeo-reflexatildeo
sobre problemas esteacuteticos ou sociais exercidas pelas miacutedias Essa pressatildeo deve ser
explicitada a partir de estrateacutegias de leitura que possibilitem ao aluno ldquopercepccedilatildeo e
reconhecimento- mesmo que inconsciente- dos elementos de linguagem que o texto
manipulardquo (LAJOLO 2001 p 45) Desse modo o aluno teraacute condiccedilotildees de se posicionar
diante do que lecirc
Bakhtin e Volochinov 1999 p41 destacam que ldquoAs palavras estatildeo carregadas de
conteuacutedo ideoloacutegico elas satildeo tecidas a partir de uma multidatildeo de fios ideoloacutegicos e
servem de trama todas as relaccedilotildees sociais em todos os domiacuteniosrdquo
Kleiman diz que ensinar a ler eacute
Criar uma atitude de expectativa preacutevia com relaccedilatildeo ao conteuacutedo referencial do texto isto eacute mostrar ao
aluno que quanto mais ele provir o conteuacutedo maior seraacute sua compreensatildeo eacute ensinar o aluno a se auto-
avaliar constantemente durante o processo para detectar quando perdeu o fio eacute ensinar a utilizaccedilatildeo de
muacuteltiplas fontes de conhecimento () Isso implica em ensinar natildeo apenas um conjunto de estrateacutegias mas
criar uma atitude que faz da leitura a procura da coerecircncia ( KLEIMAN 2008 p 151)
Para os teoacutericos da Esteacutetica da Recepccedilatildeo o leitor eacute o elemento fundamental no
processo da leitura A interpretaccedilatildeo que este daraacute ao texto lido com certeza estaraacute
atrelada agrave sua experiecircncia de vida e a sua experiecircncia como leitora Segundo Jauss para
a Esteacutetica da Recepccedilatildeo a relaccedilatildeo do leitor com o texto se daacute da seguinte maneira
Assim para a Esteacutetica da Recepccedilatildeo o leitor e suas experiecircncias de
leitura sua experiecircncia de mundo enfim toda sua relaccedilatildeo com o
texto escrito serviratildeo como base para se repensar o fenocircmeno
literaacuterio e a histoacuteria da literatura pois ldquoa historicidade da literatura natildeo
repousa numa conexatildeo de ldquofatos literaacuteriosrdquo mas no experimentar
dinacircmico da obra literaacuteria por parte de seus leitoresrdquo (JAUSS 1994
p 24)
Neste sentido o autor entende que sua obra eacute um objeto variaacutevel a qual o leitor e
observador daratildeo uma feiccedilatildeo natildeo apenas dinacircmica viva mas tambeacutem responsaacutevel por
seu caraacuteter de transformaccedilatildeo mudando-a de acordo com o tempo com o espaccedilo e com
as diferentes leituras dando-lhe um jeito sempre renovado
De forma que ldquoo significado da obra literaacuteria eacute apreensiacutevel natildeo pela anaacutelise isolada
da obra nem pela relaccedilatildeo da obra com a realidade mas tatildeo soacute pela anaacutelise do processo
de recepccedilatildeo em que a obra se expotildee [] na multiplicidade de seus aspectosrdquo
(STIERLE 1979 p 134) A teoria da recepccedilatildeo assim se efetiva como uma teoria dos
pontos de vista relevantes da recepccedilatildeo e de histoacuteria
Na perspectiva da Esteacutetica da Recepccedilatildeo ldquoa obra eacute um cruzamento de apreensotildees
que se fizeram e se fazem dela nos vaacuterios contextos histoacutericos em que ela ocorreu e no
que agora eacute estudadardquo (BORDINI e AGUIAR 1993 p81) A literatura fechada e
definitiva que eacute um simples objeto escrito ao entrar em contato com o leitor abre-se para
um mundo histoacuterico extra texto dialogando com a memoacuteria de outros textos
Assim para que o aluno cresccedila em termos da expansatildeo de seu horizonte de
expectativas primeiramente ele deve se disponibilizar a aceitar o contato com novas
leituras E para isso eacute muito importante que conheccedila determinados conceitos como
Receptividade disponibilidade de aceitaccedilatildeo do novo do diferente do
inusitado concretizaccedilatildeo atualizaccedilatildeo das potencialidades do texto em
termos de vivecircncia imaginativa ruptura accedilatildeo ocasionada pelo
distanciamento criacutetico de seu proacuteprio horizonte cultural diante das
propostas novas que obra suscita questionamento revisatildeo de usos
necessidades interesses ideacuteias comportamentos assimilaccedilatildeo
percepccedilatildeo e adoccedilatildeo de novos sentidos integrados ao universo
vivencial do indiviacuteduo (BORDINI e AGUIAR1993 p 88)
O processo receptivo de leitura engloba a participaccedilatildeo ativa e criativa do leitor sem
modificar a autonomia textual Quanto maior for a distacircncia entre os horizontes de
expectativas do texto e do leitor mais o texto serviraacute para trazer o novo a esse leitor
A experiecircncia esteacutetica natildeo se inicia pela compreensatildeo e interpretaccedilatildeo do
significado de uma obra menos ainda pela reconstruccedilatildeo da intenccedilatildeo de seu autor A
experiecircncia primaacuteria de uma obra de arte realiza-se na sintonia com [] seu efeito
esteacutetico ie na compreensatildeo fruidora e na fruiccedilatildeo compreen-siva (JAUSS 1979 p 46)
Deve-se valorizar o saber que o aluno traz como resultado de suas vivecircncias de
suas visotildees de mundo e instrumentalizaacute-lo de vaacuterias leituras que vatildeo transpor seu saber
comum numa linguagem mais bem elaborada e convencionada nas diferentes esferas
sociais para poderem interagir com esses discursos
Um texto pode ter vaacuterias interpretaccedilotildees mas natildeo estaacute aberto a qualquer
interpretaccedilatildeo ele eacute cheio de pistasestruturas de apelo as quais levam o leitor a uma
leitura coerente Pode tambeacutem trazer lacunas vazios que o leitor preencheraacute conforme
seu conhecimento de mundo as experiecircncias vividas as ideologias crenccedilas valores que
carrega consiga
Segundo Liliane Soares Ferreira 2001 p 108 interpretar eacute um processo gradual
Interpreta-se conforme se consegue perceber as ideias que alicerccedilam o que eacute lido tanto
principais como secundaacuterias Interpretar implica identificar ideias essenciais e ideias
irrelevantes
O livro didaacutetico uma das ferramentas mais utilizadas pelo professor de Liacutengua
Portuguesa nem sempre leva o aluno a ser um leitor criacutetico pois natildeo promove o estudo
da liacutengua por meio de uma perspectiva textual-discursiva pois o aluno deveria tornar-se
apto a compreender e a interpretar diversos gecircnerostipos de textos atraveacutes do trabalho
com diversas estrateacutegias de leitura
O educador e escritor Rubem Alves comenta
Na vida estamos envolvidos o tempo todo em interpretar Um amigo
diz uma coisa que a gente natildeo entende A gente diz logo O que eacute que
vocecirc quer dizer com issordquoAiacute ele diz de uma outra forma e a genterdquo
entende E a interpretaccedilatildeo todo mundo sabe disso eacute aquilo que se
deve fazer com os textos que se lecirc Para que sejam compreendidos
Razatildeo por que os materiais escolares estatildeo cheios de testes de
compreensatildeo Interpretar eacute compreender (ALVES 2004 p23)
Acircngela Kleiman afirma
A praacutetica de sala de aula natildeo apenas de aula de leitura natildeo propicia a interaccedilatildeo entre
professor e aluno Em vez de um discurso que eacute construiacutedo conjuntamente por professor
e alunos temos primeiro uma leitura silenciosa ou em voz alta do texto e depois uma
seacuterie de pontos a serem discutidos por meio de perguntas sobre o texto que natildeo levam
em conta se o aluno de fato o compreendeu Trata-se na maioria dos casos de um
monoacutelogo do professor para os alunos escutarem Nesse monoacutelogo o professor
tipicamente transmite para os alunos uma versatildeo que passa a ser a versatildeo autorizada
do texto( AcircNGELA KLEIMAN1992 p24)
Pode-se dizer que precisa haver uma interaccedilatildeo do aluno com o texto pois soacute assim
ele o compreenderaacute Cabe aos professores de Liacutengua Portuguesa levarem os alunos a
refletirem sobre o texto atraveacutes de conversas que iluminaratildeo os pontos obscuros quando
se constroacutei em conjunto essa compreensatildeo
Esta proposta de trabalho tem com objetivo trabalhar com estrateacutegias de
interpretaccedilatildeo de textos possibilitando uma formaccedilatildeo criacutetica do leitor atuante construtor
de muacuteltiplos significados
Sabe-se que muitas vezes eacute na escola o uacutenico local onde o aluno tem a
oportunidade de entrar em contato com os diferentes gecircneros discursivos Entatildeo eacute
responsabilidade do professor de Liacutengua Portuguesa mostrar a gama de textos que
circulam na sociedade Eacute tambeacutem responsabilidade desse mesmo professor criar a
oportunidade de o aluno interagir com o texto Souza (1999) comprova esta perspectiva
ao afirmar que
A escola eacute um espaccedilo privilegiado de formaccedilatildeo de leitores eacute imprescindiacutevel que ela
ofereccedila diversidade de autores e textos Na maioria dos casos eacute na escola que a crianccedila
tem seu primeiro encontro com a literatura infanto-juvenil Apesar de todos os problemas
funcionais e estruturais eacute na escola que a maioria das crianccedilas aprende a ler Muitas
tecircm no ambiente escolar o primeiro (e agraves vezes o uacutenico) contato com a literatura
(SOUZA 1999 p 63)
Eacute imprescindiacutevel que o docente de Liacutengua Portuguesa leve ao alunoleitor textos
realmente significativos para sua idadeseacuterie A biblioteca deve se tornar um lugar de
contiacutenuo acesso na escola para a busca de leituras e pesquisas Eacute tambeacutem tarefa do
professor e da escola incentivar os alunos a lerem pesquisarem e assim ampliarem seus
horizontes Como o professor eacute o conhecedor do acervo bibliograacutefico de sua escola
deveraacute orientar aos alunos que faccedilam leituras relevantes oportunizando a construccedilatildeo de
leitores que saibam interagir com os diversos textos
Segundo Vargas 2000 a educaccedilatildeo no Brasil tem formado apenas ledores e natildeo
leitores para a autora a diferenccedila entre ledor e leitor eacute
Na qualidade de decodificaccedilatildeo no modo de sentir e de perceber o que
estaacute escrito O leitor diferentemente do ledor compreende o texto na
sua relaccedilatildeo dialeacutetica com o contexto na sua relaccedilatildeo de interaccedilatildeo com
a forma O leitor adquire atraveacutes da observaccedilatildeo mais detida da com-
preensatildeo mais eficaz uma percepccedilatildeo mais criacutetica do que eacute lido isto eacute
chega agrave poliacutetica do texto A compreensatildeo social da leitura da-se na me-
dida dessa percepccedilatildeo Pois bem na medida em que ajudo o meu leitor
meu aluno a perceber que a leitura eacute fonte de conhecimento e de do-
miacutenio real ajudo-o aperceber o prazer que existe na decodificaccedilatildeo
aprofundada do texto (VARGAS 2000 p 7-8)
Nas escolas o trabalho com interpretaccedilatildeo eacute norteado pelos gecircneros textuais
material de trabalho necessaacuterio e inesgotaacutevel poreacutem o que percebe-se eacute que em muitas
salas de aula o texto torna-se apenas um pretexto para o ensino gramatical natildeo sendo
explorado em seus muacuteltiplos sentidosSobre esse problema Kleiman2004 afirma que
Se o aluno eacute capaz de decodificar o texto escrito se ele eacute capaz de
utilizar a informaccedilatildeo sintaacutetica do texto na leitura e se ademais ele
jaacute completou a aquisiccedilatildeo da liacutengua materna as dificuldades que ele
revela na compreensatildeo do texto escrito satildeo decorrentes de estrateacutegias
inadequadas de leitura A praacutetica mencionada a utilizaccedilatildeo do texto
como pretexto na aula de gramaacutetica certamente contribui para a for-
maccedilatildeo de estrateacutegias de leitura inadequadas pela ecircnfase que coloca
nos aspectos sequenciais e distribucionais dos elementos linguiacutesticos
do texto justamente aqueles elementos que natildeo satildeo constitutivos do
do texto enquanto unidade de significaccedilatildeo( KLEIMAN 2004 P56)
Segundo as DCEs (PARANAacute 2008 p 50) ldquoa escola precisa ser um espaccedilo que
promova por meio de uma gama de textos com diferentes funccedilotildees sociais o letramento
do aluno para que ele se envolva nas praacuteticas de uso da liacutenguardquo
Neste trabalho propotildee-se entatildeo ao professor de Liacutengua Portuguesa trabalhar
vaacuterias estrateacutegias de interpretaccedilatildeo de textos para que os alunos sejam capazes de ler
compreender os gecircneros faacutebulas e mitos tornando-se um leitor que consiga perceber as
sutilezas em um texto ultrapassando a compreensatildeo sentido da liacutengua e chegando a
interpretaccedilatildeo que eacute a produccedilatildeo de sentidos
A FAacuteBULA
A faacutebula eacute um gecircnero narrativo muito antigo que sempre manteve sua importacircncia
atraveacutes dos tempos No mundo ocidental Esopo escravo grego que viveu no seacuteculo VI
aC tornou-se um fabulista muito conhecido criando narrativas curtas protagonizadas
principalmente por animais com o intuito de mostrar verdades e assim fazer criacuteticas a
pessoas e acontecimentos de seu tempo Depois de Esopo outro fabulista famoso foi
Fedro escravo romano do imperador Augusto e que recriou as faacutebulas de Esopo
adaptando-as para a realidade da eacutepoca em que viveu o seacuteculo I dC
Narrativa curta em versos ou em prosa a faacutebula traz como marca importante
principalmente para esses dois fabulistas a presenccedila da moralidade que poderaacute vir no
iniacutecio ou no final da narrativa (embora agraves vezes apareccedila tanto no iniacutecio como no final)
Essa moralidade encerra uma verdade que eacute de conhecimento de uma coletividade e
que o fabulista iraacute trabalhar construindo uma estrutura em geral assim corporificada
1) Situaccedilatildeo inicial o narrador apresenta as personagens focalizando-as no momento
em que ocorrem os fatos As indicaccedilotildees de tempo e de espaccedilo restringem- se ao
estritamente necessaacuterio como a indicaccedilatildeo de um coacuterrego onde ucordeiro estaacute a beber
aacutegua (O lobo e o cordeiro) ou a de uma aacutervore em que um corvo estaacute empoleirado (O
corvo e a raposa)
2) Accedilatildeo uma das personagens daacute iniacutecio agrave accedilatildeo lanccedilando um questionamento agrave outra
(pode ser solicitando ajuda fazendo uma provocaccedilatildeo desdenhando o
oponente entre outras possibilidades)
3) Reaccedilatildeo a outra personagem responde ao questionamento concordando ou
natildeo com o solicitado Nesse diaacutelogo as personagens natildeo dizem o que querem
de forma clara usam o subentendido dizem uma coisa querendo dizer outra
satildeo muito astutas ou impotildeem o poder da forccedila bruta como na faacutebula O lobo e
o cordeiro A sequecircncia de accedilatildeo e de reaccedilatildeo poderaacute ser breve ou se prolongar
esgotando os recursos de persuasatildeo das personagens
4) Situaccedilatildeo final eacute a representaccedilatildeo do resultado consequente agrave seacuterie de accedilatildeo e
reaccedilatildeo das personagens Eacute quando ocorre a confirmaccedilatildeo da verdade proposta
pela faacutebula momento em que o narrador enfatiza o ensinamento a liccedilatildeo de
vida que a faacutebula busca transmitir
As faacutebulas de La Fontaine
No seacuteculo XVII da era cristatilde La Fontaine retoma na Franccedila as faacutebulas do grego
Esopo (540 aC) e do romano Fedro (10 aC a 69 dC) O autor publicou 12 livros de
faacutebulas centralizando os eventos em personagens em geral animais antropomorfizados
havendo entretanto narrativas protagonizadas por seres humanos vegetais seres
inanimados e tambeacutem por divindades que se associam na representaccedilatildeo de situaccedilotildees
que refletem accedilotildees proacuteprias do conviacutevio humano
Segundo Portela (1983 p 133-137) a atribuiccedilatildeo de comportamentos qualidades e
caracteriacutesticas destinadas aos animais natildeo se fundamenta em conhecimentos cientiacuteficos
mas sim na observaccedilatildeo popular E por isso mesmo a associaccedilatildeo entre o comportamento
do homem e o do animal natildeo tem validade absoluta apresentando variaccedilotildees pertinentes
agrave mesma eacutepoca ou haacute tempos distantes Portela cita como exemplo o lobo que ora
representa a prepotecircncia (O lobo e o cordeiro) ora a ingratidatildeo humana (O lobo e o grou)
ora a acircnsia de liberdade (O lobo e o catildeo) e ainda a ldquogrossura e sandicerdquo quando divide a
cena com a raposa
Em La Fontaine haacute uma variedade significativa do mundo animal representado
nas faacutebulas
Em sua grande maioria as faacutebulas centralizam-se em animais em geral em
nuacutemero de dois que se opotildeem pela presenccedila eou ausecircncia de determinadas qualidades
eou defeitos (forccedila fiacutesica astuacutecia ingenuidade autoridade etc) Entretanto haacute faacutebulas
que potildeem em destaque o proacuteprio homem como ocorre Na faacutebula A galinha dos ovos de
ouro
As faacutebulas de Monteiro Lobato
Se La Fontaine foi um grande fabulista na Franccedila do final do seacutec XVII no Brasil
esse meacuterito coube a Monteiro Lobato (1882-1948) que recriou as faacutebulas
especificamente as de Esopo e de La Fontaine publicando-as a partir de 1922 Eacute bom
lembrar que Lobato foi o grande inovador na literatura infantil brasileira Em 1920 com a
publicaccedilatildeo de A menina de narizinho arrebitado trouxe novos ares agrave literatura dando
iniacutecio agrave saga do Siacutetio do Pica-pau Amarelo criando obras entre 1920 a 1944 que o
imortalizaram
Levado para a sala de aula esse gecircnero narrativo seraacute enriquecedor se o
professor agrave moda de Lobato abrir a possibilidade de discussatildeo das ldquoverdadesrdquo contidas
nas faacutebulas
Dessa forma estaraacute propiciando aos alunos o exerciacutecio da reflexatildeo e
consequentemente o aprimoramento da leitura criacutetica Uma atividade que poderaacute ser
desenvolvida dinamizando o entendimento do que eacute uma faacutebula eacute a recolha de
ldquoverdadesrdquo que existem hoje na comunidade em que as crianccedilas vivem ou em sentido
mais amplo na comunidade universal
Implementaccedilatildeo passo a passo
1 O porquecirc precisamos melhorar a interpretaccedilatildeo de texto
Os alunos dos 6ordms anos seratildeo levados ao laboratoacuterio de informaacutetica para fazerem
uma leitura da Prova Brasil de 2011 e analisarem os resultados obtidos pelos 5ordms anos
das escolas do municiacutepio de Corbeacutelia para perceberem como o niacutevel de interpretaccedilatildeo na
prova estaacute deixando a desejar Conscientizando-os de que precisam melhorar sua neste
aspecto entendendo assim a importacircncia do projeto e da participaccedilatildeo de cada um para
uma melhoria do ensino-aprendizagem principalmente no que diz respeito agrave interpretaccedilatildeo
de textos Conversar com a turma sobre o que acharam da avaliaccedilatildeo e de seus
resultados
Utilizando o Multimiacutedia passar alguns slides sobre dicas para conseguir interpretar
um texto do site wwwanalisedetextoscombr10-dicas-para-interpretar-textos
acessado em 15112013
Dicas para quando vocecirc interpretar um texto
1 O autor escreveu com uma intenccedilatildeo - tentar descobrir qual eacute ela eacute a
chave
2 Leia todo o texto uma primeira vez de forma despreocupada - assim
vocecirc veraacute apenas os aspectos superficiais primeiro
3 Na segunda leitura observe os detalhes visualize em sua mente o
cenaacuterio os personagens - Quanto mais real for a leitura na sua mente mais faacutecil
seraacute para interpretar o texto
4 Duvide do (a) autor (a) - Leia as entrelinhas perceba o que o(a) autor(a) te
diz sem escrever no texto
5 Natildeo tenha medo de opinar - Jaacute vi em sala de aula muitos alunos terem
medo de dizer o que achavam e a resposta estaria correta se tivessem dito
6 Visualize vaacuterios caminhos vaacuterias opccedilotildees e interpretaccedilotildees - Soacute natildeo viaje
muito na interpretaccedilatildeo Veja os caminhos apontados pela escrita do(a) autor(a)
Apegue-se aos caminhos que lhe satildeo mostrados
7 Identifique as caracteriacutesticas fiacutesicas e psicoloacutegicas dos personagens -
Se um determinado personagem tem como caracteriacutestica ser mentiroso por
exemplo o que ele diz no texto poderaacute ser mentira natildeo eacute mesmo Analisar e
identificar os personagens satildeo pontos necessaacuterios para uma boa interpretaccedilatildeo de
texto
8 Observe a linguagem o tempo e espaccedilo - A sequecircncia dos
acontecimentos o feedback conta muito na hora de interpretar
9 Analise os acontecimentos de acordo com a eacutepoca do texto - Eacute
importante que vocecirc saiba ou pesquise sobre a eacutepoca narrada no texto assim
certas contradiccedilotildees ou estranhamentos vistos por vocecirc podem ser apenas a cultura
da eacutepoca sendo demonstrada
10 Leia quantas vezes achar que deve - Natildeo entendeu Leia de novo
Nem todo dia estamos concentrados e a rapidez na leitura vem com o haacutebito
Bem natildeo digo que seguindo essas dicas vocecirc agora interpretaraacute todo texto que ler mas
jaacute eacute um caminho
E lembre-se o haacutebito da leitura auxilia automaticamente a sua maneira de
interpretar
2 Manuseando o Gecircnero
Iniciar com uma sondagem do conhecimento preacutevio dos alunos a respeito do
gecircnero textual faacutebula e assim antecipar possiacuteveis dificuldades enfrentadas no decorrer
das atividades que seratildeo desenvolvidas para a compreensatildeo dos textos Dialogar com a
turma a respeito do gecircnero faacutebula com os seguintes questionamentos que seratildeo
registrados no quadro-de-giz
Vocecirc conhece algum fabulista brasileiro
Qual a faacutebula que vocecirc leu e mais gostou Por quecirc
Vocecirc lembra qual foi o autor O que vocecirc sabe sobre ele
Qual conhecimento popular o fabulista observou para escrevecirc-la
Depois deste diaacutelogo com a turma os alunos seratildeo divididos em grupos
Cada grupo escolheraacute entre as faacutebulas relatadas pelos outros grupos a que mais
gostou fazendo o registro da escolhida no papel Depois que os alunos
estiverem com os registros prontos o professor provocaraacute outra interaccedilatildeo entre eles
a respeito das faacutebulas registrando-as no quadro-de-giz
Vocecirc jaacute leu faacutebulas
O que te chama mais atenccedilatildeo na faacutebula a histoacuteria ou a moral
Qual a importacircncia da moral na faacutebula
O que mais vocecirc acha importante observar nas faacutebulas
Levar para sala de aula vaacuterias faacutebulas pedir que faccedilam leitura
A seguir Pedir que contem para o colega a faacutebula que leu
Estudar as caracteriacutesticas do gecircnero proposto
Propor aos alunos que ampliem suas leituras a respeito do gecircnero
incentivando questionando e dando informaccedilotildees sobre autores e obras levando-os para
o laboratoacuterio de informaacutetica para laacute pesquisarem mais faacutebulas
O professor faraacute a verificaccedilatildeo do que a turma jaacute sabe sobre o gecircnero que
seraacute estudado
Prediccedilotildees perguntas comentaacuterios fazendo com que os alunos interajam com o
texto articulando seus conhecimentos de mundo com as informaccedilotildees presentes no texto
reconhecendo fatores fundamentais da textualidade e as marcas linguiacutesticas que a
estabelecem
3 Oficinas
Realizaccedilotildees de oficinas de leitura e interpretaccedilatildeo de alguns mitos e faacutebulas A
partir da leitura dos textos selecionados os alunos deveratildeo fazer leituras
questionamentos inferecircncias reconhecendo estruturas dando significado a elas partindo
de algumas pistas do conhecimento sobre o assunto o autor a eacutepoca em que ele
escreveu para chegarem a entenderem realmente o que leram
Anaacutelise dos textos
O sapo e o Boi
O sapo coaxava ao lado do rio quando viu um boi se aproximar para beber aacutegua
Cheio de inveja o sapo disse para os amigos
- Duvidam que fico do tamanho desse animal
- Duvido - respondeu o pato
Leia o texto na iacutentegra no site httpprofessoracidaimperianoblogspotcombr
Conversando sobre o texto
1) Que tipo de pessoas o boi e o sapo representam nessa faacutebula O que vocecirc pensa sobre elas
2) Em sua opiniatildeo para que o sapo se tornasse elegante era necessaacuterio que se transformasse em boi Por quecirc
Extrapolando o texto
1) O que vocecirc pensa sobre as pessoas que vivem insatisfeitas consigo mesmas O que lhes diria
2) Vocecirc estaacute feliz com sua aparecircncia e seu jeito de ser Esclareccedila sua resposta
3) Se vocecirc pudesse ser outra pessoa quem vocecirc gostaria de ser Por quecirc
4) Como na faacutebula ldquoO sapo e o boirdquo nas redes sociais como no Facebook ou Instagran muitas pessoas tecircm comportamentos anaacutelogos ao do sapo ou seja demonstram inveja e querem ser o que natildeo satildeo O que vocecirc acha que pode acontecer com quem tem esse tipo de atitude
O LOBO E O CORDEIRO
Certa vez um lobo estava bebendo aacutegua num riacho Um cordeirinho chegou e
tambeacutem comeccedilou a beber um pouco mais para baixo O lobo arreganhou os dentes e disse ao cordeiro
Veja o texto na iacutentegra no site httpperegrinaculturalwordpresscom20120405fabula-o-lobo-e-o-cordeiro-texto-de-monteiro-lobato Construindo o sentido do texto 1) Na faacutebula lida que personagem representa
a fragilidade fiacutesica a mansidatildeo
a forccedila fiacutesica
a inteligecircncia
a brutalidade
a capacidade de raciocinar e argumentar logicamente
o comportamento de quem se sente ldquodono do mundordquo
a humanidade
a arrogacircncia
a mentira e a injusticcedila
2) Na faacutebula ldquoO lobo e o cordeirordquo ambos representam comportamentos tipicamente humanos Talvez haja muito mais ldquolobosrdquo do que ldquocordeirosrdquo por aiacute Que modo de agir dos seres humanos eacute semelhante ao modo de agir do lobo e do cordeiro na faacutebula 3) O enredo da narrativa eacute o encadeamento dos fatos Relacione as colunas identificando as partes do enredo (a) Situaccedilatildeo inicial ( )O momento em que o lobo sangra o cordeiro porque nem sempre quem tem razatildeo leva a melhor (b) Accedilatildeo ( ) A chegada no lobo no coacuterregoo diaacutelogo deles ( c) Reaccedilatildeo ( ) O cordeiro vai beber aacutegua num coacuterrego ( d) Situaccedilatildeo final ( ) As acusaccedilotildees feitas pelo lobo ao cordeiro
O CARACOL E A PITANGA
Haacute dois dias o caracol galgava lentamente o tronco da pitangueira subindo e parando e subindo Veja o texto na iacutentegra no site httpeticaatravesdasfabulasblogspotcombr
ENTENDENDO O TEXTO
1) Quem satildeo os personagens dessa histoacuteria
2) Diga quem eacute o protagonista e o antagonista
3) A formiga-maluca eacute descrita de que maneira
4) O caracol eacute descrito de que maneira
5) A formiga quando mandou o caracol voltar teve qual intenccedilatildeo A) ( ) ser amaacutevel e fazer um favor ao caracol B) ( ) ser sincera apesar de ser maluca C) ( ) ser irocircnica ridicularizando a lerdeza do caracol D) ( ) ser a primeira laacute em baixo E) ( ) nda
6) Qual eacute o proveacuterbio que melhor resume a histoacuteria
a) ( ) Segues a formiga se quiseres viver sem fadiga b) ( ) Com bom sol se estende o caracol c) ( ) A fruta proibida eacute a mais gostosa d) ( ) Caminho comeccedilado eacute meio caminho andado e) ( ) NDA 7) Haacute um outro ditado popular que resumiria a ideia de ldquoO caracol e a pitangardquo como
ldquodevagar se vai ao longerdquo tente explicar com suas palavras o que significa essa ideia
A cigarra e a formiga Num belo dia de inverno as formigas estavam tendo o maior trabalho para secar suas reservas de comida Depois de uma chuvarada os gratildeos tinham ficado molhados De repente aparece uma cigarra - Por favor formiguinhas me decircem um pouco de comida Veja o texto na iacutentegra no site httpasfabulasdeesopoblogspotcombr200904cigarra-e-formigahtml Assistir ao viacutedeo A Cigarra e a Formiga do Youtube httpwwwyoutubecomwatchv=IezC65lMZKY acesso em 15112013 aacutes 18h 01 De acordo com o texto por que a cigarra natildeo possuiacutea provisatildeo na despensa a) Porque passou o veratildeo comendo b) Porque passou o veratildeo cantando c) Porque passou o veratildeo bebendo d) Por que tudo estragou durante o veratildeo 02 Qual a soluccedilatildeo encontrada pela cigarra para resolver seu problema a) Saiu em busca de trabalho
b) Mendigou pelos arredores c) Pediu ajuda a algueacutem proacuteximo a ela d) Aproveitou para fazer uma dieta
03 As faacutebulas tecircm o propoacutesito de passar ensinamentos A partir do ponto de vista da formiga qual ditado popular melhor representaria a moral (o ensinamento) dessa faacutebula a) Primeiro o dever depois o prazer b) Nem tudo que reluz eacute ouro c) Quem sai na chuva eacute pra se molhar d) quem com ferro fere com ferro seraacute ferido
04 Observando a situaccedilatildeo da cigarra que ditado popular melhor representaria o ensinamento da faacutebula a) Nunca troque o certo pelo duvidoso b) Casa de ferreiro espeto de pau c) Pobre de quem pede ajuda a quem soacute sabe fazer o mal d) Filho de peixe peixinho eacute
05 Chamamos de ironia o modo de expressatildeo que consiste em dizer o contraacuterio do que realmente se pensa com a intenccedilatildeo de ridicularizar Assim em qual dos trechos podemos perceber que a personagem utilizou a ironia na fala a) ldquoAntes de agosto chegar [] pago com jurosrdquo b) ldquoEu cantava sim Senhora noite e diardquo c) Que fizeste ateacute outro dia d) Bom Se vocecirc passou o veratildeo todo cantando que tal passar o inverno danccedilando
06 Dependendo do contexto em que as palavras encontram-se elas podem ter outros significados Em qual frase a palavra danccedila foi utilizada com o mesmo sentido do texto a) Mariana aprendeu uma nova danccedila b) Se natildeo estudar ela danccedila na prova c) Ele danccedila sem vontade d) Faltam dois minutos para a danccedila acabar 07 Pelo que lemos na faacutebula qual qualidade poderia ser atribuiacuteda agrave formiga a) mesquinha b) generosa c) solidaacuteria d) impaciente 08 Qual versatildeo da faacutebula ldquoA Cigarra e a Formigardquo vocecirc gostou mais Por quecirc
O GEcircNERO FAacuteBULA
Com certeza vocecirc jaacute leu e ouviu muitas faacutebulas Em grupos tentem lembrar agora de uma
delas preenchendo a tabela abaixo
TIacuteTULO
PERSONAGENS ENREDO (RESUMO)
2) Narre a faacutebula relembrada para a turma Conversem sobre elas satildeo realmente
faacutebulas Por quecirc
3) Tente definir com as informaccedilotildees discutidas pela sala o gecircnero FAacuteBULA
4) Vocecirc jaacute percebeu que uma faacutebula natildeo eacute uma narrativa qualquer Ela tem um jeito bem
proacuteprio de ser escrita A seguir vocecirc teraacute trechos de textos diversos Procure localizar os
que satildeo de faacutebulas marcando-os com X
( ) Um roubo espetacular Nenhum vidro quebrado trancas e cadeados inviolados
silecircncio absoluto na madrugada
( ) Olaacute Meu nome eacute Carolina tenho 10 anos e sou fatilde ndeg 1 do JUSTIN BIEBER
( ) Um corvo tendo roubado um pedaccedilo de carne pousou sobre uma aacutervore Uma
raposa o viu e
( ) O ataque de um catildeo pit bull quase matou um menino de seis anos em Porto Alegre
ontem
( ) Um camundongo tinha medo de um gato que o espreitava todos os dias Saacutebio e
prudente foi consultar o rato vizinho
( ) Foi comemorado o casamento do priacutencipe e da princesa com muito luxo e alegria e
eles viveram juntos felizes para sempre
5) Nas faacutebulas algumas caracteriacutesticas aparecem repetidas frequentemente
determinando uma organizaccedilatildeo e um estilo proacuteprios para esse gecircnero Circule as letras
que correspondam agraves caracteriacutesticas desse tipo de texto
a Inicia-se sempre com era uma vez
b Satildeo pequenas histoacuterias em que predominam os animais como personagens
c Propotildee a soluccedilatildeo de enigmas crimes ou misteacuterios
d Os animais agem como se fossem pessoas falam cometem erros satildeo saacutebios ou tolos
bons ou maus
e Iniciam-se com um local data e vocativo Finalizam-se com saudaccedilatildeo de despedida
f O heroacutei ou heroiacutena sempre se sai bem no final
g Eacute comum aparecer diaacutelogos entre animais
h Presenccedila de seres ou objetos maacutegicos
i Essas histoacuterias terminam com uma moral um ensinamento
j Satildeo oferecidas pistas que podem ajudar a solucionar um enigma
k Haacute uma comparaccedilatildeo nas faacutebulas entre animais e qualidades ou defeitos proacuteprios dos
seres humanos
l As histoacuterias se passam em castelos com priacutencipes bruxas e fadas
m Satildeo narrativas curtas que tratam de certas atitudes humanas como a disputa entre
fortes e fracos a esperteza e a lerdeza a ganacircncia e a bondade a gratidatildeo e a avareza
TEXTO INFORMATIVO
Vocecirc sabe de onde vecircm as faacutebulas
As faacutebulas natildeo satildeo textos que nasceram por acaso sem nenhuma intenccedilatildeo satildeo
criaccedilotildees muito antigas contadas agraves pessoas para transmitir-lhes ensinamentos
orientando-as a como melhor pensarem e se comportarem na eacutepoca e na sociedade em
que viviam
Veja o texto na iacutentegra no site httpqueromaiseducacaoblogspotcombr
In Sete faces da faacutebula Org Maacutercia Kupstas1 ed Satildeo Paulo Moderna 1992
Questotildees
a Como jaacute mencionamos as faacutebulas satildeo textos bastante antigos e natildeo eram escritos
para crianccedilas Antigamente para quem eram contadas e para que serviam
b Que tipo de assunto geralmente eacute narrado nas faacutebulas
c Agrave princiacutepio no tempo dos primeiros fabulistas (criadores de faacutebulas) nem tudo era
registrado por escrito De que forma entatildeo eram transmitidas essas histoacuterias em que
locais costumavam ser contadas e como permaneceram vivas ateacute hoje
d Nos dias atuais se quisermos ler faacutebulas em que tipo de material elas aparecem
escritas e em quais locais podem ser encontradas
e Ainda hoje as faacutebulas encantam e divertem Vocecirc acha que elas estatildeo ultrapassadas
ou tecircm algo a dizer nos dias atuais O quecirc A quem
PRODUCcedilAtildeO TEXTUAL
Finalmente chegou a hora de escrever uma faacutebula
Dicas para a produccedilatildeo
Como vocecirc aprendeu a faacutebula eacute uma pequena narrativa cujas personagens satildeo
geralmente animais que pensam falam e agem como se fossem seres humanos A faacutebula
encerra uma liccedilatildeo de moral ensinamentos que chamam a atenccedilatildeo para o nosso modo de
agir e de pensar
Aleacutem disso apresenta forma concisa personagens simples diaacutelogos curtos quase
ausecircncia de descriccedilotildees O narrador eacute sempre um observador que natildeo participa da
histoacuteria As personagens caracterizam-se por um uacutenico traccedilo o cordeiro eacute ingecircnuo a
raposa esperta o pavatildeo vaidoso Isso torna mais faacutecil identificaacute-los com o ser humano
Certamente seu repertoacuterio de faacutebulas aumentou muito no decorrer desse projeto
aleacutem das faacutebulas lidas e estudadas aqui vocecirc pesquisou e compartilhou com sua turma
tantas outras enriquecendo assim seu acervo relativo a esse gecircnero
Escolha entatildeo uma faacutebula conhecida criando uma nova versatildeo para ela
modernizando-a
Ao escrever primeiramente seu rascunho preste atenccedilatildeo nas dicas a seguir que
faratildeo de seu texto um bom texto
Lembre-se de que o narrador somente conta os fatos sem participar diretamente
deles (narrador observador)
Procure usar personagens que representem atitudes e comportamentos que
melhor condizem com as pessoas que seratildeo retratadas na faacutebula
Seja conciso natildeo abuse das descriccedilotildees reuacutena informaccedilotildees em um texto breve
Evite repeticcedilotildees de palavras use bem o recurso da pontuaccedilatildeo
Faccedila diaacutelogos marcando as falas das personagens com aspas ou com travessatildeo
Escreva a moral da histoacuteria de modo explicativo ou utilizando um proveacuterbio
Decirc um tiacutetulo
Correccedilatildeo do texto
Feitas todas as observaccedilotildees acima necessaacuterias procure ainda trocar de trabalho
com alguns colegas Dessa forma seu texto seraacute corrigido por vocecirc e por outros
revisores diminuindo qualquer possibilidade de inadequaccedilotildees Apoacutes esse trabalho a
professora faraacute a averiguaccedilatildeo final destacando as contribuiccedilotildees que forem precisas
O gecircnero mito
O que eacute Mito
Mitos satildeo narrativas de caraacuteter popular ou religioso que tecircm por objetivo a
explicaccedilatildeo de fatos e fenocircmenos para os quais natildeo haacute uma explicaccedilatildeo loacutegica Expressam
o modo como o homem vecirc o mundo e a realidade de acordo com determinada cultura
Na mitologia grega os heroacuteis eram semi-deuses ndash filhos de deuses com seres humanos ndash
isto eacute estavam numa posiccedilatildeo intermediaacuteria entre os homens e os deuses gregos
Embora possuiacutessem poderes especiais superiores aos dos humanos como forccedila
inteligecircncia velocidade eram mortais
Um dos objetivos do mito era transmitir conhecimento e explicar fatos que a ciecircncia
ainda natildeo havia explicado atraveacutes de rituais em cerimocircnias danccedilas sacrifiacutecios e
oraccedilotildees
Mitos e Mitologia
Na Greacutecia Antiga os sentidos primordiais da palavra mythos eram os de palavra
ou discurso Na literatura grega mythos surge com o sentido de histoacuteria ou narrativa a
transmitir atraveacutes da palavraOs aspectos que caracterizam o mito na Antiguidade
Claacutessica grega satildeo o fato de este ser uma narrativa anocircnima fabulosa de aceitaccedilatildeo
coletiva e com localizaccedilatildeo num tempo indeterminado Enquanto narrativa o mito eacute uma
histoacuteria que se conta relativa a acontecimentos e personagens do passado O seu autor
natildeo eacute identificado Enquanto narrativa de autor anocircnimo o mito eacute produto de um
patrimocircnio cultural coletivo Eacute uma narrativa fabulosa na qual haacute a intervenccedilatildeo de
construccedilotildees imaginaacuterias O seu tema pertence pois ao fundo lendaacuterio eacutetnico e imaginaacuterio
de uma determinada cultura tem por base uma tradiccedilatildeo popular que se perde na origem
do tempo Cole explicaccedilatildeo de fatos e fenocircmenos para os quais natildeo haacute uma explicaccedilatildeo
loacutegica Expressam o modo como coletivamente aceite o mito acaba muitas vezes por ser
integrado no sistema religiosoAs personagens dos mitos satildeo seres
extraordinaacuterios deuses e heroacuteis Os deuses satildeo imortais Os heroacuteis satildeo ou semi-deuses
ou filhos de mortais e de divindades ou mortais filhos de mortais que pelos seus feitos
merecem ultrapassar a dimensatildeo humana
TIPOS DE MITOS
Mito teogoacutenico - relata o nascimento dos deuses as suas genealogias e parentescos
Mito teoloacutegico ndash descreve as suas histoacuterias casamentos afectos e relaccedilotildees
Mito cosmogoacutenico ndash debruccedila-se sobre a criaccedilatildeo e o ordenamento do mundo e dos seus
elementos De destacar a quase universalidade deste tipo de mitos reflexo da
preocupaccedilatildeo do homem em relaccedilatildeo agraves suas origens e da tentativa de ordenar e
compreender de um modo natural e evolutivo o universo exterior e envolvente
Mito antropogoacutenico - narra a criaccedilatildeo do homem
Mito antropoloacutegico ndash prolonga o anterior descrevendo as caracteriacutesticas e o
desenvolvimento do geacutenero humano
Mito heroico ndash narra as atividades dos heroacuteis que (tal como Prometeu) melhoraram as
condiccedilotildees do homem
Mito etioloacutegico ndash explica a origem das pessoas dos animais dos lugares e das coisas
pesquisa as causas por que se constituiacuteram as tradiccedilotildees procurando encontrar episoacutedios
que justifiquem ao nomes (tendo um nome cuja origem desconhecemos inventa-se uma
histoacuteria que o explique uma vez assimilada e aceite esta pode converter-se num mito)
Mito naturalista ndash justifica miticamente os fenoacutemenos naturais teluacutericos astrais e
atmosfeacutericos (como o homem natildeo conseguia explicar o relacircmpago e o trovatildeo inventou
um deus ndash Zeus ndash que era o senhor do raio e do trovatildeo)
Mito moral ndash relata as lutas entre o Bem e o Mal entre anjos e democircnios entre forccedilas ou
elementos contraacuterios procurando retirar uma conclusatildeo moral e esclarecedora
Mito escatoloacutegico ndash faz uma antevisatildeo do futuro do homem apoacutes a morte do fim do
mundo
Mito soterioloacutegico ndash apresenta o universo da iniciaccedilatildeo e dos misteacuterios dos rituais dos
percursos purificadores
Os mitos agrupam-se e constituem-se em mitologias Entende-se por mitologia um
conjunto mais ou menos organizado de mitos de um paiacutes ou regiatildeo de um povo ou de
uma cultura Mitos por sua vez satildeo narrativas utilizadas pelos povos antigos para
explicar fatos da realidade e fenocircmenos da natureza que natildeo eram compreendidos por
eles Os mitos se utilizam de muita simbologia personagens sobrenaturais deuses e
heroacuteis Todos estes componentes satildeo misturados a fatos reais caracteriacutesticas humanas e
pessoas que realmente existiram Um dos objetivos do mito eacute transmitir conhecimento e
explicar fatos que a ciecircncia ainda natildeo havia explicado
Caracteriacutesticas de um mito
- Tem caraacuteter explicativo ou simboacutelico
- Relaciona-se com uma data ou com uma religiatildeo
- Procura explicar as origens do mundo e do homem por meio de personagens
sobrenaturais como deuses ou semi-deuses
- Ao contraacuterio da explicaccedilatildeo filosoacutefica que se utiliza da argumentaccedilatildeo loacutegica para explicar
a realidade o mito explica a realidade atraveacutes de suas histoacuterias sagradas que natildeo
possuem nenhum tipo de embasamento para serem aceitas como verdades
- Alguns acontecimentos histoacutericos podem se tornar mitos desde que as pessoas de
determinada cultura agreguem uma simbologia que tornem o fato relevante para as suas
vidas
- Todas as culturas possuem seus mitos Alguns assuntos como a criaccedilatildeo do mundo satildeo
bases para vaacuterios mitos diferentes
Conhecendo o Gecircnero mito
Atividade 1
Para apresentar o tema ndash mito ndash aos alunos questionar-lhes sobre
1 Vocecirc jaacute ouviu falar em mitologia mito heroacuteis mitoloacutegicos
2 Vocecirc conhece alguma histoacuteria da mitologia grega
3 Vocecirc jaacute assistiu a algum filme baseado em histoacuteria da mitologia grega Qual
Iniciar o gecircnero mito passando na TVpendrive o viacutedeo Mitos- aula sobre tipo de
texto do yotube para irem familiarizando-se com o gecircnero e tambeacutem conhecerem o mito
Pandora
O viacutedeo estaacute no site httpwwwyoutubecomwatchv=6qSmIGtuhLo
Atividade 2
Levar os alunos ao laboratoacuterio de informaacutetica para assistirem aos viacutedeos seguintes
sobre mitologia grega
1 Mitologia ndash A criaccedilatildeo do universo
Disponiacutevel no site
httpwwwyoutubecomwatchv=zCRXCEELxkkampfeature=related
2 Seres mitoloacutegicos
Disponiacutevel no site
httpwwwyoutubecomwatchv=8iytSZM0spcampfeature=related
3 Mitologia grega
Disponiacutevel no site
httpwwwyoutubecomwatchv=NzGzjqb2p5campfeature=related
Atividade 3
Apoacutes a apresentaccedilatildeo do viacutedeo em dupla os alunos deveratildeo realizar uma pesquisa nos
sites disponibilizados abaixo seguindo o roteiro seguinte
Mitologia grega mitos conceito
Mito e histoacuteria nas sociedades antigas e modernas
Concepccedilotildees sobre origem do mundo a partir de mitos de diversos povos
Importacircncia das narrativas mitoloacutegicas para preservaccedilatildeo da histoacuteria-memoacuteria dos
povos
Disponiacuteveis nos sites
httpptwikipediaorgwikiMitologia_grega
httpwwwbrasilescolacommitologiamitologia-gregahtm
httpeducacaouolcombrhistoriault1690u33jhtm
Atividade 4
Na TVpendrive passar o viacutedeo Minotauro para conhecerem a figura mitoloacutegica
Reproduzir (copiar) para os alunos o texto ndash Teseu e o Minotauro - para leitura e
anaacutelise
Teseu e o Minotauro
Teseu era um grande heroacutei de Atenas
Sabe-se que era filho de Etra mas o seu pai pode ser Egeu ou Poseidon pois Etra
gozou na mesma noite da companhia de ambos Egeo disse nessa mesma noite a Etra
que se nascesse algum filho daquela relaccedilatildeo natildeo lhe pusesse o seu nome Deixaria sob
uma rocha umas sandaacutelias e uma espada para que o jovem pudesse saber quem era o
seu pai
Veja o texto na iacutentegra no site httpcolimaoblogspotcombr200510teseu-e-o-
minotaurohtml
Sobre o texto
1 Eacute comum a presenccedila nos mitos de seres sobrenaturais como deuses divindades
monstros e seres humanos dotados de poderes especiais Que ser sobrenatural eacute
mencionado no texto ldquo Teseu e o Minotaurordquo
2 Como e com a ajuda de quem Teseu venceu o Minotauro
3 O que significa a expressatildeo ldquoo fio de Ariadnerdquo
2 Entre as lendas brasileiras haacute um ser que se assemelha na forma com o Minotauro
Quem ser eacute esse
3 A deusa Afrodite eacute representada por uma mulher jovem e bela de cabelos longos em
peacute numa concha aberta sobre as aacuteguas Que seres sobrenaturais do folclore brasileiro
podem ser comparados agrave deusa Afrodite
4 Accedilotildees heroacuteicas satildeo comuns nos mitos quase sempre relacionadas aos semideuses
que satildeo dotados de poderes sobrenaturais Qual feito extraordinaacuterio faz de Teseu um
heroacutei
5 Os mitos representam o meio de se buscar explicaccedilotildees para fatos e fenocircmenos
Servem de exemplo a seres de diferentes eacutepocas Qual liccedilatildeo o mito de Teseu transmite
agrave humanidade
6 Os mitos eram transmitidos oralmente depois foram registrados por escritos por poetas
e prosadores Observe a linguagem empregada no texto A linguagem utilizada eacute formal
ou informal
7 Como se caracteriza o narrador observador ou personagem
8 Conclua quais satildeo as caracteriacutesticas do mito
Atividade 5
Reproduzir (copiar) para os alunos as imagens sobre personagens da mitologia
grega
Dividir os alunos em grupo de quatro elementos e entregar uma imagem para cada
grupo No laboratoacuterio de informaacutetica os alunos deveratildeo pesquisar sobre o relato
mitoloacutegico a que se relaciona a imagem
Os alunos deveratildeo contar a proacutepria versatildeo da histoacuteria para ser apresentada
oralmente para os colegas e professor (a)
Imagens
Deacutedalo e Iacutecaro
Disponiacutevel em
httpswwwgooglecombrsearchq=dC3A9dalo+e+C3ADcaroampnewwindow=1ampsource=lnmsamptbm=ischampsa=Xampei=EsGbUo_1OpS4kQe4xoCACQampved=0CAkQ_AUoAQampbiw=1024ampbih=676 Pandora
Disponiacutevel em
httpswwwgooglecombrsearchq=dC3A9dalo+e+C3ADcaroampnewwindow=1ampsource=lnmsamptbm=ischampsa=Xampei=EsGbUo_1OpS4kQe4xoCACQampved=0CAkQ_AUoAQampbiw=1024ampbih=676 Heacutercules
Disponiacutevel em
httpwwwgooglecombrimgresnewwindow=1ampbiw=1024ampbih=676amptbm=ischamptbnid=0IBlsH7Lnq9UVMampimgrefurl=httphistorianovestblogspotcom201009hercules-pisou-na-bola-e-pagou-comhtmlampdocid=HHgzZBG8_WHCwMampimgurl=http3bpblogspotcom_FK5QjE4gwZcTI2tJt4tvnIAAAAAAAAIyo89HhcSJYIcQs1600hercules1jpgampw=313amph=450ampei=QcKbUt7rI4r4kQe9qYDgCQampzoom=1 Narciso
Disponiacutevel em
httpswwwgooglecombrsearchnewwindow=1ampbiw=1024ampbih=676amptbm=ischampsa=1ampq=narcisoampoq=nARCISOampgs_l=img100l1061803664360681511414000027213868j3j213001c132img68699lQxR78fZnV0facrc=_ampimgdii=_ampimgrc=ic5o6U Orpheu Disponiacutevel em
httpswwwgooglecombrsearchnewwindow=1ampbiw=1024ampbih=676amptbm=ischampsa=1ampq=orfeuampoq=oRFHEUampgs_l=img100i10i242148338830367921313000039521065j2j3j212001c132img2111855EsG8MvVrzIk
Medusa
Disponiacutevel em httpswwwgooglecombrsearchnewwindow=1amphl=pt-BRampbiw=1024ampbih=633ampsite=imghpamptbm=ischampsa=1ampq=medusaampoq=medusaampgs_l=img Apolo
Disponiacutevel em
httpswwwgooglecombrsearchnewwindow=1amphl=pt-
Atividade 6
Estudo de alguns mitos com vistas ao entendimento do momento histoacuterico de
produccedilatildeo da obra e as intenccedilotildees ideoloacutegicas que marcam a semacircntica discursiva
utilizada Tornar a atividade comunicativa onde a professora faraacute comentaacuterios perguntas
orientando os alunos a utilizarem seu proacuteprio conhecimento de mundo focalizando sempre
o sentido do texto
ECO e NARCISO
Eco era o nome de uma ninfa muito tagarela que conversava muito e sem
pensar Natildeo conseguia ouvir em silecircncio quando algueacutem estava falando Sempre se
intrometia e interrompia nem que fosse para concordar e repetir o que o outro dizia Um
dia fez isso com a ciumenta deusa Juno quando ela andava pelos bosques furiosa
procurando o marido Juacutepiter que brincava com as ninfas A tagarelice de Eco atrasou a
poderosa Juno que resolveu
- De agora em diante sua liacutengua soacute vai servir para o miacutenimo possiacutevel
E a partir desse dia a coitada da Eco soacute podia mesmo repetir as uacuteltimas
palavras do que algueacutem dissesse [] Veja o texto na iacutentegra no site
httpdidatizandoalinguagemblogspotcombr2013_08_01_archivehtml
1) Quem satildeo os protagonistas da histoacuteria
2) Quem satildeo os antagonistas das personagens principais
3) Qual eacute a caracteriacutestica mais marcante de cada protagonista
4) Como essa caracteriacutestica interfere no destino de cada um
5) O mito de Narciso tornou-se tatildeo conhecido que ateacute hoje se usa o adjetivo narcisista
Lembrando-se da histoacuteria explique o que esse adjetivo quer dizer
6) Os mitos satildeo histoacuterias antigas de uma eacutepoca em que os homens acreditavam que
seres sobrenaturais ou deuses ainda se ocupavam da criaccedilatildeo do mundo ou de parte dele
Por isso o tempo natildeo estaacute claramente definido Que expressotildees do texto comprovam um
tempo natildeo definido
7) Alguns mitos tinham como objetivo explicar algum fenocircmeno natural No caso da
histoacuteria de Eco e Narciso isso ocorre Explique 8) Faccedila uma pesquisa na internet sobre a tela que o pintor italiano Caravaggio fez sobre a histoacuteria do mito de Narciso no site httpwwwviaarteorg201007narciso-reflexo-do-homem-contemporaneohtml Escreva o que vocecirc leu
9)Pode-se comparar o que Narciso fez no mito quando se aproximou do lago algo semelhante agrave selfie um gecircnero de fotografia auto-retrato normalmente tomadas com uma cacircmera digital de matildeo ou celular com cacircmera associados com redes sociais e serviccedilos de compartilhamento de fotos como o MySpace Facebook e Instagram onde eles satildeo comumente publicado Elas satildeo muitas vezes casuais normalmente satildeo
tomadas quer com uma cacircmera agrave distacircncia de um braccedilo ou em um espelho e pode incluir apenas o fotoacutegrafo ou outras pessoas tambeacutem O que vocecirc acha da praacutetica do selfie
PANDORA (mitologia grega)
Num tempo distante os homens dominaram a daacutediva do fogo graccedilas a Prometeu
tornando melhor a vida na Terra
Mas diante daquela afronta a ira de Zeus natildeo teve limites e ele resolveu entatildeo
punir os homens
Veja o texto na iacutentegra no site
httpwwwcolegiopentagonocomuploadsfiles2013noticiasrecuperacaotrabalhos1_bi
mestremorumbiport_trab_rec_1bim_7anopdf
1 Por meio da leitura do texto eacute possiacutevel inferir algumas caracteriacutesticas psicoloacutegicas dos
personagens apresentados Dentre as alternativas a seguir qual natildeo caracteriza
adequadamente o personagem ao qual se refere
a) ( ) Hermes obediente
b) ( ) Epimeteu ingecircnuo
c) ( ) Prometeu orgulhoso
d) ( ) Pandora curiosa
2 Zeus idealizou Pandora para realizar seu plano de vinganccedila Para que tudo saiacutesse
conforme planejado delegou diferentes funccedilotildees a seus subordinados Relacione cada
personagem agrave atividade realizada
a) Hefesto ( ) Ensinou Pandora a contar suaves mentiras
b) Atena ( ) Teceu para Pandora uma beliacutessima roupa
c) Horas ( ) Moldou uma mulher de barro tatildeo linda quanto uma verdadeira
d) Hermes deusa
( ) Coroaram Pandora com uma beliacutessima tiara de perfumadas flores
brancas
Releia o paraacutegrafo a seguir para responder agraves questotildees de 3 e 4
Mas diante daquela afronta a ira de Zeus natildeo teve limites e ele resolve entatildeo punir os
homens Ordenou a Hefesto que moldasse uma mulher de barro tatildeo linda quanto uma
verdadeira deusa que lhe desse voz e movimento e que seus olhos inspirassem um
encanto divino
3 No paraacutegrafo que vocecirc releu para responder agrave questatildeo anterior Zeus daacute uma ordem a
Hefesto expressa na narrativa por meio do discurso indireto Como ficaria a ordem de
Zeus se o autor tivesse optado pelo discurso direto
4 Ainda no mesmo paraacutegrafo haacute uma comparaccedilatildeo Assinale dentre as alternativas a
seguir a expressatildeo que indica essa comparaccedilatildeo
a) ( ) ldquoe ele resolve entatildeo punir os homensrdquo
b) ( ) ldquotatildeo linda quanto uma verdadeira deusardquo
c) ( ) ldquoordenou a Hefesto que moldasse uma mulher de barrordquo
d) ( ) ldquoseus olhos inspirassem um encanto divinordquo
Releia o trecho a seguir para responder agraves questotildees 5 e 6
Mal ergueu a tampa Pandora deu um grito de pavor e do interior da acircnfora saiacuteram
monstros horriacuteveis o Mal a Fome o Oacutedio a Doenccedila a Vinganccedila a Loucura e muitos
outros espiacuteritos maleacuteficoshellip
5 A expressatildeo ldquoMalrdquo no iniacutecio do trecho poderia ser substituiacuteda sem alterar o sentido do
texto por
a) ( ) assim que
b) ( ) portanto
c) ( ) desde que
d) ( ) certa vez
6 Qual das explicaccedilotildees a seguir justifica o uso dos dois-pontos no trecho Assinale
a) ( ) Antecede o discurso direto
b) ( ) Indica um termo que resume o que jaacute foi dito
c) ( ) Relaciona termos que exemplificam o que estaacute sendo citado
d) ( ) Oferece um sinocircnimo para o termo que os antecede
7 Assinale a alternativa que justifica o uso das viacutergulas no trecho a seguir
o Mal a Fome o Oacutedio a Doenccedila a Vinganccedila a Loucurahellip
a) ( ) Isolar o termo ldquoMalrdquo dos demais pois eacute o uacutenico adjetivo da lista
b) ( ) Indicar uma explicaccedilatildeo complementar feita a uma palavra anterior
c) ( ) Indicar uma sequumlecircncia de itens
d) ( ) Separar informaccedilotildees adicionais desnecessaacuterias para a compreensatildeo global do
texto
8)Haacute uma semelhanccedila no comportamento de Pandora e Eva primeira mulher da Mitologia Hebraica (cfr Gecircnesis cap 2 e 3) Qual seria essa semelhanccedila Que consequumlecircncias trouxe o comportamento de Eva no Paraiacuteso para a humanidade
Escrevendo mitos
Depois deste trabalho pode-se pedir aos alunos para escrever um texto sobre a
ldquoCaixa de Pandorardquo o que esconderiam laacute e ou se tivessem a chance de
descobrir um segredo como reagiriam ou ainda sobre a origem dos
malessentimentos do mundo (inveja orgulho entre outroshellip) Entre outroshellip
ilustrar a histoacuteria Tambeacutem pode-se complementar o trabalho com outros
professores de outras aacutereas (histoacuteria) sobre a mitologiahellip
Reproduzir por escrito um mito (de conhecimento de todos) que seraacute divulgada no
jornal eletrocircnico Apresente outras versotildees dos mitos lidos anteriormente
confrontando as diferentes versotildees e propondo que a turma discuta e justifique
aquela que mais lhe agrada
Ao escrever seu mito observe os seguintes aspectos
Aspectos a observar De acordo Melhorar
1) Tem personagens como Deuses ou semi-
deuses
2) Seu texto relaciona-se com uma data ou
religiatildeo
3) Tem caraacuteter explicativo ou simboacutelico
4) Explicaccedilatildeo de fatos e fenocircmenos para os
quais natildeo haacute uma explicaccedilatildeo loacutegica
5)Narraccedilatildeo com tempo indeterminado
6) O texto estaacute conciso ideias organizadas de
forma clara Usando sinais de pontuaccedilatildeo
7) As falas das personagens aparecem
sinalizadas com aspas ou paraacutegrafos e
travessotildees
8) Evitou repeticcedilotildees de palavras substituindo-
as por pronomes sinocircnimos ou simplesmente
eliminando-as caso faccedila sentido
9) Utilizou um narrador observador para contar
os fatos
10) O tiacutetulo estaacute adequado ao texto e eacute
adequado a um mito
A revisatildeo do texto pode ocorrer agrave medida que as ideias satildeo colocadas pelos
estudantes sempre chamando atenccedilatildeo para a necessidade de se fazer
compreender pelo leitor mantendo-se tambeacutem fiel agraves caracteriacutesticas do gecircnero
Ler os textos e fazer observaccedilotildees individuais sobre as dificuldades especiacuteficas de
cada um Para tratar de questotildees comuns agrave turma como um todo proponha uma
discussatildeo coletiva
REFEREcircNCIAS
Ler os textos e fazer observaccedilotildees individuais sobre as dificuldades especiacuteficas de cada
um Para tratar de questotildees comuns agrave turma como um todo proponha uma discussatildeo
coletiva
ALVES Rubens Interpretar e Compreender Folha de Satildeo Paulo 2004 Disponiacutevel em
httpw w w1folhauolcombrfolhasinapseult1063u814shtml Acesso em 09 junho
2013
ANTUNES Irandeacute Aula de portuguecircs encontro amp interaccedilatildeo Satildeo Paulo Paraacutebola 2003
BAKHTIN Michail (Volochinov) Marxismo e filosofia da linguagem Trad de
Michel Lahud e Yara Frateschi 9 ed Satildeo Paulo Hucitec 1999
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httpsugestoescolaresdiversasblogspotcombr Acesso em 10 nov 2013
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FERREIRA Liliane Soares Produccedilatildeo de leitura na escola a interpretaccedilatildeo do texto literaacuterio nas seacuteries iniciais Ijuiacute Rio Grande do SulEd UNIJUIacute2001 Kleiman Acircngela Oficina de leitura teoria e pratica Acircngela Kleiman ndash 4ordf ed Campinas SP Pontes Editora da Universidade Estadual de Campinas 2004 KOCH Ingedore G Villaccedila Leitura e o Sentido do Texto Satildeo Paulo Cortez Editora 2002 LAJOLO Marisa Do mundo da leitura para a leitura do mundo Satildeo Paulo Aacutetica 2001 PARANAacute Secretaria de Estado da Educaccedilatildeo Diretrizes Curriculares de Educaccedilatildeo Baacutesica do Estado do Paranaacute Curitiba SEED 2008 VIEGAS Ilana da Silva Rebello et al in Conteuacutedos de Interpretar- a leitura como passaporte para interaccedilatildeo com o mundo2009Disponiacutevel em VARGAS Suzana Leitura uma aprendizagem de prazer Rio de Janeiro Joseacute Olimpio 2000 BORDINI Maria da Gloacuteria e AGUIAR Vera Teixeira de Literatura a formaccedilatildeo do leitor
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JAUSS H R A esteacutetica da recepccedilatildeo colocaccedilotildees gerais In COSTA LIMA L (org) A
literatura e o leitor textos da esteacutetica da recepccedilatildeo Rio de Janeiro Paz e Terra 1979 p
43-61
- 1 Ficha para identificaccedilatildeo da Produccedilatildeo Didaacutetico-pedagoacutegica ndash Turma 2013
- O que eacute Mito
- Mitos e Mitologia
-
interpretaccedilatildeo de textos percebe-se claramente a dificuldades que os alunos tecircm para
interpretar os mais variados gecircneros textuais O que fazer Quais metodologias poderiam
superar esse problema que afeta ateacute mesmo as outras disciplinas pois para tudo na
escola o aluno precisa interpretar entender fazer inferecircncias dos mais variados assuntos
e dialogar com o texto em questatildeo
Sabe-se que a leitura eacute muito importante para a formaccedilatildeo dos leitores pois ela
desperta nos alunos interesse e prazer em aprender aleacutem de ajudaacute-los a aumentar seu
vocabulaacuterio e suas expressotildees envolvendo o aluno leitor com ideacuteias as quais lhe daratildeo
enfoques abrangentes para o conhecimento cultural do qual depende o seu progresso na
vida A leitura eacute uma praacutetica muito importante para a construccedilatildeo do conhecimento e
exerciacutecio da cidadania
Com as mudanccedilas no mundo moderno a escola natildeo eacute mais o uacutenico local de fonte
do conhecimento pois com os avanccedilos da imagem da cor da tecnologia e do
movimento percebe-se que o adolescente desinteressou-se pela importacircncia da
leitura trabalhada na escola sem recursos atrativos e sem formas de promover a
interaccedilatildeo com o tema dos textos
Segundo Koch (2002) existem trecircs concepccedilotildees de leitura Foco no autor foco no
texto e foco na interaccedilatildeo autor texto-leitor Na concepccedilatildeo foco no autor o texto eacute
exclusivo para passar a ideia do autor o sujeito individual psicoloacutegico e dono de suas
vontades e accedilotildees O leitor lecirc somente para entender a ideia do autor natildeo questiona e
nem interage Na concepccedilatildeo foco no texto o sujeito eacute passivo e sem consciecircncia o autor
codifica os vocabulaacuterios e o leitor decodifica-os onde precisa procurar sentidos nas
palavras no leacutexico para a compreensatildeo do texto Koch2002destaca que
A concepccedilatildeo foco na interaccedilatildeo autor texto leitor eacute a melhor pois eacute uma leitura
ativa critica contextualizada o sujeito eacute ativo o autor constroacutei o texto o texto eacute um
instrumento de interaccedilatildeo com o autor e leitor O leitor eacute responsaacutevel pela interpretaccedilatildeo
do texto Nesta concepccedilatildeo o texto natildeo eacute um coacutedigo e sim interpretaccedilotildees de sentidos (
KOCH 2002 p12)
Ao iniciarem o 6ordm ano os alunos apresentam um vocabulaacuterio bastante restrito
utilizam muito a linguagem coloquial e natildeo conseguem apreender o sentido do texto Natildeo
entendem o que estaacute por traacutes do coacutedigo linguiacutestico Outro fator que leva os alunos a natildeo
entenderem o sentido do texto satildeo os livros didaacuteticos que natildeo contribui muito na formaccedilatildeo
de leitores criacuteticos capazes de interpretarem o que leram O trabalho do professor neste
contexto deve estar direcionado para a funccedilatildeo e valorizaccedilatildeo da leitura da apreciaccedilatildeo do
texto como manifestaccedilatildeo social e cultural trabalhando com vaacuterios gecircneros textuais para
estimulaacute-lo a ler e tambeacutem integraacute-lo ao meio social em que vive agrave realidade
Faz-se necessaacuterio buscar por novas formas de ensinar com metodologias
diferenciadas no sentido de promover o envolvimento e o interesse do aluno pelo
texto Acredita-se que tal envolvimento poderaacute contribuir para a promoccedilatildeo de uma
leitura criacutetica do aluno fazendo-o interpretar textos formar sua proacutepria opiniatildeo e
despertar o seu interesse pelos estudos de Liacutengua Portuguesa tornando mais
efetivas as suas produccedilotildees escritas e promovendo um discurso mais coerente e
significativo
Pensando nesta possibilidade percebe-se a viabilidade de uma proposta de
ensino e aprendizagem no trabalho com a interpretaccedilatildeo de textos junto aos alunos do
ensino fundamental Pretende-se portanto por meio desta Unidade Didaacutetica utilizar
estrateacutegias de ensino que possibilitem o aprimoramento da compreensatildeo de textos a
partir do trabalho com gecircneros textuais faacutebulas e mitos
3 OBJETIVOS
OBJETIVO GERAL
-Desenvolver a capacidade de interaccedilatildeo com os textos possibilitando o desenvolvimento
de habilidades de reflexatildeo interpretaccedilatildeo anaacutelise siacutentese e avaliaccedilatildeo na apreensatildeo e
sentido do texto
OBJETIVOS ESPECIacuteFICOS
-Articular seus conhecimentos de mundo com as informaccedilotildees presentes nos textos
-Estabelecer relaccedilotildees natildeo soacute entre as partes de um texto como tambeacutem estabelecer
relaccedilotildees com outros textos
-Realizar inferecircncias relacionando-as ao seu conhecimento de mundo eou partilhado
-Reconhecer fatores fundamentais da textualidade e as marcas linguumliacutesticas que a
estabelecem
- Reconhecer as ideias impliacutecitas no texto para chegar ao sentido de discurso ou seja ir
aleacutem do significado literal das palavras para interpretar o que lecirc
-Analisar os textos lidos possibilitando que o aluno amplie seus conhecimentos
linguiacutesticos-discursivos
4 FUNDAMENTACcedilAtildeO TEOacuteRICA
Eacute cada vez mais frequente entre os estudantes ler e natildeo entender ter dificuldades
de comentar o que leu natildeo conseguir passar sua opiniatildeo sobre filmes muacutesicas e textos
Diante disso como formar alunos que saibam interpretar um texto dando-lhe sentido
Segundo a linguista Eunice Lopes de Souza Toledo 2001 o texto nesse caso natildeo
se limita agrave palavra escrita mas engloba discursos que fazem parte do cotidiano como
muacutesica cinema televisatildeo jornal literatura e legislaccedilatildeo
Antunes 2003 p77 afirma que eacute preciso ter em mente ainda que ldquoo grau de
familiaridade do leitor com o conteuacutedo veiculado pelo texto interfere tambeacutem no modo de
realizar a leiturardquo
Segundo as Diretrizes Curriculares da Educaccedilatildeo Baacutesica do Estado do Paranaacute
(PARANAacute 2008) somente uma leitura aprofundada em que o aluno eacute capaz de enxergar
os impliacutecitos permite que ele depreenda as reais intenccedilotildees que cada texto traz Sabe-se
das pressotildees uniformizadoras em geral voltadas para o consumo ou para a natildeo-reflexatildeo
sobre problemas esteacuteticos ou sociais exercidas pelas miacutedias Essa pressatildeo deve ser
explicitada a partir de estrateacutegias de leitura que possibilitem ao aluno ldquopercepccedilatildeo e
reconhecimento- mesmo que inconsciente- dos elementos de linguagem que o texto
manipulardquo (LAJOLO 2001 p 45) Desse modo o aluno teraacute condiccedilotildees de se posicionar
diante do que lecirc
Bakhtin e Volochinov 1999 p41 destacam que ldquoAs palavras estatildeo carregadas de
conteuacutedo ideoloacutegico elas satildeo tecidas a partir de uma multidatildeo de fios ideoloacutegicos e
servem de trama todas as relaccedilotildees sociais em todos os domiacuteniosrdquo
Kleiman diz que ensinar a ler eacute
Criar uma atitude de expectativa preacutevia com relaccedilatildeo ao conteuacutedo referencial do texto isto eacute mostrar ao
aluno que quanto mais ele provir o conteuacutedo maior seraacute sua compreensatildeo eacute ensinar o aluno a se auto-
avaliar constantemente durante o processo para detectar quando perdeu o fio eacute ensinar a utilizaccedilatildeo de
muacuteltiplas fontes de conhecimento () Isso implica em ensinar natildeo apenas um conjunto de estrateacutegias mas
criar uma atitude que faz da leitura a procura da coerecircncia ( KLEIMAN 2008 p 151)
Para os teoacutericos da Esteacutetica da Recepccedilatildeo o leitor eacute o elemento fundamental no
processo da leitura A interpretaccedilatildeo que este daraacute ao texto lido com certeza estaraacute
atrelada agrave sua experiecircncia de vida e a sua experiecircncia como leitora Segundo Jauss para
a Esteacutetica da Recepccedilatildeo a relaccedilatildeo do leitor com o texto se daacute da seguinte maneira
Assim para a Esteacutetica da Recepccedilatildeo o leitor e suas experiecircncias de
leitura sua experiecircncia de mundo enfim toda sua relaccedilatildeo com o
texto escrito serviratildeo como base para se repensar o fenocircmeno
literaacuterio e a histoacuteria da literatura pois ldquoa historicidade da literatura natildeo
repousa numa conexatildeo de ldquofatos literaacuteriosrdquo mas no experimentar
dinacircmico da obra literaacuteria por parte de seus leitoresrdquo (JAUSS 1994
p 24)
Neste sentido o autor entende que sua obra eacute um objeto variaacutevel a qual o leitor e
observador daratildeo uma feiccedilatildeo natildeo apenas dinacircmica viva mas tambeacutem responsaacutevel por
seu caraacuteter de transformaccedilatildeo mudando-a de acordo com o tempo com o espaccedilo e com
as diferentes leituras dando-lhe um jeito sempre renovado
De forma que ldquoo significado da obra literaacuteria eacute apreensiacutevel natildeo pela anaacutelise isolada
da obra nem pela relaccedilatildeo da obra com a realidade mas tatildeo soacute pela anaacutelise do processo
de recepccedilatildeo em que a obra se expotildee [] na multiplicidade de seus aspectosrdquo
(STIERLE 1979 p 134) A teoria da recepccedilatildeo assim se efetiva como uma teoria dos
pontos de vista relevantes da recepccedilatildeo e de histoacuteria
Na perspectiva da Esteacutetica da Recepccedilatildeo ldquoa obra eacute um cruzamento de apreensotildees
que se fizeram e se fazem dela nos vaacuterios contextos histoacutericos em que ela ocorreu e no
que agora eacute estudadardquo (BORDINI e AGUIAR 1993 p81) A literatura fechada e
definitiva que eacute um simples objeto escrito ao entrar em contato com o leitor abre-se para
um mundo histoacuterico extra texto dialogando com a memoacuteria de outros textos
Assim para que o aluno cresccedila em termos da expansatildeo de seu horizonte de
expectativas primeiramente ele deve se disponibilizar a aceitar o contato com novas
leituras E para isso eacute muito importante que conheccedila determinados conceitos como
Receptividade disponibilidade de aceitaccedilatildeo do novo do diferente do
inusitado concretizaccedilatildeo atualizaccedilatildeo das potencialidades do texto em
termos de vivecircncia imaginativa ruptura accedilatildeo ocasionada pelo
distanciamento criacutetico de seu proacuteprio horizonte cultural diante das
propostas novas que obra suscita questionamento revisatildeo de usos
necessidades interesses ideacuteias comportamentos assimilaccedilatildeo
percepccedilatildeo e adoccedilatildeo de novos sentidos integrados ao universo
vivencial do indiviacuteduo (BORDINI e AGUIAR1993 p 88)
O processo receptivo de leitura engloba a participaccedilatildeo ativa e criativa do leitor sem
modificar a autonomia textual Quanto maior for a distacircncia entre os horizontes de
expectativas do texto e do leitor mais o texto serviraacute para trazer o novo a esse leitor
A experiecircncia esteacutetica natildeo se inicia pela compreensatildeo e interpretaccedilatildeo do
significado de uma obra menos ainda pela reconstruccedilatildeo da intenccedilatildeo de seu autor A
experiecircncia primaacuteria de uma obra de arte realiza-se na sintonia com [] seu efeito
esteacutetico ie na compreensatildeo fruidora e na fruiccedilatildeo compreen-siva (JAUSS 1979 p 46)
Deve-se valorizar o saber que o aluno traz como resultado de suas vivecircncias de
suas visotildees de mundo e instrumentalizaacute-lo de vaacuterias leituras que vatildeo transpor seu saber
comum numa linguagem mais bem elaborada e convencionada nas diferentes esferas
sociais para poderem interagir com esses discursos
Um texto pode ter vaacuterias interpretaccedilotildees mas natildeo estaacute aberto a qualquer
interpretaccedilatildeo ele eacute cheio de pistasestruturas de apelo as quais levam o leitor a uma
leitura coerente Pode tambeacutem trazer lacunas vazios que o leitor preencheraacute conforme
seu conhecimento de mundo as experiecircncias vividas as ideologias crenccedilas valores que
carrega consiga
Segundo Liliane Soares Ferreira 2001 p 108 interpretar eacute um processo gradual
Interpreta-se conforme se consegue perceber as ideias que alicerccedilam o que eacute lido tanto
principais como secundaacuterias Interpretar implica identificar ideias essenciais e ideias
irrelevantes
O livro didaacutetico uma das ferramentas mais utilizadas pelo professor de Liacutengua
Portuguesa nem sempre leva o aluno a ser um leitor criacutetico pois natildeo promove o estudo
da liacutengua por meio de uma perspectiva textual-discursiva pois o aluno deveria tornar-se
apto a compreender e a interpretar diversos gecircnerostipos de textos atraveacutes do trabalho
com diversas estrateacutegias de leitura
O educador e escritor Rubem Alves comenta
Na vida estamos envolvidos o tempo todo em interpretar Um amigo
diz uma coisa que a gente natildeo entende A gente diz logo O que eacute que
vocecirc quer dizer com issordquoAiacute ele diz de uma outra forma e a genterdquo
entende E a interpretaccedilatildeo todo mundo sabe disso eacute aquilo que se
deve fazer com os textos que se lecirc Para que sejam compreendidos
Razatildeo por que os materiais escolares estatildeo cheios de testes de
compreensatildeo Interpretar eacute compreender (ALVES 2004 p23)
Acircngela Kleiman afirma
A praacutetica de sala de aula natildeo apenas de aula de leitura natildeo propicia a interaccedilatildeo entre
professor e aluno Em vez de um discurso que eacute construiacutedo conjuntamente por professor
e alunos temos primeiro uma leitura silenciosa ou em voz alta do texto e depois uma
seacuterie de pontos a serem discutidos por meio de perguntas sobre o texto que natildeo levam
em conta se o aluno de fato o compreendeu Trata-se na maioria dos casos de um
monoacutelogo do professor para os alunos escutarem Nesse monoacutelogo o professor
tipicamente transmite para os alunos uma versatildeo que passa a ser a versatildeo autorizada
do texto( AcircNGELA KLEIMAN1992 p24)
Pode-se dizer que precisa haver uma interaccedilatildeo do aluno com o texto pois soacute assim
ele o compreenderaacute Cabe aos professores de Liacutengua Portuguesa levarem os alunos a
refletirem sobre o texto atraveacutes de conversas que iluminaratildeo os pontos obscuros quando
se constroacutei em conjunto essa compreensatildeo
Esta proposta de trabalho tem com objetivo trabalhar com estrateacutegias de
interpretaccedilatildeo de textos possibilitando uma formaccedilatildeo criacutetica do leitor atuante construtor
de muacuteltiplos significados
Sabe-se que muitas vezes eacute na escola o uacutenico local onde o aluno tem a
oportunidade de entrar em contato com os diferentes gecircneros discursivos Entatildeo eacute
responsabilidade do professor de Liacutengua Portuguesa mostrar a gama de textos que
circulam na sociedade Eacute tambeacutem responsabilidade desse mesmo professor criar a
oportunidade de o aluno interagir com o texto Souza (1999) comprova esta perspectiva
ao afirmar que
A escola eacute um espaccedilo privilegiado de formaccedilatildeo de leitores eacute imprescindiacutevel que ela
ofereccedila diversidade de autores e textos Na maioria dos casos eacute na escola que a crianccedila
tem seu primeiro encontro com a literatura infanto-juvenil Apesar de todos os problemas
funcionais e estruturais eacute na escola que a maioria das crianccedilas aprende a ler Muitas
tecircm no ambiente escolar o primeiro (e agraves vezes o uacutenico) contato com a literatura
(SOUZA 1999 p 63)
Eacute imprescindiacutevel que o docente de Liacutengua Portuguesa leve ao alunoleitor textos
realmente significativos para sua idadeseacuterie A biblioteca deve se tornar um lugar de
contiacutenuo acesso na escola para a busca de leituras e pesquisas Eacute tambeacutem tarefa do
professor e da escola incentivar os alunos a lerem pesquisarem e assim ampliarem seus
horizontes Como o professor eacute o conhecedor do acervo bibliograacutefico de sua escola
deveraacute orientar aos alunos que faccedilam leituras relevantes oportunizando a construccedilatildeo de
leitores que saibam interagir com os diversos textos
Segundo Vargas 2000 a educaccedilatildeo no Brasil tem formado apenas ledores e natildeo
leitores para a autora a diferenccedila entre ledor e leitor eacute
Na qualidade de decodificaccedilatildeo no modo de sentir e de perceber o que
estaacute escrito O leitor diferentemente do ledor compreende o texto na
sua relaccedilatildeo dialeacutetica com o contexto na sua relaccedilatildeo de interaccedilatildeo com
a forma O leitor adquire atraveacutes da observaccedilatildeo mais detida da com-
preensatildeo mais eficaz uma percepccedilatildeo mais criacutetica do que eacute lido isto eacute
chega agrave poliacutetica do texto A compreensatildeo social da leitura da-se na me-
dida dessa percepccedilatildeo Pois bem na medida em que ajudo o meu leitor
meu aluno a perceber que a leitura eacute fonte de conhecimento e de do-
miacutenio real ajudo-o aperceber o prazer que existe na decodificaccedilatildeo
aprofundada do texto (VARGAS 2000 p 7-8)
Nas escolas o trabalho com interpretaccedilatildeo eacute norteado pelos gecircneros textuais
material de trabalho necessaacuterio e inesgotaacutevel poreacutem o que percebe-se eacute que em muitas
salas de aula o texto torna-se apenas um pretexto para o ensino gramatical natildeo sendo
explorado em seus muacuteltiplos sentidosSobre esse problema Kleiman2004 afirma que
Se o aluno eacute capaz de decodificar o texto escrito se ele eacute capaz de
utilizar a informaccedilatildeo sintaacutetica do texto na leitura e se ademais ele
jaacute completou a aquisiccedilatildeo da liacutengua materna as dificuldades que ele
revela na compreensatildeo do texto escrito satildeo decorrentes de estrateacutegias
inadequadas de leitura A praacutetica mencionada a utilizaccedilatildeo do texto
como pretexto na aula de gramaacutetica certamente contribui para a for-
maccedilatildeo de estrateacutegias de leitura inadequadas pela ecircnfase que coloca
nos aspectos sequenciais e distribucionais dos elementos linguiacutesticos
do texto justamente aqueles elementos que natildeo satildeo constitutivos do
do texto enquanto unidade de significaccedilatildeo( KLEIMAN 2004 P56)
Segundo as DCEs (PARANAacute 2008 p 50) ldquoa escola precisa ser um espaccedilo que
promova por meio de uma gama de textos com diferentes funccedilotildees sociais o letramento
do aluno para que ele se envolva nas praacuteticas de uso da liacutenguardquo
Neste trabalho propotildee-se entatildeo ao professor de Liacutengua Portuguesa trabalhar
vaacuterias estrateacutegias de interpretaccedilatildeo de textos para que os alunos sejam capazes de ler
compreender os gecircneros faacutebulas e mitos tornando-se um leitor que consiga perceber as
sutilezas em um texto ultrapassando a compreensatildeo sentido da liacutengua e chegando a
interpretaccedilatildeo que eacute a produccedilatildeo de sentidos
A FAacuteBULA
A faacutebula eacute um gecircnero narrativo muito antigo que sempre manteve sua importacircncia
atraveacutes dos tempos No mundo ocidental Esopo escravo grego que viveu no seacuteculo VI
aC tornou-se um fabulista muito conhecido criando narrativas curtas protagonizadas
principalmente por animais com o intuito de mostrar verdades e assim fazer criacuteticas a
pessoas e acontecimentos de seu tempo Depois de Esopo outro fabulista famoso foi
Fedro escravo romano do imperador Augusto e que recriou as faacutebulas de Esopo
adaptando-as para a realidade da eacutepoca em que viveu o seacuteculo I dC
Narrativa curta em versos ou em prosa a faacutebula traz como marca importante
principalmente para esses dois fabulistas a presenccedila da moralidade que poderaacute vir no
iniacutecio ou no final da narrativa (embora agraves vezes apareccedila tanto no iniacutecio como no final)
Essa moralidade encerra uma verdade que eacute de conhecimento de uma coletividade e
que o fabulista iraacute trabalhar construindo uma estrutura em geral assim corporificada
1) Situaccedilatildeo inicial o narrador apresenta as personagens focalizando-as no momento
em que ocorrem os fatos As indicaccedilotildees de tempo e de espaccedilo restringem- se ao
estritamente necessaacuterio como a indicaccedilatildeo de um coacuterrego onde ucordeiro estaacute a beber
aacutegua (O lobo e o cordeiro) ou a de uma aacutervore em que um corvo estaacute empoleirado (O
corvo e a raposa)
2) Accedilatildeo uma das personagens daacute iniacutecio agrave accedilatildeo lanccedilando um questionamento agrave outra
(pode ser solicitando ajuda fazendo uma provocaccedilatildeo desdenhando o
oponente entre outras possibilidades)
3) Reaccedilatildeo a outra personagem responde ao questionamento concordando ou
natildeo com o solicitado Nesse diaacutelogo as personagens natildeo dizem o que querem
de forma clara usam o subentendido dizem uma coisa querendo dizer outra
satildeo muito astutas ou impotildeem o poder da forccedila bruta como na faacutebula O lobo e
o cordeiro A sequecircncia de accedilatildeo e de reaccedilatildeo poderaacute ser breve ou se prolongar
esgotando os recursos de persuasatildeo das personagens
4) Situaccedilatildeo final eacute a representaccedilatildeo do resultado consequente agrave seacuterie de accedilatildeo e
reaccedilatildeo das personagens Eacute quando ocorre a confirmaccedilatildeo da verdade proposta
pela faacutebula momento em que o narrador enfatiza o ensinamento a liccedilatildeo de
vida que a faacutebula busca transmitir
As faacutebulas de La Fontaine
No seacuteculo XVII da era cristatilde La Fontaine retoma na Franccedila as faacutebulas do grego
Esopo (540 aC) e do romano Fedro (10 aC a 69 dC) O autor publicou 12 livros de
faacutebulas centralizando os eventos em personagens em geral animais antropomorfizados
havendo entretanto narrativas protagonizadas por seres humanos vegetais seres
inanimados e tambeacutem por divindades que se associam na representaccedilatildeo de situaccedilotildees
que refletem accedilotildees proacuteprias do conviacutevio humano
Segundo Portela (1983 p 133-137) a atribuiccedilatildeo de comportamentos qualidades e
caracteriacutesticas destinadas aos animais natildeo se fundamenta em conhecimentos cientiacuteficos
mas sim na observaccedilatildeo popular E por isso mesmo a associaccedilatildeo entre o comportamento
do homem e o do animal natildeo tem validade absoluta apresentando variaccedilotildees pertinentes
agrave mesma eacutepoca ou haacute tempos distantes Portela cita como exemplo o lobo que ora
representa a prepotecircncia (O lobo e o cordeiro) ora a ingratidatildeo humana (O lobo e o grou)
ora a acircnsia de liberdade (O lobo e o catildeo) e ainda a ldquogrossura e sandicerdquo quando divide a
cena com a raposa
Em La Fontaine haacute uma variedade significativa do mundo animal representado
nas faacutebulas
Em sua grande maioria as faacutebulas centralizam-se em animais em geral em
nuacutemero de dois que se opotildeem pela presenccedila eou ausecircncia de determinadas qualidades
eou defeitos (forccedila fiacutesica astuacutecia ingenuidade autoridade etc) Entretanto haacute faacutebulas
que potildeem em destaque o proacuteprio homem como ocorre Na faacutebula A galinha dos ovos de
ouro
As faacutebulas de Monteiro Lobato
Se La Fontaine foi um grande fabulista na Franccedila do final do seacutec XVII no Brasil
esse meacuterito coube a Monteiro Lobato (1882-1948) que recriou as faacutebulas
especificamente as de Esopo e de La Fontaine publicando-as a partir de 1922 Eacute bom
lembrar que Lobato foi o grande inovador na literatura infantil brasileira Em 1920 com a
publicaccedilatildeo de A menina de narizinho arrebitado trouxe novos ares agrave literatura dando
iniacutecio agrave saga do Siacutetio do Pica-pau Amarelo criando obras entre 1920 a 1944 que o
imortalizaram
Levado para a sala de aula esse gecircnero narrativo seraacute enriquecedor se o
professor agrave moda de Lobato abrir a possibilidade de discussatildeo das ldquoverdadesrdquo contidas
nas faacutebulas
Dessa forma estaraacute propiciando aos alunos o exerciacutecio da reflexatildeo e
consequentemente o aprimoramento da leitura criacutetica Uma atividade que poderaacute ser
desenvolvida dinamizando o entendimento do que eacute uma faacutebula eacute a recolha de
ldquoverdadesrdquo que existem hoje na comunidade em que as crianccedilas vivem ou em sentido
mais amplo na comunidade universal
Implementaccedilatildeo passo a passo
1 O porquecirc precisamos melhorar a interpretaccedilatildeo de texto
Os alunos dos 6ordms anos seratildeo levados ao laboratoacuterio de informaacutetica para fazerem
uma leitura da Prova Brasil de 2011 e analisarem os resultados obtidos pelos 5ordms anos
das escolas do municiacutepio de Corbeacutelia para perceberem como o niacutevel de interpretaccedilatildeo na
prova estaacute deixando a desejar Conscientizando-os de que precisam melhorar sua neste
aspecto entendendo assim a importacircncia do projeto e da participaccedilatildeo de cada um para
uma melhoria do ensino-aprendizagem principalmente no que diz respeito agrave interpretaccedilatildeo
de textos Conversar com a turma sobre o que acharam da avaliaccedilatildeo e de seus
resultados
Utilizando o Multimiacutedia passar alguns slides sobre dicas para conseguir interpretar
um texto do site wwwanalisedetextoscombr10-dicas-para-interpretar-textos
acessado em 15112013
Dicas para quando vocecirc interpretar um texto
1 O autor escreveu com uma intenccedilatildeo - tentar descobrir qual eacute ela eacute a
chave
2 Leia todo o texto uma primeira vez de forma despreocupada - assim
vocecirc veraacute apenas os aspectos superficiais primeiro
3 Na segunda leitura observe os detalhes visualize em sua mente o
cenaacuterio os personagens - Quanto mais real for a leitura na sua mente mais faacutecil
seraacute para interpretar o texto
4 Duvide do (a) autor (a) - Leia as entrelinhas perceba o que o(a) autor(a) te
diz sem escrever no texto
5 Natildeo tenha medo de opinar - Jaacute vi em sala de aula muitos alunos terem
medo de dizer o que achavam e a resposta estaria correta se tivessem dito
6 Visualize vaacuterios caminhos vaacuterias opccedilotildees e interpretaccedilotildees - Soacute natildeo viaje
muito na interpretaccedilatildeo Veja os caminhos apontados pela escrita do(a) autor(a)
Apegue-se aos caminhos que lhe satildeo mostrados
7 Identifique as caracteriacutesticas fiacutesicas e psicoloacutegicas dos personagens -
Se um determinado personagem tem como caracteriacutestica ser mentiroso por
exemplo o que ele diz no texto poderaacute ser mentira natildeo eacute mesmo Analisar e
identificar os personagens satildeo pontos necessaacuterios para uma boa interpretaccedilatildeo de
texto
8 Observe a linguagem o tempo e espaccedilo - A sequecircncia dos
acontecimentos o feedback conta muito na hora de interpretar
9 Analise os acontecimentos de acordo com a eacutepoca do texto - Eacute
importante que vocecirc saiba ou pesquise sobre a eacutepoca narrada no texto assim
certas contradiccedilotildees ou estranhamentos vistos por vocecirc podem ser apenas a cultura
da eacutepoca sendo demonstrada
10 Leia quantas vezes achar que deve - Natildeo entendeu Leia de novo
Nem todo dia estamos concentrados e a rapidez na leitura vem com o haacutebito
Bem natildeo digo que seguindo essas dicas vocecirc agora interpretaraacute todo texto que ler mas
jaacute eacute um caminho
E lembre-se o haacutebito da leitura auxilia automaticamente a sua maneira de
interpretar
2 Manuseando o Gecircnero
Iniciar com uma sondagem do conhecimento preacutevio dos alunos a respeito do
gecircnero textual faacutebula e assim antecipar possiacuteveis dificuldades enfrentadas no decorrer
das atividades que seratildeo desenvolvidas para a compreensatildeo dos textos Dialogar com a
turma a respeito do gecircnero faacutebula com os seguintes questionamentos que seratildeo
registrados no quadro-de-giz
Vocecirc conhece algum fabulista brasileiro
Qual a faacutebula que vocecirc leu e mais gostou Por quecirc
Vocecirc lembra qual foi o autor O que vocecirc sabe sobre ele
Qual conhecimento popular o fabulista observou para escrevecirc-la
Depois deste diaacutelogo com a turma os alunos seratildeo divididos em grupos
Cada grupo escolheraacute entre as faacutebulas relatadas pelos outros grupos a que mais
gostou fazendo o registro da escolhida no papel Depois que os alunos
estiverem com os registros prontos o professor provocaraacute outra interaccedilatildeo entre eles
a respeito das faacutebulas registrando-as no quadro-de-giz
Vocecirc jaacute leu faacutebulas
O que te chama mais atenccedilatildeo na faacutebula a histoacuteria ou a moral
Qual a importacircncia da moral na faacutebula
O que mais vocecirc acha importante observar nas faacutebulas
Levar para sala de aula vaacuterias faacutebulas pedir que faccedilam leitura
A seguir Pedir que contem para o colega a faacutebula que leu
Estudar as caracteriacutesticas do gecircnero proposto
Propor aos alunos que ampliem suas leituras a respeito do gecircnero
incentivando questionando e dando informaccedilotildees sobre autores e obras levando-os para
o laboratoacuterio de informaacutetica para laacute pesquisarem mais faacutebulas
O professor faraacute a verificaccedilatildeo do que a turma jaacute sabe sobre o gecircnero que
seraacute estudado
Prediccedilotildees perguntas comentaacuterios fazendo com que os alunos interajam com o
texto articulando seus conhecimentos de mundo com as informaccedilotildees presentes no texto
reconhecendo fatores fundamentais da textualidade e as marcas linguiacutesticas que a
estabelecem
3 Oficinas
Realizaccedilotildees de oficinas de leitura e interpretaccedilatildeo de alguns mitos e faacutebulas A
partir da leitura dos textos selecionados os alunos deveratildeo fazer leituras
questionamentos inferecircncias reconhecendo estruturas dando significado a elas partindo
de algumas pistas do conhecimento sobre o assunto o autor a eacutepoca em que ele
escreveu para chegarem a entenderem realmente o que leram
Anaacutelise dos textos
O sapo e o Boi
O sapo coaxava ao lado do rio quando viu um boi se aproximar para beber aacutegua
Cheio de inveja o sapo disse para os amigos
- Duvidam que fico do tamanho desse animal
- Duvido - respondeu o pato
Leia o texto na iacutentegra no site httpprofessoracidaimperianoblogspotcombr
Conversando sobre o texto
1) Que tipo de pessoas o boi e o sapo representam nessa faacutebula O que vocecirc pensa sobre elas
2) Em sua opiniatildeo para que o sapo se tornasse elegante era necessaacuterio que se transformasse em boi Por quecirc
Extrapolando o texto
1) O que vocecirc pensa sobre as pessoas que vivem insatisfeitas consigo mesmas O que lhes diria
2) Vocecirc estaacute feliz com sua aparecircncia e seu jeito de ser Esclareccedila sua resposta
3) Se vocecirc pudesse ser outra pessoa quem vocecirc gostaria de ser Por quecirc
4) Como na faacutebula ldquoO sapo e o boirdquo nas redes sociais como no Facebook ou Instagran muitas pessoas tecircm comportamentos anaacutelogos ao do sapo ou seja demonstram inveja e querem ser o que natildeo satildeo O que vocecirc acha que pode acontecer com quem tem esse tipo de atitude
O LOBO E O CORDEIRO
Certa vez um lobo estava bebendo aacutegua num riacho Um cordeirinho chegou e
tambeacutem comeccedilou a beber um pouco mais para baixo O lobo arreganhou os dentes e disse ao cordeiro
Veja o texto na iacutentegra no site httpperegrinaculturalwordpresscom20120405fabula-o-lobo-e-o-cordeiro-texto-de-monteiro-lobato Construindo o sentido do texto 1) Na faacutebula lida que personagem representa
a fragilidade fiacutesica a mansidatildeo
a forccedila fiacutesica
a inteligecircncia
a brutalidade
a capacidade de raciocinar e argumentar logicamente
o comportamento de quem se sente ldquodono do mundordquo
a humanidade
a arrogacircncia
a mentira e a injusticcedila
2) Na faacutebula ldquoO lobo e o cordeirordquo ambos representam comportamentos tipicamente humanos Talvez haja muito mais ldquolobosrdquo do que ldquocordeirosrdquo por aiacute Que modo de agir dos seres humanos eacute semelhante ao modo de agir do lobo e do cordeiro na faacutebula 3) O enredo da narrativa eacute o encadeamento dos fatos Relacione as colunas identificando as partes do enredo (a) Situaccedilatildeo inicial ( )O momento em que o lobo sangra o cordeiro porque nem sempre quem tem razatildeo leva a melhor (b) Accedilatildeo ( ) A chegada no lobo no coacuterregoo diaacutelogo deles ( c) Reaccedilatildeo ( ) O cordeiro vai beber aacutegua num coacuterrego ( d) Situaccedilatildeo final ( ) As acusaccedilotildees feitas pelo lobo ao cordeiro
O CARACOL E A PITANGA
Haacute dois dias o caracol galgava lentamente o tronco da pitangueira subindo e parando e subindo Veja o texto na iacutentegra no site httpeticaatravesdasfabulasblogspotcombr
ENTENDENDO O TEXTO
1) Quem satildeo os personagens dessa histoacuteria
2) Diga quem eacute o protagonista e o antagonista
3) A formiga-maluca eacute descrita de que maneira
4) O caracol eacute descrito de que maneira
5) A formiga quando mandou o caracol voltar teve qual intenccedilatildeo A) ( ) ser amaacutevel e fazer um favor ao caracol B) ( ) ser sincera apesar de ser maluca C) ( ) ser irocircnica ridicularizando a lerdeza do caracol D) ( ) ser a primeira laacute em baixo E) ( ) nda
6) Qual eacute o proveacuterbio que melhor resume a histoacuteria
a) ( ) Segues a formiga se quiseres viver sem fadiga b) ( ) Com bom sol se estende o caracol c) ( ) A fruta proibida eacute a mais gostosa d) ( ) Caminho comeccedilado eacute meio caminho andado e) ( ) NDA 7) Haacute um outro ditado popular que resumiria a ideia de ldquoO caracol e a pitangardquo como
ldquodevagar se vai ao longerdquo tente explicar com suas palavras o que significa essa ideia
A cigarra e a formiga Num belo dia de inverno as formigas estavam tendo o maior trabalho para secar suas reservas de comida Depois de uma chuvarada os gratildeos tinham ficado molhados De repente aparece uma cigarra - Por favor formiguinhas me decircem um pouco de comida Veja o texto na iacutentegra no site httpasfabulasdeesopoblogspotcombr200904cigarra-e-formigahtml Assistir ao viacutedeo A Cigarra e a Formiga do Youtube httpwwwyoutubecomwatchv=IezC65lMZKY acesso em 15112013 aacutes 18h 01 De acordo com o texto por que a cigarra natildeo possuiacutea provisatildeo na despensa a) Porque passou o veratildeo comendo b) Porque passou o veratildeo cantando c) Porque passou o veratildeo bebendo d) Por que tudo estragou durante o veratildeo 02 Qual a soluccedilatildeo encontrada pela cigarra para resolver seu problema a) Saiu em busca de trabalho
b) Mendigou pelos arredores c) Pediu ajuda a algueacutem proacuteximo a ela d) Aproveitou para fazer uma dieta
03 As faacutebulas tecircm o propoacutesito de passar ensinamentos A partir do ponto de vista da formiga qual ditado popular melhor representaria a moral (o ensinamento) dessa faacutebula a) Primeiro o dever depois o prazer b) Nem tudo que reluz eacute ouro c) Quem sai na chuva eacute pra se molhar d) quem com ferro fere com ferro seraacute ferido
04 Observando a situaccedilatildeo da cigarra que ditado popular melhor representaria o ensinamento da faacutebula a) Nunca troque o certo pelo duvidoso b) Casa de ferreiro espeto de pau c) Pobre de quem pede ajuda a quem soacute sabe fazer o mal d) Filho de peixe peixinho eacute
05 Chamamos de ironia o modo de expressatildeo que consiste em dizer o contraacuterio do que realmente se pensa com a intenccedilatildeo de ridicularizar Assim em qual dos trechos podemos perceber que a personagem utilizou a ironia na fala a) ldquoAntes de agosto chegar [] pago com jurosrdquo b) ldquoEu cantava sim Senhora noite e diardquo c) Que fizeste ateacute outro dia d) Bom Se vocecirc passou o veratildeo todo cantando que tal passar o inverno danccedilando
06 Dependendo do contexto em que as palavras encontram-se elas podem ter outros significados Em qual frase a palavra danccedila foi utilizada com o mesmo sentido do texto a) Mariana aprendeu uma nova danccedila b) Se natildeo estudar ela danccedila na prova c) Ele danccedila sem vontade d) Faltam dois minutos para a danccedila acabar 07 Pelo que lemos na faacutebula qual qualidade poderia ser atribuiacuteda agrave formiga a) mesquinha b) generosa c) solidaacuteria d) impaciente 08 Qual versatildeo da faacutebula ldquoA Cigarra e a Formigardquo vocecirc gostou mais Por quecirc
O GEcircNERO FAacuteBULA
Com certeza vocecirc jaacute leu e ouviu muitas faacutebulas Em grupos tentem lembrar agora de uma
delas preenchendo a tabela abaixo
TIacuteTULO
PERSONAGENS ENREDO (RESUMO)
2) Narre a faacutebula relembrada para a turma Conversem sobre elas satildeo realmente
faacutebulas Por quecirc
3) Tente definir com as informaccedilotildees discutidas pela sala o gecircnero FAacuteBULA
4) Vocecirc jaacute percebeu que uma faacutebula natildeo eacute uma narrativa qualquer Ela tem um jeito bem
proacuteprio de ser escrita A seguir vocecirc teraacute trechos de textos diversos Procure localizar os
que satildeo de faacutebulas marcando-os com X
( ) Um roubo espetacular Nenhum vidro quebrado trancas e cadeados inviolados
silecircncio absoluto na madrugada
( ) Olaacute Meu nome eacute Carolina tenho 10 anos e sou fatilde ndeg 1 do JUSTIN BIEBER
( ) Um corvo tendo roubado um pedaccedilo de carne pousou sobre uma aacutervore Uma
raposa o viu e
( ) O ataque de um catildeo pit bull quase matou um menino de seis anos em Porto Alegre
ontem
( ) Um camundongo tinha medo de um gato que o espreitava todos os dias Saacutebio e
prudente foi consultar o rato vizinho
( ) Foi comemorado o casamento do priacutencipe e da princesa com muito luxo e alegria e
eles viveram juntos felizes para sempre
5) Nas faacutebulas algumas caracteriacutesticas aparecem repetidas frequentemente
determinando uma organizaccedilatildeo e um estilo proacuteprios para esse gecircnero Circule as letras
que correspondam agraves caracteriacutesticas desse tipo de texto
a Inicia-se sempre com era uma vez
b Satildeo pequenas histoacuterias em que predominam os animais como personagens
c Propotildee a soluccedilatildeo de enigmas crimes ou misteacuterios
d Os animais agem como se fossem pessoas falam cometem erros satildeo saacutebios ou tolos
bons ou maus
e Iniciam-se com um local data e vocativo Finalizam-se com saudaccedilatildeo de despedida
f O heroacutei ou heroiacutena sempre se sai bem no final
g Eacute comum aparecer diaacutelogos entre animais
h Presenccedila de seres ou objetos maacutegicos
i Essas histoacuterias terminam com uma moral um ensinamento
j Satildeo oferecidas pistas que podem ajudar a solucionar um enigma
k Haacute uma comparaccedilatildeo nas faacutebulas entre animais e qualidades ou defeitos proacuteprios dos
seres humanos
l As histoacuterias se passam em castelos com priacutencipes bruxas e fadas
m Satildeo narrativas curtas que tratam de certas atitudes humanas como a disputa entre
fortes e fracos a esperteza e a lerdeza a ganacircncia e a bondade a gratidatildeo e a avareza
TEXTO INFORMATIVO
Vocecirc sabe de onde vecircm as faacutebulas
As faacutebulas natildeo satildeo textos que nasceram por acaso sem nenhuma intenccedilatildeo satildeo
criaccedilotildees muito antigas contadas agraves pessoas para transmitir-lhes ensinamentos
orientando-as a como melhor pensarem e se comportarem na eacutepoca e na sociedade em
que viviam
Veja o texto na iacutentegra no site httpqueromaiseducacaoblogspotcombr
In Sete faces da faacutebula Org Maacutercia Kupstas1 ed Satildeo Paulo Moderna 1992
Questotildees
a Como jaacute mencionamos as faacutebulas satildeo textos bastante antigos e natildeo eram escritos
para crianccedilas Antigamente para quem eram contadas e para que serviam
b Que tipo de assunto geralmente eacute narrado nas faacutebulas
c Agrave princiacutepio no tempo dos primeiros fabulistas (criadores de faacutebulas) nem tudo era
registrado por escrito De que forma entatildeo eram transmitidas essas histoacuterias em que
locais costumavam ser contadas e como permaneceram vivas ateacute hoje
d Nos dias atuais se quisermos ler faacutebulas em que tipo de material elas aparecem
escritas e em quais locais podem ser encontradas
e Ainda hoje as faacutebulas encantam e divertem Vocecirc acha que elas estatildeo ultrapassadas
ou tecircm algo a dizer nos dias atuais O quecirc A quem
PRODUCcedilAtildeO TEXTUAL
Finalmente chegou a hora de escrever uma faacutebula
Dicas para a produccedilatildeo
Como vocecirc aprendeu a faacutebula eacute uma pequena narrativa cujas personagens satildeo
geralmente animais que pensam falam e agem como se fossem seres humanos A faacutebula
encerra uma liccedilatildeo de moral ensinamentos que chamam a atenccedilatildeo para o nosso modo de
agir e de pensar
Aleacutem disso apresenta forma concisa personagens simples diaacutelogos curtos quase
ausecircncia de descriccedilotildees O narrador eacute sempre um observador que natildeo participa da
histoacuteria As personagens caracterizam-se por um uacutenico traccedilo o cordeiro eacute ingecircnuo a
raposa esperta o pavatildeo vaidoso Isso torna mais faacutecil identificaacute-los com o ser humano
Certamente seu repertoacuterio de faacutebulas aumentou muito no decorrer desse projeto
aleacutem das faacutebulas lidas e estudadas aqui vocecirc pesquisou e compartilhou com sua turma
tantas outras enriquecendo assim seu acervo relativo a esse gecircnero
Escolha entatildeo uma faacutebula conhecida criando uma nova versatildeo para ela
modernizando-a
Ao escrever primeiramente seu rascunho preste atenccedilatildeo nas dicas a seguir que
faratildeo de seu texto um bom texto
Lembre-se de que o narrador somente conta os fatos sem participar diretamente
deles (narrador observador)
Procure usar personagens que representem atitudes e comportamentos que
melhor condizem com as pessoas que seratildeo retratadas na faacutebula
Seja conciso natildeo abuse das descriccedilotildees reuacutena informaccedilotildees em um texto breve
Evite repeticcedilotildees de palavras use bem o recurso da pontuaccedilatildeo
Faccedila diaacutelogos marcando as falas das personagens com aspas ou com travessatildeo
Escreva a moral da histoacuteria de modo explicativo ou utilizando um proveacuterbio
Decirc um tiacutetulo
Correccedilatildeo do texto
Feitas todas as observaccedilotildees acima necessaacuterias procure ainda trocar de trabalho
com alguns colegas Dessa forma seu texto seraacute corrigido por vocecirc e por outros
revisores diminuindo qualquer possibilidade de inadequaccedilotildees Apoacutes esse trabalho a
professora faraacute a averiguaccedilatildeo final destacando as contribuiccedilotildees que forem precisas
O gecircnero mito
O que eacute Mito
Mitos satildeo narrativas de caraacuteter popular ou religioso que tecircm por objetivo a
explicaccedilatildeo de fatos e fenocircmenos para os quais natildeo haacute uma explicaccedilatildeo loacutegica Expressam
o modo como o homem vecirc o mundo e a realidade de acordo com determinada cultura
Na mitologia grega os heroacuteis eram semi-deuses ndash filhos de deuses com seres humanos ndash
isto eacute estavam numa posiccedilatildeo intermediaacuteria entre os homens e os deuses gregos
Embora possuiacutessem poderes especiais superiores aos dos humanos como forccedila
inteligecircncia velocidade eram mortais
Um dos objetivos do mito era transmitir conhecimento e explicar fatos que a ciecircncia
ainda natildeo havia explicado atraveacutes de rituais em cerimocircnias danccedilas sacrifiacutecios e
oraccedilotildees
Mitos e Mitologia
Na Greacutecia Antiga os sentidos primordiais da palavra mythos eram os de palavra
ou discurso Na literatura grega mythos surge com o sentido de histoacuteria ou narrativa a
transmitir atraveacutes da palavraOs aspectos que caracterizam o mito na Antiguidade
Claacutessica grega satildeo o fato de este ser uma narrativa anocircnima fabulosa de aceitaccedilatildeo
coletiva e com localizaccedilatildeo num tempo indeterminado Enquanto narrativa o mito eacute uma
histoacuteria que se conta relativa a acontecimentos e personagens do passado O seu autor
natildeo eacute identificado Enquanto narrativa de autor anocircnimo o mito eacute produto de um
patrimocircnio cultural coletivo Eacute uma narrativa fabulosa na qual haacute a intervenccedilatildeo de
construccedilotildees imaginaacuterias O seu tema pertence pois ao fundo lendaacuterio eacutetnico e imaginaacuterio
de uma determinada cultura tem por base uma tradiccedilatildeo popular que se perde na origem
do tempo Cole explicaccedilatildeo de fatos e fenocircmenos para os quais natildeo haacute uma explicaccedilatildeo
loacutegica Expressam o modo como coletivamente aceite o mito acaba muitas vezes por ser
integrado no sistema religiosoAs personagens dos mitos satildeo seres
extraordinaacuterios deuses e heroacuteis Os deuses satildeo imortais Os heroacuteis satildeo ou semi-deuses
ou filhos de mortais e de divindades ou mortais filhos de mortais que pelos seus feitos
merecem ultrapassar a dimensatildeo humana
TIPOS DE MITOS
Mito teogoacutenico - relata o nascimento dos deuses as suas genealogias e parentescos
Mito teoloacutegico ndash descreve as suas histoacuterias casamentos afectos e relaccedilotildees
Mito cosmogoacutenico ndash debruccedila-se sobre a criaccedilatildeo e o ordenamento do mundo e dos seus
elementos De destacar a quase universalidade deste tipo de mitos reflexo da
preocupaccedilatildeo do homem em relaccedilatildeo agraves suas origens e da tentativa de ordenar e
compreender de um modo natural e evolutivo o universo exterior e envolvente
Mito antropogoacutenico - narra a criaccedilatildeo do homem
Mito antropoloacutegico ndash prolonga o anterior descrevendo as caracteriacutesticas e o
desenvolvimento do geacutenero humano
Mito heroico ndash narra as atividades dos heroacuteis que (tal como Prometeu) melhoraram as
condiccedilotildees do homem
Mito etioloacutegico ndash explica a origem das pessoas dos animais dos lugares e das coisas
pesquisa as causas por que se constituiacuteram as tradiccedilotildees procurando encontrar episoacutedios
que justifiquem ao nomes (tendo um nome cuja origem desconhecemos inventa-se uma
histoacuteria que o explique uma vez assimilada e aceite esta pode converter-se num mito)
Mito naturalista ndash justifica miticamente os fenoacutemenos naturais teluacutericos astrais e
atmosfeacutericos (como o homem natildeo conseguia explicar o relacircmpago e o trovatildeo inventou
um deus ndash Zeus ndash que era o senhor do raio e do trovatildeo)
Mito moral ndash relata as lutas entre o Bem e o Mal entre anjos e democircnios entre forccedilas ou
elementos contraacuterios procurando retirar uma conclusatildeo moral e esclarecedora
Mito escatoloacutegico ndash faz uma antevisatildeo do futuro do homem apoacutes a morte do fim do
mundo
Mito soterioloacutegico ndash apresenta o universo da iniciaccedilatildeo e dos misteacuterios dos rituais dos
percursos purificadores
Os mitos agrupam-se e constituem-se em mitologias Entende-se por mitologia um
conjunto mais ou menos organizado de mitos de um paiacutes ou regiatildeo de um povo ou de
uma cultura Mitos por sua vez satildeo narrativas utilizadas pelos povos antigos para
explicar fatos da realidade e fenocircmenos da natureza que natildeo eram compreendidos por
eles Os mitos se utilizam de muita simbologia personagens sobrenaturais deuses e
heroacuteis Todos estes componentes satildeo misturados a fatos reais caracteriacutesticas humanas e
pessoas que realmente existiram Um dos objetivos do mito eacute transmitir conhecimento e
explicar fatos que a ciecircncia ainda natildeo havia explicado
Caracteriacutesticas de um mito
- Tem caraacuteter explicativo ou simboacutelico
- Relaciona-se com uma data ou com uma religiatildeo
- Procura explicar as origens do mundo e do homem por meio de personagens
sobrenaturais como deuses ou semi-deuses
- Ao contraacuterio da explicaccedilatildeo filosoacutefica que se utiliza da argumentaccedilatildeo loacutegica para explicar
a realidade o mito explica a realidade atraveacutes de suas histoacuterias sagradas que natildeo
possuem nenhum tipo de embasamento para serem aceitas como verdades
- Alguns acontecimentos histoacutericos podem se tornar mitos desde que as pessoas de
determinada cultura agreguem uma simbologia que tornem o fato relevante para as suas
vidas
- Todas as culturas possuem seus mitos Alguns assuntos como a criaccedilatildeo do mundo satildeo
bases para vaacuterios mitos diferentes
Conhecendo o Gecircnero mito
Atividade 1
Para apresentar o tema ndash mito ndash aos alunos questionar-lhes sobre
1 Vocecirc jaacute ouviu falar em mitologia mito heroacuteis mitoloacutegicos
2 Vocecirc conhece alguma histoacuteria da mitologia grega
3 Vocecirc jaacute assistiu a algum filme baseado em histoacuteria da mitologia grega Qual
Iniciar o gecircnero mito passando na TVpendrive o viacutedeo Mitos- aula sobre tipo de
texto do yotube para irem familiarizando-se com o gecircnero e tambeacutem conhecerem o mito
Pandora
O viacutedeo estaacute no site httpwwwyoutubecomwatchv=6qSmIGtuhLo
Atividade 2
Levar os alunos ao laboratoacuterio de informaacutetica para assistirem aos viacutedeos seguintes
sobre mitologia grega
1 Mitologia ndash A criaccedilatildeo do universo
Disponiacutevel no site
httpwwwyoutubecomwatchv=zCRXCEELxkkampfeature=related
2 Seres mitoloacutegicos
Disponiacutevel no site
httpwwwyoutubecomwatchv=8iytSZM0spcampfeature=related
3 Mitologia grega
Disponiacutevel no site
httpwwwyoutubecomwatchv=NzGzjqb2p5campfeature=related
Atividade 3
Apoacutes a apresentaccedilatildeo do viacutedeo em dupla os alunos deveratildeo realizar uma pesquisa nos
sites disponibilizados abaixo seguindo o roteiro seguinte
Mitologia grega mitos conceito
Mito e histoacuteria nas sociedades antigas e modernas
Concepccedilotildees sobre origem do mundo a partir de mitos de diversos povos
Importacircncia das narrativas mitoloacutegicas para preservaccedilatildeo da histoacuteria-memoacuteria dos
povos
Disponiacuteveis nos sites
httpptwikipediaorgwikiMitologia_grega
httpwwwbrasilescolacommitologiamitologia-gregahtm
httpeducacaouolcombrhistoriault1690u33jhtm
Atividade 4
Na TVpendrive passar o viacutedeo Minotauro para conhecerem a figura mitoloacutegica
Reproduzir (copiar) para os alunos o texto ndash Teseu e o Minotauro - para leitura e
anaacutelise
Teseu e o Minotauro
Teseu era um grande heroacutei de Atenas
Sabe-se que era filho de Etra mas o seu pai pode ser Egeu ou Poseidon pois Etra
gozou na mesma noite da companhia de ambos Egeo disse nessa mesma noite a Etra
que se nascesse algum filho daquela relaccedilatildeo natildeo lhe pusesse o seu nome Deixaria sob
uma rocha umas sandaacutelias e uma espada para que o jovem pudesse saber quem era o
seu pai
Veja o texto na iacutentegra no site httpcolimaoblogspotcombr200510teseu-e-o-
minotaurohtml
Sobre o texto
1 Eacute comum a presenccedila nos mitos de seres sobrenaturais como deuses divindades
monstros e seres humanos dotados de poderes especiais Que ser sobrenatural eacute
mencionado no texto ldquo Teseu e o Minotaurordquo
2 Como e com a ajuda de quem Teseu venceu o Minotauro
3 O que significa a expressatildeo ldquoo fio de Ariadnerdquo
2 Entre as lendas brasileiras haacute um ser que se assemelha na forma com o Minotauro
Quem ser eacute esse
3 A deusa Afrodite eacute representada por uma mulher jovem e bela de cabelos longos em
peacute numa concha aberta sobre as aacuteguas Que seres sobrenaturais do folclore brasileiro
podem ser comparados agrave deusa Afrodite
4 Accedilotildees heroacuteicas satildeo comuns nos mitos quase sempre relacionadas aos semideuses
que satildeo dotados de poderes sobrenaturais Qual feito extraordinaacuterio faz de Teseu um
heroacutei
5 Os mitos representam o meio de se buscar explicaccedilotildees para fatos e fenocircmenos
Servem de exemplo a seres de diferentes eacutepocas Qual liccedilatildeo o mito de Teseu transmite
agrave humanidade
6 Os mitos eram transmitidos oralmente depois foram registrados por escritos por poetas
e prosadores Observe a linguagem empregada no texto A linguagem utilizada eacute formal
ou informal
7 Como se caracteriza o narrador observador ou personagem
8 Conclua quais satildeo as caracteriacutesticas do mito
Atividade 5
Reproduzir (copiar) para os alunos as imagens sobre personagens da mitologia
grega
Dividir os alunos em grupo de quatro elementos e entregar uma imagem para cada
grupo No laboratoacuterio de informaacutetica os alunos deveratildeo pesquisar sobre o relato
mitoloacutegico a que se relaciona a imagem
Os alunos deveratildeo contar a proacutepria versatildeo da histoacuteria para ser apresentada
oralmente para os colegas e professor (a)
Imagens
Deacutedalo e Iacutecaro
Disponiacutevel em
httpswwwgooglecombrsearchq=dC3A9dalo+e+C3ADcaroampnewwindow=1ampsource=lnmsamptbm=ischampsa=Xampei=EsGbUo_1OpS4kQe4xoCACQampved=0CAkQ_AUoAQampbiw=1024ampbih=676 Pandora
Disponiacutevel em
httpswwwgooglecombrsearchq=dC3A9dalo+e+C3ADcaroampnewwindow=1ampsource=lnmsamptbm=ischampsa=Xampei=EsGbUo_1OpS4kQe4xoCACQampved=0CAkQ_AUoAQampbiw=1024ampbih=676 Heacutercules
Disponiacutevel em
httpwwwgooglecombrimgresnewwindow=1ampbiw=1024ampbih=676amptbm=ischamptbnid=0IBlsH7Lnq9UVMampimgrefurl=httphistorianovestblogspotcom201009hercules-pisou-na-bola-e-pagou-comhtmlampdocid=HHgzZBG8_WHCwMampimgurl=http3bpblogspotcom_FK5QjE4gwZcTI2tJt4tvnIAAAAAAAAIyo89HhcSJYIcQs1600hercules1jpgampw=313amph=450ampei=QcKbUt7rI4r4kQe9qYDgCQampzoom=1 Narciso
Disponiacutevel em
httpswwwgooglecombrsearchnewwindow=1ampbiw=1024ampbih=676amptbm=ischampsa=1ampq=narcisoampoq=nARCISOampgs_l=img100l1061803664360681511414000027213868j3j213001c132img68699lQxR78fZnV0facrc=_ampimgdii=_ampimgrc=ic5o6U Orpheu Disponiacutevel em
httpswwwgooglecombrsearchnewwindow=1ampbiw=1024ampbih=676amptbm=ischampsa=1ampq=orfeuampoq=oRFHEUampgs_l=img100i10i242148338830367921313000039521065j2j3j212001c132img2111855EsG8MvVrzIk
Medusa
Disponiacutevel em httpswwwgooglecombrsearchnewwindow=1amphl=pt-BRampbiw=1024ampbih=633ampsite=imghpamptbm=ischampsa=1ampq=medusaampoq=medusaampgs_l=img Apolo
Disponiacutevel em
httpswwwgooglecombrsearchnewwindow=1amphl=pt-
Atividade 6
Estudo de alguns mitos com vistas ao entendimento do momento histoacuterico de
produccedilatildeo da obra e as intenccedilotildees ideoloacutegicas que marcam a semacircntica discursiva
utilizada Tornar a atividade comunicativa onde a professora faraacute comentaacuterios perguntas
orientando os alunos a utilizarem seu proacuteprio conhecimento de mundo focalizando sempre
o sentido do texto
ECO e NARCISO
Eco era o nome de uma ninfa muito tagarela que conversava muito e sem
pensar Natildeo conseguia ouvir em silecircncio quando algueacutem estava falando Sempre se
intrometia e interrompia nem que fosse para concordar e repetir o que o outro dizia Um
dia fez isso com a ciumenta deusa Juno quando ela andava pelos bosques furiosa
procurando o marido Juacutepiter que brincava com as ninfas A tagarelice de Eco atrasou a
poderosa Juno que resolveu
- De agora em diante sua liacutengua soacute vai servir para o miacutenimo possiacutevel
E a partir desse dia a coitada da Eco soacute podia mesmo repetir as uacuteltimas
palavras do que algueacutem dissesse [] Veja o texto na iacutentegra no site
httpdidatizandoalinguagemblogspotcombr2013_08_01_archivehtml
1) Quem satildeo os protagonistas da histoacuteria
2) Quem satildeo os antagonistas das personagens principais
3) Qual eacute a caracteriacutestica mais marcante de cada protagonista
4) Como essa caracteriacutestica interfere no destino de cada um
5) O mito de Narciso tornou-se tatildeo conhecido que ateacute hoje se usa o adjetivo narcisista
Lembrando-se da histoacuteria explique o que esse adjetivo quer dizer
6) Os mitos satildeo histoacuterias antigas de uma eacutepoca em que os homens acreditavam que
seres sobrenaturais ou deuses ainda se ocupavam da criaccedilatildeo do mundo ou de parte dele
Por isso o tempo natildeo estaacute claramente definido Que expressotildees do texto comprovam um
tempo natildeo definido
7) Alguns mitos tinham como objetivo explicar algum fenocircmeno natural No caso da
histoacuteria de Eco e Narciso isso ocorre Explique 8) Faccedila uma pesquisa na internet sobre a tela que o pintor italiano Caravaggio fez sobre a histoacuteria do mito de Narciso no site httpwwwviaarteorg201007narciso-reflexo-do-homem-contemporaneohtml Escreva o que vocecirc leu
9)Pode-se comparar o que Narciso fez no mito quando se aproximou do lago algo semelhante agrave selfie um gecircnero de fotografia auto-retrato normalmente tomadas com uma cacircmera digital de matildeo ou celular com cacircmera associados com redes sociais e serviccedilos de compartilhamento de fotos como o MySpace Facebook e Instagram onde eles satildeo comumente publicado Elas satildeo muitas vezes casuais normalmente satildeo
tomadas quer com uma cacircmera agrave distacircncia de um braccedilo ou em um espelho e pode incluir apenas o fotoacutegrafo ou outras pessoas tambeacutem O que vocecirc acha da praacutetica do selfie
PANDORA (mitologia grega)
Num tempo distante os homens dominaram a daacutediva do fogo graccedilas a Prometeu
tornando melhor a vida na Terra
Mas diante daquela afronta a ira de Zeus natildeo teve limites e ele resolveu entatildeo
punir os homens
Veja o texto na iacutentegra no site
httpwwwcolegiopentagonocomuploadsfiles2013noticiasrecuperacaotrabalhos1_bi
mestremorumbiport_trab_rec_1bim_7anopdf
1 Por meio da leitura do texto eacute possiacutevel inferir algumas caracteriacutesticas psicoloacutegicas dos
personagens apresentados Dentre as alternativas a seguir qual natildeo caracteriza
adequadamente o personagem ao qual se refere
a) ( ) Hermes obediente
b) ( ) Epimeteu ingecircnuo
c) ( ) Prometeu orgulhoso
d) ( ) Pandora curiosa
2 Zeus idealizou Pandora para realizar seu plano de vinganccedila Para que tudo saiacutesse
conforme planejado delegou diferentes funccedilotildees a seus subordinados Relacione cada
personagem agrave atividade realizada
a) Hefesto ( ) Ensinou Pandora a contar suaves mentiras
b) Atena ( ) Teceu para Pandora uma beliacutessima roupa
c) Horas ( ) Moldou uma mulher de barro tatildeo linda quanto uma verdadeira
d) Hermes deusa
( ) Coroaram Pandora com uma beliacutessima tiara de perfumadas flores
brancas
Releia o paraacutegrafo a seguir para responder agraves questotildees de 3 e 4
Mas diante daquela afronta a ira de Zeus natildeo teve limites e ele resolve entatildeo punir os
homens Ordenou a Hefesto que moldasse uma mulher de barro tatildeo linda quanto uma
verdadeira deusa que lhe desse voz e movimento e que seus olhos inspirassem um
encanto divino
3 No paraacutegrafo que vocecirc releu para responder agrave questatildeo anterior Zeus daacute uma ordem a
Hefesto expressa na narrativa por meio do discurso indireto Como ficaria a ordem de
Zeus se o autor tivesse optado pelo discurso direto
4 Ainda no mesmo paraacutegrafo haacute uma comparaccedilatildeo Assinale dentre as alternativas a
seguir a expressatildeo que indica essa comparaccedilatildeo
a) ( ) ldquoe ele resolve entatildeo punir os homensrdquo
b) ( ) ldquotatildeo linda quanto uma verdadeira deusardquo
c) ( ) ldquoordenou a Hefesto que moldasse uma mulher de barrordquo
d) ( ) ldquoseus olhos inspirassem um encanto divinordquo
Releia o trecho a seguir para responder agraves questotildees 5 e 6
Mal ergueu a tampa Pandora deu um grito de pavor e do interior da acircnfora saiacuteram
monstros horriacuteveis o Mal a Fome o Oacutedio a Doenccedila a Vinganccedila a Loucura e muitos
outros espiacuteritos maleacuteficoshellip
5 A expressatildeo ldquoMalrdquo no iniacutecio do trecho poderia ser substituiacuteda sem alterar o sentido do
texto por
a) ( ) assim que
b) ( ) portanto
c) ( ) desde que
d) ( ) certa vez
6 Qual das explicaccedilotildees a seguir justifica o uso dos dois-pontos no trecho Assinale
a) ( ) Antecede o discurso direto
b) ( ) Indica um termo que resume o que jaacute foi dito
c) ( ) Relaciona termos que exemplificam o que estaacute sendo citado
d) ( ) Oferece um sinocircnimo para o termo que os antecede
7 Assinale a alternativa que justifica o uso das viacutergulas no trecho a seguir
o Mal a Fome o Oacutedio a Doenccedila a Vinganccedila a Loucurahellip
a) ( ) Isolar o termo ldquoMalrdquo dos demais pois eacute o uacutenico adjetivo da lista
b) ( ) Indicar uma explicaccedilatildeo complementar feita a uma palavra anterior
c) ( ) Indicar uma sequumlecircncia de itens
d) ( ) Separar informaccedilotildees adicionais desnecessaacuterias para a compreensatildeo global do
texto
8)Haacute uma semelhanccedila no comportamento de Pandora e Eva primeira mulher da Mitologia Hebraica (cfr Gecircnesis cap 2 e 3) Qual seria essa semelhanccedila Que consequumlecircncias trouxe o comportamento de Eva no Paraiacuteso para a humanidade
Escrevendo mitos
Depois deste trabalho pode-se pedir aos alunos para escrever um texto sobre a
ldquoCaixa de Pandorardquo o que esconderiam laacute e ou se tivessem a chance de
descobrir um segredo como reagiriam ou ainda sobre a origem dos
malessentimentos do mundo (inveja orgulho entre outroshellip) Entre outroshellip
ilustrar a histoacuteria Tambeacutem pode-se complementar o trabalho com outros
professores de outras aacutereas (histoacuteria) sobre a mitologiahellip
Reproduzir por escrito um mito (de conhecimento de todos) que seraacute divulgada no
jornal eletrocircnico Apresente outras versotildees dos mitos lidos anteriormente
confrontando as diferentes versotildees e propondo que a turma discuta e justifique
aquela que mais lhe agrada
Ao escrever seu mito observe os seguintes aspectos
Aspectos a observar De acordo Melhorar
1) Tem personagens como Deuses ou semi-
deuses
2) Seu texto relaciona-se com uma data ou
religiatildeo
3) Tem caraacuteter explicativo ou simboacutelico
4) Explicaccedilatildeo de fatos e fenocircmenos para os
quais natildeo haacute uma explicaccedilatildeo loacutegica
5)Narraccedilatildeo com tempo indeterminado
6) O texto estaacute conciso ideias organizadas de
forma clara Usando sinais de pontuaccedilatildeo
7) As falas das personagens aparecem
sinalizadas com aspas ou paraacutegrafos e
travessotildees
8) Evitou repeticcedilotildees de palavras substituindo-
as por pronomes sinocircnimos ou simplesmente
eliminando-as caso faccedila sentido
9) Utilizou um narrador observador para contar
os fatos
10) O tiacutetulo estaacute adequado ao texto e eacute
adequado a um mito
A revisatildeo do texto pode ocorrer agrave medida que as ideias satildeo colocadas pelos
estudantes sempre chamando atenccedilatildeo para a necessidade de se fazer
compreender pelo leitor mantendo-se tambeacutem fiel agraves caracteriacutesticas do gecircnero
Ler os textos e fazer observaccedilotildees individuais sobre as dificuldades especiacuteficas de
cada um Para tratar de questotildees comuns agrave turma como um todo proponha uma
discussatildeo coletiva
REFEREcircNCIAS
Ler os textos e fazer observaccedilotildees individuais sobre as dificuldades especiacuteficas de cada
um Para tratar de questotildees comuns agrave turma como um todo proponha uma discussatildeo
coletiva
ALVES Rubens Interpretar e Compreender Folha de Satildeo Paulo 2004 Disponiacutevel em
httpw w w1folhauolcombrfolhasinapseult1063u814shtml Acesso em 09 junho
2013
ANTUNES Irandeacute Aula de portuguecircs encontro amp interaccedilatildeo Satildeo Paulo Paraacutebola 2003
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Rio de Janeiro Paz e Terra 1979 p 133-181
FERREIRA Liliane Soares Produccedilatildeo de leitura na escola a interpretaccedilatildeo do texto literaacuterio nas seacuteries iniciais Ijuiacute Rio Grande do SulEd UNIJUIacute2001 Kleiman Acircngela Oficina de leitura teoria e pratica Acircngela Kleiman ndash 4ordf ed Campinas SP Pontes Editora da Universidade Estadual de Campinas 2004 KOCH Ingedore G Villaccedila Leitura e o Sentido do Texto Satildeo Paulo Cortez Editora 2002 LAJOLO Marisa Do mundo da leitura para a leitura do mundo Satildeo Paulo Aacutetica 2001 PARANAacute Secretaria de Estado da Educaccedilatildeo Diretrizes Curriculares de Educaccedilatildeo Baacutesica do Estado do Paranaacute Curitiba SEED 2008 VIEGAS Ilana da Silva Rebello et al in Conteuacutedos de Interpretar- a leitura como passaporte para interaccedilatildeo com o mundo2009Disponiacutevel em VARGAS Suzana Leitura uma aprendizagem de prazer Rio de Janeiro Joseacute Olimpio 2000 BORDINI Maria da Gloacuteria e AGUIAR Vera Teixeira de Literatura a formaccedilatildeo do leitor
alternativas metodoloacutegicas 2 ed Porto Alegre Mercado Aberto 1993
JAUSS H R A esteacutetica da recepccedilatildeo colocaccedilotildees gerais In COSTA LIMA L (org) A
literatura e o leitor textos da esteacutetica da recepccedilatildeo Rio de Janeiro Paz e Terra 1979 p
43-61
- 1 Ficha para identificaccedilatildeo da Produccedilatildeo Didaacutetico-pedagoacutegica ndash Turma 2013
- O que eacute Mito
- Mitos e Mitologia
-
utilizam muito a linguagem coloquial e natildeo conseguem apreender o sentido do texto Natildeo
entendem o que estaacute por traacutes do coacutedigo linguiacutestico Outro fator que leva os alunos a natildeo
entenderem o sentido do texto satildeo os livros didaacuteticos que natildeo contribui muito na formaccedilatildeo
de leitores criacuteticos capazes de interpretarem o que leram O trabalho do professor neste
contexto deve estar direcionado para a funccedilatildeo e valorizaccedilatildeo da leitura da apreciaccedilatildeo do
texto como manifestaccedilatildeo social e cultural trabalhando com vaacuterios gecircneros textuais para
estimulaacute-lo a ler e tambeacutem integraacute-lo ao meio social em que vive agrave realidade
Faz-se necessaacuterio buscar por novas formas de ensinar com metodologias
diferenciadas no sentido de promover o envolvimento e o interesse do aluno pelo
texto Acredita-se que tal envolvimento poderaacute contribuir para a promoccedilatildeo de uma
leitura criacutetica do aluno fazendo-o interpretar textos formar sua proacutepria opiniatildeo e
despertar o seu interesse pelos estudos de Liacutengua Portuguesa tornando mais
efetivas as suas produccedilotildees escritas e promovendo um discurso mais coerente e
significativo
Pensando nesta possibilidade percebe-se a viabilidade de uma proposta de
ensino e aprendizagem no trabalho com a interpretaccedilatildeo de textos junto aos alunos do
ensino fundamental Pretende-se portanto por meio desta Unidade Didaacutetica utilizar
estrateacutegias de ensino que possibilitem o aprimoramento da compreensatildeo de textos a
partir do trabalho com gecircneros textuais faacutebulas e mitos
3 OBJETIVOS
OBJETIVO GERAL
-Desenvolver a capacidade de interaccedilatildeo com os textos possibilitando o desenvolvimento
de habilidades de reflexatildeo interpretaccedilatildeo anaacutelise siacutentese e avaliaccedilatildeo na apreensatildeo e
sentido do texto
OBJETIVOS ESPECIacuteFICOS
-Articular seus conhecimentos de mundo com as informaccedilotildees presentes nos textos
-Estabelecer relaccedilotildees natildeo soacute entre as partes de um texto como tambeacutem estabelecer
relaccedilotildees com outros textos
-Realizar inferecircncias relacionando-as ao seu conhecimento de mundo eou partilhado
-Reconhecer fatores fundamentais da textualidade e as marcas linguumliacutesticas que a
estabelecem
- Reconhecer as ideias impliacutecitas no texto para chegar ao sentido de discurso ou seja ir
aleacutem do significado literal das palavras para interpretar o que lecirc
-Analisar os textos lidos possibilitando que o aluno amplie seus conhecimentos
linguiacutesticos-discursivos
4 FUNDAMENTACcedilAtildeO TEOacuteRICA
Eacute cada vez mais frequente entre os estudantes ler e natildeo entender ter dificuldades
de comentar o que leu natildeo conseguir passar sua opiniatildeo sobre filmes muacutesicas e textos
Diante disso como formar alunos que saibam interpretar um texto dando-lhe sentido
Segundo a linguista Eunice Lopes de Souza Toledo 2001 o texto nesse caso natildeo
se limita agrave palavra escrita mas engloba discursos que fazem parte do cotidiano como
muacutesica cinema televisatildeo jornal literatura e legislaccedilatildeo
Antunes 2003 p77 afirma que eacute preciso ter em mente ainda que ldquoo grau de
familiaridade do leitor com o conteuacutedo veiculado pelo texto interfere tambeacutem no modo de
realizar a leiturardquo
Segundo as Diretrizes Curriculares da Educaccedilatildeo Baacutesica do Estado do Paranaacute
(PARANAacute 2008) somente uma leitura aprofundada em que o aluno eacute capaz de enxergar
os impliacutecitos permite que ele depreenda as reais intenccedilotildees que cada texto traz Sabe-se
das pressotildees uniformizadoras em geral voltadas para o consumo ou para a natildeo-reflexatildeo
sobre problemas esteacuteticos ou sociais exercidas pelas miacutedias Essa pressatildeo deve ser
explicitada a partir de estrateacutegias de leitura que possibilitem ao aluno ldquopercepccedilatildeo e
reconhecimento- mesmo que inconsciente- dos elementos de linguagem que o texto
manipulardquo (LAJOLO 2001 p 45) Desse modo o aluno teraacute condiccedilotildees de se posicionar
diante do que lecirc
Bakhtin e Volochinov 1999 p41 destacam que ldquoAs palavras estatildeo carregadas de
conteuacutedo ideoloacutegico elas satildeo tecidas a partir de uma multidatildeo de fios ideoloacutegicos e
servem de trama todas as relaccedilotildees sociais em todos os domiacuteniosrdquo
Kleiman diz que ensinar a ler eacute
Criar uma atitude de expectativa preacutevia com relaccedilatildeo ao conteuacutedo referencial do texto isto eacute mostrar ao
aluno que quanto mais ele provir o conteuacutedo maior seraacute sua compreensatildeo eacute ensinar o aluno a se auto-
avaliar constantemente durante o processo para detectar quando perdeu o fio eacute ensinar a utilizaccedilatildeo de
muacuteltiplas fontes de conhecimento () Isso implica em ensinar natildeo apenas um conjunto de estrateacutegias mas
criar uma atitude que faz da leitura a procura da coerecircncia ( KLEIMAN 2008 p 151)
Para os teoacutericos da Esteacutetica da Recepccedilatildeo o leitor eacute o elemento fundamental no
processo da leitura A interpretaccedilatildeo que este daraacute ao texto lido com certeza estaraacute
atrelada agrave sua experiecircncia de vida e a sua experiecircncia como leitora Segundo Jauss para
a Esteacutetica da Recepccedilatildeo a relaccedilatildeo do leitor com o texto se daacute da seguinte maneira
Assim para a Esteacutetica da Recepccedilatildeo o leitor e suas experiecircncias de
leitura sua experiecircncia de mundo enfim toda sua relaccedilatildeo com o
texto escrito serviratildeo como base para se repensar o fenocircmeno
literaacuterio e a histoacuteria da literatura pois ldquoa historicidade da literatura natildeo
repousa numa conexatildeo de ldquofatos literaacuteriosrdquo mas no experimentar
dinacircmico da obra literaacuteria por parte de seus leitoresrdquo (JAUSS 1994
p 24)
Neste sentido o autor entende que sua obra eacute um objeto variaacutevel a qual o leitor e
observador daratildeo uma feiccedilatildeo natildeo apenas dinacircmica viva mas tambeacutem responsaacutevel por
seu caraacuteter de transformaccedilatildeo mudando-a de acordo com o tempo com o espaccedilo e com
as diferentes leituras dando-lhe um jeito sempre renovado
De forma que ldquoo significado da obra literaacuteria eacute apreensiacutevel natildeo pela anaacutelise isolada
da obra nem pela relaccedilatildeo da obra com a realidade mas tatildeo soacute pela anaacutelise do processo
de recepccedilatildeo em que a obra se expotildee [] na multiplicidade de seus aspectosrdquo
(STIERLE 1979 p 134) A teoria da recepccedilatildeo assim se efetiva como uma teoria dos
pontos de vista relevantes da recepccedilatildeo e de histoacuteria
Na perspectiva da Esteacutetica da Recepccedilatildeo ldquoa obra eacute um cruzamento de apreensotildees
que se fizeram e se fazem dela nos vaacuterios contextos histoacutericos em que ela ocorreu e no
que agora eacute estudadardquo (BORDINI e AGUIAR 1993 p81) A literatura fechada e
definitiva que eacute um simples objeto escrito ao entrar em contato com o leitor abre-se para
um mundo histoacuterico extra texto dialogando com a memoacuteria de outros textos
Assim para que o aluno cresccedila em termos da expansatildeo de seu horizonte de
expectativas primeiramente ele deve se disponibilizar a aceitar o contato com novas
leituras E para isso eacute muito importante que conheccedila determinados conceitos como
Receptividade disponibilidade de aceitaccedilatildeo do novo do diferente do
inusitado concretizaccedilatildeo atualizaccedilatildeo das potencialidades do texto em
termos de vivecircncia imaginativa ruptura accedilatildeo ocasionada pelo
distanciamento criacutetico de seu proacuteprio horizonte cultural diante das
propostas novas que obra suscita questionamento revisatildeo de usos
necessidades interesses ideacuteias comportamentos assimilaccedilatildeo
percepccedilatildeo e adoccedilatildeo de novos sentidos integrados ao universo
vivencial do indiviacuteduo (BORDINI e AGUIAR1993 p 88)
O processo receptivo de leitura engloba a participaccedilatildeo ativa e criativa do leitor sem
modificar a autonomia textual Quanto maior for a distacircncia entre os horizontes de
expectativas do texto e do leitor mais o texto serviraacute para trazer o novo a esse leitor
A experiecircncia esteacutetica natildeo se inicia pela compreensatildeo e interpretaccedilatildeo do
significado de uma obra menos ainda pela reconstruccedilatildeo da intenccedilatildeo de seu autor A
experiecircncia primaacuteria de uma obra de arte realiza-se na sintonia com [] seu efeito
esteacutetico ie na compreensatildeo fruidora e na fruiccedilatildeo compreen-siva (JAUSS 1979 p 46)
Deve-se valorizar o saber que o aluno traz como resultado de suas vivecircncias de
suas visotildees de mundo e instrumentalizaacute-lo de vaacuterias leituras que vatildeo transpor seu saber
comum numa linguagem mais bem elaborada e convencionada nas diferentes esferas
sociais para poderem interagir com esses discursos
Um texto pode ter vaacuterias interpretaccedilotildees mas natildeo estaacute aberto a qualquer
interpretaccedilatildeo ele eacute cheio de pistasestruturas de apelo as quais levam o leitor a uma
leitura coerente Pode tambeacutem trazer lacunas vazios que o leitor preencheraacute conforme
seu conhecimento de mundo as experiecircncias vividas as ideologias crenccedilas valores que
carrega consiga
Segundo Liliane Soares Ferreira 2001 p 108 interpretar eacute um processo gradual
Interpreta-se conforme se consegue perceber as ideias que alicerccedilam o que eacute lido tanto
principais como secundaacuterias Interpretar implica identificar ideias essenciais e ideias
irrelevantes
O livro didaacutetico uma das ferramentas mais utilizadas pelo professor de Liacutengua
Portuguesa nem sempre leva o aluno a ser um leitor criacutetico pois natildeo promove o estudo
da liacutengua por meio de uma perspectiva textual-discursiva pois o aluno deveria tornar-se
apto a compreender e a interpretar diversos gecircnerostipos de textos atraveacutes do trabalho
com diversas estrateacutegias de leitura
O educador e escritor Rubem Alves comenta
Na vida estamos envolvidos o tempo todo em interpretar Um amigo
diz uma coisa que a gente natildeo entende A gente diz logo O que eacute que
vocecirc quer dizer com issordquoAiacute ele diz de uma outra forma e a genterdquo
entende E a interpretaccedilatildeo todo mundo sabe disso eacute aquilo que se
deve fazer com os textos que se lecirc Para que sejam compreendidos
Razatildeo por que os materiais escolares estatildeo cheios de testes de
compreensatildeo Interpretar eacute compreender (ALVES 2004 p23)
Acircngela Kleiman afirma
A praacutetica de sala de aula natildeo apenas de aula de leitura natildeo propicia a interaccedilatildeo entre
professor e aluno Em vez de um discurso que eacute construiacutedo conjuntamente por professor
e alunos temos primeiro uma leitura silenciosa ou em voz alta do texto e depois uma
seacuterie de pontos a serem discutidos por meio de perguntas sobre o texto que natildeo levam
em conta se o aluno de fato o compreendeu Trata-se na maioria dos casos de um
monoacutelogo do professor para os alunos escutarem Nesse monoacutelogo o professor
tipicamente transmite para os alunos uma versatildeo que passa a ser a versatildeo autorizada
do texto( AcircNGELA KLEIMAN1992 p24)
Pode-se dizer que precisa haver uma interaccedilatildeo do aluno com o texto pois soacute assim
ele o compreenderaacute Cabe aos professores de Liacutengua Portuguesa levarem os alunos a
refletirem sobre o texto atraveacutes de conversas que iluminaratildeo os pontos obscuros quando
se constroacutei em conjunto essa compreensatildeo
Esta proposta de trabalho tem com objetivo trabalhar com estrateacutegias de
interpretaccedilatildeo de textos possibilitando uma formaccedilatildeo criacutetica do leitor atuante construtor
de muacuteltiplos significados
Sabe-se que muitas vezes eacute na escola o uacutenico local onde o aluno tem a
oportunidade de entrar em contato com os diferentes gecircneros discursivos Entatildeo eacute
responsabilidade do professor de Liacutengua Portuguesa mostrar a gama de textos que
circulam na sociedade Eacute tambeacutem responsabilidade desse mesmo professor criar a
oportunidade de o aluno interagir com o texto Souza (1999) comprova esta perspectiva
ao afirmar que
A escola eacute um espaccedilo privilegiado de formaccedilatildeo de leitores eacute imprescindiacutevel que ela
ofereccedila diversidade de autores e textos Na maioria dos casos eacute na escola que a crianccedila
tem seu primeiro encontro com a literatura infanto-juvenil Apesar de todos os problemas
funcionais e estruturais eacute na escola que a maioria das crianccedilas aprende a ler Muitas
tecircm no ambiente escolar o primeiro (e agraves vezes o uacutenico) contato com a literatura
(SOUZA 1999 p 63)
Eacute imprescindiacutevel que o docente de Liacutengua Portuguesa leve ao alunoleitor textos
realmente significativos para sua idadeseacuterie A biblioteca deve se tornar um lugar de
contiacutenuo acesso na escola para a busca de leituras e pesquisas Eacute tambeacutem tarefa do
professor e da escola incentivar os alunos a lerem pesquisarem e assim ampliarem seus
horizontes Como o professor eacute o conhecedor do acervo bibliograacutefico de sua escola
deveraacute orientar aos alunos que faccedilam leituras relevantes oportunizando a construccedilatildeo de
leitores que saibam interagir com os diversos textos
Segundo Vargas 2000 a educaccedilatildeo no Brasil tem formado apenas ledores e natildeo
leitores para a autora a diferenccedila entre ledor e leitor eacute
Na qualidade de decodificaccedilatildeo no modo de sentir e de perceber o que
estaacute escrito O leitor diferentemente do ledor compreende o texto na
sua relaccedilatildeo dialeacutetica com o contexto na sua relaccedilatildeo de interaccedilatildeo com
a forma O leitor adquire atraveacutes da observaccedilatildeo mais detida da com-
preensatildeo mais eficaz uma percepccedilatildeo mais criacutetica do que eacute lido isto eacute
chega agrave poliacutetica do texto A compreensatildeo social da leitura da-se na me-
dida dessa percepccedilatildeo Pois bem na medida em que ajudo o meu leitor
meu aluno a perceber que a leitura eacute fonte de conhecimento e de do-
miacutenio real ajudo-o aperceber o prazer que existe na decodificaccedilatildeo
aprofundada do texto (VARGAS 2000 p 7-8)
Nas escolas o trabalho com interpretaccedilatildeo eacute norteado pelos gecircneros textuais
material de trabalho necessaacuterio e inesgotaacutevel poreacutem o que percebe-se eacute que em muitas
salas de aula o texto torna-se apenas um pretexto para o ensino gramatical natildeo sendo
explorado em seus muacuteltiplos sentidosSobre esse problema Kleiman2004 afirma que
Se o aluno eacute capaz de decodificar o texto escrito se ele eacute capaz de
utilizar a informaccedilatildeo sintaacutetica do texto na leitura e se ademais ele
jaacute completou a aquisiccedilatildeo da liacutengua materna as dificuldades que ele
revela na compreensatildeo do texto escrito satildeo decorrentes de estrateacutegias
inadequadas de leitura A praacutetica mencionada a utilizaccedilatildeo do texto
como pretexto na aula de gramaacutetica certamente contribui para a for-
maccedilatildeo de estrateacutegias de leitura inadequadas pela ecircnfase que coloca
nos aspectos sequenciais e distribucionais dos elementos linguiacutesticos
do texto justamente aqueles elementos que natildeo satildeo constitutivos do
do texto enquanto unidade de significaccedilatildeo( KLEIMAN 2004 P56)
Segundo as DCEs (PARANAacute 2008 p 50) ldquoa escola precisa ser um espaccedilo que
promova por meio de uma gama de textos com diferentes funccedilotildees sociais o letramento
do aluno para que ele se envolva nas praacuteticas de uso da liacutenguardquo
Neste trabalho propotildee-se entatildeo ao professor de Liacutengua Portuguesa trabalhar
vaacuterias estrateacutegias de interpretaccedilatildeo de textos para que os alunos sejam capazes de ler
compreender os gecircneros faacutebulas e mitos tornando-se um leitor que consiga perceber as
sutilezas em um texto ultrapassando a compreensatildeo sentido da liacutengua e chegando a
interpretaccedilatildeo que eacute a produccedilatildeo de sentidos
A FAacuteBULA
A faacutebula eacute um gecircnero narrativo muito antigo que sempre manteve sua importacircncia
atraveacutes dos tempos No mundo ocidental Esopo escravo grego que viveu no seacuteculo VI
aC tornou-se um fabulista muito conhecido criando narrativas curtas protagonizadas
principalmente por animais com o intuito de mostrar verdades e assim fazer criacuteticas a
pessoas e acontecimentos de seu tempo Depois de Esopo outro fabulista famoso foi
Fedro escravo romano do imperador Augusto e que recriou as faacutebulas de Esopo
adaptando-as para a realidade da eacutepoca em que viveu o seacuteculo I dC
Narrativa curta em versos ou em prosa a faacutebula traz como marca importante
principalmente para esses dois fabulistas a presenccedila da moralidade que poderaacute vir no
iniacutecio ou no final da narrativa (embora agraves vezes apareccedila tanto no iniacutecio como no final)
Essa moralidade encerra uma verdade que eacute de conhecimento de uma coletividade e
que o fabulista iraacute trabalhar construindo uma estrutura em geral assim corporificada
1) Situaccedilatildeo inicial o narrador apresenta as personagens focalizando-as no momento
em que ocorrem os fatos As indicaccedilotildees de tempo e de espaccedilo restringem- se ao
estritamente necessaacuterio como a indicaccedilatildeo de um coacuterrego onde ucordeiro estaacute a beber
aacutegua (O lobo e o cordeiro) ou a de uma aacutervore em que um corvo estaacute empoleirado (O
corvo e a raposa)
2) Accedilatildeo uma das personagens daacute iniacutecio agrave accedilatildeo lanccedilando um questionamento agrave outra
(pode ser solicitando ajuda fazendo uma provocaccedilatildeo desdenhando o
oponente entre outras possibilidades)
3) Reaccedilatildeo a outra personagem responde ao questionamento concordando ou
natildeo com o solicitado Nesse diaacutelogo as personagens natildeo dizem o que querem
de forma clara usam o subentendido dizem uma coisa querendo dizer outra
satildeo muito astutas ou impotildeem o poder da forccedila bruta como na faacutebula O lobo e
o cordeiro A sequecircncia de accedilatildeo e de reaccedilatildeo poderaacute ser breve ou se prolongar
esgotando os recursos de persuasatildeo das personagens
4) Situaccedilatildeo final eacute a representaccedilatildeo do resultado consequente agrave seacuterie de accedilatildeo e
reaccedilatildeo das personagens Eacute quando ocorre a confirmaccedilatildeo da verdade proposta
pela faacutebula momento em que o narrador enfatiza o ensinamento a liccedilatildeo de
vida que a faacutebula busca transmitir
As faacutebulas de La Fontaine
No seacuteculo XVII da era cristatilde La Fontaine retoma na Franccedila as faacutebulas do grego
Esopo (540 aC) e do romano Fedro (10 aC a 69 dC) O autor publicou 12 livros de
faacutebulas centralizando os eventos em personagens em geral animais antropomorfizados
havendo entretanto narrativas protagonizadas por seres humanos vegetais seres
inanimados e tambeacutem por divindades que se associam na representaccedilatildeo de situaccedilotildees
que refletem accedilotildees proacuteprias do conviacutevio humano
Segundo Portela (1983 p 133-137) a atribuiccedilatildeo de comportamentos qualidades e
caracteriacutesticas destinadas aos animais natildeo se fundamenta em conhecimentos cientiacuteficos
mas sim na observaccedilatildeo popular E por isso mesmo a associaccedilatildeo entre o comportamento
do homem e o do animal natildeo tem validade absoluta apresentando variaccedilotildees pertinentes
agrave mesma eacutepoca ou haacute tempos distantes Portela cita como exemplo o lobo que ora
representa a prepotecircncia (O lobo e o cordeiro) ora a ingratidatildeo humana (O lobo e o grou)
ora a acircnsia de liberdade (O lobo e o catildeo) e ainda a ldquogrossura e sandicerdquo quando divide a
cena com a raposa
Em La Fontaine haacute uma variedade significativa do mundo animal representado
nas faacutebulas
Em sua grande maioria as faacutebulas centralizam-se em animais em geral em
nuacutemero de dois que se opotildeem pela presenccedila eou ausecircncia de determinadas qualidades
eou defeitos (forccedila fiacutesica astuacutecia ingenuidade autoridade etc) Entretanto haacute faacutebulas
que potildeem em destaque o proacuteprio homem como ocorre Na faacutebula A galinha dos ovos de
ouro
As faacutebulas de Monteiro Lobato
Se La Fontaine foi um grande fabulista na Franccedila do final do seacutec XVII no Brasil
esse meacuterito coube a Monteiro Lobato (1882-1948) que recriou as faacutebulas
especificamente as de Esopo e de La Fontaine publicando-as a partir de 1922 Eacute bom
lembrar que Lobato foi o grande inovador na literatura infantil brasileira Em 1920 com a
publicaccedilatildeo de A menina de narizinho arrebitado trouxe novos ares agrave literatura dando
iniacutecio agrave saga do Siacutetio do Pica-pau Amarelo criando obras entre 1920 a 1944 que o
imortalizaram
Levado para a sala de aula esse gecircnero narrativo seraacute enriquecedor se o
professor agrave moda de Lobato abrir a possibilidade de discussatildeo das ldquoverdadesrdquo contidas
nas faacutebulas
Dessa forma estaraacute propiciando aos alunos o exerciacutecio da reflexatildeo e
consequentemente o aprimoramento da leitura criacutetica Uma atividade que poderaacute ser
desenvolvida dinamizando o entendimento do que eacute uma faacutebula eacute a recolha de
ldquoverdadesrdquo que existem hoje na comunidade em que as crianccedilas vivem ou em sentido
mais amplo na comunidade universal
Implementaccedilatildeo passo a passo
1 O porquecirc precisamos melhorar a interpretaccedilatildeo de texto
Os alunos dos 6ordms anos seratildeo levados ao laboratoacuterio de informaacutetica para fazerem
uma leitura da Prova Brasil de 2011 e analisarem os resultados obtidos pelos 5ordms anos
das escolas do municiacutepio de Corbeacutelia para perceberem como o niacutevel de interpretaccedilatildeo na
prova estaacute deixando a desejar Conscientizando-os de que precisam melhorar sua neste
aspecto entendendo assim a importacircncia do projeto e da participaccedilatildeo de cada um para
uma melhoria do ensino-aprendizagem principalmente no que diz respeito agrave interpretaccedilatildeo
de textos Conversar com a turma sobre o que acharam da avaliaccedilatildeo e de seus
resultados
Utilizando o Multimiacutedia passar alguns slides sobre dicas para conseguir interpretar
um texto do site wwwanalisedetextoscombr10-dicas-para-interpretar-textos
acessado em 15112013
Dicas para quando vocecirc interpretar um texto
1 O autor escreveu com uma intenccedilatildeo - tentar descobrir qual eacute ela eacute a
chave
2 Leia todo o texto uma primeira vez de forma despreocupada - assim
vocecirc veraacute apenas os aspectos superficiais primeiro
3 Na segunda leitura observe os detalhes visualize em sua mente o
cenaacuterio os personagens - Quanto mais real for a leitura na sua mente mais faacutecil
seraacute para interpretar o texto
4 Duvide do (a) autor (a) - Leia as entrelinhas perceba o que o(a) autor(a) te
diz sem escrever no texto
5 Natildeo tenha medo de opinar - Jaacute vi em sala de aula muitos alunos terem
medo de dizer o que achavam e a resposta estaria correta se tivessem dito
6 Visualize vaacuterios caminhos vaacuterias opccedilotildees e interpretaccedilotildees - Soacute natildeo viaje
muito na interpretaccedilatildeo Veja os caminhos apontados pela escrita do(a) autor(a)
Apegue-se aos caminhos que lhe satildeo mostrados
7 Identifique as caracteriacutesticas fiacutesicas e psicoloacutegicas dos personagens -
Se um determinado personagem tem como caracteriacutestica ser mentiroso por
exemplo o que ele diz no texto poderaacute ser mentira natildeo eacute mesmo Analisar e
identificar os personagens satildeo pontos necessaacuterios para uma boa interpretaccedilatildeo de
texto
8 Observe a linguagem o tempo e espaccedilo - A sequecircncia dos
acontecimentos o feedback conta muito na hora de interpretar
9 Analise os acontecimentos de acordo com a eacutepoca do texto - Eacute
importante que vocecirc saiba ou pesquise sobre a eacutepoca narrada no texto assim
certas contradiccedilotildees ou estranhamentos vistos por vocecirc podem ser apenas a cultura
da eacutepoca sendo demonstrada
10 Leia quantas vezes achar que deve - Natildeo entendeu Leia de novo
Nem todo dia estamos concentrados e a rapidez na leitura vem com o haacutebito
Bem natildeo digo que seguindo essas dicas vocecirc agora interpretaraacute todo texto que ler mas
jaacute eacute um caminho
E lembre-se o haacutebito da leitura auxilia automaticamente a sua maneira de
interpretar
2 Manuseando o Gecircnero
Iniciar com uma sondagem do conhecimento preacutevio dos alunos a respeito do
gecircnero textual faacutebula e assim antecipar possiacuteveis dificuldades enfrentadas no decorrer
das atividades que seratildeo desenvolvidas para a compreensatildeo dos textos Dialogar com a
turma a respeito do gecircnero faacutebula com os seguintes questionamentos que seratildeo
registrados no quadro-de-giz
Vocecirc conhece algum fabulista brasileiro
Qual a faacutebula que vocecirc leu e mais gostou Por quecirc
Vocecirc lembra qual foi o autor O que vocecirc sabe sobre ele
Qual conhecimento popular o fabulista observou para escrevecirc-la
Depois deste diaacutelogo com a turma os alunos seratildeo divididos em grupos
Cada grupo escolheraacute entre as faacutebulas relatadas pelos outros grupos a que mais
gostou fazendo o registro da escolhida no papel Depois que os alunos
estiverem com os registros prontos o professor provocaraacute outra interaccedilatildeo entre eles
a respeito das faacutebulas registrando-as no quadro-de-giz
Vocecirc jaacute leu faacutebulas
O que te chama mais atenccedilatildeo na faacutebula a histoacuteria ou a moral
Qual a importacircncia da moral na faacutebula
O que mais vocecirc acha importante observar nas faacutebulas
Levar para sala de aula vaacuterias faacutebulas pedir que faccedilam leitura
A seguir Pedir que contem para o colega a faacutebula que leu
Estudar as caracteriacutesticas do gecircnero proposto
Propor aos alunos que ampliem suas leituras a respeito do gecircnero
incentivando questionando e dando informaccedilotildees sobre autores e obras levando-os para
o laboratoacuterio de informaacutetica para laacute pesquisarem mais faacutebulas
O professor faraacute a verificaccedilatildeo do que a turma jaacute sabe sobre o gecircnero que
seraacute estudado
Prediccedilotildees perguntas comentaacuterios fazendo com que os alunos interajam com o
texto articulando seus conhecimentos de mundo com as informaccedilotildees presentes no texto
reconhecendo fatores fundamentais da textualidade e as marcas linguiacutesticas que a
estabelecem
3 Oficinas
Realizaccedilotildees de oficinas de leitura e interpretaccedilatildeo de alguns mitos e faacutebulas A
partir da leitura dos textos selecionados os alunos deveratildeo fazer leituras
questionamentos inferecircncias reconhecendo estruturas dando significado a elas partindo
de algumas pistas do conhecimento sobre o assunto o autor a eacutepoca em que ele
escreveu para chegarem a entenderem realmente o que leram
Anaacutelise dos textos
O sapo e o Boi
O sapo coaxava ao lado do rio quando viu um boi se aproximar para beber aacutegua
Cheio de inveja o sapo disse para os amigos
- Duvidam que fico do tamanho desse animal
- Duvido - respondeu o pato
Leia o texto na iacutentegra no site httpprofessoracidaimperianoblogspotcombr
Conversando sobre o texto
1) Que tipo de pessoas o boi e o sapo representam nessa faacutebula O que vocecirc pensa sobre elas
2) Em sua opiniatildeo para que o sapo se tornasse elegante era necessaacuterio que se transformasse em boi Por quecirc
Extrapolando o texto
1) O que vocecirc pensa sobre as pessoas que vivem insatisfeitas consigo mesmas O que lhes diria
2) Vocecirc estaacute feliz com sua aparecircncia e seu jeito de ser Esclareccedila sua resposta
3) Se vocecirc pudesse ser outra pessoa quem vocecirc gostaria de ser Por quecirc
4) Como na faacutebula ldquoO sapo e o boirdquo nas redes sociais como no Facebook ou Instagran muitas pessoas tecircm comportamentos anaacutelogos ao do sapo ou seja demonstram inveja e querem ser o que natildeo satildeo O que vocecirc acha que pode acontecer com quem tem esse tipo de atitude
O LOBO E O CORDEIRO
Certa vez um lobo estava bebendo aacutegua num riacho Um cordeirinho chegou e
tambeacutem comeccedilou a beber um pouco mais para baixo O lobo arreganhou os dentes e disse ao cordeiro
Veja o texto na iacutentegra no site httpperegrinaculturalwordpresscom20120405fabula-o-lobo-e-o-cordeiro-texto-de-monteiro-lobato Construindo o sentido do texto 1) Na faacutebula lida que personagem representa
a fragilidade fiacutesica a mansidatildeo
a forccedila fiacutesica
a inteligecircncia
a brutalidade
a capacidade de raciocinar e argumentar logicamente
o comportamento de quem se sente ldquodono do mundordquo
a humanidade
a arrogacircncia
a mentira e a injusticcedila
2) Na faacutebula ldquoO lobo e o cordeirordquo ambos representam comportamentos tipicamente humanos Talvez haja muito mais ldquolobosrdquo do que ldquocordeirosrdquo por aiacute Que modo de agir dos seres humanos eacute semelhante ao modo de agir do lobo e do cordeiro na faacutebula 3) O enredo da narrativa eacute o encadeamento dos fatos Relacione as colunas identificando as partes do enredo (a) Situaccedilatildeo inicial ( )O momento em que o lobo sangra o cordeiro porque nem sempre quem tem razatildeo leva a melhor (b) Accedilatildeo ( ) A chegada no lobo no coacuterregoo diaacutelogo deles ( c) Reaccedilatildeo ( ) O cordeiro vai beber aacutegua num coacuterrego ( d) Situaccedilatildeo final ( ) As acusaccedilotildees feitas pelo lobo ao cordeiro
O CARACOL E A PITANGA
Haacute dois dias o caracol galgava lentamente o tronco da pitangueira subindo e parando e subindo Veja o texto na iacutentegra no site httpeticaatravesdasfabulasblogspotcombr
ENTENDENDO O TEXTO
1) Quem satildeo os personagens dessa histoacuteria
2) Diga quem eacute o protagonista e o antagonista
3) A formiga-maluca eacute descrita de que maneira
4) O caracol eacute descrito de que maneira
5) A formiga quando mandou o caracol voltar teve qual intenccedilatildeo A) ( ) ser amaacutevel e fazer um favor ao caracol B) ( ) ser sincera apesar de ser maluca C) ( ) ser irocircnica ridicularizando a lerdeza do caracol D) ( ) ser a primeira laacute em baixo E) ( ) nda
6) Qual eacute o proveacuterbio que melhor resume a histoacuteria
a) ( ) Segues a formiga se quiseres viver sem fadiga b) ( ) Com bom sol se estende o caracol c) ( ) A fruta proibida eacute a mais gostosa d) ( ) Caminho comeccedilado eacute meio caminho andado e) ( ) NDA 7) Haacute um outro ditado popular que resumiria a ideia de ldquoO caracol e a pitangardquo como
ldquodevagar se vai ao longerdquo tente explicar com suas palavras o que significa essa ideia
A cigarra e a formiga Num belo dia de inverno as formigas estavam tendo o maior trabalho para secar suas reservas de comida Depois de uma chuvarada os gratildeos tinham ficado molhados De repente aparece uma cigarra - Por favor formiguinhas me decircem um pouco de comida Veja o texto na iacutentegra no site httpasfabulasdeesopoblogspotcombr200904cigarra-e-formigahtml Assistir ao viacutedeo A Cigarra e a Formiga do Youtube httpwwwyoutubecomwatchv=IezC65lMZKY acesso em 15112013 aacutes 18h 01 De acordo com o texto por que a cigarra natildeo possuiacutea provisatildeo na despensa a) Porque passou o veratildeo comendo b) Porque passou o veratildeo cantando c) Porque passou o veratildeo bebendo d) Por que tudo estragou durante o veratildeo 02 Qual a soluccedilatildeo encontrada pela cigarra para resolver seu problema a) Saiu em busca de trabalho
b) Mendigou pelos arredores c) Pediu ajuda a algueacutem proacuteximo a ela d) Aproveitou para fazer uma dieta
03 As faacutebulas tecircm o propoacutesito de passar ensinamentos A partir do ponto de vista da formiga qual ditado popular melhor representaria a moral (o ensinamento) dessa faacutebula a) Primeiro o dever depois o prazer b) Nem tudo que reluz eacute ouro c) Quem sai na chuva eacute pra se molhar d) quem com ferro fere com ferro seraacute ferido
04 Observando a situaccedilatildeo da cigarra que ditado popular melhor representaria o ensinamento da faacutebula a) Nunca troque o certo pelo duvidoso b) Casa de ferreiro espeto de pau c) Pobre de quem pede ajuda a quem soacute sabe fazer o mal d) Filho de peixe peixinho eacute
05 Chamamos de ironia o modo de expressatildeo que consiste em dizer o contraacuterio do que realmente se pensa com a intenccedilatildeo de ridicularizar Assim em qual dos trechos podemos perceber que a personagem utilizou a ironia na fala a) ldquoAntes de agosto chegar [] pago com jurosrdquo b) ldquoEu cantava sim Senhora noite e diardquo c) Que fizeste ateacute outro dia d) Bom Se vocecirc passou o veratildeo todo cantando que tal passar o inverno danccedilando
06 Dependendo do contexto em que as palavras encontram-se elas podem ter outros significados Em qual frase a palavra danccedila foi utilizada com o mesmo sentido do texto a) Mariana aprendeu uma nova danccedila b) Se natildeo estudar ela danccedila na prova c) Ele danccedila sem vontade d) Faltam dois minutos para a danccedila acabar 07 Pelo que lemos na faacutebula qual qualidade poderia ser atribuiacuteda agrave formiga a) mesquinha b) generosa c) solidaacuteria d) impaciente 08 Qual versatildeo da faacutebula ldquoA Cigarra e a Formigardquo vocecirc gostou mais Por quecirc
O GEcircNERO FAacuteBULA
Com certeza vocecirc jaacute leu e ouviu muitas faacutebulas Em grupos tentem lembrar agora de uma
delas preenchendo a tabela abaixo
TIacuteTULO
PERSONAGENS ENREDO (RESUMO)
2) Narre a faacutebula relembrada para a turma Conversem sobre elas satildeo realmente
faacutebulas Por quecirc
3) Tente definir com as informaccedilotildees discutidas pela sala o gecircnero FAacuteBULA
4) Vocecirc jaacute percebeu que uma faacutebula natildeo eacute uma narrativa qualquer Ela tem um jeito bem
proacuteprio de ser escrita A seguir vocecirc teraacute trechos de textos diversos Procure localizar os
que satildeo de faacutebulas marcando-os com X
( ) Um roubo espetacular Nenhum vidro quebrado trancas e cadeados inviolados
silecircncio absoluto na madrugada
( ) Olaacute Meu nome eacute Carolina tenho 10 anos e sou fatilde ndeg 1 do JUSTIN BIEBER
( ) Um corvo tendo roubado um pedaccedilo de carne pousou sobre uma aacutervore Uma
raposa o viu e
( ) O ataque de um catildeo pit bull quase matou um menino de seis anos em Porto Alegre
ontem
( ) Um camundongo tinha medo de um gato que o espreitava todos os dias Saacutebio e
prudente foi consultar o rato vizinho
( ) Foi comemorado o casamento do priacutencipe e da princesa com muito luxo e alegria e
eles viveram juntos felizes para sempre
5) Nas faacutebulas algumas caracteriacutesticas aparecem repetidas frequentemente
determinando uma organizaccedilatildeo e um estilo proacuteprios para esse gecircnero Circule as letras
que correspondam agraves caracteriacutesticas desse tipo de texto
a Inicia-se sempre com era uma vez
b Satildeo pequenas histoacuterias em que predominam os animais como personagens
c Propotildee a soluccedilatildeo de enigmas crimes ou misteacuterios
d Os animais agem como se fossem pessoas falam cometem erros satildeo saacutebios ou tolos
bons ou maus
e Iniciam-se com um local data e vocativo Finalizam-se com saudaccedilatildeo de despedida
f O heroacutei ou heroiacutena sempre se sai bem no final
g Eacute comum aparecer diaacutelogos entre animais
h Presenccedila de seres ou objetos maacutegicos
i Essas histoacuterias terminam com uma moral um ensinamento
j Satildeo oferecidas pistas que podem ajudar a solucionar um enigma
k Haacute uma comparaccedilatildeo nas faacutebulas entre animais e qualidades ou defeitos proacuteprios dos
seres humanos
l As histoacuterias se passam em castelos com priacutencipes bruxas e fadas
m Satildeo narrativas curtas que tratam de certas atitudes humanas como a disputa entre
fortes e fracos a esperteza e a lerdeza a ganacircncia e a bondade a gratidatildeo e a avareza
TEXTO INFORMATIVO
Vocecirc sabe de onde vecircm as faacutebulas
As faacutebulas natildeo satildeo textos que nasceram por acaso sem nenhuma intenccedilatildeo satildeo
criaccedilotildees muito antigas contadas agraves pessoas para transmitir-lhes ensinamentos
orientando-as a como melhor pensarem e se comportarem na eacutepoca e na sociedade em
que viviam
Veja o texto na iacutentegra no site httpqueromaiseducacaoblogspotcombr
In Sete faces da faacutebula Org Maacutercia Kupstas1 ed Satildeo Paulo Moderna 1992
Questotildees
a Como jaacute mencionamos as faacutebulas satildeo textos bastante antigos e natildeo eram escritos
para crianccedilas Antigamente para quem eram contadas e para que serviam
b Que tipo de assunto geralmente eacute narrado nas faacutebulas
c Agrave princiacutepio no tempo dos primeiros fabulistas (criadores de faacutebulas) nem tudo era
registrado por escrito De que forma entatildeo eram transmitidas essas histoacuterias em que
locais costumavam ser contadas e como permaneceram vivas ateacute hoje
d Nos dias atuais se quisermos ler faacutebulas em que tipo de material elas aparecem
escritas e em quais locais podem ser encontradas
e Ainda hoje as faacutebulas encantam e divertem Vocecirc acha que elas estatildeo ultrapassadas
ou tecircm algo a dizer nos dias atuais O quecirc A quem
PRODUCcedilAtildeO TEXTUAL
Finalmente chegou a hora de escrever uma faacutebula
Dicas para a produccedilatildeo
Como vocecirc aprendeu a faacutebula eacute uma pequena narrativa cujas personagens satildeo
geralmente animais que pensam falam e agem como se fossem seres humanos A faacutebula
encerra uma liccedilatildeo de moral ensinamentos que chamam a atenccedilatildeo para o nosso modo de
agir e de pensar
Aleacutem disso apresenta forma concisa personagens simples diaacutelogos curtos quase
ausecircncia de descriccedilotildees O narrador eacute sempre um observador que natildeo participa da
histoacuteria As personagens caracterizam-se por um uacutenico traccedilo o cordeiro eacute ingecircnuo a
raposa esperta o pavatildeo vaidoso Isso torna mais faacutecil identificaacute-los com o ser humano
Certamente seu repertoacuterio de faacutebulas aumentou muito no decorrer desse projeto
aleacutem das faacutebulas lidas e estudadas aqui vocecirc pesquisou e compartilhou com sua turma
tantas outras enriquecendo assim seu acervo relativo a esse gecircnero
Escolha entatildeo uma faacutebula conhecida criando uma nova versatildeo para ela
modernizando-a
Ao escrever primeiramente seu rascunho preste atenccedilatildeo nas dicas a seguir que
faratildeo de seu texto um bom texto
Lembre-se de que o narrador somente conta os fatos sem participar diretamente
deles (narrador observador)
Procure usar personagens que representem atitudes e comportamentos que
melhor condizem com as pessoas que seratildeo retratadas na faacutebula
Seja conciso natildeo abuse das descriccedilotildees reuacutena informaccedilotildees em um texto breve
Evite repeticcedilotildees de palavras use bem o recurso da pontuaccedilatildeo
Faccedila diaacutelogos marcando as falas das personagens com aspas ou com travessatildeo
Escreva a moral da histoacuteria de modo explicativo ou utilizando um proveacuterbio
Decirc um tiacutetulo
Correccedilatildeo do texto
Feitas todas as observaccedilotildees acima necessaacuterias procure ainda trocar de trabalho
com alguns colegas Dessa forma seu texto seraacute corrigido por vocecirc e por outros
revisores diminuindo qualquer possibilidade de inadequaccedilotildees Apoacutes esse trabalho a
professora faraacute a averiguaccedilatildeo final destacando as contribuiccedilotildees que forem precisas
O gecircnero mito
O que eacute Mito
Mitos satildeo narrativas de caraacuteter popular ou religioso que tecircm por objetivo a
explicaccedilatildeo de fatos e fenocircmenos para os quais natildeo haacute uma explicaccedilatildeo loacutegica Expressam
o modo como o homem vecirc o mundo e a realidade de acordo com determinada cultura
Na mitologia grega os heroacuteis eram semi-deuses ndash filhos de deuses com seres humanos ndash
isto eacute estavam numa posiccedilatildeo intermediaacuteria entre os homens e os deuses gregos
Embora possuiacutessem poderes especiais superiores aos dos humanos como forccedila
inteligecircncia velocidade eram mortais
Um dos objetivos do mito era transmitir conhecimento e explicar fatos que a ciecircncia
ainda natildeo havia explicado atraveacutes de rituais em cerimocircnias danccedilas sacrifiacutecios e
oraccedilotildees
Mitos e Mitologia
Na Greacutecia Antiga os sentidos primordiais da palavra mythos eram os de palavra
ou discurso Na literatura grega mythos surge com o sentido de histoacuteria ou narrativa a
transmitir atraveacutes da palavraOs aspectos que caracterizam o mito na Antiguidade
Claacutessica grega satildeo o fato de este ser uma narrativa anocircnima fabulosa de aceitaccedilatildeo
coletiva e com localizaccedilatildeo num tempo indeterminado Enquanto narrativa o mito eacute uma
histoacuteria que se conta relativa a acontecimentos e personagens do passado O seu autor
natildeo eacute identificado Enquanto narrativa de autor anocircnimo o mito eacute produto de um
patrimocircnio cultural coletivo Eacute uma narrativa fabulosa na qual haacute a intervenccedilatildeo de
construccedilotildees imaginaacuterias O seu tema pertence pois ao fundo lendaacuterio eacutetnico e imaginaacuterio
de uma determinada cultura tem por base uma tradiccedilatildeo popular que se perde na origem
do tempo Cole explicaccedilatildeo de fatos e fenocircmenos para os quais natildeo haacute uma explicaccedilatildeo
loacutegica Expressam o modo como coletivamente aceite o mito acaba muitas vezes por ser
integrado no sistema religiosoAs personagens dos mitos satildeo seres
extraordinaacuterios deuses e heroacuteis Os deuses satildeo imortais Os heroacuteis satildeo ou semi-deuses
ou filhos de mortais e de divindades ou mortais filhos de mortais que pelos seus feitos
merecem ultrapassar a dimensatildeo humana
TIPOS DE MITOS
Mito teogoacutenico - relata o nascimento dos deuses as suas genealogias e parentescos
Mito teoloacutegico ndash descreve as suas histoacuterias casamentos afectos e relaccedilotildees
Mito cosmogoacutenico ndash debruccedila-se sobre a criaccedilatildeo e o ordenamento do mundo e dos seus
elementos De destacar a quase universalidade deste tipo de mitos reflexo da
preocupaccedilatildeo do homem em relaccedilatildeo agraves suas origens e da tentativa de ordenar e
compreender de um modo natural e evolutivo o universo exterior e envolvente
Mito antropogoacutenico - narra a criaccedilatildeo do homem
Mito antropoloacutegico ndash prolonga o anterior descrevendo as caracteriacutesticas e o
desenvolvimento do geacutenero humano
Mito heroico ndash narra as atividades dos heroacuteis que (tal como Prometeu) melhoraram as
condiccedilotildees do homem
Mito etioloacutegico ndash explica a origem das pessoas dos animais dos lugares e das coisas
pesquisa as causas por que se constituiacuteram as tradiccedilotildees procurando encontrar episoacutedios
que justifiquem ao nomes (tendo um nome cuja origem desconhecemos inventa-se uma
histoacuteria que o explique uma vez assimilada e aceite esta pode converter-se num mito)
Mito naturalista ndash justifica miticamente os fenoacutemenos naturais teluacutericos astrais e
atmosfeacutericos (como o homem natildeo conseguia explicar o relacircmpago e o trovatildeo inventou
um deus ndash Zeus ndash que era o senhor do raio e do trovatildeo)
Mito moral ndash relata as lutas entre o Bem e o Mal entre anjos e democircnios entre forccedilas ou
elementos contraacuterios procurando retirar uma conclusatildeo moral e esclarecedora
Mito escatoloacutegico ndash faz uma antevisatildeo do futuro do homem apoacutes a morte do fim do
mundo
Mito soterioloacutegico ndash apresenta o universo da iniciaccedilatildeo e dos misteacuterios dos rituais dos
percursos purificadores
Os mitos agrupam-se e constituem-se em mitologias Entende-se por mitologia um
conjunto mais ou menos organizado de mitos de um paiacutes ou regiatildeo de um povo ou de
uma cultura Mitos por sua vez satildeo narrativas utilizadas pelos povos antigos para
explicar fatos da realidade e fenocircmenos da natureza que natildeo eram compreendidos por
eles Os mitos se utilizam de muita simbologia personagens sobrenaturais deuses e
heroacuteis Todos estes componentes satildeo misturados a fatos reais caracteriacutesticas humanas e
pessoas que realmente existiram Um dos objetivos do mito eacute transmitir conhecimento e
explicar fatos que a ciecircncia ainda natildeo havia explicado
Caracteriacutesticas de um mito
- Tem caraacuteter explicativo ou simboacutelico
- Relaciona-se com uma data ou com uma religiatildeo
- Procura explicar as origens do mundo e do homem por meio de personagens
sobrenaturais como deuses ou semi-deuses
- Ao contraacuterio da explicaccedilatildeo filosoacutefica que se utiliza da argumentaccedilatildeo loacutegica para explicar
a realidade o mito explica a realidade atraveacutes de suas histoacuterias sagradas que natildeo
possuem nenhum tipo de embasamento para serem aceitas como verdades
- Alguns acontecimentos histoacutericos podem se tornar mitos desde que as pessoas de
determinada cultura agreguem uma simbologia que tornem o fato relevante para as suas
vidas
- Todas as culturas possuem seus mitos Alguns assuntos como a criaccedilatildeo do mundo satildeo
bases para vaacuterios mitos diferentes
Conhecendo o Gecircnero mito
Atividade 1
Para apresentar o tema ndash mito ndash aos alunos questionar-lhes sobre
1 Vocecirc jaacute ouviu falar em mitologia mito heroacuteis mitoloacutegicos
2 Vocecirc conhece alguma histoacuteria da mitologia grega
3 Vocecirc jaacute assistiu a algum filme baseado em histoacuteria da mitologia grega Qual
Iniciar o gecircnero mito passando na TVpendrive o viacutedeo Mitos- aula sobre tipo de
texto do yotube para irem familiarizando-se com o gecircnero e tambeacutem conhecerem o mito
Pandora
O viacutedeo estaacute no site httpwwwyoutubecomwatchv=6qSmIGtuhLo
Atividade 2
Levar os alunos ao laboratoacuterio de informaacutetica para assistirem aos viacutedeos seguintes
sobre mitologia grega
1 Mitologia ndash A criaccedilatildeo do universo
Disponiacutevel no site
httpwwwyoutubecomwatchv=zCRXCEELxkkampfeature=related
2 Seres mitoloacutegicos
Disponiacutevel no site
httpwwwyoutubecomwatchv=8iytSZM0spcampfeature=related
3 Mitologia grega
Disponiacutevel no site
httpwwwyoutubecomwatchv=NzGzjqb2p5campfeature=related
Atividade 3
Apoacutes a apresentaccedilatildeo do viacutedeo em dupla os alunos deveratildeo realizar uma pesquisa nos
sites disponibilizados abaixo seguindo o roteiro seguinte
Mitologia grega mitos conceito
Mito e histoacuteria nas sociedades antigas e modernas
Concepccedilotildees sobre origem do mundo a partir de mitos de diversos povos
Importacircncia das narrativas mitoloacutegicas para preservaccedilatildeo da histoacuteria-memoacuteria dos
povos
Disponiacuteveis nos sites
httpptwikipediaorgwikiMitologia_grega
httpwwwbrasilescolacommitologiamitologia-gregahtm
httpeducacaouolcombrhistoriault1690u33jhtm
Atividade 4
Na TVpendrive passar o viacutedeo Minotauro para conhecerem a figura mitoloacutegica
Reproduzir (copiar) para os alunos o texto ndash Teseu e o Minotauro - para leitura e
anaacutelise
Teseu e o Minotauro
Teseu era um grande heroacutei de Atenas
Sabe-se que era filho de Etra mas o seu pai pode ser Egeu ou Poseidon pois Etra
gozou na mesma noite da companhia de ambos Egeo disse nessa mesma noite a Etra
que se nascesse algum filho daquela relaccedilatildeo natildeo lhe pusesse o seu nome Deixaria sob
uma rocha umas sandaacutelias e uma espada para que o jovem pudesse saber quem era o
seu pai
Veja o texto na iacutentegra no site httpcolimaoblogspotcombr200510teseu-e-o-
minotaurohtml
Sobre o texto
1 Eacute comum a presenccedila nos mitos de seres sobrenaturais como deuses divindades
monstros e seres humanos dotados de poderes especiais Que ser sobrenatural eacute
mencionado no texto ldquo Teseu e o Minotaurordquo
2 Como e com a ajuda de quem Teseu venceu o Minotauro
3 O que significa a expressatildeo ldquoo fio de Ariadnerdquo
2 Entre as lendas brasileiras haacute um ser que se assemelha na forma com o Minotauro
Quem ser eacute esse
3 A deusa Afrodite eacute representada por uma mulher jovem e bela de cabelos longos em
peacute numa concha aberta sobre as aacuteguas Que seres sobrenaturais do folclore brasileiro
podem ser comparados agrave deusa Afrodite
4 Accedilotildees heroacuteicas satildeo comuns nos mitos quase sempre relacionadas aos semideuses
que satildeo dotados de poderes sobrenaturais Qual feito extraordinaacuterio faz de Teseu um
heroacutei
5 Os mitos representam o meio de se buscar explicaccedilotildees para fatos e fenocircmenos
Servem de exemplo a seres de diferentes eacutepocas Qual liccedilatildeo o mito de Teseu transmite
agrave humanidade
6 Os mitos eram transmitidos oralmente depois foram registrados por escritos por poetas
e prosadores Observe a linguagem empregada no texto A linguagem utilizada eacute formal
ou informal
7 Como se caracteriza o narrador observador ou personagem
8 Conclua quais satildeo as caracteriacutesticas do mito
Atividade 5
Reproduzir (copiar) para os alunos as imagens sobre personagens da mitologia
grega
Dividir os alunos em grupo de quatro elementos e entregar uma imagem para cada
grupo No laboratoacuterio de informaacutetica os alunos deveratildeo pesquisar sobre o relato
mitoloacutegico a que se relaciona a imagem
Os alunos deveratildeo contar a proacutepria versatildeo da histoacuteria para ser apresentada
oralmente para os colegas e professor (a)
Imagens
Deacutedalo e Iacutecaro
Disponiacutevel em
httpswwwgooglecombrsearchq=dC3A9dalo+e+C3ADcaroampnewwindow=1ampsource=lnmsamptbm=ischampsa=Xampei=EsGbUo_1OpS4kQe4xoCACQampved=0CAkQ_AUoAQampbiw=1024ampbih=676 Pandora
Disponiacutevel em
httpswwwgooglecombrsearchq=dC3A9dalo+e+C3ADcaroampnewwindow=1ampsource=lnmsamptbm=ischampsa=Xampei=EsGbUo_1OpS4kQe4xoCACQampved=0CAkQ_AUoAQampbiw=1024ampbih=676 Heacutercules
Disponiacutevel em
httpwwwgooglecombrimgresnewwindow=1ampbiw=1024ampbih=676amptbm=ischamptbnid=0IBlsH7Lnq9UVMampimgrefurl=httphistorianovestblogspotcom201009hercules-pisou-na-bola-e-pagou-comhtmlampdocid=HHgzZBG8_WHCwMampimgurl=http3bpblogspotcom_FK5QjE4gwZcTI2tJt4tvnIAAAAAAAAIyo89HhcSJYIcQs1600hercules1jpgampw=313amph=450ampei=QcKbUt7rI4r4kQe9qYDgCQampzoom=1 Narciso
Disponiacutevel em
httpswwwgooglecombrsearchnewwindow=1ampbiw=1024ampbih=676amptbm=ischampsa=1ampq=narcisoampoq=nARCISOampgs_l=img100l1061803664360681511414000027213868j3j213001c132img68699lQxR78fZnV0facrc=_ampimgdii=_ampimgrc=ic5o6U Orpheu Disponiacutevel em
httpswwwgooglecombrsearchnewwindow=1ampbiw=1024ampbih=676amptbm=ischampsa=1ampq=orfeuampoq=oRFHEUampgs_l=img100i10i242148338830367921313000039521065j2j3j212001c132img2111855EsG8MvVrzIk
Medusa
Disponiacutevel em httpswwwgooglecombrsearchnewwindow=1amphl=pt-BRampbiw=1024ampbih=633ampsite=imghpamptbm=ischampsa=1ampq=medusaampoq=medusaampgs_l=img Apolo
Disponiacutevel em
httpswwwgooglecombrsearchnewwindow=1amphl=pt-
Atividade 6
Estudo de alguns mitos com vistas ao entendimento do momento histoacuterico de
produccedilatildeo da obra e as intenccedilotildees ideoloacutegicas que marcam a semacircntica discursiva
utilizada Tornar a atividade comunicativa onde a professora faraacute comentaacuterios perguntas
orientando os alunos a utilizarem seu proacuteprio conhecimento de mundo focalizando sempre
o sentido do texto
ECO e NARCISO
Eco era o nome de uma ninfa muito tagarela que conversava muito e sem
pensar Natildeo conseguia ouvir em silecircncio quando algueacutem estava falando Sempre se
intrometia e interrompia nem que fosse para concordar e repetir o que o outro dizia Um
dia fez isso com a ciumenta deusa Juno quando ela andava pelos bosques furiosa
procurando o marido Juacutepiter que brincava com as ninfas A tagarelice de Eco atrasou a
poderosa Juno que resolveu
- De agora em diante sua liacutengua soacute vai servir para o miacutenimo possiacutevel
E a partir desse dia a coitada da Eco soacute podia mesmo repetir as uacuteltimas
palavras do que algueacutem dissesse [] Veja o texto na iacutentegra no site
httpdidatizandoalinguagemblogspotcombr2013_08_01_archivehtml
1) Quem satildeo os protagonistas da histoacuteria
2) Quem satildeo os antagonistas das personagens principais
3) Qual eacute a caracteriacutestica mais marcante de cada protagonista
4) Como essa caracteriacutestica interfere no destino de cada um
5) O mito de Narciso tornou-se tatildeo conhecido que ateacute hoje se usa o adjetivo narcisista
Lembrando-se da histoacuteria explique o que esse adjetivo quer dizer
6) Os mitos satildeo histoacuterias antigas de uma eacutepoca em que os homens acreditavam que
seres sobrenaturais ou deuses ainda se ocupavam da criaccedilatildeo do mundo ou de parte dele
Por isso o tempo natildeo estaacute claramente definido Que expressotildees do texto comprovam um
tempo natildeo definido
7) Alguns mitos tinham como objetivo explicar algum fenocircmeno natural No caso da
histoacuteria de Eco e Narciso isso ocorre Explique 8) Faccedila uma pesquisa na internet sobre a tela que o pintor italiano Caravaggio fez sobre a histoacuteria do mito de Narciso no site httpwwwviaarteorg201007narciso-reflexo-do-homem-contemporaneohtml Escreva o que vocecirc leu
9)Pode-se comparar o que Narciso fez no mito quando se aproximou do lago algo semelhante agrave selfie um gecircnero de fotografia auto-retrato normalmente tomadas com uma cacircmera digital de matildeo ou celular com cacircmera associados com redes sociais e serviccedilos de compartilhamento de fotos como o MySpace Facebook e Instagram onde eles satildeo comumente publicado Elas satildeo muitas vezes casuais normalmente satildeo
tomadas quer com uma cacircmera agrave distacircncia de um braccedilo ou em um espelho e pode incluir apenas o fotoacutegrafo ou outras pessoas tambeacutem O que vocecirc acha da praacutetica do selfie
PANDORA (mitologia grega)
Num tempo distante os homens dominaram a daacutediva do fogo graccedilas a Prometeu
tornando melhor a vida na Terra
Mas diante daquela afronta a ira de Zeus natildeo teve limites e ele resolveu entatildeo
punir os homens
Veja o texto na iacutentegra no site
httpwwwcolegiopentagonocomuploadsfiles2013noticiasrecuperacaotrabalhos1_bi
mestremorumbiport_trab_rec_1bim_7anopdf
1 Por meio da leitura do texto eacute possiacutevel inferir algumas caracteriacutesticas psicoloacutegicas dos
personagens apresentados Dentre as alternativas a seguir qual natildeo caracteriza
adequadamente o personagem ao qual se refere
a) ( ) Hermes obediente
b) ( ) Epimeteu ingecircnuo
c) ( ) Prometeu orgulhoso
d) ( ) Pandora curiosa
2 Zeus idealizou Pandora para realizar seu plano de vinganccedila Para que tudo saiacutesse
conforme planejado delegou diferentes funccedilotildees a seus subordinados Relacione cada
personagem agrave atividade realizada
a) Hefesto ( ) Ensinou Pandora a contar suaves mentiras
b) Atena ( ) Teceu para Pandora uma beliacutessima roupa
c) Horas ( ) Moldou uma mulher de barro tatildeo linda quanto uma verdadeira
d) Hermes deusa
( ) Coroaram Pandora com uma beliacutessima tiara de perfumadas flores
brancas
Releia o paraacutegrafo a seguir para responder agraves questotildees de 3 e 4
Mas diante daquela afronta a ira de Zeus natildeo teve limites e ele resolve entatildeo punir os
homens Ordenou a Hefesto que moldasse uma mulher de barro tatildeo linda quanto uma
verdadeira deusa que lhe desse voz e movimento e que seus olhos inspirassem um
encanto divino
3 No paraacutegrafo que vocecirc releu para responder agrave questatildeo anterior Zeus daacute uma ordem a
Hefesto expressa na narrativa por meio do discurso indireto Como ficaria a ordem de
Zeus se o autor tivesse optado pelo discurso direto
4 Ainda no mesmo paraacutegrafo haacute uma comparaccedilatildeo Assinale dentre as alternativas a
seguir a expressatildeo que indica essa comparaccedilatildeo
a) ( ) ldquoe ele resolve entatildeo punir os homensrdquo
b) ( ) ldquotatildeo linda quanto uma verdadeira deusardquo
c) ( ) ldquoordenou a Hefesto que moldasse uma mulher de barrordquo
d) ( ) ldquoseus olhos inspirassem um encanto divinordquo
Releia o trecho a seguir para responder agraves questotildees 5 e 6
Mal ergueu a tampa Pandora deu um grito de pavor e do interior da acircnfora saiacuteram
monstros horriacuteveis o Mal a Fome o Oacutedio a Doenccedila a Vinganccedila a Loucura e muitos
outros espiacuteritos maleacuteficoshellip
5 A expressatildeo ldquoMalrdquo no iniacutecio do trecho poderia ser substituiacuteda sem alterar o sentido do
texto por
a) ( ) assim que
b) ( ) portanto
c) ( ) desde que
d) ( ) certa vez
6 Qual das explicaccedilotildees a seguir justifica o uso dos dois-pontos no trecho Assinale
a) ( ) Antecede o discurso direto
b) ( ) Indica um termo que resume o que jaacute foi dito
c) ( ) Relaciona termos que exemplificam o que estaacute sendo citado
d) ( ) Oferece um sinocircnimo para o termo que os antecede
7 Assinale a alternativa que justifica o uso das viacutergulas no trecho a seguir
o Mal a Fome o Oacutedio a Doenccedila a Vinganccedila a Loucurahellip
a) ( ) Isolar o termo ldquoMalrdquo dos demais pois eacute o uacutenico adjetivo da lista
b) ( ) Indicar uma explicaccedilatildeo complementar feita a uma palavra anterior
c) ( ) Indicar uma sequumlecircncia de itens
d) ( ) Separar informaccedilotildees adicionais desnecessaacuterias para a compreensatildeo global do
texto
8)Haacute uma semelhanccedila no comportamento de Pandora e Eva primeira mulher da Mitologia Hebraica (cfr Gecircnesis cap 2 e 3) Qual seria essa semelhanccedila Que consequumlecircncias trouxe o comportamento de Eva no Paraiacuteso para a humanidade
Escrevendo mitos
Depois deste trabalho pode-se pedir aos alunos para escrever um texto sobre a
ldquoCaixa de Pandorardquo o que esconderiam laacute e ou se tivessem a chance de
descobrir um segredo como reagiriam ou ainda sobre a origem dos
malessentimentos do mundo (inveja orgulho entre outroshellip) Entre outroshellip
ilustrar a histoacuteria Tambeacutem pode-se complementar o trabalho com outros
professores de outras aacutereas (histoacuteria) sobre a mitologiahellip
Reproduzir por escrito um mito (de conhecimento de todos) que seraacute divulgada no
jornal eletrocircnico Apresente outras versotildees dos mitos lidos anteriormente
confrontando as diferentes versotildees e propondo que a turma discuta e justifique
aquela que mais lhe agrada
Ao escrever seu mito observe os seguintes aspectos
Aspectos a observar De acordo Melhorar
1) Tem personagens como Deuses ou semi-
deuses
2) Seu texto relaciona-se com uma data ou
religiatildeo
3) Tem caraacuteter explicativo ou simboacutelico
4) Explicaccedilatildeo de fatos e fenocircmenos para os
quais natildeo haacute uma explicaccedilatildeo loacutegica
5)Narraccedilatildeo com tempo indeterminado
6) O texto estaacute conciso ideias organizadas de
forma clara Usando sinais de pontuaccedilatildeo
7) As falas das personagens aparecem
sinalizadas com aspas ou paraacutegrafos e
travessotildees
8) Evitou repeticcedilotildees de palavras substituindo-
as por pronomes sinocircnimos ou simplesmente
eliminando-as caso faccedila sentido
9) Utilizou um narrador observador para contar
os fatos
10) O tiacutetulo estaacute adequado ao texto e eacute
adequado a um mito
A revisatildeo do texto pode ocorrer agrave medida que as ideias satildeo colocadas pelos
estudantes sempre chamando atenccedilatildeo para a necessidade de se fazer
compreender pelo leitor mantendo-se tambeacutem fiel agraves caracteriacutesticas do gecircnero
Ler os textos e fazer observaccedilotildees individuais sobre as dificuldades especiacuteficas de
cada um Para tratar de questotildees comuns agrave turma como um todo proponha uma
discussatildeo coletiva
REFEREcircNCIAS
Ler os textos e fazer observaccedilotildees individuais sobre as dificuldades especiacuteficas de cada
um Para tratar de questotildees comuns agrave turma como um todo proponha uma discussatildeo
coletiva
ALVES Rubens Interpretar e Compreender Folha de Satildeo Paulo 2004 Disponiacutevel em
httpw w w1folhauolcombrfolhasinapseult1063u814shtml Acesso em 09 junho
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STIERLE Karlheinz Que significa a recepccedilatildeo dos textos ficcionais In JAUSS H R
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JAUSS H R A esteacutetica da recepccedilatildeo colocaccedilotildees gerais In COSTA LIMA L (org) A
literatura e o leitor textos da esteacutetica da recepccedilatildeo Rio de Janeiro Paz e Terra 1979 p
43-61
- 1 Ficha para identificaccedilatildeo da Produccedilatildeo Didaacutetico-pedagoacutegica ndash Turma 2013
- O que eacute Mito
- Mitos e Mitologia
-
aleacutem do significado literal das palavras para interpretar o que lecirc
-Analisar os textos lidos possibilitando que o aluno amplie seus conhecimentos
linguiacutesticos-discursivos
4 FUNDAMENTACcedilAtildeO TEOacuteRICA
Eacute cada vez mais frequente entre os estudantes ler e natildeo entender ter dificuldades
de comentar o que leu natildeo conseguir passar sua opiniatildeo sobre filmes muacutesicas e textos
Diante disso como formar alunos que saibam interpretar um texto dando-lhe sentido
Segundo a linguista Eunice Lopes de Souza Toledo 2001 o texto nesse caso natildeo
se limita agrave palavra escrita mas engloba discursos que fazem parte do cotidiano como
muacutesica cinema televisatildeo jornal literatura e legislaccedilatildeo
Antunes 2003 p77 afirma que eacute preciso ter em mente ainda que ldquoo grau de
familiaridade do leitor com o conteuacutedo veiculado pelo texto interfere tambeacutem no modo de
realizar a leiturardquo
Segundo as Diretrizes Curriculares da Educaccedilatildeo Baacutesica do Estado do Paranaacute
(PARANAacute 2008) somente uma leitura aprofundada em que o aluno eacute capaz de enxergar
os impliacutecitos permite que ele depreenda as reais intenccedilotildees que cada texto traz Sabe-se
das pressotildees uniformizadoras em geral voltadas para o consumo ou para a natildeo-reflexatildeo
sobre problemas esteacuteticos ou sociais exercidas pelas miacutedias Essa pressatildeo deve ser
explicitada a partir de estrateacutegias de leitura que possibilitem ao aluno ldquopercepccedilatildeo e
reconhecimento- mesmo que inconsciente- dos elementos de linguagem que o texto
manipulardquo (LAJOLO 2001 p 45) Desse modo o aluno teraacute condiccedilotildees de se posicionar
diante do que lecirc
Bakhtin e Volochinov 1999 p41 destacam que ldquoAs palavras estatildeo carregadas de
conteuacutedo ideoloacutegico elas satildeo tecidas a partir de uma multidatildeo de fios ideoloacutegicos e
servem de trama todas as relaccedilotildees sociais em todos os domiacuteniosrdquo
Kleiman diz que ensinar a ler eacute
Criar uma atitude de expectativa preacutevia com relaccedilatildeo ao conteuacutedo referencial do texto isto eacute mostrar ao
aluno que quanto mais ele provir o conteuacutedo maior seraacute sua compreensatildeo eacute ensinar o aluno a se auto-
avaliar constantemente durante o processo para detectar quando perdeu o fio eacute ensinar a utilizaccedilatildeo de
muacuteltiplas fontes de conhecimento () Isso implica em ensinar natildeo apenas um conjunto de estrateacutegias mas
criar uma atitude que faz da leitura a procura da coerecircncia ( KLEIMAN 2008 p 151)
Para os teoacutericos da Esteacutetica da Recepccedilatildeo o leitor eacute o elemento fundamental no
processo da leitura A interpretaccedilatildeo que este daraacute ao texto lido com certeza estaraacute
atrelada agrave sua experiecircncia de vida e a sua experiecircncia como leitora Segundo Jauss para
a Esteacutetica da Recepccedilatildeo a relaccedilatildeo do leitor com o texto se daacute da seguinte maneira
Assim para a Esteacutetica da Recepccedilatildeo o leitor e suas experiecircncias de
leitura sua experiecircncia de mundo enfim toda sua relaccedilatildeo com o
texto escrito serviratildeo como base para se repensar o fenocircmeno
literaacuterio e a histoacuteria da literatura pois ldquoa historicidade da literatura natildeo
repousa numa conexatildeo de ldquofatos literaacuteriosrdquo mas no experimentar
dinacircmico da obra literaacuteria por parte de seus leitoresrdquo (JAUSS 1994
p 24)
Neste sentido o autor entende que sua obra eacute um objeto variaacutevel a qual o leitor e
observador daratildeo uma feiccedilatildeo natildeo apenas dinacircmica viva mas tambeacutem responsaacutevel por
seu caraacuteter de transformaccedilatildeo mudando-a de acordo com o tempo com o espaccedilo e com
as diferentes leituras dando-lhe um jeito sempre renovado
De forma que ldquoo significado da obra literaacuteria eacute apreensiacutevel natildeo pela anaacutelise isolada
da obra nem pela relaccedilatildeo da obra com a realidade mas tatildeo soacute pela anaacutelise do processo
de recepccedilatildeo em que a obra se expotildee [] na multiplicidade de seus aspectosrdquo
(STIERLE 1979 p 134) A teoria da recepccedilatildeo assim se efetiva como uma teoria dos
pontos de vista relevantes da recepccedilatildeo e de histoacuteria
Na perspectiva da Esteacutetica da Recepccedilatildeo ldquoa obra eacute um cruzamento de apreensotildees
que se fizeram e se fazem dela nos vaacuterios contextos histoacutericos em que ela ocorreu e no
que agora eacute estudadardquo (BORDINI e AGUIAR 1993 p81) A literatura fechada e
definitiva que eacute um simples objeto escrito ao entrar em contato com o leitor abre-se para
um mundo histoacuterico extra texto dialogando com a memoacuteria de outros textos
Assim para que o aluno cresccedila em termos da expansatildeo de seu horizonte de
expectativas primeiramente ele deve se disponibilizar a aceitar o contato com novas
leituras E para isso eacute muito importante que conheccedila determinados conceitos como
Receptividade disponibilidade de aceitaccedilatildeo do novo do diferente do
inusitado concretizaccedilatildeo atualizaccedilatildeo das potencialidades do texto em
termos de vivecircncia imaginativa ruptura accedilatildeo ocasionada pelo
distanciamento criacutetico de seu proacuteprio horizonte cultural diante das
propostas novas que obra suscita questionamento revisatildeo de usos
necessidades interesses ideacuteias comportamentos assimilaccedilatildeo
percepccedilatildeo e adoccedilatildeo de novos sentidos integrados ao universo
vivencial do indiviacuteduo (BORDINI e AGUIAR1993 p 88)
O processo receptivo de leitura engloba a participaccedilatildeo ativa e criativa do leitor sem
modificar a autonomia textual Quanto maior for a distacircncia entre os horizontes de
expectativas do texto e do leitor mais o texto serviraacute para trazer o novo a esse leitor
A experiecircncia esteacutetica natildeo se inicia pela compreensatildeo e interpretaccedilatildeo do
significado de uma obra menos ainda pela reconstruccedilatildeo da intenccedilatildeo de seu autor A
experiecircncia primaacuteria de uma obra de arte realiza-se na sintonia com [] seu efeito
esteacutetico ie na compreensatildeo fruidora e na fruiccedilatildeo compreen-siva (JAUSS 1979 p 46)
Deve-se valorizar o saber que o aluno traz como resultado de suas vivecircncias de
suas visotildees de mundo e instrumentalizaacute-lo de vaacuterias leituras que vatildeo transpor seu saber
comum numa linguagem mais bem elaborada e convencionada nas diferentes esferas
sociais para poderem interagir com esses discursos
Um texto pode ter vaacuterias interpretaccedilotildees mas natildeo estaacute aberto a qualquer
interpretaccedilatildeo ele eacute cheio de pistasestruturas de apelo as quais levam o leitor a uma
leitura coerente Pode tambeacutem trazer lacunas vazios que o leitor preencheraacute conforme
seu conhecimento de mundo as experiecircncias vividas as ideologias crenccedilas valores que
carrega consiga
Segundo Liliane Soares Ferreira 2001 p 108 interpretar eacute um processo gradual
Interpreta-se conforme se consegue perceber as ideias que alicerccedilam o que eacute lido tanto
principais como secundaacuterias Interpretar implica identificar ideias essenciais e ideias
irrelevantes
O livro didaacutetico uma das ferramentas mais utilizadas pelo professor de Liacutengua
Portuguesa nem sempre leva o aluno a ser um leitor criacutetico pois natildeo promove o estudo
da liacutengua por meio de uma perspectiva textual-discursiva pois o aluno deveria tornar-se
apto a compreender e a interpretar diversos gecircnerostipos de textos atraveacutes do trabalho
com diversas estrateacutegias de leitura
O educador e escritor Rubem Alves comenta
Na vida estamos envolvidos o tempo todo em interpretar Um amigo
diz uma coisa que a gente natildeo entende A gente diz logo O que eacute que
vocecirc quer dizer com issordquoAiacute ele diz de uma outra forma e a genterdquo
entende E a interpretaccedilatildeo todo mundo sabe disso eacute aquilo que se
deve fazer com os textos que se lecirc Para que sejam compreendidos
Razatildeo por que os materiais escolares estatildeo cheios de testes de
compreensatildeo Interpretar eacute compreender (ALVES 2004 p23)
Acircngela Kleiman afirma
A praacutetica de sala de aula natildeo apenas de aula de leitura natildeo propicia a interaccedilatildeo entre
professor e aluno Em vez de um discurso que eacute construiacutedo conjuntamente por professor
e alunos temos primeiro uma leitura silenciosa ou em voz alta do texto e depois uma
seacuterie de pontos a serem discutidos por meio de perguntas sobre o texto que natildeo levam
em conta se o aluno de fato o compreendeu Trata-se na maioria dos casos de um
monoacutelogo do professor para os alunos escutarem Nesse monoacutelogo o professor
tipicamente transmite para os alunos uma versatildeo que passa a ser a versatildeo autorizada
do texto( AcircNGELA KLEIMAN1992 p24)
Pode-se dizer que precisa haver uma interaccedilatildeo do aluno com o texto pois soacute assim
ele o compreenderaacute Cabe aos professores de Liacutengua Portuguesa levarem os alunos a
refletirem sobre o texto atraveacutes de conversas que iluminaratildeo os pontos obscuros quando
se constroacutei em conjunto essa compreensatildeo
Esta proposta de trabalho tem com objetivo trabalhar com estrateacutegias de
interpretaccedilatildeo de textos possibilitando uma formaccedilatildeo criacutetica do leitor atuante construtor
de muacuteltiplos significados
Sabe-se que muitas vezes eacute na escola o uacutenico local onde o aluno tem a
oportunidade de entrar em contato com os diferentes gecircneros discursivos Entatildeo eacute
responsabilidade do professor de Liacutengua Portuguesa mostrar a gama de textos que
circulam na sociedade Eacute tambeacutem responsabilidade desse mesmo professor criar a
oportunidade de o aluno interagir com o texto Souza (1999) comprova esta perspectiva
ao afirmar que
A escola eacute um espaccedilo privilegiado de formaccedilatildeo de leitores eacute imprescindiacutevel que ela
ofereccedila diversidade de autores e textos Na maioria dos casos eacute na escola que a crianccedila
tem seu primeiro encontro com a literatura infanto-juvenil Apesar de todos os problemas
funcionais e estruturais eacute na escola que a maioria das crianccedilas aprende a ler Muitas
tecircm no ambiente escolar o primeiro (e agraves vezes o uacutenico) contato com a literatura
(SOUZA 1999 p 63)
Eacute imprescindiacutevel que o docente de Liacutengua Portuguesa leve ao alunoleitor textos
realmente significativos para sua idadeseacuterie A biblioteca deve se tornar um lugar de
contiacutenuo acesso na escola para a busca de leituras e pesquisas Eacute tambeacutem tarefa do
professor e da escola incentivar os alunos a lerem pesquisarem e assim ampliarem seus
horizontes Como o professor eacute o conhecedor do acervo bibliograacutefico de sua escola
deveraacute orientar aos alunos que faccedilam leituras relevantes oportunizando a construccedilatildeo de
leitores que saibam interagir com os diversos textos
Segundo Vargas 2000 a educaccedilatildeo no Brasil tem formado apenas ledores e natildeo
leitores para a autora a diferenccedila entre ledor e leitor eacute
Na qualidade de decodificaccedilatildeo no modo de sentir e de perceber o que
estaacute escrito O leitor diferentemente do ledor compreende o texto na
sua relaccedilatildeo dialeacutetica com o contexto na sua relaccedilatildeo de interaccedilatildeo com
a forma O leitor adquire atraveacutes da observaccedilatildeo mais detida da com-
preensatildeo mais eficaz uma percepccedilatildeo mais criacutetica do que eacute lido isto eacute
chega agrave poliacutetica do texto A compreensatildeo social da leitura da-se na me-
dida dessa percepccedilatildeo Pois bem na medida em que ajudo o meu leitor
meu aluno a perceber que a leitura eacute fonte de conhecimento e de do-
miacutenio real ajudo-o aperceber o prazer que existe na decodificaccedilatildeo
aprofundada do texto (VARGAS 2000 p 7-8)
Nas escolas o trabalho com interpretaccedilatildeo eacute norteado pelos gecircneros textuais
material de trabalho necessaacuterio e inesgotaacutevel poreacutem o que percebe-se eacute que em muitas
salas de aula o texto torna-se apenas um pretexto para o ensino gramatical natildeo sendo
explorado em seus muacuteltiplos sentidosSobre esse problema Kleiman2004 afirma que
Se o aluno eacute capaz de decodificar o texto escrito se ele eacute capaz de
utilizar a informaccedilatildeo sintaacutetica do texto na leitura e se ademais ele
jaacute completou a aquisiccedilatildeo da liacutengua materna as dificuldades que ele
revela na compreensatildeo do texto escrito satildeo decorrentes de estrateacutegias
inadequadas de leitura A praacutetica mencionada a utilizaccedilatildeo do texto
como pretexto na aula de gramaacutetica certamente contribui para a for-
maccedilatildeo de estrateacutegias de leitura inadequadas pela ecircnfase que coloca
nos aspectos sequenciais e distribucionais dos elementos linguiacutesticos
do texto justamente aqueles elementos que natildeo satildeo constitutivos do
do texto enquanto unidade de significaccedilatildeo( KLEIMAN 2004 P56)
Segundo as DCEs (PARANAacute 2008 p 50) ldquoa escola precisa ser um espaccedilo que
promova por meio de uma gama de textos com diferentes funccedilotildees sociais o letramento
do aluno para que ele se envolva nas praacuteticas de uso da liacutenguardquo
Neste trabalho propotildee-se entatildeo ao professor de Liacutengua Portuguesa trabalhar
vaacuterias estrateacutegias de interpretaccedilatildeo de textos para que os alunos sejam capazes de ler
compreender os gecircneros faacutebulas e mitos tornando-se um leitor que consiga perceber as
sutilezas em um texto ultrapassando a compreensatildeo sentido da liacutengua e chegando a
interpretaccedilatildeo que eacute a produccedilatildeo de sentidos
A FAacuteBULA
A faacutebula eacute um gecircnero narrativo muito antigo que sempre manteve sua importacircncia
atraveacutes dos tempos No mundo ocidental Esopo escravo grego que viveu no seacuteculo VI
aC tornou-se um fabulista muito conhecido criando narrativas curtas protagonizadas
principalmente por animais com o intuito de mostrar verdades e assim fazer criacuteticas a
pessoas e acontecimentos de seu tempo Depois de Esopo outro fabulista famoso foi
Fedro escravo romano do imperador Augusto e que recriou as faacutebulas de Esopo
adaptando-as para a realidade da eacutepoca em que viveu o seacuteculo I dC
Narrativa curta em versos ou em prosa a faacutebula traz como marca importante
principalmente para esses dois fabulistas a presenccedila da moralidade que poderaacute vir no
iniacutecio ou no final da narrativa (embora agraves vezes apareccedila tanto no iniacutecio como no final)
Essa moralidade encerra uma verdade que eacute de conhecimento de uma coletividade e
que o fabulista iraacute trabalhar construindo uma estrutura em geral assim corporificada
1) Situaccedilatildeo inicial o narrador apresenta as personagens focalizando-as no momento
em que ocorrem os fatos As indicaccedilotildees de tempo e de espaccedilo restringem- se ao
estritamente necessaacuterio como a indicaccedilatildeo de um coacuterrego onde ucordeiro estaacute a beber
aacutegua (O lobo e o cordeiro) ou a de uma aacutervore em que um corvo estaacute empoleirado (O
corvo e a raposa)
2) Accedilatildeo uma das personagens daacute iniacutecio agrave accedilatildeo lanccedilando um questionamento agrave outra
(pode ser solicitando ajuda fazendo uma provocaccedilatildeo desdenhando o
oponente entre outras possibilidades)
3) Reaccedilatildeo a outra personagem responde ao questionamento concordando ou
natildeo com o solicitado Nesse diaacutelogo as personagens natildeo dizem o que querem
de forma clara usam o subentendido dizem uma coisa querendo dizer outra
satildeo muito astutas ou impotildeem o poder da forccedila bruta como na faacutebula O lobo e
o cordeiro A sequecircncia de accedilatildeo e de reaccedilatildeo poderaacute ser breve ou se prolongar
esgotando os recursos de persuasatildeo das personagens
4) Situaccedilatildeo final eacute a representaccedilatildeo do resultado consequente agrave seacuterie de accedilatildeo e
reaccedilatildeo das personagens Eacute quando ocorre a confirmaccedilatildeo da verdade proposta
pela faacutebula momento em que o narrador enfatiza o ensinamento a liccedilatildeo de
vida que a faacutebula busca transmitir
As faacutebulas de La Fontaine
No seacuteculo XVII da era cristatilde La Fontaine retoma na Franccedila as faacutebulas do grego
Esopo (540 aC) e do romano Fedro (10 aC a 69 dC) O autor publicou 12 livros de
faacutebulas centralizando os eventos em personagens em geral animais antropomorfizados
havendo entretanto narrativas protagonizadas por seres humanos vegetais seres
inanimados e tambeacutem por divindades que se associam na representaccedilatildeo de situaccedilotildees
que refletem accedilotildees proacuteprias do conviacutevio humano
Segundo Portela (1983 p 133-137) a atribuiccedilatildeo de comportamentos qualidades e
caracteriacutesticas destinadas aos animais natildeo se fundamenta em conhecimentos cientiacuteficos
mas sim na observaccedilatildeo popular E por isso mesmo a associaccedilatildeo entre o comportamento
do homem e o do animal natildeo tem validade absoluta apresentando variaccedilotildees pertinentes
agrave mesma eacutepoca ou haacute tempos distantes Portela cita como exemplo o lobo que ora
representa a prepotecircncia (O lobo e o cordeiro) ora a ingratidatildeo humana (O lobo e o grou)
ora a acircnsia de liberdade (O lobo e o catildeo) e ainda a ldquogrossura e sandicerdquo quando divide a
cena com a raposa
Em La Fontaine haacute uma variedade significativa do mundo animal representado
nas faacutebulas
Em sua grande maioria as faacutebulas centralizam-se em animais em geral em
nuacutemero de dois que se opotildeem pela presenccedila eou ausecircncia de determinadas qualidades
eou defeitos (forccedila fiacutesica astuacutecia ingenuidade autoridade etc) Entretanto haacute faacutebulas
que potildeem em destaque o proacuteprio homem como ocorre Na faacutebula A galinha dos ovos de
ouro
As faacutebulas de Monteiro Lobato
Se La Fontaine foi um grande fabulista na Franccedila do final do seacutec XVII no Brasil
esse meacuterito coube a Monteiro Lobato (1882-1948) que recriou as faacutebulas
especificamente as de Esopo e de La Fontaine publicando-as a partir de 1922 Eacute bom
lembrar que Lobato foi o grande inovador na literatura infantil brasileira Em 1920 com a
publicaccedilatildeo de A menina de narizinho arrebitado trouxe novos ares agrave literatura dando
iniacutecio agrave saga do Siacutetio do Pica-pau Amarelo criando obras entre 1920 a 1944 que o
imortalizaram
Levado para a sala de aula esse gecircnero narrativo seraacute enriquecedor se o
professor agrave moda de Lobato abrir a possibilidade de discussatildeo das ldquoverdadesrdquo contidas
nas faacutebulas
Dessa forma estaraacute propiciando aos alunos o exerciacutecio da reflexatildeo e
consequentemente o aprimoramento da leitura criacutetica Uma atividade que poderaacute ser
desenvolvida dinamizando o entendimento do que eacute uma faacutebula eacute a recolha de
ldquoverdadesrdquo que existem hoje na comunidade em que as crianccedilas vivem ou em sentido
mais amplo na comunidade universal
Implementaccedilatildeo passo a passo
1 O porquecirc precisamos melhorar a interpretaccedilatildeo de texto
Os alunos dos 6ordms anos seratildeo levados ao laboratoacuterio de informaacutetica para fazerem
uma leitura da Prova Brasil de 2011 e analisarem os resultados obtidos pelos 5ordms anos
das escolas do municiacutepio de Corbeacutelia para perceberem como o niacutevel de interpretaccedilatildeo na
prova estaacute deixando a desejar Conscientizando-os de que precisam melhorar sua neste
aspecto entendendo assim a importacircncia do projeto e da participaccedilatildeo de cada um para
uma melhoria do ensino-aprendizagem principalmente no que diz respeito agrave interpretaccedilatildeo
de textos Conversar com a turma sobre o que acharam da avaliaccedilatildeo e de seus
resultados
Utilizando o Multimiacutedia passar alguns slides sobre dicas para conseguir interpretar
um texto do site wwwanalisedetextoscombr10-dicas-para-interpretar-textos
acessado em 15112013
Dicas para quando vocecirc interpretar um texto
1 O autor escreveu com uma intenccedilatildeo - tentar descobrir qual eacute ela eacute a
chave
2 Leia todo o texto uma primeira vez de forma despreocupada - assim
vocecirc veraacute apenas os aspectos superficiais primeiro
3 Na segunda leitura observe os detalhes visualize em sua mente o
cenaacuterio os personagens - Quanto mais real for a leitura na sua mente mais faacutecil
seraacute para interpretar o texto
4 Duvide do (a) autor (a) - Leia as entrelinhas perceba o que o(a) autor(a) te
diz sem escrever no texto
5 Natildeo tenha medo de opinar - Jaacute vi em sala de aula muitos alunos terem
medo de dizer o que achavam e a resposta estaria correta se tivessem dito
6 Visualize vaacuterios caminhos vaacuterias opccedilotildees e interpretaccedilotildees - Soacute natildeo viaje
muito na interpretaccedilatildeo Veja os caminhos apontados pela escrita do(a) autor(a)
Apegue-se aos caminhos que lhe satildeo mostrados
7 Identifique as caracteriacutesticas fiacutesicas e psicoloacutegicas dos personagens -
Se um determinado personagem tem como caracteriacutestica ser mentiroso por
exemplo o que ele diz no texto poderaacute ser mentira natildeo eacute mesmo Analisar e
identificar os personagens satildeo pontos necessaacuterios para uma boa interpretaccedilatildeo de
texto
8 Observe a linguagem o tempo e espaccedilo - A sequecircncia dos
acontecimentos o feedback conta muito na hora de interpretar
9 Analise os acontecimentos de acordo com a eacutepoca do texto - Eacute
importante que vocecirc saiba ou pesquise sobre a eacutepoca narrada no texto assim
certas contradiccedilotildees ou estranhamentos vistos por vocecirc podem ser apenas a cultura
da eacutepoca sendo demonstrada
10 Leia quantas vezes achar que deve - Natildeo entendeu Leia de novo
Nem todo dia estamos concentrados e a rapidez na leitura vem com o haacutebito
Bem natildeo digo que seguindo essas dicas vocecirc agora interpretaraacute todo texto que ler mas
jaacute eacute um caminho
E lembre-se o haacutebito da leitura auxilia automaticamente a sua maneira de
interpretar
2 Manuseando o Gecircnero
Iniciar com uma sondagem do conhecimento preacutevio dos alunos a respeito do
gecircnero textual faacutebula e assim antecipar possiacuteveis dificuldades enfrentadas no decorrer
das atividades que seratildeo desenvolvidas para a compreensatildeo dos textos Dialogar com a
turma a respeito do gecircnero faacutebula com os seguintes questionamentos que seratildeo
registrados no quadro-de-giz
Vocecirc conhece algum fabulista brasileiro
Qual a faacutebula que vocecirc leu e mais gostou Por quecirc
Vocecirc lembra qual foi o autor O que vocecirc sabe sobre ele
Qual conhecimento popular o fabulista observou para escrevecirc-la
Depois deste diaacutelogo com a turma os alunos seratildeo divididos em grupos
Cada grupo escolheraacute entre as faacutebulas relatadas pelos outros grupos a que mais
gostou fazendo o registro da escolhida no papel Depois que os alunos
estiverem com os registros prontos o professor provocaraacute outra interaccedilatildeo entre eles
a respeito das faacutebulas registrando-as no quadro-de-giz
Vocecirc jaacute leu faacutebulas
O que te chama mais atenccedilatildeo na faacutebula a histoacuteria ou a moral
Qual a importacircncia da moral na faacutebula
O que mais vocecirc acha importante observar nas faacutebulas
Levar para sala de aula vaacuterias faacutebulas pedir que faccedilam leitura
A seguir Pedir que contem para o colega a faacutebula que leu
Estudar as caracteriacutesticas do gecircnero proposto
Propor aos alunos que ampliem suas leituras a respeito do gecircnero
incentivando questionando e dando informaccedilotildees sobre autores e obras levando-os para
o laboratoacuterio de informaacutetica para laacute pesquisarem mais faacutebulas
O professor faraacute a verificaccedilatildeo do que a turma jaacute sabe sobre o gecircnero que
seraacute estudado
Prediccedilotildees perguntas comentaacuterios fazendo com que os alunos interajam com o
texto articulando seus conhecimentos de mundo com as informaccedilotildees presentes no texto
reconhecendo fatores fundamentais da textualidade e as marcas linguiacutesticas que a
estabelecem
3 Oficinas
Realizaccedilotildees de oficinas de leitura e interpretaccedilatildeo de alguns mitos e faacutebulas A
partir da leitura dos textos selecionados os alunos deveratildeo fazer leituras
questionamentos inferecircncias reconhecendo estruturas dando significado a elas partindo
de algumas pistas do conhecimento sobre o assunto o autor a eacutepoca em que ele
escreveu para chegarem a entenderem realmente o que leram
Anaacutelise dos textos
O sapo e o Boi
O sapo coaxava ao lado do rio quando viu um boi se aproximar para beber aacutegua
Cheio de inveja o sapo disse para os amigos
- Duvidam que fico do tamanho desse animal
- Duvido - respondeu o pato
Leia o texto na iacutentegra no site httpprofessoracidaimperianoblogspotcombr
Conversando sobre o texto
1) Que tipo de pessoas o boi e o sapo representam nessa faacutebula O que vocecirc pensa sobre elas
2) Em sua opiniatildeo para que o sapo se tornasse elegante era necessaacuterio que se transformasse em boi Por quecirc
Extrapolando o texto
1) O que vocecirc pensa sobre as pessoas que vivem insatisfeitas consigo mesmas O que lhes diria
2) Vocecirc estaacute feliz com sua aparecircncia e seu jeito de ser Esclareccedila sua resposta
3) Se vocecirc pudesse ser outra pessoa quem vocecirc gostaria de ser Por quecirc
4) Como na faacutebula ldquoO sapo e o boirdquo nas redes sociais como no Facebook ou Instagran muitas pessoas tecircm comportamentos anaacutelogos ao do sapo ou seja demonstram inveja e querem ser o que natildeo satildeo O que vocecirc acha que pode acontecer com quem tem esse tipo de atitude
O LOBO E O CORDEIRO
Certa vez um lobo estava bebendo aacutegua num riacho Um cordeirinho chegou e
tambeacutem comeccedilou a beber um pouco mais para baixo O lobo arreganhou os dentes e disse ao cordeiro
Veja o texto na iacutentegra no site httpperegrinaculturalwordpresscom20120405fabula-o-lobo-e-o-cordeiro-texto-de-monteiro-lobato Construindo o sentido do texto 1) Na faacutebula lida que personagem representa
a fragilidade fiacutesica a mansidatildeo
a forccedila fiacutesica
a inteligecircncia
a brutalidade
a capacidade de raciocinar e argumentar logicamente
o comportamento de quem se sente ldquodono do mundordquo
a humanidade
a arrogacircncia
a mentira e a injusticcedila
2) Na faacutebula ldquoO lobo e o cordeirordquo ambos representam comportamentos tipicamente humanos Talvez haja muito mais ldquolobosrdquo do que ldquocordeirosrdquo por aiacute Que modo de agir dos seres humanos eacute semelhante ao modo de agir do lobo e do cordeiro na faacutebula 3) O enredo da narrativa eacute o encadeamento dos fatos Relacione as colunas identificando as partes do enredo (a) Situaccedilatildeo inicial ( )O momento em que o lobo sangra o cordeiro porque nem sempre quem tem razatildeo leva a melhor (b) Accedilatildeo ( ) A chegada no lobo no coacuterregoo diaacutelogo deles ( c) Reaccedilatildeo ( ) O cordeiro vai beber aacutegua num coacuterrego ( d) Situaccedilatildeo final ( ) As acusaccedilotildees feitas pelo lobo ao cordeiro
O CARACOL E A PITANGA
Haacute dois dias o caracol galgava lentamente o tronco da pitangueira subindo e parando e subindo Veja o texto na iacutentegra no site httpeticaatravesdasfabulasblogspotcombr
ENTENDENDO O TEXTO
1) Quem satildeo os personagens dessa histoacuteria
2) Diga quem eacute o protagonista e o antagonista
3) A formiga-maluca eacute descrita de que maneira
4) O caracol eacute descrito de que maneira
5) A formiga quando mandou o caracol voltar teve qual intenccedilatildeo A) ( ) ser amaacutevel e fazer um favor ao caracol B) ( ) ser sincera apesar de ser maluca C) ( ) ser irocircnica ridicularizando a lerdeza do caracol D) ( ) ser a primeira laacute em baixo E) ( ) nda
6) Qual eacute o proveacuterbio que melhor resume a histoacuteria
a) ( ) Segues a formiga se quiseres viver sem fadiga b) ( ) Com bom sol se estende o caracol c) ( ) A fruta proibida eacute a mais gostosa d) ( ) Caminho comeccedilado eacute meio caminho andado e) ( ) NDA 7) Haacute um outro ditado popular que resumiria a ideia de ldquoO caracol e a pitangardquo como
ldquodevagar se vai ao longerdquo tente explicar com suas palavras o que significa essa ideia
A cigarra e a formiga Num belo dia de inverno as formigas estavam tendo o maior trabalho para secar suas reservas de comida Depois de uma chuvarada os gratildeos tinham ficado molhados De repente aparece uma cigarra - Por favor formiguinhas me decircem um pouco de comida Veja o texto na iacutentegra no site httpasfabulasdeesopoblogspotcombr200904cigarra-e-formigahtml Assistir ao viacutedeo A Cigarra e a Formiga do Youtube httpwwwyoutubecomwatchv=IezC65lMZKY acesso em 15112013 aacutes 18h 01 De acordo com o texto por que a cigarra natildeo possuiacutea provisatildeo na despensa a) Porque passou o veratildeo comendo b) Porque passou o veratildeo cantando c) Porque passou o veratildeo bebendo d) Por que tudo estragou durante o veratildeo 02 Qual a soluccedilatildeo encontrada pela cigarra para resolver seu problema a) Saiu em busca de trabalho
b) Mendigou pelos arredores c) Pediu ajuda a algueacutem proacuteximo a ela d) Aproveitou para fazer uma dieta
03 As faacutebulas tecircm o propoacutesito de passar ensinamentos A partir do ponto de vista da formiga qual ditado popular melhor representaria a moral (o ensinamento) dessa faacutebula a) Primeiro o dever depois o prazer b) Nem tudo que reluz eacute ouro c) Quem sai na chuva eacute pra se molhar d) quem com ferro fere com ferro seraacute ferido
04 Observando a situaccedilatildeo da cigarra que ditado popular melhor representaria o ensinamento da faacutebula a) Nunca troque o certo pelo duvidoso b) Casa de ferreiro espeto de pau c) Pobre de quem pede ajuda a quem soacute sabe fazer o mal d) Filho de peixe peixinho eacute
05 Chamamos de ironia o modo de expressatildeo que consiste em dizer o contraacuterio do que realmente se pensa com a intenccedilatildeo de ridicularizar Assim em qual dos trechos podemos perceber que a personagem utilizou a ironia na fala a) ldquoAntes de agosto chegar [] pago com jurosrdquo b) ldquoEu cantava sim Senhora noite e diardquo c) Que fizeste ateacute outro dia d) Bom Se vocecirc passou o veratildeo todo cantando que tal passar o inverno danccedilando
06 Dependendo do contexto em que as palavras encontram-se elas podem ter outros significados Em qual frase a palavra danccedila foi utilizada com o mesmo sentido do texto a) Mariana aprendeu uma nova danccedila b) Se natildeo estudar ela danccedila na prova c) Ele danccedila sem vontade d) Faltam dois minutos para a danccedila acabar 07 Pelo que lemos na faacutebula qual qualidade poderia ser atribuiacuteda agrave formiga a) mesquinha b) generosa c) solidaacuteria d) impaciente 08 Qual versatildeo da faacutebula ldquoA Cigarra e a Formigardquo vocecirc gostou mais Por quecirc
O GEcircNERO FAacuteBULA
Com certeza vocecirc jaacute leu e ouviu muitas faacutebulas Em grupos tentem lembrar agora de uma
delas preenchendo a tabela abaixo
TIacuteTULO
PERSONAGENS ENREDO (RESUMO)
2) Narre a faacutebula relembrada para a turma Conversem sobre elas satildeo realmente
faacutebulas Por quecirc
3) Tente definir com as informaccedilotildees discutidas pela sala o gecircnero FAacuteBULA
4) Vocecirc jaacute percebeu que uma faacutebula natildeo eacute uma narrativa qualquer Ela tem um jeito bem
proacuteprio de ser escrita A seguir vocecirc teraacute trechos de textos diversos Procure localizar os
que satildeo de faacutebulas marcando-os com X
( ) Um roubo espetacular Nenhum vidro quebrado trancas e cadeados inviolados
silecircncio absoluto na madrugada
( ) Olaacute Meu nome eacute Carolina tenho 10 anos e sou fatilde ndeg 1 do JUSTIN BIEBER
( ) Um corvo tendo roubado um pedaccedilo de carne pousou sobre uma aacutervore Uma
raposa o viu e
( ) O ataque de um catildeo pit bull quase matou um menino de seis anos em Porto Alegre
ontem
( ) Um camundongo tinha medo de um gato que o espreitava todos os dias Saacutebio e
prudente foi consultar o rato vizinho
( ) Foi comemorado o casamento do priacutencipe e da princesa com muito luxo e alegria e
eles viveram juntos felizes para sempre
5) Nas faacutebulas algumas caracteriacutesticas aparecem repetidas frequentemente
determinando uma organizaccedilatildeo e um estilo proacuteprios para esse gecircnero Circule as letras
que correspondam agraves caracteriacutesticas desse tipo de texto
a Inicia-se sempre com era uma vez
b Satildeo pequenas histoacuterias em que predominam os animais como personagens
c Propotildee a soluccedilatildeo de enigmas crimes ou misteacuterios
d Os animais agem como se fossem pessoas falam cometem erros satildeo saacutebios ou tolos
bons ou maus
e Iniciam-se com um local data e vocativo Finalizam-se com saudaccedilatildeo de despedida
f O heroacutei ou heroiacutena sempre se sai bem no final
g Eacute comum aparecer diaacutelogos entre animais
h Presenccedila de seres ou objetos maacutegicos
i Essas histoacuterias terminam com uma moral um ensinamento
j Satildeo oferecidas pistas que podem ajudar a solucionar um enigma
k Haacute uma comparaccedilatildeo nas faacutebulas entre animais e qualidades ou defeitos proacuteprios dos
seres humanos
l As histoacuterias se passam em castelos com priacutencipes bruxas e fadas
m Satildeo narrativas curtas que tratam de certas atitudes humanas como a disputa entre
fortes e fracos a esperteza e a lerdeza a ganacircncia e a bondade a gratidatildeo e a avareza
TEXTO INFORMATIVO
Vocecirc sabe de onde vecircm as faacutebulas
As faacutebulas natildeo satildeo textos que nasceram por acaso sem nenhuma intenccedilatildeo satildeo
criaccedilotildees muito antigas contadas agraves pessoas para transmitir-lhes ensinamentos
orientando-as a como melhor pensarem e se comportarem na eacutepoca e na sociedade em
que viviam
Veja o texto na iacutentegra no site httpqueromaiseducacaoblogspotcombr
In Sete faces da faacutebula Org Maacutercia Kupstas1 ed Satildeo Paulo Moderna 1992
Questotildees
a Como jaacute mencionamos as faacutebulas satildeo textos bastante antigos e natildeo eram escritos
para crianccedilas Antigamente para quem eram contadas e para que serviam
b Que tipo de assunto geralmente eacute narrado nas faacutebulas
c Agrave princiacutepio no tempo dos primeiros fabulistas (criadores de faacutebulas) nem tudo era
registrado por escrito De que forma entatildeo eram transmitidas essas histoacuterias em que
locais costumavam ser contadas e como permaneceram vivas ateacute hoje
d Nos dias atuais se quisermos ler faacutebulas em que tipo de material elas aparecem
escritas e em quais locais podem ser encontradas
e Ainda hoje as faacutebulas encantam e divertem Vocecirc acha que elas estatildeo ultrapassadas
ou tecircm algo a dizer nos dias atuais O quecirc A quem
PRODUCcedilAtildeO TEXTUAL
Finalmente chegou a hora de escrever uma faacutebula
Dicas para a produccedilatildeo
Como vocecirc aprendeu a faacutebula eacute uma pequena narrativa cujas personagens satildeo
geralmente animais que pensam falam e agem como se fossem seres humanos A faacutebula
encerra uma liccedilatildeo de moral ensinamentos que chamam a atenccedilatildeo para o nosso modo de
agir e de pensar
Aleacutem disso apresenta forma concisa personagens simples diaacutelogos curtos quase
ausecircncia de descriccedilotildees O narrador eacute sempre um observador que natildeo participa da
histoacuteria As personagens caracterizam-se por um uacutenico traccedilo o cordeiro eacute ingecircnuo a
raposa esperta o pavatildeo vaidoso Isso torna mais faacutecil identificaacute-los com o ser humano
Certamente seu repertoacuterio de faacutebulas aumentou muito no decorrer desse projeto
aleacutem das faacutebulas lidas e estudadas aqui vocecirc pesquisou e compartilhou com sua turma
tantas outras enriquecendo assim seu acervo relativo a esse gecircnero
Escolha entatildeo uma faacutebula conhecida criando uma nova versatildeo para ela
modernizando-a
Ao escrever primeiramente seu rascunho preste atenccedilatildeo nas dicas a seguir que
faratildeo de seu texto um bom texto
Lembre-se de que o narrador somente conta os fatos sem participar diretamente
deles (narrador observador)
Procure usar personagens que representem atitudes e comportamentos que
melhor condizem com as pessoas que seratildeo retratadas na faacutebula
Seja conciso natildeo abuse das descriccedilotildees reuacutena informaccedilotildees em um texto breve
Evite repeticcedilotildees de palavras use bem o recurso da pontuaccedilatildeo
Faccedila diaacutelogos marcando as falas das personagens com aspas ou com travessatildeo
Escreva a moral da histoacuteria de modo explicativo ou utilizando um proveacuterbio
Decirc um tiacutetulo
Correccedilatildeo do texto
Feitas todas as observaccedilotildees acima necessaacuterias procure ainda trocar de trabalho
com alguns colegas Dessa forma seu texto seraacute corrigido por vocecirc e por outros
revisores diminuindo qualquer possibilidade de inadequaccedilotildees Apoacutes esse trabalho a
professora faraacute a averiguaccedilatildeo final destacando as contribuiccedilotildees que forem precisas
O gecircnero mito
O que eacute Mito
Mitos satildeo narrativas de caraacuteter popular ou religioso que tecircm por objetivo a
explicaccedilatildeo de fatos e fenocircmenos para os quais natildeo haacute uma explicaccedilatildeo loacutegica Expressam
o modo como o homem vecirc o mundo e a realidade de acordo com determinada cultura
Na mitologia grega os heroacuteis eram semi-deuses ndash filhos de deuses com seres humanos ndash
isto eacute estavam numa posiccedilatildeo intermediaacuteria entre os homens e os deuses gregos
Embora possuiacutessem poderes especiais superiores aos dos humanos como forccedila
inteligecircncia velocidade eram mortais
Um dos objetivos do mito era transmitir conhecimento e explicar fatos que a ciecircncia
ainda natildeo havia explicado atraveacutes de rituais em cerimocircnias danccedilas sacrifiacutecios e
oraccedilotildees
Mitos e Mitologia
Na Greacutecia Antiga os sentidos primordiais da palavra mythos eram os de palavra
ou discurso Na literatura grega mythos surge com o sentido de histoacuteria ou narrativa a
transmitir atraveacutes da palavraOs aspectos que caracterizam o mito na Antiguidade
Claacutessica grega satildeo o fato de este ser uma narrativa anocircnima fabulosa de aceitaccedilatildeo
coletiva e com localizaccedilatildeo num tempo indeterminado Enquanto narrativa o mito eacute uma
histoacuteria que se conta relativa a acontecimentos e personagens do passado O seu autor
natildeo eacute identificado Enquanto narrativa de autor anocircnimo o mito eacute produto de um
patrimocircnio cultural coletivo Eacute uma narrativa fabulosa na qual haacute a intervenccedilatildeo de
construccedilotildees imaginaacuterias O seu tema pertence pois ao fundo lendaacuterio eacutetnico e imaginaacuterio
de uma determinada cultura tem por base uma tradiccedilatildeo popular que se perde na origem
do tempo Cole explicaccedilatildeo de fatos e fenocircmenos para os quais natildeo haacute uma explicaccedilatildeo
loacutegica Expressam o modo como coletivamente aceite o mito acaba muitas vezes por ser
integrado no sistema religiosoAs personagens dos mitos satildeo seres
extraordinaacuterios deuses e heroacuteis Os deuses satildeo imortais Os heroacuteis satildeo ou semi-deuses
ou filhos de mortais e de divindades ou mortais filhos de mortais que pelos seus feitos
merecem ultrapassar a dimensatildeo humana
TIPOS DE MITOS
Mito teogoacutenico - relata o nascimento dos deuses as suas genealogias e parentescos
Mito teoloacutegico ndash descreve as suas histoacuterias casamentos afectos e relaccedilotildees
Mito cosmogoacutenico ndash debruccedila-se sobre a criaccedilatildeo e o ordenamento do mundo e dos seus
elementos De destacar a quase universalidade deste tipo de mitos reflexo da
preocupaccedilatildeo do homem em relaccedilatildeo agraves suas origens e da tentativa de ordenar e
compreender de um modo natural e evolutivo o universo exterior e envolvente
Mito antropogoacutenico - narra a criaccedilatildeo do homem
Mito antropoloacutegico ndash prolonga o anterior descrevendo as caracteriacutesticas e o
desenvolvimento do geacutenero humano
Mito heroico ndash narra as atividades dos heroacuteis que (tal como Prometeu) melhoraram as
condiccedilotildees do homem
Mito etioloacutegico ndash explica a origem das pessoas dos animais dos lugares e das coisas
pesquisa as causas por que se constituiacuteram as tradiccedilotildees procurando encontrar episoacutedios
que justifiquem ao nomes (tendo um nome cuja origem desconhecemos inventa-se uma
histoacuteria que o explique uma vez assimilada e aceite esta pode converter-se num mito)
Mito naturalista ndash justifica miticamente os fenoacutemenos naturais teluacutericos astrais e
atmosfeacutericos (como o homem natildeo conseguia explicar o relacircmpago e o trovatildeo inventou
um deus ndash Zeus ndash que era o senhor do raio e do trovatildeo)
Mito moral ndash relata as lutas entre o Bem e o Mal entre anjos e democircnios entre forccedilas ou
elementos contraacuterios procurando retirar uma conclusatildeo moral e esclarecedora
Mito escatoloacutegico ndash faz uma antevisatildeo do futuro do homem apoacutes a morte do fim do
mundo
Mito soterioloacutegico ndash apresenta o universo da iniciaccedilatildeo e dos misteacuterios dos rituais dos
percursos purificadores
Os mitos agrupam-se e constituem-se em mitologias Entende-se por mitologia um
conjunto mais ou menos organizado de mitos de um paiacutes ou regiatildeo de um povo ou de
uma cultura Mitos por sua vez satildeo narrativas utilizadas pelos povos antigos para
explicar fatos da realidade e fenocircmenos da natureza que natildeo eram compreendidos por
eles Os mitos se utilizam de muita simbologia personagens sobrenaturais deuses e
heroacuteis Todos estes componentes satildeo misturados a fatos reais caracteriacutesticas humanas e
pessoas que realmente existiram Um dos objetivos do mito eacute transmitir conhecimento e
explicar fatos que a ciecircncia ainda natildeo havia explicado
Caracteriacutesticas de um mito
- Tem caraacuteter explicativo ou simboacutelico
- Relaciona-se com uma data ou com uma religiatildeo
- Procura explicar as origens do mundo e do homem por meio de personagens
sobrenaturais como deuses ou semi-deuses
- Ao contraacuterio da explicaccedilatildeo filosoacutefica que se utiliza da argumentaccedilatildeo loacutegica para explicar
a realidade o mito explica a realidade atraveacutes de suas histoacuterias sagradas que natildeo
possuem nenhum tipo de embasamento para serem aceitas como verdades
- Alguns acontecimentos histoacutericos podem se tornar mitos desde que as pessoas de
determinada cultura agreguem uma simbologia que tornem o fato relevante para as suas
vidas
- Todas as culturas possuem seus mitos Alguns assuntos como a criaccedilatildeo do mundo satildeo
bases para vaacuterios mitos diferentes
Conhecendo o Gecircnero mito
Atividade 1
Para apresentar o tema ndash mito ndash aos alunos questionar-lhes sobre
1 Vocecirc jaacute ouviu falar em mitologia mito heroacuteis mitoloacutegicos
2 Vocecirc conhece alguma histoacuteria da mitologia grega
3 Vocecirc jaacute assistiu a algum filme baseado em histoacuteria da mitologia grega Qual
Iniciar o gecircnero mito passando na TVpendrive o viacutedeo Mitos- aula sobre tipo de
texto do yotube para irem familiarizando-se com o gecircnero e tambeacutem conhecerem o mito
Pandora
O viacutedeo estaacute no site httpwwwyoutubecomwatchv=6qSmIGtuhLo
Atividade 2
Levar os alunos ao laboratoacuterio de informaacutetica para assistirem aos viacutedeos seguintes
sobre mitologia grega
1 Mitologia ndash A criaccedilatildeo do universo
Disponiacutevel no site
httpwwwyoutubecomwatchv=zCRXCEELxkkampfeature=related
2 Seres mitoloacutegicos
Disponiacutevel no site
httpwwwyoutubecomwatchv=8iytSZM0spcampfeature=related
3 Mitologia grega
Disponiacutevel no site
httpwwwyoutubecomwatchv=NzGzjqb2p5campfeature=related
Atividade 3
Apoacutes a apresentaccedilatildeo do viacutedeo em dupla os alunos deveratildeo realizar uma pesquisa nos
sites disponibilizados abaixo seguindo o roteiro seguinte
Mitologia grega mitos conceito
Mito e histoacuteria nas sociedades antigas e modernas
Concepccedilotildees sobre origem do mundo a partir de mitos de diversos povos
Importacircncia das narrativas mitoloacutegicas para preservaccedilatildeo da histoacuteria-memoacuteria dos
povos
Disponiacuteveis nos sites
httpptwikipediaorgwikiMitologia_grega
httpwwwbrasilescolacommitologiamitologia-gregahtm
httpeducacaouolcombrhistoriault1690u33jhtm
Atividade 4
Na TVpendrive passar o viacutedeo Minotauro para conhecerem a figura mitoloacutegica
Reproduzir (copiar) para os alunos o texto ndash Teseu e o Minotauro - para leitura e
anaacutelise
Teseu e o Minotauro
Teseu era um grande heroacutei de Atenas
Sabe-se que era filho de Etra mas o seu pai pode ser Egeu ou Poseidon pois Etra
gozou na mesma noite da companhia de ambos Egeo disse nessa mesma noite a Etra
que se nascesse algum filho daquela relaccedilatildeo natildeo lhe pusesse o seu nome Deixaria sob
uma rocha umas sandaacutelias e uma espada para que o jovem pudesse saber quem era o
seu pai
Veja o texto na iacutentegra no site httpcolimaoblogspotcombr200510teseu-e-o-
minotaurohtml
Sobre o texto
1 Eacute comum a presenccedila nos mitos de seres sobrenaturais como deuses divindades
monstros e seres humanos dotados de poderes especiais Que ser sobrenatural eacute
mencionado no texto ldquo Teseu e o Minotaurordquo
2 Como e com a ajuda de quem Teseu venceu o Minotauro
3 O que significa a expressatildeo ldquoo fio de Ariadnerdquo
2 Entre as lendas brasileiras haacute um ser que se assemelha na forma com o Minotauro
Quem ser eacute esse
3 A deusa Afrodite eacute representada por uma mulher jovem e bela de cabelos longos em
peacute numa concha aberta sobre as aacuteguas Que seres sobrenaturais do folclore brasileiro
podem ser comparados agrave deusa Afrodite
4 Accedilotildees heroacuteicas satildeo comuns nos mitos quase sempre relacionadas aos semideuses
que satildeo dotados de poderes sobrenaturais Qual feito extraordinaacuterio faz de Teseu um
heroacutei
5 Os mitos representam o meio de se buscar explicaccedilotildees para fatos e fenocircmenos
Servem de exemplo a seres de diferentes eacutepocas Qual liccedilatildeo o mito de Teseu transmite
agrave humanidade
6 Os mitos eram transmitidos oralmente depois foram registrados por escritos por poetas
e prosadores Observe a linguagem empregada no texto A linguagem utilizada eacute formal
ou informal
7 Como se caracteriza o narrador observador ou personagem
8 Conclua quais satildeo as caracteriacutesticas do mito
Atividade 5
Reproduzir (copiar) para os alunos as imagens sobre personagens da mitologia
grega
Dividir os alunos em grupo de quatro elementos e entregar uma imagem para cada
grupo No laboratoacuterio de informaacutetica os alunos deveratildeo pesquisar sobre o relato
mitoloacutegico a que se relaciona a imagem
Os alunos deveratildeo contar a proacutepria versatildeo da histoacuteria para ser apresentada
oralmente para os colegas e professor (a)
Imagens
Deacutedalo e Iacutecaro
Disponiacutevel em
httpswwwgooglecombrsearchq=dC3A9dalo+e+C3ADcaroampnewwindow=1ampsource=lnmsamptbm=ischampsa=Xampei=EsGbUo_1OpS4kQe4xoCACQampved=0CAkQ_AUoAQampbiw=1024ampbih=676 Pandora
Disponiacutevel em
httpswwwgooglecombrsearchq=dC3A9dalo+e+C3ADcaroampnewwindow=1ampsource=lnmsamptbm=ischampsa=Xampei=EsGbUo_1OpS4kQe4xoCACQampved=0CAkQ_AUoAQampbiw=1024ampbih=676 Heacutercules
Disponiacutevel em
httpwwwgooglecombrimgresnewwindow=1ampbiw=1024ampbih=676amptbm=ischamptbnid=0IBlsH7Lnq9UVMampimgrefurl=httphistorianovestblogspotcom201009hercules-pisou-na-bola-e-pagou-comhtmlampdocid=HHgzZBG8_WHCwMampimgurl=http3bpblogspotcom_FK5QjE4gwZcTI2tJt4tvnIAAAAAAAAIyo89HhcSJYIcQs1600hercules1jpgampw=313amph=450ampei=QcKbUt7rI4r4kQe9qYDgCQampzoom=1 Narciso
Disponiacutevel em
httpswwwgooglecombrsearchnewwindow=1ampbiw=1024ampbih=676amptbm=ischampsa=1ampq=narcisoampoq=nARCISOampgs_l=img100l1061803664360681511414000027213868j3j213001c132img68699lQxR78fZnV0facrc=_ampimgdii=_ampimgrc=ic5o6U Orpheu Disponiacutevel em
httpswwwgooglecombrsearchnewwindow=1ampbiw=1024ampbih=676amptbm=ischampsa=1ampq=orfeuampoq=oRFHEUampgs_l=img100i10i242148338830367921313000039521065j2j3j212001c132img2111855EsG8MvVrzIk
Medusa
Disponiacutevel em httpswwwgooglecombrsearchnewwindow=1amphl=pt-BRampbiw=1024ampbih=633ampsite=imghpamptbm=ischampsa=1ampq=medusaampoq=medusaampgs_l=img Apolo
Disponiacutevel em
httpswwwgooglecombrsearchnewwindow=1amphl=pt-
Atividade 6
Estudo de alguns mitos com vistas ao entendimento do momento histoacuterico de
produccedilatildeo da obra e as intenccedilotildees ideoloacutegicas que marcam a semacircntica discursiva
utilizada Tornar a atividade comunicativa onde a professora faraacute comentaacuterios perguntas
orientando os alunos a utilizarem seu proacuteprio conhecimento de mundo focalizando sempre
o sentido do texto
ECO e NARCISO
Eco era o nome de uma ninfa muito tagarela que conversava muito e sem
pensar Natildeo conseguia ouvir em silecircncio quando algueacutem estava falando Sempre se
intrometia e interrompia nem que fosse para concordar e repetir o que o outro dizia Um
dia fez isso com a ciumenta deusa Juno quando ela andava pelos bosques furiosa
procurando o marido Juacutepiter que brincava com as ninfas A tagarelice de Eco atrasou a
poderosa Juno que resolveu
- De agora em diante sua liacutengua soacute vai servir para o miacutenimo possiacutevel
E a partir desse dia a coitada da Eco soacute podia mesmo repetir as uacuteltimas
palavras do que algueacutem dissesse [] Veja o texto na iacutentegra no site
httpdidatizandoalinguagemblogspotcombr2013_08_01_archivehtml
1) Quem satildeo os protagonistas da histoacuteria
2) Quem satildeo os antagonistas das personagens principais
3) Qual eacute a caracteriacutestica mais marcante de cada protagonista
4) Como essa caracteriacutestica interfere no destino de cada um
5) O mito de Narciso tornou-se tatildeo conhecido que ateacute hoje se usa o adjetivo narcisista
Lembrando-se da histoacuteria explique o que esse adjetivo quer dizer
6) Os mitos satildeo histoacuterias antigas de uma eacutepoca em que os homens acreditavam que
seres sobrenaturais ou deuses ainda se ocupavam da criaccedilatildeo do mundo ou de parte dele
Por isso o tempo natildeo estaacute claramente definido Que expressotildees do texto comprovam um
tempo natildeo definido
7) Alguns mitos tinham como objetivo explicar algum fenocircmeno natural No caso da
histoacuteria de Eco e Narciso isso ocorre Explique 8) Faccedila uma pesquisa na internet sobre a tela que o pintor italiano Caravaggio fez sobre a histoacuteria do mito de Narciso no site httpwwwviaarteorg201007narciso-reflexo-do-homem-contemporaneohtml Escreva o que vocecirc leu
9)Pode-se comparar o que Narciso fez no mito quando se aproximou do lago algo semelhante agrave selfie um gecircnero de fotografia auto-retrato normalmente tomadas com uma cacircmera digital de matildeo ou celular com cacircmera associados com redes sociais e serviccedilos de compartilhamento de fotos como o MySpace Facebook e Instagram onde eles satildeo comumente publicado Elas satildeo muitas vezes casuais normalmente satildeo
tomadas quer com uma cacircmera agrave distacircncia de um braccedilo ou em um espelho e pode incluir apenas o fotoacutegrafo ou outras pessoas tambeacutem O que vocecirc acha da praacutetica do selfie
PANDORA (mitologia grega)
Num tempo distante os homens dominaram a daacutediva do fogo graccedilas a Prometeu
tornando melhor a vida na Terra
Mas diante daquela afronta a ira de Zeus natildeo teve limites e ele resolveu entatildeo
punir os homens
Veja o texto na iacutentegra no site
httpwwwcolegiopentagonocomuploadsfiles2013noticiasrecuperacaotrabalhos1_bi
mestremorumbiport_trab_rec_1bim_7anopdf
1 Por meio da leitura do texto eacute possiacutevel inferir algumas caracteriacutesticas psicoloacutegicas dos
personagens apresentados Dentre as alternativas a seguir qual natildeo caracteriza
adequadamente o personagem ao qual se refere
a) ( ) Hermes obediente
b) ( ) Epimeteu ingecircnuo
c) ( ) Prometeu orgulhoso
d) ( ) Pandora curiosa
2 Zeus idealizou Pandora para realizar seu plano de vinganccedila Para que tudo saiacutesse
conforme planejado delegou diferentes funccedilotildees a seus subordinados Relacione cada
personagem agrave atividade realizada
a) Hefesto ( ) Ensinou Pandora a contar suaves mentiras
b) Atena ( ) Teceu para Pandora uma beliacutessima roupa
c) Horas ( ) Moldou uma mulher de barro tatildeo linda quanto uma verdadeira
d) Hermes deusa
( ) Coroaram Pandora com uma beliacutessima tiara de perfumadas flores
brancas
Releia o paraacutegrafo a seguir para responder agraves questotildees de 3 e 4
Mas diante daquela afronta a ira de Zeus natildeo teve limites e ele resolve entatildeo punir os
homens Ordenou a Hefesto que moldasse uma mulher de barro tatildeo linda quanto uma
verdadeira deusa que lhe desse voz e movimento e que seus olhos inspirassem um
encanto divino
3 No paraacutegrafo que vocecirc releu para responder agrave questatildeo anterior Zeus daacute uma ordem a
Hefesto expressa na narrativa por meio do discurso indireto Como ficaria a ordem de
Zeus se o autor tivesse optado pelo discurso direto
4 Ainda no mesmo paraacutegrafo haacute uma comparaccedilatildeo Assinale dentre as alternativas a
seguir a expressatildeo que indica essa comparaccedilatildeo
a) ( ) ldquoe ele resolve entatildeo punir os homensrdquo
b) ( ) ldquotatildeo linda quanto uma verdadeira deusardquo
c) ( ) ldquoordenou a Hefesto que moldasse uma mulher de barrordquo
d) ( ) ldquoseus olhos inspirassem um encanto divinordquo
Releia o trecho a seguir para responder agraves questotildees 5 e 6
Mal ergueu a tampa Pandora deu um grito de pavor e do interior da acircnfora saiacuteram
monstros horriacuteveis o Mal a Fome o Oacutedio a Doenccedila a Vinganccedila a Loucura e muitos
outros espiacuteritos maleacuteficoshellip
5 A expressatildeo ldquoMalrdquo no iniacutecio do trecho poderia ser substituiacuteda sem alterar o sentido do
texto por
a) ( ) assim que
b) ( ) portanto
c) ( ) desde que
d) ( ) certa vez
6 Qual das explicaccedilotildees a seguir justifica o uso dos dois-pontos no trecho Assinale
a) ( ) Antecede o discurso direto
b) ( ) Indica um termo que resume o que jaacute foi dito
c) ( ) Relaciona termos que exemplificam o que estaacute sendo citado
d) ( ) Oferece um sinocircnimo para o termo que os antecede
7 Assinale a alternativa que justifica o uso das viacutergulas no trecho a seguir
o Mal a Fome o Oacutedio a Doenccedila a Vinganccedila a Loucurahellip
a) ( ) Isolar o termo ldquoMalrdquo dos demais pois eacute o uacutenico adjetivo da lista
b) ( ) Indicar uma explicaccedilatildeo complementar feita a uma palavra anterior
c) ( ) Indicar uma sequumlecircncia de itens
d) ( ) Separar informaccedilotildees adicionais desnecessaacuterias para a compreensatildeo global do
texto
8)Haacute uma semelhanccedila no comportamento de Pandora e Eva primeira mulher da Mitologia Hebraica (cfr Gecircnesis cap 2 e 3) Qual seria essa semelhanccedila Que consequumlecircncias trouxe o comportamento de Eva no Paraiacuteso para a humanidade
Escrevendo mitos
Depois deste trabalho pode-se pedir aos alunos para escrever um texto sobre a
ldquoCaixa de Pandorardquo o que esconderiam laacute e ou se tivessem a chance de
descobrir um segredo como reagiriam ou ainda sobre a origem dos
malessentimentos do mundo (inveja orgulho entre outroshellip) Entre outroshellip
ilustrar a histoacuteria Tambeacutem pode-se complementar o trabalho com outros
professores de outras aacutereas (histoacuteria) sobre a mitologiahellip
Reproduzir por escrito um mito (de conhecimento de todos) que seraacute divulgada no
jornal eletrocircnico Apresente outras versotildees dos mitos lidos anteriormente
confrontando as diferentes versotildees e propondo que a turma discuta e justifique
aquela que mais lhe agrada
Ao escrever seu mito observe os seguintes aspectos
Aspectos a observar De acordo Melhorar
1) Tem personagens como Deuses ou semi-
deuses
2) Seu texto relaciona-se com uma data ou
religiatildeo
3) Tem caraacuteter explicativo ou simboacutelico
4) Explicaccedilatildeo de fatos e fenocircmenos para os
quais natildeo haacute uma explicaccedilatildeo loacutegica
5)Narraccedilatildeo com tempo indeterminado
6) O texto estaacute conciso ideias organizadas de
forma clara Usando sinais de pontuaccedilatildeo
7) As falas das personagens aparecem
sinalizadas com aspas ou paraacutegrafos e
travessotildees
8) Evitou repeticcedilotildees de palavras substituindo-
as por pronomes sinocircnimos ou simplesmente
eliminando-as caso faccedila sentido
9) Utilizou um narrador observador para contar
os fatos
10) O tiacutetulo estaacute adequado ao texto e eacute
adequado a um mito
A revisatildeo do texto pode ocorrer agrave medida que as ideias satildeo colocadas pelos
estudantes sempre chamando atenccedilatildeo para a necessidade de se fazer
compreender pelo leitor mantendo-se tambeacutem fiel agraves caracteriacutesticas do gecircnero
Ler os textos e fazer observaccedilotildees individuais sobre as dificuldades especiacuteficas de
cada um Para tratar de questotildees comuns agrave turma como um todo proponha uma
discussatildeo coletiva
REFEREcircNCIAS
Ler os textos e fazer observaccedilotildees individuais sobre as dificuldades especiacuteficas de cada
um Para tratar de questotildees comuns agrave turma como um todo proponha uma discussatildeo
coletiva
ALVES Rubens Interpretar e Compreender Folha de Satildeo Paulo 2004 Disponiacutevel em
httpw w w1folhauolcombrfolhasinapseult1063u814shtml Acesso em 09 junho
2013
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STIERLE Karlheinz Que significa a recepccedilatildeo dos textos ficcionais In JAUSS H R
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FERREIRA Liliane Soares Produccedilatildeo de leitura na escola a interpretaccedilatildeo do texto literaacuterio nas seacuteries iniciais Ijuiacute Rio Grande do SulEd UNIJUIacute2001 Kleiman Acircngela Oficina de leitura teoria e pratica Acircngela Kleiman ndash 4ordf ed Campinas SP Pontes Editora da Universidade Estadual de Campinas 2004 KOCH Ingedore G Villaccedila Leitura e o Sentido do Texto Satildeo Paulo Cortez Editora 2002 LAJOLO Marisa Do mundo da leitura para a leitura do mundo Satildeo Paulo Aacutetica 2001 PARANAacute Secretaria de Estado da Educaccedilatildeo Diretrizes Curriculares de Educaccedilatildeo Baacutesica do Estado do Paranaacute Curitiba SEED 2008 VIEGAS Ilana da Silva Rebello et al in Conteuacutedos de Interpretar- a leitura como passaporte para interaccedilatildeo com o mundo2009Disponiacutevel em VARGAS Suzana Leitura uma aprendizagem de prazer Rio de Janeiro Joseacute Olimpio 2000 BORDINI Maria da Gloacuteria e AGUIAR Vera Teixeira de Literatura a formaccedilatildeo do leitor
alternativas metodoloacutegicas 2 ed Porto Alegre Mercado Aberto 1993
JAUSS H R A esteacutetica da recepccedilatildeo colocaccedilotildees gerais In COSTA LIMA L (org) A
literatura e o leitor textos da esteacutetica da recepccedilatildeo Rio de Janeiro Paz e Terra 1979 p
43-61
- 1 Ficha para identificaccedilatildeo da Produccedilatildeo Didaacutetico-pedagoacutegica ndash Turma 2013
- O que eacute Mito
- Mitos e Mitologia
-
Para os teoacutericos da Esteacutetica da Recepccedilatildeo o leitor eacute o elemento fundamental no
processo da leitura A interpretaccedilatildeo que este daraacute ao texto lido com certeza estaraacute
atrelada agrave sua experiecircncia de vida e a sua experiecircncia como leitora Segundo Jauss para
a Esteacutetica da Recepccedilatildeo a relaccedilatildeo do leitor com o texto se daacute da seguinte maneira
Assim para a Esteacutetica da Recepccedilatildeo o leitor e suas experiecircncias de
leitura sua experiecircncia de mundo enfim toda sua relaccedilatildeo com o
texto escrito serviratildeo como base para se repensar o fenocircmeno
literaacuterio e a histoacuteria da literatura pois ldquoa historicidade da literatura natildeo
repousa numa conexatildeo de ldquofatos literaacuteriosrdquo mas no experimentar
dinacircmico da obra literaacuteria por parte de seus leitoresrdquo (JAUSS 1994
p 24)
Neste sentido o autor entende que sua obra eacute um objeto variaacutevel a qual o leitor e
observador daratildeo uma feiccedilatildeo natildeo apenas dinacircmica viva mas tambeacutem responsaacutevel por
seu caraacuteter de transformaccedilatildeo mudando-a de acordo com o tempo com o espaccedilo e com
as diferentes leituras dando-lhe um jeito sempre renovado
De forma que ldquoo significado da obra literaacuteria eacute apreensiacutevel natildeo pela anaacutelise isolada
da obra nem pela relaccedilatildeo da obra com a realidade mas tatildeo soacute pela anaacutelise do processo
de recepccedilatildeo em que a obra se expotildee [] na multiplicidade de seus aspectosrdquo
(STIERLE 1979 p 134) A teoria da recepccedilatildeo assim se efetiva como uma teoria dos
pontos de vista relevantes da recepccedilatildeo e de histoacuteria
Na perspectiva da Esteacutetica da Recepccedilatildeo ldquoa obra eacute um cruzamento de apreensotildees
que se fizeram e se fazem dela nos vaacuterios contextos histoacutericos em que ela ocorreu e no
que agora eacute estudadardquo (BORDINI e AGUIAR 1993 p81) A literatura fechada e
definitiva que eacute um simples objeto escrito ao entrar em contato com o leitor abre-se para
um mundo histoacuterico extra texto dialogando com a memoacuteria de outros textos
Assim para que o aluno cresccedila em termos da expansatildeo de seu horizonte de
expectativas primeiramente ele deve se disponibilizar a aceitar o contato com novas
leituras E para isso eacute muito importante que conheccedila determinados conceitos como
Receptividade disponibilidade de aceitaccedilatildeo do novo do diferente do
inusitado concretizaccedilatildeo atualizaccedilatildeo das potencialidades do texto em
termos de vivecircncia imaginativa ruptura accedilatildeo ocasionada pelo
distanciamento criacutetico de seu proacuteprio horizonte cultural diante das
propostas novas que obra suscita questionamento revisatildeo de usos
necessidades interesses ideacuteias comportamentos assimilaccedilatildeo
percepccedilatildeo e adoccedilatildeo de novos sentidos integrados ao universo
vivencial do indiviacuteduo (BORDINI e AGUIAR1993 p 88)
O processo receptivo de leitura engloba a participaccedilatildeo ativa e criativa do leitor sem
modificar a autonomia textual Quanto maior for a distacircncia entre os horizontes de
expectativas do texto e do leitor mais o texto serviraacute para trazer o novo a esse leitor
A experiecircncia esteacutetica natildeo se inicia pela compreensatildeo e interpretaccedilatildeo do
significado de uma obra menos ainda pela reconstruccedilatildeo da intenccedilatildeo de seu autor A
experiecircncia primaacuteria de uma obra de arte realiza-se na sintonia com [] seu efeito
esteacutetico ie na compreensatildeo fruidora e na fruiccedilatildeo compreen-siva (JAUSS 1979 p 46)
Deve-se valorizar o saber que o aluno traz como resultado de suas vivecircncias de
suas visotildees de mundo e instrumentalizaacute-lo de vaacuterias leituras que vatildeo transpor seu saber
comum numa linguagem mais bem elaborada e convencionada nas diferentes esferas
sociais para poderem interagir com esses discursos
Um texto pode ter vaacuterias interpretaccedilotildees mas natildeo estaacute aberto a qualquer
interpretaccedilatildeo ele eacute cheio de pistasestruturas de apelo as quais levam o leitor a uma
leitura coerente Pode tambeacutem trazer lacunas vazios que o leitor preencheraacute conforme
seu conhecimento de mundo as experiecircncias vividas as ideologias crenccedilas valores que
carrega consiga
Segundo Liliane Soares Ferreira 2001 p 108 interpretar eacute um processo gradual
Interpreta-se conforme se consegue perceber as ideias que alicerccedilam o que eacute lido tanto
principais como secundaacuterias Interpretar implica identificar ideias essenciais e ideias
irrelevantes
O livro didaacutetico uma das ferramentas mais utilizadas pelo professor de Liacutengua
Portuguesa nem sempre leva o aluno a ser um leitor criacutetico pois natildeo promove o estudo
da liacutengua por meio de uma perspectiva textual-discursiva pois o aluno deveria tornar-se
apto a compreender e a interpretar diversos gecircnerostipos de textos atraveacutes do trabalho
com diversas estrateacutegias de leitura
O educador e escritor Rubem Alves comenta
Na vida estamos envolvidos o tempo todo em interpretar Um amigo
diz uma coisa que a gente natildeo entende A gente diz logo O que eacute que
vocecirc quer dizer com issordquoAiacute ele diz de uma outra forma e a genterdquo
entende E a interpretaccedilatildeo todo mundo sabe disso eacute aquilo que se
deve fazer com os textos que se lecirc Para que sejam compreendidos
Razatildeo por que os materiais escolares estatildeo cheios de testes de
compreensatildeo Interpretar eacute compreender (ALVES 2004 p23)
Acircngela Kleiman afirma
A praacutetica de sala de aula natildeo apenas de aula de leitura natildeo propicia a interaccedilatildeo entre
professor e aluno Em vez de um discurso que eacute construiacutedo conjuntamente por professor
e alunos temos primeiro uma leitura silenciosa ou em voz alta do texto e depois uma
seacuterie de pontos a serem discutidos por meio de perguntas sobre o texto que natildeo levam
em conta se o aluno de fato o compreendeu Trata-se na maioria dos casos de um
monoacutelogo do professor para os alunos escutarem Nesse monoacutelogo o professor
tipicamente transmite para os alunos uma versatildeo que passa a ser a versatildeo autorizada
do texto( AcircNGELA KLEIMAN1992 p24)
Pode-se dizer que precisa haver uma interaccedilatildeo do aluno com o texto pois soacute assim
ele o compreenderaacute Cabe aos professores de Liacutengua Portuguesa levarem os alunos a
refletirem sobre o texto atraveacutes de conversas que iluminaratildeo os pontos obscuros quando
se constroacutei em conjunto essa compreensatildeo
Esta proposta de trabalho tem com objetivo trabalhar com estrateacutegias de
interpretaccedilatildeo de textos possibilitando uma formaccedilatildeo criacutetica do leitor atuante construtor
de muacuteltiplos significados
Sabe-se que muitas vezes eacute na escola o uacutenico local onde o aluno tem a
oportunidade de entrar em contato com os diferentes gecircneros discursivos Entatildeo eacute
responsabilidade do professor de Liacutengua Portuguesa mostrar a gama de textos que
circulam na sociedade Eacute tambeacutem responsabilidade desse mesmo professor criar a
oportunidade de o aluno interagir com o texto Souza (1999) comprova esta perspectiva
ao afirmar que
A escola eacute um espaccedilo privilegiado de formaccedilatildeo de leitores eacute imprescindiacutevel que ela
ofereccedila diversidade de autores e textos Na maioria dos casos eacute na escola que a crianccedila
tem seu primeiro encontro com a literatura infanto-juvenil Apesar de todos os problemas
funcionais e estruturais eacute na escola que a maioria das crianccedilas aprende a ler Muitas
tecircm no ambiente escolar o primeiro (e agraves vezes o uacutenico) contato com a literatura
(SOUZA 1999 p 63)
Eacute imprescindiacutevel que o docente de Liacutengua Portuguesa leve ao alunoleitor textos
realmente significativos para sua idadeseacuterie A biblioteca deve se tornar um lugar de
contiacutenuo acesso na escola para a busca de leituras e pesquisas Eacute tambeacutem tarefa do
professor e da escola incentivar os alunos a lerem pesquisarem e assim ampliarem seus
horizontes Como o professor eacute o conhecedor do acervo bibliograacutefico de sua escola
deveraacute orientar aos alunos que faccedilam leituras relevantes oportunizando a construccedilatildeo de
leitores que saibam interagir com os diversos textos
Segundo Vargas 2000 a educaccedilatildeo no Brasil tem formado apenas ledores e natildeo
leitores para a autora a diferenccedila entre ledor e leitor eacute
Na qualidade de decodificaccedilatildeo no modo de sentir e de perceber o que
estaacute escrito O leitor diferentemente do ledor compreende o texto na
sua relaccedilatildeo dialeacutetica com o contexto na sua relaccedilatildeo de interaccedilatildeo com
a forma O leitor adquire atraveacutes da observaccedilatildeo mais detida da com-
preensatildeo mais eficaz uma percepccedilatildeo mais criacutetica do que eacute lido isto eacute
chega agrave poliacutetica do texto A compreensatildeo social da leitura da-se na me-
dida dessa percepccedilatildeo Pois bem na medida em que ajudo o meu leitor
meu aluno a perceber que a leitura eacute fonte de conhecimento e de do-
miacutenio real ajudo-o aperceber o prazer que existe na decodificaccedilatildeo
aprofundada do texto (VARGAS 2000 p 7-8)
Nas escolas o trabalho com interpretaccedilatildeo eacute norteado pelos gecircneros textuais
material de trabalho necessaacuterio e inesgotaacutevel poreacutem o que percebe-se eacute que em muitas
salas de aula o texto torna-se apenas um pretexto para o ensino gramatical natildeo sendo
explorado em seus muacuteltiplos sentidosSobre esse problema Kleiman2004 afirma que
Se o aluno eacute capaz de decodificar o texto escrito se ele eacute capaz de
utilizar a informaccedilatildeo sintaacutetica do texto na leitura e se ademais ele
jaacute completou a aquisiccedilatildeo da liacutengua materna as dificuldades que ele
revela na compreensatildeo do texto escrito satildeo decorrentes de estrateacutegias
inadequadas de leitura A praacutetica mencionada a utilizaccedilatildeo do texto
como pretexto na aula de gramaacutetica certamente contribui para a for-
maccedilatildeo de estrateacutegias de leitura inadequadas pela ecircnfase que coloca
nos aspectos sequenciais e distribucionais dos elementos linguiacutesticos
do texto justamente aqueles elementos que natildeo satildeo constitutivos do
do texto enquanto unidade de significaccedilatildeo( KLEIMAN 2004 P56)
Segundo as DCEs (PARANAacute 2008 p 50) ldquoa escola precisa ser um espaccedilo que
promova por meio de uma gama de textos com diferentes funccedilotildees sociais o letramento
do aluno para que ele se envolva nas praacuteticas de uso da liacutenguardquo
Neste trabalho propotildee-se entatildeo ao professor de Liacutengua Portuguesa trabalhar
vaacuterias estrateacutegias de interpretaccedilatildeo de textos para que os alunos sejam capazes de ler
compreender os gecircneros faacutebulas e mitos tornando-se um leitor que consiga perceber as
sutilezas em um texto ultrapassando a compreensatildeo sentido da liacutengua e chegando a
interpretaccedilatildeo que eacute a produccedilatildeo de sentidos
A FAacuteBULA
A faacutebula eacute um gecircnero narrativo muito antigo que sempre manteve sua importacircncia
atraveacutes dos tempos No mundo ocidental Esopo escravo grego que viveu no seacuteculo VI
aC tornou-se um fabulista muito conhecido criando narrativas curtas protagonizadas
principalmente por animais com o intuito de mostrar verdades e assim fazer criacuteticas a
pessoas e acontecimentos de seu tempo Depois de Esopo outro fabulista famoso foi
Fedro escravo romano do imperador Augusto e que recriou as faacutebulas de Esopo
adaptando-as para a realidade da eacutepoca em que viveu o seacuteculo I dC
Narrativa curta em versos ou em prosa a faacutebula traz como marca importante
principalmente para esses dois fabulistas a presenccedila da moralidade que poderaacute vir no
iniacutecio ou no final da narrativa (embora agraves vezes apareccedila tanto no iniacutecio como no final)
Essa moralidade encerra uma verdade que eacute de conhecimento de uma coletividade e
que o fabulista iraacute trabalhar construindo uma estrutura em geral assim corporificada
1) Situaccedilatildeo inicial o narrador apresenta as personagens focalizando-as no momento
em que ocorrem os fatos As indicaccedilotildees de tempo e de espaccedilo restringem- se ao
estritamente necessaacuterio como a indicaccedilatildeo de um coacuterrego onde ucordeiro estaacute a beber
aacutegua (O lobo e o cordeiro) ou a de uma aacutervore em que um corvo estaacute empoleirado (O
corvo e a raposa)
2) Accedilatildeo uma das personagens daacute iniacutecio agrave accedilatildeo lanccedilando um questionamento agrave outra
(pode ser solicitando ajuda fazendo uma provocaccedilatildeo desdenhando o
oponente entre outras possibilidades)
3) Reaccedilatildeo a outra personagem responde ao questionamento concordando ou
natildeo com o solicitado Nesse diaacutelogo as personagens natildeo dizem o que querem
de forma clara usam o subentendido dizem uma coisa querendo dizer outra
satildeo muito astutas ou impotildeem o poder da forccedila bruta como na faacutebula O lobo e
o cordeiro A sequecircncia de accedilatildeo e de reaccedilatildeo poderaacute ser breve ou se prolongar
esgotando os recursos de persuasatildeo das personagens
4) Situaccedilatildeo final eacute a representaccedilatildeo do resultado consequente agrave seacuterie de accedilatildeo e
reaccedilatildeo das personagens Eacute quando ocorre a confirmaccedilatildeo da verdade proposta
pela faacutebula momento em que o narrador enfatiza o ensinamento a liccedilatildeo de
vida que a faacutebula busca transmitir
As faacutebulas de La Fontaine
No seacuteculo XVII da era cristatilde La Fontaine retoma na Franccedila as faacutebulas do grego
Esopo (540 aC) e do romano Fedro (10 aC a 69 dC) O autor publicou 12 livros de
faacutebulas centralizando os eventos em personagens em geral animais antropomorfizados
havendo entretanto narrativas protagonizadas por seres humanos vegetais seres
inanimados e tambeacutem por divindades que se associam na representaccedilatildeo de situaccedilotildees
que refletem accedilotildees proacuteprias do conviacutevio humano
Segundo Portela (1983 p 133-137) a atribuiccedilatildeo de comportamentos qualidades e
caracteriacutesticas destinadas aos animais natildeo se fundamenta em conhecimentos cientiacuteficos
mas sim na observaccedilatildeo popular E por isso mesmo a associaccedilatildeo entre o comportamento
do homem e o do animal natildeo tem validade absoluta apresentando variaccedilotildees pertinentes
agrave mesma eacutepoca ou haacute tempos distantes Portela cita como exemplo o lobo que ora
representa a prepotecircncia (O lobo e o cordeiro) ora a ingratidatildeo humana (O lobo e o grou)
ora a acircnsia de liberdade (O lobo e o catildeo) e ainda a ldquogrossura e sandicerdquo quando divide a
cena com a raposa
Em La Fontaine haacute uma variedade significativa do mundo animal representado
nas faacutebulas
Em sua grande maioria as faacutebulas centralizam-se em animais em geral em
nuacutemero de dois que se opotildeem pela presenccedila eou ausecircncia de determinadas qualidades
eou defeitos (forccedila fiacutesica astuacutecia ingenuidade autoridade etc) Entretanto haacute faacutebulas
que potildeem em destaque o proacuteprio homem como ocorre Na faacutebula A galinha dos ovos de
ouro
As faacutebulas de Monteiro Lobato
Se La Fontaine foi um grande fabulista na Franccedila do final do seacutec XVII no Brasil
esse meacuterito coube a Monteiro Lobato (1882-1948) que recriou as faacutebulas
especificamente as de Esopo e de La Fontaine publicando-as a partir de 1922 Eacute bom
lembrar que Lobato foi o grande inovador na literatura infantil brasileira Em 1920 com a
publicaccedilatildeo de A menina de narizinho arrebitado trouxe novos ares agrave literatura dando
iniacutecio agrave saga do Siacutetio do Pica-pau Amarelo criando obras entre 1920 a 1944 que o
imortalizaram
Levado para a sala de aula esse gecircnero narrativo seraacute enriquecedor se o
professor agrave moda de Lobato abrir a possibilidade de discussatildeo das ldquoverdadesrdquo contidas
nas faacutebulas
Dessa forma estaraacute propiciando aos alunos o exerciacutecio da reflexatildeo e
consequentemente o aprimoramento da leitura criacutetica Uma atividade que poderaacute ser
desenvolvida dinamizando o entendimento do que eacute uma faacutebula eacute a recolha de
ldquoverdadesrdquo que existem hoje na comunidade em que as crianccedilas vivem ou em sentido
mais amplo na comunidade universal
Implementaccedilatildeo passo a passo
1 O porquecirc precisamos melhorar a interpretaccedilatildeo de texto
Os alunos dos 6ordms anos seratildeo levados ao laboratoacuterio de informaacutetica para fazerem
uma leitura da Prova Brasil de 2011 e analisarem os resultados obtidos pelos 5ordms anos
das escolas do municiacutepio de Corbeacutelia para perceberem como o niacutevel de interpretaccedilatildeo na
prova estaacute deixando a desejar Conscientizando-os de que precisam melhorar sua neste
aspecto entendendo assim a importacircncia do projeto e da participaccedilatildeo de cada um para
uma melhoria do ensino-aprendizagem principalmente no que diz respeito agrave interpretaccedilatildeo
de textos Conversar com a turma sobre o que acharam da avaliaccedilatildeo e de seus
resultados
Utilizando o Multimiacutedia passar alguns slides sobre dicas para conseguir interpretar
um texto do site wwwanalisedetextoscombr10-dicas-para-interpretar-textos
acessado em 15112013
Dicas para quando vocecirc interpretar um texto
1 O autor escreveu com uma intenccedilatildeo - tentar descobrir qual eacute ela eacute a
chave
2 Leia todo o texto uma primeira vez de forma despreocupada - assim
vocecirc veraacute apenas os aspectos superficiais primeiro
3 Na segunda leitura observe os detalhes visualize em sua mente o
cenaacuterio os personagens - Quanto mais real for a leitura na sua mente mais faacutecil
seraacute para interpretar o texto
4 Duvide do (a) autor (a) - Leia as entrelinhas perceba o que o(a) autor(a) te
diz sem escrever no texto
5 Natildeo tenha medo de opinar - Jaacute vi em sala de aula muitos alunos terem
medo de dizer o que achavam e a resposta estaria correta se tivessem dito
6 Visualize vaacuterios caminhos vaacuterias opccedilotildees e interpretaccedilotildees - Soacute natildeo viaje
muito na interpretaccedilatildeo Veja os caminhos apontados pela escrita do(a) autor(a)
Apegue-se aos caminhos que lhe satildeo mostrados
7 Identifique as caracteriacutesticas fiacutesicas e psicoloacutegicas dos personagens -
Se um determinado personagem tem como caracteriacutestica ser mentiroso por
exemplo o que ele diz no texto poderaacute ser mentira natildeo eacute mesmo Analisar e
identificar os personagens satildeo pontos necessaacuterios para uma boa interpretaccedilatildeo de
texto
8 Observe a linguagem o tempo e espaccedilo - A sequecircncia dos
acontecimentos o feedback conta muito na hora de interpretar
9 Analise os acontecimentos de acordo com a eacutepoca do texto - Eacute
importante que vocecirc saiba ou pesquise sobre a eacutepoca narrada no texto assim
certas contradiccedilotildees ou estranhamentos vistos por vocecirc podem ser apenas a cultura
da eacutepoca sendo demonstrada
10 Leia quantas vezes achar que deve - Natildeo entendeu Leia de novo
Nem todo dia estamos concentrados e a rapidez na leitura vem com o haacutebito
Bem natildeo digo que seguindo essas dicas vocecirc agora interpretaraacute todo texto que ler mas
jaacute eacute um caminho
E lembre-se o haacutebito da leitura auxilia automaticamente a sua maneira de
interpretar
2 Manuseando o Gecircnero
Iniciar com uma sondagem do conhecimento preacutevio dos alunos a respeito do
gecircnero textual faacutebula e assim antecipar possiacuteveis dificuldades enfrentadas no decorrer
das atividades que seratildeo desenvolvidas para a compreensatildeo dos textos Dialogar com a
turma a respeito do gecircnero faacutebula com os seguintes questionamentos que seratildeo
registrados no quadro-de-giz
Vocecirc conhece algum fabulista brasileiro
Qual a faacutebula que vocecirc leu e mais gostou Por quecirc
Vocecirc lembra qual foi o autor O que vocecirc sabe sobre ele
Qual conhecimento popular o fabulista observou para escrevecirc-la
Depois deste diaacutelogo com a turma os alunos seratildeo divididos em grupos
Cada grupo escolheraacute entre as faacutebulas relatadas pelos outros grupos a que mais
gostou fazendo o registro da escolhida no papel Depois que os alunos
estiverem com os registros prontos o professor provocaraacute outra interaccedilatildeo entre eles
a respeito das faacutebulas registrando-as no quadro-de-giz
Vocecirc jaacute leu faacutebulas
O que te chama mais atenccedilatildeo na faacutebula a histoacuteria ou a moral
Qual a importacircncia da moral na faacutebula
O que mais vocecirc acha importante observar nas faacutebulas
Levar para sala de aula vaacuterias faacutebulas pedir que faccedilam leitura
A seguir Pedir que contem para o colega a faacutebula que leu
Estudar as caracteriacutesticas do gecircnero proposto
Propor aos alunos que ampliem suas leituras a respeito do gecircnero
incentivando questionando e dando informaccedilotildees sobre autores e obras levando-os para
o laboratoacuterio de informaacutetica para laacute pesquisarem mais faacutebulas
O professor faraacute a verificaccedilatildeo do que a turma jaacute sabe sobre o gecircnero que
seraacute estudado
Prediccedilotildees perguntas comentaacuterios fazendo com que os alunos interajam com o
texto articulando seus conhecimentos de mundo com as informaccedilotildees presentes no texto
reconhecendo fatores fundamentais da textualidade e as marcas linguiacutesticas que a
estabelecem
3 Oficinas
Realizaccedilotildees de oficinas de leitura e interpretaccedilatildeo de alguns mitos e faacutebulas A
partir da leitura dos textos selecionados os alunos deveratildeo fazer leituras
questionamentos inferecircncias reconhecendo estruturas dando significado a elas partindo
de algumas pistas do conhecimento sobre o assunto o autor a eacutepoca em que ele
escreveu para chegarem a entenderem realmente o que leram
Anaacutelise dos textos
O sapo e o Boi
O sapo coaxava ao lado do rio quando viu um boi se aproximar para beber aacutegua
Cheio de inveja o sapo disse para os amigos
- Duvidam que fico do tamanho desse animal
- Duvido - respondeu o pato
Leia o texto na iacutentegra no site httpprofessoracidaimperianoblogspotcombr
Conversando sobre o texto
1) Que tipo de pessoas o boi e o sapo representam nessa faacutebula O que vocecirc pensa sobre elas
2) Em sua opiniatildeo para que o sapo se tornasse elegante era necessaacuterio que se transformasse em boi Por quecirc
Extrapolando o texto
1) O que vocecirc pensa sobre as pessoas que vivem insatisfeitas consigo mesmas O que lhes diria
2) Vocecirc estaacute feliz com sua aparecircncia e seu jeito de ser Esclareccedila sua resposta
3) Se vocecirc pudesse ser outra pessoa quem vocecirc gostaria de ser Por quecirc
4) Como na faacutebula ldquoO sapo e o boirdquo nas redes sociais como no Facebook ou Instagran muitas pessoas tecircm comportamentos anaacutelogos ao do sapo ou seja demonstram inveja e querem ser o que natildeo satildeo O que vocecirc acha que pode acontecer com quem tem esse tipo de atitude
O LOBO E O CORDEIRO
Certa vez um lobo estava bebendo aacutegua num riacho Um cordeirinho chegou e
tambeacutem comeccedilou a beber um pouco mais para baixo O lobo arreganhou os dentes e disse ao cordeiro
Veja o texto na iacutentegra no site httpperegrinaculturalwordpresscom20120405fabula-o-lobo-e-o-cordeiro-texto-de-monteiro-lobato Construindo o sentido do texto 1) Na faacutebula lida que personagem representa
a fragilidade fiacutesica a mansidatildeo
a forccedila fiacutesica
a inteligecircncia
a brutalidade
a capacidade de raciocinar e argumentar logicamente
o comportamento de quem se sente ldquodono do mundordquo
a humanidade
a arrogacircncia
a mentira e a injusticcedila
2) Na faacutebula ldquoO lobo e o cordeirordquo ambos representam comportamentos tipicamente humanos Talvez haja muito mais ldquolobosrdquo do que ldquocordeirosrdquo por aiacute Que modo de agir dos seres humanos eacute semelhante ao modo de agir do lobo e do cordeiro na faacutebula 3) O enredo da narrativa eacute o encadeamento dos fatos Relacione as colunas identificando as partes do enredo (a) Situaccedilatildeo inicial ( )O momento em que o lobo sangra o cordeiro porque nem sempre quem tem razatildeo leva a melhor (b) Accedilatildeo ( ) A chegada no lobo no coacuterregoo diaacutelogo deles ( c) Reaccedilatildeo ( ) O cordeiro vai beber aacutegua num coacuterrego ( d) Situaccedilatildeo final ( ) As acusaccedilotildees feitas pelo lobo ao cordeiro
O CARACOL E A PITANGA
Haacute dois dias o caracol galgava lentamente o tronco da pitangueira subindo e parando e subindo Veja o texto na iacutentegra no site httpeticaatravesdasfabulasblogspotcombr
ENTENDENDO O TEXTO
1) Quem satildeo os personagens dessa histoacuteria
2) Diga quem eacute o protagonista e o antagonista
3) A formiga-maluca eacute descrita de que maneira
4) O caracol eacute descrito de que maneira
5) A formiga quando mandou o caracol voltar teve qual intenccedilatildeo A) ( ) ser amaacutevel e fazer um favor ao caracol B) ( ) ser sincera apesar de ser maluca C) ( ) ser irocircnica ridicularizando a lerdeza do caracol D) ( ) ser a primeira laacute em baixo E) ( ) nda
6) Qual eacute o proveacuterbio que melhor resume a histoacuteria
a) ( ) Segues a formiga se quiseres viver sem fadiga b) ( ) Com bom sol se estende o caracol c) ( ) A fruta proibida eacute a mais gostosa d) ( ) Caminho comeccedilado eacute meio caminho andado e) ( ) NDA 7) Haacute um outro ditado popular que resumiria a ideia de ldquoO caracol e a pitangardquo como
ldquodevagar se vai ao longerdquo tente explicar com suas palavras o que significa essa ideia
A cigarra e a formiga Num belo dia de inverno as formigas estavam tendo o maior trabalho para secar suas reservas de comida Depois de uma chuvarada os gratildeos tinham ficado molhados De repente aparece uma cigarra - Por favor formiguinhas me decircem um pouco de comida Veja o texto na iacutentegra no site httpasfabulasdeesopoblogspotcombr200904cigarra-e-formigahtml Assistir ao viacutedeo A Cigarra e a Formiga do Youtube httpwwwyoutubecomwatchv=IezC65lMZKY acesso em 15112013 aacutes 18h 01 De acordo com o texto por que a cigarra natildeo possuiacutea provisatildeo na despensa a) Porque passou o veratildeo comendo b) Porque passou o veratildeo cantando c) Porque passou o veratildeo bebendo d) Por que tudo estragou durante o veratildeo 02 Qual a soluccedilatildeo encontrada pela cigarra para resolver seu problema a) Saiu em busca de trabalho
b) Mendigou pelos arredores c) Pediu ajuda a algueacutem proacuteximo a ela d) Aproveitou para fazer uma dieta
03 As faacutebulas tecircm o propoacutesito de passar ensinamentos A partir do ponto de vista da formiga qual ditado popular melhor representaria a moral (o ensinamento) dessa faacutebula a) Primeiro o dever depois o prazer b) Nem tudo que reluz eacute ouro c) Quem sai na chuva eacute pra se molhar d) quem com ferro fere com ferro seraacute ferido
04 Observando a situaccedilatildeo da cigarra que ditado popular melhor representaria o ensinamento da faacutebula a) Nunca troque o certo pelo duvidoso b) Casa de ferreiro espeto de pau c) Pobre de quem pede ajuda a quem soacute sabe fazer o mal d) Filho de peixe peixinho eacute
05 Chamamos de ironia o modo de expressatildeo que consiste em dizer o contraacuterio do que realmente se pensa com a intenccedilatildeo de ridicularizar Assim em qual dos trechos podemos perceber que a personagem utilizou a ironia na fala a) ldquoAntes de agosto chegar [] pago com jurosrdquo b) ldquoEu cantava sim Senhora noite e diardquo c) Que fizeste ateacute outro dia d) Bom Se vocecirc passou o veratildeo todo cantando que tal passar o inverno danccedilando
06 Dependendo do contexto em que as palavras encontram-se elas podem ter outros significados Em qual frase a palavra danccedila foi utilizada com o mesmo sentido do texto a) Mariana aprendeu uma nova danccedila b) Se natildeo estudar ela danccedila na prova c) Ele danccedila sem vontade d) Faltam dois minutos para a danccedila acabar 07 Pelo que lemos na faacutebula qual qualidade poderia ser atribuiacuteda agrave formiga a) mesquinha b) generosa c) solidaacuteria d) impaciente 08 Qual versatildeo da faacutebula ldquoA Cigarra e a Formigardquo vocecirc gostou mais Por quecirc
O GEcircNERO FAacuteBULA
Com certeza vocecirc jaacute leu e ouviu muitas faacutebulas Em grupos tentem lembrar agora de uma
delas preenchendo a tabela abaixo
TIacuteTULO
PERSONAGENS ENREDO (RESUMO)
2) Narre a faacutebula relembrada para a turma Conversem sobre elas satildeo realmente
faacutebulas Por quecirc
3) Tente definir com as informaccedilotildees discutidas pela sala o gecircnero FAacuteBULA
4) Vocecirc jaacute percebeu que uma faacutebula natildeo eacute uma narrativa qualquer Ela tem um jeito bem
proacuteprio de ser escrita A seguir vocecirc teraacute trechos de textos diversos Procure localizar os
que satildeo de faacutebulas marcando-os com X
( ) Um roubo espetacular Nenhum vidro quebrado trancas e cadeados inviolados
silecircncio absoluto na madrugada
( ) Olaacute Meu nome eacute Carolina tenho 10 anos e sou fatilde ndeg 1 do JUSTIN BIEBER
( ) Um corvo tendo roubado um pedaccedilo de carne pousou sobre uma aacutervore Uma
raposa o viu e
( ) O ataque de um catildeo pit bull quase matou um menino de seis anos em Porto Alegre
ontem
( ) Um camundongo tinha medo de um gato que o espreitava todos os dias Saacutebio e
prudente foi consultar o rato vizinho
( ) Foi comemorado o casamento do priacutencipe e da princesa com muito luxo e alegria e
eles viveram juntos felizes para sempre
5) Nas faacutebulas algumas caracteriacutesticas aparecem repetidas frequentemente
determinando uma organizaccedilatildeo e um estilo proacuteprios para esse gecircnero Circule as letras
que correspondam agraves caracteriacutesticas desse tipo de texto
a Inicia-se sempre com era uma vez
b Satildeo pequenas histoacuterias em que predominam os animais como personagens
c Propotildee a soluccedilatildeo de enigmas crimes ou misteacuterios
d Os animais agem como se fossem pessoas falam cometem erros satildeo saacutebios ou tolos
bons ou maus
e Iniciam-se com um local data e vocativo Finalizam-se com saudaccedilatildeo de despedida
f O heroacutei ou heroiacutena sempre se sai bem no final
g Eacute comum aparecer diaacutelogos entre animais
h Presenccedila de seres ou objetos maacutegicos
i Essas histoacuterias terminam com uma moral um ensinamento
j Satildeo oferecidas pistas que podem ajudar a solucionar um enigma
k Haacute uma comparaccedilatildeo nas faacutebulas entre animais e qualidades ou defeitos proacuteprios dos
seres humanos
l As histoacuterias se passam em castelos com priacutencipes bruxas e fadas
m Satildeo narrativas curtas que tratam de certas atitudes humanas como a disputa entre
fortes e fracos a esperteza e a lerdeza a ganacircncia e a bondade a gratidatildeo e a avareza
TEXTO INFORMATIVO
Vocecirc sabe de onde vecircm as faacutebulas
As faacutebulas natildeo satildeo textos que nasceram por acaso sem nenhuma intenccedilatildeo satildeo
criaccedilotildees muito antigas contadas agraves pessoas para transmitir-lhes ensinamentos
orientando-as a como melhor pensarem e se comportarem na eacutepoca e na sociedade em
que viviam
Veja o texto na iacutentegra no site httpqueromaiseducacaoblogspotcombr
In Sete faces da faacutebula Org Maacutercia Kupstas1 ed Satildeo Paulo Moderna 1992
Questotildees
a Como jaacute mencionamos as faacutebulas satildeo textos bastante antigos e natildeo eram escritos
para crianccedilas Antigamente para quem eram contadas e para que serviam
b Que tipo de assunto geralmente eacute narrado nas faacutebulas
c Agrave princiacutepio no tempo dos primeiros fabulistas (criadores de faacutebulas) nem tudo era
registrado por escrito De que forma entatildeo eram transmitidas essas histoacuterias em que
locais costumavam ser contadas e como permaneceram vivas ateacute hoje
d Nos dias atuais se quisermos ler faacutebulas em que tipo de material elas aparecem
escritas e em quais locais podem ser encontradas
e Ainda hoje as faacutebulas encantam e divertem Vocecirc acha que elas estatildeo ultrapassadas
ou tecircm algo a dizer nos dias atuais O quecirc A quem
PRODUCcedilAtildeO TEXTUAL
Finalmente chegou a hora de escrever uma faacutebula
Dicas para a produccedilatildeo
Como vocecirc aprendeu a faacutebula eacute uma pequena narrativa cujas personagens satildeo
geralmente animais que pensam falam e agem como se fossem seres humanos A faacutebula
encerra uma liccedilatildeo de moral ensinamentos que chamam a atenccedilatildeo para o nosso modo de
agir e de pensar
Aleacutem disso apresenta forma concisa personagens simples diaacutelogos curtos quase
ausecircncia de descriccedilotildees O narrador eacute sempre um observador que natildeo participa da
histoacuteria As personagens caracterizam-se por um uacutenico traccedilo o cordeiro eacute ingecircnuo a
raposa esperta o pavatildeo vaidoso Isso torna mais faacutecil identificaacute-los com o ser humano
Certamente seu repertoacuterio de faacutebulas aumentou muito no decorrer desse projeto
aleacutem das faacutebulas lidas e estudadas aqui vocecirc pesquisou e compartilhou com sua turma
tantas outras enriquecendo assim seu acervo relativo a esse gecircnero
Escolha entatildeo uma faacutebula conhecida criando uma nova versatildeo para ela
modernizando-a
Ao escrever primeiramente seu rascunho preste atenccedilatildeo nas dicas a seguir que
faratildeo de seu texto um bom texto
Lembre-se de que o narrador somente conta os fatos sem participar diretamente
deles (narrador observador)
Procure usar personagens que representem atitudes e comportamentos que
melhor condizem com as pessoas que seratildeo retratadas na faacutebula
Seja conciso natildeo abuse das descriccedilotildees reuacutena informaccedilotildees em um texto breve
Evite repeticcedilotildees de palavras use bem o recurso da pontuaccedilatildeo
Faccedila diaacutelogos marcando as falas das personagens com aspas ou com travessatildeo
Escreva a moral da histoacuteria de modo explicativo ou utilizando um proveacuterbio
Decirc um tiacutetulo
Correccedilatildeo do texto
Feitas todas as observaccedilotildees acima necessaacuterias procure ainda trocar de trabalho
com alguns colegas Dessa forma seu texto seraacute corrigido por vocecirc e por outros
revisores diminuindo qualquer possibilidade de inadequaccedilotildees Apoacutes esse trabalho a
professora faraacute a averiguaccedilatildeo final destacando as contribuiccedilotildees que forem precisas
O gecircnero mito
O que eacute Mito
Mitos satildeo narrativas de caraacuteter popular ou religioso que tecircm por objetivo a
explicaccedilatildeo de fatos e fenocircmenos para os quais natildeo haacute uma explicaccedilatildeo loacutegica Expressam
o modo como o homem vecirc o mundo e a realidade de acordo com determinada cultura
Na mitologia grega os heroacuteis eram semi-deuses ndash filhos de deuses com seres humanos ndash
isto eacute estavam numa posiccedilatildeo intermediaacuteria entre os homens e os deuses gregos
Embora possuiacutessem poderes especiais superiores aos dos humanos como forccedila
inteligecircncia velocidade eram mortais
Um dos objetivos do mito era transmitir conhecimento e explicar fatos que a ciecircncia
ainda natildeo havia explicado atraveacutes de rituais em cerimocircnias danccedilas sacrifiacutecios e
oraccedilotildees
Mitos e Mitologia
Na Greacutecia Antiga os sentidos primordiais da palavra mythos eram os de palavra
ou discurso Na literatura grega mythos surge com o sentido de histoacuteria ou narrativa a
transmitir atraveacutes da palavraOs aspectos que caracterizam o mito na Antiguidade
Claacutessica grega satildeo o fato de este ser uma narrativa anocircnima fabulosa de aceitaccedilatildeo
coletiva e com localizaccedilatildeo num tempo indeterminado Enquanto narrativa o mito eacute uma
histoacuteria que se conta relativa a acontecimentos e personagens do passado O seu autor
natildeo eacute identificado Enquanto narrativa de autor anocircnimo o mito eacute produto de um
patrimocircnio cultural coletivo Eacute uma narrativa fabulosa na qual haacute a intervenccedilatildeo de
construccedilotildees imaginaacuterias O seu tema pertence pois ao fundo lendaacuterio eacutetnico e imaginaacuterio
de uma determinada cultura tem por base uma tradiccedilatildeo popular que se perde na origem
do tempo Cole explicaccedilatildeo de fatos e fenocircmenos para os quais natildeo haacute uma explicaccedilatildeo
loacutegica Expressam o modo como coletivamente aceite o mito acaba muitas vezes por ser
integrado no sistema religiosoAs personagens dos mitos satildeo seres
extraordinaacuterios deuses e heroacuteis Os deuses satildeo imortais Os heroacuteis satildeo ou semi-deuses
ou filhos de mortais e de divindades ou mortais filhos de mortais que pelos seus feitos
merecem ultrapassar a dimensatildeo humana
TIPOS DE MITOS
Mito teogoacutenico - relata o nascimento dos deuses as suas genealogias e parentescos
Mito teoloacutegico ndash descreve as suas histoacuterias casamentos afectos e relaccedilotildees
Mito cosmogoacutenico ndash debruccedila-se sobre a criaccedilatildeo e o ordenamento do mundo e dos seus
elementos De destacar a quase universalidade deste tipo de mitos reflexo da
preocupaccedilatildeo do homem em relaccedilatildeo agraves suas origens e da tentativa de ordenar e
compreender de um modo natural e evolutivo o universo exterior e envolvente
Mito antropogoacutenico - narra a criaccedilatildeo do homem
Mito antropoloacutegico ndash prolonga o anterior descrevendo as caracteriacutesticas e o
desenvolvimento do geacutenero humano
Mito heroico ndash narra as atividades dos heroacuteis que (tal como Prometeu) melhoraram as
condiccedilotildees do homem
Mito etioloacutegico ndash explica a origem das pessoas dos animais dos lugares e das coisas
pesquisa as causas por que se constituiacuteram as tradiccedilotildees procurando encontrar episoacutedios
que justifiquem ao nomes (tendo um nome cuja origem desconhecemos inventa-se uma
histoacuteria que o explique uma vez assimilada e aceite esta pode converter-se num mito)
Mito naturalista ndash justifica miticamente os fenoacutemenos naturais teluacutericos astrais e
atmosfeacutericos (como o homem natildeo conseguia explicar o relacircmpago e o trovatildeo inventou
um deus ndash Zeus ndash que era o senhor do raio e do trovatildeo)
Mito moral ndash relata as lutas entre o Bem e o Mal entre anjos e democircnios entre forccedilas ou
elementos contraacuterios procurando retirar uma conclusatildeo moral e esclarecedora
Mito escatoloacutegico ndash faz uma antevisatildeo do futuro do homem apoacutes a morte do fim do
mundo
Mito soterioloacutegico ndash apresenta o universo da iniciaccedilatildeo e dos misteacuterios dos rituais dos
percursos purificadores
Os mitos agrupam-se e constituem-se em mitologias Entende-se por mitologia um
conjunto mais ou menos organizado de mitos de um paiacutes ou regiatildeo de um povo ou de
uma cultura Mitos por sua vez satildeo narrativas utilizadas pelos povos antigos para
explicar fatos da realidade e fenocircmenos da natureza que natildeo eram compreendidos por
eles Os mitos se utilizam de muita simbologia personagens sobrenaturais deuses e
heroacuteis Todos estes componentes satildeo misturados a fatos reais caracteriacutesticas humanas e
pessoas que realmente existiram Um dos objetivos do mito eacute transmitir conhecimento e
explicar fatos que a ciecircncia ainda natildeo havia explicado
Caracteriacutesticas de um mito
- Tem caraacuteter explicativo ou simboacutelico
- Relaciona-se com uma data ou com uma religiatildeo
- Procura explicar as origens do mundo e do homem por meio de personagens
sobrenaturais como deuses ou semi-deuses
- Ao contraacuterio da explicaccedilatildeo filosoacutefica que se utiliza da argumentaccedilatildeo loacutegica para explicar
a realidade o mito explica a realidade atraveacutes de suas histoacuterias sagradas que natildeo
possuem nenhum tipo de embasamento para serem aceitas como verdades
- Alguns acontecimentos histoacutericos podem se tornar mitos desde que as pessoas de
determinada cultura agreguem uma simbologia que tornem o fato relevante para as suas
vidas
- Todas as culturas possuem seus mitos Alguns assuntos como a criaccedilatildeo do mundo satildeo
bases para vaacuterios mitos diferentes
Conhecendo o Gecircnero mito
Atividade 1
Para apresentar o tema ndash mito ndash aos alunos questionar-lhes sobre
1 Vocecirc jaacute ouviu falar em mitologia mito heroacuteis mitoloacutegicos
2 Vocecirc conhece alguma histoacuteria da mitologia grega
3 Vocecirc jaacute assistiu a algum filme baseado em histoacuteria da mitologia grega Qual
Iniciar o gecircnero mito passando na TVpendrive o viacutedeo Mitos- aula sobre tipo de
texto do yotube para irem familiarizando-se com o gecircnero e tambeacutem conhecerem o mito
Pandora
O viacutedeo estaacute no site httpwwwyoutubecomwatchv=6qSmIGtuhLo
Atividade 2
Levar os alunos ao laboratoacuterio de informaacutetica para assistirem aos viacutedeos seguintes
sobre mitologia grega
1 Mitologia ndash A criaccedilatildeo do universo
Disponiacutevel no site
httpwwwyoutubecomwatchv=zCRXCEELxkkampfeature=related
2 Seres mitoloacutegicos
Disponiacutevel no site
httpwwwyoutubecomwatchv=8iytSZM0spcampfeature=related
3 Mitologia grega
Disponiacutevel no site
httpwwwyoutubecomwatchv=NzGzjqb2p5campfeature=related
Atividade 3
Apoacutes a apresentaccedilatildeo do viacutedeo em dupla os alunos deveratildeo realizar uma pesquisa nos
sites disponibilizados abaixo seguindo o roteiro seguinte
Mitologia grega mitos conceito
Mito e histoacuteria nas sociedades antigas e modernas
Concepccedilotildees sobre origem do mundo a partir de mitos de diversos povos
Importacircncia das narrativas mitoloacutegicas para preservaccedilatildeo da histoacuteria-memoacuteria dos
povos
Disponiacuteveis nos sites
httpptwikipediaorgwikiMitologia_grega
httpwwwbrasilescolacommitologiamitologia-gregahtm
httpeducacaouolcombrhistoriault1690u33jhtm
Atividade 4
Na TVpendrive passar o viacutedeo Minotauro para conhecerem a figura mitoloacutegica
Reproduzir (copiar) para os alunos o texto ndash Teseu e o Minotauro - para leitura e
anaacutelise
Teseu e o Minotauro
Teseu era um grande heroacutei de Atenas
Sabe-se que era filho de Etra mas o seu pai pode ser Egeu ou Poseidon pois Etra
gozou na mesma noite da companhia de ambos Egeo disse nessa mesma noite a Etra
que se nascesse algum filho daquela relaccedilatildeo natildeo lhe pusesse o seu nome Deixaria sob
uma rocha umas sandaacutelias e uma espada para que o jovem pudesse saber quem era o
seu pai
Veja o texto na iacutentegra no site httpcolimaoblogspotcombr200510teseu-e-o-
minotaurohtml
Sobre o texto
1 Eacute comum a presenccedila nos mitos de seres sobrenaturais como deuses divindades
monstros e seres humanos dotados de poderes especiais Que ser sobrenatural eacute
mencionado no texto ldquo Teseu e o Minotaurordquo
2 Como e com a ajuda de quem Teseu venceu o Minotauro
3 O que significa a expressatildeo ldquoo fio de Ariadnerdquo
2 Entre as lendas brasileiras haacute um ser que se assemelha na forma com o Minotauro
Quem ser eacute esse
3 A deusa Afrodite eacute representada por uma mulher jovem e bela de cabelos longos em
peacute numa concha aberta sobre as aacuteguas Que seres sobrenaturais do folclore brasileiro
podem ser comparados agrave deusa Afrodite
4 Accedilotildees heroacuteicas satildeo comuns nos mitos quase sempre relacionadas aos semideuses
que satildeo dotados de poderes sobrenaturais Qual feito extraordinaacuterio faz de Teseu um
heroacutei
5 Os mitos representam o meio de se buscar explicaccedilotildees para fatos e fenocircmenos
Servem de exemplo a seres de diferentes eacutepocas Qual liccedilatildeo o mito de Teseu transmite
agrave humanidade
6 Os mitos eram transmitidos oralmente depois foram registrados por escritos por poetas
e prosadores Observe a linguagem empregada no texto A linguagem utilizada eacute formal
ou informal
7 Como se caracteriza o narrador observador ou personagem
8 Conclua quais satildeo as caracteriacutesticas do mito
Atividade 5
Reproduzir (copiar) para os alunos as imagens sobre personagens da mitologia
grega
Dividir os alunos em grupo de quatro elementos e entregar uma imagem para cada
grupo No laboratoacuterio de informaacutetica os alunos deveratildeo pesquisar sobre o relato
mitoloacutegico a que se relaciona a imagem
Os alunos deveratildeo contar a proacutepria versatildeo da histoacuteria para ser apresentada
oralmente para os colegas e professor (a)
Imagens
Deacutedalo e Iacutecaro
Disponiacutevel em
httpswwwgooglecombrsearchq=dC3A9dalo+e+C3ADcaroampnewwindow=1ampsource=lnmsamptbm=ischampsa=Xampei=EsGbUo_1OpS4kQe4xoCACQampved=0CAkQ_AUoAQampbiw=1024ampbih=676 Pandora
Disponiacutevel em
httpswwwgooglecombrsearchq=dC3A9dalo+e+C3ADcaroampnewwindow=1ampsource=lnmsamptbm=ischampsa=Xampei=EsGbUo_1OpS4kQe4xoCACQampved=0CAkQ_AUoAQampbiw=1024ampbih=676 Heacutercules
Disponiacutevel em
httpwwwgooglecombrimgresnewwindow=1ampbiw=1024ampbih=676amptbm=ischamptbnid=0IBlsH7Lnq9UVMampimgrefurl=httphistorianovestblogspotcom201009hercules-pisou-na-bola-e-pagou-comhtmlampdocid=HHgzZBG8_WHCwMampimgurl=http3bpblogspotcom_FK5QjE4gwZcTI2tJt4tvnIAAAAAAAAIyo89HhcSJYIcQs1600hercules1jpgampw=313amph=450ampei=QcKbUt7rI4r4kQe9qYDgCQampzoom=1 Narciso
Disponiacutevel em
httpswwwgooglecombrsearchnewwindow=1ampbiw=1024ampbih=676amptbm=ischampsa=1ampq=narcisoampoq=nARCISOampgs_l=img100l1061803664360681511414000027213868j3j213001c132img68699lQxR78fZnV0facrc=_ampimgdii=_ampimgrc=ic5o6U Orpheu Disponiacutevel em
httpswwwgooglecombrsearchnewwindow=1ampbiw=1024ampbih=676amptbm=ischampsa=1ampq=orfeuampoq=oRFHEUampgs_l=img100i10i242148338830367921313000039521065j2j3j212001c132img2111855EsG8MvVrzIk
Medusa
Disponiacutevel em httpswwwgooglecombrsearchnewwindow=1amphl=pt-BRampbiw=1024ampbih=633ampsite=imghpamptbm=ischampsa=1ampq=medusaampoq=medusaampgs_l=img Apolo
Disponiacutevel em
httpswwwgooglecombrsearchnewwindow=1amphl=pt-
Atividade 6
Estudo de alguns mitos com vistas ao entendimento do momento histoacuterico de
produccedilatildeo da obra e as intenccedilotildees ideoloacutegicas que marcam a semacircntica discursiva
utilizada Tornar a atividade comunicativa onde a professora faraacute comentaacuterios perguntas
orientando os alunos a utilizarem seu proacuteprio conhecimento de mundo focalizando sempre
o sentido do texto
ECO e NARCISO
Eco era o nome de uma ninfa muito tagarela que conversava muito e sem
pensar Natildeo conseguia ouvir em silecircncio quando algueacutem estava falando Sempre se
intrometia e interrompia nem que fosse para concordar e repetir o que o outro dizia Um
dia fez isso com a ciumenta deusa Juno quando ela andava pelos bosques furiosa
procurando o marido Juacutepiter que brincava com as ninfas A tagarelice de Eco atrasou a
poderosa Juno que resolveu
- De agora em diante sua liacutengua soacute vai servir para o miacutenimo possiacutevel
E a partir desse dia a coitada da Eco soacute podia mesmo repetir as uacuteltimas
palavras do que algueacutem dissesse [] Veja o texto na iacutentegra no site
httpdidatizandoalinguagemblogspotcombr2013_08_01_archivehtml
1) Quem satildeo os protagonistas da histoacuteria
2) Quem satildeo os antagonistas das personagens principais
3) Qual eacute a caracteriacutestica mais marcante de cada protagonista
4) Como essa caracteriacutestica interfere no destino de cada um
5) O mito de Narciso tornou-se tatildeo conhecido que ateacute hoje se usa o adjetivo narcisista
Lembrando-se da histoacuteria explique o que esse adjetivo quer dizer
6) Os mitos satildeo histoacuterias antigas de uma eacutepoca em que os homens acreditavam que
seres sobrenaturais ou deuses ainda se ocupavam da criaccedilatildeo do mundo ou de parte dele
Por isso o tempo natildeo estaacute claramente definido Que expressotildees do texto comprovam um
tempo natildeo definido
7) Alguns mitos tinham como objetivo explicar algum fenocircmeno natural No caso da
histoacuteria de Eco e Narciso isso ocorre Explique 8) Faccedila uma pesquisa na internet sobre a tela que o pintor italiano Caravaggio fez sobre a histoacuteria do mito de Narciso no site httpwwwviaarteorg201007narciso-reflexo-do-homem-contemporaneohtml Escreva o que vocecirc leu
9)Pode-se comparar o que Narciso fez no mito quando se aproximou do lago algo semelhante agrave selfie um gecircnero de fotografia auto-retrato normalmente tomadas com uma cacircmera digital de matildeo ou celular com cacircmera associados com redes sociais e serviccedilos de compartilhamento de fotos como o MySpace Facebook e Instagram onde eles satildeo comumente publicado Elas satildeo muitas vezes casuais normalmente satildeo
tomadas quer com uma cacircmera agrave distacircncia de um braccedilo ou em um espelho e pode incluir apenas o fotoacutegrafo ou outras pessoas tambeacutem O que vocecirc acha da praacutetica do selfie
PANDORA (mitologia grega)
Num tempo distante os homens dominaram a daacutediva do fogo graccedilas a Prometeu
tornando melhor a vida na Terra
Mas diante daquela afronta a ira de Zeus natildeo teve limites e ele resolveu entatildeo
punir os homens
Veja o texto na iacutentegra no site
httpwwwcolegiopentagonocomuploadsfiles2013noticiasrecuperacaotrabalhos1_bi
mestremorumbiport_trab_rec_1bim_7anopdf
1 Por meio da leitura do texto eacute possiacutevel inferir algumas caracteriacutesticas psicoloacutegicas dos
personagens apresentados Dentre as alternativas a seguir qual natildeo caracteriza
adequadamente o personagem ao qual se refere
a) ( ) Hermes obediente
b) ( ) Epimeteu ingecircnuo
c) ( ) Prometeu orgulhoso
d) ( ) Pandora curiosa
2 Zeus idealizou Pandora para realizar seu plano de vinganccedila Para que tudo saiacutesse
conforme planejado delegou diferentes funccedilotildees a seus subordinados Relacione cada
personagem agrave atividade realizada
a) Hefesto ( ) Ensinou Pandora a contar suaves mentiras
b) Atena ( ) Teceu para Pandora uma beliacutessima roupa
c) Horas ( ) Moldou uma mulher de barro tatildeo linda quanto uma verdadeira
d) Hermes deusa
( ) Coroaram Pandora com uma beliacutessima tiara de perfumadas flores
brancas
Releia o paraacutegrafo a seguir para responder agraves questotildees de 3 e 4
Mas diante daquela afronta a ira de Zeus natildeo teve limites e ele resolve entatildeo punir os
homens Ordenou a Hefesto que moldasse uma mulher de barro tatildeo linda quanto uma
verdadeira deusa que lhe desse voz e movimento e que seus olhos inspirassem um
encanto divino
3 No paraacutegrafo que vocecirc releu para responder agrave questatildeo anterior Zeus daacute uma ordem a
Hefesto expressa na narrativa por meio do discurso indireto Como ficaria a ordem de
Zeus se o autor tivesse optado pelo discurso direto
4 Ainda no mesmo paraacutegrafo haacute uma comparaccedilatildeo Assinale dentre as alternativas a
seguir a expressatildeo que indica essa comparaccedilatildeo
a) ( ) ldquoe ele resolve entatildeo punir os homensrdquo
b) ( ) ldquotatildeo linda quanto uma verdadeira deusardquo
c) ( ) ldquoordenou a Hefesto que moldasse uma mulher de barrordquo
d) ( ) ldquoseus olhos inspirassem um encanto divinordquo
Releia o trecho a seguir para responder agraves questotildees 5 e 6
Mal ergueu a tampa Pandora deu um grito de pavor e do interior da acircnfora saiacuteram
monstros horriacuteveis o Mal a Fome o Oacutedio a Doenccedila a Vinganccedila a Loucura e muitos
outros espiacuteritos maleacuteficoshellip
5 A expressatildeo ldquoMalrdquo no iniacutecio do trecho poderia ser substituiacuteda sem alterar o sentido do
texto por
a) ( ) assim que
b) ( ) portanto
c) ( ) desde que
d) ( ) certa vez
6 Qual das explicaccedilotildees a seguir justifica o uso dos dois-pontos no trecho Assinale
a) ( ) Antecede o discurso direto
b) ( ) Indica um termo que resume o que jaacute foi dito
c) ( ) Relaciona termos que exemplificam o que estaacute sendo citado
d) ( ) Oferece um sinocircnimo para o termo que os antecede
7 Assinale a alternativa que justifica o uso das viacutergulas no trecho a seguir
o Mal a Fome o Oacutedio a Doenccedila a Vinganccedila a Loucurahellip
a) ( ) Isolar o termo ldquoMalrdquo dos demais pois eacute o uacutenico adjetivo da lista
b) ( ) Indicar uma explicaccedilatildeo complementar feita a uma palavra anterior
c) ( ) Indicar uma sequumlecircncia de itens
d) ( ) Separar informaccedilotildees adicionais desnecessaacuterias para a compreensatildeo global do
texto
8)Haacute uma semelhanccedila no comportamento de Pandora e Eva primeira mulher da Mitologia Hebraica (cfr Gecircnesis cap 2 e 3) Qual seria essa semelhanccedila Que consequumlecircncias trouxe o comportamento de Eva no Paraiacuteso para a humanidade
Escrevendo mitos
Depois deste trabalho pode-se pedir aos alunos para escrever um texto sobre a
ldquoCaixa de Pandorardquo o que esconderiam laacute e ou se tivessem a chance de
descobrir um segredo como reagiriam ou ainda sobre a origem dos
malessentimentos do mundo (inveja orgulho entre outroshellip) Entre outroshellip
ilustrar a histoacuteria Tambeacutem pode-se complementar o trabalho com outros
professores de outras aacutereas (histoacuteria) sobre a mitologiahellip
Reproduzir por escrito um mito (de conhecimento de todos) que seraacute divulgada no
jornal eletrocircnico Apresente outras versotildees dos mitos lidos anteriormente
confrontando as diferentes versotildees e propondo que a turma discuta e justifique
aquela que mais lhe agrada
Ao escrever seu mito observe os seguintes aspectos
Aspectos a observar De acordo Melhorar
1) Tem personagens como Deuses ou semi-
deuses
2) Seu texto relaciona-se com uma data ou
religiatildeo
3) Tem caraacuteter explicativo ou simboacutelico
4) Explicaccedilatildeo de fatos e fenocircmenos para os
quais natildeo haacute uma explicaccedilatildeo loacutegica
5)Narraccedilatildeo com tempo indeterminado
6) O texto estaacute conciso ideias organizadas de
forma clara Usando sinais de pontuaccedilatildeo
7) As falas das personagens aparecem
sinalizadas com aspas ou paraacutegrafos e
travessotildees
8) Evitou repeticcedilotildees de palavras substituindo-
as por pronomes sinocircnimos ou simplesmente
eliminando-as caso faccedila sentido
9) Utilizou um narrador observador para contar
os fatos
10) O tiacutetulo estaacute adequado ao texto e eacute
adequado a um mito
A revisatildeo do texto pode ocorrer agrave medida que as ideias satildeo colocadas pelos
estudantes sempre chamando atenccedilatildeo para a necessidade de se fazer
compreender pelo leitor mantendo-se tambeacutem fiel agraves caracteriacutesticas do gecircnero
Ler os textos e fazer observaccedilotildees individuais sobre as dificuldades especiacuteficas de
cada um Para tratar de questotildees comuns agrave turma como um todo proponha uma
discussatildeo coletiva
REFEREcircNCIAS
Ler os textos e fazer observaccedilotildees individuais sobre as dificuldades especiacuteficas de cada
um Para tratar de questotildees comuns agrave turma como um todo proponha uma discussatildeo
coletiva
ALVES Rubens Interpretar e Compreender Folha de Satildeo Paulo 2004 Disponiacutevel em
httpw w w1folhauolcombrfolhasinapseult1063u814shtml Acesso em 09 junho
2013
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FERREIRA Liliane Soares Produccedilatildeo de leitura na escola a interpretaccedilatildeo do texto literaacuterio nas seacuteries iniciais Ijuiacute Rio Grande do SulEd UNIJUIacute2001 Kleiman Acircngela Oficina de leitura teoria e pratica Acircngela Kleiman ndash 4ordf ed Campinas SP Pontes Editora da Universidade Estadual de Campinas 2004 KOCH Ingedore G Villaccedila Leitura e o Sentido do Texto Satildeo Paulo Cortez Editora 2002 LAJOLO Marisa Do mundo da leitura para a leitura do mundo Satildeo Paulo Aacutetica 2001 PARANAacute Secretaria de Estado da Educaccedilatildeo Diretrizes Curriculares de Educaccedilatildeo Baacutesica do Estado do Paranaacute Curitiba SEED 2008 VIEGAS Ilana da Silva Rebello et al in Conteuacutedos de Interpretar- a leitura como passaporte para interaccedilatildeo com o mundo2009Disponiacutevel em VARGAS Suzana Leitura uma aprendizagem de prazer Rio de Janeiro Joseacute Olimpio 2000 BORDINI Maria da Gloacuteria e AGUIAR Vera Teixeira de Literatura a formaccedilatildeo do leitor
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43-61
- 1 Ficha para identificaccedilatildeo da Produccedilatildeo Didaacutetico-pedagoacutegica ndash Turma 2013
- O que eacute Mito
- Mitos e Mitologia
-
necessidades interesses ideacuteias comportamentos assimilaccedilatildeo
percepccedilatildeo e adoccedilatildeo de novos sentidos integrados ao universo
vivencial do indiviacuteduo (BORDINI e AGUIAR1993 p 88)
O processo receptivo de leitura engloba a participaccedilatildeo ativa e criativa do leitor sem
modificar a autonomia textual Quanto maior for a distacircncia entre os horizontes de
expectativas do texto e do leitor mais o texto serviraacute para trazer o novo a esse leitor
A experiecircncia esteacutetica natildeo se inicia pela compreensatildeo e interpretaccedilatildeo do
significado de uma obra menos ainda pela reconstruccedilatildeo da intenccedilatildeo de seu autor A
experiecircncia primaacuteria de uma obra de arte realiza-se na sintonia com [] seu efeito
esteacutetico ie na compreensatildeo fruidora e na fruiccedilatildeo compreen-siva (JAUSS 1979 p 46)
Deve-se valorizar o saber que o aluno traz como resultado de suas vivecircncias de
suas visotildees de mundo e instrumentalizaacute-lo de vaacuterias leituras que vatildeo transpor seu saber
comum numa linguagem mais bem elaborada e convencionada nas diferentes esferas
sociais para poderem interagir com esses discursos
Um texto pode ter vaacuterias interpretaccedilotildees mas natildeo estaacute aberto a qualquer
interpretaccedilatildeo ele eacute cheio de pistasestruturas de apelo as quais levam o leitor a uma
leitura coerente Pode tambeacutem trazer lacunas vazios que o leitor preencheraacute conforme
seu conhecimento de mundo as experiecircncias vividas as ideologias crenccedilas valores que
carrega consiga
Segundo Liliane Soares Ferreira 2001 p 108 interpretar eacute um processo gradual
Interpreta-se conforme se consegue perceber as ideias que alicerccedilam o que eacute lido tanto
principais como secundaacuterias Interpretar implica identificar ideias essenciais e ideias
irrelevantes
O livro didaacutetico uma das ferramentas mais utilizadas pelo professor de Liacutengua
Portuguesa nem sempre leva o aluno a ser um leitor criacutetico pois natildeo promove o estudo
da liacutengua por meio de uma perspectiva textual-discursiva pois o aluno deveria tornar-se
apto a compreender e a interpretar diversos gecircnerostipos de textos atraveacutes do trabalho
com diversas estrateacutegias de leitura
O educador e escritor Rubem Alves comenta
Na vida estamos envolvidos o tempo todo em interpretar Um amigo
diz uma coisa que a gente natildeo entende A gente diz logo O que eacute que
vocecirc quer dizer com issordquoAiacute ele diz de uma outra forma e a genterdquo
entende E a interpretaccedilatildeo todo mundo sabe disso eacute aquilo que se
deve fazer com os textos que se lecirc Para que sejam compreendidos
Razatildeo por que os materiais escolares estatildeo cheios de testes de
compreensatildeo Interpretar eacute compreender (ALVES 2004 p23)
Acircngela Kleiman afirma
A praacutetica de sala de aula natildeo apenas de aula de leitura natildeo propicia a interaccedilatildeo entre
professor e aluno Em vez de um discurso que eacute construiacutedo conjuntamente por professor
e alunos temos primeiro uma leitura silenciosa ou em voz alta do texto e depois uma
seacuterie de pontos a serem discutidos por meio de perguntas sobre o texto que natildeo levam
em conta se o aluno de fato o compreendeu Trata-se na maioria dos casos de um
monoacutelogo do professor para os alunos escutarem Nesse monoacutelogo o professor
tipicamente transmite para os alunos uma versatildeo que passa a ser a versatildeo autorizada
do texto( AcircNGELA KLEIMAN1992 p24)
Pode-se dizer que precisa haver uma interaccedilatildeo do aluno com o texto pois soacute assim
ele o compreenderaacute Cabe aos professores de Liacutengua Portuguesa levarem os alunos a
refletirem sobre o texto atraveacutes de conversas que iluminaratildeo os pontos obscuros quando
se constroacutei em conjunto essa compreensatildeo
Esta proposta de trabalho tem com objetivo trabalhar com estrateacutegias de
interpretaccedilatildeo de textos possibilitando uma formaccedilatildeo criacutetica do leitor atuante construtor
de muacuteltiplos significados
Sabe-se que muitas vezes eacute na escola o uacutenico local onde o aluno tem a
oportunidade de entrar em contato com os diferentes gecircneros discursivos Entatildeo eacute
responsabilidade do professor de Liacutengua Portuguesa mostrar a gama de textos que
circulam na sociedade Eacute tambeacutem responsabilidade desse mesmo professor criar a
oportunidade de o aluno interagir com o texto Souza (1999) comprova esta perspectiva
ao afirmar que
A escola eacute um espaccedilo privilegiado de formaccedilatildeo de leitores eacute imprescindiacutevel que ela
ofereccedila diversidade de autores e textos Na maioria dos casos eacute na escola que a crianccedila
tem seu primeiro encontro com a literatura infanto-juvenil Apesar de todos os problemas
funcionais e estruturais eacute na escola que a maioria das crianccedilas aprende a ler Muitas
tecircm no ambiente escolar o primeiro (e agraves vezes o uacutenico) contato com a literatura
(SOUZA 1999 p 63)
Eacute imprescindiacutevel que o docente de Liacutengua Portuguesa leve ao alunoleitor textos
realmente significativos para sua idadeseacuterie A biblioteca deve se tornar um lugar de
contiacutenuo acesso na escola para a busca de leituras e pesquisas Eacute tambeacutem tarefa do
professor e da escola incentivar os alunos a lerem pesquisarem e assim ampliarem seus
horizontes Como o professor eacute o conhecedor do acervo bibliograacutefico de sua escola
deveraacute orientar aos alunos que faccedilam leituras relevantes oportunizando a construccedilatildeo de
leitores que saibam interagir com os diversos textos
Segundo Vargas 2000 a educaccedilatildeo no Brasil tem formado apenas ledores e natildeo
leitores para a autora a diferenccedila entre ledor e leitor eacute
Na qualidade de decodificaccedilatildeo no modo de sentir e de perceber o que
estaacute escrito O leitor diferentemente do ledor compreende o texto na
sua relaccedilatildeo dialeacutetica com o contexto na sua relaccedilatildeo de interaccedilatildeo com
a forma O leitor adquire atraveacutes da observaccedilatildeo mais detida da com-
preensatildeo mais eficaz uma percepccedilatildeo mais criacutetica do que eacute lido isto eacute
chega agrave poliacutetica do texto A compreensatildeo social da leitura da-se na me-
dida dessa percepccedilatildeo Pois bem na medida em que ajudo o meu leitor
meu aluno a perceber que a leitura eacute fonte de conhecimento e de do-
miacutenio real ajudo-o aperceber o prazer que existe na decodificaccedilatildeo
aprofundada do texto (VARGAS 2000 p 7-8)
Nas escolas o trabalho com interpretaccedilatildeo eacute norteado pelos gecircneros textuais
material de trabalho necessaacuterio e inesgotaacutevel poreacutem o que percebe-se eacute que em muitas
salas de aula o texto torna-se apenas um pretexto para o ensino gramatical natildeo sendo
explorado em seus muacuteltiplos sentidosSobre esse problema Kleiman2004 afirma que
Se o aluno eacute capaz de decodificar o texto escrito se ele eacute capaz de
utilizar a informaccedilatildeo sintaacutetica do texto na leitura e se ademais ele
jaacute completou a aquisiccedilatildeo da liacutengua materna as dificuldades que ele
revela na compreensatildeo do texto escrito satildeo decorrentes de estrateacutegias
inadequadas de leitura A praacutetica mencionada a utilizaccedilatildeo do texto
como pretexto na aula de gramaacutetica certamente contribui para a for-
maccedilatildeo de estrateacutegias de leitura inadequadas pela ecircnfase que coloca
nos aspectos sequenciais e distribucionais dos elementos linguiacutesticos
do texto justamente aqueles elementos que natildeo satildeo constitutivos do
do texto enquanto unidade de significaccedilatildeo( KLEIMAN 2004 P56)
Segundo as DCEs (PARANAacute 2008 p 50) ldquoa escola precisa ser um espaccedilo que
promova por meio de uma gama de textos com diferentes funccedilotildees sociais o letramento
do aluno para que ele se envolva nas praacuteticas de uso da liacutenguardquo
Neste trabalho propotildee-se entatildeo ao professor de Liacutengua Portuguesa trabalhar
vaacuterias estrateacutegias de interpretaccedilatildeo de textos para que os alunos sejam capazes de ler
compreender os gecircneros faacutebulas e mitos tornando-se um leitor que consiga perceber as
sutilezas em um texto ultrapassando a compreensatildeo sentido da liacutengua e chegando a
interpretaccedilatildeo que eacute a produccedilatildeo de sentidos
A FAacuteBULA
A faacutebula eacute um gecircnero narrativo muito antigo que sempre manteve sua importacircncia
atraveacutes dos tempos No mundo ocidental Esopo escravo grego que viveu no seacuteculo VI
aC tornou-se um fabulista muito conhecido criando narrativas curtas protagonizadas
principalmente por animais com o intuito de mostrar verdades e assim fazer criacuteticas a
pessoas e acontecimentos de seu tempo Depois de Esopo outro fabulista famoso foi
Fedro escravo romano do imperador Augusto e que recriou as faacutebulas de Esopo
adaptando-as para a realidade da eacutepoca em que viveu o seacuteculo I dC
Narrativa curta em versos ou em prosa a faacutebula traz como marca importante
principalmente para esses dois fabulistas a presenccedila da moralidade que poderaacute vir no
iniacutecio ou no final da narrativa (embora agraves vezes apareccedila tanto no iniacutecio como no final)
Essa moralidade encerra uma verdade que eacute de conhecimento de uma coletividade e
que o fabulista iraacute trabalhar construindo uma estrutura em geral assim corporificada
1) Situaccedilatildeo inicial o narrador apresenta as personagens focalizando-as no momento
em que ocorrem os fatos As indicaccedilotildees de tempo e de espaccedilo restringem- se ao
estritamente necessaacuterio como a indicaccedilatildeo de um coacuterrego onde ucordeiro estaacute a beber
aacutegua (O lobo e o cordeiro) ou a de uma aacutervore em que um corvo estaacute empoleirado (O
corvo e a raposa)
2) Accedilatildeo uma das personagens daacute iniacutecio agrave accedilatildeo lanccedilando um questionamento agrave outra
(pode ser solicitando ajuda fazendo uma provocaccedilatildeo desdenhando o
oponente entre outras possibilidades)
3) Reaccedilatildeo a outra personagem responde ao questionamento concordando ou
natildeo com o solicitado Nesse diaacutelogo as personagens natildeo dizem o que querem
de forma clara usam o subentendido dizem uma coisa querendo dizer outra
satildeo muito astutas ou impotildeem o poder da forccedila bruta como na faacutebula O lobo e
o cordeiro A sequecircncia de accedilatildeo e de reaccedilatildeo poderaacute ser breve ou se prolongar
esgotando os recursos de persuasatildeo das personagens
4) Situaccedilatildeo final eacute a representaccedilatildeo do resultado consequente agrave seacuterie de accedilatildeo e
reaccedilatildeo das personagens Eacute quando ocorre a confirmaccedilatildeo da verdade proposta
pela faacutebula momento em que o narrador enfatiza o ensinamento a liccedilatildeo de
vida que a faacutebula busca transmitir
As faacutebulas de La Fontaine
No seacuteculo XVII da era cristatilde La Fontaine retoma na Franccedila as faacutebulas do grego
Esopo (540 aC) e do romano Fedro (10 aC a 69 dC) O autor publicou 12 livros de
faacutebulas centralizando os eventos em personagens em geral animais antropomorfizados
havendo entretanto narrativas protagonizadas por seres humanos vegetais seres
inanimados e tambeacutem por divindades que se associam na representaccedilatildeo de situaccedilotildees
que refletem accedilotildees proacuteprias do conviacutevio humano
Segundo Portela (1983 p 133-137) a atribuiccedilatildeo de comportamentos qualidades e
caracteriacutesticas destinadas aos animais natildeo se fundamenta em conhecimentos cientiacuteficos
mas sim na observaccedilatildeo popular E por isso mesmo a associaccedilatildeo entre o comportamento
do homem e o do animal natildeo tem validade absoluta apresentando variaccedilotildees pertinentes
agrave mesma eacutepoca ou haacute tempos distantes Portela cita como exemplo o lobo que ora
representa a prepotecircncia (O lobo e o cordeiro) ora a ingratidatildeo humana (O lobo e o grou)
ora a acircnsia de liberdade (O lobo e o catildeo) e ainda a ldquogrossura e sandicerdquo quando divide a
cena com a raposa
Em La Fontaine haacute uma variedade significativa do mundo animal representado
nas faacutebulas
Em sua grande maioria as faacutebulas centralizam-se em animais em geral em
nuacutemero de dois que se opotildeem pela presenccedila eou ausecircncia de determinadas qualidades
eou defeitos (forccedila fiacutesica astuacutecia ingenuidade autoridade etc) Entretanto haacute faacutebulas
que potildeem em destaque o proacuteprio homem como ocorre Na faacutebula A galinha dos ovos de
ouro
As faacutebulas de Monteiro Lobato
Se La Fontaine foi um grande fabulista na Franccedila do final do seacutec XVII no Brasil
esse meacuterito coube a Monteiro Lobato (1882-1948) que recriou as faacutebulas
especificamente as de Esopo e de La Fontaine publicando-as a partir de 1922 Eacute bom
lembrar que Lobato foi o grande inovador na literatura infantil brasileira Em 1920 com a
publicaccedilatildeo de A menina de narizinho arrebitado trouxe novos ares agrave literatura dando
iniacutecio agrave saga do Siacutetio do Pica-pau Amarelo criando obras entre 1920 a 1944 que o
imortalizaram
Levado para a sala de aula esse gecircnero narrativo seraacute enriquecedor se o
professor agrave moda de Lobato abrir a possibilidade de discussatildeo das ldquoverdadesrdquo contidas
nas faacutebulas
Dessa forma estaraacute propiciando aos alunos o exerciacutecio da reflexatildeo e
consequentemente o aprimoramento da leitura criacutetica Uma atividade que poderaacute ser
desenvolvida dinamizando o entendimento do que eacute uma faacutebula eacute a recolha de
ldquoverdadesrdquo que existem hoje na comunidade em que as crianccedilas vivem ou em sentido
mais amplo na comunidade universal
Implementaccedilatildeo passo a passo
1 O porquecirc precisamos melhorar a interpretaccedilatildeo de texto
Os alunos dos 6ordms anos seratildeo levados ao laboratoacuterio de informaacutetica para fazerem
uma leitura da Prova Brasil de 2011 e analisarem os resultados obtidos pelos 5ordms anos
das escolas do municiacutepio de Corbeacutelia para perceberem como o niacutevel de interpretaccedilatildeo na
prova estaacute deixando a desejar Conscientizando-os de que precisam melhorar sua neste
aspecto entendendo assim a importacircncia do projeto e da participaccedilatildeo de cada um para
uma melhoria do ensino-aprendizagem principalmente no que diz respeito agrave interpretaccedilatildeo
de textos Conversar com a turma sobre o que acharam da avaliaccedilatildeo e de seus
resultados
Utilizando o Multimiacutedia passar alguns slides sobre dicas para conseguir interpretar
um texto do site wwwanalisedetextoscombr10-dicas-para-interpretar-textos
acessado em 15112013
Dicas para quando vocecirc interpretar um texto
1 O autor escreveu com uma intenccedilatildeo - tentar descobrir qual eacute ela eacute a
chave
2 Leia todo o texto uma primeira vez de forma despreocupada - assim
vocecirc veraacute apenas os aspectos superficiais primeiro
3 Na segunda leitura observe os detalhes visualize em sua mente o
cenaacuterio os personagens - Quanto mais real for a leitura na sua mente mais faacutecil
seraacute para interpretar o texto
4 Duvide do (a) autor (a) - Leia as entrelinhas perceba o que o(a) autor(a) te
diz sem escrever no texto
5 Natildeo tenha medo de opinar - Jaacute vi em sala de aula muitos alunos terem
medo de dizer o que achavam e a resposta estaria correta se tivessem dito
6 Visualize vaacuterios caminhos vaacuterias opccedilotildees e interpretaccedilotildees - Soacute natildeo viaje
muito na interpretaccedilatildeo Veja os caminhos apontados pela escrita do(a) autor(a)
Apegue-se aos caminhos que lhe satildeo mostrados
7 Identifique as caracteriacutesticas fiacutesicas e psicoloacutegicas dos personagens -
Se um determinado personagem tem como caracteriacutestica ser mentiroso por
exemplo o que ele diz no texto poderaacute ser mentira natildeo eacute mesmo Analisar e
identificar os personagens satildeo pontos necessaacuterios para uma boa interpretaccedilatildeo de
texto
8 Observe a linguagem o tempo e espaccedilo - A sequecircncia dos
acontecimentos o feedback conta muito na hora de interpretar
9 Analise os acontecimentos de acordo com a eacutepoca do texto - Eacute
importante que vocecirc saiba ou pesquise sobre a eacutepoca narrada no texto assim
certas contradiccedilotildees ou estranhamentos vistos por vocecirc podem ser apenas a cultura
da eacutepoca sendo demonstrada
10 Leia quantas vezes achar que deve - Natildeo entendeu Leia de novo
Nem todo dia estamos concentrados e a rapidez na leitura vem com o haacutebito
Bem natildeo digo que seguindo essas dicas vocecirc agora interpretaraacute todo texto que ler mas
jaacute eacute um caminho
E lembre-se o haacutebito da leitura auxilia automaticamente a sua maneira de
interpretar
2 Manuseando o Gecircnero
Iniciar com uma sondagem do conhecimento preacutevio dos alunos a respeito do
gecircnero textual faacutebula e assim antecipar possiacuteveis dificuldades enfrentadas no decorrer
das atividades que seratildeo desenvolvidas para a compreensatildeo dos textos Dialogar com a
turma a respeito do gecircnero faacutebula com os seguintes questionamentos que seratildeo
registrados no quadro-de-giz
Vocecirc conhece algum fabulista brasileiro
Qual a faacutebula que vocecirc leu e mais gostou Por quecirc
Vocecirc lembra qual foi o autor O que vocecirc sabe sobre ele
Qual conhecimento popular o fabulista observou para escrevecirc-la
Depois deste diaacutelogo com a turma os alunos seratildeo divididos em grupos
Cada grupo escolheraacute entre as faacutebulas relatadas pelos outros grupos a que mais
gostou fazendo o registro da escolhida no papel Depois que os alunos
estiverem com os registros prontos o professor provocaraacute outra interaccedilatildeo entre eles
a respeito das faacutebulas registrando-as no quadro-de-giz
Vocecirc jaacute leu faacutebulas
O que te chama mais atenccedilatildeo na faacutebula a histoacuteria ou a moral
Qual a importacircncia da moral na faacutebula
O que mais vocecirc acha importante observar nas faacutebulas
Levar para sala de aula vaacuterias faacutebulas pedir que faccedilam leitura
A seguir Pedir que contem para o colega a faacutebula que leu
Estudar as caracteriacutesticas do gecircnero proposto
Propor aos alunos que ampliem suas leituras a respeito do gecircnero
incentivando questionando e dando informaccedilotildees sobre autores e obras levando-os para
o laboratoacuterio de informaacutetica para laacute pesquisarem mais faacutebulas
O professor faraacute a verificaccedilatildeo do que a turma jaacute sabe sobre o gecircnero que
seraacute estudado
Prediccedilotildees perguntas comentaacuterios fazendo com que os alunos interajam com o
texto articulando seus conhecimentos de mundo com as informaccedilotildees presentes no texto
reconhecendo fatores fundamentais da textualidade e as marcas linguiacutesticas que a
estabelecem
3 Oficinas
Realizaccedilotildees de oficinas de leitura e interpretaccedilatildeo de alguns mitos e faacutebulas A
partir da leitura dos textos selecionados os alunos deveratildeo fazer leituras
questionamentos inferecircncias reconhecendo estruturas dando significado a elas partindo
de algumas pistas do conhecimento sobre o assunto o autor a eacutepoca em que ele
escreveu para chegarem a entenderem realmente o que leram
Anaacutelise dos textos
O sapo e o Boi
O sapo coaxava ao lado do rio quando viu um boi se aproximar para beber aacutegua
Cheio de inveja o sapo disse para os amigos
- Duvidam que fico do tamanho desse animal
- Duvido - respondeu o pato
Leia o texto na iacutentegra no site httpprofessoracidaimperianoblogspotcombr
Conversando sobre o texto
1) Que tipo de pessoas o boi e o sapo representam nessa faacutebula O que vocecirc pensa sobre elas
2) Em sua opiniatildeo para que o sapo se tornasse elegante era necessaacuterio que se transformasse em boi Por quecirc
Extrapolando o texto
1) O que vocecirc pensa sobre as pessoas que vivem insatisfeitas consigo mesmas O que lhes diria
2) Vocecirc estaacute feliz com sua aparecircncia e seu jeito de ser Esclareccedila sua resposta
3) Se vocecirc pudesse ser outra pessoa quem vocecirc gostaria de ser Por quecirc
4) Como na faacutebula ldquoO sapo e o boirdquo nas redes sociais como no Facebook ou Instagran muitas pessoas tecircm comportamentos anaacutelogos ao do sapo ou seja demonstram inveja e querem ser o que natildeo satildeo O que vocecirc acha que pode acontecer com quem tem esse tipo de atitude
O LOBO E O CORDEIRO
Certa vez um lobo estava bebendo aacutegua num riacho Um cordeirinho chegou e
tambeacutem comeccedilou a beber um pouco mais para baixo O lobo arreganhou os dentes e disse ao cordeiro
Veja o texto na iacutentegra no site httpperegrinaculturalwordpresscom20120405fabula-o-lobo-e-o-cordeiro-texto-de-monteiro-lobato Construindo o sentido do texto 1) Na faacutebula lida que personagem representa
a fragilidade fiacutesica a mansidatildeo
a forccedila fiacutesica
a inteligecircncia
a brutalidade
a capacidade de raciocinar e argumentar logicamente
o comportamento de quem se sente ldquodono do mundordquo
a humanidade
a arrogacircncia
a mentira e a injusticcedila
2) Na faacutebula ldquoO lobo e o cordeirordquo ambos representam comportamentos tipicamente humanos Talvez haja muito mais ldquolobosrdquo do que ldquocordeirosrdquo por aiacute Que modo de agir dos seres humanos eacute semelhante ao modo de agir do lobo e do cordeiro na faacutebula 3) O enredo da narrativa eacute o encadeamento dos fatos Relacione as colunas identificando as partes do enredo (a) Situaccedilatildeo inicial ( )O momento em que o lobo sangra o cordeiro porque nem sempre quem tem razatildeo leva a melhor (b) Accedilatildeo ( ) A chegada no lobo no coacuterregoo diaacutelogo deles ( c) Reaccedilatildeo ( ) O cordeiro vai beber aacutegua num coacuterrego ( d) Situaccedilatildeo final ( ) As acusaccedilotildees feitas pelo lobo ao cordeiro
O CARACOL E A PITANGA
Haacute dois dias o caracol galgava lentamente o tronco da pitangueira subindo e parando e subindo Veja o texto na iacutentegra no site httpeticaatravesdasfabulasblogspotcombr
ENTENDENDO O TEXTO
1) Quem satildeo os personagens dessa histoacuteria
2) Diga quem eacute o protagonista e o antagonista
3) A formiga-maluca eacute descrita de que maneira
4) O caracol eacute descrito de que maneira
5) A formiga quando mandou o caracol voltar teve qual intenccedilatildeo A) ( ) ser amaacutevel e fazer um favor ao caracol B) ( ) ser sincera apesar de ser maluca C) ( ) ser irocircnica ridicularizando a lerdeza do caracol D) ( ) ser a primeira laacute em baixo E) ( ) nda
6) Qual eacute o proveacuterbio que melhor resume a histoacuteria
a) ( ) Segues a formiga se quiseres viver sem fadiga b) ( ) Com bom sol se estende o caracol c) ( ) A fruta proibida eacute a mais gostosa d) ( ) Caminho comeccedilado eacute meio caminho andado e) ( ) NDA 7) Haacute um outro ditado popular que resumiria a ideia de ldquoO caracol e a pitangardquo como
ldquodevagar se vai ao longerdquo tente explicar com suas palavras o que significa essa ideia
A cigarra e a formiga Num belo dia de inverno as formigas estavam tendo o maior trabalho para secar suas reservas de comida Depois de uma chuvarada os gratildeos tinham ficado molhados De repente aparece uma cigarra - Por favor formiguinhas me decircem um pouco de comida Veja o texto na iacutentegra no site httpasfabulasdeesopoblogspotcombr200904cigarra-e-formigahtml Assistir ao viacutedeo A Cigarra e a Formiga do Youtube httpwwwyoutubecomwatchv=IezC65lMZKY acesso em 15112013 aacutes 18h 01 De acordo com o texto por que a cigarra natildeo possuiacutea provisatildeo na despensa a) Porque passou o veratildeo comendo b) Porque passou o veratildeo cantando c) Porque passou o veratildeo bebendo d) Por que tudo estragou durante o veratildeo 02 Qual a soluccedilatildeo encontrada pela cigarra para resolver seu problema a) Saiu em busca de trabalho
b) Mendigou pelos arredores c) Pediu ajuda a algueacutem proacuteximo a ela d) Aproveitou para fazer uma dieta
03 As faacutebulas tecircm o propoacutesito de passar ensinamentos A partir do ponto de vista da formiga qual ditado popular melhor representaria a moral (o ensinamento) dessa faacutebula a) Primeiro o dever depois o prazer b) Nem tudo que reluz eacute ouro c) Quem sai na chuva eacute pra se molhar d) quem com ferro fere com ferro seraacute ferido
04 Observando a situaccedilatildeo da cigarra que ditado popular melhor representaria o ensinamento da faacutebula a) Nunca troque o certo pelo duvidoso b) Casa de ferreiro espeto de pau c) Pobre de quem pede ajuda a quem soacute sabe fazer o mal d) Filho de peixe peixinho eacute
05 Chamamos de ironia o modo de expressatildeo que consiste em dizer o contraacuterio do que realmente se pensa com a intenccedilatildeo de ridicularizar Assim em qual dos trechos podemos perceber que a personagem utilizou a ironia na fala a) ldquoAntes de agosto chegar [] pago com jurosrdquo b) ldquoEu cantava sim Senhora noite e diardquo c) Que fizeste ateacute outro dia d) Bom Se vocecirc passou o veratildeo todo cantando que tal passar o inverno danccedilando
06 Dependendo do contexto em que as palavras encontram-se elas podem ter outros significados Em qual frase a palavra danccedila foi utilizada com o mesmo sentido do texto a) Mariana aprendeu uma nova danccedila b) Se natildeo estudar ela danccedila na prova c) Ele danccedila sem vontade d) Faltam dois minutos para a danccedila acabar 07 Pelo que lemos na faacutebula qual qualidade poderia ser atribuiacuteda agrave formiga a) mesquinha b) generosa c) solidaacuteria d) impaciente 08 Qual versatildeo da faacutebula ldquoA Cigarra e a Formigardquo vocecirc gostou mais Por quecirc
O GEcircNERO FAacuteBULA
Com certeza vocecirc jaacute leu e ouviu muitas faacutebulas Em grupos tentem lembrar agora de uma
delas preenchendo a tabela abaixo
TIacuteTULO
PERSONAGENS ENREDO (RESUMO)
2) Narre a faacutebula relembrada para a turma Conversem sobre elas satildeo realmente
faacutebulas Por quecirc
3) Tente definir com as informaccedilotildees discutidas pela sala o gecircnero FAacuteBULA
4) Vocecirc jaacute percebeu que uma faacutebula natildeo eacute uma narrativa qualquer Ela tem um jeito bem
proacuteprio de ser escrita A seguir vocecirc teraacute trechos de textos diversos Procure localizar os
que satildeo de faacutebulas marcando-os com X
( ) Um roubo espetacular Nenhum vidro quebrado trancas e cadeados inviolados
silecircncio absoluto na madrugada
( ) Olaacute Meu nome eacute Carolina tenho 10 anos e sou fatilde ndeg 1 do JUSTIN BIEBER
( ) Um corvo tendo roubado um pedaccedilo de carne pousou sobre uma aacutervore Uma
raposa o viu e
( ) O ataque de um catildeo pit bull quase matou um menino de seis anos em Porto Alegre
ontem
( ) Um camundongo tinha medo de um gato que o espreitava todos os dias Saacutebio e
prudente foi consultar o rato vizinho
( ) Foi comemorado o casamento do priacutencipe e da princesa com muito luxo e alegria e
eles viveram juntos felizes para sempre
5) Nas faacutebulas algumas caracteriacutesticas aparecem repetidas frequentemente
determinando uma organizaccedilatildeo e um estilo proacuteprios para esse gecircnero Circule as letras
que correspondam agraves caracteriacutesticas desse tipo de texto
a Inicia-se sempre com era uma vez
b Satildeo pequenas histoacuterias em que predominam os animais como personagens
c Propotildee a soluccedilatildeo de enigmas crimes ou misteacuterios
d Os animais agem como se fossem pessoas falam cometem erros satildeo saacutebios ou tolos
bons ou maus
e Iniciam-se com um local data e vocativo Finalizam-se com saudaccedilatildeo de despedida
f O heroacutei ou heroiacutena sempre se sai bem no final
g Eacute comum aparecer diaacutelogos entre animais
h Presenccedila de seres ou objetos maacutegicos
i Essas histoacuterias terminam com uma moral um ensinamento
j Satildeo oferecidas pistas que podem ajudar a solucionar um enigma
k Haacute uma comparaccedilatildeo nas faacutebulas entre animais e qualidades ou defeitos proacuteprios dos
seres humanos
l As histoacuterias se passam em castelos com priacutencipes bruxas e fadas
m Satildeo narrativas curtas que tratam de certas atitudes humanas como a disputa entre
fortes e fracos a esperteza e a lerdeza a ganacircncia e a bondade a gratidatildeo e a avareza
TEXTO INFORMATIVO
Vocecirc sabe de onde vecircm as faacutebulas
As faacutebulas natildeo satildeo textos que nasceram por acaso sem nenhuma intenccedilatildeo satildeo
criaccedilotildees muito antigas contadas agraves pessoas para transmitir-lhes ensinamentos
orientando-as a como melhor pensarem e se comportarem na eacutepoca e na sociedade em
que viviam
Veja o texto na iacutentegra no site httpqueromaiseducacaoblogspotcombr
In Sete faces da faacutebula Org Maacutercia Kupstas1 ed Satildeo Paulo Moderna 1992
Questotildees
a Como jaacute mencionamos as faacutebulas satildeo textos bastante antigos e natildeo eram escritos
para crianccedilas Antigamente para quem eram contadas e para que serviam
b Que tipo de assunto geralmente eacute narrado nas faacutebulas
c Agrave princiacutepio no tempo dos primeiros fabulistas (criadores de faacutebulas) nem tudo era
registrado por escrito De que forma entatildeo eram transmitidas essas histoacuterias em que
locais costumavam ser contadas e como permaneceram vivas ateacute hoje
d Nos dias atuais se quisermos ler faacutebulas em que tipo de material elas aparecem
escritas e em quais locais podem ser encontradas
e Ainda hoje as faacutebulas encantam e divertem Vocecirc acha que elas estatildeo ultrapassadas
ou tecircm algo a dizer nos dias atuais O quecirc A quem
PRODUCcedilAtildeO TEXTUAL
Finalmente chegou a hora de escrever uma faacutebula
Dicas para a produccedilatildeo
Como vocecirc aprendeu a faacutebula eacute uma pequena narrativa cujas personagens satildeo
geralmente animais que pensam falam e agem como se fossem seres humanos A faacutebula
encerra uma liccedilatildeo de moral ensinamentos que chamam a atenccedilatildeo para o nosso modo de
agir e de pensar
Aleacutem disso apresenta forma concisa personagens simples diaacutelogos curtos quase
ausecircncia de descriccedilotildees O narrador eacute sempre um observador que natildeo participa da
histoacuteria As personagens caracterizam-se por um uacutenico traccedilo o cordeiro eacute ingecircnuo a
raposa esperta o pavatildeo vaidoso Isso torna mais faacutecil identificaacute-los com o ser humano
Certamente seu repertoacuterio de faacutebulas aumentou muito no decorrer desse projeto
aleacutem das faacutebulas lidas e estudadas aqui vocecirc pesquisou e compartilhou com sua turma
tantas outras enriquecendo assim seu acervo relativo a esse gecircnero
Escolha entatildeo uma faacutebula conhecida criando uma nova versatildeo para ela
modernizando-a
Ao escrever primeiramente seu rascunho preste atenccedilatildeo nas dicas a seguir que
faratildeo de seu texto um bom texto
Lembre-se de que o narrador somente conta os fatos sem participar diretamente
deles (narrador observador)
Procure usar personagens que representem atitudes e comportamentos que
melhor condizem com as pessoas que seratildeo retratadas na faacutebula
Seja conciso natildeo abuse das descriccedilotildees reuacutena informaccedilotildees em um texto breve
Evite repeticcedilotildees de palavras use bem o recurso da pontuaccedilatildeo
Faccedila diaacutelogos marcando as falas das personagens com aspas ou com travessatildeo
Escreva a moral da histoacuteria de modo explicativo ou utilizando um proveacuterbio
Decirc um tiacutetulo
Correccedilatildeo do texto
Feitas todas as observaccedilotildees acima necessaacuterias procure ainda trocar de trabalho
com alguns colegas Dessa forma seu texto seraacute corrigido por vocecirc e por outros
revisores diminuindo qualquer possibilidade de inadequaccedilotildees Apoacutes esse trabalho a
professora faraacute a averiguaccedilatildeo final destacando as contribuiccedilotildees que forem precisas
O gecircnero mito
O que eacute Mito
Mitos satildeo narrativas de caraacuteter popular ou religioso que tecircm por objetivo a
explicaccedilatildeo de fatos e fenocircmenos para os quais natildeo haacute uma explicaccedilatildeo loacutegica Expressam
o modo como o homem vecirc o mundo e a realidade de acordo com determinada cultura
Na mitologia grega os heroacuteis eram semi-deuses ndash filhos de deuses com seres humanos ndash
isto eacute estavam numa posiccedilatildeo intermediaacuteria entre os homens e os deuses gregos
Embora possuiacutessem poderes especiais superiores aos dos humanos como forccedila
inteligecircncia velocidade eram mortais
Um dos objetivos do mito era transmitir conhecimento e explicar fatos que a ciecircncia
ainda natildeo havia explicado atraveacutes de rituais em cerimocircnias danccedilas sacrifiacutecios e
oraccedilotildees
Mitos e Mitologia
Na Greacutecia Antiga os sentidos primordiais da palavra mythos eram os de palavra
ou discurso Na literatura grega mythos surge com o sentido de histoacuteria ou narrativa a
transmitir atraveacutes da palavraOs aspectos que caracterizam o mito na Antiguidade
Claacutessica grega satildeo o fato de este ser uma narrativa anocircnima fabulosa de aceitaccedilatildeo
coletiva e com localizaccedilatildeo num tempo indeterminado Enquanto narrativa o mito eacute uma
histoacuteria que se conta relativa a acontecimentos e personagens do passado O seu autor
natildeo eacute identificado Enquanto narrativa de autor anocircnimo o mito eacute produto de um
patrimocircnio cultural coletivo Eacute uma narrativa fabulosa na qual haacute a intervenccedilatildeo de
construccedilotildees imaginaacuterias O seu tema pertence pois ao fundo lendaacuterio eacutetnico e imaginaacuterio
de uma determinada cultura tem por base uma tradiccedilatildeo popular que se perde na origem
do tempo Cole explicaccedilatildeo de fatos e fenocircmenos para os quais natildeo haacute uma explicaccedilatildeo
loacutegica Expressam o modo como coletivamente aceite o mito acaba muitas vezes por ser
integrado no sistema religiosoAs personagens dos mitos satildeo seres
extraordinaacuterios deuses e heroacuteis Os deuses satildeo imortais Os heroacuteis satildeo ou semi-deuses
ou filhos de mortais e de divindades ou mortais filhos de mortais que pelos seus feitos
merecem ultrapassar a dimensatildeo humana
TIPOS DE MITOS
Mito teogoacutenico - relata o nascimento dos deuses as suas genealogias e parentescos
Mito teoloacutegico ndash descreve as suas histoacuterias casamentos afectos e relaccedilotildees
Mito cosmogoacutenico ndash debruccedila-se sobre a criaccedilatildeo e o ordenamento do mundo e dos seus
elementos De destacar a quase universalidade deste tipo de mitos reflexo da
preocupaccedilatildeo do homem em relaccedilatildeo agraves suas origens e da tentativa de ordenar e
compreender de um modo natural e evolutivo o universo exterior e envolvente
Mito antropogoacutenico - narra a criaccedilatildeo do homem
Mito antropoloacutegico ndash prolonga o anterior descrevendo as caracteriacutesticas e o
desenvolvimento do geacutenero humano
Mito heroico ndash narra as atividades dos heroacuteis que (tal como Prometeu) melhoraram as
condiccedilotildees do homem
Mito etioloacutegico ndash explica a origem das pessoas dos animais dos lugares e das coisas
pesquisa as causas por que se constituiacuteram as tradiccedilotildees procurando encontrar episoacutedios
que justifiquem ao nomes (tendo um nome cuja origem desconhecemos inventa-se uma
histoacuteria que o explique uma vez assimilada e aceite esta pode converter-se num mito)
Mito naturalista ndash justifica miticamente os fenoacutemenos naturais teluacutericos astrais e
atmosfeacutericos (como o homem natildeo conseguia explicar o relacircmpago e o trovatildeo inventou
um deus ndash Zeus ndash que era o senhor do raio e do trovatildeo)
Mito moral ndash relata as lutas entre o Bem e o Mal entre anjos e democircnios entre forccedilas ou
elementos contraacuterios procurando retirar uma conclusatildeo moral e esclarecedora
Mito escatoloacutegico ndash faz uma antevisatildeo do futuro do homem apoacutes a morte do fim do
mundo
Mito soterioloacutegico ndash apresenta o universo da iniciaccedilatildeo e dos misteacuterios dos rituais dos
percursos purificadores
Os mitos agrupam-se e constituem-se em mitologias Entende-se por mitologia um
conjunto mais ou menos organizado de mitos de um paiacutes ou regiatildeo de um povo ou de
uma cultura Mitos por sua vez satildeo narrativas utilizadas pelos povos antigos para
explicar fatos da realidade e fenocircmenos da natureza que natildeo eram compreendidos por
eles Os mitos se utilizam de muita simbologia personagens sobrenaturais deuses e
heroacuteis Todos estes componentes satildeo misturados a fatos reais caracteriacutesticas humanas e
pessoas que realmente existiram Um dos objetivos do mito eacute transmitir conhecimento e
explicar fatos que a ciecircncia ainda natildeo havia explicado
Caracteriacutesticas de um mito
- Tem caraacuteter explicativo ou simboacutelico
- Relaciona-se com uma data ou com uma religiatildeo
- Procura explicar as origens do mundo e do homem por meio de personagens
sobrenaturais como deuses ou semi-deuses
- Ao contraacuterio da explicaccedilatildeo filosoacutefica que se utiliza da argumentaccedilatildeo loacutegica para explicar
a realidade o mito explica a realidade atraveacutes de suas histoacuterias sagradas que natildeo
possuem nenhum tipo de embasamento para serem aceitas como verdades
- Alguns acontecimentos histoacutericos podem se tornar mitos desde que as pessoas de
determinada cultura agreguem uma simbologia que tornem o fato relevante para as suas
vidas
- Todas as culturas possuem seus mitos Alguns assuntos como a criaccedilatildeo do mundo satildeo
bases para vaacuterios mitos diferentes
Conhecendo o Gecircnero mito
Atividade 1
Para apresentar o tema ndash mito ndash aos alunos questionar-lhes sobre
1 Vocecirc jaacute ouviu falar em mitologia mito heroacuteis mitoloacutegicos
2 Vocecirc conhece alguma histoacuteria da mitologia grega
3 Vocecirc jaacute assistiu a algum filme baseado em histoacuteria da mitologia grega Qual
Iniciar o gecircnero mito passando na TVpendrive o viacutedeo Mitos- aula sobre tipo de
texto do yotube para irem familiarizando-se com o gecircnero e tambeacutem conhecerem o mito
Pandora
O viacutedeo estaacute no site httpwwwyoutubecomwatchv=6qSmIGtuhLo
Atividade 2
Levar os alunos ao laboratoacuterio de informaacutetica para assistirem aos viacutedeos seguintes
sobre mitologia grega
1 Mitologia ndash A criaccedilatildeo do universo
Disponiacutevel no site
httpwwwyoutubecomwatchv=zCRXCEELxkkampfeature=related
2 Seres mitoloacutegicos
Disponiacutevel no site
httpwwwyoutubecomwatchv=8iytSZM0spcampfeature=related
3 Mitologia grega
Disponiacutevel no site
httpwwwyoutubecomwatchv=NzGzjqb2p5campfeature=related
Atividade 3
Apoacutes a apresentaccedilatildeo do viacutedeo em dupla os alunos deveratildeo realizar uma pesquisa nos
sites disponibilizados abaixo seguindo o roteiro seguinte
Mitologia grega mitos conceito
Mito e histoacuteria nas sociedades antigas e modernas
Concepccedilotildees sobre origem do mundo a partir de mitos de diversos povos
Importacircncia das narrativas mitoloacutegicas para preservaccedilatildeo da histoacuteria-memoacuteria dos
povos
Disponiacuteveis nos sites
httpptwikipediaorgwikiMitologia_grega
httpwwwbrasilescolacommitologiamitologia-gregahtm
httpeducacaouolcombrhistoriault1690u33jhtm
Atividade 4
Na TVpendrive passar o viacutedeo Minotauro para conhecerem a figura mitoloacutegica
Reproduzir (copiar) para os alunos o texto ndash Teseu e o Minotauro - para leitura e
anaacutelise
Teseu e o Minotauro
Teseu era um grande heroacutei de Atenas
Sabe-se que era filho de Etra mas o seu pai pode ser Egeu ou Poseidon pois Etra
gozou na mesma noite da companhia de ambos Egeo disse nessa mesma noite a Etra
que se nascesse algum filho daquela relaccedilatildeo natildeo lhe pusesse o seu nome Deixaria sob
uma rocha umas sandaacutelias e uma espada para que o jovem pudesse saber quem era o
seu pai
Veja o texto na iacutentegra no site httpcolimaoblogspotcombr200510teseu-e-o-
minotaurohtml
Sobre o texto
1 Eacute comum a presenccedila nos mitos de seres sobrenaturais como deuses divindades
monstros e seres humanos dotados de poderes especiais Que ser sobrenatural eacute
mencionado no texto ldquo Teseu e o Minotaurordquo
2 Como e com a ajuda de quem Teseu venceu o Minotauro
3 O que significa a expressatildeo ldquoo fio de Ariadnerdquo
2 Entre as lendas brasileiras haacute um ser que se assemelha na forma com o Minotauro
Quem ser eacute esse
3 A deusa Afrodite eacute representada por uma mulher jovem e bela de cabelos longos em
peacute numa concha aberta sobre as aacuteguas Que seres sobrenaturais do folclore brasileiro
podem ser comparados agrave deusa Afrodite
4 Accedilotildees heroacuteicas satildeo comuns nos mitos quase sempre relacionadas aos semideuses
que satildeo dotados de poderes sobrenaturais Qual feito extraordinaacuterio faz de Teseu um
heroacutei
5 Os mitos representam o meio de se buscar explicaccedilotildees para fatos e fenocircmenos
Servem de exemplo a seres de diferentes eacutepocas Qual liccedilatildeo o mito de Teseu transmite
agrave humanidade
6 Os mitos eram transmitidos oralmente depois foram registrados por escritos por poetas
e prosadores Observe a linguagem empregada no texto A linguagem utilizada eacute formal
ou informal
7 Como se caracteriza o narrador observador ou personagem
8 Conclua quais satildeo as caracteriacutesticas do mito
Atividade 5
Reproduzir (copiar) para os alunos as imagens sobre personagens da mitologia
grega
Dividir os alunos em grupo de quatro elementos e entregar uma imagem para cada
grupo No laboratoacuterio de informaacutetica os alunos deveratildeo pesquisar sobre o relato
mitoloacutegico a que se relaciona a imagem
Os alunos deveratildeo contar a proacutepria versatildeo da histoacuteria para ser apresentada
oralmente para os colegas e professor (a)
Imagens
Deacutedalo e Iacutecaro
Disponiacutevel em
httpswwwgooglecombrsearchq=dC3A9dalo+e+C3ADcaroampnewwindow=1ampsource=lnmsamptbm=ischampsa=Xampei=EsGbUo_1OpS4kQe4xoCACQampved=0CAkQ_AUoAQampbiw=1024ampbih=676 Pandora
Disponiacutevel em
httpswwwgooglecombrsearchq=dC3A9dalo+e+C3ADcaroampnewwindow=1ampsource=lnmsamptbm=ischampsa=Xampei=EsGbUo_1OpS4kQe4xoCACQampved=0CAkQ_AUoAQampbiw=1024ampbih=676 Heacutercules
Disponiacutevel em
httpwwwgooglecombrimgresnewwindow=1ampbiw=1024ampbih=676amptbm=ischamptbnid=0IBlsH7Lnq9UVMampimgrefurl=httphistorianovestblogspotcom201009hercules-pisou-na-bola-e-pagou-comhtmlampdocid=HHgzZBG8_WHCwMampimgurl=http3bpblogspotcom_FK5QjE4gwZcTI2tJt4tvnIAAAAAAAAIyo89HhcSJYIcQs1600hercules1jpgampw=313amph=450ampei=QcKbUt7rI4r4kQe9qYDgCQampzoom=1 Narciso
Disponiacutevel em
httpswwwgooglecombrsearchnewwindow=1ampbiw=1024ampbih=676amptbm=ischampsa=1ampq=narcisoampoq=nARCISOampgs_l=img100l1061803664360681511414000027213868j3j213001c132img68699lQxR78fZnV0facrc=_ampimgdii=_ampimgrc=ic5o6U Orpheu Disponiacutevel em
httpswwwgooglecombrsearchnewwindow=1ampbiw=1024ampbih=676amptbm=ischampsa=1ampq=orfeuampoq=oRFHEUampgs_l=img100i10i242148338830367921313000039521065j2j3j212001c132img2111855EsG8MvVrzIk
Medusa
Disponiacutevel em httpswwwgooglecombrsearchnewwindow=1amphl=pt-BRampbiw=1024ampbih=633ampsite=imghpamptbm=ischampsa=1ampq=medusaampoq=medusaampgs_l=img Apolo
Disponiacutevel em
httpswwwgooglecombrsearchnewwindow=1amphl=pt-
Atividade 6
Estudo de alguns mitos com vistas ao entendimento do momento histoacuterico de
produccedilatildeo da obra e as intenccedilotildees ideoloacutegicas que marcam a semacircntica discursiva
utilizada Tornar a atividade comunicativa onde a professora faraacute comentaacuterios perguntas
orientando os alunos a utilizarem seu proacuteprio conhecimento de mundo focalizando sempre
o sentido do texto
ECO e NARCISO
Eco era o nome de uma ninfa muito tagarela que conversava muito e sem
pensar Natildeo conseguia ouvir em silecircncio quando algueacutem estava falando Sempre se
intrometia e interrompia nem que fosse para concordar e repetir o que o outro dizia Um
dia fez isso com a ciumenta deusa Juno quando ela andava pelos bosques furiosa
procurando o marido Juacutepiter que brincava com as ninfas A tagarelice de Eco atrasou a
poderosa Juno que resolveu
- De agora em diante sua liacutengua soacute vai servir para o miacutenimo possiacutevel
E a partir desse dia a coitada da Eco soacute podia mesmo repetir as uacuteltimas
palavras do que algueacutem dissesse [] Veja o texto na iacutentegra no site
httpdidatizandoalinguagemblogspotcombr2013_08_01_archivehtml
1) Quem satildeo os protagonistas da histoacuteria
2) Quem satildeo os antagonistas das personagens principais
3) Qual eacute a caracteriacutestica mais marcante de cada protagonista
4) Como essa caracteriacutestica interfere no destino de cada um
5) O mito de Narciso tornou-se tatildeo conhecido que ateacute hoje se usa o adjetivo narcisista
Lembrando-se da histoacuteria explique o que esse adjetivo quer dizer
6) Os mitos satildeo histoacuterias antigas de uma eacutepoca em que os homens acreditavam que
seres sobrenaturais ou deuses ainda se ocupavam da criaccedilatildeo do mundo ou de parte dele
Por isso o tempo natildeo estaacute claramente definido Que expressotildees do texto comprovam um
tempo natildeo definido
7) Alguns mitos tinham como objetivo explicar algum fenocircmeno natural No caso da
histoacuteria de Eco e Narciso isso ocorre Explique 8) Faccedila uma pesquisa na internet sobre a tela que o pintor italiano Caravaggio fez sobre a histoacuteria do mito de Narciso no site httpwwwviaarteorg201007narciso-reflexo-do-homem-contemporaneohtml Escreva o que vocecirc leu
9)Pode-se comparar o que Narciso fez no mito quando se aproximou do lago algo semelhante agrave selfie um gecircnero de fotografia auto-retrato normalmente tomadas com uma cacircmera digital de matildeo ou celular com cacircmera associados com redes sociais e serviccedilos de compartilhamento de fotos como o MySpace Facebook e Instagram onde eles satildeo comumente publicado Elas satildeo muitas vezes casuais normalmente satildeo
tomadas quer com uma cacircmera agrave distacircncia de um braccedilo ou em um espelho e pode incluir apenas o fotoacutegrafo ou outras pessoas tambeacutem O que vocecirc acha da praacutetica do selfie
PANDORA (mitologia grega)
Num tempo distante os homens dominaram a daacutediva do fogo graccedilas a Prometeu
tornando melhor a vida na Terra
Mas diante daquela afronta a ira de Zeus natildeo teve limites e ele resolveu entatildeo
punir os homens
Veja o texto na iacutentegra no site
httpwwwcolegiopentagonocomuploadsfiles2013noticiasrecuperacaotrabalhos1_bi
mestremorumbiport_trab_rec_1bim_7anopdf
1 Por meio da leitura do texto eacute possiacutevel inferir algumas caracteriacutesticas psicoloacutegicas dos
personagens apresentados Dentre as alternativas a seguir qual natildeo caracteriza
adequadamente o personagem ao qual se refere
a) ( ) Hermes obediente
b) ( ) Epimeteu ingecircnuo
c) ( ) Prometeu orgulhoso
d) ( ) Pandora curiosa
2 Zeus idealizou Pandora para realizar seu plano de vinganccedila Para que tudo saiacutesse
conforme planejado delegou diferentes funccedilotildees a seus subordinados Relacione cada
personagem agrave atividade realizada
a) Hefesto ( ) Ensinou Pandora a contar suaves mentiras
b) Atena ( ) Teceu para Pandora uma beliacutessima roupa
c) Horas ( ) Moldou uma mulher de barro tatildeo linda quanto uma verdadeira
d) Hermes deusa
( ) Coroaram Pandora com uma beliacutessima tiara de perfumadas flores
brancas
Releia o paraacutegrafo a seguir para responder agraves questotildees de 3 e 4
Mas diante daquela afronta a ira de Zeus natildeo teve limites e ele resolve entatildeo punir os
homens Ordenou a Hefesto que moldasse uma mulher de barro tatildeo linda quanto uma
verdadeira deusa que lhe desse voz e movimento e que seus olhos inspirassem um
encanto divino
3 No paraacutegrafo que vocecirc releu para responder agrave questatildeo anterior Zeus daacute uma ordem a
Hefesto expressa na narrativa por meio do discurso indireto Como ficaria a ordem de
Zeus se o autor tivesse optado pelo discurso direto
4 Ainda no mesmo paraacutegrafo haacute uma comparaccedilatildeo Assinale dentre as alternativas a
seguir a expressatildeo que indica essa comparaccedilatildeo
a) ( ) ldquoe ele resolve entatildeo punir os homensrdquo
b) ( ) ldquotatildeo linda quanto uma verdadeira deusardquo
c) ( ) ldquoordenou a Hefesto que moldasse uma mulher de barrordquo
d) ( ) ldquoseus olhos inspirassem um encanto divinordquo
Releia o trecho a seguir para responder agraves questotildees 5 e 6
Mal ergueu a tampa Pandora deu um grito de pavor e do interior da acircnfora saiacuteram
monstros horriacuteveis o Mal a Fome o Oacutedio a Doenccedila a Vinganccedila a Loucura e muitos
outros espiacuteritos maleacuteficoshellip
5 A expressatildeo ldquoMalrdquo no iniacutecio do trecho poderia ser substituiacuteda sem alterar o sentido do
texto por
a) ( ) assim que
b) ( ) portanto
c) ( ) desde que
d) ( ) certa vez
6 Qual das explicaccedilotildees a seguir justifica o uso dos dois-pontos no trecho Assinale
a) ( ) Antecede o discurso direto
b) ( ) Indica um termo que resume o que jaacute foi dito
c) ( ) Relaciona termos que exemplificam o que estaacute sendo citado
d) ( ) Oferece um sinocircnimo para o termo que os antecede
7 Assinale a alternativa que justifica o uso das viacutergulas no trecho a seguir
o Mal a Fome o Oacutedio a Doenccedila a Vinganccedila a Loucurahellip
a) ( ) Isolar o termo ldquoMalrdquo dos demais pois eacute o uacutenico adjetivo da lista
b) ( ) Indicar uma explicaccedilatildeo complementar feita a uma palavra anterior
c) ( ) Indicar uma sequumlecircncia de itens
d) ( ) Separar informaccedilotildees adicionais desnecessaacuterias para a compreensatildeo global do
texto
8)Haacute uma semelhanccedila no comportamento de Pandora e Eva primeira mulher da Mitologia Hebraica (cfr Gecircnesis cap 2 e 3) Qual seria essa semelhanccedila Que consequumlecircncias trouxe o comportamento de Eva no Paraiacuteso para a humanidade
Escrevendo mitos
Depois deste trabalho pode-se pedir aos alunos para escrever um texto sobre a
ldquoCaixa de Pandorardquo o que esconderiam laacute e ou se tivessem a chance de
descobrir um segredo como reagiriam ou ainda sobre a origem dos
malessentimentos do mundo (inveja orgulho entre outroshellip) Entre outroshellip
ilustrar a histoacuteria Tambeacutem pode-se complementar o trabalho com outros
professores de outras aacutereas (histoacuteria) sobre a mitologiahellip
Reproduzir por escrito um mito (de conhecimento de todos) que seraacute divulgada no
jornal eletrocircnico Apresente outras versotildees dos mitos lidos anteriormente
confrontando as diferentes versotildees e propondo que a turma discuta e justifique
aquela que mais lhe agrada
Ao escrever seu mito observe os seguintes aspectos
Aspectos a observar De acordo Melhorar
1) Tem personagens como Deuses ou semi-
deuses
2) Seu texto relaciona-se com uma data ou
religiatildeo
3) Tem caraacuteter explicativo ou simboacutelico
4) Explicaccedilatildeo de fatos e fenocircmenos para os
quais natildeo haacute uma explicaccedilatildeo loacutegica
5)Narraccedilatildeo com tempo indeterminado
6) O texto estaacute conciso ideias organizadas de
forma clara Usando sinais de pontuaccedilatildeo
7) As falas das personagens aparecem
sinalizadas com aspas ou paraacutegrafos e
travessotildees
8) Evitou repeticcedilotildees de palavras substituindo-
as por pronomes sinocircnimos ou simplesmente
eliminando-as caso faccedila sentido
9) Utilizou um narrador observador para contar
os fatos
10) O tiacutetulo estaacute adequado ao texto e eacute
adequado a um mito
A revisatildeo do texto pode ocorrer agrave medida que as ideias satildeo colocadas pelos
estudantes sempre chamando atenccedilatildeo para a necessidade de se fazer
compreender pelo leitor mantendo-se tambeacutem fiel agraves caracteriacutesticas do gecircnero
Ler os textos e fazer observaccedilotildees individuais sobre as dificuldades especiacuteficas de
cada um Para tratar de questotildees comuns agrave turma como um todo proponha uma
discussatildeo coletiva
REFEREcircNCIAS
Ler os textos e fazer observaccedilotildees individuais sobre as dificuldades especiacuteficas de cada
um Para tratar de questotildees comuns agrave turma como um todo proponha uma discussatildeo
coletiva
ALVES Rubens Interpretar e Compreender Folha de Satildeo Paulo 2004 Disponiacutevel em
httpw w w1folhauolcombrfolhasinapseult1063u814shtml Acesso em 09 junho
2013
ANTUNES Irandeacute Aula de portuguecircs encontro amp interaccedilatildeo Satildeo Paulo Paraacutebola 2003
BAKHTIN Michail (Volochinov) Marxismo e filosofia da linguagem Trad de
Michel Lahud e Yara Frateschi 9 ed Satildeo Paulo Hucitec 1999
COSTA E F Sugestotildees escolares diversas Brasil abril 2010 Disponiacutevel em
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DIA A DIA EDUCACcedilAtildeO Portal Educacional do Estado do Paranaacute Disponiacutevel em
httpwwwdiaadiaeducacaoprgovbrportals Acesso em 10 de nov de 2013
STIERLE Karlheinz Que significa a recepccedilatildeo dos textos ficcionais In JAUSS H R
et al (Org) A literatura e o leitor textos de Esteacutetica da Recepccedilatildeo Trad Luiz Costa Lima
Rio de Janeiro Paz e Terra 1979 p 133-181
FERREIRA Liliane Soares Produccedilatildeo de leitura na escola a interpretaccedilatildeo do texto literaacuterio nas seacuteries iniciais Ijuiacute Rio Grande do SulEd UNIJUIacute2001 Kleiman Acircngela Oficina de leitura teoria e pratica Acircngela Kleiman ndash 4ordf ed Campinas SP Pontes Editora da Universidade Estadual de Campinas 2004 KOCH Ingedore G Villaccedila Leitura e o Sentido do Texto Satildeo Paulo Cortez Editora 2002 LAJOLO Marisa Do mundo da leitura para a leitura do mundo Satildeo Paulo Aacutetica 2001 PARANAacute Secretaria de Estado da Educaccedilatildeo Diretrizes Curriculares de Educaccedilatildeo Baacutesica do Estado do Paranaacute Curitiba SEED 2008 VIEGAS Ilana da Silva Rebello et al in Conteuacutedos de Interpretar- a leitura como passaporte para interaccedilatildeo com o mundo2009Disponiacutevel em VARGAS Suzana Leitura uma aprendizagem de prazer Rio de Janeiro Joseacute Olimpio 2000 BORDINI Maria da Gloacuteria e AGUIAR Vera Teixeira de Literatura a formaccedilatildeo do leitor
alternativas metodoloacutegicas 2 ed Porto Alegre Mercado Aberto 1993
JAUSS H R A esteacutetica da recepccedilatildeo colocaccedilotildees gerais In COSTA LIMA L (org) A
literatura e o leitor textos da esteacutetica da recepccedilatildeo Rio de Janeiro Paz e Terra 1979 p
43-61
- 1 Ficha para identificaccedilatildeo da Produccedilatildeo Didaacutetico-pedagoacutegica ndash Turma 2013
- O que eacute Mito
- Mitos e Mitologia
-
entende E a interpretaccedilatildeo todo mundo sabe disso eacute aquilo que se
deve fazer com os textos que se lecirc Para que sejam compreendidos
Razatildeo por que os materiais escolares estatildeo cheios de testes de
compreensatildeo Interpretar eacute compreender (ALVES 2004 p23)
Acircngela Kleiman afirma
A praacutetica de sala de aula natildeo apenas de aula de leitura natildeo propicia a interaccedilatildeo entre
professor e aluno Em vez de um discurso que eacute construiacutedo conjuntamente por professor
e alunos temos primeiro uma leitura silenciosa ou em voz alta do texto e depois uma
seacuterie de pontos a serem discutidos por meio de perguntas sobre o texto que natildeo levam
em conta se o aluno de fato o compreendeu Trata-se na maioria dos casos de um
monoacutelogo do professor para os alunos escutarem Nesse monoacutelogo o professor
tipicamente transmite para os alunos uma versatildeo que passa a ser a versatildeo autorizada
do texto( AcircNGELA KLEIMAN1992 p24)
Pode-se dizer que precisa haver uma interaccedilatildeo do aluno com o texto pois soacute assim
ele o compreenderaacute Cabe aos professores de Liacutengua Portuguesa levarem os alunos a
refletirem sobre o texto atraveacutes de conversas que iluminaratildeo os pontos obscuros quando
se constroacutei em conjunto essa compreensatildeo
Esta proposta de trabalho tem com objetivo trabalhar com estrateacutegias de
interpretaccedilatildeo de textos possibilitando uma formaccedilatildeo criacutetica do leitor atuante construtor
de muacuteltiplos significados
Sabe-se que muitas vezes eacute na escola o uacutenico local onde o aluno tem a
oportunidade de entrar em contato com os diferentes gecircneros discursivos Entatildeo eacute
responsabilidade do professor de Liacutengua Portuguesa mostrar a gama de textos que
circulam na sociedade Eacute tambeacutem responsabilidade desse mesmo professor criar a
oportunidade de o aluno interagir com o texto Souza (1999) comprova esta perspectiva
ao afirmar que
A escola eacute um espaccedilo privilegiado de formaccedilatildeo de leitores eacute imprescindiacutevel que ela
ofereccedila diversidade de autores e textos Na maioria dos casos eacute na escola que a crianccedila
tem seu primeiro encontro com a literatura infanto-juvenil Apesar de todos os problemas
funcionais e estruturais eacute na escola que a maioria das crianccedilas aprende a ler Muitas
tecircm no ambiente escolar o primeiro (e agraves vezes o uacutenico) contato com a literatura
(SOUZA 1999 p 63)
Eacute imprescindiacutevel que o docente de Liacutengua Portuguesa leve ao alunoleitor textos
realmente significativos para sua idadeseacuterie A biblioteca deve se tornar um lugar de
contiacutenuo acesso na escola para a busca de leituras e pesquisas Eacute tambeacutem tarefa do
professor e da escola incentivar os alunos a lerem pesquisarem e assim ampliarem seus
horizontes Como o professor eacute o conhecedor do acervo bibliograacutefico de sua escola
deveraacute orientar aos alunos que faccedilam leituras relevantes oportunizando a construccedilatildeo de
leitores que saibam interagir com os diversos textos
Segundo Vargas 2000 a educaccedilatildeo no Brasil tem formado apenas ledores e natildeo
leitores para a autora a diferenccedila entre ledor e leitor eacute
Na qualidade de decodificaccedilatildeo no modo de sentir e de perceber o que
estaacute escrito O leitor diferentemente do ledor compreende o texto na
sua relaccedilatildeo dialeacutetica com o contexto na sua relaccedilatildeo de interaccedilatildeo com
a forma O leitor adquire atraveacutes da observaccedilatildeo mais detida da com-
preensatildeo mais eficaz uma percepccedilatildeo mais criacutetica do que eacute lido isto eacute
chega agrave poliacutetica do texto A compreensatildeo social da leitura da-se na me-
dida dessa percepccedilatildeo Pois bem na medida em que ajudo o meu leitor
meu aluno a perceber que a leitura eacute fonte de conhecimento e de do-
miacutenio real ajudo-o aperceber o prazer que existe na decodificaccedilatildeo
aprofundada do texto (VARGAS 2000 p 7-8)
Nas escolas o trabalho com interpretaccedilatildeo eacute norteado pelos gecircneros textuais
material de trabalho necessaacuterio e inesgotaacutevel poreacutem o que percebe-se eacute que em muitas
salas de aula o texto torna-se apenas um pretexto para o ensino gramatical natildeo sendo
explorado em seus muacuteltiplos sentidosSobre esse problema Kleiman2004 afirma que
Se o aluno eacute capaz de decodificar o texto escrito se ele eacute capaz de
utilizar a informaccedilatildeo sintaacutetica do texto na leitura e se ademais ele
jaacute completou a aquisiccedilatildeo da liacutengua materna as dificuldades que ele
revela na compreensatildeo do texto escrito satildeo decorrentes de estrateacutegias
inadequadas de leitura A praacutetica mencionada a utilizaccedilatildeo do texto
como pretexto na aula de gramaacutetica certamente contribui para a for-
maccedilatildeo de estrateacutegias de leitura inadequadas pela ecircnfase que coloca
nos aspectos sequenciais e distribucionais dos elementos linguiacutesticos
do texto justamente aqueles elementos que natildeo satildeo constitutivos do
do texto enquanto unidade de significaccedilatildeo( KLEIMAN 2004 P56)
Segundo as DCEs (PARANAacute 2008 p 50) ldquoa escola precisa ser um espaccedilo que
promova por meio de uma gama de textos com diferentes funccedilotildees sociais o letramento
do aluno para que ele se envolva nas praacuteticas de uso da liacutenguardquo
Neste trabalho propotildee-se entatildeo ao professor de Liacutengua Portuguesa trabalhar
vaacuterias estrateacutegias de interpretaccedilatildeo de textos para que os alunos sejam capazes de ler
compreender os gecircneros faacutebulas e mitos tornando-se um leitor que consiga perceber as
sutilezas em um texto ultrapassando a compreensatildeo sentido da liacutengua e chegando a
interpretaccedilatildeo que eacute a produccedilatildeo de sentidos
A FAacuteBULA
A faacutebula eacute um gecircnero narrativo muito antigo que sempre manteve sua importacircncia
atraveacutes dos tempos No mundo ocidental Esopo escravo grego que viveu no seacuteculo VI
aC tornou-se um fabulista muito conhecido criando narrativas curtas protagonizadas
principalmente por animais com o intuito de mostrar verdades e assim fazer criacuteticas a
pessoas e acontecimentos de seu tempo Depois de Esopo outro fabulista famoso foi
Fedro escravo romano do imperador Augusto e que recriou as faacutebulas de Esopo
adaptando-as para a realidade da eacutepoca em que viveu o seacuteculo I dC
Narrativa curta em versos ou em prosa a faacutebula traz como marca importante
principalmente para esses dois fabulistas a presenccedila da moralidade que poderaacute vir no
iniacutecio ou no final da narrativa (embora agraves vezes apareccedila tanto no iniacutecio como no final)
Essa moralidade encerra uma verdade que eacute de conhecimento de uma coletividade e
que o fabulista iraacute trabalhar construindo uma estrutura em geral assim corporificada
1) Situaccedilatildeo inicial o narrador apresenta as personagens focalizando-as no momento
em que ocorrem os fatos As indicaccedilotildees de tempo e de espaccedilo restringem- se ao
estritamente necessaacuterio como a indicaccedilatildeo de um coacuterrego onde ucordeiro estaacute a beber
aacutegua (O lobo e o cordeiro) ou a de uma aacutervore em que um corvo estaacute empoleirado (O
corvo e a raposa)
2) Accedilatildeo uma das personagens daacute iniacutecio agrave accedilatildeo lanccedilando um questionamento agrave outra
(pode ser solicitando ajuda fazendo uma provocaccedilatildeo desdenhando o
oponente entre outras possibilidades)
3) Reaccedilatildeo a outra personagem responde ao questionamento concordando ou
natildeo com o solicitado Nesse diaacutelogo as personagens natildeo dizem o que querem
de forma clara usam o subentendido dizem uma coisa querendo dizer outra
satildeo muito astutas ou impotildeem o poder da forccedila bruta como na faacutebula O lobo e
o cordeiro A sequecircncia de accedilatildeo e de reaccedilatildeo poderaacute ser breve ou se prolongar
esgotando os recursos de persuasatildeo das personagens
4) Situaccedilatildeo final eacute a representaccedilatildeo do resultado consequente agrave seacuterie de accedilatildeo e
reaccedilatildeo das personagens Eacute quando ocorre a confirmaccedilatildeo da verdade proposta
pela faacutebula momento em que o narrador enfatiza o ensinamento a liccedilatildeo de
vida que a faacutebula busca transmitir
As faacutebulas de La Fontaine
No seacuteculo XVII da era cristatilde La Fontaine retoma na Franccedila as faacutebulas do grego
Esopo (540 aC) e do romano Fedro (10 aC a 69 dC) O autor publicou 12 livros de
faacutebulas centralizando os eventos em personagens em geral animais antropomorfizados
havendo entretanto narrativas protagonizadas por seres humanos vegetais seres
inanimados e tambeacutem por divindades que se associam na representaccedilatildeo de situaccedilotildees
que refletem accedilotildees proacuteprias do conviacutevio humano
Segundo Portela (1983 p 133-137) a atribuiccedilatildeo de comportamentos qualidades e
caracteriacutesticas destinadas aos animais natildeo se fundamenta em conhecimentos cientiacuteficos
mas sim na observaccedilatildeo popular E por isso mesmo a associaccedilatildeo entre o comportamento
do homem e o do animal natildeo tem validade absoluta apresentando variaccedilotildees pertinentes
agrave mesma eacutepoca ou haacute tempos distantes Portela cita como exemplo o lobo que ora
representa a prepotecircncia (O lobo e o cordeiro) ora a ingratidatildeo humana (O lobo e o grou)
ora a acircnsia de liberdade (O lobo e o catildeo) e ainda a ldquogrossura e sandicerdquo quando divide a
cena com a raposa
Em La Fontaine haacute uma variedade significativa do mundo animal representado
nas faacutebulas
Em sua grande maioria as faacutebulas centralizam-se em animais em geral em
nuacutemero de dois que se opotildeem pela presenccedila eou ausecircncia de determinadas qualidades
eou defeitos (forccedila fiacutesica astuacutecia ingenuidade autoridade etc) Entretanto haacute faacutebulas
que potildeem em destaque o proacuteprio homem como ocorre Na faacutebula A galinha dos ovos de
ouro
As faacutebulas de Monteiro Lobato
Se La Fontaine foi um grande fabulista na Franccedila do final do seacutec XVII no Brasil
esse meacuterito coube a Monteiro Lobato (1882-1948) que recriou as faacutebulas
especificamente as de Esopo e de La Fontaine publicando-as a partir de 1922 Eacute bom
lembrar que Lobato foi o grande inovador na literatura infantil brasileira Em 1920 com a
publicaccedilatildeo de A menina de narizinho arrebitado trouxe novos ares agrave literatura dando
iniacutecio agrave saga do Siacutetio do Pica-pau Amarelo criando obras entre 1920 a 1944 que o
imortalizaram
Levado para a sala de aula esse gecircnero narrativo seraacute enriquecedor se o
professor agrave moda de Lobato abrir a possibilidade de discussatildeo das ldquoverdadesrdquo contidas
nas faacutebulas
Dessa forma estaraacute propiciando aos alunos o exerciacutecio da reflexatildeo e
consequentemente o aprimoramento da leitura criacutetica Uma atividade que poderaacute ser
desenvolvida dinamizando o entendimento do que eacute uma faacutebula eacute a recolha de
ldquoverdadesrdquo que existem hoje na comunidade em que as crianccedilas vivem ou em sentido
mais amplo na comunidade universal
Implementaccedilatildeo passo a passo
1 O porquecirc precisamos melhorar a interpretaccedilatildeo de texto
Os alunos dos 6ordms anos seratildeo levados ao laboratoacuterio de informaacutetica para fazerem
uma leitura da Prova Brasil de 2011 e analisarem os resultados obtidos pelos 5ordms anos
das escolas do municiacutepio de Corbeacutelia para perceberem como o niacutevel de interpretaccedilatildeo na
prova estaacute deixando a desejar Conscientizando-os de que precisam melhorar sua neste
aspecto entendendo assim a importacircncia do projeto e da participaccedilatildeo de cada um para
uma melhoria do ensino-aprendizagem principalmente no que diz respeito agrave interpretaccedilatildeo
de textos Conversar com a turma sobre o que acharam da avaliaccedilatildeo e de seus
resultados
Utilizando o Multimiacutedia passar alguns slides sobre dicas para conseguir interpretar
um texto do site wwwanalisedetextoscombr10-dicas-para-interpretar-textos
acessado em 15112013
Dicas para quando vocecirc interpretar um texto
1 O autor escreveu com uma intenccedilatildeo - tentar descobrir qual eacute ela eacute a
chave
2 Leia todo o texto uma primeira vez de forma despreocupada - assim
vocecirc veraacute apenas os aspectos superficiais primeiro
3 Na segunda leitura observe os detalhes visualize em sua mente o
cenaacuterio os personagens - Quanto mais real for a leitura na sua mente mais faacutecil
seraacute para interpretar o texto
4 Duvide do (a) autor (a) - Leia as entrelinhas perceba o que o(a) autor(a) te
diz sem escrever no texto
5 Natildeo tenha medo de opinar - Jaacute vi em sala de aula muitos alunos terem
medo de dizer o que achavam e a resposta estaria correta se tivessem dito
6 Visualize vaacuterios caminhos vaacuterias opccedilotildees e interpretaccedilotildees - Soacute natildeo viaje
muito na interpretaccedilatildeo Veja os caminhos apontados pela escrita do(a) autor(a)
Apegue-se aos caminhos que lhe satildeo mostrados
7 Identifique as caracteriacutesticas fiacutesicas e psicoloacutegicas dos personagens -
Se um determinado personagem tem como caracteriacutestica ser mentiroso por
exemplo o que ele diz no texto poderaacute ser mentira natildeo eacute mesmo Analisar e
identificar os personagens satildeo pontos necessaacuterios para uma boa interpretaccedilatildeo de
texto
8 Observe a linguagem o tempo e espaccedilo - A sequecircncia dos
acontecimentos o feedback conta muito na hora de interpretar
9 Analise os acontecimentos de acordo com a eacutepoca do texto - Eacute
importante que vocecirc saiba ou pesquise sobre a eacutepoca narrada no texto assim
certas contradiccedilotildees ou estranhamentos vistos por vocecirc podem ser apenas a cultura
da eacutepoca sendo demonstrada
10 Leia quantas vezes achar que deve - Natildeo entendeu Leia de novo
Nem todo dia estamos concentrados e a rapidez na leitura vem com o haacutebito
Bem natildeo digo que seguindo essas dicas vocecirc agora interpretaraacute todo texto que ler mas
jaacute eacute um caminho
E lembre-se o haacutebito da leitura auxilia automaticamente a sua maneira de
interpretar
2 Manuseando o Gecircnero
Iniciar com uma sondagem do conhecimento preacutevio dos alunos a respeito do
gecircnero textual faacutebula e assim antecipar possiacuteveis dificuldades enfrentadas no decorrer
das atividades que seratildeo desenvolvidas para a compreensatildeo dos textos Dialogar com a
turma a respeito do gecircnero faacutebula com os seguintes questionamentos que seratildeo
registrados no quadro-de-giz
Vocecirc conhece algum fabulista brasileiro
Qual a faacutebula que vocecirc leu e mais gostou Por quecirc
Vocecirc lembra qual foi o autor O que vocecirc sabe sobre ele
Qual conhecimento popular o fabulista observou para escrevecirc-la
Depois deste diaacutelogo com a turma os alunos seratildeo divididos em grupos
Cada grupo escolheraacute entre as faacutebulas relatadas pelos outros grupos a que mais
gostou fazendo o registro da escolhida no papel Depois que os alunos
estiverem com os registros prontos o professor provocaraacute outra interaccedilatildeo entre eles
a respeito das faacutebulas registrando-as no quadro-de-giz
Vocecirc jaacute leu faacutebulas
O que te chama mais atenccedilatildeo na faacutebula a histoacuteria ou a moral
Qual a importacircncia da moral na faacutebula
O que mais vocecirc acha importante observar nas faacutebulas
Levar para sala de aula vaacuterias faacutebulas pedir que faccedilam leitura
A seguir Pedir que contem para o colega a faacutebula que leu
Estudar as caracteriacutesticas do gecircnero proposto
Propor aos alunos que ampliem suas leituras a respeito do gecircnero
incentivando questionando e dando informaccedilotildees sobre autores e obras levando-os para
o laboratoacuterio de informaacutetica para laacute pesquisarem mais faacutebulas
O professor faraacute a verificaccedilatildeo do que a turma jaacute sabe sobre o gecircnero que
seraacute estudado
Prediccedilotildees perguntas comentaacuterios fazendo com que os alunos interajam com o
texto articulando seus conhecimentos de mundo com as informaccedilotildees presentes no texto
reconhecendo fatores fundamentais da textualidade e as marcas linguiacutesticas que a
estabelecem
3 Oficinas
Realizaccedilotildees de oficinas de leitura e interpretaccedilatildeo de alguns mitos e faacutebulas A
partir da leitura dos textos selecionados os alunos deveratildeo fazer leituras
questionamentos inferecircncias reconhecendo estruturas dando significado a elas partindo
de algumas pistas do conhecimento sobre o assunto o autor a eacutepoca em que ele
escreveu para chegarem a entenderem realmente o que leram
Anaacutelise dos textos
O sapo e o Boi
O sapo coaxava ao lado do rio quando viu um boi se aproximar para beber aacutegua
Cheio de inveja o sapo disse para os amigos
- Duvidam que fico do tamanho desse animal
- Duvido - respondeu o pato
Leia o texto na iacutentegra no site httpprofessoracidaimperianoblogspotcombr
Conversando sobre o texto
1) Que tipo de pessoas o boi e o sapo representam nessa faacutebula O que vocecirc pensa sobre elas
2) Em sua opiniatildeo para que o sapo se tornasse elegante era necessaacuterio que se transformasse em boi Por quecirc
Extrapolando o texto
1) O que vocecirc pensa sobre as pessoas que vivem insatisfeitas consigo mesmas O que lhes diria
2) Vocecirc estaacute feliz com sua aparecircncia e seu jeito de ser Esclareccedila sua resposta
3) Se vocecirc pudesse ser outra pessoa quem vocecirc gostaria de ser Por quecirc
4) Como na faacutebula ldquoO sapo e o boirdquo nas redes sociais como no Facebook ou Instagran muitas pessoas tecircm comportamentos anaacutelogos ao do sapo ou seja demonstram inveja e querem ser o que natildeo satildeo O que vocecirc acha que pode acontecer com quem tem esse tipo de atitude
O LOBO E O CORDEIRO
Certa vez um lobo estava bebendo aacutegua num riacho Um cordeirinho chegou e
tambeacutem comeccedilou a beber um pouco mais para baixo O lobo arreganhou os dentes e disse ao cordeiro
Veja o texto na iacutentegra no site httpperegrinaculturalwordpresscom20120405fabula-o-lobo-e-o-cordeiro-texto-de-monteiro-lobato Construindo o sentido do texto 1) Na faacutebula lida que personagem representa
a fragilidade fiacutesica a mansidatildeo
a forccedila fiacutesica
a inteligecircncia
a brutalidade
a capacidade de raciocinar e argumentar logicamente
o comportamento de quem se sente ldquodono do mundordquo
a humanidade
a arrogacircncia
a mentira e a injusticcedila
2) Na faacutebula ldquoO lobo e o cordeirordquo ambos representam comportamentos tipicamente humanos Talvez haja muito mais ldquolobosrdquo do que ldquocordeirosrdquo por aiacute Que modo de agir dos seres humanos eacute semelhante ao modo de agir do lobo e do cordeiro na faacutebula 3) O enredo da narrativa eacute o encadeamento dos fatos Relacione as colunas identificando as partes do enredo (a) Situaccedilatildeo inicial ( )O momento em que o lobo sangra o cordeiro porque nem sempre quem tem razatildeo leva a melhor (b) Accedilatildeo ( ) A chegada no lobo no coacuterregoo diaacutelogo deles ( c) Reaccedilatildeo ( ) O cordeiro vai beber aacutegua num coacuterrego ( d) Situaccedilatildeo final ( ) As acusaccedilotildees feitas pelo lobo ao cordeiro
O CARACOL E A PITANGA
Haacute dois dias o caracol galgava lentamente o tronco da pitangueira subindo e parando e subindo Veja o texto na iacutentegra no site httpeticaatravesdasfabulasblogspotcombr
ENTENDENDO O TEXTO
1) Quem satildeo os personagens dessa histoacuteria
2) Diga quem eacute o protagonista e o antagonista
3) A formiga-maluca eacute descrita de que maneira
4) O caracol eacute descrito de que maneira
5) A formiga quando mandou o caracol voltar teve qual intenccedilatildeo A) ( ) ser amaacutevel e fazer um favor ao caracol B) ( ) ser sincera apesar de ser maluca C) ( ) ser irocircnica ridicularizando a lerdeza do caracol D) ( ) ser a primeira laacute em baixo E) ( ) nda
6) Qual eacute o proveacuterbio que melhor resume a histoacuteria
a) ( ) Segues a formiga se quiseres viver sem fadiga b) ( ) Com bom sol se estende o caracol c) ( ) A fruta proibida eacute a mais gostosa d) ( ) Caminho comeccedilado eacute meio caminho andado e) ( ) NDA 7) Haacute um outro ditado popular que resumiria a ideia de ldquoO caracol e a pitangardquo como
ldquodevagar se vai ao longerdquo tente explicar com suas palavras o que significa essa ideia
A cigarra e a formiga Num belo dia de inverno as formigas estavam tendo o maior trabalho para secar suas reservas de comida Depois de uma chuvarada os gratildeos tinham ficado molhados De repente aparece uma cigarra - Por favor formiguinhas me decircem um pouco de comida Veja o texto na iacutentegra no site httpasfabulasdeesopoblogspotcombr200904cigarra-e-formigahtml Assistir ao viacutedeo A Cigarra e a Formiga do Youtube httpwwwyoutubecomwatchv=IezC65lMZKY acesso em 15112013 aacutes 18h 01 De acordo com o texto por que a cigarra natildeo possuiacutea provisatildeo na despensa a) Porque passou o veratildeo comendo b) Porque passou o veratildeo cantando c) Porque passou o veratildeo bebendo d) Por que tudo estragou durante o veratildeo 02 Qual a soluccedilatildeo encontrada pela cigarra para resolver seu problema a) Saiu em busca de trabalho
b) Mendigou pelos arredores c) Pediu ajuda a algueacutem proacuteximo a ela d) Aproveitou para fazer uma dieta
03 As faacutebulas tecircm o propoacutesito de passar ensinamentos A partir do ponto de vista da formiga qual ditado popular melhor representaria a moral (o ensinamento) dessa faacutebula a) Primeiro o dever depois o prazer b) Nem tudo que reluz eacute ouro c) Quem sai na chuva eacute pra se molhar d) quem com ferro fere com ferro seraacute ferido
04 Observando a situaccedilatildeo da cigarra que ditado popular melhor representaria o ensinamento da faacutebula a) Nunca troque o certo pelo duvidoso b) Casa de ferreiro espeto de pau c) Pobre de quem pede ajuda a quem soacute sabe fazer o mal d) Filho de peixe peixinho eacute
05 Chamamos de ironia o modo de expressatildeo que consiste em dizer o contraacuterio do que realmente se pensa com a intenccedilatildeo de ridicularizar Assim em qual dos trechos podemos perceber que a personagem utilizou a ironia na fala a) ldquoAntes de agosto chegar [] pago com jurosrdquo b) ldquoEu cantava sim Senhora noite e diardquo c) Que fizeste ateacute outro dia d) Bom Se vocecirc passou o veratildeo todo cantando que tal passar o inverno danccedilando
06 Dependendo do contexto em que as palavras encontram-se elas podem ter outros significados Em qual frase a palavra danccedila foi utilizada com o mesmo sentido do texto a) Mariana aprendeu uma nova danccedila b) Se natildeo estudar ela danccedila na prova c) Ele danccedila sem vontade d) Faltam dois minutos para a danccedila acabar 07 Pelo que lemos na faacutebula qual qualidade poderia ser atribuiacuteda agrave formiga a) mesquinha b) generosa c) solidaacuteria d) impaciente 08 Qual versatildeo da faacutebula ldquoA Cigarra e a Formigardquo vocecirc gostou mais Por quecirc
O GEcircNERO FAacuteBULA
Com certeza vocecirc jaacute leu e ouviu muitas faacutebulas Em grupos tentem lembrar agora de uma
delas preenchendo a tabela abaixo
TIacuteTULO
PERSONAGENS ENREDO (RESUMO)
2) Narre a faacutebula relembrada para a turma Conversem sobre elas satildeo realmente
faacutebulas Por quecirc
3) Tente definir com as informaccedilotildees discutidas pela sala o gecircnero FAacuteBULA
4) Vocecirc jaacute percebeu que uma faacutebula natildeo eacute uma narrativa qualquer Ela tem um jeito bem
proacuteprio de ser escrita A seguir vocecirc teraacute trechos de textos diversos Procure localizar os
que satildeo de faacutebulas marcando-os com X
( ) Um roubo espetacular Nenhum vidro quebrado trancas e cadeados inviolados
silecircncio absoluto na madrugada
( ) Olaacute Meu nome eacute Carolina tenho 10 anos e sou fatilde ndeg 1 do JUSTIN BIEBER
( ) Um corvo tendo roubado um pedaccedilo de carne pousou sobre uma aacutervore Uma
raposa o viu e
( ) O ataque de um catildeo pit bull quase matou um menino de seis anos em Porto Alegre
ontem
( ) Um camundongo tinha medo de um gato que o espreitava todos os dias Saacutebio e
prudente foi consultar o rato vizinho
( ) Foi comemorado o casamento do priacutencipe e da princesa com muito luxo e alegria e
eles viveram juntos felizes para sempre
5) Nas faacutebulas algumas caracteriacutesticas aparecem repetidas frequentemente
determinando uma organizaccedilatildeo e um estilo proacuteprios para esse gecircnero Circule as letras
que correspondam agraves caracteriacutesticas desse tipo de texto
a Inicia-se sempre com era uma vez
b Satildeo pequenas histoacuterias em que predominam os animais como personagens
c Propotildee a soluccedilatildeo de enigmas crimes ou misteacuterios
d Os animais agem como se fossem pessoas falam cometem erros satildeo saacutebios ou tolos
bons ou maus
e Iniciam-se com um local data e vocativo Finalizam-se com saudaccedilatildeo de despedida
f O heroacutei ou heroiacutena sempre se sai bem no final
g Eacute comum aparecer diaacutelogos entre animais
h Presenccedila de seres ou objetos maacutegicos
i Essas histoacuterias terminam com uma moral um ensinamento
j Satildeo oferecidas pistas que podem ajudar a solucionar um enigma
k Haacute uma comparaccedilatildeo nas faacutebulas entre animais e qualidades ou defeitos proacuteprios dos
seres humanos
l As histoacuterias se passam em castelos com priacutencipes bruxas e fadas
m Satildeo narrativas curtas que tratam de certas atitudes humanas como a disputa entre
fortes e fracos a esperteza e a lerdeza a ganacircncia e a bondade a gratidatildeo e a avareza
TEXTO INFORMATIVO
Vocecirc sabe de onde vecircm as faacutebulas
As faacutebulas natildeo satildeo textos que nasceram por acaso sem nenhuma intenccedilatildeo satildeo
criaccedilotildees muito antigas contadas agraves pessoas para transmitir-lhes ensinamentos
orientando-as a como melhor pensarem e se comportarem na eacutepoca e na sociedade em
que viviam
Veja o texto na iacutentegra no site httpqueromaiseducacaoblogspotcombr
In Sete faces da faacutebula Org Maacutercia Kupstas1 ed Satildeo Paulo Moderna 1992
Questotildees
a Como jaacute mencionamos as faacutebulas satildeo textos bastante antigos e natildeo eram escritos
para crianccedilas Antigamente para quem eram contadas e para que serviam
b Que tipo de assunto geralmente eacute narrado nas faacutebulas
c Agrave princiacutepio no tempo dos primeiros fabulistas (criadores de faacutebulas) nem tudo era
registrado por escrito De que forma entatildeo eram transmitidas essas histoacuterias em que
locais costumavam ser contadas e como permaneceram vivas ateacute hoje
d Nos dias atuais se quisermos ler faacutebulas em que tipo de material elas aparecem
escritas e em quais locais podem ser encontradas
e Ainda hoje as faacutebulas encantam e divertem Vocecirc acha que elas estatildeo ultrapassadas
ou tecircm algo a dizer nos dias atuais O quecirc A quem
PRODUCcedilAtildeO TEXTUAL
Finalmente chegou a hora de escrever uma faacutebula
Dicas para a produccedilatildeo
Como vocecirc aprendeu a faacutebula eacute uma pequena narrativa cujas personagens satildeo
geralmente animais que pensam falam e agem como se fossem seres humanos A faacutebula
encerra uma liccedilatildeo de moral ensinamentos que chamam a atenccedilatildeo para o nosso modo de
agir e de pensar
Aleacutem disso apresenta forma concisa personagens simples diaacutelogos curtos quase
ausecircncia de descriccedilotildees O narrador eacute sempre um observador que natildeo participa da
histoacuteria As personagens caracterizam-se por um uacutenico traccedilo o cordeiro eacute ingecircnuo a
raposa esperta o pavatildeo vaidoso Isso torna mais faacutecil identificaacute-los com o ser humano
Certamente seu repertoacuterio de faacutebulas aumentou muito no decorrer desse projeto
aleacutem das faacutebulas lidas e estudadas aqui vocecirc pesquisou e compartilhou com sua turma
tantas outras enriquecendo assim seu acervo relativo a esse gecircnero
Escolha entatildeo uma faacutebula conhecida criando uma nova versatildeo para ela
modernizando-a
Ao escrever primeiramente seu rascunho preste atenccedilatildeo nas dicas a seguir que
faratildeo de seu texto um bom texto
Lembre-se de que o narrador somente conta os fatos sem participar diretamente
deles (narrador observador)
Procure usar personagens que representem atitudes e comportamentos que
melhor condizem com as pessoas que seratildeo retratadas na faacutebula
Seja conciso natildeo abuse das descriccedilotildees reuacutena informaccedilotildees em um texto breve
Evite repeticcedilotildees de palavras use bem o recurso da pontuaccedilatildeo
Faccedila diaacutelogos marcando as falas das personagens com aspas ou com travessatildeo
Escreva a moral da histoacuteria de modo explicativo ou utilizando um proveacuterbio
Decirc um tiacutetulo
Correccedilatildeo do texto
Feitas todas as observaccedilotildees acima necessaacuterias procure ainda trocar de trabalho
com alguns colegas Dessa forma seu texto seraacute corrigido por vocecirc e por outros
revisores diminuindo qualquer possibilidade de inadequaccedilotildees Apoacutes esse trabalho a
professora faraacute a averiguaccedilatildeo final destacando as contribuiccedilotildees que forem precisas
O gecircnero mito
O que eacute Mito
Mitos satildeo narrativas de caraacuteter popular ou religioso que tecircm por objetivo a
explicaccedilatildeo de fatos e fenocircmenos para os quais natildeo haacute uma explicaccedilatildeo loacutegica Expressam
o modo como o homem vecirc o mundo e a realidade de acordo com determinada cultura
Na mitologia grega os heroacuteis eram semi-deuses ndash filhos de deuses com seres humanos ndash
isto eacute estavam numa posiccedilatildeo intermediaacuteria entre os homens e os deuses gregos
Embora possuiacutessem poderes especiais superiores aos dos humanos como forccedila
inteligecircncia velocidade eram mortais
Um dos objetivos do mito era transmitir conhecimento e explicar fatos que a ciecircncia
ainda natildeo havia explicado atraveacutes de rituais em cerimocircnias danccedilas sacrifiacutecios e
oraccedilotildees
Mitos e Mitologia
Na Greacutecia Antiga os sentidos primordiais da palavra mythos eram os de palavra
ou discurso Na literatura grega mythos surge com o sentido de histoacuteria ou narrativa a
transmitir atraveacutes da palavraOs aspectos que caracterizam o mito na Antiguidade
Claacutessica grega satildeo o fato de este ser uma narrativa anocircnima fabulosa de aceitaccedilatildeo
coletiva e com localizaccedilatildeo num tempo indeterminado Enquanto narrativa o mito eacute uma
histoacuteria que se conta relativa a acontecimentos e personagens do passado O seu autor
natildeo eacute identificado Enquanto narrativa de autor anocircnimo o mito eacute produto de um
patrimocircnio cultural coletivo Eacute uma narrativa fabulosa na qual haacute a intervenccedilatildeo de
construccedilotildees imaginaacuterias O seu tema pertence pois ao fundo lendaacuterio eacutetnico e imaginaacuterio
de uma determinada cultura tem por base uma tradiccedilatildeo popular que se perde na origem
do tempo Cole explicaccedilatildeo de fatos e fenocircmenos para os quais natildeo haacute uma explicaccedilatildeo
loacutegica Expressam o modo como coletivamente aceite o mito acaba muitas vezes por ser
integrado no sistema religiosoAs personagens dos mitos satildeo seres
extraordinaacuterios deuses e heroacuteis Os deuses satildeo imortais Os heroacuteis satildeo ou semi-deuses
ou filhos de mortais e de divindades ou mortais filhos de mortais que pelos seus feitos
merecem ultrapassar a dimensatildeo humana
TIPOS DE MITOS
Mito teogoacutenico - relata o nascimento dos deuses as suas genealogias e parentescos
Mito teoloacutegico ndash descreve as suas histoacuterias casamentos afectos e relaccedilotildees
Mito cosmogoacutenico ndash debruccedila-se sobre a criaccedilatildeo e o ordenamento do mundo e dos seus
elementos De destacar a quase universalidade deste tipo de mitos reflexo da
preocupaccedilatildeo do homem em relaccedilatildeo agraves suas origens e da tentativa de ordenar e
compreender de um modo natural e evolutivo o universo exterior e envolvente
Mito antropogoacutenico - narra a criaccedilatildeo do homem
Mito antropoloacutegico ndash prolonga o anterior descrevendo as caracteriacutesticas e o
desenvolvimento do geacutenero humano
Mito heroico ndash narra as atividades dos heroacuteis que (tal como Prometeu) melhoraram as
condiccedilotildees do homem
Mito etioloacutegico ndash explica a origem das pessoas dos animais dos lugares e das coisas
pesquisa as causas por que se constituiacuteram as tradiccedilotildees procurando encontrar episoacutedios
que justifiquem ao nomes (tendo um nome cuja origem desconhecemos inventa-se uma
histoacuteria que o explique uma vez assimilada e aceite esta pode converter-se num mito)
Mito naturalista ndash justifica miticamente os fenoacutemenos naturais teluacutericos astrais e
atmosfeacutericos (como o homem natildeo conseguia explicar o relacircmpago e o trovatildeo inventou
um deus ndash Zeus ndash que era o senhor do raio e do trovatildeo)
Mito moral ndash relata as lutas entre o Bem e o Mal entre anjos e democircnios entre forccedilas ou
elementos contraacuterios procurando retirar uma conclusatildeo moral e esclarecedora
Mito escatoloacutegico ndash faz uma antevisatildeo do futuro do homem apoacutes a morte do fim do
mundo
Mito soterioloacutegico ndash apresenta o universo da iniciaccedilatildeo e dos misteacuterios dos rituais dos
percursos purificadores
Os mitos agrupam-se e constituem-se em mitologias Entende-se por mitologia um
conjunto mais ou menos organizado de mitos de um paiacutes ou regiatildeo de um povo ou de
uma cultura Mitos por sua vez satildeo narrativas utilizadas pelos povos antigos para
explicar fatos da realidade e fenocircmenos da natureza que natildeo eram compreendidos por
eles Os mitos se utilizam de muita simbologia personagens sobrenaturais deuses e
heroacuteis Todos estes componentes satildeo misturados a fatos reais caracteriacutesticas humanas e
pessoas que realmente existiram Um dos objetivos do mito eacute transmitir conhecimento e
explicar fatos que a ciecircncia ainda natildeo havia explicado
Caracteriacutesticas de um mito
- Tem caraacuteter explicativo ou simboacutelico
- Relaciona-se com uma data ou com uma religiatildeo
- Procura explicar as origens do mundo e do homem por meio de personagens
sobrenaturais como deuses ou semi-deuses
- Ao contraacuterio da explicaccedilatildeo filosoacutefica que se utiliza da argumentaccedilatildeo loacutegica para explicar
a realidade o mito explica a realidade atraveacutes de suas histoacuterias sagradas que natildeo
possuem nenhum tipo de embasamento para serem aceitas como verdades
- Alguns acontecimentos histoacutericos podem se tornar mitos desde que as pessoas de
determinada cultura agreguem uma simbologia que tornem o fato relevante para as suas
vidas
- Todas as culturas possuem seus mitos Alguns assuntos como a criaccedilatildeo do mundo satildeo
bases para vaacuterios mitos diferentes
Conhecendo o Gecircnero mito
Atividade 1
Para apresentar o tema ndash mito ndash aos alunos questionar-lhes sobre
1 Vocecirc jaacute ouviu falar em mitologia mito heroacuteis mitoloacutegicos
2 Vocecirc conhece alguma histoacuteria da mitologia grega
3 Vocecirc jaacute assistiu a algum filme baseado em histoacuteria da mitologia grega Qual
Iniciar o gecircnero mito passando na TVpendrive o viacutedeo Mitos- aula sobre tipo de
texto do yotube para irem familiarizando-se com o gecircnero e tambeacutem conhecerem o mito
Pandora
O viacutedeo estaacute no site httpwwwyoutubecomwatchv=6qSmIGtuhLo
Atividade 2
Levar os alunos ao laboratoacuterio de informaacutetica para assistirem aos viacutedeos seguintes
sobre mitologia grega
1 Mitologia ndash A criaccedilatildeo do universo
Disponiacutevel no site
httpwwwyoutubecomwatchv=zCRXCEELxkkampfeature=related
2 Seres mitoloacutegicos
Disponiacutevel no site
httpwwwyoutubecomwatchv=8iytSZM0spcampfeature=related
3 Mitologia grega
Disponiacutevel no site
httpwwwyoutubecomwatchv=NzGzjqb2p5campfeature=related
Atividade 3
Apoacutes a apresentaccedilatildeo do viacutedeo em dupla os alunos deveratildeo realizar uma pesquisa nos
sites disponibilizados abaixo seguindo o roteiro seguinte
Mitologia grega mitos conceito
Mito e histoacuteria nas sociedades antigas e modernas
Concepccedilotildees sobre origem do mundo a partir de mitos de diversos povos
Importacircncia das narrativas mitoloacutegicas para preservaccedilatildeo da histoacuteria-memoacuteria dos
povos
Disponiacuteveis nos sites
httpptwikipediaorgwikiMitologia_grega
httpwwwbrasilescolacommitologiamitologia-gregahtm
httpeducacaouolcombrhistoriault1690u33jhtm
Atividade 4
Na TVpendrive passar o viacutedeo Minotauro para conhecerem a figura mitoloacutegica
Reproduzir (copiar) para os alunos o texto ndash Teseu e o Minotauro - para leitura e
anaacutelise
Teseu e o Minotauro
Teseu era um grande heroacutei de Atenas
Sabe-se que era filho de Etra mas o seu pai pode ser Egeu ou Poseidon pois Etra
gozou na mesma noite da companhia de ambos Egeo disse nessa mesma noite a Etra
que se nascesse algum filho daquela relaccedilatildeo natildeo lhe pusesse o seu nome Deixaria sob
uma rocha umas sandaacutelias e uma espada para que o jovem pudesse saber quem era o
seu pai
Veja o texto na iacutentegra no site httpcolimaoblogspotcombr200510teseu-e-o-
minotaurohtml
Sobre o texto
1 Eacute comum a presenccedila nos mitos de seres sobrenaturais como deuses divindades
monstros e seres humanos dotados de poderes especiais Que ser sobrenatural eacute
mencionado no texto ldquo Teseu e o Minotaurordquo
2 Como e com a ajuda de quem Teseu venceu o Minotauro
3 O que significa a expressatildeo ldquoo fio de Ariadnerdquo
2 Entre as lendas brasileiras haacute um ser que se assemelha na forma com o Minotauro
Quem ser eacute esse
3 A deusa Afrodite eacute representada por uma mulher jovem e bela de cabelos longos em
peacute numa concha aberta sobre as aacuteguas Que seres sobrenaturais do folclore brasileiro
podem ser comparados agrave deusa Afrodite
4 Accedilotildees heroacuteicas satildeo comuns nos mitos quase sempre relacionadas aos semideuses
que satildeo dotados de poderes sobrenaturais Qual feito extraordinaacuterio faz de Teseu um
heroacutei
5 Os mitos representam o meio de se buscar explicaccedilotildees para fatos e fenocircmenos
Servem de exemplo a seres de diferentes eacutepocas Qual liccedilatildeo o mito de Teseu transmite
agrave humanidade
6 Os mitos eram transmitidos oralmente depois foram registrados por escritos por poetas
e prosadores Observe a linguagem empregada no texto A linguagem utilizada eacute formal
ou informal
7 Como se caracteriza o narrador observador ou personagem
8 Conclua quais satildeo as caracteriacutesticas do mito
Atividade 5
Reproduzir (copiar) para os alunos as imagens sobre personagens da mitologia
grega
Dividir os alunos em grupo de quatro elementos e entregar uma imagem para cada
grupo No laboratoacuterio de informaacutetica os alunos deveratildeo pesquisar sobre o relato
mitoloacutegico a que se relaciona a imagem
Os alunos deveratildeo contar a proacutepria versatildeo da histoacuteria para ser apresentada
oralmente para os colegas e professor (a)
Imagens
Deacutedalo e Iacutecaro
Disponiacutevel em
httpswwwgooglecombrsearchq=dC3A9dalo+e+C3ADcaroampnewwindow=1ampsource=lnmsamptbm=ischampsa=Xampei=EsGbUo_1OpS4kQe4xoCACQampved=0CAkQ_AUoAQampbiw=1024ampbih=676 Pandora
Disponiacutevel em
httpswwwgooglecombrsearchq=dC3A9dalo+e+C3ADcaroampnewwindow=1ampsource=lnmsamptbm=ischampsa=Xampei=EsGbUo_1OpS4kQe4xoCACQampved=0CAkQ_AUoAQampbiw=1024ampbih=676 Heacutercules
Disponiacutevel em
httpwwwgooglecombrimgresnewwindow=1ampbiw=1024ampbih=676amptbm=ischamptbnid=0IBlsH7Lnq9UVMampimgrefurl=httphistorianovestblogspotcom201009hercules-pisou-na-bola-e-pagou-comhtmlampdocid=HHgzZBG8_WHCwMampimgurl=http3bpblogspotcom_FK5QjE4gwZcTI2tJt4tvnIAAAAAAAAIyo89HhcSJYIcQs1600hercules1jpgampw=313amph=450ampei=QcKbUt7rI4r4kQe9qYDgCQampzoom=1 Narciso
Disponiacutevel em
httpswwwgooglecombrsearchnewwindow=1ampbiw=1024ampbih=676amptbm=ischampsa=1ampq=narcisoampoq=nARCISOampgs_l=img100l1061803664360681511414000027213868j3j213001c132img68699lQxR78fZnV0facrc=_ampimgdii=_ampimgrc=ic5o6U Orpheu Disponiacutevel em
httpswwwgooglecombrsearchnewwindow=1ampbiw=1024ampbih=676amptbm=ischampsa=1ampq=orfeuampoq=oRFHEUampgs_l=img100i10i242148338830367921313000039521065j2j3j212001c132img2111855EsG8MvVrzIk
Medusa
Disponiacutevel em httpswwwgooglecombrsearchnewwindow=1amphl=pt-BRampbiw=1024ampbih=633ampsite=imghpamptbm=ischampsa=1ampq=medusaampoq=medusaampgs_l=img Apolo
Disponiacutevel em
httpswwwgooglecombrsearchnewwindow=1amphl=pt-
Atividade 6
Estudo de alguns mitos com vistas ao entendimento do momento histoacuterico de
produccedilatildeo da obra e as intenccedilotildees ideoloacutegicas que marcam a semacircntica discursiva
utilizada Tornar a atividade comunicativa onde a professora faraacute comentaacuterios perguntas
orientando os alunos a utilizarem seu proacuteprio conhecimento de mundo focalizando sempre
o sentido do texto
ECO e NARCISO
Eco era o nome de uma ninfa muito tagarela que conversava muito e sem
pensar Natildeo conseguia ouvir em silecircncio quando algueacutem estava falando Sempre se
intrometia e interrompia nem que fosse para concordar e repetir o que o outro dizia Um
dia fez isso com a ciumenta deusa Juno quando ela andava pelos bosques furiosa
procurando o marido Juacutepiter que brincava com as ninfas A tagarelice de Eco atrasou a
poderosa Juno que resolveu
- De agora em diante sua liacutengua soacute vai servir para o miacutenimo possiacutevel
E a partir desse dia a coitada da Eco soacute podia mesmo repetir as uacuteltimas
palavras do que algueacutem dissesse [] Veja o texto na iacutentegra no site
httpdidatizandoalinguagemblogspotcombr2013_08_01_archivehtml
1) Quem satildeo os protagonistas da histoacuteria
2) Quem satildeo os antagonistas das personagens principais
3) Qual eacute a caracteriacutestica mais marcante de cada protagonista
4) Como essa caracteriacutestica interfere no destino de cada um
5) O mito de Narciso tornou-se tatildeo conhecido que ateacute hoje se usa o adjetivo narcisista
Lembrando-se da histoacuteria explique o que esse adjetivo quer dizer
6) Os mitos satildeo histoacuterias antigas de uma eacutepoca em que os homens acreditavam que
seres sobrenaturais ou deuses ainda se ocupavam da criaccedilatildeo do mundo ou de parte dele
Por isso o tempo natildeo estaacute claramente definido Que expressotildees do texto comprovam um
tempo natildeo definido
7) Alguns mitos tinham como objetivo explicar algum fenocircmeno natural No caso da
histoacuteria de Eco e Narciso isso ocorre Explique 8) Faccedila uma pesquisa na internet sobre a tela que o pintor italiano Caravaggio fez sobre a histoacuteria do mito de Narciso no site httpwwwviaarteorg201007narciso-reflexo-do-homem-contemporaneohtml Escreva o que vocecirc leu
9)Pode-se comparar o que Narciso fez no mito quando se aproximou do lago algo semelhante agrave selfie um gecircnero de fotografia auto-retrato normalmente tomadas com uma cacircmera digital de matildeo ou celular com cacircmera associados com redes sociais e serviccedilos de compartilhamento de fotos como o MySpace Facebook e Instagram onde eles satildeo comumente publicado Elas satildeo muitas vezes casuais normalmente satildeo
tomadas quer com uma cacircmera agrave distacircncia de um braccedilo ou em um espelho e pode incluir apenas o fotoacutegrafo ou outras pessoas tambeacutem O que vocecirc acha da praacutetica do selfie
PANDORA (mitologia grega)
Num tempo distante os homens dominaram a daacutediva do fogo graccedilas a Prometeu
tornando melhor a vida na Terra
Mas diante daquela afronta a ira de Zeus natildeo teve limites e ele resolveu entatildeo
punir os homens
Veja o texto na iacutentegra no site
httpwwwcolegiopentagonocomuploadsfiles2013noticiasrecuperacaotrabalhos1_bi
mestremorumbiport_trab_rec_1bim_7anopdf
1 Por meio da leitura do texto eacute possiacutevel inferir algumas caracteriacutesticas psicoloacutegicas dos
personagens apresentados Dentre as alternativas a seguir qual natildeo caracteriza
adequadamente o personagem ao qual se refere
a) ( ) Hermes obediente
b) ( ) Epimeteu ingecircnuo
c) ( ) Prometeu orgulhoso
d) ( ) Pandora curiosa
2 Zeus idealizou Pandora para realizar seu plano de vinganccedila Para que tudo saiacutesse
conforme planejado delegou diferentes funccedilotildees a seus subordinados Relacione cada
personagem agrave atividade realizada
a) Hefesto ( ) Ensinou Pandora a contar suaves mentiras
b) Atena ( ) Teceu para Pandora uma beliacutessima roupa
c) Horas ( ) Moldou uma mulher de barro tatildeo linda quanto uma verdadeira
d) Hermes deusa
( ) Coroaram Pandora com uma beliacutessima tiara de perfumadas flores
brancas
Releia o paraacutegrafo a seguir para responder agraves questotildees de 3 e 4
Mas diante daquela afronta a ira de Zeus natildeo teve limites e ele resolve entatildeo punir os
homens Ordenou a Hefesto que moldasse uma mulher de barro tatildeo linda quanto uma
verdadeira deusa que lhe desse voz e movimento e que seus olhos inspirassem um
encanto divino
3 No paraacutegrafo que vocecirc releu para responder agrave questatildeo anterior Zeus daacute uma ordem a
Hefesto expressa na narrativa por meio do discurso indireto Como ficaria a ordem de
Zeus se o autor tivesse optado pelo discurso direto
4 Ainda no mesmo paraacutegrafo haacute uma comparaccedilatildeo Assinale dentre as alternativas a
seguir a expressatildeo que indica essa comparaccedilatildeo
a) ( ) ldquoe ele resolve entatildeo punir os homensrdquo
b) ( ) ldquotatildeo linda quanto uma verdadeira deusardquo
c) ( ) ldquoordenou a Hefesto que moldasse uma mulher de barrordquo
d) ( ) ldquoseus olhos inspirassem um encanto divinordquo
Releia o trecho a seguir para responder agraves questotildees 5 e 6
Mal ergueu a tampa Pandora deu um grito de pavor e do interior da acircnfora saiacuteram
monstros horriacuteveis o Mal a Fome o Oacutedio a Doenccedila a Vinganccedila a Loucura e muitos
outros espiacuteritos maleacuteficoshellip
5 A expressatildeo ldquoMalrdquo no iniacutecio do trecho poderia ser substituiacuteda sem alterar o sentido do
texto por
a) ( ) assim que
b) ( ) portanto
c) ( ) desde que
d) ( ) certa vez
6 Qual das explicaccedilotildees a seguir justifica o uso dos dois-pontos no trecho Assinale
a) ( ) Antecede o discurso direto
b) ( ) Indica um termo que resume o que jaacute foi dito
c) ( ) Relaciona termos que exemplificam o que estaacute sendo citado
d) ( ) Oferece um sinocircnimo para o termo que os antecede
7 Assinale a alternativa que justifica o uso das viacutergulas no trecho a seguir
o Mal a Fome o Oacutedio a Doenccedila a Vinganccedila a Loucurahellip
a) ( ) Isolar o termo ldquoMalrdquo dos demais pois eacute o uacutenico adjetivo da lista
b) ( ) Indicar uma explicaccedilatildeo complementar feita a uma palavra anterior
c) ( ) Indicar uma sequumlecircncia de itens
d) ( ) Separar informaccedilotildees adicionais desnecessaacuterias para a compreensatildeo global do
texto
8)Haacute uma semelhanccedila no comportamento de Pandora e Eva primeira mulher da Mitologia Hebraica (cfr Gecircnesis cap 2 e 3) Qual seria essa semelhanccedila Que consequumlecircncias trouxe o comportamento de Eva no Paraiacuteso para a humanidade
Escrevendo mitos
Depois deste trabalho pode-se pedir aos alunos para escrever um texto sobre a
ldquoCaixa de Pandorardquo o que esconderiam laacute e ou se tivessem a chance de
descobrir um segredo como reagiriam ou ainda sobre a origem dos
malessentimentos do mundo (inveja orgulho entre outroshellip) Entre outroshellip
ilustrar a histoacuteria Tambeacutem pode-se complementar o trabalho com outros
professores de outras aacutereas (histoacuteria) sobre a mitologiahellip
Reproduzir por escrito um mito (de conhecimento de todos) que seraacute divulgada no
jornal eletrocircnico Apresente outras versotildees dos mitos lidos anteriormente
confrontando as diferentes versotildees e propondo que a turma discuta e justifique
aquela que mais lhe agrada
Ao escrever seu mito observe os seguintes aspectos
Aspectos a observar De acordo Melhorar
1) Tem personagens como Deuses ou semi-
deuses
2) Seu texto relaciona-se com uma data ou
religiatildeo
3) Tem caraacuteter explicativo ou simboacutelico
4) Explicaccedilatildeo de fatos e fenocircmenos para os
quais natildeo haacute uma explicaccedilatildeo loacutegica
5)Narraccedilatildeo com tempo indeterminado
6) O texto estaacute conciso ideias organizadas de
forma clara Usando sinais de pontuaccedilatildeo
7) As falas das personagens aparecem
sinalizadas com aspas ou paraacutegrafos e
travessotildees
8) Evitou repeticcedilotildees de palavras substituindo-
as por pronomes sinocircnimos ou simplesmente
eliminando-as caso faccedila sentido
9) Utilizou um narrador observador para contar
os fatos
10) O tiacutetulo estaacute adequado ao texto e eacute
adequado a um mito
A revisatildeo do texto pode ocorrer agrave medida que as ideias satildeo colocadas pelos
estudantes sempre chamando atenccedilatildeo para a necessidade de se fazer
compreender pelo leitor mantendo-se tambeacutem fiel agraves caracteriacutesticas do gecircnero
Ler os textos e fazer observaccedilotildees individuais sobre as dificuldades especiacuteficas de
cada um Para tratar de questotildees comuns agrave turma como um todo proponha uma
discussatildeo coletiva
REFEREcircNCIAS
Ler os textos e fazer observaccedilotildees individuais sobre as dificuldades especiacuteficas de cada
um Para tratar de questotildees comuns agrave turma como um todo proponha uma discussatildeo
coletiva
ALVES Rubens Interpretar e Compreender Folha de Satildeo Paulo 2004 Disponiacutevel em
httpw w w1folhauolcombrfolhasinapseult1063u814shtml Acesso em 09 junho
2013
ANTUNES Irandeacute Aula de portuguecircs encontro amp interaccedilatildeo Satildeo Paulo Paraacutebola 2003
BAKHTIN Michail (Volochinov) Marxismo e filosofia da linguagem Trad de
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JAUSS H R A esteacutetica da recepccedilatildeo colocaccedilotildees gerais In COSTA LIMA L (org) A
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43-61
- 1 Ficha para identificaccedilatildeo da Produccedilatildeo Didaacutetico-pedagoacutegica ndash Turma 2013
- O que eacute Mito
- Mitos e Mitologia
-
professor e da escola incentivar os alunos a lerem pesquisarem e assim ampliarem seus
horizontes Como o professor eacute o conhecedor do acervo bibliograacutefico de sua escola
deveraacute orientar aos alunos que faccedilam leituras relevantes oportunizando a construccedilatildeo de
leitores que saibam interagir com os diversos textos
Segundo Vargas 2000 a educaccedilatildeo no Brasil tem formado apenas ledores e natildeo
leitores para a autora a diferenccedila entre ledor e leitor eacute
Na qualidade de decodificaccedilatildeo no modo de sentir e de perceber o que
estaacute escrito O leitor diferentemente do ledor compreende o texto na
sua relaccedilatildeo dialeacutetica com o contexto na sua relaccedilatildeo de interaccedilatildeo com
a forma O leitor adquire atraveacutes da observaccedilatildeo mais detida da com-
preensatildeo mais eficaz uma percepccedilatildeo mais criacutetica do que eacute lido isto eacute
chega agrave poliacutetica do texto A compreensatildeo social da leitura da-se na me-
dida dessa percepccedilatildeo Pois bem na medida em que ajudo o meu leitor
meu aluno a perceber que a leitura eacute fonte de conhecimento e de do-
miacutenio real ajudo-o aperceber o prazer que existe na decodificaccedilatildeo
aprofundada do texto (VARGAS 2000 p 7-8)
Nas escolas o trabalho com interpretaccedilatildeo eacute norteado pelos gecircneros textuais
material de trabalho necessaacuterio e inesgotaacutevel poreacutem o que percebe-se eacute que em muitas
salas de aula o texto torna-se apenas um pretexto para o ensino gramatical natildeo sendo
explorado em seus muacuteltiplos sentidosSobre esse problema Kleiman2004 afirma que
Se o aluno eacute capaz de decodificar o texto escrito se ele eacute capaz de
utilizar a informaccedilatildeo sintaacutetica do texto na leitura e se ademais ele
jaacute completou a aquisiccedilatildeo da liacutengua materna as dificuldades que ele
revela na compreensatildeo do texto escrito satildeo decorrentes de estrateacutegias
inadequadas de leitura A praacutetica mencionada a utilizaccedilatildeo do texto
como pretexto na aula de gramaacutetica certamente contribui para a for-
maccedilatildeo de estrateacutegias de leitura inadequadas pela ecircnfase que coloca
nos aspectos sequenciais e distribucionais dos elementos linguiacutesticos
do texto justamente aqueles elementos que natildeo satildeo constitutivos do
do texto enquanto unidade de significaccedilatildeo( KLEIMAN 2004 P56)
Segundo as DCEs (PARANAacute 2008 p 50) ldquoa escola precisa ser um espaccedilo que
promova por meio de uma gama de textos com diferentes funccedilotildees sociais o letramento
do aluno para que ele se envolva nas praacuteticas de uso da liacutenguardquo
Neste trabalho propotildee-se entatildeo ao professor de Liacutengua Portuguesa trabalhar
vaacuterias estrateacutegias de interpretaccedilatildeo de textos para que os alunos sejam capazes de ler
compreender os gecircneros faacutebulas e mitos tornando-se um leitor que consiga perceber as
sutilezas em um texto ultrapassando a compreensatildeo sentido da liacutengua e chegando a
interpretaccedilatildeo que eacute a produccedilatildeo de sentidos
A FAacuteBULA
A faacutebula eacute um gecircnero narrativo muito antigo que sempre manteve sua importacircncia
atraveacutes dos tempos No mundo ocidental Esopo escravo grego que viveu no seacuteculo VI
aC tornou-se um fabulista muito conhecido criando narrativas curtas protagonizadas
principalmente por animais com o intuito de mostrar verdades e assim fazer criacuteticas a
pessoas e acontecimentos de seu tempo Depois de Esopo outro fabulista famoso foi
Fedro escravo romano do imperador Augusto e que recriou as faacutebulas de Esopo
adaptando-as para a realidade da eacutepoca em que viveu o seacuteculo I dC
Narrativa curta em versos ou em prosa a faacutebula traz como marca importante
principalmente para esses dois fabulistas a presenccedila da moralidade que poderaacute vir no
iniacutecio ou no final da narrativa (embora agraves vezes apareccedila tanto no iniacutecio como no final)
Essa moralidade encerra uma verdade que eacute de conhecimento de uma coletividade e
que o fabulista iraacute trabalhar construindo uma estrutura em geral assim corporificada
1) Situaccedilatildeo inicial o narrador apresenta as personagens focalizando-as no momento
em que ocorrem os fatos As indicaccedilotildees de tempo e de espaccedilo restringem- se ao
estritamente necessaacuterio como a indicaccedilatildeo de um coacuterrego onde ucordeiro estaacute a beber
aacutegua (O lobo e o cordeiro) ou a de uma aacutervore em que um corvo estaacute empoleirado (O
corvo e a raposa)
2) Accedilatildeo uma das personagens daacute iniacutecio agrave accedilatildeo lanccedilando um questionamento agrave outra
(pode ser solicitando ajuda fazendo uma provocaccedilatildeo desdenhando o
oponente entre outras possibilidades)
3) Reaccedilatildeo a outra personagem responde ao questionamento concordando ou
natildeo com o solicitado Nesse diaacutelogo as personagens natildeo dizem o que querem
de forma clara usam o subentendido dizem uma coisa querendo dizer outra
satildeo muito astutas ou impotildeem o poder da forccedila bruta como na faacutebula O lobo e
o cordeiro A sequecircncia de accedilatildeo e de reaccedilatildeo poderaacute ser breve ou se prolongar
esgotando os recursos de persuasatildeo das personagens
4) Situaccedilatildeo final eacute a representaccedilatildeo do resultado consequente agrave seacuterie de accedilatildeo e
reaccedilatildeo das personagens Eacute quando ocorre a confirmaccedilatildeo da verdade proposta
pela faacutebula momento em que o narrador enfatiza o ensinamento a liccedilatildeo de
vida que a faacutebula busca transmitir
As faacutebulas de La Fontaine
No seacuteculo XVII da era cristatilde La Fontaine retoma na Franccedila as faacutebulas do grego
Esopo (540 aC) e do romano Fedro (10 aC a 69 dC) O autor publicou 12 livros de
faacutebulas centralizando os eventos em personagens em geral animais antropomorfizados
havendo entretanto narrativas protagonizadas por seres humanos vegetais seres
inanimados e tambeacutem por divindades que se associam na representaccedilatildeo de situaccedilotildees
que refletem accedilotildees proacuteprias do conviacutevio humano
Segundo Portela (1983 p 133-137) a atribuiccedilatildeo de comportamentos qualidades e
caracteriacutesticas destinadas aos animais natildeo se fundamenta em conhecimentos cientiacuteficos
mas sim na observaccedilatildeo popular E por isso mesmo a associaccedilatildeo entre o comportamento
do homem e o do animal natildeo tem validade absoluta apresentando variaccedilotildees pertinentes
agrave mesma eacutepoca ou haacute tempos distantes Portela cita como exemplo o lobo que ora
representa a prepotecircncia (O lobo e o cordeiro) ora a ingratidatildeo humana (O lobo e o grou)
ora a acircnsia de liberdade (O lobo e o catildeo) e ainda a ldquogrossura e sandicerdquo quando divide a
cena com a raposa
Em La Fontaine haacute uma variedade significativa do mundo animal representado
nas faacutebulas
Em sua grande maioria as faacutebulas centralizam-se em animais em geral em
nuacutemero de dois que se opotildeem pela presenccedila eou ausecircncia de determinadas qualidades
eou defeitos (forccedila fiacutesica astuacutecia ingenuidade autoridade etc) Entretanto haacute faacutebulas
que potildeem em destaque o proacuteprio homem como ocorre Na faacutebula A galinha dos ovos de
ouro
As faacutebulas de Monteiro Lobato
Se La Fontaine foi um grande fabulista na Franccedila do final do seacutec XVII no Brasil
esse meacuterito coube a Monteiro Lobato (1882-1948) que recriou as faacutebulas
especificamente as de Esopo e de La Fontaine publicando-as a partir de 1922 Eacute bom
lembrar que Lobato foi o grande inovador na literatura infantil brasileira Em 1920 com a
publicaccedilatildeo de A menina de narizinho arrebitado trouxe novos ares agrave literatura dando
iniacutecio agrave saga do Siacutetio do Pica-pau Amarelo criando obras entre 1920 a 1944 que o
imortalizaram
Levado para a sala de aula esse gecircnero narrativo seraacute enriquecedor se o
professor agrave moda de Lobato abrir a possibilidade de discussatildeo das ldquoverdadesrdquo contidas
nas faacutebulas
Dessa forma estaraacute propiciando aos alunos o exerciacutecio da reflexatildeo e
consequentemente o aprimoramento da leitura criacutetica Uma atividade que poderaacute ser
desenvolvida dinamizando o entendimento do que eacute uma faacutebula eacute a recolha de
ldquoverdadesrdquo que existem hoje na comunidade em que as crianccedilas vivem ou em sentido
mais amplo na comunidade universal
Implementaccedilatildeo passo a passo
1 O porquecirc precisamos melhorar a interpretaccedilatildeo de texto
Os alunos dos 6ordms anos seratildeo levados ao laboratoacuterio de informaacutetica para fazerem
uma leitura da Prova Brasil de 2011 e analisarem os resultados obtidos pelos 5ordms anos
das escolas do municiacutepio de Corbeacutelia para perceberem como o niacutevel de interpretaccedilatildeo na
prova estaacute deixando a desejar Conscientizando-os de que precisam melhorar sua neste
aspecto entendendo assim a importacircncia do projeto e da participaccedilatildeo de cada um para
uma melhoria do ensino-aprendizagem principalmente no que diz respeito agrave interpretaccedilatildeo
de textos Conversar com a turma sobre o que acharam da avaliaccedilatildeo e de seus
resultados
Utilizando o Multimiacutedia passar alguns slides sobre dicas para conseguir interpretar
um texto do site wwwanalisedetextoscombr10-dicas-para-interpretar-textos
acessado em 15112013
Dicas para quando vocecirc interpretar um texto
1 O autor escreveu com uma intenccedilatildeo - tentar descobrir qual eacute ela eacute a
chave
2 Leia todo o texto uma primeira vez de forma despreocupada - assim
vocecirc veraacute apenas os aspectos superficiais primeiro
3 Na segunda leitura observe os detalhes visualize em sua mente o
cenaacuterio os personagens - Quanto mais real for a leitura na sua mente mais faacutecil
seraacute para interpretar o texto
4 Duvide do (a) autor (a) - Leia as entrelinhas perceba o que o(a) autor(a) te
diz sem escrever no texto
5 Natildeo tenha medo de opinar - Jaacute vi em sala de aula muitos alunos terem
medo de dizer o que achavam e a resposta estaria correta se tivessem dito
6 Visualize vaacuterios caminhos vaacuterias opccedilotildees e interpretaccedilotildees - Soacute natildeo viaje
muito na interpretaccedilatildeo Veja os caminhos apontados pela escrita do(a) autor(a)
Apegue-se aos caminhos que lhe satildeo mostrados
7 Identifique as caracteriacutesticas fiacutesicas e psicoloacutegicas dos personagens -
Se um determinado personagem tem como caracteriacutestica ser mentiroso por
exemplo o que ele diz no texto poderaacute ser mentira natildeo eacute mesmo Analisar e
identificar os personagens satildeo pontos necessaacuterios para uma boa interpretaccedilatildeo de
texto
8 Observe a linguagem o tempo e espaccedilo - A sequecircncia dos
acontecimentos o feedback conta muito na hora de interpretar
9 Analise os acontecimentos de acordo com a eacutepoca do texto - Eacute
importante que vocecirc saiba ou pesquise sobre a eacutepoca narrada no texto assim
certas contradiccedilotildees ou estranhamentos vistos por vocecirc podem ser apenas a cultura
da eacutepoca sendo demonstrada
10 Leia quantas vezes achar que deve - Natildeo entendeu Leia de novo
Nem todo dia estamos concentrados e a rapidez na leitura vem com o haacutebito
Bem natildeo digo que seguindo essas dicas vocecirc agora interpretaraacute todo texto que ler mas
jaacute eacute um caminho
E lembre-se o haacutebito da leitura auxilia automaticamente a sua maneira de
interpretar
2 Manuseando o Gecircnero
Iniciar com uma sondagem do conhecimento preacutevio dos alunos a respeito do
gecircnero textual faacutebula e assim antecipar possiacuteveis dificuldades enfrentadas no decorrer
das atividades que seratildeo desenvolvidas para a compreensatildeo dos textos Dialogar com a
turma a respeito do gecircnero faacutebula com os seguintes questionamentos que seratildeo
registrados no quadro-de-giz
Vocecirc conhece algum fabulista brasileiro
Qual a faacutebula que vocecirc leu e mais gostou Por quecirc
Vocecirc lembra qual foi o autor O que vocecirc sabe sobre ele
Qual conhecimento popular o fabulista observou para escrevecirc-la
Depois deste diaacutelogo com a turma os alunos seratildeo divididos em grupos
Cada grupo escolheraacute entre as faacutebulas relatadas pelos outros grupos a que mais
gostou fazendo o registro da escolhida no papel Depois que os alunos
estiverem com os registros prontos o professor provocaraacute outra interaccedilatildeo entre eles
a respeito das faacutebulas registrando-as no quadro-de-giz
Vocecirc jaacute leu faacutebulas
O que te chama mais atenccedilatildeo na faacutebula a histoacuteria ou a moral
Qual a importacircncia da moral na faacutebula
O que mais vocecirc acha importante observar nas faacutebulas
Levar para sala de aula vaacuterias faacutebulas pedir que faccedilam leitura
A seguir Pedir que contem para o colega a faacutebula que leu
Estudar as caracteriacutesticas do gecircnero proposto
Propor aos alunos que ampliem suas leituras a respeito do gecircnero
incentivando questionando e dando informaccedilotildees sobre autores e obras levando-os para
o laboratoacuterio de informaacutetica para laacute pesquisarem mais faacutebulas
O professor faraacute a verificaccedilatildeo do que a turma jaacute sabe sobre o gecircnero que
seraacute estudado
Prediccedilotildees perguntas comentaacuterios fazendo com que os alunos interajam com o
texto articulando seus conhecimentos de mundo com as informaccedilotildees presentes no texto
reconhecendo fatores fundamentais da textualidade e as marcas linguiacutesticas que a
estabelecem
3 Oficinas
Realizaccedilotildees de oficinas de leitura e interpretaccedilatildeo de alguns mitos e faacutebulas A
partir da leitura dos textos selecionados os alunos deveratildeo fazer leituras
questionamentos inferecircncias reconhecendo estruturas dando significado a elas partindo
de algumas pistas do conhecimento sobre o assunto o autor a eacutepoca em que ele
escreveu para chegarem a entenderem realmente o que leram
Anaacutelise dos textos
O sapo e o Boi
O sapo coaxava ao lado do rio quando viu um boi se aproximar para beber aacutegua
Cheio de inveja o sapo disse para os amigos
- Duvidam que fico do tamanho desse animal
- Duvido - respondeu o pato
Leia o texto na iacutentegra no site httpprofessoracidaimperianoblogspotcombr
Conversando sobre o texto
1) Que tipo de pessoas o boi e o sapo representam nessa faacutebula O que vocecirc pensa sobre elas
2) Em sua opiniatildeo para que o sapo se tornasse elegante era necessaacuterio que se transformasse em boi Por quecirc
Extrapolando o texto
1) O que vocecirc pensa sobre as pessoas que vivem insatisfeitas consigo mesmas O que lhes diria
2) Vocecirc estaacute feliz com sua aparecircncia e seu jeito de ser Esclareccedila sua resposta
3) Se vocecirc pudesse ser outra pessoa quem vocecirc gostaria de ser Por quecirc
4) Como na faacutebula ldquoO sapo e o boirdquo nas redes sociais como no Facebook ou Instagran muitas pessoas tecircm comportamentos anaacutelogos ao do sapo ou seja demonstram inveja e querem ser o que natildeo satildeo O que vocecirc acha que pode acontecer com quem tem esse tipo de atitude
O LOBO E O CORDEIRO
Certa vez um lobo estava bebendo aacutegua num riacho Um cordeirinho chegou e
tambeacutem comeccedilou a beber um pouco mais para baixo O lobo arreganhou os dentes e disse ao cordeiro
Veja o texto na iacutentegra no site httpperegrinaculturalwordpresscom20120405fabula-o-lobo-e-o-cordeiro-texto-de-monteiro-lobato Construindo o sentido do texto 1) Na faacutebula lida que personagem representa
a fragilidade fiacutesica a mansidatildeo
a forccedila fiacutesica
a inteligecircncia
a brutalidade
a capacidade de raciocinar e argumentar logicamente
o comportamento de quem se sente ldquodono do mundordquo
a humanidade
a arrogacircncia
a mentira e a injusticcedila
2) Na faacutebula ldquoO lobo e o cordeirordquo ambos representam comportamentos tipicamente humanos Talvez haja muito mais ldquolobosrdquo do que ldquocordeirosrdquo por aiacute Que modo de agir dos seres humanos eacute semelhante ao modo de agir do lobo e do cordeiro na faacutebula 3) O enredo da narrativa eacute o encadeamento dos fatos Relacione as colunas identificando as partes do enredo (a) Situaccedilatildeo inicial ( )O momento em que o lobo sangra o cordeiro porque nem sempre quem tem razatildeo leva a melhor (b) Accedilatildeo ( ) A chegada no lobo no coacuterregoo diaacutelogo deles ( c) Reaccedilatildeo ( ) O cordeiro vai beber aacutegua num coacuterrego ( d) Situaccedilatildeo final ( ) As acusaccedilotildees feitas pelo lobo ao cordeiro
O CARACOL E A PITANGA
Haacute dois dias o caracol galgava lentamente o tronco da pitangueira subindo e parando e subindo Veja o texto na iacutentegra no site httpeticaatravesdasfabulasblogspotcombr
ENTENDENDO O TEXTO
1) Quem satildeo os personagens dessa histoacuteria
2) Diga quem eacute o protagonista e o antagonista
3) A formiga-maluca eacute descrita de que maneira
4) O caracol eacute descrito de que maneira
5) A formiga quando mandou o caracol voltar teve qual intenccedilatildeo A) ( ) ser amaacutevel e fazer um favor ao caracol B) ( ) ser sincera apesar de ser maluca C) ( ) ser irocircnica ridicularizando a lerdeza do caracol D) ( ) ser a primeira laacute em baixo E) ( ) nda
6) Qual eacute o proveacuterbio que melhor resume a histoacuteria
a) ( ) Segues a formiga se quiseres viver sem fadiga b) ( ) Com bom sol se estende o caracol c) ( ) A fruta proibida eacute a mais gostosa d) ( ) Caminho comeccedilado eacute meio caminho andado e) ( ) NDA 7) Haacute um outro ditado popular que resumiria a ideia de ldquoO caracol e a pitangardquo como
ldquodevagar se vai ao longerdquo tente explicar com suas palavras o que significa essa ideia
A cigarra e a formiga Num belo dia de inverno as formigas estavam tendo o maior trabalho para secar suas reservas de comida Depois de uma chuvarada os gratildeos tinham ficado molhados De repente aparece uma cigarra - Por favor formiguinhas me decircem um pouco de comida Veja o texto na iacutentegra no site httpasfabulasdeesopoblogspotcombr200904cigarra-e-formigahtml Assistir ao viacutedeo A Cigarra e a Formiga do Youtube httpwwwyoutubecomwatchv=IezC65lMZKY acesso em 15112013 aacutes 18h 01 De acordo com o texto por que a cigarra natildeo possuiacutea provisatildeo na despensa a) Porque passou o veratildeo comendo b) Porque passou o veratildeo cantando c) Porque passou o veratildeo bebendo d) Por que tudo estragou durante o veratildeo 02 Qual a soluccedilatildeo encontrada pela cigarra para resolver seu problema a) Saiu em busca de trabalho
b) Mendigou pelos arredores c) Pediu ajuda a algueacutem proacuteximo a ela d) Aproveitou para fazer uma dieta
03 As faacutebulas tecircm o propoacutesito de passar ensinamentos A partir do ponto de vista da formiga qual ditado popular melhor representaria a moral (o ensinamento) dessa faacutebula a) Primeiro o dever depois o prazer b) Nem tudo que reluz eacute ouro c) Quem sai na chuva eacute pra se molhar d) quem com ferro fere com ferro seraacute ferido
04 Observando a situaccedilatildeo da cigarra que ditado popular melhor representaria o ensinamento da faacutebula a) Nunca troque o certo pelo duvidoso b) Casa de ferreiro espeto de pau c) Pobre de quem pede ajuda a quem soacute sabe fazer o mal d) Filho de peixe peixinho eacute
05 Chamamos de ironia o modo de expressatildeo que consiste em dizer o contraacuterio do que realmente se pensa com a intenccedilatildeo de ridicularizar Assim em qual dos trechos podemos perceber que a personagem utilizou a ironia na fala a) ldquoAntes de agosto chegar [] pago com jurosrdquo b) ldquoEu cantava sim Senhora noite e diardquo c) Que fizeste ateacute outro dia d) Bom Se vocecirc passou o veratildeo todo cantando que tal passar o inverno danccedilando
06 Dependendo do contexto em que as palavras encontram-se elas podem ter outros significados Em qual frase a palavra danccedila foi utilizada com o mesmo sentido do texto a) Mariana aprendeu uma nova danccedila b) Se natildeo estudar ela danccedila na prova c) Ele danccedila sem vontade d) Faltam dois minutos para a danccedila acabar 07 Pelo que lemos na faacutebula qual qualidade poderia ser atribuiacuteda agrave formiga a) mesquinha b) generosa c) solidaacuteria d) impaciente 08 Qual versatildeo da faacutebula ldquoA Cigarra e a Formigardquo vocecirc gostou mais Por quecirc
O GEcircNERO FAacuteBULA
Com certeza vocecirc jaacute leu e ouviu muitas faacutebulas Em grupos tentem lembrar agora de uma
delas preenchendo a tabela abaixo
TIacuteTULO
PERSONAGENS ENREDO (RESUMO)
2) Narre a faacutebula relembrada para a turma Conversem sobre elas satildeo realmente
faacutebulas Por quecirc
3) Tente definir com as informaccedilotildees discutidas pela sala o gecircnero FAacuteBULA
4) Vocecirc jaacute percebeu que uma faacutebula natildeo eacute uma narrativa qualquer Ela tem um jeito bem
proacuteprio de ser escrita A seguir vocecirc teraacute trechos de textos diversos Procure localizar os
que satildeo de faacutebulas marcando-os com X
( ) Um roubo espetacular Nenhum vidro quebrado trancas e cadeados inviolados
silecircncio absoluto na madrugada
( ) Olaacute Meu nome eacute Carolina tenho 10 anos e sou fatilde ndeg 1 do JUSTIN BIEBER
( ) Um corvo tendo roubado um pedaccedilo de carne pousou sobre uma aacutervore Uma
raposa o viu e
( ) O ataque de um catildeo pit bull quase matou um menino de seis anos em Porto Alegre
ontem
( ) Um camundongo tinha medo de um gato que o espreitava todos os dias Saacutebio e
prudente foi consultar o rato vizinho
( ) Foi comemorado o casamento do priacutencipe e da princesa com muito luxo e alegria e
eles viveram juntos felizes para sempre
5) Nas faacutebulas algumas caracteriacutesticas aparecem repetidas frequentemente
determinando uma organizaccedilatildeo e um estilo proacuteprios para esse gecircnero Circule as letras
que correspondam agraves caracteriacutesticas desse tipo de texto
a Inicia-se sempre com era uma vez
b Satildeo pequenas histoacuterias em que predominam os animais como personagens
c Propotildee a soluccedilatildeo de enigmas crimes ou misteacuterios
d Os animais agem como se fossem pessoas falam cometem erros satildeo saacutebios ou tolos
bons ou maus
e Iniciam-se com um local data e vocativo Finalizam-se com saudaccedilatildeo de despedida
f O heroacutei ou heroiacutena sempre se sai bem no final
g Eacute comum aparecer diaacutelogos entre animais
h Presenccedila de seres ou objetos maacutegicos
i Essas histoacuterias terminam com uma moral um ensinamento
j Satildeo oferecidas pistas que podem ajudar a solucionar um enigma
k Haacute uma comparaccedilatildeo nas faacutebulas entre animais e qualidades ou defeitos proacuteprios dos
seres humanos
l As histoacuterias se passam em castelos com priacutencipes bruxas e fadas
m Satildeo narrativas curtas que tratam de certas atitudes humanas como a disputa entre
fortes e fracos a esperteza e a lerdeza a ganacircncia e a bondade a gratidatildeo e a avareza
TEXTO INFORMATIVO
Vocecirc sabe de onde vecircm as faacutebulas
As faacutebulas natildeo satildeo textos que nasceram por acaso sem nenhuma intenccedilatildeo satildeo
criaccedilotildees muito antigas contadas agraves pessoas para transmitir-lhes ensinamentos
orientando-as a como melhor pensarem e se comportarem na eacutepoca e na sociedade em
que viviam
Veja o texto na iacutentegra no site httpqueromaiseducacaoblogspotcombr
In Sete faces da faacutebula Org Maacutercia Kupstas1 ed Satildeo Paulo Moderna 1992
Questotildees
a Como jaacute mencionamos as faacutebulas satildeo textos bastante antigos e natildeo eram escritos
para crianccedilas Antigamente para quem eram contadas e para que serviam
b Que tipo de assunto geralmente eacute narrado nas faacutebulas
c Agrave princiacutepio no tempo dos primeiros fabulistas (criadores de faacutebulas) nem tudo era
registrado por escrito De que forma entatildeo eram transmitidas essas histoacuterias em que
locais costumavam ser contadas e como permaneceram vivas ateacute hoje
d Nos dias atuais se quisermos ler faacutebulas em que tipo de material elas aparecem
escritas e em quais locais podem ser encontradas
e Ainda hoje as faacutebulas encantam e divertem Vocecirc acha que elas estatildeo ultrapassadas
ou tecircm algo a dizer nos dias atuais O quecirc A quem
PRODUCcedilAtildeO TEXTUAL
Finalmente chegou a hora de escrever uma faacutebula
Dicas para a produccedilatildeo
Como vocecirc aprendeu a faacutebula eacute uma pequena narrativa cujas personagens satildeo
geralmente animais que pensam falam e agem como se fossem seres humanos A faacutebula
encerra uma liccedilatildeo de moral ensinamentos que chamam a atenccedilatildeo para o nosso modo de
agir e de pensar
Aleacutem disso apresenta forma concisa personagens simples diaacutelogos curtos quase
ausecircncia de descriccedilotildees O narrador eacute sempre um observador que natildeo participa da
histoacuteria As personagens caracterizam-se por um uacutenico traccedilo o cordeiro eacute ingecircnuo a
raposa esperta o pavatildeo vaidoso Isso torna mais faacutecil identificaacute-los com o ser humano
Certamente seu repertoacuterio de faacutebulas aumentou muito no decorrer desse projeto
aleacutem das faacutebulas lidas e estudadas aqui vocecirc pesquisou e compartilhou com sua turma
tantas outras enriquecendo assim seu acervo relativo a esse gecircnero
Escolha entatildeo uma faacutebula conhecida criando uma nova versatildeo para ela
modernizando-a
Ao escrever primeiramente seu rascunho preste atenccedilatildeo nas dicas a seguir que
faratildeo de seu texto um bom texto
Lembre-se de que o narrador somente conta os fatos sem participar diretamente
deles (narrador observador)
Procure usar personagens que representem atitudes e comportamentos que
melhor condizem com as pessoas que seratildeo retratadas na faacutebula
Seja conciso natildeo abuse das descriccedilotildees reuacutena informaccedilotildees em um texto breve
Evite repeticcedilotildees de palavras use bem o recurso da pontuaccedilatildeo
Faccedila diaacutelogos marcando as falas das personagens com aspas ou com travessatildeo
Escreva a moral da histoacuteria de modo explicativo ou utilizando um proveacuterbio
Decirc um tiacutetulo
Correccedilatildeo do texto
Feitas todas as observaccedilotildees acima necessaacuterias procure ainda trocar de trabalho
com alguns colegas Dessa forma seu texto seraacute corrigido por vocecirc e por outros
revisores diminuindo qualquer possibilidade de inadequaccedilotildees Apoacutes esse trabalho a
professora faraacute a averiguaccedilatildeo final destacando as contribuiccedilotildees que forem precisas
O gecircnero mito
O que eacute Mito
Mitos satildeo narrativas de caraacuteter popular ou religioso que tecircm por objetivo a
explicaccedilatildeo de fatos e fenocircmenos para os quais natildeo haacute uma explicaccedilatildeo loacutegica Expressam
o modo como o homem vecirc o mundo e a realidade de acordo com determinada cultura
Na mitologia grega os heroacuteis eram semi-deuses ndash filhos de deuses com seres humanos ndash
isto eacute estavam numa posiccedilatildeo intermediaacuteria entre os homens e os deuses gregos
Embora possuiacutessem poderes especiais superiores aos dos humanos como forccedila
inteligecircncia velocidade eram mortais
Um dos objetivos do mito era transmitir conhecimento e explicar fatos que a ciecircncia
ainda natildeo havia explicado atraveacutes de rituais em cerimocircnias danccedilas sacrifiacutecios e
oraccedilotildees
Mitos e Mitologia
Na Greacutecia Antiga os sentidos primordiais da palavra mythos eram os de palavra
ou discurso Na literatura grega mythos surge com o sentido de histoacuteria ou narrativa a
transmitir atraveacutes da palavraOs aspectos que caracterizam o mito na Antiguidade
Claacutessica grega satildeo o fato de este ser uma narrativa anocircnima fabulosa de aceitaccedilatildeo
coletiva e com localizaccedilatildeo num tempo indeterminado Enquanto narrativa o mito eacute uma
histoacuteria que se conta relativa a acontecimentos e personagens do passado O seu autor
natildeo eacute identificado Enquanto narrativa de autor anocircnimo o mito eacute produto de um
patrimocircnio cultural coletivo Eacute uma narrativa fabulosa na qual haacute a intervenccedilatildeo de
construccedilotildees imaginaacuterias O seu tema pertence pois ao fundo lendaacuterio eacutetnico e imaginaacuterio
de uma determinada cultura tem por base uma tradiccedilatildeo popular que se perde na origem
do tempo Cole explicaccedilatildeo de fatos e fenocircmenos para os quais natildeo haacute uma explicaccedilatildeo
loacutegica Expressam o modo como coletivamente aceite o mito acaba muitas vezes por ser
integrado no sistema religiosoAs personagens dos mitos satildeo seres
extraordinaacuterios deuses e heroacuteis Os deuses satildeo imortais Os heroacuteis satildeo ou semi-deuses
ou filhos de mortais e de divindades ou mortais filhos de mortais que pelos seus feitos
merecem ultrapassar a dimensatildeo humana
TIPOS DE MITOS
Mito teogoacutenico - relata o nascimento dos deuses as suas genealogias e parentescos
Mito teoloacutegico ndash descreve as suas histoacuterias casamentos afectos e relaccedilotildees
Mito cosmogoacutenico ndash debruccedila-se sobre a criaccedilatildeo e o ordenamento do mundo e dos seus
elementos De destacar a quase universalidade deste tipo de mitos reflexo da
preocupaccedilatildeo do homem em relaccedilatildeo agraves suas origens e da tentativa de ordenar e
compreender de um modo natural e evolutivo o universo exterior e envolvente
Mito antropogoacutenico - narra a criaccedilatildeo do homem
Mito antropoloacutegico ndash prolonga o anterior descrevendo as caracteriacutesticas e o
desenvolvimento do geacutenero humano
Mito heroico ndash narra as atividades dos heroacuteis que (tal como Prometeu) melhoraram as
condiccedilotildees do homem
Mito etioloacutegico ndash explica a origem das pessoas dos animais dos lugares e das coisas
pesquisa as causas por que se constituiacuteram as tradiccedilotildees procurando encontrar episoacutedios
que justifiquem ao nomes (tendo um nome cuja origem desconhecemos inventa-se uma
histoacuteria que o explique uma vez assimilada e aceite esta pode converter-se num mito)
Mito naturalista ndash justifica miticamente os fenoacutemenos naturais teluacutericos astrais e
atmosfeacutericos (como o homem natildeo conseguia explicar o relacircmpago e o trovatildeo inventou
um deus ndash Zeus ndash que era o senhor do raio e do trovatildeo)
Mito moral ndash relata as lutas entre o Bem e o Mal entre anjos e democircnios entre forccedilas ou
elementos contraacuterios procurando retirar uma conclusatildeo moral e esclarecedora
Mito escatoloacutegico ndash faz uma antevisatildeo do futuro do homem apoacutes a morte do fim do
mundo
Mito soterioloacutegico ndash apresenta o universo da iniciaccedilatildeo e dos misteacuterios dos rituais dos
percursos purificadores
Os mitos agrupam-se e constituem-se em mitologias Entende-se por mitologia um
conjunto mais ou menos organizado de mitos de um paiacutes ou regiatildeo de um povo ou de
uma cultura Mitos por sua vez satildeo narrativas utilizadas pelos povos antigos para
explicar fatos da realidade e fenocircmenos da natureza que natildeo eram compreendidos por
eles Os mitos se utilizam de muita simbologia personagens sobrenaturais deuses e
heroacuteis Todos estes componentes satildeo misturados a fatos reais caracteriacutesticas humanas e
pessoas que realmente existiram Um dos objetivos do mito eacute transmitir conhecimento e
explicar fatos que a ciecircncia ainda natildeo havia explicado
Caracteriacutesticas de um mito
- Tem caraacuteter explicativo ou simboacutelico
- Relaciona-se com uma data ou com uma religiatildeo
- Procura explicar as origens do mundo e do homem por meio de personagens
sobrenaturais como deuses ou semi-deuses
- Ao contraacuterio da explicaccedilatildeo filosoacutefica que se utiliza da argumentaccedilatildeo loacutegica para explicar
a realidade o mito explica a realidade atraveacutes de suas histoacuterias sagradas que natildeo
possuem nenhum tipo de embasamento para serem aceitas como verdades
- Alguns acontecimentos histoacutericos podem se tornar mitos desde que as pessoas de
determinada cultura agreguem uma simbologia que tornem o fato relevante para as suas
vidas
- Todas as culturas possuem seus mitos Alguns assuntos como a criaccedilatildeo do mundo satildeo
bases para vaacuterios mitos diferentes
Conhecendo o Gecircnero mito
Atividade 1
Para apresentar o tema ndash mito ndash aos alunos questionar-lhes sobre
1 Vocecirc jaacute ouviu falar em mitologia mito heroacuteis mitoloacutegicos
2 Vocecirc conhece alguma histoacuteria da mitologia grega
3 Vocecirc jaacute assistiu a algum filme baseado em histoacuteria da mitologia grega Qual
Iniciar o gecircnero mito passando na TVpendrive o viacutedeo Mitos- aula sobre tipo de
texto do yotube para irem familiarizando-se com o gecircnero e tambeacutem conhecerem o mito
Pandora
O viacutedeo estaacute no site httpwwwyoutubecomwatchv=6qSmIGtuhLo
Atividade 2
Levar os alunos ao laboratoacuterio de informaacutetica para assistirem aos viacutedeos seguintes
sobre mitologia grega
1 Mitologia ndash A criaccedilatildeo do universo
Disponiacutevel no site
httpwwwyoutubecomwatchv=zCRXCEELxkkampfeature=related
2 Seres mitoloacutegicos
Disponiacutevel no site
httpwwwyoutubecomwatchv=8iytSZM0spcampfeature=related
3 Mitologia grega
Disponiacutevel no site
httpwwwyoutubecomwatchv=NzGzjqb2p5campfeature=related
Atividade 3
Apoacutes a apresentaccedilatildeo do viacutedeo em dupla os alunos deveratildeo realizar uma pesquisa nos
sites disponibilizados abaixo seguindo o roteiro seguinte
Mitologia grega mitos conceito
Mito e histoacuteria nas sociedades antigas e modernas
Concepccedilotildees sobre origem do mundo a partir de mitos de diversos povos
Importacircncia das narrativas mitoloacutegicas para preservaccedilatildeo da histoacuteria-memoacuteria dos
povos
Disponiacuteveis nos sites
httpptwikipediaorgwikiMitologia_grega
httpwwwbrasilescolacommitologiamitologia-gregahtm
httpeducacaouolcombrhistoriault1690u33jhtm
Atividade 4
Na TVpendrive passar o viacutedeo Minotauro para conhecerem a figura mitoloacutegica
Reproduzir (copiar) para os alunos o texto ndash Teseu e o Minotauro - para leitura e
anaacutelise
Teseu e o Minotauro
Teseu era um grande heroacutei de Atenas
Sabe-se que era filho de Etra mas o seu pai pode ser Egeu ou Poseidon pois Etra
gozou na mesma noite da companhia de ambos Egeo disse nessa mesma noite a Etra
que se nascesse algum filho daquela relaccedilatildeo natildeo lhe pusesse o seu nome Deixaria sob
uma rocha umas sandaacutelias e uma espada para que o jovem pudesse saber quem era o
seu pai
Veja o texto na iacutentegra no site httpcolimaoblogspotcombr200510teseu-e-o-
minotaurohtml
Sobre o texto
1 Eacute comum a presenccedila nos mitos de seres sobrenaturais como deuses divindades
monstros e seres humanos dotados de poderes especiais Que ser sobrenatural eacute
mencionado no texto ldquo Teseu e o Minotaurordquo
2 Como e com a ajuda de quem Teseu venceu o Minotauro
3 O que significa a expressatildeo ldquoo fio de Ariadnerdquo
2 Entre as lendas brasileiras haacute um ser que se assemelha na forma com o Minotauro
Quem ser eacute esse
3 A deusa Afrodite eacute representada por uma mulher jovem e bela de cabelos longos em
peacute numa concha aberta sobre as aacuteguas Que seres sobrenaturais do folclore brasileiro
podem ser comparados agrave deusa Afrodite
4 Accedilotildees heroacuteicas satildeo comuns nos mitos quase sempre relacionadas aos semideuses
que satildeo dotados de poderes sobrenaturais Qual feito extraordinaacuterio faz de Teseu um
heroacutei
5 Os mitos representam o meio de se buscar explicaccedilotildees para fatos e fenocircmenos
Servem de exemplo a seres de diferentes eacutepocas Qual liccedilatildeo o mito de Teseu transmite
agrave humanidade
6 Os mitos eram transmitidos oralmente depois foram registrados por escritos por poetas
e prosadores Observe a linguagem empregada no texto A linguagem utilizada eacute formal
ou informal
7 Como se caracteriza o narrador observador ou personagem
8 Conclua quais satildeo as caracteriacutesticas do mito
Atividade 5
Reproduzir (copiar) para os alunos as imagens sobre personagens da mitologia
grega
Dividir os alunos em grupo de quatro elementos e entregar uma imagem para cada
grupo No laboratoacuterio de informaacutetica os alunos deveratildeo pesquisar sobre o relato
mitoloacutegico a que se relaciona a imagem
Os alunos deveratildeo contar a proacutepria versatildeo da histoacuteria para ser apresentada
oralmente para os colegas e professor (a)
Imagens
Deacutedalo e Iacutecaro
Disponiacutevel em
httpswwwgooglecombrsearchq=dC3A9dalo+e+C3ADcaroampnewwindow=1ampsource=lnmsamptbm=ischampsa=Xampei=EsGbUo_1OpS4kQe4xoCACQampved=0CAkQ_AUoAQampbiw=1024ampbih=676 Pandora
Disponiacutevel em
httpswwwgooglecombrsearchq=dC3A9dalo+e+C3ADcaroampnewwindow=1ampsource=lnmsamptbm=ischampsa=Xampei=EsGbUo_1OpS4kQe4xoCACQampved=0CAkQ_AUoAQampbiw=1024ampbih=676 Heacutercules
Disponiacutevel em
httpwwwgooglecombrimgresnewwindow=1ampbiw=1024ampbih=676amptbm=ischamptbnid=0IBlsH7Lnq9UVMampimgrefurl=httphistorianovestblogspotcom201009hercules-pisou-na-bola-e-pagou-comhtmlampdocid=HHgzZBG8_WHCwMampimgurl=http3bpblogspotcom_FK5QjE4gwZcTI2tJt4tvnIAAAAAAAAIyo89HhcSJYIcQs1600hercules1jpgampw=313amph=450ampei=QcKbUt7rI4r4kQe9qYDgCQampzoom=1 Narciso
Disponiacutevel em
httpswwwgooglecombrsearchnewwindow=1ampbiw=1024ampbih=676amptbm=ischampsa=1ampq=narcisoampoq=nARCISOampgs_l=img100l1061803664360681511414000027213868j3j213001c132img68699lQxR78fZnV0facrc=_ampimgdii=_ampimgrc=ic5o6U Orpheu Disponiacutevel em
httpswwwgooglecombrsearchnewwindow=1ampbiw=1024ampbih=676amptbm=ischampsa=1ampq=orfeuampoq=oRFHEUampgs_l=img100i10i242148338830367921313000039521065j2j3j212001c132img2111855EsG8MvVrzIk
Medusa
Disponiacutevel em httpswwwgooglecombrsearchnewwindow=1amphl=pt-BRampbiw=1024ampbih=633ampsite=imghpamptbm=ischampsa=1ampq=medusaampoq=medusaampgs_l=img Apolo
Disponiacutevel em
httpswwwgooglecombrsearchnewwindow=1amphl=pt-
Atividade 6
Estudo de alguns mitos com vistas ao entendimento do momento histoacuterico de
produccedilatildeo da obra e as intenccedilotildees ideoloacutegicas que marcam a semacircntica discursiva
utilizada Tornar a atividade comunicativa onde a professora faraacute comentaacuterios perguntas
orientando os alunos a utilizarem seu proacuteprio conhecimento de mundo focalizando sempre
o sentido do texto
ECO e NARCISO
Eco era o nome de uma ninfa muito tagarela que conversava muito e sem
pensar Natildeo conseguia ouvir em silecircncio quando algueacutem estava falando Sempre se
intrometia e interrompia nem que fosse para concordar e repetir o que o outro dizia Um
dia fez isso com a ciumenta deusa Juno quando ela andava pelos bosques furiosa
procurando o marido Juacutepiter que brincava com as ninfas A tagarelice de Eco atrasou a
poderosa Juno que resolveu
- De agora em diante sua liacutengua soacute vai servir para o miacutenimo possiacutevel
E a partir desse dia a coitada da Eco soacute podia mesmo repetir as uacuteltimas
palavras do que algueacutem dissesse [] Veja o texto na iacutentegra no site
httpdidatizandoalinguagemblogspotcombr2013_08_01_archivehtml
1) Quem satildeo os protagonistas da histoacuteria
2) Quem satildeo os antagonistas das personagens principais
3) Qual eacute a caracteriacutestica mais marcante de cada protagonista
4) Como essa caracteriacutestica interfere no destino de cada um
5) O mito de Narciso tornou-se tatildeo conhecido que ateacute hoje se usa o adjetivo narcisista
Lembrando-se da histoacuteria explique o que esse adjetivo quer dizer
6) Os mitos satildeo histoacuterias antigas de uma eacutepoca em que os homens acreditavam que
seres sobrenaturais ou deuses ainda se ocupavam da criaccedilatildeo do mundo ou de parte dele
Por isso o tempo natildeo estaacute claramente definido Que expressotildees do texto comprovam um
tempo natildeo definido
7) Alguns mitos tinham como objetivo explicar algum fenocircmeno natural No caso da
histoacuteria de Eco e Narciso isso ocorre Explique 8) Faccedila uma pesquisa na internet sobre a tela que o pintor italiano Caravaggio fez sobre a histoacuteria do mito de Narciso no site httpwwwviaarteorg201007narciso-reflexo-do-homem-contemporaneohtml Escreva o que vocecirc leu
9)Pode-se comparar o que Narciso fez no mito quando se aproximou do lago algo semelhante agrave selfie um gecircnero de fotografia auto-retrato normalmente tomadas com uma cacircmera digital de matildeo ou celular com cacircmera associados com redes sociais e serviccedilos de compartilhamento de fotos como o MySpace Facebook e Instagram onde eles satildeo comumente publicado Elas satildeo muitas vezes casuais normalmente satildeo
tomadas quer com uma cacircmera agrave distacircncia de um braccedilo ou em um espelho e pode incluir apenas o fotoacutegrafo ou outras pessoas tambeacutem O que vocecirc acha da praacutetica do selfie
PANDORA (mitologia grega)
Num tempo distante os homens dominaram a daacutediva do fogo graccedilas a Prometeu
tornando melhor a vida na Terra
Mas diante daquela afronta a ira de Zeus natildeo teve limites e ele resolveu entatildeo
punir os homens
Veja o texto na iacutentegra no site
httpwwwcolegiopentagonocomuploadsfiles2013noticiasrecuperacaotrabalhos1_bi
mestremorumbiport_trab_rec_1bim_7anopdf
1 Por meio da leitura do texto eacute possiacutevel inferir algumas caracteriacutesticas psicoloacutegicas dos
personagens apresentados Dentre as alternativas a seguir qual natildeo caracteriza
adequadamente o personagem ao qual se refere
a) ( ) Hermes obediente
b) ( ) Epimeteu ingecircnuo
c) ( ) Prometeu orgulhoso
d) ( ) Pandora curiosa
2 Zeus idealizou Pandora para realizar seu plano de vinganccedila Para que tudo saiacutesse
conforme planejado delegou diferentes funccedilotildees a seus subordinados Relacione cada
personagem agrave atividade realizada
a) Hefesto ( ) Ensinou Pandora a contar suaves mentiras
b) Atena ( ) Teceu para Pandora uma beliacutessima roupa
c) Horas ( ) Moldou uma mulher de barro tatildeo linda quanto uma verdadeira
d) Hermes deusa
( ) Coroaram Pandora com uma beliacutessima tiara de perfumadas flores
brancas
Releia o paraacutegrafo a seguir para responder agraves questotildees de 3 e 4
Mas diante daquela afronta a ira de Zeus natildeo teve limites e ele resolve entatildeo punir os
homens Ordenou a Hefesto que moldasse uma mulher de barro tatildeo linda quanto uma
verdadeira deusa que lhe desse voz e movimento e que seus olhos inspirassem um
encanto divino
3 No paraacutegrafo que vocecirc releu para responder agrave questatildeo anterior Zeus daacute uma ordem a
Hefesto expressa na narrativa por meio do discurso indireto Como ficaria a ordem de
Zeus se o autor tivesse optado pelo discurso direto
4 Ainda no mesmo paraacutegrafo haacute uma comparaccedilatildeo Assinale dentre as alternativas a
seguir a expressatildeo que indica essa comparaccedilatildeo
a) ( ) ldquoe ele resolve entatildeo punir os homensrdquo
b) ( ) ldquotatildeo linda quanto uma verdadeira deusardquo
c) ( ) ldquoordenou a Hefesto que moldasse uma mulher de barrordquo
d) ( ) ldquoseus olhos inspirassem um encanto divinordquo
Releia o trecho a seguir para responder agraves questotildees 5 e 6
Mal ergueu a tampa Pandora deu um grito de pavor e do interior da acircnfora saiacuteram
monstros horriacuteveis o Mal a Fome o Oacutedio a Doenccedila a Vinganccedila a Loucura e muitos
outros espiacuteritos maleacuteficoshellip
5 A expressatildeo ldquoMalrdquo no iniacutecio do trecho poderia ser substituiacuteda sem alterar o sentido do
texto por
a) ( ) assim que
b) ( ) portanto
c) ( ) desde que
d) ( ) certa vez
6 Qual das explicaccedilotildees a seguir justifica o uso dos dois-pontos no trecho Assinale
a) ( ) Antecede o discurso direto
b) ( ) Indica um termo que resume o que jaacute foi dito
c) ( ) Relaciona termos que exemplificam o que estaacute sendo citado
d) ( ) Oferece um sinocircnimo para o termo que os antecede
7 Assinale a alternativa que justifica o uso das viacutergulas no trecho a seguir
o Mal a Fome o Oacutedio a Doenccedila a Vinganccedila a Loucurahellip
a) ( ) Isolar o termo ldquoMalrdquo dos demais pois eacute o uacutenico adjetivo da lista
b) ( ) Indicar uma explicaccedilatildeo complementar feita a uma palavra anterior
c) ( ) Indicar uma sequumlecircncia de itens
d) ( ) Separar informaccedilotildees adicionais desnecessaacuterias para a compreensatildeo global do
texto
8)Haacute uma semelhanccedila no comportamento de Pandora e Eva primeira mulher da Mitologia Hebraica (cfr Gecircnesis cap 2 e 3) Qual seria essa semelhanccedila Que consequumlecircncias trouxe o comportamento de Eva no Paraiacuteso para a humanidade
Escrevendo mitos
Depois deste trabalho pode-se pedir aos alunos para escrever um texto sobre a
ldquoCaixa de Pandorardquo o que esconderiam laacute e ou se tivessem a chance de
descobrir um segredo como reagiriam ou ainda sobre a origem dos
malessentimentos do mundo (inveja orgulho entre outroshellip) Entre outroshellip
ilustrar a histoacuteria Tambeacutem pode-se complementar o trabalho com outros
professores de outras aacutereas (histoacuteria) sobre a mitologiahellip
Reproduzir por escrito um mito (de conhecimento de todos) que seraacute divulgada no
jornal eletrocircnico Apresente outras versotildees dos mitos lidos anteriormente
confrontando as diferentes versotildees e propondo que a turma discuta e justifique
aquela que mais lhe agrada
Ao escrever seu mito observe os seguintes aspectos
Aspectos a observar De acordo Melhorar
1) Tem personagens como Deuses ou semi-
deuses
2) Seu texto relaciona-se com uma data ou
religiatildeo
3) Tem caraacuteter explicativo ou simboacutelico
4) Explicaccedilatildeo de fatos e fenocircmenos para os
quais natildeo haacute uma explicaccedilatildeo loacutegica
5)Narraccedilatildeo com tempo indeterminado
6) O texto estaacute conciso ideias organizadas de
forma clara Usando sinais de pontuaccedilatildeo
7) As falas das personagens aparecem
sinalizadas com aspas ou paraacutegrafos e
travessotildees
8) Evitou repeticcedilotildees de palavras substituindo-
as por pronomes sinocircnimos ou simplesmente
eliminando-as caso faccedila sentido
9) Utilizou um narrador observador para contar
os fatos
10) O tiacutetulo estaacute adequado ao texto e eacute
adequado a um mito
A revisatildeo do texto pode ocorrer agrave medida que as ideias satildeo colocadas pelos
estudantes sempre chamando atenccedilatildeo para a necessidade de se fazer
compreender pelo leitor mantendo-se tambeacutem fiel agraves caracteriacutesticas do gecircnero
Ler os textos e fazer observaccedilotildees individuais sobre as dificuldades especiacuteficas de
cada um Para tratar de questotildees comuns agrave turma como um todo proponha uma
discussatildeo coletiva
REFEREcircNCIAS
Ler os textos e fazer observaccedilotildees individuais sobre as dificuldades especiacuteficas de cada
um Para tratar de questotildees comuns agrave turma como um todo proponha uma discussatildeo
coletiva
ALVES Rubens Interpretar e Compreender Folha de Satildeo Paulo 2004 Disponiacutevel em
httpw w w1folhauolcombrfolhasinapseult1063u814shtml Acesso em 09 junho
2013
ANTUNES Irandeacute Aula de portuguecircs encontro amp interaccedilatildeo Satildeo Paulo Paraacutebola 2003
BAKHTIN Michail (Volochinov) Marxismo e filosofia da linguagem Trad de
Michel Lahud e Yara Frateschi 9 ed Satildeo Paulo Hucitec 1999
COSTA E F Sugestotildees escolares diversas Brasil abril 2010 Disponiacutevel em
httpsugestoescolaresdiversasblogspotcombr Acesso em 10 nov 2013
DIA A DIA EDUCACcedilAtildeO Portal Educacional do Estado do Paranaacute Disponiacutevel em
httpwwwdiaadiaeducacaoprgovbrportals Acesso em 10 de nov de 2013
STIERLE Karlheinz Que significa a recepccedilatildeo dos textos ficcionais In JAUSS H R
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Rio de Janeiro Paz e Terra 1979 p 133-181
FERREIRA Liliane Soares Produccedilatildeo de leitura na escola a interpretaccedilatildeo do texto literaacuterio nas seacuteries iniciais Ijuiacute Rio Grande do SulEd UNIJUIacute2001 Kleiman Acircngela Oficina de leitura teoria e pratica Acircngela Kleiman ndash 4ordf ed Campinas SP Pontes Editora da Universidade Estadual de Campinas 2004 KOCH Ingedore G Villaccedila Leitura e o Sentido do Texto Satildeo Paulo Cortez Editora 2002 LAJOLO Marisa Do mundo da leitura para a leitura do mundo Satildeo Paulo Aacutetica 2001 PARANAacute Secretaria de Estado da Educaccedilatildeo Diretrizes Curriculares de Educaccedilatildeo Baacutesica do Estado do Paranaacute Curitiba SEED 2008 VIEGAS Ilana da Silva Rebello et al in Conteuacutedos de Interpretar- a leitura como passaporte para interaccedilatildeo com o mundo2009Disponiacutevel em VARGAS Suzana Leitura uma aprendizagem de prazer Rio de Janeiro Joseacute Olimpio 2000 BORDINI Maria da Gloacuteria e AGUIAR Vera Teixeira de Literatura a formaccedilatildeo do leitor
alternativas metodoloacutegicas 2 ed Porto Alegre Mercado Aberto 1993
JAUSS H R A esteacutetica da recepccedilatildeo colocaccedilotildees gerais In COSTA LIMA L (org) A
literatura e o leitor textos da esteacutetica da recepccedilatildeo Rio de Janeiro Paz e Terra 1979 p
43-61
- 1 Ficha para identificaccedilatildeo da Produccedilatildeo Didaacutetico-pedagoacutegica ndash Turma 2013
- O que eacute Mito
- Mitos e Mitologia
-
do aluno para que ele se envolva nas praacuteticas de uso da liacutenguardquo
Neste trabalho propotildee-se entatildeo ao professor de Liacutengua Portuguesa trabalhar
vaacuterias estrateacutegias de interpretaccedilatildeo de textos para que os alunos sejam capazes de ler
compreender os gecircneros faacutebulas e mitos tornando-se um leitor que consiga perceber as
sutilezas em um texto ultrapassando a compreensatildeo sentido da liacutengua e chegando a
interpretaccedilatildeo que eacute a produccedilatildeo de sentidos
A FAacuteBULA
A faacutebula eacute um gecircnero narrativo muito antigo que sempre manteve sua importacircncia
atraveacutes dos tempos No mundo ocidental Esopo escravo grego que viveu no seacuteculo VI
aC tornou-se um fabulista muito conhecido criando narrativas curtas protagonizadas
principalmente por animais com o intuito de mostrar verdades e assim fazer criacuteticas a
pessoas e acontecimentos de seu tempo Depois de Esopo outro fabulista famoso foi
Fedro escravo romano do imperador Augusto e que recriou as faacutebulas de Esopo
adaptando-as para a realidade da eacutepoca em que viveu o seacuteculo I dC
Narrativa curta em versos ou em prosa a faacutebula traz como marca importante
principalmente para esses dois fabulistas a presenccedila da moralidade que poderaacute vir no
iniacutecio ou no final da narrativa (embora agraves vezes apareccedila tanto no iniacutecio como no final)
Essa moralidade encerra uma verdade que eacute de conhecimento de uma coletividade e
que o fabulista iraacute trabalhar construindo uma estrutura em geral assim corporificada
1) Situaccedilatildeo inicial o narrador apresenta as personagens focalizando-as no momento
em que ocorrem os fatos As indicaccedilotildees de tempo e de espaccedilo restringem- se ao
estritamente necessaacuterio como a indicaccedilatildeo de um coacuterrego onde ucordeiro estaacute a beber
aacutegua (O lobo e o cordeiro) ou a de uma aacutervore em que um corvo estaacute empoleirado (O
corvo e a raposa)
2) Accedilatildeo uma das personagens daacute iniacutecio agrave accedilatildeo lanccedilando um questionamento agrave outra
(pode ser solicitando ajuda fazendo uma provocaccedilatildeo desdenhando o
oponente entre outras possibilidades)
3) Reaccedilatildeo a outra personagem responde ao questionamento concordando ou
natildeo com o solicitado Nesse diaacutelogo as personagens natildeo dizem o que querem
de forma clara usam o subentendido dizem uma coisa querendo dizer outra
satildeo muito astutas ou impotildeem o poder da forccedila bruta como na faacutebula O lobo e
o cordeiro A sequecircncia de accedilatildeo e de reaccedilatildeo poderaacute ser breve ou se prolongar
esgotando os recursos de persuasatildeo das personagens
4) Situaccedilatildeo final eacute a representaccedilatildeo do resultado consequente agrave seacuterie de accedilatildeo e
reaccedilatildeo das personagens Eacute quando ocorre a confirmaccedilatildeo da verdade proposta
pela faacutebula momento em que o narrador enfatiza o ensinamento a liccedilatildeo de
vida que a faacutebula busca transmitir
As faacutebulas de La Fontaine
No seacuteculo XVII da era cristatilde La Fontaine retoma na Franccedila as faacutebulas do grego
Esopo (540 aC) e do romano Fedro (10 aC a 69 dC) O autor publicou 12 livros de
faacutebulas centralizando os eventos em personagens em geral animais antropomorfizados
havendo entretanto narrativas protagonizadas por seres humanos vegetais seres
inanimados e tambeacutem por divindades que se associam na representaccedilatildeo de situaccedilotildees
que refletem accedilotildees proacuteprias do conviacutevio humano
Segundo Portela (1983 p 133-137) a atribuiccedilatildeo de comportamentos qualidades e
caracteriacutesticas destinadas aos animais natildeo se fundamenta em conhecimentos cientiacuteficos
mas sim na observaccedilatildeo popular E por isso mesmo a associaccedilatildeo entre o comportamento
do homem e o do animal natildeo tem validade absoluta apresentando variaccedilotildees pertinentes
agrave mesma eacutepoca ou haacute tempos distantes Portela cita como exemplo o lobo que ora
representa a prepotecircncia (O lobo e o cordeiro) ora a ingratidatildeo humana (O lobo e o grou)
ora a acircnsia de liberdade (O lobo e o catildeo) e ainda a ldquogrossura e sandicerdquo quando divide a
cena com a raposa
Em La Fontaine haacute uma variedade significativa do mundo animal representado
nas faacutebulas
Em sua grande maioria as faacutebulas centralizam-se em animais em geral em
nuacutemero de dois que se opotildeem pela presenccedila eou ausecircncia de determinadas qualidades
eou defeitos (forccedila fiacutesica astuacutecia ingenuidade autoridade etc) Entretanto haacute faacutebulas
que potildeem em destaque o proacuteprio homem como ocorre Na faacutebula A galinha dos ovos de
ouro
As faacutebulas de Monteiro Lobato
Se La Fontaine foi um grande fabulista na Franccedila do final do seacutec XVII no Brasil
esse meacuterito coube a Monteiro Lobato (1882-1948) que recriou as faacutebulas
especificamente as de Esopo e de La Fontaine publicando-as a partir de 1922 Eacute bom
lembrar que Lobato foi o grande inovador na literatura infantil brasileira Em 1920 com a
publicaccedilatildeo de A menina de narizinho arrebitado trouxe novos ares agrave literatura dando
iniacutecio agrave saga do Siacutetio do Pica-pau Amarelo criando obras entre 1920 a 1944 que o
imortalizaram
Levado para a sala de aula esse gecircnero narrativo seraacute enriquecedor se o
professor agrave moda de Lobato abrir a possibilidade de discussatildeo das ldquoverdadesrdquo contidas
nas faacutebulas
Dessa forma estaraacute propiciando aos alunos o exerciacutecio da reflexatildeo e
consequentemente o aprimoramento da leitura criacutetica Uma atividade que poderaacute ser
desenvolvida dinamizando o entendimento do que eacute uma faacutebula eacute a recolha de
ldquoverdadesrdquo que existem hoje na comunidade em que as crianccedilas vivem ou em sentido
mais amplo na comunidade universal
Implementaccedilatildeo passo a passo
1 O porquecirc precisamos melhorar a interpretaccedilatildeo de texto
Os alunos dos 6ordms anos seratildeo levados ao laboratoacuterio de informaacutetica para fazerem
uma leitura da Prova Brasil de 2011 e analisarem os resultados obtidos pelos 5ordms anos
das escolas do municiacutepio de Corbeacutelia para perceberem como o niacutevel de interpretaccedilatildeo na
prova estaacute deixando a desejar Conscientizando-os de que precisam melhorar sua neste
aspecto entendendo assim a importacircncia do projeto e da participaccedilatildeo de cada um para
uma melhoria do ensino-aprendizagem principalmente no que diz respeito agrave interpretaccedilatildeo
de textos Conversar com a turma sobre o que acharam da avaliaccedilatildeo e de seus
resultados
Utilizando o Multimiacutedia passar alguns slides sobre dicas para conseguir interpretar
um texto do site wwwanalisedetextoscombr10-dicas-para-interpretar-textos
acessado em 15112013
Dicas para quando vocecirc interpretar um texto
1 O autor escreveu com uma intenccedilatildeo - tentar descobrir qual eacute ela eacute a
chave
2 Leia todo o texto uma primeira vez de forma despreocupada - assim
vocecirc veraacute apenas os aspectos superficiais primeiro
3 Na segunda leitura observe os detalhes visualize em sua mente o
cenaacuterio os personagens - Quanto mais real for a leitura na sua mente mais faacutecil
seraacute para interpretar o texto
4 Duvide do (a) autor (a) - Leia as entrelinhas perceba o que o(a) autor(a) te
diz sem escrever no texto
5 Natildeo tenha medo de opinar - Jaacute vi em sala de aula muitos alunos terem
medo de dizer o que achavam e a resposta estaria correta se tivessem dito
6 Visualize vaacuterios caminhos vaacuterias opccedilotildees e interpretaccedilotildees - Soacute natildeo viaje
muito na interpretaccedilatildeo Veja os caminhos apontados pela escrita do(a) autor(a)
Apegue-se aos caminhos que lhe satildeo mostrados
7 Identifique as caracteriacutesticas fiacutesicas e psicoloacutegicas dos personagens -
Se um determinado personagem tem como caracteriacutestica ser mentiroso por
exemplo o que ele diz no texto poderaacute ser mentira natildeo eacute mesmo Analisar e
identificar os personagens satildeo pontos necessaacuterios para uma boa interpretaccedilatildeo de
texto
8 Observe a linguagem o tempo e espaccedilo - A sequecircncia dos
acontecimentos o feedback conta muito na hora de interpretar
9 Analise os acontecimentos de acordo com a eacutepoca do texto - Eacute
importante que vocecirc saiba ou pesquise sobre a eacutepoca narrada no texto assim
certas contradiccedilotildees ou estranhamentos vistos por vocecirc podem ser apenas a cultura
da eacutepoca sendo demonstrada
10 Leia quantas vezes achar que deve - Natildeo entendeu Leia de novo
Nem todo dia estamos concentrados e a rapidez na leitura vem com o haacutebito
Bem natildeo digo que seguindo essas dicas vocecirc agora interpretaraacute todo texto que ler mas
jaacute eacute um caminho
E lembre-se o haacutebito da leitura auxilia automaticamente a sua maneira de
interpretar
2 Manuseando o Gecircnero
Iniciar com uma sondagem do conhecimento preacutevio dos alunos a respeito do
gecircnero textual faacutebula e assim antecipar possiacuteveis dificuldades enfrentadas no decorrer
das atividades que seratildeo desenvolvidas para a compreensatildeo dos textos Dialogar com a
turma a respeito do gecircnero faacutebula com os seguintes questionamentos que seratildeo
registrados no quadro-de-giz
Vocecirc conhece algum fabulista brasileiro
Qual a faacutebula que vocecirc leu e mais gostou Por quecirc
Vocecirc lembra qual foi o autor O que vocecirc sabe sobre ele
Qual conhecimento popular o fabulista observou para escrevecirc-la
Depois deste diaacutelogo com a turma os alunos seratildeo divididos em grupos
Cada grupo escolheraacute entre as faacutebulas relatadas pelos outros grupos a que mais
gostou fazendo o registro da escolhida no papel Depois que os alunos
estiverem com os registros prontos o professor provocaraacute outra interaccedilatildeo entre eles
a respeito das faacutebulas registrando-as no quadro-de-giz
Vocecirc jaacute leu faacutebulas
O que te chama mais atenccedilatildeo na faacutebula a histoacuteria ou a moral
Qual a importacircncia da moral na faacutebula
O que mais vocecirc acha importante observar nas faacutebulas
Levar para sala de aula vaacuterias faacutebulas pedir que faccedilam leitura
A seguir Pedir que contem para o colega a faacutebula que leu
Estudar as caracteriacutesticas do gecircnero proposto
Propor aos alunos que ampliem suas leituras a respeito do gecircnero
incentivando questionando e dando informaccedilotildees sobre autores e obras levando-os para
o laboratoacuterio de informaacutetica para laacute pesquisarem mais faacutebulas
O professor faraacute a verificaccedilatildeo do que a turma jaacute sabe sobre o gecircnero que
seraacute estudado
Prediccedilotildees perguntas comentaacuterios fazendo com que os alunos interajam com o
texto articulando seus conhecimentos de mundo com as informaccedilotildees presentes no texto
reconhecendo fatores fundamentais da textualidade e as marcas linguiacutesticas que a
estabelecem
3 Oficinas
Realizaccedilotildees de oficinas de leitura e interpretaccedilatildeo de alguns mitos e faacutebulas A
partir da leitura dos textos selecionados os alunos deveratildeo fazer leituras
questionamentos inferecircncias reconhecendo estruturas dando significado a elas partindo
de algumas pistas do conhecimento sobre o assunto o autor a eacutepoca em que ele
escreveu para chegarem a entenderem realmente o que leram
Anaacutelise dos textos
O sapo e o Boi
O sapo coaxava ao lado do rio quando viu um boi se aproximar para beber aacutegua
Cheio de inveja o sapo disse para os amigos
- Duvidam que fico do tamanho desse animal
- Duvido - respondeu o pato
Leia o texto na iacutentegra no site httpprofessoracidaimperianoblogspotcombr
Conversando sobre o texto
1) Que tipo de pessoas o boi e o sapo representam nessa faacutebula O que vocecirc pensa sobre elas
2) Em sua opiniatildeo para que o sapo se tornasse elegante era necessaacuterio que se transformasse em boi Por quecirc
Extrapolando o texto
1) O que vocecirc pensa sobre as pessoas que vivem insatisfeitas consigo mesmas O que lhes diria
2) Vocecirc estaacute feliz com sua aparecircncia e seu jeito de ser Esclareccedila sua resposta
3) Se vocecirc pudesse ser outra pessoa quem vocecirc gostaria de ser Por quecirc
4) Como na faacutebula ldquoO sapo e o boirdquo nas redes sociais como no Facebook ou Instagran muitas pessoas tecircm comportamentos anaacutelogos ao do sapo ou seja demonstram inveja e querem ser o que natildeo satildeo O que vocecirc acha que pode acontecer com quem tem esse tipo de atitude
O LOBO E O CORDEIRO
Certa vez um lobo estava bebendo aacutegua num riacho Um cordeirinho chegou e
tambeacutem comeccedilou a beber um pouco mais para baixo O lobo arreganhou os dentes e disse ao cordeiro
Veja o texto na iacutentegra no site httpperegrinaculturalwordpresscom20120405fabula-o-lobo-e-o-cordeiro-texto-de-monteiro-lobato Construindo o sentido do texto 1) Na faacutebula lida que personagem representa
a fragilidade fiacutesica a mansidatildeo
a forccedila fiacutesica
a inteligecircncia
a brutalidade
a capacidade de raciocinar e argumentar logicamente
o comportamento de quem se sente ldquodono do mundordquo
a humanidade
a arrogacircncia
a mentira e a injusticcedila
2) Na faacutebula ldquoO lobo e o cordeirordquo ambos representam comportamentos tipicamente humanos Talvez haja muito mais ldquolobosrdquo do que ldquocordeirosrdquo por aiacute Que modo de agir dos seres humanos eacute semelhante ao modo de agir do lobo e do cordeiro na faacutebula 3) O enredo da narrativa eacute o encadeamento dos fatos Relacione as colunas identificando as partes do enredo (a) Situaccedilatildeo inicial ( )O momento em que o lobo sangra o cordeiro porque nem sempre quem tem razatildeo leva a melhor (b) Accedilatildeo ( ) A chegada no lobo no coacuterregoo diaacutelogo deles ( c) Reaccedilatildeo ( ) O cordeiro vai beber aacutegua num coacuterrego ( d) Situaccedilatildeo final ( ) As acusaccedilotildees feitas pelo lobo ao cordeiro
O CARACOL E A PITANGA
Haacute dois dias o caracol galgava lentamente o tronco da pitangueira subindo e parando e subindo Veja o texto na iacutentegra no site httpeticaatravesdasfabulasblogspotcombr
ENTENDENDO O TEXTO
1) Quem satildeo os personagens dessa histoacuteria
2) Diga quem eacute o protagonista e o antagonista
3) A formiga-maluca eacute descrita de que maneira
4) O caracol eacute descrito de que maneira
5) A formiga quando mandou o caracol voltar teve qual intenccedilatildeo A) ( ) ser amaacutevel e fazer um favor ao caracol B) ( ) ser sincera apesar de ser maluca C) ( ) ser irocircnica ridicularizando a lerdeza do caracol D) ( ) ser a primeira laacute em baixo E) ( ) nda
6) Qual eacute o proveacuterbio que melhor resume a histoacuteria
a) ( ) Segues a formiga se quiseres viver sem fadiga b) ( ) Com bom sol se estende o caracol c) ( ) A fruta proibida eacute a mais gostosa d) ( ) Caminho comeccedilado eacute meio caminho andado e) ( ) NDA 7) Haacute um outro ditado popular que resumiria a ideia de ldquoO caracol e a pitangardquo como
ldquodevagar se vai ao longerdquo tente explicar com suas palavras o que significa essa ideia
A cigarra e a formiga Num belo dia de inverno as formigas estavam tendo o maior trabalho para secar suas reservas de comida Depois de uma chuvarada os gratildeos tinham ficado molhados De repente aparece uma cigarra - Por favor formiguinhas me decircem um pouco de comida Veja o texto na iacutentegra no site httpasfabulasdeesopoblogspotcombr200904cigarra-e-formigahtml Assistir ao viacutedeo A Cigarra e a Formiga do Youtube httpwwwyoutubecomwatchv=IezC65lMZKY acesso em 15112013 aacutes 18h 01 De acordo com o texto por que a cigarra natildeo possuiacutea provisatildeo na despensa a) Porque passou o veratildeo comendo b) Porque passou o veratildeo cantando c) Porque passou o veratildeo bebendo d) Por que tudo estragou durante o veratildeo 02 Qual a soluccedilatildeo encontrada pela cigarra para resolver seu problema a) Saiu em busca de trabalho
b) Mendigou pelos arredores c) Pediu ajuda a algueacutem proacuteximo a ela d) Aproveitou para fazer uma dieta
03 As faacutebulas tecircm o propoacutesito de passar ensinamentos A partir do ponto de vista da formiga qual ditado popular melhor representaria a moral (o ensinamento) dessa faacutebula a) Primeiro o dever depois o prazer b) Nem tudo que reluz eacute ouro c) Quem sai na chuva eacute pra se molhar d) quem com ferro fere com ferro seraacute ferido
04 Observando a situaccedilatildeo da cigarra que ditado popular melhor representaria o ensinamento da faacutebula a) Nunca troque o certo pelo duvidoso b) Casa de ferreiro espeto de pau c) Pobre de quem pede ajuda a quem soacute sabe fazer o mal d) Filho de peixe peixinho eacute
05 Chamamos de ironia o modo de expressatildeo que consiste em dizer o contraacuterio do que realmente se pensa com a intenccedilatildeo de ridicularizar Assim em qual dos trechos podemos perceber que a personagem utilizou a ironia na fala a) ldquoAntes de agosto chegar [] pago com jurosrdquo b) ldquoEu cantava sim Senhora noite e diardquo c) Que fizeste ateacute outro dia d) Bom Se vocecirc passou o veratildeo todo cantando que tal passar o inverno danccedilando
06 Dependendo do contexto em que as palavras encontram-se elas podem ter outros significados Em qual frase a palavra danccedila foi utilizada com o mesmo sentido do texto a) Mariana aprendeu uma nova danccedila b) Se natildeo estudar ela danccedila na prova c) Ele danccedila sem vontade d) Faltam dois minutos para a danccedila acabar 07 Pelo que lemos na faacutebula qual qualidade poderia ser atribuiacuteda agrave formiga a) mesquinha b) generosa c) solidaacuteria d) impaciente 08 Qual versatildeo da faacutebula ldquoA Cigarra e a Formigardquo vocecirc gostou mais Por quecirc
O GEcircNERO FAacuteBULA
Com certeza vocecirc jaacute leu e ouviu muitas faacutebulas Em grupos tentem lembrar agora de uma
delas preenchendo a tabela abaixo
TIacuteTULO
PERSONAGENS ENREDO (RESUMO)
2) Narre a faacutebula relembrada para a turma Conversem sobre elas satildeo realmente
faacutebulas Por quecirc
3) Tente definir com as informaccedilotildees discutidas pela sala o gecircnero FAacuteBULA
4) Vocecirc jaacute percebeu que uma faacutebula natildeo eacute uma narrativa qualquer Ela tem um jeito bem
proacuteprio de ser escrita A seguir vocecirc teraacute trechos de textos diversos Procure localizar os
que satildeo de faacutebulas marcando-os com X
( ) Um roubo espetacular Nenhum vidro quebrado trancas e cadeados inviolados
silecircncio absoluto na madrugada
( ) Olaacute Meu nome eacute Carolina tenho 10 anos e sou fatilde ndeg 1 do JUSTIN BIEBER
( ) Um corvo tendo roubado um pedaccedilo de carne pousou sobre uma aacutervore Uma
raposa o viu e
( ) O ataque de um catildeo pit bull quase matou um menino de seis anos em Porto Alegre
ontem
( ) Um camundongo tinha medo de um gato que o espreitava todos os dias Saacutebio e
prudente foi consultar o rato vizinho
( ) Foi comemorado o casamento do priacutencipe e da princesa com muito luxo e alegria e
eles viveram juntos felizes para sempre
5) Nas faacutebulas algumas caracteriacutesticas aparecem repetidas frequentemente
determinando uma organizaccedilatildeo e um estilo proacuteprios para esse gecircnero Circule as letras
que correspondam agraves caracteriacutesticas desse tipo de texto
a Inicia-se sempre com era uma vez
b Satildeo pequenas histoacuterias em que predominam os animais como personagens
c Propotildee a soluccedilatildeo de enigmas crimes ou misteacuterios
d Os animais agem como se fossem pessoas falam cometem erros satildeo saacutebios ou tolos
bons ou maus
e Iniciam-se com um local data e vocativo Finalizam-se com saudaccedilatildeo de despedida
f O heroacutei ou heroiacutena sempre se sai bem no final
g Eacute comum aparecer diaacutelogos entre animais
h Presenccedila de seres ou objetos maacutegicos
i Essas histoacuterias terminam com uma moral um ensinamento
j Satildeo oferecidas pistas que podem ajudar a solucionar um enigma
k Haacute uma comparaccedilatildeo nas faacutebulas entre animais e qualidades ou defeitos proacuteprios dos
seres humanos
l As histoacuterias se passam em castelos com priacutencipes bruxas e fadas
m Satildeo narrativas curtas que tratam de certas atitudes humanas como a disputa entre
fortes e fracos a esperteza e a lerdeza a ganacircncia e a bondade a gratidatildeo e a avareza
TEXTO INFORMATIVO
Vocecirc sabe de onde vecircm as faacutebulas
As faacutebulas natildeo satildeo textos que nasceram por acaso sem nenhuma intenccedilatildeo satildeo
criaccedilotildees muito antigas contadas agraves pessoas para transmitir-lhes ensinamentos
orientando-as a como melhor pensarem e se comportarem na eacutepoca e na sociedade em
que viviam
Veja o texto na iacutentegra no site httpqueromaiseducacaoblogspotcombr
In Sete faces da faacutebula Org Maacutercia Kupstas1 ed Satildeo Paulo Moderna 1992
Questotildees
a Como jaacute mencionamos as faacutebulas satildeo textos bastante antigos e natildeo eram escritos
para crianccedilas Antigamente para quem eram contadas e para que serviam
b Que tipo de assunto geralmente eacute narrado nas faacutebulas
c Agrave princiacutepio no tempo dos primeiros fabulistas (criadores de faacutebulas) nem tudo era
registrado por escrito De que forma entatildeo eram transmitidas essas histoacuterias em que
locais costumavam ser contadas e como permaneceram vivas ateacute hoje
d Nos dias atuais se quisermos ler faacutebulas em que tipo de material elas aparecem
escritas e em quais locais podem ser encontradas
e Ainda hoje as faacutebulas encantam e divertem Vocecirc acha que elas estatildeo ultrapassadas
ou tecircm algo a dizer nos dias atuais O quecirc A quem
PRODUCcedilAtildeO TEXTUAL
Finalmente chegou a hora de escrever uma faacutebula
Dicas para a produccedilatildeo
Como vocecirc aprendeu a faacutebula eacute uma pequena narrativa cujas personagens satildeo
geralmente animais que pensam falam e agem como se fossem seres humanos A faacutebula
encerra uma liccedilatildeo de moral ensinamentos que chamam a atenccedilatildeo para o nosso modo de
agir e de pensar
Aleacutem disso apresenta forma concisa personagens simples diaacutelogos curtos quase
ausecircncia de descriccedilotildees O narrador eacute sempre um observador que natildeo participa da
histoacuteria As personagens caracterizam-se por um uacutenico traccedilo o cordeiro eacute ingecircnuo a
raposa esperta o pavatildeo vaidoso Isso torna mais faacutecil identificaacute-los com o ser humano
Certamente seu repertoacuterio de faacutebulas aumentou muito no decorrer desse projeto
aleacutem das faacutebulas lidas e estudadas aqui vocecirc pesquisou e compartilhou com sua turma
tantas outras enriquecendo assim seu acervo relativo a esse gecircnero
Escolha entatildeo uma faacutebula conhecida criando uma nova versatildeo para ela
modernizando-a
Ao escrever primeiramente seu rascunho preste atenccedilatildeo nas dicas a seguir que
faratildeo de seu texto um bom texto
Lembre-se de que o narrador somente conta os fatos sem participar diretamente
deles (narrador observador)
Procure usar personagens que representem atitudes e comportamentos que
melhor condizem com as pessoas que seratildeo retratadas na faacutebula
Seja conciso natildeo abuse das descriccedilotildees reuacutena informaccedilotildees em um texto breve
Evite repeticcedilotildees de palavras use bem o recurso da pontuaccedilatildeo
Faccedila diaacutelogos marcando as falas das personagens com aspas ou com travessatildeo
Escreva a moral da histoacuteria de modo explicativo ou utilizando um proveacuterbio
Decirc um tiacutetulo
Correccedilatildeo do texto
Feitas todas as observaccedilotildees acima necessaacuterias procure ainda trocar de trabalho
com alguns colegas Dessa forma seu texto seraacute corrigido por vocecirc e por outros
revisores diminuindo qualquer possibilidade de inadequaccedilotildees Apoacutes esse trabalho a
professora faraacute a averiguaccedilatildeo final destacando as contribuiccedilotildees que forem precisas
O gecircnero mito
O que eacute Mito
Mitos satildeo narrativas de caraacuteter popular ou religioso que tecircm por objetivo a
explicaccedilatildeo de fatos e fenocircmenos para os quais natildeo haacute uma explicaccedilatildeo loacutegica Expressam
o modo como o homem vecirc o mundo e a realidade de acordo com determinada cultura
Na mitologia grega os heroacuteis eram semi-deuses ndash filhos de deuses com seres humanos ndash
isto eacute estavam numa posiccedilatildeo intermediaacuteria entre os homens e os deuses gregos
Embora possuiacutessem poderes especiais superiores aos dos humanos como forccedila
inteligecircncia velocidade eram mortais
Um dos objetivos do mito era transmitir conhecimento e explicar fatos que a ciecircncia
ainda natildeo havia explicado atraveacutes de rituais em cerimocircnias danccedilas sacrifiacutecios e
oraccedilotildees
Mitos e Mitologia
Na Greacutecia Antiga os sentidos primordiais da palavra mythos eram os de palavra
ou discurso Na literatura grega mythos surge com o sentido de histoacuteria ou narrativa a
transmitir atraveacutes da palavraOs aspectos que caracterizam o mito na Antiguidade
Claacutessica grega satildeo o fato de este ser uma narrativa anocircnima fabulosa de aceitaccedilatildeo
coletiva e com localizaccedilatildeo num tempo indeterminado Enquanto narrativa o mito eacute uma
histoacuteria que se conta relativa a acontecimentos e personagens do passado O seu autor
natildeo eacute identificado Enquanto narrativa de autor anocircnimo o mito eacute produto de um
patrimocircnio cultural coletivo Eacute uma narrativa fabulosa na qual haacute a intervenccedilatildeo de
construccedilotildees imaginaacuterias O seu tema pertence pois ao fundo lendaacuterio eacutetnico e imaginaacuterio
de uma determinada cultura tem por base uma tradiccedilatildeo popular que se perde na origem
do tempo Cole explicaccedilatildeo de fatos e fenocircmenos para os quais natildeo haacute uma explicaccedilatildeo
loacutegica Expressam o modo como coletivamente aceite o mito acaba muitas vezes por ser
integrado no sistema religiosoAs personagens dos mitos satildeo seres
extraordinaacuterios deuses e heroacuteis Os deuses satildeo imortais Os heroacuteis satildeo ou semi-deuses
ou filhos de mortais e de divindades ou mortais filhos de mortais que pelos seus feitos
merecem ultrapassar a dimensatildeo humana
TIPOS DE MITOS
Mito teogoacutenico - relata o nascimento dos deuses as suas genealogias e parentescos
Mito teoloacutegico ndash descreve as suas histoacuterias casamentos afectos e relaccedilotildees
Mito cosmogoacutenico ndash debruccedila-se sobre a criaccedilatildeo e o ordenamento do mundo e dos seus
elementos De destacar a quase universalidade deste tipo de mitos reflexo da
preocupaccedilatildeo do homem em relaccedilatildeo agraves suas origens e da tentativa de ordenar e
compreender de um modo natural e evolutivo o universo exterior e envolvente
Mito antropogoacutenico - narra a criaccedilatildeo do homem
Mito antropoloacutegico ndash prolonga o anterior descrevendo as caracteriacutesticas e o
desenvolvimento do geacutenero humano
Mito heroico ndash narra as atividades dos heroacuteis que (tal como Prometeu) melhoraram as
condiccedilotildees do homem
Mito etioloacutegico ndash explica a origem das pessoas dos animais dos lugares e das coisas
pesquisa as causas por que se constituiacuteram as tradiccedilotildees procurando encontrar episoacutedios
que justifiquem ao nomes (tendo um nome cuja origem desconhecemos inventa-se uma
histoacuteria que o explique uma vez assimilada e aceite esta pode converter-se num mito)
Mito naturalista ndash justifica miticamente os fenoacutemenos naturais teluacutericos astrais e
atmosfeacutericos (como o homem natildeo conseguia explicar o relacircmpago e o trovatildeo inventou
um deus ndash Zeus ndash que era o senhor do raio e do trovatildeo)
Mito moral ndash relata as lutas entre o Bem e o Mal entre anjos e democircnios entre forccedilas ou
elementos contraacuterios procurando retirar uma conclusatildeo moral e esclarecedora
Mito escatoloacutegico ndash faz uma antevisatildeo do futuro do homem apoacutes a morte do fim do
mundo
Mito soterioloacutegico ndash apresenta o universo da iniciaccedilatildeo e dos misteacuterios dos rituais dos
percursos purificadores
Os mitos agrupam-se e constituem-se em mitologias Entende-se por mitologia um
conjunto mais ou menos organizado de mitos de um paiacutes ou regiatildeo de um povo ou de
uma cultura Mitos por sua vez satildeo narrativas utilizadas pelos povos antigos para
explicar fatos da realidade e fenocircmenos da natureza que natildeo eram compreendidos por
eles Os mitos se utilizam de muita simbologia personagens sobrenaturais deuses e
heroacuteis Todos estes componentes satildeo misturados a fatos reais caracteriacutesticas humanas e
pessoas que realmente existiram Um dos objetivos do mito eacute transmitir conhecimento e
explicar fatos que a ciecircncia ainda natildeo havia explicado
Caracteriacutesticas de um mito
- Tem caraacuteter explicativo ou simboacutelico
- Relaciona-se com uma data ou com uma religiatildeo
- Procura explicar as origens do mundo e do homem por meio de personagens
sobrenaturais como deuses ou semi-deuses
- Ao contraacuterio da explicaccedilatildeo filosoacutefica que se utiliza da argumentaccedilatildeo loacutegica para explicar
a realidade o mito explica a realidade atraveacutes de suas histoacuterias sagradas que natildeo
possuem nenhum tipo de embasamento para serem aceitas como verdades
- Alguns acontecimentos histoacutericos podem se tornar mitos desde que as pessoas de
determinada cultura agreguem uma simbologia que tornem o fato relevante para as suas
vidas
- Todas as culturas possuem seus mitos Alguns assuntos como a criaccedilatildeo do mundo satildeo
bases para vaacuterios mitos diferentes
Conhecendo o Gecircnero mito
Atividade 1
Para apresentar o tema ndash mito ndash aos alunos questionar-lhes sobre
1 Vocecirc jaacute ouviu falar em mitologia mito heroacuteis mitoloacutegicos
2 Vocecirc conhece alguma histoacuteria da mitologia grega
3 Vocecirc jaacute assistiu a algum filme baseado em histoacuteria da mitologia grega Qual
Iniciar o gecircnero mito passando na TVpendrive o viacutedeo Mitos- aula sobre tipo de
texto do yotube para irem familiarizando-se com o gecircnero e tambeacutem conhecerem o mito
Pandora
O viacutedeo estaacute no site httpwwwyoutubecomwatchv=6qSmIGtuhLo
Atividade 2
Levar os alunos ao laboratoacuterio de informaacutetica para assistirem aos viacutedeos seguintes
sobre mitologia grega
1 Mitologia ndash A criaccedilatildeo do universo
Disponiacutevel no site
httpwwwyoutubecomwatchv=zCRXCEELxkkampfeature=related
2 Seres mitoloacutegicos
Disponiacutevel no site
httpwwwyoutubecomwatchv=8iytSZM0spcampfeature=related
3 Mitologia grega
Disponiacutevel no site
httpwwwyoutubecomwatchv=NzGzjqb2p5campfeature=related
Atividade 3
Apoacutes a apresentaccedilatildeo do viacutedeo em dupla os alunos deveratildeo realizar uma pesquisa nos
sites disponibilizados abaixo seguindo o roteiro seguinte
Mitologia grega mitos conceito
Mito e histoacuteria nas sociedades antigas e modernas
Concepccedilotildees sobre origem do mundo a partir de mitos de diversos povos
Importacircncia das narrativas mitoloacutegicas para preservaccedilatildeo da histoacuteria-memoacuteria dos
povos
Disponiacuteveis nos sites
httpptwikipediaorgwikiMitologia_grega
httpwwwbrasilescolacommitologiamitologia-gregahtm
httpeducacaouolcombrhistoriault1690u33jhtm
Atividade 4
Na TVpendrive passar o viacutedeo Minotauro para conhecerem a figura mitoloacutegica
Reproduzir (copiar) para os alunos o texto ndash Teseu e o Minotauro - para leitura e
anaacutelise
Teseu e o Minotauro
Teseu era um grande heroacutei de Atenas
Sabe-se que era filho de Etra mas o seu pai pode ser Egeu ou Poseidon pois Etra
gozou na mesma noite da companhia de ambos Egeo disse nessa mesma noite a Etra
que se nascesse algum filho daquela relaccedilatildeo natildeo lhe pusesse o seu nome Deixaria sob
uma rocha umas sandaacutelias e uma espada para que o jovem pudesse saber quem era o
seu pai
Veja o texto na iacutentegra no site httpcolimaoblogspotcombr200510teseu-e-o-
minotaurohtml
Sobre o texto
1 Eacute comum a presenccedila nos mitos de seres sobrenaturais como deuses divindades
monstros e seres humanos dotados de poderes especiais Que ser sobrenatural eacute
mencionado no texto ldquo Teseu e o Minotaurordquo
2 Como e com a ajuda de quem Teseu venceu o Minotauro
3 O que significa a expressatildeo ldquoo fio de Ariadnerdquo
2 Entre as lendas brasileiras haacute um ser que se assemelha na forma com o Minotauro
Quem ser eacute esse
3 A deusa Afrodite eacute representada por uma mulher jovem e bela de cabelos longos em
peacute numa concha aberta sobre as aacuteguas Que seres sobrenaturais do folclore brasileiro
podem ser comparados agrave deusa Afrodite
4 Accedilotildees heroacuteicas satildeo comuns nos mitos quase sempre relacionadas aos semideuses
que satildeo dotados de poderes sobrenaturais Qual feito extraordinaacuterio faz de Teseu um
heroacutei
5 Os mitos representam o meio de se buscar explicaccedilotildees para fatos e fenocircmenos
Servem de exemplo a seres de diferentes eacutepocas Qual liccedilatildeo o mito de Teseu transmite
agrave humanidade
6 Os mitos eram transmitidos oralmente depois foram registrados por escritos por poetas
e prosadores Observe a linguagem empregada no texto A linguagem utilizada eacute formal
ou informal
7 Como se caracteriza o narrador observador ou personagem
8 Conclua quais satildeo as caracteriacutesticas do mito
Atividade 5
Reproduzir (copiar) para os alunos as imagens sobre personagens da mitologia
grega
Dividir os alunos em grupo de quatro elementos e entregar uma imagem para cada
grupo No laboratoacuterio de informaacutetica os alunos deveratildeo pesquisar sobre o relato
mitoloacutegico a que se relaciona a imagem
Os alunos deveratildeo contar a proacutepria versatildeo da histoacuteria para ser apresentada
oralmente para os colegas e professor (a)
Imagens
Deacutedalo e Iacutecaro
Disponiacutevel em
httpswwwgooglecombrsearchq=dC3A9dalo+e+C3ADcaroampnewwindow=1ampsource=lnmsamptbm=ischampsa=Xampei=EsGbUo_1OpS4kQe4xoCACQampved=0CAkQ_AUoAQampbiw=1024ampbih=676 Pandora
Disponiacutevel em
httpswwwgooglecombrsearchq=dC3A9dalo+e+C3ADcaroampnewwindow=1ampsource=lnmsamptbm=ischampsa=Xampei=EsGbUo_1OpS4kQe4xoCACQampved=0CAkQ_AUoAQampbiw=1024ampbih=676 Heacutercules
Disponiacutevel em
httpwwwgooglecombrimgresnewwindow=1ampbiw=1024ampbih=676amptbm=ischamptbnid=0IBlsH7Lnq9UVMampimgrefurl=httphistorianovestblogspotcom201009hercules-pisou-na-bola-e-pagou-comhtmlampdocid=HHgzZBG8_WHCwMampimgurl=http3bpblogspotcom_FK5QjE4gwZcTI2tJt4tvnIAAAAAAAAIyo89HhcSJYIcQs1600hercules1jpgampw=313amph=450ampei=QcKbUt7rI4r4kQe9qYDgCQampzoom=1 Narciso
Disponiacutevel em
httpswwwgooglecombrsearchnewwindow=1ampbiw=1024ampbih=676amptbm=ischampsa=1ampq=narcisoampoq=nARCISOampgs_l=img100l1061803664360681511414000027213868j3j213001c132img68699lQxR78fZnV0facrc=_ampimgdii=_ampimgrc=ic5o6U Orpheu Disponiacutevel em
httpswwwgooglecombrsearchnewwindow=1ampbiw=1024ampbih=676amptbm=ischampsa=1ampq=orfeuampoq=oRFHEUampgs_l=img100i10i242148338830367921313000039521065j2j3j212001c132img2111855EsG8MvVrzIk
Medusa
Disponiacutevel em httpswwwgooglecombrsearchnewwindow=1amphl=pt-BRampbiw=1024ampbih=633ampsite=imghpamptbm=ischampsa=1ampq=medusaampoq=medusaampgs_l=img Apolo
Disponiacutevel em
httpswwwgooglecombrsearchnewwindow=1amphl=pt-
Atividade 6
Estudo de alguns mitos com vistas ao entendimento do momento histoacuterico de
produccedilatildeo da obra e as intenccedilotildees ideoloacutegicas que marcam a semacircntica discursiva
utilizada Tornar a atividade comunicativa onde a professora faraacute comentaacuterios perguntas
orientando os alunos a utilizarem seu proacuteprio conhecimento de mundo focalizando sempre
o sentido do texto
ECO e NARCISO
Eco era o nome de uma ninfa muito tagarela que conversava muito e sem
pensar Natildeo conseguia ouvir em silecircncio quando algueacutem estava falando Sempre se
intrometia e interrompia nem que fosse para concordar e repetir o que o outro dizia Um
dia fez isso com a ciumenta deusa Juno quando ela andava pelos bosques furiosa
procurando o marido Juacutepiter que brincava com as ninfas A tagarelice de Eco atrasou a
poderosa Juno que resolveu
- De agora em diante sua liacutengua soacute vai servir para o miacutenimo possiacutevel
E a partir desse dia a coitada da Eco soacute podia mesmo repetir as uacuteltimas
palavras do que algueacutem dissesse [] Veja o texto na iacutentegra no site
httpdidatizandoalinguagemblogspotcombr2013_08_01_archivehtml
1) Quem satildeo os protagonistas da histoacuteria
2) Quem satildeo os antagonistas das personagens principais
3) Qual eacute a caracteriacutestica mais marcante de cada protagonista
4) Como essa caracteriacutestica interfere no destino de cada um
5) O mito de Narciso tornou-se tatildeo conhecido que ateacute hoje se usa o adjetivo narcisista
Lembrando-se da histoacuteria explique o que esse adjetivo quer dizer
6) Os mitos satildeo histoacuterias antigas de uma eacutepoca em que os homens acreditavam que
seres sobrenaturais ou deuses ainda se ocupavam da criaccedilatildeo do mundo ou de parte dele
Por isso o tempo natildeo estaacute claramente definido Que expressotildees do texto comprovam um
tempo natildeo definido
7) Alguns mitos tinham como objetivo explicar algum fenocircmeno natural No caso da
histoacuteria de Eco e Narciso isso ocorre Explique 8) Faccedila uma pesquisa na internet sobre a tela que o pintor italiano Caravaggio fez sobre a histoacuteria do mito de Narciso no site httpwwwviaarteorg201007narciso-reflexo-do-homem-contemporaneohtml Escreva o que vocecirc leu
9)Pode-se comparar o que Narciso fez no mito quando se aproximou do lago algo semelhante agrave selfie um gecircnero de fotografia auto-retrato normalmente tomadas com uma cacircmera digital de matildeo ou celular com cacircmera associados com redes sociais e serviccedilos de compartilhamento de fotos como o MySpace Facebook e Instagram onde eles satildeo comumente publicado Elas satildeo muitas vezes casuais normalmente satildeo
tomadas quer com uma cacircmera agrave distacircncia de um braccedilo ou em um espelho e pode incluir apenas o fotoacutegrafo ou outras pessoas tambeacutem O que vocecirc acha da praacutetica do selfie
PANDORA (mitologia grega)
Num tempo distante os homens dominaram a daacutediva do fogo graccedilas a Prometeu
tornando melhor a vida na Terra
Mas diante daquela afronta a ira de Zeus natildeo teve limites e ele resolveu entatildeo
punir os homens
Veja o texto na iacutentegra no site
httpwwwcolegiopentagonocomuploadsfiles2013noticiasrecuperacaotrabalhos1_bi
mestremorumbiport_trab_rec_1bim_7anopdf
1 Por meio da leitura do texto eacute possiacutevel inferir algumas caracteriacutesticas psicoloacutegicas dos
personagens apresentados Dentre as alternativas a seguir qual natildeo caracteriza
adequadamente o personagem ao qual se refere
a) ( ) Hermes obediente
b) ( ) Epimeteu ingecircnuo
c) ( ) Prometeu orgulhoso
d) ( ) Pandora curiosa
2 Zeus idealizou Pandora para realizar seu plano de vinganccedila Para que tudo saiacutesse
conforme planejado delegou diferentes funccedilotildees a seus subordinados Relacione cada
personagem agrave atividade realizada
a) Hefesto ( ) Ensinou Pandora a contar suaves mentiras
b) Atena ( ) Teceu para Pandora uma beliacutessima roupa
c) Horas ( ) Moldou uma mulher de barro tatildeo linda quanto uma verdadeira
d) Hermes deusa
( ) Coroaram Pandora com uma beliacutessima tiara de perfumadas flores
brancas
Releia o paraacutegrafo a seguir para responder agraves questotildees de 3 e 4
Mas diante daquela afronta a ira de Zeus natildeo teve limites e ele resolve entatildeo punir os
homens Ordenou a Hefesto que moldasse uma mulher de barro tatildeo linda quanto uma
verdadeira deusa que lhe desse voz e movimento e que seus olhos inspirassem um
encanto divino
3 No paraacutegrafo que vocecirc releu para responder agrave questatildeo anterior Zeus daacute uma ordem a
Hefesto expressa na narrativa por meio do discurso indireto Como ficaria a ordem de
Zeus se o autor tivesse optado pelo discurso direto
4 Ainda no mesmo paraacutegrafo haacute uma comparaccedilatildeo Assinale dentre as alternativas a
seguir a expressatildeo que indica essa comparaccedilatildeo
a) ( ) ldquoe ele resolve entatildeo punir os homensrdquo
b) ( ) ldquotatildeo linda quanto uma verdadeira deusardquo
c) ( ) ldquoordenou a Hefesto que moldasse uma mulher de barrordquo
d) ( ) ldquoseus olhos inspirassem um encanto divinordquo
Releia o trecho a seguir para responder agraves questotildees 5 e 6
Mal ergueu a tampa Pandora deu um grito de pavor e do interior da acircnfora saiacuteram
monstros horriacuteveis o Mal a Fome o Oacutedio a Doenccedila a Vinganccedila a Loucura e muitos
outros espiacuteritos maleacuteficoshellip
5 A expressatildeo ldquoMalrdquo no iniacutecio do trecho poderia ser substituiacuteda sem alterar o sentido do
texto por
a) ( ) assim que
b) ( ) portanto
c) ( ) desde que
d) ( ) certa vez
6 Qual das explicaccedilotildees a seguir justifica o uso dos dois-pontos no trecho Assinale
a) ( ) Antecede o discurso direto
b) ( ) Indica um termo que resume o que jaacute foi dito
c) ( ) Relaciona termos que exemplificam o que estaacute sendo citado
d) ( ) Oferece um sinocircnimo para o termo que os antecede
7 Assinale a alternativa que justifica o uso das viacutergulas no trecho a seguir
o Mal a Fome o Oacutedio a Doenccedila a Vinganccedila a Loucurahellip
a) ( ) Isolar o termo ldquoMalrdquo dos demais pois eacute o uacutenico adjetivo da lista
b) ( ) Indicar uma explicaccedilatildeo complementar feita a uma palavra anterior
c) ( ) Indicar uma sequumlecircncia de itens
d) ( ) Separar informaccedilotildees adicionais desnecessaacuterias para a compreensatildeo global do
texto
8)Haacute uma semelhanccedila no comportamento de Pandora e Eva primeira mulher da Mitologia Hebraica (cfr Gecircnesis cap 2 e 3) Qual seria essa semelhanccedila Que consequumlecircncias trouxe o comportamento de Eva no Paraiacuteso para a humanidade
Escrevendo mitos
Depois deste trabalho pode-se pedir aos alunos para escrever um texto sobre a
ldquoCaixa de Pandorardquo o que esconderiam laacute e ou se tivessem a chance de
descobrir um segredo como reagiriam ou ainda sobre a origem dos
malessentimentos do mundo (inveja orgulho entre outroshellip) Entre outroshellip
ilustrar a histoacuteria Tambeacutem pode-se complementar o trabalho com outros
professores de outras aacutereas (histoacuteria) sobre a mitologiahellip
Reproduzir por escrito um mito (de conhecimento de todos) que seraacute divulgada no
jornal eletrocircnico Apresente outras versotildees dos mitos lidos anteriormente
confrontando as diferentes versotildees e propondo que a turma discuta e justifique
aquela que mais lhe agrada
Ao escrever seu mito observe os seguintes aspectos
Aspectos a observar De acordo Melhorar
1) Tem personagens como Deuses ou semi-
deuses
2) Seu texto relaciona-se com uma data ou
religiatildeo
3) Tem caraacuteter explicativo ou simboacutelico
4) Explicaccedilatildeo de fatos e fenocircmenos para os
quais natildeo haacute uma explicaccedilatildeo loacutegica
5)Narraccedilatildeo com tempo indeterminado
6) O texto estaacute conciso ideias organizadas de
forma clara Usando sinais de pontuaccedilatildeo
7) As falas das personagens aparecem
sinalizadas com aspas ou paraacutegrafos e
travessotildees
8) Evitou repeticcedilotildees de palavras substituindo-
as por pronomes sinocircnimos ou simplesmente
eliminando-as caso faccedila sentido
9) Utilizou um narrador observador para contar
os fatos
10) O tiacutetulo estaacute adequado ao texto e eacute
adequado a um mito
A revisatildeo do texto pode ocorrer agrave medida que as ideias satildeo colocadas pelos
estudantes sempre chamando atenccedilatildeo para a necessidade de se fazer
compreender pelo leitor mantendo-se tambeacutem fiel agraves caracteriacutesticas do gecircnero
Ler os textos e fazer observaccedilotildees individuais sobre as dificuldades especiacuteficas de
cada um Para tratar de questotildees comuns agrave turma como um todo proponha uma
discussatildeo coletiva
REFEREcircNCIAS
Ler os textos e fazer observaccedilotildees individuais sobre as dificuldades especiacuteficas de cada
um Para tratar de questotildees comuns agrave turma como um todo proponha uma discussatildeo
coletiva
ALVES Rubens Interpretar e Compreender Folha de Satildeo Paulo 2004 Disponiacutevel em
httpw w w1folhauolcombrfolhasinapseult1063u814shtml Acesso em 09 junho
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Rio de Janeiro Paz e Terra 1979 p 133-181
FERREIRA Liliane Soares Produccedilatildeo de leitura na escola a interpretaccedilatildeo do texto literaacuterio nas seacuteries iniciais Ijuiacute Rio Grande do SulEd UNIJUIacute2001 Kleiman Acircngela Oficina de leitura teoria e pratica Acircngela Kleiman ndash 4ordf ed Campinas SP Pontes Editora da Universidade Estadual de Campinas 2004 KOCH Ingedore G Villaccedila Leitura e o Sentido do Texto Satildeo Paulo Cortez Editora 2002 LAJOLO Marisa Do mundo da leitura para a leitura do mundo Satildeo Paulo Aacutetica 2001 PARANAacute Secretaria de Estado da Educaccedilatildeo Diretrizes Curriculares de Educaccedilatildeo Baacutesica do Estado do Paranaacute Curitiba SEED 2008 VIEGAS Ilana da Silva Rebello et al in Conteuacutedos de Interpretar- a leitura como passaporte para interaccedilatildeo com o mundo2009Disponiacutevel em VARGAS Suzana Leitura uma aprendizagem de prazer Rio de Janeiro Joseacute Olimpio 2000 BORDINI Maria da Gloacuteria e AGUIAR Vera Teixeira de Literatura a formaccedilatildeo do leitor
alternativas metodoloacutegicas 2 ed Porto Alegre Mercado Aberto 1993
JAUSS H R A esteacutetica da recepccedilatildeo colocaccedilotildees gerais In COSTA LIMA L (org) A
literatura e o leitor textos da esteacutetica da recepccedilatildeo Rio de Janeiro Paz e Terra 1979 p
43-61
- 1 Ficha para identificaccedilatildeo da Produccedilatildeo Didaacutetico-pedagoacutegica ndash Turma 2013
- O que eacute Mito
- Mitos e Mitologia
-
reaccedilatildeo das personagens Eacute quando ocorre a confirmaccedilatildeo da verdade proposta
pela faacutebula momento em que o narrador enfatiza o ensinamento a liccedilatildeo de
vida que a faacutebula busca transmitir
As faacutebulas de La Fontaine
No seacuteculo XVII da era cristatilde La Fontaine retoma na Franccedila as faacutebulas do grego
Esopo (540 aC) e do romano Fedro (10 aC a 69 dC) O autor publicou 12 livros de
faacutebulas centralizando os eventos em personagens em geral animais antropomorfizados
havendo entretanto narrativas protagonizadas por seres humanos vegetais seres
inanimados e tambeacutem por divindades que se associam na representaccedilatildeo de situaccedilotildees
que refletem accedilotildees proacuteprias do conviacutevio humano
Segundo Portela (1983 p 133-137) a atribuiccedilatildeo de comportamentos qualidades e
caracteriacutesticas destinadas aos animais natildeo se fundamenta em conhecimentos cientiacuteficos
mas sim na observaccedilatildeo popular E por isso mesmo a associaccedilatildeo entre o comportamento
do homem e o do animal natildeo tem validade absoluta apresentando variaccedilotildees pertinentes
agrave mesma eacutepoca ou haacute tempos distantes Portela cita como exemplo o lobo que ora
representa a prepotecircncia (O lobo e o cordeiro) ora a ingratidatildeo humana (O lobo e o grou)
ora a acircnsia de liberdade (O lobo e o catildeo) e ainda a ldquogrossura e sandicerdquo quando divide a
cena com a raposa
Em La Fontaine haacute uma variedade significativa do mundo animal representado
nas faacutebulas
Em sua grande maioria as faacutebulas centralizam-se em animais em geral em
nuacutemero de dois que se opotildeem pela presenccedila eou ausecircncia de determinadas qualidades
eou defeitos (forccedila fiacutesica astuacutecia ingenuidade autoridade etc) Entretanto haacute faacutebulas
que potildeem em destaque o proacuteprio homem como ocorre Na faacutebula A galinha dos ovos de
ouro
As faacutebulas de Monteiro Lobato
Se La Fontaine foi um grande fabulista na Franccedila do final do seacutec XVII no Brasil
esse meacuterito coube a Monteiro Lobato (1882-1948) que recriou as faacutebulas
especificamente as de Esopo e de La Fontaine publicando-as a partir de 1922 Eacute bom
lembrar que Lobato foi o grande inovador na literatura infantil brasileira Em 1920 com a
publicaccedilatildeo de A menina de narizinho arrebitado trouxe novos ares agrave literatura dando
iniacutecio agrave saga do Siacutetio do Pica-pau Amarelo criando obras entre 1920 a 1944 que o
imortalizaram
Levado para a sala de aula esse gecircnero narrativo seraacute enriquecedor se o
professor agrave moda de Lobato abrir a possibilidade de discussatildeo das ldquoverdadesrdquo contidas
nas faacutebulas
Dessa forma estaraacute propiciando aos alunos o exerciacutecio da reflexatildeo e
consequentemente o aprimoramento da leitura criacutetica Uma atividade que poderaacute ser
desenvolvida dinamizando o entendimento do que eacute uma faacutebula eacute a recolha de
ldquoverdadesrdquo que existem hoje na comunidade em que as crianccedilas vivem ou em sentido
mais amplo na comunidade universal
Implementaccedilatildeo passo a passo
1 O porquecirc precisamos melhorar a interpretaccedilatildeo de texto
Os alunos dos 6ordms anos seratildeo levados ao laboratoacuterio de informaacutetica para fazerem
uma leitura da Prova Brasil de 2011 e analisarem os resultados obtidos pelos 5ordms anos
das escolas do municiacutepio de Corbeacutelia para perceberem como o niacutevel de interpretaccedilatildeo na
prova estaacute deixando a desejar Conscientizando-os de que precisam melhorar sua neste
aspecto entendendo assim a importacircncia do projeto e da participaccedilatildeo de cada um para
uma melhoria do ensino-aprendizagem principalmente no que diz respeito agrave interpretaccedilatildeo
de textos Conversar com a turma sobre o que acharam da avaliaccedilatildeo e de seus
resultados
Utilizando o Multimiacutedia passar alguns slides sobre dicas para conseguir interpretar
um texto do site wwwanalisedetextoscombr10-dicas-para-interpretar-textos
acessado em 15112013
Dicas para quando vocecirc interpretar um texto
1 O autor escreveu com uma intenccedilatildeo - tentar descobrir qual eacute ela eacute a
chave
2 Leia todo o texto uma primeira vez de forma despreocupada - assim
vocecirc veraacute apenas os aspectos superficiais primeiro
3 Na segunda leitura observe os detalhes visualize em sua mente o
cenaacuterio os personagens - Quanto mais real for a leitura na sua mente mais faacutecil
seraacute para interpretar o texto
4 Duvide do (a) autor (a) - Leia as entrelinhas perceba o que o(a) autor(a) te
diz sem escrever no texto
5 Natildeo tenha medo de opinar - Jaacute vi em sala de aula muitos alunos terem
medo de dizer o que achavam e a resposta estaria correta se tivessem dito
6 Visualize vaacuterios caminhos vaacuterias opccedilotildees e interpretaccedilotildees - Soacute natildeo viaje
muito na interpretaccedilatildeo Veja os caminhos apontados pela escrita do(a) autor(a)
Apegue-se aos caminhos que lhe satildeo mostrados
7 Identifique as caracteriacutesticas fiacutesicas e psicoloacutegicas dos personagens -
Se um determinado personagem tem como caracteriacutestica ser mentiroso por
exemplo o que ele diz no texto poderaacute ser mentira natildeo eacute mesmo Analisar e
identificar os personagens satildeo pontos necessaacuterios para uma boa interpretaccedilatildeo de
texto
8 Observe a linguagem o tempo e espaccedilo - A sequecircncia dos
acontecimentos o feedback conta muito na hora de interpretar
9 Analise os acontecimentos de acordo com a eacutepoca do texto - Eacute
importante que vocecirc saiba ou pesquise sobre a eacutepoca narrada no texto assim
certas contradiccedilotildees ou estranhamentos vistos por vocecirc podem ser apenas a cultura
da eacutepoca sendo demonstrada
10 Leia quantas vezes achar que deve - Natildeo entendeu Leia de novo
Nem todo dia estamos concentrados e a rapidez na leitura vem com o haacutebito
Bem natildeo digo que seguindo essas dicas vocecirc agora interpretaraacute todo texto que ler mas
jaacute eacute um caminho
E lembre-se o haacutebito da leitura auxilia automaticamente a sua maneira de
interpretar
2 Manuseando o Gecircnero
Iniciar com uma sondagem do conhecimento preacutevio dos alunos a respeito do
gecircnero textual faacutebula e assim antecipar possiacuteveis dificuldades enfrentadas no decorrer
das atividades que seratildeo desenvolvidas para a compreensatildeo dos textos Dialogar com a
turma a respeito do gecircnero faacutebula com os seguintes questionamentos que seratildeo
registrados no quadro-de-giz
Vocecirc conhece algum fabulista brasileiro
Qual a faacutebula que vocecirc leu e mais gostou Por quecirc
Vocecirc lembra qual foi o autor O que vocecirc sabe sobre ele
Qual conhecimento popular o fabulista observou para escrevecirc-la
Depois deste diaacutelogo com a turma os alunos seratildeo divididos em grupos
Cada grupo escolheraacute entre as faacutebulas relatadas pelos outros grupos a que mais
gostou fazendo o registro da escolhida no papel Depois que os alunos
estiverem com os registros prontos o professor provocaraacute outra interaccedilatildeo entre eles
a respeito das faacutebulas registrando-as no quadro-de-giz
Vocecirc jaacute leu faacutebulas
O que te chama mais atenccedilatildeo na faacutebula a histoacuteria ou a moral
Qual a importacircncia da moral na faacutebula
O que mais vocecirc acha importante observar nas faacutebulas
Levar para sala de aula vaacuterias faacutebulas pedir que faccedilam leitura
A seguir Pedir que contem para o colega a faacutebula que leu
Estudar as caracteriacutesticas do gecircnero proposto
Propor aos alunos que ampliem suas leituras a respeito do gecircnero
incentivando questionando e dando informaccedilotildees sobre autores e obras levando-os para
o laboratoacuterio de informaacutetica para laacute pesquisarem mais faacutebulas
O professor faraacute a verificaccedilatildeo do que a turma jaacute sabe sobre o gecircnero que
seraacute estudado
Prediccedilotildees perguntas comentaacuterios fazendo com que os alunos interajam com o
texto articulando seus conhecimentos de mundo com as informaccedilotildees presentes no texto
reconhecendo fatores fundamentais da textualidade e as marcas linguiacutesticas que a
estabelecem
3 Oficinas
Realizaccedilotildees de oficinas de leitura e interpretaccedilatildeo de alguns mitos e faacutebulas A
partir da leitura dos textos selecionados os alunos deveratildeo fazer leituras
questionamentos inferecircncias reconhecendo estruturas dando significado a elas partindo
de algumas pistas do conhecimento sobre o assunto o autor a eacutepoca em que ele
escreveu para chegarem a entenderem realmente o que leram
Anaacutelise dos textos
O sapo e o Boi
O sapo coaxava ao lado do rio quando viu um boi se aproximar para beber aacutegua
Cheio de inveja o sapo disse para os amigos
- Duvidam que fico do tamanho desse animal
- Duvido - respondeu o pato
Leia o texto na iacutentegra no site httpprofessoracidaimperianoblogspotcombr
Conversando sobre o texto
1) Que tipo de pessoas o boi e o sapo representam nessa faacutebula O que vocecirc pensa sobre elas
2) Em sua opiniatildeo para que o sapo se tornasse elegante era necessaacuterio que se transformasse em boi Por quecirc
Extrapolando o texto
1) O que vocecirc pensa sobre as pessoas que vivem insatisfeitas consigo mesmas O que lhes diria
2) Vocecirc estaacute feliz com sua aparecircncia e seu jeito de ser Esclareccedila sua resposta
3) Se vocecirc pudesse ser outra pessoa quem vocecirc gostaria de ser Por quecirc
4) Como na faacutebula ldquoO sapo e o boirdquo nas redes sociais como no Facebook ou Instagran muitas pessoas tecircm comportamentos anaacutelogos ao do sapo ou seja demonstram inveja e querem ser o que natildeo satildeo O que vocecirc acha que pode acontecer com quem tem esse tipo de atitude
O LOBO E O CORDEIRO
Certa vez um lobo estava bebendo aacutegua num riacho Um cordeirinho chegou e
tambeacutem comeccedilou a beber um pouco mais para baixo O lobo arreganhou os dentes e disse ao cordeiro
Veja o texto na iacutentegra no site httpperegrinaculturalwordpresscom20120405fabula-o-lobo-e-o-cordeiro-texto-de-monteiro-lobato Construindo o sentido do texto 1) Na faacutebula lida que personagem representa
a fragilidade fiacutesica a mansidatildeo
a forccedila fiacutesica
a inteligecircncia
a brutalidade
a capacidade de raciocinar e argumentar logicamente
o comportamento de quem se sente ldquodono do mundordquo
a humanidade
a arrogacircncia
a mentira e a injusticcedila
2) Na faacutebula ldquoO lobo e o cordeirordquo ambos representam comportamentos tipicamente humanos Talvez haja muito mais ldquolobosrdquo do que ldquocordeirosrdquo por aiacute Que modo de agir dos seres humanos eacute semelhante ao modo de agir do lobo e do cordeiro na faacutebula 3) O enredo da narrativa eacute o encadeamento dos fatos Relacione as colunas identificando as partes do enredo (a) Situaccedilatildeo inicial ( )O momento em que o lobo sangra o cordeiro porque nem sempre quem tem razatildeo leva a melhor (b) Accedilatildeo ( ) A chegada no lobo no coacuterregoo diaacutelogo deles ( c) Reaccedilatildeo ( ) O cordeiro vai beber aacutegua num coacuterrego ( d) Situaccedilatildeo final ( ) As acusaccedilotildees feitas pelo lobo ao cordeiro
O CARACOL E A PITANGA
Haacute dois dias o caracol galgava lentamente o tronco da pitangueira subindo e parando e subindo Veja o texto na iacutentegra no site httpeticaatravesdasfabulasblogspotcombr
ENTENDENDO O TEXTO
1) Quem satildeo os personagens dessa histoacuteria
2) Diga quem eacute o protagonista e o antagonista
3) A formiga-maluca eacute descrita de que maneira
4) O caracol eacute descrito de que maneira
5) A formiga quando mandou o caracol voltar teve qual intenccedilatildeo A) ( ) ser amaacutevel e fazer um favor ao caracol B) ( ) ser sincera apesar de ser maluca C) ( ) ser irocircnica ridicularizando a lerdeza do caracol D) ( ) ser a primeira laacute em baixo E) ( ) nda
6) Qual eacute o proveacuterbio que melhor resume a histoacuteria
a) ( ) Segues a formiga se quiseres viver sem fadiga b) ( ) Com bom sol se estende o caracol c) ( ) A fruta proibida eacute a mais gostosa d) ( ) Caminho comeccedilado eacute meio caminho andado e) ( ) NDA 7) Haacute um outro ditado popular que resumiria a ideia de ldquoO caracol e a pitangardquo como
ldquodevagar se vai ao longerdquo tente explicar com suas palavras o que significa essa ideia
A cigarra e a formiga Num belo dia de inverno as formigas estavam tendo o maior trabalho para secar suas reservas de comida Depois de uma chuvarada os gratildeos tinham ficado molhados De repente aparece uma cigarra - Por favor formiguinhas me decircem um pouco de comida Veja o texto na iacutentegra no site httpasfabulasdeesopoblogspotcombr200904cigarra-e-formigahtml Assistir ao viacutedeo A Cigarra e a Formiga do Youtube httpwwwyoutubecomwatchv=IezC65lMZKY acesso em 15112013 aacutes 18h 01 De acordo com o texto por que a cigarra natildeo possuiacutea provisatildeo na despensa a) Porque passou o veratildeo comendo b) Porque passou o veratildeo cantando c) Porque passou o veratildeo bebendo d) Por que tudo estragou durante o veratildeo 02 Qual a soluccedilatildeo encontrada pela cigarra para resolver seu problema a) Saiu em busca de trabalho
b) Mendigou pelos arredores c) Pediu ajuda a algueacutem proacuteximo a ela d) Aproveitou para fazer uma dieta
03 As faacutebulas tecircm o propoacutesito de passar ensinamentos A partir do ponto de vista da formiga qual ditado popular melhor representaria a moral (o ensinamento) dessa faacutebula a) Primeiro o dever depois o prazer b) Nem tudo que reluz eacute ouro c) Quem sai na chuva eacute pra se molhar d) quem com ferro fere com ferro seraacute ferido
04 Observando a situaccedilatildeo da cigarra que ditado popular melhor representaria o ensinamento da faacutebula a) Nunca troque o certo pelo duvidoso b) Casa de ferreiro espeto de pau c) Pobre de quem pede ajuda a quem soacute sabe fazer o mal d) Filho de peixe peixinho eacute
05 Chamamos de ironia o modo de expressatildeo que consiste em dizer o contraacuterio do que realmente se pensa com a intenccedilatildeo de ridicularizar Assim em qual dos trechos podemos perceber que a personagem utilizou a ironia na fala a) ldquoAntes de agosto chegar [] pago com jurosrdquo b) ldquoEu cantava sim Senhora noite e diardquo c) Que fizeste ateacute outro dia d) Bom Se vocecirc passou o veratildeo todo cantando que tal passar o inverno danccedilando
06 Dependendo do contexto em que as palavras encontram-se elas podem ter outros significados Em qual frase a palavra danccedila foi utilizada com o mesmo sentido do texto a) Mariana aprendeu uma nova danccedila b) Se natildeo estudar ela danccedila na prova c) Ele danccedila sem vontade d) Faltam dois minutos para a danccedila acabar 07 Pelo que lemos na faacutebula qual qualidade poderia ser atribuiacuteda agrave formiga a) mesquinha b) generosa c) solidaacuteria d) impaciente 08 Qual versatildeo da faacutebula ldquoA Cigarra e a Formigardquo vocecirc gostou mais Por quecirc
O GEcircNERO FAacuteBULA
Com certeza vocecirc jaacute leu e ouviu muitas faacutebulas Em grupos tentem lembrar agora de uma
delas preenchendo a tabela abaixo
TIacuteTULO
PERSONAGENS ENREDO (RESUMO)
2) Narre a faacutebula relembrada para a turma Conversem sobre elas satildeo realmente
faacutebulas Por quecirc
3) Tente definir com as informaccedilotildees discutidas pela sala o gecircnero FAacuteBULA
4) Vocecirc jaacute percebeu que uma faacutebula natildeo eacute uma narrativa qualquer Ela tem um jeito bem
proacuteprio de ser escrita A seguir vocecirc teraacute trechos de textos diversos Procure localizar os
que satildeo de faacutebulas marcando-os com X
( ) Um roubo espetacular Nenhum vidro quebrado trancas e cadeados inviolados
silecircncio absoluto na madrugada
( ) Olaacute Meu nome eacute Carolina tenho 10 anos e sou fatilde ndeg 1 do JUSTIN BIEBER
( ) Um corvo tendo roubado um pedaccedilo de carne pousou sobre uma aacutervore Uma
raposa o viu e
( ) O ataque de um catildeo pit bull quase matou um menino de seis anos em Porto Alegre
ontem
( ) Um camundongo tinha medo de um gato que o espreitava todos os dias Saacutebio e
prudente foi consultar o rato vizinho
( ) Foi comemorado o casamento do priacutencipe e da princesa com muito luxo e alegria e
eles viveram juntos felizes para sempre
5) Nas faacutebulas algumas caracteriacutesticas aparecem repetidas frequentemente
determinando uma organizaccedilatildeo e um estilo proacuteprios para esse gecircnero Circule as letras
que correspondam agraves caracteriacutesticas desse tipo de texto
a Inicia-se sempre com era uma vez
b Satildeo pequenas histoacuterias em que predominam os animais como personagens
c Propotildee a soluccedilatildeo de enigmas crimes ou misteacuterios
d Os animais agem como se fossem pessoas falam cometem erros satildeo saacutebios ou tolos
bons ou maus
e Iniciam-se com um local data e vocativo Finalizam-se com saudaccedilatildeo de despedida
f O heroacutei ou heroiacutena sempre se sai bem no final
g Eacute comum aparecer diaacutelogos entre animais
h Presenccedila de seres ou objetos maacutegicos
i Essas histoacuterias terminam com uma moral um ensinamento
j Satildeo oferecidas pistas que podem ajudar a solucionar um enigma
k Haacute uma comparaccedilatildeo nas faacutebulas entre animais e qualidades ou defeitos proacuteprios dos
seres humanos
l As histoacuterias se passam em castelos com priacutencipes bruxas e fadas
m Satildeo narrativas curtas que tratam de certas atitudes humanas como a disputa entre
fortes e fracos a esperteza e a lerdeza a ganacircncia e a bondade a gratidatildeo e a avareza
TEXTO INFORMATIVO
Vocecirc sabe de onde vecircm as faacutebulas
As faacutebulas natildeo satildeo textos que nasceram por acaso sem nenhuma intenccedilatildeo satildeo
criaccedilotildees muito antigas contadas agraves pessoas para transmitir-lhes ensinamentos
orientando-as a como melhor pensarem e se comportarem na eacutepoca e na sociedade em
que viviam
Veja o texto na iacutentegra no site httpqueromaiseducacaoblogspotcombr
In Sete faces da faacutebula Org Maacutercia Kupstas1 ed Satildeo Paulo Moderna 1992
Questotildees
a Como jaacute mencionamos as faacutebulas satildeo textos bastante antigos e natildeo eram escritos
para crianccedilas Antigamente para quem eram contadas e para que serviam
b Que tipo de assunto geralmente eacute narrado nas faacutebulas
c Agrave princiacutepio no tempo dos primeiros fabulistas (criadores de faacutebulas) nem tudo era
registrado por escrito De que forma entatildeo eram transmitidas essas histoacuterias em que
locais costumavam ser contadas e como permaneceram vivas ateacute hoje
d Nos dias atuais se quisermos ler faacutebulas em que tipo de material elas aparecem
escritas e em quais locais podem ser encontradas
e Ainda hoje as faacutebulas encantam e divertem Vocecirc acha que elas estatildeo ultrapassadas
ou tecircm algo a dizer nos dias atuais O quecirc A quem
PRODUCcedilAtildeO TEXTUAL
Finalmente chegou a hora de escrever uma faacutebula
Dicas para a produccedilatildeo
Como vocecirc aprendeu a faacutebula eacute uma pequena narrativa cujas personagens satildeo
geralmente animais que pensam falam e agem como se fossem seres humanos A faacutebula
encerra uma liccedilatildeo de moral ensinamentos que chamam a atenccedilatildeo para o nosso modo de
agir e de pensar
Aleacutem disso apresenta forma concisa personagens simples diaacutelogos curtos quase
ausecircncia de descriccedilotildees O narrador eacute sempre um observador que natildeo participa da
histoacuteria As personagens caracterizam-se por um uacutenico traccedilo o cordeiro eacute ingecircnuo a
raposa esperta o pavatildeo vaidoso Isso torna mais faacutecil identificaacute-los com o ser humano
Certamente seu repertoacuterio de faacutebulas aumentou muito no decorrer desse projeto
aleacutem das faacutebulas lidas e estudadas aqui vocecirc pesquisou e compartilhou com sua turma
tantas outras enriquecendo assim seu acervo relativo a esse gecircnero
Escolha entatildeo uma faacutebula conhecida criando uma nova versatildeo para ela
modernizando-a
Ao escrever primeiramente seu rascunho preste atenccedilatildeo nas dicas a seguir que
faratildeo de seu texto um bom texto
Lembre-se de que o narrador somente conta os fatos sem participar diretamente
deles (narrador observador)
Procure usar personagens que representem atitudes e comportamentos que
melhor condizem com as pessoas que seratildeo retratadas na faacutebula
Seja conciso natildeo abuse das descriccedilotildees reuacutena informaccedilotildees em um texto breve
Evite repeticcedilotildees de palavras use bem o recurso da pontuaccedilatildeo
Faccedila diaacutelogos marcando as falas das personagens com aspas ou com travessatildeo
Escreva a moral da histoacuteria de modo explicativo ou utilizando um proveacuterbio
Decirc um tiacutetulo
Correccedilatildeo do texto
Feitas todas as observaccedilotildees acima necessaacuterias procure ainda trocar de trabalho
com alguns colegas Dessa forma seu texto seraacute corrigido por vocecirc e por outros
revisores diminuindo qualquer possibilidade de inadequaccedilotildees Apoacutes esse trabalho a
professora faraacute a averiguaccedilatildeo final destacando as contribuiccedilotildees que forem precisas
O gecircnero mito
O que eacute Mito
Mitos satildeo narrativas de caraacuteter popular ou religioso que tecircm por objetivo a
explicaccedilatildeo de fatos e fenocircmenos para os quais natildeo haacute uma explicaccedilatildeo loacutegica Expressam
o modo como o homem vecirc o mundo e a realidade de acordo com determinada cultura
Na mitologia grega os heroacuteis eram semi-deuses ndash filhos de deuses com seres humanos ndash
isto eacute estavam numa posiccedilatildeo intermediaacuteria entre os homens e os deuses gregos
Embora possuiacutessem poderes especiais superiores aos dos humanos como forccedila
inteligecircncia velocidade eram mortais
Um dos objetivos do mito era transmitir conhecimento e explicar fatos que a ciecircncia
ainda natildeo havia explicado atraveacutes de rituais em cerimocircnias danccedilas sacrifiacutecios e
oraccedilotildees
Mitos e Mitologia
Na Greacutecia Antiga os sentidos primordiais da palavra mythos eram os de palavra
ou discurso Na literatura grega mythos surge com o sentido de histoacuteria ou narrativa a
transmitir atraveacutes da palavraOs aspectos que caracterizam o mito na Antiguidade
Claacutessica grega satildeo o fato de este ser uma narrativa anocircnima fabulosa de aceitaccedilatildeo
coletiva e com localizaccedilatildeo num tempo indeterminado Enquanto narrativa o mito eacute uma
histoacuteria que se conta relativa a acontecimentos e personagens do passado O seu autor
natildeo eacute identificado Enquanto narrativa de autor anocircnimo o mito eacute produto de um
patrimocircnio cultural coletivo Eacute uma narrativa fabulosa na qual haacute a intervenccedilatildeo de
construccedilotildees imaginaacuterias O seu tema pertence pois ao fundo lendaacuterio eacutetnico e imaginaacuterio
de uma determinada cultura tem por base uma tradiccedilatildeo popular que se perde na origem
do tempo Cole explicaccedilatildeo de fatos e fenocircmenos para os quais natildeo haacute uma explicaccedilatildeo
loacutegica Expressam o modo como coletivamente aceite o mito acaba muitas vezes por ser
integrado no sistema religiosoAs personagens dos mitos satildeo seres
extraordinaacuterios deuses e heroacuteis Os deuses satildeo imortais Os heroacuteis satildeo ou semi-deuses
ou filhos de mortais e de divindades ou mortais filhos de mortais que pelos seus feitos
merecem ultrapassar a dimensatildeo humana
TIPOS DE MITOS
Mito teogoacutenico - relata o nascimento dos deuses as suas genealogias e parentescos
Mito teoloacutegico ndash descreve as suas histoacuterias casamentos afectos e relaccedilotildees
Mito cosmogoacutenico ndash debruccedila-se sobre a criaccedilatildeo e o ordenamento do mundo e dos seus
elementos De destacar a quase universalidade deste tipo de mitos reflexo da
preocupaccedilatildeo do homem em relaccedilatildeo agraves suas origens e da tentativa de ordenar e
compreender de um modo natural e evolutivo o universo exterior e envolvente
Mito antropogoacutenico - narra a criaccedilatildeo do homem
Mito antropoloacutegico ndash prolonga o anterior descrevendo as caracteriacutesticas e o
desenvolvimento do geacutenero humano
Mito heroico ndash narra as atividades dos heroacuteis que (tal como Prometeu) melhoraram as
condiccedilotildees do homem
Mito etioloacutegico ndash explica a origem das pessoas dos animais dos lugares e das coisas
pesquisa as causas por que se constituiacuteram as tradiccedilotildees procurando encontrar episoacutedios
que justifiquem ao nomes (tendo um nome cuja origem desconhecemos inventa-se uma
histoacuteria que o explique uma vez assimilada e aceite esta pode converter-se num mito)
Mito naturalista ndash justifica miticamente os fenoacutemenos naturais teluacutericos astrais e
atmosfeacutericos (como o homem natildeo conseguia explicar o relacircmpago e o trovatildeo inventou
um deus ndash Zeus ndash que era o senhor do raio e do trovatildeo)
Mito moral ndash relata as lutas entre o Bem e o Mal entre anjos e democircnios entre forccedilas ou
elementos contraacuterios procurando retirar uma conclusatildeo moral e esclarecedora
Mito escatoloacutegico ndash faz uma antevisatildeo do futuro do homem apoacutes a morte do fim do
mundo
Mito soterioloacutegico ndash apresenta o universo da iniciaccedilatildeo e dos misteacuterios dos rituais dos
percursos purificadores
Os mitos agrupam-se e constituem-se em mitologias Entende-se por mitologia um
conjunto mais ou menos organizado de mitos de um paiacutes ou regiatildeo de um povo ou de
uma cultura Mitos por sua vez satildeo narrativas utilizadas pelos povos antigos para
explicar fatos da realidade e fenocircmenos da natureza que natildeo eram compreendidos por
eles Os mitos se utilizam de muita simbologia personagens sobrenaturais deuses e
heroacuteis Todos estes componentes satildeo misturados a fatos reais caracteriacutesticas humanas e
pessoas que realmente existiram Um dos objetivos do mito eacute transmitir conhecimento e
explicar fatos que a ciecircncia ainda natildeo havia explicado
Caracteriacutesticas de um mito
- Tem caraacuteter explicativo ou simboacutelico
- Relaciona-se com uma data ou com uma religiatildeo
- Procura explicar as origens do mundo e do homem por meio de personagens
sobrenaturais como deuses ou semi-deuses
- Ao contraacuterio da explicaccedilatildeo filosoacutefica que se utiliza da argumentaccedilatildeo loacutegica para explicar
a realidade o mito explica a realidade atraveacutes de suas histoacuterias sagradas que natildeo
possuem nenhum tipo de embasamento para serem aceitas como verdades
- Alguns acontecimentos histoacutericos podem se tornar mitos desde que as pessoas de
determinada cultura agreguem uma simbologia que tornem o fato relevante para as suas
vidas
- Todas as culturas possuem seus mitos Alguns assuntos como a criaccedilatildeo do mundo satildeo
bases para vaacuterios mitos diferentes
Conhecendo o Gecircnero mito
Atividade 1
Para apresentar o tema ndash mito ndash aos alunos questionar-lhes sobre
1 Vocecirc jaacute ouviu falar em mitologia mito heroacuteis mitoloacutegicos
2 Vocecirc conhece alguma histoacuteria da mitologia grega
3 Vocecirc jaacute assistiu a algum filme baseado em histoacuteria da mitologia grega Qual
Iniciar o gecircnero mito passando na TVpendrive o viacutedeo Mitos- aula sobre tipo de
texto do yotube para irem familiarizando-se com o gecircnero e tambeacutem conhecerem o mito
Pandora
O viacutedeo estaacute no site httpwwwyoutubecomwatchv=6qSmIGtuhLo
Atividade 2
Levar os alunos ao laboratoacuterio de informaacutetica para assistirem aos viacutedeos seguintes
sobre mitologia grega
1 Mitologia ndash A criaccedilatildeo do universo
Disponiacutevel no site
httpwwwyoutubecomwatchv=zCRXCEELxkkampfeature=related
2 Seres mitoloacutegicos
Disponiacutevel no site
httpwwwyoutubecomwatchv=8iytSZM0spcampfeature=related
3 Mitologia grega
Disponiacutevel no site
httpwwwyoutubecomwatchv=NzGzjqb2p5campfeature=related
Atividade 3
Apoacutes a apresentaccedilatildeo do viacutedeo em dupla os alunos deveratildeo realizar uma pesquisa nos
sites disponibilizados abaixo seguindo o roteiro seguinte
Mitologia grega mitos conceito
Mito e histoacuteria nas sociedades antigas e modernas
Concepccedilotildees sobre origem do mundo a partir de mitos de diversos povos
Importacircncia das narrativas mitoloacutegicas para preservaccedilatildeo da histoacuteria-memoacuteria dos
povos
Disponiacuteveis nos sites
httpptwikipediaorgwikiMitologia_grega
httpwwwbrasilescolacommitologiamitologia-gregahtm
httpeducacaouolcombrhistoriault1690u33jhtm
Atividade 4
Na TVpendrive passar o viacutedeo Minotauro para conhecerem a figura mitoloacutegica
Reproduzir (copiar) para os alunos o texto ndash Teseu e o Minotauro - para leitura e
anaacutelise
Teseu e o Minotauro
Teseu era um grande heroacutei de Atenas
Sabe-se que era filho de Etra mas o seu pai pode ser Egeu ou Poseidon pois Etra
gozou na mesma noite da companhia de ambos Egeo disse nessa mesma noite a Etra
que se nascesse algum filho daquela relaccedilatildeo natildeo lhe pusesse o seu nome Deixaria sob
uma rocha umas sandaacutelias e uma espada para que o jovem pudesse saber quem era o
seu pai
Veja o texto na iacutentegra no site httpcolimaoblogspotcombr200510teseu-e-o-
minotaurohtml
Sobre o texto
1 Eacute comum a presenccedila nos mitos de seres sobrenaturais como deuses divindades
monstros e seres humanos dotados de poderes especiais Que ser sobrenatural eacute
mencionado no texto ldquo Teseu e o Minotaurordquo
2 Como e com a ajuda de quem Teseu venceu o Minotauro
3 O que significa a expressatildeo ldquoo fio de Ariadnerdquo
2 Entre as lendas brasileiras haacute um ser que se assemelha na forma com o Minotauro
Quem ser eacute esse
3 A deusa Afrodite eacute representada por uma mulher jovem e bela de cabelos longos em
peacute numa concha aberta sobre as aacuteguas Que seres sobrenaturais do folclore brasileiro
podem ser comparados agrave deusa Afrodite
4 Accedilotildees heroacuteicas satildeo comuns nos mitos quase sempre relacionadas aos semideuses
que satildeo dotados de poderes sobrenaturais Qual feito extraordinaacuterio faz de Teseu um
heroacutei
5 Os mitos representam o meio de se buscar explicaccedilotildees para fatos e fenocircmenos
Servem de exemplo a seres de diferentes eacutepocas Qual liccedilatildeo o mito de Teseu transmite
agrave humanidade
6 Os mitos eram transmitidos oralmente depois foram registrados por escritos por poetas
e prosadores Observe a linguagem empregada no texto A linguagem utilizada eacute formal
ou informal
7 Como se caracteriza o narrador observador ou personagem
8 Conclua quais satildeo as caracteriacutesticas do mito
Atividade 5
Reproduzir (copiar) para os alunos as imagens sobre personagens da mitologia
grega
Dividir os alunos em grupo de quatro elementos e entregar uma imagem para cada
grupo No laboratoacuterio de informaacutetica os alunos deveratildeo pesquisar sobre o relato
mitoloacutegico a que se relaciona a imagem
Os alunos deveratildeo contar a proacutepria versatildeo da histoacuteria para ser apresentada
oralmente para os colegas e professor (a)
Imagens
Deacutedalo e Iacutecaro
Disponiacutevel em
httpswwwgooglecombrsearchq=dC3A9dalo+e+C3ADcaroampnewwindow=1ampsource=lnmsamptbm=ischampsa=Xampei=EsGbUo_1OpS4kQe4xoCACQampved=0CAkQ_AUoAQampbiw=1024ampbih=676 Pandora
Disponiacutevel em
httpswwwgooglecombrsearchq=dC3A9dalo+e+C3ADcaroampnewwindow=1ampsource=lnmsamptbm=ischampsa=Xampei=EsGbUo_1OpS4kQe4xoCACQampved=0CAkQ_AUoAQampbiw=1024ampbih=676 Heacutercules
Disponiacutevel em
httpwwwgooglecombrimgresnewwindow=1ampbiw=1024ampbih=676amptbm=ischamptbnid=0IBlsH7Lnq9UVMampimgrefurl=httphistorianovestblogspotcom201009hercules-pisou-na-bola-e-pagou-comhtmlampdocid=HHgzZBG8_WHCwMampimgurl=http3bpblogspotcom_FK5QjE4gwZcTI2tJt4tvnIAAAAAAAAIyo89HhcSJYIcQs1600hercules1jpgampw=313amph=450ampei=QcKbUt7rI4r4kQe9qYDgCQampzoom=1 Narciso
Disponiacutevel em
httpswwwgooglecombrsearchnewwindow=1ampbiw=1024ampbih=676amptbm=ischampsa=1ampq=narcisoampoq=nARCISOampgs_l=img100l1061803664360681511414000027213868j3j213001c132img68699lQxR78fZnV0facrc=_ampimgdii=_ampimgrc=ic5o6U Orpheu Disponiacutevel em
httpswwwgooglecombrsearchnewwindow=1ampbiw=1024ampbih=676amptbm=ischampsa=1ampq=orfeuampoq=oRFHEUampgs_l=img100i10i242148338830367921313000039521065j2j3j212001c132img2111855EsG8MvVrzIk
Medusa
Disponiacutevel em httpswwwgooglecombrsearchnewwindow=1amphl=pt-BRampbiw=1024ampbih=633ampsite=imghpamptbm=ischampsa=1ampq=medusaampoq=medusaampgs_l=img Apolo
Disponiacutevel em
httpswwwgooglecombrsearchnewwindow=1amphl=pt-
Atividade 6
Estudo de alguns mitos com vistas ao entendimento do momento histoacuterico de
produccedilatildeo da obra e as intenccedilotildees ideoloacutegicas que marcam a semacircntica discursiva
utilizada Tornar a atividade comunicativa onde a professora faraacute comentaacuterios perguntas
orientando os alunos a utilizarem seu proacuteprio conhecimento de mundo focalizando sempre
o sentido do texto
ECO e NARCISO
Eco era o nome de uma ninfa muito tagarela que conversava muito e sem
pensar Natildeo conseguia ouvir em silecircncio quando algueacutem estava falando Sempre se
intrometia e interrompia nem que fosse para concordar e repetir o que o outro dizia Um
dia fez isso com a ciumenta deusa Juno quando ela andava pelos bosques furiosa
procurando o marido Juacutepiter que brincava com as ninfas A tagarelice de Eco atrasou a
poderosa Juno que resolveu
- De agora em diante sua liacutengua soacute vai servir para o miacutenimo possiacutevel
E a partir desse dia a coitada da Eco soacute podia mesmo repetir as uacuteltimas
palavras do que algueacutem dissesse [] Veja o texto na iacutentegra no site
httpdidatizandoalinguagemblogspotcombr2013_08_01_archivehtml
1) Quem satildeo os protagonistas da histoacuteria
2) Quem satildeo os antagonistas das personagens principais
3) Qual eacute a caracteriacutestica mais marcante de cada protagonista
4) Como essa caracteriacutestica interfere no destino de cada um
5) O mito de Narciso tornou-se tatildeo conhecido que ateacute hoje se usa o adjetivo narcisista
Lembrando-se da histoacuteria explique o que esse adjetivo quer dizer
6) Os mitos satildeo histoacuterias antigas de uma eacutepoca em que os homens acreditavam que
seres sobrenaturais ou deuses ainda se ocupavam da criaccedilatildeo do mundo ou de parte dele
Por isso o tempo natildeo estaacute claramente definido Que expressotildees do texto comprovam um
tempo natildeo definido
7) Alguns mitos tinham como objetivo explicar algum fenocircmeno natural No caso da
histoacuteria de Eco e Narciso isso ocorre Explique 8) Faccedila uma pesquisa na internet sobre a tela que o pintor italiano Caravaggio fez sobre a histoacuteria do mito de Narciso no site httpwwwviaarteorg201007narciso-reflexo-do-homem-contemporaneohtml Escreva o que vocecirc leu
9)Pode-se comparar o que Narciso fez no mito quando se aproximou do lago algo semelhante agrave selfie um gecircnero de fotografia auto-retrato normalmente tomadas com uma cacircmera digital de matildeo ou celular com cacircmera associados com redes sociais e serviccedilos de compartilhamento de fotos como o MySpace Facebook e Instagram onde eles satildeo comumente publicado Elas satildeo muitas vezes casuais normalmente satildeo
tomadas quer com uma cacircmera agrave distacircncia de um braccedilo ou em um espelho e pode incluir apenas o fotoacutegrafo ou outras pessoas tambeacutem O que vocecirc acha da praacutetica do selfie
PANDORA (mitologia grega)
Num tempo distante os homens dominaram a daacutediva do fogo graccedilas a Prometeu
tornando melhor a vida na Terra
Mas diante daquela afronta a ira de Zeus natildeo teve limites e ele resolveu entatildeo
punir os homens
Veja o texto na iacutentegra no site
httpwwwcolegiopentagonocomuploadsfiles2013noticiasrecuperacaotrabalhos1_bi
mestremorumbiport_trab_rec_1bim_7anopdf
1 Por meio da leitura do texto eacute possiacutevel inferir algumas caracteriacutesticas psicoloacutegicas dos
personagens apresentados Dentre as alternativas a seguir qual natildeo caracteriza
adequadamente o personagem ao qual se refere
a) ( ) Hermes obediente
b) ( ) Epimeteu ingecircnuo
c) ( ) Prometeu orgulhoso
d) ( ) Pandora curiosa
2 Zeus idealizou Pandora para realizar seu plano de vinganccedila Para que tudo saiacutesse
conforme planejado delegou diferentes funccedilotildees a seus subordinados Relacione cada
personagem agrave atividade realizada
a) Hefesto ( ) Ensinou Pandora a contar suaves mentiras
b) Atena ( ) Teceu para Pandora uma beliacutessima roupa
c) Horas ( ) Moldou uma mulher de barro tatildeo linda quanto uma verdadeira
d) Hermes deusa
( ) Coroaram Pandora com uma beliacutessima tiara de perfumadas flores
brancas
Releia o paraacutegrafo a seguir para responder agraves questotildees de 3 e 4
Mas diante daquela afronta a ira de Zeus natildeo teve limites e ele resolve entatildeo punir os
homens Ordenou a Hefesto que moldasse uma mulher de barro tatildeo linda quanto uma
verdadeira deusa que lhe desse voz e movimento e que seus olhos inspirassem um
encanto divino
3 No paraacutegrafo que vocecirc releu para responder agrave questatildeo anterior Zeus daacute uma ordem a
Hefesto expressa na narrativa por meio do discurso indireto Como ficaria a ordem de
Zeus se o autor tivesse optado pelo discurso direto
4 Ainda no mesmo paraacutegrafo haacute uma comparaccedilatildeo Assinale dentre as alternativas a
seguir a expressatildeo que indica essa comparaccedilatildeo
a) ( ) ldquoe ele resolve entatildeo punir os homensrdquo
b) ( ) ldquotatildeo linda quanto uma verdadeira deusardquo
c) ( ) ldquoordenou a Hefesto que moldasse uma mulher de barrordquo
d) ( ) ldquoseus olhos inspirassem um encanto divinordquo
Releia o trecho a seguir para responder agraves questotildees 5 e 6
Mal ergueu a tampa Pandora deu um grito de pavor e do interior da acircnfora saiacuteram
monstros horriacuteveis o Mal a Fome o Oacutedio a Doenccedila a Vinganccedila a Loucura e muitos
outros espiacuteritos maleacuteficoshellip
5 A expressatildeo ldquoMalrdquo no iniacutecio do trecho poderia ser substituiacuteda sem alterar o sentido do
texto por
a) ( ) assim que
b) ( ) portanto
c) ( ) desde que
d) ( ) certa vez
6 Qual das explicaccedilotildees a seguir justifica o uso dos dois-pontos no trecho Assinale
a) ( ) Antecede o discurso direto
b) ( ) Indica um termo que resume o que jaacute foi dito
c) ( ) Relaciona termos que exemplificam o que estaacute sendo citado
d) ( ) Oferece um sinocircnimo para o termo que os antecede
7 Assinale a alternativa que justifica o uso das viacutergulas no trecho a seguir
o Mal a Fome o Oacutedio a Doenccedila a Vinganccedila a Loucurahellip
a) ( ) Isolar o termo ldquoMalrdquo dos demais pois eacute o uacutenico adjetivo da lista
b) ( ) Indicar uma explicaccedilatildeo complementar feita a uma palavra anterior
c) ( ) Indicar uma sequumlecircncia de itens
d) ( ) Separar informaccedilotildees adicionais desnecessaacuterias para a compreensatildeo global do
texto
8)Haacute uma semelhanccedila no comportamento de Pandora e Eva primeira mulher da Mitologia Hebraica (cfr Gecircnesis cap 2 e 3) Qual seria essa semelhanccedila Que consequumlecircncias trouxe o comportamento de Eva no Paraiacuteso para a humanidade
Escrevendo mitos
Depois deste trabalho pode-se pedir aos alunos para escrever um texto sobre a
ldquoCaixa de Pandorardquo o que esconderiam laacute e ou se tivessem a chance de
descobrir um segredo como reagiriam ou ainda sobre a origem dos
malessentimentos do mundo (inveja orgulho entre outroshellip) Entre outroshellip
ilustrar a histoacuteria Tambeacutem pode-se complementar o trabalho com outros
professores de outras aacutereas (histoacuteria) sobre a mitologiahellip
Reproduzir por escrito um mito (de conhecimento de todos) que seraacute divulgada no
jornal eletrocircnico Apresente outras versotildees dos mitos lidos anteriormente
confrontando as diferentes versotildees e propondo que a turma discuta e justifique
aquela que mais lhe agrada
Ao escrever seu mito observe os seguintes aspectos
Aspectos a observar De acordo Melhorar
1) Tem personagens como Deuses ou semi-
deuses
2) Seu texto relaciona-se com uma data ou
religiatildeo
3) Tem caraacuteter explicativo ou simboacutelico
4) Explicaccedilatildeo de fatos e fenocircmenos para os
quais natildeo haacute uma explicaccedilatildeo loacutegica
5)Narraccedilatildeo com tempo indeterminado
6) O texto estaacute conciso ideias organizadas de
forma clara Usando sinais de pontuaccedilatildeo
7) As falas das personagens aparecem
sinalizadas com aspas ou paraacutegrafos e
travessotildees
8) Evitou repeticcedilotildees de palavras substituindo-
as por pronomes sinocircnimos ou simplesmente
eliminando-as caso faccedila sentido
9) Utilizou um narrador observador para contar
os fatos
10) O tiacutetulo estaacute adequado ao texto e eacute
adequado a um mito
A revisatildeo do texto pode ocorrer agrave medida que as ideias satildeo colocadas pelos
estudantes sempre chamando atenccedilatildeo para a necessidade de se fazer
compreender pelo leitor mantendo-se tambeacutem fiel agraves caracteriacutesticas do gecircnero
Ler os textos e fazer observaccedilotildees individuais sobre as dificuldades especiacuteficas de
cada um Para tratar de questotildees comuns agrave turma como um todo proponha uma
discussatildeo coletiva
REFEREcircNCIAS
Ler os textos e fazer observaccedilotildees individuais sobre as dificuldades especiacuteficas de cada
um Para tratar de questotildees comuns agrave turma como um todo proponha uma discussatildeo
coletiva
ALVES Rubens Interpretar e Compreender Folha de Satildeo Paulo 2004 Disponiacutevel em
httpw w w1folhauolcombrfolhasinapseult1063u814shtml Acesso em 09 junho
2013
ANTUNES Irandeacute Aula de portuguecircs encontro amp interaccedilatildeo Satildeo Paulo Paraacutebola 2003
BAKHTIN Michail (Volochinov) Marxismo e filosofia da linguagem Trad de
Michel Lahud e Yara Frateschi 9 ed Satildeo Paulo Hucitec 1999
COSTA E F Sugestotildees escolares diversas Brasil abril 2010 Disponiacutevel em
httpsugestoescolaresdiversasblogspotcombr Acesso em 10 nov 2013
DIA A DIA EDUCACcedilAtildeO Portal Educacional do Estado do Paranaacute Disponiacutevel em
httpwwwdiaadiaeducacaoprgovbrportals Acesso em 10 de nov de 2013
STIERLE Karlheinz Que significa a recepccedilatildeo dos textos ficcionais In JAUSS H R
et al (Org) A literatura e o leitor textos de Esteacutetica da Recepccedilatildeo Trad Luiz Costa Lima
Rio de Janeiro Paz e Terra 1979 p 133-181
FERREIRA Liliane Soares Produccedilatildeo de leitura na escola a interpretaccedilatildeo do texto literaacuterio nas seacuteries iniciais Ijuiacute Rio Grande do SulEd UNIJUIacute2001 Kleiman Acircngela Oficina de leitura teoria e pratica Acircngela Kleiman ndash 4ordf ed Campinas SP Pontes Editora da Universidade Estadual de Campinas 2004 KOCH Ingedore G Villaccedila Leitura e o Sentido do Texto Satildeo Paulo Cortez Editora 2002 LAJOLO Marisa Do mundo da leitura para a leitura do mundo Satildeo Paulo Aacutetica 2001 PARANAacute Secretaria de Estado da Educaccedilatildeo Diretrizes Curriculares de Educaccedilatildeo Baacutesica do Estado do Paranaacute Curitiba SEED 2008 VIEGAS Ilana da Silva Rebello et al in Conteuacutedos de Interpretar- a leitura como passaporte para interaccedilatildeo com o mundo2009Disponiacutevel em VARGAS Suzana Leitura uma aprendizagem de prazer Rio de Janeiro Joseacute Olimpio 2000 BORDINI Maria da Gloacuteria e AGUIAR Vera Teixeira de Literatura a formaccedilatildeo do leitor
alternativas metodoloacutegicas 2 ed Porto Alegre Mercado Aberto 1993
JAUSS H R A esteacutetica da recepccedilatildeo colocaccedilotildees gerais In COSTA LIMA L (org) A
literatura e o leitor textos da esteacutetica da recepccedilatildeo Rio de Janeiro Paz e Terra 1979 p
43-61
- 1 Ficha para identificaccedilatildeo da Produccedilatildeo Didaacutetico-pedagoacutegica ndash Turma 2013
- O que eacute Mito
- Mitos e Mitologia
-
nas faacutebulas
Dessa forma estaraacute propiciando aos alunos o exerciacutecio da reflexatildeo e
consequentemente o aprimoramento da leitura criacutetica Uma atividade que poderaacute ser
desenvolvida dinamizando o entendimento do que eacute uma faacutebula eacute a recolha de
ldquoverdadesrdquo que existem hoje na comunidade em que as crianccedilas vivem ou em sentido
mais amplo na comunidade universal
Implementaccedilatildeo passo a passo
1 O porquecirc precisamos melhorar a interpretaccedilatildeo de texto
Os alunos dos 6ordms anos seratildeo levados ao laboratoacuterio de informaacutetica para fazerem
uma leitura da Prova Brasil de 2011 e analisarem os resultados obtidos pelos 5ordms anos
das escolas do municiacutepio de Corbeacutelia para perceberem como o niacutevel de interpretaccedilatildeo na
prova estaacute deixando a desejar Conscientizando-os de que precisam melhorar sua neste
aspecto entendendo assim a importacircncia do projeto e da participaccedilatildeo de cada um para
uma melhoria do ensino-aprendizagem principalmente no que diz respeito agrave interpretaccedilatildeo
de textos Conversar com a turma sobre o que acharam da avaliaccedilatildeo e de seus
resultados
Utilizando o Multimiacutedia passar alguns slides sobre dicas para conseguir interpretar
um texto do site wwwanalisedetextoscombr10-dicas-para-interpretar-textos
acessado em 15112013
Dicas para quando vocecirc interpretar um texto
1 O autor escreveu com uma intenccedilatildeo - tentar descobrir qual eacute ela eacute a
chave
2 Leia todo o texto uma primeira vez de forma despreocupada - assim
vocecirc veraacute apenas os aspectos superficiais primeiro
3 Na segunda leitura observe os detalhes visualize em sua mente o
cenaacuterio os personagens - Quanto mais real for a leitura na sua mente mais faacutecil
seraacute para interpretar o texto
4 Duvide do (a) autor (a) - Leia as entrelinhas perceba o que o(a) autor(a) te
diz sem escrever no texto
5 Natildeo tenha medo de opinar - Jaacute vi em sala de aula muitos alunos terem
medo de dizer o que achavam e a resposta estaria correta se tivessem dito
6 Visualize vaacuterios caminhos vaacuterias opccedilotildees e interpretaccedilotildees - Soacute natildeo viaje
muito na interpretaccedilatildeo Veja os caminhos apontados pela escrita do(a) autor(a)
Apegue-se aos caminhos que lhe satildeo mostrados
7 Identifique as caracteriacutesticas fiacutesicas e psicoloacutegicas dos personagens -
Se um determinado personagem tem como caracteriacutestica ser mentiroso por
exemplo o que ele diz no texto poderaacute ser mentira natildeo eacute mesmo Analisar e
identificar os personagens satildeo pontos necessaacuterios para uma boa interpretaccedilatildeo de
texto
8 Observe a linguagem o tempo e espaccedilo - A sequecircncia dos
acontecimentos o feedback conta muito na hora de interpretar
9 Analise os acontecimentos de acordo com a eacutepoca do texto - Eacute
importante que vocecirc saiba ou pesquise sobre a eacutepoca narrada no texto assim
certas contradiccedilotildees ou estranhamentos vistos por vocecirc podem ser apenas a cultura
da eacutepoca sendo demonstrada
10 Leia quantas vezes achar que deve - Natildeo entendeu Leia de novo
Nem todo dia estamos concentrados e a rapidez na leitura vem com o haacutebito
Bem natildeo digo que seguindo essas dicas vocecirc agora interpretaraacute todo texto que ler mas
jaacute eacute um caminho
E lembre-se o haacutebito da leitura auxilia automaticamente a sua maneira de
interpretar
2 Manuseando o Gecircnero
Iniciar com uma sondagem do conhecimento preacutevio dos alunos a respeito do
gecircnero textual faacutebula e assim antecipar possiacuteveis dificuldades enfrentadas no decorrer
das atividades que seratildeo desenvolvidas para a compreensatildeo dos textos Dialogar com a
turma a respeito do gecircnero faacutebula com os seguintes questionamentos que seratildeo
registrados no quadro-de-giz
Vocecirc conhece algum fabulista brasileiro
Qual a faacutebula que vocecirc leu e mais gostou Por quecirc
Vocecirc lembra qual foi o autor O que vocecirc sabe sobre ele
Qual conhecimento popular o fabulista observou para escrevecirc-la
Depois deste diaacutelogo com a turma os alunos seratildeo divididos em grupos
Cada grupo escolheraacute entre as faacutebulas relatadas pelos outros grupos a que mais
gostou fazendo o registro da escolhida no papel Depois que os alunos
estiverem com os registros prontos o professor provocaraacute outra interaccedilatildeo entre eles
a respeito das faacutebulas registrando-as no quadro-de-giz
Vocecirc jaacute leu faacutebulas
O que te chama mais atenccedilatildeo na faacutebula a histoacuteria ou a moral
Qual a importacircncia da moral na faacutebula
O que mais vocecirc acha importante observar nas faacutebulas
Levar para sala de aula vaacuterias faacutebulas pedir que faccedilam leitura
A seguir Pedir que contem para o colega a faacutebula que leu
Estudar as caracteriacutesticas do gecircnero proposto
Propor aos alunos que ampliem suas leituras a respeito do gecircnero
incentivando questionando e dando informaccedilotildees sobre autores e obras levando-os para
o laboratoacuterio de informaacutetica para laacute pesquisarem mais faacutebulas
O professor faraacute a verificaccedilatildeo do que a turma jaacute sabe sobre o gecircnero que
seraacute estudado
Prediccedilotildees perguntas comentaacuterios fazendo com que os alunos interajam com o
texto articulando seus conhecimentos de mundo com as informaccedilotildees presentes no texto
reconhecendo fatores fundamentais da textualidade e as marcas linguiacutesticas que a
estabelecem
3 Oficinas
Realizaccedilotildees de oficinas de leitura e interpretaccedilatildeo de alguns mitos e faacutebulas A
partir da leitura dos textos selecionados os alunos deveratildeo fazer leituras
questionamentos inferecircncias reconhecendo estruturas dando significado a elas partindo
de algumas pistas do conhecimento sobre o assunto o autor a eacutepoca em que ele
escreveu para chegarem a entenderem realmente o que leram
Anaacutelise dos textos
O sapo e o Boi
O sapo coaxava ao lado do rio quando viu um boi se aproximar para beber aacutegua
Cheio de inveja o sapo disse para os amigos
- Duvidam que fico do tamanho desse animal
- Duvido - respondeu o pato
Leia o texto na iacutentegra no site httpprofessoracidaimperianoblogspotcombr
Conversando sobre o texto
1) Que tipo de pessoas o boi e o sapo representam nessa faacutebula O que vocecirc pensa sobre elas
2) Em sua opiniatildeo para que o sapo se tornasse elegante era necessaacuterio que se transformasse em boi Por quecirc
Extrapolando o texto
1) O que vocecirc pensa sobre as pessoas que vivem insatisfeitas consigo mesmas O que lhes diria
2) Vocecirc estaacute feliz com sua aparecircncia e seu jeito de ser Esclareccedila sua resposta
3) Se vocecirc pudesse ser outra pessoa quem vocecirc gostaria de ser Por quecirc
4) Como na faacutebula ldquoO sapo e o boirdquo nas redes sociais como no Facebook ou Instagran muitas pessoas tecircm comportamentos anaacutelogos ao do sapo ou seja demonstram inveja e querem ser o que natildeo satildeo O que vocecirc acha que pode acontecer com quem tem esse tipo de atitude
O LOBO E O CORDEIRO
Certa vez um lobo estava bebendo aacutegua num riacho Um cordeirinho chegou e
tambeacutem comeccedilou a beber um pouco mais para baixo O lobo arreganhou os dentes e disse ao cordeiro
Veja o texto na iacutentegra no site httpperegrinaculturalwordpresscom20120405fabula-o-lobo-e-o-cordeiro-texto-de-monteiro-lobato Construindo o sentido do texto 1) Na faacutebula lida que personagem representa
a fragilidade fiacutesica a mansidatildeo
a forccedila fiacutesica
a inteligecircncia
a brutalidade
a capacidade de raciocinar e argumentar logicamente
o comportamento de quem se sente ldquodono do mundordquo
a humanidade
a arrogacircncia
a mentira e a injusticcedila
2) Na faacutebula ldquoO lobo e o cordeirordquo ambos representam comportamentos tipicamente humanos Talvez haja muito mais ldquolobosrdquo do que ldquocordeirosrdquo por aiacute Que modo de agir dos seres humanos eacute semelhante ao modo de agir do lobo e do cordeiro na faacutebula 3) O enredo da narrativa eacute o encadeamento dos fatos Relacione as colunas identificando as partes do enredo (a) Situaccedilatildeo inicial ( )O momento em que o lobo sangra o cordeiro porque nem sempre quem tem razatildeo leva a melhor (b) Accedilatildeo ( ) A chegada no lobo no coacuterregoo diaacutelogo deles ( c) Reaccedilatildeo ( ) O cordeiro vai beber aacutegua num coacuterrego ( d) Situaccedilatildeo final ( ) As acusaccedilotildees feitas pelo lobo ao cordeiro
O CARACOL E A PITANGA
Haacute dois dias o caracol galgava lentamente o tronco da pitangueira subindo e parando e subindo Veja o texto na iacutentegra no site httpeticaatravesdasfabulasblogspotcombr
ENTENDENDO O TEXTO
1) Quem satildeo os personagens dessa histoacuteria
2) Diga quem eacute o protagonista e o antagonista
3) A formiga-maluca eacute descrita de que maneira
4) O caracol eacute descrito de que maneira
5) A formiga quando mandou o caracol voltar teve qual intenccedilatildeo A) ( ) ser amaacutevel e fazer um favor ao caracol B) ( ) ser sincera apesar de ser maluca C) ( ) ser irocircnica ridicularizando a lerdeza do caracol D) ( ) ser a primeira laacute em baixo E) ( ) nda
6) Qual eacute o proveacuterbio que melhor resume a histoacuteria
a) ( ) Segues a formiga se quiseres viver sem fadiga b) ( ) Com bom sol se estende o caracol c) ( ) A fruta proibida eacute a mais gostosa d) ( ) Caminho comeccedilado eacute meio caminho andado e) ( ) NDA 7) Haacute um outro ditado popular que resumiria a ideia de ldquoO caracol e a pitangardquo como
ldquodevagar se vai ao longerdquo tente explicar com suas palavras o que significa essa ideia
A cigarra e a formiga Num belo dia de inverno as formigas estavam tendo o maior trabalho para secar suas reservas de comida Depois de uma chuvarada os gratildeos tinham ficado molhados De repente aparece uma cigarra - Por favor formiguinhas me decircem um pouco de comida Veja o texto na iacutentegra no site httpasfabulasdeesopoblogspotcombr200904cigarra-e-formigahtml Assistir ao viacutedeo A Cigarra e a Formiga do Youtube httpwwwyoutubecomwatchv=IezC65lMZKY acesso em 15112013 aacutes 18h 01 De acordo com o texto por que a cigarra natildeo possuiacutea provisatildeo na despensa a) Porque passou o veratildeo comendo b) Porque passou o veratildeo cantando c) Porque passou o veratildeo bebendo d) Por que tudo estragou durante o veratildeo 02 Qual a soluccedilatildeo encontrada pela cigarra para resolver seu problema a) Saiu em busca de trabalho
b) Mendigou pelos arredores c) Pediu ajuda a algueacutem proacuteximo a ela d) Aproveitou para fazer uma dieta
03 As faacutebulas tecircm o propoacutesito de passar ensinamentos A partir do ponto de vista da formiga qual ditado popular melhor representaria a moral (o ensinamento) dessa faacutebula a) Primeiro o dever depois o prazer b) Nem tudo que reluz eacute ouro c) Quem sai na chuva eacute pra se molhar d) quem com ferro fere com ferro seraacute ferido
04 Observando a situaccedilatildeo da cigarra que ditado popular melhor representaria o ensinamento da faacutebula a) Nunca troque o certo pelo duvidoso b) Casa de ferreiro espeto de pau c) Pobre de quem pede ajuda a quem soacute sabe fazer o mal d) Filho de peixe peixinho eacute
05 Chamamos de ironia o modo de expressatildeo que consiste em dizer o contraacuterio do que realmente se pensa com a intenccedilatildeo de ridicularizar Assim em qual dos trechos podemos perceber que a personagem utilizou a ironia na fala a) ldquoAntes de agosto chegar [] pago com jurosrdquo b) ldquoEu cantava sim Senhora noite e diardquo c) Que fizeste ateacute outro dia d) Bom Se vocecirc passou o veratildeo todo cantando que tal passar o inverno danccedilando
06 Dependendo do contexto em que as palavras encontram-se elas podem ter outros significados Em qual frase a palavra danccedila foi utilizada com o mesmo sentido do texto a) Mariana aprendeu uma nova danccedila b) Se natildeo estudar ela danccedila na prova c) Ele danccedila sem vontade d) Faltam dois minutos para a danccedila acabar 07 Pelo que lemos na faacutebula qual qualidade poderia ser atribuiacuteda agrave formiga a) mesquinha b) generosa c) solidaacuteria d) impaciente 08 Qual versatildeo da faacutebula ldquoA Cigarra e a Formigardquo vocecirc gostou mais Por quecirc
O GEcircNERO FAacuteBULA
Com certeza vocecirc jaacute leu e ouviu muitas faacutebulas Em grupos tentem lembrar agora de uma
delas preenchendo a tabela abaixo
TIacuteTULO
PERSONAGENS ENREDO (RESUMO)
2) Narre a faacutebula relembrada para a turma Conversem sobre elas satildeo realmente
faacutebulas Por quecirc
3) Tente definir com as informaccedilotildees discutidas pela sala o gecircnero FAacuteBULA
4) Vocecirc jaacute percebeu que uma faacutebula natildeo eacute uma narrativa qualquer Ela tem um jeito bem
proacuteprio de ser escrita A seguir vocecirc teraacute trechos de textos diversos Procure localizar os
que satildeo de faacutebulas marcando-os com X
( ) Um roubo espetacular Nenhum vidro quebrado trancas e cadeados inviolados
silecircncio absoluto na madrugada
( ) Olaacute Meu nome eacute Carolina tenho 10 anos e sou fatilde ndeg 1 do JUSTIN BIEBER
( ) Um corvo tendo roubado um pedaccedilo de carne pousou sobre uma aacutervore Uma
raposa o viu e
( ) O ataque de um catildeo pit bull quase matou um menino de seis anos em Porto Alegre
ontem
( ) Um camundongo tinha medo de um gato que o espreitava todos os dias Saacutebio e
prudente foi consultar o rato vizinho
( ) Foi comemorado o casamento do priacutencipe e da princesa com muito luxo e alegria e
eles viveram juntos felizes para sempre
5) Nas faacutebulas algumas caracteriacutesticas aparecem repetidas frequentemente
determinando uma organizaccedilatildeo e um estilo proacuteprios para esse gecircnero Circule as letras
que correspondam agraves caracteriacutesticas desse tipo de texto
a Inicia-se sempre com era uma vez
b Satildeo pequenas histoacuterias em que predominam os animais como personagens
c Propotildee a soluccedilatildeo de enigmas crimes ou misteacuterios
d Os animais agem como se fossem pessoas falam cometem erros satildeo saacutebios ou tolos
bons ou maus
e Iniciam-se com um local data e vocativo Finalizam-se com saudaccedilatildeo de despedida
f O heroacutei ou heroiacutena sempre se sai bem no final
g Eacute comum aparecer diaacutelogos entre animais
h Presenccedila de seres ou objetos maacutegicos
i Essas histoacuterias terminam com uma moral um ensinamento
j Satildeo oferecidas pistas que podem ajudar a solucionar um enigma
k Haacute uma comparaccedilatildeo nas faacutebulas entre animais e qualidades ou defeitos proacuteprios dos
seres humanos
l As histoacuterias se passam em castelos com priacutencipes bruxas e fadas
m Satildeo narrativas curtas que tratam de certas atitudes humanas como a disputa entre
fortes e fracos a esperteza e a lerdeza a ganacircncia e a bondade a gratidatildeo e a avareza
TEXTO INFORMATIVO
Vocecirc sabe de onde vecircm as faacutebulas
As faacutebulas natildeo satildeo textos que nasceram por acaso sem nenhuma intenccedilatildeo satildeo
criaccedilotildees muito antigas contadas agraves pessoas para transmitir-lhes ensinamentos
orientando-as a como melhor pensarem e se comportarem na eacutepoca e na sociedade em
que viviam
Veja o texto na iacutentegra no site httpqueromaiseducacaoblogspotcombr
In Sete faces da faacutebula Org Maacutercia Kupstas1 ed Satildeo Paulo Moderna 1992
Questotildees
a Como jaacute mencionamos as faacutebulas satildeo textos bastante antigos e natildeo eram escritos
para crianccedilas Antigamente para quem eram contadas e para que serviam
b Que tipo de assunto geralmente eacute narrado nas faacutebulas
c Agrave princiacutepio no tempo dos primeiros fabulistas (criadores de faacutebulas) nem tudo era
registrado por escrito De que forma entatildeo eram transmitidas essas histoacuterias em que
locais costumavam ser contadas e como permaneceram vivas ateacute hoje
d Nos dias atuais se quisermos ler faacutebulas em que tipo de material elas aparecem
escritas e em quais locais podem ser encontradas
e Ainda hoje as faacutebulas encantam e divertem Vocecirc acha que elas estatildeo ultrapassadas
ou tecircm algo a dizer nos dias atuais O quecirc A quem
PRODUCcedilAtildeO TEXTUAL
Finalmente chegou a hora de escrever uma faacutebula
Dicas para a produccedilatildeo
Como vocecirc aprendeu a faacutebula eacute uma pequena narrativa cujas personagens satildeo
geralmente animais que pensam falam e agem como se fossem seres humanos A faacutebula
encerra uma liccedilatildeo de moral ensinamentos que chamam a atenccedilatildeo para o nosso modo de
agir e de pensar
Aleacutem disso apresenta forma concisa personagens simples diaacutelogos curtos quase
ausecircncia de descriccedilotildees O narrador eacute sempre um observador que natildeo participa da
histoacuteria As personagens caracterizam-se por um uacutenico traccedilo o cordeiro eacute ingecircnuo a
raposa esperta o pavatildeo vaidoso Isso torna mais faacutecil identificaacute-los com o ser humano
Certamente seu repertoacuterio de faacutebulas aumentou muito no decorrer desse projeto
aleacutem das faacutebulas lidas e estudadas aqui vocecirc pesquisou e compartilhou com sua turma
tantas outras enriquecendo assim seu acervo relativo a esse gecircnero
Escolha entatildeo uma faacutebula conhecida criando uma nova versatildeo para ela
modernizando-a
Ao escrever primeiramente seu rascunho preste atenccedilatildeo nas dicas a seguir que
faratildeo de seu texto um bom texto
Lembre-se de que o narrador somente conta os fatos sem participar diretamente
deles (narrador observador)
Procure usar personagens que representem atitudes e comportamentos que
melhor condizem com as pessoas que seratildeo retratadas na faacutebula
Seja conciso natildeo abuse das descriccedilotildees reuacutena informaccedilotildees em um texto breve
Evite repeticcedilotildees de palavras use bem o recurso da pontuaccedilatildeo
Faccedila diaacutelogos marcando as falas das personagens com aspas ou com travessatildeo
Escreva a moral da histoacuteria de modo explicativo ou utilizando um proveacuterbio
Decirc um tiacutetulo
Correccedilatildeo do texto
Feitas todas as observaccedilotildees acima necessaacuterias procure ainda trocar de trabalho
com alguns colegas Dessa forma seu texto seraacute corrigido por vocecirc e por outros
revisores diminuindo qualquer possibilidade de inadequaccedilotildees Apoacutes esse trabalho a
professora faraacute a averiguaccedilatildeo final destacando as contribuiccedilotildees que forem precisas
O gecircnero mito
O que eacute Mito
Mitos satildeo narrativas de caraacuteter popular ou religioso que tecircm por objetivo a
explicaccedilatildeo de fatos e fenocircmenos para os quais natildeo haacute uma explicaccedilatildeo loacutegica Expressam
o modo como o homem vecirc o mundo e a realidade de acordo com determinada cultura
Na mitologia grega os heroacuteis eram semi-deuses ndash filhos de deuses com seres humanos ndash
isto eacute estavam numa posiccedilatildeo intermediaacuteria entre os homens e os deuses gregos
Embora possuiacutessem poderes especiais superiores aos dos humanos como forccedila
inteligecircncia velocidade eram mortais
Um dos objetivos do mito era transmitir conhecimento e explicar fatos que a ciecircncia
ainda natildeo havia explicado atraveacutes de rituais em cerimocircnias danccedilas sacrifiacutecios e
oraccedilotildees
Mitos e Mitologia
Na Greacutecia Antiga os sentidos primordiais da palavra mythos eram os de palavra
ou discurso Na literatura grega mythos surge com o sentido de histoacuteria ou narrativa a
transmitir atraveacutes da palavraOs aspectos que caracterizam o mito na Antiguidade
Claacutessica grega satildeo o fato de este ser uma narrativa anocircnima fabulosa de aceitaccedilatildeo
coletiva e com localizaccedilatildeo num tempo indeterminado Enquanto narrativa o mito eacute uma
histoacuteria que se conta relativa a acontecimentos e personagens do passado O seu autor
natildeo eacute identificado Enquanto narrativa de autor anocircnimo o mito eacute produto de um
patrimocircnio cultural coletivo Eacute uma narrativa fabulosa na qual haacute a intervenccedilatildeo de
construccedilotildees imaginaacuterias O seu tema pertence pois ao fundo lendaacuterio eacutetnico e imaginaacuterio
de uma determinada cultura tem por base uma tradiccedilatildeo popular que se perde na origem
do tempo Cole explicaccedilatildeo de fatos e fenocircmenos para os quais natildeo haacute uma explicaccedilatildeo
loacutegica Expressam o modo como coletivamente aceite o mito acaba muitas vezes por ser
integrado no sistema religiosoAs personagens dos mitos satildeo seres
extraordinaacuterios deuses e heroacuteis Os deuses satildeo imortais Os heroacuteis satildeo ou semi-deuses
ou filhos de mortais e de divindades ou mortais filhos de mortais que pelos seus feitos
merecem ultrapassar a dimensatildeo humana
TIPOS DE MITOS
Mito teogoacutenico - relata o nascimento dos deuses as suas genealogias e parentescos
Mito teoloacutegico ndash descreve as suas histoacuterias casamentos afectos e relaccedilotildees
Mito cosmogoacutenico ndash debruccedila-se sobre a criaccedilatildeo e o ordenamento do mundo e dos seus
elementos De destacar a quase universalidade deste tipo de mitos reflexo da
preocupaccedilatildeo do homem em relaccedilatildeo agraves suas origens e da tentativa de ordenar e
compreender de um modo natural e evolutivo o universo exterior e envolvente
Mito antropogoacutenico - narra a criaccedilatildeo do homem
Mito antropoloacutegico ndash prolonga o anterior descrevendo as caracteriacutesticas e o
desenvolvimento do geacutenero humano
Mito heroico ndash narra as atividades dos heroacuteis que (tal como Prometeu) melhoraram as
condiccedilotildees do homem
Mito etioloacutegico ndash explica a origem das pessoas dos animais dos lugares e das coisas
pesquisa as causas por que se constituiacuteram as tradiccedilotildees procurando encontrar episoacutedios
que justifiquem ao nomes (tendo um nome cuja origem desconhecemos inventa-se uma
histoacuteria que o explique uma vez assimilada e aceite esta pode converter-se num mito)
Mito naturalista ndash justifica miticamente os fenoacutemenos naturais teluacutericos astrais e
atmosfeacutericos (como o homem natildeo conseguia explicar o relacircmpago e o trovatildeo inventou
um deus ndash Zeus ndash que era o senhor do raio e do trovatildeo)
Mito moral ndash relata as lutas entre o Bem e o Mal entre anjos e democircnios entre forccedilas ou
elementos contraacuterios procurando retirar uma conclusatildeo moral e esclarecedora
Mito escatoloacutegico ndash faz uma antevisatildeo do futuro do homem apoacutes a morte do fim do
mundo
Mito soterioloacutegico ndash apresenta o universo da iniciaccedilatildeo e dos misteacuterios dos rituais dos
percursos purificadores
Os mitos agrupam-se e constituem-se em mitologias Entende-se por mitologia um
conjunto mais ou menos organizado de mitos de um paiacutes ou regiatildeo de um povo ou de
uma cultura Mitos por sua vez satildeo narrativas utilizadas pelos povos antigos para
explicar fatos da realidade e fenocircmenos da natureza que natildeo eram compreendidos por
eles Os mitos se utilizam de muita simbologia personagens sobrenaturais deuses e
heroacuteis Todos estes componentes satildeo misturados a fatos reais caracteriacutesticas humanas e
pessoas que realmente existiram Um dos objetivos do mito eacute transmitir conhecimento e
explicar fatos que a ciecircncia ainda natildeo havia explicado
Caracteriacutesticas de um mito
- Tem caraacuteter explicativo ou simboacutelico
- Relaciona-se com uma data ou com uma religiatildeo
- Procura explicar as origens do mundo e do homem por meio de personagens
sobrenaturais como deuses ou semi-deuses
- Ao contraacuterio da explicaccedilatildeo filosoacutefica que se utiliza da argumentaccedilatildeo loacutegica para explicar
a realidade o mito explica a realidade atraveacutes de suas histoacuterias sagradas que natildeo
possuem nenhum tipo de embasamento para serem aceitas como verdades
- Alguns acontecimentos histoacutericos podem se tornar mitos desde que as pessoas de
determinada cultura agreguem uma simbologia que tornem o fato relevante para as suas
vidas
- Todas as culturas possuem seus mitos Alguns assuntos como a criaccedilatildeo do mundo satildeo
bases para vaacuterios mitos diferentes
Conhecendo o Gecircnero mito
Atividade 1
Para apresentar o tema ndash mito ndash aos alunos questionar-lhes sobre
1 Vocecirc jaacute ouviu falar em mitologia mito heroacuteis mitoloacutegicos
2 Vocecirc conhece alguma histoacuteria da mitologia grega
3 Vocecirc jaacute assistiu a algum filme baseado em histoacuteria da mitologia grega Qual
Iniciar o gecircnero mito passando na TVpendrive o viacutedeo Mitos- aula sobre tipo de
texto do yotube para irem familiarizando-se com o gecircnero e tambeacutem conhecerem o mito
Pandora
O viacutedeo estaacute no site httpwwwyoutubecomwatchv=6qSmIGtuhLo
Atividade 2
Levar os alunos ao laboratoacuterio de informaacutetica para assistirem aos viacutedeos seguintes
sobre mitologia grega
1 Mitologia ndash A criaccedilatildeo do universo
Disponiacutevel no site
httpwwwyoutubecomwatchv=zCRXCEELxkkampfeature=related
2 Seres mitoloacutegicos
Disponiacutevel no site
httpwwwyoutubecomwatchv=8iytSZM0spcampfeature=related
3 Mitologia grega
Disponiacutevel no site
httpwwwyoutubecomwatchv=NzGzjqb2p5campfeature=related
Atividade 3
Apoacutes a apresentaccedilatildeo do viacutedeo em dupla os alunos deveratildeo realizar uma pesquisa nos
sites disponibilizados abaixo seguindo o roteiro seguinte
Mitologia grega mitos conceito
Mito e histoacuteria nas sociedades antigas e modernas
Concepccedilotildees sobre origem do mundo a partir de mitos de diversos povos
Importacircncia das narrativas mitoloacutegicas para preservaccedilatildeo da histoacuteria-memoacuteria dos
povos
Disponiacuteveis nos sites
httpptwikipediaorgwikiMitologia_grega
httpwwwbrasilescolacommitologiamitologia-gregahtm
httpeducacaouolcombrhistoriault1690u33jhtm
Atividade 4
Na TVpendrive passar o viacutedeo Minotauro para conhecerem a figura mitoloacutegica
Reproduzir (copiar) para os alunos o texto ndash Teseu e o Minotauro - para leitura e
anaacutelise
Teseu e o Minotauro
Teseu era um grande heroacutei de Atenas
Sabe-se que era filho de Etra mas o seu pai pode ser Egeu ou Poseidon pois Etra
gozou na mesma noite da companhia de ambos Egeo disse nessa mesma noite a Etra
que se nascesse algum filho daquela relaccedilatildeo natildeo lhe pusesse o seu nome Deixaria sob
uma rocha umas sandaacutelias e uma espada para que o jovem pudesse saber quem era o
seu pai
Veja o texto na iacutentegra no site httpcolimaoblogspotcombr200510teseu-e-o-
minotaurohtml
Sobre o texto
1 Eacute comum a presenccedila nos mitos de seres sobrenaturais como deuses divindades
monstros e seres humanos dotados de poderes especiais Que ser sobrenatural eacute
mencionado no texto ldquo Teseu e o Minotaurordquo
2 Como e com a ajuda de quem Teseu venceu o Minotauro
3 O que significa a expressatildeo ldquoo fio de Ariadnerdquo
2 Entre as lendas brasileiras haacute um ser que se assemelha na forma com o Minotauro
Quem ser eacute esse
3 A deusa Afrodite eacute representada por uma mulher jovem e bela de cabelos longos em
peacute numa concha aberta sobre as aacuteguas Que seres sobrenaturais do folclore brasileiro
podem ser comparados agrave deusa Afrodite
4 Accedilotildees heroacuteicas satildeo comuns nos mitos quase sempre relacionadas aos semideuses
que satildeo dotados de poderes sobrenaturais Qual feito extraordinaacuterio faz de Teseu um
heroacutei
5 Os mitos representam o meio de se buscar explicaccedilotildees para fatos e fenocircmenos
Servem de exemplo a seres de diferentes eacutepocas Qual liccedilatildeo o mito de Teseu transmite
agrave humanidade
6 Os mitos eram transmitidos oralmente depois foram registrados por escritos por poetas
e prosadores Observe a linguagem empregada no texto A linguagem utilizada eacute formal
ou informal
7 Como se caracteriza o narrador observador ou personagem
8 Conclua quais satildeo as caracteriacutesticas do mito
Atividade 5
Reproduzir (copiar) para os alunos as imagens sobre personagens da mitologia
grega
Dividir os alunos em grupo de quatro elementos e entregar uma imagem para cada
grupo No laboratoacuterio de informaacutetica os alunos deveratildeo pesquisar sobre o relato
mitoloacutegico a que se relaciona a imagem
Os alunos deveratildeo contar a proacutepria versatildeo da histoacuteria para ser apresentada
oralmente para os colegas e professor (a)
Imagens
Deacutedalo e Iacutecaro
Disponiacutevel em
httpswwwgooglecombrsearchq=dC3A9dalo+e+C3ADcaroampnewwindow=1ampsource=lnmsamptbm=ischampsa=Xampei=EsGbUo_1OpS4kQe4xoCACQampved=0CAkQ_AUoAQampbiw=1024ampbih=676 Pandora
Disponiacutevel em
httpswwwgooglecombrsearchq=dC3A9dalo+e+C3ADcaroampnewwindow=1ampsource=lnmsamptbm=ischampsa=Xampei=EsGbUo_1OpS4kQe4xoCACQampved=0CAkQ_AUoAQampbiw=1024ampbih=676 Heacutercules
Disponiacutevel em
httpwwwgooglecombrimgresnewwindow=1ampbiw=1024ampbih=676amptbm=ischamptbnid=0IBlsH7Lnq9UVMampimgrefurl=httphistorianovestblogspotcom201009hercules-pisou-na-bola-e-pagou-comhtmlampdocid=HHgzZBG8_WHCwMampimgurl=http3bpblogspotcom_FK5QjE4gwZcTI2tJt4tvnIAAAAAAAAIyo89HhcSJYIcQs1600hercules1jpgampw=313amph=450ampei=QcKbUt7rI4r4kQe9qYDgCQampzoom=1 Narciso
Disponiacutevel em
httpswwwgooglecombrsearchnewwindow=1ampbiw=1024ampbih=676amptbm=ischampsa=1ampq=narcisoampoq=nARCISOampgs_l=img100l1061803664360681511414000027213868j3j213001c132img68699lQxR78fZnV0facrc=_ampimgdii=_ampimgrc=ic5o6U Orpheu Disponiacutevel em
httpswwwgooglecombrsearchnewwindow=1ampbiw=1024ampbih=676amptbm=ischampsa=1ampq=orfeuampoq=oRFHEUampgs_l=img100i10i242148338830367921313000039521065j2j3j212001c132img2111855EsG8MvVrzIk
Medusa
Disponiacutevel em httpswwwgooglecombrsearchnewwindow=1amphl=pt-BRampbiw=1024ampbih=633ampsite=imghpamptbm=ischampsa=1ampq=medusaampoq=medusaampgs_l=img Apolo
Disponiacutevel em
httpswwwgooglecombrsearchnewwindow=1amphl=pt-
Atividade 6
Estudo de alguns mitos com vistas ao entendimento do momento histoacuterico de
produccedilatildeo da obra e as intenccedilotildees ideoloacutegicas que marcam a semacircntica discursiva
utilizada Tornar a atividade comunicativa onde a professora faraacute comentaacuterios perguntas
orientando os alunos a utilizarem seu proacuteprio conhecimento de mundo focalizando sempre
o sentido do texto
ECO e NARCISO
Eco era o nome de uma ninfa muito tagarela que conversava muito e sem
pensar Natildeo conseguia ouvir em silecircncio quando algueacutem estava falando Sempre se
intrometia e interrompia nem que fosse para concordar e repetir o que o outro dizia Um
dia fez isso com a ciumenta deusa Juno quando ela andava pelos bosques furiosa
procurando o marido Juacutepiter que brincava com as ninfas A tagarelice de Eco atrasou a
poderosa Juno que resolveu
- De agora em diante sua liacutengua soacute vai servir para o miacutenimo possiacutevel
E a partir desse dia a coitada da Eco soacute podia mesmo repetir as uacuteltimas
palavras do que algueacutem dissesse [] Veja o texto na iacutentegra no site
httpdidatizandoalinguagemblogspotcombr2013_08_01_archivehtml
1) Quem satildeo os protagonistas da histoacuteria
2) Quem satildeo os antagonistas das personagens principais
3) Qual eacute a caracteriacutestica mais marcante de cada protagonista
4) Como essa caracteriacutestica interfere no destino de cada um
5) O mito de Narciso tornou-se tatildeo conhecido que ateacute hoje se usa o adjetivo narcisista
Lembrando-se da histoacuteria explique o que esse adjetivo quer dizer
6) Os mitos satildeo histoacuterias antigas de uma eacutepoca em que os homens acreditavam que
seres sobrenaturais ou deuses ainda se ocupavam da criaccedilatildeo do mundo ou de parte dele
Por isso o tempo natildeo estaacute claramente definido Que expressotildees do texto comprovam um
tempo natildeo definido
7) Alguns mitos tinham como objetivo explicar algum fenocircmeno natural No caso da
histoacuteria de Eco e Narciso isso ocorre Explique 8) Faccedila uma pesquisa na internet sobre a tela que o pintor italiano Caravaggio fez sobre a histoacuteria do mito de Narciso no site httpwwwviaarteorg201007narciso-reflexo-do-homem-contemporaneohtml Escreva o que vocecirc leu
9)Pode-se comparar o que Narciso fez no mito quando se aproximou do lago algo semelhante agrave selfie um gecircnero de fotografia auto-retrato normalmente tomadas com uma cacircmera digital de matildeo ou celular com cacircmera associados com redes sociais e serviccedilos de compartilhamento de fotos como o MySpace Facebook e Instagram onde eles satildeo comumente publicado Elas satildeo muitas vezes casuais normalmente satildeo
tomadas quer com uma cacircmera agrave distacircncia de um braccedilo ou em um espelho e pode incluir apenas o fotoacutegrafo ou outras pessoas tambeacutem O que vocecirc acha da praacutetica do selfie
PANDORA (mitologia grega)
Num tempo distante os homens dominaram a daacutediva do fogo graccedilas a Prometeu
tornando melhor a vida na Terra
Mas diante daquela afronta a ira de Zeus natildeo teve limites e ele resolveu entatildeo
punir os homens
Veja o texto na iacutentegra no site
httpwwwcolegiopentagonocomuploadsfiles2013noticiasrecuperacaotrabalhos1_bi
mestremorumbiport_trab_rec_1bim_7anopdf
1 Por meio da leitura do texto eacute possiacutevel inferir algumas caracteriacutesticas psicoloacutegicas dos
personagens apresentados Dentre as alternativas a seguir qual natildeo caracteriza
adequadamente o personagem ao qual se refere
a) ( ) Hermes obediente
b) ( ) Epimeteu ingecircnuo
c) ( ) Prometeu orgulhoso
d) ( ) Pandora curiosa
2 Zeus idealizou Pandora para realizar seu plano de vinganccedila Para que tudo saiacutesse
conforme planejado delegou diferentes funccedilotildees a seus subordinados Relacione cada
personagem agrave atividade realizada
a) Hefesto ( ) Ensinou Pandora a contar suaves mentiras
b) Atena ( ) Teceu para Pandora uma beliacutessima roupa
c) Horas ( ) Moldou uma mulher de barro tatildeo linda quanto uma verdadeira
d) Hermes deusa
( ) Coroaram Pandora com uma beliacutessima tiara de perfumadas flores
brancas
Releia o paraacutegrafo a seguir para responder agraves questotildees de 3 e 4
Mas diante daquela afronta a ira de Zeus natildeo teve limites e ele resolve entatildeo punir os
homens Ordenou a Hefesto que moldasse uma mulher de barro tatildeo linda quanto uma
verdadeira deusa que lhe desse voz e movimento e que seus olhos inspirassem um
encanto divino
3 No paraacutegrafo que vocecirc releu para responder agrave questatildeo anterior Zeus daacute uma ordem a
Hefesto expressa na narrativa por meio do discurso indireto Como ficaria a ordem de
Zeus se o autor tivesse optado pelo discurso direto
4 Ainda no mesmo paraacutegrafo haacute uma comparaccedilatildeo Assinale dentre as alternativas a
seguir a expressatildeo que indica essa comparaccedilatildeo
a) ( ) ldquoe ele resolve entatildeo punir os homensrdquo
b) ( ) ldquotatildeo linda quanto uma verdadeira deusardquo
c) ( ) ldquoordenou a Hefesto que moldasse uma mulher de barrordquo
d) ( ) ldquoseus olhos inspirassem um encanto divinordquo
Releia o trecho a seguir para responder agraves questotildees 5 e 6
Mal ergueu a tampa Pandora deu um grito de pavor e do interior da acircnfora saiacuteram
monstros horriacuteveis o Mal a Fome o Oacutedio a Doenccedila a Vinganccedila a Loucura e muitos
outros espiacuteritos maleacuteficoshellip
5 A expressatildeo ldquoMalrdquo no iniacutecio do trecho poderia ser substituiacuteda sem alterar o sentido do
texto por
a) ( ) assim que
b) ( ) portanto
c) ( ) desde que
d) ( ) certa vez
6 Qual das explicaccedilotildees a seguir justifica o uso dos dois-pontos no trecho Assinale
a) ( ) Antecede o discurso direto
b) ( ) Indica um termo que resume o que jaacute foi dito
c) ( ) Relaciona termos que exemplificam o que estaacute sendo citado
d) ( ) Oferece um sinocircnimo para o termo que os antecede
7 Assinale a alternativa que justifica o uso das viacutergulas no trecho a seguir
o Mal a Fome o Oacutedio a Doenccedila a Vinganccedila a Loucurahellip
a) ( ) Isolar o termo ldquoMalrdquo dos demais pois eacute o uacutenico adjetivo da lista
b) ( ) Indicar uma explicaccedilatildeo complementar feita a uma palavra anterior
c) ( ) Indicar uma sequumlecircncia de itens
d) ( ) Separar informaccedilotildees adicionais desnecessaacuterias para a compreensatildeo global do
texto
8)Haacute uma semelhanccedila no comportamento de Pandora e Eva primeira mulher da Mitologia Hebraica (cfr Gecircnesis cap 2 e 3) Qual seria essa semelhanccedila Que consequumlecircncias trouxe o comportamento de Eva no Paraiacuteso para a humanidade
Escrevendo mitos
Depois deste trabalho pode-se pedir aos alunos para escrever um texto sobre a
ldquoCaixa de Pandorardquo o que esconderiam laacute e ou se tivessem a chance de
descobrir um segredo como reagiriam ou ainda sobre a origem dos
malessentimentos do mundo (inveja orgulho entre outroshellip) Entre outroshellip
ilustrar a histoacuteria Tambeacutem pode-se complementar o trabalho com outros
professores de outras aacutereas (histoacuteria) sobre a mitologiahellip
Reproduzir por escrito um mito (de conhecimento de todos) que seraacute divulgada no
jornal eletrocircnico Apresente outras versotildees dos mitos lidos anteriormente
confrontando as diferentes versotildees e propondo que a turma discuta e justifique
aquela que mais lhe agrada
Ao escrever seu mito observe os seguintes aspectos
Aspectos a observar De acordo Melhorar
1) Tem personagens como Deuses ou semi-
deuses
2) Seu texto relaciona-se com uma data ou
religiatildeo
3) Tem caraacuteter explicativo ou simboacutelico
4) Explicaccedilatildeo de fatos e fenocircmenos para os
quais natildeo haacute uma explicaccedilatildeo loacutegica
5)Narraccedilatildeo com tempo indeterminado
6) O texto estaacute conciso ideias organizadas de
forma clara Usando sinais de pontuaccedilatildeo
7) As falas das personagens aparecem
sinalizadas com aspas ou paraacutegrafos e
travessotildees
8) Evitou repeticcedilotildees de palavras substituindo-
as por pronomes sinocircnimos ou simplesmente
eliminando-as caso faccedila sentido
9) Utilizou um narrador observador para contar
os fatos
10) O tiacutetulo estaacute adequado ao texto e eacute
adequado a um mito
A revisatildeo do texto pode ocorrer agrave medida que as ideias satildeo colocadas pelos
estudantes sempre chamando atenccedilatildeo para a necessidade de se fazer
compreender pelo leitor mantendo-se tambeacutem fiel agraves caracteriacutesticas do gecircnero
Ler os textos e fazer observaccedilotildees individuais sobre as dificuldades especiacuteficas de
cada um Para tratar de questotildees comuns agrave turma como um todo proponha uma
discussatildeo coletiva
REFEREcircNCIAS
Ler os textos e fazer observaccedilotildees individuais sobre as dificuldades especiacuteficas de cada
um Para tratar de questotildees comuns agrave turma como um todo proponha uma discussatildeo
coletiva
ALVES Rubens Interpretar e Compreender Folha de Satildeo Paulo 2004 Disponiacutevel em
httpw w w1folhauolcombrfolhasinapseult1063u814shtml Acesso em 09 junho
2013
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BAKHTIN Michail (Volochinov) Marxismo e filosofia da linguagem Trad de
Michel Lahud e Yara Frateschi 9 ed Satildeo Paulo Hucitec 1999
COSTA E F Sugestotildees escolares diversas Brasil abril 2010 Disponiacutevel em
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DIA A DIA EDUCACcedilAtildeO Portal Educacional do Estado do Paranaacute Disponiacutevel em
httpwwwdiaadiaeducacaoprgovbrportals Acesso em 10 de nov de 2013
STIERLE Karlheinz Que significa a recepccedilatildeo dos textos ficcionais In JAUSS H R
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Rio de Janeiro Paz e Terra 1979 p 133-181
FERREIRA Liliane Soares Produccedilatildeo de leitura na escola a interpretaccedilatildeo do texto literaacuterio nas seacuteries iniciais Ijuiacute Rio Grande do SulEd UNIJUIacute2001 Kleiman Acircngela Oficina de leitura teoria e pratica Acircngela Kleiman ndash 4ordf ed Campinas SP Pontes Editora da Universidade Estadual de Campinas 2004 KOCH Ingedore G Villaccedila Leitura e o Sentido do Texto Satildeo Paulo Cortez Editora 2002 LAJOLO Marisa Do mundo da leitura para a leitura do mundo Satildeo Paulo Aacutetica 2001 PARANAacute Secretaria de Estado da Educaccedilatildeo Diretrizes Curriculares de Educaccedilatildeo Baacutesica do Estado do Paranaacute Curitiba SEED 2008 VIEGAS Ilana da Silva Rebello et al in Conteuacutedos de Interpretar- a leitura como passaporte para interaccedilatildeo com o mundo2009Disponiacutevel em VARGAS Suzana Leitura uma aprendizagem de prazer Rio de Janeiro Joseacute Olimpio 2000 BORDINI Maria da Gloacuteria e AGUIAR Vera Teixeira de Literatura a formaccedilatildeo do leitor
alternativas metodoloacutegicas 2 ed Porto Alegre Mercado Aberto 1993
JAUSS H R A esteacutetica da recepccedilatildeo colocaccedilotildees gerais In COSTA LIMA L (org) A
literatura e o leitor textos da esteacutetica da recepccedilatildeo Rio de Janeiro Paz e Terra 1979 p
43-61
- 1 Ficha para identificaccedilatildeo da Produccedilatildeo Didaacutetico-pedagoacutegica ndash Turma 2013
- O que eacute Mito
- Mitos e Mitologia
-
7 Identifique as caracteriacutesticas fiacutesicas e psicoloacutegicas dos personagens -
Se um determinado personagem tem como caracteriacutestica ser mentiroso por
exemplo o que ele diz no texto poderaacute ser mentira natildeo eacute mesmo Analisar e
identificar os personagens satildeo pontos necessaacuterios para uma boa interpretaccedilatildeo de
texto
8 Observe a linguagem o tempo e espaccedilo - A sequecircncia dos
acontecimentos o feedback conta muito na hora de interpretar
9 Analise os acontecimentos de acordo com a eacutepoca do texto - Eacute
importante que vocecirc saiba ou pesquise sobre a eacutepoca narrada no texto assim
certas contradiccedilotildees ou estranhamentos vistos por vocecirc podem ser apenas a cultura
da eacutepoca sendo demonstrada
10 Leia quantas vezes achar que deve - Natildeo entendeu Leia de novo
Nem todo dia estamos concentrados e a rapidez na leitura vem com o haacutebito
Bem natildeo digo que seguindo essas dicas vocecirc agora interpretaraacute todo texto que ler mas
jaacute eacute um caminho
E lembre-se o haacutebito da leitura auxilia automaticamente a sua maneira de
interpretar
2 Manuseando o Gecircnero
Iniciar com uma sondagem do conhecimento preacutevio dos alunos a respeito do
gecircnero textual faacutebula e assim antecipar possiacuteveis dificuldades enfrentadas no decorrer
das atividades que seratildeo desenvolvidas para a compreensatildeo dos textos Dialogar com a
turma a respeito do gecircnero faacutebula com os seguintes questionamentos que seratildeo
registrados no quadro-de-giz
Vocecirc conhece algum fabulista brasileiro
Qual a faacutebula que vocecirc leu e mais gostou Por quecirc
Vocecirc lembra qual foi o autor O que vocecirc sabe sobre ele
Qual conhecimento popular o fabulista observou para escrevecirc-la
Depois deste diaacutelogo com a turma os alunos seratildeo divididos em grupos
Cada grupo escolheraacute entre as faacutebulas relatadas pelos outros grupos a que mais
gostou fazendo o registro da escolhida no papel Depois que os alunos
estiverem com os registros prontos o professor provocaraacute outra interaccedilatildeo entre eles
a respeito das faacutebulas registrando-as no quadro-de-giz
Vocecirc jaacute leu faacutebulas
O que te chama mais atenccedilatildeo na faacutebula a histoacuteria ou a moral
Qual a importacircncia da moral na faacutebula
O que mais vocecirc acha importante observar nas faacutebulas
Levar para sala de aula vaacuterias faacutebulas pedir que faccedilam leitura
A seguir Pedir que contem para o colega a faacutebula que leu
Estudar as caracteriacutesticas do gecircnero proposto
Propor aos alunos que ampliem suas leituras a respeito do gecircnero
incentivando questionando e dando informaccedilotildees sobre autores e obras levando-os para
o laboratoacuterio de informaacutetica para laacute pesquisarem mais faacutebulas
O professor faraacute a verificaccedilatildeo do que a turma jaacute sabe sobre o gecircnero que
seraacute estudado
Prediccedilotildees perguntas comentaacuterios fazendo com que os alunos interajam com o
texto articulando seus conhecimentos de mundo com as informaccedilotildees presentes no texto
reconhecendo fatores fundamentais da textualidade e as marcas linguiacutesticas que a
estabelecem
3 Oficinas
Realizaccedilotildees de oficinas de leitura e interpretaccedilatildeo de alguns mitos e faacutebulas A
partir da leitura dos textos selecionados os alunos deveratildeo fazer leituras
questionamentos inferecircncias reconhecendo estruturas dando significado a elas partindo
de algumas pistas do conhecimento sobre o assunto o autor a eacutepoca em que ele
escreveu para chegarem a entenderem realmente o que leram
Anaacutelise dos textos
O sapo e o Boi
O sapo coaxava ao lado do rio quando viu um boi se aproximar para beber aacutegua
Cheio de inveja o sapo disse para os amigos
- Duvidam que fico do tamanho desse animal
- Duvido - respondeu o pato
Leia o texto na iacutentegra no site httpprofessoracidaimperianoblogspotcombr
Conversando sobre o texto
1) Que tipo de pessoas o boi e o sapo representam nessa faacutebula O que vocecirc pensa sobre elas
2) Em sua opiniatildeo para que o sapo se tornasse elegante era necessaacuterio que se transformasse em boi Por quecirc
Extrapolando o texto
1) O que vocecirc pensa sobre as pessoas que vivem insatisfeitas consigo mesmas O que lhes diria
2) Vocecirc estaacute feliz com sua aparecircncia e seu jeito de ser Esclareccedila sua resposta
3) Se vocecirc pudesse ser outra pessoa quem vocecirc gostaria de ser Por quecirc
4) Como na faacutebula ldquoO sapo e o boirdquo nas redes sociais como no Facebook ou Instagran muitas pessoas tecircm comportamentos anaacutelogos ao do sapo ou seja demonstram inveja e querem ser o que natildeo satildeo O que vocecirc acha que pode acontecer com quem tem esse tipo de atitude
O LOBO E O CORDEIRO
Certa vez um lobo estava bebendo aacutegua num riacho Um cordeirinho chegou e
tambeacutem comeccedilou a beber um pouco mais para baixo O lobo arreganhou os dentes e disse ao cordeiro
Veja o texto na iacutentegra no site httpperegrinaculturalwordpresscom20120405fabula-o-lobo-e-o-cordeiro-texto-de-monteiro-lobato Construindo o sentido do texto 1) Na faacutebula lida que personagem representa
a fragilidade fiacutesica a mansidatildeo
a forccedila fiacutesica
a inteligecircncia
a brutalidade
a capacidade de raciocinar e argumentar logicamente
o comportamento de quem se sente ldquodono do mundordquo
a humanidade
a arrogacircncia
a mentira e a injusticcedila
2) Na faacutebula ldquoO lobo e o cordeirordquo ambos representam comportamentos tipicamente humanos Talvez haja muito mais ldquolobosrdquo do que ldquocordeirosrdquo por aiacute Que modo de agir dos seres humanos eacute semelhante ao modo de agir do lobo e do cordeiro na faacutebula 3) O enredo da narrativa eacute o encadeamento dos fatos Relacione as colunas identificando as partes do enredo (a) Situaccedilatildeo inicial ( )O momento em que o lobo sangra o cordeiro porque nem sempre quem tem razatildeo leva a melhor (b) Accedilatildeo ( ) A chegada no lobo no coacuterregoo diaacutelogo deles ( c) Reaccedilatildeo ( ) O cordeiro vai beber aacutegua num coacuterrego ( d) Situaccedilatildeo final ( ) As acusaccedilotildees feitas pelo lobo ao cordeiro
O CARACOL E A PITANGA
Haacute dois dias o caracol galgava lentamente o tronco da pitangueira subindo e parando e subindo Veja o texto na iacutentegra no site httpeticaatravesdasfabulasblogspotcombr
ENTENDENDO O TEXTO
1) Quem satildeo os personagens dessa histoacuteria
2) Diga quem eacute o protagonista e o antagonista
3) A formiga-maluca eacute descrita de que maneira
4) O caracol eacute descrito de que maneira
5) A formiga quando mandou o caracol voltar teve qual intenccedilatildeo A) ( ) ser amaacutevel e fazer um favor ao caracol B) ( ) ser sincera apesar de ser maluca C) ( ) ser irocircnica ridicularizando a lerdeza do caracol D) ( ) ser a primeira laacute em baixo E) ( ) nda
6) Qual eacute o proveacuterbio que melhor resume a histoacuteria
a) ( ) Segues a formiga se quiseres viver sem fadiga b) ( ) Com bom sol se estende o caracol c) ( ) A fruta proibida eacute a mais gostosa d) ( ) Caminho comeccedilado eacute meio caminho andado e) ( ) NDA 7) Haacute um outro ditado popular que resumiria a ideia de ldquoO caracol e a pitangardquo como
ldquodevagar se vai ao longerdquo tente explicar com suas palavras o que significa essa ideia
A cigarra e a formiga Num belo dia de inverno as formigas estavam tendo o maior trabalho para secar suas reservas de comida Depois de uma chuvarada os gratildeos tinham ficado molhados De repente aparece uma cigarra - Por favor formiguinhas me decircem um pouco de comida Veja o texto na iacutentegra no site httpasfabulasdeesopoblogspotcombr200904cigarra-e-formigahtml Assistir ao viacutedeo A Cigarra e a Formiga do Youtube httpwwwyoutubecomwatchv=IezC65lMZKY acesso em 15112013 aacutes 18h 01 De acordo com o texto por que a cigarra natildeo possuiacutea provisatildeo na despensa a) Porque passou o veratildeo comendo b) Porque passou o veratildeo cantando c) Porque passou o veratildeo bebendo d) Por que tudo estragou durante o veratildeo 02 Qual a soluccedilatildeo encontrada pela cigarra para resolver seu problema a) Saiu em busca de trabalho
b) Mendigou pelos arredores c) Pediu ajuda a algueacutem proacuteximo a ela d) Aproveitou para fazer uma dieta
03 As faacutebulas tecircm o propoacutesito de passar ensinamentos A partir do ponto de vista da formiga qual ditado popular melhor representaria a moral (o ensinamento) dessa faacutebula a) Primeiro o dever depois o prazer b) Nem tudo que reluz eacute ouro c) Quem sai na chuva eacute pra se molhar d) quem com ferro fere com ferro seraacute ferido
04 Observando a situaccedilatildeo da cigarra que ditado popular melhor representaria o ensinamento da faacutebula a) Nunca troque o certo pelo duvidoso b) Casa de ferreiro espeto de pau c) Pobre de quem pede ajuda a quem soacute sabe fazer o mal d) Filho de peixe peixinho eacute
05 Chamamos de ironia o modo de expressatildeo que consiste em dizer o contraacuterio do que realmente se pensa com a intenccedilatildeo de ridicularizar Assim em qual dos trechos podemos perceber que a personagem utilizou a ironia na fala a) ldquoAntes de agosto chegar [] pago com jurosrdquo b) ldquoEu cantava sim Senhora noite e diardquo c) Que fizeste ateacute outro dia d) Bom Se vocecirc passou o veratildeo todo cantando que tal passar o inverno danccedilando
06 Dependendo do contexto em que as palavras encontram-se elas podem ter outros significados Em qual frase a palavra danccedila foi utilizada com o mesmo sentido do texto a) Mariana aprendeu uma nova danccedila b) Se natildeo estudar ela danccedila na prova c) Ele danccedila sem vontade d) Faltam dois minutos para a danccedila acabar 07 Pelo que lemos na faacutebula qual qualidade poderia ser atribuiacuteda agrave formiga a) mesquinha b) generosa c) solidaacuteria d) impaciente 08 Qual versatildeo da faacutebula ldquoA Cigarra e a Formigardquo vocecirc gostou mais Por quecirc
O GEcircNERO FAacuteBULA
Com certeza vocecirc jaacute leu e ouviu muitas faacutebulas Em grupos tentem lembrar agora de uma
delas preenchendo a tabela abaixo
TIacuteTULO
PERSONAGENS ENREDO (RESUMO)
2) Narre a faacutebula relembrada para a turma Conversem sobre elas satildeo realmente
faacutebulas Por quecirc
3) Tente definir com as informaccedilotildees discutidas pela sala o gecircnero FAacuteBULA
4) Vocecirc jaacute percebeu que uma faacutebula natildeo eacute uma narrativa qualquer Ela tem um jeito bem
proacuteprio de ser escrita A seguir vocecirc teraacute trechos de textos diversos Procure localizar os
que satildeo de faacutebulas marcando-os com X
( ) Um roubo espetacular Nenhum vidro quebrado trancas e cadeados inviolados
silecircncio absoluto na madrugada
( ) Olaacute Meu nome eacute Carolina tenho 10 anos e sou fatilde ndeg 1 do JUSTIN BIEBER
( ) Um corvo tendo roubado um pedaccedilo de carne pousou sobre uma aacutervore Uma
raposa o viu e
( ) O ataque de um catildeo pit bull quase matou um menino de seis anos em Porto Alegre
ontem
( ) Um camundongo tinha medo de um gato que o espreitava todos os dias Saacutebio e
prudente foi consultar o rato vizinho
( ) Foi comemorado o casamento do priacutencipe e da princesa com muito luxo e alegria e
eles viveram juntos felizes para sempre
5) Nas faacutebulas algumas caracteriacutesticas aparecem repetidas frequentemente
determinando uma organizaccedilatildeo e um estilo proacuteprios para esse gecircnero Circule as letras
que correspondam agraves caracteriacutesticas desse tipo de texto
a Inicia-se sempre com era uma vez
b Satildeo pequenas histoacuterias em que predominam os animais como personagens
c Propotildee a soluccedilatildeo de enigmas crimes ou misteacuterios
d Os animais agem como se fossem pessoas falam cometem erros satildeo saacutebios ou tolos
bons ou maus
e Iniciam-se com um local data e vocativo Finalizam-se com saudaccedilatildeo de despedida
f O heroacutei ou heroiacutena sempre se sai bem no final
g Eacute comum aparecer diaacutelogos entre animais
h Presenccedila de seres ou objetos maacutegicos
i Essas histoacuterias terminam com uma moral um ensinamento
j Satildeo oferecidas pistas que podem ajudar a solucionar um enigma
k Haacute uma comparaccedilatildeo nas faacutebulas entre animais e qualidades ou defeitos proacuteprios dos
seres humanos
l As histoacuterias se passam em castelos com priacutencipes bruxas e fadas
m Satildeo narrativas curtas que tratam de certas atitudes humanas como a disputa entre
fortes e fracos a esperteza e a lerdeza a ganacircncia e a bondade a gratidatildeo e a avareza
TEXTO INFORMATIVO
Vocecirc sabe de onde vecircm as faacutebulas
As faacutebulas natildeo satildeo textos que nasceram por acaso sem nenhuma intenccedilatildeo satildeo
criaccedilotildees muito antigas contadas agraves pessoas para transmitir-lhes ensinamentos
orientando-as a como melhor pensarem e se comportarem na eacutepoca e na sociedade em
que viviam
Veja o texto na iacutentegra no site httpqueromaiseducacaoblogspotcombr
In Sete faces da faacutebula Org Maacutercia Kupstas1 ed Satildeo Paulo Moderna 1992
Questotildees
a Como jaacute mencionamos as faacutebulas satildeo textos bastante antigos e natildeo eram escritos
para crianccedilas Antigamente para quem eram contadas e para que serviam
b Que tipo de assunto geralmente eacute narrado nas faacutebulas
c Agrave princiacutepio no tempo dos primeiros fabulistas (criadores de faacutebulas) nem tudo era
registrado por escrito De que forma entatildeo eram transmitidas essas histoacuterias em que
locais costumavam ser contadas e como permaneceram vivas ateacute hoje
d Nos dias atuais se quisermos ler faacutebulas em que tipo de material elas aparecem
escritas e em quais locais podem ser encontradas
e Ainda hoje as faacutebulas encantam e divertem Vocecirc acha que elas estatildeo ultrapassadas
ou tecircm algo a dizer nos dias atuais O quecirc A quem
PRODUCcedilAtildeO TEXTUAL
Finalmente chegou a hora de escrever uma faacutebula
Dicas para a produccedilatildeo
Como vocecirc aprendeu a faacutebula eacute uma pequena narrativa cujas personagens satildeo
geralmente animais que pensam falam e agem como se fossem seres humanos A faacutebula
encerra uma liccedilatildeo de moral ensinamentos que chamam a atenccedilatildeo para o nosso modo de
agir e de pensar
Aleacutem disso apresenta forma concisa personagens simples diaacutelogos curtos quase
ausecircncia de descriccedilotildees O narrador eacute sempre um observador que natildeo participa da
histoacuteria As personagens caracterizam-se por um uacutenico traccedilo o cordeiro eacute ingecircnuo a
raposa esperta o pavatildeo vaidoso Isso torna mais faacutecil identificaacute-los com o ser humano
Certamente seu repertoacuterio de faacutebulas aumentou muito no decorrer desse projeto
aleacutem das faacutebulas lidas e estudadas aqui vocecirc pesquisou e compartilhou com sua turma
tantas outras enriquecendo assim seu acervo relativo a esse gecircnero
Escolha entatildeo uma faacutebula conhecida criando uma nova versatildeo para ela
modernizando-a
Ao escrever primeiramente seu rascunho preste atenccedilatildeo nas dicas a seguir que
faratildeo de seu texto um bom texto
Lembre-se de que o narrador somente conta os fatos sem participar diretamente
deles (narrador observador)
Procure usar personagens que representem atitudes e comportamentos que
melhor condizem com as pessoas que seratildeo retratadas na faacutebula
Seja conciso natildeo abuse das descriccedilotildees reuacutena informaccedilotildees em um texto breve
Evite repeticcedilotildees de palavras use bem o recurso da pontuaccedilatildeo
Faccedila diaacutelogos marcando as falas das personagens com aspas ou com travessatildeo
Escreva a moral da histoacuteria de modo explicativo ou utilizando um proveacuterbio
Decirc um tiacutetulo
Correccedilatildeo do texto
Feitas todas as observaccedilotildees acima necessaacuterias procure ainda trocar de trabalho
com alguns colegas Dessa forma seu texto seraacute corrigido por vocecirc e por outros
revisores diminuindo qualquer possibilidade de inadequaccedilotildees Apoacutes esse trabalho a
professora faraacute a averiguaccedilatildeo final destacando as contribuiccedilotildees que forem precisas
O gecircnero mito
O que eacute Mito
Mitos satildeo narrativas de caraacuteter popular ou religioso que tecircm por objetivo a
explicaccedilatildeo de fatos e fenocircmenos para os quais natildeo haacute uma explicaccedilatildeo loacutegica Expressam
o modo como o homem vecirc o mundo e a realidade de acordo com determinada cultura
Na mitologia grega os heroacuteis eram semi-deuses ndash filhos de deuses com seres humanos ndash
isto eacute estavam numa posiccedilatildeo intermediaacuteria entre os homens e os deuses gregos
Embora possuiacutessem poderes especiais superiores aos dos humanos como forccedila
inteligecircncia velocidade eram mortais
Um dos objetivos do mito era transmitir conhecimento e explicar fatos que a ciecircncia
ainda natildeo havia explicado atraveacutes de rituais em cerimocircnias danccedilas sacrifiacutecios e
oraccedilotildees
Mitos e Mitologia
Na Greacutecia Antiga os sentidos primordiais da palavra mythos eram os de palavra
ou discurso Na literatura grega mythos surge com o sentido de histoacuteria ou narrativa a
transmitir atraveacutes da palavraOs aspectos que caracterizam o mito na Antiguidade
Claacutessica grega satildeo o fato de este ser uma narrativa anocircnima fabulosa de aceitaccedilatildeo
coletiva e com localizaccedilatildeo num tempo indeterminado Enquanto narrativa o mito eacute uma
histoacuteria que se conta relativa a acontecimentos e personagens do passado O seu autor
natildeo eacute identificado Enquanto narrativa de autor anocircnimo o mito eacute produto de um
patrimocircnio cultural coletivo Eacute uma narrativa fabulosa na qual haacute a intervenccedilatildeo de
construccedilotildees imaginaacuterias O seu tema pertence pois ao fundo lendaacuterio eacutetnico e imaginaacuterio
de uma determinada cultura tem por base uma tradiccedilatildeo popular que se perde na origem
do tempo Cole explicaccedilatildeo de fatos e fenocircmenos para os quais natildeo haacute uma explicaccedilatildeo
loacutegica Expressam o modo como coletivamente aceite o mito acaba muitas vezes por ser
integrado no sistema religiosoAs personagens dos mitos satildeo seres
extraordinaacuterios deuses e heroacuteis Os deuses satildeo imortais Os heroacuteis satildeo ou semi-deuses
ou filhos de mortais e de divindades ou mortais filhos de mortais que pelos seus feitos
merecem ultrapassar a dimensatildeo humana
TIPOS DE MITOS
Mito teogoacutenico - relata o nascimento dos deuses as suas genealogias e parentescos
Mito teoloacutegico ndash descreve as suas histoacuterias casamentos afectos e relaccedilotildees
Mito cosmogoacutenico ndash debruccedila-se sobre a criaccedilatildeo e o ordenamento do mundo e dos seus
elementos De destacar a quase universalidade deste tipo de mitos reflexo da
preocupaccedilatildeo do homem em relaccedilatildeo agraves suas origens e da tentativa de ordenar e
compreender de um modo natural e evolutivo o universo exterior e envolvente
Mito antropogoacutenico - narra a criaccedilatildeo do homem
Mito antropoloacutegico ndash prolonga o anterior descrevendo as caracteriacutesticas e o
desenvolvimento do geacutenero humano
Mito heroico ndash narra as atividades dos heroacuteis que (tal como Prometeu) melhoraram as
condiccedilotildees do homem
Mito etioloacutegico ndash explica a origem das pessoas dos animais dos lugares e das coisas
pesquisa as causas por que se constituiacuteram as tradiccedilotildees procurando encontrar episoacutedios
que justifiquem ao nomes (tendo um nome cuja origem desconhecemos inventa-se uma
histoacuteria que o explique uma vez assimilada e aceite esta pode converter-se num mito)
Mito naturalista ndash justifica miticamente os fenoacutemenos naturais teluacutericos astrais e
atmosfeacutericos (como o homem natildeo conseguia explicar o relacircmpago e o trovatildeo inventou
um deus ndash Zeus ndash que era o senhor do raio e do trovatildeo)
Mito moral ndash relata as lutas entre o Bem e o Mal entre anjos e democircnios entre forccedilas ou
elementos contraacuterios procurando retirar uma conclusatildeo moral e esclarecedora
Mito escatoloacutegico ndash faz uma antevisatildeo do futuro do homem apoacutes a morte do fim do
mundo
Mito soterioloacutegico ndash apresenta o universo da iniciaccedilatildeo e dos misteacuterios dos rituais dos
percursos purificadores
Os mitos agrupam-se e constituem-se em mitologias Entende-se por mitologia um
conjunto mais ou menos organizado de mitos de um paiacutes ou regiatildeo de um povo ou de
uma cultura Mitos por sua vez satildeo narrativas utilizadas pelos povos antigos para
explicar fatos da realidade e fenocircmenos da natureza que natildeo eram compreendidos por
eles Os mitos se utilizam de muita simbologia personagens sobrenaturais deuses e
heroacuteis Todos estes componentes satildeo misturados a fatos reais caracteriacutesticas humanas e
pessoas que realmente existiram Um dos objetivos do mito eacute transmitir conhecimento e
explicar fatos que a ciecircncia ainda natildeo havia explicado
Caracteriacutesticas de um mito
- Tem caraacuteter explicativo ou simboacutelico
- Relaciona-se com uma data ou com uma religiatildeo
- Procura explicar as origens do mundo e do homem por meio de personagens
sobrenaturais como deuses ou semi-deuses
- Ao contraacuterio da explicaccedilatildeo filosoacutefica que se utiliza da argumentaccedilatildeo loacutegica para explicar
a realidade o mito explica a realidade atraveacutes de suas histoacuterias sagradas que natildeo
possuem nenhum tipo de embasamento para serem aceitas como verdades
- Alguns acontecimentos histoacutericos podem se tornar mitos desde que as pessoas de
determinada cultura agreguem uma simbologia que tornem o fato relevante para as suas
vidas
- Todas as culturas possuem seus mitos Alguns assuntos como a criaccedilatildeo do mundo satildeo
bases para vaacuterios mitos diferentes
Conhecendo o Gecircnero mito
Atividade 1
Para apresentar o tema ndash mito ndash aos alunos questionar-lhes sobre
1 Vocecirc jaacute ouviu falar em mitologia mito heroacuteis mitoloacutegicos
2 Vocecirc conhece alguma histoacuteria da mitologia grega
3 Vocecirc jaacute assistiu a algum filme baseado em histoacuteria da mitologia grega Qual
Iniciar o gecircnero mito passando na TVpendrive o viacutedeo Mitos- aula sobre tipo de
texto do yotube para irem familiarizando-se com o gecircnero e tambeacutem conhecerem o mito
Pandora
O viacutedeo estaacute no site httpwwwyoutubecomwatchv=6qSmIGtuhLo
Atividade 2
Levar os alunos ao laboratoacuterio de informaacutetica para assistirem aos viacutedeos seguintes
sobre mitologia grega
1 Mitologia ndash A criaccedilatildeo do universo
Disponiacutevel no site
httpwwwyoutubecomwatchv=zCRXCEELxkkampfeature=related
2 Seres mitoloacutegicos
Disponiacutevel no site
httpwwwyoutubecomwatchv=8iytSZM0spcampfeature=related
3 Mitologia grega
Disponiacutevel no site
httpwwwyoutubecomwatchv=NzGzjqb2p5campfeature=related
Atividade 3
Apoacutes a apresentaccedilatildeo do viacutedeo em dupla os alunos deveratildeo realizar uma pesquisa nos
sites disponibilizados abaixo seguindo o roteiro seguinte
Mitologia grega mitos conceito
Mito e histoacuteria nas sociedades antigas e modernas
Concepccedilotildees sobre origem do mundo a partir de mitos de diversos povos
Importacircncia das narrativas mitoloacutegicas para preservaccedilatildeo da histoacuteria-memoacuteria dos
povos
Disponiacuteveis nos sites
httpptwikipediaorgwikiMitologia_grega
httpwwwbrasilescolacommitologiamitologia-gregahtm
httpeducacaouolcombrhistoriault1690u33jhtm
Atividade 4
Na TVpendrive passar o viacutedeo Minotauro para conhecerem a figura mitoloacutegica
Reproduzir (copiar) para os alunos o texto ndash Teseu e o Minotauro - para leitura e
anaacutelise
Teseu e o Minotauro
Teseu era um grande heroacutei de Atenas
Sabe-se que era filho de Etra mas o seu pai pode ser Egeu ou Poseidon pois Etra
gozou na mesma noite da companhia de ambos Egeo disse nessa mesma noite a Etra
que se nascesse algum filho daquela relaccedilatildeo natildeo lhe pusesse o seu nome Deixaria sob
uma rocha umas sandaacutelias e uma espada para que o jovem pudesse saber quem era o
seu pai
Veja o texto na iacutentegra no site httpcolimaoblogspotcombr200510teseu-e-o-
minotaurohtml
Sobre o texto
1 Eacute comum a presenccedila nos mitos de seres sobrenaturais como deuses divindades
monstros e seres humanos dotados de poderes especiais Que ser sobrenatural eacute
mencionado no texto ldquo Teseu e o Minotaurordquo
2 Como e com a ajuda de quem Teseu venceu o Minotauro
3 O que significa a expressatildeo ldquoo fio de Ariadnerdquo
2 Entre as lendas brasileiras haacute um ser que se assemelha na forma com o Minotauro
Quem ser eacute esse
3 A deusa Afrodite eacute representada por uma mulher jovem e bela de cabelos longos em
peacute numa concha aberta sobre as aacuteguas Que seres sobrenaturais do folclore brasileiro
podem ser comparados agrave deusa Afrodite
4 Accedilotildees heroacuteicas satildeo comuns nos mitos quase sempre relacionadas aos semideuses
que satildeo dotados de poderes sobrenaturais Qual feito extraordinaacuterio faz de Teseu um
heroacutei
5 Os mitos representam o meio de se buscar explicaccedilotildees para fatos e fenocircmenos
Servem de exemplo a seres de diferentes eacutepocas Qual liccedilatildeo o mito de Teseu transmite
agrave humanidade
6 Os mitos eram transmitidos oralmente depois foram registrados por escritos por poetas
e prosadores Observe a linguagem empregada no texto A linguagem utilizada eacute formal
ou informal
7 Como se caracteriza o narrador observador ou personagem
8 Conclua quais satildeo as caracteriacutesticas do mito
Atividade 5
Reproduzir (copiar) para os alunos as imagens sobre personagens da mitologia
grega
Dividir os alunos em grupo de quatro elementos e entregar uma imagem para cada
grupo No laboratoacuterio de informaacutetica os alunos deveratildeo pesquisar sobre o relato
mitoloacutegico a que se relaciona a imagem
Os alunos deveratildeo contar a proacutepria versatildeo da histoacuteria para ser apresentada
oralmente para os colegas e professor (a)
Imagens
Deacutedalo e Iacutecaro
Disponiacutevel em
httpswwwgooglecombrsearchq=dC3A9dalo+e+C3ADcaroampnewwindow=1ampsource=lnmsamptbm=ischampsa=Xampei=EsGbUo_1OpS4kQe4xoCACQampved=0CAkQ_AUoAQampbiw=1024ampbih=676 Pandora
Disponiacutevel em
httpswwwgooglecombrsearchq=dC3A9dalo+e+C3ADcaroampnewwindow=1ampsource=lnmsamptbm=ischampsa=Xampei=EsGbUo_1OpS4kQe4xoCACQampved=0CAkQ_AUoAQampbiw=1024ampbih=676 Heacutercules
Disponiacutevel em
httpwwwgooglecombrimgresnewwindow=1ampbiw=1024ampbih=676amptbm=ischamptbnid=0IBlsH7Lnq9UVMampimgrefurl=httphistorianovestblogspotcom201009hercules-pisou-na-bola-e-pagou-comhtmlampdocid=HHgzZBG8_WHCwMampimgurl=http3bpblogspotcom_FK5QjE4gwZcTI2tJt4tvnIAAAAAAAAIyo89HhcSJYIcQs1600hercules1jpgampw=313amph=450ampei=QcKbUt7rI4r4kQe9qYDgCQampzoom=1 Narciso
Disponiacutevel em
httpswwwgooglecombrsearchnewwindow=1ampbiw=1024ampbih=676amptbm=ischampsa=1ampq=narcisoampoq=nARCISOampgs_l=img100l1061803664360681511414000027213868j3j213001c132img68699lQxR78fZnV0facrc=_ampimgdii=_ampimgrc=ic5o6U Orpheu Disponiacutevel em
httpswwwgooglecombrsearchnewwindow=1ampbiw=1024ampbih=676amptbm=ischampsa=1ampq=orfeuampoq=oRFHEUampgs_l=img100i10i242148338830367921313000039521065j2j3j212001c132img2111855EsG8MvVrzIk
Medusa
Disponiacutevel em httpswwwgooglecombrsearchnewwindow=1amphl=pt-BRampbiw=1024ampbih=633ampsite=imghpamptbm=ischampsa=1ampq=medusaampoq=medusaampgs_l=img Apolo
Disponiacutevel em
httpswwwgooglecombrsearchnewwindow=1amphl=pt-
Atividade 6
Estudo de alguns mitos com vistas ao entendimento do momento histoacuterico de
produccedilatildeo da obra e as intenccedilotildees ideoloacutegicas que marcam a semacircntica discursiva
utilizada Tornar a atividade comunicativa onde a professora faraacute comentaacuterios perguntas
orientando os alunos a utilizarem seu proacuteprio conhecimento de mundo focalizando sempre
o sentido do texto
ECO e NARCISO
Eco era o nome de uma ninfa muito tagarela que conversava muito e sem
pensar Natildeo conseguia ouvir em silecircncio quando algueacutem estava falando Sempre se
intrometia e interrompia nem que fosse para concordar e repetir o que o outro dizia Um
dia fez isso com a ciumenta deusa Juno quando ela andava pelos bosques furiosa
procurando o marido Juacutepiter que brincava com as ninfas A tagarelice de Eco atrasou a
poderosa Juno que resolveu
- De agora em diante sua liacutengua soacute vai servir para o miacutenimo possiacutevel
E a partir desse dia a coitada da Eco soacute podia mesmo repetir as uacuteltimas
palavras do que algueacutem dissesse [] Veja o texto na iacutentegra no site
httpdidatizandoalinguagemblogspotcombr2013_08_01_archivehtml
1) Quem satildeo os protagonistas da histoacuteria
2) Quem satildeo os antagonistas das personagens principais
3) Qual eacute a caracteriacutestica mais marcante de cada protagonista
4) Como essa caracteriacutestica interfere no destino de cada um
5) O mito de Narciso tornou-se tatildeo conhecido que ateacute hoje se usa o adjetivo narcisista
Lembrando-se da histoacuteria explique o que esse adjetivo quer dizer
6) Os mitos satildeo histoacuterias antigas de uma eacutepoca em que os homens acreditavam que
seres sobrenaturais ou deuses ainda se ocupavam da criaccedilatildeo do mundo ou de parte dele
Por isso o tempo natildeo estaacute claramente definido Que expressotildees do texto comprovam um
tempo natildeo definido
7) Alguns mitos tinham como objetivo explicar algum fenocircmeno natural No caso da
histoacuteria de Eco e Narciso isso ocorre Explique 8) Faccedila uma pesquisa na internet sobre a tela que o pintor italiano Caravaggio fez sobre a histoacuteria do mito de Narciso no site httpwwwviaarteorg201007narciso-reflexo-do-homem-contemporaneohtml Escreva o que vocecirc leu
9)Pode-se comparar o que Narciso fez no mito quando se aproximou do lago algo semelhante agrave selfie um gecircnero de fotografia auto-retrato normalmente tomadas com uma cacircmera digital de matildeo ou celular com cacircmera associados com redes sociais e serviccedilos de compartilhamento de fotos como o MySpace Facebook e Instagram onde eles satildeo comumente publicado Elas satildeo muitas vezes casuais normalmente satildeo
tomadas quer com uma cacircmera agrave distacircncia de um braccedilo ou em um espelho e pode incluir apenas o fotoacutegrafo ou outras pessoas tambeacutem O que vocecirc acha da praacutetica do selfie
PANDORA (mitologia grega)
Num tempo distante os homens dominaram a daacutediva do fogo graccedilas a Prometeu
tornando melhor a vida na Terra
Mas diante daquela afronta a ira de Zeus natildeo teve limites e ele resolveu entatildeo
punir os homens
Veja o texto na iacutentegra no site
httpwwwcolegiopentagonocomuploadsfiles2013noticiasrecuperacaotrabalhos1_bi
mestremorumbiport_trab_rec_1bim_7anopdf
1 Por meio da leitura do texto eacute possiacutevel inferir algumas caracteriacutesticas psicoloacutegicas dos
personagens apresentados Dentre as alternativas a seguir qual natildeo caracteriza
adequadamente o personagem ao qual se refere
a) ( ) Hermes obediente
b) ( ) Epimeteu ingecircnuo
c) ( ) Prometeu orgulhoso
d) ( ) Pandora curiosa
2 Zeus idealizou Pandora para realizar seu plano de vinganccedila Para que tudo saiacutesse
conforme planejado delegou diferentes funccedilotildees a seus subordinados Relacione cada
personagem agrave atividade realizada
a) Hefesto ( ) Ensinou Pandora a contar suaves mentiras
b) Atena ( ) Teceu para Pandora uma beliacutessima roupa
c) Horas ( ) Moldou uma mulher de barro tatildeo linda quanto uma verdadeira
d) Hermes deusa
( ) Coroaram Pandora com uma beliacutessima tiara de perfumadas flores
brancas
Releia o paraacutegrafo a seguir para responder agraves questotildees de 3 e 4
Mas diante daquela afronta a ira de Zeus natildeo teve limites e ele resolve entatildeo punir os
homens Ordenou a Hefesto que moldasse uma mulher de barro tatildeo linda quanto uma
verdadeira deusa que lhe desse voz e movimento e que seus olhos inspirassem um
encanto divino
3 No paraacutegrafo que vocecirc releu para responder agrave questatildeo anterior Zeus daacute uma ordem a
Hefesto expressa na narrativa por meio do discurso indireto Como ficaria a ordem de
Zeus se o autor tivesse optado pelo discurso direto
4 Ainda no mesmo paraacutegrafo haacute uma comparaccedilatildeo Assinale dentre as alternativas a
seguir a expressatildeo que indica essa comparaccedilatildeo
a) ( ) ldquoe ele resolve entatildeo punir os homensrdquo
b) ( ) ldquotatildeo linda quanto uma verdadeira deusardquo
c) ( ) ldquoordenou a Hefesto que moldasse uma mulher de barrordquo
d) ( ) ldquoseus olhos inspirassem um encanto divinordquo
Releia o trecho a seguir para responder agraves questotildees 5 e 6
Mal ergueu a tampa Pandora deu um grito de pavor e do interior da acircnfora saiacuteram
monstros horriacuteveis o Mal a Fome o Oacutedio a Doenccedila a Vinganccedila a Loucura e muitos
outros espiacuteritos maleacuteficoshellip
5 A expressatildeo ldquoMalrdquo no iniacutecio do trecho poderia ser substituiacuteda sem alterar o sentido do
texto por
a) ( ) assim que
b) ( ) portanto
c) ( ) desde que
d) ( ) certa vez
6 Qual das explicaccedilotildees a seguir justifica o uso dos dois-pontos no trecho Assinale
a) ( ) Antecede o discurso direto
b) ( ) Indica um termo que resume o que jaacute foi dito
c) ( ) Relaciona termos que exemplificam o que estaacute sendo citado
d) ( ) Oferece um sinocircnimo para o termo que os antecede
7 Assinale a alternativa que justifica o uso das viacutergulas no trecho a seguir
o Mal a Fome o Oacutedio a Doenccedila a Vinganccedila a Loucurahellip
a) ( ) Isolar o termo ldquoMalrdquo dos demais pois eacute o uacutenico adjetivo da lista
b) ( ) Indicar uma explicaccedilatildeo complementar feita a uma palavra anterior
c) ( ) Indicar uma sequumlecircncia de itens
d) ( ) Separar informaccedilotildees adicionais desnecessaacuterias para a compreensatildeo global do
texto
8)Haacute uma semelhanccedila no comportamento de Pandora e Eva primeira mulher da Mitologia Hebraica (cfr Gecircnesis cap 2 e 3) Qual seria essa semelhanccedila Que consequumlecircncias trouxe o comportamento de Eva no Paraiacuteso para a humanidade
Escrevendo mitos
Depois deste trabalho pode-se pedir aos alunos para escrever um texto sobre a
ldquoCaixa de Pandorardquo o que esconderiam laacute e ou se tivessem a chance de
descobrir um segredo como reagiriam ou ainda sobre a origem dos
malessentimentos do mundo (inveja orgulho entre outroshellip) Entre outroshellip
ilustrar a histoacuteria Tambeacutem pode-se complementar o trabalho com outros
professores de outras aacutereas (histoacuteria) sobre a mitologiahellip
Reproduzir por escrito um mito (de conhecimento de todos) que seraacute divulgada no
jornal eletrocircnico Apresente outras versotildees dos mitos lidos anteriormente
confrontando as diferentes versotildees e propondo que a turma discuta e justifique
aquela que mais lhe agrada
Ao escrever seu mito observe os seguintes aspectos
Aspectos a observar De acordo Melhorar
1) Tem personagens como Deuses ou semi-
deuses
2) Seu texto relaciona-se com uma data ou
religiatildeo
3) Tem caraacuteter explicativo ou simboacutelico
4) Explicaccedilatildeo de fatos e fenocircmenos para os
quais natildeo haacute uma explicaccedilatildeo loacutegica
5)Narraccedilatildeo com tempo indeterminado
6) O texto estaacute conciso ideias organizadas de
forma clara Usando sinais de pontuaccedilatildeo
7) As falas das personagens aparecem
sinalizadas com aspas ou paraacutegrafos e
travessotildees
8) Evitou repeticcedilotildees de palavras substituindo-
as por pronomes sinocircnimos ou simplesmente
eliminando-as caso faccedila sentido
9) Utilizou um narrador observador para contar
os fatos
10) O tiacutetulo estaacute adequado ao texto e eacute
adequado a um mito
A revisatildeo do texto pode ocorrer agrave medida que as ideias satildeo colocadas pelos
estudantes sempre chamando atenccedilatildeo para a necessidade de se fazer
compreender pelo leitor mantendo-se tambeacutem fiel agraves caracteriacutesticas do gecircnero
Ler os textos e fazer observaccedilotildees individuais sobre as dificuldades especiacuteficas de
cada um Para tratar de questotildees comuns agrave turma como um todo proponha uma
discussatildeo coletiva
REFEREcircNCIAS
Ler os textos e fazer observaccedilotildees individuais sobre as dificuldades especiacuteficas de cada
um Para tratar de questotildees comuns agrave turma como um todo proponha uma discussatildeo
coletiva
ALVES Rubens Interpretar e Compreender Folha de Satildeo Paulo 2004 Disponiacutevel em
httpw w w1folhauolcombrfolhasinapseult1063u814shtml Acesso em 09 junho
2013
ANTUNES Irandeacute Aula de portuguecircs encontro amp interaccedilatildeo Satildeo Paulo Paraacutebola 2003
BAKHTIN Michail (Volochinov) Marxismo e filosofia da linguagem Trad de
Michel Lahud e Yara Frateschi 9 ed Satildeo Paulo Hucitec 1999
COSTA E F Sugestotildees escolares diversas Brasil abril 2010 Disponiacutevel em
httpsugestoescolaresdiversasblogspotcombr Acesso em 10 nov 2013
DIA A DIA EDUCACcedilAtildeO Portal Educacional do Estado do Paranaacute Disponiacutevel em
httpwwwdiaadiaeducacaoprgovbrportals Acesso em 10 de nov de 2013
STIERLE Karlheinz Que significa a recepccedilatildeo dos textos ficcionais In JAUSS H R
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Rio de Janeiro Paz e Terra 1979 p 133-181
FERREIRA Liliane Soares Produccedilatildeo de leitura na escola a interpretaccedilatildeo do texto literaacuterio nas seacuteries iniciais Ijuiacute Rio Grande do SulEd UNIJUIacute2001 Kleiman Acircngela Oficina de leitura teoria e pratica Acircngela Kleiman ndash 4ordf ed Campinas SP Pontes Editora da Universidade Estadual de Campinas 2004 KOCH Ingedore G Villaccedila Leitura e o Sentido do Texto Satildeo Paulo Cortez Editora 2002 LAJOLO Marisa Do mundo da leitura para a leitura do mundo Satildeo Paulo Aacutetica 2001 PARANAacute Secretaria de Estado da Educaccedilatildeo Diretrizes Curriculares de Educaccedilatildeo Baacutesica do Estado do Paranaacute Curitiba SEED 2008 VIEGAS Ilana da Silva Rebello et al in Conteuacutedos de Interpretar- a leitura como passaporte para interaccedilatildeo com o mundo2009Disponiacutevel em VARGAS Suzana Leitura uma aprendizagem de prazer Rio de Janeiro Joseacute Olimpio 2000 BORDINI Maria da Gloacuteria e AGUIAR Vera Teixeira de Literatura a formaccedilatildeo do leitor
alternativas metodoloacutegicas 2 ed Porto Alegre Mercado Aberto 1993
JAUSS H R A esteacutetica da recepccedilatildeo colocaccedilotildees gerais In COSTA LIMA L (org) A
literatura e o leitor textos da esteacutetica da recepccedilatildeo Rio de Janeiro Paz e Terra 1979 p
43-61
- 1 Ficha para identificaccedilatildeo da Produccedilatildeo Didaacutetico-pedagoacutegica ndash Turma 2013
- O que eacute Mito
- Mitos e Mitologia
-
Qual a importacircncia da moral na faacutebula
O que mais vocecirc acha importante observar nas faacutebulas
Levar para sala de aula vaacuterias faacutebulas pedir que faccedilam leitura
A seguir Pedir que contem para o colega a faacutebula que leu
Estudar as caracteriacutesticas do gecircnero proposto
Propor aos alunos que ampliem suas leituras a respeito do gecircnero
incentivando questionando e dando informaccedilotildees sobre autores e obras levando-os para
o laboratoacuterio de informaacutetica para laacute pesquisarem mais faacutebulas
O professor faraacute a verificaccedilatildeo do que a turma jaacute sabe sobre o gecircnero que
seraacute estudado
Prediccedilotildees perguntas comentaacuterios fazendo com que os alunos interajam com o
texto articulando seus conhecimentos de mundo com as informaccedilotildees presentes no texto
reconhecendo fatores fundamentais da textualidade e as marcas linguiacutesticas que a
estabelecem
3 Oficinas
Realizaccedilotildees de oficinas de leitura e interpretaccedilatildeo de alguns mitos e faacutebulas A
partir da leitura dos textos selecionados os alunos deveratildeo fazer leituras
questionamentos inferecircncias reconhecendo estruturas dando significado a elas partindo
de algumas pistas do conhecimento sobre o assunto o autor a eacutepoca em que ele
escreveu para chegarem a entenderem realmente o que leram
Anaacutelise dos textos
O sapo e o Boi
O sapo coaxava ao lado do rio quando viu um boi se aproximar para beber aacutegua
Cheio de inveja o sapo disse para os amigos
- Duvidam que fico do tamanho desse animal
- Duvido - respondeu o pato
Leia o texto na iacutentegra no site httpprofessoracidaimperianoblogspotcombr
Conversando sobre o texto
1) Que tipo de pessoas o boi e o sapo representam nessa faacutebula O que vocecirc pensa sobre elas
2) Em sua opiniatildeo para que o sapo se tornasse elegante era necessaacuterio que se transformasse em boi Por quecirc
Extrapolando o texto
1) O que vocecirc pensa sobre as pessoas que vivem insatisfeitas consigo mesmas O que lhes diria
2) Vocecirc estaacute feliz com sua aparecircncia e seu jeito de ser Esclareccedila sua resposta
3) Se vocecirc pudesse ser outra pessoa quem vocecirc gostaria de ser Por quecirc
4) Como na faacutebula ldquoO sapo e o boirdquo nas redes sociais como no Facebook ou Instagran muitas pessoas tecircm comportamentos anaacutelogos ao do sapo ou seja demonstram inveja e querem ser o que natildeo satildeo O que vocecirc acha que pode acontecer com quem tem esse tipo de atitude
O LOBO E O CORDEIRO
Certa vez um lobo estava bebendo aacutegua num riacho Um cordeirinho chegou e
tambeacutem comeccedilou a beber um pouco mais para baixo O lobo arreganhou os dentes e disse ao cordeiro
Veja o texto na iacutentegra no site httpperegrinaculturalwordpresscom20120405fabula-o-lobo-e-o-cordeiro-texto-de-monteiro-lobato Construindo o sentido do texto 1) Na faacutebula lida que personagem representa
a fragilidade fiacutesica a mansidatildeo
a forccedila fiacutesica
a inteligecircncia
a brutalidade
a capacidade de raciocinar e argumentar logicamente
o comportamento de quem se sente ldquodono do mundordquo
a humanidade
a arrogacircncia
a mentira e a injusticcedila
2) Na faacutebula ldquoO lobo e o cordeirordquo ambos representam comportamentos tipicamente humanos Talvez haja muito mais ldquolobosrdquo do que ldquocordeirosrdquo por aiacute Que modo de agir dos seres humanos eacute semelhante ao modo de agir do lobo e do cordeiro na faacutebula 3) O enredo da narrativa eacute o encadeamento dos fatos Relacione as colunas identificando as partes do enredo (a) Situaccedilatildeo inicial ( )O momento em que o lobo sangra o cordeiro porque nem sempre quem tem razatildeo leva a melhor (b) Accedilatildeo ( ) A chegada no lobo no coacuterregoo diaacutelogo deles ( c) Reaccedilatildeo ( ) O cordeiro vai beber aacutegua num coacuterrego ( d) Situaccedilatildeo final ( ) As acusaccedilotildees feitas pelo lobo ao cordeiro
O CARACOL E A PITANGA
Haacute dois dias o caracol galgava lentamente o tronco da pitangueira subindo e parando e subindo Veja o texto na iacutentegra no site httpeticaatravesdasfabulasblogspotcombr
ENTENDENDO O TEXTO
1) Quem satildeo os personagens dessa histoacuteria
2) Diga quem eacute o protagonista e o antagonista
3) A formiga-maluca eacute descrita de que maneira
4) O caracol eacute descrito de que maneira
5) A formiga quando mandou o caracol voltar teve qual intenccedilatildeo A) ( ) ser amaacutevel e fazer um favor ao caracol B) ( ) ser sincera apesar de ser maluca C) ( ) ser irocircnica ridicularizando a lerdeza do caracol D) ( ) ser a primeira laacute em baixo E) ( ) nda
6) Qual eacute o proveacuterbio que melhor resume a histoacuteria
a) ( ) Segues a formiga se quiseres viver sem fadiga b) ( ) Com bom sol se estende o caracol c) ( ) A fruta proibida eacute a mais gostosa d) ( ) Caminho comeccedilado eacute meio caminho andado e) ( ) NDA 7) Haacute um outro ditado popular que resumiria a ideia de ldquoO caracol e a pitangardquo como
ldquodevagar se vai ao longerdquo tente explicar com suas palavras o que significa essa ideia
A cigarra e a formiga Num belo dia de inverno as formigas estavam tendo o maior trabalho para secar suas reservas de comida Depois de uma chuvarada os gratildeos tinham ficado molhados De repente aparece uma cigarra - Por favor formiguinhas me decircem um pouco de comida Veja o texto na iacutentegra no site httpasfabulasdeesopoblogspotcombr200904cigarra-e-formigahtml Assistir ao viacutedeo A Cigarra e a Formiga do Youtube httpwwwyoutubecomwatchv=IezC65lMZKY acesso em 15112013 aacutes 18h 01 De acordo com o texto por que a cigarra natildeo possuiacutea provisatildeo na despensa a) Porque passou o veratildeo comendo b) Porque passou o veratildeo cantando c) Porque passou o veratildeo bebendo d) Por que tudo estragou durante o veratildeo 02 Qual a soluccedilatildeo encontrada pela cigarra para resolver seu problema a) Saiu em busca de trabalho
b) Mendigou pelos arredores c) Pediu ajuda a algueacutem proacuteximo a ela d) Aproveitou para fazer uma dieta
03 As faacutebulas tecircm o propoacutesito de passar ensinamentos A partir do ponto de vista da formiga qual ditado popular melhor representaria a moral (o ensinamento) dessa faacutebula a) Primeiro o dever depois o prazer b) Nem tudo que reluz eacute ouro c) Quem sai na chuva eacute pra se molhar d) quem com ferro fere com ferro seraacute ferido
04 Observando a situaccedilatildeo da cigarra que ditado popular melhor representaria o ensinamento da faacutebula a) Nunca troque o certo pelo duvidoso b) Casa de ferreiro espeto de pau c) Pobre de quem pede ajuda a quem soacute sabe fazer o mal d) Filho de peixe peixinho eacute
05 Chamamos de ironia o modo de expressatildeo que consiste em dizer o contraacuterio do que realmente se pensa com a intenccedilatildeo de ridicularizar Assim em qual dos trechos podemos perceber que a personagem utilizou a ironia na fala a) ldquoAntes de agosto chegar [] pago com jurosrdquo b) ldquoEu cantava sim Senhora noite e diardquo c) Que fizeste ateacute outro dia d) Bom Se vocecirc passou o veratildeo todo cantando que tal passar o inverno danccedilando
06 Dependendo do contexto em que as palavras encontram-se elas podem ter outros significados Em qual frase a palavra danccedila foi utilizada com o mesmo sentido do texto a) Mariana aprendeu uma nova danccedila b) Se natildeo estudar ela danccedila na prova c) Ele danccedila sem vontade d) Faltam dois minutos para a danccedila acabar 07 Pelo que lemos na faacutebula qual qualidade poderia ser atribuiacuteda agrave formiga a) mesquinha b) generosa c) solidaacuteria d) impaciente 08 Qual versatildeo da faacutebula ldquoA Cigarra e a Formigardquo vocecirc gostou mais Por quecirc
O GEcircNERO FAacuteBULA
Com certeza vocecirc jaacute leu e ouviu muitas faacutebulas Em grupos tentem lembrar agora de uma
delas preenchendo a tabela abaixo
TIacuteTULO
PERSONAGENS ENREDO (RESUMO)
2) Narre a faacutebula relembrada para a turma Conversem sobre elas satildeo realmente
faacutebulas Por quecirc
3) Tente definir com as informaccedilotildees discutidas pela sala o gecircnero FAacuteBULA
4) Vocecirc jaacute percebeu que uma faacutebula natildeo eacute uma narrativa qualquer Ela tem um jeito bem
proacuteprio de ser escrita A seguir vocecirc teraacute trechos de textos diversos Procure localizar os
que satildeo de faacutebulas marcando-os com X
( ) Um roubo espetacular Nenhum vidro quebrado trancas e cadeados inviolados
silecircncio absoluto na madrugada
( ) Olaacute Meu nome eacute Carolina tenho 10 anos e sou fatilde ndeg 1 do JUSTIN BIEBER
( ) Um corvo tendo roubado um pedaccedilo de carne pousou sobre uma aacutervore Uma
raposa o viu e
( ) O ataque de um catildeo pit bull quase matou um menino de seis anos em Porto Alegre
ontem
( ) Um camundongo tinha medo de um gato que o espreitava todos os dias Saacutebio e
prudente foi consultar o rato vizinho
( ) Foi comemorado o casamento do priacutencipe e da princesa com muito luxo e alegria e
eles viveram juntos felizes para sempre
5) Nas faacutebulas algumas caracteriacutesticas aparecem repetidas frequentemente
determinando uma organizaccedilatildeo e um estilo proacuteprios para esse gecircnero Circule as letras
que correspondam agraves caracteriacutesticas desse tipo de texto
a Inicia-se sempre com era uma vez
b Satildeo pequenas histoacuterias em que predominam os animais como personagens
c Propotildee a soluccedilatildeo de enigmas crimes ou misteacuterios
d Os animais agem como se fossem pessoas falam cometem erros satildeo saacutebios ou tolos
bons ou maus
e Iniciam-se com um local data e vocativo Finalizam-se com saudaccedilatildeo de despedida
f O heroacutei ou heroiacutena sempre se sai bem no final
g Eacute comum aparecer diaacutelogos entre animais
h Presenccedila de seres ou objetos maacutegicos
i Essas histoacuterias terminam com uma moral um ensinamento
j Satildeo oferecidas pistas que podem ajudar a solucionar um enigma
k Haacute uma comparaccedilatildeo nas faacutebulas entre animais e qualidades ou defeitos proacuteprios dos
seres humanos
l As histoacuterias se passam em castelos com priacutencipes bruxas e fadas
m Satildeo narrativas curtas que tratam de certas atitudes humanas como a disputa entre
fortes e fracos a esperteza e a lerdeza a ganacircncia e a bondade a gratidatildeo e a avareza
TEXTO INFORMATIVO
Vocecirc sabe de onde vecircm as faacutebulas
As faacutebulas natildeo satildeo textos que nasceram por acaso sem nenhuma intenccedilatildeo satildeo
criaccedilotildees muito antigas contadas agraves pessoas para transmitir-lhes ensinamentos
orientando-as a como melhor pensarem e se comportarem na eacutepoca e na sociedade em
que viviam
Veja o texto na iacutentegra no site httpqueromaiseducacaoblogspotcombr
In Sete faces da faacutebula Org Maacutercia Kupstas1 ed Satildeo Paulo Moderna 1992
Questotildees
a Como jaacute mencionamos as faacutebulas satildeo textos bastante antigos e natildeo eram escritos
para crianccedilas Antigamente para quem eram contadas e para que serviam
b Que tipo de assunto geralmente eacute narrado nas faacutebulas
c Agrave princiacutepio no tempo dos primeiros fabulistas (criadores de faacutebulas) nem tudo era
registrado por escrito De que forma entatildeo eram transmitidas essas histoacuterias em que
locais costumavam ser contadas e como permaneceram vivas ateacute hoje
d Nos dias atuais se quisermos ler faacutebulas em que tipo de material elas aparecem
escritas e em quais locais podem ser encontradas
e Ainda hoje as faacutebulas encantam e divertem Vocecirc acha que elas estatildeo ultrapassadas
ou tecircm algo a dizer nos dias atuais O quecirc A quem
PRODUCcedilAtildeO TEXTUAL
Finalmente chegou a hora de escrever uma faacutebula
Dicas para a produccedilatildeo
Como vocecirc aprendeu a faacutebula eacute uma pequena narrativa cujas personagens satildeo
geralmente animais que pensam falam e agem como se fossem seres humanos A faacutebula
encerra uma liccedilatildeo de moral ensinamentos que chamam a atenccedilatildeo para o nosso modo de
agir e de pensar
Aleacutem disso apresenta forma concisa personagens simples diaacutelogos curtos quase
ausecircncia de descriccedilotildees O narrador eacute sempre um observador que natildeo participa da
histoacuteria As personagens caracterizam-se por um uacutenico traccedilo o cordeiro eacute ingecircnuo a
raposa esperta o pavatildeo vaidoso Isso torna mais faacutecil identificaacute-los com o ser humano
Certamente seu repertoacuterio de faacutebulas aumentou muito no decorrer desse projeto
aleacutem das faacutebulas lidas e estudadas aqui vocecirc pesquisou e compartilhou com sua turma
tantas outras enriquecendo assim seu acervo relativo a esse gecircnero
Escolha entatildeo uma faacutebula conhecida criando uma nova versatildeo para ela
modernizando-a
Ao escrever primeiramente seu rascunho preste atenccedilatildeo nas dicas a seguir que
faratildeo de seu texto um bom texto
Lembre-se de que o narrador somente conta os fatos sem participar diretamente
deles (narrador observador)
Procure usar personagens que representem atitudes e comportamentos que
melhor condizem com as pessoas que seratildeo retratadas na faacutebula
Seja conciso natildeo abuse das descriccedilotildees reuacutena informaccedilotildees em um texto breve
Evite repeticcedilotildees de palavras use bem o recurso da pontuaccedilatildeo
Faccedila diaacutelogos marcando as falas das personagens com aspas ou com travessatildeo
Escreva a moral da histoacuteria de modo explicativo ou utilizando um proveacuterbio
Decirc um tiacutetulo
Correccedilatildeo do texto
Feitas todas as observaccedilotildees acima necessaacuterias procure ainda trocar de trabalho
com alguns colegas Dessa forma seu texto seraacute corrigido por vocecirc e por outros
revisores diminuindo qualquer possibilidade de inadequaccedilotildees Apoacutes esse trabalho a
professora faraacute a averiguaccedilatildeo final destacando as contribuiccedilotildees que forem precisas
O gecircnero mito
O que eacute Mito
Mitos satildeo narrativas de caraacuteter popular ou religioso que tecircm por objetivo a
explicaccedilatildeo de fatos e fenocircmenos para os quais natildeo haacute uma explicaccedilatildeo loacutegica Expressam
o modo como o homem vecirc o mundo e a realidade de acordo com determinada cultura
Na mitologia grega os heroacuteis eram semi-deuses ndash filhos de deuses com seres humanos ndash
isto eacute estavam numa posiccedilatildeo intermediaacuteria entre os homens e os deuses gregos
Embora possuiacutessem poderes especiais superiores aos dos humanos como forccedila
inteligecircncia velocidade eram mortais
Um dos objetivos do mito era transmitir conhecimento e explicar fatos que a ciecircncia
ainda natildeo havia explicado atraveacutes de rituais em cerimocircnias danccedilas sacrifiacutecios e
oraccedilotildees
Mitos e Mitologia
Na Greacutecia Antiga os sentidos primordiais da palavra mythos eram os de palavra
ou discurso Na literatura grega mythos surge com o sentido de histoacuteria ou narrativa a
transmitir atraveacutes da palavraOs aspectos que caracterizam o mito na Antiguidade
Claacutessica grega satildeo o fato de este ser uma narrativa anocircnima fabulosa de aceitaccedilatildeo
coletiva e com localizaccedilatildeo num tempo indeterminado Enquanto narrativa o mito eacute uma
histoacuteria que se conta relativa a acontecimentos e personagens do passado O seu autor
natildeo eacute identificado Enquanto narrativa de autor anocircnimo o mito eacute produto de um
patrimocircnio cultural coletivo Eacute uma narrativa fabulosa na qual haacute a intervenccedilatildeo de
construccedilotildees imaginaacuterias O seu tema pertence pois ao fundo lendaacuterio eacutetnico e imaginaacuterio
de uma determinada cultura tem por base uma tradiccedilatildeo popular que se perde na origem
do tempo Cole explicaccedilatildeo de fatos e fenocircmenos para os quais natildeo haacute uma explicaccedilatildeo
loacutegica Expressam o modo como coletivamente aceite o mito acaba muitas vezes por ser
integrado no sistema religiosoAs personagens dos mitos satildeo seres
extraordinaacuterios deuses e heroacuteis Os deuses satildeo imortais Os heroacuteis satildeo ou semi-deuses
ou filhos de mortais e de divindades ou mortais filhos de mortais que pelos seus feitos
merecem ultrapassar a dimensatildeo humana
TIPOS DE MITOS
Mito teogoacutenico - relata o nascimento dos deuses as suas genealogias e parentescos
Mito teoloacutegico ndash descreve as suas histoacuterias casamentos afectos e relaccedilotildees
Mito cosmogoacutenico ndash debruccedila-se sobre a criaccedilatildeo e o ordenamento do mundo e dos seus
elementos De destacar a quase universalidade deste tipo de mitos reflexo da
preocupaccedilatildeo do homem em relaccedilatildeo agraves suas origens e da tentativa de ordenar e
compreender de um modo natural e evolutivo o universo exterior e envolvente
Mito antropogoacutenico - narra a criaccedilatildeo do homem
Mito antropoloacutegico ndash prolonga o anterior descrevendo as caracteriacutesticas e o
desenvolvimento do geacutenero humano
Mito heroico ndash narra as atividades dos heroacuteis que (tal como Prometeu) melhoraram as
condiccedilotildees do homem
Mito etioloacutegico ndash explica a origem das pessoas dos animais dos lugares e das coisas
pesquisa as causas por que se constituiacuteram as tradiccedilotildees procurando encontrar episoacutedios
que justifiquem ao nomes (tendo um nome cuja origem desconhecemos inventa-se uma
histoacuteria que o explique uma vez assimilada e aceite esta pode converter-se num mito)
Mito naturalista ndash justifica miticamente os fenoacutemenos naturais teluacutericos astrais e
atmosfeacutericos (como o homem natildeo conseguia explicar o relacircmpago e o trovatildeo inventou
um deus ndash Zeus ndash que era o senhor do raio e do trovatildeo)
Mito moral ndash relata as lutas entre o Bem e o Mal entre anjos e democircnios entre forccedilas ou
elementos contraacuterios procurando retirar uma conclusatildeo moral e esclarecedora
Mito escatoloacutegico ndash faz uma antevisatildeo do futuro do homem apoacutes a morte do fim do
mundo
Mito soterioloacutegico ndash apresenta o universo da iniciaccedilatildeo e dos misteacuterios dos rituais dos
percursos purificadores
Os mitos agrupam-se e constituem-se em mitologias Entende-se por mitologia um
conjunto mais ou menos organizado de mitos de um paiacutes ou regiatildeo de um povo ou de
uma cultura Mitos por sua vez satildeo narrativas utilizadas pelos povos antigos para
explicar fatos da realidade e fenocircmenos da natureza que natildeo eram compreendidos por
eles Os mitos se utilizam de muita simbologia personagens sobrenaturais deuses e
heroacuteis Todos estes componentes satildeo misturados a fatos reais caracteriacutesticas humanas e
pessoas que realmente existiram Um dos objetivos do mito eacute transmitir conhecimento e
explicar fatos que a ciecircncia ainda natildeo havia explicado
Caracteriacutesticas de um mito
- Tem caraacuteter explicativo ou simboacutelico
- Relaciona-se com uma data ou com uma religiatildeo
- Procura explicar as origens do mundo e do homem por meio de personagens
sobrenaturais como deuses ou semi-deuses
- Ao contraacuterio da explicaccedilatildeo filosoacutefica que se utiliza da argumentaccedilatildeo loacutegica para explicar
a realidade o mito explica a realidade atraveacutes de suas histoacuterias sagradas que natildeo
possuem nenhum tipo de embasamento para serem aceitas como verdades
- Alguns acontecimentos histoacutericos podem se tornar mitos desde que as pessoas de
determinada cultura agreguem uma simbologia que tornem o fato relevante para as suas
vidas
- Todas as culturas possuem seus mitos Alguns assuntos como a criaccedilatildeo do mundo satildeo
bases para vaacuterios mitos diferentes
Conhecendo o Gecircnero mito
Atividade 1
Para apresentar o tema ndash mito ndash aos alunos questionar-lhes sobre
1 Vocecirc jaacute ouviu falar em mitologia mito heroacuteis mitoloacutegicos
2 Vocecirc conhece alguma histoacuteria da mitologia grega
3 Vocecirc jaacute assistiu a algum filme baseado em histoacuteria da mitologia grega Qual
Iniciar o gecircnero mito passando na TVpendrive o viacutedeo Mitos- aula sobre tipo de
texto do yotube para irem familiarizando-se com o gecircnero e tambeacutem conhecerem o mito
Pandora
O viacutedeo estaacute no site httpwwwyoutubecomwatchv=6qSmIGtuhLo
Atividade 2
Levar os alunos ao laboratoacuterio de informaacutetica para assistirem aos viacutedeos seguintes
sobre mitologia grega
1 Mitologia ndash A criaccedilatildeo do universo
Disponiacutevel no site
httpwwwyoutubecomwatchv=zCRXCEELxkkampfeature=related
2 Seres mitoloacutegicos
Disponiacutevel no site
httpwwwyoutubecomwatchv=8iytSZM0spcampfeature=related
3 Mitologia grega
Disponiacutevel no site
httpwwwyoutubecomwatchv=NzGzjqb2p5campfeature=related
Atividade 3
Apoacutes a apresentaccedilatildeo do viacutedeo em dupla os alunos deveratildeo realizar uma pesquisa nos
sites disponibilizados abaixo seguindo o roteiro seguinte
Mitologia grega mitos conceito
Mito e histoacuteria nas sociedades antigas e modernas
Concepccedilotildees sobre origem do mundo a partir de mitos de diversos povos
Importacircncia das narrativas mitoloacutegicas para preservaccedilatildeo da histoacuteria-memoacuteria dos
povos
Disponiacuteveis nos sites
httpptwikipediaorgwikiMitologia_grega
httpwwwbrasilescolacommitologiamitologia-gregahtm
httpeducacaouolcombrhistoriault1690u33jhtm
Atividade 4
Na TVpendrive passar o viacutedeo Minotauro para conhecerem a figura mitoloacutegica
Reproduzir (copiar) para os alunos o texto ndash Teseu e o Minotauro - para leitura e
anaacutelise
Teseu e o Minotauro
Teseu era um grande heroacutei de Atenas
Sabe-se que era filho de Etra mas o seu pai pode ser Egeu ou Poseidon pois Etra
gozou na mesma noite da companhia de ambos Egeo disse nessa mesma noite a Etra
que se nascesse algum filho daquela relaccedilatildeo natildeo lhe pusesse o seu nome Deixaria sob
uma rocha umas sandaacutelias e uma espada para que o jovem pudesse saber quem era o
seu pai
Veja o texto na iacutentegra no site httpcolimaoblogspotcombr200510teseu-e-o-
minotaurohtml
Sobre o texto
1 Eacute comum a presenccedila nos mitos de seres sobrenaturais como deuses divindades
monstros e seres humanos dotados de poderes especiais Que ser sobrenatural eacute
mencionado no texto ldquo Teseu e o Minotaurordquo
2 Como e com a ajuda de quem Teseu venceu o Minotauro
3 O que significa a expressatildeo ldquoo fio de Ariadnerdquo
2 Entre as lendas brasileiras haacute um ser que se assemelha na forma com o Minotauro
Quem ser eacute esse
3 A deusa Afrodite eacute representada por uma mulher jovem e bela de cabelos longos em
peacute numa concha aberta sobre as aacuteguas Que seres sobrenaturais do folclore brasileiro
podem ser comparados agrave deusa Afrodite
4 Accedilotildees heroacuteicas satildeo comuns nos mitos quase sempre relacionadas aos semideuses
que satildeo dotados de poderes sobrenaturais Qual feito extraordinaacuterio faz de Teseu um
heroacutei
5 Os mitos representam o meio de se buscar explicaccedilotildees para fatos e fenocircmenos
Servem de exemplo a seres de diferentes eacutepocas Qual liccedilatildeo o mito de Teseu transmite
agrave humanidade
6 Os mitos eram transmitidos oralmente depois foram registrados por escritos por poetas
e prosadores Observe a linguagem empregada no texto A linguagem utilizada eacute formal
ou informal
7 Como se caracteriza o narrador observador ou personagem
8 Conclua quais satildeo as caracteriacutesticas do mito
Atividade 5
Reproduzir (copiar) para os alunos as imagens sobre personagens da mitologia
grega
Dividir os alunos em grupo de quatro elementos e entregar uma imagem para cada
grupo No laboratoacuterio de informaacutetica os alunos deveratildeo pesquisar sobre o relato
mitoloacutegico a que se relaciona a imagem
Os alunos deveratildeo contar a proacutepria versatildeo da histoacuteria para ser apresentada
oralmente para os colegas e professor (a)
Imagens
Deacutedalo e Iacutecaro
Disponiacutevel em
httpswwwgooglecombrsearchq=dC3A9dalo+e+C3ADcaroampnewwindow=1ampsource=lnmsamptbm=ischampsa=Xampei=EsGbUo_1OpS4kQe4xoCACQampved=0CAkQ_AUoAQampbiw=1024ampbih=676 Pandora
Disponiacutevel em
httpswwwgooglecombrsearchq=dC3A9dalo+e+C3ADcaroampnewwindow=1ampsource=lnmsamptbm=ischampsa=Xampei=EsGbUo_1OpS4kQe4xoCACQampved=0CAkQ_AUoAQampbiw=1024ampbih=676 Heacutercules
Disponiacutevel em
httpwwwgooglecombrimgresnewwindow=1ampbiw=1024ampbih=676amptbm=ischamptbnid=0IBlsH7Lnq9UVMampimgrefurl=httphistorianovestblogspotcom201009hercules-pisou-na-bola-e-pagou-comhtmlampdocid=HHgzZBG8_WHCwMampimgurl=http3bpblogspotcom_FK5QjE4gwZcTI2tJt4tvnIAAAAAAAAIyo89HhcSJYIcQs1600hercules1jpgampw=313amph=450ampei=QcKbUt7rI4r4kQe9qYDgCQampzoom=1 Narciso
Disponiacutevel em
httpswwwgooglecombrsearchnewwindow=1ampbiw=1024ampbih=676amptbm=ischampsa=1ampq=narcisoampoq=nARCISOampgs_l=img100l1061803664360681511414000027213868j3j213001c132img68699lQxR78fZnV0facrc=_ampimgdii=_ampimgrc=ic5o6U Orpheu Disponiacutevel em
httpswwwgooglecombrsearchnewwindow=1ampbiw=1024ampbih=676amptbm=ischampsa=1ampq=orfeuampoq=oRFHEUampgs_l=img100i10i242148338830367921313000039521065j2j3j212001c132img2111855EsG8MvVrzIk
Medusa
Disponiacutevel em httpswwwgooglecombrsearchnewwindow=1amphl=pt-BRampbiw=1024ampbih=633ampsite=imghpamptbm=ischampsa=1ampq=medusaampoq=medusaampgs_l=img Apolo
Disponiacutevel em
httpswwwgooglecombrsearchnewwindow=1amphl=pt-
Atividade 6
Estudo de alguns mitos com vistas ao entendimento do momento histoacuterico de
produccedilatildeo da obra e as intenccedilotildees ideoloacutegicas que marcam a semacircntica discursiva
utilizada Tornar a atividade comunicativa onde a professora faraacute comentaacuterios perguntas
orientando os alunos a utilizarem seu proacuteprio conhecimento de mundo focalizando sempre
o sentido do texto
ECO e NARCISO
Eco era o nome de uma ninfa muito tagarela que conversava muito e sem
pensar Natildeo conseguia ouvir em silecircncio quando algueacutem estava falando Sempre se
intrometia e interrompia nem que fosse para concordar e repetir o que o outro dizia Um
dia fez isso com a ciumenta deusa Juno quando ela andava pelos bosques furiosa
procurando o marido Juacutepiter que brincava com as ninfas A tagarelice de Eco atrasou a
poderosa Juno que resolveu
- De agora em diante sua liacutengua soacute vai servir para o miacutenimo possiacutevel
E a partir desse dia a coitada da Eco soacute podia mesmo repetir as uacuteltimas
palavras do que algueacutem dissesse [] Veja o texto na iacutentegra no site
httpdidatizandoalinguagemblogspotcombr2013_08_01_archivehtml
1) Quem satildeo os protagonistas da histoacuteria
2) Quem satildeo os antagonistas das personagens principais
3) Qual eacute a caracteriacutestica mais marcante de cada protagonista
4) Como essa caracteriacutestica interfere no destino de cada um
5) O mito de Narciso tornou-se tatildeo conhecido que ateacute hoje se usa o adjetivo narcisista
Lembrando-se da histoacuteria explique o que esse adjetivo quer dizer
6) Os mitos satildeo histoacuterias antigas de uma eacutepoca em que os homens acreditavam que
seres sobrenaturais ou deuses ainda se ocupavam da criaccedilatildeo do mundo ou de parte dele
Por isso o tempo natildeo estaacute claramente definido Que expressotildees do texto comprovam um
tempo natildeo definido
7) Alguns mitos tinham como objetivo explicar algum fenocircmeno natural No caso da
histoacuteria de Eco e Narciso isso ocorre Explique 8) Faccedila uma pesquisa na internet sobre a tela que o pintor italiano Caravaggio fez sobre a histoacuteria do mito de Narciso no site httpwwwviaarteorg201007narciso-reflexo-do-homem-contemporaneohtml Escreva o que vocecirc leu
9)Pode-se comparar o que Narciso fez no mito quando se aproximou do lago algo semelhante agrave selfie um gecircnero de fotografia auto-retrato normalmente tomadas com uma cacircmera digital de matildeo ou celular com cacircmera associados com redes sociais e serviccedilos de compartilhamento de fotos como o MySpace Facebook e Instagram onde eles satildeo comumente publicado Elas satildeo muitas vezes casuais normalmente satildeo
tomadas quer com uma cacircmera agrave distacircncia de um braccedilo ou em um espelho e pode incluir apenas o fotoacutegrafo ou outras pessoas tambeacutem O que vocecirc acha da praacutetica do selfie
PANDORA (mitologia grega)
Num tempo distante os homens dominaram a daacutediva do fogo graccedilas a Prometeu
tornando melhor a vida na Terra
Mas diante daquela afronta a ira de Zeus natildeo teve limites e ele resolveu entatildeo
punir os homens
Veja o texto na iacutentegra no site
httpwwwcolegiopentagonocomuploadsfiles2013noticiasrecuperacaotrabalhos1_bi
mestremorumbiport_trab_rec_1bim_7anopdf
1 Por meio da leitura do texto eacute possiacutevel inferir algumas caracteriacutesticas psicoloacutegicas dos
personagens apresentados Dentre as alternativas a seguir qual natildeo caracteriza
adequadamente o personagem ao qual se refere
a) ( ) Hermes obediente
b) ( ) Epimeteu ingecircnuo
c) ( ) Prometeu orgulhoso
d) ( ) Pandora curiosa
2 Zeus idealizou Pandora para realizar seu plano de vinganccedila Para que tudo saiacutesse
conforme planejado delegou diferentes funccedilotildees a seus subordinados Relacione cada
personagem agrave atividade realizada
a) Hefesto ( ) Ensinou Pandora a contar suaves mentiras
b) Atena ( ) Teceu para Pandora uma beliacutessima roupa
c) Horas ( ) Moldou uma mulher de barro tatildeo linda quanto uma verdadeira
d) Hermes deusa
( ) Coroaram Pandora com uma beliacutessima tiara de perfumadas flores
brancas
Releia o paraacutegrafo a seguir para responder agraves questotildees de 3 e 4
Mas diante daquela afronta a ira de Zeus natildeo teve limites e ele resolve entatildeo punir os
homens Ordenou a Hefesto que moldasse uma mulher de barro tatildeo linda quanto uma
verdadeira deusa que lhe desse voz e movimento e que seus olhos inspirassem um
encanto divino
3 No paraacutegrafo que vocecirc releu para responder agrave questatildeo anterior Zeus daacute uma ordem a
Hefesto expressa na narrativa por meio do discurso indireto Como ficaria a ordem de
Zeus se o autor tivesse optado pelo discurso direto
4 Ainda no mesmo paraacutegrafo haacute uma comparaccedilatildeo Assinale dentre as alternativas a
seguir a expressatildeo que indica essa comparaccedilatildeo
a) ( ) ldquoe ele resolve entatildeo punir os homensrdquo
b) ( ) ldquotatildeo linda quanto uma verdadeira deusardquo
c) ( ) ldquoordenou a Hefesto que moldasse uma mulher de barrordquo
d) ( ) ldquoseus olhos inspirassem um encanto divinordquo
Releia o trecho a seguir para responder agraves questotildees 5 e 6
Mal ergueu a tampa Pandora deu um grito de pavor e do interior da acircnfora saiacuteram
monstros horriacuteveis o Mal a Fome o Oacutedio a Doenccedila a Vinganccedila a Loucura e muitos
outros espiacuteritos maleacuteficoshellip
5 A expressatildeo ldquoMalrdquo no iniacutecio do trecho poderia ser substituiacuteda sem alterar o sentido do
texto por
a) ( ) assim que
b) ( ) portanto
c) ( ) desde que
d) ( ) certa vez
6 Qual das explicaccedilotildees a seguir justifica o uso dos dois-pontos no trecho Assinale
a) ( ) Antecede o discurso direto
b) ( ) Indica um termo que resume o que jaacute foi dito
c) ( ) Relaciona termos que exemplificam o que estaacute sendo citado
d) ( ) Oferece um sinocircnimo para o termo que os antecede
7 Assinale a alternativa que justifica o uso das viacutergulas no trecho a seguir
o Mal a Fome o Oacutedio a Doenccedila a Vinganccedila a Loucurahellip
a) ( ) Isolar o termo ldquoMalrdquo dos demais pois eacute o uacutenico adjetivo da lista
b) ( ) Indicar uma explicaccedilatildeo complementar feita a uma palavra anterior
c) ( ) Indicar uma sequumlecircncia de itens
d) ( ) Separar informaccedilotildees adicionais desnecessaacuterias para a compreensatildeo global do
texto
8)Haacute uma semelhanccedila no comportamento de Pandora e Eva primeira mulher da Mitologia Hebraica (cfr Gecircnesis cap 2 e 3) Qual seria essa semelhanccedila Que consequumlecircncias trouxe o comportamento de Eva no Paraiacuteso para a humanidade
Escrevendo mitos
Depois deste trabalho pode-se pedir aos alunos para escrever um texto sobre a
ldquoCaixa de Pandorardquo o que esconderiam laacute e ou se tivessem a chance de
descobrir um segredo como reagiriam ou ainda sobre a origem dos
malessentimentos do mundo (inveja orgulho entre outroshellip) Entre outroshellip
ilustrar a histoacuteria Tambeacutem pode-se complementar o trabalho com outros
professores de outras aacutereas (histoacuteria) sobre a mitologiahellip
Reproduzir por escrito um mito (de conhecimento de todos) que seraacute divulgada no
jornal eletrocircnico Apresente outras versotildees dos mitos lidos anteriormente
confrontando as diferentes versotildees e propondo que a turma discuta e justifique
aquela que mais lhe agrada
Ao escrever seu mito observe os seguintes aspectos
Aspectos a observar De acordo Melhorar
1) Tem personagens como Deuses ou semi-
deuses
2) Seu texto relaciona-se com uma data ou
religiatildeo
3) Tem caraacuteter explicativo ou simboacutelico
4) Explicaccedilatildeo de fatos e fenocircmenos para os
quais natildeo haacute uma explicaccedilatildeo loacutegica
5)Narraccedilatildeo com tempo indeterminado
6) O texto estaacute conciso ideias organizadas de
forma clara Usando sinais de pontuaccedilatildeo
7) As falas das personagens aparecem
sinalizadas com aspas ou paraacutegrafos e
travessotildees
8) Evitou repeticcedilotildees de palavras substituindo-
as por pronomes sinocircnimos ou simplesmente
eliminando-as caso faccedila sentido
9) Utilizou um narrador observador para contar
os fatos
10) O tiacutetulo estaacute adequado ao texto e eacute
adequado a um mito
A revisatildeo do texto pode ocorrer agrave medida que as ideias satildeo colocadas pelos
estudantes sempre chamando atenccedilatildeo para a necessidade de se fazer
compreender pelo leitor mantendo-se tambeacutem fiel agraves caracteriacutesticas do gecircnero
Ler os textos e fazer observaccedilotildees individuais sobre as dificuldades especiacuteficas de
cada um Para tratar de questotildees comuns agrave turma como um todo proponha uma
discussatildeo coletiva
REFEREcircNCIAS
Ler os textos e fazer observaccedilotildees individuais sobre as dificuldades especiacuteficas de cada
um Para tratar de questotildees comuns agrave turma como um todo proponha uma discussatildeo
coletiva
ALVES Rubens Interpretar e Compreender Folha de Satildeo Paulo 2004 Disponiacutevel em
httpw w w1folhauolcombrfolhasinapseult1063u814shtml Acesso em 09 junho
2013
ANTUNES Irandeacute Aula de portuguecircs encontro amp interaccedilatildeo Satildeo Paulo Paraacutebola 2003
BAKHTIN Michail (Volochinov) Marxismo e filosofia da linguagem Trad de
Michel Lahud e Yara Frateschi 9 ed Satildeo Paulo Hucitec 1999
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httpsugestoescolaresdiversasblogspotcombr Acesso em 10 nov 2013
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FERREIRA Liliane Soares Produccedilatildeo de leitura na escola a interpretaccedilatildeo do texto literaacuterio nas seacuteries iniciais Ijuiacute Rio Grande do SulEd UNIJUIacute2001 Kleiman Acircngela Oficina de leitura teoria e pratica Acircngela Kleiman ndash 4ordf ed Campinas SP Pontes Editora da Universidade Estadual de Campinas 2004 KOCH Ingedore G Villaccedila Leitura e o Sentido do Texto Satildeo Paulo Cortez Editora 2002 LAJOLO Marisa Do mundo da leitura para a leitura do mundo Satildeo Paulo Aacutetica 2001 PARANAacute Secretaria de Estado da Educaccedilatildeo Diretrizes Curriculares de Educaccedilatildeo Baacutesica do Estado do Paranaacute Curitiba SEED 2008 VIEGAS Ilana da Silva Rebello et al in Conteuacutedos de Interpretar- a leitura como passaporte para interaccedilatildeo com o mundo2009Disponiacutevel em VARGAS Suzana Leitura uma aprendizagem de prazer Rio de Janeiro Joseacute Olimpio 2000 BORDINI Maria da Gloacuteria e AGUIAR Vera Teixeira de Literatura a formaccedilatildeo do leitor
alternativas metodoloacutegicas 2 ed Porto Alegre Mercado Aberto 1993
JAUSS H R A esteacutetica da recepccedilatildeo colocaccedilotildees gerais In COSTA LIMA L (org) A
literatura e o leitor textos da esteacutetica da recepccedilatildeo Rio de Janeiro Paz e Terra 1979 p
43-61
- 1 Ficha para identificaccedilatildeo da Produccedilatildeo Didaacutetico-pedagoacutegica ndash Turma 2013
- O que eacute Mito
- Mitos e Mitologia
-
Extrapolando o texto
1) O que vocecirc pensa sobre as pessoas que vivem insatisfeitas consigo mesmas O que lhes diria
2) Vocecirc estaacute feliz com sua aparecircncia e seu jeito de ser Esclareccedila sua resposta
3) Se vocecirc pudesse ser outra pessoa quem vocecirc gostaria de ser Por quecirc
4) Como na faacutebula ldquoO sapo e o boirdquo nas redes sociais como no Facebook ou Instagran muitas pessoas tecircm comportamentos anaacutelogos ao do sapo ou seja demonstram inveja e querem ser o que natildeo satildeo O que vocecirc acha que pode acontecer com quem tem esse tipo de atitude
O LOBO E O CORDEIRO
Certa vez um lobo estava bebendo aacutegua num riacho Um cordeirinho chegou e
tambeacutem comeccedilou a beber um pouco mais para baixo O lobo arreganhou os dentes e disse ao cordeiro
Veja o texto na iacutentegra no site httpperegrinaculturalwordpresscom20120405fabula-o-lobo-e-o-cordeiro-texto-de-monteiro-lobato Construindo o sentido do texto 1) Na faacutebula lida que personagem representa
a fragilidade fiacutesica a mansidatildeo
a forccedila fiacutesica
a inteligecircncia
a brutalidade
a capacidade de raciocinar e argumentar logicamente
o comportamento de quem se sente ldquodono do mundordquo
a humanidade
a arrogacircncia
a mentira e a injusticcedila
2) Na faacutebula ldquoO lobo e o cordeirordquo ambos representam comportamentos tipicamente humanos Talvez haja muito mais ldquolobosrdquo do que ldquocordeirosrdquo por aiacute Que modo de agir dos seres humanos eacute semelhante ao modo de agir do lobo e do cordeiro na faacutebula 3) O enredo da narrativa eacute o encadeamento dos fatos Relacione as colunas identificando as partes do enredo (a) Situaccedilatildeo inicial ( )O momento em que o lobo sangra o cordeiro porque nem sempre quem tem razatildeo leva a melhor (b) Accedilatildeo ( ) A chegada no lobo no coacuterregoo diaacutelogo deles ( c) Reaccedilatildeo ( ) O cordeiro vai beber aacutegua num coacuterrego ( d) Situaccedilatildeo final ( ) As acusaccedilotildees feitas pelo lobo ao cordeiro
O CARACOL E A PITANGA
Haacute dois dias o caracol galgava lentamente o tronco da pitangueira subindo e parando e subindo Veja o texto na iacutentegra no site httpeticaatravesdasfabulasblogspotcombr
ENTENDENDO O TEXTO
1) Quem satildeo os personagens dessa histoacuteria
2) Diga quem eacute o protagonista e o antagonista
3) A formiga-maluca eacute descrita de que maneira
4) O caracol eacute descrito de que maneira
5) A formiga quando mandou o caracol voltar teve qual intenccedilatildeo A) ( ) ser amaacutevel e fazer um favor ao caracol B) ( ) ser sincera apesar de ser maluca C) ( ) ser irocircnica ridicularizando a lerdeza do caracol D) ( ) ser a primeira laacute em baixo E) ( ) nda
6) Qual eacute o proveacuterbio que melhor resume a histoacuteria
a) ( ) Segues a formiga se quiseres viver sem fadiga b) ( ) Com bom sol se estende o caracol c) ( ) A fruta proibida eacute a mais gostosa d) ( ) Caminho comeccedilado eacute meio caminho andado e) ( ) NDA 7) Haacute um outro ditado popular que resumiria a ideia de ldquoO caracol e a pitangardquo como
ldquodevagar se vai ao longerdquo tente explicar com suas palavras o que significa essa ideia
A cigarra e a formiga Num belo dia de inverno as formigas estavam tendo o maior trabalho para secar suas reservas de comida Depois de uma chuvarada os gratildeos tinham ficado molhados De repente aparece uma cigarra - Por favor formiguinhas me decircem um pouco de comida Veja o texto na iacutentegra no site httpasfabulasdeesopoblogspotcombr200904cigarra-e-formigahtml Assistir ao viacutedeo A Cigarra e a Formiga do Youtube httpwwwyoutubecomwatchv=IezC65lMZKY acesso em 15112013 aacutes 18h 01 De acordo com o texto por que a cigarra natildeo possuiacutea provisatildeo na despensa a) Porque passou o veratildeo comendo b) Porque passou o veratildeo cantando c) Porque passou o veratildeo bebendo d) Por que tudo estragou durante o veratildeo 02 Qual a soluccedilatildeo encontrada pela cigarra para resolver seu problema a) Saiu em busca de trabalho
b) Mendigou pelos arredores c) Pediu ajuda a algueacutem proacuteximo a ela d) Aproveitou para fazer uma dieta
03 As faacutebulas tecircm o propoacutesito de passar ensinamentos A partir do ponto de vista da formiga qual ditado popular melhor representaria a moral (o ensinamento) dessa faacutebula a) Primeiro o dever depois o prazer b) Nem tudo que reluz eacute ouro c) Quem sai na chuva eacute pra se molhar d) quem com ferro fere com ferro seraacute ferido
04 Observando a situaccedilatildeo da cigarra que ditado popular melhor representaria o ensinamento da faacutebula a) Nunca troque o certo pelo duvidoso b) Casa de ferreiro espeto de pau c) Pobre de quem pede ajuda a quem soacute sabe fazer o mal d) Filho de peixe peixinho eacute
05 Chamamos de ironia o modo de expressatildeo que consiste em dizer o contraacuterio do que realmente se pensa com a intenccedilatildeo de ridicularizar Assim em qual dos trechos podemos perceber que a personagem utilizou a ironia na fala a) ldquoAntes de agosto chegar [] pago com jurosrdquo b) ldquoEu cantava sim Senhora noite e diardquo c) Que fizeste ateacute outro dia d) Bom Se vocecirc passou o veratildeo todo cantando que tal passar o inverno danccedilando
06 Dependendo do contexto em que as palavras encontram-se elas podem ter outros significados Em qual frase a palavra danccedila foi utilizada com o mesmo sentido do texto a) Mariana aprendeu uma nova danccedila b) Se natildeo estudar ela danccedila na prova c) Ele danccedila sem vontade d) Faltam dois minutos para a danccedila acabar 07 Pelo que lemos na faacutebula qual qualidade poderia ser atribuiacuteda agrave formiga a) mesquinha b) generosa c) solidaacuteria d) impaciente 08 Qual versatildeo da faacutebula ldquoA Cigarra e a Formigardquo vocecirc gostou mais Por quecirc
O GEcircNERO FAacuteBULA
Com certeza vocecirc jaacute leu e ouviu muitas faacutebulas Em grupos tentem lembrar agora de uma
delas preenchendo a tabela abaixo
TIacuteTULO
PERSONAGENS ENREDO (RESUMO)
2) Narre a faacutebula relembrada para a turma Conversem sobre elas satildeo realmente
faacutebulas Por quecirc
3) Tente definir com as informaccedilotildees discutidas pela sala o gecircnero FAacuteBULA
4) Vocecirc jaacute percebeu que uma faacutebula natildeo eacute uma narrativa qualquer Ela tem um jeito bem
proacuteprio de ser escrita A seguir vocecirc teraacute trechos de textos diversos Procure localizar os
que satildeo de faacutebulas marcando-os com X
( ) Um roubo espetacular Nenhum vidro quebrado trancas e cadeados inviolados
silecircncio absoluto na madrugada
( ) Olaacute Meu nome eacute Carolina tenho 10 anos e sou fatilde ndeg 1 do JUSTIN BIEBER
( ) Um corvo tendo roubado um pedaccedilo de carne pousou sobre uma aacutervore Uma
raposa o viu e
( ) O ataque de um catildeo pit bull quase matou um menino de seis anos em Porto Alegre
ontem
( ) Um camundongo tinha medo de um gato que o espreitava todos os dias Saacutebio e
prudente foi consultar o rato vizinho
( ) Foi comemorado o casamento do priacutencipe e da princesa com muito luxo e alegria e
eles viveram juntos felizes para sempre
5) Nas faacutebulas algumas caracteriacutesticas aparecem repetidas frequentemente
determinando uma organizaccedilatildeo e um estilo proacuteprios para esse gecircnero Circule as letras
que correspondam agraves caracteriacutesticas desse tipo de texto
a Inicia-se sempre com era uma vez
b Satildeo pequenas histoacuterias em que predominam os animais como personagens
c Propotildee a soluccedilatildeo de enigmas crimes ou misteacuterios
d Os animais agem como se fossem pessoas falam cometem erros satildeo saacutebios ou tolos
bons ou maus
e Iniciam-se com um local data e vocativo Finalizam-se com saudaccedilatildeo de despedida
f O heroacutei ou heroiacutena sempre se sai bem no final
g Eacute comum aparecer diaacutelogos entre animais
h Presenccedila de seres ou objetos maacutegicos
i Essas histoacuterias terminam com uma moral um ensinamento
j Satildeo oferecidas pistas que podem ajudar a solucionar um enigma
k Haacute uma comparaccedilatildeo nas faacutebulas entre animais e qualidades ou defeitos proacuteprios dos
seres humanos
l As histoacuterias se passam em castelos com priacutencipes bruxas e fadas
m Satildeo narrativas curtas que tratam de certas atitudes humanas como a disputa entre
fortes e fracos a esperteza e a lerdeza a ganacircncia e a bondade a gratidatildeo e a avareza
TEXTO INFORMATIVO
Vocecirc sabe de onde vecircm as faacutebulas
As faacutebulas natildeo satildeo textos que nasceram por acaso sem nenhuma intenccedilatildeo satildeo
criaccedilotildees muito antigas contadas agraves pessoas para transmitir-lhes ensinamentos
orientando-as a como melhor pensarem e se comportarem na eacutepoca e na sociedade em
que viviam
Veja o texto na iacutentegra no site httpqueromaiseducacaoblogspotcombr
In Sete faces da faacutebula Org Maacutercia Kupstas1 ed Satildeo Paulo Moderna 1992
Questotildees
a Como jaacute mencionamos as faacutebulas satildeo textos bastante antigos e natildeo eram escritos
para crianccedilas Antigamente para quem eram contadas e para que serviam
b Que tipo de assunto geralmente eacute narrado nas faacutebulas
c Agrave princiacutepio no tempo dos primeiros fabulistas (criadores de faacutebulas) nem tudo era
registrado por escrito De que forma entatildeo eram transmitidas essas histoacuterias em que
locais costumavam ser contadas e como permaneceram vivas ateacute hoje
d Nos dias atuais se quisermos ler faacutebulas em que tipo de material elas aparecem
escritas e em quais locais podem ser encontradas
e Ainda hoje as faacutebulas encantam e divertem Vocecirc acha que elas estatildeo ultrapassadas
ou tecircm algo a dizer nos dias atuais O quecirc A quem
PRODUCcedilAtildeO TEXTUAL
Finalmente chegou a hora de escrever uma faacutebula
Dicas para a produccedilatildeo
Como vocecirc aprendeu a faacutebula eacute uma pequena narrativa cujas personagens satildeo
geralmente animais que pensam falam e agem como se fossem seres humanos A faacutebula
encerra uma liccedilatildeo de moral ensinamentos que chamam a atenccedilatildeo para o nosso modo de
agir e de pensar
Aleacutem disso apresenta forma concisa personagens simples diaacutelogos curtos quase
ausecircncia de descriccedilotildees O narrador eacute sempre um observador que natildeo participa da
histoacuteria As personagens caracterizam-se por um uacutenico traccedilo o cordeiro eacute ingecircnuo a
raposa esperta o pavatildeo vaidoso Isso torna mais faacutecil identificaacute-los com o ser humano
Certamente seu repertoacuterio de faacutebulas aumentou muito no decorrer desse projeto
aleacutem das faacutebulas lidas e estudadas aqui vocecirc pesquisou e compartilhou com sua turma
tantas outras enriquecendo assim seu acervo relativo a esse gecircnero
Escolha entatildeo uma faacutebula conhecida criando uma nova versatildeo para ela
modernizando-a
Ao escrever primeiramente seu rascunho preste atenccedilatildeo nas dicas a seguir que
faratildeo de seu texto um bom texto
Lembre-se de que o narrador somente conta os fatos sem participar diretamente
deles (narrador observador)
Procure usar personagens que representem atitudes e comportamentos que
melhor condizem com as pessoas que seratildeo retratadas na faacutebula
Seja conciso natildeo abuse das descriccedilotildees reuacutena informaccedilotildees em um texto breve
Evite repeticcedilotildees de palavras use bem o recurso da pontuaccedilatildeo
Faccedila diaacutelogos marcando as falas das personagens com aspas ou com travessatildeo
Escreva a moral da histoacuteria de modo explicativo ou utilizando um proveacuterbio
Decirc um tiacutetulo
Correccedilatildeo do texto
Feitas todas as observaccedilotildees acima necessaacuterias procure ainda trocar de trabalho
com alguns colegas Dessa forma seu texto seraacute corrigido por vocecirc e por outros
revisores diminuindo qualquer possibilidade de inadequaccedilotildees Apoacutes esse trabalho a
professora faraacute a averiguaccedilatildeo final destacando as contribuiccedilotildees que forem precisas
O gecircnero mito
O que eacute Mito
Mitos satildeo narrativas de caraacuteter popular ou religioso que tecircm por objetivo a
explicaccedilatildeo de fatos e fenocircmenos para os quais natildeo haacute uma explicaccedilatildeo loacutegica Expressam
o modo como o homem vecirc o mundo e a realidade de acordo com determinada cultura
Na mitologia grega os heroacuteis eram semi-deuses ndash filhos de deuses com seres humanos ndash
isto eacute estavam numa posiccedilatildeo intermediaacuteria entre os homens e os deuses gregos
Embora possuiacutessem poderes especiais superiores aos dos humanos como forccedila
inteligecircncia velocidade eram mortais
Um dos objetivos do mito era transmitir conhecimento e explicar fatos que a ciecircncia
ainda natildeo havia explicado atraveacutes de rituais em cerimocircnias danccedilas sacrifiacutecios e
oraccedilotildees
Mitos e Mitologia
Na Greacutecia Antiga os sentidos primordiais da palavra mythos eram os de palavra
ou discurso Na literatura grega mythos surge com o sentido de histoacuteria ou narrativa a
transmitir atraveacutes da palavraOs aspectos que caracterizam o mito na Antiguidade
Claacutessica grega satildeo o fato de este ser uma narrativa anocircnima fabulosa de aceitaccedilatildeo
coletiva e com localizaccedilatildeo num tempo indeterminado Enquanto narrativa o mito eacute uma
histoacuteria que se conta relativa a acontecimentos e personagens do passado O seu autor
natildeo eacute identificado Enquanto narrativa de autor anocircnimo o mito eacute produto de um
patrimocircnio cultural coletivo Eacute uma narrativa fabulosa na qual haacute a intervenccedilatildeo de
construccedilotildees imaginaacuterias O seu tema pertence pois ao fundo lendaacuterio eacutetnico e imaginaacuterio
de uma determinada cultura tem por base uma tradiccedilatildeo popular que se perde na origem
do tempo Cole explicaccedilatildeo de fatos e fenocircmenos para os quais natildeo haacute uma explicaccedilatildeo
loacutegica Expressam o modo como coletivamente aceite o mito acaba muitas vezes por ser
integrado no sistema religiosoAs personagens dos mitos satildeo seres
extraordinaacuterios deuses e heroacuteis Os deuses satildeo imortais Os heroacuteis satildeo ou semi-deuses
ou filhos de mortais e de divindades ou mortais filhos de mortais que pelos seus feitos
merecem ultrapassar a dimensatildeo humana
TIPOS DE MITOS
Mito teogoacutenico - relata o nascimento dos deuses as suas genealogias e parentescos
Mito teoloacutegico ndash descreve as suas histoacuterias casamentos afectos e relaccedilotildees
Mito cosmogoacutenico ndash debruccedila-se sobre a criaccedilatildeo e o ordenamento do mundo e dos seus
elementos De destacar a quase universalidade deste tipo de mitos reflexo da
preocupaccedilatildeo do homem em relaccedilatildeo agraves suas origens e da tentativa de ordenar e
compreender de um modo natural e evolutivo o universo exterior e envolvente
Mito antropogoacutenico - narra a criaccedilatildeo do homem
Mito antropoloacutegico ndash prolonga o anterior descrevendo as caracteriacutesticas e o
desenvolvimento do geacutenero humano
Mito heroico ndash narra as atividades dos heroacuteis que (tal como Prometeu) melhoraram as
condiccedilotildees do homem
Mito etioloacutegico ndash explica a origem das pessoas dos animais dos lugares e das coisas
pesquisa as causas por que se constituiacuteram as tradiccedilotildees procurando encontrar episoacutedios
que justifiquem ao nomes (tendo um nome cuja origem desconhecemos inventa-se uma
histoacuteria que o explique uma vez assimilada e aceite esta pode converter-se num mito)
Mito naturalista ndash justifica miticamente os fenoacutemenos naturais teluacutericos astrais e
atmosfeacutericos (como o homem natildeo conseguia explicar o relacircmpago e o trovatildeo inventou
um deus ndash Zeus ndash que era o senhor do raio e do trovatildeo)
Mito moral ndash relata as lutas entre o Bem e o Mal entre anjos e democircnios entre forccedilas ou
elementos contraacuterios procurando retirar uma conclusatildeo moral e esclarecedora
Mito escatoloacutegico ndash faz uma antevisatildeo do futuro do homem apoacutes a morte do fim do
mundo
Mito soterioloacutegico ndash apresenta o universo da iniciaccedilatildeo e dos misteacuterios dos rituais dos
percursos purificadores
Os mitos agrupam-se e constituem-se em mitologias Entende-se por mitologia um
conjunto mais ou menos organizado de mitos de um paiacutes ou regiatildeo de um povo ou de
uma cultura Mitos por sua vez satildeo narrativas utilizadas pelos povos antigos para
explicar fatos da realidade e fenocircmenos da natureza que natildeo eram compreendidos por
eles Os mitos se utilizam de muita simbologia personagens sobrenaturais deuses e
heroacuteis Todos estes componentes satildeo misturados a fatos reais caracteriacutesticas humanas e
pessoas que realmente existiram Um dos objetivos do mito eacute transmitir conhecimento e
explicar fatos que a ciecircncia ainda natildeo havia explicado
Caracteriacutesticas de um mito
- Tem caraacuteter explicativo ou simboacutelico
- Relaciona-se com uma data ou com uma religiatildeo
- Procura explicar as origens do mundo e do homem por meio de personagens
sobrenaturais como deuses ou semi-deuses
- Ao contraacuterio da explicaccedilatildeo filosoacutefica que se utiliza da argumentaccedilatildeo loacutegica para explicar
a realidade o mito explica a realidade atraveacutes de suas histoacuterias sagradas que natildeo
possuem nenhum tipo de embasamento para serem aceitas como verdades
- Alguns acontecimentos histoacutericos podem se tornar mitos desde que as pessoas de
determinada cultura agreguem uma simbologia que tornem o fato relevante para as suas
vidas
- Todas as culturas possuem seus mitos Alguns assuntos como a criaccedilatildeo do mundo satildeo
bases para vaacuterios mitos diferentes
Conhecendo o Gecircnero mito
Atividade 1
Para apresentar o tema ndash mito ndash aos alunos questionar-lhes sobre
1 Vocecirc jaacute ouviu falar em mitologia mito heroacuteis mitoloacutegicos
2 Vocecirc conhece alguma histoacuteria da mitologia grega
3 Vocecirc jaacute assistiu a algum filme baseado em histoacuteria da mitologia grega Qual
Iniciar o gecircnero mito passando na TVpendrive o viacutedeo Mitos- aula sobre tipo de
texto do yotube para irem familiarizando-se com o gecircnero e tambeacutem conhecerem o mito
Pandora
O viacutedeo estaacute no site httpwwwyoutubecomwatchv=6qSmIGtuhLo
Atividade 2
Levar os alunos ao laboratoacuterio de informaacutetica para assistirem aos viacutedeos seguintes
sobre mitologia grega
1 Mitologia ndash A criaccedilatildeo do universo
Disponiacutevel no site
httpwwwyoutubecomwatchv=zCRXCEELxkkampfeature=related
2 Seres mitoloacutegicos
Disponiacutevel no site
httpwwwyoutubecomwatchv=8iytSZM0spcampfeature=related
3 Mitologia grega
Disponiacutevel no site
httpwwwyoutubecomwatchv=NzGzjqb2p5campfeature=related
Atividade 3
Apoacutes a apresentaccedilatildeo do viacutedeo em dupla os alunos deveratildeo realizar uma pesquisa nos
sites disponibilizados abaixo seguindo o roteiro seguinte
Mitologia grega mitos conceito
Mito e histoacuteria nas sociedades antigas e modernas
Concepccedilotildees sobre origem do mundo a partir de mitos de diversos povos
Importacircncia das narrativas mitoloacutegicas para preservaccedilatildeo da histoacuteria-memoacuteria dos
povos
Disponiacuteveis nos sites
httpptwikipediaorgwikiMitologia_grega
httpwwwbrasilescolacommitologiamitologia-gregahtm
httpeducacaouolcombrhistoriault1690u33jhtm
Atividade 4
Na TVpendrive passar o viacutedeo Minotauro para conhecerem a figura mitoloacutegica
Reproduzir (copiar) para os alunos o texto ndash Teseu e o Minotauro - para leitura e
anaacutelise
Teseu e o Minotauro
Teseu era um grande heroacutei de Atenas
Sabe-se que era filho de Etra mas o seu pai pode ser Egeu ou Poseidon pois Etra
gozou na mesma noite da companhia de ambos Egeo disse nessa mesma noite a Etra
que se nascesse algum filho daquela relaccedilatildeo natildeo lhe pusesse o seu nome Deixaria sob
uma rocha umas sandaacutelias e uma espada para que o jovem pudesse saber quem era o
seu pai
Veja o texto na iacutentegra no site httpcolimaoblogspotcombr200510teseu-e-o-
minotaurohtml
Sobre o texto
1 Eacute comum a presenccedila nos mitos de seres sobrenaturais como deuses divindades
monstros e seres humanos dotados de poderes especiais Que ser sobrenatural eacute
mencionado no texto ldquo Teseu e o Minotaurordquo
2 Como e com a ajuda de quem Teseu venceu o Minotauro
3 O que significa a expressatildeo ldquoo fio de Ariadnerdquo
2 Entre as lendas brasileiras haacute um ser que se assemelha na forma com o Minotauro
Quem ser eacute esse
3 A deusa Afrodite eacute representada por uma mulher jovem e bela de cabelos longos em
peacute numa concha aberta sobre as aacuteguas Que seres sobrenaturais do folclore brasileiro
podem ser comparados agrave deusa Afrodite
4 Accedilotildees heroacuteicas satildeo comuns nos mitos quase sempre relacionadas aos semideuses
que satildeo dotados de poderes sobrenaturais Qual feito extraordinaacuterio faz de Teseu um
heroacutei
5 Os mitos representam o meio de se buscar explicaccedilotildees para fatos e fenocircmenos
Servem de exemplo a seres de diferentes eacutepocas Qual liccedilatildeo o mito de Teseu transmite
agrave humanidade
6 Os mitos eram transmitidos oralmente depois foram registrados por escritos por poetas
e prosadores Observe a linguagem empregada no texto A linguagem utilizada eacute formal
ou informal
7 Como se caracteriza o narrador observador ou personagem
8 Conclua quais satildeo as caracteriacutesticas do mito
Atividade 5
Reproduzir (copiar) para os alunos as imagens sobre personagens da mitologia
grega
Dividir os alunos em grupo de quatro elementos e entregar uma imagem para cada
grupo No laboratoacuterio de informaacutetica os alunos deveratildeo pesquisar sobre o relato
mitoloacutegico a que se relaciona a imagem
Os alunos deveratildeo contar a proacutepria versatildeo da histoacuteria para ser apresentada
oralmente para os colegas e professor (a)
Imagens
Deacutedalo e Iacutecaro
Disponiacutevel em
httpswwwgooglecombrsearchq=dC3A9dalo+e+C3ADcaroampnewwindow=1ampsource=lnmsamptbm=ischampsa=Xampei=EsGbUo_1OpS4kQe4xoCACQampved=0CAkQ_AUoAQampbiw=1024ampbih=676 Pandora
Disponiacutevel em
httpswwwgooglecombrsearchq=dC3A9dalo+e+C3ADcaroampnewwindow=1ampsource=lnmsamptbm=ischampsa=Xampei=EsGbUo_1OpS4kQe4xoCACQampved=0CAkQ_AUoAQampbiw=1024ampbih=676 Heacutercules
Disponiacutevel em
httpwwwgooglecombrimgresnewwindow=1ampbiw=1024ampbih=676amptbm=ischamptbnid=0IBlsH7Lnq9UVMampimgrefurl=httphistorianovestblogspotcom201009hercules-pisou-na-bola-e-pagou-comhtmlampdocid=HHgzZBG8_WHCwMampimgurl=http3bpblogspotcom_FK5QjE4gwZcTI2tJt4tvnIAAAAAAAAIyo89HhcSJYIcQs1600hercules1jpgampw=313amph=450ampei=QcKbUt7rI4r4kQe9qYDgCQampzoom=1 Narciso
Disponiacutevel em
httpswwwgooglecombrsearchnewwindow=1ampbiw=1024ampbih=676amptbm=ischampsa=1ampq=narcisoampoq=nARCISOampgs_l=img100l1061803664360681511414000027213868j3j213001c132img68699lQxR78fZnV0facrc=_ampimgdii=_ampimgrc=ic5o6U Orpheu Disponiacutevel em
httpswwwgooglecombrsearchnewwindow=1ampbiw=1024ampbih=676amptbm=ischampsa=1ampq=orfeuampoq=oRFHEUampgs_l=img100i10i242148338830367921313000039521065j2j3j212001c132img2111855EsG8MvVrzIk
Medusa
Disponiacutevel em httpswwwgooglecombrsearchnewwindow=1amphl=pt-BRampbiw=1024ampbih=633ampsite=imghpamptbm=ischampsa=1ampq=medusaampoq=medusaampgs_l=img Apolo
Disponiacutevel em
httpswwwgooglecombrsearchnewwindow=1amphl=pt-
Atividade 6
Estudo de alguns mitos com vistas ao entendimento do momento histoacuterico de
produccedilatildeo da obra e as intenccedilotildees ideoloacutegicas que marcam a semacircntica discursiva
utilizada Tornar a atividade comunicativa onde a professora faraacute comentaacuterios perguntas
orientando os alunos a utilizarem seu proacuteprio conhecimento de mundo focalizando sempre
o sentido do texto
ECO e NARCISO
Eco era o nome de uma ninfa muito tagarela que conversava muito e sem
pensar Natildeo conseguia ouvir em silecircncio quando algueacutem estava falando Sempre se
intrometia e interrompia nem que fosse para concordar e repetir o que o outro dizia Um
dia fez isso com a ciumenta deusa Juno quando ela andava pelos bosques furiosa
procurando o marido Juacutepiter que brincava com as ninfas A tagarelice de Eco atrasou a
poderosa Juno que resolveu
- De agora em diante sua liacutengua soacute vai servir para o miacutenimo possiacutevel
E a partir desse dia a coitada da Eco soacute podia mesmo repetir as uacuteltimas
palavras do que algueacutem dissesse [] Veja o texto na iacutentegra no site
httpdidatizandoalinguagemblogspotcombr2013_08_01_archivehtml
1) Quem satildeo os protagonistas da histoacuteria
2) Quem satildeo os antagonistas das personagens principais
3) Qual eacute a caracteriacutestica mais marcante de cada protagonista
4) Como essa caracteriacutestica interfere no destino de cada um
5) O mito de Narciso tornou-se tatildeo conhecido que ateacute hoje se usa o adjetivo narcisista
Lembrando-se da histoacuteria explique o que esse adjetivo quer dizer
6) Os mitos satildeo histoacuterias antigas de uma eacutepoca em que os homens acreditavam que
seres sobrenaturais ou deuses ainda se ocupavam da criaccedilatildeo do mundo ou de parte dele
Por isso o tempo natildeo estaacute claramente definido Que expressotildees do texto comprovam um
tempo natildeo definido
7) Alguns mitos tinham como objetivo explicar algum fenocircmeno natural No caso da
histoacuteria de Eco e Narciso isso ocorre Explique 8) Faccedila uma pesquisa na internet sobre a tela que o pintor italiano Caravaggio fez sobre a histoacuteria do mito de Narciso no site httpwwwviaarteorg201007narciso-reflexo-do-homem-contemporaneohtml Escreva o que vocecirc leu
9)Pode-se comparar o que Narciso fez no mito quando se aproximou do lago algo semelhante agrave selfie um gecircnero de fotografia auto-retrato normalmente tomadas com uma cacircmera digital de matildeo ou celular com cacircmera associados com redes sociais e serviccedilos de compartilhamento de fotos como o MySpace Facebook e Instagram onde eles satildeo comumente publicado Elas satildeo muitas vezes casuais normalmente satildeo
tomadas quer com uma cacircmera agrave distacircncia de um braccedilo ou em um espelho e pode incluir apenas o fotoacutegrafo ou outras pessoas tambeacutem O que vocecirc acha da praacutetica do selfie
PANDORA (mitologia grega)
Num tempo distante os homens dominaram a daacutediva do fogo graccedilas a Prometeu
tornando melhor a vida na Terra
Mas diante daquela afronta a ira de Zeus natildeo teve limites e ele resolveu entatildeo
punir os homens
Veja o texto na iacutentegra no site
httpwwwcolegiopentagonocomuploadsfiles2013noticiasrecuperacaotrabalhos1_bi
mestremorumbiport_trab_rec_1bim_7anopdf
1 Por meio da leitura do texto eacute possiacutevel inferir algumas caracteriacutesticas psicoloacutegicas dos
personagens apresentados Dentre as alternativas a seguir qual natildeo caracteriza
adequadamente o personagem ao qual se refere
a) ( ) Hermes obediente
b) ( ) Epimeteu ingecircnuo
c) ( ) Prometeu orgulhoso
d) ( ) Pandora curiosa
2 Zeus idealizou Pandora para realizar seu plano de vinganccedila Para que tudo saiacutesse
conforme planejado delegou diferentes funccedilotildees a seus subordinados Relacione cada
personagem agrave atividade realizada
a) Hefesto ( ) Ensinou Pandora a contar suaves mentiras
b) Atena ( ) Teceu para Pandora uma beliacutessima roupa
c) Horas ( ) Moldou uma mulher de barro tatildeo linda quanto uma verdadeira
d) Hermes deusa
( ) Coroaram Pandora com uma beliacutessima tiara de perfumadas flores
brancas
Releia o paraacutegrafo a seguir para responder agraves questotildees de 3 e 4
Mas diante daquela afronta a ira de Zeus natildeo teve limites e ele resolve entatildeo punir os
homens Ordenou a Hefesto que moldasse uma mulher de barro tatildeo linda quanto uma
verdadeira deusa que lhe desse voz e movimento e que seus olhos inspirassem um
encanto divino
3 No paraacutegrafo que vocecirc releu para responder agrave questatildeo anterior Zeus daacute uma ordem a
Hefesto expressa na narrativa por meio do discurso indireto Como ficaria a ordem de
Zeus se o autor tivesse optado pelo discurso direto
4 Ainda no mesmo paraacutegrafo haacute uma comparaccedilatildeo Assinale dentre as alternativas a
seguir a expressatildeo que indica essa comparaccedilatildeo
a) ( ) ldquoe ele resolve entatildeo punir os homensrdquo
b) ( ) ldquotatildeo linda quanto uma verdadeira deusardquo
c) ( ) ldquoordenou a Hefesto que moldasse uma mulher de barrordquo
d) ( ) ldquoseus olhos inspirassem um encanto divinordquo
Releia o trecho a seguir para responder agraves questotildees 5 e 6
Mal ergueu a tampa Pandora deu um grito de pavor e do interior da acircnfora saiacuteram
monstros horriacuteveis o Mal a Fome o Oacutedio a Doenccedila a Vinganccedila a Loucura e muitos
outros espiacuteritos maleacuteficoshellip
5 A expressatildeo ldquoMalrdquo no iniacutecio do trecho poderia ser substituiacuteda sem alterar o sentido do
texto por
a) ( ) assim que
b) ( ) portanto
c) ( ) desde que
d) ( ) certa vez
6 Qual das explicaccedilotildees a seguir justifica o uso dos dois-pontos no trecho Assinale
a) ( ) Antecede o discurso direto
b) ( ) Indica um termo que resume o que jaacute foi dito
c) ( ) Relaciona termos que exemplificam o que estaacute sendo citado
d) ( ) Oferece um sinocircnimo para o termo que os antecede
7 Assinale a alternativa que justifica o uso das viacutergulas no trecho a seguir
o Mal a Fome o Oacutedio a Doenccedila a Vinganccedila a Loucurahellip
a) ( ) Isolar o termo ldquoMalrdquo dos demais pois eacute o uacutenico adjetivo da lista
b) ( ) Indicar uma explicaccedilatildeo complementar feita a uma palavra anterior
c) ( ) Indicar uma sequumlecircncia de itens
d) ( ) Separar informaccedilotildees adicionais desnecessaacuterias para a compreensatildeo global do
texto
8)Haacute uma semelhanccedila no comportamento de Pandora e Eva primeira mulher da Mitologia Hebraica (cfr Gecircnesis cap 2 e 3) Qual seria essa semelhanccedila Que consequumlecircncias trouxe o comportamento de Eva no Paraiacuteso para a humanidade
Escrevendo mitos
Depois deste trabalho pode-se pedir aos alunos para escrever um texto sobre a
ldquoCaixa de Pandorardquo o que esconderiam laacute e ou se tivessem a chance de
descobrir um segredo como reagiriam ou ainda sobre a origem dos
malessentimentos do mundo (inveja orgulho entre outroshellip) Entre outroshellip
ilustrar a histoacuteria Tambeacutem pode-se complementar o trabalho com outros
professores de outras aacutereas (histoacuteria) sobre a mitologiahellip
Reproduzir por escrito um mito (de conhecimento de todos) que seraacute divulgada no
jornal eletrocircnico Apresente outras versotildees dos mitos lidos anteriormente
confrontando as diferentes versotildees e propondo que a turma discuta e justifique
aquela que mais lhe agrada
Ao escrever seu mito observe os seguintes aspectos
Aspectos a observar De acordo Melhorar
1) Tem personagens como Deuses ou semi-
deuses
2) Seu texto relaciona-se com uma data ou
religiatildeo
3) Tem caraacuteter explicativo ou simboacutelico
4) Explicaccedilatildeo de fatos e fenocircmenos para os
quais natildeo haacute uma explicaccedilatildeo loacutegica
5)Narraccedilatildeo com tempo indeterminado
6) O texto estaacute conciso ideias organizadas de
forma clara Usando sinais de pontuaccedilatildeo
7) As falas das personagens aparecem
sinalizadas com aspas ou paraacutegrafos e
travessotildees
8) Evitou repeticcedilotildees de palavras substituindo-
as por pronomes sinocircnimos ou simplesmente
eliminando-as caso faccedila sentido
9) Utilizou um narrador observador para contar
os fatos
10) O tiacutetulo estaacute adequado ao texto e eacute
adequado a um mito
A revisatildeo do texto pode ocorrer agrave medida que as ideias satildeo colocadas pelos
estudantes sempre chamando atenccedilatildeo para a necessidade de se fazer
compreender pelo leitor mantendo-se tambeacutem fiel agraves caracteriacutesticas do gecircnero
Ler os textos e fazer observaccedilotildees individuais sobre as dificuldades especiacuteficas de
cada um Para tratar de questotildees comuns agrave turma como um todo proponha uma
discussatildeo coletiva
REFEREcircNCIAS
Ler os textos e fazer observaccedilotildees individuais sobre as dificuldades especiacuteficas de cada
um Para tratar de questotildees comuns agrave turma como um todo proponha uma discussatildeo
coletiva
ALVES Rubens Interpretar e Compreender Folha de Satildeo Paulo 2004 Disponiacutevel em
httpw w w1folhauolcombrfolhasinapseult1063u814shtml Acesso em 09 junho
2013
ANTUNES Irandeacute Aula de portuguecircs encontro amp interaccedilatildeo Satildeo Paulo Paraacutebola 2003
BAKHTIN Michail (Volochinov) Marxismo e filosofia da linguagem Trad de
Michel Lahud e Yara Frateschi 9 ed Satildeo Paulo Hucitec 1999
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DIA A DIA EDUCACcedilAtildeO Portal Educacional do Estado do Paranaacute Disponiacutevel em
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STIERLE Karlheinz Que significa a recepccedilatildeo dos textos ficcionais In JAUSS H R
et al (Org) A literatura e o leitor textos de Esteacutetica da Recepccedilatildeo Trad Luiz Costa Lima
Rio de Janeiro Paz e Terra 1979 p 133-181
FERREIRA Liliane Soares Produccedilatildeo de leitura na escola a interpretaccedilatildeo do texto literaacuterio nas seacuteries iniciais Ijuiacute Rio Grande do SulEd UNIJUIacute2001 Kleiman Acircngela Oficina de leitura teoria e pratica Acircngela Kleiman ndash 4ordf ed Campinas SP Pontes Editora da Universidade Estadual de Campinas 2004 KOCH Ingedore G Villaccedila Leitura e o Sentido do Texto Satildeo Paulo Cortez Editora 2002 LAJOLO Marisa Do mundo da leitura para a leitura do mundo Satildeo Paulo Aacutetica 2001 PARANAacute Secretaria de Estado da Educaccedilatildeo Diretrizes Curriculares de Educaccedilatildeo Baacutesica do Estado do Paranaacute Curitiba SEED 2008 VIEGAS Ilana da Silva Rebello et al in Conteuacutedos de Interpretar- a leitura como passaporte para interaccedilatildeo com o mundo2009Disponiacutevel em VARGAS Suzana Leitura uma aprendizagem de prazer Rio de Janeiro Joseacute Olimpio 2000 BORDINI Maria da Gloacuteria e AGUIAR Vera Teixeira de Literatura a formaccedilatildeo do leitor
alternativas metodoloacutegicas 2 ed Porto Alegre Mercado Aberto 1993
JAUSS H R A esteacutetica da recepccedilatildeo colocaccedilotildees gerais In COSTA LIMA L (org) A
literatura e o leitor textos da esteacutetica da recepccedilatildeo Rio de Janeiro Paz e Terra 1979 p
43-61
- 1 Ficha para identificaccedilatildeo da Produccedilatildeo Didaacutetico-pedagoacutegica ndash Turma 2013
- O que eacute Mito
- Mitos e Mitologia
-
ENTENDENDO O TEXTO
1) Quem satildeo os personagens dessa histoacuteria
2) Diga quem eacute o protagonista e o antagonista
3) A formiga-maluca eacute descrita de que maneira
4) O caracol eacute descrito de que maneira
5) A formiga quando mandou o caracol voltar teve qual intenccedilatildeo A) ( ) ser amaacutevel e fazer um favor ao caracol B) ( ) ser sincera apesar de ser maluca C) ( ) ser irocircnica ridicularizando a lerdeza do caracol D) ( ) ser a primeira laacute em baixo E) ( ) nda
6) Qual eacute o proveacuterbio que melhor resume a histoacuteria
a) ( ) Segues a formiga se quiseres viver sem fadiga b) ( ) Com bom sol se estende o caracol c) ( ) A fruta proibida eacute a mais gostosa d) ( ) Caminho comeccedilado eacute meio caminho andado e) ( ) NDA 7) Haacute um outro ditado popular que resumiria a ideia de ldquoO caracol e a pitangardquo como
ldquodevagar se vai ao longerdquo tente explicar com suas palavras o que significa essa ideia
A cigarra e a formiga Num belo dia de inverno as formigas estavam tendo o maior trabalho para secar suas reservas de comida Depois de uma chuvarada os gratildeos tinham ficado molhados De repente aparece uma cigarra - Por favor formiguinhas me decircem um pouco de comida Veja o texto na iacutentegra no site httpasfabulasdeesopoblogspotcombr200904cigarra-e-formigahtml Assistir ao viacutedeo A Cigarra e a Formiga do Youtube httpwwwyoutubecomwatchv=IezC65lMZKY acesso em 15112013 aacutes 18h 01 De acordo com o texto por que a cigarra natildeo possuiacutea provisatildeo na despensa a) Porque passou o veratildeo comendo b) Porque passou o veratildeo cantando c) Porque passou o veratildeo bebendo d) Por que tudo estragou durante o veratildeo 02 Qual a soluccedilatildeo encontrada pela cigarra para resolver seu problema a) Saiu em busca de trabalho
b) Mendigou pelos arredores c) Pediu ajuda a algueacutem proacuteximo a ela d) Aproveitou para fazer uma dieta
03 As faacutebulas tecircm o propoacutesito de passar ensinamentos A partir do ponto de vista da formiga qual ditado popular melhor representaria a moral (o ensinamento) dessa faacutebula a) Primeiro o dever depois o prazer b) Nem tudo que reluz eacute ouro c) Quem sai na chuva eacute pra se molhar d) quem com ferro fere com ferro seraacute ferido
04 Observando a situaccedilatildeo da cigarra que ditado popular melhor representaria o ensinamento da faacutebula a) Nunca troque o certo pelo duvidoso b) Casa de ferreiro espeto de pau c) Pobre de quem pede ajuda a quem soacute sabe fazer o mal d) Filho de peixe peixinho eacute
05 Chamamos de ironia o modo de expressatildeo que consiste em dizer o contraacuterio do que realmente se pensa com a intenccedilatildeo de ridicularizar Assim em qual dos trechos podemos perceber que a personagem utilizou a ironia na fala a) ldquoAntes de agosto chegar [] pago com jurosrdquo b) ldquoEu cantava sim Senhora noite e diardquo c) Que fizeste ateacute outro dia d) Bom Se vocecirc passou o veratildeo todo cantando que tal passar o inverno danccedilando
06 Dependendo do contexto em que as palavras encontram-se elas podem ter outros significados Em qual frase a palavra danccedila foi utilizada com o mesmo sentido do texto a) Mariana aprendeu uma nova danccedila b) Se natildeo estudar ela danccedila na prova c) Ele danccedila sem vontade d) Faltam dois minutos para a danccedila acabar 07 Pelo que lemos na faacutebula qual qualidade poderia ser atribuiacuteda agrave formiga a) mesquinha b) generosa c) solidaacuteria d) impaciente 08 Qual versatildeo da faacutebula ldquoA Cigarra e a Formigardquo vocecirc gostou mais Por quecirc
O GEcircNERO FAacuteBULA
Com certeza vocecirc jaacute leu e ouviu muitas faacutebulas Em grupos tentem lembrar agora de uma
delas preenchendo a tabela abaixo
TIacuteTULO
PERSONAGENS ENREDO (RESUMO)
2) Narre a faacutebula relembrada para a turma Conversem sobre elas satildeo realmente
faacutebulas Por quecirc
3) Tente definir com as informaccedilotildees discutidas pela sala o gecircnero FAacuteBULA
4) Vocecirc jaacute percebeu que uma faacutebula natildeo eacute uma narrativa qualquer Ela tem um jeito bem
proacuteprio de ser escrita A seguir vocecirc teraacute trechos de textos diversos Procure localizar os
que satildeo de faacutebulas marcando-os com X
( ) Um roubo espetacular Nenhum vidro quebrado trancas e cadeados inviolados
silecircncio absoluto na madrugada
( ) Olaacute Meu nome eacute Carolina tenho 10 anos e sou fatilde ndeg 1 do JUSTIN BIEBER
( ) Um corvo tendo roubado um pedaccedilo de carne pousou sobre uma aacutervore Uma
raposa o viu e
( ) O ataque de um catildeo pit bull quase matou um menino de seis anos em Porto Alegre
ontem
( ) Um camundongo tinha medo de um gato que o espreitava todos os dias Saacutebio e
prudente foi consultar o rato vizinho
( ) Foi comemorado o casamento do priacutencipe e da princesa com muito luxo e alegria e
eles viveram juntos felizes para sempre
5) Nas faacutebulas algumas caracteriacutesticas aparecem repetidas frequentemente
determinando uma organizaccedilatildeo e um estilo proacuteprios para esse gecircnero Circule as letras
que correspondam agraves caracteriacutesticas desse tipo de texto
a Inicia-se sempre com era uma vez
b Satildeo pequenas histoacuterias em que predominam os animais como personagens
c Propotildee a soluccedilatildeo de enigmas crimes ou misteacuterios
d Os animais agem como se fossem pessoas falam cometem erros satildeo saacutebios ou tolos
bons ou maus
e Iniciam-se com um local data e vocativo Finalizam-se com saudaccedilatildeo de despedida
f O heroacutei ou heroiacutena sempre se sai bem no final
g Eacute comum aparecer diaacutelogos entre animais
h Presenccedila de seres ou objetos maacutegicos
i Essas histoacuterias terminam com uma moral um ensinamento
j Satildeo oferecidas pistas que podem ajudar a solucionar um enigma
k Haacute uma comparaccedilatildeo nas faacutebulas entre animais e qualidades ou defeitos proacuteprios dos
seres humanos
l As histoacuterias se passam em castelos com priacutencipes bruxas e fadas
m Satildeo narrativas curtas que tratam de certas atitudes humanas como a disputa entre
fortes e fracos a esperteza e a lerdeza a ganacircncia e a bondade a gratidatildeo e a avareza
TEXTO INFORMATIVO
Vocecirc sabe de onde vecircm as faacutebulas
As faacutebulas natildeo satildeo textos que nasceram por acaso sem nenhuma intenccedilatildeo satildeo
criaccedilotildees muito antigas contadas agraves pessoas para transmitir-lhes ensinamentos
orientando-as a como melhor pensarem e se comportarem na eacutepoca e na sociedade em
que viviam
Veja o texto na iacutentegra no site httpqueromaiseducacaoblogspotcombr
In Sete faces da faacutebula Org Maacutercia Kupstas1 ed Satildeo Paulo Moderna 1992
Questotildees
a Como jaacute mencionamos as faacutebulas satildeo textos bastante antigos e natildeo eram escritos
para crianccedilas Antigamente para quem eram contadas e para que serviam
b Que tipo de assunto geralmente eacute narrado nas faacutebulas
c Agrave princiacutepio no tempo dos primeiros fabulistas (criadores de faacutebulas) nem tudo era
registrado por escrito De que forma entatildeo eram transmitidas essas histoacuterias em que
locais costumavam ser contadas e como permaneceram vivas ateacute hoje
d Nos dias atuais se quisermos ler faacutebulas em que tipo de material elas aparecem
escritas e em quais locais podem ser encontradas
e Ainda hoje as faacutebulas encantam e divertem Vocecirc acha que elas estatildeo ultrapassadas
ou tecircm algo a dizer nos dias atuais O quecirc A quem
PRODUCcedilAtildeO TEXTUAL
Finalmente chegou a hora de escrever uma faacutebula
Dicas para a produccedilatildeo
Como vocecirc aprendeu a faacutebula eacute uma pequena narrativa cujas personagens satildeo
geralmente animais que pensam falam e agem como se fossem seres humanos A faacutebula
encerra uma liccedilatildeo de moral ensinamentos que chamam a atenccedilatildeo para o nosso modo de
agir e de pensar
Aleacutem disso apresenta forma concisa personagens simples diaacutelogos curtos quase
ausecircncia de descriccedilotildees O narrador eacute sempre um observador que natildeo participa da
histoacuteria As personagens caracterizam-se por um uacutenico traccedilo o cordeiro eacute ingecircnuo a
raposa esperta o pavatildeo vaidoso Isso torna mais faacutecil identificaacute-los com o ser humano
Certamente seu repertoacuterio de faacutebulas aumentou muito no decorrer desse projeto
aleacutem das faacutebulas lidas e estudadas aqui vocecirc pesquisou e compartilhou com sua turma
tantas outras enriquecendo assim seu acervo relativo a esse gecircnero
Escolha entatildeo uma faacutebula conhecida criando uma nova versatildeo para ela
modernizando-a
Ao escrever primeiramente seu rascunho preste atenccedilatildeo nas dicas a seguir que
faratildeo de seu texto um bom texto
Lembre-se de que o narrador somente conta os fatos sem participar diretamente
deles (narrador observador)
Procure usar personagens que representem atitudes e comportamentos que
melhor condizem com as pessoas que seratildeo retratadas na faacutebula
Seja conciso natildeo abuse das descriccedilotildees reuacutena informaccedilotildees em um texto breve
Evite repeticcedilotildees de palavras use bem o recurso da pontuaccedilatildeo
Faccedila diaacutelogos marcando as falas das personagens com aspas ou com travessatildeo
Escreva a moral da histoacuteria de modo explicativo ou utilizando um proveacuterbio
Decirc um tiacutetulo
Correccedilatildeo do texto
Feitas todas as observaccedilotildees acima necessaacuterias procure ainda trocar de trabalho
com alguns colegas Dessa forma seu texto seraacute corrigido por vocecirc e por outros
revisores diminuindo qualquer possibilidade de inadequaccedilotildees Apoacutes esse trabalho a
professora faraacute a averiguaccedilatildeo final destacando as contribuiccedilotildees que forem precisas
O gecircnero mito
O que eacute Mito
Mitos satildeo narrativas de caraacuteter popular ou religioso que tecircm por objetivo a
explicaccedilatildeo de fatos e fenocircmenos para os quais natildeo haacute uma explicaccedilatildeo loacutegica Expressam
o modo como o homem vecirc o mundo e a realidade de acordo com determinada cultura
Na mitologia grega os heroacuteis eram semi-deuses ndash filhos de deuses com seres humanos ndash
isto eacute estavam numa posiccedilatildeo intermediaacuteria entre os homens e os deuses gregos
Embora possuiacutessem poderes especiais superiores aos dos humanos como forccedila
inteligecircncia velocidade eram mortais
Um dos objetivos do mito era transmitir conhecimento e explicar fatos que a ciecircncia
ainda natildeo havia explicado atraveacutes de rituais em cerimocircnias danccedilas sacrifiacutecios e
oraccedilotildees
Mitos e Mitologia
Na Greacutecia Antiga os sentidos primordiais da palavra mythos eram os de palavra
ou discurso Na literatura grega mythos surge com o sentido de histoacuteria ou narrativa a
transmitir atraveacutes da palavraOs aspectos que caracterizam o mito na Antiguidade
Claacutessica grega satildeo o fato de este ser uma narrativa anocircnima fabulosa de aceitaccedilatildeo
coletiva e com localizaccedilatildeo num tempo indeterminado Enquanto narrativa o mito eacute uma
histoacuteria que se conta relativa a acontecimentos e personagens do passado O seu autor
natildeo eacute identificado Enquanto narrativa de autor anocircnimo o mito eacute produto de um
patrimocircnio cultural coletivo Eacute uma narrativa fabulosa na qual haacute a intervenccedilatildeo de
construccedilotildees imaginaacuterias O seu tema pertence pois ao fundo lendaacuterio eacutetnico e imaginaacuterio
de uma determinada cultura tem por base uma tradiccedilatildeo popular que se perde na origem
do tempo Cole explicaccedilatildeo de fatos e fenocircmenos para os quais natildeo haacute uma explicaccedilatildeo
loacutegica Expressam o modo como coletivamente aceite o mito acaba muitas vezes por ser
integrado no sistema religiosoAs personagens dos mitos satildeo seres
extraordinaacuterios deuses e heroacuteis Os deuses satildeo imortais Os heroacuteis satildeo ou semi-deuses
ou filhos de mortais e de divindades ou mortais filhos de mortais que pelos seus feitos
merecem ultrapassar a dimensatildeo humana
TIPOS DE MITOS
Mito teogoacutenico - relata o nascimento dos deuses as suas genealogias e parentescos
Mito teoloacutegico ndash descreve as suas histoacuterias casamentos afectos e relaccedilotildees
Mito cosmogoacutenico ndash debruccedila-se sobre a criaccedilatildeo e o ordenamento do mundo e dos seus
elementos De destacar a quase universalidade deste tipo de mitos reflexo da
preocupaccedilatildeo do homem em relaccedilatildeo agraves suas origens e da tentativa de ordenar e
compreender de um modo natural e evolutivo o universo exterior e envolvente
Mito antropogoacutenico - narra a criaccedilatildeo do homem
Mito antropoloacutegico ndash prolonga o anterior descrevendo as caracteriacutesticas e o
desenvolvimento do geacutenero humano
Mito heroico ndash narra as atividades dos heroacuteis que (tal como Prometeu) melhoraram as
condiccedilotildees do homem
Mito etioloacutegico ndash explica a origem das pessoas dos animais dos lugares e das coisas
pesquisa as causas por que se constituiacuteram as tradiccedilotildees procurando encontrar episoacutedios
que justifiquem ao nomes (tendo um nome cuja origem desconhecemos inventa-se uma
histoacuteria que o explique uma vez assimilada e aceite esta pode converter-se num mito)
Mito naturalista ndash justifica miticamente os fenoacutemenos naturais teluacutericos astrais e
atmosfeacutericos (como o homem natildeo conseguia explicar o relacircmpago e o trovatildeo inventou
um deus ndash Zeus ndash que era o senhor do raio e do trovatildeo)
Mito moral ndash relata as lutas entre o Bem e o Mal entre anjos e democircnios entre forccedilas ou
elementos contraacuterios procurando retirar uma conclusatildeo moral e esclarecedora
Mito escatoloacutegico ndash faz uma antevisatildeo do futuro do homem apoacutes a morte do fim do
mundo
Mito soterioloacutegico ndash apresenta o universo da iniciaccedilatildeo e dos misteacuterios dos rituais dos
percursos purificadores
Os mitos agrupam-se e constituem-se em mitologias Entende-se por mitologia um
conjunto mais ou menos organizado de mitos de um paiacutes ou regiatildeo de um povo ou de
uma cultura Mitos por sua vez satildeo narrativas utilizadas pelos povos antigos para
explicar fatos da realidade e fenocircmenos da natureza que natildeo eram compreendidos por
eles Os mitos se utilizam de muita simbologia personagens sobrenaturais deuses e
heroacuteis Todos estes componentes satildeo misturados a fatos reais caracteriacutesticas humanas e
pessoas que realmente existiram Um dos objetivos do mito eacute transmitir conhecimento e
explicar fatos que a ciecircncia ainda natildeo havia explicado
Caracteriacutesticas de um mito
- Tem caraacuteter explicativo ou simboacutelico
- Relaciona-se com uma data ou com uma religiatildeo
- Procura explicar as origens do mundo e do homem por meio de personagens
sobrenaturais como deuses ou semi-deuses
- Ao contraacuterio da explicaccedilatildeo filosoacutefica que se utiliza da argumentaccedilatildeo loacutegica para explicar
a realidade o mito explica a realidade atraveacutes de suas histoacuterias sagradas que natildeo
possuem nenhum tipo de embasamento para serem aceitas como verdades
- Alguns acontecimentos histoacutericos podem se tornar mitos desde que as pessoas de
determinada cultura agreguem uma simbologia que tornem o fato relevante para as suas
vidas
- Todas as culturas possuem seus mitos Alguns assuntos como a criaccedilatildeo do mundo satildeo
bases para vaacuterios mitos diferentes
Conhecendo o Gecircnero mito
Atividade 1
Para apresentar o tema ndash mito ndash aos alunos questionar-lhes sobre
1 Vocecirc jaacute ouviu falar em mitologia mito heroacuteis mitoloacutegicos
2 Vocecirc conhece alguma histoacuteria da mitologia grega
3 Vocecirc jaacute assistiu a algum filme baseado em histoacuteria da mitologia grega Qual
Iniciar o gecircnero mito passando na TVpendrive o viacutedeo Mitos- aula sobre tipo de
texto do yotube para irem familiarizando-se com o gecircnero e tambeacutem conhecerem o mito
Pandora
O viacutedeo estaacute no site httpwwwyoutubecomwatchv=6qSmIGtuhLo
Atividade 2
Levar os alunos ao laboratoacuterio de informaacutetica para assistirem aos viacutedeos seguintes
sobre mitologia grega
1 Mitologia ndash A criaccedilatildeo do universo
Disponiacutevel no site
httpwwwyoutubecomwatchv=zCRXCEELxkkampfeature=related
2 Seres mitoloacutegicos
Disponiacutevel no site
httpwwwyoutubecomwatchv=8iytSZM0spcampfeature=related
3 Mitologia grega
Disponiacutevel no site
httpwwwyoutubecomwatchv=NzGzjqb2p5campfeature=related
Atividade 3
Apoacutes a apresentaccedilatildeo do viacutedeo em dupla os alunos deveratildeo realizar uma pesquisa nos
sites disponibilizados abaixo seguindo o roteiro seguinte
Mitologia grega mitos conceito
Mito e histoacuteria nas sociedades antigas e modernas
Concepccedilotildees sobre origem do mundo a partir de mitos de diversos povos
Importacircncia das narrativas mitoloacutegicas para preservaccedilatildeo da histoacuteria-memoacuteria dos
povos
Disponiacuteveis nos sites
httpptwikipediaorgwikiMitologia_grega
httpwwwbrasilescolacommitologiamitologia-gregahtm
httpeducacaouolcombrhistoriault1690u33jhtm
Atividade 4
Na TVpendrive passar o viacutedeo Minotauro para conhecerem a figura mitoloacutegica
Reproduzir (copiar) para os alunos o texto ndash Teseu e o Minotauro - para leitura e
anaacutelise
Teseu e o Minotauro
Teseu era um grande heroacutei de Atenas
Sabe-se que era filho de Etra mas o seu pai pode ser Egeu ou Poseidon pois Etra
gozou na mesma noite da companhia de ambos Egeo disse nessa mesma noite a Etra
que se nascesse algum filho daquela relaccedilatildeo natildeo lhe pusesse o seu nome Deixaria sob
uma rocha umas sandaacutelias e uma espada para que o jovem pudesse saber quem era o
seu pai
Veja o texto na iacutentegra no site httpcolimaoblogspotcombr200510teseu-e-o-
minotaurohtml
Sobre o texto
1 Eacute comum a presenccedila nos mitos de seres sobrenaturais como deuses divindades
monstros e seres humanos dotados de poderes especiais Que ser sobrenatural eacute
mencionado no texto ldquo Teseu e o Minotaurordquo
2 Como e com a ajuda de quem Teseu venceu o Minotauro
3 O que significa a expressatildeo ldquoo fio de Ariadnerdquo
2 Entre as lendas brasileiras haacute um ser que se assemelha na forma com o Minotauro
Quem ser eacute esse
3 A deusa Afrodite eacute representada por uma mulher jovem e bela de cabelos longos em
peacute numa concha aberta sobre as aacuteguas Que seres sobrenaturais do folclore brasileiro
podem ser comparados agrave deusa Afrodite
4 Accedilotildees heroacuteicas satildeo comuns nos mitos quase sempre relacionadas aos semideuses
que satildeo dotados de poderes sobrenaturais Qual feito extraordinaacuterio faz de Teseu um
heroacutei
5 Os mitos representam o meio de se buscar explicaccedilotildees para fatos e fenocircmenos
Servem de exemplo a seres de diferentes eacutepocas Qual liccedilatildeo o mito de Teseu transmite
agrave humanidade
6 Os mitos eram transmitidos oralmente depois foram registrados por escritos por poetas
e prosadores Observe a linguagem empregada no texto A linguagem utilizada eacute formal
ou informal
7 Como se caracteriza o narrador observador ou personagem
8 Conclua quais satildeo as caracteriacutesticas do mito
Atividade 5
Reproduzir (copiar) para os alunos as imagens sobre personagens da mitologia
grega
Dividir os alunos em grupo de quatro elementos e entregar uma imagem para cada
grupo No laboratoacuterio de informaacutetica os alunos deveratildeo pesquisar sobre o relato
mitoloacutegico a que se relaciona a imagem
Os alunos deveratildeo contar a proacutepria versatildeo da histoacuteria para ser apresentada
oralmente para os colegas e professor (a)
Imagens
Deacutedalo e Iacutecaro
Disponiacutevel em
httpswwwgooglecombrsearchq=dC3A9dalo+e+C3ADcaroampnewwindow=1ampsource=lnmsamptbm=ischampsa=Xampei=EsGbUo_1OpS4kQe4xoCACQampved=0CAkQ_AUoAQampbiw=1024ampbih=676 Pandora
Disponiacutevel em
httpswwwgooglecombrsearchq=dC3A9dalo+e+C3ADcaroampnewwindow=1ampsource=lnmsamptbm=ischampsa=Xampei=EsGbUo_1OpS4kQe4xoCACQampved=0CAkQ_AUoAQampbiw=1024ampbih=676 Heacutercules
Disponiacutevel em
httpwwwgooglecombrimgresnewwindow=1ampbiw=1024ampbih=676amptbm=ischamptbnid=0IBlsH7Lnq9UVMampimgrefurl=httphistorianovestblogspotcom201009hercules-pisou-na-bola-e-pagou-comhtmlampdocid=HHgzZBG8_WHCwMampimgurl=http3bpblogspotcom_FK5QjE4gwZcTI2tJt4tvnIAAAAAAAAIyo89HhcSJYIcQs1600hercules1jpgampw=313amph=450ampei=QcKbUt7rI4r4kQe9qYDgCQampzoom=1 Narciso
Disponiacutevel em
httpswwwgooglecombrsearchnewwindow=1ampbiw=1024ampbih=676amptbm=ischampsa=1ampq=narcisoampoq=nARCISOampgs_l=img100l1061803664360681511414000027213868j3j213001c132img68699lQxR78fZnV0facrc=_ampimgdii=_ampimgrc=ic5o6U Orpheu Disponiacutevel em
httpswwwgooglecombrsearchnewwindow=1ampbiw=1024ampbih=676amptbm=ischampsa=1ampq=orfeuampoq=oRFHEUampgs_l=img100i10i242148338830367921313000039521065j2j3j212001c132img2111855EsG8MvVrzIk
Medusa
Disponiacutevel em httpswwwgooglecombrsearchnewwindow=1amphl=pt-BRampbiw=1024ampbih=633ampsite=imghpamptbm=ischampsa=1ampq=medusaampoq=medusaampgs_l=img Apolo
Disponiacutevel em
httpswwwgooglecombrsearchnewwindow=1amphl=pt-
Atividade 6
Estudo de alguns mitos com vistas ao entendimento do momento histoacuterico de
produccedilatildeo da obra e as intenccedilotildees ideoloacutegicas que marcam a semacircntica discursiva
utilizada Tornar a atividade comunicativa onde a professora faraacute comentaacuterios perguntas
orientando os alunos a utilizarem seu proacuteprio conhecimento de mundo focalizando sempre
o sentido do texto
ECO e NARCISO
Eco era o nome de uma ninfa muito tagarela que conversava muito e sem
pensar Natildeo conseguia ouvir em silecircncio quando algueacutem estava falando Sempre se
intrometia e interrompia nem que fosse para concordar e repetir o que o outro dizia Um
dia fez isso com a ciumenta deusa Juno quando ela andava pelos bosques furiosa
procurando o marido Juacutepiter que brincava com as ninfas A tagarelice de Eco atrasou a
poderosa Juno que resolveu
- De agora em diante sua liacutengua soacute vai servir para o miacutenimo possiacutevel
E a partir desse dia a coitada da Eco soacute podia mesmo repetir as uacuteltimas
palavras do que algueacutem dissesse [] Veja o texto na iacutentegra no site
httpdidatizandoalinguagemblogspotcombr2013_08_01_archivehtml
1) Quem satildeo os protagonistas da histoacuteria
2) Quem satildeo os antagonistas das personagens principais
3) Qual eacute a caracteriacutestica mais marcante de cada protagonista
4) Como essa caracteriacutestica interfere no destino de cada um
5) O mito de Narciso tornou-se tatildeo conhecido que ateacute hoje se usa o adjetivo narcisista
Lembrando-se da histoacuteria explique o que esse adjetivo quer dizer
6) Os mitos satildeo histoacuterias antigas de uma eacutepoca em que os homens acreditavam que
seres sobrenaturais ou deuses ainda se ocupavam da criaccedilatildeo do mundo ou de parte dele
Por isso o tempo natildeo estaacute claramente definido Que expressotildees do texto comprovam um
tempo natildeo definido
7) Alguns mitos tinham como objetivo explicar algum fenocircmeno natural No caso da
histoacuteria de Eco e Narciso isso ocorre Explique 8) Faccedila uma pesquisa na internet sobre a tela que o pintor italiano Caravaggio fez sobre a histoacuteria do mito de Narciso no site httpwwwviaarteorg201007narciso-reflexo-do-homem-contemporaneohtml Escreva o que vocecirc leu
9)Pode-se comparar o que Narciso fez no mito quando se aproximou do lago algo semelhante agrave selfie um gecircnero de fotografia auto-retrato normalmente tomadas com uma cacircmera digital de matildeo ou celular com cacircmera associados com redes sociais e serviccedilos de compartilhamento de fotos como o MySpace Facebook e Instagram onde eles satildeo comumente publicado Elas satildeo muitas vezes casuais normalmente satildeo
tomadas quer com uma cacircmera agrave distacircncia de um braccedilo ou em um espelho e pode incluir apenas o fotoacutegrafo ou outras pessoas tambeacutem O que vocecirc acha da praacutetica do selfie
PANDORA (mitologia grega)
Num tempo distante os homens dominaram a daacutediva do fogo graccedilas a Prometeu
tornando melhor a vida na Terra
Mas diante daquela afronta a ira de Zeus natildeo teve limites e ele resolveu entatildeo
punir os homens
Veja o texto na iacutentegra no site
httpwwwcolegiopentagonocomuploadsfiles2013noticiasrecuperacaotrabalhos1_bi
mestremorumbiport_trab_rec_1bim_7anopdf
1 Por meio da leitura do texto eacute possiacutevel inferir algumas caracteriacutesticas psicoloacutegicas dos
personagens apresentados Dentre as alternativas a seguir qual natildeo caracteriza
adequadamente o personagem ao qual se refere
a) ( ) Hermes obediente
b) ( ) Epimeteu ingecircnuo
c) ( ) Prometeu orgulhoso
d) ( ) Pandora curiosa
2 Zeus idealizou Pandora para realizar seu plano de vinganccedila Para que tudo saiacutesse
conforme planejado delegou diferentes funccedilotildees a seus subordinados Relacione cada
personagem agrave atividade realizada
a) Hefesto ( ) Ensinou Pandora a contar suaves mentiras
b) Atena ( ) Teceu para Pandora uma beliacutessima roupa
c) Horas ( ) Moldou uma mulher de barro tatildeo linda quanto uma verdadeira
d) Hermes deusa
( ) Coroaram Pandora com uma beliacutessima tiara de perfumadas flores
brancas
Releia o paraacutegrafo a seguir para responder agraves questotildees de 3 e 4
Mas diante daquela afronta a ira de Zeus natildeo teve limites e ele resolve entatildeo punir os
homens Ordenou a Hefesto que moldasse uma mulher de barro tatildeo linda quanto uma
verdadeira deusa que lhe desse voz e movimento e que seus olhos inspirassem um
encanto divino
3 No paraacutegrafo que vocecirc releu para responder agrave questatildeo anterior Zeus daacute uma ordem a
Hefesto expressa na narrativa por meio do discurso indireto Como ficaria a ordem de
Zeus se o autor tivesse optado pelo discurso direto
4 Ainda no mesmo paraacutegrafo haacute uma comparaccedilatildeo Assinale dentre as alternativas a
seguir a expressatildeo que indica essa comparaccedilatildeo
a) ( ) ldquoe ele resolve entatildeo punir os homensrdquo
b) ( ) ldquotatildeo linda quanto uma verdadeira deusardquo
c) ( ) ldquoordenou a Hefesto que moldasse uma mulher de barrordquo
d) ( ) ldquoseus olhos inspirassem um encanto divinordquo
Releia o trecho a seguir para responder agraves questotildees 5 e 6
Mal ergueu a tampa Pandora deu um grito de pavor e do interior da acircnfora saiacuteram
monstros horriacuteveis o Mal a Fome o Oacutedio a Doenccedila a Vinganccedila a Loucura e muitos
outros espiacuteritos maleacuteficoshellip
5 A expressatildeo ldquoMalrdquo no iniacutecio do trecho poderia ser substituiacuteda sem alterar o sentido do
texto por
a) ( ) assim que
b) ( ) portanto
c) ( ) desde que
d) ( ) certa vez
6 Qual das explicaccedilotildees a seguir justifica o uso dos dois-pontos no trecho Assinale
a) ( ) Antecede o discurso direto
b) ( ) Indica um termo que resume o que jaacute foi dito
c) ( ) Relaciona termos que exemplificam o que estaacute sendo citado
d) ( ) Oferece um sinocircnimo para o termo que os antecede
7 Assinale a alternativa que justifica o uso das viacutergulas no trecho a seguir
o Mal a Fome o Oacutedio a Doenccedila a Vinganccedila a Loucurahellip
a) ( ) Isolar o termo ldquoMalrdquo dos demais pois eacute o uacutenico adjetivo da lista
b) ( ) Indicar uma explicaccedilatildeo complementar feita a uma palavra anterior
c) ( ) Indicar uma sequumlecircncia de itens
d) ( ) Separar informaccedilotildees adicionais desnecessaacuterias para a compreensatildeo global do
texto
8)Haacute uma semelhanccedila no comportamento de Pandora e Eva primeira mulher da Mitologia Hebraica (cfr Gecircnesis cap 2 e 3) Qual seria essa semelhanccedila Que consequumlecircncias trouxe o comportamento de Eva no Paraiacuteso para a humanidade
Escrevendo mitos
Depois deste trabalho pode-se pedir aos alunos para escrever um texto sobre a
ldquoCaixa de Pandorardquo o que esconderiam laacute e ou se tivessem a chance de
descobrir um segredo como reagiriam ou ainda sobre a origem dos
malessentimentos do mundo (inveja orgulho entre outroshellip) Entre outroshellip
ilustrar a histoacuteria Tambeacutem pode-se complementar o trabalho com outros
professores de outras aacutereas (histoacuteria) sobre a mitologiahellip
Reproduzir por escrito um mito (de conhecimento de todos) que seraacute divulgada no
jornal eletrocircnico Apresente outras versotildees dos mitos lidos anteriormente
confrontando as diferentes versotildees e propondo que a turma discuta e justifique
aquela que mais lhe agrada
Ao escrever seu mito observe os seguintes aspectos
Aspectos a observar De acordo Melhorar
1) Tem personagens como Deuses ou semi-
deuses
2) Seu texto relaciona-se com uma data ou
religiatildeo
3) Tem caraacuteter explicativo ou simboacutelico
4) Explicaccedilatildeo de fatos e fenocircmenos para os
quais natildeo haacute uma explicaccedilatildeo loacutegica
5)Narraccedilatildeo com tempo indeterminado
6) O texto estaacute conciso ideias organizadas de
forma clara Usando sinais de pontuaccedilatildeo
7) As falas das personagens aparecem
sinalizadas com aspas ou paraacutegrafos e
travessotildees
8) Evitou repeticcedilotildees de palavras substituindo-
as por pronomes sinocircnimos ou simplesmente
eliminando-as caso faccedila sentido
9) Utilizou um narrador observador para contar
os fatos
10) O tiacutetulo estaacute adequado ao texto e eacute
adequado a um mito
A revisatildeo do texto pode ocorrer agrave medida que as ideias satildeo colocadas pelos
estudantes sempre chamando atenccedilatildeo para a necessidade de se fazer
compreender pelo leitor mantendo-se tambeacutem fiel agraves caracteriacutesticas do gecircnero
Ler os textos e fazer observaccedilotildees individuais sobre as dificuldades especiacuteficas de
cada um Para tratar de questotildees comuns agrave turma como um todo proponha uma
discussatildeo coletiva
REFEREcircNCIAS
Ler os textos e fazer observaccedilotildees individuais sobre as dificuldades especiacuteficas de cada
um Para tratar de questotildees comuns agrave turma como um todo proponha uma discussatildeo
coletiva
ALVES Rubens Interpretar e Compreender Folha de Satildeo Paulo 2004 Disponiacutevel em
httpw w w1folhauolcombrfolhasinapseult1063u814shtml Acesso em 09 junho
2013
ANTUNES Irandeacute Aula de portuguecircs encontro amp interaccedilatildeo Satildeo Paulo Paraacutebola 2003
BAKHTIN Michail (Volochinov) Marxismo e filosofia da linguagem Trad de
Michel Lahud e Yara Frateschi 9 ed Satildeo Paulo Hucitec 1999
COSTA E F Sugestotildees escolares diversas Brasil abril 2010 Disponiacutevel em
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DIA A DIA EDUCACcedilAtildeO Portal Educacional do Estado do Paranaacute Disponiacutevel em
httpwwwdiaadiaeducacaoprgovbrportals Acesso em 10 de nov de 2013
STIERLE Karlheinz Que significa a recepccedilatildeo dos textos ficcionais In JAUSS H R
et al (Org) A literatura e o leitor textos de Esteacutetica da Recepccedilatildeo Trad Luiz Costa Lima
Rio de Janeiro Paz e Terra 1979 p 133-181
FERREIRA Liliane Soares Produccedilatildeo de leitura na escola a interpretaccedilatildeo do texto literaacuterio nas seacuteries iniciais Ijuiacute Rio Grande do SulEd UNIJUIacute2001 Kleiman Acircngela Oficina de leitura teoria e pratica Acircngela Kleiman ndash 4ordf ed Campinas SP Pontes Editora da Universidade Estadual de Campinas 2004 KOCH Ingedore G Villaccedila Leitura e o Sentido do Texto Satildeo Paulo Cortez Editora 2002 LAJOLO Marisa Do mundo da leitura para a leitura do mundo Satildeo Paulo Aacutetica 2001 PARANAacute Secretaria de Estado da Educaccedilatildeo Diretrizes Curriculares de Educaccedilatildeo Baacutesica do Estado do Paranaacute Curitiba SEED 2008 VIEGAS Ilana da Silva Rebello et al in Conteuacutedos de Interpretar- a leitura como passaporte para interaccedilatildeo com o mundo2009Disponiacutevel em VARGAS Suzana Leitura uma aprendizagem de prazer Rio de Janeiro Joseacute Olimpio 2000 BORDINI Maria da Gloacuteria e AGUIAR Vera Teixeira de Literatura a formaccedilatildeo do leitor
alternativas metodoloacutegicas 2 ed Porto Alegre Mercado Aberto 1993
JAUSS H R A esteacutetica da recepccedilatildeo colocaccedilotildees gerais In COSTA LIMA L (org) A
literatura e o leitor textos da esteacutetica da recepccedilatildeo Rio de Janeiro Paz e Terra 1979 p
43-61
- 1 Ficha para identificaccedilatildeo da Produccedilatildeo Didaacutetico-pedagoacutegica ndash Turma 2013
- O que eacute Mito
- Mitos e Mitologia
-
b) Mendigou pelos arredores c) Pediu ajuda a algueacutem proacuteximo a ela d) Aproveitou para fazer uma dieta
03 As faacutebulas tecircm o propoacutesito de passar ensinamentos A partir do ponto de vista da formiga qual ditado popular melhor representaria a moral (o ensinamento) dessa faacutebula a) Primeiro o dever depois o prazer b) Nem tudo que reluz eacute ouro c) Quem sai na chuva eacute pra se molhar d) quem com ferro fere com ferro seraacute ferido
04 Observando a situaccedilatildeo da cigarra que ditado popular melhor representaria o ensinamento da faacutebula a) Nunca troque o certo pelo duvidoso b) Casa de ferreiro espeto de pau c) Pobre de quem pede ajuda a quem soacute sabe fazer o mal d) Filho de peixe peixinho eacute
05 Chamamos de ironia o modo de expressatildeo que consiste em dizer o contraacuterio do que realmente se pensa com a intenccedilatildeo de ridicularizar Assim em qual dos trechos podemos perceber que a personagem utilizou a ironia na fala a) ldquoAntes de agosto chegar [] pago com jurosrdquo b) ldquoEu cantava sim Senhora noite e diardquo c) Que fizeste ateacute outro dia d) Bom Se vocecirc passou o veratildeo todo cantando que tal passar o inverno danccedilando
06 Dependendo do contexto em que as palavras encontram-se elas podem ter outros significados Em qual frase a palavra danccedila foi utilizada com o mesmo sentido do texto a) Mariana aprendeu uma nova danccedila b) Se natildeo estudar ela danccedila na prova c) Ele danccedila sem vontade d) Faltam dois minutos para a danccedila acabar 07 Pelo que lemos na faacutebula qual qualidade poderia ser atribuiacuteda agrave formiga a) mesquinha b) generosa c) solidaacuteria d) impaciente 08 Qual versatildeo da faacutebula ldquoA Cigarra e a Formigardquo vocecirc gostou mais Por quecirc
O GEcircNERO FAacuteBULA
Com certeza vocecirc jaacute leu e ouviu muitas faacutebulas Em grupos tentem lembrar agora de uma
delas preenchendo a tabela abaixo
TIacuteTULO
PERSONAGENS ENREDO (RESUMO)
2) Narre a faacutebula relembrada para a turma Conversem sobre elas satildeo realmente
faacutebulas Por quecirc
3) Tente definir com as informaccedilotildees discutidas pela sala o gecircnero FAacuteBULA
4) Vocecirc jaacute percebeu que uma faacutebula natildeo eacute uma narrativa qualquer Ela tem um jeito bem
proacuteprio de ser escrita A seguir vocecirc teraacute trechos de textos diversos Procure localizar os
que satildeo de faacutebulas marcando-os com X
( ) Um roubo espetacular Nenhum vidro quebrado trancas e cadeados inviolados
silecircncio absoluto na madrugada
( ) Olaacute Meu nome eacute Carolina tenho 10 anos e sou fatilde ndeg 1 do JUSTIN BIEBER
( ) Um corvo tendo roubado um pedaccedilo de carne pousou sobre uma aacutervore Uma
raposa o viu e
( ) O ataque de um catildeo pit bull quase matou um menino de seis anos em Porto Alegre
ontem
( ) Um camundongo tinha medo de um gato que o espreitava todos os dias Saacutebio e
prudente foi consultar o rato vizinho
( ) Foi comemorado o casamento do priacutencipe e da princesa com muito luxo e alegria e
eles viveram juntos felizes para sempre
5) Nas faacutebulas algumas caracteriacutesticas aparecem repetidas frequentemente
determinando uma organizaccedilatildeo e um estilo proacuteprios para esse gecircnero Circule as letras
que correspondam agraves caracteriacutesticas desse tipo de texto
a Inicia-se sempre com era uma vez
b Satildeo pequenas histoacuterias em que predominam os animais como personagens
c Propotildee a soluccedilatildeo de enigmas crimes ou misteacuterios
d Os animais agem como se fossem pessoas falam cometem erros satildeo saacutebios ou tolos
bons ou maus
e Iniciam-se com um local data e vocativo Finalizam-se com saudaccedilatildeo de despedida
f O heroacutei ou heroiacutena sempre se sai bem no final
g Eacute comum aparecer diaacutelogos entre animais
h Presenccedila de seres ou objetos maacutegicos
i Essas histoacuterias terminam com uma moral um ensinamento
j Satildeo oferecidas pistas que podem ajudar a solucionar um enigma
k Haacute uma comparaccedilatildeo nas faacutebulas entre animais e qualidades ou defeitos proacuteprios dos
seres humanos
l As histoacuterias se passam em castelos com priacutencipes bruxas e fadas
m Satildeo narrativas curtas que tratam de certas atitudes humanas como a disputa entre
fortes e fracos a esperteza e a lerdeza a ganacircncia e a bondade a gratidatildeo e a avareza
TEXTO INFORMATIVO
Vocecirc sabe de onde vecircm as faacutebulas
As faacutebulas natildeo satildeo textos que nasceram por acaso sem nenhuma intenccedilatildeo satildeo
criaccedilotildees muito antigas contadas agraves pessoas para transmitir-lhes ensinamentos
orientando-as a como melhor pensarem e se comportarem na eacutepoca e na sociedade em
que viviam
Veja o texto na iacutentegra no site httpqueromaiseducacaoblogspotcombr
In Sete faces da faacutebula Org Maacutercia Kupstas1 ed Satildeo Paulo Moderna 1992
Questotildees
a Como jaacute mencionamos as faacutebulas satildeo textos bastante antigos e natildeo eram escritos
para crianccedilas Antigamente para quem eram contadas e para que serviam
b Que tipo de assunto geralmente eacute narrado nas faacutebulas
c Agrave princiacutepio no tempo dos primeiros fabulistas (criadores de faacutebulas) nem tudo era
registrado por escrito De que forma entatildeo eram transmitidas essas histoacuterias em que
locais costumavam ser contadas e como permaneceram vivas ateacute hoje
d Nos dias atuais se quisermos ler faacutebulas em que tipo de material elas aparecem
escritas e em quais locais podem ser encontradas
e Ainda hoje as faacutebulas encantam e divertem Vocecirc acha que elas estatildeo ultrapassadas
ou tecircm algo a dizer nos dias atuais O quecirc A quem
PRODUCcedilAtildeO TEXTUAL
Finalmente chegou a hora de escrever uma faacutebula
Dicas para a produccedilatildeo
Como vocecirc aprendeu a faacutebula eacute uma pequena narrativa cujas personagens satildeo
geralmente animais que pensam falam e agem como se fossem seres humanos A faacutebula
encerra uma liccedilatildeo de moral ensinamentos que chamam a atenccedilatildeo para o nosso modo de
agir e de pensar
Aleacutem disso apresenta forma concisa personagens simples diaacutelogos curtos quase
ausecircncia de descriccedilotildees O narrador eacute sempre um observador que natildeo participa da
histoacuteria As personagens caracterizam-se por um uacutenico traccedilo o cordeiro eacute ingecircnuo a
raposa esperta o pavatildeo vaidoso Isso torna mais faacutecil identificaacute-los com o ser humano
Certamente seu repertoacuterio de faacutebulas aumentou muito no decorrer desse projeto
aleacutem das faacutebulas lidas e estudadas aqui vocecirc pesquisou e compartilhou com sua turma
tantas outras enriquecendo assim seu acervo relativo a esse gecircnero
Escolha entatildeo uma faacutebula conhecida criando uma nova versatildeo para ela
modernizando-a
Ao escrever primeiramente seu rascunho preste atenccedilatildeo nas dicas a seguir que
faratildeo de seu texto um bom texto
Lembre-se de que o narrador somente conta os fatos sem participar diretamente
deles (narrador observador)
Procure usar personagens que representem atitudes e comportamentos que
melhor condizem com as pessoas que seratildeo retratadas na faacutebula
Seja conciso natildeo abuse das descriccedilotildees reuacutena informaccedilotildees em um texto breve
Evite repeticcedilotildees de palavras use bem o recurso da pontuaccedilatildeo
Faccedila diaacutelogos marcando as falas das personagens com aspas ou com travessatildeo
Escreva a moral da histoacuteria de modo explicativo ou utilizando um proveacuterbio
Decirc um tiacutetulo
Correccedilatildeo do texto
Feitas todas as observaccedilotildees acima necessaacuterias procure ainda trocar de trabalho
com alguns colegas Dessa forma seu texto seraacute corrigido por vocecirc e por outros
revisores diminuindo qualquer possibilidade de inadequaccedilotildees Apoacutes esse trabalho a
professora faraacute a averiguaccedilatildeo final destacando as contribuiccedilotildees que forem precisas
O gecircnero mito
O que eacute Mito
Mitos satildeo narrativas de caraacuteter popular ou religioso que tecircm por objetivo a
explicaccedilatildeo de fatos e fenocircmenos para os quais natildeo haacute uma explicaccedilatildeo loacutegica Expressam
o modo como o homem vecirc o mundo e a realidade de acordo com determinada cultura
Na mitologia grega os heroacuteis eram semi-deuses ndash filhos de deuses com seres humanos ndash
isto eacute estavam numa posiccedilatildeo intermediaacuteria entre os homens e os deuses gregos
Embora possuiacutessem poderes especiais superiores aos dos humanos como forccedila
inteligecircncia velocidade eram mortais
Um dos objetivos do mito era transmitir conhecimento e explicar fatos que a ciecircncia
ainda natildeo havia explicado atraveacutes de rituais em cerimocircnias danccedilas sacrifiacutecios e
oraccedilotildees
Mitos e Mitologia
Na Greacutecia Antiga os sentidos primordiais da palavra mythos eram os de palavra
ou discurso Na literatura grega mythos surge com o sentido de histoacuteria ou narrativa a
transmitir atraveacutes da palavraOs aspectos que caracterizam o mito na Antiguidade
Claacutessica grega satildeo o fato de este ser uma narrativa anocircnima fabulosa de aceitaccedilatildeo
coletiva e com localizaccedilatildeo num tempo indeterminado Enquanto narrativa o mito eacute uma
histoacuteria que se conta relativa a acontecimentos e personagens do passado O seu autor
natildeo eacute identificado Enquanto narrativa de autor anocircnimo o mito eacute produto de um
patrimocircnio cultural coletivo Eacute uma narrativa fabulosa na qual haacute a intervenccedilatildeo de
construccedilotildees imaginaacuterias O seu tema pertence pois ao fundo lendaacuterio eacutetnico e imaginaacuterio
de uma determinada cultura tem por base uma tradiccedilatildeo popular que se perde na origem
do tempo Cole explicaccedilatildeo de fatos e fenocircmenos para os quais natildeo haacute uma explicaccedilatildeo
loacutegica Expressam o modo como coletivamente aceite o mito acaba muitas vezes por ser
integrado no sistema religiosoAs personagens dos mitos satildeo seres
extraordinaacuterios deuses e heroacuteis Os deuses satildeo imortais Os heroacuteis satildeo ou semi-deuses
ou filhos de mortais e de divindades ou mortais filhos de mortais que pelos seus feitos
merecem ultrapassar a dimensatildeo humana
TIPOS DE MITOS
Mito teogoacutenico - relata o nascimento dos deuses as suas genealogias e parentescos
Mito teoloacutegico ndash descreve as suas histoacuterias casamentos afectos e relaccedilotildees
Mito cosmogoacutenico ndash debruccedila-se sobre a criaccedilatildeo e o ordenamento do mundo e dos seus
elementos De destacar a quase universalidade deste tipo de mitos reflexo da
preocupaccedilatildeo do homem em relaccedilatildeo agraves suas origens e da tentativa de ordenar e
compreender de um modo natural e evolutivo o universo exterior e envolvente
Mito antropogoacutenico - narra a criaccedilatildeo do homem
Mito antropoloacutegico ndash prolonga o anterior descrevendo as caracteriacutesticas e o
desenvolvimento do geacutenero humano
Mito heroico ndash narra as atividades dos heroacuteis que (tal como Prometeu) melhoraram as
condiccedilotildees do homem
Mito etioloacutegico ndash explica a origem das pessoas dos animais dos lugares e das coisas
pesquisa as causas por que se constituiacuteram as tradiccedilotildees procurando encontrar episoacutedios
que justifiquem ao nomes (tendo um nome cuja origem desconhecemos inventa-se uma
histoacuteria que o explique uma vez assimilada e aceite esta pode converter-se num mito)
Mito naturalista ndash justifica miticamente os fenoacutemenos naturais teluacutericos astrais e
atmosfeacutericos (como o homem natildeo conseguia explicar o relacircmpago e o trovatildeo inventou
um deus ndash Zeus ndash que era o senhor do raio e do trovatildeo)
Mito moral ndash relata as lutas entre o Bem e o Mal entre anjos e democircnios entre forccedilas ou
elementos contraacuterios procurando retirar uma conclusatildeo moral e esclarecedora
Mito escatoloacutegico ndash faz uma antevisatildeo do futuro do homem apoacutes a morte do fim do
mundo
Mito soterioloacutegico ndash apresenta o universo da iniciaccedilatildeo e dos misteacuterios dos rituais dos
percursos purificadores
Os mitos agrupam-se e constituem-se em mitologias Entende-se por mitologia um
conjunto mais ou menos organizado de mitos de um paiacutes ou regiatildeo de um povo ou de
uma cultura Mitos por sua vez satildeo narrativas utilizadas pelos povos antigos para
explicar fatos da realidade e fenocircmenos da natureza que natildeo eram compreendidos por
eles Os mitos se utilizam de muita simbologia personagens sobrenaturais deuses e
heroacuteis Todos estes componentes satildeo misturados a fatos reais caracteriacutesticas humanas e
pessoas que realmente existiram Um dos objetivos do mito eacute transmitir conhecimento e
explicar fatos que a ciecircncia ainda natildeo havia explicado
Caracteriacutesticas de um mito
- Tem caraacuteter explicativo ou simboacutelico
- Relaciona-se com uma data ou com uma religiatildeo
- Procura explicar as origens do mundo e do homem por meio de personagens
sobrenaturais como deuses ou semi-deuses
- Ao contraacuterio da explicaccedilatildeo filosoacutefica que se utiliza da argumentaccedilatildeo loacutegica para explicar
a realidade o mito explica a realidade atraveacutes de suas histoacuterias sagradas que natildeo
possuem nenhum tipo de embasamento para serem aceitas como verdades
- Alguns acontecimentos histoacutericos podem se tornar mitos desde que as pessoas de
determinada cultura agreguem uma simbologia que tornem o fato relevante para as suas
vidas
- Todas as culturas possuem seus mitos Alguns assuntos como a criaccedilatildeo do mundo satildeo
bases para vaacuterios mitos diferentes
Conhecendo o Gecircnero mito
Atividade 1
Para apresentar o tema ndash mito ndash aos alunos questionar-lhes sobre
1 Vocecirc jaacute ouviu falar em mitologia mito heroacuteis mitoloacutegicos
2 Vocecirc conhece alguma histoacuteria da mitologia grega
3 Vocecirc jaacute assistiu a algum filme baseado em histoacuteria da mitologia grega Qual
Iniciar o gecircnero mito passando na TVpendrive o viacutedeo Mitos- aula sobre tipo de
texto do yotube para irem familiarizando-se com o gecircnero e tambeacutem conhecerem o mito
Pandora
O viacutedeo estaacute no site httpwwwyoutubecomwatchv=6qSmIGtuhLo
Atividade 2
Levar os alunos ao laboratoacuterio de informaacutetica para assistirem aos viacutedeos seguintes
sobre mitologia grega
1 Mitologia ndash A criaccedilatildeo do universo
Disponiacutevel no site
httpwwwyoutubecomwatchv=zCRXCEELxkkampfeature=related
2 Seres mitoloacutegicos
Disponiacutevel no site
httpwwwyoutubecomwatchv=8iytSZM0spcampfeature=related
3 Mitologia grega
Disponiacutevel no site
httpwwwyoutubecomwatchv=NzGzjqb2p5campfeature=related
Atividade 3
Apoacutes a apresentaccedilatildeo do viacutedeo em dupla os alunos deveratildeo realizar uma pesquisa nos
sites disponibilizados abaixo seguindo o roteiro seguinte
Mitologia grega mitos conceito
Mito e histoacuteria nas sociedades antigas e modernas
Concepccedilotildees sobre origem do mundo a partir de mitos de diversos povos
Importacircncia das narrativas mitoloacutegicas para preservaccedilatildeo da histoacuteria-memoacuteria dos
povos
Disponiacuteveis nos sites
httpptwikipediaorgwikiMitologia_grega
httpwwwbrasilescolacommitologiamitologia-gregahtm
httpeducacaouolcombrhistoriault1690u33jhtm
Atividade 4
Na TVpendrive passar o viacutedeo Minotauro para conhecerem a figura mitoloacutegica
Reproduzir (copiar) para os alunos o texto ndash Teseu e o Minotauro - para leitura e
anaacutelise
Teseu e o Minotauro
Teseu era um grande heroacutei de Atenas
Sabe-se que era filho de Etra mas o seu pai pode ser Egeu ou Poseidon pois Etra
gozou na mesma noite da companhia de ambos Egeo disse nessa mesma noite a Etra
que se nascesse algum filho daquela relaccedilatildeo natildeo lhe pusesse o seu nome Deixaria sob
uma rocha umas sandaacutelias e uma espada para que o jovem pudesse saber quem era o
seu pai
Veja o texto na iacutentegra no site httpcolimaoblogspotcombr200510teseu-e-o-
minotaurohtml
Sobre o texto
1 Eacute comum a presenccedila nos mitos de seres sobrenaturais como deuses divindades
monstros e seres humanos dotados de poderes especiais Que ser sobrenatural eacute
mencionado no texto ldquo Teseu e o Minotaurordquo
2 Como e com a ajuda de quem Teseu venceu o Minotauro
3 O que significa a expressatildeo ldquoo fio de Ariadnerdquo
2 Entre as lendas brasileiras haacute um ser que se assemelha na forma com o Minotauro
Quem ser eacute esse
3 A deusa Afrodite eacute representada por uma mulher jovem e bela de cabelos longos em
peacute numa concha aberta sobre as aacuteguas Que seres sobrenaturais do folclore brasileiro
podem ser comparados agrave deusa Afrodite
4 Accedilotildees heroacuteicas satildeo comuns nos mitos quase sempre relacionadas aos semideuses
que satildeo dotados de poderes sobrenaturais Qual feito extraordinaacuterio faz de Teseu um
heroacutei
5 Os mitos representam o meio de se buscar explicaccedilotildees para fatos e fenocircmenos
Servem de exemplo a seres de diferentes eacutepocas Qual liccedilatildeo o mito de Teseu transmite
agrave humanidade
6 Os mitos eram transmitidos oralmente depois foram registrados por escritos por poetas
e prosadores Observe a linguagem empregada no texto A linguagem utilizada eacute formal
ou informal
7 Como se caracteriza o narrador observador ou personagem
8 Conclua quais satildeo as caracteriacutesticas do mito
Atividade 5
Reproduzir (copiar) para os alunos as imagens sobre personagens da mitologia
grega
Dividir os alunos em grupo de quatro elementos e entregar uma imagem para cada
grupo No laboratoacuterio de informaacutetica os alunos deveratildeo pesquisar sobre o relato
mitoloacutegico a que se relaciona a imagem
Os alunos deveratildeo contar a proacutepria versatildeo da histoacuteria para ser apresentada
oralmente para os colegas e professor (a)
Imagens
Deacutedalo e Iacutecaro
Disponiacutevel em
httpswwwgooglecombrsearchq=dC3A9dalo+e+C3ADcaroampnewwindow=1ampsource=lnmsamptbm=ischampsa=Xampei=EsGbUo_1OpS4kQe4xoCACQampved=0CAkQ_AUoAQampbiw=1024ampbih=676 Pandora
Disponiacutevel em
httpswwwgooglecombrsearchq=dC3A9dalo+e+C3ADcaroampnewwindow=1ampsource=lnmsamptbm=ischampsa=Xampei=EsGbUo_1OpS4kQe4xoCACQampved=0CAkQ_AUoAQampbiw=1024ampbih=676 Heacutercules
Disponiacutevel em
httpwwwgooglecombrimgresnewwindow=1ampbiw=1024ampbih=676amptbm=ischamptbnid=0IBlsH7Lnq9UVMampimgrefurl=httphistorianovestblogspotcom201009hercules-pisou-na-bola-e-pagou-comhtmlampdocid=HHgzZBG8_WHCwMampimgurl=http3bpblogspotcom_FK5QjE4gwZcTI2tJt4tvnIAAAAAAAAIyo89HhcSJYIcQs1600hercules1jpgampw=313amph=450ampei=QcKbUt7rI4r4kQe9qYDgCQampzoom=1 Narciso
Disponiacutevel em
httpswwwgooglecombrsearchnewwindow=1ampbiw=1024ampbih=676amptbm=ischampsa=1ampq=narcisoampoq=nARCISOampgs_l=img100l1061803664360681511414000027213868j3j213001c132img68699lQxR78fZnV0facrc=_ampimgdii=_ampimgrc=ic5o6U Orpheu Disponiacutevel em
httpswwwgooglecombrsearchnewwindow=1ampbiw=1024ampbih=676amptbm=ischampsa=1ampq=orfeuampoq=oRFHEUampgs_l=img100i10i242148338830367921313000039521065j2j3j212001c132img2111855EsG8MvVrzIk
Medusa
Disponiacutevel em httpswwwgooglecombrsearchnewwindow=1amphl=pt-BRampbiw=1024ampbih=633ampsite=imghpamptbm=ischampsa=1ampq=medusaampoq=medusaampgs_l=img Apolo
Disponiacutevel em
httpswwwgooglecombrsearchnewwindow=1amphl=pt-
Atividade 6
Estudo de alguns mitos com vistas ao entendimento do momento histoacuterico de
produccedilatildeo da obra e as intenccedilotildees ideoloacutegicas que marcam a semacircntica discursiva
utilizada Tornar a atividade comunicativa onde a professora faraacute comentaacuterios perguntas
orientando os alunos a utilizarem seu proacuteprio conhecimento de mundo focalizando sempre
o sentido do texto
ECO e NARCISO
Eco era o nome de uma ninfa muito tagarela que conversava muito e sem
pensar Natildeo conseguia ouvir em silecircncio quando algueacutem estava falando Sempre se
intrometia e interrompia nem que fosse para concordar e repetir o que o outro dizia Um
dia fez isso com a ciumenta deusa Juno quando ela andava pelos bosques furiosa
procurando o marido Juacutepiter que brincava com as ninfas A tagarelice de Eco atrasou a
poderosa Juno que resolveu
- De agora em diante sua liacutengua soacute vai servir para o miacutenimo possiacutevel
E a partir desse dia a coitada da Eco soacute podia mesmo repetir as uacuteltimas
palavras do que algueacutem dissesse [] Veja o texto na iacutentegra no site
httpdidatizandoalinguagemblogspotcombr2013_08_01_archivehtml
1) Quem satildeo os protagonistas da histoacuteria
2) Quem satildeo os antagonistas das personagens principais
3) Qual eacute a caracteriacutestica mais marcante de cada protagonista
4) Como essa caracteriacutestica interfere no destino de cada um
5) O mito de Narciso tornou-se tatildeo conhecido que ateacute hoje se usa o adjetivo narcisista
Lembrando-se da histoacuteria explique o que esse adjetivo quer dizer
6) Os mitos satildeo histoacuterias antigas de uma eacutepoca em que os homens acreditavam que
seres sobrenaturais ou deuses ainda se ocupavam da criaccedilatildeo do mundo ou de parte dele
Por isso o tempo natildeo estaacute claramente definido Que expressotildees do texto comprovam um
tempo natildeo definido
7) Alguns mitos tinham como objetivo explicar algum fenocircmeno natural No caso da
histoacuteria de Eco e Narciso isso ocorre Explique 8) Faccedila uma pesquisa na internet sobre a tela que o pintor italiano Caravaggio fez sobre a histoacuteria do mito de Narciso no site httpwwwviaarteorg201007narciso-reflexo-do-homem-contemporaneohtml Escreva o que vocecirc leu
9)Pode-se comparar o que Narciso fez no mito quando se aproximou do lago algo semelhante agrave selfie um gecircnero de fotografia auto-retrato normalmente tomadas com uma cacircmera digital de matildeo ou celular com cacircmera associados com redes sociais e serviccedilos de compartilhamento de fotos como o MySpace Facebook e Instagram onde eles satildeo comumente publicado Elas satildeo muitas vezes casuais normalmente satildeo
tomadas quer com uma cacircmera agrave distacircncia de um braccedilo ou em um espelho e pode incluir apenas o fotoacutegrafo ou outras pessoas tambeacutem O que vocecirc acha da praacutetica do selfie
PANDORA (mitologia grega)
Num tempo distante os homens dominaram a daacutediva do fogo graccedilas a Prometeu
tornando melhor a vida na Terra
Mas diante daquela afronta a ira de Zeus natildeo teve limites e ele resolveu entatildeo
punir os homens
Veja o texto na iacutentegra no site
httpwwwcolegiopentagonocomuploadsfiles2013noticiasrecuperacaotrabalhos1_bi
mestremorumbiport_trab_rec_1bim_7anopdf
1 Por meio da leitura do texto eacute possiacutevel inferir algumas caracteriacutesticas psicoloacutegicas dos
personagens apresentados Dentre as alternativas a seguir qual natildeo caracteriza
adequadamente o personagem ao qual se refere
a) ( ) Hermes obediente
b) ( ) Epimeteu ingecircnuo
c) ( ) Prometeu orgulhoso
d) ( ) Pandora curiosa
2 Zeus idealizou Pandora para realizar seu plano de vinganccedila Para que tudo saiacutesse
conforme planejado delegou diferentes funccedilotildees a seus subordinados Relacione cada
personagem agrave atividade realizada
a) Hefesto ( ) Ensinou Pandora a contar suaves mentiras
b) Atena ( ) Teceu para Pandora uma beliacutessima roupa
c) Horas ( ) Moldou uma mulher de barro tatildeo linda quanto uma verdadeira
d) Hermes deusa
( ) Coroaram Pandora com uma beliacutessima tiara de perfumadas flores
brancas
Releia o paraacutegrafo a seguir para responder agraves questotildees de 3 e 4
Mas diante daquela afronta a ira de Zeus natildeo teve limites e ele resolve entatildeo punir os
homens Ordenou a Hefesto que moldasse uma mulher de barro tatildeo linda quanto uma
verdadeira deusa que lhe desse voz e movimento e que seus olhos inspirassem um
encanto divino
3 No paraacutegrafo que vocecirc releu para responder agrave questatildeo anterior Zeus daacute uma ordem a
Hefesto expressa na narrativa por meio do discurso indireto Como ficaria a ordem de
Zeus se o autor tivesse optado pelo discurso direto
4 Ainda no mesmo paraacutegrafo haacute uma comparaccedilatildeo Assinale dentre as alternativas a
seguir a expressatildeo que indica essa comparaccedilatildeo
a) ( ) ldquoe ele resolve entatildeo punir os homensrdquo
b) ( ) ldquotatildeo linda quanto uma verdadeira deusardquo
c) ( ) ldquoordenou a Hefesto que moldasse uma mulher de barrordquo
d) ( ) ldquoseus olhos inspirassem um encanto divinordquo
Releia o trecho a seguir para responder agraves questotildees 5 e 6
Mal ergueu a tampa Pandora deu um grito de pavor e do interior da acircnfora saiacuteram
monstros horriacuteveis o Mal a Fome o Oacutedio a Doenccedila a Vinganccedila a Loucura e muitos
outros espiacuteritos maleacuteficoshellip
5 A expressatildeo ldquoMalrdquo no iniacutecio do trecho poderia ser substituiacuteda sem alterar o sentido do
texto por
a) ( ) assim que
b) ( ) portanto
c) ( ) desde que
d) ( ) certa vez
6 Qual das explicaccedilotildees a seguir justifica o uso dos dois-pontos no trecho Assinale
a) ( ) Antecede o discurso direto
b) ( ) Indica um termo que resume o que jaacute foi dito
c) ( ) Relaciona termos que exemplificam o que estaacute sendo citado
d) ( ) Oferece um sinocircnimo para o termo que os antecede
7 Assinale a alternativa que justifica o uso das viacutergulas no trecho a seguir
o Mal a Fome o Oacutedio a Doenccedila a Vinganccedila a Loucurahellip
a) ( ) Isolar o termo ldquoMalrdquo dos demais pois eacute o uacutenico adjetivo da lista
b) ( ) Indicar uma explicaccedilatildeo complementar feita a uma palavra anterior
c) ( ) Indicar uma sequumlecircncia de itens
d) ( ) Separar informaccedilotildees adicionais desnecessaacuterias para a compreensatildeo global do
texto
8)Haacute uma semelhanccedila no comportamento de Pandora e Eva primeira mulher da Mitologia Hebraica (cfr Gecircnesis cap 2 e 3) Qual seria essa semelhanccedila Que consequumlecircncias trouxe o comportamento de Eva no Paraiacuteso para a humanidade
Escrevendo mitos
Depois deste trabalho pode-se pedir aos alunos para escrever um texto sobre a
ldquoCaixa de Pandorardquo o que esconderiam laacute e ou se tivessem a chance de
descobrir um segredo como reagiriam ou ainda sobre a origem dos
malessentimentos do mundo (inveja orgulho entre outroshellip) Entre outroshellip
ilustrar a histoacuteria Tambeacutem pode-se complementar o trabalho com outros
professores de outras aacutereas (histoacuteria) sobre a mitologiahellip
Reproduzir por escrito um mito (de conhecimento de todos) que seraacute divulgada no
jornal eletrocircnico Apresente outras versotildees dos mitos lidos anteriormente
confrontando as diferentes versotildees e propondo que a turma discuta e justifique
aquela que mais lhe agrada
Ao escrever seu mito observe os seguintes aspectos
Aspectos a observar De acordo Melhorar
1) Tem personagens como Deuses ou semi-
deuses
2) Seu texto relaciona-se com uma data ou
religiatildeo
3) Tem caraacuteter explicativo ou simboacutelico
4) Explicaccedilatildeo de fatos e fenocircmenos para os
quais natildeo haacute uma explicaccedilatildeo loacutegica
5)Narraccedilatildeo com tempo indeterminado
6) O texto estaacute conciso ideias organizadas de
forma clara Usando sinais de pontuaccedilatildeo
7) As falas das personagens aparecem
sinalizadas com aspas ou paraacutegrafos e
travessotildees
8) Evitou repeticcedilotildees de palavras substituindo-
as por pronomes sinocircnimos ou simplesmente
eliminando-as caso faccedila sentido
9) Utilizou um narrador observador para contar
os fatos
10) O tiacutetulo estaacute adequado ao texto e eacute
adequado a um mito
A revisatildeo do texto pode ocorrer agrave medida que as ideias satildeo colocadas pelos
estudantes sempre chamando atenccedilatildeo para a necessidade de se fazer
compreender pelo leitor mantendo-se tambeacutem fiel agraves caracteriacutesticas do gecircnero
Ler os textos e fazer observaccedilotildees individuais sobre as dificuldades especiacuteficas de
cada um Para tratar de questotildees comuns agrave turma como um todo proponha uma
discussatildeo coletiva
REFEREcircNCIAS
Ler os textos e fazer observaccedilotildees individuais sobre as dificuldades especiacuteficas de cada
um Para tratar de questotildees comuns agrave turma como um todo proponha uma discussatildeo
coletiva
ALVES Rubens Interpretar e Compreender Folha de Satildeo Paulo 2004 Disponiacutevel em
httpw w w1folhauolcombrfolhasinapseult1063u814shtml Acesso em 09 junho
2013
ANTUNES Irandeacute Aula de portuguecircs encontro amp interaccedilatildeo Satildeo Paulo Paraacutebola 2003
BAKHTIN Michail (Volochinov) Marxismo e filosofia da linguagem Trad de
Michel Lahud e Yara Frateschi 9 ed Satildeo Paulo Hucitec 1999
COSTA E F Sugestotildees escolares diversas Brasil abril 2010 Disponiacutevel em
httpsugestoescolaresdiversasblogspotcombr Acesso em 10 nov 2013
DIA A DIA EDUCACcedilAtildeO Portal Educacional do Estado do Paranaacute Disponiacutevel em
httpwwwdiaadiaeducacaoprgovbrportals Acesso em 10 de nov de 2013
STIERLE Karlheinz Que significa a recepccedilatildeo dos textos ficcionais In JAUSS H R
et al (Org) A literatura e o leitor textos de Esteacutetica da Recepccedilatildeo Trad Luiz Costa Lima
Rio de Janeiro Paz e Terra 1979 p 133-181
FERREIRA Liliane Soares Produccedilatildeo de leitura na escola a interpretaccedilatildeo do texto literaacuterio nas seacuteries iniciais Ijuiacute Rio Grande do SulEd UNIJUIacute2001 Kleiman Acircngela Oficina de leitura teoria e pratica Acircngela Kleiman ndash 4ordf ed Campinas SP Pontes Editora da Universidade Estadual de Campinas 2004 KOCH Ingedore G Villaccedila Leitura e o Sentido do Texto Satildeo Paulo Cortez Editora 2002 LAJOLO Marisa Do mundo da leitura para a leitura do mundo Satildeo Paulo Aacutetica 2001 PARANAacute Secretaria de Estado da Educaccedilatildeo Diretrizes Curriculares de Educaccedilatildeo Baacutesica do Estado do Paranaacute Curitiba SEED 2008 VIEGAS Ilana da Silva Rebello et al in Conteuacutedos de Interpretar- a leitura como passaporte para interaccedilatildeo com o mundo2009Disponiacutevel em VARGAS Suzana Leitura uma aprendizagem de prazer Rio de Janeiro Joseacute Olimpio 2000 BORDINI Maria da Gloacuteria e AGUIAR Vera Teixeira de Literatura a formaccedilatildeo do leitor
alternativas metodoloacutegicas 2 ed Porto Alegre Mercado Aberto 1993
JAUSS H R A esteacutetica da recepccedilatildeo colocaccedilotildees gerais In COSTA LIMA L (org) A
literatura e o leitor textos da esteacutetica da recepccedilatildeo Rio de Janeiro Paz e Terra 1979 p
43-61
- 1 Ficha para identificaccedilatildeo da Produccedilatildeo Didaacutetico-pedagoacutegica ndash Turma 2013
- O que eacute Mito
- Mitos e Mitologia
-
PERSONAGENS ENREDO (RESUMO)
2) Narre a faacutebula relembrada para a turma Conversem sobre elas satildeo realmente
faacutebulas Por quecirc
3) Tente definir com as informaccedilotildees discutidas pela sala o gecircnero FAacuteBULA
4) Vocecirc jaacute percebeu que uma faacutebula natildeo eacute uma narrativa qualquer Ela tem um jeito bem
proacuteprio de ser escrita A seguir vocecirc teraacute trechos de textos diversos Procure localizar os
que satildeo de faacutebulas marcando-os com X
( ) Um roubo espetacular Nenhum vidro quebrado trancas e cadeados inviolados
silecircncio absoluto na madrugada
( ) Olaacute Meu nome eacute Carolina tenho 10 anos e sou fatilde ndeg 1 do JUSTIN BIEBER
( ) Um corvo tendo roubado um pedaccedilo de carne pousou sobre uma aacutervore Uma
raposa o viu e
( ) O ataque de um catildeo pit bull quase matou um menino de seis anos em Porto Alegre
ontem
( ) Um camundongo tinha medo de um gato que o espreitava todos os dias Saacutebio e
prudente foi consultar o rato vizinho
( ) Foi comemorado o casamento do priacutencipe e da princesa com muito luxo e alegria e
eles viveram juntos felizes para sempre
5) Nas faacutebulas algumas caracteriacutesticas aparecem repetidas frequentemente
determinando uma organizaccedilatildeo e um estilo proacuteprios para esse gecircnero Circule as letras
que correspondam agraves caracteriacutesticas desse tipo de texto
a Inicia-se sempre com era uma vez
b Satildeo pequenas histoacuterias em que predominam os animais como personagens
c Propotildee a soluccedilatildeo de enigmas crimes ou misteacuterios
d Os animais agem como se fossem pessoas falam cometem erros satildeo saacutebios ou tolos
bons ou maus
e Iniciam-se com um local data e vocativo Finalizam-se com saudaccedilatildeo de despedida
f O heroacutei ou heroiacutena sempre se sai bem no final
g Eacute comum aparecer diaacutelogos entre animais
h Presenccedila de seres ou objetos maacutegicos
i Essas histoacuterias terminam com uma moral um ensinamento
j Satildeo oferecidas pistas que podem ajudar a solucionar um enigma
k Haacute uma comparaccedilatildeo nas faacutebulas entre animais e qualidades ou defeitos proacuteprios dos
seres humanos
l As histoacuterias se passam em castelos com priacutencipes bruxas e fadas
m Satildeo narrativas curtas que tratam de certas atitudes humanas como a disputa entre
fortes e fracos a esperteza e a lerdeza a ganacircncia e a bondade a gratidatildeo e a avareza
TEXTO INFORMATIVO
Vocecirc sabe de onde vecircm as faacutebulas
As faacutebulas natildeo satildeo textos que nasceram por acaso sem nenhuma intenccedilatildeo satildeo
criaccedilotildees muito antigas contadas agraves pessoas para transmitir-lhes ensinamentos
orientando-as a como melhor pensarem e se comportarem na eacutepoca e na sociedade em
que viviam
Veja o texto na iacutentegra no site httpqueromaiseducacaoblogspotcombr
In Sete faces da faacutebula Org Maacutercia Kupstas1 ed Satildeo Paulo Moderna 1992
Questotildees
a Como jaacute mencionamos as faacutebulas satildeo textos bastante antigos e natildeo eram escritos
para crianccedilas Antigamente para quem eram contadas e para que serviam
b Que tipo de assunto geralmente eacute narrado nas faacutebulas
c Agrave princiacutepio no tempo dos primeiros fabulistas (criadores de faacutebulas) nem tudo era
registrado por escrito De que forma entatildeo eram transmitidas essas histoacuterias em que
locais costumavam ser contadas e como permaneceram vivas ateacute hoje
d Nos dias atuais se quisermos ler faacutebulas em que tipo de material elas aparecem
escritas e em quais locais podem ser encontradas
e Ainda hoje as faacutebulas encantam e divertem Vocecirc acha que elas estatildeo ultrapassadas
ou tecircm algo a dizer nos dias atuais O quecirc A quem
PRODUCcedilAtildeO TEXTUAL
Finalmente chegou a hora de escrever uma faacutebula
Dicas para a produccedilatildeo
Como vocecirc aprendeu a faacutebula eacute uma pequena narrativa cujas personagens satildeo
geralmente animais que pensam falam e agem como se fossem seres humanos A faacutebula
encerra uma liccedilatildeo de moral ensinamentos que chamam a atenccedilatildeo para o nosso modo de
agir e de pensar
Aleacutem disso apresenta forma concisa personagens simples diaacutelogos curtos quase
ausecircncia de descriccedilotildees O narrador eacute sempre um observador que natildeo participa da
histoacuteria As personagens caracterizam-se por um uacutenico traccedilo o cordeiro eacute ingecircnuo a
raposa esperta o pavatildeo vaidoso Isso torna mais faacutecil identificaacute-los com o ser humano
Certamente seu repertoacuterio de faacutebulas aumentou muito no decorrer desse projeto
aleacutem das faacutebulas lidas e estudadas aqui vocecirc pesquisou e compartilhou com sua turma
tantas outras enriquecendo assim seu acervo relativo a esse gecircnero
Escolha entatildeo uma faacutebula conhecida criando uma nova versatildeo para ela
modernizando-a
Ao escrever primeiramente seu rascunho preste atenccedilatildeo nas dicas a seguir que
faratildeo de seu texto um bom texto
Lembre-se de que o narrador somente conta os fatos sem participar diretamente
deles (narrador observador)
Procure usar personagens que representem atitudes e comportamentos que
melhor condizem com as pessoas que seratildeo retratadas na faacutebula
Seja conciso natildeo abuse das descriccedilotildees reuacutena informaccedilotildees em um texto breve
Evite repeticcedilotildees de palavras use bem o recurso da pontuaccedilatildeo
Faccedila diaacutelogos marcando as falas das personagens com aspas ou com travessatildeo
Escreva a moral da histoacuteria de modo explicativo ou utilizando um proveacuterbio
Decirc um tiacutetulo
Correccedilatildeo do texto
Feitas todas as observaccedilotildees acima necessaacuterias procure ainda trocar de trabalho
com alguns colegas Dessa forma seu texto seraacute corrigido por vocecirc e por outros
revisores diminuindo qualquer possibilidade de inadequaccedilotildees Apoacutes esse trabalho a
professora faraacute a averiguaccedilatildeo final destacando as contribuiccedilotildees que forem precisas
O gecircnero mito
O que eacute Mito
Mitos satildeo narrativas de caraacuteter popular ou religioso que tecircm por objetivo a
explicaccedilatildeo de fatos e fenocircmenos para os quais natildeo haacute uma explicaccedilatildeo loacutegica Expressam
o modo como o homem vecirc o mundo e a realidade de acordo com determinada cultura
Na mitologia grega os heroacuteis eram semi-deuses ndash filhos de deuses com seres humanos ndash
isto eacute estavam numa posiccedilatildeo intermediaacuteria entre os homens e os deuses gregos
Embora possuiacutessem poderes especiais superiores aos dos humanos como forccedila
inteligecircncia velocidade eram mortais
Um dos objetivos do mito era transmitir conhecimento e explicar fatos que a ciecircncia
ainda natildeo havia explicado atraveacutes de rituais em cerimocircnias danccedilas sacrifiacutecios e
oraccedilotildees
Mitos e Mitologia
Na Greacutecia Antiga os sentidos primordiais da palavra mythos eram os de palavra
ou discurso Na literatura grega mythos surge com o sentido de histoacuteria ou narrativa a
transmitir atraveacutes da palavraOs aspectos que caracterizam o mito na Antiguidade
Claacutessica grega satildeo o fato de este ser uma narrativa anocircnima fabulosa de aceitaccedilatildeo
coletiva e com localizaccedilatildeo num tempo indeterminado Enquanto narrativa o mito eacute uma
histoacuteria que se conta relativa a acontecimentos e personagens do passado O seu autor
natildeo eacute identificado Enquanto narrativa de autor anocircnimo o mito eacute produto de um
patrimocircnio cultural coletivo Eacute uma narrativa fabulosa na qual haacute a intervenccedilatildeo de
construccedilotildees imaginaacuterias O seu tema pertence pois ao fundo lendaacuterio eacutetnico e imaginaacuterio
de uma determinada cultura tem por base uma tradiccedilatildeo popular que se perde na origem
do tempo Cole explicaccedilatildeo de fatos e fenocircmenos para os quais natildeo haacute uma explicaccedilatildeo
loacutegica Expressam o modo como coletivamente aceite o mito acaba muitas vezes por ser
integrado no sistema religiosoAs personagens dos mitos satildeo seres
extraordinaacuterios deuses e heroacuteis Os deuses satildeo imortais Os heroacuteis satildeo ou semi-deuses
ou filhos de mortais e de divindades ou mortais filhos de mortais que pelos seus feitos
merecem ultrapassar a dimensatildeo humana
TIPOS DE MITOS
Mito teogoacutenico - relata o nascimento dos deuses as suas genealogias e parentescos
Mito teoloacutegico ndash descreve as suas histoacuterias casamentos afectos e relaccedilotildees
Mito cosmogoacutenico ndash debruccedila-se sobre a criaccedilatildeo e o ordenamento do mundo e dos seus
elementos De destacar a quase universalidade deste tipo de mitos reflexo da
preocupaccedilatildeo do homem em relaccedilatildeo agraves suas origens e da tentativa de ordenar e
compreender de um modo natural e evolutivo o universo exterior e envolvente
Mito antropogoacutenico - narra a criaccedilatildeo do homem
Mito antropoloacutegico ndash prolonga o anterior descrevendo as caracteriacutesticas e o
desenvolvimento do geacutenero humano
Mito heroico ndash narra as atividades dos heroacuteis que (tal como Prometeu) melhoraram as
condiccedilotildees do homem
Mito etioloacutegico ndash explica a origem das pessoas dos animais dos lugares e das coisas
pesquisa as causas por que se constituiacuteram as tradiccedilotildees procurando encontrar episoacutedios
que justifiquem ao nomes (tendo um nome cuja origem desconhecemos inventa-se uma
histoacuteria que o explique uma vez assimilada e aceite esta pode converter-se num mito)
Mito naturalista ndash justifica miticamente os fenoacutemenos naturais teluacutericos astrais e
atmosfeacutericos (como o homem natildeo conseguia explicar o relacircmpago e o trovatildeo inventou
um deus ndash Zeus ndash que era o senhor do raio e do trovatildeo)
Mito moral ndash relata as lutas entre o Bem e o Mal entre anjos e democircnios entre forccedilas ou
elementos contraacuterios procurando retirar uma conclusatildeo moral e esclarecedora
Mito escatoloacutegico ndash faz uma antevisatildeo do futuro do homem apoacutes a morte do fim do
mundo
Mito soterioloacutegico ndash apresenta o universo da iniciaccedilatildeo e dos misteacuterios dos rituais dos
percursos purificadores
Os mitos agrupam-se e constituem-se em mitologias Entende-se por mitologia um
conjunto mais ou menos organizado de mitos de um paiacutes ou regiatildeo de um povo ou de
uma cultura Mitos por sua vez satildeo narrativas utilizadas pelos povos antigos para
explicar fatos da realidade e fenocircmenos da natureza que natildeo eram compreendidos por
eles Os mitos se utilizam de muita simbologia personagens sobrenaturais deuses e
heroacuteis Todos estes componentes satildeo misturados a fatos reais caracteriacutesticas humanas e
pessoas que realmente existiram Um dos objetivos do mito eacute transmitir conhecimento e
explicar fatos que a ciecircncia ainda natildeo havia explicado
Caracteriacutesticas de um mito
- Tem caraacuteter explicativo ou simboacutelico
- Relaciona-se com uma data ou com uma religiatildeo
- Procura explicar as origens do mundo e do homem por meio de personagens
sobrenaturais como deuses ou semi-deuses
- Ao contraacuterio da explicaccedilatildeo filosoacutefica que se utiliza da argumentaccedilatildeo loacutegica para explicar
a realidade o mito explica a realidade atraveacutes de suas histoacuterias sagradas que natildeo
possuem nenhum tipo de embasamento para serem aceitas como verdades
- Alguns acontecimentos histoacutericos podem se tornar mitos desde que as pessoas de
determinada cultura agreguem uma simbologia que tornem o fato relevante para as suas
vidas
- Todas as culturas possuem seus mitos Alguns assuntos como a criaccedilatildeo do mundo satildeo
bases para vaacuterios mitos diferentes
Conhecendo o Gecircnero mito
Atividade 1
Para apresentar o tema ndash mito ndash aos alunos questionar-lhes sobre
1 Vocecirc jaacute ouviu falar em mitologia mito heroacuteis mitoloacutegicos
2 Vocecirc conhece alguma histoacuteria da mitologia grega
3 Vocecirc jaacute assistiu a algum filme baseado em histoacuteria da mitologia grega Qual
Iniciar o gecircnero mito passando na TVpendrive o viacutedeo Mitos- aula sobre tipo de
texto do yotube para irem familiarizando-se com o gecircnero e tambeacutem conhecerem o mito
Pandora
O viacutedeo estaacute no site httpwwwyoutubecomwatchv=6qSmIGtuhLo
Atividade 2
Levar os alunos ao laboratoacuterio de informaacutetica para assistirem aos viacutedeos seguintes
sobre mitologia grega
1 Mitologia ndash A criaccedilatildeo do universo
Disponiacutevel no site
httpwwwyoutubecomwatchv=zCRXCEELxkkampfeature=related
2 Seres mitoloacutegicos
Disponiacutevel no site
httpwwwyoutubecomwatchv=8iytSZM0spcampfeature=related
3 Mitologia grega
Disponiacutevel no site
httpwwwyoutubecomwatchv=NzGzjqb2p5campfeature=related
Atividade 3
Apoacutes a apresentaccedilatildeo do viacutedeo em dupla os alunos deveratildeo realizar uma pesquisa nos
sites disponibilizados abaixo seguindo o roteiro seguinte
Mitologia grega mitos conceito
Mito e histoacuteria nas sociedades antigas e modernas
Concepccedilotildees sobre origem do mundo a partir de mitos de diversos povos
Importacircncia das narrativas mitoloacutegicas para preservaccedilatildeo da histoacuteria-memoacuteria dos
povos
Disponiacuteveis nos sites
httpptwikipediaorgwikiMitologia_grega
httpwwwbrasilescolacommitologiamitologia-gregahtm
httpeducacaouolcombrhistoriault1690u33jhtm
Atividade 4
Na TVpendrive passar o viacutedeo Minotauro para conhecerem a figura mitoloacutegica
Reproduzir (copiar) para os alunos o texto ndash Teseu e o Minotauro - para leitura e
anaacutelise
Teseu e o Minotauro
Teseu era um grande heroacutei de Atenas
Sabe-se que era filho de Etra mas o seu pai pode ser Egeu ou Poseidon pois Etra
gozou na mesma noite da companhia de ambos Egeo disse nessa mesma noite a Etra
que se nascesse algum filho daquela relaccedilatildeo natildeo lhe pusesse o seu nome Deixaria sob
uma rocha umas sandaacutelias e uma espada para que o jovem pudesse saber quem era o
seu pai
Veja o texto na iacutentegra no site httpcolimaoblogspotcombr200510teseu-e-o-
minotaurohtml
Sobre o texto
1 Eacute comum a presenccedila nos mitos de seres sobrenaturais como deuses divindades
monstros e seres humanos dotados de poderes especiais Que ser sobrenatural eacute
mencionado no texto ldquo Teseu e o Minotaurordquo
2 Como e com a ajuda de quem Teseu venceu o Minotauro
3 O que significa a expressatildeo ldquoo fio de Ariadnerdquo
2 Entre as lendas brasileiras haacute um ser que se assemelha na forma com o Minotauro
Quem ser eacute esse
3 A deusa Afrodite eacute representada por uma mulher jovem e bela de cabelos longos em
peacute numa concha aberta sobre as aacuteguas Que seres sobrenaturais do folclore brasileiro
podem ser comparados agrave deusa Afrodite
4 Accedilotildees heroacuteicas satildeo comuns nos mitos quase sempre relacionadas aos semideuses
que satildeo dotados de poderes sobrenaturais Qual feito extraordinaacuterio faz de Teseu um
heroacutei
5 Os mitos representam o meio de se buscar explicaccedilotildees para fatos e fenocircmenos
Servem de exemplo a seres de diferentes eacutepocas Qual liccedilatildeo o mito de Teseu transmite
agrave humanidade
6 Os mitos eram transmitidos oralmente depois foram registrados por escritos por poetas
e prosadores Observe a linguagem empregada no texto A linguagem utilizada eacute formal
ou informal
7 Como se caracteriza o narrador observador ou personagem
8 Conclua quais satildeo as caracteriacutesticas do mito
Atividade 5
Reproduzir (copiar) para os alunos as imagens sobre personagens da mitologia
grega
Dividir os alunos em grupo de quatro elementos e entregar uma imagem para cada
grupo No laboratoacuterio de informaacutetica os alunos deveratildeo pesquisar sobre o relato
mitoloacutegico a que se relaciona a imagem
Os alunos deveratildeo contar a proacutepria versatildeo da histoacuteria para ser apresentada
oralmente para os colegas e professor (a)
Imagens
Deacutedalo e Iacutecaro
Disponiacutevel em
httpswwwgooglecombrsearchq=dC3A9dalo+e+C3ADcaroampnewwindow=1ampsource=lnmsamptbm=ischampsa=Xampei=EsGbUo_1OpS4kQe4xoCACQampved=0CAkQ_AUoAQampbiw=1024ampbih=676 Pandora
Disponiacutevel em
httpswwwgooglecombrsearchq=dC3A9dalo+e+C3ADcaroampnewwindow=1ampsource=lnmsamptbm=ischampsa=Xampei=EsGbUo_1OpS4kQe4xoCACQampved=0CAkQ_AUoAQampbiw=1024ampbih=676 Heacutercules
Disponiacutevel em
httpwwwgooglecombrimgresnewwindow=1ampbiw=1024ampbih=676amptbm=ischamptbnid=0IBlsH7Lnq9UVMampimgrefurl=httphistorianovestblogspotcom201009hercules-pisou-na-bola-e-pagou-comhtmlampdocid=HHgzZBG8_WHCwMampimgurl=http3bpblogspotcom_FK5QjE4gwZcTI2tJt4tvnIAAAAAAAAIyo89HhcSJYIcQs1600hercules1jpgampw=313amph=450ampei=QcKbUt7rI4r4kQe9qYDgCQampzoom=1 Narciso
Disponiacutevel em
httpswwwgooglecombrsearchnewwindow=1ampbiw=1024ampbih=676amptbm=ischampsa=1ampq=narcisoampoq=nARCISOampgs_l=img100l1061803664360681511414000027213868j3j213001c132img68699lQxR78fZnV0facrc=_ampimgdii=_ampimgrc=ic5o6U Orpheu Disponiacutevel em
httpswwwgooglecombrsearchnewwindow=1ampbiw=1024ampbih=676amptbm=ischampsa=1ampq=orfeuampoq=oRFHEUampgs_l=img100i10i242148338830367921313000039521065j2j3j212001c132img2111855EsG8MvVrzIk
Medusa
Disponiacutevel em httpswwwgooglecombrsearchnewwindow=1amphl=pt-BRampbiw=1024ampbih=633ampsite=imghpamptbm=ischampsa=1ampq=medusaampoq=medusaampgs_l=img Apolo
Disponiacutevel em
httpswwwgooglecombrsearchnewwindow=1amphl=pt-
Atividade 6
Estudo de alguns mitos com vistas ao entendimento do momento histoacuterico de
produccedilatildeo da obra e as intenccedilotildees ideoloacutegicas que marcam a semacircntica discursiva
utilizada Tornar a atividade comunicativa onde a professora faraacute comentaacuterios perguntas
orientando os alunos a utilizarem seu proacuteprio conhecimento de mundo focalizando sempre
o sentido do texto
ECO e NARCISO
Eco era o nome de uma ninfa muito tagarela que conversava muito e sem
pensar Natildeo conseguia ouvir em silecircncio quando algueacutem estava falando Sempre se
intrometia e interrompia nem que fosse para concordar e repetir o que o outro dizia Um
dia fez isso com a ciumenta deusa Juno quando ela andava pelos bosques furiosa
procurando o marido Juacutepiter que brincava com as ninfas A tagarelice de Eco atrasou a
poderosa Juno que resolveu
- De agora em diante sua liacutengua soacute vai servir para o miacutenimo possiacutevel
E a partir desse dia a coitada da Eco soacute podia mesmo repetir as uacuteltimas
palavras do que algueacutem dissesse [] Veja o texto na iacutentegra no site
httpdidatizandoalinguagemblogspotcombr2013_08_01_archivehtml
1) Quem satildeo os protagonistas da histoacuteria
2) Quem satildeo os antagonistas das personagens principais
3) Qual eacute a caracteriacutestica mais marcante de cada protagonista
4) Como essa caracteriacutestica interfere no destino de cada um
5) O mito de Narciso tornou-se tatildeo conhecido que ateacute hoje se usa o adjetivo narcisista
Lembrando-se da histoacuteria explique o que esse adjetivo quer dizer
6) Os mitos satildeo histoacuterias antigas de uma eacutepoca em que os homens acreditavam que
seres sobrenaturais ou deuses ainda se ocupavam da criaccedilatildeo do mundo ou de parte dele
Por isso o tempo natildeo estaacute claramente definido Que expressotildees do texto comprovam um
tempo natildeo definido
7) Alguns mitos tinham como objetivo explicar algum fenocircmeno natural No caso da
histoacuteria de Eco e Narciso isso ocorre Explique 8) Faccedila uma pesquisa na internet sobre a tela que o pintor italiano Caravaggio fez sobre a histoacuteria do mito de Narciso no site httpwwwviaarteorg201007narciso-reflexo-do-homem-contemporaneohtml Escreva o que vocecirc leu
9)Pode-se comparar o que Narciso fez no mito quando se aproximou do lago algo semelhante agrave selfie um gecircnero de fotografia auto-retrato normalmente tomadas com uma cacircmera digital de matildeo ou celular com cacircmera associados com redes sociais e serviccedilos de compartilhamento de fotos como o MySpace Facebook e Instagram onde eles satildeo comumente publicado Elas satildeo muitas vezes casuais normalmente satildeo
tomadas quer com uma cacircmera agrave distacircncia de um braccedilo ou em um espelho e pode incluir apenas o fotoacutegrafo ou outras pessoas tambeacutem O que vocecirc acha da praacutetica do selfie
PANDORA (mitologia grega)
Num tempo distante os homens dominaram a daacutediva do fogo graccedilas a Prometeu
tornando melhor a vida na Terra
Mas diante daquela afronta a ira de Zeus natildeo teve limites e ele resolveu entatildeo
punir os homens
Veja o texto na iacutentegra no site
httpwwwcolegiopentagonocomuploadsfiles2013noticiasrecuperacaotrabalhos1_bi
mestremorumbiport_trab_rec_1bim_7anopdf
1 Por meio da leitura do texto eacute possiacutevel inferir algumas caracteriacutesticas psicoloacutegicas dos
personagens apresentados Dentre as alternativas a seguir qual natildeo caracteriza
adequadamente o personagem ao qual se refere
a) ( ) Hermes obediente
b) ( ) Epimeteu ingecircnuo
c) ( ) Prometeu orgulhoso
d) ( ) Pandora curiosa
2 Zeus idealizou Pandora para realizar seu plano de vinganccedila Para que tudo saiacutesse
conforme planejado delegou diferentes funccedilotildees a seus subordinados Relacione cada
personagem agrave atividade realizada
a) Hefesto ( ) Ensinou Pandora a contar suaves mentiras
b) Atena ( ) Teceu para Pandora uma beliacutessima roupa
c) Horas ( ) Moldou uma mulher de barro tatildeo linda quanto uma verdadeira
d) Hermes deusa
( ) Coroaram Pandora com uma beliacutessima tiara de perfumadas flores
brancas
Releia o paraacutegrafo a seguir para responder agraves questotildees de 3 e 4
Mas diante daquela afronta a ira de Zeus natildeo teve limites e ele resolve entatildeo punir os
homens Ordenou a Hefesto que moldasse uma mulher de barro tatildeo linda quanto uma
verdadeira deusa que lhe desse voz e movimento e que seus olhos inspirassem um
encanto divino
3 No paraacutegrafo que vocecirc releu para responder agrave questatildeo anterior Zeus daacute uma ordem a
Hefesto expressa na narrativa por meio do discurso indireto Como ficaria a ordem de
Zeus se o autor tivesse optado pelo discurso direto
4 Ainda no mesmo paraacutegrafo haacute uma comparaccedilatildeo Assinale dentre as alternativas a
seguir a expressatildeo que indica essa comparaccedilatildeo
a) ( ) ldquoe ele resolve entatildeo punir os homensrdquo
b) ( ) ldquotatildeo linda quanto uma verdadeira deusardquo
c) ( ) ldquoordenou a Hefesto que moldasse uma mulher de barrordquo
d) ( ) ldquoseus olhos inspirassem um encanto divinordquo
Releia o trecho a seguir para responder agraves questotildees 5 e 6
Mal ergueu a tampa Pandora deu um grito de pavor e do interior da acircnfora saiacuteram
monstros horriacuteveis o Mal a Fome o Oacutedio a Doenccedila a Vinganccedila a Loucura e muitos
outros espiacuteritos maleacuteficoshellip
5 A expressatildeo ldquoMalrdquo no iniacutecio do trecho poderia ser substituiacuteda sem alterar o sentido do
texto por
a) ( ) assim que
b) ( ) portanto
c) ( ) desde que
d) ( ) certa vez
6 Qual das explicaccedilotildees a seguir justifica o uso dos dois-pontos no trecho Assinale
a) ( ) Antecede o discurso direto
b) ( ) Indica um termo que resume o que jaacute foi dito
c) ( ) Relaciona termos que exemplificam o que estaacute sendo citado
d) ( ) Oferece um sinocircnimo para o termo que os antecede
7 Assinale a alternativa que justifica o uso das viacutergulas no trecho a seguir
o Mal a Fome o Oacutedio a Doenccedila a Vinganccedila a Loucurahellip
a) ( ) Isolar o termo ldquoMalrdquo dos demais pois eacute o uacutenico adjetivo da lista
b) ( ) Indicar uma explicaccedilatildeo complementar feita a uma palavra anterior
c) ( ) Indicar uma sequumlecircncia de itens
d) ( ) Separar informaccedilotildees adicionais desnecessaacuterias para a compreensatildeo global do
texto
8)Haacute uma semelhanccedila no comportamento de Pandora e Eva primeira mulher da Mitologia Hebraica (cfr Gecircnesis cap 2 e 3) Qual seria essa semelhanccedila Que consequumlecircncias trouxe o comportamento de Eva no Paraiacuteso para a humanidade
Escrevendo mitos
Depois deste trabalho pode-se pedir aos alunos para escrever um texto sobre a
ldquoCaixa de Pandorardquo o que esconderiam laacute e ou se tivessem a chance de
descobrir um segredo como reagiriam ou ainda sobre a origem dos
malessentimentos do mundo (inveja orgulho entre outroshellip) Entre outroshellip
ilustrar a histoacuteria Tambeacutem pode-se complementar o trabalho com outros
professores de outras aacutereas (histoacuteria) sobre a mitologiahellip
Reproduzir por escrito um mito (de conhecimento de todos) que seraacute divulgada no
jornal eletrocircnico Apresente outras versotildees dos mitos lidos anteriormente
confrontando as diferentes versotildees e propondo que a turma discuta e justifique
aquela que mais lhe agrada
Ao escrever seu mito observe os seguintes aspectos
Aspectos a observar De acordo Melhorar
1) Tem personagens como Deuses ou semi-
deuses
2) Seu texto relaciona-se com uma data ou
religiatildeo
3) Tem caraacuteter explicativo ou simboacutelico
4) Explicaccedilatildeo de fatos e fenocircmenos para os
quais natildeo haacute uma explicaccedilatildeo loacutegica
5)Narraccedilatildeo com tempo indeterminado
6) O texto estaacute conciso ideias organizadas de
forma clara Usando sinais de pontuaccedilatildeo
7) As falas das personagens aparecem
sinalizadas com aspas ou paraacutegrafos e
travessotildees
8) Evitou repeticcedilotildees de palavras substituindo-
as por pronomes sinocircnimos ou simplesmente
eliminando-as caso faccedila sentido
9) Utilizou um narrador observador para contar
os fatos
10) O tiacutetulo estaacute adequado ao texto e eacute
adequado a um mito
A revisatildeo do texto pode ocorrer agrave medida que as ideias satildeo colocadas pelos
estudantes sempre chamando atenccedilatildeo para a necessidade de se fazer
compreender pelo leitor mantendo-se tambeacutem fiel agraves caracteriacutesticas do gecircnero
Ler os textos e fazer observaccedilotildees individuais sobre as dificuldades especiacuteficas de
cada um Para tratar de questotildees comuns agrave turma como um todo proponha uma
discussatildeo coletiva
REFEREcircNCIAS
Ler os textos e fazer observaccedilotildees individuais sobre as dificuldades especiacuteficas de cada
um Para tratar de questotildees comuns agrave turma como um todo proponha uma discussatildeo
coletiva
ALVES Rubens Interpretar e Compreender Folha de Satildeo Paulo 2004 Disponiacutevel em
httpw w w1folhauolcombrfolhasinapseult1063u814shtml Acesso em 09 junho
2013
ANTUNES Irandeacute Aula de portuguecircs encontro amp interaccedilatildeo Satildeo Paulo Paraacutebola 2003
BAKHTIN Michail (Volochinov) Marxismo e filosofia da linguagem Trad de
Michel Lahud e Yara Frateschi 9 ed Satildeo Paulo Hucitec 1999
COSTA E F Sugestotildees escolares diversas Brasil abril 2010 Disponiacutevel em
httpsugestoescolaresdiversasblogspotcombr Acesso em 10 nov 2013
DIA A DIA EDUCACcedilAtildeO Portal Educacional do Estado do Paranaacute Disponiacutevel em
httpwwwdiaadiaeducacaoprgovbrportals Acesso em 10 de nov de 2013
STIERLE Karlheinz Que significa a recepccedilatildeo dos textos ficcionais In JAUSS H R
et al (Org) A literatura e o leitor textos de Esteacutetica da Recepccedilatildeo Trad Luiz Costa Lima
Rio de Janeiro Paz e Terra 1979 p 133-181
FERREIRA Liliane Soares Produccedilatildeo de leitura na escola a interpretaccedilatildeo do texto literaacuterio nas seacuteries iniciais Ijuiacute Rio Grande do SulEd UNIJUIacute2001 Kleiman Acircngela Oficina de leitura teoria e pratica Acircngela Kleiman ndash 4ordf ed Campinas SP Pontes Editora da Universidade Estadual de Campinas 2004 KOCH Ingedore G Villaccedila Leitura e o Sentido do Texto Satildeo Paulo Cortez Editora 2002 LAJOLO Marisa Do mundo da leitura para a leitura do mundo Satildeo Paulo Aacutetica 2001 PARANAacute Secretaria de Estado da Educaccedilatildeo Diretrizes Curriculares de Educaccedilatildeo Baacutesica do Estado do Paranaacute Curitiba SEED 2008 VIEGAS Ilana da Silva Rebello et al in Conteuacutedos de Interpretar- a leitura como passaporte para interaccedilatildeo com o mundo2009Disponiacutevel em VARGAS Suzana Leitura uma aprendizagem de prazer Rio de Janeiro Joseacute Olimpio 2000 BORDINI Maria da Gloacuteria e AGUIAR Vera Teixeira de Literatura a formaccedilatildeo do leitor
alternativas metodoloacutegicas 2 ed Porto Alegre Mercado Aberto 1993
JAUSS H R A esteacutetica da recepccedilatildeo colocaccedilotildees gerais In COSTA LIMA L (org) A
literatura e o leitor textos da esteacutetica da recepccedilatildeo Rio de Janeiro Paz e Terra 1979 p
43-61
- 1 Ficha para identificaccedilatildeo da Produccedilatildeo Didaacutetico-pedagoacutegica ndash Turma 2013
- O que eacute Mito
- Mitos e Mitologia
-
m Satildeo narrativas curtas que tratam de certas atitudes humanas como a disputa entre
fortes e fracos a esperteza e a lerdeza a ganacircncia e a bondade a gratidatildeo e a avareza
TEXTO INFORMATIVO
Vocecirc sabe de onde vecircm as faacutebulas
As faacutebulas natildeo satildeo textos que nasceram por acaso sem nenhuma intenccedilatildeo satildeo
criaccedilotildees muito antigas contadas agraves pessoas para transmitir-lhes ensinamentos
orientando-as a como melhor pensarem e se comportarem na eacutepoca e na sociedade em
que viviam
Veja o texto na iacutentegra no site httpqueromaiseducacaoblogspotcombr
In Sete faces da faacutebula Org Maacutercia Kupstas1 ed Satildeo Paulo Moderna 1992
Questotildees
a Como jaacute mencionamos as faacutebulas satildeo textos bastante antigos e natildeo eram escritos
para crianccedilas Antigamente para quem eram contadas e para que serviam
b Que tipo de assunto geralmente eacute narrado nas faacutebulas
c Agrave princiacutepio no tempo dos primeiros fabulistas (criadores de faacutebulas) nem tudo era
registrado por escrito De que forma entatildeo eram transmitidas essas histoacuterias em que
locais costumavam ser contadas e como permaneceram vivas ateacute hoje
d Nos dias atuais se quisermos ler faacutebulas em que tipo de material elas aparecem
escritas e em quais locais podem ser encontradas
e Ainda hoje as faacutebulas encantam e divertem Vocecirc acha que elas estatildeo ultrapassadas
ou tecircm algo a dizer nos dias atuais O quecirc A quem
PRODUCcedilAtildeO TEXTUAL
Finalmente chegou a hora de escrever uma faacutebula
Dicas para a produccedilatildeo
Como vocecirc aprendeu a faacutebula eacute uma pequena narrativa cujas personagens satildeo
geralmente animais que pensam falam e agem como se fossem seres humanos A faacutebula
encerra uma liccedilatildeo de moral ensinamentos que chamam a atenccedilatildeo para o nosso modo de
agir e de pensar
Aleacutem disso apresenta forma concisa personagens simples diaacutelogos curtos quase
ausecircncia de descriccedilotildees O narrador eacute sempre um observador que natildeo participa da
histoacuteria As personagens caracterizam-se por um uacutenico traccedilo o cordeiro eacute ingecircnuo a
raposa esperta o pavatildeo vaidoso Isso torna mais faacutecil identificaacute-los com o ser humano
Certamente seu repertoacuterio de faacutebulas aumentou muito no decorrer desse projeto
aleacutem das faacutebulas lidas e estudadas aqui vocecirc pesquisou e compartilhou com sua turma
tantas outras enriquecendo assim seu acervo relativo a esse gecircnero
Escolha entatildeo uma faacutebula conhecida criando uma nova versatildeo para ela
modernizando-a
Ao escrever primeiramente seu rascunho preste atenccedilatildeo nas dicas a seguir que
faratildeo de seu texto um bom texto
Lembre-se de que o narrador somente conta os fatos sem participar diretamente
deles (narrador observador)
Procure usar personagens que representem atitudes e comportamentos que
melhor condizem com as pessoas que seratildeo retratadas na faacutebula
Seja conciso natildeo abuse das descriccedilotildees reuacutena informaccedilotildees em um texto breve
Evite repeticcedilotildees de palavras use bem o recurso da pontuaccedilatildeo
Faccedila diaacutelogos marcando as falas das personagens com aspas ou com travessatildeo
Escreva a moral da histoacuteria de modo explicativo ou utilizando um proveacuterbio
Decirc um tiacutetulo
Correccedilatildeo do texto
Feitas todas as observaccedilotildees acima necessaacuterias procure ainda trocar de trabalho
com alguns colegas Dessa forma seu texto seraacute corrigido por vocecirc e por outros
revisores diminuindo qualquer possibilidade de inadequaccedilotildees Apoacutes esse trabalho a
professora faraacute a averiguaccedilatildeo final destacando as contribuiccedilotildees que forem precisas
O gecircnero mito
O que eacute Mito
Mitos satildeo narrativas de caraacuteter popular ou religioso que tecircm por objetivo a
explicaccedilatildeo de fatos e fenocircmenos para os quais natildeo haacute uma explicaccedilatildeo loacutegica Expressam
o modo como o homem vecirc o mundo e a realidade de acordo com determinada cultura
Na mitologia grega os heroacuteis eram semi-deuses ndash filhos de deuses com seres humanos ndash
isto eacute estavam numa posiccedilatildeo intermediaacuteria entre os homens e os deuses gregos
Embora possuiacutessem poderes especiais superiores aos dos humanos como forccedila
inteligecircncia velocidade eram mortais
Um dos objetivos do mito era transmitir conhecimento e explicar fatos que a ciecircncia
ainda natildeo havia explicado atraveacutes de rituais em cerimocircnias danccedilas sacrifiacutecios e
oraccedilotildees
Mitos e Mitologia
Na Greacutecia Antiga os sentidos primordiais da palavra mythos eram os de palavra
ou discurso Na literatura grega mythos surge com o sentido de histoacuteria ou narrativa a
transmitir atraveacutes da palavraOs aspectos que caracterizam o mito na Antiguidade
Claacutessica grega satildeo o fato de este ser uma narrativa anocircnima fabulosa de aceitaccedilatildeo
coletiva e com localizaccedilatildeo num tempo indeterminado Enquanto narrativa o mito eacute uma
histoacuteria que se conta relativa a acontecimentos e personagens do passado O seu autor
natildeo eacute identificado Enquanto narrativa de autor anocircnimo o mito eacute produto de um
patrimocircnio cultural coletivo Eacute uma narrativa fabulosa na qual haacute a intervenccedilatildeo de
construccedilotildees imaginaacuterias O seu tema pertence pois ao fundo lendaacuterio eacutetnico e imaginaacuterio
de uma determinada cultura tem por base uma tradiccedilatildeo popular que se perde na origem
do tempo Cole explicaccedilatildeo de fatos e fenocircmenos para os quais natildeo haacute uma explicaccedilatildeo
loacutegica Expressam o modo como coletivamente aceite o mito acaba muitas vezes por ser
integrado no sistema religiosoAs personagens dos mitos satildeo seres
extraordinaacuterios deuses e heroacuteis Os deuses satildeo imortais Os heroacuteis satildeo ou semi-deuses
ou filhos de mortais e de divindades ou mortais filhos de mortais que pelos seus feitos
merecem ultrapassar a dimensatildeo humana
TIPOS DE MITOS
Mito teogoacutenico - relata o nascimento dos deuses as suas genealogias e parentescos
Mito teoloacutegico ndash descreve as suas histoacuterias casamentos afectos e relaccedilotildees
Mito cosmogoacutenico ndash debruccedila-se sobre a criaccedilatildeo e o ordenamento do mundo e dos seus
elementos De destacar a quase universalidade deste tipo de mitos reflexo da
preocupaccedilatildeo do homem em relaccedilatildeo agraves suas origens e da tentativa de ordenar e
compreender de um modo natural e evolutivo o universo exterior e envolvente
Mito antropogoacutenico - narra a criaccedilatildeo do homem
Mito antropoloacutegico ndash prolonga o anterior descrevendo as caracteriacutesticas e o
desenvolvimento do geacutenero humano
Mito heroico ndash narra as atividades dos heroacuteis que (tal como Prometeu) melhoraram as
condiccedilotildees do homem
Mito etioloacutegico ndash explica a origem das pessoas dos animais dos lugares e das coisas
pesquisa as causas por que se constituiacuteram as tradiccedilotildees procurando encontrar episoacutedios
que justifiquem ao nomes (tendo um nome cuja origem desconhecemos inventa-se uma
histoacuteria que o explique uma vez assimilada e aceite esta pode converter-se num mito)
Mito naturalista ndash justifica miticamente os fenoacutemenos naturais teluacutericos astrais e
atmosfeacutericos (como o homem natildeo conseguia explicar o relacircmpago e o trovatildeo inventou
um deus ndash Zeus ndash que era o senhor do raio e do trovatildeo)
Mito moral ndash relata as lutas entre o Bem e o Mal entre anjos e democircnios entre forccedilas ou
elementos contraacuterios procurando retirar uma conclusatildeo moral e esclarecedora
Mito escatoloacutegico ndash faz uma antevisatildeo do futuro do homem apoacutes a morte do fim do
mundo
Mito soterioloacutegico ndash apresenta o universo da iniciaccedilatildeo e dos misteacuterios dos rituais dos
percursos purificadores
Os mitos agrupam-se e constituem-se em mitologias Entende-se por mitologia um
conjunto mais ou menos organizado de mitos de um paiacutes ou regiatildeo de um povo ou de
uma cultura Mitos por sua vez satildeo narrativas utilizadas pelos povos antigos para
explicar fatos da realidade e fenocircmenos da natureza que natildeo eram compreendidos por
eles Os mitos se utilizam de muita simbologia personagens sobrenaturais deuses e
heroacuteis Todos estes componentes satildeo misturados a fatos reais caracteriacutesticas humanas e
pessoas que realmente existiram Um dos objetivos do mito eacute transmitir conhecimento e
explicar fatos que a ciecircncia ainda natildeo havia explicado
Caracteriacutesticas de um mito
- Tem caraacuteter explicativo ou simboacutelico
- Relaciona-se com uma data ou com uma religiatildeo
- Procura explicar as origens do mundo e do homem por meio de personagens
sobrenaturais como deuses ou semi-deuses
- Ao contraacuterio da explicaccedilatildeo filosoacutefica que se utiliza da argumentaccedilatildeo loacutegica para explicar
a realidade o mito explica a realidade atraveacutes de suas histoacuterias sagradas que natildeo
possuem nenhum tipo de embasamento para serem aceitas como verdades
- Alguns acontecimentos histoacutericos podem se tornar mitos desde que as pessoas de
determinada cultura agreguem uma simbologia que tornem o fato relevante para as suas
vidas
- Todas as culturas possuem seus mitos Alguns assuntos como a criaccedilatildeo do mundo satildeo
bases para vaacuterios mitos diferentes
Conhecendo o Gecircnero mito
Atividade 1
Para apresentar o tema ndash mito ndash aos alunos questionar-lhes sobre
1 Vocecirc jaacute ouviu falar em mitologia mito heroacuteis mitoloacutegicos
2 Vocecirc conhece alguma histoacuteria da mitologia grega
3 Vocecirc jaacute assistiu a algum filme baseado em histoacuteria da mitologia grega Qual
Iniciar o gecircnero mito passando na TVpendrive o viacutedeo Mitos- aula sobre tipo de
texto do yotube para irem familiarizando-se com o gecircnero e tambeacutem conhecerem o mito
Pandora
O viacutedeo estaacute no site httpwwwyoutubecomwatchv=6qSmIGtuhLo
Atividade 2
Levar os alunos ao laboratoacuterio de informaacutetica para assistirem aos viacutedeos seguintes
sobre mitologia grega
1 Mitologia ndash A criaccedilatildeo do universo
Disponiacutevel no site
httpwwwyoutubecomwatchv=zCRXCEELxkkampfeature=related
2 Seres mitoloacutegicos
Disponiacutevel no site
httpwwwyoutubecomwatchv=8iytSZM0spcampfeature=related
3 Mitologia grega
Disponiacutevel no site
httpwwwyoutubecomwatchv=NzGzjqb2p5campfeature=related
Atividade 3
Apoacutes a apresentaccedilatildeo do viacutedeo em dupla os alunos deveratildeo realizar uma pesquisa nos
sites disponibilizados abaixo seguindo o roteiro seguinte
Mitologia grega mitos conceito
Mito e histoacuteria nas sociedades antigas e modernas
Concepccedilotildees sobre origem do mundo a partir de mitos de diversos povos
Importacircncia das narrativas mitoloacutegicas para preservaccedilatildeo da histoacuteria-memoacuteria dos
povos
Disponiacuteveis nos sites
httpptwikipediaorgwikiMitologia_grega
httpwwwbrasilescolacommitologiamitologia-gregahtm
httpeducacaouolcombrhistoriault1690u33jhtm
Atividade 4
Na TVpendrive passar o viacutedeo Minotauro para conhecerem a figura mitoloacutegica
Reproduzir (copiar) para os alunos o texto ndash Teseu e o Minotauro - para leitura e
anaacutelise
Teseu e o Minotauro
Teseu era um grande heroacutei de Atenas
Sabe-se que era filho de Etra mas o seu pai pode ser Egeu ou Poseidon pois Etra
gozou na mesma noite da companhia de ambos Egeo disse nessa mesma noite a Etra
que se nascesse algum filho daquela relaccedilatildeo natildeo lhe pusesse o seu nome Deixaria sob
uma rocha umas sandaacutelias e uma espada para que o jovem pudesse saber quem era o
seu pai
Veja o texto na iacutentegra no site httpcolimaoblogspotcombr200510teseu-e-o-
minotaurohtml
Sobre o texto
1 Eacute comum a presenccedila nos mitos de seres sobrenaturais como deuses divindades
monstros e seres humanos dotados de poderes especiais Que ser sobrenatural eacute
mencionado no texto ldquo Teseu e o Minotaurordquo
2 Como e com a ajuda de quem Teseu venceu o Minotauro
3 O que significa a expressatildeo ldquoo fio de Ariadnerdquo
2 Entre as lendas brasileiras haacute um ser que se assemelha na forma com o Minotauro
Quem ser eacute esse
3 A deusa Afrodite eacute representada por uma mulher jovem e bela de cabelos longos em
peacute numa concha aberta sobre as aacuteguas Que seres sobrenaturais do folclore brasileiro
podem ser comparados agrave deusa Afrodite
4 Accedilotildees heroacuteicas satildeo comuns nos mitos quase sempre relacionadas aos semideuses
que satildeo dotados de poderes sobrenaturais Qual feito extraordinaacuterio faz de Teseu um
heroacutei
5 Os mitos representam o meio de se buscar explicaccedilotildees para fatos e fenocircmenos
Servem de exemplo a seres de diferentes eacutepocas Qual liccedilatildeo o mito de Teseu transmite
agrave humanidade
6 Os mitos eram transmitidos oralmente depois foram registrados por escritos por poetas
e prosadores Observe a linguagem empregada no texto A linguagem utilizada eacute formal
ou informal
7 Como se caracteriza o narrador observador ou personagem
8 Conclua quais satildeo as caracteriacutesticas do mito
Atividade 5
Reproduzir (copiar) para os alunos as imagens sobre personagens da mitologia
grega
Dividir os alunos em grupo de quatro elementos e entregar uma imagem para cada
grupo No laboratoacuterio de informaacutetica os alunos deveratildeo pesquisar sobre o relato
mitoloacutegico a que se relaciona a imagem
Os alunos deveratildeo contar a proacutepria versatildeo da histoacuteria para ser apresentada
oralmente para os colegas e professor (a)
Imagens
Deacutedalo e Iacutecaro
Disponiacutevel em
httpswwwgooglecombrsearchq=dC3A9dalo+e+C3ADcaroampnewwindow=1ampsource=lnmsamptbm=ischampsa=Xampei=EsGbUo_1OpS4kQe4xoCACQampved=0CAkQ_AUoAQampbiw=1024ampbih=676 Pandora
Disponiacutevel em
httpswwwgooglecombrsearchq=dC3A9dalo+e+C3ADcaroampnewwindow=1ampsource=lnmsamptbm=ischampsa=Xampei=EsGbUo_1OpS4kQe4xoCACQampved=0CAkQ_AUoAQampbiw=1024ampbih=676 Heacutercules
Disponiacutevel em
httpwwwgooglecombrimgresnewwindow=1ampbiw=1024ampbih=676amptbm=ischamptbnid=0IBlsH7Lnq9UVMampimgrefurl=httphistorianovestblogspotcom201009hercules-pisou-na-bola-e-pagou-comhtmlampdocid=HHgzZBG8_WHCwMampimgurl=http3bpblogspotcom_FK5QjE4gwZcTI2tJt4tvnIAAAAAAAAIyo89HhcSJYIcQs1600hercules1jpgampw=313amph=450ampei=QcKbUt7rI4r4kQe9qYDgCQampzoom=1 Narciso
Disponiacutevel em
httpswwwgooglecombrsearchnewwindow=1ampbiw=1024ampbih=676amptbm=ischampsa=1ampq=narcisoampoq=nARCISOampgs_l=img100l1061803664360681511414000027213868j3j213001c132img68699lQxR78fZnV0facrc=_ampimgdii=_ampimgrc=ic5o6U Orpheu Disponiacutevel em
httpswwwgooglecombrsearchnewwindow=1ampbiw=1024ampbih=676amptbm=ischampsa=1ampq=orfeuampoq=oRFHEUampgs_l=img100i10i242148338830367921313000039521065j2j3j212001c132img2111855EsG8MvVrzIk
Medusa
Disponiacutevel em httpswwwgooglecombrsearchnewwindow=1amphl=pt-BRampbiw=1024ampbih=633ampsite=imghpamptbm=ischampsa=1ampq=medusaampoq=medusaampgs_l=img Apolo
Disponiacutevel em
httpswwwgooglecombrsearchnewwindow=1amphl=pt-
Atividade 6
Estudo de alguns mitos com vistas ao entendimento do momento histoacuterico de
produccedilatildeo da obra e as intenccedilotildees ideoloacutegicas que marcam a semacircntica discursiva
utilizada Tornar a atividade comunicativa onde a professora faraacute comentaacuterios perguntas
orientando os alunos a utilizarem seu proacuteprio conhecimento de mundo focalizando sempre
o sentido do texto
ECO e NARCISO
Eco era o nome de uma ninfa muito tagarela que conversava muito e sem
pensar Natildeo conseguia ouvir em silecircncio quando algueacutem estava falando Sempre se
intrometia e interrompia nem que fosse para concordar e repetir o que o outro dizia Um
dia fez isso com a ciumenta deusa Juno quando ela andava pelos bosques furiosa
procurando o marido Juacutepiter que brincava com as ninfas A tagarelice de Eco atrasou a
poderosa Juno que resolveu
- De agora em diante sua liacutengua soacute vai servir para o miacutenimo possiacutevel
E a partir desse dia a coitada da Eco soacute podia mesmo repetir as uacuteltimas
palavras do que algueacutem dissesse [] Veja o texto na iacutentegra no site
httpdidatizandoalinguagemblogspotcombr2013_08_01_archivehtml
1) Quem satildeo os protagonistas da histoacuteria
2) Quem satildeo os antagonistas das personagens principais
3) Qual eacute a caracteriacutestica mais marcante de cada protagonista
4) Como essa caracteriacutestica interfere no destino de cada um
5) O mito de Narciso tornou-se tatildeo conhecido que ateacute hoje se usa o adjetivo narcisista
Lembrando-se da histoacuteria explique o que esse adjetivo quer dizer
6) Os mitos satildeo histoacuterias antigas de uma eacutepoca em que os homens acreditavam que
seres sobrenaturais ou deuses ainda se ocupavam da criaccedilatildeo do mundo ou de parte dele
Por isso o tempo natildeo estaacute claramente definido Que expressotildees do texto comprovam um
tempo natildeo definido
7) Alguns mitos tinham como objetivo explicar algum fenocircmeno natural No caso da
histoacuteria de Eco e Narciso isso ocorre Explique 8) Faccedila uma pesquisa na internet sobre a tela que o pintor italiano Caravaggio fez sobre a histoacuteria do mito de Narciso no site httpwwwviaarteorg201007narciso-reflexo-do-homem-contemporaneohtml Escreva o que vocecirc leu
9)Pode-se comparar o que Narciso fez no mito quando se aproximou do lago algo semelhante agrave selfie um gecircnero de fotografia auto-retrato normalmente tomadas com uma cacircmera digital de matildeo ou celular com cacircmera associados com redes sociais e serviccedilos de compartilhamento de fotos como o MySpace Facebook e Instagram onde eles satildeo comumente publicado Elas satildeo muitas vezes casuais normalmente satildeo
tomadas quer com uma cacircmera agrave distacircncia de um braccedilo ou em um espelho e pode incluir apenas o fotoacutegrafo ou outras pessoas tambeacutem O que vocecirc acha da praacutetica do selfie
PANDORA (mitologia grega)
Num tempo distante os homens dominaram a daacutediva do fogo graccedilas a Prometeu
tornando melhor a vida na Terra
Mas diante daquela afronta a ira de Zeus natildeo teve limites e ele resolveu entatildeo
punir os homens
Veja o texto na iacutentegra no site
httpwwwcolegiopentagonocomuploadsfiles2013noticiasrecuperacaotrabalhos1_bi
mestremorumbiport_trab_rec_1bim_7anopdf
1 Por meio da leitura do texto eacute possiacutevel inferir algumas caracteriacutesticas psicoloacutegicas dos
personagens apresentados Dentre as alternativas a seguir qual natildeo caracteriza
adequadamente o personagem ao qual se refere
a) ( ) Hermes obediente
b) ( ) Epimeteu ingecircnuo
c) ( ) Prometeu orgulhoso
d) ( ) Pandora curiosa
2 Zeus idealizou Pandora para realizar seu plano de vinganccedila Para que tudo saiacutesse
conforme planejado delegou diferentes funccedilotildees a seus subordinados Relacione cada
personagem agrave atividade realizada
a) Hefesto ( ) Ensinou Pandora a contar suaves mentiras
b) Atena ( ) Teceu para Pandora uma beliacutessima roupa
c) Horas ( ) Moldou uma mulher de barro tatildeo linda quanto uma verdadeira
d) Hermes deusa
( ) Coroaram Pandora com uma beliacutessima tiara de perfumadas flores
brancas
Releia o paraacutegrafo a seguir para responder agraves questotildees de 3 e 4
Mas diante daquela afronta a ira de Zeus natildeo teve limites e ele resolve entatildeo punir os
homens Ordenou a Hefesto que moldasse uma mulher de barro tatildeo linda quanto uma
verdadeira deusa que lhe desse voz e movimento e que seus olhos inspirassem um
encanto divino
3 No paraacutegrafo que vocecirc releu para responder agrave questatildeo anterior Zeus daacute uma ordem a
Hefesto expressa na narrativa por meio do discurso indireto Como ficaria a ordem de
Zeus se o autor tivesse optado pelo discurso direto
4 Ainda no mesmo paraacutegrafo haacute uma comparaccedilatildeo Assinale dentre as alternativas a
seguir a expressatildeo que indica essa comparaccedilatildeo
a) ( ) ldquoe ele resolve entatildeo punir os homensrdquo
b) ( ) ldquotatildeo linda quanto uma verdadeira deusardquo
c) ( ) ldquoordenou a Hefesto que moldasse uma mulher de barrordquo
d) ( ) ldquoseus olhos inspirassem um encanto divinordquo
Releia o trecho a seguir para responder agraves questotildees 5 e 6
Mal ergueu a tampa Pandora deu um grito de pavor e do interior da acircnfora saiacuteram
monstros horriacuteveis o Mal a Fome o Oacutedio a Doenccedila a Vinganccedila a Loucura e muitos
outros espiacuteritos maleacuteficoshellip
5 A expressatildeo ldquoMalrdquo no iniacutecio do trecho poderia ser substituiacuteda sem alterar o sentido do
texto por
a) ( ) assim que
b) ( ) portanto
c) ( ) desde que
d) ( ) certa vez
6 Qual das explicaccedilotildees a seguir justifica o uso dos dois-pontos no trecho Assinale
a) ( ) Antecede o discurso direto
b) ( ) Indica um termo que resume o que jaacute foi dito
c) ( ) Relaciona termos que exemplificam o que estaacute sendo citado
d) ( ) Oferece um sinocircnimo para o termo que os antecede
7 Assinale a alternativa que justifica o uso das viacutergulas no trecho a seguir
o Mal a Fome o Oacutedio a Doenccedila a Vinganccedila a Loucurahellip
a) ( ) Isolar o termo ldquoMalrdquo dos demais pois eacute o uacutenico adjetivo da lista
b) ( ) Indicar uma explicaccedilatildeo complementar feita a uma palavra anterior
c) ( ) Indicar uma sequumlecircncia de itens
d) ( ) Separar informaccedilotildees adicionais desnecessaacuterias para a compreensatildeo global do
texto
8)Haacute uma semelhanccedila no comportamento de Pandora e Eva primeira mulher da Mitologia Hebraica (cfr Gecircnesis cap 2 e 3) Qual seria essa semelhanccedila Que consequumlecircncias trouxe o comportamento de Eva no Paraiacuteso para a humanidade
Escrevendo mitos
Depois deste trabalho pode-se pedir aos alunos para escrever um texto sobre a
ldquoCaixa de Pandorardquo o que esconderiam laacute e ou se tivessem a chance de
descobrir um segredo como reagiriam ou ainda sobre a origem dos
malessentimentos do mundo (inveja orgulho entre outroshellip) Entre outroshellip
ilustrar a histoacuteria Tambeacutem pode-se complementar o trabalho com outros
professores de outras aacutereas (histoacuteria) sobre a mitologiahellip
Reproduzir por escrito um mito (de conhecimento de todos) que seraacute divulgada no
jornal eletrocircnico Apresente outras versotildees dos mitos lidos anteriormente
confrontando as diferentes versotildees e propondo que a turma discuta e justifique
aquela que mais lhe agrada
Ao escrever seu mito observe os seguintes aspectos
Aspectos a observar De acordo Melhorar
1) Tem personagens como Deuses ou semi-
deuses
2) Seu texto relaciona-se com uma data ou
religiatildeo
3) Tem caraacuteter explicativo ou simboacutelico
4) Explicaccedilatildeo de fatos e fenocircmenos para os
quais natildeo haacute uma explicaccedilatildeo loacutegica
5)Narraccedilatildeo com tempo indeterminado
6) O texto estaacute conciso ideias organizadas de
forma clara Usando sinais de pontuaccedilatildeo
7) As falas das personagens aparecem
sinalizadas com aspas ou paraacutegrafos e
travessotildees
8) Evitou repeticcedilotildees de palavras substituindo-
as por pronomes sinocircnimos ou simplesmente
eliminando-as caso faccedila sentido
9) Utilizou um narrador observador para contar
os fatos
10) O tiacutetulo estaacute adequado ao texto e eacute
adequado a um mito
A revisatildeo do texto pode ocorrer agrave medida que as ideias satildeo colocadas pelos
estudantes sempre chamando atenccedilatildeo para a necessidade de se fazer
compreender pelo leitor mantendo-se tambeacutem fiel agraves caracteriacutesticas do gecircnero
Ler os textos e fazer observaccedilotildees individuais sobre as dificuldades especiacuteficas de
cada um Para tratar de questotildees comuns agrave turma como um todo proponha uma
discussatildeo coletiva
REFEREcircNCIAS
Ler os textos e fazer observaccedilotildees individuais sobre as dificuldades especiacuteficas de cada
um Para tratar de questotildees comuns agrave turma como um todo proponha uma discussatildeo
coletiva
ALVES Rubens Interpretar e Compreender Folha de Satildeo Paulo 2004 Disponiacutevel em
httpw w w1folhauolcombrfolhasinapseult1063u814shtml Acesso em 09 junho
2013
ANTUNES Irandeacute Aula de portuguecircs encontro amp interaccedilatildeo Satildeo Paulo Paraacutebola 2003
BAKHTIN Michail (Volochinov) Marxismo e filosofia da linguagem Trad de
Michel Lahud e Yara Frateschi 9 ed Satildeo Paulo Hucitec 1999
COSTA E F Sugestotildees escolares diversas Brasil abril 2010 Disponiacutevel em
httpsugestoescolaresdiversasblogspotcombr Acesso em 10 nov 2013
DIA A DIA EDUCACcedilAtildeO Portal Educacional do Estado do Paranaacute Disponiacutevel em
httpwwwdiaadiaeducacaoprgovbrportals Acesso em 10 de nov de 2013
STIERLE Karlheinz Que significa a recepccedilatildeo dos textos ficcionais In JAUSS H R
et al (Org) A literatura e o leitor textos de Esteacutetica da Recepccedilatildeo Trad Luiz Costa Lima
Rio de Janeiro Paz e Terra 1979 p 133-181
FERREIRA Liliane Soares Produccedilatildeo de leitura na escola a interpretaccedilatildeo do texto literaacuterio nas seacuteries iniciais Ijuiacute Rio Grande do SulEd UNIJUIacute2001 Kleiman Acircngela Oficina de leitura teoria e pratica Acircngela Kleiman ndash 4ordf ed Campinas SP Pontes Editora da Universidade Estadual de Campinas 2004 KOCH Ingedore G Villaccedila Leitura e o Sentido do Texto Satildeo Paulo Cortez Editora 2002 LAJOLO Marisa Do mundo da leitura para a leitura do mundo Satildeo Paulo Aacutetica 2001 PARANAacute Secretaria de Estado da Educaccedilatildeo Diretrizes Curriculares de Educaccedilatildeo Baacutesica do Estado do Paranaacute Curitiba SEED 2008 VIEGAS Ilana da Silva Rebello et al in Conteuacutedos de Interpretar- a leitura como passaporte para interaccedilatildeo com o mundo2009Disponiacutevel em VARGAS Suzana Leitura uma aprendizagem de prazer Rio de Janeiro Joseacute Olimpio 2000 BORDINI Maria da Gloacuteria e AGUIAR Vera Teixeira de Literatura a formaccedilatildeo do leitor
alternativas metodoloacutegicas 2 ed Porto Alegre Mercado Aberto 1993
JAUSS H R A esteacutetica da recepccedilatildeo colocaccedilotildees gerais In COSTA LIMA L (org) A
literatura e o leitor textos da esteacutetica da recepccedilatildeo Rio de Janeiro Paz e Terra 1979 p
43-61
- 1 Ficha para identificaccedilatildeo da Produccedilatildeo Didaacutetico-pedagoacutegica ndash Turma 2013
- O que eacute Mito
- Mitos e Mitologia
-
Ao escrever primeiramente seu rascunho preste atenccedilatildeo nas dicas a seguir que
faratildeo de seu texto um bom texto
Lembre-se de que o narrador somente conta os fatos sem participar diretamente
deles (narrador observador)
Procure usar personagens que representem atitudes e comportamentos que
melhor condizem com as pessoas que seratildeo retratadas na faacutebula
Seja conciso natildeo abuse das descriccedilotildees reuacutena informaccedilotildees em um texto breve
Evite repeticcedilotildees de palavras use bem o recurso da pontuaccedilatildeo
Faccedila diaacutelogos marcando as falas das personagens com aspas ou com travessatildeo
Escreva a moral da histoacuteria de modo explicativo ou utilizando um proveacuterbio
Decirc um tiacutetulo
Correccedilatildeo do texto
Feitas todas as observaccedilotildees acima necessaacuterias procure ainda trocar de trabalho
com alguns colegas Dessa forma seu texto seraacute corrigido por vocecirc e por outros
revisores diminuindo qualquer possibilidade de inadequaccedilotildees Apoacutes esse trabalho a
professora faraacute a averiguaccedilatildeo final destacando as contribuiccedilotildees que forem precisas
O gecircnero mito
O que eacute Mito
Mitos satildeo narrativas de caraacuteter popular ou religioso que tecircm por objetivo a
explicaccedilatildeo de fatos e fenocircmenos para os quais natildeo haacute uma explicaccedilatildeo loacutegica Expressam
o modo como o homem vecirc o mundo e a realidade de acordo com determinada cultura
Na mitologia grega os heroacuteis eram semi-deuses ndash filhos de deuses com seres humanos ndash
isto eacute estavam numa posiccedilatildeo intermediaacuteria entre os homens e os deuses gregos
Embora possuiacutessem poderes especiais superiores aos dos humanos como forccedila
inteligecircncia velocidade eram mortais
Um dos objetivos do mito era transmitir conhecimento e explicar fatos que a ciecircncia
ainda natildeo havia explicado atraveacutes de rituais em cerimocircnias danccedilas sacrifiacutecios e
oraccedilotildees
Mitos e Mitologia
Na Greacutecia Antiga os sentidos primordiais da palavra mythos eram os de palavra
ou discurso Na literatura grega mythos surge com o sentido de histoacuteria ou narrativa a
transmitir atraveacutes da palavraOs aspectos que caracterizam o mito na Antiguidade
Claacutessica grega satildeo o fato de este ser uma narrativa anocircnima fabulosa de aceitaccedilatildeo
coletiva e com localizaccedilatildeo num tempo indeterminado Enquanto narrativa o mito eacute uma
histoacuteria que se conta relativa a acontecimentos e personagens do passado O seu autor
natildeo eacute identificado Enquanto narrativa de autor anocircnimo o mito eacute produto de um
patrimocircnio cultural coletivo Eacute uma narrativa fabulosa na qual haacute a intervenccedilatildeo de
construccedilotildees imaginaacuterias O seu tema pertence pois ao fundo lendaacuterio eacutetnico e imaginaacuterio
de uma determinada cultura tem por base uma tradiccedilatildeo popular que se perde na origem
do tempo Cole explicaccedilatildeo de fatos e fenocircmenos para os quais natildeo haacute uma explicaccedilatildeo
loacutegica Expressam o modo como coletivamente aceite o mito acaba muitas vezes por ser
integrado no sistema religiosoAs personagens dos mitos satildeo seres
extraordinaacuterios deuses e heroacuteis Os deuses satildeo imortais Os heroacuteis satildeo ou semi-deuses
ou filhos de mortais e de divindades ou mortais filhos de mortais que pelos seus feitos
merecem ultrapassar a dimensatildeo humana
TIPOS DE MITOS
Mito teogoacutenico - relata o nascimento dos deuses as suas genealogias e parentescos
Mito teoloacutegico ndash descreve as suas histoacuterias casamentos afectos e relaccedilotildees
Mito cosmogoacutenico ndash debruccedila-se sobre a criaccedilatildeo e o ordenamento do mundo e dos seus
elementos De destacar a quase universalidade deste tipo de mitos reflexo da
preocupaccedilatildeo do homem em relaccedilatildeo agraves suas origens e da tentativa de ordenar e
compreender de um modo natural e evolutivo o universo exterior e envolvente
Mito antropogoacutenico - narra a criaccedilatildeo do homem
Mito antropoloacutegico ndash prolonga o anterior descrevendo as caracteriacutesticas e o
desenvolvimento do geacutenero humano
Mito heroico ndash narra as atividades dos heroacuteis que (tal como Prometeu) melhoraram as
condiccedilotildees do homem
Mito etioloacutegico ndash explica a origem das pessoas dos animais dos lugares e das coisas
pesquisa as causas por que se constituiacuteram as tradiccedilotildees procurando encontrar episoacutedios
que justifiquem ao nomes (tendo um nome cuja origem desconhecemos inventa-se uma
histoacuteria que o explique uma vez assimilada e aceite esta pode converter-se num mito)
Mito naturalista ndash justifica miticamente os fenoacutemenos naturais teluacutericos astrais e
atmosfeacutericos (como o homem natildeo conseguia explicar o relacircmpago e o trovatildeo inventou
um deus ndash Zeus ndash que era o senhor do raio e do trovatildeo)
Mito moral ndash relata as lutas entre o Bem e o Mal entre anjos e democircnios entre forccedilas ou
elementos contraacuterios procurando retirar uma conclusatildeo moral e esclarecedora
Mito escatoloacutegico ndash faz uma antevisatildeo do futuro do homem apoacutes a morte do fim do
mundo
Mito soterioloacutegico ndash apresenta o universo da iniciaccedilatildeo e dos misteacuterios dos rituais dos
percursos purificadores
Os mitos agrupam-se e constituem-se em mitologias Entende-se por mitologia um
conjunto mais ou menos organizado de mitos de um paiacutes ou regiatildeo de um povo ou de
uma cultura Mitos por sua vez satildeo narrativas utilizadas pelos povos antigos para
explicar fatos da realidade e fenocircmenos da natureza que natildeo eram compreendidos por
eles Os mitos se utilizam de muita simbologia personagens sobrenaturais deuses e
heroacuteis Todos estes componentes satildeo misturados a fatos reais caracteriacutesticas humanas e
pessoas que realmente existiram Um dos objetivos do mito eacute transmitir conhecimento e
explicar fatos que a ciecircncia ainda natildeo havia explicado
Caracteriacutesticas de um mito
- Tem caraacuteter explicativo ou simboacutelico
- Relaciona-se com uma data ou com uma religiatildeo
- Procura explicar as origens do mundo e do homem por meio de personagens
sobrenaturais como deuses ou semi-deuses
- Ao contraacuterio da explicaccedilatildeo filosoacutefica que se utiliza da argumentaccedilatildeo loacutegica para explicar
a realidade o mito explica a realidade atraveacutes de suas histoacuterias sagradas que natildeo
possuem nenhum tipo de embasamento para serem aceitas como verdades
- Alguns acontecimentos histoacutericos podem se tornar mitos desde que as pessoas de
determinada cultura agreguem uma simbologia que tornem o fato relevante para as suas
vidas
- Todas as culturas possuem seus mitos Alguns assuntos como a criaccedilatildeo do mundo satildeo
bases para vaacuterios mitos diferentes
Conhecendo o Gecircnero mito
Atividade 1
Para apresentar o tema ndash mito ndash aos alunos questionar-lhes sobre
1 Vocecirc jaacute ouviu falar em mitologia mito heroacuteis mitoloacutegicos
2 Vocecirc conhece alguma histoacuteria da mitologia grega
3 Vocecirc jaacute assistiu a algum filme baseado em histoacuteria da mitologia grega Qual
Iniciar o gecircnero mito passando na TVpendrive o viacutedeo Mitos- aula sobre tipo de
texto do yotube para irem familiarizando-se com o gecircnero e tambeacutem conhecerem o mito
Pandora
O viacutedeo estaacute no site httpwwwyoutubecomwatchv=6qSmIGtuhLo
Atividade 2
Levar os alunos ao laboratoacuterio de informaacutetica para assistirem aos viacutedeos seguintes
sobre mitologia grega
1 Mitologia ndash A criaccedilatildeo do universo
Disponiacutevel no site
httpwwwyoutubecomwatchv=zCRXCEELxkkampfeature=related
2 Seres mitoloacutegicos
Disponiacutevel no site
httpwwwyoutubecomwatchv=8iytSZM0spcampfeature=related
3 Mitologia grega
Disponiacutevel no site
httpwwwyoutubecomwatchv=NzGzjqb2p5campfeature=related
Atividade 3
Apoacutes a apresentaccedilatildeo do viacutedeo em dupla os alunos deveratildeo realizar uma pesquisa nos
sites disponibilizados abaixo seguindo o roteiro seguinte
Mitologia grega mitos conceito
Mito e histoacuteria nas sociedades antigas e modernas
Concepccedilotildees sobre origem do mundo a partir de mitos de diversos povos
Importacircncia das narrativas mitoloacutegicas para preservaccedilatildeo da histoacuteria-memoacuteria dos
povos
Disponiacuteveis nos sites
httpptwikipediaorgwikiMitologia_grega
httpwwwbrasilescolacommitologiamitologia-gregahtm
httpeducacaouolcombrhistoriault1690u33jhtm
Atividade 4
Na TVpendrive passar o viacutedeo Minotauro para conhecerem a figura mitoloacutegica
Reproduzir (copiar) para os alunos o texto ndash Teseu e o Minotauro - para leitura e
anaacutelise
Teseu e o Minotauro
Teseu era um grande heroacutei de Atenas
Sabe-se que era filho de Etra mas o seu pai pode ser Egeu ou Poseidon pois Etra
gozou na mesma noite da companhia de ambos Egeo disse nessa mesma noite a Etra
que se nascesse algum filho daquela relaccedilatildeo natildeo lhe pusesse o seu nome Deixaria sob
uma rocha umas sandaacutelias e uma espada para que o jovem pudesse saber quem era o
seu pai
Veja o texto na iacutentegra no site httpcolimaoblogspotcombr200510teseu-e-o-
minotaurohtml
Sobre o texto
1 Eacute comum a presenccedila nos mitos de seres sobrenaturais como deuses divindades
monstros e seres humanos dotados de poderes especiais Que ser sobrenatural eacute
mencionado no texto ldquo Teseu e o Minotaurordquo
2 Como e com a ajuda de quem Teseu venceu o Minotauro
3 O que significa a expressatildeo ldquoo fio de Ariadnerdquo
2 Entre as lendas brasileiras haacute um ser que se assemelha na forma com o Minotauro
Quem ser eacute esse
3 A deusa Afrodite eacute representada por uma mulher jovem e bela de cabelos longos em
peacute numa concha aberta sobre as aacuteguas Que seres sobrenaturais do folclore brasileiro
podem ser comparados agrave deusa Afrodite
4 Accedilotildees heroacuteicas satildeo comuns nos mitos quase sempre relacionadas aos semideuses
que satildeo dotados de poderes sobrenaturais Qual feito extraordinaacuterio faz de Teseu um
heroacutei
5 Os mitos representam o meio de se buscar explicaccedilotildees para fatos e fenocircmenos
Servem de exemplo a seres de diferentes eacutepocas Qual liccedilatildeo o mito de Teseu transmite
agrave humanidade
6 Os mitos eram transmitidos oralmente depois foram registrados por escritos por poetas
e prosadores Observe a linguagem empregada no texto A linguagem utilizada eacute formal
ou informal
7 Como se caracteriza o narrador observador ou personagem
8 Conclua quais satildeo as caracteriacutesticas do mito
Atividade 5
Reproduzir (copiar) para os alunos as imagens sobre personagens da mitologia
grega
Dividir os alunos em grupo de quatro elementos e entregar uma imagem para cada
grupo No laboratoacuterio de informaacutetica os alunos deveratildeo pesquisar sobre o relato
mitoloacutegico a que se relaciona a imagem
Os alunos deveratildeo contar a proacutepria versatildeo da histoacuteria para ser apresentada
oralmente para os colegas e professor (a)
Imagens
Deacutedalo e Iacutecaro
Disponiacutevel em
httpswwwgooglecombrsearchq=dC3A9dalo+e+C3ADcaroampnewwindow=1ampsource=lnmsamptbm=ischampsa=Xampei=EsGbUo_1OpS4kQe4xoCACQampved=0CAkQ_AUoAQampbiw=1024ampbih=676 Pandora
Disponiacutevel em
httpswwwgooglecombrsearchq=dC3A9dalo+e+C3ADcaroampnewwindow=1ampsource=lnmsamptbm=ischampsa=Xampei=EsGbUo_1OpS4kQe4xoCACQampved=0CAkQ_AUoAQampbiw=1024ampbih=676 Heacutercules
Disponiacutevel em
httpwwwgooglecombrimgresnewwindow=1ampbiw=1024ampbih=676amptbm=ischamptbnid=0IBlsH7Lnq9UVMampimgrefurl=httphistorianovestblogspotcom201009hercules-pisou-na-bola-e-pagou-comhtmlampdocid=HHgzZBG8_WHCwMampimgurl=http3bpblogspotcom_FK5QjE4gwZcTI2tJt4tvnIAAAAAAAAIyo89HhcSJYIcQs1600hercules1jpgampw=313amph=450ampei=QcKbUt7rI4r4kQe9qYDgCQampzoom=1 Narciso
Disponiacutevel em
httpswwwgooglecombrsearchnewwindow=1ampbiw=1024ampbih=676amptbm=ischampsa=1ampq=narcisoampoq=nARCISOampgs_l=img100l1061803664360681511414000027213868j3j213001c132img68699lQxR78fZnV0facrc=_ampimgdii=_ampimgrc=ic5o6U Orpheu Disponiacutevel em
httpswwwgooglecombrsearchnewwindow=1ampbiw=1024ampbih=676amptbm=ischampsa=1ampq=orfeuampoq=oRFHEUampgs_l=img100i10i242148338830367921313000039521065j2j3j212001c132img2111855EsG8MvVrzIk
Medusa
Disponiacutevel em httpswwwgooglecombrsearchnewwindow=1amphl=pt-BRampbiw=1024ampbih=633ampsite=imghpamptbm=ischampsa=1ampq=medusaampoq=medusaampgs_l=img Apolo
Disponiacutevel em
httpswwwgooglecombrsearchnewwindow=1amphl=pt-
Atividade 6
Estudo de alguns mitos com vistas ao entendimento do momento histoacuterico de
produccedilatildeo da obra e as intenccedilotildees ideoloacutegicas que marcam a semacircntica discursiva
utilizada Tornar a atividade comunicativa onde a professora faraacute comentaacuterios perguntas
orientando os alunos a utilizarem seu proacuteprio conhecimento de mundo focalizando sempre
o sentido do texto
ECO e NARCISO
Eco era o nome de uma ninfa muito tagarela que conversava muito e sem
pensar Natildeo conseguia ouvir em silecircncio quando algueacutem estava falando Sempre se
intrometia e interrompia nem que fosse para concordar e repetir o que o outro dizia Um
dia fez isso com a ciumenta deusa Juno quando ela andava pelos bosques furiosa
procurando o marido Juacutepiter que brincava com as ninfas A tagarelice de Eco atrasou a
poderosa Juno que resolveu
- De agora em diante sua liacutengua soacute vai servir para o miacutenimo possiacutevel
E a partir desse dia a coitada da Eco soacute podia mesmo repetir as uacuteltimas
palavras do que algueacutem dissesse [] Veja o texto na iacutentegra no site
httpdidatizandoalinguagemblogspotcombr2013_08_01_archivehtml
1) Quem satildeo os protagonistas da histoacuteria
2) Quem satildeo os antagonistas das personagens principais
3) Qual eacute a caracteriacutestica mais marcante de cada protagonista
4) Como essa caracteriacutestica interfere no destino de cada um
5) O mito de Narciso tornou-se tatildeo conhecido que ateacute hoje se usa o adjetivo narcisista
Lembrando-se da histoacuteria explique o que esse adjetivo quer dizer
6) Os mitos satildeo histoacuterias antigas de uma eacutepoca em que os homens acreditavam que
seres sobrenaturais ou deuses ainda se ocupavam da criaccedilatildeo do mundo ou de parte dele
Por isso o tempo natildeo estaacute claramente definido Que expressotildees do texto comprovam um
tempo natildeo definido
7) Alguns mitos tinham como objetivo explicar algum fenocircmeno natural No caso da
histoacuteria de Eco e Narciso isso ocorre Explique 8) Faccedila uma pesquisa na internet sobre a tela que o pintor italiano Caravaggio fez sobre a histoacuteria do mito de Narciso no site httpwwwviaarteorg201007narciso-reflexo-do-homem-contemporaneohtml Escreva o que vocecirc leu
9)Pode-se comparar o que Narciso fez no mito quando se aproximou do lago algo semelhante agrave selfie um gecircnero de fotografia auto-retrato normalmente tomadas com uma cacircmera digital de matildeo ou celular com cacircmera associados com redes sociais e serviccedilos de compartilhamento de fotos como o MySpace Facebook e Instagram onde eles satildeo comumente publicado Elas satildeo muitas vezes casuais normalmente satildeo
tomadas quer com uma cacircmera agrave distacircncia de um braccedilo ou em um espelho e pode incluir apenas o fotoacutegrafo ou outras pessoas tambeacutem O que vocecirc acha da praacutetica do selfie
PANDORA (mitologia grega)
Num tempo distante os homens dominaram a daacutediva do fogo graccedilas a Prometeu
tornando melhor a vida na Terra
Mas diante daquela afronta a ira de Zeus natildeo teve limites e ele resolveu entatildeo
punir os homens
Veja o texto na iacutentegra no site
httpwwwcolegiopentagonocomuploadsfiles2013noticiasrecuperacaotrabalhos1_bi
mestremorumbiport_trab_rec_1bim_7anopdf
1 Por meio da leitura do texto eacute possiacutevel inferir algumas caracteriacutesticas psicoloacutegicas dos
personagens apresentados Dentre as alternativas a seguir qual natildeo caracteriza
adequadamente o personagem ao qual se refere
a) ( ) Hermes obediente
b) ( ) Epimeteu ingecircnuo
c) ( ) Prometeu orgulhoso
d) ( ) Pandora curiosa
2 Zeus idealizou Pandora para realizar seu plano de vinganccedila Para que tudo saiacutesse
conforme planejado delegou diferentes funccedilotildees a seus subordinados Relacione cada
personagem agrave atividade realizada
a) Hefesto ( ) Ensinou Pandora a contar suaves mentiras
b) Atena ( ) Teceu para Pandora uma beliacutessima roupa
c) Horas ( ) Moldou uma mulher de barro tatildeo linda quanto uma verdadeira
d) Hermes deusa
( ) Coroaram Pandora com uma beliacutessima tiara de perfumadas flores
brancas
Releia o paraacutegrafo a seguir para responder agraves questotildees de 3 e 4
Mas diante daquela afronta a ira de Zeus natildeo teve limites e ele resolve entatildeo punir os
homens Ordenou a Hefesto que moldasse uma mulher de barro tatildeo linda quanto uma
verdadeira deusa que lhe desse voz e movimento e que seus olhos inspirassem um
encanto divino
3 No paraacutegrafo que vocecirc releu para responder agrave questatildeo anterior Zeus daacute uma ordem a
Hefesto expressa na narrativa por meio do discurso indireto Como ficaria a ordem de
Zeus se o autor tivesse optado pelo discurso direto
4 Ainda no mesmo paraacutegrafo haacute uma comparaccedilatildeo Assinale dentre as alternativas a
seguir a expressatildeo que indica essa comparaccedilatildeo
a) ( ) ldquoe ele resolve entatildeo punir os homensrdquo
b) ( ) ldquotatildeo linda quanto uma verdadeira deusardquo
c) ( ) ldquoordenou a Hefesto que moldasse uma mulher de barrordquo
d) ( ) ldquoseus olhos inspirassem um encanto divinordquo
Releia o trecho a seguir para responder agraves questotildees 5 e 6
Mal ergueu a tampa Pandora deu um grito de pavor e do interior da acircnfora saiacuteram
monstros horriacuteveis o Mal a Fome o Oacutedio a Doenccedila a Vinganccedila a Loucura e muitos
outros espiacuteritos maleacuteficoshellip
5 A expressatildeo ldquoMalrdquo no iniacutecio do trecho poderia ser substituiacuteda sem alterar o sentido do
texto por
a) ( ) assim que
b) ( ) portanto
c) ( ) desde que
d) ( ) certa vez
6 Qual das explicaccedilotildees a seguir justifica o uso dos dois-pontos no trecho Assinale
a) ( ) Antecede o discurso direto
b) ( ) Indica um termo que resume o que jaacute foi dito
c) ( ) Relaciona termos que exemplificam o que estaacute sendo citado
d) ( ) Oferece um sinocircnimo para o termo que os antecede
7 Assinale a alternativa que justifica o uso das viacutergulas no trecho a seguir
o Mal a Fome o Oacutedio a Doenccedila a Vinganccedila a Loucurahellip
a) ( ) Isolar o termo ldquoMalrdquo dos demais pois eacute o uacutenico adjetivo da lista
b) ( ) Indicar uma explicaccedilatildeo complementar feita a uma palavra anterior
c) ( ) Indicar uma sequumlecircncia de itens
d) ( ) Separar informaccedilotildees adicionais desnecessaacuterias para a compreensatildeo global do
texto
8)Haacute uma semelhanccedila no comportamento de Pandora e Eva primeira mulher da Mitologia Hebraica (cfr Gecircnesis cap 2 e 3) Qual seria essa semelhanccedila Que consequumlecircncias trouxe o comportamento de Eva no Paraiacuteso para a humanidade
Escrevendo mitos
Depois deste trabalho pode-se pedir aos alunos para escrever um texto sobre a
ldquoCaixa de Pandorardquo o que esconderiam laacute e ou se tivessem a chance de
descobrir um segredo como reagiriam ou ainda sobre a origem dos
malessentimentos do mundo (inveja orgulho entre outroshellip) Entre outroshellip
ilustrar a histoacuteria Tambeacutem pode-se complementar o trabalho com outros
professores de outras aacutereas (histoacuteria) sobre a mitologiahellip
Reproduzir por escrito um mito (de conhecimento de todos) que seraacute divulgada no
jornal eletrocircnico Apresente outras versotildees dos mitos lidos anteriormente
confrontando as diferentes versotildees e propondo que a turma discuta e justifique
aquela que mais lhe agrada
Ao escrever seu mito observe os seguintes aspectos
Aspectos a observar De acordo Melhorar
1) Tem personagens como Deuses ou semi-
deuses
2) Seu texto relaciona-se com uma data ou
religiatildeo
3) Tem caraacuteter explicativo ou simboacutelico
4) Explicaccedilatildeo de fatos e fenocircmenos para os
quais natildeo haacute uma explicaccedilatildeo loacutegica
5)Narraccedilatildeo com tempo indeterminado
6) O texto estaacute conciso ideias organizadas de
forma clara Usando sinais de pontuaccedilatildeo
7) As falas das personagens aparecem
sinalizadas com aspas ou paraacutegrafos e
travessotildees
8) Evitou repeticcedilotildees de palavras substituindo-
as por pronomes sinocircnimos ou simplesmente
eliminando-as caso faccedila sentido
9) Utilizou um narrador observador para contar
os fatos
10) O tiacutetulo estaacute adequado ao texto e eacute
adequado a um mito
A revisatildeo do texto pode ocorrer agrave medida que as ideias satildeo colocadas pelos
estudantes sempre chamando atenccedilatildeo para a necessidade de se fazer
compreender pelo leitor mantendo-se tambeacutem fiel agraves caracteriacutesticas do gecircnero
Ler os textos e fazer observaccedilotildees individuais sobre as dificuldades especiacuteficas de
cada um Para tratar de questotildees comuns agrave turma como um todo proponha uma
discussatildeo coletiva
REFEREcircNCIAS
Ler os textos e fazer observaccedilotildees individuais sobre as dificuldades especiacuteficas de cada
um Para tratar de questotildees comuns agrave turma como um todo proponha uma discussatildeo
coletiva
ALVES Rubens Interpretar e Compreender Folha de Satildeo Paulo 2004 Disponiacutevel em
httpw w w1folhauolcombrfolhasinapseult1063u814shtml Acesso em 09 junho
2013
ANTUNES Irandeacute Aula de portuguecircs encontro amp interaccedilatildeo Satildeo Paulo Paraacutebola 2003
BAKHTIN Michail (Volochinov) Marxismo e filosofia da linguagem Trad de
Michel Lahud e Yara Frateschi 9 ed Satildeo Paulo Hucitec 1999
COSTA E F Sugestotildees escolares diversas Brasil abril 2010 Disponiacutevel em
httpsugestoescolaresdiversasblogspotcombr Acesso em 10 nov 2013
DIA A DIA EDUCACcedilAtildeO Portal Educacional do Estado do Paranaacute Disponiacutevel em
httpwwwdiaadiaeducacaoprgovbrportals Acesso em 10 de nov de 2013
STIERLE Karlheinz Que significa a recepccedilatildeo dos textos ficcionais In JAUSS H R
et al (Org) A literatura e o leitor textos de Esteacutetica da Recepccedilatildeo Trad Luiz Costa Lima
Rio de Janeiro Paz e Terra 1979 p 133-181
FERREIRA Liliane Soares Produccedilatildeo de leitura na escola a interpretaccedilatildeo do texto literaacuterio nas seacuteries iniciais Ijuiacute Rio Grande do SulEd UNIJUIacute2001 Kleiman Acircngela Oficina de leitura teoria e pratica Acircngela Kleiman ndash 4ordf ed Campinas SP Pontes Editora da Universidade Estadual de Campinas 2004 KOCH Ingedore G Villaccedila Leitura e o Sentido do Texto Satildeo Paulo Cortez Editora 2002 LAJOLO Marisa Do mundo da leitura para a leitura do mundo Satildeo Paulo Aacutetica 2001 PARANAacute Secretaria de Estado da Educaccedilatildeo Diretrizes Curriculares de Educaccedilatildeo Baacutesica do Estado do Paranaacute Curitiba SEED 2008 VIEGAS Ilana da Silva Rebello et al in Conteuacutedos de Interpretar- a leitura como passaporte para interaccedilatildeo com o mundo2009Disponiacutevel em VARGAS Suzana Leitura uma aprendizagem de prazer Rio de Janeiro Joseacute Olimpio 2000 BORDINI Maria da Gloacuteria e AGUIAR Vera Teixeira de Literatura a formaccedilatildeo do leitor
alternativas metodoloacutegicas 2 ed Porto Alegre Mercado Aberto 1993
JAUSS H R A esteacutetica da recepccedilatildeo colocaccedilotildees gerais In COSTA LIMA L (org) A
literatura e o leitor textos da esteacutetica da recepccedilatildeo Rio de Janeiro Paz e Terra 1979 p
43-61
- 1 Ficha para identificaccedilatildeo da Produccedilatildeo Didaacutetico-pedagoacutegica ndash Turma 2013
- O que eacute Mito
- Mitos e Mitologia
-
O que eacute Mito
Mitos satildeo narrativas de caraacuteter popular ou religioso que tecircm por objetivo a
explicaccedilatildeo de fatos e fenocircmenos para os quais natildeo haacute uma explicaccedilatildeo loacutegica Expressam
o modo como o homem vecirc o mundo e a realidade de acordo com determinada cultura
Na mitologia grega os heroacuteis eram semi-deuses ndash filhos de deuses com seres humanos ndash
isto eacute estavam numa posiccedilatildeo intermediaacuteria entre os homens e os deuses gregos
Embora possuiacutessem poderes especiais superiores aos dos humanos como forccedila
inteligecircncia velocidade eram mortais
Um dos objetivos do mito era transmitir conhecimento e explicar fatos que a ciecircncia
ainda natildeo havia explicado atraveacutes de rituais em cerimocircnias danccedilas sacrifiacutecios e
oraccedilotildees
Mitos e Mitologia
Na Greacutecia Antiga os sentidos primordiais da palavra mythos eram os de palavra
ou discurso Na literatura grega mythos surge com o sentido de histoacuteria ou narrativa a
transmitir atraveacutes da palavraOs aspectos que caracterizam o mito na Antiguidade
Claacutessica grega satildeo o fato de este ser uma narrativa anocircnima fabulosa de aceitaccedilatildeo
coletiva e com localizaccedilatildeo num tempo indeterminado Enquanto narrativa o mito eacute uma
histoacuteria que se conta relativa a acontecimentos e personagens do passado O seu autor
natildeo eacute identificado Enquanto narrativa de autor anocircnimo o mito eacute produto de um
patrimocircnio cultural coletivo Eacute uma narrativa fabulosa na qual haacute a intervenccedilatildeo de
construccedilotildees imaginaacuterias O seu tema pertence pois ao fundo lendaacuterio eacutetnico e imaginaacuterio
de uma determinada cultura tem por base uma tradiccedilatildeo popular que se perde na origem
do tempo Cole explicaccedilatildeo de fatos e fenocircmenos para os quais natildeo haacute uma explicaccedilatildeo
loacutegica Expressam o modo como coletivamente aceite o mito acaba muitas vezes por ser
integrado no sistema religiosoAs personagens dos mitos satildeo seres
extraordinaacuterios deuses e heroacuteis Os deuses satildeo imortais Os heroacuteis satildeo ou semi-deuses
ou filhos de mortais e de divindades ou mortais filhos de mortais que pelos seus feitos
merecem ultrapassar a dimensatildeo humana
TIPOS DE MITOS
Mito teogoacutenico - relata o nascimento dos deuses as suas genealogias e parentescos
Mito teoloacutegico ndash descreve as suas histoacuterias casamentos afectos e relaccedilotildees
Mito cosmogoacutenico ndash debruccedila-se sobre a criaccedilatildeo e o ordenamento do mundo e dos seus
elementos De destacar a quase universalidade deste tipo de mitos reflexo da
preocupaccedilatildeo do homem em relaccedilatildeo agraves suas origens e da tentativa de ordenar e
compreender de um modo natural e evolutivo o universo exterior e envolvente
Mito antropogoacutenico - narra a criaccedilatildeo do homem
Mito antropoloacutegico ndash prolonga o anterior descrevendo as caracteriacutesticas e o
desenvolvimento do geacutenero humano
Mito heroico ndash narra as atividades dos heroacuteis que (tal como Prometeu) melhoraram as
condiccedilotildees do homem
Mito etioloacutegico ndash explica a origem das pessoas dos animais dos lugares e das coisas
pesquisa as causas por que se constituiacuteram as tradiccedilotildees procurando encontrar episoacutedios
que justifiquem ao nomes (tendo um nome cuja origem desconhecemos inventa-se uma
histoacuteria que o explique uma vez assimilada e aceite esta pode converter-se num mito)
Mito naturalista ndash justifica miticamente os fenoacutemenos naturais teluacutericos astrais e
atmosfeacutericos (como o homem natildeo conseguia explicar o relacircmpago e o trovatildeo inventou
um deus ndash Zeus ndash que era o senhor do raio e do trovatildeo)
Mito moral ndash relata as lutas entre o Bem e o Mal entre anjos e democircnios entre forccedilas ou
elementos contraacuterios procurando retirar uma conclusatildeo moral e esclarecedora
Mito escatoloacutegico ndash faz uma antevisatildeo do futuro do homem apoacutes a morte do fim do
mundo
Mito soterioloacutegico ndash apresenta o universo da iniciaccedilatildeo e dos misteacuterios dos rituais dos
percursos purificadores
Os mitos agrupam-se e constituem-se em mitologias Entende-se por mitologia um
conjunto mais ou menos organizado de mitos de um paiacutes ou regiatildeo de um povo ou de
uma cultura Mitos por sua vez satildeo narrativas utilizadas pelos povos antigos para
explicar fatos da realidade e fenocircmenos da natureza que natildeo eram compreendidos por
eles Os mitos se utilizam de muita simbologia personagens sobrenaturais deuses e
heroacuteis Todos estes componentes satildeo misturados a fatos reais caracteriacutesticas humanas e
pessoas que realmente existiram Um dos objetivos do mito eacute transmitir conhecimento e
explicar fatos que a ciecircncia ainda natildeo havia explicado
Caracteriacutesticas de um mito
- Tem caraacuteter explicativo ou simboacutelico
- Relaciona-se com uma data ou com uma religiatildeo
- Procura explicar as origens do mundo e do homem por meio de personagens
sobrenaturais como deuses ou semi-deuses
- Ao contraacuterio da explicaccedilatildeo filosoacutefica que se utiliza da argumentaccedilatildeo loacutegica para explicar
a realidade o mito explica a realidade atraveacutes de suas histoacuterias sagradas que natildeo
possuem nenhum tipo de embasamento para serem aceitas como verdades
- Alguns acontecimentos histoacutericos podem se tornar mitos desde que as pessoas de
determinada cultura agreguem uma simbologia que tornem o fato relevante para as suas
vidas
- Todas as culturas possuem seus mitos Alguns assuntos como a criaccedilatildeo do mundo satildeo
bases para vaacuterios mitos diferentes
Conhecendo o Gecircnero mito
Atividade 1
Para apresentar o tema ndash mito ndash aos alunos questionar-lhes sobre
1 Vocecirc jaacute ouviu falar em mitologia mito heroacuteis mitoloacutegicos
2 Vocecirc conhece alguma histoacuteria da mitologia grega
3 Vocecirc jaacute assistiu a algum filme baseado em histoacuteria da mitologia grega Qual
Iniciar o gecircnero mito passando na TVpendrive o viacutedeo Mitos- aula sobre tipo de
texto do yotube para irem familiarizando-se com o gecircnero e tambeacutem conhecerem o mito
Pandora
O viacutedeo estaacute no site httpwwwyoutubecomwatchv=6qSmIGtuhLo
Atividade 2
Levar os alunos ao laboratoacuterio de informaacutetica para assistirem aos viacutedeos seguintes
sobre mitologia grega
1 Mitologia ndash A criaccedilatildeo do universo
Disponiacutevel no site
httpwwwyoutubecomwatchv=zCRXCEELxkkampfeature=related
2 Seres mitoloacutegicos
Disponiacutevel no site
httpwwwyoutubecomwatchv=8iytSZM0spcampfeature=related
3 Mitologia grega
Disponiacutevel no site
httpwwwyoutubecomwatchv=NzGzjqb2p5campfeature=related
Atividade 3
Apoacutes a apresentaccedilatildeo do viacutedeo em dupla os alunos deveratildeo realizar uma pesquisa nos
sites disponibilizados abaixo seguindo o roteiro seguinte
Mitologia grega mitos conceito
Mito e histoacuteria nas sociedades antigas e modernas
Concepccedilotildees sobre origem do mundo a partir de mitos de diversos povos
Importacircncia das narrativas mitoloacutegicas para preservaccedilatildeo da histoacuteria-memoacuteria dos
povos
Disponiacuteveis nos sites
httpptwikipediaorgwikiMitologia_grega
httpwwwbrasilescolacommitologiamitologia-gregahtm
httpeducacaouolcombrhistoriault1690u33jhtm
Atividade 4
Na TVpendrive passar o viacutedeo Minotauro para conhecerem a figura mitoloacutegica
Reproduzir (copiar) para os alunos o texto ndash Teseu e o Minotauro - para leitura e
anaacutelise
Teseu e o Minotauro
Teseu era um grande heroacutei de Atenas
Sabe-se que era filho de Etra mas o seu pai pode ser Egeu ou Poseidon pois Etra
gozou na mesma noite da companhia de ambos Egeo disse nessa mesma noite a Etra
que se nascesse algum filho daquela relaccedilatildeo natildeo lhe pusesse o seu nome Deixaria sob
uma rocha umas sandaacutelias e uma espada para que o jovem pudesse saber quem era o
seu pai
Veja o texto na iacutentegra no site httpcolimaoblogspotcombr200510teseu-e-o-
minotaurohtml
Sobre o texto
1 Eacute comum a presenccedila nos mitos de seres sobrenaturais como deuses divindades
monstros e seres humanos dotados de poderes especiais Que ser sobrenatural eacute
mencionado no texto ldquo Teseu e o Minotaurordquo
2 Como e com a ajuda de quem Teseu venceu o Minotauro
3 O que significa a expressatildeo ldquoo fio de Ariadnerdquo
2 Entre as lendas brasileiras haacute um ser que se assemelha na forma com o Minotauro
Quem ser eacute esse
3 A deusa Afrodite eacute representada por uma mulher jovem e bela de cabelos longos em
peacute numa concha aberta sobre as aacuteguas Que seres sobrenaturais do folclore brasileiro
podem ser comparados agrave deusa Afrodite
4 Accedilotildees heroacuteicas satildeo comuns nos mitos quase sempre relacionadas aos semideuses
que satildeo dotados de poderes sobrenaturais Qual feito extraordinaacuterio faz de Teseu um
heroacutei
5 Os mitos representam o meio de se buscar explicaccedilotildees para fatos e fenocircmenos
Servem de exemplo a seres de diferentes eacutepocas Qual liccedilatildeo o mito de Teseu transmite
agrave humanidade
6 Os mitos eram transmitidos oralmente depois foram registrados por escritos por poetas
e prosadores Observe a linguagem empregada no texto A linguagem utilizada eacute formal
ou informal
7 Como se caracteriza o narrador observador ou personagem
8 Conclua quais satildeo as caracteriacutesticas do mito
Atividade 5
Reproduzir (copiar) para os alunos as imagens sobre personagens da mitologia
grega
Dividir os alunos em grupo de quatro elementos e entregar uma imagem para cada
grupo No laboratoacuterio de informaacutetica os alunos deveratildeo pesquisar sobre o relato
mitoloacutegico a que se relaciona a imagem
Os alunos deveratildeo contar a proacutepria versatildeo da histoacuteria para ser apresentada
oralmente para os colegas e professor (a)
Imagens
Deacutedalo e Iacutecaro
Disponiacutevel em
httpswwwgooglecombrsearchq=dC3A9dalo+e+C3ADcaroampnewwindow=1ampsource=lnmsamptbm=ischampsa=Xampei=EsGbUo_1OpS4kQe4xoCACQampved=0CAkQ_AUoAQampbiw=1024ampbih=676 Pandora
Disponiacutevel em
httpswwwgooglecombrsearchq=dC3A9dalo+e+C3ADcaroampnewwindow=1ampsource=lnmsamptbm=ischampsa=Xampei=EsGbUo_1OpS4kQe4xoCACQampved=0CAkQ_AUoAQampbiw=1024ampbih=676 Heacutercules
Disponiacutevel em
httpwwwgooglecombrimgresnewwindow=1ampbiw=1024ampbih=676amptbm=ischamptbnid=0IBlsH7Lnq9UVMampimgrefurl=httphistorianovestblogspotcom201009hercules-pisou-na-bola-e-pagou-comhtmlampdocid=HHgzZBG8_WHCwMampimgurl=http3bpblogspotcom_FK5QjE4gwZcTI2tJt4tvnIAAAAAAAAIyo89HhcSJYIcQs1600hercules1jpgampw=313amph=450ampei=QcKbUt7rI4r4kQe9qYDgCQampzoom=1 Narciso
Disponiacutevel em
httpswwwgooglecombrsearchnewwindow=1ampbiw=1024ampbih=676amptbm=ischampsa=1ampq=narcisoampoq=nARCISOampgs_l=img100l1061803664360681511414000027213868j3j213001c132img68699lQxR78fZnV0facrc=_ampimgdii=_ampimgrc=ic5o6U Orpheu Disponiacutevel em
httpswwwgooglecombrsearchnewwindow=1ampbiw=1024ampbih=676amptbm=ischampsa=1ampq=orfeuampoq=oRFHEUampgs_l=img100i10i242148338830367921313000039521065j2j3j212001c132img2111855EsG8MvVrzIk
Medusa
Disponiacutevel em httpswwwgooglecombrsearchnewwindow=1amphl=pt-BRampbiw=1024ampbih=633ampsite=imghpamptbm=ischampsa=1ampq=medusaampoq=medusaampgs_l=img Apolo
Disponiacutevel em
httpswwwgooglecombrsearchnewwindow=1amphl=pt-
Atividade 6
Estudo de alguns mitos com vistas ao entendimento do momento histoacuterico de
produccedilatildeo da obra e as intenccedilotildees ideoloacutegicas que marcam a semacircntica discursiva
utilizada Tornar a atividade comunicativa onde a professora faraacute comentaacuterios perguntas
orientando os alunos a utilizarem seu proacuteprio conhecimento de mundo focalizando sempre
o sentido do texto
ECO e NARCISO
Eco era o nome de uma ninfa muito tagarela que conversava muito e sem
pensar Natildeo conseguia ouvir em silecircncio quando algueacutem estava falando Sempre se
intrometia e interrompia nem que fosse para concordar e repetir o que o outro dizia Um
dia fez isso com a ciumenta deusa Juno quando ela andava pelos bosques furiosa
procurando o marido Juacutepiter que brincava com as ninfas A tagarelice de Eco atrasou a
poderosa Juno que resolveu
- De agora em diante sua liacutengua soacute vai servir para o miacutenimo possiacutevel
E a partir desse dia a coitada da Eco soacute podia mesmo repetir as uacuteltimas
palavras do que algueacutem dissesse [] Veja o texto na iacutentegra no site
httpdidatizandoalinguagemblogspotcombr2013_08_01_archivehtml
1) Quem satildeo os protagonistas da histoacuteria
2) Quem satildeo os antagonistas das personagens principais
3) Qual eacute a caracteriacutestica mais marcante de cada protagonista
4) Como essa caracteriacutestica interfere no destino de cada um
5) O mito de Narciso tornou-se tatildeo conhecido que ateacute hoje se usa o adjetivo narcisista
Lembrando-se da histoacuteria explique o que esse adjetivo quer dizer
6) Os mitos satildeo histoacuterias antigas de uma eacutepoca em que os homens acreditavam que
seres sobrenaturais ou deuses ainda se ocupavam da criaccedilatildeo do mundo ou de parte dele
Por isso o tempo natildeo estaacute claramente definido Que expressotildees do texto comprovam um
tempo natildeo definido
7) Alguns mitos tinham como objetivo explicar algum fenocircmeno natural No caso da
histoacuteria de Eco e Narciso isso ocorre Explique 8) Faccedila uma pesquisa na internet sobre a tela que o pintor italiano Caravaggio fez sobre a histoacuteria do mito de Narciso no site httpwwwviaarteorg201007narciso-reflexo-do-homem-contemporaneohtml Escreva o que vocecirc leu
9)Pode-se comparar o que Narciso fez no mito quando se aproximou do lago algo semelhante agrave selfie um gecircnero de fotografia auto-retrato normalmente tomadas com uma cacircmera digital de matildeo ou celular com cacircmera associados com redes sociais e serviccedilos de compartilhamento de fotos como o MySpace Facebook e Instagram onde eles satildeo comumente publicado Elas satildeo muitas vezes casuais normalmente satildeo
tomadas quer com uma cacircmera agrave distacircncia de um braccedilo ou em um espelho e pode incluir apenas o fotoacutegrafo ou outras pessoas tambeacutem O que vocecirc acha da praacutetica do selfie
PANDORA (mitologia grega)
Num tempo distante os homens dominaram a daacutediva do fogo graccedilas a Prometeu
tornando melhor a vida na Terra
Mas diante daquela afronta a ira de Zeus natildeo teve limites e ele resolveu entatildeo
punir os homens
Veja o texto na iacutentegra no site
httpwwwcolegiopentagonocomuploadsfiles2013noticiasrecuperacaotrabalhos1_bi
mestremorumbiport_trab_rec_1bim_7anopdf
1 Por meio da leitura do texto eacute possiacutevel inferir algumas caracteriacutesticas psicoloacutegicas dos
personagens apresentados Dentre as alternativas a seguir qual natildeo caracteriza
adequadamente o personagem ao qual se refere
a) ( ) Hermes obediente
b) ( ) Epimeteu ingecircnuo
c) ( ) Prometeu orgulhoso
d) ( ) Pandora curiosa
2 Zeus idealizou Pandora para realizar seu plano de vinganccedila Para que tudo saiacutesse
conforme planejado delegou diferentes funccedilotildees a seus subordinados Relacione cada
personagem agrave atividade realizada
a) Hefesto ( ) Ensinou Pandora a contar suaves mentiras
b) Atena ( ) Teceu para Pandora uma beliacutessima roupa
c) Horas ( ) Moldou uma mulher de barro tatildeo linda quanto uma verdadeira
d) Hermes deusa
( ) Coroaram Pandora com uma beliacutessima tiara de perfumadas flores
brancas
Releia o paraacutegrafo a seguir para responder agraves questotildees de 3 e 4
Mas diante daquela afronta a ira de Zeus natildeo teve limites e ele resolve entatildeo punir os
homens Ordenou a Hefesto que moldasse uma mulher de barro tatildeo linda quanto uma
verdadeira deusa que lhe desse voz e movimento e que seus olhos inspirassem um
encanto divino
3 No paraacutegrafo que vocecirc releu para responder agrave questatildeo anterior Zeus daacute uma ordem a
Hefesto expressa na narrativa por meio do discurso indireto Como ficaria a ordem de
Zeus se o autor tivesse optado pelo discurso direto
4 Ainda no mesmo paraacutegrafo haacute uma comparaccedilatildeo Assinale dentre as alternativas a
seguir a expressatildeo que indica essa comparaccedilatildeo
a) ( ) ldquoe ele resolve entatildeo punir os homensrdquo
b) ( ) ldquotatildeo linda quanto uma verdadeira deusardquo
c) ( ) ldquoordenou a Hefesto que moldasse uma mulher de barrordquo
d) ( ) ldquoseus olhos inspirassem um encanto divinordquo
Releia o trecho a seguir para responder agraves questotildees 5 e 6
Mal ergueu a tampa Pandora deu um grito de pavor e do interior da acircnfora saiacuteram
monstros horriacuteveis o Mal a Fome o Oacutedio a Doenccedila a Vinganccedila a Loucura e muitos
outros espiacuteritos maleacuteficoshellip
5 A expressatildeo ldquoMalrdquo no iniacutecio do trecho poderia ser substituiacuteda sem alterar o sentido do
texto por
a) ( ) assim que
b) ( ) portanto
c) ( ) desde que
d) ( ) certa vez
6 Qual das explicaccedilotildees a seguir justifica o uso dos dois-pontos no trecho Assinale
a) ( ) Antecede o discurso direto
b) ( ) Indica um termo que resume o que jaacute foi dito
c) ( ) Relaciona termos que exemplificam o que estaacute sendo citado
d) ( ) Oferece um sinocircnimo para o termo que os antecede
7 Assinale a alternativa que justifica o uso das viacutergulas no trecho a seguir
o Mal a Fome o Oacutedio a Doenccedila a Vinganccedila a Loucurahellip
a) ( ) Isolar o termo ldquoMalrdquo dos demais pois eacute o uacutenico adjetivo da lista
b) ( ) Indicar uma explicaccedilatildeo complementar feita a uma palavra anterior
c) ( ) Indicar uma sequumlecircncia de itens
d) ( ) Separar informaccedilotildees adicionais desnecessaacuterias para a compreensatildeo global do
texto
8)Haacute uma semelhanccedila no comportamento de Pandora e Eva primeira mulher da Mitologia Hebraica (cfr Gecircnesis cap 2 e 3) Qual seria essa semelhanccedila Que consequumlecircncias trouxe o comportamento de Eva no Paraiacuteso para a humanidade
Escrevendo mitos
Depois deste trabalho pode-se pedir aos alunos para escrever um texto sobre a
ldquoCaixa de Pandorardquo o que esconderiam laacute e ou se tivessem a chance de
descobrir um segredo como reagiriam ou ainda sobre a origem dos
malessentimentos do mundo (inveja orgulho entre outroshellip) Entre outroshellip
ilustrar a histoacuteria Tambeacutem pode-se complementar o trabalho com outros
professores de outras aacutereas (histoacuteria) sobre a mitologiahellip
Reproduzir por escrito um mito (de conhecimento de todos) que seraacute divulgada no
jornal eletrocircnico Apresente outras versotildees dos mitos lidos anteriormente
confrontando as diferentes versotildees e propondo que a turma discuta e justifique
aquela que mais lhe agrada
Ao escrever seu mito observe os seguintes aspectos
Aspectos a observar De acordo Melhorar
1) Tem personagens como Deuses ou semi-
deuses
2) Seu texto relaciona-se com uma data ou
religiatildeo
3) Tem caraacuteter explicativo ou simboacutelico
4) Explicaccedilatildeo de fatos e fenocircmenos para os
quais natildeo haacute uma explicaccedilatildeo loacutegica
5)Narraccedilatildeo com tempo indeterminado
6) O texto estaacute conciso ideias organizadas de
forma clara Usando sinais de pontuaccedilatildeo
7) As falas das personagens aparecem
sinalizadas com aspas ou paraacutegrafos e
travessotildees
8) Evitou repeticcedilotildees de palavras substituindo-
as por pronomes sinocircnimos ou simplesmente
eliminando-as caso faccedila sentido
9) Utilizou um narrador observador para contar
os fatos
10) O tiacutetulo estaacute adequado ao texto e eacute
adequado a um mito
A revisatildeo do texto pode ocorrer agrave medida que as ideias satildeo colocadas pelos
estudantes sempre chamando atenccedilatildeo para a necessidade de se fazer
compreender pelo leitor mantendo-se tambeacutem fiel agraves caracteriacutesticas do gecircnero
Ler os textos e fazer observaccedilotildees individuais sobre as dificuldades especiacuteficas de
cada um Para tratar de questotildees comuns agrave turma como um todo proponha uma
discussatildeo coletiva
REFEREcircNCIAS
Ler os textos e fazer observaccedilotildees individuais sobre as dificuldades especiacuteficas de cada
um Para tratar de questotildees comuns agrave turma como um todo proponha uma discussatildeo
coletiva
ALVES Rubens Interpretar e Compreender Folha de Satildeo Paulo 2004 Disponiacutevel em
httpw w w1folhauolcombrfolhasinapseult1063u814shtml Acesso em 09 junho
2013
ANTUNES Irandeacute Aula de portuguecircs encontro amp interaccedilatildeo Satildeo Paulo Paraacutebola 2003
BAKHTIN Michail (Volochinov) Marxismo e filosofia da linguagem Trad de
Michel Lahud e Yara Frateschi 9 ed Satildeo Paulo Hucitec 1999
COSTA E F Sugestotildees escolares diversas Brasil abril 2010 Disponiacutevel em
httpsugestoescolaresdiversasblogspotcombr Acesso em 10 nov 2013
DIA A DIA EDUCACcedilAtildeO Portal Educacional do Estado do Paranaacute Disponiacutevel em
httpwwwdiaadiaeducacaoprgovbrportals Acesso em 10 de nov de 2013
STIERLE Karlheinz Que significa a recepccedilatildeo dos textos ficcionais In JAUSS H R
et al (Org) A literatura e o leitor textos de Esteacutetica da Recepccedilatildeo Trad Luiz Costa Lima
Rio de Janeiro Paz e Terra 1979 p 133-181
FERREIRA Liliane Soares Produccedilatildeo de leitura na escola a interpretaccedilatildeo do texto literaacuterio nas seacuteries iniciais Ijuiacute Rio Grande do SulEd UNIJUIacute2001 Kleiman Acircngela Oficina de leitura teoria e pratica Acircngela Kleiman ndash 4ordf ed Campinas SP Pontes Editora da Universidade Estadual de Campinas 2004 KOCH Ingedore G Villaccedila Leitura e o Sentido do Texto Satildeo Paulo Cortez Editora 2002 LAJOLO Marisa Do mundo da leitura para a leitura do mundo Satildeo Paulo Aacutetica 2001 PARANAacute Secretaria de Estado da Educaccedilatildeo Diretrizes Curriculares de Educaccedilatildeo Baacutesica do Estado do Paranaacute Curitiba SEED 2008 VIEGAS Ilana da Silva Rebello et al in Conteuacutedos de Interpretar- a leitura como passaporte para interaccedilatildeo com o mundo2009Disponiacutevel em VARGAS Suzana Leitura uma aprendizagem de prazer Rio de Janeiro Joseacute Olimpio 2000 BORDINI Maria da Gloacuteria e AGUIAR Vera Teixeira de Literatura a formaccedilatildeo do leitor
alternativas metodoloacutegicas 2 ed Porto Alegre Mercado Aberto 1993
JAUSS H R A esteacutetica da recepccedilatildeo colocaccedilotildees gerais In COSTA LIMA L (org) A
literatura e o leitor textos da esteacutetica da recepccedilatildeo Rio de Janeiro Paz e Terra 1979 p
43-61
- 1 Ficha para identificaccedilatildeo da Produccedilatildeo Didaacutetico-pedagoacutegica ndash Turma 2013
- O que eacute Mito
- Mitos e Mitologia
-
Mito cosmogoacutenico ndash debruccedila-se sobre a criaccedilatildeo e o ordenamento do mundo e dos seus
elementos De destacar a quase universalidade deste tipo de mitos reflexo da
preocupaccedilatildeo do homem em relaccedilatildeo agraves suas origens e da tentativa de ordenar e
compreender de um modo natural e evolutivo o universo exterior e envolvente
Mito antropogoacutenico - narra a criaccedilatildeo do homem
Mito antropoloacutegico ndash prolonga o anterior descrevendo as caracteriacutesticas e o
desenvolvimento do geacutenero humano
Mito heroico ndash narra as atividades dos heroacuteis que (tal como Prometeu) melhoraram as
condiccedilotildees do homem
Mito etioloacutegico ndash explica a origem das pessoas dos animais dos lugares e das coisas
pesquisa as causas por que se constituiacuteram as tradiccedilotildees procurando encontrar episoacutedios
que justifiquem ao nomes (tendo um nome cuja origem desconhecemos inventa-se uma
histoacuteria que o explique uma vez assimilada e aceite esta pode converter-se num mito)
Mito naturalista ndash justifica miticamente os fenoacutemenos naturais teluacutericos astrais e
atmosfeacutericos (como o homem natildeo conseguia explicar o relacircmpago e o trovatildeo inventou
um deus ndash Zeus ndash que era o senhor do raio e do trovatildeo)
Mito moral ndash relata as lutas entre o Bem e o Mal entre anjos e democircnios entre forccedilas ou
elementos contraacuterios procurando retirar uma conclusatildeo moral e esclarecedora
Mito escatoloacutegico ndash faz uma antevisatildeo do futuro do homem apoacutes a morte do fim do
mundo
Mito soterioloacutegico ndash apresenta o universo da iniciaccedilatildeo e dos misteacuterios dos rituais dos
percursos purificadores
Os mitos agrupam-se e constituem-se em mitologias Entende-se por mitologia um
conjunto mais ou menos organizado de mitos de um paiacutes ou regiatildeo de um povo ou de
uma cultura Mitos por sua vez satildeo narrativas utilizadas pelos povos antigos para
explicar fatos da realidade e fenocircmenos da natureza que natildeo eram compreendidos por
eles Os mitos se utilizam de muita simbologia personagens sobrenaturais deuses e
heroacuteis Todos estes componentes satildeo misturados a fatos reais caracteriacutesticas humanas e
pessoas que realmente existiram Um dos objetivos do mito eacute transmitir conhecimento e
explicar fatos que a ciecircncia ainda natildeo havia explicado
Caracteriacutesticas de um mito
- Tem caraacuteter explicativo ou simboacutelico
- Relaciona-se com uma data ou com uma religiatildeo
- Procura explicar as origens do mundo e do homem por meio de personagens
sobrenaturais como deuses ou semi-deuses
- Ao contraacuterio da explicaccedilatildeo filosoacutefica que se utiliza da argumentaccedilatildeo loacutegica para explicar
a realidade o mito explica a realidade atraveacutes de suas histoacuterias sagradas que natildeo
possuem nenhum tipo de embasamento para serem aceitas como verdades
- Alguns acontecimentos histoacutericos podem se tornar mitos desde que as pessoas de
determinada cultura agreguem uma simbologia que tornem o fato relevante para as suas
vidas
- Todas as culturas possuem seus mitos Alguns assuntos como a criaccedilatildeo do mundo satildeo
bases para vaacuterios mitos diferentes
Conhecendo o Gecircnero mito
Atividade 1
Para apresentar o tema ndash mito ndash aos alunos questionar-lhes sobre
1 Vocecirc jaacute ouviu falar em mitologia mito heroacuteis mitoloacutegicos
2 Vocecirc conhece alguma histoacuteria da mitologia grega
3 Vocecirc jaacute assistiu a algum filme baseado em histoacuteria da mitologia grega Qual
Iniciar o gecircnero mito passando na TVpendrive o viacutedeo Mitos- aula sobre tipo de
texto do yotube para irem familiarizando-se com o gecircnero e tambeacutem conhecerem o mito
Pandora
O viacutedeo estaacute no site httpwwwyoutubecomwatchv=6qSmIGtuhLo
Atividade 2
Levar os alunos ao laboratoacuterio de informaacutetica para assistirem aos viacutedeos seguintes
sobre mitologia grega
1 Mitologia ndash A criaccedilatildeo do universo
Disponiacutevel no site
httpwwwyoutubecomwatchv=zCRXCEELxkkampfeature=related
2 Seres mitoloacutegicos
Disponiacutevel no site
httpwwwyoutubecomwatchv=8iytSZM0spcampfeature=related
3 Mitologia grega
Disponiacutevel no site
httpwwwyoutubecomwatchv=NzGzjqb2p5campfeature=related
Atividade 3
Apoacutes a apresentaccedilatildeo do viacutedeo em dupla os alunos deveratildeo realizar uma pesquisa nos
sites disponibilizados abaixo seguindo o roteiro seguinte
Mitologia grega mitos conceito
Mito e histoacuteria nas sociedades antigas e modernas
Concepccedilotildees sobre origem do mundo a partir de mitos de diversos povos
Importacircncia das narrativas mitoloacutegicas para preservaccedilatildeo da histoacuteria-memoacuteria dos
povos
Disponiacuteveis nos sites
httpptwikipediaorgwikiMitologia_grega
httpwwwbrasilescolacommitologiamitologia-gregahtm
httpeducacaouolcombrhistoriault1690u33jhtm
Atividade 4
Na TVpendrive passar o viacutedeo Minotauro para conhecerem a figura mitoloacutegica
Reproduzir (copiar) para os alunos o texto ndash Teseu e o Minotauro - para leitura e
anaacutelise
Teseu e o Minotauro
Teseu era um grande heroacutei de Atenas
Sabe-se que era filho de Etra mas o seu pai pode ser Egeu ou Poseidon pois Etra
gozou na mesma noite da companhia de ambos Egeo disse nessa mesma noite a Etra
que se nascesse algum filho daquela relaccedilatildeo natildeo lhe pusesse o seu nome Deixaria sob
uma rocha umas sandaacutelias e uma espada para que o jovem pudesse saber quem era o
seu pai
Veja o texto na iacutentegra no site httpcolimaoblogspotcombr200510teseu-e-o-
minotaurohtml
Sobre o texto
1 Eacute comum a presenccedila nos mitos de seres sobrenaturais como deuses divindades
monstros e seres humanos dotados de poderes especiais Que ser sobrenatural eacute
mencionado no texto ldquo Teseu e o Minotaurordquo
2 Como e com a ajuda de quem Teseu venceu o Minotauro
3 O que significa a expressatildeo ldquoo fio de Ariadnerdquo
2 Entre as lendas brasileiras haacute um ser que se assemelha na forma com o Minotauro
Quem ser eacute esse
3 A deusa Afrodite eacute representada por uma mulher jovem e bela de cabelos longos em
peacute numa concha aberta sobre as aacuteguas Que seres sobrenaturais do folclore brasileiro
podem ser comparados agrave deusa Afrodite
4 Accedilotildees heroacuteicas satildeo comuns nos mitos quase sempre relacionadas aos semideuses
que satildeo dotados de poderes sobrenaturais Qual feito extraordinaacuterio faz de Teseu um
heroacutei
5 Os mitos representam o meio de se buscar explicaccedilotildees para fatos e fenocircmenos
Servem de exemplo a seres de diferentes eacutepocas Qual liccedilatildeo o mito de Teseu transmite
agrave humanidade
6 Os mitos eram transmitidos oralmente depois foram registrados por escritos por poetas
e prosadores Observe a linguagem empregada no texto A linguagem utilizada eacute formal
ou informal
7 Como se caracteriza o narrador observador ou personagem
8 Conclua quais satildeo as caracteriacutesticas do mito
Atividade 5
Reproduzir (copiar) para os alunos as imagens sobre personagens da mitologia
grega
Dividir os alunos em grupo de quatro elementos e entregar uma imagem para cada
grupo No laboratoacuterio de informaacutetica os alunos deveratildeo pesquisar sobre o relato
mitoloacutegico a que se relaciona a imagem
Os alunos deveratildeo contar a proacutepria versatildeo da histoacuteria para ser apresentada
oralmente para os colegas e professor (a)
Imagens
Deacutedalo e Iacutecaro
Disponiacutevel em
httpswwwgooglecombrsearchq=dC3A9dalo+e+C3ADcaroampnewwindow=1ampsource=lnmsamptbm=ischampsa=Xampei=EsGbUo_1OpS4kQe4xoCACQampved=0CAkQ_AUoAQampbiw=1024ampbih=676 Pandora
Disponiacutevel em
httpswwwgooglecombrsearchq=dC3A9dalo+e+C3ADcaroampnewwindow=1ampsource=lnmsamptbm=ischampsa=Xampei=EsGbUo_1OpS4kQe4xoCACQampved=0CAkQ_AUoAQampbiw=1024ampbih=676 Heacutercules
Disponiacutevel em
httpwwwgooglecombrimgresnewwindow=1ampbiw=1024ampbih=676amptbm=ischamptbnid=0IBlsH7Lnq9UVMampimgrefurl=httphistorianovestblogspotcom201009hercules-pisou-na-bola-e-pagou-comhtmlampdocid=HHgzZBG8_WHCwMampimgurl=http3bpblogspotcom_FK5QjE4gwZcTI2tJt4tvnIAAAAAAAAIyo89HhcSJYIcQs1600hercules1jpgampw=313amph=450ampei=QcKbUt7rI4r4kQe9qYDgCQampzoom=1 Narciso
Disponiacutevel em
httpswwwgooglecombrsearchnewwindow=1ampbiw=1024ampbih=676amptbm=ischampsa=1ampq=narcisoampoq=nARCISOampgs_l=img100l1061803664360681511414000027213868j3j213001c132img68699lQxR78fZnV0facrc=_ampimgdii=_ampimgrc=ic5o6U Orpheu Disponiacutevel em
httpswwwgooglecombrsearchnewwindow=1ampbiw=1024ampbih=676amptbm=ischampsa=1ampq=orfeuampoq=oRFHEUampgs_l=img100i10i242148338830367921313000039521065j2j3j212001c132img2111855EsG8MvVrzIk
Medusa
Disponiacutevel em httpswwwgooglecombrsearchnewwindow=1amphl=pt-BRampbiw=1024ampbih=633ampsite=imghpamptbm=ischampsa=1ampq=medusaampoq=medusaampgs_l=img Apolo
Disponiacutevel em
httpswwwgooglecombrsearchnewwindow=1amphl=pt-
Atividade 6
Estudo de alguns mitos com vistas ao entendimento do momento histoacuterico de
produccedilatildeo da obra e as intenccedilotildees ideoloacutegicas que marcam a semacircntica discursiva
utilizada Tornar a atividade comunicativa onde a professora faraacute comentaacuterios perguntas
orientando os alunos a utilizarem seu proacuteprio conhecimento de mundo focalizando sempre
o sentido do texto
ECO e NARCISO
Eco era o nome de uma ninfa muito tagarela que conversava muito e sem
pensar Natildeo conseguia ouvir em silecircncio quando algueacutem estava falando Sempre se
intrometia e interrompia nem que fosse para concordar e repetir o que o outro dizia Um
dia fez isso com a ciumenta deusa Juno quando ela andava pelos bosques furiosa
procurando o marido Juacutepiter que brincava com as ninfas A tagarelice de Eco atrasou a
poderosa Juno que resolveu
- De agora em diante sua liacutengua soacute vai servir para o miacutenimo possiacutevel
E a partir desse dia a coitada da Eco soacute podia mesmo repetir as uacuteltimas
palavras do que algueacutem dissesse [] Veja o texto na iacutentegra no site
httpdidatizandoalinguagemblogspotcombr2013_08_01_archivehtml
1) Quem satildeo os protagonistas da histoacuteria
2) Quem satildeo os antagonistas das personagens principais
3) Qual eacute a caracteriacutestica mais marcante de cada protagonista
4) Como essa caracteriacutestica interfere no destino de cada um
5) O mito de Narciso tornou-se tatildeo conhecido que ateacute hoje se usa o adjetivo narcisista
Lembrando-se da histoacuteria explique o que esse adjetivo quer dizer
6) Os mitos satildeo histoacuterias antigas de uma eacutepoca em que os homens acreditavam que
seres sobrenaturais ou deuses ainda se ocupavam da criaccedilatildeo do mundo ou de parte dele
Por isso o tempo natildeo estaacute claramente definido Que expressotildees do texto comprovam um
tempo natildeo definido
7) Alguns mitos tinham como objetivo explicar algum fenocircmeno natural No caso da
histoacuteria de Eco e Narciso isso ocorre Explique 8) Faccedila uma pesquisa na internet sobre a tela que o pintor italiano Caravaggio fez sobre a histoacuteria do mito de Narciso no site httpwwwviaarteorg201007narciso-reflexo-do-homem-contemporaneohtml Escreva o que vocecirc leu
9)Pode-se comparar o que Narciso fez no mito quando se aproximou do lago algo semelhante agrave selfie um gecircnero de fotografia auto-retrato normalmente tomadas com uma cacircmera digital de matildeo ou celular com cacircmera associados com redes sociais e serviccedilos de compartilhamento de fotos como o MySpace Facebook e Instagram onde eles satildeo comumente publicado Elas satildeo muitas vezes casuais normalmente satildeo
tomadas quer com uma cacircmera agrave distacircncia de um braccedilo ou em um espelho e pode incluir apenas o fotoacutegrafo ou outras pessoas tambeacutem O que vocecirc acha da praacutetica do selfie
PANDORA (mitologia grega)
Num tempo distante os homens dominaram a daacutediva do fogo graccedilas a Prometeu
tornando melhor a vida na Terra
Mas diante daquela afronta a ira de Zeus natildeo teve limites e ele resolveu entatildeo
punir os homens
Veja o texto na iacutentegra no site
httpwwwcolegiopentagonocomuploadsfiles2013noticiasrecuperacaotrabalhos1_bi
mestremorumbiport_trab_rec_1bim_7anopdf
1 Por meio da leitura do texto eacute possiacutevel inferir algumas caracteriacutesticas psicoloacutegicas dos
personagens apresentados Dentre as alternativas a seguir qual natildeo caracteriza
adequadamente o personagem ao qual se refere
a) ( ) Hermes obediente
b) ( ) Epimeteu ingecircnuo
c) ( ) Prometeu orgulhoso
d) ( ) Pandora curiosa
2 Zeus idealizou Pandora para realizar seu plano de vinganccedila Para que tudo saiacutesse
conforme planejado delegou diferentes funccedilotildees a seus subordinados Relacione cada
personagem agrave atividade realizada
a) Hefesto ( ) Ensinou Pandora a contar suaves mentiras
b) Atena ( ) Teceu para Pandora uma beliacutessima roupa
c) Horas ( ) Moldou uma mulher de barro tatildeo linda quanto uma verdadeira
d) Hermes deusa
( ) Coroaram Pandora com uma beliacutessima tiara de perfumadas flores
brancas
Releia o paraacutegrafo a seguir para responder agraves questotildees de 3 e 4
Mas diante daquela afronta a ira de Zeus natildeo teve limites e ele resolve entatildeo punir os
homens Ordenou a Hefesto que moldasse uma mulher de barro tatildeo linda quanto uma
verdadeira deusa que lhe desse voz e movimento e que seus olhos inspirassem um
encanto divino
3 No paraacutegrafo que vocecirc releu para responder agrave questatildeo anterior Zeus daacute uma ordem a
Hefesto expressa na narrativa por meio do discurso indireto Como ficaria a ordem de
Zeus se o autor tivesse optado pelo discurso direto
4 Ainda no mesmo paraacutegrafo haacute uma comparaccedilatildeo Assinale dentre as alternativas a
seguir a expressatildeo que indica essa comparaccedilatildeo
a) ( ) ldquoe ele resolve entatildeo punir os homensrdquo
b) ( ) ldquotatildeo linda quanto uma verdadeira deusardquo
c) ( ) ldquoordenou a Hefesto que moldasse uma mulher de barrordquo
d) ( ) ldquoseus olhos inspirassem um encanto divinordquo
Releia o trecho a seguir para responder agraves questotildees 5 e 6
Mal ergueu a tampa Pandora deu um grito de pavor e do interior da acircnfora saiacuteram
monstros horriacuteveis o Mal a Fome o Oacutedio a Doenccedila a Vinganccedila a Loucura e muitos
outros espiacuteritos maleacuteficoshellip
5 A expressatildeo ldquoMalrdquo no iniacutecio do trecho poderia ser substituiacuteda sem alterar o sentido do
texto por
a) ( ) assim que
b) ( ) portanto
c) ( ) desde que
d) ( ) certa vez
6 Qual das explicaccedilotildees a seguir justifica o uso dos dois-pontos no trecho Assinale
a) ( ) Antecede o discurso direto
b) ( ) Indica um termo que resume o que jaacute foi dito
c) ( ) Relaciona termos que exemplificam o que estaacute sendo citado
d) ( ) Oferece um sinocircnimo para o termo que os antecede
7 Assinale a alternativa que justifica o uso das viacutergulas no trecho a seguir
o Mal a Fome o Oacutedio a Doenccedila a Vinganccedila a Loucurahellip
a) ( ) Isolar o termo ldquoMalrdquo dos demais pois eacute o uacutenico adjetivo da lista
b) ( ) Indicar uma explicaccedilatildeo complementar feita a uma palavra anterior
c) ( ) Indicar uma sequumlecircncia de itens
d) ( ) Separar informaccedilotildees adicionais desnecessaacuterias para a compreensatildeo global do
texto
8)Haacute uma semelhanccedila no comportamento de Pandora e Eva primeira mulher da Mitologia Hebraica (cfr Gecircnesis cap 2 e 3) Qual seria essa semelhanccedila Que consequumlecircncias trouxe o comportamento de Eva no Paraiacuteso para a humanidade
Escrevendo mitos
Depois deste trabalho pode-se pedir aos alunos para escrever um texto sobre a
ldquoCaixa de Pandorardquo o que esconderiam laacute e ou se tivessem a chance de
descobrir um segredo como reagiriam ou ainda sobre a origem dos
malessentimentos do mundo (inveja orgulho entre outroshellip) Entre outroshellip
ilustrar a histoacuteria Tambeacutem pode-se complementar o trabalho com outros
professores de outras aacutereas (histoacuteria) sobre a mitologiahellip
Reproduzir por escrito um mito (de conhecimento de todos) que seraacute divulgada no
jornal eletrocircnico Apresente outras versotildees dos mitos lidos anteriormente
confrontando as diferentes versotildees e propondo que a turma discuta e justifique
aquela que mais lhe agrada
Ao escrever seu mito observe os seguintes aspectos
Aspectos a observar De acordo Melhorar
1) Tem personagens como Deuses ou semi-
deuses
2) Seu texto relaciona-se com uma data ou
religiatildeo
3) Tem caraacuteter explicativo ou simboacutelico
4) Explicaccedilatildeo de fatos e fenocircmenos para os
quais natildeo haacute uma explicaccedilatildeo loacutegica
5)Narraccedilatildeo com tempo indeterminado
6) O texto estaacute conciso ideias organizadas de
forma clara Usando sinais de pontuaccedilatildeo
7) As falas das personagens aparecem
sinalizadas com aspas ou paraacutegrafos e
travessotildees
8) Evitou repeticcedilotildees de palavras substituindo-
as por pronomes sinocircnimos ou simplesmente
eliminando-as caso faccedila sentido
9) Utilizou um narrador observador para contar
os fatos
10) O tiacutetulo estaacute adequado ao texto e eacute
adequado a um mito
A revisatildeo do texto pode ocorrer agrave medida que as ideias satildeo colocadas pelos
estudantes sempre chamando atenccedilatildeo para a necessidade de se fazer
compreender pelo leitor mantendo-se tambeacutem fiel agraves caracteriacutesticas do gecircnero
Ler os textos e fazer observaccedilotildees individuais sobre as dificuldades especiacuteficas de
cada um Para tratar de questotildees comuns agrave turma como um todo proponha uma
discussatildeo coletiva
REFEREcircNCIAS
Ler os textos e fazer observaccedilotildees individuais sobre as dificuldades especiacuteficas de cada
um Para tratar de questotildees comuns agrave turma como um todo proponha uma discussatildeo
coletiva
ALVES Rubens Interpretar e Compreender Folha de Satildeo Paulo 2004 Disponiacutevel em
httpw w w1folhauolcombrfolhasinapseult1063u814shtml Acesso em 09 junho
2013
ANTUNES Irandeacute Aula de portuguecircs encontro amp interaccedilatildeo Satildeo Paulo Paraacutebola 2003
BAKHTIN Michail (Volochinov) Marxismo e filosofia da linguagem Trad de
Michel Lahud e Yara Frateschi 9 ed Satildeo Paulo Hucitec 1999
COSTA E F Sugestotildees escolares diversas Brasil abril 2010 Disponiacutevel em
httpsugestoescolaresdiversasblogspotcombr Acesso em 10 nov 2013
DIA A DIA EDUCACcedilAtildeO Portal Educacional do Estado do Paranaacute Disponiacutevel em
httpwwwdiaadiaeducacaoprgovbrportals Acesso em 10 de nov de 2013
STIERLE Karlheinz Que significa a recepccedilatildeo dos textos ficcionais In JAUSS H R
et al (Org) A literatura e o leitor textos de Esteacutetica da Recepccedilatildeo Trad Luiz Costa Lima
Rio de Janeiro Paz e Terra 1979 p 133-181
FERREIRA Liliane Soares Produccedilatildeo de leitura na escola a interpretaccedilatildeo do texto literaacuterio nas seacuteries iniciais Ijuiacute Rio Grande do SulEd UNIJUIacute2001 Kleiman Acircngela Oficina de leitura teoria e pratica Acircngela Kleiman ndash 4ordf ed Campinas SP Pontes Editora da Universidade Estadual de Campinas 2004 KOCH Ingedore G Villaccedila Leitura e o Sentido do Texto Satildeo Paulo Cortez Editora 2002 LAJOLO Marisa Do mundo da leitura para a leitura do mundo Satildeo Paulo Aacutetica 2001 PARANAacute Secretaria de Estado da Educaccedilatildeo Diretrizes Curriculares de Educaccedilatildeo Baacutesica do Estado do Paranaacute Curitiba SEED 2008 VIEGAS Ilana da Silva Rebello et al in Conteuacutedos de Interpretar- a leitura como passaporte para interaccedilatildeo com o mundo2009Disponiacutevel em VARGAS Suzana Leitura uma aprendizagem de prazer Rio de Janeiro Joseacute Olimpio 2000 BORDINI Maria da Gloacuteria e AGUIAR Vera Teixeira de Literatura a formaccedilatildeo do leitor
alternativas metodoloacutegicas 2 ed Porto Alegre Mercado Aberto 1993
JAUSS H R A esteacutetica da recepccedilatildeo colocaccedilotildees gerais In COSTA LIMA L (org) A
literatura e o leitor textos da esteacutetica da recepccedilatildeo Rio de Janeiro Paz e Terra 1979 p
43-61
- 1 Ficha para identificaccedilatildeo da Produccedilatildeo Didaacutetico-pedagoacutegica ndash Turma 2013
- O que eacute Mito
- Mitos e Mitologia
-
Caracteriacutesticas de um mito
- Tem caraacuteter explicativo ou simboacutelico
- Relaciona-se com uma data ou com uma religiatildeo
- Procura explicar as origens do mundo e do homem por meio de personagens
sobrenaturais como deuses ou semi-deuses
- Ao contraacuterio da explicaccedilatildeo filosoacutefica que se utiliza da argumentaccedilatildeo loacutegica para explicar
a realidade o mito explica a realidade atraveacutes de suas histoacuterias sagradas que natildeo
possuem nenhum tipo de embasamento para serem aceitas como verdades
- Alguns acontecimentos histoacutericos podem se tornar mitos desde que as pessoas de
determinada cultura agreguem uma simbologia que tornem o fato relevante para as suas
vidas
- Todas as culturas possuem seus mitos Alguns assuntos como a criaccedilatildeo do mundo satildeo
bases para vaacuterios mitos diferentes
Conhecendo o Gecircnero mito
Atividade 1
Para apresentar o tema ndash mito ndash aos alunos questionar-lhes sobre
1 Vocecirc jaacute ouviu falar em mitologia mito heroacuteis mitoloacutegicos
2 Vocecirc conhece alguma histoacuteria da mitologia grega
3 Vocecirc jaacute assistiu a algum filme baseado em histoacuteria da mitologia grega Qual
Iniciar o gecircnero mito passando na TVpendrive o viacutedeo Mitos- aula sobre tipo de
texto do yotube para irem familiarizando-se com o gecircnero e tambeacutem conhecerem o mito
Pandora
O viacutedeo estaacute no site httpwwwyoutubecomwatchv=6qSmIGtuhLo
Atividade 2
Levar os alunos ao laboratoacuterio de informaacutetica para assistirem aos viacutedeos seguintes
sobre mitologia grega
1 Mitologia ndash A criaccedilatildeo do universo
Disponiacutevel no site
httpwwwyoutubecomwatchv=zCRXCEELxkkampfeature=related
2 Seres mitoloacutegicos
Disponiacutevel no site
httpwwwyoutubecomwatchv=8iytSZM0spcampfeature=related
3 Mitologia grega
Disponiacutevel no site
httpwwwyoutubecomwatchv=NzGzjqb2p5campfeature=related
Atividade 3
Apoacutes a apresentaccedilatildeo do viacutedeo em dupla os alunos deveratildeo realizar uma pesquisa nos
sites disponibilizados abaixo seguindo o roteiro seguinte
Mitologia grega mitos conceito
Mito e histoacuteria nas sociedades antigas e modernas
Concepccedilotildees sobre origem do mundo a partir de mitos de diversos povos
Importacircncia das narrativas mitoloacutegicas para preservaccedilatildeo da histoacuteria-memoacuteria dos
povos
Disponiacuteveis nos sites
httpptwikipediaorgwikiMitologia_grega
httpwwwbrasilescolacommitologiamitologia-gregahtm
httpeducacaouolcombrhistoriault1690u33jhtm
Atividade 4
Na TVpendrive passar o viacutedeo Minotauro para conhecerem a figura mitoloacutegica
Reproduzir (copiar) para os alunos o texto ndash Teseu e o Minotauro - para leitura e
anaacutelise
Teseu e o Minotauro
Teseu era um grande heroacutei de Atenas
Sabe-se que era filho de Etra mas o seu pai pode ser Egeu ou Poseidon pois Etra
gozou na mesma noite da companhia de ambos Egeo disse nessa mesma noite a Etra
que se nascesse algum filho daquela relaccedilatildeo natildeo lhe pusesse o seu nome Deixaria sob
uma rocha umas sandaacutelias e uma espada para que o jovem pudesse saber quem era o
seu pai
Veja o texto na iacutentegra no site httpcolimaoblogspotcombr200510teseu-e-o-
minotaurohtml
Sobre o texto
1 Eacute comum a presenccedila nos mitos de seres sobrenaturais como deuses divindades
monstros e seres humanos dotados de poderes especiais Que ser sobrenatural eacute
mencionado no texto ldquo Teseu e o Minotaurordquo
2 Como e com a ajuda de quem Teseu venceu o Minotauro
3 O que significa a expressatildeo ldquoo fio de Ariadnerdquo
2 Entre as lendas brasileiras haacute um ser que se assemelha na forma com o Minotauro
Quem ser eacute esse
3 A deusa Afrodite eacute representada por uma mulher jovem e bela de cabelos longos em
peacute numa concha aberta sobre as aacuteguas Que seres sobrenaturais do folclore brasileiro
podem ser comparados agrave deusa Afrodite
4 Accedilotildees heroacuteicas satildeo comuns nos mitos quase sempre relacionadas aos semideuses
que satildeo dotados de poderes sobrenaturais Qual feito extraordinaacuterio faz de Teseu um
heroacutei
5 Os mitos representam o meio de se buscar explicaccedilotildees para fatos e fenocircmenos
Servem de exemplo a seres de diferentes eacutepocas Qual liccedilatildeo o mito de Teseu transmite
agrave humanidade
6 Os mitos eram transmitidos oralmente depois foram registrados por escritos por poetas
e prosadores Observe a linguagem empregada no texto A linguagem utilizada eacute formal
ou informal
7 Como se caracteriza o narrador observador ou personagem
8 Conclua quais satildeo as caracteriacutesticas do mito
Atividade 5
Reproduzir (copiar) para os alunos as imagens sobre personagens da mitologia
grega
Dividir os alunos em grupo de quatro elementos e entregar uma imagem para cada
grupo No laboratoacuterio de informaacutetica os alunos deveratildeo pesquisar sobre o relato
mitoloacutegico a que se relaciona a imagem
Os alunos deveratildeo contar a proacutepria versatildeo da histoacuteria para ser apresentada
oralmente para os colegas e professor (a)
Imagens
Deacutedalo e Iacutecaro
Disponiacutevel em
httpswwwgooglecombrsearchq=dC3A9dalo+e+C3ADcaroampnewwindow=1ampsource=lnmsamptbm=ischampsa=Xampei=EsGbUo_1OpS4kQe4xoCACQampved=0CAkQ_AUoAQampbiw=1024ampbih=676 Pandora
Disponiacutevel em
httpswwwgooglecombrsearchq=dC3A9dalo+e+C3ADcaroampnewwindow=1ampsource=lnmsamptbm=ischampsa=Xampei=EsGbUo_1OpS4kQe4xoCACQampved=0CAkQ_AUoAQampbiw=1024ampbih=676 Heacutercules
Disponiacutevel em
httpwwwgooglecombrimgresnewwindow=1ampbiw=1024ampbih=676amptbm=ischamptbnid=0IBlsH7Lnq9UVMampimgrefurl=httphistorianovestblogspotcom201009hercules-pisou-na-bola-e-pagou-comhtmlampdocid=HHgzZBG8_WHCwMampimgurl=http3bpblogspotcom_FK5QjE4gwZcTI2tJt4tvnIAAAAAAAAIyo89HhcSJYIcQs1600hercules1jpgampw=313amph=450ampei=QcKbUt7rI4r4kQe9qYDgCQampzoom=1 Narciso
Disponiacutevel em
httpswwwgooglecombrsearchnewwindow=1ampbiw=1024ampbih=676amptbm=ischampsa=1ampq=narcisoampoq=nARCISOampgs_l=img100l1061803664360681511414000027213868j3j213001c132img68699lQxR78fZnV0facrc=_ampimgdii=_ampimgrc=ic5o6U Orpheu Disponiacutevel em
httpswwwgooglecombrsearchnewwindow=1ampbiw=1024ampbih=676amptbm=ischampsa=1ampq=orfeuampoq=oRFHEUampgs_l=img100i10i242148338830367921313000039521065j2j3j212001c132img2111855EsG8MvVrzIk
Medusa
Disponiacutevel em httpswwwgooglecombrsearchnewwindow=1amphl=pt-BRampbiw=1024ampbih=633ampsite=imghpamptbm=ischampsa=1ampq=medusaampoq=medusaampgs_l=img Apolo
Disponiacutevel em
httpswwwgooglecombrsearchnewwindow=1amphl=pt-
Atividade 6
Estudo de alguns mitos com vistas ao entendimento do momento histoacuterico de
produccedilatildeo da obra e as intenccedilotildees ideoloacutegicas que marcam a semacircntica discursiva
utilizada Tornar a atividade comunicativa onde a professora faraacute comentaacuterios perguntas
orientando os alunos a utilizarem seu proacuteprio conhecimento de mundo focalizando sempre
o sentido do texto
ECO e NARCISO
Eco era o nome de uma ninfa muito tagarela que conversava muito e sem
pensar Natildeo conseguia ouvir em silecircncio quando algueacutem estava falando Sempre se
intrometia e interrompia nem que fosse para concordar e repetir o que o outro dizia Um
dia fez isso com a ciumenta deusa Juno quando ela andava pelos bosques furiosa
procurando o marido Juacutepiter que brincava com as ninfas A tagarelice de Eco atrasou a
poderosa Juno que resolveu
- De agora em diante sua liacutengua soacute vai servir para o miacutenimo possiacutevel
E a partir desse dia a coitada da Eco soacute podia mesmo repetir as uacuteltimas
palavras do que algueacutem dissesse [] Veja o texto na iacutentegra no site
httpdidatizandoalinguagemblogspotcombr2013_08_01_archivehtml
1) Quem satildeo os protagonistas da histoacuteria
2) Quem satildeo os antagonistas das personagens principais
3) Qual eacute a caracteriacutestica mais marcante de cada protagonista
4) Como essa caracteriacutestica interfere no destino de cada um
5) O mito de Narciso tornou-se tatildeo conhecido que ateacute hoje se usa o adjetivo narcisista
Lembrando-se da histoacuteria explique o que esse adjetivo quer dizer
6) Os mitos satildeo histoacuterias antigas de uma eacutepoca em que os homens acreditavam que
seres sobrenaturais ou deuses ainda se ocupavam da criaccedilatildeo do mundo ou de parte dele
Por isso o tempo natildeo estaacute claramente definido Que expressotildees do texto comprovam um
tempo natildeo definido
7) Alguns mitos tinham como objetivo explicar algum fenocircmeno natural No caso da
histoacuteria de Eco e Narciso isso ocorre Explique 8) Faccedila uma pesquisa na internet sobre a tela que o pintor italiano Caravaggio fez sobre a histoacuteria do mito de Narciso no site httpwwwviaarteorg201007narciso-reflexo-do-homem-contemporaneohtml Escreva o que vocecirc leu
9)Pode-se comparar o que Narciso fez no mito quando se aproximou do lago algo semelhante agrave selfie um gecircnero de fotografia auto-retrato normalmente tomadas com uma cacircmera digital de matildeo ou celular com cacircmera associados com redes sociais e serviccedilos de compartilhamento de fotos como o MySpace Facebook e Instagram onde eles satildeo comumente publicado Elas satildeo muitas vezes casuais normalmente satildeo
tomadas quer com uma cacircmera agrave distacircncia de um braccedilo ou em um espelho e pode incluir apenas o fotoacutegrafo ou outras pessoas tambeacutem O que vocecirc acha da praacutetica do selfie
PANDORA (mitologia grega)
Num tempo distante os homens dominaram a daacutediva do fogo graccedilas a Prometeu
tornando melhor a vida na Terra
Mas diante daquela afronta a ira de Zeus natildeo teve limites e ele resolveu entatildeo
punir os homens
Veja o texto na iacutentegra no site
httpwwwcolegiopentagonocomuploadsfiles2013noticiasrecuperacaotrabalhos1_bi
mestremorumbiport_trab_rec_1bim_7anopdf
1 Por meio da leitura do texto eacute possiacutevel inferir algumas caracteriacutesticas psicoloacutegicas dos
personagens apresentados Dentre as alternativas a seguir qual natildeo caracteriza
adequadamente o personagem ao qual se refere
a) ( ) Hermes obediente
b) ( ) Epimeteu ingecircnuo
c) ( ) Prometeu orgulhoso
d) ( ) Pandora curiosa
2 Zeus idealizou Pandora para realizar seu plano de vinganccedila Para que tudo saiacutesse
conforme planejado delegou diferentes funccedilotildees a seus subordinados Relacione cada
personagem agrave atividade realizada
a) Hefesto ( ) Ensinou Pandora a contar suaves mentiras
b) Atena ( ) Teceu para Pandora uma beliacutessima roupa
c) Horas ( ) Moldou uma mulher de barro tatildeo linda quanto uma verdadeira
d) Hermes deusa
( ) Coroaram Pandora com uma beliacutessima tiara de perfumadas flores
brancas
Releia o paraacutegrafo a seguir para responder agraves questotildees de 3 e 4
Mas diante daquela afronta a ira de Zeus natildeo teve limites e ele resolve entatildeo punir os
homens Ordenou a Hefesto que moldasse uma mulher de barro tatildeo linda quanto uma
verdadeira deusa que lhe desse voz e movimento e que seus olhos inspirassem um
encanto divino
3 No paraacutegrafo que vocecirc releu para responder agrave questatildeo anterior Zeus daacute uma ordem a
Hefesto expressa na narrativa por meio do discurso indireto Como ficaria a ordem de
Zeus se o autor tivesse optado pelo discurso direto
4 Ainda no mesmo paraacutegrafo haacute uma comparaccedilatildeo Assinale dentre as alternativas a
seguir a expressatildeo que indica essa comparaccedilatildeo
a) ( ) ldquoe ele resolve entatildeo punir os homensrdquo
b) ( ) ldquotatildeo linda quanto uma verdadeira deusardquo
c) ( ) ldquoordenou a Hefesto que moldasse uma mulher de barrordquo
d) ( ) ldquoseus olhos inspirassem um encanto divinordquo
Releia o trecho a seguir para responder agraves questotildees 5 e 6
Mal ergueu a tampa Pandora deu um grito de pavor e do interior da acircnfora saiacuteram
monstros horriacuteveis o Mal a Fome o Oacutedio a Doenccedila a Vinganccedila a Loucura e muitos
outros espiacuteritos maleacuteficoshellip
5 A expressatildeo ldquoMalrdquo no iniacutecio do trecho poderia ser substituiacuteda sem alterar o sentido do
texto por
a) ( ) assim que
b) ( ) portanto
c) ( ) desde que
d) ( ) certa vez
6 Qual das explicaccedilotildees a seguir justifica o uso dos dois-pontos no trecho Assinale
a) ( ) Antecede o discurso direto
b) ( ) Indica um termo que resume o que jaacute foi dito
c) ( ) Relaciona termos que exemplificam o que estaacute sendo citado
d) ( ) Oferece um sinocircnimo para o termo que os antecede
7 Assinale a alternativa que justifica o uso das viacutergulas no trecho a seguir
o Mal a Fome o Oacutedio a Doenccedila a Vinganccedila a Loucurahellip
a) ( ) Isolar o termo ldquoMalrdquo dos demais pois eacute o uacutenico adjetivo da lista
b) ( ) Indicar uma explicaccedilatildeo complementar feita a uma palavra anterior
c) ( ) Indicar uma sequumlecircncia de itens
d) ( ) Separar informaccedilotildees adicionais desnecessaacuterias para a compreensatildeo global do
texto
8)Haacute uma semelhanccedila no comportamento de Pandora e Eva primeira mulher da Mitologia Hebraica (cfr Gecircnesis cap 2 e 3) Qual seria essa semelhanccedila Que consequumlecircncias trouxe o comportamento de Eva no Paraiacuteso para a humanidade
Escrevendo mitos
Depois deste trabalho pode-se pedir aos alunos para escrever um texto sobre a
ldquoCaixa de Pandorardquo o que esconderiam laacute e ou se tivessem a chance de
descobrir um segredo como reagiriam ou ainda sobre a origem dos
malessentimentos do mundo (inveja orgulho entre outroshellip) Entre outroshellip
ilustrar a histoacuteria Tambeacutem pode-se complementar o trabalho com outros
professores de outras aacutereas (histoacuteria) sobre a mitologiahellip
Reproduzir por escrito um mito (de conhecimento de todos) que seraacute divulgada no
jornal eletrocircnico Apresente outras versotildees dos mitos lidos anteriormente
confrontando as diferentes versotildees e propondo que a turma discuta e justifique
aquela que mais lhe agrada
Ao escrever seu mito observe os seguintes aspectos
Aspectos a observar De acordo Melhorar
1) Tem personagens como Deuses ou semi-
deuses
2) Seu texto relaciona-se com uma data ou
religiatildeo
3) Tem caraacuteter explicativo ou simboacutelico
4) Explicaccedilatildeo de fatos e fenocircmenos para os
quais natildeo haacute uma explicaccedilatildeo loacutegica
5)Narraccedilatildeo com tempo indeterminado
6) O texto estaacute conciso ideias organizadas de
forma clara Usando sinais de pontuaccedilatildeo
7) As falas das personagens aparecem
sinalizadas com aspas ou paraacutegrafos e
travessotildees
8) Evitou repeticcedilotildees de palavras substituindo-
as por pronomes sinocircnimos ou simplesmente
eliminando-as caso faccedila sentido
9) Utilizou um narrador observador para contar
os fatos
10) O tiacutetulo estaacute adequado ao texto e eacute
adequado a um mito
A revisatildeo do texto pode ocorrer agrave medida que as ideias satildeo colocadas pelos
estudantes sempre chamando atenccedilatildeo para a necessidade de se fazer
compreender pelo leitor mantendo-se tambeacutem fiel agraves caracteriacutesticas do gecircnero
Ler os textos e fazer observaccedilotildees individuais sobre as dificuldades especiacuteficas de
cada um Para tratar de questotildees comuns agrave turma como um todo proponha uma
discussatildeo coletiva
REFEREcircNCIAS
Ler os textos e fazer observaccedilotildees individuais sobre as dificuldades especiacuteficas de cada
um Para tratar de questotildees comuns agrave turma como um todo proponha uma discussatildeo
coletiva
ALVES Rubens Interpretar e Compreender Folha de Satildeo Paulo 2004 Disponiacutevel em
httpw w w1folhauolcombrfolhasinapseult1063u814shtml Acesso em 09 junho
2013
ANTUNES Irandeacute Aula de portuguecircs encontro amp interaccedilatildeo Satildeo Paulo Paraacutebola 2003
BAKHTIN Michail (Volochinov) Marxismo e filosofia da linguagem Trad de
Michel Lahud e Yara Frateschi 9 ed Satildeo Paulo Hucitec 1999
COSTA E F Sugestotildees escolares diversas Brasil abril 2010 Disponiacutevel em
httpsugestoescolaresdiversasblogspotcombr Acesso em 10 nov 2013
DIA A DIA EDUCACcedilAtildeO Portal Educacional do Estado do Paranaacute Disponiacutevel em
httpwwwdiaadiaeducacaoprgovbrportals Acesso em 10 de nov de 2013
STIERLE Karlheinz Que significa a recepccedilatildeo dos textos ficcionais In JAUSS H R
et al (Org) A literatura e o leitor textos de Esteacutetica da Recepccedilatildeo Trad Luiz Costa Lima
Rio de Janeiro Paz e Terra 1979 p 133-181
FERREIRA Liliane Soares Produccedilatildeo de leitura na escola a interpretaccedilatildeo do texto literaacuterio nas seacuteries iniciais Ijuiacute Rio Grande do SulEd UNIJUIacute2001 Kleiman Acircngela Oficina de leitura teoria e pratica Acircngela Kleiman ndash 4ordf ed Campinas SP Pontes Editora da Universidade Estadual de Campinas 2004 KOCH Ingedore G Villaccedila Leitura e o Sentido do Texto Satildeo Paulo Cortez Editora 2002 LAJOLO Marisa Do mundo da leitura para a leitura do mundo Satildeo Paulo Aacutetica 2001 PARANAacute Secretaria de Estado da Educaccedilatildeo Diretrizes Curriculares de Educaccedilatildeo Baacutesica do Estado do Paranaacute Curitiba SEED 2008 VIEGAS Ilana da Silva Rebello et al in Conteuacutedos de Interpretar- a leitura como passaporte para interaccedilatildeo com o mundo2009Disponiacutevel em VARGAS Suzana Leitura uma aprendizagem de prazer Rio de Janeiro Joseacute Olimpio 2000 BORDINI Maria da Gloacuteria e AGUIAR Vera Teixeira de Literatura a formaccedilatildeo do leitor
alternativas metodoloacutegicas 2 ed Porto Alegre Mercado Aberto 1993
JAUSS H R A esteacutetica da recepccedilatildeo colocaccedilotildees gerais In COSTA LIMA L (org) A
literatura e o leitor textos da esteacutetica da recepccedilatildeo Rio de Janeiro Paz e Terra 1979 p
43-61
- 1 Ficha para identificaccedilatildeo da Produccedilatildeo Didaacutetico-pedagoacutegica ndash Turma 2013
- O que eacute Mito
- Mitos e Mitologia
-
1 Mitologia ndash A criaccedilatildeo do universo
Disponiacutevel no site
httpwwwyoutubecomwatchv=zCRXCEELxkkampfeature=related
2 Seres mitoloacutegicos
Disponiacutevel no site
httpwwwyoutubecomwatchv=8iytSZM0spcampfeature=related
3 Mitologia grega
Disponiacutevel no site
httpwwwyoutubecomwatchv=NzGzjqb2p5campfeature=related
Atividade 3
Apoacutes a apresentaccedilatildeo do viacutedeo em dupla os alunos deveratildeo realizar uma pesquisa nos
sites disponibilizados abaixo seguindo o roteiro seguinte
Mitologia grega mitos conceito
Mito e histoacuteria nas sociedades antigas e modernas
Concepccedilotildees sobre origem do mundo a partir de mitos de diversos povos
Importacircncia das narrativas mitoloacutegicas para preservaccedilatildeo da histoacuteria-memoacuteria dos
povos
Disponiacuteveis nos sites
httpptwikipediaorgwikiMitologia_grega
httpwwwbrasilescolacommitologiamitologia-gregahtm
httpeducacaouolcombrhistoriault1690u33jhtm
Atividade 4
Na TVpendrive passar o viacutedeo Minotauro para conhecerem a figura mitoloacutegica
Reproduzir (copiar) para os alunos o texto ndash Teseu e o Minotauro - para leitura e
anaacutelise
Teseu e o Minotauro
Teseu era um grande heroacutei de Atenas
Sabe-se que era filho de Etra mas o seu pai pode ser Egeu ou Poseidon pois Etra
gozou na mesma noite da companhia de ambos Egeo disse nessa mesma noite a Etra
que se nascesse algum filho daquela relaccedilatildeo natildeo lhe pusesse o seu nome Deixaria sob
uma rocha umas sandaacutelias e uma espada para que o jovem pudesse saber quem era o
seu pai
Veja o texto na iacutentegra no site httpcolimaoblogspotcombr200510teseu-e-o-
minotaurohtml
Sobre o texto
1 Eacute comum a presenccedila nos mitos de seres sobrenaturais como deuses divindades
monstros e seres humanos dotados de poderes especiais Que ser sobrenatural eacute
mencionado no texto ldquo Teseu e o Minotaurordquo
2 Como e com a ajuda de quem Teseu venceu o Minotauro
3 O que significa a expressatildeo ldquoo fio de Ariadnerdquo
2 Entre as lendas brasileiras haacute um ser que se assemelha na forma com o Minotauro
Quem ser eacute esse
3 A deusa Afrodite eacute representada por uma mulher jovem e bela de cabelos longos em
peacute numa concha aberta sobre as aacuteguas Que seres sobrenaturais do folclore brasileiro
podem ser comparados agrave deusa Afrodite
4 Accedilotildees heroacuteicas satildeo comuns nos mitos quase sempre relacionadas aos semideuses
que satildeo dotados de poderes sobrenaturais Qual feito extraordinaacuterio faz de Teseu um
heroacutei
5 Os mitos representam o meio de se buscar explicaccedilotildees para fatos e fenocircmenos
Servem de exemplo a seres de diferentes eacutepocas Qual liccedilatildeo o mito de Teseu transmite
agrave humanidade
6 Os mitos eram transmitidos oralmente depois foram registrados por escritos por poetas
e prosadores Observe a linguagem empregada no texto A linguagem utilizada eacute formal
ou informal
7 Como se caracteriza o narrador observador ou personagem
8 Conclua quais satildeo as caracteriacutesticas do mito
Atividade 5
Reproduzir (copiar) para os alunos as imagens sobre personagens da mitologia
grega
Dividir os alunos em grupo de quatro elementos e entregar uma imagem para cada
grupo No laboratoacuterio de informaacutetica os alunos deveratildeo pesquisar sobre o relato
mitoloacutegico a que se relaciona a imagem
Os alunos deveratildeo contar a proacutepria versatildeo da histoacuteria para ser apresentada
oralmente para os colegas e professor (a)
Imagens
Deacutedalo e Iacutecaro
Disponiacutevel em
httpswwwgooglecombrsearchq=dC3A9dalo+e+C3ADcaroampnewwindow=1ampsource=lnmsamptbm=ischampsa=Xampei=EsGbUo_1OpS4kQe4xoCACQampved=0CAkQ_AUoAQampbiw=1024ampbih=676 Pandora
Disponiacutevel em
httpswwwgooglecombrsearchq=dC3A9dalo+e+C3ADcaroampnewwindow=1ampsource=lnmsamptbm=ischampsa=Xampei=EsGbUo_1OpS4kQe4xoCACQampved=0CAkQ_AUoAQampbiw=1024ampbih=676 Heacutercules
Disponiacutevel em
httpwwwgooglecombrimgresnewwindow=1ampbiw=1024ampbih=676amptbm=ischamptbnid=0IBlsH7Lnq9UVMampimgrefurl=httphistorianovestblogspotcom201009hercules-pisou-na-bola-e-pagou-comhtmlampdocid=HHgzZBG8_WHCwMampimgurl=http3bpblogspotcom_FK5QjE4gwZcTI2tJt4tvnIAAAAAAAAIyo89HhcSJYIcQs1600hercules1jpgampw=313amph=450ampei=QcKbUt7rI4r4kQe9qYDgCQampzoom=1 Narciso
Disponiacutevel em
httpswwwgooglecombrsearchnewwindow=1ampbiw=1024ampbih=676amptbm=ischampsa=1ampq=narcisoampoq=nARCISOampgs_l=img100l1061803664360681511414000027213868j3j213001c132img68699lQxR78fZnV0facrc=_ampimgdii=_ampimgrc=ic5o6U Orpheu Disponiacutevel em
httpswwwgooglecombrsearchnewwindow=1ampbiw=1024ampbih=676amptbm=ischampsa=1ampq=orfeuampoq=oRFHEUampgs_l=img100i10i242148338830367921313000039521065j2j3j212001c132img2111855EsG8MvVrzIk
Medusa
Disponiacutevel em httpswwwgooglecombrsearchnewwindow=1amphl=pt-BRampbiw=1024ampbih=633ampsite=imghpamptbm=ischampsa=1ampq=medusaampoq=medusaampgs_l=img Apolo
Disponiacutevel em
httpswwwgooglecombrsearchnewwindow=1amphl=pt-
Atividade 6
Estudo de alguns mitos com vistas ao entendimento do momento histoacuterico de
produccedilatildeo da obra e as intenccedilotildees ideoloacutegicas que marcam a semacircntica discursiva
utilizada Tornar a atividade comunicativa onde a professora faraacute comentaacuterios perguntas
orientando os alunos a utilizarem seu proacuteprio conhecimento de mundo focalizando sempre
o sentido do texto
ECO e NARCISO
Eco era o nome de uma ninfa muito tagarela que conversava muito e sem
pensar Natildeo conseguia ouvir em silecircncio quando algueacutem estava falando Sempre se
intrometia e interrompia nem que fosse para concordar e repetir o que o outro dizia Um
dia fez isso com a ciumenta deusa Juno quando ela andava pelos bosques furiosa
procurando o marido Juacutepiter que brincava com as ninfas A tagarelice de Eco atrasou a
poderosa Juno que resolveu
- De agora em diante sua liacutengua soacute vai servir para o miacutenimo possiacutevel
E a partir desse dia a coitada da Eco soacute podia mesmo repetir as uacuteltimas
palavras do que algueacutem dissesse [] Veja o texto na iacutentegra no site
httpdidatizandoalinguagemblogspotcombr2013_08_01_archivehtml
1) Quem satildeo os protagonistas da histoacuteria
2) Quem satildeo os antagonistas das personagens principais
3) Qual eacute a caracteriacutestica mais marcante de cada protagonista
4) Como essa caracteriacutestica interfere no destino de cada um
5) O mito de Narciso tornou-se tatildeo conhecido que ateacute hoje se usa o adjetivo narcisista
Lembrando-se da histoacuteria explique o que esse adjetivo quer dizer
6) Os mitos satildeo histoacuterias antigas de uma eacutepoca em que os homens acreditavam que
seres sobrenaturais ou deuses ainda se ocupavam da criaccedilatildeo do mundo ou de parte dele
Por isso o tempo natildeo estaacute claramente definido Que expressotildees do texto comprovam um
tempo natildeo definido
7) Alguns mitos tinham como objetivo explicar algum fenocircmeno natural No caso da
histoacuteria de Eco e Narciso isso ocorre Explique 8) Faccedila uma pesquisa na internet sobre a tela que o pintor italiano Caravaggio fez sobre a histoacuteria do mito de Narciso no site httpwwwviaarteorg201007narciso-reflexo-do-homem-contemporaneohtml Escreva o que vocecirc leu
9)Pode-se comparar o que Narciso fez no mito quando se aproximou do lago algo semelhante agrave selfie um gecircnero de fotografia auto-retrato normalmente tomadas com uma cacircmera digital de matildeo ou celular com cacircmera associados com redes sociais e serviccedilos de compartilhamento de fotos como o MySpace Facebook e Instagram onde eles satildeo comumente publicado Elas satildeo muitas vezes casuais normalmente satildeo
tomadas quer com uma cacircmera agrave distacircncia de um braccedilo ou em um espelho e pode incluir apenas o fotoacutegrafo ou outras pessoas tambeacutem O que vocecirc acha da praacutetica do selfie
PANDORA (mitologia grega)
Num tempo distante os homens dominaram a daacutediva do fogo graccedilas a Prometeu
tornando melhor a vida na Terra
Mas diante daquela afronta a ira de Zeus natildeo teve limites e ele resolveu entatildeo
punir os homens
Veja o texto na iacutentegra no site
httpwwwcolegiopentagonocomuploadsfiles2013noticiasrecuperacaotrabalhos1_bi
mestremorumbiport_trab_rec_1bim_7anopdf
1 Por meio da leitura do texto eacute possiacutevel inferir algumas caracteriacutesticas psicoloacutegicas dos
personagens apresentados Dentre as alternativas a seguir qual natildeo caracteriza
adequadamente o personagem ao qual se refere
a) ( ) Hermes obediente
b) ( ) Epimeteu ingecircnuo
c) ( ) Prometeu orgulhoso
d) ( ) Pandora curiosa
2 Zeus idealizou Pandora para realizar seu plano de vinganccedila Para que tudo saiacutesse
conforme planejado delegou diferentes funccedilotildees a seus subordinados Relacione cada
personagem agrave atividade realizada
a) Hefesto ( ) Ensinou Pandora a contar suaves mentiras
b) Atena ( ) Teceu para Pandora uma beliacutessima roupa
c) Horas ( ) Moldou uma mulher de barro tatildeo linda quanto uma verdadeira
d) Hermes deusa
( ) Coroaram Pandora com uma beliacutessima tiara de perfumadas flores
brancas
Releia o paraacutegrafo a seguir para responder agraves questotildees de 3 e 4
Mas diante daquela afronta a ira de Zeus natildeo teve limites e ele resolve entatildeo punir os
homens Ordenou a Hefesto que moldasse uma mulher de barro tatildeo linda quanto uma
verdadeira deusa que lhe desse voz e movimento e que seus olhos inspirassem um
encanto divino
3 No paraacutegrafo que vocecirc releu para responder agrave questatildeo anterior Zeus daacute uma ordem a
Hefesto expressa na narrativa por meio do discurso indireto Como ficaria a ordem de
Zeus se o autor tivesse optado pelo discurso direto
4 Ainda no mesmo paraacutegrafo haacute uma comparaccedilatildeo Assinale dentre as alternativas a
seguir a expressatildeo que indica essa comparaccedilatildeo
a) ( ) ldquoe ele resolve entatildeo punir os homensrdquo
b) ( ) ldquotatildeo linda quanto uma verdadeira deusardquo
c) ( ) ldquoordenou a Hefesto que moldasse uma mulher de barrordquo
d) ( ) ldquoseus olhos inspirassem um encanto divinordquo
Releia o trecho a seguir para responder agraves questotildees 5 e 6
Mal ergueu a tampa Pandora deu um grito de pavor e do interior da acircnfora saiacuteram
monstros horriacuteveis o Mal a Fome o Oacutedio a Doenccedila a Vinganccedila a Loucura e muitos
outros espiacuteritos maleacuteficoshellip
5 A expressatildeo ldquoMalrdquo no iniacutecio do trecho poderia ser substituiacuteda sem alterar o sentido do
texto por
a) ( ) assim que
b) ( ) portanto
c) ( ) desde que
d) ( ) certa vez
6 Qual das explicaccedilotildees a seguir justifica o uso dos dois-pontos no trecho Assinale
a) ( ) Antecede o discurso direto
b) ( ) Indica um termo que resume o que jaacute foi dito
c) ( ) Relaciona termos que exemplificam o que estaacute sendo citado
d) ( ) Oferece um sinocircnimo para o termo que os antecede
7 Assinale a alternativa que justifica o uso das viacutergulas no trecho a seguir
o Mal a Fome o Oacutedio a Doenccedila a Vinganccedila a Loucurahellip
a) ( ) Isolar o termo ldquoMalrdquo dos demais pois eacute o uacutenico adjetivo da lista
b) ( ) Indicar uma explicaccedilatildeo complementar feita a uma palavra anterior
c) ( ) Indicar uma sequumlecircncia de itens
d) ( ) Separar informaccedilotildees adicionais desnecessaacuterias para a compreensatildeo global do
texto
8)Haacute uma semelhanccedila no comportamento de Pandora e Eva primeira mulher da Mitologia Hebraica (cfr Gecircnesis cap 2 e 3) Qual seria essa semelhanccedila Que consequumlecircncias trouxe o comportamento de Eva no Paraiacuteso para a humanidade
Escrevendo mitos
Depois deste trabalho pode-se pedir aos alunos para escrever um texto sobre a
ldquoCaixa de Pandorardquo o que esconderiam laacute e ou se tivessem a chance de
descobrir um segredo como reagiriam ou ainda sobre a origem dos
malessentimentos do mundo (inveja orgulho entre outroshellip) Entre outroshellip
ilustrar a histoacuteria Tambeacutem pode-se complementar o trabalho com outros
professores de outras aacutereas (histoacuteria) sobre a mitologiahellip
Reproduzir por escrito um mito (de conhecimento de todos) que seraacute divulgada no
jornal eletrocircnico Apresente outras versotildees dos mitos lidos anteriormente
confrontando as diferentes versotildees e propondo que a turma discuta e justifique
aquela que mais lhe agrada
Ao escrever seu mito observe os seguintes aspectos
Aspectos a observar De acordo Melhorar
1) Tem personagens como Deuses ou semi-
deuses
2) Seu texto relaciona-se com uma data ou
religiatildeo
3) Tem caraacuteter explicativo ou simboacutelico
4) Explicaccedilatildeo de fatos e fenocircmenos para os
quais natildeo haacute uma explicaccedilatildeo loacutegica
5)Narraccedilatildeo com tempo indeterminado
6) O texto estaacute conciso ideias organizadas de
forma clara Usando sinais de pontuaccedilatildeo
7) As falas das personagens aparecem
sinalizadas com aspas ou paraacutegrafos e
travessotildees
8) Evitou repeticcedilotildees de palavras substituindo-
as por pronomes sinocircnimos ou simplesmente
eliminando-as caso faccedila sentido
9) Utilizou um narrador observador para contar
os fatos
10) O tiacutetulo estaacute adequado ao texto e eacute
adequado a um mito
A revisatildeo do texto pode ocorrer agrave medida que as ideias satildeo colocadas pelos
estudantes sempre chamando atenccedilatildeo para a necessidade de se fazer
compreender pelo leitor mantendo-se tambeacutem fiel agraves caracteriacutesticas do gecircnero
Ler os textos e fazer observaccedilotildees individuais sobre as dificuldades especiacuteficas de
cada um Para tratar de questotildees comuns agrave turma como um todo proponha uma
discussatildeo coletiva
REFEREcircNCIAS
Ler os textos e fazer observaccedilotildees individuais sobre as dificuldades especiacuteficas de cada
um Para tratar de questotildees comuns agrave turma como um todo proponha uma discussatildeo
coletiva
ALVES Rubens Interpretar e Compreender Folha de Satildeo Paulo 2004 Disponiacutevel em
httpw w w1folhauolcombrfolhasinapseult1063u814shtml Acesso em 09 junho
2013
ANTUNES Irandeacute Aula de portuguecircs encontro amp interaccedilatildeo Satildeo Paulo Paraacutebola 2003
BAKHTIN Michail (Volochinov) Marxismo e filosofia da linguagem Trad de
Michel Lahud e Yara Frateschi 9 ed Satildeo Paulo Hucitec 1999
COSTA E F Sugestotildees escolares diversas Brasil abril 2010 Disponiacutevel em
httpsugestoescolaresdiversasblogspotcombr Acesso em 10 nov 2013
DIA A DIA EDUCACcedilAtildeO Portal Educacional do Estado do Paranaacute Disponiacutevel em
httpwwwdiaadiaeducacaoprgovbrportals Acesso em 10 de nov de 2013
STIERLE Karlheinz Que significa a recepccedilatildeo dos textos ficcionais In JAUSS H R
et al (Org) A literatura e o leitor textos de Esteacutetica da Recepccedilatildeo Trad Luiz Costa Lima
Rio de Janeiro Paz e Terra 1979 p 133-181
FERREIRA Liliane Soares Produccedilatildeo de leitura na escola a interpretaccedilatildeo do texto literaacuterio nas seacuteries iniciais Ijuiacute Rio Grande do SulEd UNIJUIacute2001 Kleiman Acircngela Oficina de leitura teoria e pratica Acircngela Kleiman ndash 4ordf ed Campinas SP Pontes Editora da Universidade Estadual de Campinas 2004 KOCH Ingedore G Villaccedila Leitura e o Sentido do Texto Satildeo Paulo Cortez Editora 2002 LAJOLO Marisa Do mundo da leitura para a leitura do mundo Satildeo Paulo Aacutetica 2001 PARANAacute Secretaria de Estado da Educaccedilatildeo Diretrizes Curriculares de Educaccedilatildeo Baacutesica do Estado do Paranaacute Curitiba SEED 2008 VIEGAS Ilana da Silva Rebello et al in Conteuacutedos de Interpretar- a leitura como passaporte para interaccedilatildeo com o mundo2009Disponiacutevel em VARGAS Suzana Leitura uma aprendizagem de prazer Rio de Janeiro Joseacute Olimpio 2000 BORDINI Maria da Gloacuteria e AGUIAR Vera Teixeira de Literatura a formaccedilatildeo do leitor
alternativas metodoloacutegicas 2 ed Porto Alegre Mercado Aberto 1993
JAUSS H R A esteacutetica da recepccedilatildeo colocaccedilotildees gerais In COSTA LIMA L (org) A
literatura e o leitor textos da esteacutetica da recepccedilatildeo Rio de Janeiro Paz e Terra 1979 p
43-61
- 1 Ficha para identificaccedilatildeo da Produccedilatildeo Didaacutetico-pedagoacutegica ndash Turma 2013
- O que eacute Mito
- Mitos e Mitologia
-
que se nascesse algum filho daquela relaccedilatildeo natildeo lhe pusesse o seu nome Deixaria sob
uma rocha umas sandaacutelias e uma espada para que o jovem pudesse saber quem era o
seu pai
Veja o texto na iacutentegra no site httpcolimaoblogspotcombr200510teseu-e-o-
minotaurohtml
Sobre o texto
1 Eacute comum a presenccedila nos mitos de seres sobrenaturais como deuses divindades
monstros e seres humanos dotados de poderes especiais Que ser sobrenatural eacute
mencionado no texto ldquo Teseu e o Minotaurordquo
2 Como e com a ajuda de quem Teseu venceu o Minotauro
3 O que significa a expressatildeo ldquoo fio de Ariadnerdquo
2 Entre as lendas brasileiras haacute um ser que se assemelha na forma com o Minotauro
Quem ser eacute esse
3 A deusa Afrodite eacute representada por uma mulher jovem e bela de cabelos longos em
peacute numa concha aberta sobre as aacuteguas Que seres sobrenaturais do folclore brasileiro
podem ser comparados agrave deusa Afrodite
4 Accedilotildees heroacuteicas satildeo comuns nos mitos quase sempre relacionadas aos semideuses
que satildeo dotados de poderes sobrenaturais Qual feito extraordinaacuterio faz de Teseu um
heroacutei
5 Os mitos representam o meio de se buscar explicaccedilotildees para fatos e fenocircmenos
Servem de exemplo a seres de diferentes eacutepocas Qual liccedilatildeo o mito de Teseu transmite
agrave humanidade
6 Os mitos eram transmitidos oralmente depois foram registrados por escritos por poetas
e prosadores Observe a linguagem empregada no texto A linguagem utilizada eacute formal
ou informal
7 Como se caracteriza o narrador observador ou personagem
8 Conclua quais satildeo as caracteriacutesticas do mito
Atividade 5
Reproduzir (copiar) para os alunos as imagens sobre personagens da mitologia
grega
Dividir os alunos em grupo de quatro elementos e entregar uma imagem para cada
grupo No laboratoacuterio de informaacutetica os alunos deveratildeo pesquisar sobre o relato
mitoloacutegico a que se relaciona a imagem
Os alunos deveratildeo contar a proacutepria versatildeo da histoacuteria para ser apresentada
oralmente para os colegas e professor (a)
Imagens
Deacutedalo e Iacutecaro
Disponiacutevel em
httpswwwgooglecombrsearchq=dC3A9dalo+e+C3ADcaroampnewwindow=1ampsource=lnmsamptbm=ischampsa=Xampei=EsGbUo_1OpS4kQe4xoCACQampved=0CAkQ_AUoAQampbiw=1024ampbih=676 Pandora
Disponiacutevel em
httpswwwgooglecombrsearchq=dC3A9dalo+e+C3ADcaroampnewwindow=1ampsource=lnmsamptbm=ischampsa=Xampei=EsGbUo_1OpS4kQe4xoCACQampved=0CAkQ_AUoAQampbiw=1024ampbih=676 Heacutercules
Disponiacutevel em
httpwwwgooglecombrimgresnewwindow=1ampbiw=1024ampbih=676amptbm=ischamptbnid=0IBlsH7Lnq9UVMampimgrefurl=httphistorianovestblogspotcom201009hercules-pisou-na-bola-e-pagou-comhtmlampdocid=HHgzZBG8_WHCwMampimgurl=http3bpblogspotcom_FK5QjE4gwZcTI2tJt4tvnIAAAAAAAAIyo89HhcSJYIcQs1600hercules1jpgampw=313amph=450ampei=QcKbUt7rI4r4kQe9qYDgCQampzoom=1 Narciso
Disponiacutevel em
httpswwwgooglecombrsearchnewwindow=1ampbiw=1024ampbih=676amptbm=ischampsa=1ampq=narcisoampoq=nARCISOampgs_l=img100l1061803664360681511414000027213868j3j213001c132img68699lQxR78fZnV0facrc=_ampimgdii=_ampimgrc=ic5o6U Orpheu Disponiacutevel em
httpswwwgooglecombrsearchnewwindow=1ampbiw=1024ampbih=676amptbm=ischampsa=1ampq=orfeuampoq=oRFHEUampgs_l=img100i10i242148338830367921313000039521065j2j3j212001c132img2111855EsG8MvVrzIk
Medusa
Disponiacutevel em httpswwwgooglecombrsearchnewwindow=1amphl=pt-BRampbiw=1024ampbih=633ampsite=imghpamptbm=ischampsa=1ampq=medusaampoq=medusaampgs_l=img Apolo
Disponiacutevel em
httpswwwgooglecombrsearchnewwindow=1amphl=pt-
Atividade 6
Estudo de alguns mitos com vistas ao entendimento do momento histoacuterico de
produccedilatildeo da obra e as intenccedilotildees ideoloacutegicas que marcam a semacircntica discursiva
utilizada Tornar a atividade comunicativa onde a professora faraacute comentaacuterios perguntas
orientando os alunos a utilizarem seu proacuteprio conhecimento de mundo focalizando sempre
o sentido do texto
ECO e NARCISO
Eco era o nome de uma ninfa muito tagarela que conversava muito e sem
pensar Natildeo conseguia ouvir em silecircncio quando algueacutem estava falando Sempre se
intrometia e interrompia nem que fosse para concordar e repetir o que o outro dizia Um
dia fez isso com a ciumenta deusa Juno quando ela andava pelos bosques furiosa
procurando o marido Juacutepiter que brincava com as ninfas A tagarelice de Eco atrasou a
poderosa Juno que resolveu
- De agora em diante sua liacutengua soacute vai servir para o miacutenimo possiacutevel
E a partir desse dia a coitada da Eco soacute podia mesmo repetir as uacuteltimas
palavras do que algueacutem dissesse [] Veja o texto na iacutentegra no site
httpdidatizandoalinguagemblogspotcombr2013_08_01_archivehtml
1) Quem satildeo os protagonistas da histoacuteria
2) Quem satildeo os antagonistas das personagens principais
3) Qual eacute a caracteriacutestica mais marcante de cada protagonista
4) Como essa caracteriacutestica interfere no destino de cada um
5) O mito de Narciso tornou-se tatildeo conhecido que ateacute hoje se usa o adjetivo narcisista
Lembrando-se da histoacuteria explique o que esse adjetivo quer dizer
6) Os mitos satildeo histoacuterias antigas de uma eacutepoca em que os homens acreditavam que
seres sobrenaturais ou deuses ainda se ocupavam da criaccedilatildeo do mundo ou de parte dele
Por isso o tempo natildeo estaacute claramente definido Que expressotildees do texto comprovam um
tempo natildeo definido
7) Alguns mitos tinham como objetivo explicar algum fenocircmeno natural No caso da
histoacuteria de Eco e Narciso isso ocorre Explique 8) Faccedila uma pesquisa na internet sobre a tela que o pintor italiano Caravaggio fez sobre a histoacuteria do mito de Narciso no site httpwwwviaarteorg201007narciso-reflexo-do-homem-contemporaneohtml Escreva o que vocecirc leu
9)Pode-se comparar o que Narciso fez no mito quando se aproximou do lago algo semelhante agrave selfie um gecircnero de fotografia auto-retrato normalmente tomadas com uma cacircmera digital de matildeo ou celular com cacircmera associados com redes sociais e serviccedilos de compartilhamento de fotos como o MySpace Facebook e Instagram onde eles satildeo comumente publicado Elas satildeo muitas vezes casuais normalmente satildeo
tomadas quer com uma cacircmera agrave distacircncia de um braccedilo ou em um espelho e pode incluir apenas o fotoacutegrafo ou outras pessoas tambeacutem O que vocecirc acha da praacutetica do selfie
PANDORA (mitologia grega)
Num tempo distante os homens dominaram a daacutediva do fogo graccedilas a Prometeu
tornando melhor a vida na Terra
Mas diante daquela afronta a ira de Zeus natildeo teve limites e ele resolveu entatildeo
punir os homens
Veja o texto na iacutentegra no site
httpwwwcolegiopentagonocomuploadsfiles2013noticiasrecuperacaotrabalhos1_bi
mestremorumbiport_trab_rec_1bim_7anopdf
1 Por meio da leitura do texto eacute possiacutevel inferir algumas caracteriacutesticas psicoloacutegicas dos
personagens apresentados Dentre as alternativas a seguir qual natildeo caracteriza
adequadamente o personagem ao qual se refere
a) ( ) Hermes obediente
b) ( ) Epimeteu ingecircnuo
c) ( ) Prometeu orgulhoso
d) ( ) Pandora curiosa
2 Zeus idealizou Pandora para realizar seu plano de vinganccedila Para que tudo saiacutesse
conforme planejado delegou diferentes funccedilotildees a seus subordinados Relacione cada
personagem agrave atividade realizada
a) Hefesto ( ) Ensinou Pandora a contar suaves mentiras
b) Atena ( ) Teceu para Pandora uma beliacutessima roupa
c) Horas ( ) Moldou uma mulher de barro tatildeo linda quanto uma verdadeira
d) Hermes deusa
( ) Coroaram Pandora com uma beliacutessima tiara de perfumadas flores
brancas
Releia o paraacutegrafo a seguir para responder agraves questotildees de 3 e 4
Mas diante daquela afronta a ira de Zeus natildeo teve limites e ele resolve entatildeo punir os
homens Ordenou a Hefesto que moldasse uma mulher de barro tatildeo linda quanto uma
verdadeira deusa que lhe desse voz e movimento e que seus olhos inspirassem um
encanto divino
3 No paraacutegrafo que vocecirc releu para responder agrave questatildeo anterior Zeus daacute uma ordem a
Hefesto expressa na narrativa por meio do discurso indireto Como ficaria a ordem de
Zeus se o autor tivesse optado pelo discurso direto
4 Ainda no mesmo paraacutegrafo haacute uma comparaccedilatildeo Assinale dentre as alternativas a
seguir a expressatildeo que indica essa comparaccedilatildeo
a) ( ) ldquoe ele resolve entatildeo punir os homensrdquo
b) ( ) ldquotatildeo linda quanto uma verdadeira deusardquo
c) ( ) ldquoordenou a Hefesto que moldasse uma mulher de barrordquo
d) ( ) ldquoseus olhos inspirassem um encanto divinordquo
Releia o trecho a seguir para responder agraves questotildees 5 e 6
Mal ergueu a tampa Pandora deu um grito de pavor e do interior da acircnfora saiacuteram
monstros horriacuteveis o Mal a Fome o Oacutedio a Doenccedila a Vinganccedila a Loucura e muitos
outros espiacuteritos maleacuteficoshellip
5 A expressatildeo ldquoMalrdquo no iniacutecio do trecho poderia ser substituiacuteda sem alterar o sentido do
texto por
a) ( ) assim que
b) ( ) portanto
c) ( ) desde que
d) ( ) certa vez
6 Qual das explicaccedilotildees a seguir justifica o uso dos dois-pontos no trecho Assinale
a) ( ) Antecede o discurso direto
b) ( ) Indica um termo que resume o que jaacute foi dito
c) ( ) Relaciona termos que exemplificam o que estaacute sendo citado
d) ( ) Oferece um sinocircnimo para o termo que os antecede
7 Assinale a alternativa que justifica o uso das viacutergulas no trecho a seguir
o Mal a Fome o Oacutedio a Doenccedila a Vinganccedila a Loucurahellip
a) ( ) Isolar o termo ldquoMalrdquo dos demais pois eacute o uacutenico adjetivo da lista
b) ( ) Indicar uma explicaccedilatildeo complementar feita a uma palavra anterior
c) ( ) Indicar uma sequumlecircncia de itens
d) ( ) Separar informaccedilotildees adicionais desnecessaacuterias para a compreensatildeo global do
texto
8)Haacute uma semelhanccedila no comportamento de Pandora e Eva primeira mulher da Mitologia Hebraica (cfr Gecircnesis cap 2 e 3) Qual seria essa semelhanccedila Que consequumlecircncias trouxe o comportamento de Eva no Paraiacuteso para a humanidade
Escrevendo mitos
Depois deste trabalho pode-se pedir aos alunos para escrever um texto sobre a
ldquoCaixa de Pandorardquo o que esconderiam laacute e ou se tivessem a chance de
descobrir um segredo como reagiriam ou ainda sobre a origem dos
malessentimentos do mundo (inveja orgulho entre outroshellip) Entre outroshellip
ilustrar a histoacuteria Tambeacutem pode-se complementar o trabalho com outros
professores de outras aacutereas (histoacuteria) sobre a mitologiahellip
Reproduzir por escrito um mito (de conhecimento de todos) que seraacute divulgada no
jornal eletrocircnico Apresente outras versotildees dos mitos lidos anteriormente
confrontando as diferentes versotildees e propondo que a turma discuta e justifique
aquela que mais lhe agrada
Ao escrever seu mito observe os seguintes aspectos
Aspectos a observar De acordo Melhorar
1) Tem personagens como Deuses ou semi-
deuses
2) Seu texto relaciona-se com uma data ou
religiatildeo
3) Tem caraacuteter explicativo ou simboacutelico
4) Explicaccedilatildeo de fatos e fenocircmenos para os
quais natildeo haacute uma explicaccedilatildeo loacutegica
5)Narraccedilatildeo com tempo indeterminado
6) O texto estaacute conciso ideias organizadas de
forma clara Usando sinais de pontuaccedilatildeo
7) As falas das personagens aparecem
sinalizadas com aspas ou paraacutegrafos e
travessotildees
8) Evitou repeticcedilotildees de palavras substituindo-
as por pronomes sinocircnimos ou simplesmente
eliminando-as caso faccedila sentido
9) Utilizou um narrador observador para contar
os fatos
10) O tiacutetulo estaacute adequado ao texto e eacute
adequado a um mito
A revisatildeo do texto pode ocorrer agrave medida que as ideias satildeo colocadas pelos
estudantes sempre chamando atenccedilatildeo para a necessidade de se fazer
compreender pelo leitor mantendo-se tambeacutem fiel agraves caracteriacutesticas do gecircnero
Ler os textos e fazer observaccedilotildees individuais sobre as dificuldades especiacuteficas de
cada um Para tratar de questotildees comuns agrave turma como um todo proponha uma
discussatildeo coletiva
REFEREcircNCIAS
Ler os textos e fazer observaccedilotildees individuais sobre as dificuldades especiacuteficas de cada
um Para tratar de questotildees comuns agrave turma como um todo proponha uma discussatildeo
coletiva
ALVES Rubens Interpretar e Compreender Folha de Satildeo Paulo 2004 Disponiacutevel em
httpw w w1folhauolcombrfolhasinapseult1063u814shtml Acesso em 09 junho
2013
ANTUNES Irandeacute Aula de portuguecircs encontro amp interaccedilatildeo Satildeo Paulo Paraacutebola 2003
BAKHTIN Michail (Volochinov) Marxismo e filosofia da linguagem Trad de
Michel Lahud e Yara Frateschi 9 ed Satildeo Paulo Hucitec 1999
COSTA E F Sugestotildees escolares diversas Brasil abril 2010 Disponiacutevel em
httpsugestoescolaresdiversasblogspotcombr Acesso em 10 nov 2013
DIA A DIA EDUCACcedilAtildeO Portal Educacional do Estado do Paranaacute Disponiacutevel em
httpwwwdiaadiaeducacaoprgovbrportals Acesso em 10 de nov de 2013
STIERLE Karlheinz Que significa a recepccedilatildeo dos textos ficcionais In JAUSS H R
et al (Org) A literatura e o leitor textos de Esteacutetica da Recepccedilatildeo Trad Luiz Costa Lima
Rio de Janeiro Paz e Terra 1979 p 133-181
FERREIRA Liliane Soares Produccedilatildeo de leitura na escola a interpretaccedilatildeo do texto literaacuterio nas seacuteries iniciais Ijuiacute Rio Grande do SulEd UNIJUIacute2001 Kleiman Acircngela Oficina de leitura teoria e pratica Acircngela Kleiman ndash 4ordf ed Campinas SP Pontes Editora da Universidade Estadual de Campinas 2004 KOCH Ingedore G Villaccedila Leitura e o Sentido do Texto Satildeo Paulo Cortez Editora 2002 LAJOLO Marisa Do mundo da leitura para a leitura do mundo Satildeo Paulo Aacutetica 2001 PARANAacute Secretaria de Estado da Educaccedilatildeo Diretrizes Curriculares de Educaccedilatildeo Baacutesica do Estado do Paranaacute Curitiba SEED 2008 VIEGAS Ilana da Silva Rebello et al in Conteuacutedos de Interpretar- a leitura como passaporte para interaccedilatildeo com o mundo2009Disponiacutevel em VARGAS Suzana Leitura uma aprendizagem de prazer Rio de Janeiro Joseacute Olimpio 2000 BORDINI Maria da Gloacuteria e AGUIAR Vera Teixeira de Literatura a formaccedilatildeo do leitor
alternativas metodoloacutegicas 2 ed Porto Alegre Mercado Aberto 1993
JAUSS H R A esteacutetica da recepccedilatildeo colocaccedilotildees gerais In COSTA LIMA L (org) A
literatura e o leitor textos da esteacutetica da recepccedilatildeo Rio de Janeiro Paz e Terra 1979 p
43-61
- 1 Ficha para identificaccedilatildeo da Produccedilatildeo Didaacutetico-pedagoacutegica ndash Turma 2013
- O que eacute Mito
- Mitos e Mitologia
-
Dividir os alunos em grupo de quatro elementos e entregar uma imagem para cada
grupo No laboratoacuterio de informaacutetica os alunos deveratildeo pesquisar sobre o relato
mitoloacutegico a que se relaciona a imagem
Os alunos deveratildeo contar a proacutepria versatildeo da histoacuteria para ser apresentada
oralmente para os colegas e professor (a)
Imagens
Deacutedalo e Iacutecaro
Disponiacutevel em
httpswwwgooglecombrsearchq=dC3A9dalo+e+C3ADcaroampnewwindow=1ampsource=lnmsamptbm=ischampsa=Xampei=EsGbUo_1OpS4kQe4xoCACQampved=0CAkQ_AUoAQampbiw=1024ampbih=676 Pandora
Disponiacutevel em
httpswwwgooglecombrsearchq=dC3A9dalo+e+C3ADcaroampnewwindow=1ampsource=lnmsamptbm=ischampsa=Xampei=EsGbUo_1OpS4kQe4xoCACQampved=0CAkQ_AUoAQampbiw=1024ampbih=676 Heacutercules
Disponiacutevel em
httpwwwgooglecombrimgresnewwindow=1ampbiw=1024ampbih=676amptbm=ischamptbnid=0IBlsH7Lnq9UVMampimgrefurl=httphistorianovestblogspotcom201009hercules-pisou-na-bola-e-pagou-comhtmlampdocid=HHgzZBG8_WHCwMampimgurl=http3bpblogspotcom_FK5QjE4gwZcTI2tJt4tvnIAAAAAAAAIyo89HhcSJYIcQs1600hercules1jpgampw=313amph=450ampei=QcKbUt7rI4r4kQe9qYDgCQampzoom=1 Narciso
Disponiacutevel em
httpswwwgooglecombrsearchnewwindow=1ampbiw=1024ampbih=676amptbm=ischampsa=1ampq=narcisoampoq=nARCISOampgs_l=img100l1061803664360681511414000027213868j3j213001c132img68699lQxR78fZnV0facrc=_ampimgdii=_ampimgrc=ic5o6U Orpheu Disponiacutevel em
httpswwwgooglecombrsearchnewwindow=1ampbiw=1024ampbih=676amptbm=ischampsa=1ampq=orfeuampoq=oRFHEUampgs_l=img100i10i242148338830367921313000039521065j2j3j212001c132img2111855EsG8MvVrzIk
Medusa
Disponiacutevel em httpswwwgooglecombrsearchnewwindow=1amphl=pt-BRampbiw=1024ampbih=633ampsite=imghpamptbm=ischampsa=1ampq=medusaampoq=medusaampgs_l=img Apolo
Disponiacutevel em
httpswwwgooglecombrsearchnewwindow=1amphl=pt-
Atividade 6
Estudo de alguns mitos com vistas ao entendimento do momento histoacuterico de
produccedilatildeo da obra e as intenccedilotildees ideoloacutegicas que marcam a semacircntica discursiva
utilizada Tornar a atividade comunicativa onde a professora faraacute comentaacuterios perguntas
orientando os alunos a utilizarem seu proacuteprio conhecimento de mundo focalizando sempre
o sentido do texto
ECO e NARCISO
Eco era o nome de uma ninfa muito tagarela que conversava muito e sem
pensar Natildeo conseguia ouvir em silecircncio quando algueacutem estava falando Sempre se
intrometia e interrompia nem que fosse para concordar e repetir o que o outro dizia Um
dia fez isso com a ciumenta deusa Juno quando ela andava pelos bosques furiosa
procurando o marido Juacutepiter que brincava com as ninfas A tagarelice de Eco atrasou a
poderosa Juno que resolveu
- De agora em diante sua liacutengua soacute vai servir para o miacutenimo possiacutevel
E a partir desse dia a coitada da Eco soacute podia mesmo repetir as uacuteltimas
palavras do que algueacutem dissesse [] Veja o texto na iacutentegra no site
httpdidatizandoalinguagemblogspotcombr2013_08_01_archivehtml
1) Quem satildeo os protagonistas da histoacuteria
2) Quem satildeo os antagonistas das personagens principais
3) Qual eacute a caracteriacutestica mais marcante de cada protagonista
4) Como essa caracteriacutestica interfere no destino de cada um
5) O mito de Narciso tornou-se tatildeo conhecido que ateacute hoje se usa o adjetivo narcisista
Lembrando-se da histoacuteria explique o que esse adjetivo quer dizer
6) Os mitos satildeo histoacuterias antigas de uma eacutepoca em que os homens acreditavam que
seres sobrenaturais ou deuses ainda se ocupavam da criaccedilatildeo do mundo ou de parte dele
Por isso o tempo natildeo estaacute claramente definido Que expressotildees do texto comprovam um
tempo natildeo definido
7) Alguns mitos tinham como objetivo explicar algum fenocircmeno natural No caso da
histoacuteria de Eco e Narciso isso ocorre Explique 8) Faccedila uma pesquisa na internet sobre a tela que o pintor italiano Caravaggio fez sobre a histoacuteria do mito de Narciso no site httpwwwviaarteorg201007narciso-reflexo-do-homem-contemporaneohtml Escreva o que vocecirc leu
9)Pode-se comparar o que Narciso fez no mito quando se aproximou do lago algo semelhante agrave selfie um gecircnero de fotografia auto-retrato normalmente tomadas com uma cacircmera digital de matildeo ou celular com cacircmera associados com redes sociais e serviccedilos de compartilhamento de fotos como o MySpace Facebook e Instagram onde eles satildeo comumente publicado Elas satildeo muitas vezes casuais normalmente satildeo
tomadas quer com uma cacircmera agrave distacircncia de um braccedilo ou em um espelho e pode incluir apenas o fotoacutegrafo ou outras pessoas tambeacutem O que vocecirc acha da praacutetica do selfie
PANDORA (mitologia grega)
Num tempo distante os homens dominaram a daacutediva do fogo graccedilas a Prometeu
tornando melhor a vida na Terra
Mas diante daquela afronta a ira de Zeus natildeo teve limites e ele resolveu entatildeo
punir os homens
Veja o texto na iacutentegra no site
httpwwwcolegiopentagonocomuploadsfiles2013noticiasrecuperacaotrabalhos1_bi
mestremorumbiport_trab_rec_1bim_7anopdf
1 Por meio da leitura do texto eacute possiacutevel inferir algumas caracteriacutesticas psicoloacutegicas dos
personagens apresentados Dentre as alternativas a seguir qual natildeo caracteriza
adequadamente o personagem ao qual se refere
a) ( ) Hermes obediente
b) ( ) Epimeteu ingecircnuo
c) ( ) Prometeu orgulhoso
d) ( ) Pandora curiosa
2 Zeus idealizou Pandora para realizar seu plano de vinganccedila Para que tudo saiacutesse
conforme planejado delegou diferentes funccedilotildees a seus subordinados Relacione cada
personagem agrave atividade realizada
a) Hefesto ( ) Ensinou Pandora a contar suaves mentiras
b) Atena ( ) Teceu para Pandora uma beliacutessima roupa
c) Horas ( ) Moldou uma mulher de barro tatildeo linda quanto uma verdadeira
d) Hermes deusa
( ) Coroaram Pandora com uma beliacutessima tiara de perfumadas flores
brancas
Releia o paraacutegrafo a seguir para responder agraves questotildees de 3 e 4
Mas diante daquela afronta a ira de Zeus natildeo teve limites e ele resolve entatildeo punir os
homens Ordenou a Hefesto que moldasse uma mulher de barro tatildeo linda quanto uma
verdadeira deusa que lhe desse voz e movimento e que seus olhos inspirassem um
encanto divino
3 No paraacutegrafo que vocecirc releu para responder agrave questatildeo anterior Zeus daacute uma ordem a
Hefesto expressa na narrativa por meio do discurso indireto Como ficaria a ordem de
Zeus se o autor tivesse optado pelo discurso direto
4 Ainda no mesmo paraacutegrafo haacute uma comparaccedilatildeo Assinale dentre as alternativas a
seguir a expressatildeo que indica essa comparaccedilatildeo
a) ( ) ldquoe ele resolve entatildeo punir os homensrdquo
b) ( ) ldquotatildeo linda quanto uma verdadeira deusardquo
c) ( ) ldquoordenou a Hefesto que moldasse uma mulher de barrordquo
d) ( ) ldquoseus olhos inspirassem um encanto divinordquo
Releia o trecho a seguir para responder agraves questotildees 5 e 6
Mal ergueu a tampa Pandora deu um grito de pavor e do interior da acircnfora saiacuteram
monstros horriacuteveis o Mal a Fome o Oacutedio a Doenccedila a Vinganccedila a Loucura e muitos
outros espiacuteritos maleacuteficoshellip
5 A expressatildeo ldquoMalrdquo no iniacutecio do trecho poderia ser substituiacuteda sem alterar o sentido do
texto por
a) ( ) assim que
b) ( ) portanto
c) ( ) desde que
d) ( ) certa vez
6 Qual das explicaccedilotildees a seguir justifica o uso dos dois-pontos no trecho Assinale
a) ( ) Antecede o discurso direto
b) ( ) Indica um termo que resume o que jaacute foi dito
c) ( ) Relaciona termos que exemplificam o que estaacute sendo citado
d) ( ) Oferece um sinocircnimo para o termo que os antecede
7 Assinale a alternativa que justifica o uso das viacutergulas no trecho a seguir
o Mal a Fome o Oacutedio a Doenccedila a Vinganccedila a Loucurahellip
a) ( ) Isolar o termo ldquoMalrdquo dos demais pois eacute o uacutenico adjetivo da lista
b) ( ) Indicar uma explicaccedilatildeo complementar feita a uma palavra anterior
c) ( ) Indicar uma sequumlecircncia de itens
d) ( ) Separar informaccedilotildees adicionais desnecessaacuterias para a compreensatildeo global do
texto
8)Haacute uma semelhanccedila no comportamento de Pandora e Eva primeira mulher da Mitologia Hebraica (cfr Gecircnesis cap 2 e 3) Qual seria essa semelhanccedila Que consequumlecircncias trouxe o comportamento de Eva no Paraiacuteso para a humanidade
Escrevendo mitos
Depois deste trabalho pode-se pedir aos alunos para escrever um texto sobre a
ldquoCaixa de Pandorardquo o que esconderiam laacute e ou se tivessem a chance de
descobrir um segredo como reagiriam ou ainda sobre a origem dos
malessentimentos do mundo (inveja orgulho entre outroshellip) Entre outroshellip
ilustrar a histoacuteria Tambeacutem pode-se complementar o trabalho com outros
professores de outras aacutereas (histoacuteria) sobre a mitologiahellip
Reproduzir por escrito um mito (de conhecimento de todos) que seraacute divulgada no
jornal eletrocircnico Apresente outras versotildees dos mitos lidos anteriormente
confrontando as diferentes versotildees e propondo que a turma discuta e justifique
aquela que mais lhe agrada
Ao escrever seu mito observe os seguintes aspectos
Aspectos a observar De acordo Melhorar
1) Tem personagens como Deuses ou semi-
deuses
2) Seu texto relaciona-se com uma data ou
religiatildeo
3) Tem caraacuteter explicativo ou simboacutelico
4) Explicaccedilatildeo de fatos e fenocircmenos para os
quais natildeo haacute uma explicaccedilatildeo loacutegica
5)Narraccedilatildeo com tempo indeterminado
6) O texto estaacute conciso ideias organizadas de
forma clara Usando sinais de pontuaccedilatildeo
7) As falas das personagens aparecem
sinalizadas com aspas ou paraacutegrafos e
travessotildees
8) Evitou repeticcedilotildees de palavras substituindo-
as por pronomes sinocircnimos ou simplesmente
eliminando-as caso faccedila sentido
9) Utilizou um narrador observador para contar
os fatos
10) O tiacutetulo estaacute adequado ao texto e eacute
adequado a um mito
A revisatildeo do texto pode ocorrer agrave medida que as ideias satildeo colocadas pelos
estudantes sempre chamando atenccedilatildeo para a necessidade de se fazer
compreender pelo leitor mantendo-se tambeacutem fiel agraves caracteriacutesticas do gecircnero
Ler os textos e fazer observaccedilotildees individuais sobre as dificuldades especiacuteficas de
cada um Para tratar de questotildees comuns agrave turma como um todo proponha uma
discussatildeo coletiva
REFEREcircNCIAS
Ler os textos e fazer observaccedilotildees individuais sobre as dificuldades especiacuteficas de cada
um Para tratar de questotildees comuns agrave turma como um todo proponha uma discussatildeo
coletiva
ALVES Rubens Interpretar e Compreender Folha de Satildeo Paulo 2004 Disponiacutevel em
httpw w w1folhauolcombrfolhasinapseult1063u814shtml Acesso em 09 junho
2013
ANTUNES Irandeacute Aula de portuguecircs encontro amp interaccedilatildeo Satildeo Paulo Paraacutebola 2003
BAKHTIN Michail (Volochinov) Marxismo e filosofia da linguagem Trad de
Michel Lahud e Yara Frateschi 9 ed Satildeo Paulo Hucitec 1999
COSTA E F Sugestotildees escolares diversas Brasil abril 2010 Disponiacutevel em
httpsugestoescolaresdiversasblogspotcombr Acesso em 10 nov 2013
DIA A DIA EDUCACcedilAtildeO Portal Educacional do Estado do Paranaacute Disponiacutevel em
httpwwwdiaadiaeducacaoprgovbrportals Acesso em 10 de nov de 2013
STIERLE Karlheinz Que significa a recepccedilatildeo dos textos ficcionais In JAUSS H R
et al (Org) A literatura e o leitor textos de Esteacutetica da Recepccedilatildeo Trad Luiz Costa Lima
Rio de Janeiro Paz e Terra 1979 p 133-181
FERREIRA Liliane Soares Produccedilatildeo de leitura na escola a interpretaccedilatildeo do texto literaacuterio nas seacuteries iniciais Ijuiacute Rio Grande do SulEd UNIJUIacute2001 Kleiman Acircngela Oficina de leitura teoria e pratica Acircngela Kleiman ndash 4ordf ed Campinas SP Pontes Editora da Universidade Estadual de Campinas 2004 KOCH Ingedore G Villaccedila Leitura e o Sentido do Texto Satildeo Paulo Cortez Editora 2002 LAJOLO Marisa Do mundo da leitura para a leitura do mundo Satildeo Paulo Aacutetica 2001 PARANAacute Secretaria de Estado da Educaccedilatildeo Diretrizes Curriculares de Educaccedilatildeo Baacutesica do Estado do Paranaacute Curitiba SEED 2008 VIEGAS Ilana da Silva Rebello et al in Conteuacutedos de Interpretar- a leitura como passaporte para interaccedilatildeo com o mundo2009Disponiacutevel em VARGAS Suzana Leitura uma aprendizagem de prazer Rio de Janeiro Joseacute Olimpio 2000 BORDINI Maria da Gloacuteria e AGUIAR Vera Teixeira de Literatura a formaccedilatildeo do leitor
alternativas metodoloacutegicas 2 ed Porto Alegre Mercado Aberto 1993
JAUSS H R A esteacutetica da recepccedilatildeo colocaccedilotildees gerais In COSTA LIMA L (org) A
literatura e o leitor textos da esteacutetica da recepccedilatildeo Rio de Janeiro Paz e Terra 1979 p
43-61
- 1 Ficha para identificaccedilatildeo da Produccedilatildeo Didaacutetico-pedagoacutegica ndash Turma 2013
- O que eacute Mito
- Mitos e Mitologia
-
Disponiacutevel em
httpswwwgooglecombrsearchnewwindow=1amphl=pt-
Atividade 6
Estudo de alguns mitos com vistas ao entendimento do momento histoacuterico de
produccedilatildeo da obra e as intenccedilotildees ideoloacutegicas que marcam a semacircntica discursiva
utilizada Tornar a atividade comunicativa onde a professora faraacute comentaacuterios perguntas
orientando os alunos a utilizarem seu proacuteprio conhecimento de mundo focalizando sempre
o sentido do texto
ECO e NARCISO
Eco era o nome de uma ninfa muito tagarela que conversava muito e sem
pensar Natildeo conseguia ouvir em silecircncio quando algueacutem estava falando Sempre se
intrometia e interrompia nem que fosse para concordar e repetir o que o outro dizia Um
dia fez isso com a ciumenta deusa Juno quando ela andava pelos bosques furiosa
procurando o marido Juacutepiter que brincava com as ninfas A tagarelice de Eco atrasou a
poderosa Juno que resolveu
- De agora em diante sua liacutengua soacute vai servir para o miacutenimo possiacutevel
E a partir desse dia a coitada da Eco soacute podia mesmo repetir as uacuteltimas
palavras do que algueacutem dissesse [] Veja o texto na iacutentegra no site
httpdidatizandoalinguagemblogspotcombr2013_08_01_archivehtml
1) Quem satildeo os protagonistas da histoacuteria
2) Quem satildeo os antagonistas das personagens principais
3) Qual eacute a caracteriacutestica mais marcante de cada protagonista
4) Como essa caracteriacutestica interfere no destino de cada um
5) O mito de Narciso tornou-se tatildeo conhecido que ateacute hoje se usa o adjetivo narcisista
Lembrando-se da histoacuteria explique o que esse adjetivo quer dizer
6) Os mitos satildeo histoacuterias antigas de uma eacutepoca em que os homens acreditavam que
seres sobrenaturais ou deuses ainda se ocupavam da criaccedilatildeo do mundo ou de parte dele
Por isso o tempo natildeo estaacute claramente definido Que expressotildees do texto comprovam um
tempo natildeo definido
7) Alguns mitos tinham como objetivo explicar algum fenocircmeno natural No caso da
histoacuteria de Eco e Narciso isso ocorre Explique 8) Faccedila uma pesquisa na internet sobre a tela que o pintor italiano Caravaggio fez sobre a histoacuteria do mito de Narciso no site httpwwwviaarteorg201007narciso-reflexo-do-homem-contemporaneohtml Escreva o que vocecirc leu
9)Pode-se comparar o que Narciso fez no mito quando se aproximou do lago algo semelhante agrave selfie um gecircnero de fotografia auto-retrato normalmente tomadas com uma cacircmera digital de matildeo ou celular com cacircmera associados com redes sociais e serviccedilos de compartilhamento de fotos como o MySpace Facebook e Instagram onde eles satildeo comumente publicado Elas satildeo muitas vezes casuais normalmente satildeo
tomadas quer com uma cacircmera agrave distacircncia de um braccedilo ou em um espelho e pode incluir apenas o fotoacutegrafo ou outras pessoas tambeacutem O que vocecirc acha da praacutetica do selfie
PANDORA (mitologia grega)
Num tempo distante os homens dominaram a daacutediva do fogo graccedilas a Prometeu
tornando melhor a vida na Terra
Mas diante daquela afronta a ira de Zeus natildeo teve limites e ele resolveu entatildeo
punir os homens
Veja o texto na iacutentegra no site
httpwwwcolegiopentagonocomuploadsfiles2013noticiasrecuperacaotrabalhos1_bi
mestremorumbiport_trab_rec_1bim_7anopdf
1 Por meio da leitura do texto eacute possiacutevel inferir algumas caracteriacutesticas psicoloacutegicas dos
personagens apresentados Dentre as alternativas a seguir qual natildeo caracteriza
adequadamente o personagem ao qual se refere
a) ( ) Hermes obediente
b) ( ) Epimeteu ingecircnuo
c) ( ) Prometeu orgulhoso
d) ( ) Pandora curiosa
2 Zeus idealizou Pandora para realizar seu plano de vinganccedila Para que tudo saiacutesse
conforme planejado delegou diferentes funccedilotildees a seus subordinados Relacione cada
personagem agrave atividade realizada
a) Hefesto ( ) Ensinou Pandora a contar suaves mentiras
b) Atena ( ) Teceu para Pandora uma beliacutessima roupa
c) Horas ( ) Moldou uma mulher de barro tatildeo linda quanto uma verdadeira
d) Hermes deusa
( ) Coroaram Pandora com uma beliacutessima tiara de perfumadas flores
brancas
Releia o paraacutegrafo a seguir para responder agraves questotildees de 3 e 4
Mas diante daquela afronta a ira de Zeus natildeo teve limites e ele resolve entatildeo punir os
homens Ordenou a Hefesto que moldasse uma mulher de barro tatildeo linda quanto uma
verdadeira deusa que lhe desse voz e movimento e que seus olhos inspirassem um
encanto divino
3 No paraacutegrafo que vocecirc releu para responder agrave questatildeo anterior Zeus daacute uma ordem a
Hefesto expressa na narrativa por meio do discurso indireto Como ficaria a ordem de
Zeus se o autor tivesse optado pelo discurso direto
4 Ainda no mesmo paraacutegrafo haacute uma comparaccedilatildeo Assinale dentre as alternativas a
seguir a expressatildeo que indica essa comparaccedilatildeo
a) ( ) ldquoe ele resolve entatildeo punir os homensrdquo
b) ( ) ldquotatildeo linda quanto uma verdadeira deusardquo
c) ( ) ldquoordenou a Hefesto que moldasse uma mulher de barrordquo
d) ( ) ldquoseus olhos inspirassem um encanto divinordquo
Releia o trecho a seguir para responder agraves questotildees 5 e 6
Mal ergueu a tampa Pandora deu um grito de pavor e do interior da acircnfora saiacuteram
monstros horriacuteveis o Mal a Fome o Oacutedio a Doenccedila a Vinganccedila a Loucura e muitos
outros espiacuteritos maleacuteficoshellip
5 A expressatildeo ldquoMalrdquo no iniacutecio do trecho poderia ser substituiacuteda sem alterar o sentido do
texto por
a) ( ) assim que
b) ( ) portanto
c) ( ) desde que
d) ( ) certa vez
6 Qual das explicaccedilotildees a seguir justifica o uso dos dois-pontos no trecho Assinale
a) ( ) Antecede o discurso direto
b) ( ) Indica um termo que resume o que jaacute foi dito
c) ( ) Relaciona termos que exemplificam o que estaacute sendo citado
d) ( ) Oferece um sinocircnimo para o termo que os antecede
7 Assinale a alternativa que justifica o uso das viacutergulas no trecho a seguir
o Mal a Fome o Oacutedio a Doenccedila a Vinganccedila a Loucurahellip
a) ( ) Isolar o termo ldquoMalrdquo dos demais pois eacute o uacutenico adjetivo da lista
b) ( ) Indicar uma explicaccedilatildeo complementar feita a uma palavra anterior
c) ( ) Indicar uma sequumlecircncia de itens
d) ( ) Separar informaccedilotildees adicionais desnecessaacuterias para a compreensatildeo global do
texto
8)Haacute uma semelhanccedila no comportamento de Pandora e Eva primeira mulher da Mitologia Hebraica (cfr Gecircnesis cap 2 e 3) Qual seria essa semelhanccedila Que consequumlecircncias trouxe o comportamento de Eva no Paraiacuteso para a humanidade
Escrevendo mitos
Depois deste trabalho pode-se pedir aos alunos para escrever um texto sobre a
ldquoCaixa de Pandorardquo o que esconderiam laacute e ou se tivessem a chance de
descobrir um segredo como reagiriam ou ainda sobre a origem dos
malessentimentos do mundo (inveja orgulho entre outroshellip) Entre outroshellip
ilustrar a histoacuteria Tambeacutem pode-se complementar o trabalho com outros
professores de outras aacutereas (histoacuteria) sobre a mitologiahellip
Reproduzir por escrito um mito (de conhecimento de todos) que seraacute divulgada no
jornal eletrocircnico Apresente outras versotildees dos mitos lidos anteriormente
confrontando as diferentes versotildees e propondo que a turma discuta e justifique
aquela que mais lhe agrada
Ao escrever seu mito observe os seguintes aspectos
Aspectos a observar De acordo Melhorar
1) Tem personagens como Deuses ou semi-
deuses
2) Seu texto relaciona-se com uma data ou
religiatildeo
3) Tem caraacuteter explicativo ou simboacutelico
4) Explicaccedilatildeo de fatos e fenocircmenos para os
quais natildeo haacute uma explicaccedilatildeo loacutegica
5)Narraccedilatildeo com tempo indeterminado
6) O texto estaacute conciso ideias organizadas de
forma clara Usando sinais de pontuaccedilatildeo
7) As falas das personagens aparecem
sinalizadas com aspas ou paraacutegrafos e
travessotildees
8) Evitou repeticcedilotildees de palavras substituindo-
as por pronomes sinocircnimos ou simplesmente
eliminando-as caso faccedila sentido
9) Utilizou um narrador observador para contar
os fatos
10) O tiacutetulo estaacute adequado ao texto e eacute
adequado a um mito
A revisatildeo do texto pode ocorrer agrave medida que as ideias satildeo colocadas pelos
estudantes sempre chamando atenccedilatildeo para a necessidade de se fazer
compreender pelo leitor mantendo-se tambeacutem fiel agraves caracteriacutesticas do gecircnero
Ler os textos e fazer observaccedilotildees individuais sobre as dificuldades especiacuteficas de
cada um Para tratar de questotildees comuns agrave turma como um todo proponha uma
discussatildeo coletiva
REFEREcircNCIAS
Ler os textos e fazer observaccedilotildees individuais sobre as dificuldades especiacuteficas de cada
um Para tratar de questotildees comuns agrave turma como um todo proponha uma discussatildeo
coletiva
ALVES Rubens Interpretar e Compreender Folha de Satildeo Paulo 2004 Disponiacutevel em
httpw w w1folhauolcombrfolhasinapseult1063u814shtml Acesso em 09 junho
2013
ANTUNES Irandeacute Aula de portuguecircs encontro amp interaccedilatildeo Satildeo Paulo Paraacutebola 2003
BAKHTIN Michail (Volochinov) Marxismo e filosofia da linguagem Trad de
Michel Lahud e Yara Frateschi 9 ed Satildeo Paulo Hucitec 1999
COSTA E F Sugestotildees escolares diversas Brasil abril 2010 Disponiacutevel em
httpsugestoescolaresdiversasblogspotcombr Acesso em 10 nov 2013
DIA A DIA EDUCACcedilAtildeO Portal Educacional do Estado do Paranaacute Disponiacutevel em
httpwwwdiaadiaeducacaoprgovbrportals Acesso em 10 de nov de 2013
STIERLE Karlheinz Que significa a recepccedilatildeo dos textos ficcionais In JAUSS H R
et al (Org) A literatura e o leitor textos de Esteacutetica da Recepccedilatildeo Trad Luiz Costa Lima
Rio de Janeiro Paz e Terra 1979 p 133-181
FERREIRA Liliane Soares Produccedilatildeo de leitura na escola a interpretaccedilatildeo do texto literaacuterio nas seacuteries iniciais Ijuiacute Rio Grande do SulEd UNIJUIacute2001 Kleiman Acircngela Oficina de leitura teoria e pratica Acircngela Kleiman ndash 4ordf ed Campinas SP Pontes Editora da Universidade Estadual de Campinas 2004 KOCH Ingedore G Villaccedila Leitura e o Sentido do Texto Satildeo Paulo Cortez Editora 2002 LAJOLO Marisa Do mundo da leitura para a leitura do mundo Satildeo Paulo Aacutetica 2001 PARANAacute Secretaria de Estado da Educaccedilatildeo Diretrizes Curriculares de Educaccedilatildeo Baacutesica do Estado do Paranaacute Curitiba SEED 2008 VIEGAS Ilana da Silva Rebello et al in Conteuacutedos de Interpretar- a leitura como passaporte para interaccedilatildeo com o mundo2009Disponiacutevel em VARGAS Suzana Leitura uma aprendizagem de prazer Rio de Janeiro Joseacute Olimpio 2000 BORDINI Maria da Gloacuteria e AGUIAR Vera Teixeira de Literatura a formaccedilatildeo do leitor
alternativas metodoloacutegicas 2 ed Porto Alegre Mercado Aberto 1993
JAUSS H R A esteacutetica da recepccedilatildeo colocaccedilotildees gerais In COSTA LIMA L (org) A
literatura e o leitor textos da esteacutetica da recepccedilatildeo Rio de Janeiro Paz e Terra 1979 p
43-61
- 1 Ficha para identificaccedilatildeo da Produccedilatildeo Didaacutetico-pedagoacutegica ndash Turma 2013
- O que eacute Mito
- Mitos e Mitologia
-
tomadas quer com uma cacircmera agrave distacircncia de um braccedilo ou em um espelho e pode incluir apenas o fotoacutegrafo ou outras pessoas tambeacutem O que vocecirc acha da praacutetica do selfie
PANDORA (mitologia grega)
Num tempo distante os homens dominaram a daacutediva do fogo graccedilas a Prometeu
tornando melhor a vida na Terra
Mas diante daquela afronta a ira de Zeus natildeo teve limites e ele resolveu entatildeo
punir os homens
Veja o texto na iacutentegra no site
httpwwwcolegiopentagonocomuploadsfiles2013noticiasrecuperacaotrabalhos1_bi
mestremorumbiport_trab_rec_1bim_7anopdf
1 Por meio da leitura do texto eacute possiacutevel inferir algumas caracteriacutesticas psicoloacutegicas dos
personagens apresentados Dentre as alternativas a seguir qual natildeo caracteriza
adequadamente o personagem ao qual se refere
a) ( ) Hermes obediente
b) ( ) Epimeteu ingecircnuo
c) ( ) Prometeu orgulhoso
d) ( ) Pandora curiosa
2 Zeus idealizou Pandora para realizar seu plano de vinganccedila Para que tudo saiacutesse
conforme planejado delegou diferentes funccedilotildees a seus subordinados Relacione cada
personagem agrave atividade realizada
a) Hefesto ( ) Ensinou Pandora a contar suaves mentiras
b) Atena ( ) Teceu para Pandora uma beliacutessima roupa
c) Horas ( ) Moldou uma mulher de barro tatildeo linda quanto uma verdadeira
d) Hermes deusa
( ) Coroaram Pandora com uma beliacutessima tiara de perfumadas flores
brancas
Releia o paraacutegrafo a seguir para responder agraves questotildees de 3 e 4
Mas diante daquela afronta a ira de Zeus natildeo teve limites e ele resolve entatildeo punir os
homens Ordenou a Hefesto que moldasse uma mulher de barro tatildeo linda quanto uma
verdadeira deusa que lhe desse voz e movimento e que seus olhos inspirassem um
encanto divino
3 No paraacutegrafo que vocecirc releu para responder agrave questatildeo anterior Zeus daacute uma ordem a
Hefesto expressa na narrativa por meio do discurso indireto Como ficaria a ordem de
Zeus se o autor tivesse optado pelo discurso direto
4 Ainda no mesmo paraacutegrafo haacute uma comparaccedilatildeo Assinale dentre as alternativas a
seguir a expressatildeo que indica essa comparaccedilatildeo
a) ( ) ldquoe ele resolve entatildeo punir os homensrdquo
b) ( ) ldquotatildeo linda quanto uma verdadeira deusardquo
c) ( ) ldquoordenou a Hefesto que moldasse uma mulher de barrordquo
d) ( ) ldquoseus olhos inspirassem um encanto divinordquo
Releia o trecho a seguir para responder agraves questotildees 5 e 6
Mal ergueu a tampa Pandora deu um grito de pavor e do interior da acircnfora saiacuteram
monstros horriacuteveis o Mal a Fome o Oacutedio a Doenccedila a Vinganccedila a Loucura e muitos
outros espiacuteritos maleacuteficoshellip
5 A expressatildeo ldquoMalrdquo no iniacutecio do trecho poderia ser substituiacuteda sem alterar o sentido do
texto por
a) ( ) assim que
b) ( ) portanto
c) ( ) desde que
d) ( ) certa vez
6 Qual das explicaccedilotildees a seguir justifica o uso dos dois-pontos no trecho Assinale
a) ( ) Antecede o discurso direto
b) ( ) Indica um termo que resume o que jaacute foi dito
c) ( ) Relaciona termos que exemplificam o que estaacute sendo citado
d) ( ) Oferece um sinocircnimo para o termo que os antecede
7 Assinale a alternativa que justifica o uso das viacutergulas no trecho a seguir
o Mal a Fome o Oacutedio a Doenccedila a Vinganccedila a Loucurahellip
a) ( ) Isolar o termo ldquoMalrdquo dos demais pois eacute o uacutenico adjetivo da lista
b) ( ) Indicar uma explicaccedilatildeo complementar feita a uma palavra anterior
c) ( ) Indicar uma sequumlecircncia de itens
d) ( ) Separar informaccedilotildees adicionais desnecessaacuterias para a compreensatildeo global do
texto
8)Haacute uma semelhanccedila no comportamento de Pandora e Eva primeira mulher da Mitologia Hebraica (cfr Gecircnesis cap 2 e 3) Qual seria essa semelhanccedila Que consequumlecircncias trouxe o comportamento de Eva no Paraiacuteso para a humanidade
Escrevendo mitos
Depois deste trabalho pode-se pedir aos alunos para escrever um texto sobre a
ldquoCaixa de Pandorardquo o que esconderiam laacute e ou se tivessem a chance de
descobrir um segredo como reagiriam ou ainda sobre a origem dos
malessentimentos do mundo (inveja orgulho entre outroshellip) Entre outroshellip
ilustrar a histoacuteria Tambeacutem pode-se complementar o trabalho com outros
professores de outras aacutereas (histoacuteria) sobre a mitologiahellip
Reproduzir por escrito um mito (de conhecimento de todos) que seraacute divulgada no
jornal eletrocircnico Apresente outras versotildees dos mitos lidos anteriormente
confrontando as diferentes versotildees e propondo que a turma discuta e justifique
aquela que mais lhe agrada
Ao escrever seu mito observe os seguintes aspectos
Aspectos a observar De acordo Melhorar
1) Tem personagens como Deuses ou semi-
deuses
2) Seu texto relaciona-se com uma data ou
religiatildeo
3) Tem caraacuteter explicativo ou simboacutelico
4) Explicaccedilatildeo de fatos e fenocircmenos para os
quais natildeo haacute uma explicaccedilatildeo loacutegica
5)Narraccedilatildeo com tempo indeterminado
6) O texto estaacute conciso ideias organizadas de
forma clara Usando sinais de pontuaccedilatildeo
7) As falas das personagens aparecem
sinalizadas com aspas ou paraacutegrafos e
travessotildees
8) Evitou repeticcedilotildees de palavras substituindo-
as por pronomes sinocircnimos ou simplesmente
eliminando-as caso faccedila sentido
9) Utilizou um narrador observador para contar
os fatos
10) O tiacutetulo estaacute adequado ao texto e eacute
adequado a um mito
A revisatildeo do texto pode ocorrer agrave medida que as ideias satildeo colocadas pelos
estudantes sempre chamando atenccedilatildeo para a necessidade de se fazer
compreender pelo leitor mantendo-se tambeacutem fiel agraves caracteriacutesticas do gecircnero
Ler os textos e fazer observaccedilotildees individuais sobre as dificuldades especiacuteficas de
cada um Para tratar de questotildees comuns agrave turma como um todo proponha uma
discussatildeo coletiva
REFEREcircNCIAS
Ler os textos e fazer observaccedilotildees individuais sobre as dificuldades especiacuteficas de cada
um Para tratar de questotildees comuns agrave turma como um todo proponha uma discussatildeo
coletiva
ALVES Rubens Interpretar e Compreender Folha de Satildeo Paulo 2004 Disponiacutevel em
httpw w w1folhauolcombrfolhasinapseult1063u814shtml Acesso em 09 junho
2013
ANTUNES Irandeacute Aula de portuguecircs encontro amp interaccedilatildeo Satildeo Paulo Paraacutebola 2003
BAKHTIN Michail (Volochinov) Marxismo e filosofia da linguagem Trad de
Michel Lahud e Yara Frateschi 9 ed Satildeo Paulo Hucitec 1999
COSTA E F Sugestotildees escolares diversas Brasil abril 2010 Disponiacutevel em
httpsugestoescolaresdiversasblogspotcombr Acesso em 10 nov 2013
DIA A DIA EDUCACcedilAtildeO Portal Educacional do Estado do Paranaacute Disponiacutevel em
httpwwwdiaadiaeducacaoprgovbrportals Acesso em 10 de nov de 2013
STIERLE Karlheinz Que significa a recepccedilatildeo dos textos ficcionais In JAUSS H R
et al (Org) A literatura e o leitor textos de Esteacutetica da Recepccedilatildeo Trad Luiz Costa Lima
Rio de Janeiro Paz e Terra 1979 p 133-181
FERREIRA Liliane Soares Produccedilatildeo de leitura na escola a interpretaccedilatildeo do texto literaacuterio nas seacuteries iniciais Ijuiacute Rio Grande do SulEd UNIJUIacute2001 Kleiman Acircngela Oficina de leitura teoria e pratica Acircngela Kleiman ndash 4ordf ed Campinas SP Pontes Editora da Universidade Estadual de Campinas 2004 KOCH Ingedore G Villaccedila Leitura e o Sentido do Texto Satildeo Paulo Cortez Editora 2002 LAJOLO Marisa Do mundo da leitura para a leitura do mundo Satildeo Paulo Aacutetica 2001 PARANAacute Secretaria de Estado da Educaccedilatildeo Diretrizes Curriculares de Educaccedilatildeo Baacutesica do Estado do Paranaacute Curitiba SEED 2008 VIEGAS Ilana da Silva Rebello et al in Conteuacutedos de Interpretar- a leitura como passaporte para interaccedilatildeo com o mundo2009Disponiacutevel em VARGAS Suzana Leitura uma aprendizagem de prazer Rio de Janeiro Joseacute Olimpio 2000 BORDINI Maria da Gloacuteria e AGUIAR Vera Teixeira de Literatura a formaccedilatildeo do leitor
alternativas metodoloacutegicas 2 ed Porto Alegre Mercado Aberto 1993
JAUSS H R A esteacutetica da recepccedilatildeo colocaccedilotildees gerais In COSTA LIMA L (org) A
literatura e o leitor textos da esteacutetica da recepccedilatildeo Rio de Janeiro Paz e Terra 1979 p
43-61
- 1 Ficha para identificaccedilatildeo da Produccedilatildeo Didaacutetico-pedagoacutegica ndash Turma 2013
- O que eacute Mito
- Mitos e Mitologia
-
Mas diante daquela afronta a ira de Zeus natildeo teve limites e ele resolve entatildeo punir os
homens Ordenou a Hefesto que moldasse uma mulher de barro tatildeo linda quanto uma
verdadeira deusa que lhe desse voz e movimento e que seus olhos inspirassem um
encanto divino
3 No paraacutegrafo que vocecirc releu para responder agrave questatildeo anterior Zeus daacute uma ordem a
Hefesto expressa na narrativa por meio do discurso indireto Como ficaria a ordem de
Zeus se o autor tivesse optado pelo discurso direto
4 Ainda no mesmo paraacutegrafo haacute uma comparaccedilatildeo Assinale dentre as alternativas a
seguir a expressatildeo que indica essa comparaccedilatildeo
a) ( ) ldquoe ele resolve entatildeo punir os homensrdquo
b) ( ) ldquotatildeo linda quanto uma verdadeira deusardquo
c) ( ) ldquoordenou a Hefesto que moldasse uma mulher de barrordquo
d) ( ) ldquoseus olhos inspirassem um encanto divinordquo
Releia o trecho a seguir para responder agraves questotildees 5 e 6
Mal ergueu a tampa Pandora deu um grito de pavor e do interior da acircnfora saiacuteram
monstros horriacuteveis o Mal a Fome o Oacutedio a Doenccedila a Vinganccedila a Loucura e muitos
outros espiacuteritos maleacuteficoshellip
5 A expressatildeo ldquoMalrdquo no iniacutecio do trecho poderia ser substituiacuteda sem alterar o sentido do
texto por
a) ( ) assim que
b) ( ) portanto
c) ( ) desde que
d) ( ) certa vez
6 Qual das explicaccedilotildees a seguir justifica o uso dos dois-pontos no trecho Assinale
a) ( ) Antecede o discurso direto
b) ( ) Indica um termo que resume o que jaacute foi dito
c) ( ) Relaciona termos que exemplificam o que estaacute sendo citado
d) ( ) Oferece um sinocircnimo para o termo que os antecede
7 Assinale a alternativa que justifica o uso das viacutergulas no trecho a seguir
o Mal a Fome o Oacutedio a Doenccedila a Vinganccedila a Loucurahellip
a) ( ) Isolar o termo ldquoMalrdquo dos demais pois eacute o uacutenico adjetivo da lista
b) ( ) Indicar uma explicaccedilatildeo complementar feita a uma palavra anterior
c) ( ) Indicar uma sequumlecircncia de itens
d) ( ) Separar informaccedilotildees adicionais desnecessaacuterias para a compreensatildeo global do
texto
8)Haacute uma semelhanccedila no comportamento de Pandora e Eva primeira mulher da Mitologia Hebraica (cfr Gecircnesis cap 2 e 3) Qual seria essa semelhanccedila Que consequumlecircncias trouxe o comportamento de Eva no Paraiacuteso para a humanidade
Escrevendo mitos
Depois deste trabalho pode-se pedir aos alunos para escrever um texto sobre a
ldquoCaixa de Pandorardquo o que esconderiam laacute e ou se tivessem a chance de
descobrir um segredo como reagiriam ou ainda sobre a origem dos
malessentimentos do mundo (inveja orgulho entre outroshellip) Entre outroshellip
ilustrar a histoacuteria Tambeacutem pode-se complementar o trabalho com outros
professores de outras aacutereas (histoacuteria) sobre a mitologiahellip
Reproduzir por escrito um mito (de conhecimento de todos) que seraacute divulgada no
jornal eletrocircnico Apresente outras versotildees dos mitos lidos anteriormente
confrontando as diferentes versotildees e propondo que a turma discuta e justifique
aquela que mais lhe agrada
Ao escrever seu mito observe os seguintes aspectos
Aspectos a observar De acordo Melhorar
1) Tem personagens como Deuses ou semi-
deuses
2) Seu texto relaciona-se com uma data ou
religiatildeo
3) Tem caraacuteter explicativo ou simboacutelico
4) Explicaccedilatildeo de fatos e fenocircmenos para os
quais natildeo haacute uma explicaccedilatildeo loacutegica
5)Narraccedilatildeo com tempo indeterminado
6) O texto estaacute conciso ideias organizadas de
forma clara Usando sinais de pontuaccedilatildeo
7) As falas das personagens aparecem
sinalizadas com aspas ou paraacutegrafos e
travessotildees
8) Evitou repeticcedilotildees de palavras substituindo-
as por pronomes sinocircnimos ou simplesmente
eliminando-as caso faccedila sentido
9) Utilizou um narrador observador para contar
os fatos
10) O tiacutetulo estaacute adequado ao texto e eacute
adequado a um mito
A revisatildeo do texto pode ocorrer agrave medida que as ideias satildeo colocadas pelos
estudantes sempre chamando atenccedilatildeo para a necessidade de se fazer
compreender pelo leitor mantendo-se tambeacutem fiel agraves caracteriacutesticas do gecircnero
Ler os textos e fazer observaccedilotildees individuais sobre as dificuldades especiacuteficas de
cada um Para tratar de questotildees comuns agrave turma como um todo proponha uma
discussatildeo coletiva
REFEREcircNCIAS
Ler os textos e fazer observaccedilotildees individuais sobre as dificuldades especiacuteficas de cada
um Para tratar de questotildees comuns agrave turma como um todo proponha uma discussatildeo
coletiva
ALVES Rubens Interpretar e Compreender Folha de Satildeo Paulo 2004 Disponiacutevel em
httpw w w1folhauolcombrfolhasinapseult1063u814shtml Acesso em 09 junho
2013
ANTUNES Irandeacute Aula de portuguecircs encontro amp interaccedilatildeo Satildeo Paulo Paraacutebola 2003
BAKHTIN Michail (Volochinov) Marxismo e filosofia da linguagem Trad de
Michel Lahud e Yara Frateschi 9 ed Satildeo Paulo Hucitec 1999
COSTA E F Sugestotildees escolares diversas Brasil abril 2010 Disponiacutevel em
httpsugestoescolaresdiversasblogspotcombr Acesso em 10 nov 2013
DIA A DIA EDUCACcedilAtildeO Portal Educacional do Estado do Paranaacute Disponiacutevel em
httpwwwdiaadiaeducacaoprgovbrportals Acesso em 10 de nov de 2013
STIERLE Karlheinz Que significa a recepccedilatildeo dos textos ficcionais In JAUSS H R
et al (Org) A literatura e o leitor textos de Esteacutetica da Recepccedilatildeo Trad Luiz Costa Lima
Rio de Janeiro Paz e Terra 1979 p 133-181
FERREIRA Liliane Soares Produccedilatildeo de leitura na escola a interpretaccedilatildeo do texto literaacuterio nas seacuteries iniciais Ijuiacute Rio Grande do SulEd UNIJUIacute2001 Kleiman Acircngela Oficina de leitura teoria e pratica Acircngela Kleiman ndash 4ordf ed Campinas SP Pontes Editora da Universidade Estadual de Campinas 2004 KOCH Ingedore G Villaccedila Leitura e o Sentido do Texto Satildeo Paulo Cortez Editora 2002 LAJOLO Marisa Do mundo da leitura para a leitura do mundo Satildeo Paulo Aacutetica 2001 PARANAacute Secretaria de Estado da Educaccedilatildeo Diretrizes Curriculares de Educaccedilatildeo Baacutesica do Estado do Paranaacute Curitiba SEED 2008 VIEGAS Ilana da Silva Rebello et al in Conteuacutedos de Interpretar- a leitura como passaporte para interaccedilatildeo com o mundo2009Disponiacutevel em VARGAS Suzana Leitura uma aprendizagem de prazer Rio de Janeiro Joseacute Olimpio 2000 BORDINI Maria da Gloacuteria e AGUIAR Vera Teixeira de Literatura a formaccedilatildeo do leitor
alternativas metodoloacutegicas 2 ed Porto Alegre Mercado Aberto 1993
JAUSS H R A esteacutetica da recepccedilatildeo colocaccedilotildees gerais In COSTA LIMA L (org) A
literatura e o leitor textos da esteacutetica da recepccedilatildeo Rio de Janeiro Paz e Terra 1979 p
43-61
- 1 Ficha para identificaccedilatildeo da Produccedilatildeo Didaacutetico-pedagoacutegica ndash Turma 2013
- O que eacute Mito
- Mitos e Mitologia
-
7 Assinale a alternativa que justifica o uso das viacutergulas no trecho a seguir
o Mal a Fome o Oacutedio a Doenccedila a Vinganccedila a Loucurahellip
a) ( ) Isolar o termo ldquoMalrdquo dos demais pois eacute o uacutenico adjetivo da lista
b) ( ) Indicar uma explicaccedilatildeo complementar feita a uma palavra anterior
c) ( ) Indicar uma sequumlecircncia de itens
d) ( ) Separar informaccedilotildees adicionais desnecessaacuterias para a compreensatildeo global do
texto
8)Haacute uma semelhanccedila no comportamento de Pandora e Eva primeira mulher da Mitologia Hebraica (cfr Gecircnesis cap 2 e 3) Qual seria essa semelhanccedila Que consequumlecircncias trouxe o comportamento de Eva no Paraiacuteso para a humanidade
Escrevendo mitos
Depois deste trabalho pode-se pedir aos alunos para escrever um texto sobre a
ldquoCaixa de Pandorardquo o que esconderiam laacute e ou se tivessem a chance de
descobrir um segredo como reagiriam ou ainda sobre a origem dos
malessentimentos do mundo (inveja orgulho entre outroshellip) Entre outroshellip
ilustrar a histoacuteria Tambeacutem pode-se complementar o trabalho com outros
professores de outras aacutereas (histoacuteria) sobre a mitologiahellip
Reproduzir por escrito um mito (de conhecimento de todos) que seraacute divulgada no
jornal eletrocircnico Apresente outras versotildees dos mitos lidos anteriormente
confrontando as diferentes versotildees e propondo que a turma discuta e justifique
aquela que mais lhe agrada
Ao escrever seu mito observe os seguintes aspectos
Aspectos a observar De acordo Melhorar
1) Tem personagens como Deuses ou semi-
deuses
2) Seu texto relaciona-se com uma data ou
religiatildeo
3) Tem caraacuteter explicativo ou simboacutelico
4) Explicaccedilatildeo de fatos e fenocircmenos para os
quais natildeo haacute uma explicaccedilatildeo loacutegica
5)Narraccedilatildeo com tempo indeterminado
6) O texto estaacute conciso ideias organizadas de
forma clara Usando sinais de pontuaccedilatildeo
7) As falas das personagens aparecem
sinalizadas com aspas ou paraacutegrafos e
travessotildees
8) Evitou repeticcedilotildees de palavras substituindo-
as por pronomes sinocircnimos ou simplesmente
eliminando-as caso faccedila sentido
9) Utilizou um narrador observador para contar
os fatos
10) O tiacutetulo estaacute adequado ao texto e eacute
adequado a um mito
A revisatildeo do texto pode ocorrer agrave medida que as ideias satildeo colocadas pelos
estudantes sempre chamando atenccedilatildeo para a necessidade de se fazer
compreender pelo leitor mantendo-se tambeacutem fiel agraves caracteriacutesticas do gecircnero
Ler os textos e fazer observaccedilotildees individuais sobre as dificuldades especiacuteficas de
cada um Para tratar de questotildees comuns agrave turma como um todo proponha uma
discussatildeo coletiva
REFEREcircNCIAS
Ler os textos e fazer observaccedilotildees individuais sobre as dificuldades especiacuteficas de cada
um Para tratar de questotildees comuns agrave turma como um todo proponha uma discussatildeo
coletiva
ALVES Rubens Interpretar e Compreender Folha de Satildeo Paulo 2004 Disponiacutevel em
httpw w w1folhauolcombrfolhasinapseult1063u814shtml Acesso em 09 junho
2013
ANTUNES Irandeacute Aula de portuguecircs encontro amp interaccedilatildeo Satildeo Paulo Paraacutebola 2003
BAKHTIN Michail (Volochinov) Marxismo e filosofia da linguagem Trad de
Michel Lahud e Yara Frateschi 9 ed Satildeo Paulo Hucitec 1999
COSTA E F Sugestotildees escolares diversas Brasil abril 2010 Disponiacutevel em
httpsugestoescolaresdiversasblogspotcombr Acesso em 10 nov 2013
DIA A DIA EDUCACcedilAtildeO Portal Educacional do Estado do Paranaacute Disponiacutevel em
httpwwwdiaadiaeducacaoprgovbrportals Acesso em 10 de nov de 2013
STIERLE Karlheinz Que significa a recepccedilatildeo dos textos ficcionais In JAUSS H R
et al (Org) A literatura e o leitor textos de Esteacutetica da Recepccedilatildeo Trad Luiz Costa Lima
Rio de Janeiro Paz e Terra 1979 p 133-181
FERREIRA Liliane Soares Produccedilatildeo de leitura na escola a interpretaccedilatildeo do texto literaacuterio nas seacuteries iniciais Ijuiacute Rio Grande do SulEd UNIJUIacute2001 Kleiman Acircngela Oficina de leitura teoria e pratica Acircngela Kleiman ndash 4ordf ed Campinas SP Pontes Editora da Universidade Estadual de Campinas 2004 KOCH Ingedore G Villaccedila Leitura e o Sentido do Texto Satildeo Paulo Cortez Editora 2002 LAJOLO Marisa Do mundo da leitura para a leitura do mundo Satildeo Paulo Aacutetica 2001 PARANAacute Secretaria de Estado da Educaccedilatildeo Diretrizes Curriculares de Educaccedilatildeo Baacutesica do Estado do Paranaacute Curitiba SEED 2008 VIEGAS Ilana da Silva Rebello et al in Conteuacutedos de Interpretar- a leitura como passaporte para interaccedilatildeo com o mundo2009Disponiacutevel em VARGAS Suzana Leitura uma aprendizagem de prazer Rio de Janeiro Joseacute Olimpio 2000 BORDINI Maria da Gloacuteria e AGUIAR Vera Teixeira de Literatura a formaccedilatildeo do leitor
alternativas metodoloacutegicas 2 ed Porto Alegre Mercado Aberto 1993
JAUSS H R A esteacutetica da recepccedilatildeo colocaccedilotildees gerais In COSTA LIMA L (org) A
literatura e o leitor textos da esteacutetica da recepccedilatildeo Rio de Janeiro Paz e Terra 1979 p
43-61
- 1 Ficha para identificaccedilatildeo da Produccedilatildeo Didaacutetico-pedagoacutegica ndash Turma 2013
- O que eacute Mito
- Mitos e Mitologia
-
3) Tem caraacuteter explicativo ou simboacutelico
4) Explicaccedilatildeo de fatos e fenocircmenos para os
quais natildeo haacute uma explicaccedilatildeo loacutegica
5)Narraccedilatildeo com tempo indeterminado
6) O texto estaacute conciso ideias organizadas de
forma clara Usando sinais de pontuaccedilatildeo
7) As falas das personagens aparecem
sinalizadas com aspas ou paraacutegrafos e
travessotildees
8) Evitou repeticcedilotildees de palavras substituindo-
as por pronomes sinocircnimos ou simplesmente
eliminando-as caso faccedila sentido
9) Utilizou um narrador observador para contar
os fatos
10) O tiacutetulo estaacute adequado ao texto e eacute
adequado a um mito
A revisatildeo do texto pode ocorrer agrave medida que as ideias satildeo colocadas pelos
estudantes sempre chamando atenccedilatildeo para a necessidade de se fazer
compreender pelo leitor mantendo-se tambeacutem fiel agraves caracteriacutesticas do gecircnero
Ler os textos e fazer observaccedilotildees individuais sobre as dificuldades especiacuteficas de
cada um Para tratar de questotildees comuns agrave turma como um todo proponha uma
discussatildeo coletiva
REFEREcircNCIAS
Ler os textos e fazer observaccedilotildees individuais sobre as dificuldades especiacuteficas de cada
um Para tratar de questotildees comuns agrave turma como um todo proponha uma discussatildeo
coletiva
ALVES Rubens Interpretar e Compreender Folha de Satildeo Paulo 2004 Disponiacutevel em
httpw w w1folhauolcombrfolhasinapseult1063u814shtml Acesso em 09 junho
2013
ANTUNES Irandeacute Aula de portuguecircs encontro amp interaccedilatildeo Satildeo Paulo Paraacutebola 2003
BAKHTIN Michail (Volochinov) Marxismo e filosofia da linguagem Trad de
Michel Lahud e Yara Frateschi 9 ed Satildeo Paulo Hucitec 1999
COSTA E F Sugestotildees escolares diversas Brasil abril 2010 Disponiacutevel em
httpsugestoescolaresdiversasblogspotcombr Acesso em 10 nov 2013
DIA A DIA EDUCACcedilAtildeO Portal Educacional do Estado do Paranaacute Disponiacutevel em
httpwwwdiaadiaeducacaoprgovbrportals Acesso em 10 de nov de 2013
STIERLE Karlheinz Que significa a recepccedilatildeo dos textos ficcionais In JAUSS H R
et al (Org) A literatura e o leitor textos de Esteacutetica da Recepccedilatildeo Trad Luiz Costa Lima
Rio de Janeiro Paz e Terra 1979 p 133-181
FERREIRA Liliane Soares Produccedilatildeo de leitura na escola a interpretaccedilatildeo do texto literaacuterio nas seacuteries iniciais Ijuiacute Rio Grande do SulEd UNIJUIacute2001 Kleiman Acircngela Oficina de leitura teoria e pratica Acircngela Kleiman ndash 4ordf ed Campinas SP Pontes Editora da Universidade Estadual de Campinas 2004 KOCH Ingedore G Villaccedila Leitura e o Sentido do Texto Satildeo Paulo Cortez Editora 2002 LAJOLO Marisa Do mundo da leitura para a leitura do mundo Satildeo Paulo Aacutetica 2001 PARANAacute Secretaria de Estado da Educaccedilatildeo Diretrizes Curriculares de Educaccedilatildeo Baacutesica do Estado do Paranaacute Curitiba SEED 2008 VIEGAS Ilana da Silva Rebello et al in Conteuacutedos de Interpretar- a leitura como passaporte para interaccedilatildeo com o mundo2009Disponiacutevel em VARGAS Suzana Leitura uma aprendizagem de prazer Rio de Janeiro Joseacute Olimpio 2000 BORDINI Maria da Gloacuteria e AGUIAR Vera Teixeira de Literatura a formaccedilatildeo do leitor
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JAUSS H R A esteacutetica da recepccedilatildeo colocaccedilotildees gerais In COSTA LIMA L (org) A
literatura e o leitor textos da esteacutetica da recepccedilatildeo Rio de Janeiro Paz e Terra 1979 p
43-61
- 1 Ficha para identificaccedilatildeo da Produccedilatildeo Didaacutetico-pedagoacutegica ndash Turma 2013
- O que eacute Mito
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Michel Lahud e Yara Frateschi 9 ed Satildeo Paulo Hucitec 1999
COSTA E F Sugestotildees escolares diversas Brasil abril 2010 Disponiacutevel em
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DIA A DIA EDUCACcedilAtildeO Portal Educacional do Estado do Paranaacute Disponiacutevel em
httpwwwdiaadiaeducacaoprgovbrportals Acesso em 10 de nov de 2013
STIERLE Karlheinz Que significa a recepccedilatildeo dos textos ficcionais In JAUSS H R
et al (Org) A literatura e o leitor textos de Esteacutetica da Recepccedilatildeo Trad Luiz Costa Lima
Rio de Janeiro Paz e Terra 1979 p 133-181
FERREIRA Liliane Soares Produccedilatildeo de leitura na escola a interpretaccedilatildeo do texto literaacuterio nas seacuteries iniciais Ijuiacute Rio Grande do SulEd UNIJUIacute2001 Kleiman Acircngela Oficina de leitura teoria e pratica Acircngela Kleiman ndash 4ordf ed Campinas SP Pontes Editora da Universidade Estadual de Campinas 2004 KOCH Ingedore G Villaccedila Leitura e o Sentido do Texto Satildeo Paulo Cortez Editora 2002 LAJOLO Marisa Do mundo da leitura para a leitura do mundo Satildeo Paulo Aacutetica 2001 PARANAacute Secretaria de Estado da Educaccedilatildeo Diretrizes Curriculares de Educaccedilatildeo Baacutesica do Estado do Paranaacute Curitiba SEED 2008 VIEGAS Ilana da Silva Rebello et al in Conteuacutedos de Interpretar- a leitura como passaporte para interaccedilatildeo com o mundo2009Disponiacutevel em VARGAS Suzana Leitura uma aprendizagem de prazer Rio de Janeiro Joseacute Olimpio 2000 BORDINI Maria da Gloacuteria e AGUIAR Vera Teixeira de Literatura a formaccedilatildeo do leitor
alternativas metodoloacutegicas 2 ed Porto Alegre Mercado Aberto 1993
JAUSS H R A esteacutetica da recepccedilatildeo colocaccedilotildees gerais In COSTA LIMA L (org) A
literatura e o leitor textos da esteacutetica da recepccedilatildeo Rio de Janeiro Paz e Terra 1979 p
43-61
- 1 Ficha para identificaccedilatildeo da Produccedilatildeo Didaacutetico-pedagoacutegica ndash Turma 2013
- O que eacute Mito
- Mitos e Mitologia
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