PROGRAMACIÓN DE TECNOLOGÍA EN 2º DE ESO
(LOMCE)
CURSO 2019-2020
INDICE
1. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
2. INTRODUCCIÓN
3. BASES LEGALES
4. CONTEXTO
5. OBJETIVOS
6. DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES
7. CONTRIBUCION DE LA TECNOLOGÍA A LAS COMPETENCIAS CLAVE
8. CONTENIDOS, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE
EVALUACIÓN CURRICULARES
A. EN 2º DE ESO. TEMPORALIZACIÓN
B. EN 3º DE ESO. TEMPORALIZACIÓN
9. METODOLOGÍA
10. EVALUACIÓN
11. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
12. PLEI
13. EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN
I.ES. J.J. CALVO MIGUEL
Departamento formado por:
JOSE ALBERTO HUERGO FERNANDEZ (Profesor y Jefe de Dpto.)
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1. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
2. INTRODUCCIÓN
La técnica y la tecnología, ligadas al ser humano desde el origen de los tiempos, han sido una constante en nuestras vidas que, nos pueden pasar completamente desapercibidas y no darle importancia a sus repercusiones. Las necesidades de las personas, su bienestar y su progreso han estado siempre ligadas al desarrollo tecnológico.
La tecnología ha adquirido una importancia en la vida de las personas, no olvidando sus
consecuencias negativas en el medio natural en forma de contaminación, por tanto es un objetivo del sistema educativo formar personas responsables capaces de resolver de forma autónoma los problemas cotidianos, con capacidad crítica y utilizando criterios económicos y medioambientales.
Un principio fundamental de esta materia es el carácter integrador de diferentes disciplinas
que han dado lugar a la creación de un modo ordenado y metódico de intervenir en el entorno.
Se pretende que esta programación sea un instrumento fundamental que ayuda y orienta
al docente en el proceso de enseñanza aprendizaje que se desarrolla con un grupo concreto
de alumnos. Se ha tenido en cuenta que la planificación de esta programación está
condicionada por una serie de factores, como ideas y experiencias previas de los alumnos y el
propio docente, tipo de contenidos, número de alumnos por aula…… que inciden de forma
variable en dicho proceso y en su
realización.
Esta programación, que se encuentra en el cuarto nivel de concreción curricular, constituye un eje vertebrador de la acción en el aula. Sistematiza el trabajo diario del docente, teniendo en cuenta siempre las bases legales sobre las que se asienta nuestro sistema educativo y que constituyen los soportes de la programación que se desarrolla en las siguientes páginas
La finalidad de la Educación Secundaria Obligatoria consiste en lograr que los alumnos y alumnas adquieran los elementos básicos de la cultura, especialmente en sus aspectos humanístico, artístico, científico y tecnológico; desarrollar y consolidar en ellos hábitos de estudio y de trabajo; prepararles para su incorporación a estudios posteriores y para su inserción laboral y formarles para el ejercicio de sus derechos y obligaciones en la vida como ciudadanos. (art. 10 R.D. 1105/2014, de 26 de diciembre)
La programación pretende ser una herramienta que facilite a los profesores las siguientes tareas:
Planificar su trabajo de forma eficaz.
Reflexionar sobre el proceso de aprendizaje de los alumnos
Establecer pautas claras de evaluación. Esta programación didáctica está elaborada sobre el Real
decreto 1105/2014 de 26 de Diciembre de 2014, por el que se establece el currículo básico de la
ESO y el Bachillerato, así como Decreto 43/2015, de 10 de Junio, por el que se regula la ordenación
y se establece el Currículo de la ESO en el Principado de Asturias
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3. BASES LEGALES
Para elaborar la programación se ha tenido en cuenta:
El R.D. 1105/2014 del 26 de Diciembre que se dicta al amparo del artículo 149.1.30ª de la Constitución que atribuye al Estado las competencias para la regulación de normas básicas para el desarrollo del art. 27 de la Constitución, a fin de garantizar el cumplimiento de las normas de los poderes públicos en esta materia.
En este se establece el currículo básico de la ESO y del Bachillerato (BOE 3 de Enero 2015) (primer nivel de concreción)
Orden ECD/65/2015, de 21 de Enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la primaria, ESO y Bachillerato (BOE 29 de Enero de 2015)
Decreto 43/2015, de 10 de Junio, por el que se regula la ordenación y se establece el Currículo de la ESO en el Principado de Asturias. (segundo nivel de concreción)
Concreción Curricular del centro (tercer nivel de concreción)
4.- CONTEXTO
Contexto sociocultural:
Nuestro instituto se encuentra situado en La cuenca del Nalón, periferia de la provincia de Asturias. Comunicado por carretera a través del corredor del Nalón y con estación de Renfe y autobús. El nivel socioeconómico y cultural de la zona es medio-bajo, con un centro social, polideportivo municipal, bolera, piscina cubierta. La reconversión industrial en la región ha dado paso en esta Cuenca del Nalón a un alto número de prejubilados de la mina y el consiguiente desempleo para las generaciones futuras. Es una zona con escaso crecimiento, más bien en retroceso económico, hasta que se realice una apuesta firme por la reconversión de las Cuencas Mineras de Asturias. La pérdida de alumnado es patente, año tras año.
Señas de identidad:
Respecto a las señas de identidad de nuestro IES, recogidas en el Proyecto Educativo de
Centro, destacamos las siguientes:
1. Tratamiento a la diversidad del alumnado, en función de los diferentes factores de la diversidad.
2. Adecuada atención al alumnado con necesidades educativas específicas, poniendo especial énfasis en la detección precoz de problemas y necesidades.
3. Apertura del centro al entorno sociocultural: potenciación de las relaciones entre el centro y el municipio.
4. Enfoque de la enseñanza hacia un aprendizaje funcional y significativo. 5. Educación en los valores de esfuerzo y disciplina.
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Información general:
El IES imparte las enseñanzas correspondientes a la etapa de la ESO y Bachillerato, así
como el Ciclo Formativo de Grado Superior de Desarrollo de Aplicaciones Informáticas. La
asignatura de Tecnología se imparte en 2º, 3º y 4º de ESO, Así como en 1º y 2º de
Bachillerato Tecnología Industrial
El horario del centro se extenderá entre las 8:25 y las 14:25 horas, con dos descansos de
quince minutos cada dos periodos lectivos:
Además, el centro abrirá los lunes, martes, miércoles y jueves por la tarde durante tres periodos lectivos más.
Características generales del alumnado
El alumnado que acude al centro reside, en su mayor parte, en las dos localidades cercanas
al centro.
En cuanto a la convivencia, los casos realmente graves son excepcionales. Sí que son
frecuentes las conductas disruptivas que dificultan impartir clase con normalidad. El
funcionamiento del Aula de Convivencia y la reforma en marcha del Reglamento de régimen
interno tienen como objetivo mejorar estas cuestiones.
Se puede afirmar que en nuestro centro el absentismo es excepcional. Aunque las faltas de
asistencia no son muy numerosas, es importante reducirlas lo máximo posible. Este curso se
centralizará el control sistemático de todas las actuaciones en el profesor técnico de servicios
a la comunidad, que tiene como una de sus principales tareas estrechar vínculos con las
familias y los servicios sociales, así como otras instituciones pertinentes, del entorno.
Planes y programas del centro
Prescriptivos De Innovación y Formación del Profesorado
- Plan de Orientación Educativa y
profesional - Plan integral de Convivencia - Plan de lectura, escritura e
investigación. - Programa anual de AACC y EE
- Escuelas por el reciclaje (COGERSA) - Erasmus plus Gamificacion - Búsqueda de empleo - Grupo de trabajo en AIMAE
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5. OBJETIVOS DE LA ESO
La Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les permitan:
a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad
plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.
b) Emplear la resolución de problemas para desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipos cooperativos como condición necesaria para una
realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra
la mujer.
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad yen sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.
e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.
f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.
g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico utilizando un trabajo colaborativo. La iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades utilizando grupos de trabajo cooperativos.
h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana, y en la de la Comunidad autónoma si así lo desea, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura
i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.
j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia de la Cuenca minera y del resto de nuestra comunidad autónoma, así como el patrimonio artístico y cultural.
k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetarlas diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la
Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre Objetivos: referentes relativos a los logros que el estudiante debe alcanzar al finalizar cada etapa, como resultado de las experiencias de enseñanza-aprendizaje intencionalmente planificadas a tal fin.
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dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.
l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones
artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.
6. DESARROLLO DE CAPACIDADES
La enseñanza de la Tecnología en la ESO tendrá como objetivo el desarrollo de las siguientes
capacidades:
- Abordar con autonomía y creatividad, individualmente y en grupo, problemas tecnológicos, trabajando de forma ordenada y metódica para estudiar el problema, recopilar y seleccionar información procedente de distintas fuentes, elaborar la documentación pertinente, concebir, diseñar, planificar y construir objetos o sistemas que resuelvan el problema estudiado y evaluar su idoneidad desde distintos puntos de vista.
- Desarrollar destrezas técnicas y adquirir conocimientos suficientes para el análisis, intervención, diseño, elaboración y manipulación de forma segura, precisa y responsable de materiales, objetos y sistemas tecnológicos.
- Analizar los objetos y sistemas técnicos para comprender su funcionamiento, conocer sus elementos y las funciones que realizan, aprender la mejor forma de usarlos y controlarlos y entender las condiciones fundamentales que han intervenido en su diseño y construcción.
- Expresar y comunicar ideas y soluciones técnicas, así como explorar su viabilidad y alcance utilizando los medios tecnológicos, recursos gráficos, la simbología y el vocabulario adecuados.
- Adoptar actitudes favorables a la resolución de problemas técnicos, desarrollando interés y curiosidad hacia la actividad tecnológica, analizando y valorando críticamente la investigación y el desarrollo tecnológico y su influencia en la sociedad, en el medio ambiente, en la salud y en el bienestar personal colectivo.
- Comprender y diferenciar las funciones de los componentes físicos de un ordenador, así como su funcionamiento y formas de conectarlos. Manejar con soltura aplicaciones informáticas que permitan buscar, almacenar, organizar, manipular, recuperar y presentar información, empleando de forma habitual redes de comunicación.
- Asumir de forma crítica y activa el avance y la aparición de nuevas tecnologías, incorporándolas a su quehacer cotidiano.
- Actuar de forma dialogante, flexible y responsable en el trabajo en equipo, en la búsqueda de soluciones, en la toma de decisiones y en la ejecución de las tareas encomendadas con actitud de respeto, cooperación, tolerancia y solidaridad.
- Analizar y valorar críticamente la importancia del desarrollo tecnológico en la evolución social y en la técnica del trabajo, en especial en el caso asturiano.
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7. CONTRIBUCION DE LA TECNOLOGÍA A LAS COMPETENCIAS CLAVE
La Tecnología contribuye al desarrollo de las competencias del currículo establecidas en el artículo 9 del presente decreto, entendidas como capacidades que ha de desarrollar el alumnado para aplicar de forma integrada los contenidos de la materia para lograr la realización satisfactoria de las actividades propuestas.
La materia contribuye de forma relevante al desarrollo de la competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología a través del conocimiento y la comprensión
de los objetos, sistemas y entornos tecnológicos de nuestro entorno y el desarrollo de técnicas o destrezas que les permitan manipularlos con precisión y seguridad; de la utilización del proceso de resolución técnica de problemas y de sus fases; del análisis de objetos o de sistemas técnicos que permitirá, además, reconocer los elementos que los forman, su función en el conjunto y las técnicas que se han utilizado para su construcción.
Son varios los campos en los que se deben aplicar diferentes herramientas matemáticas que contribuyen al desarrollo de la competencia matemática, en la confección de presupuestos, en el uso de escalas, en el cálculo de la relación de transmisión de diferentes elementos mecánicos, en la medida y cálculo de magnitudes eléctricas básicas, etc.
La contribución de la materia al desarrollo de la comunicación lingüística y de la competencia digital se consigue a través de la lectura e interpretación de las diferentes
variedades de textos que se trabajan en la materia, descriptivos, argumentativos, expositivos, etc.; la utilización de diferentes códigos, símbolos, esquemas y gráficos; el enriquecimiento del vocabulario con un variado léxico específico de la materia; la búsqueda y el contraste de la información obtenida a partir de diversas fuentes valorando su validez y fiabilidad, internet incluida; y la utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación para la elaboración y difusión o presentación de la documentación asociada al método de proyectos. La contribución de la materia al desarrollo de la competencia digital se completa con la inclusión de un bloque específico de Tecnologías de la Información y la Comunicación que garantiza la comprensión del funcionamiento y la interrelación entre las diferentes partes de un ordenador, así como el uso seguro y responsable de sistemas informáticos, de equipos electrónicos y de herramientas y de otros sistemas de intercambio de información.
El desarrollo de la competencia aprender a aprender y del sentido de iniciativa y espíritu emprendedor se abordan enfrentando al alumnado con tareas cuya complejidad va aumentando progresivamente. Asimismo, la aplicación del método de resolución de problemas favorece el desarrollo de esta competencia en la que el alumnado debe ser capaz de ir superando, por sí mismo, las diferentes fases del proceso de forma ordenada y metódica, lo que a su vez le permite evaluar su propia creatividad y autonomía, reflexionar sobre la evolución de su proceso de aprendizaje y asumir sus responsabilidades.
La contribución de la materia a la adquisición de las competencias sociales y cívicas está de nuevo claramente marcada por el proceso de resolución de problemas, el cual, a través del trabajo en equipo, permite inculcar la importancia de la coordinación, el respeto a las opiniones de las demás personas y la toma conjunta de decisiones como herramientas indispensables para favorecer la convivencia y la participación democrática para conseguir alcanzar la meta propuesta. Además, el uso responsable de las tecnologías como valor cívico
“Se considera que «las competencias clave son aquellas que todas las personas precisan para su realización y desarrollo personal, así como para la ciudadanía activa, la inclusión social y el empleo”.
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de referencia se sustancia en preservar lo más posible el medio natural, como patrimonio de todos, y en facilitar la coexistencia entre progreso y conservación del medio.
8. CONTENIDOS,ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES
La materia, a nivel curricular, se organiza en los siguientes bloques de contenidos:
Bloque1: Proceso de resolución de problemas técnicos
Bloque 2: Expresión y comunicación técnica
Bloque 3: Materiales de uso técnico
Bloque 4: Estructuras y mecanismos: máquinas y sistemas.
Bloque 5: Tecnologías de la información y la comunicación.
Estos se dividirán en diferentes unidades didácticas.
Se presentarán los de 2º de ESO y a continuación los de 3º de ESO.
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ORGANIZACIÓN DE CONTENDIOS Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES DE 2º DE ESO
CONTENIDOS 2º ESO CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DEL AREA Unidades 2º ESO: CONTENIDOS
BLOQUE 1: PROCESO DE RESOLUCION DE
PROBLEMAS TECNOLÓGICOS(B1)
La tecnología: definición, historia e influencia en la humanidad.
Proceso de resolución técnica de problemas. Fases: detección de necesidades, búsqueda de información, selección de ideas, diseño, planificación del trabajo, construcción y verificación.
Seguridad e higiene en el trabajo. Riesgos laborales en el taller. Señalización
Repercusiones medioambientales del proceso tecnológico.
Unidad 1: EL PROCESO TECNOLÓGICO: La
tecnología y el proceso tecnológico.
Fases del proceso tecnológico.
El aula de tecnología
Unidad 2:SEGURIDAD E HIGIENE
Tipos de señalizaciones en el taller.
Repercusiones medioambientales por el uso de la
tecnología.
B 1.1 Identificar las etapas necesarias para la creación
de un producto tecnológico desde su origen hasta su comercialización describiendo cada una de ellas, investigando su influencia en la sociedad y proponiendo mejoras tanto desde el punto de vista de su utilidad como de su posible impacto social.
B 1.2 Realizar las operaciones técnicas previstas en un plan de trabajo utilizando los recursos materiales y organizativos con criterios de economía, seguridad y respeto al medioambiente y valorando las condiciones del entorno de trabajo.
BLOQUE 2: EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN
TÉCNICA (B2)
Expresión gráfica: representación de objetos
mediante bocetos y croquis
Representación proporcionada de un objeto
Representación ortogonal. Vistas de un
objeto: Alzado, planta y perfil.
Iniciación a la representación de objetos
sencillos mediante ordenador.
Unidad 3: INTRODUCCIÓN AL DIBUJO
TÉCNICO: Materiales y útiles de dibujo.
Procedimientos básicos.
Construcciones geométricas elementales
UNIDAD 4: LA REPRESENTACIÓN DE
OBJETOS:
Croquis y planos.
Acotación.
Vistas alzado planta y perfil.
Escala
UNIDAD 5: EL DISEÑO ASISTIDO POR
ORDENADOR
Iniciación al manejo de un software libre de CAD
B 2.1 Representar objetos mediante vistas aplicando
criterios de normalización y escalas. B 2.2 Interpretar croquis y bocetos como elementos de
información de productos tecnológicos. B 2.3 Explicar mediante documentación técnica las
distintas fases de un producto desde su diseño hasta su comercialización.
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ORGANIZACIÓN DE CONTENDIOS Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES DE 2º DE ESO
CONTENIDOS (Viene de la página anterior) CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DEL AREA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 3. MATERIALES DE USO
TÉCNICO(B3)
Materiales de uso técnico: clasificación y
características.
La madera y sus derivados. Clasificación,
propiedades y aplicaciones.
Los metales. Clasificación, propiedades y
aplicaciones.
Técnicas de mecanizado, unión, acabado de
madera y metales.
Normas de seguridad y salud en el trabajo con
útiles y herramientas.
Unidad 6: LOS MATERIALES Y SUS
PROPIEDADES: Clasificación de los materiales.
Propiedades de los materiales: clasificación e
descripción de las mismas
Procesos Tecnológicos
Unidad 7: TRABAJO CON MATERIALES: LA
MADERA
La madera: obtención y propiedades
Clasificación: Tipos de madera.
El trabajo con la madera
Unidad 8: TRABAJO CON MATERIALES: LOS
METALES Y LOS PLÁSTICOS:
Tipos de metales. Propiedades de los metales y
obtención de los mismos.
El trabajo con los metales
Los plásticos: Tipos, propiedades e identificación de
los plásticos.
Trabajo con los plásticos
B 3.1 Analizar las propiedades de los materiales
utilizados en la construcción de objetos tecnológicos reconociendo su estructura interna y relacionándola con las propiedades que presentan y las modificaciones que se puedan producir
B 3.2 Manipular y mecanizar materiales convencionales asociando la documentación técnica al proceso de producción de un objeto, respetando sus características y empleando técnicas y herramientas adecuadas con especial atención a las normas de seguridad y salud.
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ORGANIZACIÓN DE CONTENDIOS Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES DE 2º DE ESO
CONTENIDOS (Viene de la página anterior) CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DEL AREA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 4. ESTRUCTURAS Y MECANISMOS:
MÁQUINAS Y SISTEMAS(B4)
Estructuras: tipos, elementos que las
componen y esfuerzos a los que están
sometidos.
Máquinas y movimientos: Clasificación.
Máquinas simples.
Simbología mecánica
Unidad 9: LAS ESTRUCTURAS
Tipos de estructuras.
Esfuerzos en las estructuras.
Estabilidad en las estructuras.
Tipos de estructuras.
Unidad 10: LOS MECANISMOS
Las máquinas simples.
Tipos de movimientos y su transmisión.
Mecanismos: tipos de mecanismos.
Formulas fundamentales y cálculos con mecanismos
sencillos.
Unidad 11: LAS TIC Y LOS MECANISMOS:
Utilización de las TIC: uso de simuladores para
comprobar el funcionamiento de los distintos
mecanismos.
B 4.1 Analizar y describir los esfuerzos a los que están
sometidas las estructuras experimentando en prototipos.
B 4.2 Observar y manejar operadores mecánicos responsables de transformar y trasmitir movimientos, en máquinas y sistemas, integrados en una estructura.
BLOQUE 5: TECNOLOGÍAS DE LA
INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN (B5)
Elementos componentes de un sistema
informático. Hardware. Conexiones.
Software de un equipo informático: SO y
programas básicos.
Internet: Ventajas y Riesgos
Procesadores de texto: elementos básicos
para la elaboración de documentos que
integren textos e imágenes.
Elaboración de presentaciones
Seguridad informática básica en la
publicación e intercambio de información.
Unidad 12: INFORMÁTICA BÁSICA: HARDWARE
Y SOFTWARE
El ordenador personal. Windows y el explorador de
archivos.
Carpetas y directorios.
Trabajo con archivos.
Internet y la búsqueda de información.
Unidad 13: LOS PROCESADORES DE TEXTOS
El procesador de textos.
Presentación de trabajos utilizando un procesador.
Almacenamiento en la nube
B 5.1 Distinguir las partes operativas de un equipo
informático B 5.2 Utilizar de forma segura sistemas de intercambio de
información B 5.3 Utilizar un equipo informático para elaborar y
comunicar proyectos técnicos.
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ORGANIZACIÓN DE CONTENDIOS Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES DE 2º DE ESO
TEMPORALIZACIÓN
1ª EVALUACIÓN: UNIDAD 1, 2, 3, 4 y 5
2ª EVALUACIÓN: UNIDAD 6, 7, 9 y 10
3ª EVALUACIÓN: 11, 12, y 13
Dicha temporalización puede verse modificada tanto en secuenciación como en extensión.
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ORGANIZACIÓN DE CONTENDIOS Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES DE 2º DE ESO
BLOQUE 1: PROCESO DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS TÉCNICOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS UNIDADES
B 1.1 Identificar las etapas necesarias
para la creación de un producto tecnológico desde su origen hasta su comercialización describiendo cada una de ellas, investigando su influencia en la sociedad y proponiendo mejoras tanto desde el punto de vista de su utilidad como de su posible impacto social.
1. Diseña un prototipo
que da solución a un problema técnico, mediante el proceso de resolución de problemas tecnológicos.
Mediante este criterio el alumn@ será capaz de:
o Localizar y seleccionar información de diversas fuentes para resolver el problema planteado.
o Realizar diseños que anticipen dimensiones, listados de piezas y despieces, especificando las normas de uso y seguridad que se han de respetar en el manejo de herramientas y materiales.
o Planificar y temporalizar una secuencia lógica de operaciones y tareas.
o Realizar cálculos numéricos para la elaboración de un presupuesto.
o Reconocer y respetar las normas de uso y de seguridad en el manejo de materiales y herramientas.
o Evaluar el diseño planteado y proponer mejoras. o Reconocer los medios de promoción y comercialización
de un producto tecnológico. o Reconocer la importancia de la tecnología en la
modificación del medio y la forma de vida de las personas y la necesidad del conocimiento tecnológico para tomar decisiones sobre su uso.
CL
CMCT
AA
CSC
CD
IE
Unidad 1
Unidad 2
Unidad 3
Unidad 4
Unidad 5
Unidad 6
Unidad 7
Unidad 9
Unidad 10
Unidad 11
Unidad 12
Unidad 13
B 1.2 Realizar las operaciones técnicas
previstas en un plan de trabajo utilizando los recursos materiales y organizativos con criterios de economía, seguridad y respeto al medioambiente y valorando las condiciones del entorno de trabajo.
1. Elabora la
documentación necesaria para la planificación y construcción del prototipo
Mediante este criterio el alumn@ será capaz de: o Aplicar las fases del proceso de resolución de
problemas tecnológicos a problemas concretos del entorno, de forma ordenada y metódica.
o Elaborar la documentación necesaria para la resolución de problemas tecnológicos.
CL
CMCT
AA
CD
Unidad 1
Unidad 2
Unidad 13
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ORGANIZACIÓN DE CONTENDIOS Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES DE 2º DE ESO
BLOQUE 2: EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN TÉCNICA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS UNIDADES
B 2. 1 Representar objetos mediante
vistas y perspectivas aplicando criterios de normalización y escalas.
1. Representa mediante
vistas y perspectivas objetos y sistemas técnicos, mediante croquis y empleando criterios normalizados de acotación y escala
Mediante este criterio el alumn@ será capaz de: o Acotar correctamente objetos dibujados a escala. o Utilizar aplicaciones de diseño gráfico para dibujar y
acotar perspectivas y vistas de objetos aplicando criterios de normalización.
CMCT
AA
CD
Unidad 3
Unidad 4
Unidad 5
B 2. 2 Interpretar croquis y bocetos
como elementos de información de productos tecnológicos.
1. Interpreta croquis y
bocetos como elementos de información de productos tecnológicos.
Mediante este criterio el alumn@ será capaz de: o Leer e interpretar documentos técnicos que integren
símbolos, textos, dibujos y gráficos.
CL
CMCT
AA
Unidad 4
Unidad 5
B 2. 3 Explicar mediante documentación
técnica las distintas fases de un producto desde su diseño hasta su comercialización.
1. Produce los documentos necesarios relacionados con un prototipo empleando cuando sea necesario software específico
Mediante este criterio el alumn@ será capaz de: o Elaborar el informe técnico obtenido al aplicar las
fases del proceso de resolución de problemas tecnológicos.
o Expresarse adecuadamente, utilizando con propiedad el vocabulario específico de la materia
CL
CD
AA
Unidad 1
Unidad 4
Unidad 13
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ORGANIZACIÓN DE CONTENDIOS Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES DE 2º DE ESO
BLOQUE 3. MATERIALES DE USO TÉCNICO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS UNIDADES
B 3.1 Analizar las propiedades de los
materiales utilizados en la construcción de objetos tecnológicos reconociendo su estructura interna y relacionándola con las propiedades que presentan y las modificaciones que se puedan producir
1. Explica cómo se
pueden identificar las propiedades mecánicas de los materiales de uso técnico.
Mediante este criterio el alumn@ será capaz de: o Relacionar las propiedades básicas de los materiales
con sus aplicaciones en objetos tecnológicos de forma razonada.
o Describir las propiedades y aplicaciones de madera y metales.
o Exponer las propiedades y aplicaciones de materiales de uso técnico.
o Seleccionar el tipo de material o materiales más apropiados para la construcción de objetos tecnológicos, utilizando criterios técnicos, económicos y medioambientales.
o Mostrar sensibilidad ante el agotamiento de recursos y valorar la importancia del reciclado y reutilización de materiales
CMCT
AA
CSC
CD
Unidad 6
Unidad 7
Unidad 8
B 3.2 Manipular y mecanizar materiales
convencionales asociando la documentación técnica al proceso de producción de un objeto, respetando sus características y empleando técnicas y herramientas adecuadas con especial atención a las normas de seguridad y salud.
1. Identifica y manipula
las herramientas del taller en operaciones básicas de conformado de los materiales de uso técnico.
2. Elabora un plan de trabajo en el taller con especial atención a las normas de seguridad y salud.
Mediante este criterio el alumn@ será capaz de: o Construir objetos tecnológicos empleando metales o
plásticos, siguiendo las operaciones técnicas previstas en el plan de trabajo y utilizando adecuadamente las técnicas de conformación, unión y acabado.
o Identificar y prever los riesgos potenciales derivados de la utilización de máquinas y herramientas.
o Trabajar en equipo asumiendo responsabilidades, colaborando y manteniendo una actitud de diálogo y respeto hacia las ideas y opiniones de las demás personas.
o Utilizar materiales reciclados y aplicar medidas de ahorro en el uso de materiales
CL
CMCT
AA
CSC
Unidad 2
Unidad 7
Unidad 8
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ORGANIZACIÓN DE CONTENDIOS Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES DE 2º DE ESO
BLOQUE 4. ESTRUCTURAS Y MECANISMOS: MÁQUINAS Y SISTEMAS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS UNIDADES
B 4.1 Analizar y describir los esfuerzos a los que están sometidas las estructuras experimentando en prototipos.
1. Describe las
características propias que configuran las tipologías de estructura.
2. Identifica los esfuerzos característicos y la transmisión de los mismos en los elementos estructurales.
Mediante este criterio el alumn@ será capaz de: o Analizar y comprender los elementos que forman los
distintos tipos de estructuras. o Utilizar la simbología adecuada en la representación de
las distintas fuerzas. o Diferencia los distintos tipos de estructuras y los
elementos que las hacen características. o Mostrar sensibilidad ante las distintas estructuras
características de su Comunidad autónoma.
CMCT
CSC
AA
CD
Unidad 9
Unidad 11
B 4.2 Observar y manejar operadores mecánicos responsables de transformar y trasmitir movimientos, en máquinas y sistemas, integrados en una estructura.
1. Describe mediante información escrita y gráfica como transforma el movimiento y como os transmiten los distintos mecanismos.
2. Calcula la relación de transmisión de distintos elementos mecánicos como las poleas y los engranajes.
3. Explica la función de los elementos que configuran una máquina.
4. Simula mediante software adecuado los circuitos mecánicos
Mediante este criterio el alumn@ será capaz de: o Analizar y comprender los distintos tipos de
movimientos. o Describir con vocabulario adecuado la transformación
de unos movimientos en otros. o Realizar cálculos sencillos utilizando fórmulas básicas. o Utilizar herramientas informáticas para la simulación de
prototipos mecánicos.
CMCT
AA
IE
Unidad 10
Unidad 11
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ORGANIZACIÓN DE CONTENDIOS Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES DE 2º DE ESO
BLOQUE 5. TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS UNIDADES
B 5.1 Identifica las partes de un
ordenador y es capaz de sustituir y montar piezas clave.
1. Identifica las partes de un ordenador y es capaz de sustituir y montar piezas clave.
2. Instala y maneja programa y software básico.
3. Utiliza adecuadamente equipos informáticos y dispositivos electrónicos
Mediante este criterio el alumn@ será capaz de: o Identificar, y describirla función de los principales
elementos de un ordenador. o Instalar y desinstalar software básico. o Manejar con soltura la hoja de cálculo para la
realización de cálculos y gráficos sencillos. o Respetar las normas de seguridad durante el uso o la
manipulación de equipos informáticos o dispositivos electrónicos
CMCT
AA
CD
CSC
Unidad 12
B 5.2 Utilizar de forma segura sistemas
de intercambio de información
1. Maneja espacios web, plataformas y otros sistemas de intercambio de información.
2. Conoce las medidas de seguridad aplicables a cada situación de riesgo.
Mediante este criterio el alumn@ será capaz de: o Identificar los riesgos derivados del uso de internet y
aplicar las correspondientes medidas preventivas. o Utilizar eficazmente buscadores para localizar
información relevante y fiable. o Utilizar herramientas que faciliten el intercambio de
información y la comunicación personal y grupal de forma segura.
CD
CSC
AA
IE
Unidad 12
B 5.3 Utiliza adecuadamente equipos
informáticos y dispositivos electrónicos.
1. Elabora proyectos
técnicos con equipos informáticos, y es capaz de presentarlos y difundirlos
Mediante este criterio el alumn@ será capaz de: o Resolver un problema técnico planteado aplicando las
fases del método de resolución de proyectos y utilizando medios informáticos para su elaboración, presentación y/o difusión
CL
CD
AA
CSC
Unidad 1
Unidad 2
Unidad 13
ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS Y ESTANDARES EVALUABLES EN 3º DE ESO
18
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DEL AREA Unidades: CONTENIDOS
BLOQUE 1: PROCESO DE RESOLUCION DE
PROBLEMAS TECNOLÓGICOS(B1)
Ciclo de vida de un producto y proceso de mejora.
Distribución y promoción de productos. Las fases del proceso de resolución de
problemas tecnológicos. Documentación técnica del proceso de
resolución de problemas. Utilización de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación como instrumento para la elaboración, publicación y difusión del proyecto técnico o de contenidos de la materia.
Diseño, planificación y construcción de prototipos o maquetas utilizando adecuadamente materiales, herramientas y técnicas.
Unidad 1: LOS PROCUCTOS TECNOLÓGICOS:
Ciclo de la vida de un producto: fases. Marketing y
publicidad
Unidad 2: EL PROCESO TECNOLÓGICO:
Planificación, desarrollo y construcción de un
objeto tecnológico.
Atención a la seguridad durante el proceso.
Impacto ambiental de la obtención y el uso de los
materiales utilizados
Unidad 3: LAS TIC EN EL AULA: Utilización de
las TIC:
- procesador de textos,
- hoja de cálculo en la realización de
presupuestos
- programa de presentaciones
B 1.3 Identificar las etapas necesarias para la creación
de un producto tecnológico desde su origen hasta su comercialización describiendo cada una de ellas, investigando su influencia en la sociedad y proponiendo mejoras tanto desde el punto de vista de su utilidad como de su posible impacto social.
B 1.4 Realizar las operaciones técnicas previstas en un plan de trabajo utilizando los recursos materiales y organizativos con criterios de economía, seguridad y respeto al medioambiente y valorando las condiciones del entorno de trabajo.
BLOQUE 2: EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN
TÉCNICA(B2)
Escalas y sus tipos. Diseño gráfico por ordenador: dibujo de vistas
y perspectivas
Unidad 4: LAS ESCALAS: Definición y tipos de
escalas. Fórmula matemática y ejemplos razonados.
Unidad 5: LA PERSPECTIVA Y SUS TIPOS.
- Perspectiva caballera
- Perspectiva isométrica
Unidad 6: DISEÑO ASISTIDO POR ORDENADOR.
Uso de las TIC: Manejo de un programa de CAD u
otros análogos.
B 2.1 Representar objetos mediante vistas y
perspectivas aplicando criterios de normalizacióny escalas.
B 2.2 Interpretar croquis y bocetos como elementos de información de productos tecnológicos.
B 2.3 Explicar mediante documentación técnica las distintas fases de un producto desde sudiseño hasta su comercialización.
ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS Y ESTANDARES EVALUABLES EN 3º DE ESO
19
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DEL AREA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 3. MATERIALES DE USO
TÉCNICO(B3)
Materiales metálicos, plásticos y cerámicos y pétreos: propiedades, aplicaciones, herramientas y operaciones básicas de conformación y unión.
Trabajo en el taller respetando las normas de seguridad e higiene en el uso de herramientas y técnicas.
La industria metalúrgica en Asturias.
Unidad 7: LOS MATERIALES METÁLICOS:
características, propiedades y aplicaciones.
Técnicas y herramientas para el trabajo con los
metales
La industria metalúrgica en Asturias: Historia y
evolución
Unidad 8: OTROS MATERIALES: Los materiales
plásticos: características, propiedades y
aplicaciones.
Los materiales cerámicos; Características,
propiedades y aplicaciones.
Técnicas y herramientas para el trabajo con los
plásticos.
Unidad 9: NORMAS DE SEGURIDAD E HIGIENE
EN EL TALLER: Señalización.
B 3.3 Analizar las propiedades de los materiales
utilizados en la construcción de objetos tecnológicos reconociendo su estructura interna y relacionándola con las propiedades que presentan y las modificaciones que se puedan producir
B 3.4 Manipular y mecanizar materiales convencionales asociando la documentación técnica al proceso de producción de un objeto, respetando sus características y empleando técnicas y herramientas adecuadas con especial atención a las normas de seguridad y salud.
ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS Y ESTANDARES EVALUABLES EN 3º DE ESO
20
BLOQUE 4. ESTRUCTURAS Y MECANISMOS:
MÁQUINAS Y SISTEMAS(B4)
La corriente eléctrica. Magnitudes básicas. Efectos, transformaciones y aplicaciones de la
corriente eléctrica. Circuito eléctrico: Elementos, funcionamiento
y simbología. Representación esquemática de circuitos
eléctricos básicos. Utilización de simuladores para comprobar el
funcionamiento de diferentes circuitos eléctricos.
Realización de montajes de circuitos eléctricos.
Utilización del polímetro para la medida de las magnitudes eléctricas básicas.
Normas de seguridad en el manejo de circuitos eléctricos.
Desarrollo sostenible y uso racional de la
energía eléctrica.
Unidad 10: LA CORRIENTE ELÉCTRICA:
Magnitudes básicas.
Efectos y aplicaciones de la corriente eléctrica.
El circuito eléctrico: elementos funcionamiento y
simbología.
Representación de circuitos. Asociación de
componentes.
Unidad 11: PRACTICANDO CON LA CORRIENTE:
Realización de montajes sencillos.
Utilización del polímetro.
Unidad 12: LAS TIC Y LA ELECTRICIDAD:
Utilización de las TIC: uso de simuladores para
comprobar el funcionamiento de los circuitos
eléctricos.
B 4.3 Relacionar los efectos de la energía eléctrica y su
capacidad de conversión en otras manifestaciones energéticas.
B 4.4 Experimentar con instrumentos de medida y obtener las magnitudes eléctricas básicas.
B 4.5 Diseñar y simular circuitos eléctricos con simbología adecuada y montar circuitos con operadores elementales.
ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS Y ESTANDARES EVALUABLES EN 3º DE ESO
21
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DEL AREA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 5. TECNOLOGÍAS DE LA
INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN (B5)
El ordenador: sustitución y montaje de piezas del ordenador.
Instalación y desinstalación de software básico.
La hoja de cálculo y su utilización como herramienta para la resolución de problemas y para la representación de gráficas.
Utilización de redes locales, espacios web, plataformas y otros sistemas de intercambio de información. Acceso a recursos compartidos en redes locales y puesta a disposición de los mismos.
Riesgos derivados del uso de sistemas de intercambio de información
Normas de seguridad para la manipulación del ordenador y de sus componentes.
Unidad 13: Hardware y software. Componentes del
ordenador y su montaje. Software básico y software
de aplicación.
Unidad 14: La hoja de cálculo.
Unidad15: Redes de ordenadores. Tipos de redes.
Medios de conexión. Tipologías de la red. Internet.
Riesgos derivados del uso de las redes sociales y
seguridad en su manipulación
B 5.1 Distinguir las partes operativas de un equipo
informático.
B 5.2 Utilizar de forma segura sistemas de intercambio de información.
B 5.3 Utilizar un equipo informático para elaborar y comunicar proyectos técnicos.
TEMPORALIZACIÓN
1ª EVALUACIÓN: Unidad 1, 2, 4, 5, 6, 10,11 y 12
2ª EVALUACIÓN: Unidad 1, 2, 3, 7, 8, 9 y 14
3ª EVALUACIÓN: Unidad 1, 2, 3, 4, 5, 9, 13 y 15
Dicha temporalización puede verse modificada tanto en secuenciación como en extensión.
ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS Y ESTANDARES EVALUABLES EN 3º DE ESO
22
BLOQUE 1: PROCESO DE RESOLUCION DE PROBLEMAS TECNOLÓGICOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS UNIDADES
B 1.2 Identificar las etapas necesarias
para la creación de un producto tecnológico desde su origen hasta su comercialización describiendo cada una de ellas, investigando su influencia en la sociedad y proponiendo mejoras tanto desde el punto de vista de su utilidad como de su posible impacto social.
2. Diseña un prototipo
que da solución a un problema técnico, mediante el proceso de resolución de problemas tecnológicos.
Mediante este criterio el alumn@ será capaz de:
o Localizar y seleccionar información de diversas fuentes para resolver el problema planteado.
o Realizar diseños que anticipen dimensiones, listados de piezas y despieces, especificando las normas de uso y seguridad que se han de respetar en el manejo de herramientas y materiales.
o Planificar y temporalizar una secuencia lógica de operaciones y tareas.
o Realizar cálculos numéricos para la elaboración de un presupuesto.
o Reconocer y respetar las normas de uso y de seguridad en el manejo de materiales y herramientas.
o Evaluar el diseño planteado y proponer mejoras. o Reconocer los medios de promoción y comercialización
de un producto tecnológico. o Reconocer la importancia de la tecnología en la
modificación del medio y la forma de vida de las personas y la necesidad del conocimiento tecnológico para tomar decisiones sobre su uso.
CL
CMCT
AA
CSC
CD
IE
Unidad 1
Unidad 2
Unidad 3
Unidad 4
Unidad 5
Unidad 6
Unidad 7
Unidad 9
Unidad 10
Unidad 11
Unidad 14
B 1.2 Realizar las operaciones técnicas
previstas en un plan de trabajo utilizando los recursos materiales y organizativos con criterios de economía, seguridad y respeto al medioambiente y valorando las condiciones del entorno de trabajo.
2. Elabora la
documentación necesaria para la planificación y construcción del prototipo
Mediante este criterio el alumn@ será capaz de: o Aplicar las fases del proceso de resolución de
problemas tecnológicos a problemas concretos del entorno, de forma ordenada y metódica.
o Elaborar la documentación necesaria para la resolución de problemas tecnológicos.
CL
CMCT
AA
CD
Unidad 2
Unidad 3
ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS Y ESTANDARES EVALUABLES EN 3º DE ESO
23
BLOQUE 2: EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN TÉCNICA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS UNIDADES
B 2. 4 Representar objetos mediante
vistas y perspectivas aplicando criterios de normalización y escalas.
2. Representa
mediante vistas y perspectivas objetos y sistemas técnicos, mediante croquis y empleando criterios normalizados de acotación y escala
Mediante este criterio el alumn@ será capaz de: o Acotar correctamente objetos dibujados a escala. o Utilizar aplicaciones de diseño gráfico para dibujar y
acotar perspectivas y vistas de objetos aplicando criterios de normalización.
CMCT
AA
CD
Unidad 4
Unidad 5
Unidad 6
B 2. 5 Interpretar croquis y bocetos
como elementos de información de productos tecnológicos.
2. Interpreta croquis y
bocetos como elementos de información de productos tecnológicos.
Mediante este criterio el alumn@ será capaz de: o Leer e interpretar documentos técnicos que integren
símbolos, textos, dibujos y gráficos.
CL
CMCT
AA
Unidad 4
Unidad 5
B 2. 6 Explicar mediante documentación
técnica las distintas fases de un producto desde su diseño hasta su comercialización.
2. Produce los documentos necesarios relacionados con un prototipo empleando cuando sea necesario software específico
Mediante este criterio el alumn@ será capaz de: o Elaborar el informe técnico obtenido al aplicar las fases
del proceso de resolución de problemas tecnológicos. o Utilizar herramientas de presentaciones para la
publicidad y promoción del producto diseñado. o Expresarse adecuadamente, utilizando con propiedad el
vocabulario específico de la materia
CL
CD
AA
Unidad 1
Unidad 3
ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS Y ESTANDARES EVALUABLES EN 3º DE ESO
24
BLOQUE 3. MATERIALES DE USO TÉCNICO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS UNIDADES
B 3.3 Analizar las propiedades de los
materiales utilizados en la construcción de objetos tecnológicos reconociendo su estructura interna y relacionándola con las propiedades que presentan y las modificaciones que se puedan producir
2. Explica cómo se
pueden identificar las propiedades mecánicas de los materiales de uso técnico.
3. Describe las características propias de los materiales de uso técnico comparando sus propiedades.
Mediante este criterio el alumn@ será capaz de: o Relacionar las propiedades básicas de los materiales
con sus aplicaciones en objetos tecnológicos de forma razonada.
o Describir las propiedades y aplicaciones de metales, de plásticos y de materiales cerámicos y pétreos.
o Exponer las propiedades y aplicaciones de materiales de uso técnico, utilizando las Tecnologías de la Información y la Comunicación como apoyo.
o Seleccionar el tipo de material o materiales más apropiados para la construcción de objetos tecnológicos, utilizando criterios técnicos, económicos y medioambientales.
o Mostrar sensibilidad ante el agotamiento de recursos y valorar la importancia del reciclado y reutilización de materiales
CMCT
AA
CSC
CD
Unidad 7
Unidad 8
B 3.4 Manipular y mecanizar materiales
convencionales asociando la documentación técnica al proceso de producción de un objeto, respetando sus características y empleando técnicas y herramientas adecuadas con especial atención a las normas de seguridad y salud.
3. Identifica y manipula
las herramientas del taller en operaciones básicas de conformado de los materiales de uso técnico.
4. Elabora un plan de trabajo en el taller con especial atención a las normas de seguridad y salud.
Mediante este criterio el alumn@ será capaz de: o Construir objetos tecnológicos empleando metales o
plásticos, siguiendo las operaciones técnicas previstas en el plan de trabajo y utilizando adecuadamente las técnicas de conformación, unión y acabado.
o Identificar y prever los riesgos potenciales derivados de la utilización de máquinas y herramientas.
o Trabajar en equipo asumiendo responsabilidades, colaborando y manteniendo una actitud de diálogo y respeto hacia las ideas y opiniones de las demás personas.
o Utilizar materiales reciclados y aplicar medidas de ahorro en el uso de materiales
CL
CMCT
AA
CSC
Unidad 7
Unidad 8
Unidad 9
ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS Y ESTANDARES EVALUABLES EN 3º DE ESO
25
BLOQUE 4. ESTRUCTURAS Y MECANISMOS: MÁQUINAS Y SISTEMAS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS UNIDADES
B 4.1 Relacionar los efectos de la energía eléctrica y su capacidad de conversión en otras manifestaciones energéticas.
3. Explica los
principales efectos de la corriente eléctrica y su conversión.
4. Utiliza las magnitudes eléctricas básicas.
5. Diseña utilizando software específico y simbología adecuada circuitos eléctricos básicos y experimenta con los elementos que lo configuran
Mediante este criterio el alumn@ será capaz de: o Analizar y comprender el funcionamiento de diversos
aparatos eléctricos para explicarlos efectos de la energía eléctrica y su capacidad de conversión en otras manifestaciones energéticas.
o Interpretar y representar esquemas eléctricos sencillos utilizando la simbología adecuada.
o Resolver problemas que impliquen el cálculo de magnitudes eléctricas básicas.
o Utilizar software específico para diseñar y simular circuitos eléctricos mediante simbología normalizada y anticipar los efectos que se producirán al modificar las características de sus componentes.
o Mostrar sensibilidad ante el agotamiento de recursos y ante la necesidad de aplicar medidas de ahorro energético.
CMCT
CSC
AA
CD
Unidad 10
Unidad 12
B 4.2 Experimentar con instrumentos de medida y obtener las magnitudes eléctricas básicas.
5. Manipula los
instrumentos de medida para conocerlas magnitudes eléctricas de circuitos básicos
Mediante este criterio el alumn@ será capaz de: o Utilizar adecuadamente instrumentos para la medida de
magnitudes eléctricas básicas en montajes eléctricos.
CMCT
AA
IE
Unidad 10
Unidad 11
B 4.3 Diseñar y simular circuitos eléctricos con simbología adecuada y montar circuitos con operadores elementales.
1. Diseña y monta
circuitos eléctricos básicos empleando bombillas, zumbadores, diodos led, motores, baterías y conectores.
Mediante este criterio el alumn@ será capaz de: o Realizar montajes de circuitos eléctricos que incluyan
bombillas, zumbadores, diodos led, motores, baterías, elementos de control y conectores, explicando la función de sus componentes.
o Diseñar y montar circuitos eléctricos queden respuesta a problemas planteados.
o Respetar las normas de seguridad durante el montaje de circuitos eléctricos
CMCT
IE
AA
Unidad 11
Unidad 12
ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS Y ESTANDARES EVALUABLES EN 3º DE ESO
26
BLOQUE 5. TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS UNIDADES
B 5.1 Distinguir las partes operativas de un equipo informático.
4. Identifica las partes de un ordenador y es capaz de sustituir y montar piezas clave.
5. Instala y maneja programas y software básico.
6. Utiliza adecuadamente equipos informáticos y dispositivos electrónicos
Mediante este criterio el alumn@ será capaz de: o Identificar, montar, desmontar y describirla función de
los principales elementos de un ordenador. o Instalar y desinstalar software básico. o Manejar con soltura la hoja de cálculo para la
realización de cálculos y gráficos sencillos. o Respetar las normas de seguridad durante el uso o la
manipulación de equipos informáticos o dispositivos electrónicos
CMCT
AA
CD
CSC
Unidad 13
Unidad 14
B 5.2 Utilizar de forma segura sistemas de intercambio de información
3. Maneja espacios web, plataformas y otros sistemas de intercambio de información.
4. Conoce las medidas de seguridad aplicables a cada situación de riesgo.
Mediante este criterio el alumn@ será capaz de: o Identificar los riesgos derivados del uso de internet y
aplicar las correspondientes medidas preventivas. o Utilizar eficazmente buscadores para localizar
información relevante y fiable. o Utilizar herramientas que faciliten el intercambio de
información y la comunicación personal y grupal de forma segura.
CD
CSC
AA
IE
Unidad 13
Unidad 15
B 5.3 Utilizar un equipo informático para elaborar y comunicar proyectos técnicos.
2. Elabora proyectos
técnicos con equipos informáticos, y es capaz de presentarlos y difundirlos
Mediante este criterio el alumn@ será capaz de: o Resolver un problema técnico planteado aplicando las
fases del método de resolución de proyectos y utilizando medios informáticos para su elaboración, presentación y/o difusión
CL
CD
AA
CSC
Unidad 2
Unidad 3
Unidad 15
27
9. METODOLOGÍA
El Decreto 43/2015 establece los principios pedagógicos que han de recoger los centro en sus
propuestas educativas (Ver decreto). Atendiendo a estos principios enunciaremos unos
principios metodológicos de carácter general que personalizaremos en nuestra materia:
Utilizar una metodología activa y participativa: como el ABP (aprendizaje basado en problemas), ABPr (aprendizaje basado en proyectos) o el aprendizaje cooperativo. La clase invertida (the flipped classroom).
Presentar los contenidos con una estructura clara de sus relaciones: Centros de interés
donde se globaliza las áreas del curriculum en torno a un tema central (unidad didáctica
Garantizar la funcionalidad de los aprendizajes de modo que contribuyan a desarrollar las
competencias clave: presentando situaciones reales a la hora de enunciar nuestros
proyectos.
Favorecer un desarrollo flexible del currículo: utilizando las adaptaciones para la atención
a la diversidad.
Crear un clima de trabajo, aceptación mutua y cooperación: Utilizaremos el trabajo en grupo en nuestros proyectos y talleres
Utilizar las nuevas tecnologías de la información y la comunicación en los procesos de
enseñanza-aprendizaje:TIC (aprendizaje en línea), uso de simuladores informáticos, etc.
Reforzar los aspectos prácticos y profesionalizadores: Trabajo en taller, manejando las
distintas herramientas.
Considerar la perspectiva de la igualdad de género en la práctica docente: la disposición
de los grupos será variable y mixta a la hora de trabajar, llevando a cabo tareas no
diferenciadoras.
Fomentar el hábito lector entre los alumnos/as: Lecturas en voz alta, lectura e
interpretación de enunciados, lecturas comprensivas a la hora de la búsqueda de
información.
Favorecer el trabajo en equipo del profesorado, permitiendo un enfoque multidisciplinar
de los aprendizajes y garantizando la coordinación de los integrantes de los equipos
docentes: salidas de extraescolares con otros departamentos para las visitas a puntos de
interés desde distintos prismas (Museos, Cogersa)
Estas propuestas metodológicas nuevas
tendrán como referencia los métodos
didácticos y pedagógicos de la concreción
curricular del proyecto educativo del centro.
La utilización del proceso de resolución de problemas tecnológicos, común a cualquier proceso técnico, será el eje vertebrador sobre
el cual se sustenta la materia. Permite avanzar desde la identificación y formulación de un problema técnico hasta su solución constructiva. El papel de la profesora será de guía y mediador, motivando a la alumna y al alumno con
ejemplos prácticos y cercanos, conduciendo el proceso de enseñanza-aprendizaje, planteando
Entendemos por metodología el conjunto de criterios y decisiones que organizan, de forma global y activa, la
acción didáctica en el aula: papel que juegan los alumnos y profesores, utilización de medios y recursos, tipos
de actividades, organización del espacio y los tiempos, agrupamientos, secuenciación y tipo de tareas, etc.
Orden ECD/65/2015 (relaciones entre las
competencias, los contenidos y los criterios). “Para
potenciar la motivación por el aprendizaje de
competencias se requieren, además, metodologías
activas y contextualizadas. Aquellas que faciliten la
participación e implicación del alumnado y la
adquisición y uso de conocimientos en situaciones
reales...
28
tareas y situaciones que posibiliten la resolución de problemas, graduados en dificultad, donde relacionen los nuevos conocimientos con los ya adquiridos. Se llevará, según el momento un trabajo cooperativo, organizando el trabajo del aula de forma interactiva en pequeños grupos, unirá estudiantes con dificultades, estudiantes promedio y aventajados y le asignará un rol a cada integrante, responsabilizando a los estudiantes de su aprendizaje y del de sus compañeros, para alcanzar metas e incentivos grupales. La utilidad será la mejora de habilidades interpersonales, creatividad, aprender a aprender. . Se llevará a cabo un trabajo colaborativo(en la medida de las posibilidades horarias), donde cada estudiante trabaja en una parte del tema, desde su experiencia hace aportes y en conjunto sacan conclusiones. La profesora promoverá la aplicación o puesta en práctica de estrategias que les permitan organizarse, distribuir responsabilidades y tareas, tomar acuerdos, etc., para que conforme vayan adquiriendo experiencia y prosperando como grupo, puedan afrontar de forma autónoma su organización para abordar y resolver problemas técnicos, capacitándoles para desarrollar valores democráticos. El aula de tecnología permite flexibilidad para realizar distintos tipos de agrupamientos: individual, pequeño y gran grupo. La elección de los componentes de los grupos será clave para el buen funcionamiento. Los beneficios de esta forma de trabajar son muchos:
Favorece el trabajo grupal
Propicia interacciones de tolerancia, respeto y armonía
Se resuelven con mayor facilidad las situaciones de conflicto
Fomenta la autonomía y eleva la autoestima
Genera iniciativa
Promueve la responsabilidad
Posibilita el desarrollo de competencias
Induce a la toma de decisiones
Establece relaciones personales El trabajo con el alumnado se estructurará en dos fases sucesivas:
Información: Los contenidos se organizarán alrededor de objetos de su entorno
Práctica: Actividades y proyectos Materiales y recursos didácticos: Serán un soporte o un complemento para poder desarrollar
la práctica docente. Materiales Curriculares:
Del profesor utilizará como materiales curriculares: el PE del centro y la concreción
curricular del mismo. La PGA y por supuesto esta propia Programación docente. También utilizará notas y apuntes del curso anterior, con el fin de mejorar su actividad docente.
Del alumno utilizará materiales de elaboración propia, fotocopias, libros que se
encuentran en la biblioteca del aula. Apuntes elaborados por la profesora y que se proporcionará por unidades al alumnado, fotocopiado con los recursos del instituto y tras pedir una cantidad para dichas fotocopias por alumno/a.
29
Recursos didácticos: - No será necesario la adquisición de ningún libro de texto por parte del alumno. Se entregarán,
en ocasiones, fotocopias de distintas unidades que pueden ser abonadas por el alumnado. - Contamos con un taller de Tecnología habilitado con un aula de teoría, anexo al cual se
encuentra el espacio de taller, y varias zonas con estanterías, paneles de herramientas y armarios metálicos para que el alumnado pueda albergar los proyectos. Todos los materiales y herramientas que existen en el taller y están a disposición de los alumnos. Se les exige que cumplan unas normas de seguridad, de utilización y cuidado de estas máquinas y herramientas.
- Respecto a la biblioteca del aula, se dispone de una pequeña zona del taller como
biblioteca, en la que se dispone de libros de texto de diversas editoriales para contrastar ideas, así como de bibliografía específica sobre temas tecnológicos, que con el tiempo nos permitirá disponer de un nutrido banco de recursos. Tampoco debemos olvidar que es interesante recopilar catálogos de ciertos productos y mecanismos.
- Dada la especial importancia que tiene el uso de equipos informáticos en esta materia se
dispone para uso preferente de un aula de informática formada por 16 equipos, con software adecuado, uno de ellos para el profesor dotado con cañón.
- Material propio para la realización de proyectos en el aula-taller: mecanismos, dispositivos
eléctricos y electrónicos, diversos tipos de materiales (maderas, metales...), herramientas, máquinas-herramienta, bancos de mesa con tornillo y toma de corriente, etc.
- Pizarras, tizas, herramientas de dibujo de madera y los recursos habituales en las aulas de
referencia de cada grupo. - Los alumnos deberán disponer de un soporte de almacenamiento informático (pen USB)
para realizar copias de los trabajos y actividades llevadas a cabo en el aula de informática.
- Cuaderno de clase (obligatorio diariamente y revisable).
- Útiles de escritura y herramientas de dibujo (para las unidades didácticas que lo precisen).
- Cualquier material que se pida para la realización de los Proyectos. El departamento
aportará la mayoría del material fungible (maderas, tornillería, material eléctrico, etc.), pero es posible que se pida a lo largo del curso algún material complementario aportado por el
alumno/a.
30
10. EVALUACIÓN
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
PROCEDIMIENTO
INSTRUMENTO
UTILIZADOS:
SE EVALUARÁ:
OB
SE
RV
AC
IÓN
DIR
EC
TA
Y
SIS
TE
MÁ
TIC
A
-Lista de control
-Registro anecdótico
Destreza en el manejo de herramientas y máquinas.
Destreza en el montaje y manipulación de circuitos o sistemas.
Nivel de respeto y aplicación de las normas de seguridad en el aula – taller y en el aula - informática
Capacidad para ejecutar un proyecto según el plan previsto.
Creatividad a la hora de aportar ideas y soluciones
Utilización de un vocabulario técnico adecuado.
Actitud de interés y motivación del alumno hacia el área y hacia la actividad tecnológica.
Hábitos de trabajo personal tanto individual como en grupo:
Participación activa en las actividades encomendadas.
Puntualidad y cumplimiento de los plazos de entrega y realización de tareas.
Autonomía en la resolución de ejercicios y supuestos prácticos.
AN
ÁL
ISIS
D
E
LA
S
PR
OD
UC
CIO
NE
S
DE
L
OS
AL
UM
NO
S
- Ejercicios realizados en clase
- Prácticas en aula taller y en aula de
informática
Grado de adquisición de contenidos de carácter conceptual y procedimental.
Claridad y organización en el proceso de resolución del ejercicio o ejecución de práctica.
Correcto planteamiento de las ecuaciones necesarias para la resolución del problema.
Utilización de las unidades de medida adecuadas.
Resultado final
31
- Trabajos de investigación
Nivel de autonomía para documentarse en diversas fuentes y para seleccionar información.
Adecuación del desarrollo de los contenidos del trabajo.
Corrección en la estructura y en la organización de contenidos (índice, desarrollo, bibliografía, etc.)
Claridad y precisión en el tratamiento de los contenidos.
Corrección y adecuación de la expresión escrita y la ortografía
Claridad y precisión en la presentación, en su caso, de los trabajos.
- Proyecto técnico
Adecuación de los contenidos de la documentación técnica.
Claridad y organización de la documentación técnica.
Implicación en la elaboración y ejecución del proyecto.
Resultado final de la ejecución. Acabado, funcionamiento.
-Cuaderno de clase del alumno
Orden, limpieza y organización.
Expresión escrita.
Adecuación del contenido del cuaderno.
PR
UE
BA
S E
SP
EC
IFIC
AS
-Exposición de un tema
-Resolución de problema o cuestiones
Corrección en las respuestas de cuestiones y preguntas.
Planteamiento correcto de las ecuaciones en ejercicios.
Resultado final de los ejercicios.
Limpieza, orden y organización.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Para superar la materia es necesario obtener una nota por encima del cinco (sobre diez). Un requisito imprescindible para proceder a la evaluación del alumno es la asistencia a clase y la presentación dentro del plazo de los trabajos y ejercicios (cuaderno, proyectos y memorias de proyectos) requeridos por el profesor, así como la evaluación positiva de la
actitud. A continuación se recogen los criterios de calificación por apartados:
PRUEBAS ESPECÍFICAS 70 %
TRABAJOS DE INVESTIGACIÓN / PROYECTO TÉCNICO/ PRÁCTICAS
INFORMÁTICAS
10 %
CUADERNO DE CLASE 10 %
ACTITUD, OBSERVACIÓN DIRECTA y TRABAJO PERSONAL 10 %
Para que un alumno pueda ser evaluable debe obtener una nota en los cuatro
bloques.
Además se aplicará todo lo especificado a continuación
PRUEBAS ESPECÍFICAS: Se harán pruebas únicas de cada unidad o parte de la
unidad y se calculará la media entre los exámenes realizados en cada evaluación. No se
realizarán recuperaciones de las pruebas
TRABAJOS DE INVESTIGACIÓN /PROYECTO TÉCNICO/PRÁCTICAS
INFORMÁTICAS: Obligatoriedad en la presentación. En caso de no existir nota en este
apartado por no realizarse trabajo en el aula- taller o en el aula de informática, el porcentaje se
sumará al de las pruebas específicas.
CUADERNO DE CLASE Y EJERCICIOS: El cuaderno deberá ser entregado
completo en los plazos señalados, perfectamente identificado como indica la profesora , para
la superación de este apartado.
OBSERVACIÓN DIRECTA, ACTITUD Y TRABAJO PERSONAL: La llamada de
atención durante seis sesiones por trimestre, una falta grave o tres leves durante un trimestre
supondrá la no superación de este apartado.
Además, en la legislación se contempla la prueba extraordinaria de septiembre, que
tendrá como finalidad determinar si el/la alumno/a ha alcanzado los objetivos de la etapa
correspondiente y que podrá constar de todas o alguna de las siguientes partes:
Actividades y cuestiones sobre mínimos exigibles del curso correspondiente. Una prueba escrita sobre contenidos mínimos del curso correspondiente
33
La calificación se realizará en función de todo lo descrito anteriormente se computará de
acuerdo a la siguiente tabla:
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN: PRUEBA EXTRAORDINARIA
Prueba de contenidos escrita (70 %) Actividades estivales y cuestiones sobre mínimos exigibles (30 %)
El alumno será evaluable cuando cumpla los mismos requisitos, en lo que a nota mínima
y evaluación se refiere, pero aplicando los nuevos criterios de calificación.
ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DEL ÁREA PENDIENTE
La recuperación de los alumnos, que tengan la asignatura pendiente de cursos anteriores, se realizará mediante actividades.
Estos alumnos deberán realizar y presentar una serie de actividades a lo largo del primer trimestre. El objetivo de este sistema es garantizar que al realizar las actividades estudian.
Además de la presentación de las actividades, deben superar la primera evaluación del curso actual y al ser considerada un área continua, se dará por superado el área pendiente.
Los profesores del Departamento se comprometen a estar a disposición de los alumnos
siempre que estos lo soliciten para resolver cualquier tipo de dudas relacionadas con la materia
que se está impartiendo o prestar cualquier tipo de apoyo relacionado con la asignatura. Si esto
no fuera factible en el horario de clase se hará durante los recreos.
ABSENTISMO
Las ausencias a clase reiteradas, provocarán la modificación de los criterios de
calificación anteriores, y dicha modificación será diferente dependiendo de la justificación o no
de las faltas.
Si están justificadas al alumno/a se le establecerá un plan personalizado de trabajo
dependiendo de la duración de la ausencia y sus causas.
Cuando en una evaluación el alumno/a llegue al límite de ausencias injustificadas se
le realizará una prueba de evaluación al final de ésta, debiendo entregar además todas las
actividades y/o tareas que se hayan realizado durante la citada evaluación.
La prueba escrita con ejercicios variados ponderará el 60% de la nota y la entrega de las
tareas encomendadas el 40 % restante
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El límite de faltas injustificadas permitido en cada materia depende de la carga horaria de
ésta, y queda establecido tal como se recoge en la tabla adjunta.
MODIFICACIÓN DE LOS SISTEMAS DE CALIFICACIÓN POR AUSENCIAS
JUSTIFICADAS O INJUSTIFICADAS
Cuando se tengan que modificar los sistemas de calificación, bien por ser faltas
injustificadas a clase tal y como se indica en el apartado anterior, bien por ser faltas justificadas
por algún motivo, el/la profesor/a responsable de la materia planificará los sistemas
extraordinarios de evaluación conforme a lo recogido a tales efectos en las programaciones
docentes, y comunicará por escrito tal circunstancia a Jefatura de estudios siguiendo a tal
efecto el modelo que sigue (Anexo V), quien la transmitirá por escrito al propio alumno/a a sus
tutores legales y al tutor/a, y velará por la correcta aplicación de los sistemas extraordinarios de
evaluación.
En este sentido cuando se produzcan o se piensa que se van a producir, enfermedades de
larga duración que impidan la asistencia continuada a clase, el/la profesor/a establecerá un
Plan personalizado de trabajo con vistas a garantizar una adecuada atención académica. Se
informará por escrito al alumno/a y a los tutores legales, siguiendo el ANEXO VI.
MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Las tareas que genera el proceso de resolución de problemas se gradúan de tal forma que se puede atender la diversidad de intereses, motivaciones y capacidades de modo que todos los alumnos y alumnas experimenten un crecimiento efectivo y un desarrollo real de sus capacidades.
Las actividades manuales también pueden servir como medio de atender a la diversidad de capacidades.
La posibilidad de graduar la dificultad de las tareas mediante la mayor o menor concreción de su finalidad es también interesante como respuesta a la diversidad.
Además, cabe guiar en mayor o menor medida el proceso de solución, proporcionando al alumnado instrucciones adecuadas, fuentes de información y objetos ejemplificadores.
Debido a las características especiales de algunos alumnos, se pondrán como prioritarios los contenidos actitudinales y la metodología cambiará pasando los trabajos a ser fundamentalmente dirigidos, actividades de corta duración y siempre muy guiadas. El objetivo prioritario será que los alumnos aprendan algo de tecnología pero fundamentalmente a comportarse como ciudadanos, a respetar y valorar el trabajo de los compañeros, a no derrochar material en el taller y a cuidar y utilizar adecuadamente las herramientas.
Las adaptaciones curriculares o procesos consistentes en adecuar el currículo a un determinado grupo de alumnos/as o a un/a alumno/a determinado están contemplados dentro de las medidas para atender a la diversidad. El grado de esas modificaciones determinará las características de la adaptación diferenciándose entre:
Tecnología Número de horas semanales de la
materia
Número de faltas injustificadas por
evaluación
2º y 3º ESO 2 4
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• Adaptaciones no significativas: el profesor dentro de su grupo clase introducirá cambios en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los alumnos (ajustes en la metodología, actividades variadas, materiales, agrupamientos,...), para dar respuesta a las diferencias individuales o dificultades de aprendizaje transitorias.
• Adaptaciones significativas: No se llevarán a cabo en este curso académico.
Además, dentro de cada unidad didáctica, las medidas para atender a la diversidad del alumnado se concretan en actividades de apoyo y consolidación, de refuerzo y de ampliación.
A. Actividades de apoyo y consolidación
En cada unidad didáctica, y tras la realización de las actividades de enseñanza y aprendizaje de la misma, se proponen, en los casos que sean necesarias, actividades complementarias que ponen de manifiesto si los alumnos y las alumnas consiguen un número determinado de indicadores de logro.
B. Actividades de refuerzo
Tales actividades buscan garantizar la adquisición de aquellos contenidos que sean imprescindibles para aprender o adquirir los contenidos curriculares de la unidad.
C. Actividades de ampliación
Estas actividades están destinadas a aquellos alumnos capaces de aplicar los contenidos a todas las situaciones que se planteen en las actividades de enseñanza-aprendizaje propuestas en la unidad.
En cualquier caso, la atención a la diversidad es algo que se realiza dentro del aula, vista la
realidad de los alumnos y las alumnas y sus distintos ritmos de aprendizaje, intereses y
conocimientos previos.
11. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
A continuación se refieren las actividades que este departamento propone se pueden llevar a cabo a lo largo del presente curso sin renunciar a alguna otra que pudiera surgir de forma inesperada.
Alumnos de 2º de ESO: Se realizará una visita al MUSI a lo largo de la última evaluación. Esta visita solo acarreará el coste del autobús y de la entrada a dicho museo, de la que se hará cargo cada alumno.
Alumnos de 3º de ESO: Se realizará una visita al MUSI a lo largo de la última evaluación. Esta visita solo acarreará el coste del autobús y de la entrada a dicho museo, de la que se hará cargo cada alumno.
Probable visita a Cogersa junto con el Dpto de Física. Cogersa cede gratuitamente el autobús si el número de alumnos y profesores supera un mínimo. Se llevará a cabo en la segunda evaluación.
El departamento colaborará con cualquier otro en la realización de estas actividades
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12. PLEI (Plan de lectura, escritura e
investigación)
No hay cambio normativo respecto a lo
establecido en el Decreto 74/2007, y los
centros pueden utilizar el plan que tenían en
cursos anteriores introduciendo las mejoras
que, en su caso, su propia autoevaluación o
las evaluaciones o supervisiones externas
hayan aconsejado.
Para contribuir al desarrollo del Plan de lectura del centro, desde el departamento de
Tecnología se proponen actividades de lectura comprensiva de artículos de periódico y revistas
científicas, acerca de contenidos relacionados con los estudiados en cada curso.
Se prestará especial atención en realizar una lectura comprensiva de los textos para después
responder a una serie de cuestiones con las que evaluaremos el grado de adquisición de las
distintas competencias
Asimismo se tendrán en cuenta las pautas acordadas para la elaboración de trabajos e
informes que están reflejadas en la PGA, y que son los siguientes:
a) Estarán mecanografiados o escritos a mano con letra que se pueda leer fácilmente.
b) El trabajo irá grapado y paginado a partir de la portada con todos los apartados y
subapartados.
c) En la portada aparecerá el título del trabajo, nombre, grupo, curso y materia.
d) Las fuentes de información consultadas(bibliográficas, multimedia, Internet,…)deben
reflejarse según un procedimiento estándar, que se indicará. También deben ir
ordenadas alfabéticamente.
e) No copiar literalmente la información de las fuentes consultadas, ni especialmente de
Internet. De debe intentar expresarse en forma personal.
f) No es conveniente extraer toda o la mayor parte de Internet, sobre todo si no se puede
confirmar la validez de la información.
g) La extensión será la que os indique el profesor/a.
h) Para que el trabajo esté bien realizado: debe estar completo, con buena presentación,
bien organizado y los contenidos deben ser los adecuados a lo que se pedía. Y muy
especialmente tienen que ser trabajos personales, es decir, fruto del esfuerzo y reflexión
y sin faltas de ortografía.
13. EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN
Se llevará a cabo el seguimiento y coordinación de los procesos de enseñanza -
aprendizaje y de evaluación y su ajuste a las programaciones, haciendo las modificaciones que
se consideren oportunas, adecuando los materiales, recursos didácticos y distribución de
espacios y tiempos a la secuenciación de contenidos y criterios de evaluación asociados
Como indicadores de logro se analizarán los resultados obtenidos por los alumnos tras
cada evaluación, analizando las causas y tomando medidas de corrección cuando éstos se
alejen sustancialmente de lo previsible; también se realizarán los seguimientos de las medidas
de atención a la diversidad aplicadas por este departamento, para su análisis, valoración y
propuestas de modificación y/o mejora, así como de los refuerzos educativos de matemáticas.
El artículo 3.5 del Decreto establece que “Se
fomentará la correcta expresión oral y escrita y el
uso de las matemáticas. Con el fin de fomentar el
hábito y el gusto por la lectura, se dedicará un
tiempo a la misma en la práctica docente de todas
las materias no inferior a una hora semanal en cada
grupo, que se articulará a través del plan de lectura,
escritura e investigación del centro docente”.