“¿OFERTA EDUCATIVA vs. DEMANDA PROFESIONAL DEL MERCADO LABORAL?
CAUSAS Y CONSECUENCIAS, TENDENCIAS Y MEJORAS”
PROF. DR. ALVARO ROJAS MARINRECTOR
UNIVERSIDAD DE TALCA
ESQUEMA PRESENTACIÓN
I.- CAMBIOS DE LA INSTITUCIÓN UNIVERSITARIA
II.- NATURALEZA DE LA NUEVA DEMANDA
III.- NUEVAS ORIENTACIONES DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL
IV.- LA RESPUESTA DE LA UNIVERSIDAD DE TALCA A LAS NUEVAS DEMANDAS
I.- CAMBIOS DE LA INSTITUCIÓN UNIVERSITARIA La Universidad contemporánea migró desde su característica más propia, la de ser una comunidad, hacia una organización, con ciertas características:
• Debe responder y dar cuenta.
• Parte de sus objetivos se definen fuera de ella
• Existe movilidad del conocimiento y de los recursos humanos
• Muchos postulantes demandan no sólo formación, sino que también empleabilidad
• Demandas por formación profesional más global
• Pregrado se “commoditiza” y se hace mas general
I.- LOS CAMBIOS DE LA INSTITUCIÓN UNIVERSITARIA (continuación)
Al interior de las IES se plantean nuevas preguntas, en lo particular en relación al pregrado:
• ¿Cómo satisfacer la naturaleza de la nueva demanda?
• ¿Qué competencias aportar para asegurar
(aportar) empleabilidad de los egresados?
• ¿Cómo armonizar modelos formativos muy distintos para la certificación profesional? (tema pendiente)
• ¿Cómo propender a una formación integral de los nuevos profesionales?
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II.- NATURALEZA DE LA NUEVA DEMANDA
LOS GRANDES TEMAS DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR ACTUAL
• Expansión de la matrícula educación terciaria• Calidad• Sistemas de financiamiento• Innovación curricular • Empleabilidad • Emprendimiento• Internacionalización (movilidad)• Educación continua y de adultos• Responsabilidad Social Universitaria
II.- NATURALEZA DE LA NUEVA DEMANDA
EL SISTEMA• El aumento de cobertura de la formación
terciaria necesitará de un esfuerzo compartido del Estado y las Universidades; no sólo tiene que ver con mayores requerimientos de financiamiento, sino que también con la necesidad de desplegar un gran esfuerzo pedagógico y de integración sociocultural.
II.- NATURALEZA DE LA NUEVA DEMANDA (Continuación)
EL SISTEMA • Calidad, evaluación y acreditación• Mayor cercanía entre la formación media y
terciaria • Buen gobierno, gestión y financiamiento• Información (Empleabilidad)• Movilidad y flexibilidad
II.- NATURALEZA DE LA NUEVA DEMANDA (Continuación)
LOS ESTUDIANTES
• Acceso a la educación superior• Entorno estimulante• Redes de contactos (empleabilidad)• Desarrollo de competencias• Flexibilidad curricular y sistema de equivalencias• Nivel tecnológico (TIC’s)• Redes intercambio internacional• Proyección social en su formación
II.- NATURALEZA DE LA NUEVA DEMANDA (continuación)
EMPLEADORES• Competencias (independiente de título)• Título con valor agregado (idioma, postgrado,
experiencia internacional)• Redes de contacto• Proactividad, asertividad, interculturalidad• Competencias blandas (trabajo en equipo, liderazgo,
tolerancia al stress, flexibilidad, empatía)• Lealtad, honestidad y probidad
NUEVAS ORIENTACIONES DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL
• Formación de aptitudes (conocimientos, habilidades y valores) que permiten resolver problemas de complejidad creciente, en escenarios diversos de trabajo, de manera autónoma y flexible.
• Construcción de una actitud profesional.
• Formación de Ciudadanos Globales
PRINCIPALES RASGOS DEL EJERCICIO PROFESIONAL ACTUAL
• Equipos multidisciplinarios.• Ambientes multiculturales. • Movilidad profesional internacional o trabajo en empresas
multinacionales.• Permanente renovación de plataforma de conocimientos. • Dominio del kw3; know why, (por qué ocurren las cosas);
el know what , (dimensión descriptiva de fenómenos) y el know who, (redes).
• Autoemprendimiento.• Atributos vinculados a demanda de soft skills.
PROGRAMA PROCESO DE REDISEÑO CURRICULAR
ESTADO ARTE ENSEÑANZA
PERFIL Y ESTRUCTURA GENÉRICA U. TALCA
PROFESIONES EN PROSPECTIVA
TALLER DACUM
TALLER VALIDACIÓN PERFILES
EVALUACIÓN PLANESY PROGRAMAS
MATRIZ CURRICULAR
REDISEÑO CURRICULAR
Proyecto Tuning: Egresados y Empleadores
Capacidad de análisis, síntesis, y de aprender.Capacidad de resolver problemas y de aplicar el conocimiento.Capacidad de trabajo autónomo y en equipo.Comprensión básica de los fundamentos e historia de la
disciplina.Capacidad de comunicar en forma coherente el conocimiento
básico de la disciplina.Capacidad de contextualizar el conocimiento disciplinario.Capacidad de comprensión e implementación de los métodos de
análisis crítico y teoría.
DACUM: Competencias Transversales
Pensamiento lógico/analítico/crítico.Capacidad de investigación.Pensamiento estratégico, visión global.Comunicación verbal y escrita, capacidad para escuchar y
dialogar.Idioma inglés.Creatividad e innovación, trabajo en equipo, liderazgo, auto-
conocimiento, confianza en si mismo, asertividad.Empatía, sociabilidad, respeto, compromiso, multiculturalidad,
tolerante, resiliencia, capacidad de negociación.Conducta ética, profesionalismo, espíritu de servicio.
OBJETIVOS DEL REDISEÑO
• Modificar el paradigma educativo centrado en el esfuerzo pedagógico de los docentes.
• Asegurar el éxito académico de los estudiantes ingresados a primeros años.
• Desarrollar capacidades de análisis, síntesis, comunicación, trabajo en equipo, e innovación.
• Desarrollo personal en un contexto de principios y valores.
• Vincular la formación al entorno social y cultural.• Comprender los procesos sociales, económicos,
políticos, y culturales contemporáneos.• Facilitar la movilidad y empleabilidad de los
egresados
ACCIONES REALIZADAS PARA CONSTRUCCIÓN DEL PERFIL
PROFESIONAL DEL EGRESADODeterminación de actividades del
profesionalpor área de acción
Taller DACUM Generación de matriz de áreas y
redacción de actividades como competencias
Informe Taller DACUM Determinación de dominiosy generación de
capacidades por competencia
Taller Validación DACUM
Participantes:Empresario
ExpertosEx-alumnos
Participantes:Comité Rediseño
Ex-Alumnos (a través de Encuesta)
Participantes:Académicos
Ciencias Básicas yFacultad
Depuración de matriz decompetencias y
capacidadesInforme Taller Validación
DACUM
Participantes:Comité Rediseño
DÉFICIT NUEVA DEMANDA REQUIERE NUEVOS TRATAMIENTOS PEDAGÓGICOS
PERSONALES• Competencias instrumentales; correcto uso del lenguaje,
desarrollo del pensamiento crítico-analítico, la capacidad de aprendizaje autónomo, aplicación de metodologías innovativas en la solución de problemas.
• Desarrollo personal; logro de adecuada autoestima, capacidad
de autocrítica, control del estrés, capacidad de interacción con otros e integrarse a redes de trabajo.
• Formación ciudadana; visión crítica y reflexiva de sí mismo y del mundo, construir una visión holística del mundo, capacidad de considerar la complejidad y multi-dimensionalidad de los fenómenos y de formular juicios éticos autónomos.
DÉFICIT NUEVA DEMANDA REQUIERE NUEVOS TRATAMIENTOS PEDAGÓGICOS
BÁSICAS: • Comprende la adecuada comprensión y dominio de las disciplinas
básicas fundantes del conocimiento pre-profesional y disciplinario. Se hace necesario lograr que los estudiantes, recorran los caminos metodológicos y paradigmáticos que explican las actuales teorías y estado del arte en las distintas disciplinas.
DISCIPLINARIAS (TÉCNICO-PROFESIONALES): • Campo de competencia estricta de las distintas profesiones y cuya
definición surge del levantamiento de competencias del ejercicio profesional obtenidas a través de distintas metodologías y que se estructuran conforme a estándares de desempeño, que modularizan requerimientos en el campo disciplinario pre-profesional, básico y de desarrollo personal.
LECTURA INSTITUCIONAL DE LA FORMACIÓN DE PREGRADO
•Los estudiantes buscan asegurar la calidad de sus títulos y su empleabilidad
•Los empleadores requieren habilidades que se ajusten al mercado del trabajo
•Las políticas públicas desean eficiencia en tiempo de escasez de recursos públicos
• Foco en la enseñanza pertinente•Uso masivo de TIC´s
Calidad como concepto multifacético
IMIMPACTO INSTITUCIONAL DE LA FORMACIÓN
• Resultados del aprendizaje como nuevo foco de atención
• Focalización en calidad/efectividad – Eficiencia de la Educación, desde la perspectiva del usuario.
• Respeto a la diversidad disciplinar.
• Evaluación permanente de la interacción enseñanza-aprendizaje.
• Evaluación permanente de la empleabilidad . Creación Dirección de Vínculos dependiente de VDE. (Proyecto MECESUP)
• Calidad del aprendizaje y desarrollo de competencias blandas es esencial.
Modelo de Gestión para mejorar la empleabilidad y vinculación con ex – alumnos
(MECESUP). • Modelo de gestión contempla un seguimiento
continuo, permitiendo identificar los obstaculizadores asociados al emprendimiento y/o inserción laboral
• Desarrollo de un Programa de Orientación Laboral de nuestra universidad.
• Retroalimentar los perfiles de egreso.