OBIETTIVO DEL CORSOOBIETTIVO DEL CORSO
Elaborare un programma educativo per la prevenzione delle Malattie a Trasmissione Sessuale (MTS) rivolto agli studenti delle scuole superiori (quinto anno)
Identificare la popolazione di Identificare la popolazione di riferimentoriferimento
Identificare i destinatari e le loro caratteristiche
Le caratteristiche da considerare sono:1. A chi è rivolto il programma? (Singoli, famiglie, gruppi,
comunità?)2. Esperienze e conoscenze dei problemi di salute (qual è il
grado di conoscenza?)3. Cultura e linguaggio (qual è il grado di apprendimento?)4. Atteggiamento e motivazione (l’utente apprezzerà il vostro
intervento o lo considererà una perdita di tempo?)5. Livello di ricettività (attenzione, ….)6. età, sesso, problemi di salute o handicap della popolazione
di riferimento
Popolazione di riferimento
• Studenti del quinto anno di una scuola media superiore (istituto scientifico) con livello culturale elevato, informazioni scientifiche di base, conoscenze sulla microbiologia; ceto sociale differente
Conoscere i bisogni del destinatarioConoscere i bisogni del destinatario
Fonti di informazione per l’analisi dei bisogni:• dati epidemiologici• indicatori sociali ed ambientali• opinioni degli operatori sanitari e della
popolazione in generare
• Qual è il tipo di bisogno?• Chi ha deciso che c’è un bisogno?• Su quale base è stato deciso che vi è un bisogno?• L’educazione sanitaria può dare una risposta al
bisogno?
Analisi dei bisogni e delle priorità nel Analisi dei bisogni e delle priorità nel campo dell’educazione alla salutecampo dell’educazione alla salute
• L’identificazione dei bisogni e delle priorità è un processo complesso che si esplica a diversi livelli. Noi analizzeremo esclusivamente i bisogni dell’utenza.
Concetto di bisognoConcetto di bisogno
• Bisogno identificato in base a valori soglia (requisito definito secondo standard: operare al di sotto di questi, significa che c’è un bisogno). Es. gli studenti necessitano di educazione alla salute, in quanto non tutti hanno avuto esperienza diretta sul campo delle MTS
Concetto di bisognoConcetto di bisogno
• Bisogno percepito: è il bisogno che la popolazione “sente”, ossia “quello che vuole”. Il bisogno può essere indotto dalla conoscenza di eventuali servizi disponibili. Esempio: gli studenti vogliono avere maggiori conoscenze sulla prevenzione delle MTS, perché le informazioni ottenute dai genitori e dai mass media sono contradditorie
Concetto di bisognoConcetto di bisogno• Bisogno espresso: è un bisogno percepito
che si è trasformato in domanda o richiesta. Possono essere in conflitto con quelli determinati da norme. Esempio: gli studenti vogliono avere informazioni sulla prevenzione delle MTS perché sono a conoscenza del problema, ma in casa i genitori rifiutano di fornire risposte, perché il problema è ritenuto immorale
Analisi del bisognoAnalisi del bisogno
Analisi degli obiettivi (cosa vuole raggiungere l’operatore sanitario quando svolge campagne di educazione alla salute?)
Risposte dell’operatore (risposta diretta in caso di bisogni espressi; proporre campagne di educazione alla salute in caso di bisogni percepiti o identificati in base a valori soglia)
Analisi del bisognoAnalisi del bisogno
• Per definire i bisogni di educazione sanitaria, occorre utilizzare dati ed informazioni provenienti da fonti diverse:
1. Dati epidemiologici
Epidemiologia: studio della distribuzione dei fattori determinanti la malattia nelle comunità
Domanda: le MTS sono realmente un problema nella popolazione scolastica adolescenziale?
Analisi del bisognoAnalisi del bisogno
1. Indicatori sociali e ambientali
Domanda: esistono problematiche di tipo sociale (handicap, famiglie con problemi di disoccupazione…) ed ambientale (abitare in quartieri “a rischio”) nella popolazione studiata?
Conoscere i bisogni del destinatarioConoscere i bisogni del destinatario
Definire il bisogno
• Essere al di sotto di valori soglia di standard
Il bisogno può essere percepito (ciò che è “sentito”, “voluto”) o espresso (il bisogno percepito si trasforma in domanda o richiesta)
Analisi del bisogno
• Dopo aver definito il bisogno, occorre definire …
1. Chi ha deciso il bisogno (il bisogno è emerso da una discussione tra operatori e studenti oppure è stato definito in base a criteri epidemiologici?)
2. L’educazione sanitaria dà una risposta al bisogno?
Definire le finalità educativeDefinire le finalità educative
Obiettivi educativi
Aumentare la coscienza di salute
Fornire conoscenze all’utente
Migliorare la consapevolezza
Favorire il cambiamento di abitudini
Aiutare l’utente a prendere decisioni
Aiutare l’utente a cambiare comportamento
Promuovere un cambiamento sociale
Formulare obiettivi specificiFormulare obiettivi specifici
• Modificare il comportamento della popolazione in merito alle MTS
• Modalità: approccio educativo attivo
• Operatore sanitario: esperienze, conoscenze, tecniche, entusiasmo, energia, tempo
• Personale di supporto: colleghi che collaborano nella programmazione, tecnici, altri colleghi
• Utente o gruppo di utenti: valutare soggetti che hanno già avuto precedenti esperienze e favorire reciprocamente l’apprendimento e il cambiamento
• Persone che influenzano il vostro utente o gruppo di utenti: clienti, protettori…
• Legislazione nazionale o regionale• Servizi e strutture esistenti: Asl, servizi di supporto, associazioni di
volontariato, centri di accoglienza• Risorse finanziarie
Programmare dettagliatamente contenuti e metodi
Fattori da considerare per la scelta del metodo per l’educazione alla salute:
• Quali sono i metodi più idonei per raggiungere gli obiettivi stabiliti
• Quali metodi sono più accettabili per gli utenti• Quali metodi preferire tenendo presente che usare
un metodo nuovo può mettere a disagio all’inizio all’inizio, per la mancanza di esperienza e conseguentemente di fiducia
Pianificare le tecniche di valutazione
• Occorre accertare se l’attività di educazione alla salute è stata efficace. L’efficacia deve essere misurata.
Valutare = esprimere un giudizio sull’attività; il giudizio può essere relativo ai risultati (raggiungimento degli obiettivi)
Pianificare le tecniche di valutazioneValutazione del risultato
Per la modificazione nella coscienza di salute possono essere valutati i seguenti indicatori:
- misurazione dell’interesse dimostrato dall’utente (quante persone hanno accettato il materiale distribuito, quanti hanno formulato domande sui servizi di prevenzione…
- Analisi della diffusione dell’argomento da parte dei mass media
Pianificare le tecniche di valutazioneValutazione dell’aumento delle conoscenze
• Interviste:
1. Domande e risposte tra utenti ed educatori
2. Raccolta informazioni su come gli utenti applicano le conoscenze a situazioni reali e come rispondono ai problemi
3. Osservare come gli utenti dimostrano il loro grado di apprendimento delle nuove conoscenze acquisite
Pianificare le tecniche di valutazioneValutazione del cambiamento nella consapevolezza e nell’atteggiamento
• Osservazione dei cambiamenti di quello che l’utente dice o fa, durante o dopo l’attività educativa
• Questionari che chiedono all’utente di elencare attitudini e principi su una scala di valori