Moral purpose; een kind wat een
dag niet leert, is een verloren dag!!
Deel 1 Leon de Wit, SOORH
Opbrengst gericht besturen =
opbrengstgericht leiderschap
Wie zijn wij
Ruud Blaas, directeur Openbare Montessorischool Zeist (OMS
Zeist) (3 locaties 550 lln)
Olaf MacDaniel, managing partner CBE Amsterdam
Leon de Wit, bestuurder Stichting Openbaar Onderwijs Rijn –en
Heuvelland (SOORH)
facts Rijn- en Heuvelland
* Ontstaan uit 6 gemeenten ( Veenendaal, Utrechtse
Heuvelrug, Zeist, Bunnik, de Bilt en Maarssen) op 1-1-
2005
* 22 brinnummers primair onderwijs, 1 brinnummer
speciaal onderwijs cluster 3 en 1 brinnummer
Praktijkschool
* We geven op onderwijs op 42 locaties, 5100
leerlingen, 600 medewerkers, 18 directeuren.
* Kleine dorpsscholen ( 65 leerlingen),
onderwijsvernieuwingsscholen (jena, monti, dalton),
multiculturele scholen en grote scholen ( 400 leerlingen
unilocatie)
facts Rijn- en Heuvelland
* 2 managementlagen; bestuur en integrale
schooldirecteuren.
* Bedrijfsbureau ( 7 fte) Controller, P&O, Facilitair,
Onderwijs, secretariaat
* We werken al 4 jaar met managementcontracten
Bestuur- schooldirecteuren
facts Rijn- en Heuvelland
* Eerste strategisch beleidsperiode; 2006-2010;
was topdown; wel innovatieve statements, ieder
voor zich school voor ons allen; lastig te
monitoren, 3 zwakke scholen; bedrijfsmatige
cultuur in ontwikkeling
* Tweede strategisch beleidsperiode; 2011-
2015
Zwak naar
Voldoende
Voldoende naar Goed
Goed naar
Uitstekend
Uitstekend naar
Excellent
Processen
op basis kwaliteitsniveau
Regisseren van
van leiderschap en vakmanschap
Performance
gericht
Vernieuwend
Lerend
100 % onderwijs
deelname
Tegengaan
dropout,
lesuitval en
schoolverzuim
Minimum
kwaliteitsniveau
Kennis van
achtergrond
leerlingen
Leerrendement en
tussentijdse
onderwijs
opbrengsten
Motiveren leerlingen
Actief betrekken
van ouders bij
leerproces
Ver
bet
er-e
xped
itie
„Expeditie naar High Performance Schools’
Excellent naar High
Performance
Focus op
toekomstgericht „global learning’
Sturen op verhogen
leerrendement
Leerlingen zijn mede
verantwoordelijk eigen
leerproces
(ontwikkelperspectief,
students assessments.
portfolio)
Resultaat
verantwoordelijk
team
Continue
ontwikkeling
Kennis,
onderzoek en
wetenschap
inzetten ter
verbetering
leerrendement
Ontwerpen
nieuwe
concepten
Accent op
meta cognitie
21 century skills
Innovatieve grens
overstijgende
netwerkstructuren
20 % hoger
leerrendement
Organiseren Equiperen Presteren Transformeren Innoveren
Focu
a o
n S
tud
ents
ach
ieve
men
t
Proces 1. Ontwikkeling directeuren middels inspiratie-sessies en
peergroepen onder begeleiding van CBE ( programmavoorbeeld
beschikbaar) Periode: oktober 2009, augustus 2010;
Maatschappelijk betrokken; Rekenschap afleggen, onderzoekende
houding; wereldburgers, samen bereiken we meer voor onze
leerlingen, human capital, governance, cross-mediale leerlingen,
colleges van John West Burnham, internationalisering
2. Contouren Strategisch Beleidsplan
Periode: Jan 2010-september 2010
- input teams van de scholen
- versnellingssessie directeuren
- versnellingssessie GMR en MR
Proces
3. Schrijven van concept strategisch beleidsplan
Periode: augustus 2010 - december 2010
4. Toetsen strategisch beleidsplan middels
stakeholdercongres ( zeer succesvol)
Periode: januari 2011 tot en met maart 2011
5. Definitief opstellen strategisch beleidsplan
Periode: april 2011-december 2011
- instemming GMR
- invullen meerjarenplanning en - begroting
Inhoud
3 speerpunten, 7 ambities
1. Resultaatgericht
Excellent en maatschappelijk betrokken onderwijs in de regio!
2. Ontwikkelingsgericht
Samen oneindig veel leren!
3.Toekomstgericht
Werelds leren!
Wil je een exemplaar mail naar [email protected]
Speerpunten Wat willen we
bereiken?
Actiepunten Hoe gaan we dat doen?
Kwaliteitsnormering Wanneer zijn we tevreden?
Veranderinterventies Hoe gaan we de
ontwikkeling faciliteren en meten of de doelstellingen
worden gehaald?
1. Scholen bieden een excellent onderwijsaanbod
Kinderen behalen maximale leerresultaten waarbij het accent gelegd wordt op excellent goede prestaties ten aanzien van de basisvaardigheden (rekenen, taal, (begrijpend) lezen).
Rijn en Heuvelland heeft gedurende de gehele beleidsperiode geen rekenzwakke of taalzwakke scholen. Norm; 100% scholen in 2012
Tussentijdse Kwaliteitstoetsing via MIS
De leerlingen resultaten rekenen, taal, technisch – en begrijpend lezen zijn boven de inspectienorm. Norm; 100% scholen in 2012
Tussentijdse Kwaliteitstoetsing via MIS
Iedere medewerker begeleidt kinderen vanuit een vakkundige en onderzoeksmatige cultuur bij het ontwikkelen van talenten. De leerling resultaten en schoolontwikkeling worden vanuit een evidence based werkwijze verbeterd.
Alle scholen werken vanuit een onderzoeksmatige cultuur welke met een scorelijst wordt getoetst. Norm; 50% scholen in 2012 - 100% scholen in 2014
Opleiding in Academie Innovatietoets transparancylab
2. R&H heeft oog voor ’t creëren van maatschappelijke waarde
R&H is transparant en legt rekenschap af over (onderwijs)resultaten
De onderwijskundige en bedrijfsmatige resultaten, alsmede de voortgang van de geformuleerde doelen uit het strategische beleidskader worden jaarlijks in het jaarverslag gepubliceerd.
Inrichting transparancylab (zie H oofdstuk 5) tussentijdse toetscyclus strategisch beleid
Belanghebbenden en belangendragers worden bij beleidsbepaling betrokken
Er wordt minstens één maal per jaar een stakeholders congres georganiseerd. Norm; jaarlijks één congres
Innovatietoets transparancylab
Elke school heeft een leerlingenraad Norm; 50% scholen in 2012 - 100% scholen in 2014
Innovatietoets transparancylab
Middels Strategisch beleid naar high
performance school
1. Borging bestuurlijk als voorwaarde
2. Delen kennis met collega’s verplicht
Deel 2 Ruud Blaas, OMS Zeist
Inhoud
1. Het HPS traject & achtergrond
2. 5 hoofdthema‟s van het HPS traject
3. Dwarsverbanden tussen HPS & SOP
4. Op weg naar de HP school
Werkwijze – context HPS 1. Bijeenkomsten in Amsterdam gericht
op deep learning – deep support;
2. Externe sprekers voor inspiratie;
3. Expeditiegroep/leergroep voor interne reflectie;
4. Onderzoek (0-meeting) & evidence based evalueren van effect;
5. Nog????
Implementatie transitieplan en continue ontwikkeling binnen scholen
Kwartaal 1 Kwartaal 2 Kwartaal 3 Kwartaal 4
Leadership Creating
Public Value
Creating Change
Excellent Education
Students achievement
High Performance Professionals
Inspiring Leader Onderzoek
Social Capital Marzano
onderzoek
Onderzoek Evidence Based
werken
Extra Ordinary Performer
Onderzoek leerrendement
2e programmajaar : Navigatieroom met Masterclasses
Kwartaal 1
Students achievement
Kwartaal 2 Kwartaal 3 Kwartaal 4
1e programmajaar : Navigatieroom met Masterclasses
Leadership Creating
Public Value
Excellent Education
Creating Change
High Performance Professionals
Competentiescan leraren
(Transparancy Lab)
Assessment Extraordinary
Leadership
Onderzoek leerrendement
Stakeholders- Onderzoek-
Onderzoek onderwijs inhoud & onderijs aanbod
Onderzoek Capacity Buiding
Transitieplan scholen
Achtergrond HPS traject
Wist je dat in Nederland:
1. 60 % van de 1e jaars studenten na 3 maanden stoppen met hun studie en daarvan maar 30 % doorgaat?
2. De instroom in het speciaal onderwijs met 30 % de afgelopen 5 jaar is toegenomen waarvan 70% jongens?
3. Het onderwijs nog lesgeeft op een manier bedacht tijdens de industriele revolutie?
Overzicht (Big Picture)
Wetenschappelijke achtergrond
Doel: Focus on students achievement :
West Burnham, Fullan, Marzano;
1. Excellent education: Marzano, West Burnham;
2. Creating Public Value : Minderman, West Burnham,
Pollen, de Waal, de Wit;
3. High Performance Professionals: Marzano, Mc Daniel;
4. Extraordinary Leadership: Fullan, van Beek, Hargreaves,
Zenger & Folkman ;
5. Creating a culture of change : Fullan, Quinn, van Beek.
Kern HPS traject:
De vraag is:
“Wat voegen wij als schoolleiders toe aan het
leren van onze leerlingen en hoe weten we dit”.
Marzano: de magische 9! (zie: wat werkt in op school, Marzano 2006).
1.Identificeren van overeenkomsten en verschillen
2.Samenvatten en notities maken
3.Inzet bevestigen en erkenning geven
4.Huiswerk en in-oefening
5.Gebruik van non-verbale (grafische) weergave, figuren en afbeeldingen
6.Coöperatief leren
7.Doelen stellen en feedback geven
8.Formuleren van vragen en hypotheses en het toetsen hiervan
9.Voorkennis activeren, d.m.v. vragen, aanwijzingen en kapstokken
1. Excellent onderwijs
2. Creëren van maatschappelijk waarde
Onderwijs als sleutel tot
economische groei, welzijn en
gezondheid.
2.1 Creëren van maatschappelijk waarde door:
Om de invloed te vergroten: meer en gerichter
samenwerking met
a)ouders,
b)stakeholders
c)BSO
d)Peuterspeelzalen en
e)de verdere schoolomgeving
Doel: doorgaande pedagogische en didactische
lijn gericht op het vergroten van het
leerrendement. (Marzano, 2006).
3. HP-professionals in HP-teams Succesvolle organisaties gekenmerkt door:
ruimdenkende medewerkers die open staan voor
nieuwe kennis en ervaringen (A. d. Waal, 2008)
Essentieel daarbij is:
a)Pedagogisch en didactisch handelen
b)Klassenmanagement
c)Collegiale samenwerking
3.1 HP-professionals in HP-teams door:
Leraren sturen op verhogen van het leerrendement
Leerlingen zijn mede verantwoordelijk eigen leerproces (ontwikkelperspectief, students assessments, portfolio)
Resultaat verantwoordelijke teams!!!
4. Extra ordinary leadership
.
4.1 Folkman heeft aangetoond dat
“Leadership matters”!!
a) Doen wat je zegt en zeggen wat je
doet
b) Focus op de onderwijsinhoudelijk
ontwikkelingen van de school
c) Gedeeld leiderschap
Terugkoppeling
Gekeken naar de rol van een leider in een professionele leeromgeving.
Vraag:
En wat betekent dit nu voor U,
Als schoolleider of bestuurder?
door:
a) verbeteren en vernieuwen,
b) opereren lange termijn,
c) actiegerichte en open houding. (A. d. Waal)
Hierdoor zijn HP scholen in staat om nieuwe
methodes en inzichten in te zetten ter
verbetering van het leerrendement.
5. Creëren een cultuur van verandering
5.1 Hoe: Creëren we een cultuur van verandering?
Kortom: een HPS is een school
1. die excellent onderwijs aanbiedt voor de wereldburgers van morgen;
2. die is gericht op het creëren van toegevoegde waarde voor individuele leerlingen, hun ouders en de maatschappij;
3. waar leerlingen m.b.v ‟21st Century Skills‟ een hoger leerrendement halen;
4. die door extra-ordinary leadership voor een langere periode aantoonbaar beter presteert dan (landelijk) vergelijkbare organisaties;
5. die efficiënte & innovatieve werkwijzen inzet;
Met als doel: het substantieel vergroten van het
leerrendement!
Speerpunten R&H Excellent en maatschappelijk betrokken onderwijs!
1. Scholen bieden een excellent onderwijsaanbod
2. R&H heeft oog voor ’t creëren van maatschappelijke waarde
Samen oneindig veel leren
3. Kinderen worden uitgedaagd hun talenten te ontwikkelen
4. Medewerkers koppelen hun professionele autonomie aan professionele
verantwoording
5. Scholen versterken hun dienstverlening door samenwerking
Grenzeloos werelds leren! 6. Scholen betrekken de maatschappelijke en mondiale context bij het
realiseren van onderwijsdoelen
7. De onderwijsinhoud en het onderwijsaanbod sluit aan bij de
ontwikkeling van de nieuwe kenniseconomie
R&H & HPS
Wat betekent HPS voor Het Spoor, OMS Zeist, Op Dreef,
Anne Frankschool en de Bongerd?
• Deep support, kritisch reflecteren & aanspreken;
• Onderwijskundig leiderschap;
• Teamontwikkeling;
• Interscolaire klassenbezoeken vanaf 2012 met Marzano als thema;
• Gerichtheid op value-add;
• ALLES gericht op het verbeteren van
STUDENT ACHIEVEMENTS!
Wat betekent HPS voor De OMS Zeist (onderwijskundig leiderschap en SOP)
• 2011 leermonitoren/agendahouders speerpunten
• 2012 implementatie IPC, toepassen 21 st century skills, kenniscontructie
• 2013 Engels vanaf 4 jaar
• Teamontwikkeling; rijn heuvelland academy; leercoaches, resultaatgesprekken/analyses 4x per jaar
• Interscolaire klassenbezoeken vanaf 2012 met Marzano als thema;
• Gerichtheid op value-add;
• ALLES gericht op het verbeteren van
STUDENT ACHIEVEMENTS!
Mailadres: [email protected]
Deel 3 Olaf McDaniel, CBE
67 %
effectiviteit
docent –
leerling
Management-
sturing
HRM
Financ
iën
Voorzienin
gen
(o.a.
huisvesting
)
Logistiek en
organisatie
Leermateriaal
10 %
8 %
5 %
10 %
De kern van het succes in het primair proces!
Uit: Marzano (2007)
CBE Nederland 2011
High Performance Schools
De professionaliteitscan voor
docenten
In november / december 2011 worden alle docenten van high performance scholen onderworpen aan een self assessment m.b.t. bijna 70 onderwerpen die grotendeels zijn opgebouwd vanuit de Wet BIO elementen.
In de volgende dia in schematisch de opbouw van de scan opgenomen.
Inter-persoonlijke
Competenties (8)
Samenwerken met
collega‟s (8)
Pedagogische
Competenties (10)
Samenwerken
Met de omgeving (4)
Vakinhoudelijke en
didactische
Competenties (16)
Organisatorische
Competenties (5)
Reflectie en ontwikkeling (10)
Elementen van de Wet BIO in de scan PO (en de verdeling over de 67 vragen)
CBE Nederland 2011
Voor PO
passend
onderwijs (6)
High Performance Schools
De professionaliteitscan voor docenten
De scan gaat uit van een vijftal niveaus die in overleg met een aantal expert panels zijn opgesteld.
De scan is nu bij zo’n 5000 docenten gebruikt, voornamelijk uit VO en MBO. De introductie in het PO is net gestart en de high performance scholen maken eind 2011 deel uit van de pilotgroep.
\ In de hierna volgende dia de niveau indeling.
Minimum
Start
Norm
Wet BIO onderscheiden in 5 niveaus (en de verdeling over de 69 vragen)
Plus
Top
CBE Nederland 2011
High Performance Schools
De professionaliteitscan voor docenten
Kijkend naar de opgetelde score van het zelfbeeld van de 5000 docenten die de scan hebben ingevuld ontstaat het beeld in de volgende twee dia’s. Aan de docenten is hun zelfbeeld gevraagd alsmede hun ambitie (waar wil je t.a.v. dit onderwerp volgend jaar om deze tijd staan). De rode lijn is (ongeveer) de normlijn. Alles wat links van de lijn staat is lager dan de norm, alles wat rechts van de lijn
staat is hoger.
CBE Nederland 2011
Blauw = zelfbeeld
Oranje = ambitie
Rode lijn =
score 7
Tussenstand: ongeveer
5000 docenten MBO en
VO (1 groep PO)
Blauw = zelfbeeld
Oranje = ambitie
Rode lijn =
score 7
Tussenstand: ongeveer
5000 docenten MBO en
VO (1 groep PO)
CBE Nederland 2011
High Performance Schools
De professionaliteitscan voor docenten
De kern van de scan is de “teamfoto” die op de volgende dia is weergegeven. Hierin wordt direct zichtbaar wat het zelfbeeld van een team is t.a.v. de in de scan opgenomen onderwerpen. De legenda is weergegeven op de dia. Het stelt het team in staat te discussiëren over de ernst van de uitkomst, prioriteiten te stellen en docenten die boven de norm zitten (groen) te verbinden met docenten die nog kunnen bijleren (blauw en paars) en zo “learning communities te verbinden.
Voorbeeld
team/afdelings-
rapportage Docenten
High Performance Schools
De professionaliteitscan voor
docenten
Nadere informatie over het concept van High Performance Scholen en/of de professionaliteitscan voor docenten:
Olaf McDaniel ([email protected]) of
Marlou van Beek ([email protected])