Más allá de la resemantización: El Aprendizaje a lo Largo de la Vida como
hito del quehacer docente
Primer Congreso Internacional de Educación, “Docencia, Educación y
Sociedad en el Siglo XXI” IESIT
Juchitán, Oaxaca, 14 de octubre de 2016
Sara Elena Mendoza Ortega
Primer asalto Aquí nos tocó vivir
Explicar es siempre proponer una reformulación de la experiencia...
Maturana
Un mundo, muchos mundos Cultura líquida (Bauman). Ligereza (Lipovetsky). Espuma (Sloterdijk). Tiempos inciertos. Cambio constante, crisis. Déficit democrático, brechas sociales. Complejidad (Morin). Mayor esperanza de vida. Innovación tecnológica. Comunicación, redes sociales…
¿Qué significa vivir?
Segundo asaltoLa realidadLa decepción está
garantizada allí donde salta la espuma
Sloterdijk
ALV… toda la vidaDiversas epistemologías del conocimiento, p.e: Indígenas Antiguo oriente Griegas Coffehouses Escuelas lancasterianas Educación comunitaria y popular
Grecia…
Pueblos originarios…
Coffehouses…
Escuelas lancasterianas…
Aprendizaje a lo Largo de la Vida
Principio organizativo de todas las formas de educación (formal, no formal e informal).
Cubre todo periodo y espacio de vida.
Traza una línea transgeneracional. Supone valores humanísticos y
democráticos. Marco epistemológico y político.
La resemantización Educación ilustrada ALV
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(Delors reconceptualizado)
La mitificación Múltiples entendimientos:
capital humano/capital social. Falsas sinonimias: Educación
permanente/ Educación a lo Largo de la Vida.
Cercos limitantes: Principio pedagógico.
La resignificaciónIn
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Simple
Cuantitativo
Producto
Complejo
Cualitativo
Servicio
Sign
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Metadatos
Metainformación
Metaconocimiento Metaaprendizaje
Roberto Carneiro, en Conceptual evolution and policy developments in lifelong leraning, UIL, 2011
La resemantización De la educación al aprendizaje. Sujetos individuales o colectivos. Marco de entendimiento y acción. Múltiples posibilidades de expresión:
Ciudades de aprendizaje, comunidades de aprendizaje, RVA.
Puente entre sociedades globales y la singularidad.
Agendas emergentes ALV en el discurso global. Objetivos de Desarrollo
Sostenible. Agenda 2021. Políticas nacionales. Sociedad civil: OSC, CLADE,
Movimientos indígenas y de pueblos originarios, docentes, sectores juveniles.
Culturas alternas.
¿Cuáles son sus propósitos?
¿Es un bien público?¿Cómo se construye?¿Quién lo construye?
Tercer asaltoY después de la palabra…
Si en la teoría de la cultura hubiera un correspondiente a lo que en la estructura de un altar
católico representa lo más sagrado no podría ser otro que este concepto, el más despreciado de la
actualidad: “aprender”.Sloterdijk
Quehacer docente
Práctica pedagógica
Práctica Educativa
Quehacer docente
¿Qué X aprender?
El hito Ruptura de la relación
fantasmal teoría-práctica (De Sousa).
Ecología de saberes: pluralidad. Complejidad/reconfiguración
epistémica trascendente (Morin).
Diálogo (Freire, Gadamer).
El hito Traer-llevar la escuela a la
comunidad/espacio educativo como un todo.
Involucramiento de actores. Pensamiento crítico. Recuperación de epistemologías del
conocimiento tradicional. Aprenseñar. Problematizar
¿Para qué aprender?¿Cómo aprender?¿Qué aprender?
GRAC
IASXquishe p’e laatu