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Mariarosaria Maiorano
TANTI TESSITORI…UNA SOLA RETE PER UNA SCUOLA
IN SALUTE
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MINISTERO dell’ISTRUZIONE, dell’ UNIVERSITA’ e della RICERCA Ufficio Scolastico Regionale per la Sardegna Ufficio V Ambito Territoriale di Cagliari
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Progetto Scuola e Salute E’ un Progetto Interministeriale, si basa
sull’alleanza tra MIUR e Ministero della Salute…E’ stato stipulato un Protocollo d’Intesa, in cui sono
condivisi gli obiettivi e sono state definite le Azioni prioritarie da attuare nei vari settori
Attivare programmi di formazione integrata: a livello nazionale, l’USR Piemonte febbraio-marzo-dicembre 2010,
Attivare un sistema di sorveglianza nutrizionale Okkio alla Salute sugli stili di vita HBSC e GYTS
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Progetto Scuola e Salute
Favorire la diffusione di interventi di educazione alla salute e promozione di stili di vita salutari
La Scuola: elemento e luogo privilegiato centrale, in quanto i bambini-ragazzi vi trascorrono molte ore della giornata, dall’infanzia all’adolescenza
Il canale scolastico è il più idoneo a raggiungere anche i genitori
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Progetto Scuola e salute
Promuovere il benessere e la salute: Attività coordinata da parte di tutti i settori e i soggetti coinvolti a vari livelli sui determinanti di saluteIntersettorialita’
La Strategia d’intervento La salute in tutte le politiche Atti e documenti internazionali e nazionali Programma Guadagnare
Salute: DPCM 4 maggio 2007 DM 17 aprile 2009
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Progetto Scuola e Salute
• Confronto intersistemico tra i referenti della “scuola” e della “sanità”
• Programmazione partecipata e la possibilità di condividere ed integrare le reciproche conoscenze, competenze, esperienze
• Le ricadute nei diversi ambiti del territorio: Provinciale, comunale, nei distretti, Plus
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Progetto Scuola e Salute
L’azione educativa e formativa della scuolaFavorire nei giovani l’acquisizione e la messa in
pratica di competenze e conoscenze che possano condurre a stili di vita più sani
Configurare l’educazione alla salute come proposta pedagogica stabile per i bambini-adolescenti - giovani
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Scuola e Salute: gli obiettivi
Obiettivo generale:• Sensibilizzare gli operatori sugli obiettivi del
Programma Guadagnare Salute
• Pianificare interventi di ricerca-azione, volti a favorire la concreta realizzazione in tutte le provincie
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Obiettivi specifici
• Favorire l’integrazione sanità-scuola per la promozione del benessere nel setting scolastico
• Favorire la collaborazione della scuola nel setting comunitario attraverso un processo di azione congiunta a livello locale attraverso il rafforzamento della RETE, scuola-sanità-territorio-ente locale…
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Obiettivi specifici• Creare omogeneità intra - regionale e inter-
regionali, proponendo programmi efficaci, anche attraverso la condivisione di metodi e strategie per promuovere salute
• Implementazione di un Sistema Informativo comune• Condividere le Linee Guida del Programma
Guadagnare Salute• Disseminare le buone pratiche e condividere metodi
e strategie• Monitorare, valutare, documentare
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Mappa concettuale degli obiettiviCondividere gli scenari Confrontare gli approcci
Scenari della società complessa i p.d.v. pedagogico, psicologico,Emergenze educative epidemiologico…Emergenze di saluteIl setting scuola
Un sistema integrato Guadagnare salute a scuolaRuolo del referente dalle Linee Guida ai POFLa rete multiprofessionale Progettare, realizzare, documentare buone prassi La formazione Informare, educare, testimoniare salute…Metodologia, strategie…
Le buone prassi Il cambiamento possibile i progetti efficaci dai progetti ai processi virtuosi La cultura del benessere
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Il modello d’intervento: 3 funzioni comuni e 2 livelli
Funzione “connettiva” legata al raccordare differenti soggetti,enti,intorno ad obiettivi condivisi
Funzione di Programmazione,legata all’analisi dei problemi, alla definizione di piani di azione, al monitoraggio-valutazione-documentazione
Funzione connessa alla Formazione permanente e miglioramento qualitativo delle attività e Promozione della Cultura del Ben-essere quale Mission strutturale della scuola
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Il modello d’intervento: 2 livelli Modello d’intervento- Funzioni dei REFERENTI Regionali e
ProvincialiIstituzioni scolastiche autonomeASL RACCORDAREUSR RAS FARE RETEEnti Locali
PROGRAMMAREDOCUMENTARE
ATTIVARE FORMAZIONE
Promuovere il cambiamento Monitorare e valutareIndividuare e disseminare le Buone prassi Partecipare a sistemi
Promuovere la CULTURA del Ben-essere integrati di documentazione
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Modello d’intervento: Funzioni del Referente al livello locale
Scuola, Plessi, Commissioni saluteScuole del territorioDistretto sociosanitario, Plus RACCORDAREEnte locale - Comune FARE RETEAssociazioni…
ATTIVARE FORMAZIONE PROGRAMMAREDOCUMENTARE
Promuovere cambiamento nel contesto scuola Utilizzare modelli condivisi Utilizzare metodologie e strategie adeguate di progettazione e valutazionePromuovere la Cultura del Ben-essere Documentare la pratica
educativa e didattica13
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Scuola, comunità, promozione della salute
• promozione della salute attraverso lo sviluppo della comunità
• la comunità è soggetto e attore
• domanda: come riconoscerla e come creare le condizioni affinché possa essere tale
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(Ri)Conoscere la comunità/le comunità
• dove trovo la comunità • chi è la comunità• le comunità nella comunità • la scuola: “comunità nella comunità”• cosa avviene nella comunità • Come interagisco con la comunità
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Dal Programma Scuola e Salute al Programma Scuola in salute
Protocollo Regionale Scuola e Salute stipulato tra RAS e USR il 2 settembre 2010
Costituzione del Gruppo di Coordinamento RegionaleLinee d’indirizzo per l’attuazione del Programmanei territori e dei Progetti Il movimento e vita Eziopatologia monit. e val. delle patologie tiroideeSICURVIA Programma reg. di sorveglianza e prev. incidenti
domesticiCreazione di un sito internet del network NESS
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Comunità
Condizione
Essere comunità
Pluralità di individui che condividono un aspetto significativo della loro vita e per questa ragione sono in relazione e in qualche misura interdipendenti
Sentimento Sentirsi comunità
Il sentimento, vissuto soggettivo diffuso e condiviso, di essere parte di un insieme che comprende e collega tutti
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Trattare la comunità come soggetto e attore
Dal modello della deficienza a quello della competenza
Senso, obiettivi, priorità, strategie condivisi con la comunità
Valutazione condivisa con la comunitàNon solo coinvolta per eseguire compiti decisi
da noi18
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La partecipazione della comunità
CONDIZIONE
Riconoscere potere
EFFETTI
Promuovere il senso di responsabilitàSostenibilità nello spazio e nel tempoSviluppo della comunità
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Promuovere comunità e partecipazione
• Perché• Come si fa• Costi e limiti• Quali strumenti • Il Mandato • Risorse
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Il ruolo dell’operatore
Da esperto di contenuto ad esperto di relazioni e di processi sociali
La perdita di potere basato sul ruolo e il bisogno di autorevolezza
Si mette in gioco21
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Progettare, gestire e valutare percorsi di partecipazione della comunità scolastica
ecomunità…
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Quali sono le condizioni che possono favorire la partecipazione?
• la partecipazione si attiva solo intorno a problemi sentiti da parte di coloro che devono partecipare e intorno a problemi specifici;
• la partecipazione comporta la possibilità di essere "insieme" ad altri che hanno e che sentono lo stesso problema;
• occorre che vi sia una chiara percezione/previsione della possibilità di successo;
• collegata alla previsione del successo è la percezione delle proprie capacità: per partecipare occorre sentirsi capaci;
• infine per partecipare occorre avere un reale potere da spendere, occorre poter effettivamente influire sui processi di cambiamento.
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Progettare, gestire e valutare percorsi di partecipazione
Il facilitatore ha il compito di essere consapevole:– dei rischi – dei benefici – del senso e dei limiti della partecipazione
E in base a questa consapevolezza è chiamato a progettare, gestire e valutare percorsi di partecipazione.
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Progettare il processo
• Chi ci ha dato il mandato: Cosa ci si aspetta dal processo partecipativo? Siamo disposti a sopportarne i costi? Quali benefici ci auspichiamo?
• Quali sono gli spazi e i vincoli della partecipazione: ossia cosa non è oggetto di partecipazione (perché già deciso, sottoposto a vincoli esterni..) e invece quale è la decisione da prendere e si riconosce ai partecipanti una presenza attiva che conta?
• A che livello di partecipazione ci muoviamo: informazione, consultazione, decidere insieme? Chi ha il compito di fare la sintesi dei punti di vista emersi?
• Quali sono i soggetti da coinvolgere? Chi può assumersi la responsabilità insieme a noi di questo processo? Ci sono le condizioni per coinvolgere chi di solito non ha voce in capitolo? Ci sono responsabilità diverse da rispettare?
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Le fasi del percorso• Progettare il processo: Progettare il processo:
Gruppo Regionale Scuola e SaluteGruppo Regionale Scuola e Salute• Cercare un accordo consensuale sul processo:Cercare un accordo consensuale sul processo:
poter scegliere se partecipare: i referenti della sanità e i referenti delle scuole si assumono la responsabilità insieme al Gruppo regionale
credibilità e trasparenza,responsabilità• assessment partecipato (risorse e problemi)• progettazione partecipata (proposte e soluzioni)
• valutazione partecipata
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La coerenza con il contesto
Il percorso di partecipazione deve essere coerente al contesto in cui si dispiega – alla cultura partecipativa (dei mandanti, dei tecnici, dei partecipanti) – alle precedenti esperienze di partecipazione ( positive, negative), – alle risorse umane, economiche a disposizione – di tempo da parte dei tecnici, alle attese in gioco
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Quando finisce il processo partecipativo?
– Che fine farà ciò che si è messo in moto con il percorso partecipativo?
– Chi gestisce il dopo? – Chi continuerà a sostenere la partecipazione? – Chi ha o si assume la responsabilità di non
disperdere l'energia che si è mobilitata nel processo?
– Non strumentalizzare la comunità
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