LINEAMIENTOS PARA LA ADQUISICIÓN DEL
IDIOMA INGLÉS COMO PRERREQUISITO DE
TITULACIÓN DENTRO DE LOS NUEVOS
PLANES DE ESTUDIO DEL TECNOLÓGICO
UNIVERSITARIO DEL VALLE DE CHALCO
DIRECCIÓN DEL MEDIO UNIVERSITARIO
COORDINACIÓN DE INGLÉS
AGOSTO, 2018
ÍNDICE
INTRODUCCIÓN .............................................................................................................................. 1
FUNDAMENTACIÓN ....................................................................................................................... 2
INGLÉS COMO PRERREQUISITO DE TITULACIÓN .................................................................. 6
OBJETIVO GENERAL ...................................................................................................................... 6
OBJETIVOS ESPECÍFICOS .............................................................................................................. 6
MODALIDAD .................................................................................................................................... 6
PLAN/PROGRAMA DE SEGUIMIENTO ........................................................................................ 8
CRITERIOS ........................................................................................................................................ 8
CURSOS DE INGLÉS ........................................................................................................................ 8
ASESORÍAS ................................................................................................................................. 11
ACREDITACIÓN ............................................................................................................................. 11
VALIDACIÓN .................................................................................................................................. 17
REFERENCIAS ................................................................................................................................ 19
1
INTRODUCCIÓN
El Tecnológico Universitario del Valle de Chalco (TUVCH), se encuentra en un proceso de crecimiento y
mejora continua al incorporarse al Sistema Universitario Jesuita (SUJ). Uno de los principales pasos de dicho
proceso, se refiere a la renovación y creación de los planes de estudio, que deberán estar fundamentados en la
pedagogía ignaciana, así como en el enfoque por competencias debido a que forman parte del sello que
caracteriza a todas las instituciones educativas confiadas a la Compañía de Jesús y que buscan proveer de una
formación integral enfocada en el estudiante.
La formación integral, responde a las necesidades de un mundo en cambio constante, y a los retos que
este conlleva en diferentes ámbitos, particularmente en el papel que tenemos en la construcción de un mundo
más justo para todos. Va más allá de la ciencia, la técnica y el conocimiento; se trata de generar conciencia
social, compasión, comprensión y compromiso (aplicación) sobre lo aprendido en clase, buscando un impacto
en el entorno (local, regional, nacional o global) obteniendo de esta manera, un aprendizaje significativo y
trascendente.
Es por ello que, durante el proceso de renovación y creación de los planes de estudio, es de suma
importancia, tomar en cuenta el perfil de egreso, ya que este definirá las competencias genéricas (habilidades,
destrezas y/o actitudes que se requieren en cualquier área profesional) y específicas (definen el quehacer de una
profesión determinada) que se buscan desarrollar en los estudiantes. Estas, se verán plasmadas en los objetivos
generales de cada una de las materias, que conformen dichos planes de estudio, asegurando el desarrollo de las
competencias necesarias para su formación.
De esta manera podemos observar que la formación integral es fundamental para las instituciones
pertenecientes al SUJ puesto que, la misión “no es formar a los mejores profesionistas del mundo, sino a los
mejores profesionistas para el mundo”; en resumen, se busca una formación intelectual y práctica, vinculada
con la transformación del mundo a través de una ética orientada a la formación espiritual y la justicia social1.
A través de todo este proceso institucional de integración al SUJ, se han generado cambios
significativos y positivos dentro del Tecnológico, uno de los más sobresalientes es la creación de la Dirección
del Medio Universitario (DMU); esta Dirección se encarga principalmente de coadyuvar a la formación integral
de los estudiantes a través del deporte, la cultura, el aprovechamiento óptimo de los servicios bibliotecarios, la
Cátedra Ignacio Ellacuría, el Área de Reflexión Universitaria, el Programa Institucional de Tutorías y la
adquisición de un segundo idioma; en este caso inglés específicamente.
1Castro, O. A. Proyecto Institucional 2017-2025. México.
2
FUNDAMENTACIÓN
Los procesos de integración y las nuevas posibilidades que brindan las actualizaciones tecnológicas vinculadas
con la rapidez de transferencia de información, la liberación del tráfico de mercancías, servicios, y capitales de
empresas multinacionales, la monopolización de medios de comunicación, la consolidación del capitalismo, la
necesidad de expansión en los ámbitos político, económico, social y cultural han dado pie a la construcción de
un mundo globalizado, que se caracteriza por la ruptura de fronteras, la cuales hasta hace unos años se
encontraban limitadas.
La globalización ha dado pie a cambios radicales en nuestras dinámicas sociales, políticas y educativas,
al mismo tiempo que ha convertido en imprescindible el dominio del inglés, los procesos que esta
modernización trae consigo impone nuevas exigencias profesionales es decir; actitudes, aptitudes, habilidades
y destrezas; así como el manejo de recursos tecnológicos que son competencias necesarias para el desempeño
de su profesión; por lo que su conocimiento es fundamental y de demanda creciente ante esta era digital.
Asimismo, De León, manifiesta que la globalización y la aceptación de un idioma universal han causado que el
inglés tome relevancia a nivel internacional, que sea una pieza clave en el éxito de cualquier profesionista2. Por
lo que, para enfrentar los retos de la tecnología y la actualidad, es indispensable el manejo de dicho idioma,
puesto que representa una vía para ampliar las opciones de desarrollo.
La lengua inglesa se ha convertido en un factor de gran importancia que afecta y modifica las dinámicas
sociales, políticas y educativas, puesto que; es la lengua oficial o co-oficial en más de 45 países, la mitad de
todos los negocios y dos tercios de los estudios científicos son llevados a cabo en inglés, es el idioma de la
ciencia de nuestros días: la informática. La mayor parte del turismo internacional y diplomacia lo utilizan,
además, está presente en la mayoría de los países en distintos ámbitos, como lo son: el laboral, económico,
cultural, personal, académico, diplomático, científico, técnico y comercial.
El dominio de dicho idioma se plantea como un elemento clave en la lista de los nuevos conocimientos,
habilidades, competencias y destrezas que un profesionista de esta era debe poseer. Hoy en día, la mayor parte
de los países en el mundo incluyen y alientan su aprendizaje como una herramienta de utilidad para diferentes
áreas de la vida; este paso de ser un valor agregado a constituirse en una competencia comunicativa que
complementa de forma integral la formación profesional.
Por consiguiente, la necesidad de incorporar el idioma como una herramienta lingüística de
intercambio y promoción de aprendizajes, que aseguren conocimientos significativos en la formación
profesional, lo que es un reto complejo, pero inminentemente necesario. Martínez, señala que cuando se aprende
uno o más idiomas se abren las puertas a distintas oportunidades, a corto, mediano o largo plazo. Las ventajas
y razones de ser bilingüe o trilingüe son muchas, mientras más idiomas se saben mejores oportunidades hay en
el campo laboral3. De allí nace la necesidad educativa de incluir el desarrollo de la capacidad y competencia
lingüística (comprensión oral y escrita en inglés) en los futuros profesionistas.
2 De León, R. Un mundo de oportunidades. Periódico el Quezalteco del 8 de marzo, página 10. Quetzaltenango, Guatemala. 3 Martínez, B. La meta: Un idioma nuevo. Revista Vida del periódico Prensa Libre del 15 de enero. Guatemala
3
Estas nuevas exigencias, más los avances tecnológicos han generado que los sistemas educativos
busquen mejoras dentro de las metodologías a través de las estrategias de aprendizaje, que respondan a los
intereses y necesidades actuales. En los modelos anteriores, la clase presencial y el profesor constituían las
principales fuentes de adquisición de conocimientos; en la actualidad se busca un modelo que pueda expandir
su impacto en la sociedad; al flexibilizar, desarrollar, adecuar y ofertar sus programas de formación académica
en diferentes modalidades que, además de potenciar diversas áreas de conocimiento y valores para la formación
integral, refuerce la independencia cognoscitiva del estudiante, eleve los niveles de motivación hacia el
aprendizaje autónomo y a su vez se propicie la colaboración e interacción en función del aprendizaje, más allá
de una clase o del marco de la escuela. Por estas razones surge la necesidad de un replanteamiento en la
educación.
En la actualidad la educación se ve beneficiada con el uso de las TICS (Tecnologías de la Información
y la Comunicación) estas herramientas han permitido el desarrollo de estrategias pedagógicas y didácticas que
han tomado fuerza recientemente; las instituciones educativas se han visto en la necesidad de cambiar su forma
de enseñar, incorporando en su currículo el uso de la tecnología como herramienta que posibilita el aprendizaje.
Por su parte, Callister y Barbules4 agregan que los sistemas de enseñanza y aprendizaje de idiomas, basados en
medios tecnológicos, en general ofrecen:
Variedad de canales informativos e instructivos: lengua oral, lengua escrita, lenguaje icónico
e ilustraciones y situaciones animadas (técnicas cinematográficas, dibujos y caricaturas).
Facilidad de consulta, tanto de diccionarios interactivos como de contextos de comunicación.
Diversidad de técnicas y métodos.
Compatibilidad y complementariedad con la enseñanza convencional en clase con un
profesor.
Libertad de horarios.
Elección personal de nivel (enseñanza individualizada).
Posibilidades de atender eficazmente la diversidad.
Desde esta perspectiva se trata de utilizar la tecnología como un medio para desarrollar competencias,
habilidades y destrezas que les permitan a los estudiantes apropiarse del conocimiento y aplicarlo a la realidad
con efectividad y eficacia.
Estos avances tecnológicos han generado que la educación desarrolle nuevas prácticas propiciando el
uso de varios programas y paquetes de software más actualizados, entre ellos la plataforma BURLINGTON
ENGLISH, por las posibilidades que brinda, puesto que posibilita el adecuado seguimiento y control del
desarrollo de las competencias comunicativas durante el estudio independiente, permitiendo que los cursos se
vuelvan personalizados y el estudiante pueda avanzar a su propio ritmo. Además, todas las actividades incluidas
han sido creadas por docentes y destinadas a la práctica controlada de los contenidos presentados y se
4 Callister, T. & Burbules, N. Educación: riesgos y promesas de las nuevas tecnologías de la información (Primera ed.). Buenos Aires:
Ediciones Granica, SA. P. 29.
4
caracterizan porque el estudiante las realiza de forma autónoma, interactuando con el sistema, el cual da una
retroalimentación inmediata.
Todos los ejercicios incluidos tienen como propósito enseñar, practicar lo aprendido y autoevaluar el
progreso; al mismo tiempo que brindan el desarrollo de diferentes destrezas: comprensión y expresión oral,
comprensión lectora, expresión escrita, ya que, el estudiante puede interactuar de forma oral y/o escrita con la
plataforma al mismo tiempo que desarrolla de forma integral las habilidades comunicativas del idioma inglés
(Speaking, Reading, Listening and Reading). Dicho sistema permite que las actividades puedan repetirse
cuantas veces sean necesarias y siempre devolverá una retroalimentación de los resultados obtenidos, este tipo
de tareas proporcionan una autoevaluación constante al estudiante motivándolo a culminar satisfactoriamente
el tema o curso.
La estructura de los materiales incluidos se presenta de forma organizada y contextualizada
permitiendo la creación de vínculos entre la nueva información y los conocimientos previos, además
proporciona ejemplos de forma tal que activen la reflexión, la capacidad de análisis y aplicación del
conocimiento adquirido. Otros beneficios de gran relevancia con los que cuenta BURLINGTON ENGLISH
son:
Entrenador de pronunciación (Speech Trainer): otorga una retroalimentación específica sobre
las palabras pronunciadas incorrectamente y muestra la colocación correcta de labios, dientes
y lengua para lograr la pronunciación deseada. Además, crea automáticamente ejercicios
enfocados a práctica de las palabras mal pronunciadas, así como a la comprensión y
comparación entre sonidos similares, propiciando no solo el desarrollo de la habilidad
Speaking sino también de Listening.
Wordlist (lista de palabras): en este apartado el estudiante puede encontrar con rapidez todas
las palabras incluidas en los módulos, además cuenta con la posibilidad de crear una lista
personal de palabras y automáticamente se creará una serie de actividades (juegos, diálogos,
diapositivas, test, etc.) con el fin reforzar el aprendizaje.
How to (como): dentro de este espacio encontraremos la opción “how to”, la cual permite
practicar diferentes situaciones basadas en la vida diaria a través de juegos, diálogos,
diapositivas, test, etc. Por ejemplo: “how to… buy in a store, interview someone, ask a favor,
etc. (Como… comprar en una tienda, entrevistar a alguien, pedir un favor).
Progress (progreso): aquí el estudiante podrá observar a detalle cuales han sido las
puntuaciones obtenidas (primer resultado, mayor y ultimo) de cada uno de los ejercicios
realizados, así como, de las habilidades en general o por actividad. Incluso podrá seleccionar
algún ejercicio y ver las respuestas que hizo en su momento, de esta manera el alumno podrá
revisar de manera autónoma el avance obtenido.
Biblioteca multinivel: son novelas clásicas y modernas divididas por nivel, que además
cuentan con ejercicios de comprensión lectora que, al igual que todas las actividades
incluidas, brindan una autoevaluación inmediata.
5
Cursos English in America y Career Pathways: son actividades complementarias que
propician el desarrollo de habilidades necesarias para encontrar trabajo y tener éxito en él, al
ver temas como: presentación personal, redacción de CV, manejo del tiempo, organización
de información, uso y mejoramiento de sistemas y muchos más.
Cursos de carrera serie A y serie B: son cursos enfocados específicamente a ciertas
profesiones, lo que permite, que el estudiante pueda obtener un verdadero acercamiento sobre
su área laboral a través del idioma; es decir, al conocer tecnicismos, vocabulario y temas
relacionados con su profesión.
Zona del estudiante (Student's Zone): este apartado es específicamente para el estudiante ya
que en él se encuentra el concentrado de todos los beneficios antes mencionados. Al igual que
podrá observar sus propios avances tanto por actividad, habilidad, modulo o curso. Lo que le
permite observar las habilidades en las que debe poner un mayor empeño.
Zona del docente (Teacher's Zone): en este apartado el docente observará el seguimiento del
avance de los estudiantes tanto individual como grupal o por nivel: los puntajes obtenidos, el
número de intentos realizados, el tiempo dedicado a cada actividad, las grabaciones realizadas
y más; lo cual permite que el docente tenga un panorama tanto general como especifico de
las deficiencias que presenta el estudiante en el desarrollo de las habilidades comunicativas.
Además, esta zona permite quitar o agregar tareas, cursos o módulos completos con el fin
reforzar las habilidades que presenten deficiencias. La zona del docente también incluye, una
sección llamada teacher's material, que ofrece una serie de materiales tanto imprimibles como
visuales para proyectar en el aula y de esta manera reforzar y complementar la formación de
los estudiantes.
Finalmente se puede concluir que el uso de la plataforma Burlington English, a través de la
metodología dual enfocada en el modelo pedagógico ignaciano por competencias, propio del SUJ; provee las
herramientas necesarias para el desarrollo y manejo de la competencia comunicativa en inglés, la cual,
actualmente es indispensable para la formación y desempeño tanto de cualquier profesión como para la vida
misma.
6
INGLÉS COMO PRERREQUISITO DE TITULACIÓN
La siguiente propuesta de trabajo radica en que el proceso de adquisición del idioma inglés se manejará a través
de una metodología de educación dual, es decir; por un lado, se trabajará de manera semipresencial con el
profesor a cargo, y por el otro, haciendo uso de las TIC, a través de la plataforma Burlington English. Con esta
metodología apostamos a la propia capacidad del estudiante para que de manera autónoma y responsable asuma
el compromiso de avanzar y cumplir con lo que la institución solicita, lo cual en sí mismo es eminentemente
formativo.
Resulta de suma importancia mencionar que el prerrequisito de inglés para la titulación se
encontrará regulado bajo los lineamientos establecidos en este documento, con opción a ser modificados a
través de los procesos institucionales destinados a ello.
OBJETIVO GENERAL
Desarrollar competencias comunicativas en inglés (Speaking, Reading, Writing y Listening), a través de una
metodología dual para que los estudiantes logren una comunicación efectiva y una aplicación eficaz.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Fomentar la autonomía y responsabilidad del estudiante a través del trabajo en plataforma con el apoyo de
asesorías.
Fortalecer los conocimientos adquiridos, a través de la oferta de talleres, visitas, concursos y demás actividades
formativas para un aprendizaje significativo.
MODALIDAD
Para cubrir el prerrequisito de inglés, los estudiantes tendrán dos modalidades (DIAGRAMA 1):
La primera, validar el nivel que solicita la institución a través de una certificación oficial de
inglés, equivalente a B1 para Técnico Superior Universitario, y B2 para Licenciatura. La cual se deberá de
encontrar vigente en el proceso de titulación. (TABLA 10)
La segunda opción, estará dirigida principalmente a las personas que no cuenten con alguna
certificación; el TUVCH ofertará una serie de cursos con los cuales, los estudiantes podrán alcanzar los niveles
requeridos para cubrir el prerrequisito. En caso de que los estudiantes no cumplan con lo solicitado, no podrán
comenzar con su proceso de titulación.
7
DIAGRAMA 1
NOMENCLATURA DE SIGLAS DEL DIAGRAMA 1
TSU: Técnico Superior Universitario
EDE1: Every Day English 1
EDE2: Every Day English 2
B1:B1(Every Day English 3)
CCSA: Career courses series A
CCSB: Career courses series B
ADV: Advanced
B2: B2
8
PROGRAMA DE SEGUIMIENTO
CRITERIOS
El estudiante de primer ingreso deberá presentar un examen de ubicación, esto con el fin de, situarlo en el nivel
correspondiente dentro de la plataforma Burlington English, y así mismo, en el curso de inglés adecuado y
dependiendo en el que haya quedado, tendrá que trabajar bajo los siguientes lineamientos:
CURSOS DE INGLÉS
El curso completo cuenta con cinco niveles sobre el idioma en general, cada uno está conformado entre 8, 10 y
12 módulos (TABLA 3), los cuales a su vez cuentan con diferentes situaciones enfocadas a las habilidades básicas:
Speaking, Reading, Listening and Writing y las complementarias: Vocabulary, Grammar, Spelling and
Pronunciation; en las que se incluyen los ejercicios que evaluarán a los estudiantes. Además, también se
incluyen dos cursos de carrera y un examen sobre conocimientos generales. La Coordinación de Inglés será la
encargada de la oferta y el proceso de inscripción.
Cada curso se trabajará de manera semi presencial; es decir, la asistencia del estudiante dependerá de
acuerdo al avance en plataforma o bien por indicación del asesor. El estudiante deberá trabajar alrededor de 40
min diarios preferentemente para tener el avance óptimo. La Coordinación de Inglés es la responsable del
seguimiento de los avances del estudiante, y reportará de manera informativa después de cada evaluación los
resultados de los estudiantes a las áreas involucradas (Dirección Académica, Dirección del Medio Universitario,
Coordinación de Servicios Escolares, Coordinaciones de Carrera, Coordinación de Tutorías) para que éstas
puedan brindar información al estudiante sobre los créditos a inscribir para el siguiente semestre y el tiempo
requerido para la acreditación del prerrequisito de inglés y conclusión de la carrera de acuerdo al plan ideal. Al
finalizar los cursos de inglés, el estudiante deberá presentar un examen de habilidades diseñado por el docente
(Speaking, Reading, Writing, Listening) con el fin de verificar el nivel B1 y B2.
A continuación, se muestra la TABLA 1 donde se aprecia idealmente la división de niveles, tanto para
TSU como para Licenciatura. También, se observa el avance esperado, que deberá tener un estudiante regular,
inscrito a los cursos ofertados por en el TUVCH. Cabe mencionar que el semestre y el nivel pueden variar,
dependiendo del resultado en el examen de ubicación que realice el estudiante. Asimismo, se muestra la TABLA
2 que es un listado de los cursos de carrera de las series A y B, que se tendrán ofertados para las distintas
carreras.
9
AVANCE ÓPTIMO
TABLA 1
TSU
Semestre Nivel
Semanas
aprox.
por nivel
Módulos
por nivel
Días para
finalizar un
módulo
Avance
semanal ideal
Asesoría
semanales*
Créditos
por curso
Validación del
nivel
Independiente
OPCIONAL** Basic 17 9 8 días 2:30hr 1:30hr 0
CERTIFICACIÓN
B1
1º Everyday
English 1 17 8 9 días 2:30hr 1:30hr 4.25
2o Everyday
English 2 17 8 9 días 2:30hr 1:30hr 4.25
3o B1 17 12 6 días 3:30hr 1:30hr 5.31
4º Career
courses
series A
17 Entre
6 y 10 12 y 7 días 2:30hr 1:30hr 4.25
Créditos totales de los cursos 18.06
LICENCIATURA
5º Advanced 17 8 9 días 2:30hr 1:30hr 4.25
CERTIFICACIÓN
B2
6º B2 17 12 6 días 3:30hr 1:30hr 5.31
7º Career
courses
series B
17 Entre
6 y 10 12 y 7 días 2:30hr 1:30hr 4.25
8º (Use of
English) 17 0 Presencial 2:30hr 1:30hr 4.25
Créditos totales de los cursos 18.06
*Las asesorías son un apoyo extra para los estudiantes, por lo que no son de carácter obligatorio siempre y cuando
se cuente.
** El curso opcional, es el nivel mínimo requerido de bachillerato, se podrá cursar en propedéutico o en cursos de
nivelación en caso de no alcanzar el puntaje requerido del examen y por lo tanto no tiene valor en créditos.
Nota:
El valor en créditos, solo se menciona con fines informativos para las áreas encargadas (Coordinaciones
Académicas) de la administración del avance de los estudiantes durante su estancia en el Tecnológico.
10
CURSOS DE CARRERA
TABLA 2
Área Career courses A
4o semestre
Career courses B
7o semestre
Ciencias sociales
Legal English
Ciencias de la salud
Childcare workers
Dental assistants
Nursing assistants
Orthopedic technologies
Pharmacy technicians
Caregivers
Doctors
Nurses
Ingeniería
Auto mechanics
Electricians
HVA C/R technicians
Plumbers
Engineering
Meat processing workers
Plant/Factory workers
Welders
Administración
Administrative assistants
Bookkeepers
Flight attendants
Accounting
Air traffic controllers
Business
Finance
Hotel
Legal
Travel
Bartenders
Restaurant manager
Housekeepers
Relocation
Sistemas
Network support personnel
Web developers
Retail salespeople
Engineering
Business
Hi-tech
Office
Comunicación Web developers
Retail salespeople
Hi-tech
Others
Cooks
Cosmetologists
Servers
Banking
Baseball players
Construction workers
11
ASESORÍAS
El semestre cuenta con 17 semanas; sin embargo, la primera será designada al encuadre y la segunda se
considerará por cualquier imprevisto. Por lo que, los cursos de inglés contarán con alrededor de 15 asesorías
programadas por nivel, para que los estudiantes puedan asistir, aclarar dudas y/o solicitar asesorías
personalizadas en caso de ser necesarias. Las asesorías programadas serán ofertadas por nivel en la
Coordinación de Inglés. El estudiante podrá agregarlas a su carga de materias, en el horario que más le
convenga. También, se ofrecerá un plan de trabajo (calendarización de actividades) para que conozca de
antemano: las fechas de evaluación, talleres, horarios de asesorías, visitas-taller, prácticas de Speaking con
nativos del idioma, círculos de lectura utilizando el material incluido en la biblioteca multinivel de la plataforma
Burlington English, entre otras actividades. Esta información se entregará durante la primera asesoría para que
el estudiante pueda organizarse y avanzar de manera óptima.
Asimismo, durante el verano, se ofertarán cursos intensivos para los alumnos irregulares; así
como, cursos enfocados al desarrollo y reforzamiento de las habilidades adquiridas dentro de la plataforma BE
básicas (Speaking, Writing, Listening, Reading) y complementarias (Pronunciation, Spelling and Vocabulary)
ACREDITACIÓN
La acreditación de los cursos se llevará a través de momentos de seguimiento, los cuales estarán enfocados a
revisar el avance que tendrán los estudiantes durante el aprendizaje del inglés, dicho proceso se basará en dos
rubros: las habilidades en plataforma tendrán un valor de 80% ya que, a través de ellas se verificará que el
estudiante obtenga las habilidades deseadas. Sin embargo, es de suma importancia mencionar que el porcentaje
obtenido en las habilidades será el resultado de las actividades que se hayan contestado correctamente, el cual
puede ir desde 0 hasta 100 puntos; ya que, cada una cuenta con un cierto número de ejercicios que representan
el 100% y a través de una ponderación se obtendrá el porcentaje equivalente al 80% otorgado a las habilidades.
Dentro de los momentos de seguimiento, se aplicarán test escritos brindados por la plataforma y/o test
orales que serán el segundo rubro, esto con el fin de corroborar que el estudiante cuente con los conocimientos
requeridos para continuar con su avance; el número de estos dependerá de cada nivel y tendrán un valor de
20%. Por lo tanto, al sumar los porcentajes obtenidos en cada uno de los momentos se obtendrá el porcentaje
final de avance. A continuación, se muestran en la TABLA 3 el ejemplo de la división de niveles para los
momentos de seguimiento y en las tablas 4, 5 y 6 se podrán observar ejemplos de evaluación para cada uno de
los cursos.
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TABLA 3
Nivel de inglés Numero de
módulos
1er momento de
seguimiento (test)
2do momento de
seguimiento(test)
3er momento de
seguimiento (test)
Basic 9 3 módulos 3 módulos 3 módulos
Everyday English 1 8 4 módulos 4 módulos
Everyday English 2 8 4 módulos 4 módulos
B1 12 4 módulos 4 módulos 4 módulos
Career courses
series A 6-10 Se evalúa solo con plataforma
Advanced 8 4 módulos 4 módulos
B2 12 4 módulos 4 módulos 4 módulos
Career courses
series B 6-10 Se evalúa solo con plataforma
(Use of English) 0 Examen de conocimientos generales de inglés
SEGUIMIENTO POR CADA NIVEL
A continuación, se muestran ejemplos de seguimiento por nivel, así como el avance ideal, un ejemplo de
acreditación y un último de no acreditación
TABLA 4
Habilidades (80%) 800 80.00%
1 2 Test (20%) 200 20.00%
PUNTO S PUNTO S Listening
Listening 100 100 100 TOTAL 100% 1000 100% Reading
Reading 100 100 100 Speaking
Speaking 100 100 100 Writing
Writing 100 100 100 Vocabulary
Vocabulary 100 100 100 Grammar
Grammar 100 100 100 Pronunciation
Pronunciation 100 100 100 Spelling
Spelling 100 100 100
800
Puntos en
test
Puntos en test 100 100 200
avance ideal
NIVEL B1 Y B2
Habilidades
TOTAL
RUBROSPuntos
obtenidosPonderaciones
Promedio
final
Momentos de seguimiento
EVERYDAY ENGLISH 1, 2 y ADVANCED
Habilidades
TOTAL
13
TABLA 5
TABLA 6
Habilidades (80%) 576,5 57,70%
1 2 Test (20%) 124 12,40%
PUNTO S PUNTO S Listening
Listening 75 89 82 TOTAL 100% 700,5 70% Reading
Reading 80 50 65 Speaking
Speaking 93 79 86 Writing
Writing 100 88 94 Vocabulary
Vocabulary 49 37 43 Grammar
Grammar 68 90 79 Pronunciation
Pronunciation 57 72 64,5 Spelling
Spelling 96 30 63
576,5
Puntos en
test
Puntos en test 54 70 124
TOTAL
TOTAL
EVERYDAY ENGLISH 1, 2 y ADVANCED RUBROSPuntos
obtenidosPonderaciones
Habilidades
Momentos de seguimientoPromedio
final
NIVEL B1 Y B2
Habilidades
ejemplo acreditación ejemplo acreditación
Habilidades (80%) 438.5 43.80%
1 2 Test (20%) 90 9.00%
PUNTO S PUNTO S Listening
Listening 34 70 52 TOTAL 100% 528.5 53% Reading
Reading 40 50 45 Speaking
Speaking 59 79 69 Writing
Writing 60 88 74 Vocabulary
Vocabulary 49 37 43 Grammar
Grammar 68 56 62 Pronunciation
Pronunciation 57 40 48.5 Spelling
Spelling 60 30 45
438.5
Puntos en
test
Puntos en test 40 50 90
ejemplo de no acreditación
TOTAL
TOTAL
EVERYDAY ENGLISH 1, 2 y ADVANCED RUBROSPuntos
obtenidosPonderaciones
Habilidades
Momentos de seguimientoPromedio
final
NIVEL B1 Y B2
Habilidades
14
TABLA 7
* Para obtener el valor final de las habilidades se puede tomar tanto el total de puntos por seguimiento
o la suma total de los puntos obtenidos en cada habilidad, ya que se obtiene el mismo resultado al
ponderar dichas cifras al 80%
TABLA 8
Habilidades (80% ) 800 80%
1 2 3 Test (20% ) 300 20%
Listening 100 100 100 100 Listening
Reading 100 100 100 100 TOTAL 100% 1100 100% Reading
Speaking 100 100 100 100 Speaking
Writing 100 100 100 100 Writing
Vocabulary 100 100 100 100 Vocabulary
Grammar 100 100 100 100 Grammar
Pronunciation 100 100 100 100 Pronunciation
Spelling 100 100 100 100 Spelling
800
Puntos en
test100 100 100 300
CURSOS DE CARRERA SERIE A Y BPonderaciones
Habilidades
TOTAL
HabilidadesMomentos de seguimiento Promedio
final
TOTAL
RUBROSPuntos
obtenidosNIVEL B1 Y B2
avance ideal avance ideal
Habilidades (80% ) 699 69,9%
1 2 3 Test (20% ) 190,0 12,6%
Listening 85 100 70 85 Listening
Reading 88 87 95 90 TOTAL 100% 889,0 82,5% Reading
Speaking 75 96 87 86 Speaking
Writing 76 92 75 81 Writing
Vocabulary 100 80 75 85 Vocabulary
Grammar 98 100 87 95 Grammar
Pronunciation 87 96 90 91 Pronunciation
Spelling 80 78 100 86 Spelling
699
Puntos en
test50 80 60 190
TOTAL
NIVEL B1 Y B2 RUBROSPuntos
obtenidosPonderaciones
HabilidadesMomentos de seguimiento Promedio
final
CURSOS DE CARRERA SERIE A Y B
Habilidades
TOTAL
ejemplo acreditación ejemplo acreditación
15
TABLA 9
TABLA 10
Habilidades (80% ) 444,67 44,4%
1 2 3 Test (20% ) 222 14,8%
Listening 30 52 81 54,33 Listening
Reading 45 81 85 70,33 TOTAL 100% 666,67 59% Reading
Speaking 23 62 21 35,33 Speaking
Writing 62 25 32 39,67 Writing
Vocabulary 68 52 52 57,33 Vocabulary
Grammar 96 54 62 70,67 Grammar
Pronunciation 31 63 38 44 Pronunciation
Spelling 85 52 82 73 Spelling
444,67
Puntos en
test65 75 82 222
Ponderaciones
HabilidadesMomentos de seguimiento Promedio
final
NIVEL B1 Y B2 RUBROSPuntos
obtenidosCURSOS DE CARRERA SERIE A Y B
Habilidades
TOTAL
ejemplo de no acreditación ejemplo de no acreditación
TOTAL
Habilidades (100%) 800 100%
1 2 3
Listening 100 100 100 100
Reading 100 100 100 100 TOTAL 100% 800 100%
Speaking 100 100 100 100
Writing 100 100 100 100
Vocabulary 100 100 100 100
Grammar 100 100 100 100
Pronunciation 100 100 100 100
Spelling 100 100 100 100
800
RUBROSPuntos
obtenidosPonderacionesCURSOS DE CARRERA SERIE A Y B
Momentos de seguimiento Promedio
finalHabilidades
TOTAL
avance ideal
16
TABLA 11
TABLA 12
Ejemplo de ponderaciones TABLA 13
PONDERACIONES, EJEMPLO TABLA 11
Plataforma 800 = 80%
577 = X1
x1 =(577 ∗ 80%)
800= 57.6%
X1=57.6%
TOTAL
Suma de X1 + X2
70%
Test
Oral /Escrito
200* = 20%
124 = X2
x2 =(124 ∗ 20%)
200= 12.4%
X2=12.4%
Habilidades (100%) 706 70.6%
1 2 3
Listening 85 100 96 94
Reading 90 100 85 92 TOTAL 100% 706 70.6%
Speaking 79 86 92 86
Writing 99 78 75 84
Vocabulary 87 100 100 96
Grammar 75 100 98 91
Pronunciation 82 97 75 85
Spelling 73 85 80 79
706
ejemplo acreditación
CURSOS DE CARRERA SERIE A Y B RUBROSPuntos
obtenidosPonderaciones
HabilidadesMomentos de seguimiento Promedio
final
TOTAL
Habilidades (100%) 505 50.5%
1 2 3
Listening 65 23 67 52
Reading 74 84 84 81 TOTAL 100% 505 50.5%
Speaking 25 64 25 38
Writing 98 74 61 78
Vocabulary 54 82 49 62
Grammar 29 91 57 59
Pronunciation 63 74 61 66
Spelling 58 57 96 70
505TOTAL
ejemplo de no acreditación
CURSOS DE CARRERA SERIE A Y B RUBROSPuntos
obtenidosPonderaciones
HabilidadesMomentos de seguimiento Promedio
final
17
Los 200 puntos son para nivel 1 y 2 y para el nivel B1 serán 300 puntos ya que, cuenta con un momento de
seguimiento más y por lo tanto el total de puntos para nivel B1 será de 1100 puntos.
Los estudiantes que, al finalizar los módulos de un nivel, hayan obtenido un porcentaje igual o mayor
a 70%, serán considerados como acreditados para pasar al siguiente, cumpliendo con los créditos del semestre
(tabla 8). Así mismo al finalizar todos los niveles de inglés con el mismo porcentaje como mínimo, serán
considerados acreditados en el prerrequisito. En ambos casos aquellos que obtengan un porcentaje menor, no
serán acreditados.
TABLA 14
Calificación 0% al 69% 70% al 100%
CARDEX NO ACREDITADO ACREDITADO
NA AC
Ejemplo de momento de seguimiento final TABLA 15
NIVELES
TSU LICENCIAURA
AC/NA
(tabla 14)
Everyday
English 1
(tabla 4)
Everyday
English 2
(tabla 5)
B1
(tabla 7)
Career
courses
series A
(tabla 10)
Advanced
(tabla 4)
B2
(tabla 8)
Career
courses
series B
(tabla 10)
% final
de avance 100% 70% 100% 100% 100% 82.5% 100% AC
VALIDACIÓN
El estudiante que quiera realizar la validación del idioma, deberá presentar el documento que avale las
habilidades adquiridas ya sea, al instante de la inscripción, para contar con los documentos completos y
simplificar procedimientos de pago o bien en cualquier otro momento para quedar exento del uso y pago de la
plataforma. Es importante mencionar al comenzar con el proceso de titulación, la certificación deberá estar
vigente.
En la tabla 16, se muestra un cuadro comparativo de certificaciones y equivalencias, con el fin de darle
a conocer al estudiante las opciones que tiene para acreditar el prerrequisito de inglés.
18
CUADRO COMPARATIVO TABLA 16
*CEFR BURLINGTON ENGLISH TOEIC TOEFL
IBT IELTS CAMBRIDGE CASAS
Basic
A1 Everyday English 1
120 A
A2 Everyday English 2
225 KET A
B1 Everyday English 3
550 42 – 56 4.0 - 4.5 PET B
B1+ Advanced English
785 57 – 71 4.5 – 5 FCE C
+ B2 Advanced English B2
945 72 – 94 5.5 - 6.5 CAE C
C1 94 – 104 6.5 – 8 CPE
C2 115 9 - 9.9
*CEFR: El Marco Común Europeo de Referencia para las lenguas: aprendizaje, enseñanza, evaluación
(MCER, o CEFR en inglés) es un estándar europeo, utilizado también en otros países, que sirve para medir el
nivel de comprensión y expresión oral y escrita en una determinada lengua.
Nivel necesario para revalidar el prerrequisito en TSU
+ Nivel necesario para revalidar el prerrequisito en Licenciatura.
19
REFERENCIAS
BURLINGTONENGLISH. (s.f.). BURLINGTONENGLISH
Callister, T. & Burbules, N. (2006). Educación: riesgos y promesas de las nuevas tecnologías de la información
(Primera ed.). Buenos Aires: Ediciones Granica, SA.
Carbonell, D. (2009). El laberinto del idioma inglés. Barcelona, España. Edit. Del Serbal.
DeLeón, R. (2012). Un mundo de oportunidades. Periódico el Quezalteco del 8 de marzo, página 10.
Quetzaltenango, Guatemala.
Harmer, J. (2001). The practice of English language teaching (third ed.). London, New York: Pearson
Education.
Martínez, B. (2011). La meta: Un idioma nuevo. Revista Vida del periódico Prensa Libre del 15 de enero.
Guatemala.
Soto, O. A. (2017). Proyecto Institucional 2017-2025. Mexico.