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LICEO SCIENTIFICO STATALE “V. VECCHI”TRANI
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PERCHE’
• Aderire alla sperimentazione
• Storicizzare la matematica
• Scelta della figura di Talete
• Coinvolgere entrambe le seconde classi
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PERCORSO DIDATTICO
TEORICO
LABORATORIALE
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PERCORSO TEORICO
• Motivazione iniziale
• Ricerca “guidata” di notizie su Talete
• Aneddoti
• Talete: matematico-filosofo-astronomo
• Ricerca “guidata” del probabile metodo risolutivo della questione iniziale
• Studio della similitudine e teoremi relativi
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PERCORSO LABORATORIALE
• Calcolo delle altezze di tre piccole piramidi con gli strumenti matematici noti• Calcolo delle altezze con il probabile
metodo di Talete utilizzando la misura effettiva delle ombre
• Paragone delle misurazioni ottenute • Applicazione della “Similitudine” per il
calcolo dell’altezza di un palo del cortile della nostra scuola
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In laboratorio…
• Abbiamo provato a riprodurre il metodo utilizzato da Talete per misurare l’altezza delle piramidi per valutare con quale approssimazione, attraverso il suo modus operandi, si ottengono i valori.
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Dati a nostra disposizione:
•AD (fig. 1) = 7 cm;
•AB (fig. 2) = 11,5;
•NB (fig.2) = 1,5 cm.
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A suo tempo Talete non conosceva il metro.
E noi, come lui, abbiamo voluto trovare
un’unità di misura alternativa:
il PIEDE di una compagna.il PIEDE di una compagna.
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VALUTAZIONE FINALE
• Metodo di studio della Scienza
• Canali di informazione
• Ruolo della scuola nella conoscenza scientifica
• Partecipazione al progetto
• “Storia della Scienza” come materia curricolare
CONSIDERAZIONI FINALI
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I VERI PROTAGONISTI....
E IL LORO NUOVO AMICO ....