La Trousse du passeur culturelDe la théorie à l’action!
63e Congrès de l’ACELF
Charlottetown, Île-du-Prince-Édouard
1er octobre 2010
Sophie LacroixAgente pédagogique provinciale en éducation artistique
Direction des services pédagogiquesMinistère de l’Éducation du N.- B.
Accueil
Présentation de l’animatrice
Objectifs de la présentation
Survol de la présentation
Les concepts de base de la Trousse sous l’angle d’une expérience professionnelle
Des idées pour la formation du personnel
Des idées concrètes pour collaborer avec les alliés
Des pistes concrètes pour l’école et la salle de classe
Exemples de projets parmi tant d’autres
Les concepts de base de la Trousse du passeur culturel
sous l’angle d’une expérience professionnelle
InitiativeEngagementDécisionPROVOQUER
l’AFFI RMATI ON
IntentionParticipationAnalyse
PERMETTRE
une
EXPÉRI ENCE
CuriositéPerceptionObservation
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au
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PASSERELLES
CHEMI NEMENT
INTENTIONNALITÉ
© ACELF
Ouverture et constat
Observation, perception et curiosité
– Réalité de l’enseignement dans une école du sud-est de la province du NB
– Enseignement des arts versus enseignement du français
– Motivation– Manque de confiance
– Réalité de la communauté
Réflexion et vouloirAnalyse et intention– Quels types de pédagogie utiliser?– Compréhension des perceptions, du vécu et des expériences personnelles des élèves– Sentiment d’appartenance à la langue et à la culture?
Résultats – Insécurité linguistique– Pédagogie de l’autonomie et de la participation (ex. pédagogie du projet, pédagogie de la
coopération, différentiation)– Pédagogie de la conscientisation et de l’engagement (ouverture sur le monde et sur les
différentes cultures, valeurs, droits linguistiques, histoire)– Interdisciplinarité – intégration des arts et de la culture dans la pédagogie
Expérience et agir
Décision et participation
– Projet GénieArts : 1604 en bref– Approbation de la proposition de projet par
les élèves – Définition du processus du projet en
collaboration avec les élèves et l’artiste
Modes d’affirmationEngagement et Initiative
– Comités (costumes et maquillage, décors, promotion et médias, qualité du français, horaire et lieux du tournage, scénario, technique, partenariat)
– Contribution des parents et de la communauté
– Tout a été fait par les élèves
– Présentation grand écran au public
– Couverture médiatique
RetombéesDire, se dire et oser dire
Fierté de se voir dans les médias
Motivation, confiance, appartenance, sentiment de compétence, d’autonomie et d’accomplissement
Une autre façon de travailler le programme
Retombées (suite)
Double mission : réussite scolaire et construction identitaire
Projet orientant
À d’autres niveaux…
Émission l’Accent
Le Passeur culturel
Le passeur culturel accompagne la personne, élève ou adulte, dans la construction de son identité culturelle en créant des occasions signifiantes de découverte et d’expression de la culture francophone tout en étant ouvert sur les autres cultures. Par des interventions qui éveillent les sentiments d’appartenance, de compétence et d’autonomie, le passeur culturel encourage une démarche de réflexion sur le rapport à soi, le rapport à l’autre et le rapport à l’environnement.
Les rôles du passeur culturel
Le passeur culturel est appelé à jouer plusieurs rôles. Il est à la fois…
– un intermédiaire– un éveilleur– un accompagnateur– un modèle
Intermédiaire…
Favorise la découverte d’une variété de moyens d’expression de la culture
Expose à une diversité de personnes modèles de la francophonie
Éveilleur…
Suscite l’intérêt, l’appréciation et l’appropriation de la culture d’ici et d’ailleurs;
Nourrit la réflexion de l’individu vis-à-vis de sa propre culture;
Propose et stimule le dialogue
Pousse à agir et à réagir
Accompagnateur…
Met en œuvre des moyens efficaces pour encourager et soutenir l’expression artistique et culturelle des adultes et des jeunes;
Travaille à maintenir un climat d’éveil et d’ouverture face aux arts et à la culture
Favorise des actions qui suscitent et qui développent l’esprit critique, la créativité et la communication.
Modèle…
Entame lui-même une démarche «questionnante» vis-à-vis des arts et de la culture;
Participe activement à la vie culturelle de son milieu tout en étant ouvert à la diversité culturelle et aux diverses formes d’art.
Principes directeurs pour l’intervention éducative en construction identitaire
S’inscrire dans la francophonie contemporaineMiser sur la créativité et l’innovation Valoriser la diversitéFavoriser l’action concertée de la famille, de la communauté et de l’écoleDévelopper un rapport positif à la langue françaiseCréer des liens au sein de la francophonie canadienneEncourager la mobilisation Viser des efforts durables
Autres mots-clés
Responsabilisation
Leadership
Réalisation (autonomie, compétence et appartenance)
Projets pédagogiques signifiants
RétroactionL’importance du rôle des arts et de la culture dans le pédagogie
L’importance des modèles accessibles
L’importance des partenariats
Et après, s’il n’y a pas de continuité? Le rôle de la direction d’école entre en jeu…– Projet éducatif intégrant les dimensions culturelle et
identitaire– Mobilisation et formation du personnel – Support et accompagnement des différentes initiatives
Formation du personnelCapsules d’une quinzaine de minutes lors des réunions du personnel ou des journée pédagogique
• Construction identitaire• Passeur culturel• Contribution des arts et de la culture• Discussion sur divers sujets (moments Ah! Ah!, articles de
journal, une chanson)• Partager les résultats du portrait culturel de l’école et de son
environnement• Présenter l’annexe D de la Trousse sur les 30 idées concrètes
d’intégration des arts et de la culture• Sortie culturelle de groupe
Formation du personnel (suite)Quelques outils de l’ACELF
• Stages d’été• Outil en ligne d’autoformation sur la construction identitaire (Mieux
comprendre, mieux intervenir)– http://www.acelf.ca/outils-pedagogiques/mieux-comprendre-mieux-intervenir.php
• Présenter le site de la BAP ou quelques activités– http://www.acelf.ca/c/bap/
Pédagogie culturelle– http://www.pedagogieculturelle.ca/
• Les 7 fondements de la pédagogie culturelle• Calendrier
Quelques idées concrètes pour collaborer avec les alliés
L’élaboration du portrait culturel de l’école et du milieu
Importance de faire le portrait en collaboration ou de questionner…
– Enseignants (dont les enseignants d’éducation artistique, français, sciences humaines)
– Agent de développement communautaire et\ou culturel– Autre personnel de l’école – Élèves (ex. Conseil des élèves)– Parents– Artistes– Maire ou autre personne travaillant pour la ville ou la municipalité– Organismes ou associations du milieu (artistiques, culturels multiculturels,
internationaux)– Entreprises
Comité culturel
Deux niveaux– Comité d’actions culturelles (jeunes avec
ou des enseignants) – Comité des partenaires (jeunes,
enseignants, directions, parents, communauté)
• Planification stratégique et création de réels partenariats dans l’action
Les leaders jeunesseInviter 1-2 jeunes à certaines rencontres (projet d’envergure, grandes lignes d’un projet d’intégration des arts)
Présenter le projet éducatif au Conseil des élèves
Primaire : collaboration avec les élèves de l’école secondaire
Secondaire : rencontrer le représentant de l’association jeunesse de votre province
Profiter des initiatives de l’association jeunesse et construire à partir de celles-ci (ex. FJFNB) :
http://www.fjfnb.nb.ca/index.php/activites/
Parents
– Astuce pour les enseignants : se créer une banque de ressources en début d’année scolaire
Artistes
– Ne pas hésiter à approcher les artistes pour certains projets– Offrir un local de création– Programme d’artistes en résidence– Site web des associations artistiques de votre province– Répertoire des artistes du site de la Trousse du Passeur culturel
Les organismes artistiques et culturelsCommuniquer avec les galeries d’arts, les salles de spectacles, les sociétés culturelles, les troupes de théâtres locales, festivals…
Demander de fournir le calendrier des activités des projets et événements spéciaux
Négocier un rabais ou des billets gratuits que vous ferez tirer pour les représentations (personnel de l’école, jeunes)
Offrir un service de bénévolat pour les représentations (jeunes en contact avec le milieu artistique et culturel)
Les partenaires de la communauté
Être au courant de ce qui se passe dans la communauté
L’importance du réseautage
Savoir saisir l’opportunité!Collaborer sur certains projets spéciaux avec la ville, les entreprises, les organismes– Exemple: vidéo promotionnel, création d’une
œuvre
Comprendre le principe du donner et recevoir
La communauté dans l’école
L’école dans la communauté– Ex. Projet Une école, un artiste de l’école Cité de l’Amitié, District
scolaire 5, Bathurst
Quelques pistes concrètes pour l’école
Désigner une œuvre de la semaine et encourager les enseignants à s’en servir comme déclencheur
Libérer un espace défini de l’école où des œuvres, des photos seront exposées et où de courtes vidéos seront projetées sur l’heure du midi.
Inviter les jeunes à assurer l’environnement visuel et sonore de l’école et à le renouveler régulièrement.
Suite…Consacrer un jour, une semaine, un mois à un art : mois de la danse, de la poésie/chanson/slam, etc.
Permettre aux élèves de vivre des expériences à titre d’observateurs lors de la répétition d’un spectacle, de la visite d’un atelier, de l’enregistrement d’une émission de télé ou du tournage d’un film ou d’une vidéo.
Préparer les rencontres avec les artistes par un contact préalable avec leur œuvre.
Suite…
Encourager les élèves à témoigner de leurs expériences ou de leur cheminement artistique dans les classes de plus jeunes qu’eux.
Témoigner des événements artistiques et culturels vécus à l’école dans le journal de l’école, sur son site Internet, à la radio scolaire, médias locaux, provinciaux, nationaux...
Impliquer différentes classes dans un projet commun.
Quelques pistes concrètes pour la salle de classe
Utiliser différentes formes d’art pour illustrer un texte (ex. conte) ou s’approprier un concept mathématique, scientifique, de l’histoire… (dessin, peinture, sculpture, création sonore, saynète, mime, improvisation, danse, poésie, photo)
Écrire à partir des œuvres d’art (les pensées, les secrets, les paroles des personnages)
Boîtes de costumes, matériel d’arts en vrac, quelques instruments de percussion…
La littératie et les arts (Domino, littératie visuelle, le chant, l’expression corporelle, la couleur des mots, ouverture aux autres cultures)
Apprendre à écouter les accents d’ailleurs
Favoriser le dialogue authentiqueAmener les élèves à dire, se dire et oser dire
(rapport positif avec la langue)http://www.pedagogieculturelle.ca/
Oser avoir de VRAIES discussions qui développent la pensée critique (…chacun a son propre bagage de références culturelles…)
Exemple : – Renouvellement constant de la culture : D’où venons- nous(les valeurs et
comportements de nos ancêtres)? Qui sommes-nous (comportements et valeurs actuelles)? Où allons-nous (qu’aimerais tu transmettre la prochaine génération?)? Pourquoi et comment?
– Les moments Ah! Ah!
D’autres idées…
Profiter de la présence d’un artiste pour organiser un perfectionnement professionnel pour les enseignants
Organiser des camps de jour artistique avec l’aide des artistes de la région
Travailler le thème de l’environnement en créant à partir d’objets recyclés (arts visuels, musique, danse, théâtre…)
Organiser un rallye culturel dans la ville ou la municipalité
Santé, mieux-être…
Musique et autisme…
Discussion et réflexion
Un passeur culturel, c’est comme ……parce que……..
À vous passeurs
culturels…
Merci pour votre
participation!
Références
Adams, D. (2000). La mission de l’instruction dans la langue de la minorité. Allocution prononcée devant les États généraux sur la petite enfance. Les états généraux de la petite enfance. Toronto, Ontario.
Thibault, L. (en cours). Les représentations que des artistes de théâtre se font des rapports entre la création pour adolescents, la langue et l’identité culturelle en Ontario français. Université d’Ottawa
Trousse du passeur culture (2009)