KREATIFITAS GURU PAI DALAM PENGGUNAAN MEDIA
PEMBELAJARAN SEBAGAI UPAYA UNTUK MENINGKATKAN
KEAKTIFAN SISWA KELAS VIII DI SMPIT MTA KARANGANYAR
TAHUN AJARAN 2017/2018
SKRIPSI
Diajukan kepada Program Studi Pendidikan Agama Islam (PAI) Fakultas
Agama Islam Universitas Muhammadiyah Surakarta untuk Memenuhi Salah
Satu Syarat guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Islam (S.Pd)
Oleh :
Khairiyah Sintadewi
NIM : G000140034
NIRM : 14/X/02.2.1/0063
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM
FAKULTAS AGAMA ISLAM
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
2018
v
MOTTO
الن د ن اع س و ل اج ن ك ال ق ر اب ج ن ع ط خ و ل ج و ز ع ه الل ل ي ب اس ذ ه ال ق ف ه ام م اأ ذ ك اه ط خ ط خ ف م ل س و ه ي ل ع ه لل ىال ص ب ط خ و ه ن ي ي ن ع ي ن ع ي ف ه د ي ع ض و ث ان ط ي ش الل ي ب س ه ذ ه ل ق ه ال ش ط ا ه ذ ه ل ت ث د و س ال م ك ب ق ر ف ت ف ل ب االس و ع ب ت ت ل و ه و ع ب ات ف ام ي ق ت س ىم اط ر اص ذ ه ن أ و ة ي ال
ن و ق ت ت م ك ل ع ل ه ب م اك ص و م ك ل ذ ه ل ي ب س ن ع (د ح أ اه و ر )
Diriwayatkan dari Jabir, ia berkata: ”Kami duduk di samping Rasulullah Saw, dia
membuat garis di atas tanah dengan jarinya begini dan bersabda, ‘Ini adalah jalan
Allah’. Lalu dia membuat dua buah garis di sebelah kanan garis tadi serta dua garis
lagi di sebelah kirinya, dan bersabda, ‘Garis-garis ini adalah garis setan’. Kemudian
beliau meletakkan tangannya pada garis yang berada di tengah, dan membaca ayat
ini : ‘Dan bahwa (yang kami perintahkan) ini adalah jalan yang lurus, maka ikutilah
dia dan janganlah kamu mengikuti jalan-jalan yang lain. Sebab, hal itu akan
mencerai-beraikan kamu dari jalan-Nya. Yang demikian itu diperintahkan Allah
kepadamu agar kamu bertaqwa”. (HR. Ahmad)1
1 Hasbiyallah dan Sulhan, Hadis Tarbawi (Bandung : PT Remaja Rosdakarya, 2015), 28-29.
vi
PERSEMBAHAN
Skripsi ini ku persembahkan untuk:
1. Allah Swt yang senantiasa memberikan nikmat sehat dan mempermudah segala
urusan sehingga bisa menyelesaikan skripsi ini tepat waktu.
2. Bapak dan ibuku tercinta atas segala doa dan kasih sayangnya yang telah
menemaniku sepanjang waktu.
3. Keluarga besar SASTRORATMIN yang selalu mendoakan dan memberikan
semangat sampai saat ini.
4. Bidang Penelitian, Informasi dan Komunikasi (BPIK) Racana Ki/Nyi Ahmad
Dahlan UMS yang selalu hits tak hentinya memberikan hiburan dan semangat
selama dua tahun terakhir. Teruslah Hitss!
5. Teman-teman QA CASTLE yang telah meninggalkan saya, karena kalian saya
menjadi semangat mengerjakan skripsi ini.
6. Teman-teman kos Griya Syafaat yang telah memberikan tempat singgah untuk
saya mengerjakan skripsi ini.
7. Teman-teman Program Studi Pendidikan Agama Islam angkatan 2014 terkhusus
kelas C.
8. Seluruh staf karyawan dan dosen Program Studi Pendidikan Agama Islam
Universitas Muhammadiyah Surakarta yang telah berbagi ilmu, wawasan,
pengalaman dan keterampilan.
9. Almamater Universitas Muhammadiyah Surakarta.
vii
PEDOMAN TRANSLITERASI
Berdasarkan Surat Keputusan Bersama Menteri Agama RI dan Menteri
Pendidikan dan Kebudayaan RI Nomor 158/1987 dan 0543b/U/1987, tanggal 22
Januari 1988.
1. Konsonan Tunggal
Huruf
Arab
Nama Huruf Latin Keterangan
Alif Tidak ا
dilambangkan
Tidak dilambangkan
ba’ B Be ب
ta’ T Te ت
sa’ Ṡ Es (dengan titik diatas) ث
Jim J Je ج
ḥa’ ḥ Ha (dengan titik dibawah) ح
kha’ Kh Ka dan Ha خ
Dal D De د
Żal Ż Zet (dengan titik diatas) ذ
ra’ R Er ر
Zai Z Zet ز
Sin S Es س
Syin Sy Es dan Ye ش
ṣād ṣ Es (dengan titik di bawah) ص
ḍaḍ ḍ De (dengan titik di bawah) ض
ṭa’ ṭ Te (dengan titik dibawah) ط
ẓa’ ẓ Zet (dengan titik dibawah) ظ
ain ‘ Koma terbalik ke atas‘ ع
Gain G Ge غ
fa’ F Ef ف
Qāf Q Qi ق
Kāf K Ka ك
Lam L El ل
Mim M Em م
Nun N En ن
Wawu W We و
ha’ H Ha ه
Hamzah ΄ Apostrof ء
ya’ Y Ye ي
viii
2. Kosonan rangkap karena Syaddah ditulis rangkap
Ditulis ‘iddah عدة
3. Ta’ marbūṭah
a. Bila dimatikan ditulis h
Ditulis Hibah هبة
Ditulis Jizyah جزية
(ketentuan ini tidak diberlakukan terhadap kata- kata Arab yang sudah
terserap ke dalam bahasa Indonesia, seperti shalat, zakat, dan sebagainya,
kecuali bila dikehendaki lafal aslinya). Bila diikuti dengan kata sandang
“al” serta bacaan kedua itu terpisah, maka ditulis dengan “h”.
’Ditulis Karāmah al-auliyā كرامة ا آلولياء
b. Bila ta’ marbūṭah hidup atau dengan harakat fatḥah, kasrah, dan ḍammah
ditulis “t”
Ditulis zakātul fiṭri زكا ة الفطر
4. Vokal Pendek
Kasrah Ditulis i ــــــــــ
fatḥah Ditulis a ــــــــــ
ḍammah Ditulis u ــــــــــ
5. Vokal Panjang
fatḥah + alif → contoh: جا هلية Ditulis ā → jāhiliyah
fatḥah + alif layyinnah → contoh:يسعى Ditulis ā → yas’ā
kasrah + ya’mati→ كر يم Ditulis ī → karīm
ḍammah + wāwu mati →فر و ض Ditulis ū → furūḍ
6. Vokal Rangkap
fatḥah + ya’ mati → contoh: بينكم Ditulis ai → bainakum
fatḥah + wāwu mati →contoh: قول Ditulis au → qaulun
ix
7. Huruf Sandang “ال”
Kata sandang “ال” ditransliterasikan dengan “al” diikuti dengan tanda
penghubung “-ˮ baik ketika bertemu dengan huruf qamariyyah maupun huruf
syamsiyyah; contoh:
Ditulis al-qalamu القلم
Ditulis al-syamsu الشمس
8. Huruf Kapital
Meskipun tulisan Arab tidak mengenal huruf kapital, tetapi dalam transliterasi
huruf kapital digunakan untuk awal kalimat, nama diri, dan sebagainya
seperti ketentuan EYD. Awal kata sandang pada nama diri tidak ditulis
dengan huruf kapital; contoh:
Ditulis Wa mā Muḥammadun illā rasūl و ما محمد اال ر سو ل
x
ABSTRAK
Kreatifitas adalah kemampuan untuk menghasilkan sesuatu yang baru dan
beragam, atau kemampuan untuk memberikan pendapat-pendapat baru dan
mengamalkannya dalam pemecahan masalah. Untuk mengembangkan potensi siswa
agar lebih optimal, guru diharapkan dapat menjalankan pembelajaran dengan
memberikan kemudahan belajar bagi seluruh peserta didik. Maka dari itu, untuk
menciptakan pembelajaran yang menyenangkan dan kreatif, dibutuhkan ketrampilan.
Antara lain adalah ketrampilan dalam pembelajaran. Ketrampilan itu diantaranya
seperti pada penggunaan media pembelajaran.
Penelitian ini meneliti mengenai media apa saja yang digunakan guru PAI dalam
kegiatan pembelajaran, upaya apa yang dilakukan oleh guru PAI dalam penggunaan
media pembelajaran, dan sikap siswa kelas VIII di SMPITMTA Karanganyar
terhadap penggunaan media pembelajaran yang digunakan guru PAI pada tahun
ajaran 2017/2018. Selanjutnya tujuan diadakannya penelitian ini untuk
mendeskripsikan jenis media pembelajaran yang digunakan oleh guru PAI, kreatifitas
guru PAI dalam penggunaan media, serta sikap siswa kelas VIII di SMPIT MTA
Karanganyar terhadap penggunaan media pembelajaran yang digunakan oleh guru
PAI pada tahun ajaran 2017/2018. Jenis penelitian ini yaitu penelitian lapangan
dengan pendekatan deskriptif kualitatif. Teknik pengumpulan data dengan observasi,
wawancara, dan dokumentasi. Analisis yang digunakan bersifat deduktif.
Berdasarkan hasil dari analisis yang telah dilakukan, dapat ditarik kesimpulan
bahwa pertama, media pembelajaran yang digunakan guru PAI SMPIT MTA
Karanganyar tahun ajaran 2017/2018 yaitu media visual yang berupa gambar peta,
media audio yang berupa rekaman, media audiovisual yang berupa film, media non
proyeksi yang berupa papan tulis dan buku cetak serta media proyeksi yang berupa
slide LCD. Kedua, kreatifitas guru PAI dalam penggunaan media pembelajaran siswa
kelas VIII di SMPIT MTA Karanganyar tahun ajaran 2017/2018 yaitu yang berawal
dari pembelajaran yang kurang optimal karena kurang maksimal dan beragam media
pembelajaran yang digunakan oleh guru PAI dan setelah guru PAI menggunakan
beragam media pembelajaran sehingga proses belajar menjadi optimal dan
menyenangkan. Terlihat dari keaktifan siswa kelas VIII yang meningkat ketika proses
pembelajaran. Ketiga, sikap siswa kelas VIII di SMPIT MTA Karanganyar tahun
ajaran 2017/2018 terhadap penggunaan media pembelajaran yang digunakan guru
PAI mengalami peningkatan pada keaktifan dalam menjawab pertanyaan, bertanya
pada guru, presentasi, dan mengikuti proses pembelajaran.
Kata kunci : Kreatifitas Guru, Media Pembelajaran, Keaktifan Siswa
xi
ABSTRACT
Creativity is the ability to produce something new and diverse, or ability to give
new opinions and establish in solving problems .To expand their students optimally,
it is hoped that teacher can run learning with made it easier to learn for all students
.so that, to create fun and creative learning it is needed skills .Include skill in media
uses learning.
This study focuses on what media teachers of Islamic religion education use in
learning activities, what efforts are made by teachers of Islamic religion education in
the use of instructional media, and the attitudes of grade VIII students in SMPITMTA
Karanganyar towards the use of instructional media used by teachers of Islamic
religion education in 2017/2018 academic year. Furthermore, the purpose of this
research is to describe the types of instructional media used by teachers of Islamic
religion education, teachers of Islamic religion education creativity in media usage,
and the attitude of grade VIII students in SMPIT MTA Karanganyar towards the use
of instructional media used by teachers of Islamic religion education in academic year
2017/2018. This type of research is field research with qualitative approach.
Techniques for collecting data are observation, interviews, and documentation. The
analysis used is deductive.
Based on the results of the analysis that has been done, it can be concluded that
first, the learning media used by teachers PAI SMPIT MTA Karanganyar academic
year 2017/2018 ie visual media in the form of a map image, audio in the form of
recording media, audiovisual media in the form of films, non-projection media in the
form of whiteboard and printed books and media projection in the form of LCD
slides. Second, the creativity of PAI teachers in the use of class VIII student learning
media in SMPIT MTA Karanganyar academic year 2017/2018 that is starting from
less than optimal learning because less than the maximum and various learning media
used by teachers PAI and after teachers PAI using a variety of learning media so that
the learning process becomes optimal and fun. Seen from the activeness of grade VIII
students who increased when the learning process. Third, the attitude of the students
of class VIII in SMPIT MTA Karanganyar academic year 2017/2018 on the use of
instructional media used by PAI teachers has increased in activeness in answering
questions, asking the teacher, presentation, and following the learning process.
Key words : Creativity, Instructional Media, Activity
xii
KATA PENGANTAR
بسم اهلل الر حن الر حيم ا ت أعما ل ان المد لل نه ونست غفره، ون عوذ باهلل من شرور أن فسنا و من سيى لل نا، من ي هده اهلل فل مضل له، و من يض ه نمده ونستعي
دا عبد ه فل ها دي له، وأشهد أن ل اله ال اهلل و حده ل شريك له و أشهد أن مم ور سو له، أما ب عد
Puji syukur penulis panjatkan kepada Allah Swt, Rabb semesta alam yang Maha
Pengasih, Maha Penyayang, dan Maha Mengabulkan doa serta harapan-harapan para
hamba-Nya. Atas segala rahmat dan kemudahan dari-Nya, penulis dapat menyusun
dan menyelesaikan skripsi yang berjudul “Kreatifitas Guru PAI Dalam Penggunaan
Media Pembelajaran Sebagai Upaya Untuk Meningkatkan Keaktifan Siswa Kelas
VIII Di SMPIT MTA Karanganyar Tahun ajaran 2017/2018”. Shalawat serta
salam semoga senantiasa tercurahkan kepada Nabi Muhammad Saw beserta
keluarganya, para sahabat, dan seluruh kaum muslimin yang senantiasa mengikuti
petunjuknya.
Skripsi ini menjelaskan tentang kreatifitas guru dalam penggunaan media
pembelajaran serta sikap siswa terhadap penggunaan media pembelajaran yang
digunakan oleh guru tersebut.
Penulis menyadari bahwa dalam menyelesaikan skripsi ini, dimulai dari
penelitian di lapangan sampai akhirnya terselesaikan penulisan skripsi ini, tentunya
tidak lepas dari bantuan berbagai pihak. Oleh sebab itu, melalui karya ini penulis
menyampaikan terima kasih kepada:
xiii
1. Dr. Syamsul Hidayat, M.Ag. selaku dekan Fakultas Agama Islam Universitas
Muhammadiyah Surakarta yang telah memberikan dukungan terhadap peneliti.
2. Drs. Mohammad Ali, M.Pd selaku kepala program studi Pendidikan Agama
Islam Universitas Muhammadiyah Surakarta yang telah memberi bimbingan dan
dukungan terhadap peneliti.
3. Drs. Zaenal Abidin, M.Pd selaku dosen pembimbing skripsi yang telah berkenan
meluangkan waktu kepada penulis untuk memberi masukan, saran, arahan dan
bimbingan selama penyusunan skripsi.
4. Staf Tata Usaha Fakultas Agama Islam Universitas Muhammadiyah Surakarta
yang telah membantu penulis dalam mengurus berbagai administrasi selama
proses penyusunan skripsi.
5. Kepala Perpustakaan Universitas Muhammadiyah Surakarta dan seluruh staf
dalam pengadaan buku, sehingga memudahkan penulis dalam mencari referensi.
6. Drs. Sukarman selaku Kepala SMPIT MTA Karanganyar yang telah
mengizinkan penulis untuk melaksanakan penelitian di SMPIT MTA
Karanganyar dan segala keterbukaannya sehingga penulis dapat dengan mudah
untuk melakukan penelitian disana.
7. Dwi Santoso, S.Kom selaku Staf Tata Usaha SMPIT MTA Karanganyar yang
telah membantu penulis dalam mengurus berbagai administrasi selama penelitian
berlangsung.
8. Siti Rohana, S.Pd.I selaku Guru Pendidikan Agama Islam SMPIT MTA
Karanganyar yang telah membimbing penulis dalam proses penelitian dan
xiv
penyususnan skripsi dan bersedia memberikan waktunya untuk memberi
pengarahan.
9. Semua pihak yang telah membantu dan mensupport penulis dalam
menyelesaikan penyusunan skripsi
Penulis hanya dapat berharap dan memohon kepada Allah Swt agar segala
bantuan yang telah diberikan kepada penulis dicatat oleh Allah Swt sebagai amal
shalih yang bermanfaat. Penulis berharap kepada Allah Swt agar skripsi ini dapat
memberikan manfaat bagi banyak orang. Sesungguhnya Dia-lah Dzat yang Maha
Mampu untuk mewujudkan itu semua. Aamiin.
Surakarta, 22 Mei 2018
Hormat saya
Khairiyah Sintadewi
xv
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ........................................................................................ i
NOTA DINAS PEMBIMBING ....................................................................... ii
PENGESAHAN ............................................................................................... iii
PERNYATAAN KEASLIAN .......................................................................... iv
MOTTO ........................................................................................................... v
PERSEMBAHAN ............................................................................................ vi
PEDOMAN TRANSLITERASI ...................................................................... vii
ABSTRAK ....................................................................................................... x
ABSTRACT ..................................................................................................... xi
KATA PENGANTAR ..................................................................................... xii
DAFTAR ISI .................................................................................................... xv
DAFTAR GAMBAR ....................................................................................... xvii
BAB I PENDAHULUAN ......................................................................... 1
A. Latar Belakang Masalah ........................................................... 1
B. Rumusan Masalah .................................................................... 3
C. Tujuan Penelitian ..................................................................... 3
D. Manfaat Penelitian ................................................................... 4
E. Metode Penelitian..................................................................... 4
BAB II LANDASAN TEORI ..................................................................... 6
A. Tinjauan Pustaka ...................................................................... 6
B. Tinjauan Teoritik ...................................................................... 8
1. Media Pembelajaran ........................................................... 8
2. Kreatifitas Guru dalam Penggunaan Media
Pembelajaran ...................................................................... 15
3. Keaktifan Siswa ................................................................. 18
BAB III DESKRIPSI DATA ...................................................................... 22
A. Gambaran Umum SMPIT MTA Karanganyar ........................ 22
1. Profil SMPIT MTA Karanganyar ..................................... 22
2. Organisasi sekolah ............................................................. 25
xvi
B. Kreatifitas Guru PAI SMPIT MTA Karanganyar dalam
Penggunaan Media Pembelajaran ........................................... 26
1. Deskripsi Observasi Pertama ............................................ 26
2. Deskripsi Observasi Kedua ............................................... 29
C. Keaktifan Siswa Kelas VIII SMPIT MTA Karanganyar ......... 33
1. Deskripsi Observasi Pertama ............................................ 33
2. Deskripsi Observasi Kedua ................................................ 35
BAB IV ANALISIS DATA ......................................................................... 38
A. Analisis Kreatifitas Guru PAI SMPIT MTA Karanganyar
dalam Penggunaan Media Pembelajaran ................................. 38
1. Observasi Pertama .............................................................. 38
2. Observasi Kedua ................................................................ 40
B. Analisis Keaktifan Siswa Kelas VIII SMPIT MTA
Karanganyar ............................................................................. 42
1. Observasi Pertama .............................................................. 42
2. Observasi Kedua ................................................................ 43
BAB V PENUTUP...................................................................................... 47
A. Simpulan .................................................................................. 47
B. Saran ........................................................................................ 47
DAFTAR PUSTAKA
LAMPIRAN
xvii
DAFTAR GAMBAR
Gambar 1 Suasana pembelajaran kelas VIII C (Observasi pertama ............ 34.
Gambar 2 Suasana pembelajaran kelas VIII B (Observasi pertama) .......... 35.
Gambar 3 Suasana pembelajaran kelas VIII A (Observasi pertama) .......... 35.
Gambar 4 Suasana pembelajaran kelas VIII C (Observasi kedua) .............. 36.
Gambar 5 Suasana pembelajaran kelas VIII B (Observasi kedua) .............. 37.
Gambar 6 Suasana pembelajaran kelas VIII A (Observasi kedua) .............. 37.